Universidad Abierta Para Adultos

UAPA

ASIGNATURA

Teoría de lo Tests y Fundamentos de medición PSG-206.

PARTICIPANTE

Welinthon Omar Hernández Bonilla

Matricula

202003269

Tema

El proceso de estandarización.

FACILITADOR

Leonarda Rodríguez.

Fecha

27-5-2021

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 Introducción

En este trabajo estudiaremos, con la realización de una lectura interpretada y argumentada sobre
el proceso e estandarización de un cuestionario, me permitido conocer y explicar sobre la
importancia, la validez y la confiabilidad en dicho proceso, sin embargo permite tener gran
conocimiento y domino de los criterios de valoración para los proceso de valoración de los ítems
en las pruebas.

Por medio de los textos recopilados pondremos de manifiesto los puntos previamente
mencionados. La recopilación de los datos se hizo valiéndose de los materiales de apoyo
proporcionados en esta asignatura y de enlaces obtenidos de internet. Se espera que este trabajo
resulte nutritivo y que se puedan satisfacer las expectativas que se tiene del mismo.

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Elabora un ensayo argumentativo, de cuatro páginas, sobre el proceso de estandarización
de un cuestionario, explicando la importancia de la validez y confiabilidad  en dicho
proceso. No olvide los criterios de valoración para el proceso de validación de los Ítems en
las pruebas.

Este ensayo muestra argumentos eficaz y constructivo, también permite establecer valoración
significativa para la idoneidad y comentario de un test.

Los argumentos explicados son muestra del conocimiento lógico adquirido con tan relevante
tema, donde nos conlleva a fortalecer nuestro aprendizaje.

Además cabe destacar que la estandarización pose elementos elementales en la que se aspira la
elaboración de un test, ósea que en la determinación del puntaje permite la puntuación
significativa y coherente del puntaje

Enjuiciamiento mediante el cual se establecen el sentimentalismo oportuno y acorde para la

dedicación, idoneidad y comentario de un test.

Cuando las condiciones de administración y calificación del test están bien definidas y su
asimilación es identificada en todas las personas examinadas, entonces el aspecto más importante
que queda por resolver es la función de las puntuaciones logradas por los sujetos evaluados. Esta
función es interpretada y se realiza comparando el puntaje unidos por el sujeto con la puntuación
contenida en las tablas de norma.

La interpretación de un puntaje de test estandarizado arrojan números en medición de un atributo

psíquico y mental realizada con un test psicométrico se denominan puntajes o calificaciones
directas. Estos puntajes, adquieren un significado psicométrico cuando se les compara con una
tabla de normas o baremo, que ha sido previamente construida con las puntuaciones que en el
test han obtenido un grupo de persona llamado grupo académico. Al realizar estas similitudes se
puede hacer la clasificación de los sujetos examinados con lo cual se llega a cumplir la intención
del test, que es clasificar a los sujetos examinados.

Las puntuaciones directas se alteran en varios tipos de puntuaciones derivados o unidades de

medición que se presentan solos tablas de normas o baremos. Un baremo es una tabla que
sistematiza las normas que trasforman los puntajes directos en puntajes derivados que son

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interpretables estadísticamente. Puntajes derivados son los siguientes: a) percentiles, puntaje
derivado que transforman el puntaje directo en una escala del 1 al 100, llamándose cada uno de
los puntos un centil.

Un examinado que tiene un puntaje directo equivalente al percentil 80, se dice que supera al 80%
del grupo académico en el aspecto evaluado; b) puntajes estándar, que son aquellos que tienen
como unidad a fracciones de la desviación estándar, ejemplos: el puntaje CI, el puntaje decapito
(escala del 1 al 9), el puntaje decapito, entre otros. También es un puntaje derivado la edad
mental.

En los test utilizados en educación ha aparecido en los últimos años un tipo de test denominados
Test relacionados con las reglas, que siendo psicométricos defieren de los otros tests que utilizan
el pensamiento de norma fundamentado en la distribución normal o curva de Gauss. En un test
relacionado con el criterio el examinador fija un puntaje que determinara a los aprobados de los
desaprobados en un examen.

