Quimica - I EVALUACION

COLEGIOS DE BACHILLERES DE LA ZONA SUR SURESTE
GUA DIDCTICA DE QUMICA I
MAYO 2011.
COLEGIOS DE BACHILLERES DE LA ZONA SUR SURESTE /COBATAB
NDICE
Introduccin
Fundamentacin
Ubicacin de la materia y asignatura en el Plan Estudios
Distribucin de bloques
Competencias Genricas del Bachillerato (Perfil del Bachiller)
Competencias Disciplinares Bsicas del Campo
Criterios para la realizacin de la asignatura
Matriz de desempeos
Presentacin del Bloque.
Desarrollo de las sesiones.
Anexos.
INTRODUCCIN
Entre los aspectos ms relevantes de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, est la homologacin de los subsistemas del nivel medio superior
con el objetivo de establecer un Sistema Nacional de Bachillerato, contando para ello con un Marco Curricular Comn, a efecto de facilitar el libre trnsito
acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas, enfatizando en la importancia de una mayor relacin entre stas y su entorno.
Haciendo suyo el sentido de colaboracin entre las escuelas, las Guas Didcticas de Qumica I que a continuacin se presentan, responden al inters de
los Colegios de Bachilleres de la zona sur sureste participantes, de unificar criterios en una asignatura cuya relevancia estriba en la formacin cientfica de
los sujetos, as como el atender simultneamente las necesidades de cada regin; de tal manera que el facilitador podr ubicar en ellas, los conocimientos
que se indican en los programas de estudio, encontrando que se ha tenido el cuidado de plantear actividades donde el estudiante est en constante
transformacin de sus ideas ante problemticas psicosociales, socioeconmicas y ecolgicas, de tal manera que puede enfrentarlas en los diferentes
contextos de su realidad, sin perder dos cosas importantes: el objetivo de formacin de la asignatura de Qumica I y por supuesto, la identidad cultural de
quienes reciban el contenido.
Estas guas didcticas estn estructuras bajo el enfoque de competencias y el trabajo colaborativo, por lo que es una constante la promocin de la
coevaluacin entre los estudiantes, de tal forma que esto permita el desarrollo de competencias, igual se ha cuidado de permitir la interdisciplinariedad entre
las asignaturas del campo de estudio de nivel Medio Superior, por lo que apoya lo referente a los ciclos biogeoqumicos y el impacto ambiental que tienen
los contaminantes sobre los ecosistemas.
De ah que estas guas estn constituidas con cada uno de los ocho bloques que contiene el programa de estudio de qumica I, con su respectiva matriz de
desempeo y las estrategias de enseanza-aprendizaje a desarrollar.
Cabe sealar que la matriz de desempeo incluye: El nmero de bloque, tiempo asignado, desempeo del estudiante al concluir el bloque, verbos, accin
o acciones a realizar, objeto de aprendizaje, competencias a desarrollar y nivel taxonmico.
De igual forma, en la gua didctica se presenta el nmero de bloque, tiempo asignado, nombre del bloque, desempeo del estudiante al concluir el
bloque, competencias a desarrollar, sesin, objeto de aprendizaje y las estrategia de enseanza-aprendizaje para desarrollar las fases de: Apertura,
desarrollo y cierre, una contiene: tiempo, instrucciones, material didctico, evidencia e instrumento de evaluacin y la fuente de consulta (bibliogrfica y
electrnica).
En la gua didctica de Qumica I del bloque, tenemos:

I Comprende las acciones cientficas de la qumica, su relacin con otras ciencias y soluciona problemas de contexto utilizando el mtodo cientfico.
II Comprende las propiedades de la materia, expresando los cambios que en ella ocurren, caracteriza sus estados de agregacin, distinguiendo las fuentes
de energas limpias y contaminantes, argumentando la importancia que tienen las energas limpias en el cuidado del medio ambiente.
III Identifica las caractersticas de las partculas subatmicas, a travs de las aportaciones cientficas del modelo atmico actual, y argumenta las ventajas y
desventajas de los isotopos radiactivos en la vida diaria, adems elabora y resuelve ejercicios de nmero atmico, masa atmica, nmero de masa y
configuraciones electrnicas.
IV Describe la lnea del tiempo de la tabla peridica, obtiene informacin de los elementos qumicos, los ubica en la tabla peridica, y los identifica como
metales, no metales y minerales, as mismo reconoce su importancia socioeconmica en nuestro pas y en el mundo.
V Demuestra las propiedades de los compuestos inicos, covalentes y metlicos, ejemplicandolos con la estructura de Lewis, valorndolos
socioeconmicamente y propone acciones personales y comunitarias para optimizar el uso del agua, explicando la importancia del puente de hidrgeno en
la conformacin de la estructura de las biomoleculas.
VI Aplica correctamente el manejo de la nomenclatura de la UIQPA de los compuestos qumicos inorgnico; resuelve ejercicios y reconoce compuestos en
productos de uso cotidiano.
VII Identifica y representa los diferentes tipos de reacciones, as mismo resuelve ejercicios de balanceo de ecuaciones de manera correcta.
VII Distingue las reacciones qumica endotrmicas de la exotrmicas, a partir de los clculos de las entalpia de reaccin y explica el concepto de velocidad
de reaccin.
FUNDAMENTACIN
A partir del ciclo escolar 2011-2012, la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de
la Educacin Media Superior y propuso el uso de la gua didctica basado en el programa de estudio de Qumica I, con el enfoque de competencias, siendo
su propsito fortalecer y consolidar el nivel educativo de esta modalidad y subsistema, proporcionando al facilitador una herramienta fundamental en su
quehacer educativo, que permite establecer una relacin entre las acciones acadmicas y la evaluacin del estudiante en el aula, para facilitar el libre
trnsito acadmico del estudiante entre los diferentes subsistemas y escuelas.
La gua didctica es un documento til para el que ensea y para el que aprende, ya que organiza la informacin de los contenidos del programa de estudio
bajo una meticulosa planeacin de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que todo egresado de bachillerato debe poseer como parte de su
cultura cientfica, entendida como la posibilidad de que expliquen o den respuestas a su realidad, y a la vez estn aptos para incorporar los elementos
claves para la comprensin de la terminologa empleada en el lenguaje de la Qumica.
Asimismo, se tiene la oportunidad de establecer un vinculo entre los estudiantes para promoverles la inquietud de continuar sus estudios de educacin
superior en las reas del conocimiento de la qumica, de carreras afines o incorporarse a una actividad laboral donde tenga la oportunidad de ser personal
que sea capacitado, susceptible de capacitacin o incluso capacitador, en aspectos propios de la era actual para enfrentar el devenir futuro.
UBICACIN DE LA MATERIA Y ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS
DISTRIBUCIN DE BLOQUES
La asignatura de Qumica l est integrada en ocho bloques de conocimiento, para facilitarle al estudiante la formulacin y
soluciones a situaciones reales de manera integral en cada uno de los bloques, al desarrollar sus conocimientos, habilidades, valores
y actitudes. Los bloques que integran a Qumica ll son:
BLOQUE
NOMBRE DEL BLOQUE
CONSISTE EN:
RECONOCES A LA QUMICA COMO UNA HERRAMIENTA

PARA LA VIDA
SE RECONOCEN LOS GRANDES MOMENTOS DE LA QUMICA Y SU INFLUENCIA

EN EL DESARROLLO DE LA HUMANIDAD, CONJUNTAMENTE CON EL ESTUDIO
DEL MTODO CIENTFICO COMO
HERRAMIENTA IMPORTANTE PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS
II
COMPRENDES LA INTERRELACIN DE LA MATERIA Y LA

ENERGA
SE COMPRENDEN LAS INTERRELACIONES DE LA MATERIA Y LA ENERGA.
III
EXPLICAS EL MODELO ATMICO ACTUAL Y SUS

APLICACIONES.
IV
INTERPRETAS LA TABLA PERIDICA
INTERPRESTAS ENLACES QUMICOS E INTERACCIONES

INTERMOLECULARES.
VI
MANEJAS LA NOMENCLTIRA QUMICA INORGNICA
VII
REPRESENTAS Y OPERAS REACCIONES QUMICAS.
VIII
COMPRENDES LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL

CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUMICAS.
SE ESTUDIAN LOS MODELOS ATMICOS QUE DIERON ORIGEN AL MODELO

ACTUAL Y SUS APLICACIONES EN LA VIDA COTIDIANA.
SE HACE UNA INTERPRETACIN DE LA TABLA PERIDICA Y ANALIZAN LOS
ANTECEDENTES QUE DIERON LUGAR A LA TABLA PERIDICA ACTUAL,
FINALIZANDO CON UN ESTUDIO DE LOS METALES Y NO METALES MS
IMPORTANTES DEL PAS DESDE EL PUNTO DE VISTA SOCIOECONMICO.
SE RELACIONAN LAS PROPIEDADES MACROSCPICAS DE LAS SUSTANCIAS
CON LOS DIFERENTES MODELOS DE ENLACE TANTO INTERATMICOS COMO
INTERMOLECULARES.
SE IDENTIFICAN LOS DIFERENTES COMPUESTOS A TRAVS DEL USO DEL
LENGUAJE DE LA QUMICA Y SE PROMUEVE EL USOS DE NORMAS DE
SEGURIDAD PARA EL MANEJO DE LOS PRODUCTOS QUMICOS
SE DESCRIBEN LOS DIFERENTES TIPOS DE REACCIONES QUMICAS Y SE
APLICA LA LEY DE LA CONSERVACIN DE LA MATERIA AL BALANCEAR LAS
ECUACIONES QUMICAS.
SE ESTUDIAN LOS FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA VELOCIDAD DE UNA
REACCIN QUMICA CONJUNTAMENTE CON LOS INTERCAMBIOS DE CALOR
QUE EXPERIMENTA LA REACCIN Y FINALIZA. CON UN ANLISIS DEL
CONSUMISMO, EN ESTA MATERIA, Y EL IMPACTO QUE ESTO GENERA EN EL
MEDIO AMBIENTE Y EN SU VIDA COTIDIANA..
COMPETENCIAS GENRICAS DEL BACHILLERATO
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO
CRITERIOS PARA LA REALIZACIN DE LA ASIGNATURA
Alumno
1) Mostrar una participacin responsable durante las actividades que se realicen en el aula.
2) Tener conocimiento del temario de la asignatura.
3) Entregar en forma oportuna las evidencias que se le soliciten (en tiempo y forma).
4) Estar comprometido al resguardo, manejo adecuado y cuidado de su portafolio de evidencias.
5) Presentar al concluir el ciclo escolar, ordenado y completo el portafolio de evidencias (Debiendo entregar el 100 % del total de las evidencias, para
acreditar cada bloque).
6) Contar con lo necesario y de uso exclusivo para la materia (libreta, fotocopias, libros, etc.).
7) Cumplir con todos los materiales a utilizar durante el desarrollo de la sesiones.
8) Apagar su telfono celular o cualquier otro dispositivo electrnico durante las sesiones de clase, a efecto de evitar distracciones.
9) Estar puntualmente en el Laboratorio a la hora que se indique para la entrada, ya que slo se conceder una tolerancia de cinco minutos.
10) Presentarse en tiempo y forma, para la evaluacin semestral.
SISTEMA DE EVALUACIN EN BASE AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

Una asignatura como Qumica I, provee al estudiante de los elementos indispensables para comprender el amplio espectro de injerencia que tiene esta en la
vida cotidiana de los seres humanos, por lo que los se incide en forma particular en la comprensin de todos y cada uno de los conocimientos y actividades
que se lleven a cabo en cada bloque, de ah que el proceso de evaluacin se ha contemplado de tal forma, que permita evidenciar que el estudiante
adquiere las competencias que le permitirn avanzar al siguiente nivel sin problema alguno. A continuacin, se enuncian los instrumentos de evaluacin
propuestos:
Gua de observacin.
Lista de cotejo.
Rbrica Analtica.
Rbrica Holstica
Cuestionarios.
Nota: De acuerdo a las sesiones de cada bloque se formar un portafolio de evidencias, tomando en cuenta los instrumentos de evaluacin antes
mencionados, dejando en plena libertad al facilitador, de asignar la calificacin a cada aspecto, bajo el criterio porcentual del 1 al 100.
MATRIZ DE DESEMPEOS
Bloque:
Tiempo asignado:
9 HORAS
RECONOCES A LA QUMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA
Nombre del Bloque:

Desempeo del estudiante al concluir el bloque:
Comprende el concepto de qumica su desarrollo histrico y su relacin con otras ciencias.

Utiliza el mtodo cientfico en la resolucin de problemas relacionados con la Qumica de su entorno inmediato.
Verbos:
Accin o acciones a realizar:
Comprender
Utilizar
El concepto de qumica su desarrollo histrico con otras ciencias.

El mtodo cientfico en la resolucin de problemas relacionados con la qumica de su entorno inmediato.
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL

CONCLUIR EL BLOQUE
OBJETO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
NIVEL TAXONMICO
Comprende el concepto de qumica su La Qumica.

desarrollo histrico y su relacin con otras
ciencias.
Fundamenta opiniones sobre los impactos 2. Comprensin.

de la ciencia y la tecnologa en su vida
cotidiana, asumiendo consideraciones
ticas.
Utiliza el mtodo cientfico en la resolucin El mtodo cientfico y sus

de problemas relacionados con la aplicaciones.
Qumica de su entorno inmediato.
Identifica problemas, formula preguntas de 1. Recuperacin.

carcter cientfico y plantea las hiptesis
necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin
para responder a preguntas de carcter 2. Comprensin.
cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una
investigacin o experimento con hiptesis 4. Utilizacin del
conocimiento.
previas y comunica sus conclusiones.
Bloque:
Tiempo asignado:
II
Nombre del Bloque:
6 HORAS
COMPRENDE LA INTERRELACIN DE LA MATERIA Y LA ENERGA.

Comprende el concepto, las propiedades y los cambios de la materia.
Caracteriza los estados de agregacin de la materia.
Expresa algunas aplicaciones de los cambios de la materia en los fenmenos que observa en su entorno.
Promueve el uso responsable de la materia para el cuidado del medio ambiente.
Distingue entre las fuentes de energas limpias y contaminantes.
Argumenta la importancia que tienen las energas limpias en el cuidado del medio ambiente
Verbos:
Comprender
Utilizar


CONCLUIR EL BLOQUE
Comprende el concepto, las propiedades
y los cambios de la materia.
Caracteriza los estados de agregacin de
la materia.
Expresa algunas aplicaciones de los
cambios de la materia en los fenmenos
que observa en su entorno.
Promueve el uso responsable de la
materia para el cuidado del medio
ambiente.
Materia, propiedades y cambios
NIVEL TAXONMICO
Fundamenta (Asocia) opiniones sobre los 2. Comprensin.

impactos de la ciencia y la tecnologa en su
vida cotidiana, asumiendo consideraciones
ticas.
Identifica problemas, formula preguntas de 1. Recuperacin.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin 2. Comprensin.
para responder a preguntas de carcter
Distingue entre las fuentes de energas

limpias y contaminantes.
Argumenta la importancia que tienen las
energas limpias en el cuidado del medio
ambiente
Energa y su interrelacin con la

materia

investigacin o experimento con hiptesis
4. Utilizacin del
conocimiento
Valora las preconcepciones personales o

comunes sobre diversos fenmenos
naturales a partir de evidencias cientficas.
5. Metacognicin
Explicita las nociones cientficas que

sustentan los procesos para la solucin de
problemas cotidianos.
2. Comprensin
Analiza las leyes generales que rigen el

funcionamiento del medio fsico y valora las
acciones humanas de riesgo e impacto
ambiental.
3. Anlisis
Aplica normas de seguridad en el manejo de

sustancias, instrumentos y equipo en la
realizacin de actividades de su vida
cotidiana.
4. Utilizacin del
conocimiento
Asume una actitud que favorece la solucin

de problemas ambientales en los mbitos
local, nacional e internacional.
5. Metacognicin
Bloque:
Tiempo asignado:
III
Nombre del Bloque:
10 HORAS
EXPLICAS EL MODELO ATMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES.

Distingue las aportaciones cientficas que contribuyeron al establecimiento del modelo atmico actual.
Construye modelos de las distintas teoras atmicas.
Identifica las caractersticas de las partculas subatmicas.
Resuelve ejercicios sencillos donde explica cmo se interrelacionan el nmero atmico, la masa atmica y el nmero de masa.
Elabora configuraciones electrnicas para la determinacin de las caractersticas de un elemento.
Argumenta sobre las ventajas y desventajas del empleo de istopos radiactivos en la vida diaria.
Verbos:
Distinguir
Construir
Identificar
Resolver
Elaborar
Argumentar
Las aportaciones cientficas que contribuyeron al establecimiento del modelo atmico actual.
Los modelos de las distintas teoras atmicas.
Las caractersticas de las partculas subatmicas.
Los ejercicios sencillos donde explica cmo se interrelacionan el nmero atmico, la masa atmica y el nmero de la masa.
Las configuraciones electrnicas para la determinacin de las caractersticas de un elemento.
Las ventajas y desventajas del empleo de istopos radiactivos de la vida diaria.

