Modelo de Heinemann y Viehweger: el conocimiento tipolgico es un conocimiento que se adquiere en la experiencia a partir de experiencias comunicativas a las que los

hablantes de una lengua se ven enfrentados a lo largo de sus prcticas. La lengua se adquier e en el marco de actividades comunicativas, de situaciones, de gneros. Conocimiento de naturaleza vaga, de esquemas textuales globales. Deben adaptarse a las necesidades puntuales de los intercambios comunicativos en los que tenemos que a ctuar. Es variable de individuo a individuo.Tambin respecto de la dimensin tiempo. Tipologa en el sentido de modelo de referencia para el anlisis y la descripcin de t extos: formulacin ms clsica. Cinco niveles o dimensiones de anlisis: 1) Tipos de Funcin 2) t ipos de situacin 3) tipos de procedimiento 4) tipos de estructuracin textual 5) esquema s de formulacin prototpico. Nivel funcional Funcin muy diferente de Brinker: no est el hablante en foco sino el texto en su co njunto, el texto como interaccin. Papel de los texos en la interaccin. Y tambin desde la inter accin social global, en las dos partes. Hablante e interlocutor. Funciones: -Expresars e (descargarse psquicamente) -Contactar (tomar o mantener el contacto con el interlocutor) -Info rmar (recibir o transmitir info) -Dirigir (hacer que el interlocutor haga algo). Tmb. crear efec tos estticos. (se proyecta sobre las otras funciones porque se superpone al resto de las funci ones) Se pone nfasis en los procesos psquicos. Los textos son plurifuncionales. Hay zona s de transicin entre funcin y funcin. Hay textos en los que es difcil o imposible decidir cul es la funcin predominante. Nivel situacional Situaciones con rasgos comunes. Estereotipadas. Englobables en un modelo. *Tipo de interaccin se definen en trminos de cul es la funcin de la actividad comunicativa que estamos llevando a cabo. Las interacciones pueden estar dirigidas a actividades tericas o prcticas.Otro parm etro *nmero de hablantes. Gneros que se definen por ser didicos, gneros de grupos numerosos, et c. *relaciones entre los interactuantes (relaciones de poder vs. relaciones de soli daridad). Tambin *si la interaccin se da con el otro o con los otros en coincidencia de lugar y tiempo. Nivel de procedimiento ("tipos de procedimiento) modos de conducirse de los interactuantes respecto de la info que van a incluir en sus textos. Decisiones estratgicas respecto de la seleccin informativa. Condicionada por las decisiones d e funcin y de situacin. Qu pongo en el texto, cmo lo despliego, siempre apuntando a la estrategia global de la produccin del texto. Nivel de estructura (arquitectura composicional, esqueleto) Hay gneros estandarizados cuya estructura composicional ya viene dada. P. ej. bib liografa.

Esta es la forma, el nivel anterior tiene ms que ver con el contenido. Nivel de formulacin Modelos de formulacin prototpicos del gnero. "Saludo atentamente". En algunos gneros algunos niveles son irrelevantes. Textos para propsitos especficos: comunicacin especializada. Textos para situaciones marcadas por el rasgo especial idad. Lo especial se opone a lo general. Lenguajes especiales: criticado, sera ms acertado hablar de lengua. Dara lugar a la suposicin de que habra sistemas lingsticos difernetes; la lengua natural y por otro lado las lenguas especiales que se usan en distintos campos disciplinares. Otros hablan de lengua para propositos especficos (LSP). Otros (Ciapu) prefieren hablar de textos de especialidad, o de textos para propsitos especficos. Al nivel del lxico s hay una diferencia marcada con la lengua general, pero en rig or no hay gramtica especial para las disciplinas. Usan la gramtica de la lengua comn pero de acuerdo con el gne ro y la situacin hacen un empleo preferencial de determinadas posibilidades gramaticales que da el sistema genera l. En cuanto a lo especial: especiales, especficos, especializado (admite gradualida d). Se puede establecer un corte de navaja entre lo especial y lo no especial? O mejor hablar de continuum? Posiciones clsicas: Sager representa esta posicin de trazar un lmite. Es lenguaje e special cuando tanto en produccin como en interpretacin las personas del intercambio son especialistas (no legos). Schrder: posicin del continuum. LSP. Lo que importa es que la interaccin sea un tem a de especialidad, no si son los dos especialistas. ETAPAS: 1) investigacin de textos para propsitos especficos: a partir de los 60. En los inicios concentracin en los aspectos del lxico. 2) Luego etapa morfosintctica (estudio de la sintaxis). Preferencias sintcticas de la comunicacin cientfica. 3) finales de los ochenta y principios de los noventa: inters por el texto especi alizado. Se ve desde lo textual: confluencia con la lingstica del texto. Gran inters por pragmtica especializada.