UNIDAD DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE QUERÉTARO DIRECCIÓN DE EQUIDAD Y APOYO A LA EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA

GUIA DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA PREESCOLAR 2008
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RESPONSABLES DE LA GUÍA:
Profra. Guadalupe Patricia Best Ibarra Jefa del Departamento de Educación Física Profra. María Celia Cruz Yepez Subjefatura Técnico Pedagógica Profra. Lina Villeda Rodríguez Auxiliar subjefatura técnico pedagógica Elaboración: Profra. Rosa Maria Tovar Almanza Profra. Maria Eugenia Campos Pérez Colaboradores: Asesores técnicos pedagógicos de Educación Física Profra Nuria Marlen Olguín Sánchez Profra. Laura Cervantes Manríquez Profr. Juan Alegría Arias Profr. Oscar Ángel Gómez Terán Profr. Hugo Gil Castruita Cruz Asesores Técnicos Pedagógicos de Educación Preescolar Lic. Celina Hurtado Delgado Lic. Araceli Margarita Leal Varela Lic. Guadalupe Viridiana Rodríguez Olvera Lic. Ana Maria Caltzonzi Lopez Departamento de Educación Física del Estado de Querétaro Av. Magisterio No. 1000 Colinas del Cimatario, C.P. 76090 Tel. 442 238-60-27 Correo electrónico: subjefatura_tecdoc@hotmail.com 2

ÍNDICE
PRESENTACIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 INTRODUCCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 ENFOQUE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 PROPÓSITOS GENERALES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Y CAMPOS FORMATIVOS... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 BLOQUES DIDÁCTICOS Y ASPECTOS DE SALUD. . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 METODOLOGÍA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 SUGERENCIAS DIDÁCTICAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 PRIMER GRADO BLOQUES DIDÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 BLOQUES DIDÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 BLOQUES DIDÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

ANEXOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139 BIBLIOGRAFIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .150 GLOSARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151

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favoreciendo actitudes de aceptación. descanso. que se definen como: las capacidades adquiridas por el aprendizaje con el fin de producir resultados previstos con el máximo de certeza y el mínimo dispendio de tiempo y energía. estas competencias son transversales para ambos programas. de las cuales depende el correcto desarrollo motor del alumno y son la base de habilidades motrices más complejas. psicológicas. está planteada para implementarse con alumnos del nivel preescolar. emociones y estados de ánimo. respetando cada etapa de desarrollo. también se consideraron las etapas del desarrollo motor. se consideran aspectos importantes del área de salud: aseo alimentación. mediante el movimiento del cuerpo se espera que los alumnos no sólo identifiquen los segmentos y articulaciones sino que también exploren todas las posibilidades de movimiento. favoreciendo también el interés por aumentar la propia competencia motora y el respeto a las normas de los juegos. afectivas. habilidades y actitudes. los contenidos de aprendizaje de los tres a los seis años y los fundamentos científicos del programa de Educación Física. Los propósitos y contenidos de aprendizaje están dosificados y secuenciados. es importante que el alumno se apropie del espacio y sepa responder en forma oportuna a estímulos al interactuar con compañeros. El bloque dos se refiere a contenidos relacionados con las nociones espacio-temporales. conservación del medio ambiente y la prevención de lesiones y accidentes. el de Educación Física 1992 y el de Educación Preescolar 2004. tiene el propósito de fortalecer el servicio técnico-pedagógico que el Departamento de Educación Física en el Estado de Querétaro ofrece a los alumnos del Nivel Preescolar. respondiendo de manera más eficaz. En cada uno de estos bloques. El bloque uno nos aporta contenidos relacionados con la corporeidad. entendidas como la capacidad de utilizar el saber adquirido para aprender. . sociales. contempla los aspectos metodológicos de planeación.PRESENTACIÓN La presente Guía Didáctica de Educación Física en Preescolar. también se retoma el juego como un medio favorable para la adquisición de habilidades y destrezas motoras. La Guía Didáctica es una respuesta a la necesidad de apoyo técnico requerido por las Educadoras en el área de Educación Física. motrices. respeto y cuidado de su cuerpo. La Guía Didáctica consta de tres bloque didácticos en cada grado escolar los cuales contienen las competencias (conocimientos. aplicación y evaluación de sesiones de Educación Física propuestas para los tres grados escolares. mismas que se realizaron tomando en cuenta las características: cognitivas. al manejar objetos. 4 y cuidado del cuerpo. actuar y relacionarse con los demás) a lograr por los alumnos. expresen así mismo sentimientos. El bloque tres organiza contenidos referentes a las habilidades motrices básicas. fortaleciendo el respeto en el espacio de interacción con sus iguales. físicas.

INTRODUCCION La importancia que tiene el desarrollo del niño en la etapa preescolar es tarea fundamental de todas las áreas educativas. cuyos propósitos están interrelacionados ya que en la práctica los saberes y las experiencias ocurren en forma simultánea. se dosifican en secuencias de trabajo que nos muestran la relación de propósitos. procedimentales y actitudinales. La organización de la guía didáctica integra tres bloques didácticos. es importante que se consoliden los aprendizajes para que el alumno logre adquirir la competencia esperada. Cada sesión contiene el aprendizaje que se espera adquieran los alumnos. intereses y necesidades de los alumnos. consta de la metodología sugerida. finalmente se desglosan en sesiones. Es por ello que la guía didáctica toma en cuenta los Propósitos del Programa de Educación Física y los vincula con aquellos Propósitos Fundamentales del Programa de Educación Preescolar que son afines. los bloques se dosifican siguiendo una secuencia lógica que respeta las características. Cada bloque contiene las competencias que se pueden adquirir en base al desarrollo del niño. 5 . contenidos de aprendizaje y competencias. también contiene una actividad o juego específico para evaluar el aprendizaje (E) y los referentes de evaluación referidos a aspectos conceptuales. basados en el desarrollo motor del alumno tomando en cuenta el desarrollo y maduración que corresponden a esa edad. garantizando y coadyuvando al desarrollo integral de los alumnos. que son las actividades que realizarán los alumnos para desarrollar las competencias. existe la flexibilidad para hacerlo (cambiando actividades y material didáctico sin perder de vista el aprendizaje esperado). Se podrán repetir aquellas sesiones en donde los alumnos no hayan alcanzado los aprendizajes esperados. mediante la realización de diversas actividades y juegos.

también considera la implicación de su persona en el mundo con su emotividad y todas sus capacidades de relación y comunicación que se manifiestan finalmente en su expresividad corporal. por lo que reconoce la suma de actuaciones inteligentes. Reconoce el potencial del alumno y lo canaliza en ámbitos de desempeño motor. por lo tanto consiste en la capacidad que tiene el individuo para estructurar una imagen interior de sí mismo (toma de conciencia). enfatizando la necesidad de la reflexión por parte del alumno (a). que se trabaja con las experiencias motrices de los niños. Esta refleja las ideas. que es la conciencia que tenemos de nuestro cuerpo. buscando la mejor manera de adaptarse a las condiciones que el medio ambiente le impone. la convivencia con los demás y las prácticas saludables de vida incorporándose a un ambiente social. Por ello la Guía Didáctica de Educación Física para Preescolar está basada en las competencias para la vida. los elementos fundamentales. . mismas que son demostradas de manera particular en la clase y aplicadas en las acciones de la vida cotidiana de cada niño(a). los sentimientos. experimentar y disfrutar las actividades y juegos en espacios propicios y con los materiales adecuados. La construcción de la corporeidad se realiza cuando se produce esa acomodación entre las posibilidades del individuo y la realidad del entorno en forma permutable y permanente. dando al alumno la posibilidad de explorar. implica el hecho de conocer y emplear su cuerpo. manifestadas a través de formas intencionadas de movimiento. creadas y desarrolladas con base en las necesidades de movimiento. es decir. en el afectivo y de relación con los demás. En la Educación Física se desarrollan competencias para la vida. de la situación y la relación entre los diferentes segmentos que la componen y de cómo el sujeto lo va percibiendo a lo largo de su vida. seguridad y descubrimiento. ante las situaciones que se le presentan tanto en el plano intelectual. la interiorización que el niño hace de todas las experiencias obtenidas mediante su cuerpo y las relaciones que establece con el medio. con sus gustos. en un ambiente de aprendizaje atractivo. para que pueda a partir de ello: apreciar la importancia del ejercicio físico. Un aspecto importante de la educación física en la etapa preescolar es la construcción de la corporeidad. que a través de la motricidad humana como eje integrador. estimula aquellas habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente.ENFOQUE La educación física en el jardín de niños constituye una forma de intervención docente. sus acciones y la conducta motriz. aficiones y necesidades de movimiento para facilitar la expresión de la competencia motriz. motivaciones. necesarios para la correcta elaboración 6 . en el psicomotor. propicia la estimulación de las experiencias de los alumnos.

las capacidades perceptivas y la lateralización Conforme la representación del “yo corporal” se va extendiendo en forma progresiva a la del cuerpo en movimiento. los cuales le brindan al niño informaciones mediante el sistema sensorial cenestésico para la solución de una tarea motriz. porque durante el transcurso de la vida. instalado progresivamente durante el desarrollo psico-biológico del niño y esta integrado en la educación del esquema corporal. que reside en la posibilidad que tiene el sujeto de percibir su cuerpo como dos mitades y de proyectar posteriormente esta percepción hacia fuera de él. El control respiratorio esta íntimamente unido a los procesos atencionales. percepción de un orden y de una organización y el cuantitativo. percepción de intervalo de tiempo de una duración.del esquema corporal son: el control tónico. 7 . a la percepción del propio cuerpo y su implicación en la concientización de los grupos musculares relacionados con el proceso respiratorio y la relajación. en el organismo se forman una inmensa cantidad de reflejos condicionados de diferentes orígenes. el control postural. considerando este último como interacción con el medio y los objetos. el educando necesita tener noción del espacio que ocupa su cuerpo a fin de establecer relaciones de proximidad y lejanía de los objetos consigo mismo y de los objetos o personas entre si. es la posibilidad de orientarse en una dirección bien determinada en el espacio. por su implicación en la actividad relacional y en la capacidad de iniciativa y autonomía del sujeto sin olvidar su importancia como factor condicionante de una correcta orientación y estructuración del espacio. que surgen como resultado de la acción de estímulos complejos y combinaciones que constituyen la base del desarrollo motriz. La formación de las habilidades motrices es una de las tareas fundamentales de la Educación Física en las edades de 0-6 años. La actitud (tono) es un hábito postural al igual que el equilibrio. Es importante destacar el proceso de lateralización que se entiende como la habilidad para integrar el contacto sensomotor del cuerpo con el ambiente a través del dominio homolateral (predomino de una parte del cuerpo sobre la otra). Otro de los aspectos básicos del desarrollo psicomotor es la organización temporal la cual conlleva una relación entre el sentido del ritmo (plano perceptivo) y el sentido de la relación del tiempo (plano representativo) estos son los aspectos importantes el cualitativo. La orientación espacial implica dinamismo y desplazamiento. La motricidad infantil se encuentra enmarcada en el desarrollo del control del movimiento. el control respiratorio. sin este elemento no podrán existir orientaciones correctas en el mundo exterior. velocidad y sucesión.

El desarrollo motor es un proceso que origina cambios en el organismo. lo cual es importante para el desarrollo psíquico. enriquecer y si es necesario corregir las formas lingüísticas. ya que activan todas las funciones del organismo y coadyuvan a la formación de hábitos saludables. porque le brinda al educando vivencias corporales que ejercen gran influencia en el mejoramiento y conservación de la salud. es relativamente permanente. constituye un proceso de adaptación al medio y el progresivo avance en los movimientos que tienden a ser cada vez más complejos y sofisticados En la educación física preescolar uno de los principales medios es el juego. que favorecen los procesos de maduración esenciales para el aprendizaje de contenidos primordiales como el dominio del esquema corporal. el respeto a las normas y a la actuación de los otros.El movimiento corporal es la característica común de todas las habilidades básicas las cuales se pueden combinar en orden de creciente complejidad de acción. con su entorno físico. con los objetos y con los iguales. se basa en aprendizajes anteriores. se caracteriza por ser el resultado directo de la práctica. El juego además de ejercitar los aspectos físico biológico opera sobre los intelectuales. desarrollar la coordinación viso motora y la motricidad general. por adaptación y fomentar la cooperación y el compañerismo. la formación de los esquemas espaciotemporales y el dominio del espacio gráfico. La vivencia que produce la ejecución de las habilidades básicas de acuerdo a las etapas de desarrollo donde atraviesa el alumno representan la oportunidad de adquirir experiencias motrices que al quedar grabadas en la memoria van formando una riqueza que favorece el desarrollo de su capacidad motora. la descentralización de su propio punto de vista. consecuencia de la ejercitación y la experimentación. estas situaciones además de permitir aprendizajes por imitación. En síntesis la motricidad representa un fundamento y una condición importante para el desarrollo de los procesos intelectuales y socio afectivos. son situaciones de aprendizaje donde el alumno observa como otros alumnos iguales a él son capaces de determinadas conductas motoras a través del juego. también que el niño alcance la adaptación al ambiente escolar. produce una capacidad adquirida para responder. a la satisfacción de intereses y a mejorar la confianza en sí mismo y además a desarrollar el espíritu de colaboración e interacción social. contribuyen a la adquisición de valores. 8 . orientar la lateralidad y afianzarla. Los aprendizajes motrices se producen mediante interacciones del alumno consigo mismo. el proceso de enseñanza-aprendizaje debe por lo tanto. ya que en esta etapa el juego es esencialmente simbólico. mediante actividades y juegos motrices. en un orden jerárquicamente lógico de adaptación física del niño. favorecer situaciones de interacción. favorecer. considerándolo como uno de los principales caminos del proceso en la estructuración del pensamiento del alumno.

Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades. Construyan nociones matemáticas partir de situaciones que demanden el uso de conocimientos y capacidades para establecer relaciones de correspondencia. 9 . literatura. de resolver conflictos a través del diálogo y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula. trabajar en colaboración. el reconocimiento y aprecio a la diversidad de género. danza. lingüística. y la creatividad para expresarse a través de los lenguajes artísticos (música. y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales y en colaboración Adquieran confianza para expresarse. mediante situaciones de juego que impliquen la reflexión. plástica. organizado y de ejercicio físico Desarrollen la capacidad de resolver problemas de manera creativa. la explicación y la búsqueda de soluciones a través de estrategias o procedimientos propios. la justicia y la tolerancia. muestren disposición para aprender. de apoyarse entre compañeras y compañeros. mejoren su capacidad de escucha. practiquen medidas de salud individual y colectiva para preservar una vida saludable. dialogar y conversar en su lengua materna. amplíen su vocabulario. control. el ejercicio de responsabilidades.PROPÓSITOS GENERALES DE LA PROPUESTA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLARY DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR (PEP 2004) PROPUESTA DE EDUCACIÓN FÍSICA Identificar su esquema corporal al explorar sus posibilidades de movimiento de forma global y segmentaria PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Desarrollen un sentido positivo de si mismos. la iniciativa. empiecen a actuar con iniciativa y autonomía. Se apropien de valores y principios necesarios para la vida en comunidad actuando con base en el respeto a los derechos de los demás. expresen sus sentimientos. cantidad y ubicación entre objetos Conozcan mejor su cuerpo. en la escuela y fuera de ella. Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando esta activado y durante el crecimiento. manipulación y desplazamientos en actividades y juego libre. cultural y étnica. Interpretar y responder de forma oportuna a los estímulos que le permiten interactuar con su entorno Desarrollar sus habilidades motrices básicas al incorporar variantes de patrones motrices Incrementar su competencia motriz al resolver situaciones que le impliquen un reto motor Fortalecer los valores al promover la manifestación de actitudes positivas. actúen y se comuniquen mediante la expresión corporal y mejoren sus habilidades de coordinación. y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas Desarrollen la sensibilidad. y su comparación con los utilizados por otros. individuales y colectivas Fomentar la formación de hábitos saludables que repercutan en una mejor calidad de vida Cuadro que muestra los Propósitos de Educación Física en el nivel Preescolar y la vinculación con los Propósitos del Programa de Educación Preescolar. la imaginación. teatro) y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. así como para prevenir riesgos y accidentes. a regular sus emociones.

Esta guía viene a fortalecer los propósitos y contenidos de aprendizaje de ambos programas y es una herramienta que podrán utilizar las educadoras para desarrollar en sus alumnos las competencias que requieren a fin de coadyuvar a su desarrollo integral. CUADRO DE VINCULACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE BLOQUES / CAMPOS FORMATIVOS BLOQUE UNO PRIMER GRADO CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD ORIENTARSE EN EL ENTORNO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACION DESARROLLO FISICO Y SALUD CAMPOS FORMATIVOS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO MUNDO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA ARTÍSTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO FISICO Y SALUD EXPLORAR EN EL ENTORNO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACION DESARROLLO FISICO Y SALUD INTERACTUAR EN EL ENTORNO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACION DESARROLLO FISICO Y SALUD BLOQUE DOS CAMPOS FORMATIVOS BLOQUE TRES CAMPOS FORMATIVOS Cuadro que muestra la vinculación de contenidos de aprendizaje del Programa de Educación Física y el Programa de Educación Preescolar 10 .

BLOQUES DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR GRADO BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS PRIMERO SEGUNDO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES INTERACTUAR EN EL ENTORNO EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS TERCERO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES ORIENTARSE EN EL ENTORNO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS Cuadro que muestra los tres bloques didácticos para cada uno de los grados escolares del nivel preescolar 11 .

BASES DE SUSTENTACION DE • IMITAR EL MOVIMIENTO DE ANIMALES. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE G/ ASPECTO IMAGEN CORPORAL • SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA. ESPIRACION RELAJACION) TRONCO. ESPALDA. SENTADO. SONARSE NALGAS. • DIFERENTES POSICIONES: PARADO. BRAZOS. CODOS. PIERNAS. BRAZOS Y PIERNAS RESPIRACION • FASES DE LA RESPIRACIÓN: INSPIRACIÓN Y ESPIRACION RELAJACIÓN • GLOBAL (TENSIÓN RELAJACION) POSTURA • DIFERENTES POSICIONES: PARADO. INSPIRACIÓN (TENSIÓN. • CONTROL DE PIES LA • ARTICULACIONES ESPIRACIÓN CORPORALES: HOMBROS. SOCIALES Y HABITOS DE SALUD. OBJETOS Y PERSONAJES 12 . CUELLO. INCREMENTANDO EL CONTROL DE SU CUERPO. MANOS.BLOQUE 1 ESQUEMA CORPORAL PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA SU ESQUEMA CORPORAL AL EXPLORAR Y EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. TRONCO. MANOS. ESPALDA. SENTADO. PIERNAS RODILLAS. SENTADO. HINCADO Y ACOSTADO TERCER GRADO • SEGMENTOS • FASES DE LA • GLOBAL Y CORPORALES: RESPIRACIÓN: SEGMENTARIA CABEZA. TRONCO. PECHO. HINCADO Y ACOSTADO • ESTABILIDAD • CONOCE QUE CORPORAL TIENE DOS ESTÁTICA Y LADOS DINÁMICA EN PREFERENCIA DIFERENTES LATERAL EN POSICIONES BRAZOS PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIÓN • ESTABILIDAD • CONOCE QUE CORPORAL TIENE DOS ESTÁTICA Y LADOS DINÁMICA EN PREFERENCIA DIFERENTES LATERAL EN POSICIONES. PROPICIANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SI MISMO. CUELLO. EN UN AMBIENTE LUDICO. HINCADO Y ACOSTADO EQUILIBRIO • ESTABILIDAD CORPORAL ESTÁTICA Y DINAMICA EN DIFERENTES POSICIONES LATERALIDAD EXPRESION CORPORAL • IMITAR EL MOVIMIEN TO DE ANIMALES . OBJETOS Y PERSONAJES PRIMER GRADO SEGUNDO • SEGMENTOS Y ARTICULACIONES GRADO CORPORALES: CABEZA. BRAZOS Y PUNTOS DE PIERNAS APOYO. BRAZOS. PECHO. OBJETOS Y PERSONA JES • IMITAR EL MOVIMIENTO DE ANIMALES. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. PIES • FASES DE LA RESPIRACIÓN: INSPIRACIÓN Y ESPIRACION • GLOBAL (TENSIÓN RELAJACION) • DIFERENTES POSICIONES: PARADO. MEDIANTE LA ESTIMULACIÓN DE SUS PATRONES MOTRICES. CODOS. APRENDER A ABDOMEN.

ADELANTE-ATRÁS. ADENTRO AFUERA.MUÑECAS. HACIA LA DERECHA . CONTENIDOS DE APRENDIZAJE G/ ASPECTO PRIMER GRADO NOCIÓN ESPACIAL • • • • • UBICACIONES: ARRIBA-ABAJO.HACIA LA IZQUIERDA. HACIA UN LADO .FUERTE) INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO) TERCER GRADO • • • • • • • • • • VELOCIDAD (RAPIDO . PLANOS Y ALTURAS BLOQUE 2 NOCIONES ESPACIO-TEMPORALES PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA LAS NOCIONES ESPACIOTEMPORALES EN RELACION A SI MISMO Y A LOS OBJETOS.PEQUEÑO RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES.HACIA EL OTRO LADO DISTANCIAS: CERCA. HACIA DELANTE .ATRÁS. ALREDEDOR.HACIA ATRÁS. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD EN UN AMBIENTE LÚDICO.LENTO) INTENSIDAD (SUAVE . LEJOS Y ALREDEDOR FORMAS GEOMÈTRICAS (CON Y SIN DIMENSIÒN) RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES.HACIA ATRÁS. AUDITIVOS Y TACTILES UBICACIONES: ARRIBA . HACIA UN LADO . TOBILLOS SUSTENTACIÓN. AUDITIVOS Y TACTILES UBICACIONES: ARRIBA .FUERTE) DURACIÓN (CORTO .HACIA ATRÁS.HACIA EL OTRO LADO DISTANCIAS: CERCA -LEJOS Y ALREDEDOR FORMAS GEOMÈTRICAS (CON Y SIN DIMENSIÒN) TAMAÑOS: GRANDE . A UN LADO. DISTANCIAS: CERCA . ADELANTE . FORMAS GEOMÈTRICAS (CON O SIN DIMENSIÒN) DIMENSIONES: LARGO .LENTO) INTENSIDAD (SUAVE .DELGADO TAMAÑOS: GRANDE. QUE LE PERMITEN INTERACTUAR EN SU ENTORNO. RODILLAS. HACIA DELANTE . AL OTRO LADO DIRECCIONES: HACIA ARRIBA .LARGO) INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO) 13 .ATRÁS. DIRECCIONES: HACIA ARRIBA . GRUESO .HACIA ABAJO. CADERA.LEJOS.ABAJO. DERECHA -IZQUIERDA. HACIA DELANTE .ABAJO.CORTO.HACIA ABAJO. AL EXPLORAR E INCORPORAR VARIANTES DE PATRONES MOTRICES FORTALECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. ADELANTE .AL OTRO LADO DIRECCIONES: HACIA ARRIBA .LENTO) INTENSIDAD (SUAVE .FUERTE) INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO) SEGUNDO GRADO • • • • • • • • • VELOCIDAD (RAPIDO .HACIA ABAJO. A UN LADO . MEDIANO Y PEQUEÑO • • • NOCIÓN TEMPORAL VELOCIDAD (RAPIDO .

RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES. TERCIAS. CAMINAR Y CORRER PIES ARRASTRAR DOS • EN DIFERENTES POSTURAS: PARADO. CAMINAR. • CON UN PIE. RODAR. CUARTETOS. TREPAR TRANSPORTAR. • REPTAR. CON DIFERENTES CON PROBLEMAS DOS PIES Y POSTURAS: DESPLAZAMIEN MOTRICES SIMPLES ALTERNANPARADO. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE GRADO/ ASPECTO PRIMER GRADO MANIPULACIONES DESPLAZAMIENTOS • SALTOS GIROS COMBINACIÓN DE HABILIDADES RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS • RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y JUEGOS LANZAR. TREPAR ARRASTRAR GOLPEAR Y PATEAR • LANZAR. GATEAR • CON TRANSPOR-TAR. ARRASTRAR. CACHAR. CACHAR. EN ACTIVIDADES Y SENTADO.• • • TRAYECTORIAS AGRUPACIONES: PAREJAS. JUEGOS • DESPLAZAMIENTOS HINCADO Y CON SALTOS ACOSTADO • SALTOS Y GIROS • DESPLAZAMIENTOS CON SALTOS Y GIROS 14 . RODAR. TRANSPORTAR. QUINTETOS. RODAR. • CON UN • EN • MANIPULACIONES • RESOLUCIÓN DE CORRER Y PIE . • REPTAR. • EN • RESOLUCIÓN DE CORRER Y CON DOS DIFERENTES PROBLEMAS PIES POSTURAS: MOTRICES SIMPLES PARADO. • REPTAR. JUEGOS HINCADO Y ACOSTADO GATEAR. BOTAR. GOLPEAR Y PATEAR TERCER GRADO GATEAR. FORTALECIENDO SUS ACTITUDES INDIVIDUALES. Y TÁCTILES BLOQUE 3 HABILIDADES MOTRICES BASICAS PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO INCREMENTARA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS MEDIANTE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES. Y HÁBITOS DE SALUD EN UN AMBIENTE LÚDICO. CAMINAR. SENTADO. SOCIALES. BOTAR. AUD. HINCADO Y ACOSTADO SEGUNDO GRADO • LANZAR. TOS EN ACTIVIDADES Y DO SENTADO.

CARNE Y HUEVO -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -ADECUADO: • ESCUELA • CASA • COMUNIDAD -CUIDADO DE AREAS VERDES -PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL 11 -HIDRATACIÓN -INDUMENTARIA ADECUADA -CALZADO ADECUADO -CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) -REFRIGERIO NUTRITIVO -CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS -CONSUMIR LECHE. CARNE Y HUEVO METODOLOGÍA BLOQUE TRES -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • SUDORACIÓN • COLORACIÓN • AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA • AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • CUERPO SANO • CRECIMIENTO ADECUADO • GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA • HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION 2° -ASEO CORPORAL: • BAÑO DIARIO • ASEO DE MANOS • ASEO NASAL • ASEO BUCAL • ROPA LIMPIA • UÑAS CORTAS Y LIMPIAS • DESCANSO: DORMIR HORAS -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • SUDORACIÓN • COLORACIÓN • AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA • AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • CUERPO SANO • CRECIMIENTO ADECUADO • GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA • HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • SUDORACIÓN • COLORACIÓN • AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA • AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • CUERPO SANO • CRECIMIENTO ADECUADO • GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA • HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION 3° -ASEO CORPORAL: • BAÑO DIARIO • ASEO DE MANOS • ASEO NASAL • ASEO BUCAL • ROPA LIMPIA • UÑAS CORTAS Y LIMPIAS • DESACANSO: DORMIR HORAS -LIMPIEZA DE: • ALIMENTOS • CASA • ESCUELA • COMUNIDAD .CONTENIDOS DE SALUD EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR GRADO BLOQUE UNO -ASEO CORPORAL: • BAÑO DIARIO • ASEO DE MANOS • ASEO NASAL • ASEO BUCAL • ROPA LIMPIA • UÑAS CORTAS Y LIMPIAS • DESCANSO: DORMIR HORAS BLOQUE DOS 1° -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -ADECUADO: • ESCUELA • CASA • COMUNIDAD -CUIDADO DE AREAS VERDES -PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL 10 -HIDRATACIÓN -INDUMENTARIA ADECUADA -C ALZADO ADECUADO -CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) -REFRIGERIO NUTRITIVO -CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS -CONSUMIR LECHE. CARNE Y HUEVO -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -ADECUADO: • ESCUELA • CASA • COMUNIDAD -CUIDADO DE AREAS VERDES -PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL 12 -HIDRATACIÓN -INDUMENTARIA ADECUADA -CALZADO ADECUADO -CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) -REFRIGERIO NUTRITIVO 15 -CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS -CONSUMIR LECHE.

propositivo. contenidos. Tipos de crecimiento. analítico y reflexivo.-. en donde se desglosan los propósitos. Toma en cuenta las etapas del desarrollo motor del alumno. a fin de lograr que el alumno sea participativo. PLANEACION El trabajo esta organizado en bloques didácticos que se subdividen de 1 a 3 secuencias de trabajo.La Guía Didáctica de Educación Física Preescolar esta diseñada para la aplicación directa a los tres grados de ese nivel.Es la energía que utiliza el organismo para realizar la actividad física. las cuales agrupan los propósitos.Ideo motora (imagen mental del movimiento). constan de cuatro sesiones cada una. Para la planeación de la propuesta se tomaron en cuenta: • • • • • • • Fases de desarrollo (fases sensibles). La metodología proporciona al docente una serie de principios y orientaciones didácticas generales que le permiten alcanzar los propósitos educativos y las competencias. Fases de aprendizaje motor. En preescolar utilizamos el sistema creatín – fosfato (energía almacenada en músculo). Sistemas energéticos. Periodo donde el organismo es susceptible de ser estimulado. aplicación y evaluación correspondientes. acelerado (alumnos con mucha coordinación) y retardado (alumnos con falta de coordinación). creativo.. los alumnos realizarán de tres a cinco repeticiones de cada ejercicio. contenidos de aprendizaje y competencias de Educación Física a lograr... Contempla etapas de crecimiento y características de los alumnos. métodos y los referentes de evaluación correspondientes a cada sesión. 16 . mediante la aplicación de métodos y recursos adecuados a la enseñanza. presenta una secuencia lógica de contenidos y competencias por lograr y se deberá aplicar siguiendo las instrucciones de planeación. Gruesa (ejecución de movimientos con precisión).Normal (generalidad del grupo). material didáctico. aprendizajes esperados. incluyen también las actividades y juegos. Las actividades y juegos sugeridos están dosificados de menos a mayor grado de dificultad considerando los avances de aprendizajes y la ejecución de movimientos que presentan los alumnos.

es importante ubicar al grupo en los niveles correspondientes de tipo de crecimiento (saberes previos) para adecuar las actividades al nivel de desarrollo de los niños (simple-complejo). cuerdas. paliacates. sillas. claves. si se logra el aprendizaje esperado en la primera sesión. llantas. aprendizajes esperados y contenidos. cambiando actividades y material didáctico. con el fin de incrementar el desarrollo motor y lograr incidir en el proceso de maduración del alumno. Se sugiere que una vez terminada la secuencia didáctica número uno. sin perder de vista el propósito. Se recomienda. aplicando sus cuatro sesiones. cambiando material y actividades. se podrá pasar a la segunda. costalitos. soga. Nota: Los materiales que se utilizarán para la aplicación de las sesiones son los más comunes que se encuentran en todos los Jardines de Niños y estos son: aros (diferentes tamaños). podrá utilizar las unidades didácticas con el propósito de fortalecer las competencias del PEP 2004. resortes. parte medular y cierre de la sesión). las secuencias de trabajo se aplicarán en forma completa. (apertura. cojines. globos. entre otros. se recomienda comenzar con la secuencia de trabajo número uno. la sesión tendrá una duración de 30 minutos. que en cada sesión se respete el orden de las actividades y juegos. o bien si no se logra con dos sesiones. pelotas (diferentes tamaños y texturas). A partir de la elaboración de un diagnóstico. escaleras. no se deberán saltar las sesiones. se puede repetir alguna de ellas cuando se observa que los alumnos no han logrado el aprendizaje previsto. tablas. 17 . Si la Educadora considera pertinente. Cada sesión se aplica dos veces a la semana.APLICACIÓN Las sesiones se podrán aplicar respetando el orden establecido. ya que consideran la curva de desarrollo de aplicación de la sesión. conos. mesas. se hará con tres. costales. sonajas. que van en un orden: Para primer y segundo grado: 28 sesiones respectivamente y para tercer grado 36 sesiones. se pasé a la secuencia didáctica dos y así sucesivamente hasta finalizar las sesiones correspondientes.

para poder aplicar esta actividad o juego se debe explicar a los alumnos lo que van a realizar y el (la) docente observará las respuestas basándose en los referentes de evaluación correspondientes a cada sesión. Al finalizar la sesión se reflexionará con el grupo acerca del aprendizaje logrado. ahí vienen datos de tipo conceptual. Realizar un diagnóstico del bloque didáctico en relación con el tipo de crecimiento motor a fin de ubicar las secuencias correspondientes a los alumnos a los cuales se les aplicarán. posteriormente se registrarán las observaciones generales sobre los aprendizajes alcanzados por los alumnos. con cada una de las actividades realizadas y se observará de manera más específica mediante una actividad o juego que esta marcado con la letra (E). respetando la integridad del alumno. Procedimental y actitudinal.EVALUACIÓN Se considera la evaluación del aprendizaje como un proceso sistemático mediante el cual se reúne información sobre los resultados del proceso de aprendizaje. En cada sesión se podrá evaluar el aprendizaje esperado. lo cual nos permite formular juicios y tomar decisiones con el propósito de apoyar y mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. 18 .

