Planeación Bimestral de Cuarto Grado Bloque I

Proyecto 3: Leer y elabora croquis o mapas Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo _______________________ Vo.Bo. del Director o Directora

 Conoce y utiliza el vocabulario empleado para dar indicaciones sobre lugares o trayectos. revisar si las instrucciones que habían escrito son claras y revisar si algo les falta. • Platicar acerca de la brújula y sus usos. Producto final. • Separación convencional de palabras. 35 . • Señalamientos y símbolos en calles. para qué nos sirve la rosa de los vientos. 33 • Hacer el croquis con la ubicación de la escuela considerando la rosa de los vientos y sus alrededores. poner siglas.sectur. 30 y 31 • Ubicar a qué clase de señalamiento corresponde cada uno de los que ahí aparecen.mx • Escribir características principales de un mapa y un croquis en un pliego de papel. • Buscar mapas en el Atlas de México o en los siguientes sitios: http://www. • Revisar algunas siglas y abreviaturas haciendo notar las diferencias.mx http://www. 29 • Ficha 3. • Revisar logros del proyecto y aplicar autoevaluación. • Indicaciones para describir o interpretar trayectos urbanos. paralelo. 28 y comentar en el grupo. • Realizar un croquis de la escuela. Escribir su significado y hacer un dibujo de cada uno. Tipos de señalamientos. etcétera. semáforo. indicaciones y abreviaturas necesarias. izquierda. esquina.ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Participación comunitaria y familiar Leer y elaborar croquis o mapas. graves y esdrújulas y poner varios ejemplos. Fichero del saber. Pág.org.inegi.  Se familiariza con la representación gráfica de lugares y trayectos.  Se familiariza con las convenciones gráficas usadas en croquis y mapas. Dibujar la rosa de los vientos en una cartulina y usarla en el centro del patio escolar para ubicar hacia donde están los puntos cardinales. Evaluación del bloque. hacia. ACTIVIDADES Lo que conozco. • Recordar cómo se separan las sílabas. • Contestar las preguntas de la pág. Fichero del saber. Silabas tónicas. • Seguir trabajando sobre las características de los croquis.  Identifica las siglas y abreviaciones usadas en croquis y mapas urbanos. 27 y 28 • Cuestionar al alumno acerca de cómo puede explicar el recorrido de su casa a la escuela usando un croquis.gob. Pág. PROYECTO 3 APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION  Conoce las características y funciones de croquis urbanos. Escribir el significado de las silabas agudas. perpendicular. • Características y funciones de croquis y mapas urbanos (símbolos y señales convencionales). 32 • Ficha 4. cómo le pueden explicar el recorrido a alguien que pregunta una dirección. Pág. Pág. Pág. Observar el croquis de la pág. • Ortografía convencional de palabras usadas para dar indicaciones sobre lugares o trayectos: intersección.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • • Páginas 26 a la 35 Croquis y mapas urbanos y de carreteras Libros de la biblioteca Enlaces sugeridos RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Matemáticas Geografía Historia ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados y a la valoración de los logros del proyecto. .

es decir. Por ejemplo. mediante distintos procedimientos (dobles.00? y ¿Cuánto cuestan 15 chicles?. se trata aquí de seguir trabajando con problemas similares a los que se indican en el subtema de “Problemas multiplicativos” (véase 1. ¿y 18 chicles?” . Los problemas multiplicativos llamados “de valor faltante” son aquellos en los que se conocen tres datos y es necesario encontrar otro (u otros). En otro sentido. sumar término a término). Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades.10) ESTIMADO TEMA SUBTEMA Ubicación espacial Representación Análisis de la Relaciones de información proporcionalidad Búsqueda y organización de la información.00.ASIGNATURA : MATEMÁTICAS TIEMPO EJE Forma espacio y medida Manejo de la información 11 sesione (apartados 1.10. diferentes trayectorias según el medio de transporte”. 1. 1. Con el apoyo de croquis de lugares conocidos.) y también algunas variantes más como las que se ejemplifican a continuación: Ejemplo 1: se usan tablas para poder plantear problemas en los que se desconocen varios valores y no uno solo. Leer información contenida en distintos portadores ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: Revisar la sección: LO QUE CONOZCO.5. Apartado 1.8.9. Interpretar y diseñar trayectorias. cajas 1 5 libros 60 2400 Ejemplo 2: los valores unitarios son “compuestos”.8 páginas 32 a la 35 Se trata en primer lugar de identificar los códigos y luego realizar observaciones sobre espacios conocidos o próximos al lugar de residencia. indicando el norte hacia la parte superior de la hoja. disponiendo de distintas informaciones. el objetivo es hacer una descripción oral sobre la ubicación de dichos lugares. por ejemplo: “analizar diferentes trayectorias para ir de un lugar a otro. los alumnos pueden dibujar trayectorias para indicar cómo se puede llegar a un lugar determinado o cuál es la vía más rápida. se pueden distinguir las avenidas que están próximas a la escuela o algún edificio significativo. COMPETENCIAS 1.8 a 1. Hay que comentar sobre la forma adecuada de colocar el plano y posteriormente. Leer planos y mapas viales. Resolver problemas de valor faltante en los que se da el valor unitario. si se trata de un sector urbano. están formados por varias subunidades: “Los chicles se venden a razón de tres chicles por $2. Por lo tanto. Apartado 1.9 páginas 36 a la 38. ¿cuántos chicles se pueden comprar con $8. triples. o se pregunta por él.

