LA ENSEANZA SITUADA VINCULO ENTRE LA

ESCUELA Y LA VIDA:
FRIDA DAZ BARRIGA.
Alumnas:
oIsabel Gonzales Bustamante.
oKarla Ximena Jimnez Muoz.
oYessica Villagmez Rodrguez.
oDiana Sharon Vzquez Martnez.
LA PERSPECTIVA EXPERIENCIAL
DEWEYNIANA:
APRENDER HACIENDO Y EL PENSAMIENTO
REFLEXIVO

La idea del currculo y la enseanza
deben centrarse en las necesidades,
intereses y experiencias de los alumnos.
La O en lo particular Experiencia y
Educacin de Dewey es una raz
intelectual y propuestas nuevas.
Dewey
Una institucin social en la que
puede desarrollarse una vida
comunitaria que constituye el
soporte de la educacin.
Vida Comunitaria
Conducen a participar
Desarrollo de facultades
Preparacin para la
Vida Futura
Intercambio de
experiencias
Comunicacin entre
los individuos.
LAS CONSECUENCIAS
DE CUALQUIER
SITUACIN
No Implica que se
aprende:
o De manera formal.
o Momentnea

Mas bien:
Los pensamientos
Sentimientos
tendencias

FUNDACIN DE LA ESCUELA EXPERIMENTAL
Sustentada en:
o Las teoras psicolgicas.
o Los principios morales bsicos de las
actividades cooperativas.
o Las necesidades e intereses de los nios y
jvenes.
o La aplicacin del mtodo del problema
(logico,etico y emprico).
o La experiencia centrada en los ambientes
fisico y social.
o El establecimiento del vinculo entre saber y
saber hacer.

DONALD SHN Y LA FORMACIN A TRAS DE LA
PRCTICA REFLEXIVA
Shn retoma el pensamiento de Dewey
Aprender haciendo
Los estudiantes aprenden mediante la prctica
Es una forma de iniciacin disciplinada al
planteamiento y resolucin de problemas.
Se debe de definir la problemtica a partir
de su propia construccin de la situacin
que se enfrenta.
Cada problemtica es nica.
Falta de conexin entre el conocimiento
profesional de las escuelas y lo que exige
el terreno de la realidad. Se tiene que
ensenar a los estudiantes a tomar
decisiones en condiciones de
incertidumbre, pero esto es lo que no se
sabe ensear.
La ruptura de la escuela con la vida
cotidiana.
Es necesario que se de un dialogo entre
(docente-tutor) y (alumno-practicante).

Aprender haciendo
Situaciones y soluciones
EXAMINAR LA ACTUACIN DE LOS ALUMNOS
Los medios, lenguajes y repertorios.
La apreciacin centrndose en problemas.
Las teoras generales.
El rol donde se sita.
ENFRENTAR PROBLEMAS AUTNTICOS EN
ESCENARIOS REALES.
SE CARACTERIZA LA ENSEANZA REFLEXIVA
COMO AQUELLA QUE:
Atiende el desarrollo de las capacidades de
la persona (afectiva moral, social).
Promueve el desarrollo de las capacidades,
anlisis crtico.
Desarrolla competencias individuales y
sociales de razonamiento lgico, juicioso y
actitud de apertura.

FASES DE UN CICLO DE ENSEANZA REFLEXIVA
LA METFORA EDUCATIVA DEL
CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL.
Csar Coll (2001).
Constructivista de los procesos de
enseanza y aprendizaje.
COGNICIN SITUADA

Vigotsky.- Produccin e importancia del
discurso y de las interacciones sociales en la
construccin de conocimiento.
Clave de los procesos formales y
escolares;

Triangulo
interactivo

.- Actividad educativa del profesor.
.- Actividades de aprendizaje de los alumnos
y el contenido objeto de dicha enseanza.
.- Aprendizaje en un sentido amplio.
UN PROFESOR CONSTRUCTIVISTA

Es un profesor reflexivo, estimula la
participacin activa y motivacin para
aprender.

Todo profesor debe articular en su enseanza
las caractersticas, antecedentes,
necesidades e intereses de los alumnos.
APRENDIZAJE GUIADO POR INTENCIONES Y
REFLEXIONES
1.- No podemos considerar el conocimiento
al margen del contexto y de las interacciones
en que se construye.
2.- Comunidades de discurso y prcticas
que influyen en nuestros conocimientos,
creencias y valores

3.- El conocimiento y la actividad cognitiva
se encuentran distribuidos en la cultura y
en la historia de su existencia.
4.- Cognicin distribuida.
5.- El aprendizaje se sita en un contexto
determinado.
LA ENSEANZA SITUADA CENTRADA EN
PRACTICAS EDUCATIVAS
Los autores que sostienen que el
conocimiento es situado, porque es parte
y producto de la actividad, en el contexto y
la cultura en que se desarrolla y utiliza.

El fracaso de las instituciones educativas
reside en que se intenta ensear un
conocimiento inerte, abstracto y
descontextualizado.
El papel del docente no es solo crear condiciones
y facilidades

Creacin de buenos ambientes de aprendizaje
donde entran las estrategias enseanza-
aprendizaje.
Mtodo de proyectos.
Aprendizaje centrado en problemas reales y en el
anlisis de casos.
Practicas situadas o aprendizaje en escenarios
reales.
Aprendizaje basado en el servicio en la
comunidad
Trabajo en equipos cooperativos.
Ejercicios, demostraciones y simulaciones
situadas.
Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologas
de la informacin y comunicacin.