Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del Compromiso Climtico

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2017

Tacna, 29 de abril del 2015

INFORME TCNICO N02 -2015-GLGD/AP-UGEL TACNA.PELA- DRSET/GOB.REG.TACNA

SEORA:
Dra. Lourdes Dorotea Vargas Ordoez
Coordinadora Regional del Programa Presupuestal Logros de Aprendizaje de la Regin de Tacna.
Presente.ASUNTO
REFERENCIA

: Informe Tcnico Pedaggico correspondiente al mes de setiembre

: Disposicin superior

En atencin al asunto del presente tengo a bien informar lo siguiente:

En atencin a la disposicin superior y a los lineamientos de organizacin institucional y pedaggico del
Programa Presupuestal Logros de Aprendizaje de la Regin de Tacna, y dar conformidad al servicio prestado en el
programa como acompaante pedaggico en el mbito de intervencin asignado, tengo a bien presentar el Informe
Tcnico Pedaggico que corresponde al mes de abril, en el cual se adjunta las evidencias del trabajo desarrollado
segn detalle de los cuadros y anexos que se adjuntan al presente.
Es todo cuanto tengo que informar a Ud. en honor a la verdad y para los fines que estime pertinente. Sin otro
particular, aprovecho la ocasin para manifestar a Ud. las consideraciones ms distinguidas y estima personal.

Atentamente,

Geizha Lutty Galdos Diaz

Acompaante Pedaggico
Educacin Primaria
UGEL TACNA

GLGD /cc.Archivo

ANLISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO DE ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN EL MES DE ABRIL

ANLISIS CUANTITATIVO
ACTIVIDADES

INDICADORES
n de visitas en aula
al mes

n de sesiones
compartidas al mes

METAS
P
E
13

03

PRODUCTOS

13

03

Visitas en aula

Sesiones de
aprendizaje con
estrategias de
comunicacin :
comprensin de
textos escritos en el
nivel inferencial
Tarjeta de visita
Registro de
informacin en el
cuaderno de
campo.

n de sesiones
demostrativas

n de horas de
asesora al docente

Compromisos
asumidos
10

18

10

13

ANLISIS CUALITATIVO
LOGROS

DIFICULTADES

Planificacin de
sesiones demostrativas y
compartidas en forma coordinada, despus de la
jornada pedaggica.

Estudiantes con dificultades an para

responder preguntas inferenciales de
causa efecto, la idea principal ante la
falta de rplicas de la estrategia caza
palabras, El detective de las ideas
principales por algunos docentes.
Docentes que carecen de su unidad
didctica vigente o que tienen slo el
planificador.

Aplicacin de la estrategias Caza palabras, Idea

principal para
desarrollar la comprensin
inferencial durante las sesiones de aprendizaje.
Se defini los procesos pedaggicos de inicio,
preponderando el propsito de la sesin; desarrollo
y cierre.
Se promovi la gestin del tiempo, especialmente el
cumplimiento de las actividades propuestas en la
sesin en el tiempo previsto
Fortalecimiento a los docentes en cuanto a la
importancia del desarrollo de la comprensin
inferencial en nuestros estudiantes
Se promovi la construccin del clima del aula
propicio para la gestin del aprendizaje y
autorregulacin.
Se ejecut una sesin demostrativa sobre los
procesos pedaggicos y la didctica del proceso
lector y la estrategia para deducir la idea principal.

Se ejecuta con mayor fluidez compartiendo los

registros realizados en el cuaderno de campo. Los
docentes son los que declaran en el dilogo cual
es la necesidad o debilidad que poseen y cuales
son los aspectos que han mejorado.

SUGERENCIAS

Seguir coordinando con direccin

las actividades del mes.

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Las actividades por el da de la amistad y primavera planificadas, otras sin

planificar, no permiten cumplir en su totalidad la asesora en el caso de los
docente que retornan a Tacna deben realizar acciones para cumplir la actividad
prevista.

ACTIVIDADES

Microtalleres

ANLISIS CUANTITATIVO
INDICADORES
n de microtalleres al
mes
n de horas
desarrolladas en los
microtalleres
n de docentes
acompaados
asistentes a los
microtalleres.

METAS
02

02

PRODUCTOS
Recursos: Mdulos
y ppt. desarrollados
Diseo de
microtaller
Conocimiento y
reconocimiento de la
estrategia para
deducir la idea
principal
Sesin de
aprendizaje.

ANLISIS CUALITATIVO
LOGROS
Se desarroll la jornada con el tiempo previsto se cumplieron
los procesos planificados
Se identificaron las capacidades inferenciales que propone
las rutas de aprendizaje
Se desarrollaron las etapas de la estrategia para deducir la
idea principal con un ejemplo
En taller: trabajo por parejas, se formul una sesin con una
lectura que se les proporcion

Yeny Ivonne Linares Palza

Acompaante Pedaggico
Educacin Primaria
UGEL TACNA

DIFICULTADES

SUGERENCIAS

Una docente no particip

por motivos personales.
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