Planeación Bimestral de Cuarto Grado Bloque I

Proyecto 3: Leer y elabora croquis o mapas Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo _______________________ Vo.Bo. del Director o Directora

cómo le pueden explicar el recorrido a alguien que pregunta una dirección. 33 • Hacer el croquis con la ubicación de la escuela considerando la rosa de los vientos y sus alrededores. • Contestar las preguntas de la pág. • Señalamientos y símbolos en calles. Pág. 27 y 28 • Cuestionar al alumno acerca de cómo puede explicar el recorrido de su casa a la escuela usando un croquis. 32 • Ficha 4. para qué nos sirve la rosa de los vientos. Silabas tónicas. Producto final.inegi. Tipos de señalamientos. Pág.mx http://www. 29 • Ficha 3. • Recordar cómo se separan las sílabas.gob. Escribir el significado de las silabas agudas. Fichero del saber. 35 . Fichero del saber. Pág.  Se familiariza con la representación gráfica de lugares y trayectos. poner siglas. 30 y 31 • Ubicar a qué clase de señalamiento corresponde cada uno de los que ahí aparecen. • Indicaciones para describir o interpretar trayectos urbanos. Pág. • Separación convencional de palabras. PROYECTO 3 APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION  Conoce las características y funciones de croquis urbanos. izquierda. hacia. esquina. etcétera. • Platicar acerca de la brújula y sus usos.  Identifica las siglas y abreviaciones usadas en croquis y mapas urbanos. perpendicular. • Seguir trabajando sobre las características de los croquis. Observar el croquis de la pág. Pág. revisar si las instrucciones que habían escrito son claras y revisar si algo les falta. • Ortografía convencional de palabras usadas para dar indicaciones sobre lugares o trayectos: intersección. indicaciones y abreviaturas necesarias. 28 y comentar en el grupo. • Revisar logros del proyecto y aplicar autoevaluación. Escribir su significado y hacer un dibujo de cada uno. • Buscar mapas en el Atlas de México o en los siguientes sitios: http://www.  Conoce y utiliza el vocabulario empleado para dar indicaciones sobre lugares o trayectos.mx • Escribir características principales de un mapa y un croquis en un pliego de papel. graves y esdrújulas y poner varios ejemplos. Dibujar la rosa de los vientos en una cartulina y usarla en el centro del patio escolar para ubicar hacia donde están los puntos cardinales.sectur.org. • Revisar algunas siglas y abreviaturas haciendo notar las diferencias.ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Participación comunitaria y familiar Leer y elaborar croquis o mapas. semáforo. paralelo. • Características y funciones de croquis y mapas urbanos (símbolos y señales convencionales). • Realizar un croquis de la escuela. ACTIVIDADES Lo que conozco.  Se familiariza con las convenciones gráficas usadas en croquis y mapas. Evaluación del bloque.

.REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • • Páginas 26 a la 35 Croquis y mapas urbanos y de carreteras Libros de la biblioteca Enlaces sugeridos RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Matemáticas Geografía Historia ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados y a la valoración de los logros del proyecto.

8 a 1.00? y ¿Cuánto cuestan 15 chicles?. COMPETENCIAS 1. disponiendo de distintas informaciones.9.10. cajas 1 5 libros 60 2400 Ejemplo 2: los valores unitarios son “compuestos”. o se pregunta por él. Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades.8 páginas 32 a la 35 Se trata en primer lugar de identificar los códigos y luego realizar observaciones sobre espacios conocidos o próximos al lugar de residencia. sumar término a término). los alumnos pueden dibujar trayectorias para indicar cómo se puede llegar a un lugar determinado o cuál es la vía más rápida. Apartado 1. Resolver problemas de valor faltante en los que se da el valor unitario.10) ESTIMADO TEMA SUBTEMA Ubicación espacial Representación Análisis de la Relaciones de información proporcionalidad Búsqueda y organización de la información. Interpretar y diseñar trayectorias. Leer información contenida en distintos portadores ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: Revisar la sección: LO QUE CONOZCO.00.ASIGNATURA : MATEMÁTICAS TIEMPO EJE Forma espacio y medida Manejo de la información 11 sesione (apartados 1. es decir. indicando el norte hacia la parte superior de la hoja. se pueden distinguir las avenidas que están próximas a la escuela o algún edificio significativo. triples.) y también algunas variantes más como las que se ejemplifican a continuación: Ejemplo 1: se usan tablas para poder plantear problemas en los que se desconocen varios valores y no uno solo. Por ejemplo. Con el apoyo de croquis de lugares conocidos. 1.8. ¿y 18 chicles?” . Apartado 1. se trata aquí de seguir trabajando con problemas similares a los que se indican en el subtema de “Problemas multiplicativos” (véase 1.5. si se trata de un sector urbano. 1. Leer planos y mapas viales. Por lo tanto.9 páginas 36 a la 38. ¿cuántos chicles se pueden comprar con $8. diferentes trayectorias según el medio de transporte”. Los problemas multiplicativos llamados “de valor faltante” son aquellos en los que se conocen tres datos y es necesario encontrar otro (u otros). por ejemplo: “analizar diferentes trayectorias para ir de un lugar a otro. están formados por varias subunidades: “Los chicles se venden a razón de tres chicles por $2. el objetivo es hacer una descripción oral sobre la ubicación de dichos lugares. Hay que comentar sobre la forma adecuada de colocar el plano y posteriormente. mediante distintos procedimientos (dobles. En otro sentido.

se seleccionarán ejemplos relacionados con los contenidos de ese grado. para hacer pisos o techos) de 1ª 1½ x 3 $5 m2”. por ejemplo. que se vende en listones. se puede aplicar el factor interno dos veces lo que se paga por tres chicles. Por este motivo se debe preguntar por valores que guardan una relación de enteros.html  Menú de Recursos Seleccionar la opción de Material didáctico – 4ro Archivos: • Matemáticas – Tablas de proporcionalidad.com. en un cierto contexto. Apartado 1. http://www. por ejemplo. determinar cuáles son las unidades de medida utilizadas. de primera (1ª) calidad. Es interesante discutir con los alumnos acerca de la frecuencia con que los anuncios están destinados a un sector específico de la sociedad. Aplicar los apartados: integro lo aprendido. evaluación y autoevaluación. Ejemplo 3: a cada conjunto del valor inicial. los alumnos deberían avanzar en su comprensión de la información que se encuentra presente en distintos portadores de la vida en sociedad. solicitar el precio de 15 chicles. El significado del cartel es: vendo madera llamada duela.10 páginas 39 a la 45 A lo largo de la escolaridad primaria. Por ejemplo: en un cartel se puede leer: “duela (es una madera de poco ancho. en tanto factores internos. Los interesados en comprar duela saben que la longitud se mide en metros y el espesor en centímetros. pero no de 16. los cuales se ensamblan unos con otros. les permite por ejemplo.En este grado debe darse la oportunidad a los alumnos de evolucionar sus procedimientos hacia la utilización de la multiplicación y división de enteros. para calcular el costo de seis chicles. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Páginas 32 a la 45 Español Geografía • Libreta de problemas Historia • Enlaces sugeridos Formación cívica y ética • Calculadora • Colores • Regla • Tijeras INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES . cuyo precio es de $5 el metro cuadrado. El conocimiento de las personas interesadas en el anuncio anterior.lainitas. En cada uno de los grados. NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. Se puede plantear a los alumnos que busquen información en su entorno o que diseñen otros carteles utilizando ese tipo de escritura. corresponden varios valores en el conjunto final. de largo 1 ½ metro y 3 cm de espesor. Cajas 1 3 chocolates 2 20 Golosinas paletas 15 50 caramelos 12 Revisar el link al final de esta planeación para obtener más ejercicios de este tema.mx/inicio.

• Lectura comentada pág. ––Utiliza diversos medios para comunicar a la comunidad escolar los resultados de su trabajo de investigación. reflexionar acerca de los peligros y completar el cuadro con las palabras faltantes. • Identificar que tanto saben los alumnos acerca de las vacunas y la prevención de la salud.youtube. Pág.De acuerdo a los aprendizajes esperados: • Resuelva problemas de valor faltante en los que De acuerdo a las necesidades del grupo se da o se pide el valor unitario. ––Indaga. 30 y 31 • Leer el fragmento de historia que viene en la página de ciencias naturales en voz alta. 34 y 35 • Observar las imágenes. Realizar adecuaciones específicas con los alumnos: ___________________ ___________________ ___________________ ASIGNATURA TEMA 3 AMBITOS APRENDIZAJES ESPERADOS CIENCIAS NATURALES BLOQUE I ¿Cómo mantener la salud? Ciencia.youtube. 28. aplicando propiedades de una relación de proporcionalidad. Revisar este enlace. • Encargar la cartilla de vacunación con anticipación para su análisis. tecnología y salud El ambiente y la salud La tecnología El conocimiento científico ––Reconoce la importancia de las vacunas en la prevención de enfermedades. . 29 y 30 Actividad 1.com/watch?v=yowWHqVm0bQ • Revisar libro de historia pág. 93 y 105 Revisar este link: http://www. Pág. Los agentes nocivos y la prevención de accidentes. • Escribir conclusiones en el reporte de actividad contestando las preguntas que se mencionan ahí. • Lea y comprenda información que se encuentra en diversos portadores. Pág. ––Identifica algunas causas de los envenenamientos a fin de promover acciones preventivas y medidas de atención PROYECTO. LA CIENCIA Y LA CULTURA DE PREVENCION ––Aplica sus conocimientos relacionados con la salud y la cultura de la prevención en la atención de problemas y situaciones de riesgo. http://www. que promuevan la cultura de la prevención en la escuela o las aportaciones de la ciencia y la tecnología para la prevención de accidentes y situaciones de riesgo SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Conocimientos previos. obtiene y selecciona información para argumentar las posibles soluciones a los problemas identificados.com/watch?v=Im9lLVAsxJs Lectura comentada acerca de los envenenamientos. analizar cada una de ellas. La viruela en la Nueva España. 32 y 33 Actividad 2.

Hojas blancas Colores Fuentes de información diversa Libro de historia pág. selección y sistematización de información relacionada con avances científicos y tecnológicos que inciden en la prevención de riesgos: ropa y accesorios protectores. ––Es conveniente que propicie entre los alumnos la evaluación y la reflexión acerca del proceso que siguieron. 38 y 39 NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. entre otros.lainitas. como búsqueda. Pág. Aplicar evaluación y autoevaluación. ––Fomente las competencias relacionadas con la investigación. Proyecto: la ciencia y la cultura de la prevención de accidentes. entre otras. 105 EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. http://www.html  Menú de Recursos Seleccionar la opción de Material didáctico – 4to Archivos: Ciencias Naturales – Proyecto (formato para borrador) REFERENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS DIDÁCTICOS Páginas 28 a la 35 Formación cívica y ética • Revisar los enlaces sugeridos historia • • • • • • Hojas de reporte de actividades Formato para borrador de proyecto. Pág. desarrollen proyectos que incidan en aspectos o situaciones distintas.• Contestar en lo individual la sopa de letras. como el cuidado personal al jugar. la educación vial y las normas de convivencia. alarmas y medicamentos. 36 a la 37 ––Organice a los alumnos para que a partir de una idea de cultura de la prevención común.com. cómo y qué aprendieron. lo que funcionó y lo que pueden mejorar en el trabajo con otros proyectos.mx/inicio. .

• Lectura comentada. Contestar las preguntas en grupo. Escalas. Pág. Realizar el juego que se marca en la actividad. Colorear la rosa de los vientos como se indica. 28 • Observar el mapa de la página 23 y contestar las preguntas. 27 Actividad.ASIGNATURA LECCION 3 LECCION 4 COMPETENCIA EJE TEMATICO APRENDIZAJES ESPERADOS BLOQUE El estudio de México a través de los I mapas Los mapas hablan de México Las regiones de México Representa información geográfica de México en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones.youtube. 24 • Leer el título del mapa de la página 188 del anexo y anotar la información que se puede localizar en él. Exploremos. Actividad. revisar los mapas que hay en el libro y elabora una lista en el cuaderno de la información que contienen.com/watch?v=bC6VXZeWtAg http://www. 25 • Buscar el mapa de los climas en el atlas de México. Pág. Espacio geográfico y mapas • Analiza mapas de México a partir de sus elementos • Identifica diversas regiones de México GEOGRAFÍA SUGERENCIAS DIDÁCTICAS LECCION 3 Comencemos. 26 • Observen el mapa de la página y respondan ¿Qué tipo de ganado existe en México? ¿Qué simbología utiliza ese mapa para representar los tipos de ganadería? Trabajar en equipo. Trabajar en binas. subrayar la información que se considere importante para representar en un mapa. Actividad. Platicar con los alumnos acerca de las líneas imaginarias y su uso. Contestar las preguntas en binas.com/watch?v=9yaTLg7Eo88 . Exploremos. Pág. Elegir un clima y dibujar todo lo que lo representa. 23 • ¿Qué elementos de los mapas conocen los alumnos? ¿Qué información pueden obtener de ellos? • Leer la carta del inicio. • Lectura comentada. Pág. Revisar estos enlaces para ver más acerca del tema: http://www. Pág.youtube. Pág. Ubicar a los alumnos según su estado.

• Seguir el resto de las indicaciones. Comentar en grupo. 32 • Orientar a los alumnos para que contesten el mapa de la pág. Actividad. Revisar este link para ver mapas vía satelital: http://maps. Pág. ¿en cuántas regiones se divide? ¿Qué entidades pertenecen a la región con el mayor porcentaje de personas que hablan una lengua indígena? Anotar los nombres de las entidades. Pág. Pág. 36 a la 39 • Escribir los nombres de los amigos de Donají en el lugar que les corresponden en el mapa de la página 38 del libro de texto. Dibujar en el mapa los elementos faltantes de acuerdo a la tabla. Pág. Actividad. 34 del atlas de México. Reunirse con un compañero y contestar las preguntas. Lo que aprendí. 31 • Formar equipos y comentar de que región es cada una de las imágenes que ahí se presentan. Hojas blancas Mapas Colores Tijeras y pegamento Revistas EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos . ¿Cuál es el clima y la vegetación que predomina en el país? ¿Cuántos climas hay en tu entidad? Identificar regiones climáticas y de vegetación de Chihuahua. LECCION 4 Comencemos.es/ REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Páginas 23 a la 41 Matemáticas • Atlas de México historia • • • • • • • Libros del rincón Enlaces sugeridos.google. Pág. 34 • Usar el mapa calcado en el proyecto anterior. Pág. • Lectura comentada. mis logros y autoevaluación. Pág. Apliquemos lo aprendido. • Lectura comentada. 35 • Identificar el mapa de hablantes de lengua indígena. 32. Exploremos.Apliquemos lo aprendido. Unir las imágenes con la entidad a la que pertenecen. 29 • Revisar en la imagen si falta algún elemento. Corregir el mapa y completarlo. Actividad.

Comentar. características geográficas y formas de la vida de las tres áreas culturales. elegir y describir una. Usar la información de los textos anteriores. Oasisamérica y Mesoamérica. que Página 32 los • Elabora una maqueta en equipos o un dibujo donde representen las y • Describe las características de las manifestaciones artísticas de los cazadoresrecolectores que vivieron en Aridoamérica.ASIGNATURA PROPÓSITOS HISTORIA BLOQUE I Del poblamiento de América a los inicios de la agricultura TEMAS (tercera parte) APRENDIZAJES ESPERADOS • Distingue características geográficas culturales diferencian a habitantes de Aridoamérica Mesoamérica. • Leer en voz alta un fragmento del fraile Francisco Javier Clavijero del siglo XVIII. • Valorar el legado de las primeras culturas prehispánicas • Dos paisajes: Mesoamérica y Aridoamérica. • Comprende la trascendencia del maíz como alimento básico de los mexicanos y elemento de identidad cultural. Temas para reflexionar • La pintura rupestre. Utilizar materiales de reúso para la maqueta. • Revisar este link del tema del maíz: http://www. Al terminar la pintura. • Identificar características de los primeros grupos humanos en América y las primeras culturas del actual territorio mexicano. • La importancia del cultivo del maíz. Página 34 • En parejas hacer una pintura que tenga similitud con una pintura rupestre. Seguir las instrucciones del libro. • Observar las imágenes e investigar con los familiares qué alimentos y bebidas de maíz se consumen con frecuencia. Apoyarse con la clase de Educación Artística. • Los habitantes y las formas de vida en Aridoamérica. Página 35 y 36 • Lectura comentada de ambas páginas. •Ubicar temporal y espacialmente el proceso de poblamiento y la conformación de las primeras culturas en el actual territorio mexicano.youtube. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS las Páginas 29 a la 32 • Lectura comentada. deben explicarla ante el grupo. Hacer una lista y elaborar un muestra del platillo o bebida que más te gustó. resaltando las tres áreas culturales del México y antiguo: Aridoamérica. Página 33 • Observar las imágenes de las páginas 33 y 34.com/watch?v=6J9s0Q9wKAA .

SECCIÓN A3 • Describo y valoro las actividades que disfruto en compañía de mis amigos o de los miembros de mi familia en las que ponemos en juego iniciativa y creatividad. colores y regla. Enlaces sugeridos EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. Invitar a otros grupos y familiares a ver la exposición. al distinguir situaciones de riesgo y condiciones que favorecen mi desarrollo personal. la nación y la humanidad. • Valoro positivamente mi creatividad y la de otras personas. 37 a la 39 • REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 29 a la 37 RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografía Matemáticas Educación Artística • • Atlas de México. hojas blancas. • Sentido de pertenencia a la comunidad. evaluación y autoevaluación.Organizar una muestra gastronómica con las muestras de comida y bebida. • Distingo personas. y valoro la ayuda y el apoyo que me brindan otras personas. Integro lo aprendido. Pág. • Colaboro con otros en la aplicación de medidas de seguridad en el ámbito escolar. instituciones y servicios que contribuyen al cuidado de mi salud. • Utilizo medidas para el cuidado de mi salud e integridad personal. ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE I Niños y niñas cuidan de su salud e integridad personal COMPETENCIA AMBITO: TRABAJO TRANSVERSAL AMBITO: AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO AMBITO: ASIGNATURA • Conocimiento y cuidado de sí mismo. SECCIÓN A4 ACTIVIDADES Juntos protegemos nuestra salud Preguntas para discusión y reflexión SECCIÓN A3. ¿Cuáles son las medidas colectivas que debemos tomar en cuenta para prevenir enfermedades y accidentes? ¿Qué enfermedades son frecuentes en nuestra escuela? ¿Qué zonas de riesgo hay en la escuela? ¿Cómo podemos organizar un programa de protección civil? Posibles actividades de aprendizaje .