CONCLUIR EL BLOQUE
NIVEL TAXONMICO
Distingue las aportaciones cientficas que Materia propiedades y cambios.

contribuyeron al establecimiento del
modelo atmico actual.
Fundamenta opiniones sobre los impactos 4. Utilizacin del

de la ciencia y la tecnologa en su vida conocimiento
ticas.
Construye modelos de las distintas Energa y su interrelacin con la

teoras atmicas.
materia.
Identifica problemas, frmula preguntas de 1. Recuperacin.

Identifica las caractersticas de las

partculas subatmicas.
Resuelve ejercicios sencillos donde
Obtiene, registra y sistematiza la 4. Utilizacin del

informacin para responder a preguntas de conocimiento.
carcter cientfico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos
explica cmo se interrelacionan el

nmero atmico, la masa atmica y el
nmero de masa.
Elabora configuraciones electrnicas
para la determinacin de las
caractersticas de un elemento.
Argumenta sobre las ventajas y
desventajas del empleo de istopos
radiactivos en la vida diaria.
pertinentes.
investigacin o experimento con hiptesis 4. Utilizacin del
conocimiento.
comunes sobre diversos fenmenos 5. Metacognicin.
sustentan los procesos para la solucin de 4. Utilizacin del
conocimiento.
funcionamiento del medio fsico y valora las 3. Anlisis.
ambiental.
Aplica normas de seguridad en el manejo
de sustancias, instrumentos y equipo en la 4. Utilizacin del
realizacin de actividades de su vida conocimiento.
cotidiana.
de problemas ambientales en los mbitos 4. Utilizacin del
conocimiento
Reconoce y comprende las implicaciones
biolgicas, econmicas, polticas y sociales 2. Comprensin
del dao ambiental en un contexto global
interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre
los intereses de corto y largo plazo con
relacin al ambiente.
4. Utilizacin del
conocimiento.
Bloque:
IV
Tiempo asignado:
Nombre del Bloque:
8 HORAS
INTERPRETAS LA TABLA PERIODICA

Describe el proceso histrico de la construccin de la tabla Peridica.
Utiliza la tabla peridica para obtener informacin de los elementos qumicos.
Comprueba, de manera experimental, las propiedades fsicas y qumicas de algunos elementos qumicos.
Ubica a los elementos qumicos en la tabla peridica a travs de la interpretacin de su configuracin electrnica.
Identifica aplicaciones de metales, no metales y minerales en el quehacer humano y en el suyo propio.
Reconoce la importancia socioeconmica de la produccin de metales y no metales en nuestro pas y el mundo.
Verbos:
Describe
Los acontecimientos ms importantes que conducen a la construccin de la tabla Peridica.
Utiliza
La tabla peridica para obtener informacin de elementos qumicos que le sean importantes.
Comprueba
Las propiedades fsicas y qumicas de algunos elementos qumicos.
Ubica
A los elementos en la tabla peridica a partir de su configuracin electrnica.
Identifica
Las aplicaciones de algunos metales, no metales y minerales de importancia socioeconmica para el pas.
Reconoce
Problemas comunitarios relacionados con la explotacin, tanto racional como irracional de recursos minerales en su estado.

CONCLUIR EL BLOQUE
NIVEL
TAXONMICO
Describe el proceso histrico de la

construccin de la tabla Peridica.
Elementos qumicos
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la

ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones ticas.
Comprensin
Ubica a los elementos qumicos en la

tabla peridica a travs de la
interpretacin de su configuracin
electrnica.
Grupo
Perodo
Bloque
Identifica problemas, formula preguntas de

Anlisis
Propiedades peridicas y su
variacin en la Tabla Peridica.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para

responder a preguntas de carcter cientfico,
consultando fuentes relevantes y
Anlisis
Utiliza la tabla peridica para obtener

informacin de los elementos qumicos.

investigacin o experimento con hiptesis previas
y comunica sus conclusiones.
Anlisis
Comprueba, de manera experimental, las

propiedades fsicas y qumicas de algunos
elementos qumicos.
Identifica aplicaciones de metales, no
metales y minerales en el quehacer
humano y en el suyo propio.
Reconoce la importancia socioeconmica
de la produccin de metales y no metales
en nuestro pas y el mundo.
Utilidad e importancia de los

metales y no metales para la vida
socioeconmica del pas y el
mundo.

Utilizacin del
sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin conocimiento
de actividades de su vida cotidiana.
acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
Anlisis
Valora las preconcepciones personales o comunes Metacognicin

sobre diversos fenmenos naturales a partir de
evidencias cientficas.
Asume una actitud que favorece la solucin de
problemas ambientales en los mbitos local,
nacional e internacional.
Metacognicin
Utilizacin del
biolgicas, econmicas, polticas y sociales del

dao ambiental en un contexto global
interdependiente.
conocimiento
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los

intereses de corto y largo plazo con relacin al
ambiente.
Utilizacin del
conocimiento
Bloque:
Tiempo asignado:
Nombre del Bloque:
10 HORAS
INTERPRETAS ENLACES QUIMICOS E INTERACCIONES INTERMOLECULARES

Elabora estructuras de Lewis para los elementos y los compuestos con enlace inico y covalente.
Demuestra experimentalmente las propiedades de los compuestos inicos y covalentes.
Explica las propiedades de los metales a partir de las teoras del enlace metlico.
Valora las afectaciones socioeconmicas que acarrea la oxidacin de los metales.
Propone acciones personales y comunitarias viables para optimizar el uso del agua.
Explica las propiedades macroscpicas de los lquidos y gases, a partir de las fuerzas intermoleculares que los constituyen.
Explica la importancia del puente de hidrgeno en la conformacin de la estructura de las biomolculas.
Verbos:
Recuperar
Describir
Clasificar
Explicar
Construir
Demostrar
Valora
Los conocimientos acerca de las configuraciones electrnicas y electrones de valencia.

Conceptos de enlace qumico, regla del octeto, tipos de enlace, fuerzas intermoleculares.
Las sustancias con base en sus propiedades, derivadas del tipo de enlace.
El comportamiento o propiedades de las sustancias de acuerdo a su tipo de enlace
Las estructuras de Lewis para explicar los tipos de enlace.
Experimentalmente las propiedades de los compuestos inicos y covalentes.
Las afectaciones socioeconmicas que acarrea la oxidacin de los metales

CONCLUIR EL BLOQUE
NIVEL TAXONMICO
Recuperar los conocimientos acerca de Enlace qumico.

las configuraciones electrnicas y
electrones de valencia.
Fundamenta opiniones sobre los impactos 4.Utilizacin del

ticas.
Describir conceptos de enlace qumico, Regla del octeto.

regla del octeto, tipos de enlace, fuerzas
intermoleculares.
Clasificar las sustancias con base en sus Formacin y propiedades de los
propiedades,
derivadas del tipo de compuestos con enlace inico.
Identifica problemas, formula preguntas de 2.Comprensin

Obtiene, registra y sistematiza la informacin 4.Utilizacin del
para responder a preguntas de carcter conocimiento
enlace.
Explicar el comportamiento o propiedades Formacin y propiedades de los
de las sustancias de acuerdo a su tipo de compuestos con enlace covalente
enlace.
(tipos de enlace covalente).
Construir las estructuras de Lewis para Enlace metlico.
explicar los tipos de enlace.
Demostrar
experimentalmente
las Fuerzas intermoleculares.
propiedades de los compuestos inicos y
covalentes

Contrasta los resultados obtenidos en una 4.Utilizacin del
investigacin o experimento con hiptesis conocimiento
Valora las preconcepciones personales o 5.Metacognicion
naturales a partir de evidencias.
Explicita las nociones cientficas que 4.Utilizacin del
sustentan los procesos para la solucin de conocimiento
Analiza las leyes generales que rigen el 3. Anlisis, 5
funcionamiento del medio fsico y valora las Metacognicin
ambiental.
Aplica normas de seguridad en el manejo de 4. utilizacin del
sustancias, instrumentos y equipo en la conocimiento
cotidiana.
Asume una actitud que favorece la solucin 4. Utilizacin del
de problemas ambientales en los mbitos conocimiento
Reconoce y comprende las implicaciones 2. Comprensin
biolgicas, econmicas, polticas y sociales
interdependiente.
4. Utilizacin del
conocimiento
Bloque:
Tiempo asignado:
VI
Nombre del Bloque:
15 HORAS
MANEJAS LA NOMENCLATURA QUMICA INORGNICA

Escribe correctamente las frmulas y nombres de los compuestos qumicos inorgnicos.
Resuelve ejercicios de nomenclatura Qumica.
Aplica correctamente las frmulas qumicas a la solucin de problemas.
Reconoce compuestos qumicos inorgnicos en productos de uso cotidiano.
Verbos:
Nombrar
Enlistar
Identificar
Resolver
Aplicar
Nombra compuestos qumicos.

Identifica compuestos de acuerdo a su nomenclatura
Resuelve problemas de nomenclatura siguiendo las reglas de la IUPAC
Aplica los conocimientos adquiridos para nombrar compuestos de uso cotidiano.

CONCLUIR EL BLOQUE
Escribe correctamente las frmulas y

nombres de los compuestos qumicos
inorgnicos
Reglas de la UIQPA para escribir

frmulas y nombres de los
compuestos Qumicos inorgnicos:
Resuelve ejercicios de nomenclatura

Qumica
xidos metlicos.
Aplica correctamente las frmulas

qumicas a la solucin de problemas
Reconoce compuestos qumicos
inorgnicos en productos de uso cotidiano
xidos no metlicos.
NIVEL TAXONMICO
Fundamenta opiniones sobre los impactos

de la ciencia y la tecnologa en su vida
ticas.
4. Utilizacin del
conocimientos.
Identifica problemas, formula preguntas de

3. Anlisis.
Hidruros metlicos.
Hidrcidos.
Hidrxidos.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin 3.Analisis.

para responder a preguntas de carcter
Oxicidos.
Sales.

investigacin o experimento con hiptesis
sustentan los procesos para la solucin de
ambiental.
sustancias, instrumentos y equipo en la
cotidiana.
de problemas ambientales en los mbitos
biolgicas, econmicas, polticas y sociales
interdependiente.
3. Anlisis.
4. Utilizacin del
conocimiento.
4. Utilizacin del
conocimiento.
3. Anlisis.
4. Utilizacin del
conocimiento.
4. Utilizacin del
conocimiento.
4. Utilizacin del
conocimiento.
4. Utilizacin del
conocimiento.
Bloque:
Tiempo asignado:
VII
Nombre del Bloque:
REPRESENTAS Y OPERAS REACCIONES QUMICAS

Identifica y representa los diferentes tipos de reaccin.
Resuelve balanceo de ecuaciones qumicas de manera correcta
Verbos:
Identificar
Representar.
Balancear.
Los diferentes tipos de reacciones qumicas.

Ecuaciones qumicas de manera correcta.
15 HORAS

CONCLUIR EL BLOQUE
Identifica y representa los diferentes tipos
de reaccin.
Resuelve balanceo de ecuaciones
qumicas de manera correcta.
Smbolos en las ecuaciones
qumicas.
Tipos de reacciones qumicas:
a) Sntesis o adicin
b) Descomposicin o anlisis
c) Sustitucin o desplazamiento
simple
d) Sustitucin o desplazamiento
doble
Balanceo de ecuaciones qumicas:
a) Mtodo de tanteo
b) Mtodo oxido-reduccin
NIVEL TAXONMICO
Fundamenta opiniones sobre los impactos 4.Utilizacin del

ticas.
Identifica problemas, formula preguntas de 2.Comprensin
Obtiene, registra y sistematiza la informacin 4.Utilizacin del
para responder a preguntas de carcter conocimiento
Contrasta los resultados obtenidos en una 4.Utilizacin del
investigacin o experimento con hiptesis conocimiento
Valora las preconcepciones personales o 5.Metacognicion
Explicita las nociones cientficas que 4.Utilizacin del
sustentan los procesos para la solucin de conocimiento
funcionamiento del medio fsico y valora las 3. Anlisis,
acciones humanas de riesgo e impacto 5. Metacognicin
ambiental.
Aplica normas de seguridad en el manejo de 4. Utilizacin del

sustancias, instrumentos y equipo en la conocimiento
cotidiana.
de problemas ambientales en los mbitos 4. Utilizacin del
conocimiento
biolgicas, econmicas, polticas y sociales 2. Comprensin
interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre 4. Utilizacin del
los intereses de corto y largo plazo con conocimiento
Bloque:
Tiempo asignado:
VIII
Nombre del Bloque:
7 HORAS
COMPRENDES LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD

Verbos:
Comprender
Utilizar

DESEMPEO DEL ESTUDIANTE

AL CONCLUIR EL BLOQUE
Comprende el concepto de
qumica su desarrollo histrico y
su relacin con otras ciencias.
Utiliza el mtodo cientfico en la
resolucin de problemas
relacionados con la Qumica de su
entorno inmediato.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
La Qumica.
El mtodo cientfico y sus

aplicaciones.
Fundamenta (Asocia)
opiniones sobre los impactos
de la ciencia y la tecnologa
en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones
ticas.
Identifica problemas, formula
preguntas de carcter
cientfico y plantea las
hiptesis necesarias para
responderlas.
Obtiene, registra y
sistematiza la informacin
para responder a preguntas
de carcter cientfico,
consultando fuentes
relevantes y
realizando experimentos
NIVEL TAXONMICO
2. Comprensin.
1. Recuperacin.
2. Comprensin.
4. Utilizacin del
conocimiento.
pertinentes.
Contrasta los resultados
obtenidos en una
investigacin o experimento
con hiptesis previas y
comunica sus conclusiones.
Bloque:
Tiempo asignado:
Nombre del Bloque:
9 HORAS
RECONOCES A LA QUMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA.

Competencias a desarrollar:
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

GUA DIDCTICA DE QUMICA I/COBATAB
Sesin
:
TIEMPO:
Objeto de Aprendizaje:
50 MIN.
LA QUMICA
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA
FASE DE APERTURA
TIEMPO:
INSTRUCCIONES
MATERIAL DIDCTICO
Socializacin con los objetivos.

Al inicio de la sesin, el facilitador deber presentar
el contenido general y forma de evaluacin de la
asignatura, con la finalidad de que los estudiantes
se familiaricen con la misma.
Cuestionario escrito.
Pizarrn o pintarrn.
Marcadores para pintarrn o
gis.
Lapicero y lpiz.
EVIDENCIA
10 MIN
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
El facilitador enfatizar en los productos que los

estudiantes deben entregar al finalizar el curso,
indicando que se conformar un portafolio de
evidencias individual.
FASE DE DESARROLLO
TIEMPO:
INSTRUCCIONES
MATERIAL DIDCTICO
El facilitador llevar a cabo una evaluacin

diagnstica escrita, planteando a los estudiantes
cuestionamientos relacionados con la Qumica como
ciencia, su relacin con otras ciencias y su campo de
estudio.

gis.
Pintarrn o pizarrn.
Lapicero y lpiz.
Borrador.
El facilitador realizar anotaciones bajo una gua de

observacin, para conocer el nivel de aprendizaje
sobre la Qumica, de los estudiantes.
EVIDENCIA
35 MIN.

FASE DE CIERRE
TIEMPO:
INSTRUCCIONES
MATERIAL DIDCTICO
Dependiendo del nmero total de estudiantes en el

grupo, el facilitador integrar equipos homogneos,
pudiendo ser estos de un mnimo de cuatro
integrantes.
Pizarrn o pintarrn.
gis.
Borrador.
Lapicero.
Libreta, etc.
El facilitador le solicitar al estudiante traer los

materiales necesarios para elaborar una lnea de
tiempo.
EVIDENCIA
5 MIN.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
Garritz, A. y Chamizo, J. A. (2001). T y la Qumica. Mxico: Pearson Educacin Mxico.
COMPLEMENTARIA:
Asimov, I. (2003). Breve Historia de la Qumica. Espaa: Alianza Editorial.
Garritz, A. (2004). Del tequesquite al ADN: algunas facetas de la Qumica en Mxico. Mxico: Fondo de cultura econmica.
ELECTRNICA
Definicin de Qumica [Web en lnea] http://definicion.de/quimica/

El mtodo cientfico [Web en lnea] http://newton.cnice.mec.es/3eso/mcientifico/index.htm
La Qumica en la Industrias de los alimentos, [Web en lnea] http://www.monografias.com/trabajos15/quimica-alimentos/quimica-alimentos.shtml
http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm
http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm
http://redexperimental.gob.mx/temas.php?id_eje=17

Sesin
2
:
TIEMPO:
50 MIN.
LA QUMICA
FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
El estudiante investigar y elaborar en equipos, una
lnea de tiempo sobre la qumica con los principales
momentos de su desarrollo y mostrar los momentos
trascendentales que a vivido esta ciencia en el mbito
nacional e internacional y el contexto histrico y social
en el que surge.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gis.
Papel bond.
Cartulina.
Resistol.
Colores.
Tijeras.
Hojas blancas y de colores.
Borrador.
Libro de qumica.
Libreta, etc.
EVIDENCIA
El estudiante elaborar en el aula y por equipos la

lnea de tiempo solicitada, en tanto recibe asesora
por parte del l facilitador.
Investigacin.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
5 MIN
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gis.
Papel bond.
Cartulina.
Resistol.
Colores.
Tijeras.
Hojas blancas y de colores.
Borrador.
Libro de qumica.
Libreta, etc.
Trabajo colaborativo.
30 MIN
Gua de observacin.

