PROGRAMA TODOS A APRENDER (PTA)

INFORME PEDAGÓGICO DE ACOMPAÑAMIENTO SITUADO CON MEDIACIÓN DE TIC

DATOS GENERALES
Nombre del Establecimiento Educativo: INSTITUCION EDUCATIVA INDIGENA LA LUCHA Ciclo No. 2
Código DANE del Establecimiento Educativo: 270670007399 Acompañamiento No. 06
Entidad Territorial: SUCRE Agenda No.3430103
Nombre del tutor: CARLINA DE JESUS MESA ESCOBAR
Nombre directivo docente: FRANCISCO ESQUIEL
Fecha inicio 10/08/2020 Fecha fin 14/08/2020

OBJETIVOS DEL ACOMPAÑAMIENTO

Apropiar estrategias que dinamicen la implementación de los diferentes componentes de la ruta PTA del Ciclo II en
interacciones sincrónicas y asincrónicas con o sin mediación de TIC, para fortalecer el acompañamiento que brindan los
tutores en los establecimientos educativos focalizados.

AGENDA PROGRAMADA PARA EL ACOMPAÑAMIENTO

ACTIVIDAD FECHA MEDIO UTILIZADO PARA LA
REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
REUNION DD 10/08/2020 LLAMADA TELEFONICA
CDA APOYO A MATERIALES 10/08/2020 VIDEO LLAMADA
CONVOCATORIA A PARO VIRTUAL 12/08/2020 NO APLICA
CONVOCATORIA A PARO VIRTUAL 13/08/2020 NO APLICA
TRABAJO OPERATIVO 14/08/2020 WHATSAPP VIDEO LLAMADA
ACOMPAÑAMIENTO SITUADO Transº 10/08/2020 REUNION ZOOM
ACOMPAÑAMIENTO SITUADO 2º 11/08/2020 WHATSAPP VIDEO LLAMADA
ACOMPAÑAMIENTO SITUADO 3º 11/08/2020 REUNION ZOOM
CIERRE Y BALANCE CON DIRECTIVO 14/08/2020 LLAMADA TELEFONICA
DOCENTE DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA
RUTA A TRABAJAR DURANTE LAS SEMANAS
DE ACOMPAÑAMIENTO

DESARROLLO DEL ACOMPAÑAMIENTO

A. Reunión con directivo docente: Balance y reflexión sobre la temática desarrollada en el ciclo I y socialización de la
temática a desarrollar en ciclo II, establecer acuerdos para el cumplimiento y socialización en medio virtual de los
compromisos pendientes y los acompañamientos.
Participantes: Francisco Esquivel
Carlina Mesa Escobar

Principales aspectos tratados en la reunión:

Junto al Directivo Docente y Líder de transferencia hacer un balance de las actividades desarrolladas hasta ahora en el
ciclo II de la Ruta 2020 y las temáticas a trabajadas de manera virtual con los docentes al igual que el acompañamiento
a la planeación y elaboración de material de apoyo para los estudiantes.

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Reflexionar sobre los principales aprendizajes, tanto personales como institucionales, derivados de la puesta en marcha
del Ciclo II virtual atendiendo fortalezas y oportunidades de mejora. Y socializar posibles propuestas de seguimiento y
valoración de los aprendizajes a trabajar en la próxima CDA.
Necesidades identificadas para el acompañamiento:
En algunas ocasiones falta de motivación o de disposición de algunos docentes ante los procesos de formación y
acompañamiento, desde la dirección y coordinación académica hacer seguimiento y control.
Compromisos:
Revisar acuerdos, plan y cronograma de trabajo de la semana con el directivo docente y el líder de transferencia sobre
el desarrollo virtual de las actividades y el apoyo a docentes. Continuar motivando y planeando estrategias de valoración
de los AZ partiendo de los resultados obtenidos con la experiencia de formación en el tema.
B. STS y Taller: Describa brevemente fortalezas, oportunidades de mejora y compromisos que resultaron de la
realización de las actividades (STS y Taller) implementadas durante el acompañamiento. (Estos campos se pueden
repetir de acuerdo con el número de actividades realizadas)
1. STS Educación Inicial
Objetivo: Enriquecer el quehacer de los maestros, alrededor de la planeación, el diseño de experiencias educativas y la
documentación de la práctica pedagógica, desde una lectura de las necesidades actuales y cambios en las interacciones
desde el rol del maestro y familia para cuidar, acompañar y provocar experiencias.
Brindar elementos conceptuales y metodológicos para promover el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura
desde la comprensión y apropiación de los materiales de ATAL.
Participantes: - Número de docentes participantes y grados (Ejemplo: 10 docentes de primero, segundo y quinto)
Fortalezas:
Oportunidades de Mejora:
Compromisos:
2. Taller Educación Inicial
Objetivo: Fortalecer las interacciones para cuidar, acompañar y provocar el desarrollo y aprendizaje de las niñas y los
niños desde las experiencias propuestas por los docentes con base en la vida cotidiana.
Promover el desarrollo de propuestas flexibles que consideren su materialización en el entorno educativo y el hogar, con
la mediación de las familias y adultos cuidadores en el marco de la alternancia.
Participantes: - Número de docentes participantes y grados (Ejemplo: 10 docentes de primero, segundo y quinto)
Fortalezas:
Oportunidades de Mejora:
Compromisos:

3. STS Lenguaje
Objetivo: Proponer estrategias de acompañamiento a los docentes para que generen posibilidades de aprendizaje de los
estudiantes desde sus hogares (proyectos de hogar), potenciando habilidades para acceder a la información de manera
eficiente, así como a ubicar, evaluar y organizar contenidos ajustados a un currículo flexible.
Participantes: - Número de docentes participantes y grados (Ejemplo: 10 docentes de primero, segundo y quinto)
Fortalezas:
Oportunidades de Mejora:
Compromisos: desarrollar propuestas atractivas y significativas

4. Taller Lenguaje
Objetivo: Generar un espacio de reflexión entre docentes, a partir de la identificación de estrategias para la recolección,
síntesis y uso de la información tomada en diferentes fuentes: rutas para la organización de contenidos con el objeto de
definir las fuentes adecuadas para alcanzar la competencia correspondiente al propósito educativo.
Participantes: - Número de docentes participantes y grados (Ejemplo: 10 docentes de primero, segundo y quinto)
Fortalezas:

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Oportunidades de Mejora:
Compromisos:

5. STS Matemáticas
Objetivos: Fortalecer los procesos de seguimiento al aprendizaje mediante la planeación de guías para trabajo virtual y a
distancia donde se desarrollen competencias en el pensamiento métrico y sistemas de medidas, apoyados en el uso
apropiado del material PREST y los recursos digitales.
Participantes: - Número de docentes participantes y grados (Ejemplo: 10 docentes de primero, segundo y quinto)
Fortalezas:

Oportunidades de Mejora:

Compromisos:

6. Taller Matemáticas
Objetivos: Fortalecer los procesos de seguimiento al aprendizaje mediante la planeación de guías para trabajo virtual y a
distancia donde se desarrollen competencias en el pensamiento métrico y sistemas de medidas, apoyados en el uso
apropiado del material PREST y los recursos digitales.
Participantes: - Número de docentes participantes y grados (Ejemplo: 10 docentes de primero, segundo y quinto)
Fortalezas:
Oportunidades de Mejora:
Compromisos:

C.1. Acompañamiento situado - Guías de aprendizaje:

El acompañamiento situado mediado por TIC contempla las fases de planeación y realimentación formativa, en
una versión del AA en la que no hay prespecialidad en las aulas, por lo que se acude al diseño de Guías de
aprendizaje autónomo para la educación a distancia. El tutor debe diligenciar una casilla de reporte por cada
docente acompañado, especificando el número de guías diseñadas o revisadas con los docentes y el área para
el cual fueron elaboradas y realizar una síntesis de la rúbrica de valoración de Guías de aprendizaje propuesta en
el Módulo de Acompañamiento situado (Estos campos se pueden repetir de acuerdo con el número de
acompañamientos realizados)
1. Acompañamiento al docente
Código del docente acompañado: RA-01 Grado: Transº
Relación de guías acompañadas
Área Numero de guías diseñadas o revisadas Planeación /realimentación
(escoja una opción)
Transversal 1 PLANEACION

Síntesis de la rúbrica de valoración

Fortalezas identificadas en las guías en los aspectos Metodológicos:
Presenta los datos de identificación para ayudar al estudiante en la organización y comunicación con el docente.
Los espacios dispuestos para la escritura responden al ejercicio que debe realizar el estudiante. Utiliza ilustraciones que
no sobrecargan el espacio de la hoja y no generan distracción.
Fortalezas identificadas en las guías en los aspectos Pedagógicos:
La docente presenta a los estudiantes orientaciones acerca de los recursos a los cuales deben acceder y qué deben hacer
con las tareas que les evaluará las comprensiones de los conocimientos. Se les dan las indicaciones y orientaciones a los
estudiantes para la entrega de las tareas y la comprensión de los conocimientos. La docente, realiza la retroalimentación

