Planeación Bimestral de Cuarto Grado Bloque I

Proyecto 3: Leer y elabora croquis o mapas Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo _______________________ Vo.Bo. del Director o Directora

• Seguir trabajando sobre las características de los croquis.  Identifica las siglas y abreviaciones usadas en croquis y mapas urbanos. Observar el croquis de la pág. Pág. 35 .inegi. izquierda. • Buscar mapas en el Atlas de México o en los siguientes sitios: http://www. • Contestar las preguntas de la pág. • Señalamientos y símbolos en calles. Pág. 28 y comentar en el grupo.  Conoce y utiliza el vocabulario empleado para dar indicaciones sobre lugares o trayectos. Fichero del saber.mx http://www. PROYECTO 3 APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION  Conoce las características y funciones de croquis urbanos. Producto final. Pág. • Indicaciones para describir o interpretar trayectos urbanos. graves y esdrújulas y poner varios ejemplos. Escribir su significado y hacer un dibujo de cada uno. Fichero del saber. • Separación convencional de palabras.  Se familiariza con las convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.  Se familiariza con la representación gráfica de lugares y trayectos.gob.mx • Escribir características principales de un mapa y un croquis en un pliego de papel. 29 • Ficha 3. • Recordar cómo se separan las sílabas. Pág. Escribir el significado de las silabas agudas.org. 27 y 28 • Cuestionar al alumno acerca de cómo puede explicar el recorrido de su casa a la escuela usando un croquis. para qué nos sirve la rosa de los vientos. • Platicar acerca de la brújula y sus usos. perpendicular. revisar si las instrucciones que habían escrito son claras y revisar si algo les falta. poner siglas. hacia. • Revisar logros del proyecto y aplicar autoevaluación. 30 y 31 • Ubicar a qué clase de señalamiento corresponde cada uno de los que ahí aparecen. Pág.sectur. cómo le pueden explicar el recorrido a alguien que pregunta una dirección. Evaluación del bloque. etcétera. • Realizar un croquis de la escuela. • Ortografía convencional de palabras usadas para dar indicaciones sobre lugares o trayectos: intersección. ACTIVIDADES Lo que conozco. Silabas tónicas. 33 • Hacer el croquis con la ubicación de la escuela considerando la rosa de los vientos y sus alrededores. paralelo. Tipos de señalamientos. indicaciones y abreviaturas necesarias.ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Participación comunitaria y familiar Leer y elaborar croquis o mapas. • Revisar algunas siglas y abreviaturas haciendo notar las diferencias. 32 • Ficha 4. semáforo. Dibujar la rosa de los vientos en una cartulina y usarla en el centro del patio escolar para ubicar hacia donde están los puntos cardinales. esquina. • Características y funciones de croquis y mapas urbanos (símbolos y señales convencionales).

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • • Páginas 26 a la 35 Croquis y mapas urbanos y de carreteras Libros de la biblioteca Enlaces sugeridos RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Matemáticas Geografía Historia ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados y a la valoración de los logros del proyecto. .

8 a 1. mediante distintos procedimientos (dobles. Apartado 1. Leer información contenida en distintos portadores ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: Revisar la sección: LO QUE CONOZCO. ¿y 18 chicles?” .9 páginas 36 a la 38.5. diferentes trayectorias según el medio de transporte”.9. el objetivo es hacer una descripción oral sobre la ubicación de dichos lugares. los alumnos pueden dibujar trayectorias para indicar cómo se puede llegar a un lugar determinado o cuál es la vía más rápida. Por ejemplo.00? y ¿Cuánto cuestan 15 chicles?.10. indicando el norte hacia la parte superior de la hoja. 1. si se trata de un sector urbano. Por lo tanto. Leer planos y mapas viales. están formados por varias subunidades: “Los chicles se venden a razón de tres chicles por $2. ¿cuántos chicles se pueden comprar con $8.10) ESTIMADO TEMA SUBTEMA Ubicación espacial Representación Análisis de la Relaciones de información proporcionalidad Búsqueda y organización de la información. Los problemas multiplicativos llamados “de valor faltante” son aquellos en los que se conocen tres datos y es necesario encontrar otro (u otros). disponiendo de distintas informaciones.8 páginas 32 a la 35 Se trata en primer lugar de identificar los códigos y luego realizar observaciones sobre espacios conocidos o próximos al lugar de residencia. sumar término a término). Apartado 1.00. 1. es decir. por ejemplo: “analizar diferentes trayectorias para ir de un lugar a otro. se pueden distinguir las avenidas que están próximas a la escuela o algún edificio significativo. Hay que comentar sobre la forma adecuada de colocar el plano y posteriormente. triples. Interpretar y diseñar trayectorias. COMPETENCIAS 1. o se pregunta por él.8. se trata aquí de seguir trabajando con problemas similares a los que se indican en el subtema de “Problemas multiplicativos” (véase 1. Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades.ASIGNATURA : MATEMÁTICAS TIEMPO EJE Forma espacio y medida Manejo de la información 11 sesione (apartados 1. Resolver problemas de valor faltante en los que se da el valor unitario.) y también algunas variantes más como las que se ejemplifican a continuación: Ejemplo 1: se usan tablas para poder plantear problemas en los que se desconocen varios valores y no uno solo. Con el apoyo de croquis de lugares conocidos. En otro sentido. cajas 1 5 libros 60 2400 Ejemplo 2: los valores unitarios son “compuestos”.

