3er Ciclo Ciencias

CIENCIA, SALUD Y
MEDIO AMBIENTE
Tercer Ciclo de
Educacin Bsica
PROGRAMAS
DE ESTUDI O
Elas Antonio Saca
Presidente de la Repblica

Ana Vilma de Escobar
Vicepresidenta de la Repblica

Darlyn Xiomara Meza
Ministra de Educacin

Norma Carolina Ramrez
Directora General de Educacin

Ana Lorena Guevara de Varela
Directora Nacional de Educacin

Manuel Antonio Menjvar
Gerente de Gestin Pedaggica

Rosa Margarita Montalvo
Jefe de la Unidad Acadmica
Alex Wilfredo Canizalez
Ana Esperanza Elas
Cristabel Dinorah Martnez
Mario Eleazar Alvarenga
ISBN 978-99923-58-66-5
Copyright Ministerio de Educacin de El Salvador 2008
Derechos Reservados. Prohibida su venta. Esta publicacin puede ser reproducida en todo o en parte,
reconociendo los derechos del Ministerio de Educacin de El Salvador.
Claudia Lucely Ascencio Cuellar
Juan Jos Cerrato
Luz de Mara Mndez Martnez
Maritza Lisbeth Erazo Sosa
Equipo tcnico
Apoyo tcnico externo
Jos Luis Guzmn
Viceministro de Educacin
Carlos Benjamn Orozco
Viceministro de Tecnologa
Jos Luis Guzmn
Viceministro de Educacin
Darlyn Xiomara Meza
Ministra de Educacin
Estimadas maestras y maestros:
En el marco del Plan Nacional de Educacin 2021, tenemos el placer de entregarles esta versin
actualizada de los Programas de estudio de Ciencia, Salud y Medio Ambiente de Tercer Ciclo de
Educacin Bsica. Su contenido es coherente con nuestra orientacin curricular constructivista,
humanista y socialmente comprometida. Al mismo tiempo, incorpora la visin de desarrollar com-
petencias, poniendo en marcha as los planteamientos de la poltica Currculo al servicio del apren-
dizaje.
Como parte de esta poltica hemos renovado los lineamientos de evaluacin de los aprendizajes
para que correspondan con la propuesta de competencias y el tipo de evaluacin que necesitamos
en el sistema educativo nacional: una evaluacin al servicio del aprendizaje. Esto es posible si tene-
mos altas expectativas en nuestros estudiantes y les comunicamos que el esfuerzo y la constancia
son vitales para lograr sus metas.
Aprovechamos esta oportunidad para expresar nuestra conanza en ustedes. Sabemos que leern
y analizarn estos Programas con una actitud dispuesta a aprender y mejorar, tomando en cuenta
su experiencia y su formacin docente.
Creemos en su compromiso con la misin que nos ha sido encomendada: alcanzar mejores logros
de aprendizaje en la niez y la juventud salvadorea para desarrollarse integralmente.
4
Programas de estudio de Tercer Ciclo
I. Introduccin del programa de estudio de Ciencia,
Salud y Medio Ambiente para Tercer Ciclo5
Componentes Curriculares5
a. Objetivos......5
b. Contenidos......5
c. Evaluacin............................................6
Descripcin y presentacin del formato de una unidad didctica...6
II. Plan de estudio de Tercer Ciclo...........8
Ejes transversales8
III. Presentacin de la asignatura de Ciencia, Salud
y Medio Ambiente..9
.
Enfoque de la asignatura: Investigativo para la resolucin de problemas.9
Competencias a desarrollar.
1. Comunicacin de la informacin con lenguaje cientco9
2. Aplicacin de procedimientos cientcos.9
3. Razonamiento e interpretacin cientca.9
Bloques de contenido de Ciencia, Salud y Medio Ambiente..10
Relacin de bloques de contenido y unidades didcticas del programa
anterior y programa actual de sptimo grado..............................11
Relacin de bloques de contenido y unidades didcticas
del programa anterior y programa actual de octavo grado12
Relacin de bloques de contenido y unidades didcticas
del programa anterior y programa actual de noveno grado13
IV. Lineamientos metodolgicos14
V. Lineamientos de evaluacin15
Objetivos y unidades didcticas de Tercer Ciclo...................19
Objetivos de sptimo grado..............................17
Unidades del programa de sptimo grado18
Objetivos de octavo grado.................................44
Unidades del programa de octavo grado45
Objetivos de noveno grado................................69
Unidades del programa de noveno grado70
VI. Glosario.............................95
VII. Referencias96

a. Bibliogrcas96
b. Fuentes electrnicas96
NDICE
5
I. Introduccin del Programa de estudio de Tercer Ciclo de Educacin Bsica
Marco Curricular. Antoni Zabala. Documento de referencia de consultora para el Ministerio de Educacin, pgina 21.4
2
Coll, C. y otros. (1992) Los contenidos de la reforma: Enseanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. Editorial Santillana, Aula XXI, pg. 85 .
3
Ibid.,pg. 103
introduce la expectativa o meta a partir de procedimientos. Posterior-
mente, se enuncian tambin conceptos, procedimientos y actitudes como
parte del objetivo para articular los tres tipos de saberes. Al nal, se ex-
presa el para qu o nalidad del aprendizaje, lo que conecta los conte-
nidos con la vida y las necesidades del alumnado.
b. Contenidos. Contribuyen al logro de los objetivos y, por lo tanto, de las
competencias, son el Conjunto de habilidades, actitudes y conocimientos
necesarios para el desarrollo de las competencias. Se pueden agrupar en
tres grandes grupos segn estn relacionados con el saber, saber hacer o
el ser, es decir, los contenidos conceptuales (hechos, conceptos y sistemas
conceptuales), los contenidos procedimentales (habilidades, tcnicas, m-
todos, estrategias, etc.) y los contenidos actitudinales (actitudes, normas
y valores)
1
. Todos tienen la misma relevancia, ya que solo integrados
reejan la importancia y la articulacin del saber, saber hacer, saber ser
y convivir.
Merecen especial mencin los contenidos procedimentales por el riesgo
de que se entiendan como metodologa. Csar Coll
2
los dene de la si-
guiente manera:Se trata siempre de determinadas y concretas formas
de actuar, cuya principal caracterstica es que no se realizan de forma
desordenada o arbitraria, sino de manera sistemtica y ordenada, unos
pasos despus de otros, y que dicha actuacin se orienta hacia la conse-
cucin de una meta. Los contenidos procedimentales no son nuevos en
el currculo, pero, al darles la categora de contenidos, quedan sujetos a
planicacin y control, igual como se preparan adecuadamente las acti-
vidades para asegurar la adquisicin de los otros tipos de contenidos.
3
Los contenidos actitudinales debern planicarse igual que los otros,
tienen la misma importancia, ya que las personas competentes tienen
conocimientos y los aplican con determinadas actitudes y valores.
El Programa de estudio de Ciencia, Salud y Medio Ambiente para
Tercer Ciclo presenta una propuesta curricular que responde a las in-
terrogantes que todo el profesorado debe plantearse para poder plani-
car sus clases. Estas interrogantes son: Para qu ensear?, qu debe
aprender el alumnado?, cmo ensear?, cmo, cundo y qu evaluar?
y se contestan por medio de los componentes curriculares: objetivos, con-
tenidos, metodologas y evaluacin. Por ello, el programa de estudio est
diseado a partir de estos componentes curriculares y se desarrolla en el
siguiente orden:
1) Descripcin de las competencias y el enfoque que orienta el de-
sarrollo de la asignatura.
2) Presentacin de los bloques de contenido que responden a los
objetivos de la asignatura y permiten estructurar las unidades
didcticas.
3) El componente de metodologa ofrece recomendaciones que per-
lan una secuencia didctica. Describe cmo formular proyectos
en funcin del aprendizaje de competencias.
4) La evaluacin se desarrolla por medio de sugerencias y criterios
aplicables a las funciones de la evaluacin: diagnstica, forma-
tiva y sumativa.
5) Finalmente, se presentan de manera articulada los objetivos,
contenidos e indicadores de logro por unidad didctica, en cua-
dros similares a los formatos de planicacin de aula. Aunque el
programa de estudio desarrolle los componentes curriculares, no
puede resolver situaciones particulares de cada aula; por lo tanto,
se debe desarrollar de manera exible y contextualizada.
A continuacin se detalla lo ms relevante de cada componente curri-
cular:
a. Objetivos. Estn estructurados en funcin del logro de competen-
cias, por ello se formulan con un verbo que orienta una accin. As se
6
La secuencia de contenidos presentada en el programa es una propuesta
orientadora para ordenar el desarrollo de los mismos, pero no es rgida.
Sin embargo, si se considera necesario incluir contenidos nuevos,
desarrollar contenidos de grados superiores en grados inferiores, o
viceversa, deber haber un acuerdo en el Proyecto Curricular del Centro
que respalde dicha decisin.
c. Evaluacin. Una de las innovaciones ms evidentes del programa es
la inclusin de indicadores de logro
4
; los cuales evidencian el desempeo
esperado en relacin con los objetivos y contenidos de cada unidad. Su
utilizacin para la evaluacin de los aprendizajes es muy importante, de-
bido a que sealan los desempeos que debe evidenciar el alumnado y
que deben considerarse en las actividades de evaluacin y de refuerzo
acadmico. Se debe recordar que la meta que se busca est reejada en
los objetivos, a travs de los indicadores de logro.
El programa de estudio presenta los indicadores de logro numerados de
acuerdo con un orden correlativo por cada unidad didctica. Por ejemplo,
2.1 indica que el indicador pertenece a la unidad 2, y el nmero 1 que es
el primer indicador de dicha unidad.
Refuerzo acadmico. Se insiste en utilizar los resultados de la evaluacin
para apoyar los aprendizajes del alumnado. Por lo tanto, los indicadores
de logro debern guiar al docente para ayudar, orientar y prevenir la
desercin y la repeticin; al describir los desempeos bsicos que se es-
pera lograr en un grado especco, permiten reconocer la calidad de lo
aprendido, el modo cmo se aprendi y las dicultades que enfrentaron
las y los estudiantes. As se puede profundizar sobre las causas que di-
cultan el aprendizaje, partiendo de que muchas veces no es descuido o
incapacidad del alumnado.
Descripcin y presentacin del formato de una unidad
didctica.
Se presentan de manera articulada los objetivos, contenidos e indicado-
res de logro por unidad didctica en cuadros similares a los formatos de
planicacin de aula.
El grado, nmero y nombre de la unidad: describe los datos ge-
nerales de la misma.
Tiempo asignado para la unidad: contiene el nmero de horas
asignadas.
Objetivos de unidad: lo que se espera que alcancen las y los
alumnos.
Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales: inclu-
yen los conceptos, procedimientos y actitudes que el alumnado
debe adquirir como parte del proceso de enseanza-aprendizaje.
Los indicadores de logro son una muestra que evidencia que el
alumnado est alcanzando los objetivos.
Los indicadores de logro priorizados: se reeren a los principa-
les o ms relevantes logros que se pretende alcanzar en las y
los estudiantes. Estn destacados en negrita y son claves para la
evaluacin formativa y sumativa.
4
Para mayor informacin, leer el documento Evaluacin al servicio del aprendizaje. Ministerio de Educacin,
San Salvador, 2007
7
Nmero y nombre de la
unidad
Tiempo probable para la
unidad
Objetivos de unidad
Contenidos
procedimentales
Contenidos
conceptuales Contenidos actitudinales
Indicadores de logro
numerados
Indicadores de logro
priorizados
8
II. Plan de estudio de Tercer Ciclo
El plan de estudio de Tercer Ciclo se organiza en asignaturas con
carga horaria denida. Ciencia, Salud y Medio Ambiente se desarrolla
en cinco horas por semana durante el ao lectivo que comprende cua-
renta semanas. La asignatura de Educacin Moral y Cvica no cuenta con
carga horaria denida debido a la coincidencia en contenidos y objetivos
con Estudios Sociales. Se recomienda acordar los aspectos especcos
para su desarrollo en el Proyecto Curricular de Centro, en funcin de las
necesidades del diagnstico y de la organizacin escolar. Se recomienda
buscar relaciones entre los contenidos de las asignaturas para organizar
procesos integrados de aprendizaje.

Octavo Asignaturas
Las y los maestros debern considerar los acuerdos pedaggicos del PCC
y la propuesta de los programas de estudio como insumos clave para su
planicacin didctica. Ambos instrumentos son complementarios.
Ejes transversales constituyen una temtica bsica que debe incluirse
oportuna y ecazmente en el desarrollo del plan de estudio. Contribuyen
a la formacin integral del educando, ya que, a travs de ellos, se conso-
lida una sociedad democrtica impregnada de valores, de respeto a la
persona y a la naturaleza, constituyndose en orientaciones educativas
concretas a problemas y aspiraciones especcos del pas
5.
Los ejes transversales que el currculo salvadoreo presenta son:
Educacin en derechos humanos
Educacin ambiental
Educacin en poblacin
Educacin preventiva integral
Educacin para la igualdad de oportunidades
Educacin para la salud
Educacin del consumidor
Educacin en valores

Sptimo
5
Fundamentos curriculares de la Educacin Nacional. Ministerio de Educacin. pp- 115-116. El Salvador. 1999

Noveno
Horas
Semanales
Horas
Anuales
Horas
Semanales
Horas
Anuales
Horas
Semanales
Horas
Anuales
5 200 5 200 5 200
5 200 5 200 5 200
5 200 5 200 5 200
5 200 5 200 5 200
3 120 3 120 3 120
2 80 2 80 2 80
25 1,000 25 1,000 25 1,000
Lenguaje y Literatura
Matemtica
Ciencia, Salud y Medio
Ambiente
Estudios Sociales y Cvica
Ingls
Educacin Fsica
Total de horas
Para implementar el plan de estudio, se debern realizar adecuaciones
curriculares en funcin de las necesidades de las y los estudiantes y de
las condiciones del contexto. Esta exibilidad es posible gracias al Pro-
yecto Curricular de Centro (PCC), en el cual se registran los acuerdos que
han tomado las y los docentes de un centro escolar sobre los componentes
curriculares a partir de los resultados acadmicos del alumnado, de la
visin, misin y diagnstico del centro escolar, plasmado en su Proyecto
Educativo Institucional.
9
1.Comunicacin de la informacin con lenguaje cientco
Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientco y la
interpretacin de diferentes tipos de textos, sobre temticas que promue-
ven el anlisis crtico-reexivo.
La comunicacin es parte esencial del trabajo cientco, ya que permite
adquirir y producir informacin representada a travs de tablas, grcos,
modelos simblicos y verbales que dan precisin, validez y universalidad
a este trabajo.
2. Aplicacin de procedimientos cientcos
Implica la utilizacin de procedimientos de investigacin para resolver
problemas de la vida cotidiana, cientcos y tecnolgicos, facilita al estu-
diante una mejor comprensin de la naturaleza de la ciencia y la activi-
dad cientca como una accin humana.
En este contexto, la resolucin de problemas forma parte de la cons-
truccin del conocimiento cientco, generando en las y los estudiantes
aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la vida para
actuar ecazmente en el mbito individual y profesional, as como en
otros en donde se desempee.
3. Razonamiento e interpretacin cientca
El razonamiento crtico, reexivo e inventivo permite consolidar el apren-
dizaje y generar una valoracin tica de sus aplicaciones cientco-tec-
nolgicas en la vida de los seres humanos. Cultiva el inters y el respeto
por las iniciativas cientcas, la comprensin de los fenmenos de la na-
turaleza, el anlisis e interpretacin de datos para una mejor toma de
decisiones.
La asignatura Ciencia, Salud y Medio Ambiente propicia:
a. La aplicacin de procedimientos y actitudes cientcas como la
observacin, clasicacin de objetos y fenmenos; y el reconocimiento de
problemas, representacin, formulacin de supuestos y experimentacin,
entre otros.
b. La aplicacin de la tecnologa y la comprensin de las leyes de
la naturaleza, relacionadas con su realidad personal, familiar y comuni-
taria.
Se pretende que el alumnado tome conciencia de las alteraciones del
medio natural producidas por la actividad humana para prevenir el ago-
tamiento de los recursos naturales, y mejorar las condiciones de vida.
Enfoque de la asignatura: Investigativo para la resolucin
de problemas
Este enfoque orienta la construccin del conocimiento al aplicar pro-
cedimientos cientcos en la resolucin de situaciones de su vida coti-
diana, de la ciencia y la tecnologa. Potencia la interdisciplinariedad y la
formacin integral de la persona mediante actividades de investigacin,
desarrollando proyectos adecuados a la edad y la madurez psicolgica
de las y los estudiantes, en los cuales aprenda haciendo, aplique el co-
nocimiento, razone cientcamente, comunique, argumente y represente
sus ideas.
Competencias a desarrollar:
Las competencias que la asignatura pretende desarrollar son las si-
guientes:
III. Presentacin de la asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente
7
Grado Digital es el nombre actual de la Certicacin de Competencias Tecnolgicas que realiza el Ministerio de Educacin.
10
Bloques de contenido de Ciencia, Salud y Medio Ambiente
de Tercer Ciclo
Los bloques de contenido en los cuales se ha organizado el programa
de la asignatura responden a las diferentes reas disciplinares de las
Ciencias Naturales:
1. Fsica: comprende el estudio de la naturaleza de la ciencia y la tec-
nologa que les permita explicar y aplicar los procesos de investigacin,
se introduce la medicin de las propiedades fsicas y uso adecuado del
sistema internacional de medidas, aprovechando las reglas de la nota-
cin cientca y cifras signicativas para su expresin. Por otra parte, se
estudia fuerza, movimiento, trabajo y energa, calorimetra, uidos, elec-
tricidad, electromagnetismo, ondas, luz y sonido. Como ramas de la Geo-
grafa fsica se inicia en el estudio de la Geologa y la Astronoma.
2. Qumica: se estudian las caractersticas y propiedades del tomo, tabla
peridica, mezclas y reacciones qumicas inorgnicas y algunos com-
puesto orgnicos. Es importante que las y los estudiantes comprendan
las diferencias entre un elemento, una sustancia y un compuesto por lo
que realizarn experimentos propuestos por ellos u orientados por la o el
profesor, sobre mezclas y algunos mtodos de separacin sencilla como
tamizacin, decantacin, ltracin, cristalizacin, evaporacin y destila-
cin. Finalmente, identicar y clasicar algunas reacciones endotrmicas
y exotrmicas. Todo lo antes descrito relacionado con la vida diaria.
3. Biologa: en tercer ciclo se estudian y clasican a los seres vivos por sus
caractersticas y categoras taxonmicas. Comprende tambin el estudio
general sobre el origen de la vida, la estructura elemental de la clula
y su divisin celular, valorando la importancia de las bacterias y la pro-
teccin contra el virus del VIH Sida. Finalmente en Gentica se inicia el
estudio de la transmisin gentica, destacndose sus aplicaciones en la
agricultura, ganadera, medicina e industria farmacutica.
4. Ecologa y medio ambiente: comprende el estudio de la ecologa, or-
ganizacin y dinmica ecolgica, ecologa de poblaciones, problemtica
y legislacin ambiental que los prepare para la defensa y proteccin de
los recursos naturales del pas.
Relacin entre los bloques de contenido y las unidades
didcticas por grado
Los bloques de contenido de los programas actuales se han distribuido
y organizado en unidades didcticas, integrando diferentes situaciones
del mundo natural, la ciencia y la tecnologa a la vida del estudiante. El
incremento en el nmero de unidades y contenidos obedece a las siguien-
tes razones:
Una estructura curricular con unidades ms cortas clarica la secuen-
cia de la enseanza de los contenidos y favorece la planicacin de
ms perodos de retroalimentacin al inicio y nalizacin de cada uni-
dad didctica.
Las unidades didcticas se organizan en el contexto de las situaciones
de la vida cotidiana del estudiante. Manteniendo su disciplinariedad
y se integran cuando es posible; por ejemplo, la preparacin de mez-
clas y soluciones es una oportunidad para introducir aspectos de salud,
contaminacin ambiental, evitar riesgos y desastres.
La necesidad de actualizar los contenidos del currculo de Biologa,
Qumica y Fsica como ramas de las Ciencias Naturales obedece a las
sugerencias realizadas por estudios nacionales e internacionales:
pruebas TIMSS (pruebas de tendencias internacionales de ciencias y
matemtica), Pisa (Programa para la Evaluacin Internacional de
Alumnos), Red de Educacin Cientca apoyada por Ocina Regional
de Educacin para Amrica y el Caribe, UNESCO, en el marco de la
Dcada de la Educacin para el Desarrollo Sostenible (2005-2014) y al
Proyecto Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe
(PRELAC), en el marco de una Educacin para Todos.
Se ha redistribuido, en los tres grados, las disciplinas de Qumica, Geo-
loga, Astronoma y Bases de la ciencia y la investigacin, concentra-
das en el programa anterior en un solo grado. Algunos contenidos que
se han incorporado son los relacionados a legislacin ambiental, im-
portancia de los fsiles del ro Tomayate, salud alimentaria y aplica-
ciones de la ingeniera gentica.
11
Relacin de bloques de contenido y unidades didcticas del programa anterior y programa actual de sptimo grado
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 9
Unidad 10
Cmo se estudia a la naturaleza por medio de la
ciencia (Bases de la ciencia y el mtodo cientco).
De qu estamos hechos nosotros y el Universo
(fsica y qumica).
Recursos bsicos de los que depende la vida
(fsica y Biologa).
Qu es lo que caracteriza a la vida y cmo se nos
maniesta (Biologa).
Ciencia y tecnologa (Bases de la ciencia y la inves-
tigacin).
Propiedades de la materia (Fsica).
Materia y energa (Fsica).
El tomo (Qumica).
Preparemos mezclas (Qumica).
Los seres vivos y su medio ambiente (Biologa y
Ecologa).
Comunidades biolgicas (Ecologa).
La Clula (Biologa).
Comunidades biolgicas (Ecologa).
Unidad 6
Unidad 10
Programa anterior Programa actual
Unidad 2
Propiedades de la materia (Fsica).
Conozcamos el pasado de la Tierra (Geologa).
El Sistema solar (Astronomia).
Unidad 11
Unidad 12
As estamos formados los seres vivos.
Desarrollo de los seres vivos.
Unidad 7
Unidad 8
12
Relacin de bloques de contenido y unidades didcticas del programa anterior y programa actual de octavo grado
Unidad 1
Unidad 1
Qu origina el movimiento de la naturaleza
(Fsica).
El mundo de las Ciencias Naturales (Bases de la
ciencia y la investigacin).
El movimiento de los cuerpos (Fsica: cinemtica).
La naturaleza y el efecto de las fuerzas (Fsica: mecnica).
La presin en lquidos y gases (Fsica: uidos).
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 2
Cmo se transforma y combina la materia
(Qumica).
Transformaciones qumicas de la materia (Qumica).
Compuestos orgnicos e inorgnicos (Qumica).
Unidad 5
Unidad 6
Unidad 3
Cmo se organiza la materia viva (Biologa).
Unidad 4
Cmo los seres vivos resolvemos necesidades
comunes (Biologa).
Funciones vitales de los seres vivos (Biologa).
Dinmica de los ecosistemas (Ecologa).
Unidad 7
Unidad 9
Funciones vitales de los seres vivos (Biologa).
Diversidad de la vida (Biologa).
Unidad 7
Unidad 8
Recursos vitales: el agua y el suelo (Ecologa).
Ciencia de la Tierra (Geologa).
Ciencia del Espacio (Astronoma).
Unidad 10
Unidad 11
Unidad 12
13
Relacin de bloques de contenido y unidades didcticas del programa anterior y programa actual de noveno grado
Unidad 1
De qu depende la continuidad de la vida (Biologa,
Gentica bsica).
Unidad 2
Como explicarnos la diversidad de la vida y por qu la
clasicamos (Biologa, taxonoma bsica, Geologa).
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 10
Unidad 11
Unidad 12
Indagacin cientca (Bases de la ciencia y la
investigacin).
El calor como energa (Fsica: calorimetra).
Unidad 1
Unidad 2
Origen de la vida, virus y bacterias (Biologa).
El mundo de los genes (Gentica bsica).
Unidad 8
Unidad 9
Principios bsicos de electricidad (Fsica: Electricidad).
Electromagnetismo (Fsica: electromagnetismo y
magnetismo).
Ecologa de poblaciones (Ecologa).
Nuestro medio ambiente (Ecologa).
Geologa salvadorea (Geologa).
Unidad 3
La Tierra, el escenario de la vida (Geologa, fsica,
Ecologa).
Unidad 4 Mas all de la Tierra (Astronoma).
Unidad 13
Unidad 5
Unidad 6
Unidad 7
La Tierra en el espacio (Astronoma).
Ondas, luz y sonido (Fsica: ondas).
Reacciones qumicas (Qumica).
La vida y la qumica orgnica (Qumica orgnica y
Bioqumica).
14
informacin bibliogrca, indagan con lderes de la comunidad u otros;
de esta manera, prueban sus hiptesis o supuestos antes elaborados.
Comparten y comparan sus resultados obtenidos respondiendo a las
preguntas: sabes qu sucedi? por qu? la o el docente facilita la discu-
sin de los resultados obtenidos entre los equipos de estudiantes, apoya
la construccin de la informacin y valora la certeza de las hiptesis o
supuestos elaborados.
Fase 5. Contrastacin cientca
Las y los estudiantes ordenan, representan y analizan los resultados en
tablas de frecuencias y grcas, comparten, comparan e interpretan los
resultados obtenidos, de esta manera contrastan sus ideas y elaboran
conclusiones. La o el docente invita a las y los estudiantes a reexionar
sobre los datos obtenidos, a que identiquen equivocaciones o certezas
y nuevas preguntas de investigacin. Debe enfatizarse que la actividad
cientca es un aproximado a una parte de la realidad y no una respuesta
a toda ocurrencia.
Fase 6. Consolidacin del aprendizaje
Las y los estudiantes elaboran dibujos o secuencias de dibujos, informes
sencillos u otros que ayuden a la sistematizacin y comprensin cientca
de los contenidos. Determinan nuevos clculos matemticos, aplican el
conocimiento a nuevas situaciones.
La o el docente orienta actividades de divulgacin cientca u otras
actividades de aprendizaje que ayuden a consolidar y profundizar el
conocimiento, por ejemplo: elaboracin de murales, exposiciones, ferias
cientcas, maquetas, diagramas, mapas conceptuales dentro del aula, en
la escuela y la comunidad. Es importante que la metodologa promueva
la proteccin del medio ambiente salvadoreo y del planeta Tierra
La metodologa debe garantizar que las tareas sean realizadas por
las y los estudiantes, sean pertinentes con los recursos disponibles del
alumnado y el centro escolar.
Para desarrollar el aprendizaje de las Ciencias Naturales como in-
vestigacin, se debe recordar que este proceso no es rgido e inexible,
se sugiere lo siguiente:
Fase 1. Exploracin del inters, conocimientos y destrezas
En equipos de trabajo, las y los estudiantes analizan una situacin de
la vida real, que les genera un problema cognitivo, conversando y con-
tra-argumentando para responder preguntas generadoras o realizando
alguna tarea que despierte su inters, y sirva para contextualizar el con-
tenido cientco a una situacin cotidiana. Por ejemplo, pedir al estu-
diantado traer al aula diversos materiales slidos, lquidos y gaseosos y
elaborar un listado sobre el por qu de sus usos o aplicaciones.
Fase 2. Comprensin y delimitacin del problema
Se recomienda que en equipo, las y los estudiantes analicen una situa-
cin problemtica abierta, adecuada a sus caractersticas y potenciali-
dades, como por ejemplo: qu propiedades o caractersticas conoces o te
gustara estudiar de estos materiales? todos los objetos que trajiste tienen
masa, densidad y peso? ser la misma para todos? de qu depender?
(Modesto Guardia, Panam. Propiedades de la materia, OEI).
Este tipo de preguntas se caracteriza por ser un problema y no tener una
solucin inmediata, ser signicativa y de relevancia cientca. Las y los
estudiantes necesitan buscar informacin en libros o Internet, hacer nue-
vas preguntas, conversar y determinar las posibles respuestas. La o el
docente propicia la discusin, orienta la lectura y facilita herramientas
para la investigacin.
Fase 3. Representacin y explicacin
Las y los estudiantes emiten hiptesis, identicando, argumentando y
operacionalizando las variables que van a controlar para establecer
relaciones de causa-efecto, lo cual permite predecir resultados lgicos
con relacin al problema. La o el docente apoya a las y los estudiantes,
haciendo nuevas preguntas relacionadas con las explicaciones del es-
tudiantado, les piden que las escriban, ilustren, representen y anticipen
materiales que puedan utilizar.
Fase 4. Comprobacin
La y el estudiante previamente disean una estrategia o plan para resol-
ver el problema, realizan experimentos, observaciones de campo, buscan
IV. Lineamientos metodolgicos
15
Evaluacin formativa
Tiene como nalidad conocer los logros y dicultades de aprendizaje de
las y los estudiantes para facilitarles la ayuda adecuada y oportuna en
la adquisicin de las competencias. Por ejemplo, si la o el estudiante no
logra identicar y clasicar los materiales conductores y no conductores
de calor, la o el docente debe indagar las causas del error.
Conocer el nivel de razonamiento del alumnado permite comprender las
causas de sus dudas o errores y da la posibilidad de intervenir proponiendo
actividades especcas y oportunas que refuercen su aprendizaje.
Merece especial atencin los conocimientos equivocados o acientcos, ya
que las competencias de esta asignatura demandan el descubrimiento,
abrir espacios para el ensayo o error y la comprobacin de supuestos. Esta
actitud permite detectar las causas de sus errores o confusiones para ayu-
darles a superarlos antes de adjudicar una calicacin o un juicio crtico.
La evaluacin formativa se apoya en la autoevaluacin, heteroevalua-
cin y coevaluacin. Por lo tanto, se debe permitir a las y los estudiantes
exponer, compartir resultados y procedimientos realizados, valorar el tra-
bajo en equipo, expresando cmo se sintieron, qu hicieron bien y qu
cosas deben mejorar en actividades futuras. Una pregunta especca,
permite conocer el grado de competencia del alumnado e identicar el
tipo de ayuda o medida que necesita para mejorar su rendimiento.
Evaluacin sumativa
La evaluacin sumativa certica y asigna una calicacin al desempeo
del estudiante, por medio de diversas actividades de evaluacin: pruebas
escritas, cerradas o de tems abiertos, revisin de cuadernos, trabajos gru-
pales, investigaciones y otros. Permite evaluar el nivel de adquisicin y
comprensin de hechos, conceptos y principios cientcos.
De acuerdo con la naturaleza de la adquisicin de las competencias, la
prueba objetiva slo es una actividad entre otras. Se debe disear de
manera que evale contenidos conceptuales y procedimentales indepen-
dientes o integrados; no necesita ser exhaustiva y con muchas preguntas,
sino diseada de acuerdo a los indicadores de logro.
Se recomienda incluir actividades que evalen los aprendizajes de las y
los estudiantes enfrentndolos a una situacin problema que se resuelva
La asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente en Tercer Ciclo,
evala el progreso del alumnado mediante la demostracin de una con-
ducta o actuacin esperada, por ejemplo: identica el problema, aplica
procedimientos de investigacin, entre otros. Tambin, es importante eva-
luar la comprensin de conceptos mediante representaciones grcas,
la expresin oral o en la aplicacin de los procedimientos de experimen-
tacin o comprobacin. Para que la evaluacin sea integral, exible y
signicativa deber retomar los principales tipos de evaluacin.
Evaluacin diagnstica
Por medio de la observacin directa, la revisin de dibujos, las respuestas
a preguntas exploratorias, descripciones o explicaciones previas, la o el
docente puede obtener informacin sobre las habilidades que poseen las
y los estudiantes antes de iniciar nuevos contenidos.
Se debe hacer una evaluacin inicial para conocer el grado de dominio de
algunos procedimientos que el alumnado necesitar aplicar en las clases.
Por ejemplo: la manipulacin de una balanza, una lupa, una regla, un
termmetro o la aplicacin de destrezas intelectuales como la tabulacin,
descripcin, clasicacin y el anlisis, entre otras. Se puede diagnosticar
cuando la o el estudiante realiza una tarea especca, por ejemplo, expresar
sus ideas con espontaneidad, clasicar correctamente los materiales
conductores y no conductores de la electricidad, entre otras.
Asimismo, es fundamental obtener informacin sobre los conocimientos
y las actitudes de las o los estudiantes. Por ejemplo: persistencia en la
resolucin de problemas de clculo, curiosidad por explorar el entorno,
seguridad para expresar sus ideas, inters en formular preguntas y
trabajar en equipo, entre otros.
De manera general, se recomienda retomar los contenidos e indicadores
de logro del grado o nivel anterior, o de unidades didcticas previas,
poniendo especial atencin en los indicadores priorizados que aparecen
resaltados en negrita en el programa de estudio.
No debe olvidarse que la nalidad de la evaluacin diagnstica es ade-
cuar la planicacin y aplicar estrategias para nivelar al alumnado en
el grado que cursa, de manera que tenga las condiciones de xito para
su aprendizaje.
V. Lineamientos de evaluacin
16
con la aplicacin de procedimientos: identicar, clasicar, analizar, ex-
plicar, representar, argumentar, predecir, inventar; y la aplicacin de co-
nocimientos con determinadas actitudes.
Recomendaciones generales segn el tipo de contenido
referido en los indicadores de logro
La evaluacin de contenidos conceptuales debe reconocer grados
o niveles de profundizacin y comprensin, as como la capacidad para
utilizar convenientemente los conceptos aprendidos. Se recomienda veri-
car el uso que cada estudiante hace de los conceptos en diversas situa-
ciones, individuales o en equipo; la resolucin de conictos o problemas
a partir del uso de los conceptos; las pruebas objetivas que requieran
relacionar y utilizar los conceptos en unas situaciones determinadas. El
dilogo, el debate y la conversacin pueden tener un enorme potencial
para saber lo que el estudiantado conoce.
Las actividades de evaluacin para conocer el nivel de comprensin con-
ceptual son todas aquellas en las que la o el estudiante puede comuni-
carse verbalmente y/o aplicar el conocimiento en una nueva situacin,
por ejemplo, al denir un concepto, es capaz de enunciarlo y explicarlo
en un momento determinado.
Los contenidos procedimentales implican saber hacer y se pueden evi-
denciar en situaciones de aplicacin: la observacin sistemtica de cada
estudiante en situaciones en que se utilicen dichos contenidos y las acti-
vidades abiertas, hechas en clase, permiten comprender cmo las y los
alumnos desarrollan habilidades y destrezas, ejemplo: identicar, clasi-
car, analizar, explicar, representar, argumentar y predecir, entre otras.
Una forma de evaluar la aplicacin de procedimientos cientcos en las
y los estudiantes es presentndoles una situacin experimental, de campo
o documental, similar a las desarrolladas en el aula, en la cual la y el
estudiante puede ordenar los pasos y explicar cmo la resuelve.
La evaluacin de los contenidos actitudinales demanda la observacin
y la utilizacin de una lista de cotejo, estableciendo criterios claros que
evidencien la prctica de principios y valores en el trabajo individual y
de equipo.
La o el docente puede aplicar diferentes actividades de evaluacin para
el logro de las competencias, tomando en cuenta los indicadores de logro
para conocer el nivel alcanzado por la y el estudiante.
Importancia de los criterios para ponderar las actividades
de evaluacin
La o el docente tiene la oportunidad de establecer criterios en el pro-
ceso de evaluacin, estos son aplicables a los indicadores de logro, algu-
nos ejemplos de criterios de evaluacin en Ciencias son los siguientes:
Coherencia: escribe la mayora de las ideas con orden lgico.
Exactitud: uso del lenguaje cientco de acuerdo a la edad cronolgica
de los y las estudiantes y el contexto.
Creatividad: seleccin y uso de diferentes materiales para representar
modelos, maquetas, simuladores y otros, al ser elaborados por las y los
estudiantes.
Disposicin para cumplir indicaciones.
Aplicacin del conocimiento cientco a diferentes situaciones para
resolver problemas de la vida cotidiana y otros.
Pertinencia en el establecimiento de supuestos como probables res-
puestas a una situacin problema.
Claridad en la formulacin de preguntas a s mismo y a los dems,
acerca de los problemas del entorno relacionados con la salud, medio
ambiente, fenmenos naturales, entre otros.
Prctica de hbitos higinicos, posturales y medidas que conserven el
buen estado de la salud.
Curiosidad e inters cuando se realizan procesos de investigacin.
Precisin de sus ideas al razonar cientcamente sobre causas y efectos
de los fenmenos naturales, mediciones, registro de datos y otros.
La revisin de cuadernos suele ser una de las actividades de evaluacin
para asignar calicaciones al estudiantado. Es un reejo de la manera
en que las o los docentes desarrollan sus clases, as como del trabajo del
alumnado. De ah la importancia de denir criterios pertinentes para la
evaluacin del cuaderno.
Objetivos de grado
Al nalizar el sptimo grado el alumnado ser competente para:
Investigar y describir con inters las propiedades, composicin y
transformacin de la materia y la energa, aplicando principios fsicos
y qumicos que les permita comprobar sus hiptesis en las distintas
actividades de la vida cotidiana.
Describir y clasicar a los seres vivos por sus caractersticas y categoras
taxonmicas, representando y explicando su estructura, relaciones con
su medio ambiente y funciones vitales, que les ayude a valorar su
importancia y practicar acciones preventivas para mejorar sus
condiciones de salud.
Analizar y describir crticamente la organizacin y dinmica ecolgica,
identicando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y
legislacin ambiental que los prepare para la defensa y proteccin de
los recursos naturales del pas.
CIENCIA, SALUD Y
MEDIO AMBIENTE
Sptimo Grado
18
Programa de estudio de sptimo grado
UNIDAD 1
Objetivo
Analizar y describir crticamente las caractersticas del conocimiento cientco y tecnolgico,
diferencindolo del conocimiento emprico que le permita decidir de forma adecuada ante
mitos, dogmas y creencias populares y mejorar la calidad de vida.
Tiempo probable: 18 horas clase
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CIENCIA Y TECNOLOGA
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Ciencia y Tecnologa.
- Origen y denicin.
- Clasicacin de la ciencia.
- Aplicacin de la ciencia y
la tecnologa en la vida coti-
diana.
Indagacin y explicacin del
origen de la ciencia y la tecno-
loga.
Clasicacin de las ciencias en
formales y fcticas.
Diferenciacin y explicacin de
algunos tipos de ciencias por
su objeto de estudio.
Relacin y explicacin de la im-
portancia de la tecnociencia.
Indagacin comparacin y ex-
plicacin de la incidencia de
la ciencia y la tecnologa en la
vida cotidiana.
Inters en relacionar la im-
portancia de la ciencia y la
tecnologa en la vida del ser
humano.
Iniciativa por identicar las di-
ferencias entre ciencias forma-
les y fcticas.
Valoracin de la importancia
de los avances cientcos y
tecnolgicos en la vida coti-
diana.
1.1 Explica correctamente la relacin de la cien-
cia y la tecnologa en la vida cotidiana.
1.2 Indaga y explica con inters la incidencia del
desarrollo cientco y tecnolgico en la vida
cotidiana.
1.3 Explica y diferencia con certeza el objeto de
estudio de algunas ciencias.
Caractersticas del conoci-
miento cientco y tecnolgico.
Descripcin y anlisis de las
caractersticas del conocimiento
cientco: racional, objetivo,
sistemtico, vericable, proyec-
table, comunicable,universal,
entre otras.
Disposicin para describir las
caractersticas del conocimiento
cientco y tecnolgico.
1.4 Describe adecuadamente las caractersticas
del conocimiento cientco y tecnolgico.
19
UNIDAD 1
Descripcin y anlisis de
algunas caractersticas del
conocimiento tecnolgico: inter-
disciplinar, pragmtico y cient-
co, enfocado a la resolucin
de problemas de la sociedad.
Comparacin de las caracte-
rsticas entre el conocimiento
cientco y tecnolgico.
1.5 Compara con responsabilidad las caractersti-
cas del conocimiento cientco y tecnolgico.
Conocimiento emprico, dog-
mas, mitos y creencias.
Comparacin y descripcin
entre conocimiento cientco y
emprico.
Discusin de algunos mitos,
dogmas y creencias populares
en la salud fsica y mental y for-
mas de contrarrestarlos.
Inters por comparar el conoci-
miento cientco y emprico.
Disposicin a rechazar prc-
ticas populares basadas en
mitos, dogmas y creencias
populares que afectan la salud
fsica y mental.
1.6 Explica con claridad las diferencias entre co-
nocimiento cientco y emprico.
1.7 Analiza crticamente ejemplos de conoci-
miento emprico, mitos, dogmas y creencias
populares de la comunidad.
Etapas de la metodologa de la
investigacin cientca.
Identicacin y descripcin de
las etapas de la metodologa
de la investigacin cientca.
Curiosidad por la identica-
cin de un problema de inves-
tigacin.
1.8 Identica y describe correctamente las distintas
etapas de la metodologa de la investigacin
cientca.
- Identicacin del problema.
- Planteamiento de hiptesis.
- Comprobacin de la hip-
tesis.
- Conclusiones.
Identicacin y planteamiento
del problema a investigar.
Anlisis de un problema am-
biental en la comunidad.
Planteamiento e identicacin
de la hiptesis y estrategia
para comprobarla de acuerdo
a las variables.
Elaboracin de conclusiones a
partir de la comprobacin de
la relacin entre variables de la
hiptesis.
Inters por la elaboracin de
hiptesis y comprobar las va-
riables para elaborar conclu-
siones.
1.9 Elabora hiptesis e identica variables con
relacin a un problema.
1.10 Elabora correctamente conclusiones al rela-
cionarlas con las variables de las hiptesis.
20
UNIDAD 2
Objetivo
Expresar de forma correcta las propiedades y magnitudes fsicas de la materia, experimen-
tando y aplicando sistemas e instrumentos de medicin, la notacin cientca y cifras signi-
cativas para resolver y escribir de forma correcta las propiedades fsicas cuanticables en
la vida cotidiana. Tiempo probable: 27 horas clase
PROPIEDADES DE LA MATERIA
Propiedades y magnitudes
fsicas.
- Propiedades fsicas de la
materia: longitud, masa, volu-
men, peso, densidad, punto
de fusin y de ebullicin,
solubilidad, conductividad
elctrica.
Experimentacin y descripcin
de las propiedades fsicas
cuanticables de la materia:
longitud, masa, volumen,
peso, densidad, punto de
fusin y de ebullicin, solubili-
dad, conductividad elctrica.
Inters por describir y expe-
rimentar las propiedades
fsicas de la materia: longitud,
masa, volumen, peso, den-
sidad, punto de fusin y de
ebullicin, solubilidad, con-
ductividad elctrica.
2.1 Experimenta y describe correctamente las pro-
piedades fsicas cuanticables de la materia.
Diferenciacin de las magni-
tudes fsicas fundamentales y
derivadas, escalares y vecto-
riales.
Inters por la participacin
individual y colectiva en la
resolucin de problemas re-
lacionados con magnitudes
escalares y vectoriales.
2.2 Explica adecuadamente las diferencias de las
magnitudes fsicas fundamentales y las deriva-
das, escalares y vectoriales.
los componentes de un vector:
magnitud, direccin, sentido,
punto de aplicacin u origen.
Representacin grca de
vectores con sus componentes
y resolucin de problemas
de clculo que involucren
magnitudes fsicas escalares y
vectoriales.
Exactitud al representar los
componentes de un vector.
2.3 Representa y describe correctamente los
componentes de un vector.
21
UNIDAD 2
Sistemas e instrumentos de
medida.
Identicacin y explicacin de
magnitud y cantidad fsica,
medicin, medida, y unidad
de medida.
Rigurosidad y precisin en
la recoleccin de datos y de
informacin.
2.4 Identica y explica con claridad el concepto
de magnitud y cantidad fsica, medicin,
medida, y unidad de medida.
- MKS, CGS, Ingls y SI. Identicacin y comparacin
de las unidades de medida
de los sistemas MKS, CGS,
Ingls y SI.
Expresin y uso correcto de
las unidades de medida en
los sistemas MKS, CGS, In-
gls y SI.
Curiosidad por aplicar los di-
ferentes sistemas de unidades
y medidas en la resolucin
de problemas de la vida coti-
diana.
2.5 Expresa por escrito y de forma correcta las
unidades de medidas de los sistemas MKS,
CGS, Ingls y SI en la resolucin de proble-
mas de la vida cotidiana.
- Instrumentos de medicin. Identicacin, explicacin y
manejo correcto de algunos
instrumentos de medicin
utilizados en laboratorios de
Ciencias Naturales: regla, mi-
crmetro, pie de rey, bscula,
dinammetro, pipeta, bureta,
termmetro y otros.
Seguridad y conanza en el
manejo de algunos instrumen-
tos de medicin utilizados en
laboratorios de Ciencias
Naturales.
2.6 Identica, explica y maneja correctamente
y con seguridad algunos instrumentos de
medidas: regla, micrmetro, pie de rey,
bscula, dinammetro, pipeta, bureta, ter-
mmetro y otros.
- Cifras signicativas. Aplicacin de las reglas sobre
cifras signicativas y redon-
deo de cifras en los procesos
de medicin.
Inters y precisin en la apli-
cacin correcta de las reglas
sobre cifras signicativas y
redondeo de cifras en los pro-
cesos de medicin.
2.7 Aplica con seguridad las reglas del redon-
deo, de cifras signicativas y notacin cient-
ca en los procesos de medicin.
- La notacin cientca. Identicacin y explicacin
del signicado de un expo-
nente: negativo o positivo y la
base, en potencias de 10.
Resolucin de problemas arit-
mticos aplicando la notacin
cientca y escritura de canti-
dades.
Valoracin de las ventajas de
la notacin cientca para ex-
presar cantidades muy peque-
as o muy grandes de forma
fcil y sencilla.
