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DISEO UNIVERSAL DE
APRENDIZAJE
DUA
Con un Enfoque Inclusivo
Relatora: Ximena Bravo Cordero
Santiago, 02, 03, 06 y 07 de Enero de 2014
Contextualizacin
Acciones del MINEDUC, en los ltimos siete aos, se
enmarcan en los Ppios de Equidad, Calidad, Eficiencia y
Eficacia planteados por la UNESCO a partir del ao 2002.
Decreto 170/09
DUA
Ximena Bravo C
La Integracin
Sustentada en el derecho que tiene toda
persona con discapacidad, a desarrollarse en
la sociedad sin ser discriminada
Proceso continuo y dinmico, basado en el
principio de Normalizacin
Motor de renovacin de la prctica
pedaggica
Es el medio para lograr la Normalizacin de las
personas, por lo tanto no es un fin en s
misma.
Ximena Bravo C.Docente DEC-UDEC
Especialista Integracin y Apoyo Escolar
Definicin de la RAE
Algo o alguien , pasa a ser parte de un todo
Educacin Inclusiva
Todos los estudiantes, de una determinada
comunidad, aprenden juntos,
independientemente de sus condiciones
personales, sociales, culturales y de sus NEE
asociadas o no, a una discapacidad.
Es una escuela que trabaja con y para la
diversidad, sin discriminaciones y haciendo
realidad el principio de igualdad de
oportunidades.
Ximena Bravo C.Docente DEC-UDEC
Especialista Integracin y Apoyo Escolar
INCLUSIN
ESTUDIANTES
INTEGRANTES
INTEGRACIN
ESTUDIANTES
INTEGRADOS
Diferencias conceptuales
Educacin Inclusiva
Inclusin Educativa
Concepto que seala a la
Es un concepto que se
sociedad y al Estado por
relaciona con las diferencias
obstaculizar el acceso,
de los estudiantes en la
permanencia y
escuela y que, desde ella
aprovechamiento de los
misma, se vulnera el
estudiantes al Sistema Escolar,
Derecho a la Educacin,
debido a sus caractersticas
cuando no se asume la
personales y socioeconmicas.
realidad de la DIVERSIDAD.
Sus temas a resolver implican
Surge a partir del ingreso de
polticas de financiamiento,
un mayor nmero de
infraestructura, equipamiento,
escolares al sistema
etc.
educativo
La desigualdad en la
Educacin
Las diferencias en la
.
Escuela
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EDUCACIN INCLUSIVA:
definicin
II.
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Elementos de la Inclusin
Presencia
INCLUSIN
Aprendizaje
Participacin
Ximena Bravo C
(Ainscow, 2002)
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Presencia
Nos remite al asunto de la localizacin, Se relaciona con dnde son
educados los y las estudiantes?.
Centros, aulas y espacios comunes, compartidos o iguales para todos y
centros, aulas o espacios especficos, diferenciados, separados.
Aprendizaje
Es la voluntad e intencin por garantizar el mayor nivel de logro en todas las
competencias imprescindibles establecidas en el currculo y por asegurar un
progreso o avances constantes (desempeo) de cada estudiante en funcin de
sus caractersticas y necesidades individuales de partida.
Participacin
Implica ir ms all del acceso. Significa aprender con otros y colaborar con
ellos en el transcurso de las clases. Supone una implicacin activa con lo que
se est aprendiendo (y enseando), es decir, la educacin que se est
vivenciando. Pero la participacin tambin implica ser reconocido por lo que
uno es y ser aceptado.
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Currculo Inclusivo
Un currculum inclusivo, que considera la diversidad se caracteriza por:
Accesibilidad, relevancia, pertinencia y flexibilidad para todos los
estudiantes y contextos educativos, de modo que permita adaptaciones a
realidades diversas.
Principios en que se fundamenta la propuesta
Pertinencia =accesibilidad
Inclusin y atencin a la
diversidad
Enseanza adaptativa
Accesibilidad universal
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Aulas Inclusivas
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Un poco de historia
Debido a las caractersticas del S. XXI, ha sido
necesario replantearse la forma de EDUCAR
Es por ello que se adoptan los Ppios. del DU,
adecundolos a la Educacin
Nace as el Diseo Universal para el
Aprendizaje (DUA)
Enfoque facilitador de un diseo Curricular
Inclusivo
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Diseo Universal
Nace en EEUU, como un movimiento a favor
del diseo sin barreras arquitectnicas
Reconocimiento de los derechos de las
personas con discapacidad
Cumplimiento de las normas de accesibilidad
a los edificios
Propone disear desde un comienzo,
considerando la diversidad de la poblacin.
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J.Bruner
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L. Vygostky
Es esencial el medio social y cultural, y la accin de los
mediadores, para transformar la realidad y la educacin.
El mundo que el que aprende percibe, est influido por las
experiencias personales y sociales
Valora la interaccin social, como un facilitador del
desarrollo de habilidades lingsticas y aprendizaje de nuevos
conceptos.
