Planeación Bimestral de Cuarto Grado Bloque I

Proyecto 3: Leer y elabora croquis o mapas Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo _______________________ Vo.Bo. del Director o Directora

Pág. 28 y comentar en el grupo. paralelo.  Identifica las siglas y abreviaciones usadas en croquis y mapas urbanos. etcétera.inegi. 29 • Ficha 3.org. Pág. • Buscar mapas en el Atlas de México o en los siguientes sitios: http://www. Producto final. • Indicaciones para describir o interpretar trayectos urbanos. Escribir su significado y hacer un dibujo de cada uno. poner siglas. Fichero del saber. 27 y 28 • Cuestionar al alumno acerca de cómo puede explicar el recorrido de su casa a la escuela usando un croquis. PROYECTO 3 APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION  Conoce las características y funciones de croquis urbanos. Silabas tónicas. • Separación convencional de palabras. 30 y 31 • Ubicar a qué clase de señalamiento corresponde cada uno de los que ahí aparecen. 32 • Ficha 4. cómo le pueden explicar el recorrido a alguien que pregunta una dirección. Pág.gob. • Revisar logros del proyecto y aplicar autoevaluación.ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Participación comunitaria y familiar Leer y elaborar croquis o mapas. • Ortografía convencional de palabras usadas para dar indicaciones sobre lugares o trayectos: intersección. semáforo. Pág. hacia. • Revisar algunas siglas y abreviaturas haciendo notar las diferencias.  Conoce y utiliza el vocabulario empleado para dar indicaciones sobre lugares o trayectos. 35 . para qué nos sirve la rosa de los vientos.sectur.  Se familiariza con las convenciones gráficas usadas en croquis y mapas. indicaciones y abreviaturas necesarias. • Características y funciones de croquis y mapas urbanos (símbolos y señales convencionales). • Realizar un croquis de la escuela.mx • Escribir características principales de un mapa y un croquis en un pliego de papel. Escribir el significado de las silabas agudas. perpendicular. • Contestar las preguntas de la pág. Dibujar la rosa de los vientos en una cartulina y usarla en el centro del patio escolar para ubicar hacia donde están los puntos cardinales.  Se familiariza con la representación gráfica de lugares y trayectos. izquierda. esquina. Tipos de señalamientos. 33 • Hacer el croquis con la ubicación de la escuela considerando la rosa de los vientos y sus alrededores. • Seguir trabajando sobre las características de los croquis. Observar el croquis de la pág. • Recordar cómo se separan las sílabas. Fichero del saber. • Platicar acerca de la brújula y sus usos. graves y esdrújulas y poner varios ejemplos. ACTIVIDADES Lo que conozco. • Señalamientos y símbolos en calles. revisar si las instrucciones que habían escrito son claras y revisar si algo les falta. Evaluación del bloque. Pág.mx http://www.

.REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • • Páginas 26 a la 35 Croquis y mapas urbanos y de carreteras Libros de la biblioteca Enlaces sugeridos RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Matemáticas Geografía Historia ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados y a la valoración de los logros del proyecto.

Hay que comentar sobre la forma adecuada de colocar el plano y posteriormente. Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades. Interpretar y diseñar trayectorias. mediante distintos procedimientos (dobles. Leer información contenida en distintos portadores ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: Revisar la sección: LO QUE CONOZCO. indicando el norte hacia la parte superior de la hoja.5. sumar término a término).9.ASIGNATURA : MATEMÁTICAS TIEMPO EJE Forma espacio y medida Manejo de la información 11 sesione (apartados 1. Apartado 1. triples. disponiendo de distintas informaciones. cajas 1 5 libros 60 2400 Ejemplo 2: los valores unitarios son “compuestos”. 1. se pueden distinguir las avenidas que están próximas a la escuela o algún edificio significativo. el objetivo es hacer una descripción oral sobre la ubicación de dichos lugares.8 a 1.) y también algunas variantes más como las que se ejemplifican a continuación: Ejemplo 1: se usan tablas para poder plantear problemas en los que se desconocen varios valores y no uno solo. los alumnos pueden dibujar trayectorias para indicar cómo se puede llegar a un lugar determinado o cuál es la vía más rápida.8 páginas 32 a la 35 Se trata en primer lugar de identificar los códigos y luego realizar observaciones sobre espacios conocidos o próximos al lugar de residencia. COMPETENCIAS 1.00? y ¿Cuánto cuestan 15 chicles?.00. En otro sentido. están formados por varias subunidades: “Los chicles se venden a razón de tres chicles por $2. por ejemplo: “analizar diferentes trayectorias para ir de un lugar a otro. Leer planos y mapas viales. diferentes trayectorias según el medio de transporte”. se trata aquí de seguir trabajando con problemas similares a los que se indican en el subtema de “Problemas multiplicativos” (véase 1.9 páginas 36 a la 38.8. Por ejemplo. o se pregunta por él. Con el apoyo de croquis de lugares conocidos. es decir. Por lo tanto. si se trata de un sector urbano.10) ESTIMADO TEMA SUBTEMA Ubicación espacial Representación Análisis de la Relaciones de información proporcionalidad Búsqueda y organización de la información. 1. Apartado 1. Resolver problemas de valor faltante en los que se da el valor unitario.10. Los problemas multiplicativos llamados “de valor faltante” son aquellos en los que se conocen tres datos y es necesario encontrar otro (u otros). ¿cuántos chicles se pueden comprar con $8. ¿y 18 chicles?” .

El significado del cartel es: vendo madera llamada duela. se puede aplicar el factor interno dos veces lo que se paga por tres chicles. por ejemplo. Por ejemplo: en un cartel se puede leer: “duela (es una madera de poco ancho.10 páginas 39 a la 45 A lo largo de la escolaridad primaria. Por este motivo se debe preguntar por valores que guardan una relación de enteros. Cajas 1 3 chocolates 2 20 Golosinas paletas 15 50 caramelos 12 Revisar el link al final de esta planeación para obtener más ejercicios de este tema. evaluación y autoevaluación. corresponden varios valores en el conjunto final. para hacer pisos o techos) de 1ª 1½ x 3 $5 m2”. Ejemplo 3: a cada conjunto del valor inicial. para calcular el costo de seis chicles.html  Menú de Recursos Seleccionar la opción de Material didáctico – 4ro Archivos: • Matemáticas – Tablas de proporcionalidad. por ejemplo. Aplicar los apartados: integro lo aprendido.En este grado debe darse la oportunidad a los alumnos de evolucionar sus procedimientos hacia la utilización de la multiplicación y división de enteros. Es interesante discutir con los alumnos acerca de la frecuencia con que los anuncios están destinados a un sector específico de la sociedad. les permite por ejemplo. Se puede plantear a los alumnos que busquen información en su entorno o que diseñen otros carteles utilizando ese tipo de escritura. los cuales se ensamblan unos con otros. cuyo precio es de $5 el metro cuadrado. pero no de 16. de primera (1ª) calidad. se seleccionarán ejemplos relacionados con los contenidos de ese grado. El conocimiento de las personas interesadas en el anuncio anterior. en tanto factores internos. solicitar el precio de 15 chicles.com. Apartado 1. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Páginas 32 a la 45 Español Geografía • Libreta de problemas Historia • Enlaces sugeridos Formación cívica y ética • Calculadora • Colores • Regla • Tijeras INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES . de largo 1 ½ metro y 3 cm de espesor. que se vende en listones. En cada uno de los grados. NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. Los interesados en comprar duela saben que la longitud se mide en metros y el espesor en centímetros. http://www. los alumnos deberían avanzar en su comprensión de la información que se encuentra presente en distintos portadores de la vida en sociedad.lainitas.mx/inicio. determinar cuáles son las unidades de medida utilizadas. en un cierto contexto.

• Identificar que tanto saben los alumnos acerca de las vacunas y la prevención de la salud. La viruela en la Nueva España. tecnología y salud El ambiente y la salud La tecnología El conocimiento científico ––Reconoce la importancia de las vacunas en la prevención de enfermedades. . 93 y 105 Revisar este link: http://www. Pág. Pág. LA CIENCIA Y LA CULTURA DE PREVENCION ––Aplica sus conocimientos relacionados con la salud y la cultura de la prevención en la atención de problemas y situaciones de riesgo. 29 y 30 Actividad 1. Los agentes nocivos y la prevención de accidentes. • Escribir conclusiones en el reporte de actividad contestando las preguntas que se mencionan ahí.com/watch?v=yowWHqVm0bQ • Revisar libro de historia pág. Pág.De acuerdo a los aprendizajes esperados: • Resuelva problemas de valor faltante en los que De acuerdo a las necesidades del grupo se da o se pide el valor unitario. http://www. 30 y 31 • Leer el fragmento de historia que viene en la página de ciencias naturales en voz alta. reflexionar acerca de los peligros y completar el cuadro con las palabras faltantes. 32 y 33 Actividad 2. ––Indaga. 34 y 35 • Observar las imágenes. que promuevan la cultura de la prevención en la escuela o las aportaciones de la ciencia y la tecnología para la prevención de accidentes y situaciones de riesgo SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Conocimientos previos.com/watch?v=Im9lLVAsxJs Lectura comentada acerca de los envenenamientos. 28. ––Identifica algunas causas de los envenenamientos a fin de promover acciones preventivas y medidas de atención PROYECTO.youtube. • Encargar la cartilla de vacunación con anticipación para su análisis. Revisar este enlace.youtube. ––Utiliza diversos medios para comunicar a la comunidad escolar los resultados de su trabajo de investigación. • Lectura comentada pág. analizar cada una de ellas. aplicando propiedades de una relación de proporcionalidad. Realizar adecuaciones específicas con los alumnos: ___________________ ___________________ ___________________ ASIGNATURA TEMA 3 AMBITOS APRENDIZAJES ESPERADOS CIENCIAS NATURALES BLOQUE I ¿Cómo mantener la salud? Ciencia. • Lea y comprenda información que se encuentra en diversos portadores. obtiene y selecciona información para argumentar las posibles soluciones a los problemas identificados.