2.8 Identica y explica el signicado del expo-
nente: negativo y positivo, y la base en las
potencias de 10.
22
Aplicacin de las normas
de la notacin cientca en
la resolucin de problemas
de clculos de magnitudes
relacionados con la vida coti-
diana.
Inters y participacin en la
resolucin de problemas apli-
cando las normas de la nota-
cin cientca relacionadas
con la vida cotidiana.
2.9 Aplica con inters las normas de la notacin
cientca en el clculo de magnitudes y re-
solucin de problemas relacionados con la
vida cotidiana.
Propiedades fsicas del agua. Experimentacin, identica-
cin y anlisis de las pro-
piedades fsicas del agua:
punto de ebullicin, punto de
congelacin, densidad, ten-
sin supercial, capilaridad y
capacidad calorca.
Inters por identicar y rela-
cionar las propiedades fsicas
del agua con su estructura
qumica.
2.10 Identica, describe y analiza adecuada-
mente las propiedades fsicas del agua:
punto de ebullicin, punto de congelacin,
densidad, tensin supercial, capilaridad y
capacidad calorca.
- Las fases del agua. Descripcin y experimentacin
de las fases del agua y de los
cambios de estado: fusin,
solidicacin, vaporizacin y
condensacin.
Colaboracin en la experi-
mentacin, identicacin y
anlisis de las propiedades
fsicas del agua.
2.11 Describe y experimenta correctamente las
caractersticas de las diferentes fases del
agua y de los cambios de estado.
Propiedades fsicas e impor-
tancia del aire.
Experimentacin e identica-
cin de los componentes del
aire y sus proporciones.
Explicacin y experimentacin
de las propiedades fsicas del
aire: expansin, contraccin,
uidez, presin atmosfrica,
volumen, masa y densidad.
Inters en conocer y com-
probar experimentalmente las
propiedades del aire.
2.12 Demuestra de forma experimental y explica
con inters las propiedades fsicas del aire.
Identicacin y descripcin
de la importancia del aire en
el mantenimiento de la vida y
funcionamiento del planeta.
Valora con actitud crtica la
importancia del aire para la
vida y el planeta.
2.13 Identica y describe con actitud crtica la
importancia del aire en el mantenimiento de
la vida y funcionamiento del planeta.
23
UNIDAD 3
Objetivo
Explicar con claridad el principio de conservacin de la masa-energa, describiendo su trans-
formacin y tipos de energa, para valorar sus impactos en la vida del ser humano.
MATERIA Y ENERGA
Materia: masa y energa. Explicacin de la diferencia
entre masa y peso.
Relacin y explicacin entre
materia y energa.
Inters y curiosidad por expli-
car el principio de conserva-
cin de la materia y energa.
3.1 Explica correctamente la diferencia entre
masa y peso.
- Principio de conservacin de
la masa energa.
Discusin, explicacin y ejempli-
cacin del principio de la con-
servacin de la masa energa
y sus transformaciones.
Investigacin sobre el origen
y la naturaleza de la energa
atmica como ejemplo de la
conversin de masa en energa.
Responsabilidad en investiga-
cin sobre el origen y la natu-
raleza de la energa atmica.
3.2 Explica con claridad y ejemplica el princi-
pio de la conservacin de la masa ener-
ga y sus transformaciones.
Anlisis crtico y descripcin
de los impactos sociales, eco-
nmicos, ambientales y ticos
ocasionados por la bomba
atmica durante la Segunda
Guerra Mundial.
Responsabilidad y actitud
crtica ante las implicaciones
sociales, econmicas, am-
bientales y ticas que pueden
derivarse de la conversin de
la materia en energa.
3.3 Analiza crticamente y describe el origen y
la naturaleza de la energa atmica y los
impactos sociales, econmicos, ambientales
y ticos ocasionados por la bomba atmica.
24
Tipos de energa. Descripcin de la importancia
de la energa en las activi-
dades cotidianas del ser hu-
mano.
Inters al identicar y describir
la relacin de la energa me-
cnica con la energa cintica
y potencial.
3.4 Describe adecuadamente la importancia de
la energa en actividades de la vida coti-
diana.
Descripcin y clasicacin de
la energa mecnica en cin-
tica y potencial.
3.5 Describe y clasica correctamente la ener-
ga mecnica en cintica y potencial.
- Energa potencial y energa
cintica.
Identicacin y explicacin
de la energa cintica de un
cuerpo en virtud de su movi-
miento.
Curiosidad por describir la
energa cintica y potencial
en virtud del movimiento y po-
sicin respectivamente.
3.6 Identica y explica objetivamente que la
energa cintica se da en virtud del movi-
miento.
Descripcin e interpretacin
de la energa potencial en vir-
tud de su posicin en el espa-
cio y su composicin qumica.
3.7 Describe e interpreta con seguridad la ener-
ga potencial en virtud de su posicin en el
espacio y su composicin qumica.
Resolucin de problemas
cotidianos para calcular la
energa cintica y potencial
gravitacional, aplicando la
frmula Ec = (1/2)mv2 y Ep=
mgh, respectivamente.
Persistencia y constancia en la
resolucin de problemas para
calcular la energa cintica y
potencial gravitacional.
3.8 Resuelve correctamente problemas relacio-
nados con el clculo de la energa cintica
y potencial gravitacional, aplicando las
frmulas de la energa cintica y potencial.
25
UNIDAD 4
Objetivo
Representar y describir la estructura actual del tomo, analizando y comparando las carac-
tersticas y propiedades de algunos elementos qumicos para valorar su utilidad en la vida
cotidiana.
EL TOMO
El tomo.
- Denicin.
Descripcin y explicacin
del tomo como la partcula
ms simple de un elemento
qumico que conserva sus pro-
piedades.
Inters por explicar que el
tomo es la partcula ms sim-
ple de un elemento qumico.
4.1 Describe y explica con seguridad que el
tomo es la partcula ms simple de un
elemento qumico que conserva sus propie-
dades.
- Evolucin de los modelos
atmicos.
- Demcrito y Leucipo.
- Dalton.
- Thomson.
- Rutherford.
- Bhr.
- Modelo mecnico cuntico
de Schrdinger.
Representacin e interpreta-
cin de los diferentes modelos
atmicos que ilustran la evolu-
cin de la concepcin de la
estructura del tomo.
Representacin de la ubi-
cacin y descripcin de las
cargas de las partculas suba-
tmicas fundamentales de un
tomo: neutrones, protones y
electrones.
Participacin y creatividad en
la representacin de modelos
atmicos.
4.2 Representa y describe con creatividad los
diferentes modelos atmicos que ilustran la
evolucin de la concepcin de la estructura
del tomo.
4.3 Representa y ubica con precisin los neu-
trones, protones y electrones en un modelo
atmico con su respectiva carga.
Representacin, comparacin
y explicacin de las seme-
janzas y diferencias de un
tomo, istopo e in.
Curiosidad e inters al ex-
plicar la diferencia entre un
tomo, istopo e in.
4.4 Representa y compara con certeza las ca-
ractersticas de los tomos, istopos e iones.
26
Descripcin, explicacin y
representacin del modelo
mecnico cuntico del tomo
actual.
Inters y seguridad al identi-
car los tipos de carga elc-
trica en protones, electrones y
neutrones, respectivamente.
4.5 Representa y explica adecuadamente el mo-
delo mecnico cuntico del tomo actual.
- Caractersticas de los tomos:
nmero atmico y msico.
Explicacin y diferenciacin
del nmero atmico y msico
como caractersticas propias
de cada tomo.
Claridad al explicar y diferen-
ciar el nmero atmico y m-
sico de diferentes elementos
qumicos.
4.6 Explica correctamente la diferencia entre
nmero atmico y msico de un elemento
qumico.
las unidades de masa atmica
(u.m.a.) de los elementos y
compuestos qumicos.
Expresin y explicacin del
signicado de nmero at-
mico (Z) de elementos qumi-
cos comunes en la naturaleza
como el oxgeno, plata, oro,
cloro y otros, con la ayuda de
la tabla peridica.
Inters por calcular el nmero
atmico y msico de los ele-
mentos y compuestos qumicos.
4.7 Explica con claridad en qu consisten y
cmo se calculan las unidades de masa at-
mica (u.m.a.) de un elemento o compuesto
qumico.
Aplicacin e interpretacin de
la frmula: A= Z + n (neutro-
nes) para encontrar el nmero
de masa o nmero msico (A),
nmero de protones, electro-
nes y neutrones de diferentes
tomos.
Anlisis e interpretacin de
cmo se afectan las propie-
dades fsico-qumicas de un
elemento al variar el nmero
msico.
Precisin al determinar la can-
tidad de protones, neutrones y
electrones de un tomo.
4.8 Aplica e interpreta con seguridad la fr-
mula: A= Z + n para encontrar el nmero
msico, el nmero de protones, electrones
y neutrones de diferentes tomos.
27
Tabla peridica.
- Descubrimiento de los ele-
mentos qumicos.
Indagacin y descripcin del
descubrimiento de los elemen-
tos qumicos y de los primeros
intentos de su clasicacin en
la tabla peridica.
Inters y curiosidad por inda-
gar y describir los primeros
intentos de clasicacin de los
elementos qumicos.
4.9 Indaga y describe el descubrimiento de los
elementos qumicos y de los primeros inten-
tos de su clasicacin en la tabla peridica.
- Nombres y smbolos de los
elementos.
Identicacin de los nombres,
smbolos y caractersticas de
algunos elementos qumicos
en la tabla peridica.
Curiosidad por identicar y
describir las caractersticas de
algunos elementos qumicos.
4.10 Identica correctamente los nombres, smbo-
los y caractersticas de algunos elementos
qumicos en la tabla peridica.
- Clasicacin moderna de los
elementos qumicos.
Representacin, descripcin e
interpretacin de la estructura
general de la tabla peridica
moderna: grupos o familias y
perodos.
y la utilidad de la tabla peri-
dica para la clasicacin de
los elementos qumicos.
4.11 Representa, describe e interpreta creati-
vamente la estructura general de la tabla
peridica moderna: grupos o familias y
perodos.
Clasicacin y descripcin
de los elementos qumicos en
representativos, de transicin,
gases nobles, lantnidos y
actnidos.
4.12 Indica, representa y explica con seguridad
la posicin y las caractersticas de los gru-
pos y perodos en la tabla peridica.
Discriminacin entre elementos
del grupo de los metales y los
no metales.
Seguridad en el manejo y utili-
zacin de la tabla peridica.
4.13 Ubica en la tabla peridica los metales y no
metales; los elementos representativos, de
transicin, gases nobles y de las series de
lantnidos y actnidos.
Utilizacin y manejo de la
tabla peridica moderna.
4.14 Utiliza y maneja correctamente la informa-
cin bsica contenida en la tabla peridica.
28
UNIDAD 5
Objetivo
Preparar con inters, distintas mezclas qumicas, identicando y analizando sus componentes
y propiedades para relacionarlas con la importancia que tienen en los seres vivos, la indus-
tria, la salud y el entorno.
PREPAREMOS MEZCLAS
Elemento, sustancia y com-
puestos.
Descripcin de algunas sustan-
cias, elementos, compuestos y
mezclas que conforman a los
seres vivos y que se encuentran
en la naturaleza.
de sustancias, elementos, com-
puestos y mezclas que confor-
man a los seres vivos y que se
encuentran en la naturaleza.
5.1 Describe con objetividad algunas sustancias,
elementos, compuestos y mezclas que con-
forman a los seres vivos y que se encuentran
en la naturaleza.
- Concepto de sustancia, ele-
mento, compuesto y mezcla.
la diferencia entre sustancia,
elemento, compuesto y mezcla.
explicar la diferencia entre sus-
tancia, elemento, compuesto y
mezcla.
5.2 Identica y explica con seguridad la diferen-
cia entre sustancia, elemento, compuesto y
mezcla.
Descripcin de las caracters-
ticas de un compuesto y un
elemento qumico.
Clasicacin de las sustancias
puras en elementos y com-
puestos.
5.3 Clasica con inters y certeza las sustancias
puras en elementos y compuestos.
- Frmulas qumicas para re-
presentar compuestos.
Representacin de los compuestos
por medio de frmulas qumicas.
Orden y exactitud en la repre-
sentacin de compuestos por
medio de frmulas qumicas.
5.4 Representa correctamente los compuestos
por medio de frmulas qumicas.
29
UNIDAD 5
Identicacin, explicacin e
interpretacin de las frmulas
de los compuestos qumicos,
diferenciando los elementos
que lo forman y la proporcin
en la que se encuentran.
5.5 Identica, explica e interpreta con exactitud
los componentes de una frmula qumica,
as como la proporcin en la que se encuen-
tra cada uno de sus elementos.
Representacin de la estruc-
tura de las molculas que
conforman compuestos senci-
llos como: H
2
O, CO
2
, NaCl,
CH
4
, entre otros.
Disposicin por representar la
estructura de molculas que
conforman compuestos senci-
llos como: H
2
O, CO
2
, NaCl,
CH
4
, entre otros.
5.6 Representa de forma grca y con origi-
nalidad la estructura de las molculas de
algunos compuestos qumicos.
Mezclas. Clasicacin y descripcin de
las principales caractersticas
de las mezclas: homogneas
y heterogneas.
Prctica de normas de seguri-
dad al realizar experimentos
de preparacin y separacin
de mezclas.
5.7 Describe con certeza las principales caracte-
rsticas de las mezclas qumicas.
- Mezclas homogneas. Descripcin y experimentacin
con mezclas heterogneas:
agregados, suspensiones,
emulsiones,comunes en el en-
torno.
Seguridad al explicar y de-
mostrar los conocimientos te-
ricos sobre mezclas qumicas.
5.8 Clasica correctamente las mezclas en ho-
mogneas y heterogneas al realizar expe-
rimentos con materiales del entorno.
- Mezclas heterogneas. Descripcin y experimentacin
con soluciones o mezclas
homogneas utilizando mate-
riales del entorno.
- Mtodos de separacin de
los componentes de una
mezcla.
Explicacin, experimentacin
y representacin de algunos
mtodos de separacin de los
componentes de una mezcla:
tamizado, decantacin, ltra-
cin, cristalizacin, evapora-
cin, destilacin y otros.
Seguridad al explicar y hacer
demostraciones experimenta-
les de algunos mtodos de se-
paracin de los componentes
de una mezcla.
5.9 Experimenta y explica con inters algunos
mtodos de separacin los componentes de
una mezcla: tamizado, decantacin, ltra-
cin, cristalizacin, evaporacin, destilacin
y otros.
30
Soluciones y coloides.
- Componentes de una solucin.
Discusin acerca de la impor-
tancia de las soluciones en
la industria, salud y vida coti-
diana.
Identicacin y diferenciacin
de los componentes de una
solucin o mezcla homog-
nea: soluto y solvente.
Inters por identicar los com-
ponentes de una solucin.
5.10 Identica con inters y diferencia correcta-
mente el soluto y el solvente como los compo-
nentes de una solucin o mezcla homognea.
Explicacin y experimentacin
de los factores que afectan la
solubilidad: supercie de con-
tacto, agitacin, temperatura y
cantidad de soluto.
de la utilizacin de soluciones
en la industria, la salud y en
la vida cotidiana.
5.11 Explica y comprueba experimentalmente y
con responsabilidad que la supercie de
contacto, la agitacin, la temperatura y la
cantidad de soluto son factores que afectan
la solubilidad de una solucin.
- Tipos de soluciones segn el
estado fsico y la cantidad
de soluto (diluidas, concen-
tradas, saturadas y sobresa-
turadas).
Clasicacin de las soluciones
segn el estado fsico: slido
en slido, lquido en slido,
gas en slido; lquido en
lquido, gas en lquido, slido
en lquido, y otros.
Responsabilidad y prctica de
normas de seguridad al reali-
zar experimentos sobre facto-
res que afectan la solubilidad
en una solucin qumica.
5.12 Clasica con inters a las soluciones segn
la concentracin de soluto en no saturada o
diluida, saturadas y sobresaturadas.
Clasicacin y preparacin
experimental de soluciones
segn la cantidad de soluto:
no saturada o diluidas, satura-
das, sobresaturadas.
Curiosidad por la clasicacin
e identicacin experimental
de soluciones diluidas, con-
centradas y sobresaturadas.
- Coloides. Identicacin y descripcin
de los componentes de un co-
loide: fase dispersa y medio
dispersante.
Inters por describir las aplica-
ciones industriales y biomdi-
cas de los coloides.
5.13 Identica y explica con inters en qu con-
siste la fase dispersa y el medio dispersante
de un coloide.
las aplicaciones industriales y
biomdicas de los coloides.
5.14 describe con inters las diversas aplicacio-
nes industriales y biomdicas de los coloides.
31
UNIDAD 6
Objetivo
Explicar con creatividad la estructura de la clula y de algunos virus, investigando sus ca-
ractersticas y funcionamiento con la nalidad de describir los efectos, medios de transmi-
sin, prevencin y tratamiento del VIH-Sida y valora la importancia de la clula en los seres
vivos.
LA CLULA
La clula.
- Descubrimiento de la clula.
- Teora celular.
Indagacin, explicacin y
anlisis critico del origen de la
teora celular y las contribucio-
nes de cientcos como Robert
Hooke, Marcelo Malpighi,
Anton van Leeuwenhoek,
Theodor Schwann Rudolf Vir-
chow y otros.
Valoracin de las contribucio-
nes de los cientcos para la
formulacin de la teora celular.
6.1 Indaga y explica con seguridad e inters el
origen de la teora celular.
Identicacin, descripcin y
representacin de la clula
como la unidad funcional y
estructural de todos los seres
vivos.
Creatividad al representar la
clula.
6.2 Identica y describe correctamente a la
clula como la unidad funcional y estructural
de todos los seres vivos.
Investigacin y explicacin
de las funciones vitales que
realiza la clula: nutricin, me-
tabolismo, respiracin, excre-
cin, reproduccin y relacin.
Inters por investigar las fun-
ciones vitales que realiza la
clula: nutricin, metabolismo,
respiracin, excrecin, repro-
duccin y relacin.
6.3 Representa y describe adecuadamente las
funciones vitales que realiza la clula.
- Estructura celular: membrana
celular, citoplasma, retculo
endoplasmtico mitocon-
drias, ribosomas, y otros.
Clasicacin de las clulas en
eucariotas y procariotas por
sus caractersticas.
6.4 Identica y clasica con certeza a las clulas
en eucariticas y procariticas de acuerdo a
sus caractersticas.
32
Relacin de los organelos de
la clula eucariota con las fun-
ciones vitales.
Creatividad en la representa-
cin de las estructuras y orga-
nelos celulares.
6.5 Identica y representa creativamente las
funciones y los organelos de una clula euca-
riota.
- Clula animal y vegetal. Observacin, identicacin y
representacin de las seme-
janzas y diferencias entre una
clula animal y vegetal.
Curiosidad e inters en la
identicacin y representacin
de las semejanzas y diferen-
cias entre una clula animal y
vegetal.
6.6 Identica y describe con inters las seme-
janzas y diferencias entre una clula animal
y una vegetal.
Los virus como caso especial:
caractersticas, causas y for-
mas de contagio y prevencin.
Formulacin de preguntas y
aplicaciones de la naturaleza
viva o no viva de los virus.
Identicacin e ilustracin de
las partes principales de un
virus: cpside y molcula de
cido nucleico (ADN o ARN).
Respeto y curiosidad por de-
terminar la naturaleza viva o
no viva de los virus.
6.7 Formula preguntas y analiza crticamente la
naturaleza viva o no viva de los virus.
6.8 Identica e ilustra con destreza y creativi-
dad las partes principales de un virus: la
cpsida y molcula de cido nucleico (ADN
o ARN).
- Enfermedades virales. Identicacin y descripcin de
las principales enfermedades
virales en plantas, animales y
humanos.
Disposicin para practicar
medidas preventivas contra
enfermedades virales.
6.9 Identica y describe con objetividad y clari-
dad las principales enfermedades virales en
plantas, animales y humanos.
- VIH-Sida. Indagacin y explicacin
sobre los efectos, medios de
transmisin, prevencin y trata-
miento del VIH-Sida.
Consideracin y respeto para
las personas con VIH-Sida.
6.10 Indaga y explica de forma objetiva los efec-
tos, medios de transmisin, prevencin y
tratamiento del VIH-Sida.
33
UNIDAD 7
Objetivo
Describir los distintos niveles de organizacin de los seres vivos, identicando y comparando
las clulas, tejidos y sistemas de rganos para comprender y valorar su funcionamiento a n
de cuidarlos.
AS ESTAMOS FORMADOS
LOS SERES VIVOS
Niveles de organizacin de los
seres vivos.
- Estructuras subcelulares.
las funciones de los organelos
que conforman las clulas.
Representacin y comparacin
de los principales organelos
en la clula animal y vegetal.
Curiosidad e inters por expli-
car los diferentes niveles de or-
ganizacin de los seres vivos.
7.1 Identica y explica con claridad las funciones
de las principales organelos de las clulas.
- Clulas y tejidos. Identicacin, experimenta-
cin y explicacin que los te-
jidos estn formados por una
asociacin de clulas de la
misma naturaleza, ordenadas
y diferenciadas.
Inters por comparar las seme-
janzas y diferencias entre los
tejidos animales y vegetales.
7.2 Explica correctamente que los tejidos estn
formados por asociaciones de clulas que
se encuentran ordenadas y diferenciadas.
Representacin y descripcin
de los principales tejidos ani-
males y vegetales.
Creatividad al representar los
7.3 Enumera, describe e ilustra con originalidad
los principales tejidos animales y vegetales.
Comparacin de las seme-
janzas y diferencias entre los
7.4 Compara con certeza, empleando esque-
mas las semejanzas y diferencias entre los
34
- rganos, sistemas de rga-
nos e individuo.
que los rganos estn forma-
dos por tejidos especializados
y realizan una funcin determi-
nada.
Inters por explicar la funcin
de los sistemas de rganos.
7.5 Explica con inters y objetividad que los r-
ganos estn formados por tejidos especiali-
zados y realizan una funcin determinada.
Relacin de los diferentes r-
ganos de las plantas y anima-
les con su respectiva funcin.
Objetividad al relacionar los
rganos de animales y plantas.
7.6 Relaciona con certeza los rganos de plan-
tas y animales con las funciones especcas
que realizan.
Identicacin de los sistemas
de rganos como un conjunto
de rganos y estructuras an-
logas que trabajan juntos para
realizar una funcin en el ser
vivo.
7.7 Dene con seguridad que los sistemas de
rganos estn formados por un conjunto de
rganos y estructuras anlogas que trabajan
juntos para realizar una funcin en el ser
vivo.
que diferentes sistemas de r-
ganos conforman un individuo.
7.8 Explica y representa creativamente los dife-
rentes sistemas de rganos.
Comparacin de los sistemas
de rganos entre individuos
u organismos vertebrados e
invertebrados.
Certeza en la comparacin
de rganos entre vertebrados
e invertebrados.
7.9 Compara con inters los sistemas de rga-
nos de algunos organismos vertebrados e
invertebrados.
