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DE ESTUDIO 2011
Educacin Bsica
Secundarias Tcnicas
Tecnologa
Tecnologas de la produccin:
Confeccin del vestido
e industria textil
Tecnologas de la produccin:
Confeccin del vestido
e industria textil
Programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundarias Tcnicas. Tecnologa. Tecnologas de la produccin:
Confeccin del vestido e industria textil fue elaborado por personal acadmico de la Direccin General de Desarrollo
Curricular, que pertenece a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin, en la elaboracin de este documento, de las maestras
y los maestros de educacin secundaria, los directivos, los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento, y los
responsables de Tecnologa en las entidades federativas.
Coordinacin general
Coordinacin acadmica
Daniel Guilln Guilln
Responsables de contenidos
Blanca Irene Guzmn Silva
Elizabeth Lorenzo Flores
REVISIN TCNICO-PEDAGGICA
Elvia Diego Guzmn
Nohem Preza Carreo
Coordinacin editorial
Gisela L. Galicia
Marisol G. Martnez Fernndez
CUIDADO DE EDICIN
Erika Lozano Prez
CORRECCIN DE ESTILO
Rubn Cortez
Octavio Hernndez Rodrguez
DISEO ORIGINAL DE FORROS
Mario Enrique Valdes Castillo
DISEO DE INTERIORES
Marisol G. Martnez Fernndez
FORMACIN
Vctor Castaeda
Oscar Arturo Cruz Flix
ndice
Introduccin
I. Fundamentacin
7
7
12
17
Contenidos
27
29
45
59
Bibliografa
75
Anexos
77
79
89
I ntroduccin
7
saber
promover una visin amplia del campo de estudio al considerar los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, gestin e innovacin y su relacin
con la sociedad y la naturaleza; adems, recurre a la participacin social en el uso,
creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de las implicaciones de stos
en el entorno.
En suma, los contenidos de esta asignatura en la educacin secundaria se abordan
desde una perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo
sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.
I. Fundamentacin
Antecedentes
En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico se vincul con las actividades laborales. Por tanto, surgi la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna
especialidad tecnolgica, ante la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito
laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, ya que el desarrollo de los procesos industriales demandaba personas
con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversas ramas de la industria.
Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente, en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente
de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica.
La tecnologa, por su parte, se entiende como el campo encargado del estudio de
la tcnica, as como de la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones
con los contextos natural y social. Desde esta perspectiva, la tecnologa implica una
profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos
encaminados a mejorar de manera equitativa la calidad de vida de la poblacin. Por lo
tanto, la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado hacia la toma de
decisiones para estudiar y construir opciones de solucin a problemas tcnicos que se
presentan en los contextos social y natural.
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En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones de sus decisiones e intervenciones en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto respecto a la sociedad
como a la naturaleza. En este mbito se pone especial cuidado en la adquisicin y
generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de
vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales.
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TECNOLOGA
TCNICA
Desarrollo histrico de la tcnica
Comunicacin
tcnica
12
titud crtica.
Estos aspectos se concretan en la formacin tecnolgica bsica que orienta y
define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La formacin tecnolgica bsica se compone de:
El saber, que se expresa en las diversas opciones de los procesos de diseo e
innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos,
movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas.
El saber hacer, que se expresa mediante mtodos propios del campo de estudio, el
manejo de diferentes clases de tcnicas y la integracin de sistemas tcnicos para
el desarrollo de proyectos que satisfagan necesidades e intereses.
La adquisicin de estos saberes busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin
integral de los estudiantes de la educacin secundaria.
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Con el fin de atender estas nuevas necesidades, el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la
vida como un referente para orientar los procesos educativos.
La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los
programas de estudio. Las competencias se consideran intervenciones con las cuales los alumnos afrontan situaciones y problemas del contexto donde confluyen los
factores personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin orienta a entender que
las competencias se caracterizan por:
Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales.
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I ntegracin
T ecnologa
Intervencin
Diseo
Situacin
Gestin
Resolucin
de problemas
Intervencin
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes
y servicios. Al recurrir a ella los alumnos buscan informacin, describen y comparan
productos y servicios con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su
comunidad. Adems, participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la
implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales
ponen en prctica conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar
productos y servicios, considerando las posibles implicaciones sociales y naturales.
Mediante esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre
los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y
proponen diversas opciones de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades
e intereses en diferentes contextos.
Resolucin de problemas
La presente competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen
retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes
para proponer opciones de solucin que permitan mejorar, considerando sus efectos
naturales y sociales, procesos, productos y servicios.
Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin que debe afrontarse
y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en
que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que devienen
requerimientos para satisfacer necesidades e intereses. Tambin establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como
punto de partida para la generacin de diversas opciones de solucin.
Por medio de esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, asumen una postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin
para seleccionar la opcin ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las
necesidades o intereses que le dieron origen.
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Diseo
Al ponerla en prctica, la competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas grficamente y ejecutarlas. El objetivo es resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinados.
Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada mediante la bsqueda y el uso
de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias, requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagenobjetivo de la
situacin que debe cambiarse o del problema que se resolver.
Al ejercer esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar
y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa,
informacin, medios tcnicos y tcnicas que se emplearn, entre otros, para evaluar su
factibilidad y viabilidad con el fin de ejecutarla.
Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad
o inters que le dio origen. Adems, mejoran los procesos y productos a partir de cri-
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Gestin
Al ejercitar esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos
tcnicos para lograr los fines establecidos, considerando los requerimientos definidos y
su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. Tambin establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los
procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran
costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y
eficacia para desarrollarlos.
Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que
cuentan; definen las funciones de los participantes segn las caractersticas del servicio que se generar o del producto que se elaborar, con base en los criterios del
desarrollo sustentable. Adems, le dan seguimiento a las acciones que emprenden y
evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso,
lo que permite la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y
servicios.
Mediante el ejercicio de estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil
de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo,
al enlazar contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin
secundaria.
La enseanza de la tecnologa
La asignatura de Tecnologa no debe entenderse slo como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica en exclusiva con los conocimientos
prcticos o tericos que sustenten el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que
la tecnologa contribuya a construir.
Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan
en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, y la consideran un espacio curricular
que incluye tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para
estudiarla:
La educacin para la tecnologa se centra sobre todo en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas.
La educacin sobre la tecnologa se enfoca en los contextos culturales y organizativos que promueven el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas.
La educacin en tecnologa, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con particular inters en la formacin de valores,
permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica
de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades
cognitivas, instrumentales y valorativas.
17
18
Equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios y en los procesos de desarrollo tcnico. La
equidad se vincula con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de
toma de decisiones informadas y responsables. Al asumirlas, los alumnos deben
conocer las posibles implicaciones de las creaciones tcnicas para los diversos
grupos sociales, y comprometerse a facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.
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Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones problemticas en
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Desarrollen valores y actitudes como respeto, equidad y responsabilidad, y tambin dilogo, colaboracin, iniciativa y autonoma, entre otros.
Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los
docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el
laboratorio de tecnologa.
El papel del docente consiste en facilitar los aprendizajes y orientar las situaciones
de aprendizaje en el laboratorio de tecnologa para el desarrollo de competencias, as
como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con stos sus logros
para realimentarlos de manera continua.
En estos trminos, es deseable que el docente:
Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula
su aprendizaje y desarrolla competencias.
Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a
sus intereses y a las necesidades del contexto.
El laboratorio de tecnologa
ste es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen
procesos tcnicos, busquen opciones de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos.
El nuevo enfoque de la asignatura busca que los alumnos realicen actividades que
se centran en el estudio del hacer para promover el desarrollo de competencias tecno-
21
22
gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y
restricciones ineludibles en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en
el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares; implica disear
estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados, que permitan al docente y al alumno aprovechar sus posibilidades
de interaccin al mximo. Por tanto, es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo
y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y
aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros.
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Los contenidos para el estudio del campo de la asignatura de Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques
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del programa de estudio en cada grado, e incorporan el saber, saber hacer y saber ser
para el desarrollo del proceso educativo en el ciclo escolar.
El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de
Tecnologa para la escuela secundaria tcnica.
G rado
B loque
E je
II
III
IV
C onocimiento
tecnolgico
S ociedad ,
cultura y tcnica
T cnica y
naturaleza
G estin
tcnica
Tcnica y tecnologa
P
R
Medios tcnicos
Transformacin de
materiales y energa
Comunicacin y
representacin tcnica
O
Y
E
Tecnologa y su relacin
con otras reas del
conocimiento
Cambio tcnico y
cambio social
La tcnica y sus
implicaciones en la
naturaleza
Planeacin y
organizacin tcnica
C
V
P articipacin
tecnolgica
Proyecto de
produccin artesanal
T
O
P
R
O
Y
E
Tecnologa,
informacin e
innovacin
Campos tecnolgicos
y diversidad cultural
Innovacin tcnica y
desarrollo sustentable
Evaluacin de los
sistemas tecnolgicos
C
Proyecto de
produccin industrial
T
O
P
R
O
Y
E
C
Proyecto de
innovacin
T
O
A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos
del programa de estudio:
Conocimiento tecnolgico. Articula el saber terico-conceptual del campo de la
tecnologa con el saber hacer tcnico-instrumental para comprender el hecho tcnico por medio de la produccin, diseo e innovacin de las tcnicas.
Tcnica y naturaleza. Incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, considera el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos.
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Contenidos
P rimer
grado .
T ecnologa I
29
grado
B loque I. T cnica
y tecnologa
Este bloque posibilita un primer acercamiento a la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva
sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa.
Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses.
Tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se
promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas. Desde
esta perspectiva se propone a la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas.
Una caracterstica de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que
los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para intervenir en la elaboracin de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses.
P ropsitos
30
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
1. T cnica
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y tecnologa
1.1. T cnica
La
tcnica en la vida
cotidiana
Tcnica.
Intervencin tcnica.
Necesidades e
intereses sociales.
T emas
y subtemas
La
C onceptos
relacionados
Tcnica.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de control.
Clases de tcnicas
(ensamblado,
transporte,
transformacin,
modelado, reparacin,
preparacin, captura,
manejo y servicio,
entre otros).
Sistema tcnico.
S ugerencias
didcticas
Demostrar en plenaria las acciones instrumentales y estratgicas utilizadas en los procesos de produccin artesanales de la industria textil para
la obtencin de un hilo de fibra natural. Representar dicho proceso en un
esquema.
Reproducir de manera artesanal la obtencin de un hilo; de fibra natural.
Analizar las tcnicas empleadas en la costura a mano y la fabricacin del
hilo, reflexionar sus componentes, las acciones desarrolladas y los medios
tcnicos empleados.
La
La transformacin de la vida
nmada al sedentarismo: la
necesidad de vestido para la
proteccin y la adaptacin al
ambiente.
Las tcnicas para la
confeccin de prendas
como prcticas histricas,
culturales y sociales.
El origen y desarrollo de la
confeccin del vestido y
los procesos textiles en el
contexto nacional.
Tcnica.
Cultura.
Transformacin
de la naturaleza.
Ilustrar con recortes de revistas de modas (actuales y antiguas), peridicos, monografas, ilustraciones y otros medios, el tipo de vestuario, bordados, accesorios y colores usados por diversos grupos culturales de
Mxico. Establecer las diferencias considerando: creencias y costumbres,
materiales utilizados, tcnicas de confeccin, obtencin de fibras textiles
y tejidos.
Realizar un anlisis contextual donde se compare el vestido utilizado en diversas zonas geogrficas del pas (costa, montaa y desierto, entre otros)
para comprender la influencia del ambiente en el tipo de ropa empleada.
Elaborar una lnea del tiempo que ilustre la evolucin de los colorantes y
prcticas de teido que se han realizado a nivel general o en un proceso
especfico (por ejemplo, en lana y algodn, entre otros) hasta la actualidad.
