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GRUPOS, ASAMBLEAS, PSICOLOGA INSTITUCIONAL.

APORTES DE FERNANDO ULLOA AL DESARROLLO DE
LAS CIENCIAS SOCIALES EN LA ARGENTINA.
(Por Aldo Schlemenson)

El contexto de los nuevos desarrollos
Alrededor de la dcada de los aos 1930, se van consolidando en el campo
de las Ciencias Sociales, el Psicoanlisis y la Psicologa a nivel mundial
nuevos desarrollos que buscan dar respuesta a acuciantes demandas de una
sociedad en crisis. En la dcada de los aos 1940 a partir del estallido de la
II Guerra Mundial los desarrollos y propuestas de nuevos modelos de
intervencin e investigacin en el campo social dirigidos a encarar los
problemas vinculados con la crisis, se van consolidando.
Formando parte de la orientacin denominada Psicoanlisis Aplicado
Sigmund Freud publica una serie de trabajos que reflejan la situacin de
tensin que atraviesa Europa y el mundo. Al ampliar su objeto de estudio
incursiona en la temtica social desde una perspectiva psicoanaltica. Toma
como objeto de anlisis y reflexin el fenmeno de las masas, grupos y
otras instituciones y desarrolla modelos explicativos que incluyen las
relaciones con la autoridad las relaciones vinculares entre pares, el
liderazgo etc. En El malestar en la cultura (1929/30), incursiona en el
tema del trabajo resaltndolo como dimensin fundamental de la conducta
humana.
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Expresa en 1904, que el reestablecimiento del estado psquico en
general coincide con el de la capacidad del rendimiento que alude al
trabajo- y de goce que alude a la capacidad de amar-. An cuando pone en
un mismo plano de igualdad amor y trabajo, el estudio de este ltimo como
actividad humana fundamental, que relaciona al individuo con su medio
social ms amplio qued un tanto relegado como tema de inters para la
psicologa en aras de enfoques ms centrados en la psicopatologa y el
anlisis de las perturbaciones mentales.
En la Argentina la dcada de 1950 emerge un movimiento de verdadera
creatividad que se consolida durante los aos siguientes. Estimulado y
orientado por las enseanzas de Enrique Pichon Riviere, Fernando Ulloa
es un representante principal de dicho movimiento. Anhelan establecer el
puente entre la conducta individual y el campo social. Advirtiendo que el
anlisis de los grupos, las instituciones y la comunidad constituyen temas

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Freud Sigmund. Psicologa de las masas y anlisis del yo. (1920-1922) Amorrortu editores.1976;
Freud, Sigmund El malestar en la cultura (1927-1931) Ammorortu editores. 1976.
Nota del autor: agradezco a la Dra Diana Etinger por la colaboracin que me brind en la realizacin de
este trabajo, el aporte de material de y sobre Ulloa, su testimonio personal acerca de la figura de nuestro
homenajeado y en particular por la lectura crtica de borradores previos que enriquecen esta versin final.
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postergados comienzan a darle el lugar que le corresponde como objeto de
estudio, de intervencin y cambio, en aras de la promocin de la salud
mental. Imbuido de un espritu crtico referido a lo instituido, Ulloa aplica
el mtodo clnico al campo social formulando verdaderas innovaciones
que han dado en llamarse Psicologa Institucional, Asamblea Clnica,
Grupos etc. Sus inquietudes son compartidas y trabajadas con otros colegas
a travs de la ctedra universitaria en la Facultad de Psicologa de la UBA
entre ellos Jos Bleger.
Para concretar el establecimiento del puente con lo social a travs del
desarrollo de nuevos modelos de abordaje, Ulloa encara una revisin
profunda de los marcos referenciales tradicionales en Psicologa y
Psicoanlisis, para hacerlos ms adecuados a los nuevos campos de
aplicacin y a la ampliacin del objeto de intervencin y estudio. Esta
iniciativa y desarrollo implica una reformulacin amplia del mtodo y del
nivel de anlisis. La realiza valindose de una prctica sistemtica y una
casustica muy significativa. La pasin por el trabajo en salud y mental, as
como un fuerte compromiso tico en pos de esclarecer y ayudar a encarar
los problemas esenciales del ser humano le dan su sello personal a esta
orientacin. Hace gala de un bagaje clnico fundamental que le aporta
claridad epistemolgica y criterios de pertinencia a sus intervenciones
consonantes con lo que exigen las transformaciones de los modelos y de los
enfoques.
