UNIDAD DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE QUERÉTARO DIRECCIÓN DE EQUIDAD Y APOYO A LA EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA

GUIA DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA PREESCOLAR 2008
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RESPONSABLES DE LA GUÍA:
Profra. Guadalupe Patricia Best Ibarra Jefa del Departamento de Educación Física Profra. María Celia Cruz Yepez Subjefatura Técnico Pedagógica Profra. Lina Villeda Rodríguez Auxiliar subjefatura técnico pedagógica Elaboración: Profra. Rosa Maria Tovar Almanza Profra. Maria Eugenia Campos Pérez Colaboradores: Asesores técnicos pedagógicos de Educación Física Profra Nuria Marlen Olguín Sánchez Profra. Laura Cervantes Manríquez Profr. Juan Alegría Arias Profr. Oscar Ángel Gómez Terán Profr. Hugo Gil Castruita Cruz Asesores Técnicos Pedagógicos de Educación Preescolar Lic. Celina Hurtado Delgado Lic. Araceli Margarita Leal Varela Lic. Guadalupe Viridiana Rodríguez Olvera Lic. Ana Maria Caltzonzi Lopez Departamento de Educación Física del Estado de Querétaro Av. Magisterio No. 1000 Colinas del Cimatario, C.P. 76090 Tel. 442 238-60-27 Correo electrónico: subjefatura_tecdoc@hotmail.com 2

ÍNDICE
PRESENTACIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 INTRODUCCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 ENFOQUE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 PROPÓSITOS GENERALES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Y CAMPOS FORMATIVOS... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 BLOQUES DIDÁCTICOS Y ASPECTOS DE SALUD. . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 METODOLOGÍA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 SUGERENCIAS DIDÁCTICAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 PRIMER GRADO BLOQUES DIDÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 BLOQUES DIDÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 BLOQUES DIDÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

ANEXOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139 BIBLIOGRAFIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .150 GLOSARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151

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también se retoma el juego como un medio favorable para la adquisición de habilidades y destrezas motoras. los contenidos de aprendizaje de los tres a los seis años y los fundamentos científicos del programa de Educación Física. es importante que el alumno se apropie del espacio y sepa responder en forma oportuna a estímulos al interactuar con compañeros. que se definen como: las capacidades adquiridas por el aprendizaje con el fin de producir resultados previstos con el máximo de certeza y el mínimo dispendio de tiempo y energía. expresen así mismo sentimientos. mismas que se realizaron tomando en cuenta las características: cognitivas. descanso. . mediante el movimiento del cuerpo se espera que los alumnos no sólo identifiquen los segmentos y articulaciones sino que también exploren todas las posibilidades de movimiento. favoreciendo también el interés por aumentar la propia competencia motora y el respeto a las normas de los juegos. conservación del medio ambiente y la prevención de lesiones y accidentes. emociones y estados de ánimo. respetando cada etapa de desarrollo. El bloque tres organiza contenidos referentes a las habilidades motrices básicas. El bloque dos se refiere a contenidos relacionados con las nociones espacio-temporales. La Guía Didáctica consta de tres bloque didácticos en cada grado escolar los cuales contienen las competencias (conocimientos. En cada uno de estos bloques. favoreciendo actitudes de aceptación. respeto y cuidado de su cuerpo. Los propósitos y contenidos de aprendizaje están dosificados y secuenciados. La Guía Didáctica es una respuesta a la necesidad de apoyo técnico requerido por las Educadoras en el área de Educación Física. también se consideraron las etapas del desarrollo motor. respondiendo de manera más eficaz.PRESENTACIÓN La presente Guía Didáctica de Educación Física en Preescolar. al manejar objetos. tiene el propósito de fortalecer el servicio técnico-pedagógico que el Departamento de Educación Física en el Estado de Querétaro ofrece a los alumnos del Nivel Preescolar. aplicación y evaluación de sesiones de Educación Física propuestas para los tres grados escolares. de las cuales depende el correcto desarrollo motor del alumno y son la base de habilidades motrices más complejas. fortaleciendo el respeto en el espacio de interacción con sus iguales. está planteada para implementarse con alumnos del nivel preescolar. psicológicas. físicas. se consideran aspectos importantes del área de salud: aseo alimentación. sociales. afectivas. habilidades y actitudes. el de Educación Física 1992 y el de Educación Preescolar 2004. entendidas como la capacidad de utilizar el saber adquirido para aprender. El bloque uno nos aporta contenidos relacionados con la corporeidad. motrices. estas competencias son transversales para ambos programas. 4 y cuidado del cuerpo. actuar y relacionarse con los demás) a lograr por los alumnos. contempla los aspectos metodológicos de planeación.

Cada sesión contiene el aprendizaje que se espera adquieran los alumnos. 5 . basados en el desarrollo motor del alumno tomando en cuenta el desarrollo y maduración que corresponden a esa edad. los bloques se dosifican siguiendo una secuencia lógica que respeta las características. existe la flexibilidad para hacerlo (cambiando actividades y material didáctico sin perder de vista el aprendizaje esperado). contenidos de aprendizaje y competencias. intereses y necesidades de los alumnos. garantizando y coadyuvando al desarrollo integral de los alumnos. Se podrán repetir aquellas sesiones en donde los alumnos no hayan alcanzado los aprendizajes esperados. Es por ello que la guía didáctica toma en cuenta los Propósitos del Programa de Educación Física y los vincula con aquellos Propósitos Fundamentales del Programa de Educación Preescolar que son afines. es importante que se consoliden los aprendizajes para que el alumno logre adquirir la competencia esperada. consta de la metodología sugerida. Cada bloque contiene las competencias que se pueden adquirir en base al desarrollo del niño. procedimentales y actitudinales. que son las actividades que realizarán los alumnos para desarrollar las competencias. cuyos propósitos están interrelacionados ya que en la práctica los saberes y las experiencias ocurren en forma simultánea. La organización de la guía didáctica integra tres bloques didácticos.INTRODUCCION La importancia que tiene el desarrollo del niño en la etapa preescolar es tarea fundamental de todas las áreas educativas. finalmente se desglosan en sesiones. mediante la realización de diversas actividades y juegos. se dosifican en secuencias de trabajo que nos muestran la relación de propósitos. también contiene una actividad o juego específico para evaluar el aprendizaje (E) y los referentes de evaluación referidos a aspectos conceptuales.

que es la conciencia que tenemos de nuestro cuerpo. manifestadas a través de formas intencionadas de movimiento. experimentar y disfrutar las actividades y juegos en espacios propicios y con los materiales adecuados. por lo que reconoce la suma de actuaciones inteligentes. Esta refleja las ideas. enfatizando la necesidad de la reflexión por parte del alumno (a). en el afectivo y de relación con los demás. en el psicomotor. que se trabaja con las experiencias motrices de los niños. la interiorización que el niño hace de todas las experiencias obtenidas mediante su cuerpo y las relaciones que establece con el medio. en un ambiente de aprendizaje atractivo. estimula aquellas habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente. que a través de la motricidad humana como eje integrador. ante las situaciones que se le presentan tanto en el plano intelectual. buscando la mejor manera de adaptarse a las condiciones que el medio ambiente le impone. por lo tanto consiste en la capacidad que tiene el individuo para estructurar una imagen interior de sí mismo (toma de conciencia). es decir. Reconoce el potencial del alumno y lo canaliza en ámbitos de desempeño motor. los sentimientos. creadas y desarrolladas con base en las necesidades de movimiento. En la Educación Física se desarrollan competencias para la vida. implica el hecho de conocer y emplear su cuerpo. de la situación y la relación entre los diferentes segmentos que la componen y de cómo el sujeto lo va percibiendo a lo largo de su vida. la convivencia con los demás y las prácticas saludables de vida incorporándose a un ambiente social. aficiones y necesidades de movimiento para facilitar la expresión de la competencia motriz.ENFOQUE La educación física en el jardín de niños constituye una forma de intervención docente. Un aspecto importante de la educación física en la etapa preescolar es la construcción de la corporeidad. mismas que son demostradas de manera particular en la clase y aplicadas en las acciones de la vida cotidiana de cada niño(a). también considera la implicación de su persona en el mundo con su emotividad y todas sus capacidades de relación y comunicación que se manifiestan finalmente en su expresividad corporal. sus acciones y la conducta motriz. La construcción de la corporeidad se realiza cuando se produce esa acomodación entre las posibilidades del individuo y la realidad del entorno en forma permutable y permanente. dando al alumno la posibilidad de explorar. . con sus gustos. seguridad y descubrimiento. para que pueda a partir de ello: apreciar la importancia del ejercicio físico. motivaciones. propicia la estimulación de las experiencias de los alumnos. Por ello la Guía Didáctica de Educación Física para Preescolar está basada en las competencias para la vida. necesarios para la correcta elaboración 6 . los elementos fundamentales.

el control respiratorio. percepción de un orden y de una organización y el cuantitativo. percepción de intervalo de tiempo de una duración. 7 . el educando necesita tener noción del espacio que ocupa su cuerpo a fin de establecer relaciones de proximidad y lejanía de los objetos consigo mismo y de los objetos o personas entre si. El control respiratorio esta íntimamente unido a los procesos atencionales. que reside en la posibilidad que tiene el sujeto de percibir su cuerpo como dos mitades y de proyectar posteriormente esta percepción hacia fuera de él. a la percepción del propio cuerpo y su implicación en la concientización de los grupos musculares relacionados con el proceso respiratorio y la relajación. sin este elemento no podrán existir orientaciones correctas en el mundo exterior. La formación de las habilidades motrices es una de las tareas fundamentales de la Educación Física en las edades de 0-6 años. La orientación espacial implica dinamismo y desplazamiento. que surgen como resultado de la acción de estímulos complejos y combinaciones que constituyen la base del desarrollo motriz. los cuales le brindan al niño informaciones mediante el sistema sensorial cenestésico para la solución de una tarea motriz. instalado progresivamente durante el desarrollo psico-biológico del niño y esta integrado en la educación del esquema corporal. en el organismo se forman una inmensa cantidad de reflejos condicionados de diferentes orígenes. La actitud (tono) es un hábito postural al igual que el equilibrio. las capacidades perceptivas y la lateralización Conforme la representación del “yo corporal” se va extendiendo en forma progresiva a la del cuerpo en movimiento. es la posibilidad de orientarse en una dirección bien determinada en el espacio. el control postural. Es importante destacar el proceso de lateralización que se entiende como la habilidad para integrar el contacto sensomotor del cuerpo con el ambiente a través del dominio homolateral (predomino de una parte del cuerpo sobre la otra).del esquema corporal son: el control tónico. La motricidad infantil se encuentra enmarcada en el desarrollo del control del movimiento. por su implicación en la actividad relacional y en la capacidad de iniciativa y autonomía del sujeto sin olvidar su importancia como factor condicionante de una correcta orientación y estructuración del espacio. porque durante el transcurso de la vida. velocidad y sucesión. Otro de los aspectos básicos del desarrollo psicomotor es la organización temporal la cual conlleva una relación entre el sentido del ritmo (plano perceptivo) y el sentido de la relación del tiempo (plano representativo) estos son los aspectos importantes el cualitativo. considerando este último como interacción con el medio y los objetos.

ya que activan todas las funciones del organismo y coadyuvan a la formación de hábitos saludables. El juego además de ejercitar los aspectos físico biológico opera sobre los intelectuales. lo cual es importante para el desarrollo psíquico. el proceso de enseñanza-aprendizaje debe por lo tanto. estas situaciones además de permitir aprendizajes por imitación. también que el niño alcance la adaptación al ambiente escolar. enriquecer y si es necesario corregir las formas lingüísticas. La vivencia que produce la ejecución de las habilidades básicas de acuerdo a las etapas de desarrollo donde atraviesa el alumno representan la oportunidad de adquirir experiencias motrices que al quedar grabadas en la memoria van formando una riqueza que favorece el desarrollo de su capacidad motora. favorecer. el respeto a las normas y a la actuación de los otros. se basa en aprendizajes anteriores. ya que en esta etapa el juego es esencialmente simbólico. por adaptación y fomentar la cooperación y el compañerismo. considerándolo como uno de los principales caminos del proceso en la estructuración del pensamiento del alumno. que favorecen los procesos de maduración esenciales para el aprendizaje de contenidos primordiales como el dominio del esquema corporal. orientar la lateralidad y afianzarla. es relativamente permanente. mediante actividades y juegos motrices. con su entorno físico. con los objetos y con los iguales. Los aprendizajes motrices se producen mediante interacciones del alumno consigo mismo. consecuencia de la ejercitación y la experimentación. favorecer situaciones de interacción. En síntesis la motricidad representa un fundamento y una condición importante para el desarrollo de los procesos intelectuales y socio afectivos.El movimiento corporal es la característica común de todas las habilidades básicas las cuales se pueden combinar en orden de creciente complejidad de acción. contribuyen a la adquisición de valores. porque le brinda al educando vivencias corporales que ejercen gran influencia en el mejoramiento y conservación de la salud. produce una capacidad adquirida para responder. son situaciones de aprendizaje donde el alumno observa como otros alumnos iguales a él son capaces de determinadas conductas motoras a través del juego. se caracteriza por ser el resultado directo de la práctica. a la satisfacción de intereses y a mejorar la confianza en sí mismo y además a desarrollar el espíritu de colaboración e interacción social. desarrollar la coordinación viso motora y la motricidad general. El desarrollo motor es un proceso que origina cambios en el organismo. 8 . en un orden jerárquicamente lógico de adaptación física del niño. constituye un proceso de adaptación al medio y el progresivo avance en los movimientos que tienden a ser cada vez más complejos y sofisticados En la educación física preescolar uno de los principales medios es el juego. la descentralización de su propio punto de vista. la formación de los esquemas espaciotemporales y el dominio del espacio gráfico.

manipulación y desplazamientos en actividades y juego libre. de resolver conflictos a través del diálogo y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula. Interpretar y responder de forma oportuna a los estímulos que le permiten interactuar con su entorno Desarrollar sus habilidades motrices básicas al incorporar variantes de patrones motrices Incrementar su competencia motriz al resolver situaciones que le impliquen un reto motor Fortalecer los valores al promover la manifestación de actitudes positivas. mejoren su capacidad de escucha. organizado y de ejercicio físico Desarrollen la capacidad de resolver problemas de manera creativa. mediante situaciones de juego que impliquen la reflexión. 9 . así como para prevenir riesgos y accidentes. muestren disposición para aprender. literatura. y la creatividad para expresarse a través de los lenguajes artísticos (música. la explicación y la búsqueda de soluciones a través de estrategias o procedimientos propios. de apoyarse entre compañeras y compañeros. control. Construyan nociones matemáticas partir de situaciones que demanden el uso de conocimientos y capacidades para establecer relaciones de correspondencia. plástica. y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas Desarrollen la sensibilidad. teatro) y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. amplíen su vocabulario. dialogar y conversar en su lengua materna. el reconocimiento y aprecio a la diversidad de género. en la escuela y fuera de ella. practiquen medidas de salud individual y colectiva para preservar una vida saludable. y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales y en colaboración Adquieran confianza para expresarse. a regular sus emociones. lingüística. y su comparación con los utilizados por otros. danza. empiecen a actuar con iniciativa y autonomía. actúen y se comuniquen mediante la expresión corporal y mejoren sus habilidades de coordinación. la imaginación. expresen sus sentimientos. trabajar en colaboración. Se apropien de valores y principios necesarios para la vida en comunidad actuando con base en el respeto a los derechos de los demás. individuales y colectivas Fomentar la formación de hábitos saludables que repercutan en una mejor calidad de vida Cuadro que muestra los Propósitos de Educación Física en el nivel Preescolar y la vinculación con los Propósitos del Programa de Educación Preescolar. la justicia y la tolerancia. Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando esta activado y durante el crecimiento.PROPÓSITOS GENERALES DE LA PROPUESTA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLARY DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR (PEP 2004) PROPUESTA DE EDUCACIÓN FÍSICA Identificar su esquema corporal al explorar sus posibilidades de movimiento de forma global y segmentaria PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Desarrollen un sentido positivo de si mismos. el ejercicio de responsabilidades. cultural y étnica. cantidad y ubicación entre objetos Conozcan mejor su cuerpo. la iniciativa. Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades.

Esta guía viene a fortalecer los propósitos y contenidos de aprendizaje de ambos programas y es una herramienta que podrán utilizar las educadoras para desarrollar en sus alumnos las competencias que requieren a fin de coadyuvar a su desarrollo integral. CUADRO DE VINCULACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE BLOQUES / CAMPOS FORMATIVOS BLOQUE UNO PRIMER GRADO CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD ORIENTARSE EN EL ENTORNO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACION DESARROLLO FISICO Y SALUD CAMPOS FORMATIVOS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO MUNDO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA ARTÍSTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO FISICO Y SALUD EXPLORAR EN EL ENTORNO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACION DESARROLLO FISICO Y SALUD INTERACTUAR EN EL ENTORNO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACION DESARROLLO FISICO Y SALUD BLOQUE DOS CAMPOS FORMATIVOS BLOQUE TRES CAMPOS FORMATIVOS Cuadro que muestra la vinculación de contenidos de aprendizaje del Programa de Educación Física y el Programa de Educación Preescolar 10 .

BLOQUES DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR GRADO BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS PRIMERO SEGUNDO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES INTERACTUAR EN EL ENTORNO EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS TERCERO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES ORIENTARSE EN EL ENTORNO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS Cuadro que muestra los tres bloques didácticos para cada uno de los grados escolares del nivel preescolar 11 .

MEDIANTE LA ESTIMULACIÓN DE SUS PATRONES MOTRICES.BLOQUE 1 ESQUEMA CORPORAL PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA SU ESQUEMA CORPORAL AL EXPLORAR Y EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. OBJETOS Y PERSONAJES PRIMER GRADO SEGUNDO • SEGMENTOS Y ARTICULACIONES GRADO CORPORALES: CABEZA. ESPALDA. BRAZOS. SONARSE NALGAS. PIERNAS RODILLAS. TRONCO. BRAZOS Y PIERNAS RESPIRACION • FASES DE LA RESPIRACIÓN: INSPIRACIÓN Y ESPIRACION RELAJACIÓN • GLOBAL (TENSIÓN RELAJACION) POSTURA • DIFERENTES POSICIONES: PARADO. SENTADO. APRENDER A ABDOMEN. MANOS. PIES • FASES DE LA RESPIRACIÓN: INSPIRACIÓN Y ESPIRACION • GLOBAL (TENSIÓN RELAJACION) • DIFERENTES POSICIONES: PARADO. INCREMENTANDO EL CONTROL DE SU CUERPO. EN UN AMBIENTE LUDICO. PROPICIANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SI MISMO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. BASES DE SUSTENTACION DE • IMITAR EL MOVIMIENTO DE ANIMALES. • DIFERENTES POSICIONES: PARADO. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE G/ ASPECTO IMAGEN CORPORAL • SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA. CUELLO. • CONTROL DE PIES LA • ARTICULACIONES ESPIRACIÓN CORPORALES: HOMBROS. BRAZOS. HINCADO Y ACOSTADO • ESTABILIDAD • CONOCE QUE CORPORAL TIENE DOS ESTÁTICA Y LADOS DINÁMICA EN PREFERENCIA DIFERENTES LATERAL EN POSICIONES BRAZOS PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIÓN • ESTABILIDAD • CONOCE QUE CORPORAL TIENE DOS ESTÁTICA Y LADOS DINÁMICA EN PREFERENCIA DIFERENTES LATERAL EN POSICIONES. SENTADO. CUELLO. OBJETOS Y PERSONAJES 12 . INSPIRACIÓN (TENSIÓN. BRAZOS Y PUNTOS DE PIERNAS APOYO. SOCIALES Y HABITOS DE SALUD. CODOS. MANOS. SENTADO. ESPIRACION RELAJACION) TRONCO. CODOS. PECHO. PECHO. PIERNAS. ESPALDA. HINCADO Y ACOSTADO TERCER GRADO • SEGMENTOS • FASES DE LA • GLOBAL Y CORPORALES: RESPIRACIÓN: SEGMENTARIA CABEZA. HINCADO Y ACOSTADO EQUILIBRIO • ESTABILIDAD CORPORAL ESTÁTICA Y DINAMICA EN DIFERENTES POSICIONES LATERALIDAD EXPRESION CORPORAL • IMITAR EL MOVIMIEN TO DE ANIMALES . TRONCO. OBJETOS Y PERSONA JES • IMITAR EL MOVIMIENTO DE ANIMALES.

PLANOS Y ALTURAS BLOQUE 2 NOCIONES ESPACIO-TEMPORALES PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA LAS NOCIONES ESPACIOTEMPORALES EN RELACION A SI MISMO Y A LOS OBJETOS. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD EN UN AMBIENTE LÚDICO.ATRÁS. ADELANTE . AUDITIVOS Y TACTILES UBICACIONES: ARRIBA .HACIA EL OTRO LADO DISTANCIAS: CERCA -LEJOS Y ALREDEDOR FORMAS GEOMÈTRICAS (CON Y SIN DIMENSIÒN) TAMAÑOS: GRANDE . ADENTRO AFUERA.DELGADO TAMAÑOS: GRANDE. TOBILLOS SUSTENTACIÓN.HACIA ATRÁS. AL EXPLORAR E INCORPORAR VARIANTES DE PATRONES MOTRICES FORTALECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES.HACIA EL OTRO LADO DISTANCIAS: CERCA. QUE LE PERMITEN INTERACTUAR EN SU ENTORNO. RODILLAS.MUÑECAS.HACIA ABAJO. HACIA DELANTE . AUDITIVOS Y TACTILES UBICACIONES: ARRIBA . CONTENIDOS DE APRENDIZAJE G/ ASPECTO PRIMER GRADO NOCIÓN ESPACIAL • • • • • UBICACIONES: ARRIBA-ABAJO. A UN LADO .ATRÁS. HACIA UN LADO .ABAJO. ALREDEDOR.FUERTE) INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO) TERCER GRADO • • • • • • • • • • VELOCIDAD (RAPIDO .ABAJO.LENTO) INTENSIDAD (SUAVE . DISTANCIAS: CERCA .CORTO.HACIA ABAJO.HACIA ATRÁS.FUERTE) INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO) SEGUNDO GRADO • • • • • • • • • VELOCIDAD (RAPIDO . ADELANTE . CADERA. GRUESO .PEQUEÑO RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES.HACIA LA IZQUIERDA. DIRECCIONES: HACIA ARRIBA .LENTO) INTENSIDAD (SUAVE . FORMAS GEOMÈTRICAS (CON O SIN DIMENSIÒN) DIMENSIONES: LARGO .LEJOS. LEJOS Y ALREDEDOR FORMAS GEOMÈTRICAS (CON Y SIN DIMENSIÒN) RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES. HACIA DELANTE .HACIA ABAJO. HACIA UN LADO . A UN LADO.AL OTRO LADO DIRECCIONES: HACIA ARRIBA . AL OTRO LADO DIRECCIONES: HACIA ARRIBA . DERECHA -IZQUIERDA. ADELANTE-ATRÁS. HACIA LA DERECHA .LARGO) INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO) 13 . HACIA DELANTE .FUERTE) DURACIÓN (CORTO .HACIA ATRÁS. MEDIANO Y PEQUEÑO • • • NOCIÓN TEMPORAL VELOCIDAD (RAPIDO .LENTO) INTENSIDAD (SUAVE .

• • • TRAYECTORIAS AGRUPACIONES: PAREJAS. JUEGOS • DESPLAZAMIENTOS HINCADO Y CON SALTOS ACOSTADO • SALTOS Y GIROS • DESPLAZAMIENTOS CON SALTOS Y GIROS 14 . BOTAR. RODAR. GOLPEAR Y PATEAR TERCER GRADO GATEAR. GATEAR • CON TRANSPOR-TAR. TOS EN ACTIVIDADES Y DO SENTADO. RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES. Y TÁCTILES BLOQUE 3 HABILIDADES MOTRICES BASICAS PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO INCREMENTARA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS MEDIANTE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES. Y HÁBITOS DE SALUD EN UN AMBIENTE LÚDICO. BOTAR. CACHAR. • EN • RESOLUCIÓN DE CORRER Y CON DOS DIFERENTES PROBLEMAS PIES POSTURAS: MOTRICES SIMPLES PARADO. CAMINAR. HINCADO Y ACOSTADO SEGUNDO GRADO • LANZAR. CON DIFERENTES CON PROBLEMAS DOS PIES Y POSTURAS: DESPLAZAMIEN MOTRICES SIMPLES ALTERNANPARADO. • REPTAR. SENTADO. JUEGOS HINCADO Y ACOSTADO GATEAR. • CON UN PIE. FORTALECIENDO SUS ACTITUDES INDIVIDUALES. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE GRADO/ ASPECTO PRIMER GRADO MANIPULACIONES DESPLAZAMIENTOS • SALTOS GIROS COMBINACIÓN DE HABILIDADES RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS • RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y JUEGOS LANZAR. CAMINAR Y CORRER PIES ARRASTRAR DOS • EN DIFERENTES POSTURAS: PARADO. ARRASTRAR. CAMINAR. QUINTETOS. RODAR. • CON UN • EN • MANIPULACIONES • RESOLUCIÓN DE CORRER Y PIE . SOCIALES. CACHAR. RODAR. TRANSPORTAR. TREPAR TRANSPORTAR. TERCIAS. EN ACTIVIDADES Y SENTADO. • REPTAR. • REPTAR. AUD. CUARTETOS. TREPAR ARRASTRAR GOLPEAR Y PATEAR • LANZAR.

CARNE Y HUEVO -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -ADECUADO: • ESCUELA • CASA • COMUNIDAD -CUIDADO DE AREAS VERDES -PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL 11 -HIDRATACIÓN -INDUMENTARIA ADECUADA -CALZADO ADECUADO -CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) -REFRIGERIO NUTRITIVO -CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS -CONSUMIR LECHE. CARNE Y HUEVO -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -ADECUADO: • ESCUELA • CASA • COMUNIDAD -CUIDADO DE AREAS VERDES -PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL 12 -HIDRATACIÓN -INDUMENTARIA ADECUADA -CALZADO ADECUADO -CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) -REFRIGERIO NUTRITIVO 15 -CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS -CONSUMIR LECHE. CARNE Y HUEVO METODOLOGÍA BLOQUE TRES -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • SUDORACIÓN • COLORACIÓN • AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA • AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • CUERPO SANO • CRECIMIENTO ADECUADO • GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA • HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION 2° -ASEO CORPORAL: • BAÑO DIARIO • ASEO DE MANOS • ASEO NASAL • ASEO BUCAL • ROPA LIMPIA • UÑAS CORTAS Y LIMPIAS • DESCANSO: DORMIR HORAS -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • SUDORACIÓN • COLORACIÓN • AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA • AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • CUERPO SANO • CRECIMIENTO ADECUADO • GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA • HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • SUDORACIÓN • COLORACIÓN • AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA • AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • CUERPO SANO • CRECIMIENTO ADECUADO • GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA • HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION 3° -ASEO CORPORAL: • BAÑO DIARIO • ASEO DE MANOS • ASEO NASAL • ASEO BUCAL • ROPA LIMPIA • UÑAS CORTAS Y LIMPIAS • DESACANSO: DORMIR HORAS -LIMPIEZA DE: • ALIMENTOS • CASA • ESCUELA • COMUNIDAD .CONTENIDOS DE SALUD EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR GRADO BLOQUE UNO -ASEO CORPORAL: • BAÑO DIARIO • ASEO DE MANOS • ASEO NASAL • ASEO BUCAL • ROPA LIMPIA • UÑAS CORTAS Y LIMPIAS • DESCANSO: DORMIR HORAS BLOQUE DOS 1° -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -ADECUADO: • ESCUELA • CASA • COMUNIDAD -CUIDADO DE AREAS VERDES -PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL 10 -HIDRATACIÓN -INDUMENTARIA ADECUADA -C ALZADO ADECUADO -CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) -REFRIGERIO NUTRITIVO -CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS -CONSUMIR LECHE.

La metodología proporciona al docente una serie de principios y orientaciones didácticas generales que le permiten alcanzar los propósitos educativos y las competencias. creativo. Para la planeación de la propuesta se tomaron en cuenta: • • • • • • • Fases de desarrollo (fases sensibles).Normal (generalidad del grupo). Contempla etapas de crecimiento y características de los alumnos. constan de cuatro sesiones cada una.Ideo motora (imagen mental del movimiento). Periodo donde el organismo es susceptible de ser estimulado. Fases de aprendizaje motor. incluyen también las actividades y juegos. las cuales agrupan los propósitos. Toma en cuenta las etapas del desarrollo motor del alumno.La Guía Didáctica de Educación Física Preescolar esta diseñada para la aplicación directa a los tres grados de ese nivel.-. aprendizajes esperados.. métodos y los referentes de evaluación correspondientes a cada sesión. a fin de lograr que el alumno sea participativo. acelerado (alumnos con mucha coordinación) y retardado (alumnos con falta de coordinación).. Gruesa (ejecución de movimientos con precisión). material didáctico. 16 . aplicación y evaluación correspondientes.. PLANEACION El trabajo esta organizado en bloques didácticos que se subdividen de 1 a 3 secuencias de trabajo. analítico y reflexivo. Las actividades y juegos sugeridos están dosificados de menos a mayor grado de dificultad considerando los avances de aprendizajes y la ejecución de movimientos que presentan los alumnos. contenidos de aprendizaje y competencias de Educación Física a lograr. contenidos. mediante la aplicación de métodos y recursos adecuados a la enseñanza. en donde se desglosan los propósitos. Tipos de crecimiento. los alumnos realizarán de tres a cinco repeticiones de cada ejercicio. En preescolar utilizamos el sistema creatín – fosfato (energía almacenada en músculo). presenta una secuencia lógica de contenidos y competencias por lograr y se deberá aplicar siguiendo las instrucciones de planeación.Es la energía que utiliza el organismo para realizar la actividad física. propositivo. Sistemas energéticos.

llantas. la sesión tendrá una duración de 30 minutos. globos. se puede repetir alguna de ellas cuando se observa que los alumnos no han logrado el aprendizaje previsto. las secuencias de trabajo se aplicarán en forma completa. sonajas. con el fin de incrementar el desarrollo motor y lograr incidir en el proceso de maduración del alumno. cambiando material y actividades. resortes. pelotas (diferentes tamaños y texturas). o bien si no se logra con dos sesiones. aprendizajes esperados y contenidos. no se deberán saltar las sesiones. sin perder de vista el propósito. que en cada sesión se respete el orden de las actividades y juegos. Cada sesión se aplica dos veces a la semana. 17 . conos. tablas. se recomienda comenzar con la secuencia de trabajo número uno. Si la Educadora considera pertinente. Se recomienda. paliacates. (apertura. que van en un orden: Para primer y segundo grado: 28 sesiones respectivamente y para tercer grado 36 sesiones. Se sugiere que una vez terminada la secuencia didáctica número uno. cambiando actividades y material didáctico. se hará con tres. claves.APLICACIÓN Las sesiones se podrán aplicar respetando el orden establecido. aplicando sus cuatro sesiones. escaleras. ya que consideran la curva de desarrollo de aplicación de la sesión. se pasé a la secuencia didáctica dos y así sucesivamente hasta finalizar las sesiones correspondientes. si se logra el aprendizaje esperado en la primera sesión. se podrá pasar a la segunda. costales. parte medular y cierre de la sesión). sillas. soga. podrá utilizar las unidades didácticas con el propósito de fortalecer las competencias del PEP 2004. costalitos. Nota: Los materiales que se utilizarán para la aplicación de las sesiones son los más comunes que se encuentran en todos los Jardines de Niños y estos son: aros (diferentes tamaños). cuerdas. A partir de la elaboración de un diagnóstico. mesas. entre otros. cojines. es importante ubicar al grupo en los niveles correspondientes de tipo de crecimiento (saberes previos) para adecuar las actividades al nivel de desarrollo de los niños (simple-complejo).

Realizar un diagnóstico del bloque didáctico en relación con el tipo de crecimiento motor a fin de ubicar las secuencias correspondientes a los alumnos a los cuales se les aplicarán. En cada sesión se podrá evaluar el aprendizaje esperado. lo cual nos permite formular juicios y tomar decisiones con el propósito de apoyar y mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. posteriormente se registrarán las observaciones generales sobre los aprendizajes alcanzados por los alumnos. ahí vienen datos de tipo conceptual. para poder aplicar esta actividad o juego se debe explicar a los alumnos lo que van a realizar y el (la) docente observará las respuestas basándose en los referentes de evaluación correspondientes a cada sesión. respetando la integridad del alumno.EVALUACIÓN Se considera la evaluación del aprendizaje como un proceso sistemático mediante el cual se reúne información sobre los resultados del proceso de aprendizaje. Al finalizar la sesión se reflexionará con el grupo acerca del aprendizaje logrado. con cada una de las actividades realizadas y se observará de manera más específica mediante una actividad o juego que esta marcado con la letra (E). Procedimental y actitudinal. 18 .

Utilizar estrategias didácticas variadas: juegos. circuitos. Propiciar en el alumno el logro de hábitos de salud con actividades variadas. familiar y entorno social). habilidades y valores necesarios para la práctica de la actividad física. Favorecer la iniciativa y creatividad del alumno. Ofrecer una práctica segura de la Educación Física desde la planeación y hasta su realización. entre otros. Dar al alumno los conocimientos. Respetar el tiempo de recuperación individual de sus alumnos. Reconocer el esfuerzo y logros de sus alumnos. así como en situaciones didácticas.SUGERENCIAS DIDÀCTICAS GENERALES Las presentes recomendaciones. Propiciar en el alumno el gusto por la actividad física y por el cuidado de su cuerpo. participativo y propositivo. expresión corporal. cuentos motores. Los aspectos de salud trabajarlos en actividades permanentes (en el ambiente escolar. Utilizar métodos no directivos que favorezcan que el alumno sea reflexivo. 19 . son aspectos indispensables que el docente de Educación Preescolar deberá de tener en cuenta durante su intervención educativa: • • • • • • • • • • • • Propiciar los aprendizajes. Propiciar en el alumno el reconocimiento de sus posibilidades motrices. tomando en cuenta al alumno como el centro del proceso enseñanza-aprendizaje.

color y tamaño. Propiciar la responsabilidad del alumno (cuidar su material y el área de trabajo).• • • • • • • Promover la conservación del medio. danzas autóctonas. Utilizar y promover juegos tradicionales. bailes regionales y rondas populares. sin perder de vista el propósito de la sesión. Utilizar diversas formar de organización y agrupaciones grupales para trabajar durante la clase. 20 . Los materiales didácticos sugeridos en las sesiones podrán ser sustituidos por otros similares. implementos y espacios variados en forma. Favorecer la realización de posturas correctas en reposo y durante la actividad física. Utilizar materiales.

PRIMER GRADO USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR 21 .

FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. TRONCO BRAZOS Y PIERNAS.1 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y EXPLORA LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE SUS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR 22 .BLOQUE 1 PROPÓSITO: CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA CONOCE SUS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE SU CUERPO. LA FORMA CORRECTA DE 3 4 DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 12 HORAS. RECONOCE EN SUS COMPAÑEROS LOS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES CABEZA. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE SU CUERPO Y EL DE LOS DEMÁS. UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BASICOS. CONOCE Y EXPERIMENTA LA RELAJACIÓN GLOBAL (TENSIÓN RELAJACIÓN) FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FISICA: COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 1 2 SECUENCIA DE TRABAJO No. CONOCE Y EXPLORA LAS FASES DE LA RESPIRACIÓN: (INSPIRACIÓN Y ESPIRACIÓN) FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. TRONCO BRAZOS Y PIERNAS. ASEO NASAL: REALIZARLO. – CONTENIDOS DE SALUD ASEO CORPORAL: BAÑO DIARIO. ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA SESIÓN.

Cantará y moverá su cuerpo: (de cabeza a pies). 4. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. no. movilizando los segmentos que le sean indicados de cabeza a pies. 2. no.El docente pone el ejemplo. no. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce los grandes segmentos corporales: Cabeza. 8. sí. Mi cabeza dice si. Acostados sobre el costalito. no. 3. Este juego se acabó. 1. Lanzará el costalito y lo cachará con el segmento corporal que se le indique. Con el costalito como estropajo simularán el aseo corporal. Moviliza los grandes segmentos corporales: Cabeza. Brazos. sí. Tronco. Con el costalito tocará los segmentos corporales que se le indiquen. sí. el baño diario. 7. Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo. en dos grupos. Tronco Brazos. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES 23 PRIMER GRADO . realizarán el descanso. Transportará el costalito con los segmentos corporales que se le indiquen 6. 1 PRIMER GRADO MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:( Aprendizaje esperado) Costalitos de unicel o hule espuma. Juego: “La casa sucia”. 9.BLOQUE 1 SESION 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA ACTIVIDADES No. Reflexión sobre el aprendizaje esperado METODOLOGÍA Tareas. colocará el segmento corporal que le indique. resaltando la importancia que tiene y la forma correcta de realizarlo 10. mi cabeza dice no Sí. sí.. Caminará libremente por el patio. A la indicación de la maestra los alumnos lanzarán su costal al lado contrario y al final ganará el equipo que tenga menos costalitos en su área. Piernas. (E): Pondrá el costal en el piso y a la orden.. Tocará en sus compañeros los segmentos corporales que se le indiquen.Con un resorte dividirá el espacio en dos áreas de las mismas dimensiones y a los alumnos. Conoce la importancia del baño diario. 5. reconocerán sus grandes segmentos corporales y las posibilidades de movimiento de cada uno de ellos. No. Piernas.

manos. 1 PRIMER GRADO .SECUENCIA SESION 2 No. Por parejas transportarán el zacate en el segmento corporal que se le indique y tratarán de desplazarse sin que se caiga. Tareas. El desplazamiento de diferentes animales que saltan. Lanzarán el zacate y que lo reciban con el segmento corporal Reconoce los grandes segmentos corporales en sus compañeros: cabeza. Simularán el aseo de las manos: Lavarán sus manos y Tronco cepillarán sus uñas con el zacate. 3. dándose automasaje con el zacate en los Piernas segmentos corporales que se les indique. Reflexión sobre el Reconoce la importancia de realizar correctamente el aseo de aprendizaje esperado.Tocarán con el zacate el segmento grandes segmentos corporales propias y las de sus compañeros: cabeza..El docente pone el ejemplo. 10. Explora y ejercita las posibilidades de movimiento de los 8. El desplazamiento de diferentes animales que nadan. (E):Lanzarán el zacate al compañero en el segmento corporal que le sea indicado. 2. Juego: “A que te toco”. El desplazamiento de diferentes animales que gatean. 1 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Esponjas con forro de plástico para lavar los trastes. que se le indique. Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo. Brazos 9. corporal que se le indique en el cuerpo de algún compañero. 1. Piernas 7. Darán vuelta al zacate alrededor del segmento que le sea Brazos indicado en su compañero Tronco 6. REFERENTES DE EVALUACIÓN 4. 5.. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA 24 No. esperado) que logren reconocer en sus compañeros sus grandes segmentos corporales y los diferentes movimientos que se pueden METODOLOGÍA realizar. Se sentarán. el alumno Imitarán: ejecuta la acción y el docente corrige.

Reflexión sobre el aprendizaje esperado. espiración. Realiza el aseo nasal en forma correcta. Imitarán con su cuerpo como se va poniendo un globo cuando se infla y cuando se desinfla. fase de inspiración. 7. El aseo nasal en forma correcta con un pañuelo desechable Tareas. en caso de que se Explora y experimenta en el proceso respiratorio la caiga se le soplará. 1 PRIMER GRADO 25 . Golpearán el globo sin dejarlo caer al piso. viceversa). Explora y experimenta en el proceso respiratorio la 9. 10. Poncharán los globos.SESION 3 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una reflexión: (Aprendizaje Globos. Trotarán y saltarán libremente por el patio Conoce en el proceso respiratorio la fase de 4. Juego: “Guerra de globos”.inspiración (tomar aire) y espiración (soltar el aire). 6. REFERENTES DE EVALUACIÓN 2. que conozcan el proceso respiratorio. Tomarán un globo inflado y le soplarán (inspiración y inspiración. sonar la que está descubierta y ejecuta la acción y el docente corrige. MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA 1.Con los globos. de esta manera nos relajamos. se les pegará a los compañeros en las nalgas. fase de espiración. ya sea sentándose o pisándolos. espiración). Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 4 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Ya inflado el globo lo lanzarán hacia arriba y le soplarán para Conoce en el proceso respiratorio la fase de que no caiga. Movilizarán sus segmentos corporales de cabeza a pies 3. (E): Soplar suave y luego fuerte a su globo.. el alumno (tapar una fosa nasal..El docente pone el ejemplo. esperado).. 5. 8.

Presionarán la pelota entre las palmas de las manos y después la soltarán.ACTIVIDADES l inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) que los niños conozcan la forma de tensar y relajar su cuerpo. 8. 5. 6. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO 26 . 4. pues podrán recuperarse y favorecer su desarrollo. METODOLOGÍA Tareas. 2. Conoce la importancia de dormir doce horas para reponerse. Reconoce que su cuerpo puede tensarse y relajarse. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Reptarán. Caminarán lentamente imitando a los robots y poco a poco se les irá acabando la pila y se acostarán. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce la tensión en su cuerpo. la abrazarán y posteriormente la soltarán. Saltarán con dos pies. Presionarán la pelota entre las rodillas y posteriormente la soltarán.. MATERIAL DIDÁCTICO Pelota rellena de hule espuma o almohada. 10. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. (E): Se sentarán y pondrán la pelota en el abdomen y abrazarán sus piernas comprimiendo la pelota. Presionarán la pelota. gatearán y caminarán. Experimenta la relajación en su cuerpo. Presionarán la pelota en el piso con la planta de los pies y enseguida dejarán de pisarla. Los alumnos lanzarán las pelotas adentro de ellas varias veces. Trotarán y a una señal cambiarán de dirección 3. Experimenta la tensión en su cuerpo. Ese momento servirá para que la maestra les haga la reflexión del beneficio que obtendrán al dormir doce horas. 1. Juego: “Atínale a la casa. Conoce la relajación en su cuerpo.El docente pone el ejemplo. 9. posteriormente extenderán piernas y soltarán la pelota.”Se colocarán dos cajas o tinas. 7.

COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004 : SESIÓN 5 6 7 8 SECUENCIA DE TRABAJO No. GESTOS. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. GESTOS. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 5 27 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. SONIDOS. CONTENIDOS DE SALUD ÁSEO CORPORAL: ROPA LIMPIA. 2 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y EXPLORA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES. CONOCE Y EXPLORA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES. RUIDOS). FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. OBJETOS Y PERSONAJES. ASEO CORPORAL: UÑAS CORTAS Y LIMPIAS. EN MANOS Y PIES. OBJETOS Y PERSONAJES.PROPÓSITO: CONOCE SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO) Y SU EXPRESIÓN CORPORAL. RUIDOS). 2 PRIMER GRADO . ASEO DE MANOS: ANTES DE INGERIR ALIMENTOS Y DESPUÉS DE IR AL BAÑO. AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD. UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES. CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES. SONIDOS. ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPILLO Y PASTA DENTAL).. UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO.

Posteriormente abrazarán su maceta con un solo brazo. colocándola al revés se subirán a ésta apoyando los dos pies. Mantiene su estabilidad dinámica (equilibrio) al estar en movimiento. 7. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 6 28 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. a la indicación correrán entre todas ellas y a la siguiente indicación irán a sentarse sobre su silla (maceta). (E): El niño (a) se sentará sobre la maceta y extenderá sus brazos y piernas y mantendrá esta posición hasta que la maestra le indique que la deshaga. Galoparán como caballos. Siguiente indicación regresará a su maceta. 3. Se desplazarán como los perritos (cuadrupedia). ¿Quién puede subirse a la maceta y apoyarse en un pie solamente? 6. Volarán como pajaritos por toda el área de trabajo. REFERENTES DE EVALUACIÓN Mantiene su estabilidad estática (equilibrio) sobre dos pies. las actividades Conoce la importancia de utilizar ropa limpia a fin de prevenir enfermedades. Sentados en su maceta realizarán comentarios sobre la importancia de utilizar ropa limpia para prevenir enfermedades. MATERIAL DIDÁCTICO Macetas de plástico METODOLOGÍA Global. ¿Quién podrá hacerse pequeño estando apoyado con los dos pies en la maceta? 9. Manifiesta seguridad al realizar propuestas.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una reflexión: (Aprendizaje esperado) los niños conocerán su equilibrio corporal en reposo y en movimiento. la golpearán con la mano del brazo contrario. 10. Las macetas serán las sillas. Reflexión sobre el aprendizaje esperado.El niño se subirá a la maceta apoyando los dos pies y a la indicación de la maestra cambiará a otra maceta. Se repite varias veces hasta quedar sentados descansando.. 2. Mantiene su estabilidad estática (equilibrio) sobre un pie y/o el otro. al mismo tiempo que irán marchando por todo el patio. 5. 1. En una maceta de plástico. A la siguiente indicación pondrán las macetas en el lugar que les indique la maestra. 2 PRIMER GRADO . 8. Juego: “A que te gano tu maceta”.. 4.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza.

1. ¿Quién puede pasar la hilera de costalitos gateando? 7. a una indicación los niños bajarán de su costalito y correrán tras las niñas tratando de atraparlas. REFERENTES DE EVALUACIÓN Mantiene su estabilidad estática (equilibrio) en diferentes posiciones Mantiene su estabilidad dinámica (equilibrio) al desplazarse caminando sobre los costalitos Mantiene su estabilidad dinámica (equilibrio) al desplazarse gateando sobre los costalitos Mantiene su estabilidad estática y dinámica al realizar cambios sobre los costalitos Manifiesta seguridad al desplazarse sobre los costalitos Conoce la importancia de lavarse las manos antes de ingerir alimentos y después de ir al baño USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 7 ACTIVIDADES 29 MATERIAL DIDÁCTICO CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Sobre la línea del óvalo..ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerán su equilibrio corporal en reposo y en movimiento. Sobre la línea del óvalo trotará. 5. Se colocarán los costalitos formando un círculo. la maestra les indicará que deben lavarse las manos con agua y jabón. los niños pasarán adentro y las niñas al círculo de afuera. 4. Harán una hilera con los costalitos juntos. de tal manera que los niños estarán parados cada uno en su costalito. 10. 3. También les dará la recomendación de lavarse las manos después de ir al baño. 6. al final se observará quien lo hace más rápido. Simularán que su costalito es una tina. enseguida se derretirán (relajar). 2. quedando de pie nuevamente en el costalito que hayan elegido. harán el paso de gallo – gallina. ÓVALO GRANDE PINTADO EN EL PISO. mientras que las niñas estarán afuera del círculo con la maestra. (E): Juego “ Los círculos” Hacer dos círculos concéntricos. Sobre la misma línea hará el paso de niño feliz. En el círculo grande estarán parados en su costalito los niños. Se colocarán en diferentes posiciones sobre el costalito. 8. MATERIAL DIDÁCTICO Costalitos METODOLOGÍA Tareas. mientras que en el círculo pequeño estarán paradas las niñas. 2 PRIMER GRADO . A una indicación se cambiarán de lugar.Reflexión sobre el aprendizaje esperado. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Se sentarán en su costalito y se pondrán boca abajo estirando brazos y piernas igual que una paleta de hielo. pasarán los niños caminando sobre ellos. uno grande y otro pequeño con los costalitos. 9. Enseguida se invierten los papeles.El docente pone el ejemplo.

(E): Juego: “Juan Pirulero”.El docente pone el ejemplo. Juego: “Carrera de relevos”. 1. los dientes de abajo se cepillan hacia arriba y tus muelitas debes cepillar con un movimiento circular. Conoce la importancia de cepillarse los dientes tres veces al día.. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce que puede imitar a diferentes personajes. 4.“Este es el juego de Juan Pirulero que cada quien atiende a su juego”:: e imitarán: . regresarán y entregarán la estafeta al niño que sigue de la fila y este hará lo mismo y así sucesivamente. caminando y trotando libremente. posteriormente se sentarán para reflexionar sobre el aprendizaje esperado. A un atleta de caminata. . Estafetas (palos de escoba de 30 centímetros) METODOLOGÍA Tareas. A un futbolista. Favorece su expresión corporal a través de la imitación. finalmente comentarán acerca de la importancia del aseo de los dientes cantando la canción: Los dientes de arriba se cepillan hacia abajo. A la indicación saldrán los primeros de cada fila con la estafeta en la mano (palo de escoba). 2 PRIMER GRADO 30 . 3...Trotarán y saltarán. 10. A un saltador 9. A un ciclista 5.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes deportistas para favorecer su expresión corporal. correrán y darán la vuelta al cono.Se formarán varias filas de niños y al otro extremo se colocará un cono donde darán la vuelta. A un nadador 7. Se estirarán y relajarán. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 8 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Manifiesta seguridad al realizar las actividades. 2. A un karateka 8. A un corredor de velocidad. 6.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO 31 . Imitarán el desplazamiento de los animales que saltan. Imitarán a los animales que vuelan. la maestra les dará la explicación correspondiente al aseo de las uñas. 4. Sentados estirarán las manos y revisarán sus uñas de gato. (E): Juego “El zoológico” El niño propondrá diferentes animales del zoológico todos lo llevarán a cabo 9. 5. Imitará el desplazamiento de los animales que caminan en cuatro patas. Imitarán a los animales que corren. Caminará y moverá los segmentos corporales de cabeza a pies. Manifiesta seguridad al realizar las actividades. 8.El docente pone el ejemplo. 10. Imitarán a los animales que nadan. Los niños se colocarán como gatos y encorvarán su espalda hacia arriba (contracción) y hacia abajo (relajación). 7. 6. Observarán las uñas si están cortas o largas. Imitará el desplazamiento de los animales que se arrastran. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce que puede imitar a diferentes animales. METODOLOGÍA Tareas. 1.. Conoce la importancia de tener las uñas de las manos y los pies cortas y limpias. Sin material. Realizar la reflexión sobre el aprendizaje esperado. 3.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes personajes y animales para favorecer su expresión corporal. Favorece su expresión corporal a través de la imitación. 2. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

HACIA A UN LADO – HACIA EL OTRO LADO. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD.PROPÓSITO: RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS. CUIDADO DE LAS ÁREAS VERDES. HACIA ADELANTE – HACIA ATRÁS. 3 PRIMER GRADO . AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. A UN LADO – AL OTRO LADO. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 9 ACTIVIDADES 32 MATERIAL DIDÁCTICO EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. CUADRADO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIRECCIÓN CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA – HACIA ABAJO. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. EN CASA. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. ADELANTE – ATRÁS. EN LA CALLE. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. TRIÁNGULO Y RECTÁNGULO FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. ADENTRO . RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE FORMA CON RELACIÓN A LOS OBJETOS: CÍRCULO. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DISTANCIA CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA – LEJOS. CONTENIDOS DE SALUD EN LA ESCUELA. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 9 10 11 12 SECUENCIA DE TRABAJO No. 3 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE UBICACIÓN CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA – ABAJO.AFUERA Y ALREDEDOR.

4. 10. Costalitos. METODOLOGÍA Tareas.. arriba – abajo. 2. 9. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. a un lado y al otro. Trotarán y saltarán. dejar que caiga al piso y a la indicación lo colocará donde se le pida. arriba – abajo.El docente pone el ejemplo.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce que puede ubicar objetos en relación a su cuerpo y también ubicar su cuerpo en relación con los objetos. 6. Juego: “El conejo saltarín” Con el costalito en la cabeza cantarán y se moverán según la canción: Yo soy un conejo saltarín. 3. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de ubicación con respecto a su cuerpo y a los objetos Adelante Atrás Arriba Abajo A un lado Al otro Explora la noción de ubicación con respecto a su cuerpo y a los objetos Adelante Atrás Arriba Abajo a un lado Al otro lado Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno Reconoce la importancia de que en su escuela deposite la basura en su lugar USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 10 33 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. (E): Lanzarán el costalito hacia arriba. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. Ya sentados comentarán sobre la importancia de tener limpia la escuela depositando la basura en su lugar. 7. Separarán las piernas y lanzarán el costalito por abajo y en medio de ellas. 5. Caminarán y trotarán. Colocarán el costalito arriba de la cabeza y posteriormente abajo de los pies. 3 PRIMER GRADO . Colocarán el costalito adelante – atrás. Sentados en el costalito elevarán piernas y brazos y después descansarán. Colocarán el costalito en el piso y el alumno se ubicará: adelante – atrás. adelante – atrás 1 – 2 – 3. aun lado – al otro lado en relación a él. salto hacia adelante y hacia atrás. 1. Movimientos de cabeza a pies. 8.

9. Juego: “Las sillas musicales” Sin eliminar alumnos en el juego. 3 PRIMER GRADO . Caminarán y tocarán esquinas que encuentre en su área de trabajo. Realizarán cuadrupedia y a la indicación. Se colocarán delante de la silla 6.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce las ubicaciones con respecto a los objetos. Se acostarán los alumnos boca arriba sobre su silla simulando que van nadando y después se relajarán. y después al otro lado de la misma 8. 1. 2. (E): Correrán por entre todas las sillas y a la indicación se colocarán donde se les indique. elevarán una pierna. 10. se irán quitando una a una las sillas y los alumnos se sentarán uno (s) sobre otro (s). al otro.. trotarán y cambiarán de dirección. a un lado. adelante y atrás. Se colocarán a un lado de la silla. Sentados en la misma.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción ubicación con respecto a su cuerpo y a los objetos Adelante Atrás Arriba Abajo Un lado Al otro Explora la noción de ubicación con respecto a los objetos Adelante Atrás Arriba Abajo Un lado Al otro Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno Reconoce que en su casa debe depositar la basura en su lugar USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 11 34 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. Quién podrá colocarse arriba de la silla? ¿En que otro lugar nos podemos colocar? 5. Caminarán. 3. Se colocarán abajo de la silla 7. harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de que en casa se deberá depositar la basura en los cestos que existan para realizar esa acción. MATERIAL DIDÁCTICO Sillas METODOLOGÍA Resolución de problemas. abajo. ejemplo: arriba. 4.

10. (E): Lanzarán el aro cerca o lejos. 1. Trotarán y al hacerle una indicación se colocarán adentro o afuera de alguna figura. Aros. 3 PRIMER GRADO . 6.El docente pone el ejemplo. 8.Se colocarán los aros diseminados por todo el terreno de juego. MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA Tareas.. Girarán el aro alrededor de la cintura. luego al ritmo de una melodía todos se alejarán de los aros caminando. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. hacerlo dentro de ellos. Juego: “A su casita”. 4. de sus manos y de sus pies. lejos de su aro. todo esto dentro de su aro. de su cabeza. Descanso: Imitarán a un bastón largo para que el niño se estire lo más que pueda. enseguida imitará a una mascada o paliacate que va cayendo poco a poco en el piso hasta quedar relajado. 3. Sentados harán la reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia de no tirar la basura en las calles y que sí existen depósitos para este fin. 5. 9.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce que en el entorno hay diferentes distancias. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce la noción de distancia con respecto a su cuerpo y a los objetos Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Explora la noción de distancia con respecto a su cuerpo y a los objetos Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno reconoce la importancia de depositar la basura en los contenedores USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 12 35 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. Correrán alrededor de figuras que estén pintadas en el patio. Correrán alrededor del aro y a una indicación se colocarán adentro o afuera de su aro. 2. y al detener la música todos regresarán corriendo y cada uno se meterá dentro de un aro. Se desplazarán para tocar lugares que estén cerca o lejos del patio. Rodarán el aro alrededor de objetos que estarán en el patio. Colocarán el aro en el piso y algunas veces se les ordenará que estén cerca y otras.. 7.

Reflexión sobre el aprendizaje esperado. las niñas los círculos y rectángulos (¿Quién lo hace más rápido?) 9. Lanzará y atrapará la figura que se le indique 7.. rectángulo Explora mediante el movimiento corporal la noción de forma de: Círculo. cuadrado Triángulo. los niños los cuadrados y triángulos. Realizará desplazamientos sobre formas geométricas.El docente pone el ejemplo. estirándose y relajándose. Agrupará las figuras geométricas. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de forma de: Círculo. Correrá y tocará la figura que se le indique. Caminará alrededor de la figura geométrica que se le indique 6. Caminará. cuadrado Triángulo. (E): Formarán las niñas un círculo grande con sus círculos y los niños un cuadrado grande con sus cuadrados 10. Se acostarán sobre sus figuras. METODOLOGÍA Tareas. 1. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Lanzará un círculo hacia el cuadrado que está colocado en el piso 8. rectángulo Manifiesta seguridad al interactuar En el entorno Reconoce la importancia de cuidar las áreas verdes USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO 36 . MATERIAL DIDÁCTICO Una soga y figuras geométricas pintadas en el piso. 4. trotará y saltará. 2.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerá que hay diferentes formas o figuras geométricas. Se colocará adentro – afuera de una figura geométrica de cartón 5. Al final comentarán acerca del cuidado que se debe de tener con las áreas verdes. 3.

Y HÁBITOS DE SALUD. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS AUDITIVOS Y TÁCTILES. PARA PARA REALIZAR LA REALIZAR USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO 37 . CONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE INTENSIDAD (SUAVE – FUERTE). COMPETENCIA EDUCACIÒN FÌSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA DEL PEP 2004: SESIÓN 13 14 15 16 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. SOCIALES. 4 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE VELOCIDAD (RÁPIDO – LENTO).PROPÓSITO: CONOCE LAS NOCIONES TEMPORALES Y DA RESPUESTAS MOTRICES RÁPIDAS A DIFERENTES ESTÍMULOS AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS VISUALES. CALZADO ADECUADO ACTIVIDAD FÍSICA. HIDRATACIÓN DURANTE Y DESPUÉS DE REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA INDUMENTARIA ADECUADA ACTIVIDAD FÍSICA. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO CONTENIDOS DE SALUD PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA.

Posteriormente el mismo ejercicio de manera lenta. Caminará sobre puntas y talones. 10. 7.SECUENCIA No. Parado golpeará el piso lento y rápido con el bastón. 4. 2. 4 SESION 13 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce que puede realizar acciones motrices en forma rápida y lenta. MATERIAL DIDÁCTICO Bastones. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Bailará la raspa de maneras lenta y rápida. Ahí se hará una breve reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar la importancia de realizar un calentamiento antes de realizar la actividad física. METODOLOGÍA Tareas. 1. 3. Hará dos golpes en el piso con los pies alternando y. dos con el bastón de manera rápida. ¿Qué actividad podemos hacer con el bastón? 5.El docente pone el ejemplo. (E)“Baile de los viejitos” Realizará desplazamientos imitando a los viejitos con su bastón. Caminará golpeando el piso con el bastón de manera lenta y de manera rápida. quedando sobre la punta de los pies y enseguida se sentará y descansará. Sentado golpeará el piso en forma lenta y rápida con el bastón. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce la noción de velocidad: Rápido Lento Explora la noción de velocidad Rápido Lento Muestra confianza al realizar las actividades y juegos Conoce la importancia de realizar una preparación física inicial antes de llevar a cabo la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO 38 PRIMER GRADO . 8. Descanso: Parado colocará el bastón arriba tomándolo con ambas manos y estirará su cuerpo. 6. 9.. Imitará el desplazamiento de animales lentos y animales rápidos.

Al ir incrementando el golpeteo de las claves los niños se irán incorporando y marcharán golpeando el piso lo más fuerte que ellos puedan con toda la planta del pie. (E)Juego: Al ritmo de una marcha los niños caminarán hacia atrás golpeando el piso de manera fuerte . 7. 3. 1. Las niñas se sentarán y tomándose sus piernas fingirán estar dormidas y los niños con las claves golpearán suavemente. Correrán libremente por el patio haciendo gran algarabía. Los alumnos estirarán todo su cuerpo lo más que puedan hasta quedar acostados.El docente pone el ejemplo. MATERIAL DIDÁCTICO Claves o dos palitos de escoba de 20 cms. Después correrán hablando suave. o sea caminarán suavemente. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de hidratarse durante y después del ejercicio. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Se desplazará libremente por el patio y la maestra con el pandero hará el golpeteo suave y los niños caminarán de puntitas y al golpeteo fuerte los niños marcharán golpeando el piso. La maestra pondrá una pieza de música suave y los niños golpearán sus claves también suavemente. 5. La maestra golpeará las claves suavemente y todos los niños caminarán sobre cuatro puntos haciendo el menor ruido posible. 4. 9. 2.. 4 SESION 14 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (aprendizaje esperado) conocerá que puede realizar acciones motrices en forma suave y fuerte. Enseguida para despertarlas golpearán fuertemente las claves y ellas los perseguirán para alcanzarlos. A las palmadas suaves ellos serán enanos.SECUENCIA No. mientras que al golpearlas suavemente caminarán sobre la punta de los pies. Todos los niños golpearán las claves fuertemente y saltarán con los dos pies lo más alto que puedan. 4 39 PRIMER GRADO ..A ritmo de un vals los niños fingirán ir nadando suavemente. 6. Posteriormente se invierten los papeles. Ahora la pieza será ruidosa y los niños la acompañarán con sus claves golpeando fuertemente. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce la noción de intensidad: Suave Fuerte Explora la noción de intensidad: Suave Fuerte Manifiesta seguridad al realizar las actividades Conoce los beneficios de la hidratación USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. METODOLOGÍA Tareas. La maestra dará palmadas fuertes y los niños en su lugar serán gigantes. 8.

Lanzarán la pelota con las dos manos y al escuchar el pandero . 5. 10. Al ritmo del pandero los niños caminarán y trotarán cambiando de dirección rápidamente al doble toque del instrumento. tres calabaza”. 6. Realizarán cuadrupedia( desplazarse con pies y manos) al tocarlos. Descanso: Se estirarán sobre las puntas de los pies con brazos arriba y enseguida soltarán el cuerpo. En este momento se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente se comentará sobre la importancia de utilizar la ropa adecuada para hacer actividad física. Lanzarán la pelota hacia arriba y al caerles en el cuerpo y sentirla se quedarán como estatua. hincado. dos. tres y todos se quedarán inmóviles. Juego: “Un. tres calabaza todos correrán y ella atrapará a alguno o algunos... 8.SESION 15 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerá que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos auditivos y táctiles (reacción) 1. silbato. 4. etc. dos. 11. acostado. 3. 4 PRIMER GRADO . pants y camiseta. Al decir nuevamente uno. tambor. 2.Los alumnos caminarán atrás de la educadora que volteará en un momento dado diciéndoles uno. (E)Patearán la pelota libremente y al escuchar el silbato tirarán a gol. sentado. cambiarán de dirección rápidamente. 9. 7. METODOLOGÍA Tareas. pelotas de tela. Rodarán la pelota y al escuchar el estímulo se acostarán sobre ella. Al estímulo cambiarán de posición rápidamente: parado. MATERIAL DIDÁCTICO Pandero. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce que puede responder motrizmente a estímulos auditivos Conoce que puede responder motrizmente a estímulos táctiles Explora su capacidad de respuesta motriz ante un estímulo auditivo Explora su capacidad de respuesta motriz ante un estímulo táctil Manifiesta seguridad al realizar las diferentes actividades Conoce la importancia de utilizar la indumentaria adecuada para realizar la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 16 40 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No.El docente pone el ejemplo. dos. tomarán la pelota y la llevarán abajo entre los dos pies. se acostarán con el abdomen sobre la pelota. Girarán la pelota y al escuchar el tambor.

regresarán a meterse a sus aro. Caminará y trotará y al estímulo cambiará de dirección. sentado. 4. 10. Colocarán sus aros en el piso y trotarán alrededor de ellos. se colocarán dentro de su aro. 1. Lanzarán el aro y al mostrar la maestra el paliacate. hincado. etc. Descanso: Sentados con manos en el piso se les hará una señal y elevarán la cadera tomando aire (inhalando).. manejarán libremente por el patio y cuando se levante la bandera roja. correrán a subirse sobre su aro. 2. Posteriormente bajarán la cadera soltando el aire (espiración). Saltarán adentro y afuera del aro y al mostrar la maestra el paliacate. 3.El docente pone el ejemplo. 8. se acostarán adentro del mismo. (E): Juego: “El semáforo”. Sin embargo al ver la bandera verde seguirán su camino.. En esta posición de sentados se hará la reflexión del aprendizaje esperado y comentarán la importancia de utilizar el calzado adecuado para realizar la actividad física (tenis) METODOLOGÍA Tareas. Bailarán adentro del aro y al mostrar la maestra el paliacate. Caminará libremente y al estímulo tocará en sus compañeros el segmento que se le haya mencionado.Simularán que el aro es el volante. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce que responde motrizmente a estímulos visuales Explora su capacidad de respuesta motriz ante estímulos Manifiesta seguridad al realizar las actividades Conoce la importancia de utilizar el calzado adecuado para realizar la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO 41 . Cambiará de posición rápidamente: parado. al ver el paliacate. 7. 6. acostado. 9. 5. paliacate.ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Aros. Rodará el aro y al mostrar la educadora el paliacate. juego de banderas (roja y verde) esperado) conocerá que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos visuales (reacción). el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. se pondrán como estatua adentro de su aro. harán alto.

CON DOS PIES. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTO. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIRO SOBRE EL EJE LONGITUDINAL.GATEAR Y REPTAR.. 5 PRIMER GRADO .. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 17 18 19 20 SECUENCIA DE TRABAJO No. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACION. 5 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONTENIDOS DE SALUD EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: SUDORACION EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: CAMBIO DE COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA CORPORAL EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS) EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIOA RESPIRATORIA USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 17 42 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE.LANZAR Y RODAR FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES.PARADO Y ACOSTADO. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD..PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTO..

(por ejemplo). las dos de la mañana nos daremos un sentón-Ahora la maestra se acompaña del paje y el juego nuevamente se reiniciará. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 18 43 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 4ª. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. 3ª. 9.Gatearán sobre llantas.Maestra -Yo escojo a Pablo (por ejemplo) matarilerilerón-. ¿Qué quiere usted matarilerilerón?. Nota: (E) Durante el tercer recorrido de cada estación. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. Enseguida caminando los niños hacia delante y la maestra hacia atrás le contestan. 1ª. Juego: “Amo a to matarirerilerón”. 1. llantas. desplazamientos: Gatear Reptar Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. 4.-Reptarán por debajo de obstáculos (dos botes y un palo de escoba). 10. 8. Imitarán el desplazamiento de los tigres. cambiarán de dirección. Enseguida mencionará “arena” y los niños se irán relajando poco a poco hasta llegar al piso.-Le pondremos hojalatero matarilerilerón.caminando hacia delante y los niños hacia atrás. Estación. Haciendo la acción realizada desde que inició el juego la educadora les dirá –Yo quiero un paje matarilerilerón. CIRCUITO 5. Estación. trotarán y saltarán. Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: cambio de coloración (aumento de la temperatura corporal). la maestra nombrará otro oficio hasta que los niños le contesten que oficio sí le gusta. Finalmente reconocerán los efectos del la actividad física en el organismo: cambio de coloración por el aumento de temperatura. tapetes o costales.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de reptar y gatear.y ellos contestarán -escoja usted matarilerilerón.. Caminarán.Los niños harán una fila tomados de la mano mientras que la maestra se colocará enfrente de ellos y empezarán a cantar –Amo a to matarilerilerón.Gatearán en zig – zag (con conos) 6. 3. Estación. botes. desplazamientos: Gatear Reptar Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. Si no le gusta. palos de escoba. Descanso: Los niños se desplazarán suavemente y despacio por el patio. 2. 7. MATERIAL DIDÁCTICO Conos..-Reptarán sobre tapetes o costales. Estación. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. Niños -Ese oficio no o tal vez sí-le gusta matarilerilerón-. 5 PRIMER GRADO . Trotarán y a una señal. 2ª. Se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado. la educadora grita “piedras” y los niños se quedan inmóviles. Y ahora todos harán un círculo rodeando al elegido y cantarán –A las doce de la noche comeremos chicharrón. Maestra. Niños ¿Qué oficio le pondremos matarilerilerón?.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen.. Imitarán el desplazamiento de las víboras.

Se le mencionará que el ejercicio produce ciertos cambios en el organismo como lo es la sudoración.. Por fin lo arranca y así continuarán hasta llegar al último niño. Caminarán e imitarán el vuelo de las mariposas. 6. cuando el comprador toca la puerta y le preguntan ¿Qué se le ofrece?. 1. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 5. darán un aplauso y cuando caiga la pelota la rodaran libremente.. 9. Lanzarán hacia adelante y hacia atrás la pelota. Realice la reflexión sobre el aprendizaje esperado. manipulaciones: Lanzar Rodar Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: sudoración USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 19 ACTIVIDADES 44 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. cojín METODOLOGÍA Tareas. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. Juego: “Las cebollitas”. 7. 10. pero los demás no permiten que se la lleve. Rodarla pelota con las dos manos y después con una mano alternando. Se trabajará de cabeza a pies. 3. 5 PRIMER GRADO . 2. este contesta –una cebollita. 8.los niños responden “adelante”. todos sentados con las piernas separadas se tomarán de la cintura. Lanzarán y tratarán de atrapar la pelota con dos manos. (E): Lanzarán la pelota con las dos manos. Descanso: Los niños se acostarán sobre el piso oirán las indicaciones de la maestra.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión: ( Aprendizaje esperado) van a conocer los movimientos básicos de lanzar y rodar .En tres o cuatro filas. manipulaciones: Lanzar Rodar Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. MATERIAL DIDÁCTICO Pelotas de tela. Entonces el comprador toma de las manos a la primera cebollita. la cual les dirá que parte del cuerpo tienen que poner tensa y después relajarla. Lanzarán la pelota con una mano y después con la otra. 4.El docente pone el ejemplo. Trotarán y volarán como águila. Saltarán como canguro.

que anda en pos de Doña Blanca? jicotillo responde Yo soy ese jicotillo que anda en pos de Doña Blanca. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 5 PRIMER GRADO . de tierra a cada respuesta el jicotillo tratará de romper ese enlace. Al final reconocerán los efectos que tiene el realizar actividad física sobre el organismo: aumento de la frecuencia cardiaca (latidos) al saltar y como disminuye al descansar tocándose su pecho. 7..Un niño será el jicotillo y estará fuera del círculo. Colocarán el costalito sobre el piso. Imitarán a: 1. Doña Blanca está cubierta de pilares de oro y plata. Saltarán el costal que está en el piso y caerán al otro lado con los pies juntos. Colocarán el costalito sobre el piso . Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz.Saltar Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: disminución de la frecuencia cardiaca (latidos). de lata. Enseguida el jicotillo se acercará al círculo y preguntará ¿De qué está hecho este pilar? (las manos de los niños que están entrelazadas) podrán contestar de oro. Si la atrapara. (tocarán su pecho para sentir sus latidos) 8. Se escogerá a otra pareja y los niños que participaron regresarán a formar parte de l círculo. de plata.un nadador.3 Un corredor. (E): Saltarán con pies juntos de un escalón con el costalito en la cabeza 9. un ciclista y . romperemos un pilar para ver a Doña Blanca ¿Quién es ese jicotillo.Imitarán con su cuerpo un pilar de plata (tensión) y otro de arena (relajación)Reflexión sobre el aprendizaje esperado. Costalitos..Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer los movimientos básicos de saltar con las dos piernas.El docente pone el ejemplo. METODOLOGÍA Tareas. tomarán impulso. saltarán y caerán con los dos pies sobre el costal. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades básicas: Salto con las dos piernas. 4 Colocarán el costal entre las rodillas y saltarán con pies juntos. primero saltarán arriba del costal con pies juntos y luego del costal al piso otra vez con pies juntos. Juego “Doña Blanca” Los niños harán un círculo tomados de las manos y se escogerá a una niña de Doña Blanca y ésta se colocará dentro del círculo . Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: aumento de la frecuencia cardiaca (latidos). 6. 10: Descanso. Repetirán varias veces.(tocarán su pecho para sentir sus latidos) 5.descansar USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESIÓN 20 ACTIVIDADES 45 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Si no lo logra pasará a otro pilar hasta que pueda romper alguno entonces empezará la persecución para atrapar a Doña Blanca. Explora y ejercita las habilidades básicas: Salto con las dos piernas.

5. volviendo a caer sobre su tapete (medio giro)..Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer los movimientos básicos de girar su cuerpo desde diferentes posturas. el niño saltará cambiando de frente. trotarán y saltarán libremente. 2.Con los tapetes formarán la figura del avión para después saltarlo. 6. Descanso: Colocados boca abajo y sobre su tapete escucharán música suave y pausada para que se vayan relajando. 3. De pie. 10. enrollarán el tapete en su cuerpo y harán giros. (E): Colocarán los tapetes en varias filas y los niños realizarán rodada de leño. 4. Juego: “El avión”. Acostado. Realizarán paso yogui (elevando rodillas). 9. se enrollará y desenrollará en su tapete 8. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Trotarán y a la indicación. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades básicas: giros Estando de pie Acostados Explora y ejercita las habilidades básicas: giros Estando acostado Estando de pie Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: aumento de la frecuencia respiratoria USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO 46 . Después se sentarán y reflexionarán sobre el aprendizaje esperado. Tapetes METODOLOGÍA Tareas. Caminarán. finalmente reconocerán los efectos que se producen en el organismo al realizar la actividad física: Aumento de la frecuencia respiratoria. 1.. cada niño se colocará parado sobre el suyo y entonces girará para tratar de imitar a un (a) bailarín (a) de ballet. Pondrá el tapete sobre el piso. 7. cambiarán de dirección.El docente pone el ejemplo. Pondrán el tapete en el piso.

FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE..PARADO Y ACOSTADO.. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONTENIDOS DE SALUD BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: BUEN CRECIMIENTO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: CUERPO SANO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: HÁBITOS DE LA EJERCITACIÓN CONSTANTE.CAMINAR Y CORRER. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTO.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE.CON DOS PIES. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTO. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 21 47 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.ARRASTRAR Y TRANSPORTAR. 6 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIRO EN DIFERENTES POSTURAS. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACION. 6 PRIMER GRADO . FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 21 22 23 24 SECUENCIA DE TRABAJO No..

al acabárseles la cuerda. 6 PRIMER GRADO . Estación.Caminarán sobre llantas. 3ª Estación. Caminarán pasos largos y cortos 2. Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación. Una vez hecho lo anterior reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre los beneficios del ejercicio sobre el organismo: Crecimiento adecuado. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. CIRCUITO: 5. usar conos).Los niños atraparán a las niñas.Caminarán el paso de gallo – gallina. desplazamientos: Caminar Correr Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. Correrán y al darles la señal se quedarán inmóviles. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. 10 Descanso: Los muñecos de cuerda. 1.. sobre una línea pintada 6.. Juego “Gavilanes y palomas”. se acostarán y en esta posición relajarán su cuerpo.. 7. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 22 ACTIVIDADES 48 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 2ª.. Estación. 9. conos. llantas y aro.Carrera en zig – zag (por ej. 8. Conoce los beneficios del ejercicio sobre su organismo: crecimiento adecuado.Correrán sobre los aros elevando las rodillas. los cuales simularán volar en el patio. Caminarán de diversas formas según las propuestas de los niños. 4ª. 4. 3. 1ª Estación.. desplazamientos: Caminar Correr Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. MATERIAL DIDÁCTICO Gis. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. Trotarán y correrán y a la indicación cambiarán de dirección.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de caminar y correr. Los niños se darán cuerda y caminarán imitando a un muñeco.

4. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. Caminarán y trotarán. ¿Quién la puede rodar como bola de boliche? 8. Pelotas y cajas o cestos METODOLOGÍA Global. Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: cuerpo sano. (E)¿Podrán transportar la pelota en el abdomen? 9. Descanso: Con una pelota se colocarán sentados y la abrazarán con fuerza. 2.. ¿Quién puede transportar la pelota en su cuerpo sin que se caiga al piso? 6. a la indicación dejarán de ejercer esa fuerza y se hará la reflexión del aprendizaje esperado y finalmente se comentarán los beneficios del ejercicio sobre el organismo: cuerpo sano. Quién puede arrastrar la pelota? ¿Con qué otra parte del cuerpo podemos hacerlo? 5. manipulaciones: Arrastrar Transportar Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. 1. 6 PRIMER GRADO . Caminarán y moverán sus segmentos corporales de cabeza a pies. 3.. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 23 ACTIVIDADES 49 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de arrastrar y transportar. Imitarán el desplazamiento de los animales que se arrastran según la propuesta que vayan haciendo los niños. Podrán arrastrarla con una mano? ¿Podrán ahora hacerlo con la otra? 7.Formarán varios equipos y deberán transportar las pelotas al otro lado para ir llenando las cajas o cestos 10. manipulaciones: Arrastrar Transportar Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. Juego: “Relevos de pelotas”.

obstáculos (un palo sobre dos botes) soga. Aros.-Saltarán obstáculos con pies juntos (un palo de escoba sobre dos macetas –altura-). Imitarán a los conejos 3. Estación. quedando sentados.. 1ª. 2ª.. 4ª. Estación. Todos le preguntarán Pepe Juan ¿Cuántas gallinas quieres? Enseguida el responderá:. 1. Ahí se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca del beneficio que ocasiona el ejercicio pues nos genera gusto por la actividad física. y descompuestos (relajación). Correrán y cambiarán de dirección 4.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de saltar con dos pies. 7.. saltos: con los pies juntos Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los beneficios del ejercicio sobre su organismo: el genera el gusto por la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 24 ACTIVIDADES 50 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. saltos: con los pies juntos Explora y ejercita las habilidades motrices básicas.-Saltarán con pies juntos en una hilera de 4 aros (salto al centro de cada aro). Estación. Estación Saltará cuerdas paralelas que estarán sobre el piso ejecutándolo con los pies juntos (saltar el río). Caminarán y moverán sus segmentos corporales. la educadora al darles la señal los transformará en robots compuestos (tensión). 8.todas las que quepan en mi costal. Juego: “Pepe Juan y sus gallinas”.Saltará con piernas separadas la soga que estará colocada en medio de sus piernas. 9. Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. 6. 10.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. Descanso: Todos los niños imitarán un robot e irán diciendo –soy Robotín y espero la señal. 6 PRIMER GRADO . se observará el control de su cuerpo a través de las acciones.y correrá a atraparlos. 2. 3ª.Se nombrará a Pepe Juan que será el que deberá atrapar a los demás y se colocará lejos del grupo. Caminarán en forma lateral y a la señal cambiarán de dirección CIRCUITO: 5. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas.

6. 1. Descanso: Estirarán brazos arriba.Caminarán y girarán sobre costalitos.. Caminarán y girarán. 3. CIRCUITO: 4. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. 2. 3ª. Saltarán y girarán. colchón. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. Estación. 9.. ¡y vuélvanse a agachar! (nuevamente en cuclillas) ¡los niños bonitos se vuelven a agachar! (Otra vez) se soltarán de las manos y harán como si batieran chocolate para sacarle espuma y seguirán: chocolate molinillo estirar. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. Juego: “El patio de mi casa”.Sobre el colchón realizarán rodada de leño. Caminarán. 8. 1ª. elegido (a). Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación. Soga.. Ahí se llevará a cabo reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar el beneficio de hacer ejercicio sobre el organismo generando el hábito de realizar actividad física en forma constante. Este o ésta pasará al centro y se repetirá el juego.Caminarán y girarán sobre llantas. mientras los niños cantarán: El patio de mi casa como es particular de riega y se moja como los demás ¡agáchense! (todos de ponen en cuclillas). Estación.Los niños hacen un círculo tomándose de las manos y se escoge a un alumno para estar Adentro del círculo. adelante y atrás. 4ª Estación.. 2ª.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. giros: Parado Acostado Manifiesta interés por ser más Competente en el área motriz Conoce los beneficios del ejercicio sobre su Organismo. llantas y costalito. trotarán y saltarán. 7.. entonces todos se quedarán quietos de pie y el niño (a) que está adentro empezará a brincar y a desplazarse sobre un pie pasando cerca de cada alumno y caerá a través de un brinco con los dos pies en el lugar del niño (a). Giros: Parado Acostado Explora y experimenta las habilidades motrices básicas. Enseguida harán un estiramiento completo del cuerpo sobre la punta de los pies para enseguida relajarse paulatinamente hasta llegar a la posición sentado.-Caminarán y girarán sobre la soga. 5. Le genera el hábito de realizar La actividad física en forma constante USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO 51 . Estación. estirarán piernas elevándolas al frente en forma alternada y lo harán atrás también de esa forma. estirar que el rey o reina va a pasar.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones.

FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. 7 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD E INCREMENTAR EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. CONTENIDOS DE SALUD MANTENE EL ÁREA DE JUEGO LIBRE DE OBJETOS PARA EVITAR ACCIDENTES.PROPÓSITO: CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES AL UTILIZAR SUS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. UTILIZA EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA PREVENIR ACCIDENTES REALIZA EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES RECOGE EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. 7 52 PRIMER GRADO . COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 25 26 27 28 SECUENCIA DE TRABAJO No.

7 PRIMER GRADO . el adivinador tendrá tapados los ojos. Los participantes seguirán a la educadora que tocará un pandero. ella correrá. “todos hacia adentro “todos hacia afuera. La intención de este juego es que no deberán soltarse de las manos. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 26 53 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Todos los participantes repiten estas palabras: “Soy grande. según les indique la educadora se pondrán de puntitas o se agacharán. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos.. 1 LA RUEDA QUE SE MUEVE.. JUEGO No.SESION 25 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego. MATERIAL DIDÁCTICO Tapetes METODOLOGÍA Tareas. Colabora en la realización de los juegos. Si el adivinador acierta a la primera seguirá siendo el adivinador y si no pasará otro en su lugar. así como colaborar en los mismos.Formando un rectángulo con cuatro tapetes en cada esquina. A la orden de la maestra “Todos girarán hacia un lado” “todos hacía el otro lado. JUEGO No.. inhalando y exhalando reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre lo importante que es mantener el área de trabajo despejada y libre de objetos y obstáculos para evitar accidentes. saltará y caminará alrededor del rectángulo pisando los tapetes. Descanso: Sentados. Asume los roles que le tocan durante los juegos. Al dejar de tocar el pandero todos los niños deberán detenerse donde se encuentren.El docente pone el ejemplo. la educadora indicará la posición definitiva: alta o baja.Todos los niños harán un círculo y se tomarán de la mano. Soy chico. grande. Conoce que el área de juego debe estar libre de objetos para evitar accidentes. 2 LOS TAPETES MÁGICOS.La educadora y un niño que será el adivinador se colocarán frente del grupo. Se integra y participa en los juegos. chico” o ¡Adivina que soy ahora! Los niños. 3 SOY GRANDE. Los que sean atrapados sobre los tapetes mágicos pasarán al centro a bailar. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. SOY CHICO.. JUEGO No.

RODILLAS. así como colaborar en los mismos.Se colocarán aros en el suelo. HOMBROS. 7 PRIMER GRADO . mis hombros mis rodillas. PIES. Mientras cantan la canción tocan las partes del cuerpo indicadas. Tercera vez: Omitirán las palabras “mi cabeza. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. mis hombros. MATERIAL DIDÁCTICO Aros. Asume los roles que le tocan durante los juegos. mis pies (repetir dos veces). 4 CABEZA. nómbrense lo demás. mis pies” Sexta vez: Omitirán todas las palabras. Variantes. pero seguirán tocando todas las partes de su cuerpo.En cada aro podrán dar un giro diferente Descanso: Sentados adentro de los aros.. Se integra y participa en los juegos..ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego.. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. mis hombros”. golpeará la pelota con las manos. Se llevará a cabo de la manera siguiente: Primera vez: “Mi cabeza. Los niños se desplazarán libremente y al encontrar un aro deben meterse dentro de él y darán un giro. 6 INVÉNTATE UN GIRO. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. mis hombros. Y todos aplaudimos a la vez”. Cuarta vez: Omitirán las palabras “mi cabeza.. METODOLOGÍA Tareas. Quinta vez: Omitirán las palabras “mi cabeza.Los niños formarán un círculo con las piernas separadas. JUEGO No. JUEGO No. Un niño lanza la pelota arrastrándola por el suelo intentando que pase por entre las piernas de algún compañero.-Todos los jugadores estarán de pie. reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán lo importante que es el utilizar el material de manera correcta con la finalidad de evitar accidentes. Segunda vez: Omitirán las palabras “mi cabeza”. Éste sin mover los pies. ha de evitarlo e intentará al mismo tiempo pasarla por entre las piernas de otro compañero. mis rodillas”. mis rodillas. 5 PELOTA POR EL PUENTE. JUEGO No. los pies han de tocar a los del compañero. Colabora en la realización de los juegos. Conoce que debe utilizar el material en forma correcta a fin de evitar accidentes USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 27 54 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.El docente pone el ejemplo.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 28 ACTIVIDADES 55 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. REFERENTES DE EVALUACIÓN JUEGO No. Descanso: Imitarán a los gigantes y luego a los enanos y sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia Conoce que debe realizar los ejercicios y actividades de realizar los ejercicios en forma adecuada para evitar lesiones.-La educadora reunirá a todos los niños a su alrededor. que será la educadora.El docente pone el ejemplo.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego. Asume los roles que le tocan durante los juegos. MATERIAL DIDÁCTICO Objetos diversos. canguros.. A la señal los leones tendrán que atrapar a los Colabora en la realización de los juegos. irán moviendo el cuerpo ejecuta la acción y el docente corrige. según el viento. en forma adecuada para evitar lesiones.Los niños podrán traer los objetos que se vayan nombrando e irlos dejándolos en el centro junto a la maestra. los otros serán “los canguros” y se desplazarán dando saltos con pies juntos. y mencionará un objeto determinado. rápidamente a tocarlo y volver de nuevo junto a su maestra. así como colaborar en los mismos. JUEGO No..Los niños de pie... Los participantes deberán identificarlo.. ir Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. 17 Tareas. desplazarán en cuadrupedia. Se integra y participa en los juegos. Variantes. METODOLOGÍA JUEGO No. Variante. 9 “A COSAS”. 8 LEONES Y CANGUROS. 7 PRIMER GRADO .Cambiarán los animales y formas de desplazamiento.La mitad del grupo serán “los leones” y se Reconoce y respeta las reglas de los juegos. éstos se convertirán en leones. el alumno EL BOSQUE ANIMADO. suavemente.

hombro. formarán una fila de 6 a 8 niños en cada par de cajas. 10 TRANSPORTAMOS GLOBOS.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego. Conoce que debe recoger el material que utiliza. Enseguida de pasar el primer globo ya estará tomando el segundo y pasándolo y así el tercero hasta llenar la caja que estaba vacía y al terminar tendrán que regresarlos a su caja original siguiendo el procedimiento. 12 PASANDO LOS GLOBOS.Transportarán el globo con el compañero utilizando diferentes partes del cuerpo (cabeza. Se integra y participa en los juegos. manos…). entonces harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentarán la importancia de tener orden y limpieza al recoger el material.. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.Los niños de pie y formando un círculo tendrán un globo inflado en la mano y lo pasarán hacia el lado que les indique la educadora. Descanso: Lanzarán el globo al aire y cuando caiga se acostarán junto a él. 11 MUDANZA DE LOS GLOBOS. Variantes: Cambiarán el material y las formas de desplazamiento. Los niños formarán varios equipos distribuyéndose en otras cajas. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. JUEGO No. JUEGO No. Colabora en la realización de los juegos.Se colocarán dos cajas separadas 15 m. METODOLOGÍA Tareas. entre una y otra. Al escuchar un silbatazo o ruido de pandero o toque de tambor cambiarán el sentido que llevaba el paso de los globos y lo harán al contrario. pecho. así como colaborar en los mismos.. Asume los roles que le tocan durante los juegos. Lo repetirán varias veces. JUEGO No. Globos. 56 . De la caja de globos irá el primer niño tomando uno y lo pasará al segundo niño y éste al tercero hasta llegar al último niño que depositará el globo en la caja vacía. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás...El docente pone el ejemplo. Una estará llena de globos.

SEGUNDO GRADO USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO 57 .

TRONCO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN Y EL CUIDADO DE SU CUERPO. UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. RECONOCE Y EXPLORA EN SUS COMPAÑEROS LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES: CABEZA. CODOS. 1 SEGUNDO GRADO . CODOS. CONTENIDOS DE SALUD ASEO CORPORAL: BAÑO DIARIO 2 3 4 ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA SESIÓN. BRAZOS. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 1 SECUENCIA DE TRABAJO No. PECHO. PECHO. PIERNAS. ESPALDA. MANOS. MANOS. TRONCO. BRAZOS. PIERNAS. ASEO NASAL: FORMA ADECUADA DE REALIZARLO DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 11 HORAS USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 1 ACTIVIDADES 58 MATERIAL DIDÁCTICO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. CUELLO.PROPÓSITO: RECONOCE SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO EL RESPETO A LOS DEMÁS. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. RECONOCE Y EXPERIMENTA LA RELAJACIÓN GLOBAL (TENSIÓN Y RELAJACIÓN). FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. CUELLO. 1 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE Y EXPLORA LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES: CABEZA. RECONOCE Y EXPLORA LAS FASES DE LA RESPIRACIÓN: INSPIRACIÓN Y ESPIRACIÓN. ESPALDA. RODILLAS Y PIES. RODILLAS Y PIES.

Descansarán simulando ser una paleta de hielo que lentamente se va derritiendo. Conoce la importancia del baño diario y la forma correcta de realizarlo. Caminarán de diferentes formas: hacia delante.. ¿Podrán lanzar la pelota y cacharla con alguna parte del cuerpo? 6. 1 SEGUNDO GRADO . USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 2 ACTIVIDADES 59 MATERIAL DIDÁCTICO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. etc. 3. para simular el baño diario. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce en sus diferentes articulaciones corporales y sus posibilidades de movimiento en: Cuello Hombros Codos Muñecas Caderas Rodillas Tobillos Con agrado moviliza y reconoce su cuerpo. METODOLOGÍA Global. 2. Saltarán con dos pies. sobre puntas.. Pelotas de vinil.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. (E): ¿Con qué partes del cuerpo y articulaciones podemos transportar la pelota? 8. moverán diferentes partes del cuerpo o articulación. Canto: “Las gotitas de agua”.Se dividirá al grupo en dos equipos y se lanzarán las pelotas tratando de tocar a los contrarios.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán sus segmentos y articulaciones corporales y las posibilidades de movimiento de cada uno de ellos 1. ¿Podemos rodar la pelota con diferentes partes del cuerpo o articulaciones? 5. Canción de “Hoppy – Hoppy”. 9. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. ¿Con qué partes del cuerpo o articulaciones podemos golpear la pelota? 7. comentarán sobre la importancia que tiene el baño diario y la forma correcta de realizarlo 10. 4. Juego: “Los quemados”. talones. hacia atrás.

60 . con el paliacate. a la indicación de la educadora uno de los dos tomará el paliacate y tocará el segmento o articulación 8. Realizarán la reflexión del aprendizaje esperado. Simularán el aseo de las manos y el paliacate servirá de estropajo y también de toalla.Al inicio de la sesión harán una breve reflexiónAprendizaje esperado) reconocerán los segmentos y articulaciones corporales así como las posibilidades de movimiento en sus compañeros. 6. Paliacates o mascadas. Transportarán los paliacates con la parte del cuerpo que se les indique.. (E): Por parejas se colocarán el paliacate en medio de los dos y sobre el piso. las partes del cuerpo que se le vayan indicando. Por parejas: Tocarán en su compañero. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Caminarán y saltarán. Caminarán y correrán. Lanzarán y atraparán el paliacate. 7. a la indicación tocará en su compañero la parte que se le indique. 4.El docente pone el ejemplo. 3. 10. 1. 2. Caminarán y trotarán libremente por el patio. METODOLOGÍA Tareas. lo lanzarán y cuando éste caiga el alumno se acostará junto a él. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce en sus compañeros las diferentes articulaciones corporales y sus posibilidades de movimiento en: Cuello Hombros Codos Muñecas Caderas Rodillas Tobillos Respeta a sus compañeros al interactuar con ellos Conoce la importancia del aseo de las manos y la forma correcta de realizarlo. Juego: “Quitar la cola al burro” 9. 5. Relajación: Harán una bolita con el paliacate.

Saltarán al ritmo del pandero.USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESIÓN 3 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán las fases de la respiración: inspiración (tomar el aire) espiración (soltar el aire). RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 1. evitando que caiga al piso... 10. (E): “Carrera de la pluma” Acostado en el piso soplará a la pluma. Caminarán. Juego: “El lobo y los pollitos”. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las fases de la respiración. 2. 5. 3. Relajación Estando de pie el alumno Inhalará y soplará a la pluma y así como va ésta cayendo el alumno igual se irá agachando hasta acostarse y descansar en el piso. trotarán y correrán al ritmo del pandero.Los niños se colocarán la pluma sobre su cabeza y contando hasta tres un lobo los atrapará (lobo: alumno o maestra). 8. espiración Explora las fases de la respiración. Limpieza de nariz con un pañuelo desechable (primero una fosa nasal y después la otra). Golpeará la pluma con una mano y también con la otra. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. MATERIAL DIDÁCTICO Plumas de ave de colores METODOLOGÍA Tareas. 9. Soltará y atrapará una pluma antes de que caiga al piso 7. inspiración Reconoce las fases de la respiración.El docente pone el ejemplo. 4. 1 SEGUNDO GRADO 61 . 6. inspiración Explora las fases de la respiración. (tres veces). el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Caminarán inhalando y soplando una pluma. espiración Conoce la forma correcta de realizar el aseo nasal y la importancia de tener limpias las vías aéreas Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo. Abanicará la pluma por todo su cuerpo.

1 SEGUNDO GRADO 62 .USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 4 RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No.

vayan de viaje el que METODOLOGÍA no camine… trote. para recuperarse y tener un adecuado crecimiento 11 DOS LADOS. FAVORECIENDO MANIFESTACIÓN GLOBAL Al inicio de la sesión SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD. Juego: “Cazadores y conejos”.. aprendizaje esperado y finalmente se comentará sobre la importancia Conoce la importancia de dormir el tiempo suficiente CONOCE Y EXPLORA SU PREFERENCIA LATERAL (EN BRAZOS). AL DISCRIMINAR ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPÍLLO Y PASTA 7 de dormirSUS horas para FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.El docente hace preguntas con base en el 2. 63 .Los niños atraparán a las niñas con el Experimenta la tensión global de RECONOCE. 10. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA ASEO CORPORAL: ROPA LIMPIA. gateé. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: SU EXPRESIÓN CORPORAL Y ACTIVIDADES AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE SU LADO HÁBIL LA CORPOREIDAD COMO MATERIAL DIDÁCTICO MOVIMIENTO. Relajación: Sentados estirarán el resorte con manos MISMO. corra. MOVIMIENTOS DE ANIMALES. etc. se queda de guaje COMPETENCIA PEP 2004: Global. RUIDOS. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. y después regresarán a la posición de sentado Experimenta MANOS ANTES DE de su ALIMENTOS Y 6 (EQUILIBRIO) POSICIONES AL VARIAR BASES (relajación).. colocar el resorte en los pies y estirarlo? 8. Canción: “Vuelen palomitas”. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA ASEO DEla relajación globalINGERIRcuerpo (tensión). (E): ¿Quién puede sentarse. UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS... Ahora con los pies: ¿Quién puede hacer lo mismo? 6. su cuerpo resorte y viceversa. Caminará y cambiará de dirección. ¿Quién puede sentarse. ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. DE LA PERSONA esperado) reconocerán que pueden tensar y relajar su cuerpo. SONIDOS. En ese EN DIFERENTES realizará la reflexión sobre el DE DESPUES DE IR AL BAÑO momento se SUSTENTACIÓN. DENTAL) 8 CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR ÁSEO CORPORAL: UÑASpuede tensarse yDE MANOS Reconoce que su cuerpo CORTAS Y LIMPIAS relajarse. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. ¿Quién puede pisarlo y estirarlo? Reconoce la tensión global de su cuerpo 7. OBJETOS Y PERSONAJES.USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 PROPÓSITO: RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO RECONOCE SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO).Vuelen palomitas. a quedar INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ y pies acostado RECONOCE. GESTOS. 4. UTILIZANDO Y PIES. 2 la relajación global de su cuerpo con los brazos? SESIÓN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD 9. tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. Con el resorte: ¿Quién puede estirarlo con las manos y luego soltarlo? REFERENTES DE EVALUACIÓN 5. recuperarse. colocar el resorte en la espalda y estirarlo Reconoce SECUENCIA DE TRABAJO No. Correrá y cambiará de dirección. 1. realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Resortes ACTITUDES INDIVIDUALES. 3. 5 (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES AL VARIAR PUNTOS DE APOYO.

4.. 7.. CIRCUITO: En donde el niño lo recorrerá caminando repitiéndolo tres veces (estimulación plantar). SIGUIENDO LÍNEAS EN EL PATIO: 1. MATERIAL DIDÁCTICO Soga. las levanta y se ponen a estirar. a dormir y a roncar”. Relajación: “En otoño las hojitas de los árboles se caen. Juego: “A las estatuas de marfil” 9.. RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No.Realizar la reflexión del aprendizaje esperado. 3. Estación.USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 5 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá su equilibrio dinámico y estático al variar los puntos de apoyo. Trotarán y cambiarán de dirección a la indicación. Estación. Se recorrerá el circuito tres veces REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce que puede mantener su equilibrio al variar puntos de apoyo Experimenta su estabilidad dinámica (equilibrio dinámico) al recorrer las cuatro estaciones Muestra confianza y seguridad al realizar las actividades Reconoce la importancia de vestir ropa limpia para evitar enfermedades. 10. llantas. 3ª. 2ª. Saltarán y cambiarán de dirección a la indicación. viene el viento.Caminarán sobre tapetes o costales. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito en Carrusel.Caminará sobre la llanta en cuatro puntos de apoyo. Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación. 6. 5.Caminará sobre la llanta en tres puntos de apoyo (dos manos y un pie o dos pies y una mano). 2. 4ª. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. 8. 1ª Estación: Caminará sobre una soga.estación. tapetes (costales). 2 SEGUNDO GRADO 64 . Los niños revisarán su ropa y se hará un comentario sobre la importancia de usar ropa limpia para evitar enfermedades. Caminarán.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 6 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerá que puede mantener su equilibrio estático y dinámico al variar las diferentes bases de sustentación Imitarán a un cochecito y correrán libremente por el patio. 1. Se formarán un niño adelante y otro atrás tomando al primero por los hombros y correrán como camionetas por todo el patio. 2. Se formarán de cinco o más niños tomándose de igual manera que cuando se formaron de dos en dos e imitarán a un trencito desplazándose por todo el patio. 3. En cada llanta se colocará un niño, éste estará con los pies juntos sobre la llanta y se le pedirá que levante un pie (tres veces). CIRCUITO 4. Estación 1:Caminarán sobre una hilera de llantas 5. Estación 2: Caminarán sobre una viga en forma lateral 6. Estación 3: Caminarán hacia atrás sobre una soga 7. Estación 4: Caminarán sobre una escalera peldaño por peldaño, alternando. Nota: (E): Durante el tercer recorrido se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. 8. Juego: “La caverna del gigante”.- Se acomodarán las llantas formando un monte, los niños se dormirán sobre ellas porque son los gigantes. Las niñas piden permiso a su maestra para salir a jugar cerca de los gigantes y cuando la maestra dice –cuidado con el gigante- los niños las perseguirán y tratarán de atraparlas. 9. Se sentarán dentro de su llanta, la maestra les dirá que van a simular que enfrente de ellos está un lavabo con su llave con agua, a un lado un jabón para lavarse las manos y al otro lado su toalla. La profesora les indicará que antes de comer o después de ir al baño deberán lavarse las manos y simularán la acción. 10. Ahora se colocarán acostados boca arriba simulando que van en el mar descansando, se sentarán y se realizará una reflexión del aprendizaje.

RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO
Llantas o aro individual.

METODOLOGÍA
Asignación de tareas: Circuito en Carrusel. Se recorrerá el circuito tres veces

REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce su estabilidad dinámica al variar bases de sustentación Experimenta su estabilidad dinámica al variar bases de sustentación Experimenta su estabilidad estática (equilibrio) al elevar un pie estando sobre la llanta Experimenta su estabilidad dinámica (equilibrio) al hacer sus recorridos sobre la llanta Muestra seguridad al realizar las actividades Reconoce la importancia y la forma correcta de realizar el aseo de las manos

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USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 7 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocer que tiene dos lados en su cuerpo, pero con un lado se le facilita realizar las actividades 1. “Canasta de frutas”.- Estando sentados a los alumnos se les asignará el nombre de una fruta. Al escuchar el nombre de su fruta se cambiarán de lugar. Sin embargo cuando se menciona canasta de frutas todos a la vez tendrán que ocupar un lugar diferente. 2. Con el grupo se integrarán cuatro equipos y se colocará cada equipo en una estación, en la cual, realizarán una actividad, a la indicación de la maestra todos cambiarán de estación: 1ª. Estación: Lanzarán a dos cajas costalitos con la mano (no se les indica con que mano lo realicen) 3. 2ª. Estación: Lanzarán su costalito con la mano (no se les dice cual mano) tratando de meterlo en los dos aros que están sobre el piso. 4. 3ª.Estación: Lanzarán una pelota de esponja con la mano (no se les indica cual mano) en medio de dos conos. 5. 4ª. Estación: se meterá una pelota de vinil dentro de una malla o pantimedia y se colgará de un poste o un árbol, el alumno entonces, golpeará con el puño la pelota (no se le indica que mano usará). Nota: (E): Durante el tercer recorrido se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. 6. Con el costalito se dará cada alumno un automasaje de cabeza a pies. Realice una reflexión del aprendizaje. 7. Con la canción “La cunita viene, la cunita va, el niño se duerme pensando en mamá”, sentados en el patio y abrazándose ellos mismos de mecerán de un lado al otro. 8. Con mímica imitarán el cepillado de dientes con la canción: Los dientes de arriba se cepillan hacia abajo, los dientes de abajo se cepillan hacia arriba y tus muelitas debes de limpiar con un movimiento circular. Realizando una breve reflexión sobre la importancia de llevar a cabo el aseo en forma correcta.

RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO Frutas, costalito, dos cajas, dos aros, pelotas de esponja, conos, pantimedia o malla, pelota de vinil y cuerda. METODOLOGIA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Los niños forman cuatro equipo y en cada estación estarán un tiempo determinado y a la indicación cambiarán a otra estación. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce el niño que tiene una preferencia lateral en sus brazos. Experimenta se preferencia lateral en sus brazos. Muestra seguridad al utilizar su lado hábil.

Conoce la forma correcta de realizar el aseo bucal.

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USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 8 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a personajes y animales favoreciendo su expresión corporal. 1. Imitarán el desplazamiento de los animales del bosque que ellos propongan 2. Caminarán y trotarán. 3. Juego: “A casa que llueve” Se desplazarán por todo el patio a la indicación de la maestra (a casa que llueve) se subirán a su tapete. 4. La maestra les dirá a los niños que ha empezado a llover y estos tomarán su tapete y se lo pondrán arriba de su cabeza para taparse de la lluvia y trotarán por todo el patio. Cada vez que la maestra haga un sonido, los niños se harán pequeños porque ha caído un rayo. 5. Terminando la lluvia, caminarán por el bosque, encuentran un río y se subirán a su balsa (tapete) y remarán por todo el río 6. Compartirán la balsa por parejas 7. Compartirán la balsa con cuatro compañeros 8. Juego: “El paso del río”.- Por equipos con los tapetes harán un camino, y solamente podrán desplazarse por arriba de los tapetes los cuales tendrán que ir moviendo. 9. Los niños descansarán sobre un tapete, acostados boca abajo, al escuchar la palabra hielo los alumnos se tensarán. Al escuchar la palabra agua los niños se relajarán. Realizar una reflexión del aprendizaje esperado. 10. La maestra explicará a los alumnos la importancia de tener las uñas limpias y cortas (manos y pies) Nota: (E): Se evalúa durante toda la historia (a partir de la actividad 3) 67 MATERIAL DIDÁCTICO Tapetes, grabadora y música de la naturaleza. METODOLOGÍA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIÓN El niño conoce que tiene una capacidad de expresarse corporalmente a través de la imitación Explora su capacidad de expresión corporal al representar acciones ante distintos fenómenos naturales Muestra confianza y seguridad en sí mismo en las diferentes actividades de expresión corporal Reconoce la importancia de tener las uñas cortas y limpias tanto de las manos como de los pies RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2 SEGUNDO GRADO

FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR CON EL ENTORNO. MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. USEBEQ 68 . RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DISTANCIA EN RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA. LEJOS Y ALREDEDOR. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE FORMA EN RELACIÓN A LOS OBJETOS: CÍRCULO. CONTENIDOS DE SALUD EN LA ESCUELA. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 9 10 SECUENCIA DE TRABAJO No. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. Y HÁBITOS DE SALUD. A UN LADO – AL OTRO LADO. EN LA CASA. HACIA ADELANTE – HACIA ATRÁS. HACIA UN LADO – HACIA EL OTRO LADO. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. SOCIALES. 11 12 EN LA CALLE. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIRECCIÓN EN RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA – HACIA ABAJO. CUIDADO DE LAS ÁREAS VERDES. 3 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE UBICACIÓN EN RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA – ABAJO.USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 PROPÓSITO: INTERACTUAR EN EL ENTORNO SEGUNDO GRADO LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA RECONOCE LAS NOCIONES TEMPORALES AL EXPLORAR SU ENTORNO. CUADRADO Y TRIÁNGULO. ADELANTE – ATRÁS. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO.

atrás. INTERACTUAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. yo estoy…? ¿Si el paliacate está aun lado de mi. (E): Colocarán el paliacate en el piso (tomando un frente como referencia) ¿Quién se puede colocar adelante del paliacate? ¿En qué otra parte nos podemos colocar? 9. a lo maduro a lo maduro que se volteé ……… de burro. Caminarán y trotarán libremente hacia adelante – atrás. ¿Quién puede lanzar el paliacate hacia delante? ¿Hacia qué otro lado lo podemos lanzar? 6. Imitarán el desplazamiento de diferentes animales.El docente pone el ejemplo.DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 9 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que puede ubicar él con relación a su entorno y los objetos 1. hacia adelante . 5. Juego: “Rueda de S. Relajación: Se desplazará en cámara lenta y a la indicación se acostará. Realizarán desplazamientos laterales. 3. Colocarán el paliacate arriba – abajo. 4. ¿De qué otra manera y hacia donde podemos lanzar el paliacate? 7. 2. Realizar una reflexión sobre el aprendizaje esperado y posteriormente identificará los lugares donde están ubicados los botes de basura. aun lado – al otro lado. 10. 69 .. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de ubicación en referencia a su cuerpo y a los objetos Arriba Abajo Adelante Atrás A un lado Al otro lado? ¿Explora la noción de ubicación en referencia a los objetos Arriba Abajo Adelante Atrás A un lado Al otro lado ¿Muestra seguridad al interactuar en su entorno. METODOLOGÍA Tareas. yo estoy…? ¿Si el paliacate está arriba de mi. Miguel todos cargan su caja de miel. el niño cambiará de frente y dará la espalda a los compañeros pero seguirá formado en el círculo. ¿Si el paliacate está delante de mi. adelante – atrás. 3 SEGUNDO GRADO MATERIAL DIDÁCTICO Paliacates. ¿Conoce que en la escuela hay lugares específicos para depositar la basura y el por qué lo debe hacer. yo estoy…? 8. Harán un círculo tomándose de las manos empezarán a girar cantando a la rueda rueda y al decir que se volteé Jorge de burro (por ejemplo). Miguel” A la rueda rueda de S.

¿Hacia donde podemos lanzar la pelota? 5.El docente hace preguntas con base en el tema y alumno propone y todo el grupo lo realiza.hacia delante – hacia atrás. Caminarán. 1. 10. por ejemplo. ¿Quién puede rodar la pelota a un lado de su cuerpo? ¿Lo podrán hacer con el otro lado? 8. 2. los de adelante corren mucho y los de atrás se quedarán tras tras tras tras… Dos niño se tomarán de las manos con los brazos arriba y los demás formarán una fila que se paseará por el patio y pasarán por ese túnel que ha formado la pareja. Sentados. Realizarán paso yogui elevando los rodillas y después realizar talones a glúteos.A la víbora víbora de la mar de la mar por aquí pueden pasar. (E): ¿Quién puede golpear la pelota hacia arriba? ¿La podrán golpear hacia abajo? 9. 3. trotarán y correrán al ritmo del pandero. hay lugares específicos para depositar la basura y por qué debe usarlos . 4. reflexionarán sobre el aprendizaje esperado 70 finalmente y comentarán sobre la importancia de depositar la basura en su lugar en la casa. ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Pelotas y pandero.. el REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de dirección con referencia a su cuerpo y a los objetos Hacia adelante Hacia atrás Hacia arriba Hacia abajo Hacia un lado Hacia e otro lado Explora la noción de dirección con referencia a su cuerpo y a los objetos Hacia adelante Hacia atrás Hacia arriba Hacia abajo Hacia a un lado Hacia el otro lado Muestra seguridad al interactuar en su entorno Conoce que en la casa. ¿Quién puede lanzar la pelota hacia adelante? ¿Hacia qué otro lado la podemos lanzar? 6. METODOLOGÍA Global.USEBEQ Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) conocerán que hay diferentes direcciones hacia donde desplazarse o lanzar objetos.. ¿Quién puede botar la pelota hacia atrás? ¿Hacia qué otro lado podemos botar la pelota? 7. Realizarán el paso del niño feliz (saltos alternados). Juego: “A la víbora de la mar”.

3 USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 3 SEGUNDO GRADO SEGUNDO GRADO 71 .DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No.

. 10. 1. Colocarán la cuerda en el piso en forma de círculo y a la indicación se colocarán cerca – lejos. Caminarán y girarán.Los niños tratarán de pisar la viborita que llevarán los niños al desplazarse por todo el patio.. por ejemplo. Trotarán y saltarán.lejos de su cuerda 8.) 9. Juego: “A pisar la víbora”. 5. 7.. Posteriormente realizarán una breve reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán la importancia de que en las calles deberá colocarse la basura en lugares destinados para este fin. etc. 6. 3. Caminarán y trotarán. 4. a la indicación se invertirán los papeles.cerca – lejos. adentro – afuera . REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de distancia en relación a sí mismo y a los objetos Cerca Lejos Alrededor Explora la noción de distancia en relación a sí mismo Cerca Lejos Alrededor Muestra seguridad al interactuar en el entorno Identifica en la calle los lugares donde Deposita la basura (contenedores) USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SEGUNDO GRADO 72 . Cambiarán de postura hasta quedar acostado.. 2.. al alrededor. A la indicación colocarán las partes del cuerpo adentro – afuera de la cuerda.SESION 11 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán que entre cada objeto y nosotros hay distancia.El docente pone el ejemplo. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Jugarán libremente con la cuerda. dirección. MATERIAL DIDÁCTICO Cuerdas METODOLOGÍA Tareas. (E): Formarán con su cuerda un círculo y lo ubicarán cerca o lejos de alguna instalación (salón. Colocarán las partes del cuerpo indicadas cerca.

Descanso: con la soga amarrada formarán un circulo estando sentados. 2. estirándose y relajándose Reflexión sobre el aprendizaje esperado y breve plática sobre el cuidado de las áreas verdes MATERIAL DIDÁCTICO Aros. por ejemplo. Entre todos formarán un triángulo con la soga.círculo.. la colocarán en el piso. cuadrado y triángulo.. cambiando de dirección 6. Entre todos formarán un círculo con la soga.niños contra niñas 10. amarrarla y girar hacia un lado y hacia el otro 5. 3 SESION 12 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que hay diferentes formas o figuras.SECUENCIA No. Realizará desplazamientos sobre formas geométricas 3. la colocarán en el piso y los alumnos correrán alrededor de éste. A una señal formarán la figura que se les indique 9. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las formas al manipular objetos en relación a su cuerpo: Círculo Cuadrado Triángulo Explora las formas al manipular objetos en relación a su cuerpo Círculo Cuadrado Triángulo Muestra seguridad al interactuar en el entorno Reconoce la importancia de cuidar las áreas verdes USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR 73 . Caminará trotará y saltará. los alumnos saltarán adentro y afuera de éste con pies juntos 7. 1.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. (E)Pondrán la soga estirada y todos arriba de ella con su cuerpo imitarán la figura que elijan 8. Correrá y tocará la figura que se le indique. 4.. Tomarán la cuerda con las manos . METODOLOGÍA Global. Entre todo formarán un cuadrado con la soga. Juego: “Jalar la cuerda”.

HIDRATACIÓN DURANTE Y DESPUÉS DE REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA.FUERTE). FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS AUDITIVOS Y VISUALES. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 13 14 15 16 SECUENCIA DE TRABAJO No. SOCIALES. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO RECONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE INTENSIDAD (SUAVE . USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO 74 SEGUNDO GRADO . FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO CONTENIDOS DE SALUD PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA. EN RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS AL EXPLORAR SU ENTORNO Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO.TEMPORALES. SEGUNDO GRADO CONOCE LAS NOCIONES ESPACIO .BLOQUE 2 PROPÓSITO: INTERACTUAR EN EL ENTORNO . RECONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE VELOCIDAD (RÁPIDO – LENTO). PARA REALIZAR CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA. INDUMENTARIA ADECUADA ACTIVIDAD FÍSICA. Y ASPECTOS DE SALUD. 4 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE TAMAÑO CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: GRANDE Y PEQUEÑO.

Saltará distancias largas y cortas. Descanso: La mitad del grupo estará acostada boca abajo mientras la otra mitad con pelota grande en mano la pasará por el cuerpo de su compañero de cabeza a pies suavemente tres veces y viceversa.grandes y pequeños 1. Colocará la pelota grande en un lugar cualquiera del patio y con la pelota pequeña tratará de golpearla. 3. Variante. Otra caja un poco más pequeña para el lanzamiento de las pelotas pequeñas. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.SECUENCIA No.Harán un círculo y al escuchar la música. 8.Primero con la pelota grande.. METODOLOGÍA Tareas. 7. Realizará pasos largos y cortos.. MATERIAL DIDÁCTICO Pelotas grandes y pelotas pequeñas. botará y rodará. (E)Colocará dos cajas en el patio. Juego: “La papa caliente”. luego con la pelota pequeña y enseguida con las dos pelotas. 4. 5. Posteriormente la maestra les hará reflexionar sobre el aprendizaje esperado y se comentará sobre la importancia de hacer un calentamiento antes de realizar la actividad física. los participantes empezarán a pasar la pelota de mano en mano. Imitará a gigantes y enanos..El docente pone el ejemplo. Colocará la pelota pequeña en un lugar determinado y con la pelota grande bote y ruede alrededor de ésta 6. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO 75 SEGUNDO GRADO . 10. realizarán las siguientes actividades: lanzará y cachará.. una de ellas grande para que lancen la pelota grande dentro de ella. 9. 2. 4 SESION 13 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que hay diferentes tamaños. Botará las dos pelotas al mismo tiempo (la grande y la pequeña). Con la pelota grande y después con la pelota pequeña. Al parar la música el niño que haya quedado con la pelota pasará al centro a bailar. . REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de tamaño: Grande Pequeño Explora con diversos materiales la noción de tamaño: Grande Pequeño Muestra seguridad al interactuar en su entorno Reconoce la importancia de realizar una preparación física inicial antes de llevar a cabo la actividad física.

10. 8. Caminará y trotará libremente. Trotará y saltará.. Descanso: Doblarán la cuerda en cuatro y la tomarán con las dos manos de tal manera que la podrán estirar y después se relajarán. Juego: “El tren”. 4. Saltará la cuerda libremente a ritmo rápido y lento. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de duración: Rápido Lento Explora su ritmo interno con base en la noción de duración: Rápido Lento Muestra seguridad al interactuar en su entorno Reconoce la importancia de hidratarse para reponer líquidos durante y después de realizar actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SEGUNDO GRADO 76 . el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de llevar siempre su botella de agua purificada para hidratarse durante la clase y después de la misma. Colocará la cuerda en el piso en forma circular y gateará alrededor de ésta: rápido y lento. 5. 6.El docente pone el ejemplo. MATERIAL DIDÁCTICO Cuerdas.SECUENCIA No. METODOLOGÍA Tareas.Tomando la cuerda con las manos formarán varios trenes que se desplazarán libremente por el patio al ritmo que se les vaya indicando: rápido o lento. 3. 9. 7. Saltar con un pie y con el otro (alternando). 2.. Con la cuerda hará viboritas rápidas y lentas. 1. (E)Colocará la cuerda estirada sobre el piso y la saltará con pies juntos: rápido y lento. 4 SESION 14 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que puede realizar acciones motrices básicas rápido y lento. Girará la cuerda como helicóptero: rápido y lento.

Reconoce la importancia de utilizar la indumentaria adecuada para realizar la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO 77 SEGUNDO GRADO . tocarán con la sonaja un ritmo suave y un ritmo fuerte. Caminará. MATERIAL DIDÁCTICO Sonajas. dos ritmos suaves y dos fuertes. 7. 8. trotará y correrá al ritmo del tambor de manera suave o fuerte. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la importancia de utilizar la vestimenta apropiada para realizar la actividad física. (E)Sentados. 1. 5. 4 SESION 15 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:((Aprendizaje esperado) reconocerá que puede realizar acciones motrices de manera fuerte y suave. 10. girarán suavemente. tres ritmos suaves y tres fuertes. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de intensidad: Suave Fuerte Explora su ritmo interno con base a la noción de intensidad: Suave Fuerte Muestra seguridad al interactuar en su entorno. Tocará con la sonaja ritmos fuertes.El docente pone el ejemplo. Imitará a un bailarín (a) de ballet con desplazamientos suaves.. Descanso: Sentados. 9. METODOLOGÍA Tareas. 4. Imitará a un robot con pisadas fuertes. Tocará con la sonaja ritmos suaves y fuertes. Con música clásica. Tocará con la sonaja ritmos suaves. girando. 3.SECUENCIA No. 2. cuatro ritmos suaves y cuatro ritmos fuertes. 6. Con la música de los concheros (fuerte) realizarán diversos movimientos y saltos. marchando. abrazarán su cuerpo y lo relajarán.

El docente pone el ejemplo. 2. aunque haya alguna indicación no la deberán efectuar. Rodarán el aro y al observar el paliacate rojo pararán y con el amarillo realizarán cambio de dirección y seguirán rodando el aro. 5. 7. Caminará y palmeará. Descanso: Acostarse adentro de su aro y reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar la importancia de utilizar el calzado adecuado para realizar actividad física. 6. 4. al escuchar el silbatazo pasarán por adentro del aro. REFERENTES DE EVALUACIÓN Interpreta motrizmente estímulos auditivos Interpreta motrizmente estímulos visuales Explora motrizmente estímulos auditivos Expresa motrizmente estímulos visuales Muestra seguridad al interactuar en su entorno Reconoce la importancia de utilizar el Calzado adecuado para realizar la Actividad física. Colocarán el aro en el piso y al ver que la maestra ha levantado el paliacate amarillo. 8. saltará y al escuchar el silbatazo. se detendrá. silbato. (E): Juego: “El rey ordena”.Si el rey levanta el paliacate amarillo deberán hacer la actividad que les hayan indicado pero si levanta el rojo. Trotará. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.. Caminará y correrá en zig – zag. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES 78 SEGUNDO GRADO . Rodarán el aro. 3. MATERIAL DIDÁCTICO Aros.SECUENCIA No. correrán alrededor de su aro. 10. Sin embargo si es el paliacate rojo el que está arriba. Rodarán el aro y al escuchar el silbatazo deberán colocarse como estatuas. 2 paliacates (rojo y amarillo) METODOLOGÍA Tareas. se sentarán adentro de su aro 9. 4 SESION 16 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que puede responder motrizmente en forma rápida ante estímulos auditivos y visuales (reacción) 1. Lanzarán el aro hacia arriba y al oír el silbatazo harán el lanzamiento más arriba..

PROPÓSITO:

INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.

COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES

COMPETENCIA PEP 2004:

SESIÓN 17 18 19 20

SECUENCIA DE TRABAJO No. 5 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTOS.- REPTAR Y GATEAR, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIONES.LANZAR, CACHAR Y BOTAR, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.. RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTOS.- CON DOS PIES Y CON UN PIE, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIROS EN DIFERENTES POSTURAS.- PARADO SENTADO Y ACOSTADO, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.

CONTENIDOS DE SALUD

EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA CORPORAL EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: SUDORACION EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS) EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA RESPIRATORIA

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 17 79 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 5 SEGUNDO GRADO

ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre las habilidades motrices básicas de reptar y gatear 1. Caminarán libremente y a la indicación, se detendrán. 2. Trotarán y saltarán con dos pies. 3. Trotarán y correrán y a la indicación cambiarán de dirección. 4. Correrán en su lugar y a la indicación, correrán libremente por el patio. CIRCUITO: 5. 1ª. Estación.-Gatearán sobre llantas en cuatro puntos 6. 2ª. Estación.-Reptarán por debajo de una mesa. 7. 3ª. Estación.-Gatearán hacia atrás en zig – zag entre los conos. 8. 4ª. Estación.-Reptarán sobre un colchón o tapete en plano inclinado. Nota: (E): El circuito se ejecutará tres veces, durante la última vuelta se Lleva a cabo la evaluación 9. Juego: “Lobos, gallina y pollitos”.- Se nombrarán cinco lobos, los demás alumnos serán los pollitos, mientras que la educadora será la gallina. Los lobos tratarán de atrapar a los pollitos y la gallina los defenderá. 10. Descanso: Sentados con las piernas dobladas y tocando una planta del pie con la otra, realizarán mariposas al subir y bajar las rodillas. Se llevará a cabo la reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre el efecto que tiene la actividad física en el organismo en el aumento de la temperatura corporal que se percibe al tocar con el dorso de la mano y también se observa con el cambio de coloración de la piel.

MATERIAL DIDÁCTICO Llantas, mesa, conos, colchón o tapete. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las habilidades motrices básicas, desplazamientos: Reptar Gatear Explora y ejercita las habilidades motrices básicas, desplazamientos: Reptar Gatear Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física. Cambio de coloración producida por el aumento de la temperatura corporal.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 18 ACTIVIDADES 80 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 5 SEGUNDO GRADO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: ( Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de lanzar, cachar y botar 1. Caminarán y movilizarán los segmentos corporales de cabeza a pies. 2. Caminarán y trotarán en su lugar de forma lenta y luego rápida. 3. Por parejas, uno tomará de la cintura al otro por la parte de atrás y no lo dejará avanzar, sin embargo el niño que está adelante tratará de correr y de esta manera soltarse. Enseguida intercambiarán papeles. 4. ¿Quién puede lanzar y cachar la pelota con las dos manos? ¿Podrán lanzar con una mano y cachar con las dos? 5. ¿De qué forma podemos botar la pelota con dos manos? ¿Lo podrán hacer con una mano? 6. Quién puede botar fuertemente la pelota y cacharla? 7. ¿Quién puede lanzar la pelota, dar un aplauso y cacharla? 8. (E):¿Quién puede lanzar la pelota, dejarla botar y cacharla? 9. Juego: “Oso en el pozo” .-Se coloca el grupo en círculo y un alumno será el oso, el cual estará dentro del círculo que es el pozo. A una señal, el oso hará lo posible por salirse fuera del pozo, el grupo sin soltarse, tratará de impedírselo. 10. Descanso: Tomarán aire e imitarán un muñeco inflable, enseguida soltará el aire y se desinflará. Sentados llevarán a cabo la reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocer que la sudoración se produce como un efecto de ejercitar su cuerpo.

Pelotas. METODOLOGÍA Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución

REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce las habilidades motrices básicas, manipulaciones: Lanzar Cachar Botar Explora y ejercita las habilidades motrices básicas, manipulaciones: Lanzar Cachar Botar .Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física: sudoración

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 19 ACTIVIDADES 81 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 5 SEGUNDO GRADO

¿Quién puede saltar la cuerda con los pies juntos? ¿Lo podrán hacer sobre un pie? 6. 9. saltos: Con dos piernas Con una pierna Explora y ejercita las habilidades motrices básicas.Todos se colocarán la cuerda como cola y empezarán a correr libremente por el patio y tratarán de pisarse entre unos y otros la cuerda (la cola) . Caminarán y a la indicación.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de saltar con las dos piernas y también con una pierna. 4. la saltarán con un pie. 2. 10. Cuerdas. 1. Juego: “La cola de rata”. casi rozando el suelo y al pasar ésta por sus pies. Tomarán la cuerda con una mano (ambos extremos) y girarán la cuerda alrededor de su cuerpo. (E):Colocarán la cuerda en el piso estirada. con un pie y después con el otro pie.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las habilidades motrices básicas. Realizarán una reflexión del aprendizaje esperado.. 5. Descanso: Al terminar el juego. Imitarán el desplazamiento de animales que saltan. 3. los niños la saltarán de un lado a otro con pies juntos. (reloj) 8. Cada alumno con su cuerda la saltarán libremente. ¿Cómo podrán saltar la cuerda con un pie e ir avanzando? 7.. 5 SEGUNDO GRADO . METODOLOGÍA Resolución de problemas. Trotar libremente por el área y a la indicación correrán hacia el lugar de donde partió. saltos: Con dos piernas Con una pierna Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física aumento de la frecuencia cardiaca (latidos rápidos) USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 20 ACTIVIDADES 82 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. elevarán una pierna y después la otra. tocarán su pecho para sentir los latidos de su corazón (frecuencia cardiaca). Posteriormente se sentarán y volverán a tocar su pecho para tratar de percatarse que los latidos han disminuido (el corazón late más despacio) porque ha disminuido el trabajo físico y al estar en reposo esa deberá ser la respuesta de su corazón.

mientras que el otro. donde se modifica la postura inicial para rodar la respiratoria. Trotarán y a la indicación girarán.Se dividirá al grupo en dos equipos.. 3. Colocarán cada niño su costal en el piso ¿De qué forma podremos girar sobre el costal? 5. ¿Podrán girar sentados? 6. ¿Podrán girar estando en cuatro puntos? 7.. comenzarán a girar y a la indicación los gatos atraparán a los ratones. Caminarán y a la indicación tocarán las partes del cuerpo a su compañero. 10. por los ratones. un equipo estará formado por los gatos. ¿Si están acostados de que forman podrán girar? 9. Caminarán sobre una línea y realizarán giros. Posteriormente se invertirán los papeles. educadora observará el dominio del alumno sobre su cuerpo al girar Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones. Descanso: Acostados sobre su costal se llevara a cabo una reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre como aumenta el número de respiraciones al realizar el ejercicio. giros: Parado Sentado Hincado Acostado Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. Juego:”gatos y ratones”. Costales grandes (azúcar o harina) METODOLOGÍA Resolución de problemas. Los gatos formarán un círculo y en otro lado del patio harán otro los ratones. y como disminuye poco a poco con el descanso. ¿Hincados podrán girar? 8.Parado Sentado Hincado Acostado Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física Aumento de la frecuencia Nota: (E)En cada ejercicio. giros: USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSCA PREESCOLAR BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES 83 SEGUNDO GRADO .El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. 2. 1. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las habilidades motrices básicas. 4.

RECONOCE.. RECONOCE. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIÓNES.PARADO.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTOS. FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COOMPETENCIA PEP 2004: SD 21 22 23 24 SECUENCIA DE TRABAJO No. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. 6 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE..TREPAR Y CORRER. PATEAR Y GOLPEAR FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.. FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 21 ACTIVIDADES 84 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. CONTENIDOS DE SALUD FISICA EN EN EL EL EL BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD ORGANISMO: CUERPO SANO BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA ORGANISMO: CRECIMIENTO ADECUADO BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA EN ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: HÁBITO DE LA EJERCITACIÓN CONSTANTE. RECONOCE.. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIROS EN DIFERENTES POSTURAS.CON DOS PIES Y CON UN PIE.TRANSPORTAR. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTOS. SENTADO Y ACOSTADO. 6 SEGUNDO GRADO .

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de caminar, trepar y correr 1. Caminarán de diferentes formas. 2. Trotarán y cambiarán de dirección. 3. Correrán y a la señal se quedarán inmóviles. 4. Trotarán y saltarán. CIRCUITO: 5. 1ª. Estación.- Caminarán hacia atrás el paso de gallo – gallina sobre una línea. 6. 2ª. Estación.- Correrán en zig – zag, esquivando conos. 7. 3ª Estación.- Treparán a una montaña de llantas. 8. 4ª. Estación.- En cuatro puntos pasarán una montaña de cojines (si se cuenta con colchón, taparán los cojines y treparán sobre éste). Nota: (E): El circuito se ejecutará tres veces, durante la última vuelta se Lleva a cabo la evaluación 9. Juego: “Encuentra donde está escondido”.- Los niños se encontrarán de pie a lo largo de una pared. La maestra les enseñará una banderita y les anunciará que la va a esconder, ellos girarán la cara vuelta hacia la pared, la educadora esconderá la banderita y dice “ya”. Los niños saldrán a buscarla. 10. Descanso: Imitarán a un hombre fuerte y después a uno débil (relajación). Sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre los beneficios que se tienen al realizar ejercicio para mantener un cuerpo sano

Conos, aros, llantas y líneas en el piso.

METODOLOGÍA
Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.- Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen.

REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce sus habilidades motrices básicas, desplazamientos: Caminar Correr Trepar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas, desplazamientos: Caminar Correr Trepar Golpear Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física, cuerpo sano.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 22 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de transportar, patear y golpear

EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 6

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO Pelotas de tela o vinil.

85

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

8.
9.

10.

Caminarán y moverán los segmentos corporales de cabeza a pies. Realizar pasos laterales. Trotarán y saltarán. ¿Quién puede patear su pelota? ¿De que otra forma lo pueden realizar? ¿Quién puede lanzar su pelota y cuando vaya cayendo, golpearla con el pie? ¿La podrán golpear con alguna otra parte del cuerpo? ¿De que forma podrán transportar la pelota sin que se les caiga? ¿Quién puede botar la pelota y después golpearla con la misma mano? (E): ¿Quién puede caminar con la pelota en las manos, aventarla al piso y patearla? Juego: “Tengo varilla” Todos los alumnos se colocarán en una fila o en un círculo, mientras que la educadora se colocará en el centro y les dirá –tengo varilla y toco cabeza- , pasando una vara por la cabeza de los niños. Los alumnos tendrán que estar muy alertas para agacharse en el momento que pasa la vara. La educadora ahora les dirá: –tengo varilla y toco pies, pasando la varilla por el piso y todos deberán saltarla. Descanso: Los niños se estirarán con brazos arriba y sobre las puntas de los pies y enseguida se relajarán. Se les dará la orden de sentarse para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar acerca del beneficio que les aporta el ejercicio físico permitiéndoles crecer en forma adecuada y armoniosa.

METODOLOGÍA Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce sus habilidades motrices básicas, manipulaciones: Patear Golpear Transportar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas, manipulaciones: Patear Golpear Transportar Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física. Crecimiento ordenado y armonioso.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 23 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de saltar con dos piernas y también con una pierna. 1. Caminarán pasos largos y cortos.

EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 6

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO Aros. METODOLOGÍA

86

2. Caminarán y trotarán. 3. Trotarán y saltarán con una y dos piernas. 4. Saltarán con piernas juntas. Imitarán el desplazamiento de canguro, conejo y rana. 5. Saltarán adentro del aro y luego afuera con piernas juntas. 6. Saltarán adentro del aro con una pierna, tres veces y después otras tres con la otra pierna. 7. Tomarán el aro con las dos manos, lo pisarán con los dos pies y saltarán. 8. (E): Harán varios aviones con aros y todos los alumnos los saltarán. 9. ”.Pasando el aro” Se formarán dos círculos y se tomarán de las manos todos los niños. Se colocarán un aro en uno de ellos y sin soltarse lo tienen que pasarán a otro compañero hasta que el aro pase por todos. 10. Descanso: Los niños tomarán el aro con las dos manos y extenderán los brazos lo más arriba que puedan parados sobre las puntas de los pies. Enseguida extenderán los brazos con su aro al frente lo más que puedan con flexión del tronco al frente con pies separados. Enseguida se irán relajando hasta quedar sentados dentro de su aro para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la sensación de placer que nos aporta el juego y las actividades físicas.

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce sus habilidades motrices básicas, saltos: Con dos piernas Con una pierna Experimenta y ejercita sus habilidades motrices básicas: Con dos piernas Con una pierna Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los beneficios del ejercicio físico: gusto por la actividad física.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 24 ACTIVIDADES
Colchonetas.

EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 6

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA 87

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de girar en diferentes posiciones. 1. Caminarán y movilizarán los diferentes segmentos de cabeza a pies. 2. Trotarán y saltarán. 3. Trotarán y girarán. 4. Caminarán y girarán sobre líneas pintadas en el piso. SOBRE LOS COLCHONES: 5. ¿De qué forma podrán girar estando parados? ¿Podrán girar elevando una pierna? 6. Sentados ¿Podrán girar elevando las piernas? 7. ¿En cuatro puntos podrá girar? 8. Acostados boca abajo ¿Podrán girar? 9. Juego: “corre niño corre”.- Los alumnos formarán dos círculos concéntricos que girarán al mismo tiempo pero en diferentes direcciones, a la indicación dejarán de girar y se hincarán. La educadora les dará nuevamente la indicación de girar, pero en sentido contrario y a una señal se sentarán, nuevamente girarán y la siguiente indicación se acostarán. 10. Descanso: Acostados en las colchonetas reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre lo importante de adquirir el hábito de la ejercitación constante. Nota.- (E): Se evaluarán las actividades 5, 6, 7, y 8 a fin de observar sus giros en diferentes posiciones.

Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución.

REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce sus habilidades motrices básicas, giros: Parado Sentado Hincado Acostado Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas, giros: Parado Sentado Hincado Acostado Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los beneficios del ejercicio físico en el organismo y la importanciade realizar la actividad física en forma constante

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO

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CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. 7 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. REALIZAR EN FORMA ADECUADA ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES. CONTENIDOS DE SALUD LIBRE DE MANTENER EL ÁREA DE JUEGO OBJETOS PARA EVITAR ACCIDENTES UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA PREVENIR LESIONES Y EVITAR ACCIDENTES. LAS REGOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESIÓN USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 25 ACTIVIDADES 89 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 25 26 27 28 SECUENCIA DE TRABAJO No.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. 7 SEGUNDO GRADO .

A la señal se hará cambio. el primero llevará un costalito en la cabeza y avanzará hasta una línea de meta fijada.. 7 SEGUNDO GRADO .Se colocarán en filas de seis.. Éstos últimos Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. mueven las orejas mueven la nariz. reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de mantener las áreas de juego libres de objetos a fin de evitar lesiones y accidentes. Se integra y participa en los juegos.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. Reconoce que debe mantener las áreas libres de Descanso: Sentados con las piernas extendidas.Por parejas. regresa le da el saquito al compañero de su equipo y éste hace lo mismo. así hasta que lo realicen los seis. JUEGO No 3 ESCÁPATE RATÓN. 2 LOS SAQUITOS. así como colaborar en los mismos. METODOLOGÍA JUEGO No. JUEGO No. cuando Colabora en la realización de los juegos. Costalitos. 1 Tareas. objetos para evitar accidentes y lesiones. tres. cuatro. mientras ejecuta la acción y el docente corrige.Se escogen cinco niños que serán “Los ratones” y todo el grupo restante formará un círculo llamados “Los gatos”. uno estará acostado boca arriba. que su pareja de pie le mueve los segmentos y partes del cuerpo que la maestra va citando.El docente pone el ejemplo. el alumno LA MARIONETA... corren al rincón porque ahí viene el gato a comer ratón. cantarán la canción de los cinco ratoncitos: Cinco ratoncitos de colita gris. Terminando la canción los ratones Asume los roles que le tocan durante los juegos. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 26 ACTIVIDADES 90 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. El que está acostado no ofrece resistencia. tratarán de escapase del círculo y los gatos tratarán de impedírselo sin soltarse de las manos.Con el saquito en el hombro. uno dos.. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. Variantes.

el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.. subirá y bajará la cadera. 6 LA CAJA LLENA Los jugadores se colocarán dispersos por todo el espacio.-Los participantes estarán de pie.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego.El docente pone el ejemplo. Una vez que han asimilado la idea del giro se les animará a encadenar varios giros seguidos.Hacia la derecha o hacia la izquierda. despegarán una mano y pie del suelo (del mismo lado) para volver a quedar en cuadrupedia (boca arriba). Asume los roles que le tocan durante los juegos. Reconoce que debe utilizar los materiales en forma correcta para evitar accidentes. JUEGO No. Se integra y participa en los juegos. así como colaborar en los mismos.. 4 CORRER Y PARARSE. Colabora en la realización de los juegos. Harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y se comentará sobre la importancia de utilizar en forma adecuada los materiales con el fin de evitar accidentes. JUEGO No. JUEGO No.Los alumnos se colocarán en cudrupedia (boca abajo) con las piernas estiradas. Inhalando y exhalando. Los alumnos deberán conseguir que la caja de pelotas nunca quede vacía ya que en ese momento finalizará el juego. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. Pelotas METODOLOGÍA Tareas. “Salten como ranas hasta ese árbol” o “corran en esta otra dirección. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. El último en agacharse bailará.. A la señal: “Date la vuelta”. La maestra puede señalar en una dirección y decir “vayan para allá brincando de conejos”. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 27 ACTIVIDADES 91 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Variantes. La profesora lanzará las pelotas en todas direcciones. 5 DATE LA VUELTA. Pero cuando la maestra da un silbatazo todos los niños deben agacharse. Descanso: Sentados con manos en el piso junto a la cadera y piernas extendidas. La educadora se colocarán en el centro con una caja que contiene un número determinado de pelotas blandas. 7 SEGUNDO GRADO .

Descanso: Todos de pie estirándose para tocar el cielo y después relajarse. Cada equipo se colocará detrás de una línea de meta y cada uno tendrá un jugador como vigía. atrapando tantas como puedan antes de llegar a su línea de seguridad.-Se dividirá al grupo niños y niñas.-Con las sogas se formarán dos grandes culebras haciendo curvas. Posteriormente se invierten los papeles. Cuando el duende vigía ve que las hadas están bastante cerca para ser atrapadas grita: “¡Cuidado con las hadas!”. Variantes. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 28 ACTIVIDADES 92 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. cuando el microbio es atrapado pasan a formar parte del círculo y se escogerán a otros dos niños. en los extremos se colocarán los dos grupos.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. Esta será la señal para que los duende persigan a las hadas. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. o puede ser la educadora. otro el cepillo de dientes. 8 DUENDES Y HADAS. el cepillo empezarán a perseguir al microbio.. A una señal. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Se integra y participa en los juegos. JUEGO No. JUEGO No. duendes y hadas. 7 LA CULEBRA. así como colaborar en los mismos.pisar con los pies juntos pero laterales. dándose las manos. 9 EL CEPILLO DE DIENTES Y EL MICROBIO.Un alumno será el microbio. 7 SEGUNDO GRADO . Las hadas atrapadas deberán pasar con los duendes hacia su línea. Los niños del círculo levantarán los brazos para dejar pasar a este último y los bajan para impedirle el paso al microbio. JUEGO No.. Colabora en la realización de los juegos. Deberán ir pisando la soga con ambos pies con paso de gallo – gallina y guardando el equilibrio tratando de no caerse.. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. actividades y juegos en forma adecuada a fin de evitar lesiones Sogas METODOLOGÍA Tareas.El docente pone el ejemplo. Ya sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia de realizar los ejercicios. Reconoce que deberá realizar los ejercicios y actividades en forma adecuada para evitar lesiones. Asume los roles que le tocan durante los juegos. Los duendes darán la espalda a las hadas. Los demás niños formarán un círculo cara al centro.

esto es la señal para que todos los niños corran hacia su base. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. Colabora en la realización de los juegos. Descanso: Imitarán una estatua y poco a poco se desmoronarán. Los niños se colocarán sobre la línea de partida.11 PECES Y TIBURONES. Reconoce que deberá recoger el material que utilizó durante la sesión. Todo el grupo se colocará en un extremo y serán “Los peces”. Se integra y participa en los juegos.. La abuelita puede agacharse en cualquier momento y así sorprenderá a los niños para atraparlos.12 LA ABUELITA PERDIÓ SU AGUJITA. 10 RELEVOS MARCHANDO Adelante de cada equipo se colocará a 15 metros una señalización.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. JUEGO No. 93 . JUEGO No. así como colaborar en los mismos. Asume los roles que le tocan durante los juegos. el primero de equipo se pone en marcha (sin correr) hacia la señalización dando vuelta hasta el primero de su equipo. De repente la abuelita se agacha para buscar su aguja. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.Se escogerán a cuatro niños que serán “Los tiburones se colocarán en el centro del patio. JUEGO No. A la señal. – La abuelita (maestra) ocupará su lugar al frente del grupo. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. Sentados harán la reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia que tiene el ser limpio y ordenado al recoger el material didáctico al término de la sesión Estafetas METODOLOGÍA Tareas.El docente pone el ejemplo. A la indicación todos los peces tendrán que pasar al otro extremo del patio y los tiburones en el centro del patio podrán atrapar a los que pasen.. a los que atraparon se convertirán en tiburones y les ayudarán para atrapar más peces. que extenderá la mano para recibir el relevo. La abuelita empezará a alejarse del grupo y estos a seguirla diciendo “La abuelita perdió su agujita y no puede coser su ropita”. El segundo no debe salir hasta que no recibe la estafeta.

TERCER GRADO USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 PROPÓSITO: IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL IDENTIFICA SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. AL FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES Y HABITOS DE SALUD. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: 94 .

FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. articulaciones y sus posibilidades de movimiento en él y en sus compañeros. ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA SESION ASEO CORPORAL: ASEO NASAL. RODILLAS Y TOBILLOS. 1 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPERIMENTA POR PAREJAS LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA. BRAZOS. FAVORECIENDO EL RESPETO A LOS DEMÁS. RECONOCE Y EXPLORA LA MOVILIDAD ARTICULAR: CUELLO HOMBROS CODOS.. ESPALDA. IDENTIFICA Y EXPERIMENTA LA TENSIÓN GLOBAL Y SEGMENTARIA. PIERNAS Y PIES. NALGAS. MANOS. MUÑECAS. CADERA. IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. IDENTIFICA Y EXPERIMENTA LAS FASES DE LA RESPIRACIÓN (CONTROL DE LA ESPIRACIÓN). CONTENIDOS DE SALUD ASEO CORPORAL: BAÑO DIARIO. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.COMPETENCIA PEP 2004: DE LA PERSONA SESIÓN 1 2 3 4 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. 1 TERCER GRADO MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA 95 . PECHO. TRONCO. (FORMA ADECUADA DE REALIZARLO) DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 10 HORAS USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 1 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Cojines esperado) reconocerán los diferentes segmentos.

movilizarán diferentes Resolución de problemas. ¿Qué articulaciones podemos mover a nuestro compañero? sus posibilidades de movimiento: 5. 3. Caminarán. Guillermo no”. 10. Acostarse sobre el cojín y descansar (relajación). Reconoce la importancia del baño diario y la forma correcta de realizarlo 9. ¿Con qué partes del cuerpo podrán transportar el cojín por Cuello parejas sin que se caiga? Hombros 6. motrices y el alumno propone alternativas de solución. ¿Con qué partes del cuerpo podrán lanzar y atrapar por parejas Codos el cojín? 7.. reconocerá la forma segura de realizar los movimientos. Realice la reflexión del aprendizaje esperado USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 2 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Listones o papel crepe.1. simularán el baño diario y cantarán “Las gotitas de agua”. respetando su amplitud articular METODOLOGÍA 1. Identifica las siguientes articulaciones corporales en sus compañeros y 4.Se pondrán ejemplos de Tobillos actividades y cuando oigan que se dice: Memo sí.. trotarán y saltarán cayendo sobre las puntas de los REFERENTES DE EVALUACIÓN pies.El docente plantea retos segmentos corporales que propongan los alumnos. Se harán comentarios sobre la importancia del baño diario y la forma correcta de hacerlo. (E): Sobre los cojines en el piso ¿Qué pareja podrá colocar la Muñecas Caderas articulación que se le indique con mayor rapidez? Rodillas 8. Aseo corporal: Parados sobre el cojín. no deberán demás realizar la acción. trotarán y cambiarán de dirección. IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 1 TERCER GRADO 96 . Por parejas caminarán libremente. Juego: “Memo sí. Por parejas caminarán. 2. deberán Reconoce y respeta las posibilidades de movimiento propios y la de los realizar la acción y si escuchan Guillermo no. Caminarán y moverán diferentes partes del cuerpo de cabeza a pies.

Realizarán paso yogui “elevando rodillas hasta la altura de las caderas”.El docente pone el ejemplo.. Tomará el listón con los dos brazos extendidos al frente y realizará flexiones laterales y torciones del tronco alternando. 4. En ese momento los niños que son los lobos. a fin de evitar lesiones Reconoce la importancia del aseo de las manos y la forma correcta de realizarlo USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 3 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Globos. mientras el lobo no está y si el lobo aparece el lobo nos comerá ¿Lobo. Explora el movimiento articular en sus brazos Explora el movimiento articular en sus piernas Reconoce la forma correcta de realizar las actividades. perseguirán a las niñas para atraparlas con el listón. (alternando). REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la amplitud al movilizar sus brazos. Imitarán la forma correcta del aseo de las manos y posteriormente lo realizarán al término de su clase.Jugaremos en el bosque. Realizarán giros como helicóptero con el listón y posteriormente se acostarán a descansar.2. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. 7. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. reconoce que la respiración tiene dos fases. también flexionará y extenderá las piernas. IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 8. 3. Tareas.. enseguida se invertirán los papeles. elevará y descenderá. Reconoce la amplitud al movilizar sus piernas. Moviendo su brazo realizará figuras amplias con el listón.. Juego: “El lobo”. Realizarán giros de listón con toda la amplitud del brazo (alternando). 1 TERCER GRADO MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA 97 .Inspiración (tomar aire) y espiración (soltar aire). 6. 9. 5. (E): Se sentará y colocará el listón debajo de las plantas de los pies y tomando cada extremo con cada mano. lobo estas ahí? Y el lobo podrá decir que se está bañando peinando o que ya está listo. 10. Caminarán como gigantes y enanos.

Posteriormente harán lo mismo con dos globos y como máximo con tres.1. uno realizará un tiro mientras el compañero colocará los brazos como canasta. primero con dos pies y después con un solo pie alternando. Los alumnos propondrán actividades al ir caminando y movilizando sus segmentos corporales de cabeza a pies. esperado) reconocerán que pueden tensar y relajar su cuerpo en forma global y por segmentos. METODOLOGÍA 1. por parejas no dejarán caer el globo. Global. ¿Quién pude tomar aire y a la indicación gritar su nombre? (Después de tomar aire. y entonces les dará la indicación para que griten su nombre). Aseo nasal realizándolo en forma correcta. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica las fases de la respiración: inspiración Identifica las fases de la respiración: espiración Explora las fases de la respiración: inspiración Explora las fases de la respiración: espiración Reconoce que su cuerpo realiza la función vital de respirar Reconoce la forma correcta de realizar el aseo nasal USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 4 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Pelotas de tela y sábana o mantel. (E): Juego “No te caigas globito”. 8. ¿Quién puede tomar aire por la nariz y soplarle al globo inflado y amarrado? 5. posteriormente se sentarán y realizarán la reflexión sobre el aprendizaje esperado. El voli-globo por parejas (pegarle con dos o una mano y pasarlo) 6.. tapando una fosa nasal y después la otra. Caminará y trotará libremente. Los alumnos propondrán de diferentes formas. 1 TERCER GRADO 98 . pegándole cada quien una vez. 2. Relajación: Imitarán con su cuerpo que son un globo que se va inflando al inhalar y se va desinflado al exhalar hasta quedar en posición de acostados. 3. tomarán el globo un micrófono mientras que la maestra contará tres segundos. alternándose) 7. El básquet globo (por parejas. tomar aire y después de 3 segundos soplarle una vez para moverlo? 9.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. 10. utilizando pañuelos desechables. IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. ¿Quién puede colocar el globo en el piso. 4.

Movilizará diferentes segmentos de cabeza a pies 3. todos al mismo tiempo.Por parejas abrazarán la pelota y se relajarán en diferentes posiciones. 7. (E): Presionarán la pelota contra el piso con el abdomen. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la tensión y relajación global Identifica la tensión y relajación segmentaria Experimenta la tensión y relajación global Experimenta la tensión y relajación segmentaria Conoce que su cuerpo se tensa y se relaja Conoce que debe dormir el tiempo suficiente a fin de reponer energía USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 PROPÓSITO: IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO IDENTIFICA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO EN DIFERENTES POSICIONES. UTILIZANDO PATRONES MOTRICES BÁSICOS AL FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES. Caminará imitando a: robots. Juego: Con sábanas o manteles. en equipo colocarán las pelotas en el centro de las sábanas y tomando las orillas (sábana o mantel). 6.2. Presionará la pelota con las manos. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL 99 . acostándose en el piso para descansar. . soldados. etc. evitando que caigan las pelotas. 10. Tareas.. Por parejas presionarán la pelota con los codos y axilas y enseguida los relajarán. espalda.El docente pone el ejemplo. y enseguida se relajarán 9. subirán y bajarán la sábana. 4. Presionarán la pelota con rodillas y tobillos y después los relajarán. glúteos y planta de los pies. 8. 5. Relajación: Imitarán a una estatua muy dura que después se derretirá. hombres de piedra. Reflexionará sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia de dormir por 10 horas o hacer siestas para recuperar su energía. manteniendo los brazos extendidos y enseguida los relajarán. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. 2 SESIÓN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD IDENTIFICA. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA EN DIFERENTES PLANOS Y ALTURAS. IDENTIFICA. ASEO DE MANOS ANTES DE INGERIR ALIMENTOS Y DESPUES DE IR AL BAÑO ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPILLO Y PASTA DENTAL) ÁSEO CORPORAL UÑAS CORTAS Y LIMPIAS EN MANOS Y PIES USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 5 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. 2 TERCER GRADO 100 . ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y ASEO CORPORAL: ROPA LIMPIA 5 6 7 8 DINÁMICA EN DIFERENTES PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIÓN. IDENTIFICA. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA EN DIFERENTES PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIÓN.COMPETENCIA PEP 2004: DE LA PERSONA SECUENCIA DE TRABAJO No. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA AL SUPRIMIR LA VISTA. IDENTIFICA. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO.

El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza.. Reflexionará sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de tener la ropa limpia para evitar gérmenes y malos olores Costalitos y soga. ¿Cómo podemos transportar el costalito estando sobre un punto de apoyo. (E): ¿Quién puede caminar sobre la soga sin caerse de ella? 9. sobre un apoyo. abrazará las piernas con fuerza y las relajará. Experimenta su estabilidad dinámica (equilibrio en movimiento) y estática (equilibrio en reposo) al variar Puntos de apoyo Bases de sustentación Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al realizar las actividades. 3. ¿Quién puede colocarse sobre el costalito en un apoyo. METODOLOGÍA Global. 2 TERCER GRADO . se acostará y utilizará el costalito como almohada. dos apoyos. 2. ¿Quién puede caminar sobre una línea colocando el costalito en diferentes partes del cuerpo? 7.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán su equilibrio estático y dinámico al disminuir los puntos de apoyo y desplazarse por diferentes bases de sustentación. tres apoyos y cuatro apoyos? 5. ¿Quién puede caminar sobre la soga sin que se le caiga el costalito de la cabeza? 8. ¿Quién puede desplazarse en diferentes direcciones. dos apoyos. Caminarán y trotarán sobre líneas por todo el patio. Juego: “Estatuas de marfil” Este juego se llevará a cabo haciendo uso de los costalitos como base de sustentación. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 6 ACTIVIDADES 101 MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Reconoce la importancia de utilizar ropalimpia (para evitar gérmenes y malos olores). Caminarán sobre las diferentes superficies que haya en el patio. Relajación: Sentado. tres apoyos y cuatro apoyos? 4. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su estabilidad dinámica (equilibrio en movimiento) y estática (equilibrio en reposo) al variar Puntos de apoyo Bases de sustentación. sobre dos. sobre tres y sobre cuatro? 6. 1. 10.

Se desplazarán por todo el patio en diferentes superficies (planos y alturas) CIRCUITO: 5. Se colocarán en cuatro puntos.Caminarán sobre una tabla o viga ligeramente inclinada. 4. elevando la cadera y a la indicación elevarán un brazo o una pierna o también en forma simultánea podrá ser brazo y pierna del mismo lado o el brazo y la pierna contraria. 1ª: Actividad. 6. Relajación: Imitarán a un robot que no come pilas después se va descomponiendo hasta quedar acostado.Caminarán sobre las llantas. 8. 1. 10. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. 3ª. Desplazándose girando sobre puntas de los pies imitando a un bailarín. 2ª.. Se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado y se reconocerá la importancia de realizar el aseo de manos antes de ingerir alimentos y después de ir al baño Llantas.. 2 TERCER GRADO . Nota: (E): La evaluación se realiza cuando se haga por cuarta vez el circuito. las cuales estarán colocadas una al lado de otra sin separación. Actividad.. los cuales darán vueltas giros y correrán. Actividad. 9. sillas y soga..Caminarán sobre la soga. si el fuego es lento se harán los movimientos más despacio y si el fuego sube los movimientos se harán más de prisa.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocer su equilibrio estático y dinámico al desplazarse por diferentes alturas y planos. la maestra repartirá los ingredientes dándole un nombre a dos o tres niños y otro nombre a otros tantos y así sucesivamente. Juego del caldo de pollo: Se colocarán en círculo en posición sentados. Actividad. 2.Caminarán sobre las sillas. imitando al malabarista. tabla o viga. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 7 ACTIVIDADES 102 MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 3. Caminarán sobre una línea recta. 4ª. En un círculo que estará pintado en el piso se van integrando en orden los ingredientes. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes alturas Identifica su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes planos Experimenta su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes alturas Experimenta su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes planos Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al realizar las actividades Reconoce la importancia del aseo de manos antes de ingerir alimentos y antes de ir al baño.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. 7.

¿Quién puede desplazarse en diferentes direcciones.Cuando está planchado.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes alturas Identifica su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes planos Experimenta su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes alturas Experimenta su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes planos Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al realizar las actividades Conoce la importancia del aseo bucal y el tiempo de duración USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2 SESION 8 ACTIVIDADES 103 MATERIAL DIDÁCTICO TERCER GRADO . 3ª. ¿Quién puede colocarse sobre el costalito en un apoyo. sobre un apoyo. actividad: Desplazarse sobre una viga colocada arriba de dos llantas 7. Descanso: El muñeco de trapo. 1ª. actividad: Bajar sobre un plano inclinado 8. dos apoyos. saltan al piso 10.. dos apoyos. actividad: Pasar por arriba de una hilera de mesas Nota: (E):El circuito se ejecutará tres veces. 2ª. está estirado (contracción). Llantas. actividad: Desplazarse sobre una pirámide de llantas 6. cuando está arrugado. tres apoyos y cuatro apoyos? 4. Caminarán libremente al frente. durante la última Vuelta se lleva a cabo la evaluación 9. gateando hacia atrás 5. 4ª.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán su equilibrio estático y dinámico al disminuir los puntos de apoyo y las bases de sustentación 1. y a la indicación de mar. la segunda vez gateando hacia el frente.. Realizar la reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia de realizar el aseo bucal para evitar caries. y por último. está relajado. Juego: “Mar y tierra” A la indicación de tierra. a la derecha y a la izquierda 2. viga y mesas METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. el tiempo de duración y la forma del cepillado de los dientes. tres apoyos y cuatro apoyos? CIRCUITO: Realizar el recorrido la primera vez caminando. Trotarán y cambiarán de dirección 3. los alumnos se suben a una llanta. atrás.

4. el cual tratará de tocar a los demás y los demás lo evitarán. Correrán en su lugar de manera lenta y de manera rápida. Identifica la importancia de tener las uñas cortas para evitar enfermedades y accidentes. sentados realizar la reflexión del aprendizaje esperado.El docente pone el ejemplo. Juego: “El lazarillo” Los niños se colocan por parejas.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán su equilibrio estático y dinámico al suprimir el sentido de la vista 1. cajas de cartón METODOLOGÍA Tareas. en la misma dirección. Juego “La gallinita ciega” : Se forma un círculo con todos los niños y en el centro se colocará uno con los ojos vendados. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Manifiesta seguridad y confianza al realizar las actividades al suprimir el sentido de la vista. uno adelante y otro atrás.. Y posteriormente harán comentarios sobre la importancia de tener uñas cortas como una forma de evitar enfermedades y accidentes Cuerdas individuales. Caminarán libremente por el patio y a la indicación cambiarán de dirección 2. (E): Caminar sobre la cuerda y a la indicación realizar alto y ejecutar una arabesca. y ambos abiertos. Caminarán sobre el patio y a la indicación realizar parado de cigüeña o arabesca 5. Identifica su estabilidad estática al suprimir el sentido de la vista. Trotarán y saltarán 3. Nota: La educadora revisará las uñas de todos los niños y tendrá un acercamiento con padres de familia para sugerir mantengan las uñas de los niños cortas. con ojos cerrados. y los niños que estén encantados permanecerán quietos con los ojos cerrados y los podrán abrir cuando los desencanten 7. 9. el de adelante conduce al de atrás que tiene los ojos vendados y las manos sobre los hombros de su compañero. 8. paliacates. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su estabilidad dinámica al suprimir el sentido de la vista. 10. Realizar el juego de los encantados. Acostados se colocarán una caja sobre la cabeza y simularán estar durmiendo. posición de cigüeña. Trotar por el patio y a la señal realizar parada de cigüeña o arabesca 6. un ojo cerrado y otro abierto. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO 104 .

LIMPIEZA EN LA ESCUELA 12 LIMPIEZA EN LA COMUNIDAD. CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES.3 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPLORA LA PREFERENCIA LATERAL EN BRAZOS Y PIERNAS AL DISCRIMINAR SUS DOS LADOS. GESTOS. OBJETOS Y PERSONAJES. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. CONTENIDOS DE SALUD LIMPIEZA EN LA PREPRACIÓN DE ALIMENTOS. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 9 10 11 SECUENCIA DE TRABAJO No. OBJETOS Y PERSONAJES. GESTOS. RUIDOS). FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO IDENTIFICA Y EXPLORA LA PREFERENCIA LATERAL EN BRAZOS Y PIERNAS AL DISCRIMINAR SUS DOS LADOS. RUIDOS). SONIDOS. LIMPIEZA EN LA CASA.PROPÓSITO: IDENTIFICA SU LADO HÁBIL Y SU CAPACIDAD EXPRESIVA AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO UTIILIZANDO PATRONES MOTRICES BÁSICOS PARA FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES. 3 TERCER GRADO . SONIDOS. UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 9 ACTIVIDADES 105 MATERIAL DIDÁCTICO DENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES.

10. Juego: “Ensalada de frutas en círculo”.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocer que tienen un lado más hábil que el otro. Identifica la preferencia lateral en piernas. Reconoce que los alimentos deberán prepararse con cuidado y limpieza. 3. a la derecha y a la izquierda. Imitarán el desplazamiento de los diversos deportistas: corredores. 4. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 10 ACTIVIDADES 106 MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Pelotas de esponja grandes y cajas de cartón. (E): ¿Quién puede patear las pelotas dentro de la caja? ¿Con cuál pie se le facilita más? 9. 1. Relajación: Se darán automasaje con la pelota de esponja. etc.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la preferencia lateral en brazos. Caminarán libremente al frente. 3 TERCER GRADO . ¿Quién puede lanzar la pelota con una mano y después con la otra? 5.A cada niño se le dará el nombre de una fruta y al escucharlo se cruzarán. Explora la preferencia lateral en brazos. ¿Quién puede botar con una mano y después con la otra? ¿Con cuál se le facilita más? 7. METODOLOGÍA Global. nadadores.. 2. Explora la preferencia lateral en piernas. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de tener limpieza en la preparación de los alimentos. Trotarán y cambiarán de dirección. Reconoce el predominio motor de brazos y piernas. (E): ¿Quién puede lanzar las pelotas dentro de la caja? ¿Con cual mano se le facilita más? 8. atrás.. ¿Quién puede conducir la pelota con el pie derecho y con pie izquierdo? ¿Con cuál fue más fácil? 6. pero al oír ensalada de frutas todos cambiarán de lugar.

5. Desplazamientos por el espacio caminando hacia un lado y hacia el otro. 8. sobre el otro pie y alternando. Lanzarán el aro con la mano que tiene el maskin. Saltarán sobre un pie. y después con la otra. Juego: “Los trenecitos” Por tercias se entrelazarán con los aros y uno guiará a sus compañeros por todo el patio en forma libre. a ritmo de la canción la Tía Mónica.y reflexionarán. Explora la preferencia lateral en piernas. 4. Identifica la preferencia lateral en piernas.El docente pone el ejemplo. 9. Explora la preferencia lateral en brazos. Se colocarán un pedazo de maskin en la mano derecha y en el pie derecho. 3 TERCER GRADO . 3. 10. Reconoce el predominio motor de brazos y piernas Reconoce los beneficios de mantener su casa limpia. Aros METODOLOGÍA Tareas. Harán lo mismo y reflexionarán con cual hay mayor facilidad se le dificultó más el realizarlo.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) reconocer que tienen un lado más hábil que el otro. Arrastrarán el aro con el pie del maskin y después con el otro. primero con la mano que tiene el maskin y luego con la otra y llevarán a cabo nuevamente la reflexión de con cual se facilita más 6. (E)Colocarán el aro en el piso y lo saltarán en el centro del aro con el pie del maskin y después con el otro reflexionando con cual se le facilita más. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 11 107 DENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No.. Descanso: Estirarán los brazos con el aro arriba y posteriormente se sentarán adentro de su aro con las piernas cruzadas. 7. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la importancia de mantener la casa limpia y los beneficios que esto acarrea. Rodarán el aro. moverán el cuerpo de cabeza a pies. (E)Girarán el aro con el brazo de la mano que tiene el maskin y después con el otro y hacer nuevamente la reflexión. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la preferencia lateral en brazos.

. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su capacidad de expresión corporal al imitar diferentes personajes. observando el desenvolvimiento de los alumnos USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 12 ACTIVIDADES 108 MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. METODOLOGÍA Resolución de problemas. Con la hoja como alas. Con la hoja alrededor de su cuerpo. Realizar pasos cortos y pasos largos. 3. ¿Quién puede imitar que es un superhéroe muy fuerte y luego muy débil? 7. ¿Quién puede imitarán a los superhéroes? 5. nadará rápido y subirá a su barco. ¿Quién puede imitar el crecimiento de un superhéroe? 6. Juego: “Los barcos”. ¿Quién puede imitar el vuelo del superhéroe? 9. 1. Con la hoja en el piso se parará sobre ella. ¿Quién puede imitar a un superhéroe. Nota: (E): La evaluación se llevará a cabo a lo largo de toda la sesión. Realizarán la reflexión del aprendizaje esperado y posteriormente se cementará la importancia del mantenimiento de una escuela limpia y los beneficios que esto les aporta. Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al expresarse corporalmente. MATERIAL DIDÁCTICO Hojas de rotafolio o periódico. Se desplazarán imitando a diferentes superhéroes. Caminar a diferentes ritmos aplaudiendo. se acostarán sobre su hoja descansando.. al escuchar la palabra –tiburón-. 4.Colocar las hojas en el piso y a la indicación bajará de su barco y nadará por todo el espacio.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. Explora su capacidad de expresión corporal al imitar personajes. Con la hoja como capa. 2. Ya para finalizar. A la indicación doblarán cada uno su hoja y la colocarán donde les indique su maestra. Con la hoja sobre la cabeza.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes superhéroes. Reconoce la importancia de que la escuela esté limpia. caminando rápido o lento?. 3 TERCER GRADO . 8. una por alumno. 10.

observando el desenvolvimiento de los alumnos Grabadora. Explora su capacidad de expresión corporal al imitar personajes Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al expresarse corporalmente Reconoce la importancia de que la comunidad en la que vive esté limpia y los beneficios que le aporta.” 4. música (el baile de los muñecos)... cajas METODOLOGIA Tareas. favoreciendo su creatividad y expresión corporal 1. realizarán la reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de tener limpia la comunidad donde vive a fin de evitar enfermedades y plagas nocivas. Nota: (E): La evaluación se llevará a cabo a lo largo de toda la sesión. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su capacidad de expresión corporal al imitar diferentes juguetes. Trotar y cambiar de dirección 3. dormidos (relajación). Por equipos se pondrán de acuerdo y realizarán una representación (evento o coreografía) 9. las tres de la mañana. Caminar libremente a diferentes ritmos aplaudiendo 2. El “juguete” (alumno) se desplazará por el espacio y se colocará adentro-afuera. cerca-lejos de una caja de cartón 6. Juguetes despiertos (contracción). Por parejas seguir los movimientos que su compañero proponga 8.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes juguetes.El docente pone el ejemplo. Desplazarse y agruparse por juguetes similares 7. Guardar los “juguetes” (alumnos) dentro de una caja 10. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO 109 TERCER GRADO . Los alumnos elegirán un juguete y representarán los movimientos o acciones que este realiza 5. Imitar los movimientos que se indican en la canción “El baile de los muñecos” (Cri cri) “Al sonar. los muñecos se ponen a bailar….

DERECHA – IZQUIERDA. CORTO. ALREDEDOR. 4 TERCER GRADO .AFUERA . ADELANTE – ATRÁS. FAVORECIENDO EL RESPETO DEL EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIMENSIÓN EN RELACIÓN A LOS OBJETOS: LARGO. ADENTRO .PROPÓSITO: IDENTIFICA LAS NOCIONES ESPACIALES CON RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 13 14 15 16 SECUENCIA DE TRABAJO No. HACIA ADELANTE – HACIA ATRÁS. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DISTANCIA EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA . CONTENIDOS DE SALUD EN LA ESCUELA. FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS.FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. HACIA LA DERECHA – HACIA LA IZQUIERDA.LEJOS. EN LA CASA DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR EN LA CALLE DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR CUIDADO DE LAS AREAS VERDES USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 13 110 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIRECCIÓN EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA – HACIA ABAJO. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. GRUESO Y DELGADO. AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. 4 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE UBICACIÓN EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA – ABAJO.

derecha o izquierda. y su compañero la recibe de frente. esperado) identificarán que puede ubicar los objetos con relación a METODOLOGÍA su cuerpo. cuando se les haga la alumno propone alternativas de solución indicación cambiarán de dirección... ¿Quién puede lanzar la pelota de esponja hacia arriba? Adelante Atrás Colocarse hacia adelante o hacia atrás. Por parejas ¿Quién puede rodar la pelota la pelota entre sus Arriba piernas hacia atrás?.El docente plantea retos motrices y el 1. (E): ¿Quién puede rebotar una pelota en la pared. Descanso: Se darán masaje con la pelota de esponja y después reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán la importancia de mantener las áreas escolares limpias y depositar la basura en los botes. por abajo. Botarán la pelota y pasarán por abajo de ella Izquierda 6. Correrán en su lugar. 2. Juego: Cachibol. Juego: “El cartero”. el entorno y los compañeros con un compañero (espalda con espalda) 7. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 14 111 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. atrás. 4 TERCER GRADO . Abajo Alternadamente. la cual lanzarán y Reconoce la importancia de mantener las áreas limpias y depositar la cacharán. Caminarán y trotarán libremente. etc. Adelante 8. basura en su lugar 10. ¿Quién puede botar la pelota con mano derecha – izquierda.. izquierdo. 3. el entorno y sus compañeros.) 9. Explora la noción de ubicación con respecto así mismo y a los objetos.En círculo se nombrará la ropa que traen. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de ubicación con respecto así mismo y a los objetos. Abajo 4. Resolución de problemas. Derecha adelante. el entorno y los compañeros Arriba por ej. Derecha 5. del lado derecho.Se colocarán por parejas y tomarán un Izquierda respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Manifiesta paliacate y pondrán la pelota sobre éste. de diferentes Atrás formas (por arriba. Camiseta roja y en ese momento se cambiarán de lugar.ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje Pelotas de esponja (grandes) y paliacates.

Por parejas. a su indicación “el barco se hunde y para salvarse vamos a formar barcas de. 4 TERCER GRADO . los alumnos se agruparán de acuerdo al número que pida el maestro.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de dirección : Hacia arriba Hacia abajo Hacia delante Hacia atrás Hacia la derecha Hacia la izquierda Explora la noción de dirección : Hacia arriba Hacia abajo Hacia delante Hacia atrás Hacia la derecha Hacia la izquierda Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de depositar la basura en su lugar en la casa USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 15 112 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. ¿De qué forma lo podemos lanzar hacia abajo? 6. tomarán aire y lo soltarán.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identifican diferentes direcciones hacia donde puedan desplazarse o lanzar objetos. ¿Quién puede lanzarlo con la mano derecha y atraparlo con la mano izquierda? 8. MATERIAL DIDÁCTICO Paliacates. Realizarán paso yogui (elevando rodillas). 10.”. trotarán y saltarán. METODOLOGÍA Resolución de problemas.. jugarán a los espejos. 1. ¿Quién puede lanzarlo hacia arriba y pasar por abajo del paliacate corriendo? 7.. Caminarán. imitando a su compañero. Descanso: Acostados sobre su paliacate.. ¿Quién puede lanzar hacia delante el paliacate? ¿Hacia que otro lado lo podemos lanzar? 5. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de depositar la basura en el lugar adecuado en la casa. 3. (E): ¿Quién puede transportarlo arriba de su cuerpo? ¿Hacia donde podemos desplazarnos? 9. cambiando direcciones 2. Juego: “El barco se hunde”: El maestro será el capitán del barco. 4. cambiando direcciones.

4 TERCER GRADO . Sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de depositar la basura en su lugar en su comunidad.. ¿Cómo podemos lanzar el aro y que quede cerca de nosotros? 8. sin dejar de tocarlo? 6. 10 Descanso: Imitarán a una estatua de hielo (congelada) y con los rayos del sol poco a poco se irá derritiendo. Correrá y saltará. Juego: “Tormenta”. de tal forma que los niños se irán relajando hasta quedar en el suelo.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las distancias y relaciones que hay entre su cuerpo. los objetos 1. MATERIAL DIDÁCTICO Aros.. Caminará y movilizará segmentos corporales de cabeza a pies. ¿De qué forma podemos colocar un pie adentro del aro y las dos manos afuera? 5. METODOLOGÍA Resolución de problemas.Los alumnos se colocarán en círculo y cuando se dice –mar adentro. correrá y girará. El alumno caminará libremente por el patio y propondrá diferentes formas de hacerlo. 4. ¿De qué manera podemos tener las manos lejos del aro.saltarán hacia adelante. Cuando ellos oyen mencionar –mar afuera. 2. a fin de evitar plagas y enfermedades.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de distancia en relación a sí mismo y los objetos Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Explora la noción de distancia en relación a sí mismo y los objetos Explora la noción de distancia en relación a sí mismo Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Manifiesta respeto al interactuar en su entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de depositar la basura en su lugar en la calle USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 16 113 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No.todos los niños cambiarán de lugar. ¿Quién puede rodar el aro cerca de un compañero.saltarán hacia atrás y al escuchar la palabra –tormenta. 3. sin chocar? 7. quedar dentro de él? ¿Hacia dónde lo podemos lanzar y después colocarnos cerca de él? 9. (E): ¿Quién puede lanzar el aro hacia arriba y cuando caiga.

El alumno dará pasos cortos y pasos largos 2. Harán la misma acción. 3. Caminará y trotará sobre líneas cortas y largas pintadas el suelo. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO 114 TERCER GRADO . caminará pisando con un pie la soga y con el otro la cuerda. METODOLOGÍA Global..Al mencionar la palabra gigantes se estirarán lo más que puedan y se relajarán al oír enanos. pero con las cuerdas. . Se sentarán a reflexionar sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la importancia de cuidar y mantener limpias las áreas verdes. El que lo logre será ahora la serpiente. . ¿Cuál es más delgada? 8. Caminará sobre la cuerda y la soga ¿Cuál es más gruesa? ¿Cuál es más delgada? 4.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las dimensiones de largo – corto y grueso – delgado en referencia a objetos. (E) Colocará en líneas paralelas la soga y la cuerda. ¿Cuál es más gruesa?. . Juego: “La serpiente” Un alumno simulará ser la serpiente.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. se le entregará una cuerda con la cual correrá arrastrándola por el patio y los demás niños tratarán de tocarla. Largo Corto Grueso Delgado Explora la noción de dimensión en relación a los objetos Largo Corto Grueso Delgado Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros. Colocará la soga en el piso y a la indicación todos los niños correrán y saltarán la soga con los dos pies. Reconoce la importancia de cuidar las áreas verdes.. (E) Colocará en línea la soga y una cuerda y pasará saltando con pies juntos de un lado al otro ¡Cuál es más corta? ¿Cuál es más larga? 9. Tomará la soga amarrándola hasta formar un círculo con la soga amarrada. Hará el paso gallo – gallina sobre la cuerda 6. ¿Cuál es más gruesa? ¿Cuál es más delgada? 7. la tomarán con las manos y empezarán a girar. Descanso: Gigantes y enanos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de dimensión en relación a los objetos. 10. MATERIAL DIDÁCTICO Cuerdas y soga. 1. 5.

IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE AGRUPACIÓN EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: PAREJAS. TRIÁNGULO. HIDRATACION DURANTE Y DESPUES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA INDUMENTARIA ADECUADA ACTIVIDAD FISICA PARA REALIZAR CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR ACTIVIDAD FISICA USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 17 115 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. MEDIANO Y PEQUEÑO. FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS.PROPÓSITO: RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN RELACION A SU CUERPO. LOS OBJETOS. 5 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE FORMA EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CÍRCULO. FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. Y SUS COMPAÑEROS AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. IDENTIFICA Y EXPLORA LAS TRAYECTORIAS EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: RECTA – CURVA. TERCIAS. Y ASPECTOS DE SALUD. QUINTETOS. CONTENIDOS DE SALUD PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. RECTÁNGULO Y ROMBO. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE TAMAÑO EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: GRANDE. SOCIALES. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 17 18 19 20 SECUENCIA DE TRABAJO No. CUADRADO. CUARTETOS. 5 TERCER GRADO .

. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia de hacer un calentamiento antes de realizar actividad física MATERIAL DIDÁCTICO Figuras geométricas. ¿De qué forma colocamos nuestro cuerpo para formar un círculo con un compañero? 5. METODOLOGÍA Resolución de problemas. ¿En que es diferente un cuadrado a un rectángulo? ¿Podremos formar entre cuatro un rectángulo? 8. triángulo. Descanso: Imitarán al gato cuando se estira y luego se relaja. ¿Por parejas podrán formar un cuadrado? 6.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las diferentes figuras geométricas: círculo. 5 TERCER GRADO . ¿De qué forma podrán desplazarse sobre las figuras geométricas? 4. 2. 10.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. 1. ¿Con cuántos niños podremos formar un rombo? 9. ¿Con cuántos niños podemos formar un triángulo? 7. rectángulo y rombo. Correrá alrededor de la figura que se le indique. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de forma: Círculo Cuadrado Triángulo Rectángulo Rombo Explora mediante el movimiento corporal la noción de forma: Círculo Cuadrado Triángulo Rectángulo Rombo Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de realizar un calentamiento previo a la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 18 ACTIVIDADES 116 MATERIAL DIDÁCTICO ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. Caminará y tocar las figuras geométricas que estarán en el piso.-Con gises de colores dibujarán en el piso las diferentes figuras geométricas. cuadrado. 3. (E):Juego: “Collage de figuras”.

. 10. La maestra le entregará a cada niño un aro pequeño. mediano y pequeño). 9. medianos y largos 4. indicando a los niños que son timones o volantes de automóviles. 5 TERCER GRADO . trotará y saltará libremente por todo el patio. Lanzará y atrapará el aro mediano 7.. 8. 3. Rodará el aro grande por todo el patio 6. medianos y pequeños. Ensartará el aro pequeño en un cono. Aros grandes. pero deberán tener cuidado de no chocar entre sí para evitar accidentes. siguiendo las orientaciones de la educadora. conos METODOLOGÍA Tareas. Se desplazará de diferentes formas imitando a los gigantes y a los enanos 2. (E): Colocará el aro grande en el piso y lanzará el aro mediano adentro del grande y posteriormente lanzará el aro pequeño adentro de los dos anteriores.Los niños se dispersarán por el área.El docente pone el ejemplo. 5. Manejarán más rápido y más lento. La educadora les dirá: Manejarán automóviles. Caminará libremente con pasos cortos. mediano y pequeño 1. Colocará en el piso los tres aros y correrá alrededor de ellos y a la indicación rápidamente se meterá de uno (grande.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las diferencias entre grande. Juego: “Los automóviles”. Descanso: Se sentarán en su círculo y harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia que tiene el hidratarse durante la actividad física y al término de ésta. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de tamaño: Grande Mediano Pequeño Explora la noción de tamaño: Grande Mediano Pequeño Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Conoce que debe hidratarse durante y al finalizar la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 19 117 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. Caminará.

-Aros: Saltarán con pies juntos en zig – zag. aros. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar acerca de la necesidad de utilizar la indumentaria adecuada para realizar actividad física. Estación. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. ahí hay un tiburón. 5. pero ahora. todos los demás niños se tomarán de la mano y cantarán: -Vamos a la playa. Caminarán y movilizarán diferentes segmentos corporales de cabeza a pies. Ahí hay una ballena. 9..Soga: Caminarán sobre la soga que estará colocada en línea curva. corramos a escondernos-. la última vuelta es la evaluación 8. 5 TERCER GRADO .Conos. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 20 ACTIVIDADES 118 MATERIAL DIDÁCTICO ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 4ª. Estación. Estando así los niños se estirarán bajando poco a poco los brazos hacia los costados y flexionando las rodillas hasta hacerse una bolita. 7. Todos nadaremos...ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificarán las trayectorias.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. Nota: (E): Realizar el circuito 3 veces. La ballena y el tiburón perseguirán a los demás alumnos tratando de atraparlos. soga. 6.. Estación. Juego: “La ballena y el tiburón” Una niña simulará ser la ballena mientras que un niño el tiburón. Nuevamente se repetirá la canción. 10. Estación. CIRCUITO: 4. Se colocarán los dos juntos en un extremo del patio. 3ª. que felicidad. Descanso: Separarán piernas y brazos formando una X con todo el cuerpo. líneas pintadas o túnel. MATERIAL DIDÁCTICO Conos. Trotarán alrededor del patio (líneas rectas y curvas). 2. con más ballenas y más tiburones siguiendo la tónica ya descrita.Túnel o línea: Cuadrupedia en línea recta. 1ª. Correrán en zig – zag. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de trayectoria: Recta Curva Explora la noción de trayectoria: Recta Curva Manifiesta respeto al interactuar con sus compañeros Reconoce que debe utilizar la indumentaria adecuada para realizar la actividad física. 3.recta y curva 1. Vamos a jugar. 2ª. Los que atrape el tiburón se convertirán en tiburones y los que atrape la ballena se convertirán en ballenas. Caminarán y trotarán en línea recta.

tercias. 4. Juego: “Pares y Nones”. 6. METODOLOGÍA Tareas. Por cuartetos se sentarán de tal manera que formen un cuadrado y se rodarán la pelota de uno a otro. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO 119 . tercias. 8. Caminar y trotar libremente. Cuando oigan la palabra trailer se anexa uno más (cuatro) y tren (cinco). 9. 7. Desplazarse por el patio y al escuchar la indicación se agruparán por parejas. cuartetos y quintetos y se contarán entre ellos mismos. uno al frente y el otro atrás. Por parejas: lanzar y cachar una pelota. Pelotas. 5. cuartetos y quintetos. camión trailer. 2. Caminar y trotar por parejas. tomándole por los hombros.Al escuchar la palabra coche caminarán por parejas.El docente pone el ejemplo. 1. tren”. 10 Descanso: Sentado tomarán aire (inspiración) y lo soltará en forma lenta (espiración) hasta relajarse. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de utilizar un calzado adecuado para llevar a cabo la actividad física. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. (E): Juego: “Coche. 3.. Si escuchan camión se hará lo anterior pero con tres integrantes.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconoce que puede formar grupos para realizar actividades y juegos (parejas. Por tercias juego: “El Gato” Dos se lanzarán entre sí la pelota y el tercero tratará de quitárselas. Por quintetos formarán un círculo tomándose de la mano y empezarán a girar.. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de agrupación: Parejas Tercias cuartetos quintetos Explora la noción de agrupación: Parejas Tercias cuartetos quintetos Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce el uso del calzado adecuado para realizar la actividad física.

COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 21 SECUENCIA DE TRABAJO No. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS. IDENTIFICA Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LAS NOCIONES TEMPORALES DE INTENSIDAD Y DURACIÓN. INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS VISUALES Y TÁCTILES. FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS. FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 21 120 ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. CONTENIDOS DE SALUD CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) REFRIGERIO NUTRITIVO 22 23 24 CONSUME FRUTAS Y VERDURAS CONSUME LECHE. 6 TERCER GRADO . 6 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LAS NOCIÓNES TEMPORALES DE VELOCIDAD Y DURACIÓN.. INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS AUDITIVOS Y TÁCTILES.PROPÓSITO: IDENTIFICA LAS NOCIONES TEMPORALES EN RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS. CARNE Y HUEVO. FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS. FAVORECIENDO ACTIVIDADES INCIVIDUALES. AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO.

ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará que puede realizar acciones motrices rápidas y lentas. Rodará el aro rápido y lento. contará hasta tres y lo lanzará hacia arriba con fuerza. Colocará los aros en el piso y caminará con pasos largos y rápidos alrededor de los aros. Caminará pasos largos y cortos.Colocarán los aros en forma de avión y los saltarán. Juego: “El avión”. 1.El docente pone el ejemplo. los tres primeros juntos y el cuarto separado. los saltarán con pies juntos. 3. largas y cortas. 5. 4. 8. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 22 121 ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. la comida y la cena además de las dos colaciones que se deben ingerir entre comidas. y al caer en el último aro darán un giro 9. (E): En una hilera de aros. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 6 TERCER GRADO . MATERIAL DIDÁCTICO Aros METODOLOGÍA Tareas... REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de velocidad: Rápido Lento Reconoce la noción de duración Largo Corto Explora la noción de velocidad: Rápido Lento Explora la noción de duración Largo Corto Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de ingerir tres alimentos al día y dos colaciones. 6. Girará el aro en la mano. Lanzará el aro en forma suave y fuerte. 10. a una indicación entrará al aro haciendo pasos cortos y lentos. 2. 7. Correrá en su lugar rápido – lento. Acostados en su aro se llevará a cabo una reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocerá la importancia que tienen el desayuno. Trotará y caminará al ritmo del pandero rápido – lento.

Caminará con pasos largos y cortos. de manera suave – fuerte. (E): Canción: “Doña cigüeña”. Con esta canción realizarán los movimientos con saltos cortos y largos. una patita se le ha quebrado. Desde esa posición se hará una reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca del tipo de refrigerio o lunch que llevan a la escuela.El docente pone el ejemplo. corto. pico colorado. suaves y fuertes. Posteriormente el niño se irá relajando poco a poco hasta llegar a la posición sentado. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Realizará apoyos con los pies al ritmo que se le indique. 10. 1. cortas y largas. el cual deberá ser nutritivo. MATERIAL DIDÁCTICO Cuerdas y tambor METODOLOGÍA Tareas. con sus piernas semiflexionadas y sus brazos mostrando sus bíceps. con el pie en el piso y el otro levantado-. el cual le será indicado. 9. por eso camina con mucho cuidado. fuerte o suave. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de intensidad Suave Fuerte Identifica la noción de duración Largo Corto Explora la noción de intensidad: Suave Fuerte Explora la noción de duración Largo Corto Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros.Doña cigüeña. 8. 2. Saltará la cuerda de manera suave y después de manera fuerte. Al ritmo del tambor trotará correrá y saltará. De pie con la cuerda en una mano rozará el piso reproduciendo un sonido largo.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará que puede realizar acciones motrices fuertes y suaves.. 6. Reconoce que debe ingerir un lunch nutritivo. 3. Descanso: Los niños simularán la postura de hombre fuerte que está mostrando sus músculos. Colocará la cuerda en el piso y dando pasos cortos y giros hacerlo con suavidad 5. 4. Tomará la cuerda con una mano y realizará giros suaves y fuertes.. 7. 6 TERCER GRADO . Dar tres pasos largos y saltar la cuerda tres veces. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 23 ACTIVIDADES 122 MATERIAL DIDÁCTICO ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No.

METODOLOGÍA Tareas.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos auditivos y táctiles 1. Trotará y al escuchar el estímulo adoptará la posición que elija (parado. .. posteriormente se invertirán los papeles. Por parejas trotarán libremente y cuando su compañero lo toque se colocará en cuadrupedia y el compañero pasará por abajo. 6.Se dividirá al grupo en dos equipos. Caminará y trotará y a la indicación cambiará de dirección 3. El mismo procedimiento se seguirá con los negros. Descanso: Se acostarán los niños sobre el piso.El docente pone el ejemplo.Por parejas trotarán libremente y cuando un compañero toque al otro saltará con pies juntos. 4. . REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce que puede responder motrizmente a estímulos: Auditivos Táctiles Explora y responde motrizmente a estímulos: Auditivos Táctiles Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce lo importante que es el consumo de frutas y verduras USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 24 ACTIVIDADES 123 MATERIAL DIDÁCTICO ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No.Un niño tendrá roña y perseguirá a los demás para poder pegársela a otro. al escuchar el estímulo. (E): Trabajarán por parejas. Caminará libremente por todo el patio. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. . hincado o acostado). un integrante de la pareja. al estar todos quietos en esta posición. sentado. la maestra pondrá una música suave posteriormente se reflexionará sobre el aprendizaje esperado. (E): Juego: “Blancos y negros”. a uno se les nombrará blancos y a los otros negros. 8.. 6 TERCER GRADO . Juego: “La roña” . tambor y aparato para Discos compactos. Al escuchar blancos. Enseguida la maestra les hará saber de lo benéfico que resulta comer frutas y verduras. Caminará sobre puntas y talones 2.. perseguirá al otro y cuando lo toca se invierten los papeles 7. Pandero. Se formarán en una fila los de un color y enfrente de estos los del otro color separados aproximadamente un metro. silbato. enseguida invertirán los papeles 9. estos tratarán de atrapar a los negros que estarán a salvo si llegan a la línea que estará marcada en el piso a unos cuantos metros atrás de ellos. abrazará a un compañero 5. 10.

REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce que puede responder motrizmente a estímulos: Visuales Táctiles Explora y responde motrizmente a estímulos: Visuales Táctiles Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de consumir dentro de su dieta carne. 1. 2 paliacates (uno verde y otro rojo) METODOLOGÍA Tareas. pero esta vez al alzar el paliacate rojo botarán la pelota con mano derecha y cuando vean el paliacate verde. cundo este último es tocado le pasará la mancha. lo harán con la izquierda. 4. Se quedará con el lugar el primero que se siente en el sitio que ha quedado vacío. pato. detendrán su carrera. (el paliacate) éste otro perseguirá a los demás para realizar la misma acción. leche y huevo USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES TERCER GRADO 124 . Descanso: La educadora hará que a través de movimientos los niños vayan aflojando desde su cuello hasta sus pies. La educadora levantará el paliacate rojo mientras que los niños que estarán corriendo.. cuando lo logra se invierten los papeles 8.Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) identificará que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos visuales y táctiles.Un niño tendrá un paliacate en la mano y correrá a tocar a otro. pato. ganso”. 3. El mismo procedimiento que en la actividad anterior. Posteriormente se invertirán los papeles 9. la leche y el huevo. Un integrante de la pareja botará la pelota y el otro tratará de tocarlo. Caminará y trotará.El docente pone el ejemplo. El que lo logre perseguirá a su compañero hasta tocarlo. Si lo logra invertirán los papeles. 10.. (E): Colocará la pelota en el piso en medio de la pareja y al ver el estímulo. Juego: “Pato. Correrá y saltará. ambos correrán en sentido contrario.. El que pierde volverá a realizar la acción de buscar un compañero con el cual jugará. pato y cuando toca a alguno de sus compañeros y menciona la palabra “ganso”. Pelotas.. Juego: “La mancha venenosa”. Uno de los integrantes de este dúo tratará de tocar al otro con la pelota. 7. Se colocarán por parejas cada pareja con una pelota. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 2. a la indicación saludará a cualquier compañero menos al que se encuentre de frente. Sentados hablará de la importancia que tiene el consumo de la carne. tratarán de atraparla. La educadora levantará el paliacate verde y seguirán su carrera. 5. Realizarán la reflexión del aprendizaje esperado. 6.Todos los niños formarán un círculo y un niño que ha sido seleccionado caminará por afuera del círculo alrededor de sus compañeros e irá diciendo: pato .

7 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE. EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS).. SENTADO. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.LANZAR. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIÓN.PARADO. CACHAR. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTO. RECONOCE.CON UN PIE Y CON DOS PIES ALTERNÁNDOLOS. 7 TERCER GRADO 125 . EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIRO EN DIFERENTES POSTURAS. RECONOCE. CAMINAR Y CORRER. GATEAR.. EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: SUDORACION. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES.REPTAR. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. BOTAR Y RODAR. RECONOCE. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 25 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 25 26 27 28 SECUENCIA DE TRABAJO No. EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA RESPIRATORIA. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA..PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. CONTENIDOS DE SALUD EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA CORPORAL.. HINCADO Y ACOSTADO. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTO.

8.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. Nota: (E): Realizar el circuito 3 veces.Gatearán sobre una montaña de llantas sin apoyar las rodillas (en cuatro puntos). 3ª. reptar. CIRCUITO: 5. gatear y correr 1. Estación..Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer sus habilidades motrices básicas de desplazamiento: Caminar. Se hará la reflexión del aprendizaje esperado y finalmente deberán reconocer que al hacer ejercicio se producen efectos en el organismo: cambio de la coloración producido por el aumento de la temperatura corporal. Imitará el movimiento de diferentes animales que se desplazan en cuatro puntos.. llantas. desplazamientos: Reptar Gatear Caminar Correr Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo con la ejercitación física Coloración (aumento de la temperatura corporal).. Mesa.Caminarán hacia atrás sobre una línea llevando un costalito sobre su cabeza. Trotará. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 26 ACTIVIDADES 126 MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Imitará el desplazamiento de diferentes animales que se arrastran. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas.. la última vuelta es la evaluación.Colocarán las llantas en el patio y a la indicación todos tendrán que estar arriba de las llantas (Todos los niños tendrán que estar sobre las llantas). 7. 6. conos y costalitos. Juego:”Sálvese quien pueda”. Estación. desplazamientos Reptar Gatear Caminar Correr Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. Descanso: Los niños imitarán a un corredor en cámara lenta e irán perdiendo más y más movimiento hasta quedar como estatuas y a la indicación se acostarán boca arriba para relajarse. 2.Reptarán por debajo de una mesa llevando un costalito sobre su espalda. Caminará por todo el patio y movilizará sus brazos y sus piernas. correrá y saltará. línea pintada. 4. Estación. 9. 2ª. 10. Estación. 4ª. 1ª. 7 TERCER GRADO . 3.Correrán en zig – zag entre los conos..

Los participantes podrán botar.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos: lanzar. entrarán a jugar un equipo contra el otro. 1. pasar y tirar a gol con las manos. ¿De qué forma podemos lanzar la pelota? ¿ Podrán lanzar con una mano y cachar con las dos manos? 5. 4. ¿Quién puede botar fuerte con las dos manos y atraparla? 9. Jugará libremente con la pelota.. (E): Juego: Hándbol. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. Pelotas METODOLOGÍA Resolución de problemas. lanzar. Caminará y moverá brazos libremente. rodar.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. ¿Quién puede rodar la pelota como bola de boliche? 8. ¿Quién puede lanzar la pelota hacia arriba.. 2. manipulaciones: Lanzar Cachar Botar Rodar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. Trotará y saltará. 7 SESION 27 127 TERCER GRADO . manipulaciones: Lanzar Cachar Botar Rodar Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo con la ejercitación física sudoración USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 10. Descanso: Acostados boca abajo y por parejas se darán masaje con la pelota empezando por la cabeza y terminando por los pies. dar medio giro y atraparla sin que se caiga al suelo? 6.Se harán varios equipos y se colocarán las dos porterías en sus espacios respectivos. cachar. ¿Podrán botar la pelota por todo el patio sin perder el control? 7. 3. Botar y rodar. Sentados harán la reflexión del aprendizaje esperado y reconocerán que una de las respuestas del cuerpo al hacer ejercicio es la sudoración.

7 TERCER GRADO . Imitarán a diferentes animales que pueden saltar. saltos: Con dos piernas Con una pierna Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. nuevamente tocarán su pecho para sentir su latido y hacer una comparación de la frecuencia de los latidos.Se colocarán todos los niños en un extremo del patio y a la indicación deberán pasar hacia el otro lado. 4. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SITUACIÓN DIDÁCTICA 28 128 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. ¿Quién puede saltar con un pie? ¿Lo podrán hacer con el otro pie? 7. 3. 2. MATERIAL DIDÁCTICO Gis.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer sus habilidades básicas de saltos: Con una pierna. 1. ¿Quién puede saltar con una pierna y caer con las dos piernas sobre la punta de los pies? 9.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. Al finalizar el juego se pondrán la mano en el pecho para sentir sus latidos 10. (E): Juego: “¿Quién salta más?”. Caminarán y a la indicación darán un giro y seguirán caminando. Para finalizar la sesión harán la reflexión del aprendizaje esperado. con dos piernas. Descanso: En medio de las dos líneas se colocarán los alumnos e irán descansando como si estuvieran en el mar. METODOLOGÍA Resolución de problemas.. ya relajados. Trotarán y cambiarán de dirección. saltos: Con dos piernas Con una pierna Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo por la ejercitación Aumento de la frecuencia cardiaca (latidos). ¿Quién puede saltar con las dos piernas lo más lejos posible? 5.. ¿Ahora podrán colocar un pie adelante y el otro atrás y realizar un salto cambiando su pie de atrás hacia delante y el de adelante hacia atrás? ¿Podrán hacer este salto alternado en una banqueta? 6. ¿Quién puede saltar desde una banqueta y caer con los dos pies? 8. Pero en el trayecto estarán pintadas dos líneas que simularán un charco y tendrán que saltar para no pisarlo. Enseguida se comentará acerca de los efectos que se tienen en el organismo al efectuar ejercicio: Aumento de la frecuencia cardiaca.

MATERIAL Almohadas o cojines METODOLOGÍA Resolución de problemas. Caminarán y movilizarán sus diferentes segmentos corporales. ¿Acostados boca abajo sobre el cojín podrán girar? 7. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. se irán desplazando. desde que empieza a girar. 4. (E): ¿Quién puede imitar a un trompo.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones 1. ¿Quién puede girar sobre la punta de los pies llevando un cojín sobre su cabeza? 5. 3. hasta que se detiene? 9. Descanso: Sobre el cojín acostarán en éste recargando el abdomen harán los movimientos de nado de perrito y a la indicación se acostarán boca arriba con la cabeza sobre el cojín para relajarse.. ¿Colocados como gatos con el cojín sobre la espalda. Juego: “Tanques”. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES TERCER GRADO 129 .. giros: Parado Sentado Acostado Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo con la ejercitación Aumento de la frecuencia respiratoria. girando hasta una meta que se les ha determinado. 2. a la señal. Sentados sobre el cojín ¿Cómo podrán girar? 6. los cuales harán círculos abrazándose por los hombros. Trotarán y girarán. Caminarán.Se formarán varios equipos. podrán girar? 8. giros: Parado Sentado Acostado Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. trotarán y correrán cambiando de dirección. Enseguida reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca de los efectos que produce la ejercitación sobre el organismo: Aumento de la frecuencia respiratoria. 10.

8 TERCER GRADO 130 ..CAMINAR Y GIRAR.ARRASTRAR.SALTAR Y GIRAR (REALIZANDO MEDIO GIRO Y GIRO COMPLETO). EJERCITA Y COMBINA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACION ES Y DESPLAZAMIENTOS. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIÓN. CORRER – BOTAR – LANZAR. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 29 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. GOLPEAR Y PATEAR... CAMINAR – LANZAR.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. CAMINAR – SALTAR – GIRAR. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE. SALTOS Y GIROS. CORRER – SALTAR – GIRAR.CAMINAR. BOTAR. BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: HÁBITO DE LA EJERCITACIÓN CONSTANTE. CAMINAR – BOTAR – LANZAR. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE EXPLORA. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTOS. CORRER – LANZAR. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.CAMINAR Y BOTAR. TRANSPORTAR. 8 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 29 30 31 32 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. CORRER. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONTENIDOS DE SALUD BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: CRECIMIENTO ADECUADO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: CUERPO SANO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA. CORRER Y TREPAR. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE. EJERCITA Y COMBINA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTOS.. CORRER Y SALTAR. SALTOS Y GIROS. EXPLORA.

El docente pone el ejemplo. Si el lobo lograra atrapar a algún conejo. (E): Caminarán sobre su llanta.. Los conejos.. correr y trepar. Reconoce uno de los beneficios que la ejercitación le aporta al organismo Crecimiento adecuado. Los niños se dispersarán corriendo a esconderse en su casita mientras que el lobo los persigue. A una señal de la maestra el lobo saldrá a atraparlos. METODOLOGÍA Tareas. éste se convertirá en lobo. Correrán en su lugar. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 30 ACTIVIDADES 131 MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.avanzarán y así sucesivamente. 10.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de caminar. 4. Descanso: Los niños acostados boca arriba sobre el piso se estirarán lo más que puedan. repetirán este ejercicio tres veces y sentados harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca de uno de los beneficios que aporta el ejercicio físico: Un crecimiento adecuado. nuevamente correrán en su lugar. a la indicación se harán una bolita. -indicación. junto con la maestra que será coneja. En el área se marca la casita de los conejos y en un ángulo del salón se sitúa la guarida del lobo. 6.Un niño será el lobo y el resto del grupo los conejos. Separarán una llanta de otra en las hileras y correrán en zig – zag entre estas. Correrán y saltarán. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Los conejos jugarán con mamá coneja en el bosque (correrán. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. 7. 5. Caminarán libremente de diferentes formas. 2. Juego:””El lobo y los conejos”. 8. Rodarán la llanta y correrán junto a ella. desplazamientos: Caminar Correr Trepar Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz. 8 TERCER GRADO . desplazamientos: Caminar Correr Trepar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. a la indicación bajarán y correrán alrededor de la misma. 9. (E): Harán una montaña de llantas y treparán por ellas. Formarán cuatro hileras de llantas sobre el piso y los niños caminarán sobre ellas. 1. Llantas y gises. saltarán). a la indicación avanzarán. 3.

1.. ¿Quién puede lanzar y golpear la pelota? ¿La podrán golpear con la otra mano? 6. 5. tratarán de lanzarlas adentro del castillo. 8 TERCER GRADO . (E): El mismo procedimiento que la formación anterior. Trotarán y correrán y a la indicación cambiarán de dirección. METODOLOGÍA Resolución de problemas. Caminarán por todo el patio moviendo brazos. Reconoce los beneficios que la ejercitación le aportan al organismo: cuerpo sano. A un tiempo determinado por la educadora se detendrá el juego.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de arrastrar. manipulaciones: Arrastrar Transportar Golpear Patear Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. Cajas de cartón. Jugarán libremente con la pelota de tela.. 3. manipulaciones: Arrastrar Transportar Golpear Patear Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz. Posteriormente se invertirán los papeles y se nombrará ganador al equipo que haya introducido más pelotas.Una caja representará el castillo y las niñas se pondrán alrededor de éste para defenderlo. 10. pelotas de tela. se contarán las pelotas que penetraron en el castillo.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. aparato para compactos y compacto. los niños con las pelotas. sin embargo la pregunta es: ¿Cómo podrán transportar la caja? 9. transportar. Juego: “El castillo”. Descanso: La educadora pondrá una música suave y todos los niños alrededor del castillo caerán dormidos porque esa música los relajará y de esa manera descansarán. 2. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán los beneficios que produce de la práctica constante de la actividad física en el organismo: Cuerpo sano. golpear y patear. 4. ¿De que forma podrán patear la pelota? 7. (E): Llenarán las cajas con pelotas y habiendo formado equipos ¿Cómo podremos arrastrar esta caja? 8. Saltarán de distintas formas. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 31 ACTIVIDADES 132 MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.

REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones: Caminar – botar Correr – botar Caminar – lanzar Correr – lanzar Caminar – botar – lanzar Correr – botar .. 2.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) van a reconocer la combinación de movimientos básicos: Caminar – botar Correr – botar Caminar – lanzar Correr – lanzar Caminar – botar – lanzar Correr . Trotarán y saltarán. Juego: “Los encantados” . y en forma lateral.Se harán dos equipos. se pondrá en cuclillas y bajará la pelota. botarán y lanzarán la pelota. 10. 4.El docente pone el ejemplo. 8 TERCER GRADO . en un aro pintado en la pared 9. Caminarán y trotarán. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 32 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Colchones o colchonetas. hacia atrás. 133 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Caminarán libremente por el patio. Caminarán. cuando sean tocados se quedarán parados en su lugar en espera de que algún compañero de su equipo los toque y los desencante. Pelotas METODOLOGÍA Tareas. botarán lanzarán y atraparán la pelota. Corriendo lanzar y atrapar la pelota 7..lanzar Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz Reconoce uno de los beneficios que la ejercitación le aporta al organismo gusto por realizar la actividad física. uno de niños y otro de niñas. 8. hasta relajarse. El juego consiste en que un equipo deberá tocar al todos los integrantes del otro equipo. Caminando lanzarán y atraparán la pelota 6. a la indicación adoptarán alguna postura. 3. Descanso: Parado tomará la pelota con ambas manos y estirará los brazos hacia arriba.botar – lanzar 1. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Habrá dos bases donde los niños puedan descansar cuando sean perseguidos por el equipo contrario. Caminarán y correrán botando una pelota libremente por el patio 5. (E): Correrán.lanza Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones: Caminar – botar Correr – botar Caminar – lanzar Correr – lanzar Caminar – botar – lanzar Correr – botar . Sentado reflexionará sobre el el aprendizaje esperado y comentarán acerca de la sensación de gusto y placer que sentimos al realizar la actividad física y jugar.

Sobre el colchón caminarán. 8. 7. saltarán y girarán. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES TERCER GRADO 134 . Juego: “Las tortugas gigantes”. Sobre el colchón saltará y al mismo tiempo girará. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Correrán y saltarán. Trotarán y saltarán.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer la combinación de movimientos básicos: Caminar – girar. 4.Se formarán varios equipos y las colchonetas se colocarán encima de cada uno de los equipos. Reconoce uno de los beneficios que la ejercitación le aporta al organismo El adquirir el hábito por la ejercitación constante. haciendo la reflexión del aprendizaje esperado y reconocerán la importancia que tiene el ejercitarse en forma constante para adquirir el hábito.saltar Saltar – girar Caminar – saltar – girar Correr – saltar – girar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones: Caminar – girar Correr .saltar Correr . 2. Caminarán de diferentes formas. 6.. 5.. Correr – saltar. a la indicación saldrán y llegarán a la meta que habrá sido establecida con antelación. 3. a la indicación girarán en diferentes posiciones. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones: Caminar – girar Correr .El docente pone el ejemplo. cayendo sobre el colchón. (E): Correrán y saltarán con pies juntos a caer en un colchón enrollado y de ahí realizarán un giro para caer sobre sus dos pies en otro colchón 9. Saltar – girar. Acostados boca abajo sobre los colchones se les hará una indicación y elevarán piernas y brazos y después se relajarán. a la indicación cambiarán de dirección. 10. Caminarán sobre los colchones.saltar Caminar – saltar – girar Correr – saltar – girar Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz. Trotarán y girarán. Trotarán y correrán. Caminar – saltar – girar Correr – saltar – girar 1. METODOLOGÍA Tareas.

9 TERCER GRADO . FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. UTILIZA EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA PREVENIR ACCIDENTES REALIZA EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES RECOGE EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 33 135 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. CONTENIDOS DE SALUD MANTIENE EL ÁREA DE JUEGO LIBRE DE OBJETOS PARA EVITAR ACCIDENTES. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. 9 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 33 34 35 36 SECUENCIADE TRABAJO No. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO.

al caer deben permanecer en posición de equilibrio estático (sin movimiento). 1 LA SOMBRA.. METODOLOGÍA Tareas.Los alumnos situados uno detrás de otro. 9 TERCER GRADO . Reconoce que el áreas de juegos deberá estar libre de objetos para evitar accidentes. 2 LOS MOSQUITOS. Asume los roles que le tocan durante los juegos... MATERIAL DIDÁCTICO Sillas. Se integra y participa en los juegos. así como colaborar en los mismos. Al escuchar nuevamente la señal se cambiarán los roles. Descanso: Acostados boca abajo en su silla simularán que van nadando y descansarán aflojando su cuerpo.-Se colocarán los niños subidos a una silla. JUEGO No. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. en el que se habrán colocado sillas a diferentes distancias. Posteriormente se sentarán para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia que tiene el que las áreas donde juegan estén limpias y libres de objetos que pudieran causar algún accidente. a la vez tratarán de esquivar a los que ya han saltado. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos.El docente pone el ejemplo. A la señal de la maestra. 3 CÍRCULO INMÓVIL. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. JUEGO No. comenzará a moverse libremente. cuando para la música se despierta y buscará picar a algún participante que no esté subido a una silla e inmóvil. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 34 136 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. irán saltando de uno en uno.Con música los niños deberán ir bailando por todo el espacio. Si lograra picar a alguno (a) lo convertirá en mosquito y se irán los dos a dormir y así cada vez habrá más mosquitos y menos niños. No deberán tocar al compañero ni alejarse de éste más de un metro. Colabora en la realización de los juegos.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. Al escuchar la señal el alumno que estará adelante en la pareja. El que está situado detrás imitará los movimientos del compañero como si de su sombra se tratara. Un niño es el mosquito y estará durmiendo en su casita. JUEGO No.

saltarla cuando de regreso de un bote en el suelo. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. 6 CARRERA DE RELEVOS.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Pelotas van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. 4 Tareas. compañero anterior según les de las indicaciones la maestra. JUEGO No.Lanzando una pelota contra la pared.. pero solamente deben obedecerlas cuando van precedidas de las palabras REFERENTES DE EVALUACIÓN “Simón dice”. Colabora en la realización de los juegos. 9 TERCER GRADO . así como colaborar en los mismos. la maestra dice: “Simón dice todos a saltar sobre los dos pies”. esperado y reconocerán lo importante que es utilizar el material en una forma correcta para evitar accidentes. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 35 ACTIVIDADES 137 MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. todos los niños también deben Reconoce y respeta las reglas de los juegos. grupo y da órdenes. sin embargo la maestra dice “todos a correr” y ella empezará a correr. ejecutar la orden.. los niños deberán permaneces inmóviles. La maestra también llevará a cabo lo que dice. y ejecutará ella misma la orden. JUEGO No. Descanso: Imitará a un hombre fuerte y después a un hombre débil y Reconoce que deberá utilizar el material en una forma descansarán sentados para hacer una reflexión sobre el aprendizaje adecuada para evitar accidentes.Los jugadores estarán de pie. MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA JUEGO No. Ahora se lanzará contra la pared y se Se integra y participa en los juegos.. Por ejemplo. el alumno SIMÓN DICE. pero cada fila que salga deberá transportar la pelota de una forma diferente sin utilizar las manos y cada vez con una parte distinta a la utilizada por el Asume los roles que le tocan durante los juegos. La maestra estará frente al ejecuta la acción y el docente corrige. 5 LANZA Y SALTA.-Carreras de relevos llevando una pelota de vinil.El docente pone el ejemplo. intentará dar un giro antes de atraparla.

actividades y juegos en forma adecuada para evitar lesiones. Colabora en la realización de los juegos. 9 TERCER GRADO 138 . con los pies separados y los brazos en alto extendidos.-En un círculo se dispondrá media clase con las piernas separadas. Puede hacerse también a la izquierda. darán una vuelta alrededor del círculo y se volverá a meter entre las piernas. Descanso: Estirará el paliacate con las dos manos hacia arriba y después se relajará. Reconoce que deberá realizar los ejercicios. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. al sonar el silbato los cachorros se asustarán y pasarán bajo las piernas de su compañero. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. Cada uno con su pañuelo. Se cambiarán posteriormente de rol. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 36 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. actividades y juegos en forma correcta para evitar lesiones. Variantes.Derecha – izquierda. Se integra y participa en los juegos. Paliacates o mascadas.El docente pone el ejemplo. 7 LAS CUEVAS. METODOLOGÍA Tareas.-Todos sentados en círculo.. JUEGO No. 9 CIRCULA EL PAÑUELO. Sentados sobre su paliacate reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de realizar los ejercicios. JUEGO No. así como colaborar en los mismos. 8 EL CACHORRO ASUSTADO. Cuando alguien toca debe intentarlo otra vez. sentándose en su sitio original. Cuando han entrado todos se cambiarán los papeles..La mitad de los niños formarán un círculo tomándose de la mano. Asume los roles que le tocan durante los juegos. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. JUEGO No. la otra mitad (cachorros) se sentará adelante de cada uno de ellos. A la señal irán pasando los pañuelos a su compañero (a) de la derecha.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: 8Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. Cuando uno (a) vuelve a recibir su pañuelo terminará la rotación.. Los demás niños que estarán afuera intentarán entrar en las cuevas (el círculo) sin tocar las paredes de la cueva.

éste correrá y dejará caer el costalito dentro del aro. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. JUEGO No. Todos los ratones se unirán a la ratonera haciéndola más grande. El juego proseguirá hasta que todos hayan corrido. Entonces volverá a su fila y dará la salida al tercer participante. Mientras los demás niños formarán una fila y al darse la señal o poner música empezarán a pasar caminando. volverá a su fila y entregará el costalito al segundo corredor. el primero de cada fila correrá. En cada aro habrá un costalito..El niño o niña perseguidor (a) estará en el centro del área de captura con todos los demás participantes en una línea de meta.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. El perseguidor gritará: “Naranja Tom. 139 . Aros y costalitos. saltando o corriendo. A una señal. Naranja Tom. Sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de tener limpieza y orden al recoger el material al finalizar la sesión. Todo el que sea atrapado antes de llegar a la meta opuesta deberá ayudar al perseguidor a atrapar a los otros niños. JUEGO No. Descanso: Imitará a un hombre de hielo que está en el rayo del sol y comienza a derretirse poco a poco. Se formarán tres o cuatro ratoneras. Se integra y participa en los juegos. así como colaborar en los mismos. JUEGO No. 1 NARANJA TOM. Asume los roles que le tocan durante los juegos. recogerá el costalito.El docente pone el ejemplo. 11 RELEVO DE LLEVAR Y TRAER. Reconoce que deberá recoger el material que utilizó durante la sesión. De pronto la maestra dirá ¡Cierren! O paren la música y las trampas se cerrarán rápidamente bajando los brazos. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. 10 LA RATONERA. METODOLOGÍA Tareas. Prosigue el juego hasta que todos los ratones hayan sido atrapados. Colabora en la realización de los juegos.Se colocarán tres o cuatro aros a cierta distancia de la línea de partida... según la orden . Naranja Tom” Cuando acaba de gritar todos los participantes correrán hacia la línea de meta opuesta.-Una ratonera se formará colocándose dos niños uno frente al otro con las manos asidas y levantadas.

ANEXOS CARACTERISTICAS DEL NIÑO EN LA ETAPA PREESCOLAR TRES AÑOS MOTRICES PSICOLÓGICAS emocional Su FÍSICAS COGNITIVAS dominio de SOCIALES las Presenta interés AFECTIVAS por Tiene el deseo de Maduración neurológica Juegos sedentarios Estabilidad 140 .

pero lo hace con interés y se le debe de dar valor seguridad en agradar y es más dócil que a los dos años.que le permite un mayor durante dominio de la largos coordinación vertical y horizontal Habilidad para vestirse y desvestirse. muestra Corre con más suavidad Emplea un método de interés por poner la y puede aumentar y crecimiento para madurar su mesa y puede servirse disminuir la velocidad lenguaje: el soliloquio (hablar agua de una jarra solo) y el juego dramático con sus muñecos Duerme toda la noche Salta con dos pies. hacen monólogos compañeros lo que va a hacer Manifiestan emociones extremas Aprenden a compartir Capta expresiones emocionales de otros CUATRO AÑOS 141 . vacilante y fragmentaria. perceptivas o verbales Inicia su proceso clasificación. camina adelante – atrás (puntas y talones) Su madurez emocional no se ha integrado y puede padecer temores o terrores nocturnos si oraciones se encuentra comprender las en rápido aumento exigencias de la sociedad. Expresa sentimientos y deseos y aún problemas sus sus sus La aparición de un rival bajo la forma de un hermanito puede despertar una violenta angustia y sensación de inseguridad de Realiza pequeños Comunican ideas y encargos de la casa necesidades y En el día atiende él solo Se para en un solo pie. desea mantenerse dentro de los límites adecuados Negocia transacciones Control en la Presta atención a las recíprocas con los adultos construcción de torres (9 palabras y a las -10 cubos) indicaciones que se le hacen Ha aumentado su discernimiento y sus discriminaciones son manuales. desabotonarse de adelante períodos más muestra mismo Inclinación hacia el movimiento grueso inicia una mayor capacidad de delimitación del movimiento fino Come solo . identificación comparación Su cooperación es incoherente. sin mojarse puede lanzar una pelota. Sabe que es una persona y Su vocabulario es de Empieza a comprender sus necesidades con puede dar vueltas más que los demás también lo 1000 palabras lo que significa esperar mayor facilidad cerradas son su turno y compartir juguetes No puede estar mucho Sube y baja escaleras Descubre que hay una Le cuesta hacer dos Le gustan los juguetes tiempo quieto alternando pies realidad exterior cosas a la vez de los demás independiente de el Pies más seguros y Puede pedalear triciclos Tiene sentido del yo Comienza a hacer frases Cuenta a sus veloces cortas.

un impulso hacia la zapatos reproduciendo mediante su conceptualización de las actitud corporal y ademanes multiplicidades de la lo que en ese momento naturaleza y del mundo está oyendo social (formula muchas y variadas preguntas) Duerme toda la noche sin levantarse Se viste y se desnuda solo Mantiene el equilibrio en un pie Puede treparse. su vocabulario es de 1500 palabras Puede tener un compañero Empieza a tener la de juego imaginario capacidad de generalización Puede abotonarse y Sus movimientos tienen Cuando escucha un cuento. sin embargo a acosa a los mayores veces tiene berrinches repentinos Hablan mucho Le gusta que le elogien sus logros Muestra interés social y Le gusta imaginar que cierta conciencia de las son adultos actitudes y opiniones de importantes los demás El participar en juegos. balancearse y saltar a los costados Entremezcla la ficción con la realidad Mente inquisitiva. Sus preguntas reflejan hacer el lazo de sus una mejor precisión puede conmoverse. le ayuda a aprender a tomar turnos Suelen ser agresivos en algunas ocasiones Le gusta mandar y alardear Necesita sentirse importante y necesitado Necesita oportunidades para sentir mas libertad e independencia Es egocéntrico Va solo al baño Tiene una energía Alterna los ritmos Tiene temores irracionales regulares de su paso enorme Corren y saltan sobre Combinación puntas de los pies independencia inseguridad Mejor control muscular Se suben a un columpio Tiene arranques repentinos Le gustan los juegos de Mediante reglas y tontos palabras sencillas aprende a dirigir intencionalmente su conducta Lanza la pelota con un Activos y agresivos en los Su comprensión del pasado Es conversador. pero poco profunda es muy literal Los interrogatorios alcanzan su culminación Realiza círculos en sentido de las agujas del reloj En ocasiones charla solo para atraer la atención Están aprendiendo a tomar turnos y a compartir Le gusta jugar con otros Formula muchas niños en grupos de dos preguntas con las que o tres. crea brazo juegos y el futuro es muy escasa oraciones más largas imagina y se comunica con los demás Control en la construcción de torres (10-15 cubos) de Es enumerador y e clasificador 142 . hace A través del juego.FÍSICAS El sistema nervioso esta en proceso de maduración Siesta de una hora u hora y media MOTRICES Puede saltar hacia adelante (parado o desplazándose) Mejor equilibrio que le permite saltar en un pie PSICOLÓGICAS COGNITIVAS SOCIALES Empieza a sentirse como un solo entre muchos Sugiere turnos para jugar AFECTIVAS Le interesan los exámenes Presenta más seguridad y salir airoso de ellos verbal.

143 .

el niño comienza a ser autónomo 144 . su triciclo. le agrada comportarse bien Su hogar le atrae y satisface su atención Goza dramatizando situaciones domésticas Es capaz de Progreso en las habilidades desempeñarse casi solo motoras gruesas. se y ahora: su ropa. es capaz de pedir permiso y de rodea concentrar su atención esperar un permiso formal Posee un fuerte sentido de Puede contar hasta 10 Pide ayuda a los adultos posesión objetos y tiene un cuando la necesita vocabulario de 2300 hasta 2500 palabras Se esfuerza por la adquisición Comprensión del ayer y del Juega en grupos de tres de iniciativa y autonomía mañana niños pero su fin es individual No puede dejar su propio punto Distingue su mano derecha Le gusta ser servicial de vista. salta de igual forma El niño descubre y juega Equilibrio y control motriz. Pregunta para informarse. hacia atrás. Completa sus tareas por lo general Es más independiente y Le gusta colorear tratando muestra una marcada de mantenerse adentro de necesidad de afirmación las líneas personal Se puede confiar en él Manifiesta una atención más firme. hacia los lados (derecha e izquierda) Le gusta bañarse solo. lanza y dientes y el peine recibe objetos. cae de un energía y a veces arroja sitio más o menos alto objetos La mayoría de los niños Puede realizar actividades ganan peso y estatura algo prolongadas con pausas Las niñas presentan un Se define el predominio desarrollo físico lateral y el uso constante de ligeramente mayor que el la mano o pierna hábil de los niños Edad de oro el niño es dueño Acaba de descubrir su Muestra más interés en de si mismo vive el mundo aquí mundo concreto lleno de la socialización. come se orienta con solo con bastante habilidad desplazamientos hacia adelante. a la vez vista de los demás identifica en otras que la mantiene personas informada de todas sus actividades Trata de ser aceptado en las Puede armar un conversaciones y actividades rompecabezas en forma de los adultos activa y rápida. pero si se lo piden lo permite Juega predominantemente a solas aunque le agrada estar en grupo Asocia la alegría con el juego y las actividades físicas Establece relaciones pacificas con sus compañeros de juego Busca el afecto y el aplauso Muestran emocional fatiga Se muestra amistoso con lo demás niños Sabe su nombre completo y llama a todos por su nombre Mediante la afirmación del yo. piensa bien antes de hablar Presenta una fase de Muestra una impresión Le gusta practicar la equilibrado ajuste consigo favorable de competencia convención social de mismo y con el ambiente que le y estabilidad. Calcula distancias y porque realmente quiere saber distingue lo que esta cerca y lo que esta lejos percibe trayectorias Participa en juegos grupales siempre y cuando la actividad no sea prolongada No le gusta que otros niños tomen su material. mayor profundidad en la memoria y amplia imaginación. para ver el punto de de la izquierda. puede correr a la par de un objeto Breves estallidos de Realiza giros. pero no las con su madre. Puede patear con algo de maneja el cepillo de direccionalidad. novedades y realidades interesa por los efectos de su conducta No tolerará si le imponen Tiende a ser realista y Le agrada comportarse demasiadas exigencias nuevas concreto al hablar. el caminar y el correr están consolidados Disminuye su velocidad de Sube y baja escaleras desarrollo alternando los pies. etc. con sus genitales se puede parar con los pies juntos y saltar alternado los pies Se sienta con el tronco Comienza a practicar en perfectamente erguido patines de ruedas Duerme la ocasionalmente siesta Puede mantenerse varios segundos sobre puntas de los pies Tiende a tener buen Tiene sentido de espacio y apetito y come bien.CINCO AÑOS FÍSICAS MOTRICES PSICOLÓGICAS COGNITIVAS SOCIALES AFECTIVAS Relación amistosa y familiar.

movimiento rítmico en las zancadas. movimiento con una o dos manos. la posición de los pies es equilibrada y estable. no hay fase aérea. Adquiere cierto automatismo. balanceo de brazos con paso sincronizado. Lanza dando un paso adelante con la pierna que corresponde al mismo lado del brazo lanzador. aumento del tiempo utilizado en la impulsión y la extensión de la rodilla. Las manos comienzan a abrirse para recibir la pelota. Extensión incompleta de la pierna de apoyo. mostrando mayor coordinación al equilibrar los pies. La posición del cuerpo va en dirección de la pelota. Adelanta la pierna opuesta al brazo lanzador (estructura más madura)lanza a objetivos. los brazos están derechos y rígidos y las manos extendidas. se realiza con movimientos coordinados de brazos y piernas. RECEPCIÓN Colocación de los brazos en forma de canasta. Aumenta la zancada. hay más flexibilidad en los brazos los cuales están a 90° y se localizan a los lados del cuerpo. LANZAMIENTO Extensión de los brazos utilizando al Mayor rotación del tronco y amplitud del mínimo los pies y la participación del movimiento de brazos. los ojos realizan el seguimiento visual de la pelota. 2. aumento de la flexión de la pierna. se realiza con movimientos alternados de brazos y piernas. pasos disparejos y bruscos. saca la misma tronco. CUATRO AÑOS CINCO AÑOS CARRERA Es más armoniosa. Movimiento rígidos. transferencia fluida del peso de talón a punta. brazos rígidos con escasa flexión de codos. dificultad para lanzar en pierna del brazo ejecutor. superiores e inferiores. los brazos y las manos absorberán la fuerza de la pelota y se adaptan a la trayectoria.DESARROLLO MOTOR EN LA EDAD PREESCOLAR EDAD/ HABILIDAD REPTAR GATEAR MARCHA TRES AÑOS Patrón dominado. con miembros Tronco recto. las manos y los brazos rodean el objeto sujetándolo Sostiene un implemento para golpear otro objeto estático y en movimiento con miembros superiores e inferiores. la altura y el ritmo del paso. marcha hacia atrás. brazos con balanceo libre en oposición a las piernas. se intenta atrapar la pelota con todo el cuerpo. 145 . Dos modalidades: 1. GOLPEO A objetos estáticos con miembros A objetos estáticos superiores e inferiores. hay una pequeña fase aérea. marcha lateral. mantiene uniformidad en cuanto a la longitud de la zancada. Patrón dominado.

con un pies (pierna dominante y no dominante). los brazos se mueven hacia impulso hacia adelante. flexión de miembros inferiores es incompleta. inferiores más completa. saltos con dos pies. en la fase salto con pies juntos. En changueras. de golpeo. RODAR CONDUCCION En diferentes direcciones. saltos miembros inferiores. fácil Con pelotas. flexionando la pierna de estacionaria. Bota pelotas ligeras. Sobre eje longitudinal y transversal. En diferentes direcciones y velocidades. soporte. con dos pies. atrás o hacia los lados del cuerpo. 146 . con un pie (pierna preparatoria. pierde rápido. Con globos conducción. o móviles de En diferentes direcciones y velocidades. La intervención de los brazos en el Los miembros inferiores están rígidos en la Los brazos inician el movimiento de impulso es escasa. los pies aterrizan en forma simultánea. dominante con TREPA BOTE Bota con alguna continuidad bota y toma la Bota con mano pelota. Sencillos e incompletos. En llantas. desplazamiento. la extensión de los fase aérea.PATEAR SALTOS GIROS Encuentro con la pelota en posición Equilibrio sobre un apoyo. el tronco se mantiene ligeramente inclinado y las extremidades superiores se ubican en oposición para permitir una mayor estabilidad. Bancos inclinados. extensión de miembros dominante). Con pelotas. balanceando hacia atrás la pierna pierna que usa para patear. Sobre eje longitudinal. acciones simultáneas (caminar y girar). balanceo limitado de la pierna liberada para golpear. para dejar una Paso inicial.

147 . Al mismo tiempo se va completando la tele encefalización con la maduración de las zonas distales de la corteza cerebral. Como ejemplo importante de esto puede citarse el control sobre la atención. los niños no dejan de aumentar regularmente su talla y su peso. aunque con un ritmo mucho más lento. continúa produciéndose la arborización. dando lugar a la aparición de nuevos procesos. Cada vez se atiende más a lo que se desea atender y lo que es más importante se puede cambiar el foco de atención cuando así se quiere. que. La integración de la actividad cortical alcanza cotas altas desde los tres años. Este proceso que se inicia durante la gestación. Gracias a todo esto. más conciente. que ahora consiste sobre todo en el proceso de arborización de las dendritas y conexión de unas neuronas con otras. A partir de este momento. con lo que se esta en condiciones de realizar actividades sensoriales y motoras mucho más rápidas y precisas. progresivamente más complejos. Los distintos procesos se interrelacionan y coordinan. se extiende en su máxima intensidad hasta los 3-5 años. Así el lóbulo frontal habrá madurado notablemente sobre los 5-6 años. a lo largo de todo el período preescolar. muchas actividades que eran inicialmente involuntarias pasan a depender (en mayor o menos medida) del control cortical. En el comienzo de los años preescolares ya ha concluido lo fundamental de la mielinización de las neuronas (la mielina es una vaina que recubre el axón de las neuronas. se va haciendo más sostenida. El cerebro continúa también su desarrollo. permitiendo importantes funciones de regulación y planeamiento de la conducta. aunque la velocidad de crecimiento es más lenta de lo que había sido en los dos primeros años de vida. aumentando mucho la velocidad de conducción de los impulsos en su interior).DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR A LO LARGO DE LOS AÑOS PREESCOLARES Joaquín Mora y Jesús Palacios Durante los años preescolares. sin embargo un dominio completo de los procesos de atención no tendrá lugar hasta bien entrado el período escolar.

no significa que tenga el dominio. en general la lateralización se produce entre los 3 y los 6 años. Muy relacionado con el tema del aprendizaje de la escritura. más tarde a trazar letras rudimentarias y a manejar con más soltura en sus dibujos las combinaciones de curvas y rectas (4-5 años) y luego ser capaces de realizar trazos ya más típicos de la escritura convencional (5-6 años) El hecho de que un niño pueda acceder a trazos de la escritura. En algunos niños la preferencia lateral aparece claramente diferenciada ya en la primera infancia. golpear.En gran medida como consecuencia de los progresos madurativos que se dan en el cerebro. el control sobre el propio cuerpo conoce un importante avance durante los años preescolares. desde el punto de vista funcional es claramente asimétrico. además escribir implica no sólo hacer trazos de una forma determinada. el buen control que antes existía ya a nivel de los brazos se va a perfeccionar y a extender ahora a las piernas (ley céfalocaudal). de manera que muchas personas utilizan el brazo y la pierna de la derecha del cuerpo mucho más que los mismos miembros simétricos del hemicuerpo izquierdo. Durante los años que van del segundo al sexto los movimientos de las piernas ganan en finura y precisión: el niño va a ir siendo capaz de correr mejor. irá controlando mejor actividades como frenar la carrera o acelerarla. que se manifiesta en el hecho que a lo largo de los años preescolares los niños poco a poco van accediendo a destrezas que les permiten primero actividades como trazar líneas verticales. sino también establecer unas complejas relaciones entre el trazo gráfico y el significado. otros continúan con un cierto nivel de indefinición durante los años preescolares. relaciones que no tienen porque madurar al mismo ritmo que el control motor. aunque el cuerpo humano es morfológicamente simétrico. etc. luego progresivamente sin el). esta el problema de la lateralidad. por lo que a los brazos se refiere también en ellos continúa perfeccionándose la motricidad. luego a acciones como dibujar una persona y recortar con tijeras (3-4 años) . brazo y pierna) o cruzadas (ejemplo el niño es zurdo de ojo y diestro de brazo y pierna). afianzándose en la etapa escolar. 148 . además el control va a ir poco a poco alcanzando las partes más alejadas del eje corporal. Además hay un importante avance en la motricidad fina. con la mitad izquierda simétrica a la derecha. haciendo posible un manejo fino de los músculos que controlan el movimiento de la muñeca y de los dedos (ley próximo-distal). va a ir dominando conductas como subir y bajar escaleras (al principio con apoyo. hay que tomar en cuenta que el control fino todavía no esta bien establecido en muchos niños. Las preferencias laterales a que nos estamos refiriendo pueden ser homogéneas (el niño es diestro o zurdo de ojo. ganando el niño una soltura creciente en conductas como lanzar. pintar con los dedos y dibujar figuras circulares (en torno a los 3 años) . más armónica y uniformemente. siguiendo las ya conocidas leyes céfalo-caudal y próximo-distal.

Hay funciones neurológicas imprescindibles para el control del acto motor. saber que ese cuerpo forma parte de la identidad de uno. se enriquece el repertorio de elementos conocidos. la palabra se convertirá así en un instrumento que facilitará el control dela corteza cerebral sobre la experiencia psicomotriz. frente a la perseveración motora e introducirá latencias temporales entre una secuencia motriz y otra. el desarrollo de habilidades motrices como una prensión más exacta y una locomoción mucho más coordinada facilita la exploración del entorno y de las interacciones que éste establece con su cuerpo. inhibiendo la impulsividad. Interrumpirá el acto motor para dirigir la atención a un nuevo punto. varones y mujeres aumentan la calidad y discriminación perceptiva respecto a su cuerpo. una verdadera construcción del yo corporal no se da hasta los cinco años aproximadamente.. de sus posibilidades de movimiento y acción. sino que se mueve en el espacio y se relaciona con el mundo circundante. los elementos se articulan e integran conscientemente en el todo. el proceso de lateralización proporciona referentes externos estables. esa compleja representación se va construyendo lentamente como consecuencia de las experiencias que realizamos con el cuerpo y de las vivencias que de el tenemos. percibir cada parte pero sin perder la sensación de unidad. los elementos que se construyen son de distinta naturaleza: perceptivos. que será mantenida lo necesario superando la conducta más inmadura de impersistencia. el lenguaje cumple una misión importante. así como de sus diversas limitaciones.Esquema corporal: el concepto de esquema corporal se refiere a la representación que tenemos de nuestro cuerpo. y que se ejercen cuando el niño o la niña preescolar dirigen su propia conducta con su habla. comienzan a sentirse los ejes 149 . hay etapas en las que el niño preescolar va a hablar para si mientras juega y con su habla va a dirigir su acción. así como de la articulación entre ellos. conocer las distintas posiciones que el cuerpo va adoptando y finalmente anticipar todas las nuevas posiciones que se pueden adoptar y las consecuencias que estas posiciones y secuencias de movimientos pueden tener sobre el mismo cuerpo o sobre el entorno. que van a quedar organizadas y controladas por el código simbólico del lenguaje. movimientos y conceptos verbales se archiva como representaciones del cuerpo en relación con el espacio circundante y los ejes de simetría que definen el cuerpo dentro de ese espacio. El cuerpo no es algo estático. sostendrá la atención sobre la conducta motora. Sin embargo. El entramado de percepciones. representaciones cognitivas e incluso la experiencia verbal. el movimiento se comienza a reflexionar. Hablándose a sí mismo. este tipo de habla va a acompañar a secuencias de actos motores e interacciones entre el cuerpo y el resto del mundo. Un esquema corporal bien establecido supone conocer la imagen del propio cuerpo. de ajuste progresivo de la acción del cuerpo a los estímulos del medio y a los propósitos de la acción. Esta representación se va construyendo a través de un largo proceso de ensayos y errores. de los diferentes segmentos corporales. gracias a dicha representación conocemos nuestro cuerpo y somos capaces de ajustar en cada momento nuestra acción motriz a nuestros propósitos. va a ir contándose a si mismo lo que hace y lo que piensa hacer. La época preescolar esta en plena elaboración. motores.

arriba y abajo. pero es susceptible de control voluntario. iniciando en preescolar en el control de la espiración. 150 . por parte del sistema nervioso. El control de la tonicidad es importante porque a través de complejos mecanismos neurológicos. El control respiratorio es una importante función corporal sujeta a un control automático por parte del sistema nervioso. lograr hacer un movimiento relativamente complejo con una mano sin que se mueva la otra. este proceso de segmentación e independencia no se logrará del todo en la mayoría de los niños hasta los 7-8 años. el tono se relaciona por un lado con el mantenimiento de la atención y por otro con el mundo de las emociones y la personalidad (aprendizaje de la relajación). subir escaleras. el tono de cada músculo esta sujeto a controles involuntarios. que para levantar un globo. estos procesos son la independencia motriz y el proceso de coordinación los cuales parecen apuntar a metas opuestas. mucho más complejos que los originales. movimientos parásitos y alteraciones del tono en otros órganos que no son los que se desean mover. La coordinación supone un proceso aparentemente opuesto. alternando ambas piernas y desplazando la mano por el pasamanos es un ejemplo de coordinación. Patrones motores que eran originalmente independientes. implica conocer cómo se respira y controlar conscientemente (hasta donde sea posible) el ritmo y la profundidad de la respiración . se encadenan y asocian formando movimientos compuestos. grado que oscila entre la hipertonía (tensión) y la hipotonía (relajación). Escribir implica también buenas dosis de coordinación. atrás. sin sacar al mismo tiempo la lengua. la independencia de los segmentos corporales va a ir eliminando durante los años preescolares la mayoría de las sincinesias y paratonías. el aprendizaje del control respiratorio es importante porque también se relaciona con los procesos de atención y las emociones. El tono otro de los aspectos que merece la pena considerar. los niños van aprendiendo a ajustar su tono muscular a las exigencias de cada situación. es el grado de contracción que en cada momento tienen los músculos. de modo que se ejecuta sin que el sujeto tenga que estar atendiendo a su realización. Los procesos que integran el desarrollo psicomotor no son fenómenos separables. es decir. A través de sus experiencias con los objetos con los que se relacionan. a la derecha a la izquierda.corporales y el mundo puede organizarse con referencia a la posición del cuerpo. pero lo más destacable de la coordinación es que la secuencia de movimientos se automatiza. lo que no implica que la respiración pueda ser sometida a un control voluntario. La independencia es la capacidad de controlar por separado cada segmento motor. de manera que no utilizan la misma tensión muscular para tratar de mover su cama. lo que queda adelante. sin embargo es importante considerarlos por separado para observar el papel especial que cumplen en el camino de la integración y el control corporal a lo largo de los años preescolares. como lo demuestra el hecho que podamos tensar o relajar conscientemente nuestros músculos.

nuestra autonomía funcional y nuestra independencia motora dependen del mantenimiento de un equilibrio que. el desarrollo de los conceptos temporales es más tardío que los espaciales porque las relaciones espaciales son perceptivamente evidentes y las temporales sólo existen por las conexiones que se establecen mentalmente entre ellas Movido como siempre por el doble impulso de la maduración y de los aprendizajes.El equilibrio nos da la capacidad de mantener nuestro cuerpo en posturas estables. Para tomar conciencia de la importancia de una correcta estructuración del espacio. postural. 151 . del equilibrio. el niño preescolar debe recorrer un camino que no se completará hasta años más tarde. como ocurre con los diversos componentes psicomotores este bajo control de mecanismos neurológicos. y al niño y a su entorno educativo les queda la tarea de que se establezcan bien. arriba-abajo) cuya ausencia acarrea enormes dificultades en el proceso de adquisición. baste con una muestra: el aprendizaje de la escritura implica el manejo y dominio de unas coordenadas espaciales (derecha-izquierda.después. ancho-delgado. La estructuración del espacio se relaciona con la conciencia de las coordenadas en las que nuestro cuerpo se mueve y en las que trascurre nuestra acción. lo que significa que el espacio se domina antes a nivel de acción que de representación. ayer-hoy-mañana y es capaz de hacerlo en su actividad mucho antes de representarse simbólicamente esas nociones. grande-pequeño. La estructuración del tiempo el niño sitúa su acción y sus rutinas en unos ciclos: de sueño-vigilia. sin que ello implique imposibilidad de control consciente. desde los planos espaciales más elementales (arriba-abajo. adelante-atrás) hasta los más complejos de aprender (derecha-izquierda). respiratorio. de antes. mañanatarde-noche. el niño va accediendo a un doble proceso de diferenciación de estos diversos componentes (control tónico. pero las bases de ese caminar se establecen en este período. estructuración del espacio y del tiempo) y de integración de todos ellos en una totalidad crecientemente compleja y bien articulada: el esquema corporal. siendo capaz de organizar su acción en función de parámetros como: cerca-lejos. el niño tiene que ir representando su cuerpo en el contexto del escenario espacial en que transcurre su vida. dentro-fuera.

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talla. Agarrar cualquier objeto pequeño que una persona arroja por el aire a otra.GLOSARIO • APRENDIZAJE Es la adquisión de conocimientos. sentimientos y emociones. 153 . • CACHAR Coger al vuelo una pelota que un jugador lanza a otro. habilidades. actitudes. talento. cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo • CARACTERÍSTICAS Aspectos que distinguen y dan identidad a una persona. Es la descripción que tiene la utilidad primordial de ser una referencia. Afectivas: Afectos. para medir el grado de desarrollo. • APRENDIZAJE MOTOR Creación de reglas generativas de acción (son las diferentes formas de llevar a cabo una acción). las cuales nos permiten conocerlo e identificar la etapa o periodo de desarrollo en el cual se encuentra ubicado. Serie de sonidos o movimientos que se suceden de un modo regular o medido. peso. datos específicos y memorización de información. Psicológicas: Conducta y los procesos mentales. Conformidad de los pasos Ritmo. • BLOQUE TEMÁTICO Conjunto de contenidos afines y vinculados en los que se estructura la programación de las diferentes áreas de aprendizaje. sucesión o repetición de sonidos diversos • CAPACIDAD Aptitud. • CADENCIA Serie de sonidos o movimiento de un modo regular o medido. que permiten un tratamiento didáctico específico y para los que se definen unos Niveles Básicos de Referencia u objetivos mínimos que han de alcanzar todos los alumnos. Físicas: Maduración de los órganos y su estructura. Medida del sonido. Cada bloque se desarrolla en varios temas de trabajo relacionados entre sí. El proceso de aprender esta íntimamente ligado al proceso de maduración biológica y mental.

con la existencia de una fase aérea. evoluciona y cambio según la edad de la persona. instituciones y grupos • CARRERA Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento. aliento. • COMPETENCIA MOTRIZ La capacidad de un niño o adolescente para dar sentido a su propia acción. • CONDICIÓN FÍSICA La capacidad para la realización de una tarea. Sociales: El efecto de la sociedad. • CONFIANZA-SEGURIDAD Seguridad que alguien tiene en sí mismo. al realizarse a mayor velocidad. ánimo. • COMPETENCIA Conjunto de conocimientos o habilidades que se deben de desarrollar o proporcionar para que se pueda desenvolver el ser humano en su entorno de manera satisfactoria. Aplomo. La suma de cualidades físicas y organizativas que debe reunir una persona. Es un proceso dinámico que se manifiesta a través del manejo que hace un sujeto de sí mismo y de sus acciones en relación con los otros o con los objetos del medio.Motrices: Analiza la naturaleza del movimiento y su evolución Cognitivas: Conocimiento. y los procesos de pensamiento y lenguaje. relacionándolas con los sentimientos que tienen y añaden a las mismas. y la toma de conciencia de lo que sabe que se puede hacer y como es posible lograrlo. Disposición o capacidad de las personas para manejarse psicomotrizmente en contextos cambiantes. comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la producción y control de las respuestas motrices. para poder realizar esfuerzos físicos • CONDUCCIÓN Es una sucesión de golpeos con la función de guiar la trayectoria de un objeto. sus capacidades y habilidades. 154 . vigor para actuar. orientarla y regular sus movimientos.

implica el saber hacer. actitudes y dominio de procedimientos progresivamente superiores. También conocidos como hábitos. el acceso a los contenidos conceptuales y actitudinales. En consecuencia: la concepción transmisiva y acumultativa del aprendizaje es sustituida por otra concepción. estrategias algoritmos. Constituyen el sustrato que da sentido al aprendizaje de otros contenidos. datos y conceptos tales como: listas de nombres. De acuerdo a Pozo (1992) son los hechos. Son los saberes indispensables que conducen al saber hacer. con un propósito claramente definido y que se espera llevar a cabo de una manera ordenada. un fin en si mismo. en su sentido amplio y restringido. basada en el aprendizaje significativo. • CONTENIDOS ACTITUDINALES Son los pensamientos y sentimientos que demuestran a través de un comportamiento o una forma de hablar. La enseñanza de este tipo de contenidos ha ido cambiando haciéndose de una manera más compleja y diversa con el fin de evitar la memorización. • CONTROL MOTOR Conjunto de órdenes previas cuya función es la regulación y el control de las respuesta. • CONTENIDOS CONCEPTUALES Son los contenidos considerados fundamentales de la educación. • CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Es un conjunto de acciones ordenadas. Están íntimamente relacionados con el desarrollo de las capacidades intelectuales. en esta perspectiva.• CONTENIDOS Indican y precisan aquellos aspectos del desarrollo de los alumnos que la educación escolar trata de promover. fechas y hechos. permitiendo la formación de competencias y. provenientes de las distintas áreas del conocimiento y que aparecen como ejes vertebrales de las distintas asignaturas. sino un medio imprescindible para desarrollar las capacidades de los alumnos y alcanzar niveles de conceptualización. Esta constituido por conceptos. si algo te gusta o te disgusta Son los saberes afectivos y valorativos. La enseñanza y el aprendizaje de contenidos específicos no es. 155 . etc. prácticas y sociales del hombre. al configurar un marco ético y emocional que permite a los sujetos la relación armónica consigo mismo y con los demás. métodos. al mismo tiempo. habilidades. orientadas a la consecución de una meta. pues. que permiten al alumno acceder a la información necesaria sobre el universo. técnicas. hechos y datos.

• COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL Es la responsable del ajuste de la globalidad del propio cuerpo. de un conocimiento de sí mismo. • COORDINACIÓN DINÁMICA SEGMENTARIA Integra las aferencias de las diversas modalidades sensoriales con una determinada zona corporal localizada en los miembros distales de los segmentos superiores e inferiores. actitudes.• COOPERACIÓN Ejecutar conjuntamente con otro u otros para un mismo fin. Se refiere a los mecanismos generales de la acción y el pensamiento. La interrelación de estos aspectos confiere un estilo propio de motricidad a cada individuo. sincroniza y armoniza todas las fuerzas internas de la persona y las pone de acuerdo con las fuerzas externas para lograr una solución oportuna a un problema motriz determinado. • CORPOREIDAD Cuando un niño manifiesta su unidad corporal. así como el influjo del medio. Vivencias del hacer. sentir. afectos. término global que implica la maduración del organismo. Posee connotación de cantidad. pensar y querer. 156 . según la idea motriz prefijada. La corporeidad es parte constitutiva de la personalidad. corresponde a la inteligencia en el sentido más amplio y cabal. y por herencia familiar y cultural. Capacidad de regular de forma precisa. • COORDINACIÓN Es la cualidad que ordena. y supone una variación progresiva e irreversible en el tiempo. de sus estructuras y el crecimiento corporal. es decir. valores. a la vez que lo dota de una identidad corporal. en forma precisa equilibrada y económica. conformada por conocimientos. aumento progresivo de un organismo y de sus partes. la intervención del cuerpo en la ejecución justa y necesaria. por lo general implica la locomoción. • DESARROLLO Se refiere a los cambios que el ser humano sufre a lo largo de su existencia. motivaciones. • CRECIMIENTO En su significado etimológico: Crezco – Creceré. significa aumento de tamaño del cuerpo.

etc.) que hacen posible su funcionamiento y la percepción global y segmentario del mismo. largo y le • ENFOQUE PEDAGÓGICO Permitirá lograr el cumplimiento de los propósitos. • DESTREZA Habilidad. Es aquella en la que todas las partes se ordenan adecuadamente. más rápido. el otro esta instalado en el mió (a partir del cuerpo del otro me doy cuenta de mi propio cuerpo). pudiendo mejorarse también mediante la practica. de nuestra motricidad y nuestra expresión misma. 157 . así como. • ESQUEMA CORPORAL Representa la conciencia total. yo estoy instalado en el cuerpo de otro. Se manifiesta en el tipo de adaptación que se establece entre las estructuras internas del cuerpo: sistemas de funcionamiento (óseo. Más corto. primor o propiedad con que se hace algo. claramente perceptibles. muscular. • DURACION En relación con la lentitud o rapidez con que se desarrolla el movimiento. Esta percepción global que nosotros tenemos de nosotros mismos y que amplía el concepto de esquema corporal incluye la estima de sí. considerando que el cuerpo está abierto al cuerpo de los demás. Constituido por el nivel físico. cardiorrespiratorio. Este control procede del desarrollo de los reflejos y la actividad masiva presente al nacer. sino que hay intercorporeidad. el modelo interno que nosotros tenemos de nuestro cuerpo o de sus partes en el espacio en movimiento (dinámico del cuerpo) como así también en reposo (geometría del cuerpo). la imagen de sí. arte. y el concepto de sí. cuantitativo (corporeidad). • ESPACIO CORPORAL Implica al cuerpo como un espacio expresivo cargado de valores y significaciones evidentes. • DESPLAZAMIENTOS Como el hecho de trasladar nuestro cuerpo de un punto a otro del espacio.• DESARROLLO MOTOR Es el control de los movimientos corporales mediante las actividades coordinadas de los centros nerviosos y los músculos. En suma no hay corporeidad simple. es decir. en virtud de nuestros sentidos.

Un acto o un conjuntó de acciones en las que existe un objetivo o una serie de objetivos bien definidos. aplicarla de formas variadas según las condiciones concretas de ejecución. cualquier rotación que se produzca alrededor de alguno de los ejes del cuerpo humano: vertical. consciente o no. aptitudes y rendimiento de los alumnos • EXPERIMENTAR Probar y examinar prácticamente la virtud y propiedades de algo. Automático. • HABILIDAD Son patrones de movimientos repetidos y relativamente automáticos. adquiere toda su dimensión en el proceso de comunicación. salvado las distancias. rápido preciso y suave. Mantienen. de signos y mensajes. conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento. muchos aspectos comunes con las recepciones. Un acto cuyo objetivo es lograr un patrón de movimiento considerando técnicamente bueno. Es erróneo considerar una habilidad como una acción simple y perfeccionada.• ESQUEMA MOTOR Conjuntos de reglas que permiten contextualizar nuestra actividad motriz es decir. • EXPRESIÓN CORPORAL Proceso de exteriorización de la personalidad a través del cuerpo en movimiento. 158 . transversal y anteroposterior. que supone una emisión. • GOLPEO Consiste en la interceptación de un móvil impactado sobre él. • EVALUACIÓN Estimar los conocimientos. • ESTRUCTURA Un conjunto adecuado de elementos que adquieren sentido en relación a la totalidad. • ESTRATEGIA En un proceso regulable. • GIROS Generalmente se considera como giro.

• HÁBITOS MOTRICES Cualquier tipo de actividad repetitiva de funcionamiento suave que se compone de patrones reconocibles de movimiento. paralela a la concepción objetiva que de mi cuerpo. • LANZAMIENTOS Habilidad básica. condicionada por los caracteres físicos de la persona. Aquellas familias de habilidades. • HÁBITO Capacidad bien aprendida. comunes a muchos individuos y que sirven de fundamento para el aprendizaje posterior de nuevas habilidades más complejas. Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repetición de actos iguales o semejantes. el nivel cualitativo. • HÁBITO CORPORAL Conciencia sobre el cuidado y mantenimiento del cuerpo favoreciendo el estado de salud. Permiten una concepción subjetiva del propio cuerpo. generales. se desprende de un móvil con los segmentos superiores. o de ambas cosas. 159 .• HABILIDADES BÁSICAS Se consideran como. u originado por tendencias instintivas. • IMAGEN CORPORAL Es la representación que nosotros hacemos de nuestro cuerpo a través de la relación con otros. especializadas y propias de un entorno cultural concreto. Fuerte. amplias. para que recorra una trayectoria prefijada en el espacio. tienen los demás. por la que el individuo. frecuentemente con el mínimo dispendio de energía. • INTENSIDAD Grado de fuerza que conduce y mantienen el recorrido del movimiento. La autopercepción. • HABILIDAD MOTRIZ Es la capacidad adquirida por el aprendizaje de producir unos resultados previstos con el máximo de certeza y. media y suave. después de impulsarlo. movimientos fundamentales que evolucionan a partir de los patrones motrices elementales. • HABILIDADES MOTORAS Son coordinaciones finas en las que los músculos menores desempeñan un papel importante.

• LANZAR Arrojar. • ORIENTACIÓN ESPACIAL Aptitud para mantener en forma constante la localización del propio cuerpo. • MANIPULACIONES Acciones mediante las cuales el sujeto interactúa con uno o más objetos. ejemplo: marcha. dejar libre. etc. • MOTRICIDAD Vivencia de la corporeidad para expresar acciones que implican desarrollo para el ser humano. • MARCHA Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento. • PENSAMIENTO ESTRATÉGICO Es la manera en la que el alumno selecciona. • MADURACION Ámbito biológico.: Alcanzar la madurez o finalización del desarrollo con referencia al organismo en general. gateo. sin que exista fase aérea. • PATRÓN MOTOR Acto coordinado o intencionado formado por la combinación de una serie de acciones individuales del cuerpo humano. • MOVIMIENTO Estado de los cuerpos mientras cambian de lugar o de posición. organiza o integra nuevos conocimientos. 160 . • PASO GALLO . correr. adquiere. Hacer funcionales a todas las estructuras que solo existían a nivel potencial.GALLINA Es un desplazamiento donde se coloca un pie y junto a este hacia delante o hacia atrás se acomoda el otro pie y así sucesivamente. Soltar. Ámbito psicológico: el proceso por el cual el sujeto alcanza la plenitud de sus capacidades mentales.

• RITMO Iniciar pulso y acento. retención y transferencia. La postura hace siempre más referencia al estatismo. entrenar. hacienda propia. El pensamiento lógico se guía por las leyes de la lógica siguiendo un proceso de análisis y reflexión. repetir algo varias veces para perfeccionarlo. Aptitud o facultad para hacer o no hacer algo. fundamentalmente mediante los órganos de los sentidos • POSIBILIDADES Aptitud. que ayudan en la adquisición de conductas motrices. manifestando una mayor integración. Realizar las prácticas que permiten a alguien habilitarse y poder ejercer públicamente su profesión. 161 . es racional. • PERCEPCIÓN Es la función con la que la psiquis recibe los datos del mundo exterior. • REFERENTES DE EVALUACIÓN Que refiere o que expresa relación a algún valor. • RESPETO Capacidad de reconocer los derechos de los demás y los de los debes propios. poner en práctica algo que se ha aprendido y especulado. potencia u ocasión para ser o existir algo. responsable de oponerse a la fuerza de la gravedad. Progresiva evolución de procesos internos madurativos del ser humano. Ensayar. Lo que fluye. • POSTURA-POSICIÓN Función mecánica del cuerpo (localización y posición de las distintas partes). planificación y regulación acciones. que tienen gran influencia en el grado de motivación e incluyen aspectos como la adquisición. • PRACTICAR Ejercitar. Expresa el modo como trascurre la acción o el movimiento en el tiempo. • PENSAMIENTO LÓGICO Los contenidos se enlazan de acuerdo con las reglas que determinan las estructuras formales legítimas. Medios disponibles.Son las acciones y pensamientos que ocurren dentro del aprendizaje. animada por la musculatura esquelética.

Levantarse del suelo gracias al impulso del tren inferior. b) de impuso o batida. • TRABAJO COLABORATIVO Trabajar con otra u otras personas en la realización de una obra. 162 .La medida del movimiento. mental y social (OMS) • SEGMENTO CORPORAL Porción o parte del cuerpo. • TIRAR Precisión. • SALTOS Es una habilidad básica. Arrojar. El orden y proporción en el espacio y en el tiempo. • SENSACIONES Experiencia sensorial que tiene lugar en el primer momento en que un determinado receptor es estimulado. punto específico. lanzar en dirección determinada. Fases: a)previa o de preparación. • SALUD CORPORAL El estado completo de bienestar físico. • SOLIDARIDAD Identifica las necesidades de una persona o de un grupo y se une a la búsqueda de un objetivo común haciéndolo suyo. • VARIABLES DE ESTIMULACIÓN Diferentes alternativas de ejecución. que implica el despegue del cuerpo del suelo. c) de vuelo o aérea y d) de caída. quedando suspendido momentáneamente en el aire.