UNIDAD DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE QUERÉTARO DIRECCIÓN DE EQUIDAD Y APOYO A LA EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA

GUIA DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA PREESCOLAR 2008
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RESPONSABLES DE LA GUÍA:
Profra. Guadalupe Patricia Best Ibarra Jefa del Departamento de Educación Física Profra. María Celia Cruz Yepez Subjefatura Técnico Pedagógica Profra. Lina Villeda Rodríguez Auxiliar subjefatura técnico pedagógica Elaboración: Profra. Rosa Maria Tovar Almanza Profra. Maria Eugenia Campos Pérez Colaboradores: Asesores técnicos pedagógicos de Educación Física Profra Nuria Marlen Olguín Sánchez Profra. Laura Cervantes Manríquez Profr. Juan Alegría Arias Profr. Oscar Ángel Gómez Terán Profr. Hugo Gil Castruita Cruz Asesores Técnicos Pedagógicos de Educación Preescolar Lic. Celina Hurtado Delgado Lic. Araceli Margarita Leal Varela Lic. Guadalupe Viridiana Rodríguez Olvera Lic. Ana Maria Caltzonzi Lopez Departamento de Educación Física del Estado de Querétaro Av. Magisterio No. 1000 Colinas del Cimatario, C.P. 76090 Tel. 442 238-60-27 Correo electrónico: subjefatura_tecdoc@hotmail.com 2

ÍNDICE
PRESENTACIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 INTRODUCCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 ENFOQUE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 PROPÓSITOS GENERALES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Y CAMPOS FORMATIVOS... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 BLOQUES DIDÁCTICOS Y ASPECTOS DE SALUD. . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 METODOLOGÍA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 SUGERENCIAS DIDÁCTICAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 PRIMER GRADO BLOQUES DIDÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 BLOQUES DIDÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 BLOQUES DIDÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

ANEXOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139 BIBLIOGRAFIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .150 GLOSARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151

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también se retoma el juego como un medio favorable para la adquisición de habilidades y destrezas motoras. respeto y cuidado de su cuerpo. estas competencias son transversales para ambos programas. El bloque tres organiza contenidos referentes a las habilidades motrices básicas. motrices. mismas que se realizaron tomando en cuenta las características: cognitivas. sociales. expresen así mismo sentimientos. contempla los aspectos metodológicos de planeación. al manejar objetos. está planteada para implementarse con alumnos del nivel preescolar. Los propósitos y contenidos de aprendizaje están dosificados y secuenciados. habilidades y actitudes. 4 y cuidado del cuerpo. los contenidos de aprendizaje de los tres a los seis años y los fundamentos científicos del programa de Educación Física. favoreciendo también el interés por aumentar la propia competencia motora y el respeto a las normas de los juegos. La Guía Didáctica es una respuesta a la necesidad de apoyo técnico requerido por las Educadoras en el área de Educación Física. La Guía Didáctica consta de tres bloque didácticos en cada grado escolar los cuales contienen las competencias (conocimientos. tiene el propósito de fortalecer el servicio técnico-pedagógico que el Departamento de Educación Física en el Estado de Querétaro ofrece a los alumnos del Nivel Preescolar. respondiendo de manera más eficaz.PRESENTACIÓN La presente Guía Didáctica de Educación Física en Preescolar. favoreciendo actitudes de aceptación. fortaleciendo el respeto en el espacio de interacción con sus iguales. En cada uno de estos bloques. El bloque dos se refiere a contenidos relacionados con las nociones espacio-temporales. se consideran aspectos importantes del área de salud: aseo alimentación. entendidas como la capacidad de utilizar el saber adquirido para aprender. el de Educación Física 1992 y el de Educación Preescolar 2004. es importante que el alumno se apropie del espacio y sepa responder en forma oportuna a estímulos al interactuar con compañeros. que se definen como: las capacidades adquiridas por el aprendizaje con el fin de producir resultados previstos con el máximo de certeza y el mínimo dispendio de tiempo y energía. . respetando cada etapa de desarrollo. también se consideraron las etapas del desarrollo motor. descanso. aplicación y evaluación de sesiones de Educación Física propuestas para los tres grados escolares. afectivas. de las cuales depende el correcto desarrollo motor del alumno y son la base de habilidades motrices más complejas. mediante el movimiento del cuerpo se espera que los alumnos no sólo identifiquen los segmentos y articulaciones sino que también exploren todas las posibilidades de movimiento. conservación del medio ambiente y la prevención de lesiones y accidentes. físicas. actuar y relacionarse con los demás) a lograr por los alumnos. El bloque uno nos aporta contenidos relacionados con la corporeidad. emociones y estados de ánimo. psicológicas.

La organización de la guía didáctica integra tres bloques didácticos. contenidos de aprendizaje y competencias. es importante que se consoliden los aprendizajes para que el alumno logre adquirir la competencia esperada. se dosifican en secuencias de trabajo que nos muestran la relación de propósitos. existe la flexibilidad para hacerlo (cambiando actividades y material didáctico sin perder de vista el aprendizaje esperado). Cada sesión contiene el aprendizaje que se espera adquieran los alumnos. que son las actividades que realizarán los alumnos para desarrollar las competencias. intereses y necesidades de los alumnos. Se podrán repetir aquellas sesiones en donde los alumnos no hayan alcanzado los aprendizajes esperados. garantizando y coadyuvando al desarrollo integral de los alumnos. cuyos propósitos están interrelacionados ya que en la práctica los saberes y las experiencias ocurren en forma simultánea. los bloques se dosifican siguiendo una secuencia lógica que respeta las características. mediante la realización de diversas actividades y juegos. Cada bloque contiene las competencias que se pueden adquirir en base al desarrollo del niño. basados en el desarrollo motor del alumno tomando en cuenta el desarrollo y maduración que corresponden a esa edad. Es por ello que la guía didáctica toma en cuenta los Propósitos del Programa de Educación Física y los vincula con aquellos Propósitos Fundamentales del Programa de Educación Preescolar que son afines. consta de la metodología sugerida. 5 .INTRODUCCION La importancia que tiene el desarrollo del niño en la etapa preescolar es tarea fundamental de todas las áreas educativas. procedimentales y actitudinales. también contiene una actividad o juego específico para evaluar el aprendizaje (E) y los referentes de evaluación referidos a aspectos conceptuales. finalmente se desglosan en sesiones.

sus acciones y la conducta motriz. motivaciones. aficiones y necesidades de movimiento para facilitar la expresión de la competencia motriz. propicia la estimulación de las experiencias de los alumnos. por lo tanto consiste en la capacidad que tiene el individuo para estructurar una imagen interior de sí mismo (toma de conciencia). por lo que reconoce la suma de actuaciones inteligentes. Reconoce el potencial del alumno y lo canaliza en ámbitos de desempeño motor. experimentar y disfrutar las actividades y juegos en espacios propicios y con los materiales adecuados. los sentimientos. es decir. con sus gustos. dando al alumno la posibilidad de explorar. que a través de la motricidad humana como eje integrador. que es la conciencia que tenemos de nuestro cuerpo. En la Educación Física se desarrollan competencias para la vida. mismas que son demostradas de manera particular en la clase y aplicadas en las acciones de la vida cotidiana de cada niño(a). que se trabaja con las experiencias motrices de los niños. la interiorización que el niño hace de todas las experiencias obtenidas mediante su cuerpo y las relaciones que establece con el medio. de la situación y la relación entre los diferentes segmentos que la componen y de cómo el sujeto lo va percibiendo a lo largo de su vida. en el afectivo y de relación con los demás. Esta refleja las ideas. para que pueda a partir de ello: apreciar la importancia del ejercicio físico. Por ello la Guía Didáctica de Educación Física para Preescolar está basada en las competencias para la vida. la convivencia con los demás y las prácticas saludables de vida incorporándose a un ambiente social. seguridad y descubrimiento. La construcción de la corporeidad se realiza cuando se produce esa acomodación entre las posibilidades del individuo y la realidad del entorno en forma permutable y permanente. estimula aquellas habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente. Un aspecto importante de la educación física en la etapa preescolar es la construcción de la corporeidad. manifestadas a través de formas intencionadas de movimiento. también considera la implicación de su persona en el mundo con su emotividad y todas sus capacidades de relación y comunicación que se manifiestan finalmente en su expresividad corporal. ante las situaciones que se le presentan tanto en el plano intelectual. implica el hecho de conocer y emplear su cuerpo. en el psicomotor. necesarios para la correcta elaboración 6 . creadas y desarrolladas con base en las necesidades de movimiento. los elementos fundamentales.ENFOQUE La educación física en el jardín de niños constituye una forma de intervención docente. . enfatizando la necesidad de la reflexión por parte del alumno (a). buscando la mejor manera de adaptarse a las condiciones que el medio ambiente le impone. en un ambiente de aprendizaje atractivo.

el control respiratorio. los cuales le brindan al niño informaciones mediante el sistema sensorial cenestésico para la solución de una tarea motriz. velocidad y sucesión. percepción de intervalo de tiempo de una duración.del esquema corporal son: el control tónico. sin este elemento no podrán existir orientaciones correctas en el mundo exterior. porque durante el transcurso de la vida. La actitud (tono) es un hábito postural al igual que el equilibrio. que surgen como resultado de la acción de estímulos complejos y combinaciones que constituyen la base del desarrollo motriz. el educando necesita tener noción del espacio que ocupa su cuerpo a fin de establecer relaciones de proximidad y lejanía de los objetos consigo mismo y de los objetos o personas entre si. es la posibilidad de orientarse en una dirección bien determinada en el espacio. considerando este último como interacción con el medio y los objetos. Es importante destacar el proceso de lateralización que se entiende como la habilidad para integrar el contacto sensomotor del cuerpo con el ambiente a través del dominio homolateral (predomino de una parte del cuerpo sobre la otra). Otro de los aspectos básicos del desarrollo psicomotor es la organización temporal la cual conlleva una relación entre el sentido del ritmo (plano perceptivo) y el sentido de la relación del tiempo (plano representativo) estos son los aspectos importantes el cualitativo. por su implicación en la actividad relacional y en la capacidad de iniciativa y autonomía del sujeto sin olvidar su importancia como factor condicionante de una correcta orientación y estructuración del espacio. a la percepción del propio cuerpo y su implicación en la concientización de los grupos musculares relacionados con el proceso respiratorio y la relajación. que reside en la posibilidad que tiene el sujeto de percibir su cuerpo como dos mitades y de proyectar posteriormente esta percepción hacia fuera de él. las capacidades perceptivas y la lateralización Conforme la representación del “yo corporal” se va extendiendo en forma progresiva a la del cuerpo en movimiento. La motricidad infantil se encuentra enmarcada en el desarrollo del control del movimiento. El control respiratorio esta íntimamente unido a los procesos atencionales. instalado progresivamente durante el desarrollo psico-biológico del niño y esta integrado en la educación del esquema corporal. percepción de un orden y de una organización y el cuantitativo. La formación de las habilidades motrices es una de las tareas fundamentales de la Educación Física en las edades de 0-6 años. 7 . La orientación espacial implica dinamismo y desplazamiento. el control postural. en el organismo se forman una inmensa cantidad de reflejos condicionados de diferentes orígenes.

son situaciones de aprendizaje donde el alumno observa como otros alumnos iguales a él son capaces de determinadas conductas motoras a través del juego. favorecer situaciones de interacción. el respeto a las normas y a la actuación de los otros. en un orden jerárquicamente lógico de adaptación física del niño. Los aprendizajes motrices se producen mediante interacciones del alumno consigo mismo. porque le brinda al educando vivencias corporales que ejercen gran influencia en el mejoramiento y conservación de la salud.El movimiento corporal es la característica común de todas las habilidades básicas las cuales se pueden combinar en orden de creciente complejidad de acción. ya que en esta etapa el juego es esencialmente simbólico. estas situaciones además de permitir aprendizajes por imitación. a la satisfacción de intereses y a mejorar la confianza en sí mismo y además a desarrollar el espíritu de colaboración e interacción social. 8 . consecuencia de la ejercitación y la experimentación. la descentralización de su propio punto de vista. lo cual es importante para el desarrollo psíquico. enriquecer y si es necesario corregir las formas lingüísticas. constituye un proceso de adaptación al medio y el progresivo avance en los movimientos que tienden a ser cada vez más complejos y sofisticados En la educación física preescolar uno de los principales medios es el juego. la formación de los esquemas espaciotemporales y el dominio del espacio gráfico. por adaptación y fomentar la cooperación y el compañerismo. se basa en aprendizajes anteriores. desarrollar la coordinación viso motora y la motricidad general. es relativamente permanente. El desarrollo motor es un proceso que origina cambios en el organismo. que favorecen los procesos de maduración esenciales para el aprendizaje de contenidos primordiales como el dominio del esquema corporal. considerándolo como uno de los principales caminos del proceso en la estructuración del pensamiento del alumno. La vivencia que produce la ejecución de las habilidades básicas de acuerdo a las etapas de desarrollo donde atraviesa el alumno representan la oportunidad de adquirir experiencias motrices que al quedar grabadas en la memoria van formando una riqueza que favorece el desarrollo de su capacidad motora. El juego además de ejercitar los aspectos físico biológico opera sobre los intelectuales. se caracteriza por ser el resultado directo de la práctica. con los objetos y con los iguales. favorecer. el proceso de enseñanza-aprendizaje debe por lo tanto. contribuyen a la adquisición de valores. también que el niño alcance la adaptación al ambiente escolar. mediante actividades y juegos motrices. produce una capacidad adquirida para responder. con su entorno físico. orientar la lateralidad y afianzarla. En síntesis la motricidad representa un fundamento y una condición importante para el desarrollo de los procesos intelectuales y socio afectivos. ya que activan todas las funciones del organismo y coadyuvan a la formación de hábitos saludables.

de resolver conflictos a través del diálogo y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula. la imaginación. Interpretar y responder de forma oportuna a los estímulos que le permiten interactuar con su entorno Desarrollar sus habilidades motrices básicas al incorporar variantes de patrones motrices Incrementar su competencia motriz al resolver situaciones que le impliquen un reto motor Fortalecer los valores al promover la manifestación de actitudes positivas. individuales y colectivas Fomentar la formación de hábitos saludables que repercutan en una mejor calidad de vida Cuadro que muestra los Propósitos de Educación Física en el nivel Preescolar y la vinculación con los Propósitos del Programa de Educación Preescolar. y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas Desarrollen la sensibilidad. así como para prevenir riesgos y accidentes. y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales y en colaboración Adquieran confianza para expresarse. plástica. mediante situaciones de juego que impliquen la reflexión. la explicación y la búsqueda de soluciones a través de estrategias o procedimientos propios. Se apropien de valores y principios necesarios para la vida en comunidad actuando con base en el respeto a los derechos de los demás. teatro) y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. el reconocimiento y aprecio a la diversidad de género. Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando esta activado y durante el crecimiento.PROPÓSITOS GENERALES DE LA PROPUESTA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLARY DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR (PEP 2004) PROPUESTA DE EDUCACIÓN FÍSICA Identificar su esquema corporal al explorar sus posibilidades de movimiento de forma global y segmentaria PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Desarrollen un sentido positivo de si mismos. expresen sus sentimientos. control. de apoyarse entre compañeras y compañeros. y su comparación con los utilizados por otros. mejoren su capacidad de escucha. Construyan nociones matemáticas partir de situaciones que demanden el uso de conocimientos y capacidades para establecer relaciones de correspondencia. organizado y de ejercicio físico Desarrollen la capacidad de resolver problemas de manera creativa. en la escuela y fuera de ella. manipulación y desplazamientos en actividades y juego libre. muestren disposición para aprender. a regular sus emociones. y la creatividad para expresarse a través de los lenguajes artísticos (música. cantidad y ubicación entre objetos Conozcan mejor su cuerpo. la iniciativa. literatura. empiecen a actuar con iniciativa y autonomía. cultural y étnica. lingüística. trabajar en colaboración. danza. 9 . practiquen medidas de salud individual y colectiva para preservar una vida saludable. la justicia y la tolerancia. amplíen su vocabulario. el ejercicio de responsabilidades. actúen y se comuniquen mediante la expresión corporal y mejoren sus habilidades de coordinación. Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades. dialogar y conversar en su lengua materna.

CUADRO DE VINCULACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE BLOQUES / CAMPOS FORMATIVOS BLOQUE UNO PRIMER GRADO CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD ORIENTARSE EN EL ENTORNO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACION DESARROLLO FISICO Y SALUD CAMPOS FORMATIVOS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO MUNDO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA ARTÍSTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO FISICO Y SALUD EXPLORAR EN EL ENTORNO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACION DESARROLLO FISICO Y SALUD INTERACTUAR EN EL ENTORNO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACION DESARROLLO FISICO Y SALUD BLOQUE DOS CAMPOS FORMATIVOS BLOQUE TRES CAMPOS FORMATIVOS Cuadro que muestra la vinculación de contenidos de aprendizaje del Programa de Educación Física y el Programa de Educación Preescolar 10 .Esta guía viene a fortalecer los propósitos y contenidos de aprendizaje de ambos programas y es una herramienta que podrán utilizar las educadoras para desarrollar en sus alumnos las competencias que requieren a fin de coadyuvar a su desarrollo integral.

BLOQUES DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR GRADO BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS PRIMERO SEGUNDO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES INTERACTUAR EN EL ENTORNO EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS TERCERO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES ORIENTARSE EN EL ENTORNO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS Cuadro que muestra los tres bloques didácticos para cada uno de los grados escolares del nivel preescolar 11 .

SENTADO. • DIFERENTES POSICIONES: PARADO. INSPIRACIÓN (TENSIÓN. INCREMENTANDO EL CONTROL DE SU CUERPO. BRAZOS. MANOS. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. PIERNAS. APRENDER A ABDOMEN. SOCIALES Y HABITOS DE SALUD. HINCADO Y ACOSTADO EQUILIBRIO • ESTABILIDAD CORPORAL ESTÁTICA Y DINAMICA EN DIFERENTES POSICIONES LATERALIDAD EXPRESION CORPORAL • IMITAR EL MOVIMIEN TO DE ANIMALES . MANOS. SENTADO. TRONCO. CUELLO.BLOQUE 1 ESQUEMA CORPORAL PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA SU ESQUEMA CORPORAL AL EXPLORAR Y EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. CODOS. OBJETOS Y PERSONA JES • IMITAR EL MOVIMIENTO DE ANIMALES. ESPALDA. BRAZOS Y PIERNAS RESPIRACION • FASES DE LA RESPIRACIÓN: INSPIRACIÓN Y ESPIRACION RELAJACIÓN • GLOBAL (TENSIÓN RELAJACION) POSTURA • DIFERENTES POSICIONES: PARADO. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE G/ ASPECTO IMAGEN CORPORAL • SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA. PECHO. PROPICIANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SI MISMO. PIES • FASES DE LA RESPIRACIÓN: INSPIRACIÓN Y ESPIRACION • GLOBAL (TENSIÓN RELAJACION) • DIFERENTES POSICIONES: PARADO. SONARSE NALGAS. BRAZOS Y PUNTOS DE PIERNAS APOYO. HINCADO Y ACOSTADO • ESTABILIDAD • CONOCE QUE CORPORAL TIENE DOS ESTÁTICA Y LADOS DINÁMICA EN PREFERENCIA DIFERENTES LATERAL EN POSICIONES BRAZOS PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIÓN • ESTABILIDAD • CONOCE QUE CORPORAL TIENE DOS ESTÁTICA Y LADOS DINÁMICA EN PREFERENCIA DIFERENTES LATERAL EN POSICIONES. OBJETOS Y PERSONAJES PRIMER GRADO SEGUNDO • SEGMENTOS Y ARTICULACIONES GRADO CORPORALES: CABEZA. PECHO. BRAZOS. PIERNAS RODILLAS. CODOS. EN UN AMBIENTE LUDICO. SENTADO. ESPIRACION RELAJACION) TRONCO. BASES DE SUSTENTACION DE • IMITAR EL MOVIMIENTO DE ANIMALES. ESPALDA. OBJETOS Y PERSONAJES 12 . • CONTROL DE PIES LA • ARTICULACIONES ESPIRACIÓN CORPORALES: HOMBROS. MEDIANTE LA ESTIMULACIÓN DE SUS PATRONES MOTRICES. CUELLO. HINCADO Y ACOSTADO TERCER GRADO • SEGMENTOS • FASES DE LA • GLOBAL Y CORPORALES: RESPIRACIÓN: SEGMENTARIA CABEZA. TRONCO.

ATRÁS.AL OTRO LADO DIRECCIONES: HACIA ARRIBA .LENTO) INTENSIDAD (SUAVE .HACIA LA IZQUIERDA.FUERTE) INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO) TERCER GRADO • • • • • • • • • • VELOCIDAD (RAPIDO .ABAJO. RODILLAS. HACIA DELANTE .FUERTE) DURACIÓN (CORTO . HACIA LA DERECHA .DELGADO TAMAÑOS: GRANDE. LEJOS Y ALREDEDOR FORMAS GEOMÈTRICAS (CON Y SIN DIMENSIÒN) RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES.HACIA ATRÁS.HACIA ABAJO. ADELANTE . QUE LE PERMITEN INTERACTUAR EN SU ENTORNO. DIRECCIONES: HACIA ARRIBA . GRUESO . MEDIANO Y PEQUEÑO • • • NOCIÓN TEMPORAL VELOCIDAD (RAPIDO .HACIA ATRÁS.ABAJO.LEJOS. DISTANCIAS: CERCA . PLANOS Y ALTURAS BLOQUE 2 NOCIONES ESPACIO-TEMPORALES PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA LAS NOCIONES ESPACIOTEMPORALES EN RELACION A SI MISMO Y A LOS OBJETOS. HACIA UN LADO . ALREDEDOR.HACIA ATRÁS.FUERTE) INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO) SEGUNDO GRADO • • • • • • • • • VELOCIDAD (RAPIDO . FORMAS GEOMÈTRICAS (CON O SIN DIMENSIÒN) DIMENSIONES: LARGO . AUDITIVOS Y TACTILES UBICACIONES: ARRIBA .LENTO) INTENSIDAD (SUAVE . AUDITIVOS Y TACTILES UBICACIONES: ARRIBA . HACIA DELANTE .CORTO. A UN LADO.PEQUEÑO RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES. ADELANTE . AL EXPLORAR E INCORPORAR VARIANTES DE PATRONES MOTRICES FORTALECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. A UN LADO . ADENTRO AFUERA. CADERA. ADELANTE-ATRÁS.HACIA EL OTRO LADO DISTANCIAS: CERCA.HACIA EL OTRO LADO DISTANCIAS: CERCA -LEJOS Y ALREDEDOR FORMAS GEOMÈTRICAS (CON Y SIN DIMENSIÒN) TAMAÑOS: GRANDE .ATRÁS.LARGO) INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO) 13 .HACIA ABAJO. HACIA DELANTE . DERECHA -IZQUIERDA.LENTO) INTENSIDAD (SUAVE . TOBILLOS SUSTENTACIÓN.HACIA ABAJO. HACIA UN LADO . SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD EN UN AMBIENTE LÚDICO.MUÑECAS. AL OTRO LADO DIRECCIONES: HACIA ARRIBA . CONTENIDOS DE APRENDIZAJE G/ ASPECTO PRIMER GRADO NOCIÓN ESPACIAL • • • • • UBICACIONES: ARRIBA-ABAJO.

CAMINAR. CAMINAR Y CORRER PIES ARRASTRAR DOS • EN DIFERENTES POSTURAS: PARADO. BOTAR. • CON UN PIE. • EN • RESOLUCIÓN DE CORRER Y CON DOS DIFERENTES PROBLEMAS PIES POSTURAS: MOTRICES SIMPLES PARADO. • REPTAR. • CON UN • EN • MANIPULACIONES • RESOLUCIÓN DE CORRER Y PIE . CONTENIDOS DE APRENDIZAJE GRADO/ ASPECTO PRIMER GRADO MANIPULACIONES DESPLAZAMIENTOS • SALTOS GIROS COMBINACIÓN DE HABILIDADES RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS • RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y JUEGOS LANZAR. TERCIAS. BOTAR. ARRASTRAR. SENTADO. RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES.• • • TRAYECTORIAS AGRUPACIONES: PAREJAS. RODAR. Y TÁCTILES BLOQUE 3 HABILIDADES MOTRICES BASICAS PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO INCREMENTARA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS MEDIANTE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES. CON DIFERENTES CON PROBLEMAS DOS PIES Y POSTURAS: DESPLAZAMIEN MOTRICES SIMPLES ALTERNANPARADO. FORTALECIENDO SUS ACTITUDES INDIVIDUALES. Y HÁBITOS DE SALUD EN UN AMBIENTE LÚDICO. CAMINAR. GATEAR • CON TRANSPOR-TAR. QUINTETOS. RODAR. TRANSPORTAR. HINCADO Y ACOSTADO SEGUNDO GRADO • LANZAR. SOCIALES. GOLPEAR Y PATEAR TERCER GRADO GATEAR. CACHAR. TREPAR TRANSPORTAR. EN ACTIVIDADES Y SENTADO. CUARTETOS. JUEGOS • DESPLAZAMIENTOS HINCADO Y CON SALTOS ACOSTADO • SALTOS Y GIROS • DESPLAZAMIENTOS CON SALTOS Y GIROS 14 . TREPAR ARRASTRAR GOLPEAR Y PATEAR • LANZAR. RODAR. • REPTAR. TOS EN ACTIVIDADES Y DO SENTADO. JUEGOS HINCADO Y ACOSTADO GATEAR. AUD. • REPTAR. CACHAR.

CONTENIDOS DE SALUD EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR GRADO BLOQUE UNO -ASEO CORPORAL: • BAÑO DIARIO • ASEO DE MANOS • ASEO NASAL • ASEO BUCAL • ROPA LIMPIA • UÑAS CORTAS Y LIMPIAS • DESCANSO: DORMIR HORAS BLOQUE DOS 1° -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -ADECUADO: • ESCUELA • CASA • COMUNIDAD -CUIDADO DE AREAS VERDES -PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL 10 -HIDRATACIÓN -INDUMENTARIA ADECUADA -C ALZADO ADECUADO -CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) -REFRIGERIO NUTRITIVO -CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS -CONSUMIR LECHE. CARNE Y HUEVO -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -ADECUADO: • ESCUELA • CASA • COMUNIDAD -CUIDADO DE AREAS VERDES -PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL 12 -HIDRATACIÓN -INDUMENTARIA ADECUADA -CALZADO ADECUADO -CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) -REFRIGERIO NUTRITIVO 15 -CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS -CONSUMIR LECHE. CARNE Y HUEVO METODOLOGÍA BLOQUE TRES -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • SUDORACIÓN • COLORACIÓN • AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA • AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • CUERPO SANO • CRECIMIENTO ADECUADO • GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA • HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION 2° -ASEO CORPORAL: • BAÑO DIARIO • ASEO DE MANOS • ASEO NASAL • ASEO BUCAL • ROPA LIMPIA • UÑAS CORTAS Y LIMPIAS • DESCANSO: DORMIR HORAS -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • SUDORACIÓN • COLORACIÓN • AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA • AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • CUERPO SANO • CRECIMIENTO ADECUADO • GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA • HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • SUDORACIÓN • COLORACIÓN • AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA • AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: • CUERPO SANO • CRECIMIENTO ADECUADO • GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA • HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION 3° -ASEO CORPORAL: • BAÑO DIARIO • ASEO DE MANOS • ASEO NASAL • ASEO BUCAL • ROPA LIMPIA • UÑAS CORTAS Y LIMPIAS • DESACANSO: DORMIR HORAS -LIMPIEZA DE: • ALIMENTOS • CASA • ESCUELA • COMUNIDAD . CARNE Y HUEVO -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -ADECUADO: • ESCUELA • CASA • COMUNIDAD -CUIDADO DE AREAS VERDES -PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL 11 -HIDRATACIÓN -INDUMENTARIA ADECUADA -CALZADO ADECUADO -CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) -REFRIGERIO NUTRITIVO -CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS -CONSUMIR LECHE.

La Guía Didáctica de Educación Física Preescolar esta diseñada para la aplicación directa a los tres grados de ese nivel.-. propositivo. en donde se desglosan los propósitos.Normal (generalidad del grupo). a fin de lograr que el alumno sea participativo.. analítico y reflexivo. PLANEACION El trabajo esta organizado en bloques didácticos que se subdividen de 1 a 3 secuencias de trabajo. métodos y los referentes de evaluación correspondientes a cada sesión. los alumnos realizarán de tres a cinco repeticiones de cada ejercicio. Fases de aprendizaje motor. acelerado (alumnos con mucha coordinación) y retardado (alumnos con falta de coordinación). Gruesa (ejecución de movimientos con precisión). presenta una secuencia lógica de contenidos y competencias por lograr y se deberá aplicar siguiendo las instrucciones de planeación. constan de cuatro sesiones cada una.Es la energía que utiliza el organismo para realizar la actividad física. mediante la aplicación de métodos y recursos adecuados a la enseñanza. creativo. contenidos de aprendizaje y competencias de Educación Física a lograr. material didáctico. Contempla etapas de crecimiento y características de los alumnos. Toma en cuenta las etapas del desarrollo motor del alumno.. contenidos. Las actividades y juegos sugeridos están dosificados de menos a mayor grado de dificultad considerando los avances de aprendizajes y la ejecución de movimientos que presentan los alumnos. Periodo donde el organismo es susceptible de ser estimulado. En preescolar utilizamos el sistema creatín – fosfato (energía almacenada en músculo). incluyen también las actividades y juegos. aplicación y evaluación correspondientes. aprendizajes esperados. 16 . La metodología proporciona al docente una serie de principios y orientaciones didácticas generales que le permiten alcanzar los propósitos educativos y las competencias. Tipos de crecimiento. las cuales agrupan los propósitos.. Para la planeación de la propuesta se tomaron en cuenta: • • • • • • • Fases de desarrollo (fases sensibles).Ideo motora (imagen mental del movimiento). Sistemas energéticos.

es importante ubicar al grupo en los niveles correspondientes de tipo de crecimiento (saberes previos) para adecuar las actividades al nivel de desarrollo de los niños (simple-complejo). cambiando material y actividades. Si la Educadora considera pertinente. claves. (apertura. aprendizajes esperados y contenidos. que van en un orden: Para primer y segundo grado: 28 sesiones respectivamente y para tercer grado 36 sesiones. ya que consideran la curva de desarrollo de aplicación de la sesión. globos. escaleras. Cada sesión se aplica dos veces a la semana. parte medular y cierre de la sesión). se pasé a la secuencia didáctica dos y así sucesivamente hasta finalizar las sesiones correspondientes. cuerdas. resortes. cambiando actividades y material didáctico. se hará con tres. sonajas. Nota: Los materiales que se utilizarán para la aplicación de las sesiones son los más comunes que se encuentran en todos los Jardines de Niños y estos son: aros (diferentes tamaños). paliacates. 17 . pelotas (diferentes tamaños y texturas). aplicando sus cuatro sesiones. se puede repetir alguna de ellas cuando se observa que los alumnos no han logrado el aprendizaje previsto. cojines. costales.APLICACIÓN Las sesiones se podrán aplicar respetando el orden establecido. conos. con el fin de incrementar el desarrollo motor y lograr incidir en el proceso de maduración del alumno. mesas. A partir de la elaboración de un diagnóstico. sin perder de vista el propósito. Se recomienda. se recomienda comenzar con la secuencia de trabajo número uno. llantas. las secuencias de trabajo se aplicarán en forma completa. podrá utilizar las unidades didácticas con el propósito de fortalecer las competencias del PEP 2004. entre otros. que en cada sesión se respete el orden de las actividades y juegos. soga. costalitos. la sesión tendrá una duración de 30 minutos. tablas. se podrá pasar a la segunda. o bien si no se logra con dos sesiones. si se logra el aprendizaje esperado en la primera sesión. no se deberán saltar las sesiones. Se sugiere que una vez terminada la secuencia didáctica número uno. sillas.

respetando la integridad del alumno. lo cual nos permite formular juicios y tomar decisiones con el propósito de apoyar y mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. Procedimental y actitudinal. Realizar un diagnóstico del bloque didáctico en relación con el tipo de crecimiento motor a fin de ubicar las secuencias correspondientes a los alumnos a los cuales se les aplicarán.EVALUACIÓN Se considera la evaluación del aprendizaje como un proceso sistemático mediante el cual se reúne información sobre los resultados del proceso de aprendizaje. En cada sesión se podrá evaluar el aprendizaje esperado. Al finalizar la sesión se reflexionará con el grupo acerca del aprendizaje logrado. ahí vienen datos de tipo conceptual. 18 . posteriormente se registrarán las observaciones generales sobre los aprendizajes alcanzados por los alumnos. para poder aplicar esta actividad o juego se debe explicar a los alumnos lo que van a realizar y el (la) docente observará las respuestas basándose en los referentes de evaluación correspondientes a cada sesión. con cada una de las actividades realizadas y se observará de manera más específica mediante una actividad o juego que esta marcado con la letra (E).

entre otros. Propiciar en el alumno el reconocimiento de sus posibilidades motrices. familiar y entorno social). Ofrecer una práctica segura de la Educación Física desde la planeación y hasta su realización.SUGERENCIAS DIDÀCTICAS GENERALES Las presentes recomendaciones. Dar al alumno los conocimientos. habilidades y valores necesarios para la práctica de la actividad física. Respetar el tiempo de recuperación individual de sus alumnos. Utilizar estrategias didácticas variadas: juegos. 19 . tomando en cuenta al alumno como el centro del proceso enseñanza-aprendizaje. Propiciar en el alumno el gusto por la actividad física y por el cuidado de su cuerpo. Propiciar en el alumno el logro de hábitos de salud con actividades variadas. Utilizar métodos no directivos que favorezcan que el alumno sea reflexivo. Reconocer el esfuerzo y logros de sus alumnos. participativo y propositivo. expresión corporal. Favorecer la iniciativa y creatividad del alumno. así como en situaciones didácticas. Los aspectos de salud trabajarlos en actividades permanentes (en el ambiente escolar. cuentos motores. circuitos. son aspectos indispensables que el docente de Educación Preescolar deberá de tener en cuenta durante su intervención educativa: • • • • • • • • • • • • Propiciar los aprendizajes.

bailes regionales y rondas populares. Favorecer la realización de posturas correctas en reposo y durante la actividad física. Utilizar materiales. 20 . Los materiales didácticos sugeridos en las sesiones podrán ser sustituidos por otros similares. Propiciar la responsabilidad del alumno (cuidar su material y el área de trabajo). sin perder de vista el propósito de la sesión. danzas autóctonas. Utilizar diversas formar de organización y agrupaciones grupales para trabajar durante la clase. implementos y espacios variados en forma. color y tamaño.• • • • • • • Promover la conservación del medio. Utilizar y promover juegos tradicionales.

PRIMER GRADO USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR 21 .

UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BASICOS. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE SU CUERPO Y EL DE LOS DEMÁS. CONOCE Y EXPERIMENTA LA RELAJACIÓN GLOBAL (TENSIÓN RELAJACIÓN) FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. ASEO NASAL: REALIZARLO. – CONTENIDOS DE SALUD ASEO CORPORAL: BAÑO DIARIO. CONOCE Y EXPLORA LAS FASES DE LA RESPIRACIÓN: (INSPIRACIÓN Y ESPIRACIÓN) FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. LA FORMA CORRECTA DE 3 4 DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 12 HORAS. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FISICA: COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 1 2 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE SU CUERPO.BLOQUE 1 PROPÓSITO: CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA CONOCE SUS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. TRONCO BRAZOS Y PIERNAS.1 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y EXPLORA LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE SUS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA. RECONOCE EN SUS COMPAÑEROS LOS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES CABEZA. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR 22 . TRONCO BRAZOS Y PIERNAS. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA SESIÓN.

8. no. Con el costalito tocará los segmentos corporales que se le indiquen. 7. sí. sí. sí. Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo. 5. Brazos. Tocará en sus compañeros los segmentos corporales que se le indiquen. (E): Pondrá el costal en el piso y a la orden. No. Tronco Brazos.. Moviliza los grandes segmentos corporales: Cabeza. 9. A la indicación de la maestra los alumnos lanzarán su costal al lado contrario y al final ganará el equipo que tenga menos costalitos en su área. mi cabeza dice no Sí. Transportará el costalito con los segmentos corporales que se le indiquen 6. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.El docente pone el ejemplo. colocará el segmento corporal que le indique. Con el costalito como estropajo simularán el aseo corporal. sí. Juego: “La casa sucia”. Caminará libremente por el patio. 4. Piernas.Con un resorte dividirá el espacio en dos áreas de las mismas dimensiones y a los alumnos. resaltando la importancia que tiene y la forma correcta de realizarlo 10. 2. Tronco.. 3. Este juego se acabó. Conoce la importancia del baño diario. 1. reconocerán sus grandes segmentos corporales y las posibilidades de movimiento de cada uno de ellos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce los grandes segmentos corporales: Cabeza. no. no. 1 PRIMER GRADO MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:( Aprendizaje esperado) Costalitos de unicel o hule espuma. Acostados sobre el costalito. Lanzará el costalito y lo cachará con el segmento corporal que se le indique. movilizando los segmentos que le sean indicados de cabeza a pies. realizarán el descanso. Cantará y moverá su cuerpo: (de cabeza a pies). USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES 23 PRIMER GRADO .BLOQUE 1 SESION 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA ACTIVIDADES No. en dos grupos. el baño diario. Reflexión sobre el aprendizaje esperado METODOLOGÍA Tareas. Piernas. Mi cabeza dice si. no.

Tareas.. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA 24 No. esperado) que logren reconocer en sus compañeros sus grandes segmentos corporales y los diferentes movimientos que se pueden METODOLOGÍA realizar. Brazos 9.SECUENCIA SESION 2 No. Por parejas transportarán el zacate en el segmento corporal que se le indique y tratarán de desplazarse sin que se caiga. REFERENTES DE EVALUACIÓN 4. Piernas 7. El desplazamiento de diferentes animales que gatean.El docente pone el ejemplo. El desplazamiento de diferentes animales que nadan. manos. 1. dándose automasaje con el zacate en los Piernas segmentos corporales que se les indique. Simularán el aseo de las manos: Lavarán sus manos y Tronco cepillarán sus uñas con el zacate. 2. 1 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Esponjas con forro de plástico para lavar los trastes. Lanzarán el zacate y que lo reciban con el segmento corporal Reconoce los grandes segmentos corporales en sus compañeros: cabeza. Explora y ejercita las posibilidades de movimiento de los 8. (E):Lanzarán el zacate al compañero en el segmento corporal que le sea indicado.Tocarán con el zacate el segmento grandes segmentos corporales propias y las de sus compañeros: cabeza. Juego: “A que te toco”. 3. 5. Se sentarán. corporal que se le indique en el cuerpo de algún compañero. Darán vuelta al zacate alrededor del segmento que le sea Brazos indicado en su compañero Tronco 6. El desplazamiento de diferentes animales que saltan. que se le indique. el alumno Imitarán: ejecuta la acción y el docente corrige.. Reflexión sobre el Reconoce la importancia de realizar correctamente el aseo de aprendizaje esperado. 1 PRIMER GRADO . Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo. 10.

Reflexión sobre el aprendizaje esperado.. Realiza el aseo nasal en forma correcta. El aseo nasal en forma correcta con un pañuelo desechable Tareas. MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA 1. en caso de que se Explora y experimenta en el proceso respiratorio la caiga se le soplará. Tomarán un globo inflado y le soplarán (inspiración y inspiración. fase de inspiración. sonar la que está descubierta y ejecuta la acción y el docente corrige. Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 4 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. (E): Soplar suave y luego fuerte a su globo. Golpearán el globo sin dejarlo caer al piso. Juego: “Guerra de globos”. 8.inspiración (tomar aire) y espiración (soltar el aire). ya sea sentándose o pisándolos. Movilizarán sus segmentos corporales de cabeza a pies 3. Poncharán los globos. espiración). espiración. 10. fase de espiración. esperado).SESION 3 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una reflexión: (Aprendizaje Globos. 5. el alumno (tapar una fosa nasal. viceversa). Explora y experimenta en el proceso respiratorio la 9.. 7.. Trotarán y saltarán libremente por el patio Conoce en el proceso respiratorio la fase de 4.Con los globos. se les pegará a los compañeros en las nalgas. Ya inflado el globo lo lanzarán hacia arriba y le soplarán para Conoce en el proceso respiratorio la fase de que no caiga. de esta manera nos relajamos.El docente pone el ejemplo. REFERENTES DE EVALUACIÓN 2. Imitarán con su cuerpo como se va poniendo un globo cuando se infla y cuando se desinfla. que conozcan el proceso respiratorio. 1 PRIMER GRADO 25 . 6.

REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce la tensión en su cuerpo. Reptarán. METODOLOGÍA Tareas. Juego: “Atínale a la casa. posteriormente extenderán piernas y soltarán la pelota.”Se colocarán dos cajas o tinas. Reconoce que su cuerpo puede tensarse y relajarse. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. Presionarán la pelota. Ese momento servirá para que la maestra les haga la reflexión del beneficio que obtendrán al dormir doce horas. Presionarán la pelota entre las rodillas y posteriormente la soltarán.ACTIVIDADES l inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) que los niños conozcan la forma de tensar y relajar su cuerpo. Presionarán la pelota entre las palmas de las manos y después la soltarán. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Experimenta la tensión en su cuerpo. Conoce la relajación en su cuerpo. 10. Trotarán y a una señal cambiarán de dirección 3. 8. 9. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO 26 .El docente pone el ejemplo. Los alumnos lanzarán las pelotas adentro de ellas varias veces. pues podrán recuperarse y favorecer su desarrollo.. la abrazarán y posteriormente la soltarán. (E): Se sentarán y pondrán la pelota en el abdomen y abrazarán sus piernas comprimiendo la pelota. gatearán y caminarán. 1. Presionarán la pelota en el piso con la planta de los pies y enseguida dejarán de pisarla. MATERIAL DIDÁCTICO Pelota rellena de hule espuma o almohada. 5. 6. Experimenta la relajación en su cuerpo. 7. Conoce la importancia de dormir doce horas para reponerse. Saltarán con dos pies. 4. 2. Caminarán lentamente imitando a los robots y poco a poco se les irá acabando la pila y se acostarán.

ASEO CORPORAL: UÑAS CORTAS Y LIMPIAS.. UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. OBJETOS Y PERSONAJES. RUIDOS). CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES. GESTOS. SONIDOS. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 5 27 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. 2 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y EXPLORA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES.PROPÓSITO: CONOCE SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO) Y SU EXPRESIÓN CORPORAL. 2 PRIMER GRADO . COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004 : SESIÓN 5 6 7 8 SECUENCIA DE TRABAJO No. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPILLO Y PASTA DENTAL). EN MANOS Y PIES. CONOCE Y EXPLORA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES. SONIDOS. OBJETOS Y PERSONAJES. RUIDOS). INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. GESTOS. ASEO DE MANOS: ANTES DE INGERIR ALIMENTOS Y DESPUÉS DE IR AL BAÑO. CONTENIDOS DE SALUD ÁSEO CORPORAL: ROPA LIMPIA. CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD. UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES.

las actividades Conoce la importancia de utilizar ropa limpia a fin de prevenir enfermedades. 2 PRIMER GRADO . 10. colocándola al revés se subirán a ésta apoyando los dos pies. Siguiente indicación regresará a su maceta. al mismo tiempo que irán marchando por todo el patio. A la siguiente indicación pondrán las macetas en el lugar que les indique la maestra. Las macetas serán las sillas. 5. (E): El niño (a) se sentará sobre la maceta y extenderá sus brazos y piernas y mantendrá esta posición hasta que la maestra le indique que la deshaga. Mantiene su estabilidad estática (equilibrio) sobre un pie y/o el otro. Volarán como pajaritos por toda el área de trabajo. 2. Se repite varias veces hasta quedar sentados descansando. a la indicación correrán entre todas ellas y a la siguiente indicación irán a sentarse sobre su silla (maceta).ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una reflexión: (Aprendizaje esperado) los niños conocerán su equilibrio corporal en reposo y en movimiento.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. 3. Sentados en su maceta realizarán comentarios sobre la importancia de utilizar ropa limpia para prevenir enfermedades. Galoparán como caballos. la golpearán con la mano del brazo contrario. ¿Quién podrá hacerse pequeño estando apoyado con los dos pies en la maceta? 9. 7. Posteriormente abrazarán su maceta con un solo brazo. ¿Quién puede subirse a la maceta y apoyarse en un pie solamente? 6. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 6 28 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 4. 8. Se desplazarán como los perritos (cuadrupedia).El niño se subirá a la maceta apoyando los dos pies y a la indicación de la maestra cambiará a otra maceta. MATERIAL DIDÁCTICO Macetas de plástico METODOLOGÍA Global. Reflexión sobre el aprendizaje esperado.. Manifiesta seguridad al realizar propuestas. En una maceta de plástico. Mantiene su estabilidad dinámica (equilibrio) al estar en movimiento. Juego: “A que te gano tu maceta”.. 1. REFERENTES DE EVALUACIÓN Mantiene su estabilidad estática (equilibrio) sobre dos pies.

(E): Juego “ Los círculos” Hacer dos círculos concéntricos. la maestra les indicará que deben lavarse las manos con agua y jabón. Sobre la misma línea hará el paso de niño feliz. quedando de pie nuevamente en el costalito que hayan elegido. Sobre la línea del óvalo. 4. mientras que las niñas estarán afuera del círculo con la maestra.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerán su equilibrio corporal en reposo y en movimiento. Se colocarán los costalitos formando un círculo. Enseguida se invierten los papeles. Simularán que su costalito es una tina. A una indicación se cambiarán de lugar. MATERIAL DIDÁCTICO Costalitos METODOLOGÍA Tareas. 2. Se sentarán en su costalito y se pondrán boca abajo estirando brazos y piernas igual que una paleta de hielo. En el círculo grande estarán parados en su costalito los niños. 6.. 9. 8.Reflexión sobre el aprendizaje esperado. mientras que en el círculo pequeño estarán paradas las niñas. enseguida se derretirán (relajar). a una indicación los niños bajarán de su costalito y correrán tras las niñas tratando de atraparlas. los niños pasarán adentro y las niñas al círculo de afuera. Harán una hilera con los costalitos juntos. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Sobre la línea del óvalo trotará. También les dará la recomendación de lavarse las manos después de ir al baño. harán el paso de gallo – gallina.El docente pone el ejemplo. Se colocarán en diferentes posiciones sobre el costalito. ÓVALO GRANDE PINTADO EN EL PISO. 1. uno grande y otro pequeño con los costalitos. 2 PRIMER GRADO . ¿Quién puede pasar la hilera de costalitos gateando? 7. 5. al final se observará quien lo hace más rápido. 3. pasarán los niños caminando sobre ellos. de tal manera que los niños estarán parados cada uno en su costalito. REFERENTES DE EVALUACIÓN Mantiene su estabilidad estática (equilibrio) en diferentes posiciones Mantiene su estabilidad dinámica (equilibrio) al desplazarse caminando sobre los costalitos Mantiene su estabilidad dinámica (equilibrio) al desplazarse gateando sobre los costalitos Mantiene su estabilidad estática y dinámica al realizar cambios sobre los costalitos Manifiesta seguridad al desplazarse sobre los costalitos Conoce la importancia de lavarse las manos antes de ingerir alimentos y después de ir al baño USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 7 ACTIVIDADES 29 MATERIAL DIDÁCTICO CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 10.

regresarán y entregarán la estafeta al niño que sigue de la fila y este hará lo mismo y así sucesivamente.. Conoce la importancia de cepillarse los dientes tres veces al día. los dientes de abajo se cepillan hacia arriba y tus muelitas debes cepillar con un movimiento circular. caminando y trotando libremente. 4. A un futbolista. 2. 10. 3. Se estirarán y relajarán. A la indicación saldrán los primeros de cada fila con la estafeta en la mano (palo de escoba). A un nadador 7. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce que puede imitar a diferentes personajes. A un saltador 9. Estafetas (palos de escoba de 30 centímetros) METODOLOGÍA Tareas. 6.“Este es el juego de Juan Pirulero que cada quien atiende a su juego”:: e imitarán: . Favorece su expresión corporal a través de la imitación. Juego: “Carrera de relevos”.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes deportistas para favorecer su expresión corporal.. Manifiesta seguridad al realizar las actividades. . A un ciclista 5. A un corredor de velocidad. A un karateka 8. 1..Trotarán y saltarán. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 8 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. correrán y darán la vuelta al cono. A un atleta de caminata. posteriormente se sentarán para reflexionar sobre el aprendizaje esperado. finalmente comentarán acerca de la importancia del aseo de los dientes cantando la canción: Los dientes de arriba se cepillan hacia abajo.Se formarán varias filas de niños y al otro extremo se colocará un cono donde darán la vuelta. 2 PRIMER GRADO 30 .El docente pone el ejemplo. (E): Juego: “Juan Pirulero”.

2. 1. Imitarán a los animales que corren. 6. Imitarán el desplazamiento de los animales que saltan.El docente pone el ejemplo. 4. 3. Imitarán a los animales que vuelan. 7. Los niños se colocarán como gatos y encorvarán su espalda hacia arriba (contracción) y hacia abajo (relajación). REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce que puede imitar a diferentes animales. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO 31 . Sin material. Imitará el desplazamiento de los animales que caminan en cuatro patas. Caminará y moverá los segmentos corporales de cabeza a pies. (E): Juego “El zoológico” El niño propondrá diferentes animales del zoológico todos lo llevarán a cabo 9. METODOLOGÍA Tareas. 5. Sentados estirarán las manos y revisarán sus uñas de gato. Manifiesta seguridad al realizar las actividades. 8. la maestra les dará la explicación correspondiente al aseo de las uñas. Observarán las uñas si están cortas o largas. 10. Realizar la reflexión sobre el aprendizaje esperado. Imitará el desplazamiento de los animales que se arrastran. Conoce la importancia de tener las uñas de las manos y los pies cortas y limpias.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes personajes y animales para favorecer su expresión corporal.. Favorece su expresión corporal a través de la imitación. Imitarán a los animales que nadan.

CONTENIDOS DE SALUD EN LA ESCUELA. ADELANTE – ATRÁS. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. 3 PRIMER GRADO . USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 9 ACTIVIDADES 32 MATERIAL DIDÁCTICO EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. A UN LADO – AL OTRO LADO.PROPÓSITO: RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS. HACIA ADELANTE – HACIA ATRÁS. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIRECCIÓN CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA – HACIA ABAJO. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE FORMA CON RELACIÓN A LOS OBJETOS: CÍRCULO. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. CUADRADO. TRIÁNGULO Y RECTÁNGULO FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. EN CASA.AFUERA Y ALREDEDOR. EN LA CALLE. HACIA A UN LADO – HACIA EL OTRO LADO. CUIDADO DE LAS ÁREAS VERDES. 3 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE UBICACIÓN CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA – ABAJO. AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. ADENTRO . RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DISTANCIA CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA – LEJOS. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 9 10 11 12 SECUENCIA DE TRABAJO No. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.

8.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce que puede ubicar objetos en relación a su cuerpo y también ubicar su cuerpo en relación con los objetos.El docente pone el ejemplo. arriba – abajo. 2. Movimientos de cabeza a pies. (E): Lanzarán el costalito hacia arriba. 5. 10. dejar que caiga al piso y a la indicación lo colocará donde se le pida. Juego: “El conejo saltarín” Con el costalito en la cabeza cantarán y se moverán según la canción: Yo soy un conejo saltarín. Sentados en el costalito elevarán piernas y brazos y después descansarán. Colocarán el costalito adelante – atrás. 4. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. aun lado – al otro lado en relación a él. 3. Ya sentados comentarán sobre la importancia de tener limpia la escuela depositando la basura en su lugar. Colocarán el costalito arriba de la cabeza y posteriormente abajo de los pies. 7. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de ubicación con respecto a su cuerpo y a los objetos Adelante Atrás Arriba Abajo A un lado Al otro Explora la noción de ubicación con respecto a su cuerpo y a los objetos Adelante Atrás Arriba Abajo a un lado Al otro lado Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno Reconoce la importancia de que en su escuela deposite la basura en su lugar USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 10 33 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. Separarán las piernas y lanzarán el costalito por abajo y en medio de ellas. Caminarán y trotarán. adelante – atrás 1 – 2 – 3.. salto hacia adelante y hacia atrás. 6. Costalitos. 9. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Colocarán el costalito en el piso y el alumno se ubicará: adelante – atrás. METODOLOGÍA Tareas. Trotarán y saltarán. a un lado y al otro. 3 PRIMER GRADO . arriba – abajo. 1.

(E): Correrán por entre todas las sillas y a la indicación se colocarán donde se les indique.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción ubicación con respecto a su cuerpo y a los objetos Adelante Atrás Arriba Abajo Un lado Al otro Explora la noción de ubicación con respecto a los objetos Adelante Atrás Arriba Abajo Un lado Al otro Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno Reconoce que en su casa debe depositar la basura en su lugar USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 11 34 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce las ubicaciones con respecto a los objetos. Realizarán cuadrupedia y a la indicación. a un lado. adelante y atrás. 4. Quién podrá colocarse arriba de la silla? ¿En que otro lugar nos podemos colocar? 5. 3 PRIMER GRADO . Sentados en la misma. se irán quitando una a una las sillas y los alumnos se sentarán uno (s) sobre otro (s). 1. abajo. Caminarán y tocarán esquinas que encuentre en su área de trabajo. ejemplo: arriba. MATERIAL DIDÁCTICO Sillas METODOLOGÍA Resolución de problemas. y después al otro lado de la misma 8. Caminarán. al otro. Se colocarán abajo de la silla 7. 3. 2. 10. Se colocarán a un lado de la silla. Se acostarán los alumnos boca arriba sobre su silla simulando que van nadando y después se relajarán. harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de que en casa se deberá depositar la basura en los cestos que existan para realizar esa acción. 9. trotarán y cambiarán de dirección. elevarán una pierna. Se colocarán delante de la silla 6. Juego: “Las sillas musicales” Sin eliminar alumnos en el juego..

Se colocarán los aros diseminados por todo el terreno de juego. 9. MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA Tareas. hacerlo dentro de ellos. de su cabeza.. 7.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce que en el entorno hay diferentes distancias. 4. Descanso: Imitarán a un bastón largo para que el niño se estire lo más que pueda. 3 PRIMER GRADO . 2. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.. 5. 3. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce la noción de distancia con respecto a su cuerpo y a los objetos Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Explora la noción de distancia con respecto a su cuerpo y a los objetos Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno reconoce la importancia de depositar la basura en los contenedores USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 12 35 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 1. Rodarán el aro alrededor de objetos que estarán en el patio. Colocarán el aro en el piso y algunas veces se les ordenará que estén cerca y otras. y al detener la música todos regresarán corriendo y cada uno se meterá dentro de un aro. Aros. Juego: “A su casita”. de sus manos y de sus pies. Sentados harán la reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia de no tirar la basura en las calles y que sí existen depósitos para este fin. lejos de su aro. todo esto dentro de su aro. Girarán el aro alrededor de la cintura. Correrán alrededor de figuras que estén pintadas en el patio. (E): Lanzarán el aro cerca o lejos. 8. Trotarán y al hacerle una indicación se colocarán adentro o afuera de alguna figura. luego al ritmo de una melodía todos se alejarán de los aros caminando.El docente pone el ejemplo. enseguida imitará a una mascada o paliacate que va cayendo poco a poco en el piso hasta quedar relajado. 6. Se desplazarán para tocar lugares que estén cerca o lejos del patio. Correrán alrededor del aro y a una indicación se colocarán adentro o afuera de su aro. 10.

ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerá que hay diferentes formas o figuras geométricas. 1. cuadrado Triángulo. rectángulo Manifiesta seguridad al interactuar En el entorno Reconoce la importancia de cuidar las áreas verdes USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO 36 . Reflexión sobre el aprendizaje esperado. Caminará alrededor de la figura geométrica que se le indique 6. (E): Formarán las niñas un círculo grande con sus círculos y los niños un cuadrado grande con sus cuadrados 10. rectángulo Explora mediante el movimiento corporal la noción de forma de: Círculo. METODOLOGÍA Tareas. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Caminará. las niñas los círculos y rectángulos (¿Quién lo hace más rápido?) 9. Realizará desplazamientos sobre formas geométricas. 3. Se acostarán sobre sus figuras. Se colocará adentro – afuera de una figura geométrica de cartón 5. 4. MATERIAL DIDÁCTICO Una soga y figuras geométricas pintadas en el piso. Lanzará un círculo hacia el cuadrado que está colocado en el piso 8. los niños los cuadrados y triángulos. Correrá y tocará la figura que se le indique. cuadrado Triángulo. trotará y saltará. 2. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de forma de: Círculo. estirándose y relajándose. Al final comentarán acerca del cuidado que se debe de tener con las áreas verdes. Lanzará y atrapará la figura que se le indique 7..El docente pone el ejemplo. Agrupará las figuras geométricas.

CALZADO ADECUADO ACTIVIDAD FÍSICA. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS AUDITIVOS Y TÁCTILES. CONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE INTENSIDAD (SUAVE – FUERTE). HIDRATACIÓN DURANTE Y DESPUÉS DE REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA INDUMENTARIA ADECUADA ACTIVIDAD FÍSICA. 4 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE VELOCIDAD (RÁPIDO – LENTO). COMPETENCIA EDUCACIÒN FÌSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA DEL PEP 2004: SESIÓN 13 14 15 16 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS VISUALES.PROPÓSITO: CONOCE LAS NOCIONES TEMPORALES Y DA RESPUESTAS MOTRICES RÁPIDAS A DIFERENTES ESTÍMULOS AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. SOCIALES. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO CONTENIDOS DE SALUD PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA. Y HÁBITOS DE SALUD. PARA PARA REALIZAR LA REALIZAR USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO 37 . FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES.

(E)“Baile de los viejitos” Realizará desplazamientos imitando a los viejitos con su bastón. Ahí se hará una breve reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar la importancia de realizar un calentamiento antes de realizar la actividad física. Bailará la raspa de maneras lenta y rápida. Parado golpeará el piso lento y rápido con el bastón.El docente pone el ejemplo. 7. Descanso: Parado colocará el bastón arriba tomándolo con ambas manos y estirará su cuerpo. quedando sobre la punta de los pies y enseguida se sentará y descansará. Imitará el desplazamiento de animales lentos y animales rápidos. 8. Posteriormente el mismo ejercicio de manera lenta. 3. MATERIAL DIDÁCTICO Bastones. Sentado golpeará el piso en forma lenta y rápida con el bastón. ¿Qué actividad podemos hacer con el bastón? 5. Caminará golpeando el piso con el bastón de manera lenta y de manera rápida. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce la noción de velocidad: Rápido Lento Explora la noción de velocidad Rápido Lento Muestra confianza al realizar las actividades y juegos Conoce la importancia de realizar una preparación física inicial antes de llevar a cabo la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO 38 PRIMER GRADO . Caminará sobre puntas y talones. 9.. 4.SECUENCIA No. Hará dos golpes en el piso con los pies alternando y. 1. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. dos con el bastón de manera rápida. 6. 2. 4 SESION 13 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce que puede realizar acciones motrices en forma rápida y lenta. METODOLOGÍA Tareas. 10.

6.. 2. Los alumnos estirarán todo su cuerpo lo más que puedan hasta quedar acostados. 7. Ahora la pieza será ruidosa y los niños la acompañarán con sus claves golpeando fuertemente. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce la noción de intensidad: Suave Fuerte Explora la noción de intensidad: Suave Fuerte Manifiesta seguridad al realizar las actividades Conoce los beneficios de la hidratación USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. mientras que al golpearlas suavemente caminarán sobre la punta de los pies. 9. Correrán libremente por el patio haciendo gran algarabía. 5. o sea caminarán suavemente.. La maestra golpeará las claves suavemente y todos los niños caminarán sobre cuatro puntos haciendo el menor ruido posible. La maestra pondrá una pieza de música suave y los niños golpearán sus claves también suavemente. Se desplazará libremente por el patio y la maestra con el pandero hará el golpeteo suave y los niños caminarán de puntitas y al golpeteo fuerte los niños marcharán golpeando el piso. La maestra dará palmadas fuertes y los niños en su lugar serán gigantes. 3.El docente pone el ejemplo. 1. Al ir incrementando el golpeteo de las claves los niños se irán incorporando y marcharán golpeando el piso lo más fuerte que ellos puedan con toda la planta del pie. 4 SESION 14 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (aprendizaje esperado) conocerá que puede realizar acciones motrices en forma suave y fuerte. METODOLOGÍA Tareas. 8.SECUENCIA No. 4. A las palmadas suaves ellos serán enanos. Después correrán hablando suave. 4 39 PRIMER GRADO . Todos los niños golpearán las claves fuertemente y saltarán con los dos pies lo más alto que puedan. Enseguida para despertarlas golpearán fuertemente las claves y ellas los perseguirán para alcanzarlos.A ritmo de un vals los niños fingirán ir nadando suavemente. (E)Juego: Al ritmo de una marcha los niños caminarán hacia atrás golpeando el piso de manera fuerte . el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de hidratarse durante y después del ejercicio. MATERIAL DIDÁCTICO Claves o dos palitos de escoba de 20 cms. Posteriormente se invierten los papeles. Las niñas se sentarán y tomándose sus piernas fingirán estar dormidas y los niños con las claves golpearán suavemente.

se acostarán con el abdomen sobre la pelota. pelotas de tela. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 7. 4. Al estímulo cambiarán de posición rápidamente: parado. hincado.Los alumnos caminarán atrás de la educadora que volteará en un momento dado diciéndoles uno. (E)Patearán la pelota libremente y al escuchar el silbato tirarán a gol. etc. Realizarán cuadrupedia( desplazarse con pies y manos) al tocarlos. tambor. 8. 3. tomarán la pelota y la llevarán abajo entre los dos pies. Descanso: Se estirarán sobre las puntas de los pies con brazos arriba y enseguida soltarán el cuerpo. Lanzarán la pelota con las dos manos y al escuchar el pandero . Al decir nuevamente uno. Lanzarán la pelota hacia arriba y al caerles en el cuerpo y sentirla se quedarán como estatua. Juego: “Un. acostado. 6. Rodarán la pelota y al escuchar el estímulo se acostarán sobre ella. dos. 11. pants y camiseta. tres calabaza todos correrán y ella atrapará a alguno o algunos. sentado. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce que puede responder motrizmente a estímulos auditivos Conoce que puede responder motrizmente a estímulos táctiles Explora su capacidad de respuesta motriz ante un estímulo auditivo Explora su capacidad de respuesta motriz ante un estímulo táctil Manifiesta seguridad al realizar las diferentes actividades Conoce la importancia de utilizar la indumentaria adecuada para realizar la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 16 40 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. tres calabaza”.El docente pone el ejemplo. Girarán la pelota y al escuchar el tambor. 5. dos.. 10. 9. METODOLOGÍA Tareas. Al ritmo del pandero los niños caminarán y trotarán cambiando de dirección rápidamente al doble toque del instrumento. 2. tres y todos se quedarán inmóviles. silbato. 4 PRIMER GRADO .SESION 15 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerá que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos auditivos y táctiles (reacción) 1. MATERIAL DIDÁCTICO Pandero. cambiarán de dirección rápidamente. dos. En este momento se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente se comentará sobre la importancia de utilizar la ropa adecuada para hacer actividad física..

