UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO
UNIVERSITARIO: PEDRO CARBO
PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTICA
TEMA

INFLUENCIA DE LAS TIC DE SOFTWARE LIBRE EN LA CALIDAD DE

LA RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA EN EL ÁREA DE ESTUDIOS
SOCIALES DE LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO GRADO DE
EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA DR. CARLOS
MONTEVERDE ROMERO, ZONA 5 DISTRITO 09D14 DE LA
PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTON PEDRO CARBO
EN EL PERIODO LECTIVO 2015-2016.

DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA

INTERACTIVA CON ENFOQUE DE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO.

CODIGO: NMINF1-VIII

AUTORES: RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ ADRIÁN HOMERO

RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ MARIO DAMIÁN

CONSULTOR: MSc. Henry Morán Farias

PEDRO CARBO, 2017

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO
UNIVERSITARIO: PEDRO CARBO

Directivos

Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Dr. Wilson Romero Dávila MSc.
DECANA VICE-DECANO

Lcda. Sofía Jácome Encalada MGTI. Ab. Sebastián Cadena Alvarado

DIRECTORA DEL SISTEMA SECRETARIO GENERAL
SEMIPRESENCIAL
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iv
 v

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO
UNIVERSITARIO: PEDRO CARBO

PROYECTO

TEMA: Influencia de las TIC de software libre en la calidad de la

recuperación pedagógica los estudiantes de octavo año de básico de la
Unidad Educativa Dr. Carlos Monteverde Romero, Zona 5, Distrito 09D14,
en el periodo lectivo 2015-2016. Diseño de una guía didáctica interactiva
con enfoque de destrezas con criterio de desempeño.
 vi

EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA

AL PRESENTE TRABAJO

LA CALIFICACIÓN

EQUIVALENTE A:

a)
b)
c)

DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE

TITULACIÓN

➢ MSc. Emilio Adrián Peñafiel

➢ MSc. Elba Plúas Huacón

➢ MSc. Bélgica Elizabeth Pita Velasco

➢ MSc. Miriam Anabel Gamboa Romero

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DEDICATORIA

El presente proyecto está dedicado a Dios por haberme dado fortaleza,

sabiduría y motivación para continuar con mis estudios, en especial dedico
a mi querida madre por su valioso apoyo moral y económico en la
consecución y culminación de mis estudios en la carrera universitaria.

Adrián Homero Rodríguez Rodríguez

DEDICATORIA

Quiero dedicar el presente proyecto a mi padre por haberme impulsado y

ayudado a continuar y culminar mi carrera universitaria, luego darle gracias
a Dios por darme inteligencia, paciencia y fuerza en esta dura tarea como
es la educación Superior.

Mario Damián Rodríguez Rodríguez

 viii

AGRADECIMIENTO

Quiero agradecer infinitamente a Dios, a mis padres por haberme ayudado

en la elaboración de este proyecto que me sirve para poder graduarme. A
todos los tutores de la Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía
Letras y Ciencias de la Educación extensión Pedro Carbo que durante
estos años me impartieron sus conocimientos que hoy los pongo de
manifiesto en este proyecto.

Adrián Homero Rodríguez Rodríguez

AGRADECIMIENTO

Quiero agradecer a Dios por haberme permitido culminar mis estudios

universitarios. A los directivos y docentes de la Unidad Educativa “Dr.
Carlos Monteverde Romero” la cual tomamos de referencia para la
elaboración del presente proyecto.

Mario Damián Rodríguez Rodríguez

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ÍNDICE GENERAL
PÁGINAS PRELIMINARES

Portada…………………………………………………………………… i
Firma de Directivos……………………………………………………… ii
Certificado……………………………………………………………….. iii
Derecho de Autoría……………………………………………………... iv
Aprobación………………………………………………………………. v
Hoja de Calificación…………………………………………………….. vi
Dedicatoria………………………………………………………………. vii
Agradecimiento………………………………………………………….. viii
Índice General…………………………………………………………… ix
Índice de Cuadros………………………………………………………. xii
Índice de Tablas………………………………………………………… xii
Índice de gráficos……………………………………………………….. xiii
Resumen…………………………………………………………………. xv
Summary………………………………………………………………… xvi
Introducción……………………………………………………………… 1

CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de Investigación……………………………………………… 3
Problema de Investigación……………………………………………... 6
Situación y conflicto……………………………………………………... 6
Hecho Científico…………………………………………………………. 8
Causas…………………………………………………………………… 9
Formulación del Problema……………………………………………… 10
Objetivos de Investigación……………………………………………… 10
Objetivo General………………………………………………………… 10
Objetivos Específicos…………………………………………………… 10
Interrogantes de Investigación…………………………………………. 11
Justificación……………………………………………………………… 11
 x

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio…………………………………………………… 15
Bases Teóricas……………………………………………………………… 17
El uso de las TIC de Software Libre……………………………………… 18
Características más importantes de las Tics de Software Libre………. 19
Influencia de las TIC de Software Libre…………………………………. 21
Relación del Software Libre con el currículo vigente…………………… 22
Ventajas de las Tics de Software Libre en el aula……………………… 23
Desventajas de las TIC de Software Libre en el aula…………………… 25
Evolución de las TIC de Software Libre…………………………………. 26
Importancia de las TIC de Software Libre en la enseñanza…………… 28
Las TIC y lo que permite realizar en el sistema Educativo………………. 29
La práctica de Las Tics en la Unidad Educativa…………………………. 30
Recuperación pedagógica…………………………………………………. 31
Definiciones recuperación pedagógica…………………………………… 32
Recuperación pedagógica para mejorar la calidad de la educación…… 33
Características de la recuperación pedagógica…………………………. 34
Importancia de la recuperación pedagógica……………………………… 36
Beneficios de la recuperación pedagógica……………………………….. 37
Factores que influyen en la recuperación pedagógica………………….. 39
Relación recuperación pedagógica y el curriculum vigente……………. 40
Calidad de la educación para mejorar la recuperación pedagógica…… 41
El desarrollo del conocimiento en la calidad de la recuperación
42
pedagógica en la Educación Básica……………………………………….
La práctica de la recuperación pedagógica en la Unidad Educativa… 42
Fundamentaciones…………………………………………………………… 43
Del código de la Niñez y la adolescencia…………………………………. 48
Según la Ley orgánica de educación intercultural bilingüe……………… 49
 xi

CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico……………………………………………………. 50
Tipos de investigación………………………………………………….. 51
Población y muestra…………………………………………………….. 52
Matriz de operacionalización de las variables……………………….. 54
Métodos de investigación………………………………………………. 55
Técnicas e instrumentos de investigación……………………………. 56
Análisis e interpretación de datos……………………………………… 57
Encuesta al docente de la institución………………………………… 57
Encuesta dirigida a representantes legales …………………………. 67
Encuesta dirigida a estudiantes …………………………... …………. 77
Conclusiones y recomendaciones……………………………………. 87

CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Justificación……………………………………………………………… 90
Objetivos de la propuesta……………………………………………… 92
Aspectos Teóricos………………………………………………………. 92
Importancia de una guía didáctica…………………………………… 93
Factibilidad de su Aplicación…………………………………………… 94
Descripción de la Propuesta…………………………………………… 96
Introducción……………………………………………………………… 98
Manual de usuario……………………………………………………… 99
Guía didáctica…………………………………………………………… 100
Bibliografía………………………………………………………………. 130
Referencias Bibliográficas……………………………………………… 131
Referencias W eb………………………………………………………... 132
Anexos
 xii

ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N° 1: Población………………………………………………………. 52
Cuadro N° 2: Muestra…………………………………………………………. 53
Cuadro N° 3: Operacionalización de las variables………………………… 54

ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1: Utilizar el Software libre……………………………………….. 57
Tabla N° 2: “Promueve el uso de programas interactivos”……………… 58
Tabla N° 3: “Motivar al estudiante”…………………………………........... 59
Tabla N° 4: “Usar la tecnología”……………………………………………......... 60
Tabla N° 5: “Uso de CD interactivos”…………………………………....... 61
Tabla N° 6: “Uso de la computadora estimulara al estudiante”……....... 62
Tabla N° 7: “Aplicación de las TIC”……………………………………....... 63
Tabla N° 8: “Recuperación pedagógica”…………………………………... 64
Tabla N° 9: “Uso de guías interactivas”…………………………............... 65
Tabla N° 10: “Guías interactivas, solucionaran los problemas…………… 66
Tabla N° 11: “Uso del software libre”………………………………............. 67
Tabla N° 12: “programas interactivos”…………………….......................... 68
Tabla N° 13: “La tecnología”………………………………………............... 69
Tabla N° 14: “Enseñanza con la tecnología”………………………………. 70
Tabla N° 15: “Recuperación Pedagógica”…………………………............. 71
Tabla N° 16: “El uso de la computadora”………………………….............. 72
Tabla N° 17: “Proceso de recuperación pedagógica”…………….............. 73
Tabla N° 18: “Nuevas tecnologías en la recuperación pedagógica” ……. 74
Tabla N° 19: “Uso de las guías interactivas en el aprendizaje”………….. 75
Tabla N° 20: “Guías interactivas en el aprendizaje”………………………. 76
Tabla N° 21: “Uso de software libre”………………………………….......... 77
Tabla N° 22: “Clases interactivas”………………………………................ 78
Tabla N° 23: “Utilizar la tecnología”………………………………............... 79
Tabla N° 24: “Uso de CD interactivo”……………………………………….. 80
Tabla N° 25: “Tecnología en la Recuperación Pedagógica”……………… 81
 xiii

Tabla N° 26: “Recuperación Pedagógica”………………………………….. 82

Tabla N° 27: “Tener ayuda por parte de tu docente”……………………… 83
Tabla N° 28: “Las estrategias”………………………………………............ 84
Tabla N° 29: “Guía didáctica interactiva” ……………………………......... 85
Tabla N° 30: “Desempeño escolar” …………………………………........... 86
Chi Cuadrada………………………………………………………………….. 87

ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1 Utilizar el Software libre……………………………………… 57
Gráfico N° 2 “Promueve el uso de programas interactivos”……………. 58
Gráfico N° 3 “Motivar al estudiante”………………………………………. 59
Gráfico N° 4 “Usar la tecnología”……………………………………………….. 60
Gráfico N° 5 “Uso de CD interactivos”……………………………………. 61
Gráfico N° 6 “Uso de la computadora estimulara al estudiante”………. 62
Gráfico N° 7 “Aplicación de las TIC”……………………………………… 63
Gráfico N° 8 “Recuperación pedagógica”……………………………….. 64
Gráfico N° 9 “Uso de guías interactivas”………………………………… 65
Gráfico N° 10 “Guías interactivas, solucionaran los problemas………... 66
Gráfico N° 11 “Uso del software libre”…………………………………….. 67
Gráfico N° 12 “programas interactivos”……………………..................... 68
Gráfico N° 13 “La tecnología”…………………………………………….. 69
Gráfico N° 14 “Enseñanza con la tecnología”…………………………… 70
Gráfico N° 15 “Recuperación Pedagógica”……………………………… 71
Gráfico N° 16“El uso de la computadora”………………………………… 72
Gráfico N° 17 “Proceso de recuperación pedagógica”…………………. 73
Gráfico N° 18 “Nuevas tecnologías en la recuperación….…………….. 74
Gráfico N° 19 “Guías interactivas en el aprendizaje”…………………… 75
Gráfico N° 20 “Guías interactivas en el aprendizaje”…………………… 76
Gráfico N° 21 “Uso de software libre”……………………………………. 77
Gráfico N° 22 “Clases interactivas”……………………………………… 78
Gráfico N° 23 “Utilizar la tecnología”………………………………......... 79
 xiv

Gráfico N° 24 “Uso de CD interactivo”……………………………………. 80

Gráfico N° 25 “Tecnología en la Recuperación Pedagógica”………….. 81
Gráfico N° 26 “Recuperación Pedagógica”………………………………. 82
Gráfico N° 27 “Tener ayuda por parte de tu docente”…………………. 83
Gráfico N° 28“Las estrategias”……………………………………………. 84
Gráfico N° 29 “Guía didáctica interactiva”……………………………….. 85
Gráfico N° 30 “Desempeño escolar” …………………………………….. 86
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA

RESUMEN

La tecnología actual demanda conocimientos y usos en todos los ámbitos,

el servicio y beneficio que presta en todo el mundo ha hecho posible que
abarque el campo educativo y se incluya en el proceso enseñanza
aprendizaje, como medio de ayudar en las actividades diarias, sean estas
para mejorar el rendimiento académico, así como también para solucionar
los problemas de aprendizaje que tienen los estudiantes, en este caso
realizando la recuperación pedagógica con la utilización del software libre.
La finalidad de la investigación se centró exclusivamente en la elaboración
de una guía didáctica interactiva con enfoque de criterio de desempeño,
para aplicar el uso del software libre en los estudiantes de octavo año de
básica de la Escuela “Dr. Carlos Monteverde Romero” ubicada en la
provincia del Guayas Cantón Pedro Carbo, Parroquia Pedro Carbo. En la
investigación que se llevó a cabo en la institución antes mencionada, se
realizó la entrevista al Señor director, encuesta a los docentes,
representantes legales y estudiantes, de lo cual se obtuvieron datos
precisos con resultados validos que ayudaron a reforzar el trabajo
investigativo a realizar en el área de Estudios Sociales, con el uso y
aplicación del software libre en la recuperación pedagógica. Después de la
investigación y observación realizadas se llegó a la conclusión que el uso
y aplicación del software libre (TIC) será de mucha importancia en el
rendimiento escolar de los estudiantes, mucho más en la Recuperación
Pedagógica como solución a uno de los problemas más prioritarios de las
instituciones educativas.

Software Recuperación Guía

Libre Pedagógica Didáctica
 xvi

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA

SUMMARY

Today's technology demands knowledge and uses in all fields, the service
and benefit it provides around the world has made it possible to cover the
field of education and be included in the teaching-learning process, as a
means of helping in daily activities, whether these To improve the academic
performance, as well as to solve the learning problems that students have,
in this case carrying out the pedagogical recovery with the use of free
software. The purpose of the research was exclusively the elaboration of an
interactive didactic guide with a criterion of performance approach, to apply
the use of free software in eighth grade students of the "Dr. Carlos
Monteverde Romero "located in the province of Guayas Canton Pedro
Carbo, Pedro Carbo Parish. In the investigation carried out at the above-
mentioned institution, the interview was conducted with the director, a
survey of teachers, legal representatives and students, from which precise
data were obtained with valid results that helped to reinforce the
investigative work to Perform in the area of Social Studies, with the use and
application of free software in pedagogical recovery. After the research and
observation carried out, it was concluded that the use and application of free
software (TIC) will be of great importance in the students' academic
performance, much more in Pedagogical Recovery as a solution to one of
the highest priority problems Of educational institutions.

Software Recovery Guide

Free Pedagogical Didactics
 INTRODUCCIÓN

La revolución tecnológica en un mundo globalizado, en pleno siglo

XXI, la cual estamos viviendo demanda conocer todo lo que representa con
sus ventajas y desventajas que tienen en el momento de su uso y
aplicación, la dirección que se le presenta muchas expectativas dentro de
la sociedad moderna, pero de lo que sí sabemos es que las TIC permiten y
ayudan en el desarrollo social, económico, político y especialmente en el
mundo educativo.

El presente trabajo investigativo se encuentra dirigido a enfrentar y

solucionar los problemas educativos existentes en la institución, esto es de
que la utilización y aplicación del software libre permitirá terminar con el
bajo rendimiento académico de los estudiantes de octavo año de básica de
la escuela Dr.” Carlos Monteverde Romero” del Cantón pedro Carbo,
parroquia pedro Carbo, provincia del Guayas en el área de estudios
sociales.

Elaborar un plan estratégico que valla de acorde a las necesidades

planteadas es de suma prudencia, con la finalidad de conocer las grandes
ventajas que presentan el software libre, su evolución en el mundo
educativo como medio de solución a los problemas de los estudiantes,
principalmente en lo que respecta su bajo rendimiento académico y su
posible aplicación de estrategias como métodos innovadores que ayuden
en la recuperación pedagógica.

El capítulo I. El problema consiste en utilizar las herramientas

tecnológicas software libre, en la búsqueda de terminar con el bajo
rendimiento académico presentado por los estudiantes, lograr que la
institución obtenga el prestigio necesario donde directivos, docentes,
representantes legales serán los encargados de sacar adelante a la
institución, cuyos beneficiarios serán los propios estudiantes.

1
 En el Capítulo II. Marco Teórico trata sobre los antecedentes
orígenes, posibles causas que presiden al problema en la investigación del
tema en este caso el software libre en la recuperación pedagógica. Se
refiere especialmente a las investigaciones que se van a realizar, tomando
en cuenta las variables como punto de referencia en su análisis, todo esto
se fundamenta en el estudio del problema de la institución también conocer
el pensamiento de algunos autores que hablan sobre el tema de las TIC
con la finalidad de aplicarlas en la recuperación pedagógica buscando dar
solución al problema del bajo rendimiento académico.

En el Capítulo III. Diseño Metodológico. En la investigación

realizada en la institución se encuentran plantadas las interrogantes que
son fundamentales y necesarias para llevar adelante el análisis, con la
aplicación de métodos y estrategias que se van a utilizar. También conocer
el análisis de los resultados que arrojan las encuestas a docentes,
representantes legales, estudiantes, como un aporte principal a la solución
del problema planteado.

En el Capítulo IV. La Propuesta consiste en la elaboración de una

guía didáctica interactiva que permita fortalecer los conocimientos que han
adquirido los estudiantes durante sus diferentes periodos escolares en la
institución. También conocer es uso del software libre en la recuperación
pedagógica, pero la idea principal es la de potenciar los conocimientos que
poseen, con el propósito de que ellos sean los actores principales, capaces
de resolver sus propios problemas educativos y donde los docentes serán
los guías de este proceso.

2
 CAPÍTULO I EL

PROBLEMA

Contexto de la Investigación
La presente investigación se realizó con los estudiantes de octavo
año en el área de estudios sociales en la Unidad Educativa Dr. “Carlos
Monteverde Romero”, zona 5, Distrito 09D14 de la provincia del Guayas,
Cantón Pedro Carbo, parroquia Pedro Carbo en el periodo lectivo 2015 -
2016.

Por lo tanto, la Unidad Educativa recoge todas las aspiraciones de la

comunidad donde se desenvuelve, cuya finalidad es las de brindar
educación de calidad y calidez a todos los niños jóvenes que se educan en
ella y que necesitan para su desarrollo físico, cognitivo y emocional que le
permitan ser hombres de bien para así lograr el desarrollo y bienestar del
pueblo.

Debido a que las Tecnologías de la Información y Comunicación han

permitido llevar al mundo a la globalidad de las comunicaciones, facilitando
la interconexión entre las personas e instituciones a nivel mundial, y
eliminando barreras espaciales y temporales.

Por tal razón se denominan Tecnologías de la Información y las

Comunicaciones al conjunto de procesos que permiten la adquisición,
producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y
presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos
contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética.
Las Tic incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el
desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual.

3
 Así mismo dentro del ámbito educativo ecuatoriano también se ven la
importancia del uso y empleo de las Tic, lo cual está hoy en día entre los
principales puntos trascendentales y eventos relacionados con la sociedad,
cabe destacar que en la actualidad se está promoviendo el uso de las Tic,
para llegar al éxito, es indispensable que los maestros fortalezcan el
proceso de preparación antes de emplear las Tic en el aprendizaje de los
estudiantes.

Así pues, las Tic de software libre también dan la influencia en

nuestros medios es así que, en la institución antes mencionada, se pernota
el problema de desconocimiento y manejo de las Tic de software libre la
cual dificulta el aprendizaje de los estudiantes es así que se visualiza aun
en la recuperación pedagógica de los estudiantes la cual es lamentable ya
que esto provee al estudiante mostrar un desinterés por el aprendizaje.

Otro de los puntos que influyen dentro del establecimiento educativo

es la falta de capacitación o actualización por parte de los docentes, en lo
que respecta al conocimiento de nuevas técnicas y estrategias
metodológicas que permitan alcanzar un aprendizaje que sea dinámico,
armonioso y más que todo significativo, que sea de mucho beneficio para
toda la comunidad educativa

Refiriéndonos al tema de nuestra investigación que se fundamenta y

se establece en el proceso educativo de la Unidad Educativa Dr. “Carlos
Monteverde Romero” ubicada en el Cantón Pedro Carbo, parroquia Pedro
Carbo, Distrito 09D14 de la zona 5 determinamos que el presente proyecto.
Será ejecutado dentro de un tiempo establecido con una población
determinada uso y términos adecuados al medio. Es claro ya que se va a
trabajar en el área de estudios sociales con el empleo de las Tic, por ser
una estrategia de técnicas novedosas para fortalecer el desarrollo
pedagógico de nuestros estudiantes.

4
 Es indiscutible ya que al haber realizado las diversas indagaciones
hemos podido lograr determinar que los planteamientos propuestos para la
solución al problema deben, comprometer a toda la comunidad educativa
en este proceso. Es preciso ya que tiene una asimilación estipulada y está
planteada de una manera factible y responsable, dentro de este ámbito es
necesario e indispensable en el aprendizaje de los estudiantes que
permitan un mejor rendimiento académico y desarrollo del pensamiento
creativo.

Es único ya que cuenta con todo un proceso de selecciones de ideas

novedosas y relevantes, la cual permitirá fortalecer la relación entre
docentes-estudiantes, además de ser un proyecto novedoso cuenta con un
aval de ideas nuevas y únicas planteadas, en el uso y aplicación de la
tecnología moderna actual. Se distingue ya que ayudará a mejorar la
calidad de aprendizaje en la recuperación pedagógica de los estudiantes,
debido a que actualmente vivimos en un mundo social siempre cambiante,
con muchas o pocas oportunidades para salir adelante.

Es excelente y factible ya que su elaboración y ejecución serán

dentro de un tiempo establecido, además de no inducir a grandes gastos
económicos, por lo cual los principales beneficiarios será la comunidad
educativa en general. Es posible porque cuenta con el apoyo de los
directivos, docentes, representantes legales y estudiantes, además de ser
ejecutado en corto tiempo, esto hace que se mantenga el interés de nuestra
parte para poder lograr el objetivo deseado en nuestra investigación.

Es de interés primordial ya que al propiciar un apoyo a la comunidad

educativa en el presente trabajo ayudará a fortalecer y fundamentar los
contenidos y conocimientos adquiridos por los estudiantes, principalmente
en el área de estudio sociales donde van a adquirir nuevas técnicas con el
desarrollo de las Tic.

5
 Problema de Investigación

Situación Conflicto

En la cabecera cantonal de Pedro Carbo, específicamente en las calles

Ayacucho y Quito, se detectó una gran necesidad en el área de Estudios
Sociales en los estudiantes de 8vo grado de la Unidad Educativa “Dr.
Carlos Monteverde Romero”, Zona 5 Distrito 09D14. Provincia Guayas,
Cantón Pedro Carbo, parroquia Pedro Carbo, comprendido en el Periodo
Lectivo 2015 – 2016.

El problema se genera por la baja calidad en la recuperación pedagógica,

debido a la poca o casi nada aplicación de las tecnologías, de información
y comunicación, que no permite desarrollar aptitudes de aprendizaje en los
estudiantes, por esta razón los TIC. Son indispensable dentro del proceso
enseñanza – aprendizaje, su innovación despierta el interés de estudio en
los educandos, llegando a obtener su propio aprendizaje implementándolos
mediante actividades tecnológicas.

La problemática se está generando debido a la escaza utilización de la

tecnología de información y comunicación, TIC por esta razón no hay en
los estudiantes un buen nivel en la recuperación pedagógica, todo esto
hace que se produzca un bajo rendimiento académico, donde los directivos,
docentes, representantes legales, se sientan preocupado de no poder
encontrar las posibles soluciones al problema.

Los posibles autores o generadores de la problemática están direccionados

a los directivos de la institución, que carecen de un gran laboratorio de
Informática, donde los estudiantes dediquen parte de su tiempo, realizando
las tareas, consultas, además los docentes no tienen el acceso de las TIC.
Para poder enseñar sus clases, para que estas no se vuelvan aburridas y
monótonas produciendo cansancio y malestar en los estudiantes.

6
 La problemática existente en la institución, afectan directamente a
los objetos observados, en este caso a los estudiantes, debido a ellos
deben ser guiados por los docentes en la práctica y enseñanza de los Tic,
en el proceso enseñanza aprendizaje, aunque los estudiantes son más
expertos en el manejo de las herramientas tecnológicas (computadoras),
solo que muchas veces desvían su uso, a cosas no recomendables.

La importancia de la investigación y realización de este proyecto en

los estudiantes de 8avo año de básica de la escuela “Dr. Carlos Monteverde
Romero”, es con la finalidad de que ellos aprendan el uso y manejo de las
Tic, como herramientas indispensables en el proceso de enseñanza
aprendizaje para que obtengan mejores calificaciones y recuperen las
notas perdidas, permitiéndole ser cada día mejores en las aulas.

La aplicación de las Tic, tendrá como propósito fundamental ayudar a

los estudiantes de 8avo año de básica, en el área de estudios sociales, a
ser investigadores responsables de las tareas encomendadas por los
docentes. También a crear su propio mundo tecnológico, haciéndolo
accesible a la adquisición de grandes conocimientos que lo conduzcan a
ser mejores cada día, aplicando como punto de referencia a los valores
éticos.

La baja calidad de aprendizaje en el área de Estudios Sociales se

debe al desconocimiento de las TIC de software libre por parte de los
docentes, generando un rendimiento escolar deficiente en su aprendizaje,
más aún al verse reflejado en el proceso de recuperación pedagógica, es
necesario que realicen talleres estratégicos fundamentados en el proceso
de las TIC, para lograr un mejor desarrollo eficaz al momento de
emplearlas.

7
 La baja calidad de recuperación pedagógica en los estudiantes es
debido a que los docentes no utilizan una guía didáctica de software libre,
cuyo resultado se ven reflejados en el rendimiento escolar, ya que al no
poseer conocimientos claros o una guía base para poner en práctica, se
hace dificultoso potencializar los contenidos educativos, en los estudiantes
haciendo que estos pierdan el interés por el estudio de las TIC.

Es así que, en la Unidad Educativa, se ha observado el problema de

la no utilización del TIC en la calidad del aprendizaje de la recuperación
pedagógica en el área de Estudios Sociales, la cual se hace ver notorio el
bajo conocimiento en los estudiantes, lo cual disminuye el desempeño
escolar. Cabe indicar que los usos adecuados de las TIC permiten tener un
buen rendimiento tanto para docentes como para estudiantes, es
fundamental relacionar el medio social con el medio escolar.

Es necesario que los docentes deben actualizarse día a día estando

prestos a innovar sus estrategias metodologías para alcanzar en los
estudiantes un desarrollo espontáneo que lo conduzca al éxito del
conocimiento. Además, debemos considerar que el mal uso de las TIC
conlleva a los fracasos en el proceso educativo, con métodos y técnicas
mal empleadas dando lugar muchas veces a la deserción escolar.

Hecho Científico

El problema se genera en la Escuela de Educación Básica Dr.

“Carlos Monteverde Romero”, en la cual se ha detectado la falta de uso y
aplicación de las TIC de software libre, en el área de Estudios Sociales en
los estudiantes de octavo año de básica, lo cual no les permite desarrollar
sus habilidades y destrezas en el proceso de enseñanza aprendizaje, que
mejoren los conocimientos tanto en el ámbito educativo como social.

8
 Otra de las falencias visualizadas en la institución es la falta de
contenidos programáticos por parte de los docentes, ya que presenta una
desventaja para los estudiantes al momento de aplicar las TIC de Software
libre y esto conlleva quizás a provocar el desinterés para actualizar su
desarrollo educativo.

El uso y manejo de las TIC en la institución educativa, influyen de

manera transitoria en el proceso de aprendizaje, esto depende de la forma
con que el docente utilice técnicas innovadoras en la aplicación de las Tics
en el momento de impartir sus clases a los estudiantes, con la finalidad de
que no pierdan el interés por aprender más, ya que la idea principal es que
ellos asimilen los conocimientos necesarios desarrollando actitudes
positivas que le permitan adquirir los aprendizajes requeridos.

Causas
La poca aplicación de la programación neurolingüística en los
estudiantes, en el proceso de enseñanza aprendizaje no se puede acceder
a mejorar el bajo rendimiento académico.

La falta de cuidado de la tecnología en la institución educativa

permite que las clases sean monótonas y aburridas empleando la
educación tradicional en todo sentido.

La no aplicación de las TIC de software libre, es otra de las razones

fundamentales en el proceso de enseñanza tiene su efecto, ocasionando
que los estudiantes permanezcan sumidos en sus horas pedagógicas.

La carencia de programas que visualice las potencialidades de los

estudiantes por medio de las TIC y el aporte de las mismas que genere
diversas alternativas que permitan compensar con el desarrollo personal
social o mejoramiento de su calidad de vida.

9
Formulación del Problema

¿De qué manera influye las TIC de software Libre en la Calidad en

la Recuperación Pedagógica en el Área de Estudios Sociales del octavo
año de Educación General Básica, de la Unidad Educativa Dr. “Carlos
Monteverde Romero”, Zona 5, Distrito 09D14, Provincia del Guayas,
Cantón Pedro Carbo, Parroquia Pedro Carbo, durante el Periodo Lectivo
2015 – 2016

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Examinar la Influencia de las TIC como Herramientas, Pedagógicas,

Mediante un Estudio de campo, Bibliográfico y Estadístico (propuesta) para
Diseñar una Guía Interactiva con Criterio de Desempeño.

Objetivo Específicos

Reconocer la influencia de las TIC de Software Libre mediante el

estudio bibliográfico y de campo con encuestas a docentes estudiantes
comunidad educativa de la institución encuestas a expertos.

Conceptualizar la calidad de la recuperación pedagógica mediante

el estudio bibliográfico y de campo con encuestas a docentes estudiantes
comunidad educativa de la institución encuestas a expertos.
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
diseñar una guía interactiva con enfoque de destrezas con criterio de
desempeño.

10
Interrogantes de la Investigación

1.- ¿Qué influencia tienen las TIC de Software Libre en el

aprendizaje de los estudiantes?

2.- ¿De qué manera se podría potencializar el nivel de aprendizaje

de los estudiantes en las TIC?

3.- ¿De qué manera los docentes podrán potencializar sus

conocimientos con relación a las TIC De Software?
4.- ¿Quiénes serán beneficiados en este proceso?

5.- ¿Qué beneficios aporta la recuperación pedagógica a los

estudiantes?

6.- ¿Cómo afecta la falta de un cd interactivo o Software Educativo?

7.- ¿Cómo evalúan la calidad de recuperación pedagógica los

maestros?

8.- ¿De qué manera se podría potencializar las TIC en el aprendizaje

de los estudiantes?

9.- ¿Cuál sería los resultados al aplicar una guía interactiva en los
estudiantes?

10.- ¿Qué beneficios se alcanzarán al diseñar una guía interactiva?

Justificación

Es conveniente la realización de este proyecto, debido a que, con el

uso y aplicación de las TIC, se podrá mejorar la calidad en la recuperación
pedagógica de los estudiantes, cuyo propósito principal es la adquirir
conocimientos innovadores, destrezas, habilidades que le permitan ser
capaces de enfrentar, sus propios problemas educativos.

11
 Es necesario hablar de las TIC en el sistema educativo, para su
aplicación en la recuperación pedagógica de los estudiantes, encontrar los
orígenes del problema y su pronta solución, ya que alcanza a un
considerable porcentaje en la institución educativa, ya que existe una gran
preocupación tanto en directivos, docentes como representantes legales e
incluso hasta los propios estudiantes que se ven imposibilitados de cómo
encontrar la solución de este grave problema.

Es pertinente la realización de este proyecto, ya que hemos tomado

en cuenta una serie de ideas, planteamientos analizados y desarrollados
en base a la problemática actual, es así que, en base a nuestros puntos de
vista y al haber estudiado el problema de la institución mediante la
observación, análisis hemos podido concluir que la carencia de software
libre en la recuperación pedagógica ayudara a los estudiantes a recuperar
sus notas perdidas.

El uso de las TIC es un nuevo reto profesional en diversos procesos,

es decir tanto en el ámbito escolar como en el ámbito social e inclusive en
el ámbito económico, político. Cabe destacar que el trabajo de los docentes
siempre se ha caracterizado por el uso y empleo de nuevos y novedosos
procesos de aprendizajes de los estudiantes, una de las alternativas es la
aplicación de las TIC en la educación.

Es relevante este proyecto porque permitirá al estudiante desarrollar

sus conocimientos en el proceso de formación de conceptos y así poder
aplicarlos al mundo actual. Tiene su importancia social ya que permite al
estudiante estar conectado de una manera más fácil y factible con la
sociedad y sus cambios actuales, que cada vez están revolucionando al
mundo digital.

12
 Es de valoración técnico - teórica ya que mediante el análisis y
estudio del software libre nos permitirá detectar los niveles de conocimiento
de los estudiantes, para así poder abarcar los principales puntos
estratégicos, en este caso existen bajo rendimiento escolar, con la
utilización de las herramientas tecnológicas se logrará recuperar y mejorar
la enseñanza aprendizaje, con una excelente aplicación de la Tic, que hasta
cierto punto resulta algo innovador para los alumnos.

La aplicación de guías interactivas con la finalidad de mejorar la

calidad del desarrollo y rendimiento escolar del alumno. Es de vital
importancia la Investigación a Realizarse en la implementación de este
Proyecto para conocer las causas y soluciones que se darán solución a los
problemas de razonamiento cognitivo del estudiante para enriquecer su
conocimiento, además, superar habilidades y destrezas del Educando con
la facilidad de auto aprendizaje.

El proyecto de investigación tiene enfoque real basado en la

Constitución de la República, en el Art. 343 que cita El Sistema Nacional
de Educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y
potencialidades individuales y colectivas, en la Ley Orgánica de Educación
Intercultural, específicamente en lo que cita en los principios y fine s de
Educación. Es pertinente este trabajo de investigación, ya que se encuentra
enmarcado dentro de lo que dispone el Artículo 26 de la constitución
Política del Ecuador, además de los lineamientos y objetivos del Plan del
Buen Vivir.

Teniendo en cuenta el gran avance de la tecnología como un medio

de soporte en información y comunicación así mismo en el desarrollo del
proceso de aprendizaje, favorece a la integración y organización de nueva
ideas y conceptos por otra parte contribuye en la construcción de
conocimiento científico escolar a los estudiantes, teniendo como guía
fundamental a los docentes.

13
 Este Trabajo investigativo tiene la finalidad de renovar los
conocimientos que motiven a los estudiantes para que se Interesen en la
materia de Estudios Sociales, de una forma dinámica e interactiva, además
sabemos que los beneficios y resultados serán satisfactoriamente positivos
en su rendimiento académico, asimismo lograran adquirir hábitos de
aprendizaje para ser personas intelectuales con mayor desenvolvimiento,
en su vida cotidiana donde lograrán instruirse en resolver sus propios
problemas educativos.

Los beneficiarios de esta investigación serán los estudiantes de

octavo año de Educación Básica de la Unidad Educativa Dr. “Carlos
Monteverde Romero”, zona 5 distrito 09d14 provincia del Guayas, Cantón
Pedro Carbo Parroquia Pedro Carbo durante el Período Lectivo 2015-2016.
Es de vital importancia la investigación de este proyecto porque nos permite
conocer las causas y soluciones que se darán a los problemas de desarrollo
educativo de los jóvenes. Con la elaboración y aplicación de la guía
didáctica interactiva se logrará mejorar la enseñanza aprendizaje en los
estudiantes de la institución, porque a través del conocimiento y utilización
de las TIC de Software Libre obtendremos un mejor desarrollo del
pensamiento creativo.

Cabe destacar que la investigación realizada ha sido analizada

detalladamente en base a la necesidad y prioridad de la comunidad
educativa, la cual nos ha dado la determinación para realizar y ejecutar
nuestro proyecto cuyo tema nace con la necesidad de dar solución al
problema evidenciado, tanto así que para poder ejecutarlo hemos
procedido a indagar e investigar aún más a fondo las ideas y conceptos, lo
cual nos permite fortalecer nuestras bases o pilares fundamentales del
proyecto , es así que el plan nacional del buen vivir nos indica.

14
 CAPÍTULO II MARCO

TEÓRICO Antecedentes

de Estudio

El presente problema en estudio se lleva a cabo en la Unidad Básica

Dr. “Carlos Monteverde Romero” ubicada en el Cantón Pedro Carbo Distrito
09D14 de la zona 5, dentro del proceso investigativo que se ha llevado a
cabo se ha podido visualizar la incidencia de las TIC de Software en el área
de Estudios Sociales, cuya problemática incide en la calidad de la
recuperación pedagógica, de los estudiantes.

Cabe destacar que la comunidad Educativa antes mencionada

presenta una baja calidad de rendimiento académico, esto a consecuencia
de no contar con las TIC de Software necesarias para aplicar los contenidos
acordes al proceso educativo, otro factor es de no contar con una guía de
apoyo al rendimiento escolar de los estudiantes, esto inclusive incide en la
recuperación pedagógica haciendo que él estudiante pierda el interés por
mejorar su aprendizaje.

De la Biblioteca virtual se encontró el proyecto por Ávila Ortega

Washington Froilán, en el de 2012 con el tema: El uso de las tecnologías
de información y comunicación en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del instituto pedagógico ‘Los Ríos’. Propuesta de guía didáctica
para docentes sobre el uso de TIC.

El autor manifiesta que con el uso de las tecnologías se lograra

mejorar el rendimiento académico en cada uno de los estudiantes, con el
propósito de adquirir nuevos conocimientos con la aplicación de las TIC que
son útiles dentro del proceso educativo, más que todo presentan ventajas
para fortalecer los contenidos educativos que permitan ser asimilados de
una forma precisa por los educandos.

15
 De la Universidad Técnica de Cuenca se encuentra el proyecto por
Alarcón Micolta Marcela Nidia en el año 2011 con el tema: “Aportes de las
TIC para generar aprendizaje significativo en los estudiantes, en la Escuela
Fiscal Mixta “Miguel Díaz Cueva”, ubicada en la parroquia Llacao, Caserío
Challuabamba” Previo a la obtención del título de Licenciadas en
Educación General Básica.

Según Alarcón Micolta Marcela Nidia considera que la influencias de

las TIC dentro del proceso educativo es un excelente aporte de beneficio
para los estudiantes, debido a que son herramientas estratégicas que van
a ayudar directamente en el aprendizaje y más que todo el fortalecimiento
de su vida personal, con el propósito de mejorar sus condiciones de vida.

Tigse Moposita, Cristina Elizabeth 2014 La recuperación

pedagógica en el aprendizaje de los estudiantes de los séptimos años de
educación general básica, de la escuela fiscal mixta González Suárez, del
cantón Cevallos, provincia del Tungurahua” . Informe final del trabajo de
Graduación o Titulación previo a la obtención del Título de Licenciada en
Ciencias de la Educación, Mención: Educación Básica, Universidad
Técnica de Ambato.

Para Tigse Moposita, Cristina Elizabeth considera que para obtener

excelentes calificaciones de los estudiantes de la unidad educativa Dr.
Carlos Monteverde Romero del cantón Pedro Carbo provincia del Guayas,
se debe aplicar la recuperación pedagógica como alternativa que deben
utilizar los docentes con el propósito de elevar el nivel académico en los
educandos de la mencionada institución educativa, objetivo primordial
como necesidad prioritaria, que permita alcanzar los logros que se
plantearon al iniciar la realización de este proyecto.

16
BASES TEÓRICAS

La era moderna siempre ha estado en constante desarrollo, de allí

su preocupación en el uso y aplicación de las TIC, desde su aparición hasta
la actualidad, exigiendo a cada momento que todos los seres humanos y
más aún los estudiantes se modernicen, poniéndose en contacto con ella.
Las TIC en su producción, desarrollo, presentan ventajas y desventajas,
pero lo más importante es lo que nos ofrecen en todo el mundo, de allí que
debemos saber de qué se tratan.

Las TIC son un conjunto de tecnología que permiten el desarrollo,

movimiento, tanto económico, social y educativo según Ortí, C. B. (2010)
“Las TIC son el conjunto de tecnologías que permiten el acceso,
producción, tratamiento y comunicación de información presentada en
diferentes códigos (texto, imagen, sonido...)” (p. 1). Las TIC son el conjunto
de herramientas tecnológicas que permiten el desarrollo, ingres
producción, tratamiento de la información y comunicación, que encuentran
en diferentes códigos que, al ser manipulados por las personas, en este
caso por los estudiantes obtendrán el beneficio correspondiente
principalmente en el ámbito educativo, del cual se necesita aprender
mucho.

Las TIC son herramientas indispensables para en el campo

educativo según Delgado, R. (2013) “Las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) es un conjunto de medios o
herramientas tecnológicas de la informática y la comunicación de que
podemos utilizar en pro del aprendizaje; su importancia no puede
desconocerse” (p. 1). Las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación TIC son herramientas muy indispensables especialmente si
la aplicamos dentro del ámbito educativo, los estudiantes tendrán el acceso
a utilizarlas de una manera correcta y adecuada.

17
 Las TIC nos brindan información para la construcción del
conocimiento según Ortí, C. B. (2010) “Las TIC, de una "masa" de
información para construir su conocimiento, sino que, además, puede
construirlo en forma colectiva, asociándose a otros sujetos o grupos” (p. 2).
Define a las TIC, como un conjunto de informaciones que mueven al mundo
actual, en la cual los estudiantes tienen la oportunidad de aprender no
individualizándose, sino que un trabajo colectivo o de grupo.

Por lo tanto, podemos concluir diciendo que las TIC son

herramientas tecnológicas que mueven al mundo en el desarrollo de la
comunicación y más que todo el uso y aplicación en el proceso de
enseñanza y aprendizaje en el ámbito educativo e fundamental, toda vez
que los estudiantes, docentes necesitan cada día en sus labores cotidianas.

El uso de las TIC de Software Libre

Como ya sabemos las TIC son herramientas tecnológicas que

mueven al mundo moderno en su producción y desarrollo permiten un
movimiento económico mundial, en el cual todos compiten para sacarle el
mejor provecho posible a esta tecnología y más aun a los estudiantes,
momentos en que la situación económica preocupa muchos países que
permanecen en su desarrollo.

La comunicación siempre será importante para todos los seres

humanos según Ávila, O. W. (2012) “Usó las TIC como recurso para
aprender y enseñar, usando la diversidad de alternativas disponibles para
este propósito como la multimedia, la internet, los software especializados,
etc.” (p. 11). Quien manifiesta que las TIC tienen gran importancia en el
campo educativo, en la cual los estudiantes utilizan el internet para realizar
investigaciones en cualquier asignatura, estamos seguro de obtener un
mejor rendimiento académico.

18
 El proceso de enseñanza aprendizaje es una tarea tanto de docente
como de estudiante según Ávila, O. W. (2012) “El uso de las TIC facilitaría
el aprendizaje de cualquier asignatura” (p. 12). Las TIC serán de mucha
utilidad para los estudiantes, en el afán de adquirir mayores conocimientos
educativos donde el docente juega papel importante en su enseñanza
como manejo y utilización de las Tic de Software libre.

Se puede señalar que, en el uso de las TIC de software libre, que

son de mucha utilidad dentro del campo educativo porque permite la
investigación tanto docentes como estudiantes en la realización de las
tareas cotidianas, además presentan alternativas de conocimientos ya
establecidos y además porque son un recurso que están a la mano y son
accesibles en todo momento que deseen utilizarlas.

Características más importantes de las TIC de Software Libre

Se sabe que las TIC presentan sus propias características y ventajas

dentro del campo educativo en la investigación, realización, tareas por parte
de los estudiantes, pero si le damos una correcta utilización tendremos
éxito caso contrario si se la utiliza para otros fines también va causar daños,
perjuicios que pueden desembocar en situaciones desastrosas por su alto
contenido de poder que tiene.

Las TIC son de mucho beneficio según lo declara García (2009) “las
principales características de las tecnologías de información y
comunicación son: presentar un carácter innovador y creativo, su principal
sustento es el uso de la tecnológica y la informática” (p. 22). Quien
manifiesta que entre las características más importante de las TIC es que
presentan algo nuevo e innovadoras que facilita su aplicación, en este caso
el proceso educativo con el afán de superar el bajo rendimiento académico
que tienen los estudiantes en un gran porcentaje.

19
 Analiza la reflexión de Ruv. (2010), que la inmaterialidad es una de
las características básicas de las TIC y se puede entender desde una doble
perspectiva: su materia prima es la información y la posibilidad que algunas
de ellas tienen para construir mensajes sin referentes externos” (p. 1).
Define que La inmaterialidad (realidad es una de las características básicas
de las TIC, lo fundamental de ellas es la información es cierto casos precisa
y veraz, existiendo la posibilidad de que contengan mensajes sin que
intervengan situaciones externas.

En cambio, reflexiona sobre Ruv. (2010), que facilitan el acceso a

grandes masas de información y en períodos de tiempo cortos” (p. 1).
Define que las TIC tienen su gran ventaja en el libre acceso a grandes
informaciones mediante la comunicación y todo esto lo hacen en una forma
rápida, oportuna durante periodos de tiempo muy cortos permitiendo en
este caso, que los estudiantes se nutran de los conocimientos muy
rápidamente.

Luego analiza lo que manifiesta Ruv. (2010), que las Tic transmiten
información a destinos lejanos, con costos cada vez menores y en tiempo
real” (p. 1). Manifiesta que, con el uso de las TIC, se ahorra tiempo y dinero
y que la información llega hasta lugares muy distantes, en este caso es
para los estudiantes que necesitan de una forma rápida y precisa la
información que requieren como son las investigaciones, gráficos dibujos,
tareas de estudio sociales y en otras asignaturas se sentirá complacido del
trabajo que está realizando.

Dentro de la característica más sobresaliente en el uso de las TIC es

que los estudiantes presenten algo nuevo, innovador, creativo que les
permitan sobresalir en las clases, frente a sus compañeros y docentes,
cuya finalidad primordial es que desarrollen su pensamiento creativo y
puedan superarse obteniendo mejores calificaciones utilizando estas
herramientas de una mejor manera posible coma en sus trabajos, tareas e
investigaciones o para inventar algo nuevo.

20
Influencia de las TIC de Software Libre

Siempre existen factores que tienen su influencia dentro del campo

educativo hacia los estudiantes para algunos encuentran barreras que no
pueden vencer y para ellos las dificultares estarán a las vistas por lo tanto
su bajo rendimiento en las aulas será uno de los problemas que tengan al
finalizar su etapa escolar, si no utiliza las TIC como una solución al
problema presentado.

Las TIC tienes su influencia dentro de la educación para Delgado, R.

(2013) considera: Están transformando la educación notablemente, ha
cambiado tanto la forma de enseñar como la forma de aprender y por
supuesto el rol del maestro y el estudiante” (p. 1). Considera que las TIC
están transformando la educación notablemente, ha cambiado tanto la
forma de enseñar como la forma de aprender y por supuesto el rol del
maestro y el estudiante, permite solucionar los problemas educativos más
que todo en los países subdesarrollados que tienen un alto índice de
analfabetismo, resulta como algo nuevo e innovador, cuya responsabilidad
debe recaer principalmente en los docentes.

En cambio, para Delgado, R. (2013) Considera: Al mismo tiempo que

cambian los objetivos formativos para los alumnos dado que estos
tendrán que formarse para utilizar, usar y producir con los nuevos
medios, además el docente tendrá que cambiar sus estrategias de
comunicación y asumir su función de facilitador del aprendizaje de
los alumnos en entornos cooperativos para ayudarlos a planificar y
alcanzar los objetivos. (p. 1)

Considera que los objetivos formativos para los estudiantes tienen

que producir con las nuevas herramientas, donde el docente tiene que optar
por nuevas estrategias que le permitan obtener resultados favorables para
sus dirigidos.

21
 Luego explica lo que manifiesta Delgado, R. (2013) “Las TIC nos
ofrecen diversidad de recursos de apoyo a la enseñanza desarrollando
creatividad, innovación, entornos de trabajo colaborativo, promoviendo el
aprendizaje significativo, activo y flexible” (p. 2). Se puede concluir diciendo
que las TIC son herramientas indispensables dentro de la educación, cuyos
personajes principales son los docentes, estudiantes que están en la
capacidad de asimilar todos los conocimientos que existen en ella, para
ponerlos a consideración en enseñar, aprender, produciendo con las TIC
innovaciones, con la finalidad de ayudarlos a planificar los objetivos
impuestos durante el periodo lectivo.

Relación del Software Libre con el currículo vigente

El plan de estudio vigente, es un modelo que anhela cumplir con

todas las exigencias que estipula la ley y el reglamento de educación, su
única finalidad es lograr fortalecer el ámbito educativo, logrando una
educación de calidad y calidez, basado en los principios de los valores
éticos y sociales, del buen vivir como eje transversal tanto en los docentes
como los estudiantes, cuya demanda es de que se actualicen con la nueva
tecnología, siendo creativos e innovadores cambiando la forma de enseñar
como de aprender.

Las TIC siempre deben de estar presente en el campo educativo

según Fiallos, S. A. (2009) “De esta forma, la evaluación se torna recursiva,
pues sus instrumentos se diversifican y permiten además incluir a las
Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación, volviéndose atractiva
y eficiente tanto para el estudiantado como para el docente” (p. 107).
Sostiene que la evaluación se vale de todos los recursos pero que es
necesario incluir a la nueva tecnología de información y comunicación para
que las clases no se vuelvan monótonas, aburridas tanto para el estudiante
como para el docente. Por otra parte, debemos coincidir que:

22
 Analiza lo que expone Fiallos, S. A. (2009) quien explica que otro
referente de alta significación de la proyección curricular es el empleo de
las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), dentro del
proceso educativo, es decir, de videos, televisión, computadoras, Internet,
aulas virtuales, simuladores y otras alternativas que apoyan la enseñanza
y el aprendizaje. (p. 106) Sostiene que las TIC son otro referente dentro de
la proyección de la maya curricular, en el proceso educativo ya que existe
la necesidad de que se utilicen dentro de las aulas como un recurso
didáctico digital, con la finalidad de encontrar apoyo en la enseñanza.

Existe una gran relación entre el software libre con el currículo

vigente, debido a que la educación necesita de las TIC como herramientas
que ayuden a evaluar, enseñar dentro del proceso educativo, en donde los
docentes juegan papel importante en el uso y aplicación para los
estudiantes y por ende encontrar soluciones al bajo rendimiento escolar.

Ventajas de las TIC de Software Libre en el aula

La tecnología moderna en la actualidad nos brinda mucha ventaja,

partiendo desde la realización de trabajos, investigaciones, tareas
comunicarnos con personas que se encuentran distante (uso del internet)
en el ámbito educativo ayudan en el proceso de enseñanza aprendizaje,
existe relación entre docentes y estudiantes dentro de las aulas.

Las ventajas que presentan las TIC según Delgado, R. (2013) “Las
TIC tienen muchas ventajas estas también conllevan a necesidades como:
Dotación en las instituciones de sala de informática suficientes y
funcionales” (p. 2). Manifiesta que las TIC son de mucha utilidad en el
campo educativo ya que facilita el aprendizaje de los estudiantes, relación
de armonía aceptable con los docentes dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje.

23
 También analiza lo que manifiesta Delgado, R. (2013) que la
“Capacitación docente en el uso didáctico de las nuevas tecnologías Tic
para innovación pedagógica” (p. 3). Sostiene que los docentes deben de
estar permanentemente en constante actualización con las Tic
preparándose, capacitándose mayormente con el propósito de poder
ayudar a los estudiantes en la recuperación pedagógica.

Mientras tanto para Delgado, R. (2013) considera que la “Revisión y

ajuste de los currículos y proyectos de aula. Debe incluirse a toda la unidad
educativa para que conozcan el uso y manejo de las TIC como innovación
pedagógica, con la finalidad de alcanzar logros educativos con los
estudiantes en las diversas áreas de estudios, además debe existir la
comunicación directa hacia los representantes legales cuya inclusión
permita ayudar y supervisar el aprendizaje de su representado.

Luego manifiesta Delgado, R. (2013) sobre la “Creación de redes

sociales por áreas para compartir y retroalimentar proyectos, etc.” (p. 3).
Explica que no todas las personas, en este caso los estudiantes
desconocen el manejo y uso de las TIC de software libre, como
herramientas útiles dentro del proceso de enseñanza e aprendizaje que le
permita lograr objetivos educativos en cada etapa escolar, además el
compromiso de la comunidad educativa de aportar con la ayuda y cuidado
de los estudiantes en el momento de utilizar las Tic correctamente en uso
adecuado de sus tareas escolares.

La tecnología de información y comunicación presenta muchas

ventajas de forma general pero la más importante es dentro del proceso
educativo, ya que nos permite a llevar a los estudiantes en su labor diaria
en las aulas, por ese motivo las instituciones educativas deben preocuparse
por la capacitación de los docentes como también la creación de salas de
informáticas, en la cual los estudiantes tengan acceso a utilizarla
convenientemente.

24
Desventajas de las Tic de Software Libre en el aula

Las TIC son herramientas indispensables que nos brindan muchos

beneficios y más que todo en el proceso educativo, pero también tiene su
desventaja como aplicarlas en forma irresponsable, con una mala dirección
en su uso puede ocasionar situaciones muy graves que perjudican a otras
personas, que pueden ser los propios estudiantes.

La tecnología mal utilizada puede ocasionar problemas según

García, P. I. (2009) “Se mencionan algunas de ellas son: inaccesibles,
cosas indebidas” (p. 22). Sostiene que las tecnologías no deben ser
utilizadas para fines desagradables, sino más bien que permitan ayudar a
quienes la necesitan de manera urgente. También podemos decir que estas
son herramientas de doble sentido, porque, así como ayudan también
puede causar daño.

Luego el autor Concha, E. D. (2008), explica en los “Aprendizajes

incompletos y superficiales” (p. 1). Considera que en muchas instituciones
educativas brindan aprendizaje incompleto que no cumplen con lo que está
estipulado en la ley orgánica de educación como es la de crear estudiantes
críticos reflexivos capaces de enfrentar y solucionar sus propias
necesidades educativas, además los docentes se centran en contenidos
muy fáciles, quedando grandes vacíos que luego se convierten en bajo
rendimiento escolar.

Luego analicemos lo que explica Concha, E. D. (2008) “Problemas

de mantenimiento de los ordenadores” (p. 1). Manifiesta también que
existen problemas en los ordenadores, el docente incurre en esta
seguidamente con los estudiantes, hasta tal punto que los confunden y no
logran reaccionar llevándose consigo la duda, que luego se vuelven un
problema más en su vida educativa.

25
 Finalmente conozcamos lo que explica Concha, E. D. (2008)
“Cansancio visual y otros problemas físicos” (p. 1). Analiza que el
estudiante no es una máquina para realizar trabajos e investigaciones
excesivas todos los días de clases. Existen problemas de alimentación,
falta de tiempo etc. Y si lo hace está incurriendo en la adicción que pueden
producirle enfermedades y cansancio visual.

Las TIC son herramientas que deben ser utilizadas con buen fin
dentro de todas las actividades que realizan los estudiantes, los docentes,
principalmente en el área educativa ya que es de mucha importancia su
aplicación, debido a la falta de conocimientos que tanta falta le hacen para
mejorar su aspecto cognitivo, que le permitirá adquirir mejores resultados
en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Evolución de las TIC de Software Libre

El siglo XIX fue el escenario en que las comunicaciones dieron un

gran salto, primero en 1835 el código morse, luego el binario estos pasaron
y luego en 1837 se desarrolló el telégrafo. A medida que la sociedad
moderna crece, existe la necesidad de ampliar y difundir mensajes a más
individuos, dándose origen a las telecomunicaciones. Con la llegada de la
tecnología las profesiones tienen su importancia según:

Se analiza lo que dice Palomo, R. (2006) Expresa:

Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la profesión

docente está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor
que se basa en prácticas alrededor del pizarrón y el discurso,
basado en clases magistrales, hacia una formación centrada
principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de
aprendizaje. (p. 5)

26
 Declara que la profesión de docente ha cambiado mucho por lo tanto
todo esto se debe a que la tecnología ha sido gravitante, y los métodos
tradicionales han quedado atrás y la práctica es diferente.

Reflexiona sobre lo que manifiesta Ruv. (2010), que las TIC ofrecen
un nuevo reto al sistema educativo: pasar de un modelo
unidireccional de formación, donde por lo general los saberes recaen
en el profesor o en su libro de texto, a modelos más abiertos y
flexibles, donde la información situada en grandes bases de datos
tiende a ser compartida entre diversos alumnos. (p. 3)

Sostiene que el sistema educativo actual, necesita urgentemente

todo lo que ofrecen las TIC. Por lo tanto, considera que un resto en la cual
la participación directa del docente es muy esencial, ya que, con su guía,
conocimientos y dirección que le dé a la tecnología dependerá el éxito o
fracaso de los estudiantes.

Analiza lo que expone Concha, E. D. (2008), que una vez que se ha

puesto en marcha este proceso de innovación tecnológica es
importante considerar que ya no se puede dar marcha atrás como
país, es necesario que se desarrollen sistemas educativos que
aprovechen al máximo las TIC, y que permitan estar presente en la
sociedad global que requerirá respuesta a necesidades distintas a
las hasta ahora existentes. (p. 2)

Manifiesta de que debe aprovecharse de la innovación tecnológica

para crear planes, proyectos educativos que vallan directamente beneficio
de los estudiantes, que tanta falta le hace para lograr adquirir su propia
personalidad y formación académica que luego los incluya dentro de la
sociedad en que se desenvuelven.

27
 La tecnología siempre ha estado en contacto con los seres humanos,
su evolución ha permitido ir mejorando la vida social, económica, educativa,
existiendo una conexión interactiva entre docentes, estudiantes llena de
comprensión, confianza, cuyo objetivo principal es fortalecer los
conocimientos que se van adquiriendo día a día que les permita estar en
condiciones de igualdad para formar un solo núcleo fuerte, equitativo y
justo.

Importancia de las TIC de Software Libre en la enseñanza aprendizaje

Su real valía e importancia de las TIC, dentro del proceso enseñanza

aprendizaje, es que con su correcto y adecuado uso facilitará de una mejor
manera la interrelación entre estudiantes y docentes, con la finalidad de
lograr objetivos que se plantean dentro de una clase o a lo largo de un
periodo lectivo, que luego dará como resultado un mayor aprendizaje en
los estudiantes.

Los docentes deben saber todo lo relacionado con las TIC según
Palomo, R. (2006) “Como docentes debemos conocer la importancia que
hay en la integración de las TIC en las aulas. Esto nos permitirá, de manera
más sencilla, ser parte de la nueva modalidad que se plantea” (p. 1).
Expresa que con la llegada de la tecnología se le ha dado mayor énfasis e
importancia al estudio, el docente debe conocer el valor que representan y
la ayuda que brindan a los estudiantes dentro del aula. Dentro de la
importancia de las TIC:

Luego reflexiona según Palomo, R. (2006) quien manifiesta: es

importante destacar que los usos de las TIC favorecen el trabajo
colaborativo con los estudiantes, el trabajo en grupo, no solamente
por el hecho de tener que compartir ordenador con un compañero o
compañera, sino por la necesidad de contar con los demás en la
consecución exitosa de las tareas encomendadas por el
profesorado. (p. 1)

28
 Manifiesta que estas favorecen y disminuyen el trabajo que realizan
los estudiantes, más si es grupal existiendo gran armonía, ya que este lo
realizan con gran responsabilidad, cumpliendo con todo lo encomendado
por el docente. Quien utiliza los ordenadores para todos con la finalidad de
que cumplan sus tareas de una manera responsable y exitosa.

Explica lo que quiere decir Silvero, C. (2012) “La razón más profunda
para utilizar software libre en las escuelas es para la educación” (p. 1).
Expresa que existe una razón primordial en la utilización de software libre
en las instituciones educativas, cada estudiante es un mundo para pensar
por lo tanto necesitan explorarlas urgentemente con la certeza de adquirir
todo aquello que necesitan saber, pero solamente referente al proceso
educativo en la cual están inmersas.

Reflexiona sobre lo que expone Martínez, A. M. (2010) “Cuando

hablamos de recursos didácticos en la enseñanza estamos haciendo
referencia a todos aquellos apoyos pedagógicos que fortalecen la actuación
del docente, optimizando el proceso de enseñanza aprendizaje” (p. 1). La
importancia de las Tic de software libre en la enseñanza aprendizaje radica
en que hace más fácil las tareas encomendada por los docentes
ahorrándole en ciertos casos tiempos que va en beneficio del conocimiento
por parte de los estudiantes.

Las TIC y lo que permite realizar en el sistema educativo

Al utilizar las TIC, se sabe de todo lo que estas son capaces de

ofrecer en el sistema educativo, pero se debe conocer cuál es el verdadero
uso que se da en las instituciones escolares, ¿Cómo ayudan? ¿Cuál es el
verdadero uso que se les da? ¿Porque son indispensable en el aula? Y
¿Cuál es la necesidad de tener un laboratorio de informática?, lo cierto que
su inclusión en el campo educativo es necesario y fundamental.

29
 Según el autor Palomo, R. (2006) “Estimula a los componentes de
los grupos a intercambiar ideas, a discutir y decidir en común, a razonar el
porqué de tal opinión” (p. 3). Expresa que se debe estimular al estudiante,
intercambiar ideas, discutir, reflexionar sobre una determinada opinión del
tema que se esté hablando, con el propósito de que los estudiantes logren
realizar su propia critica.

Reflexiona sobre lo que explica Concha, E. D. (2008) “Propiciar en

los profesores actitudes favorables hacia la tecnología, a partir del apoyo y
el reconocimiento del ser humano” (p. 2). Declara que las TIC deben ser
consideradas de una manera primordial por parte de los docentes como un
reconocimiento a todos los seres humanos, por el gran aporte y valor que
representan dentro de la sociedad en que se desenvuelven, con la finalidad
de que el estudiante adquiera todos los conocimientos que le brindan.

Considero que las TIC aportan en gran magnitud especialmente en

el campo educativo, si queremos mejorar en la adquisición de
conocimientos, sean científicos o de cualquier otra índole, debemos
apoyarnos en la tecnología de la mejor manera brindándole ese valor
innegable que ellas representan en toda medida en busca de una
educación de calidad.

La práctica de Las TIC en la Unidad Educativa

Si bien es cierto los estudiantes tienen experiencia en el manejo de

la TIC fuera del aula, pero esto lo hacen de una forma empírica, ya que no
tiene conocimientos necesarios de su real manejo y la gran importancia que
tiene dentro del aprendizaje, con la relación que debe tener el docente con
los estudiantes estimulándolo al uso correcto de la tecnología con mucha
responsabilidad.

30
 Por lo tanto, analiza lo que explica Sánchez, J. V. (2013), que la
Integración de las TIC en las aulas nos ha permitido observar la falta
de conexión entre los usos personales y profesionales de los
profesores de estas herramientas tecnológicas, así como la
necesidad de que su formación se oriente hacia el desarrollo de
conocimientos y habilidades para examinar, de manera crítica, las
implicaciones educativas de estos nuevos medios didácticos. (p. 1)

Expresa que en la utilización de las TIC existen fallas de

conocimientos, manejo entre estudiante, docentes lo que se desea es de
que haya entre ellos un uso, aplicación personal y profesional, así como
también de que la idea principal es de orientar, conducir a los estudiantes
a adquirir habilidades, destrezas para emplearlas dentro del desarrollo
cognitivo, cuya finalidad es la de lograr la recuperación pedagógica que
permita alcanzar los objetivos planteados.

Para el buen uso de las TIC dentro del aula se debe coordinar la
práctica, los docentes tienen la obligación de dirigirlos brindándole los
conocimientos que ellos poseen sobre el uso y las ventajas que presentan
esta. No se puede seguir hablando en diferente sentido sobre la
importancia, permitiendo que desvíen su uso en cosas desagradables
dentro de las mismas unidades educativas.

Recuperación pedagógica

La recuperación pedagógica es aquella cuya dirección se da con un

enfoque práctico, atiende a las necesidades de los estudiantes que tienen
dificultades de aprendizaje y porque no a toda la diversidad que se
encuentran en las aulas y su problemática está centrada casi en todas las
áreas, no se puede considerar que existe un excelente rendimiento en
todos ellos cuando la realidad es otra, existe bajo rendimiento académico
en todas las instituciones.

31
Definiciones recuperación pedagógica

La recuperación pedagógica es un periodo en el cual un estudiante

puede ir a las clases después de su horario normal, con la finalidad de
recuperar los puntos perdidos o caso contario para mejorar sus notas. Los
docentes utilizan la recuperación pedagógica para enseñar o nivelar a los
estudiantes los contenidos que no entendieron o no aprendieron durante
las horas clases.

La recuperación pedagógica para Salvatierra, G. V. (2012) Indica

“La recuperación pedagógica se concibe como un sistema de acciones
coordinadas con el propósito de responder a los requerimientos educativos
de personas con problemas de aprendizaje” (p. 30). Declara que es un
trabajo fuera del horario de clases y consiste en brindar al estudiante los
conocimientos que no pudo adquirir a su debido tiempo. Mientras que para:

Explica lo que señala Ortiz, J. I. (2013), manifiesta que la

recuperación pedagógica se define como el desarrollo de aptitudes
y habilidades en los alumnos que presentan dificultades de
aprendizaje, utilizando para ello medios de acceso al currículo
dirigido a estimular el desarrollo integral de niños y niñas con
dificultades. (p. 44).

