Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para la Educacin

Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez
Maturn Estado Monagas

Mtodos y Tcnicas de
Estudio

Facilitador:

Participante:

Maturn, Febrero Del 2016

El Estudio
El Estudio es el proceso realizado por un estudiante mediante el cual tratamos
de incorporar nuevos conocimientos a nuestro intelecto. En resumen, es el
proceso que realiza el estudiante para aprender cosas nuevas.
El estudio es el desarrollo de aptitudes y habilidades mediante la incorporacin
de conocimientos nuevos. El sistema de educacin mediante el cual se produce la
socializacin de la persona, tiene como correlato que se dedique una elevada
cantidad de horas al anlisis de diversos temas. Es por ello que se han
desarrollado una serie de estrategias con el fin de que la tarea de estudiar sea
ms simple y que se logren alcanzar mejores resultados. Si bien estos mtodos
son variados, es posible destacar una serie de pautas recurrentes.
El estudio es:

Un proceso consciente y deliberado- Por lo tanto se requiere tiempo y

esfuerzo.

Es una actividad individual. Nadie presta las alas del entendimiento a otros.

Estudiar involucra conectarse con un contenido, es decir, implica la

adquisicin de conceptos, hechos, principios, relaciones, procedimientos,
etc

Estudiar depende del contexto, lo cual quiere decir que la incidencia o la

efectividad de una estrategia o de un proceso difieren en la medida en que
existan variaciones en las condiciones de las tareas de aprendizaje. Por
ejemplo, no estudiamos de la misma manera para un examen parcial o final
que para una prueba escrita o para una presentacin oral.

Estudiar es un proceso orientado hacia metas, lo cual quiere decir que

cuando estudiamos, lo hacemos en funcin de unos objetivos o metas preestablecidos que pretendemos alcanzar en un determinado lapso
Planificacin del Estudio

Es necesario disponer de una planificacin del estudio en la que estn

comprendidos los contenidos de las distintas asignaturas, repartidos
convenientemente, con arreglo a una distribucin del tiempo bien pensada.

Para ellos es necesario establecer un horario que nos ayude a crear un

hbito de estudio diario y que nos evite perder tiempo innecesario.
Cuando confeccionemos el horario tenemos que tener en cuenta:

Debe tener carcter semanal.

A la hora de estructurarlo hay que tener en cuenta todas las ocupaciones
fijas que hacemos, es decir, las actividades extraescolares,
Decidir cunto tiempo dedicar a cada asignatura.
El grado de dificultad que presenta la asignatura.
Alternar aquellas asignaturas que son de nuestro agrado y facilidad con las
que presentan un mayor esfuerzo.
El horario debe ser flexible y realista, esto significa que no tiene que ser tan
duro que sea imposible de cumplir.
Recuerda que tienes que tenerlo siempre a mano y a la vista.
Programacin a largo plazo

Puede hacerse de forma muy general planificando el curso completo o por

evaluaciones, con el fin de saber cmo, cundo debemos estudiar, con qu
medios hacerlo y que dificultades debemos superar.
Mediante un cuadro debemos incluir primera, segunda o tercera evaluacin,
los meses incluidos y todo lo relacionado con cada asignatura (Temas que han de
estudiarse en cada mes, fechas de los exmenes, fechas de los trabajos)
Programacin a corto plazo.

Planificacin semanal

Una buena forma de estudiar consiste en trabajar bien durante toda la

semana y descansar los sbados por la tarde y los domingos (para relajar la
mente y comenzar la semana en plena forma fsica y psquica).
Al inicio de la semana, el estudiante debe procurar distribuir el tiempo
disponible entre las diversas tareas de las asignaturas que componen el curso. La
distribucin de las horas entre las asignaturas depender de su importancia,
dificultad y de la inminencia de un examen o trabajo que haya que preparar.

