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4. Personal Social

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Diseño Curricular Regional Personal Social- HGE – FCC - PFRRHH

PERSONAL SOCIAL - EBR
1. Fundamentación del Área
El área de Personal Social en sus tres niveles, atendiendo las exigencias educativas del siglo XXI, requiere que nuestros estudiantes desarrollen las competencias de aprender a reaprender para continuar aprendiendo como una herramienta de la reingeniería del conocimiento y desarrollar en el estudiante la identidad personal y social a través del desarrollo emocional, Identidad, sentido de pertenencia e interculturalidad, pretende desarrollar en el estudiante la capacidad de generar una memoria comprensiva y crítica sobre los acontecimientos o fenómenos sociales que la humanidad en general y particularmente nuestro país ha experimentado y viene experimentando, ejerciendo y aplicando el pensamiento filosófico, estético y lógico, lo que le permite interactuar con libertad, equidad, buscando ser un sujeto emprendedor y productor con conciencia ambiental y manejo adecuado de las habilidades sociales, para establecer relaciones interpersonales fluidas y constructivas que coadyuve a construir una sociedad democrática en la región Junín y en nuestro país. El área está orientada a desarrollar el conocimiento de sí mismo y el fortalecimiento de la autoestima en el estudiante, lo cual debe servir como base para la construcción de su proyecto de vida con autonomía, responsabilidad. Promueve en el estudiante la reflexión sobre sus necesidades e intereses y la toma de conciencia sobre los hechos naturales y sociales que influyen en su desarrollo personal, permitiéndoles a los estudiantes aprender de sus propias experiencias y actitudes e ir estructurando un sistema de valores que consoliden su identidad. Por consiguiente, en esta área están incluidos de manera interdisciplinaria los conocimientos de historia, geografía, conciencia ética, ciudadana y democrática resaltando fundamentalmente los saberes ancestrales de nuestra región que hoy en día constituyen un potencial para el desarrollo socioeconómico desde una perspectiva intercultural.

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Asimismo, dentro del desarrollo del Área de Personal Social introducimos la Formación Productora- emprendedora que comprende los conocimientos, medios, capacidades y valores que permitan al estudiante ser formado para actuar en el mundo y transformar su realidad, siendo consciente de su rol humano; además, que desarrolle su capacidad creativa para el planteamiento de alternativas de solución a problemas que afectan a nuestro país, generando de esta manera la actitud innovadora, transformadora hacia la mejora de la calidad de vida de sus congéneres, a través del desarrollo y la aplicación de una cultura democrática y ambiental sostenible. En el área de Personal Social, priorizamos el desarrollo emocional, identidad, sentido de pertenencia e interculturalidad, la consciencia social y ambiental en el estudiante, respondiendo al perfil de ciudadano de nuestra región. En este contexto, con el propósito de trabajar transversalmente a través de las competencias, capacidades, contenidos y estrategias, y a la vez desarrollar aprendizajes articulados y en forma gradual y secuencial en los tres niveles de la EBR, se plantea los siguientes ejes orientadores:

 Relación

consigo mismo promoviendo su desarrollo emocional y sentido de pertenencia con autonomía: Por medio de este eje orientador se pretende la priorización de capacidades, conocimientos y actitudes que permitan la formación individual del estudiante, el fortalecimiento de la autoestima, que debe servir como base para la construcción de su proyecto de vida con autonomía, responsabilidad, iniciándose en el nivel inicial donde se explora a sí mismo y busca aceptarse; pero esta aceptación tiene que ser considerando las características propias de nuestra realidad sociocultural, sin sentirse menos por sus rasgos, color, idiosincrasia, etc. de acuerdo a cada grado y nivel, para afianzar este desarrollo socioemocional, de modo que al término de la EBR, el estudiante tenga un manejo adecuado de sus habilidades sociales; expresará, vivirá a plenitud su identidad individual y cultural con autonomía en interacción con otras culturas. democrática con su medio natural y social promoviendo el desarrollo sostenible en la región: Este eje orientador implica el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes con Formación Productora – Emprendedora, practicando valores que permitan al estudiante actuar en el mundo y transformar su realidad, siendo consciente de su rol humano, con conciencia social y ambiental, desde el nivel inicial hasta el nivel secundario, para aprender a vivir manteniendo el equilibrio ecológico, como lo hicieron nuestros antepasados; por ello la importancia de la recuperación de nuestros saberes originarios, a través del desarrollo y la aplicación de una cultura intercultural democrática. Asimismo aprender a respetar a los demás buscando el cumplimiento de deberes y exigir sus derechos individuales y colectivos, de modo que todo ello oriente el desarrollo sostenible de nuestra región, del país y el mundo.

 Interacción

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2. Organización del área

ORGANIZADORES DE ÁREA POR NIVELES/CICLOS

INICIAL
I Ciclo

AREA: RELACIÓN CONSIGO MISMO
 DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD (Ver cartel del Área de Educación Física)  CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA  TESTIMONIO DE VIDA (Ver cartel del Área de Educación Religiosa) II Ciclo:

AREA: PERSONAL SOCIAL
 DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD (Ver cartel del Área de Educación Física)  CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA  DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA  TESTIMONIO DE VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA (Ver cartel del Área de Educación Religiosa)

PRIMARIA III – IV- V Ciclo
AREA: PERSONAL SOCIAL


CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS

SECUNDARIA VI – VII CICL0
HISTORIA,GEOGRAFÍA Y ECONOMÌA Manejo De La Información Comprensión Espacio Temporal
Juicio Crítico

PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS Construcción De La Autonomía Relaciones Interpersonales

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÌVICA Construcción De La Cultura Cívica Ejercicio Ciudadano

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3. Cartel de competencias, capacidades y actitudes por niveles
Educación Inicial - I Ciclo

0 A 6 MESES ORGANIZADORES / COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA

Se reconoce a sí mismo, demostrando placer y confianza al realizar movimientos y al relacionarse con los adultos, expresando con libertad sus necesidades, preferencias, intereses y emociones. ACTITUDES  Muestra agrado al recibir afecto de las personas cercanas.

CAPACIDADES  Responde al llamado de su nombre cuando lo hacen sus padres o adultos cercanos.

0-6 MESES ORGANIZADORES / COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA

Demuestra seguridad y confianza en sí mismo y en los demás desarrollando progresivamente su autonomía al participar espontáneamente en juegos y rutinas diarias según las prácticas de crianza de su entorno. ACTITUDES  Muestra interés por observar y acercar a su cuerpo objetos cercanos.  Colabora en la satisfacción de sus necesidades.  Muestra aceptación de ser atendido en sus necesidades básicas.

CAPACIDADES  Interviene de acuerdo a sus posibilidades, en las actividades de su cuidado corporal y de alimentación: succiona para alimentarse.  Demanda atención de sus necesidades básicas: llora cuando tiene hambre o está sucio.

6 A 9 MESES CAPACIDADES CONSTRUCCIÓN DE LA  Reconoce su nombre cuando lo llaman. IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA  Responde a la manera como lo cuida el Se reconoce a sí mismo, demostrando adulto, mediante: el reconocimiento con la placer y confianza al realizar mirada a su madre u otros movimientos movimientos y al relacionarse con los corporales y expresión gestual. adultos, expresando con libertad sus  Reacciona ante las muestras de afecto y necesidades, preferencias, intereses y otras expresiones emocionales de las emociones. personas. ACTITUDES  Expresa alegría cuando se le llama por su nombre  Disfruta jugando con su cuerpo.  Expresa su agrado o desagrado ante el adulto que lo atiende o se le acerca. ORGANIZADORES / COMPETENCIAS

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6 A 9 MESES ORGANIZADORES / COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA

Demuestra seguridad y confianza en sí mismo y en los demás desarrollando progresivamente su autonomía al participar espontáneamente en juegos y rutinas diarias según las prácticas de crianza de su entorno. ACTITUDES  Manifiesta preferencia por algunos objetos cercanos.  Muestra aceptación y agrado durante los momentos cotidianos lúdicos (momentos de juego) y de atención a sus necesidades básicas.  Muestra disposición para comunicar sus necesidades, su agrado y desagrado frente a las personas que se le acercan.

CAPACIDADES  Interviene en la ayuda del adulto en las actividades de su cuidado corporal, higiene, alimentación, vestido de acuerdo a las prácticas de crianza familiares.  Manifiesta sus necesidades y solicita apoyo en situaciones de la vida cotidiana.

9 A 12 MESES CAPACIDADES  Responde cuando lo llaman por su nombre.  Juega con su imagen reflejada en el Se reconoce a sí mismo, demostrando espejo. placer y confianza al realizar movimientos  Se relaciona con los adultos a través de y al relacionarse con los adultos, movimientos corporales y gestuales. expresando con libertad sus necesidades,  Reconoce y reacciona ante las muestras preferencias, intereses y emociones. de afecto y otras expresiones emocionales de las personas cercanas. ACTITUDES  Disfruta jugando con su imagen reflejada (en el agua, en el espejo).  Demuestra emociones de aceptación o temor ante diferentes manifestaciones (acogedor, hostil o desconocido) del adulto.  Se muestra confiado y seguro ante los miembros de su familia.  Persevera en las actividades de juego que realiza.  Muestra alegría y voltea cuando lo llaman por su nombre.  Muestra aceptación y alegría ante las personas que lo rodean.
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS

9 A 12 MESES ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES CONSTRUCCIÓN DE LA  Participa activamente en su cuidado IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA corporal y alimentación.  Reconoce rutinas de aseo y de Demuestra seguridad y confianza en sí necesidades básicas de higiene mismo y en los demás desarrollando practicadas en su entorno familiar. progresivamente su autonomía al  Expresa sus necesidades y solicita apoyo participar espontáneamente en juegos y cuando lo necesita. rutinas diarias según las prácticas de  Evita algunas situaciones peligrosas bajo crianza de su entorno. la indicación y observación del adulto que lo atiende.

ACTITUDES  Muestra preferencia por algunos objetos.

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 Muestra aceptación y agrado durante los momentos cotidianos lúdicos y de atención a sus necesidades básicas.

1 A 2 AÑOS CAPACIDADES  Expresa su nombre cuando se lo solicitan.  Reconoce su imagen en fotos, álbumes, etc. Se reconoce a sí mismo, demostrando  Expresa su confianza a los adultos a placer y confianza al realizar movimientos través de la expresión gestual. y al relacionarse con los adultos,  Reconoce y reacciona ante las muestras expresando con libertad sus necesidades, de afecto y otras expresiones emocionales preferencias, intereses y emociones. de las personas cercanas. ACTITUDES
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS

 Muestra agrado al escuchar su nombre y reconocerse en fotos y espejos.  Demuestra aceptación o rechazo ante diversas situaciones.  Se muestra confiado y seguro ante los miembros de su familia, y desconfiado con las personas desconocidas.  Persevera en las actividades de juego que realiza por iniciativa propia.

1 A 2 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA

CAPACIDADES  Participa en actividades de cuidado y en tareas domésticas sencillas del ámbito familiar. Participa activamente en actividades de beneficio propio: alimentación, higiene y descanso. Controla sus esfínteres. Reconoce situaciones de peligro que afectan a su integridad personal. Reconoce objetos y juegos de su agrado, en su entorno inmediato.

Demuestra seguridad y confianza en sí  mismo y en los demás desarrollando progresivamente su autonomía al participar espontáneamente en juegos y  rutinas diarias según las prácticas de  crianza de su entorno. 

ACTITUDES  Solicita apoyo cuando lo necesita para llevar a cabo una iniciativa individual específica.  Participa activamente en diferentes actividades de rutina diaria o de su ámbito cotidiano.

2 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA

CAPACIDADES   Responde su nombre cuando se lo solicitan. Reconoce su imagen y la de los padres o adultos que cuidan de él, en el espejo y

Se reconoce a sí mismo, demostrando placer y confianza al realizar

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movimientos y al relacionarse con los adultos, expresando con libertad sus necesidades, preferencias, intereses y emociones.

  

fotografías. Reacciona ante determinadas situaciones dando a conocer sus deseos de jugar, comer y pasear. Descubre lo que puede hacer por él mismo. Reconoce lo que puede hacer con ayuda de otras personas o recursos.

   

ACTITUDES Muestra curiosidad al descubrir su sexo. Es espontáneo para comunicar sus emociones y sentimientos. Se muestra confiado y seguro ante los miembros de su familia y cauto o desconfiado con las personas desconocidas. Persevera en mejorar las actividades que realiza. 2 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES 

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA

Participa activamente en actividades en el ámbito familiar y en el aula: guardando juguetes llevando y trayendo algún objeto Demuestra seguridad y confianza en sí que se le solicita. mismo y en los demás desarrollando  Participa en su propio cuidado, en progresivamente su autonomía al actividades de alimentación, higiene y participar espontáneamente en juegos descanso: come solo, se lava y seca las y rutinas diarias según las prácticas de manos según sus posibilidades, etc. crianza de su entorno.  Reconoce situaciones de peligro en sus movimientos y desplazamientos.  Busca con iniciativa la solución de problemas sencillos y obstáculos por ensayo y error. ACTITUDES  Toma iniciativa por emprender algunos juegos y escoge juguetes de su agrado.  Muestra disposición para realizar diferentes actividades.  Asume responsabilidades sencillas: guarda sus juguetes.  Tiene iniciativa para la práctica de los hábitos de higiene y el uso de los servicios higiénicos.

