Planeacin Bimestral de Tercer Grado

Bloque I Proyecto 2: Contar y escribir chistes

Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo Bo del !irector o !irectora

ASIGNATURA

ESPAOL

MBITO

LITERATURA.

PROYECTO

Contar y escribir chistes

Con ayuda del docente emplea si!nos de interro!aci"n y admiraci"n en las e#presiones $ue los re$uieren. Se divierte con el len!ua%e e incrementa su fluide& en la e#presi"n oral. Identifica y usa los %ue!os de palabras para contar y escribir c'istes. Identifica las diferencias !enerales entre discurso directo e indirecto. (unci"n y si!nificado de los %ue!os de palabras presentes en los c'istes. Uso de !uiones para indicar discurso directo. Separaci"n convencional de palabras. )rto!raf*a convencional de palabras de uso frecuente. Uso de may+sculas al inicio de oraci"n y de nombres propios. Uso de si!nos de interro!aci"n y admiraci"n.

APREN I!A"ES Introduce puntos al final de un prrafo. Separa palabras convencionalmente o de forma cercana a la convencional. ESPERA OS

TEMAS E RE#LE$I%N

ACTI&I A ES

LO 'UE CONOCEN LOS NIOS ()*+ina ,- .e/ /ibro .e te0to1

Contar un c'iste a los ni,os e invitarlos a $ue recuerden al!+n c'iste $ue les 'aya !ustado muc'o. (ormar e$uipos pe$ue,os para $ue los alumnos se cuenten c'istes cuidando siempre de usar palabras respetuosas para no ofender a nadie. Escriban en su cuaderno $ue debe de tener un c'iste para $ue sea !racioso.
-iscuten sobre los diferentes aspectos $ue los 'ace !raciosos .el len!ua%e la dramati&aci"n las analo!*as el %ue!o de palabras las situaciones descritas etc/tera0.

EL C2ISTE EL C2ISTE ()*+ina ,- y 34 .e/ /ibro .e te0to1

Escribir en el pi&arr"n un c'iste $ue sirva como modelo. Lo leen entre todos y lo comentan. El docente centra la atenci"n de los alumnos en el uso de !uiones de dilo!o discurso directo e indirecto la puntuaci"n y el uso de si!nos de admiraci"n e interro!aci"n. Lean al!unos c'istes $ue se encuentran en la p!ina 12 de su libro y e#pli$uen a sus compa,eros cules son los %ue!os de palabras $ue se usan en cada uno de ellos.

A BUSCAR ()*+ina 34 a /a 35 .e/ /ibro .e te0to1

Investi!ar con familiares y ami!os los c'istes $ue cono&can anotarlos en su cuaderno. Esco%an los me%ores y cu/ntenlos con sus compa,eros. Comenten en !rupo las distintas formas en las $ue se pueden clasificar los c'istes. Anoten la clasificaci"n en su cuaderno. Con ayuda del maestro anali&an la funci"n del !ui"n lar!o en al!unos c'istes. Investi!uen en otras fuentes ms informaci"n acerca del discurso directo del indirecto y del uso de los !uiones lar!os. Lean un c'iste donde se usan los !uiones lar!os y despu/s escr*banlo en su cuaderno usando el discurso indirecto. Compartan su te#to con sus compa,eros. 3osteriormente de un c'iste en discurso indirecto transf"rmenlo a empleando discurso directo.

A ESCRIBIR C2ISTES ()*+ina ,- Y 34 .e/ /ibro .e te0to1

)r!ani&ados en e$uipos escriben c'istes empleando los diferentes discursos. Usen correctamente los si!nos de puntuaci"n tales como comas si!nos de admiraci"n interro!aci"n !uiones lar!os

etc. En todo momento el maestro estar monitoreando el traba%o de los alumnos 'aciendo al!unas su!erencias en la escritura de los c'istes. Una ve& escritos todos los c'istes ub*$uenlos de acuerdo a las clasificaciones y secciones $ue anteriormente 'ab*an comentado. Los alumnos intercambian sus te#tos. Eval+an con su compa,ero el efecto $ue produ%o su c'iste4 si es claro si causa !racia. 5acen su!erencias por escrito sobre las formas de me%orar los te#tos.

PRODUCTO FINAL ()*+ina 36 .e/ /ibro .e te0to1

)r!ani&ados en pare%as corri!en sus te#tos tomando en cuenta los comentarios escritos. Una ve& corre!idos los c'istes entre todos inte!rarn un libro de c'istes. Acuerden en !rupo el dise,o del libro y del papel $ue utili&arn. Inte!ren un e%emplar de su libro de c'istes en la biblioteca del aula. 3ueden publicar c'istes en el peri"dico mural de su escuela.