El plan diario de trabajo:

Es aconsejable que hagamos un plan de actividades a cumplir cada da. Es

importante que este plan sea por escrito, as las actividades pueden ser revisadas,
descargan la mente de ansiedad y crean una especie de obligacin moral de
cumplirlas.
A la hora de realizar el plan diario de trabajo conviene tener en cuenta lo
siguiente: comenzar con materias o trabajos de dificultad media, continuar con la
ms difcil y terminar con la ms fcil.
Siempre habr das en los que los objetivos programados o el horario no
puedan ser cumplidos. Este incumplimiento apenas tiene importancia, siempre que
sea una excepcin y los objetivos semanales propuestos terminen cumplindose.
Las Tcnicas de estudio
Las tcnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas
aplicadas al aprendizaje general. Generalmente son crticas para alcanzar el xito
en la escuela. Hay una variedad de tcnicas de estudio, que pueden enfocarse en
el proceso de organizar, tomar y retener nueva informacin, o superar exmenes.
Estas tcnicas incluyen mnemotecnias, que ayudan a la retencin de listas de
informacin, y toma de notas efectiva.
Es una manera formulada que de este modo y bajo esta denominacin, se
integran y agrupan tcnicas directamente implicadas en el propio proceso del
estudio; tales como la planificacin de dicha actividad, el subrayado, el resumen,
la elaboracin de esquemas, el repaso, etc.; as como otras estrategias que tienen
un carcter ms complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la
realizacin de trabajos escolares.
En cuanto a la enseanza de estas tcnicas, tanto la psicologa del
aprendizaje (particularmente la concepcin "constructivista" procedente de la
psicologa cognitiva), como la prctica educativa, coinciden en considerar el
modelado y el moldeado docente como las estrategias didcticas ms idneas a la
hora de promover un aprendizaje eficaz y profundo de dichas estrategias.
Aunque frecuentemente se le deja al estudiante y a su red personal de
soporte, se est incrementando la enseanza de las tcnicas de estudio a nivel de
la escuela secundaria y universidad. Existe disponible un gran nmero de libros y
sitios web, que abarcan desde trabajos acerca de tcnicas especficas, tales como
los libros de Tony Buzan acerca de mapas mentales, hasta guas generales para
un estudio exitoso.

Ms ampliamente, una tcnica que mejora la habilidad de una persona para

estudiar y superar exmenes puede ser denominada tcnica de estudio, y esto
puede incluir tcnicas de administracin del tiempo y motivacionales.
Las tcnicas de estudio son tcnicas discretas que pueden ser aprendidas,
generalmente en un perodo corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los campos
de estudio. En consecuencia debe distingurseles de las que son especficas para
un campo particular de estudio, por ejemplo la msica o la tecnologa, y de
habilidades inherentes al estudiante, tales como aspectos de inteligencia y estilo
de aprendizaje.

Mtodos de Estudio
Procedimiento por el cual un estudiante adopta una manera de aprender y
esta se puede ir adaptando de acuerdo al alumno, teniendo en cuenta que se basa
en los hbitos de estudio. Enfrentar el aprendizaje y los conocimientos que este
implica, desde diferentes percepciones. Vale decir, leer, escribir, resumir,
comparar, analizar actuar, graficar, escuchar, discutir, exponer en fin. De este
modo y a travs de ensayo y error, llegar al mtodo ms eficiente para cada uno
de los estudiantes, ya que cada ser es individual y nico. Forma de llevar adelante
un procedimiento que agiliza la memoria
Pasos para construir un buen Mtodo de Estudio:
Organizacin del material de trabajo, es importante tener los objetos
necesarios en un lugar adecuado. Administrar el tiempo destinado a cada
actividad teniendo en cuenta factores que se puedan presentar.
Identificar las dificultades que se presenten con cada materia. Ser
consciente del compromiso que se adquiere en el momento de realizar un
trabajo.
Comenzar por los trabajos ms difciles y dejar los ms fciles para el final.
Memorizar datos, entenderlos y fijarlos.
El estudio individual y el estudio en grupo

El Estudio Individual; Estrictamente hace referencia a aprender uno

mismo en un acto auto reflexivo, de la misma manera en que automvil es
el que se mueve a s mismo, y autodidacta es quien se ensea a s mismo.
De all que para referirse al aprendizaje llevado a cabo por uno mismo, sea
ms adecuado utilizar el trmino aprendizaje autnomo.

Consiste en aprender mediante la bsqueda individual de la informacin y la

realizacin tambin individual de prcticas o experimentos. A una persona que
aprende por s misma se le llama autodidacta.