selección y sistematización de información relacionada con avances científicos y tecnológicos que inciden en la prevención de riesgos: ropa y accesorios protectores. como búsqueda. Aplicar evaluación y autoevaluación. 38 y 39 NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. Hojas blancas Colores Fuentes de información diversa Libro de historia pág. desarrollen proyectos que incidan en aspectos o situaciones distintas.lainitas. como el cuidado personal al jugar. ––Es conveniente que propicie entre los alumnos la evaluación y la reflexión acerca del proceso que siguieron. la educación vial y las normas de convivencia.mx/inicio. Pág. 105 EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. . cómo y qué aprendieron. entre otras. Pág.html  Menú de Recursos Seleccionar la opción de Material didáctico – 4to Archivos: Ciencias Naturales – Proyecto (formato para borrador) REFERENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS DIDÁCTICOS Páginas 28 a la 35 Formación cívica y ética • Revisar los enlaces sugeridos historia • • • • • • Hojas de reporte de actividades Formato para borrador de proyecto. ––Fomente las competencias relacionadas con la investigación. alarmas y medicamentos. 36 a la 37 ––Organice a los alumnos para que a partir de una idea de cultura de la prevención común.com.• Contestar en lo individual la sopa de letras. entre otros. Proyecto: la ciencia y la cultura de la prevención de accidentes. http://www. lo que funcionó y lo que pueden mejorar en el trabajo con otros proyectos.

• Lectura comentada. Contestar las preguntas en binas. Contestar las preguntas en grupo.ASIGNATURA LECCION 3 LECCION 4 COMPETENCIA EJE TEMATICO APRENDIZAJES ESPERADOS BLOQUE El estudio de México a través de los I mapas Los mapas hablan de México Las regiones de México Representa información geográfica de México en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones. Pág.com/watch?v=9yaTLg7Eo88 . 27 Actividad.com/watch?v=bC6VXZeWtAg http://www. Ubicar a los alumnos según su estado. Revisar estos enlaces para ver más acerca del tema: http://www.youtube.youtube. 23 • ¿Qué elementos de los mapas conocen los alumnos? ¿Qué información pueden obtener de ellos? • Leer la carta del inicio. Actividad. Elegir un clima y dibujar todo lo que lo representa. revisar los mapas que hay en el libro y elabora una lista en el cuaderno de la información que contienen. Espacio geográfico y mapas • Analiza mapas de México a partir de sus elementos • Identifica diversas regiones de México GEOGRAFÍA SUGERENCIAS DIDÁCTICAS LECCION 3 Comencemos. Trabajar en binas. 24 • Leer el título del mapa de la página 188 del anexo y anotar la información que se puede localizar en él. 26 • Observen el mapa de la página y respondan ¿Qué tipo de ganado existe en México? ¿Qué simbología utiliza ese mapa para representar los tipos de ganadería? Trabajar en equipo. Realizar el juego que se marca en la actividad. Pág. Escalas. 28 • Observar el mapa de la página 23 y contestar las preguntas. Platicar con los alumnos acerca de las líneas imaginarias y su uso. Pág. Colorear la rosa de los vientos como se indica. 25 • Buscar el mapa de los climas en el atlas de México. Actividad. • Lectura comentada. Pág. Pág. Exploremos. subrayar la información que se considere importante para representar en un mapa. Pág. Exploremos.

mis logros y autoevaluación. • Lectura comentada. 31 • Formar equipos y comentar de que región es cada una de las imágenes que ahí se presentan. ¿en cuántas regiones se divide? ¿Qué entidades pertenecen a la región con el mayor porcentaje de personas que hablan una lengua indígena? Anotar los nombres de las entidades. Pág. Comentar en grupo. Pág. 34 del atlas de México. 32. Exploremos. 29 • Revisar en la imagen si falta algún elemento. ¿Cuál es el clima y la vegetación que predomina en el país? ¿Cuántos climas hay en tu entidad? Identificar regiones climáticas y de vegetación de Chihuahua.google. Apliquemos lo aprendido. Pág.Apliquemos lo aprendido. Pág. Actividad. Actividad. 32 • Orientar a los alumnos para que contesten el mapa de la pág. Dibujar en el mapa los elementos faltantes de acuerdo a la tabla. Reunirse con un compañero y contestar las preguntas. Corregir el mapa y completarlo. • Lectura comentada. Pág. Hojas blancas Mapas Colores Tijeras y pegamento Revistas EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos . LECCION 4 Comencemos. 34 • Usar el mapa calcado en el proyecto anterior. Unir las imágenes con la entidad a la que pertenecen. Pág. Pág. Actividad. • Seguir el resto de las indicaciones.es/ REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Páginas 23 a la 41 Matemáticas • Atlas de México historia • • • • • • • Libros del rincón Enlaces sugeridos. Revisar este link para ver mapas vía satelital: http://maps. Lo que aprendí. 35 • Identificar el mapa de hablantes de lengua indígena. 36 a la 39 • Escribir los nombres de los amigos de Donají en el lugar que les corresponden en el mapa de la página 38 del libro de texto.

Hacer una lista y elaborar un muestra del platillo o bebida que más te gustó. • Revisar este link del tema del maíz: http://www. • Leer en voz alta un fragmento del fraile Francisco Javier Clavijero del siglo XVIII. elegir y describir una.com/watch?v=6J9s0Q9wKAA . resaltando las tres áreas culturales del México y antiguo: Aridoamérica. Usar la información de los textos anteriores. • Identificar características de los primeros grupos humanos en América y las primeras culturas del actual territorio mexicano. Página 33 • Observar las imágenes de las páginas 33 y 34. Utilizar materiales de reúso para la maqueta. • Observar las imágenes e investigar con los familiares qué alimentos y bebidas de maíz se consumen con frecuencia. Comentar. • Valorar el legado de las primeras culturas prehispánicas • Dos paisajes: Mesoamérica y Aridoamérica.ASIGNATURA PROPÓSITOS HISTORIA BLOQUE I Del poblamiento de América a los inicios de la agricultura TEMAS (tercera parte) APRENDIZAJES ESPERADOS • Distingue características geográficas culturales diferencian a habitantes de Aridoamérica Mesoamérica. Página 35 y 36 • Lectura comentada de ambas páginas. Apoyarse con la clase de Educación Artística. Temas para reflexionar • La pintura rupestre. que Página 32 los • Elabora una maqueta en equipos o un dibujo donde representen las y • Describe las características de las manifestaciones artísticas de los cazadoresrecolectores que vivieron en Aridoamérica. deben explicarla ante el grupo. • La importancia del cultivo del maíz. Seguir las instrucciones del libro. Página 34 • En parejas hacer una pintura que tenga similitud con una pintura rupestre. características geográficas y formas de la vida de las tres áreas culturales. • Comprende la trascendencia del maíz como alimento básico de los mexicanos y elemento de identidad cultural. Oasisamérica y Mesoamérica. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS las Páginas 29 a la 32 • Lectura comentada. • Los habitantes y las formas de vida en Aridoamérica. Al terminar la pintura.youtube. •Ubicar temporal y espacialmente el proceso de poblamiento y la conformación de las primeras culturas en el actual territorio mexicano.

• Utilizo medidas para el cuidado de mi salud e integridad personal. • Valoro positivamente mi creatividad y la de otras personas. ¿Cuáles son las medidas colectivas que debemos tomar en cuenta para prevenir enfermedades y accidentes? ¿Qué enfermedades son frecuentes en nuestra escuela? ¿Qué zonas de riesgo hay en la escuela? ¿Cómo podemos organizar un programa de protección civil? Posibles actividades de aprendizaje . Enlaces sugeridos EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.Organizar una muestra gastronómica con las muestras de comida y bebida. hojas blancas. colores y regla. SECCIÓN A4 ACTIVIDADES Juntos protegemos nuestra salud Preguntas para discusión y reflexión SECCIÓN A3. Pág. 37 a la 39 • REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 29 a la 37 RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografía Matemáticas Educación Artística • • Atlas de México. • Sentido de pertenencia a la comunidad. instituciones y servicios que contribuyen al cuidado de mi salud. • Distingo personas. SECCIÓN A3 • Describo y valoro las actividades que disfruto en compañía de mis amigos o de los miembros de mi familia en las que ponemos en juego iniciativa y creatividad. al distinguir situaciones de riesgo y condiciones que favorecen mi desarrollo personal. evaluación y autoevaluación. la nación y la humanidad. Invitar a otros grupos y familiares a ver la exposición. ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE I Niños y niñas cuidan de su salud e integridad personal COMPETENCIA AMBITO: TRABAJO TRANSVERSAL AMBITO: AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO AMBITO: ASIGNATURA • Conocimiento y cuidado de sí mismo. • Colaboro con otros en la aplicación de medidas de seguridad en el ámbito escolar. Integro lo aprendido. y valoro la ayuda y el apoyo que me brindan otras personas.