RE#RENCIAS Y RECURSOS

I CTICOS

RELACI%N CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro .e te0to7 P*+inas ,8 a /a 397

Libros o peri"dicos con c'istes. 3lie!os de papel bond. 6aterial para coser empastar en!ar!olar o en!rapar 'o%as. E&ALUACI%N

A ECUACIONES CURRICULARES y OBSER&ACIONES

ASIGNATURA LECCI%N

BLO'UE :C;<o <antener /a sa/=.> CIENCIAS NATURLES La a/i<entaci;n co<o )arte .e /a n=trici;n7

APREN I!A"ES Reconoce la relaci"n entre los sistemas y aparatos $ue participan en la ESPERA OS nutrici"n. Identifica la importancia de la nutrici"n en el crecimiento y buen funcionamiento del cuerpo. SUGERENCIAS I CTICAS

E/ a)arato .i+esti?o7 ()*+inas 38 y 3- .e/ /ibro .e te0to1

Reali&ar una lectura comentada del tema 7El aparato di!estivo8. 3!inas 19 y 1:. E#plicaci"n de las funciones del aparato di!estivo. 'ttp4;;<<<.%ue!os!ratisconc'i.com;%ue!os=educativos;%ue!o=aparato=di!estivo;

E/ a)arato circ=/atorio7 ()*+inas 38 y 3- .e/ /ibro .e te0to1

Reali&ar una lectura comentada del tema 7El aparato circulatorio8. 3!inas >2 y >?. @er el video en youtube4 El aparato circulatorio. -uraci"n ?2 minutos. 'ttp4;;<<<.youtube.com;<atc'AvB%1'LvAcm<ssCfeatureBplayerDembeddedEatB1F

E$PERIMENTO #/ores .e co/ores y bico/ores Este e#perimento podr e%emplificar el mecanismo del sistema circulatorio y la importancia para el cuerpo de los seres vivos la comparaci"n se da mediante los vasos conductores de la las plantas $ue representar*an las venas y arter*as de los animales. Materia/es@ = ? (lor blanca con tallo de ?2 cm apro#imadamente = Tintura ve!etal o anilina = Un vaso con 122 ml de a!ua Instr=cciones@ = -isolver unas !otas o el polvo de colorante en el vaso con a!ua .-isuelva perfectamente0 = Cortar un tro&o pe$ue,o del tallo de la flor para me%orar la absorci"n del color = -e%ar la flor al menos medi" d*a o un d*a completo de preferencia.

E/ a)arato res)iratorio7 ()*+inas 38 y 3- .e/ /ibro .e te0to1

En e$uipos observen el es$uema de la p!ina >1. E#pli$uen en $u/ consiste la respiraci"n y $u/ "r!anos intervienen. En e$uipos analicen como se relacionan los sistemas "seo muscular nervioso y los aparatos respiratorio circulatorio y respiratorio.

(ormar e$uipos pe$ue,os para $ue con un cart"n y plastilina de varios colores elaboren un modelo del aparato di!estivo circulatorio y respiratorio. 3ropiciar la refle#i"n en torno a la relaci"n de la respiraci"n y la nutrici"n en la obtenci"n de ener!*a de los alimentosG as* como de sustancias $ue intervienen en el crecimiento y

mantenimiento del or!anismo.

NOTA@ Consulta la si!uiente ruta en internet para descar!a material de apoyo para este plan de clase. htt)@AABBB7/ainitas7co<7<0Ainicio7ht</ MenC .e Rec=rsos Seleccionar la opci"n de Materia/ .i.*ctico D 5ro Archi?os@

Ciencias Naturales - Los aparatos digestivo y respiratorio.doc

RE#RENCIAS Y RECURSOS I CTICOS

RELACI%N CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro .e te0to7 P*+inas 38 a /a 557

6aterial para el e#perimento. Cart"n y plastilina de colores. Internet. A ECUACIONES CURRICULARES y OBSER&ACIONES

E&ALUACI%N

#ORMACI%N CE&ICA Y FTICA

BLO'UE I
NIAS Y NIOS CUI A OSOSG PRE&ENI OS Y PROTEGI OS COMPETENCIAS: Conocimiento y cuidado de s* mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad a la naci"n y a la 'umanidad. PROPSITOS Identificar situaciones o personas $ue representan un ries!o para su salud f*sica o emocional y emplear medidas para el cuidado personal.