En cada uno de los grados. Aplicar los apartados: integro lo aprendido.10 páginas 39 a la 45 A lo largo de la escolaridad primaria. que se vende en listones. les permite por ejemplo. en tanto factores internos.com. Se puede plantear a los alumnos que busquen información en su entorno o que diseñen otros carteles utilizando ese tipo de escritura. por ejemplo. Por este motivo se debe preguntar por valores que guardan una relación de enteros. Cajas 1 3 chocolates 2 20 Golosinas paletas 15 50 caramelos 12 Revisar el link al final de esta planeación para obtener más ejercicios de este tema. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Páginas 32 a la 45 Español Geografía • Libreta de problemas Historia • Enlaces sugeridos Formación cívica y ética • Calculadora • Colores • Regla • Tijeras INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES . pero no de 16.lainitas. solicitar el precio de 15 chicles. Ejemplo 3: a cada conjunto del valor inicial. http://www. cuyo precio es de $5 el metro cuadrado. Es interesante discutir con los alumnos acerca de la frecuencia con que los anuncios están destinados a un sector específico de la sociedad. se puede aplicar el factor interno dos veces lo que se paga por tres chicles. para hacer pisos o techos) de 1ª 1½ x 3 $5 m2”. los alumnos deberían avanzar en su comprensión de la información que se encuentra presente en distintos portadores de la vida en sociedad. los cuales se ensamblan unos con otros. de largo 1 ½ metro y 3 cm de espesor. Por ejemplo: en un cartel se puede leer: “duela (es una madera de poco ancho. El conocimiento de las personas interesadas en el anuncio anterior. para calcular el costo de seis chicles.html  Menú de Recursos Seleccionar la opción de Material didáctico – 4ro Archivos: • Matemáticas – Tablas de proporcionalidad. corresponden varios valores en el conjunto final. Apartado 1. determinar cuáles son las unidades de medida utilizadas. se seleccionarán ejemplos relacionados con los contenidos de ese grado. por ejemplo. en un cierto contexto. de primera (1ª) calidad. evaluación y autoevaluación.mx/inicio.En este grado debe darse la oportunidad a los alumnos de evolucionar sus procedimientos hacia la utilización de la multiplicación y división de enteros. Los interesados en comprar duela saben que la longitud se mide en metros y el espesor en centímetros. NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. El significado del cartel es: vendo madera llamada duela.

com/watch?v=yowWHqVm0bQ • Revisar libro de historia pág. ––Utiliza diversos medios para comunicar a la comunidad escolar los resultados de su trabajo de investigación. • Identificar que tanto saben los alumnos acerca de las vacunas y la prevención de la salud. • Lea y comprenda información que se encuentra en diversos portadores. 32 y 33 Actividad 2. • Escribir conclusiones en el reporte de actividad contestando las preguntas que se mencionan ahí. Pág. 93 y 105 Revisar este link: http://www. Pág. Revisar este enlace. aplicando propiedades de una relación de proporcionalidad.youtube.De acuerdo a los aprendizajes esperados: • Resuelva problemas de valor faltante en los que De acuerdo a las necesidades del grupo se da o se pide el valor unitario.com/watch?v=Im9lLVAsxJs Lectura comentada acerca de los envenenamientos. 30 y 31 • Leer el fragmento de historia que viene en la página de ciencias naturales en voz alta. que promuevan la cultura de la prevención en la escuela o las aportaciones de la ciencia y la tecnología para la prevención de accidentes y situaciones de riesgo SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Conocimientos previos. 28. Los agentes nocivos y la prevención de accidentes. http://www. La viruela en la Nueva España. 34 y 35 • Observar las imágenes. . ––Identifica algunas causas de los envenenamientos a fin de promover acciones preventivas y medidas de atención PROYECTO. LA CIENCIA Y LA CULTURA DE PREVENCION ––Aplica sus conocimientos relacionados con la salud y la cultura de la prevención en la atención de problemas y situaciones de riesgo. Pág. tecnología y salud El ambiente y la salud La tecnología El conocimiento científico ––Reconoce la importancia de las vacunas en la prevención de enfermedades. reflexionar acerca de los peligros y completar el cuadro con las palabras faltantes. ––Indaga. analizar cada una de ellas. Realizar adecuaciones específicas con los alumnos: ___________________ ___________________ ___________________ ASIGNATURA TEMA 3 AMBITOS APRENDIZAJES ESPERADOS CIENCIAS NATURALES BLOQUE I ¿Cómo mantener la salud? Ciencia. obtiene y selecciona información para argumentar las posibles soluciones a los problemas identificados. 29 y 30 Actividad 1. • Lectura comentada pág. • Encargar la cartilla de vacunación con anticipación para su análisis.youtube.

