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DOCUMENTO PEDAGÓGICO DE APOYO A LAS ESCUELAS SOBRE

PROCESO DE EVALUACIÓN- CIRCULAR PEDAGOGICA N° 08/22
LA EVALUACIÓN CON ENFOQUE FORMATIVO SE LLEVA A CABO DESDE EL INICIO DEL
PROCESO

Con la necesidad de repensar los procesos de enseñanza y aprendizaje, y las habituales prácticas
revisar y reflexionar sobre nuestras actividades de
evaluativas, èste documento tiene el objetivo de
evaluación, para poder reformular y orientar hacia una evaluación formativa y autentica, que produzca
aprendizajes en profundidad.
Partimos de las siguientes ideas:
 La evaluación educativa es “un proceso de valoración de las situaciones pedagógicas, que
incluye al mismo tiempo los resultados alcanzados y los contextos y condiciones en los que los
aprendizajes tienen lugar” (Resolución CFE N° 93/2009
 La Evaluación es la recolección de información, (las tareas, realizadas por los alumnos) para luego tomar
una decisión. Se evalúa para tomar decisiones pedagógicas. ¿Qué decisiones?
1. de certificación, el sentido de la evaluación: apruebo (o no), paso (o no), recupero, me da el
promedio (o no).
2. pedagógica, dado que aporta información útil para reorientar la enseñanza (en caso de ser
necesario) por eso es formativa.
Evaluar para aprender se refiere a un modo de integrar la evaluación con la enseñanza y el aprendizaje, de un
modo más auténtico y desafiante para los estudiantes, en donde estos aprenden y muestran sus desempeños.
La evaluación debe ser auténticas. ¿a qué se refieren con autentica?

 buscando evaluar a través de situaciones similares a aquellas situaciones en las que el conocimiento es
producido y utilizado en la vida real. demandar que los alumnos resuelvan activamente tareas
complejas y auténticas mientras usan sus conocimientos previos, el aprendizaje reciente y las
habilidades relevantes para la solución de problemas reales”
 La evaluación realmente será auténtica en la medida que conecte la experiencia educativa con asuntos
relevantes de la vida; es decir, con los ámbitos personal, profesional y social. Por tanto, la función de la
evaluación supone garantizar la adquisición de una serie de competencias personales y profesionales
que permitan al alumno desempeñar adecuadamente. Este nuevo enfoque de evaluación supone una
coherencia entre los objetivos de aprendizaje y los objetivos de evaluación.
 Trabajar con situaciones auténticas no sólo implica que las actividades de enseñanza y evaluación
involucren contextos reales y desafiantes, relacionen las experiencias y los intereses de los estudiantes;
sino también, que los estudiantes se conviertan en una parte activa del proceso de generación de
conocimiento, dándoles la oportunidad de conectarse con situaciones que podrían enfrentar en
distintos contextos sociales.
 Con la evaluación autentica se busca el desarrollo de capacidades, es decir que el alumno, en el
momento de resolver la consigna, ponga en juego ciertos procesos metales, debería haber una
demanda cognitiva: Se define por las operaciones mentales que se activan en los estudiantes al realizar
una determinada tarea. Por ejemplo:(identificación, diferenciación, comparación, clasificación, aplicar,
codificación-descodificación, observación, análisis-síntesis, inferencia lógica, razonamiento analógico,
razonamiento hipotético) etc.
 Una evaluación autentica y formativa, no es el copio y pego de una respuesta, no el simple recuerdo de
información o la ejercitación rutinaria.
 Comunicar con claridad las expectativas de ejecución en términos de criterios consensuados con el
grupo, mediante los cuales se juzgará dicha ejecución, al tiempo que se deben generar las condiciones y
mecanismos necesarios que permitan registrar el avance de los alumnos.
 Incluir espacios de reflexión en torno a los aprendizajes logrados, a la enseñanza que los posibilitó y a
los mecanismos de evaluación que se emplearon, recuperando posteriormente dichas reflexiones como
elementos de realimentación y propuestas para la mejora
  Trabajar con -ESCUELA NORMAL JUAN GARCIA
situaciones DE COSSIO-
auténticas no sólo implica que las actividades de
enseñanza y evaluación involucren contextos reales y desafiantes,

relacionen las experiencias y los intereses de los estudiantes;

La evaluación autentica y formativa se orienta a generar APRENDIZAJES. ¿Pero qué tipo de

aprendizajes?
“aprendizaje superficial”
se corresponde con lo que denominan
actividades de “bajo requerimiento
cognitivo” y están centradas en la
repetición de la información. Aquí el
estudiante sólo se limita a recordar y
repetir sin comprender su significado. no
está vinculado con el hecho de
memorizar, sino con la falta de significado
que tiene para el estudiante aquello que
está recordando y repitiendo
o “aprendizaje en profundidad”
se corresponde con actividades de “alto
requerimiento cognitivo” y se caracteriza por
buscar la comprensión por parte del
estudiante, tener una mirada abarcadora y
amplia de los temas abordados y por el
establecimiento de relaciones entre los
conocimientos previos y los temas nuevos.