Comentan qué actividades involucran la participación de varias personas. la escuela y la localidad? ¿Qué hacemos los fines de semana? ¿Hay tiempo libre en la escuela? ¿Cuáles son los juegos que hay en el patio y la biblioteca? ¿Qué espacios de recreación y convivencia hay en la localidad? ¿Cuánto cuesta divertirse? Posibles actividades de aprendizaje Elaboran de manera individual una lista de las actividades que realizan en su tiempo libre y la comparten con sus compañeros. así como los recursos que permiten prevenirlas: vacunas. y señalan con qué personas las comparten. Geografía Los servicios de salud . cuáles demandan usar la imaginación y en cuáles más se crean nuevas formas de jugar y responder ante diversos retos. supervisar que el botiquín de aula y de escuela cuente con los recursos básicos. Reflexionar acerca de la importancia de la organización para cuidarnos. Investigan las causas que favorecen su aparición. Reflexionan acerca de la importancia de que muchas personas usen este tiempo para desarrollar su creatividad e iniciativa. Entre todos explican por qué se llama tiempo libre al que no se utiliza para trabajar o estudiar. Redactan textos donde describan las condiciones de las zonas identificadas y exponen el tipo de accidentes que pueden ocurrir en ellas. El valor del tiempo libre Preguntas para discusión y reflexión ¿Qué es tiempo de trabajo o de estudio? ¿Qué es tiempo libre? ¿Cómo aprender a usar creativamente el tiempo libre en la familia. Explorar las zonas que representan riesgo de accidentes dentro de la escuela. también informan a toda la comunidad escolar sobre los riesgos y las medidas que deben seguir para evitar algún accidente. ejercicio. proponer a las autoridades de la escuela o la sociedad de padres y madres de familia la realización de mejoras para que dichas zonas dejen de representar riesgos. • Ejercicio página 25 Sección A4.En equipos investigan cuáles son las enfermedades que se desarrollan con más frecuencia en la comunidad escolar en determinadas épocas del año. dieta equilibrada. Formular medidas para el cuidado cotidiano de la salud. • Ejercicio página 24 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Lectura 104 a la 109 • Revistas • Colores • Libros de la biblioteca • Periódico RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Ciencias Naturales Cuidar y disfrutar nuestra salud ¿Cuándo vamos al médico? ¿Tenemos nuestras vacunas completas? ¿Qué servicios de salud existen en la localidad? Identificar factores que ponen en riesgo la salud personal en la actividad diaria. Elaboran carteles y periódicos murales donde informen sobre las enfermedades que investigaron e inviten a toda la comunidad escolar a la aplicación de medidas preventivas. etcétera. escuela o localidad. elaboran un cuadro donde las clasifiquen de acuerdo con el espacio en que las hacen: la casa. investigar qué apoyos médicos se encuentran cerca de la escuela. El grupo analiza la estrategia a seguir: comunicar a otros grupos de la escuela los resultados de su exploración. higiene corporal y de los alimentos.

niñas/niños. sociales y culturales que comparten con las niñas y los niños del grupo escolar. • Discute los beneficios que proporcionan las actividades de recreación. necesidades o sensaciones. • Propone y participa en acciones que contribuyen al cuidado de la salud e integridad personal. tienen cualidades y capacidades personales que se evidencian al trabajar en colaboración con los demás.INDICADORES DE EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados: • Distingue y relata cambios en el crecimiento del cuerpo humano: formas. a partir de ella. • Distingue que todas las personas. • Habla sobre las semejanzas físicas. • Propone actividades colectivas en las que se ponen en juego la iniciativa y la creatividad. Consultar información sobre la población del país por grupo de edad y. Investigar qué instituciones brindan servicios de salud en México. esparcimiento y juego en compañía de familiares o amigos. la localidad y la entidad. comentar para qué sector de la sociedad se requieren mayores servicios de salud. hombres/mujeres. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo .