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Objetivo general: Diferencia la importancia de la evaluacin como parte integral en el proceso de enseanza aprendizaje
TEMAS
Identifica el concepto de Evaluacin
Distingue las diversas funciones de la evaluacin Identifica los evaluacin tipos de
La evaluacin, al igual que el currculum es un concepto polismico, puesto que depender de la perspectiva terica desde donde se enuncie la definicin que se le d.
JUICIO
LOGRO DE OBJETIVOS
MEDICIN
INFORMACIN
Evaluacin: Es un proceso sistemtico que mide y/o aprecia el logro de objetivos de todos los rdenes. Tiene en cuenta todos los procesos de aprendizaje del alumnado y favorece su capacidad de seguir aprendiendo.
TOMA DE DESICIONES
Desde la perspectiva de la otra cosa que .una devolucin de informacin multidireccional. que se dirige al alumno en vez de tratarse sobre l. En este sentido, Cardinet (1996) la describe como concientizadora o concientizante, la identifica con la metacognicin.
CONSIDERACIONES PREVIAS
PERSPECTIVAS PSICOLGICAS, DE CMO APRENDE EL SUJETO
Modelo Cognitivo-constructivista
Existen diferentes corrientes, pero todas tienen en comn la importancia de la interaccin entre la informacin que entrega y la estructura cognitiva interna del sujeto Una primera corriente la establece Piaget con su concepto de asimilacin como proceso de integracin de los objetos o conocimientos nuevos a las estructuras nuevas como consecuencia de las que ahora se han incorporado se debe tener en cuenta, en todo caso, que los objetos o la informacin nueva siempre es asimilada a un esquema, a una estrucuctura mental que puede ser transferida y generalizada. En este proceso de equilibracin entre asimilacin y acomodacin se produce el conflicto congitivo. Se le otorga responsabilidad al alumno en el proceso de aprender
Segunda corriente
Bruner, la enseanza descubrimiento basada en el
Tercera corriente
Nuevo rol de alumno, centra la enseanza y la evaluacin en el desarrollo de las habilidades cognitivas y habilidades de pensamiento
Cuarta corriente
Social cognitiva Se orienta al desarrollo mximo de las capacidades e intereses del alumno Vigotsky