Manifiesta que la recuperación pedagógica consiste en desarrollar

actitudes y habilidades por parte de los estudiantes que tienen problemas
de aprendizaje, debido a factores que influyen directa o indirectamente y
que no le ha permitido solucionar el bajo rendimiento académico que vienen
arrastrando desde hace muchos años atrás, ocasionando retraso en sus
estudios, además logrando una gran preocupación tanto en directivos,
docentes, representantes legales, que se ven imposibilitados de cómo
encontrar la respectiva solución al problema.

32
 Según lo que afirma Carrera, I. R. (2011), que la recuperación
pedagógica está destinada a mejorar la calidad y eficiencia del proceso de
aprendizaje, por lo que es necesario articular un proyecto en torno a los
aprendizajes y al proceso meta cognitivo que realiza el estudiante para
lograrlo” (p. 39). Manifiesta que la recuperación pedagógica es una
alternativa que busca mejorar la calidad y eficiencia de los estudiantes
dentro del proceso enseñanza aprendizaje y que para esto es necesario
articular un proyecto entorno al aprendizaje.

Se entiende por recuperación pedagógica al sistema de acciones

coordinadas, con el propósito de responder a los requerimientos educativos
de estudiantes con problema de aprendizaje, la finalidad es de solucionar
los bajos rendimientos académicos en las instituciones, puesto que muchos
estudiantes no muestran interés en los estudios dentro y fuera de las
clases.

Recuperación pedagógica para mejorar la calidad de la educación

Las actividades de recuperación pedagógica, tiene su incidencia en

mejorar la calidad de educación otorgada a los estudiantes, se trata de
planificar las condiciones del proceso enseñanza aprendizaje para
optimizar la calidad y calidez, mediante la investigación, la gestión
pedagógica curricular como estrategias.

Analiza lo que explica Lozada, N. (2014), que la recuperación

pedagógica fue creada con el fin de ayudar a los estudiantes a mejorar sus
conocimientos, el docente debe estar comprometido a buscar nuevas
estrategias para ayudar a los educandos, a mejorar su rendimiento
académico” (p. 8). La define como una estrategia o actividad que el docente
utiliza dentro de las aulas, en un horario prestablecido por los directivos, y
es con la finalidad de ayudar los estudiantes es sus tareas, trabajo, deberes
diarios con el afán de mejorar su rendimiento académico.

33
 En cambio, para Carrera, I. R. (2011), Considera que se reforzará la
generación de actitudes y percepciones positivas sobre el
aprendizaje, ordenando un sistema, para que el estudiante adquiera
seguridad y mediante el logro de metas concretas, destierre las
actitudes negativas hacia el trabajo en el aula. (p. 5).

Declara que debe existir confianza, libertad positiva sobre las

percepciones en el proceso de enseñanza aprendizaje, con la finalidad de
que el estudiante se sienta seguro de sí mismo y cuyo objetivo primordial
es la de conseguir metas más claras y precisas, dejando a un lado a toda
acción negativa que existió en el pasado.

Pero para Lozada, N. (2014) “La recuperación pedagógica es un

periodo en el que una persona podrá ir a clases después de las normales
para recuperar los puntos perdidos o para mejorar las notas que te iban a
salir” (p. 17). Manifiesta que la recuperación pedagógica debe de hacerse
dentro de un periodo de tiempo que no tenga que ver con las horas de clase
diarias, todo esto se debe a que los estudiantes necesitan de tiempo y
espacio, en donde su cuerpo y su mente reposen para estar listo a ese
nuevo trabajo encomendado y cuya finalidad es la de recuperar notas
perdidas.

Características de la recuperación pedagógica

Para aplicar debidamente la recuperación pedagógica dentro de las

aulas y poder mejorar el nivel educativo en los estudiantes, debemos
valernos de sus principales características como son el plan, elaborar
esquemas, explicar los contenidos, utilizar diccionarios, efectuar gráficos
relacionados con los temas, hacer resúmenes, colorear o pintar palabras y
cualquier otra estrategia que el docente quiera utilizar, pero la recuperación
pedagógica depende mucho de área en que se esté aplicando.

34
 La importancia de la Recuperación Pedagógica para Valdez, G. R.
(2012) “Recuperar y nivelar a los niños y niñas de educación básica” (p.
16). Manifiesta de que se trata de recuperar y nivelar a los estudiantes en
la educación básica. Considera que la importancia de la recuperación
pedagógica radica en que el objetivo principal en los estudiantes es la de
recuperar y nivelar en cualquiera de las áreas que tangan problemas dentro
de la educación básica. Para eso el docente debe conocer toda la
problemática que tienen estos problemas, con la finalidad de solucionarlos
a su debido tiempo. Continúa sobre el mismo tema:

Reflexiona lo que dice Valdez, G. R. (2012), que hablar de la

recuperación Pedagógica, obliga no solo a cumplir con los
contenidos de los programas de estudio, sino a encaminar que todos
los alumnos cuenten con las oportunidades para que en este
proceso logren un desarrollo integral como persona y como miembro
de una sociedad. (p. 17).

Manifiesta que la recuperación pedagógica no solamente trata de

cumplir con los contenidos programados dentro de cada área, si no la de
integrar al estudiante hacia sus desarrollo integral y personal a la sociedad
a la cual pertenece, que todos tengan iguales oportunidades para
desenvolverse libremente en cada una de sus actividades, la idea también
consiste en que sean solucionadores de sus propios problemas educativos
dentro y fuera de la institución.

Explica lo que manifiesta Valdez, G. R. (2012) Que “proporcionar el

desarrollo de las destrezas para el estudio, y los niños y niñas aprendan
aprender” (p. 16). Sostiene que la recuperación pedagógica tiene otras
finalidades como la de que todos los estudiantes logren desarrollar
destrezas, creatividad, siendo participe de todas sus innovaciones que
puedan adquirir dentro del proceso educativo, guiados por los docentes.

35
 Todas las estrategias y alternativas que logre el docente servirán de
mucho en la solución a este problema de aprendizaje, para lo cual ellos
juegan un papel preponderante en el logro de resultados positivos, como lo
indica la Ley Orgánica de Educación, el código de la niñez y la
adolescencia, leyes que amparan a esta parte de estudiantes vulnerables
de la sociedad.

Importancia de la recuperación pedagógica

La importancia de la Recuperación Pedagógica está centrada en

terminar con las falencias que tienen los estudiantes con problemas de
aprendizaje, su objetivo principal es mejorar las condiciones en que se
encuentran inmersos todos ellos, para luego poder incluirlos e igualarlos en
el sistema de aprendizaje con los demás estudiantes, cuya inclusión mejorá
su desarrollo cognitivo en todos los aspectos que presenta su vida
cotidiana.

Luego analiza lo que indica Carrera, I. R. (2011), que manifiesta la

Recuperación Pedagógica es importante para poder corregir reforzar
las deficiencias existentes y estimular el aprendizaje, se debería
aplicar en el ciclo por etapas, lo cual ayuda directamente a los
maestros, jóvenes, padres de familia y de esta manera contribuir al
proceso de cambio y superar las falencias en el aprendizaje de todas
las áreas de e (p. 6).

Sostiene que la importancia de la recuperación pedagógica es una

necesidad que tienen los estudiantes para reforzar sus conocimientos,
estimular su aprendizaje, en la cual la trilogía docente, representantes
legales y estudiantes están inmerso en lograr ese cambio superando los
errores pasados en todas las asignaturas, el compromiso formal de toda la
comunidad educativa juega un papel importante en la adquisición de
mejores calificaciones.

36
 Pero en cambio para Lozada, N. (2014), sostiene que la importancia
de esta recuperación es lograr que no existan falencias en los estudiantes
y que las horas pedagógicas sirvan para que los estudiantes logren
aumentar sus conocimientos” (p. 8). Considera que la importancia de la
recuperación pedagógica que es de que los estudiantes tienen la obligación
de asimilar los conocimientos necesarios que le hacen falta y que cuanto a
las horas pedagógicas sirvan para recuperar las notas perdidas en clases
anteriores y si es posible para aprender mucho más.

Reflexiona sobre lo que expone Carrera, I. R. (2011), que la

Recuperación Pedagógica, es importante porque constituye una
metodología pedagógica, activa y básica que permite corregir,
reforzar las deficiencias existentes y estimular el aprendizaje
significativo, tiene como base primordial la aplicación en el ciclo
del aprendizaje es decir al finalizar una unidad didáctica. (p. 5).

Sostiene que la recuperación pedagógica es muy importante para

los estudiantes porque es pedagogía activa que corrige y refuerza la
falencia presentada durante un periodo lectivo o al finalizar una unidad
didáctica, los docentes juegan papel importante en esta labor que va en
beneficio de los estudiantes en su afán de obtener mejores calificaciones.

Beneficios de la recuperación pedagógica

Entre los beneficios que nos brinda la recuperación pedagógica a los

estudiantes con problemas de aprendizaje esta de que ellos pueden
integrarse a sus demás compañeros, dejando a un lado la sombra de no
haber aprendido en su debido momento, por ese motivo el docente tiene la
obligación de ayudarlos en todo el periodo lectivo, brindándole la confianza
necesaria y elaborando un proyecto acorde a sus necesidades.

37
 La finalidad de la recuperación pedagógica según Farez & Malla
(2010) “La recuperación pedagógica está destinada a mejorar la calidad y
eficiencia del aprendizaje por lo que necesario articular un proyecto entorno
a los aprendizajes y al proceso meta-cognitivo que realiza el alumno para
lograrlos” (p. 89). Manifiesta que el problema de enseñanza aprendizaje
debe encontrarle solución el docente utilizando procesos, proyectos que
debe realizarlos el estudiante si desea obtener mejor resultado.

La explicación que nos brinda Márquez, D. (2016) “Lograr que los

estudiantes alcancen el desarrollo de las destrezas, además de mejorar su
rendimiento por sobre la nota mínima requerida” (p. 3). Sostiene que los
beneficios de la recuperación pedagógica es exclusivamente para los
estudiantes que necesitan no solamente recuperar las notas perdidas, si no
desarrollar destrezas, habilidades que le permitan generar actitudes
positivas frente a sus compañeros y al docente que son sus tutores.

Luego aconseja Márquez, D. (2016) que para mejorar el rendimiento

académico en las temáticas que presentaron dificultad. Fomentar hábitos
de estudio” (p. 4). Manifiesta de que los estudiantes deben aprovechar de
una manera total todos los beneficios que le brinda la recuperación
pedagógica, prestando atención a todo lo que el docente le explica en el
momento en que se da, tratando de mejorar en todos los pasajes de sus
estudios en que presentado dificultades creando buenos hábitos y buenas
costumbres.

Los beneficios que otorga la recuperación pedagógica por parte del

docente serán exclusivamente para el estudiante, que al lograrlo estará
presto a salir de la problemática que se le avecina como es la pérdida del
año escolar y cuya responsabilidad parcial o total depende de sí mismo, o
caso contrario de su representante legal y en muchos casos en un menor
porcentaje está el docente.

38
Factores que influyen en la recuperación pedagógica

Son muchos los factores que influyen en la recuperación

pedagógica, como estrategia de solucionar el problema de aprendizaje del
estudiante y su bajo rendimiento escolar. De los cuales podemos anotar los
siguiente: la escuela como espacio, el papel o rol del estudiante en el aula,
el papel del docente en el aula, problemas disfuncionales en el hogar,
problemas de adicciones (drogas), problemas de alimentación, Bullyng
entre otros son los causales de este problema en la educación.

Luego sostiene Lozada, N. (2014), que el incumplimiento de las

horas destinadas para la recuperación pedagógica dentro de la institución,
provoca que los estudiantes no desarrollen sus capacidades y por lo tanto
fomenta el conformismo y bajo rendimiento escolar” (p. 6). Manifiesta de
que los factores que influyen en la recuperación pedagógica esta de
manera principal, el cumplimiento, la falta de métodos, técnicas, estrategias
por parte del docente en las horas pedagógicas, lo cual se convierte en una
clase diaria más. También el cansancio físico, mala alimentación,
aburrimiento de parte de los estudiantes complican más desarrollar
destrezas, habilidades que permitan una mejor recuperación de sus notas.

Finalmente concluye Lozada, N. (2014), que el poco interés de las

autoridades de la institución, maestros poco comprometidos con los
estudiantes, está poniendo en riesgo el aprendizaje de los
mismos; la forma de preparar sus clases y el material didáctico poco
adecuado, hace que los estudiantes reflejen dificultades en
asimilar los conocimientos y desarrollar las destrezas; los
docentes no se están actualizando constantemente y si asisten a los
cursos por formalismo, pero lo que reciben en capacitación no están
poniendo en práctica, los estudiantes demuestran falencias en el
aspecto académico. (p. 6).

39
 Declara que existen negligencias de parte de las autoridades
educativas, docentes no actualizados y la poca o casi nada aplicación de
materiales didácticos adecuados, pone en grave riesgo la recuperación
pedagógica y por ende el desarrollo de destrezas y habilidades que le
permitan al estudiante mejorar sus calificaciones como forma de mejorar su
aprendizaje cognitivo en las diferentes áreas de estudio, tomado como base
las estrategias tecnológicas en toda su magnitud de desarrollo en el campo
social.

Relación recuperación pedagógica y el curriculum vigente

La relación existente entre la recuperación pedagógica y el

curriculum vigente son muchas, si logramos conducir a los estudiantes a
obtener mejores calificaciones estarían dentro del proceso inclusivo de
igualdad, fortalecer la formación ciudadana, potenciar su formación integral
y destrezas, ofrecer orientaciones pedagógicas.

Luego señala Márquez, D. (2016), que el acompañamiento

pedagógico tiene como propósito que el estudiante pueda superar
sus dificultades en el aprendizaje, por lo tanto, se realizará de
conformidad como lo señala el Reglamento, esto es con clases de
retroalimentación y refuerzo académico, asesoradas por el docente,
con el carácter de presenciales, de tal manera que el (la) estudiante
pueda mejorar su nivel en la asignatura en conflicto y de esta manera
pueda alcanzar los aprendizajes pendientes. (p. 3).

También considera Márquez que la recuperación pedagógica es una tarea

de los docentes como parte de su obligación y derecho hacia los
estudiantes que se encuentran en bajo rendimiento académico, debido a
factores tanto internos como externos que no le han permitido solucionar
sus baja calificaciones en las diferentes etapas escolares que ha pasado a
través de su vida estudiantil.

40
 Analiza lo que explica Lozada, N. (2014), que la recuperación
pedagógica constituye otro de los deberes que los docentes
deben realizar para cumplir con las cuarenta horas semanales
de trabajo, utilizando para ello medios de acceso al currículo que
estimulen el desarrollo integral del estudiante para mejorar el
aprendizaje de los escolares. (p. 3)

Además, deben de aplicar estrategias pedagógicas que permitan cambios

de actitud y responsabilidad en los estudiantes con el propósito de cumplir
con todo lo encomendado por el docente, en sus clases diarias que
permitan adquirir mayores conocimientos.

Calidad de la educación para mejorar la recuperación pedagógica

La educación es un proceso en la cual están inmersos todas las

personas, sin distinción. La reforma curricular actualizada deja entre ver la
necesidad de que la educación sea de calidad y calidez contemplada en la
ley orgánica de educación, pero para logarlo debemos romper paradigmas
obsoletos que todavía se están aplicando en la actualidad. Hablar de
calidad de la educación depende de muchos factores los cuales hacen
mucha falta para logar su propósito dentro de la recuperación pedagógica.

Luego manifiesta Carrera, I. R. (2011), que la recuperación

pedagógica individual, el maestro como facilitador y orientador es el que
debe considerar de acuerdo a las necesidades del estudiante y sus
conocimientos sobre la metodología” (p. 26). Que el docente debe adquirir
estrategias metodológicas al aplicarlas en la recuperación pedagógica con
el propósito de ayudar a los estudiantes en sus tareas o consultas de
investigación que les envían.

41
El desarrollo del conocimiento en la calidad de la recuperación
pedagógica en la Educación Básica

La tecnología es una base para el desarrollo del conocimiento de la

enseñanza, a través de la práctica se crean los objetivos que se buscan en
cada área de estudio en la cual está inmerso el estudiante en su problema
de aprendizaje, para lo cual el docente justifica y explica el trabajo que tiene
que realizar para mejorar esta situación, no solamente capacitándose en lo
tecnológico sí que a través de investigaciones que lo conduzcan a lograr
su objetivo ayudando de esta forma a los estudiantes.

Finalmente analiza lo que explica Lozada, N. (2014), que manifiesta

los vacíos son fáciles de superar mientras más temprano se
descubran, pues son detectados inmediatamente al inicio de un
período lectivo con las pruebas de diagnósticos apenas se entra a
un nuevo curso escolar ya que están destinadas a mejorar la calidad
y eficiencia del proceso de aprendizaje. (p. 6).

Que los docentes deben de detectar al inicio del periodo lectivo

realizando el diagnostico respectivo que permita conocer los
problemas educativos que tienen los estudiantes para lograr
encontrar las posibles soluciones a tiempo.

La práctica de la recuperación pedagógica en la Unidad Educativa

Las instituciones educativas tienen la obligación de cumplir con lo

que estipula el reglamento de educación en su art. 204 – 205 – 206, que
nos habla sobre el refuerzo académico a cumplir con los estudiantes que
de una u otra forma tienen bajo rendimiento académico que no les permite
obtener mejores calificaciones, los cuales representan un problema tanto
para el docente como para sus representantes legales. La recuperación
pedagógica según:

42
 Reflexiona sobre lo que manifiesta Valdez, G. R. (2012) Que la
metodología de: Recuperación pedagógica tiene el compromiso de
acompañar a los miembros de la comunidad educativa (alumnos,
padres de familia y profesores) a formar un equipo de trabajo en pro
de los objetivos. Para ello se debe trabajar con responsabilidad y
llevar a cabo una labor de detección, evaluación y orientación en las
habilidades académicas para el mejor desempeño que le permita
conocer, aprender y construir formas de vida. (p. 17).

Manifiesta de que es un compromiso muy grande de la trilogía

educativa (representantes legales, docentes y estudiantes). Estos deben
formar un equipo de trabajo que cumpla con sus responsabilidades, lo
estipulado en el reglamento de educación con el objetivo de logar resolver
las falencias escolares de los estudiantes.

Fundamentación epistemológica

Es una disciplina que estudia cómo se genera, se valida el

conocimiento de la ciencia. Su función es analizar los preceptos que se
emplean para justificar los datos científicos, considerando los factores
sociales psicológicos y hasta históricos que entran en juego, como ciencia
revela los conocimientos que deben ser impartidos a los estudiantes, cuyo
promedio de aprendizaje está muy por debajo, de lo que contempla la Ley
Orgánica de Educación con su respectivo reglamento que manifiestan que
la educación debe ser de calidad y calidez en todo el sentido de la palabra.

Reflexiona sobre lo que expone Ortí, C. B. (2010), quien considera

que los desarrollos de estas permiten, decir las “La TIC presente una
influencia sobre los procesos mentales que realizan los usuarios para la
adquisición de conocimientos, más que sobre los propios conocimientos
adquiridos” (p. 2).

43
 Describe que el desarrollo y evolución de la TIC tienen su máxima
influencia en los procesos mentales que recaen sobre los estudiantes estos
procesos tecnológicos tienen la finalidad de enseñarles a recibir una
formación integral y científica que contribuya a desarrollar sus capacidades
a través de la experiencia adquirida durante toda su vida educativa.

La ley orgánica de educación y su reglamento son claras y precisas,

compromete a la trilogía educativa a lograr solucionar de una vez por todas
el problema del bajo rendimiento escolar en los estudiantes para los cual
los invita a utilizar planes, estrategias, métodos, técnicas que siendo bien
utilizadas o aplicadas se obtendrán los resultados deseados, con respecto
al curriculum vigente

Fundamentación psicológica

Los fundamentos psicológicos se realizan bajo los enfoques

históricos de L. Vigosky quien parte de la idea que el proceso cognitivo tiene
su origen en la interacción del hombre con su cultura en la sociedad,
llegando afirmar que las funciones psicológicas superiores se dan dos
veces. La primera en el plano social y la segunda en el plano individual.

Analiza lo que explica sobre las TIC según Palomo, R. (2006) “que
ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de una actitud pasiva por
parte del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y
replanteamiento continúo de contenidos y procedimientos” (p. 2). Declara
que las TIC, puede considerarse una alternativa de interacción entre
docentes y estudiantes, surgen cambios en este proceso ya que permite
pasar de un estado pasivo, aun estado activo buscando replantear los
contenidos y procedimientos que se utilizan

44
Fundamentación pedagógica

La pedagogía tiene una relación muy cercana o estrecha con la

Psicología como ciencia, ya que a la medida que ésta lo permite se obtiene
una mejor educación. En la pedagogía y en la didáctica de la matemática,
el estudiante debe poseer un alto nivel de comprensión dado la magnitud
de los problemas que se le presenten en su vida cotidiana o escolar,
además tiene la prioridad de encontrar las respectivas soluciones a los
casos que ameriten un profundo análisis de las situaciones que se
presenten en lo posterior.

Describe lo que manifiesta Delgado, R. (2013) “La facilidad de crear,

procesar, difundir información ha roto todas las barreras que limita la
adquisición del conocimiento, contribuyendo al desarrollo de habilidades y
destrezas comunicativas entre docentes y estudiantes” (p. 1).
Sostiene que la facilidad de crear, procesar, difundir información con
el uso correcto de las TIC ha permitido adquirir los conocimientos
necesarios en los estudiantes es la de desarrollar actividades, destrezas
comunicativas entre docentes y estudiantes para conseguir los objetivos
deseados, durante una determinada etapa escolar en donde los
estudiantes sean participes de sus propios conocimientos.

Fundamentación filosófica

La filosofía es una ciencia que estudia la totalidad de las cosas por

sus causas ultimas o primeras, con la sola luz natural de la razón, es
ciertamente una ciencia, ya que es un conocimiento cierto por las causas,
como la filosofía no repara en detalles, sino que los trasciende entonces
decimos que pueden estudiar las cosas, no se queda en lo particular, sino
que abarca lo universal.

45
 Carrera, E. D. (2011) “Con la metodología de Refuerzo Pedagógico
permite desarrollar en el estudiante un aprendizaje que sea significativo es
decir “el sentir, pensar y hacer” que la persona realice alguna actividad
debe observar a quien aprende de modo integral” (p. 31).
Manifiesta que con la aplicación de meteorologías adecuadas en los
refuerzos pedagógicos se obtendrá estudiantes de 8avo año, con un alto
grado de desarrollo cognitivo, adquiriendo aprendizajes significativos,
integrándolo como actores fundamentales en el proceso educativo, como
un derecho estipulado en la ley orgánica de educación.

Fundamentación sociológica

La fundamentación sociológica en la educación, son uno de los

pilares fundamentales para establecer a que visión de desarrollo le estamos
viendo. Tiene como finalidad llevar hacia ustedes las diferentes teorías de
la división del trabajo a través de las ideas de la educación para la
comprensión del tema.

Boza, A. & Tirado, R. (2010) Indica que entre los factores de segundo
orden, las creencias del profesorado sobre el significado educativo
de las TIC toman especial relevancia actual dado el tremendo
potencial de influencia y condicionamiento del desarrollo tecnológico
en nuestra sociedad, por lo que necesitamos articular discursos
estratégicos que nos permitan orientar el sentido de la misma. (p. 1)

Indica que dado el verdadero potencial que representa las TIC dentro
de cualquier campo. Toman un alto nivel de importancia en nuestra
sociedad, por lo que se debe tomar en consideración el desarrollo
tecnológico como una gran necesidad en el ámbito educativo solo queda
darle una mejor dirección y aplicación.

46
Fundamentación tecnológica

Dentro de la fundamentación tecnológica podemos decir que la

tecnología puede ser utilizada para realizar el bien o para realizar el mal
existen demasiadas forma o aptitudes que las personas toman ante este
tipo de situaciones, a veces hay demasiados conflictos que han llevado a
muchas personas hasta la muerte, es duro al ver que algo que lo podemos
utilizar como productivo y valorarlo a veces solo dejan vacíos que causan
mucho dolor.

Analiza lo que explica Delgado, R. (2013) “Con el uso de las

computadoras o TIC, los estudiantes desarrollan la capacidad de
entendimiento, de la lógica, favoreciendo así el proceso del aprendizaje
significativo en los alumnos” (p. 2). Manifiesta de que con el uso de las
herramientas tecnológicas tic los estudiantes tienen la oportunidad de
adquirir conocimientos de la lógica, esta capacidad le permitirá recuperar
las notas perdidas en las clases anteriores y donde el docente tendrá
participación directa para lograr el objetivo.

Fundamentación legal

Constitución de la República del Ecuador

Sección quinta. Educación

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de

su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.

47
 Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.

La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de

los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.

Art. 352.- El sistema de educación superior estará integrado por

universidades y escuelas politécnicas; institutos superiores técnicos,
tecnológicos y pedagógicos; y conservatorios de música y artes,
debidamente acreditados y evaluados.

Art. 347 Numeral 8. Incorporar las tecnologías de la información y

comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza
con las actividades productivas o sociales.

Del código de la niñez y adolescencia

Art. 37.- Derecho a la educación. - Los niños, niñas y adolescentes
tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un
sistema educativo que:

1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación

básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente;

2. Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar;

48
3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para
atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con
prioridad de quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una situación
que requiera mayores oportunidades para aprender;

4. Que respete las convicciones éticas, morales y religiosas de los padres

y de los mismos niños, niñas y adolescentes.

La educación pública es laica en todos sus niveles, obligatoria hasta el

décimo año de educación básica y gratuita hasta el bachillerato o su
equivalencia.

Según la ley orgánica de educación intercultural bilingüe

Art. 3.- Fines de la educación. - Son fines de la educación:

b. El fortalecimiento y la potenciación de la educación para contribuir al

cuidado y preservación de las identidades conforme a la diversidad cultural
y las particularidades metodológicas de enseñanza, desde el nivel inicial
hasta el nivel superior, bajo criterios de calidad;

d. El desarrollo de capacidades de análisis y conciencia crítica para que las

personas se inserten en el mundo como sujetos activos con vocación
transformadora y de construcción de una sociedad justa, equitativa y libre;

Del derecho a la educación

Art. 4.- Derecho a la educación. - La educación es un derecho
humano fundamental garantizado en la Constitución de la República y
condición necesaria para la realización de los otros derechos humanos.
Son titulares del derecho a la educación de calidad, laica, libre y gratuita en
los niveles inicial, básico y bachillerato, así como a una educación
permanente a lo largo de la vida, formal y no formal, todos los y los
habitantes del Ecuador. El Sistema Nacional de Educación profundizará y
garantizará el pleno ejercicio de los derechos y garantías constitucionales.

49
 CAPÍTULO III

METODOLOGÍA, PROCESOS, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE

RESULTADOS

Diseño Metodológico

El presente trabajo investigativo corresponde a una investigación

bibliográfica, donde pondremos de manifiesto el uso correcto de las TIC en
una investigación de campo donde se procure explicar el objeto de estudio,
que como investigador considere lo más importante. Además, como
investigador en su observación ha determinado los elementos a ser
estudiados.

Con la llegada de la tecnología en pleno siglo XXI, está

revolucionando a todo el mundo, las empresas, las instituciones y más que
todo a la profesión del docente, hace que siga mejorando su enseñanza en
los estudiantes, en una amplia actualización y conocimiento verdadero
sobre el uso de las TIC, como herramientas indispensables en el proceso
educativo.

En cambio, los estudiantes, observan a la tecnología como un

instrumento grandioso que los direcciona a un escape de la educación
tradicional, su interacción con las personas le permite conducirse a la
adquisición de nuevos conocimientos que le facilitan integrarse con la
comunidad educativa y con el mundo exterior.

La sociedad actual, comprometida con el adelanto y desarrollo de la

información, demanda cambios estructurales en su sistema educativo
donde otorgue el espacio necesario para todos los ciudadanos, y más que
todos que el aspecto económico no sea un obstáculo para poder utilizar
debidamente las TIC.

50
 Las instituciones educativas deben comprometerse mutuamente
para poder resolver los problemas y desafíos que demanda la era
tecnológica. Nadie debe de quedar exento de poder utilizar o manejar una
maquina porque esta le va a solucionar grandes necesidades que se le van
a presentar en el campo político, social y económico.

Tipos de Investigación

Investigación Bibliográfica: Es aquella que nos permite buscar

información referente a un tema en base a conocimientos y experiencias
existentes en la institución. Además, este proceso nos facilita la
mencionada información partiendo de un problema y la habilidad para
lograr resolverlo.

Investigación Descriptiva: Nos ayuda a describir los datos

existentes en el problema que hay, la búsqueda de situaciones que han
incidido para que este haya evolucionado de tal forma en nuestro trabajo
de investigación, el objetivo principal es conocer realmente como se originó
el problema.

Investigación de Campo: Podemos considerarla como la

recolección, tratamiento y análisis de datos que se obtienen dentro de la
investigación que se va a realizar en este caso sobre las influencias de las
TIC de software libre en la calidad de recuperación pedagógica. Podemos
hacerlo en dos partes, con la investigación explorativa y con la verificación
e hipótesis sobre el problema existente.

Investigación Tecnológica: Es una ciencia de la ingeniería cuya

principal característica es la innovación, en la búsqueda de lograr un
conocimiento científico y tecnológico, dentro de un problema existente. La
idea principal es la de validad los conocimientos que puedan adquirir los
estudiantes dentro del proceso educativo.

51
 Población y Muestra
Población

Se habla de población como el número de habitantes que integran

un estado ya sea el mundo en su totalidad, o cada uno de los continentes,
países, provincias o municipios que lo conforman; y puede referirse también
a aquel acto poblacional que significa dotar de personas a un lugar.

según Fracica citado en (Bernal, C. 2004) como “el conjunto de todos

los elementos a los cuales se refiere la investigación. Se puede
definir también como el conjunto de todas las unidades de muestreo”
(p.164).

La población se sustenta en las personas que avalaran la

investigación, o que mediante ellas se llevaran a cabo estudios que darán
respuestas a las problemáticas planteadas, cambiará dando respuesta a
las bases filosóficas en las cuales fueron generados dichos paradigmas, es
por tal razón que la población es vista como unidades dentro del enfoque
positivista o cuantitativo.

Para la recopilación de los datos se trabajó con todo el universo de la

Unidad Educativa # 1 Dr. “Carlos Monteverde Romero” 1 Autoridades, 4 Docentes.
47 representantes legales y 47 Estudiantes

Distributivo de la Población
Tabla # 1
N° Detalles Personas
1 Autoridades 1
2 Docentes 4
3 Representantes legales 47
4 Estudiantes 47
Total 99
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

52
 Muestra
Una muestra es una pequeña porción de algo, representativa de un
todo, que es usada para llevarla a conocimiento público o para analizarla,
así pues, los objetos de estudio llamados también población son conocidos
desde una perspectiva general.

Por consiguiente, Behar, D. (2008) deduce que la muestra es:

“La muestra cuantitativa es un subgrupo de la población del cual se
recolectan los datos y debe ser representativo en dicha población.
Por otra parte, la muestra cualitativa es la unidad de análisis o
conjunto de personas, contextos, eventos o sucesos sobre la cual se
recolectan los datos sin que necesariamente sea representativo”. (p.
52)

La muestra a considerar dentro de esta investigación viene dada por

los miembros de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero” a
partir de la población seleccionada donde existen 1 autoridades, 4
Docentes, 47 Representantes legales y 47 Estudiantes.

Distributivo de la Muestra

Tabla # 2

N° Detalle Personas
1 Autoridades 1
2 Docentes 4
3 Representantes legales 47
4 Estudiantes 47
Total 99
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Como la muestra no supera las 100 unidades no se aplica la formula como

especifica la guía de la Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía
Letras y Ciencias de la Educación, además de su tipo asimétrica de
acuerdo a los investigadores se trabaja con la misma población.

53
 Matriz de operacionalización de las variables

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES

El uso de las TIC de
Software Libre.
Definiciones de las Características más
TIC de Software importantes de las TIC de
Libre Software Libre.
Influencia de las TIC de
Software Libre
Ventajas de las TIC de
Software Libre en el aula.
Relación del
LAS TIC DE Software Libre Desventajas de las TIC
SOFTWARE LIBRE. con el currículo de Software Libre en el
vigente aula.
Evolución de las TIC de
Software Libre.

Las TIC y lo que permite

Importancia de las TIC realizar en el sistema
de Software Libre en la educativo
enseñanza aprendizaje
La práctica de Las TIC en
la Unidad Educativa
Recuperación
pedagógica para mejorar
Definiciones la calidad de la educación
recuperación Características de la
pedagógica recuperación pedagógica
Importancia de la
recuperación pedagógica
Factores que influyen en
la recuperación
pedagógica
CALIDAD DE LA Beneficios de la Relación recuperación
RECUPERACIÓN recuperación pedagógica pedagógica y el
PEDAGÓGICA curriculum vigente
Calidad de la educación
para mejorar la
recuperación pedagógica

El desarrollo del
conocimiento en la La práctica de la
calidad de la recuperación pedagógica
recuperación en la Unidad Educativa
pedagógica en la
Educación Básica
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

54
 Métodos de la investigación
Desde el punto de vista de la presente investigación se ha utilizado
los siguientes métodos

Método Inductivo – Deductivo

Método inductivo: Es un proceso que admitió que se efectúen

análisis de cada una de las variables partiendo de la observación de los
casos específicos y luego de establecer comparaciones de características,
propiedad relaciones funcionales de las diferentes perspectivas de los
objetos del conocimiento, se separa, se generaliza y se llega al
establecimiento de las reglas y leyes científicas.

Método Científico: es el camino hacia el conocimiento es muy

utilizado en la producción de las ciencias natural consiste en la observación
sistemática, medición, experimentación, la formulación, análisis,
modificación de la hipótesis. A través de este método se persigue el
descubrimiento de una realidad científica. Cuando se explica en el
aprendizaje del campo educativo se retorna de forma flexible ya que parte
de los hechos comprobados sigue los mismos pasos para que descubra la
verdad científica.

Método estadístico: como proceso de obtención, representación,

simplificación, análisis, interpretación y proyección de las características,
variables o valores numéricos de un estudio o de un proyecto de
investigación para una mejor comprensión de la realidad y una optimización
en la toma de decisiones. El Método Estadístico en las Ciencias sociales
se convierte en una herramienta poderosa de precisión científica en la
medida en la que se combine con los métodos cualitativos y se emplee de
acuerdo a las necesidades y al sano criterio.

55
 Técnicas e instrumento de investigación

Las técnicas de investigación utilizadas son:

Encuesta

Se define como la técnica que permite al investigador conocer

información de un hecho a través de opiniones que reflejan ciertas maneras
y formas de comprender el fenómeno que se estudia. Se aplicó dicha
técnica a los estudiantes de 8vo año de la Unidad Educativa Dr. “Carlos
Monteverde Romero”.

Entrevista

Es una técnica de investigación dedicada a obtener preguntas a

través de la interacción verbal entre dos o más persona para un fin
determinado. Esta entrevista se la realiza a los directivos de la institución,
previo a la elaboración de un banco de preguntas relacionadas con el tema
del proyecto, en este caso, influencia de las TIC de software libre en la
recuperación pedagógica.

Recopilación de información

Las técnicas de recolección de información son procedimientos

especiales utilizados para obtener y evaluar las evidencias necesarias,
suficientes y competentes que le permitan formar un juicio profesional y
objetivo, que facilite la calificación de los hallazgos detectados en la materia
examinada. El actor debe seleccionar la técnica más apropiada, para
examinar cualquier operación, actividad, área, programa, proyecto o
transacción de la entidad bajo examen.

56
 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS

Encuesta dirigida a los docentes

Tabla # 1 Utilizar el Software libre

1. ¿Está usted de acuerdo en utilizar el Software libre para
mejorar el aprendizaje en los estudiantes?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 3 75%

Ítem De acuerdo 1 25%

N° 1 Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

Muy en desacuerdo 0 0%

Total 4 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 1 Utilizar el Software libre

De acuerdo ; 25%

Muy de acuerdo;
75%

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”

Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Comentarios:

De la encuesta a los docentes el 75% están muy de acuerdo y el

25% están muy de acuerdo. Es decir, gran porcentaje están de acuerdo de
utilizar el software libre, ya que les permite mejorar la actuación en clase
de los estudiantes, cuyo propósito principal es de obtener buenas
calificaciones con la utilización de programas innovadores que faciliten el
aprendizaje dentro y fuera del aula.

57
Tabla # 2 “Promueve el uso de programas interactivos”
1. ¿Considera usted el uso de programas interactivos en sus clases
diarias?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 1 25%
Ítem
De acuerdo 3 75%
N° 1 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 2 “Promueve el uso de programas interactivos”

Muy de acuerdo;
25%

De acuerdo ;
75%

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”

Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Comentarios:

De la encuesta a los docentes el 75% están de acuerdo y el 25%

están muy de acuerdo. La gran mayoría de docentes están de acuerdo que
se deben trabajar con el uso de las tecnologías como herramientas
indispensables con los estudiantes, en las horas clases, más que todo
ingresar programas interactivos dentro de las planificaciones diarias con la
finalidad de mejorar el aprendizaje.

58
Tabla # 3 “Motivar al estudiante”
3. ¿Está usted de acuerdo a motivar al estudiante a usar la tecnología
en su aprendizaje?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 1 25%
Ítem
De acuerdo 3 75%
N° 3 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 3 “Motivar al estudiante”

Muy de acuerdo;
25%

De acuerdo ;
75%

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”

Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Comentarios:

De la encuesta a los docentes el 75% están de acuerdo y el 25%

están muy de acuerdo. Es decir, consideran que la motivación es
fundamental dentro del sistema educativo como un elemento que les
permite a los estudiantes a realizar sus tareas o consultas con más
dedicación y cuya finalidad es la de mejorar la calidad de la enseñanza.

59
Tabla # 4 “Usar la tecnología”
4¿Consideraría usted usar la tecnología en el proceso enseñanza
aprendizaje?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 1 25%
Ítem De acuerdo 3 75%
N° 4 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 4 “Usar la tecnología”

Muy de acuerdo;
25%

De acuerdo ;
75%

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”

Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Comentarios:

De la encuesta a los docentes el 75% están de acuerdo y el 25%

están muy de acuerdo. Es decir, consideran que la utilización de la
tecnología es importante y necesaria dentro del proceso de la enseñanza
aprendizaje, cuyo propósito fundamental es la de fortalecer los
conocimientos que adquieren los estudiantes en el aula de clase.

60
Tabla # 5 “Uso de CD interactivos”
5. ¿Considera usted que con el uso de CD interactivos en las horas de
Recuperación Pedagógica ayudara al estudiante?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 3 75%
De acuerdo 1 25%
ítem 5 0 0%
Indiferente
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 5 “Uso de CD interactivos”

De acuerdo ; 25%

Muy de acuerdo;
75%

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”

Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Comentarios:

De la encuesta a los docentes el 75% están muy de acuerdo y el

25% están de acuerdo. Es decir, consideran que con el uso se las TIC será
de mucho beneficio, siempre y cuando se los haga con profesionalismo,
por eso los docentes deben de enseñar el uso y manejo de la tecnología,
con la finalidad de que no la utilicen para otras situaciones que no sean
educativas.

61
Tabla # 6 “Uso de la computadora estimulara al estudiante ”
6. ¿Cree usted que con el uso de la computadora se estimulara al
estudiante en su Recuperación Pedagógica?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 1 25%
Ítem 3 75%
De acuerdo
N° 6 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 6 “Uso de la computadora se estimulará al estudiante”

Muy de acuerdo
25%

De acuerdo
75%

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”

Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Comentarios:

De la encuesta a los docentes el 75% están de acuerdo y el 25%

están muy de acuerdo. Es decir, consideran que consideran que las
computadoras serán de gran utilidad en todas las actividades que realizan
los estudiantes en este caso para la recuperación pedagógica a todos
aquellos que no han logrado alcanzar las calificaciones requeridas dentro
de la ley orgánica de la educación.

62
Tabla # 7 “Aplicación de las TIC”
7. ¿Está usted de acuerdo que se aplique la TIC en la recuperación
pedagógica?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 4 100%
Ítem 0 0%
De acuerdo
N° 7 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 7 “Aplicación de las TIC”

Muy de acuerdo
100%

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”

Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Análisis:

De la encuesta a los docentes 100% están muy de acuerdo. Es decir,

consideran que se usen y apliquen las TIC como estrategia de aprendizaje
dentro del proceso educativo en la recuperación pedagógica empleando
técnicas innovadoras, fáciles de manejar por parte delos estudiante, con la
finalidad de alcanzar las calificaciones necesarias.

63
Tabla # 8 “Recuperación pedagógica”
8. ¿Considera usted que se debe utilizar la tecnología en la recuperación
pedagógica?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 1 25%
Ítem 3 75%
De acuerdo
N° 8 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 8 “Recuperación pedagógica”

Muy de acuerdo
25%

De acuerdo
75%

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”

Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Análisis:

De la encuesta a los docentes el 75% están de acuerdo y el 25%

están muy de acuerdo. Es decir, consideran que se debe utilizar la
tecnología como medio de ayuda en el proceso educativo, en este caso
para emplearlos en la recuperación pedagógica con estudiantes que tienen
bajo rendimiento. escolar.

64
Tabla # 9 “Uso de guías interactivas”
9. ¿Está usted de acuerdo que, mediante el uso de guías interactivas,
mejorara su enseñanza en los estudiantes?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE

Muy de acuerdo 4 100%
Ítem 0 0%
De acuerdo
N° 9 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 9 “Uso de guías interactivas”

Muy de acuerdo
100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Análisis:

De la encuesta a los docentes el 100% están muy de acuerdo. Es

decir, consideran que se deben utilizar la guía didáctica interactiva como
algo nuevo innovar dentro del proceso enseñanza aprendizaje como
beneficio para los estudiantes bajas calificaciones en el área de estudio
sociales.

65
Tabla # 10 “Guías interactivas, solucionaran los problemas educativos”
10.¿Cree usted que, con el uso de guías interactivas, se solucionan los
problemas educativos?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 3 75%
Ítem 1 25%
De acuerdo
N° 10 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 4 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 10 “Guías interactivas, solucionaran los problemas educativos”

De acuerdo ; 25%

Muy de acuerdo;
75%

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”

Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Análisis:

De la encuesta a los docentes el 75% están muy de acuerdo y el

25% están de acuerdo. Es decir, consideran que están de acuerdo con el
uso de la guía didáctica interactiva, con su aplicación y buena dirección se
va a solucionar los problemas existentes en el aula y más que todo se les
inculque a los estudiantes como utilizarlas para su propio beneficio.

66
 ENCUESTA DIRIGIDA A LOS REPRESENTANTES LEGALES

Tabla # 11 “Uso del software libre”

11.¿Está usted de acuerdo con el uso del software libre en el proceso
enseñanza aprendizaje?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 30 64%
Ítem 17 36%
De acuerdo
N° 11 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 47 100%
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 11 “uso del software libre”

De acuerdo
36%

Muy de acuerdo
64%

Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”

Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Análisis:

De la encuesta a los representantes legales el 64% están muy de

acuerdo y el 36% están de acuerdo. Es decir, consideran que están muy
de acuerdo con el uso de software libre en el proceso de enseñanza
aprendizaje, debido a que son los estudiantes quienes conocen el uso y
manejo de estas herramientas, en la realización de tareas o consultas.

67
Tabla # 12 “programas interactivos”
12.¿Cree usted que al motivar a su representado a usar programas
interactivos mejora el rendimiento escolar?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 35 74%

Ítem De acuerdo 12 26%

N° 12 Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

Muy en desacuerdo 0 0%

Total 47 100%
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 12 “programas interactivos”

De acuerdo
26%

Muy de acuerdo
74%

Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”

Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Análisis:

De la encuesta a los representantes legales el 74% están muy de

acuerdo y el 26% están de acuerdo. Es decir, consideran que la motivación
como estrategia de la enseñanza es útil para los estudiantes, les ayuda a
mejorar en su actuación en el aula de clase, obteniendo mejores que le
permiten recuperar las notas perdidas.

