Modelo Pedagógico Social Cognitivo IEACA - 2016

Proyecto Educativo Institucional 159
Institución Educativa Alfredo Cock Arango
actividades académicas. Durante este lapso de tiempo, la institución no podrá

proponer actividades académicas que impidan el normal desarrollo de la licencia.
3. PROCESO: PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
3.1. MODELO PEDAGÓGICO
El modelo pedagógico Social Cognitivo, es inspirador de un currículo que

proporciona contenidos y valores para que los estudiantes mejoren la
comunidad en orden a la reconstrucción social de la misma, y promuevan un
proceso de liberación constante, mediante la formulación de alternativas de
acción a confrontar colectivamente en situaciones reales.
Necesitamos una concepción curricular cuyo “saber práctico”, el aprender a

pensar y el centrarse en los procesos de aprendizaje converjan en la
transformación del conocimiento para la solución de problemas en bien de la
comunidad. Tomando en cuenta además que las experiencias educativas
deben ser estimuladas por el fortalecimiento científico a través del diálogo, la
crítica, la confrontación y la acción compartida en la práctica social.
Este modelo pedagógico pregona una concepción curricular en que la

institución educativa-social está llamada a configurarse como un agente de
cambio, como un puente entre el mundo real y su posible transformación en
busca del bien común. Así el currículo se construirá desde la problemática
cotidiana, los valores sociales y las posiciones políticas; buscará entonces, el
desarrollo de los estudiantes para la sociedad en permanente cambio, para
transformarla.
Este modelo propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades

e intereses del Estudiante. Tal desarrollo está influido por la sociedad, por la
159
colectividad done el trabajo productivo y la educción están íntimamente

unidos para garantizar a los estudiantes no sólo el desarrollo del espíritu
colectivo sino el conocimiento científico-técnico y el fundamento de la
práctica para la formación científica de las nuevas generaciones.”
Los precursores fueron Makarenko. Freinet, Paulo Freire y los discípulos de

Vigotsky.
Para emprender esta Pedagogía social debe considerar:
1. Realidad circundante.
2. La situación problemática debe trabajarse de manera integral, con la
comunidad involucrada con una práctica contextualizada.
3. Estar atento a los procesos ideológicos implícitos, sus presupuestos,
concepciones y marcos de referencias, todos deben explicar sus opiniones,
acuerdos y desacuerdos sobre el tema, lo válido será la fuerza de los
argumentos, la coherencia y la utilidad de los argumentos y la capacidad de
persuasión.
METAS: Desarrollo pleno del individuo para la producción social (material y

cultural)
DESARROLLO: Progresivo y secuencial, pero impulsado por el aprendizaje
de las ciencias
CONTENIDOS: Científico-técnico y politécnico
RELACIÓN: Maestro Alumno
MÉTODO: Variado según el nivel de desarrollo de cada uno y el método de
cada ciencia, énfasis en el trabajo productivo
Los escenarios sociales pueden propiciar oportunidades para que los

estudiantes trabajen en forma cooperativa y solucionen problemas que no
podrían resolver solos. El trabajo en grupo estimula la crítica mutua, ayuda a
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los estudiantes a refinar su trabajo y darse coraje y apoyo mutuo para

comprometerse en la solución de los problemas comunitarios.
Definición de conceptos.
La educación se refiere a la interacción cultural, al proceso social mediante el
cual una sociedad asimila a sus nuevos miembros incorporándolos a sus
valores, reglas, pauta de comportamiento, saberes, prácticas, ritos y
costumbres que la caracterizan.
La enseñanza es una actividad educativa más específica, intencional y

planeada para facilitar que determinados individuos se apropien y elaboren
con creatividad cierta porción del saber o alternativas de solución a algún
problema en eras a su formación personal.
La didáctica es un capítulo de la pedagogía, el más instrumental y operativo,

pues se refiere a las metodologías de la enseñanza, al conjunto de métodos y
técnicas que permiten enseñar con eficacia.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
En este modelo el trabajo productivo y la educación están íntimamente

relacionados.
Su propósito esencial es el desarrollo de las capacidades fundamentales en los
procesos de interacción y comunicación desplegados durante la enseñanza, el
debate, la crítica razonada del grupo, la vinculación entre la teoría y la
práctica y la solución de problemas reales que interesan a la comunidad.
En la pedagogía social la motivación se vincula con el interés que genera la

solución de los problemas que por lo general no son ficticios sino tomados de
la realidad, por lo tanto no forman parte del currículo (escrito). La comunidad
es la actora y la que se involucra con la situación problemática y su
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tratamiento se realiza a través de una práctica contextual izada. El profesor y

