DECRETO N° 67/2018

EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

PRINCIPALES PROPUESTAS
1.
•

MAYOR USO
PEDAGÓGICO
Fortalecer la evaluación Formativa

PORQUE…

«Es una práctica que potencia

el aprendizaje y permite la
enseñanza»
Enriquecer las experiencias
evaluativas de los Estudiantes

PORQUE…

«Son instancias que muestran la

relevancia de los aprendizajes los
cuales deben se desafiantes,
permitirles integrar, aplicar y crear,
y motivarlos a seguir
aprendiendo»
Mejorar la evaluación sumativa, definiendo
la cantidad y ponderación de las
calificaciones con base en argumentos
pedagógicos

PORQUE…
«Permite alinear el diseño
evaluativo con aprendizajes
relevantes y profundos,
reflejando mas fielmente el logro
de los estudiantes».
No eximir de las asignaturas

Porque…

«Todos los estudiantes deben

estar incluidos en las
oportunidades de aprendizajes y
evaluación, considerando sus
características y necesidades.
Diversificar la Evaluación

Porque…
«Permite responder a las
necesidades, características,
intereses y modos preferidos de
Aprender de cada estudiante,
bajo una lógica de inclusión y
equidad»
Trabajo colaborativo

Porque…
«Permite acordar criterios y
evidencias de evaluación que son
centrales en cada asignatura, y
reflexionar sobre ellos, lo que
favorece la mejora continua de las
prácticas docentes.»
2. Evitar la
Repitencia
La Repitencia NO SE ELIMINA; Se
propone como medida ya no automática ,
sino excepcional
• Decisión basada en juicios profesionales
pedagógicos y psicosociales integrales, acordados
en equipo, donde participen docentes y
profesionales que han estado involucrados en el
proceso de aprendizaje del estudiante.
• Mayor foco en el ACOMPAÑAMIENTO a estudiantes
que se encuentran en riesgo de repitencia,
independiente de que sean promovidos o que repitan
¿Porqué?
• 1. La Repitencia tiene más consecuencias negativas que
positivas en lo académico y socioemocional.

2. Es mejor invertir tiempo y recursos en PREVENIR las

dificultades de los estudiantes y la repitencias.

3. Volver a cursar un año, no es en sí mismo una estrategia

pedagógica; se requiere generar ACOMPAÑAMIENTO
FOCALIZADOS EN LAS NECESIDADES de cada estudiante.

4. Es importante que todos nos sintamos RESPONSABLES de

los progresos y dificultades de los estudiantes.
¿Cómo?
1.Previniendo las dificultades de los
estudiantes.

2. Monitoreando,
identificando y apoyando tempranamente
a estudiantes con dificultades.

3. Prefiriendo la Promoción con

Acompañamiento.
Decálogo de la Evaluación
1. El Alineamiento Curricular es la clave
para lograr resultados de aprendizaje,
resguardando la coherencia entre las
evaluaciones, las experiencias y los objetivos.

2. Se debe Diseñar experiencias de

Evaluaciones que muestren la relevancia y
utilidad de los aprendizajes, poniendo en
práctica lo aprendido.
3. Promover instancias de participación que
permitan a todos los alumnos involucren
directamente en su proceso de evaluación.

4. Deben existir una RETROALIMENTACIÓN

permanente a los estudiantes respecto de sus
desempeños.

5. No toda evaluación debe conducir a una

calificación.
6. Toda evaluación debe ser considerada como
oportunidad de aprendizaje.

7. La evidencias recogidas deben usarse para

analizar y ajustar las planificaciones y estrategias
pedagógicas.

8. El proceso evaluativo de calidad debe

recoger de manera precisa los aprendizajes y
contener suficiente evidencia.
9. Diversificar las formas en que se evalúa,
considerando características, ritmos, formas de
aprender, necesidades e intereses múltiples.

10. La comunicación sobre la evidencia

formativa resulta imprescindible para monitorear y
acompañar los procesos de Enseñanza –
Aprendizaje.
LA EVALUACIONES ES UN
PROCESO Y NO
UN SUCESO

La Evaluación siempre será

un medio y nunca
Un fin