INTRODUCCIÓN AL ANÁLISIS DE LAS COMPETENCIAS del CNEB virtual.

Al hacerlo, tiene la posibilidad de usar el lenguaje oral de manera creativa

y responsable, considerando la repercusión de lo expresado o escuchado, y
IV CICLO - 4° GRADO estableciendo una posición crítica con los medios de comunicación audiovisuales.
La comunicación oral es una herramienta fundamental para la constitución de las
SECCION : - “A”, “B”, “C”, “D”, “E” y “F” identidades y el desarrollo personal.

DOCENTES DEL GRADO : Elba VARGAS MERCADO Análisis de las capacidades de la competencia, en función a lo que debe hacer el
Ivá n Tomá s DELGADO ZÁ RATE estudiante:
Noemí Rosario SOTELO REMUZGO
Capacidad 1 Elementos Ideas claves de la descripción
Gaby Diana SÁ NCHEZ UNTIVEROS Obtiene Habilidades: Expresa
Walter Gustavo CAMPOS RIOS información del Conocimientos: Oralmente ideas y emociones, adecuando su
texto oral. texto oral a sus interlocutores y contexto de
Inés Lourdes MUCHA OVALLE acuerdo al propósito comunicativo,
distinguiendo el registro formal e informal, y
Área de Comunicación utilizando recursos no verbales y paraverbales
para enfatizar la información
El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen
Actitudes: Al participar en el diálogo con recursos de
competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y información lo realiza respetando la opinión
construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este de los demás.
desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la Capacidad 2 Elementos Ideas claves de la descripción
formación de las personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al Infiere e Habilidades: Desarrolla
organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Enfatiza en lo sociocultural y interpreta Conocimientos: Ideas en torno a un tema, ampliando
actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida. información del información de forma pertinente. Organiza y
texto oral. jerarquiza las ideas estableciendo relaciones
¿Cuál es el enfoque del área y en qué consiste? lógicas entre ellas a través de algunos
conectores y referentes, e incorporando un
COMUNICATIVO; Consiste y parte de situaciones de comunicación a través vocabulario pertinente que incluye sinónimos
de las cuales los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de y algunos términos propios de los campos del
distinto tipo, formato y género textual, con diferentes propósitos, en variados saber.
soportes, como los escritos, audiovisuales y digitales, entre otros. Actitudes: El estudiante jerarquiza las ideas establecidas
Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA incorporando un vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y algunos términos propios
¿En qué consiste esta competencia para el estudiante? de los campos del saber con entusiasmo.
Capacidad 3 Elementos Ideas claves de la descripción
Es una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para expresar y Adecúa, organiza y Habilidades: Interactúa
comprender ideas y emociones. Supone un proceso activo de construcción del desarrolla el texto Conocimientos: En diversas situaciones orales, formulando
sentido de los diversos tipos de textos orales ya que el estudiante alterna los roles de forma preguntas, explicando sus respuestas y
coherente y haciendo comentarios relevantes, utilizando
de hablante y oyente con el fin de lograr su propósito comunicativo. Esta
cohesionada un vocabulario pertinente que incluye
competencia se asume como una práctica social donde el estudiante interactúa con
distintos individuos o comunidades socioculturales, ya sea de forma presencial o sinónimos y algunos términos propios de los
 campos del saber y recurriendo a normas y
modos de cortesía según el contexto
sociocultural
Actitudes: El estudiante comunica a partir de su
experiencia utilizando un vocabulario
pertinente con respeto.
Capacidad 4 Elementos Ideas claves de la descripción
Utiliza recursos no Habilidades: Obtiene
verbales y Conocimientos: Información explícita, relevante y
paraverbales de
complementaria, en textos orales, que
forma estratégica
presentan expresiones con sentido figurado, y
vocabulario que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
Actitudes: El estudiante utiliza un vocabulario cotidiano, así
como gestos y movimientos corporales dando
sentido a lo que manifiesta con tolerancia.
Capacidad 5 Elementos Ideas claves de la descripción
Interactúa Habilidades: Infiere
estratégicamente Conocimientos: Información deduciendo características de
con distintos personas, personajes, animales, objetos,
interlocutores hechos y lugares, el significado de palabras
en contexto y expresiones con sentido
figurado, así como relaciones lógicas
(semejanza-diferencia, de causaefecto y
problema-solución) y jerárquicas (ideas
principales) a partir de información explícita
e implícita del texto.
Actitudes: El estudiante indica sus ideas a través de textos
orales sencillos de acuerdo a su propósito
comunicativo con criterio reflexivo.
Capacidad 6 Elementos Ideas claves de la descripción
Reflexiona y evalúa Habilidades: Reflexiona
la forma, el Conocimientos: Como hablante y oyente sobre los textos
contenido y orales del ámbito escolar, social y de medios
contexto del texto audiovisuales, opinando sobre ideas, hechos,
oral. temas, personas y personajes, así como sobre
la adecuación del texto a la situación
comunicativa, el uso de algunos recursos
verbales, no verbales y paraverbales, la
