UNIDAD DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE QUERÉTARO DIRECCIÓN DE EQUIDAD Y APOYO A LA EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA

GUIA DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA PREESCOLAR 2008
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RESPONSABLES DE LA GUÍA:
Profra. Guadalupe Patricia Best Ibarra Jefa del Departamento de Educación Física Profra. María Celia Cruz Yepez Subjefatura Técnico Pedagógica Profra. Lina Villeda Rodríguez Auxiliar subjefatura técnico pedagógica Elaboración: Profra. Rosa Maria Tovar Almanza Profra. Maria Eugenia Campos Pérez Colaboradores: Asesores técnicos pedagógicos de Educación Física Profra Nuria Marlen Olguín Sánchez Profra. Laura Cervantes Manríquez Profr. Juan Alegría Arias Profr. Oscar Ángel Gómez Terán Profr. Hugo Gil Castruita Cruz Asesores Técnicos Pedagógicos de Educación Preescolar Lic. Celina Hurtado Delgado Lic. Araceli Margarita Leal Varela Lic. Guadalupe Viridiana Rodríguez Olvera Lic. Ana Maria Caltzonzi Lopez Departamento de Educación Física del Estado de Querétaro Av. Magisterio No. 1000 Colinas del Cimatario, C.P. 76090 Tel. 442 238-60-27 Correo electrónico: subjefatura_tecdoc@hotmail.com 2

ÍNDICE
PRESENTACIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 INTRODUCCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 ENFOQUE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 PROPÓSITOS GENERALES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Y CAMPOS FORMATIVOS... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 BLOQUES DIDÁCTICOS Y ASPECTOS DE SALUD. . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 METODOLOGÍA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 SUGERENCIAS DIDÁCTICAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 PRIMER GRADO BLOQUES DIDÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 BLOQUES DIDÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 BLOQUES DIDÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

ANEXOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139 BIBLIOGRAFIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .150 GLOSARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151

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entendidas como la capacidad de utilizar el saber adquirido para aprender. motrices. los contenidos de aprendizaje de los tres a los seis años y los fundamentos científicos del programa de Educación Física. 4 y cuidado del cuerpo. se consideran aspectos importantes del área de salud: aseo alimentación. aplicación y evaluación de sesiones de Educación Física propuestas para los tres grados escolares. físicas. sociales. psicológicas. el de Educación Física 1992 y el de Educación Preescolar 2004. fortaleciendo el respeto en el espacio de interacción con sus iguales. favoreciendo también el interés por aumentar la propia competencia motora y el respeto a las normas de los juegos. emociones y estados de ánimo. . está planteada para implementarse con alumnos del nivel preescolar. La Guía Didáctica es una respuesta a la necesidad de apoyo técnico requerido por las Educadoras en el área de Educación Física.PRESENTACIÓN La presente Guía Didáctica de Educación Física en Preescolar. descanso. favoreciendo actitudes de aceptación. estas competencias son transversales para ambos programas. El bloque uno nos aporta contenidos relacionados con la corporeidad. respetando cada etapa de desarrollo. conservación del medio ambiente y la prevención de lesiones y accidentes. El bloque dos se refiere a contenidos relacionados con las nociones espacio-temporales. respondiendo de manera más eficaz. es importante que el alumno se apropie del espacio y sepa responder en forma oportuna a estímulos al interactuar con compañeros. también se consideraron las etapas del desarrollo motor. Los propósitos y contenidos de aprendizaje están dosificados y secuenciados. de las cuales depende el correcto desarrollo motor del alumno y son la base de habilidades motrices más complejas. expresen así mismo sentimientos. que se definen como: las capacidades adquiridas por el aprendizaje con el fin de producir resultados previstos con el máximo de certeza y el mínimo dispendio de tiempo y energía. contempla los aspectos metodológicos de planeación. actuar y relacionarse con los demás) a lograr por los alumnos. al manejar objetos. En cada uno de estos bloques. mismas que se realizaron tomando en cuenta las características: cognitivas. El bloque tres organiza contenidos referentes a las habilidades motrices básicas. respeto y cuidado de su cuerpo. tiene el propósito de fortalecer el servicio técnico-pedagógico que el Departamento de Educación Física en el Estado de Querétaro ofrece a los alumnos del Nivel Preescolar. afectivas. mediante el movimiento del cuerpo se espera que los alumnos no sólo identifiquen los segmentos y articulaciones sino que también exploren todas las posibilidades de movimiento. habilidades y actitudes. La Guía Didáctica consta de tres bloque didácticos en cada grado escolar los cuales contienen las competencias (conocimientos. también se retoma el juego como un medio favorable para la adquisición de habilidades y destrezas motoras.

existe la flexibilidad para hacerlo (cambiando actividades y material didáctico sin perder de vista el aprendizaje esperado). Cada bloque contiene las competencias que se pueden adquirir en base al desarrollo del niño. 5 . Cada sesión contiene el aprendizaje que se espera adquieran los alumnos. garantizando y coadyuvando al desarrollo integral de los alumnos. se dosifican en secuencias de trabajo que nos muestran la relación de propósitos. es importante que se consoliden los aprendizajes para que el alumno logre adquirir la competencia esperada. basados en el desarrollo motor del alumno tomando en cuenta el desarrollo y maduración que corresponden a esa edad. consta de la metodología sugerida. Es por ello que la guía didáctica toma en cuenta los Propósitos del Programa de Educación Física y los vincula con aquellos Propósitos Fundamentales del Programa de Educación Preescolar que son afines. mediante la realización de diversas actividades y juegos. los bloques se dosifican siguiendo una secuencia lógica que respeta las características. que son las actividades que realizarán los alumnos para desarrollar las competencias. La organización de la guía didáctica integra tres bloques didácticos. intereses y necesidades de los alumnos. contenidos de aprendizaje y competencias. finalmente se desglosan en sesiones. cuyos propósitos están interrelacionados ya que en la práctica los saberes y las experiencias ocurren en forma simultánea. Se podrán repetir aquellas sesiones en donde los alumnos no hayan alcanzado los aprendizajes esperados. procedimentales y actitudinales. también contiene una actividad o juego específico para evaluar el aprendizaje (E) y los referentes de evaluación referidos a aspectos conceptuales.INTRODUCCION La importancia que tiene el desarrollo del niño en la etapa preescolar es tarea fundamental de todas las áreas educativas.

la interiorización que el niño hace de todas las experiencias obtenidas mediante su cuerpo y las relaciones que establece con el medio. necesarios para la correcta elaboración 6 . mismas que son demostradas de manera particular en la clase y aplicadas en las acciones de la vida cotidiana de cada niño(a). de la situación y la relación entre los diferentes segmentos que la componen y de cómo el sujeto lo va percibiendo a lo largo de su vida. manifestadas a través de formas intencionadas de movimiento. ante las situaciones que se le presentan tanto en el plano intelectual. por lo tanto consiste en la capacidad que tiene el individuo para estructurar una imagen interior de sí mismo (toma de conciencia). seguridad y descubrimiento. creadas y desarrolladas con base en las necesidades de movimiento. dando al alumno la posibilidad de explorar. en un ambiente de aprendizaje atractivo. implica el hecho de conocer y emplear su cuerpo. que a través de la motricidad humana como eje integrador. propicia la estimulación de las experiencias de los alumnos. Un aspecto importante de la educación física en la etapa preescolar es la construcción de la corporeidad. que es la conciencia que tenemos de nuestro cuerpo. también considera la implicación de su persona en el mundo con su emotividad y todas sus capacidades de relación y comunicación que se manifiestan finalmente en su expresividad corporal. enfatizando la necesidad de la reflexión por parte del alumno (a). sus acciones y la conducta motriz. con sus gustos. aficiones y necesidades de movimiento para facilitar la expresión de la competencia motriz. La construcción de la corporeidad se realiza cuando se produce esa acomodación entre las posibilidades del individuo y la realidad del entorno en forma permutable y permanente. Por ello la Guía Didáctica de Educación Física para Preescolar está basada en las competencias para la vida. en el psicomotor. que se trabaja con las experiencias motrices de los niños. para que pueda a partir de ello: apreciar la importancia del ejercicio físico.ENFOQUE La educación física en el jardín de niños constituye una forma de intervención docente. la convivencia con los demás y las prácticas saludables de vida incorporándose a un ambiente social. Esta refleja las ideas. es decir. los elementos fundamentales. experimentar y disfrutar las actividades y juegos en espacios propicios y con los materiales adecuados. En la Educación Física se desarrollan competencias para la vida. . motivaciones. en el afectivo y de relación con los demás. los sentimientos. buscando la mejor manera de adaptarse a las condiciones que el medio ambiente le impone. estimula aquellas habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente. por lo que reconoce la suma de actuaciones inteligentes. Reconoce el potencial del alumno y lo canaliza en ámbitos de desempeño motor.

el educando necesita tener noción del espacio que ocupa su cuerpo a fin de establecer relaciones de proximidad y lejanía de los objetos consigo mismo y de los objetos o personas entre si. considerando este último como interacción con el medio y los objetos. percepción de un orden y de una organización y el cuantitativo. sin este elemento no podrán existir orientaciones correctas en el mundo exterior. que reside en la posibilidad que tiene el sujeto de percibir su cuerpo como dos mitades y de proyectar posteriormente esta percepción hacia fuera de él. los cuales le brindan al niño informaciones mediante el sistema sensorial cenestésico para la solución de una tarea motriz.del esquema corporal son: el control tónico. a la percepción del propio cuerpo y su implicación en la concientización de los grupos musculares relacionados con el proceso respiratorio y la relajación. el control respiratorio. Es importante destacar el proceso de lateralización que se entiende como la habilidad para integrar el contacto sensomotor del cuerpo con el ambiente a través del dominio homolateral (predomino de una parte del cuerpo sobre la otra). Otro de los aspectos básicos del desarrollo psicomotor es la organización temporal la cual conlleva una relación entre el sentido del ritmo (plano perceptivo) y el sentido de la relación del tiempo (plano representativo) estos son los aspectos importantes el cualitativo. La actitud (tono) es un hábito postural al igual que el equilibrio. velocidad y sucesión. La motricidad infantil se encuentra enmarcada en el desarrollo del control del movimiento. La orientación espacial implica dinamismo y desplazamiento. por su implicación en la actividad relacional y en la capacidad de iniciativa y autonomía del sujeto sin olvidar su importancia como factor condicionante de una correcta orientación y estructuración del espacio. porque durante el transcurso de la vida. percepción de intervalo de tiempo de una duración. el control postural. La formación de las habilidades motrices es una de las tareas fundamentales de la Educación Física en las edades de 0-6 años. las capacidades perceptivas y la lateralización Conforme la representación del “yo corporal” se va extendiendo en forma progresiva a la del cuerpo en movimiento. es la posibilidad de orientarse en una dirección bien determinada en el espacio. 7 . instalado progresivamente durante el desarrollo psico-biológico del niño y esta integrado en la educación del esquema corporal. que surgen como resultado de la acción de estímulos complejos y combinaciones que constituyen la base del desarrollo motriz. El control respiratorio esta íntimamente unido a los procesos atencionales. en el organismo se forman una inmensa cantidad de reflejos condicionados de diferentes orígenes.

porque le brinda al educando vivencias corporales que ejercen gran influencia en el mejoramiento y conservación de la salud. se basa en aprendizajes anteriores. con los objetos y con los iguales. la descentralización de su propio punto de vista. favorecer. la formación de los esquemas espaciotemporales y el dominio del espacio gráfico. 8 . favorecer situaciones de interacción. por adaptación y fomentar la cooperación y el compañerismo.El movimiento corporal es la característica común de todas las habilidades básicas las cuales se pueden combinar en orden de creciente complejidad de acción. el proceso de enseñanza-aprendizaje debe por lo tanto. La vivencia que produce la ejecución de las habilidades básicas de acuerdo a las etapas de desarrollo donde atraviesa el alumno representan la oportunidad de adquirir experiencias motrices que al quedar grabadas en la memoria van formando una riqueza que favorece el desarrollo de su capacidad motora. El juego además de ejercitar los aspectos físico biológico opera sobre los intelectuales. mediante actividades y juegos motrices. constituye un proceso de adaptación al medio y el progresivo avance en los movimientos que tienden a ser cada vez más complejos y sofisticados En la educación física preescolar uno de los principales medios es el juego. con su entorno físico. son situaciones de aprendizaje donde el alumno observa como otros alumnos iguales a él son capaces de determinadas conductas motoras a través del juego. en un orden jerárquicamente lógico de adaptación física del niño. a la satisfacción de intereses y a mejorar la confianza en sí mismo y además a desarrollar el espíritu de colaboración e interacción social. El desarrollo motor es un proceso que origina cambios en el organismo. En síntesis la motricidad representa un fundamento y una condición importante para el desarrollo de los procesos intelectuales y socio afectivos. contribuyen a la adquisición de valores. estas situaciones además de permitir aprendizajes por imitación. enriquecer y si es necesario corregir las formas lingüísticas. ya que activan todas las funciones del organismo y coadyuvan a la formación de hábitos saludables. que favorecen los procesos de maduración esenciales para el aprendizaje de contenidos primordiales como el dominio del esquema corporal. también que el niño alcance la adaptación al ambiente escolar. lo cual es importante para el desarrollo psíquico. ya que en esta etapa el juego es esencialmente simbólico. orientar la lateralidad y afianzarla. desarrollar la coordinación viso motora y la motricidad general. es relativamente permanente. produce una capacidad adquirida para responder. Los aprendizajes motrices se producen mediante interacciones del alumno consigo mismo. se caracteriza por ser el resultado directo de la práctica. el respeto a las normas y a la actuación de los otros. consecuencia de la ejercitación y la experimentación. considerándolo como uno de los principales caminos del proceso en la estructuración del pensamiento del alumno.

practiquen medidas de salud individual y colectiva para preservar una vida saludable. Construyan nociones matemáticas partir de situaciones que demanden el uso de conocimientos y capacidades para establecer relaciones de correspondencia. manipulación y desplazamientos en actividades y juego libre. de apoyarse entre compañeras y compañeros. Se apropien de valores y principios necesarios para la vida en comunidad actuando con base en el respeto a los derechos de los demás. actúen y se comuniquen mediante la expresión corporal y mejoren sus habilidades de coordinación.PROPÓSITOS GENERALES DE LA PROPUESTA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLARY DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR (PEP 2004) PROPUESTA DE EDUCACIÓN FÍSICA Identificar su esquema corporal al explorar sus posibilidades de movimiento de forma global y segmentaria PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Desarrollen un sentido positivo de si mismos. cantidad y ubicación entre objetos Conozcan mejor su cuerpo. la explicación y la búsqueda de soluciones a través de estrategias o procedimientos propios. control. muestren disposición para aprender. a regular sus emociones. cultural y étnica. y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales y en colaboración Adquieran confianza para expresarse. el reconocimiento y aprecio a la diversidad de género. la justicia y la tolerancia. dialogar y conversar en su lengua materna. teatro) y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. la iniciativa. de resolver conflictos a través del diálogo y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula. trabajar en colaboración. Interpretar y responder de forma oportuna a los estímulos que le permiten interactuar con su entorno Desarrollar sus habilidades motrices básicas al incorporar variantes de patrones motrices Incrementar su competencia motriz al resolver situaciones que le impliquen un reto motor Fortalecer los valores al promover la manifestación de actitudes positivas. en la escuela y fuera de ella. mediante situaciones de juego que impliquen la reflexión. y la creatividad para expresarse a través de los lenguajes artísticos (música. la imaginación. mejoren su capacidad de escucha. el ejercicio de responsabilidades. y su comparación con los utilizados por otros. lingüística. Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando esta activado y durante el crecimiento. individuales y colectivas Fomentar la formación de hábitos saludables que repercutan en una mejor calidad de vida Cuadro que muestra los Propósitos de Educación Física en el nivel Preescolar y la vinculación con los Propósitos del Programa de Educación Preescolar. Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades. empiecen a actuar con iniciativa y autonomía. amplíen su vocabulario. así como para prevenir riesgos y accidentes. plástica. organizado y de ejercicio físico Desarrollen la capacidad de resolver problemas de manera creativa. expresen sus sentimientos. literatura. danza. 9 . y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas Desarrollen la sensibilidad.

Esta guía viene a fortalecer los propósitos y contenidos de aprendizaje de ambos programas y es una herramienta que podrán utilizar las educadoras para desarrollar en sus alumnos las competencias que requieren a fin de coadyuvar a su desarrollo integral. CUADRO DE VINCULACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE BLOQUES / CAMPOS FORMATIVOS BLOQUE UNO PRIMER GRADO CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD ORIENTARSE EN EL ENTORNO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACION DESARROLLO FISICO Y SALUD CAMPOS FORMATIVOS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO MUNDO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA ARTÍSTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO FISICO Y SALUD EXPLORAR EN EL ENTORNO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACION DESARROLLO FISICO Y SALUD INTERACTUAR EN EL ENTORNO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACION DESARROLLO FISICO Y SALUD BLOQUE DOS CAMPOS FORMATIVOS BLOQUE TRES CAMPOS FORMATIVOS Cuadro que muestra la vinculación de contenidos de aprendizaje del Programa de Educación Física y el Programa de Educación Preescolar 10 .

BLOQUES DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR GRADO BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS PRIMERO SEGUNDO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES INTERACTUAR EN EL ENTORNO EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS TERCERO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES ORIENTARSE EN EL ENTORNO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS Cuadro que muestra los tres bloques didácticos para cada uno de los grados escolares del nivel preescolar 11 .

PIES • FASES DE LA RESPIRACIÓN: INSPIRACIÓN Y ESPIRACION • GLOBAL (TENSIÓN RELAJACION) • DIFERENTES POSICIONES: PARADO. MEDIANTE LA ESTIMULACIÓN DE SUS PATRONES MOTRICES. SENTADO. BRAZOS. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE G/ ASPECTO IMAGEN CORPORAL • SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA. BRAZOS Y PUNTOS DE PIERNAS APOYO. SOCIALES Y HABITOS DE SALUD. INSPIRACIÓN (TENSIÓN. CUELLO. PIERNAS. HINCADO Y ACOSTADO EQUILIBRIO • ESTABILIDAD CORPORAL ESTÁTICA Y DINAMICA EN DIFERENTES POSICIONES LATERALIDAD EXPRESION CORPORAL • IMITAR EL MOVIMIEN TO DE ANIMALES . OBJETOS Y PERSONAJES 12 . MANOS. INCREMENTANDO EL CONTROL DE SU CUERPO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. TRONCO. ESPIRACION RELAJACION) TRONCO. HINCADO Y ACOSTADO TERCER GRADO • SEGMENTOS • FASES DE LA • GLOBAL Y CORPORALES: RESPIRACIÓN: SEGMENTARIA CABEZA. SENTADO. SONARSE NALGAS. BRAZOS Y PIERNAS RESPIRACION • FASES DE LA RESPIRACIÓN: INSPIRACIÓN Y ESPIRACION RELAJACIÓN • GLOBAL (TENSIÓN RELAJACION) POSTURA • DIFERENTES POSICIONES: PARADO. PECHO. SENTADO. ESPALDA. PECHO. MANOS. APRENDER A ABDOMEN. HINCADO Y ACOSTADO • ESTABILIDAD • CONOCE QUE CORPORAL TIENE DOS ESTÁTICA Y LADOS DINÁMICA EN PREFERENCIA DIFERENTES LATERAL EN POSICIONES BRAZOS PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIÓN • ESTABILIDAD • CONOCE QUE CORPORAL TIENE DOS ESTÁTICA Y LADOS DINÁMICA EN PREFERENCIA DIFERENTES LATERAL EN POSICIONES. PIERNAS RODILLAS. • CONTROL DE PIES LA • ARTICULACIONES ESPIRACIÓN CORPORALES: HOMBROS. BRAZOS. OBJETOS Y PERSONA JES • IMITAR EL MOVIMIENTO DE ANIMALES. TRONCO. CODOS. • DIFERENTES POSICIONES: PARADO. PROPICIANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SI MISMO. OBJETOS Y PERSONAJES PRIMER GRADO SEGUNDO • SEGMENTOS Y ARTICULACIONES GRADO CORPORALES: CABEZA. ESPALDA.BLOQUE 1 ESQUEMA CORPORAL PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA SU ESQUEMA CORPORAL AL EXPLORAR Y EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. BASES DE SUSTENTACION DE • IMITAR EL MOVIMIENTO DE ANIMALES. CUELLO. EN UN AMBIENTE LUDICO. CODOS.

HACIA LA DERECHA .LENTO) INTENSIDAD (SUAVE .ATRÁS.LENTO) INTENSIDAD (SUAVE . ADELANTE . ADELANTE-ATRÁS. MEDIANO Y PEQUEÑO • • • NOCIÓN TEMPORAL VELOCIDAD (RAPIDO . SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD EN UN AMBIENTE LÚDICO. HACIA UN LADO . A UN LADO .LARGO) INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO) 13 .FUERTE) DURACIÓN (CORTO . GRUESO .HACIA EL OTRO LADO DISTANCIAS: CERCA.LENTO) INTENSIDAD (SUAVE .MUÑECAS. HACIA UN LADO .HACIA EL OTRO LADO DISTANCIAS: CERCA -LEJOS Y ALREDEDOR FORMAS GEOMÈTRICAS (CON Y SIN DIMENSIÒN) TAMAÑOS: GRANDE . AL EXPLORAR E INCORPORAR VARIANTES DE PATRONES MOTRICES FORTALECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. HACIA DELANTE .HACIA ABAJO.FUERTE) INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO) TERCER GRADO • • • • • • • • • • VELOCIDAD (RAPIDO . FORMAS GEOMÈTRICAS (CON O SIN DIMENSIÒN) DIMENSIONES: LARGO . RODILLAS. LEJOS Y ALREDEDOR FORMAS GEOMÈTRICAS (CON Y SIN DIMENSIÒN) RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES. ADELANTE . AUDITIVOS Y TACTILES UBICACIONES: ARRIBA . ALREDEDOR.HACIA LA IZQUIERDA.CORTO. A UN LADO. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE G/ ASPECTO PRIMER GRADO NOCIÓN ESPACIAL • • • • • UBICACIONES: ARRIBA-ABAJO.ATRÁS.HACIA ATRÁS.AL OTRO LADO DIRECCIONES: HACIA ARRIBA . HACIA DELANTE . CADERA. PLANOS Y ALTURAS BLOQUE 2 NOCIONES ESPACIO-TEMPORALES PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA LAS NOCIONES ESPACIOTEMPORALES EN RELACION A SI MISMO Y A LOS OBJETOS. ADENTRO AFUERA.FUERTE) INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO) SEGUNDO GRADO • • • • • • • • • VELOCIDAD (RAPIDO .HACIA ATRÁS. AL OTRO LADO DIRECCIONES: HACIA ARRIBA . HACIA DELANTE .ABAJO. DERECHA -IZQUIERDA.LEJOS. DISTANCIAS: CERCA . QUE LE PERMITEN INTERACTUAR EN SU ENTORNO.HACIA ATRÁS. DIRECCIONES: HACIA ARRIBA .HACIA ABAJO.DELGADO TAMAÑOS: GRANDE. TOBILLOS SUSTENTACIÓN.HACIA ABAJO.ABAJO. AUDITIVOS Y TACTILES UBICACIONES: ARRIBA .PEQUEÑO RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES.

JUEGOS • DESPLAZAMIENTOS HINCADO Y CON SALTOS ACOSTADO • SALTOS Y GIROS • DESPLAZAMIENTOS CON SALTOS Y GIROS 14 . QUINTETOS. ARRASTRAR. JUEGOS HINCADO Y ACOSTADO GATEAR. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE GRADO/ ASPECTO PRIMER GRADO MANIPULACIONES DESPLAZAMIENTOS • SALTOS GIROS COMBINACIÓN DE HABILIDADES RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS • RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y JUEGOS LANZAR. • CON UN • EN • MANIPULACIONES • RESOLUCIÓN DE CORRER Y PIE . RODAR. GOLPEAR Y PATEAR TERCER GRADO GATEAR. AUD. FORTALECIENDO SUS ACTITUDES INDIVIDUALES. CAMINAR. SENTADO. CAMINAR. Y TÁCTILES BLOQUE 3 HABILIDADES MOTRICES BASICAS PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO INCREMENTARA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS MEDIANTE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES. RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES. TOS EN ACTIVIDADES Y DO SENTADO. GATEAR • CON TRANSPOR-TAR. CACHAR. HINCADO Y ACOSTADO SEGUNDO GRADO • LANZAR. EN ACTIVIDADES Y SENTADO. • REPTAR. RODAR. BOTAR. CUARTETOS. RODAR. • REPTAR. TERCIAS. • REPTAR. TREPAR TRANSPORTAR. TRANSPORTAR. • CON UN PIE.• • • TRAYECTORIAS AGRUPACIONES: PAREJAS. SOCIALES. TREPAR ARRASTRAR GOLPEAR Y PATEAR • LANZAR. Y HÁBITOS DE SALUD EN UN AMBIENTE LÚDICO. CACHAR. CAMINAR Y CORRER PIES ARRASTRAR DOS • EN DIFERENTES POSTURAS: PARADO. CON DIFERENTES CON PROBLEMAS DOS PIES Y POSTURAS: DESPLAZAMIEN MOTRICES SIMPLES ALTERNANPARADO. • EN • RESOLUCIÓN DE CORRER Y CON DOS DIFERENTES PROBLEMAS PIES POSTURAS: MOTRICES SIMPLES PARADO. BOTAR.

CARNE Y HUEVO METODOLOGÍA BLOQUE TRES -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • SUDORACIÓN • COLORACIÓN • AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA • AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • CUERPO SANO • CRECIMIENTO ADECUADO • GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA • HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION 2° -ASEO CORPORAL: • BAÑO DIARIO • ASEO DE MANOS • ASEO NASAL • ASEO BUCAL • ROPA LIMPIA • UÑAS CORTAS Y LIMPIAS • DESCANSO: DORMIR HORAS -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • SUDORACIÓN • COLORACIÓN • AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA • AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • CUERPO SANO • CRECIMIENTO ADECUADO • GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA • HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • SUDORACIÓN • COLORACIÓN • AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA • AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • CUERPO SANO • CRECIMIENTO ADECUADO • GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA • HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION 3° -ASEO CORPORAL: • BAÑO DIARIO • ASEO DE MANOS • ASEO NASAL • ASEO BUCAL • ROPA LIMPIA • UÑAS CORTAS Y LIMPIAS • DESACANSO: DORMIR HORAS -LIMPIEZA DE: • ALIMENTOS • CASA • ESCUELA • COMUNIDAD .CONTENIDOS DE SALUD EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR GRADO BLOQUE UNO -ASEO CORPORAL: • BAÑO DIARIO • ASEO DE MANOS • ASEO NASAL • ASEO BUCAL • ROPA LIMPIA • UÑAS CORTAS Y LIMPIAS • DESCANSO: DORMIR HORAS BLOQUE DOS 1° -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -ADECUADO: • ESCUELA • CASA • COMUNIDAD -CUIDADO DE AREAS VERDES -PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL 10 -HIDRATACIÓN -INDUMENTARIA ADECUADA -C ALZADO ADECUADO -CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) -REFRIGERIO NUTRITIVO -CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS -CONSUMIR LECHE. CARNE Y HUEVO -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -ADECUADO: • ESCUELA • CASA • COMUNIDAD -CUIDADO DE AREAS VERDES -PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL 11 -HIDRATACIÓN -INDUMENTARIA ADECUADA -CALZADO ADECUADO -CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) -REFRIGERIO NUTRITIVO -CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS -CONSUMIR LECHE. CARNE Y HUEVO -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -ADECUADO: • ESCUELA • CASA • COMUNIDAD -CUIDADO DE AREAS VERDES -PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL 12 -HIDRATACIÓN -INDUMENTARIA ADECUADA -CALZADO ADECUADO -CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) -REFRIGERIO NUTRITIVO 15 -CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS -CONSUMIR LECHE.

Normal (generalidad del grupo). propositivo. constan de cuatro sesiones cada una. las cuales agrupan los propósitos. Toma en cuenta las etapas del desarrollo motor del alumno. creativo. En preescolar utilizamos el sistema creatín – fosfato (energía almacenada en músculo).. Las actividades y juegos sugeridos están dosificados de menos a mayor grado de dificultad considerando los avances de aprendizajes y la ejecución de movimientos que presentan los alumnos. Sistemas energéticos. aplicación y evaluación correspondientes. Fases de aprendizaje motor.Es la energía que utiliza el organismo para realizar la actividad física. a fin de lograr que el alumno sea participativo. PLANEACION El trabajo esta organizado en bloques didácticos que se subdividen de 1 a 3 secuencias de trabajo. analítico y reflexivo. La metodología proporciona al docente una serie de principios y orientaciones didácticas generales que le permiten alcanzar los propósitos educativos y las competencias. 16 . material didáctico. Contempla etapas de crecimiento y características de los alumnos. los alumnos realizarán de tres a cinco repeticiones de cada ejercicio. incluyen también las actividades y juegos. aprendizajes esperados. mediante la aplicación de métodos y recursos adecuados a la enseñanza. en donde se desglosan los propósitos.Ideo motora (imagen mental del movimiento). métodos y los referentes de evaluación correspondientes a cada sesión. presenta una secuencia lógica de contenidos y competencias por lograr y se deberá aplicar siguiendo las instrucciones de planeación. contenidos. Periodo donde el organismo es susceptible de ser estimulado. Gruesa (ejecución de movimientos con precisión). contenidos de aprendizaje y competencias de Educación Física a lograr..La Guía Didáctica de Educación Física Preescolar esta diseñada para la aplicación directa a los tres grados de ese nivel..-. acelerado (alumnos con mucha coordinación) y retardado (alumnos con falta de coordinación). Para la planeación de la propuesta se tomaron en cuenta: • • • • • • • Fases de desarrollo (fases sensibles). Tipos de crecimiento.

sillas. cojines. se recomienda comenzar con la secuencia de trabajo número uno. 17 . sin perder de vista el propósito. soga. se podrá pasar a la segunda. las secuencias de trabajo se aplicarán en forma completa. que van en un orden: Para primer y segundo grado: 28 sesiones respectivamente y para tercer grado 36 sesiones. paliacates. aprendizajes esperados y contenidos. cambiando material y actividades. conos. se hará con tres. con el fin de incrementar el desarrollo motor y lograr incidir en el proceso de maduración del alumno. Si la Educadora considera pertinente. no se deberán saltar las sesiones. podrá utilizar las unidades didácticas con el propósito de fortalecer las competencias del PEP 2004. pelotas (diferentes tamaños y texturas). ya que consideran la curva de desarrollo de aplicación de la sesión. resortes. la sesión tendrá una duración de 30 minutos. Se sugiere que una vez terminada la secuencia didáctica número uno. es importante ubicar al grupo en los niveles correspondientes de tipo de crecimiento (saberes previos) para adecuar las actividades al nivel de desarrollo de los niños (simple-complejo). cuerdas. globos. o bien si no se logra con dos sesiones. se pasé a la secuencia didáctica dos y así sucesivamente hasta finalizar las sesiones correspondientes. Se recomienda. aplicando sus cuatro sesiones. costalitos. A partir de la elaboración de un diagnóstico.APLICACIÓN Las sesiones se podrán aplicar respetando el orden establecido. se puede repetir alguna de ellas cuando se observa que los alumnos no han logrado el aprendizaje previsto. tablas. entre otros. escaleras. sonajas. mesas. llantas. costales. claves. si se logra el aprendizaje esperado en la primera sesión. cambiando actividades y material didáctico. que en cada sesión se respete el orden de las actividades y juegos. (apertura. Cada sesión se aplica dos veces a la semana. Nota: Los materiales que se utilizarán para la aplicación de las sesiones son los más comunes que se encuentran en todos los Jardines de Niños y estos son: aros (diferentes tamaños). parte medular y cierre de la sesión).

respetando la integridad del alumno. lo cual nos permite formular juicios y tomar decisiones con el propósito de apoyar y mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. ahí vienen datos de tipo conceptual. Al finalizar la sesión se reflexionará con el grupo acerca del aprendizaje logrado. En cada sesión se podrá evaluar el aprendizaje esperado. con cada una de las actividades realizadas y se observará de manera más específica mediante una actividad o juego que esta marcado con la letra (E).EVALUACIÓN Se considera la evaluación del aprendizaje como un proceso sistemático mediante el cual se reúne información sobre los resultados del proceso de aprendizaje. para poder aplicar esta actividad o juego se debe explicar a los alumnos lo que van a realizar y el (la) docente observará las respuestas basándose en los referentes de evaluación correspondientes a cada sesión. 18 . Procedimental y actitudinal. Realizar un diagnóstico del bloque didáctico en relación con el tipo de crecimiento motor a fin de ubicar las secuencias correspondientes a los alumnos a los cuales se les aplicarán. posteriormente se registrarán las observaciones generales sobre los aprendizajes alcanzados por los alumnos.

circuitos. participativo y propositivo. Respetar el tiempo de recuperación individual de sus alumnos. Propiciar en el alumno el logro de hábitos de salud con actividades variadas. habilidades y valores necesarios para la práctica de la actividad física. Ofrecer una práctica segura de la Educación Física desde la planeación y hasta su realización. expresión corporal. Utilizar métodos no directivos que favorezcan que el alumno sea reflexivo. Propiciar en el alumno el reconocimiento de sus posibilidades motrices. Propiciar en el alumno el gusto por la actividad física y por el cuidado de su cuerpo. Reconocer el esfuerzo y logros de sus alumnos. Utilizar estrategias didácticas variadas: juegos. Dar al alumno los conocimientos. así como en situaciones didácticas. familiar y entorno social). Los aspectos de salud trabajarlos en actividades permanentes (en el ambiente escolar. son aspectos indispensables que el docente de Educación Preescolar deberá de tener en cuenta durante su intervención educativa: • • • • • • • • • • • • Propiciar los aprendizajes. cuentos motores. tomando en cuenta al alumno como el centro del proceso enseñanza-aprendizaje. Favorecer la iniciativa y creatividad del alumno. 19 .SUGERENCIAS DIDÀCTICAS GENERALES Las presentes recomendaciones. entre otros.

sin perder de vista el propósito de la sesión. 20 . Los materiales didácticos sugeridos en las sesiones podrán ser sustituidos por otros similares. danzas autóctonas.• • • • • • • Promover la conservación del medio. Utilizar materiales. implementos y espacios variados en forma. color y tamaño. Utilizar y promover juegos tradicionales. bailes regionales y rondas populares. Utilizar diversas formar de organización y agrupaciones grupales para trabajar durante la clase. Favorecer la realización de posturas correctas en reposo y durante la actividad física. Propiciar la responsabilidad del alumno (cuidar su material y el área de trabajo).

PRIMER GRADO USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR 21 .

CONOCE Y EXPLORA LAS FASES DE LA RESPIRACIÓN: (INSPIRACIÓN Y ESPIRACIÓN) FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.BLOQUE 1 PROPÓSITO: CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA CONOCE SUS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. TRONCO BRAZOS Y PIERNAS. ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA SESIÓN. – CONTENIDOS DE SALUD ASEO CORPORAL: BAÑO DIARIO. LA FORMA CORRECTA DE 3 4 DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 12 HORAS.1 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y EXPLORA LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE SUS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE SU CUERPO. ASEO NASAL: REALIZARLO. RECONOCE EN SUS COMPAÑEROS LOS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES CABEZA. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FISICA: COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 1 2 SECUENCIA DE TRABAJO No. TRONCO BRAZOS Y PIERNAS. CONOCE Y EXPERIMENTA LA RELAJACIÓN GLOBAL (TENSIÓN RELAJACIÓN) FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BASICOS. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE SU CUERPO Y EL DE LOS DEMÁS. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR 22 .

Juego: “La casa sucia”. 9. Tronco... Reflexión sobre el aprendizaje esperado METODOLOGÍA Tareas. colocará el segmento corporal que le indique. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 1 PRIMER GRADO MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:( Aprendizaje esperado) Costalitos de unicel o hule espuma. mi cabeza dice no Sí. 2. sí. el baño diario. Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo. no. no. (E): Pondrá el costal en el piso y a la orden.BLOQUE 1 SESION 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA ACTIVIDADES No. A la indicación de la maestra los alumnos lanzarán su costal al lado contrario y al final ganará el equipo que tenga menos costalitos en su área. Piernas. en dos grupos. Este juego se acabó. Lanzará el costalito y lo cachará con el segmento corporal que se le indique. Con el costalito tocará los segmentos corporales que se le indiquen. movilizando los segmentos que le sean indicados de cabeza a pies. 4. Acostados sobre el costalito. sí. reconocerán sus grandes segmentos corporales y las posibilidades de movimiento de cada uno de ellos. Tronco Brazos. sí.El docente pone el ejemplo. Transportará el costalito con los segmentos corporales que se le indiquen 6. Cantará y moverá su cuerpo: (de cabeza a pies). Caminará libremente por el patio. 5. 7. resaltando la importancia que tiene y la forma correcta de realizarlo 10. no. Brazos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce los grandes segmentos corporales: Cabeza. Con el costalito como estropajo simularán el aseo corporal. no. sí. 8. 1. realizarán el descanso. Conoce la importancia del baño diario. No. Piernas. 3. Tocará en sus compañeros los segmentos corporales que se le indiquen.Con un resorte dividirá el espacio en dos áreas de las mismas dimensiones y a los alumnos. Moviliza los grandes segmentos corporales: Cabeza. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES 23 PRIMER GRADO . Mi cabeza dice si.

(E):Lanzarán el zacate al compañero en el segmento corporal que le sea indicado. manos. Brazos 9. El desplazamiento de diferentes animales que gatean. El desplazamiento de diferentes animales que saltan.. 2. Explora y ejercita las posibilidades de movimiento de los 8. el alumno Imitarán: ejecuta la acción y el docente corrige. que se le indique. 3.Tocarán con el zacate el segmento grandes segmentos corporales propias y las de sus compañeros: cabeza. 10. Piernas 7. Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo. Por parejas transportarán el zacate en el segmento corporal que se le indique y tratarán de desplazarse sin que se caiga. corporal que se le indique en el cuerpo de algún compañero. Simularán el aseo de las manos: Lavarán sus manos y Tronco cepillarán sus uñas con el zacate. Lanzarán el zacate y que lo reciban con el segmento corporal Reconoce los grandes segmentos corporales en sus compañeros: cabeza. Reflexión sobre el Reconoce la importancia de realizar correctamente el aseo de aprendizaje esperado.. 1. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA 24 No. 5. Tareas.El docente pone el ejemplo. REFERENTES DE EVALUACIÓN 4. esperado) que logren reconocer en sus compañeros sus grandes segmentos corporales y los diferentes movimientos que se pueden METODOLOGÍA realizar. 1 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Esponjas con forro de plástico para lavar los trastes. El desplazamiento de diferentes animales que nadan.SECUENCIA SESION 2 No. Se sentarán. Juego: “A que te toco”. 1 PRIMER GRADO . dándose automasaje con el zacate en los Piernas segmentos corporales que se les indique. Darán vuelta al zacate alrededor del segmento que le sea Brazos indicado en su compañero Tronco 6.

. Movilizarán sus segmentos corporales de cabeza a pies 3. Realiza el aseo nasal en forma correcta. El aseo nasal en forma correcta con un pañuelo desechable Tareas. Explora y experimenta en el proceso respiratorio la 9. 1 PRIMER GRADO 25 . sonar la que está descubierta y ejecuta la acción y el docente corrige. que conozcan el proceso respiratorio. Trotarán y saltarán libremente por el patio Conoce en el proceso respiratorio la fase de 4. de esta manera nos relajamos.inspiración (tomar aire) y espiración (soltar el aire). el alumno (tapar una fosa nasal. Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 4 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No.. 7. espiración. MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA 1. fase de inspiración. en caso de que se Explora y experimenta en el proceso respiratorio la caiga se le soplará. fase de espiración. 10. Ya inflado el globo lo lanzarán hacia arriba y le soplarán para Conoce en el proceso respiratorio la fase de que no caiga. Reflexión sobre el aprendizaje esperado.. Golpearán el globo sin dejarlo caer al piso. 6. Imitarán con su cuerpo como se va poniendo un globo cuando se infla y cuando se desinfla. ya sea sentándose o pisándolos. REFERENTES DE EVALUACIÓN 2.SESION 3 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una reflexión: (Aprendizaje Globos. Juego: “Guerra de globos”. Tomarán un globo inflado y le soplarán (inspiración y inspiración. (E): Soplar suave y luego fuerte a su globo. viceversa). se les pegará a los compañeros en las nalgas. 5.El docente pone el ejemplo. Poncharán los globos. espiración). esperado). 8.Con los globos.

pues podrán recuperarse y favorecer su desarrollo. (E): Se sentarán y pondrán la pelota en el abdomen y abrazarán sus piernas comprimiendo la pelota. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Caminarán lentamente imitando a los robots y poco a poco se les irá acabando la pila y se acostarán. Presionarán la pelota entre las rodillas y posteriormente la soltarán. Ese momento servirá para que la maestra les haga la reflexión del beneficio que obtendrán al dormir doce horas. 10. 9. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO 26 . posteriormente extenderán piernas y soltarán la pelota. gatearán y caminarán. 2.”Se colocarán dos cajas o tinas. Conoce la relajación en su cuerpo. METODOLOGÍA Tareas.El docente pone el ejemplo. MATERIAL DIDÁCTICO Pelota rellena de hule espuma o almohada. Presionarán la pelota. Saltarán con dos pies. Los alumnos lanzarán las pelotas adentro de ellas varias veces. 4. Conoce la importancia de dormir doce horas para reponerse. Trotarán y a una señal cambiarán de dirección 3.ACTIVIDADES l inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) que los niños conozcan la forma de tensar y relajar su cuerpo. Juego: “Atínale a la casa. 5. 7. Presionarán la pelota en el piso con la planta de los pies y enseguida dejarán de pisarla. 8. Experimenta la tensión en su cuerpo. la abrazarán y posteriormente la soltarán. 6. Experimenta la relajación en su cuerpo. Reconoce que su cuerpo puede tensarse y relajarse. Presionarán la pelota entre las palmas de las manos y después la soltarán. 1. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce la tensión en su cuerpo. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. Reptarán..

SONIDOS. ASEO DE MANOS: ANTES DE INGERIR ALIMENTOS Y DESPUÉS DE IR AL BAÑO. 2 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y EXPLORA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD. CONOCE Y EXPLORA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES. CONTENIDOS DE SALUD ÁSEO CORPORAL: ROPA LIMPIA.PROPÓSITO: CONOCE SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO) Y SU EXPRESIÓN CORPORAL. RUIDOS). UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 5 27 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPILLO Y PASTA DENTAL). EN MANOS Y PIES. OBJETOS Y PERSONAJES. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. 2 PRIMER GRADO . RUIDOS). COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004 : SESIÓN 5 6 7 8 SECUENCIA DE TRABAJO No. GESTOS. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. OBJETOS Y PERSONAJES. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. GESTOS.. CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES. CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES. SONIDOS. UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. ASEO CORPORAL: UÑAS CORTAS Y LIMPIAS.

Posteriormente abrazarán su maceta con un solo brazo.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. Las macetas serán las sillas. Manifiesta seguridad al realizar propuestas.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una reflexión: (Aprendizaje esperado) los niños conocerán su equilibrio corporal en reposo y en movimiento. ¿Quién podrá hacerse pequeño estando apoyado con los dos pies en la maceta? 9. a la indicación correrán entre todas ellas y a la siguiente indicación irán a sentarse sobre su silla (maceta). 2.. (E): El niño (a) se sentará sobre la maceta y extenderá sus brazos y piernas y mantendrá esta posición hasta que la maestra le indique que la deshaga. la golpearán con la mano del brazo contrario. las actividades Conoce la importancia de utilizar ropa limpia a fin de prevenir enfermedades. Se desplazarán como los perritos (cuadrupedia). 4. Se repite varias veces hasta quedar sentados descansando. Mantiene su estabilidad estática (equilibrio) sobre un pie y/o el otro. Galoparán como caballos.El niño se subirá a la maceta apoyando los dos pies y a la indicación de la maestra cambiará a otra maceta. REFERENTES DE EVALUACIÓN Mantiene su estabilidad estática (equilibrio) sobre dos pies. 5. MATERIAL DIDÁCTICO Macetas de plástico METODOLOGÍA Global. colocándola al revés se subirán a ésta apoyando los dos pies. ¿Quién puede subirse a la maceta y apoyarse en un pie solamente? 6. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 6 28 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 1. 2 PRIMER GRADO . Mantiene su estabilidad dinámica (equilibrio) al estar en movimiento. En una maceta de plástico. 8. A la siguiente indicación pondrán las macetas en el lugar que les indique la maestra. 10. al mismo tiempo que irán marchando por todo el patio. 7. 3. Reflexión sobre el aprendizaje esperado.. Juego: “A que te gano tu maceta”. Volarán como pajaritos por toda el área de trabajo. Sentados en su maceta realizarán comentarios sobre la importancia de utilizar ropa limpia para prevenir enfermedades. Siguiente indicación regresará a su maceta.

5. Harán una hilera con los costalitos juntos. En el círculo grande estarán parados en su costalito los niños. 6.El docente pone el ejemplo. de tal manera que los niños estarán parados cada uno en su costalito. 10. quedando de pie nuevamente en el costalito que hayan elegido. Se colocarán los costalitos formando un círculo. a una indicación los niños bajarán de su costalito y correrán tras las niñas tratando de atraparlas. A una indicación se cambiarán de lugar. 4. uno grande y otro pequeño con los costalitos. 2 PRIMER GRADO . 8. Sobre la misma línea hará el paso de niño feliz. enseguida se derretirán (relajar). Enseguida se invierten los papeles. mientras que en el círculo pequeño estarán paradas las niñas. Se sentarán en su costalito y se pondrán boca abajo estirando brazos y piernas igual que una paleta de hielo. la maestra les indicará que deben lavarse las manos con agua y jabón. Simularán que su costalito es una tina. MATERIAL DIDÁCTICO Costalitos METODOLOGÍA Tareas. al final se observará quien lo hace más rápido. 1. mientras que las niñas estarán afuera del círculo con la maestra. 2. ¿Quién puede pasar la hilera de costalitos gateando? 7. También les dará la recomendación de lavarse las manos después de ir al baño.Reflexión sobre el aprendizaje esperado. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerán su equilibrio corporal en reposo y en movimiento. pasarán los niños caminando sobre ellos. los niños pasarán adentro y las niñas al círculo de afuera. Sobre la línea del óvalo trotará. Sobre la línea del óvalo. (E): Juego “ Los círculos” Hacer dos círculos concéntricos. harán el paso de gallo – gallina. 9. 3. REFERENTES DE EVALUACIÓN Mantiene su estabilidad estática (equilibrio) en diferentes posiciones Mantiene su estabilidad dinámica (equilibrio) al desplazarse caminando sobre los costalitos Mantiene su estabilidad dinámica (equilibrio) al desplazarse gateando sobre los costalitos Mantiene su estabilidad estática y dinámica al realizar cambios sobre los costalitos Manifiesta seguridad al desplazarse sobre los costalitos Conoce la importancia de lavarse las manos antes de ingerir alimentos y después de ir al baño USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 7 ACTIVIDADES 29 MATERIAL DIDÁCTICO CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. ÓVALO GRANDE PINTADO EN EL PISO.. Se colocarán en diferentes posiciones sobre el costalito.

finalmente comentarán acerca de la importancia del aseo de los dientes cantando la canción: Los dientes de arriba se cepillan hacia abajo. caminando y trotando libremente.Trotarán y saltarán. .. 4. A un saltador 9. (E): Juego: “Juan Pirulero”. los dientes de abajo se cepillan hacia arriba y tus muelitas debes cepillar con un movimiento circular. 6. Se estirarán y relajarán. regresarán y entregarán la estafeta al niño que sigue de la fila y este hará lo mismo y así sucesivamente. A un atleta de caminata. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 8 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 10. Juego: “Carrera de relevos”. 2 PRIMER GRADO 30 . 2. Conoce la importancia de cepillarse los dientes tres veces al día. A un corredor de velocidad. Manifiesta seguridad al realizar las actividades.. A la indicación saldrán los primeros de cada fila con la estafeta en la mano (palo de escoba). A un futbolista. 3.“Este es el juego de Juan Pirulero que cada quien atiende a su juego”:: e imitarán: .. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce que puede imitar a diferentes personajes. A un nadador 7. A un ciclista 5. Estafetas (palos de escoba de 30 centímetros) METODOLOGÍA Tareas. posteriormente se sentarán para reflexionar sobre el aprendizaje esperado.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes deportistas para favorecer su expresión corporal. correrán y darán la vuelta al cono.El docente pone el ejemplo. A un karateka 8. Favorece su expresión corporal a través de la imitación.Se formarán varias filas de niños y al otro extremo se colocará un cono donde darán la vuelta. 1.

Caminará y moverá los segmentos corporales de cabeza a pies. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO 31 . 3. 10. la maestra les dará la explicación correspondiente al aseo de las uñas. 7. 2. Los niños se colocarán como gatos y encorvarán su espalda hacia arriba (contracción) y hacia abajo (relajación). el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.. Imitará el desplazamiento de los animales que se arrastran. 8. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce que puede imitar a diferentes animales.El docente pone el ejemplo. 5. Sentados estirarán las manos y revisarán sus uñas de gato. Imitará el desplazamiento de los animales que caminan en cuatro patas. Observarán las uñas si están cortas o largas. Imitarán a los animales que nadan. Favorece su expresión corporal a través de la imitación. (E): Juego “El zoológico” El niño propondrá diferentes animales del zoológico todos lo llevarán a cabo 9. 6. Imitarán a los animales que corren. Imitarán a los animales que vuelan. Conoce la importancia de tener las uñas de las manos y los pies cortas y limpias. 1. Realizar la reflexión sobre el aprendizaje esperado. Sin material. Imitarán el desplazamiento de los animales que saltan. METODOLOGÍA Tareas.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes personajes y animales para favorecer su expresión corporal. Manifiesta seguridad al realizar las actividades. 4.

RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DISTANCIA CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA – LEJOS. AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. EN CASA. ADELANTE – ATRÁS. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. HACIA ADELANTE – HACIA ATRÁS. HACIA A UN LADO – HACIA EL OTRO LADO. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 9 10 11 12 SECUENCIA DE TRABAJO No.AFUERA Y ALREDEDOR. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. A UN LADO – AL OTRO LADO. ADENTRO . FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. CUADRADO. CONTENIDOS DE SALUD EN LA ESCUELA. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD. EN LA CALLE. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. TRIÁNGULO Y RECTÁNGULO FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. CUIDADO DE LAS ÁREAS VERDES. 3 PRIMER GRADO .PROPÓSITO: RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS. 3 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE UBICACIÓN CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA – ABAJO. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE FORMA CON RELACIÓN A LOS OBJETOS: CÍRCULO. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIRECCIÓN CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA – HACIA ABAJO. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 9 ACTIVIDADES 32 MATERIAL DIDÁCTICO EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No.

el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. adelante – atrás 1 – 2 – 3. arriba – abajo. 3. Costalitos. (E): Lanzarán el costalito hacia arriba. Separarán las piernas y lanzarán el costalito por abajo y en medio de ellas. 7. salto hacia adelante y hacia atrás. 9. 3 PRIMER GRADO . Trotarán y saltarán. arriba – abajo. Sentados en el costalito elevarán piernas y brazos y después descansarán. Movimientos de cabeza a pies. 5. 1. 10. dejar que caiga al piso y a la indicación lo colocará donde se le pida. a un lado y al otro. Colocarán el costalito en el piso y el alumno se ubicará: adelante – atrás. METODOLOGÍA Tareas.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce que puede ubicar objetos en relación a su cuerpo y también ubicar su cuerpo en relación con los objetos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de ubicación con respecto a su cuerpo y a los objetos Adelante Atrás Arriba Abajo A un lado Al otro Explora la noción de ubicación con respecto a su cuerpo y a los objetos Adelante Atrás Arriba Abajo a un lado Al otro lado Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno Reconoce la importancia de que en su escuela deposite la basura en su lugar USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 10 33 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. aun lado – al otro lado en relación a él. 2. 6. Colocarán el costalito arriba de la cabeza y posteriormente abajo de los pies. Colocarán el costalito adelante – atrás.. 8. Ya sentados comentarán sobre la importancia de tener limpia la escuela depositando la basura en su lugar. 4. Caminarán y trotarán. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. Juego: “El conejo saltarín” Con el costalito en la cabeza cantarán y se moverán según la canción: Yo soy un conejo saltarín.El docente pone el ejemplo.

3 PRIMER GRADO . Se colocarán abajo de la silla 7. adelante y atrás. y después al otro lado de la misma 8. 3. Quién podrá colocarse arriba de la silla? ¿En que otro lugar nos podemos colocar? 5. Caminarán.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción ubicación con respecto a su cuerpo y a los objetos Adelante Atrás Arriba Abajo Un lado Al otro Explora la noción de ubicación con respecto a los objetos Adelante Atrás Arriba Abajo Un lado Al otro Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno Reconoce que en su casa debe depositar la basura en su lugar USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 11 34 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. MATERIAL DIDÁCTICO Sillas METODOLOGÍA Resolución de problemas. 1. a un lado. Se colocarán a un lado de la silla. elevarán una pierna.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce las ubicaciones con respecto a los objetos. al otro. Sentados en la misma.. ejemplo: arriba. Juego: “Las sillas musicales” Sin eliminar alumnos en el juego. harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de que en casa se deberá depositar la basura en los cestos que existan para realizar esa acción. abajo. 2. trotarán y cambiarán de dirección. Se acostarán los alumnos boca arriba sobre su silla simulando que van nadando y después se relajarán. 10. 4. se irán quitando una a una las sillas y los alumnos se sentarán uno (s) sobre otro (s). 9. Se colocarán delante de la silla 6. Realizarán cuadrupedia y a la indicación. (E): Correrán por entre todas las sillas y a la indicación se colocarán donde se les indique. Caminarán y tocarán esquinas que encuentre en su área de trabajo.

2.. MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA Tareas. Aros. 3. Correrán alrededor de figuras que estén pintadas en el patio. lejos de su aro. de sus manos y de sus pies. Girarán el aro alrededor de la cintura.El docente pone el ejemplo. 4. 9. 6. Rodarán el aro alrededor de objetos que estarán en el patio. luego al ritmo de una melodía todos se alejarán de los aros caminando. Colocarán el aro en el piso y algunas veces se les ordenará que estén cerca y otras. Sentados harán la reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia de no tirar la basura en las calles y que sí existen depósitos para este fin. Descanso: Imitarán a un bastón largo para que el niño se estire lo más que pueda. 7. Juego: “A su casita”. 5.. 3 PRIMER GRADO . el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 10. y al detener la música todos regresarán corriendo y cada uno se meterá dentro de un aro. todo esto dentro de su aro. enseguida imitará a una mascada o paliacate que va cayendo poco a poco en el piso hasta quedar relajado. Correrán alrededor del aro y a una indicación se colocarán adentro o afuera de su aro. de su cabeza.Se colocarán los aros diseminados por todo el terreno de juego. hacerlo dentro de ellos.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce que en el entorno hay diferentes distancias. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce la noción de distancia con respecto a su cuerpo y a los objetos Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Explora la noción de distancia con respecto a su cuerpo y a los objetos Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno reconoce la importancia de depositar la basura en los contenedores USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 12 35 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. (E): Lanzarán el aro cerca o lejos. Se desplazarán para tocar lugares que estén cerca o lejos del patio. 8. Trotarán y al hacerle una indicación se colocarán adentro o afuera de alguna figura. 1.

METODOLOGÍA Tareas. Lanzará y atrapará la figura que se le indique 7. Realizará desplazamientos sobre formas geométricas. 1.El docente pone el ejemplo. las niñas los círculos y rectángulos (¿Quién lo hace más rápido?) 9. Se colocará adentro – afuera de una figura geométrica de cartón 5. Agrupará las figuras geométricas. Correrá y tocará la figura que se le indique. estirándose y relajándose. 4. cuadrado Triángulo. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. MATERIAL DIDÁCTICO Una soga y figuras geométricas pintadas en el piso. rectángulo Manifiesta seguridad al interactuar En el entorno Reconoce la importancia de cuidar las áreas verdes USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO 36 . (E): Formarán las niñas un círculo grande con sus círculos y los niños un cuadrado grande con sus cuadrados 10. Lanzará un círculo hacia el cuadrado que está colocado en el piso 8. trotará y saltará. Caminará. rectángulo Explora mediante el movimiento corporal la noción de forma de: Círculo. 2. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.. 3. los niños los cuadrados y triángulos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de forma de: Círculo. Al final comentarán acerca del cuidado que se debe de tener con las áreas verdes. Caminará alrededor de la figura geométrica que se le indique 6.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerá que hay diferentes formas o figuras geométricas. cuadrado Triángulo. Se acostarán sobre sus figuras.

HIDRATACIÓN DURANTE Y DESPUÉS DE REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA INDUMENTARIA ADECUADA ACTIVIDAD FÍSICA. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. 4 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE VELOCIDAD (RÁPIDO – LENTO). PARA PARA REALIZAR LA REALIZAR USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO 37 . CONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE INTENSIDAD (SUAVE – FUERTE). Y HÁBITOS DE SALUD. CALZADO ADECUADO ACTIVIDAD FÍSICA.PROPÓSITO: CONOCE LAS NOCIONES TEMPORALES Y DA RESPUESTAS MOTRICES RÁPIDAS A DIFERENTES ESTÍMULOS AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO CONTENIDOS DE SALUD PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. COMPETENCIA EDUCACIÒN FÌSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA DEL PEP 2004: SESIÓN 13 14 15 16 SECUENCIA DE TRABAJO No. SOCIALES. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS VISUALES. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS AUDITIVOS Y TÁCTILES.

Imitará el desplazamiento de animales lentos y animales rápidos. METODOLOGÍA Tareas. Bailará la raspa de maneras lenta y rápida. 6. 1.SECUENCIA No. Ahí se hará una breve reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar la importancia de realizar un calentamiento antes de realizar la actividad física. Posteriormente el mismo ejercicio de manera lenta. (E)“Baile de los viejitos” Realizará desplazamientos imitando a los viejitos con su bastón.. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce la noción de velocidad: Rápido Lento Explora la noción de velocidad Rápido Lento Muestra confianza al realizar las actividades y juegos Conoce la importancia de realizar una preparación física inicial antes de llevar a cabo la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO 38 PRIMER GRADO . Descanso: Parado colocará el bastón arriba tomándolo con ambas manos y estirará su cuerpo. dos con el bastón de manera rápida. 7. 9. 2. ¿Qué actividad podemos hacer con el bastón? 5. Hará dos golpes en el piso con los pies alternando y. 4. quedando sobre la punta de los pies y enseguida se sentará y descansará. MATERIAL DIDÁCTICO Bastones. 10. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Caminará sobre puntas y talones. Parado golpeará el piso lento y rápido con el bastón. 8. Sentado golpeará el piso en forma lenta y rápida con el bastón.El docente pone el ejemplo. Caminará golpeando el piso con el bastón de manera lenta y de manera rápida. 3. 4 SESION 13 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce que puede realizar acciones motrices en forma rápida y lenta.

Las niñas se sentarán y tomándose sus piernas fingirán estar dormidas y los niños con las claves golpearán suavemente. La maestra golpeará las claves suavemente y todos los niños caminarán sobre cuatro puntos haciendo el menor ruido posible. Al ir incrementando el golpeteo de las claves los niños se irán incorporando y marcharán golpeando el piso lo más fuerte que ellos puedan con toda la planta del pie. o sea caminarán suavemente. Después correrán hablando suave. 1. 4 39 PRIMER GRADO . 5.. La maestra pondrá una pieza de música suave y los niños golpearán sus claves también suavemente. METODOLOGÍA Tareas. A las palmadas suaves ellos serán enanos. 7. Ahora la pieza será ruidosa y los niños la acompañarán con sus claves golpeando fuertemente.A ritmo de un vals los niños fingirán ir nadando suavemente. 2.. (E)Juego: Al ritmo de una marcha los niños caminarán hacia atrás golpeando el piso de manera fuerte . Los alumnos estirarán todo su cuerpo lo más que puedan hasta quedar acostados. 6. Todos los niños golpearán las claves fuertemente y saltarán con los dos pies lo más alto que puedan. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Enseguida para despertarlas golpearán fuertemente las claves y ellas los perseguirán para alcanzarlos. 4. Correrán libremente por el patio haciendo gran algarabía. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de hidratarse durante y después del ejercicio. Se desplazará libremente por el patio y la maestra con el pandero hará el golpeteo suave y los niños caminarán de puntitas y al golpeteo fuerte los niños marcharán golpeando el piso. mientras que al golpearlas suavemente caminarán sobre la punta de los pies. 9.El docente pone el ejemplo. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce la noción de intensidad: Suave Fuerte Explora la noción de intensidad: Suave Fuerte Manifiesta seguridad al realizar las actividades Conoce los beneficios de la hidratación USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 3.SECUENCIA No. 4 SESION 14 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (aprendizaje esperado) conocerá que puede realizar acciones motrices en forma suave y fuerte. MATERIAL DIDÁCTICO Claves o dos palitos de escoba de 20 cms. 8. Posteriormente se invierten los papeles. La maestra dará palmadas fuertes y los niños en su lugar serán gigantes.

El docente pone el ejemplo. etc. dos. tres calabaza”. cambiarán de dirección rápidamente. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Lanzarán la pelota hacia arriba y al caerles en el cuerpo y sentirla se quedarán como estatua. 2.SESION 15 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerá que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos auditivos y táctiles (reacción) 1. sentado. 9. tambor. Rodarán la pelota y al escuchar el estímulo se acostarán sobre ella. Al estímulo cambiarán de posición rápidamente: parado.. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce que puede responder motrizmente a estímulos auditivos Conoce que puede responder motrizmente a estímulos táctiles Explora su capacidad de respuesta motriz ante un estímulo auditivo Explora su capacidad de respuesta motriz ante un estímulo táctil Manifiesta seguridad al realizar las diferentes actividades Conoce la importancia de utilizar la indumentaria adecuada para realizar la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 16 40 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 4. Realizarán cuadrupedia( desplazarse con pies y manos) al tocarlos. Al ritmo del pandero los niños caminarán y trotarán cambiando de dirección rápidamente al doble toque del instrumento. pants y camiseta.Los alumnos caminarán atrás de la educadora que volteará en un momento dado diciéndoles uno. 7. MATERIAL DIDÁCTICO Pandero.. Al decir nuevamente uno. 8. 5. En este momento se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente se comentará sobre la importancia de utilizar la ropa adecuada para hacer actividad física. tomarán la pelota y la llevarán abajo entre los dos pies. acostado. Lanzarán la pelota con las dos manos y al escuchar el pandero . tres y todos se quedarán inmóviles. 10. 11. 4 PRIMER GRADO . Juego: “Un. Descanso: Se estirarán sobre las puntas de los pies con brazos arriba y enseguida soltarán el cuerpo. 6. silbato. dos. tres calabaza todos correrán y ella atrapará a alguno o algunos. dos. Girarán la pelota y al escuchar el tambor. hincado. METODOLOGÍA Tareas. pelotas de tela. 3. (E)Patearán la pelota libremente y al escuchar el silbato tirarán a gol. se acostarán con el abdomen sobre la pelota.