El autoaprendizaje es algo que el ser humano, los mamferos y otros animales

poseen en s mismos y se pone en evidencia cuando juegan. Jugar, aunque a
veces no se tiene presente, tiene la funcin principal de aprender nuevas
habilidades o mejorar las que ya se poseen.
Muchas veces, el autoaprendizaje comienza jugando, y pasado un tiempo se
descubre que se ha aprendido mucho de este modo y que no slo sirve para
pasrselo bien.
Entonces a manera de sntesis, podemos afirmar que la autonoma en el
aprendizaje es la facultad que tiene una persona para dirigir, controlar, regular y
evaluar su forma de aprender de forma consciente e intencionada, haciendo uso
de estrategias de aprendizaje para lograr el objetivo o meta deseados. Esta
autonoma debe de ser el fin ltimo de la educacin, que se expresa en cmo
aprender a aprender.

El Estudio Grupal; Es una designacin sociolgica para indicar los

cambios en un grupo de personas cuyas participaciones relaciones
mutuas son importantes, hallndose en contacto los unos con los otros, y
con actitudes colectivas, continuas y activas.

La dinmica de grupo busca explicar los cambios internos que se producen

como resultado de las fuerzas y condiciones que influyen en los grupos como un
todo y de cmo reaccionan los integrantes.
La dinmica de grupos refleja el conjunto de fenmenos que interactan en las
relaciones personales, en grupos
Las dinmicas de grupo adquieren un valor especfico de diversin que
estimula: Emotividad, Creatividad, Dinamismo o Tensin positiva.
El trmino "dinmica de grupos", tiene diversas acepciones:
Se refiere a todo conjunto de conocimientos tericos que, fruto de numerosas
investigaciones, ha llegado a definir, delimitar y dar carta de naturaleza cientfica a
los fenmenos grupales, definiendo con claridad los grupos, sus clases, sus
procesos y todas las dems circunstancias y matices que lo caracterizan.
Estudio Sistemtico
El estudio sistemtico es el que se realiza por medio de metodologa.
Ejemplo sencillo en la escuela la enseanza es sistemtica porque el docente
ensea un tema apoyndose de mtodos ejemplos investigacin, comparacin,

ejercicios, cuadros sinpticos, interpretacin de textos etc.-Se diferencia de la

asistemtica porque en ella el individuo lee por s solo, sin metodologa.
Un estudio sistemtico es la referencia al examen de relaciones en el
intento por atribuir causas y efectos y basar nuestras conclusiones en pruebas
cientficas, es decir, en datos reunidos en condiciones controladas, as como
medidos e interpretados de manera razonablemente rigurosa. Este estudio
sistemtico sustituye a la intuicin, que es esa sensacin no necesariamente
sustentada por las investigaciones. Este mtodo de estudio sistemtico ha sido
considerado como una ayuda de primer orden en muchas universidades
norteamericanas; EPLRR es una sigla que recoge los cinco momentos o fases
fundamentales de este proceso metodolgico: Explorar, Preguntar, Leer, Recitar y
Repasa.
En conclusin, el estudio sistemtico es el que se basa en mtodos, como realizar
ejercicios, hacer cuadros para una mejora en la comprensin.
Grupo
Un grupo de estudio, o comunidad de aprendizaje, es un conjunto de
personas que trabajan colaborativamente por una causa comn: adquirir y
compartir conocimientos acerca de un tema concreto, Lo que se pretende con la
creacin de los mismos es aumentar la motivacin de los participantes
involucrados en un proyecto de aprendizaje determinado, as como construir una
fuente de informacin til y de libre disposicin para quien lo necesite. Por ltimo,
y para que los grupos de estudio puedan funcionar correctamente, deben
cumplirse tres condiciones: la colaboracin entre sus integrantes (cada miembro
del grupo realiza sus aportes, y estos pueden ser mejorados por otros usuarios), la
descentralizacin del mismo (los aportes son libres, y no necesitan pasar por
ningn lder) y la correcta distribucin del trabajo (no es bueno, ni para el miembro
en concreto ni para el grupo, que una sola persona cargue con la mayor parte del
trabajo).
Principios Bsicos para la accin de grupos
Los principios bsicos de la accin de grupo tienen como objetivo
fundamental lograr una buena integracin de los elementos del grupo y dar como
resultado grupos ms maduros, productivos y armnicos.
Los principios bsicos son:
AMBIENTE: El ambiente puede definirse de dos maneras:
El ambiente natural que implica, buena ventilacin, mobiliario adecuado y
un local amplio.

El ambiente psicosocial que es la consecuencia de la interaccin entre los

elementos el grupo, producto de que el grupo es conducido en forma
amable, comprensiva y amistosa.
LIDERAZGO DISTRIBUIDO: Es la forma democrtica que se caracteriza por
la participacin de todos los miembros del grupo a travs de sus ideas y opiniones.
FLEXIBILIDAD: A veces los objetivos se definen con niveles muy altos de
logro, lo que dificulta su consecucin. La flexibilidad permite la retroalimentacin
de los objetivos del grupo.
CONSENSO: Los integrantes de los grupos deben saber que no se permiten
bandos ni camarillas2, sino que debe reinar la colaboracin, la simpata y las
buenas relaciones con el fin de llegar a conclusiones mediante acuerdo mutuo.
FORMULACION DE OBJETIVOS: Los miembros del grupo deben participar
en la formulacin de los objetivos, para desarrollar el sentido de nosotros y
eliminar el individualismo.
EVALUACION CONTINUA: Consiste en la revisin continua de las metas
logradas y del trabajo realizado.
Actividades para la integracin de un grupo
Para reforzar el espritu de equipo, Las actividades grupales fortalecen el
espritu del grupo. A travs del juego, se promueven las habilidades para el trabajo
alineado y efectivo. Con una sesin mensual de no ms de una hora y con los
recursos a tu alcance, se puede identificar y resolver conflictos latentes, as como
potenciar el desempeo del grupo.

Actividad 1. El comunicador. Slo hace falta papel y lpiz para poner a

prueba las habilidades de comunicacin. Una persona del grupo realiza un
dibujo, oculto para los dems (se puede arrancar con figuras geomtricas o
simples lneas). Luego, intenta dar instrucciones al resto para que lo
reproduzcan en sus papeles (ej. "dibuj un rectngulo apaisado a la
derecha de la hoja..."). Al finalizar, se compara el original con las
reproducciones realizadas. Por lo general, las diferencias entre las distintas
versiones son tan grandes, que se dispara la reflexin acerca hablar,
escuchar e interpretar. Puede aumentarse la dificultad realizando la
actividad en otro idioma, prohibiendo las preguntas, o reemplazando el
dibujo por una construccin con bloques que se arman dentro de cajas de
zapatos, para mantenerlos fuera de la vista de los dems.

Actividad 2. Emociones en marcha. Se instruye a uno de los miembros

del equipo para representar el papel de un cliente que se acerca a la
empresa o realiza un reclamo en una determinada situacin emocional
(enojo, tristeza, entusiasmo, etc.). Los participantes restantes deben actuar
para entenderlo y guiarlo hacia un objetivo (compra, retencin, etc.) Qu
se busca? Entrenar la percepcin y la gestin de emociones en el entorno.

Actividad 3. La espada del tiempo. Se divide al grupo en dos equipos que

deben competir para completar en un tiempo limitado un desafo similar de
cierta complejidad, como el armado de un rompecabezas, una construccin
con materiales de oficina o la preparacin de un sketch. La presin del
tiempo suele acentuar las dificultades de los grupos para autoorganizarse,
ya que surgen diversas estrategias, conflictos por el liderazgo y procesos
de negociacin.

Actividad 4. Colaboracin digital. Sin hablarse ms que a travs de

correo electrnico o chat, el grupo debe crear una wiki, blog o pgina
colaborativa, por ejemplo, para guiar a los clientes en un proceso, describir
las ventajas de la empresa o disear un folleto. Permite entrenar las
habilidades de interaccin digital, al detectar las dificultades para una
comunicacin efectiva.

