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Guia Didactica de Preescolar

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UNIDAD DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE QUERÉTARO DIRECCIÓN DE EQUIDAD Y APOYO A LA EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA

GUIA DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA PREESCOLAR 2008
1

RESPONSABLES DE LA GUÍA:
Profra. Guadalupe Patricia Best Ibarra Jefa del Departamento de Educación Física Profra. María Celia Cruz Yepez Subjefatura Técnico Pedagógica Profra. Lina Villeda Rodríguez Auxiliar subjefatura técnico pedagógica Elaboración: Profra. Rosa Maria Tovar Almanza Profra. Maria Eugenia Campos Pérez Colaboradores: Asesores técnicos pedagógicos de Educación Física Profra Nuria Marlen Olguín Sánchez Profra. Laura Cervantes Manríquez Profr. Juan Alegría Arias Profr. Oscar Ángel Gómez Terán Profr. Hugo Gil Castruita Cruz Asesores Técnicos Pedagógicos de Educación Preescolar Lic. Celina Hurtado Delgado Lic. Araceli Margarita Leal Varela Lic. Guadalupe Viridiana Rodríguez Olvera Lic. Ana Maria Caltzonzi Lopez Departamento de Educación Física del Estado de Querétaro Av. Magisterio No. 1000 Colinas del Cimatario, C.P. 76090 Tel. 442 238-60-27 Correo electrónico: subjefatura_tecdoc@hotmail.com 2

ÍNDICE
PRESENTACIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 INTRODUCCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 ENFOQUE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 PROPÓSITOS GENERALES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Y CAMPOS FORMATIVOS... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 BLOQUES DIDÁCTICOS Y ASPECTOS DE SALUD. . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 METODOLOGÍA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 SUGERENCIAS DIDÁCTICAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 PRIMER GRADO BLOQUES DIDÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 BLOQUES DIDÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 BLOQUES DIDÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

ANEXOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139 BIBLIOGRAFIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .150 GLOSARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151

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El bloque dos se refiere a contenidos relacionados con las nociones espacio-temporales. que se definen como: las capacidades adquiridas por el aprendizaje con el fin de producir resultados previstos con el máximo de certeza y el mínimo dispendio de tiempo y energía. mismas que se realizaron tomando en cuenta las características: cognitivas. La Guía Didáctica consta de tres bloque didácticos en cada grado escolar los cuales contienen las competencias (conocimientos. respondiendo de manera más eficaz. favoreciendo también el interés por aumentar la propia competencia motora y el respeto a las normas de los juegos. también se retoma el juego como un medio favorable para la adquisición de habilidades y destrezas motoras. motrices. El bloque tres organiza contenidos referentes a las habilidades motrices básicas. conservación del medio ambiente y la prevención de lesiones y accidentes. aplicación y evaluación de sesiones de Educación Física propuestas para los tres grados escolares. entendidas como la capacidad de utilizar el saber adquirido para aprender. el de Educación Física 1992 y el de Educación Preescolar 2004. 4 y cuidado del cuerpo. también se consideraron las etapas del desarrollo motor. emociones y estados de ánimo. respetando cada etapa de desarrollo. al manejar objetos. actuar y relacionarse con los demás) a lograr por los alumnos. En cada uno de estos bloques. fortaleciendo el respeto en el espacio de interacción con sus iguales. expresen así mismo sentimientos.PRESENTACIÓN La presente Guía Didáctica de Educación Física en Preescolar. descanso. es importante que el alumno se apropie del espacio y sepa responder en forma oportuna a estímulos al interactuar con compañeros. tiene el propósito de fortalecer el servicio técnico-pedagógico que el Departamento de Educación Física en el Estado de Querétaro ofrece a los alumnos del Nivel Preescolar. favoreciendo actitudes de aceptación. La Guía Didáctica es una respuesta a la necesidad de apoyo técnico requerido por las Educadoras en el área de Educación Física. está planteada para implementarse con alumnos del nivel preescolar. contempla los aspectos metodológicos de planeación. mediante el movimiento del cuerpo se espera que los alumnos no sólo identifiquen los segmentos y articulaciones sino que también exploren todas las posibilidades de movimiento. sociales. respeto y cuidado de su cuerpo. habilidades y actitudes. de las cuales depende el correcto desarrollo motor del alumno y son la base de habilidades motrices más complejas. El bloque uno nos aporta contenidos relacionados con la corporeidad. psicológicas. estas competencias son transversales para ambos programas. afectivas. se consideran aspectos importantes del área de salud: aseo alimentación. los contenidos de aprendizaje de los tres a los seis años y los fundamentos científicos del programa de Educación Física. Los propósitos y contenidos de aprendizaje están dosificados y secuenciados. . físicas.

también contiene una actividad o juego específico para evaluar el aprendizaje (E) y los referentes de evaluación referidos a aspectos conceptuales. que son las actividades que realizarán los alumnos para desarrollar las competencias. finalmente se desglosan en sesiones. procedimentales y actitudinales. cuyos propósitos están interrelacionados ya que en la práctica los saberes y las experiencias ocurren en forma simultánea. los bloques se dosifican siguiendo una secuencia lógica que respeta las características. existe la flexibilidad para hacerlo (cambiando actividades y material didáctico sin perder de vista el aprendizaje esperado). La organización de la guía didáctica integra tres bloques didácticos. Es por ello que la guía didáctica toma en cuenta los Propósitos del Programa de Educación Física y los vincula con aquellos Propósitos Fundamentales del Programa de Educación Preescolar que son afines. intereses y necesidades de los alumnos. Se podrán repetir aquellas sesiones en donde los alumnos no hayan alcanzado los aprendizajes esperados. basados en el desarrollo motor del alumno tomando en cuenta el desarrollo y maduración que corresponden a esa edad. se dosifican en secuencias de trabajo que nos muestran la relación de propósitos. Cada bloque contiene las competencias que se pueden adquirir en base al desarrollo del niño. contenidos de aprendizaje y competencias. Cada sesión contiene el aprendizaje que se espera adquieran los alumnos. 5 .INTRODUCCION La importancia que tiene el desarrollo del niño en la etapa preescolar es tarea fundamental de todas las áreas educativas. mediante la realización de diversas actividades y juegos. es importante que se consoliden los aprendizajes para que el alumno logre adquirir la competencia esperada. consta de la metodología sugerida. garantizando y coadyuvando al desarrollo integral de los alumnos.

con sus gustos. seguridad y descubrimiento. que es la conciencia que tenemos de nuestro cuerpo. manifestadas a través de formas intencionadas de movimiento. por lo tanto consiste en la capacidad que tiene el individuo para estructurar una imagen interior de sí mismo (toma de conciencia). también considera la implicación de su persona en el mundo con su emotividad y todas sus capacidades de relación y comunicación que se manifiestan finalmente en su expresividad corporal. en un ambiente de aprendizaje atractivo. implica el hecho de conocer y emplear su cuerpo. Esta refleja las ideas. . Por ello la Guía Didáctica de Educación Física para Preescolar está basada en las competencias para la vida. necesarios para la correcta elaboración 6 . propicia la estimulación de las experiencias de los alumnos. mismas que son demostradas de manera particular en la clase y aplicadas en las acciones de la vida cotidiana de cada niño(a). Un aspecto importante de la educación física en la etapa preescolar es la construcción de la corporeidad. la convivencia con los demás y las prácticas saludables de vida incorporándose a un ambiente social. los elementos fundamentales.ENFOQUE La educación física en el jardín de niños constituye una forma de intervención docente. es decir. que se trabaja con las experiencias motrices de los niños. ante las situaciones que se le presentan tanto en el plano intelectual. La construcción de la corporeidad se realiza cuando se produce esa acomodación entre las posibilidades del individuo y la realidad del entorno en forma permutable y permanente. en el afectivo y de relación con los demás. en el psicomotor. para que pueda a partir de ello: apreciar la importancia del ejercicio físico. aficiones y necesidades de movimiento para facilitar la expresión de la competencia motriz. de la situación y la relación entre los diferentes segmentos que la componen y de cómo el sujeto lo va percibiendo a lo largo de su vida. dando al alumno la posibilidad de explorar. motivaciones. enfatizando la necesidad de la reflexión por parte del alumno (a). experimentar y disfrutar las actividades y juegos en espacios propicios y con los materiales adecuados. la interiorización que el niño hace de todas las experiencias obtenidas mediante su cuerpo y las relaciones que establece con el medio. En la Educación Física se desarrollan competencias para la vida. que a través de la motricidad humana como eje integrador. estimula aquellas habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente. buscando la mejor manera de adaptarse a las condiciones que el medio ambiente le impone. Reconoce el potencial del alumno y lo canaliza en ámbitos de desempeño motor. por lo que reconoce la suma de actuaciones inteligentes. creadas y desarrolladas con base en las necesidades de movimiento. los sentimientos. sus acciones y la conducta motriz.

La actitud (tono) es un hábito postural al igual que el equilibrio. sin este elemento no podrán existir orientaciones correctas en el mundo exterior. por su implicación en la actividad relacional y en la capacidad de iniciativa y autonomía del sujeto sin olvidar su importancia como factor condicionante de una correcta orientación y estructuración del espacio. La formación de las habilidades motrices es una de las tareas fundamentales de la Educación Física en las edades de 0-6 años. que reside en la posibilidad que tiene el sujeto de percibir su cuerpo como dos mitades y de proyectar posteriormente esta percepción hacia fuera de él. percepción de intervalo de tiempo de una duración. considerando este último como interacción con el medio y los objetos. El control respiratorio esta íntimamente unido a los procesos atencionales. el educando necesita tener noción del espacio que ocupa su cuerpo a fin de establecer relaciones de proximidad y lejanía de los objetos consigo mismo y de los objetos o personas entre si. el control postural. el control respiratorio. 7 . La orientación espacial implica dinamismo y desplazamiento. en el organismo se forman una inmensa cantidad de reflejos condicionados de diferentes orígenes.del esquema corporal son: el control tónico. a la percepción del propio cuerpo y su implicación en la concientización de los grupos musculares relacionados con el proceso respiratorio y la relajación. Otro de los aspectos básicos del desarrollo psicomotor es la organización temporal la cual conlleva una relación entre el sentido del ritmo (plano perceptivo) y el sentido de la relación del tiempo (plano representativo) estos son los aspectos importantes el cualitativo. La motricidad infantil se encuentra enmarcada en el desarrollo del control del movimiento. Es importante destacar el proceso de lateralización que se entiende como la habilidad para integrar el contacto sensomotor del cuerpo con el ambiente a través del dominio homolateral (predomino de una parte del cuerpo sobre la otra). que surgen como resultado de la acción de estímulos complejos y combinaciones que constituyen la base del desarrollo motriz. porque durante el transcurso de la vida. las capacidades perceptivas y la lateralización Conforme la representación del “yo corporal” se va extendiendo en forma progresiva a la del cuerpo en movimiento. los cuales le brindan al niño informaciones mediante el sistema sensorial cenestésico para la solución de una tarea motriz. instalado progresivamente durante el desarrollo psico-biológico del niño y esta integrado en la educación del esquema corporal. velocidad y sucesión. percepción de un orden y de una organización y el cuantitativo. es la posibilidad de orientarse en una dirección bien determinada en el espacio.

consecuencia de la ejercitación y la experimentación. El juego además de ejercitar los aspectos físico biológico opera sobre los intelectuales. constituye un proceso de adaptación al medio y el progresivo avance en los movimientos que tienden a ser cada vez más complejos y sofisticados En la educación física preescolar uno de los principales medios es el juego. por adaptación y fomentar la cooperación y el compañerismo. la formación de los esquemas espaciotemporales y el dominio del espacio gráfico. En síntesis la motricidad representa un fundamento y una condición importante para el desarrollo de los procesos intelectuales y socio afectivos. porque le brinda al educando vivencias corporales que ejercen gran influencia en el mejoramiento y conservación de la salud. es relativamente permanente. se caracteriza por ser el resultado directo de la práctica. favorecer situaciones de interacción.El movimiento corporal es la característica común de todas las habilidades básicas las cuales se pueden combinar en orden de creciente complejidad de acción. ya que activan todas las funciones del organismo y coadyuvan a la formación de hábitos saludables. con su entorno físico. favorecer. enriquecer y si es necesario corregir las formas lingüísticas. en un orden jerárquicamente lógico de adaptación física del niño. son situaciones de aprendizaje donde el alumno observa como otros alumnos iguales a él son capaces de determinadas conductas motoras a través del juego. contribuyen a la adquisición de valores. que favorecen los procesos de maduración esenciales para el aprendizaje de contenidos primordiales como el dominio del esquema corporal. Los aprendizajes motrices se producen mediante interacciones del alumno consigo mismo. el proceso de enseñanza-aprendizaje debe por lo tanto. lo cual es importante para el desarrollo psíquico. se basa en aprendizajes anteriores. desarrollar la coordinación viso motora y la motricidad general. ya que en esta etapa el juego es esencialmente simbólico. mediante actividades y juegos motrices. también que el niño alcance la adaptación al ambiente escolar. El desarrollo motor es un proceso que origina cambios en el organismo. el respeto a las normas y a la actuación de los otros. orientar la lateralidad y afianzarla. con los objetos y con los iguales. la descentralización de su propio punto de vista. La vivencia que produce la ejecución de las habilidades básicas de acuerdo a las etapas de desarrollo donde atraviesa el alumno representan la oportunidad de adquirir experiencias motrices que al quedar grabadas en la memoria van formando una riqueza que favorece el desarrollo de su capacidad motora. considerándolo como uno de los principales caminos del proceso en la estructuración del pensamiento del alumno. produce una capacidad adquirida para responder. a la satisfacción de intereses y a mejorar la confianza en sí mismo y además a desarrollar el espíritu de colaboración e interacción social. estas situaciones además de permitir aprendizajes por imitación. 8 .

Interpretar y responder de forma oportuna a los estímulos que le permiten interactuar con su entorno Desarrollar sus habilidades motrices básicas al incorporar variantes de patrones motrices Incrementar su competencia motriz al resolver situaciones que le impliquen un reto motor Fortalecer los valores al promover la manifestación de actitudes positivas. plástica. y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas Desarrollen la sensibilidad. danza. manipulación y desplazamientos en actividades y juego libre. y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales y en colaboración Adquieran confianza para expresarse. cultural y étnica. Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades. Se apropien de valores y principios necesarios para la vida en comunidad actuando con base en el respeto a los derechos de los demás. amplíen su vocabulario. cantidad y ubicación entre objetos Conozcan mejor su cuerpo. el ejercicio de responsabilidades. y su comparación con los utilizados por otros. así como para prevenir riesgos y accidentes.PROPÓSITOS GENERALES DE LA PROPUESTA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLARY DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR (PEP 2004) PROPUESTA DE EDUCACIÓN FÍSICA Identificar su esquema corporal al explorar sus posibilidades de movimiento de forma global y segmentaria PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Desarrollen un sentido positivo de si mismos. dialogar y conversar en su lengua materna. organizado y de ejercicio físico Desarrollen la capacidad de resolver problemas de manera creativa. practiquen medidas de salud individual y colectiva para preservar una vida saludable. la justicia y la tolerancia. a regular sus emociones. de apoyarse entre compañeras y compañeros. individuales y colectivas Fomentar la formación de hábitos saludables que repercutan en una mejor calidad de vida Cuadro que muestra los Propósitos de Educación Física en el nivel Preescolar y la vinculación con los Propósitos del Programa de Educación Preescolar. la explicación y la búsqueda de soluciones a través de estrategias o procedimientos propios. Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando esta activado y durante el crecimiento. y la creatividad para expresarse a través de los lenguajes artísticos (música. mediante situaciones de juego que impliquen la reflexión. en la escuela y fuera de ella. mejoren su capacidad de escucha. de resolver conflictos a través del diálogo y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula. trabajar en colaboración. la iniciativa. el reconocimiento y aprecio a la diversidad de género. lingüística. empiecen a actuar con iniciativa y autonomía. actúen y se comuniquen mediante la expresión corporal y mejoren sus habilidades de coordinación. control. muestren disposición para aprender. expresen sus sentimientos. Construyan nociones matemáticas partir de situaciones que demanden el uso de conocimientos y capacidades para establecer relaciones de correspondencia. literatura. 9 . la imaginación. teatro) y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.

Esta guía viene a fortalecer los propósitos y contenidos de aprendizaje de ambos programas y es una herramienta que podrán utilizar las educadoras para desarrollar en sus alumnos las competencias que requieren a fin de coadyuvar a su desarrollo integral. CUADRO DE VINCULACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE BLOQUES / CAMPOS FORMATIVOS BLOQUE UNO PRIMER GRADO CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD ORIENTARSE EN EL ENTORNO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACION DESARROLLO FISICO Y SALUD CAMPOS FORMATIVOS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO MUNDO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA ARTÍSTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO FISICO Y SALUD EXPLORAR EN EL ENTORNO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACION DESARROLLO FISICO Y SALUD INTERACTUAR EN EL ENTORNO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACION DESARROLLO FISICO Y SALUD BLOQUE DOS CAMPOS FORMATIVOS BLOQUE TRES CAMPOS FORMATIVOS Cuadro que muestra la vinculación de contenidos de aprendizaje del Programa de Educación Física y el Programa de Educación Preescolar 10 .

BLOQUES DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR GRADO BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS PRIMERO SEGUNDO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES INTERACTUAR EN EL ENTORNO EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS TERCERO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES ORIENTARSE EN EL ENTORNO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS Cuadro que muestra los tres bloques didácticos para cada uno de los grados escolares del nivel preescolar 11 .

HINCADO Y ACOSTADO EQUILIBRIO • ESTABILIDAD CORPORAL ESTÁTICA Y DINAMICA EN DIFERENTES POSICIONES LATERALIDAD EXPRESION CORPORAL • IMITAR EL MOVIMIEN TO DE ANIMALES . APRENDER A ABDOMEN. INCREMENTANDO EL CONTROL DE SU CUERPO. MANOS. MEDIANTE LA ESTIMULACIÓN DE SUS PATRONES MOTRICES. BRAZOS. PECHO. ESPIRACION RELAJACION) TRONCO. PIERNAS RODILLAS. ESPALDA. CUELLO. PECHO. PIERNAS. SOCIALES Y HABITOS DE SALUD. HINCADO Y ACOSTADO TERCER GRADO • SEGMENTOS • FASES DE LA • GLOBAL Y CORPORALES: RESPIRACIÓN: SEGMENTARIA CABEZA. BRAZOS Y PUNTOS DE PIERNAS APOYO. EN UN AMBIENTE LUDICO.BLOQUE 1 ESQUEMA CORPORAL PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA SU ESQUEMA CORPORAL AL EXPLORAR Y EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. MANOS. TRONCO. CODOS. BASES DE SUSTENTACION DE • IMITAR EL MOVIMIENTO DE ANIMALES. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE G/ ASPECTO IMAGEN CORPORAL • SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA. SONARSE NALGAS. BRAZOS. TRONCO. • DIFERENTES POSICIONES: PARADO. INSPIRACIÓN (TENSIÓN. CODOS. BRAZOS Y PIERNAS RESPIRACION • FASES DE LA RESPIRACIÓN: INSPIRACIÓN Y ESPIRACION RELAJACIÓN • GLOBAL (TENSIÓN RELAJACION) POSTURA • DIFERENTES POSICIONES: PARADO. SENTADO. HINCADO Y ACOSTADO • ESTABILIDAD • CONOCE QUE CORPORAL TIENE DOS ESTÁTICA Y LADOS DINÁMICA EN PREFERENCIA DIFERENTES LATERAL EN POSICIONES BRAZOS PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIÓN • ESTABILIDAD • CONOCE QUE CORPORAL TIENE DOS ESTÁTICA Y LADOS DINÁMICA EN PREFERENCIA DIFERENTES LATERAL EN POSICIONES. CUELLO. PIES • FASES DE LA RESPIRACIÓN: INSPIRACIÓN Y ESPIRACION • GLOBAL (TENSIÓN RELAJACION) • DIFERENTES POSICIONES: PARADO. SENTADO. OBJETOS Y PERSONA JES • IMITAR EL MOVIMIENTO DE ANIMALES. ESPALDA. PROPICIANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SI MISMO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. OBJETOS Y PERSONAJES 12 . OBJETOS Y PERSONAJES PRIMER GRADO SEGUNDO • SEGMENTOS Y ARTICULACIONES GRADO CORPORALES: CABEZA. SENTADO. • CONTROL DE PIES LA • ARTICULACIONES ESPIRACIÓN CORPORALES: HOMBROS.

DERECHA -IZQUIERDA. HACIA DELANTE .AL OTRO LADO DIRECCIONES: HACIA ARRIBA .HACIA LA IZQUIERDA. ALREDEDOR. GRUESO . HACIA DELANTE . SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD EN UN AMBIENTE LÚDICO. PLANOS Y ALTURAS BLOQUE 2 NOCIONES ESPACIO-TEMPORALES PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA LAS NOCIONES ESPACIOTEMPORALES EN RELACION A SI MISMO Y A LOS OBJETOS.PEQUEÑO RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES. DISTANCIAS: CERCA . ADELANTE-ATRÁS. ADENTRO AFUERA.HACIA ATRÁS.ABAJO.HACIA EL OTRO LADO DISTANCIAS: CERCA -LEJOS Y ALREDEDOR FORMAS GEOMÈTRICAS (CON Y SIN DIMENSIÒN) TAMAÑOS: GRANDE . MEDIANO Y PEQUEÑO • • • NOCIÓN TEMPORAL VELOCIDAD (RAPIDO .ATRÁS.HACIA ATRÁS.ABAJO.ATRÁS.FUERTE) DURACIÓN (CORTO . A UN LADO . AL OTRO LADO DIRECCIONES: HACIA ARRIBA .DELGADO TAMAÑOS: GRANDE.CORTO.LENTO) INTENSIDAD (SUAVE . A UN LADO.FUERTE) INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO) TERCER GRADO • • • • • • • • • • VELOCIDAD (RAPIDO . CONTENIDOS DE APRENDIZAJE G/ ASPECTO PRIMER GRADO NOCIÓN ESPACIAL • • • • • UBICACIONES: ARRIBA-ABAJO. TOBILLOS SUSTENTACIÓN.MUÑECAS. QUE LE PERMITEN INTERACTUAR EN SU ENTORNO. HACIA LA DERECHA .HACIA EL OTRO LADO DISTANCIAS: CERCA. LEJOS Y ALREDEDOR FORMAS GEOMÈTRICAS (CON Y SIN DIMENSIÒN) RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES.LENTO) INTENSIDAD (SUAVE .LARGO) INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO) 13 . FORMAS GEOMÈTRICAS (CON O SIN DIMENSIÒN) DIMENSIONES: LARGO . CADERA. HACIA UN LADO . DIRECCIONES: HACIA ARRIBA . HACIA UN LADO .HACIA ABAJO. ADELANTE .LENTO) INTENSIDAD (SUAVE . ADELANTE . AUDITIVOS Y TACTILES UBICACIONES: ARRIBA . AL EXPLORAR E INCORPORAR VARIANTES DE PATRONES MOTRICES FORTALECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES.HACIA ABAJO. RODILLAS. HACIA DELANTE .LEJOS. AUDITIVOS Y TACTILES UBICACIONES: ARRIBA .HACIA ATRÁS.HACIA ABAJO.FUERTE) INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO) SEGUNDO GRADO • • • • • • • • • VELOCIDAD (RAPIDO .

CON DIFERENTES CON PROBLEMAS DOS PIES Y POSTURAS: DESPLAZAMIEN MOTRICES SIMPLES ALTERNANPARADO. CACHAR. RODAR. CAMINAR. SENTADO. CUARTETOS. TOS EN ACTIVIDADES Y DO SENTADO. • EN • RESOLUCIÓN DE CORRER Y CON DOS DIFERENTES PROBLEMAS PIES POSTURAS: MOTRICES SIMPLES PARADO. • CON UN • EN • MANIPULACIONES • RESOLUCIÓN DE CORRER Y PIE . ARRASTRAR. TRANSPORTAR. RODAR. TREPAR TRANSPORTAR. Y TÁCTILES BLOQUE 3 HABILIDADES MOTRICES BASICAS PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO INCREMENTARA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS MEDIANTE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES. QUINTETOS. JUEGOS HINCADO Y ACOSTADO GATEAR. BOTAR. AUD. CACHAR. JUEGOS • DESPLAZAMIENTOS HINCADO Y CON SALTOS ACOSTADO • SALTOS Y GIROS • DESPLAZAMIENTOS CON SALTOS Y GIROS 14 . CONTENIDOS DE APRENDIZAJE GRADO/ ASPECTO PRIMER GRADO MANIPULACIONES DESPLAZAMIENTOS • SALTOS GIROS COMBINACIÓN DE HABILIDADES RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS • RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y JUEGOS LANZAR. • REPTAR.• • • TRAYECTORIAS AGRUPACIONES: PAREJAS. SOCIALES. CAMINAR Y CORRER PIES ARRASTRAR DOS • EN DIFERENTES POSTURAS: PARADO. TERCIAS. CAMINAR. • CON UN PIE. BOTAR. Y HÁBITOS DE SALUD EN UN AMBIENTE LÚDICO. FORTALECIENDO SUS ACTITUDES INDIVIDUALES. TREPAR ARRASTRAR GOLPEAR Y PATEAR • LANZAR. • REPTAR. HINCADO Y ACOSTADO SEGUNDO GRADO • LANZAR. • REPTAR. EN ACTIVIDADES Y SENTADO. GATEAR • CON TRANSPOR-TAR. RODAR. GOLPEAR Y PATEAR TERCER GRADO GATEAR. RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES.

CARNE Y HUEVO METODOLOGÍA BLOQUE TRES -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • SUDORACIÓN • COLORACIÓN • AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA • AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • CUERPO SANO • CRECIMIENTO ADECUADO • GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA • HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION 2° -ASEO CORPORAL: • BAÑO DIARIO • ASEO DE MANOS • ASEO NASAL • ASEO BUCAL • ROPA LIMPIA • UÑAS CORTAS Y LIMPIAS • DESCANSO: DORMIR HORAS -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • SUDORACIÓN • COLORACIÓN • AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA • AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • CUERPO SANO • CRECIMIENTO ADECUADO • GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA • HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • SUDORACIÓN • COLORACIÓN • AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA • AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • CUERPO SANO • CRECIMIENTO ADECUADO • GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA • HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION 3° -ASEO CORPORAL: • BAÑO DIARIO • ASEO DE MANOS • ASEO NASAL • ASEO BUCAL • ROPA LIMPIA • UÑAS CORTAS Y LIMPIAS • DESACANSO: DORMIR HORAS -LIMPIEZA DE: • ALIMENTOS • CASA • ESCUELA • COMUNIDAD . CARNE Y HUEVO -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -ADECUADO: • ESCUELA • CASA • COMUNIDAD -CUIDADO DE AREAS VERDES -PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL 12 -HIDRATACIÓN -INDUMENTARIA ADECUADA -CALZADO ADECUADO -CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) -REFRIGERIO NUTRITIVO 15 -CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS -CONSUMIR LECHE.CONTENIDOS DE SALUD EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR GRADO BLOQUE UNO -ASEO CORPORAL: • BAÑO DIARIO • ASEO DE MANOS • ASEO NASAL • ASEO BUCAL • ROPA LIMPIA • UÑAS CORTAS Y LIMPIAS • DESCANSO: DORMIR HORAS BLOQUE DOS 1° -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -ADECUADO: • ESCUELA • CASA • COMUNIDAD -CUIDADO DE AREAS VERDES -PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL 10 -HIDRATACIÓN -INDUMENTARIA ADECUADA -C ALZADO ADECUADO -CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) -REFRIGERIO NUTRITIVO -CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS -CONSUMIR LECHE. CARNE Y HUEVO -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -ADECUADO: • ESCUELA • CASA • COMUNIDAD -CUIDADO DE AREAS VERDES -PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL 11 -HIDRATACIÓN -INDUMENTARIA ADECUADA -CALZADO ADECUADO -CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) -REFRIGERIO NUTRITIVO -CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS -CONSUMIR LECHE.

-. material didáctico. aprendizajes esperados... contenidos de aprendizaje y competencias de Educación Física a lograr. creativo. Sistemas energéticos.Ideo motora (imagen mental del movimiento).La Guía Didáctica de Educación Física Preescolar esta diseñada para la aplicación directa a los tres grados de ese nivel. las cuales agrupan los propósitos. mediante la aplicación de métodos y recursos adecuados a la enseñanza. Toma en cuenta las etapas del desarrollo motor del alumno. los alumnos realizarán de tres a cinco repeticiones de cada ejercicio.Es la energía que utiliza el organismo para realizar la actividad física. analítico y reflexivo.Normal (generalidad del grupo). a fin de lograr que el alumno sea participativo. incluyen también las actividades y juegos. 16 . Tipos de crecimiento. constan de cuatro sesiones cada una. presenta una secuencia lógica de contenidos y competencias por lograr y se deberá aplicar siguiendo las instrucciones de planeación. Gruesa (ejecución de movimientos con precisión). Para la planeación de la propuesta se tomaron en cuenta: • • • • • • • Fases de desarrollo (fases sensibles). en donde se desglosan los propósitos. métodos y los referentes de evaluación correspondientes a cada sesión. Contempla etapas de crecimiento y características de los alumnos. acelerado (alumnos con mucha coordinación) y retardado (alumnos con falta de coordinación). PLANEACION El trabajo esta organizado en bloques didácticos que se subdividen de 1 a 3 secuencias de trabajo. aplicación y evaluación correspondientes.. En preescolar utilizamos el sistema creatín – fosfato (energía almacenada en músculo). Fases de aprendizaje motor. contenidos. propositivo. Periodo donde el organismo es susceptible de ser estimulado. Las actividades y juegos sugeridos están dosificados de menos a mayor grado de dificultad considerando los avances de aprendizajes y la ejecución de movimientos que presentan los alumnos. La metodología proporciona al docente una serie de principios y orientaciones didácticas generales que le permiten alcanzar los propósitos educativos y las competencias.

Se recomienda. soga. mesas. escaleras. Cada sesión se aplica dos veces a la semana. que en cada sesión se respete el orden de las actividades y juegos. Se sugiere que una vez terminada la secuencia didáctica número uno. parte medular y cierre de la sesión). A partir de la elaboración de un diagnóstico. se podrá pasar a la segunda. ya que consideran la curva de desarrollo de aplicación de la sesión. se hará con tres. las secuencias de trabajo se aplicarán en forma completa. se recomienda comenzar con la secuencia de trabajo número uno. cuerdas. sillas. llantas. la sesión tendrá una duración de 30 minutos. se pasé a la secuencia didáctica dos y así sucesivamente hasta finalizar las sesiones correspondientes. paliacates. Nota: Los materiales que se utilizarán para la aplicación de las sesiones son los más comunes que se encuentran en todos los Jardines de Niños y estos son: aros (diferentes tamaños). conos. (apertura. sin perder de vista el propósito. Si la Educadora considera pertinente. no se deberán saltar las sesiones. costalitos. 17 .APLICACIÓN Las sesiones se podrán aplicar respetando el orden establecido. costales. aprendizajes esperados y contenidos. si se logra el aprendizaje esperado en la primera sesión. se puede repetir alguna de ellas cuando se observa que los alumnos no han logrado el aprendizaje previsto. entre otros. podrá utilizar las unidades didácticas con el propósito de fortalecer las competencias del PEP 2004. cambiando actividades y material didáctico. con el fin de incrementar el desarrollo motor y lograr incidir en el proceso de maduración del alumno. aplicando sus cuatro sesiones. sonajas. claves. o bien si no se logra con dos sesiones. es importante ubicar al grupo en los niveles correspondientes de tipo de crecimiento (saberes previos) para adecuar las actividades al nivel de desarrollo de los niños (simple-complejo). pelotas (diferentes tamaños y texturas). que van en un orden: Para primer y segundo grado: 28 sesiones respectivamente y para tercer grado 36 sesiones. tablas. cambiando material y actividades. globos. cojines. resortes.

posteriormente se registrarán las observaciones generales sobre los aprendizajes alcanzados por los alumnos. ahí vienen datos de tipo conceptual. lo cual nos permite formular juicios y tomar decisiones con el propósito de apoyar y mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. Procedimental y actitudinal. En cada sesión se podrá evaluar el aprendizaje esperado. para poder aplicar esta actividad o juego se debe explicar a los alumnos lo que van a realizar y el (la) docente observará las respuestas basándose en los referentes de evaluación correspondientes a cada sesión. Al finalizar la sesión se reflexionará con el grupo acerca del aprendizaje logrado.EVALUACIÓN Se considera la evaluación del aprendizaje como un proceso sistemático mediante el cual se reúne información sobre los resultados del proceso de aprendizaje. respetando la integridad del alumno. con cada una de las actividades realizadas y se observará de manera más específica mediante una actividad o juego que esta marcado con la letra (E). Realizar un diagnóstico del bloque didáctico en relación con el tipo de crecimiento motor a fin de ubicar las secuencias correspondientes a los alumnos a los cuales se les aplicarán. 18 .

Utilizar métodos no directivos que favorezcan que el alumno sea reflexivo. Respetar el tiempo de recuperación individual de sus alumnos. Propiciar en el alumno el gusto por la actividad física y por el cuidado de su cuerpo. Propiciar en el alumno el logro de hábitos de salud con actividades variadas. Favorecer la iniciativa y creatividad del alumno. Propiciar en el alumno el reconocimiento de sus posibilidades motrices. Dar al alumno los conocimientos. habilidades y valores necesarios para la práctica de la actividad física. participativo y propositivo. expresión corporal. cuentos motores. son aspectos indispensables que el docente de Educación Preescolar deberá de tener en cuenta durante su intervención educativa: • • • • • • • • • • • • Propiciar los aprendizajes. Utilizar estrategias didácticas variadas: juegos. entre otros. 19 .SUGERENCIAS DIDÀCTICAS GENERALES Las presentes recomendaciones. Los aspectos de salud trabajarlos en actividades permanentes (en el ambiente escolar. Reconocer el esfuerzo y logros de sus alumnos. Ofrecer una práctica segura de la Educación Física desde la planeación y hasta su realización. circuitos. familiar y entorno social). tomando en cuenta al alumno como el centro del proceso enseñanza-aprendizaje. así como en situaciones didácticas.

Utilizar diversas formar de organización y agrupaciones grupales para trabajar durante la clase. bailes regionales y rondas populares. Utilizar y promover juegos tradicionales. Los materiales didácticos sugeridos en las sesiones podrán ser sustituidos por otros similares. implementos y espacios variados en forma. Utilizar materiales. danzas autóctonas. 20 . Propiciar la responsabilidad del alumno (cuidar su material y el área de trabajo).• • • • • • • Promover la conservación del medio. color y tamaño. Favorecer la realización de posturas correctas en reposo y durante la actividad física. sin perder de vista el propósito de la sesión.

PRIMER GRADO USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR 21 .

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR 22 . – CONTENIDOS DE SALUD ASEO CORPORAL: BAÑO DIARIO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE SU CUERPO. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FISICA: COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 1 2 SECUENCIA DE TRABAJO No. ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA SESIÓN. TRONCO BRAZOS Y PIERNAS. UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BASICOS. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE SU CUERPO Y EL DE LOS DEMÁS. LA FORMA CORRECTA DE 3 4 DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 12 HORAS. CONOCE Y EXPLORA LAS FASES DE LA RESPIRACIÓN: (INSPIRACIÓN Y ESPIRACIÓN) FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.1 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y EXPLORA LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE SUS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. ASEO NASAL: REALIZARLO. TRONCO BRAZOS Y PIERNAS.BLOQUE 1 PROPÓSITO: CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA CONOCE SUS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. CONOCE Y EXPERIMENTA LA RELAJACIÓN GLOBAL (TENSIÓN RELAJACIÓN) FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. RECONOCE EN SUS COMPAÑEROS LOS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES CABEZA.

resaltando la importancia que tiene y la forma correcta de realizarlo 10. el baño diario. Con el costalito tocará los segmentos corporales que se le indiquen. Con el costalito como estropajo simularán el aseo corporal. 1 PRIMER GRADO MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:( Aprendizaje esperado) Costalitos de unicel o hule espuma. 5. Brazos. 4. 2. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES 23 PRIMER GRADO . Juego: “La casa sucia”. Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo. no. Moviliza los grandes segmentos corporales: Cabeza. Acostados sobre el costalito. movilizando los segmentos que le sean indicados de cabeza a pies. Mi cabeza dice si. colocará el segmento corporal que le indique. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Lanzará el costalito y lo cachará con el segmento corporal que se le indique.. en dos grupos. No.BLOQUE 1 SESION 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA ACTIVIDADES No. reconocerán sus grandes segmentos corporales y las posibilidades de movimiento de cada uno de ellos. 7. Tronco Brazos. mi cabeza dice no Sí. (E): Pondrá el costal en el piso y a la orden. no. 8. Conoce la importancia del baño diario. sí.. A la indicación de la maestra los alumnos lanzarán su costal al lado contrario y al final ganará el equipo que tenga menos costalitos en su área. no. Piernas. Este juego se acabó. realizarán el descanso. sí. Tocará en sus compañeros los segmentos corporales que se le indiquen. 3. sí. Caminará libremente por el patio. Piernas.El docente pone el ejemplo. Reflexión sobre el aprendizaje esperado METODOLOGÍA Tareas. no. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce los grandes segmentos corporales: Cabeza. 1. Cantará y moverá su cuerpo: (de cabeza a pies). 9. Tronco.Con un resorte dividirá el espacio en dos áreas de las mismas dimensiones y a los alumnos. Transportará el costalito con los segmentos corporales que se le indiquen 6. sí.

1 PRIMER GRADO .El docente pone el ejemplo. Simularán el aseo de las manos: Lavarán sus manos y Tronco cepillarán sus uñas con el zacate. 5. esperado) que logren reconocer en sus compañeros sus grandes segmentos corporales y los diferentes movimientos que se pueden METODOLOGÍA realizar. Tareas.Tocarán con el zacate el segmento grandes segmentos corporales propias y las de sus compañeros: cabeza. Lanzarán el zacate y que lo reciban con el segmento corporal Reconoce los grandes segmentos corporales en sus compañeros: cabeza. 1. Brazos 9. (E):Lanzarán el zacate al compañero en el segmento corporal que le sea indicado. el alumno Imitarán: ejecuta la acción y el docente corrige. El desplazamiento de diferentes animales que nadan. corporal que se le indique en el cuerpo de algún compañero. REFERENTES DE EVALUACIÓN 4. Por parejas transportarán el zacate en el segmento corporal que se le indique y tratarán de desplazarse sin que se caiga. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA 24 No. El desplazamiento de diferentes animales que saltan. Reflexión sobre el Reconoce la importancia de realizar correctamente el aseo de aprendizaje esperado.. Explora y ejercita las posibilidades de movimiento de los 8. manos. Piernas 7. 2. 3.. dándose automasaje con el zacate en los Piernas segmentos corporales que se les indique. Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo.SECUENCIA SESION 2 No. 10. Juego: “A que te toco”. que se le indique. 1 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Esponjas con forro de plástico para lavar los trastes. Darán vuelta al zacate alrededor del segmento que le sea Brazos indicado en su compañero Tronco 6. El desplazamiento de diferentes animales que gatean. Se sentarán.

Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 4 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. espiración). 8. REFERENTES DE EVALUACIÓN 2. Movilizarán sus segmentos corporales de cabeza a pies 3..El docente pone el ejemplo. El aseo nasal en forma correcta con un pañuelo desechable Tareas. el alumno (tapar una fosa nasal.SESION 3 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una reflexión: (Aprendizaje Globos. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. Golpearán el globo sin dejarlo caer al piso. 7. ya sea sentándose o pisándolos. Juego: “Guerra de globos”. 5. se les pegará a los compañeros en las nalgas. en caso de que se Explora y experimenta en el proceso respiratorio la caiga se le soplará. 10.Con los globos. Poncharán los globos. 6. esperado). que conozcan el proceso respiratorio. viceversa). Ya inflado el globo lo lanzarán hacia arriba y le soplarán para Conoce en el proceso respiratorio la fase de que no caiga. Imitarán con su cuerpo como se va poniendo un globo cuando se infla y cuando se desinfla. Trotarán y saltarán libremente por el patio Conoce en el proceso respiratorio la fase de 4. (E): Soplar suave y luego fuerte a su globo. fase de inspiración. sonar la que está descubierta y ejecuta la acción y el docente corrige.inspiración (tomar aire) y espiración (soltar el aire). Realiza el aseo nasal en forma correcta.. fase de espiración. Explora y experimenta en el proceso respiratorio la 9. Tomarán un globo inflado y le soplarán (inspiración y inspiración. espiración. 1 PRIMER GRADO 25 . MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA 1. de esta manera nos relajamos..

9. Ese momento servirá para que la maestra les haga la reflexión del beneficio que obtendrán al dormir doce horas. Trotarán y a una señal cambiarán de dirección 3. Experimenta la relajación en su cuerpo. 1. 10. Presionarán la pelota entre las rodillas y posteriormente la soltarán. Reptarán. Caminarán lentamente imitando a los robots y poco a poco se les irá acabando la pila y se acostarán. Presionarán la pelota. 8. la abrazarán y posteriormente la soltarán. posteriormente extenderán piernas y soltarán la pelota. 2. 6.El docente pone el ejemplo. pues podrán recuperarse y favorecer su desarrollo. Reflexión sobre el aprendizaje esperado.ACTIVIDADES l inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) que los niños conozcan la forma de tensar y relajar su cuerpo. gatearán y caminarán. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce la tensión en su cuerpo. 4. Presionarán la pelota entre las palmas de las manos y después la soltarán. 7. Conoce la relajación en su cuerpo. METODOLOGÍA Tareas. (E): Se sentarán y pondrán la pelota en el abdomen y abrazarán sus piernas comprimiendo la pelota. Los alumnos lanzarán las pelotas adentro de ellas varias veces.. 5. Presionarán la pelota en el piso con la planta de los pies y enseguida dejarán de pisarla. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Reconoce que su cuerpo puede tensarse y relajarse. MATERIAL DIDÁCTICO Pelota rellena de hule espuma o almohada. Experimenta la tensión en su cuerpo. Saltarán con dos pies. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO 26 . Juego: “Atínale a la casa.”Se colocarán dos cajas o tinas. Conoce la importancia de dormir doce horas para reponerse.

GESTOS. CONTENIDOS DE SALUD ÁSEO CORPORAL: ROPA LIMPIA. 2 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y EXPLORA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES. UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. ASEO CORPORAL: UÑAS CORTAS Y LIMPIAS. CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES. EN MANOS Y PIES. 2 PRIMER GRADO .PROPÓSITO: CONOCE SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO) Y SU EXPRESIÓN CORPORAL. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPILLO Y PASTA DENTAL). OBJETOS Y PERSONAJES. CONOCE Y EXPLORA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. SONIDOS. ASEO DE MANOS: ANTES DE INGERIR ALIMENTOS Y DESPUÉS DE IR AL BAÑO. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004 : SESIÓN 5 6 7 8 SECUENCIA DE TRABAJO No. GESTOS. RUIDOS). FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. RUIDOS).. SONIDOS. UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES. OBJETOS Y PERSONAJES. AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 5 27 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No.

la golpearán con la mano del brazo contrario. 7. Mantiene su estabilidad dinámica (equilibrio) al estar en movimiento. REFERENTES DE EVALUACIÓN Mantiene su estabilidad estática (equilibrio) sobre dos pies. Manifiesta seguridad al realizar propuestas.. 8. A la siguiente indicación pondrán las macetas en el lugar que les indique la maestra. Las macetas serán las sillas. Se desplazarán como los perritos (cuadrupedia). ¿Quién puede subirse a la maceta y apoyarse en un pie solamente? 6. (E): El niño (a) se sentará sobre la maceta y extenderá sus brazos y piernas y mantendrá esta posición hasta que la maestra le indique que la deshaga. 5. Mantiene su estabilidad estática (equilibrio) sobre un pie y/o el otro. En una maceta de plástico. MATERIAL DIDÁCTICO Macetas de plástico METODOLOGÍA Global. ¿Quién podrá hacerse pequeño estando apoyado con los dos pies en la maceta? 9..ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una reflexión: (Aprendizaje esperado) los niños conocerán su equilibrio corporal en reposo y en movimiento. 2 PRIMER GRADO . Se repite varias veces hasta quedar sentados descansando. colocándola al revés se subirán a ésta apoyando los dos pies. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 6 28 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No.El niño se subirá a la maceta apoyando los dos pies y a la indicación de la maestra cambiará a otra maceta.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. Volarán como pajaritos por toda el área de trabajo. las actividades Conoce la importancia de utilizar ropa limpia a fin de prevenir enfermedades. 4. Juego: “A que te gano tu maceta”. Sentados en su maceta realizarán comentarios sobre la importancia de utilizar ropa limpia para prevenir enfermedades. Posteriormente abrazarán su maceta con un solo brazo. 3. 1. al mismo tiempo que irán marchando por todo el patio. Galoparán como caballos. Siguiente indicación regresará a su maceta. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. a la indicación correrán entre todas ellas y a la siguiente indicación irán a sentarse sobre su silla (maceta). 2. 10.

la maestra les indicará que deben lavarse las manos con agua y jabón. REFERENTES DE EVALUACIÓN Mantiene su estabilidad estática (equilibrio) en diferentes posiciones Mantiene su estabilidad dinámica (equilibrio) al desplazarse caminando sobre los costalitos Mantiene su estabilidad dinámica (equilibrio) al desplazarse gateando sobre los costalitos Mantiene su estabilidad estática y dinámica al realizar cambios sobre los costalitos Manifiesta seguridad al desplazarse sobre los costalitos Conoce la importancia de lavarse las manos antes de ingerir alimentos y después de ir al baño USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 7 ACTIVIDADES 29 MATERIAL DIDÁCTICO CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Sobre la línea del óvalo. 5. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. de tal manera que los niños estarán parados cada uno en su costalito. A una indicación se cambiarán de lugar. 8. ÓVALO GRANDE PINTADO EN EL PISO. Se colocarán en diferentes posiciones sobre el costalito. quedando de pie nuevamente en el costalito que hayan elegido.Reflexión sobre el aprendizaje esperado. mientras que en el círculo pequeño estarán paradas las niñas. Sobre la línea del óvalo trotará. pasarán los niños caminando sobre ellos. Simularán que su costalito es una tina. También les dará la recomendación de lavarse las manos después de ir al baño. uno grande y otro pequeño con los costalitos. 2 PRIMER GRADO . (E): Juego “ Los círculos” Hacer dos círculos concéntricos. MATERIAL DIDÁCTICO Costalitos METODOLOGÍA Tareas.El docente pone el ejemplo. 6. Harán una hilera con los costalitos juntos. a una indicación los niños bajarán de su costalito y correrán tras las niñas tratando de atraparlas. mientras que las niñas estarán afuera del círculo con la maestra. 1. 10. 9. enseguida se derretirán (relajar). 3. Se colocarán los costalitos formando un círculo.. al final se observará quien lo hace más rápido. Enseguida se invierten los papeles. 2. Se sentarán en su costalito y se pondrán boca abajo estirando brazos y piernas igual que una paleta de hielo. Sobre la misma línea hará el paso de niño feliz. los niños pasarán adentro y las niñas al círculo de afuera.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerán su equilibrio corporal en reposo y en movimiento. En el círculo grande estarán parados en su costalito los niños. ¿Quién puede pasar la hilera de costalitos gateando? 7. harán el paso de gallo – gallina. 4.

A un corredor de velocidad. 6. los dientes de abajo se cepillan hacia arriba y tus muelitas debes cepillar con un movimiento circular.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes deportistas para favorecer su expresión corporal.Se formarán varias filas de niños y al otro extremo se colocará un cono donde darán la vuelta. . A un ciclista 5.El docente pone el ejemplo. Manifiesta seguridad al realizar las actividades. 10. Se estirarán y relajarán. (E): Juego: “Juan Pirulero”. 4. A un atleta de caminata. Conoce la importancia de cepillarse los dientes tres veces al día.“Este es el juego de Juan Pirulero que cada quien atiende a su juego”:: e imitarán: .. correrán y darán la vuelta al cono. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce que puede imitar a diferentes personajes.. A un karateka 8. A un futbolista. 1.. A la indicación saldrán los primeros de cada fila con la estafeta en la mano (palo de escoba). Favorece su expresión corporal a través de la imitación. caminando y trotando libremente. A un saltador 9. 2 PRIMER GRADO 30 . 3. A un nadador 7. 2. Juego: “Carrera de relevos”. regresarán y entregarán la estafeta al niño que sigue de la fila y este hará lo mismo y así sucesivamente. finalmente comentarán acerca de la importancia del aseo de los dientes cantando la canción: Los dientes de arriba se cepillan hacia abajo. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 8 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Estafetas (palos de escoba de 30 centímetros) METODOLOGÍA Tareas.Trotarán y saltarán. posteriormente se sentarán para reflexionar sobre el aprendizaje esperado.

2. Manifiesta seguridad al realizar las actividades. la maestra les dará la explicación correspondiente al aseo de las uñas. Observarán las uñas si están cortas o largas.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes personajes y animales para favorecer su expresión corporal. Imitarán el desplazamiento de los animales que saltan.El docente pone el ejemplo.. Sin material. 7. Conoce la importancia de tener las uñas de las manos y los pies cortas y limpias. 8. Imitarán a los animales que vuelan. Realizar la reflexión sobre el aprendizaje esperado. Los niños se colocarán como gatos y encorvarán su espalda hacia arriba (contracción) y hacia abajo (relajación). METODOLOGÍA Tareas. Imitará el desplazamiento de los animales que caminan en cuatro patas. 6. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Imitará el desplazamiento de los animales que se arrastran. 1. Favorece su expresión corporal a través de la imitación. (E): Juego “El zoológico” El niño propondrá diferentes animales del zoológico todos lo llevarán a cabo 9. Imitarán a los animales que nadan. Caminará y moverá los segmentos corporales de cabeza a pies. Imitarán a los animales que corren. 4. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce que puede imitar a diferentes animales. 10. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO 31 . 3. 5. Sentados estirarán las manos y revisarán sus uñas de gato.

3 PRIMER GRADO . ADELANTE – ATRÁS. HACIA ADELANTE – HACIA ATRÁS. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. EN CASA. AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. TRIÁNGULO Y RECTÁNGULO FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. CUIDADO DE LAS ÁREAS VERDES. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD. CONTENIDOS DE SALUD EN LA ESCUELA. HACIA A UN LADO – HACIA EL OTRO LADO. A UN LADO – AL OTRO LADO. CUADRADO. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIRECCIÓN CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA – HACIA ABAJO. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DISTANCIA CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA – LEJOS. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 9 ACTIVIDADES 32 MATERIAL DIDÁCTICO EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. ADENTRO .AFUERA Y ALREDEDOR. 3 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE UBICACIÓN CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA – ABAJO. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE FORMA CON RELACIÓN A LOS OBJETOS: CÍRCULO. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 9 10 11 12 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. EN LA CALLE. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO.PROPÓSITO: RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS.

Juego: “El conejo saltarín” Con el costalito en la cabeza cantarán y se moverán según la canción: Yo soy un conejo saltarín. Costalitos. aun lado – al otro lado en relación a él. adelante – atrás 1 – 2 – 3. Sentados en el costalito elevarán piernas y brazos y después descansarán. 7. Colocarán el costalito en el piso y el alumno se ubicará: adelante – atrás. Colocarán el costalito adelante – atrás. 2. 10. arriba – abajo.. 4.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce que puede ubicar objetos en relación a su cuerpo y también ubicar su cuerpo en relación con los objetos. Trotarán y saltarán. dejar que caiga al piso y a la indicación lo colocará donde se le pida. Caminarán y trotarán. 1. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de ubicación con respecto a su cuerpo y a los objetos Adelante Atrás Arriba Abajo A un lado Al otro Explora la noción de ubicación con respecto a su cuerpo y a los objetos Adelante Atrás Arriba Abajo a un lado Al otro lado Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno Reconoce la importancia de que en su escuela deposite la basura en su lugar USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 10 33 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. a un lado y al otro. (E): Lanzarán el costalito hacia arriba. 5. METODOLOGÍA Tareas. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. 3 PRIMER GRADO . 8. 9. Ya sentados comentarán sobre la importancia de tener limpia la escuela depositando la basura en su lugar. 3.El docente pone el ejemplo. Colocarán el costalito arriba de la cabeza y posteriormente abajo de los pies. Movimientos de cabeza a pies. 6. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Separarán las piernas y lanzarán el costalito por abajo y en medio de ellas. arriba – abajo. salto hacia adelante y hacia atrás.

y después al otro lado de la misma 8. Caminarán. MATERIAL DIDÁCTICO Sillas METODOLOGÍA Resolución de problemas. al otro.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce las ubicaciones con respecto a los objetos. Realizarán cuadrupedia y a la indicación. a un lado. Caminarán y tocarán esquinas que encuentre en su área de trabajo. (E): Correrán por entre todas las sillas y a la indicación se colocarán donde se les indique. Sentados en la misma. ejemplo: arriba. 1. elevarán una pierna. Se colocarán delante de la silla 6. Se colocarán abajo de la silla 7. 4. adelante y atrás. 10. se irán quitando una a una las sillas y los alumnos se sentarán uno (s) sobre otro (s). 2. trotarán y cambiarán de dirección. 3 PRIMER GRADO . Juego: “Las sillas musicales” Sin eliminar alumnos en el juego. Se colocarán a un lado de la silla.. Quién podrá colocarse arriba de la silla? ¿En que otro lugar nos podemos colocar? 5. 3. 9. abajo.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción ubicación con respecto a su cuerpo y a los objetos Adelante Atrás Arriba Abajo Un lado Al otro Explora la noción de ubicación con respecto a los objetos Adelante Atrás Arriba Abajo Un lado Al otro Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno Reconoce que en su casa debe depositar la basura en su lugar USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 11 34 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de que en casa se deberá depositar la basura en los cestos que existan para realizar esa acción. Se acostarán los alumnos boca arriba sobre su silla simulando que van nadando y después se relajarán.

Aros. 5. 8. 6. enseguida imitará a una mascada o paliacate que va cayendo poco a poco en el piso hasta quedar relajado. todo esto dentro de su aro. 9. Colocarán el aro en el piso y algunas veces se les ordenará que estén cerca y otras..Se colocarán los aros diseminados por todo el terreno de juego. (E): Lanzarán el aro cerca o lejos. luego al ritmo de una melodía todos se alejarán de los aros caminando. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce que en el entorno hay diferentes distancias. MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA Tareas. Rodarán el aro alrededor de objetos que estarán en el patio. Juego: “A su casita”. Sentados harán la reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia de no tirar la basura en las calles y que sí existen depósitos para este fin. de sus manos y de sus pies. 7. lejos de su aro. de su cabeza. y al detener la música todos regresarán corriendo y cada uno se meterá dentro de un aro. 2. Descanso: Imitarán a un bastón largo para que el niño se estire lo más que pueda. Se desplazarán para tocar lugares que estén cerca o lejos del patio. 3. 3 PRIMER GRADO . Correrán alrededor del aro y a una indicación se colocarán adentro o afuera de su aro. hacerlo dentro de ellos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce la noción de distancia con respecto a su cuerpo y a los objetos Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Explora la noción de distancia con respecto a su cuerpo y a los objetos Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno reconoce la importancia de depositar la basura en los contenedores USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 12 35 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. Girarán el aro alrededor de la cintura. 4.. 1. Correrán alrededor de figuras que estén pintadas en el patio. Trotarán y al hacerle una indicación se colocarán adentro o afuera de alguna figura. 10.El docente pone el ejemplo.

El docente pone el ejemplo. cuadrado Triángulo. Lanzará y atrapará la figura que se le indique 7. Se colocará adentro – afuera de una figura geométrica de cartón 5.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerá que hay diferentes formas o figuras geométricas. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. Caminará. Lanzará un círculo hacia el cuadrado que está colocado en el piso 8. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de forma de: Círculo. cuadrado Triángulo. Agrupará las figuras geométricas.. las niñas los círculos y rectángulos (¿Quién lo hace más rápido?) 9. 3. los niños los cuadrados y triángulos. (E): Formarán las niñas un círculo grande con sus círculos y los niños un cuadrado grande con sus cuadrados 10. Realizará desplazamientos sobre formas geométricas. trotará y saltará. Caminará alrededor de la figura geométrica que se le indique 6. Al final comentarán acerca del cuidado que se debe de tener con las áreas verdes. MATERIAL DIDÁCTICO Una soga y figuras geométricas pintadas en el piso. METODOLOGÍA Tareas. Se acostarán sobre sus figuras. rectángulo Explora mediante el movimiento corporal la noción de forma de: Círculo. 4. rectángulo Manifiesta seguridad al interactuar En el entorno Reconoce la importancia de cuidar las áreas verdes USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO 36 . Correrá y tocará la figura que se le indique. 2. estirándose y relajándose. 1.

PARA PARA REALIZAR LA REALIZAR USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO 37 . Y HÁBITOS DE SALUD. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. 4 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE VELOCIDAD (RÁPIDO – LENTO). COMPETENCIA EDUCACIÒN FÌSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA DEL PEP 2004: SESIÓN 13 14 15 16 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. HIDRATACIÓN DURANTE Y DESPUÉS DE REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA INDUMENTARIA ADECUADA ACTIVIDAD FÍSICA. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS VISUALES.PROPÓSITO: CONOCE LAS NOCIONES TEMPORALES Y DA RESPUESTAS MOTRICES RÁPIDAS A DIFERENTES ESTÍMULOS AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS AUDITIVOS Y TÁCTILES. CONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE INTENSIDAD (SUAVE – FUERTE). SOCIALES. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO CONTENIDOS DE SALUD PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA. CALZADO ADECUADO ACTIVIDAD FÍSICA.

METODOLOGÍA Tareas. 8. Parado golpeará el piso lento y rápido con el bastón. 10.. quedando sobre la punta de los pies y enseguida se sentará y descansará.El docente pone el ejemplo. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 1. Descanso: Parado colocará el bastón arriba tomándolo con ambas manos y estirará su cuerpo. 7. Bailará la raspa de maneras lenta y rápida.SECUENCIA No. 6. Posteriormente el mismo ejercicio de manera lenta. 2. Sentado golpeará el piso en forma lenta y rápida con el bastón. 4 SESION 13 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce que puede realizar acciones motrices en forma rápida y lenta. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce la noción de velocidad: Rápido Lento Explora la noción de velocidad Rápido Lento Muestra confianza al realizar las actividades y juegos Conoce la importancia de realizar una preparación física inicial antes de llevar a cabo la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO 38 PRIMER GRADO . dos con el bastón de manera rápida. 3. 9. Imitará el desplazamiento de animales lentos y animales rápidos. Ahí se hará una breve reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar la importancia de realizar un calentamiento antes de realizar la actividad física. MATERIAL DIDÁCTICO Bastones. ¿Qué actividad podemos hacer con el bastón? 5. 4. Caminará golpeando el piso con el bastón de manera lenta y de manera rápida. Hará dos golpes en el piso con los pies alternando y. (E)“Baile de los viejitos” Realizará desplazamientos imitando a los viejitos con su bastón. Caminará sobre puntas y talones.

El docente pone el ejemplo. 2. Posteriormente se invierten los papeles. Los alumnos estirarán todo su cuerpo lo más que puedan hasta quedar acostados. 4 39 PRIMER GRADO . 5. Las niñas se sentarán y tomándose sus piernas fingirán estar dormidas y los niños con las claves golpearán suavemente. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce la noción de intensidad: Suave Fuerte Explora la noción de intensidad: Suave Fuerte Manifiesta seguridad al realizar las actividades Conoce los beneficios de la hidratación USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 1. 6.SECUENCIA No. Enseguida para despertarlas golpearán fuertemente las claves y ellas los perseguirán para alcanzarlos. 8. 4. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de hidratarse durante y después del ejercicio. (E)Juego: Al ritmo de una marcha los niños caminarán hacia atrás golpeando el piso de manera fuerte .. 3. MATERIAL DIDÁCTICO Claves o dos palitos de escoba de 20 cms. A las palmadas suaves ellos serán enanos. Después correrán hablando suave. Al ir incrementando el golpeteo de las claves los niños se irán incorporando y marcharán golpeando el piso lo más fuerte que ellos puedan con toda la planta del pie. Se desplazará libremente por el patio y la maestra con el pandero hará el golpeteo suave y los niños caminarán de puntitas y al golpeteo fuerte los niños marcharán golpeando el piso. Ahora la pieza será ruidosa y los niños la acompañarán con sus claves golpeando fuertemente. METODOLOGÍA Tareas. La maestra pondrá una pieza de música suave y los niños golpearán sus claves también suavemente. 4 SESION 14 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (aprendizaje esperado) conocerá que puede realizar acciones motrices en forma suave y fuerte. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. o sea caminarán suavemente. 9.. 7. mientras que al golpearlas suavemente caminarán sobre la punta de los pies. Correrán libremente por el patio haciendo gran algarabía.A ritmo de un vals los niños fingirán ir nadando suavemente. La maestra dará palmadas fuertes y los niños en su lugar serán gigantes. La maestra golpeará las claves suavemente y todos los niños caminarán sobre cuatro puntos haciendo el menor ruido posible. Todos los niños golpearán las claves fuertemente y saltarán con los dos pies lo más alto que puedan.

7. tres calabaza”. Descanso: Se estirarán sobre las puntas de los pies con brazos arriba y enseguida soltarán el cuerpo. Lanzarán la pelota hacia arriba y al caerles en el cuerpo y sentirla se quedarán como estatua. 4. silbato.SESION 15 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerá que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos auditivos y táctiles (reacción) 1. acostado. 5. tres y todos se quedarán inmóviles.. pelotas de tela. Rodarán la pelota y al escuchar el estímulo se acostarán sobre ella. dos. 8. 10. Al decir nuevamente uno.Los alumnos caminarán atrás de la educadora que volteará en un momento dado diciéndoles uno. Lanzarán la pelota con las dos manos y al escuchar el pandero . pants y camiseta. En este momento se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente se comentará sobre la importancia de utilizar la ropa adecuada para hacer actividad física. Realizarán cuadrupedia( desplazarse con pies y manos) al tocarlos. tambor. Al ritmo del pandero los niños caminarán y trotarán cambiando de dirección rápidamente al doble toque del instrumento.. se acostarán con el abdomen sobre la pelota. 4 PRIMER GRADO . 2. Girarán la pelota y al escuchar el tambor. tres calabaza todos correrán y ella atrapará a alguno o algunos. 6. METODOLOGÍA Tareas. dos. 9. 3. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce que puede responder motrizmente a estímulos auditivos Conoce que puede responder motrizmente a estímulos táctiles Explora su capacidad de respuesta motriz ante un estímulo auditivo Explora su capacidad de respuesta motriz ante un estímulo táctil Manifiesta seguridad al realizar las diferentes actividades Conoce la importancia de utilizar la indumentaria adecuada para realizar la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 16 40 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. MATERIAL DIDÁCTICO Pandero. hincado. dos. Juego: “Un. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. etc.El docente pone el ejemplo. tomarán la pelota y la llevarán abajo entre los dos pies. Al estímulo cambiarán de posición rápidamente: parado. cambiarán de dirección rápidamente. sentado. 11. (E)Patearán la pelota libremente y al escuchar el silbato tirarán a gol.

4. Cambiará de posición rápidamente: parado.. hincado. al ver el paliacate. Colocarán sus aros en el piso y trotarán alrededor de ellos. sentado.. Caminará libremente y al estímulo tocará en sus compañeros el segmento que se le haya mencionado.El docente pone el ejemplo. 5. 2.Simularán que el aro es el volante. (E): Juego: “El semáforo”. Saltarán adentro y afuera del aro y al mostrar la maestra el paliacate. 3. 9. En esta posición de sentados se hará la reflexión del aprendizaje esperado y comentarán la importancia de utilizar el calzado adecuado para realizar la actividad física (tenis) METODOLOGÍA Tareas. Sin embargo al ver la bandera verde seguirán su camino. Bailarán adentro del aro y al mostrar la maestra el paliacate. Posteriormente bajarán la cadera soltando el aire (espiración). manejarán libremente por el patio y cuando se levante la bandera roja. se acostarán adentro del mismo. se pondrán como estatua adentro de su aro. Rodará el aro y al mostrar la educadora el paliacate. 6. 10. regresarán a meterse a sus aro. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce que responde motrizmente a estímulos visuales Explora su capacidad de respuesta motriz ante estímulos Manifiesta seguridad al realizar las actividades Conoce la importancia de utilizar el calzado adecuado para realizar la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO 41 .ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Aros. Lanzarán el aro y al mostrar la maestra el paliacate. harán alto. paliacate. correrán a subirse sobre su aro. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. se colocarán dentro de su aro. 1. etc. acostado. juego de banderas (roja y verde) esperado) conocerá que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos visuales (reacción). Descanso: Sentados con manos en el piso se les hará una señal y elevarán la cadera tomando aire (inhalando). 7. Caminará y trotará y al estímulo cambiará de dirección. 8.

COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 17 18 19 20 SECUENCIA DE TRABAJO No.GATEAR Y REPTAR. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONTENIDOS DE SALUD EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: SUDORACION EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: CAMBIO DE COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA CORPORAL EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS) EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIOA RESPIRATORIA USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 17 42 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.CON DOS PIES.. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIRO SOBRE EL EJE LONGITUDINAL. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD. 5 PRIMER GRADO .LANZAR Y RODAR FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE.PARADO Y ACOSTADO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTO. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACION.. 5 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE..PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO.. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTO.

llantas.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. Estación. tapetes o costales. 2. Estación.-Le pondremos hojalatero matarilerilerón.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de reptar y gatear. la maestra nombrará otro oficio hasta que los niños le contesten que oficio sí le gusta. Niños -Ese oficio no o tal vez sí-le gusta matarilerilerón-. botes. Enseguida mencionará “arena” y los niños se irán relajando poco a poco hasta llegar al piso. Maestra.. Caminarán. Estación. trotarán y saltarán. Nota: (E) Durante el tercer recorrido de cada estación.caminando hacia delante y los niños hacia atrás. 8. desplazamientos: Gatear Reptar Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. MATERIAL DIDÁCTICO Conos. Si no le gusta..-Reptarán por debajo de obstáculos (dos botes y un palo de escoba). 2ª. 5 PRIMER GRADO .Gatearán en zig – zag (con conos) 6. Juego: “Amo a to matarirerilerón”. Finalmente reconocerán los efectos del la actividad física en el organismo: cambio de coloración por el aumento de temperatura. Trotarán y a una señal. las dos de la mañana nos daremos un sentón-Ahora la maestra se acompaña del paje y el juego nuevamente se reiniciará. Y ahora todos harán un círculo rodeando al elegido y cantarán –A las doce de la noche comeremos chicharrón. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Gatearán sobre llantas. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. 1ª.. Niños ¿Qué oficio le pondremos matarilerilerón?. Descanso: Los niños se desplazarán suavemente y despacio por el patio. Enseguida caminando los niños hacia delante y la maestra hacia atrás le contestan. 3ª.Maestra -Yo escojo a Pablo (por ejemplo) matarilerilerón-. 4ª. 10.Los niños harán una fila tomados de la mano mientras que la maestra se colocará enfrente de ellos y empezarán a cantar –Amo a to matarilerilerón. Se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado. Imitarán el desplazamiento de las víboras. desplazamientos: Gatear Reptar Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. 4. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 18 43 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. cambiarán de dirección. palos de escoba. Haciendo la acción realizada desde que inició el juego la educadora les dirá –Yo quiero un paje matarilerilerón. ¿Qué quiere usted matarilerilerón?.-Reptarán sobre tapetes o costales. Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: cambio de coloración (aumento de la temperatura corporal). 1. CIRCUITO 5.y ellos contestarán -escoja usted matarilerilerón. Imitarán el desplazamiento de los tigres.(por ejemplo). Estación. la educadora grita “piedras” y los niños se quedan inmóviles. 9. 7. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. 3.

MATERIAL DIDÁCTICO Pelotas de tela. 3. 1. darán un aplauso y cuando caiga la pelota la rodaran libremente. Lanzarán hacia adelante y hacia atrás la pelota.En tres o cuatro filas. Lanzarán y tratarán de atrapar la pelota con dos manos. manipulaciones: Lanzar Rodar Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. 6. Descanso: Los niños se acostarán sobre el piso oirán las indicaciones de la maestra.El docente pone el ejemplo. Entonces el comprador toma de las manos a la primera cebollita. Se le mencionará que el ejercicio produce ciertos cambios en el organismo como lo es la sudoración. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. Trotarán y volarán como águila. 10. Caminarán e imitarán el vuelo de las mariposas. Saltarán como canguro. 8. Rodarla pelota con las dos manos y después con una mano alternando. Juego: “Las cebollitas”. cuando el comprador toca la puerta y le preguntan ¿Qué se le ofrece?. Se trabajará de cabeza a pies. Lanzarán la pelota con una mano y después con la otra. pero los demás no permiten que se la lleve. 2. todos sentados con las piernas separadas se tomarán de la cintura. 4. 5 PRIMER GRADO . la cual les dirá que parte del cuerpo tienen que poner tensa y después relajarla. 9. este contesta –una cebollita.. manipulaciones: Lanzar Rodar Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: sudoración USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 19 ACTIVIDADES 44 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 7. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.los niños responden “adelante”.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión: ( Aprendizaje esperado) van a conocer los movimientos básicos de lanzar y rodar . Realice la reflexión sobre el aprendizaje esperado. Por fin lo arranca y así continuarán hasta llegar al último niño. cojín METODOLOGÍA Tareas. 5.. (E): Lanzarán la pelota con las dos manos.

5 PRIMER GRADO . de tierra a cada respuesta el jicotillo tratará de romper ese enlace. primero saltarán arriba del costal con pies juntos y luego del costal al piso otra vez con pies juntos.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer los movimientos básicos de saltar con las dos piernas. 7. (tocarán su pecho para sentir sus latidos) 8. Imitarán a: 1. 6. un ciclista y . Se escogerá a otra pareja y los niños que participaron regresarán a formar parte de l círculo. Juego “Doña Blanca” Los niños harán un círculo tomados de las manos y se escogerá a una niña de Doña Blanca y ésta se colocará dentro del círculo .descansar USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESIÓN 20 ACTIVIDADES 45 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Repetirán varias veces.El docente pone el ejemplo.3 Un corredor. Explora y ejercita las habilidades básicas: Salto con las dos piernas. Costalitos. Doña Blanca está cubierta de pilares de oro y plata. METODOLOGÍA Tareas. de plata. 4 Colocarán el costal entre las rodillas y saltarán con pies juntos.(tocarán su pecho para sentir sus latidos) 5. romperemos un pilar para ver a Doña Blanca ¿Quién es ese jicotillo. (E): Saltarán con pies juntos de un escalón con el costalito en la cabeza 9. saltarán y caerán con los dos pies sobre el costal. 10: Descanso. de lata.Saltar Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: disminución de la frecuencia cardiaca (latidos). Al final reconocerán los efectos que tiene el realizar actividad física sobre el organismo: aumento de la frecuencia cardiaca (latidos) al saltar y como disminuye al descansar tocándose su pecho. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades básicas: Salto con las dos piernas. Colocarán el costalito sobre el piso.. Si la atrapara. Si no lo logra pasará a otro pilar hasta que pueda romper alguno entonces empezará la persecución para atrapar a Doña Blanca. Saltarán el costal que está en el piso y caerán al otro lado con los pies juntos.un nadador.Imitarán con su cuerpo un pilar de plata (tensión) y otro de arena (relajación)Reflexión sobre el aprendizaje esperado. tomarán impulso. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Colocarán el costalito sobre el piso . Enseguida el jicotillo se acercará al círculo y preguntará ¿De qué está hecho este pilar? (las manos de los niños que están entrelazadas) podrán contestar de oro. que anda en pos de Doña Blanca? jicotillo responde Yo soy ese jicotillo que anda en pos de Doña Blanca.Un niño será el jicotillo y estará fuera del círculo. Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: aumento de la frecuencia cardiaca (latidos).. Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz.

Caminarán. 7. Acostado. Trotarán y a la indicación. volviendo a caer sobre su tapete (medio giro). 10.. cambiarán de dirección. trotarán y saltarán libremente. Juego: “El avión”. 4. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades básicas: giros Estando de pie Acostados Explora y ejercita las habilidades básicas: giros Estando acostado Estando de pie Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: aumento de la frecuencia respiratoria USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO 46 . (E): Colocarán los tapetes en varias filas y los niños realizarán rodada de leño.. 5.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer los movimientos básicos de girar su cuerpo desde diferentes posturas. 6. enrollarán el tapete en su cuerpo y harán giros. Descanso: Colocados boca abajo y sobre su tapete escucharán música suave y pausada para que se vayan relajando.El docente pone el ejemplo. Pondrá el tapete sobre el piso. Después se sentarán y reflexionarán sobre el aprendizaje esperado. finalmente reconocerán los efectos que se producen en el organismo al realizar la actividad física: Aumento de la frecuencia respiratoria. el niño saltará cambiando de frente. 1. 3. se enrollará y desenrollará en su tapete 8. Pondrán el tapete en el piso. cada niño se colocará parado sobre el suyo y entonces girará para tratar de imitar a un (a) bailarín (a) de ballet. Tapetes METODOLOGÍA Tareas. Realizarán paso yogui (elevando rodillas).Con los tapetes formarán la figura del avión para después saltarlo. 9. 2. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. De pie.

. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 21 22 23 24 SECUENCIA DE TRABAJO No.CAMINAR Y CORRER. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIRO EN DIFERENTES POSTURAS. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTO. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACION.. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTO..ARRASTRAR Y TRANSPORTAR.CON DOS PIES.PARADO Y ACOSTADO. 6 PRIMER GRADO . USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 21 47 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. 6 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONTENIDOS DE SALUD BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: BUEN CRECIMIENTO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: CUERPO SANO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: HÁBITOS DE LA EJERCITACIÓN CONSTANTE. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE.

9. 4ª.Caminarán sobre llantas.Correrán sobre los aros elevando las rodillas. al acabárseles la cuerda.. Trotarán y correrán y a la indicación cambiarán de dirección. MATERIAL DIDÁCTICO Gis. sobre una línea pintada 6. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. Los niños se darán cuerda y caminarán imitando a un muñeco.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de caminar y correr. desplazamientos: Caminar Correr Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. 3ª Estación.. Juego “Gavilanes y palomas”.. Estación. Caminarán pasos largos y cortos 2. llantas y aro. 4.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. Correrán y al darles la señal se quedarán inmóviles. usar conos). CIRCUITO: 5. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. 6 PRIMER GRADO . Una vez hecho lo anterior reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre los beneficios del ejercicio sobre el organismo: Crecimiento adecuado. 1. 8. Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación. 1ª Estación. Estación. 10 Descanso: Los muñecos de cuerda.. 3. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 22 ACTIVIDADES 48 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Caminarán de diversas formas según las propuestas de los niños. los cuales simularán volar en el patio.Caminarán el paso de gallo – gallina. desplazamientos: Caminar Correr Explora y ejercita las habilidades motrices básicas.. conos. 2ª.Carrera en zig – zag (por ej. 7. se acostarán y en esta posición relajarán su cuerpo. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. Conoce los beneficios del ejercicio sobre su organismo: crecimiento adecuado.Los niños atraparán a las niñas.

4. (E)¿Podrán transportar la pelota en el abdomen? 9. 1. Caminarán y moverán sus segmentos corporales de cabeza a pies.. Caminarán y trotarán.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de arrastrar y transportar. Descanso: Con una pelota se colocarán sentados y la abrazarán con fuerza. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 23 ACTIVIDADES 49 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: cuerpo sano. manipulaciones: Arrastrar Transportar Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. ¿Quién la puede rodar como bola de boliche? 8. Imitarán el desplazamiento de los animales que se arrastran según la propuesta que vayan haciendo los niños. Quién puede arrastrar la pelota? ¿Con qué otra parte del cuerpo podemos hacerlo? 5. 6 PRIMER GRADO . manipulaciones: Arrastrar Transportar Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. Juego: “Relevos de pelotas”. a la indicación dejarán de ejercer esa fuerza y se hará la reflexión del aprendizaje esperado y finalmente se comentarán los beneficios del ejercicio sobre el organismo: cuerpo sano.Formarán varios equipos y deberán transportar las pelotas al otro lado para ir llenando las cajas o cestos 10. 3. Pelotas y cajas o cestos METODOLOGÍA Global. Podrán arrastrarla con una mano? ¿Podrán ahora hacerlo con la otra? 7. 2.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. ¿Quién puede transportar la pelota en su cuerpo sin que se caiga al piso? 6..

. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. la educadora al darles la señal los transformará en robots compuestos (tensión). obstáculos (un palo sobre dos botes) soga. Aros.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de saltar con dos pies. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. 3ª. saltos: con los pies juntos Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. 6. 8.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. 2. Todos le preguntarán Pepe Juan ¿Cuántas gallinas quieres? Enseguida el responderá:. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas.. Estación. Estación Saltará cuerdas paralelas que estarán sobre el piso ejecutándolo con los pies juntos (saltar el río).Saltará con piernas separadas la soga que estará colocada en medio de sus piernas. Descanso: Todos los niños imitarán un robot e irán diciendo –soy Robotín y espero la señal.-Saltarán con pies juntos en una hilera de 4 aros (salto al centro de cada aro). Imitarán a los conejos 3. Ahí se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca del beneficio que ocasiona el ejercicio pues nos genera gusto por la actividad física. 9. 2ª. Caminarán en forma lateral y a la señal cambiarán de dirección CIRCUITO: 5. saltos: con los pies juntos Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los beneficios del ejercicio sobre su organismo: el genera el gusto por la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 24 ACTIVIDADES 50 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. quedando sentados. 10. Correrán y cambiarán de dirección 4. 6 PRIMER GRADO . Estación. 1ª.y correrá a atraparlos.todas las que quepan en mi costal. y descompuestos (relajación). Estación.-Saltarán obstáculos con pies juntos (un palo de escoba sobre dos macetas –altura-). 7.Se nombrará a Pepe Juan que será el que deberá atrapar a los demás y se colocará lejos del grupo. Juego: “Pepe Juan y sus gallinas”. 4ª.. Caminarán y moverán sus segmentos corporales. Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación. 1.

llantas y costalito. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. 3ª... 2ª. 9. Estación. Juego: “El patio de mi casa”. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.. Estación.Los niños hacen un círculo tomándose de las manos y se escoge a un alumno para estar Adentro del círculo. Enseguida harán un estiramiento completo del cuerpo sobre la punta de los pies para enseguida relajarse paulatinamente hasta llegar a la posición sentado. 1ª. entonces todos se quedarán quietos de pie y el niño (a) que está adentro empezará a brincar y a desplazarse sobre un pie pasando cerca de cada alumno y caerá a través de un brinco con los dos pies en el lugar del niño (a). trotarán y saltarán. Le genera el hábito de realizar La actividad física en forma constante USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO 51 . Estación. Giros: Parado Acostado Explora y experimenta las habilidades motrices básicas. giros: Parado Acostado Manifiesta interés por ser más Competente en el área motriz Conoce los beneficios del ejercicio sobre su Organismo.. 7.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. estirar que el rey o reina va a pasar. 3. colchón. elegido (a). Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación. 6. Soga. Ahí se llevará a cabo reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar el beneficio de hacer ejercicio sobre el organismo generando el hábito de realizar actividad física en forma constante. Caminarán. 8.Caminarán y girarán sobre costalitos.Sobre el colchón realizarán rodada de leño.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones. 2. Descanso: Estirarán brazos arriba. mientras los niños cantarán: El patio de mi casa como es particular de riega y se moja como los demás ¡agáchense! (todos de ponen en cuclillas). CIRCUITO: 4. 4ª Estación. estirarán piernas elevándolas al frente en forma alternada y lo harán atrás también de esa forma. Caminarán y girarán. ¡y vuélvanse a agachar! (nuevamente en cuclillas) ¡los niños bonitos se vuelven a agachar! (Otra vez) se soltarán de las manos y harán como si batieran chocolate para sacarle espuma y seguirán: chocolate molinillo estirar.Caminarán y girarán sobre llantas. 1. Este o ésta pasará al centro y se repetirá el juego.-Caminarán y girarán sobre la soga. 5.. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. Saltarán y girarán. adelante y atrás.

FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. 7 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. CONTENIDOS DE SALUD MANTENE EL ÁREA DE JUEGO LIBRE DE OBJETOS PARA EVITAR ACCIDENTES. UTILIZA EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA PREVENIR ACCIDENTES REALIZA EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES RECOGE EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 25 26 27 28 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. 7 52 PRIMER GRADO . CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD E INCREMENTAR EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO.PROPÓSITO: CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES AL UTILIZAR SUS PATRONES MOTRICES BÁSICOS.

1 LA RUEDA QUE SE MUEVE.El docente pone el ejemplo.Todos los niños harán un círculo y se tomarán de la mano. chico” o ¡Adivina que soy ahora! Los niños. Colabora en la realización de los juegos.. Soy chico. el adivinador tendrá tapados los ojos. JUEGO No. Los que sean atrapados sobre los tapetes mágicos pasarán al centro a bailar. Al dejar de tocar el pandero todos los niños deberán detenerse donde se encuentren. A la orden de la maestra “Todos girarán hacia un lado” “todos hacía el otro lado. Los participantes seguirán a la educadora que tocará un pandero. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. “todos hacia adentro “todos hacia afuera.. así como colaborar en los mismos. 2 LOS TAPETES MÁGICOS. JUEGO No. inhalando y exhalando reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre lo importante que es mantener el área de trabajo despejada y libre de objetos y obstáculos para evitar accidentes. Si el adivinador acierta a la primera seguirá siendo el adivinador y si no pasará otro en su lugar... saltará y caminará alrededor del rectángulo pisando los tapetes.SESION 25 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego. la educadora indicará la posición definitiva: alta o baja. según les indique la educadora se pondrán de puntitas o se agacharán. La intención de este juego es que no deberán soltarse de las manos. Asume los roles que le tocan durante los juegos.La educadora y un niño que será el adivinador se colocarán frente del grupo.Formando un rectángulo con cuatro tapetes en cada esquina. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 26 53 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. SOY CHICO. grande. 7 PRIMER GRADO . Descanso: Sentados. ella correrá. JUEGO No. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. MATERIAL DIDÁCTICO Tapetes METODOLOGÍA Tareas. Conoce que el área de juego debe estar libre de objetos para evitar accidentes. Se integra y participa en los juegos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. Todos los participantes repiten estas palabras: “Soy grande. 3 SOY GRANDE.

ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego. Un niño lanza la pelota arrastrándola por el suelo intentando que pase por entre las piernas de algún compañero. HOMBROS. 7 PRIMER GRADO . mis pies” Sexta vez: Omitirán todas las palabras. METODOLOGÍA Tareas. 6 INVÉNTATE UN GIRO. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. pero seguirán tocando todas las partes de su cuerpo. mis hombros”. mis hombros.. MATERIAL DIDÁCTICO Aros. mis rodillas”. Y todos aplaudimos a la vez”. 5 PELOTA POR EL PUENTE. PIES. Cuarta vez: Omitirán las palabras “mi cabeza. los pies han de tocar a los del compañero. Tercera vez: Omitirán las palabras “mi cabeza. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. así como colaborar en los mismos. Los niños se desplazarán libremente y al encontrar un aro deben meterse dentro de él y darán un giro.. Asume los roles que le tocan durante los juegos. Se integra y participa en los juegos. 4 CABEZA. JUEGO No.Se colocarán aros en el suelo. Mientras cantan la canción tocan las partes del cuerpo indicadas. mis rodillas.Los niños formarán un círculo con las piernas separadas. golpeará la pelota con las manos.En cada aro podrán dar un giro diferente Descanso: Sentados adentro de los aros. Colabora en la realización de los juegos.-Todos los jugadores estarán de pie. Conoce que debe utilizar el material en forma correcta a fin de evitar accidentes USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 27 54 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Segunda vez: Omitirán las palabras “mi cabeza”. mis hombros mis rodillas. Se llevará a cabo de la manera siguiente: Primera vez: “Mi cabeza. mis hombros.El docente pone el ejemplo. Éste sin mover los pies. Variantes. nómbrense lo demás. RODILLAS. Quinta vez: Omitirán las palabras “mi cabeza. ha de evitarlo e intentará al mismo tiempo pasarla por entre las piernas de otro compañero. JUEGO No.. mis pies (repetir dos veces).. reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán lo importante que es el utilizar el material de manera correcta con la finalidad de evitar accidentes. JUEGO No.

-La educadora reunirá a todos los niños a su alrededor. 8 LEONES Y CANGUROS. en forma adecuada para evitar lesiones.Cambiarán los animales y formas de desplazamiento. Se integra y participa en los juegos.Los niños podrán traer los objetos que se vayan nombrando e irlos dejándolos en el centro junto a la maestra. 17 Tareas.El docente pone el ejemplo. Asume los roles que le tocan durante los juegos. Variante. irán moviendo el cuerpo ejecuta la acción y el docente corrige. Descanso: Imitarán a los gigantes y luego a los enanos y sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia Conoce que debe realizar los ejercicios y actividades de realizar los ejercicios en forma adecuada para evitar lesiones. Variantes. suavemente. rápidamente a tocarlo y volver de nuevo junto a su maestra. MATERIAL DIDÁCTICO Objetos diversos. canguros. 9 “A COSAS”. ir Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. REFERENTES DE EVALUACIÓN JUEGO No. JUEGO No. así como colaborar en los mismos.Los niños de pie. METODOLOGÍA JUEGO No. éstos se convertirán en leones.La mitad del grupo serán “los leones” y se Reconoce y respeta las reglas de los juegos.. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 28 ACTIVIDADES 55 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Los participantes deberán identificarlo.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego. A la señal los leones tendrán que atrapar a los Colabora en la realización de los juegos.. 7 PRIMER GRADO . los otros serán “los canguros” y se desplazarán dando saltos con pies juntos. que será la educadora. y mencionará un objeto determinado. desplazarán en cuadrupedia. según el viento.... el alumno EL BOSQUE ANIMADO.

Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. 12 PASANDO LOS GLOBOS. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. pecho. 10 TRANSPORTAMOS GLOBOS. Conoce que debe recoger el material que utiliza.Transportarán el globo con el compañero utilizando diferentes partes del cuerpo (cabeza. manos…). entonces harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentarán la importancia de tener orden y limpieza al recoger el material. JUEGO No. JUEGO No. JUEGO No. Los niños formarán varios equipos distribuyéndose en otras cajas.. De la caja de globos irá el primer niño tomando uno y lo pasará al segundo niño y éste al tercero hasta llegar al último niño que depositará el globo en la caja vacía. formarán una fila de 6 a 8 niños en cada par de cajas. así como colaborar en los mismos. Asume los roles que le tocan durante los juegos.. 11 MUDANZA DE LOS GLOBOS. Una estará llena de globos.Los niños de pie y formando un círculo tendrán un globo inflado en la mano y lo pasarán hacia el lado que les indique la educadora. Globos. Variantes: Cambiarán el material y las formas de desplazamiento.El docente pone el ejemplo.. hombro.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego. Descanso: Lanzarán el globo al aire y cuando caiga se acostarán junto a él. 56 . METODOLOGÍA Tareas. Colabora en la realización de los juegos. Lo repetirán varias veces. Al escuchar un silbatazo o ruido de pandero o toque de tambor cambiarán el sentido que llevaba el paso de los globos y lo harán al contrario. Enseguida de pasar el primer globo ya estará tomando el segundo y pasándolo y así el tercero hasta llenar la caja que estaba vacía y al terminar tendrán que regresarlos a su caja original siguiendo el procedimiento. Se integra y participa en los juegos..Se colocarán dos cajas separadas 15 m. entre una y otra.

SEGUNDO GRADO USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO 57 .

RECONOCE Y EXPLORA EN SUS COMPAÑEROS LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES: CABEZA. RECONOCE Y EXPERIMENTA LA RELAJACIÓN GLOBAL (TENSIÓN Y RELAJACIÓN). FAVORECIENDO EL RESPETO A LOS DEMÁS. ESPALDA. MANOS. BRAZOS. CUELLO. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. MANOS. PIERNAS. ESPALDA. 1 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE Y EXPLORA LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES: CABEZA. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 1 SECUENCIA DE TRABAJO No. CODOS. PECHO. ASEO NASAL: FORMA ADECUADA DE REALIZARLO DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 11 HORAS USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 1 ACTIVIDADES 58 MATERIAL DIDÁCTICO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 1 SEGUNDO GRADO . TRONCO.PROPÓSITO: RECONOCE SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. CUELLO. TRONCO. CODOS. RECONOCE Y EXPLORA LAS FASES DE LA RESPIRACIÓN: INSPIRACIÓN Y ESPIRACIÓN. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. RODILLAS Y PIES. BRAZOS. PECHO. CONTENIDOS DE SALUD ASEO CORPORAL: BAÑO DIARIO 2 3 4 ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA SESIÓN. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN Y EL CUIDADO DE SU CUERPO. RODILLAS Y PIES. PIERNAS.

Canto: “Las gotitas de agua”. Saltarán con dos pies. Pelotas de vinil. moverán diferentes partes del cuerpo o articulación. Caminarán de diferentes formas: hacia delante.Se dividirá al grupo en dos equipos y se lanzarán las pelotas tratando de tocar a los contrarios. talones. 3. ¿Podrán lanzar la pelota y cacharla con alguna parte del cuerpo? 6. (E): ¿Con qué partes del cuerpo y articulaciones podemos transportar la pelota? 8. Descansarán simulando ser una paleta de hielo que lentamente se va derritiendo. METODOLOGÍA Global. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 2 ACTIVIDADES 59 MATERIAL DIDÁCTICO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Juego: “Los quemados”. ¿Podemos rodar la pelota con diferentes partes del cuerpo o articulaciones? 5. hacia atrás. 2.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán sus segmentos y articulaciones corporales y las posibilidades de movimiento de cada uno de ellos 1.. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. para simular el baño diario. 9.. ¿Con qué partes del cuerpo o articulaciones podemos golpear la pelota? 7. Canción de “Hoppy – Hoppy”. sobre puntas.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. 1 SEGUNDO GRADO . comentarán sobre la importancia que tiene el baño diario y la forma correcta de realizarlo 10. etc. Conoce la importancia del baño diario y la forma correcta de realizarlo. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce en sus diferentes articulaciones corporales y sus posibilidades de movimiento en: Cuello Hombros Codos Muñecas Caderas Rodillas Tobillos Con agrado moviliza y reconoce su cuerpo. 4.

2. 7. 10. a la indicación tocará en su compañero la parte que se le indique. Lanzarán y atraparán el paliacate. Caminarán y saltarán. Caminarán y trotarán libremente por el patio. METODOLOGÍA Tareas. 5.Al inicio de la sesión harán una breve reflexiónAprendizaje esperado) reconocerán los segmentos y articulaciones corporales así como las posibilidades de movimiento en sus compañeros. Por parejas: Tocarán en su compañero. (E): Por parejas se colocarán el paliacate en medio de los dos y sobre el piso. Realizarán la reflexión del aprendizaje esperado. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 4. a la indicación de la educadora uno de los dos tomará el paliacate y tocará el segmento o articulación 8. 6..El docente pone el ejemplo. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce en sus compañeros las diferentes articulaciones corporales y sus posibilidades de movimiento en: Cuello Hombros Codos Muñecas Caderas Rodillas Tobillos Respeta a sus compañeros al interactuar con ellos Conoce la importancia del aseo de las manos y la forma correcta de realizarlo. Caminarán y correrán. 3. con el paliacate. Transportarán los paliacates con la parte del cuerpo que se les indique. Paliacates o mascadas. las partes del cuerpo que se le vayan indicando. Simularán el aseo de las manos y el paliacate servirá de estropajo y también de toalla. 1. lo lanzarán y cuando éste caiga el alumno se acostará junto a él. Juego: “Quitar la cola al burro” 9. 60 . Relajación: Harán una bolita con el paliacate.

Abanicará la pluma por todo su cuerpo. Limpieza de nariz con un pañuelo desechable (primero una fosa nasal y después la otra). Soltará y atrapará una pluma antes de que caiga al piso 7. espiración Conoce la forma correcta de realizar el aseo nasal y la importancia de tener limpias las vías aéreas Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo. Juego: “El lobo y los pollitos”. (E): “Carrera de la pluma” Acostado en el piso soplará a la pluma. 5. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 6. Caminarán inhalando y soplando una pluma. 1 SEGUNDO GRADO 61 . evitando que caiga al piso. (tres veces).Los niños se colocarán la pluma sobre su cabeza y contando hasta tres un lobo los atrapará (lobo: alumno o maestra)... inspiración Explora las fases de la respiración. 8. 3. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las fases de la respiración. espiración Explora las fases de la respiración. inspiración Reconoce las fases de la respiración. RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No.El docente pone el ejemplo. 2. 9. MATERIAL DIDÁCTICO Plumas de ave de colores METODOLOGÍA Tareas. 4. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. Caminarán. 10. Saltarán al ritmo del pandero. trotarán y correrán al ritmo del pandero. Relajación Estando de pie el alumno Inhalará y soplará a la pluma y así como va ésta cayendo el alumno igual se irá agachando hasta acostarse y descansar en el piso.USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESIÓN 3 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán las fases de la respiración: inspiración (tomar el aire) espiración (soltar el aire). 1. Golpeará la pluma con una mano y también con la otra.

1 SEGUNDO GRADO 62 .USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 4 RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No.

Canción: “Vuelen palomitas”. FAVORECIENDO MANIFESTACIÓN GLOBAL Al inicio de la sesión SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD. Correrá y cambiará de dirección.Los niños atraparán a las niñas con el Experimenta la tensión global de RECONOCE. a quedar INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ y pies acostado RECONOCE. Con el resorte: ¿Quién puede estirarlo con las manos y luego soltarlo? REFERENTES DE EVALUACIÓN 5.. y después regresarán a la posición de sentado Experimenta MANOS ANTES DE de su ALIMENTOS Y 6 (EQUILIBRIO) POSICIONES AL VARIAR BASES (relajación). OBJETOS Y PERSONAJES. AL DISCRIMINAR ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPÍLLO Y PASTA 7 de dormirSUS horas para FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. Caminará y cambiará de dirección. para recuperarse y tener un adecuado crecimiento 11 DOS LADOS.El docente hace preguntas con base en el 2. recuperarse. SONIDOS. aprendizaje esperado y finalmente se comentará sobre la importancia Conoce la importancia de dormir el tiempo suficiente CONOCE Y EXPLORA SU PREFERENCIA LATERAL (EN BRAZOS). GESTOS. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA ASEO DEla relajación globalINGERIRcuerpo (tensión). MOVIMIENTOS DE ANIMALES. etc. 2 la relajación global de su cuerpo con los brazos? SESIÓN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD 9.. ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. gateé. colocar el resorte en los pies y estirarlo? 8. RUIDOS. Juego: “Cazadores y conejos”.Vuelen palomitas. realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Resortes ACTITUDES INDIVIDUALES. Ahora con los pies: ¿Quién puede hacer lo mismo? 6. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. En ese EN DIFERENTES realizará la reflexión sobre el DE DESPUES DE IR AL BAÑO momento se SUSTENTACIÓN. ¿Quién puede pisarlo y estirarlo? Reconoce la tensión global de su cuerpo 7. vayan de viaje el que METODOLOGÍA no camine… trote. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA ASEO CORPORAL: ROPA LIMPIA. corra. su cuerpo resorte y viceversa. Relajación: Sentados estirarán el resorte con manos MISMO. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. DE LA PERSONA esperado) reconocerán que pueden tensar y relajar su cuerpo. 1. 63 . colocar el resorte en la espalda y estirarlo Reconoce SECUENCIA DE TRABAJO No.. ¿Quién puede sentarse.USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 PROPÓSITO: RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO RECONOCE SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO). se queda de guaje COMPETENCIA PEP 2004: Global. 4. UTILIZANDO Y PIES. (E): ¿Quién puede sentarse. DENTAL) 8 CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR ÁSEO CORPORAL: UÑASpuede tensarse yDE MANOS Reconoce que su cuerpo CORTAS Y LIMPIAS relajarse. 3. 10. 5 (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES AL VARIAR PUNTOS DE APOYO. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: SU EXPRESIÓN CORPORAL Y ACTIVIDADES AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE SU LADO HÁBIL LA CORPOREIDAD COMO MATERIAL DIDÁCTICO MOVIMIENTO. UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS..

Estación. a dormir y a roncar”.. Trotarán y cambiarán de dirección a la indicación. 4ª. SIGUIENDO LÍNEAS EN EL PATIO: 1. 2. 8. 5..Realizar la reflexión del aprendizaje esperado. Saltarán y cambiarán de dirección a la indicación. 3. Caminarán. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. Se recorrerá el circuito tres veces REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce que puede mantener su equilibrio al variar puntos de apoyo Experimenta su estabilidad dinámica (equilibrio dinámico) al recorrer las cuatro estaciones Muestra confianza y seguridad al realizar las actividades Reconoce la importancia de vestir ropa limpia para evitar enfermedades.Caminarán sobre tapetes o costales. tapetes (costales). 4. llantas..USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 5 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá su equilibrio dinámico y estático al variar los puntos de apoyo. Estación. 3ª. viene el viento.Caminará sobre la llanta en tres puntos de apoyo (dos manos y un pie o dos pies y una mano). Los niños revisarán su ropa y se hará un comentario sobre la importancia de usar ropa limpia para evitar enfermedades. 1ª Estación: Caminará sobre una soga. 2ª. Relajación: “En otoño las hojitas de los árboles se caen. Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación. 6. 2 SEGUNDO GRADO 64 . CIRCUITO: En donde el niño lo recorrerá caminando repitiéndolo tres veces (estimulación plantar). 7.Caminará sobre la llanta en cuatro puntos de apoyo. las levanta y se ponen a estirar. Juego: “A las estatuas de marfil” 9. 10. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito en Carrusel. MATERIAL DIDÁCTICO Soga.estación. RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 6 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerá que puede mantener su equilibrio estático y dinámico al variar las diferentes bases de sustentación Imitarán a un cochecito y correrán libremente por el patio. 1. Se formarán un niño adelante y otro atrás tomando al primero por los hombros y correrán como camionetas por todo el patio. 2. Se formarán de cinco o más niños tomándose de igual manera que cuando se formaron de dos en dos e imitarán a un trencito desplazándose por todo el patio. 3. En cada llanta se colocará un niño, éste estará con los pies juntos sobre la llanta y se le pedirá que levante un pie (tres veces). CIRCUITO 4. Estación 1:Caminarán sobre una hilera de llantas 5. Estación 2: Caminarán sobre una viga en forma lateral 6. Estación 3: Caminarán hacia atrás sobre una soga 7. Estación 4: Caminarán sobre una escalera peldaño por peldaño, alternando. Nota: (E): Durante el tercer recorrido se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. 8. Juego: “La caverna del gigante”.- Se acomodarán las llantas formando un monte, los niños se dormirán sobre ellas porque son los gigantes. Las niñas piden permiso a su maestra para salir a jugar cerca de los gigantes y cuando la maestra dice –cuidado con el gigante- los niños las perseguirán y tratarán de atraparlas. 9. Se sentarán dentro de su llanta, la maestra les dirá que van a simular que enfrente de ellos está un lavabo con su llave con agua, a un lado un jabón para lavarse las manos y al otro lado su toalla. La profesora les indicará que antes de comer o después de ir al baño deberán lavarse las manos y simularán la acción. 10. Ahora se colocarán acostados boca arriba simulando que van en el mar descansando, se sentarán y se realizará una reflexión del aprendizaje.

RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO
Llantas o aro individual.

METODOLOGÍA
Asignación de tareas: Circuito en Carrusel. Se recorrerá el circuito tres veces

REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce su estabilidad dinámica al variar bases de sustentación Experimenta su estabilidad dinámica al variar bases de sustentación Experimenta su estabilidad estática (equilibrio) al elevar un pie estando sobre la llanta Experimenta su estabilidad dinámica (equilibrio) al hacer sus recorridos sobre la llanta Muestra seguridad al realizar las actividades Reconoce la importancia y la forma correcta de realizar el aseo de las manos

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USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 7 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocer que tiene dos lados en su cuerpo, pero con un lado se le facilita realizar las actividades 1. “Canasta de frutas”.- Estando sentados a los alumnos se les asignará el nombre de una fruta. Al escuchar el nombre de su fruta se cambiarán de lugar. Sin embargo cuando se menciona canasta de frutas todos a la vez tendrán que ocupar un lugar diferente. 2. Con el grupo se integrarán cuatro equipos y se colocará cada equipo en una estación, en la cual, realizarán una actividad, a la indicación de la maestra todos cambiarán de estación: 1ª. Estación: Lanzarán a dos cajas costalitos con la mano (no se les indica con que mano lo realicen) 3. 2ª. Estación: Lanzarán su costalito con la mano (no se les dice cual mano) tratando de meterlo en los dos aros que están sobre el piso. 4. 3ª.Estación: Lanzarán una pelota de esponja con la mano (no se les indica cual mano) en medio de dos conos. 5. 4ª. Estación: se meterá una pelota de vinil dentro de una malla o pantimedia y se colgará de un poste o un árbol, el alumno entonces, golpeará con el puño la pelota (no se le indica que mano usará). Nota: (E): Durante el tercer recorrido se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. 6. Con el costalito se dará cada alumno un automasaje de cabeza a pies. Realice una reflexión del aprendizaje. 7. Con la canción “La cunita viene, la cunita va, el niño se duerme pensando en mamá”, sentados en el patio y abrazándose ellos mismos de mecerán de un lado al otro. 8. Con mímica imitarán el cepillado de dientes con la canción: Los dientes de arriba se cepillan hacia abajo, los dientes de abajo se cepillan hacia arriba y tus muelitas debes de limpiar con un movimiento circular. Realizando una breve reflexión sobre la importancia de llevar a cabo el aseo en forma correcta.

RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO Frutas, costalito, dos cajas, dos aros, pelotas de esponja, conos, pantimedia o malla, pelota de vinil y cuerda. METODOLOGIA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Los niños forman cuatro equipo y en cada estación estarán un tiempo determinado y a la indicación cambiarán a otra estación. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce el niño que tiene una preferencia lateral en sus brazos. Experimenta se preferencia lateral en sus brazos. Muestra seguridad al utilizar su lado hábil.

Conoce la forma correcta de realizar el aseo bucal.

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USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 8 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a personajes y animales favoreciendo su expresión corporal. 1. Imitarán el desplazamiento de los animales del bosque que ellos propongan 2. Caminarán y trotarán. 3. Juego: “A casa que llueve” Se desplazarán por todo el patio a la indicación de la maestra (a casa que llueve) se subirán a su tapete. 4. La maestra les dirá a los niños que ha empezado a llover y estos tomarán su tapete y se lo pondrán arriba de su cabeza para taparse de la lluvia y trotarán por todo el patio. Cada vez que la maestra haga un sonido, los niños se harán pequeños porque ha caído un rayo. 5. Terminando la lluvia, caminarán por el bosque, encuentran un río y se subirán a su balsa (tapete) y remarán por todo el río 6. Compartirán la balsa por parejas 7. Compartirán la balsa con cuatro compañeros 8. Juego: “El paso del río”.- Por equipos con los tapetes harán un camino, y solamente podrán desplazarse por arriba de los tapetes los cuales tendrán que ir moviendo. 9. Los niños descansarán sobre un tapete, acostados boca abajo, al escuchar la palabra hielo los alumnos se tensarán. Al escuchar la palabra agua los niños se relajarán. Realizar una reflexión del aprendizaje esperado. 10. La maestra explicará a los alumnos la importancia de tener las uñas limpias y cortas (manos y pies) Nota: (E): Se evalúa durante toda la historia (a partir de la actividad 3) 67 MATERIAL DIDÁCTICO Tapetes, grabadora y música de la naturaleza. METODOLOGÍA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIÓN El niño conoce que tiene una capacidad de expresarse corporalmente a través de la imitación Explora su capacidad de expresión corporal al representar acciones ante distintos fenómenos naturales Muestra confianza y seguridad en sí mismo en las diferentes actividades de expresión corporal Reconoce la importancia de tener las uñas cortas y limpias tanto de las manos como de los pies RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2 SEGUNDO GRADO

Y HÁBITOS DE SALUD. 3 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE UBICACIÓN EN RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA – ABAJO. 11 12 EN LA CALLE. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIRECCIÓN EN RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA – HACIA ABAJO. LEJOS Y ALREDEDOR. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 9 10 SECUENCIA DE TRABAJO No. CUIDADO DE LAS ÁREAS VERDES. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DISTANCIA EN RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA. USEBEQ 68 . FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE FORMA EN RELACIÓN A LOS OBJETOS: CÍRCULO. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. HACIA ADELANTE – HACIA ATRÁS. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR CON EL ENTORNO. HACIA UN LADO – HACIA EL OTRO LADO. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. SOCIALES. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 PROPÓSITO: INTERACTUAR EN EL ENTORNO SEGUNDO GRADO LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA RECONOCE LAS NOCIONES TEMPORALES AL EXPLORAR SU ENTORNO. CUADRADO Y TRIÁNGULO. ADELANTE – ATRÁS. CONTENIDOS DE SALUD EN LA ESCUELA. EN LA CASA. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. A UN LADO – AL OTRO LADO. MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO.

el niño cambiará de frente y dará la espalda a los compañeros pero seguirá formado en el círculo. 4.atrás. 10. Harán un círculo tomándose de las manos empezarán a girar cantando a la rueda rueda y al decir que se volteé Jorge de burro (por ejemplo). 5. yo estoy…? 8.DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 9 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que puede ubicar él con relación a su entorno y los objetos 1. ¿Si el paliacate está delante de mi. 3. a lo maduro a lo maduro que se volteé ……… de burro. 69 . ¿Quién puede lanzar el paliacate hacia delante? ¿Hacia qué otro lado lo podemos lanzar? 6. (E): Colocarán el paliacate en el piso (tomando un frente como referencia) ¿Quién se puede colocar adelante del paliacate? ¿En qué otra parte nos podemos colocar? 9. aun lado – al otro lado. Juego: “Rueda de S. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de ubicación en referencia a su cuerpo y a los objetos Arriba Abajo Adelante Atrás A un lado Al otro lado? ¿Explora la noción de ubicación en referencia a los objetos Arriba Abajo Adelante Atrás A un lado Al otro lado ¿Muestra seguridad al interactuar en su entorno. yo estoy…? ¿Si el paliacate está arriba de mi. ¿De qué otra manera y hacia donde podemos lanzar el paliacate? 7. 2. Realizar una reflexión sobre el aprendizaje esperado y posteriormente identificará los lugares donde están ubicados los botes de basura. adelante – atrás. 3 SEGUNDO GRADO MATERIAL DIDÁCTICO Paliacates. hacia adelante . yo estoy…? ¿Si el paliacate está aun lado de mi. Imitarán el desplazamiento de diferentes animales. Colocarán el paliacate arriba – abajo. Caminarán y trotarán libremente hacia adelante – atrás. METODOLOGÍA Tareas. Miguel” A la rueda rueda de S. Relajación: Se desplazará en cámara lenta y a la indicación se acostará.. Realizarán desplazamientos laterales. ¿Conoce que en la escuela hay lugares específicos para depositar la basura y el por qué lo debe hacer. INTERACTUAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No.El docente pone el ejemplo. Miguel todos cargan su caja de miel.

4. 10. 2.A la víbora víbora de la mar de la mar por aquí pueden pasar. ¿Quién puede botar la pelota hacia atrás? ¿Hacia qué otro lado podemos botar la pelota? 7.USEBEQ Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) conocerán que hay diferentes direcciones hacia donde desplazarse o lanzar objetos. ¿Quién puede rodar la pelota a un lado de su cuerpo? ¿Lo podrán hacer con el otro lado? 8. METODOLOGÍA Global. 1.. ¿Quién puede lanzar la pelota hacia adelante? ¿Hacia qué otro lado la podemos lanzar? 6. reflexionarán sobre el aprendizaje esperado 70 finalmente y comentarán sobre la importancia de depositar la basura en su lugar en la casa. trotarán y correrán al ritmo del pandero. Caminarán. el REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de dirección con referencia a su cuerpo y a los objetos Hacia adelante Hacia atrás Hacia arriba Hacia abajo Hacia un lado Hacia e otro lado Explora la noción de dirección con referencia a su cuerpo y a los objetos Hacia adelante Hacia atrás Hacia arriba Hacia abajo Hacia a un lado Hacia el otro lado Muestra seguridad al interactuar en su entorno Conoce que en la casa. Sentados. por ejemplo. Realizarán el paso del niño feliz (saltos alternados).. los de adelante corren mucho y los de atrás se quedarán tras tras tras tras… Dos niño se tomarán de las manos con los brazos arriba y los demás formarán una fila que se paseará por el patio y pasarán por ese túnel que ha formado la pareja. ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Pelotas y pandero. hay lugares específicos para depositar la basura y por qué debe usarlos . (E): ¿Quién puede golpear la pelota hacia arriba? ¿La podrán golpear hacia abajo? 9.hacia delante – hacia atrás. Juego: “A la víbora de la mar”. ¿Hacia donde podemos lanzar la pelota? 5. 3.El docente hace preguntas con base en el tema y alumno propone y todo el grupo lo realiza. Realizarán paso yogui elevando los rodillas y después realizar talones a glúteos.

3 SEGUNDO GRADO SEGUNDO GRADO 71 . 3 USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No.DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No.

por ejemplo. 3. (E): Formarán con su cuerda un círculo y lo ubicarán cerca o lejos de alguna instalación (salón. 10. adentro – afuera .lejos de su cuerda 8. 5. Caminarán y trotarán. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de distancia en relación a sí mismo y a los objetos Cerca Lejos Alrededor Explora la noción de distancia en relación a sí mismo Cerca Lejos Alrededor Muestra seguridad al interactuar en el entorno Identifica en la calle los lugares donde Deposita la basura (contenedores) USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SEGUNDO GRADO 72 . Caminarán y girarán. 7.. etc. Posteriormente realizarán una breve reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán la importancia de que en las calles deberá colocarse la basura en lugares destinados para este fin. dirección. 2. Colocarán la cuerda en el piso en forma de círculo y a la indicación se colocarán cerca – lejos.Los niños tratarán de pisar la viborita que llevarán los niños al desplazarse por todo el patio. MATERIAL DIDÁCTICO Cuerdas METODOLOGÍA Tareas.. Colocarán las partes del cuerpo indicadas cerca. 6..) 9. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.. 4. Trotarán y saltarán. 1. Jugarán libremente con la cuerda. Cambiarán de postura hasta quedar acostado. Juego: “A pisar la víbora”.SESION 11 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán que entre cada objeto y nosotros hay distancia.El docente pone el ejemplo.. A la indicación colocarán las partes del cuerpo adentro – afuera de la cuerda. al alrededor.cerca – lejos. a la indicación se invertirán los papeles.

1. por ejemplo. A una señal formarán la figura que se les indique 9.. Correrá y tocará la figura que se le indique..círculo. estirándose y relajándose Reflexión sobre el aprendizaje esperado y breve plática sobre el cuidado de las áreas verdes MATERIAL DIDÁCTICO Aros. Caminará trotará y saltará. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las formas al manipular objetos en relación a su cuerpo: Círculo Cuadrado Triángulo Explora las formas al manipular objetos en relación a su cuerpo Círculo Cuadrado Triángulo Muestra seguridad al interactuar en el entorno Reconoce la importancia de cuidar las áreas verdes USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR 73 .SECUENCIA No.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. Juego: “Jalar la cuerda”. 4. METODOLOGÍA Global.niños contra niñas 10. Entre todos formarán un círculo con la soga. Entre todos formarán un triángulo con la soga. cambiando de dirección 6. (E)Pondrán la soga estirada y todos arriba de ella con su cuerpo imitarán la figura que elijan 8.. 3 SESION 12 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que hay diferentes formas o figuras. Realizará desplazamientos sobre formas geométricas 3. la colocarán en el piso y los alumnos correrán alrededor de éste. 2. Entre todo formarán un cuadrado con la soga. Tomarán la cuerda con las manos . Descanso: con la soga amarrada formarán un circulo estando sentados. cuadrado y triángulo. los alumnos saltarán adentro y afuera de éste con pies juntos 7. la colocarán en el piso. amarrarla y girar hacia un lado y hacia el otro 5.

INDUMENTARIA ADECUADA ACTIVIDAD FÍSICA. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 13 14 15 16 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. RECONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE VELOCIDAD (RÁPIDO – LENTO).TEMPORALES. Y ASPECTOS DE SALUD. EN RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS AL EXPLORAR SU ENTORNO Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. 4 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE TAMAÑO CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: GRANDE Y PEQUEÑO. HIDRATACIÓN DURANTE Y DESPUÉS DE REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO CONTENIDOS DE SALUD PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO 74 SEGUNDO GRADO . SOCIALES. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS AUDITIVOS Y VISUALES.FUERTE). SEGUNDO GRADO CONOCE LAS NOCIONES ESPACIO .BLOQUE 2 PROPÓSITO: INTERACTUAR EN EL ENTORNO . FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO RECONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE INTENSIDAD (SUAVE . PARA REALIZAR CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA.

el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de tamaño: Grande Pequeño Explora con diversos materiales la noción de tamaño: Grande Pequeño Muestra seguridad al interactuar en su entorno Reconoce la importancia de realizar una preparación física inicial antes de llevar a cabo la actividad física. 9. Otra caja un poco más pequeña para el lanzamiento de las pelotas pequeñas.. 5. Juego: “La papa caliente”. Saltará distancias largas y cortas. 2. realizarán las siguientes actividades: lanzará y cachará. luego con la pelota pequeña y enseguida con las dos pelotas. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO 75 SEGUNDO GRADO . 3. Posteriormente la maestra les hará reflexionar sobre el aprendizaje esperado y se comentará sobre la importancia de hacer un calentamiento antes de realizar la actividad física.Harán un círculo y al escuchar la música.El docente pone el ejemplo. botará y rodará.grandes y pequeños 1. Imitará a gigantes y enanos. 8. Con la pelota grande y después con la pelota pequeña. 7. Al parar la música el niño que haya quedado con la pelota pasará al centro a bailar. . Colocará la pelota grande en un lugar cualquiera del patio y con la pelota pequeña tratará de golpearla.Primero con la pelota grande.SECUENCIA No. Botará las dos pelotas al mismo tiempo (la grande y la pequeña).. 10. 4 SESION 13 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que hay diferentes tamaños. Descanso: La mitad del grupo estará acostada boca abajo mientras la otra mitad con pelota grande en mano la pasará por el cuerpo de su compañero de cabeza a pies suavemente tres veces y viceversa. MATERIAL DIDÁCTICO Pelotas grandes y pelotas pequeñas. METODOLOGÍA Tareas. los participantes empezarán a pasar la pelota de mano en mano. Variante. Realizará pasos largos y cortos.. (E)Colocará dos cajas en el patio. una de ellas grande para que lancen la pelota grande dentro de ella. Colocará la pelota pequeña en un lugar determinado y con la pelota grande bote y ruede alrededor de ésta 6. 4.

. 1. Colocará la cuerda en el piso en forma circular y gateará alrededor de ésta: rápido y lento.SECUENCIA No. 3. Caminará y trotará libremente. MATERIAL DIDÁCTICO Cuerdas. 2. 6. Saltar con un pie y con el otro (alternando).El docente pone el ejemplo. 4. 5. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de llevar siempre su botella de agua purificada para hidratarse durante la clase y después de la misma. Con la cuerda hará viboritas rápidas y lentas. 7. 4 SESION 14 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que puede realizar acciones motrices básicas rápido y lento. Trotará y saltará. Girará la cuerda como helicóptero: rápido y lento. (E)Colocará la cuerda estirada sobre el piso y la saltará con pies juntos: rápido y lento. 8.. METODOLOGÍA Tareas. Descanso: Doblarán la cuerda en cuatro y la tomarán con las dos manos de tal manera que la podrán estirar y después se relajarán. Juego: “El tren”. 10.Tomando la cuerda con las manos formarán varios trenes que se desplazarán libremente por el patio al ritmo que se les vaya indicando: rápido o lento. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de duración: Rápido Lento Explora su ritmo interno con base en la noción de duración: Rápido Lento Muestra seguridad al interactuar en su entorno Reconoce la importancia de hidratarse para reponer líquidos durante y después de realizar actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SEGUNDO GRADO 76 . 9. Saltará la cuerda libremente a ritmo rápido y lento.

METODOLOGÍA Tareas. abrazarán su cuerpo y lo relajarán. 4 SESION 15 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:((Aprendizaje esperado) reconocerá que puede realizar acciones motrices de manera fuerte y suave. 10. Caminará. 4. Tocará con la sonaja ritmos fuertes. Tocará con la sonaja ritmos suaves. tocarán con la sonaja un ritmo suave y un ritmo fuerte. Imitará a un bailarín (a) de ballet con desplazamientos suaves. Con música clásica. 8. 6. trotará y correrá al ritmo del tambor de manera suave o fuerte. tres ritmos suaves y tres fuertes. Imitará a un robot con pisadas fuertes. 3. dos ritmos suaves y dos fuertes. Descanso: Sentados. 1. 2. Con la música de los concheros (fuerte) realizarán diversos movimientos y saltos.SECUENCIA No. cuatro ritmos suaves y cuatro ritmos fuertes. 5. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de intensidad: Suave Fuerte Explora su ritmo interno con base a la noción de intensidad: Suave Fuerte Muestra seguridad al interactuar en su entorno. (E)Sentados. 7. girando. Tocará con la sonaja ritmos suaves y fuertes. marchando. 9.El docente pone el ejemplo. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Reconoce la importancia de utilizar la indumentaria adecuada para realizar la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO 77 SEGUNDO GRADO .. girarán suavemente. MATERIAL DIDÁCTICO Sonajas. Harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la importancia de utilizar la vestimenta apropiada para realizar la actividad física.

8. Caminará y palmeará. Lanzarán el aro hacia arriba y al oír el silbatazo harán el lanzamiento más arriba. Rodarán el aro y al observar el paliacate rojo pararán y con el amarillo realizarán cambio de dirección y seguirán rodando el aro. 2 paliacates (rojo y amarillo) METODOLOGÍA Tareas. Sin embargo si es el paliacate rojo el que está arriba. 6. REFERENTES DE EVALUACIÓN Interpreta motrizmente estímulos auditivos Interpreta motrizmente estímulos visuales Explora motrizmente estímulos auditivos Expresa motrizmente estímulos visuales Muestra seguridad al interactuar en su entorno Reconoce la importancia de utilizar el Calzado adecuado para realizar la Actividad física. 3. se sentarán adentro de su aro 9. 2. Caminará y correrá en zig – zag.Si el rey levanta el paliacate amarillo deberán hacer la actividad que les hayan indicado pero si levanta el rojo. se detendrá. saltará y al escuchar el silbatazo.SECUENCIA No. Trotará. al escuchar el silbatazo pasarán por adentro del aro. 4 SESION 16 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que puede responder motrizmente en forma rápida ante estímulos auditivos y visuales (reacción) 1.. 7. Rodarán el aro. (E): Juego: “El rey ordena”. 5. correrán alrededor de su aro.. Rodarán el aro y al escuchar el silbatazo deberán colocarse como estatuas. silbato.El docente pone el ejemplo. Descanso: Acostarse adentro de su aro y reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar la importancia de utilizar el calzado adecuado para realizar actividad física. Colocarán el aro en el piso y al ver que la maestra ha levantado el paliacate amarillo. 10. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES 78 SEGUNDO GRADO . el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 4. MATERIAL DIDÁCTICO Aros. aunque haya alguna indicación no la deberán efectuar.

PROPÓSITO:

INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.

COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES

COMPETENCIA PEP 2004:

SESIÓN 17 18 19 20

SECUENCIA DE TRABAJO No. 5 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTOS.- REPTAR Y GATEAR, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIONES.LANZAR, CACHAR Y BOTAR, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.. RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTOS.- CON DOS PIES Y CON UN PIE, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIROS EN DIFERENTES POSTURAS.- PARADO SENTADO Y ACOSTADO, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.

CONTENIDOS DE SALUD

EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA CORPORAL EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: SUDORACION EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS) EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA RESPIRATORIA

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 17 79 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 5 SEGUNDO GRADO

ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre las habilidades motrices básicas de reptar y gatear 1. Caminarán libremente y a la indicación, se detendrán. 2. Trotarán y saltarán con dos pies. 3. Trotarán y correrán y a la indicación cambiarán de dirección. 4. Correrán en su lugar y a la indicación, correrán libremente por el patio. CIRCUITO: 5. 1ª. Estación.-Gatearán sobre llantas en cuatro puntos 6. 2ª. Estación.-Reptarán por debajo de una mesa. 7. 3ª. Estación.-Gatearán hacia atrás en zig – zag entre los conos. 8. 4ª. Estación.-Reptarán sobre un colchón o tapete en plano inclinado. Nota: (E): El circuito se ejecutará tres veces, durante la última vuelta se Lleva a cabo la evaluación 9. Juego: “Lobos, gallina y pollitos”.- Se nombrarán cinco lobos, los demás alumnos serán los pollitos, mientras que la educadora será la gallina. Los lobos tratarán de atrapar a los pollitos y la gallina los defenderá. 10. Descanso: Sentados con las piernas dobladas y tocando una planta del pie con la otra, realizarán mariposas al subir y bajar las rodillas. Se llevará a cabo la reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre el efecto que tiene la actividad física en el organismo en el aumento de la temperatura corporal que se percibe al tocar con el dorso de la mano y también se observa con el cambio de coloración de la piel.

MATERIAL DIDÁCTICO Llantas, mesa, conos, colchón o tapete. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las habilidades motrices básicas, desplazamientos: Reptar Gatear Explora y ejercita las habilidades motrices básicas, desplazamientos: Reptar Gatear Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física. Cambio de coloración producida por el aumento de la temperatura corporal.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 18 ACTIVIDADES 80 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 5 SEGUNDO GRADO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: ( Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de lanzar, cachar y botar 1. Caminarán y movilizarán los segmentos corporales de cabeza a pies. 2. Caminarán y trotarán en su lugar de forma lenta y luego rápida. 3. Por parejas, uno tomará de la cintura al otro por la parte de atrás y no lo dejará avanzar, sin embargo el niño que está adelante tratará de correr y de esta manera soltarse. Enseguida intercambiarán papeles. 4. ¿Quién puede lanzar y cachar la pelota con las dos manos? ¿Podrán lanzar con una mano y cachar con las dos? 5. ¿De qué forma podemos botar la pelota con dos manos? ¿Lo podrán hacer con una mano? 6. Quién puede botar fuertemente la pelota y cacharla? 7. ¿Quién puede lanzar la pelota, dar un aplauso y cacharla? 8. (E):¿Quién puede lanzar la pelota, dejarla botar y cacharla? 9. Juego: “Oso en el pozo” .-Se coloca el grupo en círculo y un alumno será el oso, el cual estará dentro del círculo que es el pozo. A una señal, el oso hará lo posible por salirse fuera del pozo, el grupo sin soltarse, tratará de impedírselo. 10. Descanso: Tomarán aire e imitarán un muñeco inflable, enseguida soltará el aire y se desinflará. Sentados llevarán a cabo la reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocer que la sudoración se produce como un efecto de ejercitar su cuerpo.

Pelotas. METODOLOGÍA Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución

REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce las habilidades motrices básicas, manipulaciones: Lanzar Cachar Botar Explora y ejercita las habilidades motrices básicas, manipulaciones: Lanzar Cachar Botar .Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física: sudoración

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 19 ACTIVIDADES 81 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 5 SEGUNDO GRADO

¿Quién puede saltar la cuerda con los pies juntos? ¿Lo podrán hacer sobre un pie? 6.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de saltar con las dos piernas y también con una pierna. casi rozando el suelo y al pasar ésta por sus pies. Cuerdas. METODOLOGÍA Resolución de problemas. saltos: Con dos piernas Con una pierna Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física aumento de la frecuencia cardiaca (latidos rápidos) USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 20 ACTIVIDADES 82 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.. 2. tocarán su pecho para sentir los latidos de su corazón (frecuencia cardiaca). (reloj) 8. Realizarán una reflexión del aprendizaje esperado. Trotar libremente por el área y a la indicación correrán hacia el lugar de donde partió. ¿Cómo podrán saltar la cuerda con un pie e ir avanzando? 7. 3.. elevarán una pierna y después la otra. Juego: “La cola de rata”. saltos: Con dos piernas Con una pierna Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. Caminarán y a la indicación.Todos se colocarán la cuerda como cola y empezarán a correr libremente por el patio y tratarán de pisarse entre unos y otros la cuerda (la cola) . Posteriormente se sentarán y volverán a tocar su pecho para tratar de percatarse que los latidos han disminuido (el corazón late más despacio) porque ha disminuido el trabajo físico y al estar en reposo esa deberá ser la respuesta de su corazón. 5 SEGUNDO GRADO . Cada alumno con su cuerda la saltarán libremente.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las habilidades motrices básicas. con un pie y después con el otro pie. 10. (E):Colocarán la cuerda en el piso estirada. 5. la saltarán con un pie. Tomarán la cuerda con una mano (ambos extremos) y girarán la cuerda alrededor de su cuerpo. 9. los niños la saltarán de un lado a otro con pies juntos. Descanso: Al terminar el juego. 1. Imitarán el desplazamiento de animales que saltan. 4.

mientras que el otro. Caminarán y a la indicación tocarán las partes del cuerpo a su compañero. Costales grandes (azúcar o harina) METODOLOGÍA Resolución de problemas. educadora observará el dominio del alumno sobre su cuerpo al girar Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones. 3.Se dividirá al grupo en dos equipos. donde se modifica la postura inicial para rodar la respiratoria.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. ¿Podrán girar estando en cuatro puntos? 7. Trotarán y a la indicación girarán. ¿Podrán girar sentados? 6. Descanso: Acostados sobre su costal se llevara a cabo una reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre como aumenta el número de respiraciones al realizar el ejercicio. 2. Los gatos formarán un círculo y en otro lado del patio harán otro los ratones. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las habilidades motrices básicas. 10. Posteriormente se invertirán los papeles.. ¿Si están acostados de que forman podrán girar? 9. Colocarán cada niño su costal en el piso ¿De qué forma podremos girar sobre el costal? 5. 4.. ¿Hincados podrán girar? 8. comenzarán a girar y a la indicación los gatos atraparán a los ratones. giros: Parado Sentado Hincado Acostado Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. 1. por los ratones. Caminarán sobre una línea y realizarán giros. Juego:”gatos y ratones”. y como disminuye poco a poco con el descanso. giros: USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSCA PREESCOLAR BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES 83 SEGUNDO GRADO . un equipo estará formado por los gatos.Parado Sentado Hincado Acostado Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física Aumento de la frecuencia Nota: (E)En cada ejercicio.

CONTENIDOS DE SALUD FISICA EN EN EL EL EL BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD ORGANISMO: CUERPO SANO BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA ORGANISMO: CRECIMIENTO ADECUADO BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA EN ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: HÁBITO DE LA EJERCITACIÓN CONSTANTE. FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTOS. SENTADO Y ACOSTADO. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COOMPETENCIA PEP 2004: SD 21 22 23 24 SECUENCIA DE TRABAJO No.TRANSPORTAR. RECONOCE. FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 21 ACTIVIDADES 84 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 6 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE. PATEAR Y GOLPEAR FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.CON DOS PIES Y CON UN PIE.TREPAR Y CORRER. RECONOCE. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTOS. 6 SEGUNDO GRADO .. FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIÓNES. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES.PARADO. RECONOCE. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIROS EN DIFERENTES POSTURAS.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO..

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de caminar, trepar y correr 1. Caminarán de diferentes formas. 2. Trotarán y cambiarán de dirección. 3. Correrán y a la señal se quedarán inmóviles. 4. Trotarán y saltarán. CIRCUITO: 5. 1ª. Estación.- Caminarán hacia atrás el paso de gallo – gallina sobre una línea. 6. 2ª. Estación.- Correrán en zig – zag, esquivando conos. 7. 3ª Estación.- Treparán a una montaña de llantas. 8. 4ª. Estación.- En cuatro puntos pasarán una montaña de cojines (si se cuenta con colchón, taparán los cojines y treparán sobre éste). Nota: (E): El circuito se ejecutará tres veces, durante la última vuelta se Lleva a cabo la evaluación 9. Juego: “Encuentra donde está escondido”.- Los niños se encontrarán de pie a lo largo de una pared. La maestra les enseñará una banderita y les anunciará que la va a esconder, ellos girarán la cara vuelta hacia la pared, la educadora esconderá la banderita y dice “ya”. Los niños saldrán a buscarla. 10. Descanso: Imitarán a un hombre fuerte y después a uno débil (relajación). Sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre los beneficios que se tienen al realizar ejercicio para mantener un cuerpo sano

Conos, aros, llantas y líneas en el piso.

METODOLOGÍA
Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.- Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen.

REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce sus habilidades motrices básicas, desplazamientos: Caminar Correr Trepar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas, desplazamientos: Caminar Correr Trepar Golpear Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física, cuerpo sano.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 22 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de transportar, patear y golpear

EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 6

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO Pelotas de tela o vinil.

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1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

8.
9.

10.

Caminarán y moverán los segmentos corporales de cabeza a pies. Realizar pasos laterales. Trotarán y saltarán. ¿Quién puede patear su pelota? ¿De que otra forma lo pueden realizar? ¿Quién puede lanzar su pelota y cuando vaya cayendo, golpearla con el pie? ¿La podrán golpear con alguna otra parte del cuerpo? ¿De que forma podrán transportar la pelota sin que se les caiga? ¿Quién puede botar la pelota y después golpearla con la misma mano? (E): ¿Quién puede caminar con la pelota en las manos, aventarla al piso y patearla? Juego: “Tengo varilla” Todos los alumnos se colocarán en una fila o en un círculo, mientras que la educadora se colocará en el centro y les dirá –tengo varilla y toco cabeza- , pasando una vara por la cabeza de los niños. Los alumnos tendrán que estar muy alertas para agacharse en el momento que pasa la vara. La educadora ahora les dirá: –tengo varilla y toco pies, pasando la varilla por el piso y todos deberán saltarla. Descanso: Los niños se estirarán con brazos arriba y sobre las puntas de los pies y enseguida se relajarán. Se les dará la orden de sentarse para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar acerca del beneficio que les aporta el ejercicio físico permitiéndoles crecer en forma adecuada y armoniosa.

METODOLOGÍA Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce sus habilidades motrices básicas, manipulaciones: Patear Golpear Transportar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas, manipulaciones: Patear Golpear Transportar Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física. Crecimiento ordenado y armonioso.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 23 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de saltar con dos piernas y también con una pierna. 1. Caminarán pasos largos y cortos.

EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 6

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO Aros. METODOLOGÍA

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2. Caminarán y trotarán. 3. Trotarán y saltarán con una y dos piernas. 4. Saltarán con piernas juntas. Imitarán el desplazamiento de canguro, conejo y rana. 5. Saltarán adentro del aro y luego afuera con piernas juntas. 6. Saltarán adentro del aro con una pierna, tres veces y después otras tres con la otra pierna. 7. Tomarán el aro con las dos manos, lo pisarán con los dos pies y saltarán. 8. (E): Harán varios aviones con aros y todos los alumnos los saltarán. 9. ”.Pasando el aro” Se formarán dos círculos y se tomarán de las manos todos los niños. Se colocarán un aro en uno de ellos y sin soltarse lo tienen que pasarán a otro compañero hasta que el aro pase por todos. 10. Descanso: Los niños tomarán el aro con las dos manos y extenderán los brazos lo más arriba que puedan parados sobre las puntas de los pies. Enseguida extenderán los brazos con su aro al frente lo más que puedan con flexión del tronco al frente con pies separados. Enseguida se irán relajando hasta quedar sentados dentro de su aro para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la sensación de placer que nos aporta el juego y las actividades físicas.

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce sus habilidades motrices básicas, saltos: Con dos piernas Con una pierna Experimenta y ejercita sus habilidades motrices básicas: Con dos piernas Con una pierna Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los beneficios del ejercicio físico: gusto por la actividad física.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 24 ACTIVIDADES
Colchonetas.

EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 6

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA 87

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de girar en diferentes posiciones. 1. Caminarán y movilizarán los diferentes segmentos de cabeza a pies. 2. Trotarán y saltarán. 3. Trotarán y girarán. 4. Caminarán y girarán sobre líneas pintadas en el piso. SOBRE LOS COLCHONES: 5. ¿De qué forma podrán girar estando parados? ¿Podrán girar elevando una pierna? 6. Sentados ¿Podrán girar elevando las piernas? 7. ¿En cuatro puntos podrá girar? 8. Acostados boca abajo ¿Podrán girar? 9. Juego: “corre niño corre”.- Los alumnos formarán dos círculos concéntricos que girarán al mismo tiempo pero en diferentes direcciones, a la indicación dejarán de girar y se hincarán. La educadora les dará nuevamente la indicación de girar, pero en sentido contrario y a una señal se sentarán, nuevamente girarán y la siguiente indicación se acostarán. 10. Descanso: Acostados en las colchonetas reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre lo importante de adquirir el hábito de la ejercitación constante. Nota.- (E): Se evaluarán las actividades 5, 6, 7, y 8 a fin de observar sus giros en diferentes posiciones.

Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución.

REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce sus habilidades motrices básicas, giros: Parado Sentado Hincado Acostado Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas, giros: Parado Sentado Hincado Acostado Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los beneficios del ejercicio físico en el organismo y la importanciade realizar la actividad física en forma constante

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO

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SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. LAS REGOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESIÓN USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 25 ACTIVIDADES 89 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 25 26 27 28 SECUENCIA DE TRABAJO No. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. REALIZAR EN FORMA ADECUADA ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. 7 SEGUNDO GRADO . CONTENIDOS DE SALUD LIBRE DE MANTENER EL ÁREA DE JUEGO OBJETOS PARA EVITAR ACCIDENTES UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA PREVENIR LESIONES Y EVITAR ACCIDENTES. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. 7 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO.

cuando Colabora en la realización de los juegos.Con el saquito en el hombro. uno estará acostado boca arriba. corren al rincón porque ahí viene el gato a comer ratón.. tres. tratarán de escapase del círculo y los gatos tratarán de impedírselo sin soltarse de las manos. A la señal se hará cambio. 1 Tareas..Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. Costalitos. que su pareja de pie le mueve los segmentos y partes del cuerpo que la maestra va citando. JUEGO No.. así hasta que lo realicen los seis.Se colocarán en filas de seis. JUEGO No 3 ESCÁPATE RATÓN. regresa le da el saquito al compañero de su equipo y éste hace lo mismo. Reconoce que debe mantener las áreas libres de Descanso: Sentados con las piernas extendidas. mientras ejecuta la acción y el docente corrige.. El que está acostado no ofrece resistencia. reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de mantener las áreas de juego libres de objetos a fin de evitar lesiones y accidentes. objetos para evitar accidentes y lesiones. Variantes. 7 SEGUNDO GRADO . METODOLOGÍA JUEGO No. 2 LOS SAQUITOS. cuatro. Terminando la canción los ratones Asume los roles que le tocan durante los juegos. cantarán la canción de los cinco ratoncitos: Cinco ratoncitos de colita gris. Éstos últimos Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. Se integra y participa en los juegos.El docente pone el ejemplo. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 26 ACTIVIDADES 90 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. mueven las orejas mueven la nariz.Por parejas. el primero llevará un costalito en la cabeza y avanzará hasta una línea de meta fijada. uno dos.. el alumno LA MARIONETA.Se escogen cinco niños que serán “Los ratones” y todo el grupo restante formará un círculo llamados “Los gatos”. así como colaborar en los mismos.

Descanso: Sentados con manos en el piso junto a la cadera y piernas extendidas. A la señal: “Date la vuelta”. Variantes. La maestra puede señalar en una dirección y decir “vayan para allá brincando de conejos”.El docente pone el ejemplo. La profesora lanzará las pelotas en todas direcciones. Asume los roles que le tocan durante los juegos.Los alumnos se colocarán en cudrupedia (boca abajo) con las piernas estiradas. 7 SEGUNDO GRADO . el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. subirá y bajará la cadera. Los alumnos deberán conseguir que la caja de pelotas nunca quede vacía ya que en ese momento finalizará el juego.-Los participantes estarán de pie. Se integra y participa en los juegos.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. Pero cuando la maestra da un silbatazo todos los niños deben agacharse. 4 CORRER Y PARARSE. Harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y se comentará sobre la importancia de utilizar en forma adecuada los materiales con el fin de evitar accidentes. El último en agacharse bailará. 6 LA CAJA LLENA Los jugadores se colocarán dispersos por todo el espacio. así como colaborar en los mismos. 5 DATE LA VUELTA.. Reconoce que debe utilizar los materiales en forma correcta para evitar accidentes. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. “Salten como ranas hasta ese árbol” o “corran en esta otra dirección.Hacia la derecha o hacia la izquierda. JUEGO No. Pelotas METODOLOGÍA Tareas. La educadora se colocarán en el centro con una caja que contiene un número determinado de pelotas blandas. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 27 ACTIVIDADES 91 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Inhalando y exhalando. JUEGO No. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. Colabora en la realización de los juegos. despegarán una mano y pie del suelo (del mismo lado) para volver a quedar en cuadrupedia (boca arriba). JUEGO No. Una vez que han asimilado la idea del giro se les animará a encadenar varios giros seguidos...

Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás.-Se dividirá al grupo niños y niñas. Variantes.Un alumno será el microbio. Cada equipo se colocará detrás de una línea de meta y cada uno tendrá un jugador como vigía. Reconoce que deberá realizar los ejercicios y actividades en forma adecuada para evitar lesiones. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. otro el cepillo de dientes. JUEGO No. 7 LA CULEBRA. JUEGO No. Las hadas atrapadas deberán pasar con los duendes hacia su línea. dándose las manos. atrapando tantas como puedan antes de llegar a su línea de seguridad. el cepillo empezarán a perseguir al microbio. Ya sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia de realizar los ejercicios. A una señal.El docente pone el ejemplo. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 28 ACTIVIDADES 92 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. o puede ser la educadora.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego.. JUEGO No. Posteriormente se invierten los papeles.-Con las sogas se formarán dos grandes culebras haciendo curvas.. así como colaborar en los mismos. Los demás niños formarán un círculo cara al centro. duendes y hadas. Deberán ir pisando la soga con ambos pies con paso de gallo – gallina y guardando el equilibrio tratando de no caerse. Los duendes darán la espalda a las hadas. cuando el microbio es atrapado pasan a formar parte del círculo y se escogerán a otros dos niños. Los niños del círculo levantarán los brazos para dejar pasar a este último y los bajan para impedirle el paso al microbio.pisar con los pies juntos pero laterales.. en los extremos se colocarán los dos grupos. actividades y juegos en forma adecuada a fin de evitar lesiones Sogas METODOLOGÍA Tareas. Colabora en la realización de los juegos. Descanso: Todos de pie estirándose para tocar el cielo y después relajarse. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Asume los roles que le tocan durante los juegos. 7 SEGUNDO GRADO . Cuando el duende vigía ve que las hadas están bastante cerca para ser atrapadas grita: “¡Cuidado con las hadas!”. Esta será la señal para que los duende persigan a las hadas. Se integra y participa en los juegos. 8 DUENDES Y HADAS. 9 EL CEPILLO DE DIENTES Y EL MICROBIO.

Reconoce que deberá recoger el material que utilizó durante la sesión. Todo el grupo se colocará en un extremo y serán “Los peces”. La abuelita puede agacharse en cualquier momento y así sorprenderá a los niños para atraparlos. JUEGO No. JUEGO No. A la indicación todos los peces tendrán que pasar al otro extremo del patio y los tiburones en el centro del patio podrán atrapar a los que pasen. Descanso: Imitarán una estatua y poco a poco se desmoronarán.. JUEGO No.11 PECES Y TIBURONES. – La abuelita (maestra) ocupará su lugar al frente del grupo. Colabora en la realización de los juegos. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás.. A la señal. 10 RELEVOS MARCHANDO Adelante de cada equipo se colocará a 15 metros una señalización. Asume los roles que le tocan durante los juegos. Sentados harán la reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia que tiene el ser limpio y ordenado al recoger el material didáctico al término de la sesión Estafetas METODOLOGÍA Tareas. Se integra y participa en los juegos.El docente pone el ejemplo. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos.Se escogerán a cuatro niños que serán “Los tiburones se colocarán en el centro del patio. El segundo no debe salir hasta que no recibe la estafeta. así como colaborar en los mismos. que extenderá la mano para recibir el relevo.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. De repente la abuelita se agacha para buscar su aguja. esto es la señal para que todos los niños corran hacia su base. 93 .12 LA ABUELITA PERDIÓ SU AGUJITA. La abuelita empezará a alejarse del grupo y estos a seguirla diciendo “La abuelita perdió su agujita y no puede coser su ropita”. Los niños se colocarán sobre la línea de partida. el primero de equipo se pone en marcha (sin correr) hacia la señalización dando vuelta hasta el primero de su equipo. a los que atraparon se convertirán en tiburones y les ayudarán para atrapar más peces.

TERCER GRADO USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 PROPÓSITO: IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL IDENTIFICA SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: 94 . AL FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES Y HABITOS DE SALUD.

ESPALDA. PIERNAS Y PIES. 1 TERCER GRADO MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA 95 . IDENTIFICA Y EXPERIMENTA LA TENSIÓN GLOBAL Y SEGMENTARIA. ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA SESION ASEO CORPORAL: ASEO NASAL. IDENTIFICA Y EXPERIMENTA LAS FASES DE LA RESPIRACIÓN (CONTROL DE LA ESPIRACIÓN). (FORMA ADECUADA DE REALIZARLO) DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 10 HORAS USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 1 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Cojines esperado) reconocerán los diferentes segmentos. MUÑECAS. IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 1 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPERIMENTA POR PAREJAS LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA. CONTENIDOS DE SALUD ASEO CORPORAL: BAÑO DIARIO. NALGAS. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. RODILLAS Y TOBILLOS. MANOS. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. CADERA.COMPETENCIA PEP 2004: DE LA PERSONA SESIÓN 1 2 3 4 SECUENCIA DE TRABAJO No. PECHO.. BRAZOS. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. articulaciones y sus posibilidades de movimiento en él y en sus compañeros. RECONOCE Y EXPLORA LA MOVILIDAD ARTICULAR: CUELLO HOMBROS CODOS. TRONCO. FAVORECIENDO EL RESPETO A LOS DEMÁS.

Caminarán y moverán diferentes partes del cuerpo de cabeza a pies. 2. no deberán demás realizar la acción.1.. simularán el baño diario y cantarán “Las gotitas de agua”. Reconoce la importancia del baño diario y la forma correcta de realizarlo 9. reconocerá la forma segura de realizar los movimientos.Se pondrán ejemplos de Tobillos actividades y cuando oigan que se dice: Memo sí. Guillermo no”. Se harán comentarios sobre la importancia del baño diario y la forma correcta de hacerlo. 3. respetando su amplitud articular METODOLOGÍA 1. motrices y el alumno propone alternativas de solución. Por parejas caminarán libremente. (E): Sobre los cojines en el piso ¿Qué pareja podrá colocar la Muñecas Caderas articulación que se le indique con mayor rapidez? Rodillas 8. Acostarse sobre el cojín y descansar (relajación). ¿Qué articulaciones podemos mover a nuestro compañero? sus posibilidades de movimiento: 5. trotarán y cambiarán de dirección. IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. trotarán y saltarán cayendo sobre las puntas de los REFERENTES DE EVALUACIÓN pies. Realice la reflexión del aprendizaje esperado USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 2 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Listones o papel crepe. Caminarán. ¿Con qué partes del cuerpo podrán transportar el cojín por Cuello parejas sin que se caiga? Hombros 6. 1 TERCER GRADO 96 . ¿Con qué partes del cuerpo podrán lanzar y atrapar por parejas Codos el cojín? 7. Identifica las siguientes articulaciones corporales en sus compañeros y 4. Aseo corporal: Parados sobre el cojín. deberán Reconoce y respeta las posibilidades de movimiento propios y la de los realizar la acción y si escuchan Guillermo no. 10.. Por parejas caminarán. movilizarán diferentes Resolución de problemas. Juego: “Memo sí.El docente plantea retos segmentos corporales que propongan los alumnos.

Tareas. Moviendo su brazo realizará figuras amplias con el listón. En ese momento los niños que son los lobos. Juego: “El lobo”. perseguirán a las niñas para atraparlas con el listón. 6.El docente pone el ejemplo. Tomará el listón con los dos brazos extendidos al frente y realizará flexiones laterales y torciones del tronco alternando. 4. (E): Se sentará y colocará el listón debajo de las plantas de los pies y tomando cada extremo con cada mano. Caminarán como gigantes y enanos. elevará y descenderá. Imitarán la forma correcta del aseo de las manos y posteriormente lo realizarán al término de su clase. Realizarán giros de listón con toda la amplitud del brazo (alternando).. también flexionará y extenderá las piernas. 9. a fin de evitar lesiones Reconoce la importancia del aseo de las manos y la forma correcta de realizarlo USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 3 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Globos. reconoce que la respiración tiene dos fases. Explora el movimiento articular en sus brazos Explora el movimiento articular en sus piernas Reconoce la forma correcta de realizar las actividades.Inspiración (tomar aire) y espiración (soltar aire). enseguida se invertirán los papeles. 10. Realizarán paso yogui “elevando rodillas hasta la altura de las caderas”. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. 5. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 7. mientras el lobo no está y si el lobo aparece el lobo nos comerá ¿Lobo. 1 TERCER GRADO MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA 97 .Jugaremos en el bosque. lobo estas ahí? Y el lobo podrá decir que se está bañando peinando o que ya está listo. 8.. IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Reconoce la amplitud al movilizar sus piernas.. Realizarán giros como helicóptero con el listón y posteriormente se acostarán a descansar. (alternando). 3. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la amplitud al movilizar sus brazos.2.

utilizando pañuelos desechables. Relajación: Imitarán con su cuerpo que son un globo que se va inflando al inhalar y se va desinflado al exhalar hasta quedar en posición de acostados. 1 TERCER GRADO 98 . 2. alternándose) 7. pegándole cada quien una vez. Aseo nasal realizándolo en forma correcta. 8. Posteriormente harán lo mismo con dos globos y como máximo con tres. (E): Juego “No te caigas globito”. ¿Quién puede colocar el globo en el piso.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. Caminará y trotará libremente. El básquet globo (por parejas. primero con dos pies y después con un solo pie alternando. esperado) reconocerán que pueden tensar y relajar su cuerpo en forma global y por segmentos. ¿Quién pude tomar aire y a la indicación gritar su nombre? (Después de tomar aire. 3. METODOLOGÍA 1. 4. tapando una fosa nasal y después la otra. tomarán el globo un micrófono mientras que la maestra contará tres segundos. por parejas no dejarán caer el globo.1. y entonces les dará la indicación para que griten su nombre). ¿Quién puede tomar aire por la nariz y soplarle al globo inflado y amarrado? 5. posteriormente se sentarán y realizarán la reflexión sobre el aprendizaje esperado. Los alumnos propondrán de diferentes formas. IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Global.. El voli-globo por parejas (pegarle con dos o una mano y pasarlo) 6. uno realizará un tiro mientras el compañero colocará los brazos como canasta. Los alumnos propondrán actividades al ir caminando y movilizando sus segmentos corporales de cabeza a pies. 10. tomar aire y después de 3 segundos soplarle una vez para moverlo? 9. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica las fases de la respiración: inspiración Identifica las fases de la respiración: espiración Explora las fases de la respiración: inspiración Explora las fases de la respiración: espiración Reconoce que su cuerpo realiza la función vital de respirar Reconoce la forma correcta de realizar el aseo nasal USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 4 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Pelotas de tela y sábana o mantel.

.2. . glúteos y planta de los pies. 5. UTILIZANDO PATRONES MOTRICES BÁSICOS AL FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES. Presionarán la pelota con rodillas y tobillos y después los relajarán. 10. Relajación: Imitarán a una estatua muy dura que después se derretirá. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Presionará la pelota con las manos. Por parejas presionarán la pelota con los codos y axilas y enseguida los relajarán. 7.El docente pone el ejemplo. soldados. etc.Por parejas abrazarán la pelota y se relajarán en diferentes posiciones. 8. subirán y bajarán la sábana. 6. Movilizará diferentes segmentos de cabeza a pies 3. y enseguida se relajarán 9. manteniendo los brazos extendidos y enseguida los relajarán. en equipo colocarán las pelotas en el centro de las sábanas y tomando las orillas (sábana o mantel). acostándose en el piso para descansar. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL 99 . Caminará imitando a: robots. hombres de piedra. evitando que caigan las pelotas. todos al mismo tiempo. Tareas. (E): Presionarán la pelota contra el piso con el abdomen. Reflexionará sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia de dormir por 10 horas o hacer siestas para recuperar su energía. 4. Juego: Con sábanas o manteles. espalda. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la tensión y relajación global Identifica la tensión y relajación segmentaria Experimenta la tensión y relajación global Experimenta la tensión y relajación segmentaria Conoce que su cuerpo se tensa y se relaja Conoce que debe dormir el tiempo suficiente a fin de reponer energía USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 PROPÓSITO: IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO IDENTIFICA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO EN DIFERENTES POSICIONES.

COMPETENCIA PEP 2004: DE LA PERSONA SECUENCIA DE TRABAJO No. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y ASEO CORPORAL: ROPA LIMPIA 5 6 7 8 DINÁMICA EN DIFERENTES PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIÓN. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA EN DIFERENTES PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIÓN. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. 2 TERCER GRADO 100 . IDENTIFICA. IDENTIFICA. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. 2 SESIÓN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD IDENTIFICA. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA EN DIFERENTES PLANOS Y ALTURAS. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. IDENTIFICA. ASEO DE MANOS ANTES DE INGERIR ALIMENTOS Y DESPUES DE IR AL BAÑO ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPILLO Y PASTA DENTAL) ÁSEO CORPORAL UÑAS CORTAS Y LIMPIAS EN MANOS Y PIES USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 5 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA AL SUPRIMIR LA VISTA.

3. (E): ¿Quién puede caminar sobre la soga sin caerse de ella? 9. ¿Quién puede caminar sobre una línea colocando el costalito en diferentes partes del cuerpo? 7. Experimenta su estabilidad dinámica (equilibrio en movimiento) y estática (equilibrio en reposo) al variar Puntos de apoyo Bases de sustentación Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al realizar las actividades. 2 TERCER GRADO . abrazará las piernas con fuerza y las relajará. sobre tres y sobre cuatro? 6.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. Caminarán y trotarán sobre líneas por todo el patio. ¿Quién puede caminar sobre la soga sin que se le caiga el costalito de la cabeza? 8. se acostará y utilizará el costalito como almohada. Caminarán sobre las diferentes superficies que haya en el patio. 2. METODOLOGÍA Global. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su estabilidad dinámica (equilibrio en movimiento) y estática (equilibrio en reposo) al variar Puntos de apoyo Bases de sustentación. dos apoyos. ¿Quién puede colocarse sobre el costalito en un apoyo. ¿Quién puede desplazarse en diferentes direcciones.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán su equilibrio estático y dinámico al disminuir los puntos de apoyo y desplazarse por diferentes bases de sustentación. Juego: “Estatuas de marfil” Este juego se llevará a cabo haciendo uso de los costalitos como base de sustentación. Relajación: Sentado. 10. 1. Reflexionará sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de tener la ropa limpia para evitar gérmenes y malos olores Costalitos y soga. Reconoce la importancia de utilizar ropalimpia (para evitar gérmenes y malos olores). USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 6 ACTIVIDADES 101 MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. sobre dos. tres apoyos y cuatro apoyos? 4. tres apoyos y cuatro apoyos? 5. dos apoyos.. sobre un apoyo. ¿Cómo podemos transportar el costalito estando sobre un punto de apoyo.

Caminarán sobre una línea recta. Actividad. 3ª. Actividad.Caminarán sobre la soga. Se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado y se reconocerá la importancia de realizar el aseo de manos antes de ingerir alimentos y después de ir al baño Llantas.Caminarán sobre las sillas. 9. si el fuego es lento se harán los movimientos más despacio y si el fuego sube los movimientos se harán más de prisa. las cuales estarán colocadas una al lado de otra sin separación. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. imitando al malabarista. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes alturas Identifica su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes planos Experimenta su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes alturas Experimenta su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes planos Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al realizar las actividades Reconoce la importancia del aseo de manos antes de ingerir alimentos y antes de ir al baño. tabla o viga.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocer su equilibrio estático y dinámico al desplazarse por diferentes alturas y planos. 10. En un círculo que estará pintado en el piso se van integrando en orden los ingredientes. Juego del caldo de pollo: Se colocarán en círculo en posición sentados.. 4.Caminarán sobre las llantas. 2 TERCER GRADO . los cuales darán vueltas giros y correrán. Se desplazarán por todo el patio en diferentes superficies (planos y alturas) CIRCUITO: 5.. Relajación: Imitarán a un robot que no come pilas después se va descomponiendo hasta quedar acostado. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 7 ACTIVIDADES 102 MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2ª.. 8..Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. Actividad. Desplazándose girando sobre puntas de los pies imitando a un bailarín. elevando la cadera y a la indicación elevarán un brazo o una pierna o también en forma simultánea podrá ser brazo y pierna del mismo lado o el brazo y la pierna contraria. 7. 6. Se colocarán en cuatro puntos. 2.Caminarán sobre una tabla o viga ligeramente inclinada. sillas y soga. la maestra repartirá los ingredientes dándole un nombre a dos o tres niños y otro nombre a otros tantos y así sucesivamente. 1. 1ª: Actividad. Nota: (E): La evaluación se realiza cuando se haga por cuarta vez el circuito. 3. 4ª.

actividad: Pasar por arriba de una hilera de mesas Nota: (E):El circuito se ejecutará tres veces. ¿Quién puede colocarse sobre el costalito en un apoyo. los alumnos se suben a una llanta. 2 SESION 8 ACTIVIDADES 103 MATERIAL DIDÁCTICO TERCER GRADO . dos apoyos.Cuando está planchado. Juego: “Mar y tierra” A la indicación de tierra. Llantas. atrás. 2ª. tres apoyos y cuatro apoyos? CIRCUITO: Realizar el recorrido la primera vez caminando. la segunda vez gateando hacia el frente. actividad: Desplazarse sobre una viga colocada arriba de dos llantas 7. Realizar la reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia de realizar el aseo bucal para evitar caries.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes alturas Identifica su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes planos Experimenta su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes alturas Experimenta su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes planos Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al realizar las actividades Conoce la importancia del aseo bucal y el tiempo de duración USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. actividad: Desplazarse sobre una pirámide de llantas 6. durante la última Vuelta se lleva a cabo la evaluación 9. actividad: Bajar sobre un plano inclinado 8. y a la indicación de mar. 3ª. sobre un apoyo... y por último. 4ª. cuando está arrugado. Descanso: El muñeco de trapo.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán su equilibrio estático y dinámico al disminuir los puntos de apoyo y las bases de sustentación 1. 1ª. Trotarán y cambiarán de dirección 3. dos apoyos. Caminarán libremente al frente. está estirado (contracción). el tiempo de duración y la forma del cepillado de los dientes. tres apoyos y cuatro apoyos? 4. viga y mesas METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. está relajado. gateando hacia atrás 5. a la derecha y a la izquierda 2. saltan al piso 10. ¿Quién puede desplazarse en diferentes direcciones.

y ambos abiertos. y los niños que estén encantados permanecerán quietos con los ojos cerrados y los podrán abrir cuando los desencanten 7. Realizar el juego de los encantados. Caminarán libremente por el patio y a la indicación cambiarán de dirección 2. Correrán en su lugar de manera lenta y de manera rápida. el de adelante conduce al de atrás que tiene los ojos vendados y las manos sobre los hombros de su compañero. Juego “La gallinita ciega” : Se forma un círculo con todos los niños y en el centro se colocará uno con los ojos vendados. un ojo cerrado y otro abierto. Manifiesta seguridad y confianza al realizar las actividades al suprimir el sentido de la vista. uno adelante y otro atrás. 8. Y posteriormente harán comentarios sobre la importancia de tener uñas cortas como una forma de evitar enfermedades y accidentes Cuerdas individuales. Trotar por el patio y a la señal realizar parada de cigüeña o arabesca 6. 9. Nota: La educadora revisará las uñas de todos los niños y tendrá un acercamiento con padres de familia para sugerir mantengan las uñas de los niños cortas. Trotarán y saltarán 3. Juego: “El lazarillo” Los niños se colocan por parejas. Identifica su estabilidad estática al suprimir el sentido de la vista.. 10. cajas de cartón METODOLOGÍA Tareas.El docente pone el ejemplo. (E): Caminar sobre la cuerda y a la indicación realizar alto y ejecutar una arabesca. Identifica la importancia de tener las uñas cortas para evitar enfermedades y accidentes. paliacates.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán su equilibrio estático y dinámico al suprimir el sentido de la vista 1. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su estabilidad dinámica al suprimir el sentido de la vista. Caminarán sobre el patio y a la indicación realizar parado de cigüeña o arabesca 5. en la misma dirección. el cual tratará de tocar a los demás y los demás lo evitarán. 4. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO 104 . sentados realizar la reflexión del aprendizaje esperado. Acostados se colocarán una caja sobre la cabeza y simularán estar durmiendo. con ojos cerrados. posición de cigüeña.

CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 9 10 11 SECUENCIA DE TRABAJO No. GESTOS. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. OBJETOS Y PERSONAJES. LIMPIEZA EN LA ESCUELA 12 LIMPIEZA EN LA COMUNIDAD. RUIDOS). RUIDOS).3 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPLORA LA PREFERENCIA LATERAL EN BRAZOS Y PIERNAS AL DISCRIMINAR SUS DOS LADOS. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. SONIDOS. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. LIMPIEZA EN LA CASA. OBJETOS Y PERSONAJES. UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. GESTOS. UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS.PROPÓSITO: IDENTIFICA SU LADO HÁBIL Y SU CAPACIDAD EXPRESIVA AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO UTIILIZANDO PATRONES MOTRICES BÁSICOS PARA FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES. CONTENIDOS DE SALUD LIMPIEZA EN LA PREPRACIÓN DE ALIMENTOS. 3 TERCER GRADO . USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 9 ACTIVIDADES 105 MATERIAL DIDÁCTICO DENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO IDENTIFICA Y EXPLORA LA PREFERENCIA LATERAL EN BRAZOS Y PIERNAS AL DISCRIMINAR SUS DOS LADOS. SONIDOS.

a la derecha y a la izquierda. Caminarán libremente al frente.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. Relajación: Se darán automasaje con la pelota de esponja.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocer que tienen un lado más hábil que el otro. ¿Quién puede botar con una mano y después con la otra? ¿Con cuál se le facilita más? 7. Pelotas de esponja grandes y cajas de cartón. Trotarán y cambiarán de dirección. (E): ¿Quién puede lanzar las pelotas dentro de la caja? ¿Con cual mano se le facilita más? 8..A cada niño se le dará el nombre de una fruta y al escucharlo se cruzarán.. Explora la preferencia lateral en brazos. nadadores. 1. 3. ¿Quién puede lanzar la pelota con una mano y después con la otra? 5. etc. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de tener limpieza en la preparación de los alimentos. Reconoce que los alimentos deberán prepararse con cuidado y limpieza. 2. Reconoce el predominio motor de brazos y piernas. Identifica la preferencia lateral en piernas. Juego: “Ensalada de frutas en círculo”. (E): ¿Quién puede patear las pelotas dentro de la caja? ¿Con cuál pie se le facilita más? 9. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 10 ACTIVIDADES 106 MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. atrás. 4. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la preferencia lateral en brazos. ¿Quién puede conducir la pelota con el pie derecho y con pie izquierdo? ¿Con cuál fue más fácil? 6. Explora la preferencia lateral en piernas. 3 TERCER GRADO . Imitarán el desplazamiento de los diversos deportistas: corredores. METODOLOGÍA Global. pero al oír ensalada de frutas todos cambiarán de lugar. 10.

(E)Girarán el aro con el brazo de la mano que tiene el maskin y después con el otro y hacer nuevamente la reflexión. 10. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 11 107 DENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 5. sobre el otro pie y alternando. 4. moverán el cuerpo de cabeza a pies. Rodarán el aro. 7. 3. Harán lo mismo y reflexionarán con cual hay mayor facilidad se le dificultó más el realizarlo. Identifica la preferencia lateral en piernas.El docente pone el ejemplo. Descanso: Estirarán los brazos con el aro arriba y posteriormente se sentarán adentro de su aro con las piernas cruzadas. primero con la mano que tiene el maskin y luego con la otra y llevarán a cabo nuevamente la reflexión de con cual se facilita más 6. Desplazamientos por el espacio caminando hacia un lado y hacia el otro.. 9. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la preferencia lateral en brazos. (E)Colocarán el aro en el piso y lo saltarán en el centro del aro con el pie del maskin y después con el otro reflexionando con cual se le facilita más. Explora la preferencia lateral en brazos. a ritmo de la canción la Tía Mónica. y después con la otra.y reflexionarán.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) reconocer que tienen un lado más hábil que el otro. Arrastrarán el aro con el pie del maskin y después con el otro. Juego: “Los trenecitos” Por tercias se entrelazarán con los aros y uno guiará a sus compañeros por todo el patio en forma libre. 3 TERCER GRADO . Reconoce el predominio motor de brazos y piernas Reconoce los beneficios de mantener su casa limpia. Lanzarán el aro con la mano que tiene el maskin. Se colocarán un pedazo de maskin en la mano derecha y en el pie derecho. Explora la preferencia lateral en piernas. 8. Aros METODOLOGÍA Tareas. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la importancia de mantener la casa limpia y los beneficios que esto acarrea. Saltarán sobre un pie.

Con la hoja en el piso se parará sobre ella. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su capacidad de expresión corporal al imitar diferentes personajes.Colocar las hojas en el piso y a la indicación bajará de su barco y nadará por todo el espacio... Con la hoja como capa.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. al escuchar la palabra –tiburón-. 10. Se desplazarán imitando a diferentes superhéroes. 1. ¿Quién puede imitar a un superhéroe. 3. Nota: (E): La evaluación se llevará a cabo a lo largo de toda la sesión. Ya para finalizar. ¿Quién puede imitar el crecimiento de un superhéroe? 6. observando el desenvolvimiento de los alumnos USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 12 ACTIVIDADES 108 MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Realizarán la reflexión del aprendizaje esperado y posteriormente se cementará la importancia del mantenimiento de una escuela limpia y los beneficios que esto les aporta. 4. MATERIAL DIDÁCTICO Hojas de rotafolio o periódico. Con la hoja como alas. 8. Con la hoja sobre la cabeza. Realizar pasos cortos y pasos largos. 3 TERCER GRADO . ¿Quién puede imitar que es un superhéroe muy fuerte y luego muy débil? 7. Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al expresarse corporalmente. Juego: “Los barcos”. ¿Quién puede imitarán a los superhéroes? 5. nadará rápido y subirá a su barco.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes superhéroes. Explora su capacidad de expresión corporal al imitar personajes. Caminar a diferentes ritmos aplaudiendo. caminando rápido o lento?. A la indicación doblarán cada uno su hoja y la colocarán donde les indique su maestra. Con la hoja alrededor de su cuerpo. ¿Quién puede imitar el vuelo del superhéroe? 9. una por alumno. METODOLOGÍA Resolución de problemas. Reconoce la importancia de que la escuela esté limpia. 2. se acostarán sobre su hoja descansando.

los muñecos se ponen a bailar…..” 4. Por equipos se pondrán de acuerdo y realizarán una representación (evento o coreografía) 9. realizarán la reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de tener limpia la comunidad donde vive a fin de evitar enfermedades y plagas nocivas. cerca-lejos de una caja de cartón 6. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su capacidad de expresión corporal al imitar diferentes juguetes. dormidos (relajación). Por parejas seguir los movimientos que su compañero proponga 8.. música (el baile de los muñecos). Trotar y cambiar de dirección 3. Explora su capacidad de expresión corporal al imitar personajes Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al expresarse corporalmente Reconoce la importancia de que la comunidad en la que vive esté limpia y los beneficios que le aporta. Los alumnos elegirán un juguete y representarán los movimientos o acciones que este realiza 5. las tres de la mañana. favoreciendo su creatividad y expresión corporal 1. cajas METODOLOGIA Tareas. Imitar los movimientos que se indican en la canción “El baile de los muñecos” (Cri cri) “Al sonar. observando el desenvolvimiento de los alumnos Grabadora. Guardar los “juguetes” (alumnos) dentro de una caja 10.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes juguetes. Nota: (E): La evaluación se llevará a cabo a lo largo de toda la sesión. Desplazarse y agruparse por juguetes similares 7. Caminar libremente a diferentes ritmos aplaudiendo 2. El “juguete” (alumno) se desplazará por el espacio y se colocará adentro-afuera.El docente pone el ejemplo. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO 109 TERCER GRADO . Juguetes despiertos (contracción).

ADENTRO . HACIA ADELANTE – HACIA ATRÁS. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 13 14 15 16 SECUENCIA DE TRABAJO No.FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DISTANCIA EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA . AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO.LEJOS. CORTO. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. EN LA CASA DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR EN LA CALLE DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR CUIDADO DE LAS AREAS VERDES USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 13 110 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. ALREDEDOR. GRUESO Y DELGADO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIMENSIÓN EN RELACIÓN A LOS OBJETOS: LARGO. DERECHA – IZQUIERDA. ADELANTE – ATRÁS. 4 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE UBICACIÓN EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA – ABAJO.PROPÓSITO: IDENTIFICA LAS NOCIONES ESPACIALES CON RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS. 4 TERCER GRADO . HACIA LA DERECHA – HACIA LA IZQUIERDA. CONTENIDOS DE SALUD EN LA ESCUELA.AFUERA . DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. FAVORECIENDO EL RESPETO DEL EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIRECCIÓN EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA – HACIA ABAJO.

Explora la noción de ubicación con respecto así mismo y a los objetos. de diferentes Atrás formas (por arriba. Caminarán y trotarán libremente.El docente plantea retos motrices y el 1. etc. Descanso: Se darán masaje con la pelota de esponja y después reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán la importancia de mantener las áreas escolares limpias y depositar la basura en los botes. (E): ¿Quién puede rebotar una pelota en la pared. 2. Por parejas ¿Quién puede rodar la pelota la pelota entre sus Arriba piernas hacia atrás?. basura en su lugar 10. cuando se les haga la alumno propone alternativas de solución indicación cambiarán de dirección.) 9. la cual lanzarán y Reconoce la importancia de mantener las áreas limpias y depositar la cacharán. y su compañero la recibe de frente. ¿Quién puede botar la pelota con mano derecha – izquierda.. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 14 111 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No.Se colocarán por parejas y tomarán un Izquierda respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Manifiesta paliacate y pondrán la pelota sobre éste. Derecha adelante. Juego: Cachibol. ¿Quién puede lanzar la pelota de esponja hacia arriba? Adelante Atrás Colocarse hacia adelante o hacia atrás. izquierdo.. del lado derecho. 3..En círculo se nombrará la ropa que traen. Abajo Alternadamente.ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje Pelotas de esponja (grandes) y paliacates. el entorno y los compañeros con un compañero (espalda con espalda) 7. Correrán en su lugar. esperado) identificarán que puede ubicar los objetos con relación a METODOLOGÍA su cuerpo. por abajo. Botarán la pelota y pasarán por abajo de ella Izquierda 6. Resolución de problemas. Derecha 5. Abajo 4. 4 TERCER GRADO . Adelante 8. el entorno y sus compañeros. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de ubicación con respecto así mismo y a los objetos. derecha o izquierda. el entorno y los compañeros Arriba por ej. Juego: “El cartero”. Camiseta roja y en ese momento se cambiarán de lugar. atrás.

METODOLOGÍA Resolución de problemas. a su indicación “el barco se hunde y para salvarse vamos a formar barcas de. cambiando direcciones 2. (E): ¿Quién puede transportarlo arriba de su cuerpo? ¿Hacia donde podemos desplazarnos? 9. Descanso: Acostados sobre su paliacate.. Por parejas. ¿Quién puede lanzarlo hacia arriba y pasar por abajo del paliacate corriendo? 7. imitando a su compañero. tomarán aire y lo soltarán.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identifican diferentes direcciones hacia donde puedan desplazarse o lanzar objetos. ¿De qué forma lo podemos lanzar hacia abajo? 6.”.. los alumnos se agruparán de acuerdo al número que pida el maestro. MATERIAL DIDÁCTICO Paliacates. ¿Quién puede lanzar hacia delante el paliacate? ¿Hacia que otro lado lo podemos lanzar? 5. jugarán a los espejos. cambiando direcciones. 4. Caminarán. 4 TERCER GRADO .El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de dirección : Hacia arriba Hacia abajo Hacia delante Hacia atrás Hacia la derecha Hacia la izquierda Explora la noción de dirección : Hacia arriba Hacia abajo Hacia delante Hacia atrás Hacia la derecha Hacia la izquierda Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de depositar la basura en su lugar en la casa USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 15 112 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 1.. Juego: “El barco se hunde”: El maestro será el capitán del barco. trotarán y saltarán. ¿Quién puede lanzarlo con la mano derecha y atraparlo con la mano izquierda? 8. Realizarán paso yogui (elevando rodillas). 10. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de depositar la basura en el lugar adecuado en la casa. 3.

ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las distancias y relaciones que hay entre su cuerpo.saltarán hacia atrás y al escuchar la palabra –tormenta. sin dejar de tocarlo? 6. a fin de evitar plagas y enfermedades. los objetos 1.. Caminará y movilizará segmentos corporales de cabeza a pies.Los alumnos se colocarán en círculo y cuando se dice –mar adentro. 4. ¿De qué forma podemos colocar un pie adentro del aro y las dos manos afuera? 5. El alumno caminará libremente por el patio y propondrá diferentes formas de hacerlo. correrá y girará. Correrá y saltará.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de distancia en relación a sí mismo y los objetos Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Explora la noción de distancia en relación a sí mismo y los objetos Explora la noción de distancia en relación a sí mismo Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Manifiesta respeto al interactuar en su entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de depositar la basura en su lugar en la calle USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 16 113 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. ¿De qué manera podemos tener las manos lejos del aro. 10 Descanso: Imitarán a una estatua de hielo (congelada) y con los rayos del sol poco a poco se irá derritiendo. Cuando ellos oyen mencionar –mar afuera. ¿Quién puede rodar el aro cerca de un compañero. (E): ¿Quién puede lanzar el aro hacia arriba y cuando caiga. METODOLOGÍA Resolución de problemas. 4 TERCER GRADO . Sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de depositar la basura en su lugar en su comunidad. de tal forma que los niños se irán relajando hasta quedar en el suelo. MATERIAL DIDÁCTICO Aros. quedar dentro de él? ¿Hacia dónde lo podemos lanzar y después colocarnos cerca de él? 9.saltarán hacia adelante. 2. ¿Cómo podemos lanzar el aro y que quede cerca de nosotros? 8. 3. sin chocar? 7.. Juego: “Tormenta”.todos los niños cambiarán de lugar.

. (E) Colocará en línea la soga y una cuerda y pasará saltando con pies juntos de un lado al otro ¡Cuál es más corta? ¿Cuál es más larga? 9. pero con las cuerdas.Al mencionar la palabra gigantes se estirarán lo más que puedan y se relajarán al oír enanos. ¿Cuál es más gruesa?. El que lo logre será ahora la serpiente. Reconoce la importancia de cuidar las áreas verdes. 3. Se sentarán a reflexionar sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la importancia de cuidar y mantener limpias las áreas verdes. Caminará sobre la cuerda y la soga ¿Cuál es más gruesa? ¿Cuál es más delgada? 4. Largo Corto Grueso Delgado Explora la noción de dimensión en relación a los objetos Largo Corto Grueso Delgado Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros. El alumno dará pasos cortos y pasos largos 2. ¿Cuál es más delgada? 8. se le entregará una cuerda con la cual correrá arrastrándola por el patio y los demás niños tratarán de tocarla. caminará pisando con un pie la soga y con el otro la cuerda. Juego: “La serpiente” Un alumno simulará ser la serpiente. 10.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. Harán la misma acción. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO 114 TERCER GRADO . (E) Colocará en líneas paralelas la soga y la cuerda. . Caminará y trotará sobre líneas cortas y largas pintadas el suelo. Colocará la soga en el piso y a la indicación todos los niños correrán y saltarán la soga con los dos pies. Tomará la soga amarrándola hasta formar un círculo con la soga amarrada. Descanso: Gigantes y enanos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de dimensión en relación a los objetos. MATERIAL DIDÁCTICO Cuerdas y soga. la tomarán con las manos y empezarán a girar. ¿Cuál es más gruesa? ¿Cuál es más delgada? 7. 1. METODOLOGÍA Global..ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las dimensiones de largo – corto y grueso – delgado en referencia a objetos. Hará el paso gallo – gallina sobre la cuerda 6. . 5..

HIDRATACION DURANTE Y DESPUES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA INDUMENTARIA ADECUADA ACTIVIDAD FISICA PARA REALIZAR CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR ACTIVIDAD FISICA USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 17 115 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS.PROPÓSITO: RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN RELACION A SU CUERPO. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 17 18 19 20 SECUENCIA DE TRABAJO No. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE TAMAÑO EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: GRANDE. QUINTETOS. Y SUS COMPAÑEROS AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. MEDIANO Y PEQUEÑO. LOS OBJETOS. CONTENIDOS DE SALUD PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA. CUARTETOS. Y ASPECTOS DE SALUD. CUADRADO. FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. 5 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE FORMA EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CÍRCULO. SOCIALES. TRIÁNGULO. FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. IDENTIFICA Y EXPLORA LAS TRAYECTORIAS EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: RECTA – CURVA. RECTÁNGULO Y ROMBO. TERCIAS. 5 TERCER GRADO . FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE AGRUPACIÓN EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: PAREJAS.

¿Con cuántos niños podremos formar un rombo? 9.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. 5 TERCER GRADO . Descanso: Imitarán al gato cuando se estira y luego se relaja. cuadrado. 1. Caminará y tocar las figuras geométricas que estarán en el piso. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de forma: Círculo Cuadrado Triángulo Rectángulo Rombo Explora mediante el movimiento corporal la noción de forma: Círculo Cuadrado Triángulo Rectángulo Rombo Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de realizar un calentamiento previo a la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 18 ACTIVIDADES 116 MATERIAL DIDÁCTICO ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. METODOLOGÍA Resolución de problemas.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las diferentes figuras geométricas: círculo. 10. 3. ¿Por parejas podrán formar un cuadrado? 6. ¿Con cuántos niños podemos formar un triángulo? 7. ¿En que es diferente un cuadrado a un rectángulo? ¿Podremos formar entre cuatro un rectángulo? 8. ¿De qué forma podrán desplazarse sobre las figuras geométricas? 4. rectángulo y rombo. Correrá alrededor de la figura que se le indique. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia de hacer un calentamiento antes de realizar actividad física MATERIAL DIDÁCTICO Figuras geométricas. (E):Juego: “Collage de figuras”. 2. triángulo.-Con gises de colores dibujarán en el piso las diferentes figuras geométricas.. ¿De qué forma colocamos nuestro cuerpo para formar un círculo con un compañero? 5.

trotará y saltará libremente por todo el patio. Rodará el aro grande por todo el patio 6. 10. La maestra le entregará a cada niño un aro pequeño.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las diferencias entre grande. conos METODOLOGÍA Tareas. Caminará libremente con pasos cortos. Lanzará y atrapará el aro mediano 7. Ensartará el aro pequeño en un cono. mediano y pequeño 1. Juego: “Los automóviles”. Colocará en el piso los tres aros y correrá alrededor de ellos y a la indicación rápidamente se meterá de uno (grande. Descanso: Se sentarán en su círculo y harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia que tiene el hidratarse durante la actividad física y al término de ésta..Los niños se dispersarán por el área. siguiendo las orientaciones de la educadora. medianos y pequeños. 9. Caminará. mediano y pequeño). indicando a los niños que son timones o volantes de automóviles. Aros grandes. (E): Colocará el aro grande en el piso y lanzará el aro mediano adentro del grande y posteriormente lanzará el aro pequeño adentro de los dos anteriores. 5. La educadora les dirá: Manejarán automóviles. Manejarán más rápido y más lento. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de tamaño: Grande Mediano Pequeño Explora la noción de tamaño: Grande Mediano Pequeño Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Conoce que debe hidratarse durante y al finalizar la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 19 117 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 3. 5 TERCER GRADO . Se desplazará de diferentes formas imitando a los gigantes y a los enanos 2. medianos y largos 4.El docente pone el ejemplo. pero deberán tener cuidado de no chocar entre sí para evitar accidentes.. 8.

2. 2ª. con más ballenas y más tiburones siguiendo la tónica ya descrita. corramos a escondernos-. Todos nadaremos. líneas pintadas o túnel. Estación.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. 4ª. 10. Estando así los niños se estirarán bajando poco a poco los brazos hacia los costados y flexionando las rodillas hasta hacerse una bolita. La ballena y el tiburón perseguirán a los demás alumnos tratando de atraparlos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de trayectoria: Recta Curva Explora la noción de trayectoria: Recta Curva Manifiesta respeto al interactuar con sus compañeros Reconoce que debe utilizar la indumentaria adecuada para realizar la actividad física. soga. Correrán en zig – zag. Juego: “La ballena y el tiburón” Una niña simulará ser la ballena mientras que un niño el tiburón. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 20 ACTIVIDADES 118 MATERIAL DIDÁCTICO ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. Estación. Nuevamente se repetirá la canción. todos los demás niños se tomarán de la mano y cantarán: -Vamos a la playa. 5.-Aros: Saltarán con pies juntos en zig – zag. 5 TERCER GRADO . Nota: (E): Realizar el circuito 3 veces. Estación. Descanso: Separarán piernas y brazos formando una X con todo el cuerpo. ahí hay un tiburón.. Caminarán y movilizarán diferentes segmentos corporales de cabeza a pies. Estación.Túnel o línea: Cuadrupedia en línea recta. 9. Vamos a jugar. que felicidad. Ahí hay una ballena. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar acerca de la necesidad de utilizar la indumentaria adecuada para realizar actividad física. CIRCUITO: 4. Los que atrape el tiburón se convertirán en tiburones y los que atrape la ballena se convertirán en ballenas. MATERIAL DIDÁCTICO Conos. aros.. la última vuelta es la evaluación 8. 6.recta y curva 1.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificarán las trayectorias.. pero ahora.Soga: Caminarán sobre la soga que estará colocada en línea curva. 1ª.Conos. Caminarán y trotarán en línea recta. 3. Trotarán alrededor del patio (líneas rectas y curvas).. 3ª. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. 7. Se colocarán los dos juntos en un extremo del patio.

7. Juego: “Pares y Nones”.El docente pone el ejemplo. 9. tren”. Si escuchan camión se hará lo anterior pero con tres integrantes. cuartetos y quintetos. Desplazarse por el patio y al escuchar la indicación se agruparán por parejas. 4.Al escuchar la palabra coche caminarán por parejas. Pelotas. Por cuartetos se sentarán de tal manera que formen un cuadrado y se rodarán la pelota de uno a otro.. Por quintetos formarán un círculo tomándose de la mano y empezarán a girar. 3. 5. Caminar y trotar por parejas. camión trailer. (E): Juego: “Coche.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconoce que puede formar grupos para realizar actividades y juegos (parejas. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO 119 . 6. tomándole por los hombros. METODOLOGÍA Tareas. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Por parejas: lanzar y cachar una pelota. 2. tercias. tercias. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de utilizar un calzado adecuado para llevar a cabo la actividad física. uno al frente y el otro atrás. cuartetos y quintetos y se contarán entre ellos mismos. 8. 1. Cuando oigan la palabra trailer se anexa uno más (cuatro) y tren (cinco).. 10 Descanso: Sentado tomarán aire (inspiración) y lo soltará en forma lenta (espiración) hasta relajarse. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de agrupación: Parejas Tercias cuartetos quintetos Explora la noción de agrupación: Parejas Tercias cuartetos quintetos Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce el uso del calzado adecuado para realizar la actividad física. Caminar y trotar libremente. Por tercias juego: “El Gato” Dos se lanzarán entre sí la pelota y el tercero tratará de quitárselas.

FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS. 6 TERCER GRADO . AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. IDENTIFICA Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LAS NOCIONES TEMPORALES DE INTENSIDAD Y DURACIÓN. FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS. CONTENIDOS DE SALUD CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) REFRIGERIO NUTRITIVO 22 23 24 CONSUME FRUTAS Y VERDURAS CONSUME LECHE. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 21 120 ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 21 SECUENCIA DE TRABAJO No. INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS AUDITIVOS Y TÁCTILES. CARNE Y HUEVO. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS VISUALES Y TÁCTILES. FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS. FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS. 6 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LAS NOCIÓNES TEMPORALES DE VELOCIDAD Y DURACIÓN.PROPÓSITO: IDENTIFICA LAS NOCIONES TEMPORALES EN RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS.. FAVORECIENDO ACTIVIDADES INCIVIDUALES.

ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará que puede realizar acciones motrices rápidas y lentas. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de velocidad: Rápido Lento Reconoce la noción de duración Largo Corto Explora la noción de velocidad: Rápido Lento Explora la noción de duración Largo Corto Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de ingerir tres alimentos al día y dos colaciones. Caminará pasos largos y cortos. Correrá en su lugar rápido – lento.. 6 TERCER GRADO . Acostados en su aro se llevará a cabo una reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocerá la importancia que tienen el desayuno. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. (E): En una hilera de aros. 3. Rodará el aro rápido y lento. los saltarán con pies juntos.Colocarán los aros en forma de avión y los saltarán. la comida y la cena además de las dos colaciones que se deben ingerir entre comidas. y al caer en el último aro darán un giro 9. Juego: “El avión”. 5.El docente pone el ejemplo. 2. largas y cortas. 7. 4. Colocará los aros en el piso y caminará con pasos largos y rápidos alrededor de los aros. Girará el aro en la mano. 1. 10. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 22 121 ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 8. MATERIAL DIDÁCTICO Aros METODOLOGÍA Tareas. Trotará y caminará al ritmo del pandero rápido – lento. a una indicación entrará al aro haciendo pasos cortos y lentos. contará hasta tres y lo lanzará hacia arriba con fuerza. los tres primeros juntos y el cuarto separado.. Lanzará el aro en forma suave y fuerte. 6.

6. Realizará apoyos con los pies al ritmo que se le indique. 10. el cual le será indicado. Saltará la cuerda de manera suave y después de manera fuerte. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de intensidad Suave Fuerte Identifica la noción de duración Largo Corto Explora la noción de intensidad: Suave Fuerte Explora la noción de duración Largo Corto Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros.Doña cigüeña. 1. Caminará con pasos largos y cortos. 8. el cual deberá ser nutritivo. 6 TERCER GRADO . 4. suaves y fuertes. Reconoce que debe ingerir un lunch nutritivo. Descanso: Los niños simularán la postura de hombre fuerte que está mostrando sus músculos. Desde esa posición se hará una reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca del tipo de refrigerio o lunch que llevan a la escuela. (E): Canción: “Doña cigüeña”. Dar tres pasos largos y saltar la cuerda tres veces. de manera suave – fuerte. pico colorado. cortas y largas. MATERIAL DIDÁCTICO Cuerdas y tambor METODOLOGÍA Tareas. Al ritmo del tambor trotará correrá y saltará.El docente pone el ejemplo. Con esta canción realizarán los movimientos con saltos cortos y largos. Posteriormente el niño se irá relajando poco a poco hasta llegar a la posición sentado. con sus piernas semiflexionadas y sus brazos mostrando sus bíceps. 9. con el pie en el piso y el otro levantado-.. 2. una patita se le ha quebrado. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 23 ACTIVIDADES 122 MATERIAL DIDÁCTICO ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 3. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.. corto.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará que puede realizar acciones motrices fuertes y suaves. por eso camina con mucho cuidado. Tomará la cuerda con una mano y realizará giros suaves y fuertes. De pie con la cuerda en una mano rozará el piso reproduciendo un sonido largo. 7. fuerte o suave. Colocará la cuerda en el piso y dando pasos cortos y giros hacerlo con suavidad 5.

Pandero. al estar todos quietos en esta posición.El docente pone el ejemplo. hincado o acostado). 6 TERCER GRADO .. estos tratarán de atrapar a los negros que estarán a salvo si llegan a la línea que estará marcada en el piso a unos cuantos metros atrás de ellos. 6. Descanso: Se acostarán los niños sobre el piso. la maestra pondrá una música suave posteriormente se reflexionará sobre el aprendizaje esperado. enseguida invertirán los papeles 9. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.Un niño tendrá roña y perseguirá a los demás para poder pegársela a otro. . Se formarán en una fila los de un color y enfrente de estos los del otro color separados aproximadamente un metro.Por parejas trotarán libremente y cuando un compañero toque al otro saltará con pies juntos. . 8. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce que puede responder motrizmente a estímulos: Auditivos Táctiles Explora y responde motrizmente a estímulos: Auditivos Táctiles Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce lo importante que es el consumo de frutas y verduras USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 24 ACTIVIDADES 123 MATERIAL DIDÁCTICO ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. . (E): Juego: “Blancos y negros”. El mismo procedimiento se seguirá con los negros.. Por parejas trotarán libremente y cuando su compañero lo toque se colocará en cuadrupedia y el compañero pasará por abajo.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos auditivos y táctiles 1. Caminará sobre puntas y talones 2. posteriormente se invertirán los papeles. perseguirá al otro y cuando lo toca se invierten los papeles 7. Caminará libremente por todo el patio. Caminará y trotará y a la indicación cambiará de dirección 3.. Trotará y al escuchar el estímulo adoptará la posición que elija (parado. Juego: “La roña” . tambor y aparato para Discos compactos. sentado. (E): Trabajarán por parejas. 10. a uno se les nombrará blancos y a los otros negros. Al escuchar blancos. 4. un integrante de la pareja. METODOLOGÍA Tareas.Se dividirá al grupo en dos equipos. al escuchar el estímulo. silbato. abrazará a un compañero 5. Enseguida la maestra les hará saber de lo benéfico que resulta comer frutas y verduras.

El que pierde volverá a realizar la acción de buscar un compañero con el cual jugará. La educadora levantará el paliacate verde y seguirán su carrera. El que lo logre perseguirá a su compañero hasta tocarlo. 4. 10. Si lo logra invertirán los papeles. Un integrante de la pareja botará la pelota y el otro tratará de tocarlo. 5. Caminará y trotará. Juego: “La mancha venenosa”. ganso”. pero esta vez al alzar el paliacate rojo botarán la pelota con mano derecha y cuando vean el paliacate verde.El docente pone el ejemplo. pato. Uno de los integrantes de este dúo tratará de tocar al otro con la pelota. a la indicación saludará a cualquier compañero menos al que se encuentre de frente. La educadora levantará el paliacate rojo mientras que los niños que estarán corriendo. Realizarán la reflexión del aprendizaje esperado.. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Descanso: La educadora hará que a través de movimientos los niños vayan aflojando desde su cuello hasta sus pies. El mismo procedimiento que en la actividad anterior. 7. leche y huevo USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES TERCER GRADO 124 .Todos los niños formarán un círculo y un niño que ha sido seleccionado caminará por afuera del círculo alrededor de sus compañeros e irá diciendo: pato . 2. cuando lo logra se invierten los papeles 8. (E): Colocará la pelota en el piso en medio de la pareja y al ver el estímulo. lo harán con la izquierda. Juego: “Pato. Posteriormente se invertirán los papeles 9. pato. Pelotas. ambos correrán en sentido contrario. Se quedará con el lugar el primero que se siente en el sitio que ha quedado vacío.. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce que puede responder motrizmente a estímulos: Visuales Táctiles Explora y responde motrizmente a estímulos: Visuales Táctiles Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de consumir dentro de su dieta carne. la leche y el huevo. 3. Sentados hablará de la importancia que tiene el consumo de la carne. 2 paliacates (uno verde y otro rojo) METODOLOGÍA Tareas. (el paliacate) éste otro perseguirá a los demás para realizar la misma acción. 6. detendrán su carrera. pato y cuando toca a alguno de sus compañeros y menciona la palabra “ganso”.Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) identificará que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos visuales y táctiles..Un niño tendrá un paliacate en la mano y correrá a tocar a otro. Correrá y saltará. cundo este último es tocado le pasará la mancha. tratarán de atraparla.. Se colocarán por parejas cada pareja con una pelota. 1.

HINCADO Y ACOSTADO. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIÓN. 7 TERCER GRADO 125 . FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. CACHAR. SENTADO.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. RECONOCE. EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS).LANZAR. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIRO EN DIFERENTES POSTURAS. GATEAR. RECONOCE. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTO.CON UN PIE Y CON DOS PIES ALTERNÁNDOLOS. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. RECONOCE. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTO. 7 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE..REPTAR.PARADO. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 25 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. CONTENIDOS DE SALUD EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA CORPORAL.. EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: SUDORACION. EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA RESPIRATORIA. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. CAMINAR Y CORRER. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. BOTAR Y RODAR.. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 25 26 27 28 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA..

Gatearán sobre una montaña de llantas sin apoyar las rodillas (en cuatro puntos). Descanso: Los niños imitarán a un corredor en cámara lenta e irán perdiendo más y más movimiento hasta quedar como estatuas y a la indicación se acostarán boca arriba para relajarse. 3ª. desplazamientos Reptar Gatear Caminar Correr Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. línea pintada. 2ª. Mesa. 3. Trotará. Juego:”Sálvese quien pueda”. correrá y saltará. CIRCUITO: 5. 7 TERCER GRADO . llantas. Imitará el movimiento de diferentes animales que se desplazan en cuatro puntos. 1ª. reptar. 9. Caminará por todo el patio y movilizará sus brazos y sus piernas. 10. Estación. 2.. 4ª. conos y costalitos.Correrán en zig – zag entre los conos.. 4. gatear y correr 1. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 26 ACTIVIDADES 126 MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.. Nota: (E): Realizar el circuito 3 veces. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. desplazamientos: Reptar Gatear Caminar Correr Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo con la ejercitación física Coloración (aumento de la temperatura corporal). METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. Estación. la última vuelta es la evaluación.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer sus habilidades motrices básicas de desplazamiento: Caminar. Imitará el desplazamiento de diferentes animales que se arrastran..Reptarán por debajo de una mesa llevando un costalito sobre su espalda. 6. 8. 7.Caminarán hacia atrás sobre una línea llevando un costalito sobre su cabeza.Colocarán las llantas en el patio y a la indicación todos tendrán que estar arriba de las llantas (Todos los niños tendrán que estar sobre las llantas).Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. Estación. Se hará la reflexión del aprendizaje esperado y finalmente deberán reconocer que al hacer ejercicio se producen efectos en el organismo: cambio de la coloración producido por el aumento de la temperatura corporal.. Estación.

¿Quién puede rodar la pelota como bola de boliche? 8. Sentados harán la reflexión del aprendizaje esperado y reconocerán que una de las respuestas del cuerpo al hacer ejercicio es la sudoración. ¿Quién puede botar fuerte con las dos manos y atraparla? 9. 7 SESION 27 127 TERCER GRADO . Trotará y saltará. Pelotas METODOLOGÍA Resolución de problemas. 10. entrarán a jugar un equipo contra el otro. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. ¿De qué forma podemos lanzar la pelota? ¿ Podrán lanzar con una mano y cachar con las dos manos? 5.Se harán varios equipos y se colocarán las dos porterías en sus espacios respectivos. manipulaciones: Lanzar Cachar Botar Rodar Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo con la ejercitación física sudoración USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. cachar. rodar. lanzar. ¿Podrán botar la pelota por todo el patio sin perder el control? 7. 2. 3. Caminará y moverá brazos libremente. dar medio giro y atraparla sin que se caiga al suelo? 6. Botar y rodar..El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. manipulaciones: Lanzar Cachar Botar Rodar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. Jugará libremente con la pelota.. 1. pasar y tirar a gol con las manos. ¿Quién puede lanzar la pelota hacia arriba. Descanso: Acostados boca abajo y por parejas se darán masaje con la pelota empezando por la cabeza y terminando por los pies. Los participantes podrán botar. (E): Juego: Hándbol.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos: lanzar. 4.

con dos piernas. Para finalizar la sesión harán la reflexión del aprendizaje esperado. ¿Quién puede saltar con una pierna y caer con las dos piernas sobre la punta de los pies? 9. 2. ya relajados. ¿Quién puede saltar desde una banqueta y caer con los dos pies? 8. Imitarán a diferentes animales que pueden saltar. Caminarán y a la indicación darán un giro y seguirán caminando.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer sus habilidades básicas de saltos: Con una pierna.. nuevamente tocarán su pecho para sentir su latido y hacer una comparación de la frecuencia de los latidos. ¿Ahora podrán colocar un pie adelante y el otro atrás y realizar un salto cambiando su pie de atrás hacia delante y el de adelante hacia atrás? ¿Podrán hacer este salto alternado en una banqueta? 6.. Al finalizar el juego se pondrán la mano en el pecho para sentir sus latidos 10. Pero en el trayecto estarán pintadas dos líneas que simularán un charco y tendrán que saltar para no pisarlo. saltos: Con dos piernas Con una pierna Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. Enseguida se comentará acerca de los efectos que se tienen en el organismo al efectuar ejercicio: Aumento de la frecuencia cardiaca. ¿Quién puede saltar con las dos piernas lo más lejos posible? 5. 7 TERCER GRADO .El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. 3. (E): Juego: “¿Quién salta más?”. ¿Quién puede saltar con un pie? ¿Lo podrán hacer con el otro pie? 7. METODOLOGÍA Resolución de problemas. MATERIAL DIDÁCTICO Gis. 4. Trotarán y cambiarán de dirección.Se colocarán todos los niños en un extremo del patio y a la indicación deberán pasar hacia el otro lado. Descanso: En medio de las dos líneas se colocarán los alumnos e irán descansando como si estuvieran en el mar. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SITUACIÓN DIDÁCTICA 28 128 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. saltos: Con dos piernas Con una pierna Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo por la ejercitación Aumento de la frecuencia cardiaca (latidos). 1.

(E): ¿Quién puede imitar a un trompo. se irán desplazando. trotarán y correrán cambiando de dirección. giros: Parado Sentado Acostado Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. Caminarán. Sentados sobre el cojín ¿Cómo podrán girar? 6. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. giros: Parado Sentado Acostado Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo con la ejercitación Aumento de la frecuencia respiratoria. podrán girar? 8. ¿Acostados boca abajo sobre el cojín podrán girar? 7. 4. Descanso: Sobre el cojín acostarán en éste recargando el abdomen harán los movimientos de nado de perrito y a la indicación se acostarán boca arriba con la cabeza sobre el cojín para relajarse.. Caminarán y movilizarán sus diferentes segmentos corporales. 2.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones 1. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES TERCER GRADO 129 . girando hasta una meta que se les ha determinado. a la señal. Trotarán y girarán.. Enseguida reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca de los efectos que produce la ejercitación sobre el organismo: Aumento de la frecuencia respiratoria. 3. los cuales harán círculos abrazándose por los hombros. desde que empieza a girar. Juego: “Tanques”.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. ¿Quién puede girar sobre la punta de los pies llevando un cojín sobre su cabeza? 5. MATERIAL Almohadas o cojines METODOLOGÍA Resolución de problemas.Se formarán varios equipos. ¿Colocados como gatos con el cojín sobre la espalda. hasta que se detiene? 9. 10.

FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. 8 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE. CORRER Y TREPAR. CAMINAR – SALTAR – GIRAR. CORRER Y SALTAR.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONTENIDOS DE SALUD BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: CRECIMIENTO ADECUADO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: CUERPO SANO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA. CAMINAR – LANZAR.. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 29 30 31 32 SECUENCIA DE TRABAJO No. SALTOS Y GIROS. CORRER. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIÓN.SALTAR Y GIRAR (REALIZANDO MEDIO GIRO Y GIRO COMPLETO).CAMINAR Y GIRAR.CAMINAR Y BOTAR. EJERCITA Y COMBINA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTOS.. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 29 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. SALTOS Y GIROS.. CORRER – BOTAR – LANZAR. EJERCITA Y COMBINA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACION ES Y DESPLAZAMIENTOS. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.CAMINAR. BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: HÁBITO DE LA EJERCITACIÓN CONSTANTE. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE. 8 TERCER GRADO 130 .ARRASTRAR. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTOS. CORRER – SALTAR – GIRAR. GOLPEAR Y PATEAR.. TRANSPORTAR. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE. CAMINAR – BOTAR – LANZAR. BOTAR. CORRER – LANZAR. EXPLORA. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE EXPLORA.

A una señal de la maestra el lobo saldrá a atraparlos. a la indicación bajarán y correrán alrededor de la misma. Formarán cuatro hileras de llantas sobre el piso y los niños caminarán sobre ellas.Un niño será el lobo y el resto del grupo los conejos. Separarán una llanta de otra en las hileras y correrán en zig – zag entre estas. 10. junto con la maestra que será coneja. a la indicación se harán una bolita.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de caminar. Rodarán la llanta y correrán junto a ella. 3. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Juego:””El lobo y los conejos”. repetirán este ejercicio tres veces y sentados harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca de uno de los beneficios que aporta el ejercicio físico: Un crecimiento adecuado. a la indicación avanzarán. saltarán). nuevamente correrán en su lugar. (E): Caminarán sobre su llanta. Los conejos.El docente pone el ejemplo. 5. desplazamientos: Caminar Correr Trepar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. 4. -indicación. Si el lobo lograra atrapar a algún conejo.. correr y trepar. 8 TERCER GRADO . Reconoce uno de los beneficios que la ejercitación le aporta al organismo Crecimiento adecuado. 8. 7. METODOLOGÍA Tareas.. 9. Correrán en su lugar. éste se convertirá en lobo. 1. Los conejos jugarán con mamá coneja en el bosque (correrán. Correrán y saltarán. Descanso: Los niños acostados boca arriba sobre el piso se estirarán lo más que puedan. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. En el área se marca la casita de los conejos y en un ángulo del salón se sitúa la guarida del lobo. desplazamientos: Caminar Correr Trepar Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz.avanzarán y así sucesivamente. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 30 ACTIVIDADES 131 MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Caminarán libremente de diferentes formas. Llantas y gises. Los niños se dispersarán corriendo a esconderse en su casita mientras que el lobo los persigue. 2. (E): Harán una montaña de llantas y treparán por ellas. 6.

El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. (E): El mismo procedimiento que la formación anterior. Jugarán libremente con la pelota de tela. Saltarán de distintas formas. 3. se contarán las pelotas que penetraron en el castillo. METODOLOGÍA Resolución de problemas. (E): Llenarán las cajas con pelotas y habiendo formado equipos ¿Cómo podremos arrastrar esta caja? 8. manipulaciones: Arrastrar Transportar Golpear Patear Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán los beneficios que produce de la práctica constante de la actividad física en el organismo: Cuerpo sano. Juego: “El castillo”. Caminarán por todo el patio moviendo brazos. 1. Posteriormente se invertirán los papeles y se nombrará ganador al equipo que haya introducido más pelotas.. aparato para compactos y compacto. A un tiempo determinado por la educadora se detendrá el juego. Cajas de cartón. 10. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 31 ACTIVIDADES 132 MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.Una caja representará el castillo y las niñas se pondrán alrededor de éste para defenderlo. los niños con las pelotas. 5. 2. 4. sin embargo la pregunta es: ¿Cómo podrán transportar la caja? 9. Reconoce los beneficios que la ejercitación le aportan al organismo: cuerpo sano. ¿De que forma podrán patear la pelota? 7. manipulaciones: Arrastrar Transportar Golpear Patear Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. ¿Quién puede lanzar y golpear la pelota? ¿La podrán golpear con la otra mano? 6. tratarán de lanzarlas adentro del castillo. transportar. Descanso: La educadora pondrá una música suave y todos los niños alrededor del castillo caerán dormidos porque esa música los relajará y de esa manera descansarán. Trotarán y correrán y a la indicación cambiarán de dirección. pelotas de tela. 8 TERCER GRADO ..Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de arrastrar. golpear y patear.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 32 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Colchones o colchonetas. botarán lanzarán y atraparán la pelota.botar – lanzar 1. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Descanso: Parado tomará la pelota con ambas manos y estirará los brazos hacia arriba. hacia atrás. se pondrá en cuclillas y bajará la pelota. 8. 2. en un aro pintado en la pared 9.lanzar Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz Reconoce uno de los beneficios que la ejercitación le aporta al organismo gusto por realizar la actividad física. Habrá dos bases donde los niños puedan descansar cuando sean perseguidos por el equipo contrario. hasta relajarse. Caminarán libremente por el patio. uno de niños y otro de niñas. Caminando lanzarán y atraparán la pelota 6.. Sentado reflexionará sobre el el aprendizaje esperado y comentarán acerca de la sensación de gusto y placer que sentimos al realizar la actividad física y jugar. 3. 8 TERCER GRADO . Caminarán. 10. El juego consiste en que un equipo deberá tocar al todos los integrantes del otro equipo.Se harán dos equipos. y en forma lateral. (E): Correrán.lanza Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones: Caminar – botar Correr – botar Caminar – lanzar Correr – lanzar Caminar – botar – lanzar Correr – botar . botarán y lanzarán la pelota. Caminarán y trotarán. Caminarán y correrán botando una pelota libremente por el patio 5. Juego: “Los encantados” . a la indicación adoptarán alguna postura. Trotarán y saltarán. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones: Caminar – botar Correr – botar Caminar – lanzar Correr – lanzar Caminar – botar – lanzar Correr – botar .Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) van a reconocer la combinación de movimientos básicos: Caminar – botar Correr – botar Caminar – lanzar Correr – lanzar Caminar – botar – lanzar Correr . Corriendo lanzar y atrapar la pelota 7. Pelotas METODOLOGÍA Tareas.. 4. 133 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.El docente pone el ejemplo. cuando sean tocados se quedarán parados en su lugar en espera de que algún compañero de su equipo los toque y los desencante.

saltar Correr . 3. 2. 10. haciendo la reflexión del aprendizaje esperado y reconocerán la importancia que tiene el ejercitarse en forma constante para adquirir el hábito.Se formarán varios equipos y las colchonetas se colocarán encima de cada uno de los equipos. Correr – saltar. Sobre el colchón saltará y al mismo tiempo girará. a la indicación cambiarán de dirección. a la indicación saldrán y llegarán a la meta que habrá sido establecida con antelación. 4.saltar Caminar – saltar – girar Correr – saltar – girar Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz. Juego: “Las tortugas gigantes”. Reconoce uno de los beneficios que la ejercitación le aporta al organismo El adquirir el hábito por la ejercitación constante. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige... Caminar – saltar – girar Correr – saltar – girar 1.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer la combinación de movimientos básicos: Caminar – girar.saltar Saltar – girar Caminar – saltar – girar Correr – saltar – girar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones: Caminar – girar Correr . a la indicación girarán en diferentes posiciones. 8. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES TERCER GRADO 134 .El docente pone el ejemplo. Caminarán de diferentes formas. Caminarán sobre los colchones. Sobre el colchón caminarán. 7. Trotarán y correrán. Saltar – girar. 5. cayendo sobre el colchón. Trotarán y saltarán. (E): Correrán y saltarán con pies juntos a caer en un colchón enrollado y de ahí realizarán un giro para caer sobre sus dos pies en otro colchón 9. Correrán y saltarán. saltarán y girarán. Trotarán y girarán. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones: Caminar – girar Correr . Acostados boca abajo sobre los colchones se les hará una indicación y elevarán piernas y brazos y después se relajarán. 6. METODOLOGÍA Tareas.

COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 33 34 35 36 SECUENCIADE TRABAJO No.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. 9 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. 9 TERCER GRADO . FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. UTILIZA EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA PREVENIR ACCIDENTES REALIZA EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES RECOGE EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 33 135 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. CONTENIDOS DE SALUD MANTIENE EL ÁREA DE JUEGO LIBRE DE OBJETOS PARA EVITAR ACCIDENTES. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO.

a la vez tratarán de esquivar a los que ya han saltado. 1 LA SOMBRA. cuando para la música se despierta y buscará picar a algún participante que no esté subido a una silla e inmóvil. JUEGO No.Con música los niños deberán ir bailando por todo el espacio. Al escuchar la señal el alumno que estará adelante en la pareja.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. Si lograra picar a alguno (a) lo convertirá en mosquito y se irán los dos a dormir y así cada vez habrá más mosquitos y menos niños. A la señal de la maestra. 9 TERCER GRADO . JUEGO No. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos.Los alumnos situados uno detrás de otro.-Se colocarán los niños subidos a una silla. Al escuchar nuevamente la señal se cambiarán los roles.. El que está situado detrás imitará los movimientos del compañero como si de su sombra se tratara. en el que se habrán colocado sillas a diferentes distancias. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 34 136 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.El docente pone el ejemplo. 3 CÍRCULO INMÓVIL. 2 LOS MOSQUITOS. irán saltando de uno en uno. Un niño es el mosquito y estará durmiendo en su casita. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. No deberán tocar al compañero ni alejarse de éste más de un metro. así como colaborar en los mismos.. Posteriormente se sentarán para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia que tiene el que las áreas donde juegan estén limpias y libres de objetos que pudieran causar algún accidente. Asume los roles que le tocan durante los juegos. comenzará a moverse libremente. MATERIAL DIDÁCTICO Sillas. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. al caer deben permanecer en posición de equilibrio estático (sin movimiento). Se integra y participa en los juegos. Colabora en la realización de los juegos. Descanso: Acostados boca abajo en su silla simularán que van nadando y descansarán aflojando su cuerpo.. METODOLOGÍA Tareas. JUEGO No. Reconoce que el áreas de juegos deberá estar libre de objetos para evitar accidentes.

MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA JUEGO No. La maestra estará frente al ejecuta la acción y el docente corrige.Lanzando una pelota contra la pared. JUEGO No. Descanso: Imitará a un hombre fuerte y después a un hombre débil y Reconoce que deberá utilizar el material en una forma descansarán sentados para hacer una reflexión sobre el aprendizaje adecuada para evitar accidentes. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. JUEGO No. grupo y da órdenes. Por ejemplo. 5 LANZA Y SALTA. la maestra dice: “Simón dice todos a saltar sobre los dos pies”.. intentará dar un giro antes de atraparla. pero solamente deben obedecerlas cuando van precedidas de las palabras REFERENTES DE EVALUACIÓN “Simón dice”.El docente pone el ejemplo. compañero anterior según les de las indicaciones la maestra. sin embargo la maestra dice “todos a correr” y ella empezará a correr. ejecutar la orden. Ahora se lanzará contra la pared y se Se integra y participa en los juegos. 6 CARRERA DE RELEVOS. pero cada fila que salga deberá transportar la pelota de una forma diferente sin utilizar las manos y cada vez con una parte distinta a la utilizada por el Asume los roles que le tocan durante los juegos.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Pelotas van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. saltarla cuando de regreso de un bote en el suelo.. 9 TERCER GRADO .Los jugadores estarán de pie. Colabora en la realización de los juegos. La maestra también llevará a cabo lo que dice. el alumno SIMÓN DICE. y ejecutará ella misma la orden. los niños deberán permaneces inmóviles. todos los niños también deben Reconoce y respeta las reglas de los juegos. 4 Tareas. esperado y reconocerán lo importante que es utilizar el material en una forma correcta para evitar accidentes. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 35 ACTIVIDADES 137 MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.-Carreras de relevos llevando una pelota de vinil.. así como colaborar en los mismos.

el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Sentados sobre su paliacate reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de realizar los ejercicios. Cuando han entrado todos se cambiarán los papeles. Variantes. JUEGO No.El docente pone el ejemplo. 9 TERCER GRADO 138 . 8 EL CACHORRO ASUSTADO. JUEGO No. Cuando uno (a) vuelve a recibir su pañuelo terminará la rotación. Asume los roles que le tocan durante los juegos. sentándose en su sitio original. 7 LAS CUEVAS. Los demás niños que estarán afuera intentarán entrar en las cuevas (el círculo) sin tocar las paredes de la cueva. Puede hacerse también a la izquierda. Descanso: Estirará el paliacate con las dos manos hacia arriba y después se relajará.. Cuando alguien toca debe intentarlo otra vez.-En un círculo se dispondrá media clase con las piernas separadas.. al sonar el silbato los cachorros se asustarán y pasarán bajo las piernas de su compañero. Paliacates o mascadas. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. METODOLOGÍA Tareas. Se integra y participa en los juegos. actividades y juegos en forma adecuada para evitar lesiones.Derecha – izquierda. así como colaborar en los mismos.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: 8Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. A la señal irán pasando los pañuelos a su compañero (a) de la derecha. con los pies separados y los brazos en alto extendidos.. darán una vuelta alrededor del círculo y se volverá a meter entre las piernas. actividades y juegos en forma correcta para evitar lesiones. Colabora en la realización de los juegos.-Todos sentados en círculo. la otra mitad (cachorros) se sentará adelante de cada uno de ellos. Se cambiarán posteriormente de rol. Reconoce que deberá realizar los ejercicios. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. Cada uno con su pañuelo.La mitad de los niños formarán un círculo tomándose de la mano. 9 CIRCULA EL PAÑUELO. JUEGO No. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 36 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.

139 .. Aros y costalitos. Se integra y participa en los juegos. Mientras los demás niños formarán una fila y al darse la señal o poner música empezarán a pasar caminando. A una señal. JUEGO No.Se colocarán tres o cuatro aros a cierta distancia de la línea de partida. así como colaborar en los mismos..Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. Todos los ratones se unirán a la ratonera haciéndola más grande.El niño o niña perseguidor (a) estará en el centro del área de captura con todos los demás participantes en una línea de meta. Descanso: Imitará a un hombre de hielo que está en el rayo del sol y comienza a derretirse poco a poco. éste correrá y dejará caer el costalito dentro del aro. volverá a su fila y entregará el costalito al segundo corredor. Asume los roles que le tocan durante los juegos. En cada aro habrá un costalito. Reconoce que deberá recoger el material que utilizó durante la sesión. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. Entonces volverá a su fila y dará la salida al tercer participante.El docente pone el ejemplo. El juego proseguirá hasta que todos hayan corrido. De pronto la maestra dirá ¡Cierren! O paren la música y las trampas se cerrarán rápidamente bajando los brazos. El perseguidor gritará: “Naranja Tom. 1 NARANJA TOM. Naranja Tom. 10 LA RATONERA. Todo el que sea atrapado antes de llegar a la meta opuesta deberá ayudar al perseguidor a atrapar a los otros niños. Naranja Tom” Cuando acaba de gritar todos los participantes correrán hacia la línea de meta opuesta. 11 RELEVO DE LLEVAR Y TRAER.. según la orden . Prosigue el juego hasta que todos los ratones hayan sido atrapados. Se formarán tres o cuatro ratoneras. JUEGO No. JUEGO No. recogerá el costalito. saltando o corriendo. Sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de tener limpieza y orden al recoger el material al finalizar la sesión. Colabora en la realización de los juegos. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.-Una ratonera se formará colocándose dos niños uno frente al otro con las manos asidas y levantadas. el primero de cada fila correrá. METODOLOGÍA Tareas.

ANEXOS CARACTERISTICAS DEL NIÑO EN LA ETAPA PREESCOLAR TRES AÑOS MOTRICES PSICOLÓGICAS emocional Su FÍSICAS COGNITIVAS dominio de SOCIALES las Presenta interés AFECTIVAS por Tiene el deseo de Maduración neurológica Juegos sedentarios Estabilidad 140 .

perceptivas o verbales Inicia su proceso clasificación. sin mojarse puede lanzar una pelota. vacilante y fragmentaria. desea mantenerse dentro de los límites adecuados Negocia transacciones Control en la Presta atención a las recíprocas con los adultos construcción de torres (9 palabras y a las -10 cubos) indicaciones que se le hacen Ha aumentado su discernimiento y sus discriminaciones son manuales. desabotonarse de adelante períodos más muestra mismo Inclinación hacia el movimiento grueso inicia una mayor capacidad de delimitación del movimiento fino Come solo . hacen monólogos compañeros lo que va a hacer Manifiestan emociones extremas Aprenden a compartir Capta expresiones emocionales de otros CUATRO AÑOS 141 . pero lo hace con interés y se le debe de dar valor seguridad en agradar y es más dócil que a los dos años. camina adelante – atrás (puntas y talones) Su madurez emocional no se ha integrado y puede padecer temores o terrores nocturnos si oraciones se encuentra comprender las en rápido aumento exigencias de la sociedad.que le permite un mayor durante dominio de la largos coordinación vertical y horizontal Habilidad para vestirse y desvestirse. Sabe que es una persona y Su vocabulario es de Empieza a comprender sus necesidades con puede dar vueltas más que los demás también lo 1000 palabras lo que significa esperar mayor facilidad cerradas son su turno y compartir juguetes No puede estar mucho Sube y baja escaleras Descubre que hay una Le cuesta hacer dos Le gustan los juguetes tiempo quieto alternando pies realidad exterior cosas a la vez de los demás independiente de el Pies más seguros y Puede pedalear triciclos Tiene sentido del yo Comienza a hacer frases Cuenta a sus veloces cortas. identificación comparación Su cooperación es incoherente. muestra Corre con más suavidad Emplea un método de interés por poner la y puede aumentar y crecimiento para madurar su mesa y puede servirse disminuir la velocidad lenguaje: el soliloquio (hablar agua de una jarra solo) y el juego dramático con sus muñecos Duerme toda la noche Salta con dos pies. Expresa sentimientos y deseos y aún problemas sus sus sus La aparición de un rival bajo la forma de un hermanito puede despertar una violenta angustia y sensación de inseguridad de Realiza pequeños Comunican ideas y encargos de la casa necesidades y En el día atiende él solo Se para en un solo pie.

hace A través del juego. pero poco profunda es muy literal Los interrogatorios alcanzan su culminación Realiza círculos en sentido de las agujas del reloj En ocasiones charla solo para atraer la atención Están aprendiendo a tomar turnos y a compartir Le gusta jugar con otros Formula muchas niños en grupos de dos preguntas con las que o tres.FÍSICAS El sistema nervioso esta en proceso de maduración Siesta de una hora u hora y media MOTRICES Puede saltar hacia adelante (parado o desplazándose) Mejor equilibrio que le permite saltar en un pie PSICOLÓGICAS COGNITIVAS SOCIALES Empieza a sentirse como un solo entre muchos Sugiere turnos para jugar AFECTIVAS Le interesan los exámenes Presenta más seguridad y salir airoso de ellos verbal. un impulso hacia la zapatos reproduciendo mediante su conceptualización de las actitud corporal y ademanes multiplicidades de la lo que en ese momento naturaleza y del mundo está oyendo social (formula muchas y variadas preguntas) Duerme toda la noche sin levantarse Se viste y se desnuda solo Mantiene el equilibrio en un pie Puede treparse. le ayuda a aprender a tomar turnos Suelen ser agresivos en algunas ocasiones Le gusta mandar y alardear Necesita sentirse importante y necesitado Necesita oportunidades para sentir mas libertad e independencia Es egocéntrico Va solo al baño Tiene una energía Alterna los ritmos Tiene temores irracionales regulares de su paso enorme Corren y saltan sobre Combinación puntas de los pies independencia inseguridad Mejor control muscular Se suben a un columpio Tiene arranques repentinos Le gustan los juegos de Mediante reglas y tontos palabras sencillas aprende a dirigir intencionalmente su conducta Lanza la pelota con un Activos y agresivos en los Su comprensión del pasado Es conversador. crea brazo juegos y el futuro es muy escasa oraciones más largas imagina y se comunica con los demás Control en la construcción de torres (10-15 cubos) de Es enumerador y e clasificador 142 . balancearse y saltar a los costados Entremezcla la ficción con la realidad Mente inquisitiva. Sus preguntas reflejan hacer el lazo de sus una mejor precisión puede conmoverse. sin embargo a acosa a los mayores veces tiene berrinches repentinos Hablan mucho Le gusta que le elogien sus logros Muestra interés social y Le gusta imaginar que cierta conciencia de las son adultos actitudes y opiniones de importantes los demás El participar en juegos. su vocabulario es de 1500 palabras Puede tener un compañero Empieza a tener la de juego imaginario capacidad de generalización Puede abotonarse y Sus movimientos tienen Cuando escucha un cuento.

143 .

hacia atrás. Pregunta para informarse. con sus genitales se puede parar con los pies juntos y saltar alternado los pies Se sienta con el tronco Comienza a practicar en perfectamente erguido patines de ruedas Duerme la ocasionalmente siesta Puede mantenerse varios segundos sobre puntas de los pies Tiende a tener buen Tiene sentido de espacio y apetito y come bien. novedades y realidades interesa por los efectos de su conducta No tolerará si le imponen Tiende a ser realista y Le agrada comportarse demasiadas exigencias nuevas concreto al hablar. mayor profundidad en la memoria y amplia imaginación. cae de un energía y a veces arroja sitio más o menos alto objetos La mayoría de los niños Puede realizar actividades ganan peso y estatura algo prolongadas con pausas Las niñas presentan un Se define el predominio desarrollo físico lateral y el uso constante de ligeramente mayor que el la mano o pierna hábil de los niños Edad de oro el niño es dueño Acaba de descubrir su Muestra más interés en de si mismo vive el mundo aquí mundo concreto lleno de la socialización. a la vez vista de los demás identifica en otras que la mantiene personas informada de todas sus actividades Trata de ser aceptado en las Puede armar un conversaciones y actividades rompecabezas en forma de los adultos activa y rápida. su triciclo. Completa sus tareas por lo general Es más independiente y Le gusta colorear tratando muestra una marcada de mantenerse adentro de necesidad de afirmación las líneas personal Se puede confiar en él Manifiesta una atención más firme.CINCO AÑOS FÍSICAS MOTRICES PSICOLÓGICAS COGNITIVAS SOCIALES AFECTIVAS Relación amistosa y familiar. pero no las con su madre. pero si se lo piden lo permite Juega predominantemente a solas aunque le agrada estar en grupo Asocia la alegría con el juego y las actividades físicas Establece relaciones pacificas con sus compañeros de juego Busca el afecto y el aplauso Muestran emocional fatiga Se muestra amistoso con lo demás niños Sabe su nombre completo y llama a todos por su nombre Mediante la afirmación del yo. Calcula distancias y porque realmente quiere saber distingue lo que esta cerca y lo que esta lejos percibe trayectorias Participa en juegos grupales siempre y cuando la actividad no sea prolongada No le gusta que otros niños tomen su material. hacia los lados (derecha e izquierda) Le gusta bañarse solo. el niño comienza a ser autónomo 144 . piensa bien antes de hablar Presenta una fase de Muestra una impresión Le gusta practicar la equilibrado ajuste consigo favorable de competencia convención social de mismo y con el ambiente que le y estabilidad. salta de igual forma El niño descubre y juega Equilibrio y control motriz. Puede patear con algo de maneja el cepillo de direccionalidad. el caminar y el correr están consolidados Disminuye su velocidad de Sube y baja escaleras desarrollo alternando los pies. come se orienta con solo con bastante habilidad desplazamientos hacia adelante. para ver el punto de de la izquierda. es capaz de pedir permiso y de rodea concentrar su atención esperar un permiso formal Posee un fuerte sentido de Puede contar hasta 10 Pide ayuda a los adultos posesión objetos y tiene un cuando la necesita vocabulario de 2300 hasta 2500 palabras Se esfuerza por la adquisición Comprensión del ayer y del Juega en grupos de tres de iniciativa y autonomía mañana niños pero su fin es individual No puede dejar su propio punto Distingue su mano derecha Le gusta ser servicial de vista. se y ahora: su ropa. le agrada comportarse bien Su hogar le atrae y satisface su atención Goza dramatizando situaciones domésticas Es capaz de Progreso en las habilidades desempeñarse casi solo motoras gruesas. puede correr a la par de un objeto Breves estallidos de Realiza giros. etc. lanza y dientes y el peine recibe objetos.

saca la misma tronco. la altura y el ritmo del paso. CUATRO AÑOS CINCO AÑOS CARRERA Es más armoniosa. marcha hacia atrás. 145 . mostrando mayor coordinación al equilibrar los pies. Movimiento rígidos. LANZAMIENTO Extensión de los brazos utilizando al Mayor rotación del tronco y amplitud del mínimo los pies y la participación del movimiento de brazos. superiores e inferiores. Aumenta la zancada. las manos y los brazos rodean el objeto sujetándolo Sostiene un implemento para golpear otro objeto estático y en movimiento con miembros superiores e inferiores. se realiza con movimientos alternados de brazos y piernas. hay una pequeña fase aérea. Las manos comienzan a abrirse para recibir la pelota. se intenta atrapar la pelota con todo el cuerpo. balanceo de brazos con paso sincronizado. transferencia fluida del peso de talón a punta. no hay fase aérea. Extensión incompleta de la pierna de apoyo.DESARROLLO MOTOR EN LA EDAD PREESCOLAR EDAD/ HABILIDAD REPTAR GATEAR MARCHA TRES AÑOS Patrón dominado. RECEPCIÓN Colocación de los brazos en forma de canasta. movimiento rítmico en las zancadas. se realiza con movimientos coordinados de brazos y piernas. 2. brazos rígidos con escasa flexión de codos. la posición de los pies es equilibrada y estable. los brazos están derechos y rígidos y las manos extendidas. movimiento con una o dos manos. los brazos y las manos absorberán la fuerza de la pelota y se adaptan a la trayectoria. GOLPEO A objetos estáticos con miembros A objetos estáticos superiores e inferiores. dificultad para lanzar en pierna del brazo ejecutor. Patrón dominado. marcha lateral. los ojos realizan el seguimiento visual de la pelota. mantiene uniformidad en cuanto a la longitud de la zancada. aumento de la flexión de la pierna. Lanza dando un paso adelante con la pierna que corresponde al mismo lado del brazo lanzador. Adelanta la pierna opuesta al brazo lanzador (estructura más madura)lanza a objetivos. Adquiere cierto automatismo. La posición del cuerpo va en dirección de la pelota. Dos modalidades: 1. pasos disparejos y bruscos. aumento del tiempo utilizado en la impulsión y la extensión de la rodilla. con miembros Tronco recto. brazos con balanceo libre en oposición a las piernas. hay más flexibilidad en los brazos los cuales están a 90° y se localizan a los lados del cuerpo.

flexión de miembros inferiores es incompleta. flexionando la pierna de estacionaria. soporte. saltos miembros inferiores. Con globos conducción. Sobre eje longitudinal y transversal. 146 . los pies aterrizan en forma simultánea. los brazos se mueven hacia impulso hacia adelante. desplazamiento. inferiores más completa. con un pie (pierna preparatoria. o móviles de En diferentes direcciones y velocidades. Sencillos e incompletos. balanceo limitado de la pierna liberada para golpear. extensión de miembros dominante). con dos pies.PATEAR SALTOS GIROS Encuentro con la pelota en posición Equilibrio sobre un apoyo. de golpeo. Bancos inclinados. fácil Con pelotas. con un pies (pierna dominante y no dominante). Bota pelotas ligeras. En diferentes direcciones y velocidades. saltos con dos pies. atrás o hacia los lados del cuerpo. dominante con TREPA BOTE Bota con alguna continuidad bota y toma la Bota con mano pelota. el tronco se mantiene ligeramente inclinado y las extremidades superiores se ubican en oposición para permitir una mayor estabilidad. balanceando hacia atrás la pierna pierna que usa para patear. La intervención de los brazos en el Los miembros inferiores están rígidos en la Los brazos inician el movimiento de impulso es escasa. la extensión de los fase aérea. acciones simultáneas (caminar y girar). En changueras. Con pelotas. En llantas. en la fase salto con pies juntos. pierde rápido. Sobre eje longitudinal. para dejar una Paso inicial. RODAR CONDUCCION En diferentes direcciones.

con lo que se esta en condiciones de realizar actividades sensoriales y motoras mucho más rápidas y precisas. Este proceso que se inicia durante la gestación. que ahora consiste sobre todo en el proceso de arborización de las dendritas y conexión de unas neuronas con otras. El cerebro continúa también su desarrollo. aunque la velocidad de crecimiento es más lenta de lo que había sido en los dos primeros años de vida. En el comienzo de los años preescolares ya ha concluido lo fundamental de la mielinización de las neuronas (la mielina es una vaina que recubre el axón de las neuronas. se extiende en su máxima intensidad hasta los 3-5 años. aunque con un ritmo mucho más lento. dando lugar a la aparición de nuevos procesos. a lo largo de todo el período preescolar. Los distintos procesos se interrelacionan y coordinan. sin embargo un dominio completo de los procesos de atención no tendrá lugar hasta bien entrado el período escolar. continúa produciéndose la arborización. La integración de la actividad cortical alcanza cotas altas desde los tres años. Cada vez se atiende más a lo que se desea atender y lo que es más importante se puede cambiar el foco de atención cuando así se quiere. Como ejemplo importante de esto puede citarse el control sobre la atención. aumentando mucho la velocidad de conducción de los impulsos en su interior). más conciente. 147 . Así el lóbulo frontal habrá madurado notablemente sobre los 5-6 años. los niños no dejan de aumentar regularmente su talla y su peso. Al mismo tiempo se va completando la tele encefalización con la maduración de las zonas distales de la corteza cerebral. Gracias a todo esto. permitiendo importantes funciones de regulación y planeamiento de la conducta.DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR A LO LARGO DE LOS AÑOS PREESCOLARES Joaquín Mora y Jesús Palacios Durante los años preescolares. A partir de este momento. muchas actividades que eran inicialmente involuntarias pasan a depender (en mayor o menos medida) del control cortical. que. se va haciendo más sostenida. progresivamente más complejos.

148 . Las preferencias laterales a que nos estamos refiriendo pueden ser homogéneas (el niño es diestro o zurdo de ojo. sino también establecer unas complejas relaciones entre el trazo gráfico y el significado. siguiendo las ya conocidas leyes céfalo-caudal y próximo-distal. brazo y pierna) o cruzadas (ejemplo el niño es zurdo de ojo y diestro de brazo y pierna). Además hay un importante avance en la motricidad fina. relaciones que no tienen porque madurar al mismo ritmo que el control motor. con la mitad izquierda simétrica a la derecha. esta el problema de la lateralidad. además escribir implica no sólo hacer trazos de una forma determinada. de manera que muchas personas utilizan el brazo y la pierna de la derecha del cuerpo mucho más que los mismos miembros simétricos del hemicuerpo izquierdo. va a ir dominando conductas como subir y bajar escaleras (al principio con apoyo. Muy relacionado con el tema del aprendizaje de la escritura. etc. luego progresivamente sin el). otros continúan con un cierto nivel de indefinición durante los años preescolares. hay que tomar en cuenta que el control fino todavía no esta bien establecido en muchos niños. en general la lateralización se produce entre los 3 y los 6 años. afianzándose en la etapa escolar. que se manifiesta en el hecho que a lo largo de los años preescolares los niños poco a poco van accediendo a destrezas que les permiten primero actividades como trazar líneas verticales. En algunos niños la preferencia lateral aparece claramente diferenciada ya en la primera infancia. luego a acciones como dibujar una persona y recortar con tijeras (3-4 años) . el buen control que antes existía ya a nivel de los brazos se va a perfeccionar y a extender ahora a las piernas (ley céfalocaudal). Durante los años que van del segundo al sexto los movimientos de las piernas ganan en finura y precisión: el niño va a ir siendo capaz de correr mejor. más armónica y uniformemente. golpear. ganando el niño una soltura creciente en conductas como lanzar. pintar con los dedos y dibujar figuras circulares (en torno a los 3 años) . irá controlando mejor actividades como frenar la carrera o acelerarla. aunque el cuerpo humano es morfológicamente simétrico. desde el punto de vista funcional es claramente asimétrico. por lo que a los brazos se refiere también en ellos continúa perfeccionándose la motricidad. además el control va a ir poco a poco alcanzando las partes más alejadas del eje corporal.En gran medida como consecuencia de los progresos madurativos que se dan en el cerebro. el control sobre el propio cuerpo conoce un importante avance durante los años preescolares. más tarde a trazar letras rudimentarias y a manejar con más soltura en sus dibujos las combinaciones de curvas y rectas (4-5 años) y luego ser capaces de realizar trazos ya más típicos de la escritura convencional (5-6 años) El hecho de que un niño pueda acceder a trazos de la escritura. haciendo posible un manejo fino de los músculos que controlan el movimiento de la muñeca y de los dedos (ley próximo-distal). no significa que tenga el dominio.

Interrumpirá el acto motor para dirigir la atención a un nuevo punto. se enriquece el repertorio de elementos conocidos. Hay funciones neurológicas imprescindibles para el control del acto motor. hay etapas en las que el niño preescolar va a hablar para si mientras juega y con su habla va a dirigir su acción. representaciones cognitivas e incluso la experiencia verbal. así como de sus diversas limitaciones. de sus posibilidades de movimiento y acción. La época preescolar esta en plena elaboración. Sin embargo. y que se ejercen cuando el niño o la niña preescolar dirigen su propia conducta con su habla. los elementos se articulan e integran conscientemente en el todo. inhibiendo la impulsividad. saber que ese cuerpo forma parte de la identidad de uno. Hablándose a sí mismo. así como de la articulación entre ellos. de los diferentes segmentos corporales. frente a la perseveración motora e introducirá latencias temporales entre una secuencia motriz y otra. conocer las distintas posiciones que el cuerpo va adoptando y finalmente anticipar todas las nuevas posiciones que se pueden adoptar y las consecuencias que estas posiciones y secuencias de movimientos pueden tener sobre el mismo cuerpo o sobre el entorno. el lenguaje cumple una misión importante. el movimiento se comienza a reflexionar. el desarrollo de habilidades motrices como una prensión más exacta y una locomoción mucho más coordinada facilita la exploración del entorno y de las interacciones que éste establece con su cuerpo. los elementos que se construyen son de distinta naturaleza: perceptivos. va a ir contándose a si mismo lo que hace y lo que piensa hacer.. este tipo de habla va a acompañar a secuencias de actos motores e interacciones entre el cuerpo y el resto del mundo. el proceso de lateralización proporciona referentes externos estables. esa compleja representación se va construyendo lentamente como consecuencia de las experiencias que realizamos con el cuerpo y de las vivencias que de el tenemos. de ajuste progresivo de la acción del cuerpo a los estímulos del medio y a los propósitos de la acción. sostendrá la atención sobre la conducta motora. que van a quedar organizadas y controladas por el código simbólico del lenguaje. motores. El cuerpo no es algo estático. una verdadera construcción del yo corporal no se da hasta los cinco años aproximadamente. gracias a dicha representación conocemos nuestro cuerpo y somos capaces de ajustar en cada momento nuestra acción motriz a nuestros propósitos. Un esquema corporal bien establecido supone conocer la imagen del propio cuerpo. sino que se mueve en el espacio y se relaciona con el mundo circundante.Esquema corporal: el concepto de esquema corporal se refiere a la representación que tenemos de nuestro cuerpo. El entramado de percepciones. comienzan a sentirse los ejes 149 . percibir cada parte pero sin perder la sensación de unidad. varones y mujeres aumentan la calidad y discriminación perceptiva respecto a su cuerpo. que será mantenida lo necesario superando la conducta más inmadura de impersistencia. Esta representación se va construyendo a través de un largo proceso de ensayos y errores. movimientos y conceptos verbales se archiva como representaciones del cuerpo en relación con el espacio circundante y los ejes de simetría que definen el cuerpo dentro de ese espacio. la palabra se convertirá así en un instrumento que facilitará el control dela corteza cerebral sobre la experiencia psicomotriz.

A través de sus experiencias con los objetos con los que se relacionan. el aprendizaje del control respiratorio es importante porque también se relaciona con los procesos de atención y las emociones. mucho más complejos que los originales. se encadenan y asocian formando movimientos compuestos. pero es susceptible de control voluntario. pero lo más destacable de la coordinación es que la secuencia de movimientos se automatiza. Escribir implica también buenas dosis de coordinación. es el grado de contracción que en cada momento tienen los músculos. La independencia es la capacidad de controlar por separado cada segmento motor. sin sacar al mismo tiempo la lengua. los niños van aprendiendo a ajustar su tono muscular a las exigencias de cada situación. grado que oscila entre la hipertonía (tensión) y la hipotonía (relajación). lo que no implica que la respiración pueda ser sometida a un control voluntario. Patrones motores que eran originalmente independientes. lo que queda adelante. la independencia de los segmentos corporales va a ir eliminando durante los años preescolares la mayoría de las sincinesias y paratonías. atrás. el tono de cada músculo esta sujeto a controles involuntarios. Los procesos que integran el desarrollo psicomotor no son fenómenos separables. iniciando en preescolar en el control de la espiración. estos procesos son la independencia motriz y el proceso de coordinación los cuales parecen apuntar a metas opuestas. sin embargo es importante considerarlos por separado para observar el papel especial que cumplen en el camino de la integración y el control corporal a lo largo de los años preescolares. de modo que se ejecuta sin que el sujeto tenga que estar atendiendo a su realización. alternando ambas piernas y desplazando la mano por el pasamanos es un ejemplo de coordinación. El control de la tonicidad es importante porque a través de complejos mecanismos neurológicos. este proceso de segmentación e independencia no se logrará del todo en la mayoría de los niños hasta los 7-8 años.corporales y el mundo puede organizarse con referencia a la posición del cuerpo. es decir. el tono se relaciona por un lado con el mantenimiento de la atención y por otro con el mundo de las emociones y la personalidad (aprendizaje de la relajación). como lo demuestra el hecho que podamos tensar o relajar conscientemente nuestros músculos. implica conocer cómo se respira y controlar conscientemente (hasta donde sea posible) el ritmo y la profundidad de la respiración . a la derecha a la izquierda. El tono otro de los aspectos que merece la pena considerar. que para levantar un globo. movimientos parásitos y alteraciones del tono en otros órganos que no son los que se desean mover. subir escaleras. La coordinación supone un proceso aparentemente opuesto. lograr hacer un movimiento relativamente complejo con una mano sin que se mueva la otra. arriba y abajo. 150 . por parte del sistema nervioso. El control respiratorio es una importante función corporal sujeta a un control automático por parte del sistema nervioso. de manera que no utilizan la misma tensión muscular para tratar de mover su cama.

La estructuración del espacio se relaciona con la conciencia de las coordenadas en las que nuestro cuerpo se mueve y en las que trascurre nuestra acción. nuestra autonomía funcional y nuestra independencia motora dependen del mantenimiento de un equilibrio que. baste con una muestra: el aprendizaje de la escritura implica el manejo y dominio de unas coordenadas espaciales (derecha-izquierda. estructuración del espacio y del tiempo) y de integración de todos ellos en una totalidad crecientemente compleja y bien articulada: el esquema corporal. ancho-delgado. del equilibrio. y al niño y a su entorno educativo les queda la tarea de que se establezcan bien. el desarrollo de los conceptos temporales es más tardío que los espaciales porque las relaciones espaciales son perceptivamente evidentes y las temporales sólo existen por las conexiones que se establecen mentalmente entre ellas Movido como siempre por el doble impulso de la maduración y de los aprendizajes. La estructuración del tiempo el niño sitúa su acción y sus rutinas en unos ciclos: de sueño-vigilia. el niño tiene que ir representando su cuerpo en el contexto del escenario espacial en que transcurre su vida. 151 . ayer-hoy-mañana y es capaz de hacerlo en su actividad mucho antes de representarse simbólicamente esas nociones. el niño preescolar debe recorrer un camino que no se completará hasta años más tarde. el niño va accediendo a un doble proceso de diferenciación de estos diversos componentes (control tónico. mañanatarde-noche. de antes. postural. dentro-fuera. pero las bases de ese caminar se establecen en este período. arriba-abajo) cuya ausencia acarrea enormes dificultades en el proceso de adquisición. Para tomar conciencia de la importancia de una correcta estructuración del espacio. sin que ello implique imposibilidad de control consciente. adelante-atrás) hasta los más complejos de aprender (derecha-izquierda). como ocurre con los diversos componentes psicomotores este bajo control de mecanismos neurológicos. grande-pequeño. lo que significa que el espacio se domina antes a nivel de acción que de representación. respiratorio.después.El equilibrio nos da la capacidad de mantener nuestro cuerpo en posturas estables. siendo capaz de organizar su acción en función de parámetros como: cerca-lejos. desde los planos espaciales más elementales (arriba-abajo.

Carpeta reformulada. Editorial Gymnos España Rober Rigal 2006 Educación motriz y educación psicomotriz en preescolar y primaria Inde publicaciones Corpas Rivera F.Ed. Supernova Bequer Diáz G. Aprender a Jugar y Aprender jugando. Pax México Juegos y Educación Física. ALJIBE Orozco Rangel L. 1987.A. Licenciatura de Educación Física 2º. Inde Publicaciones 152 . Torres Solis J. Educación Física en la Educación Primaria. Juegos en la Educación de los 6 a los 12 años. Inde publicaciones España Generelo y Lapetra . Ed. Supernova Aznar Oro P.BIBLIOGRAFÍA • • • • • • • • • • • • • • • Dirección general de Educación Física. Habilidades y destrezas motrices básicas Ruiz L. Ed. 1993. Semestre SEP Fundamentos de Educación Física.Fundamentos de Educación Física. La Educación Física en la Educación Infantil de 3 a 6 años Inde Publicaciones Stella S.G Juegos para escolares . Programa de Educación Física Motriz de Integración Dinámica SEP México Programa de Educación Preescolar 2004. Inde Publicaciones Colección de Educación Física en Reforma. Educación Física en preescolar. El desarrollo motor y actividades físicas. Ed. Teoría y metodología de la clase de Educación Física Generelo y Lapetra 1993. La educación del movimiento en preescolares. SEP México.

Cada bloque se desarrolla en varios temas de trabajo relacionados entre sí. 153 . Medida del sonido. • CACHAR Coger al vuelo una pelota que un jugador lanza a otro. Serie de sonidos o movimientos que se suceden de un modo regular o medido. datos específicos y memorización de información. habilidades. sentimientos y emociones. Psicológicas: Conducta y los procesos mentales. Afectivas: Afectos. Conformidad de los pasos Ritmo. cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo • CARACTERÍSTICAS Aspectos que distinguen y dan identidad a una persona. talento. • APRENDIZAJE MOTOR Creación de reglas generativas de acción (son las diferentes formas de llevar a cabo una acción).GLOSARIO • APRENDIZAJE Es la adquisión de conocimientos. talla. • CADENCIA Serie de sonidos o movimiento de un modo regular o medido. • BLOQUE TEMÁTICO Conjunto de contenidos afines y vinculados en los que se estructura la programación de las diferentes áreas de aprendizaje. peso. El proceso de aprender esta íntimamente ligado al proceso de maduración biológica y mental. actitudes. las cuales nos permiten conocerlo e identificar la etapa o periodo de desarrollo en el cual se encuentra ubicado. que permiten un tratamiento didáctico específico y para los que se definen unos Niveles Básicos de Referencia u objetivos mínimos que han de alcanzar todos los alumnos. Es la descripción que tiene la utilidad primordial de ser una referencia. Agarrar cualquier objeto pequeño que una persona arroja por el aire a otra. sucesión o repetición de sonidos diversos • CAPACIDAD Aptitud. Físicas: Maduración de los órganos y su estructura. para medir el grado de desarrollo.

ánimo. • CONFIANZA-SEGURIDAD Seguridad que alguien tiene en sí mismo. Aplomo. sus capacidades y habilidades. Disposición o capacidad de las personas para manejarse psicomotrizmente en contextos cambiantes. evoluciona y cambio según la edad de la persona. orientarla y regular sus movimientos. con la existencia de una fase aérea. para poder realizar esfuerzos físicos • CONDUCCIÓN Es una sucesión de golpeos con la función de guiar la trayectoria de un objeto. • COMPETENCIA MOTRIZ La capacidad de un niño o adolescente para dar sentido a su propia acción. 154 . relacionándolas con los sentimientos que tienen y añaden a las mismas. aliento. vigor para actuar. Es un proceso dinámico que se manifiesta a través del manejo que hace un sujeto de sí mismo y de sus acciones en relación con los otros o con los objetos del medio. • COMPETENCIA Conjunto de conocimientos o habilidades que se deben de desarrollar o proporcionar para que se pueda desenvolver el ser humano en su entorno de manera satisfactoria. instituciones y grupos • CARRERA Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento. • CONDICIÓN FÍSICA La capacidad para la realización de una tarea. Sociales: El efecto de la sociedad. al realizarse a mayor velocidad.Motrices: Analiza la naturaleza del movimiento y su evolución Cognitivas: Conocimiento. y los procesos de pensamiento y lenguaje. comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la producción y control de las respuestas motrices. La suma de cualidades físicas y organizativas que debe reunir una persona. y la toma de conciencia de lo que sabe que se puede hacer y como es posible lograrlo.

basada en el aprendizaje significativo. técnicas. al configurar un marco ético y emocional que permite a los sujetos la relación armónica consigo mismo y con los demás. También conocidos como hábitos. implica el saber hacer. • CONTENIDOS ACTITUDINALES Son los pensamientos y sentimientos que demuestran a través de un comportamiento o una forma de hablar. habilidades. De acuerdo a Pozo (1992) son los hechos. La enseñanza y el aprendizaje de contenidos específicos no es. pues. al mismo tiempo. orientadas a la consecución de una meta. • CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Es un conjunto de acciones ordenadas.• CONTENIDOS Indican y precisan aquellos aspectos del desarrollo de los alumnos que la educación escolar trata de promover. Están íntimamente relacionados con el desarrollo de las capacidades intelectuales. que permiten al alumno acceder a la información necesaria sobre el universo. • CONTENIDOS CONCEPTUALES Son los contenidos considerados fundamentales de la educación. • CONTROL MOTOR Conjunto de órdenes previas cuya función es la regulación y el control de las respuesta. 155 . permitiendo la formación de competencias y. en esta perspectiva. provenientes de las distintas áreas del conocimiento y que aparecen como ejes vertebrales de las distintas asignaturas. Esta constituido por conceptos. Constituyen el sustrato que da sentido al aprendizaje de otros contenidos. fechas y hechos. en su sentido amplio y restringido. La enseñanza de este tipo de contenidos ha ido cambiando haciéndose de una manera más compleja y diversa con el fin de evitar la memorización. etc. con un propósito claramente definido y que se espera llevar a cabo de una manera ordenada. métodos. datos y conceptos tales como: listas de nombres. prácticas y sociales del hombre. actitudes y dominio de procedimientos progresivamente superiores. un fin en si mismo. hechos y datos. el acceso a los contenidos conceptuales y actitudinales. En consecuencia: la concepción transmisiva y acumultativa del aprendizaje es sustituida por otra concepción. si algo te gusta o te disgusta Son los saberes afectivos y valorativos. Son los saberes indispensables que conducen al saber hacer. estrategias algoritmos. sino un medio imprescindible para desarrollar las capacidades de los alumnos y alcanzar niveles de conceptualización.

actitudes. Se refiere a los mecanismos generales de la acción y el pensamiento. • DESARROLLO Se refiere a los cambios que el ser humano sufre a lo largo de su existencia. la intervención del cuerpo en la ejecución justa y necesaria. Vivencias del hacer. La corporeidad es parte constitutiva de la personalidad. sentir. • CORPOREIDAD Cuando un niño manifiesta su unidad corporal. 156 . conformada por conocimientos. por lo general implica la locomoción. en forma precisa equilibrada y económica. término global que implica la maduración del organismo. a la vez que lo dota de una identidad corporal. pensar y querer. • CRECIMIENTO En su significado etimológico: Crezco – Creceré. • COORDINACIÓN DINÁMICA SEGMENTARIA Integra las aferencias de las diversas modalidades sensoriales con una determinada zona corporal localizada en los miembros distales de los segmentos superiores e inferiores. de sus estructuras y el crecimiento corporal. Posee connotación de cantidad. aumento progresivo de un organismo y de sus partes. corresponde a la inteligencia en el sentido más amplio y cabal. motivaciones. sincroniza y armoniza todas las fuerzas internas de la persona y las pone de acuerdo con las fuerzas externas para lograr una solución oportuna a un problema motriz determinado. valores. según la idea motriz prefijada. significa aumento de tamaño del cuerpo. es decir. y por herencia familiar y cultural. así como el influjo del medio. de un conocimiento de sí mismo. y supone una variación progresiva e irreversible en el tiempo.• COOPERACIÓN Ejecutar conjuntamente con otro u otros para un mismo fin. • COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL Es la responsable del ajuste de la globalidad del propio cuerpo. La interrelación de estos aspectos confiere un estilo propio de motricidad a cada individuo. afectos. • COORDINACIÓN Es la cualidad que ordena. Capacidad de regular de forma precisa.

Esta percepción global que nosotros tenemos de nosotros mismos y que amplía el concepto de esquema corporal incluye la estima de sí. En suma no hay corporeidad simple. cardiorrespiratorio. Este control procede del desarrollo de los reflejos y la actividad masiva presente al nacer. la imagen de sí. sino que hay intercorporeidad. • DESTREZA Habilidad. y el concepto de sí. más rápido. en virtud de nuestros sentidos. Se manifiesta en el tipo de adaptación que se establece entre las estructuras internas del cuerpo: sistemas de funcionamiento (óseo. el modelo interno que nosotros tenemos de nuestro cuerpo o de sus partes en el espacio en movimiento (dinámico del cuerpo) como así también en reposo (geometría del cuerpo). • ESQUEMA CORPORAL Representa la conciencia total. pudiendo mejorarse también mediante la practica. • ESPACIO CORPORAL Implica al cuerpo como un espacio expresivo cargado de valores y significaciones evidentes. Constituido por el nivel físico. cuantitativo (corporeidad). primor o propiedad con que se hace algo. así como. Más corto. el otro esta instalado en el mió (a partir del cuerpo del otro me doy cuenta de mi propio cuerpo). arte. • DESPLAZAMIENTOS Como el hecho de trasladar nuestro cuerpo de un punto a otro del espacio.) que hacen posible su funcionamiento y la percepción global y segmentario del mismo. Es aquella en la que todas las partes se ordenan adecuadamente. 157 . yo estoy instalado en el cuerpo de otro. de nuestra motricidad y nuestra expresión misma. • DURACION En relación con la lentitud o rapidez con que se desarrolla el movimiento. es decir. considerando que el cuerpo está abierto al cuerpo de los demás. muscular. largo y le • ENFOQUE PEDAGÓGICO Permitirá lograr el cumplimiento de los propósitos. etc.• DESARROLLO MOTOR Es el control de los movimientos corporales mediante las actividades coordinadas de los centros nerviosos y los músculos. claramente perceptibles.

Es erróneo considerar una habilidad como una acción simple y perfeccionada. • EXPRESIÓN CORPORAL Proceso de exteriorización de la personalidad a través del cuerpo en movimiento. Mantienen. • GIROS Generalmente se considera como giro. Un acto cuyo objetivo es lograr un patrón de movimiento considerando técnicamente bueno. salvado las distancias. que supone una emisión. rápido preciso y suave. • ESTRATEGIA En un proceso regulable. aplicarla de formas variadas según las condiciones concretas de ejecución. conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento. Automático. • EVALUACIÓN Estimar los conocimientos. • GOLPEO Consiste en la interceptación de un móvil impactado sobre él. transversal y anteroposterior. aptitudes y rendimiento de los alumnos • EXPERIMENTAR Probar y examinar prácticamente la virtud y propiedades de algo. Un acto o un conjuntó de acciones en las que existe un objetivo o una serie de objetivos bien definidos. • HABILIDAD Son patrones de movimientos repetidos y relativamente automáticos. cualquier rotación que se produzca alrededor de alguno de los ejes del cuerpo humano: vertical. consciente o no. muchos aspectos comunes con las recepciones. de signos y mensajes.• ESQUEMA MOTOR Conjuntos de reglas que permiten contextualizar nuestra actividad motriz es decir. • ESTRUCTURA Un conjunto adecuado de elementos que adquieren sentido en relación a la totalidad. adquiere toda su dimensión en el proceso de comunicación. 158 .

especializadas y propias de un entorno cultural concreto. Aquellas familias de habilidades. el nivel cualitativo. generales. frecuentemente con el mínimo dispendio de energía. tienen los demás. paralela a la concepción objetiva que de mi cuerpo. para que recorra una trayectoria prefijada en el espacio. después de impulsarlo. amplias. comunes a muchos individuos y que sirven de fundamento para el aprendizaje posterior de nuevas habilidades más complejas. • HABILIDAD MOTRIZ Es la capacidad adquirida por el aprendizaje de producir unos resultados previstos con el máximo de certeza y. Permiten una concepción subjetiva del propio cuerpo. • INTENSIDAD Grado de fuerza que conduce y mantienen el recorrido del movimiento. u originado por tendencias instintivas. condicionada por los caracteres físicos de la persona. se desprende de un móvil con los segmentos superiores.• HABILIDADES BÁSICAS Se consideran como. por la que el individuo. • IMAGEN CORPORAL Es la representación que nosotros hacemos de nuestro cuerpo a través de la relación con otros. La autopercepción. • HÁBITOS MOTRICES Cualquier tipo de actividad repetitiva de funcionamiento suave que se compone de patrones reconocibles de movimiento. • LANZAMIENTOS Habilidad básica. movimientos fundamentales que evolucionan a partir de los patrones motrices elementales. • HÁBITO Capacidad bien aprendida. 159 . Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repetición de actos iguales o semejantes. • HÁBITO CORPORAL Conciencia sobre el cuidado y mantenimiento del cuerpo favoreciendo el estado de salud. • HABILIDADES MOTORAS Son coordinaciones finas en las que los músculos menores desempeñan un papel importante. Fuerte. o de ambas cosas. media y suave.

• MOVIMIENTO Estado de los cuerpos mientras cambian de lugar o de posición. adquiere. • MARCHA Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento. • MOTRICIDAD Vivencia de la corporeidad para expresar acciones que implican desarrollo para el ser humano. • MADURACION Ámbito biológico. correr. Ámbito psicológico: el proceso por el cual el sujeto alcanza la plenitud de sus capacidades mentales. • PATRÓN MOTOR Acto coordinado o intencionado formado por la combinación de una serie de acciones individuales del cuerpo humano.GALLINA Es un desplazamiento donde se coloca un pie y junto a este hacia delante o hacia atrás se acomoda el otro pie y así sucesivamente. organiza o integra nuevos conocimientos. Hacer funcionales a todas las estructuras que solo existían a nivel potencial. • PASO GALLO . etc. • MANIPULACIONES Acciones mediante las cuales el sujeto interactúa con uno o más objetos. dejar libre.• LANZAR Arrojar. Soltar. sin que exista fase aérea. • ORIENTACIÓN ESPACIAL Aptitud para mantener en forma constante la localización del propio cuerpo.: Alcanzar la madurez o finalización del desarrollo con referencia al organismo en general. gateo. 160 . • PENSAMIENTO ESTRATÉGICO Es la manera en la que el alumno selecciona. ejemplo: marcha.

La postura hace siempre más referencia al estatismo. entrenar. responsable de oponerse a la fuerza de la gravedad. • RITMO Iniciar pulso y acento. es racional. retención y transferencia. • REFERENTES DE EVALUACIÓN Que refiere o que expresa relación a algún valor. • PRACTICAR Ejercitar. Progresiva evolución de procesos internos madurativos del ser humano. potencia u ocasión para ser o existir algo. que ayudan en la adquisición de conductas motrices. manifestando una mayor integración. animada por la musculatura esquelética. hacienda propia. poner en práctica algo que se ha aprendido y especulado. El pensamiento lógico se guía por las leyes de la lógica siguiendo un proceso de análisis y reflexión. planificación y regulación acciones. Ensayar. • POSTURA-POSICIÓN Función mecánica del cuerpo (localización y posición de las distintas partes). repetir algo varias veces para perfeccionarlo. Expresa el modo como trascurre la acción o el movimiento en el tiempo. • PERCEPCIÓN Es la función con la que la psiquis recibe los datos del mundo exterior.Son las acciones y pensamientos que ocurren dentro del aprendizaje. Lo que fluye. Medios disponibles. que tienen gran influencia en el grado de motivación e incluyen aspectos como la adquisición. Realizar las prácticas que permiten a alguien habilitarse y poder ejercer públicamente su profesión. Aptitud o facultad para hacer o no hacer algo. fundamentalmente mediante los órganos de los sentidos • POSIBILIDADES Aptitud. • RESPETO Capacidad de reconocer los derechos de los demás y los de los debes propios. • PENSAMIENTO LÓGICO Los contenidos se enlazan de acuerdo con las reglas que determinan las estructuras formales legítimas. 161 .

• TRABAJO COLABORATIVO Trabajar con otra u otras personas en la realización de una obra. lanzar en dirección determinada. 162 . • VARIABLES DE ESTIMULACIÓN Diferentes alternativas de ejecución.La medida del movimiento. mental y social (OMS) • SEGMENTO CORPORAL Porción o parte del cuerpo. que implica el despegue del cuerpo del suelo. quedando suspendido momentáneamente en el aire. Arrojar. • SALUD CORPORAL El estado completo de bienestar físico. punto específico. Levantarse del suelo gracias al impulso del tren inferior. Fases: a)previa o de preparación. b) de impuso o batida. c) de vuelo o aérea y d) de caída. • SOLIDARIDAD Identifica las necesidades de una persona o de un grupo y se une a la búsqueda de un objetivo común haciéndolo suyo. • SALTOS Es una habilidad básica. • TIRAR Precisión. • SENSACIONES Experiencia sensorial que tiene lugar en el primer momento en que un determinado receptor es estimulado. El orden y proporción en el espacio y en el tiempo.

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