6. 4. 9. juego de banderas (roja y verde) esperado) conocerá que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos visuales (reacción). harán alto. Bailarán adentro del aro y al mostrar la maestra el paliacate. manejarán libremente por el patio y cuando se levante la bandera roja. 1.. Sin embargo al ver la bandera verde seguirán su camino. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 3. sentado. etc. se pondrán como estatua adentro de su aro. Posteriormente bajarán la cadera soltando el aire (espiración). al ver el paliacate. Colocarán sus aros en el piso y trotarán alrededor de ellos. Caminará libremente y al estímulo tocará en sus compañeros el segmento que se le haya mencionado. 8. Saltarán adentro y afuera del aro y al mostrar la maestra el paliacate. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce que responde motrizmente a estímulos visuales Explora su capacidad de respuesta motriz ante estímulos Manifiesta seguridad al realizar las actividades Conoce la importancia de utilizar el calzado adecuado para realizar la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO 41 . Lanzarán el aro y al mostrar la maestra el paliacate.El docente pone el ejemplo. se colocarán dentro de su aro. correrán a subirse sobre su aro. Cambiará de posición rápidamente: parado. Rodará el aro y al mostrar la educadora el paliacate. 10.. Caminará y trotará y al estímulo cambiará de dirección. 2. 5. En esta posición de sentados se hará la reflexión del aprendizaje esperado y comentarán la importancia de utilizar el calzado adecuado para realizar la actividad física (tenis) METODOLOGÍA Tareas.Simularán que el aro es el volante. (E): Juego: “El semáforo”. paliacate. acostado.ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Aros. 7. Descanso: Sentados con manos en el piso se les hará una señal y elevarán la cadera tomando aire (inhalando). se acostarán adentro del mismo. hincado. regresarán a meterse a sus aro.

5 PRIMER GRADO .LANZAR Y RODAR FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE.. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 17 18 19 20 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONTENIDOS DE SALUD EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: SUDORACION EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: CAMBIO DE COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA CORPORAL EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS) EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIOA RESPIRATORIA USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 17 42 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTO.CON DOS PIES. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE..GATEAR Y REPTAR. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD..PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACION. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIRO SOBRE EL EJE LONGITUDINAL.. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTO.PARADO Y ACOSTADO. 5 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE.

9. ¿Qué quiere usted matarilerilerón?. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. Haciendo la acción realizada desde que inició el juego la educadora les dirá –Yo quiero un paje matarilerilerón. Trotarán y a una señal. Juego: “Amo a to matarirerilerón”. 2. 10. Nota: (E) Durante el tercer recorrido de cada estación. 2ª. Se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado.Gatearán en zig – zag (con conos) 6. Imitarán el desplazamiento de las víboras. Y ahora todos harán un círculo rodeando al elegido y cantarán –A las doce de la noche comeremos chicharrón. 1ª.Gatearán sobre llantas. llantas. botes. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. desplazamientos: Gatear Reptar Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz.. Niños -Ese oficio no o tal vez sí-le gusta matarilerilerón-.-Reptarán por debajo de obstáculos (dos botes y un palo de escoba). Niños ¿Qué oficio le pondremos matarilerilerón?.. MATERIAL DIDÁCTICO Conos.. 7. 3.Maestra -Yo escojo a Pablo (por ejemplo) matarilerilerón-. Imitarán el desplazamiento de los tigres. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 18 43 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. 4ª. Caminarán. 5 PRIMER GRADO . Estación. Maestra.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. Finalmente reconocerán los efectos del la actividad física en el organismo: cambio de coloración por el aumento de temperatura.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de reptar y gatear. palos de escoba. 4. Descanso: Los niños se desplazarán suavemente y despacio por el patio. 1. desplazamientos: Gatear Reptar Explora y ejercita las habilidades motrices básicas.-Le pondremos hojalatero matarilerilerón. Enseguida caminando los niños hacia delante y la maestra hacia atrás le contestan. 8.y ellos contestarán -escoja usted matarilerilerón. tapetes o costales. Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: cambio de coloración (aumento de la temperatura corporal). trotarán y saltarán. la educadora grita “piedras” y los niños se quedan inmóviles.caminando hacia delante y los niños hacia atrás. las dos de la mañana nos daremos un sentón-Ahora la maestra se acompaña del paje y el juego nuevamente se reiniciará. Estación. Enseguida mencionará “arena” y los niños se irán relajando poco a poco hasta llegar al piso. CIRCUITO 5. Si no le gusta.(por ejemplo).Los niños harán una fila tomados de la mano mientras que la maestra se colocará enfrente de ellos y empezarán a cantar –Amo a to matarilerilerón. 3ª. Estación. cambiarán de dirección.-Reptarán sobre tapetes o costales. la maestra nombrará otro oficio hasta que los niños le contesten que oficio sí le gusta. Estación.

REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. 5. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión: ( Aprendizaje esperado) van a conocer los movimientos básicos de lanzar y rodar . pero los demás no permiten que se la lleve. Se le mencionará que el ejercicio produce ciertos cambios en el organismo como lo es la sudoración. 3. Descanso: Los niños se acostarán sobre el piso oirán las indicaciones de la maestra. MATERIAL DIDÁCTICO Pelotas de tela. Caminarán e imitarán el vuelo de las mariposas. Lanzarán hacia adelante y hacia atrás la pelota.El docente pone el ejemplo.En tres o cuatro filas. Juego: “Las cebollitas”. manipulaciones: Lanzar Rodar Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: sudoración USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 19 ACTIVIDADES 44 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Realice la reflexión sobre el aprendizaje esperado. Saltarán como canguro.los niños responden “adelante”. 1. Por fin lo arranca y así continuarán hasta llegar al último niño.. este contesta –una cebollita. Entonces el comprador toma de las manos a la primera cebollita.. 2. cuando el comprador toca la puerta y le preguntan ¿Qué se le ofrece?. Rodarla pelota con las dos manos y después con una mano alternando. (E): Lanzarán la pelota con las dos manos. la cual les dirá que parte del cuerpo tienen que poner tensa y después relajarla. Lanzarán la pelota con una mano y después con la otra. 10. 6. Se trabajará de cabeza a pies. darán un aplauso y cuando caiga la pelota la rodaran libremente. cojín METODOLOGÍA Tareas. todos sentados con las piernas separadas se tomarán de la cintura. 4. Lanzarán y tratarán de atrapar la pelota con dos manos. manipulaciones: Lanzar Rodar Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. 9. Trotarán y volarán como águila. 7. 8. 5 PRIMER GRADO .

4 Colocarán el costal entre las rodillas y saltarán con pies juntos.3 Un corredor.Un niño será el jicotillo y estará fuera del círculo. Repetirán varias veces. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.descansar USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESIÓN 20 ACTIVIDADES 45 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer los movimientos básicos de saltar con las dos piernas. Doña Blanca está cubierta de pilares de oro y plata. 10: Descanso. que anda en pos de Doña Blanca? jicotillo responde Yo soy ese jicotillo que anda en pos de Doña Blanca. Si la atrapara. (tocarán su pecho para sentir sus latidos) 8. de tierra a cada respuesta el jicotillo tratará de romper ese enlace.. Juego “Doña Blanca” Los niños harán un círculo tomados de las manos y se escogerá a una niña de Doña Blanca y ésta se colocará dentro del círculo .Saltar Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: disminución de la frecuencia cardiaca (latidos). romperemos un pilar para ver a Doña Blanca ¿Quién es ese jicotillo. Colocarán el costalito sobre el piso . Colocarán el costalito sobre el piso. de lata. primero saltarán arriba del costal con pies juntos y luego del costal al piso otra vez con pies juntos.. 7. Enseguida el jicotillo se acercará al círculo y preguntará ¿De qué está hecho este pilar? (las manos de los niños que están entrelazadas) podrán contestar de oro. (E): Saltarán con pies juntos de un escalón con el costalito en la cabeza 9. de plata.un nadador. Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. Si no lo logra pasará a otro pilar hasta que pueda romper alguno entonces empezará la persecución para atrapar a Doña Blanca. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades básicas: Salto con las dos piernas.Imitarán con su cuerpo un pilar de plata (tensión) y otro de arena (relajación)Reflexión sobre el aprendizaje esperado. Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: aumento de la frecuencia cardiaca (latidos). Saltarán el costal que está en el piso y caerán al otro lado con los pies juntos. Al final reconocerán los efectos que tiene el realizar actividad física sobre el organismo: aumento de la frecuencia cardiaca (latidos) al saltar y como disminuye al descansar tocándose su pecho. saltarán y caerán con los dos pies sobre el costal. un ciclista y . 5 PRIMER GRADO .(tocarán su pecho para sentir sus latidos) 5. METODOLOGÍA Tareas. Explora y ejercita las habilidades básicas: Salto con las dos piernas.El docente pone el ejemplo. 6. Imitarán a: 1. tomarán impulso. Se escogerá a otra pareja y los niños que participaron regresarán a formar parte de l círculo. Costalitos.

Pondrán el tapete en el piso. volviendo a caer sobre su tapete (medio giro). finalmente reconocerán los efectos que se producen en el organismo al realizar la actividad física: Aumento de la frecuencia respiratoria. Realizarán paso yogui (elevando rodillas).Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer los movimientos básicos de girar su cuerpo desde diferentes posturas. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades básicas: giros Estando de pie Acostados Explora y ejercita las habilidades básicas: giros Estando acostado Estando de pie Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: aumento de la frecuencia respiratoria USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO 46 .El docente pone el ejemplo. trotarán y saltarán libremente. 6. enrollarán el tapete en su cuerpo y harán giros. 2. 3. cada niño se colocará parado sobre el suyo y entonces girará para tratar de imitar a un (a) bailarín (a) de ballet. De pie. cambiarán de dirección. 10.Con los tapetes formarán la figura del avión para después saltarlo. Caminarán. 5. 1. Acostado. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Pondrá el tapete sobre el piso. (E): Colocarán los tapetes en varias filas y los niños realizarán rodada de leño. el niño saltará cambiando de frente. Tapetes METODOLOGÍA Tareas. 7.. se enrollará y desenrollará en su tapete 8. Trotarán y a la indicación. 9. Descanso: Colocados boca abajo y sobre su tapete escucharán música suave y pausada para que se vayan relajando. Después se sentarán y reflexionarán sobre el aprendizaje esperado. Juego: “El avión”.. 4.

6 PRIMER GRADO . EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIRO EN DIFERENTES POSTURAS. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONTENIDOS DE SALUD BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: BUEN CRECIMIENTO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: CUERPO SANO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: HÁBITOS DE LA EJERCITACIÓN CONSTANTE.CON DOS PIES... FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 21 22 23 24 SECUENCIA DE TRABAJO No. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTO. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTO. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE.CAMINAR Y CORRER.. FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE. 6 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO.. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACION. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES.PARADO Y ACOSTADO. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 21 47 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.ARRASTRAR Y TRANSPORTAR. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.

desplazamientos: Caminar Correr Explora y ejercita las habilidades motrices básicas.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de caminar y correr. 6 PRIMER GRADO . MATERIAL DIDÁCTICO Gis. 3.. Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. 1. CIRCUITO: 5.Caminarán el paso de gallo – gallina.Los niños atraparán a las niñas. se acostarán y en esta posición relajarán su cuerpo. Trotarán y correrán y a la indicación cambiarán de dirección. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. Conoce los beneficios del ejercicio sobre su organismo: crecimiento adecuado. Estación. Los niños se darán cuerda y caminarán imitando a un muñeco. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. los cuales simularán volar en el patio. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 22 ACTIVIDADES 48 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 2ª. usar conos). sobre una línea pintada 6. Estación. Juego “Gavilanes y palomas”.. Una vez hecho lo anterior reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre los beneficios del ejercicio sobre el organismo: Crecimiento adecuado.Carrera en zig – zag (por ej. al acabárseles la cuerda. Caminarán pasos largos y cortos 2. conos.. 1ª Estación. 10 Descanso: Los muñecos de cuerda. Correrán y al darles la señal se quedarán inmóviles. desplazamientos: Caminar Correr Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. Caminarán de diversas formas según las propuestas de los niños. llantas y aro.Correrán sobre los aros elevando las rodillas. 4. 3ª Estación. 9.Caminarán sobre llantas. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas.. 8. 7.. 4ª.

Pelotas y cajas o cestos METODOLOGÍA Global. Imitarán el desplazamiento de los animales que se arrastran según la propuesta que vayan haciendo los niños. 6 PRIMER GRADO . Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: cuerpo sano. 2.. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 23 ACTIVIDADES 49 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. Descanso: Con una pelota se colocarán sentados y la abrazarán con fuerza.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de arrastrar y transportar. Podrán arrastrarla con una mano? ¿Podrán ahora hacerlo con la otra? 7. (E)¿Podrán transportar la pelota en el abdomen? 9. 1. Juego: “Relevos de pelotas”. 4.. ¿Quién puede transportar la pelota en su cuerpo sin que se caiga al piso? 6. manipulaciones: Arrastrar Transportar Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. 3. Caminarán y trotarán. Quién puede arrastrar la pelota? ¿Con qué otra parte del cuerpo podemos hacerlo? 5. a la indicación dejarán de ejercer esa fuerza y se hará la reflexión del aprendizaje esperado y finalmente se comentarán los beneficios del ejercicio sobre el organismo: cuerpo sano.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. ¿Quién la puede rodar como bola de boliche? 8. Caminarán y moverán sus segmentos corporales de cabeza a pies.Formarán varios equipos y deberán transportar las pelotas al otro lado para ir llenando las cajas o cestos 10. manipulaciones: Arrastrar Transportar Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz.

la educadora al darles la señal los transformará en robots compuestos (tensión). 10. 2ª. 2. 7.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. 1ª.-Saltarán con pies juntos en una hilera de 4 aros (salto al centro de cada aro). 3ª. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. 8. saltos: con los pies juntos Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. saltos: con los pies juntos Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los beneficios del ejercicio sobre su organismo: el genera el gusto por la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 24 ACTIVIDADES 50 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Estación.Se nombrará a Pepe Juan que será el que deberá atrapar a los demás y se colocará lejos del grupo. Imitarán a los conejos 3.todas las que quepan en mi costal. obstáculos (un palo sobre dos botes) soga. Ahí se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca del beneficio que ocasiona el ejercicio pues nos genera gusto por la actividad física. quedando sentados. Caminarán y moverán sus segmentos corporales. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. 9.y correrá a atraparlos.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de saltar con dos pies. Estación. Caminarán en forma lateral y a la señal cambiarán de dirección CIRCUITO: 5. 1. Descanso: Todos los niños imitarán un robot e irán diciendo –soy Robotín y espero la señal. 6 PRIMER GRADO . Estación. Juego: “Pepe Juan y sus gallinas”. Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación.Saltará con piernas separadas la soga que estará colocada en medio de sus piernas. Estación Saltará cuerdas paralelas que estarán sobre el piso ejecutándolo con los pies juntos (saltar el río).. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. 4ª.-Saltarán obstáculos con pies juntos (un palo de escoba sobre dos macetas –altura-).. Correrán y cambiarán de dirección 4. Todos le preguntarán Pepe Juan ¿Cuántas gallinas quieres? Enseguida el responderá:. Aros.. 6. y descompuestos (relajación).

Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación. 1. 6. 3ª.-Caminarán y girarán sobre la soga. 3. Saltarán y girarán.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. Descanso: Estirarán brazos arriba.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones. Estación. Juego: “El patio de mi casa”. 8. 7.Caminarán y girarán sobre costalitos.. mientras los niños cantarán: El patio de mi casa como es particular de riega y se moja como los demás ¡agáchense! (todos de ponen en cuclillas). Le genera el hábito de realizar La actividad física en forma constante USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO 51 .. 1ª. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce las habilidades motrices básicas. 2. estirar que el rey o reina va a pasar. ¡y vuélvanse a agachar! (nuevamente en cuclillas) ¡los niños bonitos se vuelven a agachar! (Otra vez) se soltarán de las manos y harán como si batieran chocolate para sacarle espuma y seguirán: chocolate molinillo estirar. se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. trotarán y saltarán. 2ª. Caminarán y girarán.Sobre el colchón realizarán rodada de leño.. 5. 9.Caminarán y girarán sobre llantas. Estación. entonces todos se quedarán quietos de pie y el niño (a) que está adentro empezará a brincar y a desplazarse sobre un pie pasando cerca de cada alumno y caerá a través de un brinco con los dos pies en el lugar del niño (a). Este o ésta pasará al centro y se repetirá el juego. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. Soga. elegido (a). estirarán piernas elevándolas al frente en forma alternada y lo harán atrás también de esa forma. 4ª Estación. giros: Parado Acostado Manifiesta interés por ser más Competente en el área motriz Conoce los beneficios del ejercicio sobre su Organismo.. Estación. CIRCUITO: 4. Caminarán. adelante y atrás. Enseguida harán un estiramiento completo del cuerpo sobre la punta de los pies para enseguida relajarse paulatinamente hasta llegar a la posición sentado. colchón. Ahí se llevará a cabo reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar el beneficio de hacer ejercicio sobre el organismo generando el hábito de realizar actividad física en forma constante.Los niños hacen un círculo tomándose de las manos y se escoge a un alumno para estar Adentro del círculo. llantas y costalito. Giros: Parado Acostado Explora y experimenta las habilidades motrices básicas..

SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 25 26 27 28 SECUENCIA DE TRABAJO No. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD E INCREMENTAR EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. 7 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO.PROPÓSITO: CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES AL UTILIZAR SUS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. UTILIZA EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA PREVENIR ACCIDENTES REALIZA EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES RECOGE EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. 7 52 PRIMER GRADO . CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. CONTENIDOS DE SALUD MANTENE EL ÁREA DE JUEGO LIBRE DE OBJETOS PARA EVITAR ACCIDENTES. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO.

1 LA RUEDA QUE SE MUEVE. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás.Todos los niños harán un círculo y se tomarán de la mano. 7 PRIMER GRADO . “todos hacia adentro “todos hacia afuera.El docente pone el ejemplo. la educadora indicará la posición definitiva: alta o baja. saltará y caminará alrededor del rectángulo pisando los tapetes. Todos los participantes repiten estas palabras: “Soy grande. ella correrá.Formando un rectángulo con cuatro tapetes en cada esquina. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. JUEGO No.. MATERIAL DIDÁCTICO Tapetes METODOLOGÍA Tareas. según les indique la educadora se pondrán de puntitas o se agacharán.SESION 25 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego. Al dejar de tocar el pandero todos los niños deberán detenerse donde se encuentren. 2 LOS TAPETES MÁGICOS. chico” o ¡Adivina que soy ahora! Los niños. JUEGO No. Soy chico. Asume los roles que le tocan durante los juegos. A la orden de la maestra “Todos girarán hacia un lado” “todos hacía el otro lado. grande. 3 SOY GRANDE.La educadora y un niño que será el adivinador se colocarán frente del grupo.. Los participantes seguirán a la educadora que tocará un pandero. JUEGO No. SOY CHICO.. Se integra y participa en los juegos. La intención de este juego es que no deberán soltarse de las manos. Los que sean atrapados sobre los tapetes mágicos pasarán al centro a bailar. Si el adivinador acierta a la primera seguirá siendo el adivinador y si no pasará otro en su lugar. Colabora en la realización de los juegos. Descanso: Sentados.. así como colaborar en los mismos. el adivinador tendrá tapados los ojos. Conoce que el área de juego debe estar libre de objetos para evitar accidentes. inhalando y exhalando reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre lo importante que es mantener el área de trabajo despejada y libre de objetos y obstáculos para evitar accidentes. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 26 53 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.

5 PELOTA POR EL PUENTE.Los niños formarán un círculo con las piernas separadas. mis rodillas. 7 PRIMER GRADO . JUEGO No. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige..El docente pone el ejemplo. pero seguirán tocando todas las partes de su cuerpo. 6 INVÉNTATE UN GIRO. Se integra y participa en los juegos. golpeará la pelota con las manos. Conoce que debe utilizar el material en forma correcta a fin de evitar accidentes USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 27 54 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. mis rodillas”. RODILLAS. HOMBROS. JUEGO No. Asume los roles que le tocan durante los juegos. Y todos aplaudimos a la vez”. mis pies (repetir dos veces).Se colocarán aros en el suelo. Se llevará a cabo de la manera siguiente: Primera vez: “Mi cabeza. MATERIAL DIDÁCTICO Aros. Un niño lanza la pelota arrastrándola por el suelo intentando que pase por entre las piernas de algún compañero. Segunda vez: Omitirán las palabras “mi cabeza”. mis hombros. así como colaborar en los mismos.-Todos los jugadores estarán de pie. PIES. 4 CABEZA.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego. Colabora en la realización de los juegos. Cuarta vez: Omitirán las palabras “mi cabeza.En cada aro podrán dar un giro diferente Descanso: Sentados adentro de los aros. Tercera vez: Omitirán las palabras “mi cabeza. nómbrense lo demás.. ha de evitarlo e intentará al mismo tiempo pasarla por entre las piernas de otro compañero. Éste sin mover los pies. Quinta vez: Omitirán las palabras “mi cabeza.. mis hombros”.. Mientras cantan la canción tocan las partes del cuerpo indicadas. Los niños se desplazarán libremente y al encontrar un aro deben meterse dentro de él y darán un giro. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. JUEGO No. mis hombros. Variantes. METODOLOGÍA Tareas. mis hombros mis rodillas. reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán lo importante que es el utilizar el material de manera correcta con la finalidad de evitar accidentes. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. los pies han de tocar a los del compañero. mis pies” Sexta vez: Omitirán todas las palabras.

Los participantes deberán identificarlo. Variantes. en forma adecuada para evitar lesiones. así como colaborar en los mismos..ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego. 8 LEONES Y CANGUROS. ir Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. Descanso: Imitarán a los gigantes y luego a los enanos y sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia Conoce que debe realizar los ejercicios y actividades de realizar los ejercicios en forma adecuada para evitar lesiones.Los niños de pie. REFERENTES DE EVALUACIÓN JUEGO No. Asume los roles que le tocan durante los juegos. y mencionará un objeto determinado. METODOLOGÍA JUEGO No. éstos se convertirán en leones..Cambiarán los animales y formas de desplazamiento..La mitad del grupo serán “los leones” y se Reconoce y respeta las reglas de los juegos. desplazarán en cuadrupedia.. según el viento. 7 PRIMER GRADO . A la señal los leones tendrán que atrapar a los Colabora en la realización de los juegos. rápidamente a tocarlo y volver de nuevo junto a su maestra. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 28 ACTIVIDADES 55 MATERIAL DIDÁCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. irán moviendo el cuerpo ejecuta la acción y el docente corrige. MATERIAL DIDÁCTICO Objetos diversos. los otros serán “los canguros” y se desplazarán dando saltos con pies juntos. canguros. 17 Tareas.. 9 “A COSAS”. JUEGO No. el alumno EL BOSQUE ANIMADO. que será la educadora.El docente pone el ejemplo.-La educadora reunirá a todos los niños a su alrededor. suavemente. Se integra y participa en los juegos. Variante.Los niños podrán traer los objetos que se vayan nombrando e irlos dejándolos en el centro junto a la maestra.

METODOLOGÍA Tareas. así como colaborar en los mismos.. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. Colabora en la realización de los juegos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos.Transportarán el globo con el compañero utilizando diferentes partes del cuerpo (cabeza.Los niños de pie y formando un círculo tendrán un globo inflado en la mano y lo pasarán hacia el lado que les indique la educadora. 10 TRANSPORTAMOS GLOBOS. De la caja de globos irá el primer niño tomando uno y lo pasará al segundo niño y éste al tercero hasta llegar al último niño que depositará el globo en la caja vacía. Descanso: Lanzarán el globo al aire y cuando caiga se acostarán junto a él. Enseguida de pasar el primer globo ya estará tomando el segundo y pasándolo y así el tercero hasta llenar la caja que estaba vacía y al terminar tendrán que regresarlos a su caja original siguiendo el procedimiento.Se colocarán dos cajas separadas 15 m. Se integra y participa en los juegos... Asume los roles que le tocan durante los juegos. formarán una fila de 6 a 8 niños en cada par de cajas. manos…). Globos. 11 MUDANZA DE LOS GLOBOS.. pecho. Los niños formarán varios equipos distribuyéndose en otras cajas.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego. entonces harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentarán la importancia de tener orden y limpieza al recoger el material. 56 . hombro. Lo repetirán varias veces. JUEGO No. 12 PASANDO LOS GLOBOS. Al escuchar un silbatazo o ruido de pandero o toque de tambor cambiarán el sentido que llevaba el paso de los globos y lo harán al contrario. JUEGO No.El docente pone el ejemplo. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Variantes: Cambiarán el material y las formas de desplazamiento. Una estará llena de globos. entre una y otra. Conoce que debe recoger el material que utiliza. JUEGO No.

SEGUNDO GRADO USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO 57 .

FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN Y EL CUIDADO DE SU CUERPO. RECONOCE Y EXPLORA LAS FASES DE LA RESPIRACIÓN: INSPIRACIÓN Y ESPIRACIÓN. PIERNAS. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. PECHO. TRONCO.PROPÓSITO: RECONOCE SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. TRONCO. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 1 SECUENCIA DE TRABAJO No. BRAZOS. MANOS. CUELLO. CODOS. CONTENIDOS DE SALUD ASEO CORPORAL: BAÑO DIARIO 2 3 4 ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA SESIÓN. ESPALDA. CUELLO. CODOS. PIERNAS. ASEO NASAL: FORMA ADECUADA DE REALIZARLO DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 11 HORAS USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 1 ACTIVIDADES 58 MATERIAL DIDÁCTICO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. RODILLAS Y PIES. RODILLAS Y PIES. 1 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE Y EXPLORA LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES: CABEZA. MANOS. RECONOCE Y EXPLORA EN SUS COMPAÑEROS LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES: CABEZA. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. RECONOCE Y EXPERIMENTA LA RELAJACIÓN GLOBAL (TENSIÓN Y RELAJACIÓN). FAVORECIENDO EL RESPETO A LOS DEMÁS. ESPALDA. 1 SEGUNDO GRADO . UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. BRAZOS. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. PECHO.

3. 9. 4.. comentarán sobre la importancia que tiene el baño diario y la forma correcta de realizarlo 10. Saltarán con dos pies. etc. 2. Juego: “Los quemados”. para simular el baño diario. sobre puntas. Canto: “Las gotitas de agua”. Conoce la importancia del baño diario y la forma correcta de realizarlo. hacia atrás. Canción de “Hoppy – Hoppy”. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce en sus diferentes articulaciones corporales y sus posibilidades de movimiento en: Cuello Hombros Codos Muñecas Caderas Rodillas Tobillos Con agrado moviliza y reconoce su cuerpo.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. METODOLOGÍA Global. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. Pelotas de vinil.Se dividirá al grupo en dos equipos y se lanzarán las pelotas tratando de tocar a los contrarios. ¿Podrán lanzar la pelota y cacharla con alguna parte del cuerpo? 6. Descansarán simulando ser una paleta de hielo que lentamente se va derritiendo.. ¿Con qué partes del cuerpo o articulaciones podemos golpear la pelota? 7. moverán diferentes partes del cuerpo o articulación. talones. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 2 ACTIVIDADES 59 MATERIAL DIDÁCTICO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Caminarán de diferentes formas: hacia delante. 1 SEGUNDO GRADO .Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán sus segmentos y articulaciones corporales y las posibilidades de movimiento de cada uno de ellos 1. ¿Podemos rodar la pelota con diferentes partes del cuerpo o articulaciones? 5. (E): ¿Con qué partes del cuerpo y articulaciones podemos transportar la pelota? 8.

a la indicación de la educadora uno de los dos tomará el paliacate y tocará el segmento o articulación 8. 1. Caminarán y trotarán libremente por el patio. 2. 3.. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Lanzarán y atraparán el paliacate.Al inicio de la sesión harán una breve reflexiónAprendizaje esperado) reconocerán los segmentos y articulaciones corporales así como las posibilidades de movimiento en sus compañeros. Transportarán los paliacates con la parte del cuerpo que se les indique. 10. a la indicación tocará en su compañero la parte que se le indique. lo lanzarán y cuando éste caiga el alumno se acostará junto a él. con el paliacate. Caminarán y correrán. Caminarán y saltarán. 5. Simularán el aseo de las manos y el paliacate servirá de estropajo y también de toalla. 60 . Realizarán la reflexión del aprendizaje esperado. Juego: “Quitar la cola al burro” 9. METODOLOGÍA Tareas. 6. Relajación: Harán una bolita con el paliacate. las partes del cuerpo que se le vayan indicando. 4. Paliacates o mascadas.El docente pone el ejemplo. 7. (E): Por parejas se colocarán el paliacate en medio de los dos y sobre el piso. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce en sus compañeros las diferentes articulaciones corporales y sus posibilidades de movimiento en: Cuello Hombros Codos Muñecas Caderas Rodillas Tobillos Respeta a sus compañeros al interactuar con ellos Conoce la importancia del aseo de las manos y la forma correcta de realizarlo. Por parejas: Tocarán en su compañero.

1 SEGUNDO GRADO 61 .. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las fases de la respiración. Caminarán inhalando y soplando una pluma. Golpeará la pluma con una mano y también con la otra. Relajación Estando de pie el alumno Inhalará y soplará a la pluma y así como va ésta cayendo el alumno igual se irá agachando hasta acostarse y descansar en el piso. 10. inspiración Reconoce las fases de la respiración. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No.El docente pone el ejemplo. MATERIAL DIDÁCTICO Plumas de ave de colores METODOLOGÍA Tareas. Soltará y atrapará una pluma antes de que caiga al piso 7. Caminarán. espiración Explora las fases de la respiración. Reflexión sobre el aprendizaje esperado.USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESIÓN 3 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán las fases de la respiración: inspiración (tomar el aire) espiración (soltar el aire). (tres veces). 2. 6. trotarán y correrán al ritmo del pandero. 1. Abanicará la pluma por todo su cuerpo. (E): “Carrera de la pluma” Acostado en el piso soplará a la pluma. 8. evitando que caiga al piso. Juego: “El lobo y los pollitos”. Saltarán al ritmo del pandero. 5. 4. 9.. espiración Conoce la forma correcta de realizar el aseo nasal y la importancia de tener limpias las vías aéreas Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo. inspiración Explora las fases de la respiración. Limpieza de nariz con un pañuelo desechable (primero una fosa nasal y después la otra).Los niños se colocarán la pluma sobre su cabeza y contando hasta tres un lobo los atrapará (lobo: alumno o maestra). 3.

1 SEGUNDO GRADO 62 .USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 4 RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No.

Correrá y cambiará de dirección. 63 . ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA ASEO DEla relajación globalINGERIRcuerpo (tensión). En ese EN DIFERENTES realizará la reflexión sobre el DE DESPUES DE IR AL BAÑO momento se SUSTENTACIÓN. recuperarse. realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Resortes ACTITUDES INDIVIDUALES.Los niños atraparán a las niñas con el Experimenta la tensión global de RECONOCE.. DENTAL) 8 CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR ÁSEO CORPORAL: UÑASpuede tensarse yDE MANOS Reconoce que su cuerpo CORTAS Y LIMPIAS relajarse. (E): ¿Quién puede sentarse. colocar el resorte en la espalda y estirarlo Reconoce SECUENCIA DE TRABAJO No. vayan de viaje el que METODOLOGÍA no camine… trote. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA ASEO CORPORAL: ROPA LIMPIA. Canción: “Vuelen palomitas”.. Caminará y cambiará de dirección. a quedar INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ y pies acostado RECONOCE. 4. corra. FAVORECIENDO MANIFESTACIÓN GLOBAL Al inicio de la sesión SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD.USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 PROPÓSITO: RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO RECONOCE SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO). RUIDOS. OBJETOS Y PERSONAJES. 10. DE LA PERSONA esperado) reconocerán que pueden tensar y relajar su cuerpo. aprendizaje esperado y finalmente se comentará sobre la importancia Conoce la importancia de dormir el tiempo suficiente CONOCE Y EXPLORA SU PREFERENCIA LATERAL (EN BRAZOS). AL DISCRIMINAR ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPÍLLO Y PASTA 7 de dormirSUS horas para FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. 3. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: SU EXPRESIÓN CORPORAL Y ACTIVIDADES AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE SU LADO HÁBIL LA CORPOREIDAD COMO MATERIAL DIDÁCTICO MOVIMIENTO.El docente hace preguntas con base en el 2. se queda de guaje COMPETENCIA PEP 2004: Global.Vuelen palomitas. su cuerpo resorte y viceversa. UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. Ahora con los pies: ¿Quién puede hacer lo mismo? 6. ¿Quién puede sentarse. para recuperarse y tener un adecuado crecimiento 11 DOS LADOS. gateé. etc. Con el resorte: ¿Quién puede estirarlo con las manos y luego soltarlo? REFERENTES DE EVALUACIÓN 5. Relajación: Sentados estirarán el resorte con manos MISMO. SONIDOS. GESTOS. 1. MOVIMIENTOS DE ANIMALES. 5 (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES AL VARIAR PUNTOS DE APOYO. tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. ¿Quién puede pisarlo y estirarlo? Reconoce la tensión global de su cuerpo 7. 2 la relajación global de su cuerpo con los brazos? SESIÓN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD 9. y después regresarán a la posición de sentado Experimenta MANOS ANTES DE de su ALIMENTOS Y 6 (EQUILIBRIO) POSICIONES AL VARIAR BASES (relajación).. UTILIZANDO Y PIES. colocar el resorte en los pies y estirarlo? 8. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. Juego: “Cazadores y conejos”..

3. 8. Estación.. MATERIAL DIDÁCTICO Soga.. 2 SEGUNDO GRADO 64 . Los niños revisarán su ropa y se hará un comentario sobre la importancia de usar ropa limpia para evitar enfermedades.Caminará sobre la llanta en tres puntos de apoyo (dos manos y un pie o dos pies y una mano). tapetes (costales). 2. Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación. 7. Se recorrerá el circuito tres veces REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce que puede mantener su equilibrio al variar puntos de apoyo Experimenta su estabilidad dinámica (equilibrio dinámico) al recorrer las cuatro estaciones Muestra confianza y seguridad al realizar las actividades Reconoce la importancia de vestir ropa limpia para evitar enfermedades. 6. SIGUIENDO LÍNEAS EN EL PATIO: 1. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito en Carrusel. RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No.estación. Relajación: “En otoño las hojitas de los árboles se caen. viene el viento. 10. CIRCUITO: En donde el niño lo recorrerá caminando repitiéndolo tres veces (estimulación plantar). se observará el control de su cuerpo a través de las acciones.Caminará sobre la llanta en cuatro puntos de apoyo. 3ª. Juego: “A las estatuas de marfil” 9. a dormir y a roncar”. 4. Saltarán y cambiarán de dirección a la indicación. Caminarán. 2ª.. las levanta y se ponen a estirar.Realizar la reflexión del aprendizaje esperado.Caminarán sobre tapetes o costales. 4ª.USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 5 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá su equilibrio dinámico y estático al variar los puntos de apoyo. Trotarán y cambiarán de dirección a la indicación. 1ª Estación: Caminará sobre una soga. 5. Estación. llantas.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 6 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerá que puede mantener su equilibrio estático y dinámico al variar las diferentes bases de sustentación Imitarán a un cochecito y correrán libremente por el patio. 1. Se formarán un niño adelante y otro atrás tomando al primero por los hombros y correrán como camionetas por todo el patio. 2. Se formarán de cinco o más niños tomándose de igual manera que cuando se formaron de dos en dos e imitarán a un trencito desplazándose por todo el patio. 3. En cada llanta se colocará un niño, éste estará con los pies juntos sobre la llanta y se le pedirá que levante un pie (tres veces). CIRCUITO 4. Estación 1:Caminarán sobre una hilera de llantas 5. Estación 2: Caminarán sobre una viga en forma lateral 6. Estación 3: Caminarán hacia atrás sobre una soga 7. Estación 4: Caminarán sobre una escalera peldaño por peldaño, alternando. Nota: (E): Durante el tercer recorrido se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. 8. Juego: “La caverna del gigante”.- Se acomodarán las llantas formando un monte, los niños se dormirán sobre ellas porque son los gigantes. Las niñas piden permiso a su maestra para salir a jugar cerca de los gigantes y cuando la maestra dice –cuidado con el gigante- los niños las perseguirán y tratarán de atraparlas. 9. Se sentarán dentro de su llanta, la maestra les dirá que van a simular que enfrente de ellos está un lavabo con su llave con agua, a un lado un jabón para lavarse las manos y al otro lado su toalla. La profesora les indicará que antes de comer o después de ir al baño deberán lavarse las manos y simularán la acción. 10. Ahora se colocarán acostados boca arriba simulando que van en el mar descansando, se sentarán y se realizará una reflexión del aprendizaje.

RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO
Llantas o aro individual.

METODOLOGÍA
Asignación de tareas: Circuito en Carrusel. Se recorrerá el circuito tres veces

REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce su estabilidad dinámica al variar bases de sustentación Experimenta su estabilidad dinámica al variar bases de sustentación Experimenta su estabilidad estática (equilibrio) al elevar un pie estando sobre la llanta Experimenta su estabilidad dinámica (equilibrio) al hacer sus recorridos sobre la llanta Muestra seguridad al realizar las actividades Reconoce la importancia y la forma correcta de realizar el aseo de las manos

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USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 7 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocer que tiene dos lados en su cuerpo, pero con un lado se le facilita realizar las actividades 1. “Canasta de frutas”.- Estando sentados a los alumnos se les asignará el nombre de una fruta. Al escuchar el nombre de su fruta se cambiarán de lugar. Sin embargo cuando se menciona canasta de frutas todos a la vez tendrán que ocupar un lugar diferente. 2. Con el grupo se integrarán cuatro equipos y se colocará cada equipo en una estación, en la cual, realizarán una actividad, a la indicación de la maestra todos cambiarán de estación: 1ª. Estación: Lanzarán a dos cajas costalitos con la mano (no se les indica con que mano lo realicen) 3. 2ª. Estación: Lanzarán su costalito con la mano (no se les dice cual mano) tratando de meterlo en los dos aros que están sobre el piso. 4. 3ª.Estación: Lanzarán una pelota de esponja con la mano (no se les indica cual mano) en medio de dos conos. 5. 4ª. Estación: se meterá una pelota de vinil dentro de una malla o pantimedia y se colgará de un poste o un árbol, el alumno entonces, golpeará con el puño la pelota (no se le indica que mano usará). Nota: (E): Durante el tercer recorrido se observará el control de su cuerpo a través de las acciones. 6. Con el costalito se dará cada alumno un automasaje de cabeza a pies. Realice una reflexión del aprendizaje. 7. Con la canción “La cunita viene, la cunita va, el niño se duerme pensando en mamá”, sentados en el patio y abrazándose ellos mismos de mecerán de un lado al otro. 8. Con mímica imitarán el cepillado de dientes con la canción: Los dientes de arriba se cepillan hacia abajo, los dientes de abajo se cepillan hacia arriba y tus muelitas debes de limpiar con un movimiento circular. Realizando una breve reflexión sobre la importancia de llevar a cabo el aseo en forma correcta.

RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO Frutas, costalito, dos cajas, dos aros, pelotas de esponja, conos, pantimedia o malla, pelota de vinil y cuerda. METODOLOGIA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Los niños forman cuatro equipo y en cada estación estarán un tiempo determinado y a la indicación cambiarán a otra estación. REFERENTES DE EVALUACIÓN Conoce el niño que tiene una preferencia lateral en sus brazos. Experimenta se preferencia lateral en sus brazos. Muestra seguridad al utilizar su lado hábil.

Conoce la forma correcta de realizar el aseo bucal.

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USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 8 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a personajes y animales favoreciendo su expresión corporal. 1. Imitarán el desplazamiento de los animales del bosque que ellos propongan 2. Caminarán y trotarán. 3. Juego: “A casa que llueve” Se desplazarán por todo el patio a la indicación de la maestra (a casa que llueve) se subirán a su tapete. 4. La maestra les dirá a los niños que ha empezado a llover y estos tomarán su tapete y se lo pondrán arriba de su cabeza para taparse de la lluvia y trotarán por todo el patio. Cada vez que la maestra haga un sonido, los niños se harán pequeños porque ha caído un rayo. 5. Terminando la lluvia, caminarán por el bosque, encuentran un río y se subirán a su balsa (tapete) y remarán por todo el río 6. Compartirán la balsa por parejas 7. Compartirán la balsa con cuatro compañeros 8. Juego: “El paso del río”.- Por equipos con los tapetes harán un camino, y solamente podrán desplazarse por arriba de los tapetes los cuales tendrán que ir moviendo. 9. Los niños descansarán sobre un tapete, acostados boca abajo, al escuchar la palabra hielo los alumnos se tensarán. Al escuchar la palabra agua los niños se relajarán. Realizar una reflexión del aprendizaje esperado. 10. La maestra explicará a los alumnos la importancia de tener las uñas limpias y cortas (manos y pies) Nota: (E): Se evalúa durante toda la historia (a partir de la actividad 3) 67 MATERIAL DIDÁCTICO Tapetes, grabadora y música de la naturaleza. METODOLOGÍA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIÓN El niño conoce que tiene una capacidad de expresarse corporalmente a través de la imitación Explora su capacidad de expresión corporal al representar acciones ante distintos fenómenos naturales Muestra confianza y seguridad en sí mismo en las diferentes actividades de expresión corporal Reconoce la importancia de tener las uñas cortas y limpias tanto de las manos como de los pies RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2 SEGUNDO GRADO

CONTENIDOS DE SALUD EN LA ESCUELA. A UN LADO – AL OTRO LADO. MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. 11 12 EN LA CALLE. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. CUIDADO DE LAS ÁREAS VERDES. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE FORMA EN RELACIÓN A LOS OBJETOS: CÍRCULO. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. LEJOS Y ALREDEDOR. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 9 10 SECUENCIA DE TRABAJO No. USEBEQ 68 . FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR CON EL ENTORNO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES.USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 PROPÓSITO: INTERACTUAR EN EL ENTORNO SEGUNDO GRADO LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA RECONOCE LAS NOCIONES TEMPORALES AL EXPLORAR SU ENTORNO. ADELANTE – ATRÁS. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. 3 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE UBICACIÓN EN RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA – ABAJO. EN LA CASA. HACIA UN LADO – HACIA EL OTRO LADO. Y HÁBITOS DE SALUD. SOCIALES. HACIA ADELANTE – HACIA ATRÁS. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIRECCIÓN EN RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA – HACIA ABAJO. CUADRADO Y TRIÁNGULO. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DISTANCIA EN RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA.

Realizar una reflexión sobre el aprendizaje esperado y posteriormente identificará los lugares donde están ubicados los botes de basura. 10. 3 SEGUNDO GRADO MATERIAL DIDÁCTICO Paliacates. Caminarán y trotarán libremente hacia adelante – atrás. Miguel” A la rueda rueda de S. Colocarán el paliacate arriba – abajo. yo estoy…? ¿Si el paliacate está aun lado de mi. yo estoy…? 8. ¿De qué otra manera y hacia donde podemos lanzar el paliacate? 7.. METODOLOGÍA Tareas. el niño cambiará de frente y dará la espalda a los compañeros pero seguirá formado en el círculo. Realizarán desplazamientos laterales. yo estoy…? ¿Si el paliacate está arriba de mi. Juego: “Rueda de S. (E): Colocarán el paliacate en el piso (tomando un frente como referencia) ¿Quién se puede colocar adelante del paliacate? ¿En qué otra parte nos podemos colocar? 9. 69 . adelante – atrás. ¿Si el paliacate está delante de mi.El docente pone el ejemplo. 4. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de ubicación en referencia a su cuerpo y a los objetos Arriba Abajo Adelante Atrás A un lado Al otro lado? ¿Explora la noción de ubicación en referencia a los objetos Arriba Abajo Adelante Atrás A un lado Al otro lado ¿Muestra seguridad al interactuar en su entorno. 2. Harán un círculo tomándose de las manos empezarán a girar cantando a la rueda rueda y al decir que se volteé Jorge de burro (por ejemplo). INTERACTUAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 3. a lo maduro a lo maduro que se volteé ……… de burro. Relajación: Se desplazará en cámara lenta y a la indicación se acostará.DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 9 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que puede ubicar él con relación a su entorno y los objetos 1. hacia adelante . ¿Conoce que en la escuela hay lugares específicos para depositar la basura y el por qué lo debe hacer. aun lado – al otro lado. ¿Quién puede lanzar el paliacate hacia delante? ¿Hacia qué otro lado lo podemos lanzar? 6. Imitarán el desplazamiento de diferentes animales. 5.atrás. Miguel todos cargan su caja de miel.

Juego: “A la víbora de la mar”. ¿Quién puede rodar la pelota a un lado de su cuerpo? ¿Lo podrán hacer con el otro lado? 8. trotarán y correrán al ritmo del pandero. 10. ¿Hacia donde podemos lanzar la pelota? 5. 3.A la víbora víbora de la mar de la mar por aquí pueden pasar. Realizarán el paso del niño feliz (saltos alternados). el REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de dirección con referencia a su cuerpo y a los objetos Hacia adelante Hacia atrás Hacia arriba Hacia abajo Hacia un lado Hacia e otro lado Explora la noción de dirección con referencia a su cuerpo y a los objetos Hacia adelante Hacia atrás Hacia arriba Hacia abajo Hacia a un lado Hacia el otro lado Muestra seguridad al interactuar en su entorno Conoce que en la casa. hay lugares específicos para depositar la basura y por qué debe usarlos . reflexionarán sobre el aprendizaje esperado 70 finalmente y comentarán sobre la importancia de depositar la basura en su lugar en la casa. 2. ¿Quién puede botar la pelota hacia atrás? ¿Hacia qué otro lado podemos botar la pelota? 7. 1. Sentados.. Caminarán. ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Pelotas y pandero. Realizarán paso yogui elevando los rodillas y después realizar talones a glúteos.USEBEQ Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) conocerán que hay diferentes direcciones hacia donde desplazarse o lanzar objetos. los de adelante corren mucho y los de atrás se quedarán tras tras tras tras… Dos niño se tomarán de las manos con los brazos arriba y los demás formarán una fila que se paseará por el patio y pasarán por ese túnel que ha formado la pareja. (E): ¿Quién puede golpear la pelota hacia arriba? ¿La podrán golpear hacia abajo? 9. por ejemplo.hacia delante – hacia atrás.. METODOLOGÍA Global. 4.El docente hace preguntas con base en el tema y alumno propone y todo el grupo lo realiza. ¿Quién puede lanzar la pelota hacia adelante? ¿Hacia qué otro lado la podemos lanzar? 6.

3 USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No.DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 3 SEGUNDO GRADO SEGUNDO GRADO 71 .

. Posteriormente realizarán una breve reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán la importancia de que en las calles deberá colocarse la basura en lugares destinados para este fin. A la indicación colocarán las partes del cuerpo adentro – afuera de la cuerda.. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.. 1. 6. Colocarán la cuerda en el piso en forma de círculo y a la indicación se colocarán cerca – lejos. (E): Formarán con su cuerda un círculo y lo ubicarán cerca o lejos de alguna instalación (salón.lejos de su cuerda 8. al alrededor.SESION 11 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán que entre cada objeto y nosotros hay distancia. Cambiarán de postura hasta quedar acostado. etc. 3. por ejemplo.El docente pone el ejemplo. Caminarán y girarán. Colocarán las partes del cuerpo indicadas cerca. dirección. MATERIAL DIDÁCTICO Cuerdas METODOLOGÍA Tareas. 7. 5. 10. adentro – afuera .. Caminarán y trotarán. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de distancia en relación a sí mismo y a los objetos Cerca Lejos Alrededor Explora la noción de distancia en relación a sí mismo Cerca Lejos Alrededor Muestra seguridad al interactuar en el entorno Identifica en la calle los lugares donde Deposita la basura (contenedores) USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SEGUNDO GRADO 72 .cerca – lejos. 2. Trotarán y saltarán.Los niños tratarán de pisar la viborita que llevarán los niños al desplazarse por todo el patio.) 9.. a la indicación se invertirán los papeles. Jugarán libremente con la cuerda. Juego: “A pisar la víbora”. 4.

. Correrá y tocará la figura que se le indique.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. METODOLOGÍA Global. Descanso: con la soga amarrada formarán un circulo estando sentados. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las formas al manipular objetos en relación a su cuerpo: Círculo Cuadrado Triángulo Explora las formas al manipular objetos en relación a su cuerpo Círculo Cuadrado Triángulo Muestra seguridad al interactuar en el entorno Reconoce la importancia de cuidar las áreas verdes USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR 73 . 4. Entre todos formarán un triángulo con la soga. cuadrado y triángulo. Realizará desplazamientos sobre formas geométricas 3. Juego: “Jalar la cuerda”. la colocarán en el piso y los alumnos correrán alrededor de éste. los alumnos saltarán adentro y afuera de éste con pies juntos 7. A una señal formarán la figura que se les indique 9.niños contra niñas 10. 3 SESION 12 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que hay diferentes formas o figuras. Entre todo formarán un cuadrado con la soga. Entre todos formarán un círculo con la soga.círculo. estirándose y relajándose Reflexión sobre el aprendizaje esperado y breve plática sobre el cuidado de las áreas verdes MATERIAL DIDÁCTICO Aros. Caminará trotará y saltará. por ejemplo. (E)Pondrán la soga estirada y todos arriba de ella con su cuerpo imitarán la figura que elijan 8. la colocarán en el piso. 1.SECUENCIA No.. cambiando de dirección 6. Tomarán la cuerda con las manos .. amarrarla y girar hacia un lado y hacia el otro 5. 2.

BLOQUE 2 PROPÓSITO: INTERACTUAR EN EL ENTORNO . RECONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE VELOCIDAD (RÁPIDO – LENTO). PARA REALIZAR CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA. SOCIALES. INDUMENTARIA ADECUADA ACTIVIDAD FÍSICA.FUERTE). COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 13 14 15 16 SECUENCIA DE TRABAJO No. Y ASPECTOS DE SALUD. 4 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE TAMAÑO CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: GRANDE Y PEQUEÑO. SEGUNDO GRADO CONOCE LAS NOCIONES ESPACIO . USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO 74 SEGUNDO GRADO . EN RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS AL EXPLORAR SU ENTORNO Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. HIDRATACIÓN DURANTE Y DESPUÉS DE REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO CONTENIDOS DE SALUD PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA.TEMPORALES. FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO RECONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE INTENSIDAD (SUAVE . FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS AUDITIVOS Y VISUALES.

realizarán las siguientes actividades: lanzará y cachará. Posteriormente la maestra les hará reflexionar sobre el aprendizaje esperado y se comentará sobre la importancia de hacer un calentamiento antes de realizar la actividad física. Saltará distancias largas y cortas.. 9. Con la pelota grande y después con la pelota pequeña.El docente pone el ejemplo. MATERIAL DIDÁCTICO Pelotas grandes y pelotas pequeñas. botará y rodará. 8. luego con la pelota pequeña y enseguida con las dos pelotas.Primero con la pelota grande.. una de ellas grande para que lancen la pelota grande dentro de ella. Al parar la música el niño que haya quedado con la pelota pasará al centro a bailar. Otra caja un poco más pequeña para el lanzamiento de las pelotas pequeñas. Realizará pasos largos y cortos. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO 75 SEGUNDO GRADO . Imitará a gigantes y enanos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de tamaño: Grande Pequeño Explora con diversos materiales la noción de tamaño: Grande Pequeño Muestra seguridad al interactuar en su entorno Reconoce la importancia de realizar una preparación física inicial antes de llevar a cabo la actividad física.Harán un círculo y al escuchar la música. 2. (E)Colocará dos cajas en el patio. 3.. Variante. Colocará la pelota pequeña en un lugar determinado y con la pelota grande bote y ruede alrededor de ésta 6. Juego: “La papa caliente”.. . el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 7. 10. 4 SESION 13 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que hay diferentes tamaños. 4. Descanso: La mitad del grupo estará acostada boca abajo mientras la otra mitad con pelota grande en mano la pasará por el cuerpo de su compañero de cabeza a pies suavemente tres veces y viceversa. 5.SECUENCIA No. Botará las dos pelotas al mismo tiempo (la grande y la pequeña). METODOLOGÍA Tareas. Colocará la pelota grande en un lugar cualquiera del patio y con la pelota pequeña tratará de golpearla. los participantes empezarán a pasar la pelota de mano en mano.grandes y pequeños 1.

. 2. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de llevar siempre su botella de agua purificada para hidratarse durante la clase y después de la misma. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de duración: Rápido Lento Explora su ritmo interno con base en la noción de duración: Rápido Lento Muestra seguridad al interactuar en su entorno Reconoce la importancia de hidratarse para reponer líquidos durante y después de realizar actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SEGUNDO GRADO 76 . 7.El docente pone el ejemplo. Colocará la cuerda en el piso en forma circular y gateará alrededor de ésta: rápido y lento. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 10. (E)Colocará la cuerda estirada sobre el piso y la saltará con pies juntos: rápido y lento. Con la cuerda hará viboritas rápidas y lentas. Caminará y trotará libremente. Trotará y saltará. Saltar con un pie y con el otro (alternando). 9. 8. Saltará la cuerda libremente a ritmo rápido y lento. Juego: “El tren”. 4 SESION 14 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que puede realizar acciones motrices básicas rápido y lento. 3.. 1. MATERIAL DIDÁCTICO Cuerdas. 4. 6. 5. METODOLOGÍA Tareas. Descanso: Doblarán la cuerda en cuatro y la tomarán con las dos manos de tal manera que la podrán estirar y después se relajarán. Girará la cuerda como helicóptero: rápido y lento.Tomando la cuerda con las manos formarán varios trenes que se desplazarán libremente por el patio al ritmo que se les vaya indicando: rápido o lento.SECUENCIA No.

6. 4 SESION 15 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:((Aprendizaje esperado) reconocerá que puede realizar acciones motrices de manera fuerte y suave. 5. tocarán con la sonaja un ritmo suave y un ritmo fuerte. Caminará. 7. abrazarán su cuerpo y lo relajarán. 1. Tocará con la sonaja ritmos fuertes. 9. Reconoce la importancia de utilizar la indumentaria adecuada para realizar la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO 77 SEGUNDO GRADO . Imitará a un bailarín (a) de ballet con desplazamientos suaves.El docente pone el ejemplo. (E)Sentados.SECUENCIA No.. Tocará con la sonaja ritmos suaves. Imitará a un robot con pisadas fuertes. 8. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de intensidad: Suave Fuerte Explora su ritmo interno con base a la noción de intensidad: Suave Fuerte Muestra seguridad al interactuar en su entorno. 2. girando. 10. Descanso: Sentados. 3. Con la música de los concheros (fuerte) realizarán diversos movimientos y saltos. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. tres ritmos suaves y tres fuertes. Con música clásica. Tocará con la sonaja ritmos suaves y fuertes. MATERIAL DIDÁCTICO Sonajas. 4. METODOLOGÍA Tareas. Harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la importancia de utilizar la vestimenta apropiada para realizar la actividad física. trotará y correrá al ritmo del tambor de manera suave o fuerte. cuatro ritmos suaves y cuatro ritmos fuertes. girarán suavemente. marchando. dos ritmos suaves y dos fuertes.

(E): Juego: “El rey ordena”.El docente pone el ejemplo. Trotará. 2. 2 paliacates (rojo y amarillo) METODOLOGÍA Tareas. Caminará y correrá en zig – zag. saltará y al escuchar el silbatazo. aunque haya alguna indicación no la deberán efectuar.. 6. Sin embargo si es el paliacate rojo el que está arriba. 4 SESION 16 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá que puede responder motrizmente en forma rápida ante estímulos auditivos y visuales (reacción) 1. se sentarán adentro de su aro 9. MATERIAL DIDÁCTICO Aros. al escuchar el silbatazo pasarán por adentro del aro. se detendrá. 8. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES 78 SEGUNDO GRADO . correrán alrededor de su aro.. 3. REFERENTES DE EVALUACIÓN Interpreta motrizmente estímulos auditivos Interpreta motrizmente estímulos visuales Explora motrizmente estímulos auditivos Expresa motrizmente estímulos visuales Muestra seguridad al interactuar en su entorno Reconoce la importancia de utilizar el Calzado adecuado para realizar la Actividad física. Rodarán el aro y al escuchar el silbatazo deberán colocarse como estatuas. 4. Colocarán el aro en el piso y al ver que la maestra ha levantado el paliacate amarillo. Descanso: Acostarse adentro de su aro y reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar la importancia de utilizar el calzado adecuado para realizar actividad física.Si el rey levanta el paliacate amarillo deberán hacer la actividad que les hayan indicado pero si levanta el rojo. Lanzarán el aro hacia arriba y al oír el silbatazo harán el lanzamiento más arriba.SECUENCIA No. 5. Caminará y palmeará. Rodarán el aro. Rodarán el aro y al observar el paliacate rojo pararán y con el amarillo realizarán cambio de dirección y seguirán rodando el aro. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 10. silbato. 7.

PROPÓSITO:

INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.

COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES

COMPETENCIA PEP 2004:

SESIÓN 17 18 19 20

SECUENCIA DE TRABAJO No. 5 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTOS.- REPTAR Y GATEAR, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIONES.LANZAR, CACHAR Y BOTAR, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.. RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTOS.- CON DOS PIES Y CON UN PIE, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIROS EN DIFERENTES POSTURAS.- PARADO SENTADO Y ACOSTADO, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.

CONTENIDOS DE SALUD

EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA CORPORAL EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: SUDORACION EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS) EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA RESPIRATORIA

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 17 79 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 5 SEGUNDO GRADO

ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre las habilidades motrices básicas de reptar y gatear 1. Caminarán libremente y a la indicación, se detendrán. 2. Trotarán y saltarán con dos pies. 3. Trotarán y correrán y a la indicación cambiarán de dirección. 4. Correrán en su lugar y a la indicación, correrán libremente por el patio. CIRCUITO: 5. 1ª. Estación.-Gatearán sobre llantas en cuatro puntos 6. 2ª. Estación.-Reptarán por debajo de una mesa. 7. 3ª. Estación.-Gatearán hacia atrás en zig – zag entre los conos. 8. 4ª. Estación.-Reptarán sobre un colchón o tapete en plano inclinado. Nota: (E): El circuito se ejecutará tres veces, durante la última vuelta se Lleva a cabo la evaluación 9. Juego: “Lobos, gallina y pollitos”.- Se nombrarán cinco lobos, los demás alumnos serán los pollitos, mientras que la educadora será la gallina. Los lobos tratarán de atrapar a los pollitos y la gallina los defenderá. 10. Descanso: Sentados con las piernas dobladas y tocando una planta del pie con la otra, realizarán mariposas al subir y bajar las rodillas. Se llevará a cabo la reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre el efecto que tiene la actividad física en el organismo en el aumento de la temperatura corporal que se percibe al tocar con el dorso de la mano y también se observa con el cambio de coloración de la piel.

MATERIAL DIDÁCTICO Llantas, mesa, conos, colchón o tapete. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las habilidades motrices básicas, desplazamientos: Reptar Gatear Explora y ejercita las habilidades motrices básicas, desplazamientos: Reptar Gatear Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física. Cambio de coloración producida por el aumento de la temperatura corporal.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 18 ACTIVIDADES 80 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 5 SEGUNDO GRADO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: ( Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de lanzar, cachar y botar 1. Caminarán y movilizarán los segmentos corporales de cabeza a pies. 2. Caminarán y trotarán en su lugar de forma lenta y luego rápida. 3. Por parejas, uno tomará de la cintura al otro por la parte de atrás y no lo dejará avanzar, sin embargo el niño que está adelante tratará de correr y de esta manera soltarse. Enseguida intercambiarán papeles. 4. ¿Quién puede lanzar y cachar la pelota con las dos manos? ¿Podrán lanzar con una mano y cachar con las dos? 5. ¿De qué forma podemos botar la pelota con dos manos? ¿Lo podrán hacer con una mano? 6. Quién puede botar fuertemente la pelota y cacharla? 7. ¿Quién puede lanzar la pelota, dar un aplauso y cacharla? 8. (E):¿Quién puede lanzar la pelota, dejarla botar y cacharla? 9. Juego: “Oso en el pozo” .-Se coloca el grupo en círculo y un alumno será el oso, el cual estará dentro del círculo que es el pozo. A una señal, el oso hará lo posible por salirse fuera del pozo, el grupo sin soltarse, tratará de impedírselo. 10. Descanso: Tomarán aire e imitarán un muñeco inflable, enseguida soltará el aire y se desinflará. Sentados llevarán a cabo la reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocer que la sudoración se produce como un efecto de ejercitar su cuerpo.

Pelotas. METODOLOGÍA Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución

REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce las habilidades motrices básicas, manipulaciones: Lanzar Cachar Botar Explora y ejercita las habilidades motrices básicas, manipulaciones: Lanzar Cachar Botar .Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física: sudoración

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 19 ACTIVIDADES 81 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 5 SEGUNDO GRADO

(E):Colocarán la cuerda en el piso estirada. Juego: “La cola de rata”. Realizarán una reflexión del aprendizaje esperado. saltos: Con dos piernas Con una pierna Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física aumento de la frecuencia cardiaca (latidos rápidos) USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 20 ACTIVIDADES 82 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. saltos: Con dos piernas Con una pierna Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. Tomarán la cuerda con una mano (ambos extremos) y girarán la cuerda alrededor de su cuerpo. ¿Cómo podrán saltar la cuerda con un pie e ir avanzando? 7..Todos se colocarán la cuerda como cola y empezarán a correr libremente por el patio y tratarán de pisarse entre unos y otros la cuerda (la cola) . Descanso: Al terminar el juego. Cada alumno con su cuerda la saltarán libremente. Imitarán el desplazamiento de animales que saltan. 3.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de saltar con las dos piernas y también con una pierna. Posteriormente se sentarán y volverán a tocar su pecho para tratar de percatarse que los latidos han disminuido (el corazón late más despacio) porque ha disminuido el trabajo físico y al estar en reposo esa deberá ser la respuesta de su corazón. 2. Caminarán y a la indicación. casi rozando el suelo y al pasar ésta por sus pies. elevarán una pierna y después la otra. 5 SEGUNDO GRADO . la saltarán con un pie. ¿Quién puede saltar la cuerda con los pies juntos? ¿Lo podrán hacer sobre un pie? 6. Cuerdas. 4. (reloj) 8. METODOLOGÍA Resolución de problemas. 9. 10. tocarán su pecho para sentir los latidos de su corazón (frecuencia cardiaca). los niños la saltarán de un lado a otro con pies juntos.. 1. 5.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las habilidades motrices básicas. con un pie y después con el otro pie. Trotar libremente por el área y a la indicación correrán hacia el lugar de donde partió.

un equipo estará formado por los gatos.Se dividirá al grupo en dos equipos.. Descanso: Acostados sobre su costal se llevara a cabo una reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre como aumenta el número de respiraciones al realizar el ejercicio. donde se modifica la postura inicial para rodar la respiratoria. giros: USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSCA PREESCOLAR BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES 83 SEGUNDO GRADO . educadora observará el dominio del alumno sobre su cuerpo al girar Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones. 3. Caminarán sobre una línea y realizarán giros. por los ratones. y como disminuye poco a poco con el descanso. Posteriormente se invertirán los papeles. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce las habilidades motrices básicas. Costales grandes (azúcar o harina) METODOLOGÍA Resolución de problemas. 10.Parado Sentado Hincado Acostado Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física Aumento de la frecuencia Nota: (E)En cada ejercicio. Caminarán y a la indicación tocarán las partes del cuerpo a su compañero. comenzarán a girar y a la indicación los gatos atraparán a los ratones. 4. Trotarán y a la indicación girarán. 1. mientras que el otro.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. 2. ¿Hincados podrán girar? 8. Los gatos formarán un círculo y en otro lado del patio harán otro los ratones. ¿Podrán girar estando en cuatro puntos? 7. giros: Parado Sentado Hincado Acostado Explora y ejercita las habilidades motrices básicas. ¿Si están acostados de que forman podrán girar? 9.. Colocarán cada niño su costal en el piso ¿De qué forma podremos girar sobre el costal? 5. ¿Podrán girar sentados? 6. Juego:”gatos y ratones”.

RECONOCE. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD..TREPAR Y CORRER. 6 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIÓNES.PARADO. RECONOCE.. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 21 ACTIVIDADES 84 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.TRANSPORTAR. FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. PATEAR Y GOLPEAR FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTOS. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIROS EN DIFERENTES POSTURAS. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTOS. CONTENIDOS DE SALUD FISICA EN EN EL EL EL BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD ORGANISMO: CUERPO SANO BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA ORGANISMO: CRECIMIENTO ADECUADO BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA EN ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: HÁBITO DE LA EJERCITACIÓN CONSTANTE. SENTADO Y ACOSTADO.. 6 SEGUNDO GRADO . RECONOCE.. FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.CON DOS PIES Y CON UN PIE. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COOMPETENCIA PEP 2004: SD 21 22 23 24 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de caminar, trepar y correr 1. Caminarán de diferentes formas. 2. Trotarán y cambiarán de dirección. 3. Correrán y a la señal se quedarán inmóviles. 4. Trotarán y saltarán. CIRCUITO: 5. 1ª. Estación.- Caminarán hacia atrás el paso de gallo – gallina sobre una línea. 6. 2ª. Estación.- Correrán en zig – zag, esquivando conos. 7. 3ª Estación.- Treparán a una montaña de llantas. 8. 4ª. Estación.- En cuatro puntos pasarán una montaña de cojines (si se cuenta con colchón, taparán los cojines y treparán sobre éste). Nota: (E): El circuito se ejecutará tres veces, durante la última vuelta se Lleva a cabo la evaluación 9. Juego: “Encuentra donde está escondido”.- Los niños se encontrarán de pie a lo largo de una pared. La maestra les enseñará una banderita y les anunciará que la va a esconder, ellos girarán la cara vuelta hacia la pared, la educadora esconderá la banderita y dice “ya”. Los niños saldrán a buscarla. 10. Descanso: Imitarán a un hombre fuerte y después a uno débil (relajación). Sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre los beneficios que se tienen al realizar ejercicio para mantener un cuerpo sano

Conos, aros, llantas y líneas en el piso.

METODOLOGÍA
Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.- Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen.

REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce sus habilidades motrices básicas, desplazamientos: Caminar Correr Trepar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas, desplazamientos: Caminar Correr Trepar Golpear Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física, cuerpo sano.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 22 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de transportar, patear y golpear

EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 6

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO Pelotas de tela o vinil.

85

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

8.
9.

10.

Caminarán y moverán los segmentos corporales de cabeza a pies. Realizar pasos laterales. Trotarán y saltarán. ¿Quién puede patear su pelota? ¿De que otra forma lo pueden realizar? ¿Quién puede lanzar su pelota y cuando vaya cayendo, golpearla con el pie? ¿La podrán golpear con alguna otra parte del cuerpo? ¿De que forma podrán transportar la pelota sin que se les caiga? ¿Quién puede botar la pelota y después golpearla con la misma mano? (E): ¿Quién puede caminar con la pelota en las manos, aventarla al piso y patearla? Juego: “Tengo varilla” Todos los alumnos se colocarán en una fila o en un círculo, mientras que la educadora se colocará en el centro y les dirá –tengo varilla y toco cabeza- , pasando una vara por la cabeza de los niños. Los alumnos tendrán que estar muy alertas para agacharse en el momento que pasa la vara. La educadora ahora les dirá: –tengo varilla y toco pies, pasando la varilla por el piso y todos deberán saltarla. Descanso: Los niños se estirarán con brazos arriba y sobre las puntas de los pies y enseguida se relajarán. Se les dará la orden de sentarse para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar acerca del beneficio que les aporta el ejercicio físico permitiéndoles crecer en forma adecuada y armoniosa.

METODOLOGÍA Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce sus habilidades motrices básicas, manipulaciones: Patear Golpear Transportar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas, manipulaciones: Patear Golpear Transportar Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz. Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad física. Crecimiento ordenado y armonioso.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 23 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de saltar con dos piernas y también con una pierna. 1. Caminarán pasos largos y cortos.

EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 6

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO Aros. METODOLOGÍA

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2. Caminarán y trotarán. 3. Trotarán y saltarán con una y dos piernas. 4. Saltarán con piernas juntas. Imitarán el desplazamiento de canguro, conejo y rana. 5. Saltarán adentro del aro y luego afuera con piernas juntas. 6. Saltarán adentro del aro con una pierna, tres veces y después otras tres con la otra pierna. 7. Tomarán el aro con las dos manos, lo pisarán con los dos pies y saltarán. 8. (E): Harán varios aviones con aros y todos los alumnos los saltarán. 9. ”.Pasando el aro” Se formarán dos círculos y se tomarán de las manos todos los niños. Se colocarán un aro en uno de ellos y sin soltarse lo tienen que pasarán a otro compañero hasta que el aro pase por todos. 10. Descanso: Los niños tomarán el aro con las dos manos y extenderán los brazos lo más arriba que puedan parados sobre las puntas de los pies. Enseguida extenderán los brazos con su aro al frente lo más que puedan con flexión del tronco al frente con pies separados. Enseguida se irán relajando hasta quedar sentados dentro de su aro para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la sensación de placer que nos aporta el juego y las actividades físicas.

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce sus habilidades motrices básicas, saltos: Con dos piernas Con una pierna Experimenta y ejercita sus habilidades motrices básicas: Con dos piernas Con una pierna Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los beneficios del ejercicio físico: gusto por la actividad física.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 24 ACTIVIDADES
Colchonetas.

EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 6

SEGUNDO GRADO

MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA 87

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de girar en diferentes posiciones. 1. Caminarán y movilizarán los diferentes segmentos de cabeza a pies. 2. Trotarán y saltarán. 3. Trotarán y girarán. 4. Caminarán y girarán sobre líneas pintadas en el piso. SOBRE LOS COLCHONES: 5. ¿De qué forma podrán girar estando parados? ¿Podrán girar elevando una pierna? 6. Sentados ¿Podrán girar elevando las piernas? 7. ¿En cuatro puntos podrá girar? 8. Acostados boca abajo ¿Podrán girar? 9. Juego: “corre niño corre”.- Los alumnos formarán dos círculos concéntricos que girarán al mismo tiempo pero en diferentes direcciones, a la indicación dejarán de girar y se hincarán. La educadora les dará nuevamente la indicación de girar, pero en sentido contrario y a una señal se sentarán, nuevamente girarán y la siguiente indicación se acostarán. 10. Descanso: Acostados en las colchonetas reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre lo importante de adquirir el hábito de la ejercitación constante. Nota.- (E): Se evaluarán las actividades 5, 6, 7, y 8 a fin de observar sus giros en diferentes posiciones.

Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución.

REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce sus habilidades motrices básicas, giros: Parado Sentado Hincado Acostado Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas, giros: Parado Sentado Hincado Acostado Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Conoce los beneficios del ejercicio físico en el organismo y la importanciade realizar la actividad física en forma constante

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO

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LAS REGOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESIÓN USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 25 ACTIVIDADES 89 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. CONTENIDOS DE SALUD LIBRE DE MANTENER EL ÁREA DE JUEGO OBJETOS PARA EVITAR ACCIDENTES UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA PREVENIR LESIONES Y EVITAR ACCIDENTES. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. REALIZAR EN FORMA ADECUADA ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. 7 SEGUNDO GRADO . CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 25 26 27 28 SECUENCIA DE TRABAJO No. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. 7 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO.

reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de mantener las áreas de juego libres de objetos a fin de evitar lesiones y accidentes. tratarán de escapase del círculo y los gatos tratarán de impedírselo sin soltarse de las manos. que su pareja de pie le mueve los segmentos y partes del cuerpo que la maestra va citando. JUEGO No.Se escogen cinco niños que serán “Los ratones” y todo el grupo restante formará un círculo llamados “Los gatos”. mientras ejecuta la acción y el docente corrige. Terminando la canción los ratones Asume los roles que le tocan durante los juegos. 7 SEGUNDO GRADO . objetos para evitar accidentes y lesiones. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 26 ACTIVIDADES 90 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.El docente pone el ejemplo.Por parejas. regresa le da el saquito al compañero de su equipo y éste hace lo mismo. 1 Tareas. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. A la señal se hará cambio. 2 LOS SAQUITOS. uno estará acostado boca arriba. Se integra y participa en los juegos. así hasta que lo realicen los seis. cuatro. Variantes. así como colaborar en los mismos.Se colocarán en filas de seis.. El que está acostado no ofrece resistencia. cantarán la canción de los cinco ratoncitos: Cinco ratoncitos de colita gris. el primero llevará un costalito en la cabeza y avanzará hasta una línea de meta fijada.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. mueven las orejas mueven la nariz. JUEGO No 3 ESCÁPATE RATÓN. tres.Con el saquito en el hombro. cuando Colabora en la realización de los juegos... el alumno LA MARIONETA. Costalitos.. Éstos últimos Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás.. METODOLOGÍA JUEGO No. Reconoce que debe mantener las áreas libres de Descanso: Sentados con las piernas extendidas. uno dos. corren al rincón porque ahí viene el gato a comer ratón.

. A la señal: “Date la vuelta”. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. JUEGO No. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos.El docente pone el ejemplo. JUEGO No. Asume los roles que le tocan durante los juegos. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 27 ACTIVIDADES 91 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. subirá y bajará la cadera. Una vez que han asimilado la idea del giro se les animará a encadenar varios giros seguidos. Reconoce que debe utilizar los materiales en forma correcta para evitar accidentes.Los alumnos se colocarán en cudrupedia (boca abajo) con las piernas estiradas. 6 LA CAJA LLENA Los jugadores se colocarán dispersos por todo el espacio. Pelotas METODOLOGÍA Tareas. JUEGO No. La profesora lanzará las pelotas en todas direcciones. El último en agacharse bailará. 7 SEGUNDO GRADO ... Los alumnos deberán conseguir que la caja de pelotas nunca quede vacía ya que en ese momento finalizará el juego. así como colaborar en los mismos.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego.-Los participantes estarán de pie. Pero cuando la maestra da un silbatazo todos los niños deben agacharse. Se integra y participa en los juegos. La educadora se colocarán en el centro con una caja que contiene un número determinado de pelotas blandas. 4 CORRER Y PARARSE. La maestra puede señalar en una dirección y decir “vayan para allá brincando de conejos”. Harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y se comentará sobre la importancia de utilizar en forma adecuada los materiales con el fin de evitar accidentes.Hacia la derecha o hacia la izquierda. Colabora en la realización de los juegos. Variantes. “Salten como ranas hasta ese árbol” o “corran en esta otra dirección. Descanso: Sentados con manos en el piso junto a la cadera y piernas extendidas. Inhalando y exhalando. despegarán una mano y pie del suelo (del mismo lado) para volver a quedar en cuadrupedia (boca arriba). 5 DATE LA VUELTA.

7 SEGUNDO GRADO . Cuando el duende vigía ve que las hadas están bastante cerca para ser atrapadas grita: “¡Cuidado con las hadas!”. JUEGO No. Los niños del círculo levantarán los brazos para dejar pasar a este último y los bajan para impedirle el paso al microbio. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. dándose las manos. 9 EL CEPILLO DE DIENTES Y EL MICROBIO. JUEGO No. o puede ser la educadora. duendes y hadas. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 28 ACTIVIDADES 92 MATERIAL DIDÁCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Colabora en la realización de los juegos. A una señal. Posteriormente se invierten los papeles. así como colaborar en los mismos.Un alumno será el microbio. actividades y juegos en forma adecuada a fin de evitar lesiones Sogas METODOLOGÍA Tareas.-Con las sogas se formarán dos grandes culebras haciendo curvas. Cada equipo se colocará detrás de una línea de meta y cada uno tendrá un jugador como vigía. Asume los roles que le tocan durante los juegos. 8 DUENDES Y HADAS.El docente pone el ejemplo...Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. Se integra y participa en los juegos. otro el cepillo de dientes.. Reconoce que deberá realizar los ejercicios y actividades en forma adecuada para evitar lesiones. atrapando tantas como puedan antes de llegar a su línea de seguridad. Descanso: Todos de pie estirándose para tocar el cielo y después relajarse. Variantes. 7 LA CULEBRA. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. JUEGO No. Deberán ir pisando la soga con ambos pies con paso de gallo – gallina y guardando el equilibrio tratando de no caerse. en los extremos se colocarán los dos grupos. Los demás niños formarán un círculo cara al centro.-Se dividirá al grupo niños y niñas. Los duendes darán la espalda a las hadas. Esta será la señal para que los duende persigan a las hadas. Ya sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia de realizar los ejercicios. el cepillo empezarán a perseguir al microbio. Las hadas atrapadas deberán pasar con los duendes hacia su línea. cuando el microbio es atrapado pasan a formar parte del círculo y se escogerán a otros dos niños.pisar con los pies juntos pero laterales.

A la señal. Asume los roles que le tocan durante los juegos. JUEGO No. Todo el grupo se colocará en un extremo y serán “Los peces”. La abuelita puede agacharse en cualquier momento y así sorprenderá a los niños para atraparlos. el primero de equipo se pone en marcha (sin correr) hacia la señalización dando vuelta hasta el primero de su equipo. a los que atraparon se convertirán en tiburones y les ayudarán para atrapar más peces. Los niños se colocarán sobre la línea de partida.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. JUEGO No. así como colaborar en los mismos. 93 . Descanso: Imitarán una estatua y poco a poco se desmoronarán. El segundo no debe salir hasta que no recibe la estafeta. Se integra y participa en los juegos. Reconoce que deberá recoger el material que utilizó durante la sesión.. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. La abuelita empezará a alejarse del grupo y estos a seguirla diciendo “La abuelita perdió su agujita y no puede coser su ropita”.El docente pone el ejemplo. Sentados harán la reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia que tiene el ser limpio y ordenado al recoger el material didáctico al término de la sesión Estafetas METODOLOGÍA Tareas. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. que extenderá la mano para recibir el relevo. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. 10 RELEVOS MARCHANDO Adelante de cada equipo se colocará a 15 metros una señalización.12 LA ABUELITA PERDIÓ SU AGUJITA.11 PECES Y TIBURONES. – La abuelita (maestra) ocupará su lugar al frente del grupo..Se escogerán a cuatro niños que serán “Los tiburones se colocarán en el centro del patio. De repente la abuelita se agacha para buscar su aguja. JUEGO No. esto es la señal para que todos los niños corran hacia su base. Colabora en la realización de los juegos. A la indicación todos los peces tendrán que pasar al otro extremo del patio y los tiburones en el centro del patio podrán atrapar a los que pasen.

AL FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES Y HABITOS DE SALUD.TERCER GRADO USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 PROPÓSITO: IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL IDENTIFICA SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: 94 .

NALGAS. IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. FAVORECIENDO EL RESPETO A LOS DEMÁS. RODILLAS Y TOBILLOS. TRONCO. MUÑECAS. CADERA. IDENTIFICA Y EXPERIMENTA LAS FASES DE LA RESPIRACIÓN (CONTROL DE LA ESPIRACIÓN). PECHO. CONTENIDOS DE SALUD ASEO CORPORAL: BAÑO DIARIO. 1 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPERIMENTA POR PAREJAS LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA..COMPETENCIA PEP 2004: DE LA PERSONA SESIÓN 1 2 3 4 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. PIERNAS Y PIES. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. MANOS. ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA SESION ASEO CORPORAL: ASEO NASAL. (FORMA ADECUADA DE REALIZARLO) DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 10 HORAS USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 1 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Cojines esperado) reconocerán los diferentes segmentos. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. ESPALDA. BRAZOS. IDENTIFICA Y EXPERIMENTA LA TENSIÓN GLOBAL Y SEGMENTARIA. RECONOCE Y EXPLORA LA MOVILIDAD ARTICULAR: CUELLO HOMBROS CODOS. articulaciones y sus posibilidades de movimiento en él y en sus compañeros. 1 TERCER GRADO MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA 95 .

2. 3.1.Se pondrán ejemplos de Tobillos actividades y cuando oigan que se dice: Memo sí. Realice la reflexión del aprendizaje esperado USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 2 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Listones o papel crepe. movilizarán diferentes Resolución de problemas. Por parejas caminarán libremente. 1 TERCER GRADO 96 . (E): Sobre los cojines en el piso ¿Qué pareja podrá colocar la Muñecas Caderas articulación que se le indique con mayor rapidez? Rodillas 8. ¿Qué articulaciones podemos mover a nuestro compañero? sus posibilidades de movimiento: 5. trotarán y saltarán cayendo sobre las puntas de los REFERENTES DE EVALUACIÓN pies.. simularán el baño diario y cantarán “Las gotitas de agua”. Se harán comentarios sobre la importancia del baño diario y la forma correcta de hacerlo. motrices y el alumno propone alternativas de solución. ¿Con qué partes del cuerpo podrán lanzar y atrapar por parejas Codos el cojín? 7. trotarán y cambiarán de dirección. reconocerá la forma segura de realizar los movimientos. no deberán demás realizar la acción. Caminarán y moverán diferentes partes del cuerpo de cabeza a pies. Juego: “Memo sí. 10. deberán Reconoce y respeta las posibilidades de movimiento propios y la de los realizar la acción y si escuchan Guillermo no. Reconoce la importancia del baño diario y la forma correcta de realizarlo 9. Caminarán.El docente plantea retos segmentos corporales que propongan los alumnos. Por parejas caminarán.. ¿Con qué partes del cuerpo podrán transportar el cojín por Cuello parejas sin que se caiga? Hombros 6. Guillermo no”. Identifica las siguientes articulaciones corporales en sus compañeros y 4. Acostarse sobre el cojín y descansar (relajación). IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. respetando su amplitud articular METODOLOGÍA 1. Aseo corporal: Parados sobre el cojín.

a fin de evitar lesiones Reconoce la importancia del aseo de las manos y la forma correcta de realizarlo USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 3 ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Globos.Jugaremos en el bosque. En ese momento los niños que son los lobos. 5. Caminarán como gigantes y enanos.2. 3. Realizarán giros de listón con toda la amplitud del brazo (alternando). 4. Tomará el listón con los dos brazos extendidos al frente y realizará flexiones laterales y torciones del tronco alternando. 6. Juego: “El lobo”. enseguida se invertirán los papeles. perseguirán a las niñas para atraparlas con el listón. Imitarán la forma correcta del aseo de las manos y posteriormente lo realizarán al término de su clase. (E): Se sentará y colocará el listón debajo de las plantas de los pies y tomando cada extremo con cada mano. Realizarán paso yogui “elevando rodillas hasta la altura de las caderas”. Reconoce la amplitud al movilizar sus piernas. Reflexión sobre el aprendizaje esperado. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la amplitud al movilizar sus brazos. IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 10. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.. Tareas. mientras el lobo no está y si el lobo aparece el lobo nos comerá ¿Lobo. también flexionará y extenderá las piernas. 9. (alternando). elevará y descenderá. 7.. Moviendo su brazo realizará figuras amplias con el listón.. Explora el movimiento articular en sus brazos Explora el movimiento articular en sus piernas Reconoce la forma correcta de realizar las actividades. 1 TERCER GRADO MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA 97 . lobo estas ahí? Y el lobo podrá decir que se está bañando peinando o que ya está listo. 8. Realizarán giros como helicóptero con el listón y posteriormente se acostarán a descansar.Inspiración (tomar aire) y espiración (soltar aire). reconoce que la respiración tiene dos fases.El docente pone el ejemplo.

pegándole cada quien una vez. 10. Relajación: Imitarán con su cuerpo que son un globo que se va inflando al inhalar y se va desinflado al exhalar hasta quedar en posición de acostados. utilizando pañuelos desechables. tapando una fosa nasal y después la otra. y entonces les dará la indicación para que griten su nombre). tomar aire y después de 3 segundos soplarle una vez para moverlo? 9. Global. Los alumnos propondrán de diferentes formas. El básquet globo (por parejas. METODOLOGÍA 1. ¿Quién pude tomar aire y a la indicación gritar su nombre? (Después de tomar aire. uno realizará un tiro mientras el compañero colocará los brazos como canasta. Caminará y trotará libremente. 4. Aseo nasal realizándolo en forma correcta. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica las fases de la respiración: inspiración Identifica las fases de la respiración: espiración Explora las fases de la respiración: inspiración Explora las fases de la respiración: espiración Reconoce que su cuerpo realiza la función vital de respirar Reconoce la forma correcta de realizar el aseo nasal USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 4 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Pelotas de tela y sábana o mantel. alternándose) 7. 2. ¿Quién puede colocar el globo en el piso. ¿Quién puede tomar aire por la nariz y soplarle al globo inflado y amarrado? 5. El voli-globo por parejas (pegarle con dos o una mano y pasarlo) 6. 8. 3. tomarán el globo un micrófono mientras que la maestra contará tres segundos. primero con dos pies y después con un solo pie alternando.. posteriormente se sentarán y realizarán la reflexión sobre el aprendizaje esperado. 1 TERCER GRADO 98 .1. esperado) reconocerán que pueden tensar y relajar su cuerpo en forma global y por segmentos. por parejas no dejarán caer el globo. Los alumnos propondrán actividades al ir caminando y movilizando sus segmentos corporales de cabeza a pies. IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. (E): Juego “No te caigas globito”. Posteriormente harán lo mismo con dos globos y como máximo con tres.

Tareas. 5. todos al mismo tiempo. 10. Presionará la pelota con las manos. UTILIZANDO PATRONES MOTRICES BÁSICOS AL FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES. acostándose en el piso para descansar. soldados. Reflexionará sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia de dormir por 10 horas o hacer siestas para recuperar su energía. Juego: Con sábanas o manteles. 4. 6. . el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. en equipo colocarán las pelotas en el centro de las sábanas y tomando las orillas (sábana o mantel). glúteos y planta de los pies. subirán y bajarán la sábana.2. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la tensión y relajación global Identifica la tensión y relajación segmentaria Experimenta la tensión y relajación global Experimenta la tensión y relajación segmentaria Conoce que su cuerpo se tensa y se relaja Conoce que debe dormir el tiempo suficiente a fin de reponer energía USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 PROPÓSITO: IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO IDENTIFICA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO EN DIFERENTES POSICIONES. hombres de piedra. etc. 8. 7.. (E): Presionarán la pelota contra el piso con el abdomen. Caminará imitando a: robots. Por parejas presionarán la pelota con los codos y axilas y enseguida los relajarán. manteniendo los brazos extendidos y enseguida los relajarán. SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL 99 . Relajación: Imitarán a una estatua muy dura que después se derretirá.Por parejas abrazarán la pelota y se relajarán en diferentes posiciones. y enseguida se relajarán 9. Movilizará diferentes segmentos de cabeza a pies 3. evitando que caigan las pelotas.El docente pone el ejemplo. espalda. Presionarán la pelota con rodillas y tobillos y después los relajarán.

INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA EN DIFERENTES PLANOS Y ALTURAS. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA EN DIFERENTES PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIÓN. ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA AL SUPRIMIR LA VISTA. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. IDENTIFICA. ASEO DE MANOS ANTES DE INGERIR ALIMENTOS Y DESPUES DE IR AL BAÑO ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPILLO Y PASTA DENTAL) ÁSEO CORPORAL UÑAS CORTAS Y LIMPIAS EN MANOS Y PIES USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 5 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO.COMPETENCIA PEP 2004: DE LA PERSONA SECUENCIA DE TRABAJO No. IDENTIFICA. 2 TERCER GRADO 100 . ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y ASEO CORPORAL: ROPA LIMPIA 5 6 7 8 DINÁMICA EN DIFERENTES PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIÓN. IDENTIFICA. 2 SESIÓN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD IDENTIFICA.

2. METODOLOGÍA Global. 1.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. Juego: “Estatuas de marfil” Este juego se llevará a cabo haciendo uso de los costalitos como base de sustentación.. abrazará las piernas con fuerza y las relajará. 2 TERCER GRADO . ¿Cómo podemos transportar el costalito estando sobre un punto de apoyo. sobre tres y sobre cuatro? 6. Experimenta su estabilidad dinámica (equilibrio en movimiento) y estática (equilibrio en reposo) al variar Puntos de apoyo Bases de sustentación Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al realizar las actividades. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su estabilidad dinámica (equilibrio en movimiento) y estática (equilibrio en reposo) al variar Puntos de apoyo Bases de sustentación.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán su equilibrio estático y dinámico al disminuir los puntos de apoyo y desplazarse por diferentes bases de sustentación. sobre dos. (E): ¿Quién puede caminar sobre la soga sin caerse de ella? 9. se acostará y utilizará el costalito como almohada. ¿Quién puede caminar sobre una línea colocando el costalito en diferentes partes del cuerpo? 7. Caminarán y trotarán sobre líneas por todo el patio. 10. sobre un apoyo. ¿Quién puede caminar sobre la soga sin que se le caiga el costalito de la cabeza? 8. tres apoyos y cuatro apoyos? 5. dos apoyos. Relajación: Sentado. dos apoyos. Reconoce la importancia de utilizar ropalimpia (para evitar gérmenes y malos olores). ¿Quién puede colocarse sobre el costalito en un apoyo. 3. Reflexionará sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de tener la ropa limpia para evitar gérmenes y malos olores Costalitos y soga. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 6 ACTIVIDADES 101 MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Caminarán sobre las diferentes superficies que haya en el patio. ¿Quién puede desplazarse en diferentes direcciones. tres apoyos y cuatro apoyos? 4.

Caminarán sobre una línea recta.. Se colocarán en cuatro puntos. elevando la cadera y a la indicación elevarán un brazo o una pierna o también en forma simultánea podrá ser brazo y pierna del mismo lado o el brazo y la pierna contraria. las cuales estarán colocadas una al lado de otra sin separación. 10. sillas y soga.Caminarán sobre las sillas.Caminarán sobre las llantas. Desplazándose girando sobre puntas de los pies imitando a un bailarín. 4ª. Actividad.Caminarán sobre la soga.. 2 TERCER GRADO . METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. 3. 9. 3ª. Juego del caldo de pollo: Se colocarán en círculo en posición sentados. 2ª. Actividad...Caminarán sobre una tabla o viga ligeramente inclinada. Se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado y se reconocerá la importancia de realizar el aseo de manos antes de ingerir alimentos y después de ir al baño Llantas. 2. si el fuego es lento se harán los movimientos más despacio y si el fuego sube los movimientos se harán más de prisa. 1ª: Actividad.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. Relajación: Imitarán a un robot que no come pilas después se va descomponiendo hasta quedar acostado. 8. 6. los cuales darán vueltas giros y correrán. imitando al malabarista. Se desplazarán por todo el patio en diferentes superficies (planos y alturas) CIRCUITO: 5. 1. Nota: (E): La evaluación se realiza cuando se haga por cuarta vez el circuito.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocer su equilibrio estático y dinámico al desplazarse por diferentes alturas y planos. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes alturas Identifica su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes planos Experimenta su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes alturas Experimenta su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes planos Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al realizar las actividades Reconoce la importancia del aseo de manos antes de ingerir alimentos y antes de ir al baño. 7. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 7 ACTIVIDADES 102 MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. tabla o viga. 4. Actividad. la maestra repartirá los ingredientes dándole un nombre a dos o tres niños y otro nombre a otros tantos y así sucesivamente. En un círculo que estará pintado en el piso se van integrando en orden los ingredientes.

el tiempo de duración y la forma del cepillado de los dientes. Descanso: El muñeco de trapo. ¿Quién puede colocarse sobre el costalito en un apoyo. Realizar la reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia de realizar el aseo bucal para evitar caries. atrás. y a la indicación de mar. ¿Quién puede desplazarse en diferentes direcciones. sobre un apoyo. a la derecha y a la izquierda 2. durante la última Vuelta se lleva a cabo la evaluación 9. Caminarán libremente al frente. Juego: “Mar y tierra” A la indicación de tierra. tres apoyos y cuatro apoyos? 4. actividad: Pasar por arriba de una hilera de mesas Nota: (E):El circuito se ejecutará tres veces. 2ª. viga y mesas METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. y por último. cuando está arrugado. Trotarán y cambiarán de dirección 3. Llantas. tres apoyos y cuatro apoyos? CIRCUITO: Realizar el recorrido la primera vez caminando. está estirado (contracción).Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán su equilibrio estático y dinámico al disminuir los puntos de apoyo y las bases de sustentación 1. saltan al piso 10. está relajado. actividad: Desplazarse sobre una pirámide de llantas 6. gateando hacia atrás 5.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes alturas Identifica su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes planos Experimenta su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes alturas Experimenta su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes planos Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al realizar las actividades Conoce la importancia del aseo bucal y el tiempo de duración USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No.Cuando está planchado. actividad: Desplazarse sobre una viga colocada arriba de dos llantas 7. dos apoyos. la segunda vez gateando hacia el frente. 2 SESION 8 ACTIVIDADES 103 MATERIAL DIDÁCTICO TERCER GRADO . los alumnos se suben a una llanta.. 1ª. actividad: Bajar sobre un plano inclinado 8. dos apoyos.. 4ª. 3ª.

posición de cigüeña. 8. el de adelante conduce al de atrás que tiene los ojos vendados y las manos sobre los hombros de su compañero. paliacates. Y posteriormente harán comentarios sobre la importancia de tener uñas cortas como una forma de evitar enfermedades y accidentes Cuerdas individuales. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO 104 . Identifica la importancia de tener las uñas cortas para evitar enfermedades y accidentes. en la misma dirección. cajas de cartón METODOLOGÍA Tareas. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su estabilidad dinámica al suprimir el sentido de la vista. Caminarán libremente por el patio y a la indicación cambiarán de dirección 2. el cual tratará de tocar a los demás y los demás lo evitarán. Trotarán y saltarán 3. Nota: La educadora revisará las uñas de todos los niños y tendrá un acercamiento con padres de familia para sugerir mantengan las uñas de los niños cortas. Juego “La gallinita ciega” : Se forma un círculo con todos los niños y en el centro se colocará uno con los ojos vendados. Correrán en su lugar de manera lenta y de manera rápida. uno adelante y otro atrás.El docente pone el ejemplo. y ambos abiertos. Identifica su estabilidad estática al suprimir el sentido de la vista. 9. un ojo cerrado y otro abierto. Acostados se colocarán una caja sobre la cabeza y simularán estar durmiendo. y los niños que estén encantados permanecerán quietos con los ojos cerrados y los podrán abrir cuando los desencanten 7. Realizar el juego de los encantados. con ojos cerrados. 10. Trotar por el patio y a la señal realizar parada de cigüeña o arabesca 6. sentados realizar la reflexión del aprendizaje esperado. Manifiesta seguridad y confianza al realizar las actividades al suprimir el sentido de la vista. Juego: “El lazarillo” Los niños se colocan por parejas. 4.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán su equilibrio estático y dinámico al suprimir el sentido de la vista 1. (E): Caminar sobre la cuerda y a la indicación realizar alto y ejecutar una arabesca.. Caminarán sobre el patio y a la indicación realizar parado de cigüeña o arabesca 5. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 9 10 11 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. SONIDOS. RUIDOS). GESTOS.PROPÓSITO: IDENTIFICA SU LADO HÁBIL Y SU CAPACIDAD EXPRESIVA AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO UTIILIZANDO PATRONES MOTRICES BÁSICOS PARA FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES. LIMPIEZA EN LA CASA. OBJETOS Y PERSONAJES. LIMPIEZA EN LA ESCUELA 12 LIMPIEZA EN LA COMUNIDAD. UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. CONTENIDOS DE SALUD LIMPIEZA EN LA PREPRACIÓN DE ALIMENTOS. CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES. 3 TERCER GRADO . CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES.3 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPLORA LA PREFERENCIA LATERAL EN BRAZOS Y PIERNAS AL DISCRIMINAR SUS DOS LADOS. RUIDOS). GESTOS. OBJETOS Y PERSONAJES. FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO IDENTIFICA Y EXPLORA LA PREFERENCIA LATERAL EN BRAZOS Y PIERNAS AL DISCRIMINAR SUS DOS LADOS. SONIDOS. UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 9 ACTIVIDADES 105 MATERIAL DIDÁCTICO DENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO.

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocer que tienen un lado más hábil que el otro. a la derecha y a la izquierda. ¿Quién puede botar con una mano y después con la otra? ¿Con cuál se le facilita más? 7. Trotarán y cambiarán de dirección. ¿Quién puede conducir la pelota con el pie derecho y con pie izquierdo? ¿Con cuál fue más fácil? 6. 3. Explora la preferencia lateral en brazos. 4. Caminarán libremente al frente. pero al oír ensalada de frutas todos cambiarán de lugar. 3 TERCER GRADO . REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la preferencia lateral en brazos. Identifica la preferencia lateral en piernas. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 10 ACTIVIDADES 106 MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. (E): ¿Quién puede patear las pelotas dentro de la caja? ¿Con cuál pie se le facilita más? 9.A cada niño se le dará el nombre de una fruta y al escucharlo se cruzarán.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. Reconoce que los alimentos deberán prepararse con cuidado y limpieza. 2. Pelotas de esponja grandes y cajas de cartón.. Juego: “Ensalada de frutas en círculo”. etc. Explora la preferencia lateral en piernas. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de tener limpieza en la preparación de los alimentos. nadadores.. atrás. METODOLOGÍA Global. Relajación: Se darán automasaje con la pelota de esponja. 10. Reconoce el predominio motor de brazos y piernas. 1. Imitarán el desplazamiento de los diversos deportistas: corredores. ¿Quién puede lanzar la pelota con una mano y después con la otra? 5. (E): ¿Quién puede lanzar las pelotas dentro de la caja? ¿Con cual mano se le facilita más? 8.

3 TERCER GRADO . (E)Colocarán el aro en el piso y lo saltarán en el centro del aro con el pie del maskin y después con el otro reflexionando con cual se le facilita más. Reconoce el predominio motor de brazos y piernas Reconoce los beneficios de mantener su casa limpia. sobre el otro pie y alternando. Saltarán sobre un pie. Aros METODOLOGÍA Tareas. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la importancia de mantener la casa limpia y los beneficios que esto acarrea.El docente pone el ejemplo. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 11 107 DENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. Descanso: Estirarán los brazos con el aro arriba y posteriormente se sentarán adentro de su aro con las piernas cruzadas.y reflexionarán. Se colocarán un pedazo de maskin en la mano derecha y en el pie derecho. Rodarán el aro. (E)Girarán el aro con el brazo de la mano que tiene el maskin y después con el otro y hacer nuevamente la reflexión. 4. Desplazamientos por el espacio caminando hacia un lado y hacia el otro. Arrastrarán el aro con el pie del maskin y después con el otro. 3. 5. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la preferencia lateral en brazos. 10. Explora la preferencia lateral en brazos. a ritmo de la canción la Tía Mónica. 8. primero con la mano que tiene el maskin y luego con la otra y llevarán a cabo nuevamente la reflexión de con cual se facilita más 6. Identifica la preferencia lateral en piernas. Harán lo mismo y reflexionarán con cual hay mayor facilidad se le dificultó más el realizarlo. moverán el cuerpo de cabeza a pies. 9. Explora la preferencia lateral en piernas. Lanzarán el aro con la mano que tiene el maskin. 7. y después con la otra.. Juego: “Los trenecitos” Por tercias se entrelazarán con los aros y uno guiará a sus compañeros por todo el patio en forma libre.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) reconocer que tienen un lado más hábil que el otro.

Explora su capacidad de expresión corporal al imitar personajes. ¿Quién puede imitarán a los superhéroes? 5. Ya para finalizar. Realizar pasos cortos y pasos largos. Juego: “Los barcos”. 3 TERCER GRADO . METODOLOGÍA Resolución de problemas. 1. ¿Quién puede imitar a un superhéroe. A la indicación doblarán cada uno su hoja y la colocarán donde les indique su maestra. ¿Quién puede imitar que es un superhéroe muy fuerte y luego muy débil? 7. ¿Quién puede imitar el vuelo del superhéroe? 9. Con la hoja como alas. Se desplazarán imitando a diferentes superhéroes.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. Nota: (E): La evaluación se llevará a cabo a lo largo de toda la sesión. Caminar a diferentes ritmos aplaudiendo. Con la hoja en el piso se parará sobre ella. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su capacidad de expresión corporal al imitar diferentes personajes. se acostarán sobre su hoja descansando. Con la hoja alrededor de su cuerpo. 3. observando el desenvolvimiento de los alumnos USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 12 ACTIVIDADES 108 MATERIAL DIDÁCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. al escuchar la palabra –tiburón-.. nadará rápido y subirá a su barco.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes superhéroes. Reconoce la importancia de que la escuela esté limpia. Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al expresarse corporalmente. Realizarán la reflexión del aprendizaje esperado y posteriormente se cementará la importancia del mantenimiento de una escuela limpia y los beneficios que esto les aporta.. MATERIAL DIDÁCTICO Hojas de rotafolio o periódico.Colocar las hojas en el piso y a la indicación bajará de su barco y nadará por todo el espacio. 8. 2. 4. 10. una por alumno. Con la hoja como capa. ¿Quién puede imitar el crecimiento de un superhéroe? 6. caminando rápido o lento?. Con la hoja sobre la cabeza.

cajas METODOLOGIA Tareas. Guardar los “juguetes” (alumnos) dentro de una caja 10. Imitar los movimientos que se indican en la canción “El baile de los muñecos” (Cri cri) “Al sonar. Por parejas seguir los movimientos que su compañero proponga 8. los muñecos se ponen a bailar….” 4.El docente pone el ejemplo. Los alumnos elegirán un juguete y representarán los movimientos o acciones que este realiza 5. Juguetes despiertos (contracción). dormidos (relajación).Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes juguetes. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO 109 TERCER GRADO . favoreciendo su creatividad y expresión corporal 1. Por equipos se pondrán de acuerdo y realizarán una representación (evento o coreografía) 9. El “juguete” (alumno) se desplazará por el espacio y se colocará adentro-afuera. realizarán la reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de tener limpia la comunidad donde vive a fin de evitar enfermedades y plagas nocivas. las tres de la mañana. cerca-lejos de una caja de cartón 6. Trotar y cambiar de dirección 3.. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica su capacidad de expresión corporal al imitar diferentes juguetes. música (el baile de los muñecos). Nota: (E): La evaluación se llevará a cabo a lo largo de toda la sesión. Desplazarse y agruparse por juguetes similares 7.. observando el desenvolvimiento de los alumnos Grabadora. Caminar libremente a diferentes ritmos aplaudiendo 2. Explora su capacidad de expresión corporal al imitar personajes Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al expresarse corporalmente Reconoce la importancia de que la comunidad en la que vive esté limpia y los beneficios que le aporta.

FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES.LEJOS. FAVORECIENDO EL RESPETO DEL EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. HACIA ADELANTE – HACIA ATRÁS. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIMENSIÓN EN RELACIÓN A LOS OBJETOS: LARGO. FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIRECCIÓN EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA – HACIA ABAJO. DERECHA – IZQUIERDA. 4 TERCER GRADO .AFUERA . 4 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE UBICACIÓN EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA – ABAJO. ADELANTE – ATRÁS. DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. GRUESO Y DELGADO. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DISTANCIA EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA . ALREDEDOR. FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. ADENTRO . SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. CONTENIDOS DE SALUD EN LA ESCUELA. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 13 14 15 16 SECUENCIA DE TRABAJO No. AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO.PROPÓSITO: IDENTIFICA LAS NOCIONES ESPACIALES CON RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS. EN LA CASA DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR EN LA CALLE DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR CUIDADO DE LAS AREAS VERDES USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 13 110 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. CORTO. HACIA LA DERECHA – HACIA LA IZQUIERDA.

atrás.Se colocarán por parejas y tomarán un Izquierda respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Manifiesta paliacate y pondrán la pelota sobre éste. Juego: Cachibol. Caminarán y trotarán libremente. 2. Adelante 8. el entorno y los compañeros con un compañero (espalda con espalda) 7. el entorno y sus compañeros.. la cual lanzarán y Reconoce la importancia de mantener las áreas limpias y depositar la cacharán. 3. Abajo Alternadamente. izquierdo.) 9. Correrán en su lugar. Camiseta roja y en ese momento se cambiarán de lugar. ¿Quién puede lanzar la pelota de esponja hacia arriba? Adelante Atrás Colocarse hacia adelante o hacia atrás. Botarán la pelota y pasarán por abajo de ella Izquierda 6. Explora la noción de ubicación con respecto así mismo y a los objetos.ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje Pelotas de esponja (grandes) y paliacates. esperado) identificarán que puede ubicar los objetos con relación a METODOLOGÍA su cuerpo. etc. por abajo.En círculo se nombrará la ropa que traen.. Descanso: Se darán masaje con la pelota de esponja y después reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán la importancia de mantener las áreas escolares limpias y depositar la basura en los botes. el entorno y los compañeros Arriba por ej. Resolución de problemas. de diferentes Atrás formas (por arriba. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 14 111 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. Abajo 4. Por parejas ¿Quién puede rodar la pelota la pelota entre sus Arriba piernas hacia atrás?. Juego: “El cartero”. cuando se les haga la alumno propone alternativas de solución indicación cambiarán de dirección.. 4 TERCER GRADO .El docente plantea retos motrices y el 1. Derecha adelante. basura en su lugar 10. del lado derecho. Derecha 5. y su compañero la recibe de frente. ¿Quién puede botar la pelota con mano derecha – izquierda. (E): ¿Quién puede rebotar una pelota en la pared. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de ubicación con respecto así mismo y a los objetos. derecha o izquierda.

1. ¿Quién puede lanzarlo con la mano derecha y atraparlo con la mano izquierda? 8. MATERIAL DIDÁCTICO Paliacates. Caminarán. trotarán y saltarán. tomarán aire y lo soltarán.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identifican diferentes direcciones hacia donde puedan desplazarse o lanzar objetos.. (E): ¿Quién puede transportarlo arriba de su cuerpo? ¿Hacia donde podemos desplazarnos? 9.. 4 TERCER GRADO . cambiando direcciones. Descanso: Acostados sobre su paliacate. Realizarán paso yogui (elevando rodillas).El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de dirección : Hacia arriba Hacia abajo Hacia delante Hacia atrás Hacia la derecha Hacia la izquierda Explora la noción de dirección : Hacia arriba Hacia abajo Hacia delante Hacia atrás Hacia la derecha Hacia la izquierda Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de depositar la basura en su lugar en la casa USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 15 112 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 4. a su indicación “el barco se hunde y para salvarse vamos a formar barcas de. 3. ¿Quién puede lanzarlo hacia arriba y pasar por abajo del paliacate corriendo? 7. imitando a su compañero. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de depositar la basura en el lugar adecuado en la casa. Por parejas. jugarán a los espejos. los alumnos se agruparán de acuerdo al número que pida el maestro. METODOLOGÍA Resolución de problemas. cambiando direcciones 2. Juego: “El barco se hunde”: El maestro será el capitán del barco.”. ¿Quién puede lanzar hacia delante el paliacate? ¿Hacia que otro lado lo podemos lanzar? 5.. 10. ¿De qué forma lo podemos lanzar hacia abajo? 6.

¿Cómo podemos lanzar el aro y que quede cerca de nosotros? 8.Los alumnos se colocarán en círculo y cuando se dice –mar adentro. 10 Descanso: Imitarán a una estatua de hielo (congelada) y con los rayos del sol poco a poco se irá derritiendo. Correrá y saltará. METODOLOGÍA Resolución de problemas. 2. El alumno caminará libremente por el patio y propondrá diferentes formas de hacerlo. 3. los objetos 1. 4. quedar dentro de él? ¿Hacia dónde lo podemos lanzar y después colocarnos cerca de él? 9.saltarán hacia adelante. ¿De qué forma podemos colocar un pie adentro del aro y las dos manos afuera? 5. sin dejar de tocarlo? 6.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de distancia en relación a sí mismo y los objetos Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Explora la noción de distancia en relación a sí mismo y los objetos Explora la noción de distancia en relación a sí mismo Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Manifiesta respeto al interactuar en su entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de depositar la basura en su lugar en la calle USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 16 113 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No..saltarán hacia atrás y al escuchar la palabra –tormenta. Caminará y movilizará segmentos corporales de cabeza a pies. sin chocar? 7.. ¿Quién puede rodar el aro cerca de un compañero. 4 TERCER GRADO . correrá y girará. a fin de evitar plagas y enfermedades. MATERIAL DIDÁCTICO Aros. Cuando ellos oyen mencionar –mar afuera.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las distancias y relaciones que hay entre su cuerpo. Juego: “Tormenta”. (E): ¿Quién puede lanzar el aro hacia arriba y cuando caiga.todos los niños cambiarán de lugar. ¿De qué manera podemos tener las manos lejos del aro. de tal forma que los niños se irán relajando hasta quedar en el suelo. Sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de depositar la basura en su lugar en su comunidad.

Tomará la soga amarrándola hasta formar un círculo con la soga amarrada. El alumno dará pasos cortos y pasos largos 2. . ¿Cuál es más gruesa?. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de dimensión en relación a los objetos. se le entregará una cuerda con la cual correrá arrastrándola por el patio y los demás niños tratarán de tocarla. Caminará y trotará sobre líneas cortas y largas pintadas el suelo. caminará pisando con un pie la soga y con el otro la cuerda. Descanso: Gigantes y enanos. Hará el paso gallo – gallina sobre la cuerda 6. ¿Cuál es más delgada? 8.El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. .. (E) Colocará en línea la soga y una cuerda y pasará saltando con pies juntos de un lado al otro ¡Cuál es más corta? ¿Cuál es más larga? 9. MATERIAL DIDÁCTICO Cuerdas y soga.. la tomarán con las manos y empezarán a girar. Juego: “La serpiente” Un alumno simulará ser la serpiente. . ¿Cuál es más gruesa? ¿Cuál es más delgada? 7. Harán la misma acción. 1. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO 114 TERCER GRADO . Largo Corto Grueso Delgado Explora la noción de dimensión en relación a los objetos Largo Corto Grueso Delgado Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros. Colocará la soga en el piso y a la indicación todos los niños correrán y saltarán la soga con los dos pies. (E) Colocará en líneas paralelas la soga y la cuerda. pero con las cuerdas.Al mencionar la palabra gigantes se estirarán lo más que puedan y se relajarán al oír enanos. Caminará sobre la cuerda y la soga ¿Cuál es más gruesa? ¿Cuál es más delgada? 4. 10. Se sentarán a reflexionar sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la importancia de cuidar y mantener limpias las áreas verdes.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las dimensiones de largo – corto y grueso – delgado en referencia a objetos. El que lo logre será ahora la serpiente. METODOLOGÍA Global. 5. Reconoce la importancia de cuidar las áreas verdes. 3.

HIDRATACION DURANTE Y DESPUES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA INDUMENTARIA ADECUADA ACTIVIDAD FISICA PARA REALIZAR CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR ACTIVIDAD FISICA USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 17 115 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE AGRUPACIÓN EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: PAREJAS. Y SUS COMPAÑEROS AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO. 5 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE FORMA EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CÍRCULO. FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. QUINTETOS. FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. IDENTIFICA Y EXPLORA LAS TRAYECTORIAS EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: RECTA – CURVA. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES. LOS OBJETOS. CUADRADO. Y ASPECTOS DE SALUD. CUARTETOS. TRIÁNGULO. MEDIANO Y PEQUEÑO. TERCIAS. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE TAMAÑO EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: GRANDE. SOCIALES.PROPÓSITO: RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN RELACION A SU CUERPO. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 17 18 19 20 SECUENCIA DE TRABAJO No. CONTENIDOS DE SALUD PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA. 5 TERCER GRADO . RECTÁNGULO Y ROMBO.

¿De qué forma colocamos nuestro cuerpo para formar un círculo con un compañero? 5. ¿Con cuántos niños podemos formar un triángulo? 7. Caminará y tocar las figuras geométricas que estarán en el piso. 3. triángulo. Descanso: Imitarán al gato cuando se estira y luego se relaja.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las diferentes figuras geométricas: círculo. 10. ¿En que es diferente un cuadrado a un rectángulo? ¿Podremos formar entre cuatro un rectángulo? 8. (E):Juego: “Collage de figuras”.-Con gises de colores dibujarán en el piso las diferentes figuras geométricas. rectángulo y rombo. METODOLOGÍA Resolución de problemas. ¿Con cuántos niños podremos formar un rombo? 9.. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia de hacer un calentamiento antes de realizar actividad física MATERIAL DIDÁCTICO Figuras geométricas. cuadrado. 1. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de forma: Círculo Cuadrado Triángulo Rectángulo Rombo Explora mediante el movimiento corporal la noción de forma: Círculo Cuadrado Triángulo Rectángulo Rombo Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de realizar un calentamiento previo a la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 18 ACTIVIDADES 116 MATERIAL DIDÁCTICO ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 2. 5 TERCER GRADO . ¿Por parejas podrán formar un cuadrado? 6.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. Correrá alrededor de la figura que se le indique. ¿De qué forma podrán desplazarse sobre las figuras geométricas? 4.

Rodará el aro grande por todo el patio 6. Caminará. 5. La maestra le entregará a cada niño un aro pequeño. indicando a los niños que son timones o volantes de automóviles. medianos y largos 4.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las diferencias entre grande. Caminará libremente con pasos cortos. mediano y pequeño). Ensartará el aro pequeño en un cono. siguiendo las orientaciones de la educadora. trotará y saltará libremente por todo el patio. conos METODOLOGÍA Tareas. 5 TERCER GRADO . La educadora les dirá: Manejarán automóviles.El docente pone el ejemplo. 10. 9.. medianos y pequeños. (E): Colocará el aro grande en el piso y lanzará el aro mediano adentro del grande y posteriormente lanzará el aro pequeño adentro de los dos anteriores. 8. Descanso: Se sentarán en su círculo y harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia que tiene el hidratarse durante la actividad física y al término de ésta.Los niños se dispersarán por el área. Juego: “Los automóviles”. pero deberán tener cuidado de no chocar entre sí para evitar accidentes. Colocará en el piso los tres aros y correrá alrededor de ellos y a la indicación rápidamente se meterá de uno (grande. 3. Manejarán más rápido y más lento. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de tamaño: Grande Mediano Pequeño Explora la noción de tamaño: Grande Mediano Pequeño Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Conoce que debe hidratarse durante y al finalizar la actividad física USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 19 117 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. Aros grandes.. Lanzará y atrapará el aro mediano 7. Se desplazará de diferentes formas imitando a los gigantes y a los enanos 2. mediano y pequeño 1.

REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de trayectoria: Recta Curva Explora la noción de trayectoria: Recta Curva Manifiesta respeto al interactuar con sus compañeros Reconoce que debe utilizar la indumentaria adecuada para realizar la actividad física. Ahí hay una ballena. 10. 3ª. 5 TERCER GRADO .. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 20 ACTIVIDADES 118 MATERIAL DIDÁCTICO ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. Se colocarán los dos juntos en un extremo del patio. La ballena y el tiburón perseguirán a los demás alumnos tratando de atraparlos. Trotarán alrededor del patio (líneas rectas y curvas). 4ª. Vamos a jugar. 1ª.Soga: Caminarán sobre la soga que estará colocada en línea curva. 2. Todos nadaremos.. Nuevamente se repetirá la canción. que felicidad. Estación. 5.Conos.. Estando así los niños se estirarán bajando poco a poco los brazos hacia los costados y flexionando las rodillas hasta hacerse una bolita.Túnel o línea: Cuadrupedia en línea recta. Correrán en zig – zag. soga. Nota: (E): Realizar el circuito 3 veces. Caminarán y trotarán en línea recta.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen. todos los demás niños se tomarán de la mano y cantarán: -Vamos a la playa. Juego: “La ballena y el tiburón” Una niña simulará ser la ballena mientras que un niño el tiburón. 6. líneas pintadas o túnel..recta y curva 1. CIRCUITO: 4. Estación. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. 2ª. Caminarán y movilizarán diferentes segmentos corporales de cabeza a pies. corramos a escondernos-. Los que atrape el tiburón se convertirán en tiburones y los que atrape la ballena se convertirán en ballenas. 3. Estación. ahí hay un tiburón.-Aros: Saltarán con pies juntos en zig – zag. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar acerca de la necesidad de utilizar la indumentaria adecuada para realizar actividad física. 9. aros. Descanso: Separarán piernas y brazos formando una X con todo el cuerpo. pero ahora. la última vuelta es la evaluación 8.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificarán las trayectorias. Estación. 7. MATERIAL DIDÁCTICO Conos. con más ballenas y más tiburones siguiendo la tónica ya descrita.

2. uno al frente y el otro atrás. Caminar y trotar por parejas. 3. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de utilizar un calzado adecuado para llevar a cabo la actividad física. Pelotas. 10 Descanso: Sentado tomarán aire (inspiración) y lo soltará en forma lenta (espiración) hasta relajarse..Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconoce que puede formar grupos para realizar actividades y juegos (parejas.Al escuchar la palabra coche caminarán por parejas. 4. Caminar y trotar libremente.El docente pone el ejemplo. (E): Juego: “Coche. METODOLOGÍA Tareas. 7. tomándole por los hombros. camión trailer. Cuando oigan la palabra trailer se anexa uno más (cuatro) y tren (cinco). tercias. 6. tren”. Desplazarse por el patio y al escuchar la indicación se agruparán por parejas. tercias. 5. 1. Por parejas: lanzar y cachar una pelota. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de agrupación: Parejas Tercias cuartetos quintetos Explora la noción de agrupación: Parejas Tercias cuartetos quintetos Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce el uso del calzado adecuado para realizar la actividad física. cuartetos y quintetos. Por quintetos formarán un círculo tomándose de la mano y empezarán a girar. Si escuchan camión se hará lo anterior pero con tres integrantes. Por cuartetos se sentarán de tal manera que formen un cuadrado y se rodarán la pelota de uno a otro. 9. cuartetos y quintetos y se contarán entre ellos mismos. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Juego: “Pares y Nones”. Por tercias juego: “El Gato” Dos se lanzarán entre sí la pelota y el tercero tratará de quitárselas.. 8. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO 119 .

IDENTIFICA Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LAS NOCIONES TEMPORALES DE INTENSIDAD Y DURACIÓN.. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 21 120 ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 6 TERCER GRADO . INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS VISUALES Y TÁCTILES. FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.PROPÓSITO: IDENTIFICA LAS NOCIONES TEMPORALES EN RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS. 6 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICA Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LAS NOCIÓNES TEMPORALES DE VELOCIDAD Y DURACIÓN. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 21 SECUENCIA DE TRABAJO No. CARNE Y HUEVO. FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS. FAVORECIENDO ACTIVIDADES INCIVIDUALES. FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS. CONTENIDOS DE SALUD CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) REFRIGERIO NUTRITIVO 22 23 24 CONSUME FRUTAS Y VERDURAS CONSUME LECHE. FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS. INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS AUDITIVOS Y TÁCTILES. AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO.

los tres primeros juntos y el cuarto separado. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 22 121 ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. los saltarán con pies juntos.. Colocará los aros en el piso y caminará con pasos largos y rápidos alrededor de los aros. la comida y la cena además de las dos colaciones que se deben ingerir entre comidas.. Acostados en su aro se llevará a cabo una reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocerá la importancia que tienen el desayuno. 2. contará hasta tres y lo lanzará hacia arriba con fuerza. MATERIAL DIDÁCTICO Aros METODOLOGÍA Tareas.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará que puede realizar acciones motrices rápidas y lentas. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 3. Lanzará el aro en forma suave y fuerte. 10. (E): En una hilera de aros. Rodará el aro rápido y lento. Trotará y caminará al ritmo del pandero rápido – lento. Caminará pasos largos y cortos. 7. 4. Correrá en su lugar rápido – lento. 1. 6 TERCER GRADO . Girará el aro en la mano. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce la noción de velocidad: Rápido Lento Reconoce la noción de duración Largo Corto Explora la noción de velocidad: Rápido Lento Explora la noción de duración Largo Corto Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de ingerir tres alimentos al día y dos colaciones. a una indicación entrará al aro haciendo pasos cortos y lentos. y al caer en el último aro darán un giro 9. 6. Juego: “El avión”. 5.Colocarán los aros en forma de avión y los saltarán.El docente pone el ejemplo. largas y cortas. 8.

Realizará apoyos con los pies al ritmo que se le indique. Colocará la cuerda en el piso y dando pasos cortos y giros hacerlo con suavidad 5. 2. 10. el cual le será indicado. Desde esa posición se hará una reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca del tipo de refrigerio o lunch que llevan a la escuela. Al ritmo del tambor trotará correrá y saltará. (E): Canción: “Doña cigüeña”. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. 1. con sus piernas semiflexionadas y sus brazos mostrando sus bíceps. una patita se le ha quebrado. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 23 ACTIVIDADES 122 MATERIAL DIDÁCTICO ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. REFERENTES DE EVALUACIÓN Identifica la noción de intensidad Suave Fuerte Identifica la noción de duración Largo Corto Explora la noción de intensidad: Suave Fuerte Explora la noción de duración Largo Corto Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros. 9. de manera suave – fuerte. 4. Reconoce que debe ingerir un lunch nutritivo. por eso camina con mucho cuidado. 6 TERCER GRADO . suaves y fuertes. 6. 7. Con esta canción realizarán los movimientos con saltos cortos y largos. Posteriormente el niño se irá relajando poco a poco hasta llegar a la posición sentado. cortas y largas. fuerte o suave. 8.Doña cigüeña.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará que puede realizar acciones motrices fuertes y suaves. corto. con el pie en el piso y el otro levantado-. MATERIAL DIDÁCTICO Cuerdas y tambor METODOLOGÍA Tareas. Dar tres pasos largos y saltar la cuerda tres veces. Saltará la cuerda de manera suave y después de manera fuerte. Descanso: Los niños simularán la postura de hombre fuerte que está mostrando sus músculos.El docente pone el ejemplo. pico colorado. Tomará la cuerda con una mano y realizará giros suaves y fuertes. Caminará con pasos largos y cortos. De pie con la cuerda en una mano rozará el piso reproduciendo un sonido largo.. 3. el cual deberá ser nutritivo..

. Caminará y trotará y a la indicación cambiará de dirección 3. Por parejas trotarán libremente y cuando su compañero lo toque se colocará en cuadrupedia y el compañero pasará por abajo. silbato. 6. al estar todos quietos en esta posición. 4. 6 TERCER GRADO . 8. . la maestra pondrá una música suave posteriormente se reflexionará sobre el aprendizaje esperado.. al escuchar el estímulo. hincado o acostado).. sentado. abrazará a un compañero 5. . estos tratarán de atrapar a los negros que estarán a salvo si llegan a la línea que estará marcada en el piso a unos cuantos metros atrás de ellos. El mismo procedimiento se seguirá con los negros. METODOLOGÍA Tareas. enseguida invertirán los papeles 9. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce que puede responder motrizmente a estímulos: Auditivos Táctiles Explora y responde motrizmente a estímulos: Auditivos Táctiles Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce lo importante que es el consumo de frutas y verduras USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 24 ACTIVIDADES 123 MATERIAL DIDÁCTICO ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No..El docente pone el ejemplo.Por parejas trotarán libremente y cuando un compañero toque al otro saltará con pies juntos. (E): Trabajarán por parejas. Descanso: Se acostarán los niños sobre el piso. Se formarán en una fila los de un color y enfrente de estos los del otro color separados aproximadamente un metro. Enseguida la maestra les hará saber de lo benéfico que resulta comer frutas y verduras.Se dividirá al grupo en dos equipos. Caminará sobre puntas y talones 2. tambor y aparato para Discos compactos. Trotará y al escuchar el estímulo adoptará la posición que elija (parado. 10. un integrante de la pareja. Juego: “La roña” .Un niño tendrá roña y perseguirá a los demás para poder pegársela a otro. perseguirá al otro y cuando lo toca se invierten los papeles 7.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos auditivos y táctiles 1. (E): Juego: “Blancos y negros”. Pandero. a uno se les nombrará blancos y a los otros negros. Caminará libremente por todo el patio. Al escuchar blancos. posteriormente se invertirán los papeles. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

Juego: “Pato.Todos los niños formarán un círculo y un niño que ha sido seleccionado caminará por afuera del círculo alrededor de sus compañeros e irá diciendo: pato . ganso”. Un integrante de la pareja botará la pelota y el otro tratará de tocarlo. Si lo logra invertirán los papeles. Juego: “La mancha venenosa”. 2 paliacates (uno verde y otro rojo) METODOLOGÍA Tareas. Sentados hablará de la importancia que tiene el consumo de la carne. ambos correrán en sentido contrario. Descanso: La educadora hará que a través de movimientos los niños vayan aflojando desde su cuello hasta sus pies. El mismo procedimiento que en la actividad anterior.Un niño tendrá un paliacate en la mano y correrá a tocar a otro. leche y huevo USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES TERCER GRADO 124 . La educadora levantará el paliacate rojo mientras que los niños que estarán corriendo. 5. a la indicación saludará a cualquier compañero menos al que se encuentre de frente.. pero esta vez al alzar el paliacate rojo botarán la pelota con mano derecha y cuando vean el paliacate verde.. Se quedará con el lugar el primero que se siente en el sitio que ha quedado vacío. 7. cuando lo logra se invierten los papeles 8. pato. la leche y el huevo. 1.. pato y cuando toca a alguno de sus compañeros y menciona la palabra “ganso”. lo harán con la izquierda. Correrá y saltará. La educadora levantará el paliacate verde y seguirán su carrera. Pelotas. Uno de los integrantes de este dúo tratará de tocar al otro con la pelota. (E): Colocará la pelota en el piso en medio de la pareja y al ver el estímulo. Se colocarán por parejas cada pareja con una pelota. 6. pato. Caminará y trotará. 2. cundo este último es tocado le pasará la mancha. El que lo logre perseguirá a su compañero hasta tocarlo. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce que puede responder motrizmente a estímulos: Visuales Táctiles Explora y responde motrizmente a estímulos: Visuales Táctiles Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros Reconoce la importancia de consumir dentro de su dieta carne. 4. detendrán su carrera.El docente pone el ejemplo.. Posteriormente se invertirán los papeles 9.Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) identificará que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos visuales y táctiles. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. El que pierde volverá a realizar la acción de buscar un compañero con el cual jugará. tratarán de atraparla. 10. 3. Realizarán la reflexión del aprendizaje esperado. (el paliacate) éste otro perseguirá a los demás para realizar la misma acción.

FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. RECONOCE. EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA RESPIRATORIA. CONTENIDOS DE SALUD EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA CORPORAL. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: SUDORACION.LANZAR.PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. GATEAR. RECONOCE.CON UN PIE Y CON DOS PIES ALTERNÁNDOLOS. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES.. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA... EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS). RECONOCE. SENTADO.PARADO. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 25 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. BOTAR Y RODAR. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA..REPTAR. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTO. HINCADO Y ACOSTADO. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIRO EN DIFERENTES POSTURAS. 7 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 25 26 27 28 SECUENCIA DE TRABAJO No. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIÓN. CAMINAR Y CORRER. CACHAR. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. 7 TERCER GRADO 125 . EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTO.