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
Los equipos presentarn la lnea de tiempo
relacionada, se realizarn comparaciones sobre el
trabajo obtenido y en grupo, se harn conclusiones
generales.
El facilitador solicitar a cada de uno de los equipos el
listado de los productos y artculos varios, que debe
presentar en la siguiente sesin, para convertir el
saln de clases en una tienda, mercado o
supermercado, a fin de observar y determinar cmo
cada producto implica un proceso qumico.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn o pintarrn.
Marcadores o gis.
Lapicero.
Libreta, etc.
EVIDENCIA
Lnea de tiempo.
15 MIN
Lista de cotejo
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA


Sesin
:
TIEMPO:
50 MIN
LA QUIMICA
EL MTODO CIENTIFICO Y SUS APLICACIONES
FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
El facilitador solicitara al estudiante que realice el
montaje del supermercado, mercado, tianguis, tienda,
etc. con los productos y artculos varios que se les
solicitaron en la sesin anterior.
De acuerdo a los productos y artculos varios, el
estudiante realizar la descripcin de los beneficios y
consecuencias de cada uno de ellos y mencionar en
donde est implicada la qumica en los productos y
artculos.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn
Marcador o gis
Productos y artculos
Borrador
Libro de texto
Libreta, etc.
EVIDENCIA
Descripcin de los productos.
El facilitador solicitar que integrados por equipos, los

estudiantes elaboren un cuadro comparativo donde
plasmen la problemtica que se presenta cuando las
personas emplean productos que son dainos al
ambiente. De igual forma, se les solicitar que en el
mismo cuadro, integren propuestas de solucin a
esta situacin.
Rbrica holstica.
Montaje del supermercado,

mercado, tianguis, tienda, etc.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn o pintarrn.
Marcador o gis.
Lapicero.
Libreta, etc.
10 MIN.
EVIDENCIA
Cuadro comparativo.
30 MIN
Rbrica para evaluar el trabajo

en equipo.

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador con los estudiantes analizar las
conclusiones obtenidas sobre los productos y
artculos varios.
El facilitador solicitar a los alumnos materiales
empleados en su vida cotidiana, que sern
empleados para montar exposiciones.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn o pintarrn.
Marcador o gis.
Lapicero.
Libreta, etc.
EVIDENCIA
10 MIN
Conclusin por equipo.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA


Sesin
:
TIEMPO:
LA QUMICA
50 MIN
5 MIN

TIEMPO:
FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
Basados en la investigacin, el facilitador le solicitar
a cada uno de los equipos elaborar en papel bond los
pasos del mtodo cientfico para posteriormente
exponerlos al grupo.
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
El estudiante elaborar en papel bond los pasos del

mtodo cientfico y el facilitador observar el
desarrollo de la misma.
Pintarrn o pizarrn.
Marcador o gis.
Hojas alusivas al tema.
Papel bond.
Borrador.
Libreta, etc.
TIEMPO:
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
5 MIN
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcador o gis.
Papel bond, etc.
Borrador
Libreta, etc.
EVIDENCIA
Descripcin de los pasos del
mtodo cientfico en el papel
bond.
40 MIN
Gua de observacin

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador dar conclusiones sobre la actividad
realizada y aclarar dudas.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
5 MIN
Pintarrn o pizarrn.
Marcador o gis.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA


Sesin
:
TIEMPO:
50 MIN
LA QUMICA

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
De acuerdo a la actividad realizada para la exposicin
sobre los pasos del mtodo cientfico y su aplicacin,
los equipos realizarn la exposicin ante el grupo y el
facilitador aclarar dudas.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
El estudiante integrado por equipo realizar la

exposicin de los pasos del mtodo cientfico
plasmando sus ideas sobre sus aplicaciones
Marcador o gis
Pizarrn o pintarrn
Libreta, etc.
Papel bond con los pasos
del mtodo cientfico y su
aplicacin.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
5 MIN
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn o pintarrn.
Marcador o gis
Lapicero
Papel bond
Libreta, etc.
EVIDENCIA
Exposicin.
40 MIN
Gua de observacin

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador aclarar las dudas existentes,
concluyendo as con la actividad realizada.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn o pintarrn.
Marcador o gis.
Lapicero.
Libreta, etc.
EVIDENCIA
5 MIN
Participacin.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA


Sesin
:
TIEMPO:
50 MIN
LA QUMICA
EL MTODO CIENTFICO Y SUS APLICACIONES

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
El estudiante a partir de las exposiciones por equipo
elaborarn un ensayo sobre los pasos y la aplicacin
del mtodo cientfico, en el que plasmar la solucin
de problemas de la Qumica y de la vida cotidiana.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
El estudiante integrado por equipo plasmar sus ideas

en el ensayo.
Pintarrn o pizarrn.
Marcador o gis.
Borrador.
Libreta, etc.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
5 MIN
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcador o gis.
Borrador.
Libreta, etc.
EVIDENCIA
Ensayo.
40 MIN
Rbrica Anlitica.

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador y los estudiantes mediante lluvia de
ideas darn a conocer sus conclusiones.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcador o gis.
Borrador.
Libreta, etc.
EVIDENCIA
5 MIN
Participacin grupal.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA


Sesin
:
TIEMPO:
50 MIN
LA QUMICA
TIEMPO:
FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
MATERIAL DIDCTICO
El facilitador por equipos proporcionar a los

estudiantes libros de texto de qumica I y les solicitar
la elaboracin de un mapa conceptual sobre la
qumica y su relacin con otras ciencias.
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gis.
Libros de texto de qumica I.
Borrador.
Libreta, etc.
EVIDENCIA
FASE DE DESARROLLO
MATERIAL DIDCTICO
El estudiante elaborar un mapa conceptual, sobre

la qumica y su relacin con otras ciencias.
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gis.
Borrador.
Libreta, etc.
El facilitador supervisar la actividad y aclarar dudas.
EVIDENCIA
Mapa conceptual.
FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador concluir la sesin con una breve
explicacin sobre el tema.
TIEMPO:
INSTRUCCIONES
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gis.
Borrador.
Libreta, etc.
EVIDENCIA
40 MIN
Lista de cotejo.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
5 MIN
5 MIN

FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA


Sesin
:
TIEMPO:
50 MIN
LA QUMICA

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
El facilitador formar equipos por mesas de trabajo y
les proporcionar a los estudiantes la informacin
sobre la actividad experimental manejo correcto del
material ms usual del laboratorio.
El estudiante utilizar y adquirir la habilidad en el
manejo adecuado de los materiales y equipos de
laboratorio de qumica (mecheros, buretas, pipetas,
probetas, tubos de ensaye y balanza).
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
El estudiante realiza la prctica anotando las

observaciones y el facilitador supervisa la realizacin
de la misma y aclara dudas.
Pintarrn o pizarrn.
Marcador o gis.
Laboratorio virtual.
Materiales y equipo de
laboratorio
Borrador
Libreta, etc.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
5 MIN
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcador o gis.
laboratorio.
Borrador.
Libreta, etc.
EVIDENCIA
Trabajo colaborativo
Reporte de la actividad
experimental
40 MIN
Gua de observacin.

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
explicacin sobre la actividad experimental.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcador o gis.
laboratorio.
Borrador.
Libreta, etc.
EVIDENCIA
5 MIN
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA


Sesin
:
TIEMPO:
50 MIN
LA QUMICA

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
El facilitador conducir al estudiante hacia una
autoevaluacin del aprendizaje obtenido en el bloque
I, teniendo como base las siguientes preguntas:
Qu aprend?
Cmo lo aprend?
Para qu lo aprend?
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
El estudiante responder a las preguntas planteadas,

mediante una lluvia de ideas.
Pintarrn o pizarrn.
Marcador o gis.
Borrador.
Libreta, etc.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
5 MIN
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn
Marcador o gis
Borrador
Libreta, etc.
EVIDENCIA
Lluvia de ideas.
40 MIN

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
explicacin y aclarar dudas.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
5 MIN
Pintarrn o pizarrn.
Marcador o gis.
Borrador.
Libreta, etc.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA


Bloque:
II
Nombre del Bloque:
Tiempo asignado:
6 HORAS
COMPRENDE LA INTERRELACIN DE LA MATERIA Y LA ENERGA.

Comprende el concepto, las propiedades y los cambios de la materia.
Caracteriza los estados de agregacin de la materia.
Expresa algunas aplicaciones de los cambios de la materia en los fenmenos que observa en su entorno.
Promueve el uso responsable de la materia para el cuidado del medio ambiente.
Distingue entre las fuentes de energas limpias y contaminantes.
Argumenta la importancia que tienen las energas limpias en el cuidado del medio ambiente.
pertinentes.

Sesin
:
TIEMPO:
50 MIN
MATERIA: PROPIEDADES Y CAMBIOS

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
El docente movilizar a 2 estudiantes del grupo, para
que demuestren a sus compaeros, que es lo que
sucede cuando se estira una liga y un listn; despus
de lo cual har la pregunta detonadora: Qu
diferencias observan cuando se estiran la liga y el
listn?
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Liga
Listn
EVIDENCIA
Integrados en triadas (preferentemente), los

estudiantes manipularn los objetos y sustancias y
tomarn nota de las propiedades de la materia que se
pongan en evidencia.
Participacin Grupal.
TIEMPO:
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
MATERIAL DIDCTICO
Objetos y sustancias
qumicas de uso comn:
Liga
Listn
Piedra pmez
Sal
Azcar
Agua
Monedas
Esponja
Gelatina
Hielo
Etc.
10 MIN
EVIDENCIA
Registro de observaciones.
20 MIN

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
Integrados en triadas (preferentemente), los
estudiantes elaborarn un cuadro sinptico de las
propiedades tanto extensivas como intensivas de la
materia.
El facilitador establecer la actividad extra clase, en la
siguiente forma:
-Realizar un sorteo conforme el No. de alumnos y
asignar la bsqueda de definiciones y/o ejemplos de
la propiedad de la materia.
-Cada estudiante investigar
lo que le haya
correspondido en el sorteo y lo presentar en la
siguiente sesin, escrito en una hoja de color.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Libreta de apuntes.
Lapiceros.
Libro de texto.
EVIDENCIA
Cuadro sinptico.
20 MIN
Lista de cotejo.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
Brown, T. (2008). Qumica, la ciencia central. Mxico: Pearson Educacin Mxico.
COMLPLEMENTARIA:
Kotz, J. (2005). Qumica y reactividad qumica. Mxico: Cengage Learning Editores.
Zumdahl, S. (2007). Fundamentos de Qumica. Mxico: Mc Graw Hill Interamericana.Ramrez Regalado Vctor Manuel, Qumica I, Edit. Patria

ELECTRNICA
http://spacelink.msfc.nasa.gov
http://es.wikipedia.org/wiki/estado_de_la_materia
Museo Tecnolgico Comisin Federal de Electricidad [Web en lnea], http://www.cfe.gob.mx/mutec
Medio Ambiente, documental y debate , http://www.ecoeduca.cl/portal/eventos/default.asp?a=12&idinfo=507
http://concurso.cnice.nec.es/
http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.cfm
http://www.cosmobelleza.com

Sesin
:
TIEMPO:
50 MIN

FASE DE APERTURA
TIEMPO:
INSTRUCCIONES
MATERIAL DIDCTICO
El facilitador solicita a los estudiantes, que coloquen

en las paredes del saln, las hojas con las
definiciones y/o ejemplos investigados, utilizando
para ello cinta adhesiva.
Hojas de colores con

definiciones y/o ejemplos.
Cinta adhesiva.
EVIDENCIA
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Tomando como base la actividad de apertura, el

facilitador solicitar a los estudiantes, se movilicen a
travs del saln, para que lean y analicen cada una
de las definiciones y/o ejemplos colocados en las
paredes.
Hojas de colores colocadas

en las paredes del saln.
El facilitador realizar la realimentacin de la

actividad, aclarando las dudas que sean planteadas
por los estudiantes.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
10 MIN
EVIDENCIA
20 MIN

FASE DE CIERRE
TIEMPO:
INSTRUCCIONES
MATERIAL DIDCTICO
Con base en la actividad de desarrollo, el facilitador

solicitar a los estudiantes, escribir un glosario sobre
las propiedades de la materia, en su libreta de
apuntes.
Otra opcin ms, es que el glosario se elabor en
hojas blancas, y se integre a un portafolio de
evidencias.
Hojas de colores colocadas

en las paredes del saln.
Libreta de apuntes.
Lapicero / lpiz.
EVIDENCIA
Glosario.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMLPLEMENTARIA:
Zumdahl, S. (2007). Fundamentos de Qumica. Mxico: Mc Graw Hill Interamericana.
ELECTRNICA
20 MIN
Gua de Observacin.

Sesin
:
TIEMPO:
50 MIN

FASE DE APERTURA
TIEMPO:
INSTRUCCIONES
MATERIAL DIDCTICO
El facilitador, presenta al grupo sustancias

representativas de los 3 estados de agregacin
bsicos de la materia (slido, lquido y gaseoso).
Solicita a los estudiantes que los identifiquen y
conforme a sus respuestas los ubica y escribe en el
pizarrn.
Sustancias:
Agua
Hielo
Aire
Pizarrn o pintarrn
gises.
EVIDENCIA
Mediante una lluvia de ideas, y mencionando

ejemplos cotidianos, el facilitador pedir a los
estudiantes identificar los cambios de estado de la
materia, y con esa informacin disear un esquema
en el pizarrn.
Los estudiantes anotarn en su libreta de apuntes, el
esquema elaborado en el pizarrn, definiendo cada
cambio de estado, en base a los ejemplos planteados
por el facilitador.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn o Pintarrn.
Marcadores o gises.
10 MIN
EVIDENCIA
20 MIN

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
En una actividad de recapitulacin, el facilitador junto
con los estudiantes, elaborarn en el pizarrn y
posteriormente integrarn a sus apuntes, un mapa
mental que incluya los objetos de estudio de la
qumica como ciencia, la clasificacin de la materia y
los cambios provocados por la interaccin de esta con
la energa.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn o Pintarrn.
Marcadores o gises.
EVIDENCIA
Mapa mental.
Como actividad extra clase, los estudiantes definirn

cada trmino del mapa, entregarlo para su revisin e
integracin en el portafolio de evidencias.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMLPLEMENTARIA:
ELECTRNICA
20 MIN
Rbrica.

Sesin
:
TIEMPO:
50 MIN

FASE DE APERTURA
TIEMPO:
INSTRUCCIONES
MATERIAL DIDCTICO
En el laboratorio, el facilitador y/o laboratorista,

colocarn en cada una de las mesas de trabajo,
sustancias que correspondan a cada tipo de materia
(elementos y compuestos) y se encuentren en
existencia, as como el material necesario para la
preparacin de mezclas, tales como: vasos de
precipitado, agitador de vidrio, esptula, vidrio de
reloj, etc.
Sustancias:
Agua
Alcohol
NaCl
Azufre
Limaduras de Fe
Materiales:
Vasos de precipitados
Agitador de vidrio
Esptula
Vidrio de reloj
Y los que se consideren
necesarios
El facilitador elige 3 de las sustancias mencionadas y

lanza la pregunta:
Cul de estas sustancias es un elemento, un
compuesto y una mezcla?
EVIDENCIA
Realizacin de la prctica.
5 MIN
Gua de observacin.

FASE DE DESARROLLO
TIEMPO:
INSTRUCCIONES
MATERIAL DIDCTICO
En base a las respuestas proporcionadas por los

estudiantes, el facilitador establecer los conceptos
de elemento, compuesto, tomo y molcula.
Integrados en equipos, los estudiantes realizarn
combinaciones de sustancias, tales como:
Agua alcohol
Agua NaCl
Limaduras Azufre
Los estudiantes realizarn el registro
observaciones en su libreta de apuntes.
Sustancias:
Agua
Alcohol
NaCl
Azufre
Limaduras de Fe
Materiales:
Vasos de precipitados
Agitador de vidrio
Esptula
Vidrio de reloj
EVIDENCIA
20 MIN
de
El facilitador guiar a los estudiantes, mediante

plenaria, a establecer la definicin de mezcla.
FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
Los estudiantes registran en su libreta de apuntes, las
definiciones de los tipos de materia generados en la
fase de desarrollo.
Actividad extra clase: con base en las observaciones
realizadas en la actividad experimental, se solicitar a
los alumnos que elaboren un reporte de laboratorio,
conforme criterios establecidos previamente.
Este reporte, se debe entregar al facilitador en la
siguiente sesin para su revisin y posterior
integracin al portafolio de evidencias.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Libreta de apuntes.
Lapiceros.
Lpiz.
EVIDENCIA
Reporte de laboratorio.
20 MIN
Rbrica.

FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMLPLEMENTARIA:
ELECTRNICA

Sesin
5
:
TIEMPO:
50 MIN
ENERGA Y SU INTERRELACIN CON LA MATERIA.

TIEMPO:
FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
5 MIN
El facilitador solicitar a los estudiantes que coloquen

las palmas de sus manos en sus mejillas y describan
su experiencia; despus de lo cual debern frotar
vigorosamente las palmas de las manos, volver a
colocarlas en sus mejillas, y expresar en forma oral lo
que hayan sentido.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
El facilitador organizar a los estudiantes en triadas
(opcional), y har entrega de un material escrito
(bibliogrfico y/o hemerogrfico) referente a los tipos
y fuentes de energa, que previamente debi haber
seleccionado 3 referencias diferentes como mnimo,
y fotocopiado en el nmero de replicas en funcin del
nmero de equipos a formar.
El facilitador estructurar un cuestionario con
preguntas relativas a fuentes de energas limpias y
contaminantes.
El facilitador indicar a los estudiantes que lean y
analicen el material entregado y que resuelvan el
cuestionario.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Materiales fotocopiados.
EVIDENCIA
Cuestionario.
20 MIN
Lista de cotejo.