Educación Inicial - II Ciclo

3 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Explora sus características corporales.  Reconoce algunas de sus características personales y la de sus pares.  Reconoce su derecho a la vida, a ser llamado

Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus

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características físicas, afectivas y espirituales desarrollando su sentido de pertenencia, desarrollo emocional respetando las diferencias de los demás en un contexto de interculturalidad, para fortalecer sus relaciones interpersonales en su medio social.

   

por su nombre, a vivir en una familia y a ser escuchado.  Expresa y demuestra sus emociones.  Interactúa con personas de distinta edad, sexo, raza y cultura.  Se interrelaciona con los integrantes de su familia.  Identifica los símbolos patrios: La Bandera Nacional.  Explora los lugares turísticos de su localidad.  Observa actividades productivas de su localidad. ACTITUDES Manifiesta placer o malestar ante determinadas situaciones en su interacción con los demás. Muestra seguridad en las tareas que realiza. Disfruta al conocer los lugares turísticos de su localidad. Ayuda a sus pares en tareas cotidianas. 3 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES

 Participa en las actividades diarias de alimentación, higiene y descanso apoyo del adulto. Actúa con seguridad, iniciativa y  Cumple responsabilidades sencillas de orden y confianza en sí mismo mostrando limpieza en su hogar y el aula. autonomía en las actividades  Ejecuta indicaciones para evitar situaciones cotidianas de juego, alimentación, peligrosas y prevenir accidentes. higiene, desarrollando una cultura  Identifica personas y situaciones que y gestión ambiental sostenible representan peligro para su integridad física y cuidando su integridad física, con emocional. sentido estético y lógico para la  Participa de las actividades propuestas en el vida. aula.  Identifica los medios de transporte de su localidad.  Participa en simulacros y se inicia en la práctica de de normas básicas de defensa civil.  Se familiariza con acciones que muestran respeto y cuidado por las plantas de su institución educativa.  Se inicia en el uso adecuado del agua con acciones sencillas: cierra el caño después de utilizarlo. ACTITUDES  Muestra disposición e interés al realizar tareas de acuerdo con sus posibilidades, solicitando apoyo cuando lo necesita.  Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas.  Participa en actividades diversas.
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA

4 AÑOS ORGANIZADORES / CAPACIDADES

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COMPETENCIAS  Identifica sus cualidades y características
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD corporales y reconoce las de sus pares. PERSONAL Y AUTONOMÍA  Reconoce su derecho a la vida, a ser llamado

Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas, afectivas y espirituales desarrollando su sentido de pertenencia, desarrollo emocional respetando las diferencias de los demás en un contexto de interculturalidad, para fortalecer sus relaciones interpersonales en su medio social.

     

por su nombre, a vivir en una familia, a gozar de buena salud y ser tratado con respeto.  Explora las características corporales relacionándolas con su sexo.  Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e intereses y el de los demás.  Interactúa con diversas personas, identificando las diferencias en un marco de interculturalidad.  Identifica sus derechos, deberes y el de los demás.  Reconoce los símbolos representativos de su: comunidad y país.  Reconoce lugares turísticos de su localidad y región.  Reconoce actividades productivas de su localidad y región. ACTITUDES Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas del adulto, a través de la expresión gestual y la verbalización. Demuestra sus emociones y sentimientos hacia personas que lo rodean y que son afectivamente importantes. Respeta las diferencias de las personas que le rodean.: edad, sexo, cultura, lengua, etc. Muestra confianza, seguridad y agrado por las tareas que realiza. Disfruta del conocimiento de su localidad y otras que le son cercanas. Se esfuerza por alcanzar sus metas y brinda ayuda a sus pares

4 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA

CAPACIDADES           Participa activamente en las actividades diarias de alimentación, higiene, juego, actividad y descanso, solicitando apoyo cuando lo necesita. Practica hábitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes. Identifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad física y emocional. Elige las actividades que desea realizar en el aula y en la institución educativa. Identifica los medios de transporte y la importancia de las señales de tránsito de su localidad, región. Practica normas básicas de defensa civil: simulacros. Descubre que sus acciones y las de los demás tienen efecto en la relación con sus pares y el medio natural. Demuestra respeto y cuidado por las plantas y animales de su entorno inmediato. Utiliza adecuadamente los recursos renovables con que cuenta su institución educativa (agua, luz eléctrica).

Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación, higiene, desarrollando una cultura y gestión ambiental sostenible cuidando su integridad física, con sentido estético y lógico para la vida

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ACTITUDES  Tiene iniciativa en el juego, en las rutinas, en el cumplimiento de responsabilidades y en otras actividades de su preferencia.  Muestra autonomía en sus hábitos y disposición para aprender.  Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas.  Muestra seguridad en las actividades que desea realizar. 5 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA  IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA 

CAPACIDADES Identifica sus características corporales, cualidades personales y la de sus pares. Reconoce su derecho a la vida, a un nombre, a vivir en una familia, a una nacionalidad, ser tratado con respeto y a ser protegido por las autoridades, miembros de su localidad y región. Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales respetando la equidad de género. Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias, ideas e intereses y el de los demás, apreciando su singularidad y diversidad etnolingüística de la región. Interactúa con seguridad frente a los demás al realizar tareas cotidianas y nuevas valorando y respetando la interculturalidad. Identifica sus derechos, deberes y el de los demás, en su comunidad, región y país. Reconoce y valora los símbolos de su localidad, región y país. Investiga sobre lugares turísticos de su localidad, región, país y valora su cultura. Investiga diferencias y semejanzas de las actividades productivas de su localidad, región y país.

Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características  físicas, afectivas y espirituales desarrollando su sentido de pertenencia,  desarrollo emocional respetando las diferencias de los demás en un contexto de interculturalidad, para  fortalecer sus relaciones interpersonales en su medio social.    

     

ACTITUDES Acepta sus características y cualidades como persona con singularidad, con derecho a ser tratada con respeto y acepta las características de los demás. Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas de crianza del adulto, mediante la expresión gestual y verbalización. Respeta las diferencias al interactuar con personas con necesidades especiales y de otras culturas. Actúa con agrado frente a sus producciones, acepta sugerencias para mejorar y reconoce el trabajo de sus compañeros. Demuestra perseverancia, iniciativa constancia y esfuerzo. Es solidario con las necesidades de los demás y brinda ayuda espontáneamente. 5 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES  Participa activamente en las actividades diarias de alimentación, higiene, juego, actividad y descanso, con autonomía.  Practica con autonomía hábitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve.  Evita situaciones peligrosas para prevenir

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA

Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí

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mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación, higiene, desarrollando una cultura y gestión ambiental sostenible cuidando su integridad física, con sentido estético y lógico para la vida

    

accidentes, discrimina objetos y ambientes peligrosos.  Identifica personas y situaciones que brindan seguridad a su integridad física y emocional distinguiéndolas de aquellas que representan peligro.  Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias.  Practica reglas elementales de educación vial para la protección de su integridad física.  Identifica la causa-efecto de sus acciones en la relación con sus pares y el medio natural.  Propone y ejecuta acciones que promuevan el amor y respeto por los animales y plantas de su entorno inmediato argumentando su importancia para la vida del hombre.  Investiga y opina sobre la importancia del uso adecuado de los recursos renovables (agua, luz eléctrica) y sugiere acciones a cumplir para tal fin. ACTITUDES Elige de acuerdo con sus preferencias las actividades que va a desarrollar en momentos de: juego, rutinas, cumplimiento de responsabilidades y otros. Busca soluciones ante situaciones problemáticas, solicitando apoyo cuando lo necesita. Muestra autonomía e iniciativa en las actividades propuestas y en aquellas que el plantea. Muestra seguridad en la práctica de educación vial y ciudadana. Actúa con valores, admitiendo su error, señalando las dificultades y aceptando sugerencias. 3 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES
LAS DE

DESARROLLO RELACIONES CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

DE

        

Participa en actividades con sus pares en diversos espacios seguros, afectivos, pensados para ellos, identificándose como parte de un grupo social en el que se interrelaciona, aprende y vivencia una educación para la paz, con uno mismo, los demás y la naturaleza, promoviendo su autoestima, identidad para una auténtica construcción en valores.

Interactúa con diversas personas del ámbito familiar y escolar formando parte de las actividades en un clima afectivo. Regula su comportamiento en función de la explicación afectiva del adulto generando seguridad, confianza y alegría. Identifica a los miembros de su familia y sus roles. Incorpora en su accionar hábitos sociales de convivencia: escuchar, pedir la palabra, esperar su turno, agradecer, cumplir acuerdos, etc. Practica valores: honestidad, respeto, solidaridad y compañerismo. Expresa sus deseos ante la profesora en situaciones concretas. Participa en la realización de proyectos de aula que promueven el cuidado de su medio ambiente. Observa en dramatizaciones, juegos de simulación la resolución de conflictos entre compañeros. Observa actividades productivas de su localidad y región (artesanía, panificación, agricultura, ganadería, caza, pesca, apicultura, etc.)

ACTITUDES Acepta con agrado la ayuda y protección de la familia y otros adultos en diversas

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     

situaciones. Muestra disposición e interés en la participación de diferentes actividades Cumple los acuerdos con buen ánimo. Participa en actividades grupales. Muestra agrado al ser escuchado por los demás. Disfruta al conocer las actividades productivas de su comunidad. Ayuda a sus compañeros en el cumplimiento de tareas cotidianas.

4 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS
DESARROLLO RELACIONES CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA DE

CAPACIDADES
LAS  Participa en las manifestaciones culturales propias de DE su contexto sociocultural: comidas, costumbres, fiestas

religiosas, lenguas, vestimentas, juegos tradicionales juguetes, canciones y danzas.  Elabora normas de convivencia con y para su grupo. Participa en actividades con  Identifica a los miembros de su familia, comunidad, sus pares en diversos institución educativa, iglesia, instituciones deportivas y espacios seguros, afectivos, otros. pensados para ellos,  Interactúa con diversas personas del ámbito identificándose como parte familiar, comunal y religioso, con sentido pertenencia. de un grupo social en el que  Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar, se interrelaciona, aprende y pedir la palabra, esperar turno, agradecer y cumplir vivencia una educación para acuerdos, etc. la paz, con uno mismo, los  Reconoce elementos y personajes característicos de demás y la naturaleza, su comunidad e interactúa con ellos en promoviendo su autoestima, diferentes actividades, visitas y reuniones. identidad para una auténtica  Practica valores: honestidad, respeto, solidaridad, y construcción en valores. compañerismo.  Expresa sus deseos, ideas y opiniones en situaciones concretas con respeto a los demás.  Participa en la realización de proyectos de desarrollo comunal que promueven el cuidado de su medio ambiente.  Participa en debates breves y sencillos sobre experiencias cotidianas, resolución de conflictos, dramatizaciones, juegos de simulación.  Participa de actividades que promueven la obligación de emitir y exigir comprobantes de pago.  Reconoce las actividades productivas de su comunidad y región (artesanía, panificación, agricultura, ganadería, caza, pesca, apicultura, etc.)  Vivencia el diálogo como medio en la resolución de conflictos y consensuar acuerdos..  Dirige equipos de trabajo en el aula y orienta el cumplimiento de sus metas con ayuda del adulto.  Practica los valores ecológicos en situaciones cotidianas: amor y respeto al ambiente en el que se desenvuelve, el cuidado de las plantas, de los animales, de nuestra comunidad, etc. ACTITUDES  Es colaborador y tiene disposición para realizar las acciones encomendadas.  Disfruta de los acuerdos, eligiendo entre varias opciones.  Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado.  Es solidario con sus pares y adultos  Muestra interés por escuchar las opiniones de los demás

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 Acepta las normas de convivencia  Se interesa por realizar bien sus trabajos y aceptar sugerencias para mejorar sus acciones.  Disfruta del conocimiento de su cultura y otras que le son cercanas.  Es solidario con sus pares y adultos.

5 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS
DESARROLLO DE  LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

CAPACIDADES

Identifica aspectos positivos de las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas, costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idioma, vestidos, juegos tradicionales juguetes, canciones y bailes.  Elabora con el grupo y la docente acuerdos que respeta y Participa en hace respetar, desarrolla proyectos de vida con metas actividades con sus sencillas en un tiempo determinado. pares en diversos espacios seguros,  Identifica a los miembros de su familia, de la familia escolar a la que pertenece, instituciones de su comunidad e interactúa afectivos, pensados con ellos reconociendo los roles que desempeñan. para ellos,  Interactúa en diferentes eventos familiares, sociales, culturales, identificándose como religiosos, con sentido de pertenencia parte de un grupo  Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y social en el que se actitudes socialmente aceptados. interrelaciona,  Reconoce elementos y personajes característicos de su aprende y vivencia comunidad, región e interactúa con ellos en diferentes una educación para actividades, visitas y valora sus aportes. la paz, con uno  Practica valores: justicia, respeto, solidaridad, tolerancia, mismo, los demás y justicia y compañerismo. la naturaleza,  Participa con proyectos y propuestas de desarrollo comunal promoviendo su orientados a crear conciencia ecológica. autoestima, identidad  Participa en debates breves y sencillos sobre experiencias para una auténtica cotidianas, resolución de conflictos, dramatizaciones, juegos construcción en de simulación asumiendo juicio crítico. valores.  Participa en actividades que promueven la obligación de emitir y exigir comprobantes de pago como base para conciencia tributaria.  Reconoce y valora actividades productivas de su localidad y región (artesanía, panificación, agricultura, ganadería, caza, pesca, apicultura, etc.)  Identifica al diálogo, como medio de negociación para llegar a un acuerdo común y resolver conflictos.  Organiza y dirige equipos de trabajo en el aula y en la institución orientándolos hacia el logro de sus metas.  Practica los valores ecológicos en situaciones cotidianas: amor y respeto a la naturaleza, al ambiente, a nuestros recursos naturales (agua, aire y suelo), el cuidado de las plantas y animales, de nuestra comunidad, etc. ACTITUDES  Se compromete y colabora en actividades del ámbito familiar y de aula, aportando ideas, asumiendo responsabilidades y el cumplimiento de los plazos establecidos  Asume actitudes democráticas en el aula mostrando disposición para tomar acuerdos en situaciones de conflicto, eligiendo entre varias opciones respuestas no violentas como el diálogo.  Tiene apertura ante el conocimiento de su cultura y otras que le son cercanas.

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 Acepta con agrado las normas de convivencia  Demuestra autoestima al realizar bien sus trabajos y acepta sugerencias para mejorar sus acciones.  Promueve cambios en el aula demostrando liderazgo, asumiendo actitudes negociadoras en bien del grupo.  Asume una actitud crítica frente a situaciones de la vida diaria del contexto local y regional.

Educación Primaria - III Ciclo

PRIMER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

CAPACIDADES  Identifica sus características físicas y emocionales de sí mismo, su familia y amigos.  Identifica su derecho a tener un nombre y a una nacionalidad.  Expresa sus intereses, sentimientos y emociones en diversas situaciones cotidianas.  Realiza búsqueda de información en el internet sobre sustancias saludables y dañinas.  Identifica y evita situaciones que pueden causarle daño en el hogar y la comunidad.  Asume nuevas responsabilidades con iniciativa a partir de un problema.  Practica el cuidado de su salud a través de hábitos de higiene personal y el uso correcto de objetos de aseo.  Identifica y describe a los miembros de su familia y sus roles reconociéndose como parte de ella.  Describe las funciones de las personas que laboran en la escuela.  Elabora y practica acuerdos y normas de convivencia en la escuela.  Se identifica dentro de los patrones culturales de su familia y comunidad.  Participa en el grupo vivenciando su conciencia democrática.  Participa en actividades programadas de su ámbito escolar y familiar, aportando ideas.  Responde a la necesidad de interrelacionarse en la escuela a través de sus habilidades sociales.  Identifica y valora los servicios que prestan las instituciones públicas de la comunidad local.  Identifica los bienes, servicios públicos y privados.  Identifica y aprecia las tareas que realizan los trabajadores en la comunidad.  Reconoce y respeta las señales de tránsito  Se ubica en el espacio y tiempo, para realizar diferentes actividades en el aula y su hogar.

Reconoce sus características personales, para desarrollar su emocionalidad e identidad, demostrando respeto a sí mismo y hacia los demás en la convivencia cotidiana.

Reconoce a los miembros de la familia, escuela y comunidad, describe sus roles, se identifica con ellas demostrando sentido de pertenecía y cumple sus responsabilidades como miembro de una familia, escuela y comunidad respetando la interculturalidad.

COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS

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HISTÓRICOS

Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las características geográficas, la producción y el desarrollo de la tecnología nativa y moderna en su contexto local, regional y nacional, apreciando su diversidad. Reconoce y aprecia hechos significativos, manteniendo el sentido de pertenencia e interculturalidad dentro de su historia personal, familiar, local y de la historia del Perú.

 Identifica y valora las regiones naturales del Perú, flora y fauna representativa de la región.  Identifica y valora los recursos naturales, culturales de su localidad y región.  Dialoga sobre los desastres naturales de su localidad y se organiza para adoptar medidas ante situaciones de emergencia.

         

 Construye el conocimiento histórico a partir de su experiencia personal, familiar, escolar y comunal comprendiendo la noción de tiempo y espacio.  Reconoce y valora las costumbres y tradiciones de la localidad, como las fiestas patronales y de aniversarios comunales.  Identifica y localiza en el tiempo los hechos importantes de la fundación del Tahuantinsuyo.  Representa y valora la proclamación de la independencia del Perú y el significado de los símbolos patrios. ACTITUDES Se valora así mismo y a los demás como seres valiosos. Se adapta fácilmente a diferentes situaciones de trabajo. Demuestra confianza al realizar una tarea difícil Muestra respeto hacia el grupo de su entorno. Toma decisiones individuales. Colabora en actividades asumiendo responsabilidades sencillas Muestra interés por desarrollar sus habilidades sociales en la escuela Valora la diversidad cultural y natural de su localidad Promueve la conservación de las costumbres y tradiciones de su entorno. Asume con responsabilidad indicaciones de defensa civil.

SEGUNDO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

CAPACIDADES  Describe sus rasgos físicos y expresiones emocionales de sí mismo, de su familia y familia escolar.  Asume con iniciativa nuevas responsabilidades, a partir de un problema u oportunidades planteando alternativas de solución de acuerdo a sus posibilidades.  Practica hábitos de higiene personal y colectiva promoviendo el uso correcto de objetos de aseo.  Organiza su calendario personal en la escuela y el hogar.

Reconoce sus características personales, para desarrollar su emocionalidad e identidad, demostrando respeto a sí mismo y hacia los demás en la convivencia cotidiana.

Reconoce a los miembros de la familia, escuela y comunidad, describe sus roles, se identifica con ellas

 Identifica y describe a los miembros de su familia, tipos de familia, historia familiar, roles y funciones de sus miembros.  Describe como es reconocido por los miembros de su familia y escuela.  Propone, practica y evalúa los acuerdos de convivencia en

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demostrando sentido de pertenecía y cumple sus responsabilidades como miembro de una familia, escuela y comunidad respetando la interculturalidad.

la escuela y el hogar.  Identifica y promueve los patrones culturales como parte de su identidad cultural dentro de su familia, escuela y comunidad.  Practica la convivencia social y democrática dentro del grupo.  Participa en actividades programadas en su ámbito escolar, familiar y local aportando ideas y siendo parte del grupo.  Identifica la necesidad de interrelacionarse en la escuela y en su comunidad a través de sus habilidades sociales  Ubica en el espacio lugares, objetos y sucesos, utilizando puntos de referencia espacial y nociones temporales, para realizar diferentes actividades en el aula, su hogar y comunidad.  Identifica los puntos cardinales para ubicarse espacialmente reconociendo los límites de la localidad, región y país.  Identifica y valora los recursos naturales, y culturales de la Región.  Lista los desastres de origen natural que ocurren en su región y se organiza para adoptar medidas, ante una situación de emergencia.

COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS

Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las características geográficas, la producción y el desarrollo de la tecnología nativa y moderna en su contexto local regional y nacional apreciando su diversidad. Reconoce y aprecia hechos significativos, manteniendo el sentido de pertenencia e interculturalidad dentro de su historia personal, familiar, local y de la historia del Perú.

           

 Construye el conocimiento histórico a partir de su experiencia personal, familiar, escolar y comunal comprendiendo y manejando progresivamente la noción de tiempo.  Busca referencias históricas en función de las fuentes orales y escritas de su localidad.  Localiza en el tiempo hechos importantes de la localidad y región.  Relata y representa los hechos más significativos de su historia personal, familiar regional y nacional.  Indaga información sobre las culturas pre incas.  Describe las características principales de las culturas pre incas.  Visita los centros arqueológicos de su localidad.  Identifica los aportes culturales de las culturas pre incas.  Representa e interpreta el sueño de San Martín y la proclamación de la independencia. Discrimina información sobre la creación de los símbolos patrios. ACTITUDES Se valora así mismo y a los demás respetando sus cualidades. Comparte con el grupo de trabajo en diferentes situaciones escolares. Se muestra seguro frente a las actitudes de los demás, controlando sus emociones. Muestra respeto a los integrantes de su grupo escolar Toma decisiones individuales y colectivas. Colabora en todos los ámbitos y aporta ideas cuando se las piden Muestra interés por desarrollar sus habilidades sociales en la escuela y la comunidad. Valora la diversidad cultural de los pueblos de la región. Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevención de accidentes en la escuela y localidad. Asume una actitud crítica y reflexiva. Promueve la conservación de la tradición oral y las fuentes documentales Valora la creación cultural en la solución de necesidades de la humanidad

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Educación Primaria - IV Ciclo
TERCERO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Reconoce y desarrolla su emocionalidad e identidad elaborando proyectos de vida, considerando sus derechos y responsabilidades en su medio familiar, escolar, comunal y regional e interactúa de manera respetuosa demostrando sentido de pertenencia, interculturalidad, y solidaridad.

CAPACIDADES  Reconoce y aprecia su integridad bio sicosocial como características personales: habilidades, cualidades, intereses, preferencias y sentimientos, así como la de los demás.  Identifica ideas desde la perspectiva de los demás, apreciando su singularidad.  Plantea una proyección de su propia existencia en el tiempo y el espacio, elaborando un proyecto de vida a corto plazo.  Cuida su salud y la salud colectiva practicando hábitos de higiene personal.  Evalúa la práctica de las reglas de higiene personal.  Dialoga sobre la importancia de ejercer el derecho a elegir a nuestros representantes.

Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicios en la comunidad y las que velan por los derechos de los pobladores; participa en forma organizada con actitud innovadora, emprendedora y creativa en la solución de los problemas que afectan a la escuela y a la comunidad.

 Expresa sentido de pertenencia a su familia, escuela, comunidad y región.  Reconoce y valora las relaciones, grados de parentesco y funciones de los miembros de su familia.  Reconoce y valora los diversos tipos de familia que existen en su localidad.  Indaga información sobre el maltrato infantil y el abuso sexual.  Investiga y comparte información sobre los niños que trabajan y personas con necesidades especiales.  Previene y evita situaciones de peligro y abuso en la familia, escuela y comunidad.  Identifica las principales instituciones que brindan apoyo al niño y adolescente, en su comunidad local y regional.  Resuelve problemas, buscando la mejora continua en todos los ámbitos de su proyecto personal.  Promueve cambios en el entorno demostrando creatividad, emprendimiento y liderazgo, asumiendo actitudes innovadoras y negociadoras en bien del grupo.  Identifica a las organizaciones y expresiones culturales de su localidad con un sentido innovador y emprendedor.  Promueve la práctica de los acuerdos y normas de convivencia dentro y fuera de la institución educativa.  Participa en la ejecución de proyectos productivos para su desarrollo personal y familiar.  Interpreta representaciones espaciales como mapas políticos, físicos y croquis.  Explica hechos relevantes de la historia regional y del Perú.  Indaga sobre el proceso de formación de los océanos y continentes.  Reconoce los cambios climáticos que se produjeron en la Tierra.

COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS Se reconoce como parte de la historia a través de la investigación para la vida y del contexto geográfico local y

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regional , describe y valora sus características geográficas y las relaciona con el desarrollo de la producción y tecnología nativa y moderna relacionándola con las actividades económicas que realiza la población

 Discrimina información de internet sobre los procesos de glaciación y desglaciación.  Explica la estructura interna de la Tierra.  Identifica y ubica las cuatro regiones naturales del Perú.  Describe las actividades económicas y culturales que se desarrollan en la región.  Describe los desastres de origen natural que ocurren en su región y se organiza para adoptar medidas ante una situación de emergencia

 Identifica y valora los recursos naturales y culturales de la localidad, región y del país. Practica el Aprender a re  Identifica el patrimonio natural y cultural de la región: aprender para Describir y santuarios históricos y zonas de reserva natural, explicar el uso y biodiversidad y diversidad cultural. aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en  Explica sobre el aprovechamiento del espacio, recursos naturales y la domesticación de plantas y animales (el perro cada una de las etapas de la historia del Perú y aprecia la peruano) en las etapas Pre-inca e Inca en el ámbito local y importancia del uso del territorio regional. en la etapa prehispánica para  Compara las teorías del poblamiento de América y las asegurar mejores condiciones características de sus primeros pobladores. de vida de la población.  Identifica tecnologías nativas y modernas de la localidad, región y país  Describe la adaptación de la tecnología en las diferentes etapas del proceso histórico de la región, como una forma de aprender para reaprender.  Organiza información digital y bibliográfica, con respecto a la formación, organización política, social, económica y manifestaciones culturales del Tahuantinsuyo.  Discrimina información acerca del origen y características de las culturas regionales y los grupos étnicos amazónicos de la región. Argumenta sobre la expansión del Tahuantinsuyo y su repercusión en las culturas regionales. ACTITUDES  Muestra autoconfianza al desenvolverse en el contexto y emprender una idea.  Demuestra confianza en los demás al aceptar sus errores y cualidades.  Rechaza todo tipo de violencia y discriminación en la convivencia cotidiana.  Cumple con las tareas asignadas en los tiempos previstos para su ejecución.  Responde a la necesidad de interrelacionarse a través de sus habilidades sociales  Respeta los bienes del aula e institución educativa  Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevención de accidentes en la escuela y en la comunidad.  Aprecia el aporte y el compromiso de los pobladores en el proceso de mejoramiento de las condiciones de vida .  Aprecia la diversidad biológica y geográfica existente en la localidad y la región

CUARTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Reconoce y desarrolla

CAPACIDADES  Valora la importancia de su identidad personal, autoestima y estima al demás, manifestado a través de su documento nacional de identidad (DNI).  Reconoce a los demás con sus diferencias en un contexto intercultural.

su

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emocionalidad e identidad elaborando proyectos de vida, considerando sus derechos y responsabilidades en su medio familiar, escolar, comunal y regional e interactúa de manera respetuosa demostrando sentido de pertenencia, interculturalidad, y solidaridad.

 Explica la importancia del reconocimiento y derecho ciudadano expresado en el Registro Nacional de Identificación y Registro Civil (RENIEC).  Dialoga sobre la importancia de ejercer el derecho a elegir a nuestros representantes.  Construye una proyección de su propia existencia en un tiempo y espacio específico expresado en un proyecto de vida a mediano plazo.  Cuida su salud y la salud colectiva practicando hábitos de higiene personal.  Dialoga sobre situaciones de peligro en los medios de comunicación escrita, audiovisual o Internet.  Evalúa la práctica de los acuerdos de convivencia en la escuela y propone estímulos y sanciones para contribuir a su cumplimiento.

Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicios en la comunidad y las que velan por los derechos de los pobladores; participa en forma organizada con actitud innovadora, emprendedora y creativa en la solución de los problemas que afectan a la escuela y a la comunidad

COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS

Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico local y regional a través de la investigación , describe y valora sus características geográficas y las relaciona con el desarrollo de la producción y tecnología nativa y moderna, relacionándola con las actividades económicas que

 Reconoce la participación que tiene la familia en la protección de los niños en situaciones de violencia sexual y física.  Reconoce los derechos y deberes de los miembros de la familia y propone alternativas de solución a los problemas que se presentan al interior de la misma.  Aplica medidas de prevención para evitar los accidentes en el hogar.  Previene situaciones de peligro y abuso en el hogar y la escuela  Reconoce sus derechos a la alimentación, deporte, recreación y a la salud, teniendo como referencia el Código del Niño y Adolescente.  Participa en la ejecución de proyectos productivos en el aula y la institución educativa.  Identifica las instituciones públicas que velan por la protección, la seguridad y por los derechos de los niños y niñas, la DEMUNA, Policía Nacional, INABIF.  Describe las funciones de las instituciones emprendedoras del gobierno local y regional.  Argumenta sobre la importancia del pago de los tributos y la responsabilidad ciudadana al emitir y solicitar comprobantes de pago, boleta de venta y factura.  Explica la importancia del agua para la vida en el planeta y pone en práctica acciones de cuidado y su uso racional. Identifica y practica con responsabilidad las normas de tránsito y prevención de accidentes en su localidad.  Aplica nociones espaciales para ubicar y representar lugares de su entorno local usando técnicas para elaborar croquis y mapas.  Organiza información sobre los hechos de la historia local, regional y los representa utilizando categorías temporales.  Describe las características de la Cordillera de los Andes y su relación con los nevados de la región (Huaytapallana, Pariajaja.)  Explica la influencia de las corrientes marinas en la determinación del clima, paisaje regional y nacional.  Describe las características geográficas de su medio local y regional relacionándolas con las actividades económicas que realiza la población.  Compara las actividades económicas de las diversas regiones del país y su impacto en el medio geográfico.

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realiza la población de la región Junín.

 Reconoce y aprecia el patrimonio y su diversidad cultural, santuarios históricos, zonas de reserva natural de la región y el país.  Investiga el proceso de desarrollo de las actividades de producción , tecnologías nativas y modernas de su localidad y la región  Investiga información sobre los primeros grupos humanos en el Perú y la región (Pumpush, Telarmachay, Tarumas, Wankas, etc.).  Reconoce y valora a la ciudadela de Machupicchu como patrimonio de la humanidad.  Indaga información de los acontecimientos ocurridos durante el proceso de la invasión española.  Investiga información acerca del establecimiento y organización social, política, económica y las manifestaciones culturales del virreinato.

Practica el Aprender a re aprender para describir y explicar el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Perú, y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispánica para asegurar mejores condiciones de vida de la población.           

ACTITUDES Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas. Toma decisiones responsables en forma individual y en grupo. Cumple con las tareas asignadas en los tiempos previstos para su ejecución. Demuestra actitudes de respeto a las normas de tránsito y la policía Expresa responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevención de accidentes en el hogar la escuela y la comunidad. Aprecia la diversidad biológica y geográfica existente en la localidad y la región Demuestra cooperación y ayuda mutua, en la vida cotidiana. Demuestra responsabilidad ciudadana exigiendo su comprobante de pago. Toma decisiones responsables en forma individual y grupal. Respeta y Valora a los niños que trabajan Demuestra sensibilidad ante las personas con necesidades especiales.

Educación Primaria - V Ciclo
QUINTO GRADO
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

CAPACIDADES  Reconoce, cuida y valora su cuerpo aceptando los cambios físicos y emocionales que se dan en la pubertad.  Evalúa sus estados emocionales y actúa asertivamente en una situación de conflicto, proponiendo alternativas de solución.  Elabora su proyecto de vida teniendo en cuenta sus fortalezas, debilidades y oportunidades.  Argumenta sobre la importancia de que todos los niños tengan el documento nacional de identidad (DNI).  Practica hábitos de higiene y cuidado de su salud y de la salud colectiva: La influenza H1N1 prevención y tratamiento.  Evalúa las situaciones de peligro en los medios de comunicación escrita, audiovisual o Internet.

Se reconoce como una persona valiosa así como a los otros e interactúa manifestando actitudes de respeto y trato igualitario, al elaborar su proyecto de vida, demostrando desarrollo emocional, identidad, con sentido proactivo e interculturalidad al rechazar

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toda forma de violencia, corrupción y discriminación, en la convivencia cotidiana.

 Analiza las causas y consecuencias de la existencia de niños que trabajan

Describe y valora las funciones que cumplen las instituciones del gobierno local, regional, nacional para mejorar las condiciones de vida de la población, participa organizadamente con sentido de innovación y emprendimiento en proyectos de mejora y de prevención de riesgos en la escuela y en la comunidad

 Analiza las funciones que cumple la familia para brindar, educación, protección y seguridad integral a sus miembros.  Investiga las causas y consecuencias de la desintegración familiar dentro de su localidad.  Reconoce la importancia de las organizaciones estudiantiles, que favorecen la participación de los estudiantes en el proceso educativo.  Participa con interés en la organización de brigadas escolares de Defensa Civil y de los Municipios Escolares  Elabora proyectos productivos en función de las necesidades de su localidad  Argumenta sobre la importancia de la Declaración de los Derechos del Niño y del Adolescente.  Indaga sobre los estamentos del gobierno regional que cumplen funciones para mejorar la calidad de vida de la población.  Describe la estructura y organización del Estado Peruano.  Argumenta sobre las características del Estado Peruano  Identifica y localiza en el tiempo los hechos importantes de la historia local y regional.  Discrimina estrategias para recopilar datos de las fuentes orales y documentales.  Reflexiona sobre la función del tributo como generador de bienestar para la sociedad y la instituciones encargadas de recaudar los tributos Municipalidades y SUNAT  Identifica y respeta las normas de circulación peatonal en carretera y asume un comportamiento adecuado como peatón  Identifica y ubica elementos de la realidad geográfica mediante diversos tipos de representación espacial como mapas físicos y políticos  Representa gráficamente procesos históricos familiares, locales, regionales utilizando técnicas de elaboración de líneas de tiempo y cuadros cronológicos y categorías temporales.  Selecciona información en el internet sobre el geosistema.  Describe los elementos del geosistema.  Describe y explica los movimientos de la Tierra en el Sistema Planetario Solar.  Identifica y describe las tecnologías ancestrales de su localidad y de la región Junín.  Identifica la diversidad geográfica de la región y el país.  Explica las actividades económicas y la importancia del Desarrollo sostenible  Reconoce la diversidad étnica, lingüística y cultural de la región Junín, el Perú y la valora como riqueza cultural.  Relaciona las características geográficas de la región con las actividades económicas y socioculturales que se desarrollan.  Se identifica y promueve los patrones culturales materiales de su comunidad u organización.  Describe y explica los procesos socio políticos ocurridos en la historia local, regional y nacional , desde los primeros

COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS

Investiga la historia, el contexto geográfico nacional, desarrollo de tecnologías nativas y modernas. Describe y compara las principales características de la región Junín y el Perú, apreciando su diversidad natural y cultural, relacionándola con el desarrollo socio económico cultural de la región y el país.

Describe y explica los procesos sociales, políticos, económicos, ocurridos en las diversas etapas de la historia

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del Perú, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación; asume una actitud crítica sobre estos procesos y expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del país.

pobladores hasta la República,  Investiga la herencia cultural legada por los pueblos andinos y amazónicos de la región Junín  Describe y explica los procesos socio políticos ocurridos en la historia del Perú, desde los primeros pobladores hasta la República.  Indaga información de los acontecimientos ocurridos durante el periodo republicano.  Investiga información acerca del establecimiento y organización social, política, económica y las manifestaciones culturales de la república.  Indaga información sobre el indigenismo, el voto femenino y los cambios sociales durante la república.  Diferencia los procesos de migración.  Reconoce la importancia del Sistema Nacional de Defensa Civil para enfrentar situaciones de riesgo.  Describe los desastres de origen natural y los de origen tecnológico que ocurren en su región y se organiza para adoptar medidas, ante una situación de emergencia  Indaga sobre las causas y los efectos de los desastres de origen natural y de origen tecnológico en la región Junín  Aplica medidas de seguridad ante situaciones de riesgo.  Participa con responsabilidad en la organización y evaluación de simulacros de sismo en la escuela.  Describe y valora la biodiversidad de las cuatro regiones naturales del Perú y reconoce la necesidad de participar en su protección y aprovechamiento racional.  Propone estrategias y alternativa para un adecuado aprovechamiento de los recursos del entorno ambiental con sensibilización ambiental.

Desarrolla una cultura de gestión ambiental participativa y sostenible, participa organizadamente en acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestión de Riesgos en los ámbitos en los que se desenvuelve. .

           

ACTITUDES Rechaza toda forma de discriminación y violencia. Toma decisiones responsables, individualmente y en grupo. Rechaza comportamientos de consumo de alcohol y de tabaco. Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos. Cumple con los encargos asignados en los tiempos previstos para su ejecución Rechaza toda forma de discriminación y violencia en la convivencia cotidiana. Toma decisiones responsables, individualmente y en grupo. Valora la diversidad natural, étnica, lingüística y cultural del Perú. Aprende investigando y haciendo Muestra predisposición para aprender a aprender como una forma de lograr sus objetivos personales. Demuestra sensibilidad ante los puntos de vista de sus interlocutores. Actúa asertivamente en situaciones de riesgo que se presenten en su entorno

SEXTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

CAPACIDADES  Reconoce, y valora su cuerpo aceptando los cambios emocionales y sociales que experimenta en la pubertad y adolescencia, asumiéndolos como un proceso natural en su crecimiento y desarrollo.  Distingue las características personales y los estados

Se

reconoce

como

una

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persona valiosa así como a los otros e interactúa manifestando actitudes de respeto y trato igualitario, al elaborar su proyecto de vida, demostrando desarrollo emocional, identidad, con sentido proactivo e interculturalidad al rechazar toda forma de violencia, corrupción y discriminación, en la convivencia cotidiana.

   

emocionales de las otras personas y participa asertivamente en la solución de un conflicto, actuando como mediador. Desarrolla y maneja su control emocional en diversas circunstancias de la vida cotidiana. Elabora su proyecto de vida y adopta estilos de vida articulados al desarrollo personal, familiar de su contexto. Evalúa la importancia de que los niños obtengan el documento Único de Identidad. Practica acciones de higiene y cuidado de su salud y de la salud colectiva, participando en campañas de sensibilización: La influenza H1N1, prevención y tratamiento, Previene y evita situaciones de peligro y abuso en la comunidad, en los medios de comunicación, escrita, audiovisual e Internet. Se comunica con los demás, compartiendo información, en el marco de una comprensión mutua. Organiza información obtenida en el internet sobre promoción del diálogo intercultural en la localidad, región y país.

