UNIDAD DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE QUERÉTARO DIRECCIÓN DE EQUIDAD Y APOYO A LA EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA

GUIA DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA PREESCOLAR 2008
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RESPONSABLES DE LA GUÍA:
Profra. Guadalupe Patricia Best Ibarra Jefa del Departamento de Educación Física Profra. María Celia Cruz Yepez Subjefatura Técnico Pedagógica Profra. Lina Villeda Rodríguez Auxiliar subjefatura técnico pedagógica Elaboración: Profra. Rosa Maria Tovar Almanza Profra. Maria Eugenia Campos Pérez Colaboradores: Asesores técnicos pedagógicos de Educación Física Profra Nuria Marlen Olguín Sánchez Profra. Laura Cervantes Manríquez Profr. Juan Alegría Arias Profr. Oscar Ángel Gómez Terán Profr. Hugo Gil Castruita Cruz Asesores Técnicos Pedagógicos de Educación Preescolar Lic. Celina Hurtado Delgado Lic. Araceli Margarita Leal Varela Lic. Guadalupe Viridiana Rodríguez Olvera Lic. Ana Maria Caltzonzi Lopez Departamento de Educación Física del Estado de Querétaro Av. Magisterio No. 1000 Colinas del Cimatario, C.P. 76090 Tel. 442 238-60-27 Correo electrónico: subjefatura_tecdoc@hotmail.com 2

ÍNDICE
PRESENTACIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 INTRODUCCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 ENFOQUE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 PROPÓSITOS GENERALES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Y CAMPOS FORMATIVOS... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 BLOQUES DIDÁCTICOS Y ASPECTOS DE SALUD. . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 METODOLOGÍA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 SUGERENCIAS DIDÁCTICAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 PRIMER GRADO BLOQUES DIDÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 BLOQUES DIDÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 BLOQUES DIDÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

ANEXOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139 BIBLIOGRAFIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .150 GLOSARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151

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también se consideraron las etapas del desarrollo motor. emociones y estados de ánimo. expresen así mismo sentimientos. el de Educación Física 1992 y el de Educación Preescolar 2004. es importante que el alumno se apropie del espacio y sepa responder en forma oportuna a estímulos al interactuar con compañeros. se consideran aspectos importantes del área de salud: aseo alimentación. psicológicas. habilidades y actitudes. respondiendo de manera más eficaz. 4 y cuidado del cuerpo. La Guía Didáctica es una respuesta a la necesidad de apoyo técnico requerido por las Educadoras en el área de Educación Física. motrices. entendidas como la capacidad de utilizar el saber adquirido para aprender. En cada uno de estos bloques. Los propósitos y contenidos de aprendizaje están dosificados y secuenciados. respetando cada etapa de desarrollo. está planteada para implementarse con alumnos del nivel preescolar. físicas. mismas que se realizaron tomando en cuenta las características: cognitivas. afectivas. mediante el movimiento del cuerpo se espera que los alumnos no sólo identifiquen los segmentos y articulaciones sino que también exploren todas las posibilidades de movimiento. favoreciendo actitudes de aceptación. estas competencias son transversales para ambos programas. que se definen como: las capacidades adquiridas por el aprendizaje con el fin de producir resultados previstos con el máximo de certeza y el mínimo dispendio de tiempo y energía. El bloque dos se refiere a contenidos relacionados con las nociones espacio-temporales. sociales. fortaleciendo el respeto en el espacio de interacción con sus iguales. contempla los aspectos metodológicos de planeación. El bloque uno nos aporta contenidos relacionados con la corporeidad. descanso. actuar y relacionarse con los demás) a lograr por los alumnos. los contenidos de aprendizaje de los tres a los seis años y los fundamentos científicos del programa de Educación Física. La Guía Didáctica consta de tres bloque didácticos en cada grado escolar los cuales contienen las competencias (conocimientos. . respeto y cuidado de su cuerpo. de las cuales depende el correcto desarrollo motor del alumno y son la base de habilidades motrices más complejas. favoreciendo también el interés por aumentar la propia competencia motora y el respeto a las normas de los juegos. El bloque tres organiza contenidos referentes a las habilidades motrices básicas. aplicación y evaluación de sesiones de Educación Física propuestas para los tres grados escolares. tiene el propósito de fortalecer el servicio técnico-pedagógico que el Departamento de Educación Física en el Estado de Querétaro ofrece a los alumnos del Nivel Preescolar. al manejar objetos.PRESENTACIÓN La presente Guía Didáctica de Educación Física en Preescolar. conservación del medio ambiente y la prevención de lesiones y accidentes. también se retoma el juego como un medio favorable para la adquisición de habilidades y destrezas motoras.

se dosifican en secuencias de trabajo que nos muestran la relación de propósitos. La organización de la guía didáctica integra tres bloques didácticos. procedimentales y actitudinales. cuyos propósitos están interrelacionados ya que en la práctica los saberes y las experiencias ocurren en forma simultánea. garantizando y coadyuvando al desarrollo integral de los alumnos. Se podrán repetir aquellas sesiones en donde los alumnos no hayan alcanzado los aprendizajes esperados. intereses y necesidades de los alumnos. es importante que se consoliden los aprendizajes para que el alumno logre adquirir la competencia esperada. los bloques se dosifican siguiendo una secuencia lógica que respeta las características. mediante la realización de diversas actividades y juegos. basados en el desarrollo motor del alumno tomando en cuenta el desarrollo y maduración que corresponden a esa edad. Cada sesión contiene el aprendizaje que se espera adquieran los alumnos. contenidos de aprendizaje y competencias. que son las actividades que realizarán los alumnos para desarrollar las competencias. Es por ello que la guía didáctica toma en cuenta los Propósitos del Programa de Educación Física y los vincula con aquellos Propósitos Fundamentales del Programa de Educación Preescolar que son afines. 5 . finalmente se desglosan en sesiones. también contiene una actividad o juego específico para evaluar el aprendizaje (E) y los referentes de evaluación referidos a aspectos conceptuales.INTRODUCCION La importancia que tiene el desarrollo del niño en la etapa preescolar es tarea fundamental de todas las áreas educativas. existe la flexibilidad para hacerlo (cambiando actividades y material didáctico sin perder de vista el aprendizaje esperado). consta de la metodología sugerida. Cada bloque contiene las competencias que se pueden adquirir en base al desarrollo del niño.

sus acciones y la conducta motriz. la interiorización que el niño hace de todas las experiencias obtenidas mediante su cuerpo y las relaciones que establece con el medio. para que pueda a partir de ello: apreciar la importancia del ejercicio físico. Un aspecto importante de la educación física en la etapa preescolar es la construcción de la corporeidad. los elementos fundamentales. por lo que reconoce la suma de actuaciones inteligentes. en el afectivo y de relación con los demás. es decir. en un ambiente de aprendizaje atractivo. motivaciones. los sentimientos. Reconoce el potencial del alumno y lo canaliza en ámbitos de desempeño motor. que a través de la motricidad humana como eje integrador. también considera la implicación de su persona en el mundo con su emotividad y todas sus capacidades de relación y comunicación que se manifiestan finalmente en su expresividad corporal. propicia la estimulación de las experiencias de los alumnos. implica el hecho de conocer y emplear su cuerpo. en el psicomotor. aficiones y necesidades de movimiento para facilitar la expresión de la competencia motriz. manifestadas a través de formas intencionadas de movimiento. necesarios para la correcta elaboración 6 . que es la conciencia que tenemos de nuestro cuerpo. que se trabaja con las experiencias motrices de los niños. . dando al alumno la posibilidad de explorar. enfatizando la necesidad de la reflexión por parte del alumno (a). experimentar y disfrutar las actividades y juegos en espacios propicios y con los materiales adecuados. creadas y desarrolladas con base en las necesidades de movimiento. En la Educación Física se desarrollan competencias para la vida. con sus gustos. mismas que son demostradas de manera particular en la clase y aplicadas en las acciones de la vida cotidiana de cada niño(a). por lo tanto consiste en la capacidad que tiene el individuo para estructurar una imagen interior de sí mismo (toma de conciencia). la convivencia con los demás y las prácticas saludables de vida incorporándose a un ambiente social. buscando la mejor manera de adaptarse a las condiciones que el medio ambiente le impone. La construcción de la corporeidad se realiza cuando se produce esa acomodación entre las posibilidades del individuo y la realidad del entorno en forma permutable y permanente. de la situación y la relación entre los diferentes segmentos que la componen y de cómo el sujeto lo va percibiendo a lo largo de su vida. Esta refleja las ideas.ENFOQUE La educación física en el jardín de niños constituye una forma de intervención docente. estimula aquellas habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente. ante las situaciones que se le presentan tanto en el plano intelectual. seguridad y descubrimiento. Por ello la Guía Didáctica de Educación Física para Preescolar está basada en las competencias para la vida.

percepción de un orden y de una organización y el cuantitativo. instalado progresivamente durante el desarrollo psico-biológico del niño y esta integrado en la educación del esquema corporal. las capacidades perceptivas y la lateralización Conforme la representación del “yo corporal” se va extendiendo en forma progresiva a la del cuerpo en movimiento. La motricidad infantil se encuentra enmarcada en el desarrollo del control del movimiento. sin este elemento no podrán existir orientaciones correctas en el mundo exterior. en el organismo se forman una inmensa cantidad de reflejos condicionados de diferentes orígenes. el educando necesita tener noción del espacio que ocupa su cuerpo a fin de establecer relaciones de proximidad y lejanía de los objetos consigo mismo y de los objetos o personas entre si. los cuales le brindan al niño informaciones mediante el sistema sensorial cenestésico para la solución de una tarea motriz. La actitud (tono) es un hábito postural al igual que el equilibrio. El control respiratorio esta íntimamente unido a los procesos atencionales. Otro de los aspectos básicos del desarrollo psicomotor es la organización temporal la cual conlleva una relación entre el sentido del ritmo (plano perceptivo) y el sentido de la relación del tiempo (plano representativo) estos son los aspectos importantes el cualitativo. por su implicación en la actividad relacional y en la capacidad de iniciativa y autonomía del sujeto sin olvidar su importancia como factor condicionante de una correcta orientación y estructuración del espacio. el control respiratorio. porque durante el transcurso de la vida. a la percepción del propio cuerpo y su implicación en la concientización de los grupos musculares relacionados con el proceso respiratorio y la relajación.del esquema corporal son: el control tónico. el control postural. velocidad y sucesión. que surgen como resultado de la acción de estímulos complejos y combinaciones que constituyen la base del desarrollo motriz. La orientación espacial implica dinamismo y desplazamiento. que reside en la posibilidad que tiene el sujeto de percibir su cuerpo como dos mitades y de proyectar posteriormente esta percepción hacia fuera de él. considerando este último como interacción con el medio y los objetos. percepción de intervalo de tiempo de una duración. La formación de las habilidades motrices es una de las tareas fundamentales de la Educación Física en las edades de 0-6 años. Es importante destacar el proceso de lateralización que se entiende como la habilidad para integrar el contacto sensomotor del cuerpo con el ambiente a través del dominio homolateral (predomino de una parte del cuerpo sobre la otra). 7 . es la posibilidad de orientarse en una dirección bien determinada en el espacio.

el proceso de enseñanza-aprendizaje debe por lo tanto. porque le brinda al educando vivencias corporales que ejercen gran influencia en el mejoramiento y conservación de la salud. se caracteriza por ser el resultado directo de la práctica. 8 . la descentralización de su propio punto de vista. favorecer situaciones de interacción. es relativamente permanente. se basa en aprendizajes anteriores. orientar la lateralidad y afianzarla. a la satisfacción de intereses y a mejorar la confianza en sí mismo y además a desarrollar el espíritu de colaboración e interacción social. favorecer. produce una capacidad adquirida para responder. desarrollar la coordinación viso motora y la motricidad general. lo cual es importante para el desarrollo psíquico. ya que en esta etapa el juego es esencialmente simbólico. enriquecer y si es necesario corregir las formas lingüísticas. ya que activan todas las funciones del organismo y coadyuvan a la formación de hábitos saludables. considerándolo como uno de los principales caminos del proceso en la estructuración del pensamiento del alumno. también que el niño alcance la adaptación al ambiente escolar. El juego además de ejercitar los aspectos físico biológico opera sobre los intelectuales. Los aprendizajes motrices se producen mediante interacciones del alumno consigo mismo. El desarrollo motor es un proceso que origina cambios en el organismo. estas situaciones además de permitir aprendizajes por imitación. por adaptación y fomentar la cooperación y el compañerismo. con su entorno físico. la formación de los esquemas espaciotemporales y el dominio del espacio gráfico. con los objetos y con los iguales. que favorecen los procesos de maduración esenciales para el aprendizaje de contenidos primordiales como el dominio del esquema corporal. constituye un proceso de adaptación al medio y el progresivo avance en los movimientos que tienden a ser cada vez más complejos y sofisticados En la educación física preescolar uno de los principales medios es el juego. La vivencia que produce la ejecución de las habilidades básicas de acuerdo a las etapas de desarrollo donde atraviesa el alumno representan la oportunidad de adquirir experiencias motrices que al quedar grabadas en la memoria van formando una riqueza que favorece el desarrollo de su capacidad motora. En síntesis la motricidad representa un fundamento y una condición importante para el desarrollo de los procesos intelectuales y socio afectivos. consecuencia de la ejercitación y la experimentación. en un orden jerárquicamente lógico de adaptación física del niño. mediante actividades y juegos motrices. el respeto a las normas y a la actuación de los otros.El movimiento corporal es la característica común de todas las habilidades básicas las cuales se pueden combinar en orden de creciente complejidad de acción. son situaciones de aprendizaje donde el alumno observa como otros alumnos iguales a él son capaces de determinadas conductas motoras a través del juego. contribuyen a la adquisición de valores.

Se apropien de valores y principios necesarios para la vida en comunidad actuando con base en el respeto a los derechos de los demás. muestren disposición para aprender. amplíen su vocabulario. la imaginación. mejoren su capacidad de escucha. plástica. la explicación y la búsqueda de soluciones a través de estrategias o procedimientos propios. individuales y colectivas Fomentar la formación de hábitos saludables que repercutan en una mejor calidad de vida Cuadro que muestra los Propósitos de Educación Física en el nivel Preescolar y la vinculación con los Propósitos del Programa de Educación Preescolar. control. manipulación y desplazamientos en actividades y juego libre. la iniciativa. y la creatividad para expresarse a través de los lenguajes artísticos (música. empiecen a actuar con iniciativa y autonomía. a regular sus emociones. mediante situaciones de juego que impliquen la reflexión. Interpretar y responder de forma oportuna a los estímulos que le permiten interactuar con su entorno Desarrollar sus habilidades motrices básicas al incorporar variantes de patrones motrices Incrementar su competencia motriz al resolver situaciones que le impliquen un reto motor Fortalecer los valores al promover la manifestación de actitudes positivas. Construyan nociones matemáticas partir de situaciones que demanden el uso de conocimientos y capacidades para establecer relaciones de correspondencia. organizado y de ejercicio físico Desarrollen la capacidad de resolver problemas de manera creativa. teatro) y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales y en colaboración Adquieran confianza para expresarse. literatura. actúen y se comuniquen mediante la expresión corporal y mejoren sus habilidades de coordinación. así como para prevenir riesgos y accidentes. Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando esta activado y durante el crecimiento. y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas Desarrollen la sensibilidad. y su comparación con los utilizados por otros. de apoyarse entre compañeras y compañeros. lingüística. dialogar y conversar en su lengua materna. Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades. trabajar en colaboración.PROPÓSITOS GENERALES DE LA PROPUESTA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLARY DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR (PEP 2004) PROPUESTA DE EDUCACIÓN FÍSICA Identificar su esquema corporal al explorar sus posibilidades de movimiento de forma global y segmentaria PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Desarrollen un sentido positivo de si mismos. en la escuela y fuera de ella. expresen sus sentimientos. de resolver conflictos a través del diálogo y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula. danza. cultural y étnica. cantidad y ubicación entre objetos Conozcan mejor su cuerpo. 9 . practiquen medidas de salud individual y colectiva para preservar una vida saludable. el ejercicio de responsabilidades. el reconocimiento y aprecio a la diversidad de género. la justicia y la tolerancia.

Esta guía viene a fortalecer los propósitos y contenidos de aprendizaje de ambos programas y es una herramienta que podrán utilizar las educadoras para desarrollar en sus alumnos las competencias que requieren a fin de coadyuvar a su desarrollo integral. CUADRO DE VINCULACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE BLOQUES / CAMPOS FORMATIVOS BLOQUE UNO PRIMER GRADO CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD ORIENTARSE EN EL ENTORNO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACION DESARROLLO FISICO Y SALUD CAMPOS FORMATIVOS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO MUNDO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA ARTÍSTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO FISICO Y SALUD EXPLORAR EN EL ENTORNO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACION DESARROLLO FISICO Y SALUD INTERACTUAR EN EL ENTORNO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACION DESARROLLO FISICO Y SALUD BLOQUE DOS CAMPOS FORMATIVOS BLOQUE TRES CAMPOS FORMATIVOS Cuadro que muestra la vinculación de contenidos de aprendizaje del Programa de Educación Física y el Programa de Educación Preescolar 10 .

BLOQUES DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR GRADO BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS PRIMERO SEGUNDO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES INTERACTUAR EN EL ENTORNO EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS TERCERO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES ORIENTARSE EN EL ENTORNO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS Cuadro que muestra los tres bloques didácticos para cada uno de los grados escolares del nivel preescolar 11 .

BRAZOS Y PUNTOS DE PIERNAS APOYO. • CONTROL DE PIES LA • ARTICULACIONES ESPIRACIÓN CORPORALES: HOMBROS. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. TRONCO. CUELLO. OBJETOS Y PERSONAJES 12 . ESPALDA. HINCADO Y ACOSTADO • ESTABILIDAD • CONOCE QUE CORPORAL TIENE DOS ESTÁTICA Y LADOS DINÁMICA EN PREFERENCIA DIFERENTES LATERAL EN POSICIONES BRAZOS PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIÓN • ESTABILIDAD • CONOCE QUE CORPORAL TIENE DOS ESTÁTICA Y LADOS DINÁMICA EN PREFERENCIA DIFERENTES LATERAL EN POSICIONES. PIERNAS. TRONCO. OBJETOS Y PERSONA JES • IMITAR EL MOVIMIENTO DE ANIMALES. SENTADO. OBJETOS Y PERSONAJES PRIMER GRADO SEGUNDO • SEGMENTOS Y ARTICULACIONES GRADO CORPORALES: CABEZA. ESPALDA. MANOS. CUELLO. BRAZOS. PECHO. INSPIRACIÓN (TENSIÓN. CODOS. PROPICIANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SI MISMO. MANOS. SENTADO. ESPIRACION RELAJACION) TRONCO. BRAZOS Y PIERNAS RESPIRACION • FASES DE LA RESPIRACIÓN: INSPIRACIÓN Y ESPIRACION RELAJACIÓN • GLOBAL (TENSIÓN RELAJACION) POSTURA • DIFERENTES POSICIONES: PARADO. BASES DE SUSTENTACION DE • IMITAR EL MOVIMIENTO DE ANIMALES. INCREMENTANDO EL CONTROL DE SU CUERPO. SOCIALES Y HABITOS DE SALUD. HINCADO Y ACOSTADO TERCER GRADO • SEGMENTOS • FASES DE LA • GLOBAL Y CORPORALES: RESPIRACIÓN: SEGMENTARIA CABEZA. SENTADO. PIERNAS RODILLAS. APRENDER A ABDOMEN. CODOS. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE G/ ASPECTO IMAGEN CORPORAL • SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA. • DIFERENTES POSICIONES: PARADO. HINCADO Y ACOSTADO EQUILIBRIO • ESTABILIDAD CORPORAL ESTÁTICA Y DINAMICA EN DIFERENTES POSICIONES LATERALIDAD EXPRESION CORPORAL • IMITAR EL MOVIMIEN TO DE ANIMALES .BLOQUE 1 ESQUEMA CORPORAL PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA SU ESQUEMA CORPORAL AL EXPLORAR Y EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. EN UN AMBIENTE LUDICO. SONARSE NALGAS. MEDIANTE LA ESTIMULACIÓN DE SUS PATRONES MOTRICES. BRAZOS. PIES • FASES DE LA RESPIRACIÓN: INSPIRACIÓN Y ESPIRACION • GLOBAL (TENSIÓN RELAJACION) • DIFERENTES POSICIONES: PARADO. PECHO.

FUERTE) INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO) SEGUNDO GRADO • • • • • • • • • VELOCIDAD (RAPIDO . DISTANCIAS: CERCA . A UN LADO. ADELANTE-ATRÁS. HACIA DELANTE . CADERA. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE G/ ASPECTO PRIMER GRADO NOCIÓN ESPACIAL • • • • • UBICACIONES: ARRIBA-ABAJO.FUERTE) INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO) TERCER GRADO • • • • • • • • • • VELOCIDAD (RAPIDO .ABAJO.HACIA ATRÁS.FUERTE) DURACIÓN (CORTO . HACIA DELANTE .ATRÁS.HACIA LA IZQUIERDA. QUE LE PERMITEN INTERACTUAR EN SU ENTORNO.HACIA ABAJO. HACIA UN LADO .PEQUEÑO RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES.HACIA EL OTRO LADO DISTANCIAS: CERCA -LEJOS Y ALREDEDOR FORMAS GEOMÈTRICAS (CON Y SIN DIMENSIÒN) TAMAÑOS: GRANDE .CORTO. ADELANTE . PLANOS Y ALTURAS BLOQUE 2 NOCIONES ESPACIO-TEMPORALES PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA LAS NOCIONES ESPACIOTEMPORALES EN RELACION A SI MISMO Y A LOS OBJETOS. LEJOS Y ALREDEDOR FORMAS GEOMÈTRICAS (CON Y SIN DIMENSIÒN) RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES. RODILLAS. TOBILLOS SUSTENTACIÓN.AL OTRO LADO DIRECCIONES: HACIA ARRIBA .HACIA ABAJO.DELGADO TAMAÑOS: GRANDE. HACIA UN LADO .LENTO) INTENSIDAD (SUAVE .LEJOS. ALREDEDOR.HACIA ABAJO. ADELANTE . GRUESO .ATRÁS. AL EXPLORAR E INCORPORAR VARIANTES DE PATRONES MOTRICES FORTALECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. AUDITIVOS Y TACTILES UBICACIONES: ARRIBA . MEDIANO Y PEQUEÑO • • • NOCIÓN TEMPORAL VELOCIDAD (RAPIDO .LENTO) INTENSIDAD (SUAVE .HACIA ATRÁS. A UN LADO . AL OTRO LADO DIRECCIONES: HACIA ARRIBA .HACIA EL OTRO LADO DISTANCIAS: CERCA.MUÑECAS.LARGO) INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO) 13 . AUDITIVOS Y TACTILES UBICACIONES: ARRIBA . HACIA LA DERECHA . FORMAS GEOMÈTRICAS (CON O SIN DIMENSIÒN) DIMENSIONES: LARGO . HACIA DELANTE . ADENTRO AFUERA. DIRECCIONES: HACIA ARRIBA .ABAJO.LENTO) INTENSIDAD (SUAVE . DERECHA -IZQUIERDA.HACIA ATRÁS. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD EN UN AMBIENTE LÚDICO.

CACHAR. TREPAR ARRASTRAR GOLPEAR Y PATEAR • LANZAR. • CON UN • EN • MANIPULACIONES • RESOLUCIÓN DE CORRER Y PIE . • REPTAR. • REPTAR. CACHAR.• • • TRAYECTORIAS AGRUPACIONES: PAREJAS. BOTAR. AUD. TREPAR TRANSPORTAR. GOLPEAR Y PATEAR TERCER GRADO GATEAR. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE GRADO/ ASPECTO PRIMER GRADO MANIPULACIONES DESPLAZAMIENTOS • SALTOS GIROS COMBINACIÓN DE HABILIDADES RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS • RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y JUEGOS LANZAR. CAMINAR. RODAR. ARRASTRAR. CUARTETOS. RODAR. SOCIALES. BOTAR. CON DIFERENTES CON PROBLEMAS DOS PIES Y POSTURAS: DESPLAZAMIEN MOTRICES SIMPLES ALTERNANPARADO. GATEAR • CON TRANSPOR-TAR. RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES. • CON UN PIE. CAMINAR. HINCADO Y ACOSTADO SEGUNDO GRADO • LANZAR. Y HÁBITOS DE SALUD EN UN AMBIENTE LÚDICO. JUEGOS • DESPLAZAMIENTOS HINCADO Y CON SALTOS ACOSTADO • SALTOS Y GIROS • DESPLAZAMIENTOS CON SALTOS Y GIROS 14 . RODAR. TERCIAS. EN ACTIVIDADES Y SENTADO. TOS EN ACTIVIDADES Y DO SENTADO. • REPTAR. Y TÁCTILES BLOQUE 3 HABILIDADES MOTRICES BASICAS PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO INCREMENTARA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS MEDIANTE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES. • EN • RESOLUCIÓN DE CORRER Y CON DOS DIFERENTES PROBLEMAS PIES POSTURAS: MOTRICES SIMPLES PARADO. QUINTETOS. SENTADO. TRANSPORTAR. JUEGOS HINCADO Y ACOSTADO GATEAR. CAMINAR Y CORRER PIES ARRASTRAR DOS • EN DIFERENTES POSTURAS: PARADO. FORTALECIENDO SUS ACTITUDES INDIVIDUALES.

CARNE Y HUEVO -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -ADECUADO: • ESCUELA • CASA • COMUNIDAD -CUIDADO DE AREAS VERDES -PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL 11 -HIDRATACIÓN -INDUMENTARIA ADECUADA -CALZADO ADECUADO -CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) -REFRIGERIO NUTRITIVO -CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS -CONSUMIR LECHE.CONTENIDOS DE SALUD EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR GRADO BLOQUE UNO -ASEO CORPORAL: • BAÑO DIARIO • ASEO DE MANOS • ASEO NASAL • ASEO BUCAL • ROPA LIMPIA • UÑAS CORTAS Y LIMPIAS • DESCANSO: DORMIR HORAS BLOQUE DOS 1° -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -ADECUADO: • ESCUELA • CASA • COMUNIDAD -CUIDADO DE AREAS VERDES -PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL 10 -HIDRATACIÓN -INDUMENTARIA ADECUADA -C ALZADO ADECUADO -CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) -REFRIGERIO NUTRITIVO -CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS -CONSUMIR LECHE. CARNE Y HUEVO -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -ADECUADO: • ESCUELA • CASA • COMUNIDAD -CUIDADO DE AREAS VERDES -PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL 12 -HIDRATACIÓN -INDUMENTARIA ADECUADA -CALZADO ADECUADO -CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) -REFRIGERIO NUTRITIVO 15 -CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS -CONSUMIR LECHE. CARNE Y HUEVO METODOLOGÍA BLOQUE TRES -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • SUDORACIÓN • COLORACIÓN • AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA • AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • CUERPO SANO • CRECIMIENTO ADECUADO • GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA • HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION 2° -ASEO CORPORAL: • BAÑO DIARIO • ASEO DE MANOS • ASEO NASAL • ASEO BUCAL • ROPA LIMPIA • UÑAS CORTAS Y LIMPIAS • DESCANSO: DORMIR HORAS -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • SUDORACIÓN • COLORACIÓN • AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA • AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • CUERPO SANO • CRECIMIENTO ADECUADO • GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA • HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • SUDORACIÓN • COLORACIÓN • AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA • AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • CUERPO SANO • CRECIMIENTO ADECUADO • GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA • HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION 3° -ASEO CORPORAL: • BAÑO DIARIO • ASEO DE MANOS • ASEO NASAL • ASEO BUCAL • ROPA LIMPIA • UÑAS CORTAS Y LIMPIAS • DESACANSO: DORMIR HORAS -LIMPIEZA DE: • ALIMENTOS • CASA • ESCUELA • COMUNIDAD .

Contempla etapas de crecimiento y características de los alumnos. contenidos. material didáctico.Ideo motora (imagen mental del movimiento). Periodo donde el organismo es susceptible de ser estimulado. Tipos de crecimiento. Sistemas energéticos. 16 .Normal (generalidad del grupo). PLANEACION El trabajo esta organizado en bloques didácticos que se subdividen de 1 a 3 secuencias de trabajo. Gruesa (ejecución de movimientos con precisión).. los alumnos realizarán de tres a cinco repeticiones de cada ejercicio.La Guía Didáctica de Educación Física Preescolar esta diseñada para la aplicación directa a los tres grados de ese nivel. analítico y reflexivo. contenidos de aprendizaje y competencias de Educación Física a lograr. En preescolar utilizamos el sistema creatín – fosfato (energía almacenada en músculo). La metodología proporciona al docente una serie de principios y orientaciones didácticas generales que le permiten alcanzar los propósitos educativos y las competencias. aplicación y evaluación correspondientes. métodos y los referentes de evaluación correspondientes a cada sesión. acelerado (alumnos con mucha coordinación) y retardado (alumnos con falta de coordinación).. las cuales agrupan los propósitos. incluyen también las actividades y juegos.-. a fin de lograr que el alumno sea participativo.Es la energía que utiliza el organismo para realizar la actividad física. creativo. constan de cuatro sesiones cada una. Las actividades y juegos sugeridos están dosificados de menos a mayor grado de dificultad considerando los avances de aprendizajes y la ejecución de movimientos que presentan los alumnos. presenta una secuencia lógica de contenidos y competencias por lograr y se deberá aplicar siguiendo las instrucciones de planeación. Fases de aprendizaje motor. Toma en cuenta las etapas del desarrollo motor del alumno. Para la planeación de la propuesta se tomaron en cuenta: • • • • • • • Fases de desarrollo (fases sensibles). en donde se desglosan los propósitos. aprendizajes esperados. mediante la aplicación de métodos y recursos adecuados a la enseñanza.. propositivo.

mesas. se pasé a la secuencia didáctica dos y así sucesivamente hasta finalizar las sesiones correspondientes.APLICACIÓN Las sesiones se podrán aplicar respetando el orden establecido. globos. llantas. o bien si no se logra con dos sesiones. es importante ubicar al grupo en los niveles correspondientes de tipo de crecimiento (saberes previos) para adecuar las actividades al nivel de desarrollo de los niños (simple-complejo). no se deberán saltar las sesiones. que en cada sesión se respete el orden de las actividades y juegos. escaleras. conos. podrá utilizar las unidades didácticas con el propósito de fortalecer las competencias del PEP 2004. Si la Educadora considera pertinente. parte medular y cierre de la sesión). Se recomienda. resortes. que van en un orden: Para primer y segundo grado: 28 sesiones respectivamente y para tercer grado 36 sesiones. la sesión tendrá una duración de 30 minutos. las secuencias de trabajo se aplicarán en forma completa. cojines. sillas. (apertura. cuerdas. A partir de la elaboración de un diagnóstico. soga. entre otros. ya que consideran la curva de desarrollo de aplicación de la sesión. se hará con tres. tablas. se puede repetir alguna de ellas cuando se observa que los alumnos no han logrado el aprendizaje previsto. se recomienda comenzar con la secuencia de trabajo número uno. pelotas (diferentes tamaños y texturas). paliacates. Cada sesión se aplica dos veces a la semana. costalitos. claves. sonajas. con el fin de incrementar el desarrollo motor y lograr incidir en el proceso de maduración del alumno. Nota: Los materiales que se utilizarán para la aplicación de las sesiones son los más comunes que se encuentran en todos los Jardines de Niños y estos son: aros (diferentes tamaños). 17 . se podrá pasar a la segunda. cambiando actividades y material didáctico. costales. cambiando material y actividades. sin perder de vista el propósito. aprendizajes esperados y contenidos. si se logra el aprendizaje esperado en la primera sesión. Se sugiere que una vez terminada la secuencia didáctica número uno. aplicando sus cuatro sesiones.

Al finalizar la sesión se reflexionará con el grupo acerca del aprendizaje logrado. 18 . respetando la integridad del alumno. ahí vienen datos de tipo conceptual. En cada sesión se podrá evaluar el aprendizaje esperado. posteriormente se registrarán las observaciones generales sobre los aprendizajes alcanzados por los alumnos. Procedimental y actitudinal. lo cual nos permite formular juicios y tomar decisiones con el propósito de apoyar y mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. para poder aplicar esta actividad o juego se debe explicar a los alumnos lo que van a realizar y el (la) docente observará las respuestas basándose en los referentes de evaluación correspondientes a cada sesión. con cada una de las actividades realizadas y se observará de manera más específica mediante una actividad o juego que esta marcado con la letra (E).EVALUACIÓN Se considera la evaluación del aprendizaje como un proceso sistemático mediante el cual se reúne información sobre los resultados del proceso de aprendizaje. Realizar un diagnóstico del bloque didáctico en relación con el tipo de crecimiento motor a fin de ubicar las secuencias correspondientes a los alumnos a los cuales se les aplicarán.

Propiciar en el alumno el reconocimiento de sus posibilidades motrices. Ofrecer una práctica segura de la Educación Física desde la planeación y hasta su realización. familiar y entorno social). cuentos motores. Dar al alumno los conocimientos. Utilizar estrategias didácticas variadas: juegos. Propiciar en el alumno el gusto por la actividad física y por el cuidado de su cuerpo. Utilizar métodos no directivos que favorezcan que el alumno sea reflexivo. expresión corporal. 19 . así como en situaciones didácticas. son aspectos indispensables que el docente de Educación Preescolar deberá de tener en cuenta durante su intervención educativa: • • • • • • • • • • • • Propiciar los aprendizajes. Respetar el tiempo de recuperación individual de sus alumnos. Propiciar en el alumno el logro de hábitos de salud con actividades variadas. habilidades y valores necesarios para la práctica de la actividad física. Los aspectos de salud trabajarlos en actividades permanentes (en el ambiente escolar. entre otros. participativo y propositivo. tomando en cuenta al alumno como el centro del proceso enseñanza-aprendizaje. circuitos. Reconocer el esfuerzo y logros de sus alumnos.SUGERENCIAS DIDÀCTICAS GENERALES Las presentes recomendaciones. Favorecer la iniciativa y creatividad del alumno.

Propiciar la responsabilidad del alumno (cuidar su material y el área de trabajo). color y tamaño.• • • • • • • Promover la conservación del medio. Favorecer la realización de posturas correctas en reposo y durante la actividad física. Los materiales didácticos sugeridos en las sesiones podrán ser sustituidos por otros similares. Utilizar y promover juegos tradicionales. Utilizar diversas formar de organización y agrupaciones grupales para trabajar durante la clase. sin perder de vista el propósito de la sesión. bailes regionales y rondas populares. Utilizar materiales. 20 . implementos y espacios variados en forma. danzas autóctonas.

PRIMER GRADO USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR 21 .

SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FISICA: COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 1 2 SECUENCIA DE TRABAJO No. RECONOCE EN SUS COMPAÑEROS LOS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES CABEZA.BLOQUE 1 PROPÓSITO: CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA CONOCE SUS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. – CONTENIDOS DE SALUD ASEO CORPORAL: BAÑO DIARIO. ASEO NASAL: REALIZARLO. LA FORMA CORRECTA DE 3 4 DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 12 HORAS.1 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y EXPLORA LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE SUS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE SU CUERPO. CONOCE Y EXPLORA LAS FASES DE LA RESPIRACIÓN: (INSPIRACIÓN Y ESPIRACIÓN) FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA SESIÓN. CONOCE Y EXPERIMENTA LA RELAJACIÓN GLOBAL (TENSIÓN RELAJACIÓN) FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. TRONCO BRAZOS Y PIERNAS. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR 22 . TRONCO BRAZOS Y PIERNAS. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE SU CUERPO Y EL DE LOS DEMÁS. UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BASICOS.

A la indicación de la maestra los alumnos lanzarán su costal al lado contrario y al final ganará el equipo que tenga menos costalitos en su área.El docente pone el ejemplo. 1 PRIMER GRADO MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:( Aprendizaje esperado) Costalitos de unicel o hule espuma. Transportará el costalito con los segmentos corporales que se le indiquen 6. el baño diario. Tronco Brazos. no. mi cabeza dice no Sí. reconocerán sus grandes segmentos corporales y las posibilidades de movimiento de cada uno de ellos. Brazos. no. sí. no. Juego: “La casa sucia”. Moviliza los grandes segmentos corporales: Cabeza.Con un resorte dividirá el espacio en dos áreas de las mismas dimensiones y a los alumnos. Acostados sobre el costalito. (E): Pondrá el costal en el piso y a la orden. Lanzará el costalito y lo cachará con el segmento corporal que se le indique.. Este juego se acabó. sí. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Conoce la importancia del baño diario. no. Reflexión sobre el aprendizaje esperado METODOLOGÍA Tareas. Caminará libremente por el patio. Cantará y moverá su cuerpo: (de cabeza a pies). 4. 1. 5. 7. Tronco. colocará el segmento corporal que le indique. Tocará en sus compañeros los segmentos corporales que se le indiquen. en dos grupos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce los grandes segmentos corporales: Cabeza. Con el costalito como estropajo simularán el aseo corporal. 2.. Con el costalito tocará los segmentos corporales que se le indiquen. 3. No. realizarán el descanso. Piernas. Piernas. movilizando los segmentos que le sean indicados de cabeza a pies. sí.BLOQUE 1 SESION 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA ACTIVIDADES No. sí. Mi cabeza dice si. Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES 23 PRIMER GRADO . resaltando la importancia que tiene y la forma correcta de realizarlo 10. 8. 9.

Explora y ejercita las posibilidades de movimiento de los 8. Reflexión sobre el Reconoce la importancia de realizar correctamente el aseo de aprendizaje esperado. (E):Lanzarán el zacate al compañero en el segmento corporal que le sea indicado. Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo. corporal que se le indique en el cuerpo de algún compañero. REFERENTES DE EVALUACIÓN 4. Juego: “A que te toco”. 10. Se sentarán. 1 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Esponjas con forro de plástico para lavar los trastes. que se le indique.Tocarán con el zacate el segmento grandes segmentos corporales propias y las de sus compañeros: cabeza.El docente pone el ejemplo. El desplazamiento de diferentes animales que gatean. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA 24 No.SECUENCIA SESION 2 No. El desplazamiento de diferentes animales que nadan. Piernas 7. Brazos 9.. Lanzarán el zacate y que lo reciban con el segmento corporal Reconoce los grandes segmentos corporales en sus compañeros: cabeza. Simularán el aseo de las manos: Lavarán sus manos y Tronco cepillarán sus uñas con el zacate. manos. Por parejas transportarán el zacate en el segmento corporal que se le indique y tratarán de desplazarse sin que se caiga. dándose automasaje con el zacate en los Piernas segmentos corporales que se les indique. Darán vuelta al zacate alrededor del segmento que le sea Brazos indicado en su compañero Tronco 6. 1 PRIMER GRADO . 3. El desplazamiento de diferentes animales que saltan. 2. el alumno Imitarán: ejecuta la acción y el docente corrige. 1. esperado) que logren reconocer en sus compañeros sus grandes segmentos corporales y los diferentes movimientos que se pueden METODOLOGÍA realizar. 5.. Tareas.

(E): Soplar suave y luego fuerte a su globo. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. 8. Ya inflado el globo lo lanzarán hacia arriba y le soplarán para Conoce en el proceso respiratorio la fase de que no caiga. MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA 1. Poncharán los globos. Explora y experimenta en el proceso respiratorio la 9. REFERENTES DE EVALUACIÓN 2. 6.inspiración (tomar aire) y espiración (soltar el aire). fase de espiración.. el alumno (tapar una fosa nasal.El docente pone el ejemplo. 10. Imitarán con su cuerpo como se va poniendo un globo cuando se infla y cuando se desinfla.. 5. esperado). sonar la que está descubierta y ejecuta la acción y el docente corrige.Con los globos. se les pegará a los compañeros en las nalgas. en caso de que se Explora y experimenta en el proceso respiratorio la caiga se le soplará. viceversa). Realiza el aseo nasal en forma correcta. espiración. Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 4 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. de esta manera nos relajamos. 7. ya sea sentándose o pisándolos.SESION 3 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una reflexión: (Aprendizaje Globos. Juego: “Guerra de globos”. espiración).. que conozcan el proceso respiratorio. Golpearán el globo sin dejarlo caer al piso. Movilizarán sus segmentos corporales de cabeza a pies 3. El aseo nasal en forma correcta con un pañuelo desechable Tareas. fase de inspiración. Tomarán un globo inflado y le soplarán (inspiración y inspiración. 1 PRIMER GRADO 25 . Trotarán y saltarán libremente por el patio Conoce en el proceso respiratorio la fase de 4.

5. Experimenta la tensión en su cuerpo. Los alumnos lanzarán las pelotas adentro de ellas varias veces. Caminarán lentamente imitando a los robots y poco a poco se les irá acabando la pila y se acostarán. METODOLOGÍA Tareas.ACTIVIDADES l inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) que los niños conozcan la forma de tensar y relajar su cuerpo. (E): Se sentarán y pondrán la pelota en el abdomen y abrazarán sus piernas comprimiendo la pelota.”Se colocarán dos cajas o tinas. Reptarán. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 7. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce la tensión en su cuerpo. Experimenta la relajación en su cuerpo. gatearán y caminarán. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO 26 . Trotarán y a una señal cambiarán de dirección 3. 6. 2. Reconoce que su cuerpo puede tensarse y relajarse. Presionarán la pelota entre las palmas de las manos y después la soltarán. 4. 10. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. MATERIAL DIDÁCTICO Pelota rellena de hule espuma o almohada.. 8. Ese momento servirá para que la maestra les haga la reflexión del beneficio que obtendrán al dormir doce horas. Presionarán la pelota entre las rodillas y posteriormente la soltarán. Conoce la relajación en su cuerpo. la abrazarán y posteriormente la soltarán. pues podrán recuperarse y favorecer su desarrollo. Presionarán la pelota.El docente pone el ejemplo. Presionarán la pelota en el piso con la planta de los pies y enseguida dejarán de pisarla. posteriormente extenderán piernas y soltarán la pelota. Juego: “Atínale a la casa. Saltarán con dos pies. Conoce la importancia de dormir doce horas para reponerse. 1. 9.

GESTOS. OBJETOS Y PERSONAJES.. SONIDOS. ASEO DE MANOS: ANTES DE INGERIR ALIMENTOS Y DESPUÉS DE IR AL BAÑO. GESTOS. UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPILLO Y PASTA DENTAL). 2 PRIMER GRADO . RUIDOS). CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. CONTENIDOS DE SALUD ÁSEO CORPORAL: ROPA LIMPIA. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004 : SESIÓN 5 6 7 8 SECUENCIA DE TRABAJO No. EN MANOS Y PIES.PROPÓSITO: CONOCE SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO) Y SU EXPRESIÓN CORPORAL. SONIDOS. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. ASEO CORPORAL: UÑAS CORTAS Y LIMPIAS. CONOCE Y EXPLORA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES. RUIDOS). USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 5 27 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD. OBJETOS Y PERSONAJES. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. 2 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y EXPLORA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES.

. Siguiente indicación regresará a su maceta. Mantiene su estabilidad estática (equilibrio) sobre un pie y/o el otro. Sentados en su maceta realizarán comentarios sobre la importancia de utilizar ropa limpia para prevenir enfermedades. Volarán como pajaritos por toda el área de trabajo. Galoparán como caballos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Mantiene su estabilidad estática (equilibrio) sobre dos pies. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 6 28 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. A la siguiente indicación pondrán las macetas en el lugar que les indique la maestra. 2. 3. al mismo tiempo que irán marchando por todo el patio.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. En una maceta de plástico. 10. 8. Las macetas serán las sillas. ¿Quién podrá hacerse pequeño estando apoyado con los dos pies en la maceta? 9. MATERIAL DIDÁCTICO Macetas de plástico METODOLOGÍA Global. 4. 2 PRIMER GRADO . colocándola al revés se subirán a ésta apoyando los dos pies. Se repite varias veces hasta quedar sentados descansando..El niño se subirá a la maceta apoyando los dos pies y a la indicación de la maestra cambiará a otra maceta. las actividades Conoce la importancia de utilizar ropa limpia a fin de prevenir enfermedades. ¿Quién puede subirse a la maceta y apoyarse en un pie solamente? 6. 7. 5. Juego: “A que te gano tu maceta”. a la indicación correrán entre todas ellas y a la siguiente indicación irán a sentarse sobre su silla (maceta). la golpearán con la mano del brazo contrario. Manifiesta seguridad al realizar propuestas. Reflexión sobre el aprendizaje esperado.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una reflexión: (Aprendizaje esperado) los niños conocerán su equilibrio corporal en reposo y en movimiento. 1. Mantiene su estabilidad dinámica (equilibrio) al estar en movimiento. Se desplazarán como los perritos (cuadrupedia). (E): El niño (a) se sentará sobre la maceta y extenderá sus brazos y piernas y mantendrá esta posición hasta que la maestra le indique que la deshaga. Posteriormente abrazarán su maceta con un solo brazo.

Reflexión sobre el aprendizaje esperado. los niños pasarán adentro y las niñas al círculo de afuera. mientras que en el círculo pequeño estarán paradas las niñas. (E): Juego “ Los círculos” Hacer dos círculos concéntricos. Harán una hilera con los costalitos juntos. quedando de pie nuevamente en el costalito que hayan elegido. ¿Quién puede pasar la hilera de costalitos gateando? 7. En el círculo grande estarán parados en su costalito los niños. 1. 10. También les dará la recomendación de lavarse las manos después de ir al baño. Sobre la misma línea hará el paso de niño feliz. 6. uno grande y otro pequeño con los costalitos. ÓVALO GRANDE PINTADO EN EL PISO. Simularán que su costalito es una tina. REFERENTES DE EVALUACIÓN Mantiene su estabilidad estática (equilibrio) en diferentes posiciones Mantiene su estabilidad dinámica (equilibrio) al desplazarse caminando sobre los costalitos Mantiene su estabilidad dinámica (equilibrio) al desplazarse gateando sobre los costalitos Mantiene su estabilidad estática y dinámica al realizar cambios sobre los costalitos Manifiesta seguridad al desplazarse sobre los costalitos Conoce la importancia de lavarse las manos antes de ingerir alimentos y después de ir al baño USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 7 ACTIVIDADES 29 MATERIAL DIDÁCTICO CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. mientras que las niñas estarán afuera del círculo con la maestra. 4. Se colocarán en diferentes posiciones sobre el costalito. 2.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerán su equilibrio corporal en reposo y en movimiento. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 5. MATERIAL DIDÁCTICO Costalitos METODOLOGÍA Tareas. la maestra les indicará que deben lavarse las manos con agua y jabón. de tal manera que los niños estarán parados cada uno en su costalito. Se sentarán en su costalito y se pondrán boca abajo estirando brazos y piernas igual que una paleta de hielo. pasarán los niños caminando sobre ellos. Sobre la línea del óvalo trotará. 2 PRIMER GRADO . al final se observará quien lo hace más rápido. Sobre la línea del óvalo. harán el paso de gallo – gallina. 3. Enseguida se invierten los papeles.El docente pone el ejemplo. A una indicación se cambiarán de lugar. 8.. a una indicación los niños bajarán de su costalito y correrán tras las niñas tratando de atraparlas. 9. Se colocarán los costalitos formando un círculo. enseguida se derretirán (relajar).

6. Favorece su expresión corporal a través de la imitación. A la indicación saldrán los primeros de cada fila con la estafeta en la mano (palo de escoba). finalmente comentarán acerca de la importancia del aseo de los dientes cantando la canción: Los dientes de arriba se cepillan hacia abajo. A un futbolista. correrán y darán la vuelta al cono. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 8 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. A un corredor de velocidad. A un atleta de caminata. Se estirarán y relajarán. 3. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce que puede imitar a diferentes personajes. posteriormente se sentarán para reflexionar sobre el aprendizaje esperado.. Estafetas (palos de escoba de 30 centímetros) METODOLOGÍA Tareas. los dientes de abajo se cepillan hacia arriba y tus muelitas debes cepillar con un movimiento circular. Conoce la importancia de cepillarse los dientes tres veces al día. . A un ciclista 5.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes deportistas para favorecer su expresión corporal. A un karateka 8.Trotarán y saltarán.El docente pone el ejemplo. regresarán y entregarán la estafeta al niño que sigue de la fila y este hará lo mismo y así sucesivamente..Se formarán varias filas de niños y al otro extremo se colocará un cono donde darán la vuelta.. 2 PRIMER GRADO 30 . 4. Manifiesta seguridad al realizar las actividades. 1. Juego: “Carrera de relevos”. 2. 10. caminando y trotando libremente. A un saltador 9. (E): Juego: “Juan Pirulero”. A un nadador 7.“Este es el juego de Juan Pirulero que cada quien atiende a su juego”:: e imitarán: .

3. 10.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes personajes y animales para favorecer su expresión corporal. METODOLOGÍA Tareas. Conoce la importancia de tener las uñas de las manos y los pies cortas y limpias. 2. Manifiesta seguridad al realizar las actividades. Los niños se colocarán como gatos y encorvarán su espalda hacia arriba (contracción) y hacia abajo (relajación). REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce que puede imitar a diferentes animales. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO 31 . Imitará el desplazamiento de los animales que se arrastran. Caminará y moverá los segmentos corporales de cabeza a pies. Sin material. Realizar la reflexión sobre el aprendizaje esperado.El docente pone el ejemplo. Observarán las uñas si están cortas o largas. 7. Favorece su expresión corporal a través de la imitación. Imitarán el desplazamiento de los animales que saltan. 6. 4. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Imitarán a los animales que nadan. (E): Juego “El zoológico” El niño propondrá diferentes animales del zoológico todos lo llevarán a cabo 9. Sentados estirarán las manos y revisarán sus uñas de gato. 1. 8. 5. Imitará el desplazamiento de los animales que caminan en cuatro patas. Imitarán a los animales que corren. la maestra les dará la explicación correspondiente al aseo de las uñas.. Imitarán a los animales que vuelan.

HACIA A UN LADO – HACIA EL OTRO LADO. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. CUADRADO. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.AFUERA Y ALREDEDOR. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE FORMA CON RELACIÓN A LOS OBJETOS: CÍRCULO. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIRECCIÓN CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA – HACIA ABAJO. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 9 ACTIVIDADES 32 MATERIAL DIDÁCTICO EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No.PROPÓSITO: RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS. EN LA CALLE. 3 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE UBICACIÓN CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA – ABAJO. CONTENIDOS DE SALUD EN LA ESCUELA. ADENTRO . FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 9 10 11 12 SECUENCIA DE TRABAJO No. HACIA ADELANTE – HACIA ATRÁS. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DISTANCIA CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA – LEJOS. CUIDADO DE LAS ÁREAS VERDES. A UN LADO – AL OTRO LADO. AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. TRIÁNGULO Y RECTÁNGULO FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. 3 PRIMER GRADO . EN CASA. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD. ADELANTE – ATRÁS.

(E): Lanzarán el costalito hacia arriba. METODOLOGÍA Tareas. adelante – atrás 1 – 2 – 3. 6. 4. Movimientos de cabeza a pies. 10. Juego: “El conejo saltarín” Con el costalito en la cabeza cantarán y se moverán según la canción: Yo soy un conejo saltarín. 2. 5. Colocarán el costalito en el piso y el alumno se ubicará: adelante – atrás. Caminarán y trotarán. 1. Ya sentados comentarán sobre la importancia de tener limpia la escuela depositando la basura en su lugar. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de ubicación con respecto a su cuerpo y a los objetos Adelante Atrás Arriba Abajo A un lado Al otro Explora la noción de ubicación con respecto a su cuerpo y a los objetos Adelante Atrás Arriba Abajo a un lado Al otro lado Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno Reconoce la importancia de que en su escuela deposite la basura en su lugar USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 10 33 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. Colocarán el costalito arriba de la cabeza y posteriormente abajo de los pies. 8.El docente pone el ejemplo. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce que puede ubicar objetos en relación a su cuerpo y también ubicar su cuerpo en relación con los objetos.. Costalitos. 3 PRIMER GRADO . arriba – abajo. a un lado y al otro. 3. Colocarán el costalito adelante – atrás. Sentados en el costalito elevarán piernas y brazos y después descansarán. aun lado – al otro lado en relación a él. Separarán las piernas y lanzarán el costalito por abajo y en medio de ellas. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. arriba – abajo. 7. dejar que caiga al piso y a la indicación lo colocará donde se le pida. salto hacia adelante y hacia atrás. Trotarán y saltarán. 9.

Juego: “Las sillas musicales” Sin eliminar alumnos en el juego. Sentados en la misma. Se acostarán los alumnos boca arriba sobre su silla simulando que van nadando y después se relajarán. adelante y atrás. trotarán y cambiarán de dirección. Se colocarán delante de la silla 6. 10. ejemplo: arriba. elevarán una pierna. 1. a un lado. MATERIAL DIDÁCTICO Sillas METODOLOGÍA Resolución de problemas. 3. 3 PRIMER GRADO . al otro. 4. abajo. Quién podrá colocarse arriba de la silla? ¿En que otro lugar nos podemos colocar? 5. Caminarán. Realizarán cuadrupedia y a la indicación. 2. Caminarán y tocarán esquinas que encuentre en su área de trabajo. Se colocarán a un lado de la silla. Se colocarán abajo de la silla 7. 9..ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce las ubicaciones con respecto a los objetos. y después al otro lado de la misma 8. harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de que en casa se deberá depositar la basura en los cestos que existan para realizar esa acción.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción ubicación con respecto a su cuerpo y a los objetos Adelante Atrás Arriba Abajo Un lado Al otro Explora la noción de ubicación con respecto a los objetos Adelante Atrás Arriba Abajo Un lado Al otro Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno Reconoce que en su casa debe depositar la basura en su lugar USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 11 34 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. (E): Correrán por entre todas las sillas y a la indicación se colocarán donde se les indique. se irán quitando una a una las sillas y los alumnos se sentarán uno (s) sobre otro (s).

Descanso: Imitarán a un bastón largo para que el niño se estire lo más que pueda. 9. (E): Lanzarán el aro cerca o lejos. Trotarán y al hacerle una indicación se colocarán adentro o afuera de alguna figura. 3 PRIMER GRADO . 3. Se desplazarán para tocar lugares que estén cerca o lejos del patio. Colocarán el aro en el piso y algunas veces se les ordenará que estén cerca y otras. Correrán alrededor de figuras que estén pintadas en el patio. Correrán alrededor del aro y a una indicación se colocarán adentro o afuera de su aro. de su cabeza. Sentados harán la reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia de no tirar la basura en las calles y que sí existen depósitos para este fin. Girarán el aro alrededor de la cintura. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce la noción de distancia con respecto a su cuerpo y a los objetos Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Explora la noción de distancia con respecto a su cuerpo y a los objetos Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno reconoce la importancia de depositar la basura en los contenedores USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 12 35 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. y al detener la música todos regresarán corriendo y cada uno se meterá dentro de un aro. luego al ritmo de una melodía todos se alejarán de los aros caminando.El docente pone el ejemplo. todo esto dentro de su aro. Juego: “A su casita”. Aros. Rodarán el aro alrededor de objetos que estarán en el patio.. 4.Se colocarán los aros diseminados por todo el terreno de juego. 1. 8.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce que en el entorno hay diferentes distancias. de sus manos y de sus pies. 10. 2. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. enseguida imitará a una mascada o paliacate que va cayendo poco a poco en el piso hasta quedar relajado. lejos de su aro. hacerlo dentro de ellos. MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA Tareas. 5. 6. 7..

METODOLOGÍA Tareas.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerá que hay diferentes formas o figuras geométricas. Caminará. Lanzará y atrapará la figura que se le indique 7. 2. rectángulo Explora mediante el movimiento corporal la noción de forma de: Círculo. estirándose y relajándose. cuadrado Triángulo. MATERIAL DIDÁCTICO Una soga y figuras geométricas pintadas en el piso. 1. trotará y saltará. Correrá y tocará la figura que se le indique. Lanzará un círculo hacia el cuadrado que está colocado en el piso 8. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. Se colocará adentro – afuera de una figura geométrica de cartón 5. los niños los cuadrados y triángulos. cuadrado Triángulo. Al final comentarán acerca del cuidado que se debe de tener con las áreas verdes. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de forma de: Círculo. Caminará alrededor de la figura geométrica que se le indique 6. (E): Formarán las niñas un círculo grande con sus círculos y los niños un cuadrado grande con sus cuadrados 10.El docente pone el ejemplo. 4. Se acostarán sobre sus figuras.. rectángulo Manifiesta seguridad al interactuar En el entorno Reconoce la importancia de cuidar las áreas verdes USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO 36 . Realizará desplazamientos sobre formas geométricas. 3. las niñas los círculos y rectángulos (¿Quién lo hace más rápido?) 9. Agrupará las figuras geométricas.

HIDRATACIÓN DURANTE Y DESPUÉS DE REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA INDUMENTARIA ADECUADA ACTIVIDAD FÍSICA. CALZADO ADECUADO ACTIVIDAD FÍSICA. PARA PARA REALIZAR LA REALIZAR USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO 37 . 4 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE VELOCIDAD (RÁPIDO – LENTO). Y HÁBITOS DE SALUD. COMPETENCIA EDUCACIÒN FÌSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA DEL PEP 2004: SESIÓN 13 14 15 16 SECUENCIA DE TRABAJO No.PROPÓSITO: CONOCE LAS NOCIONES TEMPORALES Y DA RESPUESTAS MOTRICES RÁPIDAS A DIFERENTES ESTÍMULOS AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS AUDITIVOS Y TÁCTILES. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO CONTENIDOS DE SALUD PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS VISUALES. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. CONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE INTENSIDAD (SUAVE – FUERTE). FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. SOCIALES.

1. 2. Caminará golpeando el piso con el bastón de manera lenta y de manera rápida.El docente pone el ejemplo. 6. Ahí se hará una breve reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar la importancia de realizar un calentamiento antes de realizar la actividad física. quedando sobre la punta de los pies y enseguida se sentará y descansará. Sentado golpeará el piso en forma lenta y rápida con el bastón.SECUENCIA No. Hará dos golpes en el piso con los pies alternando y. Parado golpeará el piso lento y rápido con el bastón. 8. METODOLOGÍA Tareas. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Descanso: Parado colocará el bastón arriba tomándolo con ambas manos y estirará su cuerpo. 4 SESION 13 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce que puede realizar acciones motrices en forma rápida y lenta. ¿Qué actividad podemos hacer con el bastón? 5. 7. Posteriormente el mismo ejercicio de manera lenta. 4.. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce la noción de velocidad: Rápido Lento Explora la noción de velocidad Rápido Lento Muestra confianza al realizar las actividades y juegos Conoce la importancia de realizar una preparación física inicial antes de llevar a cabo la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO 38 PRIMER GRADO . Caminará sobre puntas y talones. MATERIAL DIDÁCTICO Bastones. (E)“Baile de los viejitos” Realizará desplazamientos imitando a los viejitos con su bastón. 10. 3. Imitará el desplazamiento de animales lentos y animales rápidos. dos con el bastón de manera rápida. 9. Bailará la raspa de maneras lenta y rápida.

El docente pone el ejemplo. 1. 4 39 PRIMER GRADO . La maestra pondrá una pieza de música suave y los niños golpearán sus claves también suavemente. o sea caminarán suavemente. Después correrán hablando suave.. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. MATERIAL DIDÁCTICO Claves o dos palitos de escoba de 20 cms. Al ir incrementando el golpeteo de las claves los niños se irán incorporando y marcharán golpeando el piso lo más fuerte que ellos puedan con toda la planta del pie.. A las palmadas suaves ellos serán enanos. Los alumnos estirarán todo su cuerpo lo más que puedan hasta quedar acostados. METODOLOGÍA Tareas. Se desplazará libremente por el patio y la maestra con el pandero hará el golpeteo suave y los niños caminarán de puntitas y al golpeteo fuerte los niños marcharán golpeando el piso. 4.SECUENCIA No. La maestra dará palmadas fuertes y los niños en su lugar serán gigantes. 6. Todos los niños golpearán las claves fuertemente y saltarán con los dos pies lo más alto que puedan. 2. Enseguida para despertarlas golpearán fuertemente las claves y ellas los perseguirán para alcanzarlos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce la noción de intensidad: Suave Fuerte Explora la noción de intensidad: Suave Fuerte Manifiesta seguridad al realizar las actividades Conoce los beneficios de la hidratación USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. Las niñas se sentarán y tomándose sus piernas fingirán estar dormidas y los niños con las claves golpearán suavemente. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de hidratarse durante y después del ejercicio. Correrán libremente por el patio haciendo gran algarabía. 5. La maestra golpeará las claves suavemente y todos los niños caminarán sobre cuatro puntos haciendo el menor ruido posible. mientras que al golpearlas suavemente caminarán sobre la punta de los pies. Ahora la pieza será ruidosa y los niños la acompañarán con sus claves golpeando fuertemente. 8. 7. (E)Juego: Al ritmo de una marcha los niños caminarán hacia atrás golpeando el piso de manera fuerte . Posteriormente se invierten los papeles. 3. 4 SESION 14 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (aprendizaje esperado) conocerá que puede realizar acciones motrices en forma suave y fuerte.A ritmo de un vals los niños fingirán ir nadando suavemente. 9.

tres calabaza todos correrán y ella atrapará a alguno o algunos. 4 PRIMER GRADO . 2. Realizarán cuadrupedia( desplazarse con pies y manos) al tocarlos. cambiarán de dirección rápidamente.SESION 15 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerá que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos auditivos y táctiles (reacción) 1. dos. Rodarán la pelota y al escuchar el estímulo se acostarán sobre ella. (E)Patearán la pelota libremente y al escuchar el silbato tirarán a gol.Los alumnos caminarán atrás de la educadora que volteará en un momento dado diciéndoles uno. 7. 4.. Girarán la pelota y al escuchar el tambor. 3. hincado. silbato. Al decir nuevamente uno. 10. tomarán la pelota y la llevarán abajo entre los dos pies. METODOLOGÍA Tareas. Al estímulo cambiarán de posición rápidamente: parado. pelotas de tela. tres calabaza”. Juego: “Un. Al ritmo del pandero los niños caminarán y trotarán cambiando de dirección rápidamente al doble toque del instrumento. tambor. En este momento se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente se comentará sobre la importancia de utilizar la ropa adecuada para hacer actividad física. Lanzarán la pelota hacia arriba y al caerles en el cuerpo y sentirla se quedarán como estatua. Lanzarán la pelota con las dos manos y al escuchar el pandero . Descanso: Se estirarán sobre las puntas de los pies con brazos arriba y enseguida soltarán el cuerpo. 6. MATERIAL DIDÁCTICO Pandero. 9. acostado. sentado. etc..El docente pone el ejemplo. tres y todos se quedarán inmóviles. dos. 8. pants y camiseta. 11. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce que puede responder motrizmente a estímulos auditivos Conoce que puede responder motrizmente a estímulos táctiles Explora su capacidad de respuesta motriz ante un estímulo auditivo Explora su capacidad de respuesta motriz ante un estímulo táctil Manifiesta seguridad al realizar las diferentes actividades Conoce la importancia de utilizar la indumentaria adecuada para realizar la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 16 40 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. se acostarán con el abdomen sobre la pelota. dos. 5.

