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INFORME DE EVALUACIN DEL ALUMNO

E INFORME DE RESULTADOS D.I.

DATOS GENERALES DEL ALUMNO
Nombre:
Fecha de nacimiento:
Edad:
Nombre de la escuela:
Nombre del docente de grupo:
Ciclo escolar:
Fecha de elaboracin:
Participantes:
MOTIVO DE EVALUACIN:
ANTECEDENTES DEL DESARROLLO
Prenatal:
Perinatal:
Postnatal:
Desarrollo Psicomotor. (nicamente en caso de ser Relevante)
INSTRUMENTOS Y/O ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Cerca de La discapacidad Intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en
el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa, se requieren de 3 elementos
para aseverar la presencia de tal discapacidad.
Limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual C.I. inferior a 69.
Limitacin significativa en un grupo o ms de la conducta adaptativa
(conceptual, social o prctica).
Manifestacin antes de los 18 aos. AAIDD (Asociacin Americana de
Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo).

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.
Protocolo de evaluacin y resultado cualitativos y cuantitativos del test aplicado
(WISC-RM, Terman Merrill, WIPSI). (Psiclogo)
Resultados de evaluacin que especifique la alteracin en uno o ms de las
dimensiones de la conducta adaptativa. (Docente)
En el caso de los sujetos que no se haya podido evaluar a travs de un test
psicolgico, el psiclogo debe de elaborar un documento de justificacin
tcnica que contenga los resultados parciales del test que se invalid, as como

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los resultados de la entrevista a padres y de la observacin en el aula para
justificar la presencia de discapacidad intelectual con un C.I. sin cuantificar.
(Psiclogo & Docente)


ELEMENTOS BSICOS
Informacin relevante de las 5 dimensiones del sistema 2002:
Dimensiones de la Discapacidad Intelectual Barreras detectadas en cada
dimensin.
Dimensin I Habilidades intelectuales.
(WISC-RM, Terman Merrill,
WIPSI)

Dimensin II: Conducta Adaptativa
(conceptual, social y
prctica). Resultados de
evaluacin de la conducta
adaptativa (social conceptual
y prctica) que especifique
las limitaciones
significativas en cada uno de
los tipos de conducta
adaptativa o una alteracin
global en los tres tipos.
(Sugerencias de evaluacin,
BATELLE, escala de
Vineland, Gua Portage,
Inventario de destrezas
adaptativas el que
manejamos en el servicio)

Dimensin III Participacin, interacciones y
roles sociales.

Dimensin IV Salud (salud fsica, salud
mental, etiologa).

Dimensin V Contexto (ambientes y
culturas).

Ver Anexo 1 y 2; para mayor informacin acerca de las dimensiones y su evaluacin.
NOTA: Para profundizar en las dimensiones y que abarca cada una, pueden visitar la
siguiente liga, en la que podrn encontrar de forma especifica un desglose de lo que las
dimensiones evalan de forma detallada y concreta. Pg. 23-27.
http://es.scribd.com/doc/119370906/Discapacidad-Intelectual.html




3
ACCIONES PARA ELIMINAR BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE
Y LA PARTICIPACIN SOCIAL.
Plantear cuales son los recursos y estrategias que se pretende promover en el individuo
para mejorar su funcionamiento individual, el cual resulta de la interaccin de las 5
dimensiones.
REAS DE APOYO POTENCIAL
REAS DE APOYO
POTENCIAL
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
INTENSIDAD DE LO
APOYOS
Desarrollo humano.
Enseanza y educacin.
Vida en el hogar.
Vida en la comunidad.
Empleo.
Salud y seguridad.
Conductual.
Social.
Proteccin y defensa.

NOTA: Mayor informacin acerca de las reas de apoyo potencial, visita el siguiente
Link, se detalla de forma clara los apoyos que se ofrecen por cada rea.
http://0065s.scribd.com/doc/41203960/Areas-de-Apoyo-Di
El tema de acciones para las reas de apoyo potencial puede verse ampliado en la
antologa de Discapacidad Intelectual. Pg. 31-44.
http://es.scribd.com/doc/41204177/Antologia-Di-v-final.


AJUSTES CURRICULARES RAZONABLES
Definicin; Ajustes Razonables: se definen como las modificaciones y adaptaciones
necesarias y adecuadas que no impongan una carga desproporcionada o indebida,
cuando se requieran en un caso particular, para garantizar a las personas con
discapacidad el goce o ejercicio, en igualdad de condiciones con las dems, de todos
los derechos humanos y libertades fundamentales.(ONU 2006).
AJUSTES RAZONABLES (EN EL CONTEXTO ESCOLAR)
Movilidad
Comunicacin e informacin
Bienes y servicios
Actitudes hacia la discapacidad

4
Curriculum

AJUSTES RAZONABLES (EN EL CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR)
Movilidad
Comunicacin e informacin
Actitudes hacia la discapacidad

NOTA: Ver Anexo 3 para profundizar en los Ajustes Razonables o consultar el libro
Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educacin especial
en el estado de Veracruz P-p. 28-31.































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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS


Antequerra M, Bachiller B, Cruz A. (2008). Manual de atencin al alumnado con
necesidades especificas de apoyo derivadas de discapacidad intelectual. Edit.
Junta de Andaluca. Andaluca Espaa.

Morales L. (2005). Documento de apoyo para la atencin de alumnos con discapacidad
intelectual severa. Edit. SEV. Mxico, Veracruz.

SEV (2009). Elementos Bsicos a considerar en los procesos de evaluacin y
planeacin para la atencin de los alumnos con necesidades educativas especiales.
Edit. SEV. Mxico, Veracruz.

SEV (2012). Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de
Educacin Especial en el estado de Veracruz. Edit. SEV. Mxico, Veracruz.





















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ANEXO 1

DIMENSIONES

DIMENSIN I
CAPACIDADES
INTELECTUALES
DIMENSIN II
CONDUCTA
ADAPTATIVA
DIMENSIN III
PARTICIPACIN,
INTERACCIN Y
ROLES SOCIALES
DIMENSIN IV
SALUD (FSICA,
MENTAL Y
ETIOLOGA)
DIMENSIN V
CONTEXTO(A
MBIENTES Y
CULTURAS)
Razonar, planificar,
solucionar problemas,
pensar de manera
abstracta, comprender
ideas complejas,
aprender con rapidez
y aprender de la
experiencia.
Se representa por el
C.I 69
HABILIDADES
CONCEPTUALES:
Lenguaje, lectura,
escritura, manejo de
dinero, autodireccin.
HABILIDADES
SOCIALES: Relaciones
interpersonales,
responsabilidad,
autoestima, ingenuidad,
seguimiento de reglas,
obediencia de leyes.
HABILIDADES
PRACTICAS:
Actividades
instrumentales de la vida
diaria.- comida,
transferencia/movilidad,
aseo, vestido.
Actividades
instrumentales de la
vida diaria.- Preparacin
de comidas,
mantenimiento de la casa,
transporte, toma de
medicinas, manejo de
dinero, uso de telfono.
Habilidades
ocupacionales. Mantiene
entornos seguros.

Conocer la forma en la
que la persona participa
y se relaciona con los
elementos y situaciones
del ambiente familiar,
escolar y social. conocer
las oportunidades que
tiene para participar en
los ambientes y los roles
que juega i se le asignan.










Estado de bienestar
fsico, mental y
social de la persona
y del entorno.
conocimiento de la
etiologa de la D.I
donde interactan
factores de riesgo:
biomdicos,
sociales,
conductuales y
educativos.
Espacio y
ambiente en el
que la persona
vive, trabaja,
juega, aprende, se
educa y participa.
enfoque
ecolgico -
sistmico.
entorno social
inmediato
(microsistema).
persona y familia
entorno social
cercano(meso
sistema): calle,
colonia,
comunidad.













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ANEXO 2

CUADRO DE REAS DE APOYO Y SU RELACIN CON DIMENSIONES

REAS DE
APOYO/
DIMENSIONES

Desarrollo
humano
Enseanza
y
educacin
Vida
en el
hogar
Vida en la
comunidad
Empleo Salud y
seguridad
Conductual Social Proteccin
y defensa
DIMENSIN I
CAPACIDADES
INTELECTUAL
ES

X X
DIMENSIN II
CONDUCTA
ADAPTATIVA
(H.
CONCEPTUALE
S. SOCIALES Y
PRCTICAS)
X X X X X X x x X
DIMENSIN
III
PARTICIPACI
N,
INTERACCION
ES Y ROLES
SOCIALES
X X X




DIMENSIN IV
SALUD

X X
DIMENSIN V
CONTEXTO
X X X X X X X X X



















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ANEXO 3



























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