coherencia y cohesión entre las ideas, a partir
de su experiencia y el contexto en el que se
desenvuelve.
Actitudes: El estudiante manifiesta el propósito de la
situación comunicativa, agregando información
oportuna respetando a los demás.
Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS.
¿En qué consiste esta competencia para el estudiante?
El estudiante busca una interacción dinámica entre el lector, el texto y los
contextos socioculturales que enmarcan la lectura. Supone para el estudiante un
proceso activo de construcción del sentido, ya que el estudiante no solo decodifica
o comprende la información explícita de los textos que lee sino que es capaz de
interpretarlos y establecer una posición sobre ellos.
Análisis de las capacidades de la competencia, en función a lo que debe hacer el
estudiante:
Capacidad 1 Elementos Ideas claves de la descripción
Obtiene Habilidades: Obtiene
información Conocimientos: Información explícita y relevante ubicada en
del texto distintas partes del texto, distinguiéndola de
escrito otra cercana y semejante en diversos tipos de
textos con algunos elementos complejos en
su estructura y vocabulario variado.
Actitudes: El estudiante al leer diversos tipos de texto
maneja elementos complejos en su estructura
y vocabulario variado con seguridad
Capacidad 2 Elementos Ideas claves de la descripción
Infiere e Habilidades:
interpreta Conocimientos: Infiere información anticipando el contenido
información del del texto, a partir de algunos indicios
texto escrito. (subtítulos, índice) y deduciendo
características de personajes, animales,
objetos y lugares, así como el significado de
palabras en contexto y expresiones con
sentido figurado, las relaciones lógicas
(semejanza-diferencia y problema-solución)
y relaciones jerárquicas (ideas principales) a
partir de información explícita e implícita del
texto.
 Actitudes: Al momento de ejecutar la lectura fomenta destinatario y tipo textual de acuerdo al
relaciones lógicas a partir de información propósito comunicativo, distinguiendo el
explícita e implícita del texto con agrado. registro formal e informal, considerando el
Capacidad 3 Elementos Ideas claves de la descripción formato y soporte, incorporando un
Reflexiona y Habilidades: Reflexiona vocabulario pertinente que incluye
evalúa la forma, Conocimientos: Sobre los textos que lee, opinando acerca del sinónimos y algunos términos propios de
el contenido y contenido y explicando el sentido de algunos los campos del saber.
contexto del recursos textuales (uso de negritas, Actitudes: El estudiante incorpora un vocabulario
texto escrito. mayúsculas, entre otros), a partir de su pertinente que incluye sinónimos y algunos
experiencia y contexto, justificando sus términos propios de los campos del saber al
preferencias cuando elige o recomienda producir textos con agrado.
textos a partir de sus necesidades, intereses y Capacidad 2 Elementos Ideas claves de la descripción
su relación con otros textos. Organiza y Habilidades: Desarrolla
Actitudes: Al momento de elegir su texto justifican sus desarrolla las
preferencias cuando recomienda textos a ideas de forma Conocimientos: Sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al
partir de sus necesidades, intereses y su coherente y propósito comunicativo. Organiza las ideas
relación con otros textos con respeto. cohesionada. en oraciones y párrafos estableciendo
Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS. relaciones lógicas entre ellas (en especial,
de causa y consecuencia), a través de
¿En qué consiste esta competencia para el estudiante? algunos referentes y conectores, utilizando
recursos gramaticales y ortográficos (como
El uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a punto seguido y aparte) que contribuyen al
otros. Se trata de un proceso reflexivo porque supone la adecuación y sentido de su texto.
organización de los textos considerando los contextos y el propósito Actitudes: El estudiante organiza recursos
comunicativo, así como la revisión permanente de lo escrito con la finalidad de gramaticales y ortográficos que contribuyen
mejorarlo. al sentido de su producción del texto con
En esta competencia, el estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y autonomia.
recursos provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito y del mundo que Capacidad 3 Elementos Ideas claves de la descripción
lo rodea. Utiliza el sistema alfabético y un conjunto de convenciones de la Utiliza Habilidades: Emplea
escritura, así como diferentes estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar convenciones del Conocimientos: Algunos recursos textuales (como
significados en los textos que escribe. lenguaje escrito comparaciones, y adjetivaciones) para
Al involucrarse con la escritura, se ofrece la posibilidad de interactuar con otras de forma caracterizar personas, personajes y
personas empleando el lenguaje escrito de manera creativa y responsable, pertinente escenarios, para elaborar rimas y juegos
teniendo en cuenta su repercusión en los demás. verbales apelando al ritmo y musicalidad de
Análisis de las capacidades de la competencia, en función a lo que debe hacer el las palabras, con el fin de expresar sus
estudiante: experiencias y emociones.
Actitudes: El estudiante emplea algunos recursos
Capacidad 1 Elementos Ideas claves de la descripción textuales en cada párrafo para caracterizar
Adecúa el texto a Habilidades: Escribe personas, personajes y escenarios, con el
