Planeación Bimestral de Cuarto Grado Bloque I

Proyecto 3: Leer y elabora croquis o mapas Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo _______________________ Vo.Bo. del Director o Directora

• Realizar un croquis de la escuela. semáforo.  Se familiariza con la representación gráfica de lugares y trayectos.mx http://www. • Contestar las preguntas de la pág. 33 • Hacer el croquis con la ubicación de la escuela considerando la rosa de los vientos y sus alrededores. • Platicar acerca de la brújula y sus usos. Tipos de señalamientos. revisar si las instrucciones que habían escrito son claras y revisar si algo les falta. Fichero del saber. • Separación convencional de palabras. cómo le pueden explicar el recorrido a alguien que pregunta una dirección. • Señalamientos y símbolos en calles. perpendicular.mx • Escribir características principales de un mapa y un croquis en un pliego de papel. izquierda. Pág. indicaciones y abreviaturas necesarias. Pág. 27 y 28 • Cuestionar al alumno acerca de cómo puede explicar el recorrido de su casa a la escuela usando un croquis.  Identifica las siglas y abreviaciones usadas en croquis y mapas urbanos. Pág. 32 • Ficha 4. para qué nos sirve la rosa de los vientos. • Recordar cómo se separan las sílabas.ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Participación comunitaria y familiar Leer y elaborar croquis o mapas. Producto final. • Ortografía convencional de palabras usadas para dar indicaciones sobre lugares o trayectos: intersección. hacia. • Buscar mapas en el Atlas de México o en los siguientes sitios: http://www. Observar el croquis de la pág. Escribir el significado de las silabas agudas. graves y esdrújulas y poner varios ejemplos. PROYECTO 3 APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION  Conoce las características y funciones de croquis urbanos. • Características y funciones de croquis y mapas urbanos (símbolos y señales convencionales). ACTIVIDADES Lo que conozco. Fichero del saber.  Se familiariza con las convenciones gráficas usadas en croquis y mapas. • Seguir trabajando sobre las características de los croquis. etcétera. poner siglas. Pág.  Conoce y utiliza el vocabulario empleado para dar indicaciones sobre lugares o trayectos. Escribir su significado y hacer un dibujo de cada uno. Pág.gob. Evaluación del bloque.inegi.org.sectur. • Indicaciones para describir o interpretar trayectos urbanos. esquina. 30 y 31 • Ubicar a qué clase de señalamiento corresponde cada uno de los que ahí aparecen. 29 • Ficha 3. 35 . 28 y comentar en el grupo. Silabas tónicas. paralelo. • Revisar logros del proyecto y aplicar autoevaluación. • Revisar algunas siglas y abreviaturas haciendo notar las diferencias. Dibujar la rosa de los vientos en una cartulina y usarla en el centro del patio escolar para ubicar hacia donde están los puntos cardinales.

. EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados y a la valoración de los logros del proyecto.REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • • Páginas 26 a la 35 Croquis y mapas urbanos y de carreteras Libros de la biblioteca Enlaces sugeridos RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Matemáticas Geografía Historia ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

8 páginas 32 a la 35 Se trata en primer lugar de identificar los códigos y luego realizar observaciones sobre espacios conocidos o próximos al lugar de residencia. triples.5. COMPETENCIAS 1. cajas 1 5 libros 60 2400 Ejemplo 2: los valores unitarios son “compuestos”. Hay que comentar sobre la forma adecuada de colocar el plano y posteriormente. ¿cuántos chicles se pueden comprar con $8. diferentes trayectorias según el medio de transporte”.9. mediante distintos procedimientos (dobles. los alumnos pueden dibujar trayectorias para indicar cómo se puede llegar a un lugar determinado o cuál es la vía más rápida.ASIGNATURA : MATEMÁTICAS TIEMPO EJE Forma espacio y medida Manejo de la información 11 sesione (apartados 1. Con el apoyo de croquis de lugares conocidos. si se trata de un sector urbano.8 a 1. sumar término a término). Los problemas multiplicativos llamados “de valor faltante” son aquellos en los que se conocen tres datos y es necesario encontrar otro (u otros). indicando el norte hacia la parte superior de la hoja. se pueden distinguir las avenidas que están próximas a la escuela o algún edificio significativo. Por lo tanto. Apartado 1. Por ejemplo.) y también algunas variantes más como las que se ejemplifican a continuación: Ejemplo 1: se usan tablas para poder plantear problemas en los que se desconocen varios valores y no uno solo. disponiendo de distintas informaciones. Leer planos y mapas viales. se trata aquí de seguir trabajando con problemas similares a los que se indican en el subtema de “Problemas multiplicativos” (véase 1. o se pregunta por él. 1. Leer información contenida en distintos portadores ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: Revisar la sección: LO QUE CONOZCO. es decir. están formados por varias subunidades: “Los chicles se venden a razón de tres chicles por $2.00? y ¿Cuánto cuestan 15 chicles?. ¿y 18 chicles?” . 1. Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades. por ejemplo: “analizar diferentes trayectorias para ir de un lugar a otro. Apartado 1.10) ESTIMADO TEMA SUBTEMA Ubicación espacial Representación Análisis de la Relaciones de información proporcionalidad Búsqueda y organización de la información. Resolver problemas de valor faltante en los que se da el valor unitario.10. Interpretar y diseñar trayectorias. En otro sentido.8. el objetivo es hacer una descripción oral sobre la ubicación de dichos lugares.9 páginas 36 a la 38.00.

por ejemplo. pero no de 16. En cada uno de los grados. El significado del cartel es: vendo madera llamada duela. solicitar el precio de 15 chicles. que se vende en listones. determinar cuáles son las unidades de medida utilizadas. en un cierto contexto. corresponden varios valores en el conjunto final.html  Menú de Recursos Seleccionar la opción de Material didáctico – 4ro Archivos: • Matemáticas – Tablas de proporcionalidad. se puede aplicar el factor interno dos veces lo que se paga por tres chicles.lainitas. en tanto factores internos. http://www. Apartado 1. les permite por ejemplo. los cuales se ensamblan unos con otros. Cajas 1 3 chocolates 2 20 Golosinas paletas 15 50 caramelos 12 Revisar el link al final de esta planeación para obtener más ejercicios de este tema. Aplicar los apartados: integro lo aprendido. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Páginas 32 a la 45 Español Geografía • Libreta de problemas Historia • Enlaces sugeridos Formación cívica y ética • Calculadora • Colores • Regla • Tijeras INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES .mx/inicio. Ejemplo 3: a cada conjunto del valor inicial. se seleccionarán ejemplos relacionados con los contenidos de ese grado. de largo 1 ½ metro y 3 cm de espesor. los alumnos deberían avanzar en su comprensión de la información que se encuentra presente en distintos portadores de la vida en sociedad. para calcular el costo de seis chicles. evaluación y autoevaluación. Por este motivo se debe preguntar por valores que guardan una relación de enteros.En este grado debe darse la oportunidad a los alumnos de evolucionar sus procedimientos hacia la utilización de la multiplicación y división de enteros. El conocimiento de las personas interesadas en el anuncio anterior. cuyo precio es de $5 el metro cuadrado. Es interesante discutir con los alumnos acerca de la frecuencia con que los anuncios están destinados a un sector específico de la sociedad.10 páginas 39 a la 45 A lo largo de la escolaridad primaria. NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. Por ejemplo: en un cartel se puede leer: “duela (es una madera de poco ancho. para hacer pisos o techos) de 1ª 1½ x 3 $5 m2”. por ejemplo. Los interesados en comprar duela saben que la longitud se mide en metros y el espesor en centímetros.com. Se puede plantear a los alumnos que busquen información en su entorno o que diseñen otros carteles utilizando ese tipo de escritura. de primera (1ª) calidad.

que promuevan la cultura de la prevención en la escuela o las aportaciones de la ciencia y la tecnología para la prevención de accidentes y situaciones de riesgo SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Conocimientos previos. Pág. • Escribir conclusiones en el reporte de actividad contestando las preguntas que se mencionan ahí. obtiene y selecciona información para argumentar las posibles soluciones a los problemas identificados. 32 y 33 Actividad 2. reflexionar acerca de los peligros y completar el cuadro con las palabras faltantes.com/watch?v=Im9lLVAsxJs Lectura comentada acerca de los envenenamientos. ––Indaga. ––Utiliza diversos medios para comunicar a la comunidad escolar los resultados de su trabajo de investigación.youtube. ––Identifica algunas causas de los envenenamientos a fin de promover acciones preventivas y medidas de atención PROYECTO. • Lea y comprenda información que se encuentra en diversos portadores. http://www. 93 y 105 Revisar este link: http://www. • Identificar que tanto saben los alumnos acerca de las vacunas y la prevención de la salud. Realizar adecuaciones específicas con los alumnos: ___________________ ___________________ ___________________ ASIGNATURA TEMA 3 AMBITOS APRENDIZAJES ESPERADOS CIENCIAS NATURALES BLOQUE I ¿Cómo mantener la salud? Ciencia. 34 y 35 • Observar las imágenes. • Lectura comentada pág. .com/watch?v=yowWHqVm0bQ • Revisar libro de historia pág. tecnología y salud El ambiente y la salud La tecnología El conocimiento científico ––Reconoce la importancia de las vacunas en la prevención de enfermedades. Pág. 29 y 30 Actividad 1. Pág. Revisar este enlace. La viruela en la Nueva España. aplicando propiedades de una relación de proporcionalidad.youtube. 28.De acuerdo a los aprendizajes esperados: • Resuelva problemas de valor faltante en los que De acuerdo a las necesidades del grupo se da o se pide el valor unitario. analizar cada una de ellas. LA CIENCIA Y LA CULTURA DE PREVENCION ––Aplica sus conocimientos relacionados con la salud y la cultura de la prevención en la atención de problemas y situaciones de riesgo. 30 y 31 • Leer el fragmento de historia que viene en la página de ciencias naturales en voz alta. • Encargar la cartilla de vacunación con anticipación para su análisis. Los agentes nocivos y la prevención de accidentes.

cómo y qué aprendieron.• Contestar en lo individual la sopa de letras. Pág. Hojas blancas Colores Fuentes de información diversa Libro de historia pág. Aplicar evaluación y autoevaluación. selección y sistematización de información relacionada con avances científicos y tecnológicos que inciden en la prevención de riesgos: ropa y accesorios protectores. Pág. entre otros. 105 EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. desarrollen proyectos que incidan en aspectos o situaciones distintas.com. 36 a la 37 ––Organice a los alumnos para que a partir de una idea de cultura de la prevención común. 38 y 39 NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. como búsqueda.mx/inicio. http://www. lo que funcionó y lo que pueden mejorar en el trabajo con otros proyectos. Proyecto: la ciencia y la cultura de la prevención de accidentes.html  Menú de Recursos Seleccionar la opción de Material didáctico – 4to Archivos: Ciencias Naturales – Proyecto (formato para borrador) REFERENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS DIDÁCTICOS Páginas 28 a la 35 Formación cívica y ética • Revisar los enlaces sugeridos historia • • • • • • Hojas de reporte de actividades Formato para borrador de proyecto. entre otras. como el cuidado personal al jugar.lainitas. ––Fomente las competencias relacionadas con la investigación. . ––Es conveniente que propicie entre los alumnos la evaluación y la reflexión acerca del proceso que siguieron. alarmas y medicamentos. la educación vial y las normas de convivencia.

Platicar con los alumnos acerca de las líneas imaginarias y su uso. Espacio geográfico y mapas • Analiza mapas de México a partir de sus elementos • Identifica diversas regiones de México GEOGRAFÍA SUGERENCIAS DIDÁCTICAS LECCION 3 Comencemos.com/watch?v=bC6VXZeWtAg http://www. Elegir un clima y dibujar todo lo que lo representa. 26 • Observen el mapa de la página y respondan ¿Qué tipo de ganado existe en México? ¿Qué simbología utiliza ese mapa para representar los tipos de ganadería? Trabajar en equipo. 27 Actividad. Actividad. Pág. Ubicar a los alumnos según su estado.youtube. Actividad. revisar los mapas que hay en el libro y elabora una lista en el cuaderno de la información que contienen. Pág. subrayar la información que se considere importante para representar en un mapa.youtube. Realizar el juego que se marca en la actividad. 25 • Buscar el mapa de los climas en el atlas de México. Pág. 23 • ¿Qué elementos de los mapas conocen los alumnos? ¿Qué información pueden obtener de ellos? • Leer la carta del inicio. Exploremos. • Lectura comentada. Exploremos. Trabajar en binas. Contestar las preguntas en binas. • Lectura comentada. 28 • Observar el mapa de la página 23 y contestar las preguntas.com/watch?v=9yaTLg7Eo88 . Revisar estos enlaces para ver más acerca del tema: http://www. 24 • Leer el título del mapa de la página 188 del anexo y anotar la información que se puede localizar en él. Pág. Pág. Colorear la rosa de los vientos como se indica. Pág. Contestar las preguntas en grupo.ASIGNATURA LECCION 3 LECCION 4 COMPETENCIA EJE TEMATICO APRENDIZAJES ESPERADOS BLOQUE El estudio de México a través de los I mapas Los mapas hablan de México Las regiones de México Representa información geográfica de México en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones. Escalas.

35 • Identificar el mapa de hablantes de lengua indígena. Dibujar en el mapa los elementos faltantes de acuerdo a la tabla. Unir las imágenes con la entidad a la que pertenecen. LECCION 4 Comencemos. ¿en cuántas regiones se divide? ¿Qué entidades pertenecen a la región con el mayor porcentaje de personas que hablan una lengua indígena? Anotar los nombres de las entidades. mis logros y autoevaluación.es/ REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Páginas 23 a la 41 Matemáticas • Atlas de México historia • • • • • • • Libros del rincón Enlaces sugeridos. • Lectura comentada. 31 • Formar equipos y comentar de que región es cada una de las imágenes que ahí se presentan. Reunirse con un compañero y contestar las preguntas. Corregir el mapa y completarlo. Exploremos. 34 • Usar el mapa calcado en el proyecto anterior. Pág.Apliquemos lo aprendido. Hojas blancas Mapas Colores Tijeras y pegamento Revistas EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos . 32. ¿Cuál es el clima y la vegetación que predomina en el país? ¿Cuántos climas hay en tu entidad? Identificar regiones climáticas y de vegetación de Chihuahua. 32 • Orientar a los alumnos para que contesten el mapa de la pág. • Lectura comentada. Actividad. Revisar este link para ver mapas vía satelital: http://maps. Pág. Comentar en grupo. 29 • Revisar en la imagen si falta algún elemento. Apliquemos lo aprendido. 36 a la 39 • Escribir los nombres de los amigos de Donají en el lugar que les corresponden en el mapa de la página 38 del libro de texto. 34 del atlas de México. Pág. Actividad. Pág. Actividad.google. Pág. Lo que aprendí. Pág. • Seguir el resto de las indicaciones. Pág.

• Valorar el legado de las primeras culturas prehispánicas • Dos paisajes: Mesoamérica y Aridoamérica.youtube. elegir y describir una. Página 35 y 36 • Lectura comentada de ambas páginas. •Ubicar temporal y espacialmente el proceso de poblamiento y la conformación de las primeras culturas en el actual territorio mexicano. Al terminar la pintura. • Leer en voz alta un fragmento del fraile Francisco Javier Clavijero del siglo XVIII. resaltando las tres áreas culturales del México y antiguo: Aridoamérica. • Revisar este link del tema del maíz: http://www. • Comprende la trascendencia del maíz como alimento básico de los mexicanos y elemento de identidad cultural. Seguir las instrucciones del libro. Hacer una lista y elaborar un muestra del platillo o bebida que más te gustó.com/watch?v=6J9s0Q9wKAA . Temas para reflexionar • La pintura rupestre.ASIGNATURA PROPÓSITOS HISTORIA BLOQUE I Del poblamiento de América a los inicios de la agricultura TEMAS (tercera parte) APRENDIZAJES ESPERADOS • Distingue características geográficas culturales diferencian a habitantes de Aridoamérica Mesoamérica. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS las Páginas 29 a la 32 • Lectura comentada. Oasisamérica y Mesoamérica. • La importancia del cultivo del maíz. • Los habitantes y las formas de vida en Aridoamérica. Página 34 • En parejas hacer una pintura que tenga similitud con una pintura rupestre. que Página 32 los • Elabora una maqueta en equipos o un dibujo donde representen las y • Describe las características de las manifestaciones artísticas de los cazadoresrecolectores que vivieron en Aridoamérica. Apoyarse con la clase de Educación Artística. • Identificar características de los primeros grupos humanos en América y las primeras culturas del actual territorio mexicano. Utilizar materiales de reúso para la maqueta. deben explicarla ante el grupo. Usar la información de los textos anteriores. características geográficas y formas de la vida de las tres áreas culturales. Comentar. Página 33 • Observar las imágenes de las páginas 33 y 34. • Observar las imágenes e investigar con los familiares qué alimentos y bebidas de maíz se consumen con frecuencia.

SECCIÓN A3 • Describo y valoro las actividades que disfruto en compañía de mis amigos o de los miembros de mi familia en las que ponemos en juego iniciativa y creatividad. ¿Cuáles son las medidas colectivas que debemos tomar en cuenta para prevenir enfermedades y accidentes? ¿Qué enfermedades son frecuentes en nuestra escuela? ¿Qué zonas de riesgo hay en la escuela? ¿Cómo podemos organizar un programa de protección civil? Posibles actividades de aprendizaje .Organizar una muestra gastronómica con las muestras de comida y bebida. Invitar a otros grupos y familiares a ver la exposición. ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE I Niños y niñas cuidan de su salud e integridad personal COMPETENCIA AMBITO: TRABAJO TRANSVERSAL AMBITO: AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO AMBITO: ASIGNATURA • Conocimiento y cuidado de sí mismo. y valoro la ayuda y el apoyo que me brindan otras personas. instituciones y servicios que contribuyen al cuidado de mi salud. Integro lo aprendido. al distinguir situaciones de riesgo y condiciones que favorecen mi desarrollo personal. evaluación y autoevaluación. 37 a la 39 • REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 29 a la 37 RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografía Matemáticas Educación Artística • • Atlas de México. • Utilizo medidas para el cuidado de mi salud e integridad personal. Enlaces sugeridos EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. • Valoro positivamente mi creatividad y la de otras personas. SECCIÓN A4 ACTIVIDADES Juntos protegemos nuestra salud Preguntas para discusión y reflexión SECCIÓN A3. colores y regla. • Distingo personas. • Sentido de pertenencia a la comunidad. Pág. • Colaboro con otros en la aplicación de medidas de seguridad en el ámbito escolar. hojas blancas. la nación y la humanidad.

ejercicio. Geografía Los servicios de salud . supervisar que el botiquín de aula y de escuela cuente con los recursos básicos. la escuela y la localidad? ¿Qué hacemos los fines de semana? ¿Hay tiempo libre en la escuela? ¿Cuáles son los juegos que hay en el patio y la biblioteca? ¿Qué espacios de recreación y convivencia hay en la localidad? ¿Cuánto cuesta divertirse? Posibles actividades de aprendizaje Elaboran de manera individual una lista de las actividades que realizan en su tiempo libre y la comparten con sus compañeros. también informan a toda la comunidad escolar sobre los riesgos y las medidas que deben seguir para evitar algún accidente. • Ejercicio página 25 Sección A4. proponer a las autoridades de la escuela o la sociedad de padres y madres de familia la realización de mejoras para que dichas zonas dejen de representar riesgos. Elaboran carteles y periódicos murales donde informen sobre las enfermedades que investigaron e inviten a toda la comunidad escolar a la aplicación de medidas preventivas. y señalan con qué personas las comparten. cuáles demandan usar la imaginación y en cuáles más se crean nuevas formas de jugar y responder ante diversos retos. Explorar las zonas que representan riesgo de accidentes dentro de la escuela. etcétera. así como los recursos que permiten prevenirlas: vacunas. Reflexionan acerca de la importancia de que muchas personas usen este tiempo para desarrollar su creatividad e iniciativa. Comentan qué actividades involucran la participación de varias personas. higiene corporal y de los alimentos. Investigan las causas que favorecen su aparición. • Ejercicio página 24 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Lectura 104 a la 109 • Revistas • Colores • Libros de la biblioteca • Periódico RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Ciencias Naturales Cuidar y disfrutar nuestra salud ¿Cuándo vamos al médico? ¿Tenemos nuestras vacunas completas? ¿Qué servicios de salud existen en la localidad? Identificar factores que ponen en riesgo la salud personal en la actividad diaria. El valor del tiempo libre Preguntas para discusión y reflexión ¿Qué es tiempo de trabajo o de estudio? ¿Qué es tiempo libre? ¿Cómo aprender a usar creativamente el tiempo libre en la familia. dieta equilibrada.En equipos investigan cuáles son las enfermedades que se desarrollan con más frecuencia en la comunidad escolar en determinadas épocas del año. Entre todos explican por qué se llama tiempo libre al que no se utiliza para trabajar o estudiar. Formular medidas para el cuidado cotidiano de la salud. El grupo analiza la estrategia a seguir: comunicar a otros grupos de la escuela los resultados de su exploración. Redactan textos donde describan las condiciones de las zonas identificadas y exponen el tipo de accidentes que pueden ocurrir en ellas. Reflexionar acerca de la importancia de la organización para cuidarnos. escuela o localidad. investigar qué apoyos médicos se encuentran cerca de la escuela. elaboran un cuadro donde las clasifiquen de acuerdo con el espacio en que las hacen: la casa.

hombres/mujeres. comentar para qué sector de la sociedad se requieren mayores servicios de salud. Consultar información sobre la población del país por grupo de edad y. • Discute los beneficios que proporcionan las actividades de recreación. sociales y culturales que comparten con las niñas y los niños del grupo escolar. tienen cualidades y capacidades personales que se evidencian al trabajar en colaboración con los demás. • Distingue que todas las personas. • Habla sobre las semejanzas físicas. • Propone y participa en acciones que contribuyen al cuidado de la salud e integridad personal. esparcimiento y juego en compañía de familiares o amigos. necesidades o sensaciones. Investigar qué instituciones brindan servicios de salud en México.INDICADORES DE EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados: • Distingue y relata cambios en el crecimiento del cuerpo humano: formas. la localidad y la entidad. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo . niñas/niños. a partir de ella. • Propone actividades colectivas en las que se ponen en juego la iniciativa y la creatividad.

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