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RESUMEN DE LOS ASPECTOS RELEVANTES DE LA UNIDAD 2

CAPITULO 1

PRESENTADO POR:
LAURENCIO VELA CORDERO

PRESENTADO A:
DOC. LEONEL H. RODRIGUEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA A DISTANCIA “UNAD”

ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TEGNOLOGIA E INGENIERIA
YOPAL-CASANARE
2009
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RESUMEN DE LOS ASPECTOS RELEVANTES DE LA UNIDAD 2 DEL

CAPÌTULO 1

TECNICAS Y HERRAMIENTAS DE ESTUDIO COLABORATIVO

El aprendizaje colaborativo hace posible los cambios actitudinales y

comportamentales; pero, especialmente, en educación a distancia su función está
integrada con la capacidad para desencadenar interdependencia y motivación.
Los integrantes de un grupo de estudio deben: ser críticos con los pensamientos, no
con los sujetos que la expresan y sustentan; centra su acción en sustentar no en ganar.

En este caso los pocos encuentros con el pequeño grupo de estudio o con el grupo de
curso son los encargados de favorecer:

• La cooperación entre iguales.

• La regulación social del conocimiento.
• La exposición y valoración tanto del pensamiento convergente como del
divergente.
• El logro de las metas de aprendizaje.
• El sentido de pertenencia al grupo.
• El aumento de la autoestima.
• La valoración de la individualidad y la colectividad.

¿Qué es un debate dirigido?

Consiste en el intercambio ordenado de ideas sobre un tema, realizado por un grupo

con la presencia de un coordinador.
Objetivo: estimular la cooperación, el intercambio y el análisis crítico sobre un tema
o asunto determinado.

Ventajas: promueve el diálogo y la tolerancia de ideas o posiciones entre el grupo;

facilita la libre expresión de ideas y experiencias.

Desarrollo: se hace (por parte del coordinador) una breve exposición general sobre el
asunto y se explican al grupo las instrucciones para el desarrollo del debate. La sesión
se inicia planteando una pregunta.

Recomendaciones: se deben evitar preguntas que supongan respuestas monosílabos

(si, no, tal vez, etc.)

El aprendizaje colaborativo es efectivo cuando se cumplen las siguientes reglas:

• Que todos los participantes lleguen al encuentro con los productos de

aprendizaje autónomo.
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• Que se roten semanalmente los papeles; de esta manera siempre estarán todos
activos.
• Que exista la corresponsabilidad entre todos los integrantes del grupo.

APRENDIZAJE SOLIDARIO

Un proyecto de aprendizaje solidario es una tarea conjunta que se asume con el

propósito de construir un concepto o propuesta teórica y en el cual se deben atender
las siguientes premisas:

 El nivel alcanzado por un determinado concepto depende del conocimiento

previo de quien lo construye.
 Un concepto es válido en la medida en que los expertos llegan a un acuerdo
sobre su definición.
 La estructura general de un concepto está conformada por la interrelación de
sus atributos.
En la construcción de concepto como producto de un proyecto de aprendizaje
solidario se deben evidenciar las siguientes etapas:

Primera etapa: caracterización de la situación del grupo colaborativo, con respecto a

las demandas del proyecto de aprendizaje solidario.
La segunda etapa es la formulación del proyecto de aprendizaje solidario.
Tercera etapa: ejecución del proyecto de aprendizaje solidario.
Cuarta etapa: evaluación de la calidad del proyecto de aprendizaje solidario.

APRENDIZAJE COLABORATIVO

Por interaprendizaje se define la acción reciproca que mantienen, al menos, dos

personas, empleando cualquier medio de comunicación, con el propósito de influirse
positivamente y mejorar sus procesos y productos de aprendizaje.

La interacción entre pares, en el sentido pedagógico, favorece la optime relación de

los estudiantes entre sí, dando lugar a:

➢ El protagonismo compartido
➢ La implicación permanente
➢ La ayuda continua
➢ La expresión de la máxima capacidad de la autonomía personal
➢ La corresponsabilidad
➢ La cooperación participativa y creativa
➢ La verdadera comunicación
➢ El apoyo solidario
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TECNICAS Y HERRAMIENTAS DE ESTUDIO DESDE LA

CONECTIVIDAD

La educación es un proceso humano, una cuestión de valores y acciones

significativas.

Uno de los campos más importantes dentro de la investigación pedagógica es el

aprendizaje, especialmente las particularidades que se pueden llegar a generar desde
la interacción con herramientas que facilitan la desaparición de las fronteras
(territoriales, culturales y económicas entre otras).

El recurso virtual se origina en la integración artificial de la informática con la

robótica y las leyes ópticas, lo cual hace posible la percepción visual plana y auditiva
de la información y la comunicación.

La virtualidad, como forma de comunicación operativa e interactiva, revitaliza la

distancia y la proximidad, posibilitando un nuevo modo de encuentro humano y de
socialización del conocimiento.

Internet encaja perfectamente en esta visión del aprendizaje, porque demanda al

estudiante:

➢ Que perciba todos los estímulos y los convierta en información útil a su

proceso de formación.
➢ Que amplíe sus horizontes de conocimiento mediante la indagación de
nuevas fuentes.
➢ Que sea racional y sensato con la nueva herramienta.
➢ Que sintetice el conocimiento adquirido de diversas fuentes y formule
nuevos interrogantes.
➢ Que distinga lo sustancial de lo virtual.
➢ Que sea activo y siga instrucciones.

La técnica más recomendada para aprender desde la conectividad consiste

básicamente en:
 Programar conjuntamente con los compañeros de grupo de curso y de grupo
colaborativo y con el tutor una serie de encuentros empleando internet.
 Programar una rutina de estudios donde esté incluido un horario para la
conexión con el tutor y los compañeros del grupo colaborativo.