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4to Grado - Bloque 1 - Proyecto 3

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Planeación Bimestral de Cuarto Grado Bloque I

Proyecto 3: Leer y elabora croquis o mapas Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo _______________________ Vo.Bo. del Director o Directora

hacia. 33 • Hacer el croquis con la ubicación de la escuela considerando la rosa de los vientos y sus alrededores. Producto final.ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Participación comunitaria y familiar Leer y elaborar croquis o mapas. revisar si las instrucciones que habían escrito son claras y revisar si algo les falta. poner siglas. Tipos de señalamientos. Dibujar la rosa de los vientos en una cartulina y usarla en el centro del patio escolar para ubicar hacia donde están los puntos cardinales. Pág. Observar el croquis de la pág. • Revisar logros del proyecto y aplicar autoevaluación. perpendicular. • Recordar cómo se separan las sílabas.  Se familiariza con las convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.org. 35 . para qué nos sirve la rosa de los vientos. • Características y funciones de croquis y mapas urbanos (símbolos y señales convencionales). • Revisar algunas siglas y abreviaturas haciendo notar las diferencias. • Indicaciones para describir o interpretar trayectos urbanos.  Conoce y utiliza el vocabulario empleado para dar indicaciones sobre lugares o trayectos.  Identifica las siglas y abreviaciones usadas en croquis y mapas urbanos. • Contestar las preguntas de la pág. Pág.mx http://www. 32 • Ficha 4. semáforo. Fichero del saber. • Platicar acerca de la brújula y sus usos. • Realizar un croquis de la escuela. PROYECTO 3 APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION  Conoce las características y funciones de croquis urbanos. esquina.inegi.sectur. etcétera. indicaciones y abreviaturas necesarias. paralelo. Pág. graves y esdrújulas y poner varios ejemplos. 30 y 31 • Ubicar a qué clase de señalamiento corresponde cada uno de los que ahí aparecen. • Separación convencional de palabras. Fichero del saber. Escribir el significado de las silabas agudas. • Buscar mapas en el Atlas de México o en los siguientes sitios: http://www. izquierda. • Señalamientos y símbolos en calles.mx • Escribir características principales de un mapa y un croquis en un pliego de papel.  Se familiariza con la representación gráfica de lugares y trayectos. Silabas tónicas. 28 y comentar en el grupo. Evaluación del bloque. • Seguir trabajando sobre las características de los croquis. Pág. cómo le pueden explicar el recorrido a alguien que pregunta una dirección. ACTIVIDADES Lo que conozco. • Ortografía convencional de palabras usadas para dar indicaciones sobre lugares o trayectos: intersección. 29 • Ficha 3. Pág. 27 y 28 • Cuestionar al alumno acerca de cómo puede explicar el recorrido de su casa a la escuela usando un croquis. Escribir su significado y hacer un dibujo de cada uno.gob.

EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados y a la valoración de los logros del proyecto.REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • • Páginas 26 a la 35 Croquis y mapas urbanos y de carreteras Libros de la biblioteca Enlaces sugeridos RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Matemáticas Geografía Historia ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. .

cajas 1 5 libros 60 2400 Ejemplo 2: los valores unitarios son “compuestos”. triples.9 páginas 36 a la 38. se pueden distinguir las avenidas que están próximas a la escuela o algún edificio significativo.10. ¿cuántos chicles se pueden comprar con $8. o se pregunta por él. Leer información contenida en distintos portadores ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: Revisar la sección: LO QUE CONOZCO.10) ESTIMADO TEMA SUBTEMA Ubicación espacial Representación Análisis de la Relaciones de información proporcionalidad Búsqueda y organización de la información.8 páginas 32 a la 35 Se trata en primer lugar de identificar los códigos y luego realizar observaciones sobre espacios conocidos o próximos al lugar de residencia. se trata aquí de seguir trabajando con problemas similares a los que se indican en el subtema de “Problemas multiplicativos” (véase 1. por ejemplo: “analizar diferentes trayectorias para ir de un lugar a otro.9. el objetivo es hacer una descripción oral sobre la ubicación de dichos lugares. Apartado 1. están formados por varias subunidades: “Los chicles se venden a razón de tres chicles por $2.8.00. Por ejemplo. ¿y 18 chicles?” . sumar término a término). COMPETENCIAS 1. es decir. Hay que comentar sobre la forma adecuada de colocar el plano y posteriormente. Los problemas multiplicativos llamados “de valor faltante” son aquellos en los que se conocen tres datos y es necesario encontrar otro (u otros). mediante distintos procedimientos (dobles. Con el apoyo de croquis de lugares conocidos. Apartado 1. Por lo tanto.5. 1. indicando el norte hacia la parte superior de la hoja.ASIGNATURA : MATEMÁTICAS TIEMPO EJE Forma espacio y medida Manejo de la información 11 sesione (apartados 1.) y también algunas variantes más como las que se ejemplifican a continuación: Ejemplo 1: se usan tablas para poder plantear problemas en los que se desconocen varios valores y no uno solo. En otro sentido. si se trata de un sector urbano. Resolver problemas de valor faltante en los que se da el valor unitario. Leer planos y mapas viales. 1.00? y ¿Cuánto cuestan 15 chicles?. los alumnos pueden dibujar trayectorias para indicar cómo se puede llegar a un lugar determinado o cuál es la vía más rápida.8 a 1. Interpretar y diseñar trayectorias. Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades. disponiendo de distintas informaciones. diferentes trayectorias según el medio de transporte”.