El desarrollo social y cognitivo se complementan y son
paralelos
El aprendizaje se produce en la interaccin con adultos, pares,
cultura e instituciones; agentes de desarrollo que impulsan y
regulan el comportamiento del educando, quien desarrolla las
habilidades cognitivas, a travs del descubrimiento e
interiorizacin de los signos e instrumentos de la cultura,
reconstruyendo sus significados.
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Conceptualizaciones
Zonas de Desarrollo: se refiere a las diferentes capacidades que el
educando puede adquirir.
Z. Desarrollo Prximo:
1. Z. D. Real: lo que la persona puede realizar por s misma (interiorizacin)
2. Z. D. Potencial: lo que la persona puede realizar con ayuda (andamiaje) de
otra persona, para lograr adquirir un nuevo concepto o habilidad.
Aprendizaje Mediado: Lo que se aprende a travs de alguien, algo o de una
situacin, que se constituye en un medio para aprender.
Mediacin: Interaccin entre sujeto y entorno, donde un mediador
intercepta los estmulos, seleccionndolos, agrupndolos, reordenndolos
y organizndolos, en funcin de una meta especfica (generar
aprendizaje).
Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM)
cmo se acta para producir altos niveles de modificabilidad en el
educando, a travs de la afectacin del sistema cognoscitivo.
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Aportes de la Neurociencia
Sus estudios han demostrado que en el
cerebro existen tres redes que se activan
mientras una persona aprende:
Red Reconocimiento
QU aprendo
Red Estrategia
Red de Implicancia
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Participacin en el Aula
Favorecer y maximizar la participacin en el
aula, a travs de la planificacin de clases,
basadas en el diseo DUA, las formas de
agrupacin flexibles, el aprendizaje
cooperativo, tareas grupales en
combinaciones variadas: pequeo grupo,
grupo mediano y grandes grupos.
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Planificacin
comn
Profesor
Curso
Asignatura
Unidad N
Fecha :
Clase N:
Tiempo asignado:
INDICADORES DE EVALUACIN DE LA UNIDAD
CIERRE
RECURSOS A UTILIZAR
Guas
y/o apuntes
Programas NOVASUR u otros
Mapas/Afiches
Diarios / Revistas
Textos y bibliografa
Estadio/Cancha/Gimnasio
Balones
Otros implementos deportivos
Implementos de Laboratorio Cientfico Mvil
PC-Notebook
Otro :
PROCESO EVALUATIVO
TIPO
Diagnstica
Formativa
Sumativa
Hetero-evaluacin
Autoevaluacin
Coevaluacin
MOMENTO /INSTRUMENTO
Trabajo individual
Trabajo bipersonal
Trabajo Grupal
Lista de cotejo o rbrica
Pauta de apreciacin o prueba
Otro :
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En la opcin 1:
Se movilizan todos los dispositivos y recursos con que cuenta el
establecimiento para apoyar el aprendizaje.
Los apoyos se orientan a personalizar las experiencias de aprendizaje,
con un adecuado nivel de desafo, se ofrecen alternativas diversas de
presentacin, ejecucin y participacin.
Se utilizan modalidades variadas de apoyo o refuerzo pedaggico y uso
de materiales adaptados y medios de acceso a la informacin y a la
comunicacin, entre otros.
Se realiza un seguimiento especfico para controlar los progresos y
evaluar peridicamente la efectividad de las decisiones curriculares
adoptadas.
Si al cabo de un tiempo preestablecido, no se evidencian suficientes
progresos, se activan mecanismos para la aplicacin de una evaluacin
especfica, de carcter interdisciplinaria.
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En la opcin 2:
Se pone en marcha un proceso de evaluacin interdisciplinaria
Finalidad: Identificar las NEE para determinar medidas de adaptacin o
diversificacin curricular y los recursos de apoyo adicionales que
requiere el estudiante para participar y progresar en el aprendizaje.
Caractersticas:
Profundiza y complementa la evaluacin educativa que realiza el
docente
Es de carcter interactiva, individualizada y contextualizada.
Es interdisciplinaria, integra informacin desde distintas fuente y
perspectivas.
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Opcin 1:
Se determina que el o la estudiante
presenta NEE y requiere de un Plan de
Apoyo Individual.
Plan de Apoyo
individualizado
Opcin 2:
Se considera que el o la estudiante no
presenta NEE y se reinicia el proceso
para
mejorar
la
Planificacin
Diversificada del aula en la que ese
educando se escolariza.
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Qu se especifica en el PAI:
Sub sectores en los que se incorporarn adaptaciones
Objetivos prioritarios en cada sub sector y plazos
Indicadores de logro que darn cuenta del progreso
Estrategias, modalidades y recursos de apoyo
Duracin del PAI, responsables de su implementacin y procedimientos
para su monitoreo
Incorporacin, si procede, a un Programa de Diversificacin Curricular
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La Diversidad es inherente
Modalidades de Adaptacin
al Ser Humano
Gracias
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