Proyecto: la ciencia y la cultura de la prevención de accidentes. lo que funcionó y lo que pueden mejorar en el trabajo con otros proyectos.html  Menú de Recursos Seleccionar la opción de Material didáctico – 4to Archivos: Ciencias Naturales – Proyecto (formato para borrador) REFERENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS DIDÁCTICOS Páginas 28 a la 35 Formación cívica y ética • Revisar los enlaces sugeridos historia • • • • • • Hojas de reporte de actividades Formato para borrador de proyecto.• Contestar en lo individual la sopa de letras. como el cuidado personal al jugar. como búsqueda. Aplicar evaluación y autoevaluación. 38 y 39 NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. 105 EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. selección y sistematización de información relacionada con avances científicos y tecnológicos que inciden en la prevención de riesgos: ropa y accesorios protectores. alarmas y medicamentos. 36 a la 37 ––Organice a los alumnos para que a partir de una idea de cultura de la prevención común. ––Fomente las competencias relacionadas con la investigación. Pág. entre otros. entre otras.com. la educación vial y las normas de convivencia. Hojas blancas Colores Fuentes de información diversa Libro de historia pág. Pág. desarrollen proyectos que incidan en aspectos o situaciones distintas.mx/inicio.lainitas. ––Es conveniente que propicie entre los alumnos la evaluación y la reflexión acerca del proceso que siguieron. http://www. cómo y qué aprendieron. .

Espacio geográfico y mapas • Analiza mapas de México a partir de sus elementos • Identifica diversas regiones de México GEOGRAFÍA SUGERENCIAS DIDÁCTICAS LECCION 3 Comencemos. Revisar estos enlaces para ver más acerca del tema: http://www. Ubicar a los alumnos según su estado. Pág. Escalas. 24 • Leer el título del mapa de la página 188 del anexo y anotar la información que se puede localizar en él. 27 Actividad. Exploremos. Actividad. Pág. 26 • Observen el mapa de la página y respondan ¿Qué tipo de ganado existe en México? ¿Qué simbología utiliza ese mapa para representar los tipos de ganadería? Trabajar en equipo. Trabajar en binas. Elegir un clima y dibujar todo lo que lo representa.com/watch?v=9yaTLg7Eo88 .com/watch?v=bC6VXZeWtAg http://www. • Lectura comentada.youtube. subrayar la información que se considere importante para representar en un mapa. Actividad. 28 • Observar el mapa de la página 23 y contestar las preguntas. Exploremos. Realizar el juego que se marca en la actividad. Contestar las preguntas en binas. • Lectura comentada.youtube. Pág. Colorear la rosa de los vientos como se indica. 23 • ¿Qué elementos de los mapas conocen los alumnos? ¿Qué información pueden obtener de ellos? • Leer la carta del inicio. Pág. 25 • Buscar el mapa de los climas en el atlas de México. Pág.ASIGNATURA LECCION 3 LECCION 4 COMPETENCIA EJE TEMATICO APRENDIZAJES ESPERADOS BLOQUE El estudio de México a través de los I mapas Los mapas hablan de México Las regiones de México Representa información geográfica de México en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones. revisar los mapas que hay en el libro y elabora una lista en el cuaderno de la información que contienen. Platicar con los alumnos acerca de las líneas imaginarias y su uso. Pág. Contestar las preguntas en grupo.

Pág. Actividad. LECCION 4 Comencemos. 36 a la 39 • Escribir los nombres de los amigos de Donají en el lugar que les corresponden en el mapa de la página 38 del libro de texto. Unir las imágenes con la entidad a la que pertenecen. Actividad. Reunirse con un compañero y contestar las preguntas.google. 35 • Identificar el mapa de hablantes de lengua indígena. Pág. Pág. Pág. Exploremos. 32 • Orientar a los alumnos para que contesten el mapa de la pág. ¿Cuál es el clima y la vegetación que predomina en el país? ¿Cuántos climas hay en tu entidad? Identificar regiones climáticas y de vegetación de Chihuahua. Actividad. Dibujar en el mapa los elementos faltantes de acuerdo a la tabla. 34 del atlas de México. Comentar en grupo. 32. Hojas blancas Mapas Colores Tijeras y pegamento Revistas EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos . ¿en cuántas regiones se divide? ¿Qué entidades pertenecen a la región con el mayor porcentaje de personas que hablan una lengua indígena? Anotar los nombres de las entidades. 29 • Revisar en la imagen si falta algún elemento. mis logros y autoevaluación. Revisar este link para ver mapas vía satelital: http://maps. Pág. 31 • Formar equipos y comentar de que región es cada una de las imágenes que ahí se presentan. Lo que aprendí. Apliquemos lo aprendido. Corregir el mapa y completarlo. • Seguir el resto de las indicaciones. Pág. Pág. • Lectura comentada. • Lectura comentada. 34 • Usar el mapa calcado en el proyecto anterior.Apliquemos lo aprendido.es/ REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Páginas 23 a la 41 Matemáticas • Atlas de México historia • • • • • • • Libros del rincón Enlaces sugeridos.

deben explicarla ante el grupo. Comentar. Utilizar materiales de reúso para la maqueta. Usar la información de los textos anteriores. •Ubicar temporal y espacialmente el proceso de poblamiento y la conformación de las primeras culturas en el actual territorio mexicano. Página 34 • En parejas hacer una pintura que tenga similitud con una pintura rupestre. Temas para reflexionar • La pintura rupestre. resaltando las tres áreas culturales del México y antiguo: Aridoamérica.youtube. • La importancia del cultivo del maíz. Seguir las instrucciones del libro. • Valorar el legado de las primeras culturas prehispánicas • Dos paisajes: Mesoamérica y Aridoamérica. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS las Páginas 29 a la 32 • Lectura comentada. que Página 32 los • Elabora una maqueta en equipos o un dibujo donde representen las y • Describe las características de las manifestaciones artísticas de los cazadoresrecolectores que vivieron en Aridoamérica. Página 33 • Observar las imágenes de las páginas 33 y 34. • Identificar características de los primeros grupos humanos en América y las primeras culturas del actual territorio mexicano. Página 35 y 36 • Lectura comentada de ambas páginas. Apoyarse con la clase de Educación Artística. características geográficas y formas de la vida de las tres áreas culturales. Hacer una lista y elaborar un muestra del platillo o bebida que más te gustó. • Revisar este link del tema del maíz: http://www. • Los habitantes y las formas de vida en Aridoamérica. • Leer en voz alta un fragmento del fraile Francisco Javier Clavijero del siglo XVIII. Oasisamérica y Mesoamérica. Al terminar la pintura.com/watch?v=6J9s0Q9wKAA . elegir y describir una. • Observar las imágenes e investigar con los familiares qué alimentos y bebidas de maíz se consumen con frecuencia. • Comprende la trascendencia del maíz como alimento básico de los mexicanos y elemento de identidad cultural.ASIGNATURA PROPÓSITOS HISTORIA BLOQUE I Del poblamiento de América a los inicios de la agricultura TEMAS (tercera parte) APRENDIZAJES ESPERADOS • Distingue características geográficas culturales diferencian a habitantes de Aridoamérica Mesoamérica.

37 a la 39 • REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 29 a la 37 RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografía Matemáticas Educación Artística • • Atlas de México. ¿Cuáles son las medidas colectivas que debemos tomar en cuenta para prevenir enfermedades y accidentes? ¿Qué enfermedades son frecuentes en nuestra escuela? ¿Qué zonas de riesgo hay en la escuela? ¿Cómo podemos organizar un programa de protección civil? Posibles actividades de aprendizaje . hojas blancas. • Distingo personas. y valoro la ayuda y el apoyo que me brindan otras personas. al distinguir situaciones de riesgo y condiciones que favorecen mi desarrollo personal. Pág.Organizar una muestra gastronómica con las muestras de comida y bebida. colores y regla. • Colaboro con otros en la aplicación de medidas de seguridad en el ámbito escolar. la nación y la humanidad. ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE I Niños y niñas cuidan de su salud e integridad personal COMPETENCIA AMBITO: TRABAJO TRANSVERSAL AMBITO: AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO AMBITO: ASIGNATURA • Conocimiento y cuidado de sí mismo. SECCIÓN A3 • Describo y valoro las actividades que disfruto en compañía de mis amigos o de los miembros de mi familia en las que ponemos en juego iniciativa y creatividad. SECCIÓN A4 ACTIVIDADES Juntos protegemos nuestra salud Preguntas para discusión y reflexión SECCIÓN A3. • Sentido de pertenencia a la comunidad. evaluación y autoevaluación. Integro lo aprendido. Invitar a otros grupos y familiares a ver la exposición. Enlaces sugeridos EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. • Valoro positivamente mi creatividad y la de otras personas. instituciones y servicios que contribuyen al cuidado de mi salud. • Utilizo medidas para el cuidado de mi salud e integridad personal.