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por medio de llamadas telefónicas y les da las indicaciones a los padres de familia para que ayuden a sus hijos en el
desarrollo de las actividades.
Oportunidades de mejora en aspectos Metodológicos y Pedagógicos:
Seguir con las orientaciones para que los estudiantes accedan a los recursos dispuestos para el aprendizaje, se evidencia
acciones tendientes a reflexionar sobre el proceso metacognitivo de las comprensiones de los conocimientos
construidos.
Seguimiento al mejoramiento (defina el o los aspectos pedagógicos y/o metodológicos de las guías en las que se evidencia
mejoramiento a través del acompañamiento):
La docente realizó la guía teniendo en cuenta las recomendaciones dadas, para su diseño y el contexto de los estudiantes.
Emplea los elementos de la silueta de la guía de aprendizaje y hace el uso de los recursos o materiales que permiten el
afianzamiento de los saberes, reconociendo los elementos que la caracterizan, como encargada de la interacción entre
docentes y estudiantes, y mediadora de recursos.

El docente ha tenido en cuenta las orientaciones que se le ha dado con respecto a los consejos anteriores.
Se le sugiere al docente, continuar así, con el mismo entusiasmo y dedicación para que su trabajo cada día vaya
mejorando más.

2.
Código del docente acompañado: LS-04 Grado: 3ro
Relación de guías acompañadas
Área Numero de guías diseñadas o revisadas Planeación /realimentación
(escoja una opción)
Matemáticas 1 realimentación

Síntesis de la rúbrica de valoración

Fortalezas identificadas en las guías en los aspectos Metodológicos:
Presenta los datos de identificación para ayudar al estudiante en la organización y comunicación con el docente.
Emplea un tipo y tamaño de fuente que facilita la lectura, partiendo de fuentes más grandes para los primeros grados de
escolaridad.
Fortalezas identificadas en las guías en los aspectos Pedagógicos:
Se evidencian tareas con diferentes grados de complejidad para que los estudiantes practiquen y afiancen los
conocimientos y habilidades que fueron objeto de aprendizaje. Se observa en la guía las orientaciones necesarias para
que los alumnos entreguen en las fechas estipuladas sus actividades y así mismo, hacer su respectiva retroalimentación
por vía telefónica.
Oportunidades de mejora en aspectos Metodológicos y Pedagógicos:
La docente debe continuar con la exposición de nuevas tareas con diferentes grados de complejidad para que los
alumnos practiquen y ejecuten los conocimientos obtenidos.

Compromisos acordados con el docente para atender las oportunidades de mejora:

La guía fue diseñada teniendo en cuenta algunos elementos de la silueta y las recomendaciones para su construcción
Diseña guías de aprendizaje teniendo en cuenta los elementos que las configuran y el contexto de los estudiantes.
La docente realiza las retroalimentaciones necesarias hacia sus alumnos.
La docente ha tenido en cuenta las orientaciones que se le ha dado con respecto a la guía anterior
Se le sugiere a la docente, seguir trabajando así, con el mismo entusiasmo y dedicación para que su trabajo cada día vaya
mejorando aún más.

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 3. Acompañamiento al docente
Código del docente acompañado: IH-03 Grado: 2do
Relación de guías acompañadas
Área Numero de guías diseñadas o revisadas Planeación /realimentación
(escoja una opción)
LENGUAJE 1 PLANEACION

Fortalezas identificadas en las guías en los aspectos Metodológicos:

Los campos para la escritura son amplios y permiten que el estudiante escriba la tarea que propone el docente.
Utiliza ilustraciones y decoraciones que no sobrecargan el espacio de la hoja y no generan distracción.

Fortalezas identificadas en las guías en los aspectos Pedagógicos:

Presenta orientaciones, que les indiquen a los estudiantes a cuál recurso deben acceder y qué deben hacer con las tareas
que los vincula con el objetivo de aprendizaje y les active los conocimientos previos. Expone orientaciones que
intervienen en las tareas que proponen los recursos para vincular a los estudiantes con el objetivo de aprendizaje. Genera
estrategias que permiten activar los conocimientos previos y así el uso de materiales y recursos en esta parte.

Oportunidades de mejora en aspectos Metodológicos y Pedagógicos:

Se le sugiere a la docente continuar presentando recursos adicionales a las de la guía para acceder y poder evaluar la
comprensión de los conocimientos.