Caminará libremente y al estímulo tocará en sus compañeros el segmento que se le haya mencionado. 3. se pondrán como estatua adentro de su aro.El docente pone el ejemplo. se acostarán adentro del mismo. Rodará el aro y al mostrar la educadora el paliacate. 4. Caminará y trotará y al estímulo cambiará de dirección. 9. (E): Juego: “El semáforo”. paliacate. Lanzarán el aro y al mostrar la maestra el paliacate. manejarán libremente por el patio y cuando se levante la bandera roja. En esta posición de sentados se hará la reflexión del aprendizaje esperado y comentarán la importancia de utilizar el calzado adecuado para realizar la actividad física (tenis) METODOLOGÍA Tareas. 10. 6.ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Aros.. 1.. 5. Bailarán adentro del aro y al mostrar la maestra el paliacate. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. hincado. Posteriormente bajarán la cadera soltando el aire (espiración). sentado. correrán a subirse sobre su aro. acostado. etc. juego de banderas (roja y verde) esperado) conocerá que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos visuales (reacción). Saltarán adentro y afuera del aro y al mostrar la maestra el paliacate. 8. se colocarán dentro de su aro. al ver el paliacate.Simularán que el aro es el volante. 2. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce que responde motrizmente a estímulos visuales Explora su capacidad de respuesta motriz ante estímulos Manifiesta seguridad al realizar las actividades Conoce la importancia de utilizar el calzado adecuado para realizar la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO 41 . Colocarán sus aros en el piso y trotarán alrededor de ellos. Descanso: Sentados con manos en el piso se les hará una señal y elevarán la cadera tomando aire (inhalando). 7. regresarán a meterse a sus aro. harán alto. Sin embargo al ver la bandera verde seguirán su camino. Cambiará de posición rápidamente: parado.

FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACION.. 5 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE.CON DOS PIES.LANZAR Y RODAR FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE.. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONTENIDOS DE SALUD EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: SUDORACION EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: CAMBIO DE COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA CORPORAL EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS) EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIOA RESPIRATORIA USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 17 42 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.GATEAR Y REPTAR. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTO. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES.. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD.. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 17 18 19 20 SECUENCIA DE TRABAJO No.PARADO Y ACOSTADO. 5 PRIMER GRADO .PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTO. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIRO SOBRE EL EJE LONGITUDINAL.

9.caminando hacia delante y los niños hacia atrás. trotarán y saltarán. palos de escoba. la maestra nombrará otro oficio hasta que los niños le contesten que oficio sí le gusta. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. Enseguida caminando los niños hacia delante y la maestra hacia atrás le contestan. Estación. 2ª. Finalmente reconocerán los efectos del la actividad física en el organismo: cambio de coloración por el aumento de temperatura. Enseguida mencionará “arena” y los niños se irán relajando poco a poco hasta llegar al piso.Los niños harán una fila tomados de la mano mientras que la maestra se colocará enfrente de ellos y empezarán a cantar –Amo a to matarilerilerón. Haciendo la acción realizada desde que inició el juego la educadora les dirá –Yo quiero un paje matarilerilerón. Estación. 3ª.. Si no le gusta. Se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado. llantas. MATERIAL DIDÁCTICO Conos. Y ahora todos harán un círculo rodeando al elegido y cantarán –A las doce de la noche comeremos chicharrón. 10. desplazamientos: Gatear Reptar Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. Juego: “Amo a to matarirerilerón”. desplazamientos: Gatear Reptar Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz.(por ejemplo). botes. 5 PRIMER GRADO . 1ª. tapetes o costales. Trotarán y a una señal.Gatearán sobre llantas. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. 7.-Le pondremos hojalatero matarilerilerón. 4ª. 1. Descanso: Los niños se desplazarán suavemente y despacio por el patio. Estación. Maestra. CIRCUITO 5. 4. 2. Niños ¿Qué oficio le pondremos matarilerilerón?.y ellos contestarán -escoja usted matarilerilerón..Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen.Gatearán en zig – zag (con conos) 6.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de reptar y gatear. la educadora grita “piedras” y los niños se quedan inmóviles. Caminarán. cambiarán de dirección. ¿Qué quiere usted matarilerilerón?. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. 8.Maestra -Yo escojo a Pablo (por ejemplo) matarilerilerón-. las dos de la mañana nos daremos un sentón-Ahora la maestra se acompaña del paje y el juego nuevamente se reiniciará. Imitarán el desplazamiento de los tigres. Niños -Ese oficio no o tal vez sí-le gusta matarilerilerón-. Estación.-Reptarán sobre tapetes o costales. 3. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 18 43 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No..-Reptarán por debajo de obstáculos (dos botes y un palo de escoba). Nota: (E) Durante el tercer recorrido de cada estación. Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: cambio de coloración (aumento de la temperatura corporal). Imitarán el desplazamiento de las víboras.

Se trabajará de cabeza a pies. Realice la reflexión sobre el aprendizaje esperado. 9. este contesta –una cebollita. 7. Rodarla pelota con las dos manos y después con una mano alternando. manipulaciones: Lanzar Rodar Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. Caminarán e imitarán el vuelo de las mariposas. Descanso: Los niños se acostarán sobre el piso oirán las indicaciones de la maestra.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión: ( Aprendizaje esperado) van a conocer los movimientos básicos de lanzar y rodar . Lanzarán y tratarán de atrapar la pelota con dos manos. Juego: “Las cebollitas”. 8. MATERIAL DIDÁCTICO Pelotas de tela. Trotarán y volarán como águila. cuando el comprador toca la puerta y le preguntan ¿Qué se le ofrece?. todos sentados con las piernas separadas se tomarán de la cintura. 6. pero los demás no permiten que se la lleve. cojín METODOLOGÍA Tareas. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.. 2.. Se le mencionará que el ejercicio produce ciertos cambios en el organismo como lo es la sudoración. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. manipulaciones: Lanzar Rodar Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: sudoración USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 19 ACTIVIDADES 44 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 5. Lanzarán hacia adelante y hacia atrás la pelota. 5 PRIMER GRADO . la cual les dirá que parte del cuerpo tienen que poner tensa y después relajarla. (E): Lanzarán la pelota con las dos manos. 4. Lanzarán la pelota con una mano y después con la otra.El docente pone el ejemplo. darán un aplauso y cuando caiga la pelota la rodaran libremente. Por fin lo arranca y así continuarán hasta llegar al último niño. 10. 3. 1.los niños responden “adelante”. Entonces el comprador toma de las manos a la primera cebollita.En tres o cuatro filas. Saltarán como canguro.

Colocarán el costalito sobre el piso.un nadador. Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. de plata. METODOLOGÍA Tareas. Si la atrapara.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer los movimientos básicos de saltar con las dos piernas. Si no lo logra pasará a otro pilar hasta que pueda romper alguno entonces empezará la persecución para atrapar a Doña Blanca.descansar USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESIÓN 20 ACTIVIDADES 45 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Doña Blanca está cubierta de pilares de oro y plata. Explora y ejercita las habilidades básicas: Salto con las dos piernas. Juego “Doña Blanca” Los niños harán un círculo tomados de las manos y se escogerá a una niña de Doña Blanca y ésta se colocará dentro del círculo . Repetirán varias veces. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades básicas: Salto con las dos piernas. Se escogerá a otra pareja y los niños que participaron regresarán a formar parte de l círculo. saltarán y caerán con los dos pies sobre el costal. Imitarán a: 1. primero saltarán arriba del costal con pies juntos y luego del costal al piso otra vez con pies juntos.(tocarán su pecho para sentir sus latidos) 5. Colocarán el costalito sobre el piso . 6. un ciclista y . Al final reconocerán los efectos que tiene el realizar actividad física sobre el organismo: aumento de la frecuencia cardiaca (latidos) al saltar y como disminuye al descansar tocándose su pecho. 10: Descanso.Saltar Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: disminución de la frecuencia cardiaca (latidos). tomarán impulso. Saltarán el costal que está en el piso y caerán al otro lado con los pies juntos. 4 Colocarán el costal entre las rodillas y saltarán con pies juntos. romperemos un pilar para ver a Doña Blanca ¿Quién es ese jicotillo. (tocarán su pecho para sentir sus latidos) 8.. de lata. Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: aumento de la frecuencia cardiaca (latidos). el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Enseguida el jicotillo se acercará al círculo y preguntará ¿De qué está hecho este pilar? (las manos de los niños que están entrelazadas) podrán contestar de oro. de tierra a cada respuesta el jicotillo tratará de romper ese enlace.3 Un corredor.Un niño será el jicotillo y estará fuera del círculo.El docente pone el ejemplo. 7. 5 PRIMER GRADO . que anda en pos de Doña Blanca? jicotillo responde Yo soy ese jicotillo que anda en pos de Doña Blanca.Imitarán con su cuerpo un pilar de plata (tensión) y otro de arena (relajación)Reflexión sobre el aprendizaje esperado. (E): Saltarán con pies juntos de un escalón con el costalito en la cabeza 9. Costalitos..

trotarán y saltarán libremente. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 4. Descanso: Colocados boca abajo y sobre su tapete escucharán música suave y pausada para que se vayan relajando. cada niño se colocará parado sobre el suyo y entonces girará para tratar de imitar a un (a) bailarín (a) de ballet.. 5. cambiarán de dirección. Tapetes METODOLOGÍA Tareas. De pie. 7. 9.Con los tapetes formarán la figura del avión para después saltarlo. se enrollará y desenrollará en su tapete 8.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer los movimientos básicos de girar su cuerpo desde diferentes posturas. 6. 2. Pondrán el tapete en el piso. Realizarán paso yogui (elevando rodillas). Después se sentarán y reflexionarán sobre el aprendizaje esperado. Caminarán.. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades básicas: giros Estando de pie Acostados Explora y ejercita las habilidades básicas: giros Estando acostado Estando de pie Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: aumento de la frecuencia respiratoria USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO 46 .El docente pone el ejemplo. (E): Colocarán los tapetes en varias filas y los niños realizarán rodada de leño. enrollarán el tapete en su cuerpo y harán giros. Pondrá el tapete sobre el piso. el niño saltará cambiando de frente. Acostado. 3. Juego: “El avión”. 1. Trotarán y a la indicación. finalmente reconocerán los efectos que se producen en el organismo al realizar la actividad física: Aumento de la frecuencia respiratoria. 10. volviendo a caer sobre su tapete (medio giro).

ARRASTRAR Y TRANSPORTAR. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE.. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. 6 PRIMER GRADO .PARADO Y ACOSTADO.CON DOS PIES. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 21 47 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No..PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTO. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD..CAMINAR Y CORRER.. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 21 22 23 24 SECUENCIA DE TRABAJO No. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTO. 6 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACION. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIRO EN DIFERENTES POSTURAS. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONTENIDOS DE SALUD BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: BUEN CRECIMIENTO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: CUERPO SANO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: HÁBITOS DE LA EJERCITACIÓN CONSTANTE.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 22 ACTIVIDADES 48 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Juego “Gavilanes y palomas”. sobre una línea pintada 6. 8. Estación. 10 Descanso: Los muñecos de cuerda. los cuales simularán volar en el patio. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. 3.. Caminarán pasos largos y cortos 2. 7. Correrán y al darles la señal se quedarán inmóviles. 4ª. Caminarán de diversas formas según las propuestas de los niños. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. al acabárseles la cuerda. llantas y aro. MATERIAL DIDÁCTICO Gis. se acostarán y en esta posición relajarán su cuerpo. Trotarán y correrán y a la indicación cambiarán de dirección. Estación.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación. 1ª Estación. 1. 3ª Estación. 2ª. desplazamientos: Caminar Correr Explora y ejercita las habilidades motrices básicas.. Una vez hecho lo anterior reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre los beneficios del ejercicio sobre el organismo: Crecimiento adecuado. Los niños se darán cuerda y caminarán imitando a un muñeco. 6 PRIMER GRADO .Caminarán el paso de gallo – gallina.. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. CIRCUITO: 5..ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de caminar y correr. desplazamientos: Caminar Correr Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. Conoce los beneficios del ejercicio sobre su organismo: crecimiento adecuado.. 4. usar conos).Caminarán sobre llantas.Correrán sobre los aros elevando las rodillas. conos.Carrera en zig – zag (por ej. 9.Los niños atraparán a las niñas.

El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. ¿Quién puede transportar la pelota en su cuerpo sin que se caiga al piso? 6. 4.Formarán varios equipos y deberán transportar las pelotas al otro lado para ir llenando las cajas o cestos 10...Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de arrastrar y transportar. Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: cuerpo sano. ¿Quién la puede rodar como bola de boliche? 8. Quién puede arrastrar la pelota? ¿Con qué otra parte del cuerpo podemos hacerlo? 5. (E)¿Podrán transportar la pelota en el abdomen? 9. Podrán arrastrarla con una mano? ¿Podrán ahora hacerlo con la otra? 7. manipulaciones: Arrastrar Transportar Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. manipulaciones: Arrastrar Transportar Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. Pelotas y cajas o cestos METODOLOGÍA Global. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 23 ACTIVIDADES 49 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 2. Juego: “Relevos de pelotas”. a la indicación dejarán de ejercer esa fuerza y se hará la reflexión del aprendizaje esperado y finalmente se comentarán los beneficios del ejercicio sobre el organismo: cuerpo sano. Descanso: Con una pelota se colocarán sentados y la abrazarán con fuerza. Caminarán y trotarán. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. 3. Caminarán y moverán sus segmentos corporales de cabeza a pies. Imitarán el desplazamiento de los animales que se arrastran según la propuesta que vayan haciendo los niños. 1. 6 PRIMER GRADO .

Aros. 8.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de saltar con dos pies. 10. Ahí se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca del beneficio que ocasiona el ejercicio pues nos genera gusto por la actividad física. 6. Caminarán y moverán sus segmentos corporales. la educadora al darles la señal los transformará en robots compuestos (tensión). y descompuestos (relajación).-Saltarán obstáculos con pies juntos (un palo de escoba sobre dos macetas –altura-). 7.todas las que quepan en mi costal. Juego: “Pepe Juan y sus gallinas”.Se nombrará a Pepe Juan que será el que deberá atrapar a los demás y se colocará lejos del grupo.-Saltarán con pies juntos en una hilera de 4 aros (salto al centro de cada aro). saltos: con los pies juntos Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los beneficios del ejercicio sobre su organismo: el genera el gusto por la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 24 ACTIVIDADES 50 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. 9. Imitarán a los conejos 3. Estación.Saltará con piernas separadas la soga que estará colocada en medio de sus piernas. 2. 2ª.. 1ª. Estación. quedando sentados. 3ª.. saltos: con los pies juntos Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. 4ª. Estación Saltará cuerdas paralelas que estarán sobre el piso ejecutándolo con los pies juntos (saltar el río).. 1. Todos le preguntarán Pepe Juan ¿Cuántas gallinas quieres? Enseguida el responderá:. Descanso: Todos los niños imitarán un robot e irán diciendo –soy Robotín y espero la señal. Correrán y cambiarán de dirección 4. Caminarán en forma lateral y a la señal cambiarán de dirección CIRCUITO: 5. 6 PRIMER GRADO .y correrá a atraparlos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. Estación.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. obstáculos (un palo sobre dos botes) soga.

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones. 7. 5. Enseguida harán un estiramiento completo del cuerpo sobre la punta de los pies para enseguida relajarse paulatinamente hasta llegar a la posición sentado. adelante y atrás. 9. giros: Parado Acostado Manifiesta interés por ser más Competente en el área motriz Conoce los beneficios del ejercicio sobre su Organismo. elegido (a). Estación. Este o ésta pasará al centro y se repetirá el juego.Caminarán y girarán sobre llantas. mientras los niños cantarán: El patio de mi casa como es particular de riega y se moja como los demás ¡agáchense! (todos de ponen en cuclillas).Sobre el colchón realizarán rodada de leño. Descanso: Estirarán brazos arriba. 6. trotarán y saltarán. Giros: Parado Acostado Explora y experimenta las habilidades motrices básicas. 2ª. Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación.. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen..Los niños hacen un círculo tomándose de las manos y se escoge a un alumno para estar Adentro del círculo. 4ª Estación. Caminarán y girarán. llantas y costalito. Saltarán y girarán. 3. Soga. 8. Caminarán. Estación. CIRCUITO: 4.. estirarán piernas elevándolas al frente en forma alternada y lo harán atrás también de esa forma. 1ª. entonces todos se quedarán quietos de pie y el niño (a) que está adentro empezará a brincar y a desplazarse sobre un pie pasando cerca de cada alumno y caerá a través de un brinco con los dos pies en el lugar del niño (a).. 1. ¡y vuélvanse a agachar! (nuevamente en cuclillas) ¡los niños bonitos se vuelven a agachar! (Otra vez) se soltarán de las manos y harán como si batieran chocolate para sacarle espuma y seguirán: chocolate molinillo estirar. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. 2.Caminarán y girarán sobre costalitos. 3ª. Le genera el hábito de realizar La actividad física en forma constante USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO 51 . colchón.-Caminarán y girarán sobre la soga. Estación. Juego: “El patio de mi casa”. estirar que el rey o reina va a pasar.. Ahí se llevará a cabo reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar el beneficio de hacer ejercicio sobre el organismo generando el hábito de realizar actividad física en forma constante. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.

SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD E INCREMENTAR EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. UTILIZA EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA PREVENIR ACCIDENTES REALIZA EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES RECOGE EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO.PROPÓSITO: CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES AL UTILIZAR SUS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 25 26 27 28 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. 7 52 PRIMER GRADO . FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. 7 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. CONTENIDOS DE SALUD MANTENE EL ÁREA DE JUEGO LIBRE DE OBJETOS PARA EVITAR ACCIDENTES.

Al dejar de tocar el pandero todos los niños deberán detenerse donde se encuentren.. según les indique la educadora se pondrán de puntitas o se agacharán. A la orden de la maestra “Todos girarán hacia un lado” “todos hacía el otro lado. inhalando y exhalando reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre lo importante que es mantener el área de trabajo despejada y libre de objetos y obstáculos para evitar accidentes. el adivinador tendrá tapados los ojos. la educadora indicará la posición definitiva: alta o baja. Todos los participantes repiten estas palabras: “Soy grande. Asume los roles que le tocan durante los juegos. 7 PRIMER GRADO . el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Conoce que el área de juego debe estar libre de objetos para evitar accidentes. JUEGO No. Descanso: Sentados..SESION 25 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego..Formando un rectángulo con cuatro tapetes en cada esquina.. JUEGO No. MATERIAL DIDÁCTICO Tapetes METODOLOGÍA Tareas. Se integra y participa en los juegos. Si el adivinador acierta a la primera seguirá siendo el adivinador y si no pasará otro en su lugar. 2 LOS TAPETES MÁGICOS.Todos los niños harán un círculo y se tomarán de la mano. 1 LA RUEDA QUE SE MUEVE. ella correrá. Los que sean atrapados sobre los tapetes mágicos pasarán al centro a bailar. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 26 53 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. chico” o ¡Adivina que soy ahora! Los niños. JUEGO No. La intención de este juego es que no deberán soltarse de las manos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos.El docente pone el ejemplo.La educadora y un niño que será el adivinador se colocarán frente del grupo. Colabora en la realización de los juegos. SOY CHICO. Soy chico. Los participantes seguirán a la educadora que tocará un pandero. así como colaborar en los mismos. grande. “todos hacia adentro “todos hacia afuera. saltará y caminará alrededor del rectángulo pisando los tapetes. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. 3 SOY GRANDE.

el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.Los niños formarán un círculo con las piernas separadas. Se llevará a cabo de la manera siguiente: Primera vez: “Mi cabeza. PIES. 5 PELOTA POR EL PUENTE. MATERIAL DIDÁCTICO Aros. 4 CABEZA. JUEGO No.. 7 PRIMER GRADO . mis pies (repetir dos veces). RODILLAS.Se colocarán aros en el suelo. Tercera vez: Omitirán las palabras “mi cabeza. Quinta vez: Omitirán las palabras “mi cabeza. Un niño lanza la pelota arrastrándola por el suelo intentando que pase por entre las piernas de algún compañero. mis hombros.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego.. Conoce que debe utilizar el material en forma correcta a fin de evitar accidentes USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 27 54 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.En cada aro podrán dar un giro diferente Descanso: Sentados adentro de los aros. mis rodillas”. ha de evitarlo e intentará al mismo tiempo pasarla por entre las piernas de otro compañero. golpeará la pelota con las manos. nómbrense lo demás. Y todos aplaudimos a la vez”. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. Colabora en la realización de los juegos. mis hombros”. mis pies” Sexta vez: Omitirán todas las palabras. Mientras cantan la canción tocan las partes del cuerpo indicadas.. METODOLOGÍA Tareas. mis rodillas. Éste sin mover los pies. Cuarta vez: Omitirán las palabras “mi cabeza.. los pies han de tocar a los del compañero. JUEGO No. HOMBROS. mis hombros mis rodillas. JUEGO No. 6 INVÉNTATE UN GIRO.El docente pone el ejemplo. Variantes. Asume los roles que le tocan durante los juegos. mis hombros. Los niños se desplazarán libremente y al encontrar un aro deben meterse dentro de él y darán un giro. pero seguirán tocando todas las partes de su cuerpo. Se integra y participa en los juegos. Segunda vez: Omitirán las palabras “mi cabeza”. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. así como colaborar en los mismos. reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán lo importante que es el utilizar el material de manera correcta con la finalidad de evitar accidentes.-Todos los jugadores estarán de pie.

así como colaborar en los mismos.Cambiarán los animales y formas de desplazamiento. en forma adecuada para evitar lesiones. el alumno EL BOSQUE ANIMADO. 17 Tareas. ir Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. Variantes. desplazarán en cuadrupedia. éstos se convertirán en leones. rápidamente a tocarlo y volver de nuevo junto a su maestra. Los participantes deberán identificarlo. irán moviendo el cuerpo ejecuta la acción y el docente corrige. Variante.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego. que será la educadora.. según el viento. 8 LEONES Y CANGUROS.. y mencionará un objeto determinado. MATERIAL DIDÁCTICO Objetos diversos.La mitad del grupo serán “los leones” y se Reconoce y respeta las reglas de los juegos. 7 PRIMER GRADO . Descanso: Imitarán a los gigantes y luego a los enanos y sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia Conoce que debe realizar los ejercicios y actividades de realizar los ejercicios en forma adecuada para evitar lesiones.El docente pone el ejemplo.-La educadora reunirá a todos los niños a su alrededor. REFERENTES DE EVALUACIÓN JUEGO No.. A la señal los leones tendrán que atrapar a los Colabora en la realización de los juegos. los otros serán “los canguros” y se desplazarán dando saltos con pies juntos.. suavemente.. 9 “A COSAS”. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 28 ACTIVIDADES 55 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. JUEGO No.Los niños de pie. METODOLOGÍA JUEGO No. canguros. Asume los roles que le tocan durante los juegos. Se integra y participa en los juegos.Los niños podrán traer los objetos que se vayan nombrando e irlos dejándolos en el centro junto a la maestra.

Se integra y participa en los juegos. 11 MUDANZA DE LOS GLOBOS.. METODOLOGÍA Tareas.Los niños de pie y formando un círculo tendrán un globo inflado en la mano y lo pasarán hacia el lado que les indique la educadora. Al escuchar un silbatazo o ruido de pandero o toque de tambor cambiarán el sentido que llevaba el paso de los globos y lo harán al contrario.El docente pone el ejemplo. Variantes: Cambiarán el material y las formas de desplazamiento. 12 PASANDO LOS GLOBOS. Globos. Colabora en la realización de los juegos. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. entonces harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentarán la importancia de tener orden y limpieza al recoger el material. entre una y otra. JUEGO No. Lo repetirán varias veces.Transportarán el globo con el compañero utilizando diferentes partes del cuerpo (cabeza.. 56 . 10 TRANSPORTAMOS GLOBOS. Descanso: Lanzarán el globo al aire y cuando caiga se acostarán junto a él. JUEGO No.Se colocarán dos cajas separadas 15 m.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego. Enseguida de pasar el primer globo ya estará tomando el segundo y pasándolo y así el tercero hasta llenar la caja que estaba vacía y al terminar tendrán que regresarlos a su caja original siguiendo el procedimiento. JUEGO No.. pecho. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás.. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. Los niños formarán varios equipos distribuyéndose en otras cajas. De la caja de globos irá el primer niño tomando uno y lo pasará al segundo niño y éste al tercero hasta llegar al último niño que depositará el globo en la caja vacía. Asume los roles que le tocan durante los juegos. manos…). Una estará llena de globos. así como colaborar en los mismos. Conoce que debe recoger el material que utiliza. hombro. formarán una fila de 6 a 8 niños en cada par de cajas.

SEGUNDO GRADO USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO 57 .

FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN Y EL CUIDADO DE SU CUERPO. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 1 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. 1 SEGUNDO GRADO .PROPÓSITO: RECONOCE SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. CONTENIDOS DE SALUD ASEO CORPORAL: BAÑO DIARIO 2 3 4 ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA SESIÓN. PECHO. 1 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE Y EXPLORA LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES: CABEZA. RODILLAS Y PIES. TRONCO. TRONCO. CODOS. UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. FAVORECIENDO EL RESPETO A LOS DEMÁS. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. MANOS. RODILLAS Y PIES. RECONOCE Y EXPLORA EN SUS COMPAÑEROS LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES: CABEZA. RECONOCE Y EXPERIMENTA LA RELAJACIÓN GLOBAL (TENSIÓN Y RELAJACIÓN). PIERNAS. CODOS. ASEO NASAL: FORMA ADECUADA DE REALIZARLO DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 11 HORAS USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 1 ACTIVIDADES 58 MATERIAL DIDÁCTICO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. CUELLO. ESPALDA. BRAZOS. PECHO. CUELLO. PIERNAS. RECONOCE Y EXPLORA LAS FASES DE LA RESPIRACIÓN: INSPIRACIÓN Y ESPIRACIÓN. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. ESPALDA. MANOS. BRAZOS.

3. 1 SEGUNDO GRADO . Saltarán con dos pies. Canción de “Hoppy – Hoppy”.. Conoce la importancia del baño diario y la forma correcta de realizarlo. comentarán sobre la importancia que tiene el baño diario y la forma correcta de realizarlo 10.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. (E): ¿Con qué partes del cuerpo y articulaciones podemos transportar la pelota? 8. ¿Podrán lanzar la pelota y cacharla con alguna parte del cuerpo? 6. para simular el baño diario. moverán diferentes partes del cuerpo o articulación. Pelotas de vinil. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 2 ACTIVIDADES 59 MATERIAL DIDÁCTICO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Descansarán simulando ser una paleta de hielo que lentamente se va derritiendo. sobre puntas. Juego: “Los quemados”. 4. hacia atrás..Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán sus segmentos y articulaciones corporales y las posibilidades de movimiento de cada uno de ellos 1. talones. etc. Canto: “Las gotitas de agua”. ¿Con qué partes del cuerpo o articulaciones podemos golpear la pelota? 7. Caminarán de diferentes formas: hacia delante. ¿Podemos rodar la pelota con diferentes partes del cuerpo o articulaciones? 5.Se dividirá al grupo en dos equipos y se lanzarán las pelotas tratando de tocar a los contrarios. 2. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. METODOLOGÍA Global. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce en sus diferentes articulaciones corporales y sus posibilidades de movimiento en: Cuello Hombros Codos Muñecas Caderas Rodillas Tobillos Con agrado moviliza y reconoce su cuerpo. 9.

el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 4. Caminarán y correrán. Lanzarán y atraparán el paliacate. Relajación: Harán una bolita con el paliacate.. 1. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce en sus compañeros las diferentes articulaciones corporales y sus posibilidades de movimiento en: Cuello Hombros Codos Muñecas Caderas Rodillas Tobillos Respeta a sus compañeros al interactuar con ellos Conoce la importancia del aseo de las manos y la forma correcta de realizarlo. METODOLOGÍA Tareas. 3. a la indicación tocará en su compañero la parte que se le indique.El docente pone el ejemplo. 5. 2. Transportarán los paliacates con la parte del cuerpo que se les indique. Caminarán y trotarán libremente por el patio. a la indicación de la educadora uno de los dos tomará el paliacate y tocará el segmento o articulación 8.Al inicio de la sesión harán una breve reflexiónAprendizaje esperado) reconocerán los segmentos y articulaciones corporales así como las posibilidades de movimiento en sus compañeros. Simularán el aseo de las manos y el paliacate servirá de estropajo y también de toalla. 60 . Por parejas: Tocarán en su compañero. Caminarán y saltarán. las partes del cuerpo que se le vayan indicando. Realizarán la reflexión del aprendizaje esperado. lo lanzarán y cuando éste caiga el alumno se acostará junto a él. 10. (E): Por parejas se colocarán el paliacate en medio de los dos y sobre el piso. con el paliacate. 7. Paliacates o mascadas. 6. Juego: “Quitar la cola al burro” 9.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESIÓN 3 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán las fases de la respiración: inspiración (tomar el aire) espiración (soltar el aire).. Abanicará la pluma por todo su cuerpo. 6.. inspiración Reconoce las fases de la respiración.Los niños se colocarán la pluma sobre su cabeza y contando hasta tres un lobo los atrapará (lobo: alumno o maestra). Caminarán inhalando y soplando una pluma. espiración Conoce la forma correcta de realizar el aseo nasal y la importancia de tener limpias las vías aéreas Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo. Golpeará la pluma con una mano y también con la otra. 1 SEGUNDO GRADO 61 . inspiración Explora las fases de la respiración. RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Relajación Estando de pie el alumno Inhalará y soplará a la pluma y así como va ésta cayendo el alumno igual se irá agachando hasta acostarse y descansar en el piso. Saltarán al ritmo del pandero. Juego: “El lobo y los pollitos”. (E): “Carrera de la pluma” Acostado en el piso soplará a la pluma. evitando que caiga al piso. 10. 3. Soltará y atrapará una pluma antes de que caiga al piso 7. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. (tres veces).El docente pone el ejemplo. espiración Explora las fases de la respiración. 1. Limpieza de nariz con un pañuelo desechable (primero una fosa nasal y después la otra). 8. 5. MATERIAL DIDÁCTICO Plumas de ave de colores METODOLOGÍA Tareas. 2. 9. trotarán y correrán al ritmo del pandero. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las fases de la respiración. Caminarán. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 4.

1 SEGUNDO GRADO 62 .USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 4 RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No.

corra. su cuerpo resorte y viceversa. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA ASEO DEla relajación globalINGERIRcuerpo (tensión). para recuperarse y tener un adecuado crecimiento 11 DOS LADOS. colocar el resorte en los pies y estirarlo? 8.. OBJETOS Y PERSONAJES. Con el resorte: ¿Quién puede estirarlo con las manos y luego soltarlo? REFERENTES DE EVALUACIÓN 5. tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. 5 (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES AL VARIAR PUNTOS DE APOYO. 4. UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. DE LA PERSONA esperado) reconocerán que pueden tensar y relajar su cuerpo. MOVIMIENTOS DE ANIMALES. gateé. 3. ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. UTILIZANDO Y PIES. 10. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: SU EXPRESIÓN CORPORAL Y ACTIVIDADES AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE SU LADO HÁBIL LA CORPOREIDAD COMO MATERIAL DIDÁCTICO MOVIMIENTO. AL DISCRIMINAR ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPÍLLO Y PASTA 7 de dormirSUS horas para FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. a quedar INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ y pies acostado RECONOCE. 2 la relajación global de su cuerpo con los brazos? SESIÓN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD 9.USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 PROPÓSITO: RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO RECONOCE SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO). se queda de guaje COMPETENCIA PEP 2004: Global.. En ese EN DIFERENTES realizará la reflexión sobre el DE DESPUES DE IR AL BAÑO momento se SUSTENTACIÓN. Relajación: Sentados estirarán el resorte con manos MISMO. SONIDOS. FAVORECIENDO MANIFESTACIÓN GLOBAL Al inicio de la sesión SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD. Canción: “Vuelen palomitas”.Los niños atraparán a las niñas con el Experimenta la tensión global de RECONOCE... Correrá y cambiará de dirección. 1. colocar el resorte en la espalda y estirarlo Reconoce SECUENCIA DE TRABAJO No. (E): ¿Quién puede sentarse. ¿Quién puede sentarse. RUIDOS. 63 . Caminará y cambiará de dirección. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA ASEO CORPORAL: ROPA LIMPIA.Vuelen palomitas. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. Juego: “Cazadores y conejos”. DENTAL) 8 CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR ÁSEO CORPORAL: UÑASpuede tensarse yDE MANOS Reconoce que su cuerpo CORTAS Y LIMPIAS relajarse. recuperarse. realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Resortes ACTITUDES INDIVIDUALES. y después regresarán a la posición de sentado Experimenta MANOS ANTES DE de su ALIMENTOS Y 6 (EQUILIBRIO) POSICIONES AL VARIAR BASES (relajación). GESTOS. etc. vayan de viaje el que METODOLOGÍA no camine… trote.El docente hace preguntas con base en el 2. Ahora con los pies: ¿Quién puede hacer lo mismo? 6. ¿Quién puede pisarlo y estirarlo? Reconoce la tensión global de su cuerpo 7. aprendizaje esperado y finalmente se comentará sobre la importancia Conoce la importancia de dormir el tiempo suficiente CONOCE Y EXPLORA SU PREFERENCIA LATERAL (EN BRAZOS).

Trotarán y cambiarán de dirección a la indicación.USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 5 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá su equilibrio dinámico y estático al variar los puntos de apoyo. Saltarán y cambiarán de dirección a la indicación. 10.Caminará sobre la llanta en tres puntos de apoyo (dos manos y un pie o dos pies y una mano). Estación. 2ª. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. Estación. 8. RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No.estación.Realizar la reflexión del aprendizaje esperado. 2 SEGUNDO GRADO 64 .. Los niños revisarán su ropa y se hará un comentario sobre la importancia de usar ropa limpia para evitar enfermedades.. 5.. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito en Carrusel. Juego: “A las estatuas de marfil” 9.Caminarán sobre tapetes o costales. Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación. Caminarán. tapetes (costales). llantas. 7. 4. SIGUIENDO LÍNEAS EN EL PATIO: 1. Relajación: “En otoño las hojitas de los árboles se caen. 1ª Estación: Caminará sobre una soga. 2. 6. 3ª.Caminará sobre la llanta en cuatro puntos de apoyo. CIRCUITO: En donde el niño lo recorrerá caminando repitiéndolo tres veces (estimulación plantar). 4ª. las levanta y se ponen a estirar. a dormir y a roncar”. Se recorrerá el circuito tres veces REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce que puede mantener su equilibrio al variar puntos de apoyo Experimenta su estabilidad dinámica (equilibrio dinámico) al recorrer las cuatro estaciones Muestra confianza y seguridad al realizar las actividades Reconoce la importancia de vestir ropa limpia para evitar enfermedades. 3. MATERIAL DIDÁCTICO Soga. viene el viento.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 6 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerá que puede mantener su equilibrio estático y dinámico al variar las diferentes bases de sustentación Imitarán a un cochecito y correrán libremente por el patio. 1. Se formarán un niño adelante y otro atrás tomando al primero por los hombros y correrán como camionetas por todo el patio. 2. Se formarán de cinco o más niños tomándose de igual manera que cuando se formaron de dos en dos e imitarán a un trencito desplazándose por todo el patio. 3. En cada llanta se colocará un niño, éste estará con los pies juntos sobre la llanta y se le pedirá que levante un pie (tres veces). CIRCUITO 4. Estación 1:Caminarán sobre una hilera de llantas 5. Estación 2: Caminarán sobre una viga en forma lateral 6. Estación 3: Caminarán hacia atrás sobre una soga 7. Estación 4: Caminarán sobre una escalera peldaño por peldaño, alternando. Nota: (E): Durante el tercer recorrido se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. 8. Juego: “La caverna del gigante”.- Se acomodarán las llantas formando un monte, los niños se dormirán sobre ellas porque son los gigantes. Las niñas piden permiso a su maestra para salir a jugar cerca de los gigantes y cuando la maestra dice –cuidado con el gigante- los niños las perseguirán y tratarán de atraparlas. 9. Se sentarán dentro de su llanta, la maestra les dirá que van a simular que enfrente de ellos está un lavabo con su llave con agua, a un lado un jabón para lavarse las manos y al otro lado su toalla. La profesora les indicará que antes de comer o después de ir al baño deberán lavarse las manos y simularán la acción. 10. Ahora se colocarán acostados boca arriba simulando que van en el mar descansando, se sentarán y se realizará una reflexión del aprendizaje.

RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO
Llantas o aro individual.

METODOLOGÍA
Asignación de tareas: Circuito en Carrusel. Se recorrerá el circuito tres veces

REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce su estabilidad dinámica al variar bases de sustentación Experimenta su estabilidad dinámica al variar bases de sustentación Experimenta su estabilidad estática (equilibrio) al elevar un pie estando sobre la llanta Experimenta su estabilidad dinámica (equilibrio) al hacer sus recorridos sobre la llanta Muestra seguridad al realizar las actividades Reconoce la importancia y la forma correcta de realizar el aseo de las manos

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USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 7 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocer que tiene dos lados en su cuerpo, pero con un lado se le facilita realizar las actividades 1. “Canasta de frutas”.- Estando sentados a los alumnos se les asignará el nombre de una fruta. Al escuchar el nombre de su fruta se cambiarán de lugar. Sin embargo cuando se menciona canasta de frutas todos a la vez tendrán que ocupar un lugar diferente. 2. Con el grupo se integrarán cuatro equipos y se colocará cada equipo en una estación, en la cual, realizarán una actividad, a la indicación de la maestra todos cambiarán de estación: 1ª. Estación: Lanzarán a dos cajas costalitos con la mano (no se les indica con que mano lo realicen) 3. 2ª. Estación: Lanzarán su costalito con la mano (no se les dice cual mano) tratando de meterlo en los dos aros que están sobre el piso. 4. 3ª.Estación: Lanzarán una pelota de esponja con la mano (no se les indica cual mano) en medio de dos conos. 5. 4ª. Estación: se meterá una pelota de vinil dentro de una malla o pantimedia y se colgará de un poste o un árbol, el alumno entonces, golpeará con el puño la pelota (no se le indica que mano usará). Nota: (E): Durante el tercer recorrido se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. 6. Con el costalito se dará cada alumno un automasaje de cabeza a pies. Realice una reflexión del aprendizaje. 7. Con la canción “La cunita viene, la cunita va, el niño se duerme pensando en mamá”, sentados en el patio y abrazándose ellos mismos de mecerán de un lado al otro. 8. Con mímica imitarán el cepillado de dientes con la canción: Los dientes de arriba se cepillan hacia abajo, los dientes de abajo se cepillan hacia arriba y tus muelitas debes de limpiar con un movimiento circular. Realizando una breve reflexión sobre la importancia de llevar a cabo el aseo en forma correcta.

RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO Frutas, costalito, dos cajas, dos aros, pelotas de esponja, conos, pantimedia o malla, pelota de vinil y cuerda. METODOLOGIA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Los niños forman cuatro equipo y en cada estación estarán un tiempo determinado y a la indicación cambiarán a otra estación. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce el niño que tiene una preferencia lateral en sus brazos. Experimenta se preferencia lateral en sus brazos. Muestra seguridad al utilizar su lado hábil.

Conoce la forma correcta de realizar el aseo bucal.

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USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 8 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a personajes y animales favoreciendo su expresión corporal. 1. Imitarán el desplazamiento de los animales del bosque que ellos propongan 2. Caminarán y trotarán. 3. Juego: “A casa que llueve” Se desplazarán por todo el patio a la indicación de la maestra (a casa que llueve) se subirán a su tapete. 4. La maestra les dirá a los niños que ha empezado a llover y estos tomarán su tapete y se lo pondrán arriba de su cabeza para taparse de la lluvia y trotarán por todo el patio. Cada vez que la maestra haga un sonido, los niños se harán pequeños porque ha caído un rayo. 5. Terminando la lluvia, caminarán por el bosque, encuentran un río y se subirán a su balsa (tapete) y remarán por todo el río 6. Compartirán la balsa por parejas 7. Compartirán la balsa con cuatro compañeros 8. Juego: “El paso del río”.- Por equipos con los tapetes harán un camino, y solamente podrán desplazarse por arriba de los tapetes los cuales tendrán que ir moviendo. 9. Los niños descansarán sobre un tapete, acostados boca abajo, al escuchar la palabra hielo los alumnos se tensarán. Al escuchar la palabra agua los niños se relajarán. Realizar una reflexión del aprendizaje esperado. 10. La maestra explicará a los alumnos la importancia de tener las uñas limpias y cortas (manos y pies) Nota: (E): Se evalúa durante toda la historia (a partir de la actividad 3) 67 MATERIAL DIDÁCTICO Tapetes, grabadora y música de la naturaleza. METODOLOGÍA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIÓN El niño conoce que tiene una capacidad de expresarse corporalmente a través de la imitación Explora su capacidad de expresión corporal al representar acciones ante distintos fenómenos naturales Muestra confianza y seguridad en sí mismo en las diferentes actividades de expresión corporal Reconoce la importancia de tener las uñas cortas y limpias tanto de las manos como de los pies RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2 SEGUNDO GRADO

Y HÁBITOS DE SALUD. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. USEBEQ 68 . COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 9 10 SECUENCIA DE TRABAJO No. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DISTANCIA EN RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE FORMA EN RELACIÓN A LOS OBJETOS: CÍRCULO. HACIA ADELANTE – HACIA ATRÁS. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR CON EL ENTORNO. CUIDADO DE LAS ÁREAS VERDES. EN LA CASA. ADELANTE – ATRÁS. 3 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE UBICACIÓN EN RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA – ABAJO. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. SOCIALES. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIRECCIÓN EN RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA – HACIA ABAJO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. 11 12 EN LA CALLE. LEJOS Y ALREDEDOR.USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 PROPÓSITO: INTERACTUAR EN EL ENTORNO SEGUNDO GRADO LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA RECONOCE LAS NOCIONES TEMPORALES AL EXPLORAR SU ENTORNO. CUADRADO Y TRIÁNGULO. A UN LADO – AL OTRO LADO. CONTENIDOS DE SALUD EN LA ESCUELA. MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. HACIA UN LADO – HACIA EL OTRO LADO.

¿De qué otra manera y hacia donde podemos lanzar el paliacate? 7. METODOLOGÍA Tareas. Imitarán el desplazamiento de diferentes animales. 3 SEGUNDO GRADO MATERIAL DIDÁCTICO Paliacates. yo estoy…? ¿Si el paliacate está arriba de mi. (E): Colocarán el paliacate en el piso (tomando un frente como referencia) ¿Quién se puede colocar adelante del paliacate? ¿En qué otra parte nos podemos colocar? 9. 3. Miguel” A la rueda rueda de S. Colocarán el paliacate arriba – abajo. hacia adelante . ¿Quién puede lanzar el paliacate hacia delante? ¿Hacia qué otro lado lo podemos lanzar? 6. aun lado – al otro lado.. Harán un círculo tomándose de las manos empezarán a girar cantando a la rueda rueda y al decir que se volteé Jorge de burro (por ejemplo).atrás. 69 . INTERACTUAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 4. 2. Juego: “Rueda de S. ¿Conoce que en la escuela hay lugares específicos para depositar la basura y el por qué lo debe hacer. Caminarán y trotarán libremente hacia adelante – atrás. ¿Si el paliacate está delante de mi. el niño cambiará de frente y dará la espalda a los compañeros pero seguirá formado en el círculo. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de ubicación en referencia a su cuerpo y a los objetos Arriba Abajo Adelante Atrás A un lado Al otro lado? ¿Explora la noción de ubicación en referencia a los objetos Arriba Abajo Adelante Atrás A un lado Al otro lado ¿Muestra seguridad al interactuar en su entorno.El docente pone el ejemplo. yo estoy…? ¿Si el paliacate está aun lado de mi. Realizarán desplazamientos laterales. Realizar una reflexión sobre el aprendizaje esperado y posteriormente identificará los lugares donde están ubicados los botes de basura. Miguel todos cargan su caja de miel. 10. adelante – atrás. 5. Relajación: Se desplazará en cámara lenta y a la indicación se acostará.DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 9 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que puede ubicar él con relación a su entorno y los objetos 1. yo estoy…? 8. a lo maduro a lo maduro que se volteé ……… de burro.

hay lugares específicos para depositar la basura y por qué debe usarlos . reflexionarán sobre el aprendizaje esperado 70 finalmente y comentarán sobre la importancia de depositar la basura en su lugar en la casa. 1. por ejemplo. el REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de dirección con referencia a su cuerpo y a los objetos Hacia adelante Hacia atrás Hacia arriba Hacia abajo Hacia un lado Hacia e otro lado Explora la noción de dirección con referencia a su cuerpo y a los objetos Hacia adelante Hacia atrás Hacia arriba Hacia abajo Hacia a un lado Hacia el otro lado Muestra seguridad al interactuar en su entorno Conoce que en la casa.El docente hace preguntas con base en el tema y alumno propone y todo el grupo lo realiza. ¿Hacia donde podemos lanzar la pelota? 5. Realizarán paso yogui elevando los rodillas y después realizar talones a glúteos. ¿Quién puede lanzar la pelota hacia adelante? ¿Hacia qué otro lado la podemos lanzar? 6.A la víbora víbora de la mar de la mar por aquí pueden pasar. 2. 3. Juego: “A la víbora de la mar”. ¿Quién puede rodar la pelota a un lado de su cuerpo? ¿Lo podrán hacer con el otro lado? 8. los de adelante corren mucho y los de atrás se quedarán tras tras tras tras… Dos niño se tomarán de las manos con los brazos arriba y los demás formarán una fila que se paseará por el patio y pasarán por ese túnel que ha formado la pareja. Caminarán. Sentados.USEBEQ Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) conocerán que hay diferentes direcciones hacia donde desplazarse o lanzar objetos. (E): ¿Quién puede golpear la pelota hacia arriba? ¿La podrán golpear hacia abajo? 9. trotarán y correrán al ritmo del pandero.. 10. 4. METODOLOGÍA Global. Realizarán el paso del niño feliz (saltos alternados).hacia delante – hacia atrás. ¿Quién puede botar la pelota hacia atrás? ¿Hacia qué otro lado podemos botar la pelota? 7. ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Pelotas y pandero..

3 SEGUNDO GRADO SEGUNDO GRADO 71 . 3 USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No.DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No.

Colocarán la cuerda en el piso en forma de círculo y a la indicación se colocarán cerca – lejos.Los niños tratarán de pisar la viborita que llevarán los niños al desplazarse por todo el patio. Caminarán y trotarán. adentro – afuera . Cambiarán de postura hasta quedar acostado. 2. dirección. 7. Posteriormente realizarán una breve reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán la importancia de que en las calles deberá colocarse la basura en lugares destinados para este fin. 10.. MATERIAL DIDÁCTICO Cuerdas METODOLOGÍA Tareas. Caminarán y girarán. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de distancia en relación a sí mismo y a los objetos Cerca Lejos Alrededor Explora la noción de distancia en relación a sí mismo Cerca Lejos Alrededor Muestra seguridad al interactuar en el entorno Identifica en la calle los lugares donde Deposita la basura (contenedores) USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SEGUNDO GRADO 72 . (E): Formarán con su cuerda un círculo y lo ubicarán cerca o lejos de alguna instalación (salón. Juego: “A pisar la víbora”. Colocarán las partes del cuerpo indicadas cerca. 1..lejos de su cuerda 8..cerca – lejos. 6.. 3.SESION 11 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán que entre cada objeto y nosotros hay distancia. etc. Trotarán y saltarán. 5. a la indicación se invertirán los papeles. A la indicación colocarán las partes del cuerpo adentro – afuera de la cuerda. Jugarán libremente con la cuerda. 4. al alrededor.) 9. por ejemplo..El docente pone el ejemplo.

Entre todos formarán un círculo con la soga. Realizará desplazamientos sobre formas geométricas 3. Entre todos formarán un triángulo con la soga. 3 SESION 12 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que hay diferentes formas o figuras. Correrá y tocará la figura que se le indique. Caminará trotará y saltará. 2.. la colocarán en el piso y los alumnos correrán alrededor de éste. los alumnos saltarán adentro y afuera de éste con pies juntos 7. 4.círculo.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza.. cambiando de dirección 6. estirándose y relajándose Reflexión sobre el aprendizaje esperado y breve plática sobre el cuidado de las áreas verdes MATERIAL DIDÁCTICO Aros. Tomarán la cuerda con las manos . amarrarla y girar hacia un lado y hacia el otro 5. por ejemplo.. la colocarán en el piso.niños contra niñas 10. Descanso: con la soga amarrada formarán un circulo estando sentados. Entre todo formarán un cuadrado con la soga. A una señal formarán la figura que se les indique 9. 1. Juego: “Jalar la cuerda”. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las formas al manipular objetos en relación a su cuerpo: Círculo Cuadrado Triángulo Explora las formas al manipular objetos en relación a su cuerpo Círculo Cuadrado Triángulo Muestra seguridad al interactuar en el entorno Reconoce la importancia de cuidar las áreas verdes USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR 73 . METODOLOGÍA Global. (E)Pondrán la soga estirada y todos arriba de ella con su cuerpo imitarán la figura que elijan 8. cuadrado y triángulo.SECUENCIA No.

FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. HIDRATACIÓN DURANTE Y DESPUÉS DE REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA. INDUMENTARIA ADECUADA ACTIVIDAD FÍSICA. SOCIALES. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO 74 SEGUNDO GRADO . COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 13 14 15 16 SECUENCIA DE TRABAJO No. SEGUNDO GRADO CONOCE LAS NOCIONES ESPACIO .TEMPORALES. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO RECONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE INTENSIDAD (SUAVE . EN RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS AL EXPLORAR SU ENTORNO Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO.FUERTE). FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS AUDITIVOS Y VISUALES. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO CONTENIDOS DE SALUD PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA.BLOQUE 2 PROPÓSITO: INTERACTUAR EN EL ENTORNO . Y ASPECTOS DE SALUD. 4 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE TAMAÑO CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: GRANDE Y PEQUEÑO. PARA REALIZAR CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA. RECONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE VELOCIDAD (RÁPIDO – LENTO).

4.grandes y pequeños 1. Variante. 4 SESION 13 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que hay diferentes tamaños.Primero con la pelota grande. Otra caja un poco más pequeña para el lanzamiento de las pelotas pequeñas... 9. Posteriormente la maestra les hará reflexionar sobre el aprendizaje esperado y se comentará sobre la importancia de hacer un calentamiento antes de realizar la actividad física. Botará las dos pelotas al mismo tiempo (la grande y la pequeña). REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de tamaño: Grande Pequeño Explora con diversos materiales la noción de tamaño: Grande Pequeño Muestra seguridad al interactuar en su entorno Reconoce la importancia de realizar una preparación física inicial antes de llevar a cabo la actividad física. luego con la pelota pequeña y enseguida con las dos pelotas. 2. 10.. . Realizará pasos largos y cortos. Al parar la música el niño que haya quedado con la pelota pasará al centro a bailar. Descanso: La mitad del grupo estará acostada boca abajo mientras la otra mitad con pelota grande en mano la pasará por el cuerpo de su compañero de cabeza a pies suavemente tres veces y viceversa. Colocará la pelota pequeña en un lugar determinado y con la pelota grande bote y ruede alrededor de ésta 6. Imitará a gigantes y enanos. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.. Saltará distancias largas y cortas.Harán un círculo y al escuchar la música. (E)Colocará dos cajas en el patio.SECUENCIA No. 8. botará y rodará. 5. Con la pelota grande y después con la pelota pequeña. MATERIAL DIDÁCTICO Pelotas grandes y pelotas pequeñas. METODOLOGÍA Tareas. Juego: “La papa caliente”. 7.El docente pone el ejemplo. realizarán las siguientes actividades: lanzará y cachará. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO 75 SEGUNDO GRADO . una de ellas grande para que lancen la pelota grande dentro de ella. Colocará la pelota grande en un lugar cualquiera del patio y con la pelota pequeña tratará de golpearla. 3. los participantes empezarán a pasar la pelota de mano en mano.

5. 8. 4. 6. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.SECUENCIA No. 2.Tomando la cuerda con las manos formarán varios trenes que se desplazarán libremente por el patio al ritmo que se les vaya indicando: rápido o lento. 7. MATERIAL DIDÁCTICO Cuerdas. 10. Girará la cuerda como helicóptero: rápido y lento. (E)Colocará la cuerda estirada sobre el piso y la saltará con pies juntos: rápido y lento... REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de duración: Rápido Lento Explora su ritmo interno con base en la noción de duración: Rápido Lento Muestra seguridad al interactuar en su entorno Reconoce la importancia de hidratarse para reponer líquidos durante y después de realizar actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SEGUNDO GRADO 76 . Reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de llevar siempre su botella de agua purificada para hidratarse durante la clase y después de la misma. Saltará la cuerda libremente a ritmo rápido y lento. METODOLOGÍA Tareas. Descanso: Doblarán la cuerda en cuatro y la tomarán con las dos manos de tal manera que la podrán estirar y después se relajarán. Trotará y saltará. 1.El docente pone el ejemplo. Saltar con un pie y con el otro (alternando). Caminará y trotará libremente. 9. 3. Colocará la cuerda en el piso en forma circular y gateará alrededor de ésta: rápido y lento. Juego: “El tren”. 4 SESION 14 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que puede realizar acciones motrices básicas rápido y lento. Con la cuerda hará viboritas rápidas y lentas.

(E)Sentados. Con música clásica. MATERIAL DIDÁCTICO Sonajas. trotará y correrá al ritmo del tambor de manera suave o fuerte. 5. dos ritmos suaves y dos fuertes. 7. Tocará con la sonaja ritmos suaves.El docente pone el ejemplo. girarán suavemente. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. tres ritmos suaves y tres fuertes. cuatro ritmos suaves y cuatro ritmos fuertes. abrazarán su cuerpo y lo relajarán. marchando. 1. tocarán con la sonaja un ritmo suave y un ritmo fuerte. 6. girando. Tocará con la sonaja ritmos suaves y fuertes. 3. Descanso: Sentados. 4 SESION 15 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:((Aprendizaje esperado) reconocerá que puede realizar acciones motrices de manera fuerte y suave. Harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la importancia de utilizar la vestimenta apropiada para realizar la actividad física. Imitará a un bailarín (a) de ballet con desplazamientos suaves.. Caminará. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de intensidad: Suave Fuerte Explora su ritmo interno con base a la noción de intensidad: Suave Fuerte Muestra seguridad al interactuar en su entorno. 9. Tocará con la sonaja ritmos fuertes. Reconoce la importancia de utilizar la indumentaria adecuada para realizar la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO 77 SEGUNDO GRADO . 2. Imitará a un robot con pisadas fuertes. 4. Con la música de los concheros (fuerte) realizarán diversos movimientos y saltos. 10. 8.SECUENCIA No. METODOLOGÍA Tareas.

2 paliacates (rojo y amarillo) METODOLOGÍA Tareas. 10. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES 78 SEGUNDO GRADO . 6. 5. Rodarán el aro. aunque haya alguna indicación no la deberán efectuar. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Descanso: Acostarse adentro de su aro y reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar la importancia de utilizar el calzado adecuado para realizar actividad física. Trotará. Rodarán el aro y al observar el paliacate rojo pararán y con el amarillo realizarán cambio de dirección y seguirán rodando el aro. correrán alrededor de su aro. silbato.SECUENCIA No. Lanzarán el aro hacia arriba y al oír el silbatazo harán el lanzamiento más arriba. saltará y al escuchar el silbatazo. 4 SESION 16 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que puede responder motrizmente en forma rápida ante estímulos auditivos y visuales (reacción) 1.El docente pone el ejemplo. Sin embargo si es el paliacate rojo el que está arriba. 8. 3.. Caminará y correrá en zig – zag. MATERIAL DIDÁCTICO Aros. al escuchar el silbatazo pasarán por adentro del aro. se detendrá. REFERENTES DE EVALUACIÓN Interpreta motrizmente estímulos auditivos Interpreta motrizmente estímulos visuales Explora motrizmente estímulos auditivos Expresa motrizmente estímulos visuales Muestra seguridad al interactuar en su entorno Reconoce la importancia de utilizar el Calzado adecuado para realizar la Actividad física. 2. Rodarán el aro y al escuchar el silbatazo deberán colocarse como estatuas. (E): Juego: “El rey ordena”. Caminará y palmeará.Si el rey levanta el paliacate amarillo deberán hacer la actividad que les hayan indicado pero si levanta el rojo. se sentarán adentro de su aro 9.. 4. 7. Colocarán el aro en el piso y al ver que la maestra ha levantado el paliacate amarillo.

PROPÓSITO:

INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.

COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES

COMPETENCIA PEP 2004:

SESIÓN 17 18 19 20

SECUENCIA DE TRABAJO No. 5 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTOS.- REPTAR Y GATEAR, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIONES.LANZAR, CACHAR Y BOTAR, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.. RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTOS.- CON DOS PIES Y CON UN PIE, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIROS EN DIFERENTES POSTURAS.- PARADO SENTADO Y ACOSTADO, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.

CONTENIDOS DE SALUD

EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA CORPORAL EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: SUDORACION EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS) EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA RESPIRATORIA

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 17 79 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 5 SEGUNDO GRADO

ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre las habilidades motrices básicas de reptar y gatear 1. Caminarán libremente y a la indicación, se detendrán. 2. Trotarán y saltarán con dos pies. 3. Trotarán y correrán y a la indicación cambiarán de dirección. 4. Correrán en su lugar y a la indicación, correrán libremente por el patio. CIRCUITO: 5. 1ª. Estación.-Gatearán sobre llantas en cuatro puntos 6. 2ª. Estación.-Reptarán por debajo de una mesa. 7. 3ª. Estación.-Gatearán hacia atrás en zig – zag entre los conos. 8. 4ª. Estación.-Reptarán sobre un colchón o tapete en plano inclinado. Nota: (E): El circuito se ejecutará tres veces, durante la última vuelta se Lleva a cabo la evaluación 9. Juego: “Lobos, gallina y pollitos”.- Se nombrarán cinco lobos, los demás alumnos serán los pollitos, mientras que la educadora será la gallina. Los lobos tratarán de atrapar a los pollitos y la gallina los defenderá. 10. Descanso: Sentados con las piernas dobladas y tocando una planta del pie con la otra, realizarán mariposas al subir y bajar las rodillas. Se llevará a cabo la reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre el efecto que tiene la actividad física en el organismo en el aumento de la temperatura corporal que se percibe al tocar con el dorso de la mano y también se observa con el cambio de coloración de la piel.

MATERIAL DIDÁCTICO Llantas, mesa, conos, colchón o tapete. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las habilidades motrices básicas, desplazamientos: Reptar Gatear Explora y ejercita las habilidades motrices básicas, desplazamientos: Reptar Gatear Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física. Cambio de coloración producida por el aumento de la temperatura corporal.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 18 ACTIVIDADES 80 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 5 SEGUNDO GRADO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: ( Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de lanzar, cachar y botar 1. Caminarán y movilizarán los segmentos corporales de cabeza a pies. 2. Caminarán y trotarán en su lugar de forma lenta y luego rápida. 3. Por parejas, uno tomará de la cintura al otro por la parte de atrás y no lo dejará avanzar, sin embargo el niño que está adelante tratará de correr y de esta manera soltarse. Enseguida intercambiarán papeles. 4. ¿Quién puede lanzar y cachar la pelota con las dos manos? ¿Podrán lanzar con una mano y cachar con las dos? 5. ¿De qué forma podemos botar la pelota con dos manos? ¿Lo podrán hacer con una mano? 6. Quién puede botar fuertemente la pelota y cacharla? 7. ¿Quién puede lanzar la pelota, dar un aplauso y cacharla? 8. (E):¿Quién puede lanzar la pelota, dejarla botar y cacharla? 9. Juego: “Oso en el pozo” .-Se coloca el grupo en círculo y un alumno será el oso, el cual estará dentro del círculo que es el pozo. A una señal, el oso hará lo posible por salirse fuera del pozo, el grupo sin soltarse, tratará de impedírselo. 10. Descanso: Tomarán aire e imitarán un muñeco inflable, enseguida soltará el aire y se desinflará. Sentados llevarán a cabo la reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocer que la sudoración se produce como un efecto de ejercitar su cuerpo.

Pelotas. METODOLOGÍA Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución

REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce las habilidades motrices básicas, manipulaciones: Lanzar Cachar Botar Explora y ejercita las habilidades motrices básicas, manipulaciones: Lanzar Cachar Botar .Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física: sudoración

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 19 ACTIVIDADES 81 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 5 SEGUNDO GRADO

elevarán una pierna y después la otra. Trotar libremente por el área y a la indicación correrán hacia el lugar de donde partió. saltos: Con dos piernas Con una pierna Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física aumento de la frecuencia cardiaca (latidos rápidos) USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 20 ACTIVIDADES 82 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 1.. 5 SEGUNDO GRADO . 5. tocarán su pecho para sentir los latidos de su corazón (frecuencia cardiaca). Juego: “La cola de rata”. Cada alumno con su cuerda la saltarán libremente.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las habilidades motrices básicas. saltos: Con dos piernas Con una pierna Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. 3. (E):Colocarán la cuerda en el piso estirada. Imitarán el desplazamiento de animales que saltan. 9. Realizarán una reflexión del aprendizaje esperado. ¿Quién puede saltar la cuerda con los pies juntos? ¿Lo podrán hacer sobre un pie? 6. casi rozando el suelo y al pasar ésta por sus pies. 2. ¿Cómo podrán saltar la cuerda con un pie e ir avanzando? 7. (reloj) 8. Caminarán y a la indicación. la saltarán con un pie. METODOLOGÍA Resolución de problemas. Descanso: Al terminar el juego. los niños la saltarán de un lado a otro con pies juntos. Posteriormente se sentarán y volverán a tocar su pecho para tratar de percatarse que los latidos han disminuido (el corazón late más despacio) porque ha disminuido el trabajo físico y al estar en reposo esa deberá ser la respuesta de su corazón. con un pie y después con el otro pie..Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de saltar con las dos piernas y también con una pierna. Cuerdas. 4. 10. Tomarán la cuerda con una mano (ambos extremos) y girarán la cuerda alrededor de su cuerpo.Todos se colocarán la cuerda como cola y empezarán a correr libremente por el patio y tratarán de pisarse entre unos y otros la cuerda (la cola) .

giros: Parado Sentado Hincado Acostado Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. giros: USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSCA PREESCOLAR BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES 83 SEGUNDO GRADO . Trotarán y a la indicación girarán.. Los gatos formarán un círculo y en otro lado del patio harán otro los ratones. ¿Podrán girar estando en cuatro puntos? 7. educadora observará el dominio del alumno sobre su cuerpo al girar Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones. 4. donde se modifica la postura inicial para rodar la respiratoria. Juego:”gatos y ratones”.. ¿Hincados podrán girar? 8. mientras que el otro. por los ratones.Parado Sentado Hincado Acostado Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física Aumento de la frecuencia Nota: (E)En cada ejercicio. Caminarán sobre una línea y realizarán giros. Colocarán cada niño su costal en el piso ¿De qué forma podremos girar sobre el costal? 5. Costales grandes (azúcar o harina) METODOLOGÍA Resolución de problemas. Posteriormente se invertirán los papeles. ¿Podrán girar sentados? 6. ¿Si están acostados de que forman podrán girar? 9. Caminarán y a la indicación tocarán las partes del cuerpo a su compañero. 3.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. comenzarán a girar y a la indicación los gatos atraparán a los ratones. Descanso: Acostados sobre su costal se llevara a cabo una reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre como aumenta el número de respiraciones al realizar el ejercicio. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las habilidades motrices básicas. 2. 10. y como disminuye poco a poco con el descanso.Se dividirá al grupo en dos equipos. un equipo estará formado por los gatos. 1.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 21 ACTIVIDADES 84 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. CONTENIDOS DE SALUD FISICA EN EN EL EL EL BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD ORGANISMO: CUERPO SANO BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA ORGANISMO: CRECIMIENTO ADECUADO BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA EN ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: HÁBITO DE LA EJERCITACIÓN CONSTANTE. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTOS.TRANSPORTAR. SENTADO Y ACOSTADO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. PATEAR Y GOLPEAR FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. 6 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE.. RECONOCE. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIROS EN DIFERENTES POSTURAS. RECONOCE.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO.. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COOMPETENCIA PEP 2004: SD 21 22 23 24 SECUENCIA DE TRABAJO No. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIÓNES.. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.PARADO.CON DOS PIES Y CON UN PIE. 6 SEGUNDO GRADO . RECONOCE. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTOS..TREPAR Y CORRER.

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de caminar, trepar y correr 1. Caminarán de diferentes formas. 2. Trotarán y cambiarán de dirección. 3. Correrán y a la señal se quedarán inmóviles. 4. Trotarán y saltarán. CIRCUITO: 5. 1ª. Estación.- Caminarán hacia atrás el paso de gallo – gallina sobre una línea. 6. 2ª. Estación.- Correrán en zig – zag, esquivando conos. 7. 3ª Estación.- Treparán a una montaña de llantas. 8. 4ª. Estación.- En cuatro puntos pasarán una montaña de cojines (si se cuenta con colchón, taparán los cojines y treparán sobre éste). Nota: (E): El circuito se ejecutará tres veces, durante la última vuelta se Lleva a cabo la evaluación 9. Juego: “Encuentra donde está escondido”.- Los niños se encontrarán de pie a lo largo de una pared. La maestra les enseñará una banderita y les anunciará que la va a esconder, ellos girarán la cara vuelta hacia la pared, la educadora esconderá la banderita y dice “ya”. Los niños saldrán a buscarla. 10. Descanso: Imitarán a un hombre fuerte y después a uno débil (relajación). Sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre los beneficios que se tienen al realizar ejercicio para mantener un cuerpo sano

Conos, aros, llantas y líneas en el piso.

METODOLOGÍA
Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.- Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen.

REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce sus habilidades motrices básicas, desplazamientos: Caminar Correr Trepar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas, desplazamientos: Caminar Correr Trepar Golpear Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física, cuerpo sano.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 22 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de transportar, patear y golpear

EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 6

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO Pelotas de tela o vinil.

85

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

8.
9.

10.

Caminarán y moverán los segmentos corporales de cabeza a pies. Realizar pasos laterales. Trotarán y saltarán. ¿Quién puede patear su pelota? ¿De que otra forma lo pueden realizar? ¿Quién puede lanzar su pelota y cuando vaya cayendo, golpearla con el pie? ¿La podrán golpear con alguna otra parte del cuerpo? ¿De que forma podrán transportar la pelota sin que se les caiga? ¿Quién puede botar la pelota y después golpearla con la misma mano? (E): ¿Quién puede caminar con la pelota en las manos, aventarla al piso y patearla? Juego: “Tengo varilla” Todos los alumnos se colocarán en una fila o en un círculo, mientras que la educadora se colocará en el centro y les dirá –tengo varilla y toco cabeza- , pasando una vara por la cabeza de los niños. Los alumnos tendrán que estar muy alertas para agacharse en el momento que pasa la vara. La educadora ahora les dirá: –tengo varilla y toco pies, pasando la varilla por el piso y todos deberán saltarla. Descanso: Los niños se estirarán con brazos arriba y sobre las puntas de los pies y enseguida se relajarán. Se les dará la orden de sentarse para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar acerca del beneficio que les aporta el ejercicio físico permitiéndoles crecer en forma adecuada y armoniosa.

METODOLOGÍA Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce sus habilidades motrices básicas, manipulaciones: Patear Golpear Transportar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas, manipulaciones: Patear Golpear Transportar Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física. Crecimiento ordenado y armonioso.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 23 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de saltar con dos piernas y también con una pierna. 1. Caminarán pasos largos y cortos.

EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 6

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO Aros. METODOLOGÍA

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2. Caminarán y trotarán. 3. Trotarán y saltarán con una y dos piernas. 4. Saltarán con piernas juntas. Imitarán el desplazamiento de canguro, conejo y rana. 5. Saltarán adentro del aro y luego afuera con piernas juntas. 6. Saltarán adentro del aro con una pierna, tres veces y después otras tres con la otra pierna. 7. Tomarán el aro con las dos manos, lo pisarán con los dos pies y saltarán. 8. (E): Harán varios aviones con aros y todos los alumnos los saltarán. 9. ”.Pasando el aro” Se formarán dos círculos y se tomarán de las manos todos los niños. Se colocarán un aro en uno de ellos y sin soltarse lo tienen que pasarán a otro compañero hasta que el aro pase por todos. 10. Descanso: Los niños tomarán el aro con las dos manos y extenderán los brazos lo más arriba que puedan parados sobre las puntas de los pies. Enseguida extenderán los brazos con su aro al frente lo más que puedan con flexión del tronco al frente con pies separados. Enseguida se irán relajando hasta quedar sentados dentro de su aro para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la sensación de placer que nos aporta el juego y las actividades físicas.

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce sus habilidades motrices básicas, saltos: Con dos piernas Con una pierna Experimenta y ejercita sus habilidades motrices básicas: Con dos piernas Con una pierna Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los beneficios del ejercicio físico: gusto por la actividad física.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 24 ACTIVIDADES
Colchonetas.

EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 6

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA 87

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de girar en diferentes posiciones. 1. Caminarán y movilizarán los diferentes segmentos de cabeza a pies. 2. Trotarán y saltarán. 3. Trotarán y girarán. 4. Caminarán y girarán sobre líneas pintadas en el piso. SOBRE LOS COLCHONES: 5. ¿De qué forma podrán girar estando parados? ¿Podrán girar elevando una pierna? 6. Sentados ¿Podrán girar elevando las piernas? 7. ¿En cuatro puntos podrá girar? 8. Acostados boca abajo ¿Podrán girar? 9. Juego: “corre niño corre”.- Los alumnos formarán dos círculos concéntricos que girarán al mismo tiempo pero en diferentes direcciones, a la indicación dejarán de girar y se hincarán. La educadora les dará nuevamente la indicación de girar, pero en sentido contrario y a una señal se sentarán, nuevamente girarán y la siguiente indicación se acostarán. 10. Descanso: Acostados en las colchonetas reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre lo importante de adquirir el hábito de la ejercitación constante. Nota.- (E): Se evaluarán las actividades 5, 6, 7, y 8 a fin de observar sus giros en diferentes posiciones.

Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución.

REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce sus habilidades motrices básicas, giros: Parado Sentado Hincado Acostado Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas, giros: Parado Sentado Hincado Acostado Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los beneficios del ejercicio físico en el organismo y la importanciade realizar la actividad física en forma constante

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO

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COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 25 26 27 28 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. REALIZAR EN FORMA ADECUADA ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. CONTENIDOS DE SALUD LIBRE DE MANTENER EL ÁREA DE JUEGO OBJETOS PARA EVITAR ACCIDENTES UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA PREVENIR LESIONES Y EVITAR ACCIDENTES. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. 7 SEGUNDO GRADO . 7 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. LAS REGOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESIÓN USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 25 ACTIVIDADES 89 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO.

cuando Colabora en la realización de los juegos.. Éstos últimos Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. METODOLOGÍA JUEGO No.. 2 LOS SAQUITOS. cuatro. Terminando la canción los ratones Asume los roles que le tocan durante los juegos.Por parejas. que su pareja de pie le mueve los segmentos y partes del cuerpo que la maestra va citando. JUEGO No. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos.. el alumno LA MARIONETA. JUEGO No 3 ESCÁPATE RATÓN. corren al rincón porque ahí viene el gato a comer ratón. El que está acostado no ofrece resistencia. 1 Tareas. cantarán la canción de los cinco ratoncitos: Cinco ratoncitos de colita gris. mueven las orejas mueven la nariz. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 26 ACTIVIDADES 90 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Costalitos.. el primero llevará un costalito en la cabeza y avanzará hasta una línea de meta fijada. uno dos. así hasta que lo realicen los seis. A la señal se hará cambio. tratarán de escapase del círculo y los gatos tratarán de impedírselo sin soltarse de las manos.Con el saquito en el hombro. objetos para evitar accidentes y lesiones.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de mantener las áreas de juego libres de objetos a fin de evitar lesiones y accidentes. Se integra y participa en los juegos. regresa le da el saquito al compañero de su equipo y éste hace lo mismo. Variantes.Se escogen cinco niños que serán “Los ratones” y todo el grupo restante formará un círculo llamados “Los gatos”. tres. Reconoce que debe mantener las áreas libres de Descanso: Sentados con las piernas extendidas.. así como colaborar en los mismos.El docente pone el ejemplo.Se colocarán en filas de seis. mientras ejecuta la acción y el docente corrige. uno estará acostado boca arriba. 7 SEGUNDO GRADO .

El último en agacharse bailará. Harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y se comentará sobre la importancia de utilizar en forma adecuada los materiales con el fin de evitar accidentes. JUEGO No.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. “Salten como ranas hasta ese árbol” o “corran en esta otra dirección. Pelotas METODOLOGÍA Tareas. 4 CORRER Y PARARSE. JUEGO No.. 5 DATE LA VUELTA. 7 SEGUNDO GRADO .Hacia la derecha o hacia la izquierda. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.-Los participantes estarán de pie. Descanso: Sentados con manos en el piso junto a la cadera y piernas extendidas. Inhalando y exhalando. Asume los roles que le tocan durante los juegos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. Variantes.El docente pone el ejemplo. 6 LA CAJA LLENA Los jugadores se colocarán dispersos por todo el espacio. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás.Los alumnos se colocarán en cudrupedia (boca abajo) con las piernas estiradas.. A la señal: “Date la vuelta”.. despegarán una mano y pie del suelo (del mismo lado) para volver a quedar en cuadrupedia (boca arriba). Los alumnos deberán conseguir que la caja de pelotas nunca quede vacía ya que en ese momento finalizará el juego. La profesora lanzará las pelotas en todas direcciones. así como colaborar en los mismos. La educadora se colocarán en el centro con una caja que contiene un número determinado de pelotas blandas. JUEGO No. subirá y bajará la cadera. La maestra puede señalar en una dirección y decir “vayan para allá brincando de conejos”. Reconoce que debe utilizar los materiales en forma correcta para evitar accidentes. Pero cuando la maestra da un silbatazo todos los niños deben agacharse. Se integra y participa en los juegos. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 27 ACTIVIDADES 91 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Una vez que han asimilado la idea del giro se les animará a encadenar varios giros seguidos. Colabora en la realización de los juegos.

JUEGO No.. Cada equipo se colocará detrás de una línea de meta y cada uno tendrá un jugador como vigía. Las hadas atrapadas deberán pasar con los duendes hacia su línea. 7 LA CULEBRA. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. así como colaborar en los mismos. 9 EL CEPILLO DE DIENTES Y EL MICROBIO. Los demás niños formarán un círculo cara al centro. dándose las manos. Colabora en la realización de los juegos.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego.-Con las sogas se formarán dos grandes culebras haciendo curvas. atrapando tantas como puedan antes de llegar a su línea de seguridad.Un alumno será el microbio. otro el cepillo de dientes.pisar con los pies juntos pero laterales. Descanso: Todos de pie estirándose para tocar el cielo y después relajarse. Los duendes darán la espalda a las hadas.El docente pone el ejemplo. duendes y hadas. JUEGO No.. Deberán ir pisando la soga con ambos pies con paso de gallo – gallina y guardando el equilibrio tratando de no caerse. Los niños del círculo levantarán los brazos para dejar pasar a este último y los bajan para impedirle el paso al microbio. Se integra y participa en los juegos. Esta será la señal para que los duende persigan a las hadas. Posteriormente se invierten los papeles. cuando el microbio es atrapado pasan a formar parte del círculo y se escogerán a otros dos niños. 7 SEGUNDO GRADO . Asume los roles que le tocan durante los juegos. o puede ser la educadora. Reconoce que deberá realizar los ejercicios y actividades en forma adecuada para evitar lesiones. en los extremos se colocarán los dos grupos. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 28 ACTIVIDADES 92 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Ya sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia de realizar los ejercicios. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. JUEGO No. A una señal. Variantes. el cepillo empezarán a perseguir al microbio. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. Cuando el duende vigía ve que las hadas están bastante cerca para ser atrapadas grita: “¡Cuidado con las hadas!”. actividades y juegos en forma adecuada a fin de evitar lesiones Sogas METODOLOGÍA Tareas.-Se dividirá al grupo niños y niñas.. 8 DUENDES Y HADAS.

el primero de equipo se pone en marcha (sin correr) hacia la señalización dando vuelta hasta el primero de su equipo.Se escogerán a cuatro niños que serán “Los tiburones se colocarán en el centro del patio. El segundo no debe salir hasta que no recibe la estafeta. De repente la abuelita se agacha para buscar su aguja.12 LA ABUELITA PERDIÓ SU AGUJITA. Reconoce que deberá recoger el material que utilizó durante la sesión. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Asume los roles que le tocan durante los juegos. 93 .. a los que atraparon se convertirán en tiburones y les ayudarán para atrapar más peces.11 PECES Y TIBURONES. JUEGO No. – La abuelita (maestra) ocupará su lugar al frente del grupo. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. Los niños se colocarán sobre la línea de partida. así como colaborar en los mismos. 10 RELEVOS MARCHANDO Adelante de cada equipo se colocará a 15 metros una señalización. Colabora en la realización de los juegos.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. Todo el grupo se colocará en un extremo y serán “Los peces”. Se integra y participa en los juegos. JUEGO No.El docente pone el ejemplo. La abuelita puede agacharse en cualquier momento y así sorprenderá a los niños para atraparlos. A la señal. que extenderá la mano para recibir el relevo. La abuelita empezará a alejarse del grupo y estos a seguirla diciendo “La abuelita perdió su agujita y no puede coser su ropita”. Sentados harán la reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia que tiene el ser limpio y ordenado al recoger el material didáctico al término de la sesión Estafetas METODOLOGÍA Tareas. Descanso: Imitarán una estatua y poco a poco se desmoronarán.. A la indicación todos los peces tendrán que pasar al otro extremo del patio y los tiburones en el centro del patio podrán atrapar a los que pasen. esto es la señal para que todos los niños corran hacia su base. JUEGO No.

TERCER GRADO USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 PROPÓSITO: IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL IDENTIFICA SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. AL FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES Y HABITOS DE SALUD. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: 94 .

FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. 1 TERCER GRADO MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA 95 . CADERA. 1 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPERIMENTA POR PAREJAS LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA. ESPALDA. MANOS. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. PECHO.. MUÑECAS. PIERNAS Y PIES. RODILLAS Y TOBILLOS. IDENTIFICA Y EXPERIMENTA LA TENSIÓN GLOBAL Y SEGMENTARIA.COMPETENCIA PEP 2004: DE LA PERSONA SESIÓN 1 2 3 4 SECUENCIA DE TRABAJO No. NALGAS. BRAZOS. articulaciones y sus posibilidades de movimiento en él y en sus compañeros. IDENTIFICA Y EXPERIMENTA LAS FASES DE LA RESPIRACIÓN (CONTROL DE LA ESPIRACIÓN). IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. RECONOCE Y EXPLORA LA MOVILIDAD ARTICULAR: CUELLO HOMBROS CODOS. ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA SESION ASEO CORPORAL: ASEO NASAL. (FORMA ADECUADA DE REALIZARLO) DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 10 HORAS USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 1 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Cojines esperado) reconocerán los diferentes segmentos. TRONCO. FAVORECIENDO EL RESPETO A LOS DEMÁS. CONTENIDOS DE SALUD ASEO CORPORAL: BAÑO DIARIO. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.

. trotarán y cambiarán de dirección. reconocerá la forma segura de realizar los movimientos. motrices y el alumno propone alternativas de solución. deberán Reconoce y respeta las posibilidades de movimiento propios y la de los realizar la acción y si escuchan Guillermo no. simularán el baño diario y cantarán “Las gotitas de agua”. (E): Sobre los cojines en el piso ¿Qué pareja podrá colocar la Muñecas Caderas articulación que se le indique con mayor rapidez? Rodillas 8. ¿Con qué partes del cuerpo podrán transportar el cojín por Cuello parejas sin que se caiga? Hombros 6.1. trotarán y saltarán cayendo sobre las puntas de los REFERENTES DE EVALUACIÓN pies. Caminarán y moverán diferentes partes del cuerpo de cabeza a pies.Se pondrán ejemplos de Tobillos actividades y cuando oigan que se dice: Memo sí. Aseo corporal: Parados sobre el cojín. ¿Con qué partes del cuerpo podrán lanzar y atrapar por parejas Codos el cojín? 7. 3. 10. respetando su amplitud articular METODOLOGÍA 1. IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Se harán comentarios sobre la importancia del baño diario y la forma correcta de hacerlo. 1 TERCER GRADO 96 . Por parejas caminarán. Identifica las siguientes articulaciones corporales en sus compañeros y 4. Caminarán. Guillermo no”. Realice la reflexión del aprendizaje esperado USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 2 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Listones o papel crepe. no deberán demás realizar la acción. Por parejas caminarán libremente. Juego: “Memo sí. ¿Qué articulaciones podemos mover a nuestro compañero? sus posibilidades de movimiento: 5. 2. Reconoce la importancia del baño diario y la forma correcta de realizarlo 9.El docente plantea retos segmentos corporales que propongan los alumnos.. movilizarán diferentes Resolución de problemas. Acostarse sobre el cojín y descansar (relajación).

Realizarán giros como helicóptero con el listón y posteriormente se acostarán a descansar. lobo estas ahí? Y el lobo podrá decir que se está bañando peinando o que ya está listo. 6. IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Reconoce la amplitud al movilizar sus piernas. también flexionará y extenderá las piernas. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. (alternando).. Caminarán como gigantes y enanos. reconoce que la respiración tiene dos fases. Juego: “El lobo”. (E): Se sentará y colocará el listón debajo de las plantas de los pies y tomando cada extremo con cada mano. Explora el movimiento articular en sus brazos Explora el movimiento articular en sus piernas Reconoce la forma correcta de realizar las actividades. enseguida se invertirán los papeles. En ese momento los niños que son los lobos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la amplitud al movilizar sus brazos. 10. elevará y descenderá. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Imitarán la forma correcta del aseo de las manos y posteriormente lo realizarán al término de su clase. 7.Jugaremos en el bosque. 9..2. 1 TERCER GRADO MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA 97 .El docente pone el ejemplo. Tomará el listón con los dos brazos extendidos al frente y realizará flexiones laterales y torciones del tronco alternando. Realizarán giros de listón con toda la amplitud del brazo (alternando). 4. Tareas. mientras el lobo no está y si el lobo aparece el lobo nos comerá ¿Lobo.. perseguirán a las niñas para atraparlas con el listón. 3. 8. Moviendo su brazo realizará figuras amplias con el listón.Inspiración (tomar aire) y espiración (soltar aire). a fin de evitar lesiones Reconoce la importancia del aseo de las manos y la forma correcta de realizarlo USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 3 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Globos. 5. Realizarán paso yogui “elevando rodillas hasta la altura de las caderas”.

alternándose) 7..El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. Los alumnos propondrán de diferentes formas. primero con dos pies y después con un solo pie alternando. 4. 10. posteriormente se sentarán y realizarán la reflexión sobre el aprendizaje esperado. tapando una fosa nasal y después la otra. esperado) reconocerán que pueden tensar y relajar su cuerpo en forma global y por segmentos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica las fases de la respiración: inspiración Identifica las fases de la respiración: espiración Explora las fases de la respiración: inspiración Explora las fases de la respiración: espiración Reconoce que su cuerpo realiza la función vital de respirar Reconoce la forma correcta de realizar el aseo nasal USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 4 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Pelotas de tela y sábana o mantel. Aseo nasal realizándolo en forma correcta. Caminará y trotará libremente. pegándole cada quien una vez. IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. El básquet globo (por parejas. Posteriormente harán lo mismo con dos globos y como máximo con tres. ¿Quién puede colocar el globo en el piso. tomarán el globo un micrófono mientras que la maestra contará tres segundos. METODOLOGÍA 1. 3. tomar aire y después de 3 segundos soplarle una vez para moverlo? 9. ¿Quién puede tomar aire por la nariz y soplarle al globo inflado y amarrado? 5. ¿Quién pude tomar aire y a la indicación gritar su nombre? (Después de tomar aire.1. Relajación: Imitarán con su cuerpo que son un globo que se va inflando al inhalar y se va desinflado al exhalar hasta quedar en posición de acostados. 8. utilizando pañuelos desechables. (E): Juego “No te caigas globito”. El voli-globo por parejas (pegarle con dos o una mano y pasarlo) 6. por parejas no dejarán caer el globo. Global. Los alumnos propondrán actividades al ir caminando y movilizando sus segmentos corporales de cabeza a pies. y entonces les dará la indicación para que griten su nombre). uno realizará un tiro mientras el compañero colocará los brazos como canasta. 2. 1 TERCER GRADO 98 .

6. 8. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la tensión y relajación global Identifica la tensión y relajación segmentaria Experimenta la tensión y relajación global Experimenta la tensión y relajación segmentaria Conoce que su cuerpo se tensa y se relaja Conoce que debe dormir el tiempo suficiente a fin de reponer energía USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 PROPÓSITO: IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO IDENTIFICA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO EN DIFERENTES POSICIONES. Presionará la pelota con las manos. Tareas. Caminará imitando a: robots. Presionarán la pelota con rodillas y tobillos y después los relajarán. acostándose en el piso para descansar. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. manteniendo los brazos extendidos y enseguida los relajarán. 7.Por parejas abrazarán la pelota y se relajarán en diferentes posiciones. Juego: Con sábanas o manteles. Reflexionará sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia de dormir por 10 horas o hacer siestas para recuperar su energía. hombres de piedra. (E): Presionarán la pelota contra el piso con el abdomen.2. 10. en equipo colocarán las pelotas en el centro de las sábanas y tomando las orillas (sábana o mantel). Por parejas presionarán la pelota con los codos y axilas y enseguida los relajarán. subirán y bajarán la sábana. .El docente pone el ejemplo. evitando que caigan las pelotas. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL 99 . espalda. 4.. UTILIZANDO PATRONES MOTRICES BÁSICOS AL FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES. soldados. glúteos y planta de los pies. etc. y enseguida se relajarán 9. Relajación: Imitarán a una estatua muy dura que después se derretirá. Movilizará diferentes segmentos de cabeza a pies 3. 5. todos al mismo tiempo.

IDENTIFICA. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. IDENTIFICA. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. 2 SESIÓN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD IDENTIFICA. IDENTIFICA. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA EN DIFERENTES PLANOS Y ALTURAS. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y ASEO CORPORAL: ROPA LIMPIA 5 6 7 8 DINÁMICA EN DIFERENTES PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIÓN.COMPETENCIA PEP 2004: DE LA PERSONA SECUENCIA DE TRABAJO No. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA EN DIFERENTES PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIÓN. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA AL SUPRIMIR LA VISTA. 2 TERCER GRADO 100 . ASEO DE MANOS ANTES DE INGERIR ALIMENTOS Y DESPUES DE IR AL BAÑO ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPILLO Y PASTA DENTAL) ÁSEO CORPORAL UÑAS CORTAS Y LIMPIAS EN MANOS Y PIES USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 5 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No.

¿Quién puede caminar sobre la soga sin que se le caiga el costalito de la cabeza? 8. Reconoce la importancia de utilizar ropalimpia (para evitar gérmenes y malos olores). se acostará y utilizará el costalito como almohada. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su estabilidad dinámica (equilibrio en movimiento) y estática (equilibrio en reposo) al variar Puntos de apoyo Bases de sustentación. 1. sobre un apoyo. Juego: “Estatuas de marfil” Este juego se llevará a cabo haciendo uso de los costalitos como base de sustentación.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán su equilibrio estático y dinámico al disminuir los puntos de apoyo y desplazarse por diferentes bases de sustentación. (E): ¿Quién puede caminar sobre la soga sin caerse de ella? 9.. Experimenta su estabilidad dinámica (equilibrio en movimiento) y estática (equilibrio en reposo) al variar Puntos de apoyo Bases de sustentación Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al realizar las actividades. sobre tres y sobre cuatro? 6. tres apoyos y cuatro apoyos? 5. ¿Quién puede colocarse sobre el costalito en un apoyo. tres apoyos y cuatro apoyos? 4. 10. ¿Quién puede caminar sobre una línea colocando el costalito en diferentes partes del cuerpo? 7. dos apoyos. 2 TERCER GRADO . 2. Relajación: Sentado. 3. abrazará las piernas con fuerza y las relajará. sobre dos. ¿Cómo podemos transportar el costalito estando sobre un punto de apoyo. ¿Quién puede desplazarse en diferentes direcciones. Reflexionará sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de tener la ropa limpia para evitar gérmenes y malos olores Costalitos y soga. METODOLOGÍA Global. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 6 ACTIVIDADES 101 MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. dos apoyos.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. Caminarán sobre las diferentes superficies que haya en el patio. Caminarán y trotarán sobre líneas por todo el patio.

. Actividad. elevando la cadera y a la indicación elevarán un brazo o una pierna o también en forma simultánea podrá ser brazo y pierna del mismo lado o el brazo y la pierna contraria. 2ª. 3ª. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes alturas Identifica su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes planos Experimenta su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes alturas Experimenta su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes planos Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al realizar las actividades Reconoce la importancia del aseo de manos antes de ingerir alimentos y antes de ir al baño.. las cuales estarán colocadas una al lado de otra sin separación. Se colocarán en cuatro puntos. Desplazándose girando sobre puntas de los pies imitando a un bailarín. imitando al malabarista.Caminarán sobre las sillas. 10. 7. Se desplazarán por todo el patio en diferentes superficies (planos y alturas) CIRCUITO: 5. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 7 ACTIVIDADES 102 MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 4. 1ª: Actividad. 2.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen.. 6. 8. sillas y soga. si el fuego es lento se harán los movimientos más despacio y si el fuego sube los movimientos se harán más de prisa. 4ª. Nota: (E): La evaluación se realiza cuando se haga por cuarta vez el circuito. los cuales darán vueltas giros y correrán. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. la maestra repartirá los ingredientes dándole un nombre a dos o tres niños y otro nombre a otros tantos y así sucesivamente. 3. Actividad. Relajación: Imitarán a un robot que no come pilas después se va descomponiendo hasta quedar acostado. tabla o viga.. 2 TERCER GRADO .Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocer su equilibrio estático y dinámico al desplazarse por diferentes alturas y planos. Juego del caldo de pollo: Se colocarán en círculo en posición sentados. Caminarán sobre una línea recta. 9. Se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado y se reconocerá la importancia de realizar el aseo de manos antes de ingerir alimentos y después de ir al baño Llantas. 1. En un círculo que estará pintado en el piso se van integrando en orden los ingredientes.Caminarán sobre una tabla o viga ligeramente inclinada.Caminarán sobre las llantas. Actividad.Caminarán sobre la soga.

Juego: “Mar y tierra” A la indicación de tierra. Caminarán libremente al frente. 1ª.. y a la indicación de mar. y por último. actividad: Bajar sobre un plano inclinado 8. gateando hacia atrás 5. dos apoyos. la segunda vez gateando hacia el frente. está estirado (contracción). 3ª. 2 SESION 8 ACTIVIDADES 103 MATERIAL DIDÁCTICO TERCER GRADO . 2ª. Llantas. durante la última Vuelta se lleva a cabo la evaluación 9. tres apoyos y cuatro apoyos? 4. tres apoyos y cuatro apoyos? CIRCUITO: Realizar el recorrido la primera vez caminando. 4ª. está relajado.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes alturas Identifica su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes planos Experimenta su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes alturas Experimenta su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes planos Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al realizar las actividades Conoce la importancia del aseo bucal y el tiempo de duración USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Trotarán y cambiarán de dirección 3. sobre un apoyo.. a la derecha y a la izquierda 2. ¿Quién puede desplazarse en diferentes direcciones. actividad: Desplazarse sobre una viga colocada arriba de dos llantas 7. Descanso: El muñeco de trapo. los alumnos se suben a una llanta. viga y mesas METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. atrás. cuando está arrugado. ¿Quién puede colocarse sobre el costalito en un apoyo. dos apoyos.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán su equilibrio estático y dinámico al disminuir los puntos de apoyo y las bases de sustentación 1. actividad: Pasar por arriba de una hilera de mesas Nota: (E):El circuito se ejecutará tres veces.Cuando está planchado. saltan al piso 10. Realizar la reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia de realizar el aseo bucal para evitar caries. actividad: Desplazarse sobre una pirámide de llantas 6. el tiempo de duración y la forma del cepillado de los dientes.

10.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán su equilibrio estático y dinámico al suprimir el sentido de la vista 1. Realizar el juego de los encantados. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. un ojo cerrado y otro abierto. Nota: La educadora revisará las uñas de todos los niños y tendrá un acercamiento con padres de familia para sugerir mantengan las uñas de los niños cortas. sentados realizar la reflexión del aprendizaje esperado. Caminarán sobre el patio y a la indicación realizar parado de cigüeña o arabesca 5. con ojos cerrados. (E): Caminar sobre la cuerda y a la indicación realizar alto y ejecutar una arabesca. posición de cigüeña. uno adelante y otro atrás. 9. Identifica la importancia de tener las uñas cortas para evitar enfermedades y accidentes. el cual tratará de tocar a los demás y los demás lo evitarán. 4. el de adelante conduce al de atrás que tiene los ojos vendados y las manos sobre los hombros de su compañero. cajas de cartón METODOLOGÍA Tareas. Correrán en su lugar de manera lenta y de manera rápida. Juego: “El lazarillo” Los niños se colocan por parejas. Trotarán y saltarán 3. y ambos abiertos. Trotar por el patio y a la señal realizar parada de cigüeña o arabesca 6. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su estabilidad dinámica al suprimir el sentido de la vista. Manifiesta seguridad y confianza al realizar las actividades al suprimir el sentido de la vista. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO 104 . en la misma dirección. Juego “La gallinita ciega” : Se forma un círculo con todos los niños y en el centro se colocará uno con los ojos vendados. Identifica su estabilidad estática al suprimir el sentido de la vista. Caminarán libremente por el patio y a la indicación cambiarán de dirección 2.El docente pone el ejemplo. 8. Y posteriormente harán comentarios sobre la importancia de tener uñas cortas como una forma de evitar enfermedades y accidentes Cuerdas individuales.. y los niños que estén encantados permanecerán quietos con los ojos cerrados y los podrán abrir cuando los desencanten 7. Acostados se colocarán una caja sobre la cabeza y simularán estar durmiendo. paliacates.

GESTOS. UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. RUIDOS). INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 9 10 11 SECUENCIA DE TRABAJO No. CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES. OBJETOS Y PERSONAJES. SONIDOS.PROPÓSITO: IDENTIFICA SU LADO HÁBIL Y SU CAPACIDAD EXPRESIVA AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO UTIILIZANDO PATRONES MOTRICES BÁSICOS PARA FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES. OBJETOS Y PERSONAJES. SONIDOS. 3 TERCER GRADO . GESTOS. UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO IDENTIFICA Y EXPLORA LA PREFERENCIA LATERAL EN BRAZOS Y PIERNAS AL DISCRIMINAR SUS DOS LADOS. CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO.3 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPLORA LA PREFERENCIA LATERAL EN BRAZOS Y PIERNAS AL DISCRIMINAR SUS DOS LADOS. CONTENIDOS DE SALUD LIMPIEZA EN LA PREPRACIÓN DE ALIMENTOS. LIMPIEZA EN LA CASA. RUIDOS). USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 9 ACTIVIDADES 105 MATERIAL DIDÁCTICO DENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. LIMPIEZA EN LA ESCUELA 12 LIMPIEZA EN LA COMUNIDAD. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.

10.A cada niño se le dará el nombre de una fruta y al escucharlo se cruzarán. etc.. ¿Quién puede botar con una mano y después con la otra? ¿Con cuál se le facilita más? 7. a la derecha y a la izquierda. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 10 ACTIVIDADES 106 MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Imitarán el desplazamiento de los diversos deportistas: corredores. Reconoce que los alimentos deberán prepararse con cuidado y limpieza. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de tener limpieza en la preparación de los alimentos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la preferencia lateral en brazos.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. 3 TERCER GRADO . METODOLOGÍA Global. (E): ¿Quién puede patear las pelotas dentro de la caja? ¿Con cuál pie se le facilita más? 9. Caminarán libremente al frente. Juego: “Ensalada de frutas en círculo”. 3. 2. (E): ¿Quién puede lanzar las pelotas dentro de la caja? ¿Con cual mano se le facilita más? 8. Explora la preferencia lateral en brazos. Identifica la preferencia lateral en piernas. 1. ¿Quién puede conducir la pelota con el pie derecho y con pie izquierdo? ¿Con cuál fue más fácil? 6. Explora la preferencia lateral en piernas. 4. atrás. Pelotas de esponja grandes y cajas de cartón.. nadadores. Relajación: Se darán automasaje con la pelota de esponja. Trotarán y cambiarán de dirección. Reconoce el predominio motor de brazos y piernas. ¿Quién puede lanzar la pelota con una mano y después con la otra? 5.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocer que tienen un lado más hábil que el otro. pero al oír ensalada de frutas todos cambiarán de lugar.

y reflexionarán. (E)Colocarán el aro en el piso y lo saltarán en el centro del aro con el pie del maskin y después con el otro reflexionando con cual se le facilita más. Reconoce el predominio motor de brazos y piernas Reconoce los beneficios de mantener su casa limpia.. 3. Arrastrarán el aro con el pie del maskin y después con el otro. Descanso: Estirarán los brazos con el aro arriba y posteriormente se sentarán adentro de su aro con las piernas cruzadas. 9. 10. Explora la preferencia lateral en piernas. Desplazamientos por el espacio caminando hacia un lado y hacia el otro. Harán lo mismo y reflexionarán con cual hay mayor facilidad se le dificultó más el realizarlo.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) reconocer que tienen un lado más hábil que el otro.El docente pone el ejemplo. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 11 107 DENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la preferencia lateral en brazos. Aros METODOLOGÍA Tareas. y después con la otra. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la importancia de mantener la casa limpia y los beneficios que esto acarrea. Rodarán el aro. Identifica la preferencia lateral en piernas. Saltarán sobre un pie. 4. a ritmo de la canción la Tía Mónica. (E)Girarán el aro con el brazo de la mano que tiene el maskin y después con el otro y hacer nuevamente la reflexión. moverán el cuerpo de cabeza a pies. Explora la preferencia lateral en brazos. Juego: “Los trenecitos” Por tercias se entrelazarán con los aros y uno guiará a sus compañeros por todo el patio en forma libre. 8. Se colocarán un pedazo de maskin en la mano derecha y en el pie derecho. 3 TERCER GRADO . primero con la mano que tiene el maskin y luego con la otra y llevarán a cabo nuevamente la reflexión de con cual se facilita más 6. 5. sobre el otro pie y alternando. Lanzarán el aro con la mano que tiene el maskin. 7.

nadará rápido y subirá a su barco. 8. 1. Se desplazarán imitando a diferentes superhéroes. 4. 3 TERCER GRADO . ¿Quién puede imitar el crecimiento de un superhéroe? 6. ¿Quién puede imitarán a los superhéroes? 5. Realizar pasos cortos y pasos largos. una por alumno. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su capacidad de expresión corporal al imitar diferentes personajes.Colocar las hojas en el piso y a la indicación bajará de su barco y nadará por todo el espacio. caminando rápido o lento?. Con la hoja alrededor de su cuerpo. Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al expresarse corporalmente. Juego: “Los barcos”. ¿Quién puede imitar a un superhéroe. Con la hoja sobre la cabeza. 2. Ya para finalizar. Reconoce la importancia de que la escuela esté limpia. Realizarán la reflexión del aprendizaje esperado y posteriormente se cementará la importancia del mantenimiento de una escuela limpia y los beneficios que esto les aporta. al escuchar la palabra –tiburón-.. A la indicación doblarán cada uno su hoja y la colocarán donde les indique su maestra. observando el desenvolvimiento de los alumnos USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 12 ACTIVIDADES 108 MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Caminar a diferentes ritmos aplaudiendo.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. Con la hoja en el piso se parará sobre ella.. Con la hoja como capa. Explora su capacidad de expresión corporal al imitar personajes. 10. Con la hoja como alas. MATERIAL DIDÁCTICO Hojas de rotafolio o periódico. Nota: (E): La evaluación se llevará a cabo a lo largo de toda la sesión.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes superhéroes. METODOLOGÍA Resolución de problemas. 3. ¿Quién puede imitar que es un superhéroe muy fuerte y luego muy débil? 7. ¿Quién puede imitar el vuelo del superhéroe? 9. se acostarán sobre su hoja descansando.

música (el baile de los muñecos). observando el desenvolvimiento de los alumnos Grabadora. El “juguete” (alumno) se desplazará por el espacio y se colocará adentro-afuera. cerca-lejos de una caja de cartón 6. Explora su capacidad de expresión corporal al imitar personajes Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al expresarse corporalmente Reconoce la importancia de que la comunidad en la que vive esté limpia y los beneficios que le aporta. favoreciendo su creatividad y expresión corporal 1. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su capacidad de expresión corporal al imitar diferentes juguetes. Nota: (E): La evaluación se llevará a cabo a lo largo de toda la sesión.El docente pone el ejemplo. las tres de la mañana.. los muñecos se ponen a bailar…. Juguetes despiertos (contracción). Desplazarse y agruparse por juguetes similares 7. Los alumnos elegirán un juguete y representarán los movimientos o acciones que este realiza 5. Por equipos se pondrán de acuerdo y realizarán una representación (evento o coreografía) 9. cajas METODOLOGIA Tareas.” 4. Trotar y cambiar de dirección 3. realizarán la reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de tener limpia la comunidad donde vive a fin de evitar enfermedades y plagas nocivas..Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes juguetes. Caminar libremente a diferentes ritmos aplaudiendo 2. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO 109 TERCER GRADO . Imitar los movimientos que se indican en la canción “El baile de los muñecos” (Cri cri) “Al sonar. Guardar los “juguetes” (alumnos) dentro de una caja 10. dormidos (relajación). Por parejas seguir los movimientos que su compañero proponga 8.

FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. FAVORECIENDO EL RESPETO DEL EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. EN LA CASA DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR EN LA CALLE DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR CUIDADO DE LAS AREAS VERDES USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 13 110 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 4 TERCER GRADO . HACIA LA DERECHA – HACIA LA IZQUIERDA.LEJOS. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIMENSIÓN EN RELACIÓN A LOS OBJETOS: LARGO. FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. HACIA ADELANTE – HACIA ATRÁS. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DISTANCIA EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA . FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. ADENTRO . ADELANTE – ATRÁS. ALREDEDOR.AFUERA . FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIRECCIÓN EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA – HACIA ABAJO. AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. CONTENIDOS DE SALUD EN LA ESCUELA.PROPÓSITO: IDENTIFICA LAS NOCIONES ESPACIALES CON RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS. CORTO. 4 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE UBICACIÓN EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA – ABAJO. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 13 14 15 16 SECUENCIA DE TRABAJO No. DERECHA – IZQUIERDA. GRUESO Y DELGADO.

Se colocarán por parejas y tomarán un Izquierda respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Manifiesta paliacate y pondrán la pelota sobre éste.. atrás. ¿Quién puede botar la pelota con mano derecha – izquierda. 2. el entorno y los compañeros con un compañero (espalda con espalda) 7. Derecha 5. Abajo Alternadamente.ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje Pelotas de esponja (grandes) y paliacates. basura en su lugar 10. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 14 111 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No.) 9. Explora la noción de ubicación con respecto así mismo y a los objetos. 3. Derecha adelante. etc. Juego: “El cartero”. Resolución de problemas. por abajo. el entorno y sus compañeros. del lado derecho.El docente plantea retos motrices y el 1. Camiseta roja y en ese momento se cambiarán de lugar. 4 TERCER GRADO . la cual lanzarán y Reconoce la importancia de mantener las áreas limpias y depositar la cacharán. Correrán en su lugar. esperado) identificarán que puede ubicar los objetos con relación a METODOLOGÍA su cuerpo. de diferentes Atrás formas (por arriba. derecha o izquierda.En círculo se nombrará la ropa que traen. Abajo 4. Botarán la pelota y pasarán por abajo de ella Izquierda 6. Adelante 8. cuando se les haga la alumno propone alternativas de solución indicación cambiarán de dirección. Descanso: Se darán masaje con la pelota de esponja y después reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán la importancia de mantener las áreas escolares limpias y depositar la basura en los botes.. Juego: Cachibol. Caminarán y trotarán libremente. el entorno y los compañeros Arriba por ej. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de ubicación con respecto así mismo y a los objetos. izquierdo. (E): ¿Quién puede rebotar una pelota en la pared. ¿Quién puede lanzar la pelota de esponja hacia arriba? Adelante Atrás Colocarse hacia adelante o hacia atrás.. y su compañero la recibe de frente. Por parejas ¿Quién puede rodar la pelota la pelota entre sus Arriba piernas hacia atrás?.

”.. Caminarán. Juego: “El barco se hunde”: El maestro será el capitán del barco. tomarán aire y lo soltarán. MATERIAL DIDÁCTICO Paliacates. 4 TERCER GRADO . Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de depositar la basura en el lugar adecuado en la casa. Realizarán paso yogui (elevando rodillas). cambiando direcciones. 1. a su indicación “el barco se hunde y para salvarse vamos a formar barcas de. 3. Descanso: Acostados sobre su paliacate. Por parejas. (E): ¿Quién puede transportarlo arriba de su cuerpo? ¿Hacia donde podemos desplazarnos? 9. ¿Quién puede lanzar hacia delante el paliacate? ¿Hacia que otro lado lo podemos lanzar? 5.. ¿Quién puede lanzarlo hacia arriba y pasar por abajo del paliacate corriendo? 7. trotarán y saltarán. ¿Quién puede lanzarlo con la mano derecha y atraparlo con la mano izquierda? 8.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de dirección : Hacia arriba Hacia abajo Hacia delante Hacia atrás Hacia la derecha Hacia la izquierda Explora la noción de dirección : Hacia arriba Hacia abajo Hacia delante Hacia atrás Hacia la derecha Hacia la izquierda Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de depositar la basura en su lugar en la casa USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 15 112 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. los alumnos se agruparán de acuerdo al número que pida el maestro. 10. METODOLOGÍA Resolución de problemas.. 4. imitando a su compañero. ¿De qué forma lo podemos lanzar hacia abajo? 6. jugarán a los espejos.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identifican diferentes direcciones hacia donde puedan desplazarse o lanzar objetos. cambiando direcciones 2.

Juego: “Tormenta”. correrá y girará.. El alumno caminará libremente por el patio y propondrá diferentes formas de hacerlo. quedar dentro de él? ¿Hacia dónde lo podemos lanzar y después colocarnos cerca de él? 9. 2.saltarán hacia atrás y al escuchar la palabra –tormenta. los objetos 1. ¿Cómo podemos lanzar el aro y que quede cerca de nosotros? 8. Caminará y movilizará segmentos corporales de cabeza a pies. ¿De qué manera podemos tener las manos lejos del aro. ¿De qué forma podemos colocar un pie adentro del aro y las dos manos afuera? 5.. sin chocar? 7. a fin de evitar plagas y enfermedades. METODOLOGÍA Resolución de problemas. 3. 10 Descanso: Imitarán a una estatua de hielo (congelada) y con los rayos del sol poco a poco se irá derritiendo.saltarán hacia adelante. Correrá y saltará. Cuando ellos oyen mencionar –mar afuera.todos los niños cambiarán de lugar. 4 TERCER GRADO . sin dejar de tocarlo? 6.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las distancias y relaciones que hay entre su cuerpo. (E): ¿Quién puede lanzar el aro hacia arriba y cuando caiga.Los alumnos se colocarán en círculo y cuando se dice –mar adentro. MATERIAL DIDÁCTICO Aros. Sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de depositar la basura en su lugar en su comunidad. de tal forma que los niños se irán relajando hasta quedar en el suelo.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de distancia en relación a sí mismo y los objetos Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Explora la noción de distancia en relación a sí mismo y los objetos Explora la noción de distancia en relación a sí mismo Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Manifiesta respeto al interactuar en su entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de depositar la basura en su lugar en la calle USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 16 113 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 4. ¿Quién puede rodar el aro cerca de un compañero.

. El alumno dará pasos cortos y pasos largos 2. Tomará la soga amarrándola hasta formar un círculo con la soga amarrada. . 10. . se le entregará una cuerda con la cual correrá arrastrándola por el patio y los demás niños tratarán de tocarla. la tomarán con las manos y empezarán a girar. Colocará la soga en el piso y a la indicación todos los niños correrán y saltarán la soga con los dos pies. ¿Cuál es más gruesa?. ¿Cuál es más delgada? 8. Se sentarán a reflexionar sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la importancia de cuidar y mantener limpias las áreas verdes. (E) Colocará en líneas paralelas la soga y la cuerda. Harán la misma acción. Juego: “La serpiente” Un alumno simulará ser la serpiente. 3.. pero con las cuerdas. Caminará sobre la cuerda y la soga ¿Cuál es más gruesa? ¿Cuál es más delgada? 4. Hará el paso gallo – gallina sobre la cuerda 6. Caminará y trotará sobre líneas cortas y largas pintadas el suelo. (E) Colocará en línea la soga y una cuerda y pasará saltando con pies juntos de un lado al otro ¡Cuál es más corta? ¿Cuál es más larga? 9. caminará pisando con un pie la soga y con el otro la cuerda. 1. 5.Al mencionar la palabra gigantes se estirarán lo más que puedan y se relajarán al oír enanos.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las dimensiones de largo – corto y grueso – delgado en referencia a objetos. MATERIAL DIDÁCTICO Cuerdas y soga. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO 114 TERCER GRADO . Descanso: Gigantes y enanos. Largo Corto Grueso Delgado Explora la noción de dimensión en relación a los objetos Largo Corto Grueso Delgado Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros. METODOLOGÍA Global. ¿Cuál es más gruesa? ¿Cuál es más delgada? 7.. El que lo logre será ahora la serpiente. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de dimensión en relación a los objetos.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. Reconoce la importancia de cuidar las áreas verdes.

CONTENIDOS DE SALUD PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE AGRUPACIÓN EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: PAREJAS. TRIÁNGULO. CUADRADO. CUARTETOS. LOS OBJETOS. SOCIALES. RECTÁNGULO Y ROMBO. IDENTIFICA Y EXPLORA LAS TRAYECTORIAS EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: RECTA – CURVA. FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. 5 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE FORMA EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CÍRCULO. FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. HIDRATACION DURANTE Y DESPUES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA INDUMENTARIA ADECUADA ACTIVIDAD FISICA PARA REALIZAR CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR ACTIVIDAD FISICA USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 17 115 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. MEDIANO Y PEQUEÑO. FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. QUINTETOS. TERCIAS. Y SUS COMPAÑEROS AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE TAMAÑO EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: GRANDE. Y ASPECTOS DE SALUD. 5 TERCER GRADO . COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 17 18 19 20 SECUENCIA DE TRABAJO No.PROPÓSITO: RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN RELACION A SU CUERPO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES.

3. ¿Con cuántos niños podremos formar un rombo? 9. cuadrado. ¿Por parejas podrán formar un cuadrado? 6. ¿Con cuántos niños podemos formar un triángulo? 7. ¿De qué forma colocamos nuestro cuerpo para formar un círculo con un compañero? 5. Descanso: Imitarán al gato cuando se estira y luego se relaja. METODOLOGÍA Resolución de problemas. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de forma: Círculo Cuadrado Triángulo Rectángulo Rombo Explora mediante el movimiento corporal la noción de forma: Círculo Cuadrado Triángulo Rectángulo Rombo Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de realizar un calentamiento previo a la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 18 ACTIVIDADES 116 MATERIAL DIDÁCTICO ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 2. rectángulo y rombo. ¿De qué forma podrán desplazarse sobre las figuras geométricas? 4. triángulo. 5 TERCER GRADO . ¿En que es diferente un cuadrado a un rectángulo? ¿Podremos formar entre cuatro un rectángulo? 8. 10. Correrá alrededor de la figura que se le indique. (E):Juego: “Collage de figuras”.-Con gises de colores dibujarán en el piso las diferentes figuras geométricas. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia de hacer un calentamiento antes de realizar actividad física MATERIAL DIDÁCTICO Figuras geométricas. 1.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. Caminará y tocar las figuras geométricas que estarán en el piso..ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las diferentes figuras geométricas: círculo.

Juego: “Los automóviles”. 3. 5. mediano y pequeño). 5 TERCER GRADO .Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las diferencias entre grande. 9. conos METODOLOGÍA Tareas. mediano y pequeño 1. medianos y pequeños. Caminará libremente con pasos cortos.El docente pone el ejemplo. (E): Colocará el aro grande en el piso y lanzará el aro mediano adentro del grande y posteriormente lanzará el aro pequeño adentro de los dos anteriores. pero deberán tener cuidado de no chocar entre sí para evitar accidentes. indicando a los niños que son timones o volantes de automóviles. Ensartará el aro pequeño en un cono. Descanso: Se sentarán en su círculo y harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia que tiene el hidratarse durante la actividad física y al término de ésta. trotará y saltará libremente por todo el patio. medianos y largos 4. La maestra le entregará a cada niño un aro pequeño.. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de tamaño: Grande Mediano Pequeño Explora la noción de tamaño: Grande Mediano Pequeño Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Conoce que debe hidratarse durante y al finalizar la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 19 117 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 8. siguiendo las orientaciones de la educadora. Manejarán más rápido y más lento. Rodará el aro grande por todo el patio 6.. 10.Los niños se dispersarán por el área. Se desplazará de diferentes formas imitando a los gigantes y a los enanos 2. Colocará en el piso los tres aros y correrá alrededor de ellos y a la indicación rápidamente se meterá de uno (grande. Lanzará y atrapará el aro mediano 7. Aros grandes. Caminará. La educadora les dirá: Manejarán automóviles.

Conos. 2. líneas pintadas o túnel. 7. Trotarán alrededor del patio (líneas rectas y curvas). Juego: “La ballena y el tiburón” Una niña simulará ser la ballena mientras que un niño el tiburón. Caminarán y movilizarán diferentes segmentos corporales de cabeza a pies.recta y curva 1. Estación. 1ª. Estación. 5. La ballena y el tiburón perseguirán a los demás alumnos tratando de atraparlos. Todos nadaremos. aros. 3. Ahí hay una ballena. corramos a escondernos-. 9. que felicidad. Estación. Se colocarán los dos juntos en un extremo del patio. Los que atrape el tiburón se convertirán en tiburones y los que atrape la ballena se convertirán en ballenas.Soga: Caminarán sobre la soga que estará colocada en línea curva.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. Correrán en zig – zag. 4ª. Caminarán y trotarán en línea recta. con más ballenas y más tiburones siguiendo la tónica ya descrita. pero ahora. ahí hay un tiburón. 2ª. 10..Túnel o línea: Cuadrupedia en línea recta. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de trayectoria: Recta Curva Explora la noción de trayectoria: Recta Curva Manifiesta respeto al interactuar con sus compañeros Reconoce que debe utilizar la indumentaria adecuada para realizar la actividad física. 3ª.. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar acerca de la necesidad de utilizar la indumentaria adecuada para realizar actividad física. todos los demás niños se tomarán de la mano y cantarán: -Vamos a la playa. CIRCUITO: 4. soga. Estación. Nuevamente se repetirá la canción. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 20 ACTIVIDADES 118 MATERIAL DIDÁCTICO ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. Estando así los niños se estirarán bajando poco a poco los brazos hacia los costados y flexionando las rodillas hasta hacerse una bolita.. Descanso: Separarán piernas y brazos formando una X con todo el cuerpo. Nota: (E): Realizar el circuito 3 veces.. 5 TERCER GRADO . Vamos a jugar. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. 6. MATERIAL DIDÁCTICO Conos. la última vuelta es la evaluación 8.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificarán las trayectorias.-Aros: Saltarán con pies juntos en zig – zag.

6. uno al frente y el otro atrás. 8.El docente pone el ejemplo. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de utilizar un calzado adecuado para llevar a cabo la actividad física. (E): Juego: “Coche. Pelotas. cuartetos y quintetos. tomándole por los hombros. Si escuchan camión se hará lo anterior pero con tres integrantes. 7. Por tercias juego: “El Gato” Dos se lanzarán entre sí la pelota y el tercero tratará de quitárselas. METODOLOGÍA Tareas.Al escuchar la palabra coche caminarán por parejas. Juego: “Pares y Nones”. Por cuartetos se sentarán de tal manera que formen un cuadrado y se rodarán la pelota de uno a otro. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de agrupación: Parejas Tercias cuartetos quintetos Explora la noción de agrupación: Parejas Tercias cuartetos quintetos Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce el uso del calzado adecuado para realizar la actividad física. Desplazarse por el patio y al escuchar la indicación se agruparán por parejas. 1. 4. tercias. camión trailer. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Por parejas: lanzar y cachar una pelota. 5. Por quintetos formarán un círculo tomándose de la mano y empezarán a girar. Cuando oigan la palabra trailer se anexa uno más (cuatro) y tren (cinco).. Caminar y trotar por parejas. 9. 10 Descanso: Sentado tomarán aire (inspiración) y lo soltará en forma lenta (espiración) hasta relajarse. tren”. tercias. cuartetos y quintetos y se contarán entre ellos mismos. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO 119 . 3.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconoce que puede formar grupos para realizar actividades y juegos (parejas.. Caminar y trotar libremente. 2.

PROPÓSITO: IDENTIFICA LAS NOCIONES TEMPORALES EN RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS. IDENTIFICA Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LAS NOCIONES TEMPORALES DE INTENSIDAD Y DURACIÓN. FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS. INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS VISUALES Y TÁCTILES. AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. 6 TERCER GRADO . CARNE Y HUEVO.. 6 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LAS NOCIÓNES TEMPORALES DE VELOCIDAD Y DURACIÓN. FAVORECIENDO ACTIVIDADES INCIVIDUALES. FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 21 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS. CONTENIDOS DE SALUD CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) REFRIGERIO NUTRITIVO 22 23 24 CONSUME FRUTAS Y VERDURAS CONSUME LECHE. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 21 120 ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS AUDITIVOS Y TÁCTILES.

ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará que puede realizar acciones motrices rápidas y lentas. 8. Caminará pasos largos y cortos. los tres primeros juntos y el cuarto separado. Trotará y caminará al ritmo del pandero rápido – lento. 6 TERCER GRADO . 6. (E): En una hilera de aros. 2. Colocará los aros en el piso y caminará con pasos largos y rápidos alrededor de los aros. Correrá en su lugar rápido – lento. los saltarán con pies juntos. Girará el aro en la mano. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de velocidad: Rápido Lento Reconoce la noción de duración Largo Corto Explora la noción de velocidad: Rápido Lento Explora la noción de duración Largo Corto Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de ingerir tres alimentos al día y dos colaciones. MATERIAL DIDÁCTICO Aros METODOLOGÍA Tareas... 1. 7. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 10. Acostados en su aro se llevará a cabo una reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocerá la importancia que tienen el desayuno. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 22 121 ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. contará hasta tres y lo lanzará hacia arriba con fuerza.Colocarán los aros en forma de avión y los saltarán. a una indicación entrará al aro haciendo pasos cortos y lentos. Juego: “El avión”.El docente pone el ejemplo. 3. 5. la comida y la cena además de las dos colaciones que se deben ingerir entre comidas. y al caer en el último aro darán un giro 9. largas y cortas. Rodará el aro rápido y lento. 4. Lanzará el aro en forma suave y fuerte.

2. Reconoce que debe ingerir un lunch nutritivo. Saltará la cuerda de manera suave y después de manera fuerte. (E): Canción: “Doña cigüeña”. Con esta canción realizarán los movimientos con saltos cortos y largos. 8. 3. el cual le será indicado. 6. MATERIAL DIDÁCTICO Cuerdas y tambor METODOLOGÍA Tareas. 7. Posteriormente el niño se irá relajando poco a poco hasta llegar a la posición sentado. fuerte o suave. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 23 ACTIVIDADES 122 MATERIAL DIDÁCTICO ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de intensidad Suave Fuerte Identifica la noción de duración Largo Corto Explora la noción de intensidad: Suave Fuerte Explora la noción de duración Largo Corto Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros. corto.Doña cigüeña. suaves y fuertes. con el pie en el piso y el otro levantado-. el cual deberá ser nutritivo.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará que puede realizar acciones motrices fuertes y suaves. De pie con la cuerda en una mano rozará el piso reproduciendo un sonido largo. con sus piernas semiflexionadas y sus brazos mostrando sus bíceps. de manera suave – fuerte. por eso camina con mucho cuidado.El docente pone el ejemplo. Realizará apoyos con los pies al ritmo que se le indique. Dar tres pasos largos y saltar la cuerda tres veces. pico colorado. 1. cortas y largas. Al ritmo del tambor trotará correrá y saltará. 4. Colocará la cuerda en el piso y dando pasos cortos y giros hacerlo con suavidad 5.. 6 TERCER GRADO . 9. 10. Tomará la cuerda con una mano y realizará giros suaves y fuertes. Caminará con pasos largos y cortos.. Desde esa posición se hará una reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca del tipo de refrigerio o lunch que llevan a la escuela. una patita se le ha quebrado. Descanso: Los niños simularán la postura de hombre fuerte que está mostrando sus músculos.

Por parejas trotarán libremente y cuando un compañero toque al otro saltará con pies juntos. Por parejas trotarán libremente y cuando su compañero lo toque se colocará en cuadrupedia y el compañero pasará por abajo. (E): Trabajarán por parejas... Caminará y trotará y a la indicación cambiará de dirección 3. Trotará y al escuchar el estímulo adoptará la posición que elija (parado. El mismo procedimiento se seguirá con los negros. al escuchar el estímulo. sentado. Se formarán en una fila los de un color y enfrente de estos los del otro color separados aproximadamente un metro. 6. Descanso: Se acostarán los niños sobre el piso.Se dividirá al grupo en dos equipos. Caminará sobre puntas y talones 2.. Al escuchar blancos. silbato. Caminará libremente por todo el patio. Pandero. la maestra pondrá una música suave posteriormente se reflexionará sobre el aprendizaje esperado. 4. (E): Juego: “Blancos y negros”. abrazará a un compañero 5. enseguida invertirán los papeles 9. Juego: “La roña” .El docente pone el ejemplo. estos tratarán de atrapar a los negros que estarán a salvo si llegan a la línea que estará marcada en el piso a unos cuantos metros atrás de ellos. a uno se les nombrará blancos y a los otros negros. Enseguida la maestra les hará saber de lo benéfico que resulta comer frutas y verduras. posteriormente se invertirán los papeles. 8. un integrante de la pareja. tambor y aparato para Discos compactos. . 6 TERCER GRADO . METODOLOGÍA Tareas. . . al estar todos quietos en esta posición. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.Un niño tendrá roña y perseguirá a los demás para poder pegársela a otro. hincado o acostado). perseguirá al otro y cuando lo toca se invierten los papeles 7. 10. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce que puede responder motrizmente a estímulos: Auditivos Táctiles Explora y responde motrizmente a estímulos: Auditivos Táctiles Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce lo importante que es el consumo de frutas y verduras USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 24 ACTIVIDADES 123 MATERIAL DIDÁCTICO ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos auditivos y táctiles 1.

leche y huevo USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES TERCER GRADO 124 . 5. 1. (el paliacate) éste otro perseguirá a los demás para realizar la misma acción. tratarán de atraparla. 2. El mismo procedimiento que en la actividad anterior. Un integrante de la pareja botará la pelota y el otro tratará de tocarlo. El que lo logre perseguirá a su compañero hasta tocarlo.. 2 paliacates (uno verde y otro rojo) METODOLOGÍA Tareas. 7. ganso”. El que pierde volverá a realizar la acción de buscar un compañero con el cual jugará. pero esta vez al alzar el paliacate rojo botarán la pelota con mano derecha y cuando vean el paliacate verde. cuando lo logra se invierten los papeles 8. Uno de los integrantes de este dúo tratará de tocar al otro con la pelota. Se colocarán por parejas cada pareja con una pelota.. ambos correrán en sentido contrario. Pelotas. Sentados hablará de la importancia que tiene el consumo de la carne. pato. pato. 10. Caminará y trotará. (E): Colocará la pelota en el piso en medio de la pareja y al ver el estímulo.. 3. Si lo logra invertirán los papeles. La educadora levantará el paliacate verde y seguirán su carrera. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce que puede responder motrizmente a estímulos: Visuales Táctiles Explora y responde motrizmente a estímulos: Visuales Táctiles Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de consumir dentro de su dieta carne. Juego: “Pato.El docente pone el ejemplo. 4. pato y cuando toca a alguno de sus compañeros y menciona la palabra “ganso”.Un niño tendrá un paliacate en la mano y correrá a tocar a otro.. Juego: “La mancha venenosa”. cundo este último es tocado le pasará la mancha. Se quedará con el lugar el primero que se siente en el sitio que ha quedado vacío. Descanso: La educadora hará que a través de movimientos los niños vayan aflojando desde su cuello hasta sus pies. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. a la indicación saludará a cualquier compañero menos al que se encuentre de frente. detendrán su carrera. Realizarán la reflexión del aprendizaje esperado. 6. La educadora levantará el paliacate rojo mientras que los niños que estarán corriendo.Todos los niños formarán un círculo y un niño que ha sido seleccionado caminará por afuera del círculo alrededor de sus compañeros e irá diciendo: pato . lo harán con la izquierda. Posteriormente se invertirán los papeles 9. Correrá y saltará. la leche y el huevo.Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) identificará que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos visuales y táctiles.

EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIRO EN DIFERENTES POSTURAS. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 25 26 27 28 SECUENCIA DE TRABAJO No..LANZAR.. 7 TERCER GRADO 125 .REPTAR. 7 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE. GATEAR.. EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS). RECONOCE. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTO. RECONOCE. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. RECONOCE. CONTENIDOS DE SALUD EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA CORPORAL. BOTAR Y RODAR. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 25 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIÓN. EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA RESPIRATORIA.. HINCADO Y ACOSTADO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. CAMINAR Y CORRER.CON UN PIE Y CON DOS PIES ALTERNÁNDOLOS. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. CACHAR. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: SUDORACION.PARADO.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. SENTADO. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTO. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.

conos y costalitos. llantas. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas.Correrán en zig – zag entre los conos.. 3. 8. 4.. 2. 1ª. 4ª.Caminarán hacia atrás sobre una línea llevando un costalito sobre su cabeza. Caminará por todo el patio y movilizará sus brazos y sus piernas. Estación. correrá y saltará. 9. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer sus habilidades motrices básicas de desplazamiento: Caminar. Estación. gatear y correr 1.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. CIRCUITO: 5. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 26 ACTIVIDADES 126 MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 6. 7. reptar. Imitará el desplazamiento de diferentes animales que se arrastran.Gatearán sobre una montaña de llantas sin apoyar las rodillas (en cuatro puntos). 3ª. 10..Colocarán las llantas en el patio y a la indicación todos tendrán que estar arriba de las llantas (Todos los niños tendrán que estar sobre las llantas). Estación. Imitará el movimiento de diferentes animales que se desplazan en cuatro puntos. 2ª..Reptarán por debajo de una mesa llevando un costalito sobre su espalda. Trotará. Mesa. línea pintada. la última vuelta es la evaluación. desplazamientos Reptar Gatear Caminar Correr Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. Nota: (E): Realizar el circuito 3 veces. 7 TERCER GRADO .. desplazamientos: Reptar Gatear Caminar Correr Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo con la ejercitación física Coloración (aumento de la temperatura corporal). Descanso: Los niños imitarán a un corredor en cámara lenta e irán perdiendo más y más movimiento hasta quedar como estatuas y a la indicación se acostarán boca arriba para relajarse. Estación. Se hará la reflexión del aprendizaje esperado y finalmente deberán reconocer que al hacer ejercicio se producen efectos en el organismo: cambio de la coloración producido por el aumento de la temperatura corporal. Juego:”Sálvese quien pueda”.

entrarán a jugar un equipo contra el otro. Pelotas METODOLOGÍA Resolución de problemas. ¿Podrán botar la pelota por todo el patio sin perder el control? 7. 3. manipulaciones: Lanzar Cachar Botar Rodar Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo con la ejercitación física sudoración USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Jugará libremente con la pelota. ¿Quién puede rodar la pelota como bola de boliche? 8. 7 SESION 27 127 TERCER GRADO . ¿Quién puede botar fuerte con las dos manos y atraparla? 9. Trotará y saltará. 10. Botar y rodar. lanzar. 1. Caminará y moverá brazos libremente.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. (E): Juego: Hándbol. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas.. Los participantes podrán botar. cachar.. ¿Quién puede lanzar la pelota hacia arriba. Descanso: Acostados boca abajo y por parejas se darán masaje con la pelota empezando por la cabeza y terminando por los pies.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos: lanzar. pasar y tirar a gol con las manos.Se harán varios equipos y se colocarán las dos porterías en sus espacios respectivos. 4. manipulaciones: Lanzar Cachar Botar Rodar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. dar medio giro y atraparla sin que se caiga al suelo? 6. Sentados harán la reflexión del aprendizaje esperado y reconocerán que una de las respuestas del cuerpo al hacer ejercicio es la sudoración. 2. rodar. ¿De qué forma podemos lanzar la pelota? ¿ Podrán lanzar con una mano y cachar con las dos manos? 5.

METODOLOGÍA Resolución de problemas. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SITUACIÓN DIDÁCTICA 28 128 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 2.. 7 TERCER GRADO . 4. Al finalizar el juego se pondrán la mano en el pecho para sentir sus latidos 10. 3. Imitarán a diferentes animales que pueden saltar. MATERIAL DIDÁCTICO Gis. ¿Quién puede saltar con las dos piernas lo más lejos posible? 5. Enseguida se comentará acerca de los efectos que se tienen en el organismo al efectuar ejercicio: Aumento de la frecuencia cardiaca. Descanso: En medio de las dos líneas se colocarán los alumnos e irán descansando como si estuvieran en el mar. saltos: Con dos piernas Con una pierna Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. saltos: Con dos piernas Con una pierna Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo por la ejercitación Aumento de la frecuencia cardiaca (latidos).Se colocarán todos los niños en un extremo del patio y a la indicación deberán pasar hacia el otro lado.. ¿Ahora podrán colocar un pie adelante y el otro atrás y realizar un salto cambiando su pie de atrás hacia delante y el de adelante hacia atrás? ¿Podrán hacer este salto alternado en una banqueta? 6. (E): Juego: “¿Quién salta más?”. Trotarán y cambiarán de dirección. Pero en el trayecto estarán pintadas dos líneas que simularán un charco y tendrán que saltar para no pisarlo. ¿Quién puede saltar con un pie? ¿Lo podrán hacer con el otro pie? 7. Caminarán y a la indicación darán un giro y seguirán caminando. Para finalizar la sesión harán la reflexión del aprendizaje esperado. ya relajados. nuevamente tocarán su pecho para sentir su latido y hacer una comparación de la frecuencia de los latidos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. con dos piernas. ¿Quién puede saltar desde una banqueta y caer con los dos pies? 8.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer sus habilidades básicas de saltos: Con una pierna. 1.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. ¿Quién puede saltar con una pierna y caer con las dos piernas sobre la punta de los pies? 9.

hasta que se detiene? 9. 2. los cuales harán círculos abrazándose por los hombros. Caminarán y movilizarán sus diferentes segmentos corporales. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES TERCER GRADO 129 . ¿Acostados boca abajo sobre el cojín podrán girar? 7. se irán desplazando. podrán girar? 8. Caminarán. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. 4.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. (E): ¿Quién puede imitar a un trompo. giros: Parado Sentado Acostado Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo con la ejercitación Aumento de la frecuencia respiratoria. desde que empieza a girar. Sentados sobre el cojín ¿Cómo podrán girar? 6. Enseguida reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca de los efectos que produce la ejercitación sobre el organismo: Aumento de la frecuencia respiratoria. MATERIAL Almohadas o cojines METODOLOGÍA Resolución de problemas. Descanso: Sobre el cojín acostarán en éste recargando el abdomen harán los movimientos de nado de perrito y a la indicación se acostarán boca arriba con la cabeza sobre el cojín para relajarse.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones 1. Juego: “Tanques”. 10. girando hasta una meta que se les ha determinado. giros: Parado Sentado Acostado Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. 3. Trotarán y girarán. trotarán y correrán cambiando de dirección. ¿Quién puede girar sobre la punta de los pies llevando un cojín sobre su cabeza? 5..Se formarán varios equipos. ¿Colocados como gatos con el cojín sobre la espalda.. a la señal.

GOLPEAR Y PATEAR.. SALTOS Y GIROS.CAMINAR Y BOTAR. 8 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIÓN. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 29 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE EXPLORA. CORRER – BOTAR – LANZAR.SALTAR Y GIRAR (REALIZANDO MEDIO GIRO Y GIRO COMPLETO). 8 TERCER GRADO 130 . EXPLORA. EJERCITA Y COMBINA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTOS. TRANSPORTAR. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 29 30 31 32 SECUENCIA DE TRABAJO No. CAMINAR – SALTAR – GIRAR.ARRASTRAR.CAMINAR.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. CORRER Y TREPAR. SALTOS Y GIROS. CAMINAR – LANZAR. CAMINAR – BOTAR – LANZAR. BOTAR. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE.. BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: HÁBITO DE LA EJERCITACIÓN CONSTANTE. CORRER Y SALTAR. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONTENIDOS DE SALUD BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: CRECIMIENTO ADECUADO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: CUERPO SANO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE. CORRER – LANZAR.. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTOS. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.CAMINAR Y GIRAR. EJERCITA Y COMBINA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACION ES Y DESPLAZAMIENTOS. CORRER. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. CORRER – SALTAR – GIRAR..

avanzarán y así sucesivamente. Si el lobo lograra atrapar a algún conejo. desplazamientos: Caminar Correr Trepar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. 2. Caminarán libremente de diferentes formas. repetirán este ejercicio tres veces y sentados harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca de uno de los beneficios que aporta el ejercicio físico: Un crecimiento adecuado. Llantas y gises. A una señal de la maestra el lobo saldrá a atraparlos.Un niño será el lobo y el resto del grupo los conejos. 7. (E): Caminarán sobre su llanta. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 30 ACTIVIDADES 131 MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Separarán una llanta de otra en las hileras y correrán en zig – zag entre estas. Los niños se dispersarán corriendo a esconderse en su casita mientras que el lobo los persigue. Descanso: Los niños acostados boca arriba sobre el piso se estirarán lo más que puedan. a la indicación bajarán y correrán alrededor de la misma. -indicación. nuevamente correrán en su lugar. METODOLOGÍA Tareas. a la indicación se harán una bolita. (E): Harán una montaña de llantas y treparán por ellas. 10. En el área se marca la casita de los conejos y en un ángulo del salón se sitúa la guarida del lobo. Juego:””El lobo y los conejos”. 3. junto con la maestra que será coneja. Rodarán la llanta y correrán junto a ella. 6. 8 TERCER GRADO . Reconoce uno de los beneficios que la ejercitación le aporta al organismo Crecimiento adecuado. a la indicación avanzarán. 4. 5. correr y trepar. 9. Correrán en su lugar... Los conejos.El docente pone el ejemplo. Los conejos jugarán con mamá coneja en el bosque (correrán. 1.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de caminar. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. éste se convertirá en lobo. desplazamientos: Caminar Correr Trepar Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz. 8. Formarán cuatro hileras de llantas sobre el piso y los niños caminarán sobre ellas. saltarán). Correrán y saltarán.

Posteriormente se invertirán los papeles y se nombrará ganador al equipo que haya introducido más pelotas. Cajas de cartón. 2. Descanso: La educadora pondrá una música suave y todos los niños alrededor del castillo caerán dormidos porque esa música los relajará y de esa manera descansarán. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. tratarán de lanzarlas adentro del castillo. golpear y patear. ¿Quién puede lanzar y golpear la pelota? ¿La podrán golpear con la otra mano? 6.. METODOLOGÍA Resolución de problemas.. (E): Llenarán las cajas con pelotas y habiendo formado equipos ¿Cómo podremos arrastrar esta caja? 8.Una caja representará el castillo y las niñas se pondrán alrededor de éste para defenderlo.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de arrastrar. sin embargo la pregunta es: ¿Cómo podrán transportar la caja? 9. 4. (E): El mismo procedimiento que la formación anterior. pelotas de tela. A un tiempo determinado por la educadora se detendrá el juego. Saltarán de distintas formas. 5. ¿De que forma podrán patear la pelota? 7. 8 TERCER GRADO . manipulaciones: Arrastrar Transportar Golpear Patear Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. Caminarán por todo el patio moviendo brazos. se contarán las pelotas que penetraron en el castillo. 1. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 31 ACTIVIDADES 132 MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 3. Trotarán y correrán y a la indicación cambiarán de dirección. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán los beneficios que produce de la práctica constante de la actividad física en el organismo: Cuerpo sano. transportar. manipulaciones: Arrastrar Transportar Golpear Patear Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz. aparato para compactos y compacto.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. Jugarán libremente con la pelota de tela. 10. Juego: “El castillo”. los niños con las pelotas. Reconoce los beneficios que la ejercitación le aportan al organismo: cuerpo sano.

Caminarán libremente por el patio. Pelotas METODOLOGÍA Tareas. Juego: “Los encantados” . Sentado reflexionará sobre el el aprendizaje esperado y comentarán acerca de la sensación de gusto y placer que sentimos al realizar la actividad física y jugar. 8. Habrá dos bases donde los niños puedan descansar cuando sean perseguidos por el equipo contrario.. 8 TERCER GRADO . uno de niños y otro de niñas. y en forma lateral. (E): Correrán. Caminando lanzarán y atraparán la pelota 6. botarán lanzarán y atraparán la pelota. Trotarán y saltarán. Caminarán y correrán botando una pelota libremente por el patio 5. a la indicación adoptarán alguna postura. 2.El docente pone el ejemplo. Descanso: Parado tomará la pelota con ambas manos y estirará los brazos hacia arriba.. Caminarán. El juego consiste en que un equipo deberá tocar al todos los integrantes del otro equipo. 133 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. se pondrá en cuclillas y bajará la pelota. cuando sean tocados se quedarán parados en su lugar en espera de que algún compañero de su equipo los toque y los desencante. 4. Caminarán y trotarán. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Corriendo lanzar y atrapar la pelota 7.lanzar Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz Reconoce uno de los beneficios que la ejercitación le aporta al organismo gusto por realizar la actividad física.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) van a reconocer la combinación de movimientos básicos: Caminar – botar Correr – botar Caminar – lanzar Correr – lanzar Caminar – botar – lanzar Correr . hacia atrás. 3. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 32 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Colchones o colchonetas.botar – lanzar 1. botarán y lanzarán la pelota. 10. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones: Caminar – botar Correr – botar Caminar – lanzar Correr – lanzar Caminar – botar – lanzar Correr – botar .Se harán dos equipos. en un aro pintado en la pared 9. hasta relajarse.lanza Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones: Caminar – botar Correr – botar Caminar – lanzar Correr – lanzar Caminar – botar – lanzar Correr – botar .

Acostados boca abajo sobre los colchones se les hará una indicación y elevarán piernas y brazos y después se relajarán. Reconoce uno de los beneficios que la ejercitación le aporta al organismo El adquirir el hábito por la ejercitación constante. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. a la indicación cambiarán de dirección. Trotarán y saltarán.El docente pone el ejemplo.Se formarán varios equipos y las colchonetas se colocarán encima de cada uno de los equipos.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer la combinación de movimientos básicos: Caminar – girar. Juego: “Las tortugas gigantes”. Sobre el colchón caminarán. 3. 5.saltar Correr . 6. 8. Trotarán y correrán. Caminar – saltar – girar Correr – saltar – girar 1. Trotarán y girarán. Correr – saltar. METODOLOGÍA Tareas. 10. Caminarán sobre los colchones.. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES TERCER GRADO 134 . a la indicación saldrán y llegarán a la meta que habrá sido establecida con antelación. Caminarán de diferentes formas. 7. Sobre el colchón saltará y al mismo tiempo girará. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones: Caminar – girar Correr .. (E): Correrán y saltarán con pies juntos a caer en un colchón enrollado y de ahí realizarán un giro para caer sobre sus dos pies en otro colchón 9. cayendo sobre el colchón. saltarán y girarán. 2. haciendo la reflexión del aprendizaje esperado y reconocerán la importancia que tiene el ejercitarse en forma constante para adquirir el hábito. Saltar – girar.saltar Saltar – girar Caminar – saltar – girar Correr – saltar – girar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones: Caminar – girar Correr .saltar Caminar – saltar – girar Correr – saltar – girar Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz. a la indicación girarán en diferentes posiciones. 4. Correrán y saltarán.

9 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. CONTENIDOS DE SALUD MANTIENE EL ÁREA DE JUEGO LIBRE DE OBJETOS PARA EVITAR ACCIDENTES. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. 9 TERCER GRADO . UTILIZA EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA PREVENIR ACCIDENTES REALIZA EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES RECOGE EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 33 135 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 33 34 35 36 SECUENCIADE TRABAJO No. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO.

.El docente pone el ejemplo. Asume los roles que le tocan durante los juegos. A la señal de la maestra. comenzará a moverse libremente. 2 LOS MOSQUITOS. así como colaborar en los mismos. Se integra y participa en los juegos. Al escuchar nuevamente la señal se cambiarán los roles. al caer deben permanecer en posición de equilibrio estático (sin movimiento). Un niño es el mosquito y estará durmiendo en su casita. JUEGO No. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás.Con música los niños deberán ir bailando por todo el espacio. cuando para la música se despierta y buscará picar a algún participante que no esté subido a una silla e inmóvil. Reconoce que el áreas de juegos deberá estar libre de objetos para evitar accidentes. 1 LA SOMBRA. Al escuchar la señal el alumno que estará adelante en la pareja. 3 CÍRCULO INMÓVIL.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego.. Colabora en la realización de los juegos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. El que está situado detrás imitará los movimientos del compañero como si de su sombra se tratara. JUEGO No. MATERIAL DIDÁCTICO Sillas. JUEGO No. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 34 136 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. No deberán tocar al compañero ni alejarse de éste más de un metro. Posteriormente se sentarán para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia que tiene el que las áreas donde juegan estén limpias y libres de objetos que pudieran causar algún accidente.. a la vez tratarán de esquivar a los que ya han saltado. 9 TERCER GRADO .-Se colocarán los niños subidos a una silla. irán saltando de uno en uno.Los alumnos situados uno detrás de otro. Si lograra picar a alguno (a) lo convertirá en mosquito y se irán los dos a dormir y así cada vez habrá más mosquitos y menos niños. en el que se habrán colocado sillas a diferentes distancias. METODOLOGÍA Tareas. Descanso: Acostados boca abajo en su silla simularán que van nadando y descansarán aflojando su cuerpo.

intentará dar un giro antes de atraparla. esperado y reconocerán lo importante que es utilizar el material en una forma correcta para evitar accidentes. compañero anterior según les de las indicaciones la maestra. el alumno SIMÓN DICE.-Carreras de relevos llevando una pelota de vinil. todos los niños también deben Reconoce y respeta las reglas de los juegos. JUEGO No. ejecutar la orden. sin embargo la maestra dice “todos a correr” y ella empezará a correr.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Pelotas van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. La maestra estará frente al ejecuta la acción y el docente corrige.El docente pone el ejemplo. 4 Tareas. Ahora se lanzará contra la pared y se Se integra y participa en los juegos. la maestra dice: “Simón dice todos a saltar sobre los dos pies”.Lanzando una pelota contra la pared. grupo y da órdenes. Por ejemplo. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 35 ACTIVIDADES 137 MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.. Colabora en la realización de los juegos. pero cada fila que salga deberá transportar la pelota de una forma diferente sin utilizar las manos y cada vez con una parte distinta a la utilizada por el Asume los roles que le tocan durante los juegos. JUEGO No.. 5 LANZA Y SALTA. MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA JUEGO No. 6 CARRERA DE RELEVOS. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. así como colaborar en los mismos. La maestra también llevará a cabo lo que dice.. saltarla cuando de regreso de un bote en el suelo.Los jugadores estarán de pie. 9 TERCER GRADO . y ejecutará ella misma la orden. pero solamente deben obedecerlas cuando van precedidas de las palabras REFERENTES DE EVALUACIÓN “Simón dice”. los niños deberán permaneces inmóviles. Descanso: Imitará a un hombre fuerte y después a un hombre débil y Reconoce que deberá utilizar el material en una forma descansarán sentados para hacer una reflexión sobre el aprendizaje adecuada para evitar accidentes.

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: 8Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego..-En un círculo se dispondrá media clase con las piernas separadas. darán una vuelta alrededor del círculo y se volverá a meter entre las piernas. la otra mitad (cachorros) se sentará adelante de cada uno de ellos. Cuando han entrado todos se cambiarán los papeles. JUEGO No. METODOLOGÍA Tareas. JUEGO No. Reconoce que deberá realizar los ejercicios. Cuando alguien toca debe intentarlo otra vez. 9 CIRCULA EL PAÑUELO. 8 EL CACHORRO ASUSTADO. Colabora en la realización de los juegos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. actividades y juegos en forma adecuada para evitar lesiones. Cuando uno (a) vuelve a recibir su pañuelo terminará la rotación. Se integra y participa en los juegos.-Todos sentados en círculo. así como colaborar en los mismos. al sonar el silbato los cachorros se asustarán y pasarán bajo las piernas de su compañero.. Sentados sobre su paliacate reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de realizar los ejercicios. 7 LAS CUEVAS. con los pies separados y los brazos en alto extendidos. Asume los roles que le tocan durante los juegos. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 36 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 9 TERCER GRADO 138 . Cada uno con su pañuelo. A la señal irán pasando los pañuelos a su compañero (a) de la derecha. actividades y juegos en forma correcta para evitar lesiones.. Variantes. JUEGO No. Se cambiarán posteriormente de rol. Paliacates o mascadas. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás.El docente pone el ejemplo. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. sentándose en su sitio original. Descanso: Estirará el paliacate con las dos manos hacia arriba y después se relajará. Los demás niños que estarán afuera intentarán entrar en las cuevas (el círculo) sin tocar las paredes de la cueva.La mitad de los niños formarán un círculo tomándose de la mano. Puede hacerse también a la izquierda.Derecha – izquierda.

Se formarán tres o cuatro ratoneras. JUEGO No. así como colaborar en los mismos. Reconoce que deberá recoger el material que utilizó durante la sesión. 11 RELEVO DE LLEVAR Y TRAER.. recogerá el costalito. Mientras los demás niños formarán una fila y al darse la señal o poner música empezarán a pasar caminando.El docente pone el ejemplo.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. De pronto la maestra dirá ¡Cierren! O paren la música y las trampas se cerrarán rápidamente bajando los brazos. En cada aro habrá un costalito.El niño o niña perseguidor (a) estará en el centro del área de captura con todos los demás participantes en una línea de meta. JUEGO No. 1 NARANJA TOM.. Entonces volverá a su fila y dará la salida al tercer participante. según la orden . Descanso: Imitará a un hombre de hielo que está en el rayo del sol y comienza a derretirse poco a poco.. volverá a su fila y entregará el costalito al segundo corredor. A una señal. El juego proseguirá hasta que todos hayan corrido.Se colocarán tres o cuatro aros a cierta distancia de la línea de partida. Todos los ratones se unirán a la ratonera haciéndola más grande. Naranja Tom” Cuando acaba de gritar todos los participantes correrán hacia la línea de meta opuesta. 139 . el primero de cada fila correrá. El perseguidor gritará: “Naranja Tom. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de tener limpieza y orden al recoger el material al finalizar la sesión.-Una ratonera se formará colocándose dos niños uno frente al otro con las manos asidas y levantadas. JUEGO No. Asume los roles que le tocan durante los juegos. Prosigue el juego hasta que todos los ratones hayan sido atrapados. Naranja Tom. 10 LA RATONERA. METODOLOGÍA Tareas. Todo el que sea atrapado antes de llegar a la meta opuesta deberá ayudar al perseguidor a atrapar a los otros niños. Colabora en la realización de los juegos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. Se integra y participa en los juegos. saltando o corriendo. éste correrá y dejará caer el costalito dentro del aro. Aros y costalitos.

ANEXOS CARACTERISTICAS DEL NIÑO EN LA ETAPA PREESCOLAR TRES AÑOS MOTRICES PSICOLÓGICAS emocional Su FÍSICAS COGNITIVAS dominio de SOCIALES las Presenta interés AFECTIVAS por Tiene el deseo de Maduración neurológica Juegos sedentarios Estabilidad 140 .

camina adelante – atrás (puntas y talones) Su madurez emocional no se ha integrado y puede padecer temores o terrores nocturnos si oraciones se encuentra comprender las en rápido aumento exigencias de la sociedad. pero lo hace con interés y se le debe de dar valor seguridad en agradar y es más dócil que a los dos años. muestra Corre con más suavidad Emplea un método de interés por poner la y puede aumentar y crecimiento para madurar su mesa y puede servirse disminuir la velocidad lenguaje: el soliloquio (hablar agua de una jarra solo) y el juego dramático con sus muñecos Duerme toda la noche Salta con dos pies. vacilante y fragmentaria. hacen monólogos compañeros lo que va a hacer Manifiestan emociones extremas Aprenden a compartir Capta expresiones emocionales de otros CUATRO AÑOS 141 . sin mojarse puede lanzar una pelota. desea mantenerse dentro de los límites adecuados Negocia transacciones Control en la Presta atención a las recíprocas con los adultos construcción de torres (9 palabras y a las -10 cubos) indicaciones que se le hacen Ha aumentado su discernimiento y sus discriminaciones son manuales. Expresa sentimientos y deseos y aún problemas sus sus sus La aparición de un rival bajo la forma de un hermanito puede despertar una violenta angustia y sensación de inseguridad de Realiza pequeños Comunican ideas y encargos de la casa necesidades y En el día atiende él solo Se para en un solo pie. Sabe que es una persona y Su vocabulario es de Empieza a comprender sus necesidades con puede dar vueltas más que los demás también lo 1000 palabras lo que significa esperar mayor facilidad cerradas son su turno y compartir juguetes No puede estar mucho Sube y baja escaleras Descubre que hay una Le cuesta hacer dos Le gustan los juguetes tiempo quieto alternando pies realidad exterior cosas a la vez de los demás independiente de el Pies más seguros y Puede pedalear triciclos Tiene sentido del yo Comienza a hacer frases Cuenta a sus veloces cortas.que le permite un mayor durante dominio de la largos coordinación vertical y horizontal Habilidad para vestirse y desvestirse. perceptivas o verbales Inicia su proceso clasificación. desabotonarse de adelante períodos más muestra mismo Inclinación hacia el movimiento grueso inicia una mayor capacidad de delimitación del movimiento fino Come solo . identificación comparación Su cooperación es incoherente.

pero poco profunda es muy literal Los interrogatorios alcanzan su culminación Realiza círculos en sentido de las agujas del reloj En ocasiones charla solo para atraer la atención Están aprendiendo a tomar turnos y a compartir Le gusta jugar con otros Formula muchas niños en grupos de dos preguntas con las que o tres.FÍSICAS El sistema nervioso esta en proceso de maduración Siesta de una hora u hora y media MOTRICES Puede saltar hacia adelante (parado o desplazándose) Mejor equilibrio que le permite saltar en un pie PSICOLÓGICAS COGNITIVAS SOCIALES Empieza a sentirse como un solo entre muchos Sugiere turnos para jugar AFECTIVAS Le interesan los exámenes Presenta más seguridad y salir airoso de ellos verbal. crea brazo juegos y el futuro es muy escasa oraciones más largas imagina y se comunica con los demás Control en la construcción de torres (10-15 cubos) de Es enumerador y e clasificador 142 . un impulso hacia la zapatos reproduciendo mediante su conceptualización de las actitud corporal y ademanes multiplicidades de la lo que en ese momento naturaleza y del mundo está oyendo social (formula muchas y variadas preguntas) Duerme toda la noche sin levantarse Se viste y se desnuda solo Mantiene el equilibrio en un pie Puede treparse. sin embargo a acosa a los mayores veces tiene berrinches repentinos Hablan mucho Le gusta que le elogien sus logros Muestra interés social y Le gusta imaginar que cierta conciencia de las son adultos actitudes y opiniones de importantes los demás El participar en juegos. su vocabulario es de 1500 palabras Puede tener un compañero Empieza a tener la de juego imaginario capacidad de generalización Puede abotonarse y Sus movimientos tienen Cuando escucha un cuento. Sus preguntas reflejan hacer el lazo de sus una mejor precisión puede conmoverse. balancearse y saltar a los costados Entremezcla la ficción con la realidad Mente inquisitiva. hace A través del juego. le ayuda a aprender a tomar turnos Suelen ser agresivos en algunas ocasiones Le gusta mandar y alardear Necesita sentirse importante y necesitado Necesita oportunidades para sentir mas libertad e independencia Es egocéntrico Va solo al baño Tiene una energía Alterna los ritmos Tiene temores irracionales regulares de su paso enorme Corren y saltan sobre Combinación puntas de los pies independencia inseguridad Mejor control muscular Se suben a un columpio Tiene arranques repentinos Le gustan los juegos de Mediante reglas y tontos palabras sencillas aprende a dirigir intencionalmente su conducta Lanza la pelota con un Activos y agresivos en los Su comprensión del pasado Es conversador.

143 .

Puede patear con algo de maneja el cepillo de direccionalidad. para ver el punto de de la izquierda. novedades y realidades interesa por los efectos de su conducta No tolerará si le imponen Tiende a ser realista y Le agrada comportarse demasiadas exigencias nuevas concreto al hablar. el niño comienza a ser autónomo 144 . hacia los lados (derecha e izquierda) Le gusta bañarse solo. pero si se lo piden lo permite Juega predominantemente a solas aunque le agrada estar en grupo Asocia la alegría con el juego y las actividades físicas Establece relaciones pacificas con sus compañeros de juego Busca el afecto y el aplauso Muestran emocional fatiga Se muestra amistoso con lo demás niños Sabe su nombre completo y llama a todos por su nombre Mediante la afirmación del yo. hacia atrás. se y ahora: su ropa. pero no las con su madre. es capaz de pedir permiso y de rodea concentrar su atención esperar un permiso formal Posee un fuerte sentido de Puede contar hasta 10 Pide ayuda a los adultos posesión objetos y tiene un cuando la necesita vocabulario de 2300 hasta 2500 palabras Se esfuerza por la adquisición Comprensión del ayer y del Juega en grupos de tres de iniciativa y autonomía mañana niños pero su fin es individual No puede dejar su propio punto Distingue su mano derecha Le gusta ser servicial de vista. salta de igual forma El niño descubre y juega Equilibrio y control motriz. cae de un energía y a veces arroja sitio más o menos alto objetos La mayoría de los niños Puede realizar actividades ganan peso y estatura algo prolongadas con pausas Las niñas presentan un Se define el predominio desarrollo físico lateral y el uso constante de ligeramente mayor que el la mano o pierna hábil de los niños Edad de oro el niño es dueño Acaba de descubrir su Muestra más interés en de si mismo vive el mundo aquí mundo concreto lleno de la socialización.CINCO AÑOS FÍSICAS MOTRICES PSICOLÓGICAS COGNITIVAS SOCIALES AFECTIVAS Relación amistosa y familiar. puede correr a la par de un objeto Breves estallidos de Realiza giros. Completa sus tareas por lo general Es más independiente y Le gusta colorear tratando muestra una marcada de mantenerse adentro de necesidad de afirmación las líneas personal Se puede confiar en él Manifiesta una atención más firme. su triciclo. a la vez vista de los demás identifica en otras que la mantiene personas informada de todas sus actividades Trata de ser aceptado en las Puede armar un conversaciones y actividades rompecabezas en forma de los adultos activa y rápida. el caminar y el correr están consolidados Disminuye su velocidad de Sube y baja escaleras desarrollo alternando los pies. mayor profundidad en la memoria y amplia imaginación. con sus genitales se puede parar con los pies juntos y saltar alternado los pies Se sienta con el tronco Comienza a practicar en perfectamente erguido patines de ruedas Duerme la ocasionalmente siesta Puede mantenerse varios segundos sobre puntas de los pies Tiende a tener buen Tiene sentido de espacio y apetito y come bien. piensa bien antes de hablar Presenta una fase de Muestra una impresión Le gusta practicar la equilibrado ajuste consigo favorable de competencia convención social de mismo y con el ambiente que le y estabilidad. le agrada comportarse bien Su hogar le atrae y satisface su atención Goza dramatizando situaciones domésticas Es capaz de Progreso en las habilidades desempeñarse casi solo motoras gruesas. Calcula distancias y porque realmente quiere saber distingue lo que esta cerca y lo que esta lejos percibe trayectorias Participa en juegos grupales siempre y cuando la actividad no sea prolongada No le gusta que otros niños tomen su material. lanza y dientes y el peine recibe objetos. Pregunta para informarse. come se orienta con solo con bastante habilidad desplazamientos hacia adelante. etc.

pasos disparejos y bruscos. 145 . se realiza con movimientos coordinados de brazos y piernas. los brazos y las manos absorberán la fuerza de la pelota y se adaptan a la trayectoria. Patrón dominado. RECEPCIÓN Colocación de los brazos en forma de canasta. se realiza con movimientos alternados de brazos y piernas. hay más flexibilidad en los brazos los cuales están a 90° y se localizan a los lados del cuerpo. mostrando mayor coordinación al equilibrar los pies. aumento del tiempo utilizado en la impulsión y la extensión de la rodilla. movimiento con una o dos manos. Lanza dando un paso adelante con la pierna que corresponde al mismo lado del brazo lanzador. Extensión incompleta de la pierna de apoyo. se intenta atrapar la pelota con todo el cuerpo. aumento de la flexión de la pierna. dificultad para lanzar en pierna del brazo ejecutor. balanceo de brazos con paso sincronizado. los brazos están derechos y rígidos y las manos extendidas. Movimiento rígidos. hay una pequeña fase aérea. los ojos realizan el seguimiento visual de la pelota. CUATRO AÑOS CINCO AÑOS CARRERA Es más armoniosa. no hay fase aérea. marcha lateral. Dos modalidades: 1. brazos con balanceo libre en oposición a las piernas. marcha hacia atrás. mantiene uniformidad en cuanto a la longitud de la zancada. la altura y el ritmo del paso. LANZAMIENTO Extensión de los brazos utilizando al Mayor rotación del tronco y amplitud del mínimo los pies y la participación del movimiento de brazos.DESARROLLO MOTOR EN LA EDAD PREESCOLAR EDAD/ HABILIDAD REPTAR GATEAR MARCHA TRES AÑOS Patrón dominado. Las manos comienzan a abrirse para recibir la pelota. saca la misma tronco. movimiento rítmico en las zancadas. GOLPEO A objetos estáticos con miembros A objetos estáticos superiores e inferiores. con miembros Tronco recto. La posición del cuerpo va en dirección de la pelota. Aumenta la zancada. 2. transferencia fluida del peso de talón a punta. Adquiere cierto automatismo. brazos rígidos con escasa flexión de codos. la posición de los pies es equilibrada y estable. las manos y los brazos rodean el objeto sujetándolo Sostiene un implemento para golpear otro objeto estático y en movimiento con miembros superiores e inferiores. superiores e inferiores. Adelanta la pierna opuesta al brazo lanzador (estructura más madura)lanza a objetivos.

acciones simultáneas (caminar y girar). En diferentes direcciones y velocidades. flexión de miembros inferiores es incompleta. saltos con dos pies. pierde rápido. el tronco se mantiene ligeramente inclinado y las extremidades superiores se ubican en oposición para permitir una mayor estabilidad. atrás o hacia los lados del cuerpo. la extensión de los fase aérea. Sobre eje longitudinal y transversal. dominante con TREPA BOTE Bota con alguna continuidad bota y toma la Bota con mano pelota. Sobre eje longitudinal. Con globos conducción. flexionando la pierna de estacionaria. balanceo limitado de la pierna liberada para golpear. o móviles de En diferentes direcciones y velocidades. con dos pies. RODAR CONDUCCION En diferentes direcciones. los pies aterrizan en forma simultánea. en la fase salto con pies juntos. inferiores más completa. Bota pelotas ligeras. En llantas. Con pelotas. 146 . En changueras. para dejar una Paso inicial. de golpeo. con un pies (pierna dominante y no dominante). extensión de miembros dominante). fácil Con pelotas. La intervención de los brazos en el Los miembros inferiores están rígidos en la Los brazos inician el movimiento de impulso es escasa. balanceando hacia atrás la pierna pierna que usa para patear. saltos miembros inferiores. con un pie (pierna preparatoria. desplazamiento.PATEAR SALTOS GIROS Encuentro con la pelota en posición Equilibrio sobre un apoyo. Bancos inclinados. soporte. Sencillos e incompletos. los brazos se mueven hacia impulso hacia adelante.

más conciente. Así el lóbulo frontal habrá madurado notablemente sobre los 5-6 años. progresivamente más complejos. sin embargo un dominio completo de los procesos de atención no tendrá lugar hasta bien entrado el período escolar. A partir de este momento. 147 . Como ejemplo importante de esto puede citarse el control sobre la atención. permitiendo importantes funciones de regulación y planeamiento de la conducta. dando lugar a la aparición de nuevos procesos. Al mismo tiempo se va completando la tele encefalización con la maduración de las zonas distales de la corteza cerebral. se va haciendo más sostenida. que ahora consiste sobre todo en el proceso de arborización de las dendritas y conexión de unas neuronas con otras. continúa produciéndose la arborización. Los distintos procesos se interrelacionan y coordinan. aumentando mucho la velocidad de conducción de los impulsos en su interior). En el comienzo de los años preescolares ya ha concluido lo fundamental de la mielinización de las neuronas (la mielina es una vaina que recubre el axón de las neuronas. con lo que se esta en condiciones de realizar actividades sensoriales y motoras mucho más rápidas y precisas. Gracias a todo esto. los niños no dejan de aumentar regularmente su talla y su peso. aunque la velocidad de crecimiento es más lenta de lo que había sido en los dos primeros años de vida. muchas actividades que eran inicialmente involuntarias pasan a depender (en mayor o menos medida) del control cortical. El cerebro continúa también su desarrollo. Cada vez se atiende más a lo que se desea atender y lo que es más importante se puede cambiar el foco de atención cuando así se quiere. a lo largo de todo el período preescolar. aunque con un ritmo mucho más lento. Este proceso que se inicia durante la gestación. se extiende en su máxima intensidad hasta los 3-5 años. La integración de la actividad cortical alcanza cotas altas desde los tres años.DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR A LO LARGO DE LOS AÑOS PREESCOLARES Joaquín Mora y Jesús Palacios Durante los años preescolares. que.

el buen control que antes existía ya a nivel de los brazos se va a perfeccionar y a extender ahora a las piernas (ley céfalocaudal). Muy relacionado con el tema del aprendizaje de la escritura. golpear. haciendo posible un manejo fino de los músculos que controlan el movimiento de la muñeca y de los dedos (ley próximo-distal). va a ir dominando conductas como subir y bajar escaleras (al principio con apoyo. Además hay un importante avance en la motricidad fina. En algunos niños la preferencia lateral aparece claramente diferenciada ya en la primera infancia. relaciones que no tienen porque madurar al mismo ritmo que el control motor. que se manifiesta en el hecho que a lo largo de los años preescolares los niños poco a poco van accediendo a destrezas que les permiten primero actividades como trazar líneas verticales. afianzándose en la etapa escolar. luego a acciones como dibujar una persona y recortar con tijeras (3-4 años) . además el control va a ir poco a poco alcanzando las partes más alejadas del eje corporal. brazo y pierna) o cruzadas (ejemplo el niño es zurdo de ojo y diestro de brazo y pierna). irá controlando mejor actividades como frenar la carrera o acelerarla. en general la lateralización se produce entre los 3 y los 6 años. no significa que tenga el dominio.En gran medida como consecuencia de los progresos madurativos que se dan en el cerebro. de manera que muchas personas utilizan el brazo y la pierna de la derecha del cuerpo mucho más que los mismos miembros simétricos del hemicuerpo izquierdo. por lo que a los brazos se refiere también en ellos continúa perfeccionándose la motricidad. hay que tomar en cuenta que el control fino todavía no esta bien establecido en muchos niños. 148 . luego progresivamente sin el). pintar con los dedos y dibujar figuras circulares (en torno a los 3 años) . aunque el cuerpo humano es morfológicamente simétrico. ganando el niño una soltura creciente en conductas como lanzar. otros continúan con un cierto nivel de indefinición durante los años preescolares. esta el problema de la lateralidad. más armónica y uniformemente. Durante los años que van del segundo al sexto los movimientos de las piernas ganan en finura y precisión: el niño va a ir siendo capaz de correr mejor. el control sobre el propio cuerpo conoce un importante avance durante los años preescolares. sino también establecer unas complejas relaciones entre el trazo gráfico y el significado. siguiendo las ya conocidas leyes céfalo-caudal y próximo-distal. Las preferencias laterales a que nos estamos refiriendo pueden ser homogéneas (el niño es diestro o zurdo de ojo. además escribir implica no sólo hacer trazos de una forma determinada. desde el punto de vista funcional es claramente asimétrico. con la mitad izquierda simétrica a la derecha. más tarde a trazar letras rudimentarias y a manejar con más soltura en sus dibujos las combinaciones de curvas y rectas (4-5 años) y luego ser capaces de realizar trazos ya más típicos de la escritura convencional (5-6 años) El hecho de que un niño pueda acceder a trazos de la escritura. etc.

percibir cada parte pero sin perder la sensación de unidad. esa compleja representación se va construyendo lentamente como consecuencia de las experiencias que realizamos con el cuerpo y de las vivencias que de el tenemos. sino que se mueve en el espacio y se relaciona con el mundo circundante. que será mantenida lo necesario superando la conducta más inmadura de impersistencia. va a ir contándose a si mismo lo que hace y lo que piensa hacer. los elementos que se construyen son de distinta naturaleza: perceptivos. el desarrollo de habilidades motrices como una prensión más exacta y una locomoción mucho más coordinada facilita la exploración del entorno y de las interacciones que éste establece con su cuerpo. que van a quedar organizadas y controladas por el código simbólico del lenguaje. el lenguaje cumple una misión importante. así como de sus diversas limitaciones. el proceso de lateralización proporciona referentes externos estables. Interrumpirá el acto motor para dirigir la atención a un nuevo punto.Esquema corporal: el concepto de esquema corporal se refiere a la representación que tenemos de nuestro cuerpo. Esta representación se va construyendo a través de un largo proceso de ensayos y errores. El cuerpo no es algo estático.. Hay funciones neurológicas imprescindibles para el control del acto motor. La época preescolar esta en plena elaboración. representaciones cognitivas e incluso la experiencia verbal. de los diferentes segmentos corporales. conocer las distintas posiciones que el cuerpo va adoptando y finalmente anticipar todas las nuevas posiciones que se pueden adoptar y las consecuencias que estas posiciones y secuencias de movimientos pueden tener sobre el mismo cuerpo o sobre el entorno. Sin embargo. se enriquece el repertorio de elementos conocidos. gracias a dicha representación conocemos nuestro cuerpo y somos capaces de ajustar en cada momento nuestra acción motriz a nuestros propósitos. y que se ejercen cuando el niño o la niña preescolar dirigen su propia conducta con su habla. sostendrá la atención sobre la conducta motora. movimientos y conceptos verbales se archiva como representaciones del cuerpo en relación con el espacio circundante y los ejes de simetría que definen el cuerpo dentro de ese espacio. así como de la articulación entre ellos. la palabra se convertirá así en un instrumento que facilitará el control dela corteza cerebral sobre la experiencia psicomotriz. Hablándose a sí mismo. saber que ese cuerpo forma parte de la identidad de uno. inhibiendo la impulsividad. una verdadera construcción del yo corporal no se da hasta los cinco años aproximadamente. el movimiento se comienza a reflexionar. El entramado de percepciones. comienzan a sentirse los ejes 149 . motores. este tipo de habla va a acompañar a secuencias de actos motores e interacciones entre el cuerpo y el resto del mundo. hay etapas en las que el niño preescolar va a hablar para si mientras juega y con su habla va a dirigir su acción. de ajuste progresivo de la acción del cuerpo a los estímulos del medio y a los propósitos de la acción. frente a la perseveración motora e introducirá latencias temporales entre una secuencia motriz y otra. los elementos se articulan e integran conscientemente en el todo. Un esquema corporal bien establecido supone conocer la imagen del propio cuerpo. varones y mujeres aumentan la calidad y discriminación perceptiva respecto a su cuerpo. de sus posibilidades de movimiento y acción.

por parte del sistema nervioso. lograr hacer un movimiento relativamente complejo con una mano sin que se mueva la otra. de manera que no utilizan la misma tensión muscular para tratar de mover su cama.corporales y el mundo puede organizarse con referencia a la posición del cuerpo. La coordinación supone un proceso aparentemente opuesto. la independencia de los segmentos corporales va a ir eliminando durante los años preescolares la mayoría de las sincinesias y paratonías. de modo que se ejecuta sin que el sujeto tenga que estar atendiendo a su realización. como lo demuestra el hecho que podamos tensar o relajar conscientemente nuestros músculos. El tono otro de los aspectos que merece la pena considerar. lo que queda adelante. se encadenan y asocian formando movimientos compuestos. sin embargo es importante considerarlos por separado para observar el papel especial que cumplen en el camino de la integración y el control corporal a lo largo de los años preescolares. el aprendizaje del control respiratorio es importante porque también se relaciona con los procesos de atención y las emociones. este proceso de segmentación e independencia no se logrará del todo en la mayoría de los niños hasta los 7-8 años. pero lo más destacable de la coordinación es que la secuencia de movimientos se automatiza. alternando ambas piernas y desplazando la mano por el pasamanos es un ejemplo de coordinación. a la derecha a la izquierda. pero es susceptible de control voluntario. el tono se relaciona por un lado con el mantenimiento de la atención y por otro con el mundo de las emociones y la personalidad (aprendizaje de la relajación). El control de la tonicidad es importante porque a través de complejos mecanismos neurológicos. es el grado de contracción que en cada momento tienen los músculos. movimientos parásitos y alteraciones del tono en otros órganos que no son los que se desean mover. mucho más complejos que los originales. La independencia es la capacidad de controlar por separado cada segmento motor. 150 . iniciando en preescolar en el control de la espiración. implica conocer cómo se respira y controlar conscientemente (hasta donde sea posible) el ritmo y la profundidad de la respiración . A través de sus experiencias con los objetos con los que se relacionan. los niños van aprendiendo a ajustar su tono muscular a las exigencias de cada situación. el tono de cada músculo esta sujeto a controles involuntarios. es decir. Los procesos que integran el desarrollo psicomotor no son fenómenos separables. Escribir implica también buenas dosis de coordinación. sin sacar al mismo tiempo la lengua. arriba y abajo. lo que no implica que la respiración pueda ser sometida a un control voluntario. Patrones motores que eran originalmente independientes. que para levantar un globo. grado que oscila entre la hipertonía (tensión) y la hipotonía (relajación). El control respiratorio es una importante función corporal sujeta a un control automático por parte del sistema nervioso. atrás. subir escaleras. estos procesos son la independencia motriz y el proceso de coordinación los cuales parecen apuntar a metas opuestas.

arriba-abajo) cuya ausencia acarrea enormes dificultades en el proceso de adquisición. La estructuración del tiempo el niño sitúa su acción y sus rutinas en unos ciclos: de sueño-vigilia. respiratorio. del equilibrio. dentro-fuera. de antes. sin que ello implique imposibilidad de control consciente. estructuración del espacio y del tiempo) y de integración de todos ellos en una totalidad crecientemente compleja y bien articulada: el esquema corporal. el niño tiene que ir representando su cuerpo en el contexto del escenario espacial en que transcurre su vida. La estructuración del espacio se relaciona con la conciencia de las coordenadas en las que nuestro cuerpo se mueve y en las que trascurre nuestra acción. desde los planos espaciales más elementales (arriba-abajo. baste con una muestra: el aprendizaje de la escritura implica el manejo y dominio de unas coordenadas espaciales (derecha-izquierda. nuestra autonomía funcional y nuestra independencia motora dependen del mantenimiento de un equilibrio que. grande-pequeño. pero las bases de ese caminar se establecen en este período.después. el niño preescolar debe recorrer un camino que no se completará hasta años más tarde. el desarrollo de los conceptos temporales es más tardío que los espaciales porque las relaciones espaciales son perceptivamente evidentes y las temporales sólo existen por las conexiones que se establecen mentalmente entre ellas Movido como siempre por el doble impulso de la maduración y de los aprendizajes. Para tomar conciencia de la importancia de una correcta estructuración del espacio. postural. ancho-delgado. siendo capaz de organizar su acción en función de parámetros como: cerca-lejos. ayer-hoy-mañana y es capaz de hacerlo en su actividad mucho antes de representarse simbólicamente esas nociones. como ocurre con los diversos componentes psicomotores este bajo control de mecanismos neurológicos. 151 . lo que significa que el espacio se domina antes a nivel de acción que de representación. y al niño y a su entorno educativo les queda la tarea de que se establezcan bien. mañanatarde-noche. el niño va accediendo a un doble proceso de diferenciación de estos diversos componentes (control tónico. adelante-atrás) hasta los más complejos de aprender (derecha-izquierda).El equilibrio nos da la capacidad de mantener nuestro cuerpo en posturas estables.

Educación Física en preescolar. Teoría y metodología de la clase de Educación Física Generelo y Lapetra 1993. Juegos en la Educación de los 6 a los 12 años. La Educación Física en la Educación Infantil de 3 a 6 años Inde Publicaciones Stella S.BIBLIOGRAFÍA • • • • • • • • • • • • • • • Dirección general de Educación Física. Licenciatura de Educación Física 2º. Carpeta reformulada. Inde publicaciones España Generelo y Lapetra . Torres Solis J. Ed. El desarrollo motor y actividades físicas. ALJIBE Orozco Rangel L. La educación del movimiento en preescolares. Supernova Aznar Oro P. Educación Física en la Educación Primaria. Ed.A. Inde Publicaciones Colección de Educación Física en Reforma.Fundamentos de Educación Física. SEP México. Editorial Gymnos España Rober Rigal 2006 Educación motriz y educación psicomotriz en preescolar y primaria Inde publicaciones Corpas Rivera F. Aprender a Jugar y Aprender jugando. Ed. Inde Publicaciones 152 .G Juegos para escolares . 1987. Pax México Juegos y Educación Física. Supernova Bequer Diáz G. Semestre SEP Fundamentos de Educación Física. 1993. Programa de Educación Física Motriz de Integración Dinámica SEP México Programa de Educación Preescolar 2004. Habilidades y destrezas motrices básicas Ruiz L.Ed.

talento. El proceso de aprender esta íntimamente ligado al proceso de maduración biológica y mental. las cuales nos permiten conocerlo e identificar la etapa o periodo de desarrollo en el cual se encuentra ubicado. datos específicos y memorización de información. 153 . Afectivas: Afectos. Es la descripción que tiene la utilidad primordial de ser una referencia. habilidades. para medir el grado de desarrollo. talla. • APRENDIZAJE MOTOR Creación de reglas generativas de acción (son las diferentes formas de llevar a cabo una acción). • CADENCIA Serie de sonidos o movimiento de un modo regular o medido. Serie de sonidos o movimientos que se suceden de un modo regular o medido. Físicas: Maduración de los órganos y su estructura. sucesión o repetición de sonidos diversos • CAPACIDAD Aptitud. sentimientos y emociones. • BLOQUE TEMÁTICO Conjunto de contenidos afines y vinculados en los que se estructura la programación de las diferentes áreas de aprendizaje. Agarrar cualquier objeto pequeño que una persona arroja por el aire a otra. que permiten un tratamiento didáctico específico y para los que se definen unos Niveles Básicos de Referencia u objetivos mínimos que han de alcanzar todos los alumnos. actitudes. Conformidad de los pasos Ritmo. Cada bloque se desarrolla en varios temas de trabajo relacionados entre sí. • CACHAR Coger al vuelo una pelota que un jugador lanza a otro.GLOSARIO • APRENDIZAJE Es la adquisión de conocimientos. Medida del sonido. Psicológicas: Conducta y los procesos mentales. cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo • CARACTERÍSTICAS Aspectos que distinguen y dan identidad a una persona. peso.

Aplomo. Es un proceso dinámico que se manifiesta a través del manejo que hace un sujeto de sí mismo y de sus acciones en relación con los otros o con los objetos del medio. para poder realizar esfuerzos físicos • CONDUCCIÓN Es una sucesión de golpeos con la función de guiar la trayectoria de un objeto. La suma de cualidades físicas y organizativas que debe reunir una persona. vigor para actuar. orientarla y regular sus movimientos. • COMPETENCIA Conjunto de conocimientos o habilidades que se deben de desarrollar o proporcionar para que se pueda desenvolver el ser humano en su entorno de manera satisfactoria. evoluciona y cambio según la edad de la persona. instituciones y grupos • CARRERA Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento. y los procesos de pensamiento y lenguaje. • COMPETENCIA MOTRIZ La capacidad de un niño o adolescente para dar sentido a su propia acción. relacionándolas con los sentimientos que tienen y añaden a las mismas. ánimo. con la existencia de una fase aérea. y la toma de conciencia de lo que sabe que se puede hacer y como es posible lograrlo.Motrices: Analiza la naturaleza del movimiento y su evolución Cognitivas: Conocimiento. Disposición o capacidad de las personas para manejarse psicomotrizmente en contextos cambiantes. • CONFIANZA-SEGURIDAD Seguridad que alguien tiene en sí mismo. 154 . sus capacidades y habilidades. aliento. al realizarse a mayor velocidad. comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la producción y control de las respuestas motrices. Sociales: El efecto de la sociedad. • CONDICIÓN FÍSICA La capacidad para la realización de una tarea.

hechos y datos. • CONTENIDOS CONCEPTUALES Son los contenidos considerados fundamentales de la educación. en esta perspectiva. La enseñanza y el aprendizaje de contenidos específicos no es. Esta constituido por conceptos. implica el saber hacer. • CONTROL MOTOR Conjunto de órdenes previas cuya función es la regulación y el control de las respuesta. basada en el aprendizaje significativo. orientadas a la consecución de una meta. al mismo tiempo. La enseñanza de este tipo de contenidos ha ido cambiando haciéndose de una manera más compleja y diversa con el fin de evitar la memorización. • CONTENIDOS ACTITUDINALES Son los pensamientos y sentimientos que demuestran a través de un comportamiento o una forma de hablar. permitiendo la formación de competencias y. pues. que permiten al alumno acceder a la información necesaria sobre el universo. sino un medio imprescindible para desarrollar las capacidades de los alumnos y alcanzar niveles de conceptualización. provenientes de las distintas áreas del conocimiento y que aparecen como ejes vertebrales de las distintas asignaturas. • CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Es un conjunto de acciones ordenadas. Son los saberes indispensables que conducen al saber hacer. actitudes y dominio de procedimientos progresivamente superiores. De acuerdo a Pozo (1992) son los hechos. en su sentido amplio y restringido. También conocidos como hábitos. fechas y hechos. el acceso a los contenidos conceptuales y actitudinales. Constituyen el sustrato que da sentido al aprendizaje de otros contenidos. técnicas. etc. En consecuencia: la concepción transmisiva y acumultativa del aprendizaje es sustituida por otra concepción. con un propósito claramente definido y que se espera llevar a cabo de una manera ordenada. métodos.• CONTENIDOS Indican y precisan aquellos aspectos del desarrollo de los alumnos que la educación escolar trata de promover. al configurar un marco ético y emocional que permite a los sujetos la relación armónica consigo mismo y con los demás. un fin en si mismo. si algo te gusta o te disgusta Son los saberes afectivos y valorativos. estrategias algoritmos. habilidades. datos y conceptos tales como: listas de nombres. 155 . prácticas y sociales del hombre. Están íntimamente relacionados con el desarrollo de las capacidades intelectuales.

motivaciones. por lo general implica la locomoción. corresponde a la inteligencia en el sentido más amplio y cabal. Vivencias del hacer. conformada por conocimientos. afectos. de sus estructuras y el crecimiento corporal. a la vez que lo dota de una identidad corporal. • CORPOREIDAD Cuando un niño manifiesta su unidad corporal. significa aumento de tamaño del cuerpo. según la idea motriz prefijada. aumento progresivo de un organismo y de sus partes. así como el influjo del medio. y por herencia familiar y cultural. sincroniza y armoniza todas las fuerzas internas de la persona y las pone de acuerdo con las fuerzas externas para lograr una solución oportuna a un problema motriz determinado. Posee connotación de cantidad. término global que implica la maduración del organismo. en forma precisa equilibrada y económica. la intervención del cuerpo en la ejecución justa y necesaria. pensar y querer. • DESARROLLO Se refiere a los cambios que el ser humano sufre a lo largo de su existencia. • COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL Es la responsable del ajuste de la globalidad del propio cuerpo. Se refiere a los mecanismos generales de la acción y el pensamiento. • COORDINACIÓN DINÁMICA SEGMENTARIA Integra las aferencias de las diversas modalidades sensoriales con una determinada zona corporal localizada en los miembros distales de los segmentos superiores e inferiores. y supone una variación progresiva e irreversible en el tiempo.• COOPERACIÓN Ejecutar conjuntamente con otro u otros para un mismo fin. Capacidad de regular de forma precisa. • COORDINACIÓN Es la cualidad que ordena. de un conocimiento de sí mismo. actitudes. 156 . La interrelación de estos aspectos confiere un estilo propio de motricidad a cada individuo. • CRECIMIENTO En su significado etimológico: Crezco – Creceré. sentir. valores. La corporeidad es parte constitutiva de la personalidad. es decir.

etc. más rápido. Más corto. • DURACION En relación con la lentitud o rapidez con que se desarrolla el movimiento. cuantitativo (corporeidad). • ESPACIO CORPORAL Implica al cuerpo como un espacio expresivo cargado de valores y significaciones evidentes. Este control procede del desarrollo de los reflejos y la actividad masiva presente al nacer. • ESQUEMA CORPORAL Representa la conciencia total. de nuestra motricidad y nuestra expresión misma.• DESARROLLO MOTOR Es el control de los movimientos corporales mediante las actividades coordinadas de los centros nerviosos y los músculos. la imagen de sí. es decir. 157 . Se manifiesta en el tipo de adaptación que se establece entre las estructuras internas del cuerpo: sistemas de funcionamiento (óseo. largo y le • ENFOQUE PEDAGÓGICO Permitirá lograr el cumplimiento de los propósitos. • DESPLAZAMIENTOS Como el hecho de trasladar nuestro cuerpo de un punto a otro del espacio. el otro esta instalado en el mió (a partir del cuerpo del otro me doy cuenta de mi propio cuerpo). Esta percepción global que nosotros tenemos de nosotros mismos y que amplía el concepto de esquema corporal incluye la estima de sí. así como.) que hacen posible su funcionamiento y la percepción global y segmentario del mismo. en virtud de nuestros sentidos. Constituido por el nivel físico. y el concepto de sí. En suma no hay corporeidad simple. • DESTREZA Habilidad. claramente perceptibles. pudiendo mejorarse también mediante la practica. Es aquella en la que todas las partes se ordenan adecuadamente. el modelo interno que nosotros tenemos de nuestro cuerpo o de sus partes en el espacio en movimiento (dinámico del cuerpo) como así también en reposo (geometría del cuerpo). yo estoy instalado en el cuerpo de otro. sino que hay intercorporeidad. considerando que el cuerpo está abierto al cuerpo de los demás. primor o propiedad con que se hace algo. arte. cardiorrespiratorio. muscular.

rápido preciso y suave. consciente o no. Un acto o un conjuntó de acciones en las que existe un objetivo o una serie de objetivos bien definidos. cualquier rotación que se produzca alrededor de alguno de los ejes del cuerpo humano: vertical. • ESTRATEGIA En un proceso regulable. muchos aspectos comunes con las recepciones. salvado las distancias. conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento. • HABILIDAD Son patrones de movimientos repetidos y relativamente automáticos. • GIROS Generalmente se considera como giro. aptitudes y rendimiento de los alumnos • EXPERIMENTAR Probar y examinar prácticamente la virtud y propiedades de algo. que supone una emisión. aplicarla de formas variadas según las condiciones concretas de ejecución. Mantienen. adquiere toda su dimensión en el proceso de comunicación. Un acto cuyo objetivo es lograr un patrón de movimiento considerando técnicamente bueno. transversal y anteroposterior. • ESTRUCTURA Un conjunto adecuado de elementos que adquieren sentido en relación a la totalidad.• ESQUEMA MOTOR Conjuntos de reglas que permiten contextualizar nuestra actividad motriz es decir. • EXPRESIÓN CORPORAL Proceso de exteriorización de la personalidad a través del cuerpo en movimiento. 158 . de signos y mensajes. Es erróneo considerar una habilidad como una acción simple y perfeccionada. • EVALUACIÓN Estimar los conocimientos. • GOLPEO Consiste en la interceptación de un móvil impactado sobre él. Automático.

• HÁBITO CORPORAL Conciencia sobre el cuidado y mantenimiento del cuerpo favoreciendo el estado de salud. 159 . por la que el individuo. • LANZAMIENTOS Habilidad básica. movimientos fundamentales que evolucionan a partir de los patrones motrices elementales. frecuentemente con el mínimo dispendio de energía. Permiten una concepción subjetiva del propio cuerpo. para que recorra una trayectoria prefijada en el espacio. condicionada por los caracteres físicos de la persona. • IMAGEN CORPORAL Es la representación que nosotros hacemos de nuestro cuerpo a través de la relación con otros. • HABILIDADES MOTORAS Son coordinaciones finas en las que los músculos menores desempeñan un papel importante. o de ambas cosas.• HABILIDADES BÁSICAS Se consideran como. especializadas y propias de un entorno cultural concreto. tienen los demás. media y suave. generales. • HÁBITOS MOTRICES Cualquier tipo de actividad repetitiva de funcionamiento suave que se compone de patrones reconocibles de movimiento. se desprende de un móvil con los segmentos superiores. Fuerte. comunes a muchos individuos y que sirven de fundamento para el aprendizaje posterior de nuevas habilidades más complejas. Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repetición de actos iguales o semejantes. La autopercepción. después de impulsarlo. amplias. • INTENSIDAD Grado de fuerza que conduce y mantienen el recorrido del movimiento. el nivel cualitativo. Aquellas familias de habilidades. • HABILIDAD MOTRIZ Es la capacidad adquirida por el aprendizaje de producir unos resultados previstos con el máximo de certeza y. • HÁBITO Capacidad bien aprendida. u originado por tendencias instintivas. paralela a la concepción objetiva que de mi cuerpo.

adquiere.• LANZAR Arrojar.GALLINA Es un desplazamiento donde se coloca un pie y junto a este hacia delante o hacia atrás se acomoda el otro pie y así sucesivamente. organiza o integra nuevos conocimientos. correr. • ORIENTACIÓN ESPACIAL Aptitud para mantener en forma constante la localización del propio cuerpo. etc. Ámbito psicológico: el proceso por el cual el sujeto alcanza la plenitud de sus capacidades mentales.: Alcanzar la madurez o finalización del desarrollo con referencia al organismo en general. • MOTRICIDAD Vivencia de la corporeidad para expresar acciones que implican desarrollo para el ser humano. • MARCHA Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento. gateo. • PENSAMIENTO ESTRATÉGICO Es la manera en la que el alumno selecciona. dejar libre. • PASO GALLO . • MOVIMIENTO Estado de los cuerpos mientras cambian de lugar o de posición. Hacer funcionales a todas las estructuras que solo existían a nivel potencial. 160 . sin que exista fase aérea. • MADURACION Ámbito biológico. • MANIPULACIONES Acciones mediante las cuales el sujeto interactúa con uno o más objetos. ejemplo: marcha. Soltar. • PATRÓN MOTOR Acto coordinado o intencionado formado por la combinación de una serie de acciones individuales del cuerpo humano.

Lo que fluye. manifestando una mayor integración. entrenar. El pensamiento lógico se guía por las leyes de la lógica siguiendo un proceso de análisis y reflexión. 161 . Realizar las prácticas que permiten a alguien habilitarse y poder ejercer públicamente su profesión. • POSTURA-POSICIÓN Función mecánica del cuerpo (localización y posición de las distintas partes). Expresa el modo como trascurre la acción o el movimiento en el tiempo. potencia u ocasión para ser o existir algo. poner en práctica algo que se ha aprendido y especulado. retención y transferencia. fundamentalmente mediante los órganos de los sentidos • POSIBILIDADES Aptitud. que tienen gran influencia en el grado de motivación e incluyen aspectos como la adquisición. es racional. responsable de oponerse a la fuerza de la gravedad. • PRACTICAR Ejercitar. Aptitud o facultad para hacer o no hacer algo. La postura hace siempre más referencia al estatismo. • RITMO Iniciar pulso y acento. que ayudan en la adquisición de conductas motrices.Son las acciones y pensamientos que ocurren dentro del aprendizaje. • PERCEPCIÓN Es la función con la que la psiquis recibe los datos del mundo exterior. • RESPETO Capacidad de reconocer los derechos de los demás y los de los debes propios. Progresiva evolución de procesos internos madurativos del ser humano. • REFERENTES DE EVALUACIÓN Que refiere o que expresa relación a algún valor. Medios disponibles. animada por la musculatura esquelética. repetir algo varias veces para perfeccionarlo. • PENSAMIENTO LÓGICO Los contenidos se enlazan de acuerdo con las reglas que determinan las estructuras formales legítimas. Ensayar. hacienda propia. planificación y regulación acciones.

• SALUD CORPORAL El estado completo de bienestar físico. Levantarse del suelo gracias al impulso del tren inferior. Fases: a)previa o de preparación. Arrojar. lanzar en dirección determinada. punto específico. • VARIABLES DE ESTIMULACIÓN Diferentes alternativas de ejecución. El orden y proporción en el espacio y en el tiempo. • SENSACIONES Experiencia sensorial que tiene lugar en el primer momento en que un determinado receptor es estimulado. 162 . • SALTOS Es una habilidad básica. • TRABAJO COLABORATIVO Trabajar con otra u otras personas en la realización de una obra. mental y social (OMS) • SEGMENTO CORPORAL Porción o parte del cuerpo.La medida del movimiento. • SOLIDARIDAD Identifica las necesidades de una persona o de un grupo y se une a la búsqueda de un objetivo común haciéndolo suyo. quedando suspendido momentáneamente en el aire. • TIRAR Precisión. c) de vuelo o aérea y d) de caída. b) de impuso o batida. que implica el despegue del cuerpo del suelo.