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador promover la realimentacin mediante la
participacin de los equipos, y reforzar el contenido.
Los equipos entregan al facilitador el cuestionario
contestado para su revisin y posterior integracin al
portafolio de evidencias.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Cuestionario
EVIDENCIA
Cuestionario.
20 MIN
Lista de cotejo (Coevaluacin).
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMLPLEMENTARIA:
Rosales Guzmn Elizabeth. Qumica I. Editorial Limusa
Ramrez Regalado Vctor Manuel. Qumica I. Editorial Patria
ELECTRNICA
http://erenovable.com/2009/06/30/energias-limpias/
http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_renovable
Nota: En el caso de que el artculo seleccionado sea muy extenso, el docente deber seleccionar los prrafos ms representativos en funcin de los
planteamientos considerados en el cuestionario.

Sesin
:
TIEMPO:
50 MIN
ENERGA Y SU INTERRELACIN CON LA MATERIA

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
El facilitador, apoyndose de un documental,
diapositivas, lminas, fotografas, recortes, dibujos,
etc., presenta al grupo, evidencias del deterioro
ecolgico como consecuencia del uso irracional de
las fuentes de energa (Chernobil, Japn, etc.).
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
Documental, diapositivas,
lminas, fotografas,
recortes, dibujos, etc.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
En base al documental, diapositivas, lminas, recortes
o dibujos, el facilitador organiza al grupo en equipos
de cuatro integrantes, donde se realiza un debate
sobre los pros y los contras del uso de las energas
limpias.
5 MIN
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Diapositivas.
Laminas ilustrativas.
Fotografas.
Recortes.
Dibujos.
EVIDENCIA
Debate.
20 MIN
Rbrica.

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
Realizar un cartel sobre las medidas para el cuidado
y uso racional de las energas.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Cartulinas.
Plumones de colores.
Imgenes.
Recortes.
Dibujos.
EVIDENCIA
Poster.
20 MIN
Rbrica.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMLPLEMENTARIA:
Rosales Guzmn Elizabeth. Qumica I. Editorial Limusa
Ramrez Regalado Vctor Manuel. Qumica I .Editorial Patria.
ELECTRNICA
http://erenovable.com/2009/06/30/energias-limpias/
http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_renovable
Nota: En el caso de que el artculo seleccionado sea muy extenso, el docente deber seleccionar los prrafos ms representativos en funcin de los
planteamientos considerados en el cuestionario.

Bloque:
Tiempo asignado:
III
Nombre del Bloque:
10 HORAS
EXPLICAS EL MODELO ATMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES.

Distingue las aportaciones cientficas que contribuyeron al establecimiento del modelo atmico actual.
Construye modelos de las distintas teoras atmicas.
Identifica las caractersticas de las partculas subatmicas.
Resuelve ejercicios sencillos donde explica cmo se interrelacionan el nmero atmico, la masa atmica y el nmero de masa.
Elabora configuraciones electrnicas para la determinacin de las caractersticas de un elemento.
Argumenta sobre las ventajas y desventajas del empleo de istopos radiactivos en la vida diaria.
Identifica problemas, frmula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
pertinentes.
Explica las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.

Sesin:
TIEMPO:
50 MIN
MODELOS ATMICOS Y PARTCULAS SUBATMICAS.

CONCEPTOS BSICOS (NMERO ATMICO, MASA ATMICA Y NMERO DE MASA).
CONFIGURACIONES ELECTRNICAS Y LOS NMEROS CUNTICOS.
LOS ISOTOPOS Y SUS APLICACIONES.

TIEMPO:
FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
Al inicio de la sesin, el facilitador deber
presentar el contenido del bloque III, con la
finalidad de que los estudiantes se familiaricen
con el mismo y aplicar una evaluacin
diagnstica.
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn o pintarrn.
Marcadores o gises.
Lapicero y lpiz.
EVIDENCIA
Cuestionario escrito
5 MIN

FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
diagnstica, mediante un examen escrito,
planteando a los estudiantes los siguientes
cuestionamientos:
Modelos atmicos y partculas subatmicas.
Conceptos bsicos (nmero atmico, masa
atmica y nmero de masa).
Configuraciones electrnicas y los nmeros
cunticos.
Los isotopos y sus aplicaciones.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Marcadores o gises.
Pintarrn o pizarrn.
Lapicero y lpiz.
Borrador.
EVIDENCIA
FASE DE CIERRE
TIEMPO:
INSTRUCCIONES
MATERIAL DIDCTICO
El facilitador concluir la sesin solicitando a los

estudiantes que se integren en equipos con un
mnimo de 4 integrantes, para que realicen la
siguiente investigacin:
La historia del modelo atmico, y las aportaciones
de Dalton, Thompson, Rutherford, Chadwick,
Goldstein, Borh, Somerfeld, Dirac-Jordan.
Solicita para la siguiente sesin, los materiales
necesarios para construir una lnea de tiempo con
dicha informacin.
.
Pizarrn o pintarrn.
gis
Borrador.
Lapicero.
Libreta, etc.
EVIDENCIA
40 MIN
5 MIN

FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
Manuel Landa Barrera, Bladimir Beristain Bonilla. (2009). Qumica 1. Mxico: Nueva Imagen, S.A. de C.V.
Brown, T. (2008).Qumica, la ciencia central. Mxico: Pearson Educacin Mxico.
COMPLEMENTARIA:
Zumdahl, S. (2007). Fundamentos de Qumica. Mxico: Mc Graw Hill interamericana.
ELECTRNICA
Web en lnea, aplicacin de la radioactividad, http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/42/htm/sec_13.html
http://spacelink/msfc.nasa.gov
http://www.sagan-gea.org/hojared/CAtm.html
http//www.ecopibes.com/juegos/cdigo/index.html
http//www.cosmobelleza.com

Sesin:
TIEMPO:

50 MIN
MMMMM
MMMMIM
MINMIN
MINMIN
TIEMPO:
FASE DE APERTURA
5 MIN
0MIN
INSTRUCCIONES
El facilitador solicitar la construccin de una lnea
de tiempo para explicar el desarrollo y
aportaciones que se han tenido a lo largo de la
historia del Modelo atmico.
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gis.
Papel bond.
Cartulina.
Resistol.
Colores.
Tijeras.
Hojas blancas y de coloresBorrador.
Libro de Qumica 1.
Libreta, etc.
EVIDENCIA
Investigacin.

FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
El facilitador supervisar a cada uno de los
equipos durante la construccin de la lnea de
tiempo, aclarando dudas.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
Pintarrn o pizarrn
Marcadores o gis
Papel bond
Cartulina
Resistol
Colores
Tijeras
Hojas blancas y de colores
Borrador
Libro de Qumica 1
Libreta, etc.
FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
Se colocarn las lneas de tiempo elaboradas, a
lo largo del saln para que todos los alumnos
puedan revisarlas. Posteriormente, el facilitador:
Promover una conclusin grupal a partir de la
comparacin de las lneas de tiempo elaboradas
por los equipos.
Evaluar la congruencia y presencia de los
elementos bsicos asociados a la lnea de
tiempo.
Gua de observacin.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn o pintarrn.
Marcadores o gis
Lapicero
Libreta, etc.
EVIDENCIA
Lnea de tiempo.
30 MIN
15 MIN
Lista de cotejo.

FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA

Sesin:
TIEMPO:
50 MIN
MMMMM
CONCEPTOS BSICOS (NMERO ATMICO, MASA ATMICA Y NMERO DE MASA).MMMMIM
MINMIN
MINMIN

FASE DE APERTURA
10 MIN
TIEMPO:
0MIN
INSTRUCCIONES
El facilitador integrar equipos con un mnimo de
cuatro integrantes para realizar la investigacin de
los conceptos de nmero atmico, masa atmica y
nmero de masa.
El estudiante establecer la relacin que existe en
cada uno de los conceptos.
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn
Marcador o gis
Borrador
Libro de Qumica 1
Libreta, etc.
EVIDENCIA
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
El facilitador solicitar a los equipos, que elaboren

de manera escrita un cuadro comparativo donde
establezcan la relacin de cada uno de los
conceptos.
Gua de observacin.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn o pintarrn.
Marcador o gis
Lapicero
Libreta, etc.
EVIDENCIA
Cuadro comparativo
30 MIN
Rbrica para evaluar el trabajo en
equipo.

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador aclarar dudas y revisar la
pertinencia de las conclusiones obtenidas
por cada uno de los equipos.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn o pintarrn.
Marcador o gis.
Lapicero.
Libreta, etc.
EVIDENCIA
10 MIN
Conclusin por equipo.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA

Sesin:
TIEMPO:
CONCEPTOS BSICOS (NMERO ATMICO, MASA ATMICA Y NMERO DE MASA.

TIEMPO:
FASE DE APERTURA
50 MIN
MMMM
MMMM
MIMMIN
MIN
MINMIN
5 MIN
0MIN
INSTRUCCIONES
Basados en los conceptos y el cuadro
comparativo de la sesin anterior, el facilitador
solicitar a los estudiantes que integrados en
equipos, realicen clculos de masa atmica y
nmero de masa.
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
Pintarrn o pizarrn.
Marcador o gis.
Borrador.
Calculadora.
Tabla peridica.
Libro de Qumica 1.
Libreta, etc.
TIEMPO:
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
El facilitador supervisar el desarrollo de los
ejercicios y aclarar dudas. Mediante una lista
de cotejo, valorar la destreza adquirida a partir
de la elaboracin de los ejercicios de aplicacin
del nmero atmico y nmero de masa.
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcador o gis.
Borrador.
Calculadora.
Tabla peridica.
Libro de Qumica 1.
Libreta, etc.
EVIDENCIA
Ejercicios resueltos.
40 MIN
Lista de cotejo.

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador aclarar dudas y realizar una
conclusin sobre la actividad.
El facilitador solicitar a los estudiantes resolver
ejercicios extra clase para favorecer la
comprensin de la aplicacin e interrelacin
entre el nmero atmico y el nmero de masa,
en la determinacin de las caractersticas de los
tomos.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
5 MIN
Pintarrn o pizarrn.
Marcador o gis.
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA

Sesin:
TIEMPO:
MINMIN
TIEMPO:
FASE DE APERTURA
50 MIN
MMMM
MMMM
MIMMIN
MIN
5 MIN
0MIN
INSTRUCCIONES
El facilitador integrar equipos con un mnimo de
cuatro integrantes y proporcionar a cada uno,
el siguiente material:
Limadura de hierro
Arena
Imn
Les dar las siguientes instrucciones: Pueden
preparar la mezcla de arena y limadura en
cualquier proporcin que se les ocurra. Coloque
su mezcla en una hoja de papel y por debajo de
ella pasen el imn hacia un lado y hacia otro.
Qu es lo que sucede? Ahora separen los
componentes de la mezcla.
MATERIAL DIDCTICO
Marcador o gis
Pizarrn o pintarrn
Borrador
Limadura de hierro
Arena
Imn
Hojas blancas
Libreta, etc.
EVIDENCIA

FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
Los estudiantes realizarn la actividad y darn
respuesta a la siguiente pregunta:
A qu se debe esto?
Nota: La respuesta a esta interrogante la
tienen las configuraciones electrnicas.
El magnetismo lo podemos definir como la
fuerza de atraccin que ejercen los campos
magnticos sobre una sustancia y depende
directamente del nmero de electrones
desapareados que contenga el tomo, lo que
podemos visualizar fcilmente mediante la
configuracin electrnica del elemento.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Marcador o gis.
Pizarrn o pintarrn.
Borrador.
Limadura de hierro.
Arena.
Imn
Hojas blancas
Libreta, etc.
EVIDENCIA
Pregunta generadora.
40 MIN
Gua de observacin.

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador aclarar dudas.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
Pizarrn o pintarrn.
Marcador o gis
Borrador
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA
5 MIN

Sesin:
TIEMPO:
50 MIN
MMMMM
MMMMIM
MINMIN
MINMIN

TIEMPO:
FASE DE APERTURA
5 MIN
0MIN
INSTRUCCIONES
El facilitador proporcionar al estudiante el
concepto de configuracin electrnica, y el
diagrama de orden de llenado de los niveles y
subniveles energticos.
MATERIAL DIDCTICO
Marcador o gis
Pizarrn o pintarrn
Borrador
Libreta
Libro de Qumica 1
Papel bond, etc.
EVIDENCIA

FASE DE DESARROLLO
TIEMPO:
INSTRUCCIONES
El facilitador solicitar a los estudiantes realizar
las configuraciones electrnicas de los primeros
veinte elementos de la tabla peridica.
MATERIAL DIDCTICO
Marcador o gis
Pizarrn o pintarrn
Borrador
Libreta
Libro de Qumica 1
Tabla peridica
EVIDENCIA
Ejercicios resueltos
FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador promover que los estudiantes, mediante
una lluvia de ideas, den a conocer sus conclusiones
sobre la resolucin de los ejercicios.
Lista de cotejo
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcador o gis.
Borrador.
Libreta, etc.
EVIDENCIA
Lluvia de ideas.
40 MIN
5 MIN

FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA

Sesin:
TIEMPO:
MMMMM
MMMMIM
MINMIN
MINMIN

TIEMPO:
FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
MATERIAL DIDCTICO
El facilitador solicitar a los estudiantes que

formen equipos de un mnimo de cuatro
integrantes, y de entre ellos seleccionar algunos
estudiantes al azar, para que pasen a explicar al
grupo, las configuraciones electrnicas.
Marcador o gis
Pizarrn o pintarrn
Borrador
Libreta
Lapicero, Libro de Qumica 1
EVIDENCIA
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
El facilitador solicitar a los estudiantes realizar
la explicacin de las configuraciones
electrnicas de los cuatro elementos que
seleccionaron y aclarar las dudas.
Marcador o gis
Pizarrn o pintarrn
Borrador
Libreta
Lapicero
Libro de Qumica 1
EVIDENCIA
Participacin por equipos.
5 MIN
0MIN
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
50 MIN
40 MIN
Gua de observacin.

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador y los estudiantes mediante una lluvia
de ideas, darn a conocer sus conclusiones sobre
la resolucin de los ejercicios.
El facilitador les encargar a los estudiantes que
realicen una investigacin sobre las aplicaciones
de los isotopos radioactivos en distintos campos de
la actividad humana.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn
Marcador o gis
Borrador
Libreta, etc.
EVIDENCIA
5 MIN
Lluvia de ideas.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA

Sesin:
TIEMPO:
50 MIN
TIEMPO:
5 MIN
0MIN

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
El facilitador les solicitar a los estudiantes que
se integren por equipos con un mnimo de cuatro
integrantes, para elaborar un mapa conceptual
utilizando la informacin obtenida en la
investigacin que realizaron sobre las
aaplicaciones de los isotopos radioactivos en
distintos campos de la actividad humana.
.
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn
Marcador o gis.
Borrador.
Libro de Qumica 1
Libreta, etc.
EVIDENCIA
Investigacin.
TIEMPO:
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
El facilitador supervisar el desarrollo del mapa
conceptual y aclarar dudas.
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn
Marcador o gis
Borrador
Hojas alusivas al tema
Libro de Qumica 1
Libreta, etc.
EVIDENCIA
Mapa conceptual.
40 MIN
Lista de cotejo.

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador realizar una breve conclusin sobre
el tema.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
5 MIN
Pintarrn o pizarrn
Marcadores o gis
Libros de Qumica 1.
Borrador
Libreta, etc.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA

Sesin:
TIEMPO:
MMMMM
MMMMIM
MINMIN
MINMIN

TIEMPO:
FASE DE APERTURA
50 MIN
5 MIN
0MIN
INSTRUCCIONES
El facilitador organizar un debate: Riesgos y
beneficios en la utilizacin de los isotopos
radioactivos y les proporcionar la lectura
Aplicacin de la radioactividad.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/
volumen1/ciencia2/42/htm/sec_13.html
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn
Marcadores o gis
Borrador
Lapicero
Libreta, etc.
EVIDENCIA

TIEMPO:
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
El facilitador promover la activa participacin
de los estudiantes en el debate y promover el
establecimiento de propuestas que favorezcan
el uso y manejo racional de los isotopos para
beneficio del medio ambiente y de los seres
vivos.
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn
Marcadores o gis
Borrador
Lapicero
Libreta, etc.
EVIDENCIA
Debate.
El facilitador concluir esta sesin sobre los isotopos

radioactivos en forma breve.
Gua de observacin.
FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn
Marcadores o gis
Borrador
Lapicero
Libreta, etc.
45 MIN
EVIDENCIA
5 MIN

FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA

Sesin:
10
TIEMPO:
CONCEPTOS BSICOS (NMERO ATMICO, MASA ATMICA Y NMERO DE MASA).
50 MIN
MMMM
MMMM
MIMMIN
MIN
MINMIN

TIEMPO:
FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
El facilitador promover una autoevaluacin grupal
sobre los temas abordados en el bloque III,
mediante el siguiente cuestionamiento.
Qu aprend?
Cmo lo aprend?
Para qu lo aprend?
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
El estudiante dar las respuestas a las preguntas

solicitadas mediante una lluvia de ideas.
0MIN
Pintarrn o pizarrn.
Marcador o gis.
Borrador
Libreta, etc.
TIEMPO:
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
5 MIN
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcador o gis.
Borrador.
Libreta, etc.
EVIDENCIA
Lluvia de ideas.
40 MIN

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
explicacin y aclarar dudas.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
5 MIN
Pintarrn o pizarrn
Marcador o gis
Borrador
Libreta, etc.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA


Bloque:
IV
Nombre del Bloque:
Tiempo asignado:
8 HORAS
INTERPRETAS LA TABLA PERIODICA

Describe el proceso histrico de la construccin de la tabla Peridica.
Ubica a los elementos qumicos en la tabla peridica a travs de la interpretacin de su configuracin electrnica.
Utiliza la tabla peridica para obtener informacin de los elementos qumicos.
Comprueba, de manera experimental, las propiedades fsicas y qumicas de algunos elementos qumicos.
Identifica aplicaciones de metales, no metales y minerales en el quehacer humano y en el suyo propio.
Reconoce la importancia socioeconmica de la produccin de metales y no metales en nuestro pas y el mundo.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global
interdependiente.