los estudiantes tienen el compromiso de participar con sus opiniones para
explicar su acuerdo o desacuerdo con la situación o temática estudiada. En
esta pedagogía se concibe el aprendizaje y el conocimiento como una
construcción social, que se concreta a través de la actividad del grupo.
En la pedagogía social cognitiva el enfoque de la evaluación es dinámico, su

propósito es evaluar el potencial del aprendizaje. Tiene la función de detectar
el grado de ayuda que requiere el ESTUDIANTE de parte del maestro para
resolver una situación. Vigotsky ha definido el concepto de zona de desarrollo
próximo para referirse a lo que potencialmente el ESTUDIANTE es capaz de
hacer sin la ayuda del profesor.
Parece oportuno destacar que los modelos educativos también han servido de
andamiaje para la construcción del concepto de evaluación. La importancia de
conocerlos radica en el hecho de que en cada uno de ellos subyace una
concepción de docente, de ESTUDIANTE y en consecuencia, de evaluación.
PROPÓSITO
El modelo pedagógico con los énfasis en los enfoques de aprendizaje

significativo, cooperativo y experimental fue elegido para facilitar el logro
de la visión, la misión y los objetivos de la educación y el PEI, así como el
perfil y los desafíos de la educación en nuestra comunidad. Esto significa que
se utiliza el enfoque constructivista para desarrollar el pensamiento, las
competencias y las inteligencias de los estudiantes.
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PRINCIPIOS
La institución asume como principios orientadores del modelo pedagógico, el

afecto, la experimentación, la cooperación, el respeto por el proceso de
desarrollo de los estudiantes, la actividad consciente para el aprendizaje, la
interacción significativa e inteligente entre el docente y los estudiantes, la
lúdica y el respeto a las diferencias individuales. Estos principios los
entendemos así:
La afectividad como núcleo fundamental de la formación humana y su

relación con el desarrollo cognitivo. La experiencia natural y espontánea
como principio de formación en el sentido de que ninguna experiencia
educativa tendrá éxito en la formación, si niega las necesidades e intereses del
educando o la participación libre.
La cooperación, entendida como el principio fundante de la institución que

posibilita la convivencia y el desarrollo de la autogestión de la comunidad y la
sociedad. La actividad consciente de los estudiantes, entendida como el
desarrollo de los procesos cognitivos para el aprendizaje.
La interacción docente- estudiante, sobre la base del diálogo y la comprensión

mutua de ser sujetos de aprendizaje.
El papel del medio ambiente natural y sociocultural como entorno de

aprendizaje.
El respeto a las diferencias, entendido como el proceso constructivo interior,

progresivo y diferenciado que hay que respetar en la actividad educativa.
El papel de la lúdica o del juego como la experiencia que forma el hombre en
relación con los demás, con la naturaleza y consigo mismo.
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actividades académicas. Durante este lapso de tiempo, la institución no podrá

3. PROCESO: PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

3.1. MODELO PEDAGÓGICO

El modelo pedagógico Social Cognitivo, es inspirador de un currículo que

Necesitamos una concepción curricular cuyo “saber práctico”, el aprender a

Este modelo pedagógico pregona una concepción curricular en que la

Este modelo propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades

colectividad done el trabajo productivo y la educción están íntimamente

Los precursores fueron Makarenko. Freinet, Paulo Freire y los discípulos de

METAS: Desarrollo pleno del individuo para la producción social (material y

Los escenarios sociales pueden propiciar oportunidades para que los

los estudiantes a refinar su trabajo y darse coraje y apoyo mutuo para

La enseñanza es una actividad educativa más específica, intencional y

La didáctica es un capítulo de la pedagogía, el más instrumental y operativo,

En este modelo el trabajo productivo y la educación están íntimamente

En la pedagogía social la motivación se vincula con el interés que genera la

tratamiento se realiza a través de una práctica contextual izada. El profesor y

En la pedagogía social cognitiva el enfoque de la evaluación es dinámico, su

El modelo pedagógico con los énfasis en los enfoques de aprendizaje

La institución asume como principios orientadores del modelo pedagógico, el

La afectividad como núcleo fundamental de la formación humana y su

La cooperación, entendida como el principio fundante de la institución que

La interacción docente- estudiante, sobre la base del diálogo y la comprensión

El papel del medio ambiente natural y sociocultural como entorno de

El respeto a las diferencias, entendido como el proceso constructivo interior,

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