Describe y valora las funciones que cumplen las instituciones del gobierno local, regional, nacional para mejorar las condiciones de vida de la población, participa organizadamente con sentido de innovación y emprendimiento en proyectos de mejora y de prevención de riesgos en la escuela y en la comunidad

 Reflexiona sobre el rol que cumple la familia en la formación de los valores éticos y democráticos de las nuevas generaciones.  Reconoce la importancia de la función socializadora de la familia para el ejercicio de los derechos y responsabilidades ciudadanas.  Argumenta sobre alternativas que se brindan a las diferentes problemáticas familiares.  Indaga información sobre las diferentes organizaciones estudiantiles escolares y su influencia en el proceso educativo.  Se comunica con los demás, compartiendo información sobre la importancia de la labor de los Municipios Escolares.  Participa en la planificación y desarrollo de proyectos colectivos de mejora en la escuela  Identifica fortalezas, oportunidades debilidades y amenazas que tienen los niños y participa en la toma de decisiones colectivas  Construye el conocimiento histórico a partir de su experiencia personal, familiar, escolar y comunal comprendiendo y manejando progresivamente la noción de tiempo.  Investiga e identifica las instituciones de gobierno nacional y regional explica la estructura y funciones que cumple en el desarrollo social y económico del país.  Comprende la importancia de vivir en un estado soberano y democrático y asume comportamientos democráticos  Reelabora el proceso histórico regional descubriendo las relaciones de causa y consecuencia en los hechos más trascendentales en la historia del Perú.  Indaga sobre las instituciones que velan por la seguridad ciudadana en el distrito y comunidad empleando las competencias digitales  Maneja estrategias para recopilar datos de las fuentes orales y documentales, luego los selecciona.  Reconoce las instituciones que promueven el desarrollo de

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COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS

Investiga la historia, el contexto geográfico nacional, desarrollo de tecnologías nativas y modernas. Describe y compara las principales características de la región Junín y el Perú, apreciando su diversidad natural y cultural, relacionándola con el desarrollo socio económico cultural de la región y el país.

la conciencia tributaria, la defensa del consumidor y la seguridad ciudadana: INDECOPI,SUNARP,SUNAT  Evalúa las causas y consecuencias de la existencia de mercancía de contrabando.  Practica en su entorno familiar la entrega y/o exigencia de comprobantes de pago:  Valora y practica las costumbres ancestrales de nuestra localidad. .  Reconoce y practica las primeras medidas de seguridad en caso de accidentes así como acciones de primeros auxilios  Identifica y ubica elementos de la realidad geográfica mediante diversos tipos de representación espacial como mapas hidrográficos, planisferios, etc.  Explica el proceso de formación del Universo e identifica los elementos que conforman el Sistema Planetario Solar.  Indaga sobre los avances científicos y tecnológicos en la exploración del Universo.  Lee e interpreta representaciones temporales de la historia local, regional y nacional expresadas en una línea de tiempo.  Identifica las características de la tecnología, artesanal y de servicios en la región.  Describe y compara las principales características de las ocho regiones naturales del Perú y valora la importancia de la diversidad biológica para el desarrollo social, cultural y económico de nuestra región.  Indaga información digital y bibliográfica sobre las principales Reservas Naturales, parques nacionales, santuarios y muestras representativas del patrimonio cultural de la región, el Perú y el mundo.  Localiza, describe y desarrolla proyectos de visitas educativas a reservas, santuarios, parques naturales de la región.  Compara información obtenida por el internet sobre la biodiversidad de la Región Junín, resaltando las especies en peligro de desaparición  Reconoce al hombre como creador y re-creador de cultura que sienta las bases en la región .  Reconoce y valora la participación del Perú como miembro de los organismos internacionales: Comunidad Andina, UNESCO y otros.  Incorpora a sus saberes la herencia cultural legada por los pueblos andinos y amazónicos de la región.  Investiga información sobre la resistencia de las Culturas Regionales a la dominación Inca.  Analiza las causas y consecuencias de la Invasión Española al Perú. Caída del Tahuantinsuyo.  Argumenta su punto de vista acerca de la fundación de Jauja como primera Capital del Perú.  Analiza las consecuencias del establecimiento del Virreinato en nuestra Región.  Evalúa la participación y acción de los precursores y próceres en la independencia del Perú.  Argumenta sobre los primeros movimientos independentistas en el Perú y sus implicancias en nuestra Región.  Analiza información sobre la importancia de la Batalla de Junín en el proceso de la independencia.

Describe y explica los procesos sociales, políticos, económicos, ocurridos en las diversas etapas de la historia del Perú, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación; asume una actitud crítica sobre estos procesos y expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del país.

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 Juzga las causas, proceso y consecuencias de la guerra con Chile y sus implicancias en nuestra Región.  Reconoce y valora la participación de los héroes civiles y militares de nuestra Región en el proceso histórico peruano.  Investiga información acerca de las expresiones culturales, científicas y Tecnológicas durante la República en el ámbito local, regional y nacional.  Investiga la medicina y plantas tradicionales que se emplean como alternativa médica en la localidad y la región.  Relaciona y desarrolla proyectos de calidad de vida en relación al entorno ambiental. Desarrolla una cultura de  Investiga acerca de las causas y los efectos de los desastres gestión ambiental de origen natural y de origen tecnológico la región Junín y participativa y sostenible, en el país. participa organizadamente  Evalúa las acciones y medidas tomadas por las autoridades en acciones de Defensa competentes para la prevención y atención de los desastres. Civil, Seguridad Vial y  Participa en la organización de Brigadas de Defensa Civil en Gestión de Riesgos en los la escuela y la comunidad ámbitos en los que se  Desarrolla estrategias para el tratamiento de residuos desenvuelve. sólidos dentro y fuera de la Institución educativa. .  Propone propuestas de cambio de gestión ambiental en el grupo al que pertenece  Explica y sensibiliza sobre la importancia del agua para la vida en el planeta y pone en práctica acciones de cuidado y uso racional del agua ACTITUDES  Respeto a las diferencias personales y culturales en sus relaciones interpersonales. Demuestra actitudes de respeto, en la convivencia cotidiana.  Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos.  Lidera el desempeño de los demás con el ejemplo y asumiendo riesgos.  Cumple con los encargos asignados en los tiempos previstos para su ejecución  Pone en práctica actitudes y valores éticos y democráticos.  Valora la importancia de la diversidad biológica para el desarrollo social, cultural y económico del Perú.  Valora los lugares representativos del patrimonio natural y cultural.  Promueve la innovación ante la imitación  Asume que es necesario aprender sobre cultura ecológica y su prevención  Optimiza el aprendizaje para orientar objetivos personales.  Actúa asertivamente en situaciones de riesgo que se presenten en su entorno  Percibe lo que puede hacer con ayuda de otras personas o recursos  Valora el agua como elemento fundamental para la vida en el planeta y participa en su conservación y cuidado  Respeta y Valora a los niños que trabajan  Demuestra sensibilidad ante las personas con necesidades especiales

Área de Historia, Geografía y Economía VI - VII Ciclo

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PRIMER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS
MANEJO DE INFORMACIÓN Maneja información relevante partiendo de las dimensiones del dominio de la investigación, producción y desarrollo de tecnología nativa y moderna para la vida, competencia digital utilizando las tecnologías de información y comunicación; de los procesos históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú, y el mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI. COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL. Comprende categorías temporales y de representación espacial sobre los procesos, históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú, América y el mundo desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI en el marco del aprender a aprender para la solución de problemas de la vida.

CAPACIDADES
HISTORIA DEL MUNDIAL.       PERÚ EN EL CONTEXTO

Investiga información sobre la Historia, fuentes, tiempo cronológico y tiempo histórico. Dialoga sobre su historia personal, familiar en relación con la historia local, regional y del país. Abstrae información sobre las primeras sociedades en el mundo, poblamiento de América y el Perú. Investiga sobre el origen y características de las comunidades amazónicas (nomatsiguenga, asháninkas, etc.) y andinas de la región. Investiga sobre el aporte cultural de las civilizaciones antiguas de oriente y occidente a la construcción de la civilización actual. Evalúa los cambios y permanencias en el desarrollo cultural en América: la Amazonía y los Andes hasta el siglo XV.

ESPACIO GEOGRÁFICO, ECONOMÍA. 

SOCIEDAD

Y

JUICIO CRÍTICO. Formula puntos de vista personales en función de los dominios del pensamiento filosófico y lógico para la vida y el desarrollo de la sostenibilidad de nuestra cultura, manifestación de su identidad, sentido de pertenencia e interculturalidad, de los procesos históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú y el mundo desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI.

     

Localiza en el espacio y el tiempo las principales características del geosistema. Identifica las principales ecorregiones de las provincias de la región. Analiza información sobre las potencialidades de los ecosistemas y las formas de producción de la región y el Perú. Argumenta la importancia del desarrollo sostenible, equilibrio ecológico en la región y el Perú. Identifica las cuencas hidrográficas de la región y su importancia en el desarrollo sostenible. Investiga las causas y consecuencias de la contaminación de las cuencas hidrográficas regionales. Argumenta criterios propios sobre la importancia de la diversidad de tradiciones, costumbres locales y regionales.

Actitudes

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 Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.  Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia de la región Junín y el Perú en el contexto mundial.  Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.  Promueve la conservación del ambiente y el desarrollo sostenible de su localidad, región y país.  Muestra interés por la investigación.  Respeta y valora la interculturalidad de los pueblos de la región.  Aprecia el uso de tecnología nativa y moderna.

SEGUNDO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS
MANEJO DE INFORMACION Maneja información relevante partiendo de las dimensiones del dominio de la investigación, producción y desarrollo de tecnología nativa y moderna para la vida, competencia digital utilizando las tecnologías de información y comunicación; de los procesos históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú, y el mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI. COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL. Comprende categorías temporales y de representación espacial sobre los procesos, históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú, América y el mundo desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI en el marco del aprender a aprender para la solución de problemas de la vida. HISTORIA DEL MUNDIAL.      

CAPACIDADES
PERÚ EN EL CONTEXTO

Organiza información sobre el origen y trascendencia del Tahuantinsuyo. Investiga información relevante sobre el origen, características del reino Wanka, grupos culturales y su relación con la civilización Inca. Recoge información sobre las manifestaciones culturales y código moral de las comunidades andinas y amazónicas de la región. Analiza el significado y las características de la cosmovisión andina y nativa. Identifica el periodo, sus causas y consecuencias de los cambios y permanencias, de la Europa feudal y el surgimiento de la burguesía. Juzga la etapa de la invasión española al Tahuantinsuyo, la resistencia, los conflictos, alianzas presentados entre los españoles y los grupos étnicos amazónicos y andinos de la región. Evalúa los cambios económicos y sociales, permanencias del mundo colonial, como producto de la tradición europea y andina

ESPACIO GEOGRÁFICO, ECONOMÍA. 

SOCIEDAD

Y

JUICIO CRÍTICO. Formula puntos de vista personales en función de los dominios del pensamiento filosófico y lógico para la vida y el desarrollo de la sostenibilidad de nuestra cultura, manifestación de su identidad, sentido de pertenencia e interculturalidad, de los procesos históricos,

  

Localiza en el espacio y en el tiempo las principales características de los ecosistemas en la región y las zonas de incidencia de fenómenos y desastres. Localiza en el espacio e identifica la importancia de los parques, santuarios, sitios naturales y unidades de conservación de la región y el Perú. Argumenta puntos de vista sobre las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio en la región y el Perú. Investiga sobre la satisfacción de las necesidades

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geográficos y económicos de la región, del Perú y el mundo desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI.

 

 

básicas y tasas de crecimiento, PEA de la población en la región y el Perú. Identifica y describe el rol que cumplen las organizaciones económicas para el desarrollo regional y nacional. Propone alternativas de solución para impulsar los procesos de regionalización y descentralización político-administrativa y económica del Perú. Investiga acerca de los beneficios que brinda el Lago Chinchaycocha como recurso hidrobiológico de la región. Argumenta posiciones éticas sobre el desarrollo de la economía de la región y su implicancia con la gestión ambiental sostenible.

Actitudes
 Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.  Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia de la región Junín y el Perú en el contexto mundial.  Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.  Promueve la conservación del ambiente y el desarrollo sostenible de su localidad, región y país.  Muestra interés por la investigación.  Respeta y valora la intercuturalidad de los pueblos andinos y amazónicos.  Aprecia el uso de tecnología nativa y moderna.

TERCER GRADO
ORGANIZADORES COMPETENCIAS
MANEJO DE INFORMACIÓN Maneja información relevante partiendo de las dimensiones del dominio de la investigación, producción y desarrollo de tecnología nativa y moderna para la vida, competencia digital utilizando las tecnologías de información y comunicación; de los procesos históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú, y el mundo, desde las primeras sociedades hasta la actualidad.

CAPACIDADES
HISTORIA DEL MUNDIAL.  PERÚ EN EL CONTEXTO

 

COMPRENSIÓN TEMPORAL

ESPACIO

Comprende categorías temporales y

Investiga información sobre la formación y desarrollo de los modernos estados europeos y su influencia en el desarrollo socio, político y económico del Perú. Compara información relevante sobre las similitudes y diferencias encontradas en la economía, sociedad, política y cultura en el Perú y América Colonial en los siglos XVIIXVIII. Investiga sobre las rebeliones internas en la región, el Perú y la crisis española durante el siglo XVIII. Analiza las causas y consecuencias de los movimientos continentales y los procesos de la emancipación del Perú y la participación heroica regional.

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de representación espacial sobre los procesos, históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú, América y el mundo desde las primeras sociedades hasta la actualidad en el marco del aprender a aprender para la solución de problemas de la vida.

ESPACIO SOCIEDAD Y ECONOMÍA. 

GEOGRÁFICO,

 

JUICIO CRÍTICO Formula puntos de vista personales en función de los dominios del pensamiento filosófico y lógico para la vida y el desarrollo de la sostenibilidad de nuestra cultura, manifestación de su identidad, sentido de pertenencia e interculturalidad, de los procesos históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú y el mundo desde las primeras sociedades hasta la actualidad.

 

Localiza en el espacio los principales ecosistemas en el mundo y su configuración en la región y el Perú, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres. Investiga la importancia de los recursos naturales de la región y su aprovechamiento en un marco de desarrollo sostenible. Propone alternativas de solución en torno a la problemática de la depredación, contaminación, desertificación en la región frente al calentamiento global. Investiga información sobre la población y calidad de vida en los países y principales ciudades de los cinco continentes, sus recursos, productos e intercambios comerciales. Argumenta criterios propios en torno a la diversidad étnica, lingüística y los patrones culturales de las comunidades amazónicas y andinas de la región. Juzga y evalúa la situación de las fronteras, integración regional y convenios de cooperación internacional. Investiga las causas y efectos de los modelos de desarrollo económico, la globalización y tratados de libre comercio, acuerdos comerciales en el contexto regional y nacional. Formula propuestas para la conservación de las zonas turísticas y ecológicas de la región para el desarrollo económico local, regional y nacional.

Actitudes
       Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia de la región Junín y el Perú en el contexto mundial. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. Promueve la conservación del ambiente y el desarrollo sostenible de su localidad, región y país. Muestra interés por la investigación. Respeta y valora la intercuturalidad de los pueblos andinos y amazónicos. Aprecia el uso de tecnología nativa y moderna.

CUARTO GRADO
ORGANIZADORES COMPETENCIAS
MANEJO DE INFORMACIÓN Maneja información relevante HISTORIA

CAPACIDADES
DEL PERÚ EN EL CONTEXTO

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partiendo de las dimensiones del dominio de la investigación, producción y desarrollo de tecnología nativa y moderna para la vida, competencia digital utilizando las tecnologías de información y comunicación; de los procesos históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú, y el mundo, desde las primeras sociedades hasta la actualidad.

MUNDIAL.  Analiza información relevante sobre el proceso histórico de la vida republicana del Perú a inicios del siglo XIX.  Argumenta sobre las revoluciones liberales en Europa del siglo XIX y el desarrollo del capitalismo e ideas socialistas y su influencia en nuestro país y región.  Analiza y explica los cambios y permanencias en América Latina, antes de la guerra con Chile.  Juzga con criterios propios sobre las causas, hechos y consecuencias de la guerra con Chile y la reconstrucción nacional y su repercusión en la región.  Investiga sobre la participación de los montoneras y rabonas en la campaña de la Breña.  Analiza el desarrollo e interacción de las bases sociales, económicas y los movimientos sociales e ideológicos durante la República Aristocrática y su repercusión en la región.  Investiga sobre la migración, movilización social, arte y cultura en América Latina y su influencia en la región en el siglo XIX.  Fundamenta sus puntos de vista sobre el desarrollo de los partidos de masas e ideologías en el Perú y la participación de personajes ilustres de la región.  Investiga causas y consecuencias de las revoluciones políticas de la primera mitad del siglo XX, la I y II guerra mundial y su influencia en el contexto nacional y regional. ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA.    Propone alternativas de solución frente al cambio climático en la región y los principales acuerdos internacionales y nacionales. Investiga sobre los sectores productivos en la región y el Perú. Empleo, subempleo y desempleo, descentralización y oportunidades. Argumenta puntos de vista sobre el desarrollo agropecuario, minero, artesanal, piscícola, apícola en la región y sus perspectivas en el marco de las exportaciones e importaciones. Formula puntos de vista frente al desarrollo de los mercados regionales del Perú y su proyección a los países vecinos.

COMPRENSIÓN TEMPORAL

ESPACIO

Comprende categorías temporales y de representación espacial sobre los procesos, históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú, América y el mundo desde las primeras sociedades hasta la actualidad en el marco del aprender a aprender para la solución de problemas de la vida.

JUICIO CRÍTICO Formula puntos de vista personales en función de los dominios del pensamiento filosófico y lógico para la vida y el desarrollo de la sostenibilidad de nuestra cultura, manifestación de su identidad, sentido de pertenencia e interculturalidad, de los procesos históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú y el mundo desde las primeras sociedades hasta la actualidad.

Actitudes

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      

Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia de la región Junín y el Perú en el contexto mundial. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. Promueve la conservación del ambiente y el desarrollo sostenible de su localidad, región y país. Muestra interés por la investigación. Respeta y valora la intercuturalidad de los pueblos andinos y amazónicos. Aprecia el uso de tecnología nativa y moderna.

QUINTO GRADO
ORGANIZADORES COMPETENCIAS
MANEJO DE INFORMACIÓN Maneja información relevante partiendo de las dimensiones del dominio de la investigación, producción y desarrollo de tecnología nativa y moderna para la vida, competencia digital utilizando las tecnologías de información y comunicación; de los procesos históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú, y el mundo, desde las primeras sociedades hasta la actualidad.

CAPACIDADES
HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL.  Analiza los cambios y permanencias de la guerra fría, la reunificación alemana y la desintegración de la URSS y su implicancia en el país y la región.  Analiza las fuentes de información sobre los procesos de descolonización, movimientos de independencia y revoluciones en África y Asia y su repercusión en nuestro país.  Investiga sobre las transformaciones económicas, políticas, sociales y culturales en América Latina en el marco regional y nacional en el siglo XX.  Analiza información sobre los regímenes civiles, militares y su influencia en el crecimiento económico en la región y el Perú durante el siglo XX.  Analiza el proceso de crisis y reordenamiento social, político y económico en el Perú, América Latina y el mundo desde mediados del siglo XX.  Investiga sobre las causas y consecuencias de la sociedad del conocimiento y la globalización en el desarrollo socio-económico y cultural de la región y el País.  Formula puntos de vista sobre la participación de la mujer en los procesos sociales, políticos y económicos en su localidad, región y País.  Evalúa sobre la violencia político social en el Perú y América Latina, su impacto en la región y las conclusiones y recomendaciones de la comisión de la verdad.

COMPRENSIÓN TEMPORAL

ESPACIO

Comprende categorías temporales y de representación espacial sobre los procesos, históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú, América y el mundo desde las primeras sociedades hasta la actualidad en el marco del aprender a aprender para la solución de problemas de la vida.

JUICIO CRÍTICO Formula puntos de vista personales en función de los dominios del pensamiento filosófico y lógico para la vida y el desarrollo de la sostenibilidad

ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA.  Investiga causas y efectos de las migraciones internas en el desarrollo socio-económico y cultural de la región.  Formula puntos de vista y valora la conservación de los ecosistemas en la región, en el Perú, la amazonia y la Antártida como reserva de

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de nuestra cultura, manifestación de su identidad, sentido de pertenencia e interculturalidad, de los procesos históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú y el mundo desde las primeras sociedades hasta la actualidad.

biodiversidad en el mundo.  Evalúa el impacto ambiental de los centros mineros de la región y el País.  Investiga sobre los sectores y las principales actividades económicas en el ámbito local, regional, nacional.  Analiza las características, tipos e importancia de las redes viales para el desarrollo de la región y el País.  Argumenta posiciones éticas y propone alternativas en torno a la relación entre límites y problemas territoriales para el desarrollo en las zonas de frontera de la región y el país.  Analiza las perspectivas presentadas por el gobierno regional y nacional frente a las ventajas y desventajas del comercio internacional en el marco de las exportaciones e importaciones.

Actitudes
       Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia de la región Junín y el Perú en el contexto mundial. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. Promueve la conservación del ambiente y el desarrollo sostenible de su localidad, región y país. Muestra interés por la investigación. Respeta y valora la interculturalidad de los pueblos andinos y amazónicos. Aprecia el uso de tecnología nativa y moderna.

Área de Formación Ciudadana y Cívica VI y VII Ciclo

PRIMER GRADO
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS
CONSTRUCCION DE LA CULTURA CIVICA Se reconoce a sí mismo y a los demás como sujetos con

CAPACIDADES
IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD.  Indaga sobre las definiciones de cultura, los aspectos que la componen y las diversas

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derechos y responsabilidades, afirmando su identidad personal, social y cultural, sentido de pertenencia, a partir de una cultura de paz, desarrollo emocional, la práctica de valores cívicos y una perspectiva inclusiva e intercultural.

EJERCICIO CIUDADANO Comprende el funcionamiento del sistema democrático y su importancia para la construcción de una sociedad más justa en el contexto del dominio del pensamiento filosófico, estético y lógico para la vida.

Participa organizadamente con creatividad, innovación y emprendimiento en proyectos que atiendan asuntos o problemas vinculados a su institución educativa y localidad, a partir del dominio de la investigación, producción y desarrollo de tecnología nativa y moderna para la vida y el desarrollo de la sostenibilidad de nuestra cultura, cosmovisión andina y la naturaleza.

manifestaciones de la diversidad cultural de la región y el país.  Identifica y localiza las zonas turísticas y ecológicas de la región.  Argumenta sobre la importancia de la interculturalidad para la formación de su identidad nacional, en su familia y en la sociedad.  Discrimina formas de convivencia intercultural, pacífica y con alto grado de autoestima en los espacios públicos y privados.  Investiga sobre las principales formas de discriminación, sus causas, dimensiones, las ordenanzas regionales en función del derecho a la igualdad ante la ley o no discriminación, así como los grupos que son los más afectados para la convivencia democrática en la región y el país.  Analiza los principios de la no violencia para lograr una cultura de paz en la región y el país.  Argumenta la importancia de la seguridad ciudadana y seguridad vial en nuestra región.  Juzga y evalúa las acciones de los personajes ilustres y héroes de la región.  Discrimina las características, evolución de los derechos humanos, la interrelación entre derechos– deberes y su implicancia para el desarrollo sostenible de la región.  Investiga sobre los derechos de los pueblos indígenas y sus lineamientos de acción.  Fundamenta sobre la importancia de la convención de los Derechos del Niño y Adolescente en el marco de la proliferación del trabajo infantil en nuestra región. SOCIEDAD DEMOCRATICA  Investiga las formas, principios y mecanismos de participación ciudadana en nuestra región y la importancia de vivir en un sistema democrático.  Identifica las funciones y obligaciones de las organizaciones civiles e instituciones públicas de la región en la defensa de la democracia y los derechos humanos.  Argumenta sobre la participación juvenil en nuestra región en diversas organizaciones escolares, como espacios de ejercicio democrático.  Evalúa la situación del sistema nacional de defensa civil y la participación en la región.  Analiza la importancia de la administración tributaria para el desarrollo económico, social de nuestra región y el país.  Identifica la importancia, fines y fases de los proyectos participativos para el desarrollo de la región.

Actitudes

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    

Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar, regional y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve. Demuestra responsabilidad en el ejercicio de sus derechos y deberes como ciudadano. Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios, por los héroes y personajes ilustres de la región y el país. Demuestra conciencia tributaria para el desarrollo sostenible de nuestra región y país. Respeta a sus pares y entorno social en el marco de la interculturalidad.

SEGUNDO GRADO ORGANIZADORES COMPETENCIAS
CONSTRUCCION DE LA CULTURA CIVICA

CAPACIDADES
IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD.

Se reconoce a sí mismo y a los demás como sujetos con derechos y responsabilidades, afirmando su identidad personal, social y cultural, sentido de pertenencia, a partir de una cultura de paz, desarrollo emocional, la práctica de valores cívicos y una perspectiva inclusiva e intercultural.

  

   

EJERCICIO CIUDADANO Comprende el funcionamiento del sistema democrático y su importancia para la construcción de una sociedad más justa en el contexto del dominio del pensamiento filosófico, estético y lógico para la vida. Participa organizadamente con creatividad, innovación y emprendimiento en proyectos que atiendan asuntos o problemas vinculados a su institución educativa y localidad, a partir del dominio de la investigación, producción y desarrollo de tecnología nativa y moderna para la vida y el desarrollo de la sostenibilidad de nuestra cultura, cosmovisión andina y la naturaleza.

Reconoce la importancia del sentido de pertenencia para la afirmación de su identidad regional y nacional. Analiza los roles, funciones, tipos y dificultades de los diversos tipos de las familias y su repercusión en la problemática actual de la región y del país. Investiga las distintas formas de discriminación que se dan en las familias, en los grupos de amigos y propone alternativas de solución para revertir sus efectos en nuestra sociedad. Identifica la difusión y aplicación de las políticas de gobierno local y regional respecto a la seguridad ciudadana, vial y calidad ambiental y de vida. Juzga y evalúa las acciones de los personajes ilustres y héroes de la región y el país. Interpreta el significado de los símbolos patrios y los emblemas representativos de la región y su localidad. Analiza la importancia de la constitución y de las garantías constitucionales para la protección de los derechos humanos en la región y el país.

SOCIEDAD DEMOCRATICA    Discrimina los elementos, formas y organización del estado peruano. Analiza las características de la política asumida por el gobierno nacional y regional y sus efectos en el desarrollo socioeconómico, político. Analiza el funcionamiento, organización y atribuciones del Sistema de Defensa Nacional y el papel de las Fuerzas Armadas y policiales en la región y el país. Identifica el rol y funciones de la SUNAT para lograr una cultura tributaria y desarrollo sostenible en la región y país. Elabora proyectos participativos en función de las

 

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necesidades de la institución educativa.

Actitudes
 Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar, regional y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.  Demuestra responsabilidad en el ejercicio de sus derechos y deberes como ciudadano.  Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios, por los héroes y personajes ilustres de la región y el país.  Demuestra conciencia tributaria para el desarrollo sostenible de nuestra región y país.  Respeta a sus pares y entorno social en el marco de la interculturalidad.

TERCER GRADO ORGANIZADORES COMPETENCIAS
CONSTRUCCION DE LA CULTURA CIVICA Se compromete como sujeto con derechos y responsabilidades dispuesto a contribuir al logro de una cultura de legalidad y paz, con desarrollo emocional, identidad, sentido de pertenencia a partir de la práctica de valores cívicos y de una perspectiva inclusiva e intercultural. EJERCICIO CIUDADANO Se compromete a contribuir al fortalecimiento de las organizaciones e instituciones del sistema democrático en el contexto del pensamiento filosófico, estético y lógico para la vida. Participa organizadamente con creatividad, innovación y emprendimiento en proyectos que atiendan asuntos o problemas vinculados a su institución educativa y localidad, a partir del dominio de la investigación, producción y desarrollo de tecnología nativa y moderna para la vida y el desarrollo de la sostenibilidad de nuestra cultura, cosmovisión andina y la naturaleza.

CAPACIDADES
IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD  Analiza las características, manifestaciones culturales de su localidad y región así como la importancia de la conservación del patrimonio cultural.  Investiga sobre las expresiones artísticas de las comunidades amazónicas y andinas de la región.  Debate sobre la definición e importancia de la cultura de la legalidad, su relación con el Estado de derecho, la democracia y el desarrollo sostenible en la región y el país.  Investiga sobre la delincuencia, el crimen organizado y la corrupción en la localidad y la región como amenazas al desarrollo y la democracia.  Interpreta sobre la mediación como un mecanismo efectivo para la resolución de conflictos a nivel institucional, local y regional.  Evalúa el cumplimiento del reglamento de tránsito y el SOAT a partir de la cultura vial local y regional.  Formula puntos de vista sobre los valores de honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso social como base para la cohesión social de la región y el país. SOCIEDAD DEMOCRATICA       Indaga sobre los derechos humanos en el marco de las tres generaciones, el diagnostico regional de derechos humanos y su aplicación en el espacio local y regional. Identifica los organismos de protección y promoción de los derechos humanos en el Perú y la región. Analiza el impacto de los derechos humanos y su repercusión con el desarrollo socioeconómico y calidad de vida en la región. Investiga sobre los derechos de las mujeres en función del diagnostico y plan regional de los derechos humanos de Junín. Reconoce las funciones de los organismos nacionales e internacionales con relación al Derecho Internacional Humanitario. Identifica las obligaciones de los contribuyentes sin negocio en el marco de la cultura tributaria en la región.

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 

Juzga la rendición de cuentas como práctica de buen gobierno y sobre los presupuestos participativos a nivel local, regional y nacional. Elabora proyectos participativos a partir de las necesidades básicas de la población local o regional.

Actitudes
     Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar, regional y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve. Demuestra responsabilidad en el ejercicio de sus derechos y deberes como ciudadano. Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios, por los héroes y personajes ilustres de la región y el país. Demuestra conciencia tributaria para el desarrollo sostenible de nuestra región y país. Respeta a sus pares y entorno social en el marco de la interculturalidad.

CUARTO GRADO ORGANIZADORES COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA Se compromete como sujeto con derechos y responsabilidades dispuesto a contribuir al logro de una cultura de legalidad y paz, con desarrollo emocional, identidad, sentido de pertenencia a partir de la práctica de valores cívicos y de una perspectiva inclusiva e intercultural. EJERCICIO CIUDADANO Se compromete a contribuir al fortalecimiento de las organizaciones e instituciones del sistema democrático en el contexto del pensamiento filosófico, estético y lógico para la vida. Participa organizadamente con creatividad, innovación y emprendimiento en proyectos que atiendan asuntos o problemas vinculados a su institución educativa y localidad, a partir del dominio de la investigación, producción y desarrollo de tecnología

CAPACIDADES
IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD  Investiga las características étnicas y lingüísticas de las comunidades amazónicas y andinas de la región y la importancia de la lengua materna en la configuración de la identidad cultural.  Argumenta sobre los elementos que originan el sentimiento de peruanidad y su implicancia en la formación de la identidad nacional.  Indaga las causas, manifestaciones diversas y efectos sobre la alienación en los jóvenes de nuestra región.  Investiga sobre la biodiversidad regional y nacional y propone formas de conservación, aprovechamiento turístico sostenible.  Analiza información sobre el patentado de los principales productos naturales, comidas típicas y expresiones culturales de la región.  Analiza los factores que atentan contra la calidad ambiental en la región y el país en función al diagnostico regional sobre el derecho a un medio sano.  Investiga las causas, efectos y tipos de violencia juvenil en la región y formula alternativas para su reversión y prevención.  Analiza sobre la igualdad y equidad en el marco de participación de la mujer en el desarrollo social, político y económico de la región.  Reconoce la conciliación extrajudicial como un mecanismo útil y ventajoso para la resolución de conflictos y su procedimiento.  Analiza el valor de la solidaridad social y reconoce su importancia para la cohesión social en nuestra región.  Enjuicia sobre el papel de la ética en la vida social, la política, la ciencia y la construcción de la paz. SOCIEDAD DEMOCRÁTICA  Investiga los orígenes y características del Estado

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nativa y moderna para la vida y el desarrollo de la sostenibilidad de nuestra cultura, cosmovisión andina y la naturaleza.

       

Peruano. Analiza información relevante sobre la evolución, características de las constituciones del Perú y su repercusión en la vida política de la región y el Perú. Evalúa el funcionamiento, organización y atribuciones de los poderes del Estado y su relación con el gobierno regional. Identifica los organismos de administración de justicia y sus funciones en el ámbito local, regional y nacional. Juzga sobre el funcionamiento, organización y atribuciones del sistema electoral en su localidad, región y país. Analiza los principios, objetivos y características de los partidos y movimientos políticos de la región y el país. Investiga sobre la importancia de la sociedad civil, la participación ciudadana como un derecho y su implicancia en el desarrollo regional. Discrimina información sobre las obligaciones de los contribuyentes propietarios de negocios en el marco de una cultura tributaria regional. Ejecuta los proyectos participativos elaborados en base a las necesidades de la población local o regional.

Actitudes
 Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar, regional y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.  Demuestra responsabilidad en el ejercicio de sus derechos y deberes como ciudadano.  Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios, por los héroes y personajes ilustres de la región y el país.  Demuestra conciencia tributaria para el desarrollo sostenible de nuestra región y país.  Respeta a sus pares y entorno social en el marco de la interculturalidad.

QUINTO GRADO ORGANIZADORES COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA Se compromete como sujeto con derechos y responsabilidades dispuesto a contribuir al logro de una cultura de legalidad y paz, con desarrollo emocional, identidad, sentido de pertenencia a partir de la práctica de valores cívicos y de una perspectiva inclusiva e intercultural. EJERCICIO CIUDADANO Se compromete a contribuir al fortalecimiento de las organizaciones e instituciones del sistema democrático en el contexto del pensamiento

CAPACIDADES
IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD  Indaga sobre la diversidad cultural en el mundo, avances de la comunicación y la globalización, ventajas y riesgos para el desarrollo cultural de la región y el país. Analiza la importancia de la tecnología nativa y su implicancia en el desarrollo sostenible regional. Argumenta sobre la importancia de ser partícipe de un mismo proceso histórico para el fortalecimiento de su identidad como peruano. Enjuicia la no valoración de la producción natural étnico en el mercado regional. Propone formas de convivencia democrática sustentada en una cultura de paz en el ámbito local, regional y nacional. Analiza información sobre el acuerdo nacional, sus compromisos y su impacto en el desarrollo productivo de la región y el país. Analiza las causas y efectos sobre la violencia y

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filosófico, estético y lógico para la vida.

Participa organizadamente con creatividad, innovación y emprendimiento en proyectos que atiendan asuntos o problemas vinculados a su institución educativa y localidad, a partir del dominio de la investigación, producción y desarrollo de tecnología nativa y moderna para la vida y el desarrollo de la sostenibilidad de nuestra cultura, cosmovisión andina y la naturaleza.

conflicto armado interno en el Perú y el informe de la comisión de la verdad.  Investiga información confiable sobre el rol del estado y el gobierno regional frente a las migraciones internas en la región producto del conflicto armado interno.  Investiga sobre los derechos de las victimas del conflicto armado interno a partir del plan regional de derechos humanos de Junín. SOCIEDAD DEMOCRATICA   Juzga y evalúa la participación ciudadana en el logro del bien común en el ámbito local y regional. Evalúa la participación del Estado y el Gobierno Regional en la conservación, reconocimiento y protección de las etnias andinas y amazónicas de la región. Analiza sobre las garantías constitucionales y la defensa de los derechos humanos en las comunidades amazónicas y andinas de la región. Formula puntos de vista sobre la importancia de los derechos de los peatones con discapacidad y su relación con la discriminación en nuestra región. Investiga y evalúa el papel de los medios de comunicación como forjadores de opinión sobre asuntos de interés público local, regional y nacional. Argumenta sobre la importancia del Estado de Derecho y su relación socioeconómica y política de la región. Explica la acción que cumplen las organizaciones internacionales en la defensa de la democracia y los derechos humanos. Evalúa el impacto de la ejecución del proyecto participativo en base a las necesidades de la población local o regional.

     

Actitudes
     Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar, regional y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve. Demuestra responsabilidad en el ejercicio de sus derechos y deberes como ciudadano. Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios, por los héroes y personajes ilustres de la región y el país. Demuestra conciencia tributaria para el desarrollo sostenible de nuestra región y país. Respeta a sus pares y entorno social en el marco de la interculturalidad.

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Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas VI y VII Ciclo

PRIMER GRADO ORGANIZADORES COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA Se reconoce y valora como persona con necesidades, sentimientos e intereses propios, desarrolla su autoestima emocionalidad, identidad sexual y cultural, sentido de pertenencia e interculturalidad y asume positivamente sus cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol de su familia y comunidad. RELACIONES INTERPERSONALES Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de habilidades sociales que le permitan aceptar a los otros, respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo colaborativo, de manera solidaria y comprometida, en los diferentes entornos en los que se desenvuelve promoviendo el desarrollo de una cultura y gestión sostenible. Se plantea metas claras sobre su futuro a partir del reconocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes y se propone un estilo de vida saludable con creatividad, innovación y emprendimiento.

CAPACIDADES
PERSONALIDAD E IDENTIDAD  Reconoce las necesidades físicas y emocionales propias de la pubertad y adolescencia.  Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas formas de cuidado personal.  Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal expresando su sentido de pertenencia.  Identifica sus habilidades e intereses personales marco de contribuir con el desarrollo de su localidad, región y país.  Reconoce sus habilidades sociales, expresándose con respeto a la interculturalidad de su entorno.  Propone metas a futuro como parte de su motivación personal.  Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su identidad.  Asume su historia local y regional como un aspecto de formación de su identidad cultural.  Reconoce la importancia de la comunicación en la familia.  Planifica su horario personal considerando sus intereses y habilidades y el uso creativo del tiempo libre.