Sesin
:
TIEMPO:
50 MIN
TIEMPO:
5 min
ELEMENTOS QUIMICOS

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
diagnstica, los alumnos conformados en binas,
realizarn un experimento donde se frotar un lpiz,
un peine o una regla sobre el cabello y se acercar a
unos pedazos de papel, posteriormente el facilitador
les preguntar:
1) Qu observan? y 2) qu es lo que provoca que se
mueva el pedazo de papel?, si son diminutas
partculas, por qu no las vemos?
A travs de una lluvia de ideas, solicitar a los
estudiantes sus aportaciones acerca del experimento.
MATERIAL DIDCTICO
Regla, lpiz, peine, papel,
globo.
Marcadores o gises.
Pizarrn o pintarrn.
EVIDENCIA
Participacin
de
los
estudiantes mediante una
lluvia de ideas.

FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
El facilitador solicita a los alumnos que se organicen
por equipos y elaboren una lnea del tiempo sobre los
Antecedentes histricos a la clasificacin peridica
de los elementos (Dobereiner, Newlands, Meyer,
Mendeliv y Moseley), indicndoles los criterios que
se seguirn para evaluar el producto.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Papel bond.
Imgenes.
Marcadores de colores.
Lpiz adhesivo.
Tijera.
Cinta maskintape.
EVIDENCIA
Lnea del tiempo.
FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador solicita a cada equipo que nombren a un
representante, para coordinar la exposicin.
Se realiza la exposicin y se procede a la
coevaluacin.
Lista de cotejo (Anexo II).
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Lnea del tiempo.
Fotocopias de la lista de
cotejo.
EVIDENCIA
30 MIN
15 MIN

FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA
Historia de la Tabla Peridica: http://www.lenntech.es/periodica/historia/historia-de-la-tabla-periodica.htm

http://www.profesorenlinea.cl/Quimica/tablaperiodicatexto.htm y ligas asociadas.
Pgina con links diversos para abordar los temas: http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm

Sesin
:
TIEMPO:
50 MIN
GRUPO, PERIODO Y BLOQUE

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
El facilitador solicita a los estudiantes que se
organicen en binas y les entrega un elemento qumico
para que realicen su configuracin electrnica.
A travs de una lluvia de ideas, el facilitador solicita
que ubiquen a su elemento en la Tabla Peridica
(periodo, grupo y bloque).
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Smbolos de los elementos
qumicos.
Pizarrn o pintarrn.
Marcadores o gises.
EVIDENCIA
El facilitador solicita que en forma voluntaria, algunas

parejas de alumnos, escriban en el pizarrn la
configuracin electrnica del elemento asignado y lo
ubiquen en una tabla peridica, indicando el periodo,
grupo y bloque.
Configuracin electrnica del

elemento asignado.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Esqueleto de la Tabla
peridica.
Pizarrn o pintarrn.
Marcadores o gises.
Cinta adhesiva.
5 MIN
EVIDENCIA
Participacin.
30 MIN
Gua de observacin (Anexo II).

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador solicita a los alumnos que se integren en
parejas para que resuelvan una serie de ejercicios,
que les entrega en fotocopia, y les indica que realicen
la configuracin electrnica, sealando el periodo,
grupo y bloque.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Fotocopias de ejercicios.
EVIDENCIA
Serie de ejercicios.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA

ELECTRNICA

15 MIN

Sesin
:
TIEMPO:
50 MIN
PROPIEDADES PERIDICAS Y SU VARIACIN EN LA TABLA PERIDICA

TIEMPO:
FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
MATERIAL DIDCTICO
El facilitador realiza un experimento en el aula,

consistente en presentar diferentes materiales, tales
como: una moneda, un clavo, un trozo de aluminio y
un imn.
Diversos materiales, tales

como una moneda, un clavo,
trozo de aluminio, etc.
El experimento consiste en hacer pasar un imn

sobre ellos y observar: qu sucede?, qu
materiales tienen mayor atraccin? y por qu?
A travs de una lluvia de ideas, los alumnos darn
sus aportaciones sobre las propiedades de los
materiales y el docente realizar la retroalimentacin
pertinente.
Al final, se les indica que recuperen en su cuaderno,
lo visto en la sesin.
EVIDENCIA
Participacin.
5 MIN

FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
El facilitador expone las propiedades peridicas de los
elementos: electronegatividad, energa de ionizacin,
afinidad electrnica, radio y volumen atmico y su
variacin en la tabla peridica.
Posteriormente, solicita a los alumnos que
conformados en equipos,
elaboren un mapa
conceptual sobre las propiedades peridicas de los
elementos.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn o pintarrn.
Marcadores o gises.
Papel bond.
Proyector multimedia y
Laptop o Proyector de
acetatos (opcional).
EVIDENCIA
Mapa conceptual.
FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador solicita que formen equipos y consulten
en un libro especifico o en la pgina web:
(tablaperiodica.educaplus.org), e investiguen las
propiedades fsicas y qumicas de una serie de
elementos propuestos por este.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Internet.
Bibliografa sugerida.
EVIDENCIA
Impresin de la investigacin.
30 MIN
15 MIN

FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA

ELECTRNICA

http://www.profesorenlinea.cl/Quimica/tablaperiodicatexto.htm y ligas asociadas, tablaperiodica.educaplus.org

Sesin
:
TIEMPO:
50 MIN
TIEMPO:
5 MIN
PROPIEDADES PERIDICAS Y SU VARIACIN EN LA TABLA PERIDICA

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
En plenaria, el facilitador orienta la sesin de tal
manera que los alumnos expongan las propiedades
fsicas y qumicas del elemento asignado en la sesin
anterior. Hace la retroalimentacin y explica el
objetivo de la prctica a realizar.
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn.
Marcadores o gises.
EVIDENCIA
Participacin.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
El facilitador propone una actividad experimental en
donde el alumno compruebe las propiedades fsicas
y qumicas de algunos elementos qumicos y las
asocia con la informacin que le brinda la Tabla
Peridica.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Manual de prcticas de
laboratorio.
Reactivos.
Materiales de laboratorio.
EVIDENCIA
Participacin en equipo.
40 MIN
Gua de observacin (Anexo II)

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Cada equipo presenta los resultados obtenidos de la

prctica.
EVIDENCIA
Reporte de la prctica de
laboratorio
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA

ELECTRNICA

5 MIN
Rbrica (Anexo II).

Sesin
:
TIEMPO:
50 MIN
UTILIDAD DE LOS METALES Y NO METALES PARA LA VIDA SOCIOECONOMICA DEL PAIS Y EL MUNDO

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
El facilitador gua a los estudiantes a una plenaria,
para que cada equipo exponga las conclusiones de la
actividad experimental.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn o pintarrn.
Marcadores o gises
EVIDENCIA
Participacin.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
El facilitador mediante el uso del pintarrn o de
cualquier medio de proyeccin, expone la importancia
que tienen los metales y los no metales en el
desarrollo de un pas.
Se realiza la retroalimentacin.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
laptop o Proyector de
acetatos.
Papel Bond.
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gises.
EVIDENCIA
5 MIN
30 MIN

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
El facilitador solicita a los estudiantes que realicen un

resumen en su cuaderno, con lo expuesto.
EVIDENCIA
Resumen.
Tarea para la siguiente sesin:

El facilitador solicitar que investiguen en forma
individual, sobre algn mineral que se encuentre en el
estado y cuya explotacin se considere pone tiene
efectos a nivel social y ecolgico.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA

ELECTRNICA

15 MIN

Sesin
:
TIEMPO:
50 MIN
FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
El facilitador solicita a los alumnos que conformados
en equipo, se organicen para delinear un trabajo de
investigacin documental sobre alguno de los
materiales minerales de importancia socioeconmica
en su estado, que investigaron previamente.
Les da a conocer el objetivo, consistente en que
identifiquen los problemas sociales y ecolgicos
conlleva la explotacin de ese mineral.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Fuentes bibliogrficas o
cibergrficas.
Internet.
EVIDENCIA
5 MIN

FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
El facilitador explica los puntos que deber tener el
proyecto: Portada, Contraportada, Introduccin,
Objetivo, ndice, Introduccin, Desarrollo, Conclusin,
Fuentes bibliogrficas o cibergrficas, Glosario de
trminos (ver anexo I).
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
30 MIN
Pizarrn o pintarrn.
Marcadores o gises.
El facilitador asesora a los equipos en la toma de

acuerdos y organizacin sobre el trabajo a realizar.
FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador hace referencia a la importancia del
trabajo que estn realizando los equipos y puntualiza
en los aspectos que deben destacar en su trabajo.
El facilitador solicita para la siguiente sesin, el
borrador del trabajo, para su revisin.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
15 MIN

FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA

ELECTRNICA


Sesin
:
TIEMPO:
50 MIN

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
FASE DE DESARROLLO
El facilitador realiza las observaciones a cada equipo,

sobre el trabajo de investigacin documental.
Borrador del trabajo de

investigacin documental.
El facilitador realizar la revisin de cada trabajo de

INSTRUCCIONES
15 MIN
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
15 MIN

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
El facilitador concluye la revisin a los borradores del

trabajo y hace aclaraciones generales sobre la
presentacin de los equipos.
El facilitador comunica a los equipos que en la
prxima sesin se llevar a cabo la presentacin de
los trabajos, para lo cual da las indicaciones
necesarias en relacin al tiempo y material en el que
se presentar.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA

ELECTRNICA

20 MIN

Sesin
:
TIEMPO:
50 MIN

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
El facilitador recupera la importancia del trabajo,
organiza la presentacin por equipos y se procede a
la exposicin.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
laptop o Proyector acetato.
Papel bond
Se realiza la coevaluacin de cada trabajo de

FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Fotocopias de la rbrica.
20 MIN
EVIDENCIA
Trabajo impreso.
25 MIN
Rbrica (Anexo II).

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
En plenaria se realizan las conclusiones.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn o pintarrn.
Marcadores o gises
EVIDENCIA
Conclusin Grupal.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA

ELECTRNICA

5 MIN

Bloque:
Nombre del Bloque:
Tiempo asignado:
10 HORAS
INTERPRETAS ENLACES QUMICOS E INTERACCIONES INTERMOLECULARES

Elabora estructuras de Lewis para los elementos y los compuestos con enlace inico y covalente.
Demuestra experimentalmente las propiedades de los compuestos inicos y covalentes.
Explica las propiedades de los metales a partir de las teoras del enlace metlico.
Valora las afectaciones socioeconmicas que acarrea la oxidacin de los metales.
Propone acciones personales y comunitarias viables para optimizar el uso del agua.
Explica las propiedades macroscpicas de los lquidos y gases, a partir de las fuerzas intermoleculares que los constituyen.
Explica la importancia del puente de hidrgeno en la conformacin de la estructura de las biomolculas.
pertinentes.

Sesin
:
TIEMPO: 10 HORAS
ENLACE QUMICO

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
El facilitador utiliza la analoga del enlace matrimonial
para definir el enlace qumico. Empleando las
siguientes preguntas:
1.- Qu representa el lazo en el matrimonio
religioso?
2.- Un enlace matrimonial es temporal o
permanente?
3.- Cmo se llama la fuerza que une a los tomos de
una sustancia?
Nota: El propsito de las preguntas es que el
estudiante genere una propuesta del concepto de
enlace qumico.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn
Marcadores
EVIDENCIA
15 MIN

FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
El facilitador integrar equipos de trabajo y les
solicitar una definicin de enlace qumico escrito en
papel bond. Se sugiere formar equipos de tres a
cuatro integrantes.
El papel bond con las definiciones de enlace qumico,
se pegarn en las paredes del saln y en grupo, junto
con el profesor, elaborarn la definicin de enlace
qumico.
El facilitador cuestionar al grupo:
Cuntos tipos de enlaces qumicos existen y cules
son?
Esto, para establecer los tipos de enlaces a partir de
las respuestas de los mismos alumnos.
El facilitador escribir los tipos de enlaces qumicos:
Inico, covalente y metlico, anexando las fuerzas
intermoleculares.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn o pintarrn.
Papel bond.
Marcadores o gises.
Cinta adhesiva.
Libro de texto.
EVIDENCIA
Su definicin de enlace
qumico escrita en papel
bond
FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
En plenaria, el facilitador har una recapitulacin del
concepto de enlace qumico y su clasificacin.
1.- Solicitar una investigacin bibliogrfica de la Regla
del Octeto, electrones de valencia, estructuras de
Lewis y traer ejemplos estructuras de Lewis. Todo en
su libreta.
Gua de observacin.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
20 MIN
15 MIN

FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
ELECTRNICA
http://www.oei.org.co/fpciencia/art08.htm#8

Sesin
:
TIEMPO:
50 MIN
REGLA DEL OCTETO

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
El facilitador escribir en el pizarrn los conceptos:
regla del octeto, electrones de valencia y estructuras
de Lewis para que mediante plenaria y con base a lo
investigado, se desarrollen las definiciones
correspondientes.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn
Marcadores
EVIDENCIA
Investigacin presentada en
su libreta.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
El facilitador explicar las reglas para la elaboracin
de representaciones de Lewis y la Regla del Octeto
mediante ejemplos.
El facilitador entregar una serie de ejercicios en
material impreso a los estudiantes para que en equipo
elaboren las estructuras de Lewis de los elementos
oxgeno, carbono, nitrgeno, sodio, calcio, cloro y de
los compuestos: agua, bixido de carbono, cloruro de
hidrgeno, amoniaco y cido sulfrico.
Lista de cotejo (coevaluacin).
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn
Marcadores
Libreta
Llevar en material impreso
los ejercicios propuestos y
resueltos.
EVIDENCIA
Ejercicios resueltos por el
estudiante.
15 MIN
20 MIN
Gua de observacin y ejercicios

resueltos.

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador solicitar a un integrante de cada equipo
escriba en el pizarrn la estructura de Lewis del
compuesto que se le solicite, indicando los elementos
que cumplen con la regla del octeto.
Al mismo tiempo se solicitar que los equipos
intercambien su gua de observacin para la
coevaluacin.
Tarea para la siguiente sesin
1.- El facilitador solicitar traer en su libreta la
definicin de enlace inico. Incluyendo ejemplos de
compuestos con este tipo de enlace representados
mediante estructura de Lewis y las propiedades de los
mismos.
El facilitador solicitar que en equipos lleven papel
bond y plumones de diferentes colores.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn
Marcadores
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA
EVIDENCIA
15 MIN

Sesin
:
TIEMPO:
50 MIN
FORMACIN Y PROPIEDADES DE LOS COMPUESTOS CON ENLACE INICO

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
Mediante una lluvia de ideas, el facilitador retomar
la tarea para que en grupo se defina el concepto de
enlace inico
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn
Marcadores
EVIDENCIA
El facilitador elegir al azar a cuatro o cinco

estudiantes para que pasen al frente y con base en la
tarea solicitada, escriban en el pizarrn un ejemplo de
compuesto con enlace inico desarrollando la
estructura de Lewis.
El facilitador solicitar que por equipos y con base en
la tarea solicitada, escriban en papel bond las
propiedades de los compuestos inicos, peguen el
papel en las paredes y mediante un tours de
equipos, revisen las propiedades e identifiquen
aquellas que son diferentes.
Tarea en libreta
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn o pintarrn.
Marcadores o gises.
Libreta de tareas.
Papel bond.
Cinta adhesiva.
10 MIN
EVIDENCIA
30 MIN

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
En plenaria se establecern las propiedades de los
compuestos inicos, mismas que el facilitador
escribir en el pizarrn y los alumnos en su libreta de
tareas.
Coevaluacin de la tarea solicitada.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn o pintarrn.
Marcadores o gises.
Libreta de tareas.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA
PAGINA ELECTRNICA
EVIDENCIA
Tarea
10 MIN
Lista de cotejo (coevaluacin)

Sesin
4
:
TIEMPO:
50 MIN
FORMACIN Y PROPIEDADES DE LOS COMPUESTOS CON ENLACE COVALENTE (TIPOS DE ENLACE COVALENTE)
FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
Mediante la pregunta Qu es el enlace covalente?,
el facilitador junto con el grupo obtendrn la
definicin de este tipo de enlace.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
Se sugiere que el facilitador apoyndose en el video

del anexo 1 y/o en las diapositivas del anexo 2,
explique la formacin y tipos de enlace covalente
(polar, no polar, coordinado, sencillo, doble y triple),
as como las propiedades de los compuestos con
este tipo de enlace y las geometras moleculares que
presentan.
El facilitador solicitar al estudiante que en equipo

contesten las siguientes preguntas:
1.- Qu es el enlace covalente?
2.- Cuntos tipos de enlace covalente se conocen y
como se define cada uno de ellos?
3.- Desarrolla las estructuras de Lewis de las
sustancias siguientes?
a) H2O
b) H2CO3
c) (NH4)+
4.- Escribe las propiedades de los compuestos con
enlace covalente?
Pintarrn
Marcadores
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
10 MIN
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Proyector multimedia
(Can)
Computadora
Pantalla
Pintarrn
Marcadores
Libreta de apuntes
EVIDENCIA
30 MIN

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador dar instrucciones al grupo, solicitando
intercambio de libretas con el cuestionario resuelto.
Este intercambio ser entre miembros de un equipo
con otro.
El facilitador dictar la respuesta a cada pregunta y
los estudiantes calificarn la de su compaero.
El facilitador solicitar al estudiante 10 bolas de
unicel, un paquete de palillos de dientes o popotes,
colores (plumones, acuarelas etc.).
Lo anterior, con el propsito de elaborar modelos
moleculares de los compuestos BeCl2, H3BO3, SO2,
CH4, PH3, H2S, SF4O, SF6.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Libreta de apuntes.
Cuestionario resuelto.
(facilitador).
EVIDENCIA
Cuestionario resuelto.
10 MIN
Rbrica clave del cuestionario.

FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA

Zumdahl, S. (2007). Fundamentos de Qumica. Mxico: Mc Graw Hill Interamericana .
ELECTRNICA

Sesin
:
TIEMPO:
50 MIN
FORMACION Y PROPIEDADES DE LOS COMPUESTOS CON ENLACES COVALENTES (GEOMETRIA MOLECULAR)

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
El facilitador cuestionar al grupo sobre la definicin
de geometra molecular y los tipos de geometra que
conocen.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
10 MIN
Pintarrn
Marcadores
Con base en las respuestas el facilitador escribir en

el pizarrn la definicin de geometra molecular, los
tipos de geometra que existen y dar ejemplos de
compuestos para cada tipo de geometra (retomar los
compuestos indicados en la sesin anterior).
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
El facilitador formar ocho equipos y distribuir a cada
uno de stos, los compuestos escritos en el pizarrn,
indicndoles que con el material solicitado en la
sesin anterior, elaboren los modelos moleculares
indicando su geometra correspondiente, utilizando un
solo color para los tomos de un mismo elemento.
Cada equipo colocar sobre el escritorio el modelo
que elabor y el grupo pasar a observarlos de
manera ordenada.
Se instruir a los alumnos que anoten en su libreta, el
tipo de geometra que corresponde a cada
compuesto.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Bolas de unicel.
Palillos o popotes.
Colores.
EVIDENCIA
El modelo molecular
(geometra molecular).
30 MIN
Rbrica analtica.

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador solicitar al grupo que mencionen los
tipos de geometra molecular que existen y se
indicar a los estudiantes que anoten en su libreta.
Tarea para siguiente sesin:
1.- El facilitador solicitar a dos equipos investigar el
tema de enlace metlico, modelos que explican este
tipo de enlace (mar de electrones y teora de bandas),
proponiendo acciones para el uso apropiado de los
metales y su reciclado.
2.- El facilitador solicitar a otros dos equipos
investigar el tema puente de hidrgeno, formacin,
caractersticas y su importancia en la conformacin de
compuestos que forman parte de los seres vivos.
3.- El facilitador solicitar a otros dos equipos
investigar el tema puente fuerzas de van der Waals,
sus caractersticas y su relacin con las propiedades
de las sustancias que los presentan.
4.- Cada equipo entregar un trabajo escrito y pasar
a exponer el producto de su investigacin en las
siguientes tres sesiones (un tema por sesin)
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Libreta de apuntes.
EVIDENCIA
10 MIN

FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA

Sesin
:
TIEMPO:
50 MIN
ENLACE METLICO

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
El facilitador solicitar a los alumnos buscar entre sus
pertenencias algn objeto de metal y preguntar:
Cmo estn unidos los tomos en los metales?,
Qu caractersticas observan en los objetos
mostrados?
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
5 MIN
Objetos de metal.
Se escuchan las respuestas y se solicita a los equipos

pasar a exponer el tema correspondiente.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
El facilitador solicitar a los equipos pasar a exponer
el tema de enlace metlico para que el grupo
comprenda este concepto.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
El presentado por los
equipos.
EVIDENCIA
Exposicin e investigacin
impresa.
30 MIN
Gua de observacin y lista de

cotejo.

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador solicitar al grupo que con base en la
exposicin del esquipo conteste las preguntas
planteadas en la fase de apertura, en su libreta de
apuntes.
El facilitador proporciona las respuestas correctas y
los estudiantes se evalan mediante la coevaluacin.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Las respuestas a las
preguntas.
Libreta de apuntes.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA
PAGINA ELECTRNICA
EVIDENCIA
El cuestionario resuelto.
15 MIN
Rbrica con la clave del

cuestionario.

Sesin
:
TIEMPO:
50 MIN
FUERZAS INTERMOLECULARES (PUENTE DE HIDRGENO)

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
pertenencias algn objeto de metal y preguntar:
Porque los insectos pueden caminar sobre el agua?,
Por qu el hielo flota?, En qu compuestos de los
forman parte de los seres vivos, se encuentra
presente el puente de hidrgeno?
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
5 MIN
Objetos de metal.
Se escuchan las respuestas probables y se solicita a

los equipos pasar a exponer el tema correspondiente.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
El facilitador solicitar al equipo que corresponda,
pasar a exponer el tema de puente de hidrgeno para
que el grupo comprenda este concepto.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
equipos.
EVIDENCIA
impresa.
30 MIN

cotejo.

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
exposicin del equipo conteste las preguntas
apuntes.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
preguntas.
Libreta de apuntes
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
Zumdahl, S. (2007). Fundamentos de Qumica. Mxico: Mc Graw Hill Interamericana .
ELECTRNICA
PAGINA ELECTRNICA
EVIDENCIA
15 MIN

cuestionario.

Sesin
:
TIEMPO:
50 HORAS
FUERZAS INTERMOLECULARES (FUERZAS DE VAN DER WAALS)

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
5 MIN

pertenencias algn objeto de metal y preguntar
Qu son las fuerzas de Van Der Waals?, Cmo se
forma la fuerza intermolecular dipolo-dipolo?, Cmo
se forman las fuerzas intermoleculares dipolo-dipolo
inducido?
Se escuchan las respuestas y se solicita al equipo
pasar a exponer el tema correspondiente.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
El facilitador solicitar al equipo pasar a exponer el
tema de fuerzas de van der Waals de enlace metlico
para que el grupo comprenda este concepto.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
equipos.
EVIDENCIA
impresa.
30 MIN

cotejo.

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
exposicin del equipo conteste las preguntas
apuntes.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
preguntas.
Libreta de apuntes.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA
PAGINA ELECTRNICA
EVIDENCIA
15 MIN

cuestionario.

Sesin
:
9-10
TIEMPO:
15 MIN
PROPIEDADES DE LAS SUSTANCIAS CON ENLACE IONICO Y COVALENTE (ACTIVIDAD EXPERIMENTAL)

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
El facilitador entregar copias de la prctica
experimental a realizar, indicndoles el nombre y
propsito de la misma, adems de remarcar las
normas de seguridad e higiene durante su desarrollo.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
El facilitador y/o el encargado del laboratorio

entregarn a cada equipo el material, equipo y
sustancias a utilizar en la prctica. Indicndoles seguir
las instrucciones del procedimiento sealado en las
copias entregadas.
supervisarn el trabajo de los estudiantes.
Copias de la prctica.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
15 MIN
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
El indicado en la prctica.
EVIDENCIA
Desarrollo de la prctica.
70 MIN
Gua de observacin.

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador solicitar al grupo el reporte de la
prctica, quedando a su consideracin la fecha de
entrega y sealndoles los aspectos a evaluar en el
mismo.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Los aspectos a evaluar del
reporte de prctica.
EVIDENCIA
Reporte de la prctica.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA
PAGINA ELECTRNICA
15 MIN
Lista de cotejo.

Bloque:
Tiempo asignado:
VI
Nombre del Bloque:
15 HORAS
MANEJAS LA NOMENCLATURA QUMICA INORGNICA

Escribe correctamente las frmulas y nombres de los compuestos qumicos inorgnicos.
Resuelve ejercicios de nomenclatura Qumica.
Aplica correctamente las frmulas qumicas a la solucin de problemas.
Reconoce compuestos qumicos inorgnicos en productos de uso cotidiano.
pertinentes.

Sesin:
TIEMPO:
50 MIN
REGLAS DE LA UIQPA PARA ESCRIBIR FORMULAS Y NOMBRES DE LOS COMPUESTOS QUMICOS INORGNICOS:
XIDOS METLICOS, XIDOS NO METLICOS, HIDRUROS METLICOS, HIDRCIDOS, HIDRXIDOS, OXCIDOS, SALES.
FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
El facilitador aplicara la evaluacin diagnstica.
(Anexo 1).
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Copia de la evaluacin
diagnstica.
EVIDENCIA
Entrega de la evaluacin,
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
Rubrica. (Anexo 1)
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
El facilitador integrara a los estudiante en equipo de 5

personas para su anlisis identificando el nombre y
formula de los compuestos y usos del mismo a travs de
un cuadro anexo.
Sustancias de uso
previamente solicitado.
Anexo 2, cuadro de sustancias y sus caractersticas
Cuadernos de apuntes.
Lpiz.
Fotocopia (Anexo 2).
EVIDENCIA
Entrega de la tabla de las
sustancias (Anexo 2).
10 MIN
30 MIN.
Cuadro de las sustancias y sus

caractersticas (Anexo 2).

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador recopilara las hojas de la actividad (anexo 2)
realizando las observaciones correspondientes e indicando
que se guarde en un portafolio de evidencias.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Texto bibliogrfico.
Hojas blancas.
Lpiz regla.
EVIDENCIA
Formato del anexo 2
contestado.
Nota: El facilitador pedir a los estudiantes una

investigacin bibliogrfica escrita sobre las reglas de la
IUPAC y Ginebra.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA

COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA
Laboratorio de Qumica, Cmo hacer un detergente? http://labquimica.wordpress.com/2007/08/12/comohacerundetergente/

Formulas qumicas para la industria. http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm
10 MIN
Plenaria de las sustancias de

uso comn.

Sesin:
TIEMPO:
50 MIN.
Reglas de la UIQPA para escribir frmulas y nombres de los compuestos Qumicos inorgnicos
FASE DE APERTURA
TIEMPO:
INSTRUCCIONES
El facilitador revisa y orienta sobre
investigada.
MATERIAL DIDCTICO
la tarea
Pizarrn o pintarrn.
Marcadores o gises.
Sustancias.
Lpiz.
Libreta de apuntes.
EVIDENCIA
Entrega de la tarea.
Rbrica (Anexo 3).
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
En plenaria, el facilitador pregunta: Para qu nos
sirven las reglas de la IUPAC?, Cules son las
reglas de la IUPAC?
El facilitador hace la siguiente pregunta: cules son
las frmulas y sus componentes?
Gua la discusin, hace aclaraciones y anota en el
pintarrn, los datos que crea conveniente.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gises.
Sustancias.
Lpiz.
Libreta de apuntes.
EVIDENCIA
La investigacin documental.
10 MIN.
30 MIN.
Plenaria.

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador organiza a los alumnos por equipos para
exposicin de los siguientes temas:
Equipo No. 1 xidos metlicos.(3)
Equipo No. 2 xidos no metlicos.(5)
Equipo No. 3 Hidruros metlicos.(6)
Equipo No. 4 Hidrcidos.(M)(8)
Equipo No. 5 Hidrxidos.(10)
Equipo No. 6 Oxicidos.(12)
Equipo No. 7 Sales.(M)(14)
Hace la indicacin de que en la siguiente sesin,
iniciar el equipo No. 1
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn o pintarrn.
Marcadores o gises.
Sustancias.
Lpiz.
Libreta de apuntes.
EVIDENCIA
Organizacin de los equipos
para la exposicin de la
nomenclatura
qumica
Inorgnica en el sistema de
Ginebra y IUPAC.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA

COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA

10 MIN

Sesin:
TIEMPO:
3 a 14
50 MIN C/U
C/

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
El facilitador presenta el tema a exponer y el equipo
que lo expone, indicando al resto del grupo que al
final de la exposicin realizarn ejercicios de cada
tema.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Rotafolio.
Marcadores o gises.
Pizarrn o pintarrn.
EVIDENCIA
Ejercicios del tema de cada
tema.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
El facilitador solicitar a los estudiantes poner
atencin a las exposiciones de cada tema, porque se
realizarn ejercicios relacionados con el tema.
C/
Presentar rubrica.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Plumones.
Diapositivas.
Papel bond.
Cinta adhesiva.
Marcadores o gises.
acetatos.
EVIDENCIA
Exposicin y entrega los
ejercicios realizados.
5 MIN C/U
30 MIN C/U
Rbrica (Anexo 4 y 5).

TIEMPO:
FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador organizar a los alumnos en binas, para
llevar a cabo una coevaluacin de los ejercicios
realizados de cada tema expuesto.
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gises.
Tabla Peridica.
Libreta de apuntes.
Lpiz.
Tabla peridica.
Copia de los ejercicios para
resolver. Ver anexo.
EVIDENCIA
Entrega de los ejercicios.
15 MIN C/U
Rbrica de desempeo (Anexo

4).
Rbrica para evaluar ejercicios
(Anexo 5).
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA

COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA


Sesin:
15
TIEMPO:
50 MIN
FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
El facilitador presentar el tema a exponer y equipo
correspondiente.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
El facilitador indica a los estudiantes que tomen nota

en su libreta de lo expuesto por el equipo y elaboren
un resumen con esa informacin.
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gises.
Tabla Peridica.
Libreta de apuntes.
Lpiz.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
5 MIN
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn
Marcadores
Tabla Peridica
Cuaderno de apuntes
Lpiz
Tabla peridica
EVIDENCIA
Entrega del resumen
35 MIN

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador revisar el resumen elaborado por los
estudiantes.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gises.
Tabla Peridica.
Libreta de apuntes.
Lpiz.
EVIDENCIA
Entrega del Resumen.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA

COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA

10 MIN
Rbrica de desempeo.

Bloque:
VII
Nombre del Bloque:
Tiempo asignado:
15 HORAS
REPRESENTAS Y OPERAS REACCIONES QUMICAS

Resuelve balanceo de ecuaciones de manera correcta.
Identifica y representa los diferentes tipos de reaccin.
pertinentes.

Sesin
:
TIEMPO:
50 MIN
SMBOLOS EN LAS ECUACIONES QUMICAS

FASE DE APERTURA
TIEMPO:
INSTRUCCIONES
El facilitador aplicar la siguiente evaluacin
diagnstica:
1.- Qu es una reaccin qumica?
2.- Qu es una ecuacin qumica?
3.- Qu significa el
arriba de la flecha de
reaccin?
4.- En la ecuacin siguiente Qu indican los

subndices: (s), (l), (g) y (ac)
Mg3N2(s) + 6H2O(l)
3Mg(OH)3(ac) + 3NH3(g)
5.- Escribe la frmula de los reactivos y la de los

productos indicados en la ecuacin qumica de la
pregunta 4:
Reactivos: ____________________________
Productos: ____________________________
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gises.
NOTA: Para optimizar

tiempo, se recomienda llevar
las preguntas de la
evaluacin diagnstica
impresas.
EVIDENCIA
Evaluacin diagnstica
(cuestionario resuelto).
15 MIN
Rbrica (clave del cuestionario).

FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
Mediante una lluvia de ideas, el facilitador guiar al
grupo para definir los conceptos de fenmeno fsico y
fenmeno qumico. Lo importante es que establezcan
que un fenmeno qumico tambin se denomina
como reaccin qumica y que esta se representa
mediante una ecuacin qumica, utilizando diferentes
smbolos.
Se sugiere que el facilitador se apoye en los
fenmenos de la respiracin y la fotosntesis, o
cualquier otro fenmeno que ocurra en su entorno
prximo, para esclarecer el fenmeno qumico, la
reaccin qumica y la ecuacin qumica.
Por ejemplo, se puede quemar una hoja de papel y
que los alumnos tomen nota de la reaccin.
El facilitador explicar las partes que conforman una
ecuacin qumica y la manera de leer o interpretar
una ecuacin qumica.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gises.
Libro de texto de Qumica I.
Libreta de apuntes.
EVIDENCIA
Definiciones de fenmeno
qumico, reaccin qumica,
ecuacin qumica, simbologa
utilizada en las ecuaciones
qumicas, interpretacin de
una ecuacin qumica, todo
escrito en su libreta de
apuntes.
20 MIN

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
Mediante un proceso de coevaluacin, el facilitador
dictar las respuestas al cuestionario de la evaluacin
diagnstica. Posteriormente, cada estudiante
corregir sus errores.
Se sugiere que cada alumno guarde este cuestionario
y las anotaciones de la evaluacin, en su portafolio
de evidencias.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gises.
Cuestionario.