determinar cuáles son las unidades de medida utilizadas. El significado del cartel es: vendo madera llamada duela. evaluación y autoevaluación. Ejemplo 3: a cada conjunto del valor inicial. los cuales se ensamblan unos con otros. por ejemplo. Es interesante discutir con los alumnos acerca de la frecuencia con que los anuncios están destinados a un sector específico de la sociedad. Aplicar los apartados: integro lo aprendido. Por este motivo se debe preguntar por valores que guardan una relación de enteros. http://www. de largo 1 ½ metro y 3 cm de espesor. En cada uno de los grados.lainitas. por ejemplo. les permite por ejemplo. en tanto factores internos. en un cierto contexto. se seleccionarán ejemplos relacionados con los contenidos de ese grado. se puede aplicar el factor interno dos veces lo que se paga por tres chicles. Apartado 1.html  Menú de Recursos Seleccionar la opción de Material didáctico – 4ro Archivos: • Matemáticas – Tablas de proporcionalidad.10 páginas 39 a la 45 A lo largo de la escolaridad primaria. Los interesados en comprar duela saben que la longitud se mide en metros y el espesor en centímetros. para hacer pisos o techos) de 1ª 1½ x 3 $5 m2”. para calcular el costo de seis chicles. NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. corresponden varios valores en el conjunto final. cuyo precio es de $5 el metro cuadrado. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Páginas 32 a la 45 Español Geografía • Libreta de problemas Historia • Enlaces sugeridos Formación cívica y ética • Calculadora • Colores • Regla • Tijeras INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES . Se puede plantear a los alumnos que busquen información en su entorno o que diseñen otros carteles utilizando ese tipo de escritura. pero no de 16. que se vende en listones. los alumnos deberían avanzar en su comprensión de la información que se encuentra presente en distintos portadores de la vida en sociedad.En este grado debe darse la oportunidad a los alumnos de evolucionar sus procedimientos hacia la utilización de la multiplicación y división de enteros. solicitar el precio de 15 chicles. Cajas 1 3 chocolates 2 20 Golosinas paletas 15 50 caramelos 12 Revisar el link al final de esta planeación para obtener más ejercicios de este tema. El conocimiento de las personas interesadas en el anuncio anterior.com. de primera (1ª) calidad. Por ejemplo: en un cartel se puede leer: “duela (es una madera de poco ancho.mx/inicio.

• Lectura comentada pág. ––Identifica algunas causas de los envenenamientos a fin de promover acciones preventivas y medidas de atención PROYECTO. • Escribir conclusiones en el reporte de actividad contestando las preguntas que se mencionan ahí.De acuerdo a los aprendizajes esperados: • Resuelva problemas de valor faltante en los que De acuerdo a las necesidades del grupo se da o se pide el valor unitario.com/watch?v=yowWHqVm0bQ • Revisar libro de historia pág. • Lea y comprenda información que se encuentra en diversos portadores. • Identificar que tanto saben los alumnos acerca de las vacunas y la prevención de la salud. 34 y 35 • Observar las imágenes. obtiene y selecciona información para argumentar las posibles soluciones a los problemas identificados. LA CIENCIA Y LA CULTURA DE PREVENCION ––Aplica sus conocimientos relacionados con la salud y la cultura de la prevención en la atención de problemas y situaciones de riesgo. Realizar adecuaciones específicas con los alumnos: ___________________ ___________________ ___________________ ASIGNATURA TEMA 3 AMBITOS APRENDIZAJES ESPERADOS CIENCIAS NATURALES BLOQUE I ¿Cómo mantener la salud? Ciencia.youtube. analizar cada una de ellas. Pág.com/watch?v=Im9lLVAsxJs Lectura comentada acerca de los envenenamientos. . que promuevan la cultura de la prevención en la escuela o las aportaciones de la ciencia y la tecnología para la prevención de accidentes y situaciones de riesgo SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Conocimientos previos. reflexionar acerca de los peligros y completar el cuadro con las palabras faltantes. http://www. Revisar este enlace. Pág. 30 y 31 • Leer el fragmento de historia que viene en la página de ciencias naturales en voz alta. ––Indaga. Los agentes nocivos y la prevención de accidentes. aplicando propiedades de una relación de proporcionalidad.youtube. Pág. 28. tecnología y salud El ambiente y la salud La tecnología El conocimiento científico ––Reconoce la importancia de las vacunas en la prevención de enfermedades. 29 y 30 Actividad 1. • Encargar la cartilla de vacunación con anticipación para su análisis. ––Utiliza diversos medios para comunicar a la comunidad escolar los resultados de su trabajo de investigación. 93 y 105 Revisar este link: http://www. La viruela en la Nueva España. 32 y 33 Actividad 2.