68
Tabla # 13 “La tecnología”
13.¿Estaría de acuerdo que su representado conozca sobre la tecnología?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 35 74%

Ítem De acuerdo 12 26%

N° 13
Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

Muy en desacuerdo 0 0%

Total 47 100%
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 13 “La tecnología”

De acuerdo
26%

Muy de acuerdo
74%

Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”

Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez.

Análisis:

De la encuesta a los representantes legales el 74% están muy de

acuerdo y el 26% están de acuerdo. Es decir, consideran que estar muy de
acuerdo que sus representado conozcan afondo sobre las TIC, ya que son
las herramientas que están cambiando al mundo en diferentes aspectos
como social, económico, político cultural y por lo tanto será de mucho
beneficio en la educación.

69
Tabla # 14 “Enseñanza con la tecnología”
14. ¿Está usted de acuerdo que a su hijo(a) le están enseñando con
tecnología?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 7 15%

Ítem De acuerdo 12 26%

N° 14 Indiferente 0 0%

En desacuerdo 18 38%

Muy en desacuerdo 10 21%

Total 47 100%
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 14 “Enseñanza con la tecnología”

Muy en Muy de acuerdo
desacuerdo 15%
21%

De acuerdo
26%

En desacuerdo Indiferente
38% 0%

Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”

Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Análisis:

De la encuesta a los representantes legales el 38% están en

desacuerdo y el 26% están de acuerdo. Es decir, consideran que no se está
enseñando las clases con la tecnología de hoy de manera especial a
cocerlas, y no se las está utilizando y aplicando por parte del docente, no
se ve el propósito de utilizarlas en la tarea, investigaciones que son
enviadas.

70
Tabla # 15 “Recuperación Pedagógica”
15.¿Considera usted que la tecnología ayuda en la Recuperación
Pedagógica?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 20 43%

De acuerdo 14 30%
Ítem
N° 15 Indiferente 2 4%

En desacuerdo 8 17%

Muy en desacuerdo 3 6%

Total 47 100%
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 15 “Recuperación Pedagógica”

Muy en
desacuerdo
En desacuerdo 6%
17%
Muy de acuerdo
43%

Indiferente
4%

De acuerdo
30%

Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”

Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Análisis:

De la encuesta a los representantes legales el 43% están muy de

acuerdo y el 4% les es indiferente. Es decir, consideran que están muy de
acuerdo con el uso de la tecnología TIC ya que son herramientas útiles que
ayudaran al estudiante en la recuperación pedagógica siempre y cuando el
docente las aplique de una manera correcta y adecuada.

71
Tabla # 16 “El uso de la computadora”
16¿Considera usted el uso de la computadora en la Recuperación
Pedagógica?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 35 74%
Ítem
De acuerdo 12 26%
N° 16 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 47 100%
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 16 “El uso de la computadora”

De acuerdo
26%

Muy de acuerdo
74%

Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”

Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Análisis:

De la encuesta a los representantes legales el 74% están muy de

acuerdo y el 26% están de acuerdo. Es decir, consideran que de estar muy
de acuerdo que se utilice la computadora en la actividad de recuperación
pedagógica pero el docente debe supervisar a los estudiantes en el
momento de estar trabajando en tareas encomendadas para que no haya
una mala utilización de esta herramienta.

72
Tabla # 17 “Proceso de recuperación pedagógica”
17.¿Cree usted que el docente debe reforzar el proceso de recuperación
pedagógica?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 38 81%

Ítem De acuerdo 9 19%

N° 17 Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

Muy en desacuerdo 0 0%

Total 47 100%
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 17 “Proceso de recuperación pedagógica?”

De acuerdo
19%

Muy de acuerdo
81%

Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”

Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Análisis:

De la encuesta a los representantes legales el 81% están muy de

acuerdo y el 19% están de acuerdo. Es decir, consideran que es muy
importante que el docente debe utilizar toda clase de innovación
tecnológicas al realizar la recuperación pedagógica en los estudiantes, con
el propósito de que asimilen loas conocimientos necesarios para obtener
buenas calificaciones.

73
Tabla # 18 “Nuevas tecnologías en la recuperación pedagógica”
18.¿Está usted de acuerdo que se incorpore nuevas tecnologías en la
recuperación pedagógica?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 32 68%

Ítem De acuerdo 15 32%

N° 18 Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

Muy en desacuerdo 0 0%

Total 47 100%
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 18 “Nuevas tecnologías en la recuperación pedagógica”

De acuerdo
32%

Muy de acuerdo
68%

Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”

Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Análisis:

De la encuesta a los representantes legales el 68% están muy de

acuerdo y el 32% están de acuerdo. Es decir, consideran que están muy
de acuerdo de incorporar nuevos programas de informática en la
recuperación pedagógica será de mucha utilidad dentro del proceso que se
sigue, el cual están inmerso los estudiantes en obtener mejores
calificaciones.

74
Tabla # 19 “Guías interactivas en el aprendizaje ”
19.¿Está usted de acuerdo con el uso de guías interactivas en el
aprendizaje de su representado?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 33 70%

Ítem De acuerdo 14 30%

N° 19 Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

Muy en desacuerdo 0 0%

Total 47 100%
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 19 “Guías interactivas en el aprendizaje”

De acuerdo
30%

Muy de acuerdo
70%

Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”

Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Análisis:

De la encuesta a los representantes legales el 70% están muy de

acuerdo y el 30% están de acuerdo. Es decir, consideran que será de
mucha utilidad de las guías didácticas interactivas como forma de3
enseñanza hacia los estudiantes y más aún aquellos que tienen bajo
rendimiento escolar.

75
Tabla # 20 “Guías interactivas en el aprendizaje”
20.¿Considera usted que las guías interactivas ayudan a mejorar el
proceso enseñanza aprendizaje?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 39 83%

Ítem De acuerdo 8 17%

N° 20 Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

Muy en desacuerdo 0 0%

Total 47 100%
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 20 “Guías interactivas en el aprendizaje”

De acuerdo
17%

Muy de acuerdo
83%

Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”

Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Análisis:

De la encuesta a los representantes legales el 83% están muy de

acuerdo y el 17% están de acuerdo. Es decir, consideran manifestando
estar muy de acuerdo con el uso de las guías interactivas como estrategia
fundamental en el proceso del aprendizaje de los estudiantes que tienen
problemas de calificaciones.

76
 ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES

Tabla # 21 “Uso de software libre”

21¿Está usted de acuerdo con el uso y aplicación del software libre?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 40 85%
Ítem
De acuerdo 7 15%
N° 21 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 47 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 21 “Uso de software libre”

De acuerdo
15%

Muy de acuerdo
85%

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”

Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Análisis:

De la encuesta a los estudiantes el 85% están muy de acuerdo y el

15% están de acuerdo. Es decir, consideran que se utilicen el software libre,
en su enseñanza, pero siempre y cuando el docente proporcione el
conocimiento necesario para saber de qué se trata y cuál es la finalidad
dentro del proceso educativo.

77
Tabla # 22 “Clases interactivas”
22.¿Le gustaría que las clases sean interactivas a través de un software
educativo?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 25 53%
Ítem De acuerdo 12 26%
Indiferente 5 11%
N° 22
En desacuerdo 4 8%
Muy en desacuerdo 1 2%
Total 47 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 22 “Clases interactivas”

En desacuerdo Muy en
8% desacuerdo
Indiferente 2%
11%

Muy de acuerdo
53%

De acuerdo
26%

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”

Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Análisis:

De la encuesta a los estudiantes el 53% están muy de acuerdo, el

26% están de acuerdo, 11% están indiferentes, el 8% en desacuerdo y el
2% muy en desacuerdo. Es decir, consideran que las clases sean
interactivas, con la utilización de software libre con el propósito de
soluciones el bajo rendimiento académico que tienen un gran número de
estudiantes.

78
Tabla # 23 “Utilizar la tecnología”
23.¿Cree usted que el docente debe motivarlo a utilizar la tecnología en
su proceso de aprendizaje?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 35 74%
Ítem 12 26%
De acuerdo
N° 23 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 47 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 23 “Utilizar la tecnología”

De acuerdo
26%

Muy de acuerdo
74%

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”

Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Análisis:

De la encuesta a los estudiantes el 74% están muy de acuerdo y el

26% están de acuerdo. Es decir, consideran que el docente debe ser
motivador en sus clases diarias, principalmente cuando utilizan las
tecnologías como medio de difundir los conocimientos que tanta falta les
hacen a los estudiantes.

79
Tabla # 24 “Uso de CD interactivo”
24.¿Cree usted que los docentes deben impartir sus clases diarias con el
uso de CD interactivo?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 38 88%
Ítem 9 12%
De acuerdo
N° 24 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 47 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 24 “Uso de CD interactivo”

De acuerdo
19%

Muy de acuerdo
81%

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”

Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Análisis:

De la encuesta a los estudiantes el 81% están muy de acuerdo y el

19% están de acuerdo. Es decir, consideran estar de acuerdo que los
docentes deben de utilizar las tecnologías en forma total, en este caso usar
el CD interactivo que permita adquirir los conocimientos deseados.

80
Tabla # 25 “Tecnología en la Recuperación Pedagógica”
25.¿Está de acuerdo en que el docente utilice la tecnología en la
Recuperación Pedagógica?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 35 74%
Ítem 12 26%
De acuerdo
N° 25 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 47 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 25 “Tecnología en la Recuperación Pedagógica”

De acuerdo
26%

Muy de acuerdo
74%

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”

Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Análisis:

De la encuesta a los estudiantes el 74% están muy de acuerdo y el

26% están de acuerdo. Es decir, consideran estar de acuerdo en que el
docente utilice la tecnología como una herramienta educativa con el
propósito de solucionar el bajo rendimiento académico con la utilización de
la recuperación pedagógica en los estudiantes que tienen problema de
notas.

81
Tabla # 26 “Recuperación Pedagógica”
¿Considera usted el uso de la computadora para realizar las tareas
escolares en la Recuperación Pedagógica?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 32 62%
De acuerdo 15 38%
Ítem
Indiferente 0 0%
N° 26 En desacuerdo 0 0%
Muy en
0 0%
desacuerdo
Total 47 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 26 “Recuperación Pedagógica”

De acuerdo
32%

Muy de acuerdo
68%

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”

Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Análisis:

De la encuesta a los estudiantes el 68% están muy de acuerdo y el

32% están de acuerdo. Es decir, consideran que el uso de la computadora
es de mucha utilidad en la realización de las tareas, consultas y más que
todo en la recuperación pedagógica, con el propósito de mejorar las
calificaciones de los estudiantes.

82
Tabla # 27 “Tener ayuda por parte de tu docente ”
27.¿Consideras que debes tener ayuda por parte de tu docente mediante
la Recuperación Pedagógica?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 35 74%
Ítem De acuerdo 12 26%
Indiferente 0 0%
N° 27
En desacuerdo 0 0%
Muy en
0 0%
desacuerdo
Total 47 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 27 “Tener ayuda por parte de tu docente”

De acuerdo
26%

Muy de acuerdo
74%

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”

Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Análisis:

De la encuesta a los estudiantes el 74% están muy de acuerdo y el

26% están de acuerdo. Es decir, consideran que la ayuda prestada por el
docente en las actividades escolares es fundamental, porque le permite
brindarles los conocimientos a todos los estudiantes que no saben, dándole
las indicaciones necesarias de enseñanza dentro de la recuperación
pedagógica.

83
Tabla # 28 “Las estrategias”
28. ¿Está de acuerdo con la con las estrategias que utiliza el docente en
la Recuperación Pedagógica?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 32 68%

Ítem De acuerdo 15 32%

N° 28 Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

Muy en desacuerdo 0 0%

Total 47 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 28 “Las estrategias”

De acuerdo
32%

Muy de acuerdo
68%

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”

Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Análisis:

Todos los programas interactivos, siempre y cuando sean

educativos ayudan al estudiante a mejorar su aprendizaje. Su importancia
radica en los contenidos que estos abarcan, haciéndolos más interesantes
y motivadores. Una gran cantidad de estudiantes consideran que son muy
valiosos.

84
Tabla # 29 “Guía didáctica interactiva”
29. ¿Está usted de acuerdo con la elaboración de una guía didáctica
interactiva para mejorar su enseñanza aprendizaje?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 35 74%
Ítem De acuerdo 12 26%
Indiferente 0 0%
N° 29
En desacuerdo 0 0%
Muy en
0 0%
desacuerdo
Total 47 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 29 “Guía didáctica interactiva”

De acuerdo
26%

Muy de acuerdo
74%

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”

Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Análisis:

De la encuesta a los estudiantes el 74% están muy de acuerdo y el

26% están de acuerdo. Es decir, consideran que los estudiantes están de
acuerdo en la utilización de una guía didáctica interactiva como un
instrumento que va a revolucionar el proceso educativo, donde los docentes
tienen la obligación de aplicarlas con el propósito de formar estudiantes
capaces de resolver problemas de su entorno.

85
Tabla # 30 “Desempeño escolar”
30. ¿Te gustaría contar en tu institución con esta guía didáctica interactiva
que permita mejorar tu desempeño escolar mediante un Cd interactivo?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 38 81%
Ítem
De acuerdo 9 19%
N° 30 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 47 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”
Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Gráfico # 30 “Desempeño escolar”

De acuerdo
19%

Muy de acuerdo
81%

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Dr. “Carlos Monteverde Romero”

Autores: Adrián Homero Rodríguez Rodríguez y Mario Damián Rodríguez Rodríguez

Análisis:

De la encuesta a los estudiantes el 81% están muy de acuerdo y el

19% están de acuerdo. Es decir, consideran estar de acuerdo de que la
institución tenga una guía didáctica interactiva que facilite el libre
aprendizaje no solo en el área de estudios sociales si no en todas las
demás, cuyo propósito es mejorar la calidad de educación que se les
imparte en los estudiantes.

86
Prueba de Chi cuadrada

Objetivo: determinar estadísticamente la relación que existen entre la

variable independiente y variable dependiente.

Variable independiente: las TIC de software libre

Variable dependiente: recuperación pedagógica

Análisis

Que se afirma que existe relación entre la variable independiente y

dependiente en el uso de las TIC de software libre en la recuperación
pedagógica.

Conclusiones

En las encuestas realizadas a los docentes, representantes legales

y estudiantes de la institución, se llegó a la conclusión de que no aplican el
software libre, como herramientas tecnológicas que permitan un mejor
desenvolvimiento en el proceso enseñanza aprendizaje y en la
recuperación pedagógica que tanto necesitan los estudiantes, debido al
bajo rendimiento académico, que vienen arrastrando desde hace muchos
tiempos atrás.

87
 En el uso y aplicación de una guía didáctica interactiva de software
libre, permitan la integración educativa entre los docentes y estudiantes con
el propósito de obtener un mejor aprendizaje, tomando como base las TIC,
medio de comunicación, que elevará la auto estima, la creación e
innovación en los estudiantes de 8vo año de básica en el área de estudios
sociales.
Con la aplicación de una guía didáctica interactiva, se obtendrán los
resultados favorables en el proceso de enseñanza aprendizaje, la fortaleza
de las guías está en que con la utilización de las TIC. Los estudiantes
tendrán la oportunidad de ser innovadores de sus propias enseñanzas,
logrando de esta manera su formación integral que lo conduzca a mejores
días dentro de su vida cotidiana.

Toda la comunidad educativa de la institución, como directivos,

docentes, representantes legales y hasta los propios estudiantes, brinden
la importancia del uso del software libre, prestando la ayuda necesaria en
la obtención de laboratorios de informática que le sirvan a los estudiantes,
para realizar sus consultas, tareas, con la idea de mejorar sus calificaciones
y evitar contratiempos al finalizar el periodo lectivo.

Tener la seguridad de que, con el software libre impreso en la guía

didáctica interactiva, será de mucho beneficio en el proceso educativo de
los estudiantes, los cuales se sentirán más cómodos, libres y sin ninguna
presión en sus estudios, logrando sacar excelentes calificaciones que no le
permitan tener problemas al finalizar el año lectivo.

Recomendaciones

Se sugiere a los directores docentes de la institución que analice la

importancia del software libre dentro del desarrollo enseñanza aprendizaje
en las aulas, en el propósito de dirigir un mejor aprendizaje en la
recuperación pedagógica también pedir que los docentes se actualicen en
el uso y manejo de las TIC como medio de enseñanza a los estudiantes en
su afán de recuperar notas perdidas.

88
 Solicitar a los directivos, docentes de que comuniquen a los
representantes legales para que tengan el conocimiento necesario sobre
las ventajas y beneficios que presta el software libre, su utilización en la
enseñanza es valina y además con el uso de una guía didáctica interactiva
que permita emplearse en la recuperación pedagógica con el propósito de
recuperar las notas perdidas que tienen los estudiantes.

En la aplicación se sugiere a los directivos docentes del gran

beneficio que prestan las guías didácticas interactivas para que la utilicen
de una mejor manera en beneficio de la educación y además que los
estudiantes valoren la importancia de las TIC, más que todo brindarle el
uso adecuado y correcto con la finalidad que no causen ningún problema
alguno.

Solicitan a los directivos que hagan uso de laboratorio de informática

que vayan en beneficio de los estudiantes en las tareas y consultas
encomendadas por los docentes, además estos tienen la obligación de
ayudar brindándole el conocimiento necesario sobre el uso y manejo de
aquellas herramientas con una debida utilización de forma correcta y
adecuada.

Pedir a los docentes que presten la ayuda necesaria en el uso y

manejo de las TIC, en el momento en que los estudiantes la van a utilizar,
que sea una guía de conocimientos y consejos con la finalidad de obtener
un rendimiento académico, mucho más estable que permitan disfrutar del
uso de las herramientas tecnológicas, en cada momento que estén
disponibles, para realizar todo tipo de tareas y consultas.

89
 CAPÍTULO IV
PROPUESTA

Diseño de una guía didáctica interactiva con enfoque de destrezas

con criterio de desempeño.

Justificación

La presente propuesta permitirá la elaboración y aplicación de una

guía didáctica interactiva, que tendrá como finalidad la de resolver los
problemas de aprendizaje detectados en los estudiantes de 8vo año básica,
para mejorar su calidad de aprendizaje en la recuperación pedagógica, que
les permitan avanzar en el proceso de enseñanza aprendizaje,
concientizando a directivos, docentes, representantes legales se podrá
lograr cumplir con este propósito.

Con la elaboración y diseño de una guía didáctica interactiva

ayudara a la comprensión y entendimiento de parte de los estudiantes en
el momento de escuchar sus clases, ya que esta guía permite ilustrar de
una manera eficaz las clases importadas por el docente, debido a que se
lo hace con el uso de la tecnología moderna que tanto le gusta compartir
con todos sus compañeros todas las experiencias que demandan el uso y
aplicación de las TIC.

La presente guía didáctica interactiva será de mucho beneficio

académico a todos los estudiantes de 8vo año básico, también los
directivos y docentes se verán en la necesidad de actualizarse con la
tecnología moderna, aporte que permitirá ver los problemas educativos
existente en la institución Dr. “Carlos Monteverde Romero”, fortaleciendo
en el desarrollo de la recuperación pedagógica, con la finalidad de mejorar
el rendimiento escolar.

90
 La presente propuesta en la aplicación de la guía didáctica
interactiva tiene su importancia y se encuentra garantizada por la
constitución de la república, así como también por la ley de educación
LDEJ, con su reglamento cuyo propósito fundamental es la de formar
individuar útiles a nuestra sociedad que puedan resolver situaciones
internas y externas en el aspecto social, educativo, político tomando como
referencias su potencial de habilidades y destrezas.

Objetivo General

Diseñar una guía didáctica interactiva, que permita obtener los

conocimientos necesarios, con la finalidad de mejorar la enseñanza
aprendizaje en los jóvenes de nuestro país.

Objetivos Específicos

• Concienciar a los directivos y docentes sobre la real importancia en

el uso y aplicación de una guía didáctica interactiva para los
estudiantes.

• Realizar talleres que motiven a los jóvenes a participar en la

adquisición de conocimiento de la guía didáctica interactiva.
• Comprometer a los representantes legales, sobre la importancia de
conocer y asimilar el contenido de una guía didáctica interactiva en
beneficios de sus representados.

Aspectos teóricos

Guía didáctica

Analizados todos los problemas presentados durante la

investigación como pudo definir que toda la dificultad encontrada en todos
los estudiantes se debe a lo poco interés por la investigación, consultas,
que el docente les envía a realizar con la finalidad de que aprendan a ser
consultores de su propia responsabilidad educativa teniendo como
mensaje final el auto educarse empleando de la mejor manera la tecnología
moderna.

92
 Con la elaboración de una guía didáctica interactiva, se tiene en
consideración la urgente necesidad de solucionar la problemática existente
en la institución, como es la recuperación pedagógica con la utilización de
las tic de software libre, creando libertad en los estudiantes de poder hacer
uso de estas herramientas para que la conduzcan a mejorar su nivel
académico sabiendo de que es algo sumamente beneficioso en la
búsqueda de su cultura e identidad.

Importancia de una guía didáctica

Dada todas las problemáticas que puedan presentarse en la vida

estudiantil, es allí cuando urge la necesidad de tener una guía didáctica
interactiva que permita suplir las falencias encontradas dentro de la
institución porque con el uso y aplicación de las TIC como herramienta
indispensables en el proceso enseñanza aprendizaje, los estudiantes serán
consultores e investigadores de sus propias acciones educativas
mejorando su potencial de estudios, compensando en parte las limitaciones
que poseen los textos educativos con sus contenidos que no siempre están
de acorde con la realidad nacional.

La presente guía didáctica interactiva tiene su vital importancia,

debido a que es una herramienta sumamente valiosa en la aplicación para
mejorar el aprendizaje en los estudiantes, ofrece para ellos el uso
proporcionado de las TIC como posibilidad de auto educarse, conociendo,
su diseño de ilustraciones que serán una novedad dentro del aspecto
educativo en que se desarrollan.

La importancia del enfoque al diseñar una guía didáctica interactiva

Su real importancia radica en que la guía didáctica interactiva es una

novedad dentro del proceso enseñanza aprendizaje, las ilustraciones e
imágenes con que se va a dar la clase es una llamativa para los
estudiantes, la idea de usar las TIC, con proyecciones de días positivas,
imágenes saliéndose del método tradicional de solamente la pizarra y los
marcados como medios de enseñanza.

93
 Será de mucha utilidad para los estudiantes de guía didáctica
interactiva, ya que no solamente aprenderá a manipular y conocer las TIC,
sino que podrá mejorar su rendimiento académico en todas las áreas de
estudio, además será como algo divertido utilizar el software libre en la
consulta e investigaciones que le envíen los docentes.

Factibilidad de su aplicación

Factibilidad financiera. La presente investigación no tuvo ningún

costo de financiamiento, ya que al tratarse de software libre se dio de una
forma muy sencilla y eficaz acompañada de mucha responsabilidad, debido
a que se tenía que cumplir con un trabajo que en beneficio de una
institución de mucho prestigio dentro del cantón y más que todo la
necesidad que tienen los estudiantes en mejorar su bajo rendimiento
académico.

Factibilidad técnica. La gran ayuda prestada por los directivos,

docentes y representantes legales, sirvió de mucho para lograr el objetivo
deseado en la investigación, brindándonos la información necesaria que
fue muy veraz y oportuna para lograr elaborar la guía didáctica interactiva
en beneficios de los estudiantes de 8avo año básico.

Factibilidad humana. La participación y colaboración de toda la

comunidad educativa de la institución jugó un papel importante en la
investigación, que permitió reunir toda la información, conociendo los
grandes problemas que había en la institución, generando un espacio de
mucha responsabilidad entre todos.

94
 Descripción

La presente propuesta tiene una sola idea o finalidad, como es la

promover el verdadero y real uso de las TIC dentro del proceso enseñanza
aprendizaje en los estudiantes de 8avo año de educación básica no solo
en el área de estudios sociales, sino también en todas las demás áreas que
demanda la malla curricular, esto quiere decir que al estar viviendo la era
tecnológica, no es posible de que aun haya estudiantes y que no saben su
manejo o utilización e incluso los mismos docentes tienen esa
responsabilidad compartida de enseñar, ayudar a los alumnos a mejorar su
rendimiento académico con el uso y manejo de las TIC.

Entonces con la elaboración de una guía didáctica interactiva con

criterio de desempeño, estamos seguro que los directivos y los docentes
sabrán aplicarla correctamente y los resultados estarán a la vista, porque
todos los estudiantes estarán involucrados en mejorar sus calificaciones.
Además, porque el uso de la guía didáctica interactiva es la responsabilidad
de toda la comunidad educativa de la institución.

También porque la constitución de la república, la ley de educación

y con su reglamento así los estipula en sus artículos de que todas las
personas tenemos derechos a la educación y que esta con sus
innovaciones, lograda los cambios necesarios en la búsqueda de
desarrollar y potencializar las destrezas en los estudiantes sea cual fuese
la etapa escolar en que se encuentra desempeñando sus actividades
educativas.

Entonces al elaborar una guía didáctica interactiva con criterio de

desempeño, los beneficiados serán los estudiantes de 8avo año de la
unidad educativa de “Dr. Carlos Monteverde Romero” del Cantón Pedro
Carbo, parroquia Pedro Carbo, provincia del Guayas.

95
Descripción de la propuesta

Diseño de una guía didáctica interactiva con criterio de desempeño

Datos informativos:
Campo: Educativo
Área: Estudios Sociales
Aspectos: Pedagógicos y Tecnológicos
Tema: Influencia de las TIC de Software Libre en la Calidad
de la Recuperación Pedagógica en el Área de Estudios
Sociales del octavo año de Educación General Básica.

Propuesta: Diseño de una guía didáctica interactiva con enfoque

de criterio de desempeño.

Zona: Urbana
Ubicación: Cantón Pedro Carbo Provincia del Guayas.

96
 Guía Didáctica
Interactiva con enfoque
de destrezas con
criterio de desempeño.

97
 INTRODUCCIÓN

La elaboración de la guía didáctica interactiva tiene como finalidad

promover el estudio atraves, de las Tics de software libre, como revolución
educativa para los estudiantes y herramientas pedagógicas como soporte
o documentos precisos para el desarrollo de capacidades cognitivas. En
los estudiantes de octavo grado en el área de estudios sociales de la
Unidad Educativa Dr. Carlos Monteverde Romero, Zona 5, Distrito 09D14,
en el periodo lectivo 2015-2016.

La aplicación de la guía didáctica interactiva está dirigida a los docentes de

la mencionada institución educativa, quienes tienen la obligación de hacerla
participe a todos los estudiantes cuyo objetivo principal es la de adquirir los
conocimientos necesarios que ayuden a fortalecer los conocimientos y por
lo tanto mejorar su nivel de rendimiento académic

98
 MANUAL DE USUARIO
Función de los botones que encontraremos en la guía didáctica

• Botón Ingresar este boton nos permite acceder al menu principal de

nuestra guia.

• Botón Salir este botón da la opcion para salir programa, al darle Clic

nos muestra un cuadro de dialogo preguntado si desea salir o no

de la aplicación.

• Botón de contenido de bloque 1 este botón nos muestra una

ventana con todos los temas principales del bloque uno.

• Botón de contenido de bloque 2 este botón nos muestra una

ventana con todos los temas principales del bloque dos.

• Botón de contenido de bloque 3 este botón nos muestra una

ventana con todos los temas principales del bloque tres.

• Botón de Evaluaciones este botón nos muestra una venta con las
evaluaciones correspondientes a cada bloque.

• Botón Juegos este boton nos muestra una ventanas con los distintos
juegos que encontras.

• Botón Regreso (Prev) este boton nos permite regresar a la portada

de la guia.
• Botones de salto de páginas estos botones nos permite
desplazarnos entre las paginas de la guia, hacia adelate o hacia atrás según
indique la posición de la flecha en el botón.

• Botones de contenidos de unidad estos botones nos

permiten el acceso a los contenidos de los temas especificados en cada unidad.

• Botón de video este boton esta representado con la imagen de

CD y nos muestra una ventana con un video concerniente al tema del bloque

especificado

99
Imagen: Portada de la guía didáctica

La pantalla que se observa se refiere a la portada principal donde comienza

la trayectoria de la guía interactiva, en la cual existen botones como
“SALIR”, “INGRESAR”, que al dar clic nos guía a la siguiente página.
Imagen: Menú de contenidos de la guía didáctica.

En esta imagen encontramos el menú de la guía didáctica la cual contiene

botones que nos permite acceder al contenido de cada bloque el cual se
detalla a continuación.

100
 Imagen: Submenú de contenidos de Bloques 1, por unidades.

En esta imagen se visualiza los contenidos del bloque uno enfocando sus
temas principales, también tenemos un botón en la parte inferior izquierda
que nos permite regresar al menú principal y botón en forma de cd que nos
da acceso al contenido de video del bloque.
Imagen: Temas de la Unidad 1

Esta imagen nos muetra una portada ilustrada en el tema de estudio y los
contenidos de la unidad uno.

101
 ACTIVIDAD Nº 1
TEMA: EL JUEGO DE LOS ANIMALES

OBJETIVO: Motivar el uso y la aplicación de la guía didáctica interactiva

como un recurso educativo con el propósito de fortalecer la recuperación
pedagógica de los estudiantes.

DESCRIPCIÓN: Los estudiantes están de pie o sentados en círculos luego

el docente explica las reglas de juego, diciendo al oído de cada uno el
nombre de un animal, a una señal de todos deberán imitar el grito del animal
que le corresponde. A continuación, el docente le dirá a cada uno el nombre
de un animal, menos a uno, que permanezcan quieto y en silencio, el
jugador seleccionado, le pedirá que imite a un gallo, una gallina, un cerdo
etc. Cuando el docente haya hablado con todos, dirá que cada quien grite
con todas sus fuerzas al animal que le haya correspondido. El juego
terminara con el grito o imitación de un solo jugador el seleccionado.

RECURSOS: Docente, estudiantes

102
 Escuela Educación Básica Dr. AÑO LECTIVO
“Carlos Monteverde Romero” 2015 - 2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: AREA / Numero Fecha Fecha de
Adrián Homero Rodríguez ASIGNATURA de de finalización
Rodríguez Estudios periodos: inicio:
Mario Damián Rodríguez Sociales 2
Rodríguez
Objetivos educativos del módulo / Eje transversal / institucional
bloque:
Potenciar la construcción de una identidad Buen vivir
personal y social auténtica a través de la Eje de aprendizaje / Macro
comprensión de los procesos históricos y los destreza Identidad
aportes culturales locales, regionales y globales, nacional, unidad de la diversidad,
en función de ejercer una libertad y autonomía ciudadanía responsable.
solidaria y comprometida con los otros.
Destrezas con criterio de desempeño a Indicadores esenciales de
ser desarrollada: evaluación
Reconocer el estudio de la Historia como Explica la importancia de la historia sobre
conocimiento esencial para entender nuestro la evolución del hombre en todo el
pasado y nuestra identidad y para comprender mundo.
cómo influyen en el mundo en que vivimos.
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE
Técnicas /
Estrategias Indicadores del
Recursos instrumentos
metodológicas logro de evaluación
Prerrequisitos. ➢ Texto ➢ Reconoce la ➢ Prueba
Dinámica. – El juego de los ➢ Estudiante gran importancia ➢ Cuestionarios
animales ➢ Docente que tiene la ➢ Objetivos
➢ Importancia de ➢ Tic historia. ➢ Retro
desarrollar la actividad ➢ proyector ➢ Responde a las evaluación.
del cuento ➢ Cuaderno inquietudes
➢ Reconocer para que nos de trabajo presentadas
sirve la historia durante la clase.
Construcción de ➢ Realiza un
Conocimiento comentario
➢ Reconocer la sobre el tema.
importancia de la
historia humana
➢ Reflexionar sobre el
contenido del tema
➢ Responder las
preguntas realizadas
➢ Resumir el tema
mediante el dialogo.
Consolidación del Tema
➢ Realizar un breve
resumen sobre el tema.

103
Imagen: Temas de la unidad 2

Esta imagen nos muestra una portada de los imperios antiguos y los temas de
estudios en dicha unidad.

En esta imagen se contempla el contenido de los antiguos imperios de Asia

como son la India y la China, su fortaleza radica en la gran

104
 ACTIVIDAD Nª 2
TEMA: EL JUEGO DE LAS FRUTAS

OBJETIVO: integrar a todos los estudiantes a participar dentro del proceso

educativo a través de los juegos con el propósito de fortalecer la enseñanza
aprendizaje.

DESCRIPCIÓN: los participantes se sientan en forma circular en el patio

luego el docente solicita la colaboración de seis o siete estudiantes, los
cuales les pide que se retiren a un costado en el patio. El docente en
ausencia de estos explica que cuando llame a los estudiantes voluntarios
le dirá al oído a cada uno el nombre de una fruta (en realidad le dirá al oído
de todos los nombres de la misma fruta). Los voluntarios regresan y se
colocan en círculo con los brazos entrelazados, se le explica que cuando
los demás participantes digan el nombre de una fruta quien tenga ese
nombre se deberá dejar caer, pero sus compañeros estrecharan el circulo
para que no caigan por completo. Finalmente, los demás compañeros dirán
el nombre de la fruta que todos ellos recibieron necesariamente todos ellos
caen al suelo

RECURSOS: Docente, estudiantes

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 AÑO
Escuela Educación Básica Dr.
LECTIVO
“Carlos Monteverde Romero”
2015 - 2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: AREA / Numero Fecha Fecha de
Adrián Homero Rodríguez ASIGNATU de de finalización
Rodríguez RA periodos: inicio:
Mario Damián Rodríguez Estudios 2
Rodríguez Sociales
Objetivos educativos del módulo / Eje transversal / institucional
bloque:
Potenciar la construcción de una identidad Buen vivir
personal y social auténtica a través de la Eje de aprendizaje / Macro
comprensión de los procesos históricos y los destreza
aportes culturales locales, regionales y Identidad nacional, unidad de la
globales, en función de ejercer una libertad y diversidad, ciudadanía responsable.
autonomía solidaria y comprometida con los
otros.
Destrezas con criterio de desempeño a Indicadores esenciales de
ser desarrollada: evaluación
Describir el origen de la humanidad en África y Respeta las versiones que se han
su difusión a los cinco continentes, con base en dado sobre el origen de la
el trabajo y su capacidad de adaptación a humanidad.
diversos ambientes y situaciones climáticas.
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE
Técnicas /
Estrategias Indicadores
Recursos instrumentos
metodológicas del logro
de evaluación
Prerrequisitos. ➢ - Texto ➢ Determina el ➢ Prueba
Dinámica : El juego de las ➢ Estudiant lugar de ➢ Cuestionarios
frutas e dónde ➢ Objetivos
➢ ¿Conoces los fósiles más ➢ Docente venimos ➢ Retro
antiguos de la ➢ Tic ➢ Conoce de evaluación.
humanidad? ➢ proyector donde
➢ ¿De dónde proviene el ➢ Cuadern somos
hombre? o de originarios
Construcción de trabajo ➢ Describe los
hechos que
Conocimiento
se dieron
➢ Trabajar en equipos.
sobre el
➢ Determinar de dónde
venimos. origen de la
➢ Conocer sobre el origen humanidad
de la humanidad.
➢ Responder las preguntas
realizadas.
Consolidación del Tema
➢ Describir los hechos que
se dieron sobre el origen
de la humanidad.

106
Imagen: contenidos de la unidad 3

Esta imagen se aprecia una fondo de la Edad Media y los temas correspondientes
de estudio en esta unidad ubicados en cada boton que se visualiza.

En esta imagen observamos a los monjes y catedrales cuyo periodo

permitió que muy pocas personas sabían leer y escribir, producto de la
ignorancia había muchas supersticiones y miedo, convirtiéndose en los
monasterios en sitios de estudio, prácticas de agricultura, horticultura y
ganadería.

107
 ACTIVIDAD Nª 3
TEMA: EL JUEGO DE LAS SILAS

OBJETIVO: Desarrollar destrezas y habilidades, atraves de los juegos,

como herramientas didácticas con el propósito de adquirir conocimientos
valederos en el proceso enseñanza aprendizaje.

DESCRIPCIÓN: El docente explica las reglas del juego, pide que se

coloquen de 8 a 10 sillas en el patio luego solicitan a tantos voluntarios
cuantas sillas hay, al ritmo de la música los estudiantes a cada lado de la
silla comienzan a bailar alrededor de las mismas, en determinado momento
la música se detiene y entonces todos intentaran sentarse, y quien quede
sin silla sale del juego y se retira también una silla. El juego continúa
saliendo siempre la persona que se quede sin silla, gana quien ocupe una
silla hasta el final del juego.

RECURSOS: Docente, estudiantes, sillas, equipo de música.

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 AÑO
Escuela Educación Básica Dr.
LECTIVO
“Carlos Monteverde Romero” 2015 - 2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: AREA / Numero Fecha Fecha de
Adrián Homero Rodríguez ASIGNAT de de finalización
Rodríguez URA periodos: inicio:
Mario Damián Rodríguez Estudios 2
Rodríguez Sociales
Objetivos educativos del módulo / Eje transversal / institucional
bloque:
Potenciar la construcción de una identidad Buen vivir
personal y social auténtica a través de la Eje de aprendizaje / Macro
comprensión de los procesos históricos y destreza Identidad
los aportes culturales locales, regionales y nacional, unidad de la diversidad,
globales, en función de ejercer una libertad ciudadanía responsable.
y autonomía solidaria y comprometida con
los otros.
Destrezas con criterio de desempeño a Indicadores esenciales de
ser desarrollada: evaluación
Discutir la influencia de la agricultura y la Explicar los principales problemas que
escritura en las formas de vida y de tuvieron los primeros habitantes en la
organización social de la humanidad. agricultura y la escritura.
Unidad 3
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE
Técnicas /
Estrategias Indicadores
Recursos instrumentos de
metodológicas del logro
evaluación
Prerrequisitos. ➢ Texto ➢ Valora la ➢ Prueba
Dinámica. El juego de las ➢ Estudian importancia ➢ Cuestionarios
sillas te de la ➢ Objetivos
➢ ¿Cómo se origina la ➢ Docente agricultura ➢ Retro
agricultura? ➢ Tic en nuestro evaluación.
➢ ¿Cómo cambió la vida del ➢ proyecto país
ser humano? r ➢ Responde a
➢ ¿Para qué le sirvió al ➢ Cuadern las
hombre el invento de la o de inquietudes
escritura? trabajo presentadas
Construcción de ➢ Realiza una
Conocimiento lista de los
principales
➢ Valorar la importancia
productos
del origen de la
que se
agricultura.
cultivaron en
➢ Conocer el proceso que
realizaron en la aquella
agricultura. época.
➢ Determinar la importancia
de las herramientas que
utilizaron.
Consolidación del Tema
➢ Enlistar los principales
productos que cultivaron.

109
Imagen: Contenidos de la Unidad 4

Esta imagen nos muestra un fondo de la Epoca Aborigen la cual es tema de

estudio en esta unidad.
Imagen: Texto e imágenes del contenido de la unidad 4

El conocimiento genético humano, fue por lo datos del ADN, sabemos que
el inicio del poblamiento de américa sucedió hace 20 mil años, el estudio
de la datación del primer poblamiento de américa era para los arqueólogos
el problema más difícil en su investigación ya que encontraron yacimientos
primitivos.

110
 ACTIVIDAD Nª 4
TEMA: FRIO O CALIENTE

OBJETIVO: Fomentar lazos de compañerismo, atreves de los juegos que

permitan activar los conocimientos adquiridos con el propósito de mejorar
la recuperación pedagógica.

DESCRIPCIÓN: El docente explica las reglas de juego, solicita que uno de

los estudiantes en el juego se retire del lugar, luego el esconde un objeto,
que debe ser encontrado por el estudiante ausente para orientarse en la
búsqueda pregunta al grupo frio o caliente, si se está acercando al objeto
escondido caliente caliente los demás estudiante pronuncian si se está
alejando del objeto pronuncian frio frio, luego se repite la misma acción con
nuevos estudiantes, quien no acierte en encontrar el objeto paga con una
penitencia o saldrá del juego.

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: AREA / Nume Fecha Fecha de
Adrián Homero Rodríguez ASIGNATURA ro de de finalización
Rodríguez Estudios perio inicio:
Mario Damián Rodríguez Sociales dos:
Rodríguez 2
Objetivos educativos del módulo / bloque: Eje transversal / institucional
Potenciar la construcción de una identidad
personal y social auténtica a través de la Buen Vivir
comprensión de los procesos históricos y los Eje de aprendizaje / Macro
aportes culturales locales, regionales y globales, destreza
en función de ejercer una libertad y autonomía Identidad nacional, unidad de la
solidaria y comprometida con los otros. diversidad, ciudadanía responsable.
Destrezas con criterio de desempeño a ser Indicadores esenciales de
desarrollada: evaluación
Identificar los grandes imperios esclavistas de la Identifica el origen y organización
Antigüedad en el Oriente Medio, destacando el rol política de los imperios del Medio
de la agricultura, la escritura y los ejércitos. Oriente.
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE
Técnicas /
Indicadore instrumentos de
Estrategias metodológicas Recursos
s del logro
evaluación
Prerrequisitos. ➢ Texto ➢ Respon ➢ Prueba
Dinámica. : Frio o caliente. ➢ Estudiante de a las ➢ Cuestionarios
➢ Docente inquietu ➢ Objetivos
➢ ¿Dónde se ubican los ➢ Tic des ➢ Retro evaluación.
primeros conglomerados ➢ proyector present ➢ Consultas e
humanos organizados? ➢ Cuaderno adas. investigaciones
➢ ¿Cómo se organizaron los de trabajo ➢ Conoce
primeros imperios? como
➢ ¿A que llamamos imperio? se
Construcción de desarrol
Conocimiento laron
➢ Responder las siguientes los
preguntas. imperio
➢ Conocer cómo se formaron s.
los imperios. ➢ Valora
➢ Determinar la organización el
de los imperios. esfuerz
➢ valorar el desarrollo de la o de los
agricultura y tecnología habitant
como una necesidad para es en la
las sociedades. agricult
Consolidación del Tema ura.
➢ Identificar los grandes
imperios que se formaron.

112
Imagen: Contenidos de la Unidad 5.

Esta imagen nos muestra una portada del planeta tierra y los temas de estudio
enfocados en esta unidad.
Imagen: Texto e imágenes de los contenidos de la unidad 5

Esta imagen nos muestra cómo se formó el universo a través de la teoría del BIG
BANG

113
 ACTIVIDAD Nª 5
TEMA: LA RESPUESTA SOCRÁTICA

OBJETIVO: Analizar la importancia de las tics de software libre dentro del

proceso educativo, como herramientas útiles que mejoren la recuperación
pedagógica en los estudiantes.

DESCRIPCIÓN: El docente explica las reglas de este juego, solicita la

colaboración de un estudiante del grupo y le pide que responda a las
preguntas que le hará con palabras que comience con la letra que a
continuación se le indica. Ejemplo juan responda con la letra R
¿Su nombre? Ricardo
¿Profesión? Reportero
¿De dónde viene? Roma
¿Para dónde va? Rusia
¿Que come? Rábano
¿Cómo se llama su tío? Ruperto
¿Cómo se llama su tía? Rebeca
Cualquier duda en la respuesta (la que debe ser rápida y espontanea o una
repuesta equivocada concluye el participante del juego.

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: AREA / Numero Fecha Fecha de
Adrián Homero Rodríguez ASIGNATU de de finalización
Rodríguez RA periodos: inicio:
Mario Damián Rodríguez Estudios 2
Rodríguez Sociales
Objetivos educativos del módulo / Eje transversal / institucional
bloque:
Potenciar la construcción de una identidad Buen vivir
personal y social auténtica a través de la Eje de aprendizaje / Macro
comprensión de los procesos históricos y los destreza Identidad
aportes culturales locales, regionales y nacional, unidad de la diversidad,
globales, en función de ejercer una libertad y ciudadanía responsable.
autonomía solidaria y comprometida con los
otros.
Destrezas con criterio de desempeño Indicadores esenciales de
a ser desarrollada: evaluación
Analizar y apreciar el surgimiento y desarrollo Describe las diferencias políticas
de los grandes imperios asiáticos, sociales y culturales de china e india
especialmente de china e india. como imperios de la antigüedad.
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE
Técnicas /
Estrategias Indicadores
Recursos instrumentos de
metodológicas del logro evaluación
Prerrequisitos. ➢ Texto ➢ Responde a ➢ Prueba
Dinámica. La respuesta ➢ Estudian las ➢ Cuestionarios
socrática. te preguntas ➢ Objetivos
➢ ¿Cómo consiguieron los ➢ Docente presentadas. ➢ Retro
chinos consolidarse en ➢ Tic ➢ Reconoce a evaluación.
un gran imperio? ➢ Proyecto la china ➢ Consultas e
➢ ¿Qué papel ha cumplido r como un investigaciones
la espiritualidad en la ➢ Cuadern imperio
sociedad hindú? o de oriental.
Construcción de trabajo ➢ Comprende
Conocimiento. el desarrollo
político y
➢ Reconocer a la china
como una potencia social de la
mundial. india.
➢ Responder a las
inquietudes presentadas.
➢ Comprender el
desarrollo político social
de la india.
Consolidación del Tema
➢ Describir las diferencias
políticas sociales de
estos países, en tu
cuaderno de trabajo.

115
Imagen: Contenidos de la Unidad 6

Esta imagen nos muestra un fondo de los continentes de nuestro planeta debido
a que nuestro tema de estudio se basa al relieve, hidrografia y clima de los
continentes.

La imagen presenta un grupo de agricultores de la zona de Tarfilia, quienes

realizan su trabajo de sembrios ayudados por el rio Okavango, que nace en una
zona bastante lluviosa.

116
 ACTIVIDAD Nª 6
TEMA: EL BAILE DE LA ESCOBA

OBJETIVO: Concientizar a directivos y docentes sobre la necesidad de

aplicar las tics de software libre dentro de las aulas, con la finalidad de
mejorar el nivel académico de la institución.

DESCRIPCIÓN: Los estudiantes se ubican en el patio de la institución,

luego el docente explica las reglas del juego que consisten en formar
parejas, se pondrá música, tener una escoba u otro objeto y manifiesta que,
al contar hasta tres, todos deberán de cambiar de pareja. Quien se quede
sin pareja deberá bailar con la escoba y así sucesivamente se repitiera la
operación anterior, quien sea sorprendido con la escoba cuando termine la
música saldrá del juego.

RECURSOS: Docente, estudiantes, escoba, equipo de música.

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
3. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: AREA / Numero Fecha Fecha de
Adrián Homero Rodríguez ASIGNAT de de finalización
Rodríguez URA periodos: inicio:
Mario Damián Rodríguez Estudios 2
Rodríguez Sociales
Objetivos educativos del módulo / Eje transversal / institucional
bloque:
Determinar los orígenes del universo, el Buen vivir
sistema solar, la Tierra, la vida y el ser Eje de aprendizaje / Macro destreza
humano, sus características y relaciones Identidad nacional, unidad de la diversidad,
históricas y geográficas, para comprender y ciudadanía responsable.
valorar la vida en todas sus manifestaciones.
Destrezas con criterio de desempeño Indicadores esenciales de
a ser desarrollada: evaluación
Examinar el proceso de formación de la Reflexiona en grupo con tu profesor sobre
Tierra, las teorías del origen del sistema solar.
la gestión de los continentes y las sucesivas
eras
geológicas.
4. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE
Técnicas /
Estrategias Indicadores del
Recursos instrumentos de
metodológicas logro evaluación
Prerrequisitos. ➢ Texto ➢ Conoce como ➢ Prueba
Dinámica.: El baile de la ➢ Estudia se originó el ➢ Cuestionarios
escoba. nte sistema solar. ➢ Objetivos
➢ ¿Qué explica la teoría del ➢ Docent ➢ Contesta a las ➢ Retro
Big Bang? e preguntas evaluación.
➢ ¿En que era poblaron la ➢ Tic presentadas. ➢ Consultas e
tierra los dinosaurios? ➢ Proyect ➢ Reconoce la investigaciones
➢ ¿Cuáles eran las or importancia de
características de la tierra ➢ Cuader nuestro
en esa época? no de planeta.
Construcción de trabajo ➢ Identifica la
evolución de
Conocimiento. los continentes.
➢ Conocer la formación del
sistema solar.
➢ Responder a las
inquietudes presentadas.
➢ Reconocer la importancia
de nuestro planeta.
➢ Identificar la evolución de
los continentes
Consolidación del Tema.
➢ Reflexionar las teorías
existentes sobre la
creación del sistema solar.

118
Imagen: Contenido de la unidad 7.

La unidad 7 titulada el continente Americano se consideran como contenido de

estudio America del norte, Africa y su relieve y America del sur.

La imagen ilustra a la región oriental de América del Norte, como gran novedad
están los Apalaches en cuyo territorio encontramos grandes minas y yacimientos
de carbón y otros minerales.

119
 ACTIVIDAD Nª 7
TEMA: EL VIAJE

OBJETIVO: Fortalecer el nivel cognitivo en los estudiantes, atraves del uso

de las tics de software libre con el propósito de solucionar el bajo
rendimiento académico

DESCRIPCIÓN: Todos los estudiantes se organizan en círculo con sus

respectivos asientos, luego el docente explica las reglas del juego y
permanece de pie en medio del círculo. El docente explica que va contar
un viaje en bus y todas las veces que él diga bus, todos los estudiantes
deberán levantarse y dar una vuelta alrededor de sus propios asientos,
sentándose inmediatamente y cada vez que durante toda la historia del
viaje el docente pronuncia la palabra desastre, al decir desastre el docente
procura ocupar uno de los asientos y el estudiante que se quede sin asiento
deberá proseguir la narración del viaje.

RECURSOS: Docente, estudiante, silla.

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5. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: AREA / Numer Fecha Fecha de
Adrián Homero Rodríguez ASIGNATUR o de de finalización
Rodríguez A period inicio:
Mario Damián Rodríguez Estudios os:
Rodríguez Sociales 2
Objetivos educativos del módulo / Eje transversal / institucional
bloque: Buen vivir
Determinar los orígenes del universo, el sistema Eje de aprendizaje / Macro destreza
solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus Identidad nacional, unidad de la
características y relaciones históricas y diversidad, ciudadanía responsable.
geográficas, para comprender y valorar la vida en
todas sus manifestaciones.
Destrezas con criterio de desempeño a Indicadores esenciales de
ser desarrollada: evaluación
Localizar y describir los océanos y mares del Encuentra las diferencias de cada uno de
mundo, sus movimientos y efectos en la vida del los océanos.
planeta.
6. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE
Técnicas /
Estrategias Indicadores
Recursos instrumentos de
metodológicas del logro evaluación
Prerrequisitos. ➢ Texto ➢ Conoce el ➢ Prueba
Dinámica. : El viaje ➢ Estudiante origen de la ➢ Cuestionarios
➢ Docente formación ➢ Objetivos
¿Cuáles son los océanos que ➢ Tic de los ➢ Retro evaluación.
conforman la tierra? ➢ Proyector océanos. ➢ Consultas e
➢ ¿Cómo te imaginas que es ➢ Cuaderno ➢ Valora la investigaciones
el ecosistema del Ártico? de trabajo importancia
➢ ¿Podrá existir vida si todo de los
pasa congelado? océanos
Construcción de para la vida
Conocimiento. en general.
➢ Responder las preguntas ➢ Determina
planteadas. la ubicación
➢ Conocer el origen de la de cada uno
formación de los océanos. de los
➢ Valorar la importancia de océanos.
los océanos para la vida
en general.
➢ Determinar la ubicación de
cada uno de los océanos.
Consolidación del
Tema
➢ Encontrar las diferencias
de cada uno de los
océanos.

121
Imagen: Contenidos de la Unidad 8.

En la portada encontramos la unidad 8 que se refiere a las culturas del ecuador y

las culturas populares.

Esta imagen pertenece a los grandes descendientes de migrantes, quienes

fueron los responsables de crear las diferentes culturas que hoy habitan en
nuestro territorio.

122
 ACTIVIDAD Nª 8
TEMA: MI MALETA

OBJETIVO: Aprender a manipular las herramientas tecnológicas como

parte de su enseñanza cotidiana dentro de las aulas.

DESCRIPCIÓN: Todos los estudiantes están ubicados en el patio formando

un circulo, el docente explica las reglas del juego, que consiste en narrar
un viaje y dice, en mi viaje yo llevo una maleta, y luego un estudiante
continuo y dice en mi viaje yo llevo una maleta y un abrigo, un segundo
estudiante dirá en mi viaje yo llevo una maleta, un abrigo y agregará algo
nuevo. El juego continúa repitiéndose el siguiente estudiante repitiera lo
mismo y agregara algo nuevo. Quien olvide el orden de los objetos
nombrados sale del concurso.

RECURSOS: Docente, estudiantes, objetos

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 Escuela Educación Básica Dr. AÑO LECTIVO
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
7. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: AREA / Numero Fecha Fecha de
Adrián Homero Rodríguez ASIGNATU de de finalización
Rodríguez RA periodos: inicio:
Mario Damián Rodríguez Estudios 2
Rodríguez Sociales
Objetivos educativos del módulo / Eje transversal / institucional
bloque:
Determinar los orígenes del universo, el Buen vivir
sistema solar, la Tierra, la vida y el ser Eje de aprendizaje / Macro destreza
humano, sus características y relaciones Identidad nacional, unidad de la
históricas y geográficas, para comprender y diversidad, ciudadanía responsable.
valorar la vida en todas sus manifestaciones.
Destrezas con criterio de desempeño Indicadores esenciales de
a ser desarrollada: evaluación
Describir los diversos climas del planeta con Describe las diferencias de los cinco
sus características, variaciones e influencia fenómenos más importantes de nuestro
en la población mundial, destacando posibles planeta.
desastres naturales y sus correspondientes
planes de contingencia.
8. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE
Técnicas /
Estrategias Indicadores
Recursos instrumentos de
metodológicas del logro evaluación
Prerrequisitos. ➢ Texto ➢ Responde a ➢ Prueba
Dinámica. : Mi maleta ➢ Estudian las ➢ Cuestionarios
te preguntas ➢ Objetivos
➢ ¿Qué conoces del ➢ Docente presentadas. ➢ Retro evaluación.
fenómeno del Niño y su
➢ Tic ➢ Conoce la ➢ Consultas e
➢ Proyecto influencia investigaciones
influencia en el clima?
r del clima en
➢ ¿Cuáles son las
➢ Cuadern el planeta.
características del
fenómeno del Niño?
o de ➢ Valora la
trabajo importancia
Construcción de
del clima en
Conocimiento. nuestro país.
➢ Conocer la influencia del
clima en nuestro planeta.
➢ Tratar de prevenir las
condiciones
meteorológicas.
➢ Valorar la importancia
del clima en nuestro
país.
Consolidación del
Tema
➢ Describir las diferencias
de los cinco fenómenos
más importantes de
nuestro planeta.

124
Imagen: Contenidos de la Unidad 9.

Esta iamagen nos muestra el enfoca al estudio de los medios de comunicación

socila y el respeto a la libre expresión.

La imagen nos relata la gran importancia que tiene la comunicación, en la

interrelación entre directivos, docentes, representantes legales y
estudiantes dentro del ámbito educativo.

125
Evaluaciones

Pantalla de ingreso a evaluación.

En esta imagen ud debe escribir su nombre en el rectángulo en blanco.

Luego de escribir su nombre como se muestra en la imagen se presiona el botón

Next para continuar al cuestionario de preguntas que prepara la evaluación.

126
Pregunta # 1

Respuesta correcta opción “A”

Habiendo acertado todas las respuestas obtenemos un equivalente al

100%, que quiere decir que hemos respondido todas las 10 preguntas
correctamente como se muestra en la pantalla de resultados de la imagen.

127
Conclusiones y recomendaciones

Que, con la elaboración de la guía didáctica interactiva, con enfoque

con criterio de desempeño, se fortalecerá el aprendizaje de los estudiantes,
logrando similar el beneficio que nos brindan las tics, dentro del proceso
educativo en la institución, cumpliendo de esta manera los objetivos
deseados, tanto por los directivos, docentes y representantes legales.

Concienciar y responsabilizar a los directivos y docentes, sobre el

uso y la aplicación correcta de la guía didáctica interactiva de software libre,
en beneficio de los estudiantes de la institución que tanta falta les hace para
su conocimiento, con la finalidad de mejorar el bajo rendimiento académico.

Solicitar a los directivos, que realice un monitoreo a los docentes,

para que estos cumplan a cabalidad con la aplicación de la guía didáctica
interactiva en las planificaciones, y en sus clases diarias con los estudiantes
para un mejor desenvolvimiento y desarrollo en sus actividades cotidianas.

Una vez realizada la entrevista al director y la encuesta a los

docentes se llegaron a la conclusión de que, en la institución, por motivos
ajenos a su voluntad y desconocimiento no utilizan las tics como fuente de
aprendizaje, por lo tanto, no aplican guías directicas interactivas en sus
planificaciones de su clase diaria con los estudiantes.

Recomendaciones

Se recomienda a los directivos y docentes realizar un trabajo más

minucioso, que permita un correcto uso y aplicación a las tics en el proceso
de enseñanza aprendizaje con los estudiantes, utilizando guías didácticas
interactivas para mejorar la baja calidad del desarrollo del pensamiento
creativo, en todas las áreas educativas.

128
 Comprometer a los docentes sobre la importancia de actualizarse,
en la enseñanza y uso de la Tic como forma de fortalecer el proceso de
enseñanza aprendizaje en los estudiantes. Además, por estar viviendo una
época de las tecnologías mundial.

Que una vez elaborada la guía didáctica interactiva, exista el

correspondiente compromiso entre todas las comunidades educativas de
la institución, sobre la importancia del uso de las Tic, dentro de las aulas
como respuesta a la evolución de las tics de la tecnología en todo el mundo,
cuyo benefició será para los estudiantes.

Sugerir a los directivos de que exista la comprensión necesaria entre

docentes y estudiantes, en el momento de aplicar la guía didáctica
interactiva, como una forma de mejorar la labor educativa cuyos beneficios
serán para toda la comunidad educativa.

Pedir a los docentes que motiven a los docentes que motiven a los
estudiantes a utilizar y comprender las guías didácticas interactivas, no solo
con la finalidad de mejorar el rendimiento académico, sino elevar la
autoestima entre compañeros de sus mismos grados o paralelos.

129
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Ávila, O. W. (2012). El uso de las tecnologías de información y
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/5840/5866
https://casm37.wordpress.com/2012/05/13/importancia-del-software-libre-
y-uso-de-las-tics-en-la-educacion/
http://repositorio.unemi.edu.ec/bitstream/123456789/1407/3/ESTRATEGI
AS%20DID%C3%81CTICAS%20EN%20LA%20RECUPERACI%C3%93N
%20PEDAG%C3%93GICA%20DE%20LENGUA%20Y%20LITERATURA.
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ANEXOS
 Realizando el planteamiento en que consiste la tesis de grado
ante el director y el docente de grado

Realizando la encuesta a los estudiantes de 8vo año de la

institución
Realizando la entrevista al señor director de la institucion

Realizando la encuesta al docente de grado

Realizando la encuesta con los representantes legales de los
estudiantes de octavo de básica.
 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL.
ENTREVISTA DIRIGIDA AL DIRECTOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA
DR. CARLOS MONTEVERDE ROMERO

1 ¿Que conocimientos tiene usted sobre la guía didáctica interactiva?

Considero que es una herramienta didáctica que nos va a servir mucho en
la aplicación de la recuperación pedagógica por parte de los docentes.

2 ¿Está usted de acuerdo en aplicar la guía didáctica interactiva en el

desarrollo de la recuperación pedagógica?
Por supuesto será de mucha utilidad dentro del proceso de enseñanza e
aprendizaje de los estudiantes de 8vo año.

3 ¿Cree usted que, aplicando la guía didáctica interactiva, los estudiantes

serán creativo y se podrá lograr un aprendizaje significativo?
Estoy seguro de que, con la aplicación de la guía, podremos solucionar
las falencias educativas que existen en los estudiantes.

4 ¿Cree usted que, si los docentes aplican la guía didáctica interactiva en

sus clases, se lograra mejorar el nivel académico?
Por supuesto toda herramienta didáctica siempre será útil porque permite
solucionar los problemas de aprendizaje que existen en los estudiantes.

5 ¿Piensa usted de que es importante y necesario que la institución reciba

y aplique la guía didáctica interactiva, con el propósito de mejorar el
proceso enseñanza aprendizaje?
Estoy de acuerdo en que se aplique la guía, nos ayuda a enfrentar los
problemas del bajo rendimiento académico en los estudiantes.
 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL.
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
DR. CARLOS MONTEVERDE ROMERO

Instrucciones:
Lea de forma detenida cada una de las interrogantes y selecciona la respuesta
correcta. La información recopilada tiene como finalidad mejorar la enseñanza en
el plantel, marque con una X (equis) en el casillero que corresponde al número
de la opción que selecciono.
5.- Muy de acuerdo. 2.- En desacuerdo
4.- De acuerdo 1.- Muy en desacuerdo
3.- Indiferente

No PREGUNTAS 5 4 3 2 1
1 ¿Está usted de acuerdo en utilizar el Software libre
para mejorar el aprendizaje en los estudiantes?
2 ¿Considera usted el uso de programas interactivos en
sus clases diarias?
3 ¿Está usted de acuerdo a motivar al estudiante a usar
la tecnología en su aprendizaje?
4 ¿Considera usted usar la tecnología en el proceso
enseñanza aprendizaje?
5 ¿Considera usted que con el uso de CD interactivos
en las horas de Recuperación Pedagógica ayudará al
estudiante?

6 ¿Cree usted que con el uso de la computadora se

estimulará al estudiante en su Recuperación
Pedagógica?
7 ¿Está usted de acuerdo que se aplique la TIC en la
recuperación pedagógica?
8 ¿Considera usted que se debe utilizar la tecnología en
la recuperación pedagógica?
9 ¿Está usted de acuerdo que, mediante el uso de guías
interactivas, mejorará su enseñanza en los
estudiantes?
10 ¿Cree usted que, con el uso de guías interactivas, se
solucionan los problemas educativos?
Gracias por su colaboración
 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL.
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS REPRESENTANTES LEGALES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA
DR. CARLOS MONTEVERDE ROMERO

Instrucciones:

Lea de forma detenida cada una de las interrogantes y selecciona la respuesta

correcta. La información recopilada tiene como finalidad mejorar la enseñanza en
el plantel, marque con una X (equis) en el casillero que corresponde al número
de la opción que selecciono.

5.- Muy de acuerdo. 2.- En desacuerdo

4.- De acuerdo 1.- Muy en desacuerdo
3.- Indiferente

No PREGUNTAS 5 4 3 2 1
1 . ¿Está usted de acuerdo con el uso del software libre
en el proceso enseñanza aprendizaje?
2 . ¿Cree usted que al motivar a su representado a usar
programas interactivos mejora el rendimiento escolar?
3 . ¿Estaría de acuerdo que su representado conozca
sobre la tecnología?
4 ¿Está usted de acuerdo que a su hijo(a) le enseñen
con la tecnología?
5 ¿Considera usted que la tecnología ayuda en la
Recuperación Pedagógica?
6 ¿Considera usted el uso de la computadora en la
Recuperación Pedagógica?
7 ¿Cree usted que el docente debe reforzar el proceso
de recuperación pedagógica?
8 ¿Está usted de acuerdo que se incorpore nuevas
tecnologías en la recuperación pedagógica?
9 ¿Está usted de acuerdo con el uso de guías
interactivas en el aprendizaje de su representado?
10 ¿Considera usted que las guías interactivas ayudan a
mejorar el proceso enseñanza aprendizaje?
Gracias por su colaboración
 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL.
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES LEGALES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA
DR. CARLOS MONTEVERDE ROMERO

Instrucciones:

Lea de forma detenida cada una de las interrogantes y selecciona la respuesta

correcta. La información recopilada tiene como finalidad mejorar la enseñanza en
el plantel, marque con una X (equis) en el casillero que corresponde al número
de la opción que selecciono.

5.- Muy de acuerdo. 2.- En desacuerdo

4.- De acuerdo 1.- Muy en desacuerdo
3.- Indiferente

No PREGUNTAS 5 4 3 2 1
1 ¿Está usted de acuerdo con el uso y aplicación del
software libre?
2 ¿Le gustaría que las clases sean interactivas a través
de un software educativo?
3 . ¿Cree usted que el docente debe motivarlo a utilizar
la tecnología en su proceso de aprendizaje?
4 . ¿Cree usted que los docentes deben impartir sus
clases diarias con el uso de CD interactivo?
5 . ¿Está de acuerdo en que el docente utilice la
tecnología en la Recuperación Pedagógica?
6 ¿Considera usted el uso de la computadora para
realizar las tareas escolares en la Recuperación
Pedagógica?
7 ¿Consideras que debes tener ayuda por parte de tu
docente mediante la Recuperación Pedagógica?
8 ¿Está de acuerdo con la con las estrategias que utiliza
el docente en la Recuperación Pedagógica?
9 ¿Está usted de acuerdo con la elaboración de una guía
didáctica interactiva para mejorar su enseñanza
aprendizaje?
10 ¿Te gustaría contar en tu institución con esta guía
didáctica interactiva que permita mejorar tu
desempeño escolar mediante un Cd interactivo?
Gracias por su colaboración