en tanto factores internos. Apartado 1.html  Menú de Recursos Seleccionar la opción de Material didáctico – 4ro Archivos: • Matemáticas – Tablas de proporcionalidad. de largo 1 ½ metro y 3 cm de espesor.mx/inicio. cuyo precio es de $5 el metro cuadrado. por ejemplo. los alumnos deberían avanzar en su comprensión de la información que se encuentra presente en distintos portadores de la vida en sociedad. en un cierto contexto. evaluación y autoevaluación. de primera (1ª) calidad. http://www. Por este motivo se debe preguntar por valores que guardan una relación de enteros. para hacer pisos o techos) de 1ª 1½ x 3 $5 m2”. Es interesante discutir con los alumnos acerca de la frecuencia con que los anuncios están destinados a un sector específico de la sociedad. por ejemplo. Aplicar los apartados: integro lo aprendido. Se puede plantear a los alumnos que busquen información en su entorno o que diseñen otros carteles utilizando ese tipo de escritura. NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. los cuales se ensamblan unos con otros. El significado del cartel es: vendo madera llamada duela. que se vende en listones. En cada uno de los grados.En este grado debe darse la oportunidad a los alumnos de evolucionar sus procedimientos hacia la utilización de la multiplicación y división de enteros. El conocimiento de las personas interesadas en el anuncio anterior. Los interesados en comprar duela saben que la longitud se mide en metros y el espesor en centímetros. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Páginas 32 a la 45 Español Geografía • Libreta de problemas Historia • Enlaces sugeridos Formación cívica y ética • Calculadora • Colores • Regla • Tijeras INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES . Cajas 1 3 chocolates 2 20 Golosinas paletas 15 50 caramelos 12 Revisar el link al final de esta planeación para obtener más ejercicios de este tema. se seleccionarán ejemplos relacionados con los contenidos de ese grado.com. Por ejemplo: en un cartel se puede leer: “duela (es una madera de poco ancho. pero no de 16. les permite por ejemplo. determinar cuáles son las unidades de medida utilizadas. Ejemplo 3: a cada conjunto del valor inicial. se puede aplicar el factor interno dos veces lo que se paga por tres chicles. solicitar el precio de 15 chicles. corresponden varios valores en el conjunto final.10 páginas 39 a la 45 A lo largo de la escolaridad primaria.lainitas. para calcular el costo de seis chicles.

Realizar adecuaciones específicas con los alumnos: ___________________ ___________________ ___________________ ASIGNATURA TEMA 3 AMBITOS APRENDIZAJES ESPERADOS CIENCIAS NATURALES BLOQUE I ¿Cómo mantener la salud? Ciencia.youtube. que promuevan la cultura de la prevención en la escuela o las aportaciones de la ciencia y la tecnología para la prevención de accidentes y situaciones de riesgo SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Conocimientos previos. aplicando propiedades de una relación de proporcionalidad. Revisar este enlace. 28.com/watch?v=Im9lLVAsxJs Lectura comentada acerca de los envenenamientos. 34 y 35 • Observar las imágenes. tecnología y salud El ambiente y la salud La tecnología El conocimiento científico ––Reconoce la importancia de las vacunas en la prevención de enfermedades. La viruela en la Nueva España. • Escribir conclusiones en el reporte de actividad contestando las preguntas que se mencionan ahí. . obtiene y selecciona información para argumentar las posibles soluciones a los problemas identificados. ––Utiliza diversos medios para comunicar a la comunidad escolar los resultados de su trabajo de investigación. analizar cada una de ellas.youtube. Los agentes nocivos y la prevención de accidentes. 30 y 31 • Leer el fragmento de historia que viene en la página de ciencias naturales en voz alta. • Lea y comprenda información que se encuentra en diversos portadores. • Lectura comentada pág. ––Identifica algunas causas de los envenenamientos a fin de promover acciones preventivas y medidas de atención PROYECTO. • Identificar que tanto saben los alumnos acerca de las vacunas y la prevención de la salud.De acuerdo a los aprendizajes esperados: • Resuelva problemas de valor faltante en los que De acuerdo a las necesidades del grupo se da o se pide el valor unitario. http://www. Pág. reflexionar acerca de los peligros y completar el cuadro con las palabras faltantes. Pág. 29 y 30 Actividad 1. ––Indaga. LA CIENCIA Y LA CULTURA DE PREVENCION ––Aplica sus conocimientos relacionados con la salud y la cultura de la prevención en la atención de problemas y situaciones de riesgo. 93 y 105 Revisar este link: http://www. • Encargar la cartilla de vacunación con anticipación para su análisis. Pág. 32 y 33 Actividad 2.com/watch?v=yowWHqVm0bQ • Revisar libro de historia pág.

Proyecto: la ciencia y la cultura de la prevención de accidentes. desarrollen proyectos que incidan en aspectos o situaciones distintas. Pág.• Contestar en lo individual la sopa de letras.html  Menú de Recursos Seleccionar la opción de Material didáctico – 4to Archivos: Ciencias Naturales – Proyecto (formato para borrador) REFERENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS DIDÁCTICOS Páginas 28 a la 35 Formación cívica y ética • Revisar los enlaces sugeridos historia • • • • • • Hojas de reporte de actividades Formato para borrador de proyecto. entre otros. http://www. como el cuidado personal al jugar. la educación vial y las normas de convivencia. como búsqueda.lainitas. Pág. .com. lo que funcionó y lo que pueden mejorar en el trabajo con otros proyectos. 36 a la 37 ––Organice a los alumnos para que a partir de una idea de cultura de la prevención común. Hojas blancas Colores Fuentes de información diversa Libro de historia pág. alarmas y medicamentos. cómo y qué aprendieron. ––Es conveniente que propicie entre los alumnos la evaluación y la reflexión acerca del proceso que siguieron. 38 y 39 NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. 105 EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. ––Fomente las competencias relacionadas con la investigación. selección y sistematización de información relacionada con avances científicos y tecnológicos que inciden en la prevención de riesgos: ropa y accesorios protectores.mx/inicio. entre otras. Aplicar evaluación y autoevaluación.

com/watch?v=bC6VXZeWtAg http://www. Pág.youtube. 28 • Observar el mapa de la página 23 y contestar las preguntas. Pág. Ubicar a los alumnos según su estado.youtube.ASIGNATURA LECCION 3 LECCION 4 COMPETENCIA EJE TEMATICO APRENDIZAJES ESPERADOS BLOQUE El estudio de México a través de los I mapas Los mapas hablan de México Las regiones de México Representa información geográfica de México en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones. 25 • Buscar el mapa de los climas en el atlas de México. Escalas. 23 • ¿Qué elementos de los mapas conocen los alumnos? ¿Qué información pueden obtener de ellos? • Leer la carta del inicio. Elegir un clima y dibujar todo lo que lo representa. Exploremos. 27 Actividad. Revisar estos enlaces para ver más acerca del tema: http://www. 24 • Leer el título del mapa de la página 188 del anexo y anotar la información que se puede localizar en él. 26 • Observen el mapa de la página y respondan ¿Qué tipo de ganado existe en México? ¿Qué simbología utiliza ese mapa para representar los tipos de ganadería? Trabajar en equipo. Contestar las preguntas en binas. Realizar el juego que se marca en la actividad. Colorear la rosa de los vientos como se indica. Pág. Contestar las preguntas en grupo. Actividad. Pág. Pág. • Lectura comentada.com/watch?v=9yaTLg7Eo88 . • Lectura comentada. Exploremos. Pág. Actividad. Espacio geográfico y mapas • Analiza mapas de México a partir de sus elementos • Identifica diversas regiones de México GEOGRAFÍA SUGERENCIAS DIDÁCTICAS LECCION 3 Comencemos. subrayar la información que se considere importante para representar en un mapa. Trabajar en binas. Platicar con los alumnos acerca de las líneas imaginarias y su uso. revisar los mapas que hay en el libro y elabora una lista en el cuaderno de la información que contienen.

Revisar este link para ver mapas vía satelital: http://maps.Apliquemos lo aprendido. • Seguir el resto de las indicaciones. Lo que aprendí. Pág. Pág. ¿en cuántas regiones se divide? ¿Qué entidades pertenecen a la región con el mayor porcentaje de personas que hablan una lengua indígena? Anotar los nombres de las entidades. Exploremos. Pág. Actividad. 32. Actividad. 31 • Formar equipos y comentar de que región es cada una de las imágenes que ahí se presentan. 32 • Orientar a los alumnos para que contesten el mapa de la pág. 29 • Revisar en la imagen si falta algún elemento. Pág. Apliquemos lo aprendido. 34 del atlas de México.google. Actividad. • Lectura comentada. Pág. 35 • Identificar el mapa de hablantes de lengua indígena. 36 a la 39 • Escribir los nombres de los amigos de Donají en el lugar que les corresponden en el mapa de la página 38 del libro de texto. Reunirse con un compañero y contestar las preguntas. 34 • Usar el mapa calcado en el proyecto anterior. Corregir el mapa y completarlo. Pág.es/ REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Páginas 23 a la 41 Matemáticas • Atlas de México historia • • • • • • • Libros del rincón Enlaces sugeridos. Hojas blancas Mapas Colores Tijeras y pegamento Revistas EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos . • Lectura comentada. Comentar en grupo. LECCION 4 Comencemos. mis logros y autoevaluación. Dibujar en el mapa los elementos faltantes de acuerdo a la tabla. Pág. Unir las imágenes con la entidad a la que pertenecen. ¿Cuál es el clima y la vegetación que predomina en el país? ¿Cuántos climas hay en tu entidad? Identificar regiones climáticas y de vegetación de Chihuahua.

Hacer una lista y elaborar un muestra del platillo o bebida que más te gustó. • Comprende la trascendencia del maíz como alimento básico de los mexicanos y elemento de identidad cultural. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS las Páginas 29 a la 32 • Lectura comentada. Utilizar materiales de reúso para la maqueta. elegir y describir una. Oasisamérica y Mesoamérica. Seguir las instrucciones del libro. Página 33 • Observar las imágenes de las páginas 33 y 34. • Leer en voz alta un fragmento del fraile Francisco Javier Clavijero del siglo XVIII. características geográficas y formas de la vida de las tres áreas culturales. que Página 32 los • Elabora una maqueta en equipos o un dibujo donde representen las y • Describe las características de las manifestaciones artísticas de los cazadoresrecolectores que vivieron en Aridoamérica.com/watch?v=6J9s0Q9wKAA . • Valorar el legado de las primeras culturas prehispánicas • Dos paisajes: Mesoamérica y Aridoamérica. • Los habitantes y las formas de vida en Aridoamérica. Usar la información de los textos anteriores. • Revisar este link del tema del maíz: http://www. • Identificar características de los primeros grupos humanos en América y las primeras culturas del actual territorio mexicano. Página 35 y 36 • Lectura comentada de ambas páginas. deben explicarla ante el grupo. resaltando las tres áreas culturales del México y antiguo: Aridoamérica.ASIGNATURA PROPÓSITOS HISTORIA BLOQUE I Del poblamiento de América a los inicios de la agricultura TEMAS (tercera parte) APRENDIZAJES ESPERADOS • Distingue características geográficas culturales diferencian a habitantes de Aridoamérica Mesoamérica. Al terminar la pintura. •Ubicar temporal y espacialmente el proceso de poblamiento y la conformación de las primeras culturas en el actual territorio mexicano. • La importancia del cultivo del maíz. Página 34 • En parejas hacer una pintura que tenga similitud con una pintura rupestre. Comentar. • Observar las imágenes e investigar con los familiares qué alimentos y bebidas de maíz se consumen con frecuencia. Temas para reflexionar • La pintura rupestre. Apoyarse con la clase de Educación Artística.youtube.

instituciones y servicios que contribuyen al cuidado de mi salud. Integro lo aprendido. SECCIÓN A3 • Describo y valoro las actividades que disfruto en compañía de mis amigos o de los miembros de mi familia en las que ponemos en juego iniciativa y creatividad. 37 a la 39 • REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 29 a la 37 RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografía Matemáticas Educación Artística • • Atlas de México. SECCIÓN A4 ACTIVIDADES Juntos protegemos nuestra salud Preguntas para discusión y reflexión SECCIÓN A3.Organizar una muestra gastronómica con las muestras de comida y bebida. Enlaces sugeridos EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. al distinguir situaciones de riesgo y condiciones que favorecen mi desarrollo personal. • Distingo personas. ¿Cuáles son las medidas colectivas que debemos tomar en cuenta para prevenir enfermedades y accidentes? ¿Qué enfermedades son frecuentes en nuestra escuela? ¿Qué zonas de riesgo hay en la escuela? ¿Cómo podemos organizar un programa de protección civil? Posibles actividades de aprendizaje . hojas blancas. ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE I Niños y niñas cuidan de su salud e integridad personal COMPETENCIA AMBITO: TRABAJO TRANSVERSAL AMBITO: AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO AMBITO: ASIGNATURA • Conocimiento y cuidado de sí mismo. la nación y la humanidad. • Valoro positivamente mi creatividad y la de otras personas. y valoro la ayuda y el apoyo que me brindan otras personas. • Utilizo medidas para el cuidado de mi salud e integridad personal. evaluación y autoevaluación. Invitar a otros grupos y familiares a ver la exposición. • Colaboro con otros en la aplicación de medidas de seguridad en el ámbito escolar. Pág. • Sentido de pertenencia a la comunidad. colores y regla.

• Ejercicio página 24 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Lectura 104 a la 109 • Revistas • Colores • Libros de la biblioteca • Periódico RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Ciencias Naturales Cuidar y disfrutar nuestra salud ¿Cuándo vamos al médico? ¿Tenemos nuestras vacunas completas? ¿Qué servicios de salud existen en la localidad? Identificar factores que ponen en riesgo la salud personal en la actividad diaria. Investigan las causas que favorecen su aparición. dieta equilibrada. El valor del tiempo libre Preguntas para discusión y reflexión ¿Qué es tiempo de trabajo o de estudio? ¿Qué es tiempo libre? ¿Cómo aprender a usar creativamente el tiempo libre en la familia. Comentan qué actividades involucran la participación de varias personas. Formular medidas para el cuidado cotidiano de la salud. • Ejercicio página 25 Sección A4. Reflexionar acerca de la importancia de la organización para cuidarnos. proponer a las autoridades de la escuela o la sociedad de padres y madres de familia la realización de mejoras para que dichas zonas dejen de representar riesgos. y señalan con qué personas las comparten. ejercicio. también informan a toda la comunidad escolar sobre los riesgos y las medidas que deben seguir para evitar algún accidente. Geografía Los servicios de salud . Explorar las zonas que representan riesgo de accidentes dentro de la escuela. así como los recursos que permiten prevenirlas: vacunas. investigar qué apoyos médicos se encuentran cerca de la escuela. El grupo analiza la estrategia a seguir: comunicar a otros grupos de la escuela los resultados de su exploración. cuáles demandan usar la imaginación y en cuáles más se crean nuevas formas de jugar y responder ante diversos retos. elaboran un cuadro donde las clasifiquen de acuerdo con el espacio en que las hacen: la casa.En equipos investigan cuáles son las enfermedades que se desarrollan con más frecuencia en la comunidad escolar en determinadas épocas del año. Reflexionan acerca de la importancia de que muchas personas usen este tiempo para desarrollar su creatividad e iniciativa. supervisar que el botiquín de aula y de escuela cuente con los recursos básicos. Entre todos explican por qué se llama tiempo libre al que no se utiliza para trabajar o estudiar. etcétera. Redactan textos donde describan las condiciones de las zonas identificadas y exponen el tipo de accidentes que pueden ocurrir en ellas. Elaboran carteles y periódicos murales donde informen sobre las enfermedades que investigaron e inviten a toda la comunidad escolar a la aplicación de medidas preventivas. escuela o localidad. higiene corporal y de los alimentos. la escuela y la localidad? ¿Qué hacemos los fines de semana? ¿Hay tiempo libre en la escuela? ¿Cuáles son los juegos que hay en el patio y la biblioteca? ¿Qué espacios de recreación y convivencia hay en la localidad? ¿Cuánto cuesta divertirse? Posibles actividades de aprendizaje Elaboran de manera individual una lista de las actividades que realizan en su tiempo libre y la comparten con sus compañeros.

Investigar qué instituciones brindan servicios de salud en México. • Distingue que todas las personas. a partir de ella. esparcimiento y juego en compañía de familiares o amigos. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo . • Habla sobre las semejanzas físicas. • Discute los beneficios que proporcionan las actividades de recreación.INDICADORES DE EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados: • Distingue y relata cambios en el crecimiento del cuerpo humano: formas. sociales y culturales que comparten con las niñas y los niños del grupo escolar. la localidad y la entidad. Consultar información sobre la población del país por grupo de edad y. • Propone actividades colectivas en las que se ponen en juego la iniciativa y la creatividad. comentar para qué sector de la sociedad se requieren mayores servicios de salud. necesidades o sensaciones. • Propone y participa en acciones que contribuyen al cuidado de la salud e integridad personal. niñas/niños. tienen cualidades y capacidades personales que se evidencian al trabajar en colaboración con los demás. hombres/mujeres.

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