Planeacin Bimestral de Sexto Gado Bloque II

Proyecto 2: ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR. Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo _______________________ Vo.Bo. de Director o Directora

ASIGNATURA ESPAOL MBITO LITERATURA ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR PROYECTO 2 NARRATIVO TIPO DE TEXTO APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
Identifica las caractersticas de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario. Infiere las caractersticas, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones. Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y simultneas. Redacta prrafos usando primera y tercera persona. Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso Comprensin e interpretacin Caractersticas, sentimientos y motivaciones de los personajes de un cuento. La descripcin en las narraciones de misterio o terror. Propiedades y tipos de textos Caractersticas de los cuentos de misterio y terror: recursos literarios para crear tensin. Caractersticas del gnero literario (escenario, estructura, personajes y estilo de los cuentos de misterio y terror). Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Ortografa y puntuacin convencionales. Aspectos sintcticos y semnticos Recursos discursivos para generar un efecto especfico en el lector. Voces narrativas del relato. Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear suspenso. Tiempos verbales usados en descripciones y narraciones, para crear sucesin y simultaneidad para describir acciones, pensamientos y sentimientos.

ACTIVIDADES Lo que conozco. Pg. 63 a la 67 Preguntar a los alumnos Cmo esta estructurado un cuento? Qu es una descripcin? Qu entienden por una narracin? Pedir a los alumnos que cuenten al grupo un cuento de terror que se sepan. Leer el cuento de la tinta roja de la pg. 63, 64 y 65 y platicar al respecto. Socializar el tema y sus caractersticas. Revisar la importancia del uso de adjetivos. Contestar las preguntas de la pg. 66 en equipo. Invitar a los alumnos a que busquen libros de terror en la biblioteca del aula, identificar las semejanzas y diferencias. Llenar el cuadro de la pg. 67 de acuerdo al cuento de la Tinta Roja. Lee y comenta. Pg. 68 Realizar las lecturas: Tiempo libre y El mensajero de la muerte, comentar de manera grupal y hacer una comparacin de los dos cuentos anteriores ms el cuento de Tinta roja en el cuadro de la pg. 70 Comparar las contestaciones entre los integrantes del grupo. Revisar en los tres cuentos Quin es el protagonista? Quin es el antagonista? por qu se enfrentan? Discutir al respecto. Fichero del saber. Pg. 70 Escribir a qu se refiere cuando hablamos del Perfil psicolgico de un personaje (guardar la ficha como apoyo de estudio) A planear el cuento de misterio o terror. Pg. 71 - 73

Guiar al alumno para que elabore su guin. Organizarlos en equipo. Cada equipo debe proponer temas para desarrollar la historia. Utilizar como gua el mapa conceptual de la pg. 71, donde muestra el planteamiento, inicio, desarrollo y desenlace. Invitar al alumno a que imagine el escenario de su historia de terror o misterio. Practicar con las frases de la pg. 72. Definir en equipo el escenario adecuado a su historia. Observar en la pg. 73 la funcin de un narrador en la historia. Leer en equipo los ejemplos que se muestran. Fichero del saber. Pg. 73 Escribir la definicin de descripcin y poner varios ejemplos. Los recursos descriptivos en los relatos. Pg. 74 Explicar brevemente a los alumnos lo que son las smiles y metforas. Leer los ejemplos que se muestran en la pg. 74. En equipo iniciar el escrito de su cuento tomando en cuenta los puntos de la pg. 75 Producto final. Pg. 76 Hacer la revisin correspondiente entre los mismos integrantes del equipo, enseguida de equipo a equipo y por ltimo el visto bueno del profesor. Los puntos a revisar se encuentran en la pg. 76 Escribir las observaciones y sugerencias con lpiz al momento de la revisin del borrador. Pasar el producto en limpio a mano o computadora (este ser un acuerdo de grupo) Cada equipo leer su cuento ante el grupo y escuchar los dems. Formar una antologa con todos los cuentos, escribir una portada e introduccin y exponerla fuera del saln para consulta de toda la comunidad escolar. Invitar al director a leer sus cuentos. Hacer la autoevaluacin. Pg. 77 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pgs. 62- 77

Cuentos de misterio o terror Reportajes sobre poblaciones mexicanas Libros de la biblioteca escolar y el aula Diccionarios Libros de gramtica de la lengua espaola Material diverso (hojas blancas, dibujos o recortes, tijeras, colores) EVALUACIN

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Historia Geografa Formacin Cvica y tica Ciencias naturales

De acuerdo a los aprendizajes esperados y la valoracin de los logros del proyecto pg. 76 Producto final Compilacin de cuentos de misterio o terror para su publicacin.

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA: MATEMTICAS TIEMPO 7 sesiones (Apartados 2.4 a 2.6 ) ESTIMADO lecciones 15, 16 y 17 EJE TEMA SUBTEMA Figuras Cuerpos Forma, espacio y medida Medida Estimacin y clculo COMPETENCIAS
Leccin 15 - Construir y armar desarrollos planos de prismas y pirmides. Leccin 16 - Calcular superficies laterales y totales de prismas y pirmides. Leccin 17 - Calcular el volumen de prismas rectos construidos con cubos.

ACTIVIDADES Apartado 2.4 (Pginas 57-60) leccin 15 con cunto cubro el prisma y la pirmide? Pedir papel peridico con anticipacin al alumno. Envolver su diccionario o cualquier otro libro y calcular cuantos centmetros cuadrados utiliz en la envoltura. Dejar que los alumnos dialoguen y reflexionen al respecto. observar los desarrollos planos de la pg. 57 y 58 para contestar las preguntas Resolver en binas los problemas de la pg. 59 y 60 que tratan sobre la capacidad de dos figuras parecidas pero no iguales. Socializar las respuestas de manera grupal y permitir al alumno hacer las correcciones necesarias, verificando que l sepa dnde se equivoc. Reto. Encontrar la medida de una caja con menos rea y mismo volumen como la del modelo presentado. Pg. 60 Apartado 2.5 (Pginas 61-62) leccin 16 Construye primas y pirmides. Identificar cuntos lados tiene la base del prisma hexagonal. Cuestionar sobre ms figuras. En equipo trazar la base de las figuras de la pg. 61 siguiendo las medidas que ah se muestran. Posteriormente construir tres prismas de 9 cm. de altura pero con diferente tipo de base (hexagonal, cuadrangular, triangular) Escribir algunas de las caractersticas de cada uno de los prismas. En equipos llenar el cuadro de la pg. 62, identificando caractersticas de las pirmides: base, nmero de caras, nmero de vrtices, nmero de aristas y dibujo. Apartado 2.6 (Pginas 63-65) Leccin 17 Cuntos cubos forman el prisma? Pedir con anticipacin a cada alumno cuatro cubos de10 cm de arista. Formar equipos de tres integrantes y contestar el cuadro de la pg. 63, donde tienen que acomodar los cubos de diferentes maneras, la intencin es formar todos los prismas cuadrangulares posibles. Permitir que cada equipo elija un espacio preferido para trabajar siempre que est a la vista del profesor para poder asesorarlos. Contestar las preguntas en equipo y proponer una frmula en grupo que permita calcular el volumen. Guiar a los alumnos a la reflexin. Pg. 63 En parejas observar los prismas de la pg. 64 y contestar las preguntas Cul de los prismas tiene el volumen de 18 cubos? Cul seria la diferencia de sus volmenes si le aumentamos cubos?. Socializar los resultados de manera grupal. Estudiar el resumen de la definicin de volumen (cuadro caf) En parejas resolver los problemas planeados de la pg. 65. Sacar libreta de matemticas para hacer las operaciones necesarias.

 Reto. Dibujar en equipos un cuerpo geomtrico que tenga 270 unidades cbicas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pgs. 57-65

RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Geografa Formacin cvica y tica

Hojas blancas 4 cubos por alumno de 10 cm de arista Regla Colores Cartulina Pegamento Tijeras Base de cartn Cinta adhesiva Papel peridico INDICADORES DE EVALUACION Construye prismas y pirmides, y calcula la superficie lateral y total

ADECUACIONES CURRICULARES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA TEMA 2 APRENDIZAJES ESPERADOS

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE II

CMO SOMOS LOS SERES VIVOS?

IMPORTANCIA DE LAS INTERACCIONES ENTRE LOS COMPONENTES DEL AMBIENTE

Identifica que es parte del ambiente y que ste se conforma por los componentes sociales, naturales y sus interacciones. Practica acciones de consumo sustentable con base en la valoracin de su importancia en la mejora de las condiciones naturales del ambiente y la calidad de vida. AMBITOS LA VIDA EL AMBIENTE Y LA SALUD ACTIVIDADES Conocimientos previos pg. 66 Preguntar a los alumnos si todos los seres vivos necesitamos los mismos recursos para vivir? Dialogar de manera grupal e intercambiar opiniones. Actividad pg. 66 Todos necesitamos lo mismo? Observar las imgenes de los seres vivos que estn en la pgina y llenar la tabla acomodando lo que se pide. Contestar las preguntas en el reporte de actividad. Elaborar

una conclusin grupal. ORGANISMO

RECURSOS

Actividad pg. 67. Mi entorno. Dejar al alumno que platique con un adulto de su familia para que lo cuestione acerca de cmo se vea su entorno anteriormente y en la actualidad. Al final debe hacer un dibujo con ambos paisajes, el antes y el ahora. Hacer los comentarios correspondientes en el grupo y exponer sus dibujos fuera del aula. Realizar la lectura de la pgina de manera comentada. Revisar este link para ver video de la contaminacin ambiental: http://www.youtube.com/watch?v=rCx4GE7PAYU&feature=related Actividad pg. 68 Me alcanza? Imaginar un men para 10 compaeros suponiendo que lo comern durante 3 das. Distribuir a cada alumno un papel con el nombre de la racin que le toca de comida. Utilizar ese mismo men para distribuirlo ahora en todo el grupo. alcanzar? Contestar las preguntas de la actividad. Reflexionar grupalmente. Observar las imgenes de la pgina 68 a la 70 y hacer la lectura comentada. Actividad pg. 71 Qu sucede en mi entorno? Dejar de tarea al alumno que observe el entorno camino a su casa y anote las cosas que se han ido modificando y si podran afectarle en un futuro. En el saln reflexionar acerca de la tarea y compartirla grupalmente. Elaborar un cartel por equipos donde dibujen y escriban las cosas que pueden ser de mayor peligrosidad en un futuro y como pueden mejorarlas. Invitar a los dems grupos a ver sus carteles o pasar a los salones con el permiso del director(a) REFERENCIAS Y RECURSOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS DIDCTICOS Formacin cvica y tica Libro de texto. Pgs. 66-71 geografa
Libros de la biblioteca del aula Si tiene internet consulta http://www.2000agro.com.mx/

EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA COMPETENCIA LECCION 2 EJE TEMATICO APRENDIZAJES ESPERADOS

GEOGRAFA

BLOQUE II

LA NATURALEZA Y EL DESARROLLO SUSTENTABLE

Analiza los componentes naturales de la Tierra y el aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el contexto del desarrollo sustentable.

Riqueza y variedad de vida. RECURSOS NATURALES

Identifica las condiciones naturales que favorecen la biodiversidad en los pases mega diversos. ACTIVIDADES

Comencemos pg. 53 Saber los conocimientos previos del alumno pidindole que escriba en su cuaderno lo que es biodiversidad. Comentar en forma grupal para llegar a una conclusin. Actividad pg. 53 Anotar en el pizarrn de manera grupal las plantas y animales que conozcan. Unir con lneas los animales que pertenezcan a la selva, sabana, desierto, bosque o tundra, segn corresponda. Contestar las preguntas de acuerdo a lo elaborado en el pizarrn. Aprendamos ms. Pg. 54 Hacer lectura comentada reflexionando acerca de la biodiversidad y su relacin con el Ecuador. Identificar los pases con gran biodiversidad. Exploremos pg. 55 En binas revisar pg. 47 y 50 del atlas de geografa universal y contestar las preguntas que ah se marcan, escribindolas en el cuaderno. Socializar la informacin de forma grupal. Exploremos pg. 55 Revisar pg. 47-52 del atlas de geografa universal y dibujar en su cuaderno la silueta de los pases megadiversos. Contestar las preguntas de la misma actividad en forma grupal. Actividad pg. 56 Elaborar individualmente dos grficas de barras sobre los reptiles y los mamferos de acuerdo a la informacin de la pgina mencionada. Socializar el trabajo de manera grupal. Apliquemos lo aprendido pg. 57 En equipos elegir un pas megadiverso y dibujarlos en una cartulina. Buscar imgenes de plantas y animales propios de ese lugar. Pegar a manera de collage. Exponer los trabajos e invitar al director(a) a observar sus trabajos. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Pgs. 53-57 Atlas de geografa universal Colores Cartulina por equipo Revistas y peridicos Libros de la biblioteca del aula EVALUACIN De acuerdo a los aprendizajes esperados

Ciencias naturales Formacin cvica y tica

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA

HISTORIA

BLOQUE II

Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

CON TENIDOS

Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civilizacin helenstica Los romanos: De la monarqua al imperio. La expansin y la organizacin del imperio. La vida cotidiana en Roma. El nacimiento del cristianismo.

APRENDIZAJES ACTIVIDADES ESPERADOS Identifica Conocimientos previos. Pg. 52 y 53 caractersticas de las Preguntar a los alumnos lo que saben acerca de Grecia y la ciudades-Estado, el guerra de Troya. origen del concepto Hacer la lectura comentada de los griegos y las ciudades democracia y la Estado. importancia de la Reflexionar acerca de la infancia en Atenas y comparar con civilizacin helenstica en la infancia de la actualidad. la difusin de la cultura. Comprendo y aplico pg. 54 Realizar la lectura la democracia griega y la civilizacin Describe cambios en la helenstica comentada. (54-55) vida cotidiana, la Organizar los alumnos en equipo para investigar acerca de organizacin poltica y las caractersticas de la democracia ateniense. Escribir la econmica de Roma, y investigacin en el cuaderno. las causas que Revisar libro de formacin cvica y tica y localizar el tema permitieron su de la democracia actual en Mxico para hacer un expansin. comparativo. Socializar las respuestas. Identifica el contexto Revisar este link para ver video de Atenas: en que surgi el http://www.youtube.com/watch?v=RY0iklYw1XE cristianismo y sus

caractersticas.

Lectura comentada pg. 55- 59 Leer en silencio sobre los romanos y comentar de manera grupal. Observar las imgenes de la pg. 56 y comentar a qu se parece? Leer en voz alta de la monarqua al imperio y comentar de manera grupal (tratar de que todos los alumnos participen en orden y levantando su mano) Leer sobre la expansin y organizacin del imperio en equipos y comentar. Preguntar acerca de los gladiadores Cmo eran? Cmo vestan? Qu hacan? Observar el mapa de la pg. 28 para ver la extensin del imperio romano en el siglo IV d. C. Contestar en equipo las preguntas al final de la pgina y con ayuda del atlas de geografa universal identificar los pases actuales que corresponden a los territorios que eran del imperio romano. Identificar las caractersticas principales de la vida cotidiana en Roma haciendo la lectura de la pgina 59 Revisar link para ver video de Roma: http://www.youtube.com/watch?v=AfWvg_Wr5D4 El nacimiento del cristianismo pg. 60 Realizar la lectura correspondiente al tema. Comentar y rescatar las ideas principales. Comprendo y aplico pg. 60 Observar el mapa pg. 58 para ver cmo se extendi el cristianismo. Consultar el tema religiones en el mundo en el atlas de geografa universal y responder las preguntas en el cuaderno. Revisar link para ver video del cristianismo: http://www.youtube.com/watch?v=JjtlgISe-P4&feature=relmfu

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pgs. 52-60

Libro de formacin cvica y tica Atlas de geografa universal Colores Hojas blancas y cuaderno EVALUACIN

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Formacin cvica y tica caractersticas de la democracia actual Geografa Ciencias naturales

Con base en los aprendizajes esperados

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA

TOMAR DECISIONES CONFORME A PRINCIPIOS TICOS PARA UN FUTURO MEJOR COMPETENCIA Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia. TRABAJO Considero principios ticos inspirados en los derechos humanos TRANSVERSAL para orientar y fundamentar mis decisiones ante situaciones controvertidas en las que entran en conflicto diversos valores. AMBIENTE ESCOLAR Y Respeto las situaciones justas para la mayora a pesar de que LA VIDA COTIDIANA representen desventajas individuales DEL ALUMNO APRENDIZAJES ACTIVIDADES ESPERADOS SECCIN A2. Preveo consecuencias Mi proyecto de vida para los aos venideros. futuras de mis decisiones Preguntas para discusin y reflexin y acciones presentes y (Conocimientos previos) formulo algunas para Cmo me imagino dentro de pocos aos? Qu me gustara alcanzar metas realizar? Qu tengo que hacer para lograrlo? Quin puede personales. ayudarme para alcanzar mis metas? seccin A2 Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos elaboran una sencilla lnea del tiempo personal con algunos de los principales acontecimientos de su vida. Sealan algunas acciones que le gustara realizar en un futuro prximo; por ejemplo, al terminar la primaria e iniciar la secundaria. Proyectan la lnea hacia el futuro e incluyen asuntos como el estudio, la recreacin, la familia, el deporte: qu me gustara hacer?, qu me gustara aprender?, cmo puedo lograr lo que quiero?, quin me puede apoyar para alcanzar mis metas?, qu acciones concretas puedo comprometerme a realizar? Identifican que en ocasiones tienen que aplazar necesidades y deseos presentes por los efectos que los mismos tienen en nuestra persona o en los dems. Leen el relato La composicin, de la Biblioteca de Aula y analizan la disyuntiva en que se encuentra el protagonista de este relato. Comentan la importancia de identificar las acciones que nos permiten alcanzar metas personales y compartirlas. REFERENCIAS Y RECURSOS TRANSVERSALIDAD CON OTRAS ASIGNATURAS DIDCTICOS Geografa Libro de texto pg. 34, 35, Responsabilidades ante nuestros recursos naturales. 47,48,50, Localizar en mapas los recursos naturales en Mxico y del mundo. Libros de la biblioteca escolar y Reflexionar sobre la responsabilidad de los gobiernos de aula. Material diverso para la lnea del al suscribirse a tratados y asumir compromisos que favorecen el cuidado de los recursos naturales. tiempo personal (hojas blancas, tijeras, pegamento, recortes, colores) INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y

FORMACIN CVICA Y TICA

BLOQUE II

Elabora una agenda mensual que incluye los compromisos y las responsabilidades que tiene en la casa, la escuela y las personas con las que convive.

OBSERVACIONES De acuerdo al grupo