AUTOFORMACIÓN E INTERACCIÓN  Identifica lo que necesita aprender para mejorar su aprendizaje en el contexto de aprender a aprender para la solución de problemas de la vida.  Identifica y práctica normas sociales considerando la idiosincrasia local y regional, referida a salud, higiene, alimentación, protección y seguridad personal.  Analiza situaciones de riesgo para su persona y para la comunidad escolar.  Investiga las causas, efectos, estadística de las situaciones de riesgo en su localidad y región.  Acepta las opiniones y emociones de sus compañeros o compañeras considerando la importancia de la interculturalidad.

Actitudes
 Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.

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        

Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local. Coopera en actividades de beneficio social y comunal. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. Demuestra responsabilidad ambiental. Asume y promueve el uso de tecnologías nativas. Valora y respeta la diversidad cultural de su localidad y región.

SEGUNDO GRADO ORGANIZADORES COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA Se reconoce y valora como persona con necesidades, sentimientos e intereses propios, desarrolla su autoestima emocionalidad, identidad sexual y cultural, sentido de pertenencia e interculturalidad y asume positivamente sus cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol de su familia y comunidad.

CAPACIDADES
PERSONALIDAD E IDENTIDAD  Identifica los cambios psicológicos y afectivos de la pubertad y adolescencia.  Evalúa la relación de su imagen corporal y su autoestima.  Investiga la importancia de la autoestima y su influencia en el desarrollo personal, local, regional y nacional.  Expresa sus ideas, sentimientos y frustraciones en forma afectiva a los demás.  Analiza la importancia de la voluntad para lograr sus objetivos.  Identifica patrones socios culturales de su localidad, región que influyen en su comportamiento.  Reflexiona sobre su comportamiento sexual adolescente: estereotipos.  Analiza la importancia de las relaciones afectivas en su familia, institución educativa y localidad.  Argumenta en forma crítica acerca de los mitos y creencias sobre el sexo en su localidad y región.  Valora a su familia como grupo al cual pertenece.  Investiga sobre los diversos tipos de familia y su implicancia en el desarrollo de su localidad y región.  Analiza las causas y consecuencias de la desintegración familiar en nuestra Región.  Reconoce sus metas académicas y recreativas.  Elabora un plan de estrategias para mejorar su aprendizaje.  Reconoce los efectos físicos y psicológicos de las adicciones y la necesidad de un estilo de vida saludable.  Investiga el proceso de evolución del machismo su repercusión en la familia, el desarrollo de nuestra región. AUTOFORMACIÓN E INTERACCIÓN.     Propone innovaciones para el desarrollo de sus tareas en el trabajo en equipo. Propone actividades académicas, sociales, culturales en relación a su realidad local y regional. Practica la lectura comprensiva en temas de la realidad local y regional. Interpreta datos estadísticos sobre el incremento de pacientes con VIH SIDA y sus consecuencias en su localidad.

RELACIONES INTERPERSONALES Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de habilidades sociales que le permitan aceptar a los otros, respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo colaborativo, de manera solidaria y comprometida, en los diferentes entornos en los que se desenvuelve .promoviendo el desarrollo de una cultura y gestión sostenible. Se plantea metas claras sobre su futuro a partir del reconocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes y se propone un estilo de vida saludable con creatividad, innovación y

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emprendimiento.

Propone acciones para el desarrollo de una cultura forestal en su entorno.

Actitudes
          Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local. Coopera en actividades de beneficio social y comunal. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. Demuestra responsabilidad ambiental. Asume y promueve el uso de tecnologías nativas. Valora y respeta la diversidad cultural de su localidad y región.

TERCER GRADO ORGANIZADORES COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA Se compromete en la construcción de un proyecto de vida, en el marco del dominio del pensamiento filosófico, estético y lógico, aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y a asumir las consecuencias de sus actos a partir de la reflexión sobre los principales problemas que se dan en la sociedad. RELACIONES INTERPERSONALES Establece relaciones de intercambio, afecto y aprende a resolver conflictos interpersonales armonizando los propios derechos y de los demás, en busca del bien común a través del desarrollo emocional, identidad, sentido de pertenencia e interculturalidad. Afirma un proyecto de vida tomando en cuenta su elección vocacional y sus aspiraciones personales, en el marco de aprender a reaprender para continuar aprendiendo en coherencia con un estilo de vida saludable.

CAPACIDADES
PERSONALIDAD E IDENTIDAD  Reflexiona sobre los cambios en la adolescencia en función a su adaptación y aceptación.  Analiza las dimensiones y manifestaciones de su identidad personal y cultural  Investiga sobre la influencia de los medios de comunicación en la familia y el grupo social en el desarrollo de su identidad y sentido de pertenencia.  Propone acciones favorables para sus relaciones entre pares resaltando la importancia de la amistad.  Propone soluciones ante los efectos nocivos de la alienación: moda, música y estereotipos, aplicando valores y utilizando sus fortalezas personales  Asume las normas sociales y culturales de su localidad, región y país.  Argumenta y asume las diferencias culturales de las comunidades andinas y amazónicas de la región asumiéndolas como suyas.  Diferencia los afectos de amistad y enamoramiento propios de esta etapa.  Analiza las etapas del ciclo familiar y la crisis de la misma propios de su localidad y región.  Investiga datos estadísticos sobre la violencia familiar y sus efectos en su localidad, región y país.  Aplica técnicas para el control de sus emociones y estados de ánimo.

AUTOFORMACIÓN E INTERACCIÓN  Analiza la importancia de los procesos de aprendizaje.  Identifica los diversos canales y estilos de aprendizaje en el marco de aprender a reaprender para continuar aprendiendo.  Compara las estrategias de procesamiento de la información: selección, organización, elaboración y

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expresión.  Reconoce las inteligencias que mas predominan en él o ella y las relaciona con sus aspiraciones personales.  Elabora su proyecto personal considerando sus metas, orientación vocacional, recreación e intereses.  Analiza la importancia de la toma de decisiones en el margen de riesgo y oportunidad en su vida personal y comunitaria.  Reconoce la importancia de la resiliencia y propone soluciones ante situaciones adversas.  Analiza los factores que generan comportamientos de riesgo de salud en el contexto local, regional y nacional.  Investiga sobre el incremento de pacientes con VIH SIDA y sus consecuencias en la región.

Actitudes
          Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local. Coopera en actividades de beneficio social y comunal. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. Demuestra responsabilidad ambiental. Asume y promueve el uso de tecnologías nativas. Valora y respeta la diversidad cultural de su localidad y región.

CUARTO GRADO ORGANIZADORES COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA Se compromete en la construcción de un proyecto de vida, en el marco del dominio del pensamiento filosófico, estético y lógico, aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y a asumir las consecuencias de sus actos a partir de la reflexión sobre los principales problemas que se dan en la sociedad.

CAPACIDADES
PERSONALIDAD E IDENTIDAD  Analiza la importancia de la comunicación intrapersonal e interpersonal.  Investiga sobre los patrones culturales que promueven los medios de comunicación en la localidad, región y país.  Argumenta sobre la implicancia de la globalización en la identidad personal y cultural de la región.  Fortalece la construcción de la identidad y autoestima.  Asume la importancia de la libertad, derechos y responsabilidad para el desarrollo de su localidad, región y país.  Analiza las creencias de su contexto local, regional y su relación con los éxitos y fracasos.  Reconoce las manifestaciones de su sexualidad comprendiéndola y viviéndola en forma plena, saludable y sin riesgos.  Explica la influencia de los medios de comunicación en la manifestación de su sexualidad.  Indaga puntos de vista sobre los derechos sexuales y reproductivos de la población local y regional.  Investiga las causas y consecuencias del embarazo

RELACIONES INTERPERSONALES Establece relaciones de intercambio, afecto y aprende a resolver conflictos

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interpersonales armonizando los propios derechos y de los demás, en busca del bien común a través del desarrollo emocional, identidad, sentido de pertenencia e interculturalidad. Afirma un proyecto de vida tomando en cuenta su elección vocacional y sus aspiraciones personales, en el marco de aprender a reaprender para continuar aprendiendo en coherencia con un estilo de vida saludable.

precoz en la localidad y región.  Argumenta a cerca de las enfermedades de transmisión sexual ITS y el VIH SIDA, y sus formas de prevención.  Analiza la importancia de una relación afectiva en la familia y su entorno.  Analiza las causas y consecuencias de la violencia familiar valorando los medios de protección familiar a nivel local, regional y nacional. AUTOFORMACIÓN E INTERACCIÓN  Elabora creativamente materiales para su propio aprendizaje.  Reconoce sus habilidades e intereses teniendo en cuenta sus planes personales y profesionales.  Reconoce la profesión a seguir en función a la demanda laboral de su entorno local, regional y nacional.  Identifica su capacidad de dialogar y de dirigir a un grupo con la finalidad de mejorar su familia, localidad, y región  Reconoce su liderazgo y la importancia de su participación en su localidad y región.  Analiza el desarrollo del pensamiento, el origen y la evolución de la filosofía.  Reflexiona sobre la importancia de la ética y estética como aspectos importantes en la vida del hombre.  Analiza la importancia de la libertad y felicidad en la vida del hombre  Fortalece su identidad de grupo y de equipo en los distintos espacios en que se desenvuelve.  Elabora un proyecto orientado al servicio social de la comunidad local, regional o nacional.

Actitudes
          Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local. Coopera en actividades de beneficio social y comunal. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. Demuestra responsabilidad ambiental. Asume y promueve el uso de tecnologías nativas. Valora y respeta la diversidad cultural de su localidad y región.

QUINTO GRADO ORGANIZADORES COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA Se compromete en la construcción de un proyecto de vida, en el marco del dominio del pensamiento filosófico, estético y lógico, aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y a asumir las consecuencias de sus actos a partir de la reflexión sobre los principales problemas que se dan en la sociedad.

CAPACIDADES
PERSONALIDAD E IDENTIDAD  Analiza los rasgos de su personalidad y autoafirmación.  Investiga sobre la influencia de los medios de comunicación en su forma de vida y hace uso responsable de ellos.  Analiza las creencias y pensamientos de su localidad o región que influyen en el desarrollo personal y comunitario.

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RELACIONES INTERPERSONALES Establece relaciones de intercambio y afecto y aprende a resolver conflictos interpersonales armonizando los propios derechos y de los demás, en busca del bien común a través del desarrollo emocional, identidad, sentido de pertenencia e interculturalidad. Afirma un proyecto de vida tomando en cuenta su elección vocacional y sus aspiraciones personales, en el marco de aprender a reaprender para continuar aprendiendo en coherencia con un estilo de vida saludable.

 Reconoce las formas de libertad y libertinaje en el contexto de su localidad, región y país.  Representa la importancia de la comunicación en pareja durante la adolescencia.  Asume con responsabilidad las decisiones sobre su sexualidad  Investiga sobre las causas, consecuencias e incremento del embarazo precoz en la localidad y región.  Argumenta sobre la importancia de la protección de la familia para el desarrollo sostenible de su localidad, región y país.  Asume en forma responsable sobre la planificación familiar y las funciones irrenunciables de la familia  Elabora proyectos personales y colectivos en el marco de la gestión sostenible local, regional y nacional. AUTOFORMACIÓN E INTERACCIÓN  Aplica técnicas de meta cognición para mejorar sus aprendizajes para aprender a reaprender para continuar aprendiendo.  Asume decisiones sobre su futuro profesional y ocupacional en función a las demandas laborales local y regional.  Identifica sus metas académicas en función a sus habilidades e intereses.  Elabora cuadros de orientación profesiográfica a nivel local, regional y nacional.  Indaga datos estadísticos sobre el nivel de consumo de drogas en la región.  Propone proyectos comunitarios con relación a la salud integral del adolescente  Evalúa las causas y consecuencias de las situaciones y conductas de riesgo: ITS- VIH/Sida a nivel local, regional.  Identifica y asume un estilo para llevar una vida saludable.  Participa en la resolución de conflictos para llevar una cultura de paz en el marco de la interculturalidad.  Analiza con su grupo la importancia de las normas de convivencia en la sociedad.  Analiza de manera crítica las preguntas y respuestas que surgen sobre la vida desde el punto filosófico.  Fundamenta el proceso de evolución del conocimiento y la ciencia en la perspectiva del pensamiento filosófico y lógico.  Dialoga sobre la ética y la moral y cómo se evidencia en su entorno local, regional y /o nacional.  Juzga sobre el avance de la ciencia, el uso de la tecnología moderna y nativa, sus implicancias filosóficas y éticas.  Reconoce y reflexiona sobre el sentido de la política y ética y su implicancia en el desarrollo de la región.

Actitudes
 Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.  Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.  Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.

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Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local. Coopera en actividades de beneficio social y comunal. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. Demuestra responsabilidad ambiental. Asume y promueve el uso de tecnologías nativas. Valora y respeta la diversidad cultural de su localidad y región.

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