Antecedentes de esta orientacin podemos encontrarlos en la experiencia
Rosario, impulsada por Enrique Pichon Riviere, que constituye a mediados
de la dcada de los aos 50, la plataforma de lanzamiento pblica de los
Grupos Operativos. Los nuevos hallazgos metodolgicos operativos van
recibiendo progresivamente el inters de las sucesivas generaciones de
psiclogos, psicoanalistas, mdicos y de una variedad muy amplia de
trabajadores sociales. Ulloa invita a transitar los nuevos caminos a las
sucesivas generaciones de profesionales que se van integrando al campo de
la promocin de la salud. Su significativo poder de convocatoria reside en
la transparencia y confianza que despierta su figura y la pasin que
trasunta su entrega a la profesin y a su trabajo.
En el libro Novela Clnica Psicoanaltica. Historial de una prctica relata la
experiencia Rosario y la describe. Despus de dicha experiencia contina
realizando grupos y seminarios en los que revisa los modelos de abordaje y
advierte la necesidad de establecer criterios de pertinencia especiales para
las innovaciones y nuevos desarrollos. El concepto de interpretacin por
ejemplo que es usado para tratar los emergentes dentro de la sesin
psicoanaltica, no le resulta el adecuado ni tampoco el de regresin
transferencial. Tambin seala tempranamente la necesidad de
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reemplazar los criterios y entidades diagnsticas provenientes de la
psicopatologa.
Durante la dcada de los aos 1960 los grupos operativos comienzan a ser
profusamente utilizados en la enseaza y tambin en la clnica, no slo
institucional sino privada. En estos casos si bien aplica criterios
operativos, recupera en su enfoque las enseanzas provenientes del
psicoanlisis, estableciendo la diferencia entre conceptualizacin y
formulacin operativa de la interpretacin.
A raz del ejercicio de la ctedra universitaria de Psicologa Clnica
desarrolla un dispositivo grupal ampliado, que le permite trabajar con ms
de un centenar de personas al que denomina Asambleas clnicas y que es
creado alrededor de 1966. Posteriormente este dispositivo es llevado a
intervenciones en mbitos hospitalarios y educacionales variados. Se trata
de asambleas en las que participan docentes y alumnos. El mbito permite
recuperar en cada sujeto el impacto del proceso de aprendizaje incluidas
sus vivencias personales acerca del mismo. Las asambleas constituyen a
su vez una oportunidad para realizar una evaluacin de dicho proceso de
aprendizaje, del cual el equipo docente recibe un feedback , que incluye
consideraciones acerca del contexto de la facultad y de la universidad en
la que ya comienzan a ocurrir fenmenos propios de lo que el autor llama
la cultura de la mortificacin caracterizada por el fraude, como opuesto a
un proceder tico. Esta actividad ejercida en las asambleas es parte de una
clnica no ajena a los conflictos de la vida cotidiana que permite recrear un
pensamiento colectivo ms cercano a la verdad.
Las asambleas clnicas en su versin inicial, se realizan los sbados por la
maana durante 3 o 4 horas, lo que demuestra una vez ms la capacidad de
trabajo y compromiso del profesor de la ctedra que es trasmitida a sus
alumnos. Es habitual la concurrencia de cursantes de otras ctedras
movidos por el inters que llegan a despertar. La participacin en ellas es
voluntaria. No se realiza registro de asistencia ni se controla la entrada. La
libertad para pensar sin censura y participar activamente en la creacin de
un producto intelectual, representa un motivo de disfrute. Ulloa parado al
frente de las asambleas utiliza su capacidad de escucha, lee los emergentes
grupales manifiestos y latentes. Va armando la urdimbre a partir de las
expresiones individuales que son hilvanadas en pos de una trama y
construccin colectiva del tejido del saber, enriquecido por la interaccin
social y la creatividad grupal. Se vale del humor que utiliza con maestra,
las analogas el lenguaje metafrico, el discernimiento de significados.
Juega con las palabras y aporta imgenes en pos de la bsqueda del sentido
de las conductas expresadas. Va tomando de las ancdotas y
dramatizaciones, las ideas que van sealando la existencia de un proyecto
colectivo en ciernes al que de esta forma ayuda a explicitar, a componer y
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hacer explcito entre todos. La suya constituye una forma muy particular de
ejercer la interpretacin. Como veremos ms adelante el rescate de los
elementos de un proyecto colectivo tiene un efecto constructivo en el
pensamiento, al permitir la re apropiacin por parte de la comunidad global
de un contenido en el que se basa el aprendizaje generado por la
intervencin y del que se pueden ir deduciendo intenciones de cambio. En
etapas avanzadas del proceso de desarrollo y aprendizaje de esta
comunidad clnica comienzan a aparecer espontneamente grupos
autogestivos que toman iniciativas vinculadas con la temtica del a ctedra,
y van realizando micro emprendimientos prcticos de intervencin afuera,
que son parte del proceso de aprendizaje diseado. Los diversos procesos y
resultados van dando lugar a una experiencia que se va reportando a la
comunidad de aprendizaje.
Entre los que asistamos a dichas maratones de los sbados continuados
queda como recuerdo la expectativa con que eran esperadas y el placer de
participar en la construccin del proceso colectivo que en su seno se
produca.
Las asambleas son a su vez, una expresin del ejercicio de la democracia
directa. Para coordinarlas no es necesaria una lista de oradores como
ocurre en otro tipo de asambleas. En las de la ctedra de Psicologa clnica,
los hablantes aportan un pensamiento que es fiel al emergente y que no
responde aun mandato conferido. El emergente se va modificando a travs
de la interaccin y el dilogo. La forma y contenido de la dinmica que se
establece, alteran la modalidad tradicional del funcionamiento de una
ctedra, que es la que prevalece en la variedad de contextos incluyentes en
los que transcurre el aprendizaje universitario. La expresin de la libertad
creativa y de pensamiento se ve interrumpida en la trayectoria que
relatamos, por la intervencin a la universidad, en el ao 1968 que se
inaugura con la noche de los bastones largos a la que se suceden una
recurrencia progresiva de noches represivas. Estas culminan con la
instauracin masiva de la cultura de la mortificacin impuesta
arbitrariamente por el gobierno militar.
El paso por la ctedra universitaria tanto a l como a Bleger le valieron de
infundos y acusaciones que circularon en un pasqun de la poca en el que
se los trataba despectivamente como sultanes la carrera de psicologa.
Utilizando su maestra para interpretar el emergente valindose del rescate
del proyecto latente, Ulloa se limita a tomar el sntoma de comunicacin
malicioso para transformarlo en un proyecto acadmico formativo. Esta
accin adquiere la forma del primer seminario de Psicologa Institucional
en la Facultad de Psicologa que versa sobre: La psicologa de la calumnia
y del rumor. La modalidad operativa, le permite sin dejarse intimidar por
las amenazas latentes, aprovechar el seminario para realizar un examen
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crtico de la Universidad y de las instituciones de enseaza pblica. Va ms
all de la crtica al desarrollar propuestas factibles de ser realizadas.
Todava no se le ha extrado a estos procedimientos tales como las
asambleas clnicas, suficientemente el jugo. Constituyen estas formas de
participacin directa que surgen de la creatividad colectiva y que
representan el uso y el sentido ms cabal de la democracia.
El primer seminario universitario sobre Psicologa Institucional
desarrollado por Ulloa, constituye la primera acogida en un mbito
Universitario, de la Psicologa Institucional y modelos afines. Esto
representa el logro de haberlas introducido muy tempranamente en un
mbito acadmico, y de haber obtenido el reconocimiento cientfico
adecuado. La introduccin de la especialidad en el mbito universitario le
otorga coherencia epistmica, respaldada por un marco terico y
metodolgico que se va desarrollando y poniendo a prueba en la medida en
que se van realizando prcticas de intervencin e investigaciones
sistemticas.

Criterios de pertinencia para un encuadre orientado al mbito de los
grupos las instituciones en la comunidad.

Desde las primeras prcticas de los grupos operativos, Ulloa comienza a
desarrollar como dijimos lo que denomina los criterios de pertinencia que
son vlidos para las intervenciones grupales e institucionales. Y lo lleva a
explicitar el encuadre operativo diferencindolo del encuadre
psicoanaltico. Conservando la entrevista como instrumento fundamental
proveniente de la clnica, la despega de la psicopatologa es decir de la
enfermedad mental. Formula leyes generales del mtodo clnico
susceptibles de ser aplicados a un objeto social complejo, teniendo en
cuenta los tres momentos de la unidad de operacin: investigacin,
diagnstico y modificacin de lo observado. Este abordaje como aspecto
diferencial del modelo de investigacin previo se plantea la involucracin
y el compromiso, del investigador profesional que se incluye ms
plenamente en un campo de observacin y en un proceso de cambio de una
situacin problemtica por la cual fue requerido para investigar y actuar. La
modalidad implica romper el marco estrecho del laboratorio de
experimentacin y del consultorio como mbitos de trabajo. La
modificacin del modelo previo compromete un encuadre a ser definido.
Resulta claro que la apertura a nuevos campos y la diversidad de fines que
estos suponen impone la revisin de los enfoques conceptuales acerca del
objeto de la intervencin. La experiencia que se realiza en un nuevo
campo de aplicacin va permitiendo as, a travs de la conceptualizacin de
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la prctica la emergencia de nuevas teoras que dan cuenta de la naturaleza
del objeto.
Ulloa va explicitando este proceder y esta necesidad: reemplaza el
concepto de la clnica, entendido como lugar geogrfico por el de situacin
entendido como unidad identificable dentro de una campo psicolgico. A
su vez establece la diferencia entre accin e interpretacin, donde accin
se refiere a todo lo que est ocurriendo en las interacciones entre uno o
varios individuos insertos en un campo psicolgico e interpretacin se
refiere a la apreciacin o evaluacin que el observador hace de aquello
que ocurre. Procura establecer la diferencia del significado de la
interpretacin que realiza el psicoanalista en relacin con el material de su
paciente, por el de este otro que tiene que ver con la bsqueda y
formulacin del sentido de la conducta, realizada por quien practica una
intervencin. En ambos casos la intervencin modifica el campo de la
conducta y ayuda a crear una nueva situacin. Este mecanismo es
considerado como uno de los resortes de la estrategia de cambio que surge
de elaboracin de los problemas con los que se confronta. Obedece a un
proceder que viene de la clnica ligado con el hecho de extraer del encierro
de una situacin conflictiva el motivo y el objetivo de la intervencin. Los
problemas se siguen considerando y estudiando en profundidad en la
medida en que se van indagando y de all surge la resolucin progresiva.
Este trabajo conjunto que establecen el profesional y la institucin que
consulta, est basado en la colaboracin, la reciprocidad, el deseo de
participacin y de involucracin todo abalado por la confianza.
El concepto puente que une distintos niveles de anlisis y que permite
articular el nivel individual con el social es el de conducta en situacin,
y que es valido para referirse a la unidad de anlisis individual, grupal, a
una asamblea o a una organizacin. En efecto la modificacin de la
conducta de sistemas micro sociales requiere no limitar la observacin a
individuos aislados, sino hacerla extensiva al mbito o contexto mas
amplio en el que se desarrolla la misma. De esta forma la estrategia de
intervencin se hace ms significativa y las conclusiones mas efectivas al
contemplarse la posibilidad de introducir cambios que hacen al contexto
institucional ms amplio. Esto supone la reversin de la perspectiva. El
contexto es mirado en funcin de la importancia y efecto que tiene en
relacin con los individuos que actan dentro de l y en funcin de vista de
las vivencias subjetivas de quienes son regulados y que a su vez lo
determinan.
El concepto de interpretacin referido a la conducta en situacin trata de
sustituir una actitud normativo/valorativa por una formulacin integradora
de distintos aspectos de la conducta en situacin que se presentan
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disociados, disgregados, desconectados entre s o alienados en el mbito en
que se despliega.
Ulloa seala que la primera tarea de un profesional en cualquiera de los
campos en que trabaja es detectar los puntos de urgencia que le permiten
determinar cual es la accin crtica que enfrenta el sujeto de la
observacin. Esta puede referirse a un proceso que se ha estereotipado, a
una dificultad de adaptacin frente al cambio, o a aspectos del contexto que
resultan disfuncionales desde la perspectiva de los individuos que lo
integran
2

En sus seminarios prosigue poniendo a punto las tcnicas operativas. Se
percata tempranamente, que en un grupo o una institucin, donde se
despliega un proceso de interaccin libre entre personas, pueden emerger
conflictos generados por perturbaciones de personalidad que se potencian
en tales mbitos. Se plantea el riesgo que representa operar favoreciendo
el anlisis regresivo de las conductas individuales involucradas que se
produce cunado se refieren preponderantemente al porqu motivacional.
Tomando la expresin de un conflicto interpersonal como sntoma, se
plantea una lectura del episodio de conducta tratando de visualizar aunque
sea el esbozo de un proyecto, muy frecuentemente referido a una faltante
que de existir contribuira a mitigar el dolor y el desgaste a travs de una
organizacin o encuadre mejor.
Los inevitables procesos regresivos que pueden darse por el hecho de que
hay subjetividad involucrada, necesitan ser canalizados constructivamente
a travs de la creacin de un encuadre adecuado para la expresin y
conduccin de la conducta. El encuadre representa canales espacio
temporales, temticos y de finalidad objetivo y objeto- que apuntan ms al
para qu, y a la bsqueda de las redefiniciones de sentido que incluyen el
contexto para permitir una mejor resolucin de la situacin problemtica.
Justamente por ser un clnico de fuste Ulloa advierte los efectos deletreos
y des estructurantes que puede tener un encuadre no adecuado a las
situaciones sociales, de trabajo o de aprendizaje. Cuando alude a los
criterios de pertinencia en las intervenciones, incluye aspectos ticos. Nos
recuerda un precepto que es parte del juramento hipocrtico y que hizo
grande a la medicina: primum non noquere. Por ello la formulacin de los
criterios de pertinencia incluyen aspectos en ltima instancia ticos que
buscan proteger la integridad y la seguridad psicolgica de los individuos
que participan de una experiencia. El slo hecho de participar en un

2
ULLOA Fernando Ficha N 149 correspondiente a la Ctedra Clnica de Adultos. Publicacin interna
del Departamento de Psicologa, destinada al uso interno de los alumnos. Fecha: presumiblemente 19
1962/63. Este material fue gentilmente cedido por el LIc. Horacio Mobilia agradecemos su colaboracin
y estmulo constante, no slo por el aporte de los mencionados materiales sino por la crtica constructiva
y el dilogo.
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encuadre grupal o institucional pone en juego la totalidad de la persona y
puede promover la emergencia de emociones y ansiedades inconcientes
universales que se hace necesario encuadrar. Seala que en la modalidad
teraputica-psicoanaltica, el nfasis est puesto en la escucha y el examen
del porque gentico del sntoma que es explorado como una
reproduccin de algo que aconteci tempranamente en la historia del
sujeto. La exploracin etiopatognica tiende a e evocar o verificar la
repeticin de dicha situacin conflictiva proveniente de las escenas
histricas infantiles en la transferencia. El tratamiento y/o la interpretacin
del porqu gentico del sntoma instaura en el modelo clnico una tendencia
regresiva, que es des estructurante cuando se ve facilitada dentro de un
campo social. En estos casos puede promover un desequilibrio opuesto al
desarrollo y crecimiento. En la modalidad operativa la intervencin se
juega en el para que prospectivo de la intencionalidad del sntoma. Aqu
todo acontecer es examinado no como reproduccin, aunque lo sea, sino
como ensayo para un despus y afuera. Entonces, la transferencia tiene
mayor oportunidad de no instaurarse o inclusive de disolverse, en cuanto a
lo que entendemos por captura transferencial.
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Ubicarse de esta forma frente al sntoma, frente a un conflicto o un
problema, implica como lo hemos anticipado, tratar de reconocer la
existencia en tales expresiones de un proyecto, que aunque sea en ciernes
puede vislumbrarse. El proyecto, siempre es prospectivo, est orientado al
futuro y al medio ambiente. Es intencional en la medida en que se refiere a
un acontecer ms o menos remoto que se espera resolver encarar, hacer
nacer y que alienta la bsqueda. Adems est referido a un objeto y a un
fin. Ubicarlo de esta manera invita a consideraciones acerca de las
caractersticas del proyecto, su solvencia, su orientacin, el grado de
realidad, etc. De este anlisis surge su reconsideracin y una orientacin
ms adecuada a travs de la cual pueden producirse los cambios. Esta
forma de aproximarse al material, est ms cerca del plano de la conciencia
y convoca a la autonoma del sujeto o de los sujetos involucrados. Poder
operar con el proyecto implica considerar el grado de coherencia del
mismo, en relacin con el objeto y con las metas implcitas o explcitas.
Los aspectos no manifiestos o subyacentes de la conducta, son
considerados a travs de una concepcin ms global acerca de lo que se
necesita para contenerlos mejor. La modalidad es efectivamente
pragmtica, est diseada para resolver problemas prcticos que hacen a la
convivencia organizada y de all su operatividad. Es una modalidad
ciertamente postulada como vlida para intervenir en situaciones crticas o

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Ulloa, Fernando. Novela Clnica Psicoanaltica. Historial de una prctica. Pag 68. Paidos. Psicologa
profunda. 1995
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traumticas ya que promueve una reintegracin ms rpida de los aspectos
alienados o disociados de la conducta individual, grupal, institucional.
Es dable esperar que en una institucin u organizacin afectada por una
crisis se observe un perodo de shock en el que predomina la confusin y el
caos. En esta etapa puede haber una carencia aparente de un proyecto
explcito que permite visualizar el rumbo. En realidad siempre hay un
proyecto implcito no manifiesto o an inconciente que es dable rescatar.
La ausencia aparente puede representar un bloqueo transitorio. Es posible
que en un segundo momento de mayor estabilidad los miembros de la
institucin puedan recuperar una actitud ms proactiva y comiencen a
visualizar un futuro factible o probable. Favorecer la reconsideracin del
proyecto a la luz de las nuevas circunstancias, es constructivo evita
regresiones y desorganizaciones perturbadoras.
Subrayar la dimensin intencional de la conducta es re significarla a la luz
de nuevas metas que representan una perspectiva dirigida al contexto y al
futuro.
El enfoque intencional o prospectivo no est reido con el histrico-causal,
en el campo de la conducta est contenido tanto el presente como el pasado
y las tendencias hacia un futuro al que apunta el objetivo o la finalidad
comn. Este enfoque representa una integracin sistematizada de los otros
enfoques y es consonante con una concepcin holstica de la conducta.
El proyecto es prospectivo pero tambin es cierto que las experiencias
previas constituyen factores histricos explicativos para entender bloqueos,
sntomas o problemas actuales. Nuevamente los enfoques se hacen
complementarios. Podemos advertir que el nfasis puesto en la
intencionalidad de la conducta y en la tendencia prospectiva determinada
por el fin o meta, acta como organizador y analizador. Para hacer
predicciones confiables acerca de la direccin de ciertos cambios y
procesos es necesario adoptar una perspectiva amplia que abarque una
secuencia de eventos y acontecimientos interrelacionados. La
direccionalidad de un acontecimiento convoca a la existencia de perodos y
esto remite necesariamente a un intervalo de tiempo macroscpico. En
sntesis: la secuencia temporal amplia involucra tanto el futuro como el
pasado. El campo presente contiene conceptos acerca del pasado y del
futuro. Un individuo, un grupo, una organizacin no se orientan
nicamente a partir de su situacin presente ni estn solamente
determinados por el pasado: tienen expectativas, deseos, sueos que
involucran una visin actual del futuro. Tambin poseen opiniones acerca
del pasado que nunca se ajustan por entero a la realidad, y sin embargo
forman parte de su campo psicolgico actual. Por ello, toda la perspectiva
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temporal completa est presente en una situacin y en un momento
determinado.
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Ulloa contribuye a explicar que significa ubicarse frente a un episodio de
conducta, buscando comprender su intencionalidad y sentido. Tal enfoque
destaca un aspecto pragmtico, prctico que permite ligar el anlisis de la
conducta con la accin posterior. En ese sentido, la dimensin prospectiva
que menciona se cristaliza a travs de un proyecto siempre presente. El
proyecto seala la orientacin, aquello a lo que tiende la conducta y que
posee una significacin fundamental para el logro de una resolucin
satisfactoria, dirigida a una adaptacin proactiva modificadora del medio,
pero tambin de los propios esquemas previamente internalizados.
Todas estas consideraciones realizadas pueden ser incorporadas en el
contrato que establece aspectos del encuadre de una intervencin
institucional. Expongamos a manera de sntesis los siguientes puntos:
La participacin en una experiencia es voluntaria. Las personas que
lo hacen pueden ser convocadas pero tienen que poder concurrir
libremente.
El fin y los objetivos de los encuentros o reuniones requiere ser
claramente explicitada. El material o informacin brindada por los
participantes slo es utilizada en funcin de los fines explcitos
enunciados. Las manifestaciones expuestas pblicamente por los
participantes no pueden ser utilizados para evaluar personas ni las
opiniones vertidas deberan afectar la trayectoria de nadie.
La informacin vertida en una reunin o entrevista es confidencial.
Cualquier informe que se realice a partir de los contenidos
expresados debe contar con el acuerdo del emisor o emisores.
Es vlido como criterio para la participacin en las discusiones o
consultas el principio de la igualdad de oportunidades. Cualquiera
est en condiciones de opinar y de participar. Se aspira a un mximo
de representatividad.
La intimidad de las personas necesita ser protegida, los contenidos
tratados en mbitos pblicos no deben vulnerar estos principios. La
emergencia inevitable de aspectos vinculados con la personalidad o
con la subjetividad individual deben ser considerados de acuerdo con
los criterios de pertinencia sealados ms arriba.
En la escucha se privilegian los aspectos prospectivos de la conducta
y del discurso incluido el proyecto institucional. El plano del para

4
Lewin Kart. Field Theory in Social Sciences. Cap III: Defining thew field at a given time. London:
Tavistock Publication, 1952. Traduccin en castellano: La Teora del campo en la ciencia social. Paidos
1978.
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que intencional que se dirige a la construccin de un proyecto y que
lleva implcita una propuesta de cambio.
La dimensin temporal es tomada como un dato significativo de
diseo, ordenador y organizador de las acciones y los roles dentro de
una estructura manifiesta que establece expectativas para todos los
que ocupan una posicin institucionalizada. Se propende a la
clarificacin de los roles para reducir dentro de lo posible la
confusin y la ambigedad.
Todos estos aspectos del encuadre/contrato, confluyen a una cuestin
fundamental: favorecer la confianza, y la expresin emocional constructiva,
fortalece los vnculos de colaboracin y pertenencia, abona la esperanza y
ayuda al desarrollo. La contrapartida de la confianza es la desconfianza que
exacerba el sentimiento de amenaza.
Como se puede observar las clusulas tienen un contenido
preponderantemente tico y apuntan a ciertos valores que se desean
sostener. Estos aspectos son fundamentales y forman parte de la tcnica.
No se trata meramente de preservar ciertos valores morales sino de
establecer criterios que den garantas de seguridad y confort psicolgico a
los individuos. Estos a la manera de factores limitantes de la conducta
constituyen premisas para que los individuos puedan expresarse libremente.
Lo tico no solamente coincide con la tcnica sino representa lo que desde
un punto de vista prctico conviene hacer. Si estas clusulas no se dan se
paraliza el proceso

La ternura como fundamento del compromiso con la tica.
Queda para el final de este recorte parcial de la trayectoria y de los aportes
de Ulloa el de la dimensin tica de su figura que por cierto le otorga una
relevancia especial. Este aspecto lo dejamos para el final pero no por eso es
menos importante.
Saber que Fernando Ulloa tena carisma y ejerca un liderazgo profesional
axiolgico entendido como la capacidad de atraer e influenciar en una
direccin determinada a un grupo numeroso de discpulos y colegas es una
verdad conocida. Nos animamos a afirmar que dicho carisma no era
meramente un rasgo inmanente de su personalidad, sino un atributo que
devena de su capacidad de despertar confianza en virtud de sus acciones,
su capacidad clnica, su pasin por el trabajo y principalmente por la
capacidad por manifestar y dar ternura en situaciones en las que predomina
el sufrimiento, la encerrona psicolgica y (tomndolo de su propio
discurso) la cultura de la mortificacin y el fraude. Coherente con sus
convicciones, no escatima expresar una postura crtica clara referida a las
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burocracias enquistadas en las instituciones psicoanalticas en la
universidad o en el contexto global. Sus valores no pactan con el
autoritarismo y sus efectos nocivos fueron siempre claros: en su trabajo
profesional, al actuar como presidente de la Federacin Argentina de
Psiquiatra o como perito en temas de Derechos Humanos interviniendo en
casos de personas que habiendo estado en prisin o secuestradas fueron
torturadas. Esta postura sostenida durante la dictadura militar, equivala a
un riesgo de vida y justamente por este tipo de intervenciones y actitudes
profesionales honestas debi abandonar el pas. El coraje que le daba la
bsqueda de la verdad lo llevo a enfrentar estos y otros riesgos. Y al volver
an antes de que se instaurara el gobierno democrtico, prosigui con su
trabajo profesional atendiendo a cuanta familia que como vctima de la de
la represin de estado padeca la prdida de uno de sus miembros y lo
consultaba. A esto lo habilitaba adems de su destreza para intervenir en
situaciones traumticas y en crisis la totalidad singular de su talento
humano y profesional.
Cuando una figura de esta dimensin fallece, no deja de existir. Sus
enseanzas y su espiritualidad intrnseca siguen alimentando desde el
ejemplo las generaciones vendieras, especialmente cuando los temas que
fueron aspectos de una crtica severa y que tienen que ver con el maltrato,
el escndalo de la pobreza extrema, la injusticia y la ignominia siguen
prevaleciendo en la sociedad global. Tal vez sus discpulas colegas, amigos
y seres queridos no podemos dejar de lamentar por todo lo que todava
pudo haber aportado su brillante figura su lucidez y ternura. Pero la vida
tambin es un accidente y debemos aprender a contentarnos con lo que nos
da, que en su caso ha sido inmenso.
Finalmente alguno de sus mensajes mas profundos e impactantes: al hablar
de la ternura seala que esta es una instancia constitutiva del la tica
militante y que abona la confianza. Dice: la empata como condicin que
deriva de la ternura garantiza el suministro adecuado (calor, alimento,
arrullo, comprensin, palabra). Tener miramiento es mirar con amoroso
inters a quien se reconoce como sujeto ajeno y distinto de uno mismo. El
miramiento es germen inicial y garanta de autonoma futura del infante.
5



5
Ulloa Fernando, Novela clnica psicoanaltca. Pags 135,136. Editorial Paidos Buenos Aires 1995.