Tcnicas de Assessment: La Lista

Focalizaday El Diario Reflexivo

Prof. Beatriz Navia: Depto. de
Educacin y Ciencias Sociales
Dr. Alberto Rodrguez: Depto. de
Humanidades

Prof. Beatriz Navia y Dr. A. Rodrguez

Qu es Assessment?
La palabra Assessment tiene su origen en el
vocablo latn assidere que significa sentarse al
lado de o auxiliar de juez. Esta acepcin nos hace
pensar en una persona sentada al lado de un juez
para ayudarlo a tomar una decisin.
El concepto assessment lo podemos definir como
el proceso de recopilar, organizar, resumir e
interpretar informacin sobre lo que es objeto de
anlisis, con el propsito de facilitar, en el
educador, la toma de decisiones o conducir el
proceso educativo a travs de acciones
apropiadas.
Prof. Beatriz Navia y Dr. A. Rodrguez

Qu es Assessment?
En resumen, una persona que realiza un
proceso de assessment (maestro, padre,
estudiante, supervisor, administrador, etc.)
se compromete a llevar a cabo una
recopilacin de informacin variada con el
propsito de ayudar a la formulacin de un
juicio, para tomar decisiones correctas, para
el rumbo o para realizar inferencias vlidas.
Prof. Beatriz Navia y Dr. A. Rodrguez

Qu es Assessment?
Proceso sistemtico de recopilar
informacin sobre el aprendizaje del
estudiante con el propsito de mejorar el
mismo.
Ted Marchese
Proceso multimetdico con enfoque en
variables importantes y en el cual se usa
una variedad de tcnicas para recopilar
informacin que permite emitir juicio.
Perrone
Prof. Beatriz Navia y Dr. A. Rodrguez

Qu es Assessment?
Proceso en el que se utilizan diferentes
medios para recoger informacin sobre qu,
cunto y cun bien estn aprendiendo los
estudiantes. La informacin es usada para
mejorar el aprendizaje. Angelo Cross
Proceso continuo de obtener informacin
para tomar decisiones instruccionales,
proveer informacin para evidenciar el
producto de la enseanza y mejorar el
aprendizaje.
Romberg
Prof. Beatriz Navia y Dr. A. Rodrguez

Fundamentos del Assessment

El conocimiento se construye.
Los estilos del aprendizaje son variados.
La ejecucin es mejor cuando se conoce la
meta.
La importancia del cundo y del cmo.
El aprendizaje se afecta.
El aprendizaje es social.

Prof. Beatriz Navia y Dr. A. Rodrguez

Por qu utilizar Assessment

Dar seguimiento al desarrollo del
aprendizaje que se desarrolla de los
estudiantes.
Evaluar individualmente al estudiante.
Recibir retroalimentacin continua del
proceso de enseanza aprendizaje para
llevar a cabo los ajustes y cambios
necesarios.
Dar apoderamiento tanto al maestro como
al estudiante.
Prof. Beatriz Navia y Dr. A. Rodrguez

Por qu utilizar Assessment

Evaluar con el mismo inters el proceso y el
producto.
Medir mejor los procesos mentales
complejos.
Integrar los aspectos afectivos del
aprendizaje.
Dar un enfoque humanstico a nuestra
prctica educativa.
Prof. Beatriz Navia y Dr. A. Rodrguez

Principios del Proceso de

Assessment
Es un punto de partida para el proceso de
enseanza aprendizaje.
Es un mecanismo de control de calidad del
proceso de enseanza aprendizaje.
Es una manera de evaluar los logros del
proceso de enseanza aprendizaje.
Se basa en criterios y estndares
sistemticamente formulados y hechos
pblicos.
Es un proceso participativo.
Prof. Beatriz Navia y Dr. A. Rodrguez

Principios del Proceso de

Assessment
Es un proceso mltiple y variado.
Es un proceso autntico.
Esta integrado al proceso de enseanza
aprendizaje.
Es un proceso progresivo de desarrollo.
Es un proceso justo.

Prof. Beatriz Navia y Dr. A. Rodrguez

Recomendaciones Generales para la

Implantacin del Assessment en la
Sala de Clases
Comience con una tcnica sencilla y de fcil
manejo.
Espere dedicar ms tiempo al principio.
Planifique el Assessment al mismo tiempo
que planifica la enseanza de sus clases.
Consiga un compaero con quien colaborar.
Espere aprender por tanteo y error.
Desarrolle una coleccin de tcnicas de
Assessment.
Prof. Beatriz Navia y Dr. A. Rodrguez

Recomendaciones Generales para la

Implantacin del Assessment en la
Sala de Clases
No utilice tcnicas de Assessment que no
haya probado con usted mismo.
No convierta el proceso de Assessment en
una carga pesada ni para usted ni para los
estudiantes.
Informe a los estudiantes sobre el resultado
de la actividad de Assessment.
No se de por vencido.
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Tres Pasos Iniciales en la

Utilizacin del Assessment
Planificacin
Implantacin
Respuesta

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Lista Focalizada
La lista focalizada es una tcnica de
Assessmentque permite al estudiante
recordar los puntos ms importantes
relacionados a un tema especfico, tema o
leccin. La tcnica tiene varios propsitos
tanto para el maestro como para los
estudiantes. Entre stos se puede
mencionar diagnstico de errores,
clarificacin de ideas, relacciones entre
conceptos y/o destrezas y estructuracin del
pensamiento.
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Lista Focalizada
Exploracin
Conceptualizacin
Aplicacin
Destreza
Recordar Informacin
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Recomendaciones
Preparar la lista focalizada en grupos
pequeos o individualmente.
El profesor debe tener su propia lista
focalizada para comparar y discutir con la
de los estudiantes.
Estimular a los estudiantes a tener una
libreta con listas focalizadas.
Pida a los estudiantes que escriban
definiciones para cada una de las palabras
claves en sus listas.
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Recomendaciones
Para grupos buenos; pida a los estudiantes que
escriban una composicin utilizando las palabras
claves de la lista donde expliquen la relacin del
punto focal con las ideas de la lista o la relacin
entre las palabras clave.
El punto focal de la lista (concepto o trmino) no
debe ser ni muy amplio ni muy limitado.

Prof. Beatriz Navia y Dr. A. Rodrguez

Recomendaciones
Escoja un trmino o concepto tan importante que
usted quiere que los estudiantes recuerden tres
aos despus de la clase.
Dles tiempo suficiente y la cantidad de trminos
que deben incluir en la lista.
Establezca un sistema de corregir las listas.

Prof. Beatriz Navia y Dr. A. Rodrguez

Hoja de Cotejo para Evaluar una

Lista Focalizada
Concepto
Destreza
Si
1.
2.
3.

4.
5.

Describe adecuadamente el concepto.

Los atributos corresponden al concepto.
Record las caractersticas del concepto
que sern comparados.
Hizo comparacin (al menos 2).
Hizo contrastes (al menos 2).

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No

Ejemplo
Lista Focalizada
Escribe a continuacin una lista de 5
conceptos o trminos relacionados con aves:
Plumas
Pico
Sangre caliente
Alas
Huevos
Patas
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Modelo
Nombre
Grupo

Fecha

Prepara una lista focalizada sobre 10 de los componentes que se relacionan con el
Sistema Solar.

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Ejemplo
Nombre
Fecha
Grupo
uno
Prepara una lista focalizada sobre conceptos relacionados a mapas:

Leyenda
Escala
Kilmetros
Carreteras
Numeraciones
Localidades
Latitud

Longitud
Divisin
Distancia real
Orientacin
Distancia en el mapa
Ecuador
Puntos Cardinales

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Ejemplo
Nombre NNNNNNNNNNNN
Fecha
13 de agosto de 1997
Grupo
corazn
Prepara una lista focalizada de palabras o conceptos que se relacionen con la
observacin
Tacto
Olfato
Microscopio
Lupa
Gusto
Auditivo
Vista
Balanza
Pesa
Cita mdica

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Diario Reflexivo
El diario reflexivo es una tcnica de
assessment, a travs de la cual, los
estudiantes tienen la oportunidad de
efectuar una reflexin (por actividad)
diaria, dos veces por semana, una vez por
semana, quincenal, etc., sobre su
ejecutoria durante la clase, sobre la
ejecutoria de sus compaeros de trabajo y
sobre la ejecutoria del maestro.
Prof. Beatriz Navia y Dr. A. Rodrguez

Diario Reflexivo
La oportunidad de repensar sobre sus ejecutorias,
lo lleva a evaluar sus ideas y las de los dems,
obligndolo a tomar decisiones. Adems de tomar
decisiones ayuda en el desarrollo del pensamiento
crtico y de la metacognicin de los estudiantes.
Si el diario reflexivo es utilizado correctamente,
resulta altamente efectivo por la confiabilidad del
contenido de las reflexiones. El maestro debe
garantizar al estudiante que solamente l ser la
persona que tenga acceso al contenido de las
mismas.
Prof. Beatriz Navia y Dr. A. Rodrguez

Diario Reflexivo
El maestro a su vez debe tener muy claro que la
forma de evaluar las reflexiones es formativa y su
participacin se concreta a corregir la ortografa y la
estructura gramatical. Aunque debe quedar claro
que el estudiante debe recibir de su maestro una
retroalimentacin escrita sobre la reflexin que
demuestra cul es la posicin del maestro ante lo
ledo.
Los estudiantes conocern de antemano las fechas
en las cuales deben entregar las reflexiones, las
mismas que han sido calendarizadas por el
maestro. Un ejemplo
ser entregarlas los
Prof. Beatrizpuede
Navia y Dr. A. Rodrguez
viernes y sern devueltas por el maestro los lunes.

Ventajas y Desventajas del

Diario Reflexivo
Ventajas:
Permite que el estudiante desarrolle
destrezas de comunicacin.
Contribuye al desarrollo del pensamiento
crtico del estudiante. (Metacognicin).
Posibilita la comunicacin individual y
grupal del maestro con los estudiantes.
Le proporciona al maestro un perfil general
del maestro con los estudiantes.
Prof. Beatriz Navia y Dr. A. Rodrguez

Ventajas y Desventajas del

Diario Reflexivo
Le proporciona al maestro un perfil general
del maestro con los estudiantes.
Ayuda a los estudiante en su desarrollo de
los procesos de escritura.
Provee al maestro de informacin para
llevar a cabo una evaluacin formativa del
proceso de enseanza-aprendizaje.

Prof. Beatriz Navia y Dr. A. Rodrguez

Ventajas y Desventajas del

Diario Reflexivo
Desventajas:
Considerar el diario reflexivo como un
mero recuento de los hechos ocurridos
en clase.
Utilizar esta tcnica solamente desde
una perspectiva acadmica y no
considerar lo humanstico del proceso
de enseanza-aprendizaje.
Prof. Beatriz Navia y Dr. A. Rodrguez

Ventajas y Desventajas del

Diario Reflexivo
No diferenciar entre reflexin sobre el
proceso y narracin del proceso.
No dirigir la utilizacin del diario reflexivo
hacia las necesidades particulares de los
participantes en esta prctica.

Prof. Beatriz Navia y Dr. A. Rodrguez

Modelo
Fecha
Dibuja o escribe algo que relaciones con la clase de hoy.
Qu aprendiste hoy?

Cmo las actividades te ayudaron a entender los conceptos?

Prof. Beatriz Navia y Dr. A. Rodrguez

Ejemplo
Reflexin #1
Aprend sobre fuerza y movimiento (5 oraciones)
1. Aprend que la fuerza se mide en newtons: que la fuerza es halar o empujar un
objeto que el resultado de la fuerza es el movimiento; aprend una frmula
para fuerza y movimiento que es as T = F x d T = trabajo F = fuerza
d
= distancia
2. No entend en verdad, yo entend casi todo pero en el examen se me olvid
las frmulas de distancia por tiempo.
3. Cmo te ayudaron las actividades a entender los temas? Menciona algn
ejemplo
Porque las actividades eran divertidas, eran entretenidas. La de los carritos y
la de los lpices, la de la regla y si sigo nunca termino.
4. Cul es la importancia de estudiar la fuerza y el movimiento?
Para aprender la fuerza que tienen los objetos; para aprender las formas que
hay de estudiar el movimiento y la fuerza de los objetos, etc.
5. Haz un dibujo que ilustre el uso que le
ves a la fuerza y el movimiento.

Prof. Beatriz Navia y Dr. A. Rodrguez

Reflexin
1.
2.

3.
4.
5.

Estudiando el tomo me he sentido bien, adems de que aprend

cosas que yo no saba y que ahora entiendo un poco ms.
Una de las actividades que me ayud a entender el tema del
tomo fue la de los modelos del tomo. Que al hacerlo as,
haciendo la esfera slida en hilo y pegarle circulitos de
papel de construccin simulando que son las
cargas electrnicas. Me ayud a entender ms.

Un tomo para m significa una esfera slida con cargas

electrnicas.
Sobre el tomo aprend que su estructura es te protones y
electrones y que tiene nivel de energa.
Yo al principio no entend el orden de las bolitas pero despus
entend.
Prof. Beatriz Navia y Dr. A. Rodrguez

Reflexin
1.

2.

3.
4.
5.

Cmo te has sentido estudiando las rocas? Me

he sentido bien contenta porque fue muy
importante para mi estudiar sobre las rocas,
aprend poco pero por lo menos aprend algo.
Tambin me sent bien contenta.
Cul(es) actividades te ayud a entender el
tema de Rocas? Explica. Me gust la del flder
que haba que pegar rocas gneas, rocas
metamrficas y rocas sedimentarias. Por que ah
pude saber cules rocas eran sedimentarias,
gneas y metamrficas.
Qu significa para ti una roca? Es algo de la
naturaleza que en eyas puedes encontrar algo.
Menciona 5 cosas que aprendiste sobre las rocas.
Haz un dibujo que demuestre como te sentiste en
la clases de ciencias.
Prof. Beatriz Navia y Dr. A. Rodrguez

Referencias
Angelo, T. A. & Cross, P. (1993). Classroom
assessment techniques. San Fracisco:
Josey-Bass Publishers.
Aschbacher, P., Herman, J. and Winters, L.
(1992). A practical guide to alternative
assessment. VA: Association for
Supervision and Curriculum Development.
Caputis, H. (1995). Principios bsicos de
assessment. San Juan: Organizacin
para el Fomento del Desarrollo del
Pensamiento, Inc.
Prof. Beatriz Navia y Dr. A. Rodrguez

Referencias
Rivas, A. & Oquendo M. (2000). Assessment:
De la teora a la Prctica. San Juan,
Puerto Rico: First Book Publishing.
Villarini, A. R. (1994). Principios bsicos y
elementos de evaluacin. Crecemos, Ao
1, Nmero 1.

Prof. Beatriz Navia y Dr. A. Rodrguez