Aplicar evaluación y autoevaluación. alarmas y medicamentos. 38 y 39 NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. la educación vial y las normas de convivencia. como búsqueda.lainitas. 36 a la 37 ––Organice a los alumnos para que a partir de una idea de cultura de la prevención común. lo que funcionó y lo que pueden mejorar en el trabajo con otros proyectos. selección y sistematización de información relacionada con avances científicos y tecnológicos que inciden en la prevención de riesgos: ropa y accesorios protectores.com. como el cuidado personal al jugar. Proyecto: la ciencia y la cultura de la prevención de accidentes.• Contestar en lo individual la sopa de letras. http://www. entre otras. ––Fomente las competencias relacionadas con la investigación. entre otros. Hojas blancas Colores Fuentes de información diversa Libro de historia pág. desarrollen proyectos que incidan en aspectos o situaciones distintas. .html  Menú de Recursos Seleccionar la opción de Material didáctico – 4to Archivos: Ciencias Naturales – Proyecto (formato para borrador) REFERENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS DIDÁCTICOS Páginas 28 a la 35 Formación cívica y ética • Revisar los enlaces sugeridos historia • • • • • • Hojas de reporte de actividades Formato para borrador de proyecto. 105 EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. Pág. cómo y qué aprendieron. ––Es conveniente que propicie entre los alumnos la evaluación y la reflexión acerca del proceso que siguieron. Pág.mx/inicio.

Pág. Pág. Colorear la rosa de los vientos como se indica. Actividad. • Lectura comentada. 28 • Observar el mapa de la página 23 y contestar las preguntas. Actividad. Espacio geográfico y mapas • Analiza mapas de México a partir de sus elementos • Identifica diversas regiones de México GEOGRAFÍA SUGERENCIAS DIDÁCTICAS LECCION 3 Comencemos. 26 • Observen el mapa de la página y respondan ¿Qué tipo de ganado existe en México? ¿Qué simbología utiliza ese mapa para representar los tipos de ganadería? Trabajar en equipo. Pág. • Lectura comentada. 27 Actividad. revisar los mapas que hay en el libro y elabora una lista en el cuaderno de la información que contienen. Pág. Pág. Exploremos. Realizar el juego que se marca en la actividad. Pág.com/watch?v=9yaTLg7Eo88 . Trabajar en binas. Exploremos. Elegir un clima y dibujar todo lo que lo representa. Ubicar a los alumnos según su estado. Escalas.ASIGNATURA LECCION 3 LECCION 4 COMPETENCIA EJE TEMATICO APRENDIZAJES ESPERADOS BLOQUE El estudio de México a través de los I mapas Los mapas hablan de México Las regiones de México Representa información geográfica de México en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones.youtube.com/watch?v=bC6VXZeWtAg http://www. 23 • ¿Qué elementos de los mapas conocen los alumnos? ¿Qué información pueden obtener de ellos? • Leer la carta del inicio. subrayar la información que se considere importante para representar en un mapa. Contestar las preguntas en grupo. Contestar las preguntas en binas.youtube. 25 • Buscar el mapa de los climas en el atlas de México. Platicar con los alumnos acerca de las líneas imaginarias y su uso. 24 • Leer el título del mapa de la página 188 del anexo y anotar la información que se puede localizar en él. Revisar estos enlaces para ver más acerca del tema: http://www.

31 • Formar equipos y comentar de que región es cada una de las imágenes que ahí se presentan.Apliquemos lo aprendido. 36 a la 39 • Escribir los nombres de los amigos de Donají en el lugar que les corresponden en el mapa de la página 38 del libro de texto. Reunirse con un compañero y contestar las preguntas. Lo que aprendí. LECCION 4 Comencemos. 29 • Revisar en la imagen si falta algún elemento. Revisar este link para ver mapas vía satelital: http://maps. Apliquemos lo aprendido.es/ REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Páginas 23 a la 41 Matemáticas • Atlas de México historia • • • • • • • Libros del rincón Enlaces sugeridos. 34 del atlas de México. Pág. Pág. ¿en cuántas regiones se divide? ¿Qué entidades pertenecen a la región con el mayor porcentaje de personas que hablan una lengua indígena? Anotar los nombres de las entidades. • Seguir el resto de las indicaciones. Actividad.google. 32. • Lectura comentada. Hojas blancas Mapas Colores Tijeras y pegamento Revistas EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos . Pág. ¿Cuál es el clima y la vegetación que predomina en el país? ¿Cuántos climas hay en tu entidad? Identificar regiones climáticas y de vegetación de Chihuahua. 35 • Identificar el mapa de hablantes de lengua indígena. • Lectura comentada. Unir las imágenes con la entidad a la que pertenecen. Pág. Pág. Corregir el mapa y completarlo. Pág. mis logros y autoevaluación. 34 • Usar el mapa calcado en el proyecto anterior. Dibujar en el mapa los elementos faltantes de acuerdo a la tabla. Actividad. Actividad. 32 • Orientar a los alumnos para que contesten el mapa de la pág. Pág. Exploremos. Comentar en grupo.

Seguir las instrucciones del libro. resaltando las tres áreas culturales del México y antiguo: Aridoamérica.ASIGNATURA PROPÓSITOS HISTORIA BLOQUE I Del poblamiento de América a los inicios de la agricultura TEMAS (tercera parte) APRENDIZAJES ESPERADOS • Distingue características geográficas culturales diferencian a habitantes de Aridoamérica Mesoamérica. Comentar. •Ubicar temporal y espacialmente el proceso de poblamiento y la conformación de las primeras culturas en el actual territorio mexicano. características geográficas y formas de la vida de las tres áreas culturales.com/watch?v=6J9s0Q9wKAA . elegir y describir una. Oasisamérica y Mesoamérica. • Valorar el legado de las primeras culturas prehispánicas • Dos paisajes: Mesoamérica y Aridoamérica. • Comprende la trascendencia del maíz como alimento básico de los mexicanos y elemento de identidad cultural. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS las Páginas 29 a la 32 • Lectura comentada. Temas para reflexionar • La pintura rupestre. Al terminar la pintura. • Identificar características de los primeros grupos humanos en América y las primeras culturas del actual territorio mexicano. Página 33 • Observar las imágenes de las páginas 33 y 34. • La importancia del cultivo del maíz. Apoyarse con la clase de Educación Artística. Hacer una lista y elaborar un muestra del platillo o bebida que más te gustó. Utilizar materiales de reúso para la maqueta. • Leer en voz alta un fragmento del fraile Francisco Javier Clavijero del siglo XVIII. • Observar las imágenes e investigar con los familiares qué alimentos y bebidas de maíz se consumen con frecuencia. • Los habitantes y las formas de vida en Aridoamérica. Página 35 y 36 • Lectura comentada de ambas páginas. deben explicarla ante el grupo. que Página 32 los • Elabora una maqueta en equipos o un dibujo donde representen las y • Describe las características de las manifestaciones artísticas de los cazadoresrecolectores que vivieron en Aridoamérica.youtube. Usar la información de los textos anteriores. • Revisar este link del tema del maíz: http://www. Página 34 • En parejas hacer una pintura que tenga similitud con una pintura rupestre.

Integro lo aprendido. evaluación y autoevaluación. Pág. y valoro la ayuda y el apoyo que me brindan otras personas. al distinguir situaciones de riesgo y condiciones que favorecen mi desarrollo personal. SECCIÓN A4 ACTIVIDADES Juntos protegemos nuestra salud Preguntas para discusión y reflexión SECCIÓN A3.Organizar una muestra gastronómica con las muestras de comida y bebida. • Valoro positivamente mi creatividad y la de otras personas. • Distingo personas. 37 a la 39 • REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 29 a la 37 RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografía Matemáticas Educación Artística • • Atlas de México. hojas blancas. • Colaboro con otros en la aplicación de medidas de seguridad en el ámbito escolar. • Utilizo medidas para el cuidado de mi salud e integridad personal. Enlaces sugeridos EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. ¿Cuáles son las medidas colectivas que debemos tomar en cuenta para prevenir enfermedades y accidentes? ¿Qué enfermedades son frecuentes en nuestra escuela? ¿Qué zonas de riesgo hay en la escuela? ¿Cómo podemos organizar un programa de protección civil? Posibles actividades de aprendizaje . • Sentido de pertenencia a la comunidad. ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE I Niños y niñas cuidan de su salud e integridad personal COMPETENCIA AMBITO: TRABAJO TRANSVERSAL AMBITO: AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO AMBITO: ASIGNATURA • Conocimiento y cuidado de sí mismo. la nación y la humanidad. colores y regla. instituciones y servicios que contribuyen al cuidado de mi salud. SECCIÓN A3 • Describo y valoro las actividades que disfruto en compañía de mis amigos o de los miembros de mi familia en las que ponemos en juego iniciativa y creatividad. Invitar a otros grupos y familiares a ver la exposición.

dieta equilibrada. El grupo analiza la estrategia a seguir: comunicar a otros grupos de la escuela los resultados de su exploración. y señalan con qué personas las comparten. proponer a las autoridades de la escuela o la sociedad de padres y madres de familia la realización de mejoras para que dichas zonas dejen de representar riesgos. • Ejercicio página 24 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Lectura 104 a la 109 • Revistas • Colores • Libros de la biblioteca • Periódico RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Ciencias Naturales Cuidar y disfrutar nuestra salud ¿Cuándo vamos al médico? ¿Tenemos nuestras vacunas completas? ¿Qué servicios de salud existen en la localidad? Identificar factores que ponen en riesgo la salud personal en la actividad diaria. así como los recursos que permiten prevenirlas: vacunas. Redactan textos donde describan las condiciones de las zonas identificadas y exponen el tipo de accidentes que pueden ocurrir en ellas. supervisar que el botiquín de aula y de escuela cuente con los recursos básicos. Geografía Los servicios de salud . etcétera. cuáles demandan usar la imaginación y en cuáles más se crean nuevas formas de jugar y responder ante diversos retos. Reflexionar acerca de la importancia de la organización para cuidarnos. El valor del tiempo libre Preguntas para discusión y reflexión ¿Qué es tiempo de trabajo o de estudio? ¿Qué es tiempo libre? ¿Cómo aprender a usar creativamente el tiempo libre en la familia. Investigan las causas que favorecen su aparición. Explorar las zonas que representan riesgo de accidentes dentro de la escuela. higiene corporal y de los alimentos. Elaboran carteles y periódicos murales donde informen sobre las enfermedades que investigaron e inviten a toda la comunidad escolar a la aplicación de medidas preventivas. la escuela y la localidad? ¿Qué hacemos los fines de semana? ¿Hay tiempo libre en la escuela? ¿Cuáles son los juegos que hay en el patio y la biblioteca? ¿Qué espacios de recreación y convivencia hay en la localidad? ¿Cuánto cuesta divertirse? Posibles actividades de aprendizaje Elaboran de manera individual una lista de las actividades que realizan en su tiempo libre y la comparten con sus compañeros. • Ejercicio página 25 Sección A4. investigar qué apoyos médicos se encuentran cerca de la escuela.En equipos investigan cuáles son las enfermedades que se desarrollan con más frecuencia en la comunidad escolar en determinadas épocas del año. ejercicio. escuela o localidad. Reflexionan acerca de la importancia de que muchas personas usen este tiempo para desarrollar su creatividad e iniciativa. también informan a toda la comunidad escolar sobre los riesgos y las medidas que deben seguir para evitar algún accidente. elaboran un cuadro donde las clasifiquen de acuerdo con el espacio en que las hacen: la casa. Comentan qué actividades involucran la participación de varias personas. Formular medidas para el cuidado cotidiano de la salud. Entre todos explican por qué se llama tiempo libre al que no se utiliza para trabajar o estudiar.

a partir de ella. niñas/niños. • Propone y participa en acciones que contribuyen al cuidado de la salud e integridad personal. sociales y culturales que comparten con las niñas y los niños del grupo escolar. • Discute los beneficios que proporcionan las actividades de recreación. tienen cualidades y capacidades personales que se evidencian al trabajar en colaboración con los demás. comentar para qué sector de la sociedad se requieren mayores servicios de salud. Investigar qué instituciones brindan servicios de salud en México. la localidad y la entidad.INDICADORES DE EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados: • Distingue y relata cambios en el crecimiento del cuerpo humano: formas. Consultar información sobre la población del país por grupo de edad y. hombres/mujeres. • Habla sobre las semejanzas físicas. esparcimiento y juego en compañía de familiares o amigos. • Distingue que todas las personas. • Propone actividades colectivas en las que se ponen en juego la iniciativa y la creatividad. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo . necesidades o sensaciones.

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