35
UNIDAD 8
Objetivo
Representar y describir el ciclo de vida de algunos seres vivos, indagando y comparando
sus caractersticas y etapas de desarrollo para garantizar la perpetuidad de la vida de los
organismos que habitan la Tierra.
DESARROLLO DE
LOS SERES VIVOS
Ciclo de vida de los seres
vivos.
de las etapas de vida de los
seres vivos: nacimiento, creci-
miento, desarrollo, reproduc-
cin, envejecimiento y muerte.
Inters en representar y expli-
car el ciclo vital de algunas
plantas y algunos animales.
8.1 Identica y describe con precisin las etapas
de vida de los seres vivos, desde el naci-
miento hasta la muerte.
- Etapas del ciclo vital de
plantas y animales.
Representacin y diferencia-
cin de ciclos de vida de
plantas y animales.
Solidaridad y respeto por las
personas de acuerdo a su
etapa de vida.
8.2 Representa y diferencia con creatividad los
ciclos de vida de plantas y animales.
Representacin de la forma-
cin de esporas y gametos en
las plantas.
8.3 Representa y describe objetivamente la for-
macin de esporas y gametos en las plan-
tas.
- Desarrollo prenatal. Descripcin de la fecunda-
cin, el desarrollo prenatal y
el parto en los seres humanos.
8.4 Indaga y explica con naturalidad el proceso
de fecundacin, las etapas del desarrollo
prenatal y parto de los seres humanos.
- Niez, adolescencia, adul-
tez, vejez y muerte.
Descripcin de las etapas de
vida de los seres humanos.
Explicacin de los cambios -
siolgicos asociados con el en-
vejecimiento en el ser humano.
Aceptacin de la muerte
como etapa natural del ciclo
de vida de los seres vivos.
8.5 Describe con respeto las etapas de vida
de la niez, adolescencia, adultez, vejez y
muerte en los seres humanos.
36
UNIDAD 9
Objetivo
Representar con originalidad los diferentes niveles de organizacin ecolgica, identicando
en la naturaleza el orden jerrquico en el que estn agrupados los seres vivos para apoyar
la conservacin del medio ambiente.
LOS SERES VIVOS
Y SU MEDIO AMBIENTE
Ecologa y medio ambiente.
- Denicin y objeto de estu-
dio de la Ecologa.
Explicacin, anlisis y argu-
mentacin de la Ecologa
como una ciencia multidis-
ciplinaria que estudia las
relaciones entre los seres vivos
y su medio ambiente fsico y
biolgico.
Inters por explicar la Ecolo-
ga como una ciencia multi-
disciplinaria que estudia las
relaciones entre los seres vivos
y su medio ambiente fsico y
biolgico.
9.1 Explica con seguridad que la Ecologa es
una ciencia multidisciplinaria que estudia
las relaciones entre los seres vivos y su
medio ambiente fsico y biolgico.
- Denicin de medio am-
biente.
Explicacin y anlisis del
medio ambiente como el es-
pacio fsico donde interactan
los seres vivos y la materia
inerte.
Descripcin y anlisis de la
importancia del medio am-
biente para la preservacin
de la vida.
del medio ambiente para la
preservacin de la vida.
9.2 Explica con precisin al medio ambiente
como el espacio fsico donde interactan los
seres vivos y la materia inerte.
Niveles de organizacin eco-
lgica.
- Especie y poblacin.
Indagacin y explicacin que
el nivel bsico de la organiza-
cin ecolgica es la especie.
Creatividad en la presentacin
de ejemplos de poblaciones,
comunidades y ecosistemas.
9.3 Identica y describe con precisin a la espe-
cie como el nivel bsico de la organizacin
ecolgica.
37
UNIDAD 9
Observacin, anlisis y
explicacin de poblaciones
acuticas y terrestres como un
conjunto de individuos de la
misma especie.
Inters al observar y analizar
los tipos de poblaciones.
9.4 Observa, analiza y explica correctamente
ejemplos de poblaciones acuticas y terrestres.
- Comunidad y ecosistema. Observacin, anlisis y com-
paracin de los componentes
y caractersticas de una comu-
nidad y un ecosistema.
9.5 Identica y compara con claridad los com-
ponentes y caractersticas de una comuni-
dad y un ecosistema.
- Bisfera. Representacin y descripcin
de algunos ejemplos de co-
munidades y ecosistemas del
pas.
Originalidad en la representa-
cin grca de los niveles de
organizacin ecolgica.
9.6 Representa y describe con inters ejemplos
de comunidades y ecosistemas del pas.
Indagacin y representacin
de la bisfera como una capa
externa de la Tierra.
bisfera como capa externa
de la Tierra.
9.7 Indaga y representa correctamente a la bis-
fera como una capa externa de la Tierra.
de los diferentes niveles de
organizacin ecolgica.
9.8 Representa y describe con originalidad los
diferentes niveles de organizacin ecolgica.
38
UNIDAD 10
Objetivo
Indagar y representar con inters la diversidad de comunidades biolgicas del pas, identi-
cando las causas y consecuencias de la alteracin de su estado natural a n de proponer e
implementar medidas que contribuyan a su conservacin y proteccin.
COMUNIDADES BIOLGICAS
Comunidades biolgicas. Indagacin, observacin y
descripcin de las caracte-
rsticas de las comunidades
acuticas y terrestres.
Valoracin de la diversidad
de comunidades biolgicas
acuticas y terrestres del pas.
10.1 Indaga, observa y describe adecuadamente
y con inters las caractersticas de las comu-
nidades acuticas y terrestres.
- Comunidades acuticas. Investigacin y descripcin de
las especies y las interrelaciones
que se establecen entre ellas en
las comunidades biticas.
10.2 Investiga y describe las especies y las inte-
rrelaciones que se establecen entre ellas en
una comunidad bitica.
- Comunidades terrestres. Indagacin, observacin y
representacin de algunas
comunidades acuticas y te-
rrestres del pas.
Inters por conservar la ora
y fauna de las comunidades
acuticas y terrestres.
10.3 Indaga, observa y representa con creativi-
dad algunas comunidades acuticas y terres-
tres del pas.
- Principales comunidades
biolgicas del pas.
Identicacin y ubicacin
geogrca de las principales
comunidades biolgicas del
pas.
Curiosidad por ubicar las prin-
cipales comunidades biolgi-
cas del pas.
10.4 Identica y ubica correctamente en un
mapa las principales comunidades biolgi-
cas del pas.
Hbitat y nicho ecolgico. Observacin, identicacin
y descripcin de hbitats de
algunas especies de fauna
y ora acuticas, terrestres y
areas.
Inters por identicar hbitats
y nichos ecolgicos en los
ecosistemas salvadoreos.
10.5 Explica correctamente en qu consiste el
nicho ecolgico y hbitat de un organismo.
39
UNIDAD 10
Indagacin y explicacin del
nicho ecolgico como la fun-
cin ecolgica de la especie
y su diferencia con el hbitat.
Indagacin, observacin, des-
cripcin y relacin entre espe-
cies de un ecosistema con su
respectivo nicho ecolgico.
Disposicin por indagar la fun-
cin ecolgica de las especies.
10.6 Identica claramente los hbitat y nichos
ecolgicos de algunas de especies de fauna
y ora acuticas, terrestres y areas.
Investigacin y explicacin
de los impactos que causa la
destruccin y alteracin de los
hbitat naturales.
Participacin y colaboracin
en la investigacin sobre los
impactos que causa la altera-
cin de hbitats naturales.
10.7 Investiga y explica con espritu crtico los
impactos que causa la destruccin y altera-
cin de los hbitats naturales.
40
UNIDAD 11
Objetivos
Indagar y representar la escala del tiempo geolgico, describiendo correctamente las ca-
ractersticas de las diferentes eras, perodos y pocas, as mismo analizando y comparando
crticamente las pruebas y evidencias cientcas que fundamentan la datacin de la Tierra
a n de determinar su edad y origen.
Representar y describir la formacin y estructura del planeta Tierra, describiendo las carac-
tersticas de las eras, perodos y pocas e indagando el funcionamiento de la atmsfera,
hidrsfera y gesfera para comprender algunos fenmenos meteorolgicos y poner en prc-
tica medidas preventivas y de proteccin.
CONOZCAMOS
EL PASADO DE LA TIERRA
Edad y origen de la Tierra. Identicacin y diferenciacin
de la datacin relativa y abso-
luta del tiempo geolgico.
Valoracin del trabajo y las
investigaciones cientcas en
el campo de la geologa y la
paleontologa.
11.1 Identifica y diferencia correctamente la
datacin relativa y absoluta del tiempo ge-
olgico.
- Medicin del tiempo geol-
gico.
Identificacin, descripcin y
anlisis crtico de las pruebas y
evidencias cientcas en las que
se ha basado la medicin del
tiempo geolgico: estratigrafa y
pruebas radiomtricas.
11.2 Identica y describe con argumentos vlidos
las pruebas y evidencias cientcas en las
que se ha basado la medicin del tiempo ge-
olgico.
- Perodos y eras. Construccin e interpretacin de
la escala de tiempo geolgico
basada en eones, eras, perodos
y pocas.
Representacin y descripcin de
los principales eventos y caracte-
rsticas geolgicas y biolgicas
de las eras y perodos.
Seguridad al explicar la escala
de tiempo geolgico.
11.3 Interpreta y construye con destreza represen-
taciones de la escala de tiempo geolgico
basada en eones, eras, perodos y pocas.
41
UNIDAD 11
- Importancia de los fsiles. Indagacin, observacin,
descripcin e interpretacin
del registro fsil.
- Importancia de los fsiles del
ro Tomayate en El Salvador.
Indagacin, anlisis y descrip-
cin de la importancia de los
hallazgos fsiles del ro Toma-
yate en El Salvador.
Respeto y proteccin por el
patrimonio paleontolgico
nacional.
11.4 Indaga, analiza y describe con objetividad
la importancia de los hallazgos fsiles del
ro Tomayate en El Salvador.
Estructura y formacin de la
Tierra.
- Formacin y caractersticas
de la hidrsfera, atmsfera y
gesfera.
Indagacin y representacin
de las funciones de las capas
que componen la Tierra: at-
msfera, hidrsfera y gesfera.
de las funciones, composicin
y las capas que forman la
atmsfera.
Inters y curiosidad cientca
por conocer la capas de la
Tierra.
11.5 Indaga y representa de forma creativa las
capas que componen la Tierra: atmsfera,
hidrsfera y la gesfera.
11.6 Describe adecuadamente las funciones,
composicin y las capas que forman la at-
msfera.
Investigacin y explicacin de
las causas y consecuencias de
los principales fenmenos at-
mosfricos o meteorolgicos:
tormentas, huracanes, neva-
das, tornados, y las medidas
que se deben poner en prc-
tica ante estos fenmenos.
Objetividad al investigar y
explicar los principales fen-
menos atmosfricos o meteoro-
lgicos.
11.7 Investiga y explica adecuadamente las
causas y consecuencias de los principales
fenmenos meteorolgicos y las medidas
preventivas y/o proteccin que se deben
poner en prctica.
42
las caractersticas y funciones
de la hidrsfera.
Inters por descubrir las ca-
ractersticas, y funciones de la
hidrsfera.
11.8 Identica y describe correctamente las carac-
tersticas y funciones de la hidrsfera.
Descripcin de los diferentes
cuerpos de agua y estados
fsicos de la hidrsfera: oca-
nos, ros, lagos, glaciares,
agua subterrnea, entre otros.
Orden y seguridad en las
explicaciones y exposiciones
sobre las caractersticas de las
capas de la Tierra.
11.9 Describe con exactitud los diferentes cuerpos
de agua y estados fsicos de la hidrsfera:
ocanos, ros, lagos, glaciares, agua subte-
rrnea.
las dos capas de la litsfera:
corteza y el manto superior.
Originalidad y creatividad en
la construccin de modelos fsi-
cos de las capas de la Tierra.
Construccin de modelos fsi-
cos que representan las capas
externas e internas de la Tierra.
11.10 Construye con originalidad modelos fsicos
que representan las capas externas e inter-
nas de la Tierra.
Explicacin del origen de los
sismos por causa de los movi-
mientos de las placas tectni-
cas de la litsfera.
Disposicin para practicar
medidas de prevencin y
proteccin en caso de la ocu-
rrencia de sismos, inundacio-
nes o sequas producidas por
fenmenos meteorolgicos.
11.11 Explica correctamente el origen de los sis-
mos por causa del movimiento de las placas
tectnicas.
43
UNIDAD 12
Objetivo
Identicar y describir con inters la estructura y composicin del Sistema Solar, caracteri-
zando y representando con creatividad los diversos elementos que lo conforman para expli-
carse la dinmica de los cuerpos que lo integran.
EL SISTEMA SOLAR
Origen del Sistema Solar. Investigacin y explicacin del
origen del Sistema Solar y del
planeta Tierra en el marco de
la teora del Big Bang.
Inters por indagar el origen y
estructura del Sistema Solar.
12.1 Explica con inters y seguridad el origen
del Sistema Solar y del planeta Tierra en el
marco de la teora del Big Bang.
- Exploracin del Sistema
Solar.
Anlisis y explicacin de la
ley de gravitacin universal
de Newton en el contexto del
funcionamiento del Sistema
Solar.
de los esfuerzos cientcos
por comprender la estructura y
dinmica del Sistema Solar.
12.2 Analiza y explica el funcionamiento del
sistema solar, valorando los aportes de
Newton.
- Planetas. Indagacin, representacin,
descripcin y comparacin de
las caractersticas de los ocho
planetas del Sistema Solar y
de los planetas enanos.
Inters y seguridad en la
descripcin de las caractersti-
cas de los planetas, satlites,
cometas y asteroides.
12.3 Indaga, representa y describe con creativi-
dad los componentes del Sistema Solar.
- Satlites. Indagacin, descripcin de
las caractersticas y ubicacin
de los satlites naturales de
los planetas del Sistema Solar.
Certeza al indagar acerca de
los satlites naturales de los
planetas.
12.4 Describe y ubica con exactitud los satlites
naturales de los planetas del Sistema Solar.
- Cometas y Asteroides. Indagacin, representacin y
descripcin de la estructura,
composicin y origen de los
Creatividad al representar los
12.5 Explica con inters ilustraciones de la estruc-
tura, composicin y origen de los cometas y
asteroides.
CIENCIA, SALUD Y
MEDIO AMBIENTE
Objetivos de grado
Al nalizar el octavo grado el alumnado ser competente para:
Indagar y explicar con curiosidad las bases de la investigacin
cientca del movimiento de los cuerpos, las fuerzas y la presin de
lquidos y gases, aplicando principios de cinemtica, presin e
hidrulica, a fin de comprender su aplicabilidad en distintas
actividades de la vida cotidiana.
Experimentar y describir adecuadamente las transformaciones de la
materia, preparando mezclas y reacciones qumicas que les permita
comprende la naturaleza de los compuestos orgnicos e inorgnicos
para utilizarlos adecuadamente en la vida cotidiana.
Investigar y representar la estructura y funciones vitales de los seres
vivos, analizndolos y clasicndolos, para comprender su diversidad
en la naturaleza y poder protegerlos.
Explicar la degradacin de los recursos naturales y los ecosistemas,
investigando y analizando crticamente su dinmica, con el n de
realizar acciones para protegerlos como recursos vitales para la vida.
Octavo Grado
45
Programa de estudio de octavo grado
UNIDAD 1
Objetivo
Identicar y describir con interes los pasos del Mtodo cientco experimental y las etapas de
la investigacin, realizando, con interes algunos experimentos con el propsito de relacionar-
los, aplicarlos y explicarlos como herramientas en la actividad cientca.
EL MUNDO DE LAS CIENCIAS
NATURALES
Las Ciencias Naturales: ramas
y objeto de estudio.
Descripcin y clasificacin
de las Ciencias Naturales de
acuerdo a su objeto de estudio
para relacionarlas entre ellas.
Inters por describir el objeto
de estudio de algunas ramas
de las Ciencias Naturales.
1.1 Describe con inters y clasica de forma
correcta algunas ramas de las Ciencias Na-
turales, su objeto de estudio, y las relaciones
existentes entre ellas.
El Mtodo cientco experi-
mental en las diferentes Cien-
cias Naturales.
Indagacin, explicacin y apli-
cacin de los distintos pasos
del Mtodo cientco experi-
mental.
Disposicin e inters por la apli-
cacin de los pasos del M-
todo cientco experimental.
1.2 Indaga y explica con disposicin y aplica el
Mtodo cientco experimental.
La investigacin cientca. Explicacin y relacin de las
etapas de la investigacin cien-
tca con los pasos del Mtodo
cientco experimental.
Inters por la experimentacin
cientca como elemento clave
en la resolucin de problemas
cientcos y tecnolgicos.
1.3 Aplica con responsabilidad las etapas de
la investigacin cientca al realizar experi-
mentos de Fsica, Qumica y Biologa, mos-
trando un orden lgico.
Aplicacin de las etapas de la
investigacin cientca al rea-
lizar experimentos de Fsica,
Qumica y Biologa.
Responsabilidad y orden
lgico en la ejecucin de ex-
perimentos.
46
UNIDAD 2
Objetivo
Analizar y resolver con inters problemas relacionados con la cinemtica, a travs de ejem-
plos cotidianos que permitan valorar la importancia de los postulados como fundamentos
que han contribuido a mejorar la calidad de vida del ser humano.
EL MOVIMIENTO
DE LOS CUERPOS
Cinemtica. Anlisis y explicacin de la
importancia de la cinemtica
en la vida cotidiana.
Inters por el anlisis y expli-
cacin de la importancia de
la cinemtica en la vida coti-
diana.
2.1 Analiza y explica con inters la importancia
de la cinemtica en la vida cotidiana.
- Generalidades del movi-
miento uniforme: posicin,
tiempo, distancia, trayecto-
ria, rapidez, velocidad, y
aceleracin.
Interpretacin y utilizacin de
conceptos bsicos relacionados
con el movimiento uniforme:
posicin, tiempo, distancia, tra-
yectoria, rapidez, velocidad,y
aceleracin aplicables en activi-
dades cotidianas.
Inters por investigar y aplicar
algunos conceptos bsicos del
movimiento uniforme relacio-
nados con la vida cotidiana.
2.2 Indaga, experimenta y explica correcta-
mente y con inters algunas generalidades
del MRU, relacionadas con algunas activi-
dades de la vida cotidiana.
- MRU: movimiento rectilneo
uniforme.
Identicacin y ejemplica-
cin de las ecuaciones que
explican las diferentes mag-
nitudes utilizadas por el MRU
en casos concretos de la vida
diaria.
Inters en la identicacin,
representacin y utilizacin de
ecuaciones que explican las
diferentes magnitudes del MRU
en casos de la vida diaria.
2.3 Identica las ecuaciones que explican las
diferentes magnitudes utilizada por el MRU
y ejemplica casos concretos de su uso en
actividades de la vida diaria.
Planteamiento, anlisis y
resolucin de ejercicios y pro-
blemas reales, aplicando las
ecuaciones del MRU.
Seguridad y orden en el
planteamiento y resolucin
de problemas aplicando las
ecuaciones del MRU.
2.4 Analiza y resuelve con seguridad y orden
una serie de ejercicios y problemas reales,
aplicando las ecuaciones del MRU.
47
UNIDAD 2
- MRUV: movimiento rectilneo
uniformemente variado.
Interpretacin y formulacin
de ecuaciones matemticas
relacionadas con el MRUV.
Interpretacin y resolucin de
problemas, utilizando concep-
tos y ecuaciones del MRUV
relacionados con problemas
cotidianos.
Seguridad y conanza en el
uso de las ecuaciones del
MRUV relacionadas con fen-
menos cotidianos.
2.5 Interpreta y formula las ecuaciones matem-
ticas relacionadas con el MRUV con seguri-
dad y conanza.
2.6 Interpreta y aplica con seguridad conceptos
y ecuaciones relacionadas con el MRUV, en
la resolucin de problemas de la vida coti-
diana.
- Otros tipos de movimientos:
- Por su trayectoria.
- Por su sistema de referencia.
Descripcin y representacin
de los movimientos de los
cuerpos por su trayectoria.
Explicacin y ejemplica-
cin de la relatividad del
movimiento dependiendo del
sistema de referencia o estado
de reposo y movimiento.
Inters por describir y repre-
sentar los movimientos de los
cuerpos por su trayectoria.
2.7 Describe y diferencia con claridad el movi-
miento, por su trayectoria y rapidez.
2.8 Explica y ejemplica con inters los diferen-
tes tipos de movimiento, de acuerdo a su
trayectoria.
2.9 Explica y ejemplica con inters la relativi-
dad del movimiento.
48
UNIDAD 3
Objetivo
Resolver con creatividad e inters problemas de movimiento, trabajo y potencia, analizando
y experimentando situaciones reales de la vida cotidiana con el propsito de facilitar su apli-
cacin en el desarrollo de actividades laborales o domsticas.
LA NATURALEZA Y EL
EFECTO DE LAS FUERZAS
Fuerza.
- Denicin.
Descripcin e interpretacin
de las caractersticas de una
fuerza, a travs del uso de un
dinammetro.
Inters por describir las carac-
tersticas de una fuerza.
Persistencia en los procesos
de conversin de unidades de
fuerza.
3.1 Describe e interpreta correctamente las carac-
tersticas de una fuerza, a travs del uso de
un dinammetro.
Identicacin y utilizacin de
unidades de medida de la
fuerza: Newton, DINA, kg-
fuerza.
3.2 Identica y utiliza adecuadamente las di-
ferentes unidades de medida de fuerzas:
Newton, DINA, kg-fuerza.
- Fuerzas de accin a distan-
cia y fuerzas de contacto.
Indagacin y diferenciacin
entre las fuerzas de accin a dis-
tancia y las fuerzas de contacto.
Inters por indagar y diferen-
ciar la fuerza de accin a
distancia y fuerza de contacto.
3.3 Indaga y diferencia adecuadamente las
fuerzas de accin a distancia y las fuerzas
de contacto.
- Medicin vectorial de las
fuerzas.
Indagacin y descripcin de
las diferencias entre magnitu-
des escalares y vectoriales de
una fuerza.
Resolucin de problemas rela-
cionados con la conversin de
unidades de medida de una
fuerza.
Disposicin por la indagacin
y descripcin de las diferentes
magnitudes fsicas.
3.4 Indaga y describe con iniciativa las diferen-
cias entre magnitudes escalares y vectoriales.
3.5 Resuelve con persistencia problemas relacio-
nados con las conversiones de unidades de
medida de fuerzas.
49
UNIDAD 3
de las caractersticas de un
vector, una fuerza y un sis-
tema de fuerzas.
3.6 Representa con creatividad y describe las ca-
ractersticas de un vector, una fuerza y de un
sistema de fuerzas.
- Efectos de las fuerzas: movi-
miento y deformacin.
Experimentacin, interpreta-
cin y representacin de la
Ley de Hooke.
Anlisis y descripcin de los
efectos de las fuerzas sobre
materiales deformables y cuer-
pos en general.
Curiosidad por observar los
efectos de las fuerzas sobre
materiales deformables.
