Ciencias III con énfasis en Química

PROPÓSITOS:
El estudio de ciencias III con énfasis en Química se orienta a que los estudiantes desarrollen habilidades, actitudes, valores y conocimientos básicos que les permitan: • Establecer de manera crítica juicios sobre el papel que juegan la ciencia y la tecnología en el desarrollo de nuestras culturas. • Interpretar los fenómenos. • Interpretar y explicar algunas características de las sustancias. • Analizar algunas acciones humanas

ENFOQUE: • Formar a los estudiantes en la adquisición de intereses de aprendizaje
• que les permita la autonomía para seguir aprendiendo aún fuera del contexto escolar. Se orienta a fortalecer valores, procedimientos, actitudes y conocimientos.

y de tener iniciativa para llevarlos a cabo. económicos. reflexionar. y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura. El siguiente cuadro muestra una explicación de las competencias generales para la educación secundaria.COMPETENCIAS Estas competencias son más que el saber. evaluación y sistematización de información. así como de movilizar los diversos saberes culturales. propiciar cambios y afrontar los que se presenten. d. tomar acuerdos y negociar con otros. pues “la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos. la paz. e. Se relacionan con: la búsqueda. culturales. reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica. Se les conoce como competencias para la vida debido a que son necesarias para la vida entre los humanos: a. · Competencias para el manejo de la información. considerando diversos aspectos como los sociales. trabajar en equipo. pues se refieren al saber hacer. desarrollar la identidad personal. asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida. de integrarse a la cultura escrita y matemática. individuales o colectivas. Las competencias se agrupan en torno a 5 asuntos: · Competencias para el aprendizaje permanente. administrar el tiempo. habilidades. el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales. . · Competencias para el manejo de situaciones. y manejar el fracaso y la desilusión. actuar con respeto ante la diversidad sociocultural. c. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales. · Competencias para la convivencia. el pensar. manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales. participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología. Competencias para el manejo de la información. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza. académicos y afectivos. participar considerando las formas de trabajo en la sociedad. b. enfrentar el riesgo y la incertidumbre. Las competencias generales para la educación secundaria. Competencias para el manejo de situaciones. ambientales. combatir la discriminación y el racismo. comunicarse con eficacia. plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas. crecer con los demás. Competencias para el aprendizaje permanente. tomar decisiones y asumir sus consecuencias. analizar. proceder en favor de la democracia. el respeto a la legalidad y a los derechos humanos. argumentar y expresar juicios críticos. · Competencias para la vida en sociedad. a su país y al mundo. los gobiernos y las empresas. científicos y tecnológicos para comprender la realidad. Competencias para la vida en sociedad. Competencias para la convivencia. cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país. sintetizar y utilizar información. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida. actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado”. Implican la posibilidad de aprender.

emociones y sentimientos que fomenten vínculos personales con los temas. valores y actitudes que se desarrollan a lo largo de la educación básica. Esto implica que. la física y la química se manejen en contextos menos fragmentados y más vinculados con la vida personal y social de los estudiantes. j Énfasis en Química La materia se centra en temas asociados a la química y se orienta al estudio de los materiales a escala molecular y atómica. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos. y que las nociones abstractas se relacionen con situaciones. . los aplica en el contexto apropiado y con ellos obtiene más conocimientos.COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN CIENCIAS III Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. se acentúe en los tres cursos su carácter formativo con el fortalecimiento de los procedimientos. experiencias. Las competencias específicas que debe desarrollar un alumno a través de los cursos son las siguientes: · reconoce que los conceptos tienen un sentido útil y práctico en diferentes contextos de su vida diaria presente y futura: escolar. valores. · conoce los procedimientos. Ciencias III La denominación de la asignatura como Ciencias plantea de entrada que los conocimientos relativos a la biología. El propósito central es ayudar al alumno a construir los conocimientos científicos que puedan integrarse con otros campos del saber que requieren el manejo de habilidades. actitudes y conocimientos útiles. Para ello es preciso que los conceptos se asocien con la práctica y la acción. Se emplea el modelo cinéticocorpuscular como base para la representación del microcosmos y se abordan con mayor detalle algunos aspectos relacionados con la composición de la materia y sus transformaciones. sobre una plataforma conceptual básica. familiar y cultural.