Compromisos acordados con el docente para atender las oportunidades de mejora:

La guía fue diseñada teniendo en cuenta los elementos de la silueta y las recomendaciones para su construcción. tiene
un vocabulario acorde a la edad de los niños, los campos para la escritura son generosos y permiten la realización de las
actividades. La docente colocó los medios por los cuales se puede hacer entrega de las guías y para atender las
inquietudes de los estudiantes. Se sugiere colocar los tiempos que empleará el alumno, en la ejecución de las actividades.

4. Acompañamiento al docente
Código del docente acompañado: KR-05 Grado: 4to
Relación de guías acompañadas
Área Numero de guías diseñadas o revisadas Planeación /realimentación
(escoja una opción)
Lenguaje 1 realimentación

Fortalezas identificadas en las guías en los aspectos Metodológicos:

Fortalezas identificadas en las guías en los aspectos Pedagógicos:

Oportunidades de mejora en aspectos Metodológicos y Pedagógicos:

Compromisos acordados con el docente para atender las oportunidades de mejora:

C.2 Acompañamiento situado - Portafolio del estudiante:

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 La implementación efectiva el Portafolio del estudiante requiere del seguimiento y realimentación frecuente por
parte del docente para que los estudiantes refuercen el desarrollo de la autonomía, motivación y sistematicidad que
implica esta herramienta.
En la fase de realimentación los docentes deben dinamizar el diálogo pedagógico en torno a las formas en que han
implementado el Portafolio del estudiante sus las fortalezas y oportunidades de mejora.
- Descripción de las formas en que se ha implementado el Portafolio del estudiante:

- Fortalezas identificadas al implementar el portafolio del estudiante (por parte del docente y de los estudiantes):

- Oportunidades de mejora que se deben tener en cuenta al emplear nuevamente Portafolio del estudiante:

D. Comunidad de Aprendizaje (CDA): (Agregue las casillas necesarias según el número de acompañamientos realizados).
Es un espacio de trabajo colaborativo mediado por las TIC que congrega a los docentes de educación inicial y básica
primaria en torno a la reflexión, estudio y generación de estrategias relacionadas con didácticas, uso pedagógico de
materiales, acompañamiento situado (también mediado por las TIC), gestión de los recursos y de ambientes de
aprendizaje y evaluación. En las comunidades de aprendizaje se pueden abordar procesos de planeación (primera
fase del acompañamiento situado con mediación de las TIC) y de formación.
1. Comunidad de Aprendizaje (CDA) de Evaluación
Objetivo: Brindar orientaciones que permitan obtener, conocer y valorar información sobre los aprendizajes de los
estudiantes a través de los criterios de evaluación que sean útiles para las metodologías remota, en alternancia o
presencial.
Realice una breve descripción de los hallazgos obtenidos luego de su acompañamiento:
Compromisos:
Seguimiento al proceso:
2. Comunidad de Aprendizaje (CDA) de Acompañamiento
Objetivo: Apropiar el Portafolio del estudiante como herramienta para el desarrollo de estrategias
metacognitivas por medio de la selección y valoración que hacen los niños y las niñas de las evidencias de su
trabajo escolar.
Realice una breve descripción de los hallazgos obtenidos luego de su acompañamiento:

Compromisos:

Seguimiento al proceso:

3. Comunidad de Aprendizaje (CDA) Gestión del Tiempo

Objetivo: Gestionar el tiempo de la planeación y los aprendizajes teniendo en cuenta la flexibilidad, integralidad
y contextualización que requiere el acompañamiento al estudio en casa.
Realice una breve descripción de los hallazgos obtenidos luego de su acompañamiento:

Compromisos:

Seguimiento al proceso:

4. Comunidad de Aprendizaje (CDA) Apoyo al Material

(realimentación de guías de aprendizaje atendiendo orientaciones)

Realice una breve descripción de los hallazgos obtenidos luego de su acompañamiento: Se lograron los objetivos del
encuentro sincrónico por grupo de docentes de sedes (3) teniendo en cuenta los grados, participación activa y muy

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enriquecedora, se están trabajando sobre los propósitos de la guía de aprendizaje realimentando en orientaciones
pedagógicas y metodológicas con las cuales se va a continuar el diseño de las mismas en el EE.
Los docentes valoraron el espacio de reunión virtual con el que se hizo el encuentro dando sus aportes significativos.
Reconocen y valoran el papel y la funcionalidad de las guías de aprendizaje en la modalidad de educación remota
teniendo en cuenta el momento por el cual estamos atravesando y las características del contexto así como también el
apoyo por parte del docente tutor en material didáctico y manejo de información pertinente en las formaciones, la
disponibilidad y apoyo logístico desde la dirección del EE y la acertada respuesta de estudiantes y padres de familia o
cuidadores.

