Planeacin Bimestral de Segundo Grado

Bloque I
Proyecto 3: Hacer un juego con
descripciones e ilustraciones
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

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Maestro(a) de Grupo Directora

Vo.Bo. del Director o

FORMACIN CVICA Y TICA

UNIDAD 1 NIAS Y NIOS QUE CRECEN Y SE CUIDAN Propsitos
Ejercitar habilidades y destrezas personales respetando las diferencias fsicas entre sus compaeros, los integrantes familiares y las personas del contexto prximo.

SECCIN A4. Diferentes formas de ser una familia

Cmo es mi familia? Diferentes tipos de familia. Los lazos que me unen a mi familia. Familiares de otros lugares.

Posibles actividades de aprendizaje

Los alumnos elaboran dibujos de los familiares con quienes viven. Comparten sus dibujos con sus compaeros e identifican similitudes y diferencias entre las familias. Comentan si tienen otros parientes que no viven con ellos, si los visitan con frecuencia, si les conocen directamente o por relatos y fotografas. Los alumnos investigan en qu lugar nacieron sus padres, las similitudes y diferencias de las familias de ambos padres, si tienen parecido con otros miembros de las familias de sus padres o abuelos. Comentan las diferencias que puede haber entre los integrantes de una misma familia y entre diversas familias. Entre todo el grupo responden a preguntas como: qu nos da nuestra familia? Escriben un texto sobre las caractersticas de su familia y los sentimientos de pertenecer a ella. Trabajen con las actividades sugeridas de su libro de trabajo.

ASIGNATURA PROYECTO

ESPAOL

MBITO

Participacin comunitaria y familiar

Hacer un juego con descripciones e ilustraciones

Revisa sus textos para evitar repeticiones innecesarias y ambigedades. Describe objetos conocidos. Encuentra las palabras adecuadas para describir objetos por escrito. Con ayuda del docente selecciona palabras o frases adjetivas para realizar descripciones. Identifica las letras adecuadas para escribir frases o palabras. Colabora en la realizacin de tareas conjuntas. Sigue correctamente las indicaciones de un juego. Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafo-fontica. Valor sonoro convencional. Estructura y funcin de tablas de registro sencillas. Palabras utilizadas para describir objetos (adjetivos y frases adjetivas). Uso de maysculas al inicio de un prrafo. Escritura convencional de palabras con dgrafos o slabas trabadas o mixtas.
ACTIVIDADES

APRENDIZAJES Completa tablas de registro sencillas (registro de puntos). ESPERADOS Incrementa su fluidez al leer independientemente.

TEMAS DE REFLEXIN

LO QUE CONOCEN
Comentar en grupo sobre sus juguetes favoritos, lo que les gusta de ellos,

sus caractersticas, etc,

DILO CON OTRA MANERA

Realizar juegos de descripciones de objetos en las que no puedan decir sus

nombres, sino sus caractersticas para que un compaero trate de adivinar de qu objeto se trata. Libro de texto, pgina 31 Y 32. A jugar con las palabras!

EL QUE BUSCA ENCUENTRA

Localicen en la ilustracin de la pgina 33 los objetos que se describen en

la misma pgina.

OBJETOS Y MS OBJETOS
Proponer a los nios que elaboren un juego de pares de tarjetas en el que

traten de identificar un objeto (ilustrado en una de las tarjetas que l proporcionar) por su descripcin escrita (presentada en otra tarjeta que los nios elaborarn). Solicitar a los nios que, organizados en equipos de tres integrantes, escriban las descripciones de algunas ilustraciones que se les proporcionan sin escribir el nombre del objeto en la tarjeta, discuten antes de escribir sobre las caractersticas del objeto y la forma de escribirlo. Los nios asumen papeles diferentes que se rotarn en cada descripcin: el que escribe, el que dicta y el que corrige el texto. Libro de texto, pgina 34.

ES O SE PARECE?
Los nios intercambian con otros equipos las tarjetas con las descripciones

realizadas y las ilustraciones correspondientes para evaluar la pertinencia de los textos. Anotan comentarios para sus compaeros que les ayuden a mejorar sus descripciones y su escritura. Libro de texto, pgina 35 Y 36.

DESCRIPCION EN MARCHA
autores, quienes atendern los comentarios escritos por sus compaeros y realizarn las modificaciones que sean pertinentes. Libro de texto, pgina 36. PRODUCTO FINAL Libro de texto, pgina 37 y 38. Organizados en equipos, los nios juegan con tarjetas preparadas por otros equipos (el docente agrega pares de tarjetas para que haya varias por cada equipo). Se colocan las tarjetas con las ilustraciones a la vista de los nios. Las tarjetas con descripciones se colocan boca abajo en un montn. Proporcionar tambin una hoja de registro para que los nios escriban su nombre y lleven la cuenta del juego. Antes de que empiecen a jugar se les explica en qu consiste y mostrar cmo se usa la hoja de registro. Los nios toman una tarjeta del montn, la leen en voz baja, escriben el nombre del objeto en la tarjeta. Una vez que todos los nios hicieron las correspondencias objeto/descripcin, revisan la pertinencia de su eleccin: leen en voz alta la descripcin y evalan si el objeto seleccionado es el correspondiente. En la hoja de registro, dan un punto a quienes acertaron. Juegan tres rondas y determinan quines ganaron. El juego de tarjetas se incorpora a los materiales de la biblioteca para uso general.
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Reescriben las tarjetas. Los nios devuelven las tarjetas evaluadas a los

Libro de texto pginas 30 a la 39.

Objetos a su alcance(lpiz, borrador, juguete, zapato) Tarjetas de cartn. Sobre para las tarjetas. Revistas y peridicos para recortar.
EVALUACIN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

ASIGNATURA

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

TEMAS

Cmo me oriento El lugar donde vivo est en Mxico

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Identifica las caractersticas de los paisajes naturales y culturales de Mxico. Utiliza los puntos cardinales y la rosa de los vientos para orientarse respecto a diferentes lugares. Representa diferentes lugares empleando smbolos.

COMO ME ORIENTO
En el patio de la escuela, colocar a los alumnos de manera que

su brazo derecho apunte al Este (u oriente), donde sale el Sol y comenten que a su izquierda, donde se oculta, est el Oeste (o poniente); al frente el Norte y detrs el Sur. Pgina 24 de su libro de texto. pueblo o la ciudad donde viven (construcciones, caminos, centros recreativos y tursticos, entre otros), sealen dnde se encuentran utilizando expresiones como: al norte, al sur, al este y al oeste; y solicteles que mencionen si estos lugares estn cerca o lejos de su casa o escuela. que los nios utilicen referencias para orientarse (objetos y construcciones) y que observen diversos smbolos que se utilizan para representar el mercado, el palacio de gobierno, la oficina de correos, los museos, los restaurantes o los hospitales. puntos cardinales para ubicar su saln y otros lugares de inters. Incluyan smbolos. Pgina 25 del libro de texto.

Pedirles que identifiquen lugares que sean representativos del

A partir de recorridos guiados por lugares cercanos, promover

Dibujen en una hoja el croquis de su escuela, utilizando los

Investiguen el significado de algunos smbolos. Pgina 26. Trece un recorrido de su casa a la escuela. Recorte las

imgenes de la pgina 161 para representar el recorrido y algunos puntos de referencia. Dibuje su recorrido en una hoja de su libreta.

EL LUGAR DONDE VIVO EST EN MXICO

A partir de la direccin de su casa, de la escuela o de

algn otro lugar significativo, guiar a los alumnos para que identifiquen el nombre de su pueblo o ciudad y reconozcan la entidad donde se encuentra; para ello recupere las experiencias y referencias que tienen los nios. compaeros y maestro. Contesten a la preguntas de la pgina

Observe las fotografas de la pagina 27. Comntelas con sus

28 de su libro de texto.
Orintelos para que en un mapa de Mxico identifiquen

la localizacin aproximada de su pueblo o ciudad y coloquen dibujos, imgenes y/o fotografas representativas y reflexionen que el lugar donde viven forma parte de Mxico. Pgina 29.

http://www.fonotecanacional.gob.mx/Flash/ruido.swf REFERECIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Pginas 24-29 Recortable pg. 161

EVALUACIN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

ASIGNATURA:

TIEMPO

15 das

MATEMTICA S
EJE Forma, espacio y medida Manejo de la informacin

ESTIMADO

TEMA
Medida Anlisis de la Informacin

SUBTEMA
Nociones Bsqueda y organizacin de la informacin

COMPETENCIAS 1.8. Analizar la relacin peso-volumen. 1.9. Comparar la duracin de dos o ms actividades. Medir la duracin de una actividad con diferentes unidades arbitrarias. 1.10. Clasificar, ordenar y describir colecciones. 1.11. Recopilar datos para obtener nueva informacin.

ORIENTACIONES DIDCTICAS
Apartado 1.8 (Pginas 28 a la 30)

Qu pesa ms?

Ordenar por tanteo, y luego utilizando una bscula. Trabajando con bsculas de diferentes tipos, comunicar de qu modo la bscula indica que un peso es mayor que otro: la aguja avanza ms en la escala, indica un nmero ms grande, se inclina hacia un lado, etc. Ordenar por peso tres objetos utilizando una bscula, enfatizar el carcter transitivo de la desigualdad. Ordenar tres a cinco objetos segn su peso, intercalar otro objeto en el orden dado. Esta actividad favorece el uso de expresiones como: el libro es ms pesado que la caja, la botellita es ms liviana que la mueca, etctera. Se sugiere realizar actividades con objetos muy dispares: una bolsita con monedas y una caja vaca de zapatos, etctera. Poner en evidencia la independencia entre tamao y peso cuando se trata de diferentes materiales y la dependencia cuando se trata del mismo material. En estos casos, buscar explicitar la relacin entre tamao y peso: cuando es ms grande que el otro, pesa ms; es casi la mitad del otro, as que pesar casi la mitad, etctera. Dadas dos porciones de plastilina, verificar que son iguales en peso, separar una y anticipar si variar o no su peso. Apartado 1.9 (Pginas 31 a la 33)

Qu dura ms?

En la actividad nmero 1, los nios se organizan en equipos de tres integrantes, para medir el tiempo con palmadas, uno de ellos por cada palmada dar un paso largo, mientras que el otro dar pasos cortos. Comentar

y registrar quien realizo el recorrido en menos tiempo.

En la actividad nmero 2. Para ampliar la idea de tiempo, se pueden plantear actividades en las que los alumnos deben ordenar temporalmente una secuencia de grficos (recortes) de hechos o actividades cotidianas de los nios, por ejemplo ordenar la siguiente secuencia de imgenes: un nio cepillndose los dientes, durmiendo con la luna en la ventana, ingresando a la escuela, durmiendo con el sol en la ventana, vistindose, etc. Es importante que los nios discutan los ordenamientos. En la actividad nmero 3, realizando recorridos iguales, pero utilizando un reloj de agua. Busquen otras maneras distintas de cmo medir el tiempo (con la duracin de una cancin, con un reloj de arena, etc.)

Apartado 1.10 (Pginas 34 a la 36)

Clasifico, ordeno y organizo los objetos.

La aptitud para clasificar y el dominio de los conocimientos en juego progresan casi simultneamente. Identificar las caractersticas comunes a varios objetos, pasa tambin por la identificacin de cada uno de ellos. Las actividades que se planteen deberan presentar situaciones que justifiquen la clasificacin a realizar y tengan sentido para los nios; por ejemplo: para ordenar los objetos en distintas cajas, para controlar si estn todos, para repartir objetos entre los grupos, etc. Otra actividad interesante en este sentido es La Aduana; en ella los nios tienen que adivinar qu figura entre varias (figuras geomtricas o dibujos que representen objetos con algunas caractersticas semejantes y otras diferentes) eligi el maestro, planteando preguntas que los ayuden a descartar o afirmar cul es la elegida. Las respuestas posibles del que elige el elemento son nicamente S o No. Algunas formas sencillas de clasificacin son el color, el tamao, su textura, etc. Pero existen otras maneras ms complejas de clasificacin en las que necesitan poner en juego ms conocimientos, ejemplo: Cules son frutas y verduras, diferentes tipos de texto, medios de transporte, animales terrestres y acuticos, etc. Las situaciones de trabajo y juego en el saln tambin dan oportunidad para realizar clasificaciones con sentido, por ejemplo, el tener que seleccionar los materiales de lectura por algunas de sus caractersticas para organizar la Biblioteca de Aula. Tambin deberan incluirse actividades en las que sea necesario determinar a cul de las clases pertenece un objeto; por ejemplo, ordenar un nuevo objeto del saln en las cajas ya organizadas o determinar cul ha sido el criterio utilizado para realizar una clasificacin.

Apartado 1.11 (Pginas 37 a la 40)

Reunimos datos.

Se continuar, como en 1er ao, con actividades de recopilacin de datos para responder a una pregunta. En este grado, se podr profundizar en el anlisis de las preguntas que se deben plantear en una encuesta, en funcin de la pregunta que se pretende responder. Por ejemplo, si se trata de determinar cules son los programas de televisin ms vistos por un grupo de nios, no es suficiente preguntar a cada uno: miras televisin? o te gusta la televisin?, o incluso qu programas miras? Las respuestas a este tipo de preguntas difcilmente permiten una cuantificacin de la eleccin de programas. El docente partir de las preguntas que elaboren los alumnos, las someter a discusin de todo el grupo para mejorarlas e incluso se podrn poner a prueba con algunos alumnos para determinar finalmente aqullas ms adecuadas. NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Men de Recursos Seleccionar la opcin de Material didctico 2do Archivos: Matemticas - (2 apartado 1.11) Recopilar datos en tablas.doc REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto pginas 28 a la 40.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN