Planeacin Bimestral de Sexto Grado Bloque II

Proyecto 1: ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU COMUNIDAD. Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo _______________________ Vo.Bo. del Director o Directora

ASIGNATURA ESPAOL MBITO Estudio ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU COMUNIDAD. PROYECTO 1 EXPOSITIVO TIPO DE TEXTO APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION Comprensin e interpretacin Identifica las caractersticas generales de los Informacin contenida en reportajes. reportajes y su funcin para integrar Bsqueda y manejo de informacin informacin sobre un tema. Distincin entre informacin relevante e irrelevante Comprende e interpreta reportajes. Selecciona informacin relevante de diversas para resolver dudas especficas. Propiedades y tipos de textos fuentes para elaborar un reportaje. Caractersticas y funcin de los reportajes. Emplea notas que sirvan de gua para la Uso de las citas textuales. escritura de textos propios, refiriendo los datos Funcin de la entrevista para recopilar informacin. de las fuentes consultadas. Aspectos sintcticos y semnticos
Preguntas abiertas para obtener informacin en una entrevista. Informacin que puede anotarse textualmente, y elaboracin de parfrasis. Indicacin del discurso directo a travs de sus marcas grficas (guiones largos). Estrategias para elaborar notas. Nexos y frases para denotar opinin, puntos de acuerdo y de desacuerdo (los entrevistados coincidieron en, opinin que, por el contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros).

ACTIVIDADES Lo que conozco. Pg. 47-50 Hacer preguntas a los alumnos para conocer sus conocimientos previos respecto al tema: Qu es un reportaje? Cules han ledo? de dnde se obtienen los datos? a qu se llaman fuentes de informacin? Etc. Formar equipos de 3 a 5 personas o de acuerdo a las necesidades del grupo. En equipos se comparan las respuestas para socializarlas de manera grupal. Buscar varios reportajes para hacer comparativos (4) Leer el reportaje de la pg. 48 y 49 Tepoztln Revisar el cuadro de la pg. 50 para ver los elementos que contienen todos los reportajes que trajeron con anticipacin. Un reportaje de mi localidad. Pg. 51 y 52 Discutir de manera grupal por qu es importante elaborar un reportaje sobre el lugar donde viven? Cules son las ventajas de vivir en esa comunidad? qu zonas tursticas tiene? Llevar informacin acerca de su comunidad al saln de clases, recordar a los alumnos que pueden obtener la informacin de Internet, libros y testimonios orales de parientes o amigos. Platicar de manera grupal para determinar cules temas son los ms adecuados para tratarse en un reportaje. Leer las preguntas de la pg. 51 que les permitirn guiarse para su reportaje. Elaborar un esquema de presentacin para organizar los temas y subtemas. Elementos de un reportaje. Pg. 53 y 54 Observar el esquema de la pg. 53 para organizar la informacin que han estado juntando

los alumnos en equipo. Decidir en equipo el tema a tratar en el reportaje. Realizar una ficha de trabajo por cada investigacin o subtema. Permitir a los alumnos hacer las fichas necesarias pero que no sean repetitivas en informacin. Recordarles que deben escribir los datos de su fuente de informacin al reverso de la ficha. Organizar las fichas inductiva o deductivamente, de acuerdo a las necesidades de la informacin recabada. Fichero del saber. Pg. 54 Anotar los datos que llevan una ficha de trabajo: nombre de la fuente,, tema, contenido, fecha de elaboracin y nombre del elaborador. (Guardar la ficha en tu fichero del saber) La entrevista como fuente de informacin. Pg. 55-57 Elegir una persona destacada por su participacin social, experiencia o conocimiento respecto a la comunidad donde viven para realizar una entrevista. Guiar a los alumnos en la elaboracin de un guin de entrevista con preguntas que apoyen la investigacin. Revisar la pg. 56 para ver ideas de guin de entrevista Revisar la pg. 57 para analizar el proceso de la entrevista, las posibles respuestas y tomar el tiempo. Repartirse en equipo las funciones al entrevistar alguien. Revisar que las preguntas sean claras y que tengan mucho que ver con el tema central. Revisar ortografia. Fichero del saber. Pg. 56 Escribir el significado de las preguntas abiertas y cerradas. Poner ejemplo de cada una de ellas. (guardar la ficha como apoyo de estudio al final del bloque) El informe de la entrevista. Pg. 58 Dejar de tarea a los alumnos la entrevista que prepararon en equipo. Recordarles que deben registrar su informacin. Leer la pg. 58 para ver el ejemplo de entrevista. El reportaje y producto final. Pg. 59 y 60 Reunir todas las fichas de investigacin para acomodar la informacin incluyendo la entrevista. Elaborara en equipo el primer borrador. Revisarlo internamente para luego intercambiarlo con otro equipo y hacerle las correcciones necesarias. Guiarse con la informacin de la pg. 59 para ver lo que le falta a cada reportaje. Realizar el segundo borrador haciendo las correcciones necesarias. Intercambiar nuevamente para ver el orden de las ideas y la ortografa. Presentar el producto del reportaje de la comunidad fuera del saln, entregar una copia a la direccin, al municipio o delegacin. Realizar autoevaluacin pg. 61 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografa Libro de texto. Pgs. 46-61 Historia Reportajes sobre poblaciones mexicanas Ciencias naturales Libros de la biblioteca escolar y aula Formacin Cvica y tica
Diccionarios Libros de gramtica de la lengua espaola

Material diverso (hojas blancas, mapas, trpticos, plumones, cinta, pegamento, fotos, etc.)

EVALUACIN

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

De acuerdo a los aprendizajes esperados y los logros obtenidos del proyecto pg. 60 Producto final Reportaje sobre su localidad para compartir con la comunidad.

De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA MATEMTICAS TIEMPO 7 sesiones (Apartados 2.1 a 2.3 ) : ESTIMADO Lecciones 12, 13 y 14 EJE TEMA SUBTEMA Sentido numrico y pensamiento Significado y uso de los Nmeros naturales y decimales algebraico nmeros Nmeros fraccionarios Significado y uso de las Multiplicacin y divisin operaciones COMPETENCIAS Leccin 12 -Conocer y utilizar el valor de las cifras en funcin de sus posiciones en la escritura de un nmero natural o de un decimal. Leccin 13 -Representar fracciones y decimales en la recta numrica. Leccin 14 - Conocer y usar las relaciones entre los elementos de la divisin de nmeros naturales. ACTIVIDADES Apartado 2.1 (Pginas 49 y 50) leccin 12 Unidades, miles y milsimos. Escribir con letra el ao en que nacieron y diversas fechas que el maestro o los dems alumnos puedan sugerir. Revisar el valor posicional de varios nmeros de manera grupal: 454 Cul es el valor posicional del primer 4? y del segundo? Mover los dgitos para crear un nmero mayor o menor segn indicaciones. Revisar el link que se encuentra al final de esta planeacin para retroalimentar el tema. Hacer lo mismo pero con cantidades decimales 0.676 Identificar individualmente el nmero incorrecto de la tabla presentada en la pg. 50. Revisarlo de manera grupal y permitir al alumno hacer las correcciones correspondientes en caso de error. Apartado 2.2 (Pginas 51-53) leccin 13 en dnde quedan las fracciones y decimales? Escribir ciertas fracciones en nmeros decimales y ordenar de mayor a menor. Representar fracciones comunes y decimales en una recta numrica

Si el circulo se encuentra en 3/10 Dnde se encuentra 0.1? Recordar que las fracciones pueden representarse en una recta numrica. Apartado 2.3 (Pginas 54-56) leccin 14 La divisin sirve para repartir. Plantear problemas orales a los alumnos para reflexin el tema: si llega una caja grande con 240 chocolates y dentro vienen cajitas de 10 chcolatesCuntas cajitas tiene la caja grande? Sin usar calculadora deben identificar el dividendo, el divisor, el cociente y el residuo. NOTA: material de apoyo para este plan de clase. Archivos: Matemticas (apartado 2.1) Valor posicional.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS

Libro de texto. Pgs. 49-56

RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Formacin cvica y tica

Libros de la biblioteca del aula Hojas blancas Plumones o crayones Cartulina (en caso necesario) INDICADORES DE EVALUACION Lee, escribe y compara nmeros naturales y decimales. Conoce el valor de sus cifras en funcin de su posicin. Utiliza las propiedades de la divisin de nmeros naturales al resolver problemas

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE II

CMO SOMOS LOS SERES VIVOS?

CAMBIOS EN LOS SERES VIVOS Y LOS PROCESOS DE EXTINCIN TEMA 1 APRENDIZAJES Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a travs del ESPERADOS tiempo, y la importancia de los fsiles en la reconstruccin de la vida en el pasado. Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas y consecuencias de su extincin en el pasado y en la actualidad. AMBITOS LA VIDA EL AMBIENTE Y LA SALUD ACTIVIDADES Conocimientos previos. Pg. 53. Interesar a los alumnos en el tema, cuestionndolos acerca de cmo han cambiado algunos animales. Realizar la lectura de la pg. 53, comentando al respecto Actividad. Pg. 54 Un enigma resuelto. Observar las imgenes de la pg. 54 y contestar en la libreta las preguntas que se mencionan: Cmo seran los organismos que dejaron esos restos (huesos de la imagen del libro)? se pareceran a algn organismo que conocen? Enseguida socializar las respuestas en equipo y al final de manera grupal. Realizar la lectura comentada pg. 5456 Actividad. Pg. 57 Los fsiles. Reunir a los alumnos en equipo y organizarlos de manera que se dividan el material que van a usar para esta actividad, donde formarn un modelo de hueso o figura en barro o yeso. Permitir que los alumnos trabajen en un lugar elegido por ellos siempre y cuando tengan la limpieza adecuada y estn a la vista del profesor para supervisar el proceso de la actividad. Contestar las preguntas al finalizar la actividad en la libreta, se sugiere usar el reporte de actividad descargable del link que se encuentra al final de esta planeacin. Revisar este link para ver video de los fsiles: http://www.youtube.com/watch? v=LpHiiyPjLyw Actividad. Pg. 58 Los estratos. Organizar los alumnos por equipo (se sugiere que sean distintos integrantes a la actividad anterior). Revisar el material que deben traer con anticipacin. Seguir las instrucciones e iniciar la elaboracin. Con esta actividad se pretende que los alumnos distingan las diversas capas o estratos en los que est formada la tierra. Realizar la lectura comentada pg. 59 Actividad. Pg. 59 Buscando pistas. Imaginar que estn en una expedicin y se encuentran con huellas como las que se muestran en el libro pg. 59. Platicar en el equipo qu se debe de hacer para identificarlas. Actividad. Pg. 60. Selecciono, busco y argumento. Investigar por equipos los cambios que han existido en algn grupo de seres vivos durante un lapso de tiempo. Hacer las anotaciones correspondientes en el reporte de actividad y contestar las preguntas. Realizar la lectura comentada y observar el fsil del pez que se presenta en la imagen.

Actividad. Pg. 61Quin fue primero? Observar las imgenes de la pgina mencionada, analizar las preguntas y contestar en la libreta sus conclusiones. Actividad. Pg. 62 Qu sucedi? Leer grupalmente el texto de El Museo de Historia de Los ngeles, California. Comentar al respecto y en equipos investigar sobre los lugares en Mxico donde se encuentran fsiles. Responder las preguntas en tu reporte de actividad. Observar las imgenes y hacer la lectura grupal. Pg. 62-64 Actividad. Pg. 65 En peligro. Investigar en forma individual una especie en extincin. Consultar los enlaces que se muestran en la actividad. En grupo comparar los resultados de la investigacin. Hacer un cartel de las especies en peligro en extincin que ms se mencionaron en el grupo. Exponerlo fuera del saln. NOTA: material de apoyo para este plan de clase. Archivos: Ciencias Naturales Reporte de actividad REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pgs. 53-65

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografa Formacin Cvica y tica

Material diverso para todas las actividades. Libros de la biblioteca del aula.

EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades grupales e individuales del alumno.

ASIGNATURA COMPETENCIA LECCION 1 EJE TEMATICO APRENDIZAJES ESPERADOS

GEOGRAFA

BLOQUE II

LA NATURALEZA Y EL DESARROLLO SUSTENTABLE

Analiza los componentes naturales de la Tierra y el aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el contexto del desarrollo sustentable. Componentes de la tierra RECURSOS NATURALES Explica la relacin entre relieve, agua, climas, vegetacin y fauna. ACTIVIDADES

Comencemos pg. 45 Observar el correo electrnico que enva Martn y las fotos. Describir los elementos y ubicar la regin natural. Actividad pg. 45 Revisar en binas el anexo del libro de texto pg. 189 y localizar los climas que se piden en la actividad. Escribir los resultados en la libreta. Comentar con el compaero las caractersticas de un clima tropical y el tipo de vegetacin que se presenta. Describir la fotografa del paisaje que se presenta en la pg. 45 Reflexionar acerca de por qu un pas que se encuentra en la lnea del ecuador, tiene lugares con nieve. Aprendamos ms pg. 46 Leer la pgina, comentar y observar las imgenes localizando los diversos climas y su causa en relacin con la posicin de la tierra y la distancia al sol. Exploremos pg. 47 Adquirir un acetato transparente para calcar el contorno y las regiones montaosas del mapa de Amrica del Sur, pgina 27 del Atlas de geografa universal. Poner encima del mapa de las regiones naturales pg. 48 del atlas. Localizar los pases y lugares que se piden en el libro de texto. Comentar con el compaero los tipos de plantas y animales que viven en ese clima y regin natural que ah se mencionan. Realizar la lectura del libro de texto de manera comentada. Exploremos pg. 48-50 Observar las imgenes en equipo y localizar su regin natural. En el mapa de la pgina 50 delinear el contorno de su ubicacin. Elegir una imagen para describirla al grupo. Comentar qu relacin existe entre clima, vegetacin y fauna de la regin natural. Apliquemos lo aprendido pg. 51 En parejas completar la tabla del libro de texto de la pgina mencionada. Revisar las pg. 44-46 del atlas de geografa universal. Comentar en forma grupal y contestar las preguntas al final de la pgina. Revisar este link para ver los diversos regiones naturales de nuestro pas: http://www.youtube.com/watch?v=NdFFw7ZNIeM&feature=related REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Pgs. 45-51 Atlas de geografa universal Una hoja de acetato Plumn indeleble caf

Ciencias naturales Formacin cvica y tica

Colores

EVALUACIN

De acuerdo a los aprendizajes esperados

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA

HISTORIA

BLOQUE II

Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS Lo que conozco pg. 40 -43 Ubica las Revisar el ttulo de la leccin y comentar de manera grupal civilizaciones agrcolas haciendo un mapa mental. y del Mediterrneo con Relacionar de forma individual las palabras de la pg. 40 la aplicacin de los Observar los mapas de la pg. 41 y comentar respecto a las trminos siglo, primeras civilizaciones agrcolas de la antigedad. milenio, a.C. y d.C., y Analizar de manera grupal la lnea del tiempo de las pginas 42 y las localiza 43. Comentar. geogrficamente. Panorama del periodo pg. 44 Realizar la lectura de manera grupal y comentar. Explica la Aplicar la actividad Cundo y dnde pas? Usar el atlas de importancia de los ros geografa para ubicar las civilizaciones. en el desarrollo de las

Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo. Temas para comprender el periodo Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos? Civilizaciones a lo largo de los ros: Mesopotamia, Egipto, China e India. Forma de gobierno, divisin social, ciencia, tecnologa y religin. El mar Mediterrneo, un espacio de intercambio. ACTIVIDADES

civilizaciones agrcolas, sus rasgos comunes y diferencias. Reconoce la importancia del mar Mediterrneo en el desarrollo del comercio y la difusin de la cultura.

Responder las preguntas en el cuaderno observando la lnea del tiempo de las pginas 42 y 43 Temas para comprender el periodo pg. 45-50 Leer y contestar las preguntas de la pg. 45 y hacer una tabla con los elementos o recursos, su utilidad y la importancia de los mismos. Leer y comentar pg. 46 sobre las civilizaciones a lo largo de los ros. Aplicar la actividad para observadores: ver las imgenes de la pg. 46 y responder las preguntas. Ubicar y marcar con color azul el causes de los ros de la pg. 41 con ayuda del atlas de geografa universal. Leer y comentar las caractersticas comunes entre China, Egipto, India y Mesopotamia pg. 47-50. Destacar los dioses y el tipo de escritura. Comprendo y aplico pg. 50 En equipos investigar ms acerca de una civilizacin. Ampliar el tema y compartirlo con el resto del grupo. Hacer un cuadro grupal donde escriban las semejanzas y diferencias entre las 4 civilizaciones Revisar este link para ver video de Mesopotamia y su escritura cuneiforme: http://www.youtube.com/watch?v=g3zzT8zPPPw&feature=related Ms sobre Mesopotamia: http://www.youtube.com/watch?v=v3Dv8SEUaN8&feature=related RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Formacin cvica y tica Geografa Ciencias naturales

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pgs. 40-51

Atlas de geografa universal Color azul Libros de la biblioteca del aula Hojas blancas EVALUACIN Con base en los aprendizajes esperados

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA COMPETENCIA TRABAJO TRANSVERSAL AMBIENTE

FORMACIN CVICA Y TICA

TOMAR DECISIONES CONFORME A PRINCIPIOS TICOS PARA UN FUTURO MEJOR Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia. Considero principios ticos inspirados en los derechos humanos para orientar y fundamentar mis decisiones ante situaciones controvertidas en las que entran en conflicto diversos valores. Respeto las situaciones justas para la mayora a pesar de que

BLOQUE II

ESCOLAR Y LA representen desventajas individuales VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Cuido el manejo de mis propias SECCIN A1. Nuevos sentimientos y emociones emociones para evitar lesionar la -Preguntas para discusin y reflexin dignidad y derechos de otras (conocimientos previos) personas y formulo estrategias para Cmo han cambiado mis sentimientos y emociones? ello. Qu sentimientos nuevos he experimentado? seccin A1 Cmo expreso mis sentimientos y emociones ahora? Cmo puedo expresar mis sentimientos y emociones sin daarme y sin daar a otras personas? -Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos describen sentimientos que identifiquen como nuevos y los comparan con los que tenan cuando eran pequeos. En equipos intercambian sus vivencias y destacan situaciones en las que se genera un gran enojo, frustracin, vergenza o tristeza. Comentan la capacidad de los seres humanos para experimentar y distinguir estos sentimientos y la necesidad de aprender a expresarlos para evitar daos en uno mismo y en los dems. Con base en su experiencia formulan algunas alternativas para expresar este tipo de sentimientos que les hayan permitido manifestarlos sin agredir o lastimar a alguien y recuperar la calma: ponerse a cantar a solas, escribir en una hoja lo que se est sintiendo, hablar con alguien, etctera. Identifican qu personas pueden ayudarlos, en la casa y en la escuela, a manejar sus emociones sin violencia y sin afectar su dignidad ni sus derechos. REFERENCIAS Y RECURSOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS DIDCTICOS Espaol Libro de texto pg. 32, 33,38, Reportamos lo justo. 46 y 49 Elaborar reportajes relacionados con la comunidad Libros de la biblioteca escolar y escolar donde se aborden situaciones injustas y redactar textos que convoquen a la actuacin responsable, justa de aula Material diverso (hojas blancas, y recproca con otras personas en situaciones de la vida diaria. recortes, colores, tijeras, pegamento) Historia Aprendemos de la historia. Indagar en las civilizaciones antiguas de Oriente y del Mediterrneo qu cdigos o leyes se aplicaban para mantenerse integrados como sociedad. Valorar la importancia de las normas para la convivencia. INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Establece mecanismos que le permiten enfrentar situaciones que le provocan miedo, frustracin o enojo.

De acuerdo al grupo