Redactan textos donde describan las condiciones de las zonas identificadas y exponen el tipo de accidentes que pueden ocurrir en ellas. elaboran un cuadro donde las clasifiquen de acuerdo con el espacio en que las hacen: la casa. Investigan las causas que favorecen su aparición. cuáles demandan usar la imaginación y en cuáles más se crean nuevas formas de jugar y responder ante diversos retos. así como los recursos que permiten prevenirlas: vacunas. Elaboran carteles y periódicos murales donde informen sobre las enfermedades que investigaron e inviten a toda la comunidad escolar a la aplicación de medidas preventivas. El valor del tiempo libre Preguntas para discusión y reflexión ¿Qué es tiempo de trabajo o de estudio? ¿Qué es tiempo libre? ¿Cómo aprender a usar creativamente el tiempo libre en la familia. Explorar las zonas que representan riesgo de accidentes dentro de la escuela. • Ejercicio página 24 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Lectura 104 a la 109 • Revistas • Colores • Libros de la biblioteca • Periódico RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Ciencias Naturales Cuidar y disfrutar nuestra salud ¿Cuándo vamos al médico? ¿Tenemos nuestras vacunas completas? ¿Qué servicios de salud existen en la localidad? Identificar factores que ponen en riesgo la salud personal en la actividad diaria. también informan a toda la comunidad escolar sobre los riesgos y las medidas que deben seguir para evitar algún accidente. proponer a las autoridades de la escuela o la sociedad de padres y madres de familia la realización de mejoras para que dichas zonas dejen de representar riesgos. la escuela y la localidad? ¿Qué hacemos los fines de semana? ¿Hay tiempo libre en la escuela? ¿Cuáles son los juegos que hay en el patio y la biblioteca? ¿Qué espacios de recreación y convivencia hay en la localidad? ¿Cuánto cuesta divertirse? Posibles actividades de aprendizaje Elaboran de manera individual una lista de las actividades que realizan en su tiempo libre y la comparten con sus compañeros. • Ejercicio página 25 Sección A4. El grupo analiza la estrategia a seguir: comunicar a otros grupos de la escuela los resultados de su exploración. investigar qué apoyos médicos se encuentran cerca de la escuela. Formular medidas para el cuidado cotidiano de la salud. Reflexionar acerca de la importancia de la organización para cuidarnos. dieta equilibrada. Reflexionan acerca de la importancia de que muchas personas usen este tiempo para desarrollar su creatividad e iniciativa. higiene corporal y de los alimentos. Geografía Los servicios de salud . Comentan qué actividades involucran la participación de varias personas. y señalan con qué personas las comparten. supervisar que el botiquín de aula y de escuela cuente con los recursos básicos. ejercicio. escuela o localidad. etcétera. Entre todos explican por qué se llama tiempo libre al que no se utiliza para trabajar o estudiar.En equipos investigan cuáles son las enfermedades que se desarrollan con más frecuencia en la comunidad escolar en determinadas épocas del año.

• Distingue que todas las personas. necesidades o sensaciones.INDICADORES DE EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados: • Distingue y relata cambios en el crecimiento del cuerpo humano: formas. Consultar información sobre la población del país por grupo de edad y. • Propone actividades colectivas en las que se ponen en juego la iniciativa y la creatividad. la localidad y la entidad. tienen cualidades y capacidades personales que se evidencian al trabajar en colaboración con los demás. niñas/niños. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo . sociales y culturales que comparten con las niñas y los niños del grupo escolar. • Discute los beneficios que proporcionan las actividades de recreación. hombres/mujeres. comentar para qué sector de la sociedad se requieren mayores servicios de salud. esparcimiento y juego en compañía de familiares o amigos. a partir de ella. • Propone y participa en acciones que contribuyen al cuidado de la salud e integridad personal. • Habla sobre las semejanzas físicas. Investigar qué instituciones brindan servicios de salud en México.

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