Sistemas tradicionales

de evaluacin vs
Evaluacin Autntica
Presentado por Csar Samuel Gonzlez Belmont.
Asignatura: Evaluacin Pedaggica I
Actividad 5.1.1.

Sistemas tradicionales de
evaluacin
Determinacin de un juicio de valor sobre la calidad de un
objeto o proceso educativo.
Asignacin de numerales que permitan expresar en
trminos cuantitativos el grado en que un alumno posee
determinadas caractersticas.
Determinacin del grado de logro de un objetivo
propuesto con antelacin. (LOGRO DE OBJETIVOS)

Proceso de identificacin, recoleccin y anlisis de

informacin que justifique una decisin determinada.
Proceso de determinacin de la vala o el mrito de un sistema,
programa, producto o procedimiento educativo que incluye la
obtencin de informacin y la definicin de criterios para
juzgar su valor y tomar una decisin.

Juicio

Medicin

Logro de
objetivos

Toma de
decisiones

La evaluacin hoy
Evaluacin
demostrativa de
construccin

Conocer el grado de apropiacin del conocimiento

y significacin experiencial que el alumno da a
los aprendizajes

Poca claridad, homologacin de evaluacin = juicio,

medicin y logro.

Se asocia la evaluacin con prcticas poco adecuadas.

Se disocia la evaluacin del proceso enseanza

aprendizaje.

Las propuestas institucionales no resultan prcticas ni

cercanas a la realidad en el aula.
Teora

Pensamiento

Decisin poltica

Prctica

Accin

Ejecucin

Evaluacin autntica
Enfoque de evaluacin
autntica

Enfoque actual y predominante

Enseanza personalizada y
evaluacin diferenciada

Enseanza y evaluacin grupal y

estandarizada

Predominio de la funcin
diagnstica

Predominio de la funcin
administrativa

Evaluacin en trminos de dominio Evaluacin en trminos de logros o

de procesos
resultados
Propsitos de carcter productivo

Propsitos de carcter reproductivo

Aceptacin de tcnicas e
Predominio de pruebas de lpiz y
instrumentos evaluativos mltiples papel

La evaluacin autntica busca otras alternativas de

evaluacin que superen las deficiencias del modelo
centrado exculsivamente en procedimientos de prueba o test

Los exmenes

En la teora clsica, el grado de habilidad de un estudiante

dependa del grupo y de las respuestas en los tems.

La precisin con que estos tems se miden se considera

igual para todos en este enfoque, lo que da pie a pruebas
estandarizadas.

En el enfoque moderno, se consideran las condiciones

individuales as como el nivel de certeza o precisin que
un tem aporta para estimar el nivel de habilidad (Teora
de respuesta al tem).

Propiedad de invarianza de los tems a partir de su

unidimensionalidad (miden solo una caracterstica)

Dos supuestos importantes y que deben cumplirse:

Todos los sustentantes han tenido experiencias educativas

similares

La prueba no ha sido apurada y por lo tanto no existen

efectos de contexto no controlados.

Limitantes

Para que exista invarianza es necesario que exista

unidimensionalidad y que las predicciones del modelo
se ajusten a los datos reales.

En general, este requisito no se cumple, lo que

conduce a la falsa estimacin de resultados.

La validez de los tems se relaciona con la relevancia y

representatividad, situacin que difcilmente se
cumplen en los exmenes aplicados en el aula.

La validez relacionada con el nivel en que una

pregunta mide cierto constructo no siempre mide lo
que debe medir.

La complejidad para lograr pruebas confiables ha

fortalecido un sistema de seleccin natural

Implican una alta especializacin que no poseen los

docentes de aula.