Los test proyectivos ponen en marcha los procesos mentales de las personas, cuyos puntos
terminales son sus reacciones. En la concepción de estas reacciones participan, en mayor o
menor grado, procesos asociativos, procesos perceptuales, actitudes críticas de control y también
sus interacciones. Asimismo los test proyectivos se convierte en una indagación de procesos
mentales.

La técnica proyectiva supone la objetividad de aspectos no conscientes de la personalidad. Los

materiales de prueba y las instrucciones son preguntas indirectas, con respuestas también
indirectas, las cuales son representadas por las reacciones de las personas, con relación a los
aspectos de su estructura psicológica de los cuales no tiene reparo y es incapaz de comunicar
directamente.

Una prueba o test debe aplicarse solamente para apreciar los aspectos para las cuales se ha
elaborado. Los baremos de una prueba no tienen validez. Sólo son válidas si los sujetos que
toman el test poseen cualidades similares a las de las personas que formaron la muestra que
sirvió para obtener dichas normas.

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La confiabilidad de un test es el acierto y rigor con que el test mide lo que mide, en un pueblo
determinado y en las condiciones normales de aplicación.

La falta de confiabilidad de un test psicométrico está en relación con la intromisión del error. Se
considera que el error es cualquier efecto irrelevante para los fines o resultados de la medición
que influye sobre la falta de confiabilidad de tal medición. El error es de dos tipos:

Error constante, que se produce cuando las mediciones que se obtienen con una escala son
sistemáticamente mayores o menores que lo que realmente deben ser, sin embargo Error causal,
se produce cuando las medidas son mayores o menores de lo que efectivamente deben ser.

Es una prueba que ha sido normalizada o normatizada; es decir, que ha sido probada en una

población con distribución normal para la característica a estudiar, ya sea el cociente intelectual,
un ensayo químico como la determinación de la glucosa en la sangre, conocimientos de historia,
etcétera, puesto que un test estandarizado es una herramienta empleada por diversas áreas de
estudio, como algunas que pertenecen, por ejemplo, a las Ciencias de la Salud.

En el proceso de estandarización se determinan las normas para su aplicación e interpretación de

resultados. Es así que para la aplicación de una prueba debe hacerse bajo ciertas condiciones,
las cuales deben cumplir, tanto quienes la aplican, como a quienes se les aplica.

Esta estandarización persigue que los resultados sean útiles para la toma de decisiones, si se
realiza una prueba para decidir si una persona es o no aceptada en determinada disciplina, la
prueba debe garantizar lo mejor posible, que aquellos que se aceptan llenan los requisitos
requeridos y aquellos que se rechazan, verdaderamente no los cumplen.

Para que una prueba sea aplicable a nivel poblacional debe cumplir ciertos requisitos:

 Validez: Una prueba es válida cuando mide lo que se quiere medir, una prueba de
conocimientos, por ejemplo, debe discernir, con un pequeño margen de error, entre los que
saben y los que no.

 Fiabilidad: Al aplicarse varias veces, la prueba reproduce resultados similares. Interviene

en ésta, el instrumento aplicado (un aparato de análisis de sangre, un cuestionario, una
prueba psicológica, etc.), éste debe producir resultados similares cuando se aplica en los

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 mismos individuos bajo las mismas condiciones, independientemente del observador que lo
administre.

 Exactitud: El resultado es el más cercano al valor real. Si una persona tiene 80 mg/del
de glucosa en sangre, esperamos que la prueba reproduzca valores muy cercanos a este valor.
Sería inadmisible que reportara 50 mg/dalló 105 mg/del. La exactitud se refiere a la fineza
del instrumento, así un cronómetro será más exacto que un reloj de pulsera. Dicho de otra
manera la exactitud es una medida de la calidad de calibración del instrumento respecto de
patrones de medida aceptados internacionalmente. Se incluyeaquí lasensibilidad y
especificidad.
 Método Test-Retest:

Una forma de estimar la confiabilidad de un test o cuestionario es administrarlo dos veces al

mismo grupo y correlacionar las puntuaciones obtenidas. Este método tiene la desventaja de que
los puntajes pueden verse afectados por el recuerdo, la práctica, etc. Este procedimiento no es
adecuado para aplicarlo a pruebas de conocimientos sino para la medición de aptitudes físicas y
atléticas, tests de personalidad y motores. El coeficiente que se obtiene recibe el nombre de
coeficiente de estabilidad porque denota la coherencia de las puntuaciones en el tiempo. Para un
desarrollo adecuado y sean confiables deben variar entre 0,80 y 0,95 (Popham, 1980, citado por
Fuentes, op. cit.).