3.7 Experimenta y representa apropiadamente
el enunciado de la Ley de Hooke.
3.8 Representa y explica adecuadamente el es-
tado de equilibrio entre fuerzas.
3.9 Analiza y describe adecuadamente los efec-
tos que una fuerza puede producir sobre un
cuerpo.
Introduccin a las Leyes de
Newton.
- Ley de la Inercia.
- Ley de la Fuerza.
- Ley de accin y reaccin.
Indagacin, experimentacin
y descripcin de las Leyes de
Newton.
Anlisis y solucin de proble-
mas aplicando las Leyes de
Newton en la vida cotidiana.
Inters en el anlisis y solucin
de problemas aplicando las
Leyes de Newton en la vida
cotidiana.
3.10 Analiza y resuelve con inters problemas
aplicando correctamente las Leyes de
Newton en la vida cotidiana.
Trabajo, energa y potencia.
- Energa mecnica y conser-
vacin de la energa.
Anlisis y resolucin de pro-
blemas de la vida cotidiana
donde se calcule el trabajo, la
potencia y energa mecnica.
Investigacin, anlisis y expli-
cacin de situaciones cotidia-
nas en las que se maniesten
la conservacin y las transfor-
maciones de la energa.
Indagacin y comparacin
del consumo de energa en
algunos aparatos de uso coti-
diano.
Inters en el anlisis y resolu-
cin de problemas de la vida
cotidiana donde se calcule el
trabajo, la potencia y energa
mecnica.
Curiosidad en la investiga-
cin, anlisis y explicacin de
situaciones cotidianas en las
que se maniesten la conser-
vacin y las transformaciones
de la energa.
3.11 Analiza y resuelve con inters problemas
donde se calcule el trabajo, la potencia y
energa mecnica.
3.12 Investiga con responsabilidad la relacin
entre la transformacin y la conservacin de
la energa y su aplicacin en diversas situa-
ciones cotidianas.
3.13 Indaga con inters y compara el consumo
de energa de algunos aparatos elctricos
en el hogar y la escuela.
50
UNIDAD 4
Objetivo
Analizar y experimentar los principios fundamentales de hidrosttica, resolviendo con curio-
sidad problemas para valorar sus implicaciones en la hidrulica y la navegacin.
LA PRESIN EN
LQUIDOS Y GASES
Presin, compresibilidad y sus
aplicaciones.
- Presin en slidos.
- Presin en lquidos y gases.
Anlisis y resolucin de pro-
blemas para calcular la pre-
sin en cuerpos slidos.
aparatos para la medicin de
la presin en lquidos y gases.
Anlisis y resolucin de proble-
mas para calcular la presin
en lquidos y gases, utilizando
unidades de medida.
Disposicin por el anlisis y
resolucin de problemas para
calcular la presin en cuerpos
slidos.
Curiosidad en la identicacin
y descripcin de aparatos
para la medicin de la pre-
sin en lquidos y gases.
4.1 Analiza y resuelve con seguridad problemas
para calcular la presin en cuerpos slidos.
4.2 Identica y describe con curiosidad apara-
tos para la medicin de la presin en lqui-
dos y gases.
4.3 Analiza y resuelve con seguridad problemas
para calcular la presin en cuerpos lquidos
y gases.
Principio de Pascal. Investigacin y explicacin
acerca del principio de Pascal
y su explicacin en la vida
cotidiana.
Indagacin y construcin de
aparatos que funcionen con
el principio de pascal para
calcular la presin hidrulica.
Curiosidad por la indagacin
y construccin de aparatos
que funcionen con el principio
de Pascal para calcular la pre-
sin hidrulica.
4.4 Investiga y explica con claridad acerca del
principio de Pascal y su aplicacin en la
vida cotidiana.
4.5 Indaga y construye aparatos que funcionan
con el principio de Pascal para calcular la
presin hidrulica.
51
UNIDAD 4
Principio de Arqumedes y la
densidad.
Indagacin, anlisis e interpre-
tacin de ejemplos de la vida
cotidiana donde se aplica el
principio de Arqumedes.
Curiosidad e inters por la
indagacin, anlisis e interpre-
tacin de ejemplos de la vida
cotidiana donde se aplica el
principio de Arqumedes.
4.6 Indaga, analiza e interpreta con seguridad e
inters ejemplos de la vida cotidiana donde se
aplica el principio de Arqumedes.
- Peso aparente y empuje. Experimentacin y anlisis de
algunos objetos en un lquido
para identicar y explicar
fuerza de empuje, peso real y
aparente.
Curiosidad y persistencia en
la experimentacin y anlisis
de algunos objetos en un
lquido para identicar y ex-
plicar fuerza de empuje, peso
real y aparente.
4.7 Experimenta y analiza con curiosidad el com-
portamiento de algunos objetos en un lquido
para identicar y explicar fuerza de empuje,
peso real y aparente de un cuerpo.
52
UNIDAD 5
Objetivo
Indagar y explicar con inters las transformaciones qumicas de la materia, mediante expe-
rimentos y la realizacin de clculos para representar una reaccin qumica, comprender y
describir algunos fenmenos de su entorno.
TRANSFORMACIONES
QUMICAS DE LA MATERIA
tomos y molculas.
- Denicin.
Investigacin y discusin
acerca de la diferencia entre
tomos y molculas.
Inters por la investigacin y
discusin acerca de las diferen-
cias entre tomos y molculas.
5.1 Investiga y discute con inters acerca de las
diferencias entre tomos y molculas.
- Peso atmico. Explicacin del trmino uni-
dad de masa atmica (u.m.a)
y diferenciacin entre masa
atmica absoluta y masa rela-
tiva.
Disposicin por diferenciar
entre masa atmica absoluta y
masa relativa.
5.2 Explica el trmino unidad de masa at-
mica (u.m.a) y diferencia masa atmica
absoluta de masa relativa.
- Masa molecular. Indagacin y resolucin de
problemas para el clculo de
la masa molecular de diferen-
tes sustancias.
Responsabilidad en la reso-
lucin de problemas para el
clculo de la masa molecular
de diferentes sustancias.
5.3 Calcula de forma correcta la masa molecu-
lar de distintas sustancias.
- Biomolculas. Anlisis, identicacin y
explicacin de la funcin de
las biomolculas en los seres
vivos.
Valoracin del papel de las
biomolculas en la estructura
y funcionamiento de los seres
vivos.
5.4 Analiza, describe y explica crticamente las
funciones de las biomolculas, valorando su
importancia en la estructura y funcin de los
seres vivos.
53
UNIDAD 5
5.5 Explica y analiza con inters la funcin de las
biomolculas en la nutricin humana.
Reaccin qumica. Identicacin y ejemplica-
cin de algunas reacciones
qumicas presentes en la vida
cotidiana.
Identicacin y discusin
acerca de los elementos de
una reaccin qumica.
Inters por identicar algunas
reacciones qumicas como
parte de las actividades coti-
dianas.
5.6 Dene e identica con inters algunas re-
acciones qumicas presentes en la vida coti-
diana.
5.7 Identica y discute con inters acerca de los
elementos de una reaccin qumica.
- Ecuaciones qumicas. Identicacin y representacin
de los componentes de una
ecuacin qumica.
Inters al representar reaccio-
nes qumicas por medio de
ecuaciones.
5.8 Identica y representa con inters los com-
ponentes de una ecuacin qumica.
Factores que inuyen en una
reaccin qumica
- Concentracin.
- Temperatura.
- Luz.
- Catalizadores.
Experimentacin, anlisis, re-
conocimiento y explicacin de
los factores que inuyen en una
reaccin qumica relacionados
con la vida cotidiana: Concen-
tracin de reactivos, tempera-
tura, luz y catalizadores.
Relacin de la incidencia
de catalizadores positivos y
negativos en las reacciones
qumicas.
Curiosidad y participacin en
el desarrollo de experimentos
con reacciones qumicas.
Objetividad al explicar la
forma en que los distintos fac-
tores inuyen en una reaccin
qumica.
5.9 Analiza, reconoce y explica con optimismo
y responsabilidad los factores que inuyen
en una reaccin qumica al realizar experi-
mentos relacionados con la vida cotidiana:
Concentracin de reactivos, temperatura,
luz y catalizadores.
5.10 Relaciona con inters la incidencia de los
catalizadores y enzimas con algunas reac-
ciones qumicas comunes en la vida coti-
diana al realizar experimentos.
54
UNIDAD 6
Objetivo
Identicar y describir con responsabilidad compuestos inorgnicos, clacicndolos y cal-
culando su grado de acidez y basicidad para hacer un uso adecuado de ellos en la vida
cotidiana.
COMPUESTOS ORGNICOS
E INORGNICOS
Clases de compuestos qumicos.
- Orgnicos.
- Inorgnicos.
Diferenciacin y clasicacin
de compuestos qumicos en
orgnicos e inorgnicos.
Identicacin, anlisis y dis-
cusin acerca de las contribu-
ciones de distintos productos
qumicos en el mejoramiento
de las condiciones de vida
del ser humano.
Curiosidad e inters por di-
ferenciar y clasicar los com-
puestos qumicos en orgnicos
e inorgnicos.
Actitud crtica en el anlisis
y discusin de las contribu-
ciones de distintos productos
qumicos en el mejoramiento
de las condiciones de vida
del ser humano.
6.1 Diferencia y clasica con claridad algunos-
compuestos qumicos en orgnicos e inor-
gnicos utilizados en la vida cotidiana.
Compuestos inorgnicos.
- Agua.
- cidos.
- Bases.
- Sales.
Representacin y reconoci-
miento de compuestos inorg-
nicos: agua, cidos, bases y
sales.
Interpretacin y comparacin
de las caractersticas de di-
ferentes tipos de compuestos
qumicos inorgnicos.
Valoracin de la necesidad
de leer, con atencin, vietas
de diferentes sustancias de
uso frecuente en la casa o el
lugar de trabajo.
6.2 Explica con inters el uso apropiado de la
escala de pH y los avances tecnolgicos
usados en la vida cotidiana.
- Escala de pH. Identicacin y clasicacin
de sustancias cidas y bsi-
cas comunes por medio de
indicadores naturales.
Inters por el reconocimiento
de acidez y basicidad en
diferentes sustancias de uso
cotidiana.
6.3 Identica y clasica con inters sustancias
cidas y bsicas comunes por medio de
indicadores naturales.
55
UNIDAD 6 UNIDAD 7
Objetivo
Investigar y representar los tipos de tejidos y funciones vitales de los seres vivos, observando
y explicando su estructura y funcionamiento para protegerlos y cuidarlos.
FUNCIONES VITALES DE
LOS SERES VIVOS
Tipos de tejidos animales y
vegetales.
Anlisis y discusin acerca de
la organizacin de clulas en
la formacin de tejidos vege-
tales y animales.
Comparacin y represen-
tacin de las similitudes y
diferencias entre los tejidos
animales y vegetales.
Creatividad al comparar y
representar tejidos vegetales y
animales.
7.1 Compara y representa con creatividad las
similitudes y diferencias entre los tejidos
animales y vegetales.
- Tejidos animales: epitelial
conectivo, sanguneo, mus-
cular, seo y nervioso.
Observacin, representacin
y descripcin de la estruc-
tura y funcin de los tejidos
animales: epitelial conectivo,
sanguneo, muscular, seo y
nervioso.
de la funcin del tejido ner-
vioso y el de una neurona en
el ser humano.
Claridad y objetividad al
describir y explicar las funcio-
nes de los tejidos animales:
epitelial conectivo, sanguneo,
muscular, seo y nervioso.
7.2 Representa y describe correctamente las
funciones del tejido epitelial, conectivo,
sanguineo,muscular seo y nervioso.
56
- Tejido vegetal: meristem-
ticos, xilema y oema, co-
lnquima y esclernquima,
suberoso.
Observacin, representacin
y descripcin de la estructura
y funcin de tejidos vegeta-
les: meristemticos, xilema y
oema, colnquima y escle-
rnquima, suberoso.
Inters por describir las funcio-
nes de los tejidos vegetales:
meristemticos, xilema y
oema, colnquima y escle-
rnquima, suberoso.
7.3 Diferencia y representa con creatividad la
funcin de los tejidos vasculares xilema y
oema, rerindose al tipo de sustancia que
estos conducen.
Representacin y diferencia-
cin del xilema y oema en el
tejido de conduccin.
Funciones vitales y estructuras
en animales.
Investigacin y comparacin
de los principales rganos y
sistemas de rganos de los
animales y las funciones que
estos realizan.
Disposicin e iniciativa por
investigar y comparar el fun-
cionamiento de los distintos
sistemas de rganos de los
animales.
7.4 Investiga y compara con iniciativa, los prin-
cipales rganos y sistemas de rganos de los
animales y las funciones que estos realizan.
- Sostn y movimiento. Identicacin y caracterizacin
de estructuras relacionadas
con la locomocin en algunos
organismos unicelulares.
Anlisis y comparacin de las
estructuras de sostn en inver-
tebrados y vertebrados.
Inters por el anlisis de las
estructuras de sostn en dis-
tintos grupos de animales y el
ser humano.
7.5 Diferencia correctamente entre esqueleto
axial y esqueleto apendicular, indicando
con las funciones del sistema esqueltico.
7.6 Caracteriza con iniciativa las estructuras
relacionadas con la locomocin en algunos
organismos unicelulares.
Diferenciacin entre esqueleto
axial y esqueleto apendicular
en vertebrados.
- Obtencin de alimentos y
digestin.
Diferenciacin y ejemplicacin
de organismos con digestin
intracelular y extracelular.
Anlisis y proposicin de condi-
ciones para el adecuado funcio-
namiento del sistema digestivo.
Inters por el anlisis de las
condiciones para el ade-
cuado funcionamiento del
sistema digestivo.
7.7 Diferencia con certeza la digestin intrace-
lular y extracelular, indicando ejemplos de
organismos que las presentan.
7.8 Analiza y propone responsablemente, con-
diciones para el funcionamiento adecuado
del sistema digestivo.
57
- Transporte de nutrientes y
desechos metablicos.
Comparacin del sistema
circulatorio de invertebrados
como artrpodos y moluscos
con el sistema circulatorio de
los vertebrados.
Curiosidad por la compara-
cin del sistema circulatorio
de invertebrados con el de
vertebrados.
7.9 Compara adecuadamente y con inters el
sistema circulatorio de algunos invertebrados
y vertebrados.
- Intercambio gaseoso. Comparacin y descripcin
de formas de incorporacin
del oxgeno en insectos,
peces, anbios, reptiles, aves
y mamferos.
7.10 Compara y describe con objetividad distin-
tas formas de incorporacin del oxgeno en
distintos grupos de animales, identicando
estructuras que participan en el proceso.
- Excrecin de desechos. Caracterizacin e identica-
cin de estructuras para la
excrecin de desechos en
invertebrados y vertebrados.
caracterizar la excrecin de
desechos en invertebrados y
vertebrados.
7.11 Caracteriza e identica con disposicin,
estructuras relacionadas con la excrecin de
desechos en distintos tipos de animales.
- Reproduccin. Establecimiento de diferencias
entre formas de reproduccin
asexual (gemacin y sin bi-
naria) y sexual en organismos
unicelulares y pluricelulares.
Comparacin de la estructura
y funcin de los sistemas re-
productores humanos.
Discusin acerca de la pro-
creacin responsable.
Curiosidad por las formas de
reproduccin asexual (gema-
cin y sin binaria) y sexual
en organismos unicelulares y
pluricelulares.
Responsabilidad en relacin a
la procreacin.
7.12 Establece con actitud crtica, diferencias b-
sicas entre la reproduccin asexual y sexual,
en organismos unicelulares y pluricelulares.
7.13 Compara con respeto la estructura y funcio-
namiento del sistema reproductor masculino
y femenino en el ser humano, mostrando
actitud responsable con respecto a la pro-
creacin.
- Coordinacin, relacin y
proteccin.
Anlisis y relacin de la es-
tructura y funcionamiento del
sistema nervioso en invertebra-
dos y vertebrados, incluyendo
el ser humano.
Descripcin por analizar
y relacionar la estructura y
funcionamiento del sistema
nervioso en invertebrados y
vertebrados.
7.14 Analiza y relaciona con seguridad los distin-
tos tipos de sistema nervioso en los organis-
mos que los poseen.
58
Funciones vitales y estructuras
en plantas.
Descripcin y explicacin de
la funcin de sostn y movi-
miento en las plantas.
Curiosidad por explicar el
funcionamiento de los distintos
sistemas de rganos de las
plantas.
7.15 Identica y explica con objetividad los prin-
cipales rganos y sistemas de rganos de los
vegetales y las funciones que estos realizan.
- Sostn y movimiento. Identicacin y explicacin de
los principales rganos, siste-
mas de rganos y las funcio-
nes que realiza en las plantas.
Seguridad en la caracteriza-
cin de los tropismos en las
plantas.
- Obtencin, transporte y pro-
cesamiento de sustancias.
Comparacin entre fotosntesis
y quimiosntesis en algunos
seres vivos.
cin de cloroplastos como
estructura fundamental en la
fotosntesis.
Disosicin por experimentar
e identicar los cloroplastos
como estructura fundamental
en la fotosntesis.
7.16 Establece adecuadamente la diferencia entre
organismos fotosintetizadores y quimiosinteti-
zadores.
7.17 Experimenta e identica un cloroplasto y des-
cribe con claridad el proceso de fotosntesis.
del proceso de fotosntesis.
- Excrecin de sustancias. Ejemplicacin y caracteriza-
cin de estructuras celulares
vegetales para la excrecin
de sustancias.
7.18 Caracteriza con inters las estructuras que
permiten la eliminacin de sustancias de
desecho en las plantas.
- Reproduccin y ciclos biol-
gicos de plantas y animales.
Asociacin y explicacin de
cambios en plantas y anima-
les relacionados con las eta-
pas de su ciclo de vida.
Actitud crtica en relacin a
la reproduccin como parte
del ciclo de vida de los seres
vivos.
7.19 Explica con claridad las etapas principales
del ciclo de vida de plantas y animales con-
siderando la reproduccin como parte del
ciclo vital de los seres vivos.
Inters en explicar los ciclos
biolgicos de plantas y ani-
males.
59
UNIDAD 8
Objetivo
Clasicar con inters a los seres vivos en los reinos de la naturaleza, aplicando correctamente
principios generales taxonmicos que les permita protegerlos y mantener el equilibrio en la
naturaleza.
DIVERSIDAD DE LA VIDA
Clasicacin de los seres
vivos.
Investigacin explicacin del
objeto de estudio de la Taxo-
noma.
Valoracin de la necesidad
de clasicar a los seres vivos.
8.1 Investiga y explica con seguridad el obje-
tivo de estudios de la Taxonoma.
- Resea histrica. Descripcin y anlisis de los
primeros intentos de clasica-
cin de los seres vivos.
Inters en los principales in-
tentos de clasicacin de los
seres vivos.
8.2 Describe y analiza con inters los principales
intentos de clasicacin de los seres vivos.
- Categoras taxonmicas. Elaboracin e interpretacin
de esquemas sobre categoras
taxonmicas para clasicar a
un ser vivo.
Descripcin y aplicacin de
las reglas para la correcta es-
critura de nombres cientcos.
del uso del sistema de nomen-
clatura binomial, como sis-
tema para nombrar a los seres
vivos.
8.3 Elabora, interpreta y ordena con seguridad
las categoras taxonmicas, de mayor a
menor complejidad para clasicar a un ser
vivo.
8.4 Describe y aplica adecuadamente las re-
glas para la escritura correcta de nombres
cientcos.
Reinos de la naturaleza y sus
caractersticas.
Anlisis y explicacin de las
caractersticas distintivas de
cada uno de los reinos.
Inters por analizar y explicar
las caractersticas distintivas
de los reinos de la naturaleza.
8.5 Analiza y explica con inters las caracte-
rsticas especcas de los distintos reinos y
organiza la informacin en cuadros compa-
rativos.
- Mnera.
- Arqueobacterias.
Explicacin y discusin de la
importancia de las bacterias
en el campo de la medicina,
la industria y medioambiente.
Actitud crtica en la discusin
de la importancia de los hon-
gos y las bacterias.
8.6 Explica y discute con actitud crtica la
importancia de las bacterias en el campo
de la medicina, la industria y el medioam-
biente.
60
- Protista. Representacin y descripcin
de la Euglena como represen-
tante del reino protista.
Apreciacin de la importancia
de los hongos en la industria,
alimentacin y en el medioam-
biente.
- Fungi. Indagacin y explicacin de
los hongos como un reino
independiente; estableciendo
sus caractersticas e importan-
cia en la industria, la alimenta-
cin y la medicina.
8.7 Identica y explica crticamente la funcin
que desempean los hongos en la industria,
alimentacin y en el ecosistema.
8.8 Describe y analiza crticamente la utilidad
de las plantas en la alimentacin, medicina
y el medioambiente.
- Vegetal. Descripcin y anlisis de la
utilidad de las plantas en la
alimentacin, medicina y el
medioambiente.
de las plantas en la alimenta-
cin y medicina.
8.9 Interpreta y describe con responsabilidad la
importancia de conservar el equilibrio ecol-
gico para la conservacin de las diferentes
especies animales.
- Animal. Interpretacin y descripcin de
la importancia de conservar el
equilibrio ecolgico a travs
de la conservacin de las dife-
rentes especies animales.
Planteamiento y explicacin
de la propuesta de clasica-
cin de organismos en los
reinos.
Sensibilizacin sobre la gran
diversidad de formas de vida
y de la existencia de un equi-
librio natural a pesar de las
diferencias entre los distintos
organismos.
8.10 Describe con inters la importancia ecol-
gica, mdica e industrial de los organismos
pertenecientes a diferentes reinos.
61
UNIDAD 9
Objetivo
Analizar y describir la dinmica de los ecosistemas, representando sus elementos, sucesiones
y ujo de energa para valorar y proteger con responsabilidad los ecosistemas del pas.
DINMICA DE LOS
ECOSISTEMAS
Ecosistemas.
- Componentes biticos y
abiticos.
de los componentes biticos y
abiticos de los ecosistemas y
la interrelacin entre ellos.
de los componentes biticos
y abiticos para el funciona-
miento de los ecosistemas.
9.1 Identica y describe adecuadamente los
componentes biticos y abiticos de los
ecosistemas, reconociendo sus interrelacio-
nes y la importancia de estos en el correcto
funcionamiento de los mismos.
Explicacin de la importancia
de la luz solar, temperatura,
viento, humedad, altitud,
pH, tipos de suelo y oxgeno
disuelto en el agua para el
funcionamiento de los ecosis-
temas.
9.2 Explica con claridad la importancia de algu-
nos factores biticos para el funcionamiento
de los ecosistemas tales como la luz, tempe-
ratura, pH, entre otros.
- Clases de ecosistemas. Enumeracin y descripcin
de las principales clases de
ecosistemas marinos, costeros,
terrestres y de agua dulce del
pas.
Discusin y anlisis del es-
tado, causas y efectos de la
degradacin actual de los
ecosistemas acuticos y terres-
tres del pas y del mundo.
Disposicin proactiva para la
defensa y conservacin de los
ecosistemas del pas y seriedad
en el anlisis y discusin relacio-
nada con los ecosistemas.