• Comprender las interacciones de la Química con la Tecnología y la Sociedad. Determinación de fórmulas empíricas y moleculares. teorías y modelos. claridad y precisión. . así como sus leyes.OBJETIVOS • Aplicar con criterio y rigor las etapas características de método científico. rendimiento. • Desarrollar con suficiencia las estrategias y particularidades de la Química para realizar pequeñas investigaciones. las Ciencias de la Tierra y medio ambiente. no es una ciencia exacta como la física y las matemáticas. por tanto. la Geología. etc. ESTEQUIOMETRÍA • Cálculo de concentraciones: %. tanto en un contexto científico adecuado como para explicarlos en conversaciones cotidianas. • Comprender y aplicar correctamente los principales conceptos de la Química. • Comprender la naturaleza de la Química. reactivos en disolución. molaridad. • Relacionar la experiencia cotidiana con la científica. • Expresar y comprender pensamientos que impliquen conceptos científicos de la Química con coherencia. • Valorar la información obtenida de diferentes fuentes para formarse una opinión propia que los permita expresarse críticamente sobre problemas actuales relacionados con la Química. • Relacionar los contenidos de la Química con otras áreas científicas como son: La Biología. valorando el interés y curiosidad de la sociedad por conocer el desarrollo de nuevas aplicaciones de la Química en la vida diaria. entendiendo que esta materia tiene sus limitaciones y. riqueza. molalidad y fracción molar. • Valorar las aportaciones de la Química a la Tecnología y a la Sociedad. PREPARATORIA: PROGRAMA I. Leyes de los gases. reactivo limitante. • Resolver los problemas que se plantean en la vida cotidiana aplicando los conocimientos que la Química nos proporciona. normalidad. Problemas de estequiometría de las reacciones químicas: reactivos gaseosos.

Características del equilibrio. Principio de incertidumbre de Heisenberg. Concepto de entalpía. Orden de reacción. Velocidad de una reacción química. CINÉTICA QUÍMICA • Teorías de las reacciones químicas. Espontaneidad de los procesos redox. Propiedades de las sustancias metálicas. Fuerzas intermoleculares. sp3). Estequiometría de las reacciones redox. Hipótesis de De Broglie. Modelos atómicos. Volumetrías de neutralización ácido-base. Ordenación de los elementos en el sistema periódico y propiedades periódicas. EL ENLACE QUÍMICO • Estudio de las uniones entre átomos. Concepto de entropía.II. ESTRUCTURA DE LA MATERIA • Descubrimiento de la estructura atómica: la teoría cuántica. VI. VII. III. Potencial de una pila. Fortaleza relativa de los ácidos y bases. Ecuación de velocidad. Reacciones de neutralización. Energía libre de Gibbs y espontaneidad de las reacciones químicas V. El enlace covalente. Entalpía de formación. Punto de equivalencia. Indicadores ácido-base. Enlaces de hidrógeno y fuerzas de Van der Waals. Equilibrio iónico del agua. Cociente de reacción y constante de equilibrio. Escala normal de potenciales. . IV. Entalpía de reacción. La energía reticular. El enlace metálico. Teoría del enlace de valencia. Brönsted-Lowry. Propiedades de las sustancias covalentes. Configuración electrónica y periodicidad. REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE PROTONES • Concepto de ácido base según las teorías de Arrhenius. Hibridación de orbitales atómicos (sp. sp2. Aplicaciones de las disoluciones reguladoras del pH. Energía de enlace. Estudio cualitativo y cuantitativo de la hidrólisis. Concepto de pH. TERMOQUÍMICA • La primera ley de la Termodinámica. Reglas de la termoquímica. Importancia en procesos industriales. La tabla periódica. Geometría molecular. Propiedades de los compuestos iónicos. Número de oxidación. Sólidos covalentes. Segundo principio de la Termodinámica. El enlace iónico: estructura de los compuestos iónicos. EL EQUILIBRIO QUÍMICO • Concepto de equilibrio químico. Las redes iónicas. Ajuste de reacciones red-ox por el método del ion-electrón. Relaciones entre las constantes de equilibrio. Principales aplicaciones industriales. Grado de disociación. Sustancias oxidantes y reductoras. REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE ELECTRONES • Concepto de oxidación y reducción. Factores que modifican el estado de equilibrio: Principio de Le Chatelier. Catálisis: importancia y aplicaciones en procesos industriales y biológicos. Sustancias moleculares. Energía de activación. Concepto de enlace en relación con la estabilidad energética de los átomos enlazados. VIII. Concepto de pares ácido-base conjugados. Aproximación a los factores que afectan a la velocidad de reacción. Orbitales y números cuánticos. Configuraciones electrónicas: Principio de Pauli y regla de Hund. Mecanismo de reacción.

Además de los criterios generales de claridad. MODELO DE EXAMEN • Parte 1. Elegir y responder sólo una de las dos opciones. se valorará el conocimiento y aplicación de los conceptos básicos de cada apartado del programa: .025 M de NaOH Opción B -Dados los elementos: flúor. Obligatoria. semidesarrollada. -Calcular el pH de las disoluciones acuosas siguientes: a) 0. que el interesado podrá distribuir entre las dos partes. desarrollada y estructural. estructuración e interpretación crítica de las respuestas.050 M de HCl. b) 0. la primera con cuestiones de carácter obligatorio y la segunda como dos bloques opcionales de cuestiones entre los que el interesado deberá elegir y responder sólo uno. así como la influencia de los conceptos teóricos en procesos y aplicaciones de interés industrial.IX. Opción A -Explicar las diferencias entre reacciones exotérmicas y endotérmicas. -Clasificar los sólidos siguientes según su tipo de enlace y predecir qué tipo de propiedades presentarán: a) Amalgama de dentista (70% Hg y 30% Cu) b) Bolas de naftalina (Naftaleno. ESTRUCTURA DEL EXAMEN La prueba consistirá en una serie de cuestiones teóricas y prácticas basadas en los contenidos del programa. Se valorará el conocimiento de los conceptos químicos básicos y su aplicación práctica. en caso afirmativo. El tiempo para completar la prueba será de 60 minutos. Se dividirá en dos partes. molecular. C10H8) d) Cloruro de rubidio (RbCl) -Describir los factores que afectan al equilibrio químico y su importancia en procesos industriales. -Para las siguientes reacciones químicas: a) CO + 2 H2 ---> CH3OH b) HCl + NaOH --> NaCl + H2O Justificar si se trata de reacciones redox y. • Parte 2. cloro y bromo ordenarlos en función de su radio atómico y su electronegatividad. Las principales aplicaciones de la química del carbono en la industria química. CRITERIOS DE CORRECCIÓN Cada una de las cuestiones se puntuará de 0 a 10. siendo la calificación final de la prueba la media aritmética de las puntuaciones obtenidas para todas las cuestiones. indicar que elementos se oxidan y cuáles se reducen. QUÍMICA DEL CARBONO • Tipos de fórmulas de los compuestos orgánicos: empírica.

J. • Utilizar correctamente las tablas de potenciales de reducción para calcular el potencial de una pila y aplicar correctamente las leyes de Faraday. de la temperatura y de la presión sobre el equilibrio químico. Alhambra. • Conocer los parámetros básicos del sistema periódico actual. C. la ciencia central. Moore. • Conocer los factores que modifican la velocidad de una reacción. • Aplicar correctamente la ley de acción de masas a equilibrios sencillos. • Conocer y aplicar correctamente conceptos como: ácido y base. • Resolver problemas sobre reacciones entre ácidos y bases fuertes en cantidades estequiométricas o en exceso de uno de los reactivos y de cálculo del pH final. México. L.• Nombrar y formular compuestos químicos simples. Silberberg. definir las propiedades periódicas estudiadas y describir sus relaciones al comparar varios elementos. Willis. 1998. J.: “Química 2. BIBLIOGRAFÍA Brown. fuerza de ácidos. • Describir las características básicas del enlace covalente. I. Escribir estructuras de Lewis. del Barrio. 1998. J. 2000. y otros: Química. Pearson Educación. • Explicar las diferencias entre los distintos tipos de enlace químico. C. pares conjugados. Barcelona. • Conocer y aplicar correctamente el concepto de velocidad de reacción. J. • Explicar las fuerzas intermoleculares y comentar cómo afectan a las propiedades de determinados compuestos en casos concretos. y Montejo. Diferenciar correctamente un proceso exotérmico de otro endotérmico utilizando diagramas entálpicos. . S.: Química general. T. • Definir y aplicar correctamente el primer principio de a termodinámica a un proceso químico. M. • Predecir la espontaneidad de un proceso químico a partir de los conceptos entálpicos y entrópicos. • Aplicar el concepto de entalpías de formación al cálculo de entalpía de reacción mediante la correcta utilización de tablas. McGraw-Hill. volumetrías de neutralización. 1993. hidrólisis de una sal. Libro de texto de 2º Bachillerato”. Madrid. • Explicar el concepto de hibridación y aplicarlo a casos sencillos.: Resolución de problemas de química general. W. Reverté. y otros: El mundo de la química. SM. haciendo especial énfasis en los catalizadores y su aplicación a usos industriales. 2002. México. • Utilizar el principio de Le Chatelier para relacionar la influencia de la concentración. Madrid. Morcillo. • Describir los modelos atómicos discutiendo sus limitaciones y valorar la importancia de la teoría mecanocuántica para el conocimiento del átomo. • Identificar reacciones de oxidación-reducción que se producen en nuestro entorno. Prentice-Hall. Ajustar por el método del ión-electrón reacciones redox. 2005. Conocer las características más importantes del equilibrio.: Temas básicos de química.

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