Solicitar a los estudiantes que por equipo, investiguen
tres tipos de reacciones qumicas que ocurren en su
entorno (mencionar que sean diferentes a las
analizadas en clase) y su representacin, mediante
una ecuacin qumica.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
Brown, T. (2008). Qumica, la ciencia central. Mxico: Pearson Educacin Mxico
COMPLEMENTARIA:
Zundahl, S. (2007). Fundamentos de Qumica. Mxico: Mc Graw Hill Interamericana
ELECTRNICA
Frmulas qumicas para la industria. http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm

http://www.pucr.edu/facultad/torres/quimica105/quimica105.htm
http://www.angelfire.com/band/ajrivera/Balanceo.htm
EVIDENCIA
Cuestionario corregido.
15 MIN
Rubrica (clave del cuestionario).

Sesin
2
:
TIEMPO:
50 MIN
TIPOS DE REACCIONES QUMICAS

TIEMPO:
FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
El facilitador elegir al azar o por el mtodo que l
elija, un representante de cada equipo y le pedir que
exponga al grupo el resultado de su investigacin,
escribiendo en el pintarrn el nombre del fenmeno
qumico y su representacin mediante una ecuacin
qumica.
El resto de los estudiantes escribirn en su libreta de
apuntes, la informacin presentada.
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn o pintarrn.
Marcadores o gises.
Libreta de apuntes.
EVIDENCIA
Investigacin presentada en
su libreta.
20 MIN
Lista de cotejo.
Se sugiere regular el tiempo de exposicin, de tal

manera que se concluya satisfactoriamente la
actividad.
TIEMPO:
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
De manera previa, el facilitador instruye a los
estudiantes en tomar nota en su cuaderno, de la
informacin que presentar.
Apoyndose en el libro de texto, diapositivas o
cualquier otro material didctico (por ej. Un mapa
conceptual), el facilitador explicar los tipos de
reacciones qumicas: sntesis, descomposicin,
sustitucin simple y sustitucin doble. Escribir la
ecuacin general y un ejemplo de cada tipo de
reaccin.
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gises.
Libreta de apuntes.
Material didctico del
facilitador.
EVIDENCIA
Anotaciones en su libreta de
apuntes.
20 MIN

FASE DE CIERRE
TIEMPO:
INSTRUCCIONES
El facilitador para abordar este contenido, tiene dos
opciones:
a) Presentar una lista de ecuaciones qumicas
(basarse en la pgina 199, Qumica I, Landa
Barrera-Beristain Bonilla, Ed. Nueva Imagen)
y pedir a los estudiantes que las clasifiquen
en los tipos de reacciones qumicas
estudiadas.
b) Proporcionar a los alumnos en material
impreso, los siguientes ejercicios:
2Ca(s) + O2
2CaO(s)
Zn(s) + HCl(ac)
ZnCl2(ac) + H2(g)
CuCO3Cu(OH)2+calor CuO(s)+H2O(g) + CO2(g)

KOH(ac) +HNO3(ac)
KNO3(ac) + H2O(l)
2Mg(s) + Si(s) Mg2Si(s)

Al(s) + Fe2O3(s) Al2O3(s) + Fe(s)
SO3(g) + H2O(l) H2SO4(l)
2KClO3(s) 2KCl(s) + 3O2(g)
Cl2(g) + 2NaBr(ac) Br2(l) + 2NaCl(ac)
CuO(s) + 2HNO3(ac) Cu(NO3)2(ac) + H2O(l)
Esta actividad quedar como tarea para la siguiente
sesin.
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn o pintarrn.
Marcadores o gises.
Libro de texto de Qumica l.
EVIDENCIA
Tarea realizada.
10 MIN
Rbrica (ejercicios resueltos).

FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA


Sesin:
TIEMPO:
50 MIN
TIPOS DE REACCIONES QUMICAS

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
El facilitador escribir en el pintarrn o presentndolos
empleando algn medio de proyeccin, los ejercicios
encargados previamente como tarea, y elegir a un
representante de equipo para que identifique el tipo
de reaccin a que pertenece alguna de las
ecuaciones qumicas, repetir esta operacin con otro
equipo hasta terminar con las ecuaciones.
De ser necesario, el facilitador pedir a los
estudiantes corregir su clasificacin.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn o pintarrn.
Marcadores o gises.
EVIDENCIA
Tarea en libro de texto o en
su libreta de apuntes.
25 MIN

FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
El facilitador dar instrucciones al grupo, para que
conformados en equipo, realicen un proyecto de
investigacin en su comunidad sobre productos
elaborados a travs de procesos e insumos qumicos
que involucren el manejo de reacciones qumica y
presenten un informe del mismo.
Para el proyecto se recomienda considerar los
siguientes aspectos:
1.- Identificar una industria o microindustria de su
inters y de la cual exista la informacin accesible y
suficiente.
2.- Elegir un proceso realizado en esta, donde se
utilicen sustancias qumicas para elaborar un
producto de inters social, industrial o agropecuario.
3.- Del proceso elegido, identificar que producto(s) se
obtiene(n) y la utilidad del mismo para la sociedad, la
industria o el campo, as como los efectos que se
tendran por la carencia del producto y de los efectos
de dicho producto al ambiente.
Para la elaboracin del informe se sugiere la
consideracin de los siguientes puntos:
1.- Cartula con datos de identificacin: Nombre de la
escuela, nombre de la asignatura, nombre del
proyecto, semestre, grupo, nombre del facilitador,
integrantes del equipo, fecha de entrega del proyecto.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn o pintarrn.
Marcadores o gises.
Libreta de tareas.
EVIDENCIA
15 MIN

INSTRUCCIONES
2.- ndice
3.- Introduccin (mnimo una cuartilla)
4.-Antecedentes de la industria o microindustria
seleccionada
5.- Desarrollo (descripcin) del proceso elegido
6.-Sector(es) beneficiado(s), social, industrial,
agropecuario. El beneficio tambin puede ser local,
regional nacional o mundial.
7.- Repercusiones (afectacin) del proceso o del
producto al ambiente
8.- Conclusiones, que permitan valorar la importancia
del conocimiento de herramientas qumicas para la
vida, adems de la opinin del equipo sobre el
beneficio o dao del uso del conocimiento qumico
para la sociedad y el medio ambiente.
9.-Fuentes de informacin
Los alumnos deben contar con asesora para el
desarrollo del proyecto durante las sesiones
posteriores, y es recomendable programar la
exposicin del mismo, durante las cuatro ltimas
sesiones.
NOTA: en caso de no existir industria de la
transformacin en su comunidad, se recomienda que
investiguen por internet algn proceso de
transformacin con un producto til para la sociedad,
por ejemplo: fertilizantes.
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
Investigar la Ley de la conservacin de la materia y
su aplicacin en el balanceo de ecuaciones
qumicas.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Libro de texto u alguna otra
fuente de consulta.
Libreta de apuntes.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA
EVIDENCIA
10 MIN
minmin
min20
min

Sesin:
TIEMPO:
50 MIN
minmin
min20
min
BALANCEO DE ECUACIONES QUMICAS

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
El facilitador seleccionar a dos o tres estudiantes y
les pedir escribir en el pintarrn la Ley de la
conservacin de la materia y un ejemplo de ecuacin
qumica donde se ponga de manifiesto el
cumplimiento de esta Ley.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gises.
EVIDENCIA
Una vez realizada la actividad anterior, el facilitador

retomar lo expuesto por los estudiantes para explicar
la manera de interpretar la Ley de la conservacin de
la materia en una ecuacin qumica balanceada.
Se sugiere analizar lo siguiente:
1.- La cantidad de tomos de los elementos que
participan en la reaccin, tanto como reactivos y como
productos.
2.- La masa molar de las sustancias que participan
como reactivos y de las que se forman como
productos.
3.- Remarcar la utilidad de los nmeros utilizados
como coeficientes y cmo estos se deben considerar
para el clculo tanto del nmero de tomos como
para la masa molar.
Tarea realizada.
TIEMPO:
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pintarrn.
Marcadores o gises.
Libreta de apuntes.
Libro de texto de Qumica.
10 MIN
EVIDENCIA
25 MIN

El facilitador explicar el mtodo de tanteo para

balancear ecuaciones qumicas.
Se recomienda utilizar ecuaciones sencillas,
proponindose las siguientes, aun sin balancear:
1. Mg + O2
MgO
2. N2 + O2
NO
3.- MnO2 + Al
Al2O3 + Mn
TIEMPO:
FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador escribir en el pintarrn
las dos
ecuaciones que se sugieren ms un par adicional de
su eleccin, y solicitar al grupo que en equipo las
balanceen y quien termine primero, pasar al
pintarrn a escribir su resultado, si el balanceo es
correcto, otorgar un punto o la calificacin que el
facilitador elija al equipo.
4. Fe + H2SO4
Fe2(SO4)3 + H2
5. B2O3 + 6HF
BF3 + H2O
6. HgO Hg + O2
7. Fe2O3 + CO Fe + CO2
8. CH4 + O2 CO2 + H2O
9. AgNO3 + H2S Ag2S + HNO3
10. C4H10 + O2 CO2 + H2O
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
15 MIN


De forma individual, balancear por el mtodo de
tanteo las ecuaciones qumicas de la pgina 202 y
201, Qumica I, Landa Barrera-Beristain Bonilla, Ed.
Nueva Imagen), o del libro de texto que el facilitador
considere, o puede considerar los siguientes
ejercicios.
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gises.
1. 2Na + HCl NaCl + H2

2. 2Fe2O3 + s Fe + SO2
3. 4NH3 + O2 NO + H2O
4. KMnO4 + HCl MnCl2 + 5Cl2 +2KCl + H2O
5. O3 + KI + H2SO4 K2SO4 + I2 +H2O
6. P2 + H2 PH3
7. Al + Br2 AlBr3
8. Na + H3PO4 Na3PO4 + H2
9. Ba (OH)2 + HPO3 Ba (H2PO4)2
10.CaCO3 + H2SO4 CaSO4 + CO2 + H2O
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA

ELECTRNICA
Ecuaciones balanceadas
correctamente.
Rbrica (ecuaciones
balanceadas).

Sesin
:
TIEMPO:
50 MIN

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
Mediante una coevaluacin, revisar la tarea sobre
balanceo de ecuaciones qumicas por el mtodo de
tanteo.
El facilitador apoyndose en el pintarrn o en
cualquier medio de proyeccin, mostrar a los
estudiantes las ecuaciones ya balanceadas para
proceder a calificar la tarea.
Posteriormente, en caso de que los estudiantes
tuvieran errores estos se corregirn en su libreta.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gises.
Libro de texto de Qumica l
Libreta de apuntes
EVIDENCIA
Tarea realizada en el libro de
texto o en la libreta de
apuntes.
15 MIN

FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
El facilitador dictar al grupo (o entregar en copias)
un cuestionario, y les pedir que lo respondan en
equipo, apoyndose en la bibliografa sugerida o en
su libro de texto. Para esta actividad los estudiantes
dispondrn de 30 minutos. Las preguntas del
cuestionario son:
1.- En qu consiste el fenmeno de la oxidacin
qumica?
2.- En qu consiste el fenmeno de reduccin
qumica?
3.- Qu es un agente oxidante y que un agente
reductor?
4.- Qu son los nmeros o estados de oxidacin de
un elemento?
5.- Escribir las reglas para asignar los nmeros de
oxidacin.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gises.
Libreta de apuntes.
Cuestionario.
EVIDENCIA
30 MIN

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador elegir a un integrante de equipo y le
pedir leer la respuesta a la primera pregunta,
posteriormente preguntar al grupo si estn de
acuerdo con la respuesta y en caso necesario el
facilitador dar la respuesta correcta para que los
estudiantes corrijan si hay error.
Esta actividad la repetir el facilitador hasta terminar
con las preguntas del cuestionario.
1.- Solicitar a los estudiantes que asignen el nmero
de oxidacin a cada uno de los elementos de los
ejercicios siguientes:
a) Na2SO4
b) HNO3
c) O2
d) KClO4
e) CaCO3
f) N2
g) Fe
g) AgCl
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Cuestionario.
EVIDENCIA
Cuestionario contestado.
10 MIN
Rbrica (clave del cuestionario).

BIBLIOGRAFA
ELECTRNICA


Sesin
:
TIEMPO:
50 MIN

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
El facilitador elegir al azar o pedir voluntarios para
que pase al pintarrn a escribir el nmero de
oxidacin de uno de los ejercicios dejados de tarea.
Repetir esta accin hasta completar el total de
ejercicios y corregir si es necesario.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gises.
Libreta de apuntes.
EVIDENCIA
Tarea.
Mediante la tcnica de lluvia de ideas, el facilitador

preguntar los conceptos de oxidacin, reduccin,
agente oxidante y agente reductor, con el propsito
que los estudiantes tengan claro estos conceptos.
El facilitador escribir en el pintarrn una ecuacin
qumica, ejemplo:
I2O5 + 5CO
I2 + 5CO2
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gises.
15 MIN
EVIDENCIA
Conceptos anotados en su
libreta de apuntes.
30 MIN
Rubrica: clave de ejercicios.

Lista de cotejo (Coevaluacin).
Ejercicios en la libreta de
apuntes.

INSTRUCCIONES
Pedir a los estudiantes le ayuden a asignar los
nmeros de oxidacin a cada elemento, tanto en los
reactivos como en los productos.
Les solicitar observen si algn elemento cambi su
nmero de oxidacin cuando esta como reactivo y
cuando aparece como producto.
Una vez identificado el o los elementos que
cambiaron su nmero de oxidacin, el facilitador,
apoyndose en una recta numrica explicar el
cambio de nmero de oxidacin relacionndolo con la
prdida o ganancia de electrones y su interpretacin
con el fenmeno de oxidacin o reduccin, segn
corresponda; y representando estos fenmenos
mediante una semirreaccin. Repetir esta
explicacin cuestionando al grupo sobre la forma de
identificar el elemento que se oxida y el que se reduce
en una reaccin qumica, y de esta manera,
determinar al agente oxidante y al agente reductor.
Formar equipos de 3 a 5 integrantes para darles 5
ejercicios donde identifiquen los conceptos ya
establecidos (oxidacin, reduccin, agente oxidante y
agente reductor, semirreaccin), posteriormente cada
alumno intercambiar cuadernos con un compaero
de otro equipo, para coevaluarse. El facilitador dar a
conocer la lista de cotejo y la rbrica de la clave del
ejercicio.
1. C + H2SO4 SO2 + CO2 + H2O
2. C + H2SO3 H2S + CO2
3. HNO2 HNO3 + NO+H2O
4. H2O +SO2 + HNO3 H2SO4 + NH3
5. Al + CuSO4 Cu + Al2 (SO4)3
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
1.- Leer las pginas 206 y 207 del libro Qumica 1,
Landa Barrera y Beristan Bonilla, Editorial Nueva
Imagen o cualquier otra bibliografa que el facilitador
recomiende, que explique el fenmeno de oxidoreduccin y el mtodo de balanceo de ecuaciones
qumicas por oxido-reduccin.
2.- Indicarle al grupo que para la prxima sesin se
revisar el avance del proyecto de investigacin.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Libro de texto de Qumica I
Libreta de apuntes.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
ELECTRNICA

EVIDENCIA
5 MIN

Sesin:
TIEMPO:
50 MIN
FASE DE APERTURA
TIEMPO:
INSTRUCCIONES
El facilitador escribir en el pintarrn las siguientes
semirreacciones y le pedir al grupo o a los
estudiantes que el elija, que le indiquen cul
semirreaccin es de oxidacin y cul de reduccin
argumentando su respuesta:
1.- 2 Br
N 5 + 3 e
2.-
Br20 + 2 e
N 2
C 2
C 4 + 2 e
5
2I
+ 2(5 e )
I 20
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gises.
Libreta de apuntes.
EVIDENCIA
5 MIN

FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
Apoyndose en el libro de texto, en los anexos No. 3
y No.4, o en cualquier otro material que el facilitador
elija, explicar el mtodo de xido reduccin para
balancear ecuaciones qumicas.
El facilitador instruir al grupo para que usando su
libro de texto y en binas, lean ejemplos donde se
balancean ecuaciones por oxido-reduccin.
De tarea para la siguiente sesin se tienen tres
opciones:
a) Resolver los primeros CINCO ejercicios de la
pgina 211 y 211, del libro de texto antes
indicado,
b) Elegir ejercicios de una bibliografa que el
facilitador elija.
c) Resolucin de los siguientes ejercicios en
equipos de 5 integrantes.
HBrO3 + HNO2 HNO3 + Br2 + H2O
HNO3 + P4 + H2O H3PO4 + NO
CuO + NH3 N2 + Cu + H2O
HCl + MnO2 MnCl2 + H2O +Cl2
Cu + HNO3 Cu (NO3)2 + NO + H2O
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gises.
El material didctico que el
facilitador haya elegido.
EVIDENCIA
Anotaciones en su libreta de
apuntes.
30 MIN

FASE DE CIERRE
TIEMPO:
INSTRUCCIONES
MATERIAL DIDCTICO
El facilitador emplear parte del tiempo para asesorar

los avances del proyecto de investigacin, aclarar
dudas y dar recomendaciones sobre la elaboracin
del proyecto.

estudiantes para elaborar su
proyecto.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA

ELECTRNICA

EVIDENCIA
15 MIN

Sesin:
TIEMPO:
50 MIN

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
Con base en la tarea el facilitador har al grupo las
siguientes preguntas: Cundo se aplica el balanceo
por oxido reduccin?, Qu es el nmero de
oxidacin?, Cundo un elemento se oxida y se
reduce?, Qu elemento se considera agente
oxidante y cual agente reductor?
TIEMPO: 20 MIN
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gises.
Libreta de apuntes.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
El facilitador elegir a un integrante de equipo y le
pedir que escriba en el pintarrn, la primera
ecuacin qumica ya balanceada, escribiendo tambin
las semirreacciones de oxidacin y de reduccin.
Repetir la accin anterior con otro equipo, hasta
concluir con el nmero de ejercicios dejados como
tarea.
El facilitador junto con el grupo validar que la
respuesta del estudiante sea correcta, en caso
contrario, corregir. Se sugiere un proceso de
coevaluacin.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Libro de texto de Qumica I
Libreta de apuntes.
EVIDENCIA
Ejercicios resueltos en su
libreta de apuntes.
20 MIN
Rubrica: clave de ejercicios

resueltos.
Lista de cotejo (coevaluacin).