Actividad 5. El equipo ideal. En cartones o tarjetas de un color, cada

participante debe enumerar cinco fortalezas individuales. En tarjetas de otro
color, describir cinco caractersticas de las personas con quienes trabaja
bien en equipo. Se juntan luego las tarjetas de todos y se analiza al "equipo
real" frente al "equipo ideal". Puede dibujarse o escribirse cmo es cada
uno, y discutir acerca de las diferencias. El ejercicio permite reflexionar
sobre fortalezas y debilidades de los individuos y la necesidad de unirse en
equipo para potenciar recursos.
Tcnicas grupales

En la educacin de hoy se presentan numerosas tcnicas que influyen

sobre el aprendizaje de los alumnos, estas actividades mejor conocidas como
tcnicas grupales permiten que las personas que las practiquen logren
experimentar nuevos mtodos para as obtener mejores resultados en sus
estudios. Cabe destacar que cada una de estas tcnicas sirven de apoyo para el
aprendizaje y su efectividad va a depender de la persona que la ejecute.
En este sentido, estas pueden ser utilizadas en forma complementaria,
integrndose recprocamente en el desarrollo de una reunin o actividad de grupo.
Entre las diferentes tcnicas que conforman a estas tcnicas se encuentran: Mesa
Redonda, Phillips 66, Panel, Simposio, Seminario, Debate Dirigido, Exposicin.

Mesa redonda: Se efecta cuando se desea conocer el punto de vista de

distintas personas sobre un tema determinado. En esta tcnica grupal se
siguen una serie de pasos, que permiten el mejor desempeo de la misma,
entre las cuales tenemos:

Phillips 66: Consiste en dividir el saln en 6 grupos de 6 personas, las

cuales discuten durante 6 minutos un tema o problema. Seguidamente una
persona del grupo se rene con los otros con los otros 5 representantes y
vuelve a formar un grupo de 6, que por seis minutos mas, discutirn el
mismo asunto, hasta que se llegue a una conclusin general.

Panel: Se diferencia de la mesa redonda porque no se debate un tema,

sino que cada uno de los expositores presenta un punto o aspecto del
mismo, completando o ampliando, si es necesario el punto de vista de los
otros.

Simposio: Consiste en reunir un grupo de personas capacitadas sobre un

tema, especialistas o expertos, las cuales exponen al auditorio sus ideas o
conocimientos en forma sucesiva, La diferencia entre la mesa redonda y
este es que los expositores mantienen un punto de vista divergente u
opuesto y hay lugar para un breve debate entre ellos; y en el panel los
integrantes conversan o debate libremente entre s.

Seminario: tiene por objetivo la investigacin o estudio intensivo de un

tema en reuniones de trabajo debidamente planificado. Puede decirse que
constituye un verdadero grupo de aprendizaje activo, pues los miembros no
reciben la informacin ya elaborada, sino que la indagan por sus propios
medios en un clima de colaboracin recproca.

Debate dirigido: Es una discusin entre dos o ms personas sobre un

tema determinado, este tiene como objetivo conocer todos los aspectos de
un tema o asunto, a travs de la exposicin de las opiniones que sobre el
tema tienen todos los integrantes de un grupo

Exposicin: Una forma de expresin que da a conocer, en forma bella, las

ideas y criterios de un autor sobre un tema determinado a fin de ilustrar,
convencer y recrear al lector y al oyente.
Aprendizaje

El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren nuevas

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Este
proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales
ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.

El aprendizaje est relacionado con la educacin y el desarrollo personal.

Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo est
motivado. El estudio acerca de cmo aprender interesa a la neuropsicologa, la
psicologa educacional y la pedagoga.
El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre
un ser y su medio ambiental ha sido objeto de diversos estudios empricos,
realizados tanto en animales como en el hombre. Midiendo los progresos
conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje, que muestran
la importancia de la repeticin de algunas predisposiciones fisiolgicas, de los
ensayos y errores, de los perodos de reposo tras los cuales se aceleran los
progresos, etc. Muestran tambin la ltima relacin del aprendizaje con los reflejos
condicionados.
El aprendizaje no es una manifestacin espontnea de forma aislada, sino que
es una actividad indivisible conformada por procesos de asimilacin y
acomodacin, el equilibrio resultante le permite a la persona adaptarse
activamente a la realidad, lo cual constituye el fin ltimo del aprendizaje

Tcnicas grupales.
Las tcnicas grupales son herramientas metodolgicas que se desarrollan
mediante la planeacin consecutiva de una serie de actividades con el fin de llevar
a cabo procesos de enseanza-aprendizaje, en los que los individuos forman parte
activa del proceso. Dichas tcnicas son variadas segn su finalidad, el contexto,
las caractersticas del grupo, etc.
Las tcnicas grupales son aquellas actividades grupales, cuyo objetivo es
realizar una tarea, resolver un problema o desarrollar un proyecto contando con la
colaboracin de todos los integrantes del grupo. Las tcnicas de grupo son, por
tanto, ejercicios que van dirigidos a la tarea del grupo, a la consecucin de los
mismos objetivos que renen a las personas.
Las tcnicas grupales se usan dependiendo de las necesidades que el
coordinador perciba en el grupo:

Como estmulo a la participacin activa y a la aceptacin de la temtica del

contenido propuesto, es decir, se aplican para motivar al grupo hacia la
reflexin y el trabajo eficaz.
Para superar problemas internos y poder contrarrestar el normal desgaste
producido por la interaccin y la convivencia, as como el agotamiento
producido par el trabajo hacia el objetivo; especialmente si ste no est

bien organizado o si el liderazgo slo se centra en las tareas sin atender a

las necesidades afectivas.
Aprendizaje activo.
Se puede considerar al Aprendizaje Activo como una estrategia de enseanza
y aprendizaje cuyo diseo e implementacin se centra en el alumno al promover
su participacin y reflexin continua a travs de actividades que promueven el
dilogo, la colaboracin, el desarrollo y construccin de conocimientos, as como
habilidades y actitudes.
Las actividades con Aprendizaje Activo se caracterizan por ser motivadoras y
retadoras, orientadas a profundizar en el conocimiento, adems de desarrollar en
los alumnos las habilidades de bsqueda, anlisis y sntesis de la informacin,
adems de promover una adaptacin activa a la solucin de problemas. Con
nfasis en el desarrollo de las competencias de niveles simples a complejos.
Se caracteriza por actividades muy bien estructuradas y retadoras, con la
suficiente flexibilidad para adaptarlas a las caractersticas del grupo de aprendizaje
e incluso a nivel individual.
Se organizan para desarrollarse tanto en espacios presenciales como
virtuales, o bien en combinacin de los mismos. Implican trabajo individual y
grupal donde la informacin es compartida por parte de profesor y alumnos.

Modelos de aprendizaje combinado

Tambin conocido como Blended Learning Esta es una modalidad de
enseanza que incluye una combinacin de metodologas de la enseanza
tradicional con nuevas metodologas de la enseanza virtual.
Los mtodos de aprendizaje cooperativos presentan diferentes perspectivas,
siendo stas: la perspectiva motivacional; de cohesin social; cognitiva; prctica;
de elaboracin en el aula y la motivacional.
Algunos de sus elementos son: Responsabilidad individual, interdependencia
positiva, Habilidades de colaboracin, Interaccin promotora y proceso de grupo.

En conclusin Los Modelos de Aprendizaje combinados, tiene la posibilidad de

utilizar metodologas que combinan varias opciones, como clases en el aula, elearning en vivo y aprendizaje al propio ritmo.
Aprendizaje Formal
Este tipo de aprendizaje tiene un carcter estructurado, es totalmente
planificado, para esto se dispone de recursos, y personal experto, tanto en el
conocimiento a transmitir como el propio proceso de formacin. Valido resaltar que
este tipo de formacin solo es ofrecida en centros estudiantiles. Tambin se acota
que este tiene una fecha de inicio y una final, segn encuestas el 70% de las
personas una vez obtenido el ttulo no vuelven a realizar una formacin formal.
Una de sus caractersticas es que por lo general lo que acredita el
aprendizaje formal es un ttulo o certificado, por supuesto tiene ms valor cuanto
ms nivel tenga el ttulo, entindase ttulo de profesional Universitario sobre el
ttulo de Bachillerato.
Aprendizaje Informal y sus factores
Esta es basada en la experiencia cotidiana, es decir, la que se obtiene a
travs de las actividades cotidianas, bien sea en el trabajo, en el ocio, o en hogar
este ocurre a lo largo de toda la vida. Se dice que desde que se nace hasta que se
muere no se deja de aprender; Por ello suele ser denominado como experiencia.
Algunas de las cosas que contribuyen al aprendizaje informal es el crecimiento
de la demanda educativa, la rentabilidad en la inversin de la educacin en
comparacin a la convencional, la tecnologa de informacin comunicacin
posibilita un aprendizaje metdico y efectivo fuera de la institucin escolar, sirve de
base a formas de enseanza no presenciales y potencia enormemente el
aprendizaje independiente.