Caminarán hacia atrás sobre una línea llevando un costalito sobre su cabeza. la última vuelta es la evaluación. Descanso: Los niños imitarán a un corredor en cámara lenta e irán perdiendo más y más movimiento hasta quedar como estatuas y a la indicación se acostarán boca arriba para relajarse.Colocarán las llantas en el patio y a la indicación todos tendrán que estar arriba de las llantas (Todos los niños tendrán que estar sobre las llantas).Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer sus habilidades motrices básicas de desplazamiento: Caminar.. 4ª. METODOLOGÍA Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones. 4. Estación. 7 TERCER GRADO . 2. desplazamientos: Reptar Gatear Caminar Correr Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo con la ejercitación física Coloración (aumento de la temperatura corporal). 3ª. 7. 9. CIRCUITO: 5. Se hará la reflexión del aprendizaje esperado y finalmente deberán reconocer que al hacer ejercicio se producen efectos en el organismo: cambio de la coloración producido por el aumento de la temperatura corporal. conos y costalitos. línea pintada. llantas. 6. Imitará el desplazamiento de diferentes animales que se arrastran. 3. Juego:”Sálvese quien pueda”. 2ª. gatear y correr 1.Correrán en zig – zag entre los conos.. Estación.. reptar. desplazamientos Reptar Gatear Caminar Correr Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. Trotará. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 26 ACTIVIDADES 126 MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Mesa.Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen.. Nota: (E): Realizar el circuito 3 veces. Estación. 8.Gatearán sobre una montaña de llantas sin apoyar las rodillas (en cuatro puntos). Estación. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. 10.. 1ª.Reptarán por debajo de una mesa llevando un costalito sobre su espalda. Imitará el movimiento de diferentes animales que se desplazan en cuatro puntos. Caminará por todo el patio y movilizará sus brazos y sus piernas. correrá y saltará.

dar medio giro y atraparla sin que se caiga al suelo? 6. entrarán a jugar un equipo contra el otro. 7 SESION 27 127 TERCER GRADO . (E): Juego: Hándbol. Botar y rodar.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. Descanso: Acostados boca abajo y por parejas se darán masaje con la pelota empezando por la cabeza y terminando por los pies. Jugará libremente con la pelota. Sentados harán la reflexión del aprendizaje esperado y reconocerán que una de las respuestas del cuerpo al hacer ejercicio es la sudoración. 4. 3. ¿Podrán botar la pelota por todo el patio sin perder el control? 7. manipulaciones: Lanzar Cachar Botar Rodar Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo con la ejercitación física sudoración USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Pelotas METODOLOGÍA Resolución de problemas. ¿De qué forma podemos lanzar la pelota? ¿ Podrán lanzar con una mano y cachar con las dos manos? 5. Caminará y moverá brazos libremente. cachar. 2. 10..Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos: lanzar. lanzar. Los participantes podrán botar.. pasar y tirar a gol con las manos.Se harán varios equipos y se colocarán las dos porterías en sus espacios respectivos. 1. rodar. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. ¿Quién puede lanzar la pelota hacia arriba. Trotará y saltará. manipulaciones: Lanzar Cachar Botar Rodar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. ¿Quién puede rodar la pelota como bola de boliche? 8. ¿Quién puede botar fuerte con las dos manos y atraparla? 9.

Trotarán y cambiarán de dirección. MATERIAL DIDÁCTICO Gis. Imitarán a diferentes animales que pueden saltar.Se colocarán todos los niños en un extremo del patio y a la indicación deberán pasar hacia el otro lado. 1. METODOLOGÍA Resolución de problemas. ¿Ahora podrán colocar un pie adelante y el otro atrás y realizar un salto cambiando su pie de atrás hacia delante y el de adelante hacia atrás? ¿Podrán hacer este salto alternado en una banqueta? 6.. saltos: Con dos piernas Con una pierna Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo por la ejercitación Aumento de la frecuencia cardiaca (latidos). ¿Quién puede saltar con las dos piernas lo más lejos posible? 5. saltos: Con dos piernas Con una pierna Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. 7 TERCER GRADO . con dos piernas. Pero en el trayecto estarán pintadas dos líneas que simularán un charco y tendrán que saltar para no pisarlo.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. (E): Juego: “¿Quién salta más?”. Caminarán y a la indicación darán un giro y seguirán caminando. 4.. nuevamente tocarán su pecho para sentir su latido y hacer una comparación de la frecuencia de los latidos. Enseguida se comentará acerca de los efectos que se tienen en el organismo al efectuar ejercicio: Aumento de la frecuencia cardiaca.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer sus habilidades básicas de saltos: Con una pierna. ¿Quién puede saltar desde una banqueta y caer con los dos pies? 8. ¿Quién puede saltar con un pie? ¿Lo podrán hacer con el otro pie? 7. 3. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SITUACIÓN DIDÁCTICA 28 128 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Para finalizar la sesión harán la reflexión del aprendizaje esperado. ¿Quién puede saltar con una pierna y caer con las dos piernas sobre la punta de los pies? 9. ya relajados. Al finalizar el juego se pondrán la mano en el pecho para sentir sus latidos 10. Descanso: En medio de las dos líneas se colocarán los alumnos e irán descansando como si estuvieran en el mar. 2.

Juego: “Tanques”.. ¿Quién puede girar sobre la punta de los pies llevando un cojín sobre su cabeza? 5. 4. Trotarán y girarán.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones 1. a la señal.Se formarán varios equipos. Caminarán. Caminarán y movilizarán sus diferentes segmentos corporales. giros: Parado Sentado Acostado Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo con la ejercitación Aumento de la frecuencia respiratoria. podrán girar? 8. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES TERCER GRADO 129 . REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. trotarán y correrán cambiando de dirección. 10. Descanso: Sobre el cojín acostarán en éste recargando el abdomen harán los movimientos de nado de perrito y a la indicación se acostarán boca arriba con la cabeza sobre el cojín para relajarse.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. MATERIAL Almohadas o cojines METODOLOGÍA Resolución de problemas. desde que empieza a girar. se irán desplazando. giros: Parado Sentado Acostado Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. los cuales harán círculos abrazándose por los hombros. Enseguida reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca de los efectos que produce la ejercitación sobre el organismo: Aumento de la frecuencia respiratoria. ¿Acostados boca abajo sobre el cojín podrán girar? 7. 3. (E): ¿Quién puede imitar a un trompo. Sentados sobre el cojín ¿Cómo podrán girar? 6.. girando hasta una meta que se les ha determinado. ¿Colocados como gatos con el cojín sobre la espalda. 2. hasta que se detiene? 9.

PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO.. 8 TERCER GRADO 130 . BOTAR. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 29 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. 8 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RECONOCE.. SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 29 30 31 32 SECUENCIA DE TRABAJO No. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE. CORRER – LANZAR. GOLPEAR Y PATEAR. CAMINAR – SALTAR – GIRAR. CORRER – SALTAR – GIRAR. EJERCITA Y COMBINA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTOS. CORRER – BOTAR – LANZAR. CORRER Y SALTAR. SALTOS Y GIROS. CAMINAR – BOTAR – LANZAR. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONTENIDOS DE SALUD BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: CRECIMIENTO ADECUADO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: CUERPO SANO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA.CAMINAR Y GIRAR. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES.. SALTOS Y GIROS. CAMINAR – LANZAR.SALTAR Y GIRAR (REALIZANDO MEDIO GIRO Y GIRO COMPLETO). EXPLORA.CAMINAR Y BOTAR. CORRER. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTOS.ARRASTRAR. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE EXPLORA. CORRER Y TREPAR.. EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIÓN. TRANSPORTAR. EJERCITA Y COMBINA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACION ES Y DESPLAZAMIENTOS.CAMINAR. BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: HÁBITO DE LA EJERCITACIÓN CONSTANTE.

Juego:””El lobo y los conejos”. (E): Harán una montaña de llantas y treparán por ellas. 8 TERCER GRADO .Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de caminar. 10. a la indicación avanzarán. Correrán en su lugar. A una señal de la maestra el lobo saldrá a atraparlos. Si el lobo lograra atrapar a algún conejo. desplazamientos: Caminar Correr Trepar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. a la indicación bajarán y correrán alrededor de la misma. nuevamente correrán en su lugar.avanzarán y así sucesivamente. 6. repetirán este ejercicio tres veces y sentados harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca de uno de los beneficios que aporta el ejercicio físico: Un crecimiento adecuado. éste se convertirá en lobo. Reconoce uno de los beneficios que la ejercitación le aporta al organismo Crecimiento adecuado. Los conejos jugarán con mamá coneja en el bosque (correrán. Los conejos. desplazamientos: Caminar Correr Trepar Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz. junto con la maestra que será coneja. Correrán y saltarán.. 8.Un niño será el lobo y el resto del grupo los conejos. 5. 7. -indicación. Formarán cuatro hileras de llantas sobre el piso y los niños caminarán sobre ellas. Llantas y gises. (E): Caminarán sobre su llanta.El docente pone el ejemplo. correr y trepar. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 30 ACTIVIDADES 131 MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No.. 2. Los niños se dispersarán corriendo a esconderse en su casita mientras que el lobo los persigue. 1. 3. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. saltarán). 4. a la indicación se harán una bolita. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. En el área se marca la casita de los conejos y en un ángulo del salón se sitúa la guarida del lobo. Separarán una llanta de otra en las hileras y correrán en zig – zag entre estas. 9. Caminarán libremente de diferentes formas. Descanso: Los niños acostados boca arriba sobre el piso se estirarán lo más que puedan. Rodarán la llanta y correrán junto a ella. METODOLOGÍA Tareas.

Una caja representará el castillo y las niñas se pondrán alrededor de éste para defenderlo. Reconoce los beneficios que la ejercitación le aportan al organismo: cuerpo sano. 1. (E): Llenarán las cajas con pelotas y habiendo formado equipos ¿Cómo podremos arrastrar esta caja? 8. METODOLOGÍA Resolución de problemas. Cajas de cartón. A un tiempo determinado por la educadora se detendrá el juego. los niños con las pelotas. ¿Quién puede lanzar y golpear la pelota? ¿La podrán golpear con la otra mano? 6. 5. pelotas de tela. ¿De que forma podrán patear la pelota? 7. Jugarán libremente con la pelota de tela. tratarán de lanzarlas adentro del castillo.. 2. se contarán las pelotas que penetraron en el castillo. sin embargo la pregunta es: ¿Cómo podrán transportar la caja? 9. 3. Juego: “El castillo”. 10.. Descanso: La educadora pondrá una música suave y todos los niños alrededor del castillo caerán dormidos porque esa música los relajará y de esa manera descansarán.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de arrastrar.El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución. golpear y patear. Saltarán de distintas formas. manipulaciones: Arrastrar Transportar Golpear Patear Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz. Posteriormente se invertirán los papeles y se nombrará ganador al equipo que haya introducido más pelotas. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán los beneficios que produce de la práctica constante de la actividad física en el organismo: Cuerpo sano. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 31 ACTIVIDADES 132 MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. aparato para compactos y compacto. manipulaciones: Arrastrar Transportar Golpear Patear Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas. Caminarán por todo el patio moviendo brazos. 4. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas. 8 TERCER GRADO . (E): El mismo procedimiento que la formación anterior. Trotarán y correrán y a la indicación cambiarán de dirección. transportar.

4. Descanso: Parado tomará la pelota con ambas manos y estirará los brazos hacia arriba. Corriendo lanzar y atrapar la pelota 7.. Caminarán libremente por el patio. Pelotas METODOLOGÍA Tareas. (E): Correrán. botarán y lanzarán la pelota. Caminarán y correrán botando una pelota libremente por el patio 5. botarán lanzarán y atraparán la pelota. 10. Caminarán.Se harán dos equipos. Habrá dos bases donde los niños puedan descansar cuando sean perseguidos por el equipo contrario. y en forma lateral. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Juego: “Los encantados” . REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones: Caminar – botar Correr – botar Caminar – lanzar Correr – lanzar Caminar – botar – lanzar Correr – botar .Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) van a reconocer la combinación de movimientos básicos: Caminar – botar Correr – botar Caminar – lanzar Correr – lanzar Caminar – botar – lanzar Correr . hasta relajarse. cuando sean tocados se quedarán parados en su lugar en espera de que algún compañero de su equipo los toque y los desencante. 8.El docente pone el ejemplo. Trotarán y saltarán. El juego consiste en que un equipo deberá tocar al todos los integrantes del otro equipo. a la indicación adoptarán alguna postura.lanzar Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz Reconoce uno de los beneficios que la ejercitación le aporta al organismo gusto por realizar la actividad física. Sentado reflexionará sobre el el aprendizaje esperado y comentarán acerca de la sensación de gusto y placer que sentimos al realizar la actividad física y jugar. hacia atrás. se pondrá en cuclillas y bajará la pelota. 3.. 133 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Caminando lanzarán y atraparán la pelota 6. uno de niños y otro de niñas. 2.lanza Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones: Caminar – botar Correr – botar Caminar – lanzar Correr – lanzar Caminar – botar – lanzar Correr – botar . en un aro pintado en la pared 9. Caminarán y trotarán. 8 TERCER GRADO .botar – lanzar 1. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 32 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO Colchones o colchonetas.

a la indicación girarán en diferentes posiciones. Correrán y saltarán. Caminarán de diferentes formas. 7. 4. Caminarán sobre los colchones. Juego: “Las tortugas gigantes”. (E): Correrán y saltarán con pies juntos a caer en un colchón enrollado y de ahí realizarán un giro para caer sobre sus dos pies en otro colchón 9. 3. Reconoce uno de los beneficios que la ejercitación le aporta al organismo El adquirir el hábito por la ejercitación constante. Trotarán y girarán. Caminar – saltar – girar Correr – saltar – girar 1. a la indicación cambiarán de dirección. Sobre el colchón caminarán. Trotarán y correrán. Correr – saltar. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones: Caminar – girar Correr . Sobre el colchón saltará y al mismo tiempo girará.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer la combinación de movimientos básicos: Caminar – girar. a la indicación saldrán y llegarán a la meta que habrá sido establecida con antelación.Se formarán varios equipos y las colchonetas se colocarán encima de cada uno de los equipos. Acostados boca abajo sobre los colchones se les hará una indicación y elevarán piernas y brazos y después se relajarán.El docente pone el ejemplo.. haciendo la reflexión del aprendizaje esperado y reconocerán la importancia que tiene el ejercitarse en forma constante para adquirir el hábito. 5. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES TERCER GRADO 134 .saltar Caminar – saltar – girar Correr – saltar – girar Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz. Trotarán y saltarán. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.saltar Saltar – girar Caminar – saltar – girar Correr – saltar – girar Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones: Caminar – girar Correr . 6. saltarán y girarán. 8.. Saltar – girar. 10. METODOLOGÍA Tareas. 2.saltar Correr . cayendo sobre el colchón.

SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. CONTENIDOS DE SALUD MANTIENE EL ÁREA DE JUEGO LIBRE DE OBJETOS PARA EVITAR ACCIDENTES. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. UTILIZA EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA PREVENIR ACCIDENTES REALIZA EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES RECOGE EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 33 135 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA COMPETENCIA PEP 2004: SESIÓN 33 34 35 36 SECUENCIADE TRABAJO No. 9 TERCER GRADO .PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. 9 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO. FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES.

3 CÍRCULO INMÓVIL. Al escuchar la señal el alumno que estará adelante en la pareja. Al escuchar nuevamente la señal se cambiarán los roles. Descanso: Acostados boca abajo en su silla simularán que van nadando y descansarán aflojando su cuerpo. Reconoce que el áreas de juegos deberá estar libre de objetos para evitar accidentes. Si lograra picar a alguno (a) lo convertirá en mosquito y se irán los dos a dormir y así cada vez habrá más mosquitos y menos niños. a la vez tratarán de esquivar a los que ya han saltado. JUEGO No. METODOLOGÍA Tareas.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego.Con música los niños deberán ir bailando por todo el espacio. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 34 136 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. Un niño es el mosquito y estará durmiendo en su casita. 2 LOS MOSQUITOS. Posteriormente se sentarán para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia que tiene el que las áreas donde juegan estén limpias y libres de objetos que pudieran causar algún accidente.El docente pone el ejemplo. 1 LA SOMBRA. Colabora en la realización de los juegos. 9 TERCER GRADO . Se integra y participa en los juegos.. al caer deben permanecer en posición de equilibrio estático (sin movimiento).Los alumnos situados uno detrás de otro. JUEGO No.-Se colocarán los niños subidos a una silla... el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. en el que se habrán colocado sillas a diferentes distancias. A la señal de la maestra. No deberán tocar al compañero ni alejarse de éste más de un metro. irán saltando de uno en uno. JUEGO No. MATERIAL DIDÁCTICO Sillas. así como colaborar en los mismos. comenzará a moverse libremente. El que está situado detrás imitará los movimientos del compañero como si de su sombra se tratara. Asume los roles que le tocan durante los juegos. cuando para la música se despierta y buscará picar a algún participante que no esté subido a una silla e inmóvil.

5 LANZA Y SALTA. intentará dar un giro antes de atraparla. el alumno SIMÓN DICE. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. Colabora en la realización de los juegos. Descanso: Imitará a un hombre fuerte y después a un hombre débil y Reconoce que deberá utilizar el material en una forma descansarán sentados para hacer una reflexión sobre el aprendizaje adecuada para evitar accidentes..Lanzando una pelota contra la pared. saltarla cuando de regreso de un bote en el suelo. y ejecutará ella misma la orden. 6 CARRERA DE RELEVOS. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 35 ACTIVIDADES 137 MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. La maestra también llevará a cabo lo que dice.ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Pelotas van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego. pero cada fila que salga deberá transportar la pelota de una forma diferente sin utilizar las manos y cada vez con una parte distinta a la utilizada por el Asume los roles que le tocan durante los juegos.El docente pone el ejemplo. ejecutar la orden. esperado y reconocerán lo importante que es utilizar el material en una forma correcta para evitar accidentes.Los jugadores estarán de pie.. así como colaborar en los mismos. JUEGO No. todos los niños también deben Reconoce y respeta las reglas de los juegos.-Carreras de relevos llevando una pelota de vinil. Ahora se lanzará contra la pared y se Se integra y participa en los juegos. La maestra estará frente al ejecuta la acción y el docente corrige. Por ejemplo. sin embargo la maestra dice “todos a correr” y ella empezará a correr. grupo y da órdenes. 4 Tareas. 9 TERCER GRADO .. pero solamente deben obedecerlas cuando van precedidas de las palabras REFERENTES DE EVALUACIÓN “Simón dice”. los niños deberán permaneces inmóviles. la maestra dice: “Simón dice todos a saltar sobre los dos pies”. JUEGO No. MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA JUEGO No. compañero anterior según les de las indicaciones la maestra.

Cuando uno (a) vuelve a recibir su pañuelo terminará la rotación. Se integra y participa en los juegos.Derecha – izquierda. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. 7 LAS CUEVAS. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 36 ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SECUENCIA No. darán una vuelta alrededor del círculo y se volverá a meter entre las piernas. Colabora en la realización de los juegos. JUEGO No. con los pies separados y los brazos en alto extendidos. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás. Puede hacerse también a la izquierda. la otra mitad (cachorros) se sentará adelante de cada uno de ellos.El docente pone el ejemplo. Reconoce que deberá realizar los ejercicios. sentándose en su sitio original. Cada uno con su pañuelo. A la señal irán pasando los pañuelos a su compañero (a) de la derecha. Paliacates o mascadas.-Todos sentados en círculo. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. así como colaborar en los mismos. JUEGO No. Cuando alguien toca debe intentarlo otra vez. 9 TERCER GRADO 138 . Variantes. Cuando han entrado todos se cambiarán los papeles. METODOLOGÍA Tareas. Los demás niños que estarán afuera intentarán entrar en las cuevas (el círculo) sin tocar las paredes de la cueva. 8 EL CACHORRO ASUSTADO. actividades y juegos en forma correcta para evitar lesiones. Descanso: Estirará el paliacate con las dos manos hacia arriba y después se relajará. 9 CIRCULA EL PAÑUELO. Sentados sobre su paliacate reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de realizar los ejercicios.-En un círculo se dispondrá media clase con las piernas separadas. actividades y juegos en forma adecuada para evitar lesiones.La mitad de los niños formarán un círculo tomándose de la mano.. Asume los roles que le tocan durante los juegos. al sonar el silbato los cachorros se asustarán y pasarán bajo las piernas de su compañero.. JUEGO No. Se cambiarán posteriormente de rol.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: 8Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego..

JUEGO No. Todo el que sea atrapado antes de llegar a la meta opuesta deberá ayudar al perseguidor a atrapar a los otros niños. JUEGO No. el alumno ejecuta la acción y el docente corrige. Aros y costalitos.. el primero de cada fila correrá. El perseguidor gritará: “Naranja Tom. Reconoce que deberá recoger el material que utilizó durante la sesión.. 139 . El juego proseguirá hasta que todos hayan corrido. volverá a su fila y entregará el costalito al segundo corredor.Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego.-Una ratonera se formará colocándose dos niños uno frente al otro con las manos asidas y levantadas. así como colaborar en los mismos. Sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de tener limpieza y orden al recoger el material al finalizar la sesión. saltando o corriendo. METODOLOGÍA Tareas. Naranja Tom. Colabora en la realización de los juegos. Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás.Se colocarán tres o cuatro aros a cierta distancia de la línea de partida. Se integra y participa en los juegos. recogerá el costalito. 11 RELEVO DE LLEVAR Y TRAER. 1 NARANJA TOM. REFERENTES DE EVALUACIÓN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. Descanso: Imitará a un hombre de hielo que está en el rayo del sol y comienza a derretirse poco a poco. Prosigue el juego hasta que todos los ratones hayan sido atrapados. De pronto la maestra dirá ¡Cierren! O paren la música y las trampas se cerrarán rápidamente bajando los brazos.El niño o niña perseguidor (a) estará en el centro del área de captura con todos los demás participantes en una línea de meta. Mientras los demás niños formarán una fila y al darse la señal o poner música empezarán a pasar caminando. A una señal. éste correrá y dejará caer el costalito dentro del aro. Entonces volverá a su fila y dará la salida al tercer participante. En cada aro habrá un costalito. JUEGO No. Se formarán tres o cuatro ratoneras. Naranja Tom” Cuando acaba de gritar todos los participantes correrán hacia la línea de meta opuesta. Asume los roles que le tocan durante los juegos.. 10 LA RATONERA. según la orden .El docente pone el ejemplo. Todos los ratones se unirán a la ratonera haciéndola más grande.

ANEXOS CARACTERISTICAS DEL NIÑO EN LA ETAPA PREESCOLAR TRES AÑOS MOTRICES PSICOLÓGICAS emocional Su FÍSICAS COGNITIVAS dominio de SOCIALES las Presenta interés AFECTIVAS por Tiene el deseo de Maduración neurológica Juegos sedentarios Estabilidad 140 .

Expresa sentimientos y deseos y aún problemas sus sus sus La aparición de un rival bajo la forma de un hermanito puede despertar una violenta angustia y sensación de inseguridad de Realiza pequeños Comunican ideas y encargos de la casa necesidades y En el día atiende él solo Se para en un solo pie. pero lo hace con interés y se le debe de dar valor seguridad en agradar y es más dócil que a los dos años. identificación comparación Su cooperación es incoherente. muestra Corre con más suavidad Emplea un método de interés por poner la y puede aumentar y crecimiento para madurar su mesa y puede servirse disminuir la velocidad lenguaje: el soliloquio (hablar agua de una jarra solo) y el juego dramático con sus muñecos Duerme toda la noche Salta con dos pies.que le permite un mayor durante dominio de la largos coordinación vertical y horizontal Habilidad para vestirse y desvestirse. sin mojarse puede lanzar una pelota. desea mantenerse dentro de los límites adecuados Negocia transacciones Control en la Presta atención a las recíprocas con los adultos construcción de torres (9 palabras y a las -10 cubos) indicaciones que se le hacen Ha aumentado su discernimiento y sus discriminaciones son manuales. perceptivas o verbales Inicia su proceso clasificación. desabotonarse de adelante períodos más muestra mismo Inclinación hacia el movimiento grueso inicia una mayor capacidad de delimitación del movimiento fino Come solo . camina adelante – atrás (puntas y talones) Su madurez emocional no se ha integrado y puede padecer temores o terrores nocturnos si oraciones se encuentra comprender las en rápido aumento exigencias de la sociedad. vacilante y fragmentaria. Sabe que es una persona y Su vocabulario es de Empieza a comprender sus necesidades con puede dar vueltas más que los demás también lo 1000 palabras lo que significa esperar mayor facilidad cerradas son su turno y compartir juguetes No puede estar mucho Sube y baja escaleras Descubre que hay una Le cuesta hacer dos Le gustan los juguetes tiempo quieto alternando pies realidad exterior cosas a la vez de los demás independiente de el Pies más seguros y Puede pedalear triciclos Tiene sentido del yo Comienza a hacer frases Cuenta a sus veloces cortas. hacen monólogos compañeros lo que va a hacer Manifiestan emociones extremas Aprenden a compartir Capta expresiones emocionales de otros CUATRO AÑOS 141 .

le ayuda a aprender a tomar turnos Suelen ser agresivos en algunas ocasiones Le gusta mandar y alardear Necesita sentirse importante y necesitado Necesita oportunidades para sentir mas libertad e independencia Es egocéntrico Va solo al baño Tiene una energía Alterna los ritmos Tiene temores irracionales regulares de su paso enorme Corren y saltan sobre Combinación puntas de los pies independencia inseguridad Mejor control muscular Se suben a un columpio Tiene arranques repentinos Le gustan los juegos de Mediante reglas y tontos palabras sencillas aprende a dirigir intencionalmente su conducta Lanza la pelota con un Activos y agresivos en los Su comprensión del pasado Es conversador. su vocabulario es de 1500 palabras Puede tener un compañero Empieza a tener la de juego imaginario capacidad de generalización Puede abotonarse y Sus movimientos tienen Cuando escucha un cuento. un impulso hacia la zapatos reproduciendo mediante su conceptualización de las actitud corporal y ademanes multiplicidades de la lo que en ese momento naturaleza y del mundo está oyendo social (formula muchas y variadas preguntas) Duerme toda la noche sin levantarse Se viste y se desnuda solo Mantiene el equilibrio en un pie Puede treparse. Sus preguntas reflejan hacer el lazo de sus una mejor precisión puede conmoverse. pero poco profunda es muy literal Los interrogatorios alcanzan su culminación Realiza círculos en sentido de las agujas del reloj En ocasiones charla solo para atraer la atención Están aprendiendo a tomar turnos y a compartir Le gusta jugar con otros Formula muchas niños en grupos de dos preguntas con las que o tres. hace A través del juego. crea brazo juegos y el futuro es muy escasa oraciones más largas imagina y se comunica con los demás Control en la construcción de torres (10-15 cubos) de Es enumerador y e clasificador 142 . balancearse y saltar a los costados Entremezcla la ficción con la realidad Mente inquisitiva. sin embargo a acosa a los mayores veces tiene berrinches repentinos Hablan mucho Le gusta que le elogien sus logros Muestra interés social y Le gusta imaginar que cierta conciencia de las son adultos actitudes y opiniones de importantes los demás El participar en juegos.FÍSICAS El sistema nervioso esta en proceso de maduración Siesta de una hora u hora y media MOTRICES Puede saltar hacia adelante (parado o desplazándose) Mejor equilibrio que le permite saltar en un pie PSICOLÓGICAS COGNITIVAS SOCIALES Empieza a sentirse como un solo entre muchos Sugiere turnos para jugar AFECTIVAS Le interesan los exámenes Presenta más seguridad y salir airoso de ellos verbal.

143 .

cae de un energía y a veces arroja sitio más o menos alto objetos La mayoría de los niños Puede realizar actividades ganan peso y estatura algo prolongadas con pausas Las niñas presentan un Se define el predominio desarrollo físico lateral y el uso constante de ligeramente mayor que el la mano o pierna hábil de los niños Edad de oro el niño es dueño Acaba de descubrir su Muestra más interés en de si mismo vive el mundo aquí mundo concreto lleno de la socialización. pero si se lo piden lo permite Juega predominantemente a solas aunque le agrada estar en grupo Asocia la alegría con el juego y las actividades físicas Establece relaciones pacificas con sus compañeros de juego Busca el afecto y el aplauso Muestran emocional fatiga Se muestra amistoso con lo demás niños Sabe su nombre completo y llama a todos por su nombre Mediante la afirmación del yo. hacia los lados (derecha e izquierda) Le gusta bañarse solo. hacia atrás. le agrada comportarse bien Su hogar le atrae y satisface su atención Goza dramatizando situaciones domésticas Es capaz de Progreso en las habilidades desempeñarse casi solo motoras gruesas. novedades y realidades interesa por los efectos de su conducta No tolerará si le imponen Tiende a ser realista y Le agrada comportarse demasiadas exigencias nuevas concreto al hablar. puede correr a la par de un objeto Breves estallidos de Realiza giros. con sus genitales se puede parar con los pies juntos y saltar alternado los pies Se sienta con el tronco Comienza a practicar en perfectamente erguido patines de ruedas Duerme la ocasionalmente siesta Puede mantenerse varios segundos sobre puntas de los pies Tiende a tener buen Tiene sentido de espacio y apetito y come bien. el niño comienza a ser autónomo 144 . piensa bien antes de hablar Presenta una fase de Muestra una impresión Le gusta practicar la equilibrado ajuste consigo favorable de competencia convención social de mismo y con el ambiente que le y estabilidad.CINCO AÑOS FÍSICAS MOTRICES PSICOLÓGICAS COGNITIVAS SOCIALES AFECTIVAS Relación amistosa y familiar. para ver el punto de de la izquierda. su triciclo. salta de igual forma El niño descubre y juega Equilibrio y control motriz. a la vez vista de los demás identifica en otras que la mantiene personas informada de todas sus actividades Trata de ser aceptado en las Puede armar un conversaciones y actividades rompecabezas en forma de los adultos activa y rápida. Pregunta para informarse. Puede patear con algo de maneja el cepillo de direccionalidad. pero no las con su madre. se y ahora: su ropa. lanza y dientes y el peine recibe objetos. Calcula distancias y porque realmente quiere saber distingue lo que esta cerca y lo que esta lejos percibe trayectorias Participa en juegos grupales siempre y cuando la actividad no sea prolongada No le gusta que otros niños tomen su material. come se orienta con solo con bastante habilidad desplazamientos hacia adelante. Completa sus tareas por lo general Es más independiente y Le gusta colorear tratando muestra una marcada de mantenerse adentro de necesidad de afirmación las líneas personal Se puede confiar en él Manifiesta una atención más firme. mayor profundidad en la memoria y amplia imaginación. el caminar y el correr están consolidados Disminuye su velocidad de Sube y baja escaleras desarrollo alternando los pies. etc. es capaz de pedir permiso y de rodea concentrar su atención esperar un permiso formal Posee un fuerte sentido de Puede contar hasta 10 Pide ayuda a los adultos posesión objetos y tiene un cuando la necesita vocabulario de 2300 hasta 2500 palabras Se esfuerza por la adquisición Comprensión del ayer y del Juega en grupos de tres de iniciativa y autonomía mañana niños pero su fin es individual No puede dejar su propio punto Distingue su mano derecha Le gusta ser servicial de vista.

transferencia fluida del peso de talón a punta. Lanza dando un paso adelante con la pierna que corresponde al mismo lado del brazo lanzador. RECEPCIÓN Colocación de los brazos en forma de canasta. mostrando mayor coordinación al equilibrar los pies. los brazos y las manos absorberán la fuerza de la pelota y se adaptan a la trayectoria. la posición de los pies es equilibrada y estable. La posición del cuerpo va en dirección de la pelota. Patrón dominado. se realiza con movimientos coordinados de brazos y piernas. movimiento con una o dos manos. Dos modalidades: 1. mantiene uniformidad en cuanto a la longitud de la zancada. Movimiento rígidos. Extensión incompleta de la pierna de apoyo. Las manos comienzan a abrirse para recibir la pelota. movimiento rítmico en las zancadas. no hay fase aérea. marcha hacia atrás. hay una pequeña fase aérea. los ojos realizan el seguimiento visual de la pelota. GOLPEO A objetos estáticos con miembros A objetos estáticos superiores e inferiores. las manos y los brazos rodean el objeto sujetándolo Sostiene un implemento para golpear otro objeto estático y en movimiento con miembros superiores e inferiores. balanceo de brazos con paso sincronizado. pasos disparejos y bruscos. se realiza con movimientos alternados de brazos y piernas. CUATRO AÑOS CINCO AÑOS CARRERA Es más armoniosa. dificultad para lanzar en pierna del brazo ejecutor. brazos con balanceo libre en oposición a las piernas. aumento de la flexión de la pierna. 145 . hay más flexibilidad en los brazos los cuales están a 90° y se localizan a los lados del cuerpo. 2. brazos rígidos con escasa flexión de codos. Adquiere cierto automatismo. se intenta atrapar la pelota con todo el cuerpo. Adelanta la pierna opuesta al brazo lanzador (estructura más madura)lanza a objetivos. los brazos están derechos y rígidos y las manos extendidas. saca la misma tronco. con miembros Tronco recto. Aumenta la zancada. la altura y el ritmo del paso. aumento del tiempo utilizado en la impulsión y la extensión de la rodilla.DESARROLLO MOTOR EN LA EDAD PREESCOLAR EDAD/ HABILIDAD REPTAR GATEAR MARCHA TRES AÑOS Patrón dominado. marcha lateral. LANZAMIENTO Extensión de los brazos utilizando al Mayor rotación del tronco y amplitud del mínimo los pies y la participación del movimiento de brazos. superiores e inferiores.

En llantas. inferiores más completa. Bota pelotas ligeras. fácil Con pelotas. RODAR CONDUCCION En diferentes direcciones.PATEAR SALTOS GIROS Encuentro con la pelota en posición Equilibrio sobre un apoyo. o móviles de En diferentes direcciones y velocidades. extensión de miembros dominante). el tronco se mantiene ligeramente inclinado y las extremidades superiores se ubican en oposición para permitir una mayor estabilidad. En changueras. los brazos se mueven hacia impulso hacia adelante. desplazamiento. los pies aterrizan en forma simultánea. Con pelotas. balanceando hacia atrás la pierna pierna que usa para patear. saltos con dos pies. balanceo limitado de la pierna liberada para golpear. En diferentes direcciones y velocidades. la extensión de los fase aérea. pierde rápido. en la fase salto con pies juntos. Con globos conducción. Sencillos e incompletos. para dejar una Paso inicial. Bancos inclinados. Sobre eje longitudinal. La intervención de los brazos en el Los miembros inferiores están rígidos en la Los brazos inician el movimiento de impulso es escasa. 146 . con un pie (pierna preparatoria. soporte. con un pies (pierna dominante y no dominante). dominante con TREPA BOTE Bota con alguna continuidad bota y toma la Bota con mano pelota. flexionando la pierna de estacionaria. de golpeo. Sobre eje longitudinal y transversal. acciones simultáneas (caminar y girar). flexión de miembros inferiores es incompleta. saltos miembros inferiores. atrás o hacia los lados del cuerpo. con dos pies.

Al mismo tiempo se va completando la tele encefalización con la maduración de las zonas distales de la corteza cerebral. se va haciendo más sostenida. que ahora consiste sobre todo en el proceso de arborización de las dendritas y conexión de unas neuronas con otras. más conciente. se extiende en su máxima intensidad hasta los 3-5 años. 147 . dando lugar a la aparición de nuevos procesos. con lo que se esta en condiciones de realizar actividades sensoriales y motoras mucho más rápidas y precisas. aunque la velocidad de crecimiento es más lenta de lo que había sido en los dos primeros años de vida. muchas actividades que eran inicialmente involuntarias pasan a depender (en mayor o menos medida) del control cortical. Los distintos procesos se interrelacionan y coordinan. permitiendo importantes funciones de regulación y planeamiento de la conducta. sin embargo un dominio completo de los procesos de atención no tendrá lugar hasta bien entrado el período escolar. Este proceso que se inicia durante la gestación. El cerebro continúa también su desarrollo. progresivamente más complejos. los niños no dejan de aumentar regularmente su talla y su peso. aumentando mucho la velocidad de conducción de los impulsos en su interior). continúa produciéndose la arborización. La integración de la actividad cortical alcanza cotas altas desde los tres años.DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR A LO LARGO DE LOS AÑOS PREESCOLARES Joaquín Mora y Jesús Palacios Durante los años preescolares. a lo largo de todo el período preescolar. Así el lóbulo frontal habrá madurado notablemente sobre los 5-6 años. En el comienzo de los años preescolares ya ha concluido lo fundamental de la mielinización de las neuronas (la mielina es una vaina que recubre el axón de las neuronas. Gracias a todo esto. Cada vez se atiende más a lo que se desea atender y lo que es más importante se puede cambiar el foco de atención cuando así se quiere. A partir de este momento. aunque con un ritmo mucho más lento. que. Como ejemplo importante de esto puede citarse el control sobre la atención.

haciendo posible un manejo fino de los músculos que controlan el movimiento de la muñeca y de los dedos (ley próximo-distal). que se manifiesta en el hecho que a lo largo de los años preescolares los niños poco a poco van accediendo a destrezas que les permiten primero actividades como trazar líneas verticales. Además hay un importante avance en la motricidad fina. golpear. además escribir implica no sólo hacer trazos de una forma determinada. desde el punto de vista funcional es claramente asimétrico.En gran medida como consecuencia de los progresos madurativos que se dan en el cerebro. hay que tomar en cuenta que el control fino todavía no esta bien establecido en muchos niños. luego progresivamente sin el). irá controlando mejor actividades como frenar la carrera o acelerarla. ganando el niño una soltura creciente en conductas como lanzar. además el control va a ir poco a poco alcanzando las partes más alejadas del eje corporal. siguiendo las ya conocidas leyes céfalo-caudal y próximo-distal. no significa que tenga el dominio. 148 . va a ir dominando conductas como subir y bajar escaleras (al principio con apoyo. de manera que muchas personas utilizan el brazo y la pierna de la derecha del cuerpo mucho más que los mismos miembros simétricos del hemicuerpo izquierdo. con la mitad izquierda simétrica a la derecha. brazo y pierna) o cruzadas (ejemplo el niño es zurdo de ojo y diestro de brazo y pierna). etc. sino también establecer unas complejas relaciones entre el trazo gráfico y el significado. más armónica y uniformemente. otros continúan con un cierto nivel de indefinición durante los años preescolares. aunque el cuerpo humano es morfológicamente simétrico. luego a acciones como dibujar una persona y recortar con tijeras (3-4 años) . afianzándose en la etapa escolar. en general la lateralización se produce entre los 3 y los 6 años. Las preferencias laterales a que nos estamos refiriendo pueden ser homogéneas (el niño es diestro o zurdo de ojo. por lo que a los brazos se refiere también en ellos continúa perfeccionándose la motricidad. más tarde a trazar letras rudimentarias y a manejar con más soltura en sus dibujos las combinaciones de curvas y rectas (4-5 años) y luego ser capaces de realizar trazos ya más típicos de la escritura convencional (5-6 años) El hecho de que un niño pueda acceder a trazos de la escritura. esta el problema de la lateralidad. pintar con los dedos y dibujar figuras circulares (en torno a los 3 años) . relaciones que no tienen porque madurar al mismo ritmo que el control motor. el control sobre el propio cuerpo conoce un importante avance durante los años preescolares. el buen control que antes existía ya a nivel de los brazos se va a perfeccionar y a extender ahora a las piernas (ley céfalocaudal). Durante los años que van del segundo al sexto los movimientos de las piernas ganan en finura y precisión: el niño va a ir siendo capaz de correr mejor. En algunos niños la preferencia lateral aparece claramente diferenciada ya en la primera infancia. Muy relacionado con el tema del aprendizaje de la escritura.

el movimiento se comienza a reflexionar. así como de la articulación entre ellos. una verdadera construcción del yo corporal no se da hasta los cinco años aproximadamente. va a ir contándose a si mismo lo que hace y lo que piensa hacer. percibir cada parte pero sin perder la sensación de unidad. movimientos y conceptos verbales se archiva como representaciones del cuerpo en relación con el espacio circundante y los ejes de simetría que definen el cuerpo dentro de ese espacio. inhibiendo la impulsividad. que será mantenida lo necesario superando la conducta más inmadura de impersistencia. Interrumpirá el acto motor para dirigir la atención a un nuevo punto. representaciones cognitivas e incluso la experiencia verbal. hay etapas en las que el niño preescolar va a hablar para si mientras juega y con su habla va a dirigir su acción. conocer las distintas posiciones que el cuerpo va adoptando y finalmente anticipar todas las nuevas posiciones que se pueden adoptar y las consecuencias que estas posiciones y secuencias de movimientos pueden tener sobre el mismo cuerpo o sobre el entorno. motores. comienzan a sentirse los ejes 149 . Un esquema corporal bien establecido supone conocer la imagen del propio cuerpo. los elementos que se construyen son de distinta naturaleza: perceptivos. el desarrollo de habilidades motrices como una prensión más exacta y una locomoción mucho más coordinada facilita la exploración del entorno y de las interacciones que éste establece con su cuerpo. Esta representación se va construyendo a través de un largo proceso de ensayos y errores. el proceso de lateralización proporciona referentes externos estables. de ajuste progresivo de la acción del cuerpo a los estímulos del medio y a los propósitos de la acción. sostendrá la atención sobre la conducta motora. Hay funciones neurológicas imprescindibles para el control del acto motor. El entramado de percepciones. de los diferentes segmentos corporales. se enriquece el repertorio de elementos conocidos. este tipo de habla va a acompañar a secuencias de actos motores e interacciones entre el cuerpo y el resto del mundo.Esquema corporal: el concepto de esquema corporal se refiere a la representación que tenemos de nuestro cuerpo. La época preescolar esta en plena elaboración. saber que ese cuerpo forma parte de la identidad de uno. El cuerpo no es algo estático. de sus posibilidades de movimiento y acción.. la palabra se convertirá así en un instrumento que facilitará el control dela corteza cerebral sobre la experiencia psicomotriz. Sin embargo. el lenguaje cumple una misión importante. que van a quedar organizadas y controladas por el código simbólico del lenguaje. varones y mujeres aumentan la calidad y discriminación perceptiva respecto a su cuerpo. sino que se mueve en el espacio y se relaciona con el mundo circundante. esa compleja representación se va construyendo lentamente como consecuencia de las experiencias que realizamos con el cuerpo y de las vivencias que de el tenemos. los elementos se articulan e integran conscientemente en el todo. Hablándose a sí mismo. así como de sus diversas limitaciones. gracias a dicha representación conocemos nuestro cuerpo y somos capaces de ajustar en cada momento nuestra acción motriz a nuestros propósitos. y que se ejercen cuando el niño o la niña preescolar dirigen su propia conducta con su habla. frente a la perseveración motora e introducirá latencias temporales entre una secuencia motriz y otra.

el tono de cada músculo esta sujeto a controles involuntarios.corporales y el mundo puede organizarse con referencia a la posición del cuerpo. A través de sus experiencias con los objetos con los que se relacionan. como lo demuestra el hecho que podamos tensar o relajar conscientemente nuestros músculos. El tono otro de los aspectos que merece la pena considerar. de manera que no utilizan la misma tensión muscular para tratar de mover su cama. por parte del sistema nervioso. pero lo más destacable de la coordinación es que la secuencia de movimientos se automatiza. mucho más complejos que los originales. el tono se relaciona por un lado con el mantenimiento de la atención y por otro con el mundo de las emociones y la personalidad (aprendizaje de la relajación). Escribir implica también buenas dosis de coordinación. subir escaleras. El control respiratorio es una importante función corporal sujeta a un control automático por parte del sistema nervioso. el aprendizaje del control respiratorio es importante porque también se relaciona con los procesos de atención y las emociones. la independencia de los segmentos corporales va a ir eliminando durante los años preescolares la mayoría de las sincinesias y paratonías. este proceso de segmentación e independencia no se logrará del todo en la mayoría de los niños hasta los 7-8 años. los niños van aprendiendo a ajustar su tono muscular a las exigencias de cada situación. pero es susceptible de control voluntario. arriba y abajo. lo que queda adelante. es el grado de contracción que en cada momento tienen los músculos. iniciando en preescolar en el control de la espiración. lo que no implica que la respiración pueda ser sometida a un control voluntario. El control de la tonicidad es importante porque a través de complejos mecanismos neurológicos. sin embargo es importante considerarlos por separado para observar el papel especial que cumplen en el camino de la integración y el control corporal a lo largo de los años preescolares. La coordinación supone un proceso aparentemente opuesto. movimientos parásitos y alteraciones del tono en otros órganos que no son los que se desean mover. estos procesos son la independencia motriz y el proceso de coordinación los cuales parecen apuntar a metas opuestas. de modo que se ejecuta sin que el sujeto tenga que estar atendiendo a su realización. Patrones motores que eran originalmente independientes. 150 . sin sacar al mismo tiempo la lengua. se encadenan y asocian formando movimientos compuestos. grado que oscila entre la hipertonía (tensión) y la hipotonía (relajación). alternando ambas piernas y desplazando la mano por el pasamanos es un ejemplo de coordinación. implica conocer cómo se respira y controlar conscientemente (hasta donde sea posible) el ritmo y la profundidad de la respiración . a la derecha a la izquierda. que para levantar un globo. es decir. lograr hacer un movimiento relativamente complejo con una mano sin que se mueva la otra. Los procesos que integran el desarrollo psicomotor no son fenómenos separables. atrás. La independencia es la capacidad de controlar por separado cada segmento motor.

el niño tiene que ir representando su cuerpo en el contexto del escenario espacial en que transcurre su vida. Para tomar conciencia de la importancia de una correcta estructuración del espacio. sin que ello implique imposibilidad de control consciente. y al niño y a su entorno educativo les queda la tarea de que se establezcan bien. el desarrollo de los conceptos temporales es más tardío que los espaciales porque las relaciones espaciales son perceptivamente evidentes y las temporales sólo existen por las conexiones que se establecen mentalmente entre ellas Movido como siempre por el doble impulso de la maduración y de los aprendizajes. de antes. desde los planos espaciales más elementales (arriba-abajo. ancho-delgado. del equilibrio. La estructuración del tiempo el niño sitúa su acción y sus rutinas en unos ciclos: de sueño-vigilia. pero las bases de ese caminar se establecen en este período. el niño va accediendo a un doble proceso de diferenciación de estos diversos componentes (control tónico. siendo capaz de organizar su acción en función de parámetros como: cerca-lejos.El equilibrio nos da la capacidad de mantener nuestro cuerpo en posturas estables. baste con una muestra: el aprendizaje de la escritura implica el manejo y dominio de unas coordenadas espaciales (derecha-izquierda. el niño preescolar debe recorrer un camino que no se completará hasta años más tarde. lo que significa que el espacio se domina antes a nivel de acción que de representación. estructuración del espacio y del tiempo) y de integración de todos ellos en una totalidad crecientemente compleja y bien articulada: el esquema corporal. respiratorio. grande-pequeño. postural. La estructuración del espacio se relaciona con la conciencia de las coordenadas en las que nuestro cuerpo se mueve y en las que trascurre nuestra acción. ayer-hoy-mañana y es capaz de hacerlo en su actividad mucho antes de representarse simbólicamente esas nociones. nuestra autonomía funcional y nuestra independencia motora dependen del mantenimiento de un equilibrio que.después. adelante-atrás) hasta los más complejos de aprender (derecha-izquierda). como ocurre con los diversos componentes psicomotores este bajo control de mecanismos neurológicos. 151 . dentro-fuera. mañanatarde-noche. arriba-abajo) cuya ausencia acarrea enormes dificultades en el proceso de adquisición.

G Juegos para escolares . Ed. Educación Física en la Educación Primaria. Supernova Bequer Diáz G. Inde Publicaciones 152 .BIBLIOGRAFÍA • • • • • • • • • • • • • • • Dirección general de Educación Física. Educación Física en preescolar. Pax México Juegos y Educación Física. Torres Solis J. La educación del movimiento en preescolares. Teoría y metodología de la clase de Educación Física Generelo y Lapetra 1993. 1987. Juegos en la Educación de los 6 a los 12 años. Inde Publicaciones Colección de Educación Física en Reforma. 1993. Ed. Editorial Gymnos España Rober Rigal 2006 Educación motriz y educación psicomotriz en preescolar y primaria Inde publicaciones Corpas Rivera F.Fundamentos de Educación Física. Ed. Licenciatura de Educación Física 2º. Carpeta reformulada. Semestre SEP Fundamentos de Educación Física. SEP México. Supernova Aznar Oro P. Habilidades y destrezas motrices básicas Ruiz L. Inde publicaciones España Generelo y Lapetra .Ed. Aprender a Jugar y Aprender jugando. El desarrollo motor y actividades físicas.A. Programa de Educación Física Motriz de Integración Dinámica SEP México Programa de Educación Preescolar 2004. ALJIBE Orozco Rangel L. La Educación Física en la Educación Infantil de 3 a 6 años Inde Publicaciones Stella S.

las cuales nos permiten conocerlo e identificar la etapa o periodo de desarrollo en el cual se encuentra ubicado. 153 . habilidades. Psicológicas: Conducta y los procesos mentales. • CACHAR Coger al vuelo una pelota que un jugador lanza a otro. sentimientos y emociones. Serie de sonidos o movimientos que se suceden de un modo regular o medido.GLOSARIO • APRENDIZAJE Es la adquisión de conocimientos. peso. • BLOQUE TEMÁTICO Conjunto de contenidos afines y vinculados en los que se estructura la programación de las diferentes áreas de aprendizaje. para medir el grado de desarrollo. Medida del sonido. sucesión o repetición de sonidos diversos • CAPACIDAD Aptitud. • CADENCIA Serie de sonidos o movimiento de un modo regular o medido. datos específicos y memorización de información. talento. Es la descripción que tiene la utilidad primordial de ser una referencia. que permiten un tratamiento didáctico específico y para los que se definen unos Niveles Básicos de Referencia u objetivos mínimos que han de alcanzar todos los alumnos. • APRENDIZAJE MOTOR Creación de reglas generativas de acción (son las diferentes formas de llevar a cabo una acción). El proceso de aprender esta íntimamente ligado al proceso de maduración biológica y mental. actitudes. Conformidad de los pasos Ritmo. Afectivas: Afectos. talla. cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo • CARACTERÍSTICAS Aspectos que distinguen y dan identidad a una persona. Cada bloque se desarrolla en varios temas de trabajo relacionados entre sí. Agarrar cualquier objeto pequeño que una persona arroja por el aire a otra. Físicas: Maduración de los órganos y su estructura.

• CONFIANZA-SEGURIDAD Seguridad que alguien tiene en sí mismo. 154 . aliento. instituciones y grupos • CARRERA Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento. Aplomo. Sociales: El efecto de la sociedad. Es un proceso dinámico que se manifiesta a través del manejo que hace un sujeto de sí mismo y de sus acciones en relación con los otros o con los objetos del medio. ánimo. Disposición o capacidad de las personas para manejarse psicomotrizmente en contextos cambiantes. • COMPETENCIA Conjunto de conocimientos o habilidades que se deben de desarrollar o proporcionar para que se pueda desenvolver el ser humano en su entorno de manera satisfactoria.Motrices: Analiza la naturaleza del movimiento y su evolución Cognitivas: Conocimiento. y la toma de conciencia de lo que sabe que se puede hacer y como es posible lograrlo. evoluciona y cambio según la edad de la persona. al realizarse a mayor velocidad. y los procesos de pensamiento y lenguaje. con la existencia de una fase aérea. sus capacidades y habilidades. • CONDICIÓN FÍSICA La capacidad para la realización de una tarea. La suma de cualidades físicas y organizativas que debe reunir una persona. • COMPETENCIA MOTRIZ La capacidad de un niño o adolescente para dar sentido a su propia acción. vigor para actuar. orientarla y regular sus movimientos. para poder realizar esfuerzos físicos • CONDUCCIÓN Es una sucesión de golpeos con la función de guiar la trayectoria de un objeto. comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la producción y control de las respuestas motrices. relacionándolas con los sentimientos que tienen y añaden a las mismas.

155 . un fin en si mismo. que permiten al alumno acceder a la información necesaria sobre el universo. el acceso a los contenidos conceptuales y actitudinales. estrategias algoritmos. En consecuencia: la concepción transmisiva y acumultativa del aprendizaje es sustituida por otra concepción. técnicas. La enseñanza de este tipo de contenidos ha ido cambiando haciéndose de una manera más compleja y diversa con el fin de evitar la memorización. prácticas y sociales del hombre. si algo te gusta o te disgusta Son los saberes afectivos y valorativos. métodos. Son los saberes indispensables que conducen al saber hacer. La enseñanza y el aprendizaje de contenidos específicos no es. hechos y datos. provenientes de las distintas áreas del conocimiento y que aparecen como ejes vertebrales de las distintas asignaturas. Están íntimamente relacionados con el desarrollo de las capacidades intelectuales. • CONTENIDOS ACTITUDINALES Son los pensamientos y sentimientos que demuestran a través de un comportamiento o una forma de hablar. De acuerdo a Pozo (1992) son los hechos. • CONTENIDOS CONCEPTUALES Son los contenidos considerados fundamentales de la educación. datos y conceptos tales como: listas de nombres. etc. sino un medio imprescindible para desarrollar las capacidades de los alumnos y alcanzar niveles de conceptualización.• CONTENIDOS Indican y precisan aquellos aspectos del desarrollo de los alumnos que la educación escolar trata de promover. permitiendo la formación de competencias y. con un propósito claramente definido y que se espera llevar a cabo de una manera ordenada. Constituyen el sustrato que da sentido al aprendizaje de otros contenidos. en su sentido amplio y restringido. También conocidos como hábitos. al mismo tiempo. en esta perspectiva. habilidades. • CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Es un conjunto de acciones ordenadas. orientadas a la consecución de una meta. Esta constituido por conceptos. • CONTROL MOTOR Conjunto de órdenes previas cuya función es la regulación y el control de las respuesta. fechas y hechos. pues. actitudes y dominio de procedimientos progresivamente superiores. implica el saber hacer. basada en el aprendizaje significativo. al configurar un marco ético y emocional que permite a los sujetos la relación armónica consigo mismo y con los demás.

• CORPOREIDAD Cuando un niño manifiesta su unidad corporal. aumento progresivo de un organismo y de sus partes. así como el influjo del medio. afectos. y por herencia familiar y cultural. sincroniza y armoniza todas las fuerzas internas de la persona y las pone de acuerdo con las fuerzas externas para lograr una solución oportuna a un problema motriz determinado. 156 . valores. • COORDINACIÓN DINÁMICA SEGMENTARIA Integra las aferencias de las diversas modalidades sensoriales con una determinada zona corporal localizada en los miembros distales de los segmentos superiores e inferiores. en forma precisa equilibrada y económica. conformada por conocimientos. a la vez que lo dota de una identidad corporal. corresponde a la inteligencia en el sentido más amplio y cabal. la intervención del cuerpo en la ejecución justa y necesaria. es decir. • COORDINACIÓN Es la cualidad que ordena. Posee connotación de cantidad. de un conocimiento de sí mismo.• COOPERACIÓN Ejecutar conjuntamente con otro u otros para un mismo fin. • DESARROLLO Se refiere a los cambios que el ser humano sufre a lo largo de su existencia. y supone una variación progresiva e irreversible en el tiempo. La interrelación de estos aspectos confiere un estilo propio de motricidad a cada individuo. según la idea motriz prefijada. Vivencias del hacer. • COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL Es la responsable del ajuste de la globalidad del propio cuerpo. significa aumento de tamaño del cuerpo. Capacidad de regular de forma precisa. pensar y querer. de sus estructuras y el crecimiento corporal. • CRECIMIENTO En su significado etimológico: Crezco – Creceré. por lo general implica la locomoción. La corporeidad es parte constitutiva de la personalidad. sentir. Se refiere a los mecanismos generales de la acción y el pensamiento. término global que implica la maduración del organismo. motivaciones. actitudes.

Esta percepción global que nosotros tenemos de nosotros mismos y que amplía el concepto de esquema corporal incluye la estima de sí. el otro esta instalado en el mió (a partir del cuerpo del otro me doy cuenta de mi propio cuerpo). es decir. • DURACION En relación con la lentitud o rapidez con que se desarrolla el movimiento. Más corto. Constituido por el nivel físico. En suma no hay corporeidad simple. así como. cuantitativo (corporeidad). Se manifiesta en el tipo de adaptación que se establece entre las estructuras internas del cuerpo: sistemas de funcionamiento (óseo. Es aquella en la que todas las partes se ordenan adecuadamente. largo y le • ENFOQUE PEDAGÓGICO Permitirá lograr el cumplimiento de los propósitos. primor o propiedad con que se hace algo.• DESARROLLO MOTOR Es el control de los movimientos corporales mediante las actividades coordinadas de los centros nerviosos y los músculos. • ESPACIO CORPORAL Implica al cuerpo como un espacio expresivo cargado de valores y significaciones evidentes. y el concepto de sí. claramente perceptibles. Este control procede del desarrollo de los reflejos y la actividad masiva presente al nacer. el modelo interno que nosotros tenemos de nuestro cuerpo o de sus partes en el espacio en movimiento (dinámico del cuerpo) como así también en reposo (geometría del cuerpo). considerando que el cuerpo está abierto al cuerpo de los demás. • DESPLAZAMIENTOS Como el hecho de trasladar nuestro cuerpo de un punto a otro del espacio. arte. de nuestra motricidad y nuestra expresión misma. en virtud de nuestros sentidos. 157 . etc. cardiorrespiratorio. yo estoy instalado en el cuerpo de otro.) que hacen posible su funcionamiento y la percepción global y segmentario del mismo. muscular. pudiendo mejorarse también mediante la practica. • DESTREZA Habilidad. sino que hay intercorporeidad. • ESQUEMA CORPORAL Representa la conciencia total. más rápido. la imagen de sí.

• GOLPEO Consiste en la interceptación de un móvil impactado sobre él. cualquier rotación que se produzca alrededor de alguno de los ejes del cuerpo humano: vertical. 158 . Un acto cuyo objetivo es lograr un patrón de movimiento considerando técnicamente bueno. • ESTRATEGIA En un proceso regulable.• ESQUEMA MOTOR Conjuntos de reglas que permiten contextualizar nuestra actividad motriz es decir. aptitudes y rendimiento de los alumnos • EXPERIMENTAR Probar y examinar prácticamente la virtud y propiedades de algo. aplicarla de formas variadas según las condiciones concretas de ejecución. conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento. transversal y anteroposterior. de signos y mensajes. rápido preciso y suave. muchos aspectos comunes con las recepciones. • HABILIDAD Son patrones de movimientos repetidos y relativamente automáticos. Mantienen. salvado las distancias. Un acto o un conjuntó de acciones en las que existe un objetivo o una serie de objetivos bien definidos. • ESTRUCTURA Un conjunto adecuado de elementos que adquieren sentido en relación a la totalidad. Automático. que supone una emisión. • EVALUACIÓN Estimar los conocimientos. consciente o no. Es erróneo considerar una habilidad como una acción simple y perfeccionada. adquiere toda su dimensión en el proceso de comunicación. • GIROS Generalmente se considera como giro. • EXPRESIÓN CORPORAL Proceso de exteriorización de la personalidad a través del cuerpo en movimiento.

• HÁBITO CORPORAL Conciencia sobre el cuidado y mantenimiento del cuerpo favoreciendo el estado de salud. • HÁBITO Capacidad bien aprendida. • INTENSIDAD Grado de fuerza que conduce y mantienen el recorrido del movimiento. después de impulsarlo. generales. comunes a muchos individuos y que sirven de fundamento para el aprendizaje posterior de nuevas habilidades más complejas. Permiten una concepción subjetiva del propio cuerpo. La autopercepción. se desprende de un móvil con los segmentos superiores. • HABILIDAD MOTRIZ Es la capacidad adquirida por el aprendizaje de producir unos resultados previstos con el máximo de certeza y. • IMAGEN CORPORAL Es la representación que nosotros hacemos de nuestro cuerpo a través de la relación con otros. • HABILIDADES MOTORAS Son coordinaciones finas en las que los músculos menores desempeñan un papel importante. u originado por tendencias instintivas. por la que el individuo. condicionada por los caracteres físicos de la persona. o de ambas cosas. Aquellas familias de habilidades. amplias. • HÁBITOS MOTRICES Cualquier tipo de actividad repetitiva de funcionamiento suave que se compone de patrones reconocibles de movimiento. media y suave. Fuerte. Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repetición de actos iguales o semejantes. 159 . • LANZAMIENTOS Habilidad básica. frecuentemente con el mínimo dispendio de energía. para que recorra una trayectoria prefijada en el espacio. especializadas y propias de un entorno cultural concreto. paralela a la concepción objetiva que de mi cuerpo.• HABILIDADES BÁSICAS Se consideran como. movimientos fundamentales que evolucionan a partir de los patrones motrices elementales. el nivel cualitativo. tienen los demás.

sin que exista fase aérea. ejemplo: marcha. gateo. Soltar. • MOVIMIENTO Estado de los cuerpos mientras cambian de lugar o de posición. Ámbito psicológico: el proceso por el cual el sujeto alcanza la plenitud de sus capacidades mentales.• LANZAR Arrojar. adquiere.GALLINA Es un desplazamiento donde se coloca un pie y junto a este hacia delante o hacia atrás se acomoda el otro pie y así sucesivamente. dejar libre. • MOTRICIDAD Vivencia de la corporeidad para expresar acciones que implican desarrollo para el ser humano. • PASO GALLO . • MADURACION Ámbito biológico. • PATRÓN MOTOR Acto coordinado o intencionado formado por la combinación de una serie de acciones individuales del cuerpo humano. 160 . • ORIENTACIÓN ESPACIAL Aptitud para mantener en forma constante la localización del propio cuerpo. • MANIPULACIONES Acciones mediante las cuales el sujeto interactúa con uno o más objetos. • PENSAMIENTO ESTRATÉGICO Es la manera en la que el alumno selecciona. • MARCHA Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento.: Alcanzar la madurez o finalización del desarrollo con referencia al organismo en general. correr. organiza o integra nuevos conocimientos. Hacer funcionales a todas las estructuras que solo existían a nivel potencial. etc.

fundamentalmente mediante los órganos de los sentidos • POSIBILIDADES Aptitud. que ayudan en la adquisición de conductas motrices. manifestando una mayor integración. • PRACTICAR Ejercitar. potencia u ocasión para ser o existir algo. repetir algo varias veces para perfeccionarlo. • RITMO Iniciar pulso y acento. • POSTURA-POSICIÓN Función mecánica del cuerpo (localización y posición de las distintas partes). • PENSAMIENTO LÓGICO Los contenidos se enlazan de acuerdo con las reglas que determinan las estructuras formales legítimas. retención y transferencia. La postura hace siempre más referencia al estatismo. Medios disponibles.Son las acciones y pensamientos que ocurren dentro del aprendizaje. El pensamiento lógico se guía por las leyes de la lógica siguiendo un proceso de análisis y reflexión. poner en práctica algo que se ha aprendido y especulado. • RESPETO Capacidad de reconocer los derechos de los demás y los de los debes propios. entrenar. • REFERENTES DE EVALUACIÓN Que refiere o que expresa relación a algún valor. que tienen gran influencia en el grado de motivación e incluyen aspectos como la adquisición. Expresa el modo como trascurre la acción o el movimiento en el tiempo. responsable de oponerse a la fuerza de la gravedad. Ensayar. Aptitud o facultad para hacer o no hacer algo. planificación y regulación acciones. Progresiva evolución de procesos internos madurativos del ser humano. Lo que fluye. animada por la musculatura esquelética. Realizar las prácticas que permiten a alguien habilitarse y poder ejercer públicamente su profesión. • PERCEPCIÓN Es la función con la que la psiquis recibe los datos del mundo exterior. 161 . es racional. hacienda propia.

• TRABAJO COLABORATIVO Trabajar con otra u otras personas en la realización de una obra. • SALUD CORPORAL El estado completo de bienestar físico. • SALTOS Es una habilidad básica. Levantarse del suelo gracias al impulso del tren inferior. • VARIABLES DE ESTIMULACIÓN Diferentes alternativas de ejecución. b) de impuso o batida. punto específico. 162 . El orden y proporción en el espacio y en el tiempo. Arrojar. • SENSACIONES Experiencia sensorial que tiene lugar en el primer momento en que un determinado receptor es estimulado. quedando suspendido momentáneamente en el aire. • SOLIDARIDAD Identifica las necesidades de una persona o de un grupo y se une a la búsqueda de un objetivo común haciéndolo suyo. mental y social (OMS) • SEGMENTO CORPORAL Porción o parte del cuerpo.La medida del movimiento. que implica el despegue del cuerpo del suelo. • TIRAR Precisión. Fases: a)previa o de preparación. c) de vuelo o aérea y d) de caída. lanzar en dirección determinada.

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