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador discutir nuevamente las preguntas de la
fase de apertura para reafirmar el conocimiento.
Indicar a los estudiantes que para la siguiente sesin
se dar la segunda asesora al desarrollo del proyecto
de investigacin.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gises.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA

ELECTRNICA

EVIDENCIA
10 MIN

Sesin:

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
Solicitar al estudiante que revise los ejercicios que se
realizaron en la sesin 6, donde se colocaron para
cada ecuacin qumica los siguientes datos:
Elemento que se oxida: aluminio
Elemento que se reduce.
Agente oxidante.
Agente reductor.
No. De electrones cedidos.
No. De electrones ganados.
Semirreaccin.
El facilitador debe aclarar las dudas existentes en el
grupo.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gises.
Libreta de apuntes.
Autoevaluacin.
EVIDENCIA
Ejercicios en su libreta de
apuntes.
10 MIN

FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
El facilitador pedir a los estudiantes que en binas
concluyan el balanceo de las 5 ecuaciones anteriores.
En caso que el facilitador detecte debilidades en la
comprensin del tema, reforzarlo mediante alguna
otra actividad de su eleccin.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gises.
Libreta de apuntes.
EVIDENCIA
Ejercicios resueltos.
20 MIN
Rbrica. Clave de ejercicios

resueltos.
1. C + H2SO4 SO2 + CO2 + H2O

2. C + H2SO3 H2S + CO2
3. HNO2 HNO3 + NO+H2O
4. H2O +SO2 + HNO3 H2SO4 + NH3
5. Al + CuSO4 Cu + Al2 (SO4)3
TIEMPO:
FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador pedir a los equipos que presenten el
avance de su proyecto de investigacin para revisarlo,
hacer observaciones, sugerencias y aclarar dudas.
Indicarles que la exposicin iniciar a partir de la
sesin 12, l les indicar que equipo inicia y el tiempo
para la exposicin.
Indicarles que para las siguientes dos sesiones se
har una actividad experimental.
La actividad experimental ser la que el facilitador
elija con base a los recursos de su plantel y si es
necesario solicitarles material a los estudiantes.
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gises.
EVIDENCIA
15 MIN

FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA

ELECTRNICA

Sesin:
10 - 11
TIEMPO:
100 MIN
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL REACCIONES QUMICAS

TIEMPO: 15 MIN
FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
entregarn a cada equipo una copia de la actividad
experimental para su lectura y aclaracin de dudas.
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gises.
Copias de la actividad
experimental.
El material, reactivos y
equipo necesario para la
TIEMPO:
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
MATERIAL DIDCTICO

entregarn a cada equipo, el material, reactivos y
equipo necesarios para realizar la actividad
experimental, haciendo las recomendaciones que
consideren pertinentes.
Los estudiantes realizan la actividad experimental.
El necesario para realizar la

actividad experimental,
Nota: se sugieren algunas actividades experimentales

en el anexo .5
EVIDENCIA
Logro del objetivo de la
70 MIN
Gua de observacin.

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador y/o el encargado del laboratorio darn
indicaciones para la elaboracin del reporte de la
actividad experimental y la fecha de su entrega.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gises.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
ELECTRNICA
EVIDENCIA
Reporte de la actividad
experimental.
15 MIN
Lista de cotejo (reporte de

laboratorio).

Sesin:
12,13, 14 y 15
TIEMPO:
150 MIN
PRESENTACIN DE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIN

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
15 MIN
El facilitador presentar a los equipos que expondrn

su trabajo de investigacin, recordndoles el tiempo
del que disponen y dando a conocer la mecnica a
seguir para su presentacin.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
Exposicin del proyecto de investigacin por los
equipos.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
El presentado por cada
equipo que expone.
EVIDENCIA
Exposicin del proyecto.
Entrega del proyecto
impreso.
FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
Despus de cada exposicin, el equipo contestar
las preguntas que haga el grupo, el facilitador
reforzar si es necesario.
Gua de observacin
(exposicin).
Rubrica analtica (proyecto
impreso).
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
120 MIN
15 MIN

FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
LA CONSULTADA POR LOS EQUIPOS
ELECTRNICA

Bloque:
VIII
Nombre del Bloque:
TIEMPO:
7 HORAS
COMPRENDES LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUMICAS.

Distingue entre reacciones qumicas endotrmicas y reacciones qumicas exotrmicas partiendo de los datos de entalpa de reaccin.
Explica el concepto de velocidad de reaccin.
Calcula entalpa de reaccin a partir de entalpas de formacin.
pertinentes.

Sesin:
TIEMPO:
15 MIN
ENTALPA: ENTALPIA DE REACCIN. ENTALPIA DE FORMACIN. REACCIONES EXOTRMICA Y

ENDOTRMICA. VELOCIDAD DE REACCIN. DESARROLLO SUSTENTABLE.
FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
EL facilitador introduce al tema del da y cuestiona al
grupo sobre lo siguiente:
Tienes refrigerador en tu casa?, Para qu se utiliza
un refrigerador?.
Tambin les solicita que mencionen algunos objetos o
equipos que tienen relacin con la temperatura y
pregunta:
La temperatura y el calor es lo mismo?.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Hoja de papel.
Libreta de apuntes.
Lpiz.
Marcadores.
EVIDENCIA
Lista de Objetos, equipos y
material de uso cotidiano que
tengan que ver con los
cambios de energa.
15 MIN
Plenaria.

FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
El facilitador proporcionar a los estudiantes
fotocopia de la lectura: Las reacciones qumicas son
en su esencia procesos de transformacin de una
sustancia en otra. Ver anexo 2
Nota: Se solicitar a los estudiantes elaborar un
glosario con los conceptos bsicos de la lectura, de
acuerdo a los siguientes puntos:
1.- Qu es el calor y sus unidades de medicin?
2.- Definir qu es temperatura y sus unidades de
medicin?
3.- Cules son las diferencias entre Calor y
Temperatura?
4- Para qu se usa la calorimetra?
5.- Qu estudia la termoqumica?
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Hoja de papelLibreta de apuntes.
Lpiz.
Marcadores.
Fotocopia de la lectura.
EVIDENCIA
Entrega
escrito.
de
un
glosario
Glosario.
FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador expone sobre aspectos del refrigerador
como que tiene las paredes externas calientes, sin
embargo el interior es frio y que se conoce que los
refrigeradores viejos gastan ms electricidad que los
nuevos.
El facilitador cuestiona: Por qu necesitas un
refrigerador?, De qu depende el intercambio de
energa?, Lo anterior tiene que ver con el
calentamiento global?
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Hoja de papel.
Libreta de apuntes.
Lpiz.
Marcadores.
25 MIN
EVIDENCIA
Conclusiones de tema.
10 MIN
Plenaria.

FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA
ELECTRNICA:
Velocidad de reaccin: http://www.hiru.com/es/kimika/kimika_01500.html
Reacciones endotrmicas y exotrmicas: http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/quimica/Tema18.html
Entalpa: http://www.slideshare.net/naturalito/entropiaentalpia que tambin contiene informacin sobre la entropa y las leyes de la Termodinmica.

Sesin:
2a4
TIEMPO:
150 MIN
ENTALPA: ENTALPIA DE REACCIN. ENTALPIA DE FORMACIN. REACCIONES EXOTRMICA Y ENDOTRMICA.

VELOCIDAD DE REACCIN. DESARROLLO SUSTENTABLE.

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
El facilitador realiza la exposicin del tema y utiliza
para ello material audiovisual.
Da ejemplos de aplicacin de las entalpias de
reaccin y formacin.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn o pintarrn.
Plumones.
Mdulo.
acetatos.
Materiales y sustancias
utilizadas en la
demostracin.
EVIDENCIA
Elaborar una lista de
ejemplos de aplicacin de las
entalpas de reaccin y de
formacin.
20 MIN
Plenaria.

FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
El facilitador:
Realiza las demostraciones de reacciones
endotrmicas y exotrmicas.
Explica el concepto de entalpia de formacin (Hf.)
y entalpia de reaccin ( Hr) y la utilizacin de
tablas de Entalpias (Anexo 2).
Realiza las demostraciones de los clculos Hf. y
Hr
Distingue si la reaccin es exotrmica o endotrmica,
de acuerdo al valor positivo o negativo obtenido en los
clculos de la Hr.
Da instrucciones para la realizacin de ejercicios.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pizarrn o pintarrn.
Marcadores o gises.
Tabla de entalpas.
EVIDENCIA
Ejercicios de entalpia.
FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador indica los resultados obtenidos de los
ejercicios y aclara dudas.
100 MIN
Lista de cotejo (Anexo 3).
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gises.
Tabla de entalpia
EVIDENCIA
Entrega de los ejercicios.
30 MIN.
Lista de cotejo (Anexo 3).

FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA
ELECTRNICA:

Sesin:
5y6
TIEMPO:
100 MIN

FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES
El facilitador lleva a cabo una demostracin
experimental:
En un vaso transparente se colocan 100 ml de agua
al que se vierte un sobre de sal de uvas.
A partir de ello, el facilitador cuestiona: Cul es la
importancia que tienen la velocidad de las reacciones
en los seres vivos y en su entorno?
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Pintarrn o pizarrn.
Marcadores o gises.
EVIDENCIA
Participacin de los alumnos
en la lluvia de ideas.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
El facilitador expone el tema de velocidad de
reaccin, utiliza medios audiovisuales para hacerlo y
ejemplifica los factores que modifican la velocidad de
reaccin.
Solicita a los alumnos la elaboracin de un ensayo
retomando lo abordado durante la exposicin.
Plenaria.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Equipo audiovisual.
Libreta de apuntes.
Lpiz.
EVIDENCIA
Ensayo.
20 MIN
50 MIN
Rbrica (Anexo 4).

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador retroalimenta la actividad.
Tarea para la siguiente sesin: Se solicita una
investigacin sobre el desarrollo sustentable.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Equipo audiovisual.
Libreta de apuntes.
Lpiz.
EVIDENCIA
Conclusin.
30 MIN.
Plenaria.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA
ELECTRNICA:

Sesin:
TIEMPO:
50 MIN

FASE DE APERTURA
TIEMPO:
INSTRUCCIONES
MATERIAL DIDCTICO
EVIDENCIA
El facilitador solicita a los estudiantes que describan

las nociones del desarrollo sustentable.
Trabajo de investigacin en
su libreta.
Informacin del tema escrito.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES
El facilitador promueve entre los estudiantes la
reflexin sobre la importancia de la reduccin del
consumo, la reutilizacin y el reciclaje de materiales.
Integra a los estudiantes en equipos de 4 integrantes,
y les solicita que tomen acuerdos y propongan en
forma verbal, una accin inmediata en donde se
apliquen las tres R.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Hoja
Libreta
Lpiz
EVIDENCIA
Propuesta verbal.
10 MIN
30 MIN
Gua de Observacin (Anexo 5).

FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES
El facilitador solicita a los alumnos que elijan un
representante de cada equipo y este exprese ante el
grupo, su propuesta.
TIEMPO:
MATERIAL DIDCTICO
Libreta de apuntes.
Lpiz.
EVIDENCIA
Conclusiones.
10 MIN.
Gua de observacin.- Anexo 5
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA
ELECTRNICA:

En la elaboracin de la Gua Didctica de Qumica I, participaron los siguientes docentes:

Coordinacin de los Trabajos: M.C.E. Alicia Rodrguez Alejandro (TABASCO)
En la revisin de la Gua Didctica: M.A.O. Martha Gutirrez Alfaro (TABASCO)
Coordinadora General: M.C.E. Norma Patricia Trevio Snchez. (TABASCO)
Q.F.B. Jaqueline del Carmen Ramrez Flores

Ing. Deyanira Corrales Champo
Ing. Sonia Vzquez Espinosa.
Ing. Karina Guadalupe Lpez Pavn
M.C. Ana Bertha Carren Cruz
M.C. Rosario Torres Rueda
Ing. Macedonio Lpez Arcia
Ing. Martha Aurora Garca Rodrguez
Ing. Ramn Obet Campos David
Ing. Griselda Prez Mndez
ESTADO
CAMPECHE
CHIAPAS
CHIAPAS
VERACRUZ
VERACRUZ
TABASCO
TABASCO
TABASCO
TABASCO
TABASCO

Quimica - I EVALUACION

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COLEGIOS DE BACHILLERES DE LA ZONA SUR SURESTE

GUA DIDCTICA DE QUMICA I

COLEGIOS DE BACHILLERES DE LA ZONA SUR SURESTE /COBATAB

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En la gua didctica de Qumica I del bloque, tenemos:

COLEGIOS DE BACHILLERES DE LA ZONA SUR SURESTE /COBATAB

COLEGIOS DE BACHILLERES DE LA ZONA SUR SURESTE /COBATAB

UBICACIN DE LA MATERIA Y ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

COLEGIOS DE BACHILLERES DE LA ZONA SUR SURESTE /COBATAB

NOMBRE DEL BLOQUE

RECONOCES A LA QUMICA COMO UNA HERRAMIENTA

SE RECONOCEN LOS GRANDES MOMENTOS DE LA QUMICA Y SU INFLUENCIA

COMPRENDES LA INTERRELACIN DE LA MATERIA Y LA

SE COMPRENDEN LAS INTERRELACIONES DE LA MATERIA Y LA ENERGA.

EXPLICAS EL MODELO ATMICO ACTUAL Y SUS

INTERPRETAS LA TABLA PERIDICA

INTERPRESTAS ENLACES QUMICOS E INTERACCIONES

MANEJAS LA NOMENCLTIRA QUMICA INORGNICA

REPRESENTAS Y OPERAS REACCIONES QUMICAS.

COMPRENDES LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL

SE ESTUDIAN LOS MODELOS ATMICOS QUE DIERON ORIGEN AL MODELO

COLEGIOS DE BACHILLERES DE LA ZONA SUR SURESTE /COBATAB

COMPETENCIAS GENRICAS DEL BACHILLERATO

COLEGIOS DE BACHILLERES DE LA ZONA SUR SURESTE /COBATAB

COLEGIOS DE BACHILLERES DE LA ZONA SUR SURESTE /COBATAB

COLEGIOS DE BACHILLERES DE LA ZONA SUR SURESTE /COBATAB

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO

COLEGIOS DE BACHILLERES DE LA ZONA SUR SURESTE /COBATAB

CRITERIOS PARA LA REALIZACIN DE LA ASIGNATURA

COLEGIOS DE BACHILLERES DE LA ZONA SUR SURESTE /COBATAB

SISTEMA DE EVALUACIN EN BASE AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

COLEGIOS DE BACHILLERES DE LA ZONA SUR SURESTE /COBATAB

RECONOCES A LA QUMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA

Nombre del Bloque:

Comprende el concepto de qumica su desarrollo histrico y su relacin con otras ciencias.

Accin o acciones a realizar:

El concepto de qumica su desarrollo histrico con otras ciencias.

DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL

Comprende el concepto de qumica su La Qumica.

Fundamenta opiniones sobre los impactos 2. Comprensin.

Utiliza el mtodo cientfico en la resolucin El mtodo cientfico y sus

Identifica problemas, formula preguntas de 1. Recuperacin.

COLEGIOS DE BACHILLERES DE LA ZONA SUR SURESTE /COBATAB

Nombre del Bloque:

COMPRENDE LA INTERRELACIN DE LA MATERIA Y LA ENERGA.

Desempeo del estudiante al concluir el bloque:

Accin o acciones a realizar:

El concepto de qumica su desarrollo histrico con otras ciencias.

DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL

Fundamenta (Asocia) opiniones sobre los 2. Comprensin.

COLEGIOS DE BACHILLERES DE LA ZONA SUR SURESTE /COBATAB

Distingue entre las fuentes de energas

Energa y su interrelacin con la

Contrasta los resultados obtenidos en una

Valora las preconcepciones personales o

Explicita las nociones cientficas que

Analiza las leyes generales que rigen el

Aplica normas de seguridad en el manejo de

Asume una actitud que favorece la solucin

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Nombre del Bloque:

EXPLICAS EL MODELO ATMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES.