UNIDAD DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE QUERÉTARO DIRECCIÓN DE EQUIDAD Y APOYO A LA EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA

GUIA DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA PREESCOLAR 2008
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RESPONSABLES DE LA GUÍA:
Profra. Guadalupe Patricia Best Ibarra Jefa del Departamento de Educación Física Profra. María Celia Cruz Yepez Subjefatura Técnico Pedagógica Profra. Lina Villeda Rodríguez Auxiliar subjefatura técnico pedagógica Elaboración: Profra. Rosa Maria Tovar Almanza Profra. Maria Eugenia Campos Pérez Colaboradores: Asesores técnicos pedagógicos de Educación Física Profra Nuria Marlen Olguín Sánchez Profra. Laura Cervantes Manríquez Profr. Juan Alegría Arias Profr. Oscar Ángel Gómez Terán Profr. Hugo Gil Castruita Cruz Asesores Técnicos Pedagógicos de Educación Preescolar Lic. Celina Hurtado Delgado Lic. Araceli Margarita Leal Varela Lic. Guadalupe Viridiana Rodríguez Olvera Lic. Ana Maria Caltzonzi Lopez Departamento de Educación Física del Estado de Querétaro Av. Magisterio No. 1000 Colinas del Cimatario, C.P. 76090 Tel. 442 238-60-27 Correo electrónico: subjefatura_tecdoc@hotmail.com 2

ÍNDICE
PRESENTACIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 INTRODUCCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 ENFOQUE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 PROPÓSITOS GENERALES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Y CAMPOS FORMATIVOS... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 BLOQUES DIDÁCTICOS Y ASPECTOS DE SALUD. . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 METODOLOGÍA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 SUGERENCIAS DIDÁCTICAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 PRIMER GRADO BLOQUES DIDÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 BLOQUES DIDÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 BLOQUES DIDÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

ANEXOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139 BIBLIOGRAFIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .150 GLOSARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151

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el de Educación Física 1992 y el de Educación Preescolar 2004. también se retoma el juego como un medio favorable para la adquisición de habilidades y destrezas motoras. tiene el propósito de fortalecer el servicio técnico-pedagógico que el Departamento de Educación Física en el Estado de Querétaro ofrece a los alumnos del Nivel Preescolar. El bloque dos se refiere a contenidos relacionados con las nociones espacio-temporales. motrices. contempla los aspectos metodológicos de planeación. conservación del medio ambiente y la prevención de lesiones y accidentes. favoreciendo actitudes de aceptación. se consideran aspectos importantes del área de salud: aseo alimentación.PRESENTACIÓN La presente Guía Didáctica de Educación Física en Preescolar. aplicación y evaluación de sesiones de Educación Física propuestas para los tres grados escolares. . emociones y estados de ánimo. mismas que se realizaron tomando en cuenta las características: cognitivas. El bloque tres organiza contenidos referentes a las habilidades motrices básicas. descanso. respetando cada etapa de desarrollo. al manejar objetos. expresen así mismo sentimientos. de las cuales depende el correcto desarrollo motor del alumno y son la base de habilidades motrices más complejas. La Guía Didáctica es una respuesta a la necesidad de apoyo técnico requerido por las Educadoras en el área de Educación Física. fortaleciendo el respeto en el espacio de interacción con sus iguales. El bloque uno nos aporta contenidos relacionados con la corporeidad. estas competencias son transversales para ambos programas. sociales. mediante el movimiento del cuerpo se espera que los alumnos no sólo identifiquen los segmentos y articulaciones sino que también exploren todas las posibilidades de movimiento. físicas. los contenidos de aprendizaje de los tres a los seis años y los fundamentos científicos del programa de Educación Física. psicológicas. está planteada para implementarse con alumnos del nivel preescolar. respeto y cuidado de su cuerpo. respondiendo de manera más eficaz. En cada uno de estos bloques. La Guía Didáctica consta de tres bloque didácticos en cada grado escolar los cuales contienen las competencias (conocimientos. Los propósitos y contenidos de aprendizaje están dosificados y secuenciados. 4 y cuidado del cuerpo. entendidas como la capacidad de utilizar el saber adquirido para aprender. también se consideraron las etapas del desarrollo motor. actuar y relacionarse con los demás) a lograr por los alumnos. es importante que el alumno se apropie del espacio y sepa responder en forma oportuna a estímulos al interactuar con compañeros. que se definen como: las capacidades adquiridas por el aprendizaje con el fin de producir resultados previstos con el máximo de certeza y el mínimo dispendio de tiempo y energía. favoreciendo también el interés por aumentar la propia competencia motora y el respeto a las normas de los juegos. afectivas. habilidades y actitudes.

cuyos propósitos están interrelacionados ya que en la práctica los saberes y las experiencias ocurren en forma simultánea. Se podrán repetir aquellas sesiones en donde los alumnos no hayan alcanzado los aprendizajes esperados. La organización de la guía didáctica integra tres bloques didácticos. procedimentales y actitudinales. garantizando y coadyuvando al desarrollo integral de los alumnos. los bloques se dosifican siguiendo una secuencia lógica que respeta las características. Es por ello que la guía didáctica toma en cuenta los Propósitos del Programa de Educación Física y los vincula con aquellos Propósitos Fundamentales del Programa de Educación Preescolar que son afines. es importante que se consoliden los aprendizajes para que el alumno logre adquirir la competencia esperada.INTRODUCCION La importancia que tiene el desarrollo del niño en la etapa preescolar es tarea fundamental de todas las áreas educativas. también contiene una actividad o juego específico para evaluar el aprendizaje (E) y los referentes de evaluación referidos a aspectos conceptuales. que son las actividades que realizarán los alumnos para desarrollar las competencias. basados en el desarrollo motor del alumno tomando en cuenta el desarrollo y maduración que corresponden a esa edad. se dosifican en secuencias de trabajo que nos muestran la relación de propósitos. Cada bloque contiene las competencias que se pueden adquirir en base al desarrollo del niño. Cada sesión contiene el aprendizaje que se espera adquieran los alumnos. consta de la metodología sugerida. finalmente se desglosan en sesiones. contenidos de aprendizaje y competencias. 5 . existe la flexibilidad para hacerlo (cambiando actividades y material didáctico sin perder de vista el aprendizaje esperado). mediante la realización de diversas actividades y juegos. intereses y necesidades de los alumnos.

por lo que reconoce la suma de actuaciones inteligentes. también considera la implicación de su persona en el mundo con su emotividad y todas sus capacidades de relación y comunicación que se manifiestan finalmente en su expresividad corporal. en el afectivo y de relación con los demás. seguridad y descubrimiento. Esta refleja las ideas. aficiones y necesidades de movimiento para facilitar la expresión de la competencia motriz. los sentimientos. La construcción de la corporeidad se realiza cuando se produce esa acomodación entre las posibilidades del individuo y la realidad del entorno en forma permutable y permanente. para que pueda a partir de ello: apreciar la importancia del ejercicio físico. ante las situaciones que se le presentan tanto en el plano intelectual. enfatizando la necesidad de la reflexión por parte del alumno (a). en el psicomotor. que es la conciencia que tenemos de nuestro cuerpo. en un ambiente de aprendizaje atractivo. los elementos fundamentales. manifestadas a través de formas intencionadas de movimiento. implica el hecho de conocer y emplear su cuerpo. . que se trabaja con las experiencias motrices de los niños. Por ello la Guía Didáctica de Educación Física para Preescolar está basada en las competencias para la vida. mismas que son demostradas de manera particular en la clase y aplicadas en las acciones de la vida cotidiana de cada niño(a). sus acciones y la conducta motriz. la convivencia con los demás y las prácticas saludables de vida incorporándose a un ambiente social. dando al alumno la posibilidad de explorar. estimula aquellas habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente. Reconoce el potencial del alumno y lo canaliza en ámbitos de desempeño motor. necesarios para la correcta elaboración 6 . la interiorización que el niño hace de todas las experiencias obtenidas mediante su cuerpo y las relaciones que establece con el medio. con sus gustos. es decir. buscando la mejor manera de adaptarse a las condiciones que el medio ambiente le impone.ENFOQUE La educación física en el jardín de niños constituye una forma de intervención docente. experimentar y disfrutar las actividades y juegos en espacios propicios y con los materiales adecuados. por lo tanto consiste en la capacidad que tiene el individuo para estructurar una imagen interior de sí mismo (toma de conciencia). motivaciones. que a través de la motricidad humana como eje integrador. En la Educación Física se desarrollan competencias para la vida. creadas y desarrolladas con base en las necesidades de movimiento. Un aspecto importante de la educación física en la etapa preescolar es la construcción de la corporeidad. propicia la estimulación de las experiencias de los alumnos. de la situación y la relación entre los diferentes segmentos que la componen y de cómo el sujeto lo va percibiendo a lo largo de su vida.

que surgen como resultado de la acción de estímulos complejos y combinaciones que constituyen la base del desarrollo motriz. El control respiratorio esta íntimamente unido a los procesos atencionales.del esquema corporal son: el control tónico. las capacidades perceptivas y la lateralización Conforme la representación del “yo corporal” se va extendiendo en forma progresiva a la del cuerpo en movimiento. en el organismo se forman una inmensa cantidad de reflejos condicionados de diferentes orígenes. el educando necesita tener noción del espacio que ocupa su cuerpo a fin de establecer relaciones de proximidad y lejanía de los objetos consigo mismo y de los objetos o personas entre si. porque durante el transcurso de la vida. es la posibilidad de orientarse en una dirección bien determinada en el espacio. La motricidad infantil se encuentra enmarcada en el desarrollo del control del movimiento. a la percepción del propio cuerpo y su implicación en la concientización de los grupos musculares relacionados con el proceso respiratorio y la relajación. sin este elemento no podrán existir orientaciones correctas en el mundo exterior. el control postural. el control respiratorio. por su implicación en la actividad relacional y en la capacidad de iniciativa y autonomía del sujeto sin olvidar su importancia como factor condicionante de una correcta orientación y estructuración del espacio. La actitud (tono) es un hábito postural al igual que el equilibrio. los cuales le brindan al niño informaciones mediante el sistema sensorial cenestésico para la solución de una tarea motriz. instalado progresivamente durante el desarrollo psico-biológico del niño y esta integrado en la educación del esquema corporal. Es importante destacar el proceso de lateralización que se entiende como la habilidad para integrar el contacto sensomotor del cuerpo con el ambiente a través del dominio homolateral (predomino de una parte del cuerpo sobre la otra). velocidad y sucesión. 7 . percepción de intervalo de tiempo de una duración. que reside en la posibilidad que tiene el sujeto de percibir su cuerpo como dos mitades y de proyectar posteriormente esta percepción hacia fuera de él. percepción de un orden y de una organización y el cuantitativo. La formación de las habilidades motrices es una de las tareas fundamentales de la Educación Física en las edades de 0-6 años. La orientación espacial implica dinamismo y desplazamiento. considerando este último como interacción con el medio y los objetos. Otro de los aspectos básicos del desarrollo psicomotor es la organización temporal la cual conlleva una relación entre el sentido del ritmo (plano perceptivo) y el sentido de la relación del tiempo (plano representativo) estos son los aspectos importantes el cualitativo.

por adaptación y fomentar la cooperación y el compañerismo. En síntesis la motricidad representa un fundamento y una condición importante para el desarrollo de los procesos intelectuales y socio afectivos. la formación de los esquemas espaciotemporales y el dominio del espacio gráfico. ya que activan todas las funciones del organismo y coadyuvan a la formación de hábitos saludables. la descentralización de su propio punto de vista. El desarrollo motor es un proceso que origina cambios en el organismo. el proceso de enseñanza-aprendizaje debe por lo tanto. produce una capacidad adquirida para responder. se basa en aprendizajes anteriores. también que el niño alcance la adaptación al ambiente escolar. 8 . con su entorno físico. con los objetos y con los iguales. orientar la lateralidad y afianzarla. ya que en esta etapa el juego es esencialmente simbólico. es relativamente permanente. lo cual es importante para el desarrollo psíquico. favorecer. Los aprendizajes motrices se producen mediante interacciones del alumno consigo mismo. constituye un proceso de adaptación al medio y el progresivo avance en los movimientos que tienden a ser cada vez más complejos y sofisticados En la educación física preescolar uno de los principales medios es el juego. a la satisfacción de intereses y a mejorar la confianza en sí mismo y además a desarrollar el espíritu de colaboración e interacción social. mediante actividades y juegos motrices. el respeto a las normas y a la actuación de los otros. contribuyen a la adquisición de valores. estas situaciones además de permitir aprendizajes por imitación. La vivencia que produce la ejecución de las habilidades básicas de acuerdo a las etapas de desarrollo donde atraviesa el alumno representan la oportunidad de adquirir experiencias motrices que al quedar grabadas en la memoria van formando una riqueza que favorece el desarrollo de su capacidad motora. desarrollar la coordinación viso motora y la motricidad general. El juego además de ejercitar los aspectos físico biológico opera sobre los intelectuales. favorecer situaciones de interacción.El movimiento corporal es la característica común de todas las habilidades básicas las cuales se pueden combinar en orden de creciente complejidad de acción. porque le brinda al educando vivencias corporales que ejercen gran influencia en el mejoramiento y conservación de la salud. en un orden jerárquicamente lógico de adaptación física del niño. enriquecer y si es necesario corregir las formas lingüísticas. se caracteriza por ser el resultado directo de la práctica. son situaciones de aprendizaje donde el alumno observa como otros alumnos iguales a él son capaces de determinadas conductas motoras a través del juego. que favorecen los procesos de maduración esenciales para el aprendizaje de contenidos primordiales como el dominio del esquema corporal. considerándolo como uno de los principales caminos del proceso en la estructuración del pensamiento del alumno. consecuencia de la ejercitación y la experimentación.

actúen y se comuniquen mediante la expresión corporal y mejoren sus habilidades de coordinación. cultural y étnica. el reconocimiento y aprecio a la diversidad de género. de apoyarse entre compañeras y compañeros. empiecen a actuar con iniciativa y autonomía. plástica. mejoren su capacidad de escucha. a regular sus emociones.PROPÓSITOS GENERALES DE LA PROPUESTA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLARY DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR (PEP 2004) PROPUESTA DE EDUCACIÓN FÍSICA Identificar su esquema corporal al explorar sus posibilidades de movimiento de forma global y segmentaria PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Desarrollen un sentido positivo de si mismos. Construyan nociones matemáticas partir de situaciones que demanden el uso de conocimientos y capacidades para establecer relaciones de correspondencia. 9 . dialogar y conversar en su lengua materna. teatro) y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. la justicia y la tolerancia. danza. en la escuela y fuera de ella. y su comparación con los utilizados por otros. el ejercicio de responsabilidades. Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades. Interpretar y responder de forma oportuna a los estímulos que le permiten interactuar con su entorno Desarrollar sus habilidades motrices básicas al incorporar variantes de patrones motrices Incrementar su competencia motriz al resolver situaciones que le impliquen un reto motor Fortalecer los valores al promover la manifestación de actitudes positivas. trabajar en colaboración. y la creatividad para expresarse a través de los lenguajes artísticos (música. cantidad y ubicación entre objetos Conozcan mejor su cuerpo. de resolver conflictos a través del diálogo y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula. practiquen medidas de salud individual y colectiva para preservar una vida saludable. lingüística. la explicación y la búsqueda de soluciones a través de estrategias o procedimientos propios. muestren disposición para aprender. organizado y de ejercicio físico Desarrollen la capacidad de resolver problemas de manera creativa. y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales y en colaboración Adquieran confianza para expresarse. Se apropien de valores y principios necesarios para la vida en comunidad actuando con base en el respeto a los derechos de los demás. Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando esta activado y durante el crecimiento. así como para prevenir riesgos y accidentes. la imaginación. individuales y colectivas Fomentar la formación de hábitos saludables que repercutan en una mejor calidad de vida Cuadro que muestra los Propósitos de Educación Física en el nivel Preescolar y la vinculación con los Propósitos del Programa de Educación Preescolar. control. amplíen su vocabulario. expresen sus sentimientos. mediante situaciones de juego que impliquen la reflexión. manipulación y desplazamientos en actividades y juego libre. literatura. y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas Desarrollen la sensibilidad. la iniciativa.

CUADRO DE VINCULACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE BLOQUES / CAMPOS FORMATIVOS BLOQUE UNO PRIMER GRADO CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD ORIENTARSE EN EL ENTORNO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACION DESARROLLO FISICO Y SALUD CAMPOS FORMATIVOS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO MUNDO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA ARTÍSTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO FISICO Y SALUD EXPLORAR EN EL ENTORNO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACION DESARROLLO FISICO Y SALUD INTERACTUAR EN EL ENTORNO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACION DESARROLLO FISICO Y SALUD BLOQUE DOS CAMPOS FORMATIVOS BLOQUE TRES CAMPOS FORMATIVOS Cuadro que muestra la vinculación de contenidos de aprendizaje del Programa de Educación Física y el Programa de Educación Preescolar 10 .Esta guía viene a fortalecer los propósitos y contenidos de aprendizaje de ambos programas y es una herramienta que podrán utilizar las educadoras para desarrollar en sus alumnos las competencias que requieren a fin de coadyuvar a su desarrollo integral.

BLOQUES DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR GRADO BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS PRIMERO SEGUNDO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES INTERACTUAR EN EL ENTORNO EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS TERCERO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES ORIENTARSE EN EL ENTORNO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS Cuadro que muestra los tres bloques didácticos para cada uno de los grados escolares del nivel preescolar 11 .

HINCADO Y ACOSTADO EQUILIBRIO • ESTABILIDAD CORPORAL ESTÁTICA Y DINAMICA EN DIFERENTES POSICIONES LATERALIDAD EXPRESION CORPORAL • IMITAR EL MOVIMIEN TO DE ANIMALES . CODOS. OBJETOS Y PERSONA JES • IMITAR EL MOVIMIENTO DE ANIMALES. TRONCO.BLOQUE 1 ESQUEMA CORPORAL PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA SU ESQUEMA CORPORAL AL EXPLORAR Y EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. INSPIRACIÓN (TENSIÓN. PIERNAS. ESPALDA. PIES • FASES DE LA RESPIRACIÓN: INSPIRACIÓN Y ESPIRACION • GLOBAL (TENSIÓN RELAJACION) • DIFERENTES POSICIONES: PARADO. ESPALDA. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE G/ ASPECTO IMAGEN CORPORAL • SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA. • CONTROL DE PIES LA • ARTICULACIONES ESPIRACIÓN CORPORALES: HOMBROS. ESPIRACION RELAJACION) TRONCO. MANOS. BRAZOS. MANOS. PECHO. APRENDER A ABDOMEN. OBJETOS Y PERSONAJES 12 . HINCADO Y ACOSTADO • ESTABILIDAD • CONOCE QUE CORPORAL TIENE DOS ESTÁTICA Y LADOS DINÁMICA EN PREFERENCIA DIFERENTES LATERAL EN POSICIONES BRAZOS PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIÓN • ESTABILIDAD • CONOCE QUE CORPORAL TIENE DOS ESTÁTICA Y LADOS DINÁMICA EN PREFERENCIA DIFERENTES LATERAL EN POSICIONES. BRAZOS Y PUNTOS DE PIERNAS APOYO. INCREMENTANDO EL CONTROL DE SU CUERPO. BASES DE SUSTENTACION DE • IMITAR EL MOVIMIENTO DE ANIMALES. TRONCO. PROPICIANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SI MISMO. EN UN AMBIENTE LUDICO. PIERNAS RODILLAS. OBJETOS Y PERSONAJES PRIMER GRADO SEGUNDO • SEGMENTOS Y ARTICULACIONES GRADO CORPORALES: CABEZA. • DIFERENTES POSICIONES: PARADO. SOCIALES Y HABITOS DE SALUD. BRAZOS Y PIERNAS RESPIRACION • FASES DE LA RESPIRACIÓN: INSPIRACIÓN Y ESPIRACION RELAJACIÓN • GLOBAL (TENSIÓN RELAJACION) POSTURA • DIFERENTES POSICIONES: PARADO. CODOS. SENTADO. CUELLO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. SENTADO. HINCADO Y ACOSTADO TERCER GRADO • SEGMENTOS • FASES DE LA • GLOBAL Y CORPORALES: RESPIRACIÓN: SEGMENTARIA CABEZA. SONARSE NALGAS. SENTADO. CUELLO. PECHO. MEDIANTE LA ESTIMULACIÓN DE SUS PATRONES MOTRICES. BRAZOS.

HACIA DELANTE .HACIA ATRÁS. ADELANTE .AL OTRO LADO DIRECCIONES: HACIA ARRIBA .FUERTE) INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO) TERCER GRADO • • • • • • • • • • VELOCIDAD (RAPIDO . DERECHA -IZQUIERDA.FUERTE) INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO) SEGUNDO GRADO • • • • • • • • • VELOCIDAD (RAPIDO .ATRÁS. RODILLAS.HACIA ABAJO. LEJOS Y ALREDEDOR FORMAS GEOMÈTRICAS (CON Y SIN DIMENSIÒN) RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES. HACIA DELANTE . HACIA UN LADO .HACIA EL OTRO LADO DISTANCIAS: CERCA. HACIA DELANTE .CORTO.HACIA ABAJO.PEQUEÑO RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES.HACIA ABAJO.HACIA ATRÁS. ADELANTE .LENTO) INTENSIDAD (SUAVE .MUÑECAS. HACIA LA DERECHA . QUE LE PERMITEN INTERACTUAR EN SU ENTORNO.LENTO) INTENSIDAD (SUAVE . AUDITIVOS Y TACTILES UBICACIONES: ARRIBA . A UN LADO. TOBILLOS SUSTENTACIÓN. AL OTRO LADO DIRECCIONES: HACIA ARRIBA .LEJOS. DIRECCIONES: HACIA ARRIBA . AL EXPLORAR E INCORPORAR VARIANTES DE PATRONES MOTRICES FORTALECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. PLANOS Y ALTURAS BLOQUE 2 NOCIONES ESPACIO-TEMPORALES PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA LAS NOCIONES ESPACIOTEMPORALES EN RELACION A SI MISMO Y A LOS OBJETOS.ATRÁS.LARGO) INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO) 13 .DELGADO TAMAÑOS: GRANDE. DISTANCIAS: CERCA .LENTO) INTENSIDAD (SUAVE . GRUESO . FORMAS GEOMÈTRICAS (CON O SIN DIMENSIÒN) DIMENSIONES: LARGO .FUERTE) DURACIÓN (CORTO .HACIA LA IZQUIERDA.ABAJO. HACIA UN LADO .HACIA EL OTRO LADO DISTANCIAS: CERCA -LEJOS Y ALREDEDOR FORMAS GEOMÈTRICAS (CON Y SIN DIMENSIÒN) TAMAÑOS: GRANDE . ALREDEDOR.ABAJO. ADENTRO AFUERA. A UN LADO . SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD EN UN AMBIENTE LÚDICO. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE G/ ASPECTO PRIMER GRADO NOCIÓN ESPACIAL • • • • • UBICACIONES: ARRIBA-ABAJO. AUDITIVOS Y TACTILES UBICACIONES: ARRIBA .HACIA ATRÁS. MEDIANO Y PEQUEÑO • • • NOCIÓN TEMPORAL VELOCIDAD (RAPIDO . CADERA. ADELANTE-ATRÁS.

JUEGOS HINCADO Y ACOSTADO GATEAR. SOCIALES. CACHAR. CON DIFERENTES CON PROBLEMAS DOS PIES Y POSTURAS: DESPLAZAMIEN MOTRICES SIMPLES ALTERNANPARADO. RODAR. ARRASTRAR. Y HÁBITOS DE SALUD EN UN AMBIENTE LÚDICO. • REPTAR.• • • TRAYECTORIAS AGRUPACIONES: PAREJAS. RODAR. TERCIAS. AUD. HINCADO Y ACOSTADO SEGUNDO GRADO • LANZAR. • CON UN • EN • MANIPULACIONES • RESOLUCIÓN DE CORRER Y PIE . BOTAR. GATEAR • CON TRANSPOR-TAR. SENTADO. CACHAR. TRANSPORTAR. BOTAR. FORTALECIENDO SUS ACTITUDES INDIVIDUALES. GOLPEAR Y PATEAR TERCER GRADO GATEAR. Y TÁCTILES BLOQUE 3 HABILIDADES MOTRICES BASICAS PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO INCREMENTARA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS MEDIANTE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES. RODAR. • EN • RESOLUCIÓN DE CORRER Y CON DOS DIFERENTES PROBLEMAS PIES POSTURAS: MOTRICES SIMPLES PARADO. EN ACTIVIDADES Y SENTADO. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE GRADO/ ASPECTO PRIMER GRADO MANIPULACIONES DESPLAZAMIENTOS • SALTOS GIROS COMBINACIÓN DE HABILIDADES RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS • RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y JUEGOS LANZAR. • REPTAR. CAMINAR Y CORRER PIES ARRASTRAR DOS • EN DIFERENTES POSTURAS: PARADO. • CON UN PIE. CUARTETOS. • REPTAR. QUINTETOS. TREPAR TRANSPORTAR. CAMINAR. TOS EN ACTIVIDADES Y DO SENTADO. CAMINAR. TREPAR ARRASTRAR GOLPEAR Y PATEAR • LANZAR. RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES. JUEGOS • DESPLAZAMIENTOS HINCADO Y CON SALTOS ACOSTADO • SALTOS Y GIROS • DESPLAZAMIENTOS CON SALTOS Y GIROS 14 .

CARNE Y HUEVO METODOLOGÍA BLOQUE TRES -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • SUDORACIÓN • COLORACIÓN • AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA • AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • CUERPO SANO • CRECIMIENTO ADECUADO • GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA • HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION 2° -ASEO CORPORAL: • BAÑO DIARIO • ASEO DE MANOS • ASEO NASAL • ASEO BUCAL • ROPA LIMPIA • UÑAS CORTAS Y LIMPIAS • DESCANSO: DORMIR HORAS -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • SUDORACIÓN • COLORACIÓN • AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA • AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • CUERPO SANO • CRECIMIENTO ADECUADO • GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA • HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • SUDORACIÓN • COLORACIÓN • AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA • AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • CUERPO SANO • CRECIMIENTO ADECUADO • GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA • HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION 3° -ASEO CORPORAL: • BAÑO DIARIO • ASEO DE MANOS • ASEO NASAL • ASEO BUCAL • ROPA LIMPIA • UÑAS CORTAS Y LIMPIAS • DESACANSO: DORMIR HORAS -LIMPIEZA DE: • ALIMENTOS • CASA • ESCUELA • COMUNIDAD . CARNE Y HUEVO -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -ADECUADO: • ESCUELA • CASA • COMUNIDAD -CUIDADO DE AREAS VERDES -PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL 11 -HIDRATACIÓN -INDUMENTARIA ADECUADA -CALZADO ADECUADO -CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) -REFRIGERIO NUTRITIVO -CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS -CONSUMIR LECHE.CONTENIDOS DE SALUD EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR GRADO BLOQUE UNO -ASEO CORPORAL: • BAÑO DIARIO • ASEO DE MANOS • ASEO NASAL • ASEO BUCAL • ROPA LIMPIA • UÑAS CORTAS Y LIMPIAS • DESCANSO: DORMIR HORAS BLOQUE DOS 1° -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -ADECUADO: • ESCUELA • CASA • COMUNIDAD -CUIDADO DE AREAS VERDES -PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL 10 -HIDRATACIÓN -INDUMENTARIA ADECUADA -C ALZADO ADECUADO -CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) -REFRIGERIO NUTRITIVO -CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS -CONSUMIR LECHE. CARNE Y HUEVO -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -ADECUADO: • ESCUELA • CASA • COMUNIDAD -CUIDADO DE AREAS VERDES -PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL 12 -HIDRATACIÓN -INDUMENTARIA ADECUADA -CALZADO ADECUADO -CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) -REFRIGERIO NUTRITIVO 15 -CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS -CONSUMIR LECHE.

aprendizajes esperados. 16 . contenidos. los alumnos realizarán de tres a cinco repeticiones de cada ejercicio.-.Ideo motora (imagen mental del movimiento). Tipos de crecimiento. Para la planeación de la propuesta se tomaron en cuenta: • • • • • • • Fases de desarrollo (fases sensibles). contenidos de aprendizaje y competencias de Educación Física a lograr. Periodo donde el organismo es susceptible de ser estimulado.Normal (generalidad del grupo). presenta una secuencia lógica de contenidos y competencias por lograr y se deberá aplicar siguiendo las instrucciones de planeación. PLANEACION El trabajo esta organizado en bloques didácticos que se subdividen de 1 a 3 secuencias de trabajo. aplicación y evaluación correspondientes.. analítico y reflexivo..La Guía Didáctica de Educación Física Preescolar esta diseñada para la aplicación directa a los tres grados de ese nivel. Contempla etapas de crecimiento y características de los alumnos. en donde se desglosan los propósitos. En preescolar utilizamos el sistema creatín – fosfato (energía almacenada en músculo). La metodología proporciona al docente una serie de principios y orientaciones didácticas generales que le permiten alcanzar los propósitos educativos y las competencias. Gruesa (ejecución de movimientos con precisión). Sistemas energéticos.. constan de cuatro sesiones cada una. Fases de aprendizaje motor. creativo. a fin de lograr que el alumno sea participativo. métodos y los referentes de evaluación correspondientes a cada sesión. Toma en cuenta las etapas del desarrollo motor del alumno. las cuales agrupan los propósitos. acelerado (alumnos con mucha coordinación) y retardado (alumnos con falta de coordinación). propositivo. material didáctico. mediante la aplicación de métodos y recursos adecuados a la enseñanza. Las actividades y juegos sugeridos están dosificados de menos a mayor grado de dificultad considerando los avances de aprendizajes y la ejecución de movimientos que presentan los alumnos. incluyen también las actividades y juegos.Es la energía que utiliza el organismo para realizar la actividad física.

soga. globos. podrá utilizar las unidades didácticas con el propósito de fortalecer las competencias del PEP 2004.APLICACIÓN Las sesiones se podrán aplicar respetando el orden establecido. que en cada sesión se respete el orden de las actividades y juegos. cuerdas. sillas. Si la Educadora considera pertinente. sin perder de vista el propósito. o bien si no se logra con dos sesiones. se pasé a la secuencia didáctica dos y así sucesivamente hasta finalizar las sesiones correspondientes. escaleras. se recomienda comenzar con la secuencia de trabajo número uno. (apertura. costalitos. resortes. ya que consideran la curva de desarrollo de aplicación de la sesión. pelotas (diferentes tamaños y texturas). cambiando actividades y material didáctico. llantas. se hará con tres. aprendizajes esperados y contenidos. si se logra el aprendizaje esperado en la primera sesión. sonajas. se podrá pasar a la segunda. 17 . cojines. se puede repetir alguna de ellas cuando se observa que los alumnos no han logrado el aprendizaje previsto. Cada sesión se aplica dos veces a la semana. la sesión tendrá una duración de 30 minutos. es importante ubicar al grupo en los niveles correspondientes de tipo de crecimiento (saberes previos) para adecuar las actividades al nivel de desarrollo de los niños (simple-complejo). cambiando material y actividades. con el fin de incrementar el desarrollo motor y lograr incidir en el proceso de maduración del alumno. claves. Nota: Los materiales que se utilizarán para la aplicación de las sesiones son los más comunes que se encuentran en todos los Jardines de Niños y estos son: aros (diferentes tamaños). parte medular y cierre de la sesión). mesas. costales. no se deberán saltar las sesiones. entre otros. las secuencias de trabajo se aplicarán en forma completa. conos. paliacates. aplicando sus cuatro sesiones. A partir de la elaboración de un diagnóstico. Se sugiere que una vez terminada la secuencia didáctica número uno. Se recomienda. tablas. que van en un orden: Para primer y segundo grado: 28 sesiones respectivamente y para tercer grado 36 sesiones.

respetando la integridad del alumno. posteriormente se registrarán las observaciones generales sobre los aprendizajes alcanzados por los alumnos. para poder aplicar esta actividad o juego se debe explicar a los alumnos lo que van a realizar y el (la) docente observará las respuestas basándose en los referentes de evaluación correspondientes a cada sesión. lo cual nos permite formular juicios y tomar decisiones con el propósito de apoyar y mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. Realizar un diagnóstico del bloque didáctico en relación con el tipo de crecimiento motor a fin de ubicar las secuencias correspondientes a los alumnos a los cuales se les aplicarán. con cada una de las actividades realizadas y se observará de manera más específica mediante una actividad o juego que esta marcado con la letra (E). En cada sesión se podrá evaluar el aprendizaje esperado. Procedimental y actitudinal.EVALUACIÓN Se considera la evaluación del aprendizaje como un proceso sistemático mediante el cual se reúne información sobre los resultados del proceso de aprendizaje. ahí vienen datos de tipo conceptual. 18 . Al finalizar la sesión se reflexionará con el grupo acerca del aprendizaje logrado.

circuitos. Favorecer la iniciativa y creatividad del alumno.SUGERENCIAS DIDÀCTICAS GENERALES Las presentes recomendaciones. Utilizar métodos no directivos que favorezcan que el alumno sea reflexivo. tomando en cuenta al alumno como el centro del proceso enseñanza-aprendizaje. expresión corporal. Respetar el tiempo de recuperación individual de sus alumnos. Propiciar en el alumno el gusto por la actividad física y por el cuidado de su cuerpo. son aspectos indispensables que el docente de Educación Preescolar deberá de tener en cuenta durante su intervención educativa: • • • • • • • • • • • • Propiciar los aprendizajes. entre otros. familiar y entorno social). Los aspectos de salud trabajarlos en actividades permanentes (en el ambiente escolar. participativo y propositivo. Dar al alumno los conocimientos. habilidades y valores necesarios para la práctica de la actividad física. Utilizar estrategias didácticas variadas: juegos. Propiciar en el alumno el reconocimiento de sus posibilidades motrices. 19 . Propiciar en el alumno el logro de hábitos de salud con actividades variadas. cuentos motores. Ofrecer una práctica segura de la Educación Física desde la planeación y hasta su realización. Reconocer el esfuerzo y logros de sus alumnos. así como en situaciones didácticas.

• • • • • • • Promover la conservación del medio. implementos y espacios variados en forma. bailes regionales y rondas populares. Favorecer la realización de posturas correctas en reposo y durante la actividad física. 20 . danzas autóctonas. Utilizar diversas formar de organización y agrupaciones grupales para trabajar durante la clase. Utilizar y promover juegos tradicionales. Propiciar la responsabilidad del alumno (cuidar su material y el área de trabajo). Utilizar materiales. Los materiales didácticos sugeridos en las sesiones podrán ser sustituidos por otros similares. color y tamaño. sin perder de vista el propósito de la sesión.

PRIMER GRADO USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR 21 .

ASEO NASAL: REALIZARLO. TRONCO BRAZOS Y PIERNAS. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR 22 . – CONTENIDOS DE SALUD ASEO CORPORAL: BAÑO DIARIO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE SU CUERPO.1 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y EXPLORA LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE SUS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA.BLOQUE 1 PROPÓSITO: CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA CONOCE SUS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. CONOCE Y EXPERIMENTA LA RELAJACIÓN GLOBAL (TENSIÓN RELAJACIÓN) FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. LA FORMA CORRECTA DE 3 4 DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 12 HORAS. CONOCE Y EXPLORA LAS FASES DE LA RESPIRACIÓN: (INSPIRACIÓN Y ESPIRACIÓN) FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FISICA: COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 1 2 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. TRONCO BRAZOS Y PIERNAS. RECONOCE EN SUS COMPAÑEROS LOS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES CABEZA. UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BASICOS. ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA SESIÓN. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE SU CUERPO Y EL DE LOS DEMÁS.

3. Acostados sobre el costalito. Con el costalito como estropajo simularán el aseo corporal. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 7. no. 1 PRIMER GRADO MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:( Aprendizaje esperado) Costalitos de unicel o hule espuma. 2. Este juego se acabó. colocará el segmento corporal que le indique. no.. Tronco. Conoce la importancia del baño diario. sí.. no. A la indicación de la maestra los alumnos lanzarán su costal al lado contrario y al final ganará el equipo que tenga menos costalitos en su área. Lanzará el costalito y lo cachará con el segmento corporal que se le indique. Transportará el costalito con los segmentos corporales que se le indiquen 6. No. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES 23 PRIMER GRADO . (E): Pondrá el costal en el piso y a la orden. el baño diario. mi cabeza dice no Sí. 1. reconocerán sus grandes segmentos corporales y las posibilidades de movimiento de cada uno de ellos. 5. Cantará y moverá su cuerpo: (de cabeza a pies). 9. sí. 8. Moviliza los grandes segmentos corporales: Cabeza. Mi cabeza dice si. realizarán el descanso. Tronco Brazos.Con un resorte dividirá el espacio en dos áreas de las mismas dimensiones y a los alumnos. Piernas. Piernas. Brazos. Juego: “La casa sucia”. sí. Caminará libremente por el patio. sí.BLOQUE 1 SESION 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA ACTIVIDADES No.El docente pone el ejemplo. 4. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce los grandes segmentos corporales: Cabeza. movilizando los segmentos que le sean indicados de cabeza a pies. resaltando la importancia que tiene y la forma correcta de realizarlo 10. Reflexión sobre el aprendizaje esperado METODOLOGÍA Tareas. Tocará en sus compañeros los segmentos corporales que se le indiquen. en dos grupos. Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo. no. Con el costalito tocará los segmentos corporales que se le indiquen.

(E):Lanzarán el zacate al compañero en el segmento corporal que le sea indicado.SECUENCIA SESION 2 No. Piernas 7. Explora y ejercita las posibilidades de movimiento de los 8. 5. El desplazamiento de diferentes animales que nadan. El desplazamiento de diferentes animales que saltan. Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo. corporal que se le indique en el cuerpo de algún compañero. manos. Por parejas transportarán el zacate en el segmento corporal que se le indique y tratarán de desplazarse sin que se caiga. Reflexión sobre el Reconoce la importancia de realizar correctamente el aseo de aprendizaje esperado.El docente pone el ejemplo. dándose automasaje con el zacate en los Piernas segmentos corporales que se les indique. 2. esperado) que logren reconocer en sus compañeros sus grandes segmentos corporales y los diferentes movimientos que se pueden METODOLOGÍA realizar. Brazos 9. Se sentarán. 10.. Tareas.Tocarán con el zacate el segmento grandes segmentos corporales propias y las de sus compañeros: cabeza.. El desplazamiento de diferentes animales que gatean. que se le indique. 1 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Esponjas con forro de plástico para lavar los trastes. Darán vuelta al zacate alrededor del segmento que le sea Brazos indicado en su compañero Tronco 6. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA 24 No. 3. Juego: “A que te toco”. 1 PRIMER GRADO . Lanzarán el zacate y que lo reciban con el segmento corporal Reconoce los grandes segmentos corporales en sus compañeros: cabeza. Simularán el aseo de las manos: Lavarán sus manos y Tronco cepillarán sus uñas con el zacate. 1. el alumno Imitarán: ejecuta la acción y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIÓN 4.

Trotarán y saltarán libremente por el patio Conoce en el proceso respiratorio la fase de 4. esperado).El docente pone el ejemplo. 6. 5. Realiza el aseo nasal en forma correcta. MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA 1.. de esta manera nos relajamos. 1 PRIMER GRADO 25 . espiración.Con los globos. ya sea sentándose o pisándolos. fase de inspiración. (E): Soplar suave y luego fuerte a su globo. El aseo nasal en forma correcta con un pañuelo desechable Tareas. Movilizarán sus segmentos corporales de cabeza a pies 3. 8. Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 4 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. sonar la que está descubierta y ejecuta la acción y el docente corrige. 7. Golpearán el globo sin dejarlo caer al piso. Juego: “Guerra de globos”. Tomarán un globo inflado y le soplarán (inspiración y inspiración.inspiración (tomar aire) y espiración (soltar el aire). Reflexión sobre el aprendizaje esperado. 10. el alumno (tapar una fosa nasal. Explora y experimenta en el proceso respiratorio la 9. que conozcan el proceso respiratorio. Poncharán los globos.SESION 3 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una reflexión: (Aprendizaje Globos. espiración). en caso de que se Explora y experimenta en el proceso respiratorio la caiga se le soplará. Ya inflado el globo lo lanzarán hacia arriba y le soplarán para Conoce en el proceso respiratorio la fase de que no caiga. REFERENTES DE EVALUACIÓN 2.. Imitarán con su cuerpo como se va poniendo un globo cuando se infla y cuando se desinfla. se les pegará a los compañeros en las nalgas. viceversa).. fase de espiración.

Reptarán.”Se colocarán dos cajas o tinas. Caminarán lentamente imitando a los robots y poco a poco se les irá acabando la pila y se acostarán. Reconoce que su cuerpo puede tensarse y relajarse. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce la tensión en su cuerpo. Saltarán con dos pies. Experimenta la relajación en su cuerpo. posteriormente extenderán piernas y soltarán la pelota. MATERIAL DIDÁCTICO Pelota rellena de hule espuma o almohada. Ese momento servirá para que la maestra les haga la reflexión del beneficio que obtendrán al dormir doce horas. 9. 1. pues podrán recuperarse y favorecer su desarrollo. Juego: “Atínale a la casa.ACTIVIDADES l inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) que los niños conozcan la forma de tensar y relajar su cuerpo. la abrazarán y posteriormente la soltarán. Trotarán y a una señal cambiarán de dirección 3. Los alumnos lanzarán las pelotas adentro de ellas varias veces. Presionarán la pelota. Conoce la importancia de dormir doce horas para reponerse.. Presionarán la pelota entre las rodillas y posteriormente la soltarán. Experimenta la tensión en su cuerpo. Presionarán la pelota en el piso con la planta de los pies y enseguida dejarán de pisarla. 10. 8. 4. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO 26 . Conoce la relajación en su cuerpo. METODOLOGÍA Tareas. gatearán y caminarán. 5.El docente pone el ejemplo. 6. Presionarán la pelota entre las palmas de las manos y después la soltarán. 7. 2. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. (E): Se sentarán y pondrán la pelota en el abdomen y abrazarán sus piernas comprimiendo la pelota.

ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPILLO Y PASTA DENTAL). UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. GESTOS. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. 2 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y EXPLORA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES. CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES. CONOCE Y EXPLORA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 5 27 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. RUIDOS).. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. SONIDOS. ASEO CORPORAL: UÑAS CORTAS Y LIMPIAS. UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. GESTOS. UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. OBJETOS Y PERSONAJES. RUIDOS). SONIDOS. AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. ASEO DE MANOS: ANTES DE INGERIR ALIMENTOS Y DESPUÉS DE IR AL BAÑO. 2 PRIMER GRADO .PROPÓSITO: CONOCE SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO) Y SU EXPRESIÓN CORPORAL. OBJETOS Y PERSONAJES. CONTENIDOS DE SALUD ÁSEO CORPORAL: ROPA LIMPIA. EN MANOS Y PIES. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004 : SESIÓN 5 6 7 8 SECUENCIA DE TRABAJO No.

El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. 3. Posteriormente abrazarán su maceta con un solo brazo. 1. 5. 7. Mantiene su estabilidad estática (equilibrio) sobre un pie y/o el otro.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una reflexión: (Aprendizaje esperado) los niños conocerán su equilibrio corporal en reposo y en movimiento. 2. 10. ¿Quién puede subirse a la maceta y apoyarse en un pie solamente? 6. En una maceta de plástico. 8. Sentados en su maceta realizarán comentarios sobre la importancia de utilizar ropa limpia para prevenir enfermedades. MATERIAL DIDÁCTICO Macetas de plástico METODOLOGÍA Global. al mismo tiempo que irán marchando por todo el patio.El niño se subirá a la maceta apoyando los dos pies y a la indicación de la maestra cambiará a otra maceta. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 6 28 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. colocándola al revés se subirán a ésta apoyando los dos pies. Las macetas serán las sillas. REFERENTES DE EVALUACIÓN Mantiene su estabilidad estática (equilibrio) sobre dos pies. 2 PRIMER GRADO . Se desplazarán como los perritos (cuadrupedia). Galoparán como caballos. la golpearán con la mano del brazo contrario.. (E): El niño (a) se sentará sobre la maceta y extenderá sus brazos y piernas y mantendrá esta posición hasta que la maestra le indique que la deshaga. Volarán como pajaritos por toda el área de trabajo.. a la indicación correrán entre todas ellas y a la siguiente indicación irán a sentarse sobre su silla (maceta). Siguiente indicación regresará a su maceta. Manifiesta seguridad al realizar propuestas. ¿Quién podrá hacerse pequeño estando apoyado con los dos pies en la maceta? 9. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. A la siguiente indicación pondrán las macetas en el lugar que les indique la maestra. Juego: “A que te gano tu maceta”. Mantiene su estabilidad dinámica (equilibrio) al estar en movimiento. 4. Se repite varias veces hasta quedar sentados descansando. las actividades Conoce la importancia de utilizar ropa limpia a fin de prevenir enfermedades.

En el círculo grande estarán parados en su costalito los niños. 1. Simularán que su costalito es una tina.Reflexión sobre el aprendizaje esperado. enseguida se derretirán (relajar). MATERIAL DIDÁCTICO Costalitos METODOLOGÍA Tareas. También les dará la recomendación de lavarse las manos después de ir al baño. a una indicación los niños bajarán de su costalito y correrán tras las niñas tratando de atraparlas. los niños pasarán adentro y las niñas al círculo de afuera. mientras que las niñas estarán afuera del círculo con la maestra. mientras que en el círculo pequeño estarán paradas las niñas. 2. pasarán los niños caminando sobre ellos.. 9. (E): Juego “ Los círculos” Hacer dos círculos concéntricos. al final se observará quien lo hace más rápido. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerán su equilibrio corporal en reposo y en movimiento. Se colocarán los costalitos formando un círculo. 10. 8. la maestra les indicará que deben lavarse las manos con agua y jabón. 4.El docente pone el ejemplo. uno grande y otro pequeño con los costalitos. ÓVALO GRANDE PINTADO EN EL PISO. Sobre la línea del óvalo trotará. 6. Sobre la misma línea hará el paso de niño feliz. ¿Quién puede pasar la hilera de costalitos gateando? 7. Enseguida se invierten los papeles. de tal manera que los niños estarán parados cada uno en su costalito. Se sentarán en su costalito y se pondrán boca abajo estirando brazos y piernas igual que una paleta de hielo. harán el paso de gallo – gallina. 2 PRIMER GRADO . Se colocarán en diferentes posiciones sobre el costalito. Sobre la línea del óvalo. A una indicación se cambiarán de lugar. 3. Harán una hilera con los costalitos juntos. 5. REFERENTES DE EVALUACIÓN Mantiene su estabilidad estática (equilibrio) en diferentes posiciones Mantiene su estabilidad dinámica (equilibrio) al desplazarse caminando sobre los costalitos Mantiene su estabilidad dinámica (equilibrio) al desplazarse gateando sobre los costalitos Mantiene su estabilidad estática y dinámica al realizar cambios sobre los costalitos Manifiesta seguridad al desplazarse sobre los costalitos Conoce la importancia de lavarse las manos antes de ingerir alimentos y después de ir al baño USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 7 ACTIVIDADES 29 MATERIAL DIDÁCTICO CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. quedando de pie nuevamente en el costalito que hayan elegido.

los dientes de abajo se cepillan hacia arriba y tus muelitas debes cepillar con un movimiento circular. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 8 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 4.. 2. A un atleta de caminata. A un futbolista.“Este es el juego de Juan Pirulero que cada quien atiende a su juego”:: e imitarán: . A un saltador 9. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce que puede imitar a diferentes personajes.. 6. (E): Juego: “Juan Pirulero”. Favorece su expresión corporal a través de la imitación. A un karateka 8.Se formarán varias filas de niños y al otro extremo se colocará un cono donde darán la vuelta. regresarán y entregarán la estafeta al niño que sigue de la fila y este hará lo mismo y así sucesivamente. 1. A la indicación saldrán los primeros de cada fila con la estafeta en la mano (palo de escoba). 2 PRIMER GRADO 30 .. Juego: “Carrera de relevos”. posteriormente se sentarán para reflexionar sobre el aprendizaje esperado. Conoce la importancia de cepillarse los dientes tres veces al día. Manifiesta seguridad al realizar las actividades. 10.Trotarán y saltarán. . correrán y darán la vuelta al cono.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes deportistas para favorecer su expresión corporal. caminando y trotando libremente. 3. finalmente comentarán acerca de la importancia del aseo de los dientes cantando la canción: Los dientes de arriba se cepillan hacia abajo. A un ciclista 5. A un nadador 7. Se estirarán y relajarán. Estafetas (palos de escoba de 30 centímetros) METODOLOGÍA Tareas. A un corredor de velocidad.El docente pone el ejemplo.

Sentados estirarán las manos y revisarán sus uñas de gato. Imitarán el desplazamiento de los animales que saltan. METODOLOGÍA Tareas. Imitarán a los animales que vuelan. 4. Manifiesta seguridad al realizar las actividades. Los niños se colocarán como gatos y encorvarán su espalda hacia arriba (contracción) y hacia abajo (relajación). Imitarán a los animales que corren. Sin material. Caminará y moverá los segmentos corporales de cabeza a pies.El docente pone el ejemplo. Observarán las uñas si están cortas o largas. la maestra les dará la explicación correspondiente al aseo de las uñas. 8. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce que puede imitar a diferentes animales. (E): Juego “El zoológico” El niño propondrá diferentes animales del zoológico todos lo llevarán a cabo 9. Imitará el desplazamiento de los animales que se arrastran. 2..Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes personajes y animales para favorecer su expresión corporal. Conoce la importancia de tener las uñas de las manos y los pies cortas y limpias. 7. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO 31 . Favorece su expresión corporal a través de la imitación. 1. 3. Realizar la reflexión sobre el aprendizaje esperado. 6. 10. Imitarán a los animales que nadan. Imitará el desplazamiento de los animales que caminan en cuatro patas. 5.

EN CASA. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE FORMA CON RELACIÓN A LOS OBJETOS: CÍRCULO. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIRECCIÓN CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA – HACIA ABAJO. CUIDADO DE LAS ÁREAS VERDES. AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO.PROPÓSITO: RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. EN LA CALLE. 3 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE UBICACIÓN CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA – ABAJO. CUADRADO. TRIÁNGULO Y RECTÁNGULO FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. ADELANTE – ATRÁS. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 9 ACTIVIDADES 32 MATERIAL DIDÁCTICO EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. A UN LADO – AL OTRO LADO. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 9 10 11 12 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. 3 PRIMER GRADO . DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. ADENTRO .AFUERA Y ALREDEDOR. HACIA A UN LADO – HACIA EL OTRO LADO. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DISTANCIA CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA – LEJOS. HACIA ADELANTE – HACIA ATRÁS. CONTENIDOS DE SALUD EN LA ESCUELA. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD.

10. 9. Colocarán el costalito adelante – atrás. Sentados en el costalito elevarán piernas y brazos y después descansarán. 6. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. arriba – abajo.El docente pone el ejemplo. adelante – atrás 1 – 2 – 3. Movimientos de cabeza a pies. dejar que caiga al piso y a la indicación lo colocará donde se le pida. Separarán las piernas y lanzarán el costalito por abajo y en medio de ellas. a un lado y al otro. Caminarán y trotarán. (E): Lanzarán el costalito hacia arriba. aun lado – al otro lado en relación a él. Costalitos. 3 PRIMER GRADO . Juego: “El conejo saltarín” Con el costalito en la cabeza cantarán y se moverán según la canción: Yo soy un conejo saltarín. Trotarán y saltarán. 7. 4. METODOLOGÍA Tareas. 8. Colocarán el costalito arriba de la cabeza y posteriormente abajo de los pies. arriba – abajo.. 2.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce que puede ubicar objetos en relación a su cuerpo y también ubicar su cuerpo en relación con los objetos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de ubicación con respecto a su cuerpo y a los objetos Adelante Atrás Arriba Abajo A un lado Al otro Explora la noción de ubicación con respecto a su cuerpo y a los objetos Adelante Atrás Arriba Abajo a un lado Al otro lado Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno Reconoce la importancia de que en su escuela deposite la basura en su lugar USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 10 33 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. salto hacia adelante y hacia atrás. Colocarán el costalito en el piso y el alumno se ubicará: adelante – atrás. 3. 1. Ya sentados comentarán sobre la importancia de tener limpia la escuela depositando la basura en su lugar. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. 5.

Caminarán y tocarán esquinas que encuentre en su área de trabajo. Sentados en la misma. Se colocarán abajo de la silla 7. ejemplo: arriba.. Juego: “Las sillas musicales” Sin eliminar alumnos en el juego. 10. 1. Se colocarán delante de la silla 6. (E): Correrán por entre todas las sillas y a la indicación se colocarán donde se les indique. y después al otro lado de la misma 8. adelante y atrás. MATERIAL DIDÁCTICO Sillas METODOLOGÍA Resolución de problemas. 3. Caminarán. 4. Realizarán cuadrupedia y a la indicación.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción ubicación con respecto a su cuerpo y a los objetos Adelante Atrás Arriba Abajo Un lado Al otro Explora la noción de ubicación con respecto a los objetos Adelante Atrás Arriba Abajo Un lado Al otro Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno Reconoce que en su casa debe depositar la basura en su lugar USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 11 34 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 9. 2. 3 PRIMER GRADO . harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de que en casa se deberá depositar la basura en los cestos que existan para realizar esa acción. se irán quitando una a una las sillas y los alumnos se sentarán uno (s) sobre otro (s). Quién podrá colocarse arriba de la silla? ¿En que otro lugar nos podemos colocar? 5. elevarán una pierna. abajo. a un lado. al otro. Se acostarán los alumnos boca arriba sobre su silla simulando que van nadando y después se relajarán. Se colocarán a un lado de la silla.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce las ubicaciones con respecto a los objetos. trotarán y cambiarán de dirección.

Colocarán el aro en el piso y algunas veces se les ordenará que estén cerca y otras. 1. hacerlo dentro de ellos. lejos de su aro. luego al ritmo de una melodía todos se alejarán de los aros caminando. 5. Trotarán y al hacerle una indicación se colocarán adentro o afuera de alguna figura. todo esto dentro de su aro. Rodarán el aro alrededor de objetos que estarán en el patio. enseguida imitará a una mascada o paliacate que va cayendo poco a poco en el piso hasta quedar relajado. 3.El docente pone el ejemplo. de su cabeza.. Aros.Se colocarán los aros diseminados por todo el terreno de juego. (E): Lanzarán el aro cerca o lejos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce la noción de distancia con respecto a su cuerpo y a los objetos Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Explora la noción de distancia con respecto a su cuerpo y a los objetos Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno reconoce la importancia de depositar la basura en los contenedores USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 12 35 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. Descanso: Imitarán a un bastón largo para que el niño se estire lo más que pueda. Correrán alrededor del aro y a una indicación se colocarán adentro o afuera de su aro. Juego: “A su casita”. Girarán el aro alrededor de la cintura. 10.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce que en el entorno hay diferentes distancias. 4. MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA Tareas. de sus manos y de sus pies. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.. 7. y al detener la música todos regresarán corriendo y cada uno se meterá dentro de un aro. 2. Se desplazarán para tocar lugares que estén cerca o lejos del patio. Sentados harán la reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia de no tirar la basura en las calles y que sí existen depósitos para este fin. 3 PRIMER GRADO . 9. 6. 8. Correrán alrededor de figuras que estén pintadas en el patio.

REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de forma de: Círculo. 4. los niños los cuadrados y triángulos. Se acostarán sobre sus figuras. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. Lanzará y atrapará la figura que se le indique 7. Lanzará un círculo hacia el cuadrado que está colocado en el piso 8. Correrá y tocará la figura que se le indique. MATERIAL DIDÁCTICO Una soga y figuras geométricas pintadas en el piso. las niñas los círculos y rectángulos (¿Quién lo hace más rápido?) 9. Al final comentarán acerca del cuidado que se debe de tener con las áreas verdes.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerá que hay diferentes formas o figuras geométricas. estirándose y relajándose. Se colocará adentro – afuera de una figura geométrica de cartón 5. cuadrado Triángulo. Caminará. Caminará alrededor de la figura geométrica que se le indique 6.El docente pone el ejemplo. trotará y saltará. cuadrado Triángulo. rectángulo Explora mediante el movimiento corporal la noción de forma de: Círculo. 3. (E): Formarán las niñas un círculo grande con sus círculos y los niños un cuadrado grande con sus cuadrados 10.. 1. 2. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. rectángulo Manifiesta seguridad al interactuar En el entorno Reconoce la importancia de cuidar las áreas verdes USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO 36 . Agrupará las figuras geométricas. Realizará desplazamientos sobre formas geométricas. METODOLOGÍA Tareas.

Y HÁBITOS DE SALUD. COMPETENCIA EDUCACIÒN FÌSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA DEL PEP 2004: SESIÓN 13 14 15 16 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. PARA PARA REALIZAR LA REALIZAR USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO 37 . FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS AUDITIVOS Y TÁCTILES. 4 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE VELOCIDAD (RÁPIDO – LENTO).PROPÓSITO: CONOCE LAS NOCIONES TEMPORALES Y DA RESPUESTAS MOTRICES RÁPIDAS A DIFERENTES ESTÍMULOS AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS VISUALES. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO CONTENIDOS DE SALUD PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA. SOCIALES. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. CALZADO ADECUADO ACTIVIDAD FÍSICA. CONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE INTENSIDAD (SUAVE – FUERTE). HIDRATACIÓN DURANTE Y DESPUÉS DE REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA INDUMENTARIA ADECUADA ACTIVIDAD FÍSICA.

8. Caminará golpeando el piso con el bastón de manera lenta y de manera rápida. Ahí se hará una breve reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar la importancia de realizar un calentamiento antes de realizar la actividad física. (E)“Baile de los viejitos” Realizará desplazamientos imitando a los viejitos con su bastón. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce la noción de velocidad: Rápido Lento Explora la noción de velocidad Rápido Lento Muestra confianza al realizar las actividades y juegos Conoce la importancia de realizar una preparación física inicial antes de llevar a cabo la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO 38 PRIMER GRADO . METODOLOGÍA Tareas. Posteriormente el mismo ejercicio de manera lenta.SECUENCIA No.. 3. Parado golpeará el piso lento y rápido con el bastón. 7. 4. MATERIAL DIDÁCTICO Bastones.El docente pone el ejemplo. 6. Caminará sobre puntas y talones. 2. 4 SESION 13 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce que puede realizar acciones motrices en forma rápida y lenta. Sentado golpeará el piso en forma lenta y rápida con el bastón. 1. Descanso: Parado colocará el bastón arriba tomándolo con ambas manos y estirará su cuerpo. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Imitará el desplazamiento de animales lentos y animales rápidos. Bailará la raspa de maneras lenta y rápida. 9. quedando sobre la punta de los pies y enseguida se sentará y descansará. Hará dos golpes en el piso con los pies alternando y. 10. dos con el bastón de manera rápida. ¿Qué actividad podemos hacer con el bastón? 5.

Todos los niños golpearán las claves fuertemente y saltarán con los dos pies lo más alto que puedan. 6. MATERIAL DIDÁCTICO Claves o dos palitos de escoba de 20 cms.. A las palmadas suaves ellos serán enanos. Se desplazará libremente por el patio y la maestra con el pandero hará el golpeteo suave y los niños caminarán de puntitas y al golpeteo fuerte los niños marcharán golpeando el piso. mientras que al golpearlas suavemente caminarán sobre la punta de los pies. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de hidratarse durante y después del ejercicio. Los alumnos estirarán todo su cuerpo lo más que puedan hasta quedar acostados.El docente pone el ejemplo. Las niñas se sentarán y tomándose sus piernas fingirán estar dormidas y los niños con las claves golpearán suavemente. METODOLOGÍA Tareas. La maestra golpeará las claves suavemente y todos los niños caminarán sobre cuatro puntos haciendo el menor ruido posible. 3. 1. 2. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce la noción de intensidad: Suave Fuerte Explora la noción de intensidad: Suave Fuerte Manifiesta seguridad al realizar las actividades Conoce los beneficios de la hidratación USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. La maestra dará palmadas fuertes y los niños en su lugar serán gigantes. 4 SESION 14 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (aprendizaje esperado) conocerá que puede realizar acciones motrices en forma suave y fuerte.A ritmo de un vals los niños fingirán ir nadando suavemente. (E)Juego: Al ritmo de una marcha los niños caminarán hacia atrás golpeando el piso de manera fuerte . 4 39 PRIMER GRADO .. 8. Posteriormente se invierten los papeles. Enseguida para despertarlas golpearán fuertemente las claves y ellas los perseguirán para alcanzarlos.SECUENCIA No. 9. Ahora la pieza será ruidosa y los niños la acompañarán con sus claves golpeando fuertemente. o sea caminarán suavemente. 7. 5. La maestra pondrá una pieza de música suave y los niños golpearán sus claves también suavemente. Correrán libremente por el patio haciendo gran algarabía. Después correrán hablando suave. 4. Al ir incrementando el golpeteo de las claves los niños se irán incorporando y marcharán golpeando el piso lo más fuerte que ellos puedan con toda la planta del pie.

el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 3. tres calabaza todos correrán y ella atrapará a alguno o algunos. dos. se acostarán con el abdomen sobre la pelota. MATERIAL DIDÁCTICO Pandero. tomarán la pelota y la llevarán abajo entre los dos pies. Girarán la pelota y al escuchar el tambor. 6.El docente pone el ejemplo. Descanso: Se estirarán sobre las puntas de los pies con brazos arriba y enseguida soltarán el cuerpo. Rodarán la pelota y al escuchar el estímulo se acostarán sobre ella. dos. Lanzarán la pelota hacia arriba y al caerles en el cuerpo y sentirla se quedarán como estatua.. tres calabaza”. 7. tres y todos se quedarán inmóviles. 11. Al ritmo del pandero los niños caminarán y trotarán cambiando de dirección rápidamente al doble toque del instrumento. sentado. Realizarán cuadrupedia( desplazarse con pies y manos) al tocarlos. Lanzarán la pelota con las dos manos y al escuchar el pandero .SESION 15 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerá que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos auditivos y táctiles (reacción) 1. 9. (E)Patearán la pelota libremente y al escuchar el silbato tirarán a gol. Al decir nuevamente uno. etc. 2. 4 PRIMER GRADO . tambor.Los alumnos caminarán atrás de la educadora que volteará en un momento dado diciéndoles uno. acostado. Juego: “Un. pelotas de tela. pants y camiseta. cambiarán de dirección rápidamente. 5. silbato. En este momento se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente se comentará sobre la importancia de utilizar la ropa adecuada para hacer actividad física. METODOLOGÍA Tareas.. hincado. dos. 10. Al estímulo cambiarán de posición rápidamente: parado. 4. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce que puede responder motrizmente a estímulos auditivos Conoce que puede responder motrizmente a estímulos táctiles Explora su capacidad de respuesta motriz ante un estímulo auditivo Explora su capacidad de respuesta motriz ante un estímulo táctil Manifiesta seguridad al realizar las diferentes actividades Conoce la importancia de utilizar la indumentaria adecuada para realizar la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 16 40 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 8.

se colocarán dentro de su aro. acostado. Saltarán adentro y afuera del aro y al mostrar la maestra el paliacate. se acostarán adentro del mismo. Caminará y trotará y al estímulo cambiará de dirección.. 9. harán alto. Rodará el aro y al mostrar la educadora el paliacate. al ver el paliacate. regresarán a meterse a sus aro. 2. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 5. Bailarán adentro del aro y al mostrar la maestra el paliacate. 6. 10. 1. sentado. paliacate. Posteriormente bajarán la cadera soltando el aire (espiración). (E): Juego: “El semáforo”..El docente pone el ejemplo.ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Aros. Colocarán sus aros en el piso y trotarán alrededor de ellos. Caminará libremente y al estímulo tocará en sus compañeros el segmento que se le haya mencionado. 4. Sin embargo al ver la bandera verde seguirán su camino. correrán a subirse sobre su aro. 8. En esta posición de sentados se hará la reflexión del aprendizaje esperado y comentarán la importancia de utilizar el calzado adecuado para realizar la actividad física (tenis) METODOLOGÍA Tareas. juego de banderas (roja y verde) esperado) conocerá que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos visuales (reacción).Simularán que el aro es el volante. 3. Descanso: Sentados con manos en el piso se les hará una señal y elevarán la cadera tomando aire (inhalando). Lanzarán el aro y al mostrar la maestra el paliacate. Cambiará de posición rápidamente: parado. etc. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce que responde motrizmente a estímulos visuales Explora su capacidad de respuesta motriz ante estímulos Manifiesta seguridad al realizar las actividades Conoce la importancia de utilizar el calzado adecuado para realizar la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO 41 . hincado. se pondrán como estatua adentro de su aro. manejarán libremente por el patio y cuando se levante la bandera roja. 7.

LANZAR Y RODAR FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIRO SOBRE EL EJE LONGITUDINAL. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE.. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE. 5 PRIMER GRADO .CON DOS PIES... EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTO.. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 17 18 19 20 SECUENCIA DE TRABAJO No. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACION.PARADO Y ACOSTADO. 5 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE.GATEAR Y REPTAR. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTO. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONTENIDOS DE SALUD EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: SUDORACION EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: CAMBIO DE COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA CORPORAL EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS) EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIOA RESPIRATORIA USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 17 42 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO.

7. Imitarán el desplazamiento de las víboras.Gatearán en zig – zag (con conos) 6.caminando hacia delante y los niños hacia atrás.. botes. llantas. 3ª. CIRCUITO 5. 10. trotarán y saltarán. 2ª. desplazamientos: Gatear Reptar Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. Nota: (E) Durante el tercer recorrido de cada estación. Juego: “Amo a to matarirerilerón”. Enseguida caminando los niños hacia delante y la maestra hacia atrás le contestan.-Reptarán por debajo de obstáculos (dos botes y un palo de escoba).-Reptarán sobre tapetes o costales. Finalmente reconocerán los efectos del la actividad física en el organismo: cambio de coloración por el aumento de temperatura.(por ejemplo). Enseguida mencionará “arena” y los niños se irán relajando poco a poco hasta llegar al piso. Se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado. Imitarán el desplazamiento de los tigres. Estación.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de reptar y gatear. Estación. Trotarán y a una señal. las dos de la mañana nos daremos un sentón-Ahora la maestra se acompaña del paje y el juego nuevamente se reiniciará. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. Niños -Ese oficio no o tal vez sí-le gusta matarilerilerón-. 1. palos de escoba. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. 4ª.. 9. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 18 43 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 4. 8. 3. la educadora grita “piedras” y los niños se quedan inmóviles. 5 PRIMER GRADO . desplazamientos: Gatear Reptar Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. cambiarán de dirección.. tapetes o costales. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. la maestra nombrará otro oficio hasta que los niños le contesten que oficio sí le gusta. Niños ¿Qué oficio le pondremos matarilerilerón?. Descanso: Los niños se desplazarán suavemente y despacio por el patio. Estación. Si no le gusta. Caminarán. Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: cambio de coloración (aumento de la temperatura corporal).Gatearán sobre llantas. Y ahora todos harán un círculo rodeando al elegido y cantarán –A las doce de la noche comeremos chicharrón. Haciendo la acción realizada desde que inició el juego la educadora les dirá –Yo quiero un paje matarilerilerón. 1ª.y ellos contestarán -escoja usted matarilerilerón.Maestra -Yo escojo a Pablo (por ejemplo) matarilerilerón-. Maestra.Los niños harán una fila tomados de la mano mientras que la maestra se colocará enfrente de ellos y empezarán a cantar –Amo a to matarilerilerón. ¿Qué quiere usted matarilerilerón?.-Le pondremos hojalatero matarilerilerón. MATERIAL DIDÁCTICO Conos. Estación. 2.

REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. MATERIAL DIDÁCTICO Pelotas de tela. Caminarán e imitarán el vuelo de las mariposas. cojín METODOLOGÍA Tareas.. Lanzarán hacia adelante y hacia atrás la pelota. pero los demás no permiten que se la lleve. darán un aplauso y cuando caiga la pelota la rodaran libremente. Trotarán y volarán como águila. Se le mencionará que el ejercicio produce ciertos cambios en el organismo como lo es la sudoración. (E): Lanzarán la pelota con las dos manos. 8.. Por fin lo arranca y así continuarán hasta llegar al último niño. manipulaciones: Lanzar Rodar Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. 2. 9. Lanzarán la pelota con una mano y después con la otra. 5. la cual les dirá que parte del cuerpo tienen que poner tensa y después relajarla. 6. manipulaciones: Lanzar Rodar Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: sudoración USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 19 ACTIVIDADES 44 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.los niños responden “adelante”. 10. Descanso: Los niños se acostarán sobre el piso oirán las indicaciones de la maestra. Entonces el comprador toma de las manos a la primera cebollita. 5 PRIMER GRADO .En tres o cuatro filas. 1. Realice la reflexión sobre el aprendizaje esperado. este contesta –una cebollita. todos sentados con las piernas separadas se tomarán de la cintura. Juego: “Las cebollitas”.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión: ( Aprendizaje esperado) van a conocer los movimientos básicos de lanzar y rodar . Se trabajará de cabeza a pies.El docente pone el ejemplo. Rodarla pelota con las dos manos y después con una mano alternando. 7. cuando el comprador toca la puerta y le preguntan ¿Qué se le ofrece?. 3. Saltarán como canguro. 4. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Lanzarán y tratarán de atrapar la pelota con dos manos.

saltarán y caerán con los dos pies sobre el costal.Imitarán con su cuerpo un pilar de plata (tensión) y otro de arena (relajación)Reflexión sobre el aprendizaje esperado. primero saltarán arriba del costal con pies juntos y luego del costal al piso otra vez con pies juntos. Doña Blanca está cubierta de pilares de oro y plata.. Imitarán a: 1. Colocarán el costalito sobre el piso . de tierra a cada respuesta el jicotillo tratará de romper ese enlace. de plata.. Explora y ejercita las habilidades básicas: Salto con las dos piernas.El docente pone el ejemplo. Si la atrapara.Saltar Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: disminución de la frecuencia cardiaca (latidos). Repetirán varias veces.3 Un corredor. Costalitos. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. de lata.descansar USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESIÓN 20 ACTIVIDADES 45 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. tomarán impulso. Al final reconocerán los efectos que tiene el realizar actividad física sobre el organismo: aumento de la frecuencia cardiaca (latidos) al saltar y como disminuye al descansar tocándose su pecho. Juego “Doña Blanca” Los niños harán un círculo tomados de las manos y se escogerá a una niña de Doña Blanca y ésta se colocará dentro del círculo . Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. 5 PRIMER GRADO . Saltarán el costal que está en el piso y caerán al otro lado con los pies juntos. Enseguida el jicotillo se acercará al círculo y preguntará ¿De qué está hecho este pilar? (las manos de los niños que están entrelazadas) podrán contestar de oro. METODOLOGÍA Tareas. que anda en pos de Doña Blanca? jicotillo responde Yo soy ese jicotillo que anda en pos de Doña Blanca. Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: aumento de la frecuencia cardiaca (latidos). (tocarán su pecho para sentir sus latidos) 8. un ciclista y . Si no lo logra pasará a otro pilar hasta que pueda romper alguno entonces empezará la persecución para atrapar a Doña Blanca.un nadador. 10: Descanso. Se escogerá a otra pareja y los niños que participaron regresarán a formar parte de l círculo. 7.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer los movimientos básicos de saltar con las dos piernas. romperemos un pilar para ver a Doña Blanca ¿Quién es ese jicotillo. (E): Saltarán con pies juntos de un escalón con el costalito en la cabeza 9. Colocarán el costalito sobre el piso.(tocarán su pecho para sentir sus latidos) 5.Un niño será el jicotillo y estará fuera del círculo. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades básicas: Salto con las dos piernas. 6. 4 Colocarán el costal entre las rodillas y saltarán con pies juntos.

Caminarán. 7. Realizarán paso yogui (elevando rodillas).Con los tapetes formarán la figura del avión para después saltarlo. enrollarán el tapete en su cuerpo y harán giros. Descanso: Colocados boca abajo y sobre su tapete escucharán música suave y pausada para que se vayan relajando. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. De pie.El docente pone el ejemplo. 10. trotarán y saltarán libremente. (E): Colocarán los tapetes en varias filas y los niños realizarán rodada de leño. 5. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades básicas: giros Estando de pie Acostados Explora y ejercita las habilidades básicas: giros Estando acostado Estando de pie Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: aumento de la frecuencia respiratoria USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO 46 .. cada niño se colocará parado sobre el suyo y entonces girará para tratar de imitar a un (a) bailarín (a) de ballet. Trotarán y a la indicación. finalmente reconocerán los efectos que se producen en el organismo al realizar la actividad física: Aumento de la frecuencia respiratoria. 2. cambiarán de dirección. 1. Tapetes METODOLOGÍA Tareas. Acostado.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer los movimientos básicos de girar su cuerpo desde diferentes posturas. se enrollará y desenrollará en su tapete 8. 4. el niño saltará cambiando de frente.. Pondrán el tapete en el piso. 3. Pondrá el tapete sobre el piso. Juego: “El avión”. volviendo a caer sobre su tapete (medio giro). Después se sentarán y reflexionarán sobre el aprendizaje esperado. 6. 9.

FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE.. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE.CAMINAR Y CORRER. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONTENIDOS DE SALUD BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: BUEN CRECIMIENTO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: CUERPO SANO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: HÁBITOS DE LA EJERCITACIÓN CONSTANTE. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 21 47 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTO. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTO.. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACION. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES.. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIRO EN DIFERENTES POSTURAS. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.CON DOS PIES..ARRASTRAR Y TRANSPORTAR. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 21 22 23 24 SECUENCIA DE TRABAJO No. 6 PRIMER GRADO .PARADO Y ACOSTADO. 6 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE.

. Caminarán pasos largos y cortos 2.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. desplazamientos: Caminar Correr Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz..Caminarán el paso de gallo – gallina. Estación.Los niños atraparán a las niñas. Los niños se darán cuerda y caminarán imitando a un muñeco. Correrán y al darles la señal se quedarán inmóviles.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de caminar y correr.. 4. Una vez hecho lo anterior reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre los beneficios del ejercicio sobre el organismo: Crecimiento adecuado. se acostarán y en esta posición relajarán su cuerpo. 9. desplazamientos: Caminar Correr Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. 1ª Estación. llantas y aro.Correrán sobre los aros elevando las rodillas. los cuales simularán volar en el patio.. 1. 3ª Estación. Caminarán de diversas formas según las propuestas de los niños. CIRCUITO: 5. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones.. 7. 8. al acabárseles la cuerda. sobre una línea pintada 6. 2ª. MATERIAL DIDÁCTICO Gis. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. Juego “Gavilanes y palomas”. 3. 4ª. Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación. 10 Descanso: Los muñecos de cuerda. Conoce los beneficios del ejercicio sobre su organismo: crecimiento adecuado. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 22 ACTIVIDADES 48 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.Caminarán sobre llantas. Trotarán y correrán y a la indicación cambiarán de dirección. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. Estación. 6 PRIMER GRADO . conos.Carrera en zig – zag (por ej. usar conos).

manipulaciones: Arrastrar Transportar Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. Descanso: Con una pelota se colocarán sentados y la abrazarán con fuerza. Caminarán y moverán sus segmentos corporales de cabeza a pies. 1. manipulaciones: Arrastrar Transportar Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 23 ACTIVIDADES 49 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: cuerpo sano. 3. ¿Quién la puede rodar como bola de boliche? 8. Juego: “Relevos de pelotas”. 4. Imitarán el desplazamiento de los animales que se arrastran según la propuesta que vayan haciendo los niños.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de arrastrar y transportar. Pelotas y cajas o cestos METODOLOGÍA Global. Caminarán y trotarán.Formarán varios equipos y deberán transportar las pelotas al otro lado para ir llenando las cajas o cestos 10. (E)¿Podrán transportar la pelota en el abdomen? 9. ¿Quién puede transportar la pelota en su cuerpo sin que se caiga al piso? 6. Podrán arrastrarla con una mano? ¿Podrán ahora hacerlo con la otra? 7.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza.. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. 2.. Quién puede arrastrar la pelota? ¿Con qué otra parte del cuerpo podemos hacerlo? 5. a la indicación dejarán de ejercer esa fuerza y se hará la reflexión del aprendizaje esperado y finalmente se comentarán los beneficios del ejercicio sobre el organismo: cuerpo sano. 6 PRIMER GRADO .

todas las que quepan en mi costal. 4ª. Aros.Se nombrará a Pepe Juan que será el que deberá atrapar a los demás y se colocará lejos del grupo.y correrá a atraparlos. Todos le preguntarán Pepe Juan ¿Cuántas gallinas quieres? Enseguida el responderá:. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. quedando sentados. 2ª.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. Estación Saltará cuerdas paralelas que estarán sobre el piso ejecutándolo con los pies juntos (saltar el río).. saltos: con los pies juntos Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación.. 6. la educadora al darles la señal los transformará en robots compuestos (tensión). Descanso: Todos los niños imitarán un robot e irán diciendo –soy Robotín y espero la señal. obstáculos (un palo sobre dos botes) soga. Imitarán a los conejos 3.. 7. saltos: con los pies juntos Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los beneficios del ejercicio sobre su organismo: el genera el gusto por la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 24 ACTIVIDADES 50 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 1. 9.-Saltarán con pies juntos en una hilera de 4 aros (salto al centro de cada aro). 1ª.-Saltarán obstáculos con pies juntos (un palo de escoba sobre dos macetas –altura-). Estación. y descompuestos (relajación). Correrán y cambiarán de dirección 4. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de saltar con dos pies. Ahí se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca del beneficio que ocasiona el ejercicio pues nos genera gusto por la actividad física. Caminarán y moverán sus segmentos corporales. 3ª. Juego: “Pepe Juan y sus gallinas”. 8. Estación. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. Estación. 6 PRIMER GRADO .Saltará con piernas separadas la soga que estará colocada en medio de sus piernas. 10. Caminarán en forma lateral y a la señal cambiarán de dirección CIRCUITO: 5. 2.

colchón.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones. 2ª.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. entonces todos se quedarán quietos de pie y el niño (a) que está adentro empezará a brincar y a desplazarse sobre un pie pasando cerca de cada alumno y caerá a través de un brinco con los dos pies en el lugar del niño (a).. adelante y atrás. Giros: Parado Acostado Explora y experimenta las habilidades motrices básicas. Juego: “El patio de mi casa”.Los niños hacen un círculo tomándose de las manos y se escoge a un alumno para estar Adentro del círculo. estirarán piernas elevándolas al frente en forma alternada y lo harán atrás también de esa forma. Enseguida harán un estiramiento completo del cuerpo sobre la punta de los pies para enseguida relajarse paulatinamente hasta llegar a la posición sentado. 2. elegido (a). trotarán y saltarán.Caminarán y girarán sobre costalitos. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones.. Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación.Sobre el colchón realizarán rodada de leño. Este o ésta pasará al centro y se repetirá el juego. Caminarán.. Saltarán y girarán. llantas y costalito.. Le genera el hábito de realizar La actividad física en forma constante USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO 51 . Ahí se llevará a cabo reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar el beneficio de hacer ejercicio sobre el organismo generando el hábito de realizar actividad física en forma constante. estirar que el rey o reina va a pasar. 3. CIRCUITO: 4. ¡y vuélvanse a agachar! (nuevamente en cuclillas) ¡los niños bonitos se vuelven a agachar! (Otra vez) se soltarán de las manos y harán como si batieran chocolate para sacarle espuma y seguirán: chocolate molinillo estirar. 1. Estación. Estación. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. giros: Parado Acostado Manifiesta interés por ser más Competente en el área motriz Conoce los beneficios del ejercicio sobre su Organismo. 5. 4ª Estación. 8.Caminarán y girarán sobre llantas. 3ª. 9. mientras los niños cantarán: El patio de mi casa como es particular de riega y se moja como los demás ¡agáchense! (todos de ponen en cuclillas). 1ª.. Estación. 7.-Caminarán y girarán sobre la soga. Soga. 6. Descanso: Estirarán brazos arriba. Caminarán y girarán.

FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. UTILIZA EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA PREVENIR ACCIDENTES REALIZA EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES RECOGE EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO.PROPÓSITO: CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES AL UTILIZAR SUS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 25 26 27 28 SECUENCIA DE TRABAJO No. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD E INCREMENTAR EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. 7 52 PRIMER GRADO . FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. CONTENIDOS DE SALUD MANTENE EL ÁREA DE JUEGO LIBRE DE OBJETOS PARA EVITAR ACCIDENTES. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. 7 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO.

.. Soy chico. “todos hacia adentro “todos hacia afuera. Asume los roles que le tocan durante los juegos. Los participantes seguirán a la educadora que tocará un pandero. 1 LA RUEDA QUE SE MUEVE. así como colaborar en los mismos.La educadora y un niño que será el adivinador se colocarán frente del grupo. Se integra y participa en los juegos. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 26 53 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. chico” o ¡Adivina que soy ahora! Los niños. JUEGO No. Si el adivinador acierta a la primera seguirá siendo el adivinador y si no pasará otro en su lugar. Descanso: Sentados. Al dejar de tocar el pandero todos los niños deberán detenerse donde se encuentren. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. Todos los participantes repiten estas palabras: “Soy grande. la educadora indicará la posición definitiva: alta o baja.Formando un rectángulo con cuatro tapetes en cada esquina.. el adivinador tendrá tapados los ojos. La intención de este juego es que no deberán soltarse de las manos. JUEGO No. saltará y caminará alrededor del rectángulo pisando los tapetes. ella correrá. 2 LOS TAPETES MÁGICOS. Colabora en la realización de los juegos. 3 SOY GRANDE. Conoce que el área de juego debe estar libre de objetos para evitar accidentes. grande. MATERIAL DIDÁCTICO Tapetes METODOLOGÍA Tareas.SESION 25 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.Todos los niños harán un círculo y se tomarán de la mano.El docente pone el ejemplo. Los que sean atrapados sobre los tapetes mágicos pasarán al centro a bailar.. inhalando y exhalando reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre lo importante que es mantener el área de trabajo despejada y libre de objetos y obstáculos para evitar accidentes. SOY CHICO. según les indique la educadora se pondrán de puntitas o se agacharán. 7 PRIMER GRADO . JUEGO No. A la orden de la maestra “Todos girarán hacia un lado” “todos hacía el otro lado.

JUEGO No. 5 PELOTA POR EL PUENTE. Se integra y participa en los juegos. 7 PRIMER GRADO . mis pies (repetir dos veces). Colabora en la realización de los juegos. 6 INVÉNTATE UN GIRO. mis hombros mis rodillas. ha de evitarlo e intentará al mismo tiempo pasarla por entre las piernas de otro compañero. Los niños se desplazarán libremente y al encontrar un aro deben meterse dentro de él y darán un giro. pero seguirán tocando todas las partes de su cuerpo. Y todos aplaudimos a la vez”. Un niño lanza la pelota arrastrándola por el suelo intentando que pase por entre las piernas de algún compañero. mis pies” Sexta vez: Omitirán todas las palabras. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Segunda vez: Omitirán las palabras “mi cabeza”. mis rodillas”.. Variantes. mis hombros. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego. mis hombros”. nómbrense lo demás. JUEGO No.Los niños formarán un círculo con las piernas separadas.. JUEGO No. MATERIAL DIDÁCTICO Aros. así como colaborar en los mismos. Cuarta vez: Omitirán las palabras “mi cabeza.. Conoce que debe utilizar el material en forma correcta a fin de evitar accidentes USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 27 54 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Éste sin mover los pies. golpeará la pelota con las manos.Se colocarán aros en el suelo. Quinta vez: Omitirán las palabras “mi cabeza.El docente pone el ejemplo. RODILLAS.-Todos los jugadores estarán de pie.. Tercera vez: Omitirán las palabras “mi cabeza.En cada aro podrán dar un giro diferente Descanso: Sentados adentro de los aros. los pies han de tocar a los del compañero. 4 CABEZA. reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán lo importante que es el utilizar el material de manera correcta con la finalidad de evitar accidentes. mis rodillas. METODOLOGÍA Tareas. mis hombros. PIES. Asume los roles que le tocan durante los juegos. HOMBROS. Mientras cantan la canción tocan las partes del cuerpo indicadas. Se llevará a cabo de la manera siguiente: Primera vez: “Mi cabeza.

JUEGO No. canguros. Los participantes deberán identificarlo. rápidamente a tocarlo y volver de nuevo junto a su maestra. ir Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. 17 Tareas.Los niños de pie.. los otros serán “los canguros” y se desplazarán dando saltos con pies juntos. 7 PRIMER GRADO . según el viento.. METODOLOGÍA JUEGO No.La mitad del grupo serán “los leones” y se Reconoce y respeta las reglas de los juegos.. que será la educadora. Variantes. REFERENTES DE EVALUACIÓN JUEGO No. MATERIAL DIDÁCTICO Objetos diversos. desplazarán en cuadrupedia. el alumno EL BOSQUE ANIMADO. Asume los roles que le tocan durante los juegos. 9 “A COSAS”. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 28 ACTIVIDADES 55 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 8 LEONES Y CANGUROS..ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego. y mencionará un objeto determinado. en forma adecuada para evitar lesiones.. éstos se convertirán en leones. así como colaborar en los mismos. irán moviendo el cuerpo ejecuta la acción y el docente corrige. Se integra y participa en los juegos. Variante. suavemente.El docente pone el ejemplo. A la señal los leones tendrán que atrapar a los Colabora en la realización de los juegos.Cambiarán los animales y formas de desplazamiento. Descanso: Imitarán a los gigantes y luego a los enanos y sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia Conoce que debe realizar los ejercicios y actividades de realizar los ejercicios en forma adecuada para evitar lesiones.-La educadora reunirá a todos los niños a su alrededor.Los niños podrán traer los objetos que se vayan nombrando e irlos dejándolos en el centro junto a la maestra.

JUEGO No. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.. Los niños formarán varios equipos distribuyéndose en otras cajas. 12 PASANDO LOS GLOBOS. así como colaborar en los mismos.El docente pone el ejemplo. Colabora en la realización de los juegos.Transportarán el globo con el compañero utilizando diferentes partes del cuerpo (cabeza. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. JUEGO No. METODOLOGÍA Tareas. entre una y otra. entonces harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentarán la importancia de tener orden y limpieza al recoger el material. Lo repetirán varias veces. 56 . Variantes: Cambiarán el material y las formas de desplazamiento. De la caja de globos irá el primer niño tomando uno y lo pasará al segundo niño y éste al tercero hasta llegar al último niño que depositará el globo en la caja vacía. Globos.Los niños de pie y formando un círculo tendrán un globo inflado en la mano y lo pasarán hacia el lado que les indique la educadora. Se integra y participa en los juegos.. pecho. Una estará llena de globos. Conoce que debe recoger el material que utiliza.. hombro. Asume los roles que le tocan durante los juegos. manos…).Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego.Se colocarán dos cajas separadas 15 m. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás.. Descanso: Lanzarán el globo al aire y cuando caiga se acostarán junto a él. JUEGO No. formarán una fila de 6 a 8 niños en cada par de cajas. 11 MUDANZA DE LOS GLOBOS. Enseguida de pasar el primer globo ya estará tomando el segundo y pasándolo y así el tercero hasta llenar la caja que estaba vacía y al terminar tendrán que regresarlos a su caja original siguiendo el procedimiento. 10 TRANSPORTAMOS GLOBOS. Al escuchar un silbatazo o ruido de pandero o toque de tambor cambiarán el sentido que llevaba el paso de los globos y lo harán al contrario.

SEGUNDO GRADO USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO 57 .

PECHO. RODILLAS Y PIES.PROPÓSITO: RECONOCE SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. RECONOCE Y EXPERIMENTA LA RELAJACIÓN GLOBAL (TENSIÓN Y RELAJACIÓN). ESPALDA. MANOS. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN Y EL CUIDADO DE SU CUERPO. CUELLO. CONTENIDOS DE SALUD ASEO CORPORAL: BAÑO DIARIO 2 3 4 ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA SESIÓN. RECONOCE Y EXPLORA LAS FASES DE LA RESPIRACIÓN: INSPIRACIÓN Y ESPIRACIÓN. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. TRONCO. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 1 SECUENCIA DE TRABAJO No. CODOS. PECHO. RODILLAS Y PIES. 1 SEGUNDO GRADO . TRONCO. PIERNAS. CODOS. UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. BRAZOS. RECONOCE Y EXPLORA EN SUS COMPAÑEROS LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES: CABEZA. MANOS. CUELLO. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. PIERNAS. 1 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE Y EXPLORA LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES: CABEZA. ESPALDA. ASEO NASAL: FORMA ADECUADA DE REALIZARLO DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 11 HORAS USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 1 ACTIVIDADES 58 MATERIAL DIDÁCTICO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. BRAZOS. FAVORECIENDO EL RESPETO A LOS DEMÁS. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.

hacia atrás. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. Saltarán con dos pies. 1 SEGUNDO GRADO . ¿Podrán lanzar la pelota y cacharla con alguna parte del cuerpo? 6. Pelotas de vinil. 4. sobre puntas. Canción de “Hoppy – Hoppy”.. ¿Con qué partes del cuerpo o articulaciones podemos golpear la pelota? 7. METODOLOGÍA Global. Caminarán de diferentes formas: hacia delante. talones. 9. etc. Juego: “Los quemados”. comentarán sobre la importancia que tiene el baño diario y la forma correcta de realizarlo 10. para simular el baño diario. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce en sus diferentes articulaciones corporales y sus posibilidades de movimiento en: Cuello Hombros Codos Muñecas Caderas Rodillas Tobillos Con agrado moviliza y reconoce su cuerpo. 2. Descansarán simulando ser una paleta de hielo que lentamente se va derritiendo. 3. Canto: “Las gotitas de agua”. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 2 ACTIVIDADES 59 MATERIAL DIDÁCTICO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. (E): ¿Con qué partes del cuerpo y articulaciones podemos transportar la pelota? 8. ¿Podemos rodar la pelota con diferentes partes del cuerpo o articulaciones? 5. Conoce la importancia del baño diario y la forma correcta de realizarlo.Se dividirá al grupo en dos equipos y se lanzarán las pelotas tratando de tocar a los contrarios.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán sus segmentos y articulaciones corporales y las posibilidades de movimiento de cada uno de ellos 1.. moverán diferentes partes del cuerpo o articulación.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza.

Por parejas: Tocarán en su compañero. a la indicación de la educadora uno de los dos tomará el paliacate y tocará el segmento o articulación 8. 6..Al inicio de la sesión harán una breve reflexiónAprendizaje esperado) reconocerán los segmentos y articulaciones corporales así como las posibilidades de movimiento en sus compañeros. 5. 1. Lanzarán y atraparán el paliacate. a la indicación tocará en su compañero la parte que se le indique. Caminarán y trotarán libremente por el patio. Paliacates o mascadas. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 3. 4. Juego: “Quitar la cola al burro” 9. Relajación: Harán una bolita con el paliacate. 60 . Caminarán y correrán. con el paliacate. 10. Simularán el aseo de las manos y el paliacate servirá de estropajo y también de toalla. las partes del cuerpo que se le vayan indicando. (E): Por parejas se colocarán el paliacate en medio de los dos y sobre el piso. 7. Caminarán y saltarán. 2. METODOLOGÍA Tareas. lo lanzarán y cuando éste caiga el alumno se acostará junto a él.El docente pone el ejemplo. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce en sus compañeros las diferentes articulaciones corporales y sus posibilidades de movimiento en: Cuello Hombros Codos Muñecas Caderas Rodillas Tobillos Respeta a sus compañeros al interactuar con ellos Conoce la importancia del aseo de las manos y la forma correcta de realizarlo. Realizarán la reflexión del aprendizaje esperado. Transportarán los paliacates con la parte del cuerpo que se les indique.

(tres veces). Abanicará la pluma por todo su cuerpo. 4. espiración Conoce la forma correcta de realizar el aseo nasal y la importancia de tener limpias las vías aéreas Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo. RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.. 1. 6. trotarán y correrán al ritmo del pandero.Los niños se colocarán la pluma sobre su cabeza y contando hasta tres un lobo los atrapará (lobo: alumno o maestra). Relajación Estando de pie el alumno Inhalará y soplará a la pluma y así como va ésta cayendo el alumno igual se irá agachando hasta acostarse y descansar en el piso. (E): “Carrera de la pluma” Acostado en el piso soplará a la pluma.USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESIÓN 3 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán las fases de la respiración: inspiración (tomar el aire) espiración (soltar el aire). Saltarán al ritmo del pandero. 1 SEGUNDO GRADO 61 . espiración Explora las fases de la respiración. MATERIAL DIDÁCTICO Plumas de ave de colores METODOLOGÍA Tareas. 3. 5. 9. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las fases de la respiración. 8. 10. Golpeará la pluma con una mano y también con la otra. Caminarán inhalando y soplando una pluma. Caminarán. Limpieza de nariz con un pañuelo desechable (primero una fosa nasal y después la otra). Soltará y atrapará una pluma antes de que caiga al piso 7. inspiración Explora las fases de la respiración. evitando que caiga al piso. Juego: “El lobo y los pollitos”. 2. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. inspiración Reconoce las fases de la respiración..El docente pone el ejemplo.

1 SEGUNDO GRADO 62 .USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 4 RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No.

SONIDOS. y después regresarán a la posición de sentado Experimenta MANOS ANTES DE de su ALIMENTOS Y 6 (EQUILIBRIO) POSICIONES AL VARIAR BASES (relajación). 10. En ese EN DIFERENTES realizará la reflexión sobre el DE DESPUES DE IR AL BAÑO momento se SUSTENTACIÓN. etc.. recuperarse. (E): ¿Quién puede sentarse. Relajación: Sentados estirarán el resorte con manos MISMO.Los niños atraparán a las niñas con el Experimenta la tensión global de RECONOCE. para recuperarse y tener un adecuado crecimiento 11 DOS LADOS.El docente hace preguntas con base en el 2. 5 (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES AL VARIAR PUNTOS DE APOYO. FAVORECIENDO MANIFESTACIÓN GLOBAL Al inicio de la sesión SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA ASEO DEla relajación globalINGERIRcuerpo (tensión). colocar el resorte en la espalda y estirarlo Reconoce SECUENCIA DE TRABAJO No. realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Resortes ACTITUDES INDIVIDUALES. Ahora con los pies: ¿Quién puede hacer lo mismo? 6. a quedar INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ y pies acostado RECONOCE. DENTAL) 8 CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR ÁSEO CORPORAL: UÑASpuede tensarse yDE MANOS Reconoce que su cuerpo CORTAS Y LIMPIAS relajarse. DE LA PERSONA esperado) reconocerán que pueden tensar y relajar su cuerpo. Juego: “Cazadores y conejos”. corra. Con el resorte: ¿Quién puede estirarlo con las manos y luego soltarlo? REFERENTES DE EVALUACIÓN 5. UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. OBJETOS Y PERSONAJES. aprendizaje esperado y finalmente se comentará sobre la importancia Conoce la importancia de dormir el tiempo suficiente CONOCE Y EXPLORA SU PREFERENCIA LATERAL (EN BRAZOS). gateé. su cuerpo resorte y viceversa. Correrá y cambiará de dirección. ¿Quién puede pisarlo y estirarlo? Reconoce la tensión global de su cuerpo 7. GESTOS. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: SU EXPRESIÓN CORPORAL Y ACTIVIDADES AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE SU LADO HÁBIL LA CORPOREIDAD COMO MATERIAL DIDÁCTICO MOVIMIENTO. tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. RUIDOS. 3. UTILIZANDO Y PIES. ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. 2 la relajación global de su cuerpo con los brazos? SESIÓN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD 9. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA ASEO CORPORAL: ROPA LIMPIA. vayan de viaje el que METODOLOGÍA no camine… trote. 1. Canción: “Vuelen palomitas”. se queda de guaje COMPETENCIA PEP 2004: Global. MOVIMIENTOS DE ANIMALES. Caminará y cambiará de dirección.Vuelen palomitas. 63 .. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. AL DISCRIMINAR ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPÍLLO Y PASTA 7 de dormirSUS horas para FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 PROPÓSITO: RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO RECONOCE SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO). 4. colocar el resorte en los pies y estirarlo? 8.. ¿Quién puede sentarse..

Caminará sobre la llanta en cuatro puntos de apoyo. 2ª. llantas. SIGUIENDO LÍNEAS EN EL PATIO: 1.. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito en Carrusel. 2 SEGUNDO GRADO 64 . 8.Caminará sobre la llanta en tres puntos de apoyo (dos manos y un pie o dos pies y una mano). Estación. Estación. Saltarán y cambiarán de dirección a la indicación. viene el viento. 3ª.. 3. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. 1ª Estación: Caminará sobre una soga. MATERIAL DIDÁCTICO Soga. las levanta y se ponen a estirar. RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No.Caminarán sobre tapetes o costales.. Trotarán y cambiarán de dirección a la indicación. 2.USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 5 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá su equilibrio dinámico y estático al variar los puntos de apoyo. Relajación: “En otoño las hojitas de los árboles se caen. 5. Los niños revisarán su ropa y se hará un comentario sobre la importancia de usar ropa limpia para evitar enfermedades. Caminarán. CIRCUITO: En donde el niño lo recorrerá caminando repitiéndolo tres veces (estimulación plantar).estación. 4. 10. tapetes (costales). a dormir y a roncar”. Juego: “A las estatuas de marfil” 9.Realizar la reflexión del aprendizaje esperado. Se recorrerá el circuito tres veces REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce que puede mantener su equilibrio al variar puntos de apoyo Experimenta su estabilidad dinámica (equilibrio dinámico) al recorrer las cuatro estaciones Muestra confianza y seguridad al realizar las actividades Reconoce la importancia de vestir ropa limpia para evitar enfermedades. 6. 7. Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación. 4ª.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 6 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerá que puede mantener su equilibrio estático y dinámico al variar las diferentes bases de sustentación Imitarán a un cochecito y correrán libremente por el patio. 1. Se formarán un niño adelante y otro atrás tomando al primero por los hombros y correrán como camionetas por todo el patio. 2. Se formarán de cinco o más niños tomándose de igual manera que cuando se formaron de dos en dos e imitarán a un trencito desplazándose por todo el patio. 3. En cada llanta se colocará un niño, éste estará con los pies juntos sobre la llanta y se le pedirá que levante un pie (tres veces). CIRCUITO 4. Estación 1:Caminarán sobre una hilera de llantas 5. Estación 2: Caminarán sobre una viga en forma lateral 6. Estación 3: Caminarán hacia atrás sobre una soga 7. Estación 4: Caminarán sobre una escalera peldaño por peldaño, alternando. Nota: (E): Durante el tercer recorrido se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. 8. Juego: “La caverna del gigante”.- Se acomodarán las llantas formando un monte, los niños se dormirán sobre ellas porque son los gigantes. Las niñas piden permiso a su maestra para salir a jugar cerca de los gigantes y cuando la maestra dice –cuidado con el gigante- los niños las perseguirán y tratarán de atraparlas. 9. Se sentarán dentro de su llanta, la maestra les dirá que van a simular que enfrente de ellos está un lavabo con su llave con agua, a un lado un jabón para lavarse las manos y al otro lado su toalla. La profesora les indicará que antes de comer o después de ir al baño deberán lavarse las manos y simularán la acción. 10. Ahora se colocarán acostados boca arriba simulando que van en el mar descansando, se sentarán y se realizará una reflexión del aprendizaje.

RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO
Llantas o aro individual.

METODOLOGÍA
Asignación de tareas: Circuito en Carrusel. Se recorrerá el circuito tres veces

REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce su estabilidad dinámica al variar bases de sustentación Experimenta su estabilidad dinámica al variar bases de sustentación Experimenta su estabilidad estática (equilibrio) al elevar un pie estando sobre la llanta Experimenta su estabilidad dinámica (equilibrio) al hacer sus recorridos sobre la llanta Muestra seguridad al realizar las actividades Reconoce la importancia y la forma correcta de realizar el aseo de las manos

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USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 7 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocer que tiene dos lados en su cuerpo, pero con un lado se le facilita realizar las actividades 1. “Canasta de frutas”.- Estando sentados a los alumnos se les asignará el nombre de una fruta. Al escuchar el nombre de su fruta se cambiarán de lugar. Sin embargo cuando se menciona canasta de frutas todos a la vez tendrán que ocupar un lugar diferente. 2. Con el grupo se integrarán cuatro equipos y se colocará cada equipo en una estación, en la cual, realizarán una actividad, a la indicación de la maestra todos cambiarán de estación: 1ª. Estación: Lanzarán a dos cajas costalitos con la mano (no se les indica con que mano lo realicen) 3. 2ª. Estación: Lanzarán su costalito con la mano (no se les dice cual mano) tratando de meterlo en los dos aros que están sobre el piso. 4. 3ª.Estación: Lanzarán una pelota de esponja con la mano (no se les indica cual mano) en medio de dos conos. 5. 4ª. Estación: se meterá una pelota de vinil dentro de una malla o pantimedia y se colgará de un poste o un árbol, el alumno entonces, golpeará con el puño la pelota (no se le indica que mano usará). Nota: (E): Durante el tercer recorrido se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. 6. Con el costalito se dará cada alumno un automasaje de cabeza a pies. Realice una reflexión del aprendizaje. 7. Con la canción “La cunita viene, la cunita va, el niño se duerme pensando en mamá”, sentados en el patio y abrazándose ellos mismos de mecerán de un lado al otro. 8. Con mímica imitarán el cepillado de dientes con la canción: Los dientes de arriba se cepillan hacia abajo, los dientes de abajo se cepillan hacia arriba y tus muelitas debes de limpiar con un movimiento circular. Realizando una breve reflexión sobre la importancia de llevar a cabo el aseo en forma correcta.

RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO Frutas, costalito, dos cajas, dos aros, pelotas de esponja, conos, pantimedia o malla, pelota de vinil y cuerda. METODOLOGIA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Los niños forman cuatro equipo y en cada estación estarán un tiempo determinado y a la indicación cambiarán a otra estación. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce el niño que tiene una preferencia lateral en sus brazos. Experimenta se preferencia lateral en sus brazos. Muestra seguridad al utilizar su lado hábil.

Conoce la forma correcta de realizar el aseo bucal.

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USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 8 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a personajes y animales favoreciendo su expresión corporal. 1. Imitarán el desplazamiento de los animales del bosque que ellos propongan 2. Caminarán y trotarán. 3. Juego: “A casa que llueve” Se desplazarán por todo el patio a la indicación de la maestra (a casa que llueve) se subirán a su tapete. 4. La maestra les dirá a los niños que ha empezado a llover y estos tomarán su tapete y se lo pondrán arriba de su cabeza para taparse de la lluvia y trotarán por todo el patio. Cada vez que la maestra haga un sonido, los niños se harán pequeños porque ha caído un rayo. 5. Terminando la lluvia, caminarán por el bosque, encuentran un río y se subirán a su balsa (tapete) y remarán por todo el río 6. Compartirán la balsa por parejas 7. Compartirán la balsa con cuatro compañeros 8. Juego: “El paso del río”.- Por equipos con los tapetes harán un camino, y solamente podrán desplazarse por arriba de los tapetes los cuales tendrán que ir moviendo. 9. Los niños descansarán sobre un tapete, acostados boca abajo, al escuchar la palabra hielo los alumnos se tensarán. Al escuchar la palabra agua los niños se relajarán. Realizar una reflexión del aprendizaje esperado. 10. La maestra explicará a los alumnos la importancia de tener las uñas limpias y cortas (manos y pies) Nota: (E): Se evalúa durante toda la historia (a partir de la actividad 3) 67 MATERIAL DIDÁCTICO Tapetes, grabadora y música de la naturaleza. METODOLOGÍA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIÓN El niño conoce que tiene una capacidad de expresarse corporalmente a través de la imitación Explora su capacidad de expresión corporal al representar acciones ante distintos fenómenos naturales Muestra confianza y seguridad en sí mismo en las diferentes actividades de expresión corporal Reconoce la importancia de tener las uñas cortas y limpias tanto de las manos como de los pies RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2 SEGUNDO GRADO

RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIRECCIÓN EN RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA – HACIA ABAJO. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DISTANCIA EN RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA. Y HÁBITOS DE SALUD. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. SOCIALES. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. HACIA UN LADO – HACIA EL OTRO LADO. 3 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE UBICACIÓN EN RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA – ABAJO. HACIA ADELANTE – HACIA ATRÁS. EN LA CASA. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR CON EL ENTORNO. USEBEQ 68 . MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO.USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 PROPÓSITO: INTERACTUAR EN EL ENTORNO SEGUNDO GRADO LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA RECONOCE LAS NOCIONES TEMPORALES AL EXPLORAR SU ENTORNO. CONTENIDOS DE SALUD EN LA ESCUELA. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE FORMA EN RELACIÓN A LOS OBJETOS: CÍRCULO. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. LEJOS Y ALREDEDOR. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 9 10 SECUENCIA DE TRABAJO No. CUIDADO DE LAS ÁREAS VERDES. A UN LADO – AL OTRO LADO. 11 12 EN LA CALLE. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. CUADRADO Y TRIÁNGULO. ADELANTE – ATRÁS.

¿Quién puede lanzar el paliacate hacia delante? ¿Hacia qué otro lado lo podemos lanzar? 6. yo estoy…? ¿Si el paliacate está aun lado de mi. ¿Conoce que en la escuela hay lugares específicos para depositar la basura y el por qué lo debe hacer. Realizar una reflexión sobre el aprendizaje esperado y posteriormente identificará los lugares donde están ubicados los botes de basura.El docente pone el ejemplo. yo estoy…? ¿Si el paliacate está arriba de mi. 3. 4. Caminarán y trotarán libremente hacia adelante – atrás. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de ubicación en referencia a su cuerpo y a los objetos Arriba Abajo Adelante Atrás A un lado Al otro lado? ¿Explora la noción de ubicación en referencia a los objetos Arriba Abajo Adelante Atrás A un lado Al otro lado ¿Muestra seguridad al interactuar en su entorno. Miguel” A la rueda rueda de S. yo estoy…? 8. aun lado – al otro lado. ¿Si el paliacate está delante de mi. el niño cambiará de frente y dará la espalda a los compañeros pero seguirá formado en el círculo. 2. adelante – atrás. 5. 10. METODOLOGÍA Tareas. 69 . ¿De qué otra manera y hacia donde podemos lanzar el paliacate? 7. (E): Colocarán el paliacate en el piso (tomando un frente como referencia) ¿Quién se puede colocar adelante del paliacate? ¿En qué otra parte nos podemos colocar? 9. Juego: “Rueda de S. Realizarán desplazamientos laterales..atrás. hacia adelante . Relajación: Se desplazará en cámara lenta y a la indicación se acostará. Imitarán el desplazamiento de diferentes animales. Miguel todos cargan su caja de miel. Harán un círculo tomándose de las manos empezarán a girar cantando a la rueda rueda y al decir que se volteé Jorge de burro (por ejemplo). 3 SEGUNDO GRADO MATERIAL DIDÁCTICO Paliacates. a lo maduro a lo maduro que se volteé ……… de burro. Colocarán el paliacate arriba – abajo.DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 9 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que puede ubicar él con relación a su entorno y los objetos 1. INTERACTUAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No.

trotarán y correrán al ritmo del pandero.A la víbora víbora de la mar de la mar por aquí pueden pasar. 10. (E): ¿Quién puede golpear la pelota hacia arriba? ¿La podrán golpear hacia abajo? 9. los de adelante corren mucho y los de atrás se quedarán tras tras tras tras… Dos niño se tomarán de las manos con los brazos arriba y los demás formarán una fila que se paseará por el patio y pasarán por ese túnel que ha formado la pareja. ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Pelotas y pandero. reflexionarán sobre el aprendizaje esperado 70 finalmente y comentarán sobre la importancia de depositar la basura en su lugar en la casa. 2. ¿Quién puede botar la pelota hacia atrás? ¿Hacia qué otro lado podemos botar la pelota? 7. Realizarán paso yogui elevando los rodillas y después realizar talones a glúteos. Juego: “A la víbora de la mar”.hacia delante – hacia atrás.. Sentados. 3.. ¿Quién puede rodar la pelota a un lado de su cuerpo? ¿Lo podrán hacer con el otro lado? 8.USEBEQ Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) conocerán que hay diferentes direcciones hacia donde desplazarse o lanzar objetos. por ejemplo. 4. ¿Hacia donde podemos lanzar la pelota? 5.El docente hace preguntas con base en el tema y alumno propone y todo el grupo lo realiza. el REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de dirección con referencia a su cuerpo y a los objetos Hacia adelante Hacia atrás Hacia arriba Hacia abajo Hacia un lado Hacia e otro lado Explora la noción de dirección con referencia a su cuerpo y a los objetos Hacia adelante Hacia atrás Hacia arriba Hacia abajo Hacia a un lado Hacia el otro lado Muestra seguridad al interactuar en su entorno Conoce que en la casa. Realizarán el paso del niño feliz (saltos alternados). METODOLOGÍA Global. hay lugares específicos para depositar la basura y por qué debe usarlos . ¿Quién puede lanzar la pelota hacia adelante? ¿Hacia qué otro lado la podemos lanzar? 6. 1. Caminarán.

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 3 SEGUNDO GRADO SEGUNDO GRADO 71 . 3 USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No.

Cambiarán de postura hasta quedar acostado. a la indicación se invertirán los papeles.cerca – lejos. al alrededor. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de distancia en relación a sí mismo y a los objetos Cerca Lejos Alrededor Explora la noción de distancia en relación a sí mismo Cerca Lejos Alrededor Muestra seguridad al interactuar en el entorno Identifica en la calle los lugares donde Deposita la basura (contenedores) USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SEGUNDO GRADO 72 . Posteriormente realizarán una breve reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán la importancia de que en las calles deberá colocarse la basura en lugares destinados para este fin. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. por ejemplo. dirección. Juego: “A pisar la víbora”. Trotarán y saltarán. adentro – afuera . 5. 2.. 1.Los niños tratarán de pisar la viborita que llevarán los niños al desplazarse por todo el patio. 4. 3. etc. Colocarán la cuerda en el piso en forma de círculo y a la indicación se colocarán cerca – lejos. Caminarán y trotarán.El docente pone el ejemplo. (E): Formarán con su cuerda un círculo y lo ubicarán cerca o lejos de alguna instalación (salón. Jugarán libremente con la cuerda. MATERIAL DIDÁCTICO Cuerdas METODOLOGÍA Tareas. 6. A la indicación colocarán las partes del cuerpo adentro – afuera de la cuerda. 10...SESION 11 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán que entre cada objeto y nosotros hay distancia. 7.. Colocarán las partes del cuerpo indicadas cerca.lejos de su cuerda 8. Caminarán y girarán..) 9.

Correrá y tocará la figura que se le indique. 1. 2. la colocarán en el piso y los alumnos correrán alrededor de éste. Descanso: con la soga amarrada formarán un circulo estando sentados. amarrarla y girar hacia un lado y hacia el otro 5. cuadrado y triángulo. estirándose y relajándose Reflexión sobre el aprendizaje esperado y breve plática sobre el cuidado de las áreas verdes MATERIAL DIDÁCTICO Aros. 3 SESION 12 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que hay diferentes formas o figuras... Juego: “Jalar la cuerda”. A una señal formarán la figura que se les indique 9. Tomarán la cuerda con las manos . por ejemplo.círculo. la colocarán en el piso. Entre todos formarán un círculo con la soga. Entre todo formarán un cuadrado con la soga.. cambiando de dirección 6. 4.SECUENCIA No. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las formas al manipular objetos en relación a su cuerpo: Círculo Cuadrado Triángulo Explora las formas al manipular objetos en relación a su cuerpo Círculo Cuadrado Triángulo Muestra seguridad al interactuar en el entorno Reconoce la importancia de cuidar las áreas verdes USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR 73 . METODOLOGÍA Global.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza.niños contra niñas 10. Entre todos formarán un triángulo con la soga. (E)Pondrán la soga estirada y todos arriba de ella con su cuerpo imitarán la figura que elijan 8. Caminará trotará y saltará. Realizará desplazamientos sobre formas geométricas 3. los alumnos saltarán adentro y afuera de éste con pies juntos 7.

FUERTE). SEGUNDO GRADO CONOCE LAS NOCIONES ESPACIO . EN RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS AL EXPLORAR SU ENTORNO Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO.TEMPORALES. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS AUDITIVOS Y VISUALES. 4 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE TAMAÑO CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: GRANDE Y PEQUEÑO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. PARA REALIZAR CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO RECONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE INTENSIDAD (SUAVE . FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. INDUMENTARIA ADECUADA ACTIVIDAD FÍSICA. RECONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE VELOCIDAD (RÁPIDO – LENTO). USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO 74 SEGUNDO GRADO . SOCIALES.BLOQUE 2 PROPÓSITO: INTERACTUAR EN EL ENTORNO . Y ASPECTOS DE SALUD. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO CONTENIDOS DE SALUD PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA. HIDRATACIÓN DURANTE Y DESPUÉS DE REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 13 14 15 16 SECUENCIA DE TRABAJO No.

. Descanso: La mitad del grupo estará acostada boca abajo mientras la otra mitad con pelota grande en mano la pasará por el cuerpo de su compañero de cabeza a pies suavemente tres veces y viceversa. Saltará distancias largas y cortas.. 10. Posteriormente la maestra les hará reflexionar sobre el aprendizaje esperado y se comentará sobre la importancia de hacer un calentamiento antes de realizar la actividad física.SECUENCIA No. Con la pelota grande y después con la pelota pequeña. realizarán las siguientes actividades: lanzará y cachará. luego con la pelota pequeña y enseguida con las dos pelotas.. Al parar la música el niño que haya quedado con la pelota pasará al centro a bailar.El docente pone el ejemplo.Harán un círculo y al escuchar la música. METODOLOGÍA Tareas. los participantes empezarán a pasar la pelota de mano en mano. Variante. 7.. 9. Otra caja un poco más pequeña para el lanzamiento de las pelotas pequeñas. Colocará la pelota grande en un lugar cualquiera del patio y con la pelota pequeña tratará de golpearla.. 2.Primero con la pelota grande. Colocará la pelota pequeña en un lugar determinado y con la pelota grande bote y ruede alrededor de ésta 6. 8. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO 75 SEGUNDO GRADO . REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de tamaño: Grande Pequeño Explora con diversos materiales la noción de tamaño: Grande Pequeño Muestra seguridad al interactuar en su entorno Reconoce la importancia de realizar una preparación física inicial antes de llevar a cabo la actividad física. Juego: “La papa caliente”. (E)Colocará dos cajas en el patio. botará y rodará. MATERIAL DIDÁCTICO Pelotas grandes y pelotas pequeñas. 5. Realizará pasos largos y cortos.grandes y pequeños 1. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 3. Botará las dos pelotas al mismo tiempo (la grande y la pequeña). 4 SESION 13 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que hay diferentes tamaños. una de ellas grande para que lancen la pelota grande dentro de ella. 4. Imitará a gigantes y enanos.

METODOLOGÍA Tareas. 1. Trotará y saltará. (E)Colocará la cuerda estirada sobre el piso y la saltará con pies juntos: rápido y lento. 2.El docente pone el ejemplo.. 4. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 6.SECUENCIA No. Saltar con un pie y con el otro (alternando). Juego: “El tren”. 3. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de llevar siempre su botella de agua purificada para hidratarse durante la clase y después de la misma. Descanso: Doblarán la cuerda en cuatro y la tomarán con las dos manos de tal manera que la podrán estirar y después se relajarán. Caminará y trotará libremente. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de duración: Rápido Lento Explora su ritmo interno con base en la noción de duración: Rápido Lento Muestra seguridad al interactuar en su entorno Reconoce la importancia de hidratarse para reponer líquidos durante y después de realizar actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SEGUNDO GRADO 76 . 5. 7. Girará la cuerda como helicóptero: rápido y lento. 9. 4 SESION 14 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que puede realizar acciones motrices básicas rápido y lento. 8. MATERIAL DIDÁCTICO Cuerdas.Tomando la cuerda con las manos formarán varios trenes que se desplazarán libremente por el patio al ritmo que se les vaya indicando: rápido o lento. Colocará la cuerda en el piso en forma circular y gateará alrededor de ésta: rápido y lento.. Con la cuerda hará viboritas rápidas y lentas. 10. Saltará la cuerda libremente a ritmo rápido y lento.

. 5. Reconoce la importancia de utilizar la indumentaria adecuada para realizar la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO 77 SEGUNDO GRADO . 3. tres ritmos suaves y tres fuertes. 6. Tocará con la sonaja ritmos fuertes. Imitará a un robot con pisadas fuertes. METODOLOGÍA Tareas. 9. Tocará con la sonaja ritmos suaves. Harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la importancia de utilizar la vestimenta apropiada para realizar la actividad física. tocarán con la sonaja un ritmo suave y un ritmo fuerte. dos ritmos suaves y dos fuertes.El docente pone el ejemplo. 8. 4 SESION 15 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:((Aprendizaje esperado) reconocerá que puede realizar acciones motrices de manera fuerte y suave. 2.SECUENCIA No. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Imitará a un bailarín (a) de ballet con desplazamientos suaves. Con música clásica. marchando. Descanso: Sentados. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de intensidad: Suave Fuerte Explora su ritmo interno con base a la noción de intensidad: Suave Fuerte Muestra seguridad al interactuar en su entorno. 1. 10. girarán suavemente. MATERIAL DIDÁCTICO Sonajas. (E)Sentados. Caminará. 7. Tocará con la sonaja ritmos suaves y fuertes. cuatro ritmos suaves y cuatro ritmos fuertes. abrazarán su cuerpo y lo relajarán. 4. trotará y correrá al ritmo del tambor de manera suave o fuerte. girando. Con la música de los concheros (fuerte) realizarán diversos movimientos y saltos.

5.El docente pone el ejemplo. se detendrá. Rodarán el aro y al observar el paliacate rojo pararán y con el amarillo realizarán cambio de dirección y seguirán rodando el aro.. Lanzarán el aro hacia arriba y al oír el silbatazo harán el lanzamiento más arriba. 2. Caminará y palmeará. 8.SECUENCIA No. (E): Juego: “El rey ordena”. REFERENTES DE EVALUACIÓN Interpreta motrizmente estímulos auditivos Interpreta motrizmente estímulos visuales Explora motrizmente estímulos auditivos Expresa motrizmente estímulos visuales Muestra seguridad al interactuar en su entorno Reconoce la importancia de utilizar el Calzado adecuado para realizar la Actividad física. aunque haya alguna indicación no la deberán efectuar.. saltará y al escuchar el silbatazo. 4. MATERIAL DIDÁCTICO Aros. silbato. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 7. 10. Rodarán el aro y al escuchar el silbatazo deberán colocarse como estatuas. correrán alrededor de su aro. 6. al escuchar el silbatazo pasarán por adentro del aro. Colocarán el aro en el piso y al ver que la maestra ha levantado el paliacate amarillo. Trotará. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES 78 SEGUNDO GRADO . se sentarán adentro de su aro 9. 4 SESION 16 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que puede responder motrizmente en forma rápida ante estímulos auditivos y visuales (reacción) 1. Caminará y correrá en zig – zag. 3. Descanso: Acostarse adentro de su aro y reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar la importancia de utilizar el calzado adecuado para realizar actividad física. Sin embargo si es el paliacate rojo el que está arriba. 2 paliacates (rojo y amarillo) METODOLOGÍA Tareas.Si el rey levanta el paliacate amarillo deberán hacer la actividad que les hayan indicado pero si levanta el rojo. Rodarán el aro.

PROPÓSITO:

INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.

COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES

COMPETENCIA PEP 2004:

SESIÓN 17 18 19 20

SECUENCIA DE TRABAJO No. 5 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTOS.- REPTAR Y GATEAR, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIONES.LANZAR, CACHAR Y BOTAR, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.. RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTOS.- CON DOS PIES Y CON UN PIE, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIROS EN DIFERENTES POSTURAS.- PARADO SENTADO Y ACOSTADO, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.

CONTENIDOS DE SALUD

EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA CORPORAL EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: SUDORACION EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS) EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA RESPIRATORIA

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 17 79 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 5 SEGUNDO GRADO

ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre las habilidades motrices básicas de reptar y gatear 1. Caminarán libremente y a la indicación, se detendrán. 2. Trotarán y saltarán con dos pies. 3. Trotarán y correrán y a la indicación cambiarán de dirección. 4. Correrán en su lugar y a la indicación, correrán libremente por el patio. CIRCUITO: 5. 1ª. Estación.-Gatearán sobre llantas en cuatro puntos 6. 2ª. Estación.-Reptarán por debajo de una mesa. 7. 3ª. Estación.-Gatearán hacia atrás en zig – zag entre los conos. 8. 4ª. Estación.-Reptarán sobre un colchón o tapete en plano inclinado. Nota: (E): El circuito se ejecutará tres veces, durante la última vuelta se Lleva a cabo la evaluación 9. Juego: “Lobos, gallina y pollitos”.- Se nombrarán cinco lobos, los demás alumnos serán los pollitos, mientras que la educadora será la gallina. Los lobos tratarán de atrapar a los pollitos y la gallina los defenderá. 10. Descanso: Sentados con las piernas dobladas y tocando una planta del pie con la otra, realizarán mariposas al subir y bajar las rodillas. Se llevará a cabo la reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre el efecto que tiene la actividad física en el organismo en el aumento de la temperatura corporal que se percibe al tocar con el dorso de la mano y también se observa con el cambio de coloración de la piel.

MATERIAL DIDÁCTICO Llantas, mesa, conos, colchón o tapete. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las habilidades motrices básicas, desplazamientos: Reptar Gatear Explora y ejercita las habilidades motrices básicas, desplazamientos: Reptar Gatear Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física. Cambio de coloración producida por el aumento de la temperatura corporal.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 18 ACTIVIDADES 80 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 5 SEGUNDO GRADO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: ( Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de lanzar, cachar y botar 1. Caminarán y movilizarán los segmentos corporales de cabeza a pies. 2. Caminarán y trotarán en su lugar de forma lenta y luego rápida. 3. Por parejas, uno tomará de la cintura al otro por la parte de atrás y no lo dejará avanzar, sin embargo el niño que está adelante tratará de correr y de esta manera soltarse. Enseguida intercambiarán papeles. 4. ¿Quién puede lanzar y cachar la pelota con las dos manos? ¿Podrán lanzar con una mano y cachar con las dos? 5. ¿De qué forma podemos botar la pelota con dos manos? ¿Lo podrán hacer con una mano? 6. Quién puede botar fuertemente la pelota y cacharla? 7. ¿Quién puede lanzar la pelota, dar un aplauso y cacharla? 8. (E):¿Quién puede lanzar la pelota, dejarla botar y cacharla? 9. Juego: “Oso en el pozo” .-Se coloca el grupo en círculo y un alumno será el oso, el cual estará dentro del círculo que es el pozo. A una señal, el oso hará lo posible por salirse fuera del pozo, el grupo sin soltarse, tratará de impedírselo. 10. Descanso: Tomarán aire e imitarán un muñeco inflable, enseguida soltará el aire y se desinflará. Sentados llevarán a cabo la reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocer que la sudoración se produce como un efecto de ejercitar su cuerpo.

Pelotas. METODOLOGÍA Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución

REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce las habilidades motrices básicas, manipulaciones: Lanzar Cachar Botar Explora y ejercita las habilidades motrices básicas, manipulaciones: Lanzar Cachar Botar .Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física: sudoración

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 19 ACTIVIDADES 81 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 5 SEGUNDO GRADO

Caminarán y a la indicación.. Realizarán una reflexión del aprendizaje esperado..Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de saltar con las dos piernas y también con una pierna. los niños la saltarán de un lado a otro con pies juntos. Posteriormente se sentarán y volverán a tocar su pecho para tratar de percatarse que los latidos han disminuido (el corazón late más despacio) porque ha disminuido el trabajo físico y al estar en reposo esa deberá ser la respuesta de su corazón. 3. 5 SEGUNDO GRADO . (reloj) 8. Imitarán el desplazamiento de animales que saltan. la saltarán con un pie. Tomarán la cuerda con una mano (ambos extremos) y girarán la cuerda alrededor de su cuerpo. saltos: Con dos piernas Con una pierna Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. Juego: “La cola de rata”. tocarán su pecho para sentir los latidos de su corazón (frecuencia cardiaca). Descanso: Al terminar el juego.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las habilidades motrices básicas. 4. METODOLOGÍA Resolución de problemas. 1. ¿Cómo podrán saltar la cuerda con un pie e ir avanzando? 7. Trotar libremente por el área y a la indicación correrán hacia el lugar de donde partió. ¿Quién puede saltar la cuerda con los pies juntos? ¿Lo podrán hacer sobre un pie? 6. 2. Cada alumno con su cuerda la saltarán libremente. saltos: Con dos piernas Con una pierna Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física aumento de la frecuencia cardiaca (latidos rápidos) USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 20 ACTIVIDADES 82 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. (E):Colocarán la cuerda en el piso estirada. con un pie y después con el otro pie. casi rozando el suelo y al pasar ésta por sus pies. elevarán una pierna y después la otra. 5. Cuerdas. 9. 10.Todos se colocarán la cuerda como cola y empezarán a correr libremente por el patio y tratarán de pisarse entre unos y otros la cuerda (la cola) .

2.Parado Sentado Hincado Acostado Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física Aumento de la frecuencia Nota: (E)En cada ejercicio. Posteriormente se invertirán los papeles. ¿Hincados podrán girar? 8. ¿Si están acostados de que forman podrán girar? 9.. Descanso: Acostados sobre su costal se llevara a cabo una reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre como aumenta el número de respiraciones al realizar el ejercicio. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las habilidades motrices básicas. donde se modifica la postura inicial para rodar la respiratoria.. Trotarán y a la indicación girarán. comenzarán a girar y a la indicación los gatos atraparán a los ratones. mientras que el otro. ¿Podrán girar sentados? 6. y como disminuye poco a poco con el descanso. giros: Parado Sentado Hincado Acostado Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. Juego:”gatos y ratones”. 10. educadora observará el dominio del alumno sobre su cuerpo al girar Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones. giros: USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSCA PREESCOLAR BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES 83 SEGUNDO GRADO . Los gatos formarán un círculo y en otro lado del patio harán otro los ratones. Caminarán sobre una línea y realizarán giros. 1. un equipo estará formado por los gatos. ¿Podrán girar estando en cuatro puntos? 7. 3. 4. Colocarán cada niño su costal en el piso ¿De qué forma podremos girar sobre el costal? 5. Costales grandes (azúcar o harina) METODOLOGÍA Resolución de problemas. Caminarán y a la indicación tocarán las partes del cuerpo a su compañero.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. por los ratones.Se dividirá al grupo en dos equipos.

EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIÓNES..PARADO.TREPAR Y CORRER. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 21 ACTIVIDADES 84 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIROS EN DIFERENTES POSTURAS. 6 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE. SENTADO Y ACOSTADO.. RECONOCE. PATEAR Y GOLPEAR FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. 6 SEGUNDO GRADO . FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTOS. CONTENIDOS DE SALUD FISICA EN EN EL EL EL BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD ORGANISMO: CUERPO SANO BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA ORGANISMO: CRECIMIENTO ADECUADO BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA EN ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: HÁBITO DE LA EJERCITACIÓN CONSTANTE. RECONOCE.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTOS.TRANSPORTAR.CON DOS PIES Y CON UN PIE. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COOMPETENCIA PEP 2004: SD 21 22 23 24 SECUENCIA DE TRABAJO No. RECONOCE. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES.

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de caminar, trepar y correr 1. Caminarán de diferentes formas. 2. Trotarán y cambiarán de dirección. 3. Correrán y a la señal se quedarán inmóviles. 4. Trotarán y saltarán. CIRCUITO: 5. 1ª. Estación.- Caminarán hacia atrás el paso de gallo – gallina sobre una línea. 6. 2ª. Estación.- Correrán en zig – zag, esquivando conos. 7. 3ª Estación.- Treparán a una montaña de llantas. 8. 4ª. Estación.- En cuatro puntos pasarán una montaña de cojines (si se cuenta con colchón, taparán los cojines y treparán sobre éste). Nota: (E): El circuito se ejecutará tres veces, durante la última vuelta se Lleva a cabo la evaluación 9. Juego: “Encuentra donde está escondido”.- Los niños se encontrarán de pie a lo largo de una pared. La maestra les enseñará una banderita y les anunciará que la va a esconder, ellos girarán la cara vuelta hacia la pared, la educadora esconderá la banderita y dice “ya”. Los niños saldrán a buscarla. 10. Descanso: Imitarán a un hombre fuerte y después a uno débil (relajación). Sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre los beneficios que se tienen al realizar ejercicio para mantener un cuerpo sano

Conos, aros, llantas y líneas en el piso.

METODOLOGÍA
Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.- Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen.

REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce sus habilidades motrices básicas, desplazamientos: Caminar Correr Trepar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas, desplazamientos: Caminar Correr Trepar Golpear Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física, cuerpo sano.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 22 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de transportar, patear y golpear

EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 6

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO Pelotas de tela o vinil.

85

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

8.
9.

10.

Caminarán y moverán los segmentos corporales de cabeza a pies. Realizar pasos laterales. Trotarán y saltarán. ¿Quién puede patear su pelota? ¿De que otra forma lo pueden realizar? ¿Quién puede lanzar su pelota y cuando vaya cayendo, golpearla con el pie? ¿La podrán golpear con alguna otra parte del cuerpo? ¿De que forma podrán transportar la pelota sin que se les caiga? ¿Quién puede botar la pelota y después golpearla con la misma mano? (E): ¿Quién puede caminar con la pelota en las manos, aventarla al piso y patearla? Juego: “Tengo varilla” Todos los alumnos se colocarán en una fila o en un círculo, mientras que la educadora se colocará en el centro y les dirá –tengo varilla y toco cabeza- , pasando una vara por la cabeza de los niños. Los alumnos tendrán que estar muy alertas para agacharse en el momento que pasa la vara. La educadora ahora les dirá: –tengo varilla y toco pies, pasando la varilla por el piso y todos deberán saltarla. Descanso: Los niños se estirarán con brazos arriba y sobre las puntas de los pies y enseguida se relajarán. Se les dará la orden de sentarse para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar acerca del beneficio que les aporta el ejercicio físico permitiéndoles crecer en forma adecuada y armoniosa.

METODOLOGÍA Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce sus habilidades motrices básicas, manipulaciones: Patear Golpear Transportar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas, manipulaciones: Patear Golpear Transportar Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física. Crecimiento ordenado y armonioso.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 23 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de saltar con dos piernas y también con una pierna. 1. Caminarán pasos largos y cortos.

EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 6

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO Aros. METODOLOGÍA

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2. Caminarán y trotarán. 3. Trotarán y saltarán con una y dos piernas. 4. Saltarán con piernas juntas. Imitarán el desplazamiento de canguro, conejo y rana. 5. Saltarán adentro del aro y luego afuera con piernas juntas. 6. Saltarán adentro del aro con una pierna, tres veces y después otras tres con la otra pierna. 7. Tomarán el aro con las dos manos, lo pisarán con los dos pies y saltarán. 8. (E): Harán varios aviones con aros y todos los alumnos los saltarán. 9. ”.Pasando el aro” Se formarán dos círculos y se tomarán de las manos todos los niños. Se colocarán un aro en uno de ellos y sin soltarse lo tienen que pasarán a otro compañero hasta que el aro pase por todos. 10. Descanso: Los niños tomarán el aro con las dos manos y extenderán los brazos lo más arriba que puedan parados sobre las puntas de los pies. Enseguida extenderán los brazos con su aro al frente lo más que puedan con flexión del tronco al frente con pies separados. Enseguida se irán relajando hasta quedar sentados dentro de su aro para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la sensación de placer que nos aporta el juego y las actividades físicas.

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce sus habilidades motrices básicas, saltos: Con dos piernas Con una pierna Experimenta y ejercita sus habilidades motrices básicas: Con dos piernas Con una pierna Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los beneficios del ejercicio físico: gusto por la actividad física.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 24 ACTIVIDADES
Colchonetas.

EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 6

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA 87

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de girar en diferentes posiciones. 1. Caminarán y movilizarán los diferentes segmentos de cabeza a pies. 2. Trotarán y saltarán. 3. Trotarán y girarán. 4. Caminarán y girarán sobre líneas pintadas en el piso. SOBRE LOS COLCHONES: 5. ¿De qué forma podrán girar estando parados? ¿Podrán girar elevando una pierna? 6. Sentados ¿Podrán girar elevando las piernas? 7. ¿En cuatro puntos podrá girar? 8. Acostados boca abajo ¿Podrán girar? 9. Juego: “corre niño corre”.- Los alumnos formarán dos círculos concéntricos que girarán al mismo tiempo pero en diferentes direcciones, a la indicación dejarán de girar y se hincarán. La educadora les dará nuevamente la indicación de girar, pero en sentido contrario y a una señal se sentarán, nuevamente girarán y la siguiente indicación se acostarán. 10. Descanso: Acostados en las colchonetas reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre lo importante de adquirir el hábito de la ejercitación constante. Nota.- (E): Se evaluarán las actividades 5, 6, 7, y 8 a fin de observar sus giros en diferentes posiciones.

Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución.

REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce sus habilidades motrices básicas, giros: Parado Sentado Hincado Acostado Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas, giros: Parado Sentado Hincado Acostado Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los beneficios del ejercicio físico en el organismo y la importanciade realizar la actividad física en forma constante

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO

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CONTENIDOS DE SALUD LIBRE DE MANTENER EL ÁREA DE JUEGO OBJETOS PARA EVITAR ACCIDENTES UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA PREVENIR LESIONES Y EVITAR ACCIDENTES. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. 7 SEGUNDO GRADO . FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. LAS REGOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESIÓN USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 25 ACTIVIDADES 89 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 25 26 27 28 SECUENCIA DE TRABAJO No. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. 7 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. REALIZAR EN FORMA ADECUADA ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO.

Variantes. 7 SEGUNDO GRADO . Terminando la canción los ratones Asume los roles que le tocan durante los juegos.. el primero llevará un costalito en la cabeza y avanzará hasta una línea de meta fijada. así como colaborar en los mismos. JUEGO No. 2 LOS SAQUITOS. tres. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. así hasta que lo realicen los seis. objetos para evitar accidentes y lesiones. cantarán la canción de los cinco ratoncitos: Cinco ratoncitos de colita gris. reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de mantener las áreas de juego libres de objetos a fin de evitar lesiones y accidentes.. cuando Colabora en la realización de los juegos.Por parejas. Costalitos. mueven las orejas mueven la nariz. uno dos. A la señal se hará cambio.. mientras ejecuta la acción y el docente corrige. regresa le da el saquito al compañero de su equipo y éste hace lo mismo. METODOLOGÍA JUEGO No. tratarán de escapase del círculo y los gatos tratarán de impedírselo sin soltarse de las manos. uno estará acostado boca arriba.. Reconoce que debe mantener las áreas libres de Descanso: Sentados con las piernas extendidas.El docente pone el ejemplo.. que su pareja de pie le mueve los segmentos y partes del cuerpo que la maestra va citando.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. El que está acostado no ofrece resistencia. corren al rincón porque ahí viene el gato a comer ratón. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 26 ACTIVIDADES 90 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. el alumno LA MARIONETA. Éstos últimos Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás.Con el saquito en el hombro. cuatro. JUEGO No 3 ESCÁPATE RATÓN.Se colocarán en filas de seis.Se escogen cinco niños que serán “Los ratones” y todo el grupo restante formará un círculo llamados “Los gatos”. 1 Tareas. Se integra y participa en los juegos.

7 SEGUNDO GRADO . La maestra puede señalar en una dirección y decir “vayan para allá brincando de conejos”. Se integra y participa en los juegos..Los alumnos se colocarán en cudrupedia (boca abajo) con las piernas estiradas. Asume los roles que le tocan durante los juegos. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 27 ACTIVIDADES 91 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 4 CORRER Y PARARSE. JUEGO No. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. Colabora en la realización de los juegos. 5 DATE LA VUELTA. Pero cuando la maestra da un silbatazo todos los niños deben agacharse. 6 LA CAJA LLENA Los jugadores se colocarán dispersos por todo el espacio. subirá y bajará la cadera. La profesora lanzará las pelotas en todas direcciones. A la señal: “Date la vuelta”.Hacia la derecha o hacia la izquierda. Los alumnos deberán conseguir que la caja de pelotas nunca quede vacía ya que en ese momento finalizará el juego. Reconoce que debe utilizar los materiales en forma correcta para evitar accidentes. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás.El docente pone el ejemplo..-Los participantes estarán de pie. Inhalando y exhalando. Variantes.. Harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y se comentará sobre la importancia de utilizar en forma adecuada los materiales con el fin de evitar accidentes. “Salten como ranas hasta ese árbol” o “corran en esta otra dirección. Pelotas METODOLOGÍA Tareas.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. así como colaborar en los mismos. JUEGO No. despegarán una mano y pie del suelo (del mismo lado) para volver a quedar en cuadrupedia (boca arriba). El último en agacharse bailará. Una vez que han asimilado la idea del giro se les animará a encadenar varios giros seguidos. La educadora se colocarán en el centro con una caja que contiene un número determinado de pelotas blandas. Descanso: Sentados con manos en el piso junto a la cadera y piernas extendidas. JUEGO No.

Reconoce que deberá realizar los ejercicios y actividades en forma adecuada para evitar lesiones. Los duendes darán la espalda a las hadas..Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. Cada equipo se colocará detrás de una línea de meta y cada uno tendrá un jugador como vigía. Variantes. Posteriormente se invierten los papeles. Los niños del círculo levantarán los brazos para dejar pasar a este último y los bajan para impedirle el paso al microbio. Los demás niños formarán un círculo cara al centro. cuando el microbio es atrapado pasan a formar parte del círculo y se escogerán a otros dos niños. Se integra y participa en los juegos. Colabora en la realización de los juegos. A una señal. dándose las manos..-Se dividirá al grupo niños y niñas. Deberán ir pisando la soga con ambos pies con paso de gallo – gallina y guardando el equilibrio tratando de no caerse. Las hadas atrapadas deberán pasar con los duendes hacia su línea. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 28 ACTIVIDADES 92 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Ya sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia de realizar los ejercicios. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. Esta será la señal para que los duende persigan a las hadas. Cuando el duende vigía ve que las hadas están bastante cerca para ser atrapadas grita: “¡Cuidado con las hadas!”. 9 EL CEPILLO DE DIENTES Y EL MICROBIO. otro el cepillo de dientes. en los extremos se colocarán los dos grupos. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. o puede ser la educadora. JUEGO No. así como colaborar en los mismos.-Con las sogas se formarán dos grandes culebras haciendo curvas.Un alumno será el microbio. Descanso: Todos de pie estirándose para tocar el cielo y después relajarse. 7 SEGUNDO GRADO . 7 LA CULEBRA. JUEGO No.El docente pone el ejemplo.pisar con los pies juntos pero laterales.. duendes y hadas. JUEGO No. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 8 DUENDES Y HADAS. actividades y juegos en forma adecuada a fin de evitar lesiones Sogas METODOLOGÍA Tareas. el cepillo empezarán a perseguir al microbio. Asume los roles que le tocan durante los juegos. atrapando tantas como puedan antes de llegar a su línea de seguridad.

esto es la señal para que todos los niños corran hacia su base.El docente pone el ejemplo. Se integra y participa en los juegos.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego.11 PECES Y TIBURONES. Sentados harán la reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia que tiene el ser limpio y ordenado al recoger el material didáctico al término de la sesión Estafetas METODOLOGÍA Tareas.Se escogerán a cuatro niños que serán “Los tiburones se colocarán en el centro del patio. Reconoce que deberá recoger el material que utilizó durante la sesión. a los que atraparon se convertirán en tiburones y les ayudarán para atrapar más peces. Asume los roles que le tocan durante los juegos. JUEGO No. 10 RELEVOS MARCHANDO Adelante de cada equipo se colocará a 15 metros una señalización. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. A la señal.. el primero de equipo se pone en marcha (sin correr) hacia la señalización dando vuelta hasta el primero de su equipo. De repente la abuelita se agacha para buscar su aguja.. – La abuelita (maestra) ocupará su lugar al frente del grupo. así como colaborar en los mismos. El segundo no debe salir hasta que no recibe la estafeta. Todo el grupo se colocará en un extremo y serán “Los peces”. JUEGO No. La abuelita empezará a alejarse del grupo y estos a seguirla diciendo “La abuelita perdió su agujita y no puede coser su ropita”. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Los niños se colocarán sobre la línea de partida. 93 . Descanso: Imitarán una estatua y poco a poco se desmoronarán.12 LA ABUELITA PERDIÓ SU AGUJITA. A la indicación todos los peces tendrán que pasar al otro extremo del patio y los tiburones en el centro del patio podrán atrapar a los que pasen. que extenderá la mano para recibir el relevo. La abuelita puede agacharse en cualquier momento y así sorprenderá a los niños para atraparlos. Colabora en la realización de los juegos. JUEGO No. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás.

TERCER GRADO USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 PROPÓSITO: IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL IDENTIFICA SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: 94 . AL FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES Y HABITOS DE SALUD.

TRONCO. RODILLAS Y TOBILLOS. CONTENIDOS DE SALUD ASEO CORPORAL: BAÑO DIARIO. NALGAS. IDENTIFICA Y EXPERIMENTA LAS FASES DE LA RESPIRACIÓN (CONTROL DE LA ESPIRACIÓN). articulaciones y sus posibilidades de movimiento en él y en sus compañeros. PECHO. ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA SESION ASEO CORPORAL: ASEO NASAL. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. BRAZOS. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. ESPALDA. MANOS. (FORMA ADECUADA DE REALIZARLO) DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 10 HORAS USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 1 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Cojines esperado) reconocerán los diferentes segmentos. MUÑECAS. RECONOCE Y EXPLORA LA MOVILIDAD ARTICULAR: CUELLO HOMBROS CODOS. IDENTIFICA Y EXPERIMENTA LA TENSIÓN GLOBAL Y SEGMENTARIA. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. CADERA. PIERNAS Y PIES. 1 TERCER GRADO MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA 95 . 1 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPERIMENTA POR PAREJAS LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA. FAVORECIENDO EL RESPETO A LOS DEMÁS.COMPETENCIA PEP 2004: DE LA PERSONA SESIÓN 1 2 3 4 SECUENCIA DE TRABAJO No.. IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No.

3. Reconoce la importancia del baño diario y la forma correcta de realizarlo 9. 1 TERCER GRADO 96 . movilizarán diferentes Resolución de problemas.. Caminarán. Por parejas caminarán. Juego: “Memo sí. trotarán y saltarán cayendo sobre las puntas de los REFERENTES DE EVALUACIÓN pies. simularán el baño diario y cantarán “Las gotitas de agua”. ¿Con qué partes del cuerpo podrán transportar el cojín por Cuello parejas sin que se caiga? Hombros 6. 2.El docente plantea retos segmentos corporales que propongan los alumnos. Acostarse sobre el cojín y descansar (relajación). no deberán demás realizar la acción. ¿Qué articulaciones podemos mover a nuestro compañero? sus posibilidades de movimiento: 5. Caminarán y moverán diferentes partes del cuerpo de cabeza a pies. Identifica las siguientes articulaciones corporales en sus compañeros y 4. Se harán comentarios sobre la importancia del baño diario y la forma correcta de hacerlo. deberán Reconoce y respeta las posibilidades de movimiento propios y la de los realizar la acción y si escuchan Guillermo no. Aseo corporal: Parados sobre el cojín. respetando su amplitud articular METODOLOGÍA 1. reconocerá la forma segura de realizar los movimientos. IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. ¿Con qué partes del cuerpo podrán lanzar y atrapar por parejas Codos el cojín? 7.1. 10. Guillermo no”. motrices y el alumno propone alternativas de solución. trotarán y cambiarán de dirección. (E): Sobre los cojines en el piso ¿Qué pareja podrá colocar la Muñecas Caderas articulación que se le indique con mayor rapidez? Rodillas 8.Se pondrán ejemplos de Tobillos actividades y cuando oigan que se dice: Memo sí.. Realice la reflexión del aprendizaje esperado USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 2 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Listones o papel crepe. Por parejas caminarán libremente.

8.Inspiración (tomar aire) y espiración (soltar aire). 10. enseguida se invertirán los papeles. Imitarán la forma correcta del aseo de las manos y posteriormente lo realizarán al término de su clase. mientras el lobo no está y si el lobo aparece el lobo nos comerá ¿Lobo.2. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. lobo estas ahí? Y el lobo podrá decir que se está bañando peinando o que ya está listo. elevará y descenderá.. Tomará el listón con los dos brazos extendidos al frente y realizará flexiones laterales y torciones del tronco alternando. a fin de evitar lesiones Reconoce la importancia del aseo de las manos y la forma correcta de realizarlo USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 3 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Globos. perseguirán a las niñas para atraparlas con el listón. 6. (E): Se sentará y colocará el listón debajo de las plantas de los pies y tomando cada extremo con cada mano..Jugaremos en el bosque. 9. Caminarán como gigantes y enanos. también flexionará y extenderá las piernas. reconoce que la respiración tiene dos fases. En ese momento los niños que son los lobos.El docente pone el ejemplo. Reconoce la amplitud al movilizar sus piernas. Moviendo su brazo realizará figuras amplias con el listón. Realizarán giros como helicóptero con el listón y posteriormente se acostarán a descansar. Realizarán giros de listón con toda la amplitud del brazo (alternando). (alternando). 7. 1 TERCER GRADO MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA 97 . Juego: “El lobo”. 5. 4. 3. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la amplitud al movilizar sus brazos. IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Explora el movimiento articular en sus brazos Explora el movimiento articular en sus piernas Reconoce la forma correcta de realizar las actividades. Realizarán paso yogui “elevando rodillas hasta la altura de las caderas”. Tareas.

pegándole cada quien una vez. tomar aire y después de 3 segundos soplarle una vez para moverlo? 9. Global. 2. 10. ¿Quién puede tomar aire por la nariz y soplarle al globo inflado y amarrado? 5. por parejas no dejarán caer el globo. Los alumnos propondrán de diferentes formas. METODOLOGÍA 1. Posteriormente harán lo mismo con dos globos y como máximo con tres. Caminará y trotará libremente. ¿Quién puede colocar el globo en el piso. alternándose) 7. tapando una fosa nasal y después la otra. 1 TERCER GRADO 98 . 8. Aseo nasal realizándolo en forma correcta.. esperado) reconocerán que pueden tensar y relajar su cuerpo en forma global y por segmentos. uno realizará un tiro mientras el compañero colocará los brazos como canasta.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. primero con dos pies y después con un solo pie alternando. Relajación: Imitarán con su cuerpo que son un globo que se va inflando al inhalar y se va desinflado al exhalar hasta quedar en posición de acostados. Los alumnos propondrán actividades al ir caminando y movilizando sus segmentos corporales de cabeza a pies.1. 3. tomarán el globo un micrófono mientras que la maestra contará tres segundos. y entonces les dará la indicación para que griten su nombre). 4. El básquet globo (por parejas. IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. ¿Quién pude tomar aire y a la indicación gritar su nombre? (Después de tomar aire. (E): Juego “No te caigas globito”. utilizando pañuelos desechables. El voli-globo por parejas (pegarle con dos o una mano y pasarlo) 6. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica las fases de la respiración: inspiración Identifica las fases de la respiración: espiración Explora las fases de la respiración: inspiración Explora las fases de la respiración: espiración Reconoce que su cuerpo realiza la función vital de respirar Reconoce la forma correcta de realizar el aseo nasal USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 4 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Pelotas de tela y sábana o mantel. posteriormente se sentarán y realizarán la reflexión sobre el aprendizaje esperado.

El docente pone el ejemplo. 7. Por parejas presionarán la pelota con los codos y axilas y enseguida los relajarán. evitando que caigan las pelotas. en equipo colocarán las pelotas en el centro de las sábanas y tomando las orillas (sábana o mantel). y enseguida se relajarán 9. Presionarán la pelota con rodillas y tobillos y después los relajarán. 10. glúteos y planta de los pies. soldados. Movilizará diferentes segmentos de cabeza a pies 3. 5. 4.2. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL 99 . 8. (E): Presionarán la pelota contra el piso con el abdomen. todos al mismo tiempo. espalda. . el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 6. Juego: Con sábanas o manteles. manteniendo los brazos extendidos y enseguida los relajarán.. etc. UTILIZANDO PATRONES MOTRICES BÁSICOS AL FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES. Relajación: Imitarán a una estatua muy dura que después se derretirá. Presionará la pelota con las manos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la tensión y relajación global Identifica la tensión y relajación segmentaria Experimenta la tensión y relajación global Experimenta la tensión y relajación segmentaria Conoce que su cuerpo se tensa y se relaja Conoce que debe dormir el tiempo suficiente a fin de reponer energía USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 PROPÓSITO: IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO IDENTIFICA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO EN DIFERENTES POSICIONES. Caminará imitando a: robots. acostándose en el piso para descansar. subirán y bajarán la sábana.Por parejas abrazarán la pelota y se relajarán en diferentes posiciones. Reflexionará sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia de dormir por 10 horas o hacer siestas para recuperar su energía. Tareas. hombres de piedra.

ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA EN DIFERENTES PLANOS Y ALTURAS. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA AL SUPRIMIR LA VISTA. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y ASEO CORPORAL: ROPA LIMPIA 5 6 7 8 DINÁMICA EN DIFERENTES PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIÓN. 2 SESIÓN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD IDENTIFICA. IDENTIFICA.COMPETENCIA PEP 2004: DE LA PERSONA SECUENCIA DE TRABAJO No. ASEO DE MANOS ANTES DE INGERIR ALIMENTOS Y DESPUES DE IR AL BAÑO ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPILLO Y PASTA DENTAL) ÁSEO CORPORAL UÑAS CORTAS Y LIMPIAS EN MANOS Y PIES USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 5 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2 TERCER GRADO 100 . IDENTIFICA. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA EN DIFERENTES PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIÓN. IDENTIFICA. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO.

2 TERCER GRADO . Reconoce la importancia de utilizar ropalimpia (para evitar gérmenes y malos olores). se acostará y utilizará el costalito como almohada. sobre tres y sobre cuatro? 6. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su estabilidad dinámica (equilibrio en movimiento) y estática (equilibrio en reposo) al variar Puntos de apoyo Bases de sustentación. Reflexionará sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de tener la ropa limpia para evitar gérmenes y malos olores Costalitos y soga. ¿Cómo podemos transportar el costalito estando sobre un punto de apoyo.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. tres apoyos y cuatro apoyos? 5.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán su equilibrio estático y dinámico al disminuir los puntos de apoyo y desplazarse por diferentes bases de sustentación. METODOLOGÍA Global. ¿Quién puede caminar sobre una línea colocando el costalito en diferentes partes del cuerpo? 7. dos apoyos. abrazará las piernas con fuerza y las relajará. tres apoyos y cuatro apoyos? 4. ¿Quién puede colocarse sobre el costalito en un apoyo. 1. Relajación: Sentado. ¿Quién puede desplazarse en diferentes direcciones. 3. 10. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 6 ACTIVIDADES 101 MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. ¿Quién puede caminar sobre la soga sin que se le caiga el costalito de la cabeza? 8. Experimenta su estabilidad dinámica (equilibrio en movimiento) y estática (equilibrio en reposo) al variar Puntos de apoyo Bases de sustentación Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al realizar las actividades. (E): ¿Quién puede caminar sobre la soga sin caerse de ella? 9. 2.. sobre dos. sobre un apoyo. dos apoyos. Juego: “Estatuas de marfil” Este juego se llevará a cabo haciendo uso de los costalitos como base de sustentación. Caminarán y trotarán sobre líneas por todo el patio. Caminarán sobre las diferentes superficies que haya en el patio.

si el fuego es lento se harán los movimientos más despacio y si el fuego sube los movimientos se harán más de prisa.Caminarán sobre una tabla o viga ligeramente inclinada. los cuales darán vueltas giros y correrán. 7. Nota: (E): La evaluación se realiza cuando se haga por cuarta vez el circuito. 10. las cuales estarán colocadas una al lado de otra sin separación. Se colocarán en cuatro puntos. Actividad. 6. la maestra repartirá los ingredientes dándole un nombre a dos o tres niños y otro nombre a otros tantos y así sucesivamente. 3ª. Relajación: Imitarán a un robot que no come pilas después se va descomponiendo hasta quedar acostado. Se desplazarán por todo el patio en diferentes superficies (planos y alturas) CIRCUITO: 5. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. Desplazándose girando sobre puntas de los pies imitando a un bailarín.Caminarán sobre las llantas.. 4ª.. 1. En un círculo que estará pintado en el piso se van integrando en orden los ingredientes. 3. 2. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 7 ACTIVIDADES 102 MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. sillas y soga. 2ª. 4. 2 TERCER GRADO . Caminarán sobre una línea recta.Caminarán sobre la soga. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes alturas Identifica su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes planos Experimenta su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes alturas Experimenta su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes planos Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al realizar las actividades Reconoce la importancia del aseo de manos antes de ingerir alimentos y antes de ir al baño. 9. 8.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocer su equilibrio estático y dinámico al desplazarse por diferentes alturas y planos. Actividad.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. Se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado y se reconocerá la importancia de realizar el aseo de manos antes de ingerir alimentos y después de ir al baño Llantas. Juego del caldo de pollo: Se colocarán en círculo en posición sentados.. 1ª: Actividad. Actividad. elevando la cadera y a la indicación elevarán un brazo o una pierna o también en forma simultánea podrá ser brazo y pierna del mismo lado o el brazo y la pierna contraria. tabla o viga. imitando al malabarista..Caminarán sobre las sillas.

. ¿Quién puede desplazarse en diferentes direcciones. y a la indicación de mar. tres apoyos y cuatro apoyos? CIRCUITO: Realizar el recorrido la primera vez caminando. ¿Quién puede colocarse sobre el costalito en un apoyo. 3ª.. gateando hacia atrás 5. los alumnos se suben a una llanta. 4ª. cuando está arrugado.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes alturas Identifica su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes planos Experimenta su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes alturas Experimenta su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes planos Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al realizar las actividades Conoce la importancia del aseo bucal y el tiempo de duración USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. actividad: Desplazarse sobre una viga colocada arriba de dos llantas 7. actividad: Pasar por arriba de una hilera de mesas Nota: (E):El circuito se ejecutará tres veces. Descanso: El muñeco de trapo. atrás. actividad: Desplazarse sobre una pirámide de llantas 6. durante la última Vuelta se lleva a cabo la evaluación 9.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán su equilibrio estático y dinámico al disminuir los puntos de apoyo y las bases de sustentación 1. el tiempo de duración y la forma del cepillado de los dientes. a la derecha y a la izquierda 2. actividad: Bajar sobre un plano inclinado 8. tres apoyos y cuatro apoyos? 4. viga y mesas METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. está estirado (contracción). la segunda vez gateando hacia el frente. Juego: “Mar y tierra” A la indicación de tierra. sobre un apoyo. y por último. dos apoyos. 2 SESION 8 ACTIVIDADES 103 MATERIAL DIDÁCTICO TERCER GRADO . 1ª. 2ª. Caminarán libremente al frente.Cuando está planchado. está relajado. saltan al piso 10. Llantas. Trotarán y cambiarán de dirección 3. Realizar la reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia de realizar el aseo bucal para evitar caries. dos apoyos.

el de adelante conduce al de atrás que tiene los ojos vendados y las manos sobre los hombros de su compañero. uno adelante y otro atrás. con ojos cerrados. 10. (E): Caminar sobre la cuerda y a la indicación realizar alto y ejecutar una arabesca. sentados realizar la reflexión del aprendizaje esperado. Y posteriormente harán comentarios sobre la importancia de tener uñas cortas como una forma de evitar enfermedades y accidentes Cuerdas individuales. Identifica su estabilidad estática al suprimir el sentido de la vista. Realizar el juego de los encantados. Correrán en su lugar de manera lenta y de manera rápida. Trotarán y saltarán 3. Identifica la importancia de tener las uñas cortas para evitar enfermedades y accidentes. Juego “La gallinita ciega” : Se forma un círculo con todos los niños y en el centro se colocará uno con los ojos vendados. Trotar por el patio y a la señal realizar parada de cigüeña o arabesca 6. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su estabilidad dinámica al suprimir el sentido de la vista. 9. en la misma dirección. 8. el cual tratará de tocar a los demás y los demás lo evitarán. Juego: “El lazarillo” Los niños se colocan por parejas.El docente pone el ejemplo. Manifiesta seguridad y confianza al realizar las actividades al suprimir el sentido de la vista. Acostados se colocarán una caja sobre la cabeza y simularán estar durmiendo.. Caminarán sobre el patio y a la indicación realizar parado de cigüeña o arabesca 5. y ambos abiertos. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO 104 . 4. posición de cigüeña. un ojo cerrado y otro abierto. Nota: La educadora revisará las uñas de todos los niños y tendrá un acercamiento con padres de familia para sugerir mantengan las uñas de los niños cortas. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Caminarán libremente por el patio y a la indicación cambiarán de dirección 2. paliacates. cajas de cartón METODOLOGÍA Tareas.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán su equilibrio estático y dinámico al suprimir el sentido de la vista 1. y los niños que estén encantados permanecerán quietos con los ojos cerrados y los podrán abrir cuando los desencanten 7.

SONIDOS. UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. OBJETOS Y PERSONAJES. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. OBJETOS Y PERSONAJES. LIMPIEZA EN LA ESCUELA 12 LIMPIEZA EN LA COMUNIDAD. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO IDENTIFICA Y EXPLORA LA PREFERENCIA LATERAL EN BRAZOS Y PIERNAS AL DISCRIMINAR SUS DOS LADOS. GESTOS. CONTENIDOS DE SALUD LIMPIEZA EN LA PREPRACIÓN DE ALIMENTOS. 3 TERCER GRADO . INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. RUIDOS). RUIDOS).PROPÓSITO: IDENTIFICA SU LADO HÁBIL Y SU CAPACIDAD EXPRESIVA AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO UTIILIZANDO PATRONES MOTRICES BÁSICOS PARA FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES. GESTOS. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 9 10 11 SECUENCIA DE TRABAJO No. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 9 ACTIVIDADES 105 MATERIAL DIDÁCTICO DENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES. LIMPIEZA EN LA CASA.3 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPLORA LA PREFERENCIA LATERAL EN BRAZOS Y PIERNAS AL DISCRIMINAR SUS DOS LADOS. SONIDOS.

atrás. Reconoce el predominio motor de brazos y piernas. Juego: “Ensalada de frutas en círculo”. 3. nadadores. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la preferencia lateral en brazos. Relajación: Se darán automasaje con la pelota de esponja. Caminarán libremente al frente.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocer que tienen un lado más hábil que el otro. METODOLOGÍA Global. etc. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 10 ACTIVIDADES 106 MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Identifica la preferencia lateral en piernas. Reconoce que los alimentos deberán prepararse con cuidado y limpieza. (E): ¿Quién puede patear las pelotas dentro de la caja? ¿Con cuál pie se le facilita más? 9.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. Pelotas de esponja grandes y cajas de cartón. ¿Quién puede lanzar la pelota con una mano y después con la otra? 5. 4. 1. (E): ¿Quién puede lanzar las pelotas dentro de la caja? ¿Con cual mano se le facilita más? 8. 2. Explora la preferencia lateral en piernas.. Explora la preferencia lateral en brazos. ¿Quién puede conducir la pelota con el pie derecho y con pie izquierdo? ¿Con cuál fue más fácil? 6. ¿Quién puede botar con una mano y después con la otra? ¿Con cuál se le facilita más? 7. Imitarán el desplazamiento de los diversos deportistas: corredores. Trotarán y cambiarán de dirección. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de tener limpieza en la preparación de los alimentos. a la derecha y a la izquierda.. 3 TERCER GRADO . pero al oír ensalada de frutas todos cambiarán de lugar. 10.A cada niño se le dará el nombre de una fruta y al escucharlo se cruzarán.

Descanso: Estirarán los brazos con el aro arriba y posteriormente se sentarán adentro de su aro con las piernas cruzadas. 7. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la importancia de mantener la casa limpia y los beneficios que esto acarrea. Lanzarán el aro con la mano que tiene el maskin.El docente pone el ejemplo.y reflexionarán. a ritmo de la canción la Tía Mónica. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 11 107 DENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) reconocer que tienen un lado más hábil que el otro.. primero con la mano que tiene el maskin y luego con la otra y llevarán a cabo nuevamente la reflexión de con cual se facilita más 6. Explora la preferencia lateral en brazos. Aros METODOLOGÍA Tareas. Rodarán el aro. Se colocarán un pedazo de maskin en la mano derecha y en el pie derecho. Desplazamientos por el espacio caminando hacia un lado y hacia el otro. Harán lo mismo y reflexionarán con cual hay mayor facilidad se le dificultó más el realizarlo. 10. 5. 8. Reconoce el predominio motor de brazos y piernas Reconoce los beneficios de mantener su casa limpia. 4. sobre el otro pie y alternando. moverán el cuerpo de cabeza a pies. 3. (E)Girarán el aro con el brazo de la mano que tiene el maskin y después con el otro y hacer nuevamente la reflexión. Juego: “Los trenecitos” Por tercias se entrelazarán con los aros y uno guiará a sus compañeros por todo el patio en forma libre. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la preferencia lateral en brazos. Saltarán sobre un pie. Explora la preferencia lateral en piernas. (E)Colocarán el aro en el piso y lo saltarán en el centro del aro con el pie del maskin y después con el otro reflexionando con cual se le facilita más. 3 TERCER GRADO . y después con la otra. Arrastrarán el aro con el pie del maskin y después con el otro. 9. Identifica la preferencia lateral en piernas.

1. 2. 4. Con la hoja como alas. 3.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. al escuchar la palabra –tiburón-. Caminar a diferentes ritmos aplaudiendo. ¿Quién puede imitar el crecimiento de un superhéroe? 6. Con la hoja alrededor de su cuerpo. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su capacidad de expresión corporal al imitar diferentes personajes.. METODOLOGÍA Resolución de problemas. Juego: “Los barcos”. Realizar pasos cortos y pasos largos. ¿Quién puede imitarán a los superhéroes? 5. nadará rápido y subirá a su barco. Con la hoja en el piso se parará sobre ella. MATERIAL DIDÁCTICO Hojas de rotafolio o periódico. Explora su capacidad de expresión corporal al imitar personajes. ¿Quién puede imitar el vuelo del superhéroe? 9. Realizarán la reflexión del aprendizaje esperado y posteriormente se cementará la importancia del mantenimiento de una escuela limpia y los beneficios que esto les aporta. 8. Ya para finalizar. Con la hoja sobre la cabeza. 10. se acostarán sobre su hoja descansando. ¿Quién puede imitar a un superhéroe. ¿Quién puede imitar que es un superhéroe muy fuerte y luego muy débil? 7. observando el desenvolvimiento de los alumnos USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 12 ACTIVIDADES 108 MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 3 TERCER GRADO .. Se desplazarán imitando a diferentes superhéroes. Reconoce la importancia de que la escuela esté limpia. Con la hoja como capa. caminando rápido o lento?. Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al expresarse corporalmente. una por alumno. A la indicación doblarán cada uno su hoja y la colocarán donde les indique su maestra.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes superhéroes.Colocar las hojas en el piso y a la indicación bajará de su barco y nadará por todo el espacio. Nota: (E): La evaluación se llevará a cabo a lo largo de toda la sesión.

. Trotar y cambiar de dirección 3. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su capacidad de expresión corporal al imitar diferentes juguetes. Por parejas seguir los movimientos que su compañero proponga 8. cajas METODOLOGIA Tareas. Imitar los movimientos que se indican en la canción “El baile de los muñecos” (Cri cri) “Al sonar. Los alumnos elegirán un juguete y representarán los movimientos o acciones que este realiza 5. música (el baile de los muñecos).El docente pone el ejemplo. favoreciendo su creatividad y expresión corporal 1.” 4. Nota: (E): La evaluación se llevará a cabo a lo largo de toda la sesión. Desplazarse y agruparse por juguetes similares 7.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes juguetes. dormidos (relajación). Explora su capacidad de expresión corporal al imitar personajes Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al expresarse corporalmente Reconoce la importancia de que la comunidad en la que vive esté limpia y los beneficios que le aporta. los muñecos se ponen a bailar….. observando el desenvolvimiento de los alumnos Grabadora. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO 109 TERCER GRADO . Caminar libremente a diferentes ritmos aplaudiendo 2. cerca-lejos de una caja de cartón 6. Por equipos se pondrán de acuerdo y realizarán una representación (evento o coreografía) 9. Guardar los “juguetes” (alumnos) dentro de una caja 10. realizarán la reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de tener limpia la comunidad donde vive a fin de evitar enfermedades y plagas nocivas. Juguetes despiertos (contracción). las tres de la mañana. El “juguete” (alumno) se desplazará por el espacio y se colocará adentro-afuera.

CORTO. EN LA CASA DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR EN LA CALLE DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR CUIDADO DE LAS AREAS VERDES USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 13 110 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. GRUESO Y DELGADO. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. 4 TERCER GRADO . IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIRECCIÓN EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA – HACIA ABAJO. DERECHA – IZQUIERDA. ADENTRO .PROPÓSITO: IDENTIFICA LAS NOCIONES ESPACIALES CON RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 13 14 15 16 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO EL RESPETO DEL EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. CONTENIDOS DE SALUD EN LA ESCUELA. ADELANTE – ATRÁS. 4 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE UBICACIÓN EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA – ABAJO. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO.FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. HACIA ADELANTE – HACIA ATRÁS. ALREDEDOR. HACIA LA DERECHA – HACIA LA IZQUIERDA.LEJOS. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIMENSIÓN EN RELACIÓN A LOS OBJETOS: LARGO.AFUERA . IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DISTANCIA EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA .

.ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje Pelotas de esponja (grandes) y paliacates. Camiseta roja y en ese momento se cambiarán de lugar. ¿Quién puede lanzar la pelota de esponja hacia arriba? Adelante Atrás Colocarse hacia adelante o hacia atrás. basura en su lugar 10. y su compañero la recibe de frente. atrás. el entorno y sus compañeros.El docente plantea retos motrices y el 1.) 9. por abajo. Derecha adelante. Juego: Cachibol. Abajo 4.. Explora la noción de ubicación con respecto así mismo y a los objetos.. cuando se les haga la alumno propone alternativas de solución indicación cambiarán de dirección. izquierdo. de diferentes Atrás formas (por arriba. Juego: “El cartero”. 4 TERCER GRADO . derecha o izquierda. Descanso: Se darán masaje con la pelota de esponja y después reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán la importancia de mantener las áreas escolares limpias y depositar la basura en los botes. 2. Adelante 8. Abajo Alternadamente. el entorno y los compañeros Arriba por ej. el entorno y los compañeros con un compañero (espalda con espalda) 7. ¿Quién puede botar la pelota con mano derecha – izquierda. Resolución de problemas. Correrán en su lugar. Derecha 5. esperado) identificarán que puede ubicar los objetos con relación a METODOLOGÍA su cuerpo.Se colocarán por parejas y tomarán un Izquierda respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Manifiesta paliacate y pondrán la pelota sobre éste. Por parejas ¿Quién puede rodar la pelota la pelota entre sus Arriba piernas hacia atrás?.En círculo se nombrará la ropa que traen. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 14 111 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 3. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de ubicación con respecto así mismo y a los objetos. del lado derecho. etc. Botarán la pelota y pasarán por abajo de ella Izquierda 6. (E): ¿Quién puede rebotar una pelota en la pared. Caminarán y trotarán libremente. la cual lanzarán y Reconoce la importancia de mantener las áreas limpias y depositar la cacharán.

Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de depositar la basura en el lugar adecuado en la casa. ¿De qué forma lo podemos lanzar hacia abajo? 6... Descanso: Acostados sobre su paliacate. Juego: “El barco se hunde”: El maestro será el capitán del barco. los alumnos se agruparán de acuerdo al número que pida el maestro. ¿Quién puede lanzarlo hacia arriba y pasar por abajo del paliacate corriendo? 7. (E): ¿Quién puede transportarlo arriba de su cuerpo? ¿Hacia donde podemos desplazarnos? 9. tomarán aire y lo soltarán. trotarán y saltarán.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de dirección : Hacia arriba Hacia abajo Hacia delante Hacia atrás Hacia la derecha Hacia la izquierda Explora la noción de dirección : Hacia arriba Hacia abajo Hacia delante Hacia atrás Hacia la derecha Hacia la izquierda Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de depositar la basura en su lugar en la casa USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 15 112 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 4. 1.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identifican diferentes direcciones hacia donde puedan desplazarse o lanzar objetos. imitando a su compañero. jugarán a los espejos. ¿Quién puede lanzarlo con la mano derecha y atraparlo con la mano izquierda? 8. MATERIAL DIDÁCTICO Paliacates. cambiando direcciones 2. 4 TERCER GRADO . Caminarán. Por parejas. Realizarán paso yogui (elevando rodillas). ¿Quién puede lanzar hacia delante el paliacate? ¿Hacia que otro lado lo podemos lanzar? 5. 10. a su indicación “el barco se hunde y para salvarse vamos a formar barcas de.. cambiando direcciones. METODOLOGÍA Resolución de problemas. 3.”.

los objetos 1. MATERIAL DIDÁCTICO Aros.. 3. ¿De qué manera podemos tener las manos lejos del aro. de tal forma que los niños se irán relajando hasta quedar en el suelo. ¿Quién puede rodar el aro cerca de un compañero. Juego: “Tormenta”. El alumno caminará libremente por el patio y propondrá diferentes formas de hacerlo.saltarán hacia adelante.todos los niños cambiarán de lugar.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las distancias y relaciones que hay entre su cuerpo. Sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de depositar la basura en su lugar en su comunidad. sin chocar? 7. Correrá y saltará. 4. 4 TERCER GRADO . METODOLOGÍA Resolución de problemas.. Cuando ellos oyen mencionar –mar afuera.Los alumnos se colocarán en círculo y cuando se dice –mar adentro. (E): ¿Quién puede lanzar el aro hacia arriba y cuando caiga.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de distancia en relación a sí mismo y los objetos Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Explora la noción de distancia en relación a sí mismo y los objetos Explora la noción de distancia en relación a sí mismo Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Manifiesta respeto al interactuar en su entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de depositar la basura en su lugar en la calle USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 16 113 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. quedar dentro de él? ¿Hacia dónde lo podemos lanzar y después colocarnos cerca de él? 9. a fin de evitar plagas y enfermedades. ¿De qué forma podemos colocar un pie adentro del aro y las dos manos afuera? 5. correrá y girará.saltarán hacia atrás y al escuchar la palabra –tormenta. sin dejar de tocarlo? 6. Caminará y movilizará segmentos corporales de cabeza a pies. ¿Cómo podemos lanzar el aro y que quede cerca de nosotros? 8. 10 Descanso: Imitarán a una estatua de hielo (congelada) y con los rayos del sol poco a poco se irá derritiendo. 2.

Largo Corto Grueso Delgado Explora la noción de dimensión en relación a los objetos Largo Corto Grueso Delgado Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros. Descanso: Gigantes y enanos. Tomará la soga amarrándola hasta formar un círculo con la soga amarrada. . MATERIAL DIDÁCTICO Cuerdas y soga. caminará pisando con un pie la soga y con el otro la cuerda. 5.. Harán la misma acción. pero con las cuerdas. ¿Cuál es más gruesa?. 3. Caminará sobre la cuerda y la soga ¿Cuál es más gruesa? ¿Cuál es más delgada? 4. El que lo logre será ahora la serpiente. Hará el paso gallo – gallina sobre la cuerda 6. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO 114 TERCER GRADO . Reconoce la importancia de cuidar las áreas verdes. El alumno dará pasos cortos y pasos largos 2. 10. (E) Colocará en línea la soga y una cuerda y pasará saltando con pies juntos de un lado al otro ¡Cuál es más corta? ¿Cuál es más larga? 9. se le entregará una cuerda con la cual correrá arrastrándola por el patio y los demás niños tratarán de tocarla. . METODOLOGÍA Global. Caminará y trotará sobre líneas cortas y largas pintadas el suelo. Juego: “La serpiente” Un alumno simulará ser la serpiente.. (E) Colocará en líneas paralelas la soga y la cuerda. la tomarán con las manos y empezarán a girar. Se sentarán a reflexionar sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la importancia de cuidar y mantener limpias las áreas verdes.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. 1. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de dimensión en relación a los objetos. ¿Cuál es más delgada? 8. ¿Cuál es más gruesa? ¿Cuál es más delgada? 7. Colocará la soga en el piso y a la indicación todos los niños correrán y saltarán la soga con los dos pies.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las dimensiones de largo – corto y grueso – delgado en referencia a objetos. .Al mencionar la palabra gigantes se estirarán lo más que puedan y se relajarán al oír enanos.

TRIÁNGULO. SOCIALES. Y SUS COMPAÑEROS AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. QUINTETOS. LOS OBJETOS. 5 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE FORMA EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CÍRCULO. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 17 18 19 20 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. Y ASPECTOS DE SALUD. TERCIAS. FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS.PROPÓSITO: RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN RELACION A SU CUERPO. CONTENIDOS DE SALUD PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA. RECTÁNGULO Y ROMBO. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE AGRUPACIÓN EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: PAREJAS. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. CUADRADO. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE TAMAÑO EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: GRANDE. FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. HIDRATACION DURANTE Y DESPUES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA INDUMENTARIA ADECUADA ACTIVIDAD FISICA PARA REALIZAR CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR ACTIVIDAD FISICA USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 17 115 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 5 TERCER GRADO . CUARTETOS. IDENTIFICA Y EXPLORA LAS TRAYECTORIAS EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: RECTA – CURVA. MEDIANO Y PEQUEÑO.

. ¿De qué forma colocamos nuestro cuerpo para formar un círculo con un compañero? 5. METODOLOGÍA Resolución de problemas. ¿Con cuántos niños podremos formar un rombo? 9. rectángulo y rombo. triángulo. ¿Con cuántos niños podemos formar un triángulo? 7.-Con gises de colores dibujarán en el piso las diferentes figuras geométricas. 5 TERCER GRADO .ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las diferentes figuras geométricas: círculo. 10. 3. (E):Juego: “Collage de figuras”. ¿Por parejas podrán formar un cuadrado? 6. Correrá alrededor de la figura que se le indique. Caminará y tocar las figuras geométricas que estarán en el piso. 2. ¿En que es diferente un cuadrado a un rectángulo? ¿Podremos formar entre cuatro un rectángulo? 8.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. 1. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia de hacer un calentamiento antes de realizar actividad física MATERIAL DIDÁCTICO Figuras geométricas. ¿De qué forma podrán desplazarse sobre las figuras geométricas? 4. cuadrado. Descanso: Imitarán al gato cuando se estira y luego se relaja. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de forma: Círculo Cuadrado Triángulo Rectángulo Rombo Explora mediante el movimiento corporal la noción de forma: Círculo Cuadrado Triángulo Rectángulo Rombo Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de realizar un calentamiento previo a la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 18 ACTIVIDADES 116 MATERIAL DIDÁCTICO ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No.

Juego: “Los automóviles”.Los niños se dispersarán por el área. La educadora les dirá: Manejarán automóviles. 3. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de tamaño: Grande Mediano Pequeño Explora la noción de tamaño: Grande Mediano Pequeño Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Conoce que debe hidratarse durante y al finalizar la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 19 117 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. (E): Colocará el aro grande en el piso y lanzará el aro mediano adentro del grande y posteriormente lanzará el aro pequeño adentro de los dos anteriores. Caminará.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las diferencias entre grande. Aros grandes. Rodará el aro grande por todo el patio 6. 9. mediano y pequeño). Lanzará y atrapará el aro mediano 7. 10. Manejarán más rápido y más lento. Descanso: Se sentarán en su círculo y harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia que tiene el hidratarse durante la actividad física y al término de ésta. medianos y pequeños. Ensartará el aro pequeño en un cono. conos METODOLOGÍA Tareas. pero deberán tener cuidado de no chocar entre sí para evitar accidentes. trotará y saltará libremente por todo el patio.El docente pone el ejemplo. 8. mediano y pequeño 1. Colocará en el piso los tres aros y correrá alrededor de ellos y a la indicación rápidamente se meterá de uno (grande. Se desplazará de diferentes formas imitando a los gigantes y a los enanos 2. 5 TERCER GRADO . 5... medianos y largos 4. La maestra le entregará a cada niño un aro pequeño. siguiendo las orientaciones de la educadora. Caminará libremente con pasos cortos. indicando a los niños que son timones o volantes de automóviles.

Estación. corramos a escondernos-. Caminarán y trotarán en línea recta.. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. 5. con más ballenas y más tiburones siguiendo la tónica ya descrita. MATERIAL DIDÁCTICO Conos. 2ª. 5 TERCER GRADO . Correrán en zig – zag. 2.-Aros: Saltarán con pies juntos en zig – zag.Conos. Juego: “La ballena y el tiburón” Una niña simulará ser la ballena mientras que un niño el tiburón.Soga: Caminarán sobre la soga que estará colocada en línea curva. líneas pintadas o túnel. Se colocarán los dos juntos en un extremo del patio.Túnel o línea: Cuadrupedia en línea recta. 3. Nuevamente se repetirá la canción. pero ahora.recta y curva 1. 3ª. Caminarán y movilizarán diferentes segmentos corporales de cabeza a pies. Descanso: Separarán piernas y brazos formando una X con todo el cuerpo. soga. todos los demás niños se tomarán de la mano y cantarán: -Vamos a la playa. que felicidad. Estación. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 20 ACTIVIDADES 118 MATERIAL DIDÁCTICO ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No.. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar acerca de la necesidad de utilizar la indumentaria adecuada para realizar actividad física. 10. ahí hay un tiburón. aros.. Vamos a jugar. Estando así los niños se estirarán bajando poco a poco los brazos hacia los costados y flexionando las rodillas hasta hacerse una bolita. 7.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificarán las trayectorias. Nota: (E): Realizar el circuito 3 veces. la última vuelta es la evaluación 8. Estación. Estación. Todos nadaremos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de trayectoria: Recta Curva Explora la noción de trayectoria: Recta Curva Manifiesta respeto al interactuar con sus compañeros Reconoce que debe utilizar la indumentaria adecuada para realizar la actividad física. Trotarán alrededor del patio (líneas rectas y curvas).Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. 1ª. 4ª. 6. La ballena y el tiburón perseguirán a los demás alumnos tratando de atraparlos. CIRCUITO: 4. 9. Los que atrape el tiburón se convertirán en tiburones y los que atrape la ballena se convertirán en ballenas. Ahí hay una ballena..

tercias. 10 Descanso: Sentado tomarán aire (inspiración) y lo soltará en forma lenta (espiración) hasta relajarse. METODOLOGÍA Tareas. Cuando oigan la palabra trailer se anexa uno más (cuatro) y tren (cinco). el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.Al escuchar la palabra coche caminarán por parejas. 8. tren”. Caminar y trotar por parejas.. 5. Pelotas. 6. Por tercias juego: “El Gato” Dos se lanzarán entre sí la pelota y el tercero tratará de quitárselas. Si escuchan camión se hará lo anterior pero con tres integrantes. cuartetos y quintetos. (E): Juego: “Coche. tercias. Por parejas: lanzar y cachar una pelota. Juego: “Pares y Nones”. uno al frente y el otro atrás.El docente pone el ejemplo. 7. Caminar y trotar libremente. Por quintetos formarán un círculo tomándose de la mano y empezarán a girar. 2. 9.. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de agrupación: Parejas Tercias cuartetos quintetos Explora la noción de agrupación: Parejas Tercias cuartetos quintetos Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce el uso del calzado adecuado para realizar la actividad física.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconoce que puede formar grupos para realizar actividades y juegos (parejas. camión trailer. Desplazarse por el patio y al escuchar la indicación se agruparán por parejas. 3. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO 119 . Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de utilizar un calzado adecuado para llevar a cabo la actividad física. cuartetos y quintetos y se contarán entre ellos mismos. 4. Por cuartetos se sentarán de tal manera que formen un cuadrado y se rodarán la pelota de uno a otro. tomándole por los hombros. 1.

. CARNE Y HUEVO. AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. CONTENIDOS DE SALUD CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) REFRIGERIO NUTRITIVO 22 23 24 CONSUME FRUTAS Y VERDURAS CONSUME LECHE. FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS. 6 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LAS NOCIÓNES TEMPORALES DE VELOCIDAD Y DURACIÓN. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 21 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS. FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS. FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS. INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS VISUALES Y TÁCTILES. INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS AUDITIVOS Y TÁCTILES. 6 TERCER GRADO . IDENTIFICA Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LAS NOCIONES TEMPORALES DE INTENSIDAD Y DURACIÓN. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 21 120 ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No.PROPÓSITO: IDENTIFICA LAS NOCIONES TEMPORALES EN RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS. FAVORECIENDO ACTIVIDADES INCIVIDUALES.

7. Rodará el aro rápido y lento. Girará el aro en la mano. 3. Correrá en su lugar rápido – lento.Colocarán los aros en forma de avión y los saltarán. la comida y la cena además de las dos colaciones que se deben ingerir entre comidas.. 10. 5. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Lanzará el aro en forma suave y fuerte.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará que puede realizar acciones motrices rápidas y lentas. 4. Acostados en su aro se llevará a cabo una reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocerá la importancia que tienen el desayuno. a una indicación entrará al aro haciendo pasos cortos y lentos. largas y cortas. 6. Colocará los aros en el piso y caminará con pasos largos y rápidos alrededor de los aros. 6 TERCER GRADO . Trotará y caminará al ritmo del pandero rápido – lento. y al caer en el último aro darán un giro 9. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 22 121 ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. MATERIAL DIDÁCTICO Aros METODOLOGÍA Tareas. 1. 8.. contará hasta tres y lo lanzará hacia arriba con fuerza. los tres primeros juntos y el cuarto separado. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de velocidad: Rápido Lento Reconoce la noción de duración Largo Corto Explora la noción de velocidad: Rápido Lento Explora la noción de duración Largo Corto Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de ingerir tres alimentos al día y dos colaciones.El docente pone el ejemplo. (E): En una hilera de aros. Juego: “El avión”. Caminará pasos largos y cortos. 2. los saltarán con pies juntos.

Realizará apoyos con los pies al ritmo que se le indique. Saltará la cuerda de manera suave y después de manera fuerte. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de intensidad Suave Fuerte Identifica la noción de duración Largo Corto Explora la noción de intensidad: Suave Fuerte Explora la noción de duración Largo Corto Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 6 TERCER GRADO . USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 23 ACTIVIDADES 122 MATERIAL DIDÁCTICO ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 1. (E): Canción: “Doña cigüeña”. Descanso: Los niños simularán la postura de hombre fuerte que está mostrando sus músculos. 4. Al ritmo del tambor trotará correrá y saltará.. el cual le será indicado. cortas y largas. Con esta canción realizarán los movimientos con saltos cortos y largos. 9. suaves y fuertes. Posteriormente el niño se irá relajando poco a poco hasta llegar a la posición sentado. con sus piernas semiflexionadas y sus brazos mostrando sus bíceps.El docente pone el ejemplo. el cual deberá ser nutritivo. Desde esa posición se hará una reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca del tipo de refrigerio o lunch que llevan a la escuela. corto. Dar tres pasos largos y saltar la cuerda tres veces. de manera suave – fuerte. 8. 2.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará que puede realizar acciones motrices fuertes y suaves. MATERIAL DIDÁCTICO Cuerdas y tambor METODOLOGÍA Tareas.. Tomará la cuerda con una mano y realizará giros suaves y fuertes. 3. 7. por eso camina con mucho cuidado. fuerte o suave. una patita se le ha quebrado. De pie con la cuerda en una mano rozará el piso reproduciendo un sonido largo. con el pie en el piso y el otro levantado-. pico colorado. Caminará con pasos largos y cortos.Doña cigüeña. 10. Colocará la cuerda en el piso y dando pasos cortos y giros hacerlo con suavidad 5. 6. Reconoce que debe ingerir un lunch nutritivo.

enseguida invertirán los papeles 9. sentado. Caminará y trotará y a la indicación cambiará de dirección 3.El docente pone el ejemplo. Descanso: Se acostarán los niños sobre el piso. abrazará a un compañero 5.Por parejas trotarán libremente y cuando un compañero toque al otro saltará con pies juntos. (E): Juego: “Blancos y negros”. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce que puede responder motrizmente a estímulos: Auditivos Táctiles Explora y responde motrizmente a estímulos: Auditivos Táctiles Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce lo importante que es el consumo de frutas y verduras USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 24 ACTIVIDADES 123 MATERIAL DIDÁCTICO ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 6 TERCER GRADO . Pandero. al escuchar el estímulo.. Se formarán en una fila los de un color y enfrente de estos los del otro color separados aproximadamente un metro.Se dividirá al grupo en dos equipos. Caminará sobre puntas y talones 2. 8.Un niño tendrá roña y perseguirá a los demás para poder pegársela a otro. a uno se les nombrará blancos y a los otros negros.. estos tratarán de atrapar a los negros que estarán a salvo si llegan a la línea que estará marcada en el piso a unos cuantos metros atrás de ellos. hincado o acostado). 4. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. un integrante de la pareja. posteriormente se invertirán los papeles. Caminará libremente por todo el patio. la maestra pondrá una música suave posteriormente se reflexionará sobre el aprendizaje esperado. . perseguirá al otro y cuando lo toca se invierten los papeles 7. al estar todos quietos en esta posición. tambor y aparato para Discos compactos. (E): Trabajarán por parejas. Enseguida la maestra les hará saber de lo benéfico que resulta comer frutas y verduras. Por parejas trotarán libremente y cuando su compañero lo toque se colocará en cuadrupedia y el compañero pasará por abajo. Juego: “La roña” . El mismo procedimiento se seguirá con los negros. . 10. . silbato. 6. Trotará y al escuchar el estímulo adoptará la posición que elija (parado.. METODOLOGÍA Tareas.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos auditivos y táctiles 1. Al escuchar blancos.

4. cundo este último es tocado le pasará la mancha. El que pierde volverá a realizar la acción de buscar un compañero con el cual jugará.Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) identificará que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos visuales y táctiles. pato y cuando toca a alguno de sus compañeros y menciona la palabra “ganso”. Descanso: La educadora hará que a través de movimientos los niños vayan aflojando desde su cuello hasta sus pies.. Juego: “La mancha venenosa”. (E): Colocará la pelota en el piso en medio de la pareja y al ver el estímulo.. 1. La educadora levantará el paliacate verde y seguirán su carrera. lo harán con la izquierda. (el paliacate) éste otro perseguirá a los demás para realizar la misma acción. Posteriormente se invertirán los papeles 9.Un niño tendrá un paliacate en la mano y correrá a tocar a otro. Correrá y saltará. Sentados hablará de la importancia que tiene el consumo de la carne. pero esta vez al alzar el paliacate rojo botarán la pelota con mano derecha y cuando vean el paliacate verde. El mismo procedimiento que en la actividad anterior. Se colocarán por parejas cada pareja con una pelota. 7. Uno de los integrantes de este dúo tratará de tocar al otro con la pelota. Si lo logra invertirán los papeles. 2. Realizarán la reflexión del aprendizaje esperado. detendrán su carrera. ganso”. 10. 3. 5. Se quedará con el lugar el primero que se siente en el sitio que ha quedado vacío.Todos los niños formarán un círculo y un niño que ha sido seleccionado caminará por afuera del círculo alrededor de sus compañeros e irá diciendo: pato . 2 paliacates (uno verde y otro rojo) METODOLOGÍA Tareas. pato. leche y huevo USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES TERCER GRADO 124 .. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. a la indicación saludará a cualquier compañero menos al que se encuentre de frente. Caminará y trotará.El docente pone el ejemplo. Un integrante de la pareja botará la pelota y el otro tratará de tocarlo. cuando lo logra se invierten los papeles 8. 6. El que lo logre perseguirá a su compañero hasta tocarlo. Juego: “Pato. tratarán de atraparla.. ambos correrán en sentido contrario. Pelotas. la leche y el huevo. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce que puede responder motrizmente a estímulos: Visuales Táctiles Explora y responde motrizmente a estímulos: Visuales Táctiles Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de consumir dentro de su dieta carne. La educadora levantará el paliacate rojo mientras que los niños que estarán corriendo. pato.

COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 25 26 27 28 SECUENCIA DE TRABAJO No..PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. BOTAR Y RODAR. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. CONTENIDOS DE SALUD EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA CORPORAL. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. CACHAR. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS).CON UN PIE Y CON DOS PIES ALTERNÁNDOLOS. 7 TERCER GRADO 125 . RECONOCE. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTO. EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: SUDORACION. EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA RESPIRATORIA.LANZAR. SENTADO. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIÓN.. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES.PARADO. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIRO EN DIFERENTES POSTURAS. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 25 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 7 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE. CAMINAR Y CORRER. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. RECONOCE.. HINCADO Y ACOSTADO.. GATEAR.REPTAR. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTO. RECONOCE. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.

Reptarán por debajo de una mesa llevando un costalito sobre su espalda.Correrán en zig – zag entre los conos.Caminarán hacia atrás sobre una línea llevando un costalito sobre su cabeza. Imitará el desplazamiento de diferentes animales que se arrastran. Juego:”Sálvese quien pueda”. desplazamientos: Reptar Gatear Caminar Correr Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo con la ejercitación física Coloración (aumento de la temperatura corporal). 8. desplazamientos Reptar Gatear Caminar Correr Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. gatear y correr 1. línea pintada. Se hará la reflexión del aprendizaje esperado y finalmente deberán reconocer que al hacer ejercicio se producen efectos en el organismo: cambio de la coloración producido por el aumento de la temperatura corporal.Colocarán las llantas en el patio y a la indicación todos tendrán que estar arriba de las llantas (Todos los niños tendrán que estar sobre las llantas). 10. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Gatearán sobre una montaña de llantas sin apoyar las rodillas (en cuatro puntos).Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer sus habilidades motrices básicas de desplazamiento: Caminar. 6. 7. 1ª. 7 TERCER GRADO . REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. Estación. 3. Estación. 3ª. la última vuelta es la evaluación. Mesa. Estación.. 9.. correrá y saltará. Descanso: Los niños imitarán a un corredor en cámara lenta e irán perdiendo más y más movimiento hasta quedar como estatuas y a la indicación se acostarán boca arriba para relajarse. 2ª. Caminará por todo el patio y movilizará sus brazos y sus piernas.. 2. Estación.. 4ª. Imitará el movimiento de diferentes animales que se desplazan en cuatro puntos. CIRCUITO: 5. Nota: (E): Realizar el circuito 3 veces. reptar. 4. conos y costalitos. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 26 ACTIVIDADES 126 MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.. Trotará. llantas.

.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. Trotará y saltará. Jugará libremente con la pelota.. Pelotas METODOLOGÍA Resolución de problemas. ¿Quién puede rodar la pelota como bola de boliche? 8. cachar. ¿Quién puede lanzar la pelota hacia arriba. Los participantes podrán botar. Botar y rodar. manipulaciones: Lanzar Cachar Botar Rodar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. 7 SESION 27 127 TERCER GRADO . manipulaciones: Lanzar Cachar Botar Rodar Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo con la ejercitación física sudoración USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos: lanzar. ¿Quién puede botar fuerte con las dos manos y atraparla? 9. 10. pasar y tirar a gol con las manos. Caminará y moverá brazos libremente. 1. entrarán a jugar un equipo contra el otro. lanzar. Sentados harán la reflexión del aprendizaje esperado y reconocerán que una de las respuestas del cuerpo al hacer ejercicio es la sudoración. (E): Juego: Hándbol. 3. Descanso: Acostados boca abajo y por parejas se darán masaje con la pelota empezando por la cabeza y terminando por los pies. dar medio giro y atraparla sin que se caiga al suelo? 6. rodar. ¿Podrán botar la pelota por todo el patio sin perder el control? 7. 4. ¿De qué forma podemos lanzar la pelota? ¿ Podrán lanzar con una mano y cachar con las dos manos? 5.Se harán varios equipos y se colocarán las dos porterías en sus espacios respectivos. 2.

¿Quién puede saltar con un pie? ¿Lo podrán hacer con el otro pie? 7. (E): Juego: “¿Quién salta más?”.. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. METODOLOGÍA Resolución de problemas. Al finalizar el juego se pondrán la mano en el pecho para sentir sus latidos 10. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SITUACIÓN DIDÁCTICA 28 128 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. con dos piernas. Para finalizar la sesión harán la reflexión del aprendizaje esperado.. MATERIAL DIDÁCTICO Gis. saltos: Con dos piernas Con una pierna Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. 1. Imitarán a diferentes animales que pueden saltar. 7 TERCER GRADO . 4. Pero en el trayecto estarán pintadas dos líneas que simularán un charco y tendrán que saltar para no pisarlo. 2. ¿Quién puede saltar con una pierna y caer con las dos piernas sobre la punta de los pies? 9. ¿Ahora podrán colocar un pie adelante y el otro atrás y realizar un salto cambiando su pie de atrás hacia delante y el de adelante hacia atrás? ¿Podrán hacer este salto alternado en una banqueta? 6.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer sus habilidades básicas de saltos: Con una pierna.Se colocarán todos los niños en un extremo del patio y a la indicación deberán pasar hacia el otro lado. ya relajados. Descanso: En medio de las dos líneas se colocarán los alumnos e irán descansando como si estuvieran en el mar. Trotarán y cambiarán de dirección. saltos: Con dos piernas Con una pierna Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo por la ejercitación Aumento de la frecuencia cardiaca (latidos).El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. Enseguida se comentará acerca de los efectos que se tienen en el organismo al efectuar ejercicio: Aumento de la frecuencia cardiaca. nuevamente tocarán su pecho para sentir su latido y hacer una comparación de la frecuencia de los latidos. ¿Quién puede saltar desde una banqueta y caer con los dos pies? 8. ¿Quién puede saltar con las dos piernas lo más lejos posible? 5. 3. Caminarán y a la indicación darán un giro y seguirán caminando.

3. podrán girar? 8. Juego: “Tanques”. 10. a la señal. hasta que se detiene? 9. Descanso: Sobre el cojín acostarán en éste recargando el abdomen harán los movimientos de nado de perrito y a la indicación se acostarán boca arriba con la cabeza sobre el cojín para relajarse.. ¿Quién puede girar sobre la punta de los pies llevando un cojín sobre su cabeza? 5. giros: Parado Sentado Acostado Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. Enseguida reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca de los efectos que produce la ejercitación sobre el organismo: Aumento de la frecuencia respiratoria. Trotarán y girarán. trotarán y correrán cambiando de dirección. se irán desplazando. ¿Colocados como gatos con el cojín sobre la espalda. Sentados sobre el cojín ¿Cómo podrán girar? 6. 2. desde que empieza a girar.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. Caminarán y movilizarán sus diferentes segmentos corporales. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES TERCER GRADO 129 .Se formarán varios equipos. los cuales harán círculos abrazándose por los hombros. 4. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. MATERIAL Almohadas o cojines METODOLOGÍA Resolución de problemas. (E): ¿Quién puede imitar a un trompo. ¿Acostados boca abajo sobre el cojín podrán girar? 7.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones 1. Caminarán. giros: Parado Sentado Acostado Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo con la ejercitación Aumento de la frecuencia respiratoria. girando hasta una meta que se les ha determinado..

BOTAR. CORRER – LANZAR.CAMINAR Y BOTAR.. 8 TERCER GRADO 130 . BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: HÁBITO DE LA EJERCITACIÓN CONSTANTE. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTOS.. SALTOS Y GIROS. CORRER Y SALTAR. TRANSPORTAR. EJERCITA Y COMBINA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTOS. SALTOS Y GIROS. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. EXPLORA. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 29 30 31 32 SECUENCIA DE TRABAJO No.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. CORRER – SALTAR – GIRAR. CAMINAR – BOTAR – LANZAR. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE.SALTAR Y GIRAR (REALIZANDO MEDIO GIRO Y GIRO COMPLETO)..ARRASTRAR. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. EJERCITA Y COMBINA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACION ES Y DESPLAZAMIENTOS. GOLPEAR Y PATEAR. CORRER – BOTAR – LANZAR. 8 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 29 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.CAMINAR. CAMINAR – LANZAR. CAMINAR – SALTAR – GIRAR. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIÓN.CAMINAR Y GIRAR.. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONTENIDOS DE SALUD BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: CRECIMIENTO ADECUADO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: CUERPO SANO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA. CORRER Y TREPAR. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE EXPLORA. CORRER.

avanzarán y así sucesivamente. Los conejos jugarán con mamá coneja en el bosque (correrán.. Correrán y saltarán. Rodarán la llanta y correrán junto a ella. desplazamientos: Caminar Correr Trepar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. 9. Descanso: Los niños acostados boca arriba sobre el piso se estirarán lo más que puedan. a la indicación bajarán y correrán alrededor de la misma.El docente pone el ejemplo. Juego:””El lobo y los conejos”. éste se convertirá en lobo. Separarán una llanta de otra en las hileras y correrán en zig – zag entre estas. Formarán cuatro hileras de llantas sobre el piso y los niños caminarán sobre ellas. 10.Un niño será el lobo y el resto del grupo los conejos.. Los conejos. 8. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Si el lobo lograra atrapar a algún conejo. Caminarán libremente de diferentes formas. Llantas y gises. desplazamientos: Caminar Correr Trepar Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz. 5. Los niños se dispersarán corriendo a esconderse en su casita mientras que el lobo los persigue. 6. saltarán). USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 30 ACTIVIDADES 131 MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. (E): Harán una montaña de llantas y treparán por ellas. 7. repetirán este ejercicio tres veces y sentados harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca de uno de los beneficios que aporta el ejercicio físico: Un crecimiento adecuado. A una señal de la maestra el lobo saldrá a atraparlos. Correrán en su lugar. 8 TERCER GRADO . a la indicación avanzarán. -indicación. 2. correr y trepar. 3.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de caminar. junto con la maestra que será coneja. 4. 1. (E): Caminarán sobre su llanta. a la indicación se harán una bolita. En el área se marca la casita de los conejos y en un ángulo del salón se sitúa la guarida del lobo. METODOLOGÍA Tareas. nuevamente correrán en su lugar. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. Reconoce uno de los beneficios que la ejercitación le aporta al organismo Crecimiento adecuado.

8 TERCER GRADO . transportar. se contarán las pelotas que penetraron en el castillo. Trotarán y correrán y a la indicación cambiarán de dirección. Posteriormente se invertirán los papeles y se nombrará ganador al equipo que haya introducido más pelotas. Reconoce los beneficios que la ejercitación le aportan al organismo: cuerpo sano. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 31 ACTIVIDADES 132 MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 5. sin embargo la pregunta es: ¿Cómo podrán transportar la caja? 9. 10. Descanso: La educadora pondrá una música suave y todos los niños alrededor del castillo caerán dormidos porque esa música los relajará y de esa manera descansarán. aparato para compactos y compacto. 4. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. Saltarán de distintas formas.. 1.Una caja representará el castillo y las niñas se pondrán alrededor de éste para defenderlo. A un tiempo determinado por la educadora se detendrá el juego. tratarán de lanzarlas adentro del castillo. (E): El mismo procedimiento que la formación anterior. ¿De que forma podrán patear la pelota? 7. manipulaciones: Arrastrar Transportar Golpear Patear Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz. METODOLOGÍA Resolución de problemas. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán los beneficios que produce de la práctica constante de la actividad física en el organismo: Cuerpo sano.. Cajas de cartón. 2. pelotas de tela. Jugarán libremente con la pelota de tela. golpear y patear. 3. Juego: “El castillo”.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de arrastrar. manipulaciones: Arrastrar Transportar Golpear Patear Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. Caminarán por todo el patio moviendo brazos. los niños con las pelotas. ¿Quién puede lanzar y golpear la pelota? ¿La podrán golpear con la otra mano? 6. (E): Llenarán las cajas con pelotas y habiendo formado equipos ¿Cómo podremos arrastrar esta caja? 8.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución.

Sentado reflexionará sobre el el aprendizaje esperado y comentarán acerca de la sensación de gusto y placer que sentimos al realizar la actividad física y jugar. 8 TERCER GRADO . botarán lanzarán y atraparán la pelota.lanza Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones: Caminar – botar Correr – botar Caminar – lanzar Correr – lanzar Caminar – botar – lanzar Correr – botar . USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 32 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Colchones o colchonetas. Caminando lanzarán y atraparán la pelota 6. Caminarán libremente por el patio. a la indicación adoptarán alguna postura. en un aro pintado en la pared 9. Pelotas METODOLOGÍA Tareas. cuando sean tocados se quedarán parados en su lugar en espera de que algún compañero de su equipo los toque y los desencante. botarán y lanzarán la pelota.El docente pone el ejemplo. El juego consiste en que un equipo deberá tocar al todos los integrantes del otro equipo.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) van a reconocer la combinación de movimientos básicos: Caminar – botar Correr – botar Caminar – lanzar Correr – lanzar Caminar – botar – lanzar Correr . Juego: “Los encantados” . uno de niños y otro de niñas. Caminarán. Caminarán y correrán botando una pelota libremente por el patio 5. y en forma lateral. 8.Se harán dos equipos.lanzar Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz Reconoce uno de los beneficios que la ejercitación le aporta al organismo gusto por realizar la actividad física. (E): Correrán.. hacia atrás. Habrá dos bases donde los niños puedan descansar cuando sean perseguidos por el equipo contrario. 10. Trotarán y saltarán. Corriendo lanzar y atrapar la pelota 7. 2. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.. 3. 133 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. hasta relajarse. se pondrá en cuclillas y bajará la pelota.botar – lanzar 1. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones: Caminar – botar Correr – botar Caminar – lanzar Correr – lanzar Caminar – botar – lanzar Correr – botar . Descanso: Parado tomará la pelota con ambas manos y estirará los brazos hacia arriba. Caminarán y trotarán. 4.

saltar Saltar – girar Caminar – saltar – girar Correr – saltar – girar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones: Caminar – girar Correr . 2. 4. a la indicación girarán en diferentes posiciones. 10.El docente pone el ejemplo.. 7. Correr – saltar. Trotarán y saltarán. Sobre el colchón caminarán. Acostados boca abajo sobre los colchones se les hará una indicación y elevarán piernas y brazos y después se relajarán. Juego: “Las tortugas gigantes”. 3. METODOLOGÍA Tareas. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 8. a la indicación saldrán y llegarán a la meta que habrá sido establecida con antelación. cayendo sobre el colchón. Caminarán sobre los colchones.Se formarán varios equipos y las colchonetas se colocarán encima de cada uno de los equipos. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES TERCER GRADO 134 . Correrán y saltarán. Caminar – saltar – girar Correr – saltar – girar 1. Caminarán de diferentes formas. 5.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer la combinación de movimientos básicos: Caminar – girar. (E): Correrán y saltarán con pies juntos a caer en un colchón enrollado y de ahí realizarán un giro para caer sobre sus dos pies en otro colchón 9. Reconoce uno de los beneficios que la ejercitación le aporta al organismo El adquirir el hábito por la ejercitación constante. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones: Caminar – girar Correr . Trotarán y correrán. Sobre el colchón saltará y al mismo tiempo girará. 6.saltar Caminar – saltar – girar Correr – saltar – girar Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz. Trotarán y girarán.. a la indicación cambiarán de dirección. saltarán y girarán.saltar Correr . haciendo la reflexión del aprendizaje esperado y reconocerán la importancia que tiene el ejercitarse en forma constante para adquirir el hábito. Saltar – girar.

UTILIZA EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA PREVENIR ACCIDENTES REALIZA EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES RECOGE EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 33 135 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 33 34 35 36 SECUENCIADE TRABAJO No. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. 9 TERCER GRADO . FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. 9 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. CONTENIDOS DE SALUD MANTIENE EL ÁREA DE JUEGO LIBRE DE OBJETOS PARA EVITAR ACCIDENTES. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO.

.-Se colocarán los niños subidos a una silla. No deberán tocar al compañero ni alejarse de éste más de un metro. JUEGO No. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás.. cuando para la música se despierta y buscará picar a algún participante que no esté subido a una silla e inmóvil. al caer deben permanecer en posición de equilibrio estático (sin movimiento). 3 CÍRCULO INMÓVIL. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos.Los alumnos situados uno detrás de otro. MATERIAL DIDÁCTICO Sillas. A la señal de la maestra. Un niño es el mosquito y estará durmiendo en su casita. Al escuchar la señal el alumno que estará adelante en la pareja. Si lograra picar a alguno (a) lo convertirá en mosquito y se irán los dos a dormir y así cada vez habrá más mosquitos y menos niños. JUEGO No. El que está situado detrás imitará los movimientos del compañero como si de su sombra se tratara. 1 LA SOMBRA.El docente pone el ejemplo. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 34 136 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Descanso: Acostados boca abajo en su silla simularán que van nadando y descansarán aflojando su cuerpo. JUEGO No. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Reconoce que el áreas de juegos deberá estar libre de objetos para evitar accidentes. en el que se habrán colocado sillas a diferentes distancias. Se integra y participa en los juegos. 2 LOS MOSQUITOS. Colabora en la realización de los juegos. a la vez tratarán de esquivar a los que ya han saltado. 9 TERCER GRADO . así como colaborar en los mismos. Posteriormente se sentarán para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia que tiene el que las áreas donde juegan estén limpias y libres de objetos que pudieran causar algún accidente. Al escuchar nuevamente la señal se cambiarán los roles. comenzará a moverse libremente. METODOLOGÍA Tareas.. Asume los roles que le tocan durante los juegos.Con música los niños deberán ir bailando por todo el espacio.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. irán saltando de uno en uno.

El docente pone el ejemplo. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. La maestra estará frente al ejecuta la acción y el docente corrige. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 35 ACTIVIDADES 137 MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. compañero anterior según les de las indicaciones la maestra. sin embargo la maestra dice “todos a correr” y ella empezará a correr. MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA JUEGO No. 5 LANZA Y SALTA. pero cada fila que salga deberá transportar la pelota de una forma diferente sin utilizar las manos y cada vez con una parte distinta a la utilizada por el Asume los roles que le tocan durante los juegos. así como colaborar en los mismos. Colabora en la realización de los juegos. 4 Tareas. grupo y da órdenes. el alumno SIMÓN DICE. Descanso: Imitará a un hombre fuerte y después a un hombre débil y Reconoce que deberá utilizar el material en una forma descansarán sentados para hacer una reflexión sobre el aprendizaje adecuada para evitar accidentes.-Carreras de relevos llevando una pelota de vinil. Ahora se lanzará contra la pared y se Se integra y participa en los juegos.. saltarla cuando de regreso de un bote en el suelo. los niños deberán permaneces inmóviles. y ejecutará ella misma la orden. La maestra también llevará a cabo lo que dice. todos los niños también deben Reconoce y respeta las reglas de los juegos. Por ejemplo. esperado y reconocerán lo importante que es utilizar el material en una forma correcta para evitar accidentes.. la maestra dice: “Simón dice todos a saltar sobre los dos pies”..ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Pelotas van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego.Los jugadores estarán de pie. intentará dar un giro antes de atraparla. JUEGO No. 6 CARRERA DE RELEVOS.Lanzando una pelota contra la pared. JUEGO No. 9 TERCER GRADO . pero solamente deben obedecerlas cuando van precedidas de las palabras REFERENTES DE EVALUACIÓN “Simón dice”. ejecutar la orden.

. Sentados sobre su paliacate reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de realizar los ejercicios. Puede hacerse también a la izquierda. 7 LAS CUEVAS. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. Asume los roles que le tocan durante los juegos. JUEGO No. con los pies separados y los brazos en alto extendidos. Reconoce que deberá realizar los ejercicios.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: 8Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego.El docente pone el ejemplo. Descanso: Estirará el paliacate con las dos manos hacia arriba y después se relajará. Se integra y participa en los juegos. Los demás niños que estarán afuera intentarán entrar en las cuevas (el círculo) sin tocar las paredes de la cueva. JUEGO No. METODOLOGÍA Tareas. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 9 CIRCULA EL PAÑUELO. 8 EL CACHORRO ASUSTADO.-Todos sentados en círculo..-En un círculo se dispondrá media clase con las piernas separadas. Variantes.Derecha – izquierda. Se cambiarán posteriormente de rol. 9 TERCER GRADO 138 . Colabora en la realización de los juegos. Cada uno con su pañuelo. JUEGO No. así como colaborar en los mismos. al sonar el silbato los cachorros se asustarán y pasarán bajo las piernas de su compañero.. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 36 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. darán una vuelta alrededor del círculo y se volverá a meter entre las piernas. la otra mitad (cachorros) se sentará adelante de cada uno de ellos. sentándose en su sitio original. actividades y juegos en forma adecuada para evitar lesiones.La mitad de los niños formarán un círculo tomándose de la mano. actividades y juegos en forma correcta para evitar lesiones. Cuando alguien toca debe intentarlo otra vez. Cuando han entrado todos se cambiarán los papeles. Paliacates o mascadas. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. Cuando uno (a) vuelve a recibir su pañuelo terminará la rotación. A la señal irán pasando los pañuelos a su compañero (a) de la derecha.

el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. Mientras los demás niños formarán una fila y al darse la señal o poner música empezarán a pasar caminando.. Naranja Tom. Se formarán tres o cuatro ratoneras. Todos los ratones se unirán a la ratonera haciéndola más grande. el primero de cada fila correrá. El juego proseguirá hasta que todos hayan corrido. Aros y costalitos.El niño o niña perseguidor (a) estará en el centro del área de captura con todos los demás participantes en una línea de meta. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. El perseguidor gritará: “Naranja Tom. JUEGO No. 11 RELEVO DE LLEVAR Y TRAER. Naranja Tom” Cuando acaba de gritar todos los participantes correrán hacia la línea de meta opuesta. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos.. éste correrá y dejará caer el costalito dentro del aro. De pronto la maestra dirá ¡Cierren! O paren la música y las trampas se cerrarán rápidamente bajando los brazos.. Se integra y participa en los juegos. Todo el que sea atrapado antes de llegar a la meta opuesta deberá ayudar al perseguidor a atrapar a los otros niños.Se colocarán tres o cuatro aros a cierta distancia de la línea de partida. 10 LA RATONERA. volverá a su fila y entregará el costalito al segundo corredor. En cada aro habrá un costalito. Reconoce que deberá recoger el material que utilizó durante la sesión. Sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de tener limpieza y orden al recoger el material al finalizar la sesión. 139 . recogerá el costalito.El docente pone el ejemplo. así como colaborar en los mismos. JUEGO No. A una señal. Descanso: Imitará a un hombre de hielo que está en el rayo del sol y comienza a derretirse poco a poco. 1 NARANJA TOM. JUEGO No.-Una ratonera se formará colocándose dos niños uno frente al otro con las manos asidas y levantadas. Colabora en la realización de los juegos. Asume los roles que le tocan durante los juegos. METODOLOGÍA Tareas. según la orden . Entonces volverá a su fila y dará la salida al tercer participante. Prosigue el juego hasta que todos los ratones hayan sido atrapados. saltando o corriendo.

ANEXOS CARACTERISTICAS DEL NIÑO EN LA ETAPA PREESCOLAR TRES AÑOS MOTRICES PSICOLÓGICAS emocional Su FÍSICAS COGNITIVAS dominio de SOCIALES las Presenta interés AFECTIVAS por Tiene el deseo de Maduración neurológica Juegos sedentarios Estabilidad 140 .

camina adelante – atrás (puntas y talones) Su madurez emocional no se ha integrado y puede padecer temores o terrores nocturnos si oraciones se encuentra comprender las en rápido aumento exigencias de la sociedad. sin mojarse puede lanzar una pelota. pero lo hace con interés y se le debe de dar valor seguridad en agradar y es más dócil que a los dos años. identificación comparación Su cooperación es incoherente. perceptivas o verbales Inicia su proceso clasificación.que le permite un mayor durante dominio de la largos coordinación vertical y horizontal Habilidad para vestirse y desvestirse. muestra Corre con más suavidad Emplea un método de interés por poner la y puede aumentar y crecimiento para madurar su mesa y puede servirse disminuir la velocidad lenguaje: el soliloquio (hablar agua de una jarra solo) y el juego dramático con sus muñecos Duerme toda la noche Salta con dos pies. desabotonarse de adelante períodos más muestra mismo Inclinación hacia el movimiento grueso inicia una mayor capacidad de delimitación del movimiento fino Come solo . Expresa sentimientos y deseos y aún problemas sus sus sus La aparición de un rival bajo la forma de un hermanito puede despertar una violenta angustia y sensación de inseguridad de Realiza pequeños Comunican ideas y encargos de la casa necesidades y En el día atiende él solo Se para en un solo pie. hacen monólogos compañeros lo que va a hacer Manifiestan emociones extremas Aprenden a compartir Capta expresiones emocionales de otros CUATRO AÑOS 141 . desea mantenerse dentro de los límites adecuados Negocia transacciones Control en la Presta atención a las recíprocas con los adultos construcción de torres (9 palabras y a las -10 cubos) indicaciones que se le hacen Ha aumentado su discernimiento y sus discriminaciones son manuales. Sabe que es una persona y Su vocabulario es de Empieza a comprender sus necesidades con puede dar vueltas más que los demás también lo 1000 palabras lo que significa esperar mayor facilidad cerradas son su turno y compartir juguetes No puede estar mucho Sube y baja escaleras Descubre que hay una Le cuesta hacer dos Le gustan los juguetes tiempo quieto alternando pies realidad exterior cosas a la vez de los demás independiente de el Pies más seguros y Puede pedalear triciclos Tiene sentido del yo Comienza a hacer frases Cuenta a sus veloces cortas. vacilante y fragmentaria.

crea brazo juegos y el futuro es muy escasa oraciones más largas imagina y se comunica con los demás Control en la construcción de torres (10-15 cubos) de Es enumerador y e clasificador 142 . Sus preguntas reflejan hacer el lazo de sus una mejor precisión puede conmoverse. le ayuda a aprender a tomar turnos Suelen ser agresivos en algunas ocasiones Le gusta mandar y alardear Necesita sentirse importante y necesitado Necesita oportunidades para sentir mas libertad e independencia Es egocéntrico Va solo al baño Tiene una energía Alterna los ritmos Tiene temores irracionales regulares de su paso enorme Corren y saltan sobre Combinación puntas de los pies independencia inseguridad Mejor control muscular Se suben a un columpio Tiene arranques repentinos Le gustan los juegos de Mediante reglas y tontos palabras sencillas aprende a dirigir intencionalmente su conducta Lanza la pelota con un Activos y agresivos en los Su comprensión del pasado Es conversador. hace A través del juego. sin embargo a acosa a los mayores veces tiene berrinches repentinos Hablan mucho Le gusta que le elogien sus logros Muestra interés social y Le gusta imaginar que cierta conciencia de las son adultos actitudes y opiniones de importantes los demás El participar en juegos. balancearse y saltar a los costados Entremezcla la ficción con la realidad Mente inquisitiva. pero poco profunda es muy literal Los interrogatorios alcanzan su culminación Realiza círculos en sentido de las agujas del reloj En ocasiones charla solo para atraer la atención Están aprendiendo a tomar turnos y a compartir Le gusta jugar con otros Formula muchas niños en grupos de dos preguntas con las que o tres.FÍSICAS El sistema nervioso esta en proceso de maduración Siesta de una hora u hora y media MOTRICES Puede saltar hacia adelante (parado o desplazándose) Mejor equilibrio que le permite saltar en un pie PSICOLÓGICAS COGNITIVAS SOCIALES Empieza a sentirse como un solo entre muchos Sugiere turnos para jugar AFECTIVAS Le interesan los exámenes Presenta más seguridad y salir airoso de ellos verbal. un impulso hacia la zapatos reproduciendo mediante su conceptualización de las actitud corporal y ademanes multiplicidades de la lo que en ese momento naturaleza y del mundo está oyendo social (formula muchas y variadas preguntas) Duerme toda la noche sin levantarse Se viste y se desnuda solo Mantiene el equilibrio en un pie Puede treparse. su vocabulario es de 1500 palabras Puede tener un compañero Empieza a tener la de juego imaginario capacidad de generalización Puede abotonarse y Sus movimientos tienen Cuando escucha un cuento.

143 .

pero si se lo piden lo permite Juega predominantemente a solas aunque le agrada estar en grupo Asocia la alegría con el juego y las actividades físicas Establece relaciones pacificas con sus compañeros de juego Busca el afecto y el aplauso Muestran emocional fatiga Se muestra amistoso con lo demás niños Sabe su nombre completo y llama a todos por su nombre Mediante la afirmación del yo.CINCO AÑOS FÍSICAS MOTRICES PSICOLÓGICAS COGNITIVAS SOCIALES AFECTIVAS Relación amistosa y familiar. le agrada comportarse bien Su hogar le atrae y satisface su atención Goza dramatizando situaciones domésticas Es capaz de Progreso en las habilidades desempeñarse casi solo motoras gruesas. mayor profundidad en la memoria y amplia imaginación. con sus genitales se puede parar con los pies juntos y saltar alternado los pies Se sienta con el tronco Comienza a practicar en perfectamente erguido patines de ruedas Duerme la ocasionalmente siesta Puede mantenerse varios segundos sobre puntas de los pies Tiende a tener buen Tiene sentido de espacio y apetito y come bien. hacia los lados (derecha e izquierda) Le gusta bañarse solo. salta de igual forma El niño descubre y juega Equilibrio y control motriz. Pregunta para informarse. el caminar y el correr están consolidados Disminuye su velocidad de Sube y baja escaleras desarrollo alternando los pies. para ver el punto de de la izquierda. piensa bien antes de hablar Presenta una fase de Muestra una impresión Le gusta practicar la equilibrado ajuste consigo favorable de competencia convención social de mismo y con el ambiente que le y estabilidad. Calcula distancias y porque realmente quiere saber distingue lo que esta cerca y lo que esta lejos percibe trayectorias Participa en juegos grupales siempre y cuando la actividad no sea prolongada No le gusta que otros niños tomen su material. a la vez vista de los demás identifica en otras que la mantiene personas informada de todas sus actividades Trata de ser aceptado en las Puede armar un conversaciones y actividades rompecabezas en forma de los adultos activa y rápida. su triciclo. cae de un energía y a veces arroja sitio más o menos alto objetos La mayoría de los niños Puede realizar actividades ganan peso y estatura algo prolongadas con pausas Las niñas presentan un Se define el predominio desarrollo físico lateral y el uso constante de ligeramente mayor que el la mano o pierna hábil de los niños Edad de oro el niño es dueño Acaba de descubrir su Muestra más interés en de si mismo vive el mundo aquí mundo concreto lleno de la socialización. come se orienta con solo con bastante habilidad desplazamientos hacia adelante. lanza y dientes y el peine recibe objetos. Puede patear con algo de maneja el cepillo de direccionalidad. pero no las con su madre. hacia atrás. Completa sus tareas por lo general Es más independiente y Le gusta colorear tratando muestra una marcada de mantenerse adentro de necesidad de afirmación las líneas personal Se puede confiar en él Manifiesta una atención más firme. es capaz de pedir permiso y de rodea concentrar su atención esperar un permiso formal Posee un fuerte sentido de Puede contar hasta 10 Pide ayuda a los adultos posesión objetos y tiene un cuando la necesita vocabulario de 2300 hasta 2500 palabras Se esfuerza por la adquisición Comprensión del ayer y del Juega en grupos de tres de iniciativa y autonomía mañana niños pero su fin es individual No puede dejar su propio punto Distingue su mano derecha Le gusta ser servicial de vista. puede correr a la par de un objeto Breves estallidos de Realiza giros. etc. novedades y realidades interesa por los efectos de su conducta No tolerará si le imponen Tiende a ser realista y Le agrada comportarse demasiadas exigencias nuevas concreto al hablar. se y ahora: su ropa. el niño comienza a ser autónomo 144 .

hay una pequeña fase aérea. la posición de los pies es equilibrada y estable. los brazos están derechos y rígidos y las manos extendidas.DESARROLLO MOTOR EN LA EDAD PREESCOLAR EDAD/ HABILIDAD REPTAR GATEAR MARCHA TRES AÑOS Patrón dominado. Lanza dando un paso adelante con la pierna que corresponde al mismo lado del brazo lanzador. aumento del tiempo utilizado en la impulsión y la extensión de la rodilla. Extensión incompleta de la pierna de apoyo. dificultad para lanzar en pierna del brazo ejecutor. los ojos realizan el seguimiento visual de la pelota. GOLPEO A objetos estáticos con miembros A objetos estáticos superiores e inferiores. mostrando mayor coordinación al equilibrar los pies. marcha hacia atrás. La posición del cuerpo va en dirección de la pelota. Adelanta la pierna opuesta al brazo lanzador (estructura más madura)lanza a objetivos. pasos disparejos y bruscos. Dos modalidades: 1. balanceo de brazos con paso sincronizado. 145 . marcha lateral. Aumenta la zancada. CUATRO AÑOS CINCO AÑOS CARRERA Es más armoniosa. se realiza con movimientos alternados de brazos y piernas. hay más flexibilidad en los brazos los cuales están a 90° y se localizan a los lados del cuerpo. movimiento rítmico en las zancadas. la altura y el ritmo del paso. movimiento con una o dos manos. mantiene uniformidad en cuanto a la longitud de la zancada. Las manos comienzan a abrirse para recibir la pelota. brazos rígidos con escasa flexión de codos. se realiza con movimientos coordinados de brazos y piernas. superiores e inferiores. Movimiento rígidos. transferencia fluida del peso de talón a punta. se intenta atrapar la pelota con todo el cuerpo. Patrón dominado. saca la misma tronco. 2. no hay fase aérea. brazos con balanceo libre en oposición a las piernas. los brazos y las manos absorberán la fuerza de la pelota y se adaptan a la trayectoria. con miembros Tronco recto. LANZAMIENTO Extensión de los brazos utilizando al Mayor rotación del tronco y amplitud del mínimo los pies y la participación del movimiento de brazos. las manos y los brazos rodean el objeto sujetándolo Sostiene un implemento para golpear otro objeto estático y en movimiento con miembros superiores e inferiores. aumento de la flexión de la pierna. RECEPCIÓN Colocación de los brazos en forma de canasta. Adquiere cierto automatismo.

En changueras. los pies aterrizan en forma simultánea. En llantas. los brazos se mueven hacia impulso hacia adelante. el tronco se mantiene ligeramente inclinado y las extremidades superiores se ubican en oposición para permitir una mayor estabilidad. En diferentes direcciones y velocidades. para dejar una Paso inicial. Sobre eje longitudinal. Con globos conducción. desplazamiento. la extensión de los fase aérea. o móviles de En diferentes direcciones y velocidades.PATEAR SALTOS GIROS Encuentro con la pelota en posición Equilibrio sobre un apoyo. en la fase salto con pies juntos. Bancos inclinados. dominante con TREPA BOTE Bota con alguna continuidad bota y toma la Bota con mano pelota. Con pelotas. 146 . pierde rápido. La intervención de los brazos en el Los miembros inferiores están rígidos en la Los brazos inician el movimiento de impulso es escasa. atrás o hacia los lados del cuerpo. extensión de miembros dominante). balanceando hacia atrás la pierna pierna que usa para patear. Sobre eje longitudinal y transversal. Bota pelotas ligeras. con un pie (pierna preparatoria. flexión de miembros inferiores es incompleta. con un pies (pierna dominante y no dominante). saltos con dos pies. fácil Con pelotas. inferiores más completa. balanceo limitado de la pierna liberada para golpear. soporte. con dos pies. RODAR CONDUCCION En diferentes direcciones. saltos miembros inferiores. Sencillos e incompletos. de golpeo. flexionando la pierna de estacionaria. acciones simultáneas (caminar y girar).

Gracias a todo esto. progresivamente más complejos. se extiende en su máxima intensidad hasta los 3-5 años. que.DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR A LO LARGO DE LOS AÑOS PREESCOLARES Joaquín Mora y Jesús Palacios Durante los años preescolares. Así el lóbulo frontal habrá madurado notablemente sobre los 5-6 años. El cerebro continúa también su desarrollo. aunque con un ritmo mucho más lento. permitiendo importantes funciones de regulación y planeamiento de la conducta. se va haciendo más sostenida. aumentando mucho la velocidad de conducción de los impulsos en su interior). más conciente. Al mismo tiempo se va completando la tele encefalización con la maduración de las zonas distales de la corteza cerebral. Este proceso que se inicia durante la gestación. que ahora consiste sobre todo en el proceso de arborización de las dendritas y conexión de unas neuronas con otras. aunque la velocidad de crecimiento es más lenta de lo que había sido en los dos primeros años de vida. Los distintos procesos se interrelacionan y coordinan. dando lugar a la aparición de nuevos procesos. En el comienzo de los años preescolares ya ha concluido lo fundamental de la mielinización de las neuronas (la mielina es una vaina que recubre el axón de las neuronas. 147 . continúa produciéndose la arborización. sin embargo un dominio completo de los procesos de atención no tendrá lugar hasta bien entrado el período escolar. con lo que se esta en condiciones de realizar actividades sensoriales y motoras mucho más rápidas y precisas. muchas actividades que eran inicialmente involuntarias pasan a depender (en mayor o menos medida) del control cortical. A partir de este momento. Cada vez se atiende más a lo que se desea atender y lo que es más importante se puede cambiar el foco de atención cuando así se quiere. a lo largo de todo el período preescolar. La integración de la actividad cortical alcanza cotas altas desde los tres años. Como ejemplo importante de esto puede citarse el control sobre la atención. los niños no dejan de aumentar regularmente su talla y su peso.

además el control va a ir poco a poco alcanzando las partes más alejadas del eje corporal. irá controlando mejor actividades como frenar la carrera o acelerarla. etc.En gran medida como consecuencia de los progresos madurativos que se dan en el cerebro. luego a acciones como dibujar una persona y recortar con tijeras (3-4 años) . hay que tomar en cuenta que el control fino todavía no esta bien establecido en muchos niños. sino también establecer unas complejas relaciones entre el trazo gráfico y el significado. que se manifiesta en el hecho que a lo largo de los años preescolares los niños poco a poco van accediendo a destrezas que les permiten primero actividades como trazar líneas verticales. no significa que tenga el dominio. además escribir implica no sólo hacer trazos de una forma determinada. En algunos niños la preferencia lateral aparece claramente diferenciada ya en la primera infancia. Durante los años que van del segundo al sexto los movimientos de las piernas ganan en finura y precisión: el niño va a ir siendo capaz de correr mejor. Además hay un importante avance en la motricidad fina. relaciones que no tienen porque madurar al mismo ritmo que el control motor. el buen control que antes existía ya a nivel de los brazos se va a perfeccionar y a extender ahora a las piernas (ley céfalocaudal). el control sobre el propio cuerpo conoce un importante avance durante los años preescolares. con la mitad izquierda simétrica a la derecha. aunque el cuerpo humano es morfológicamente simétrico. pintar con los dedos y dibujar figuras circulares (en torno a los 3 años) . Las preferencias laterales a que nos estamos refiriendo pueden ser homogéneas (el niño es diestro o zurdo de ojo. luego progresivamente sin el). ganando el niño una soltura creciente en conductas como lanzar. haciendo posible un manejo fino de los músculos que controlan el movimiento de la muñeca y de los dedos (ley próximo-distal). afianzándose en la etapa escolar. por lo que a los brazos se refiere también en ellos continúa perfeccionándose la motricidad. Muy relacionado con el tema del aprendizaje de la escritura. va a ir dominando conductas como subir y bajar escaleras (al principio con apoyo. en general la lateralización se produce entre los 3 y los 6 años. otros continúan con un cierto nivel de indefinición durante los años preescolares. más tarde a trazar letras rudimentarias y a manejar con más soltura en sus dibujos las combinaciones de curvas y rectas (4-5 años) y luego ser capaces de realizar trazos ya más típicos de la escritura convencional (5-6 años) El hecho de que un niño pueda acceder a trazos de la escritura. siguiendo las ya conocidas leyes céfalo-caudal y próximo-distal. desde el punto de vista funcional es claramente asimétrico. golpear. más armónica y uniformemente. de manera que muchas personas utilizan el brazo y la pierna de la derecha del cuerpo mucho más que los mismos miembros simétricos del hemicuerpo izquierdo. brazo y pierna) o cruzadas (ejemplo el niño es zurdo de ojo y diestro de brazo y pierna). 148 . esta el problema de la lateralidad.

de sus posibilidades de movimiento y acción. sino que se mueve en el espacio y se relaciona con el mundo circundante. de los diferentes segmentos corporales. Esta representación se va construyendo a través de un largo proceso de ensayos y errores. motores. esa compleja representación se va construyendo lentamente como consecuencia de las experiencias que realizamos con el cuerpo y de las vivencias que de el tenemos. conocer las distintas posiciones que el cuerpo va adoptando y finalmente anticipar todas las nuevas posiciones que se pueden adoptar y las consecuencias que estas posiciones y secuencias de movimientos pueden tener sobre el mismo cuerpo o sobre el entorno. que van a quedar organizadas y controladas por el código simbólico del lenguaje. sostendrá la atención sobre la conducta motora. El entramado de percepciones. Hay funciones neurológicas imprescindibles para el control del acto motor. así como de la articulación entre ellos. La época preescolar esta en plena elaboración. el proceso de lateralización proporciona referentes externos estables. hay etapas en las que el niño preescolar va a hablar para si mientras juega y con su habla va a dirigir su acción. Sin embargo. va a ir contándose a si mismo lo que hace y lo que piensa hacer. el lenguaje cumple una misión importante. así como de sus diversas limitaciones.. los elementos se articulan e integran conscientemente en el todo. los elementos que se construyen son de distinta naturaleza: perceptivos. se enriquece el repertorio de elementos conocidos. varones y mujeres aumentan la calidad y discriminación perceptiva respecto a su cuerpo. la palabra se convertirá así en un instrumento que facilitará el control dela corteza cerebral sobre la experiencia psicomotriz. representaciones cognitivas e incluso la experiencia verbal. comienzan a sentirse los ejes 149 . este tipo de habla va a acompañar a secuencias de actos motores e interacciones entre el cuerpo y el resto del mundo. Hablándose a sí mismo. y que se ejercen cuando el niño o la niña preescolar dirigen su propia conducta con su habla. frente a la perseveración motora e introducirá latencias temporales entre una secuencia motriz y otra.Esquema corporal: el concepto de esquema corporal se refiere a la representación que tenemos de nuestro cuerpo. Interrumpirá el acto motor para dirigir la atención a un nuevo punto. de ajuste progresivo de la acción del cuerpo a los estímulos del medio y a los propósitos de la acción. El cuerpo no es algo estático. saber que ese cuerpo forma parte de la identidad de uno. percibir cada parte pero sin perder la sensación de unidad. gracias a dicha representación conocemos nuestro cuerpo y somos capaces de ajustar en cada momento nuestra acción motriz a nuestros propósitos. Un esquema corporal bien establecido supone conocer la imagen del propio cuerpo. que será mantenida lo necesario superando la conducta más inmadura de impersistencia. inhibiendo la impulsividad. el movimiento se comienza a reflexionar. el desarrollo de habilidades motrices como una prensión más exacta y una locomoción mucho más coordinada facilita la exploración del entorno y de las interacciones que éste establece con su cuerpo. movimientos y conceptos verbales se archiva como representaciones del cuerpo en relación con el espacio circundante y los ejes de simetría que definen el cuerpo dentro de ese espacio. una verdadera construcción del yo corporal no se da hasta los cinco años aproximadamente.

de manera que no utilizan la misma tensión muscular para tratar de mover su cama. es el grado de contracción que en cada momento tienen los músculos. estos procesos son la independencia motriz y el proceso de coordinación los cuales parecen apuntar a metas opuestas. de modo que se ejecuta sin que el sujeto tenga que estar atendiendo a su realización. A través de sus experiencias con los objetos con los que se relacionan. es decir. El control de la tonicidad es importante porque a través de complejos mecanismos neurológicos. subir escaleras. movimientos parásitos y alteraciones del tono en otros órganos que no son los que se desean mover. pero lo más destacable de la coordinación es que la secuencia de movimientos se automatiza. este proceso de segmentación e independencia no se logrará del todo en la mayoría de los niños hasta los 7-8 años. mucho más complejos que los originales. pero es susceptible de control voluntario. la independencia de los segmentos corporales va a ir eliminando durante los años preescolares la mayoría de las sincinesias y paratonías. se encadenan y asocian formando movimientos compuestos. La independencia es la capacidad de controlar por separado cada segmento motor. a la derecha a la izquierda. 150 . sin embargo es importante considerarlos por separado para observar el papel especial que cumplen en el camino de la integración y el control corporal a lo largo de los años preescolares. lograr hacer un movimiento relativamente complejo con una mano sin que se mueva la otra. Escribir implica también buenas dosis de coordinación. iniciando en preescolar en el control de la espiración. implica conocer cómo se respira y controlar conscientemente (hasta donde sea posible) el ritmo y la profundidad de la respiración . alternando ambas piernas y desplazando la mano por el pasamanos es un ejemplo de coordinación. Los procesos que integran el desarrollo psicomotor no son fenómenos separables. el tono de cada músculo esta sujeto a controles involuntarios. El tono otro de los aspectos que merece la pena considerar. El control respiratorio es una importante función corporal sujeta a un control automático por parte del sistema nervioso. como lo demuestra el hecho que podamos tensar o relajar conscientemente nuestros músculos. los niños van aprendiendo a ajustar su tono muscular a las exigencias de cada situación. sin sacar al mismo tiempo la lengua. grado que oscila entre la hipertonía (tensión) y la hipotonía (relajación). el aprendizaje del control respiratorio es importante porque también se relaciona con los procesos de atención y las emociones. arriba y abajo. lo que no implica que la respiración pueda ser sometida a un control voluntario. que para levantar un globo. atrás. La coordinación supone un proceso aparentemente opuesto. Patrones motores que eran originalmente independientes. lo que queda adelante.corporales y el mundo puede organizarse con referencia a la posición del cuerpo. el tono se relaciona por un lado con el mantenimiento de la atención y por otro con el mundo de las emociones y la personalidad (aprendizaje de la relajación). por parte del sistema nervioso.

ancho-delgado. estructuración del espacio y del tiempo) y de integración de todos ellos en una totalidad crecientemente compleja y bien articulada: el esquema corporal. el niño tiene que ir representando su cuerpo en el contexto del escenario espacial en que transcurre su vida. ayer-hoy-mañana y es capaz de hacerlo en su actividad mucho antes de representarse simbólicamente esas nociones. La estructuración del tiempo el niño sitúa su acción y sus rutinas en unos ciclos: de sueño-vigilia. arriba-abajo) cuya ausencia acarrea enormes dificultades en el proceso de adquisición. el desarrollo de los conceptos temporales es más tardío que los espaciales porque las relaciones espaciales son perceptivamente evidentes y las temporales sólo existen por las conexiones que se establecen mentalmente entre ellas Movido como siempre por el doble impulso de la maduración y de los aprendizajes. 151 . y al niño y a su entorno educativo les queda la tarea de que se establezcan bien. dentro-fuera. postural. respiratorio. del equilibrio. siendo capaz de organizar su acción en función de parámetros como: cerca-lejos. nuestra autonomía funcional y nuestra independencia motora dependen del mantenimiento de un equilibrio que. desde los planos espaciales más elementales (arriba-abajo. el niño va accediendo a un doble proceso de diferenciación de estos diversos componentes (control tónico. como ocurre con los diversos componentes psicomotores este bajo control de mecanismos neurológicos. adelante-atrás) hasta los más complejos de aprender (derecha-izquierda). baste con una muestra: el aprendizaje de la escritura implica el manejo y dominio de unas coordenadas espaciales (derecha-izquierda. La estructuración del espacio se relaciona con la conciencia de las coordenadas en las que nuestro cuerpo se mueve y en las que trascurre nuestra acción. pero las bases de ese caminar se establecen en este período. grande-pequeño.El equilibrio nos da la capacidad de mantener nuestro cuerpo en posturas estables. Para tomar conciencia de la importancia de una correcta estructuración del espacio.después. sin que ello implique imposibilidad de control consciente. de antes. lo que significa que el espacio se domina antes a nivel de acción que de representación. mañanatarde-noche. el niño preescolar debe recorrer un camino que no se completará hasta años más tarde.

G Juegos para escolares .Fundamentos de Educación Física. La educación del movimiento en preescolares. Programa de Educación Física Motriz de Integración Dinámica SEP México Programa de Educación Preescolar 2004. Editorial Gymnos España Rober Rigal 2006 Educación motriz y educación psicomotriz en preescolar y primaria Inde publicaciones Corpas Rivera F.Ed. Ed. 1993. Torres Solis J.BIBLIOGRAFÍA • • • • • • • • • • • • • • • Dirección general de Educación Física. Inde Publicaciones Colección de Educación Física en Reforma. Ed. Juegos en la Educación de los 6 a los 12 años. Inde Publicaciones 152 . ALJIBE Orozco Rangel L. Pax México Juegos y Educación Física. Habilidades y destrezas motrices básicas Ruiz L. Teoría y metodología de la clase de Educación Física Generelo y Lapetra 1993. Aprender a Jugar y Aprender jugando. 1987. Inde publicaciones España Generelo y Lapetra . Ed. El desarrollo motor y actividades físicas. Licenciatura de Educación Física 2º. Supernova Aznar Oro P. Semestre SEP Fundamentos de Educación Física. Supernova Bequer Diáz G. Carpeta reformulada. Educación Física en preescolar.A. SEP México. Educación Física en la Educación Primaria. La Educación Física en la Educación Infantil de 3 a 6 años Inde Publicaciones Stella S.

GLOSARIO • APRENDIZAJE Es la adquisión de conocimientos. sentimientos y emociones. Afectivas: Afectos. para medir el grado de desarrollo. cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo • CARACTERÍSTICAS Aspectos que distinguen y dan identidad a una persona. Es la descripción que tiene la utilidad primordial de ser una referencia. Agarrar cualquier objeto pequeño que una persona arroja por el aire a otra. sucesión o repetición de sonidos diversos • CAPACIDAD Aptitud. El proceso de aprender esta íntimamente ligado al proceso de maduración biológica y mental. • CADENCIA Serie de sonidos o movimiento de un modo regular o medido. peso. talento. Medida del sonido. Psicológicas: Conducta y los procesos mentales. • BLOQUE TEMÁTICO Conjunto de contenidos afines y vinculados en los que se estructura la programación de las diferentes áreas de aprendizaje. habilidades. 153 . • APRENDIZAJE MOTOR Creación de reglas generativas de acción (son las diferentes formas de llevar a cabo una acción). Serie de sonidos o movimientos que se suceden de un modo regular o medido. Físicas: Maduración de los órganos y su estructura. talla. actitudes. que permiten un tratamiento didáctico específico y para los que se definen unos Niveles Básicos de Referencia u objetivos mínimos que han de alcanzar todos los alumnos. las cuales nos permiten conocerlo e identificar la etapa o periodo de desarrollo en el cual se encuentra ubicado. Cada bloque se desarrolla en varios temas de trabajo relacionados entre sí. • CACHAR Coger al vuelo una pelota que un jugador lanza a otro. datos específicos y memorización de información. Conformidad de los pasos Ritmo.

• COMPETENCIA Conjunto de conocimientos o habilidades que se deben de desarrollar o proporcionar para que se pueda desenvolver el ser humano en su entorno de manera satisfactoria. sus capacidades y habilidades. y la toma de conciencia de lo que sabe que se puede hacer y como es posible lograrlo. comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la producción y control de las respuestas motrices. Aplomo. y los procesos de pensamiento y lenguaje. • CONDICIÓN FÍSICA La capacidad para la realización de una tarea. Es un proceso dinámico que se manifiesta a través del manejo que hace un sujeto de sí mismo y de sus acciones en relación con los otros o con los objetos del medio. Sociales: El efecto de la sociedad. La suma de cualidades físicas y organizativas que debe reunir una persona. aliento. evoluciona y cambio según la edad de la persona. Disposición o capacidad de las personas para manejarse psicomotrizmente en contextos cambiantes. vigor para actuar. • COMPETENCIA MOTRIZ La capacidad de un niño o adolescente para dar sentido a su propia acción. para poder realizar esfuerzos físicos • CONDUCCIÓN Es una sucesión de golpeos con la función de guiar la trayectoria de un objeto. 154 . al realizarse a mayor velocidad.Motrices: Analiza la naturaleza del movimiento y su evolución Cognitivas: Conocimiento. relacionándolas con los sentimientos que tienen y añaden a las mismas. con la existencia de una fase aérea. instituciones y grupos • CARRERA Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento. orientarla y regular sus movimientos. ánimo. • CONFIANZA-SEGURIDAD Seguridad que alguien tiene en sí mismo.

Son los saberes indispensables que conducen al saber hacer. pues. provenientes de las distintas áreas del conocimiento y que aparecen como ejes vertebrales de las distintas asignaturas. técnicas. un fin en si mismo. 155 . La enseñanza y el aprendizaje de contenidos específicos no es. • CONTROL MOTOR Conjunto de órdenes previas cuya función es la regulación y el control de las respuesta. • CONTENIDOS CONCEPTUALES Son los contenidos considerados fundamentales de la educación. que permiten al alumno acceder a la información necesaria sobre el universo. estrategias algoritmos. al configurar un marco ético y emocional que permite a los sujetos la relación armónica consigo mismo y con los demás.• CONTENIDOS Indican y precisan aquellos aspectos del desarrollo de los alumnos que la educación escolar trata de promover. Están íntimamente relacionados con el desarrollo de las capacidades intelectuales. Constituyen el sustrato que da sentido al aprendizaje de otros contenidos. en su sentido amplio y restringido. datos y conceptos tales como: listas de nombres. en esta perspectiva. La enseñanza de este tipo de contenidos ha ido cambiando haciéndose de una manera más compleja y diversa con el fin de evitar la memorización. con un propósito claramente definido y que se espera llevar a cabo de una manera ordenada. De acuerdo a Pozo (1992) son los hechos. • CONTENIDOS ACTITUDINALES Son los pensamientos y sentimientos que demuestran a través de un comportamiento o una forma de hablar. el acceso a los contenidos conceptuales y actitudinales. implica el saber hacer. hechos y datos. basada en el aprendizaje significativo. También conocidos como hábitos. si algo te gusta o te disgusta Son los saberes afectivos y valorativos. prácticas y sociales del hombre. habilidades. • CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Es un conjunto de acciones ordenadas. permitiendo la formación de competencias y. sino un medio imprescindible para desarrollar las capacidades de los alumnos y alcanzar niveles de conceptualización. métodos. actitudes y dominio de procedimientos progresivamente superiores. Esta constituido por conceptos. al mismo tiempo. orientadas a la consecución de una meta. En consecuencia: la concepción transmisiva y acumultativa del aprendizaje es sustituida por otra concepción. fechas y hechos. etc.

actitudes. • CORPOREIDAD Cuando un niño manifiesta su unidad corporal. conformada por conocimientos. sentir. así como el influjo del medio. Capacidad de regular de forma precisa. La interrelación de estos aspectos confiere un estilo propio de motricidad a cada individuo. según la idea motriz prefijada. • COORDINACIÓN DINÁMICA SEGMENTARIA Integra las aferencias de las diversas modalidades sensoriales con una determinada zona corporal localizada en los miembros distales de los segmentos superiores e inferiores. significa aumento de tamaño del cuerpo. afectos. Se refiere a los mecanismos generales de la acción y el pensamiento. por lo general implica la locomoción. a la vez que lo dota de una identidad corporal. • DESARROLLO Se refiere a los cambios que el ser humano sufre a lo largo de su existencia. y supone una variación progresiva e irreversible en el tiempo. es decir. motivaciones. Posee connotación de cantidad. de un conocimiento de sí mismo. la intervención del cuerpo en la ejecución justa y necesaria. en forma precisa equilibrada y económica. término global que implica la maduración del organismo. corresponde a la inteligencia en el sentido más amplio y cabal. Vivencias del hacer.• COOPERACIÓN Ejecutar conjuntamente con otro u otros para un mismo fin. sincroniza y armoniza todas las fuerzas internas de la persona y las pone de acuerdo con las fuerzas externas para lograr una solución oportuna a un problema motriz determinado. • CRECIMIENTO En su significado etimológico: Crezco – Creceré. La corporeidad es parte constitutiva de la personalidad. valores. • COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL Es la responsable del ajuste de la globalidad del propio cuerpo. 156 . de sus estructuras y el crecimiento corporal. pensar y querer. y por herencia familiar y cultural. aumento progresivo de un organismo y de sus partes. • COORDINACIÓN Es la cualidad que ordena.

etc. yo estoy instalado en el cuerpo de otro. 157 . en virtud de nuestros sentidos. es decir. pudiendo mejorarse también mediante la practica. • ESPACIO CORPORAL Implica al cuerpo como un espacio expresivo cargado de valores y significaciones evidentes. y el concepto de sí. Constituido por el nivel físico. el modelo interno que nosotros tenemos de nuestro cuerpo o de sus partes en el espacio en movimiento (dinámico del cuerpo) como así también en reposo (geometría del cuerpo). Esta percepción global que nosotros tenemos de nosotros mismos y que amplía el concepto de esquema corporal incluye la estima de sí.) que hacen posible su funcionamiento y la percepción global y segmentario del mismo. Se manifiesta en el tipo de adaptación que se establece entre las estructuras internas del cuerpo: sistemas de funcionamiento (óseo. • DESTREZA Habilidad.• DESARROLLO MOTOR Es el control de los movimientos corporales mediante las actividades coordinadas de los centros nerviosos y los músculos. cardiorrespiratorio. cuantitativo (corporeidad). más rápido. considerando que el cuerpo está abierto al cuerpo de los demás. el otro esta instalado en el mió (a partir del cuerpo del otro me doy cuenta de mi propio cuerpo). Es aquella en la que todas las partes se ordenan adecuadamente. • DURACION En relación con la lentitud o rapidez con que se desarrolla el movimiento. de nuestra motricidad y nuestra expresión misma. así como. muscular. la imagen de sí. En suma no hay corporeidad simple. Más corto. arte. • DESPLAZAMIENTOS Como el hecho de trasladar nuestro cuerpo de un punto a otro del espacio. sino que hay intercorporeidad. primor o propiedad con que se hace algo. Este control procede del desarrollo de los reflejos y la actividad masiva presente al nacer. largo y le • ENFOQUE PEDAGÓGICO Permitirá lograr el cumplimiento de los propósitos. • ESQUEMA CORPORAL Representa la conciencia total. claramente perceptibles.

• ESQUEMA MOTOR Conjuntos de reglas que permiten contextualizar nuestra actividad motriz es decir. Es erróneo considerar una habilidad como una acción simple y perfeccionada. transversal y anteroposterior. aptitudes y rendimiento de los alumnos • EXPERIMENTAR Probar y examinar prácticamente la virtud y propiedades de algo. Un acto o un conjuntó de acciones en las que existe un objetivo o una serie de objetivos bien definidos. Mantienen. • GIROS Generalmente se considera como giro. • EVALUACIÓN Estimar los conocimientos. • ESTRATEGIA En un proceso regulable. • EXPRESIÓN CORPORAL Proceso de exteriorización de la personalidad a través del cuerpo en movimiento. • ESTRUCTURA Un conjunto adecuado de elementos que adquieren sentido en relación a la totalidad. salvado las distancias. • GOLPEO Consiste en la interceptación de un móvil impactado sobre él. cualquier rotación que se produzca alrededor de alguno de los ejes del cuerpo humano: vertical. • HABILIDAD Son patrones de movimientos repetidos y relativamente automáticos. aplicarla de formas variadas según las condiciones concretas de ejecución. consciente o no. rápido preciso y suave. conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento. muchos aspectos comunes con las recepciones. Automático. Un acto cuyo objetivo es lograr un patrón de movimiento considerando técnicamente bueno. adquiere toda su dimensión en el proceso de comunicación. 158 . de signos y mensajes. que supone una emisión.

por la que el individuo. generales. o de ambas cosas. después de impulsarlo. u originado por tendencias instintivas. La autopercepción. • LANZAMIENTOS Habilidad básica. • INTENSIDAD Grado de fuerza que conduce y mantienen el recorrido del movimiento. Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repetición de actos iguales o semejantes. • HÁBITO CORPORAL Conciencia sobre el cuidado y mantenimiento del cuerpo favoreciendo el estado de salud. el nivel cualitativo. • HÁBITO Capacidad bien aprendida. especializadas y propias de un entorno cultural concreto. tienen los demás. frecuentemente con el mínimo dispendio de energía. • IMAGEN CORPORAL Es la representación que nosotros hacemos de nuestro cuerpo a través de la relación con otros. • HABILIDADES MOTORAS Son coordinaciones finas en las que los músculos menores desempeñan un papel importante. paralela a la concepción objetiva que de mi cuerpo.• HABILIDADES BÁSICAS Se consideran como. 159 . amplias. • HÁBITOS MOTRICES Cualquier tipo de actividad repetitiva de funcionamiento suave que se compone de patrones reconocibles de movimiento. condicionada por los caracteres físicos de la persona. Aquellas familias de habilidades. Fuerte. media y suave. comunes a muchos individuos y que sirven de fundamento para el aprendizaje posterior de nuevas habilidades más complejas. movimientos fundamentales que evolucionan a partir de los patrones motrices elementales. para que recorra una trayectoria prefijada en el espacio. • HABILIDAD MOTRIZ Es la capacidad adquirida por el aprendizaje de producir unos resultados previstos con el máximo de certeza y. Permiten una concepción subjetiva del propio cuerpo. se desprende de un móvil con los segmentos superiores.

Soltar. • MANIPULACIONES Acciones mediante las cuales el sujeto interactúa con uno o más objetos. • MADURACION Ámbito biológico. correr.GALLINA Es un desplazamiento donde se coloca un pie y junto a este hacia delante o hacia atrás se acomoda el otro pie y así sucesivamente. ejemplo: marcha. Hacer funcionales a todas las estructuras que solo existían a nivel potencial. • PATRÓN MOTOR Acto coordinado o intencionado formado por la combinación de una serie de acciones individuales del cuerpo humano. • MOVIMIENTO Estado de los cuerpos mientras cambian de lugar o de posición. • MARCHA Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento. gateo. Ámbito psicológico: el proceso por el cual el sujeto alcanza la plenitud de sus capacidades mentales. sin que exista fase aérea. • PASO GALLO . • ORIENTACIÓN ESPACIAL Aptitud para mantener en forma constante la localización del propio cuerpo. dejar libre.• LANZAR Arrojar.: Alcanzar la madurez o finalización del desarrollo con referencia al organismo en general. • PENSAMIENTO ESTRATÉGICO Es la manera en la que el alumno selecciona. 160 . etc. organiza o integra nuevos conocimientos. adquiere. • MOTRICIDAD Vivencia de la corporeidad para expresar acciones que implican desarrollo para el ser humano.

• POSTURA-POSICIÓN Función mecánica del cuerpo (localización y posición de las distintas partes). Realizar las prácticas que permiten a alguien habilitarse y poder ejercer públicamente su profesión. retención y transferencia. Ensayar. • REFERENTES DE EVALUACIÓN Que refiere o que expresa relación a algún valor. poner en práctica algo que se ha aprendido y especulado. • PERCEPCIÓN Es la función con la que la psiquis recibe los datos del mundo exterior. entrenar. • PRACTICAR Ejercitar. que ayudan en la adquisición de conductas motrices. • RITMO Iniciar pulso y acento. • RESPETO Capacidad de reconocer los derechos de los demás y los de los debes propios.Son las acciones y pensamientos que ocurren dentro del aprendizaje. hacienda propia. que tienen gran influencia en el grado de motivación e incluyen aspectos como la adquisición. repetir algo varias veces para perfeccionarlo. Progresiva evolución de procesos internos madurativos del ser humano. planificación y regulación acciones. Lo que fluye. potencia u ocasión para ser o existir algo. manifestando una mayor integración. 161 . • PENSAMIENTO LÓGICO Los contenidos se enlazan de acuerdo con las reglas que determinan las estructuras formales legítimas. Expresa el modo como trascurre la acción o el movimiento en el tiempo. Medios disponibles. Aptitud o facultad para hacer o no hacer algo. La postura hace siempre más referencia al estatismo. responsable de oponerse a la fuerza de la gravedad. animada por la musculatura esquelética. es racional. El pensamiento lógico se guía por las leyes de la lógica siguiendo un proceso de análisis y reflexión. fundamentalmente mediante los órganos de los sentidos • POSIBILIDADES Aptitud.

b) de impuso o batida. • VARIABLES DE ESTIMULACIÓN Diferentes alternativas de ejecución. • TIRAR Precisión. c) de vuelo o aérea y d) de caída. 162 . • SALUD CORPORAL El estado completo de bienestar físico. que implica el despegue del cuerpo del suelo. quedando suspendido momentáneamente en el aire. mental y social (OMS) • SEGMENTO CORPORAL Porción o parte del cuerpo. • SOLIDARIDAD Identifica las necesidades de una persona o de un grupo y se une a la búsqueda de un objetivo común haciéndolo suyo. • SENSACIONES Experiencia sensorial que tiene lugar en el primer momento en que un determinado receptor es estimulado. • TRABAJO COLABORATIVO Trabajar con otra u otras personas en la realización de una obra. punto específico. • SALTOS Es una habilidad básica.La medida del movimiento. Fases: a)previa o de preparación. Arrojar. Levantarse del suelo gracias al impulso del tren inferior. El orden y proporción en el espacio y en el tiempo. lanzar en dirección determinada.

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