la situación fin de expresar sus experiencias y
comunicativa: Conocimientos: Diversos tipos de textos, adecuándose al emociones con agrado
Capacidad 4 Elementos Ideas claves de la descripción
 Reflexiona y Habilidades: Reflexiona
evalúa la forma, Conocimientos:Sobre el texto que escribe, revisando si el
el contenido y contenido se adecúa al destinatario, Análisis de un desempeño de la competencia, en función a lo que debe hacer el
contexto del texto propósito, tema, registro y tipo textual, así estudiante y el docente:
escrito como la coherencia entre las ideas, el uso
de algunos conectores, referentes y Desempeño Enunciados ¿Qué debe hacer el docente? ¿Qué deben hacer los
vocabulario pertinente, además de los estudiantes?
recursos ortográficos empleados para Expresa Genera los propósitos comunicativos Dialoga con sus
Cuando el oralmente ideas en los estudiantes o los propone compañeros y profesor
mejorar y garantizar el sentido de su texto. y emociones, mediante el diálogo. para identificar o
Actitudes: Al producir textos en sus diferentes estudiante “se adecuando su establecer el propósito
versiones reflexiona sobre el uso de algunos comunica texto oral a sus comunicativo.
conectores, para mejorar y garantizar el oralmente en interlocutores y  Recuerda a los estudiantes el propósito de Interactúa con sus
lengua contexto de su texto oral. compañeros u otros
sentido de su texto con criterio reflexivo. acuerdo al interlocutores, alternando
materna” y
Análisis del estándar de aprendizaje, como combinación de las capacidades de propósito su rol de oyente y
logra el nivel
la competencia: comunicativo, hablante y teniendo en
esperado del distinguiendo el cuenta lo planificado.
ciclo IV realiza registro formal e Responde y formula
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e logra el informal, y preguntas en relación al
interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las desempeños utilizando contenido del texto
 Plantea preguntas que le permiten al
relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. recursos no estudiante expresar sus opiniones sobre el escuchado.
Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre verbales y texto que escucharon.
textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a paraverbales
situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que para enfatizar la
dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas información.
relevantes. Análisis de un desempeño de la competencia, en función a lo que debe hacer el
estudiante y el docente:
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y
con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y Desempeño Enunciados ¿Qué debe hacer el docente? ¿Qué deben hacer los
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el estudiantes?
texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre Obtiene Selecciona diversos tipos de Realiza una observación o
sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes información textos completos, de acuerdo a exploración del texto a partir
a partir de su conocimiento y experiencia. explícita y las necesidades concretas de los de la: carátula, título,
Cuando el relevante ubicada estudiantes. subtítulos, imágenes, cuerpo
estudiante en distintas partes del texto, contra carátula,
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el “lee diversos del texto, índice y capítulos.
registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla tipos de distinguiéndola de Lee el texto con apoyo del
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso Recuerda el propósito de la
textos” y otra cercana y docente haciendo
adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza lectura y orienta la lectura del
logra el nivel semejante en señalamiento.
texto.
recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la esperado del diversos tipos de Responde y formula
Plantea preguntas que demandan
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica el uso de algunos recursos ciclo IV realiza textos con algunos
la necesidad en los estudiantes de
preguntas.
textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa para desempeños elementos
ubicar o localizar información en
la vida. como los complejos en su
el texto, inferir o dar opiniones o
siguientes: estructura y
reflexionar sobre el contenido o
vocabulario
la forma del texto.
variado.
Análisis de un desempeño de la competencia, en función a lo que debe hacer el
estudiante y el docente:

Desempeño Enunciados ¿Qué debe hacer el ¿Qué deben hacer los

docente? estudiantes?
Escribe diversos tipos Propicia situaciones Piensa en lo que sabe, y
de textos, comunicativas reales. sobre lo que les gustaría
adecuándose al escribir.
Cuando el destinatario y tipo Escribe el primer borrador
Recuerda el plan de escritura y
estudiante textual de acuerdo al de su texto, poniendo por
el propósito de la escritura.
“Escribe propósito escrito sus ideas y lo que
diversos tipos comunicativo, puso en la planificación
de textos” y distinguiendo el que hizo.
logra el nivel registro formal e Apoya a los estudiantes en la Revisa su texto para
esperado del informal, revisión de sus textos detectar errores y mejorar
ciclo IV considerando el su texto.
realiza el formato y soporte, Se dan cuenta que la
desempeño. incorporando un escritura requiere de
vocabulario trabajo constante.
pertinente que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los
campos del saber.