SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GOBIERNO DEL ESTADO

EDUCACIÓN PRIMARIA
ZONA ESCOLAR 067
SECTOR VIII CCT 24FIZ0097F
MATEHUALA, SAN LUIS POTOSÍ
ATP OMAR FERNANDO GUTIERREZ YAÑEZ
GUYO900529HSPTXM01 GUYO900529P53

PLAN DE TRABAJO DE ASESORIA TÉCNICA

PEDAGÓGICA 2023-2024

CONTEXTO
La zona escolar 067 de educación primaria del sector VIII perteneciente al municipio de
Matehuala, S. L. P. le corresponden 5 escuelas de zona urbana (3 turno matutino y 1 turno
vespertino) de organización completa, 1 colegio de la zona centro y 6 escuelas de
organización incompleta (multigrado).
Del medio multigrado de las escuelas existentes 4 son unitarias y 2 son bidocente, con un
total de 8 docentes. En 3 escuelas se cuenta con el apoyo del incentivo de PAREIB-REDES
que atender alumnos que requieren apoyo en horario extra clase de lunes a jueves.

Los docentes en las sesiones de CTE refieren requerir asesoría para la elaboración de la
planeación didáctica con referencia al Plan de Estudios 2022, el ambiente de trabajo que se
genera es de colaboración para el desarrollo de la unificación en el PEMC atendiendo líneas
de trabajo en común. La participación del colectivo docente tanto multigrado como de
organización completa se caracteriza por su gran disposición para mejorar su práctica
educativa.

En la mayoría de las comunidades existe un ambiente de confianza con padres y madres de

familia, así como las figuras que pertenecen a tutores, los recursos con los que cuentan las
escuelas son escasos o nulos, no cuentan con señal de internet y el recurso para solventar
actividades es el que se genera de las aportaciones voluntarias de los padres de familia.

DETECCIÓN DEL PROBLEMA

Al trabajar durante el ciclo escolar pasado en las diferentes sesiones de CTE con el análisis
y exploración de los materiales del nuevo plan y programa de estudios y la implementación
de la nueva escuela mexicana, detectamos que las necesidades técnico pedagógicas giran en
torno a la elaboración de la planeación didáctica y el trabajo por proyectos, así como la
elaboración y seguimiento y evaluación del plan analítico.

Los docentes multigrado ha realizado un trabajo en colaborativo sobre los programas

analíticos y así seleccionar los contenidos prioritarios a atender, en las sesiones de CTE el
bosquejo de estrategias para la aplicación de las metodologías activas les ha remitido a
tener dudas y confrontaciones en cuanto a la decisión de acciones a trabajar con los
alumnos, desde el trabajo con la nueva familia de libros de texto, así como la incorporación
de la evaluación formativa. Siendo esta última otra de las necesidades para apoyar a los
docentes.

Para la zona escolar es importante que todos nuestros docentes, independientemente de su

organización o ubicación, tengan las mismas oportunidades de desarrollo, así como de
mejoras en la calidad de su servicio, y con esto se tomó el acuerdo de apoyar a las escuelas
en general, considerando sus prioridades, detectadas en su PEMC, su plan analítico y
codiseño realizados.

OBJETIVOS
Asesorar y acompañar a las maestras y los maestros en su mejora de las prácticas
educativas, partiendo de las experiencias y los saberes individuales y colectivos, así como
de las necesidades de aprendizaje de los alumnos, para impulsar la toma de decisiones
reflexivas e informadas en el trabajo del aula y la escuela, en un marco de equidad,
inclusión y excelencia educativa.

Generar o gestionar las asesorías necesarias para el mejoramiento de la práctica de los

docentes, así como su pleno dominio de contenidos a trabajar, para lograr que los alumnos
desarrollen al máximo sus capacidades y habilidades sociales y cognitivas.

Visitar escuelas asignadas, para que por medio de la entrevista con el Director se analice su
diagnóstico escolar y se conozca el Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC), el cual
forma parte del su programa analítico.

Identificar a los docentes que se les brindarán Asesoría y Acompañamiento durante el ciclo
escolar, a través del análisis de los resultados de su evaluación diagnostica y sus
necesidades de formación.

Propiciar la utilización de herramientas de trabajo para favorecer las actividades

pedagógicas en relación a la comprensión lectora y pensamiento matemático, para la
mejora de aprendizajes de los alumnos mediante la asesoría a los docentes, con la
implementación de los nuevos materiales que se incorporan por el plan y programa de
estudios 2022.
Propiciar la reflexión de la práctica docente, mediante la observación de clase para la
retroalimentación de áreas de oportunidad de los docentes.

