DIDACTICA GENERAL | TRABAJO PRACTICO

Historia del concepto de evaluacin

R. W. Tylor: Pionero de la evaluacin sostenia que a la evaluacin es la mediada por
la cual son alcanzados los objetivos educativos diseados.
De sus planteamientos obtenemos:

La evaluacin es un proceso.
Evaluar no es medir o recoger informacin, sino tambin valorar la informacin
recogida.
Los objetivos son un criterio de referencia para evaluar.

Cron Bach: La define como el proceso de recopilacin y utilizacin de la informacin

para tomar decisiones.
Scriven: La define es el proceso por el que se determina el mrito o valor de alguna
cosa.
Mager: Acto de comparar una medida con un estndar y emitir un juicio basado en
la comparacin.
Stufflebeam & Shinkfield: se aproxima al concepto actual como el proceso de
identificar y proporcionar informacin til acerca del valor de las metas como la
planificacin y la realizacin de un objetivo determinado que sirve de gua para la
toma de desiciones, solucionar los problemas y promover la comprensin de los
fenmenos implicados.
Conceptos actuales de evaluacin:
Concepto actual de evaluacin
1) Se trata de un proceso sistemtico y organizado, cientfico y contextualizado.
2) Con presencia de especificaciones o normas sobre los atributos que se pretenden
valorar.
3) La recogida de informacin sobre la diferencia entre lo previsto y lo logrado.
4) El oportuno juicio de valor sobre ello.
5) La toma de decisiones orientada a la mejora de la prctica

28 de octubre de 2016

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Tipos de evaluacin:
Tipos
Diagnstica

Momento en el que se
realiza
Inicial

Formativa

Continuo

Sumativa

Final

Funciones
Conocer el punto de
partida del alumno.
Facilitar el diseo de los
procesos de
enseanza-aprendizaje.
Disear nuevos
aprendizajes.
Seguir el ritmo de
aprendizaje de los alumnos.
Constatar el proceso de
aprendizaje.
Modificar estrategias a lo
largo del proceso.
Permite comprobar el
grado en que el alumno
alcanz los objetivos
previstos.
Constatar la consecucin
de objetivos.

Evaluacin inicial o diagnstica

La evaluacin inicial o diagnstica tiene como finalidad lograr un conocimiento inicial del
alumno con el objeto de colaborar en la mejora de su aprendizaje o acomodar las
estrategias didcticas a sus capacidades e intereses. Ofrece una informacin imprescindible
para poder acomodar las actividades docentes al ritmo del alumno.
Este concepto cobra importancia desde el punto de vista constructivista, pues esta
modalidad de evaluacin permite averiguar las ideas previas de los alumnos respecto a un
determinado tema, lo que permitir disear la enseanza teniendo en cuenta dichos
conocimientos, de manera que los alumnos puedan construir explicaciones de la realidad
cada vez ms ajustadas a los datos que obtienen de la experiencia y a las explicaciones que
derivan del conocimiento cientfico.
Evaluacin final o sumativa
La evaluacin sumativa tiene como objetivo fundamental el control de los resultados del
aprendizaje. Ha de permitir determinar si se han conseguido o no, y hasta qu punto, las
intenciones educativas previstas.

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Al controlar solamente la calidad del producto final, no tiene posibilidad de intervenir a lo

largo del proceso ni, por ello, modificarlo, pero s nos permite emitir juicios de valor sobre
la validez del proceso seguido y sobre la situacin en que se encuentra cada uno de los
alumnos en relacin con la consecucin de los objetivos propuestos. La toma de decisiones
se orienta a la certificacin y o promocin.
Este tipo de evaluacin pretende recoger datos que nos permitan emitir juicios de valor
sobre la validez del proceso seguido y sobre la situacin en que se encuentra cada uno de
los alumnos en relacin con la consecucin de los objetivos propuestos. Adems la
informacin que nos proporciona la evaluacin final nos ha de servir para reorientar y
mejorar el proceso de aprendizaje y para detectar necesidades propias de aquellos
alumnos que requerirn el diseo de un tipo especfico de intervencin pedaggica.
Se ha de considerar estrechamente vinculada a la formativa ya que ha de permitir el
anlisis y la valoracin de todo el proceso educativo.
Como es lgico, se realiza al final de etapa, ciclo, o unidad didctica para comprobar el
logro de los objetivos didcticos propuestos.
Evaluacin formativa
La evaluacin formativa pretende modificar y perfeccionar, durante el mismo proceso a
evaluar, todo lo que no se ajusta al plan establecido o se aleja de las metas fijadas. En su
planteamiento formativo, la evaluacin es usada para apoyar o reforzar el desarrollo
continuado de un programa o persona con el fin de provocar la reorientacin de la
conducta de cada uno. En educacin supondra evaluar el proceso completo que el alumno
sigue en sus tareas para introducir, sobre la marcha del mismo, las modificaciones
oportunas, que podrn referirse a la intervencin del profesor, al ajuste de la
temporalizacin, a cambio de actividades, etc.
Este tipo de evaluacin requiere aplicar estrategias e instrumentos diversos que permitan
determinar el punto donde se encuentra el alumno antes de plantear una nueva situacin
de aprendizaje. La prctica de esta evaluacin se concreta, frecuentemente, con el uso de
la observacin sistemtica con el fin de facilitar la obtencin de informacin que permita
actuar en el proceso de desarrollo de las capacidades del alumnado.