SECCI%N A57 NiHas y niHos )reca?i.os

Pre+=ntas )ara .isc=si;n y reI/e0i;n Situaciones o acciones $ue representan un peli!ro para las ni,as y los ni,os. 6edidas bsicas para prevenir ries!os y da,os a la salud en la casa la escuela y la localidad. Posib/es acti?i.a.es .e a)ren.iJaKe En e$uipos identifican situaciones $ue ponen en ries!o la salud de ni,as y ni,os en la casa la escuela y la localidad. Elaboran dibu%os sobre estos ries!os y proponen medidas bsicas de prevenci"n. -iscutir casos como el si!uiente4 76art*n cursa el tercer !rado de primaria vive con su mamG ella lo de%a en la escuela por las ma,anas y lue!o se va a traba%ar. 6art*n re!resa solo a su casa y en varias ocasiones tiene $ue prepararse de comer. HIu/ cuidados debe tener 6art*n al volver a casa y preparar sus alimentosA8. Todo el !rupo elabora una lista de recomendaciones $ue se puedan a!rupar por e%emplo en lo $ue 6art*n debe prever durante el trayecto de la escuela a su casa y al preparar su comida. Se,alan los recursos $ue se encuentran a su alcance para cuidarse y los difunden a trav/s de un peri"dico mural a toda la escuela.

ASIGNATURA@

TIEMPO ESTIMA O

BLO'UE

MATEMTICAS
E"E (orma espacio y medida

,L .Mas

Uno

TEMA SUBTEMA (i!uras Cuerpos Ubicaci"n Espacial Representacin COMPETENCIAS ?.F. Construir cuerpos !eom/tricos con distintos materiales. -istin!uir caras planas aristas rectas o curvas. Contar n+mero de caras aristas v/rtices. ?.J. Clasificar cuerpos con base en el adverbio 7todos8. ?.9. Representar cuerpos !rficamente. ?.:. Representar y describir despla&amientos en lu!ares conocidos. ORIENTACIONES I CTICAS

A)arta.o ,76 (P*+inas 36 y 391 NC=er)os +eo<Otricos y s=s e/e<entosP

Reproducci"n de cuerpos !eom/tricos simples .esfera cilindro cubo prismas pirmides etc/tera0 con plastilina masa o barro o con popotes y plastilina para estudiar sus propiedades. Tipos de manipulaci"n con la plastilina para obtener cuerpos redondos y para obtener caras planas. Limitaciones de los materiales para obtener ciertos cuerpos por e%emplo con varillas $ue no son fle#ibles no se podr obtener un cilindro. El repertorio de vocabulario especifico conviene $ue sea reducido4 7caras8 7aristas8 7cubo8 7trian!ulo8 7cuadrado8 etc/tera pero por e%emplo un cilindro puede ser 7como una lata de tomates8. Reconocer contar y re!istrar en una tabla .en vinculaci"n con Anlisis de la informaci"n0 el n+mero de caras aristas y v/rtices $ue tienen cuerpos diferentes. La idea no es traba%ar con el nombre de los cuerpos. 3or e%emplo4

LinQs interacti?os C=er)os +eo<Otricos

htt)@AAconteni.os7santi//anaenre.7co<AK=Qebo0Aser?/etAGetP/ayer> )5?Rtr=eS0reIR3446433,,3,3TPRET4TU ,6L4-3L,L5S<o.eR,SrtcR,44,S/oca/eResTESScacheRIa/se htt)@AABBB7anayainteracti?a7esA.ocsA<ateTacti?i.a.-T37sBI

A)arta.o ,79 (P*+inas 38 y 3-1

N:Los c=er)os +eo<Otricos son i+=a/es o .iIerentes>P

La idea es utili&ar 7todos8 en relaci"n con ciertas propiedades y clasificar los cuerpos se!+n si todas sus caras son planas todas sus aristas son curvas todas sus caras son trin!ulos etc/tera.

A)arta.o ,78 (P*+inas 54 y 5,1 N ib=Ko e i<a+ino c=er)os +eo<OtricosP

Representaci"n !rafica de cuerpos y ob%etos $ue estn a la vista. Se trata de anali&ar la informaci"n $ue da cada tipo de representaci"n. 3or e%emplo se puede pedir $ue cada ni,o eli%a un ob%eto y lo dibu%e cuando la mayor*a termina se reco!en los dibu%os se muestra uno al a&ar para identificar el ob%eto dibu%ado.

A)arta.o ,7- (P*+inas 53 y 551 NMi /oca/i.a.P

En un edificio conocido o en un recorrido a pie por el barrio de la escuela representar y describir trayectorias. La actividad se modifica si se trata de incluir un cro$uis. En vinculaci"n con actividades deportivas describir recorridos .oralmente o a trav/s de es$uemas0 y comunicarlos. 3or e%emplo pasar deba%o de la silla ir 'asta la mesa y dar dos vueltas completas alrededor de ella etc/tera. Crear condiciones en las $ue sur%a la necesidad de acordar sobre los modos de simboli&aci"n y el vocabulario utili&ado. La validaci"n de la actividad se lleva a cabo por la reali&aci"n efectiva del recorrido por parte del e$uipo receptor.

RE#ERENCIAS Y RECURSOS I CTICOS

Libro .e te0to7 P*+inas .e /a 36 a /a 557

RELACI%N CON OTRAS ASIGNATURAS E&ALUACI%N