Compromisos: Seguir motivados a continuar con el trabajo para que en las guías se contemplen aprendizajes
fundamentales y que puedan llevarse a cabo en el contexto de la casa con el apoyo de los padres o cuidadores.
Que los docentes reafirmen el valor de las guías de aprendizaje como la mejor herramienta para canalizar los
conocimientos, materializar saberes y el mejor medio de interacción asertiva (docentes, estudiantes, padres de familia,
Contexto) poniendo en práctica el uso de recursos para la educación remota.

Seguimiento al proceso: Continuar trabajando sobre los tiempos posibles de realización de las guías por parte de los
estudiantes y determinar desde ahí, los aprendizajes que pueden integrarse alrededor de una situación cercana a ellos
y a sus intereses. Poner en práctica las estrategias abordadas en la STS y el taller de profundización y continuar con la
elaboración de guías de aprendizaje, planear estrategias de seguimiento y control al desarrollo de los aprendizajes. Así
como también continuar con la implementación de rubricas que permitan consolidar la información obtenida con el
desarrollo de las guías y auto evaluar su proceso educativo con la ayuda de los padres o cuidadores.

Ingrese en este espacio actividades adicionales que realizaron durante el acompañamiento

Trabajo operativo del tutor. Ajustar el balance y proyección de compromisos con Docentes durante el ciclo II.
Preparar la formación en logística y motivación del ciclo III.
Se apoyó en reunión CDA elaboración del material (realimentación de guías de aprendizaje atendiendo orientaciones).
Revisar y realimentar las guías de aprendizaje de los docentes y hacer seguimiento a la implementación de las mismas.
Revisar insumos en la plataforma con el material desarrollado en las STS y enviar a los docentes el balance, monitorear
que hayan recibido el material y pedir a los docentes que lo pongan en práctica en las guías de las siguientes semanas.
Avanzar en el seguimiento de actividades de la semana y preparar la realimentación de la STS.
Cierre y balance con directivo docente de la implementación de la ruta a trabajar durante las semanas de
acompañamiento.
Quedar atentos a agenda del siguiente ciclo.
Llamadas telefónicas a docentes y/o conexión sincrónica/ asincrónica.

CONCLUSIONES Y OBSERVACIONES DEL ACOMPAÑAMIENTO

-El acompañamiento se realizó de manera satisfactoria con la participación activa del directivo y los docentes, se acordó
continuar compartiendo espacios en CDA de manera sincrónica y/o asincrónica para retroalimentar y fortalecer la
capacidad de implementar diferentes estrategias didácticas y novedosas de enseñanza - aprendizaje, a partir de los
nuevos ambientes generados por la contingencia, compartir sus experiencias vividas día tras día con el fin de continuar
motivados sin bajar la guardia y aprender de los demás, aunque se vio interrumpida los días 12 y 13 de Agosto por la
convocatoria nacional al paro virtual , se llevó a cabo el balance del desarrollo de las actividades planeadas para ciclo
II con el DD cumpliéndose en su mayoría con lo propuesto quedando motivado a apoyar en sobremanera todo lo
pertinente a la implementación del material y de los textos del programa los cuales llegaron esta semana a la institución
.

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 COMPROMISOS Y REQUERIMIENTOS PARA EL PRÓXIMO ACOMPAÑAMIENTO
ACCIONES A SEGUIR RESPONSABLE FECHA LÍMITE DE EJECUCIÓN
Participar en las actividades planteadas por la ruta Docentes – Tutor Ciclo II
pedagógica y la ruta de formación y acompañamiento
del ciclo.
Fortalecer el desarrollo de las actividades generadas Docentes – Tutor Ciclo II
por la CDA con el apoyo del DD para continuar
mejorando los procesos de la institución.
Contar con la disponibilidad de los docentes para el Docentes – Tutor Ciclo II
acompañamiento situado en la fase de planeación y
realimentación.
Poner en práctica los conocimientos adquiridos día tras Docentes – Tutor Ciclo II
día en los procesos de formación al momento de
desarrollar el material de apoyo.
Seguir motivados a construir conocimientos a partir de Docentes – Tutor Ciclo II
los espacios de formación ofrecidos por el docente
tutor bajo la dirección de PTA.

Año
Fecha de inicio del próximo acompañamiento Día de Mes septiembre de
2020

El presente informe pedagógico debe ser presentado al rector del EE terminado el acompañamiento y hace parte de los
soportes para la respectiva legalización del acompañamiento realizado.

Nombre:

_CARLINA DE JESUS MESA ESCOBAR

Nombre Tutor:

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