investigar qué apoyos médicos se encuentran cerca de la escuela. Comentan qué actividades involucran la participación de varias personas. cuáles demandan usar la imaginación y en cuáles más se crean nuevas formas de jugar y responder ante diversos retos. Investigan las causas que favorecen su aparición. elaboran un cuadro donde las clasifiquen de acuerdo con el espacio en que las hacen: la casa. escuela o localidad. • Ejercicio página 25 Sección A4. supervisar que el botiquín de aula y de escuela cuente con los recursos básicos. ejercicio. El grupo analiza la estrategia a seguir: comunicar a otros grupos de la escuela los resultados de su exploración. también informan a toda la comunidad escolar sobre los riesgos y las medidas que deben seguir para evitar algún accidente. Formular medidas para el cuidado cotidiano de la salud. higiene corporal y de los alimentos. Entre todos explican por qué se llama tiempo libre al que no se utiliza para trabajar o estudiar. El valor del tiempo libre Preguntas para discusión y reflexión ¿Qué es tiempo de trabajo o de estudio? ¿Qué es tiempo libre? ¿Cómo aprender a usar creativamente el tiempo libre en la familia. Reflexionar acerca de la importancia de la organización para cuidarnos. Elaboran carteles y periódicos murales donde informen sobre las enfermedades que investigaron e inviten a toda la comunidad escolar a la aplicación de medidas preventivas. así como los recursos que permiten prevenirlas: vacunas. Redactan textos donde describan las condiciones de las zonas identificadas y exponen el tipo de accidentes que pueden ocurrir en ellas. proponer a las autoridades de la escuela o la sociedad de padres y madres de familia la realización de mejoras para que dichas zonas dejen de representar riesgos. y señalan con qué personas las comparten. • Ejercicio página 24 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Lectura 104 a la 109 • Revistas • Colores • Libros de la biblioteca • Periódico RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Ciencias Naturales Cuidar y disfrutar nuestra salud ¿Cuándo vamos al médico? ¿Tenemos nuestras vacunas completas? ¿Qué servicios de salud existen en la localidad? Identificar factores que ponen en riesgo la salud personal en la actividad diaria. Reflexionan acerca de la importancia de que muchas personas usen este tiempo para desarrollar su creatividad e iniciativa. dieta equilibrada. la escuela y la localidad? ¿Qué hacemos los fines de semana? ¿Hay tiempo libre en la escuela? ¿Cuáles son los juegos que hay en el patio y la biblioteca? ¿Qué espacios de recreación y convivencia hay en la localidad? ¿Cuánto cuesta divertirse? Posibles actividades de aprendizaje Elaboran de manera individual una lista de las actividades que realizan en su tiempo libre y la comparten con sus compañeros. etcétera. Explorar las zonas que representan riesgo de accidentes dentro de la escuela.En equipos investigan cuáles son las enfermedades que se desarrollan con más frecuencia en la comunidad escolar en determinadas épocas del año. Geografía Los servicios de salud .

esparcimiento y juego en compañía de familiares o amigos. • Propone y participa en acciones que contribuyen al cuidado de la salud e integridad personal. comentar para qué sector de la sociedad se requieren mayores servicios de salud. hombres/mujeres. • Distingue que todas las personas. niñas/niños. necesidades o sensaciones. Consultar información sobre la población del país por grupo de edad y. a partir de ella. tienen cualidades y capacidades personales que se evidencian al trabajar en colaboración con los demás.INDICADORES DE EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados: • Distingue y relata cambios en el crecimiento del cuerpo humano: formas. Investigar qué instituciones brindan servicios de salud en México. • Habla sobre las semejanzas físicas. la localidad y la entidad. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo . sociales y culturales que comparten con las niñas y los niños del grupo escolar. • Discute los beneficios que proporcionan las actividades de recreación. • Propone actividades colectivas en las que se ponen en juego la iniciativa y la creatividad.

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