Identificar cmo se obtenan los colores a partir de los recursos naturales
y las diversas tcnicas utilizadas, en funcin del contexto histrico y las
necesidades de los usuarios. Se sugiere revisar el artculo Clasificacin
de colorantes naturales, en catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/
meiq/perez_l_oa/capitulo4.pdf.
Elaborar algunos procesos artesanales de teido con mtodos naturales.
Realizar actividades de dibujo; esbozar una figura humana (nia), en blanco y negro.
31
T emas
y subtemas
L as
C onceptos
relacionados
Tcnica.
Proceso productivo.
Proceso tcnico
artesanal.
S ugerencias
didcticas
El proceso de produccin
artesanal: empleo de
herramientas e intervencin
del ser humano en todas las
fases del proceso.
Las caractersticas de los
procesos de produccin
artesanal y su importancia
en la confeccin de prendas
de vestir y en la creacin de
tejidos planos.
Investigar, en equipos, las caractersticas que poseen los tejidos planos y los
tejidos de punto; establecer las diferencias entre uno y otro a partir de sus
procesos de elaboracin y el tipo de productos que ofrecen.
Reproducir algunas tcnicas artesanales de tejido plano (seleccin de
hilos, diseo del tejido en papel, seleccin del bastidor cuadrado o rectangular, colocacin de la urdimbre en el mismo, repaso de los hilos en
la trama y realizacin del tejido, entre otras). Analizar los conocimientos,
habilidades y destrezas adquiridos.
1.2. T ecnologa
32
La
Tecnologa.
Tcnica.
Organizar una lluvia de ideas de lo que los alumnos entienden por tecnologa y tcnica. Registrar las ideas en un papel rotafolio y colocarlo en
un lugar donde sea visible; clasificarlas de acuerdo con su significado.
Orientar la construccin conceptual del trmino de tecnologa como el
estudio de la tcnica.
Investigar de manera individual las diferentes acepciones de ambos trminos, con el fin de ampliar su interpretacin. Compartir los resultados en
plenaria y elaborar una definicin a partir de las ideas previas y los conceptos investigados acordes con el enfoque de la asignatura.
Propiciar la resolucin de un problema en el que se realice un tejido bsico; en equipos, resolverlo a partir de tres situaciones diferenciadas:
Mediante el uso de las capacidades corporales, y sin posibilidad de
comunicacin entre los integrantes de un equipo para obtener el
tejido; identificar el tipo de acciones empleadas, tanto estratgicas
como instrumentales y de control.
Disponer de algunos medios tcnicos a partir de establecer la comunicacin entre los integrantes de un equipo; por ejemplo, usar slo
aguja de canev e hilo.
Disponer de las herramientas especficas para la resolucin del problema; por ejemplo, agujas, ganchos, telares cuadrados, rectangulares o una tejedora bsica.
Debatir grupalmente las fases del proceso para resolver un problema y la
relacin que hay entre herramientas, materiales y resultados.
El
papel de la tecnologa
en la sociedad
La tecnologa y su relacin
con las necesidades sociales
para la mejora de procesos y
productos tcnicos:
Tecnologa.
Tcnica.
Necesidades e
intereses sociales.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Organizar, en equipos, un recorrido de campo a talleres textiles de tejido, costura o sastrera. Investigar y documentar los insumos que se usan
para la creacin de prendas o tejidos. Identificar el tipo de productos o
materiales que se producen en la regin o localidad, medios por los que
se efecta el envo de insumos y los procesos de calidad a los que se someten a su llegada al taller. Realizar un informe y compartir los resultados
en plenaria.
Operacin y control
de proceso.
Organizacin y
administracin de los
procesos tcnicos.
La satisfaccin de
necesidades sociales
por medio de la confeccin
del vestido.
La
resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo por
proyectos en los procesos
productivos
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Analizar diferentes situaciones de la vida cotidiana para identificar problemas tcnicos en el diseo artesanal de productos de la confeccin del
vestido y la industria textil.
Caracterizar los problemas y, en lluvia de ideas, proponer soluciones; valorar, en equipos, las ms pertinentes (factibilidad y viabilidad) considerando
las necesidades e intereses del contexto.
Planear el diseo del proyecto considerando las tcnicas artesanales a
emplear, insumos y materiales.
Implementar el proyecto y evaluar, en plenaria, los resultados obtenidos.
33
tcnicos
En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas como proceso y como fundamento del cambio tcnico; se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos
de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad.
El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que son empleadas, de los materiales que son procesados y de los
gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del
movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En este bloque tambin se
promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de
los seres humanos con el entorno natural.
P ropsitos
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas mediante la creacin y uso de herramientas y mquinas.
2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos.
3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como procesos social, histrico y cultural.
A prendizajes
34
esperados
T emas
2. M edios
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
tcnicos
H erramientas ,
mquinas
e instrumentos como
extensin de las
capacidades humanas
Las herramientas,
instrumentos y mquinas
empleados en confeccin del
vestido e industria textil.
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Delegacin de
funciones.
Gesto tcnico.
Sistema ser
humano-producto.
y su mantenimiento
Las herramientas e
instrumentos empleados en
las tcnicas textiles como
extensin de las capacidades
humanas: la delegacin de
funciones.
H erramientas , mquinas e
instrumentos : sus funciones
Investigar e ilustrar la diversidad de herramientas, instrumentos y mquinas que se utilizan en la vida cotidiana; identificar las que son exclusivas
de la tecnologa del vestido y la produccin textil.
Elaborar un catlogo ilustrado de los instrumentos y herramientas utilizadas en la industria textil; diferenciar las utilizadas para la obtencin de
fibras, hilos, tejidos y teido. Clasificarlas de acuerdo con sus caractersticas tcnicas; describir su morfologa y sus funciones.
Mquinas.
Herramientas.
Instrumentos.
Delegacin de
funciones.
Sistema ser
humano-mquina.
Mantenimiento
preventivo y correctivo.
Organizar, en equipos, un anlisis estructural-funcional de una herramienta o mquina del laboratorio de tecnologa. Enfatizar la energa que
emplean e identificar el actuador, motor, partes movibles, prcticas de
limpieza, lubricacin y sustitucin de piezas.
Realizar un anlisis sistmico de una herramienta o mquina empleada
para el diseo artesanal de patrones y otra que se emplea actualmente,
como plotter y trazadores, carros de extender o mquinas que realizan
cortes automticos.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
El trabajo artesanal y
automatizado en los
procesos tcnicos de
confeccin del vestido.
Las herramientas y
mquinas empleadas para la
confeccin de prendas:
Definicin conceptual.
Morfologa.
Funcin.
Ergonoma.
Delegacin de funciones.
El mantenimiento preventivo
y correctivo de herramientas y
mquinas en el laboratorio de
tecnologa de confeccin del
vestido e industria textil.
L as
acciones tcnicas en
los procesos artesanales
Proceso tcnico
artesanal.
Sistema ser
humano-producto.
Sistema ser
humano-mquina.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de
regulacin y control.
De los procesos de
produccin artesanal a los
procesos de produccin
industrial en la confeccin
del vestido y la industria textil.
Llevar a cabo prcticas de produccin artesanal para la creacin de tejidos planos o de punto.
C onocimiento,
uso y
manejo de las herramientas ,
mquinas e instrumentos en
los procesos artesanales
Los conocimientos y
habilidades para el manejo,
regulacin y control de
herramientas y mquinas
empleadas en las diversas
clases de tcnicas para la
confeccin de prendas.
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de
regulacin y control.
Demostrar el uso de herramientas, instrumentos y mquinas del laboratorio de tecnologa. Usar de manera adecuada las herramientas, instrumentos y mquinas propias de los procesos de confeccin del vestido y la industria textil. Propiciar la comprensin del concepto de gesto tcnico y las
acciones tcnicas empleadas: estratgicas, instrumentales y de control.
Reproducir el uso adecuado de las herramientas y materiales en el trazo
de un juego de plantillas de nia para la confeccin de una prenda de
vestir, de acuerdo con el figurn realizado con anterioridad.
Demostrar en qu consisten las acciones de regulacin y control en el uso
de una plancha, mquina de coser o de tejer.
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T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
A plicaciones
de las
herramientas y mquinas
a nuevos procesos segn
el contexto
El origen y adecuacin de
herramientas y mquinas
empleadas en las tcnicas de
confeccin de prendas
y accesorios.
36
Herramientas.
Mquinas.
Cambio tcnico.
Flexibilidad
interpretativa.
H erramientas ,
mquinas
e instrumentos en la
resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo por
proyectos en los procesos
productivos
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
La seleccin y empleo
de medios tcnicos en
la confeccin y de sus
productos para la resolucin
de problemas.
Investigar la creacin de herramientas en las sociedades antiguas. Se sugiere indagar la historia de las tijeras u otros instrumentos utilizados para
la confeccin de prendas de vestir, qu tipo de materiales se empleaban y
con qu finalidad se usaban. Ilustrar con recortes o fotografas.
Elaborar un reporte ilustrado de la importancia de los productos de la
industria textil en diversas localidades y regiones de Mxico, as como en
otros pases.
Plantear un problema relacionado con el nfasis de campo a partir de los
intereses de los alumnos, para que stos propongan soluciones.
Llevar a cabo la solucin del problema considerando las tcnicas a emplear para ello, as como los medios tcnicos a emplear.
Comunicar los resultados obtenidos y evaluar cada una de las propuestas.
de materiales y energa
En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera
considera el origen, las caractersticas y la clasificacin de los materiales, y hace hincapi en la relacin de sus caractersticas con la
funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos.
Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnolgico y su relacin con los
materiales con que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones
en el entorno por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, y la manera de prever riesgos ambientales.
La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa, as como
los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos
tcnicos, principalmente en el empleo y efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales.
P ropsitos
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad.
2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos.
3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos.
4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.
A prendizajes
esperados
Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicacin en los procesos tcnicos.
Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos.
Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar
el impacto ambiental.
Emplean herramientas y mquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de
problemas tcnicos.
T emas
y subtemas
3. T ransformacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
de materiales y energa
3.1. M ateriales
O rigen ,
caractersticas
y clasificacin de los
materiales
Materiales naturales
y sintticos.
Propiedades fsicas
y qumicas.
Propiedades tcnicas
Insumos.
Crear un cuadro comparativo que muestre la relacin del material con que
estn hechos los objetos del hogar con su funcin, y comparar el mismo
objeto hecho con un material distinto.
Analizar las caractersticas de los materiales empleados en el laboratorio
de tecnologa respecto a los productos de la confeccin del vestido y la industria textil, como piel, plstico, fibras naturales y sintticas, entre otros.
Elaborar, en grupo, una revista de la historia del vestido y los tipos de
fibras textiles utilizadas en las antiguas civilizaciones. Analizar las caractersticas tcnicas, composicin y origen de los mismos, adems de los
materiales usados en la confeccin del vestido.
Investigar el origen de las fibras textiles utilizadas en la confeccin del vestido. Elaborar, de manera grupal, un cuadro sinptico en el que se indique
el tipo de fibra o material (natural o qumico) y su origen (animal, vegetal,
mineral, artificial o sinttico).
Disear un catlogo con diversos tipos de materiales y fibras textiles. Observar las caractersticas y respuestas de stas a diferentes pruebas, para
identificar sus propiedades fsicas (elasticidad, textura, resistencia, absorcin, comportamiento al lavado, apariencia, peso, flamabilidad, poder
aislante, capacidad de aceptar colorantes, respuesta al cloro y desgaste).
Reconocer su valor econmico, funcin, disponibilidad y los usos ms
adecuados de acuerdo con sus propiedades.
37
T emas
y subtemas
U so ,
procesamiento
y aplicaciones de los
materiales naturales
y sintticos
C onceptos
relacionados
Materiales (naturales
y sintticos).
Proceso tcnico.
S ugerencias
didcticas
Analizar las caractersticas tcnicas del material que compone las diferentes partes de las herramientas y mquinas utilizadas en la confeccin de
prendas o el diseo de productos textiles. Relacionar sus caractersticas
tcnicas con la funcin que desempean y los gestos tcnicos empleados
en el procesamiento de diferentes materiales. Destacar la funcin y propiedades tcnicas de los actuadores.
Presentar un video que muestre las caractersticas tcnicas y formas de
uso de los nuevos materiales de la industria textil (especies forestales
transgnicas, nanofibras u otros productos de la nanotecnologa) empleados en la confeccin del vestido y la industria textil.
P revisin
del impacto
ambiental derivado de
la extraccin , uso y
procesamiento de los
materiales
38
Materiales.
Desecho.
Impacto ambiental.
Resultados esperados
e inesperados.
Procesos tcnicos.
La previsin de los
problemas ambientales por
medio de las nuevas tcnicas
y prcticas en la confeccin
y uso de prendas de vestir.
3.2. E nerga
F uentes
y tipos de energa
y su transformacin
Fuentes de energa.
Tipos de energa.
Transformacin de
energa.
Proceso tcnico.
T emas
y subtemas
F unciones
de la energa en
los procesos tcnicos y su
transformacin
C onceptos
relacionados
Tipos de energa.
Insumos.
Procesos tcnicos.
Conversor de energa.
Realizar un listado de las estrategias que se pueden utilizar en el laboratorio de tecnologa para reducir el consumo de energa elctrica y proponer
otras para el consumo sustentable de otros energticos. Elaborar un trptico o dptico informativo al respecto.
Investigar, en peridicos o gacetas electrnicas, las fuentes no contaminantes o alternativas para la generacin de energa; ilustrar por qu se
recomienda reducir el consumo de energa, y cules son las fuentes que
hacen eficiente y costeable ese proceso. Se sugiere usar equipamiento
didctico para dar a conocer y desarrollar algunas prcticas a los alumnos
sobre su funcionamiento.
Elaborar carteles referentes al uso eficiente de la energa o del procedimiento de reciclado en los procesos tcnicos de la confeccin del vestido
y textil, con el fin de reducir los impactos al ambiente.
L os
La transformacin, regulacin
y control de la energa en
los procesos tcnicos en la
confeccin del vestido.
del impacto
ambiental derivado del uso
de la energa
didcticas
Representar grficamente las diferentes fuentes y tipos de energa. Analizar el uso de la energa y su transformacin en distintas actividades en
la comunidad:
Transporte.
Iluminacin.
Aparatos electrodomsticos.
Mquinas.
P revisin
S ugerencias
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Identificar un problema propio del nfasis de campo para plantear diferentes soluciones.
Considerar, en las soluciones planteadas, los materiales y recursos energticos a emplear, procurando retomar lo desarrollado en el bloque.
Definir el presupuesto del proyecto: costo de materia prima, de instrumentos incorporados y mano de obra, entre otros.
39
y representacin tcnica
En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para
comunicar alternativas de solucin. Se destaca el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin
para el registro y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas, como los objetos a escala, el dibujo, el diagrama y el
manual, entre otros.
Asimismo, se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su
transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos.
P ropsitos
1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica.
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico.
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas y bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y smbolos, entre otros, como formas
de registro.
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
4. C omunicacin
40
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y representacin tcnica
La
importancia de la
comunicacin tcnica
La importancia de la
comunicacin en el diseo
de procesos y productos
tcnicos.
Comunicacin tcnica.
Lenguaje tcnico.
Cdigos tcnicos.
La
representacin tcnica
a travs de la historia
Los medios de
representacin y
comunicacin tcnica en
diferentes culturas y tiempos.
Investigar los antecedentes del uso de la representacin y lenguaje tcnico en el diseo. Consultar la obra de Leonardo da Vinci; seleccionar
un diseo de su creacin y explicar la manera en que usa el lenguaje y la
representacin para comunicar su creacin.
Elaborar y proponer, en equipos, el diseo de una prenda de vestir mediante un figurn esttico. Se sugiere hacer el boceto en blanco y negro
representando un modelo de prendas con falda tableada, plegada, cuello
redondo, marinero, deportivo, mangas largas, cortas, tres cuartos al codo
y aglobada.
Representacin
tcnica.
Informacin tcnica.
La funcin de la
representacin tcnica
en el diseo de productos
o procesos tcnicos:
Investigar la utilidad de la representacin tcnica en las civilizaciones antiguas. Se sugiere el tema de las pinturas rupestres como medio de representacin y comunicacin en la prehistoria.
Analizar un cdice prehispnico para reflexionar la forma en que se usan
la representacin y la comunicacin tcnica.
Realizar manuales o instructivos para el uso de herramientas y mquinas
propias del nfasis de campo.
Investigar las tcnicas empleadas para el diseo de figurines (estticos
y en movimiento) en la confeccin del vestido. Elaborar un esquema en
el que se representen los elementos a considerar para la creacin de los
mismos.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
L enguajes
y representacin
tcnica
Comunicacin tcnica.
Lenguaje tcnico.
Cdigos tcnicos.
La representacin grfica
en las actividades de la vida
cotidiana.
El uso de la computadora
en la representacin y
comunicacin tcnica.
El
lenguaje y la
representacin tcnica en
la resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo por
proyectos en los procesos
productivos
Los conocimientos e
informacin tcnica como
insumos en la resolucin de
problemas.
41
Comunicacin tcnica.
Representacin
tcnica.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Elaborar un diagrama de flujo de los procedimientos a seguir para el diseo de una prenda de vestir, o para describir el proceso de produccin
artesanal empleado para la obtencin de un hilo de fibra natural.
Proponer la integracin de contenidos del bloque para el desarrollo del
proyecto de confeccin del vestido e industria textil.
Disear, en equipos, una etiqueta de una prenda de vestir.
La representacin como
medio para la reproduccin,
uso de productos y la
representacin de procesos
en la confeccin de prendas.
El trabajo por proyectos en
los procesos productivos
artesanales de la confeccin
del vestido e industria textil.
B loque V. P royecto
de produccin artesanal
En este bloque se introduce al trabajo con proyectos; se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de
problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso, o para crear un producto; se definirn las acciones a realizar; las herramientas, los materiales y energa que se emplearn, as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber destacar los
procesos productivos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso.
El proyecto es una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo que se sugiere que ste se relacione con
su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques
anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela.
P ropsitos
1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de produccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades
e intereses.
2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto.
3. Representar grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso para realizarlo.
4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de produccin artesanal.
5. Evaluar el proyecto de produccin artesanal y comunicar los resultados.
A prendizajes
esperados
42
T emas
y subtemas
5. P royecto
5.1. E l
C onceptos
didcticas
de produccin artesanal
P rocesos
productivos
artesanales
Procesos productivos.
Procesos artesanales.
Los
S ugerencias
relacionados
proyectos en tecnologa
La introduccin a los
proyectos de produccin
artesanal: la definicin de
un problema y sus soluciones
a partir del diseo de un
proyecto de produccin
artesanal del nfasis de
campo.
T ecnologa
Visitar un taller de confeccin de vestido y textil con el fin de registrar y
representar grficamente los procesos de produccin artesanales que ah
se presentan.
Identificar cmo el ser humano interviene en cada una de las fases del
proceso de produccin artesanal, las tcnicas que emplea, los insumos,
medios tcnicos y los productos que obtiene.
Proyecto tcnico.
Alternativas de
solucin.
T emas
5.2. E l
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
A cercamiento
al trabajo
por proyectos : fases del
proyecto de produccin
artesanal
Procesos productivos.
Fases del proyecto
tcnico.
43
S egundo
grado .
T ecnologa II
45
ductivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza.
Se propone que mediante diversas intervenciones tcnicas, en un determinado
campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico.
Asimismo, se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la
sociedad y la naturaleza, y sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales.
Se pretende la adopcin de medidas preventivas por medio de una evaluacin tcnica
que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus
efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos.
Con el desarrollo del proyecto de produccin industrial se pretende profundizar en
el significado y aplicacin del diseo en la elaboracin de productos.
grado
En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan
las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos.
Actualmente la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada, por lo que es conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante destacar
que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas; adems, optimizan el diseo, la funcin y la operacin de
productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y mtodos propios del campo de la
tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas.
Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber
facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por otro cmo los conocimientos cientficos
se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas.
P ropsitos
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos.
2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.
3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la operacin de los sistemas tcnicos.
A prendizajes
esperados
Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias.
Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos tcnicos.
Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar
procesos y productos.
T emas
1. L a
La
y subtemas
C onceptos
S ugerencias
relacionados
didcticas
de conocimiento y la
tcnica como prctica
social
Tecnologa.
Tcnica.
Conocimiento
tecnolgico.
Conocimiento
cientfico.
Mtodos.
46
T emas
y subtemas
R elacin
de la tecnologa
con las ciencias naturales y
sociales : la resignificacin
y uso de los conocimientos
C onceptos
relacionados
Ciencias naturales.
Ciencias sociales.
Creaciones tcnicas.
Avance de las ciencias.
Cambio tcnico.
La resignificacin de los
conocimientos cientficos:
de las ciencias naturales y
sociales en los procesos de
produccin industrial
del nfasis de campo.
S ugerencias
didcticas
El cambio tcnico en la
industria textil.
El diseo de nuevas
fibras para la creacin de
productos en la confeccin
del vestido y la industria textil.
47
La
resignificacin y uso de
los conocimientos para la
resolucin de problemas y
el trabajo por proyectos en
los procesos productivos
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Realizar un anlisis de producto de la industria textil; por ejemplo, accesorios y calzado, entre otros. Identificar su forma, tamao y utilidad tcnica;
definir su funcin, utilidad social y cmo permite la resolucin de problemas en la vida cotidiana.
Identificar, en un mapa de la Repblica Mexicana, las zonas o regiones
en que predomina la industria textil y la del vestido. Elaborar un cuadro en
el cual se representen las diferentes problemticas de dichos sectores.
Resolver un problema de confeccin del vestido e industria textil. Proponer una reflexin de los conocimientos (tecnolgicos, cientficos o sociales) utilizados para resolverlo.
Realizar un esquema general del proyecto tcnico a desarrollar y proponer
las fuentes de informacin y su procesamiento para ejecutarlo.
Disear el proyecto tcnico de confeccin del vestido e industria textil.
Elaborar algunas prcticas de diseo en blanco y negro; se sugiere la figura en movimiento, el dibujo de la cabeza de frente, de perfil y tres cuartos
(detalles del rostro).
Mediante el uso de software, disear figurines con movimiento de distintos modelos de faldas; por ejemplo, falda recta, tres piezas, de tablones,
con bolsas interiores, circular y semicircular, entre otras.
En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los
factores contextuales en las creaciones tcnicas, y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes
de un tiempo y contexto determinados.
Tambin se propone analizar el uso de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que
acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de
trabajo y su influencia en las transformaciones culturales.
El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos,
con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, se consideran los antecedentes y los
consecuentes, as como sus posibles mejoras, de modo que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica y social.
Asimismo, se analiza la delegacin de funciones en diversos grados de complejidad mediante la exposicin de diversos ejemplos para
mejorar su comprensin.
P ropsitos
1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean.
2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas.
3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales.
4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas.
A prendizajes
esperados
Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos.
Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida.
Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto.
Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica.
Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras.
T emas
2. C ambio
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La
influencia de la sociedad
en el desarrollo tcnico
Necesidades sociales.
Procesos tcnicos.
Sistemas tcnicos.
Identificar y clasificar grupalmente por medio de recortes de revista o fotografas las necesidades bsicas de los seres humanos (alimentacin,
abrigo, vivienda, esparcimiento, afecto, salud, educacin, comunicacin,
transporte y seguridad, entre otras). Relacionar las necesidades con las
tecnologas que permiten satisfacerlas.
Debatir la importancia de la industria textil en Mxico, enfatizando los lmites y posibilidades de la misma en cuanto a la satisfaccin de necesidades sociales, econmicas y de salud en la comunidad. Presentar los
resultados en plenaria y, en funcin de ellos, disear un peridico mural.
Recopilar recortes de revistas de moda de distintos modelos de blusas
que llamen la atencin. Compartirlos en plenaria y elaborar un catlogo
de las mismas.
Disear un figurn de una blusa en funcin de la necesidad e inters del
alumno; contemplar en su diseo el tipo de tela, color y material a utilizar.
Disear un producto textil en funcin de una necesidad especfica; considerar en su diseo el tipo de materiales a emplear. Se sugiere el empleo
de software.
Realizar el descrude de fibras de algodn o lana a partir de bao de detergente y solucin de hidrxido de sodio al 50%.
48
T emas
y subtemas
C ambios
tcnicos ,
articulacin de tcnicas
y su influencia en los
procesos productivos
49
C onceptos
relacionados
Cambio tcnico.
Procesos tcnicos.
L as
implicaciones de
la tcnica en la cultura
y la sociedad
S ugerencias
didcticas
Visitar una fbrica textil o ver un video para observar y analizar los procesos de produccin desarrollados en ella. Ubicar el papel de los trabajadores en el proceso, de las mquinas e instrumentos empleados y los
cambios operados en los ltimos aos. Entrevistar a algn trabajador o
mando para ubicar la importancia del cambio tcnico en los procesos de
produccin, y cmo ello posibilita la satisfaccin de necesidades sociales.
Redactar un informe tcnico de las actividades observadas en la fbrica
textil y presentarlo en un peridico mural.
Entrevistar a un profesionista en diseo de modas o a un sastre para
ubicar, de acuerdo con su experiencia, los principales cambios tcnicos
operados en esa profesin u oficio. Si es posible, grabar la entrevista para
presentarla en plenaria.
Analizar los procesos de produccin artesanal e industriales para la obtencin de un producto textil; por ejemplo, el acabado de una tela (blanqueo).
Construir un cuadro comparativo en el que se aprecien las operaciones
que se realizan para su creacin artesanal e industrial. Establecer las diferencias ms importantes entre dichos procesos para la creacin de dicho
producto.
Confeccionar una prenda de vestir a partir del figurn de la blusa; disear
los patrones.
Efectuar tcnicas de acabado de fibras de algodn y lana; considerar
los diferentes materiales y tcnicas que se requieren para ello (oxidantes,
hipoclorito de sodio, perxido de hidrogeno y silicato de sodio).
Tcnica.
Sociedad.
Cultura.
Formas de vida.
El diseo y la moda: su
impacto en la modificacin
de las formas de vida.
L os
lmites y posibilidades
de los sistemas tcnicos
para el desarrollo social
Sistemas tcnicos.
Formas de vida.
Desarrollo social.
Calidad de vida.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
sociedad tecnolgica
actual y la del futuro :
visiones de la sociedad
tecnolgica
Tcnica.
Sociedad.
Tecnoutopas.
Tcnica-ficcin.
La visin retrospectiva y
prospectiva de la sociedad
tecnolgica.
cambio tcnico en la
resolucin de problemas
y el trabajo por
proyectos en los procesos
productivos
La capacidad transformadora
de la tecnologa en la
produccin y la resolucin
de problemas.
Los antecedentes y
consecuentes del cambio
tcnico:
El cambio tcnico en
la vida cotidiana, en la
escuela y en los procesos
productivos.
Los cambios tcnicos que
mejoran la prctica de la
confeccin del vestido y la
industria textil.
El
didcticas
Identificar los lmites y posibilidades de la industria textil en el mejoramiento de la calidad de vida de los sujetos en prendas de confort, textiles en la
higiene personal y mdica, aeronutica y decoracin, entre otras. Ilustrar
con fotografas, dibujos, esquemas, planos o maquetas.
La
S ugerencias
Anlizar los cambios tcnicos en la produccin artesanal y en la produccin industrial en la vida cotidiana. Presentar un reporte.
Elaborar grficamente la reconstruccin del surgimiento, evolucin y cambio tcnico de los desfiles de modas. Cmo surgieron?, qu necesidades cubren?, y a qu tipo de poblacin est dirigida?
Disear e innovar una herramienta que permita mejorar los procesos tcnicos de diseo de prendas de vestir; se sugiere la adaptacin o rediseo
de instrumentos y herramientas utilizadas en el nfasis de campo (por
ejemplo, en la mquina de coser o mesa para dibujar, lpices, reglas y
mquinas de hilar, entre otros), con base en las necesidades de su entorno inmediato.
Desarrollar proyectos de produccin integral con base en la industria del
vestido o textil, para satisfacer las necesidades contextuales. Para ello, se
sugiere el uso de software de diseo.
50
B loque III. L a
En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve
el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin con
la finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental, como la prdida de biodiversidad, contaminacin, cambio climtico y
afectaciones a la salud.
Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde
una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso tcnico.
El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, la extraccin de materiales, generacin y
uso de energa, y elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en
la vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante, elaboracin y uso de productos
de bajo impacto ambiental, y el reso y reciclado de materiales.
P ropsitos
1. Reconocer los impactos en la naturaleza causados por los sistemas tcnicos.
2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el
uso de productos.
3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.
A prendizajes
51
esperados
Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos.
Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos para prever posibles modificaciones no deseadas
en la naturaleza.
Recaban y organizan informacin de los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos.
T emas
3. L a
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
L as
implicaciones locales ,
regionales y globales en
la naturaleza debido a
la operacin de sistemas
tcnicos
Recursos naturales.
Desecho.
Impacto ambiental.
Contaminacin.
Sistema tcnico.
El impacto ambiental
generado en cada una de
las fases de los procesos
tcnicos de la industria textil.
La identificacin de las
fuentes contaminantes
en el procesamiento textil:
Los problemas naturales
generados como
consecuencia del agua
residual, por el uso de
tintes y compuestos
qumicos.
Fuentes contaminantes
de emisin al aire.
Debatir, en equipos, las implicaciones sociales, econmicas, ambientales y de salud que involucran los avances tecnolgicos a partir de las
siguientes preguntas generadoras: Cul es el principal problema ambiental/social/cultural en el lugar donde vivo? Cmo podemos minimizarlos?
Presentar el resultado de las discusiones de forma oral y reflexionar las
posibles soluciones.
Reflexionar cmo se desempea una sociedad influenciada por la tecnologa y su impacto en la vida cotidiana, en la escuela y/o en el hogar. Se
sugiere presentar un video que refiera cmo los avances en el Internet, el
correo electrnico, la revolucin digital del CD y el DVD han impactado en
los usos y costumbres de nuestra sociedad.
Debatir grupalmente las repercusiones de los procesos tcnicos de la industria en general en los procesos de hilandera, tejedura, tintorera, acabados y confeccin, entre otros.
Organizar una mesa redonda para comentar sobre el impacto creado al
ambiente natural y social por los procesos tcnicos industrializados de
confeccin del vestido e industria textil; por ejemplo, por la generacin
y acumulacin de desechos, uso de materiales no biodegradables, desperdicio de agua en el lavado, blanqueo, acabados o teido de textiles,
entre otros.
Elaborar un mapa tridimensional de las industrias manufactureras o textiles de Mxico. Estudiar el impacto que pueden generar en la naturaleza y
en la sociedad. Enlistar las posibles afectaciones a la salud de la poblacin
por la contaminacin ambiental generada.
Mediante el uso de software especializado, disear figurines en blanco y
negro, con movimiento, de diversos modelos de pantaln. Seleccionar
uno de ellos para la confeccin del mismo.
T emas
L as
y subtemas
alteraciones producidas
El
papel de la tcnica en
la conservacin y cuidado
de la naturaleza
C onceptos
relacionados
Alteracin en los
ecosistemas.
Extraccin.
Transformacin.
Desechos.
Sistema tcnico.
S ugerencias
didcticas
Por medio de carteles, proponer soluciones para reducir los niveles de alteracin provocados al ambiente debido a la operacin de sistemas tcnicos.
Investigar los procesos tcnicos empleados en la industria en general que
fomenten el uso de procedimientos que no daen o no agoten los recursos y permitan el ahorro de energa. Se sugiere presentar un video que
aborde el uso de la tecnologa ambiental.
Disear un diagrama de flujo del proceso de acabado de una tela en una
fbrica, como blanqueo, desmonte, teido y estampado. Identificar en
cada una de las fases las alteraciones frecuentes que se presentan en la
operacin de los sistemas tcnicos; por ejemplo, desde la obtencin de
la materia prima, su transformacin para la obtencin de la fibra y el hilo,
su conservacin, preparacin o industrializacin, hasta el desecho de residuos generados tras la obtencin del producto. Se sugiere presentar un
video donde se muestre un proceso de produccin textil completo para
identificar lo anterior.
Principio precautorio.
Tcnica.
Preservacin.
Conservacin.
Impacto ambiental.
La
tcnica , la sociedad
52
T emas
y subtemas
El
principio precautorio en
la resolucin de problemas
y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos
C onceptos
relacionados
Principio precautorio.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Problema ambiental.
Procesos productivos.
La concientizacin sobre el
principio precautorio en los
procesos de produccin de
la industria textil, para evitar
daos sociales, ambientales
y a la salud:
En el proceso de diseo.
En los objetos diseados.
En el uso y operacin de
los objetos.
En la optimizacin de
desechos y residuos.
En el uso de la energa
no contaminante.
53
S ugerencias
didcticas
y organizacin tcnica
En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y puesta en prctica de los procesos de planeacin
y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la identificacin de la necesidad de acciones paralelas, as como la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones de las
instalaciones y medidas de seguridad e higiene, entre otros.
Se propone el diagnstico de los recursos con que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo con el contexto. Asimismo,
se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, y los insumos provenientes de
la naturaleza, e identificar las limitaciones que determina el entorno, mismas que dan pauta para la seleccin de materiales, energa e
informacin necesarios.
Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.
P ropsitos
1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica.
2. Tomar en cuenta los elementos de los contextos social, cultural y natural para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas
tcnicos.
3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto
en que se realizan.
A prendizajes
esperados
Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico.
Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin de los procesos tcnicos.
Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de
riesgo en la operacin de los procesos tcnicos.
Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos.
T emas
y subtemas
4. P laneacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y organizacin tcnica
La
El concepto de gestin
tcnica y su importancia en
los procesos de produccin.
La gestin en la confeccin
del vestido e industria textil
para la eficiencia y eficacia de
sus procesos de produccin.
El diagnstico de
necesidades en la
comunidad respecto a:
Las actividades
productivas.
El empleo en los procesos
de produccin.
La vestimenta.
Gestin tcnica.
Diagnstico de
necesidades sociales.
Organizacin tcnica.
Calidad de vida.
Recuperar las ideas previas de los alumnos sobre qu es la gestin tcnica y cmo sta se identifica en los sistemas tcnicos de la confeccin
del vestido e industria textil. En equipos, consultar varias fuentes de informacin para ampliar el concepto; a partir de lo encontrado, comentar
en plenaria cmo la gestin tcnica implica planear, organizar y controlar
procesos de produccin con el fin de hacerlos ms eficientes y eficaces.
Promover la gestin de un proceso productivo que responda a las necesidades del contexto y de los alumnos.
Disear, en equipos, cuestionarios o guiones de observacin para elaborar un diagnstico de necesidades sociales en la comunidad respecto al
nfasis de campo, ya sea en situaciones cotidianas o simuladas.
Organizar el trabajo de campo para aplicar los cuestionarios a miembros
de la comunidad y observar los procesos sociales desarrollados en la comunidad.
Elaborar un informe tcnico que muestre los resultados del diagnstico de
necesidades de la comunidad y, en funcin de ello, determinar el producto
o proceso tcnico a disear.
Promover de manera grupal la simulacin de una industria textil o del vestido, con el fin de distinguir las diferentes reas o sistemas de produccin
que se integran en ella; identificar las diferentes funciones de cada rea
y la importancia de planear, organizar y controlar los procesos y reas de
manera integral, para obtener un producto eficiente y eficaz.
54
T emas
y subtemas
La
planeacin y la
organizacin de los
procesos tcnicos
La planeacin de los
procesos de produccin
en la industria:
Organizacin y
administracin del proceso
de elaboracin.
Implementacin y control
del proceso de elaboracin.
Evaluacin y control
de calidad.
C onceptos
relacionados
Planeacin tcnica.
Organizacin tcnica.
Ejecucin.
Control de procesos
productivos.
S ugerencias
didcticas
Valorar la factibilidad del proceso o producto tcnico a disear de la confeccin del vestido e industria textil, para identificar si es tcnicamente
posible crearlo. Consultar los antecedentes tcnicos del mismo que permitan ver si es posible satisfacer necesidades de la comunidad.
Disear, modelar, bocetar o crear modelos a escala del proceso tcnico o
producto a crear que resalte sus caractersticas y se relacione con la satisfaccin de necesidades identificadas en el diagnstico de la comunidad.
Elaborar un plan para la implementacin del diseo (gestin). Orientar la
misma con los cuestionamientos: con qu se cuenta?, qu hace falta?,
y cmo se pueden organizar los costos del diseo (administracin de
recursos, diseo de cronograma de las acciones estratgicas e instrumentales a desarrollar)? Indagar los costos de los insumos a emplear.
Presentar un plan en un diagrama de flujo.
Ejecutar o simular el desarrollo del plan anterior. Considerar los resultados
del diagnstico de necesidades, el presupuesto, las acciones tcnicas a
realizar, los responsables y los tiempos a emplear. Comunicar los resultados al grupo.
Someter el diseo del proceso o producto tcnico a pruebas de uso,
para identificar posibles fallas (eficiencia y eficacia), y hacer mejoras en el
mismo. Redisear.
55
La
normatividad y la
seguridad e higiene en los
procesos tcnicos
Normatividad.
Seguridad y procesos
tcnicos.
Higiene y procesos
tcnicos.
La organizacin y seguridad
en el laboratorio de
tecnologa de confeccin
del vestido e industria textil:
Normatividad (reglamento
interno).
Normas de higiene y
seguridad.
Forma de trabajo
(individual y colectivo).
Mantenimiento industrial
(preventivo y correctivo).
T emas
y subtemas
La
planeacin y la
organizacin en la resolucin
de problemas tcnicos
y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos
C onceptos
relacionados
Planeacin.
Gestin.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
S ugerencias
didcticas
56
B loque V. P royecto
de produccin industrial
En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de produccin industrial. Se pretende el
reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente
estructurados donde es posible proponer diversas alternativas de solucin.
En este bloque se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos
con la idea de conocer sus caractersticas.
En el desarrollo del proyecto se hace hincapi en los procesos de produccin industrial, cuya caracterstica fundamental es la organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela segn las fases del proceso y los fines que
se buscan.
Para el desarrollo de las actividades de este bloque, el anlisis de los procesos industriales puede verse limitado por la falta de infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos, as como
las visitas a industrias.
El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque, con la especificidad de la situacin en la cual se intervendr
o cambiar; debern ponerse de manifiesto los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos,
segn el campo tecnolgico y el proceso o producto a elaborar.
P ropsitos
57
1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de produccin
industrial.
2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad
y la naturaleza.
3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora.
A prendizajes
esperados
T emas
C onceptos
y subtemas
5. P royecto
S ugerencias
relacionados
didcticas
de produccin industrial
5.1. C aractersticas
P rocesos
productivos
industriales
La caracterizacin de los
procesos de produccin:
Organizacin y procesos
del trabajo artesanal e
industrial.
Cambios generados
en las herramientas,
mquinas y procesos
de implementacin en
el trabajo artesanal e
industrial.
El papel de los sujetos.
La delegacin de funciones
en los procesos industriales
(de sistema personamquina y de sistema
mquina-producto).
Sistema
mquina-producto.
Procesos productivos
industriales.
Planeacin.
Gestin.
T emas
y subtemas
D iseo ,
ergonoma y
esttica en el desarrollo
de los proyectos
C onceptos
relacionados
Proyecto.
Diseo.
Ergonoma.
Esttica.
S ugerencias
didcticas
El
diseo y el cambio
tcnico : criterios de diseo
El diseo de productos y
procesos de produccin de
la confeccin del vestido e
industria textil.
La elaboracin de modelos,
prototipos y simulacin
de productos y proceso
tcnicos.
5.2. E l
Diseo.
Cambio tcnico.
Toma de decisiones.
Necesidades e
intereses.
Funcin tcnica.
Esttica.
Ergonoma.
Aceptacin social
y cultural.
Proponer soluciones mediante el uso del lenguaje tcnico y la representacin grfica de modelos, simulaciones o prototipos de productos derivados de los procesos de produccin de la confeccin del vestido e
industria textil; para ello, considerar el empleo de software de diseo.
En plenaria, valorar los resultados para su retroalimentacin; planear el
diseo del proyecto de produccin industrial de confeccin del vestido e
industria textil para su implementacin.
El
El diseo e implementacin
de las fases del proyecto de
produccin industrial.
La evaluacin del proyecto y
el diseo de propuestas de
mejora.
Diseo.
Procesos productivos.
Proyecto.
Fases del proyecto.
Modelacin.
Simulacin.
Prototipo.
58
T ercer
grado .
T ecnologa III
59
n el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holstica, en
la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin tcnica, cu-
grado
informacin e innovacin
Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual, como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, as como de los avances
en diversos campos del conocimiento.
En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica con la finalidad de
facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico.
Se promueve que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden
ser de utilidad en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y evaluar dicha informacin, y aprenderla
para resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para
el diseo e innovacin de procesos y productos.
Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin tanto en los contextos de uso como de reproduccin de las tcnicas como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los
resultados de las tcnicas y productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento por parte de otros campos de conocimiento,
permitir a los alumnos definir las actividades, procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica.
P ropsitos
1. Reconocer las innovaciones tcnicas en los contextos mundial, nacional, regional y local.
2. Identificar las fuentes de informacin en los contextos de uso y de reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos.
3. Utilizar las TIC para el diseo e innovacin de procesos y productos.
4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin.
5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica.
A prendizajes
esperados
Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico.
Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovacin.
Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica.
Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.
T emas
y subtemas
1. T ecnologa ,
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
informacin e innovacin
I nnovaciones
tcnicas
a travs de la historia
Innovacin.
Cambio tcnico.
Realizar una lluvia de ideas acerca del significado del concepto de innovacin de acuerdo con sus experiencias. Presentar varias concepciones del
mismo y, a partir de stas, identificar las caractersticas y elementos que
contempla un proceso de innovacin tcnica.
Investigar varios ejemplos de innovacin tecnolgica que se implementen
en la actualidad en cualquier rea de conocimiento, como nanotecnologa, informtica y biotecnologa, entre otras. Presentar en clase y explicar
cmo funcionan y se aplican esas innovaciones tecnolgicas.
Identificar, en equipos, en un video o exposicin las invenciones o innovaciones que se han dado respecto a la industria textil; se sugiere presentar
un video que aborde las caractersticas de los tejidos inteligentes y funcionales.
Investigar el origen y la evolucin de la moda (alta costura) de 1825 hasta
la fecha. Ubicar en un cuadro las principales innovaciones y cambios tcnicos realizados a las prendas de vestir; por ejemplo, cuando se cre la
minifalda, el traje de bao y la ropa de corte masculino para dama, entre
otros.
60
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Reflexionar de manera grupal cmo se confeccionaba una prenda de vestir en el pasado (antes de crearse la moda) y una en el presente; identificar
el tipo de textiles que se usaban, y el modelo y colores predominantes,
entre otros aspectos. Enfatizar las diferencias y mejoras en el proceso
tcnico de la confeccin y uso de materiales textiles.
Disear una prenda de vestir a partir de un figurn en movimiento a color.
Por ejemplo, un traje sastre; considerar los detalles en el mismo, como
textura de la tela, color y accesorios, entre otros. Se sugiere ver un video
que muestre algunas tcnicas de diseo de figurines.
Valorar las ventajas y desventajas del modo de produccin artesanal del
laboratorio de tecnologa (costos y utilizacin de maquinaria, entre otras)
con uno de produccin en serie de una industria.
C aractersticas
y fuentes
de la innovacin tcnica :
contextos de uso y de
reproduccin
La aceptacin social,
elemento fundamental para
la consolidacin de los
procesos de innovacin
en tecnologa.
61
Innovacin tcnica.
Fuentes de innovacin
tcnica.
Contexto de uso
de medios tcnicos.
Contexto de
reproduccin
de tcnicas.
El uso y resignificacin
de conocimientos para el
cambio tcnico en nuestra
sociedad.
U so
de conocimientos
Innovacin.
TIC.
para la innovacin
Conocimientos
tcnicos.
El uso y resignificacin
de conocimientos para
el cambio tcnico.
La innovacin de materiales
y fibras textiles utilizados
en los procesos tcnicos
de la industria del vestido:
propiedades tcnicas y
calidad.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Comentar en plenaria los cambios que se han presentado en los procesos de diseo de prendas de vestir y telas, debido al empleo de software
especfico. Indagar algunos tipos de software que existen en el mercado
y son empleados en los procesos de produccin automatizados y pequeos talleres artesanales. Puntualizar las implicaciones de dicho avance y
las posibilidades de que esta herramienta se extienda para su uso comn.
La innovacin en los
procesos tcnicos de diseo
de prendas y telas: las
tecnologas de la informtica
y el uso del software.
Las diferencias entre
conocimiento tcnico e
informacin para la creacin
de innovaciones en la
confeccin de vestido e
industria textil.
Procesar y analizar los datos obtenidos del cuestionario aplicado en el subtema anterior para definir las especificaciones tcnicas y satisfacer al usuario del producto o proceso tcnico indagado; se sugiere retomar el anlisis
tcnico de objeto realizado en la actividad anterior. Usar software especfico
para el diseo de las mejoras.
Establecer la diferencia entre conocimiento tcnico e informacin (recuperada de la informacin de campo en los usuarios); reflexionar la utilidad de
las mismas en los procesos de innovacin del nfasis de campo.
Estimular la innovacin en el uso y el manejo eficiente de materiales textiles alternativos para impulsar la bsqueda de soluciones y atender los
desafos del desarrollo sostenible respecto a la optimizacin de recursos,
innovacin en materiales, disminucin del uso de energa, menor costo y
satisfaccin de las necesidades de los usuarios.
Realizar un figurn de una prenda de vestir; disear los patrones y el corte
de los mismos. Se sugiere el empleo de software.
El
El uso de la informacin
estratgica para la innovacin
y resolucin de problemas:
Recopilacin de datos.
Anlisis de interpretacin.
Propuestas de
mejoramiento en los
productos.
La integracin de los
contenidos para el trabajo
por proyectos en confeccin
del vestido e industria textil.
Informacin.
Conocimientos
tcnicos.
TIC.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Debatir grupalmente el uso que hacemos de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el laboratorio de tecnologa. Para qu nos
sirven?, en qu nos habilitan?, y cmo nos permiten la resolucin de
problemas en la vida cotidiana?
Con el uso de software de diseo, elaborar el prototipo de un producto
de la industria textil o manufacturera, como bolsos, zapatos y accesorios,
entre otros; proponer innovaciones de mejora que se consideren pertinentes. Presentar los resultados al grupo y valorar la pertinencia de cada
una de ellas.
Crear una estrategia para la difusin del nuevo producto en una muestra
escolar, considerando las caractersticas (forma, estructura, funcin, funcionamiento, calidad y materiales utilizados) y cmo stas satisfacen las
necesidades definidas por el usuario.
Elaborar un peridico mural acerca de los medios tcnicos utilizados por
los diseadores de modas para la confeccin, promocin y venta de sus
productos (pasarelas).
62
En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, por
lo que se promueve el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de las diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico y en la configuracin de nuevos
procesos tcnicos.
Se implementa un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido, es decir, la reproduccin de las creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creacin, difusin
e interdependencia de diferentes clases de tcnicas y el papel que tienen los insumos en un contexto y tiempo determinados.
Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas, se propone el estudio del papel desempeado por la innovacin, el uso de
herramientas y mquinas, los insumos y los cada vez ms complejos procesos y sistemas tcnicos en la configuracin de los campos
tecnolgicos.
P ropsitos
1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos.
2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones
a travs del tiempo.
3. Tomar en cuenta las aportaciones de diversos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.
A prendizajes
esperados
Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin.
Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo con los contextos social y cultural.
63
T emas
2. C ampos
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La
construccin social
de los sistemas tcnicos
Las alternativas de
produccin en la confeccin
del vestido con la alta
costura: tcnicas y medios
de produccin.
Cambio tcnico.
Construccin social.
Sistemas tcnicos.
Consultar revistas, pelculas, novelas histricas o museos donde se muestre la vestimenta de una determinada poca. Seleccionar una prenda que
llame la atencin e identificar, en grupo, los cambios tcnicos operados
respecto al diseo y elaboracin de dicha prenda con los que se presentan en una prenda en la actualidad; por ejemplo, la minifalda, el traje de
bao y el pantaln, entre otros.
Disear un figurn con movimiento de una prenda de vestir a color y considerando los detalles de diseo de la prenda: accesorios, color y tipo de
tela, entre otros. Se sugiere una blusa o vestido con talle francs.
La conformacin de los
campos tecnolgicos
y sus caractersticas.
Cambio tcnico.
Trayectorias tcnicas.
Generaciones
tecnolgicas.
Campos tecnolgicos.
Las generaciones
tecnolgicas como producto
de la innovacin tcnica.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Realizar una lnea del tiempo para identificar la evolucin de las tcnicas
y medios tcnicos empleados en la confeccin del vestido y la industria
textil: 1) poca prehispnica; 2) poca colonial; 3) el siglo XIX; 4) los aos
veinte; 5) los cincuentas; 6) los sesenta, y 7) los ochenta. Compartir los
resultados en clase e indicar cmo esta trayectoria ha permitido la conformacin del nfasis de campo.
La trayectoria tcnica e
histrica de las tcnicas
empleadas en la confeccin
del vestido e industria textil.
El mejoramiento de los
productos de la industria
textil como base del cambio
tcnico.
L as
aportaciones de los
conocimientos tradicionales
de diferentes culturas en
la configuracin de los
campos tecnolgicos
Conocimientos
tradicionales.
Campos tecnolgicos.
Recuperar los conocimientos sobre las aportaciones e impacto de las culturas tradicionales de nuestro pas en el diseo y confeccin del vestido;
por ejemplo, en el diseo y confeccin de prendas con base en el uso de
mtodos tradicionales de patronaje indgena.
Recuperar los conocimientos de los procesos tcnicos tradicionales utilizados para el teido de fibras textiles. Identificar y comentar en plenaria
las diversas plantas tintreas, las tcnicas para obtener el tinte, los modos
de lavado, amortiguado y teido, alternativas de tincin con otros productos de origen vegetal o animal, y el reconocimiento del valor econmico,
ambiental, y sociocultural de las mismas.
Las innovaciones en
los procesos tcnicos
desarrollados en la industria
textil: de la produccin
manual a la produccin
industrial.
El
Ubicar el uso e impacto en la vida cotidiana y en el bienestar de la sociedad de los procesos tcnicos y productos derivados de la industria textil
para la satisfaccin de necesidades. Elaborar un ensayo.
Desarrollo tcnico.
Control social de los
procesos tcnicos.
Debatir, en equipos, la construccin de algn proyecto que genere discusin social (carretera, autopista, libramientos viales, aeropuerto, metrobs
y produccin de alimentos transgnicos). Ubicar las principales problemticas para su implementacin (necesidades e intereses de diferentes
grupos), as como sus posibilidades para el desarrollo y bienestar social
de la poblacin.
Disear un proyecto de confeccin del vestido e industria textil para la
comunidad.
La
resolucin de problemas
y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos
en distintos contextos
socioculturales
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Diversidad cultural.
Procesos productivos.
Visitar un taller o industria manufacturera para identificar y describir el proceso de produccin de una prenda de vestir. Enlistar cada una de las
etapas de su produccin.
Promover, en grupo, una lluvia de ideas que ubique situaciones o procesos de produccin que pueden ser cambiados, mejorados o innovados
con el uso de la tcnica.
64
T emas
y subtemas
C onceptos
Los elementos
socioculturales para la
resolucin de problemas
del vestido como condiciones
para la innovacin.
La integracin de los
contenidos para el trabajo
por proyectos en la
confeccin del vestido
e industria textil.
65
relacionados
S ugerencias
didcticas
En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable, que incorporen
actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la
comunidad, y que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida.
Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o tcnicos, como ciclos sistmicos orientados a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del
ciclo de vida de los productos.
Se incorpora un primer acercamiento a las normas y reglamentos en materia ambiental, como los relacionados con el ordenamiento
ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros, para el diseo, planeacin y ejecucin
del proyecto tcnico.
Se incide en el anlisis de alternativas para recuperar la mayor parte de materias primas, menor disipacin y degradacin de energa en
el proceso de diseo e innovacin tcnica.
P ropsitos
1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la
sociedad y la naturaleza.
2. Proponer soluciones a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad, de acuerdo con criterios de desarrollo sustentable.
A prendizajes
esperados
Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos.
Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza.
Plantean soluciones a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin.
T emas
y subtemas
3. I nnovacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
V isin
prospectiva de la
tecnologa : escenarios
deseables
Impacto ambiental.
Sistema tcnico.
Costo ambiental.
Realizar un recorrido por la comunidad para identificar los impactos y costos ambientales que se generan por el uso de materiales y energa en los
procesos de produccin el vestido o textil.
Visitar una industria textil o fbrica para identificar los principales impactos
ambientales generados por sus procesos de produccin, as como su
utilidad social. Realizar una grfica al respecto.
El desarrollo tecnolgico
y el remplazo de recursos
naturales en peligro de
extincin por artificiales
de fcil fabricacin.
La previsin de impactos
sociales y ambientales de los
procesos de produccin de
la industria textil.
Disear el boceto de una prenda futurista; describir y detallar sta. Presentar las propuestas al grupo y reflexionar el impacto ambiental que podra causar al elaborarse y desecharse.
La
innovacin tcnica en
los procesos productivos
Sistema tcnico.
Innovacin tcnica.
Ciclos de la innovacin
tcnica.
Procesos productivos.
Procesos tcnicos.
66
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La utilizacin de tcnicas
tradicionales y de alta
tecnologa en las diferentes
fases del diseo de prendas
de vestir.
La innovacin tcnica en el
desarrollo de los procesos de
produccin de confeccin del
vestido y la industria textil.
La
67
La innovacin tcnica en el
desarrollo de los procesos de
produccin para la gestin
sustentable para:
Diseo de nuevos
productos.
Mejorar las caractersticas
de los productos
existentes.
Diseo de productos para
satisfacer necesidades
futuras.
Mejorar la competitividad
de los productos.
Satisfaccin de
necesidades sociales.
Innovacin.
Ciclos de la innovacin
tcnica.
Desarrollo sustentable.
Equidad.
Calidad de vida.
Normas ambientales.
innovacin tcnica en la
resolucin de problemas y
el trabajo por proyectos
en los procesos productivos
para el desarrollo
sustentable
Debatir en pequeos grupos el gnero (femenino y masculino) que predomin antiguamente en las diferentes actividades econmicas y productivas del mundo y nuestro pas, como agricultura, pesca, ganadera, industria manufacturera, mecnica y metalrgica, entre otros.
Identificar el o los gneros que actualmente se desempean en dichas actividades econmicas y cuestionarse: ha cambiado?, por qu?, cules fueron las condiciones o aspectos que se presentaron para que ello
sucediera?, y qu implica que un gnero desarrolle tal o cual actividad?
Compartir los resultados al grupo y establecer conclusiones.
Desarrollar prcticas con base en el aprovechamiento de materia prima e
insumos de la comunidad o regin. Propiciar la participacin de hombres
y mujeres por igual.
Evaluar los recursos utilizados por la industria textil y manufacturera: energa, materiales utilizados y desechos generados.
La
Planear una estrategia para el diseo de una prenda de vestir con innovaciones tcnicas. Sealar las caractersticas tcnicas y materiales a utilizar.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Desarrollo sustentable.
Procesos productivos.
La gestin sustentable en
los procesos de produccin
de la industria textil para la
resolucin de problemas:
Elaborar una evaluacin costo-beneficio de un proceso productivo relacionado con la industria textil. Ubicar el costo de la innovacin y los beneficios que se esperan de ella, as como su relevancia y viabilidad.
Disear carteles para la comunidad que permitan crear una conciencia
que aminore o prevea los riesgos ambientales producidos por los procesos relacionados con la produccin del vestido y textil.
Analizar un objeto o proceso relacionado con la industria textil. Ubicar:
Su contexto de uso y de reproduccin.
Descripcin de la utilidad del objeto o producto.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Su funcin.
El tipo de energa con que funciona.
Clculo de su costo.
Descripcin de la contribucin de cada una de las partes a la funcin
total.
La integracin de los
contenidos para el trabajo
por proyectos en la
confeccin del vestido
y la industria textil.
68
En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y definir en todas
sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo en sus
aspectos tcnicos o econmicos.
Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin en congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en el principio
precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin de los procesos y de los productos, de manera que el diseo,
operacin y uso de un producto cumplan con la normatividad, tanto en sus especificaciones tcnicas como en su relacin con el entorno.
Para el desarrollo de los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora
normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y modelaje, por lo que se sugiere que las
actividades escolares consideren estos recursos.
Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de procesos
como de productos; por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo para registrar
las seales tiles para corregir impactos, o el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido en el sistema tecnolgico, entre otros.
P ropsitos
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin
con los beneficios.
2. Evaluar sistemas tecnolgicos en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) y externos (contextos social,
cultural, natural, consecuencias y fines).
3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin.
69
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
4. E valuacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La
equidad social en el
acceso a las tcnicas
Procesos tcnicos.
Evaluacin de los
procesos tcnicos
Equidad social.
La conformacin de
los diferentes sistemas
tecnolgicos de la industria
textil y la confeccin del
vestido para la satisfaccin
de bienes.
Las nuevas formas de
organizacin social y
productiva para promover
la equidad entre hombres y
mujeres en la confeccin del
vestido y la industria textil.
La evaluacin de los sistemas
tecnolgicos en la confeccin
del vestido e industria textil.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La
evaluacin interna
y externa de los sistemas
tecnolgicos
La evaluacin interna
de los procesos tcnicos de
la confeccin del vestido
y la industria textil: eficacia y
eficiencia de mquinas
y procesos.
La evaluacin externa
de los procesos tcnicos de
la confeccin del vestido y la
industria textil: previsin del
impacto en los ecosistemas
y en la sociedad.
Procesos tcnicos.
Evaluacin.
Monitoreo ambiental.
Sistemas tecnolgicos.
Anlisis costo-beneficio.
Eficacia.
Eficiencia.
Fiabilidad.
Factibilidad.
Contexto social
y natural.
La evaluacin de los
productos de la confeccin
del vestido y la industria textil:
Durabilidad.
Funcionamiento.
Esttica.
Utilidad social para
la satisfaccin de
necesidades.
Impacto ambiental.
El
70
T emas
y subtemas
La
planeacin y la
evaluacin en los procesos
productivos
La planeacin y evaluacin
de los procesos tcnicos y
productos de la confeccin
del vestido y la industria textil.
C onceptos
relacionados
Planeacin.
Intervencin.
Evaluacin.
Participacin
ciudadana.
Procesos productivos.
evaluacin como
parte de la resolucin de
problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en
los procesos productivos
71
didcticas
Disear un dibujo que ilustre cmo el entorno natural est siendo afectado por el crecimiento de las industrias. Ubicar las consecuencias nocivas
para el ser humano y para la naturaleza.
Propiciar un debate grupal de qu cambios sociales y culturales enfrenta
este proceso, qu necesidades genera, qu riesgos son precisos de planear y prever, y qu aspectos es necesario innovar.
Elaborar una planeacin simulada de la industria textil para la optimizacin
de la produccin en cuanto a la formacin del personal, mantenimiento de
los equipos, almacenamiento, manipulacin, dosificacin y dispensacin
de los productos qumicos.
La
S ugerencias
Evaluacin.
Gestin.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Disear una tabla para la concentracin, clasificacin, organizacin, sntesis y anlisis con base en las entrevistas realizadas en el primer bloque,
con el fin de caracterizar problemas y proponer soluciones.
Realizar, en equipos, una evaluacin interna y externa de los productos
desarrollados en el laboratorio de tecnologa de confeccin del vestido e
industria textil, con base en los siguientes criterios:
Estructura.
Eficiencia.
Eficacia.
Funcionalidad.
Esttica.
Ergonoma.
Estilo.
Calidad.
Aceptacin cultural.
Impacto ambiental.
Realizar una memoria final al respecto. Compartir los resultados en plenaria.
B loque V. P royecto
de innovacin
En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se destacan
las fuentes de informacin que orientan la innovacin y el proceso para recabar informacin generada por los usuarios respecto a una
herramienta, mquina, producto o servicio en relacin con su funcin, desempeo y valoracin social.
Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complejidad del mundo actual, cuyas caractersticas fundamentales son la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la combinacin de procesos artesanales
e industriales.
El proyecto pretende la integracin de los contenidos de los grados anteriores; en particular busca establecer una relacin de experiencia
acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses de los
alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones
articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros.
P ropsitos
1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos.
2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin.
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.
A prendizajes
esperados
T emas
C onceptos
y subtemas
5. P royecto
relacionados
S ugerencias
didcticas
de innovacin
5.1. C aractersticas
La
innovacin tcnica
en el desarrollo de los
proyectos productivos
La introduccin al proyecto
de innovacin.
Las fuentes de la informacin
para la innovacin.
Innovacin.
Desarrollo sustentable.
Proyecto tcnico.
Proyecto productivo.
Alternativas de
solucin.
Innovacin tcnica.
Ciclos de innovacin
tcnica.
Cambio tcnico.
72
T emas
y subtemas
La
responsabilidad social
en los proyectos de
innovacin tcnica
C onceptos
relacionados
Tcnica.
Formas de vida.
Innovacin tcnica.
Proyecto tcnico.
Responsabilidad
social.
S ugerencias
didcticas
5.2. E l
proyecto de innovacin
P royecto
de innovacin
para el desarrollo
sustentable
73
Fuentes de innovacin
tcnica.
Fases del proyecto.
Ciclos de innovacin
tcnica.
Innovacin.
Proyecto tcnico.
Proceso productivo.
Desarrollo sustentable.
B ibliografa
75
Fuentes de Internet
Acevedo, D. J. A., Tres criterios para diferenciar entre ciencia y tecnologa, en http:www.
campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm (consultado en junio de 2011).
76
junio de 2011).
Anexos
I. C onceptos
bsicos de la
asignatura de T ecnologa
79
Conceptos relacionados
Tecnologa
Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interaccin con el contexto sociocultural y natural.
Tcnica
Actividad social centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un conjunto
de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto.
C uadro 1
N iveles
80
Complejo
Circuito econmico
Complejo tcnico
Campo tecnolgico
Proceso tcnico
Clases de tcnicas
Tcnicas simples o tareas
Acciones
Simple
Estratgicas
Control
Instrumentales
1. Gesto tcnico
Tecnologa
Gestos tcnicos
Este elemento es la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de partes del cuerpo y los
sentidos) con las cuales el ser humano maneja y controla herramientas, artefactos, instrumentos, mquinas, etctera, e implica, a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes
y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse de los gestos tcnicos no
slo consiste en conocer cmo se manejan las herramientas, sino que supone tomar conciencia de ellos, pues configuran el primer paso en el proceso de mejora o transformacin
de los artefactos.
Algunos elementos considerados al caracterizar los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente; b) la potencia; c) la precisin; d) la complejidad del gesto o del
conjunto encadenado de gestos. Por ejemplo, los movimientos que se despliegan al
escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, los cuales demandan potencia,
precisin y complejidad del gesto.
Las acciones que involucran un cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos,
las realiza el cuerpo humano, el cual es el elemento central ya que provee las acciones
tcnicas. stas es posible diferenciarlas en instrumentales, estratgicas y de control.
Las acciones instrumentales organizan los medios apropiados, segn un criterio
de control eficiente de la realidad, e incluye la intervencin concreta sobre sta.
Las acciones estratgicas consideran la valoracin racional y la reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que preceden la realizacin de cualquier
accin y permiten la toma de decisiones.
Las acciones de control representan una interfaz entre las instrumentales y las estratgicas que permite la ejecucin de una accin conforme lo planeado; por ejemplo,
al cortar una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos segn
lo proyectado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para
corregirlo y reorientarlo si es necesario.
81
Proceso tcnico
Aspectos elementales como acciones, gestos tcnicos, tareas, tcnicas simples y clases de tcnicas se ponen en juego mediante el proceso tcnico, cuya especificidad
radica en que se despliega de forma secuencial y se articula en un tiempo-espacio
concreto. Durante la interaccin de estos aspectos elementales los insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos
destinados a satisfacer necesidades e intereses sociales.
82
Campos tecnolgicos
Entendidos como sistemas de mayor complejidad, los campos tecnolgicos se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas
cuya organizacin tiene un propsito comn: obtener un producto o brindar un servicio.
Adems, los constituyen objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas y organizaciones sociales, entre otros elementos, y estructuran diversos procesos productivos.
Delegacin de funciones
Delegar tareas es un proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y
transmisin de las funciones del cuerpo humano en el que se emplean medios y sistemas tcnicos con el fin de hacer ms eficiente la accin. Tambin permite prolongar
Sistema tcnico
La relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno que tienen como fin la obtencin de un producto o
situacin deseada se denomina sistema tcnico, y lo caracteriza la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones, tanto para la
toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.
El sistema tcnico es organizado porque sus elementos interactan en el tiempo y
el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia constantemente conforme los saberes sociales avanzan, y es sinrgico porque la interaccin de sus elementos
genera mejores resultados.
Sistema tecnolgico
Diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica
componen un sistema tecnolgico. Algunos de los subsistemas pueden ser: sistemas
de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de
calidad, normativos, de investigacin y de consumo, entre otros.
El sistema de este tipo implica la complejizacin e integracin de diversos elementos, como la operacin por medio de organizaciones, objetivos o metas comunes;
un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos; la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos; operarios que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad; vendedores y
coordinadores de venta, entre otros.
83
a) Sistema persona-producto. A esta categora la caracteriza el conocimiento completo de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y
saberes tcnicos para la obtencin de un producto. Otro de sus componentes son
las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material
y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el
producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal.
b) Sistema persona-mquina. Distingue a esta modalidad el empleo de mquinas en
las cuales se han delegado funciones humanas y de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante pedales, botones y manijas,
entre otras piezas. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o
indirecta, por lo que los gestos y conocimientos se simplifican y entonces destaca
el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos
artesanales y fabriles.
c) Sistema mquina-producto. Esta categora la integran procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por
84
tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios
de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores.
Mquinas
Artefactos cuyo componente central es un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos empleando mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Transformar
los insumos requiere activar uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento
de energa.
Actuadores
Elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de
transmisin, realizan la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.
se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos.
Flexibilidad interpretativa
Este concepto se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines
que alcanza un producto o artefacto tcnico, as como a las posibilidades de cambio
segn definan mejoras o adecuaciones los usuarios en diversos procesos. Es decir, los
saberes y funciones de un artefacto o producto estn sujetos a su adecuacin conforme los grupos sociales y contextos establezcan nuevas necesidades; por ejemplo,
la bicicleta cumple variantes de su funcin de acuerdo con los diferentes grupos de
usuarios: medio para transportarse, deportivo, recreativo o de transporte de carga,
entre otros usos.
Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes; por ejemplo, sobre las caractersticas de los materiales que se transforman con ellos y las acciones necesarias para
manipularlos.
Funciones tcnicas
Esta nocin refiere a la relacin estructural de los componentes de un objeto tcnico,
como forma y materiales, de manera que se perfeccionen su proyeccin y desempeo
funcional. Por consiguiente, el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura
tiene como fin entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar
la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.
Insumos
Este concepto alude a los materiales, la energa y los saberes involucrados en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para
transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral, vegetal y
orgnico (animales), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad,
etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad y reactividad, entre otras),
y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera) permiten utilizarlos en
diversos sistemas tcnicos.
Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin.
85
Medios tcnicos
El concepto se refiere al conjunto de acciones que ejecuta directamente el cuerpo humano y a las acciones que delega en los artefactos. stos se consideran medios tcnicos
y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y
confieren precisin a las acciones humanas. Tambin se alude a instrumentos de medicin, herramientas y mquinas.
Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples golpear, cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover y complejas, por ejemplo las de los robots que
remplazan acciones humanas. Las funciones en que participan los medios tcnicos concuerdan con los materiales que se procesan y los gestos tcnicos empleados.
Intervencin tcnica
Esta nocin se refiere a la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una
situacin en la que operan una o varias tcnicas con el fin de modificarla por otra ms
favorable a los intereses de quien o quienes las realizan. En la intervencin de este tipo
86
se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo, conocimientos y habilidades, y medios tcnicos.
La intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, el establecimiento de propsitos, la bsqueda de alternativas considerando
criterios de eficiencia y eficacia, el balance de las alternativas, la actuacin sobre la
realidad, la evaluacin del proceso y de los impactos sociales y naturales.
Comunicacin tcnica
El concepto se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las
tcnicas, ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica.
Entre los ejemplos de formas de comunicacin tcnica ms usuales destacan las
recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros elementos.
Organizacin tcnica
Este tipo de organizacin es el conjunto de decisiones con que se define la estrategia
ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la
programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control
a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo bus-
Cambio tcnico
Este concepto alude a las mejoras en la calidad, el rendimiento o la eficiencia respecto
a acciones, materiales y medios, as como en cuanto a procesos o productos. El cambio es consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de
control como en la manufactura de los productos tcnicos.
Innovacin
La innovacin es un proceso orientado hacia el diseo y la manufactura de productos,
actividades en las cuales la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. Incluye la adaptacin de medios tcnicos
y la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin
de los productos. La innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios
propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social.
Clases de tcnicas
El concepto se refiere al conjunto de tcnicas que comparten funcin y fundamentos o
principios; por ejemplo, tcnicas para transformar, crear formas, ensamblar, etctera.
Principio precautorio
Esta nocin ocupa una posicin destacada en los debates sobre la proteccin de la
naturaleza y la salud humana. La Declaracin de Ro sobre Ambiente y Desarrollo anota
el siguiente concepto sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos
87
serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn
para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.
Evaluacin de tecnologas
El concepto se refiere al conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin
de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, tcnica o
artefacto.
88
II. Orientaciones
didcticas generales
89
Existe una variedad de estrategias didcticas mediante las cuales abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto de
los alumnos. En este apartado se describen algunas; sin embargo, el docente podr
utilizar las que considere pertinentes de acuerdo con los propsitos y aprendizajes
esperados de cada bloque.
a) Estrategias didcticas
Resolucin de problemas
Esta estrategia exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias
de manera conjunta al plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida
cotidiana, de manera sistemtica y organizada.
Aplicar la estrategia requiere proponer a los alumnos diversas situaciones que
les permitan identificar y caracterizar un problema tcnico con el fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses.
Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y
proporcione a los alumnos elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms
conocimiento y experiencia tengan sobre el entorno en que se presentan ser ms fcil
tomar decisiones.
La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan
de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilida-
90
que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera estructurada dbilmente o poco definida, ya que se desconoce de antemano la forma de
solucionarlos y podran tener ms de una alternativa para resolverlos; en la segunda, la
eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.
Juego de papeles
Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos asuman una postura al respecto y la dramaticen.
Tambin debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar una
solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la
estrategia requiere cuatro momentos:
Presentacin de la situacin. El docente deber plantear con claridad el propsito
y la descripcin general de la situacin.
Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones
para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase)
y seleccionar algunos recursos disponibles para la ambientacin de la situacin.
Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules sus posturas. Se
recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal;
la intencin es que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de otros.
Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes
y los sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes y las formas en que se resolvi el conflicto.
91
Estudio de caso
Este tipo de estudios tienen como finalidad representar con detalle situaciones que
enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en un tiempo y espacio
especficos, generalmente se presentan como un texto narrativo, que incluye informacin o una descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de
libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una
combinacin de todos estos elementos.
El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad
para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en
su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse, tanto en la discusin del caso como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento
92
Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de
manera que exponga e integre argumentos realistas.
Extensin. No debe ser muy extenso porque entonces los alumnos podran distraerse fcilmente.
Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser
comprensible y coherente. Por tanto, el docente tiene la responsabilidad de elegir
entre las lecturas adecuadas para los niveles de lectura de los alumnos, y aquellas
que los impulsen a alcanzar mayores grados de comprensin y aprendizaje.
Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen con el fin de producir un impacto emocional en los estudiantes y as stos se interesen en un tema de coyuntura
o problema local; es posible despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y
alarma. La respuesta del docente en estos casos debe ser neutral para considerar
todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva.
Demostracin
Esta estrategia consiste en que algn especialista o el docente exponga una tcnica o
un proceso. Los alumnos debern observar y reflexionar acerca de las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con herramientas, instrumentos, mquinas y
materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til al tratar
los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.
Entrevista
Mediante esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin al plantear preguntas a personas conocedoras y experimentadas sobre un tema. Acercar a los alumnos
con este tipo de especialistas es un recurso til con el fin de que conozcan cmo se
enfrentaron situaciones en el pasado. Adems, les permite aclarar dudas, conocer y
ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados.
Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia y que el docente los ayude a preparar la entrevista al proponerles los aspectos fundamentales para
llevarla a cabo:
Los contenidos temticos que se pueden relacionar.
Las personas que se entrevistarn.
Las preguntas que se le pueden hacer.
Las formas de acercarse a las personas que entrevistarn.
Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.
Investigacin documental
Con frecuencia a los alumnos se les solicitan investigaciones documentales; sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas; por lo tanto, se propone
que el docente los oriente en los siguientes aspectos:
93
Visitas dirigidas
Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable
organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas.
Si se concreta una visita, el docente y los alumnos tendrn que organizar y
94
planificar lo que esperan observar; por ejemplo, las etapas de un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como
las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable analizar los elementos
sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu
implicaciones sociales y naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten
conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el
sector productivo.
b) Mtodos en Tecnologa
Anlisis sistmico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta, y fundamental para el
estudio de la tcnica, es el de medios tcnicos. En los enfoques tradicionales el estudio se centra en el anlisis de la estructura de aparatos, herramientas y mquinas.
En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, el cual incluya tanto los
antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes
contextos en que fueron creados. Esto permite analizar:
Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin.
Las condiciones naturales que representaron retos o posibilidades.
La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos.
Anlisis de productos
En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimiento que son necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin.
Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de
su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos
constituye la parte formal del anlisis y responde preguntas como: cul es su funcin
o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho?
As, el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos en contextos de
uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar
sus saberes.
El anlisis de productos debe ser congruente con el tipo de producto; por ejemplo,
una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica, pues cada elemento tiene particularidades que determinan las tareas
de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes que
deben examinarse, por ejemplo: funcin, forma, tamao y estructura.
Mediante el anlisis de este tipo es posible distinguir las ventajas y desventajas de
un producto en comparacin con otro. Este anlisis, denominado anlisis comparativo,
permite conocer la eficacia y eficiencia en determinadas condiciones; por ejemplo, de
un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin obtenida posibilita tomar decisiones para usarlo de acuerdo con las condiciones del entorno y los
intereses y necesidades sociales.
Anlisis morfolgico
El anlisis morfolgico consiste en el estudio de los objetos en cuanto a su estructura,
aspecto externo y funcin, elementos que se expresan en particular como soportes, ejes,
superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color y tamao, entre otros.
En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para interpretar el
objeto. Como puede advertirse, los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se
95
limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que
se posee del objeto a partir de los conocimientos de la tecnologa.
Con el fin de comunicar sus caractersticas y ventajas, todo proceso tecnolgico
requiere de una representacin, por lo que se utilizan diversos mtodos para concretar
una tarea que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este
sentido, la representacin es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso;
por ejemplo, la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se
recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados
como fundamentales para dar cuenta de su forma y funcin.
El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto, y su cometido es
relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.
Anlisis estructural
Este tipo de anlisis permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y la forma en que se relacionan entre s. Por tanto, considera las siguientes
96
acciones:
Observar y representar un objeto y sus componentes.
Desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones.
Identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto.
Anlisis de la funcin
Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, con seguridad respondemos a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin
o construccin humana concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin; por
ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin, e incluso al pensar en sentarnos imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que primero viene a la mente. Las preguntas y
respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin.
El concepto de funcin en tecnologa tiene carcter utilitario y est claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se
habiliten para cumplir funciones que no se previeron durante su creacin.
Anlisis de funcionamiento
Este anlisis se refiere al estudio que considera, en un proceso tcnico o el uso de un
producto, la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para la activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes mediante la cual se logra el
funcionamiento.
Cuando se relacionan los anlisis de la funcin y del funcionamiento es posible
identificar, en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin. Esto permite caracterizar, a su vez, las condiciones particulares de su actividad, as como la
ejecucin de una funcin idntica con bases diferentes de funcionamiento.
Cuando el propsito del anlisis es conocer y explicar cmo contribuyen las partes de un objeto al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis
estructural funcional y es aplicable en todos los objetos tcnicos con dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre ellos determina la
funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa se identifican al mismo tiempo las funciones de la parte superior y de cada una de las cuatro patas que posibilitan la funcin
del todo, al cual se denomina mesa.
El anlisis tcnico consiste en examinar los materiales y sus caractersticas en
relacin con las funciones que cumplen en un objeto tcnico por ejemplo, una herramienta y, a la vez, analizar ste y sus funciones.
Anlisis de costos
As se denomina el estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos para conocer la inversin en materias primas,
energa, mano de obra, administracin, etctera.
Con este tipo de anlisis se conocen los costos de embalaje, mercadotecnia y
comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo, considera la
duracin del producto en relacin con su precio, la relacin costo-beneficio, el valor
agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los artculos.
Anlisis relacional
El presente mtodo se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin
y desempeo de un producto tcnico, ya sea para perfeccionar su eficiencia o evitar
posibles daos a la naturaleza y las personas. Adems, contribuye a la formacin de
la cultura tecnolgica para la prevencin de impactos indeseables en la naturaleza y la
sociedad.
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que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas y su impacto en la naturaleza, entre otros factores.
El proyecto
El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las
competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, ya que al
trabajar con ellos los alumnos:
Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, ya que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la
naturaleza.
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Construccin de la imagen-objetivo
Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados,
se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin
que debe cambiarse o el problema pendiente de solucin; es decir, se formulan el o los
propsitos del proyecto.
Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios
deseables y la motivacin por alcanzarlos.
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Planeacin
Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo,
se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su
representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin
de resultados.
Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar
las actividades en el tiempo y organizar recursos y medios.
Evaluacin
La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia
de la tcnica y el producto en cuestin, as como la prevencin de daos a la sociedad
y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden realimentar cada una de sus
fases y, si es necesario, replantearlas.
Comunicacin
Finalmente deber contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad
educativa para favorecer la difusin de las ideas empleando diferentes medios.
Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo podran afectar a algunos grupos sociales; por lo tanto, es recomendable que el docente site los aspectos que debern analizarse desde la vertiente de
la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos
educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tecnolgico, debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales
que permitan prever posibles implicaciones.
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Emplear las herramientas adecuadas y no utilizarlas para un fin distinto para el que
estn hechas.
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Medidas preventivas
Espacio con la superficie y el volumen adecuados segn los requerimientos mnimos necesarios del laboratorio de tecnologa, acorde con el nfasis al que corresponda.
La temperatura ambiente debe ser entre 15 y 18C, con una humedad relativa de
40 a 60 por ciento.
Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y bien ventilado.
Lesiones comunes
Lesiones por cadas. Estas contusiones pueden originarlas el espacio insuficiente
en el laboratorio de tecnologa o accesos difciles; abandono de piezas, conjuntos
o herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo debido a manchas de lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o
vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, etctera.
Lesiones por golpes. En general, son consecuencia del empleo inadecuado de las
herramientas o si stas presentan defectos; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o
falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos.
Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de tecnologa. En general, se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos
en los cuales hay desprendimiento de virutas o partculas de materiales, lo que ocurre en las mquinas herramientas y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes
(mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como al soldar, cuando adems
es preciso protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras.
Lesiones de rganos. Las causa la deficiente proteccin al emplear mquinas herramientas o un manejo descuidado de ellas, y tambin la falta de precaucin en
los trabajos efectuados con utillajes o motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes.
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Intoxicaciones. Las ms frecuentes las origina la inhalacin de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin se deben a la ingestin accidental
de combustibles; por ejemplo, al realizar la mala prctica de extraer carburante de
un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.
No efectuar, por decisin propia, ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar su propia seguridad o la ajena.
Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios
mdicos.
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Normas de higiene y proteccin personal
No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje
con sustancias txicas.
En la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para tal fin.
Evitar situarse o pasar por lugares donde pudieran desprenderse o caer objetos.
Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de
dichas instalaciones.
El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, taladrinas o virutas, pueden causar resbalones.
Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que pudieran atrapar las
partes giratorias de la mquina. Asimismo, se prescindir de anillos, relojes y todo
tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un accidente.
Tanto las piezas que se maquinarn como las herramientas involucradas deben
estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y lesionen
al operario.
En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos el operario se mantendr fuera del plano de giro de la herramienta, lo que evitar accidentes en caso
de que stas se rompan.
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El manejo de las herramientas requiere que estn limpias y secas. Una herramienta
engrasada se resbala de las manos e implica el peligro de provocar un accidente.
Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado al utilizarlas; si no cumplen este requisito es necesario sustituirlas.
En general, las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los
enchufes de conexin en perfecto estado.
Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permitirn las que
contravengan las normas establecidas.
Manejar la lmpara porttil requiere empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes.
Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como
de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo.
Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e
iluminados con lmparas de tipo estanco.