La evaluacin procesual como sntesis de los momentos de la evaluacin

Puede ser sin embargo, inicial progresiva o final, segn el momento en que evaluamos los
procesos, conocimientos y estrategias de aprendizaje que requiere la asimilacin de unos
contenidos o el desarrollo de una capacidad.

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CRITERIOS DE
CLASIFICACION
En funcin del agente
evaluador.

TIPOS DE EVALUACION

OBJETIVOS

Interna

Realizar una valoracin

desde el punto de vista
protagonista (sea un centro,
los profesores, los
alumnos).
La efecta el docente o el
experto en evaluacin
sobre un objeto
determinado a evaluar.
Lograr un mayor
conocimiento del alumno
para colaborar en la mejora
de su aprendizaje.
Controlar los resultados del
aprendizaje.
Analizar con preferencia las
diversas variables que
ayudan o interfieren en el
proceso didctico.

Externa

En funcin del momento y la Inicial o diagnostica

finalidad

Sumativa o final
Continua o formativa

OBJETOS DE EVALUACION

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Objeto de evaluacin
Este hace hincapi al objeto a evaluar, ayuda a centrar la evaluacin y decide qu tipo de informacin se debe recoger y
como hay que analizarla, ayuda a clarificar y a resolver conflictos de valores y posibles reticencias de la persona interesada
o afectada por la evaluacin.
La evaluacin del curriculum.
Se hizo necesarias en la
medidas en que abarcan
aspectos sociales,
institucionales y personales y
esa conjugacin es donde es
posible contextualizar y
adecuar los procesos al nivel
de cualificacin.
LA EVALUACION DE
COMPETENCIA COMO NUEVO
OBJETO DE EVALUACION DEL
CURRICULUM.
Esta competencia se ha
incorporado al curriculum como
unos de sus elementos de
evaluacin de cada unas de sus
enseanzas.
La inclusin de esta tiene varias
finalidades:
a) Integrar los diferentes
aprendizajes, tanto los
formales, incorporados a
las diferentes reas o
materias, como los
informales y no formales.
b) Utilizar los diferentes
aprendizajes de manera
efectiva cuando le
resulten necesarios.
c) Orientar la enseanza, al
permitir identificar los
contenidos y criterio de
evaluacin

EVALUACION DEL PROFESOR.

EVALUACION DE CENTROS.

Es unos de los factores

decisivos en los procesos de
enseanzas y aprendizajes y
el agente principal de la
calidad educativa que ofrece
los centros escolares.

El objeto de esta es hacer ms eficaz el

funcionamiento de las organizaciones a
partir de modelos ms participativo,
basado en la comprensin de la situacin
para lograr un sistema que consiga
aprender de forma educativa
colaborativa, utilizando unas series de
estrategias:

En la prctica resulta una

realidad compleja por la falta
de tradicin que ha existido
en el sistema educativo.

a) Diagnosticas: mediante ella se

pretende conocer el estado
actual de los distintos elementos
del centro escolar, inter
relaciones y el funcionamiento
del mismo.
b) De identificacin de puntos
dbiles u puntos fuertes para
tender hacia la mejora una fuerza
positiva y el motor para un
cambio realista y comprometido
c) Como control, que sirve para
determinar si el centro, servicios
o programas han conseguido los
fines que se proponen.
d) Para la acreditacin. Cuando una
entidad externa evala y acredita
si el centro cumple los requisitos
que considera necesarios para
otorgarle el reconocimiento de
que se trate.

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