 Método común de división por mitades o Hemitest:

Este método computa el coeficiente de correlación entre los puntajes de las dos mitades del test o
cuestionario aplicado. Esto supone que las dos test mitades son paralelos, tienen igual longitud y
varianza entre sí. Se estima a través del coeficiente de confiabilidad de Spearman-Brown:i) Se
establece la correlación entre los dos puntajes de las dos mitades del test a través del método de
los puntajes directos, Correlación r de Pearson.

Se interpreta la prueba de Hemitest como coeficiente de consistencia interna, ya que una sola
prueba contiene las dos formas equivalentes y su énfasis lo pone en las puntuaciones de los
sujetos, no en los ítemes.

 El método de división por mitades de Rulon:

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 Utiliza la división del test en mitades, pero su método no supone necesariamente varianzas
iguales en los sub-tests. Coeficiente de consistencia interna.

 El método de división por mitades de Guttman:

También se denomina coeficiente de consistencia interna.

 Coefiente Alfa de Cronbach:

Para evaluar la confiabilidad o la homogeneidad de las preguntas o ítemes es común emplear el

coeficiente alfa de Cronbach cuando se trata de alternativas de respuestas policotómicas, como
las escalas tipo Likert; la cual puede tomar valores entre 0 y 1, donde: 0 significa confiabilidad
nula y 1 representa confiabilidad total.

 Método de Kuder-Richarson 20:

Permite obtener la confiabilidad a partir de los datos obtenidos en una sola aplicación del test.
Coeficiente de consistencia interna. Puede ser usada en cuestionarios de ítemes dicotómicos y
cuando existen alternativas dicotómicas con respuestas correctas e incorrectas.

 Método de Kuder-Richarson 21:

Permite obtener la confiabilidad a partir de los datos obtenidos en una sola aplicación del test.
La suposición básica es considerar que todos los ítemes presentan igual varianza. Coeficiente de
consistencia interna.

 Interpretación del Coeficiente de Confiabilidad:

El coeficiente de confiabilidad es un coeficiente de correlación, teóricamente significa la

correlación del test consigo mismo. Sus valores oscilan entre 0 y 1.

Como colofón, cabe destacar que, existen instrumentos para recabar datos que por su naturaleza
no ameritan el cálculo de la confiabilidad, como son: entrevistas, escalas de estimación, listas de
cotejo, guías de observación, hojas de registros, inventarios, rúbricas, otros. A este tipo de
instrumentos, sin embargo, debe estimarse o comprobarse su validez, a través del juicio de
expertos, para establecer si los reactivos que los configuran o integran se encuentran bien

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redactados y miden lo que se pretende medir. Igualmente, instrumentos como la Historia Clínica
no ameritan el cálculo de la confiabilidad; debido a que, usualmente, ya se encuentra validada
por su uso frecuente y su confiabilidad se ha comprobado por sus aciertos, en otras palabras, es
un instrumento ya estandarizado. Al respecto, la Historia Clínica es definida por Guzmán Mora
(2006) como una de las formas de registro del acto médico y, en esencia, son los profesionales de
la salud quienes están en capacidad de practicar una buena Historia Clínica; conceptualizada
como el documento médico y clínico por excelencia.

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 Conclusión

Podemos concluir que los argumentos explicados son muestra del conocimiento lógico adquirido
con tan relevante tema, donde nos conlleva a fortalecer nuestro aprendizaje. Además cabe
destacar que la estandarización pose elementos elementales en la que se aspira la elaboración de
un test, ósea que en la determinación del puntaje permite la puntuación significativa y coherente
del puntaje. Enjuiciamiento mediante el cual se establecen el sentimentalismo oportuno y acorde
para la dedicación, idoneidad y comentario de un test.

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