19 . Propiciar en el alumno el logro de hábitos de salud con actividades variadas. habilidades y valores necesarios para la práctica de la actividad física. tomando en cuenta al alumno como el centro del proceso enseñanza-aprendizaje. Propiciar en el alumno el reconocimiento de sus posibilidades motrices. así como en situaciones didácticas. Utilizar estrategias didácticas variadas: juegos.SUGERENCIAS DIDÀCTICAS GENERALES Las presentes recomendaciones. cuentos motores. Propiciar en el alumno el gusto por la actividad física y por el cuidado de su cuerpo. Favorecer la iniciativa y creatividad del alumno. Reconocer el esfuerzo y logros de sus alumnos. Ofrecer una práctica segura de la Educación Física desde la planeación y hasta su realización. Utilizar métodos no directivos que favorezcan que el alumno sea reflexivo. Respetar el tiempo de recuperación individual de sus alumnos. familiar y entorno social). son aspectos indispensables que el docente de Educación Preescolar deberá de tener en cuenta durante su intervención educativa: • • • • • • • • • • • • Propiciar los aprendizajes. participativo y propositivo. entre otros. Los aspectos de salud trabajarlos en actividades permanentes (en el ambiente escolar. expresión corporal. circuitos. Dar al alumno los conocimientos.

sin perder de vista el propósito de la sesión. Favorecer la realización de posturas correctas en reposo y durante la actividad física.• • • • • • • Promover la conservación del medio. implementos y espacios variados en forma. bailes regionales y rondas populares. danzas autóctonas. Los materiales didácticos sugeridos en las sesiones podrán ser sustituidos por otros similares. Utilizar diversas formar de organización y agrupaciones grupales para trabajar durante la clase. color y tamaño. Utilizar y promover juegos tradicionales. Utilizar materiales. Propiciar la responsabilidad del alumno (cuidar su material y el área de trabajo). 20 .

PRIMER GRADO USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR 21 .

ASEO NASAL: REALIZARLO. TRONCO BRAZOS Y PIERNAS. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR 22 . – CONTENIDOS DE SALUD ASEO CORPORAL: BAÑO DIARIO. RECONOCE EN SUS COMPAÑEROS LOS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES CABEZA. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE SU CUERPO Y EL DE LOS DEMÁS. UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BASICOS.BLOQUE 1 PROPÓSITO: CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA CONOCE SUS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE SU CUERPO. LA FORMA CORRECTA DE 3 4 DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 12 HORAS. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FISICA: COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 1 2 SECUENCIA DE TRABAJO No. ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA SESIÓN. TRONCO BRAZOS Y PIERNAS.1 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y EXPLORA LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE SUS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA. CONOCE Y EXPERIMENTA LA RELAJACIÓN GLOBAL (TENSIÓN RELAJACIÓN) FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. CONOCE Y EXPLORA LAS FASES DE LA RESPIRACIÓN: (INSPIRACIÓN Y ESPIRACIÓN) FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.

en dos grupos. sí.. Mi cabeza dice si. Cantará y moverá su cuerpo: (de cabeza a pies). 7. realizarán el descanso. 5. Con el costalito como estropajo simularán el aseo corporal. Piernas. el baño diario. Tronco.BLOQUE 1 SESION 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA ACTIVIDADES No. 1. Piernas. A la indicación de la maestra los alumnos lanzarán su costal al lado contrario y al final ganará el equipo que tenga menos costalitos en su área. colocará el segmento corporal que le indique. 9. no. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 8. (E): Pondrá el costal en el piso y a la orden. Transportará el costalito con los segmentos corporales que se le indiquen 6.. Reflexión sobre el aprendizaje esperado METODOLOGÍA Tareas. Este juego se acabó. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES 23 PRIMER GRADO . mi cabeza dice no Sí. 2. 3. Caminará libremente por el patio. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce los grandes segmentos corporales: Cabeza. Moviliza los grandes segmentos corporales: Cabeza. No. sí.El docente pone el ejemplo. movilizando los segmentos que le sean indicados de cabeza a pies. no. Tocará en sus compañeros los segmentos corporales que se le indiquen. no. sí. Tronco Brazos. Conoce la importancia del baño diario. Juego: “La casa sucia”. 1 PRIMER GRADO MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:( Aprendizaje esperado) Costalitos de unicel o hule espuma. no. Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo. sí. Acostados sobre el costalito. 4. reconocerán sus grandes segmentos corporales y las posibilidades de movimiento de cada uno de ellos. Lanzará el costalito y lo cachará con el segmento corporal que se le indique. Brazos.Con un resorte dividirá el espacio en dos áreas de las mismas dimensiones y a los alumnos. Con el costalito tocará los segmentos corporales que se le indiquen. resaltando la importancia que tiene y la forma correcta de realizarlo 10.

. Se sentarán. El desplazamiento de diferentes animales que saltan.El docente pone el ejemplo. dándose automasaje con el zacate en los Piernas segmentos corporales que se les indique. esperado) que logren reconocer en sus compañeros sus grandes segmentos corporales y los diferentes movimientos que se pueden METODOLOGÍA realizar. El desplazamiento de diferentes animales que nadan.SECUENCIA SESION 2 No. REFERENTES DE EVALUACIÓN 4. El desplazamiento de diferentes animales que gatean. Brazos 9. (E):Lanzarán el zacate al compañero en el segmento corporal que le sea indicado. Reflexión sobre el Reconoce la importancia de realizar correctamente el aseo de aprendizaje esperado. Por parejas transportarán el zacate en el segmento corporal que se le indique y tratarán de desplazarse sin que se caiga.. 10. 1 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Esponjas con forro de plástico para lavar los trastes. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA 24 No. Tareas. 1. Darán vuelta al zacate alrededor del segmento que le sea Brazos indicado en su compañero Tronco 6. Juego: “A que te toco”. Piernas 7. que se le indique. Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo. corporal que se le indique en el cuerpo de algún compañero. manos. 1 PRIMER GRADO . el alumno Imitarán: ejecuta la acción y el docente corrige. 5. 2. Lanzarán el zacate y que lo reciban con el segmento corporal Reconoce los grandes segmentos corporales en sus compañeros: cabeza. 3. Explora y ejercita las posibilidades de movimiento de los 8. Simularán el aseo de las manos: Lavarán sus manos y Tronco cepillarán sus uñas con el zacate.Tocarán con el zacate el segmento grandes segmentos corporales propias y las de sus compañeros: cabeza.

que conozcan el proceso respiratorio. Realiza el aseo nasal en forma correcta. El aseo nasal en forma correcta con un pañuelo desechable Tareas. Golpearán el globo sin dejarlo caer al piso. fase de inspiración. sonar la que está descubierta y ejecuta la acción y el docente corrige.inspiración (tomar aire) y espiración (soltar el aire). en caso de que se Explora y experimenta en el proceso respiratorio la caiga se le soplará. 7.Con los globos. 10. REFERENTES DE EVALUACIÓN 2. espiración. Reflexión sobre el aprendizaje esperado.. Explora y experimenta en el proceso respiratorio la 9. Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 4 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Tomarán un globo inflado y le soplarán (inspiración y inspiración. 5. el alumno (tapar una fosa nasal. 1 PRIMER GRADO 25 . esperado). Movilizarán sus segmentos corporales de cabeza a pies 3. Ya inflado el globo lo lanzarán hacia arriba y le soplarán para Conoce en el proceso respiratorio la fase de que no caiga. fase de espiración.. se les pegará a los compañeros en las nalgas. Juego: “Guerra de globos”.El docente pone el ejemplo. ya sea sentándose o pisándolos. MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA 1. (E): Soplar suave y luego fuerte a su globo. 8.. Poncharán los globos. Trotarán y saltarán libremente por el patio Conoce en el proceso respiratorio la fase de 4. viceversa).SESION 3 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una reflexión: (Aprendizaje Globos. de esta manera nos relajamos. espiración). 6. Imitarán con su cuerpo como se va poniendo un globo cuando se infla y cuando se desinfla.

ACTIVIDADES l inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) que los niños conozcan la forma de tensar y relajar su cuerpo. Reconoce que su cuerpo puede tensarse y relajarse. 9. 4. METODOLOGÍA Tareas. Experimenta la relajación en su cuerpo. Reptarán. 7. 6. pues podrán recuperarse y favorecer su desarrollo.El docente pone el ejemplo. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO 26 . Presionarán la pelota entre las palmas de las manos y después la soltarán. 8. Presionarán la pelota. 1. Saltarán con dos pies.. Trotarán y a una señal cambiarán de dirección 3. Ese momento servirá para que la maestra les haga la reflexión del beneficio que obtendrán al dormir doce horas. Conoce la relajación en su cuerpo. Los alumnos lanzarán las pelotas adentro de ellas varias veces. Presionarán la pelota entre las rodillas y posteriormente la soltarán. Conoce la importancia de dormir doce horas para reponerse. gatearán y caminarán. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. 2. Caminarán lentamente imitando a los robots y poco a poco se les irá acabando la pila y se acostarán. 10. la abrazarán y posteriormente la soltarán. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce la tensión en su cuerpo. 5. Experimenta la tensión en su cuerpo. (E): Se sentarán y pondrán la pelota en el abdomen y abrazarán sus piernas comprimiendo la pelota. Juego: “Atínale a la casa. Presionarán la pelota en el piso con la planta de los pies y enseguida dejarán de pisarla.”Se colocarán dos cajas o tinas. MATERIAL DIDÁCTICO Pelota rellena de hule espuma o almohada. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. posteriormente extenderán piernas y soltarán la pelota.

UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. GESTOS. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004 : SESIÓN 5 6 7 8 SECUENCIA DE TRABAJO No.. SONIDOS. OBJETOS Y PERSONAJES. ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPILLO Y PASTA DENTAL). UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. SONIDOS. CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD. UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. 2 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y EXPLORA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES. CONOCE Y EXPLORA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES. CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES. AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO.PROPÓSITO: CONOCE SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO) Y SU EXPRESIÓN CORPORAL. GESTOS. OBJETOS Y PERSONAJES. 2 PRIMER GRADO . EN MANOS Y PIES. CONTENIDOS DE SALUD ÁSEO CORPORAL: ROPA LIMPIA. RUIDOS). ASEO CORPORAL: UÑAS CORTAS Y LIMPIAS. ASEO DE MANOS: ANTES DE INGERIR ALIMENTOS Y DESPUÉS DE IR AL BAÑO. RUIDOS). USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 5 27 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No.

(E): El niño (a) se sentará sobre la maceta y extenderá sus brazos y piernas y mantendrá esta posición hasta que la maestra le indique que la deshaga. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. 2. las actividades Conoce la importancia de utilizar ropa limpia a fin de prevenir enfermedades. 5. Mantiene su estabilidad estática (equilibrio) sobre un pie y/o el otro. Posteriormente abrazarán su maceta con un solo brazo. 2 PRIMER GRADO . la golpearán con la mano del brazo contrario. Se desplazarán como los perritos (cuadrupedia)..ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una reflexión: (Aprendizaje esperado) los niños conocerán su equilibrio corporal en reposo y en movimiento. a la indicación correrán entre todas ellas y a la siguiente indicación irán a sentarse sobre su silla (maceta). MATERIAL DIDÁCTICO Macetas de plástico METODOLOGÍA Global. 7. Volarán como pajaritos por toda el área de trabajo. Mantiene su estabilidad dinámica (equilibrio) al estar en movimiento.. En una maceta de plástico. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 6 28 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. REFERENTES DE EVALUACIÓN Mantiene su estabilidad estática (equilibrio) sobre dos pies.El niño se subirá a la maceta apoyando los dos pies y a la indicación de la maestra cambiará a otra maceta. 3. ¿Quién puede subirse a la maceta y apoyarse en un pie solamente? 6. Se repite varias veces hasta quedar sentados descansando. 10. 4. colocándola al revés se subirán a ésta apoyando los dos pies. Manifiesta seguridad al realizar propuestas. Galoparán como caballos. al mismo tiempo que irán marchando por todo el patio. 8.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. Las macetas serán las sillas. Siguiente indicación regresará a su maceta. Sentados en su maceta realizarán comentarios sobre la importancia de utilizar ropa limpia para prevenir enfermedades. Juego: “A que te gano tu maceta”. 1. ¿Quién podrá hacerse pequeño estando apoyado con los dos pies en la maceta? 9. A la siguiente indicación pondrán las macetas en el lugar que les indique la maestra.

REFERENTES DE EVALUACIÓN Mantiene su estabilidad estática (equilibrio) en diferentes posiciones Mantiene su estabilidad dinámica (equilibrio) al desplazarse caminando sobre los costalitos Mantiene su estabilidad dinámica (equilibrio) al desplazarse gateando sobre los costalitos Mantiene su estabilidad estática y dinámica al realizar cambios sobre los costalitos Manifiesta seguridad al desplazarse sobre los costalitos Conoce la importancia de lavarse las manos antes de ingerir alimentos y después de ir al baño USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 7 ACTIVIDADES 29 MATERIAL DIDÁCTICO CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Se colocarán en diferentes posiciones sobre el costalito. uno grande y otro pequeño con los costalitos. 10. pasarán los niños caminando sobre ellos. mientras que en el círculo pequeño estarán paradas las niñas. También les dará la recomendación de lavarse las manos después de ir al baño. 5. 4. quedando de pie nuevamente en el costalito que hayan elegido. la maestra les indicará que deben lavarse las manos con agua y jabón.Reflexión sobre el aprendizaje esperado. En el círculo grande estarán parados en su costalito los niños. 9. (E): Juego “ Los círculos” Hacer dos círculos concéntricos. 2. los niños pasarán adentro y las niñas al círculo de afuera. MATERIAL DIDÁCTICO Costalitos METODOLOGÍA Tareas. 3.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerán su equilibrio corporal en reposo y en movimiento. ÓVALO GRANDE PINTADO EN EL PISO. 2 PRIMER GRADO .El docente pone el ejemplo. mientras que las niñas estarán afuera del círculo con la maestra. Enseguida se invierten los papeles. Sobre la línea del óvalo trotará. a una indicación los niños bajarán de su costalito y correrán tras las niñas tratando de atraparlas. ¿Quién puede pasar la hilera de costalitos gateando? 7.. 1. 6. enseguida se derretirán (relajar). A una indicación se cambiarán de lugar. Simularán que su costalito es una tina. de tal manera que los niños estarán parados cada uno en su costalito. Se colocarán los costalitos formando un círculo. 8. al final se observará quien lo hace más rápido. Harán una hilera con los costalitos juntos. Se sentarán en su costalito y se pondrán boca abajo estirando brazos y piernas igual que una paleta de hielo. Sobre la línea del óvalo. Sobre la misma línea hará el paso de niño feliz. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. harán el paso de gallo – gallina.

(E): Juego: “Juan Pirulero”. A un futbolista. regresarán y entregarán la estafeta al niño que sigue de la fila y este hará lo mismo y así sucesivamente.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes deportistas para favorecer su expresión corporal. 4. A la indicación saldrán los primeros de cada fila con la estafeta en la mano (palo de escoba). los dientes de abajo se cepillan hacia arriba y tus muelitas debes cepillar con un movimiento circular. Juego: “Carrera de relevos”. A un saltador 9.. finalmente comentarán acerca de la importancia del aseo de los dientes cantando la canción: Los dientes de arriba se cepillan hacia abajo. Se estirarán y relajarán. Favorece su expresión corporal a través de la imitación. A un corredor de velocidad.El docente pone el ejemplo. 2 PRIMER GRADO 30 . 2. Manifiesta seguridad al realizar las actividades. posteriormente se sentarán para reflexionar sobre el aprendizaje esperado. A un ciclista 5. Estafetas (palos de escoba de 30 centímetros) METODOLOGÍA Tareas.“Este es el juego de Juan Pirulero que cada quien atiende a su juego”:: e imitarán: .. 6. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 8 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. A un nadador 7. A un atleta de caminata. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce que puede imitar a diferentes personajes.Trotarán y saltarán. Conoce la importancia de cepillarse los dientes tres veces al día. 10. 1.. 3. caminando y trotando libremente. correrán y darán la vuelta al cono. A un karateka 8. .Se formarán varias filas de niños y al otro extremo se colocará un cono donde darán la vuelta.

Sentados estirarán las manos y revisarán sus uñas de gato. Imitarán a los animales que corren. Conoce la importancia de tener las uñas de las manos y los pies cortas y limpias. la maestra les dará la explicación correspondiente al aseo de las uñas. Realizar la reflexión sobre el aprendizaje esperado. Imitará el desplazamiento de los animales que caminan en cuatro patas.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes personajes y animales para favorecer su expresión corporal. 4. 6. (E): Juego “El zoológico” El niño propondrá diferentes animales del zoológico todos lo llevarán a cabo 9. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO 31 .El docente pone el ejemplo. 10. Observarán las uñas si están cortas o largas. Manifiesta seguridad al realizar las actividades. 3. 1. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Imitará el desplazamiento de los animales que se arrastran. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce que puede imitar a diferentes animales. Favorece su expresión corporal a través de la imitación. Sin material. 5. 8. Imitarán a los animales que vuelan. 7. 2.. METODOLOGÍA Tareas. Los niños se colocarán como gatos y encorvarán su espalda hacia arriba (contracción) y hacia abajo (relajación). Imitarán el desplazamiento de los animales que saltan. Caminará y moverá los segmentos corporales de cabeza a pies. Imitarán a los animales que nadan.

FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO.AFUERA Y ALREDEDOR. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. TRIÁNGULO Y RECTÁNGULO FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. CUIDADO DE LAS ÁREAS VERDES. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. ADENTRO . RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIRECCIÓN CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA – HACIA ABAJO. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. 3 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE UBICACIÓN CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA – ABAJO. 3 PRIMER GRADO . SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. HACIA A UN LADO – HACIA EL OTRO LADO. ADELANTE – ATRÁS. CUADRADO. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. HACIA ADELANTE – HACIA ATRÁS. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 9 10 11 12 SECUENCIA DE TRABAJO No. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 9 ACTIVIDADES 32 MATERIAL DIDÁCTICO EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. CONTENIDOS DE SALUD EN LA ESCUELA. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DISTANCIA CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA – LEJOS. EN LA CALLE.PROPÓSITO: RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE FORMA CON RELACIÓN A LOS OBJETOS: CÍRCULO. A UN LADO – AL OTRO LADO. EN CASA.

3 PRIMER GRADO . (E): Lanzarán el costalito hacia arriba. arriba – abajo. Juego: “El conejo saltarín” Con el costalito en la cabeza cantarán y se moverán según la canción: Yo soy un conejo saltarín. METODOLOGÍA Tareas. Caminarán y trotarán. a un lado y al otro. Separarán las piernas y lanzarán el costalito por abajo y en medio de ellas. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. 10. Colocarán el costalito en el piso y el alumno se ubicará: adelante – atrás. arriba – abajo. aun lado – al otro lado en relación a él. Movimientos de cabeza a pies. Colocarán el costalito adelante – atrás. Colocarán el costalito arriba de la cabeza y posteriormente abajo de los pies. dejar que caiga al piso y a la indicación lo colocará donde se le pida. 2.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce que puede ubicar objetos en relación a su cuerpo y también ubicar su cuerpo en relación con los objetos. 1. 8. 4. 5. salto hacia adelante y hacia atrás. 7.. Trotarán y saltarán.El docente pone el ejemplo. adelante – atrás 1 – 2 – 3. Costalitos. 6. Ya sentados comentarán sobre la importancia de tener limpia la escuela depositando la basura en su lugar. 3. 9. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de ubicación con respecto a su cuerpo y a los objetos Adelante Atrás Arriba Abajo A un lado Al otro Explora la noción de ubicación con respecto a su cuerpo y a los objetos Adelante Atrás Arriba Abajo a un lado Al otro lado Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno Reconoce la importancia de que en su escuela deposite la basura en su lugar USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 10 33 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Sentados en el costalito elevarán piernas y brazos y después descansarán.

Se colocarán delante de la silla 6. al otro. Realizarán cuadrupedia y a la indicación. (E): Correrán por entre todas las sillas y a la indicación se colocarán donde se les indique. 3 PRIMER GRADO . 10. elevarán una pierna. y después al otro lado de la misma 8. ejemplo: arriba. 9. Juego: “Las sillas musicales” Sin eliminar alumnos en el juego. Se colocarán abajo de la silla 7. Quién podrá colocarse arriba de la silla? ¿En que otro lugar nos podemos colocar? 5. Caminarán. abajo.. Se colocarán a un lado de la silla. se irán quitando una a una las sillas y los alumnos se sentarán uno (s) sobre otro (s). trotarán y cambiarán de dirección. Sentados en la misma. Se acostarán los alumnos boca arriba sobre su silla simulando que van nadando y después se relajarán. harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de que en casa se deberá depositar la basura en los cestos que existan para realizar esa acción. 2. Caminarán y tocarán esquinas que encuentre en su área de trabajo. 3.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción ubicación con respecto a su cuerpo y a los objetos Adelante Atrás Arriba Abajo Un lado Al otro Explora la noción de ubicación con respecto a los objetos Adelante Atrás Arriba Abajo Un lado Al otro Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno Reconoce que en su casa debe depositar la basura en su lugar USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 11 34 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. MATERIAL DIDÁCTICO Sillas METODOLOGÍA Resolución de problemas. a un lado. 4.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce las ubicaciones con respecto a los objetos. 1. adelante y atrás.

Aros. 10. de sus manos y de sus pies. 3. (E): Lanzarán el aro cerca o lejos. 7. enseguida imitará a una mascada o paliacate que va cayendo poco a poco en el piso hasta quedar relajado. hacerlo dentro de ellos. Girarán el aro alrededor de la cintura. Correrán alrededor del aro y a una indicación se colocarán adentro o afuera de su aro. de su cabeza. Rodarán el aro alrededor de objetos que estarán en el patio. 2. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce la noción de distancia con respecto a su cuerpo y a los objetos Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Explora la noción de distancia con respecto a su cuerpo y a los objetos Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno reconoce la importancia de depositar la basura en los contenedores USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 12 35 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 8. 9. 6. Sentados harán la reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia de no tirar la basura en las calles y que sí existen depósitos para este fin. Trotarán y al hacerle una indicación se colocarán adentro o afuera de alguna figura. 3 PRIMER GRADO . todo esto dentro de su aro. Correrán alrededor de figuras que estén pintadas en el patio.. lejos de su aro. 1. Descanso: Imitarán a un bastón largo para que el niño se estire lo más que pueda. y al detener la música todos regresarán corriendo y cada uno se meterá dentro de un aro. Colocarán el aro en el piso y algunas veces se les ordenará que estén cerca y otras. MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA Tareas.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce que en el entorno hay diferentes distancias. 5.. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Juego: “A su casita”.El docente pone el ejemplo. 4.Se colocarán los aros diseminados por todo el terreno de juego. luego al ritmo de una melodía todos se alejarán de los aros caminando. Se desplazarán para tocar lugares que estén cerca o lejos del patio.

Reflexión sobre el aprendizaje esperado. METODOLOGÍA Tareas. 1. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de forma de: Círculo. Al final comentarán acerca del cuidado que se debe de tener con las áreas verdes. Lanzará un círculo hacia el cuadrado que está colocado en el piso 8. los niños los cuadrados y triángulos.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerá que hay diferentes formas o figuras geométricas.El docente pone el ejemplo. Se acostarán sobre sus figuras. Caminará. 4.. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Caminará alrededor de la figura geométrica que se le indique 6. MATERIAL DIDÁCTICO Una soga y figuras geométricas pintadas en el piso. Realizará desplazamientos sobre formas geométricas. Se colocará adentro – afuera de una figura geométrica de cartón 5. rectángulo Manifiesta seguridad al interactuar En el entorno Reconoce la importancia de cuidar las áreas verdes USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO 36 . (E): Formarán las niñas un círculo grande con sus círculos y los niños un cuadrado grande con sus cuadrados 10. Correrá y tocará la figura que se le indique. estirándose y relajándose. rectángulo Explora mediante el movimiento corporal la noción de forma de: Círculo. trotará y saltará. Agrupará las figuras geométricas. 3. cuadrado Triángulo. 2. cuadrado Triángulo. Lanzará y atrapará la figura que se le indique 7. las niñas los círculos y rectángulos (¿Quién lo hace más rápido?) 9.

COMPETENCIA EDUCACIÒN FÌSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA DEL PEP 2004: SESIÓN 13 14 15 16 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS VISUALES. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO CONTENIDOS DE SALUD PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA. 4 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE VELOCIDAD (RÁPIDO – LENTO). Y HÁBITOS DE SALUD. CALZADO ADECUADO ACTIVIDAD FÍSICA.PROPÓSITO: CONOCE LAS NOCIONES TEMPORALES Y DA RESPUESTAS MOTRICES RÁPIDAS A DIFERENTES ESTÍMULOS AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS AUDITIVOS Y TÁCTILES. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. HIDRATACIÓN DURANTE Y DESPUÉS DE REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA INDUMENTARIA ADECUADA ACTIVIDAD FÍSICA. PARA PARA REALIZAR LA REALIZAR USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO 37 . SOCIALES. CONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE INTENSIDAD (SUAVE – FUERTE).

Posteriormente el mismo ejercicio de manera lenta. ¿Qué actividad podemos hacer con el bastón? 5. 2. 1. 10. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 8. 9. Descanso: Parado colocará el bastón arriba tomándolo con ambas manos y estirará su cuerpo.. 6. Bailará la raspa de maneras lenta y rápida. 3. 4 SESION 13 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce que puede realizar acciones motrices en forma rápida y lenta. Parado golpeará el piso lento y rápido con el bastón. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce la noción de velocidad: Rápido Lento Explora la noción de velocidad Rápido Lento Muestra confianza al realizar las actividades y juegos Conoce la importancia de realizar una preparación física inicial antes de llevar a cabo la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO 38 PRIMER GRADO . quedando sobre la punta de los pies y enseguida se sentará y descansará. Imitará el desplazamiento de animales lentos y animales rápidos.El docente pone el ejemplo. Ahí se hará una breve reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar la importancia de realizar un calentamiento antes de realizar la actividad física. Hará dos golpes en el piso con los pies alternando y. MATERIAL DIDÁCTICO Bastones. METODOLOGÍA Tareas. Caminará golpeando el piso con el bastón de manera lenta y de manera rápida. dos con el bastón de manera rápida. 4.SECUENCIA No. 7. (E)“Baile de los viejitos” Realizará desplazamientos imitando a los viejitos con su bastón. Caminará sobre puntas y talones. Sentado golpeará el piso en forma lenta y rápida con el bastón.

Correrán libremente por el patio haciendo gran algarabía. (E)Juego: Al ritmo de una marcha los niños caminarán hacia atrás golpeando el piso de manera fuerte . 4 SESION 14 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (aprendizaje esperado) conocerá que puede realizar acciones motrices en forma suave y fuerte. Enseguida para despertarlas golpearán fuertemente las claves y ellas los perseguirán para alcanzarlos. 9. A las palmadas suaves ellos serán enanos. Se desplazará libremente por el patio y la maestra con el pandero hará el golpeteo suave y los niños caminarán de puntitas y al golpeteo fuerte los niños marcharán golpeando el piso. METODOLOGÍA Tareas. 4 39 PRIMER GRADO . o sea caminarán suavemente. 2. 4.SECUENCIA No. Ahora la pieza será ruidosa y los niños la acompañarán con sus claves golpeando fuertemente. La maestra pondrá una pieza de música suave y los niños golpearán sus claves también suavemente. 5. 8.A ritmo de un vals los niños fingirán ir nadando suavemente. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce la noción de intensidad: Suave Fuerte Explora la noción de intensidad: Suave Fuerte Manifiesta seguridad al realizar las actividades Conoce los beneficios de la hidratación USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. mientras que al golpearlas suavemente caminarán sobre la punta de los pies. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de hidratarse durante y después del ejercicio. Los alumnos estirarán todo su cuerpo lo más que puedan hasta quedar acostados. 7. Todos los niños golpearán las claves fuertemente y saltarán con los dos pies lo más alto que puedan. 1. La maestra golpeará las claves suavemente y todos los niños caminarán sobre cuatro puntos haciendo el menor ruido posible. 3. Después correrán hablando suave. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige... Las niñas se sentarán y tomándose sus piernas fingirán estar dormidas y los niños con las claves golpearán suavemente. La maestra dará palmadas fuertes y los niños en su lugar serán gigantes.El docente pone el ejemplo. Al ir incrementando el golpeteo de las claves los niños se irán incorporando y marcharán golpeando el piso lo más fuerte que ellos puedan con toda la planta del pie. Posteriormente se invierten los papeles. MATERIAL DIDÁCTICO Claves o dos palitos de escoba de 20 cms. 6.

En este momento se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente se comentará sobre la importancia de utilizar la ropa adecuada para hacer actividad física. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. dos. tres calabaza”. tomarán la pelota y la llevarán abajo entre los dos pies. 9. 2. 6. Lanzarán la pelota con las dos manos y al escuchar el pandero . tres y todos se quedarán inmóviles. pelotas de tela. dos. tambor. 4. (E)Patearán la pelota libremente y al escuchar el silbato tirarán a gol. hincado. cambiarán de dirección rápidamente. Rodarán la pelota y al escuchar el estímulo se acostarán sobre ella. 11. Descanso: Se estirarán sobre las puntas de los pies con brazos arriba y enseguida soltarán el cuerpo. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce que puede responder motrizmente a estímulos auditivos Conoce que puede responder motrizmente a estímulos táctiles Explora su capacidad de respuesta motriz ante un estímulo auditivo Explora su capacidad de respuesta motriz ante un estímulo táctil Manifiesta seguridad al realizar las diferentes actividades Conoce la importancia de utilizar la indumentaria adecuada para realizar la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 16 40 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. dos. acostado. Girarán la pelota y al escuchar el tambor. etc. 4 PRIMER GRADO .El docente pone el ejemplo. 3. tres calabaza todos correrán y ella atrapará a alguno o algunos. Realizarán cuadrupedia( desplazarse con pies y manos) al tocarlos. METODOLOGÍA Tareas. Al decir nuevamente uno.. MATERIAL DIDÁCTICO Pandero. pants y camiseta. 8. Juego: “Un. Al ritmo del pandero los niños caminarán y trotarán cambiando de dirección rápidamente al doble toque del instrumento. 5. 7. sentado.SESION 15 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerá que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos auditivos y táctiles (reacción) 1. Al estímulo cambiarán de posición rápidamente: parado..Los alumnos caminarán atrás de la educadora que volteará en un momento dado diciéndoles uno. se acostarán con el abdomen sobre la pelota. 10. Lanzarán la pelota hacia arriba y al caerles en el cuerpo y sentirla se quedarán como estatua. silbato.

sentado. (E): Juego: “El semáforo”. correrán a subirse sobre su aro. harán alto. 2. se acostarán adentro del mismo. acostado.El docente pone el ejemplo. etc. 4. 10. manejarán libremente por el patio y cuando se levante la bandera roja. al ver el paliacate. juego de banderas (roja y verde) esperado) conocerá que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos visuales (reacción). Posteriormente bajarán la cadera soltando el aire (espiración).. Cambiará de posición rápidamente: parado. regresarán a meterse a sus aro.ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Aros. hincado.. Bailarán adentro del aro y al mostrar la maestra el paliacate.Simularán que el aro es el volante. paliacate. 1. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce que responde motrizmente a estímulos visuales Explora su capacidad de respuesta motriz ante estímulos Manifiesta seguridad al realizar las actividades Conoce la importancia de utilizar el calzado adecuado para realizar la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO 41 . 9. Saltarán adentro y afuera del aro y al mostrar la maestra el paliacate. Descanso: Sentados con manos en el piso se les hará una señal y elevarán la cadera tomando aire (inhalando). se colocarán dentro de su aro. Caminará y trotará y al estímulo cambiará de dirección. Caminará libremente y al estímulo tocará en sus compañeros el segmento que se le haya mencionado. Rodará el aro y al mostrar la educadora el paliacate. se pondrán como estatua adentro de su aro. Sin embargo al ver la bandera verde seguirán su camino. 6. 5. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 3. Colocarán sus aros en el piso y trotarán alrededor de ellos. Lanzarán el aro y al mostrar la maestra el paliacate. En esta posición de sentados se hará la reflexión del aprendizaje esperado y comentarán la importancia de utilizar el calzado adecuado para realizar la actividad física (tenis) METODOLOGÍA Tareas. 8. 7.

5 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTO. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONTENIDOS DE SALUD EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: SUDORACION EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: CAMBIO DE COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA CORPORAL EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS) EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIOA RESPIRATORIA USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 17 42 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.LANZAR Y RODAR FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIRO SOBRE EL EJE LONGITUDINAL. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACION... FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE.CON DOS PIES.. 5 PRIMER GRADO .GATEAR Y REPTAR. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTO.. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 17 18 19 20 SECUENCIA DE TRABAJO No.PARADO Y ACOSTADO.

Los niños harán una fila tomados de la mano mientras que la maestra se colocará enfrente de ellos y empezarán a cantar –Amo a to matarilerilerón. 3. MATERIAL DIDÁCTICO Conos. Se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado. Trotarán y a una señal. botes.Maestra -Yo escojo a Pablo (por ejemplo) matarilerilerón-. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. ¿Qué quiere usted matarilerilerón?. desplazamientos: Gatear Reptar Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. 2ª.-Reptarán sobre tapetes o costales. tapetes o costales. Maestra. Imitarán el desplazamiento de las víboras.-Le pondremos hojalatero matarilerilerón. Estación. 4. palos de escoba. desplazamientos: Gatear Reptar Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. 8. las dos de la mañana nos daremos un sentón-Ahora la maestra se acompaña del paje y el juego nuevamente se reiniciará. 3ª.. Estación. la educadora grita “piedras” y los niños se quedan inmóviles. Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: cambio de coloración (aumento de la temperatura corporal). Juego: “Amo a to matarirerilerón”. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. Finalmente reconocerán los efectos del la actividad física en el organismo: cambio de coloración por el aumento de temperatura. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. cambiarán de dirección. Imitarán el desplazamiento de los tigres. Caminarán. llantas.(por ejemplo). USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 18 43 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Estación.Gatearán en zig – zag (con conos) 6. la maestra nombrará otro oficio hasta que los niños le contesten que oficio sí le gusta.-Reptarán por debajo de obstáculos (dos botes y un palo de escoba). 2.. Niños -Ese oficio no o tal vez sí-le gusta matarilerilerón-. 1ª. 10.. Estación.y ellos contestarán -escoja usted matarilerilerón. 7. Descanso: Los niños se desplazarán suavemente y despacio por el patio. Si no le gusta.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de reptar y gatear. Enseguida caminando los niños hacia delante y la maestra hacia atrás le contestan. 4ª.caminando hacia delante y los niños hacia atrás. trotarán y saltarán. 5 PRIMER GRADO . 1. Haciendo la acción realizada desde que inició el juego la educadora les dirá –Yo quiero un paje matarilerilerón.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. Nota: (E) Durante el tercer recorrido de cada estación. CIRCUITO 5. Enseguida mencionará “arena” y los niños se irán relajando poco a poco hasta llegar al piso. 9. Niños ¿Qué oficio le pondremos matarilerilerón?.Gatearán sobre llantas. Y ahora todos harán un círculo rodeando al elegido y cantarán –A las doce de la noche comeremos chicharrón.

7. 2. Descanso: Los niños se acostarán sobre el piso oirán las indicaciones de la maestra. Trotarán y volarán como águila. MATERIAL DIDÁCTICO Pelotas de tela. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. Entonces el comprador toma de las manos a la primera cebollita. 9.. Realice la reflexión sobre el aprendizaje esperado. 6. Juego: “Las cebollitas”. la cual les dirá que parte del cuerpo tienen que poner tensa y después relajarla. 8. este contesta –una cebollita..En tres o cuatro filas.El docente pone el ejemplo. 3. Se trabajará de cabeza a pies. darán un aplauso y cuando caiga la pelota la rodaran libremente. manipulaciones: Lanzar Rodar Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: sudoración USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 19 ACTIVIDADES 44 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 5. 4. 1. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. todos sentados con las piernas separadas se tomarán de la cintura. Lanzarán la pelota con una mano y después con la otra. Saltarán como canguro. cojín METODOLOGÍA Tareas. Rodarla pelota con las dos manos y después con una mano alternando. (E): Lanzarán la pelota con las dos manos. 10.los niños responden “adelante”.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión: ( Aprendizaje esperado) van a conocer los movimientos básicos de lanzar y rodar . cuando el comprador toca la puerta y le preguntan ¿Qué se le ofrece?. 5 PRIMER GRADO . pero los demás no permiten que se la lleve. manipulaciones: Lanzar Rodar Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. Se le mencionará que el ejercicio produce ciertos cambios en el organismo como lo es la sudoración. Caminarán e imitarán el vuelo de las mariposas. Lanzarán hacia adelante y hacia atrás la pelota. Lanzarán y tratarán de atrapar la pelota con dos manos. Por fin lo arranca y así continuarán hasta llegar al último niño.

Colocarán el costalito sobre el piso . romperemos un pilar para ver a Doña Blanca ¿Quién es ese jicotillo. Costalitos. Repetirán varias veces. Se escogerá a otra pareja y los niños que participaron regresarán a formar parte de l círculo. Enseguida el jicotillo se acercará al círculo y preguntará ¿De qué está hecho este pilar? (las manos de los niños que están entrelazadas) podrán contestar de oro. 6. Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. 7. de lata. 5 PRIMER GRADO . Si la atrapara. Imitarán a: 1. Colocarán el costalito sobre el piso. 10: Descanso. (E): Saltarán con pies juntos de un escalón con el costalito en la cabeza 9. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades básicas: Salto con las dos piernas. un ciclista y .. (tocarán su pecho para sentir sus latidos) 8. primero saltarán arriba del costal con pies juntos y luego del costal al piso otra vez con pies juntos. de tierra a cada respuesta el jicotillo tratará de romper ese enlace.descansar USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESIÓN 20 ACTIVIDADES 45 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.Saltar Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: disminución de la frecuencia cardiaca (latidos). saltarán y caerán con los dos pies sobre el costal.Un niño será el jicotillo y estará fuera del círculo. Juego “Doña Blanca” Los niños harán un círculo tomados de las manos y se escogerá a una niña de Doña Blanca y ésta se colocará dentro del círculo . que anda en pos de Doña Blanca? jicotillo responde Yo soy ese jicotillo que anda en pos de Doña Blanca. Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: aumento de la frecuencia cardiaca (latidos). de plata. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.Imitarán con su cuerpo un pilar de plata (tensión) y otro de arena (relajación)Reflexión sobre el aprendizaje esperado.un nadador. Si no lo logra pasará a otro pilar hasta que pueda romper alguno entonces empezará la persecución para atrapar a Doña Blanca. METODOLOGÍA Tareas. Saltarán el costal que está en el piso y caerán al otro lado con los pies juntos.3 Un corredor. Explora y ejercita las habilidades básicas: Salto con las dos piernas.El docente pone el ejemplo. Al final reconocerán los efectos que tiene el realizar actividad física sobre el organismo: aumento de la frecuencia cardiaca (latidos) al saltar y como disminuye al descansar tocándose su pecho. 4 Colocarán el costal entre las rodillas y saltarán con pies juntos. tomarán impulso..(tocarán su pecho para sentir sus latidos) 5. Doña Blanca está cubierta de pilares de oro y plata.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer los movimientos básicos de saltar con las dos piernas.

Tapetes METODOLOGÍA Tareas. Pondrá el tapete sobre el piso. 6.. 10. 1. volviendo a caer sobre su tapete (medio giro). De pie. el niño saltará cambiando de frente. Caminarán.El docente pone el ejemplo. cada niño se colocará parado sobre el suyo y entonces girará para tratar de imitar a un (a) bailarín (a) de ballet. finalmente reconocerán los efectos que se producen en el organismo al realizar la actividad física: Aumento de la frecuencia respiratoria. se enrollará y desenrollará en su tapete 8. Pondrán el tapete en el piso. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades básicas: giros Estando de pie Acostados Explora y ejercita las habilidades básicas: giros Estando acostado Estando de pie Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: aumento de la frecuencia respiratoria USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO 46 . Después se sentarán y reflexionarán sobre el aprendizaje esperado. Realizarán paso yogui (elevando rodillas). cambiarán de dirección. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Descanso: Colocados boca abajo y sobre su tapete escucharán música suave y pausada para que se vayan relajando. enrollarán el tapete en su cuerpo y harán giros. 9. 3. Trotarán y a la indicación. 2.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer los movimientos básicos de girar su cuerpo desde diferentes posturas..Con los tapetes formarán la figura del avión para después saltarlo. Acostado. (E): Colocarán los tapetes en varias filas y los niños realizarán rodada de leño. 7. Juego: “El avión”. 5. 4. trotarán y saltarán libremente.

. 6 PRIMER GRADO .CAMINAR Y CORRER. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 21 22 23 24 SECUENCIA DE TRABAJO No.ARRASTRAR Y TRANSPORTAR. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 21 47 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTO.. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTO.CON DOS PIES.. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONTENIDOS DE SALUD BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: BUEN CRECIMIENTO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: CUERPO SANO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: HÁBITOS DE LA EJERCITACIÓN CONSTANTE. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE.PARADO Y ACOSTADO.. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACION. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIRO EN DIFERENTES POSTURAS. 6 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE.

desplazamientos: Caminar Correr Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz.Los niños atraparán a las niñas.. Una vez hecho lo anterior reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre los beneficios del ejercicio sobre el organismo: Crecimiento adecuado. 8. 6 PRIMER GRADO . 1ª Estación..Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. 9.Carrera en zig – zag (por ej.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de caminar y correr.. Juego “Gavilanes y palomas”. CIRCUITO: 5. Trotarán y correrán y a la indicación cambiarán de dirección. 4ª. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. 10 Descanso: Los muñecos de cuerda. 4..Caminarán el paso de gallo – gallina. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 22 ACTIVIDADES 48 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. desplazamientos: Caminar Correr Explora y ejercita las habilidades motrices básicas.Correrán sobre los aros elevando las rodillas. MATERIAL DIDÁCTICO Gis. Los niños se darán cuerda y caminarán imitando a un muñeco.. sobre una línea pintada 6. 1. llantas y aro. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación. 3. se acostarán y en esta posición relajarán su cuerpo. al acabárseles la cuerda. usar conos).Caminarán sobre llantas. Caminarán pasos largos y cortos 2. Estación. 7. Correrán y al darles la señal se quedarán inmóviles. Estación. los cuales simularán volar en el patio. Conoce los beneficios del ejercicio sobre su organismo: crecimiento adecuado. 3ª Estación. Caminarán de diversas formas según las propuestas de los niños. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. conos. 2ª.

Caminarán y moverán sus segmentos corporales de cabeza a pies. 3.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de arrastrar y transportar. ¿Quién la puede rodar como bola de boliche? 8. ¿Quién puede transportar la pelota en su cuerpo sin que se caiga al piso? 6. 6 PRIMER GRADO . USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 23 ACTIVIDADES 49 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Juego: “Relevos de pelotas”. a la indicación dejarán de ejercer esa fuerza y se hará la reflexión del aprendizaje esperado y finalmente se comentarán los beneficios del ejercicio sobre el organismo: cuerpo sano. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. manipulaciones: Arrastrar Transportar Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz.Formarán varios equipos y deberán transportar las pelotas al otro lado para ir llenando las cajas o cestos 10. 2. Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: cuerpo sano. Podrán arrastrarla con una mano? ¿Podrán ahora hacerlo con la otra? 7.. Imitarán el desplazamiento de los animales que se arrastran según la propuesta que vayan haciendo los niños. Quién puede arrastrar la pelota? ¿Con qué otra parte del cuerpo podemos hacerlo? 5.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. (E)¿Podrán transportar la pelota en el abdomen? 9. 1. Descanso: Con una pelota se colocarán sentados y la abrazarán con fuerza. Pelotas y cajas o cestos METODOLOGÍA Global.. manipulaciones: Arrastrar Transportar Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. 4. Caminarán y trotarán.

Saltará con piernas separadas la soga que estará colocada en medio de sus piernas. Estación. Ahí se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca del beneficio que ocasiona el ejercicio pues nos genera gusto por la actividad física. la educadora al darles la señal los transformará en robots compuestos (tensión). 2ª.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. Estación. obstáculos (un palo sobre dos botes) soga.. 2. Estación. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. Caminarán y moverán sus segmentos corporales. 8. 3ª.todas las que quepan en mi costal. Imitarán a los conejos 3. 1ª. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. 9. 10.-Saltarán obstáculos con pies juntos (un palo de escoba sobre dos macetas –altura-). Estación Saltará cuerdas paralelas que estarán sobre el piso ejecutándolo con los pies juntos (saltar el río). 6 PRIMER GRADO .-Saltarán con pies juntos en una hilera de 4 aros (salto al centro de cada aro). 7. Todos le preguntarán Pepe Juan ¿Cuántas gallinas quieres? Enseguida el responderá:. Correrán y cambiarán de dirección 4. y descompuestos (relajación). saltos: con los pies juntos Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. 4ª.y correrá a atraparlos. saltos: con los pies juntos Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los beneficios del ejercicio sobre su organismo: el genera el gusto por la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 24 ACTIVIDADES 50 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.. Juego: “Pepe Juan y sus gallinas”. 6. Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación. Aros. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de saltar con dos pies. quedando sentados.Se nombrará a Pepe Juan que será el que deberá atrapar a los demás y se colocará lejos del grupo. Descanso: Todos los niños imitarán un robot e irán diciendo –soy Robotín y espero la señal. Caminarán en forma lateral y a la señal cambiarán de dirección CIRCUITO: 5.. 1.

. Estación.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen.Sobre el colchón realizarán rodada de leño.. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. 9. entonces todos se quedarán quietos de pie y el niño (a) que está adentro empezará a brincar y a desplazarse sobre un pie pasando cerca de cada alumno y caerá a través de un brinco con los dos pies en el lugar del niño (a). Descanso: Estirarán brazos arriba. mientras los niños cantarán: El patio de mi casa como es particular de riega y se moja como los demás ¡agáchense! (todos de ponen en cuclillas). 2.Los niños hacen un círculo tomándose de las manos y se escoge a un alumno para estar Adentro del círculo.Caminarán y girarán sobre costalitos. Este o ésta pasará al centro y se repetirá el juego.-Caminarán y girarán sobre la soga. 2ª. 7. 6. 3ª. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. Le genera el hábito de realizar La actividad física en forma constante USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO 51 .Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones. llantas y costalito. elegido (a). 1ª... Enseguida harán un estiramiento completo del cuerpo sobre la punta de los pies para enseguida relajarse paulatinamente hasta llegar a la posición sentado. 8. giros: Parado Acostado Manifiesta interés por ser más Competente en el área motriz Conoce los beneficios del ejercicio sobre su Organismo.. Caminarán. trotarán y saltarán. adelante y atrás. Caminarán y girarán. estirarán piernas elevándolas al frente en forma alternada y lo harán atrás también de esa forma. CIRCUITO: 4. Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación. Juego: “El patio de mi casa”. estirar que el rey o reina va a pasar. 1. Soga. 3.Caminarán y girarán sobre llantas. ¡y vuélvanse a agachar! (nuevamente en cuclillas) ¡los niños bonitos se vuelven a agachar! (Otra vez) se soltarán de las manos y harán como si batieran chocolate para sacarle espuma y seguirán: chocolate molinillo estirar. Ahí se llevará a cabo reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar el beneficio de hacer ejercicio sobre el organismo generando el hábito de realizar actividad física en forma constante. Giros: Parado Acostado Explora y experimenta las habilidades motrices básicas. 4ª Estación. 5. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. Estación. colchón. Saltarán y girarán. Estación.

UTILIZA EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA PREVENIR ACCIDENTES REALIZA EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES RECOGE EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. CONTENIDOS DE SALUD MANTENE EL ÁREA DE JUEGO LIBRE DE OBJETOS PARA EVITAR ACCIDENTES. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD E INCREMENTAR EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO.PROPÓSITO: CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES AL UTILIZAR SUS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. 7 52 PRIMER GRADO . 7 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 25 26 27 28 SECUENCIA DE TRABAJO No.

La educadora y un niño que será el adivinador se colocarán frente del grupo. MATERIAL DIDÁCTICO Tapetes METODOLOGÍA Tareas. Descanso: Sentados. Asume los roles que le tocan durante los juegos. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. 7 PRIMER GRADO . USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 26 53 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Los que sean atrapados sobre los tapetes mágicos pasarán al centro a bailar..SESION 25 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego. según les indique la educadora se pondrán de puntitas o se agacharán. grande. A la orden de la maestra “Todos girarán hacia un lado” “todos hacía el otro lado. JUEGO No. ella correrá. así como colaborar en los mismos.Formando un rectángulo con cuatro tapetes en cada esquina.. la educadora indicará la posición definitiva: alta o baja.El docente pone el ejemplo. “todos hacia adentro “todos hacia afuera.. inhalando y exhalando reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre lo importante que es mantener el área de trabajo despejada y libre de objetos y obstáculos para evitar accidentes. Al dejar de tocar el pandero todos los niños deberán detenerse donde se encuentren. Soy chico. Se integra y participa en los juegos. JUEGO No. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.. 3 SOY GRANDE. Los participantes seguirán a la educadora que tocará un pandero. SOY CHICO.Todos los niños harán un círculo y se tomarán de la mano. JUEGO No. 1 LA RUEDA QUE SE MUEVE. chico” o ¡Adivina que soy ahora! Los niños. 2 LOS TAPETES MÁGICOS. Si el adivinador acierta a la primera seguirá siendo el adivinador y si no pasará otro en su lugar. Colabora en la realización de los juegos. Todos los participantes repiten estas palabras: “Soy grande. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. Conoce que el área de juego debe estar libre de objetos para evitar accidentes. La intención de este juego es que no deberán soltarse de las manos. el adivinador tendrá tapados los ojos. saltará y caminará alrededor del rectángulo pisando los tapetes.

7 PRIMER GRADO . mis pies (repetir dos veces).. mis pies” Sexta vez: Omitirán todas las palabras.. Se llevará a cabo de la manera siguiente: Primera vez: “Mi cabeza. Segunda vez: Omitirán las palabras “mi cabeza”. los pies han de tocar a los del compañero.. Mientras cantan la canción tocan las partes del cuerpo indicadas. así como colaborar en los mismos. Éste sin mover los pies. MATERIAL DIDÁCTICO Aros. Asume los roles que le tocan durante los juegos. METODOLOGÍA Tareas. Quinta vez: Omitirán las palabras “mi cabeza. Y todos aplaudimos a la vez”. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos.Se colocarán aros en el suelo. Colabora en la realización de los juegos. Conoce que debe utilizar el material en forma correcta a fin de evitar accidentes USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 27 54 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.Los niños formarán un círculo con las piernas separadas. mis rodillas. Los niños se desplazarán libremente y al encontrar un aro deben meterse dentro de él y darán un giro. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. mis hombros. 5 PELOTA POR EL PUENTE..-Todos los jugadores estarán de pie. mis hombros. PIES.En cada aro podrán dar un giro diferente Descanso: Sentados adentro de los aros. RODILLAS. 6 INVÉNTATE UN GIRO. mis hombros mis rodillas. JUEGO No. Tercera vez: Omitirán las palabras “mi cabeza. nómbrense lo demás. JUEGO No. mis hombros”.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego. Cuarta vez: Omitirán las palabras “mi cabeza. Se integra y participa en los juegos. golpeará la pelota con las manos. reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán lo importante que es el utilizar el material de manera correcta con la finalidad de evitar accidentes. Variantes. pero seguirán tocando todas las partes de su cuerpo. JUEGO No. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. ha de evitarlo e intentará al mismo tiempo pasarla por entre las piernas de otro compañero. Un niño lanza la pelota arrastrándola por el suelo intentando que pase por entre las piernas de algún compañero.El docente pone el ejemplo. HOMBROS. mis rodillas”. 4 CABEZA.

rápidamente a tocarlo y volver de nuevo junto a su maestra. A la señal los leones tendrán que atrapar a los Colabora en la realización de los juegos.. Descanso: Imitarán a los gigantes y luego a los enanos y sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia Conoce que debe realizar los ejercicios y actividades de realizar los ejercicios en forma adecuada para evitar lesiones.. Los participantes deberán identificarlo. en forma adecuada para evitar lesiones. JUEGO No.La mitad del grupo serán “los leones” y se Reconoce y respeta las reglas de los juegos. el alumno EL BOSQUE ANIMADO.Los niños de pie.-La educadora reunirá a todos los niños a su alrededor. Asume los roles que le tocan durante los juegos. Se integra y participa en los juegos. éstos se convertirán en leones... los otros serán “los canguros” y se desplazarán dando saltos con pies juntos. 17 Tareas. METODOLOGÍA JUEGO No. suavemente. ir Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. Variante. que será la educadora. MATERIAL DIDÁCTICO Objetos diversos. y mencionará un objeto determinado.. REFERENTES DE EVALUACIÓN JUEGO No. Variantes. 8 LEONES Y CANGUROS. 9 “A COSAS”. canguros. según el viento. así como colaborar en los mismos. 7 PRIMER GRADO . irán moviendo el cuerpo ejecuta la acción y el docente corrige. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 28 ACTIVIDADES 55 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. desplazarán en cuadrupedia.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego.El docente pone el ejemplo.Los niños podrán traer los objetos que se vayan nombrando e irlos dejándolos en el centro junto a la maestra.Cambiarán los animales y formas de desplazamiento.

Conoce que debe recoger el material que utiliza. pecho. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. formarán una fila de 6 a 8 niños en cada par de cajas.Se colocarán dos cajas separadas 15 m. Variantes: Cambiarán el material y las formas de desplazamiento. Los niños formarán varios equipos distribuyéndose en otras cajas.El docente pone el ejemplo.Los niños de pie y formando un círculo tendrán un globo inflado en la mano y lo pasarán hacia el lado que les indique la educadora. Lo repetirán varias veces. Asume los roles que le tocan durante los juegos. así como colaborar en los mismos.Transportarán el globo con el compañero utilizando diferentes partes del cuerpo (cabeza. JUEGO No. 12 PASANDO LOS GLOBOS. 56 .Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego. JUEGO No. entonces harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentarán la importancia de tener orden y limpieza al recoger el material. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. Una estará llena de globos. Enseguida de pasar el primer globo ya estará tomando el segundo y pasándolo y así el tercero hasta llenar la caja que estaba vacía y al terminar tendrán que regresarlos a su caja original siguiendo el procedimiento.. Colabora en la realización de los juegos. manos…).. entre una y otra. Al escuchar un silbatazo o ruido de pandero o toque de tambor cambiarán el sentido que llevaba el paso de los globos y lo harán al contrario. De la caja de globos irá el primer niño tomando uno y lo pasará al segundo niño y éste al tercero hasta llegar al último niño que depositará el globo en la caja vacía. Se integra y participa en los juegos. hombro. 10 TRANSPORTAMOS GLOBOS. Globos.. 11 MUDANZA DE LOS GLOBOS.. Descanso: Lanzarán el globo al aire y cuando caiga se acostarán junto a él. JUEGO No. METODOLOGÍA Tareas.

SEGUNDO GRADO USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO 57 .

PECHO. TRONCO. UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. MANOS. RECONOCE Y EXPLORA EN SUS COMPAÑEROS LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES: CABEZA. MANOS. RECONOCE Y EXPERIMENTA LA RELAJACIÓN GLOBAL (TENSIÓN Y RELAJACIÓN). SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 1 SECUENCIA DE TRABAJO No. CONTENIDOS DE SALUD ASEO CORPORAL: BAÑO DIARIO 2 3 4 ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA SESIÓN. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. PECHO. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. PIERNAS. CODOS. BRAZOS. FAVORECIENDO EL RESPETO A LOS DEMÁS. CODOS. 1 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE Y EXPLORA LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES: CABEZA. CUELLO. ESPALDA. RODILLAS Y PIES. RODILLAS Y PIES. BRAZOS. RECONOCE Y EXPLORA LAS FASES DE LA RESPIRACIÓN: INSPIRACIÓN Y ESPIRACIÓN. ESPALDA. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. CUELLO. ASEO NASAL: FORMA ADECUADA DE REALIZARLO DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 11 HORAS USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 1 ACTIVIDADES 58 MATERIAL DIDÁCTICO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN Y EL CUIDADO DE SU CUERPO. TRONCO.PROPÓSITO: RECONOCE SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. PIERNAS. 1 SEGUNDO GRADO .

REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce en sus diferentes articulaciones corporales y sus posibilidades de movimiento en: Cuello Hombros Codos Muñecas Caderas Rodillas Tobillos Con agrado moviliza y reconoce su cuerpo. hacia atrás. ¿Podrán lanzar la pelota y cacharla con alguna parte del cuerpo? 6. sobre puntas.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 2 ACTIVIDADES 59 MATERIAL DIDÁCTICO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Descansarán simulando ser una paleta de hielo que lentamente se va derritiendo. ¿Podemos rodar la pelota con diferentes partes del cuerpo o articulaciones? 5. 9. 4. ¿Con qué partes del cuerpo o articulaciones podemos golpear la pelota? 7.. etc. Saltarán con dos pies. METODOLOGÍA Global. Caminarán de diferentes formas: hacia delante. Canción de “Hoppy – Hoppy”. Juego: “Los quemados”. moverán diferentes partes del cuerpo o articulación. 2. comentarán sobre la importancia que tiene el baño diario y la forma correcta de realizarlo 10.Se dividirá al grupo en dos equipos y se lanzarán las pelotas tratando de tocar a los contrarios. Conoce la importancia del baño diario y la forma correcta de realizarlo. para simular el baño diario.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán sus segmentos y articulaciones corporales y las posibilidades de movimiento de cada uno de ellos 1. talones.. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. 3. (E): ¿Con qué partes del cuerpo y articulaciones podemos transportar la pelota? 8. 1 SEGUNDO GRADO . Canto: “Las gotitas de agua”. Pelotas de vinil.

a la indicación de la educadora uno de los dos tomará el paliacate y tocará el segmento o articulación 8. Caminarán y correrán. 4. Realizarán la reflexión del aprendizaje esperado.. con el paliacate. Relajación: Harán una bolita con el paliacate. Lanzarán y atraparán el paliacate. 6.El docente pone el ejemplo. Caminarán y trotarán libremente por el patio. 2. 5. Por parejas: Tocarán en su compañero. las partes del cuerpo que se le vayan indicando. a la indicación tocará en su compañero la parte que se le indique. Juego: “Quitar la cola al burro” 9. Transportarán los paliacates con la parte del cuerpo que se les indique.Al inicio de la sesión harán una breve reflexiónAprendizaje esperado) reconocerán los segmentos y articulaciones corporales así como las posibilidades de movimiento en sus compañeros. Paliacates o mascadas. (E): Por parejas se colocarán el paliacate en medio de los dos y sobre el piso. 3. METODOLOGÍA Tareas. 7. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 1. Simularán el aseo de las manos y el paliacate servirá de estropajo y también de toalla. Caminarán y saltarán. lo lanzarán y cuando éste caiga el alumno se acostará junto a él. 60 . 10. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce en sus compañeros las diferentes articulaciones corporales y sus posibilidades de movimiento en: Cuello Hombros Codos Muñecas Caderas Rodillas Tobillos Respeta a sus compañeros al interactuar con ellos Conoce la importancia del aseo de las manos y la forma correcta de realizarlo.

Reflexión sobre el aprendizaje esperado. Saltarán al ritmo del pandero. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las fases de la respiración.USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESIÓN 3 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán las fases de la respiración: inspiración (tomar el aire) espiración (soltar el aire). trotarán y correrán al ritmo del pandero. (E): “Carrera de la pluma” Acostado en el piso soplará a la pluma. inspiración Explora las fases de la respiración. Caminarán. 10. Golpeará la pluma con una mano y también con la otra. 8. 1 SEGUNDO GRADO 61 . MATERIAL DIDÁCTICO Plumas de ave de colores METODOLOGÍA Tareas. Abanicará la pluma por todo su cuerpo. Limpieza de nariz con un pañuelo desechable (primero una fosa nasal y después la otra).. (tres veces). espiración Conoce la forma correcta de realizar el aseo nasal y la importancia de tener limpias las vías aéreas Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo. espiración Explora las fases de la respiración. Soltará y atrapará una pluma antes de que caiga al piso 7.Los niños se colocarán la pluma sobre su cabeza y contando hasta tres un lobo los atrapará (lobo: alumno o maestra). Caminarán inhalando y soplando una pluma. Relajación Estando de pie el alumno Inhalará y soplará a la pluma y así como va ésta cayendo el alumno igual se irá agachando hasta acostarse y descansar en el piso. 3. inspiración Reconoce las fases de la respiración. 6. 9. Juego: “El lobo y los pollitos”. 5. 2.El docente pone el ejemplo. 1.. RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. evitando que caiga al piso. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 4.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 4 RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 1 SEGUNDO GRADO 62 .

Correrá y cambiará de dirección. a quedar INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ y pies acostado RECONOCE. gateé. se queda de guaje COMPETENCIA PEP 2004: Global.Vuelen palomitas. (E): ¿Quién puede sentarse.. y después regresarán a la posición de sentado Experimenta MANOS ANTES DE de su ALIMENTOS Y 6 (EQUILIBRIO) POSICIONES AL VARIAR BASES (relajación). UTILIZANDO Y PIES. corra.. Canción: “Vuelen palomitas”. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. recuperarse. ¿Quién puede pisarlo y estirarlo? Reconoce la tensión global de su cuerpo 7. aprendizaje esperado y finalmente se comentará sobre la importancia Conoce la importancia de dormir el tiempo suficiente CONOCE Y EXPLORA SU PREFERENCIA LATERAL (EN BRAZOS). tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. 2 la relajación global de su cuerpo con los brazos? SESIÓN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD 9. OBJETOS Y PERSONAJES. SONIDOS. Caminará y cambiará de dirección. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA ASEO DEla relajación globalINGERIRcuerpo (tensión). ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. colocar el resorte en la espalda y estirarlo Reconoce SECUENCIA DE TRABAJO No.. su cuerpo resorte y viceversa. Ahora con los pies: ¿Quién puede hacer lo mismo? 6. para recuperarse y tener un adecuado crecimiento 11 DOS LADOS.USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 PROPÓSITO: RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO RECONOCE SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO). Juego: “Cazadores y conejos”. 5 (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES AL VARIAR PUNTOS DE APOYO. 10. ¿Quién puede sentarse. 63 . 4. RUIDOS. 1. Relajación: Sentados estirarán el resorte con manos MISMO.El docente hace preguntas con base en el 2. realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Resortes ACTITUDES INDIVIDUALES.. FAVORECIENDO MANIFESTACIÓN GLOBAL Al inicio de la sesión SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD. UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. colocar el resorte en los pies y estirarlo? 8. MOVIMIENTOS DE ANIMALES. vayan de viaje el que METODOLOGÍA no camine… trote. etc. DENTAL) 8 CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR ÁSEO CORPORAL: UÑASpuede tensarse yDE MANOS Reconoce que su cuerpo CORTAS Y LIMPIAS relajarse. DE LA PERSONA esperado) reconocerán que pueden tensar y relajar su cuerpo.Los niños atraparán a las niñas con el Experimenta la tensión global de RECONOCE. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: SU EXPRESIÓN CORPORAL Y ACTIVIDADES AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE SU LADO HÁBIL LA CORPOREIDAD COMO MATERIAL DIDÁCTICO MOVIMIENTO. En ese EN DIFERENTES realizará la reflexión sobre el DE DESPUES DE IR AL BAÑO momento se SUSTENTACIÓN. 3. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA ASEO CORPORAL: ROPA LIMPIA. Con el resorte: ¿Quién puede estirarlo con las manos y luego soltarlo? REFERENTES DE EVALUACIÓN 5. AL DISCRIMINAR ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPÍLLO Y PASTA 7 de dormirSUS horas para FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. GESTOS. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO.

2 SEGUNDO GRADO 64 . Se recorrerá el circuito tres veces REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce que puede mantener su equilibrio al variar puntos de apoyo Experimenta su estabilidad dinámica (equilibrio dinámico) al recorrer las cuatro estaciones Muestra confianza y seguridad al realizar las actividades Reconoce la importancia de vestir ropa limpia para evitar enfermedades. SIGUIENDO LÍNEAS EN EL PATIO: 1. Saltarán y cambiarán de dirección a la indicación.estación. viene el viento. Relajación: “En otoño las hojitas de los árboles se caen. Estación. Juego: “A las estatuas de marfil” 9. RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. MATERIAL DIDÁCTICO Soga. a dormir y a roncar”. 1ª Estación: Caminará sobre una soga. 10. Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación. 7. Caminarán. las levanta y se ponen a estirar.Caminará sobre la llanta en cuatro puntos de apoyo... 8. 3. 4ª. llantas. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. 2ª. 3ª. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito en Carrusel. tapetes (costales). 4.Realizar la reflexión del aprendizaje esperado. Trotarán y cambiarán de dirección a la indicación.USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 5 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá su equilibrio dinámico y estático al variar los puntos de apoyo. 6. 2.. 5. Los niños revisarán su ropa y se hará un comentario sobre la importancia de usar ropa limpia para evitar enfermedades.Caminarán sobre tapetes o costales. CIRCUITO: En donde el niño lo recorrerá caminando repitiéndolo tres veces (estimulación plantar). Estación.Caminará sobre la llanta en tres puntos de apoyo (dos manos y un pie o dos pies y una mano).

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 6 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerá que puede mantener su equilibrio estático y dinámico al variar las diferentes bases de sustentación Imitarán a un cochecito y correrán libremente por el patio. 1. Se formarán un niño adelante y otro atrás tomando al primero por los hombros y correrán como camionetas por todo el patio. 2. Se formarán de cinco o más niños tomándose de igual manera que cuando se formaron de dos en dos e imitarán a un trencito desplazándose por todo el patio. 3. En cada llanta se colocará un niño, éste estará con los pies juntos sobre la llanta y se le pedirá que levante un pie (tres veces). CIRCUITO 4. Estación 1:Caminarán sobre una hilera de llantas 5. Estación 2: Caminarán sobre una viga en forma lateral 6. Estación 3: Caminarán hacia atrás sobre una soga 7. Estación 4: Caminarán sobre una escalera peldaño por peldaño, alternando. Nota: (E): Durante el tercer recorrido se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. 8. Juego: “La caverna del gigante”.- Se acomodarán las llantas formando un monte, los niños se dormirán sobre ellas porque son los gigantes. Las niñas piden permiso a su maestra para salir a jugar cerca de los gigantes y cuando la maestra dice –cuidado con el gigante- los niños las perseguirán y tratarán de atraparlas. 9. Se sentarán dentro de su llanta, la maestra les dirá que van a simular que enfrente de ellos está un lavabo con su llave con agua, a un lado un jabón para lavarse las manos y al otro lado su toalla. La profesora les indicará que antes de comer o después de ir al baño deberán lavarse las manos y simularán la acción. 10. Ahora se colocarán acostados boca arriba simulando que van en el mar descansando, se sentarán y se realizará una reflexión del aprendizaje.

RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO
Llantas o aro individual.

METODOLOGÍA
Asignación de tareas: Circuito en Carrusel. Se recorrerá el circuito tres veces

REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce su estabilidad dinámica al variar bases de sustentación Experimenta su estabilidad dinámica al variar bases de sustentación Experimenta su estabilidad estática (equilibrio) al elevar un pie estando sobre la llanta Experimenta su estabilidad dinámica (equilibrio) al hacer sus recorridos sobre la llanta Muestra seguridad al realizar las actividades Reconoce la importancia y la forma correcta de realizar el aseo de las manos

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USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 7 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocer que tiene dos lados en su cuerpo, pero con un lado se le facilita realizar las actividades 1. “Canasta de frutas”.- Estando sentados a los alumnos se les asignará el nombre de una fruta. Al escuchar el nombre de su fruta se cambiarán de lugar. Sin embargo cuando se menciona canasta de frutas todos a la vez tendrán que ocupar un lugar diferente. 2. Con el grupo se integrarán cuatro equipos y se colocará cada equipo en una estación, en la cual, realizarán una actividad, a la indicación de la maestra todos cambiarán de estación: 1ª. Estación: Lanzarán a dos cajas costalitos con la mano (no se les indica con que mano lo realicen) 3. 2ª. Estación: Lanzarán su costalito con la mano (no se les dice cual mano) tratando de meterlo en los dos aros que están sobre el piso. 4. 3ª.Estación: Lanzarán una pelota de esponja con la mano (no se les indica cual mano) en medio de dos conos. 5. 4ª. Estación: se meterá una pelota de vinil dentro de una malla o pantimedia y se colgará de un poste o un árbol, el alumno entonces, golpeará con el puño la pelota (no se le indica que mano usará). Nota: (E): Durante el tercer recorrido se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. 6. Con el costalito se dará cada alumno un automasaje de cabeza a pies. Realice una reflexión del aprendizaje. 7. Con la canción “La cunita viene, la cunita va, el niño se duerme pensando en mamá”, sentados en el patio y abrazándose ellos mismos de mecerán de un lado al otro. 8. Con mímica imitarán el cepillado de dientes con la canción: Los dientes de arriba se cepillan hacia abajo, los dientes de abajo se cepillan hacia arriba y tus muelitas debes de limpiar con un movimiento circular. Realizando una breve reflexión sobre la importancia de llevar a cabo el aseo en forma correcta.

RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO Frutas, costalito, dos cajas, dos aros, pelotas de esponja, conos, pantimedia o malla, pelota de vinil y cuerda. METODOLOGIA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Los niños forman cuatro equipo y en cada estación estarán un tiempo determinado y a la indicación cambiarán a otra estación. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce el niño que tiene una preferencia lateral en sus brazos. Experimenta se preferencia lateral en sus brazos. Muestra seguridad al utilizar su lado hábil.

Conoce la forma correcta de realizar el aseo bucal.

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USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 8 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a personajes y animales favoreciendo su expresión corporal. 1. Imitarán el desplazamiento de los animales del bosque que ellos propongan 2. Caminarán y trotarán. 3. Juego: “A casa que llueve” Se desplazarán por todo el patio a la indicación de la maestra (a casa que llueve) se subirán a su tapete. 4. La maestra les dirá a los niños que ha empezado a llover y estos tomarán su tapete y se lo pondrán arriba de su cabeza para taparse de la lluvia y trotarán por todo el patio. Cada vez que la maestra haga un sonido, los niños se harán pequeños porque ha caído un rayo. 5. Terminando la lluvia, caminarán por el bosque, encuentran un río y se subirán a su balsa (tapete) y remarán por todo el río 6. Compartirán la balsa por parejas 7. Compartirán la balsa con cuatro compañeros 8. Juego: “El paso del río”.- Por equipos con los tapetes harán un camino, y solamente podrán desplazarse por arriba de los tapetes los cuales tendrán que ir moviendo. 9. Los niños descansarán sobre un tapete, acostados boca abajo, al escuchar la palabra hielo los alumnos se tensarán. Al escuchar la palabra agua los niños se relajarán. Realizar una reflexión del aprendizaje esperado. 10. La maestra explicará a los alumnos la importancia de tener las uñas limpias y cortas (manos y pies) Nota: (E): Se evalúa durante toda la historia (a partir de la actividad 3) 67 MATERIAL DIDÁCTICO Tapetes, grabadora y música de la naturaleza. METODOLOGÍA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIÓN El niño conoce que tiene una capacidad de expresarse corporalmente a través de la imitación Explora su capacidad de expresión corporal al representar acciones ante distintos fenómenos naturales Muestra confianza y seguridad en sí mismo en las diferentes actividades de expresión corporal Reconoce la importancia de tener las uñas cortas y limpias tanto de las manos como de los pies RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2 SEGUNDO GRADO

DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. CUIDADO DE LAS ÁREAS VERDES. SOCIALES. CONTENIDOS DE SALUD EN LA ESCUELA. USEBEQ 68 . COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 9 10 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIRECCIÓN EN RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA – HACIA ABAJO. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. ADELANTE – ATRÁS. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DISTANCIA EN RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR CON EL ENTORNO. CUADRADO Y TRIÁNGULO.USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 PROPÓSITO: INTERACTUAR EN EL ENTORNO SEGUNDO GRADO LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA RECONOCE LAS NOCIONES TEMPORALES AL EXPLORAR SU ENTORNO. 11 12 EN LA CALLE. EN LA CASA. LEJOS Y ALREDEDOR. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. Y HÁBITOS DE SALUD. MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. HACIA UN LADO – HACIA EL OTRO LADO. HACIA ADELANTE – HACIA ATRÁS. A UN LADO – AL OTRO LADO. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE FORMA EN RELACIÓN A LOS OBJETOS: CÍRCULO. 3 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE UBICACIÓN EN RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA – ABAJO.

(E): Colocarán el paliacate en el piso (tomando un frente como referencia) ¿Quién se puede colocar adelante del paliacate? ¿En qué otra parte nos podemos colocar? 9. 3 SEGUNDO GRADO MATERIAL DIDÁCTICO Paliacates. 2. ¿Conoce que en la escuela hay lugares específicos para depositar la basura y el por qué lo debe hacer. aun lado – al otro lado. Miguel” A la rueda rueda de S. 10. 4. adelante – atrás. INTERACTUAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. yo estoy…? 8. hacia adelante . Harán un círculo tomándose de las manos empezarán a girar cantando a la rueda rueda y al decir que se volteé Jorge de burro (por ejemplo). Caminarán y trotarán libremente hacia adelante – atrás. ¿Quién puede lanzar el paliacate hacia delante? ¿Hacia qué otro lado lo podemos lanzar? 6.. yo estoy…? ¿Si el paliacate está arriba de mi. METODOLOGÍA Tareas. Juego: “Rueda de S. Realizarán desplazamientos laterales. Relajación: Se desplazará en cámara lenta y a la indicación se acostará. 5. yo estoy…? ¿Si el paliacate está aun lado de mi.DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 9 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que puede ubicar él con relación a su entorno y los objetos 1. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de ubicación en referencia a su cuerpo y a los objetos Arriba Abajo Adelante Atrás A un lado Al otro lado? ¿Explora la noción de ubicación en referencia a los objetos Arriba Abajo Adelante Atrás A un lado Al otro lado ¿Muestra seguridad al interactuar en su entorno. 3. Miguel todos cargan su caja de miel. Colocarán el paliacate arriba – abajo. el niño cambiará de frente y dará la espalda a los compañeros pero seguirá formado en el círculo.El docente pone el ejemplo. ¿Si el paliacate está delante de mi. 69 . ¿De qué otra manera y hacia donde podemos lanzar el paliacate? 7. a lo maduro a lo maduro que se volteé ……… de burro. Imitarán el desplazamiento de diferentes animales.atrás. Realizar una reflexión sobre el aprendizaje esperado y posteriormente identificará los lugares donde están ubicados los botes de basura.

hay lugares específicos para depositar la basura y por qué debe usarlos . 3. ¿Quién puede rodar la pelota a un lado de su cuerpo? ¿Lo podrán hacer con el otro lado? 8. Caminarán. 10. ¿Quién puede botar la pelota hacia atrás? ¿Hacia qué otro lado podemos botar la pelota? 7.A la víbora víbora de la mar de la mar por aquí pueden pasar. ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Pelotas y pandero. 4. reflexionarán sobre el aprendizaje esperado 70 finalmente y comentarán sobre la importancia de depositar la basura en su lugar en la casa. por ejemplo. 2.. trotarán y correrán al ritmo del pandero.USEBEQ Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) conocerán que hay diferentes direcciones hacia donde desplazarse o lanzar objetos.hacia delante – hacia atrás. Realizarán paso yogui elevando los rodillas y después realizar talones a glúteos. (E): ¿Quién puede golpear la pelota hacia arriba? ¿La podrán golpear hacia abajo? 9. METODOLOGÍA Global. Realizarán el paso del niño feliz (saltos alternados). 1. el REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de dirección con referencia a su cuerpo y a los objetos Hacia adelante Hacia atrás Hacia arriba Hacia abajo Hacia un lado Hacia e otro lado Explora la noción de dirección con referencia a su cuerpo y a los objetos Hacia adelante Hacia atrás Hacia arriba Hacia abajo Hacia a un lado Hacia el otro lado Muestra seguridad al interactuar en su entorno Conoce que en la casa. ¿Hacia donde podemos lanzar la pelota? 5. Sentados.. ¿Quién puede lanzar la pelota hacia adelante? ¿Hacia qué otro lado la podemos lanzar? 6. los de adelante corren mucho y los de atrás se quedarán tras tras tras tras… Dos niño se tomarán de las manos con los brazos arriba y los demás formarán una fila que se paseará por el patio y pasarán por ese túnel que ha formado la pareja.El docente hace preguntas con base en el tema y alumno propone y todo el grupo lo realiza. Juego: “A la víbora de la mar”.

3 USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 3 SEGUNDO GRADO SEGUNDO GRADO 71 .DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No.

por ejemplo. Juego: “A pisar la víbora”.) 9.lejos de su cuerda 8. etc. A la indicación colocarán las partes del cuerpo adentro – afuera de la cuerda...El docente pone el ejemplo. (E): Formarán con su cuerda un círculo y lo ubicarán cerca o lejos de alguna instalación (salón. 6. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Jugarán libremente con la cuerda. Colocarán las partes del cuerpo indicadas cerca. Trotarán y saltarán. 7. 3.cerca – lejos. Colocarán la cuerda en el piso en forma de círculo y a la indicación se colocarán cerca – lejos. 4. Cambiarán de postura hasta quedar acostado.SESION 11 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán que entre cada objeto y nosotros hay distancia.. Caminarán y trotarán. 1. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de distancia en relación a sí mismo y a los objetos Cerca Lejos Alrededor Explora la noción de distancia en relación a sí mismo Cerca Lejos Alrededor Muestra seguridad al interactuar en el entorno Identifica en la calle los lugares donde Deposita la basura (contenedores) USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SEGUNDO GRADO 72 .Los niños tratarán de pisar la viborita que llevarán los niños al desplazarse por todo el patio. 10. Caminarán y girarán.. a la indicación se invertirán los papeles. 5. dirección.. adentro – afuera . Posteriormente realizarán una breve reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán la importancia de que en las calles deberá colocarse la basura en lugares destinados para este fin. MATERIAL DIDÁCTICO Cuerdas METODOLOGÍA Tareas. al alrededor. 2.

REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las formas al manipular objetos en relación a su cuerpo: Círculo Cuadrado Triángulo Explora las formas al manipular objetos en relación a su cuerpo Círculo Cuadrado Triángulo Muestra seguridad al interactuar en el entorno Reconoce la importancia de cuidar las áreas verdes USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR 73 . A una señal formarán la figura que se les indique 9. METODOLOGÍA Global.SECUENCIA No. Entre todos formarán un triángulo con la soga. la colocarán en el piso. la colocarán en el piso y los alumnos correrán alrededor de éste. cambiando de dirección 6.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. 1. Realizará desplazamientos sobre formas geométricas 3. (E)Pondrán la soga estirada y todos arriba de ella con su cuerpo imitarán la figura que elijan 8. 2. 3 SESION 12 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que hay diferentes formas o figuras. Tomarán la cuerda con las manos . cuadrado y triángulo. Juego: “Jalar la cuerda”. Entre todos formarán un círculo con la soga... estirándose y relajándose Reflexión sobre el aprendizaje esperado y breve plática sobre el cuidado de las áreas verdes MATERIAL DIDÁCTICO Aros. Caminará trotará y saltará. Correrá y tocará la figura que se le indique.. los alumnos saltarán adentro y afuera de éste con pies juntos 7. Entre todo formarán un cuadrado con la soga. Descanso: con la soga amarrada formarán un circulo estando sentados. por ejemplo. amarrarla y girar hacia un lado y hacia el otro 5.círculo.niños contra niñas 10. 4.

FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. EN RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS AL EXPLORAR SU ENTORNO Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO RECONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE INTENSIDAD (SUAVE .BLOQUE 2 PROPÓSITO: INTERACTUAR EN EL ENTORNO . RECONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE VELOCIDAD (RÁPIDO – LENTO). USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO 74 SEGUNDO GRADO . HIDRATACIÓN DURANTE Y DESPUÉS DE REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA. PARA REALIZAR CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 13 14 15 16 SECUENCIA DE TRABAJO No. SEGUNDO GRADO CONOCE LAS NOCIONES ESPACIO . FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS AUDITIVOS Y VISUALES. SOCIALES.TEMPORALES. Y ASPECTOS DE SALUD.FUERTE). 4 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE TAMAÑO CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: GRANDE Y PEQUEÑO. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO CONTENIDOS DE SALUD PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. INDUMENTARIA ADECUADA ACTIVIDAD FÍSICA.

Variante.grandes y pequeños 1. Realizará pasos largos y cortos. luego con la pelota pequeña y enseguida con las dos pelotas.Harán un círculo y al escuchar la música.Primero con la pelota grande. 2. realizarán las siguientes actividades: lanzará y cachará. MATERIAL DIDÁCTICO Pelotas grandes y pelotas pequeñas. 7. 3. 4 SESION 13 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que hay diferentes tamaños.SECUENCIA No. 5.. Otra caja un poco más pequeña para el lanzamiento de las pelotas pequeñas. Posteriormente la maestra les hará reflexionar sobre el aprendizaje esperado y se comentará sobre la importancia de hacer un calentamiento antes de realizar la actividad física. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.El docente pone el ejemplo. METODOLOGÍA Tareas. Descanso: La mitad del grupo estará acostada boca abajo mientras la otra mitad con pelota grande en mano la pasará por el cuerpo de su compañero de cabeza a pies suavemente tres veces y viceversa.. Botará las dos pelotas al mismo tiempo (la grande y la pequeña). USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO 75 SEGUNDO GRADO . Saltará distancias largas y cortas. Colocará la pelota grande en un lugar cualquiera del patio y con la pelota pequeña tratará de golpearla. 4. Imitará a gigantes y enanos. una de ellas grande para que lancen la pelota grande dentro de ella. Al parar la música el niño que haya quedado con la pelota pasará al centro a bailar. 10. .. 9. los participantes empezarán a pasar la pelota de mano en mano. Juego: “La papa caliente”. (E)Colocará dos cajas en el patio. Colocará la pelota pequeña en un lugar determinado y con la pelota grande bote y ruede alrededor de ésta 6. 8. botará y rodará. Con la pelota grande y después con la pelota pequeña. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de tamaño: Grande Pequeño Explora con diversos materiales la noción de tamaño: Grande Pequeño Muestra seguridad al interactuar en su entorno Reconoce la importancia de realizar una preparación física inicial antes de llevar a cabo la actividad física..

Caminará y trotará libremente. 6. Saltará la cuerda libremente a ritmo rápido y lento. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Girará la cuerda como helicóptero: rápido y lento. Colocará la cuerda en el piso en forma circular y gateará alrededor de ésta: rápido y lento. Con la cuerda hará viboritas rápidas y lentas. 8. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de llevar siempre su botella de agua purificada para hidratarse durante la clase y después de la misma. 2. MATERIAL DIDÁCTICO Cuerdas. Saltar con un pie y con el otro (alternando).Tomando la cuerda con las manos formarán varios trenes que se desplazarán libremente por el patio al ritmo que se les vaya indicando: rápido o lento.. 1. 10. Juego: “El tren”. 5. Descanso: Doblarán la cuerda en cuatro y la tomarán con las dos manos de tal manera que la podrán estirar y después se relajarán.SECUENCIA No. (E)Colocará la cuerda estirada sobre el piso y la saltará con pies juntos: rápido y lento. 4 SESION 14 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que puede realizar acciones motrices básicas rápido y lento. 7. 4. METODOLOGÍA Tareas. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de duración: Rápido Lento Explora su ritmo interno con base en la noción de duración: Rápido Lento Muestra seguridad al interactuar en su entorno Reconoce la importancia de hidratarse para reponer líquidos durante y después de realizar actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SEGUNDO GRADO 76 ..El docente pone el ejemplo. 3. Trotará y saltará. 9.

(E)Sentados. 10. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de intensidad: Suave Fuerte Explora su ritmo interno con base a la noción de intensidad: Suave Fuerte Muestra seguridad al interactuar en su entorno. Caminará. Reconoce la importancia de utilizar la indumentaria adecuada para realizar la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO 77 SEGUNDO GRADO . dos ritmos suaves y dos fuertes. 4 SESION 15 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:((Aprendizaje esperado) reconocerá que puede realizar acciones motrices de manera fuerte y suave. METODOLOGÍA Tareas. Imitará a un bailarín (a) de ballet con desplazamientos suaves. Descanso: Sentados. Con música clásica.. MATERIAL DIDÁCTICO Sonajas. 4. cuatro ritmos suaves y cuatro ritmos fuertes. marchando. 7. tres ritmos suaves y tres fuertes. 1. girarán suavemente. 9. Tocará con la sonaja ritmos fuertes. abrazarán su cuerpo y lo relajarán. Tocará con la sonaja ritmos suaves y fuertes. 3. 2. trotará y correrá al ritmo del tambor de manera suave o fuerte. Tocará con la sonaja ritmos suaves. girando. 5. tocarán con la sonaja un ritmo suave y un ritmo fuerte. Harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la importancia de utilizar la vestimenta apropiada para realizar la actividad física. Imitará a un robot con pisadas fuertes.SECUENCIA No. 8. 6. Con la música de los concheros (fuerte) realizarán diversos movimientos y saltos. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.El docente pone el ejemplo.

SECUENCIA No. al escuchar el silbatazo pasarán por adentro del aro. 4 SESION 16 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que puede responder motrizmente en forma rápida ante estímulos auditivos y visuales (reacción) 1. saltará y al escuchar el silbatazo. 8. Trotará. (E): Juego: “El rey ordena”. 4. Caminará y palmeará.Si el rey levanta el paliacate amarillo deberán hacer la actividad que les hayan indicado pero si levanta el rojo. se detendrá.. correrán alrededor de su aro. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Rodarán el aro y al observar el paliacate rojo pararán y con el amarillo realizarán cambio de dirección y seguirán rodando el aro. Sin embargo si es el paliacate rojo el que está arriba. Descanso: Acostarse adentro de su aro y reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar la importancia de utilizar el calzado adecuado para realizar actividad física. REFERENTES DE EVALUACIÓN Interpreta motrizmente estímulos auditivos Interpreta motrizmente estímulos visuales Explora motrizmente estímulos auditivos Expresa motrizmente estímulos visuales Muestra seguridad al interactuar en su entorno Reconoce la importancia de utilizar el Calzado adecuado para realizar la Actividad física.El docente pone el ejemplo. Lanzarán el aro hacia arriba y al oír el silbatazo harán el lanzamiento más arriba. MATERIAL DIDÁCTICO Aros. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES 78 SEGUNDO GRADO . 3. Rodarán el aro. se sentarán adentro de su aro 9. Rodarán el aro y al escuchar el silbatazo deberán colocarse como estatuas. aunque haya alguna indicación no la deberán efectuar. 7. 2 paliacates (rojo y amarillo) METODOLOGÍA Tareas. 6. 5. 2. Caminará y correrá en zig – zag.. Colocarán el aro en el piso y al ver que la maestra ha levantado el paliacate amarillo. silbato. 10.

PROPÓSITO:

INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.

COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES

COMPETENCIA PEP 2004:

SESIÓN 17 18 19 20

SECUENCIA DE TRABAJO No. 5 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTOS.- REPTAR Y GATEAR, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIONES.LANZAR, CACHAR Y BOTAR, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.. RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTOS.- CON DOS PIES Y CON UN PIE, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIROS EN DIFERENTES POSTURAS.- PARADO SENTADO Y ACOSTADO, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.

CONTENIDOS DE SALUD

EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA CORPORAL EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: SUDORACION EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS) EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA RESPIRATORIA

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 17 79 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 5 SEGUNDO GRADO

ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre las habilidades motrices básicas de reptar y gatear 1. Caminarán libremente y a la indicación, se detendrán. 2. Trotarán y saltarán con dos pies. 3. Trotarán y correrán y a la indicación cambiarán de dirección. 4. Correrán en su lugar y a la indicación, correrán libremente por el patio. CIRCUITO: 5. 1ª. Estación.-Gatearán sobre llantas en cuatro puntos 6. 2ª. Estación.-Reptarán por debajo de una mesa. 7. 3ª. Estación.-Gatearán hacia atrás en zig – zag entre los conos. 8. 4ª. Estación.-Reptarán sobre un colchón o tapete en plano inclinado. Nota: (E): El circuito se ejecutará tres veces, durante la última vuelta se Lleva a cabo la evaluación 9. Juego: “Lobos, gallina y pollitos”.- Se nombrarán cinco lobos, los demás alumnos serán los pollitos, mientras que la educadora será la gallina. Los lobos tratarán de atrapar a los pollitos y la gallina los defenderá. 10. Descanso: Sentados con las piernas dobladas y tocando una planta del pie con la otra, realizarán mariposas al subir y bajar las rodillas. Se llevará a cabo la reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre el efecto que tiene la actividad física en el organismo en el aumento de la temperatura corporal que se percibe al tocar con el dorso de la mano y también se observa con el cambio de coloración de la piel.

MATERIAL DIDÁCTICO Llantas, mesa, conos, colchón o tapete. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las habilidades motrices básicas, desplazamientos: Reptar Gatear Explora y ejercita las habilidades motrices básicas, desplazamientos: Reptar Gatear Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física. Cambio de coloración producida por el aumento de la temperatura corporal.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 18 ACTIVIDADES 80 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 5 SEGUNDO GRADO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: ( Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de lanzar, cachar y botar 1. Caminarán y movilizarán los segmentos corporales de cabeza a pies. 2. Caminarán y trotarán en su lugar de forma lenta y luego rápida. 3. Por parejas, uno tomará de la cintura al otro por la parte de atrás y no lo dejará avanzar, sin embargo el niño que está adelante tratará de correr y de esta manera soltarse. Enseguida intercambiarán papeles. 4. ¿Quién puede lanzar y cachar la pelota con las dos manos? ¿Podrán lanzar con una mano y cachar con las dos? 5. ¿De qué forma podemos botar la pelota con dos manos? ¿Lo podrán hacer con una mano? 6. Quién puede botar fuertemente la pelota y cacharla? 7. ¿Quién puede lanzar la pelota, dar un aplauso y cacharla? 8. (E):¿Quién puede lanzar la pelota, dejarla botar y cacharla? 9. Juego: “Oso en el pozo” .-Se coloca el grupo en círculo y un alumno será el oso, el cual estará dentro del círculo que es el pozo. A una señal, el oso hará lo posible por salirse fuera del pozo, el grupo sin soltarse, tratará de impedírselo. 10. Descanso: Tomarán aire e imitarán un muñeco inflable, enseguida soltará el aire y se desinflará. Sentados llevarán a cabo la reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocer que la sudoración se produce como un efecto de ejercitar su cuerpo.

Pelotas. METODOLOGÍA Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución

REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce las habilidades motrices básicas, manipulaciones: Lanzar Cachar Botar Explora y ejercita las habilidades motrices básicas, manipulaciones: Lanzar Cachar Botar .Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física: sudoración

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 19 ACTIVIDADES 81 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 5 SEGUNDO GRADO

saltos: Con dos piernas Con una pierna Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física aumento de la frecuencia cardiaca (latidos rápidos) USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 20 ACTIVIDADES 82 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Tomarán la cuerda con una mano (ambos extremos) y girarán la cuerda alrededor de su cuerpo. 2. 1. (reloj) 8. Trotar libremente por el área y a la indicación correrán hacia el lugar de donde partió. Cuerdas. 5. casi rozando el suelo y al pasar ésta por sus pies. Realizarán una reflexión del aprendizaje esperado. saltos: Con dos piernas Con una pierna Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. (E):Colocarán la cuerda en el piso estirada. 9. con un pie y después con el otro pie. tocarán su pecho para sentir los latidos de su corazón (frecuencia cardiaca).. Descanso: Al terminar el juego. Cada alumno con su cuerda la saltarán libremente.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las habilidades motrices básicas. elevarán una pierna y después la otra. ¿Quién puede saltar la cuerda con los pies juntos? ¿Lo podrán hacer sobre un pie? 6.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de saltar con las dos piernas y también con una pierna. METODOLOGÍA Resolución de problemas. Posteriormente se sentarán y volverán a tocar su pecho para tratar de percatarse que los latidos han disminuido (el corazón late más despacio) porque ha disminuido el trabajo físico y al estar en reposo esa deberá ser la respuesta de su corazón. 5 SEGUNDO GRADO .Todos se colocarán la cuerda como cola y empezarán a correr libremente por el patio y tratarán de pisarse entre unos y otros la cuerda (la cola) . Imitarán el desplazamiento de animales que saltan. la saltarán con un pie. 10.. Juego: “La cola de rata”. Caminarán y a la indicación. los niños la saltarán de un lado a otro con pies juntos. 3. ¿Cómo podrán saltar la cuerda con un pie e ir avanzando? 7. 4.

Descanso: Acostados sobre su costal se llevara a cabo una reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre como aumenta el número de respiraciones al realizar el ejercicio. ¿Si están acostados de que forman podrán girar? 9. Juego:”gatos y ratones”. donde se modifica la postura inicial para rodar la respiratoria. educadora observará el dominio del alumno sobre su cuerpo al girar Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones.. Colocarán cada niño su costal en el piso ¿De qué forma podremos girar sobre el costal? 5.Se dividirá al grupo en dos equipos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las habilidades motrices básicas. giros: USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSCA PREESCOLAR BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES 83 SEGUNDO GRADO . ¿Podrán girar sentados? 6.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. Caminarán sobre una línea y realizarán giros. 3. 10. Los gatos formarán un círculo y en otro lado del patio harán otro los ratones. 4. comenzarán a girar y a la indicación los gatos atraparán a los ratones. 2.Parado Sentado Hincado Acostado Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física Aumento de la frecuencia Nota: (E)En cada ejercicio. ¿Podrán girar estando en cuatro puntos? 7.. y como disminuye poco a poco con el descanso. un equipo estará formado por los gatos. Caminarán y a la indicación tocarán las partes del cuerpo a su compañero. 1. giros: Parado Sentado Hincado Acostado Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. Trotarán y a la indicación girarán. Posteriormente se invertirán los papeles. ¿Hincados podrán girar? 8. mientras que el otro. Costales grandes (azúcar o harina) METODOLOGÍA Resolución de problemas. por los ratones.

CONTENIDOS DE SALUD FISICA EN EN EL EL EL BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD ORGANISMO: CUERPO SANO BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA ORGANISMO: CRECIMIENTO ADECUADO BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA EN ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: HÁBITO DE LA EJERCITACIÓN CONSTANTE. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIROS EN DIFERENTES POSTURAS. SENTADO Y ACOSTADO..TRANSPORTAR. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTOS. FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.CON DOS PIES Y CON UN PIE. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COOMPETENCIA PEP 2004: SD 21 22 23 24 SECUENCIA DE TRABAJO No. RECONOCE. PATEAR Y GOLPEAR FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.TREPAR Y CORRER.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO.PARADO. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIÓNES. RECONOCE. 6 SEGUNDO GRADO .. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTOS. RECONOCE. 6 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE.. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 21 ACTIVIDADES 84 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de caminar, trepar y correr 1. Caminarán de diferentes formas. 2. Trotarán y cambiarán de dirección. 3. Correrán y a la señal se quedarán inmóviles. 4. Trotarán y saltarán. CIRCUITO: 5. 1ª. Estación.- Caminarán hacia atrás el paso de gallo – gallina sobre una línea. 6. 2ª. Estación.- Correrán en zig – zag, esquivando conos. 7. 3ª Estación.- Treparán a una montaña de llantas. 8. 4ª. Estación.- En cuatro puntos pasarán una montaña de cojines (si se cuenta con colchón, taparán los cojines y treparán sobre éste). Nota: (E): El circuito se ejecutará tres veces, durante la última vuelta se Lleva a cabo la evaluación 9. Juego: “Encuentra donde está escondido”.- Los niños se encontrarán de pie a lo largo de una pared. La maestra les enseñará una banderita y les anunciará que la va a esconder, ellos girarán la cara vuelta hacia la pared, la educadora esconderá la banderita y dice “ya”. Los niños saldrán a buscarla. 10. Descanso: Imitarán a un hombre fuerte y después a uno débil (relajación). Sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre los beneficios que se tienen al realizar ejercicio para mantener un cuerpo sano

Conos, aros, llantas y líneas en el piso.

METODOLOGÍA
Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.- Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen.

REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce sus habilidades motrices básicas, desplazamientos: Caminar Correr Trepar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas, desplazamientos: Caminar Correr Trepar Golpear Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física, cuerpo sano.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 22 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de transportar, patear y golpear

EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 6

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO Pelotas de tela o vinil.

85

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

8.
9.

10.

Caminarán y moverán los segmentos corporales de cabeza a pies. Realizar pasos laterales. Trotarán y saltarán. ¿Quién puede patear su pelota? ¿De que otra forma lo pueden realizar? ¿Quién puede lanzar su pelota y cuando vaya cayendo, golpearla con el pie? ¿La podrán golpear con alguna otra parte del cuerpo? ¿De que forma podrán transportar la pelota sin que se les caiga? ¿Quién puede botar la pelota y después golpearla con la misma mano? (E): ¿Quién puede caminar con la pelota en las manos, aventarla al piso y patearla? Juego: “Tengo varilla” Todos los alumnos se colocarán en una fila o en un círculo, mientras que la educadora se colocará en el centro y les dirá –tengo varilla y toco cabeza- , pasando una vara por la cabeza de los niños. Los alumnos tendrán que estar muy alertas para agacharse en el momento que pasa la vara. La educadora ahora les dirá: –tengo varilla y toco pies, pasando la varilla por el piso y todos deberán saltarla. Descanso: Los niños se estirarán con brazos arriba y sobre las puntas de los pies y enseguida se relajarán. Se les dará la orden de sentarse para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar acerca del beneficio que les aporta el ejercicio físico permitiéndoles crecer en forma adecuada y armoniosa.

METODOLOGÍA Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce sus habilidades motrices básicas, manipulaciones: Patear Golpear Transportar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas, manipulaciones: Patear Golpear Transportar Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física. Crecimiento ordenado y armonioso.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 23 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de saltar con dos piernas y también con una pierna. 1. Caminarán pasos largos y cortos.

EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 6

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO Aros. METODOLOGÍA

86

2. Caminarán y trotarán. 3. Trotarán y saltarán con una y dos piernas. 4. Saltarán con piernas juntas. Imitarán el desplazamiento de canguro, conejo y rana. 5. Saltarán adentro del aro y luego afuera con piernas juntas. 6. Saltarán adentro del aro con una pierna, tres veces y después otras tres con la otra pierna. 7. Tomarán el aro con las dos manos, lo pisarán con los dos pies y saltarán. 8. (E): Harán varios aviones con aros y todos los alumnos los saltarán. 9. ”.Pasando el aro” Se formarán dos círculos y se tomarán de las manos todos los niños. Se colocarán un aro en uno de ellos y sin soltarse lo tienen que pasarán a otro compañero hasta que el aro pase por todos. 10. Descanso: Los niños tomarán el aro con las dos manos y extenderán los brazos lo más arriba que puedan parados sobre las puntas de los pies. Enseguida extenderán los brazos con su aro al frente lo más que puedan con flexión del tronco al frente con pies separados. Enseguida se irán relajando hasta quedar sentados dentro de su aro para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la sensación de placer que nos aporta el juego y las actividades físicas.

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce sus habilidades motrices básicas, saltos: Con dos piernas Con una pierna Experimenta y ejercita sus habilidades motrices básicas: Con dos piernas Con una pierna Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los beneficios del ejercicio físico: gusto por la actividad física.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 24 ACTIVIDADES
Colchonetas.

EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 6

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA 87

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de girar en diferentes posiciones. 1. Caminarán y movilizarán los diferentes segmentos de cabeza a pies. 2. Trotarán y saltarán. 3. Trotarán y girarán. 4. Caminarán y girarán sobre líneas pintadas en el piso. SOBRE LOS COLCHONES: 5. ¿De qué forma podrán girar estando parados? ¿Podrán girar elevando una pierna? 6. Sentados ¿Podrán girar elevando las piernas? 7. ¿En cuatro puntos podrá girar? 8. Acostados boca abajo ¿Podrán girar? 9. Juego: “corre niño corre”.- Los alumnos formarán dos círculos concéntricos que girarán al mismo tiempo pero en diferentes direcciones, a la indicación dejarán de girar y se hincarán. La educadora les dará nuevamente la indicación de girar, pero en sentido contrario y a una señal se sentarán, nuevamente girarán y la siguiente indicación se acostarán. 10. Descanso: Acostados en las colchonetas reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre lo importante de adquirir el hábito de la ejercitación constante. Nota.- (E): Se evaluarán las actividades 5, 6, 7, y 8 a fin de observar sus giros en diferentes posiciones.

Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución.

REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce sus habilidades motrices básicas, giros: Parado Sentado Hincado Acostado Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas, giros: Parado Sentado Hincado Acostado Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los beneficios del ejercicio físico en el organismo y la importanciade realizar la actividad física en forma constante

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO

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LAS REGOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESIÓN USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 25 ACTIVIDADES 89 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. REALIZAR EN FORMA ADECUADA ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES. 7 SEGUNDO GRADO . CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 25 26 27 28 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. 7 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. CONTENIDOS DE SALUD LIBRE DE MANTENER EL ÁREA DE JUEGO OBJETOS PARA EVITAR ACCIDENTES UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA PREVENIR LESIONES Y EVITAR ACCIDENTES. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES.

. Éstos últimos Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. uno estará acostado boca arriba. corren al rincón porque ahí viene el gato a comer ratón.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. cantarán la canción de los cinco ratoncitos: Cinco ratoncitos de colita gris. así hasta que lo realicen los seis. el primero llevará un costalito en la cabeza y avanzará hasta una línea de meta fijada. JUEGO No. el alumno LA MARIONETA. mientras ejecuta la acción y el docente corrige. así como colaborar en los mismos. Reconoce que debe mantener las áreas libres de Descanso: Sentados con las piernas extendidas. uno dos. objetos para evitar accidentes y lesiones.. tratarán de escapase del círculo y los gatos tratarán de impedírselo sin soltarse de las manos. Costalitos. METODOLOGÍA JUEGO No. 2 LOS SAQUITOS..El docente pone el ejemplo. A la señal se hará cambio. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. 1 Tareas. cuando Colabora en la realización de los juegos. El que está acostado no ofrece resistencia.Con el saquito en el hombro. regresa le da el saquito al compañero de su equipo y éste hace lo mismo. 7 SEGUNDO GRADO .Por parejas. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 26 ACTIVIDADES 90 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Se integra y participa en los juegos.. que su pareja de pie le mueve los segmentos y partes del cuerpo que la maestra va citando. tres.Se colocarán en filas de seis. mueven las orejas mueven la nariz. Terminando la canción los ratones Asume los roles que le tocan durante los juegos..Se escogen cinco niños que serán “Los ratones” y todo el grupo restante formará un círculo llamados “Los gatos”. cuatro. Variantes. JUEGO No 3 ESCÁPATE RATÓN. reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de mantener las áreas de juego libres de objetos a fin de evitar lesiones y accidentes.

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego.. Variantes. El último en agacharse bailará. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. “Salten como ranas hasta ese árbol” o “corran en esta otra dirección. Descanso: Sentados con manos en el piso junto a la cadera y piernas extendidas.Los alumnos se colocarán en cudrupedia (boca abajo) con las piernas estiradas. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. A la señal: “Date la vuelta”. La profesora lanzará las pelotas en todas direcciones.Hacia la derecha o hacia la izquierda. 7 SEGUNDO GRADO . Colabora en la realización de los juegos. Una vez que han asimilado la idea del giro se les animará a encadenar varios giros seguidos.-Los participantes estarán de pie. despegarán una mano y pie del suelo (del mismo lado) para volver a quedar en cuadrupedia (boca arriba). 5 DATE LA VUELTA. Reconoce que debe utilizar los materiales en forma correcta para evitar accidentes. JUEGO No. Pero cuando la maestra da un silbatazo todos los niños deben agacharse. Asume los roles que le tocan durante los juegos.. así como colaborar en los mismos. Se integra y participa en los juegos. La educadora se colocarán en el centro con una caja que contiene un número determinado de pelotas blandas. 4 CORRER Y PARARSE. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. Harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y se comentará sobre la importancia de utilizar en forma adecuada los materiales con el fin de evitar accidentes. La maestra puede señalar en una dirección y decir “vayan para allá brincando de conejos”.El docente pone el ejemplo. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 27 ACTIVIDADES 91 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. subirá y bajará la cadera. JUEGO No. 6 LA CAJA LLENA Los jugadores se colocarán dispersos por todo el espacio. Inhalando y exhalando.. Pelotas METODOLOGÍA Tareas. JUEGO No. Los alumnos deberán conseguir que la caja de pelotas nunca quede vacía ya que en ese momento finalizará el juego.

REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. el cepillo empezarán a perseguir al microbio. Las hadas atrapadas deberán pasar con los duendes hacia su línea.. Se integra y participa en los juegos. así como colaborar en los mismos.-Se dividirá al grupo niños y niñas.Un alumno será el microbio. duendes y hadas. en los extremos se colocarán los dos grupos. Ya sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia de realizar los ejercicios. otro el cepillo de dientes. JUEGO No. Esta será la señal para que los duende persigan a las hadas. Reconoce que deberá realizar los ejercicios y actividades en forma adecuada para evitar lesiones. Posteriormente se invierten los papeles. JUEGO No. JUEGO No. Deberán ir pisando la soga con ambos pies con paso de gallo – gallina y guardando el equilibrio tratando de no caerse. 9 EL CEPILLO DE DIENTES Y EL MICROBIO. cuando el microbio es atrapado pasan a formar parte del círculo y se escogerán a otros dos niños. Los duendes darán la espalda a las hadas. atrapando tantas como puedan antes de llegar a su línea de seguridad. Cada equipo se colocará detrás de una línea de meta y cada uno tendrá un jugador como vigía.. Asume los roles que le tocan durante los juegos.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. Variantes.El docente pone el ejemplo. actividades y juegos en forma adecuada a fin de evitar lesiones Sogas METODOLOGÍA Tareas..-Con las sogas se formarán dos grandes culebras haciendo curvas. 7 SEGUNDO GRADO . o puede ser la educadora. Los niños del círculo levantarán los brazos para dejar pasar a este último y los bajan para impedirle el paso al microbio. Cuando el duende vigía ve que las hadas están bastante cerca para ser atrapadas grita: “¡Cuidado con las hadas!”. dándose las manos. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. 8 DUENDES Y HADAS.pisar con los pies juntos pero laterales. A una señal. 7 LA CULEBRA. Los demás niños formarán un círculo cara al centro. Descanso: Todos de pie estirándose para tocar el cielo y después relajarse. Colabora en la realización de los juegos. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 28 ACTIVIDADES 92 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.

Descanso: Imitarán una estatua y poco a poco se desmoronarán. Reconoce que deberá recoger el material que utilizó durante la sesión. A la indicación todos los peces tendrán que pasar al otro extremo del patio y los tiburones en el centro del patio podrán atrapar a los que pasen. Todo el grupo se colocará en un extremo y serán “Los peces”. Los niños se colocarán sobre la línea de partida. que extenderá la mano para recibir el relevo. JUEGO No. 10 RELEVOS MARCHANDO Adelante de cada equipo se colocará a 15 metros una señalización. A la señal. a los que atraparon se convertirán en tiburones y les ayudarán para atrapar más peces. JUEGO No.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. La abuelita puede agacharse en cualquier momento y así sorprenderá a los niños para atraparlos. – La abuelita (maestra) ocupará su lugar al frente del grupo. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos..11 PECES Y TIBURONES. El segundo no debe salir hasta que no recibe la estafeta. De repente la abuelita se agacha para buscar su aguja. 93 .. JUEGO No. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. esto es la señal para que todos los niños corran hacia su base. el primero de equipo se pone en marcha (sin correr) hacia la señalización dando vuelta hasta el primero de su equipo. Colabora en la realización de los juegos.Se escogerán a cuatro niños que serán “Los tiburones se colocarán en el centro del patio.El docente pone el ejemplo.12 LA ABUELITA PERDIÓ SU AGUJITA. Sentados harán la reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia que tiene el ser limpio y ordenado al recoger el material didáctico al término de la sesión Estafetas METODOLOGÍA Tareas. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. La abuelita empezará a alejarse del grupo y estos a seguirla diciendo “La abuelita perdió su agujita y no puede coser su ropita”. Se integra y participa en los juegos. así como colaborar en los mismos. Asume los roles que le tocan durante los juegos.

AL FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES Y HABITOS DE SALUD. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: 94 .TERCER GRADO USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 PROPÓSITO: IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL IDENTIFICA SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS.

(FORMA ADECUADA DE REALIZARLO) DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 10 HORAS USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 1 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Cojines esperado) reconocerán los diferentes segmentos. IDENTIFICA Y EXPERIMENTA LA TENSIÓN GLOBAL Y SEGMENTARIA. articulaciones y sus posibilidades de movimiento en él y en sus compañeros. TRONCO. 1 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPERIMENTA POR PAREJAS LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA. FAVORECIENDO EL RESPETO A LOS DEMÁS. MANOS. IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. BRAZOS. PECHO. IDENTIFICA Y EXPERIMENTA LAS FASES DE LA RESPIRACIÓN (CONTROL DE LA ESPIRACIÓN). RODILLAS Y TOBILLOS. CONTENIDOS DE SALUD ASEO CORPORAL: BAÑO DIARIO. CADERA. PIERNAS Y PIES. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA SESION ASEO CORPORAL: ASEO NASAL. MUÑECAS. RECONOCE Y EXPLORA LA MOVILIDAD ARTICULAR: CUELLO HOMBROS CODOS..COMPETENCIA PEP 2004: DE LA PERSONA SESIÓN 1 2 3 4 SECUENCIA DE TRABAJO No. NALGAS. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. 1 TERCER GRADO MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA 95 . ESPALDA. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.

¿Qué articulaciones podemos mover a nuestro compañero? sus posibilidades de movimiento: 5. (E): Sobre los cojines en el piso ¿Qué pareja podrá colocar la Muñecas Caderas articulación que se le indique con mayor rapidez? Rodillas 8. Por parejas caminarán libremente. 2... Identifica las siguientes articulaciones corporales en sus compañeros y 4. respetando su amplitud articular METODOLOGÍA 1. Acostarse sobre el cojín y descansar (relajación). 10. no deberán demás realizar la acción. Caminarán y moverán diferentes partes del cuerpo de cabeza a pies. Aseo corporal: Parados sobre el cojín. deberán Reconoce y respeta las posibilidades de movimiento propios y la de los realizar la acción y si escuchan Guillermo no. trotarán y saltarán cayendo sobre las puntas de los REFERENTES DE EVALUACIÓN pies. Guillermo no”. 3. Se harán comentarios sobre la importancia del baño diario y la forma correcta de hacerlo. trotarán y cambiarán de dirección.Se pondrán ejemplos de Tobillos actividades y cuando oigan que se dice: Memo sí. motrices y el alumno propone alternativas de solución. Juego: “Memo sí. ¿Con qué partes del cuerpo podrán lanzar y atrapar por parejas Codos el cojín? 7.1. movilizarán diferentes Resolución de problemas.El docente plantea retos segmentos corporales que propongan los alumnos. simularán el baño diario y cantarán “Las gotitas de agua”. 1 TERCER GRADO 96 . ¿Con qué partes del cuerpo podrán transportar el cojín por Cuello parejas sin que se caiga? Hombros 6. Realice la reflexión del aprendizaje esperado USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 2 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Listones o papel crepe. Por parejas caminarán. reconocerá la forma segura de realizar los movimientos. Caminarán. Reconoce la importancia del baño diario y la forma correcta de realizarlo 9. IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No.

a fin de evitar lesiones Reconoce la importancia del aseo de las manos y la forma correcta de realizarlo USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 3 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Globos. Tomará el listón con los dos brazos extendidos al frente y realizará flexiones laterales y torciones del tronco alternando..2.Jugaremos en el bosque. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 7. 3. 1 TERCER GRADO MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA 97 . (E): Se sentará y colocará el listón debajo de las plantas de los pies y tomando cada extremo con cada mano.El docente pone el ejemplo. Realizarán giros como helicóptero con el listón y posteriormente se acostarán a descansar. 5. mientras el lobo no está y si el lobo aparece el lobo nos comerá ¿Lobo. perseguirán a las niñas para atraparlas con el listón. enseguida se invertirán los papeles. 8.Inspiración (tomar aire) y espiración (soltar aire). Reflexión sobre el aprendizaje esperado. Moviendo su brazo realizará figuras amplias con el listón.. 4.. Tareas. Imitarán la forma correcta del aseo de las manos y posteriormente lo realizarán al término de su clase. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la amplitud al movilizar sus brazos. Realizarán giros de listón con toda la amplitud del brazo (alternando). Caminarán como gigantes y enanos. 6. Realizarán paso yogui “elevando rodillas hasta la altura de las caderas”. 9. Explora el movimiento articular en sus brazos Explora el movimiento articular en sus piernas Reconoce la forma correcta de realizar las actividades. En ese momento los niños que son los lobos. Reconoce la amplitud al movilizar sus piernas. elevará y descenderá. (alternando). lobo estas ahí? Y el lobo podrá decir que se está bañando peinando o que ya está listo. 10. reconoce que la respiración tiene dos fases. Juego: “El lobo”. también flexionará y extenderá las piernas.

2. ¿Quién pude tomar aire y a la indicación gritar su nombre? (Después de tomar aire. uno realizará un tiro mientras el compañero colocará los brazos como canasta.1. ¿Quién puede tomar aire por la nariz y soplarle al globo inflado y amarrado? 5. 1 TERCER GRADO 98 . tomar aire y después de 3 segundos soplarle una vez para moverlo? 9. ¿Quién puede colocar el globo en el piso. IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No.. El voli-globo por parejas (pegarle con dos o una mano y pasarlo) 6. 4. 3. pegándole cada quien una vez. esperado) reconocerán que pueden tensar y relajar su cuerpo en forma global y por segmentos. Relajación: Imitarán con su cuerpo que son un globo que se va inflando al inhalar y se va desinflado al exhalar hasta quedar en posición de acostados. y entonces les dará la indicación para que griten su nombre). posteriormente se sentarán y realizarán la reflexión sobre el aprendizaje esperado. Los alumnos propondrán actividades al ir caminando y movilizando sus segmentos corporales de cabeza a pies. primero con dos pies y después con un solo pie alternando. Global. por parejas no dejarán caer el globo. tapando una fosa nasal y después la otra. tomarán el globo un micrófono mientras que la maestra contará tres segundos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica las fases de la respiración: inspiración Identifica las fases de la respiración: espiración Explora las fases de la respiración: inspiración Explora las fases de la respiración: espiración Reconoce que su cuerpo realiza la función vital de respirar Reconoce la forma correcta de realizar el aseo nasal USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 4 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Pelotas de tela y sábana o mantel. (E): Juego “No te caigas globito”. Posteriormente harán lo mismo con dos globos y como máximo con tres. Caminará y trotará libremente. Los alumnos propondrán de diferentes formas. 10. utilizando pañuelos desechables. 8. Aseo nasal realizándolo en forma correcta. METODOLOGÍA 1. El básquet globo (por parejas.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. alternándose) 7.

. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la tensión y relajación global Identifica la tensión y relajación segmentaria Experimenta la tensión y relajación global Experimenta la tensión y relajación segmentaria Conoce que su cuerpo se tensa y se relaja Conoce que debe dormir el tiempo suficiente a fin de reponer energía USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 PROPÓSITO: IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO IDENTIFICA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO EN DIFERENTES POSICIONES. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL 99 . en equipo colocarán las pelotas en el centro de las sábanas y tomando las orillas (sábana o mantel). el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. todos al mismo tiempo. espalda. evitando que caigan las pelotas. 10. 7.El docente pone el ejemplo. soldados. Presionará la pelota con las manos. Caminará imitando a: robots. Movilizará diferentes segmentos de cabeza a pies 3. subirán y bajarán la sábana. Tareas. 4. Por parejas presionarán la pelota con los codos y axilas y enseguida los relajarán. Presionarán la pelota con rodillas y tobillos y después los relajarán. UTILIZANDO PATRONES MOTRICES BÁSICOS AL FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES. hombres de piedra. (E): Presionarán la pelota contra el piso con el abdomen. . 6. 8. etc. manteniendo los brazos extendidos y enseguida los relajarán. glúteos y planta de los pies. Juego: Con sábanas o manteles.Por parejas abrazarán la pelota y se relajarán en diferentes posiciones.2. Relajación: Imitarán a una estatua muy dura que después se derretirá. 5. Reflexionará sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia de dormir por 10 horas o hacer siestas para recuperar su energía. y enseguida se relajarán 9. acostándose en el piso para descansar.

ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA AL SUPRIMIR LA VISTA. ASEO DE MANOS ANTES DE INGERIR ALIMENTOS Y DESPUES DE IR AL BAÑO ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPILLO Y PASTA DENTAL) ÁSEO CORPORAL UÑAS CORTAS Y LIMPIAS EN MANOS Y PIES USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 5 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. IDENTIFICA. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA EN DIFERENTES PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIÓN. IDENTIFICA. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. 2 SESIÓN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD IDENTIFICA. IDENTIFICA. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO.COMPETENCIA PEP 2004: DE LA PERSONA SECUENCIA DE TRABAJO No. 2 TERCER GRADO 100 . ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y ASEO CORPORAL: ROPA LIMPIA 5 6 7 8 DINÁMICA EN DIFERENTES PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIÓN. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA EN DIFERENTES PLANOS Y ALTURAS.

2 TERCER GRADO . Reflexionará sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de tener la ropa limpia para evitar gérmenes y malos olores Costalitos y soga. sobre tres y sobre cuatro? 6. 1.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán su equilibrio estático y dinámico al disminuir los puntos de apoyo y desplazarse por diferentes bases de sustentación. Caminarán y trotarán sobre líneas por todo el patio. dos apoyos. Caminarán sobre las diferentes superficies que haya en el patio. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su estabilidad dinámica (equilibrio en movimiento) y estática (equilibrio en reposo) al variar Puntos de apoyo Bases de sustentación. se acostará y utilizará el costalito como almohada. dos apoyos. tres apoyos y cuatro apoyos? 4. ¿Cómo podemos transportar el costalito estando sobre un punto de apoyo. ¿Quién puede desplazarse en diferentes direcciones. (E): ¿Quién puede caminar sobre la soga sin caerse de ella? 9.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. 2. tres apoyos y cuatro apoyos? 5. abrazará las piernas con fuerza y las relajará. METODOLOGÍA Global. sobre dos. Juego: “Estatuas de marfil” Este juego se llevará a cabo haciendo uso de los costalitos como base de sustentación. Relajación: Sentado. sobre un apoyo. Reconoce la importancia de utilizar ropalimpia (para evitar gérmenes y malos olores).. ¿Quién puede caminar sobre la soga sin que se le caiga el costalito de la cabeza? 8. 10. ¿Quién puede caminar sobre una línea colocando el costalito en diferentes partes del cuerpo? 7. 3. Experimenta su estabilidad dinámica (equilibrio en movimiento) y estática (equilibrio en reposo) al variar Puntos de apoyo Bases de sustentación Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al realizar las actividades. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 6 ACTIVIDADES 101 MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. ¿Quién puede colocarse sobre el costalito en un apoyo.

4ª. Desplazándose girando sobre puntas de los pies imitando a un bailarín. 8. 9. En un círculo que estará pintado en el piso se van integrando en orden los ingredientes.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. 2ª. 1.. Juego del caldo de pollo: Se colocarán en círculo en posición sentados... sillas y soga. 3. tabla o viga.. 2 TERCER GRADO . Relajación: Imitarán a un robot que no come pilas después se va descomponiendo hasta quedar acostado. Nota: (E): La evaluación se realiza cuando se haga por cuarta vez el circuito. 7. elevando la cadera y a la indicación elevarán un brazo o una pierna o también en forma simultánea podrá ser brazo y pierna del mismo lado o el brazo y la pierna contraria. imitando al malabarista. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 7 ACTIVIDADES 102 MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. si el fuego es lento se harán los movimientos más despacio y si el fuego sube los movimientos se harán más de prisa. Caminarán sobre una línea recta. 10. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes alturas Identifica su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes planos Experimenta su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes alturas Experimenta su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes planos Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al realizar las actividades Reconoce la importancia del aseo de manos antes de ingerir alimentos y antes de ir al baño. Se colocarán en cuatro puntos. Actividad. 1ª: Actividad. Actividad. 6. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Caminarán sobre las sillas. los cuales darán vueltas giros y correrán. 4.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocer su equilibrio estático y dinámico al desplazarse por diferentes alturas y planos. Actividad. 3ª. la maestra repartirá los ingredientes dándole un nombre a dos o tres niños y otro nombre a otros tantos y así sucesivamente. Se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado y se reconocerá la importancia de realizar el aseo de manos antes de ingerir alimentos y después de ir al baño Llantas.Caminarán sobre una tabla o viga ligeramente inclinada.Caminarán sobre la soga. 2.Caminarán sobre las llantas. Se desplazarán por todo el patio en diferentes superficies (planos y alturas) CIRCUITO: 5. las cuales estarán colocadas una al lado de otra sin separación.

dos apoyos. actividad: Pasar por arriba de una hilera de mesas Nota: (E):El circuito se ejecutará tres veces.. ¿Quién puede desplazarse en diferentes direcciones. 2ª. sobre un apoyo. a la derecha y a la izquierda 2. actividad: Desplazarse sobre una viga colocada arriba de dos llantas 7. Caminarán libremente al frente. actividad: Desplazarse sobre una pirámide de llantas 6. 3ª. Trotarán y cambiarán de dirección 3. y por último. está estirado (contracción). cuando está arrugado. Descanso: El muñeco de trapo. durante la última Vuelta se lleva a cabo la evaluación 9. dos apoyos. atrás. 4ª. la segunda vez gateando hacia el frente. los alumnos se suben a una llanta.Cuando está planchado.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes alturas Identifica su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes planos Experimenta su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes alturas Experimenta su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes planos Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al realizar las actividades Conoce la importancia del aseo bucal y el tiempo de duración USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Juego: “Mar y tierra” A la indicación de tierra. gateando hacia atrás 5. y a la indicación de mar. el tiempo de duración y la forma del cepillado de los dientes. actividad: Bajar sobre un plano inclinado 8. tres apoyos y cuatro apoyos? CIRCUITO: Realizar el recorrido la primera vez caminando. viga y mesas METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. tres apoyos y cuatro apoyos? 4. 1ª. Llantas. 2 SESION 8 ACTIVIDADES 103 MATERIAL DIDÁCTICO TERCER GRADO . saltan al piso 10.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán su equilibrio estático y dinámico al disminuir los puntos de apoyo y las bases de sustentación 1.. ¿Quién puede colocarse sobre el costalito en un apoyo. está relajado. Realizar la reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia de realizar el aseo bucal para evitar caries.

cajas de cartón METODOLOGÍA Tareas. Y posteriormente harán comentarios sobre la importancia de tener uñas cortas como una forma de evitar enfermedades y accidentes Cuerdas individuales. un ojo cerrado y otro abierto. y los niños que estén encantados permanecerán quietos con los ojos cerrados y los podrán abrir cuando los desencanten 7. Trotar por el patio y a la señal realizar parada de cigüeña o arabesca 6. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su estabilidad dinámica al suprimir el sentido de la vista. y ambos abiertos. Juego “La gallinita ciega” : Se forma un círculo con todos los niños y en el centro se colocará uno con los ojos vendados. posición de cigüeña. 4. Correrán en su lugar de manera lenta y de manera rápida. Realizar el juego de los encantados. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Juego: “El lazarillo” Los niños se colocan por parejas. Caminarán sobre el patio y a la indicación realizar parado de cigüeña o arabesca 5. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO 104 . (E): Caminar sobre la cuerda y a la indicación realizar alto y ejecutar una arabesca. Manifiesta seguridad y confianza al realizar las actividades al suprimir el sentido de la vista. Trotarán y saltarán 3.El docente pone el ejemplo. paliacates. 8. 9. con ojos cerrados. el cual tratará de tocar a los demás y los demás lo evitarán. 10. uno adelante y otro atrás.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán su equilibrio estático y dinámico al suprimir el sentido de la vista 1.. Identifica la importancia de tener las uñas cortas para evitar enfermedades y accidentes. sentados realizar la reflexión del aprendizaje esperado. Acostados se colocarán una caja sobre la cabeza y simularán estar durmiendo. en la misma dirección. Caminarán libremente por el patio y a la indicación cambiarán de dirección 2. el de adelante conduce al de atrás que tiene los ojos vendados y las manos sobre los hombros de su compañero. Nota: La educadora revisará las uñas de todos los niños y tendrá un acercamiento con padres de familia para sugerir mantengan las uñas de los niños cortas. Identifica su estabilidad estática al suprimir el sentido de la vista.

GESTOS. OBJETOS Y PERSONAJES. CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 9 ACTIVIDADES 105 MATERIAL DIDÁCTICO DENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. SONIDOS. SONIDOS. LIMPIEZA EN LA ESCUELA 12 LIMPIEZA EN LA COMUNIDAD. CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES. 3 TERCER GRADO . LIMPIEZA EN LA CASA. OBJETOS Y PERSONAJES.3 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPLORA LA PREFERENCIA LATERAL EN BRAZOS Y PIERNAS AL DISCRIMINAR SUS DOS LADOS. RUIDOS). CONTENIDOS DE SALUD LIMPIEZA EN LA PREPRACIÓN DE ALIMENTOS. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. GESTOS. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO IDENTIFICA Y EXPLORA LA PREFERENCIA LATERAL EN BRAZOS Y PIERNAS AL DISCRIMINAR SUS DOS LADOS. RUIDOS). SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 9 10 11 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.PROPÓSITO: IDENTIFICA SU LADO HÁBIL Y SU CAPACIDAD EXPRESIVA AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO UTIILIZANDO PATRONES MOTRICES BÁSICOS PARA FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES.

El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. 10. Pelotas de esponja grandes y cajas de cartón. atrás. METODOLOGÍA Global. Explora la preferencia lateral en piernas. pero al oír ensalada de frutas todos cambiarán de lugar. ¿Quién puede conducir la pelota con el pie derecho y con pie izquierdo? ¿Con cuál fue más fácil? 6. 3 TERCER GRADO . Trotarán y cambiarán de dirección. Imitarán el desplazamiento de los diversos deportistas: corredores. ¿Quién puede lanzar la pelota con una mano y después con la otra? 5. ¿Quién puede botar con una mano y después con la otra? ¿Con cuál se le facilita más? 7. Reconoce el predominio motor de brazos y piernas. 2. Explora la preferencia lateral en brazos. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 10 ACTIVIDADES 106 MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 1. etc. Juego: “Ensalada de frutas en círculo”. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la preferencia lateral en brazos. Caminarán libremente al frente. Reconoce que los alimentos deberán prepararse con cuidado y limpieza. Identifica la preferencia lateral en piernas. (E): ¿Quién puede lanzar las pelotas dentro de la caja? ¿Con cual mano se le facilita más? 8.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocer que tienen un lado más hábil que el otro. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de tener limpieza en la preparación de los alimentos. Relajación: Se darán automasaje con la pelota de esponja.. 3. a la derecha y a la izquierda. (E): ¿Quién puede patear las pelotas dentro de la caja? ¿Con cuál pie se le facilita más? 9. nadadores. 4.A cada niño se le dará el nombre de una fruta y al escucharlo se cruzarán..

a ritmo de la canción la Tía Mónica. Explora la preferencia lateral en piernas. 7. 5. 4. (E)Colocarán el aro en el piso y lo saltarán en el centro del aro con el pie del maskin y después con el otro reflexionando con cual se le facilita más. Identifica la preferencia lateral en piernas. Explora la preferencia lateral en brazos. (E)Girarán el aro con el brazo de la mano que tiene el maskin y después con el otro y hacer nuevamente la reflexión.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) reconocer que tienen un lado más hábil que el otro. Saltarán sobre un pie. Se colocarán un pedazo de maskin en la mano derecha y en el pie derecho. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la preferencia lateral en brazos. Arrastrarán el aro con el pie del maskin y después con el otro. 9. Juego: “Los trenecitos” Por tercias se entrelazarán con los aros y uno guiará a sus compañeros por todo el patio en forma libre. Desplazamientos por el espacio caminando hacia un lado y hacia el otro. Lanzarán el aro con la mano que tiene el maskin. primero con la mano que tiene el maskin y luego con la otra y llevarán a cabo nuevamente la reflexión de con cual se facilita más 6. moverán el cuerpo de cabeza a pies. Harán lo mismo y reflexionarán con cual hay mayor facilidad se le dificultó más el realizarlo. 10. 3 TERCER GRADO .. Aros METODOLOGÍA Tareas. Reconoce el predominio motor de brazos y piernas Reconoce los beneficios de mantener su casa limpia. Descanso: Estirarán los brazos con el aro arriba y posteriormente se sentarán adentro de su aro con las piernas cruzadas. Rodarán el aro.y reflexionarán.El docente pone el ejemplo. 3. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la importancia de mantener la casa limpia y los beneficios que esto acarrea. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 11 107 DENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 8. y después con la otra. sobre el otro pie y alternando.

8. METODOLOGÍA Resolución de problemas. 10. Caminar a diferentes ritmos aplaudiendo. al escuchar la palabra –tiburón-. Con la hoja alrededor de su cuerpo.Colocar las hojas en el piso y a la indicación bajará de su barco y nadará por todo el espacio. 2.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. Ya para finalizar.. ¿Quién puede imitar que es un superhéroe muy fuerte y luego muy débil? 7. Realizarán la reflexión del aprendizaje esperado y posteriormente se cementará la importancia del mantenimiento de una escuela limpia y los beneficios que esto les aporta. ¿Quién puede imitar a un superhéroe. 3. Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al expresarse corporalmente. Juego: “Los barcos”. se acostarán sobre su hoja descansando. Realizar pasos cortos y pasos largos.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes superhéroes. Con la hoja como alas. 3 TERCER GRADO . 4. Reconoce la importancia de que la escuela esté limpia. ¿Quién puede imitar el vuelo del superhéroe? 9. ¿Quién puede imitarán a los superhéroes? 5. MATERIAL DIDÁCTICO Hojas de rotafolio o periódico.. A la indicación doblarán cada uno su hoja y la colocarán donde les indique su maestra. caminando rápido o lento?. ¿Quién puede imitar el crecimiento de un superhéroe? 6. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su capacidad de expresión corporal al imitar diferentes personajes. observando el desenvolvimiento de los alumnos USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 12 ACTIVIDADES 108 MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Con la hoja sobre la cabeza. Con la hoja como capa. Nota: (E): La evaluación se llevará a cabo a lo largo de toda la sesión. 1. nadará rápido y subirá a su barco. Explora su capacidad de expresión corporal al imitar personajes. Con la hoja en el piso se parará sobre ella. una por alumno. Se desplazarán imitando a diferentes superhéroes.

observando el desenvolvimiento de los alumnos Grabadora. música (el baile de los muñecos).” 4. los muñecos se ponen a bailar….Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes juguetes. Nota: (E): La evaluación se llevará a cabo a lo largo de toda la sesión. Los alumnos elegirán un juguete y representarán los movimientos o acciones que este realiza 5. realizarán la reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de tener limpia la comunidad donde vive a fin de evitar enfermedades y plagas nocivas. cerca-lejos de una caja de cartón 6. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO 109 TERCER GRADO . Trotar y cambiar de dirección 3. Explora su capacidad de expresión corporal al imitar personajes Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al expresarse corporalmente Reconoce la importancia de que la comunidad en la que vive esté limpia y los beneficios que le aporta. dormidos (relajación). cajas METODOLOGIA Tareas. El “juguete” (alumno) se desplazará por el espacio y se colocará adentro-afuera. Desplazarse y agruparse por juguetes similares 7. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su capacidad de expresión corporal al imitar diferentes juguetes. Juguetes despiertos (contracción).. Caminar libremente a diferentes ritmos aplaudiendo 2. favoreciendo su creatividad y expresión corporal 1. Por parejas seguir los movimientos que su compañero proponga 8. Imitar los movimientos que se indican en la canción “El baile de los muñecos” (Cri cri) “Al sonar..El docente pone el ejemplo. Por equipos se pondrán de acuerdo y realizarán una representación (evento o coreografía) 9. las tres de la mañana. Guardar los “juguetes” (alumnos) dentro de una caja 10.

AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO.LEJOS. FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. ALREDEDOR. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 13 14 15 16 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. FAVORECIENDO EL RESPETO DEL EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS.AFUERA . 4 TERCER GRADO . ADENTRO . IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIMENSIÓN EN RELACIÓN A LOS OBJETOS: LARGO. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. HACIA ADELANTE – HACIA ATRÁS. GRUESO Y DELGADO. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIRECCIÓN EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA – HACIA ABAJO. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DISTANCIA EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA . DERECHA – IZQUIERDA.PROPÓSITO: IDENTIFICA LAS NOCIONES ESPACIALES CON RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS. CONTENIDOS DE SALUD EN LA ESCUELA. ADELANTE – ATRÁS. CORTO. 4 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE UBICACIÓN EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA – ABAJO. EN LA CASA DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR EN LA CALLE DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR CUIDADO DE LAS AREAS VERDES USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 13 110 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. HACIA LA DERECHA – HACIA LA IZQUIERDA.

.El docente plantea retos motrices y el 1. el entorno y sus compañeros. basura en su lugar 10. Derecha 5. Abajo 4. izquierdo. Resolución de problemas. Camiseta roja y en ese momento se cambiarán de lugar. Derecha adelante. Botarán la pelota y pasarán por abajo de ella Izquierda 6.) 9. 2. atrás.. Caminarán y trotarán libremente.. Explora la noción de ubicación con respecto así mismo y a los objetos. y su compañero la recibe de frente. Juego: Cachibol. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de ubicación con respecto así mismo y a los objetos.Se colocarán por parejas y tomarán un Izquierda respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Manifiesta paliacate y pondrán la pelota sobre éste. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 14 111 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. la cual lanzarán y Reconoce la importancia de mantener las áreas limpias y depositar la cacharán. etc. Adelante 8. 4 TERCER GRADO . esperado) identificarán que puede ubicar los objetos con relación a METODOLOGÍA su cuerpo. cuando se les haga la alumno propone alternativas de solución indicación cambiarán de dirección. Juego: “El cartero”. derecha o izquierda. Descanso: Se darán masaje con la pelota de esponja y después reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán la importancia de mantener las áreas escolares limpias y depositar la basura en los botes. por abajo.ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje Pelotas de esponja (grandes) y paliacates. (E): ¿Quién puede rebotar una pelota en la pared. Abajo Alternadamente. de diferentes Atrás formas (por arriba. ¿Quién puede lanzar la pelota de esponja hacia arriba? Adelante Atrás Colocarse hacia adelante o hacia atrás. el entorno y los compañeros Arriba por ej. ¿Quién puede botar la pelota con mano derecha – izquierda. Correrán en su lugar.En círculo se nombrará la ropa que traen. el entorno y los compañeros con un compañero (espalda con espalda) 7. Por parejas ¿Quién puede rodar la pelota la pelota entre sus Arriba piernas hacia atrás?. del lado derecho. 3.

tomarán aire y lo soltarán. los alumnos se agruparán de acuerdo al número que pida el maestro. 4. ¿Quién puede lanzarlo hacia arriba y pasar por abajo del paliacate corriendo? 7. ¿Quién puede lanzarlo con la mano derecha y atraparlo con la mano izquierda? 8. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de depositar la basura en el lugar adecuado en la casa.. MATERIAL DIDÁCTICO Paliacates. 4 TERCER GRADO ..ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identifican diferentes direcciones hacia donde puedan desplazarse o lanzar objetos. a su indicación “el barco se hunde y para salvarse vamos a formar barcas de. METODOLOGÍA Resolución de problemas. 10. Caminarán. trotarán y saltarán. Realizarán paso yogui (elevando rodillas).”. (E): ¿Quién puede transportarlo arriba de su cuerpo? ¿Hacia donde podemos desplazarnos? 9.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de dirección : Hacia arriba Hacia abajo Hacia delante Hacia atrás Hacia la derecha Hacia la izquierda Explora la noción de dirección : Hacia arriba Hacia abajo Hacia delante Hacia atrás Hacia la derecha Hacia la izquierda Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de depositar la basura en su lugar en la casa USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 15 112 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. cambiando direcciones. 3. Juego: “El barco se hunde”: El maestro será el capitán del barco.. imitando a su compañero. ¿Quién puede lanzar hacia delante el paliacate? ¿Hacia que otro lado lo podemos lanzar? 5. Por parejas. jugarán a los espejos. ¿De qué forma lo podemos lanzar hacia abajo? 6. Descanso: Acostados sobre su paliacate. 1. cambiando direcciones 2.

Juego: “Tormenta”. los objetos 1. ¿Cómo podemos lanzar el aro y que quede cerca de nosotros? 8. ¿Quién puede rodar el aro cerca de un compañero.. 10 Descanso: Imitarán a una estatua de hielo (congelada) y con los rayos del sol poco a poco se irá derritiendo. de tal forma que los niños se irán relajando hasta quedar en el suelo. METODOLOGÍA Resolución de problemas. sin dejar de tocarlo? 6.todos los niños cambiarán de lugar. ¿De qué forma podemos colocar un pie adentro del aro y las dos manos afuera? 5. correrá y girará. sin chocar? 7. Caminará y movilizará segmentos corporales de cabeza a pies. quedar dentro de él? ¿Hacia dónde lo podemos lanzar y después colocarnos cerca de él? 9.saltarán hacia atrás y al escuchar la palabra –tormenta. Correrá y saltará.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de distancia en relación a sí mismo y los objetos Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Explora la noción de distancia en relación a sí mismo y los objetos Explora la noción de distancia en relación a sí mismo Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Manifiesta respeto al interactuar en su entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de depositar la basura en su lugar en la calle USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 16 113 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. Cuando ellos oyen mencionar –mar afuera. El alumno caminará libremente por el patio y propondrá diferentes formas de hacerlo. 4. Sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de depositar la basura en su lugar en su comunidad. 3. a fin de evitar plagas y enfermedades.saltarán hacia adelante. 2.Los alumnos se colocarán en círculo y cuando se dice –mar adentro. ¿De qué manera podemos tener las manos lejos del aro. (E): ¿Quién puede lanzar el aro hacia arriba y cuando caiga. MATERIAL DIDÁCTICO Aros.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las distancias y relaciones que hay entre su cuerpo. 4 TERCER GRADO ..

.. . Caminará y trotará sobre líneas cortas y largas pintadas el suelo. El que lo logre será ahora la serpiente. (E) Colocará en línea la soga y una cuerda y pasará saltando con pies juntos de un lado al otro ¡Cuál es más corta? ¿Cuál es más larga? 9. Se sentarán a reflexionar sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la importancia de cuidar y mantener limpias las áreas verdes. 5. Caminará sobre la cuerda y la soga ¿Cuál es más gruesa? ¿Cuál es más delgada? 4. ¿Cuál es más delgada? 8. caminará pisando con un pie la soga y con el otro la cuerda. El alumno dará pasos cortos y pasos largos 2. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO 114 TERCER GRADO . Descanso: Gigantes y enanos. . (E) Colocará en líneas paralelas la soga y la cuerda. Juego: “La serpiente” Un alumno simulará ser la serpiente. Largo Corto Grueso Delgado Explora la noción de dimensión en relación a los objetos Largo Corto Grueso Delgado Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros. 1.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las dimensiones de largo – corto y grueso – delgado en referencia a objetos. la tomarán con las manos y empezarán a girar. pero con las cuerdas. se le entregará una cuerda con la cual correrá arrastrándola por el patio y los demás niños tratarán de tocarla. Colocará la soga en el piso y a la indicación todos los niños correrán y saltarán la soga con los dos pies. 10. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de dimensión en relación a los objetos..El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. Reconoce la importancia de cuidar las áreas verdes.Al mencionar la palabra gigantes se estirarán lo más que puedan y se relajarán al oír enanos. ¿Cuál es más gruesa? ¿Cuál es más delgada? 7. MATERIAL DIDÁCTICO Cuerdas y soga. Hará el paso gallo – gallina sobre la cuerda 6. Tomará la soga amarrándola hasta formar un círculo con la soga amarrada. 3. Harán la misma acción. METODOLOGÍA Global. ¿Cuál es más gruesa?.

FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. QUINTETOS. LOS OBJETOS. CONTENIDOS DE SALUD PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA. Y SUS COMPAÑEROS AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. CUADRADO. 5 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE FORMA EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CÍRCULO. TERCIAS. 5 TERCER GRADO .PROPÓSITO: RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN RELACION A SU CUERPO. CUARTETOS. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE TAMAÑO EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: GRANDE. FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. SOCIALES. FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 17 18 19 20 SECUENCIA DE TRABAJO No. RECTÁNGULO Y ROMBO. TRIÁNGULO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. Y ASPECTOS DE SALUD. MEDIANO Y PEQUEÑO. IDENTIFICA Y EXPLORA LAS TRAYECTORIAS EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: RECTA – CURVA. FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. HIDRATACION DURANTE Y DESPUES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA INDUMENTARIA ADECUADA ACTIVIDAD FISICA PARA REALIZAR CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR ACTIVIDAD FISICA USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 17 115 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE AGRUPACIÓN EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: PAREJAS.

METODOLOGÍA Resolución de problemas. 2.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. ¿De qué forma colocamos nuestro cuerpo para formar un círculo con un compañero? 5.. ¿En que es diferente un cuadrado a un rectángulo? ¿Podremos formar entre cuatro un rectángulo? 8. 10. Caminará y tocar las figuras geométricas que estarán en el piso. rectángulo y rombo. Descanso: Imitarán al gato cuando se estira y luego se relaja. ¿De qué forma podrán desplazarse sobre las figuras geométricas? 4. ¿Por parejas podrán formar un cuadrado? 6. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de forma: Círculo Cuadrado Triángulo Rectángulo Rombo Explora mediante el movimiento corporal la noción de forma: Círculo Cuadrado Triángulo Rectángulo Rombo Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de realizar un calentamiento previo a la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 18 ACTIVIDADES 116 MATERIAL DIDÁCTICO ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia de hacer un calentamiento antes de realizar actividad física MATERIAL DIDÁCTICO Figuras geométricas. cuadrado. ¿Con cuántos niños podemos formar un triángulo? 7. 5 TERCER GRADO . 1. 3. Correrá alrededor de la figura que se le indique. (E):Juego: “Collage de figuras”. triángulo.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las diferentes figuras geométricas: círculo.-Con gises de colores dibujarán en el piso las diferentes figuras geométricas. ¿Con cuántos niños podremos formar un rombo? 9.

La maestra le entregará a cada niño un aro pequeño.. Colocará en el piso los tres aros y correrá alrededor de ellos y a la indicación rápidamente se meterá de uno (grande. (E): Colocará el aro grande en el piso y lanzará el aro mediano adentro del grande y posteriormente lanzará el aro pequeño adentro de los dos anteriores. 5 TERCER GRADO .El docente pone el ejemplo. Rodará el aro grande por todo el patio 6. 9. Caminará libremente con pasos cortos. indicando a los niños que son timones o volantes de automóviles. La educadora les dirá: Manejarán automóviles. 8.Los niños se dispersarán por el área. Ensartará el aro pequeño en un cono. Lanzará y atrapará el aro mediano 7. Caminará. 5. Juego: “Los automóviles”. Descanso: Se sentarán en su círculo y harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia que tiene el hidratarse durante la actividad física y al término de ésta. Aros grandes. mediano y pequeño). 10.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las diferencias entre grande. pero deberán tener cuidado de no chocar entre sí para evitar accidentes. Se desplazará de diferentes formas imitando a los gigantes y a los enanos 2. trotará y saltará libremente por todo el patio. medianos y pequeños. siguiendo las orientaciones de la educadora.. medianos y largos 4. mediano y pequeño 1. conos METODOLOGÍA Tareas. 3. Manejarán más rápido y más lento. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de tamaño: Grande Mediano Pequeño Explora la noción de tamaño: Grande Mediano Pequeño Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Conoce que debe hidratarse durante y al finalizar la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 19 117 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No.

METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. Estación.Soga: Caminarán sobre la soga que estará colocada en línea curva. Correrán en zig – zag. Se colocarán los dos juntos en un extremo del patio. Caminarán y trotarán en línea recta. Los que atrape el tiburón se convertirán en tiburones y los que atrape la ballena se convertirán en ballenas. 3. con más ballenas y más tiburones siguiendo la tónica ya descrita. 1ª.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificarán las trayectorias. Nuevamente se repetirá la canción. pero ahora. CIRCUITO: 4. 2ª. aros.. corramos a escondernos-. líneas pintadas o túnel. Ahí hay una ballena. Trotarán alrededor del patio (líneas rectas y curvas). Vamos a jugar. que felicidad. Descanso: Separarán piernas y brazos formando una X con todo el cuerpo. La ballena y el tiburón perseguirán a los demás alumnos tratando de atraparlos. Todos nadaremos. 4ª. MATERIAL DIDÁCTICO Conos. Estando así los niños se estirarán bajando poco a poco los brazos hacia los costados y flexionando las rodillas hasta hacerse una bolita. 3ª. 6. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar acerca de la necesidad de utilizar la indumentaria adecuada para realizar actividad física. 9..Conos. 10. Caminarán y movilizarán diferentes segmentos corporales de cabeza a pies.. 5 TERCER GRADO . Estación. 5.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. 7. todos los demás niños se tomarán de la mano y cantarán: -Vamos a la playa. 2. Estación.-Aros: Saltarán con pies juntos en zig – zag. soga. ahí hay un tiburón. Estación. la última vuelta es la evaluación 8.recta y curva 1. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de trayectoria: Recta Curva Explora la noción de trayectoria: Recta Curva Manifiesta respeto al interactuar con sus compañeros Reconoce que debe utilizar la indumentaria adecuada para realizar la actividad física. Juego: “La ballena y el tiburón” Una niña simulará ser la ballena mientras que un niño el tiburón. Nota: (E): Realizar el circuito 3 veces.Túnel o línea: Cuadrupedia en línea recta.. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 20 ACTIVIDADES 118 MATERIAL DIDÁCTICO ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No.

9. Por parejas: lanzar y cachar una pelota. 10 Descanso: Sentado tomarán aire (inspiración) y lo soltará en forma lenta (espiración) hasta relajarse.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconoce que puede formar grupos para realizar actividades y juegos (parejas. uno al frente y el otro atrás. tren”. Si escuchan camión se hará lo anterior pero con tres integrantes. Por quintetos formarán un círculo tomándose de la mano y empezarán a girar. Cuando oigan la palabra trailer se anexa uno más (cuatro) y tren (cinco). USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO 119 . (E): Juego: “Coche. Caminar y trotar por parejas. tercias. cuartetos y quintetos. Por tercias juego: “El Gato” Dos se lanzarán entre sí la pelota y el tercero tratará de quitárselas. 4.Al escuchar la palabra coche caminarán por parejas.. METODOLOGÍA Tareas. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 7. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de utilizar un calzado adecuado para llevar a cabo la actividad física. Pelotas. Desplazarse por el patio y al escuchar la indicación se agruparán por parejas. 8. 5.. 3. cuartetos y quintetos y se contarán entre ellos mismos. 2.El docente pone el ejemplo. tomándole por los hombros. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de agrupación: Parejas Tercias cuartetos quintetos Explora la noción de agrupación: Parejas Tercias cuartetos quintetos Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce el uso del calzado adecuado para realizar la actividad física. Por cuartetos se sentarán de tal manera que formen un cuadrado y se rodarán la pelota de uno a otro. Juego: “Pares y Nones”. camión trailer. tercias. 6. 1. Caminar y trotar libremente.

IDENTIFICA Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LAS NOCIONES TEMPORALES DE INTENSIDAD Y DURACIÓN. 6 TERCER GRADO . CONTENIDOS DE SALUD CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) REFRIGERIO NUTRITIVO 22 23 24 CONSUME FRUTAS Y VERDURAS CONSUME LECHE. 6 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LAS NOCIÓNES TEMPORALES DE VELOCIDAD Y DURACIÓN. FAVORECIENDO ACTIVIDADES INCIVIDUALES. FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS.PROPÓSITO: IDENTIFICA LAS NOCIONES TEMPORALES EN RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS. FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS.. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 21 SECUENCIA DE TRABAJO No. CARNE Y HUEVO. AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS. FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 21 120 ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS VISUALES Y TÁCTILES. INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS AUDITIVOS Y TÁCTILES. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.

los saltarán con pies juntos.. Lanzará el aro en forma suave y fuerte. 2. Juego: “El avión”.. Colocará los aros en el piso y caminará con pasos largos y rápidos alrededor de los aros. Rodará el aro rápido y lento. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 22 121 ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. Acostados en su aro se llevará a cabo una reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocerá la importancia que tienen el desayuno. a una indicación entrará al aro haciendo pasos cortos y lentos. (E): En una hilera de aros. MATERIAL DIDÁCTICO Aros METODOLOGÍA Tareas. Correrá en su lugar rápido – lento. contará hasta tres y lo lanzará hacia arriba con fuerza. 10. Girará el aro en la mano. 4. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de velocidad: Rápido Lento Reconoce la noción de duración Largo Corto Explora la noción de velocidad: Rápido Lento Explora la noción de duración Largo Corto Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de ingerir tres alimentos al día y dos colaciones.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará que puede realizar acciones motrices rápidas y lentas. largas y cortas. Caminará pasos largos y cortos.El docente pone el ejemplo. 8. 6 TERCER GRADO . 5. la comida y la cena además de las dos colaciones que se deben ingerir entre comidas. 7. y al caer en el último aro darán un giro 9. 3. Trotará y caminará al ritmo del pandero rápido – lento. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.Colocarán los aros en forma de avión y los saltarán. los tres primeros juntos y el cuarto separado. 1. 6.

Reconoce que debe ingerir un lunch nutritivo. Descanso: Los niños simularán la postura de hombre fuerte que está mostrando sus músculos. Tomará la cuerda con una mano y realizará giros suaves y fuertes. cortas y largas. pico colorado. 6 TERCER GRADO . 9. De pie con la cuerda en una mano rozará el piso reproduciendo un sonido largo. Al ritmo del tambor trotará correrá y saltará. con sus piernas semiflexionadas y sus brazos mostrando sus bíceps. Saltará la cuerda de manera suave y después de manera fuerte. Dar tres pasos largos y saltar la cuerda tres veces.Doña cigüeña. suaves y fuertes. 6. Desde esa posición se hará una reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca del tipo de refrigerio o lunch que llevan a la escuela. 8. el cual deberá ser nutritivo. una patita se le ha quebrado. fuerte o suave.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará que puede realizar acciones motrices fuertes y suaves. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 23 ACTIVIDADES 122 MATERIAL DIDÁCTICO ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. con el pie en el piso y el otro levantado-. 2. Con esta canción realizarán los movimientos con saltos cortos y largos. por eso camina con mucho cuidado. de manera suave – fuerte. Realizará apoyos con los pies al ritmo que se le indique. Caminará con pasos largos y cortos. Posteriormente el niño se irá relajando poco a poco hasta llegar a la posición sentado.El docente pone el ejemplo. 10.. 3. corto. 1. el cual le será indicado. MATERIAL DIDÁCTICO Cuerdas y tambor METODOLOGÍA Tareas. 4.. Colocará la cuerda en el piso y dando pasos cortos y giros hacerlo con suavidad 5. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de intensidad Suave Fuerte Identifica la noción de duración Largo Corto Explora la noción de intensidad: Suave Fuerte Explora la noción de duración Largo Corto Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. (E): Canción: “Doña cigüeña”. 7.

sentado. Caminará y trotará y a la indicación cambiará de dirección 3. Descanso: Se acostarán los niños sobre el piso. Por parejas trotarán libremente y cuando su compañero lo toque se colocará en cuadrupedia y el compañero pasará por abajo. METODOLOGÍA Tareas. estos tratarán de atrapar a los negros que estarán a salvo si llegan a la línea que estará marcada en el piso a unos cuantos metros atrás de ellos.Por parejas trotarán libremente y cuando un compañero toque al otro saltará con pies juntos.El docente pone el ejemplo. Al escuchar blancos. abrazará a un compañero 5. . enseguida invertirán los papeles 9. la maestra pondrá una música suave posteriormente se reflexionará sobre el aprendizaje esperado. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. (E): Juego: “Blancos y negros”. (E): Trabajarán por parejas. 6 TERCER GRADO . Enseguida la maestra les hará saber de lo benéfico que resulta comer frutas y verduras. El mismo procedimiento se seguirá con los negros. Se formarán en una fila los de un color y enfrente de estos los del otro color separados aproximadamente un metro.Se dividirá al grupo en dos equipos. al escuchar el estímulo. hincado o acostado). a uno se les nombrará blancos y a los otros negros. Trotará y al escuchar el estímulo adoptará la posición que elija (parado. 10.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos auditivos y táctiles 1. tambor y aparato para Discos compactos. . un integrante de la pareja. Juego: “La roña” . perseguirá al otro y cuando lo toca se invierten los papeles 7. 4. posteriormente se invertirán los papeles.. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce que puede responder motrizmente a estímulos: Auditivos Táctiles Explora y responde motrizmente a estímulos: Auditivos Táctiles Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce lo importante que es el consumo de frutas y verduras USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 24 ACTIVIDADES 123 MATERIAL DIDÁCTICO ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 6. al estar todos quietos en esta posición. Caminará sobre puntas y talones 2. Pandero. 8. silbato... .Un niño tendrá roña y perseguirá a los demás para poder pegársela a otro. Caminará libremente por todo el patio.

lo harán con la izquierda. pato y cuando toca a alguno de sus compañeros y menciona la palabra “ganso”. pero esta vez al alzar el paliacate rojo botarán la pelota con mano derecha y cuando vean el paliacate verde.Todos los niños formarán un círculo y un niño que ha sido seleccionado caminará por afuera del círculo alrededor de sus compañeros e irá diciendo: pato . leche y huevo USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES TERCER GRADO 124 . a la indicación saludará a cualquier compañero menos al que se encuentre de frente. ganso”.. 4. La educadora levantará el paliacate verde y seguirán su carrera. 7. El que lo logre perseguirá a su compañero hasta tocarlo.. pato. Posteriormente se invertirán los papeles 9. (E): Colocará la pelota en el piso en medio de la pareja y al ver el estímulo. Realizarán la reflexión del aprendizaje esperado. pato. 6. Uno de los integrantes de este dúo tratará de tocar al otro con la pelota. la leche y el huevo. 5. tratarán de atraparla. 3. 10. 1. El mismo procedimiento que en la actividad anterior.. Se colocarán por parejas cada pareja con una pelota. cuando lo logra se invierten los papeles 8.. 2 paliacates (uno verde y otro rojo) METODOLOGÍA Tareas. El que pierde volverá a realizar la acción de buscar un compañero con el cual jugará. cundo este último es tocado le pasará la mancha. Juego: “Pato. Pelotas.Un niño tendrá un paliacate en la mano y correrá a tocar a otro. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce que puede responder motrizmente a estímulos: Visuales Táctiles Explora y responde motrizmente a estímulos: Visuales Táctiles Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de consumir dentro de su dieta carne. Juego: “La mancha venenosa”. Si lo logra invertirán los papeles. Descanso: La educadora hará que a través de movimientos los niños vayan aflojando desde su cuello hasta sus pies. ambos correrán en sentido contrario. Un integrante de la pareja botará la pelota y el otro tratará de tocarlo.Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) identificará que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos visuales y táctiles. detendrán su carrera.El docente pone el ejemplo. Correrá y saltará. Sentados hablará de la importancia que tiene el consumo de la carne. (el paliacate) éste otro perseguirá a los demás para realizar la misma acción. La educadora levantará el paliacate rojo mientras que los niños que estarán corriendo. 2. Caminará y trotará. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Se quedará con el lugar el primero que se siente en el sitio que ha quedado vacío.

CON UN PIE Y CON DOS PIES ALTERNÁNDOLOS..REPTAR.LANZAR. CACHAR.. BOTAR Y RODAR.. SENTADO. 7 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE. RECONOCE. RECONOCE. 7 TERCER GRADO 125 . FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS). USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 25 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIÓN. CAMINAR Y CORRER. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTO. GATEAR. EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: SUDORACION. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTO.PARADO. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIRO EN DIFERENTES POSTURAS. HINCADO Y ACOSTADO. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 25 26 27 28 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO.. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. CONTENIDOS DE SALUD EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA CORPORAL. EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA RESPIRATORIA. RECONOCE.

7. Nota: (E): Realizar el circuito 3 veces. 2ª.Reptarán por debajo de una mesa llevando un costalito sobre su espalda. Caminará por todo el patio y movilizará sus brazos y sus piernas. línea pintada. Mesa. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. 1ª. 7 TERCER GRADO . 3ª. la última vuelta es la evaluación. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 26 ACTIVIDADES 126 MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 3.Gatearán sobre una montaña de llantas sin apoyar las rodillas (en cuatro puntos). 4. Trotará.. 4ª. Estación.Correrán en zig – zag entre los conos. Imitará el desplazamiento de diferentes animales que se arrastran.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. desplazamientos Reptar Gatear Caminar Correr Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. 6. desplazamientos: Reptar Gatear Caminar Correr Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo con la ejercitación física Coloración (aumento de la temperatura corporal). gatear y correr 1.. Estación. Estación.Caminarán hacia atrás sobre una línea llevando un costalito sobre su cabeza. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. 2. Juego:”Sálvese quien pueda”. correrá y saltará. 9. Imitará el movimiento de diferentes animales que se desplazan en cuatro puntos. Se hará la reflexión del aprendizaje esperado y finalmente deberán reconocer que al hacer ejercicio se producen efectos en el organismo: cambio de la coloración producido por el aumento de la temperatura corporal.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer sus habilidades motrices básicas de desplazamiento: Caminar. conos y costalitos. Descanso: Los niños imitarán a un corredor en cámara lenta e irán perdiendo más y más movimiento hasta quedar como estatuas y a la indicación se acostarán boca arriba para relajarse. llantas...Colocarán las llantas en el patio y a la indicación todos tendrán que estar arriba de las llantas (Todos los niños tendrán que estar sobre las llantas). 10. 8.. Estación. CIRCUITO: 5. reptar.

¿Podrán botar la pelota por todo el patio sin perder el control? 7. 4. cachar. 10. Trotará y saltará. manipulaciones: Lanzar Cachar Botar Rodar Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo con la ejercitación física sudoración USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. ¿Quién puede lanzar la pelota hacia arriba.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos: lanzar. 3. Pelotas METODOLOGÍA Resolución de problemas. dar medio giro y atraparla sin que se caiga al suelo? 6. Sentados harán la reflexión del aprendizaje esperado y reconocerán que una de las respuestas del cuerpo al hacer ejercicio es la sudoración. manipulaciones: Lanzar Cachar Botar Rodar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. Jugará libremente con la pelota. pasar y tirar a gol con las manos. ¿Quién puede botar fuerte con las dos manos y atraparla? 9.. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. entrarán a jugar un equipo contra el otro. Caminará y moverá brazos libremente. (E): Juego: Hándbol.Se harán varios equipos y se colocarán las dos porterías en sus espacios respectivos. lanzar. ¿Quién puede rodar la pelota como bola de boliche? 8.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. rodar. ¿De qué forma podemos lanzar la pelota? ¿ Podrán lanzar con una mano y cachar con las dos manos? 5. Los participantes podrán botar.. 7 SESION 27 127 TERCER GRADO . Botar y rodar. Descanso: Acostados boca abajo y por parejas se darán masaje con la pelota empezando por la cabeza y terminando por los pies. 2. 1.

3.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer sus habilidades básicas de saltos: Con una pierna.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. 1. saltos: Con dos piernas Con una pierna Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. ¿Ahora podrán colocar un pie adelante y el otro atrás y realizar un salto cambiando su pie de atrás hacia delante y el de adelante hacia atrás? ¿Podrán hacer este salto alternado en una banqueta? 6. ¿Quién puede saltar con un pie? ¿Lo podrán hacer con el otro pie? 7.. ¿Quién puede saltar desde una banqueta y caer con los dos pies? 8. con dos piernas. saltos: Con dos piernas Con una pierna Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo por la ejercitación Aumento de la frecuencia cardiaca (latidos).Se colocarán todos los niños en un extremo del patio y a la indicación deberán pasar hacia el otro lado. ya relajados. Imitarán a diferentes animales que pueden saltar. Al finalizar el juego se pondrán la mano en el pecho para sentir sus latidos 10. Enseguida se comentará acerca de los efectos que se tienen en el organismo al efectuar ejercicio: Aumento de la frecuencia cardiaca.. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. METODOLOGÍA Resolución de problemas. Pero en el trayecto estarán pintadas dos líneas que simularán un charco y tendrán que saltar para no pisarlo. (E): Juego: “¿Quién salta más?”. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SITUACIÓN DIDÁCTICA 28 128 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Para finalizar la sesión harán la reflexión del aprendizaje esperado. Trotarán y cambiarán de dirección. nuevamente tocarán su pecho para sentir su latido y hacer una comparación de la frecuencia de los latidos. 7 TERCER GRADO . ¿Quién puede saltar con una pierna y caer con las dos piernas sobre la punta de los pies? 9. 2. Caminarán y a la indicación darán un giro y seguirán caminando. 4. Descanso: En medio de las dos líneas se colocarán los alumnos e irán descansando como si estuvieran en el mar. ¿Quién puede saltar con las dos piernas lo más lejos posible? 5. MATERIAL DIDÁCTICO Gis.

a la señal. MATERIAL Almohadas o cojines METODOLOGÍA Resolución de problemas. 3. Descanso: Sobre el cojín acostarán en éste recargando el abdomen harán los movimientos de nado de perrito y a la indicación se acostarán boca arriba con la cabeza sobre el cojín para relajarse. giros: Parado Sentado Acostado Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. Juego: “Tanques”. Caminarán y movilizarán sus diferentes segmentos corporales. Trotarán y girarán. giros: Parado Sentado Acostado Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo con la ejercitación Aumento de la frecuencia respiratoria. podrán girar? 8.. hasta que se detiene? 9. Caminarán. los cuales harán círculos abrazándose por los hombros. Sentados sobre el cojín ¿Cómo podrán girar? 6. Enseguida reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca de los efectos que produce la ejercitación sobre el organismo: Aumento de la frecuencia respiratoria. 2. ¿Colocados como gatos con el cojín sobre la espalda. trotarán y correrán cambiando de dirección. (E): ¿Quién puede imitar a un trompo. ¿Acostados boca abajo sobre el cojín podrán girar? 7. girando hasta una meta que se les ha determinado. ¿Quién puede girar sobre la punta de los pies llevando un cojín sobre su cabeza? 5. desde que empieza a girar. 10. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES TERCER GRADO 129 .Se formarán varios equipos.. 4.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones 1. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. se irán desplazando.

ARRASTRAR. CORRER – SALTAR – GIRAR. EJERCITA Y COMBINA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTOS. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTOS.SALTAR Y GIRAR (REALIZANDO MEDIO GIRO Y GIRO COMPLETO). BOTAR.CAMINAR.. CAMINAR – LANZAR. CORRER – LANZAR. CORRER Y TREPAR. CORRER – BOTAR – LANZAR. TRANSPORTAR. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. CAMINAR – SALTAR – GIRAR. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONTENIDOS DE SALUD BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: CRECIMIENTO ADECUADO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: CUERPO SANO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA. CORRER Y SALTAR.CAMINAR Y BOTAR. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 29 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: HÁBITO DE LA EJERCITACIÓN CONSTANTE. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE. CORRER. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIÓN. SALTOS Y GIROS.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. EJERCITA Y COMBINA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACION ES Y DESPLAZAMIENTOS. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 29 30 31 32 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE. EXPLORA.. CAMINAR – BOTAR – LANZAR.CAMINAR Y GIRAR. 8 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE EXPLORA. 8 TERCER GRADO 130 .. GOLPEAR Y PATEAR. SALTOS Y GIROS..

repetirán este ejercicio tres veces y sentados harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca de uno de los beneficios que aporta el ejercicio físico: Un crecimiento adecuado.. Rodarán la llanta y correrán junto a ella. saltarán). REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. desplazamientos: Caminar Correr Trepar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. Los niños se dispersarán corriendo a esconderse en su casita mientras que el lobo los persigue. a la indicación avanzarán. correr y trepar. Separarán una llanta de otra en las hileras y correrán en zig – zag entre estas. Los conejos jugarán con mamá coneja en el bosque (correrán. Correrán en su lugar. junto con la maestra que será coneja. 10.avanzarán y así sucesivamente. 5. 3. Llantas y gises.. 7. 2. (E): Harán una montaña de llantas y treparán por ellas.Un niño será el lobo y el resto del grupo los conejos. METODOLOGÍA Tareas. Reconoce uno de los beneficios que la ejercitación le aporta al organismo Crecimiento adecuado. Correrán y saltarán. Caminarán libremente de diferentes formas. desplazamientos: Caminar Correr Trepar Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz. -indicación.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de caminar. Si el lobo lograra atrapar a algún conejo. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Descanso: Los niños acostados boca arriba sobre el piso se estirarán lo más que puedan. Los conejos. a la indicación bajarán y correrán alrededor de la misma. nuevamente correrán en su lugar. A una señal de la maestra el lobo saldrá a atraparlos. a la indicación se harán una bolita. éste se convertirá en lobo. Formarán cuatro hileras de llantas sobre el piso y los niños caminarán sobre ellas. En el área se marca la casita de los conejos y en un ángulo del salón se sitúa la guarida del lobo. (E): Caminarán sobre su llanta. 1.El docente pone el ejemplo. 8. 6. 8 TERCER GRADO . 4. 9. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 30 ACTIVIDADES 131 MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Juego:””El lobo y los conejos”.

sin embargo la pregunta es: ¿Cómo podrán transportar la caja? 9. (E): Llenarán las cajas con pelotas y habiendo formado equipos ¿Cómo podremos arrastrar esta caja? 8. 1. manipulaciones: Arrastrar Transportar Golpear Patear Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz. 3. ¿De que forma podrán patear la pelota? 7.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de arrastrar. Juego: “El castillo”. los niños con las pelotas. manipulaciones: Arrastrar Transportar Golpear Patear Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. 4.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. pelotas de tela.Una caja representará el castillo y las niñas se pondrán alrededor de éste para defenderlo. Reconoce los beneficios que la ejercitación le aportan al organismo: cuerpo sano. tratarán de lanzarlas adentro del castillo. aparato para compactos y compacto. METODOLOGÍA Resolución de problemas. se contarán las pelotas que penetraron en el castillo. Posteriormente se invertirán los papeles y se nombrará ganador al equipo que haya introducido más pelotas. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 31 ACTIVIDADES 132 MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 5. Caminarán por todo el patio moviendo brazos.. 8 TERCER GRADO . transportar. (E): El mismo procedimiento que la formación anterior. ¿Quién puede lanzar y golpear la pelota? ¿La podrán golpear con la otra mano? 6. Descanso: La educadora pondrá una música suave y todos los niños alrededor del castillo caerán dormidos porque esa música los relajará y de esa manera descansarán. Jugarán libremente con la pelota de tela. golpear y patear. A un tiempo determinado por la educadora se detendrá el juego. Saltarán de distintas formas. Cajas de cartón. 2. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. Trotarán y correrán y a la indicación cambiarán de dirección. 10. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán los beneficios que produce de la práctica constante de la actividad física en el organismo: Cuerpo sano..

8 TERCER GRADO . Descanso: Parado tomará la pelota con ambas manos y estirará los brazos hacia arriba. y en forma lateral. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones: Caminar – botar Correr – botar Caminar – lanzar Correr – lanzar Caminar – botar – lanzar Correr – botar . El juego consiste en que un equipo deberá tocar al todos los integrantes del otro equipo. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Habrá dos bases donde los niños puedan descansar cuando sean perseguidos por el equipo contrario. uno de niños y otro de niñas.. cuando sean tocados se quedarán parados en su lugar en espera de que algún compañero de su equipo los toque y los desencante. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 32 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Colchones o colchonetas. (E): Correrán.lanza Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones: Caminar – botar Correr – botar Caminar – lanzar Correr – lanzar Caminar – botar – lanzar Correr – botar .Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) van a reconocer la combinación de movimientos básicos: Caminar – botar Correr – botar Caminar – lanzar Correr – lanzar Caminar – botar – lanzar Correr . 4. Caminarán y correrán botando una pelota libremente por el patio 5. 133 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.lanzar Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz Reconoce uno de los beneficios que la ejercitación le aporta al organismo gusto por realizar la actividad física. hacia atrás.Se harán dos equipos. Corriendo lanzar y atrapar la pelota 7. en un aro pintado en la pared 9. botarán lanzarán y atraparán la pelota.El docente pone el ejemplo. Caminarán. 2. Juego: “Los encantados” . hasta relajarse. Caminando lanzarán y atraparán la pelota 6. botarán y lanzarán la pelota. se pondrá en cuclillas y bajará la pelota.botar – lanzar 1.. Caminarán y trotarán. Sentado reflexionará sobre el el aprendizaje esperado y comentarán acerca de la sensación de gusto y placer que sentimos al realizar la actividad física y jugar. Caminarán libremente por el patio. Trotarán y saltarán. a la indicación adoptarán alguna postura. 10. 8. 3. Pelotas METODOLOGÍA Tareas.

saltar Saltar – girar Caminar – saltar – girar Correr – saltar – girar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones: Caminar – girar Correr . Trotarán y correrán. a la indicación saldrán y llegarán a la meta que habrá sido establecida con antelación.El docente pone el ejemplo.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer la combinación de movimientos básicos: Caminar – girar. Sobre el colchón saltará y al mismo tiempo girará.. Caminar – saltar – girar Correr – saltar – girar 1. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.saltar Caminar – saltar – girar Correr – saltar – girar Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz. cayendo sobre el colchón. Trotarán y saltarán. 3. METODOLOGÍA Tareas. Saltar – girar. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones: Caminar – girar Correr . Trotarán y girarán. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES TERCER GRADO 134 . 8.saltar Correr . saltarán y girarán. 7. Juego: “Las tortugas gigantes”. 6. 4. a la indicación girarán en diferentes posiciones. Reconoce uno de los beneficios que la ejercitación le aporta al organismo El adquirir el hábito por la ejercitación constante. Caminarán de diferentes formas. Correr – saltar. Correrán y saltarán. (E): Correrán y saltarán con pies juntos a caer en un colchón enrollado y de ahí realizarán un giro para caer sobre sus dos pies en otro colchón 9. Sobre el colchón caminarán. haciendo la reflexión del aprendizaje esperado y reconocerán la importancia que tiene el ejercitarse en forma constante para adquirir el hábito.Se formarán varios equipos y las colchonetas se colocarán encima de cada uno de los equipos.. a la indicación cambiarán de dirección. 5. Acostados boca abajo sobre los colchones se les hará una indicación y elevarán piernas y brazos y después se relajarán. 2. 10. Caminarán sobre los colchones.

COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 33 34 35 36 SECUENCIADE TRABAJO No. UTILIZA EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA PREVENIR ACCIDENTES REALIZA EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES RECOGE EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 33 135 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. 9 TERCER GRADO .PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. CONTENIDOS DE SALUD MANTIENE EL ÁREA DE JUEGO LIBRE DE OBJETOS PARA EVITAR ACCIDENTES. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. 9 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO.

ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego.El docente pone el ejemplo. Asume los roles que le tocan durante los juegos. Al escuchar la señal el alumno que estará adelante en la pareja. El que está situado detrás imitará los movimientos del compañero como si de su sombra se tratara. Reconoce que el áreas de juegos deberá estar libre de objetos para evitar accidentes. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. 2 LOS MOSQUITOS. JUEGO No. JUEGO No.Con música los niños deberán ir bailando por todo el espacio. así como colaborar en los mismos. MATERIAL DIDÁCTICO Sillas.. JUEGO No. Un niño es el mosquito y estará durmiendo en su casita. cuando para la música se despierta y buscará picar a algún participante que no esté subido a una silla e inmóvil. A la señal de la maestra. METODOLOGÍA Tareas.-Se colocarán los niños subidos a una silla. 3 CÍRCULO INMÓVIL. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. 9 TERCER GRADO . Colabora en la realización de los juegos. en el que se habrán colocado sillas a diferentes distancias. a la vez tratarán de esquivar a los que ya han saltado.. Descanso: Acostados boca abajo en su silla simularán que van nadando y descansarán aflojando su cuerpo. Se integra y participa en los juegos. No deberán tocar al compañero ni alejarse de éste más de un metro. Posteriormente se sentarán para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia que tiene el que las áreas donde juegan estén limpias y libres de objetos que pudieran causar algún accidente. Si lograra picar a alguno (a) lo convertirá en mosquito y se irán los dos a dormir y así cada vez habrá más mosquitos y menos niños. Al escuchar nuevamente la señal se cambiarán los roles.Los alumnos situados uno detrás de otro. al caer deben permanecer en posición de equilibrio estático (sin movimiento). el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. irán saltando de uno en uno. comenzará a moverse libremente. 1 LA SOMBRA.. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 34 136 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.

Descanso: Imitará a un hombre fuerte y después a un hombre débil y Reconoce que deberá utilizar el material en una forma descansarán sentados para hacer una reflexión sobre el aprendizaje adecuada para evitar accidentes. esperado y reconocerán lo importante que es utilizar el material en una forma correcta para evitar accidentes. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 35 ACTIVIDADES 137 MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.Lanzando una pelota contra la pared.El docente pone el ejemplo.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Pelotas van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. 6 CARRERA DE RELEVOS. 4 Tareas. Colabora en la realización de los juegos. el alumno SIMÓN DICE. La maestra estará frente al ejecuta la acción y el docente corrige. ejecutar la orden.. así como colaborar en los mismos. 9 TERCER GRADO . JUEGO No.Los jugadores estarán de pie. sin embargo la maestra dice “todos a correr” y ella empezará a correr. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. La maestra también llevará a cabo lo que dice.. los niños deberán permaneces inmóviles. JUEGO No. saltarla cuando de regreso de un bote en el suelo. 5 LANZA Y SALTA. y ejecutará ella misma la orden. todos los niños también deben Reconoce y respeta las reglas de los juegos. Por ejemplo. pero cada fila que salga deberá transportar la pelota de una forma diferente sin utilizar las manos y cada vez con una parte distinta a la utilizada por el Asume los roles que le tocan durante los juegos. Ahora se lanzará contra la pared y se Se integra y participa en los juegos. la maestra dice: “Simón dice todos a saltar sobre los dos pies”. pero solamente deben obedecerlas cuando van precedidas de las palabras REFERENTES DE EVALUACIÓN “Simón dice”. intentará dar un giro antes de atraparla.-Carreras de relevos llevando una pelota de vinil. compañero anterior según les de las indicaciones la maestra.. MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA JUEGO No. grupo y da órdenes.

JUEGO No. 9 CIRCULA EL PAÑUELO. sentándose en su sitio original. 9 TERCER GRADO 138 . REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos.. A la señal irán pasando los pañuelos a su compañero (a) de la derecha. Cuando han entrado todos se cambiarán los papeles. Se integra y participa en los juegos. Cuando alguien toca debe intentarlo otra vez. Descanso: Estirará el paliacate con las dos manos hacia arriba y después se relajará.El docente pone el ejemplo. 8 EL CACHORRO ASUSTADO. METODOLOGÍA Tareas. al sonar el silbato los cachorros se asustarán y pasarán bajo las piernas de su compañero. Paliacates o mascadas. Sentados sobre su paliacate reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de realizar los ejercicios. JUEGO No. Puede hacerse también a la izquierda. Colabora en la realización de los juegos.. actividades y juegos en forma adecuada para evitar lesiones. Los demás niños que estarán afuera intentarán entrar en las cuevas (el círculo) sin tocar las paredes de la cueva. así como colaborar en los mismos. darán una vuelta alrededor del círculo y se volverá a meter entre las piernas. Reconoce que deberá realizar los ejercicios. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. Cuando uno (a) vuelve a recibir su pañuelo terminará la rotación. Variantes. con los pies separados y los brazos en alto extendidos. 7 LAS CUEVAS.-En un círculo se dispondrá media clase con las piernas separadas. JUEGO No.-Todos sentados en círculo.Derecha – izquierda. la otra mitad (cachorros) se sentará adelante de cada uno de ellos.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: 8Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. Asume los roles que le tocan durante los juegos.La mitad de los niños formarán un círculo tomándose de la mano.. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 36 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Cada uno con su pañuelo. Se cambiarán posteriormente de rol. actividades y juegos en forma correcta para evitar lesiones.

Se formarán tres o cuatro ratoneras. 10 LA RATONERA. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. Colabora en la realización de los juegos. Entonces volverá a su fila y dará la salida al tercer participante. A una señal. De pronto la maestra dirá ¡Cierren! O paren la música y las trampas se cerrarán rápidamente bajando los brazos. Naranja Tom. El juego proseguirá hasta que todos hayan corrido. Reconoce que deberá recoger el material que utilizó durante la sesión. Descanso: Imitará a un hombre de hielo que está en el rayo del sol y comienza a derretirse poco a poco.El niño o niña perseguidor (a) estará en el centro del área de captura con todos los demás participantes en una línea de meta. Todos los ratones se unirán a la ratonera haciéndola más grande. según la orden . El perseguidor gritará: “Naranja Tom. Sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de tener limpieza y orden al recoger el material al finalizar la sesión. Mientras los demás niños formarán una fila y al darse la señal o poner música empezarán a pasar caminando.. Naranja Tom” Cuando acaba de gritar todos los participantes correrán hacia la línea de meta opuesta. JUEGO No. éste correrá y dejará caer el costalito dentro del aro. volverá a su fila y entregará el costalito al segundo corredor.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. saltando o corriendo. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Aros y costalitos.. METODOLOGÍA Tareas. Asume los roles que le tocan durante los juegos. Se integra y participa en los juegos.El docente pone el ejemplo. recogerá el costalito. 139 . JUEGO No. Prosigue el juego hasta que todos los ratones hayan sido atrapados.. JUEGO No. 1 NARANJA TOM.Se colocarán tres o cuatro aros a cierta distancia de la línea de partida. En cada aro habrá un costalito. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos.-Una ratonera se formará colocándose dos niños uno frente al otro con las manos asidas y levantadas. Todo el que sea atrapado antes de llegar a la meta opuesta deberá ayudar al perseguidor a atrapar a los otros niños. así como colaborar en los mismos. el primero de cada fila correrá. 11 RELEVO DE LLEVAR Y TRAER.

ANEXOS CARACTERISTICAS DEL NIÑO EN LA ETAPA PREESCOLAR TRES AÑOS MOTRICES PSICOLÓGICAS emocional Su FÍSICAS COGNITIVAS dominio de SOCIALES las Presenta interés AFECTIVAS por Tiene el deseo de Maduración neurológica Juegos sedentarios Estabilidad 140 .

vacilante y fragmentaria. desabotonarse de adelante períodos más muestra mismo Inclinación hacia el movimiento grueso inicia una mayor capacidad de delimitación del movimiento fino Come solo . camina adelante – atrás (puntas y talones) Su madurez emocional no se ha integrado y puede padecer temores o terrores nocturnos si oraciones se encuentra comprender las en rápido aumento exigencias de la sociedad. sin mojarse puede lanzar una pelota. Expresa sentimientos y deseos y aún problemas sus sus sus La aparición de un rival bajo la forma de un hermanito puede despertar una violenta angustia y sensación de inseguridad de Realiza pequeños Comunican ideas y encargos de la casa necesidades y En el día atiende él solo Se para en un solo pie. Sabe que es una persona y Su vocabulario es de Empieza a comprender sus necesidades con puede dar vueltas más que los demás también lo 1000 palabras lo que significa esperar mayor facilidad cerradas son su turno y compartir juguetes No puede estar mucho Sube y baja escaleras Descubre que hay una Le cuesta hacer dos Le gustan los juguetes tiempo quieto alternando pies realidad exterior cosas a la vez de los demás independiente de el Pies más seguros y Puede pedalear triciclos Tiene sentido del yo Comienza a hacer frases Cuenta a sus veloces cortas. perceptivas o verbales Inicia su proceso clasificación. identificación comparación Su cooperación es incoherente. desea mantenerse dentro de los límites adecuados Negocia transacciones Control en la Presta atención a las recíprocas con los adultos construcción de torres (9 palabras y a las -10 cubos) indicaciones que se le hacen Ha aumentado su discernimiento y sus discriminaciones son manuales. muestra Corre con más suavidad Emplea un método de interés por poner la y puede aumentar y crecimiento para madurar su mesa y puede servirse disminuir la velocidad lenguaje: el soliloquio (hablar agua de una jarra solo) y el juego dramático con sus muñecos Duerme toda la noche Salta con dos pies.que le permite un mayor durante dominio de la largos coordinación vertical y horizontal Habilidad para vestirse y desvestirse. hacen monólogos compañeros lo que va a hacer Manifiestan emociones extremas Aprenden a compartir Capta expresiones emocionales de otros CUATRO AÑOS 141 . pero lo hace con interés y se le debe de dar valor seguridad en agradar y es más dócil que a los dos años.

balancearse y saltar a los costados Entremezcla la ficción con la realidad Mente inquisitiva.FÍSICAS El sistema nervioso esta en proceso de maduración Siesta de una hora u hora y media MOTRICES Puede saltar hacia adelante (parado o desplazándose) Mejor equilibrio que le permite saltar en un pie PSICOLÓGICAS COGNITIVAS SOCIALES Empieza a sentirse como un solo entre muchos Sugiere turnos para jugar AFECTIVAS Le interesan los exámenes Presenta más seguridad y salir airoso de ellos verbal. Sus preguntas reflejan hacer el lazo de sus una mejor precisión puede conmoverse. hace A través del juego. sin embargo a acosa a los mayores veces tiene berrinches repentinos Hablan mucho Le gusta que le elogien sus logros Muestra interés social y Le gusta imaginar que cierta conciencia de las son adultos actitudes y opiniones de importantes los demás El participar en juegos. crea brazo juegos y el futuro es muy escasa oraciones más largas imagina y se comunica con los demás Control en la construcción de torres (10-15 cubos) de Es enumerador y e clasificador 142 . pero poco profunda es muy literal Los interrogatorios alcanzan su culminación Realiza círculos en sentido de las agujas del reloj En ocasiones charla solo para atraer la atención Están aprendiendo a tomar turnos y a compartir Le gusta jugar con otros Formula muchas niños en grupos de dos preguntas con las que o tres. le ayuda a aprender a tomar turnos Suelen ser agresivos en algunas ocasiones Le gusta mandar y alardear Necesita sentirse importante y necesitado Necesita oportunidades para sentir mas libertad e independencia Es egocéntrico Va solo al baño Tiene una energía Alterna los ritmos Tiene temores irracionales regulares de su paso enorme Corren y saltan sobre Combinación puntas de los pies independencia inseguridad Mejor control muscular Se suben a un columpio Tiene arranques repentinos Le gustan los juegos de Mediante reglas y tontos palabras sencillas aprende a dirigir intencionalmente su conducta Lanza la pelota con un Activos y agresivos en los Su comprensión del pasado Es conversador. un impulso hacia la zapatos reproduciendo mediante su conceptualización de las actitud corporal y ademanes multiplicidades de la lo que en ese momento naturaleza y del mundo está oyendo social (formula muchas y variadas preguntas) Duerme toda la noche sin levantarse Se viste y se desnuda solo Mantiene el equilibrio en un pie Puede treparse. su vocabulario es de 1500 palabras Puede tener un compañero Empieza a tener la de juego imaginario capacidad de generalización Puede abotonarse y Sus movimientos tienen Cuando escucha un cuento.

143 .

pero no las con su madre. a la vez vista de los demás identifica en otras que la mantiene personas informada de todas sus actividades Trata de ser aceptado en las Puede armar un conversaciones y actividades rompecabezas en forma de los adultos activa y rápida. hacia atrás. etc. el caminar y el correr están consolidados Disminuye su velocidad de Sube y baja escaleras desarrollo alternando los pies. Calcula distancias y porque realmente quiere saber distingue lo que esta cerca y lo que esta lejos percibe trayectorias Participa en juegos grupales siempre y cuando la actividad no sea prolongada No le gusta que otros niños tomen su material. come se orienta con solo con bastante habilidad desplazamientos hacia adelante. hacia los lados (derecha e izquierda) Le gusta bañarse solo. pero si se lo piden lo permite Juega predominantemente a solas aunque le agrada estar en grupo Asocia la alegría con el juego y las actividades físicas Establece relaciones pacificas con sus compañeros de juego Busca el afecto y el aplauso Muestran emocional fatiga Se muestra amistoso con lo demás niños Sabe su nombre completo y llama a todos por su nombre Mediante la afirmación del yo. piensa bien antes de hablar Presenta una fase de Muestra una impresión Le gusta practicar la equilibrado ajuste consigo favorable de competencia convención social de mismo y con el ambiente que le y estabilidad. novedades y realidades interesa por los efectos de su conducta No tolerará si le imponen Tiende a ser realista y Le agrada comportarse demasiadas exigencias nuevas concreto al hablar. le agrada comportarse bien Su hogar le atrae y satisface su atención Goza dramatizando situaciones domésticas Es capaz de Progreso en las habilidades desempeñarse casi solo motoras gruesas. es capaz de pedir permiso y de rodea concentrar su atención esperar un permiso formal Posee un fuerte sentido de Puede contar hasta 10 Pide ayuda a los adultos posesión objetos y tiene un cuando la necesita vocabulario de 2300 hasta 2500 palabras Se esfuerza por la adquisición Comprensión del ayer y del Juega en grupos de tres de iniciativa y autonomía mañana niños pero su fin es individual No puede dejar su propio punto Distingue su mano derecha Le gusta ser servicial de vista. cae de un energía y a veces arroja sitio más o menos alto objetos La mayoría de los niños Puede realizar actividades ganan peso y estatura algo prolongadas con pausas Las niñas presentan un Se define el predominio desarrollo físico lateral y el uso constante de ligeramente mayor que el la mano o pierna hábil de los niños Edad de oro el niño es dueño Acaba de descubrir su Muestra más interés en de si mismo vive el mundo aquí mundo concreto lleno de la socialización. puede correr a la par de un objeto Breves estallidos de Realiza giros. Puede patear con algo de maneja el cepillo de direccionalidad. para ver el punto de de la izquierda. su triciclo. salta de igual forma El niño descubre y juega Equilibrio y control motriz. lanza y dientes y el peine recibe objetos. se y ahora: su ropa. mayor profundidad en la memoria y amplia imaginación. con sus genitales se puede parar con los pies juntos y saltar alternado los pies Se sienta con el tronco Comienza a practicar en perfectamente erguido patines de ruedas Duerme la ocasionalmente siesta Puede mantenerse varios segundos sobre puntas de los pies Tiende a tener buen Tiene sentido de espacio y apetito y come bien. el niño comienza a ser autónomo 144 . Completa sus tareas por lo general Es más independiente y Le gusta colorear tratando muestra una marcada de mantenerse adentro de necesidad de afirmación las líneas personal Se puede confiar en él Manifiesta una atención más firme.CINCO AÑOS FÍSICAS MOTRICES PSICOLÓGICAS COGNITIVAS SOCIALES AFECTIVAS Relación amistosa y familiar. Pregunta para informarse.

las manos y los brazos rodean el objeto sujetándolo Sostiene un implemento para golpear otro objeto estático y en movimiento con miembros superiores e inferiores. Adquiere cierto automatismo. Aumenta la zancada. balanceo de brazos con paso sincronizado. la posición de los pies es equilibrada y estable. aumento de la flexión de la pierna. Patrón dominado. superiores e inferiores. Lanza dando un paso adelante con la pierna que corresponde al mismo lado del brazo lanzador. Extensión incompleta de la pierna de apoyo. dificultad para lanzar en pierna del brazo ejecutor. saca la misma tronco. los ojos realizan el seguimiento visual de la pelota. Las manos comienzan a abrirse para recibir la pelota. brazos con balanceo libre en oposición a las piernas. movimiento rítmico en las zancadas. mantiene uniformidad en cuanto a la longitud de la zancada. 145 . RECEPCIÓN Colocación de los brazos en forma de canasta. La posición del cuerpo va en dirección de la pelota. marcha hacia atrás.DESARROLLO MOTOR EN LA EDAD PREESCOLAR EDAD/ HABILIDAD REPTAR GATEAR MARCHA TRES AÑOS Patrón dominado. se realiza con movimientos coordinados de brazos y piernas. aumento del tiempo utilizado en la impulsión y la extensión de la rodilla. LANZAMIENTO Extensión de los brazos utilizando al Mayor rotación del tronco y amplitud del mínimo los pies y la participación del movimiento de brazos. se intenta atrapar la pelota con todo el cuerpo. GOLPEO A objetos estáticos con miembros A objetos estáticos superiores e inferiores. Dos modalidades: 1. movimiento con una o dos manos. no hay fase aérea. con miembros Tronco recto. CUATRO AÑOS CINCO AÑOS CARRERA Es más armoniosa. hay más flexibilidad en los brazos los cuales están a 90° y se localizan a los lados del cuerpo. pasos disparejos y bruscos. 2. la altura y el ritmo del paso. los brazos están derechos y rígidos y las manos extendidas. transferencia fluida del peso de talón a punta. brazos rígidos con escasa flexión de codos. Movimiento rígidos. marcha lateral. los brazos y las manos absorberán la fuerza de la pelota y se adaptan a la trayectoria. se realiza con movimientos alternados de brazos y piernas. hay una pequeña fase aérea. Adelanta la pierna opuesta al brazo lanzador (estructura más madura)lanza a objetivos. mostrando mayor coordinación al equilibrar los pies.

con dos pies. Sobre eje longitudinal y transversal. En diferentes direcciones y velocidades. o móviles de En diferentes direcciones y velocidades. Con globos conducción. flexionando la pierna de estacionaria. el tronco se mantiene ligeramente inclinado y las extremidades superiores se ubican en oposición para permitir una mayor estabilidad. desplazamiento. Bancos inclinados. inferiores más completa. acciones simultáneas (caminar y girar).PATEAR SALTOS GIROS Encuentro con la pelota en posición Equilibrio sobre un apoyo. saltos con dos pies. pierde rápido. los brazos se mueven hacia impulso hacia adelante. la extensión de los fase aérea. los pies aterrizan en forma simultánea. flexión de miembros inferiores es incompleta. En llantas. extensión de miembros dominante). 146 . con un pies (pierna dominante y no dominante). de golpeo. La intervención de los brazos en el Los miembros inferiores están rígidos en la Los brazos inician el movimiento de impulso es escasa. saltos miembros inferiores. Bota pelotas ligeras. Sobre eje longitudinal. para dejar una Paso inicial. balanceando hacia atrás la pierna pierna que usa para patear. Con pelotas. balanceo limitado de la pierna liberada para golpear. con un pie (pierna preparatoria. soporte. en la fase salto con pies juntos. Sencillos e incompletos. dominante con TREPA BOTE Bota con alguna continuidad bota y toma la Bota con mano pelota. En changueras. RODAR CONDUCCION En diferentes direcciones. atrás o hacia los lados del cuerpo. fácil Con pelotas.

En el comienzo de los años preescolares ya ha concluido lo fundamental de la mielinización de las neuronas (la mielina es una vaina que recubre el axón de las neuronas. Gracias a todo esto.DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR A LO LARGO DE LOS AÑOS PREESCOLARES Joaquín Mora y Jesús Palacios Durante los años preescolares. Al mismo tiempo se va completando la tele encefalización con la maduración de las zonas distales de la corteza cerebral. permitiendo importantes funciones de regulación y planeamiento de la conducta. aumentando mucho la velocidad de conducción de los impulsos en su interior). Así el lóbulo frontal habrá madurado notablemente sobre los 5-6 años. progresivamente más complejos. continúa produciéndose la arborización. se extiende en su máxima intensidad hasta los 3-5 años. Este proceso que se inicia durante la gestación. aunque la velocidad de crecimiento es más lenta de lo que había sido en los dos primeros años de vida. El cerebro continúa también su desarrollo. se va haciendo más sostenida. Cada vez se atiende más a lo que se desea atender y lo que es más importante se puede cambiar el foco de atención cuando así se quiere. con lo que se esta en condiciones de realizar actividades sensoriales y motoras mucho más rápidas y precisas. La integración de la actividad cortical alcanza cotas altas desde los tres años. los niños no dejan de aumentar regularmente su talla y su peso. Los distintos procesos se interrelacionan y coordinan. que. más conciente. sin embargo un dominio completo de los procesos de atención no tendrá lugar hasta bien entrado el período escolar. dando lugar a la aparición de nuevos procesos. Como ejemplo importante de esto puede citarse el control sobre la atención. aunque con un ritmo mucho más lento. a lo largo de todo el período preescolar. muchas actividades que eran inicialmente involuntarias pasan a depender (en mayor o menos medida) del control cortical. que ahora consiste sobre todo en el proceso de arborización de las dendritas y conexión de unas neuronas con otras. 147 . A partir de este momento.

que se manifiesta en el hecho que a lo largo de los años preescolares los niños poco a poco van accediendo a destrezas que les permiten primero actividades como trazar líneas verticales. golpear. más armónica y uniformemente. siguiendo las ya conocidas leyes céfalo-caudal y próximo-distal. más tarde a trazar letras rudimentarias y a manejar con más soltura en sus dibujos las combinaciones de curvas y rectas (4-5 años) y luego ser capaces de realizar trazos ya más típicos de la escritura convencional (5-6 años) El hecho de que un niño pueda acceder a trazos de la escritura. por lo que a los brazos se refiere también en ellos continúa perfeccionándose la motricidad. relaciones que no tienen porque madurar al mismo ritmo que el control motor. además el control va a ir poco a poco alcanzando las partes más alejadas del eje corporal. Muy relacionado con el tema del aprendizaje de la escritura. hay que tomar en cuenta que el control fino todavía no esta bien establecido en muchos niños. luego a acciones como dibujar una persona y recortar con tijeras (3-4 años) . Las preferencias laterales a que nos estamos refiriendo pueden ser homogéneas (el niño es diestro o zurdo de ojo. ganando el niño una soltura creciente en conductas como lanzar. sino también establecer unas complejas relaciones entre el trazo gráfico y el significado.En gran medida como consecuencia de los progresos madurativos que se dan en el cerebro. Durante los años que van del segundo al sexto los movimientos de las piernas ganan en finura y precisión: el niño va a ir siendo capaz de correr mejor. va a ir dominando conductas como subir y bajar escaleras (al principio con apoyo. afianzándose en la etapa escolar. desde el punto de vista funcional es claramente asimétrico. además escribir implica no sólo hacer trazos de una forma determinada. haciendo posible un manejo fino de los músculos que controlan el movimiento de la muñeca y de los dedos (ley próximo-distal). etc. el buen control que antes existía ya a nivel de los brazos se va a perfeccionar y a extender ahora a las piernas (ley céfalocaudal). en general la lateralización se produce entre los 3 y los 6 años. con la mitad izquierda simétrica a la derecha. otros continúan con un cierto nivel de indefinición durante los años preescolares. luego progresivamente sin el). esta el problema de la lateralidad. pintar con los dedos y dibujar figuras circulares (en torno a los 3 años) . aunque el cuerpo humano es morfológicamente simétrico. En algunos niños la preferencia lateral aparece claramente diferenciada ya en la primera infancia. Además hay un importante avance en la motricidad fina. irá controlando mejor actividades como frenar la carrera o acelerarla. el control sobre el propio cuerpo conoce un importante avance durante los años preescolares. 148 . brazo y pierna) o cruzadas (ejemplo el niño es zurdo de ojo y diestro de brazo y pierna). no significa que tenga el dominio. de manera que muchas personas utilizan el brazo y la pierna de la derecha del cuerpo mucho más que los mismos miembros simétricos del hemicuerpo izquierdo.

La época preescolar esta en plena elaboración. Interrumpirá el acto motor para dirigir la atención a un nuevo punto. una verdadera construcción del yo corporal no se da hasta los cinco años aproximadamente. motores. gracias a dicha representación conocemos nuestro cuerpo y somos capaces de ajustar en cada momento nuestra acción motriz a nuestros propósitos. saber que ese cuerpo forma parte de la identidad de uno. El cuerpo no es algo estático. Hablándose a sí mismo. de ajuste progresivo de la acción del cuerpo a los estímulos del medio y a los propósitos de la acción.Esquema corporal: el concepto de esquema corporal se refiere a la representación que tenemos de nuestro cuerpo. comienzan a sentirse los ejes 149 . el movimiento se comienza a reflexionar. el desarrollo de habilidades motrices como una prensión más exacta y una locomoción mucho más coordinada facilita la exploración del entorno y de las interacciones que éste establece con su cuerpo. sino que se mueve en el espacio y se relaciona con el mundo circundante. conocer las distintas posiciones que el cuerpo va adoptando y finalmente anticipar todas las nuevas posiciones que se pueden adoptar y las consecuencias que estas posiciones y secuencias de movimientos pueden tener sobre el mismo cuerpo o sobre el entorno. percibir cada parte pero sin perder la sensación de unidad. se enriquece el repertorio de elementos conocidos. Esta representación se va construyendo a través de un largo proceso de ensayos y errores. de sus posibilidades de movimiento y acción. varones y mujeres aumentan la calidad y discriminación perceptiva respecto a su cuerpo. Hay funciones neurológicas imprescindibles para el control del acto motor. el proceso de lateralización proporciona referentes externos estables. que será mantenida lo necesario superando la conducta más inmadura de impersistencia. va a ir contándose a si mismo lo que hace y lo que piensa hacer. Un esquema corporal bien establecido supone conocer la imagen del propio cuerpo. que van a quedar organizadas y controladas por el código simbólico del lenguaje. así como de la articulación entre ellos. y que se ejercen cuando el niño o la niña preescolar dirigen su propia conducta con su habla. los elementos se articulan e integran conscientemente en el todo. la palabra se convertirá así en un instrumento que facilitará el control dela corteza cerebral sobre la experiencia psicomotriz. los elementos que se construyen son de distinta naturaleza: perceptivos. El entramado de percepciones. hay etapas en las que el niño preescolar va a hablar para si mientras juega y con su habla va a dirigir su acción. inhibiendo la impulsividad.. representaciones cognitivas e incluso la experiencia verbal. esa compleja representación se va construyendo lentamente como consecuencia de las experiencias que realizamos con el cuerpo y de las vivencias que de el tenemos. este tipo de habla va a acompañar a secuencias de actos motores e interacciones entre el cuerpo y el resto del mundo. movimientos y conceptos verbales se archiva como representaciones del cuerpo en relación con el espacio circundante y los ejes de simetría que definen el cuerpo dentro de ese espacio. de los diferentes segmentos corporales. el lenguaje cumple una misión importante. frente a la perseveración motora e introducirá latencias temporales entre una secuencia motriz y otra. así como de sus diversas limitaciones. Sin embargo. sostendrá la atención sobre la conducta motora.

Escribir implica también buenas dosis de coordinación. lograr hacer un movimiento relativamente complejo con una mano sin que se mueva la otra. grado que oscila entre la hipertonía (tensión) y la hipotonía (relajación). subir escaleras. estos procesos son la independencia motriz y el proceso de coordinación los cuales parecen apuntar a metas opuestas. lo que no implica que la respiración pueda ser sometida a un control voluntario. por parte del sistema nervioso. Patrones motores que eran originalmente independientes. se encadenan y asocian formando movimientos compuestos. La coordinación supone un proceso aparentemente opuesto. A través de sus experiencias con los objetos con los que se relacionan. pero lo más destacable de la coordinación es que la secuencia de movimientos se automatiza. es decir. alternando ambas piernas y desplazando la mano por el pasamanos es un ejemplo de coordinación. 150 . el tono de cada músculo esta sujeto a controles involuntarios. a la derecha a la izquierda. implica conocer cómo se respira y controlar conscientemente (hasta donde sea posible) el ritmo y la profundidad de la respiración . es el grado de contracción que en cada momento tienen los músculos. el aprendizaje del control respiratorio es importante porque también se relaciona con los procesos de atención y las emociones. que para levantar un globo. los niños van aprendiendo a ajustar su tono muscular a las exigencias de cada situación. sin sacar al mismo tiempo la lengua. lo que queda adelante. arriba y abajo. El control de la tonicidad es importante porque a través de complejos mecanismos neurológicos. de manera que no utilizan la misma tensión muscular para tratar de mover su cama. movimientos parásitos y alteraciones del tono en otros órganos que no son los que se desean mover. El tono otro de los aspectos que merece la pena considerar. iniciando en preescolar en el control de la espiración. como lo demuestra el hecho que podamos tensar o relajar conscientemente nuestros músculos. de modo que se ejecuta sin que el sujeto tenga que estar atendiendo a su realización. la independencia de los segmentos corporales va a ir eliminando durante los años preescolares la mayoría de las sincinesias y paratonías. pero es susceptible de control voluntario. este proceso de segmentación e independencia no se logrará del todo en la mayoría de los niños hasta los 7-8 años. el tono se relaciona por un lado con el mantenimiento de la atención y por otro con el mundo de las emociones y la personalidad (aprendizaje de la relajación). sin embargo es importante considerarlos por separado para observar el papel especial que cumplen en el camino de la integración y el control corporal a lo largo de los años preescolares. mucho más complejos que los originales. La independencia es la capacidad de controlar por separado cada segmento motor. Los procesos que integran el desarrollo psicomotor no son fenómenos separables.corporales y el mundo puede organizarse con referencia a la posición del cuerpo. atrás. El control respiratorio es una importante función corporal sujeta a un control automático por parte del sistema nervioso.

Para tomar conciencia de la importancia de una correcta estructuración del espacio. nuestra autonomía funcional y nuestra independencia motora dependen del mantenimiento de un equilibrio que. como ocurre con los diversos componentes psicomotores este bajo control de mecanismos neurológicos. adelante-atrás) hasta los más complejos de aprender (derecha-izquierda). del equilibrio. y al niño y a su entorno educativo les queda la tarea de que se establezcan bien.después. respiratorio. La estructuración del tiempo el niño sitúa su acción y sus rutinas en unos ciclos: de sueño-vigilia. de antes. el desarrollo de los conceptos temporales es más tardío que los espaciales porque las relaciones espaciales son perceptivamente evidentes y las temporales sólo existen por las conexiones que se establecen mentalmente entre ellas Movido como siempre por el doble impulso de la maduración y de los aprendizajes. estructuración del espacio y del tiempo) y de integración de todos ellos en una totalidad crecientemente compleja y bien articulada: el esquema corporal. La estructuración del espacio se relaciona con la conciencia de las coordenadas en las que nuestro cuerpo se mueve y en las que trascurre nuestra acción. 151 . mañanatarde-noche. dentro-fuera. grande-pequeño. desde los planos espaciales más elementales (arriba-abajo. ayer-hoy-mañana y es capaz de hacerlo en su actividad mucho antes de representarse simbólicamente esas nociones. ancho-delgado. el niño tiene que ir representando su cuerpo en el contexto del escenario espacial en que transcurre su vida. siendo capaz de organizar su acción en función de parámetros como: cerca-lejos. pero las bases de ese caminar se establecen en este período. lo que significa que el espacio se domina antes a nivel de acción que de representación. baste con una muestra: el aprendizaje de la escritura implica el manejo y dominio de unas coordenadas espaciales (derecha-izquierda. arriba-abajo) cuya ausencia acarrea enormes dificultades en el proceso de adquisición. postural. sin que ello implique imposibilidad de control consciente.El equilibrio nos da la capacidad de mantener nuestro cuerpo en posturas estables. el niño va accediendo a un doble proceso de diferenciación de estos diversos componentes (control tónico. el niño preescolar debe recorrer un camino que no se completará hasta años más tarde.

Ed.Fundamentos de Educación Física. Educación Física en preescolar. Ed. Semestre SEP Fundamentos de Educación Física. Juegos en la Educación de los 6 a los 12 años.A. ALJIBE Orozco Rangel L. 1987. Licenciatura de Educación Física 2º.Ed. Inde Publicaciones 152 . Ed. Inde Publicaciones Colección de Educación Física en Reforma. La Educación Física en la Educación Infantil de 3 a 6 años Inde Publicaciones Stella S. Educación Física en la Educación Primaria. Aprender a Jugar y Aprender jugando. 1993. Inde publicaciones España Generelo y Lapetra . SEP México. Habilidades y destrezas motrices básicas Ruiz L. La educación del movimiento en preescolares.G Juegos para escolares . Pax México Juegos y Educación Física. Supernova Bequer Diáz G. Torres Solis J. Carpeta reformulada. Programa de Educación Física Motriz de Integración Dinámica SEP México Programa de Educación Preescolar 2004. Teoría y metodología de la clase de Educación Física Generelo y Lapetra 1993. Supernova Aznar Oro P. El desarrollo motor y actividades físicas.BIBLIOGRAFÍA • • • • • • • • • • • • • • • Dirección general de Educación Física. Editorial Gymnos España Rober Rigal 2006 Educación motriz y educación psicomotriz en preescolar y primaria Inde publicaciones Corpas Rivera F.

Físicas: Maduración de los órganos y su estructura. Agarrar cualquier objeto pequeño que una persona arroja por el aire a otra. • CACHAR Coger al vuelo una pelota que un jugador lanza a otro. talla. • CADENCIA Serie de sonidos o movimiento de un modo regular o medido. talento. sucesión o repetición de sonidos diversos • CAPACIDAD Aptitud. El proceso de aprender esta íntimamente ligado al proceso de maduración biológica y mental. las cuales nos permiten conocerlo e identificar la etapa o periodo de desarrollo en el cual se encuentra ubicado. que permiten un tratamiento didáctico específico y para los que se definen unos Niveles Básicos de Referencia u objetivos mínimos que han de alcanzar todos los alumnos. habilidades. Afectivas: Afectos. Es la descripción que tiene la utilidad primordial de ser una referencia. peso. Cada bloque se desarrolla en varios temas de trabajo relacionados entre sí.GLOSARIO • APRENDIZAJE Es la adquisión de conocimientos. • APRENDIZAJE MOTOR Creación de reglas generativas de acción (son las diferentes formas de llevar a cabo una acción). Serie de sonidos o movimientos que se suceden de un modo regular o medido. Psicológicas: Conducta y los procesos mentales. 153 . sentimientos y emociones. actitudes. datos específicos y memorización de información. Conformidad de los pasos Ritmo. Medida del sonido. cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo • CARACTERÍSTICAS Aspectos que distinguen y dan identidad a una persona. • BLOQUE TEMÁTICO Conjunto de contenidos afines y vinculados en los que se estructura la programación de las diferentes áreas de aprendizaje. para medir el grado de desarrollo.

comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la producción y control de las respuestas motrices. • COMPETENCIA Conjunto de conocimientos o habilidades que se deben de desarrollar o proporcionar para que se pueda desenvolver el ser humano en su entorno de manera satisfactoria. al realizarse a mayor velocidad. orientarla y regular sus movimientos. y la toma de conciencia de lo que sabe que se puede hacer y como es posible lograrlo. Sociales: El efecto de la sociedad. aliento. • CONDICIÓN FÍSICA La capacidad para la realización de una tarea. evoluciona y cambio según la edad de la persona.Motrices: Analiza la naturaleza del movimiento y su evolución Cognitivas: Conocimiento. relacionándolas con los sentimientos que tienen y añaden a las mismas. Aplomo. vigor para actuar. • CONFIANZA-SEGURIDAD Seguridad que alguien tiene en sí mismo. sus capacidades y habilidades. Es un proceso dinámico que se manifiesta a través del manejo que hace un sujeto de sí mismo y de sus acciones en relación con los otros o con los objetos del medio. Disposición o capacidad de las personas para manejarse psicomotrizmente en contextos cambiantes. ánimo. y los procesos de pensamiento y lenguaje. 154 . • COMPETENCIA MOTRIZ La capacidad de un niño o adolescente para dar sentido a su propia acción. La suma de cualidades físicas y organizativas que debe reunir una persona. con la existencia de una fase aérea. para poder realizar esfuerzos físicos • CONDUCCIÓN Es una sucesión de golpeos con la función de guiar la trayectoria de un objeto. instituciones y grupos • CARRERA Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento.

datos y conceptos tales como: listas de nombres. al configurar un marco ético y emocional que permite a los sujetos la relación armónica consigo mismo y con los demás. si algo te gusta o te disgusta Son los saberes afectivos y valorativos. implica el saber hacer. • CONTENIDOS CONCEPTUALES Son los contenidos considerados fundamentales de la educación. orientadas a la consecución de una meta. • CONTENIDOS ACTITUDINALES Son los pensamientos y sentimientos que demuestran a través de un comportamiento o una forma de hablar. el acceso a los contenidos conceptuales y actitudinales. permitiendo la formación de competencias y. sino un medio imprescindible para desarrollar las capacidades de los alumnos y alcanzar niveles de conceptualización. • CONTROL MOTOR Conjunto de órdenes previas cuya función es la regulación y el control de las respuesta. actitudes y dominio de procedimientos progresivamente superiores. Están íntimamente relacionados con el desarrollo de las capacidades intelectuales. prácticas y sociales del hombre.• CONTENIDOS Indican y precisan aquellos aspectos del desarrollo de los alumnos que la educación escolar trata de promover. hechos y datos. 155 . estrategias algoritmos. en su sentido amplio y restringido. técnicas. que permiten al alumno acceder a la información necesaria sobre el universo. provenientes de las distintas áreas del conocimiento y que aparecen como ejes vertebrales de las distintas asignaturas. Constituyen el sustrato que da sentido al aprendizaje de otros contenidos. La enseñanza de este tipo de contenidos ha ido cambiando haciéndose de una manera más compleja y diversa con el fin de evitar la memorización. etc. Esta constituido por conceptos. en esta perspectiva. un fin en si mismo. De acuerdo a Pozo (1992) son los hechos. fechas y hechos. habilidades. Son los saberes indispensables que conducen al saber hacer. métodos. • CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Es un conjunto de acciones ordenadas. basada en el aprendizaje significativo. En consecuencia: la concepción transmisiva y acumultativa del aprendizaje es sustituida por otra concepción. La enseñanza y el aprendizaje de contenidos específicos no es. al mismo tiempo. También conocidos como hábitos. pues. con un propósito claramente definido y que se espera llevar a cabo de una manera ordenada.

La interrelación de estos aspectos confiere un estilo propio de motricidad a cada individuo. la intervención del cuerpo en la ejecución justa y necesaria. afectos. • COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL Es la responsable del ajuste de la globalidad del propio cuerpo. Capacidad de regular de forma precisa. sentir. Se refiere a los mecanismos generales de la acción y el pensamiento. motivaciones. corresponde a la inteligencia en el sentido más amplio y cabal. en forma precisa equilibrada y económica. es decir. • DESARROLLO Se refiere a los cambios que el ser humano sufre a lo largo de su existencia. • COORDINACIÓN DINÁMICA SEGMENTARIA Integra las aferencias de las diversas modalidades sensoriales con una determinada zona corporal localizada en los miembros distales de los segmentos superiores e inferiores. conformada por conocimientos. de un conocimiento de sí mismo. por lo general implica la locomoción. así como el influjo del medio. y por herencia familiar y cultural. valores. y supone una variación progresiva e irreversible en el tiempo. 156 . Posee connotación de cantidad. según la idea motriz prefijada. de sus estructuras y el crecimiento corporal.• COOPERACIÓN Ejecutar conjuntamente con otro u otros para un mismo fin. actitudes. La corporeidad es parte constitutiva de la personalidad. significa aumento de tamaño del cuerpo. aumento progresivo de un organismo y de sus partes. • CRECIMIENTO En su significado etimológico: Crezco – Creceré. a la vez que lo dota de una identidad corporal. pensar y querer. término global que implica la maduración del organismo. Vivencias del hacer. sincroniza y armoniza todas las fuerzas internas de la persona y las pone de acuerdo con las fuerzas externas para lograr una solución oportuna a un problema motriz determinado. • COORDINACIÓN Es la cualidad que ordena. • CORPOREIDAD Cuando un niño manifiesta su unidad corporal.

• ESPACIO CORPORAL Implica al cuerpo como un espacio expresivo cargado de valores y significaciones evidentes. de nuestra motricidad y nuestra expresión misma. en virtud de nuestros sentidos. yo estoy instalado en el cuerpo de otro. • DESPLAZAMIENTOS Como el hecho de trasladar nuestro cuerpo de un punto a otro del espacio.• DESARROLLO MOTOR Es el control de los movimientos corporales mediante las actividades coordinadas de los centros nerviosos y los músculos. es decir. • DESTREZA Habilidad. el otro esta instalado en el mió (a partir del cuerpo del otro me doy cuenta de mi propio cuerpo). Más corto.) que hacen posible su funcionamiento y la percepción global y segmentario del mismo. sino que hay intercorporeidad. • ESQUEMA CORPORAL Representa la conciencia total. Es aquella en la que todas las partes se ordenan adecuadamente. más rápido. • DURACION En relación con la lentitud o rapidez con que se desarrolla el movimiento. Se manifiesta en el tipo de adaptación que se establece entre las estructuras internas del cuerpo: sistemas de funcionamiento (óseo. primor o propiedad con que se hace algo. 157 . largo y le • ENFOQUE PEDAGÓGICO Permitirá lograr el cumplimiento de los propósitos. cardiorrespiratorio. etc. considerando que el cuerpo está abierto al cuerpo de los demás. así como. el modelo interno que nosotros tenemos de nuestro cuerpo o de sus partes en el espacio en movimiento (dinámico del cuerpo) como así también en reposo (geometría del cuerpo). Esta percepción global que nosotros tenemos de nosotros mismos y que amplía el concepto de esquema corporal incluye la estima de sí. arte. pudiendo mejorarse también mediante la practica. Este control procede del desarrollo de los reflejos y la actividad masiva presente al nacer. claramente perceptibles. y el concepto de sí. cuantitativo (corporeidad). En suma no hay corporeidad simple. la imagen de sí. muscular. Constituido por el nivel físico.

adquiere toda su dimensión en el proceso de comunicación. de signos y mensajes. Un acto cuyo objetivo es lograr un patrón de movimiento considerando técnicamente bueno. que supone una emisión.• ESQUEMA MOTOR Conjuntos de reglas que permiten contextualizar nuestra actividad motriz es decir. Automático. 158 . • EXPRESIÓN CORPORAL Proceso de exteriorización de la personalidad a través del cuerpo en movimiento. muchos aspectos comunes con las recepciones. salvado las distancias. cualquier rotación que se produzca alrededor de alguno de los ejes del cuerpo humano: vertical. aptitudes y rendimiento de los alumnos • EXPERIMENTAR Probar y examinar prácticamente la virtud y propiedades de algo. • GOLPEO Consiste en la interceptación de un móvil impactado sobre él. • EVALUACIÓN Estimar los conocimientos. Mantienen. aplicarla de formas variadas según las condiciones concretas de ejecución. • GIROS Generalmente se considera como giro. Un acto o un conjuntó de acciones en las que existe un objetivo o una serie de objetivos bien definidos. Es erróneo considerar una habilidad como una acción simple y perfeccionada. transversal y anteroposterior. consciente o no. rápido preciso y suave. • ESTRUCTURA Un conjunto adecuado de elementos que adquieren sentido en relación a la totalidad. conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento. • ESTRATEGIA En un proceso regulable. • HABILIDAD Son patrones de movimientos repetidos y relativamente automáticos.

• HÁBITO Capacidad bien aprendida. por la que el individuo. • IMAGEN CORPORAL Es la representación que nosotros hacemos de nuestro cuerpo a través de la relación con otros. La autopercepción. amplias. tienen los demás. especializadas y propias de un entorno cultural concreto. condicionada por los caracteres físicos de la persona. se desprende de un móvil con los segmentos superiores. para que recorra una trayectoria prefijada en el espacio. el nivel cualitativo. generales. • HABILIDADES MOTORAS Son coordinaciones finas en las que los músculos menores desempeñan un papel importante. o de ambas cosas. • HÁBITOS MOTRICES Cualquier tipo de actividad repetitiva de funcionamiento suave que se compone de patrones reconocibles de movimiento. • HÁBITO CORPORAL Conciencia sobre el cuidado y mantenimiento del cuerpo favoreciendo el estado de salud. paralela a la concepción objetiva que de mi cuerpo.• HABILIDADES BÁSICAS Se consideran como. comunes a muchos individuos y que sirven de fundamento para el aprendizaje posterior de nuevas habilidades más complejas. Permiten una concepción subjetiva del propio cuerpo. • INTENSIDAD Grado de fuerza que conduce y mantienen el recorrido del movimiento. 159 . Aquellas familias de habilidades. Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repetición de actos iguales o semejantes. después de impulsarlo. frecuentemente con el mínimo dispendio de energía. Fuerte. • LANZAMIENTOS Habilidad básica. movimientos fundamentales que evolucionan a partir de los patrones motrices elementales. u originado por tendencias instintivas. media y suave. • HABILIDAD MOTRIZ Es la capacidad adquirida por el aprendizaje de producir unos resultados previstos con el máximo de certeza y.

: Alcanzar la madurez o finalización del desarrollo con referencia al organismo en general. • MOVIMIENTO Estado de los cuerpos mientras cambian de lugar o de posición. correr. sin que exista fase aérea. • PENSAMIENTO ESTRATÉGICO Es la manera en la que el alumno selecciona. • MOTRICIDAD Vivencia de la corporeidad para expresar acciones que implican desarrollo para el ser humano. organiza o integra nuevos conocimientos. ejemplo: marcha. • PATRÓN MOTOR Acto coordinado o intencionado formado por la combinación de una serie de acciones individuales del cuerpo humano. Hacer funcionales a todas las estructuras que solo existían a nivel potencial. dejar libre. • ORIENTACIÓN ESPACIAL Aptitud para mantener en forma constante la localización del propio cuerpo. • MARCHA Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento. 160 . adquiere. • MANIPULACIONES Acciones mediante las cuales el sujeto interactúa con uno o más objetos. • MADURACION Ámbito biológico. etc. gateo. • PASO GALLO .GALLINA Es un desplazamiento donde se coloca un pie y junto a este hacia delante o hacia atrás se acomoda el otro pie y así sucesivamente. Ámbito psicológico: el proceso por el cual el sujeto alcanza la plenitud de sus capacidades mentales.• LANZAR Arrojar. Soltar.

poner en práctica algo que se ha aprendido y especulado. manifestando una mayor integración. • POSTURA-POSICIÓN Función mecánica del cuerpo (localización y posición de las distintas partes). planificación y regulación acciones. Ensayar. • PRACTICAR Ejercitar. repetir algo varias veces para perfeccionarlo. Aptitud o facultad para hacer o no hacer algo. • PERCEPCIÓN Es la función con la que la psiquis recibe los datos del mundo exterior. • RITMO Iniciar pulso y acento. animada por la musculatura esquelética. Lo que fluye. • RESPETO Capacidad de reconocer los derechos de los demás y los de los debes propios. La postura hace siempre más referencia al estatismo. Progresiva evolución de procesos internos madurativos del ser humano. es racional. Expresa el modo como trascurre la acción o el movimiento en el tiempo. Realizar las prácticas que permiten a alguien habilitarse y poder ejercer públicamente su profesión. potencia u ocasión para ser o existir algo. hacienda propia.Son las acciones y pensamientos que ocurren dentro del aprendizaje. Medios disponibles. • REFERENTES DE EVALUACIÓN Que refiere o que expresa relación a algún valor. retención y transferencia. responsable de oponerse a la fuerza de la gravedad. entrenar. que ayudan en la adquisición de conductas motrices. • PENSAMIENTO LÓGICO Los contenidos se enlazan de acuerdo con las reglas que determinan las estructuras formales legítimas. que tienen gran influencia en el grado de motivación e incluyen aspectos como la adquisición. fundamentalmente mediante los órganos de los sentidos • POSIBILIDADES Aptitud. 161 . El pensamiento lógico se guía por las leyes de la lógica siguiendo un proceso de análisis y reflexión.

• SALUD CORPORAL El estado completo de bienestar físico. El orden y proporción en el espacio y en el tiempo. que implica el despegue del cuerpo del suelo. • SOLIDARIDAD Identifica las necesidades de una persona o de un grupo y se une a la búsqueda de un objetivo común haciéndolo suyo. • VARIABLES DE ESTIMULACIÓN Diferentes alternativas de ejecución. mental y social (OMS) • SEGMENTO CORPORAL Porción o parte del cuerpo. c) de vuelo o aérea y d) de caída.La medida del movimiento. Levantarse del suelo gracias al impulso del tren inferior. • TRABAJO COLABORATIVO Trabajar con otra u otras personas en la realización de una obra. lanzar en dirección determinada. • SALTOS Es una habilidad básica. Fases: a)previa o de preparación. b) de impuso o batida. • SENSACIONES Experiencia sensorial que tiene lugar en el primer momento en que un determinado receptor es estimulado. quedando suspendido momentáneamente en el aire. • TIRAR Precisión. Arrojar. 162 . punto específico.

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