LA TIENDITA DE LA ESCUELA

Plan de clase 6

Escuela: _____________________________________________________ Fecha:

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Profesor (a):
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Curso: Matemáticas 1º. Eje temático: SN

y PA

Contenido 4.1: Resolución de problemas que impliquen la determinación y el uso de

relaciones entre los números (estar entre, uno más que, uno menos que, mitad de, doble
de, 10 más que, etc.).

Intenciones didácticas: Que los niños resuelvan problemas que

impliquen relaciones como “el doble de” o “la mitad de”.

Consigna: Organizados en parejas, resuelvan los siguientes problemas:

En la tiendita de la escuela tienen en oferta, a mitad de precio, las

ensaladas de frutas; si su precio normal es de $14, ¿cuánto pagará Arturo
si compra una ensalada?

Paco tiene 10 dulces y Luis tiene el doble. ¿Cuántos dulces tiene Luis?

Entre Mirna y Jorge compraron una malteada de $16.

Si cada uno pagó la mitad, ¿cuánto pagó Mirna?

Juan quiere comprar un carrito, pero sólo tiene $25 y el carrito

cuesta el doble. ¿Cuánto cuesta el carrito?
 Consideraciones previas:

Seguramente los niños han escuchado las palabras “mitad” y “doble” y es muy probable
que sepan identificar la mitad o el doble de un objeto, por ejemplo, la mitad de un limón,
dar el doble de un paso.

Ahora se quiere que estos conceptos cobren sentido en el contexto de las cantidades.

Se sugiere iniciar con algunas preguntas que permitan aclarar las ideas de mitad y doble,
por ejemplo, ¿cuánto es la mitad de dos pesos? ¿Cuánto es el doble de tres naranjas? En
función de las respuestas de los niños, es conveniente verificar que para ellos quede claro
que, para obtener la mitad de algo “hay que hacer dos partes iguales de ese algo y tomar
una”; y para tener el doble de algo “hay que hacer dos veces ese algo”.

Es recomendable que los alumnos resuelvan los problemas de tal forma que cuando
todos tengan respuesta para el primero, éste se revise en el grupo para que tengan
oportunidad de analizar los procedimientos generados por otros equipos, y puedan
incorporar los que crean útiles. Y hacer lo mismo con cada uno de los demás problemas.

Es probable que los alumnos se apoyen en el cuadro de números que completaron

anteriormente o que recurran a dibujos, recortes, etc. No se les debe limitar en sus
procedimientos.

También es importante que este tipo de problemas se dejen de tarea para que los
alumnos reflexionen solos acerca de estos conceptos y, si les surgen dudas, puedan
plantearlas en la siguiente clase para que entre todos propongan una forma de resolverlo:

 Jaime tiene 20 canicas. Si Leonardo tiene la mitad de canicas que tiene Jaime,
¿cuántas canicas tiene?
 A Mónica le dan para gastar en la escuela el doble que a María. Si a María le dan
$2, ¿cuánto le dan a Mónica?
 Alicia ahorró $60. Si compra un libro que le cuesta la mitad de lo que ahorró,
¿cuánto costó el libro?
 En una nevería vendieron 34 helados el lunes. ¿Cuántos helados vendieron el
domingo, si la venta fue del doble que el lunes?