Inters y participacin en
la discusin y anlisis de la
degradacin actual de los
ecosistemas del pas.
9.3 Enumera y describe con claridad las princi-
pales clases de ecosistemas marinos, coste-
ros, terrestres y de agua dulce del pas.
9.4 Discute y analiza con seriedad las causas
y efectos del estado de degradacin actual
de los ecosistemas acuticos y terrestres del
pas y del mundo.
62
Proposicin de soluciones
para recuperar y conservar los
Responsabilidad en la imple-
mentacin de medidas de
proteccin de comunidades
biolgicas y ecosistemas.
9.5 Elabora y propone de forma responsable
soluciones para recuperar y conservar los
Sucesiones ecolgicas.
- Sucesin primaria.
- Sucesin secundaria.
Anlisis, representacin y
diferenciacin de sucesiones
primarias y secundarias.
Creatividad en el anlisis, re-
presentacin y diferenciacin
de sucesiones primarias y
secundarias.
Valoracin de los efectos de
las interferencias humanas en el
proceso de sucesin ecolgica.
9.6 Analiza, representa y diferencia las sucesio-
nes primarias de las secundarias, valorando
el papel de stas en la recuperacin de los
ecosistemas.
- Comunidad clmax. Explicacin e interpretacin
del trmino comunidad clmax
como estado ptimo de una
comunidad biolgica, reco-
nociendo la necesidad de
respeto del medio ambiente.
Seguridad en la explicacin
de qu es una comunidad
clmax.
9.7 Explica e interpreta con seguridad qu es
una comunidad clmax como estado ptimo
de una comunidad biolgica.
Introduccin y ujo de ener-
ga en los ecosistemas.
Descripcin y caracterizacin
de la productividad primaria y
secundaria.
Reconocimiento de la im-
portancia del Sol como una
fuente de energa externa,
esencial para el desarrollo de
los sistemas vivos.
9.8 Caracteriza correctamente los tipos de pro-
ductividad entre sucesin primaria y secun-
daria.
-- Cadenas alimenticias y
redes trcas.
Construccin y explicacin de
cadenas alimenticias en los
ecosistemas terrestres y acuti-
cos, y del ujo de energa en
distintos niveles trcos.
Diferenciacin entre cadena
alimenticia y red trca.
Creatividad al construir y
explicar las cadenas y redes
trcas.
Inters y curiosidad sobre la
prdida de energa que ocu-
rre de un nivel trco a otro.
9.9 Construye con creatividad, cadenas y redes
trcas para diferentes comunidades eco-
lgicas, describiendo con inters su impor-
tancia en la transferencia de energa de los
auttrofos a los hetertrofos.
9.10 Diferencia correctamente entre cadenas ali-
menticias y red trca.
- Pirmides trcas. Clasicacin y explicacin de
las pirmides trcas.
Creatividad al explicar los
tipos de pirmides trcas.
9.11 Explica con creatividad la diferencia exis-
tente entre pirmides de energa, pirmides
de biomasa y de nmeros.
63
Ciclos biogeoqumicos.
- Ciclo del carbono.
- Ciclo del nitrgeno.
- Ciclo del fsforo.
- Ciclo del azufre.
Descripcin, clasicacin y
diferenciacin de la relacin
de algunos tipos de ciclos bio-
geoqumicos.
Representacin grca y
descripcin de los ciclos bio-
geoqumicos principales.
Inters y curiosidad por di-
ferenciar la relacin de los
ciclos biogeoqumicos con el
funcionamiento de los ecosis-
temas.
Creatividad al describir distin-
tos ciclos biogeoqumicos.
9.13 Describe, clasica,y diferencia apropiada-
mente entre ciclos sedimentarios, gaseosos e
hidrolgicos, mostrando inters y curiosidad
por conocer la relacin de los ciclos bio-
geoqumicos con el funcionamiento de los
ecosistemas.
9.14 Representa y describe con creatividad
diagramas de los ciclos de N2, C, O2, P y S,
a partir de explicaciones proporcionadas.
Ciclo hidrolgico. Explicacin, ilustracin e inter-
pretacin de los procesos del
ciclo hidrolgico.
del ciclo hidrolgico en la cir-
culacin del agua en la Tierra.
Seguridad al explicar el ciclo
hidrolgico.
9.15 Ilustra, interpreta y explica con seguridad
el ciclo hidrolgico, utilizando esquemas,
demostrando valoracin por la importancia
del agua en la vida de los seres humanos.
Cuencas hidrogrcas de El
Salvador.
Explicacin, descripcin y
comparacin de cuenca y
microcuenca.
Reconocimiento de la impor-
tancia de la proteccin de
cuencas por reunir distintos re-
cursos naturales en equilibrio.
9.16 Explica, describe y compara correctamente
el concepto de cuenca y microcuenca.
- Denicin de cuenca y mi-
crocuenca.
- Ubicacin de las principales
cuencas del pas.
Identicacin, comparacin y
ubicacin de las principales
cuencas hidrogrcas de
El Salvador.
Seguridad al comparar las
principales cuencas hidrogr-
cas del pas.
9.17 Identica, compara y ubica con seguridad,
ejemplos de las principales cuencas de El Sal-
vador, haciendo referencia a su ubicacin.
64
UNIDAD 10
Objetivo
Analizar y reconocer los principales problemas ambientales relativos al agua y el suelo, valo-
rando las distintas formas en que el ser humano inuye sobre estos recursos, con el propsito
de identicar acciones individuales o colectivas necesarias para evitar su deterioro.
RECURSOS VITALES:
EL AGUA Y EL SUELO
Problemtica del agua.
- Escasez.
- Contaminacin.
Identicacin, descripcin e
investigacin de las principales
causas de escasez y contami-
nacin hdrica en El Salvador.
Investigacin y anlisis de
enfermedades causadas por
la escasez y la contaminacin
del agua.
Investigacin y aplicacin de
tcnicas para la puricacin
de agua.
Valoracin del agua como
componente esencial de los
ecosistemas.
de proteger las aguas subte-
rrneas de la contaminacin
por inltracin de diferentes
tipos de sustancias.
Inters y responsabilidad por
conocer formas de purica-
cin de agua para consumo
humano.
10.1 Identica, describe e investiga las distintas
causas de escasez y contaminacin del agua
y propone responsablemente acciones para la
prevencin del problema.
10.2 Investiga y analiza ejemplos de enfermedades
causadas por contaminacin de agua en El
Salvador, valorando la importancia de la pro-
teccin de las aguas subterrneas.
10.3 Investiga y aplica con inters y responsabili-
dad mtodos de puricacin de agua para
consumo humano, en su comunidad.
- Uso inadecuado del recurso. Propuesta de acciones para
evitar el uso inadecuado del
agua en los hogares.
Actitud crtica ante tareas en
nuestra vida cotidiana en las
que con frecuencia se realiza
desperdicio de agua.
10.4 Propone con responsabilidad acciones enca-
minadas a evitar el uso inadecuado del agua
en el hogar y el centro escolar.
Degradacin y proteccin del
suelo.
- Causas y efectos de la de-
gradacin del suelo.
Anlisis de algunos factores
que contribuyen a la elimina-
cin de suelo y prdida de
productividad.
Valoracin y curiosidad por
conocer la importancia del
suelo para la vida del ser hu-
mano.
10.5 Describe con responsabilidad distintas accio-
nes humanas que conducen a la prdida de
fertilidad del suelo.
65
UNIDAD 10
Explicacin y comparacin de
los diferentes tipos de erosin.
Seguridad al establecer dife-
rencias entre tipos de erosin.
Valoracin de la gravedad
del problema de la desertiza-
cin en el mundo.
10.6 Explica y compara con seguridad dife-
rencias entre distintos tipos de erosin,
valorando la gravedad del problema de la
desertizacin en el mundo.
- Medidas de proteccin. Anlisis y discucin de medi-
das de proteccin del suelo
y representacin de obras
de conservacin del suelo en
terrenos de laderas: barreras
vivas, barreras muertas muros,
acequias.
Curiosidad e inters por prac-
ticar acciones de proteccin
del suelo.
Creatividad al representar
obras de conservacin deL
suelo.
10.7 Analiza con curiosidad e inters diversas
medidas de conservacin del suelo y repre-
senta con creatividad distintas obras de con-
servacin del mismo, que pueden construirse
en terrenos inclinados.
Produccin agrcola, alimen-
tacin y nutricin.
- Cultivos tradicionales y no
tradicionales.
Investigacin y anlisis de
los benecios econmicos de
cultivos tradicionales y no tra-
dicionales en El Salvador.
Investigacin y anlisis del uso
de cultivos tradicionales en la
produccin de biocombustibles.
Reexiona crticamente sobre
el crecimiento poblacional y
la disponibilidad de alimentos
en nuestro pas y el mundo.
Valoracin del impacto a la
seguridad alimentaria, por la
utilizacin de cultivos tradicio-
nales para la generacin de
biocombustibles.
10.8 Investiga y analiza crticamente los bene-
cios econmicos de cultivos tradicionales y
no tradicionales en El Salvador.
- Seguridad alimentaria. Explicacin y anlisis del
alcance de la seguridad ali-
mentaria y su impacto en los
problemas ambientales.
de la seguridad alimentaria.
10.9 Explica y analiza apropiadamente el trmino
seguridad alimentaria y lo utiliza con clari-
dad para el anlisis de problemas ambienta-
les actuales.
- Dietas alimenticias nutritivas. Representacin y explicacin
de una dieta balanceada.
Investigacin y comparacin
del valor energtico de ali-
mentos de distintos grupos.
Disposicin por representar y
explicar los benecios de una
dieta balanceada.
10.10 Explica con inters la composicin de una
dieta balanceada, distinguiendo entre ali-
mentos con bajo y elevado valor energtico
y nutritivo.
66
UNIDAD 11
Objetivo
Analizar y representar con inters la estructura y formacin de los suelos, identicndolos
y clasicndolos para valorar su importancia y realizar prcticas apropiadas para su pro-
teccin.
CIENCIA DE LA TIERRA
El Suelo. Formacin, composi-
cin y tipos.
los distintos factores formado-
res de suelo.
Valoracin del proceso de for-
macin del suelo y fomento de
actitudes para su proteccin.
11.1 Describe adecuadamente los factores for-
madores de suelo: roca, clima, relieve, or-
ganismos y tiempo, valorando la necesidad
de protegerlo.
Comparacin y explicacin
de las caractersticas y dife-
rencias existentes entre los
distintos horizontes del suelo.
Inters en la comparacin y
explicacin de las caracters-
ticas y diferencias existentes
entre los distintos tipos y hori-
zontes del suelo.
11.2 Establece y explica caractersticas y dife-
rencias en la composicin entre los distintos
horizontes del suelo.
Recursos minerales y ciclo de
las rocas.
Recursos minerales en El Sal-
vador.
de las etapas del ciclo de las
rocas.
Diferenciacin entre roca y
mineral.
de las rocas y minerales para
las actividades humanas.
Actitud crtica sobre los efec-
tos ambientales y sociales de
la minera en El Salvador.
11.3 Identica y describe con seguridad las
distintas etapas del ciclo de las rocas: for-
macin de rocas gneas, sedimentarias y
metamrcas.
11.4 Establece correctamente y con criticidad la
diferencia entre roca y mineral.
Investigacin de las zonas y
los efectos de la minera sobre
el medio ambiente y la salud
de la poblacin.
Actitud crtica sobre la existen-
cia limitada de los recursos
minerales en la naturaleza y
de las repercusiones de su
explotacin desmedida.
11.5 Describe con actitud crtica los efectos am-
bientales y sociales de la minera.
67
UNIDAD 11 UNIDAD 12
Objetivo
Indagar y explicar con curiosidad el origen y estructura de algunos cuerpos celestes, repre-
sentando y describindolos con el propsito de comprender sus relaciones e inuencia en la
vida de la Tierra.
CIENCIA DEL ESPACIO
Estrellas. Tipos, estructura y
ciclo de vida.
los principales tipos de estre-
llas y de los principales gases
que las componen.
Disposicin por indagar y
describir principales tipos de
estrellas.
12.1 Indaga y describe con inters los tipos
principales de estrellas y los gases que las
componen.
Descripcin y representacin
de la estructura de los diferen-
tes tipos de estrellas.
estructura de los diferentes
tipos de estrellas.
12.2 Describe y representa correctamente la es-
tructura de los diferentes tipos de estrellas.
Representacin y explicacin del
ciclo de vida de las estrellas.
Inters por la descripcin de
las etapas de vida de una
estrella.
12.3 Explica y describe con inters el ciclo de
vida de las estrellas.
Origen, estructura y dinmica
interna del Sol y su inuencia
en la vida de la Tierra.
Investigacin, representacin
y descripcin del origen del
Sol y sus regiones: ncleo,
zona de radiacin, zona de
conveccin y fotsfera.
Explicacin y argumentacin
de la necesidad de aprove-
char la energa solar.
del Sol como una fuente de
energa esencial para la vida
en la Tierra.
12.4 Identica y explica con claridad la estruc-
tura y funcionamiento de las distintas regio-
nes que componen la estructura del Sol y
utiliza estos conocimientos para clasicarlo
dentro de uno de los grupos de estrellas.
12.5 Analiza y reconoce la importancia del
aprovechamiento de la energa solar en di-
versas aplicaciones que facilitan la vida del
ser humano.
68
La Luna y las mareas. Descripcin de las distintas
fases de la Luna: cuarto cre-
ciente, cuarto menguante,
luna nueva y luna llena.
Respeto por las diferentes
creencias arraigadas en la
poblacin, relacionadas con
las fases de la Luna.
12.6 Describe correctamente las distintas fases de
la Luna.
Explicacin de la relacin de
la Luna y los ocanos en la
formacin de las mareas.
Valoracin e inters por la
importancia de las mareas
en la industria pesquera y la
navegacin.
12.7 Explica con inters la relacin entre la Luna y
las mareas, valorando su importancia en la
industria pesquera y la navegacin.
Eclipses. Representacin y descripcin
del proceso de formacin de
los eclipses.
Diferenciacin entre eclipses
de Sol y eclipses de Luna.
Actitud crtica sobre las
diferentes creencias de la po-
blacin relacionadas con los
eclipses.
Creatividad e inters en la
representacin de los eclipses
de Sol y Luna.
12.8 Representa y describe crticamente el proceso
de formacin de los eclipses y sus implicacio-
nes sobre la vida del ser humano.
12.9 Representa y describe con facilidad el pro-
ceso de formacin de los eclipses solares. y
lunares.
CIENCIA, SALUD Y
MEDIO AMBIENTE
Objetivos de grado
Al nalizar el noveno grado el alumnado ser competente para:
Analizar y describir con inters los principios bsicos de la
termodinmica, la electricidad y el magnetismo, aplicando la
indagacin cientca, a n de valorar los benecios que tienen en la
vida cotidiana.
Identicar y describir las caractersticas de los compuestos qumicos,
explicando y experimentando con algunas reacciones qumicas, para
valorar su importancia en los seres vivos y el medio que le rodea.
Indagar y explicar el origen de la vida y la transmisin de los
caracteres hereditarios, analizando crticamente distintas hiptesis, y
describiendo modelos que le permitan comprender cmo los seres
vivos transeren la informacin gentica a las nuevas generaciones.
Analizar crticamente los problemas ecolgicos de El Salvador,
identicando los factores que deterioran los recursos naturales, con el
propsito de tomar decisiones para contribuir efectivamente a la
solucin y proteccin de los ecosistemas.
Noveno Grado
70
Programa de estudio de noveno grado
UNIDAD 1
Objetivo
Identicar y describir las etapas de la investigacin cientca, desarrollando proyectos para
explicar y resolver algunos problemas de su entorno.
INDAGACIN CIENTFICA
Etapas de la investigacin cient-
ca en las Ciencias Naturales:
- Identicacin y plantea-
miento del problema.
- Planteamiento de la hiptesis.
- Comprobacin de la hiptesis.
- Conclusiones.
Anlisis, descripcin y aplica-
cin de las etapas de la in-
vestigacin y relacin con los
pasos del mtodo cientco.
Formulacin y explicacin y de
hiptesis y prediccin de resul-
tados.
Disposicin por aplicar y ex-
plicar los pasos del mtodo
cientco experimental y su re-
lacin con las etapas de inves-
tigacin.
1.1 Aplica y explica con seguridad e inters los
pasos del mtodo cientco experimental y su
relacin con las etapas de la investigacin.
1.2 Explica y formula con inters una hiptesis
con sus argumentos.
Diseo y desarrollo de proyec-
tos cientcos:
Identicacin de la estructura
de un proyecto cientco.
Disposicin y creatividad al
disear y realizar el proyecto
ambiental.
1.3 Identica y describe con responsabilidad pro-
blemas medioambientales de su comunidad.
- Formulacin de proyectos
cientcos.
Elaboracin y realizacin de
un proyecto cientco aplicado
a la resolucin de un problema
medioambiental: Los desechos
slidos.
Participacin y colaboracin
en el desarrollo del proyecto
ambiental.
1.4 Disea y realiza participativamente un pro-
yecto para minimizar un problema ambiental
de su comunidad.
Anlisis e interpretacin de resul-
tados en relacin a las eviden-
cias y variables de las hiptesis.
Rigurosidad y valoracin crtica
en la recoleccin de datos de
informacin.
- El reporte cientco escolar. Identicacin y elaboracin de
un reporte cientco escolar:
ttulo, introduccin, anteceden-
tes, objetivos, hiptesis, ma-
teriales y mtodo de trabajo,
resultados, discusin, conclu-
siones, bibliografa.
Responsabilidad y disposicin
al elaborar un reporte cient-
co escolar.
1.5 Elabora con responsabilidad un reporte cient-
co respetando los criterios establecidos.
71
UNIDAD 1 UNIDAD 2
Objetivo
Experimentar y describir con inters los efectos del calor en los cuerpos slidos, observando
y analizando los distintitos tipos de dilatacin, que les ayude a explicar la transferencia de
calor entre distintos objetos en la vida cotidiana.
Tiempo probable:9 horas clase
EL CALOR COMO ENERGA
Calor.
- Fuentes y propagacin del
calor.
- Efectos del calor en la dilata-
cin de slidos.
Experimentacin, anlisis
y explicacin del calor
como una forma de energa
asociada al movimiento de
partculas que conforman la
materia.
Identicacin, demostracin
y descripcin de las formas
de propagacin del calor:
conduccin, conveccin y
radiacin.
Disposicin por descubrir que
el calor es una forma de ener-
ga interna que se transere
de un cuerpo a otro.
Valoracin del hecho que los
cuerpos no tienen calor sino
energa.
2.1 Explica correctamente y con inters el calor
como una forma de energa asociada al
movimiento de partculas que conforman la
materia.
2.2 Demuestra creativamente y describe con
responsabilidad los diferentes mecanismos
de transferencia de calor entre objetos.
- Diferencia entre el calor y la
temperatura.
de los efectos del calor en la
dilatacin de slidos: dilata-
cin lineal, dilatacin super-
cial y dilatacin volumtrica.
Creatividad en la construccin
de aparatos sencillos que utili-
cen principios de conduccin
del calor en su funcionamiento
para dilatar un cuerpo.
2.3 Describe y experimenta con creatividad los
efectos del calor en la dilatacin de slidos:
dilatacin lineal, dilatacin supercial y di-
latacin volumtrica.
Experimentacin y explicacin
de la diferencia entre calor y
temperatura.
Inters por apreciar y reco-
nocer cmo el calor puede
dilatar los cuerpos.
2.4 Explica correctamente y con inters la dife-
rencia entre calor y temperatura.
Inters por conocer la diferen-
cia entre calor y temperatura.
72
UNIDAD 3
Objetivo
Construir distintos tipos de circuitos elctricos, identicando y describiendo sus propiedades
con el n de clasicar materiales del entorno en conductores y aislantes, para valorar los
benecios que tiene la electricidad en la vida cotidiana.
PRINCIPIOS BSICOS
DE ELECTRICIDAD
Electrosttica. Descripcin y comparacin de
las propiedades y la accin
de las cargas elctricas en
reposo en un objeto.
Inters por describir los bene-
cios que tiene la electricidad
en la vida cotidiana.
3.1 Explica adecuadamente las propiedades de
las cargas elctricas en reposo: positivas,
negativas y determinadas por la cantidad de
electrones o protones en un objeto.
- Carga elctrica. Explicacin de las cargas elc-
tricas positivas y negativas y
su relacin con la cantidad de
electrones o de protones.
de la aplicacin de leyes en
las cargas elctricas: atraccin
y repulsin.
3.2 Describe con inters los benecios que tiene
la electricidad en la vida cotidiana.
- Conductores y aislantes. Descripcin de los benecios
que tiene la electricidad en la
vida cotidiana.
3.3 Identica y clasica con exactitud e inters
algunos materiales del entorno en conducto-
res o aislantes de cargas elctricas.
- Electrizacin. Experimentacin, identica-
cin y clasicacin de mate-
riales conductores y aislantes
de la electricidad.
Inters por identicar y clasi-
car materiales del entorno
en conductores y aislantes de
cargas elctricas.
3.4 Experimenta, describe y aplica con inters los
diferentes mtodos de electrizacin.
- Fuerza elctrica. Experimentacin, descripcin
y aplicacin de los mtodos
de electrizacin de materiales:
frotacin, contacto, calenta-
miento, efecto fotoelctrico y
efecto piezoelctrico.
Inters por describir y aplicar
los diferentes mtodos de elec-
trizacin de objetos: frotacin,
contacto, inuencia, calenta-
miento, efecto fotoelctrico y
efecto piezoelctrico.
73
UNIDAD 3
-- Intensidad de campo. Identicacin de la carga
electrica negativa del electrn
y positiva del protn.
Observacin y experimen-
tacin al generar un campo
electromagntico e identicar
la fuerza elctrica para atraer
objetos.
Experimentacin para compro-
bar la presencia de una fuerza
elctrica.
de la intensidad de campo
como la fuerza ejercida a una
carga positiva en un punto de-
terminado.
Colaboracin y responsabili-
dad en la realizacin de ex-
perimentos para comprobar la
fuerza elctrica y la intensidad
de campo elctrico.
Cargas elctricas en movi-
miento.
- Corriente elctrica.
Construccin e identicacin
del movimiento continuado de
las cargas libres o electrones a
travs de un circuito elctrico
cerrado.
Creatividad y originalidad al
construir circuitos elctricos ce-
rrados.
3.5 Construye e identica con exactitud y crea-
tividad el movimiento continuado de las
cargas libres en un circuito elctrico cerrado.
- Voltaje, resistencia, potencia
y la fuerza electromotriz
(FEM).
- Conexiones en serie y en
paralelo.
voltaje, resistencia, potencia y
la FEM como las propiedades
de la corriente elctrica.
Construccin y explicacin de
circuitos elctricos conectados
en serie y en paralelo.
describir el voltaje, resistencia,
potencia y la FEM como las
propiedades de la corriente
elctrica.
Seguridad al construir y ejem-
plicar circuitos elctricos en
serie y en paralelo.
3.6 Construye y explica con originalidad y
creatividad circuitos elctricos conectados
en serie y en paralelo.
74
UNIDAD 4
Objetivo
Experimentar y analizar las propiedades y efectos del electromagnetismo,describiendo con
objetividad su comportamiento y propiedades que permitan explicar los benecios de la
electricidad y el magnetismo en la vida del ser humano.
ELECTROMAGNETISMO
Origen del magnetismo.
- Magnetsfera.
Formulacin de preguntas, bs-
queda de informacin y explica-
cin del origen del magnetismo
en la tierra.
Inters por conocer el origen
del magnetismo.
Participacin activa en la
bsqueda de argumentos refe-
rentes a la magnetsfera.
4.1 Formula preguntas, y con inters busca
informacin y explica adecuadamente el
origen del magnetismo.
4.2 Representa y explica con inters la existen-
cia del campo magntico terrestre y el de
otros planetas en el sistema solar.
- Electromagnetismo. Anlisis, interpretacin y
descripcin de las teoras de
Faraday en la unicacin del
electromagnetismo.
Demostracin e inters por ex-
plicar las teoras de Faraday.
4.3 Describe e interpreta con inters las teoras
de Faraday en la unicacin del electro-
magnetismo.
- Induccin electromagntica. Identicacin, y explicacin del
origen de una fuerza electromotriz
(FEM) en un campo magntico.
Curiosidad por explicar cmo
se origina una (FEM) en un
campo magntico.
4.4 Explica con curiosidad la generacin de
trabajo al producirse corriente elctrica.
Experimentacin, de la intensi-
dad del campo magntico por
las lneas de fuerza.
Mostrar inters siguiendo
indicaciones al realizar experi-
mentos con imanes.
4.5 Demuestra y explica correctamente y con
inters la fuerza de atraccin o repulsin
de los imanes.
Elaboracin de solenoides y
su explicacin al inducirles co-
rriente elctrica.
Explicacin y demostracin ex-
perimental de las leyes de atrac-
cin y repulsin de los imanes.
75
UNIDAD 4 UNIDAD 5
Objetivo
Representar y describir con inters los distintos tipos de ondas, ilustrando y demostrando
experimentalmente sus propiedades para poder explicar sus leyes fsicas en ejemplos de la
vida cotidiana.
ONDAS, LUZ Y SONIDO
Las Ondas. Otro tipo de movi-
miento.
- Generalidades de onda
transversal, cresta, valle,
longitud y amplitud, nodo y
antinodo.
Demostracin experimental,
anlisis y explicacin de
cmo las ondas viajan a
travs del espacio o en un
medio elstico transportando
energa.
Representacin grca y
descripcin de las principales
caractersticas de las ondas
transversales: cresta, valle,
longitud y amplitud, nodo y
antinodo.
Inters por demostrar experi-
mentalmente y explicar cmo
las ondas viajan a travs del
espacio o en un medio els-
tico transportando energa.
Disposicin por representar
y describir las caractersticas
generales de una onda trans-
versal.
5.1 Demuestra y explica con inters cmo las
ondas viajan a travs del espacio o en un
medio elstico transportando energa.
5.2 Representa grcamente y describe con
inters las principales caractersticas de las
ondas transversales: cresta, valle, longitud
y amplitud, nodo y antinodo.
Sonido: Demostracin experimental y
explicacin que el sonido es
una onda mecnica longitu-
dinal que viaja por medio de
vibraciones.
Inters por descubrir cmo
viaja el sonido a travs de las
ondas.
5.3 Explica con precisin e inters que el sonido
se produce por las vibraciones de los obje-
tos y materiales.
- Produccin y proragacin. Explicacin y experimen-
tacin de la produccin del
sonido por la vibracin de
materiales.
Inters de explicar y demostrar
cmo se produce y propaga
el sonido en medios slidos,
lquidos y gaseosos.
5.4 Demostracin y explicacin con inters
como se produce y propaga el sonido a
travs de un medio slido, lquido y ga-
seoso.
76
Experimentacin, anlisis y
explicacin de la propaga-
cin del sonido en un medio
slido, lquido y gaseoso.
- Recepcin de ondas sonoras. Indagacin, y descripcin de
ejemplos en la medicina del
ultrasonido como instrumento
en la recepcin de ondas
sonoras.
Inters en la presentacin de
ejemplos de recepciones de
ondas sonoras.
5.5 Indaga y describe con inters el ultraso-
nido como un instrumento preciso y de gran
ayuda en la medicina para las recepciones
de ondas sonoras.
Naturaleza dual de la Luz.
- Reexin.
- Refraccin.
- Difraccin.
de las leyes de la reexin,
refraccin y difraccin de la
luz a travs de ejemplos coti-
dianos.
Valoracin por los adelantos
tecnolgicos en ptica.
Disposicin al explicar las
leyes de la reexin, refrac-
cin y difraccin de la luz.
5.6 Experimenta, valor y describe de los bene-
cios de la reexin, refraccin y difraccin
de la luz a travs de ejemplos cotidianos.
Anlisis, experimentacin y
descripcin de fenmenos
caractersticos de las ondas
luminosas referentes a la
dispersin y curvado de las
ondas cuando encuentran un
obstculo.
77
UNIDAD 6
Objetivo
Identicar y mezclar distintas sustancias, experimentando y representando correctamente
sus formulas qumicas para explicar los tipos de reacciones en la naturaleza.
REACCIONES QUMICAS
- Denicin y origen ines e
istopos.
- Istopos radiactivos. Usos
actuales.
Ilustracin y explicacin de la
formacin de iones que con-
tienen diferentes cargas elctri-
cas y la formacin de istopos
cuando dos tomos de un
mismo elemento contiene un
nmero diferente de neutrones.
Indagacin, anlisis y argu-
mentacin del experimento de
Becquerel de las placas foto-
grcas en el descubrimiento
de los istopos radiactivos.
ejemplos en la aplicacin de
los istopos radiactivos en acti-
vidades mdicas, de investiga-
cin cientca e industriales.
Inters por explicar la forma-
cin de iones e istopos en
los tomos de sustancias qu-
micas.
Inters y valoracin de los
usos actuales de algunos
istopos reactivos en las cien-
cias qumicas y de la impor-
tancia actual de los istopos
radiactivos en actividades
mdicas, de investigacin
cientca e industriales.
6.1 Ilustra y explica adecuadamente y con in-
ters la formacin de un in de hidrgeno
a partir de sus diferentes cargas elctricas
y la formacin de un istopo cuando dos
tomos de un mismo elemento contienen un
nmero diferente de neutrones.
6.2 Indaga y argumenta con inters el origen de
los istopos radiactivos a partir del experi-
mento de Becquerel.
6.3 Describe con curiosidad y explica los bene-
cios de los istopos radiactivos en activi-
dades mdicas, de investigacin cientca e
industriales.
Reacciones y ecuaciones qu-
micas.
Experimentacin, identica-
cin, representacin y dife-
renciacin entre la ocurrencia
de una reaccin qumica y la
representacin de una ecua-
cin qumica.
Inters por identicar y expli-
car la ocurrencia de una re-
accin qumica y representar
una ecuacin qumica.
6.4 Experimenta y describe correctamente y con
inters la transformacin de una sustancia a
otra.
78
- Ley de Conservacin de la
Materia.
los componentes o elementos
de una ecuacin qumica.
de la ley de conservacin de
la materia en toda reaccin
qumica.
Valoracin e inters por los
experimentos qumicos cuanti-
tativos realizados por Lavoisier
en la conservacin de la masa
que dio lugar al balanceo de
ecuaciones qumicas.
6.5 Representa de forma corta y precisa una
ecuacin qumica para diferenciarla de una
reaccin qumica.
6.6 Experimenta y demuestra con inters que
la materia no se crea ni se destruye slo se
transforma.
- Balanceo de ecuaciones
por el mtodo de tanteo o
simple inspeccin.
Aplicacin y descripcin del
mtodo del tanteo o de simple
inspeccin en el balanceo de
ecuaciones qumicas.
seguridad al describir y apli-
car los pasos del mtodo del
tanteo al balancear ecuacio-
nes qumicas sencillas.
6.7 Aplica y explica con inters el mtodo de
tanteo o inspeccin simple al balancear
ecuaciones qumicas sencillas.
- Ley de las proporciones de-
nidas.
Explicacin de la aplicacin
de la ley de las proporciones
denidas al combinarse dos o
ms elementos qumicos para
formar un compuesto.
Valoracin e inters por los
experimentos qumicos realiza-
dos por Proust en la composi-
cin constante de compuestos
qumicos.
6.8 Explica y experimenta con inters la ley de
las proporciones denidas al combinarse
dos o ms elementos qumicos para formar
un compuesto.
Tipos de reacciones qumicas:
- Combinacin.
- Descomposicin.
- Desplazamiento.
- Doble desplazamiento.
- Neutralizacin.
Identicacin, explicacin y
experimentacin con ejemplos
sencillos de los diferentes tipos
de reacciones qumicas de
acuerdo a las sustancias reac-
cionantes.
Inters, curiosidad y originali-
dad al demostrar experimen-
talmente diferentes tipos de
reacciones qumicas.
Inters y curiosidad por identi-
car distintos productos domsti-
cos como cidos o bases.
6.9 Explica correctamente e identica con in-
ters ejemplos sencillos los diferentes tipos
de reacciones qumicas ms comunes de
acuerdo a las sustancias reaccionantes.
6.10 Experimenta creativamente, identica,
compara y explica con inters los diferentes
tipos de reacciones qumicas de combina-
cin, descomposicin, desplazamiento o
sustitucin simple, doble desplazamiento y
de neutralizacin o reaccin cido-base.
Reacciones endotrmicas y
exotrmicas.
Experimentacin, identi-
cacin y explicacin de
reacciones endotrmicas y
exotrmicas al combinarse sus-
tancias y formar compuestos.
Inters y curiosidad por reali-
zar experimentos e identicar
reacciones endotrmicas y
exotrmicas.
6.11 Identica y explica adecuadamente y con
inters una reaccin endotrmica y exotr-
mica por la absorcin o liberacin de calor
respectivamente.
79
UNIDAD 7
Objetivo
Identicar y clasicar compuestos orgnicos en la naturaleza, describiendo sus caractersti-
cas generales que les permita explicar las distintas fuentes de obtencin de carbohidratos,
lpidos y protenas para el ser humano.
LA VIDA Y LA QUMICA
ORGNICA
Compuestos orgnicos.
- Tipos y fuentes de obtencin.
Descripcin de la importancia
y benecios que tienen los
compuestos orgnicos en la
vida de los seres humanos.
los diferentes tipos y fuentes
de obtencin de los compues-
tos orgnicos.
Valoracin de los benecios
de los compuestos orgnicos
en los seres humanos.
Inters y valoracin de los
elementos fsico-qumicos que
constituyen a los seres vivos.
7.1 Describe y valora la importancia y bene-
cios de los compuestos orgnicos en la vida
de los seres humanos
7.2 Identica y describe con inters las fuentes
naturales y articiales de obtencin de com-
puestos orgnicos.
- Carbohidratos. Experimentacin e identi-
cacin de monosacridos,
disacridos y polisacridos en
algunos alimentos como fuente
primaria de energa qumica
en los seres vivos.
Descripcin del benecio de
los carbohidratos en los seres
humanos y los dems seres
vivos.
7.3 Identica experimentalmente y con curiosi-
dad carbohidratos en algunos alimentos al
utilizar sustancias indicadores.
cin de grasas y aceite en
algunos alimentos como fuente
de energa.
7.4 Explica correctamente y con inters las
funciones qumicas que desempean los
carbohidratos en los seres vivos.
- Lpidos. Identicacin y descripcin
de distintos tipos de lpidos:
grasas, aceites, fosfolpidos,
glupolpidos, ceras y esteroi-
des como el colesterol.
de los lpidos en el ser hu-
mano y los dems seres vivos.
7.5 Identica con inters el origen biolgico de
los lpidos y explica la importancia en el ser
humano.
80
Descripcin de las semejan-
zas y diferencias entre las
grasas, los aceites y un trigli-
crido.
- Protenas. Identicacin de las unidades
bsicas de una protena.
- cido nucleicos. Representacin y descripcin
de un modelo de protena
como molculas compuestas.
Representacin e identica-
cin del modelo de ADN y el
ARN por sus caractersticas
fsicas.
Identicacin y representa-
cin del ncleo de una clula
como uno de los lugares
donde se encuentran los ci-
dos nucleicos: ADN y el ARN.
Inters por identicar las
unidades bsicas de organi-
zacin y estructuracin de las
protenas.
Curiosidad e inters en la
identicacin y valoracin
de los cidos nucleicos en la
determinacin de las carac-
tersticas especcas y nicas
de una persona.
7.6 Describe correctamente y con inters la
importancia de los compuestos del carbono,
hidrgeno, oxgeno y nitrgeno y las fun-
ciones principales de las protenas en el ser
humano.
7.7 Representa, describe e identica con se-
guridad las caractersticas principales y el
modelo de los cidos nucleicos.
- Vitaminas. Descripcin de la importancia
de las vitaminas en el meta-
bolismo, manufactura de hor-
monas, neurotransmisores del
sistema nervioso, clulas de la
sangre y material gentico.
Seguridad al describir que
las vitaminas son compuestos
orgnicos.
7.8 Explica con inters que las vitaminas se divi-
den en hidrosolubles (C y todo el complejo B)
y en liposolubles (A, D, E, K).
Explicacin y clasicacin de
las vitaminas en hidrosolubles y
liposolubles.
81
UNIDAD 8
Objetivos
Analizar crticamente las distintas teoras sobre el origen de la vida, buscando y contrastando
distintos argumentos que permitan explicar las condiciones fsico-qumicas que dieron origen
a organismos vivos en el planeta Tierra.
Explicar y disear con creatividad modelos de virus y bacterias, representando y describiendo
su estructura con el n de valorar su importancia en la vida del ser humano.
ORIGEN DE LA VIDA,
VIRUS Y BACTERIAS
Hiptesis sobre el origen de
la vida.
Investigacin, representacin,
comparacin y explicacin
de las tcnicas creacionistas y
evolucionistas.
Responsabilidad en la inves-
tigacin, orden y claridad en
la presentacin y explicacin
de las distintas hiptesis sobre
el origen de la vida.
8.1 Representa y explica con responsabilidad
las principales hiptesis sobre el origen de
la vida.
- Creacionista. Identicacin y comparacin
de distintas creencias religio-
sas que justican la acepta-
cin del origen divino de la
vida en la Tierra.
Respeto a las creencias re-
ligiosas relacionadas con el
origen divino de la vida en la
tierra.
8.2 Identica y compara con inters distintas
creencias religiosas que justican la acep-
tacin del origen divino de la vida en la
Tierra.
- Generacin espontnea. Disposicin y colaboracin en
el desarrollo de experimentos
y planeamientos que refutan
a la hiptesis de generacin
espontnea.
8.3 Experimenta y explica con claridad y cu-
riosidad ideas y hechos que refutan la
hiptesis de la generacin espontnea de la
vida.
- Teora de Arrhenius. Explicacin, comparacin y
argumentacin de las distintas
teoras cientcas sobre el ori-
gen de la vida.
Ingeniosidad y responsabili-
dad en la identicacin y con-
trastacin de la hiptesis de la
Paspermia.
8.4 Identica, contrasta y valora ideas y hechos
de la hiptesis de Arrhenius sobre el origen
de la vida en la Tierra.
82
- Teora de Oparin Haldane.
- Experimento de Miller-Urey.
Inters en la identicacin y expli-
cacin de las condiciones fsico-
qumicas de los aspectos relativos
al origen bioqumico de la vida
en la Tierra.
8.5 Identica y explica con seguridad e inters
las condiciones fsico-qumicas que permi-
tieron la vida en la Tierra, segn la teora
de Oparin y Haldane.
- Hiptesis del gen. Respeto e inters por la com-
paracin y explicacin de
las distintas teoras sobre el
origen de la vida en la Tierra.
8.6 Explica con inters los argumentos de la
teora del Gen sobre el origen de la vida.
8.7 Identica, compara y explica con seguridad
e inters las opiniones controvertidas de las
distintas hiptesis relativas al origen de la
vida y las ms aceptadas por la comunidad
cientca mundial.
Virus y bacterias:
- Estructura y tipos de virus.
Representacin, identicacin
y anlisis de la estructura, ca-
ractersticas del ciclo de vida
de los virus.
Curiosidad e inters por
identicar las enfermedades
virales y bacterianas que se
dan en los seres vivos y el ser
humano.
8.8 Representa y explica con inters y curio-
sidad la estructura y caractersticas de los
virus.
- Estructura y tipos de bacterias. Descripcin de la importancia
evolutiva de los virus.
Representacin, identicacin
y anlisis de los tipos y clasi-
cacin de las bacterias y su
relacin con algunas enferme-
dades.
Inters por representar la
estructura y tipos de virus y
bacterias.
8.9 Representa y explica adecuadamente y con
inters el ciclo de vida de un bacterifago.
8.10 Representa y explica con inters y curiosi-
dad la estructura y tipos de bacterias.
Importancia de los virus y
bacterias en la medicina, in-
dustria y produccin agrcola
de la importancia de los
cultivos microbianos en el
benecio de los adelantos
biomdicos, biotecnolgi-
cos, ingeniera gentica,
pasteurizacin, fermentacin,
industriales y agrcolas en los
humanos.
Valoracin crtica de los
daos y benecios de los virus
y las bacterias en medicina,
la industria y la agricultura.
8.11 Identica y describe crticamente la impor-
tancia de los cultivos de virus y bacterias en
la medicina, industria y produccin agr-
cola.
83
El SIDA como enfermedad
viral: transmisin, prevencin,
tratamiento y trato a personas
infectadas.
Descripcin de las funciones
del sistema inmunolgico del
ser humano ante el ingreso de
microorganismos como los
virus, la importancia de prote-
gerlo y valorar la salud.
Respeto y tolerancia con las
personas que viven con VIH-
Sida.
8.12 Describe adecuadamente y con respeto las
funciones del sistema inmunolgico cuando
ingresan microorganismos como los virus.
de las maneras de adquirir
el virus del VIH-Sida y como
prevenirlo.
Disposicin a tomar medidas
para prevenir infecciones y
adquisicin del virus del VIH-
Sida.
8.13 Explica claramente y con respeto las formas
de transmisin, prevencin, tratamiento y el
trato a personas viviendo con VIH-Sida.
los tipos de tratamiento en per-
sonas con VIH-Sida.
Tolerancia y disposicin a la
no discriminacin, no este-
reotipos y prejuicios por las
personas infectadas con VIH-
Sida.
8.14 Explica de forma crtica y reexiva las formas
de evitar y protegerse otras infecciones de
transmisin sexual.
84
UNIDAD 9
Objetivo
Indagar y representar con creatividad los mecanismos de la herencia gentica, identicando
y describiendo a los cidos nucleicos para explicar los procesos de transmisin de rasgos,
caractersticas y formas de prevenir algunas enfermedades hereditarias.
EL MUNDO DE LOS GENES
Divisin celular.
- Mitosis y meiosis.
Representacin, descripcin
y anlisis del proceso de
formacin de nuevas clulas y
las diferentes modalidades de
divisin celular.
Representacin, descripcin
y comparacin entre las fases
de la mitosis y la meiosis, la
importancia y diferencia entre
ellas.
Curiosidad e inters por repre-
sentar y describir el proceso
de divisin celular en los seres
vivos.
Inters por comparar las fases
de la mitosis y meiosis
9.1 Representa y describe con inters los proce-
sos de mitosis y meiosis en la divisin celular
de los seres vivos.
9.2 Compara y representa con creatividad las
fases de la mitosis y la meiosis en el proceso
de divisin celular.
Mendel y las leyes bsicas de
la herencia.
- Organismos homocigotos y
heterocigotos.
- Caracteres dominantes y
recesivos.
anlisis de la diferencia entre
organismos con dos alelos do-
minantes (AA) o cuando lleva
dos alelos distintos (Aa).
Discusin y anlisis de la
presencia de caracteres ho-
mocigticos dominantes (A) y
de caracteres heterocigticos
recesivos (a).
Inters por la identicacin y
descripcin de las diferencias
entre los alelos dominantes y
los alelos recesivos.
9.3 Identica y describe con inters las diferen-
cias entre los organismos homocigticos y
los heterocigticos por la presencia de sus
tipos de alelos.
85
UNIDAD 9
- Fenotipo y genotipo. Explicacin del fenotipo y
genotipo entre el conjunto de
genes que informan sobre las
caractersticas de un ser vivo
y el conjunto de caracteres
observables en un organismo.
Disposicin para explicar la
diferencia del fenotipo y del
genotipo.
9.4 Explica claramente y con inters la diferencia
entre fenotipo y genotipo como el conjunto de
genes que informan sobre las caractersticas
de un ser vivo y el conjunto de caracteres ob-
servables en un organismo.
- Experimentos y leyes de
Mendel.
Descripcin y anlisis de los
mtodos utilizados por Juan
Gregorio Mendel, resultados y
las conclusiones nales en los
cruces realizados.
Inters por realizar y explicar
los cruces genticos desarro-
llado por Mendel.
- Cruces monohbridos y dh-
bridos.
Descripcin y diferenciacin
entre los organismos que po-
seen dos factores hereditarios
hbridos con los que poseen
slo un par de factores here-
ditarios monohbridos.
Resolucin de problemas
sobre cruces hbridos y expli-
cacin de cada una de las
tres leyes de Mendel.
Disposicin e inters en la re-
solucin de problemas de cru-
ces hbridos y la explicacin
de las leyes de Mendel.
9.5 Resuelve con inters problemas de cruces
hbridos y explica cada una de las leyes de
Mendel.
Transmisin de la informacin
gentica en los seres vivos.
Descripcin de la forma
en que se transmite toda la
informacin gentica que de-
termina las caractersticas de
cada ser vivo.
Disposicin por describir
cmo se transmite la infor-
macin gentica en los seres
vivos.
9.6 Describe adecuadamente la manera en que
se transmite toda la informacin gentica en
los seres vivos.
- ADN: descubrimiento, es-
tructura y funcin.
Indagacin, representacin
y explicacin del descubri-
miento, estructura y funcin
del ADN como portador de
la informacin gentica de la
vida.
Curiosidad por indagar la
estructura del ADN como por-
tador de la informacin que
determina las caractersticas
de cada ser vivo.
9.7 Representa y explica con responsabilidad
la estructura del ADN propuesta por Wat-
son y Crick y la importancia gentica en el
ser humano.
86
- Cromosomas, genes y c-
digo gentico.
de las caractersticas, organi-
zacin y composicin de los
cromosomas, genes y las
caractersticas del cdigo ge-
ntico.
Objetividad y disposicin por
describir cmo se hereda la
informacin gentica en los
seres vivos.
9.8 Explica con con seguridad las caracters-
ticas y funcin de los cromosomas, genes y
cdigo gentico.
Reproduccin asexual y
sexual.
de la reproduccin asexual
en: organismos unicelulares,
en invertebrados y en plantas.
de la reproduccin sexual en
animales y plantas: depen-
diendo de la morfologa de
los gametos.
Describe con objetividad y
curiosidad la diferencia entre
reproduccin sexual y asexual
en invertebrados y plantas.
9.10 Representa y describe con objetividad y
curiosidad las diferencias y ventajas de la
reproduccin sexual y asexual en los seres
vivos.
Aplicaciones de la Ingeniera
Gentica.
Descripcin y discusin sobre
la importancia de la Ingeniera
Gentica en los campos de: la
manipulacin de la herencia,
clonacin de organismos,
inseminacin articial, fecun-
dacin in vitro, entre otros.
Valora el papel de las redes
informticas en las empresas
educativas y sociales.
9.11 Explica con seguridad, valorando las dife-
rentes aplicaciones de la Ingeniera Gen-
tica en la vida de los seres vivos.
- Agricultura y ganadera. Descripcin y anlisis crtico
de los principales objetivos e
incidencia en la salud de las
aplicaciones de la Ingeniera
Gentica en el desarrollo de
plantas y el rendimiento en
animales.
Disposicin por argumentar
con responsabilidad y objetivi-
dad las ventajas y desventajas
de la Ingeniera Gentica en la
agricultura y la ganadera.
9.12 Describe con objetividad y responsabilidad
las ventajas y desventajas al modicar genti-
camente plantas y animales y los riesgos en la
salud humana.
- Medicina y farmacia. Descripcin y aplicacin de
la Ingeniera Gentica en la
elaboracin de medicamentos
para curar y prevenir enfer-
medades.
Curiosidad por describir los
benecios de la Ingeniera
Gentica en la medicina y
farmacia.
9.13 Describe con curiosidad e inters algunas
enfermedades relacionadas con ciertas fa-
llas genticas como el sndrome de Down, el
sndrome de Alzheimer, brosis cstica o la
leucemia linfoctica, y otras.
87
UNIDAD 10
Objetivo
Representar y describir con inters a las poblaciones y los recursos naturales, identicando
su dinmica y caractersticas, para explicar las principales causas del crecimiento poblacio-
nal y su incidencia en la capacidad de sostenibilidad del medio ambiente.
ECOLOGA DE POBLACIONES
Recursos naturales.
- Recursos renovables.
diferenciacin de los recursos
naturales: renovables, no reno-
vables e inagotables.
Disposicin y esmero por des-
cribir y diferenciar los recursos
naturales: renovables y no
renovables.
10.1 Describe y diferencia con claridad ejem-
plos de recursos naturales renovables y no
renovables proponiendo acciones viables
par su cuidado.
- Recursos no renovables. Identicacin y explicacin de
algunos recursos renovables y
no renovables en el pas.
Valoracin de los benecios
de los recursos renovables y
no renovables en los seres
vivos y el ser humano.
10.2 Identica y explica con inters y responsa-
bilidad los benecios de los recursos no
renovables como los minerales, metales,
petrleo, gas natural, depsitos de agua
subterrnea y formas de protegerlos para
que no se agoten.
Poblaciones y sus caractersticas. Descripcin y representacin
de las principales caractersti-
cas de las poblaciones biol-
gicas.
Inters por identicar y des-
cribir las principales carac-
tersticas de las poblaciones
biolgicas.
10.3 Describe y representa con creatividad de
las principales caractersticas de las pobla-
ciones biolgicas.
- Potencial bitico. Identicacin y descripcin
de los factores que cambian
la frecuencia gentica de una
poblacin: mutacin, deriva
gentica, migracin y selec-
cin natural.
Aceptacin del potencial bi-
tico como el principal factor de
incremento de la poblacin.
10.4 Identica y describe con inters los factores
que cambian la frecuencia gentica de una
poblacin.
- Resistencia ambiental. Explicacin del potencial bi-
tico como principal factor de
crecimiento de la poblacin.
Curiosidad por ilustrar miem-
bros de la misma especie
compitiendo por los recursos
ambientales.
10.5 Explica con claridad e inters el potencial
bitico como el principal factor de creci-
miento en las poblaciones.
88
- Patrones de crecimiento y
distribucin.
Representacin y explicacin
de la resistencia ambiental
como la competencia entre
miembros de la misma especie
por los recursos ambientales.
10.6 Representa y explica con seguridad e inte-
rs ejemplos de resistencia ambiental en
plantas y animales.
- Capacidad de carga. Experimentacin represen-
tacin y descripcin de los
patrones de crecimiento y la
distribucin de una poblacin.
Inters por demostrar y re-
presentar los patrones de
crecimiento y distribucin de
una poblacin de microorga-
nismos.
10.7 Representa y describe con inters los pa-
trones de crecimiento y distribucin de una
poblacin de microorganismos.
los factores de la capacidad
de carga real y permisible de
un medio ambiente.
Responsabilidad por el im-
pacto de la sobre poblacin
de acuerdo a la capacidad
de sostenibilidad en un
medio ambiente determinado.
10.8 Identica correctamente y con responsabi-
lidad variables fsicas, ambientales, ecol-
gicas, sociales y de manejo como factores
que pueden causar variaciones de capaci-
dad de carga en un ambiente.
Impactos del crecimiento
poblacional en el medio am-
biente.
Indagacin y descripcin del
impacto ambiental positivo
y negativo que generan el
crecimiento poblacional des-
mesurado.
Proposicin de acciones para
disminuir el crecimiento pobla-
cional humano en el pas.
Objetividad y disposicin en
indagar y describir el impacto
del crecimiento poblacional en
el medio ambiente salvadoreo.
10.9 Indaga y describe con responsabilidad el
impacto medioambiental debido al creci-
miento poblacional en el pas.
89
UNIDAD 11
Objetivo
Indagar e identicar con responsabilidad los principales problemas ambientales de El Sal-
vador, analizando sus causas y proponiendo acciones viables que permita evitar el deterioro
de los recursos naturales y protegerlos para las futuras generaciones.
NUESTRO MEDIO AMBIENTE
Problemas ecolgicos de El
Salvador.
los problemas ecolgicos
del pas, relacionados con
el agua, aire, suelo, ordena-
cin ambiental de territorio,
proteccin de la diversidad
biolgica, basura, entre otros.
Inters por identicar los pro-
blemas ecolgicos urbanos
y rurales en el pas en estos
ltimos aos.
11.1 Identica y analiza con inters los principa-
les problemas ecolgicos urbanos y rurales
en estos ltimos aos en el pas.
- Contaminacin del suelo,
agua y aire.
Indagacin y registro de algu-
nas muestras de contamina-
cin de agua, aire y suelo en
la localidad.
Anlisis y descripcin del ma-
nejo inadecuado de desechos
slidos: tratamiento, disposicin
nal, control y supervisin en el
centro escolar y la localidad.
Disposicin por indagar,
registrar y localizar muestras
de contaminacin en el agua,
aire y suelo en la localidad.
Inters por analizar y describir
el manejo inadecuado de
desechos slidos: tratamiento,
disposicin nal, control y su-
pervisin en el centro escolar
y la localidad.
11.2 Indaga, registra y localiza con disposicin
muestras de contaminacin de agua, aire y
suelo en su localidad.
11.3 Describe con responsabilidad el tratamiento
adecuado de los desechos slidos en el cen-
tro escolar y la localidad.
90
- Manejo inadecuado de los
desechos slidos.
Identicacin de los principa-
les bosques y reservas natura-
les del pas.
Participacin crtica en la
descripcin e impacto de la
deforestacin rural y urbana
en el pas.
11.4 Analiza y describe crticamente los proble-
mas de la deforestacin de los bosques,
reservas naturales y zonas verdes urbanas
en el pas.
- Deforestacin. Anlisis crtico de la deforesta-
cin de los bosques, reservas
naturales y zonas verdes urba-
nas en el pas.
- Erosin del suelo. Anlisis crtico y descripcin
de las causas naturales y
antrpicas de la erosin del
suelo salvadoreo.
Inters y anlisis crtico en
la descripcin de las causas
naturales y antrpicas que
ocasionan la erosin en los
suelos.
11.5 Describe crticamente las prcticas indebi-
das en el uso y manejo del suelo como una
de las causas que ocasionan la erosin del
suelo.
- Prdida de diversidad biol-
gica.
Investigacin de las causas e
impactos de la desaparicin
y destruccin de ecosistemas
y biodiversidad en el pas y el
mundo.
Inters en investigar las cau-
sas de la desaparicin y
destruccin de ecosistemas y
biodiversidad en el pas y el
mundo.
11.6 Identica y describe a la fragmentacin, de-
gradacin y la prdida directa de bosques,
humedales, arrecifes de coral y otros eco-
sistemas en el mundo como algunas causas
de la prdida de diversidad biolgica.
- Propuesta de soluciones a la
problemtica ambiental.
Proposicin, divulgacin y
realizacin de acciones am-
bientales viables para la so-
lucin de algunos problemas
ambientales del pas.
Disposicin por la realizacin
y divulgacin de planes de
solucin de algunos problemas
ambientales en El Salvador.
11.7 Propone, realiza y divulga responsable-
mente propuestas viables de solucin para
contrarrestar la problemtica medioambien-
tal del pas.
91
UNIDAD 12
Objetivo
Representar y explicar con claridad e inters los procesos geolgicos internos que modican
la corteza terrestre, indagando, describiendo y representando algunas causas de eventos
naturales para protegerse en caso de ocurrencia.
GEOLOGA SALVADOREA
Procesos geolgicos: internos.
- Generalidades.
Explicacin del proceso mag-
mtico en la formacin de
rocas gneas, sus cambios fsi-
cos y qumicos y la formacin
de los tres grupos de rocas.
los aspectos dinmicos de la
Tierra: actividades magmti-
cas, vulcanismo, terremotos,
maremotos, tsunamis, tecto-
nismo y metamorsmo y las
fuerzas internas implicadas en
su morfologa fsica.
Inters por explicar los cam-
bios fsicos y qumicos que su-
fren las rocas en los procesos
geolgicos internos.
valoracin de la importancia
de las actividades dinmicas
internas de la Tierra y acepta-
cin que han ocurrido y segui-
rn ocurriendo durante miles
de aos.
12.1 Explica con inters el proceso magmtico en
la formacin de los tres grupos de rocas.
- Tectnica de placas y pro-
cesos de subduccin que
afectan a El Salvador.
Explicacin de la teora tec-
tnica de placas que pueden
ser de tres tipos: de separa-
cin, de colisin y de friccin.
Descripcin de los movimien-
tos epirognicos y orognicos
en la modicacin de la cor-
teza terrestre.
Aceptacin y preparacin del
peligro de la geologa salva-
dorea debido a la subduc-
cin de la placa del Caribe
con la placa de los Cocos
como una de las causas gene-
radora de sismos frente a las
costas salvadoreas.
12.2 Experimenta y explica con inters el pro-
ceso de subduccin de la placa del Caribe
con la placa de los Cocos como una de las
causas generadora de sismos frente a las
costas salvadoreas.
92
Indagacin, experimentacin y
anlisis del proceso de subduc-
cin de la placa del Caribe con
la placa de los Cocos como
una de las causas generadora
de sismos frente a las costas
salvadoreas.
- Fallas y pliegues geolgicos
en El Salvador.
Investigacin, identicacin y
representacin de los pliegues
geolgicamente activos y tipos
de fallas que han ocurrido
desde la era secundaria hasta
la fecha en El Salvador.
Disposicin por identicar,
representar y explicar las fa-
llas y pliegues geolgicos del
pas.
12.3 Representa y describe con responsabilidad
y disposicin los pliegues geolgicamente
activos que hay en el pas y el tipo de fallas
que han ocurrido desde la era cuaternaria
hasta la fecha en El Salvador.
- Origen de los volcanes sal-
vadoreos.
Representacin, anlisis y descrip-
cin de la cadena volcnica con-
formada por el cinturn de fuego
circumpacco en El Salvador.
Inters por investigar el origen,
tipo y estructura de los volca-
nes en El Salvador.
12.4 Representa y describe correctamente y con
inters la cadena volcnica salvadorea e
indica el cinturn de fuego circumpacco.
del origen, tipo y estructura de
un volcn salvadoreo.
12.5 Representa y explica con inters y creativi-
dad el origen, tipo y estructura de un volcn
salvadoreo.
- Huracanes y terremotos. Explicacin de un sismo o
terremoto como liberacin de
energa de la Tierra en forma
de ondas elsticas.
Indagacin de los lugares en El
Salvador de mayor movimiento
telrico y proposicin de medi-
das para protegerse.
Investigacin de los terremotos y
huracanes ocurridos en El Salva-
dor desde 1900 hasta 2001.
Disposicin y colaboracin
al indagar informacin sobre
terremotos y huracanes en el
pas.
12.6 Representa con claridad los lugares de
mayor movimiento telrico en El Salvador y
propone con responsabilidad.
del origen de los huracanes.
12.7 Representa y explica con curiosidad el ori-
gen de los huracanes.
93
UNIDAD 13
Objetivo
Indagar y representar con seguridad y creatividad los modelos histricos del sistema solar,
describindolos y construyendo algunos instrumentos de observacin astronmica con el n
de explicar el modelo actual del sistema solar.
Tiempo probable:21horas clase
LA TIERRA EN EL ESPACIO
Principios de funcionamiento
de aparatos de observacin.
Investigacin y construccin
de aparatos de observacin
astronmica como: el gno-
mon, relojes de sol, cilndrico,
ballestilla, rosa de los vientos,
tubos para mirar, entre otros.
Inters por investigar y cons-
truir los diferentes aparatos
de observacin astronmica y
sus aportes a la humanidad.
13.1 Investiga con inters y construye creativa-
mente aparatos de observacin astronmica
como: el gnomon, relojes de sol, cilndrico,
ballestilla, rosa de los vientos, tubos para
mirar, entre otros.
Modelos histricos del sistema
solar.
- Pitgoras, Aristteles, Aris-
tarco, Eratstenes y otros.
Investigacin y representacin
de los diferentes modelos del
sistema solar propuestos por
astrnomos griegos: Pitgoras,
Aristteles, Aristarco, Eratste-
nes y otros.
Responsabilidad y creatividad
en la representacin expo-
sicin e indagacin de los
modelos del sistema solar.
13.2 Indaga y representa con seguridad y creati-
vidad los modelos histricos: geocntricos y
heliocntricos del sistema solar.
- Ptolomeo. Investigacin y descripcin del
primer modelo geocntrico pro-
puesto por Claudio Ptolomeo.
Disposicin por investigar
y representar los diferentes
modelos del sistema solar
propuestos por algunos astr-
nomos griegos.
13.3 Representa, analiza y explica con inters
los principales argumentos de los distintos
modelos del sistema solar.
- Coprnico. Investigacin y descripcin del
primer modelo heliocntrico pro-
puesto por Nicols Coprnico.
Inters por describir y argu-
mentar las diferentes teoras
del sistema solar y los aportes
en la actualidad.
94
- Giordano Bruno. Investigacin y explicacin
de la teora de Giordano
Bruno acerca que el universo
es innito y est formado por
numerosos soles y planetas.
- Tycho Brahe. Investigacin y descripcin
del aporte de Tycho Brahe al
medir las posiciones de las
estrellas y los planetas con
mucha precisin.
- Johannes Keppler. Indagacin de la importancia
y explicacin de las leyes de
Keppler en la investigacin
astronmica y del movimiento
de las rbitas elpticas de los
planetas y no circulares como
deca: Aristteles y Coprnico
Inters en la indagacin y
explicacin de las leyes de
Keppler en el movimiento de
los planetas.
13.4 Indaga con inters y explica adecuada-
mente las leyes de Keppler en la investiga-
cin astronmica y del movimiento de las
rbitas elpticas de los planetas y no circula-
res como deca: Aristteles y Coprnico.
-- Galileo Galilei. Investigacin y descripcin del
aporte en el descubrimiento
de que el Sol tiene movimiento
de rotacin, as como perfec-
cionar el telescopio.
Resolucin y explicacin de
problemas sencillos aplicando
las leyes de Keppler y la Ley
de Gravitacin Universal.
Seguridad al resolver proble-
mas relacionados con la ley
gravitacional.
13.5 Resuelve y explica con seguridad diversos
problemas vinculados con la ley de la gra-
vedad.
95
VI. Glosario
Geologa: Ciencia que trata de la Tierra.
Hbitat: Refugio, alimentacin y las condiciones necesarias para la reproduccin
de un organismo vivo.
Hetertrofo. Organismo que debe tomar del exterior materia inorgnica y materia
orgnica, pues no es capaz de sintetizar su alimento.
Homeostasis: Estado estable de los sistemas vivientes.
Medio ambiente: Factores fsicos y factores vivientes inmediatos a un orga-
nismo vivo.
Nomenclatura qumica: Sistema de reglas para nombrar y representar a los com-
puestos qumicos.
Procaritico: Organismo que no posee organelos delimitados por una mem-
brana.
Protn: Partcula subatmica con carga positiva.
Relaciones interespeccas: Interacciones entre organismos de diferentes especies.
Relaciones intraespecicas: Interacciones entre organismos de la misma especie.
Sales inorgnicas: Sales oxisales como sulfatos, carbonatos, fosfatos y sales haloideas
como cloruro de sodio.
Sangre: Tejido animal compuesto por plasma de clulas especializadas : plaquetas,
glbulos rojos, blancos y otros.
Saprto: Ser vivo que se alimenta de materia orgnica muerta.
Sntesis: Formacin del todo a partir de sus partes elementales.
Soluto: Componente que participa en menor proporcin. Ej. la sal del agua de mar.
Solvente: Componente que participa en mayor proporcin. Ej. El agua.
Tabla peridica: Ordenamiento de los elementos qumicos por su nmero atmico.
Tejido adiposo: Tejido graso de los animales, es de reserva.
Tejido conectivo: Tejido de unin entre clulas vivas animales.
Tejido seo: Tejido de sostn y locomocin de los animales.
Temperatura: Medida de la energa cintica de las partculas de un cuerpo.
Traduccin gentica: Secuencia de nucletidos del ARN determina la secuencia de
aminocidos en la sntesis de una protena.
Valencia: Capacidad de los tomos de unirse con otros en proporciones denidas.
Vertidos industriales: Desechos lquidos provenientes de las fbricas o industrias.
Vida silvestre: Conjunto de organismos vivos en su estado natural.
Abitico: Que carece de vida.
Actividad cientca: Cmo trabaja la Ciencia, los cientcos y cientcas apli-
cando procesos para obtener productos.
Adaptacin: Capacidad de acomodarse a los requerimientos que el ambiente
impone a un organismo.
Aerbico: Que se efecta en presencia de oxgeno. Que utiliza oxgeno.
Anaerbico: Que se efecta sin presencia de oxgeno. Que no necesita oxgeno.
rea natural protegida: Zonas de importancia ambiental, en las que se res-
tringe el uso del suelo y la explotacin de los recursos naturales con la na-
lidad de conservarlos.
tomo: Partcula ms pequea de un cuerpo simple.
Auttrofo: Ser vivo capaz de fabricar su propio alimento a partir de energa solar
o qumica.
Biodiversidad: Variedad de especies presentes en un ecosistema.
Conservacin: Medidas que tienden al aprovechamiento racional de los recursos
naturales.
Contaminacin: Presencia de sustancias o formas de energas extraas que
rompen el equilibrio ecolgico.
Ecosistema: Conjunto de seres vivos que habitan en una zona, el medio si-
coqumico de esa zona y la relacin que se establece entre ellos.
Ecuacin qumica: Representacin matemtica de una reaccin qumica.
Electrn: Partcula subatmica que posee carga negativa y forman la nube
electrnica alrededor del ncleo.
Elemento: Cuerpo simple formado por tomos iguales y que, por lo tanto, no
se puede descomponer por medios qumicos.
Especie: Individuos semejantes, con antepasados comunes y capacidad de
reproducirse entre s y de dar una descendencia frtil.
Eucarionte: Organismos con clulas que realizan sus funciones en organelos
especializados como mitocondrias y cloroplastos.
Fauna: Conjunto de especies animales que habitan en una regin especca.
Flora: Conjunto de especies vegetales que habitan en una regin determinada.
Gameto: Clula sexual masculina (grano de polen, espermatozoide) y clula
sexual femenina (oosfera y vulo).
Gen: Segmento de ADN que constituye la unidad hereditaria en los seres vivos.
96
VII. Referencias
b. Fuentes Electrnicas
reas Naturales Protegidas,
www.eia-centroamerica.org/archivos-de- usuario/File/
DREglamento%20General%20del%20Medio%20Ambiente-17.pdf
Avances de ing.gentica,www.geocities.com/pecasbill-cienciadebolsillo.
blogspot.com/2007/02/premio-joven- 2006-de-ciencia-y.html
Legislacin de El Salvador, Leyes, Cdigos, Decretos, Reglamentos,
Ordenanzas, www.zabuk.com/zabuk/zlawsoftware.htm.
Herramientas y recursos de Biologa y Geologa,
recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/recursos_animaciones5.htm.
Informe GEO (2002) reas Naturales Protegidas (2003), El Salvador
www.pnud.org.sv/2007/ma/content/view/3/93/.
La gentica y los rasgos www.nacersano.org/centro/9259_9698.asp.
Ley del Medio Ambiente, 4 edicin, San Salvador, 2005.
www.uca.edu.sv/publica/ued/eca-proceso/ecas_anter/eca/2007/701-702/
art4-eca-701-702pdf.
Noticias de ciencia y tecnologa.
www.pdm.com.co/Noticias de Ciencia y Tecnologia.htm
1 Pruebas clsicas de la evolucin Biologa molecular
www.evolutionibus.info/pruebas.html
Radiocarbonotiempo.
www.monograas.com/trabajos6/meti/meti.shtml
Todo sobre la ingeniera gentica y sus ltimos avances.
www.geocities.com/pecasbill.
a. Bibliogrcas
CCAD, MARN, Gobierno de Holanda. 2001. Vegetacin natural de eco-
sistemas terrestres y acuticos, Captulo El Salvador. Banco Mundial/
Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales.
Fundacin Salvador del Mundo (FUSALMO) Currculos en Tecnologa
Educativa del Programa Integral Juvenil Don Bosco y el Currculo en
Tecnologa Educativa del Programa Horizonte Juvenil. El Salvador,
2006.
MARN El Salvador, 2003. Manual de Procedimientos para el inventario
de la biodiversidad.
MINED/ FORGAES / UES Curso Superior en Gestin Ambiental Recurso
Agua y Saneamiento Ambiental. El Salvador, San Salvador, noviembre de
2005.CD.
MINED/ FORGAES / UES Curso Superior en Gestin Ambiental. Medio
Ambiente y Ecologa. El Salvador.
Santillana Quimica I, II.
Santillana Perspectivas Fsica Movimiento, interacciones y transforma-
ciones de la energa.
Vasquez Martnez, Ana y Vargas, Rubicela. 2008. Avance de Qumica,
siglo XXI, El Salvador.
La presente edicin consta de 19,300 ejemplares, se imprimi con fondos del Gobierno de la Repblica de El Salvador
provenientes del Fideicomiso para la Educacin, Paz Social y Seguridad.
Impreso en Per por Quebecor World
20 de agosto de 2008

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