ACCCIONES
 Con el equipo de SAAE establecer un dialogo compartido, reflexivo y abierto para
conjuntar las líneas de trabajo en las escuelas focalizadas y los docentes que
llevarán seguimiento en las sesiones de acompañamiento.
 Acompañar al docente multigrado y de organización completa mediante una
asesoría individualizada y en colectivo para realizar la reflexión de su práctica
docente y establecer acuerdos y compromisos.
 Elaborar con los docentes las prioridades por atender y generar las herramientas o
materiales de trabajo que permitan la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
 Constituir la comunidad profesional de aprendizaje para compartir experiencias
exitosas y novedosas.
 Brindar seguimiento en las visitas de asesoría y acompañamiento, para valorar los
compromisos establecidos y puestos en práctica.
 Desarrollar talleres de capacitación con los docentes: comprensión lectora,
pensamiento matemático, planeación didáctica y evaluación formativa.
 Generar círculos de estudio en línea o presencial, con los asesorados para,
profundizar en la implementación del plan de estudios 2022 y el desarrollo de los
proyectos.
 Implementar sesiones de planeación sobre las actividades a implementar y realizar
las recomendaciones pertinentes para ir adecuando el trabajo de mejor manera.
 Aprovechar los Consejos Técnicos Escolares de zona y de sector como un espacio
para analizar y mejorar la práctica docente, en donde se compartan experiencias
exitosas que puedan servir al colectivo.
 compartir diversos materiales y recursos que apoyen al desarrollo de una mejor
práctica docente.

INDICADORES DE Evaluación
 Cronograma: serán las fechas de acompañamiento con los momentos para
desarrollar la asesoría determinado en acuerdo con los docentes y referir como serán
las visitas de acompañamiento.
 Instrumento de observación de clase: guía con los aspectos a observar, como medio
para detectar las áreas de oportunidades y las necesidades técnico-pedagógicas de
los asesorados.
  Lista de prioridades: serán los compromisos que el docente tendrá que mejorar en su
práctica docente y que tendrán como motivo de observancia en la próxima visita de
acompañamiento.
 Hoja de recomendaciones y sugerencias de la observación de clase.
 Lista de compromisos para la práctica docente, la cual se estará dando durante las
sesiones de Consejo Técnico Escolar.
 Diagnóstico de la escuela considerando sus dimensiones interna y externa.
 Lista de docentes para la Asesoría y el Acompañamiento, la cual será de manera
aleatoria y de acuerdo a la organización de los tiempos de cada una de las escuelas
que pertenecen a la zona.
 Programa Escolar de Mejora Continua: se considera que forma parte del programa
analítico.
 Diario de campo de la observación de clase
 Plan de clase del docente: se estará valorando tanto la implementación como el
desarrollo de la misma.
 Rubrica para valorar el plan de clase.
 Experiencias exitosas compartidas por nuestros docentes en los Consejos Técnicos
Escolares.
 Cuadernos de los alumnos: se estarán explorando con la finalidad de apoyar y
detectar los alumnos que presentan Barreras para el Aprendizaje y la Participación.

En el medio urbano, a pesar de que las escuelas de organización completa se ubican en la cabecera,
podemos encontrar diferentes problemáticas en cada una de ellas y otras más que comparten en
común, por eso es importante asesorar y acompañar a los docentes para lograr que sus prácticas
educativas sean cada vez más innovadoras con un enfoque humanista y sobre todo inclusivo.

Al analizar los resultados presentados por los directores de escuelas de organización completa, en
las reuniones de organización para los CTE, detectamos que es necesario acompañar y asesorar a
los primeros grados en cuanto a la metodologías empleadas para el desarrollo de la lectoescritura
y el pensamiento matemático, ya que nuestros docentes se encuentran con muchas dudas sobre
cómo trabajar con los nuevos libros de texto y sobre todo con la implementación de los proyectos.

El 60 % de nuestros maestros se ha logrado familiarizar con el nuevo plan de estudios 2022 y ha

logrado comprender mejor las metodologías a emplear en el desarrollo de los proyectos.

La cantidad de escuelas atendidas son de una la cual se ubica en el contexto rural, de

organización multigrado, y a quienes hemos detectado con mayor necesidades de
acompañamiento durante este ciclo escolar, sobre todo con la implementación del nuevo
plan de estudios y el desarrollo de la nueva escuela mexicana. Es importante mencionar que
de manera gradual se irán incorporando los compañeros de las demás escuelas con la
finalidad de logra que todo nuestro colectivo docente logre trabajar de manera colaborativa
y conjunta en la mejora de la educación de nuestros niños, niñas jóvenes y adolescentes.
El total de maestros atendidos fueron 2, de una misma escuela de organización bidocente,
para lo cual fue necesario que acudieran a una reunión de planeación durante este mes, en
donde se trabajó de manera colaborativa con otros docentes.

La forma de atención que se utilizó en la asesoría técnica pedagógica fue colectiva ya que
con la ayuda de los maestros de otras zonas pertenecientes al mismo sector se estableció el
planear los distintos proyectos que se estarán abordando durante el mes, al igual que en
cada Consejo Técnico Escolar.

La frecuencia con que se brindó la asesoría fue de manera mensual, ya que consideramos
importante crear primero las condiciones para que nuestros maestro estén en condiciones de
obtener una asesoría y acompañamiento de calidad que realmente impacte de manera
positiva en sus prácticas educativas. Se busca respetar los tiempos y espacio de los
maestros para que lleguemos a tener con mayor frecuencia este acercamiento.