Rodará el aro y al mostrar la educadora el paliacate. hincado. Sin embargo al ver la bandera verde seguirán su camino. 10. 5. Posteriormente bajarán la cadera soltando el aire (espiración). se colocarán dentro de su aro.El docente pone el ejemplo. 7. Cambiará de posición rápidamente: parado. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.. 4. Lanzarán el aro y al mostrar la maestra el paliacate. 6. Descanso: Sentados con manos en el piso se les hará una señal y elevarán la cadera tomando aire (inhalando). En esta posición de sentados se hará la reflexión del aprendizaje esperado y comentarán la importancia de utilizar el calzado adecuado para realizar la actividad física (tenis) METODOLOGÍA Tareas. regresarán a meterse a sus aro. correrán a subirse sobre su aro. acostado. se acostarán adentro del mismo. se pondrán como estatua adentro de su aro.ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Aros. Bailarán adentro del aro y al mostrar la maestra el paliacate. 1. sentado. 9. (E): Juego: “El semáforo”. paliacate. harán alto. etc. manejarán libremente por el patio y cuando se levante la bandera roja. juego de banderas (roja y verde) esperado) conocerá que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos visuales (reacción). REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce que responde motrizmente a estímulos visuales Explora su capacidad de respuesta motriz ante estímulos Manifiesta seguridad al realizar las actividades Conoce la importancia de utilizar el calzado adecuado para realizar la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO 41 . Caminará libremente y al estímulo tocará en sus compañeros el segmento que se le haya mencionado. 2. Caminará y trotará y al estímulo cambiará de dirección. 3. Colocarán sus aros en el piso y trotarán alrededor de ellos. Saltarán adentro y afuera del aro y al mostrar la maestra el paliacate. 8. al ver el paliacate..Simularán que el aro es el volante.

SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD.. 5 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE.. 5 PRIMER GRADO .CON DOS PIES.. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTO.GATEAR Y REPTAR. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES.LANZAR Y RODAR FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIRO SOBRE EL EJE LONGITUDINAL. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 17 18 19 20 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONTENIDOS DE SALUD EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: SUDORACION EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: CAMBIO DE COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA CORPORAL EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS) EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIOA RESPIRATORIA USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 17 42 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO.PARADO Y ACOSTADO.. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACION.

Finalmente reconocerán los efectos del la actividad física en el organismo: cambio de coloración por el aumento de temperatura. 4ª. Niños ¿Qué oficio le pondremos matarilerilerón?. palos de escoba.-Le pondremos hojalatero matarilerilerón. Y ahora todos harán un círculo rodeando al elegido y cantarán –A las doce de la noche comeremos chicharrón. Si no le gusta. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. 10. las dos de la mañana nos daremos un sentón-Ahora la maestra se acompaña del paje y el juego nuevamente se reiniciará. Maestra.Los niños harán una fila tomados de la mano mientras que la maestra se colocará enfrente de ellos y empezarán a cantar –Amo a to matarilerilerón.-Reptarán sobre tapetes o costales.Maestra -Yo escojo a Pablo (por ejemplo) matarilerilerón-. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. Imitarán el desplazamiento de los tigres. Trotarán y a una señal.. Estación. botes. Enseguida caminando los niños hacia delante y la maestra hacia atrás le contestan. Enseguida mencionará “arena” y los niños se irán relajando poco a poco hasta llegar al piso.caminando hacia delante y los niños hacia atrás. 5 PRIMER GRADO .Gatearán sobre llantas. desplazamientos: Gatear Reptar Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: cambio de coloración (aumento de la temperatura corporal). METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. la educadora grita “piedras” y los niños se quedan inmóviles. 2ª. CIRCUITO 5. 3.. 8.Gatearán en zig – zag (con conos) 6. ¿Qué quiere usted matarilerilerón?. Descanso: Los niños se desplazarán suavemente y despacio por el patio. cambiarán de dirección. 7. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 18 43 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. la maestra nombrará otro oficio hasta que los niños le contesten que oficio sí le gusta. Se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen.. Estación. Estación. 9. Niños -Ese oficio no o tal vez sí-le gusta matarilerilerón-. Nota: (E) Durante el tercer recorrido de cada estación.y ellos contestarán -escoja usted matarilerilerón. 2. desplazamientos: Gatear Reptar Explora y ejercita las habilidades motrices básicas.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de reptar y gatear. 4. llantas. tapetes o costales. 3ª. Imitarán el desplazamiento de las víboras. trotarán y saltarán.(por ejemplo). Caminarán. Estación. Juego: “Amo a to matarirerilerón”. Haciendo la acción realizada desde que inició el juego la educadora les dirá –Yo quiero un paje matarilerilerón. 1ª. MATERIAL DIDÁCTICO Conos.-Reptarán por debajo de obstáculos (dos botes y un palo de escoba). 1.

2. Caminarán e imitarán el vuelo de las mariposas. manipulaciones: Lanzar Rodar Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: sudoración USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 19 ACTIVIDADES 44 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Entonces el comprador toma de las manos a la primera cebollita.los niños responden “adelante”. 3.. la cual les dirá que parte del cuerpo tienen que poner tensa y después relajarla. darán un aplauso y cuando caiga la pelota la rodaran libremente. cuando el comprador toca la puerta y le preguntan ¿Qué se le ofrece?.El docente pone el ejemplo. 10. Se trabajará de cabeza a pies. manipulaciones: Lanzar Rodar Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. Por fin lo arranca y así continuarán hasta llegar al último niño. MATERIAL DIDÁCTICO Pelotas de tela. 6. 9. 5 PRIMER GRADO . Se le mencionará que el ejercicio produce ciertos cambios en el organismo como lo es la sudoración..ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión: ( Aprendizaje esperado) van a conocer los movimientos básicos de lanzar y rodar . cojín METODOLOGÍA Tareas. Saltarán como canguro. 4. Juego: “Las cebollitas”. 1. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. 7. Lanzarán la pelota con una mano y después con la otra. Trotarán y volarán como águila.En tres o cuatro filas. Realice la reflexión sobre el aprendizaje esperado. Rodarla pelota con las dos manos y después con una mano alternando. pero los demás no permiten que se la lleve. 8. (E): Lanzarán la pelota con las dos manos. 5. Descanso: Los niños se acostarán sobre el piso oirán las indicaciones de la maestra. este contesta –una cebollita. todos sentados con las piernas separadas se tomarán de la cintura. Lanzarán y tratarán de atrapar la pelota con dos manos. Lanzarán hacia adelante y hacia atrás la pelota.

METODOLOGÍA Tareas.Imitarán con su cuerpo un pilar de plata (tensión) y otro de arena (relajación)Reflexión sobre el aprendizaje esperado.un nadador.. tomarán impulso. Juego “Doña Blanca” Los niños harán un círculo tomados de las manos y se escogerá a una niña de Doña Blanca y ésta se colocará dentro del círculo . (tocarán su pecho para sentir sus latidos) 8. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades básicas: Salto con las dos piernas.descansar USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESIÓN 20 ACTIVIDADES 45 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz.Un niño será el jicotillo y estará fuera del círculo. Si la atrapara. Enseguida el jicotillo se acercará al círculo y preguntará ¿De qué está hecho este pilar? (las manos de los niños que están entrelazadas) podrán contestar de oro.. Al final reconocerán los efectos que tiene el realizar actividad física sobre el organismo: aumento de la frecuencia cardiaca (latidos) al saltar y como disminuye al descansar tocándose su pecho. Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: aumento de la frecuencia cardiaca (latidos). Explora y ejercita las habilidades básicas: Salto con las dos piernas.(tocarán su pecho para sentir sus latidos) 5. 6. Imitarán a: 1. Doña Blanca está cubierta de pilares de oro y plata. Colocarán el costalito sobre el piso . 10: Descanso. que anda en pos de Doña Blanca? jicotillo responde Yo soy ese jicotillo que anda en pos de Doña Blanca. 4 Colocarán el costal entre las rodillas y saltarán con pies juntos. Saltarán el costal que está en el piso y caerán al otro lado con los pies juntos. de tierra a cada respuesta el jicotillo tratará de romper ese enlace. de plata. Repetirán varias veces. Si no lo logra pasará a otro pilar hasta que pueda romper alguno entonces empezará la persecución para atrapar a Doña Blanca. (E): Saltarán con pies juntos de un escalón con el costalito en la cabeza 9. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. romperemos un pilar para ver a Doña Blanca ¿Quién es ese jicotillo.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer los movimientos básicos de saltar con las dos piernas.Saltar Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: disminución de la frecuencia cardiaca (latidos). Se escogerá a otra pareja y los niños que participaron regresarán a formar parte de l círculo.3 Un corredor. de lata.El docente pone el ejemplo. 5 PRIMER GRADO . 7. primero saltarán arriba del costal con pies juntos y luego del costal al piso otra vez con pies juntos. un ciclista y . Colocarán el costalito sobre el piso. Costalitos. saltarán y caerán con los dos pies sobre el costal.

9. enrollarán el tapete en su cuerpo y harán giros. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Juego: “El avión”. trotarán y saltarán libremente. 2. volviendo a caer sobre su tapete (medio giro). el niño saltará cambiando de frente. cambiarán de dirección. se enrollará y desenrollará en su tapete 8. cada niño se colocará parado sobre el suyo y entonces girará para tratar de imitar a un (a) bailarín (a) de ballet. Caminarán. 5. Descanso: Colocados boca abajo y sobre su tapete escucharán música suave y pausada para que se vayan relajando.. Pondrán el tapete en el piso. (E): Colocarán los tapetes en varias filas y los niños realizarán rodada de leño. 6. 1. Realizarán paso yogui (elevando rodillas). REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades básicas: giros Estando de pie Acostados Explora y ejercita las habilidades básicas: giros Estando acostado Estando de pie Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: aumento de la frecuencia respiratoria USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO 46 . 7.Con los tapetes formarán la figura del avión para después saltarlo. 3. 10. Tapetes METODOLOGÍA Tareas.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer los movimientos básicos de girar su cuerpo desde diferentes posturas. Después se sentarán y reflexionarán sobre el aprendizaje esperado. 4.. Trotarán y a la indicación.El docente pone el ejemplo. Pondrá el tapete sobre el piso. finalmente reconocerán los efectos que se producen en el organismo al realizar la actividad física: Aumento de la frecuencia respiratoria. De pie. Acostado.

. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACION.CON DOS PIES. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 21 22 23 24 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE.CAMINAR Y CORRER. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES.PARADO Y ACOSTADO. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTO. 6 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTO. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 21 47 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONTENIDOS DE SALUD BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: BUEN CRECIMIENTO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: CUERPO SANO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: HÁBITOS DE LA EJERCITACIÓN CONSTANTE.ARRASTRAR Y TRANSPORTAR. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIRO EN DIFERENTES POSTURAS.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO.. 6 PRIMER GRADO .

Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación. 8. 10 Descanso: Los muñecos de cuerda. desplazamientos: Caminar Correr Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 22 ACTIVIDADES 48 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 3. llantas y aro. conos. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. Correrán y al darles la señal se quedarán inmóviles. 6 PRIMER GRADO . Caminarán pasos largos y cortos 2.Caminarán el paso de gallo – gallina. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. 9. usar conos).. CIRCUITO: 5. Los niños se darán cuerda y caminarán imitando a un muñeco. Caminarán de diversas formas según las propuestas de los niños.Correrán sobre los aros elevando las rodillas. 1ª Estación. se acostarán y en esta posición relajarán su cuerpo. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones..Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen.Los niños atraparán a las niñas. 7... 4. 4ª.Caminarán sobre llantas. MATERIAL DIDÁCTICO Gis. Conoce los beneficios del ejercicio sobre su organismo: crecimiento adecuado. 2ª.. 1. Juego “Gavilanes y palomas”. Estación. los cuales simularán volar en el patio.Carrera en zig – zag (por ej. Estación. 3ª Estación. Una vez hecho lo anterior reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre los beneficios del ejercicio sobre el organismo: Crecimiento adecuado.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de caminar y correr. Trotarán y correrán y a la indicación cambiarán de dirección. al acabárseles la cuerda. sobre una línea pintada 6. desplazamientos: Caminar Correr Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz.

manipulaciones: Arrastrar Transportar Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. Pelotas y cajas o cestos METODOLOGÍA Global.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de arrastrar y transportar. Descanso: Con una pelota se colocarán sentados y la abrazarán con fuerza. Juego: “Relevos de pelotas”. ¿Quién la puede rodar como bola de boliche? 8. a la indicación dejarán de ejercer esa fuerza y se hará la reflexión del aprendizaje esperado y finalmente se comentarán los beneficios del ejercicio sobre el organismo: cuerpo sano. 1. Quién puede arrastrar la pelota? ¿Con qué otra parte del cuerpo podemos hacerlo? 5. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. Imitarán el desplazamiento de los animales que se arrastran según la propuesta que vayan haciendo los niños. 4. (E)¿Podrán transportar la pelota en el abdomen? 9. manipulaciones: Arrastrar Transportar Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. 6 PRIMER GRADO . 3. Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: cuerpo sano. ¿Quién puede transportar la pelota en su cuerpo sin que se caiga al piso? 6. Caminarán y moverán sus segmentos corporales de cabeza a pies. Caminarán y trotarán. Podrán arrastrarla con una mano? ¿Podrán ahora hacerlo con la otra? 7.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza.. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 23 ACTIVIDADES 49 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.. 2.Formarán varios equipos y deberán transportar las pelotas al otro lado para ir llenando las cajas o cestos 10.

Saltará con piernas separadas la soga que estará colocada en medio de sus piernas. saltos: con los pies juntos Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los beneficios del ejercicio sobre su organismo: el genera el gusto por la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 24 ACTIVIDADES 50 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.-Saltarán con pies juntos en una hilera de 4 aros (salto al centro de cada aro).Se nombrará a Pepe Juan que será el que deberá atrapar a los demás y se colocará lejos del grupo.todas las que quepan en mi costal. Juego: “Pepe Juan y sus gallinas”. Correrán y cambiarán de dirección 4. y descompuestos (relajación).Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de saltar con dos pies. 6. Ahí se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca del beneficio que ocasiona el ejercicio pues nos genera gusto por la actividad física. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. 8. 1ª. Estación. obstáculos (un palo sobre dos botes) soga. quedando sentados. 9. 3ª. 10.. 1. Todos le preguntarán Pepe Juan ¿Cuántas gallinas quieres? Enseguida el responderá:. 2ª. Descanso: Todos los niños imitarán un robot e irán diciendo –soy Robotín y espero la señal.y correrá a atraparlos.. la educadora al darles la señal los transformará en robots compuestos (tensión). Caminarán y moverán sus segmentos corporales.-Saltarán obstáculos con pies juntos (un palo de escoba sobre dos macetas –altura-). Estación. Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. 4ª. Estación. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. 6 PRIMER GRADO .. Estación Saltará cuerdas paralelas que estarán sobre el piso ejecutándolo con los pies juntos (saltar el río). Caminarán en forma lateral y a la señal cambiarán de dirección CIRCUITO: 5. saltos: con los pies juntos Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. Imitarán a los conejos 3. 7. Aros. 2. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.

3ª.-Caminarán y girarán sobre la soga.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones..Los niños hacen un círculo tomándose de las manos y se escoge a un alumno para estar Adentro del círculo. ¡y vuélvanse a agachar! (nuevamente en cuclillas) ¡los niños bonitos se vuelven a agachar! (Otra vez) se soltarán de las manos y harán como si batieran chocolate para sacarle espuma y seguirán: chocolate molinillo estirar. mientras los niños cantarán: El patio de mi casa como es particular de riega y se moja como los demás ¡agáchense! (todos de ponen en cuclillas). estirarán piernas elevándolas al frente en forma alternada y lo harán atrás también de esa forma. elegido (a). Ahí se llevará a cabo reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar el beneficio de hacer ejercicio sobre el organismo generando el hábito de realizar actividad física en forma constante. llantas y costalito. 3. trotarán y saltarán. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. Estación. estirar que el rey o reina va a pasar. Caminarán.Sobre el colchón realizarán rodada de leño. Saltarán y girarán.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. 8. Soga.. Estación. colchón. Enseguida harán un estiramiento completo del cuerpo sobre la punta de los pies para enseguida relajarse paulatinamente hasta llegar a la posición sentado.. 5.. 6. Estación. 1ª. adelante y atrás. 1. Juego: “El patio de mi casa”. Este o ésta pasará al centro y se repetirá el juego.. Giros: Parado Acostado Explora y experimenta las habilidades motrices básicas. Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación. 9. entonces todos se quedarán quietos de pie y el niño (a) que está adentro empezará a brincar y a desplazarse sobre un pie pasando cerca de cada alumno y caerá a través de un brinco con los dos pies en el lugar del niño (a).Caminarán y girarán sobre llantas. giros: Parado Acostado Manifiesta interés por ser más Competente en el área motriz Conoce los beneficios del ejercicio sobre su Organismo.Caminarán y girarán sobre costalitos. Le genera el hábito de realizar La actividad física en forma constante USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO 51 . 7. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. Caminarán y girarán. 4ª Estación. CIRCUITO: 4. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. Descanso: Estirarán brazos arriba. 2. 2ª.

FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD E INCREMENTAR EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 25 26 27 28 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. CONTENIDOS DE SALUD MANTENE EL ÁREA DE JUEGO LIBRE DE OBJETOS PARA EVITAR ACCIDENTES. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO.PROPÓSITO: CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES AL UTILIZAR SUS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. 7 52 PRIMER GRADO . CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. UTILIZA EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA PREVENIR ACCIDENTES REALIZA EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES RECOGE EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. 7 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO.

La intención de este juego es que no deberán soltarse de las manos. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 26 53 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Se integra y participa en los juegos. Conoce que el área de juego debe estar libre de objetos para evitar accidentes. Los participantes seguirán a la educadora que tocará un pandero. así como colaborar en los mismos.. 7 PRIMER GRADO . SOY CHICO. “todos hacia adentro “todos hacia afuera. Los que sean atrapados sobre los tapetes mágicos pasarán al centro a bailar. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. chico” o ¡Adivina que soy ahora! Los niños. Asume los roles que le tocan durante los juegos.La educadora y un niño que será el adivinador se colocarán frente del grupo. 3 SOY GRANDE. Soy chico. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 1 LA RUEDA QUE SE MUEVE.El docente pone el ejemplo.SESION 25 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego. JUEGO No. el adivinador tendrá tapados los ojos. Si el adivinador acierta a la primera seguirá siendo el adivinador y si no pasará otro en su lugar.. grande. Al dejar de tocar el pandero todos los niños deberán detenerse donde se encuentren. ella correrá.Todos los niños harán un círculo y se tomarán de la mano. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. MATERIAL DIDÁCTICO Tapetes METODOLOGÍA Tareas. A la orden de la maestra “Todos girarán hacia un lado” “todos hacía el otro lado.Formando un rectángulo con cuatro tapetes en cada esquina. la educadora indicará la posición definitiva: alta o baja. Todos los participantes repiten estas palabras: “Soy grande... según les indique la educadora se pondrán de puntitas o se agacharán. Descanso: Sentados. Colabora en la realización de los juegos. inhalando y exhalando reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre lo importante que es mantener el área de trabajo despejada y libre de objetos y obstáculos para evitar accidentes. JUEGO No. JUEGO No. saltará y caminará alrededor del rectángulo pisando los tapetes. 2 LOS TAPETES MÁGICOS.

Mientras cantan la canción tocan las partes del cuerpo indicadas. mis hombros. así como colaborar en los mismos. Se integra y participa en los juegos.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego. Asume los roles que le tocan durante los juegos. RODILLAS. mis rodillas. Quinta vez: Omitirán las palabras “mi cabeza. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. Segunda vez: Omitirán las palabras “mi cabeza”. Cuarta vez: Omitirán las palabras “mi cabeza. mis hombros.Se colocarán aros en el suelo. Éste sin mover los pies. pero seguirán tocando todas las partes de su cuerpo. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Y todos aplaudimos a la vez”. JUEGO No. METODOLOGÍA Tareas. mis pies” Sexta vez: Omitirán todas las palabras. Se llevará a cabo de la manera siguiente: Primera vez: “Mi cabeza.. JUEGO No. mis hombros”. nómbrense lo demás. 5 PELOTA POR EL PUENTE.-Todos los jugadores estarán de pie. los pies han de tocar a los del compañero. golpeará la pelota con las manos. Variantes. mis pies (repetir dos veces). 6 INVÉNTATE UN GIRO.El docente pone el ejemplo. Tercera vez: Omitirán las palabras “mi cabeza. reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán lo importante que es el utilizar el material de manera correcta con la finalidad de evitar accidentes. mis rodillas”. 7 PRIMER GRADO . Los niños se desplazarán libremente y al encontrar un aro deben meterse dentro de él y darán un giro. HOMBROS.Los niños formarán un círculo con las piernas separadas. Colabora en la realización de los juegos. mis hombros mis rodillas. PIES. Conoce que debe utilizar el material en forma correcta a fin de evitar accidentes USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 27 54 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.. JUEGO No. ha de evitarlo e intentará al mismo tiempo pasarla por entre las piernas de otro compañero. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos.En cada aro podrán dar un giro diferente Descanso: Sentados adentro de los aros. Un niño lanza la pelota arrastrándola por el suelo intentando que pase por entre las piernas de algún compañero.. MATERIAL DIDÁCTICO Aros.. 4 CABEZA.

8 LEONES Y CANGUROS..Cambiarán los animales y formas de desplazamiento. Los participantes deberán identificarlo. Se integra y participa en los juegos. según el viento. el alumno EL BOSQUE ANIMADO. 7 PRIMER GRADO . METODOLOGÍA JUEGO No.. REFERENTES DE EVALUACIÓN JUEGO No. Variantes. JUEGO No. Descanso: Imitarán a los gigantes y luego a los enanos y sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia Conoce que debe realizar los ejercicios y actividades de realizar los ejercicios en forma adecuada para evitar lesiones. y mencionará un objeto determinado. MATERIAL DIDÁCTICO Objetos diversos.. los otros serán “los canguros” y se desplazarán dando saltos con pies juntos.Los niños podrán traer los objetos que se vayan nombrando e irlos dejándolos en el centro junto a la maestra..La mitad del grupo serán “los leones” y se Reconoce y respeta las reglas de los juegos. Variante.El docente pone el ejemplo. así como colaborar en los mismos. 9 “A COSAS”. ir Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. desplazarán en cuadrupedia.. suavemente. que será la educadora.Los niños de pie. canguros. rápidamente a tocarlo y volver de nuevo junto a su maestra. en forma adecuada para evitar lesiones. Asume los roles que le tocan durante los juegos.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 28 ACTIVIDADES 55 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. A la señal los leones tendrán que atrapar a los Colabora en la realización de los juegos.-La educadora reunirá a todos los niños a su alrededor. éstos se convertirán en leones. 17 Tareas. irán moviendo el cuerpo ejecuta la acción y el docente corrige.

JUEGO No. De la caja de globos irá el primer niño tomando uno y lo pasará al segundo niño y éste al tercero hasta llegar al último niño que depositará el globo en la caja vacía.Los niños de pie y formando un círculo tendrán un globo inflado en la mano y lo pasarán hacia el lado que les indique la educadora. manos…). 10 TRANSPORTAMOS GLOBOS. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. Enseguida de pasar el primer globo ya estará tomando el segundo y pasándolo y así el tercero hasta llenar la caja que estaba vacía y al terminar tendrán que regresarlos a su caja original siguiendo el procedimiento. Colabora en la realización de los juegos. Globos.El docente pone el ejemplo. Variantes: Cambiarán el material y las formas de desplazamiento. 56 . METODOLOGÍA Tareas. Descanso: Lanzarán el globo al aire y cuando caiga se acostarán junto a él. así como colaborar en los mismos.Transportarán el globo con el compañero utilizando diferentes partes del cuerpo (cabeza. Lo repetirán varias veces.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego. Se integra y participa en los juegos. entonces harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentarán la importancia de tener orden y limpieza al recoger el material... Asume los roles que le tocan durante los juegos. 11 MUDANZA DE LOS GLOBOS. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. entre una y otra.Se colocarán dos cajas separadas 15 m. Al escuchar un silbatazo o ruido de pandero o toque de tambor cambiarán el sentido que llevaba el paso de los globos y lo harán al contrario. Una estará llena de globos. 12 PASANDO LOS GLOBOS. pecho. Conoce que debe recoger el material que utiliza. JUEGO No. JUEGO No.. hombro.. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. formarán una fila de 6 a 8 niños en cada par de cajas. Los niños formarán varios equipos distribuyéndose en otras cajas.

SEGUNDO GRADO USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO 57 .

PIERNAS. PECHO. CONTENIDOS DE SALUD ASEO CORPORAL: BAÑO DIARIO 2 3 4 ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA SESIÓN. MANOS. BRAZOS.PROPÓSITO: RECONOCE SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. PECHO. RECONOCE Y EXPLORA LAS FASES DE LA RESPIRACIÓN: INSPIRACIÓN Y ESPIRACIÓN. 1 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE Y EXPLORA LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES: CABEZA. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. ESPALDA. TRONCO. FAVORECIENDO EL RESPETO A LOS DEMÁS. RECONOCE Y EXPERIMENTA LA RELAJACIÓN GLOBAL (TENSIÓN Y RELAJACIÓN). MANOS. RODILLAS Y PIES. CUELLO. TRONCO. 1 SEGUNDO GRADO . RODILLAS Y PIES. CODOS. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 1 SECUENCIA DE TRABAJO No. UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. ASEO NASAL: FORMA ADECUADA DE REALIZARLO DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 11 HORAS USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 1 ACTIVIDADES 58 MATERIAL DIDÁCTICO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. ESPALDA. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN Y EL CUIDADO DE SU CUERPO. RECONOCE Y EXPLORA EN SUS COMPAÑEROS LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES: CABEZA. CUELLO. PIERNAS. BRAZOS. CODOS.

sobre puntas. 2.. 4. ¿Podemos rodar la pelota con diferentes partes del cuerpo o articulaciones? 5.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán sus segmentos y articulaciones corporales y las posibilidades de movimiento de cada uno de ellos 1.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. Reflexión sobre el aprendizaje esperado.Se dividirá al grupo en dos equipos y se lanzarán las pelotas tratando de tocar a los contrarios. comentarán sobre la importancia que tiene el baño diario y la forma correcta de realizarlo 10. Descansarán simulando ser una paleta de hielo que lentamente se va derritiendo. Juego: “Los quemados”. 3. Conoce la importancia del baño diario y la forma correcta de realizarlo. (E): ¿Con qué partes del cuerpo y articulaciones podemos transportar la pelota? 8. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 2 ACTIVIDADES 59 MATERIAL DIDÁCTICO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Canto: “Las gotitas de agua”. 9. para simular el baño diario. talones. ¿Con qué partes del cuerpo o articulaciones podemos golpear la pelota? 7. METODOLOGÍA Global. Canción de “Hoppy – Hoppy”. etc. 1 SEGUNDO GRADO . moverán diferentes partes del cuerpo o articulación. Saltarán con dos pies.. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce en sus diferentes articulaciones corporales y sus posibilidades de movimiento en: Cuello Hombros Codos Muñecas Caderas Rodillas Tobillos Con agrado moviliza y reconoce su cuerpo. Pelotas de vinil. hacia atrás. Caminarán de diferentes formas: hacia delante. ¿Podrán lanzar la pelota y cacharla con alguna parte del cuerpo? 6.

Al inicio de la sesión harán una breve reflexiónAprendizaje esperado) reconocerán los segmentos y articulaciones corporales así como las posibilidades de movimiento en sus compañeros. 2. Lanzarán y atraparán el paliacate. 60 . 1.El docente pone el ejemplo. Simularán el aseo de las manos y el paliacate servirá de estropajo y también de toalla. Realizarán la reflexión del aprendizaje esperado. 7. Caminarán y trotarán libremente por el patio. Caminarán y saltarán. Caminarán y correrán. a la indicación de la educadora uno de los dos tomará el paliacate y tocará el segmento o articulación 8. 4. 5. con el paliacate. Transportarán los paliacates con la parte del cuerpo que se les indique. 10. a la indicación tocará en su compañero la parte que se le indique. 3. Juego: “Quitar la cola al burro” 9.. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. (E): Por parejas se colocarán el paliacate en medio de los dos y sobre el piso. Relajación: Harán una bolita con el paliacate. Paliacates o mascadas. 6. Por parejas: Tocarán en su compañero. lo lanzarán y cuando éste caiga el alumno se acostará junto a él. METODOLOGÍA Tareas. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce en sus compañeros las diferentes articulaciones corporales y sus posibilidades de movimiento en: Cuello Hombros Codos Muñecas Caderas Rodillas Tobillos Respeta a sus compañeros al interactuar con ellos Conoce la importancia del aseo de las manos y la forma correcta de realizarlo. las partes del cuerpo que se le vayan indicando.

(E): “Carrera de la pluma” Acostado en el piso soplará a la pluma..USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESIÓN 3 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán las fases de la respiración: inspiración (tomar el aire) espiración (soltar el aire). 9. 4. 1 SEGUNDO GRADO 61 . trotarán y correrán al ritmo del pandero. 8. 1. Abanicará la pluma por todo su cuerpo. 2. MATERIAL DIDÁCTICO Plumas de ave de colores METODOLOGÍA Tareas. Relajación Estando de pie el alumno Inhalará y soplará a la pluma y así como va ésta cayendo el alumno igual se irá agachando hasta acostarse y descansar en el piso. evitando que caiga al piso. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las fases de la respiración. inspiración Explora las fases de la respiración.. Golpeará la pluma con una mano y también con la otra. Limpieza de nariz con un pañuelo desechable (primero una fosa nasal y después la otra). 3. espiración Conoce la forma correcta de realizar el aseo nasal y la importancia de tener limpias las vías aéreas Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo. inspiración Reconoce las fases de la respiración. Juego: “El lobo y los pollitos”. 5. espiración Explora las fases de la respiración. Saltarán al ritmo del pandero. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 10. Reflexión sobre el aprendizaje esperado.Los niños se colocarán la pluma sobre su cabeza y contando hasta tres un lobo los atrapará (lobo: alumno o maestra). 6.El docente pone el ejemplo. RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Caminarán inhalando y soplando una pluma. (tres veces). Caminarán. Soltará y atrapará una pluma antes de que caiga al piso 7.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 4 RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 1 SEGUNDO GRADO 62 .

. gateé. para recuperarse y tener un adecuado crecimiento 11 DOS LADOS. Juego: “Cazadores y conejos”. realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Resortes ACTITUDES INDIVIDUALES. tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. corra. 2 la relajación global de su cuerpo con los brazos? SESIÓN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD 9. En ese EN DIFERENTES realizará la reflexión sobre el DE DESPUES DE IR AL BAÑO momento se SUSTENTACIÓN. GESTOS. DE LA PERSONA esperado) reconocerán que pueden tensar y relajar su cuerpo.Los niños atraparán a las niñas con el Experimenta la tensión global de RECONOCE. RUIDOS. 4. su cuerpo resorte y viceversa. FAVORECIENDO MANIFESTACIÓN GLOBAL Al inicio de la sesión SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD. UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. (E): ¿Quién puede sentarse. AL DISCRIMINAR ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPÍLLO Y PASTA 7 de dormirSUS horas para FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA ASEO CORPORAL: ROPA LIMPIA. Relajación: Sentados estirarán el resorte con manos MISMO. 3. ¿Quién puede pisarlo y estirarlo? Reconoce la tensión global de su cuerpo 7.USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 PROPÓSITO: RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO RECONOCE SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO). y después regresarán a la posición de sentado Experimenta MANOS ANTES DE de su ALIMENTOS Y 6 (EQUILIBRIO) POSICIONES AL VARIAR BASES (relajación). DENTAL) 8 CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR ÁSEO CORPORAL: UÑASpuede tensarse yDE MANOS Reconoce que su cuerpo CORTAS Y LIMPIAS relajarse.El docente hace preguntas con base en el 2. Correrá y cambiará de dirección. ¿Quién puede sentarse. 5 (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES AL VARIAR PUNTOS DE APOYO. OBJETOS Y PERSONAJES. Con el resorte: ¿Quién puede estirarlo con las manos y luego soltarlo? REFERENTES DE EVALUACIÓN 5. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: SU EXPRESIÓN CORPORAL Y ACTIVIDADES AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE SU LADO HÁBIL LA CORPOREIDAD COMO MATERIAL DIDÁCTICO MOVIMIENTO. MOVIMIENTOS DE ANIMALES.Vuelen palomitas. Canción: “Vuelen palomitas”. ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS... 1. SONIDOS. se queda de guaje COMPETENCIA PEP 2004: Global. UTILIZANDO Y PIES. etc.. recuperarse. colocar el resorte en la espalda y estirarlo Reconoce SECUENCIA DE TRABAJO No. vayan de viaje el que METODOLOGÍA no camine… trote. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA ASEO DEla relajación globalINGERIRcuerpo (tensión). aprendizaje esperado y finalmente se comentará sobre la importancia Conoce la importancia de dormir el tiempo suficiente CONOCE Y EXPLORA SU PREFERENCIA LATERAL (EN BRAZOS). INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. a quedar INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ y pies acostado RECONOCE. Caminará y cambiará de dirección. 10. colocar el resorte en los pies y estirarlo? 8. Ahora con los pies: ¿Quién puede hacer lo mismo? 6. 63 . INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 5 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá su equilibrio dinámico y estático al variar los puntos de apoyo. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. Caminarán. Estación..Caminará sobre la llanta en cuatro puntos de apoyo. 4ª.. Relajación: “En otoño las hojitas de los árboles se caen. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito en Carrusel.Realizar la reflexión del aprendizaje esperado. Trotarán y cambiarán de dirección a la indicación. 2ª. tapetes (costales). MATERIAL DIDÁCTICO Soga. SIGUIENDO LÍNEAS EN EL PATIO: 1. Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación. viene el viento. 3.. las levanta y se ponen a estirar. 5. 7.Caminará sobre la llanta en tres puntos de apoyo (dos manos y un pie o dos pies y una mano). llantas. RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 3ª. 4. Se recorrerá el circuito tres veces REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce que puede mantener su equilibrio al variar puntos de apoyo Experimenta su estabilidad dinámica (equilibrio dinámico) al recorrer las cuatro estaciones Muestra confianza y seguridad al realizar las actividades Reconoce la importancia de vestir ropa limpia para evitar enfermedades. 1ª Estación: Caminará sobre una soga.estación.Caminarán sobre tapetes o costales. Estación. Los niños revisarán su ropa y se hará un comentario sobre la importancia de usar ropa limpia para evitar enfermedades. a dormir y a roncar”. 10. Juego: “A las estatuas de marfil” 9. 2 SEGUNDO GRADO 64 . 8. CIRCUITO: En donde el niño lo recorrerá caminando repitiéndolo tres veces (estimulación plantar). 2. Saltarán y cambiarán de dirección a la indicación. 6.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 6 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerá que puede mantener su equilibrio estático y dinámico al variar las diferentes bases de sustentación Imitarán a un cochecito y correrán libremente por el patio. 1. Se formarán un niño adelante y otro atrás tomando al primero por los hombros y correrán como camionetas por todo el patio. 2. Se formarán de cinco o más niños tomándose de igual manera que cuando se formaron de dos en dos e imitarán a un trencito desplazándose por todo el patio. 3. En cada llanta se colocará un niño, éste estará con los pies juntos sobre la llanta y se le pedirá que levante un pie (tres veces). CIRCUITO 4. Estación 1:Caminarán sobre una hilera de llantas 5. Estación 2: Caminarán sobre una viga en forma lateral 6. Estación 3: Caminarán hacia atrás sobre una soga 7. Estación 4: Caminarán sobre una escalera peldaño por peldaño, alternando. Nota: (E): Durante el tercer recorrido se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. 8. Juego: “La caverna del gigante”.- Se acomodarán las llantas formando un monte, los niños se dormirán sobre ellas porque son los gigantes. Las niñas piden permiso a su maestra para salir a jugar cerca de los gigantes y cuando la maestra dice –cuidado con el gigante- los niños las perseguirán y tratarán de atraparlas. 9. Se sentarán dentro de su llanta, la maestra les dirá que van a simular que enfrente de ellos está un lavabo con su llave con agua, a un lado un jabón para lavarse las manos y al otro lado su toalla. La profesora les indicará que antes de comer o después de ir al baño deberán lavarse las manos y simularán la acción. 10. Ahora se colocarán acostados boca arriba simulando que van en el mar descansando, se sentarán y se realizará una reflexión del aprendizaje.

RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO
Llantas o aro individual.

METODOLOGÍA
Asignación de tareas: Circuito en Carrusel. Se recorrerá el circuito tres veces

REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce su estabilidad dinámica al variar bases de sustentación Experimenta su estabilidad dinámica al variar bases de sustentación Experimenta su estabilidad estática (equilibrio) al elevar un pie estando sobre la llanta Experimenta su estabilidad dinámica (equilibrio) al hacer sus recorridos sobre la llanta Muestra seguridad al realizar las actividades Reconoce la importancia y la forma correcta de realizar el aseo de las manos

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USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 7 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocer que tiene dos lados en su cuerpo, pero con un lado se le facilita realizar las actividades 1. “Canasta de frutas”.- Estando sentados a los alumnos se les asignará el nombre de una fruta. Al escuchar el nombre de su fruta se cambiarán de lugar. Sin embargo cuando se menciona canasta de frutas todos a la vez tendrán que ocupar un lugar diferente. 2. Con el grupo se integrarán cuatro equipos y se colocará cada equipo en una estación, en la cual, realizarán una actividad, a la indicación de la maestra todos cambiarán de estación: 1ª. Estación: Lanzarán a dos cajas costalitos con la mano (no se les indica con que mano lo realicen) 3. 2ª. Estación: Lanzarán su costalito con la mano (no se les dice cual mano) tratando de meterlo en los dos aros que están sobre el piso. 4. 3ª.Estación: Lanzarán una pelota de esponja con la mano (no se les indica cual mano) en medio de dos conos. 5. 4ª. Estación: se meterá una pelota de vinil dentro de una malla o pantimedia y se colgará de un poste o un árbol, el alumno entonces, golpeará con el puño la pelota (no se le indica que mano usará). Nota: (E): Durante el tercer recorrido se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. 6. Con el costalito se dará cada alumno un automasaje de cabeza a pies. Realice una reflexión del aprendizaje. 7. Con la canción “La cunita viene, la cunita va, el niño se duerme pensando en mamá”, sentados en el patio y abrazándose ellos mismos de mecerán de un lado al otro. 8. Con mímica imitarán el cepillado de dientes con la canción: Los dientes de arriba se cepillan hacia abajo, los dientes de abajo se cepillan hacia arriba y tus muelitas debes de limpiar con un movimiento circular. Realizando una breve reflexión sobre la importancia de llevar a cabo el aseo en forma correcta.

RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO Frutas, costalito, dos cajas, dos aros, pelotas de esponja, conos, pantimedia o malla, pelota de vinil y cuerda. METODOLOGIA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Los niños forman cuatro equipo y en cada estación estarán un tiempo determinado y a la indicación cambiarán a otra estación. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce el niño que tiene una preferencia lateral en sus brazos. Experimenta se preferencia lateral en sus brazos. Muestra seguridad al utilizar su lado hábil.

Conoce la forma correcta de realizar el aseo bucal.

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USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 8 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a personajes y animales favoreciendo su expresión corporal. 1. Imitarán el desplazamiento de los animales del bosque que ellos propongan 2. Caminarán y trotarán. 3. Juego: “A casa que llueve” Se desplazarán por todo el patio a la indicación de la maestra (a casa que llueve) se subirán a su tapete. 4. La maestra les dirá a los niños que ha empezado a llover y estos tomarán su tapete y se lo pondrán arriba de su cabeza para taparse de la lluvia y trotarán por todo el patio. Cada vez que la maestra haga un sonido, los niños se harán pequeños porque ha caído un rayo. 5. Terminando la lluvia, caminarán por el bosque, encuentran un río y se subirán a su balsa (tapete) y remarán por todo el río 6. Compartirán la balsa por parejas 7. Compartirán la balsa con cuatro compañeros 8. Juego: “El paso del río”.- Por equipos con los tapetes harán un camino, y solamente podrán desplazarse por arriba de los tapetes los cuales tendrán que ir moviendo. 9. Los niños descansarán sobre un tapete, acostados boca abajo, al escuchar la palabra hielo los alumnos se tensarán. Al escuchar la palabra agua los niños se relajarán. Realizar una reflexión del aprendizaje esperado. 10. La maestra explicará a los alumnos la importancia de tener las uñas limpias y cortas (manos y pies) Nota: (E): Se evalúa durante toda la historia (a partir de la actividad 3) 67 MATERIAL DIDÁCTICO Tapetes, grabadora y música de la naturaleza. METODOLOGÍA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIÓN El niño conoce que tiene una capacidad de expresarse corporalmente a través de la imitación Explora su capacidad de expresión corporal al representar acciones ante distintos fenómenos naturales Muestra confianza y seguridad en sí mismo en las diferentes actividades de expresión corporal Reconoce la importancia de tener las uñas cortas y limpias tanto de las manos como de los pies RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2 SEGUNDO GRADO

COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 9 10 SECUENCIA DE TRABAJO No. HACIA ADELANTE – HACIA ATRÁS. 11 12 EN LA CALLE. CONTENIDOS DE SALUD EN LA ESCUELA.USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 PROPÓSITO: INTERACTUAR EN EL ENTORNO SEGUNDO GRADO LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA RECONOCE LAS NOCIONES TEMPORALES AL EXPLORAR SU ENTORNO. 3 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE UBICACIÓN EN RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA – ABAJO. EN LA CASA. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. SOCIALES. HACIA UN LADO – HACIA EL OTRO LADO. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE FORMA EN RELACIÓN A LOS OBJETOS: CÍRCULO. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DISTANCIA EN RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA. CUADRADO Y TRIÁNGULO. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIRECCIÓN EN RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA – HACIA ABAJO. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR CON EL ENTORNO. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. Y HÁBITOS DE SALUD. CUIDADO DE LAS ÁREAS VERDES. ADELANTE – ATRÁS. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. A UN LADO – AL OTRO LADO. LEJOS Y ALREDEDOR. USEBEQ 68 .

Caminarán y trotarán libremente hacia adelante – atrás. yo estoy…? 8. Realizarán desplazamientos laterales. adelante – atrás.. ¿Quién puede lanzar el paliacate hacia delante? ¿Hacia qué otro lado lo podemos lanzar? 6. Imitarán el desplazamiento de diferentes animales. 2. Miguel” A la rueda rueda de S. Juego: “Rueda de S.DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 9 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que puede ubicar él con relación a su entorno y los objetos 1. 5.El docente pone el ejemplo. (E): Colocarán el paliacate en el piso (tomando un frente como referencia) ¿Quién se puede colocar adelante del paliacate? ¿En qué otra parte nos podemos colocar? 9. 69 . Colocarán el paliacate arriba – abajo. yo estoy…? ¿Si el paliacate está arriba de mi. el niño cambiará de frente y dará la espalda a los compañeros pero seguirá formado en el círculo. a lo maduro a lo maduro que se volteé ……… de burro. 10. yo estoy…? ¿Si el paliacate está aun lado de mi. Relajación: Se desplazará en cámara lenta y a la indicación se acostará. 3 SEGUNDO GRADO MATERIAL DIDÁCTICO Paliacates. 3. aun lado – al otro lado. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de ubicación en referencia a su cuerpo y a los objetos Arriba Abajo Adelante Atrás A un lado Al otro lado? ¿Explora la noción de ubicación en referencia a los objetos Arriba Abajo Adelante Atrás A un lado Al otro lado ¿Muestra seguridad al interactuar en su entorno. 4.atrás. METODOLOGÍA Tareas. Realizar una reflexión sobre el aprendizaje esperado y posteriormente identificará los lugares donde están ubicados los botes de basura. Harán un círculo tomándose de las manos empezarán a girar cantando a la rueda rueda y al decir que se volteé Jorge de burro (por ejemplo). ¿De qué otra manera y hacia donde podemos lanzar el paliacate? 7. ¿Si el paliacate está delante de mi. INTERACTUAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. ¿Conoce que en la escuela hay lugares específicos para depositar la basura y el por qué lo debe hacer. hacia adelante . Miguel todos cargan su caja de miel.

A la víbora víbora de la mar de la mar por aquí pueden pasar. 10. trotarán y correrán al ritmo del pandero. 2.El docente hace preguntas con base en el tema y alumno propone y todo el grupo lo realiza. los de adelante corren mucho y los de atrás se quedarán tras tras tras tras… Dos niño se tomarán de las manos con los brazos arriba y los demás formarán una fila que se paseará por el patio y pasarán por ese túnel que ha formado la pareja. Caminarán. Realizarán paso yogui elevando los rodillas y después realizar talones a glúteos.hacia delante – hacia atrás. ¿Hacia donde podemos lanzar la pelota? 5. ¿Quién puede botar la pelota hacia atrás? ¿Hacia qué otro lado podemos botar la pelota? 7. Sentados. Juego: “A la víbora de la mar”. Realizarán el paso del niño feliz (saltos alternados). por ejemplo. ¿Quién puede lanzar la pelota hacia adelante? ¿Hacia qué otro lado la podemos lanzar? 6. (E): ¿Quién puede golpear la pelota hacia arriba? ¿La podrán golpear hacia abajo? 9. METODOLOGÍA Global. ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Pelotas y pandero..USEBEQ Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) conocerán que hay diferentes direcciones hacia donde desplazarse o lanzar objetos. el REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de dirección con referencia a su cuerpo y a los objetos Hacia adelante Hacia atrás Hacia arriba Hacia abajo Hacia un lado Hacia e otro lado Explora la noción de dirección con referencia a su cuerpo y a los objetos Hacia adelante Hacia atrás Hacia arriba Hacia abajo Hacia a un lado Hacia el otro lado Muestra seguridad al interactuar en su entorno Conoce que en la casa. 4. 3. ¿Quién puede rodar la pelota a un lado de su cuerpo? ¿Lo podrán hacer con el otro lado? 8. reflexionarán sobre el aprendizaje esperado 70 finalmente y comentarán sobre la importancia de depositar la basura en su lugar en la casa. 1.. hay lugares específicos para depositar la basura y por qué debe usarlos .

3 USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No.DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 3 SEGUNDO GRADO SEGUNDO GRADO 71 .

dirección. Juego: “A pisar la víbora”. adentro – afuera . Caminarán y trotarán.. MATERIAL DIDÁCTICO Cuerdas METODOLOGÍA Tareas.) 9. etc.. Cambiarán de postura hasta quedar acostado. 10. 5. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. (E): Formarán con su cuerda un círculo y lo ubicarán cerca o lejos de alguna instalación (salón. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de distancia en relación a sí mismo y a los objetos Cerca Lejos Alrededor Explora la noción de distancia en relación a sí mismo Cerca Lejos Alrededor Muestra seguridad al interactuar en el entorno Identifica en la calle los lugares donde Deposita la basura (contenedores) USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SEGUNDO GRADO 72 .lejos de su cuerda 8..cerca – lejos.Los niños tratarán de pisar la viborita que llevarán los niños al desplazarse por todo el patio. al alrededor. Jugarán libremente con la cuerda. Trotarán y saltarán. Posteriormente realizarán una breve reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán la importancia de que en las calles deberá colocarse la basura en lugares destinados para este fin. A la indicación colocarán las partes del cuerpo adentro – afuera de la cuerda.SESION 11 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán que entre cada objeto y nosotros hay distancia. 4.. Colocarán las partes del cuerpo indicadas cerca. 3. Colocarán la cuerda en el piso en forma de círculo y a la indicación se colocarán cerca – lejos. 2. 1.El docente pone el ejemplo. a la indicación se invertirán los papeles. 7. 6. por ejemplo. Caminarán y girarán..

METODOLOGÍA Global. estirándose y relajándose Reflexión sobre el aprendizaje esperado y breve plática sobre el cuidado de las áreas verdes MATERIAL DIDÁCTICO Aros. 1. Realizará desplazamientos sobre formas geométricas 3. amarrarla y girar hacia un lado y hacia el otro 5.niños contra niñas 10..El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza.SECUENCIA No. Entre todos formarán un círculo con la soga. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las formas al manipular objetos en relación a su cuerpo: Círculo Cuadrado Triángulo Explora las formas al manipular objetos en relación a su cuerpo Círculo Cuadrado Triángulo Muestra seguridad al interactuar en el entorno Reconoce la importancia de cuidar las áreas verdes USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR 73 . los alumnos saltarán adentro y afuera de éste con pies juntos 7. Correrá y tocará la figura que se le indique. A una señal formarán la figura que se les indique 9. Juego: “Jalar la cuerda”. Caminará trotará y saltará.círculo. 4. la colocarán en el piso.. 3 SESION 12 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que hay diferentes formas o figuras. 2.. Entre todo formarán un cuadrado con la soga. la colocarán en el piso y los alumnos correrán alrededor de éste. Descanso: con la soga amarrada formarán un circulo estando sentados. cambiando de dirección 6. por ejemplo. Entre todos formarán un triángulo con la soga. Tomarán la cuerda con las manos . cuadrado y triángulo. (E)Pondrán la soga estirada y todos arriba de ella con su cuerpo imitarán la figura que elijan 8.

4 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE TAMAÑO CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: GRANDE Y PEQUEÑO. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO 74 SEGUNDO GRADO .BLOQUE 2 PROPÓSITO: INTERACTUAR EN EL ENTORNO . FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. SOCIALES.FUERTE). RECONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE VELOCIDAD (RÁPIDO – LENTO). INDUMENTARIA ADECUADA ACTIVIDAD FÍSICA. PARA REALIZAR CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA. Y ASPECTOS DE SALUD. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO CONTENIDOS DE SALUD PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA. SEGUNDO GRADO CONOCE LAS NOCIONES ESPACIO . HIDRATACIÓN DURANTE Y DESPUÉS DE REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. EN RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS AL EXPLORAR SU ENTORNO Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO RECONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE INTENSIDAD (SUAVE . COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 13 14 15 16 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS AUDITIVOS Y VISUALES.TEMPORALES.

5. Descanso: La mitad del grupo estará acostada boca abajo mientras la otra mitad con pelota grande en mano la pasará por el cuerpo de su compañero de cabeza a pies suavemente tres veces y viceversa.El docente pone el ejemplo. Juego: “La papa caliente”. Colocará la pelota pequeña en un lugar determinado y con la pelota grande bote y ruede alrededor de ésta 6... el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Con la pelota grande y después con la pelota pequeña.. Realizará pasos largos y cortos. METODOLOGÍA Tareas. Variante. Botará las dos pelotas al mismo tiempo (la grande y la pequeña). los participantes empezarán a pasar la pelota de mano en mano.SECUENCIA No. Posteriormente la maestra les hará reflexionar sobre el aprendizaje esperado y se comentará sobre la importancia de hacer un calentamiento antes de realizar la actividad física. 7. Saltará distancias largas y cortas. 9. botará y rodará. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de tamaño: Grande Pequeño Explora con diversos materiales la noción de tamaño: Grande Pequeño Muestra seguridad al interactuar en su entorno Reconoce la importancia de realizar una preparación física inicial antes de llevar a cabo la actividad física.Primero con la pelota grande. (E)Colocará dos cajas en el patio. MATERIAL DIDÁCTICO Pelotas grandes y pelotas pequeñas.grandes y pequeños 1. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO 75 SEGUNDO GRADO . Otra caja un poco más pequeña para el lanzamiento de las pelotas pequeñas. Al parar la música el niño que haya quedado con la pelota pasará al centro a bailar. 4. luego con la pelota pequeña y enseguida con las dos pelotas. una de ellas grande para que lancen la pelota grande dentro de ella. 4 SESION 13 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que hay diferentes tamaños. realizarán las siguientes actividades: lanzará y cachará. Colocará la pelota grande en un lugar cualquiera del patio y con la pelota pequeña tratará de golpearla. 10. Imitará a gigantes y enanos. 2. .Harán un círculo y al escuchar la música. 8. 3..

4 SESION 14 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que puede realizar acciones motrices básicas rápido y lento. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de duración: Rápido Lento Explora su ritmo interno con base en la noción de duración: Rápido Lento Muestra seguridad al interactuar en su entorno Reconoce la importancia de hidratarse para reponer líquidos durante y después de realizar actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SEGUNDO GRADO 76 . Con la cuerda hará viboritas rápidas y lentas. Girará la cuerda como helicóptero: rápido y lento. 6.SECUENCIA No. Descanso: Doblarán la cuerda en cuatro y la tomarán con las dos manos de tal manera que la podrán estirar y después se relajarán. Saltará la cuerda libremente a ritmo rápido y lento. 7. METODOLOGÍA Tareas. 2. Saltar con un pie y con el otro (alternando). Colocará la cuerda en el piso en forma circular y gateará alrededor de ésta: rápido y lento. 9. MATERIAL DIDÁCTICO Cuerdas. 1.Tomando la cuerda con las manos formarán varios trenes que se desplazarán libremente por el patio al ritmo que se les vaya indicando: rápido o lento. Trotará y saltará. 3. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Juego: “El tren”. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de llevar siempre su botella de agua purificada para hidratarse durante la clase y después de la misma.El docente pone el ejemplo. 4... 5. Caminará y trotará libremente. (E)Colocará la cuerda estirada sobre el piso y la saltará con pies juntos: rápido y lento. 10. 8.

tres ritmos suaves y tres fuertes. 8. dos ritmos suaves y dos fuertes. Descanso: Sentados. 3. Con la música de los concheros (fuerte) realizarán diversos movimientos y saltos. Con música clásica. girarán suavemente. tocarán con la sonaja un ritmo suave y un ritmo fuerte. 4 SESION 15 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:((Aprendizaje esperado) reconocerá que puede realizar acciones motrices de manera fuerte y suave. 2. 5. 9. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. METODOLOGÍA Tareas. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de intensidad: Suave Fuerte Explora su ritmo interno con base a la noción de intensidad: Suave Fuerte Muestra seguridad al interactuar en su entorno. Reconoce la importancia de utilizar la indumentaria adecuada para realizar la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO 77 SEGUNDO GRADO . cuatro ritmos suaves y cuatro ritmos fuertes. (E)Sentados. marchando. Tocará con la sonaja ritmos suaves. Imitará a un bailarín (a) de ballet con desplazamientos suaves. 6. 1. Imitará a un robot con pisadas fuertes. Tocará con la sonaja ritmos suaves y fuertes. Harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la importancia de utilizar la vestimenta apropiada para realizar la actividad física.. 4. girando. abrazarán su cuerpo y lo relajarán.El docente pone el ejemplo. MATERIAL DIDÁCTICO Sonajas. 7. 10. Tocará con la sonaja ritmos fuertes.SECUENCIA No. Caminará. trotará y correrá al ritmo del tambor de manera suave o fuerte.

5. Trotará. Sin embargo si es el paliacate rojo el que está arriba. MATERIAL DIDÁCTICO Aros. aunque haya alguna indicación no la deberán efectuar. Caminará y palmeará.. 2. 4 SESION 16 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que puede responder motrizmente en forma rápida ante estímulos auditivos y visuales (reacción) 1. 10.. saltará y al escuchar el silbatazo. silbato.Si el rey levanta el paliacate amarillo deberán hacer la actividad que les hayan indicado pero si levanta el rojo. correrán alrededor de su aro. (E): Juego: “El rey ordena”. se sentarán adentro de su aro 9. Caminará y correrá en zig – zag. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. al escuchar el silbatazo pasarán por adentro del aro. 4. 2 paliacates (rojo y amarillo) METODOLOGÍA Tareas. 7. Rodarán el aro y al escuchar el silbatazo deberán colocarse como estatuas. Rodarán el aro y al observar el paliacate rojo pararán y con el amarillo realizarán cambio de dirección y seguirán rodando el aro. Colocarán el aro en el piso y al ver que la maestra ha levantado el paliacate amarillo.SECUENCIA No. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES 78 SEGUNDO GRADO . 8.El docente pone el ejemplo. 3. Descanso: Acostarse adentro de su aro y reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar la importancia de utilizar el calzado adecuado para realizar actividad física. Lanzarán el aro hacia arriba y al oír el silbatazo harán el lanzamiento más arriba. Rodarán el aro. REFERENTES DE EVALUACIÓN Interpreta motrizmente estímulos auditivos Interpreta motrizmente estímulos visuales Explora motrizmente estímulos auditivos Expresa motrizmente estímulos visuales Muestra seguridad al interactuar en su entorno Reconoce la importancia de utilizar el Calzado adecuado para realizar la Actividad física. se detendrá. 6.

PROPÓSITO:

INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.

COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES

COMPETENCIA PEP 2004:

SESIÓN 17 18 19 20

SECUENCIA DE TRABAJO No. 5 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTOS.- REPTAR Y GATEAR, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIONES.LANZAR, CACHAR Y BOTAR, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.. RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTOS.- CON DOS PIES Y CON UN PIE, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIROS EN DIFERENTES POSTURAS.- PARADO SENTADO Y ACOSTADO, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.

CONTENIDOS DE SALUD

EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA CORPORAL EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: SUDORACION EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS) EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA RESPIRATORIA

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 17 79 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 5 SEGUNDO GRADO

ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre las habilidades motrices básicas de reptar y gatear 1. Caminarán libremente y a la indicación, se detendrán. 2. Trotarán y saltarán con dos pies. 3. Trotarán y correrán y a la indicación cambiarán de dirección. 4. Correrán en su lugar y a la indicación, correrán libremente por el patio. CIRCUITO: 5. 1ª. Estación.-Gatearán sobre llantas en cuatro puntos 6. 2ª. Estación.-Reptarán por debajo de una mesa. 7. 3ª. Estación.-Gatearán hacia atrás en zig – zag entre los conos. 8. 4ª. Estación.-Reptarán sobre un colchón o tapete en plano inclinado. Nota: (E): El circuito se ejecutará tres veces, durante la última vuelta se Lleva a cabo la evaluación 9. Juego: “Lobos, gallina y pollitos”.- Se nombrarán cinco lobos, los demás alumnos serán los pollitos, mientras que la educadora será la gallina. Los lobos tratarán de atrapar a los pollitos y la gallina los defenderá. 10. Descanso: Sentados con las piernas dobladas y tocando una planta del pie con la otra, realizarán mariposas al subir y bajar las rodillas. Se llevará a cabo la reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre el efecto que tiene la actividad física en el organismo en el aumento de la temperatura corporal que se percibe al tocar con el dorso de la mano y también se observa con el cambio de coloración de la piel.

MATERIAL DIDÁCTICO Llantas, mesa, conos, colchón o tapete. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las habilidades motrices básicas, desplazamientos: Reptar Gatear Explora y ejercita las habilidades motrices básicas, desplazamientos: Reptar Gatear Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física. Cambio de coloración producida por el aumento de la temperatura corporal.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 18 ACTIVIDADES 80 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 5 SEGUNDO GRADO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: ( Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de lanzar, cachar y botar 1. Caminarán y movilizarán los segmentos corporales de cabeza a pies. 2. Caminarán y trotarán en su lugar de forma lenta y luego rápida. 3. Por parejas, uno tomará de la cintura al otro por la parte de atrás y no lo dejará avanzar, sin embargo el niño que está adelante tratará de correr y de esta manera soltarse. Enseguida intercambiarán papeles. 4. ¿Quién puede lanzar y cachar la pelota con las dos manos? ¿Podrán lanzar con una mano y cachar con las dos? 5. ¿De qué forma podemos botar la pelota con dos manos? ¿Lo podrán hacer con una mano? 6. Quién puede botar fuertemente la pelota y cacharla? 7. ¿Quién puede lanzar la pelota, dar un aplauso y cacharla? 8. (E):¿Quién puede lanzar la pelota, dejarla botar y cacharla? 9. Juego: “Oso en el pozo” .-Se coloca el grupo en círculo y un alumno será el oso, el cual estará dentro del círculo que es el pozo. A una señal, el oso hará lo posible por salirse fuera del pozo, el grupo sin soltarse, tratará de impedírselo. 10. Descanso: Tomarán aire e imitarán un muñeco inflable, enseguida soltará el aire y se desinflará. Sentados llevarán a cabo la reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocer que la sudoración se produce como un efecto de ejercitar su cuerpo.

Pelotas. METODOLOGÍA Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución

REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce las habilidades motrices básicas, manipulaciones: Lanzar Cachar Botar Explora y ejercita las habilidades motrices básicas, manipulaciones: Lanzar Cachar Botar .Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física: sudoración

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 19 ACTIVIDADES 81 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 5 SEGUNDO GRADO

METODOLOGÍA Resolución de problemas. casi rozando el suelo y al pasar ésta por sus pies. Trotar libremente por el área y a la indicación correrán hacia el lugar de donde partió. Juego: “La cola de rata”. la saltarán con un pie. Posteriormente se sentarán y volverán a tocar su pecho para tratar de percatarse que los latidos han disminuido (el corazón late más despacio) porque ha disminuido el trabajo físico y al estar en reposo esa deberá ser la respuesta de su corazón. elevarán una pierna y después la otra. 3. Imitarán el desplazamiento de animales que saltan..Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de saltar con las dos piernas y también con una pierna. 5. Descanso: Al terminar el juego. (reloj) 8. Caminarán y a la indicación. Cada alumno con su cuerda la saltarán libremente. 1. ¿Quién puede saltar la cuerda con los pies juntos? ¿Lo podrán hacer sobre un pie? 6. 9. 5 SEGUNDO GRADO . Cuerdas. Tomarán la cuerda con una mano (ambos extremos) y girarán la cuerda alrededor de su cuerpo. 2.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las habilidades motrices básicas.. ¿Cómo podrán saltar la cuerda con un pie e ir avanzando? 7. 4. con un pie y después con el otro pie. Realizarán una reflexión del aprendizaje esperado.Todos se colocarán la cuerda como cola y empezarán a correr libremente por el patio y tratarán de pisarse entre unos y otros la cuerda (la cola) . los niños la saltarán de un lado a otro con pies juntos. 10. saltos: Con dos piernas Con una pierna Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física aumento de la frecuencia cardiaca (latidos rápidos) USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 20 ACTIVIDADES 82 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. (E):Colocarán la cuerda en el piso estirada. tocarán su pecho para sentir los latidos de su corazón (frecuencia cardiaca). saltos: Con dos piernas Con una pierna Explora y ejercita las habilidades motrices básicas.

Trotarán y a la indicación girarán. ¿Hincados podrán girar? 8. ¿Podrán girar estando en cuatro puntos? 7. Posteriormente se invertirán los papeles. 10.Se dividirá al grupo en dos equipos.Parado Sentado Hincado Acostado Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física Aumento de la frecuencia Nota: (E)En cada ejercicio. ¿Podrán girar sentados? 6. 3. 2. Juego:”gatos y ratones”. Costales grandes (azúcar o harina) METODOLOGÍA Resolución de problemas. Los gatos formarán un círculo y en otro lado del patio harán otro los ratones. ¿Si están acostados de que forman podrán girar? 9. Descanso: Acostados sobre su costal se llevara a cabo una reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre como aumenta el número de respiraciones al realizar el ejercicio.. donde se modifica la postura inicial para rodar la respiratoria. Caminarán y a la indicación tocarán las partes del cuerpo a su compañero. giros: Parado Sentado Hincado Acostado Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. 1.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. Colocarán cada niño su costal en el piso ¿De qué forma podremos girar sobre el costal? 5. 4. educadora observará el dominio del alumno sobre su cuerpo al girar Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones. Caminarán sobre una línea y realizarán giros.. comenzarán a girar y a la indicación los gatos atraparán a los ratones. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las habilidades motrices básicas. y como disminuye poco a poco con el descanso. giros: USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSCA PREESCOLAR BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES 83 SEGUNDO GRADO . un equipo estará formado por los gatos. por los ratones. mientras que el otro.

FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. CONTENIDOS DE SALUD FISICA EN EN EL EL EL BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD ORGANISMO: CUERPO SANO BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA ORGANISMO: CRECIMIENTO ADECUADO BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA EN ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: HÁBITO DE LA EJERCITACIÓN CONSTANTE.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. RECONOCE. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTOS. FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. PATEAR Y GOLPEAR FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. SENTADO Y ACOSTADO. RECONOCE. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 21 ACTIVIDADES 84 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIÓNES.. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIROS EN DIFERENTES POSTURAS. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COOMPETENCIA PEP 2004: SD 21 22 23 24 SECUENCIA DE TRABAJO No.TRANSPORTAR.TREPAR Y CORRER. 6 SEGUNDO GRADO .CON DOS PIES Y CON UN PIE.PARADO. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA... EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTOS. RECONOCE. 6 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE..

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de caminar, trepar y correr 1. Caminarán de diferentes formas. 2. Trotarán y cambiarán de dirección. 3. Correrán y a la señal se quedarán inmóviles. 4. Trotarán y saltarán. CIRCUITO: 5. 1ª. Estación.- Caminarán hacia atrás el paso de gallo – gallina sobre una línea. 6. 2ª. Estación.- Correrán en zig – zag, esquivando conos. 7. 3ª Estación.- Treparán a una montaña de llantas. 8. 4ª. Estación.- En cuatro puntos pasarán una montaña de cojines (si se cuenta con colchón, taparán los cojines y treparán sobre éste). Nota: (E): El circuito se ejecutará tres veces, durante la última vuelta se Lleva a cabo la evaluación 9. Juego: “Encuentra donde está escondido”.- Los niños se encontrarán de pie a lo largo de una pared. La maestra les enseñará una banderita y les anunciará que la va a esconder, ellos girarán la cara vuelta hacia la pared, la educadora esconderá la banderita y dice “ya”. Los niños saldrán a buscarla. 10. Descanso: Imitarán a un hombre fuerte y después a uno débil (relajación). Sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre los beneficios que se tienen al realizar ejercicio para mantener un cuerpo sano

Conos, aros, llantas y líneas en el piso.

METODOLOGÍA
Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.- Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen.

REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce sus habilidades motrices básicas, desplazamientos: Caminar Correr Trepar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas, desplazamientos: Caminar Correr Trepar Golpear Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física, cuerpo sano.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 22 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de transportar, patear y golpear

EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 6

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO Pelotas de tela o vinil.

85

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

8.
9.

10.

Caminarán y moverán los segmentos corporales de cabeza a pies. Realizar pasos laterales. Trotarán y saltarán. ¿Quién puede patear su pelota? ¿De que otra forma lo pueden realizar? ¿Quién puede lanzar su pelota y cuando vaya cayendo, golpearla con el pie? ¿La podrán golpear con alguna otra parte del cuerpo? ¿De que forma podrán transportar la pelota sin que se les caiga? ¿Quién puede botar la pelota y después golpearla con la misma mano? (E): ¿Quién puede caminar con la pelota en las manos, aventarla al piso y patearla? Juego: “Tengo varilla” Todos los alumnos se colocarán en una fila o en un círculo, mientras que la educadora se colocará en el centro y les dirá –tengo varilla y toco cabeza- , pasando una vara por la cabeza de los niños. Los alumnos tendrán que estar muy alertas para agacharse en el momento que pasa la vara. La educadora ahora les dirá: –tengo varilla y toco pies, pasando la varilla por el piso y todos deberán saltarla. Descanso: Los niños se estirarán con brazos arriba y sobre las puntas de los pies y enseguida se relajarán. Se les dará la orden de sentarse para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar acerca del beneficio que les aporta el ejercicio físico permitiéndoles crecer en forma adecuada y armoniosa.

METODOLOGÍA Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce sus habilidades motrices básicas, manipulaciones: Patear Golpear Transportar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas, manipulaciones: Patear Golpear Transportar Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física. Crecimiento ordenado y armonioso.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 23 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de saltar con dos piernas y también con una pierna. 1. Caminarán pasos largos y cortos.

EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 6

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO Aros. METODOLOGÍA

86

2. Caminarán y trotarán. 3. Trotarán y saltarán con una y dos piernas. 4. Saltarán con piernas juntas. Imitarán el desplazamiento de canguro, conejo y rana. 5. Saltarán adentro del aro y luego afuera con piernas juntas. 6. Saltarán adentro del aro con una pierna, tres veces y después otras tres con la otra pierna. 7. Tomarán el aro con las dos manos, lo pisarán con los dos pies y saltarán. 8. (E): Harán varios aviones con aros y todos los alumnos los saltarán. 9. ”.Pasando el aro” Se formarán dos círculos y se tomarán de las manos todos los niños. Se colocarán un aro en uno de ellos y sin soltarse lo tienen que pasarán a otro compañero hasta que el aro pase por todos. 10. Descanso: Los niños tomarán el aro con las dos manos y extenderán los brazos lo más arriba que puedan parados sobre las puntas de los pies. Enseguida extenderán los brazos con su aro al frente lo más que puedan con flexión del tronco al frente con pies separados. Enseguida se irán relajando hasta quedar sentados dentro de su aro para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la sensación de placer que nos aporta el juego y las actividades físicas.

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce sus habilidades motrices básicas, saltos: Con dos piernas Con una pierna Experimenta y ejercita sus habilidades motrices básicas: Con dos piernas Con una pierna Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los beneficios del ejercicio físico: gusto por la actividad física.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 24 ACTIVIDADES
Colchonetas.

EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 6

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA 87

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de girar en diferentes posiciones. 1. Caminarán y movilizarán los diferentes segmentos de cabeza a pies. 2. Trotarán y saltarán. 3. Trotarán y girarán. 4. Caminarán y girarán sobre líneas pintadas en el piso. SOBRE LOS COLCHONES: 5. ¿De qué forma podrán girar estando parados? ¿Podrán girar elevando una pierna? 6. Sentados ¿Podrán girar elevando las piernas? 7. ¿En cuatro puntos podrá girar? 8. Acostados boca abajo ¿Podrán girar? 9. Juego: “corre niño corre”.- Los alumnos formarán dos círculos concéntricos que girarán al mismo tiempo pero en diferentes direcciones, a la indicación dejarán de girar y se hincarán. La educadora les dará nuevamente la indicación de girar, pero en sentido contrario y a una señal se sentarán, nuevamente girarán y la siguiente indicación se acostarán. 10. Descanso: Acostados en las colchonetas reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre lo importante de adquirir el hábito de la ejercitación constante. Nota.- (E): Se evaluarán las actividades 5, 6, 7, y 8 a fin de observar sus giros en diferentes posiciones.

Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución.

REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce sus habilidades motrices básicas, giros: Parado Sentado Hincado Acostado Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas, giros: Parado Sentado Hincado Acostado Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los beneficios del ejercicio físico en el organismo y la importanciade realizar la actividad física en forma constante

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO

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SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. 7 SEGUNDO GRADO . CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. REALIZAR EN FORMA ADECUADA ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. LAS REGOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESIÓN USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 25 ACTIVIDADES 89 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. CONTENIDOS DE SALUD LIBRE DE MANTENER EL ÁREA DE JUEGO OBJETOS PARA EVITAR ACCIDENTES UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA PREVENIR LESIONES Y EVITAR ACCIDENTES. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. 7 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 25 26 27 28 SECUENCIA DE TRABAJO No.

así como colaborar en los mismos.Por parejas. Costalitos. Reconoce que debe mantener las áreas libres de Descanso: Sentados con las piernas extendidas.. cantarán la canción de los cinco ratoncitos: Cinco ratoncitos de colita gris. Se integra y participa en los juegos.Se colocarán en filas de seis. objetos para evitar accidentes y lesiones.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. 7 SEGUNDO GRADO . cuando Colabora en la realización de los juegos. mientras ejecuta la acción y el docente corrige. JUEGO No. A la señal se hará cambio. así hasta que lo realicen los seis. 1 Tareas. que su pareja de pie le mueve los segmentos y partes del cuerpo que la maestra va citando. regresa le da el saquito al compañero de su equipo y éste hace lo mismo. uno dos. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 26 ACTIVIDADES 90 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.. Terminando la canción los ratones Asume los roles que le tocan durante los juegos. Variantes. El que está acostado no ofrece resistencia. el alumno LA MARIONETA. JUEGO No 3 ESCÁPATE RATÓN. Éstos últimos Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. tres. tratarán de escapase del círculo y los gatos tratarán de impedírselo sin soltarse de las manos.Se escogen cinco niños que serán “Los ratones” y todo el grupo restante formará un círculo llamados “Los gatos”. mueven las orejas mueven la nariz. uno estará acostado boca arriba. el primero llevará un costalito en la cabeza y avanzará hasta una línea de meta fijada. METODOLOGÍA JUEGO No. 2 LOS SAQUITOS. cuatro...El docente pone el ejemplo. corren al rincón porque ahí viene el gato a comer ratón. reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de mantener las áreas de juego libres de objetos a fin de evitar lesiones y accidentes.Con el saquito en el hombro..

JUEGO No.Los alumnos se colocarán en cudrupedia (boca abajo) con las piernas estiradas. Variantes. Asume los roles que le tocan durante los juegos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. JUEGO No. Descanso: Sentados con manos en el piso junto a la cadera y piernas extendidas. JUEGO No... así como colaborar en los mismos. Harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y se comentará sobre la importancia de utilizar en forma adecuada los materiales con el fin de evitar accidentes. Pelotas METODOLOGÍA Tareas. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. subirá y bajará la cadera.-Los participantes estarán de pie. Colabora en la realización de los juegos. La maestra puede señalar en una dirección y decir “vayan para allá brincando de conejos”.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. Reconoce que debe utilizar los materiales en forma correcta para evitar accidentes. 6 LA CAJA LLENA Los jugadores se colocarán dispersos por todo el espacio. Inhalando y exhalando.Hacia la derecha o hacia la izquierda. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. 5 DATE LA VUELTA.El docente pone el ejemplo. La educadora se colocarán en el centro con una caja que contiene un número determinado de pelotas blandas. “Salten como ranas hasta ese árbol” o “corran en esta otra dirección. Los alumnos deberán conseguir que la caja de pelotas nunca quede vacía ya que en ese momento finalizará el juego. Una vez que han asimilado la idea del giro se les animará a encadenar varios giros seguidos. La profesora lanzará las pelotas en todas direcciones.. 4 CORRER Y PARARSE. Pero cuando la maestra da un silbatazo todos los niños deben agacharse. Se integra y participa en los juegos. El último en agacharse bailará. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 27 ACTIVIDADES 91 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. despegarán una mano y pie del suelo (del mismo lado) para volver a quedar en cuadrupedia (boca arriba). 7 SEGUNDO GRADO . A la señal: “Date la vuelta”.

REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. en los extremos se colocarán los dos grupos. Reconoce que deberá realizar los ejercicios y actividades en forma adecuada para evitar lesiones. Los demás niños formarán un círculo cara al centro. Cada equipo se colocará detrás de una línea de meta y cada uno tendrá un jugador como vigía. Los niños del círculo levantarán los brazos para dejar pasar a este último y los bajan para impedirle el paso al microbio. JUEGO No.El docente pone el ejemplo. actividades y juegos en forma adecuada a fin de evitar lesiones Sogas METODOLOGÍA Tareas. JUEGO No. 9 EL CEPILLO DE DIENTES Y EL MICROBIO. cuando el microbio es atrapado pasan a formar parte del círculo y se escogerán a otros dos niños. el cepillo empezarán a perseguir al microbio. o puede ser la educadora. atrapando tantas como puedan antes de llegar a su línea de seguridad. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 28 ACTIVIDADES 92 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. otro el cepillo de dientes. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. Las hadas atrapadas deberán pasar con los duendes hacia su línea. así como colaborar en los mismos.-Se dividirá al grupo niños y niñas.pisar con los pies juntos pero laterales. Asume los roles que le tocan durante los juegos. Cuando el duende vigía ve que las hadas están bastante cerca para ser atrapadas grita: “¡Cuidado con las hadas!”. Posteriormente se invierten los papeles. Se integra y participa en los juegos.-Con las sogas se formarán dos grandes culebras haciendo curvas. Esta será la señal para que los duende persigan a las hadas. Ya sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia de realizar los ejercicios. 7 LA CULEBRA. Descanso: Todos de pie estirándose para tocar el cielo y después relajarse. Variantes. Colabora en la realización de los juegos. JUEGO No.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. A una señal. Los duendes darán la espalda a las hadas. 7 SEGUNDO GRADO . Deberán ir pisando la soga con ambos pies con paso de gallo – gallina y guardando el equilibrio tratando de no caerse. duendes y hadas.Un alumno será el microbio. 8 DUENDES Y HADAS. dándose las manos.... el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás.El docente pone el ejemplo. a los que atraparon se convertirán en tiburones y les ayudarán para atrapar más peces. Reconoce que deberá recoger el material que utilizó durante la sesión. A la indicación todos los peces tendrán que pasar al otro extremo del patio y los tiburones en el centro del patio podrán atrapar a los que pasen. Los niños se colocarán sobre la línea de partida. que extenderá la mano para recibir el relevo. Todo el grupo se colocará en un extremo y serán “Los peces”. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. JUEGO No.. Se integra y participa en los juegos. Descanso: Imitarán una estatua y poco a poco se desmoronarán. – La abuelita (maestra) ocupará su lugar al frente del grupo.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego..Se escogerán a cuatro niños que serán “Los tiburones se colocarán en el centro del patio. así como colaborar en los mismos.12 LA ABUELITA PERDIÓ SU AGUJITA. La abuelita empezará a alejarse del grupo y estos a seguirla diciendo “La abuelita perdió su agujita y no puede coser su ropita”. el primero de equipo se pone en marcha (sin correr) hacia la señalización dando vuelta hasta el primero de su equipo. 93 . Asume los roles que le tocan durante los juegos. El segundo no debe salir hasta que no recibe la estafeta.11 PECES Y TIBURONES. Colabora en la realización de los juegos. Sentados harán la reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia que tiene el ser limpio y ordenado al recoger el material didáctico al término de la sesión Estafetas METODOLOGÍA Tareas. 10 RELEVOS MARCHANDO Adelante de cada equipo se colocará a 15 metros una señalización. esto es la señal para que todos los niños corran hacia su base. De repente la abuelita se agacha para buscar su aguja. A la señal. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. La abuelita puede agacharse en cualquier momento y así sorprenderá a los niños para atraparlos. JUEGO No. JUEGO No.

COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: 94 .TERCER GRADO USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 PROPÓSITO: IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL IDENTIFICA SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. AL FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES Y HABITOS DE SALUD.

MANOS. 1 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPERIMENTA POR PAREJAS LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA.. PIERNAS Y PIES. NALGAS. 1 TERCER GRADO MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA 95 . FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA SESION ASEO CORPORAL: ASEO NASAL. IDENTIFICA Y EXPERIMENTA LAS FASES DE LA RESPIRACIÓN (CONTROL DE LA ESPIRACIÓN). IDENTIFICA Y EXPERIMENTA LA TENSIÓN GLOBAL Y SEGMENTARIA. FAVORECIENDO EL RESPETO A LOS DEMÁS. PECHO. MUÑECAS. (FORMA ADECUADA DE REALIZARLO) DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 10 HORAS USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 1 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Cojines esperado) reconocerán los diferentes segmentos. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. ESPALDA. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. CONTENIDOS DE SALUD ASEO CORPORAL: BAÑO DIARIO. BRAZOS. RODILLAS Y TOBILLOS.COMPETENCIA PEP 2004: DE LA PERSONA SESIÓN 1 2 3 4 SECUENCIA DE TRABAJO No. TRONCO. articulaciones y sus posibilidades de movimiento en él y en sus compañeros. IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. RECONOCE Y EXPLORA LA MOVILIDAD ARTICULAR: CUELLO HOMBROS CODOS. CADERA.

trotarán y cambiarán de dirección. Acostarse sobre el cojín y descansar (relajación). Caminarán. Se harán comentarios sobre la importancia del baño diario y la forma correcta de hacerlo. Caminarán y moverán diferentes partes del cuerpo de cabeza a pies. Por parejas caminarán. 10. movilizarán diferentes Resolución de problemas. Por parejas caminarán libremente.El docente plantea retos segmentos corporales que propongan los alumnos. respetando su amplitud articular METODOLOGÍA 1. Reconoce la importancia del baño diario y la forma correcta de realizarlo 9. ¿Con qué partes del cuerpo podrán transportar el cojín por Cuello parejas sin que se caiga? Hombros 6. Aseo corporal: Parados sobre el cojín. Juego: “Memo sí. reconocerá la forma segura de realizar los movimientos. deberán Reconoce y respeta las posibilidades de movimiento propios y la de los realizar la acción y si escuchan Guillermo no. IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 3. ¿Qué articulaciones podemos mover a nuestro compañero? sus posibilidades de movimiento: 5. 1 TERCER GRADO 96 . (E): Sobre los cojines en el piso ¿Qué pareja podrá colocar la Muñecas Caderas articulación que se le indique con mayor rapidez? Rodillas 8. ¿Con qué partes del cuerpo podrán lanzar y atrapar por parejas Codos el cojín? 7. simularán el baño diario y cantarán “Las gotitas de agua”. trotarán y saltarán cayendo sobre las puntas de los REFERENTES DE EVALUACIÓN pies..Se pondrán ejemplos de Tobillos actividades y cuando oigan que se dice: Memo sí.. Guillermo no”. no deberán demás realizar la acción. Realice la reflexión del aprendizaje esperado USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 2 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Listones o papel crepe. motrices y el alumno propone alternativas de solución. 2.1. Identifica las siguientes articulaciones corporales en sus compañeros y 4.

Juego: “El lobo”. Realizarán giros como helicóptero con el listón y posteriormente se acostarán a descansar. Tomará el listón con los dos brazos extendidos al frente y realizará flexiones laterales y torciones del tronco alternando. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la amplitud al movilizar sus brazos. 5. 6. Explora el movimiento articular en sus brazos Explora el movimiento articular en sus piernas Reconoce la forma correcta de realizar las actividades.Inspiración (tomar aire) y espiración (soltar aire). Realizarán giros de listón con toda la amplitud del brazo (alternando).2. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 4. En ese momento los niños que son los lobos. lobo estas ahí? Y el lobo podrá decir que se está bañando peinando o que ya está listo. 9. mientras el lobo no está y si el lobo aparece el lobo nos comerá ¿Lobo. 1 TERCER GRADO MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA 97 . Realizarán paso yogui “elevando rodillas hasta la altura de las caderas”. Caminarán como gigantes y enanos. (alternando). también flexionará y extenderá las piernas. IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. perseguirán a las niñas para atraparlas con el listón. Imitarán la forma correcta del aseo de las manos y posteriormente lo realizarán al término de su clase. 10. 7. Tareas. elevará y descenderá.El docente pone el ejemplo.. Moviendo su brazo realizará figuras amplias con el listón..Jugaremos en el bosque. reconoce que la respiración tiene dos fases. a fin de evitar lesiones Reconoce la importancia del aseo de las manos y la forma correcta de realizarlo USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 3 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Globos. 3. 8. Reconoce la amplitud al movilizar sus piernas.. (E): Se sentará y colocará el listón debajo de las plantas de los pies y tomando cada extremo con cada mano. enseguida se invertirán los papeles. Reflexión sobre el aprendizaje esperado.

8. (E): Juego “No te caigas globito”. El voli-globo por parejas (pegarle con dos o una mano y pasarlo) 6. 10. Los alumnos propondrán actividades al ir caminando y movilizando sus segmentos corporales de cabeza a pies. Relajación: Imitarán con su cuerpo que son un globo que se va inflando al inhalar y se va desinflado al exhalar hasta quedar en posición de acostados.. 2.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. 1 TERCER GRADO 98 . tomar aire y después de 3 segundos soplarle una vez para moverlo? 9. y entonces les dará la indicación para que griten su nombre). 4. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica las fases de la respiración: inspiración Identifica las fases de la respiración: espiración Explora las fases de la respiración: inspiración Explora las fases de la respiración: espiración Reconoce que su cuerpo realiza la función vital de respirar Reconoce la forma correcta de realizar el aseo nasal USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 4 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Pelotas de tela y sábana o mantel. El básquet globo (por parejas. tomarán el globo un micrófono mientras que la maestra contará tres segundos. 3. alternándose) 7. Aseo nasal realizándolo en forma correcta. tapando una fosa nasal y después la otra. esperado) reconocerán que pueden tensar y relajar su cuerpo en forma global y por segmentos. utilizando pañuelos desechables. ¿Quién pude tomar aire y a la indicación gritar su nombre? (Después de tomar aire. por parejas no dejarán caer el globo. pegándole cada quien una vez. Los alumnos propondrán de diferentes formas. ¿Quién puede colocar el globo en el piso. Posteriormente harán lo mismo con dos globos y como máximo con tres. primero con dos pies y después con un solo pie alternando. METODOLOGÍA 1. uno realizará un tiro mientras el compañero colocará los brazos como canasta.1. ¿Quién puede tomar aire por la nariz y soplarle al globo inflado y amarrado? 5. IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Global. posteriormente se sentarán y realizarán la reflexión sobre el aprendizaje esperado. Caminará y trotará libremente.

Movilizará diferentes segmentos de cabeza a pies 3. Por parejas presionarán la pelota con los codos y axilas y enseguida los relajarán.. evitando que caigan las pelotas. (E): Presionarán la pelota contra el piso con el abdomen. acostándose en el piso para descansar. glúteos y planta de los pies. 4. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la tensión y relajación global Identifica la tensión y relajación segmentaria Experimenta la tensión y relajación global Experimenta la tensión y relajación segmentaria Conoce que su cuerpo se tensa y se relaja Conoce que debe dormir el tiempo suficiente a fin de reponer energía USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 PROPÓSITO: IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO IDENTIFICA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO EN DIFERENTES POSICIONES. en equipo colocarán las pelotas en el centro de las sábanas y tomando las orillas (sábana o mantel). 8. Reflexionará sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia de dormir por 10 horas o hacer siestas para recuperar su energía. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL 99 . 6. 7. etc. 5. subirán y bajarán la sábana. Tareas. Presionarán la pelota con rodillas y tobillos y después los relajarán. espalda. y enseguida se relajarán 9. UTILIZANDO PATRONES MOTRICES BÁSICOS AL FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES. Caminará imitando a: robots. hombres de piedra. todos al mismo tiempo. Juego: Con sábanas o manteles. manteniendo los brazos extendidos y enseguida los relajarán. Relajación: Imitarán a una estatua muy dura que después se derretirá. .2. soldados.El docente pone el ejemplo. Presionará la pelota con las manos.Por parejas abrazarán la pelota y se relajarán en diferentes posiciones. 10.

IDENTIFICA. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. IDENTIFICA. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA EN DIFERENTES PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIÓN. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. ASEO DE MANOS ANTES DE INGERIR ALIMENTOS Y DESPUES DE IR AL BAÑO ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPILLO Y PASTA DENTAL) ÁSEO CORPORAL UÑAS CORTAS Y LIMPIAS EN MANOS Y PIES USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 5 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. 2 TERCER GRADO 100 . ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA AL SUPRIMIR LA VISTA. IDENTIFICA.COMPETENCIA PEP 2004: DE LA PERSONA SECUENCIA DE TRABAJO No. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA EN DIFERENTES PLANOS Y ALTURAS. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y ASEO CORPORAL: ROPA LIMPIA 5 6 7 8 DINÁMICA EN DIFERENTES PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIÓN. 2 SESIÓN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD IDENTIFICA.

10. ¿Quién puede caminar sobre la soga sin que se le caiga el costalito de la cabeza? 8. ¿Cómo podemos transportar el costalito estando sobre un punto de apoyo.. tres apoyos y cuatro apoyos? 5. sobre dos. dos apoyos. tres apoyos y cuatro apoyos? 4. 2 TERCER GRADO . REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su estabilidad dinámica (equilibrio en movimiento) y estática (equilibrio en reposo) al variar Puntos de apoyo Bases de sustentación.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. sobre un apoyo. Relajación: Sentado.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán su equilibrio estático y dinámico al disminuir los puntos de apoyo y desplazarse por diferentes bases de sustentación. dos apoyos. abrazará las piernas con fuerza y las relajará. se acostará y utilizará el costalito como almohada. 2. Caminarán y trotarán sobre líneas por todo el patio. (E): ¿Quién puede caminar sobre la soga sin caerse de ella? 9. Experimenta su estabilidad dinámica (equilibrio en movimiento) y estática (equilibrio en reposo) al variar Puntos de apoyo Bases de sustentación Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al realizar las actividades. Juego: “Estatuas de marfil” Este juego se llevará a cabo haciendo uso de los costalitos como base de sustentación. METODOLOGÍA Global. ¿Quién puede desplazarse en diferentes direcciones. 1. 3. Caminarán sobre las diferentes superficies que haya en el patio. sobre tres y sobre cuatro? 6. ¿Quién puede colocarse sobre el costalito en un apoyo. Reconoce la importancia de utilizar ropalimpia (para evitar gérmenes y malos olores). Reflexionará sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de tener la ropa limpia para evitar gérmenes y malos olores Costalitos y soga. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 6 ACTIVIDADES 101 MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. ¿Quién puede caminar sobre una línea colocando el costalito en diferentes partes del cuerpo? 7.

1ª: Actividad. las cuales estarán colocadas una al lado de otra sin separación. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Caminarán sobre las sillas. la maestra repartirá los ingredientes dándole un nombre a dos o tres niños y otro nombre a otros tantos y así sucesivamente.Caminarán sobre la soga. imitando al malabarista. elevando la cadera y a la indicación elevarán un brazo o una pierna o también en forma simultánea podrá ser brazo y pierna del mismo lado o el brazo y la pierna contraria.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen.Caminarán sobre una tabla o viga ligeramente inclinada.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocer su equilibrio estático y dinámico al desplazarse por diferentes alturas y planos. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 7 ACTIVIDADES 102 MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Se colocarán en cuatro puntos. Actividad. los cuales darán vueltas giros y correrán. 6. sillas y soga. 4ª. 8. 2.. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes alturas Identifica su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes planos Experimenta su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes alturas Experimenta su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes planos Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al realizar las actividades Reconoce la importancia del aseo de manos antes de ingerir alimentos y antes de ir al baño. si el fuego es lento se harán los movimientos más despacio y si el fuego sube los movimientos se harán más de prisa. 4. Desplazándose girando sobre puntas de los pies imitando a un bailarín. 3ª.. 1. En un círculo que estará pintado en el piso se van integrando en orden los ingredientes. Actividad. 2 TERCER GRADO .Caminarán sobre las llantas. tabla o viga.. Relajación: Imitarán a un robot que no come pilas después se va descomponiendo hasta quedar acostado. Caminarán sobre una línea recta. Se desplazarán por todo el patio en diferentes superficies (planos y alturas) CIRCUITO: 5. 9. 10. 2ª. Nota: (E): La evaluación se realiza cuando se haga por cuarta vez el circuito.. Se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado y se reconocerá la importancia de realizar el aseo de manos antes de ingerir alimentos y después de ir al baño Llantas. Juego del caldo de pollo: Se colocarán en círculo en posición sentados. 3. 7. Actividad.

2ª. Descanso: El muñeco de trapo. ¿Quién puede colocarse sobre el costalito en un apoyo. dos apoyos. actividad: Bajar sobre un plano inclinado 8. Trotarán y cambiarán de dirección 3. tres apoyos y cuatro apoyos? CIRCUITO: Realizar el recorrido la primera vez caminando. y por último. Juego: “Mar y tierra” A la indicación de tierra. Realizar la reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia de realizar el aseo bucal para evitar caries. gateando hacia atrás 5. atrás. 1ª.Cuando está planchado. 2 SESION 8 ACTIVIDADES 103 MATERIAL DIDÁCTICO TERCER GRADO . sobre un apoyo. dos apoyos. tres apoyos y cuatro apoyos? 4.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán su equilibrio estático y dinámico al disminuir los puntos de apoyo y las bases de sustentación 1. está estirado (contracción). saltan al piso 10. 4ª. cuando está arrugado. Caminarán libremente al frente. actividad: Desplazarse sobre una viga colocada arriba de dos llantas 7. ¿Quién puede desplazarse en diferentes direcciones. actividad: Desplazarse sobre una pirámide de llantas 6. el tiempo de duración y la forma del cepillado de los dientes. a la derecha y a la izquierda 2. actividad: Pasar por arriba de una hilera de mesas Nota: (E):El circuito se ejecutará tres veces.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes alturas Identifica su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes planos Experimenta su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes alturas Experimenta su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes planos Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al realizar las actividades Conoce la importancia del aseo bucal y el tiempo de duración USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. y a la indicación de mar. los alumnos se suben a una llanta. está relajado.. viga y mesas METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. 3ª. durante la última Vuelta se lleva a cabo la evaluación 9. Llantas. la segunda vez gateando hacia el frente..

Trotarán y saltarán 3. cajas de cartón METODOLOGÍA Tareas. Trotar por el patio y a la señal realizar parada de cigüeña o arabesca 6.. 8.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán su equilibrio estático y dinámico al suprimir el sentido de la vista 1. Caminarán sobre el patio y a la indicación realizar parado de cigüeña o arabesca 5. con ojos cerrados. y los niños que estén encantados permanecerán quietos con los ojos cerrados y los podrán abrir cuando los desencanten 7. el de adelante conduce al de atrás que tiene los ojos vendados y las manos sobre los hombros de su compañero. Identifica su estabilidad estática al suprimir el sentido de la vista. el cual tratará de tocar a los demás y los demás lo evitarán. Y posteriormente harán comentarios sobre la importancia de tener uñas cortas como una forma de evitar enfermedades y accidentes Cuerdas individuales. un ojo cerrado y otro abierto. en la misma dirección. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO 104 . y ambos abiertos.El docente pone el ejemplo. Juego: “El lazarillo” Los niños se colocan por parejas. Acostados se colocarán una caja sobre la cabeza y simularán estar durmiendo. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su estabilidad dinámica al suprimir el sentido de la vista. posición de cigüeña. 9. sentados realizar la reflexión del aprendizaje esperado. Realizar el juego de los encantados. uno adelante y otro atrás. Caminarán libremente por el patio y a la indicación cambiarán de dirección 2. Identifica la importancia de tener las uñas cortas para evitar enfermedades y accidentes. (E): Caminar sobre la cuerda y a la indicación realizar alto y ejecutar una arabesca. 10. Nota: La educadora revisará las uñas de todos los niños y tendrá un acercamiento con padres de familia para sugerir mantengan las uñas de los niños cortas. paliacates. Correrán en su lugar de manera lenta y de manera rápida. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 4. Manifiesta seguridad y confianza al realizar las actividades al suprimir el sentido de la vista. Juego “La gallinita ciega” : Se forma un círculo con todos los niños y en el centro se colocará uno con los ojos vendados.

FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO IDENTIFICA Y EXPLORA LA PREFERENCIA LATERAL EN BRAZOS Y PIERNAS AL DISCRIMINAR SUS DOS LADOS. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES. UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. LIMPIEZA EN LA ESCUELA 12 LIMPIEZA EN LA COMUNIDAD. GESTOS. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. CONTENIDOS DE SALUD LIMPIEZA EN LA PREPRACIÓN DE ALIMENTOS. RUIDOS). UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES.PROPÓSITO: IDENTIFICA SU LADO HÁBIL Y SU CAPACIDAD EXPRESIVA AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO UTIILIZANDO PATRONES MOTRICES BÁSICOS PARA FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 9 10 11 SECUENCIA DE TRABAJO No. 3 TERCER GRADO . OBJETOS Y PERSONAJES. OBJETOS Y PERSONAJES. RUIDOS). INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. SONIDOS. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 9 ACTIVIDADES 105 MATERIAL DIDÁCTICO DENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. LIMPIEZA EN LA CASA. GESTOS. SONIDOS.3 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPLORA LA PREFERENCIA LATERAL EN BRAZOS Y PIERNAS AL DISCRIMINAR SUS DOS LADOS.

pero al oír ensalada de frutas todos cambiarán de lugar. Caminarán libremente al frente. Reconoce que los alimentos deberán prepararse con cuidado y limpieza. 3 TERCER GRADO . Explora la preferencia lateral en brazos. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 10 ACTIVIDADES 106 MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. METODOLOGÍA Global. 1. 3. nadadores. (E): ¿Quién puede patear las pelotas dentro de la caja? ¿Con cuál pie se le facilita más? 9. ¿Quién puede botar con una mano y después con la otra? ¿Con cuál se le facilita más? 7. Explora la preferencia lateral en piernas. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la preferencia lateral en brazos. 10..Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocer que tienen un lado más hábil que el otro.. ¿Quién puede conducir la pelota con el pie derecho y con pie izquierdo? ¿Con cuál fue más fácil? 6. 4. Juego: “Ensalada de frutas en círculo”. Trotarán y cambiarán de dirección. (E): ¿Quién puede lanzar las pelotas dentro de la caja? ¿Con cual mano se le facilita más? 8. Relajación: Se darán automasaje con la pelota de esponja. ¿Quién puede lanzar la pelota con una mano y después con la otra? 5. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de tener limpieza en la preparación de los alimentos. Reconoce el predominio motor de brazos y piernas. Imitarán el desplazamiento de los diversos deportistas: corredores. Pelotas de esponja grandes y cajas de cartón. 2.A cada niño se le dará el nombre de una fruta y al escucharlo se cruzarán. atrás. a la derecha y a la izquierda. etc. Identifica la preferencia lateral en piernas.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza.

. Lanzarán el aro con la mano que tiene el maskin. 9. Arrastrarán el aro con el pie del maskin y después con el otro. 7.y reflexionarán. Juego: “Los trenecitos” Por tercias se entrelazarán con los aros y uno guiará a sus compañeros por todo el patio en forma libre. a ritmo de la canción la Tía Mónica. Rodarán el aro. 8. 10. Saltarán sobre un pie. Desplazamientos por el espacio caminando hacia un lado y hacia el otro. Identifica la preferencia lateral en piernas. y después con la otra. Descanso: Estirarán los brazos con el aro arriba y posteriormente se sentarán adentro de su aro con las piernas cruzadas. Reconoce el predominio motor de brazos y piernas Reconoce los beneficios de mantener su casa limpia. (E)Colocarán el aro en el piso y lo saltarán en el centro del aro con el pie del maskin y después con el otro reflexionando con cual se le facilita más. (E)Girarán el aro con el brazo de la mano que tiene el maskin y después con el otro y hacer nuevamente la reflexión. 4. Explora la preferencia lateral en piernas. sobre el otro pie y alternando. Aros METODOLOGÍA Tareas. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 11 107 DENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Explora la preferencia lateral en brazos. Harán lo mismo y reflexionarán con cual hay mayor facilidad se le dificultó más el realizarlo. primero con la mano que tiene el maskin y luego con la otra y llevarán a cabo nuevamente la reflexión de con cual se facilita más 6.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) reconocer que tienen un lado más hábil que el otro. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la preferencia lateral en brazos. 5. 3. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la importancia de mantener la casa limpia y los beneficios que esto acarrea.El docente pone el ejemplo. 3 TERCER GRADO . Se colocarán un pedazo de maskin en la mano derecha y en el pie derecho. moverán el cuerpo de cabeza a pies.

Realizar pasos cortos y pasos largos. 8. Con la hoja alrededor de su cuerpo. Reconoce la importancia de que la escuela esté limpia. Con la hoja en el piso se parará sobre ella. Ya para finalizar. Nota: (E): La evaluación se llevará a cabo a lo largo de toda la sesión.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes superhéroes. Se desplazarán imitando a diferentes superhéroes. ¿Quién puede imitar el vuelo del superhéroe? 9. nadará rápido y subirá a su barco. ¿Quién puede imitarán a los superhéroes? 5. se acostarán sobre su hoja descansando.Colocar las hojas en el piso y a la indicación bajará de su barco y nadará por todo el espacio. caminando rápido o lento?. ¿Quién puede imitar el crecimiento de un superhéroe? 6. observando el desenvolvimiento de los alumnos USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 12 ACTIVIDADES 108 MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Juego: “Los barcos”. Con la hoja como capa. 1. 3. 2.. 10. ¿Quién puede imitar a un superhéroe. Con la hoja sobre la cabeza. ¿Quién puede imitar que es un superhéroe muy fuerte y luego muy débil? 7. 4. A la indicación doblarán cada uno su hoja y la colocarán donde les indique su maestra. Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al expresarse corporalmente. Explora su capacidad de expresión corporal al imitar personajes. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su capacidad de expresión corporal al imitar diferentes personajes. Realizarán la reflexión del aprendizaje esperado y posteriormente se cementará la importancia del mantenimiento de una escuela limpia y los beneficios que esto les aporta. 3 TERCER GRADO . MATERIAL DIDÁCTICO Hojas de rotafolio o periódico. una por alumno. Caminar a diferentes ritmos aplaudiendo.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución.. al escuchar la palabra –tiburón-. Con la hoja como alas. METODOLOGÍA Resolución de problemas.

los muñecos se ponen a bailar…. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su capacidad de expresión corporal al imitar diferentes juguetes. Por equipos se pondrán de acuerdo y realizarán una representación (evento o coreografía) 9. observando el desenvolvimiento de los alumnos Grabadora. las tres de la mañana.El docente pone el ejemplo..Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes juguetes. Desplazarse y agruparse por juguetes similares 7. El “juguete” (alumno) se desplazará por el espacio y se colocará adentro-afuera. Nota: (E): La evaluación se llevará a cabo a lo largo de toda la sesión. realizarán la reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de tener limpia la comunidad donde vive a fin de evitar enfermedades y plagas nocivas. Trotar y cambiar de dirección 3. Los alumnos elegirán un juguete y representarán los movimientos o acciones que este realiza 5. cajas METODOLOGIA Tareas. Explora su capacidad de expresión corporal al imitar personajes Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al expresarse corporalmente Reconoce la importancia de que la comunidad en la que vive esté limpia y los beneficios que le aporta.” 4. cerca-lejos de una caja de cartón 6.. Por parejas seguir los movimientos que su compañero proponga 8. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO 109 TERCER GRADO . Guardar los “juguetes” (alumnos) dentro de una caja 10. Caminar libremente a diferentes ritmos aplaudiendo 2. dormidos (relajación). música (el baile de los muñecos). Juguetes despiertos (contracción). Imitar los movimientos que se indican en la canción “El baile de los muñecos” (Cri cri) “Al sonar. favoreciendo su creatividad y expresión corporal 1.

FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS.AFUERA . DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. HACIA LA DERECHA – HACIA LA IZQUIERDA. ADENTRO . HACIA ADELANTE – HACIA ATRÁS. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 13 14 15 16 SECUENCIA DE TRABAJO No.FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. FAVORECIENDO EL RESPETO DEL EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIMENSIÓN EN RELACIÓN A LOS OBJETOS: LARGO. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. GRUESO Y DELGADO.LEJOS. ALREDEDOR. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. ADELANTE – ATRÁS. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIRECCIÓN EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA – HACIA ABAJO. FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. EN LA CASA DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR EN LA CALLE DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR CUIDADO DE LAS AREAS VERDES USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 13 110 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. CORTO. CONTENIDOS DE SALUD EN LA ESCUELA.PROPÓSITO: IDENTIFICA LAS NOCIONES ESPACIALES CON RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS. 4 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE UBICACIÓN EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA – ABAJO. DERECHA – IZQUIERDA. 4 TERCER GRADO . IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DISTANCIA EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA .

REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de ubicación con respecto así mismo y a los objetos. Abajo Alternadamente.. la cual lanzarán y Reconoce la importancia de mantener las áreas limpias y depositar la cacharán. Botarán la pelota y pasarán por abajo de ella Izquierda 6. Descanso: Se darán masaje con la pelota de esponja y después reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán la importancia de mantener las áreas escolares limpias y depositar la basura en los botes. por abajo. (E): ¿Quién puede rebotar una pelota en la pared. Explora la noción de ubicación con respecto así mismo y a los objetos. Juego: Cachibol. el entorno y sus compañeros. Adelante 8. esperado) identificarán que puede ubicar los objetos con relación a METODOLOGÍA su cuerpo. cuando se les haga la alumno propone alternativas de solución indicación cambiarán de dirección. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 14 111 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. Derecha adelante.En círculo se nombrará la ropa que traen. y su compañero la recibe de frente. del lado derecho. Camiseta roja y en ese momento se cambiarán de lugar.) 9. izquierdo. Derecha 5. 4 TERCER GRADO . ¿Quién puede botar la pelota con mano derecha – izquierda.El docente plantea retos motrices y el 1. etc. 3. el entorno y los compañeros Arriba por ej.ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje Pelotas de esponja (grandes) y paliacates. Correrán en su lugar. basura en su lugar 10.Se colocarán por parejas y tomarán un Izquierda respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Manifiesta paliacate y pondrán la pelota sobre éste. Por parejas ¿Quién puede rodar la pelota la pelota entre sus Arriba piernas hacia atrás?. de diferentes Atrás formas (por arriba. el entorno y los compañeros con un compañero (espalda con espalda) 7. Juego: “El cartero”. atrás... ¿Quién puede lanzar la pelota de esponja hacia arriba? Adelante Atrás Colocarse hacia adelante o hacia atrás. Caminarán y trotarán libremente. derecha o izquierda. Abajo 4. 2. Resolución de problemas.

Caminarán.”. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de depositar la basura en el lugar adecuado en la casa. cambiando direcciones 2. 3. Por parejas. 4.. a su indicación “el barco se hunde y para salvarse vamos a formar barcas de. ¿Quién puede lanzarlo con la mano derecha y atraparlo con la mano izquierda? 8..ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identifican diferentes direcciones hacia donde puedan desplazarse o lanzar objetos. jugarán a los espejos. los alumnos se agruparán de acuerdo al número que pida el maestro. Descanso: Acostados sobre su paliacate.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de dirección : Hacia arriba Hacia abajo Hacia delante Hacia atrás Hacia la derecha Hacia la izquierda Explora la noción de dirección : Hacia arriba Hacia abajo Hacia delante Hacia atrás Hacia la derecha Hacia la izquierda Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de depositar la basura en su lugar en la casa USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 15 112 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 4 TERCER GRADO . imitando a su compañero. trotarán y saltarán. MATERIAL DIDÁCTICO Paliacates. Realizarán paso yogui (elevando rodillas). 10. tomarán aire y lo soltarán. ¿Quién puede lanzarlo hacia arriba y pasar por abajo del paliacate corriendo? 7. ¿Quién puede lanzar hacia delante el paliacate? ¿Hacia que otro lado lo podemos lanzar? 5. Juego: “El barco se hunde”: El maestro será el capitán del barco. (E): ¿Quién puede transportarlo arriba de su cuerpo? ¿Hacia donde podemos desplazarnos? 9.. 1. cambiando direcciones. ¿De qué forma lo podemos lanzar hacia abajo? 6. METODOLOGÍA Resolución de problemas.

2. correrá y girará.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de distancia en relación a sí mismo y los objetos Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Explora la noción de distancia en relación a sí mismo y los objetos Explora la noción de distancia en relación a sí mismo Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Manifiesta respeto al interactuar en su entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de depositar la basura en su lugar en la calle USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 16 113 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. Correrá y saltará. a fin de evitar plagas y enfermedades. los objetos 1. Sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de depositar la basura en su lugar en su comunidad. ¿De qué manera podemos tener las manos lejos del aro. MATERIAL DIDÁCTICO Aros. El alumno caminará libremente por el patio y propondrá diferentes formas de hacerlo. ¿De qué forma podemos colocar un pie adentro del aro y las dos manos afuera? 5.saltarán hacia adelante.. 3. 4 TERCER GRADO . sin dejar de tocarlo? 6. de tal forma que los niños se irán relajando hasta quedar en el suelo. 4. Juego: “Tormenta”.saltarán hacia atrás y al escuchar la palabra –tormenta. 10 Descanso: Imitarán a una estatua de hielo (congelada) y con los rayos del sol poco a poco se irá derritiendo. ¿Quién puede rodar el aro cerca de un compañero. Cuando ellos oyen mencionar –mar afuera. ¿Cómo podemos lanzar el aro y que quede cerca de nosotros? 8. sin chocar? 7. quedar dentro de él? ¿Hacia dónde lo podemos lanzar y después colocarnos cerca de él? 9. METODOLOGÍA Resolución de problemas. (E): ¿Quién puede lanzar el aro hacia arriba y cuando caiga.Los alumnos se colocarán en círculo y cuando se dice –mar adentro.todos los niños cambiarán de lugar..ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las distancias y relaciones que hay entre su cuerpo. Caminará y movilizará segmentos corporales de cabeza a pies.

Se sentarán a reflexionar sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la importancia de cuidar y mantener limpias las áreas verdes. Colocará la soga en el piso y a la indicación todos los niños correrán y saltarán la soga con los dos pies. Caminará y trotará sobre líneas cortas y largas pintadas el suelo. MATERIAL DIDÁCTICO Cuerdas y soga.Al mencionar la palabra gigantes se estirarán lo más que puedan y se relajarán al oír enanos.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las dimensiones de largo – corto y grueso – delgado en referencia a objetos. (E) Colocará en líneas paralelas la soga y la cuerda. Reconoce la importancia de cuidar las áreas verdes. Tomará la soga amarrándola hasta formar un círculo con la soga amarrada. El alumno dará pasos cortos y pasos largos 2.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. Descanso: Gigantes y enanos... se le entregará una cuerda con la cual correrá arrastrándola por el patio y los demás niños tratarán de tocarla. 10. Harán la misma acción. . pero con las cuerdas. Hará el paso gallo – gallina sobre la cuerda 6. (E) Colocará en línea la soga y una cuerda y pasará saltando con pies juntos de un lado al otro ¡Cuál es más corta? ¿Cuál es más larga? 9. METODOLOGÍA Global. 1. la tomarán con las manos y empezarán a girar. Largo Corto Grueso Delgado Explora la noción de dimensión en relación a los objetos Largo Corto Grueso Delgado Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros. ¿Cuál es más delgada? 8. ¿Cuál es más gruesa? ¿Cuál es más delgada? 7. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de dimensión en relación a los objetos. ¿Cuál es más gruesa?. El que lo logre será ahora la serpiente. Caminará sobre la cuerda y la soga ¿Cuál es más gruesa? ¿Cuál es más delgada? 4. Juego: “La serpiente” Un alumno simulará ser la serpiente. . USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO 114 TERCER GRADO . 5. . caminará pisando con un pie la soga y con el otro la cuerda. 3.

CONTENIDOS DE SALUD PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA. QUINTETOS. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 17 18 19 20 SECUENCIA DE TRABAJO No. CUARTETOS. 5 TERCER GRADO . IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE AGRUPACIÓN EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: PAREJAS. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. MEDIANO Y PEQUEÑO. SOCIALES. FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. RECTÁNGULO Y ROMBO. TRIÁNGULO. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE TAMAÑO EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: GRANDE. 5 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE FORMA EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CÍRCULO.PROPÓSITO: RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN RELACION A SU CUERPO. FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. TERCIAS. FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. IDENTIFICA Y EXPLORA LAS TRAYECTORIAS EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: RECTA – CURVA. Y ASPECTOS DE SALUD. LOS OBJETOS. Y SUS COMPAÑEROS AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. CUADRADO. HIDRATACION DURANTE Y DESPUES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA INDUMENTARIA ADECUADA ACTIVIDAD FISICA PARA REALIZAR CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR ACTIVIDAD FISICA USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 17 115 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS.

5 TERCER GRADO .ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las diferentes figuras geométricas: círculo. rectángulo y rombo. Descanso: Imitarán al gato cuando se estira y luego se relaja. METODOLOGÍA Resolución de problemas. 1. Correrá alrededor de la figura que se le indique. ¿Con cuántos niños podemos formar un triángulo? 7. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de forma: Círculo Cuadrado Triángulo Rectángulo Rombo Explora mediante el movimiento corporal la noción de forma: Círculo Cuadrado Triángulo Rectángulo Rombo Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de realizar un calentamiento previo a la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 18 ACTIVIDADES 116 MATERIAL DIDÁCTICO ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. (E):Juego: “Collage de figuras”. triángulo. 10. Caminará y tocar las figuras geométricas que estarán en el piso. 3. 2. ¿De qué forma colocamos nuestro cuerpo para formar un círculo con un compañero? 5. ¿En que es diferente un cuadrado a un rectángulo? ¿Podremos formar entre cuatro un rectángulo? 8. ¿Por parejas podrán formar un cuadrado? 6.-Con gises de colores dibujarán en el piso las diferentes figuras geométricas. ¿De qué forma podrán desplazarse sobre las figuras geométricas? 4. cuadrado. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia de hacer un calentamiento antes de realizar actividad física MATERIAL DIDÁCTICO Figuras geométricas. ¿Con cuántos niños podremos formar un rombo? 9.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución..

medianos y pequeños. La educadora les dirá: Manejarán automóviles. Lanzará y atrapará el aro mediano 7. 5. siguiendo las orientaciones de la educadora. 5 TERCER GRADO .Los niños se dispersarán por el área. Descanso: Se sentarán en su círculo y harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia que tiene el hidratarse durante la actividad física y al término de ésta. Aros grandes. pero deberán tener cuidado de no chocar entre sí para evitar accidentes. mediano y pequeño 1. 3.. Ensartará el aro pequeño en un cono. Caminará. indicando a los niños que son timones o volantes de automóviles. Rodará el aro grande por todo el patio 6. 10. conos METODOLOGÍA Tareas. 8. mediano y pequeño).. La maestra le entregará a cada niño un aro pequeño.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las diferencias entre grande. Juego: “Los automóviles”. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de tamaño: Grande Mediano Pequeño Explora la noción de tamaño: Grande Mediano Pequeño Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Conoce que debe hidratarse durante y al finalizar la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 19 117 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. Colocará en el piso los tres aros y correrá alrededor de ellos y a la indicación rápidamente se meterá de uno (grande. 9. Caminará libremente con pasos cortos. trotará y saltará libremente por todo el patio. (E): Colocará el aro grande en el piso y lanzará el aro mediano adentro del grande y posteriormente lanzará el aro pequeño adentro de los dos anteriores. Manejarán más rápido y más lento. medianos y largos 4.El docente pone el ejemplo. Se desplazará de diferentes formas imitando a los gigantes y a los enanos 2.

corramos a escondernos-. Los que atrape el tiburón se convertirán en tiburones y los que atrape la ballena se convertirán en ballenas. Trotarán alrededor del patio (líneas rectas y curvas). Reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar acerca de la necesidad de utilizar la indumentaria adecuada para realizar actividad física. Nuevamente se repetirá la canción. Ahí hay una ballena. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 20 ACTIVIDADES 118 MATERIAL DIDÁCTICO ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. Se colocarán los dos juntos en un extremo del patio.Soga: Caminarán sobre la soga que estará colocada en línea curva. 2.. 3ª. líneas pintadas o túnel. La ballena y el tiburón perseguirán a los demás alumnos tratando de atraparlos..Túnel o línea: Cuadrupedia en línea recta.recta y curva 1. Estación. 1ª. Nota: (E): Realizar el circuito 3 veces. Caminarán y movilizarán diferentes segmentos corporales de cabeza a pies. 5. Estación. Estación. Descanso: Separarán piernas y brazos formando una X con todo el cuerpo. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. que felicidad. soga. 3. aros. Caminarán y trotarán en línea recta.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen.-Aros: Saltarán con pies juntos en zig – zag. Vamos a jugar. 4ª. CIRCUITO: 4. 9.. 6. Estación. Todos nadaremos. ahí hay un tiburón. 5 TERCER GRADO . MATERIAL DIDÁCTICO Conos..Conos. 2ª. con más ballenas y más tiburones siguiendo la tónica ya descrita. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de trayectoria: Recta Curva Explora la noción de trayectoria: Recta Curva Manifiesta respeto al interactuar con sus compañeros Reconoce que debe utilizar la indumentaria adecuada para realizar la actividad física. 10. Juego: “La ballena y el tiburón” Una niña simulará ser la ballena mientras que un niño el tiburón. todos los demás niños se tomarán de la mano y cantarán: -Vamos a la playa. 7. Correrán en zig – zag. Estando así los niños se estirarán bajando poco a poco los brazos hacia los costados y flexionando las rodillas hasta hacerse una bolita. la última vuelta es la evaluación 8. pero ahora.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificarán las trayectorias.

tercias. camión trailer. 8. 6.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconoce que puede formar grupos para realizar actividades y juegos (parejas. 1. tren”. 2. Por tercias juego: “El Gato” Dos se lanzarán entre sí la pelota y el tercero tratará de quitárselas. (E): Juego: “Coche. 7.. uno al frente y el otro atrás. Desplazarse por el patio y al escuchar la indicación se agruparán por parejas. tercias. 10 Descanso: Sentado tomarán aire (inspiración) y lo soltará en forma lenta (espiración) hasta relajarse. Cuando oigan la palabra trailer se anexa uno más (cuatro) y tren (cinco). tomándole por los hombros.. Por cuartetos se sentarán de tal manera que formen un cuadrado y se rodarán la pelota de uno a otro. Caminar y trotar por parejas. 3. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Juego: “Pares y Nones”. Caminar y trotar libremente. 4. cuartetos y quintetos y se contarán entre ellos mismos.El docente pone el ejemplo. cuartetos y quintetos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de agrupación: Parejas Tercias cuartetos quintetos Explora la noción de agrupación: Parejas Tercias cuartetos quintetos Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce el uso del calzado adecuado para realizar la actividad física. 5. Si escuchan camión se hará lo anterior pero con tres integrantes.Al escuchar la palabra coche caminarán por parejas. Por quintetos formarán un círculo tomándose de la mano y empezarán a girar. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO 119 . Pelotas. Por parejas: lanzar y cachar una pelota. METODOLOGÍA Tareas. 9. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de utilizar un calzado adecuado para llevar a cabo la actividad física.

SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.. AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 21 120 ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. CARNE Y HUEVO. FAVORECIENDO ACTIVIDADES INCIVIDUALES. 6 TERCER GRADO . FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS. IDENTIFICA Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LAS NOCIONES TEMPORALES DE INTENSIDAD Y DURACIÓN. FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS. CONTENIDOS DE SALUD CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) REFRIGERIO NUTRITIVO 22 23 24 CONSUME FRUTAS Y VERDURAS CONSUME LECHE.PROPÓSITO: IDENTIFICA LAS NOCIONES TEMPORALES EN RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS. INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS AUDITIVOS Y TÁCTILES. INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS VISUALES Y TÁCTILES. FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS. 6 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LAS NOCIÓNES TEMPORALES DE VELOCIDAD Y DURACIÓN. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 21 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS.

el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 10. 2.. a una indicación entrará al aro haciendo pasos cortos y lentos.. 6. 8.Colocarán los aros en forma de avión y los saltarán.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará que puede realizar acciones motrices rápidas y lentas. y al caer en el último aro darán un giro 9. Correrá en su lugar rápido – lento. 3. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 22 121 ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. Caminará pasos largos y cortos. Rodará el aro rápido y lento. MATERIAL DIDÁCTICO Aros METODOLOGÍA Tareas. los tres primeros juntos y el cuarto separado. Acostados en su aro se llevará a cabo una reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocerá la importancia que tienen el desayuno. largas y cortas. la comida y la cena además de las dos colaciones que se deben ingerir entre comidas. contará hasta tres y lo lanzará hacia arriba con fuerza. (E): En una hilera de aros. 6 TERCER GRADO . 7. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de velocidad: Rápido Lento Reconoce la noción de duración Largo Corto Explora la noción de velocidad: Rápido Lento Explora la noción de duración Largo Corto Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de ingerir tres alimentos al día y dos colaciones. Girará el aro en la mano. 1. Trotará y caminará al ritmo del pandero rápido – lento. los saltarán con pies juntos. Juego: “El avión”. 4.El docente pone el ejemplo. Lanzará el aro en forma suave y fuerte. 5. Colocará los aros en el piso y caminará con pasos largos y rápidos alrededor de los aros.

con sus piernas semiflexionadas y sus brazos mostrando sus bíceps. Dar tres pasos largos y saltar la cuerda tres veces. fuerte o suave. Realizará apoyos con los pies al ritmo que se le indique. Colocará la cuerda en el piso y dando pasos cortos y giros hacerlo con suavidad 5. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de intensidad Suave Fuerte Identifica la noción de duración Largo Corto Explora la noción de intensidad: Suave Fuerte Explora la noción de duración Largo Corto Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros. Desde esa posición se hará una reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca del tipo de refrigerio o lunch que llevan a la escuela. de manera suave – fuerte. 6 TERCER GRADO . 7.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará que puede realizar acciones motrices fuertes y suaves. una patita se le ha quebrado..Doña cigüeña. cortas y largas. Con esta canción realizarán los movimientos con saltos cortos y largos. 3. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. corto. 2. Reconoce que debe ingerir un lunch nutritivo. por eso camina con mucho cuidado. Al ritmo del tambor trotará correrá y saltará. 10. Descanso: Los niños simularán la postura de hombre fuerte que está mostrando sus músculos. con el pie en el piso y el otro levantado-. el cual le será indicado. Posteriormente el niño se irá relajando poco a poco hasta llegar a la posición sentado. (E): Canción: “Doña cigüeña”. Caminará con pasos largos y cortos. Saltará la cuerda de manera suave y después de manera fuerte. suaves y fuertes..El docente pone el ejemplo. 6. 4. MATERIAL DIDÁCTICO Cuerdas y tambor METODOLOGÍA Tareas. 1. pico colorado. 9. De pie con la cuerda en una mano rozará el piso reproduciendo un sonido largo. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 23 ACTIVIDADES 122 MATERIAL DIDÁCTICO ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 8. Tomará la cuerda con una mano y realizará giros suaves y fuertes. el cual deberá ser nutritivo.

10.Por parejas trotarán libremente y cuando un compañero toque al otro saltará con pies juntos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce que puede responder motrizmente a estímulos: Auditivos Táctiles Explora y responde motrizmente a estímulos: Auditivos Táctiles Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce lo importante que es el consumo de frutas y verduras USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 24 ACTIVIDADES 123 MATERIAL DIDÁCTICO ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 6 TERCER GRADO . hincado o acostado). el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. (E): Trabajarán por parejas. la maestra pondrá una música suave posteriormente se reflexionará sobre el aprendizaje esperado. 8. Se formarán en una fila los de un color y enfrente de estos los del otro color separados aproximadamente un metro. 6.Un niño tendrá roña y perseguirá a los demás para poder pegársela a otro. silbato. (E): Juego: “Blancos y negros”. Al escuchar blancos.. Caminará libremente por todo el patio. Juego: “La roña” .Se dividirá al grupo en dos equipos. Pandero. al estar todos quietos en esta posición. .. tambor y aparato para Discos compactos.. posteriormente se invertirán los papeles. a uno se les nombrará blancos y a los otros negros.El docente pone el ejemplo. . METODOLOGÍA Tareas. Caminará y trotará y a la indicación cambiará de dirección 3. perseguirá al otro y cuando lo toca se invierten los papeles 7. estos tratarán de atrapar a los negros que estarán a salvo si llegan a la línea que estará marcada en el piso a unos cuantos metros atrás de ellos. abrazará a un compañero 5. . al escuchar el estímulo. Enseguida la maestra les hará saber de lo benéfico que resulta comer frutas y verduras. 4. Por parejas trotarán libremente y cuando su compañero lo toque se colocará en cuadrupedia y el compañero pasará por abajo. un integrante de la pareja. sentado. Caminará sobre puntas y talones 2. Trotará y al escuchar el estímulo adoptará la posición que elija (parado.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos auditivos y táctiles 1. enseguida invertirán los papeles 9. Descanso: Se acostarán los niños sobre el piso. El mismo procedimiento se seguirá con los negros.

6. 3. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce que puede responder motrizmente a estímulos: Visuales Táctiles Explora y responde motrizmente a estímulos: Visuales Táctiles Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de consumir dentro de su dieta carne. La educadora levantará el paliacate rojo mientras que los niños que estarán corriendo. ganso”. (E): Colocará la pelota en el piso en medio de la pareja y al ver el estímulo. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Caminará y trotará. pato y cuando toca a alguno de sus compañeros y menciona la palabra “ganso”. 5. 4. la leche y el huevo. leche y huevo USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES TERCER GRADO 124 . El que pierde volverá a realizar la acción de buscar un compañero con el cual jugará. detendrán su carrera.. (el paliacate) éste otro perseguirá a los demás para realizar la misma acción. Correrá y saltará. El mismo procedimiento que en la actividad anterior. 7. tratarán de atraparla. Realizarán la reflexión del aprendizaje esperado. pato. cuando lo logra se invierten los papeles 8. a la indicación saludará a cualquier compañero menos al que se encuentre de frente. 2 paliacates (uno verde y otro rojo) METODOLOGÍA Tareas. 2.. Descanso: La educadora hará que a través de movimientos los niños vayan aflojando desde su cuello hasta sus pies.Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) identificará que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos visuales y táctiles. Se colocarán por parejas cada pareja con una pelota.El docente pone el ejemplo. Pelotas..Un niño tendrá un paliacate en la mano y correrá a tocar a otro.Todos los niños formarán un círculo y un niño que ha sido seleccionado caminará por afuera del círculo alrededor de sus compañeros e irá diciendo: pato . Juego: “Pato. Si lo logra invertirán los papeles. Un integrante de la pareja botará la pelota y el otro tratará de tocarlo. ambos correrán en sentido contrario.. 1. Posteriormente se invertirán los papeles 9. Se quedará con el lugar el primero que se siente en el sitio que ha quedado vacío. cundo este último es tocado le pasará la mancha. El que lo logre perseguirá a su compañero hasta tocarlo. 10. Uno de los integrantes de este dúo tratará de tocar al otro con la pelota. Juego: “La mancha venenosa”. lo harán con la izquierda. pato. pero esta vez al alzar el paliacate rojo botarán la pelota con mano derecha y cuando vean el paliacate verde. La educadora levantará el paliacate verde y seguirán su carrera. Sentados hablará de la importancia que tiene el consumo de la carne.

BOTAR Y RODAR. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTO.CON UN PIE Y CON DOS PIES ALTERNÁNDOLOS. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 25 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. RECONOCE.LANZAR. EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS). COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 25 26 27 28 SECUENCIA DE TRABAJO No... CAMINAR Y CORRER. RECONOCE. CACHAR. CONTENIDOS DE SALUD EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA CORPORAL.PARADO. SENTADO.REPTAR. HINCADO Y ACOSTADO. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTO. EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA RESPIRATORIA. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. 7 TERCER GRADO 125 . FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIRO EN DIFERENTES POSTURAS..PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO.. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: SUDORACION. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIÓN. RECONOCE. 7 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE. GATEAR.

Juego:”Sálvese quien pueda”. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 26 ACTIVIDADES 126 MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Nota: (E): Realizar el circuito 3 veces. 8.. 7.Caminarán hacia atrás sobre una línea llevando un costalito sobre su cabeza. desplazamientos: Reptar Gatear Caminar Correr Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo con la ejercitación física Coloración (aumento de la temperatura corporal).. la última vuelta es la evaluación.Correrán en zig – zag entre los conos.Colocarán las llantas en el patio y a la indicación todos tendrán que estar arriba de las llantas (Todos los niños tendrán que estar sobre las llantas). 4ª. 2. Descanso: Los niños imitarán a un corredor en cámara lenta e irán perdiendo más y más movimiento hasta quedar como estatuas y a la indicación se acostarán boca arriba para relajarse. CIRCUITO: 5.Gatearán sobre una montaña de llantas sin apoyar las rodillas (en cuatro puntos). 3ª.. 1ª.. correrá y saltará. línea pintada. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. 9.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer sus habilidades motrices básicas de desplazamiento: Caminar. 7 TERCER GRADO . Mesa. Se hará la reflexión del aprendizaje esperado y finalmente deberán reconocer que al hacer ejercicio se producen efectos en el organismo: cambio de la coloración producido por el aumento de la temperatura corporal. Estación. Estación. desplazamientos Reptar Gatear Caminar Correr Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. 10. 3. 2ª. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. reptar. Imitará el movimiento de diferentes animales que se desplazan en cuatro puntos. gatear y correr 1. Caminará por todo el patio y movilizará sus brazos y sus piernas. llantas. Imitará el desplazamiento de diferentes animales que se arrastran. 4. 6. Estación. Estación.Reptarán por debajo de una mesa llevando un costalito sobre su espalda. Trotará. conos y costalitos..

pasar y tirar a gol con las manos.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. 10. dar medio giro y atraparla sin que se caiga al suelo? 6. 2. ¿De qué forma podemos lanzar la pelota? ¿ Podrán lanzar con una mano y cachar con las dos manos? 5. (E): Juego: Hándbol.. ¿Podrán botar la pelota por todo el patio sin perder el control? 7. entrarán a jugar un equipo contra el otro. Jugará libremente con la pelota. rodar. 7 SESION 27 127 TERCER GRADO . manipulaciones: Lanzar Cachar Botar Rodar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. Caminará y moverá brazos libremente. Sentados harán la reflexión del aprendizaje esperado y reconocerán que una de las respuestas del cuerpo al hacer ejercicio es la sudoración. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. cachar. Pelotas METODOLOGÍA Resolución de problemas. 1. ¿Quién puede rodar la pelota como bola de boliche? 8. ¿Quién puede botar fuerte con las dos manos y atraparla? 9. 4. lanzar. Trotará y saltará.. manipulaciones: Lanzar Cachar Botar Rodar Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo con la ejercitación física sudoración USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Descanso: Acostados boca abajo y por parejas se darán masaje con la pelota empezando por la cabeza y terminando por los pies. Los participantes podrán botar. 3.Se harán varios equipos y se colocarán las dos porterías en sus espacios respectivos.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos: lanzar. Botar y rodar. ¿Quién puede lanzar la pelota hacia arriba.

¿Ahora podrán colocar un pie adelante y el otro atrás y realizar un salto cambiando su pie de atrás hacia delante y el de adelante hacia atrás? ¿Podrán hacer este salto alternado en una banqueta? 6. ya relajados. Enseguida se comentará acerca de los efectos que se tienen en el organismo al efectuar ejercicio: Aumento de la frecuencia cardiaca. Al finalizar el juego se pondrán la mano en el pecho para sentir sus latidos 10. Imitarán a diferentes animales que pueden saltar.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. nuevamente tocarán su pecho para sentir su latido y hacer una comparación de la frecuencia de los latidos. Pero en el trayecto estarán pintadas dos líneas que simularán un charco y tendrán que saltar para no pisarlo. 7 TERCER GRADO . saltos: Con dos piernas Con una pierna Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer sus habilidades básicas de saltos: Con una pierna. 4. 2.Se colocarán todos los niños en un extremo del patio y a la indicación deberán pasar hacia el otro lado. ¿Quién puede saltar con las dos piernas lo más lejos posible? 5. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. METODOLOGÍA Resolución de problemas.. 3. ¿Quién puede saltar desde una banqueta y caer con los dos pies? 8.. saltos: Con dos piernas Con una pierna Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo por la ejercitación Aumento de la frecuencia cardiaca (latidos). USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SITUACIÓN DIDÁCTICA 28 128 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Descanso: En medio de las dos líneas se colocarán los alumnos e irán descansando como si estuvieran en el mar. Trotarán y cambiarán de dirección. ¿Quién puede saltar con una pierna y caer con las dos piernas sobre la punta de los pies? 9. ¿Quién puede saltar con un pie? ¿Lo podrán hacer con el otro pie? 7. (E): Juego: “¿Quién salta más?”. con dos piernas. Para finalizar la sesión harán la reflexión del aprendizaje esperado. Caminarán y a la indicación darán un giro y seguirán caminando. 1. MATERIAL DIDÁCTICO Gis.

Sentados sobre el cojín ¿Cómo podrán girar? 6. 4. MATERIAL Almohadas o cojines METODOLOGÍA Resolución de problemas. (E): ¿Quién puede imitar a un trompo. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. girando hasta una meta que se les ha determinado. Trotarán y girarán.. giros: Parado Sentado Acostado Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. 3. Caminarán y movilizarán sus diferentes segmentos corporales. a la señal. Juego: “Tanques”. podrán girar? 8. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES TERCER GRADO 129 . ¿Colocados como gatos con el cojín sobre la espalda. Caminarán.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. ¿Acostados boca abajo sobre el cojín podrán girar? 7.Se formarán varios equipos. giros: Parado Sentado Acostado Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo con la ejercitación Aumento de la frecuencia respiratoria.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones 1. los cuales harán círculos abrazándose por los hombros. se irán desplazando. Descanso: Sobre el cojín acostarán en éste recargando el abdomen harán los movimientos de nado de perrito y a la indicación se acostarán boca arriba con la cabeza sobre el cojín para relajarse. hasta que se detiene? 9. trotarán y correrán cambiando de dirección. ¿Quién puede girar sobre la punta de los pies llevando un cojín sobre su cabeza? 5. 10. Enseguida reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca de los efectos que produce la ejercitación sobre el organismo: Aumento de la frecuencia respiratoria. 2. desde que empieza a girar..

CAMINAR. EJERCITA Y COMBINA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTOS. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIÓN. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 29 30 31 32 SECUENCIA DE TRABAJO No.CAMINAR Y GIRAR. EXPLORA. BOTAR..SALTAR Y GIRAR (REALIZANDO MEDIO GIRO Y GIRO COMPLETO). TRANSPORTAR. CORRER Y TREPAR.ARRASTRAR.. GOLPEAR Y PATEAR. CORRER – LANZAR. CORRER.. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE. CAMINAR – BOTAR – LANZAR. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. CORRER – SALTAR – GIRAR.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE EXPLORA. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE. SALTOS Y GIROS.. CORRER Y SALTAR. BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: HÁBITO DE LA EJERCITACIÓN CONSTANTE. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 29 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. CAMINAR – SALTAR – GIRAR. 8 TERCER GRADO 130 . EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTOS.CAMINAR Y BOTAR. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. CAMINAR – LANZAR. SALTOS Y GIROS. EJERCITA Y COMBINA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACION ES Y DESPLAZAMIENTOS. 8 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE. CORRER – BOTAR – LANZAR. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONTENIDOS DE SALUD BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: CRECIMIENTO ADECUADO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: CUERPO SANO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA.

7. Caminarán libremente de diferentes formas. 6.. saltarán). 4. a la indicación bajarán y correrán alrededor de la misma. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 30 ACTIVIDADES 131 MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Llantas y gises. Correrán en su lugar. Rodarán la llanta y correrán junto a ella.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de caminar. 8. (E): Harán una montaña de llantas y treparán por ellas. Descanso: Los niños acostados boca arriba sobre el piso se estirarán lo más que puedan. Si el lobo lograra atrapar a algún conejo. 5. Los conejos jugarán con mamá coneja en el bosque (correrán. junto con la maestra que será coneja. desplazamientos: Caminar Correr Trepar Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz. correr y trepar. 9. Los conejos. repetirán este ejercicio tres veces y sentados harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca de uno de los beneficios que aporta el ejercicio físico: Un crecimiento adecuado..El docente pone el ejemplo.avanzarán y así sucesivamente. 2. nuevamente correrán en su lugar. 10. 3. A una señal de la maestra el lobo saldrá a atraparlos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas.Un niño será el lobo y el resto del grupo los conejos. En el área se marca la casita de los conejos y en un ángulo del salón se sitúa la guarida del lobo. (E): Caminarán sobre su llanta. Separarán una llanta de otra en las hileras y correrán en zig – zag entre estas. éste se convertirá en lobo. METODOLOGÍA Tareas. a la indicación se harán una bolita. Juego:””El lobo y los conejos”. a la indicación avanzarán. 8 TERCER GRADO . Formarán cuatro hileras de llantas sobre el piso y los niños caminarán sobre ellas. -indicación. Los niños se dispersarán corriendo a esconderse en su casita mientras que el lobo los persigue. Reconoce uno de los beneficios que la ejercitación le aporta al organismo Crecimiento adecuado. Correrán y saltarán. desplazamientos: Caminar Correr Trepar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. 1. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

sin embargo la pregunta es: ¿Cómo podrán transportar la caja? 9. manipulaciones: Arrastrar Transportar Golpear Patear Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz. ¿Quién puede lanzar y golpear la pelota? ¿La podrán golpear con la otra mano? 6. 3. Reconoce los beneficios que la ejercitación le aportan al organismo: cuerpo sano. Trotarán y correrán y a la indicación cambiarán de dirección. 1. Cajas de cartón. pelotas de tela. aparato para compactos y compacto. 10. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 31 ACTIVIDADES 132 MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán los beneficios que produce de la práctica constante de la actividad física en el organismo: Cuerpo sano. 2. 5. los niños con las pelotas..El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. (E): Llenarán las cajas con pelotas y habiendo formado equipos ¿Cómo podremos arrastrar esta caja? 8. tratarán de lanzarlas adentro del castillo. 8 TERCER GRADO . Saltarán de distintas formas. Jugarán libremente con la pelota de tela. ¿De que forma podrán patear la pelota? 7. manipulaciones: Arrastrar Transportar Golpear Patear Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. Descanso: La educadora pondrá una música suave y todos los niños alrededor del castillo caerán dormidos porque esa música los relajará y de esa manera descansarán..Una caja representará el castillo y las niñas se pondrán alrededor de éste para defenderlo. transportar. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. 4. Posteriormente se invertirán los papeles y se nombrará ganador al equipo que haya introducido más pelotas. Juego: “El castillo”. (E): El mismo procedimiento que la formación anterior. METODOLOGÍA Resolución de problemas.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de arrastrar. se contarán las pelotas que penetraron en el castillo. Caminarán por todo el patio moviendo brazos. golpear y patear. A un tiempo determinado por la educadora se detendrá el juego.

a la indicación adoptarán alguna postura. Caminarán y correrán botando una pelota libremente por el patio 5. Caminarán.. y en forma lateral. Juego: “Los encantados” . Descanso: Parado tomará la pelota con ambas manos y estirará los brazos hacia arriba. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones: Caminar – botar Correr – botar Caminar – lanzar Correr – lanzar Caminar – botar – lanzar Correr – botar .Se harán dos equipos.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) van a reconocer la combinación de movimientos básicos: Caminar – botar Correr – botar Caminar – lanzar Correr – lanzar Caminar – botar – lanzar Correr . se pondrá en cuclillas y bajará la pelota. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 32 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Colchones o colchonetas. Corriendo lanzar y atrapar la pelota 7. Caminarán y trotarán.. Caminando lanzarán y atraparán la pelota 6. botarán lanzarán y atraparán la pelota. 4. botarán y lanzarán la pelota. Pelotas METODOLOGÍA Tareas. hasta relajarse. en un aro pintado en la pared 9. Habrá dos bases donde los niños puedan descansar cuando sean perseguidos por el equipo contrario. cuando sean tocados se quedarán parados en su lugar en espera de que algún compañero de su equipo los toque y los desencante. (E): Correrán. 8 TERCER GRADO . 3. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. El juego consiste en que un equipo deberá tocar al todos los integrantes del otro equipo.botar – lanzar 1. 133 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 10. uno de niños y otro de niñas. Caminarán libremente por el patio. Trotarán y saltarán. 2.El docente pone el ejemplo.lanzar Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz Reconoce uno de los beneficios que la ejercitación le aporta al organismo gusto por realizar la actividad física. hacia atrás. Sentado reflexionará sobre el el aprendizaje esperado y comentarán acerca de la sensación de gusto y placer que sentimos al realizar la actividad física y jugar. 8.lanza Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones: Caminar – botar Correr – botar Caminar – lanzar Correr – lanzar Caminar – botar – lanzar Correr – botar .

saltar Caminar – saltar – girar Correr – saltar – girar Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz. Trotarán y girarán. Correrán y saltarán. Reconoce uno de los beneficios que la ejercitación le aporta al organismo El adquirir el hábito por la ejercitación constante. a la indicación saldrán y llegarán a la meta que habrá sido establecida con antelación. 3. cayendo sobre el colchón.. 2. Correr – saltar. 5. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES TERCER GRADO 134 .Se formarán varios equipos y las colchonetas se colocarán encima de cada uno de los equipos. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Trotarán y correrán. a la indicación girarán en diferentes posiciones.El docente pone el ejemplo. Juego: “Las tortugas gigantes”. 6. Caminar – saltar – girar Correr – saltar – girar 1. 10. saltarán y girarán. Acostados boca abajo sobre los colchones se les hará una indicación y elevarán piernas y brazos y después se relajarán. Saltar – girar. Sobre el colchón caminarán. METODOLOGÍA Tareas.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer la combinación de movimientos básicos: Caminar – girar.saltar Correr . 4. Caminarán de diferentes formas. a la indicación cambiarán de dirección. Sobre el colchón saltará y al mismo tiempo girará. 7. 8. haciendo la reflexión del aprendizaje esperado y reconocerán la importancia que tiene el ejercitarse en forma constante para adquirir el hábito.. (E): Correrán y saltarán con pies juntos a caer en un colchón enrollado y de ahí realizarán un giro para caer sobre sus dos pies en otro colchón 9. Trotarán y saltarán.saltar Saltar – girar Caminar – saltar – girar Correr – saltar – girar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones: Caminar – girar Correr . Caminarán sobre los colchones. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones: Caminar – girar Correr .

CONTENIDOS DE SALUD MANTIENE EL ÁREA DE JUEGO LIBRE DE OBJETOS PARA EVITAR ACCIDENTES. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 33 34 35 36 SECUENCIADE TRABAJO No. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. 9 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. 9 TERCER GRADO . UTILIZA EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA PREVENIR ACCIDENTES REALIZA EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES RECOGE EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 33 135 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO.

el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. a la vez tratarán de esquivar a los que ya han saltado. Colabora en la realización de los juegos.El docente pone el ejemplo.-Se colocarán los niños subidos a una silla.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. Al escuchar nuevamente la señal se cambiarán los roles. Un niño es el mosquito y estará durmiendo en su casita. A la señal de la maestra. 2 LOS MOSQUITOS. en el que se habrán colocado sillas a diferentes distancias.Los alumnos situados uno detrás de otro. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos.. Descanso: Acostados boca abajo en su silla simularán que van nadando y descansarán aflojando su cuerpo. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 34 136 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Si lograra picar a alguno (a) lo convertirá en mosquito y se irán los dos a dormir y así cada vez habrá más mosquitos y menos niños. cuando para la música se despierta y buscará picar a algún participante que no esté subido a una silla e inmóvil.. JUEGO No. JUEGO No. El que está situado detrás imitará los movimientos del compañero como si de su sombra se tratara. al caer deben permanecer en posición de equilibrio estático (sin movimiento). Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. Al escuchar la señal el alumno que estará adelante en la pareja. Posteriormente se sentarán para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia que tiene el que las áreas donde juegan estén limpias y libres de objetos que pudieran causar algún accidente. No deberán tocar al compañero ni alejarse de éste más de un metro. JUEGO No. Se integra y participa en los juegos. MATERIAL DIDÁCTICO Sillas. 1 LA SOMBRA. irán saltando de uno en uno. Reconoce que el áreas de juegos deberá estar libre de objetos para evitar accidentes. Asume los roles que le tocan durante los juegos. 9 TERCER GRADO .. METODOLOGÍA Tareas. así como colaborar en los mismos. 3 CÍRCULO INMÓVIL. comenzará a moverse libremente.Con música los niños deberán ir bailando por todo el espacio.

Lanzando una pelota contra la pared. Por ejemplo. 5 LANZA Y SALTA.El docente pone el ejemplo. y ejecutará ella misma la orden.-Carreras de relevos llevando una pelota de vinil.. La maestra estará frente al ejecuta la acción y el docente corrige. 6 CARRERA DE RELEVOS. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. Ahora se lanzará contra la pared y se Se integra y participa en los juegos. pero solamente deben obedecerlas cuando van precedidas de las palabras REFERENTES DE EVALUACIÓN “Simón dice”. pero cada fila que salga deberá transportar la pelota de una forma diferente sin utilizar las manos y cada vez con una parte distinta a la utilizada por el Asume los roles que le tocan durante los juegos. Colabora en la realización de los juegos. todos los niños también deben Reconoce y respeta las reglas de los juegos. el alumno SIMÓN DICE. saltarla cuando de regreso de un bote en el suelo. JUEGO No. ejecutar la orden. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 35 ACTIVIDADES 137 MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. sin embargo la maestra dice “todos a correr” y ella empezará a correr.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Pelotas van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. la maestra dice: “Simón dice todos a saltar sobre los dos pies”. grupo y da órdenes. JUEGO No. los niños deberán permaneces inmóviles. La maestra también llevará a cabo lo que dice. Descanso: Imitará a un hombre fuerte y después a un hombre débil y Reconoce que deberá utilizar el material en una forma descansarán sentados para hacer una reflexión sobre el aprendizaje adecuada para evitar accidentes. intentará dar un giro antes de atraparla. MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA JUEGO No. esperado y reconocerán lo importante que es utilizar el material en una forma correcta para evitar accidentes.Los jugadores estarán de pie. 4 Tareas.. así como colaborar en los mismos.. compañero anterior según les de las indicaciones la maestra. 9 TERCER GRADO .

9 TERCER GRADO 138 . 8 EL CACHORRO ASUSTADO.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: 8Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego..Derecha – izquierda. Paliacates o mascadas.-En un círculo se dispondrá media clase con las piernas separadas. Sentados sobre su paliacate reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de realizar los ejercicios. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos.El docente pone el ejemplo. Variantes. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 36 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.La mitad de los niños formarán un círculo tomándose de la mano. METODOLOGÍA Tareas.. Asume los roles que le tocan durante los juegos. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. actividades y juegos en forma correcta para evitar lesiones. darán una vuelta alrededor del círculo y se volverá a meter entre las piernas.. la otra mitad (cachorros) se sentará adelante de cada uno de ellos. Se cambiarán posteriormente de rol. Cada uno con su pañuelo. con los pies separados y los brazos en alto extendidos. JUEGO No. 9 CIRCULA EL PAÑUELO. Puede hacerse también a la izquierda. Cuando uno (a) vuelve a recibir su pañuelo terminará la rotación. Descanso: Estirará el paliacate con las dos manos hacia arriba y después se relajará. Colabora en la realización de los juegos. así como colaborar en los mismos. Cuando alguien toca debe intentarlo otra vez. A la señal irán pasando los pañuelos a su compañero (a) de la derecha. JUEGO No. sentándose en su sitio original. Los demás niños que estarán afuera intentarán entrar en las cuevas (el círculo) sin tocar las paredes de la cueva.-Todos sentados en círculo. Se integra y participa en los juegos. Cuando han entrado todos se cambiarán los papeles. Reconoce que deberá realizar los ejercicios. JUEGO No. 7 LAS CUEVAS. actividades y juegos en forma adecuada para evitar lesiones. al sonar el silbato los cachorros se asustarán y pasarán bajo las piernas de su compañero.

Sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de tener limpieza y orden al recoger el material al finalizar la sesión.El niño o niña perseguidor (a) estará en el centro del área de captura con todos los demás participantes en una línea de meta. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Descanso: Imitará a un hombre de hielo que está en el rayo del sol y comienza a derretirse poco a poco. El juego proseguirá hasta que todos hayan corrido. Colabora en la realización de los juegos. El perseguidor gritará: “Naranja Tom. De pronto la maestra dirá ¡Cierren! O paren la música y las trampas se cerrarán rápidamente bajando los brazos. éste correrá y dejará caer el costalito dentro del aro.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. 10 LA RATONERA. Entonces volverá a su fila y dará la salida al tercer participante.. el primero de cada fila correrá. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. Prosigue el juego hasta que todos los ratones hayan sido atrapados. Todos los ratones se unirán a la ratonera haciéndola más grande. según la orden . JUEGO No. JUEGO No. volverá a su fila y entregará el costalito al segundo corredor.. Naranja Tom” Cuando acaba de gritar todos los participantes correrán hacia la línea de meta opuesta. A una señal. Aros y costalitos. Todo el que sea atrapado antes de llegar a la meta opuesta deberá ayudar al perseguidor a atrapar a los otros niños. Se formarán tres o cuatro ratoneras. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. METODOLOGÍA Tareas. recogerá el costalito. Asume los roles que le tocan durante los juegos. Reconoce que deberá recoger el material que utilizó durante la sesión. saltando o corriendo. Se integra y participa en los juegos. 139 . En cada aro habrá un costalito. Naranja Tom..-Una ratonera se formará colocándose dos niños uno frente al otro con las manos asidas y levantadas. JUEGO No.El docente pone el ejemplo.Se colocarán tres o cuatro aros a cierta distancia de la línea de partida. así como colaborar en los mismos. Mientras los demás niños formarán una fila y al darse la señal o poner música empezarán a pasar caminando. 11 RELEVO DE LLEVAR Y TRAER. 1 NARANJA TOM.

ANEXOS CARACTERISTICAS DEL NIÑO EN LA ETAPA PREESCOLAR TRES AÑOS MOTRICES PSICOLÓGICAS emocional Su FÍSICAS COGNITIVAS dominio de SOCIALES las Presenta interés AFECTIVAS por Tiene el deseo de Maduración neurológica Juegos sedentarios Estabilidad 140 .

identificación comparación Su cooperación es incoherente. pero lo hace con interés y se le debe de dar valor seguridad en agradar y es más dócil que a los dos años. desabotonarse de adelante períodos más muestra mismo Inclinación hacia el movimiento grueso inicia una mayor capacidad de delimitación del movimiento fino Come solo . Expresa sentimientos y deseos y aún problemas sus sus sus La aparición de un rival bajo la forma de un hermanito puede despertar una violenta angustia y sensación de inseguridad de Realiza pequeños Comunican ideas y encargos de la casa necesidades y En el día atiende él solo Se para en un solo pie. hacen monólogos compañeros lo que va a hacer Manifiestan emociones extremas Aprenden a compartir Capta expresiones emocionales de otros CUATRO AÑOS 141 . desea mantenerse dentro de los límites adecuados Negocia transacciones Control en la Presta atención a las recíprocas con los adultos construcción de torres (9 palabras y a las -10 cubos) indicaciones que se le hacen Ha aumentado su discernimiento y sus discriminaciones son manuales. vacilante y fragmentaria. perceptivas o verbales Inicia su proceso clasificación. muestra Corre con más suavidad Emplea un método de interés por poner la y puede aumentar y crecimiento para madurar su mesa y puede servirse disminuir la velocidad lenguaje: el soliloquio (hablar agua de una jarra solo) y el juego dramático con sus muñecos Duerme toda la noche Salta con dos pies. Sabe que es una persona y Su vocabulario es de Empieza a comprender sus necesidades con puede dar vueltas más que los demás también lo 1000 palabras lo que significa esperar mayor facilidad cerradas son su turno y compartir juguetes No puede estar mucho Sube y baja escaleras Descubre que hay una Le cuesta hacer dos Le gustan los juguetes tiempo quieto alternando pies realidad exterior cosas a la vez de los demás independiente de el Pies más seguros y Puede pedalear triciclos Tiene sentido del yo Comienza a hacer frases Cuenta a sus veloces cortas. sin mojarse puede lanzar una pelota. camina adelante – atrás (puntas y talones) Su madurez emocional no se ha integrado y puede padecer temores o terrores nocturnos si oraciones se encuentra comprender las en rápido aumento exigencias de la sociedad.que le permite un mayor durante dominio de la largos coordinación vertical y horizontal Habilidad para vestirse y desvestirse.

balancearse y saltar a los costados Entremezcla la ficción con la realidad Mente inquisitiva. su vocabulario es de 1500 palabras Puede tener un compañero Empieza a tener la de juego imaginario capacidad de generalización Puede abotonarse y Sus movimientos tienen Cuando escucha un cuento. sin embargo a acosa a los mayores veces tiene berrinches repentinos Hablan mucho Le gusta que le elogien sus logros Muestra interés social y Le gusta imaginar que cierta conciencia de las son adultos actitudes y opiniones de importantes los demás El participar en juegos. pero poco profunda es muy literal Los interrogatorios alcanzan su culminación Realiza círculos en sentido de las agujas del reloj En ocasiones charla solo para atraer la atención Están aprendiendo a tomar turnos y a compartir Le gusta jugar con otros Formula muchas niños en grupos de dos preguntas con las que o tres. crea brazo juegos y el futuro es muy escasa oraciones más largas imagina y se comunica con los demás Control en la construcción de torres (10-15 cubos) de Es enumerador y e clasificador 142 . Sus preguntas reflejan hacer el lazo de sus una mejor precisión puede conmoverse.FÍSICAS El sistema nervioso esta en proceso de maduración Siesta de una hora u hora y media MOTRICES Puede saltar hacia adelante (parado o desplazándose) Mejor equilibrio que le permite saltar en un pie PSICOLÓGICAS COGNITIVAS SOCIALES Empieza a sentirse como un solo entre muchos Sugiere turnos para jugar AFECTIVAS Le interesan los exámenes Presenta más seguridad y salir airoso de ellos verbal. le ayuda a aprender a tomar turnos Suelen ser agresivos en algunas ocasiones Le gusta mandar y alardear Necesita sentirse importante y necesitado Necesita oportunidades para sentir mas libertad e independencia Es egocéntrico Va solo al baño Tiene una energía Alterna los ritmos Tiene temores irracionales regulares de su paso enorme Corren y saltan sobre Combinación puntas de los pies independencia inseguridad Mejor control muscular Se suben a un columpio Tiene arranques repentinos Le gustan los juegos de Mediante reglas y tontos palabras sencillas aprende a dirigir intencionalmente su conducta Lanza la pelota con un Activos y agresivos en los Su comprensión del pasado Es conversador. hace A través del juego. un impulso hacia la zapatos reproduciendo mediante su conceptualización de las actitud corporal y ademanes multiplicidades de la lo que en ese momento naturaleza y del mundo está oyendo social (formula muchas y variadas preguntas) Duerme toda la noche sin levantarse Se viste y se desnuda solo Mantiene el equilibrio en un pie Puede treparse.

143 .

hacia los lados (derecha e izquierda) Le gusta bañarse solo. su triciclo. con sus genitales se puede parar con los pies juntos y saltar alternado los pies Se sienta con el tronco Comienza a practicar en perfectamente erguido patines de ruedas Duerme la ocasionalmente siesta Puede mantenerse varios segundos sobre puntas de los pies Tiende a tener buen Tiene sentido de espacio y apetito y come bien. Puede patear con algo de maneja el cepillo de direccionalidad. se y ahora: su ropa. novedades y realidades interesa por los efectos de su conducta No tolerará si le imponen Tiende a ser realista y Le agrada comportarse demasiadas exigencias nuevas concreto al hablar. etc. el niño comienza a ser autónomo 144 . come se orienta con solo con bastante habilidad desplazamientos hacia adelante. es capaz de pedir permiso y de rodea concentrar su atención esperar un permiso formal Posee un fuerte sentido de Puede contar hasta 10 Pide ayuda a los adultos posesión objetos y tiene un cuando la necesita vocabulario de 2300 hasta 2500 palabras Se esfuerza por la adquisición Comprensión del ayer y del Juega en grupos de tres de iniciativa y autonomía mañana niños pero su fin es individual No puede dejar su propio punto Distingue su mano derecha Le gusta ser servicial de vista. mayor profundidad en la memoria y amplia imaginación. le agrada comportarse bien Su hogar le atrae y satisface su atención Goza dramatizando situaciones domésticas Es capaz de Progreso en las habilidades desempeñarse casi solo motoras gruesas. salta de igual forma El niño descubre y juega Equilibrio y control motriz. Completa sus tareas por lo general Es más independiente y Le gusta colorear tratando muestra una marcada de mantenerse adentro de necesidad de afirmación las líneas personal Se puede confiar en él Manifiesta una atención más firme. para ver el punto de de la izquierda. Calcula distancias y porque realmente quiere saber distingue lo que esta cerca y lo que esta lejos percibe trayectorias Participa en juegos grupales siempre y cuando la actividad no sea prolongada No le gusta que otros niños tomen su material. piensa bien antes de hablar Presenta una fase de Muestra una impresión Le gusta practicar la equilibrado ajuste consigo favorable de competencia convención social de mismo y con el ambiente que le y estabilidad.CINCO AÑOS FÍSICAS MOTRICES PSICOLÓGICAS COGNITIVAS SOCIALES AFECTIVAS Relación amistosa y familiar. lanza y dientes y el peine recibe objetos. el caminar y el correr están consolidados Disminuye su velocidad de Sube y baja escaleras desarrollo alternando los pies. hacia atrás. cae de un energía y a veces arroja sitio más o menos alto objetos La mayoría de los niños Puede realizar actividades ganan peso y estatura algo prolongadas con pausas Las niñas presentan un Se define el predominio desarrollo físico lateral y el uso constante de ligeramente mayor que el la mano o pierna hábil de los niños Edad de oro el niño es dueño Acaba de descubrir su Muestra más interés en de si mismo vive el mundo aquí mundo concreto lleno de la socialización. pero no las con su madre. Pregunta para informarse. a la vez vista de los demás identifica en otras que la mantiene personas informada de todas sus actividades Trata de ser aceptado en las Puede armar un conversaciones y actividades rompecabezas en forma de los adultos activa y rápida. pero si se lo piden lo permite Juega predominantemente a solas aunque le agrada estar en grupo Asocia la alegría con el juego y las actividades físicas Establece relaciones pacificas con sus compañeros de juego Busca el afecto y el aplauso Muestran emocional fatiga Se muestra amistoso con lo demás niños Sabe su nombre completo y llama a todos por su nombre Mediante la afirmación del yo. puede correr a la par de un objeto Breves estallidos de Realiza giros.

la posición de los pies es equilibrada y estable. RECEPCIÓN Colocación de los brazos en forma de canasta. los brazos y las manos absorberán la fuerza de la pelota y se adaptan a la trayectoria. los ojos realizan el seguimiento visual de la pelota. las manos y los brazos rodean el objeto sujetándolo Sostiene un implemento para golpear otro objeto estático y en movimiento con miembros superiores e inferiores. Adelanta la pierna opuesta al brazo lanzador (estructura más madura)lanza a objetivos. transferencia fluida del peso de talón a punta. 2. con miembros Tronco recto. mantiene uniformidad en cuanto a la longitud de la zancada. Movimiento rígidos. se realiza con movimientos alternados de brazos y piernas. se intenta atrapar la pelota con todo el cuerpo. brazos con balanceo libre en oposición a las piernas. Patrón dominado. La posición del cuerpo va en dirección de la pelota. CUATRO AÑOS CINCO AÑOS CARRERA Es más armoniosa. GOLPEO A objetos estáticos con miembros A objetos estáticos superiores e inferiores. se realiza con movimientos coordinados de brazos y piernas. movimiento rítmico en las zancadas. hay una pequeña fase aérea. LANZAMIENTO Extensión de los brazos utilizando al Mayor rotación del tronco y amplitud del mínimo los pies y la participación del movimiento de brazos. Las manos comienzan a abrirse para recibir la pelota. brazos rígidos con escasa flexión de codos. marcha lateral. marcha hacia atrás. pasos disparejos y bruscos. no hay fase aérea. la altura y el ritmo del paso. saca la misma tronco. Dos modalidades: 1. hay más flexibilidad en los brazos los cuales están a 90° y se localizan a los lados del cuerpo. aumento de la flexión de la pierna. Lanza dando un paso adelante con la pierna que corresponde al mismo lado del brazo lanzador. movimiento con una o dos manos. Adquiere cierto automatismo. los brazos están derechos y rígidos y las manos extendidas. superiores e inferiores. 145 . aumento del tiempo utilizado en la impulsión y la extensión de la rodilla. dificultad para lanzar en pierna del brazo ejecutor. balanceo de brazos con paso sincronizado. mostrando mayor coordinación al equilibrar los pies. Extensión incompleta de la pierna de apoyo. Aumenta la zancada.DESARROLLO MOTOR EN LA EDAD PREESCOLAR EDAD/ HABILIDAD REPTAR GATEAR MARCHA TRES AÑOS Patrón dominado.

Bota pelotas ligeras. En llantas. Con pelotas. la extensión de los fase aérea. En changueras. en la fase salto con pies juntos. el tronco se mantiene ligeramente inclinado y las extremidades superiores se ubican en oposición para permitir una mayor estabilidad. pierde rápido. RODAR CONDUCCION En diferentes direcciones. los brazos se mueven hacia impulso hacia adelante. Sobre eje longitudinal y transversal. La intervención de los brazos en el Los miembros inferiores están rígidos en la Los brazos inician el movimiento de impulso es escasa. flexionando la pierna de estacionaria.PATEAR SALTOS GIROS Encuentro con la pelota en posición Equilibrio sobre un apoyo. Con globos conducción. extensión de miembros dominante). acciones simultáneas (caminar y girar). Bancos inclinados. fácil Con pelotas. balanceo limitado de la pierna liberada para golpear. para dejar una Paso inicial. con dos pies. En diferentes direcciones y velocidades. o móviles de En diferentes direcciones y velocidades. flexión de miembros inferiores es incompleta. con un pies (pierna dominante y no dominante). Sobre eje longitudinal. balanceando hacia atrás la pierna pierna que usa para patear. inferiores más completa. de golpeo. dominante con TREPA BOTE Bota con alguna continuidad bota y toma la Bota con mano pelota. con un pie (pierna preparatoria. saltos con dos pies. Sencillos e incompletos. desplazamiento. saltos miembros inferiores. los pies aterrizan en forma simultánea. soporte. 146 . atrás o hacia los lados del cuerpo.

sin embargo un dominio completo de los procesos de atención no tendrá lugar hasta bien entrado el período escolar. se va haciendo más sostenida. 147 . Al mismo tiempo se va completando la tele encefalización con la maduración de las zonas distales de la corteza cerebral. Los distintos procesos se interrelacionan y coordinan. progresivamente más complejos. que. aumentando mucho la velocidad de conducción de los impulsos en su interior).DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR A LO LARGO DE LOS AÑOS PREESCOLARES Joaquín Mora y Jesús Palacios Durante los años preescolares. En el comienzo de los años preescolares ya ha concluido lo fundamental de la mielinización de las neuronas (la mielina es una vaina que recubre el axón de las neuronas. Cada vez se atiende más a lo que se desea atender y lo que es más importante se puede cambiar el foco de atención cuando así se quiere. dando lugar a la aparición de nuevos procesos. se extiende en su máxima intensidad hasta los 3-5 años. a lo largo de todo el período preescolar. Como ejemplo importante de esto puede citarse el control sobre la atención. aunque la velocidad de crecimiento es más lenta de lo que había sido en los dos primeros años de vida. que ahora consiste sobre todo en el proceso de arborización de las dendritas y conexión de unas neuronas con otras. más conciente. continúa produciéndose la arborización. Gracias a todo esto. La integración de la actividad cortical alcanza cotas altas desde los tres años. con lo que se esta en condiciones de realizar actividades sensoriales y motoras mucho más rápidas y precisas. Así el lóbulo frontal habrá madurado notablemente sobre los 5-6 años. los niños no dejan de aumentar regularmente su talla y su peso. Este proceso que se inicia durante la gestación. permitiendo importantes funciones de regulación y planeamiento de la conducta. muchas actividades que eran inicialmente involuntarias pasan a depender (en mayor o menos medida) del control cortical. aunque con un ritmo mucho más lento. El cerebro continúa también su desarrollo. A partir de este momento.

por lo que a los brazos se refiere también en ellos continúa perfeccionándose la motricidad. Durante los años que van del segundo al sexto los movimientos de las piernas ganan en finura y precisión: el niño va a ir siendo capaz de correr mejor. luego progresivamente sin el). Las preferencias laterales a que nos estamos refiriendo pueden ser homogéneas (el niño es diestro o zurdo de ojo. Además hay un importante avance en la motricidad fina. aunque el cuerpo humano es morfológicamente simétrico. brazo y pierna) o cruzadas (ejemplo el niño es zurdo de ojo y diestro de brazo y pierna).En gran medida como consecuencia de los progresos madurativos que se dan en el cerebro. más tarde a trazar letras rudimentarias y a manejar con más soltura en sus dibujos las combinaciones de curvas y rectas (4-5 años) y luego ser capaces de realizar trazos ya más típicos de la escritura convencional (5-6 años) El hecho de que un niño pueda acceder a trazos de la escritura. ganando el niño una soltura creciente en conductas como lanzar. con la mitad izquierda simétrica a la derecha. Muy relacionado con el tema del aprendizaje de la escritura. más armónica y uniformemente. desde el punto de vista funcional es claramente asimétrico. además escribir implica no sólo hacer trazos de una forma determinada. 148 . hay que tomar en cuenta que el control fino todavía no esta bien establecido en muchos niños. va a ir dominando conductas como subir y bajar escaleras (al principio con apoyo. etc. En algunos niños la preferencia lateral aparece claramente diferenciada ya en la primera infancia. el buen control que antes existía ya a nivel de los brazos se va a perfeccionar y a extender ahora a las piernas (ley céfalocaudal). afianzándose en la etapa escolar. irá controlando mejor actividades como frenar la carrera o acelerarla. pintar con los dedos y dibujar figuras circulares (en torno a los 3 años) . otros continúan con un cierto nivel de indefinición durante los años preescolares. de manera que muchas personas utilizan el brazo y la pierna de la derecha del cuerpo mucho más que los mismos miembros simétricos del hemicuerpo izquierdo. sino también establecer unas complejas relaciones entre el trazo gráfico y el significado. esta el problema de la lateralidad. haciendo posible un manejo fino de los músculos que controlan el movimiento de la muñeca y de los dedos (ley próximo-distal). el control sobre el propio cuerpo conoce un importante avance durante los años preescolares. no significa que tenga el dominio. que se manifiesta en el hecho que a lo largo de los años preescolares los niños poco a poco van accediendo a destrezas que les permiten primero actividades como trazar líneas verticales. golpear. siguiendo las ya conocidas leyes céfalo-caudal y próximo-distal. relaciones que no tienen porque madurar al mismo ritmo que el control motor. en general la lateralización se produce entre los 3 y los 6 años. además el control va a ir poco a poco alcanzando las partes más alejadas del eje corporal. luego a acciones como dibujar una persona y recortar con tijeras (3-4 años) .

de los diferentes segmentos corporales. La época preescolar esta en plena elaboración. el desarrollo de habilidades motrices como una prensión más exacta y una locomoción mucho más coordinada facilita la exploración del entorno y de las interacciones que éste establece con su cuerpo. motores. la palabra se convertirá así en un instrumento que facilitará el control dela corteza cerebral sobre la experiencia psicomotriz. Sin embargo. los elementos que se construyen son de distinta naturaleza: perceptivos. sino que se mueve en el espacio y se relaciona con el mundo circundante. el proceso de lateralización proporciona referentes externos estables. y que se ejercen cuando el niño o la niña preescolar dirigen su propia conducta con su habla. así como de la articulación entre ellos. así como de sus diversas limitaciones. Hablándose a sí mismo. va a ir contándose a si mismo lo que hace y lo que piensa hacer. hay etapas en las que el niño preescolar va a hablar para si mientras juega y con su habla va a dirigir su acción. Hay funciones neurológicas imprescindibles para el control del acto motor. el movimiento se comienza a reflexionar. el lenguaje cumple una misión importante. movimientos y conceptos verbales se archiva como representaciones del cuerpo en relación con el espacio circundante y los ejes de simetría que definen el cuerpo dentro de ese espacio. El cuerpo no es algo estático. representaciones cognitivas e incluso la experiencia verbal.Esquema corporal: el concepto de esquema corporal se refiere a la representación que tenemos de nuestro cuerpo. percibir cada parte pero sin perder la sensación de unidad. una verdadera construcción del yo corporal no se da hasta los cinco años aproximadamente. El entramado de percepciones. que van a quedar organizadas y controladas por el código simbólico del lenguaje. inhibiendo la impulsividad. sostendrá la atención sobre la conducta motora. este tipo de habla va a acompañar a secuencias de actos motores e interacciones entre el cuerpo y el resto del mundo. Interrumpirá el acto motor para dirigir la atención a un nuevo punto. saber que ese cuerpo forma parte de la identidad de uno. comienzan a sentirse los ejes 149 . gracias a dicha representación conocemos nuestro cuerpo y somos capaces de ajustar en cada momento nuestra acción motriz a nuestros propósitos. los elementos se articulan e integran conscientemente en el todo.. Esta representación se va construyendo a través de un largo proceso de ensayos y errores. frente a la perseveración motora e introducirá latencias temporales entre una secuencia motriz y otra. esa compleja representación se va construyendo lentamente como consecuencia de las experiencias que realizamos con el cuerpo y de las vivencias que de el tenemos. varones y mujeres aumentan la calidad y discriminación perceptiva respecto a su cuerpo. de sus posibilidades de movimiento y acción. de ajuste progresivo de la acción del cuerpo a los estímulos del medio y a los propósitos de la acción. que será mantenida lo necesario superando la conducta más inmadura de impersistencia. se enriquece el repertorio de elementos conocidos. conocer las distintas posiciones que el cuerpo va adoptando y finalmente anticipar todas las nuevas posiciones que se pueden adoptar y las consecuencias que estas posiciones y secuencias de movimientos pueden tener sobre el mismo cuerpo o sobre el entorno. Un esquema corporal bien establecido supone conocer la imagen del propio cuerpo.

El control respiratorio es una importante función corporal sujeta a un control automático por parte del sistema nervioso. arriba y abajo. Los procesos que integran el desarrollo psicomotor no son fenómenos separables. 150 . pero es susceptible de control voluntario. Escribir implica también buenas dosis de coordinación. La independencia es la capacidad de controlar por separado cada segmento motor. se encadenan y asocian formando movimientos compuestos. es el grado de contracción que en cada momento tienen los músculos. alternando ambas piernas y desplazando la mano por el pasamanos es un ejemplo de coordinación. El tono otro de los aspectos que merece la pena considerar. como lo demuestra el hecho que podamos tensar o relajar conscientemente nuestros músculos. atrás. el tono se relaciona por un lado con el mantenimiento de la atención y por otro con el mundo de las emociones y la personalidad (aprendizaje de la relajación). grado que oscila entre la hipertonía (tensión) y la hipotonía (relajación). los niños van aprendiendo a ajustar su tono muscular a las exigencias de cada situación. que para levantar un globo. de modo que se ejecuta sin que el sujeto tenga que estar atendiendo a su realización. lo que queda adelante. El control de la tonicidad es importante porque a través de complejos mecanismos neurológicos. A través de sus experiencias con los objetos con los que se relacionan. el aprendizaje del control respiratorio es importante porque también se relaciona con los procesos de atención y las emociones. es decir. lo que no implica que la respiración pueda ser sometida a un control voluntario. estos procesos son la independencia motriz y el proceso de coordinación los cuales parecen apuntar a metas opuestas. La coordinación supone un proceso aparentemente opuesto. la independencia de los segmentos corporales va a ir eliminando durante los años preescolares la mayoría de las sincinesias y paratonías. subir escaleras. implica conocer cómo se respira y controlar conscientemente (hasta donde sea posible) el ritmo y la profundidad de la respiración . de manera que no utilizan la misma tensión muscular para tratar de mover su cama. lograr hacer un movimiento relativamente complejo con una mano sin que se mueva la otra. movimientos parásitos y alteraciones del tono en otros órganos que no son los que se desean mover. por parte del sistema nervioso. a la derecha a la izquierda. este proceso de segmentación e independencia no se logrará del todo en la mayoría de los niños hasta los 7-8 años. sin sacar al mismo tiempo la lengua. mucho más complejos que los originales. iniciando en preescolar en el control de la espiración. pero lo más destacable de la coordinación es que la secuencia de movimientos se automatiza.corporales y el mundo puede organizarse con referencia a la posición del cuerpo. Patrones motores que eran originalmente independientes. sin embargo es importante considerarlos por separado para observar el papel especial que cumplen en el camino de la integración y el control corporal a lo largo de los años preescolares. el tono de cada músculo esta sujeto a controles involuntarios.

La estructuración del espacio se relaciona con la conciencia de las coordenadas en las que nuestro cuerpo se mueve y en las que trascurre nuestra acción. y al niño y a su entorno educativo les queda la tarea de que se establezcan bien. sin que ello implique imposibilidad de control consciente. del equilibrio.después. como ocurre con los diversos componentes psicomotores este bajo control de mecanismos neurológicos. el niño va accediendo a un doble proceso de diferenciación de estos diversos componentes (control tónico.El equilibrio nos da la capacidad de mantener nuestro cuerpo en posturas estables. desde los planos espaciales más elementales (arriba-abajo. el desarrollo de los conceptos temporales es más tardío que los espaciales porque las relaciones espaciales son perceptivamente evidentes y las temporales sólo existen por las conexiones que se establecen mentalmente entre ellas Movido como siempre por el doble impulso de la maduración y de los aprendizajes. 151 . siendo capaz de organizar su acción en función de parámetros como: cerca-lejos. postural. baste con una muestra: el aprendizaje de la escritura implica el manejo y dominio de unas coordenadas espaciales (derecha-izquierda. lo que significa que el espacio se domina antes a nivel de acción que de representación. La estructuración del tiempo el niño sitúa su acción y sus rutinas en unos ciclos: de sueño-vigilia. estructuración del espacio y del tiempo) y de integración de todos ellos en una totalidad crecientemente compleja y bien articulada: el esquema corporal. nuestra autonomía funcional y nuestra independencia motora dependen del mantenimiento de un equilibrio que. mañanatarde-noche. arriba-abajo) cuya ausencia acarrea enormes dificultades en el proceso de adquisición. ancho-delgado. el niño tiene que ir representando su cuerpo en el contexto del escenario espacial en que transcurre su vida. pero las bases de ese caminar se establecen en este período. el niño preescolar debe recorrer un camino que no se completará hasta años más tarde. dentro-fuera. grande-pequeño. Para tomar conciencia de la importancia de una correcta estructuración del espacio. respiratorio. ayer-hoy-mañana y es capaz de hacerlo en su actividad mucho antes de representarse simbólicamente esas nociones. de antes. adelante-atrás) hasta los más complejos de aprender (derecha-izquierda).

Teoría y metodología de la clase de Educación Física Generelo y Lapetra 1993. La educación del movimiento en preescolares. Licenciatura de Educación Física 2º. ALJIBE Orozco Rangel L. El desarrollo motor y actividades físicas. Ed. 1987. Supernova Bequer Diáz G. Inde publicaciones España Generelo y Lapetra . Educación Física en la Educación Primaria. Semestre SEP Fundamentos de Educación Física. Ed. 1993. Juegos en la Educación de los 6 a los 12 años.Fundamentos de Educación Física. Inde Publicaciones Colección de Educación Física en Reforma. Editorial Gymnos España Rober Rigal 2006 Educación motriz y educación psicomotriz en preescolar y primaria Inde publicaciones Corpas Rivera F. Programa de Educación Física Motriz de Integración Dinámica SEP México Programa de Educación Preescolar 2004. Aprender a Jugar y Aprender jugando. Supernova Aznar Oro P. Educación Física en preescolar. Carpeta reformulada.Ed. SEP México. Torres Solis J. Ed. Pax México Juegos y Educación Física.A. Habilidades y destrezas motrices básicas Ruiz L. La Educación Física en la Educación Infantil de 3 a 6 años Inde Publicaciones Stella S. Inde Publicaciones 152 .BIBLIOGRAFÍA • • • • • • • • • • • • • • • Dirección general de Educación Física.G Juegos para escolares .

Agarrar cualquier objeto pequeño que una persona arroja por el aire a otra. • APRENDIZAJE MOTOR Creación de reglas generativas de acción (son las diferentes formas de llevar a cabo una acción). Medida del sonido. • CACHAR Coger al vuelo una pelota que un jugador lanza a otro. Afectivas: Afectos. las cuales nos permiten conocerlo e identificar la etapa o periodo de desarrollo en el cual se encuentra ubicado. actitudes. sucesión o repetición de sonidos diversos • CAPACIDAD Aptitud. Serie de sonidos o movimientos que se suceden de un modo regular o medido. Cada bloque se desarrolla en varios temas de trabajo relacionados entre sí. Psicológicas: Conducta y los procesos mentales. que permiten un tratamiento didáctico específico y para los que se definen unos Niveles Básicos de Referencia u objetivos mínimos que han de alcanzar todos los alumnos. talento. Es la descripción que tiene la utilidad primordial de ser una referencia. talla.GLOSARIO • APRENDIZAJE Es la adquisión de conocimientos. Físicas: Maduración de los órganos y su estructura. para medir el grado de desarrollo. El proceso de aprender esta íntimamente ligado al proceso de maduración biológica y mental. Conformidad de los pasos Ritmo. cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo • CARACTERÍSTICAS Aspectos que distinguen y dan identidad a una persona. • CADENCIA Serie de sonidos o movimiento de un modo regular o medido. habilidades. datos específicos y memorización de información. 153 . • BLOQUE TEMÁTICO Conjunto de contenidos afines y vinculados en los que se estructura la programación de las diferentes áreas de aprendizaje. peso. sentimientos y emociones.

instituciones y grupos • CARRERA Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento. 154 . Disposición o capacidad de las personas para manejarse psicomotrizmente en contextos cambiantes. • COMPETENCIA MOTRIZ La capacidad de un niño o adolescente para dar sentido a su propia acción. La suma de cualidades físicas y organizativas que debe reunir una persona. comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la producción y control de las respuestas motrices. al realizarse a mayor velocidad. relacionándolas con los sentimientos que tienen y añaden a las mismas. para poder realizar esfuerzos físicos • CONDUCCIÓN Es una sucesión de golpeos con la función de guiar la trayectoria de un objeto.Motrices: Analiza la naturaleza del movimiento y su evolución Cognitivas: Conocimiento. ánimo. evoluciona y cambio según la edad de la persona. sus capacidades y habilidades. • CONDICIÓN FÍSICA La capacidad para la realización de una tarea. orientarla y regular sus movimientos. Aplomo. y la toma de conciencia de lo que sabe que se puede hacer y como es posible lograrlo. • COMPETENCIA Conjunto de conocimientos o habilidades que se deben de desarrollar o proporcionar para que se pueda desenvolver el ser humano en su entorno de manera satisfactoria. • CONFIANZA-SEGURIDAD Seguridad que alguien tiene en sí mismo. vigor para actuar. Es un proceso dinámico que se manifiesta a través del manejo que hace un sujeto de sí mismo y de sus acciones en relación con los otros o con los objetos del medio. con la existencia de una fase aérea. aliento. Sociales: El efecto de la sociedad. y los procesos de pensamiento y lenguaje.

• CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Es un conjunto de acciones ordenadas. fechas y hechos. datos y conceptos tales como: listas de nombres. La enseñanza de este tipo de contenidos ha ido cambiando haciéndose de una manera más compleja y diversa con el fin de evitar la memorización. basada en el aprendizaje significativo. con un propósito claramente definido y que se espera llevar a cabo de una manera ordenada. actitudes y dominio de procedimientos progresivamente superiores. provenientes de las distintas áreas del conocimiento y que aparecen como ejes vertebrales de las distintas asignaturas. También conocidos como hábitos. en esta perspectiva.• CONTENIDOS Indican y precisan aquellos aspectos del desarrollo de los alumnos que la educación escolar trata de promover. Son los saberes indispensables que conducen al saber hacer. implica el saber hacer. De acuerdo a Pozo (1992) son los hechos. un fin en si mismo. técnicas. prácticas y sociales del hombre. • CONTROL MOTOR Conjunto de órdenes previas cuya función es la regulación y el control de las respuesta. Esta constituido por conceptos. Constituyen el sustrato que da sentido al aprendizaje de otros contenidos. al mismo tiempo. Están íntimamente relacionados con el desarrollo de las capacidades intelectuales. hechos y datos. 155 . En consecuencia: la concepción transmisiva y acumultativa del aprendizaje es sustituida por otra concepción. al configurar un marco ético y emocional que permite a los sujetos la relación armónica consigo mismo y con los demás. en su sentido amplio y restringido. permitiendo la formación de competencias y. etc. el acceso a los contenidos conceptuales y actitudinales. La enseñanza y el aprendizaje de contenidos específicos no es. orientadas a la consecución de una meta. estrategias algoritmos. si algo te gusta o te disgusta Son los saberes afectivos y valorativos. sino un medio imprescindible para desarrollar las capacidades de los alumnos y alcanzar niveles de conceptualización. pues. habilidades. métodos. • CONTENIDOS CONCEPTUALES Son los contenidos considerados fundamentales de la educación. que permiten al alumno acceder a la información necesaria sobre el universo. • CONTENIDOS ACTITUDINALES Son los pensamientos y sentimientos que demuestran a través de un comportamiento o una forma de hablar.

actitudes. de sus estructuras y el crecimiento corporal. Capacidad de regular de forma precisa. • CRECIMIENTO En su significado etimológico: Crezco – Creceré. La interrelación de estos aspectos confiere un estilo propio de motricidad a cada individuo. término global que implica la maduración del organismo. Se refiere a los mecanismos generales de la acción y el pensamiento. conformada por conocimientos. La corporeidad es parte constitutiva de la personalidad. y supone una variación progresiva e irreversible en el tiempo. afectos. • COORDINACIÓN Es la cualidad que ordena. a la vez que lo dota de una identidad corporal. motivaciones.• COOPERACIÓN Ejecutar conjuntamente con otro u otros para un mismo fin. • COORDINACIÓN DINÁMICA SEGMENTARIA Integra las aferencias de las diversas modalidades sensoriales con una determinada zona corporal localizada en los miembros distales de los segmentos superiores e inferiores. significa aumento de tamaño del cuerpo. aumento progresivo de un organismo y de sus partes. Vivencias del hacer. • CORPOREIDAD Cuando un niño manifiesta su unidad corporal. la intervención del cuerpo en la ejecución justa y necesaria. Posee connotación de cantidad. así como el influjo del medio. por lo general implica la locomoción. sentir. 156 . es decir. • DESARROLLO Se refiere a los cambios que el ser humano sufre a lo largo de su existencia. de un conocimiento de sí mismo. valores. según la idea motriz prefijada. pensar y querer. en forma precisa equilibrada y económica. • COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL Es la responsable del ajuste de la globalidad del propio cuerpo. y por herencia familiar y cultural. sincroniza y armoniza todas las fuerzas internas de la persona y las pone de acuerdo con las fuerzas externas para lograr una solución oportuna a un problema motriz determinado. corresponde a la inteligencia en el sentido más amplio y cabal.

etc. el otro esta instalado en el mió (a partir del cuerpo del otro me doy cuenta de mi propio cuerpo). Esta percepción global que nosotros tenemos de nosotros mismos y que amplía el concepto de esquema corporal incluye la estima de sí. • DESTREZA Habilidad.• DESARROLLO MOTOR Es el control de los movimientos corporales mediante las actividades coordinadas de los centros nerviosos y los músculos. es decir. Este control procede del desarrollo de los reflejos y la actividad masiva presente al nacer. arte. Es aquella en la que todas las partes se ordenan adecuadamente. muscular. la imagen de sí. • ESPACIO CORPORAL Implica al cuerpo como un espacio expresivo cargado de valores y significaciones evidentes. En suma no hay corporeidad simple. • DURACION En relación con la lentitud o rapidez con que se desarrolla el movimiento. claramente perceptibles. y el concepto de sí. el modelo interno que nosotros tenemos de nuestro cuerpo o de sus partes en el espacio en movimiento (dinámico del cuerpo) como así también en reposo (geometría del cuerpo). así como. de nuestra motricidad y nuestra expresión misma. en virtud de nuestros sentidos. Más corto. más rápido. largo y le • ENFOQUE PEDAGÓGICO Permitirá lograr el cumplimiento de los propósitos. considerando que el cuerpo está abierto al cuerpo de los demás. 157 . sino que hay intercorporeidad. Se manifiesta en el tipo de adaptación que se establece entre las estructuras internas del cuerpo: sistemas de funcionamiento (óseo. cuantitativo (corporeidad). Constituido por el nivel físico. yo estoy instalado en el cuerpo de otro. pudiendo mejorarse también mediante la practica. cardiorrespiratorio. • DESPLAZAMIENTOS Como el hecho de trasladar nuestro cuerpo de un punto a otro del espacio.) que hacen posible su funcionamiento y la percepción global y segmentario del mismo. • ESQUEMA CORPORAL Representa la conciencia total. primor o propiedad con que se hace algo.

aptitudes y rendimiento de los alumnos • EXPERIMENTAR Probar y examinar prácticamente la virtud y propiedades de algo. Un acto o un conjuntó de acciones en las que existe un objetivo o una serie de objetivos bien definidos. • GOLPEO Consiste en la interceptación de un móvil impactado sobre él. transversal y anteroposterior. muchos aspectos comunes con las recepciones. salvado las distancias. Un acto cuyo objetivo es lograr un patrón de movimiento considerando técnicamente bueno. aplicarla de formas variadas según las condiciones concretas de ejecución. • GIROS Generalmente se considera como giro. • EXPRESIÓN CORPORAL Proceso de exteriorización de la personalidad a través del cuerpo en movimiento. • ESTRUCTURA Un conjunto adecuado de elementos que adquieren sentido en relación a la totalidad. que supone una emisión. • ESTRATEGIA En un proceso regulable. • EVALUACIÓN Estimar los conocimientos. • HABILIDAD Son patrones de movimientos repetidos y relativamente automáticos. 158 . de signos y mensajes. rápido preciso y suave. conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento. adquiere toda su dimensión en el proceso de comunicación. Es erróneo considerar una habilidad como una acción simple y perfeccionada. consciente o no. Automático. cualquier rotación que se produzca alrededor de alguno de los ejes del cuerpo humano: vertical. Mantienen.• ESQUEMA MOTOR Conjuntos de reglas que permiten contextualizar nuestra actividad motriz es decir.

Aquellas familias de habilidades. amplias. condicionada por los caracteres físicos de la persona. • HÁBITO CORPORAL Conciencia sobre el cuidado y mantenimiento del cuerpo favoreciendo el estado de salud. Permiten una concepción subjetiva del propio cuerpo. Fuerte. • HABILIDAD MOTRIZ Es la capacidad adquirida por el aprendizaje de producir unos resultados previstos con el máximo de certeza y.• HABILIDADES BÁSICAS Se consideran como. • HÁBITO Capacidad bien aprendida. • HÁBITOS MOTRICES Cualquier tipo de actividad repetitiva de funcionamiento suave que se compone de patrones reconocibles de movimiento. La autopercepción. u originado por tendencias instintivas. para que recorra una trayectoria prefijada en el espacio. 159 . • IMAGEN CORPORAL Es la representación que nosotros hacemos de nuestro cuerpo a través de la relación con otros. frecuentemente con el mínimo dispendio de energía. por la que el individuo. especializadas y propias de un entorno cultural concreto. • INTENSIDAD Grado de fuerza que conduce y mantienen el recorrido del movimiento. generales. paralela a la concepción objetiva que de mi cuerpo. media y suave. el nivel cualitativo. después de impulsarlo. tienen los demás. o de ambas cosas. • HABILIDADES MOTORAS Son coordinaciones finas en las que los músculos menores desempeñan un papel importante. se desprende de un móvil con los segmentos superiores. movimientos fundamentales que evolucionan a partir de los patrones motrices elementales. Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repetición de actos iguales o semejantes. comunes a muchos individuos y que sirven de fundamento para el aprendizaje posterior de nuevas habilidades más complejas. • LANZAMIENTOS Habilidad básica.

• MANIPULACIONES Acciones mediante las cuales el sujeto interactúa con uno o más objetos. Soltar. • PATRÓN MOTOR Acto coordinado o intencionado formado por la combinación de una serie de acciones individuales del cuerpo humano. Ámbito psicológico: el proceso por el cual el sujeto alcanza la plenitud de sus capacidades mentales. etc.• LANZAR Arrojar. dejar libre. correr. • MOVIMIENTO Estado de los cuerpos mientras cambian de lugar o de posición. gateo. 160 . • MARCHA Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento.GALLINA Es un desplazamiento donde se coloca un pie y junto a este hacia delante o hacia atrás se acomoda el otro pie y así sucesivamente. • MOTRICIDAD Vivencia de la corporeidad para expresar acciones que implican desarrollo para el ser humano. • MADURACION Ámbito biológico. Hacer funcionales a todas las estructuras que solo existían a nivel potencial. • ORIENTACIÓN ESPACIAL Aptitud para mantener en forma constante la localización del propio cuerpo. adquiere. sin que exista fase aérea. • PENSAMIENTO ESTRATÉGICO Es la manera en la que el alumno selecciona. ejemplo: marcha. • PASO GALLO .: Alcanzar la madurez o finalización del desarrollo con referencia al organismo en general. organiza o integra nuevos conocimientos.

es racional. • PERCEPCIÓN Es la función con la que la psiquis recibe los datos del mundo exterior. repetir algo varias veces para perfeccionarlo. poner en práctica algo que se ha aprendido y especulado. manifestando una mayor integración. 161 . entrenar.Son las acciones y pensamientos que ocurren dentro del aprendizaje. El pensamiento lógico se guía por las leyes de la lógica siguiendo un proceso de análisis y reflexión. Realizar las prácticas que permiten a alguien habilitarse y poder ejercer públicamente su profesión. La postura hace siempre más referencia al estatismo. fundamentalmente mediante los órganos de los sentidos • POSIBILIDADES Aptitud. planificación y regulación acciones. • POSTURA-POSICIÓN Función mecánica del cuerpo (localización y posición de las distintas partes). Lo que fluye. Ensayar. potencia u ocasión para ser o existir algo. responsable de oponerse a la fuerza de la gravedad. hacienda propia. • RITMO Iniciar pulso y acento. Expresa el modo como trascurre la acción o el movimiento en el tiempo. Medios disponibles. • REFERENTES DE EVALUACIÓN Que refiere o que expresa relación a algún valor. Aptitud o facultad para hacer o no hacer algo. que tienen gran influencia en el grado de motivación e incluyen aspectos como la adquisición. • PENSAMIENTO LÓGICO Los contenidos se enlazan de acuerdo con las reglas que determinan las estructuras formales legítimas. • RESPETO Capacidad de reconocer los derechos de los demás y los de los debes propios. • PRACTICAR Ejercitar. que ayudan en la adquisición de conductas motrices. Progresiva evolución de procesos internos madurativos del ser humano. retención y transferencia. animada por la musculatura esquelética.

• SENSACIONES Experiencia sensorial que tiene lugar en el primer momento en que un determinado receptor es estimulado. punto específico. • TIRAR Precisión. lanzar en dirección determinada. • SALUD CORPORAL El estado completo de bienestar físico. • SOLIDARIDAD Identifica las necesidades de una persona o de un grupo y se une a la búsqueda de un objetivo común haciéndolo suyo. Fases: a)previa o de preparación. • SALTOS Es una habilidad básica. 162 . Levantarse del suelo gracias al impulso del tren inferior. mental y social (OMS) • SEGMENTO CORPORAL Porción o parte del cuerpo. El orden y proporción en el espacio y en el tiempo. b) de impuso o batida. • VARIABLES DE ESTIMULACIÓN Diferentes alternativas de ejecución. quedando suspendido momentáneamente en el aire. • TRABAJO COLABORATIVO Trabajar con otra u otras personas en la realización de una obra. c) de vuelo o aérea y d) de caída.La medida del movimiento. que implica el despegue del cuerpo del suelo. Arrojar.

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