Los resultados de esta evaluación van a permitir tanto a docentes como alumnos tomar decisiones en función
de los roles que ocupan. Es decir que los alumnos podrán revisar sus modos de aprender, de estudiar, de
manejarse con los contenidos escolares, y que los docentes tendrán que hacer lo mismos con sus prácticas de
enseñanza, y analizar la coherencia -imprescindible- entre éstas y las prácticas evaluadoras.
No se puede escindir el proceso de evaluación del proceso de enseñanza, y de tomar instrumentos de
evaluación elaborados fuera del contexto de la situación que se pretende evaluar. Puede ser que le estemos
pidiendo a nuestros alumnos “algo” que no fue enseñado, que no fue trabajado, que no fue pensado en el
desarrollo de las clases.
La evaluación formativa y autentica, busca el desarrollo de capacidades, para eso es importante el instrumento
de evaluación que vamos a utilizar. Los instrumentos Representan el ¨cómo evaluar¨, con que evaluar por
medio de qué los alumnos serán evaluados. Permiten la recolección de información o de evidencias de
aprendizaje .

A continuación, nos centraremos en el análisis de las lógicas de los instrumentos de evaluación de uso habitual,
las que tomaremos como unidad de análisis y que nos permita revisar, analizar, y rediseñar los mismos desde
un enfoque de evaluación alternativa –Auténtica/Formativa- y tengan por objetivo su impacto positivo en el
aula.

En los instrumentos de evaluación, uno de los elementos a considerar es:

 la consigna: es uno de los elementos fundamentales. ¿cómo formulamos las consignas? ¿Son claras?
¿El alumno entiende lo que le estamos solicitando? ¿Qué demanda cognitiva les estamos solicitando?
¿se preocupa favorecer el pensamiento reflexivo O la incorporación simple y llana de un contenido?

Con respecto a las preguntas de las consignas

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Algunos tipos de preguntas

El otro elemento a considerar es la actividad de evaluación que solicitamos, que pueden ser:ll

1. Actividades que requieren recordar y reproducir: este tipo de actividades sólo le requieren al estudiante
evocar y repetir un contenido trabajado.
2. Actividades que requieren utilizar o aplicar: son aquellas actividades cuya resolución implica el uso de
alguna fórmula, operación o procedimiento que debe ser aplicado a datos o situación conocida para
llegar a una situación que suele ser la única posible y está predefinida.
3. Actividades que requieren construir significados y comprender: este tipo de actividades le requieren al
estudiante la construcción de una explicación que demuestre la comprensión sobre algún concepto,
fenómeno, etc.
4. Actividades que requieren valorar y evaluar: este tipo de actividades requiere que el estudiante evalúe
posibles soluciones o cursos de acción ante un determinado problema, ya que no hay una única forma
de resolverlas.
5. Actividades que requieren diseñar o crear algo nuevo: este tipo de actividades implica la utilización del
conocimiento disponible para la creación de dispositivos, modelos o procedimientos para resolver una
situación compleja y abierta.

Algunos Instrumentos de evaluación posible

• Evaluaciones escritas u orales
• Portafolios
• Rubricas
• Resolución de problemas
• Diario de clase
• Debate
• Estudio de casos
• Mapa conceptual
• Proyecto
• Resolución de problemas
 • Demostración -ESCUELA NORMAL JUAN GARCIA DE COSSIO-

Antes del análisis de los instrumentos de evaluación que utilizamos, les proponemos observar el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=B8y1uq1_akU , y poder extraer algunas ideas importantes para compartir.

Para pensar entre todos:

Selecciona uno de los instrumentos de evaluación que se utiliza y analizar:

 situaciones de la vida real en las que tales contenidos puedan ser utilizados
 ¿Qué tipo de aprendizaje promueve -aprendizaje superficial o aprendizaje profundo-?; ¿qué
procesos cognitivos son requeridos –recordar y reproducir/Utilizar y aplicar/construir significados,
comprender/valorar o evaluar/diseñar o crear- etc?
 ¿Qué necesita ‘pensar’ y ‘hacer’ el estudiante para producir/construir lo que le pide la consigna que le
hemos presentado?
 ¿Qué tipo de información o situación debe leer, comprender y procesar?”
 tipo de respuesta que se le pide al estudiante?
 ¿Qué tipo de actividad le estamos solicitando?

 Partiendo del instrumento analizado, REFORMULAR de acuerdo a las

características de la evaluación formativa y autentica.
 ACORDAR instrumentos de evaluación comunes, por espacios curriculares y
elaborar las mismas teniendo en cuenta los interrogantes anteriores
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ALGUNAS HERRAMIENTAS QUE SE PUEDE UTILIZAR COMO INSTRUMENTOS DE

EVALUACION
Herramientas para crear

Audacity
Tipo de software: Libre Acceso:
Gratuito Desarrollador: Audacity
Requisito: Sin requisitos Versión
/Interfaz web: No
Versión de escritorio descargable: Sí
Aplicaciones para dispositivos móviles: No
Descripción:Es un editor de audio que se utiliza sin conexión ainternet. Permite grabar audio en tiempo real;
editar archivos de diferentes formatos, mezclar varias pistas y agregar efectos.

Avidemux
Tipo de software: Libre Acceso:
Gratuito Desarrollador: Avidemux
Requisito: Sin requisitos Versión
/Interfaz web: No
Versión de escritorio descargable: Sí
Aplicaciones para dispositivos móviles: No
Descripción: Es un editor de video que se utiliza sin conexión a internet. Permite cortar y pegar fragmentos de
video, unir archivos, agregar pistas de audio, imágenes, filtros y efectos de edición.

Vimeo
Requisito: Cuenta de correo electrónico
Versión /Interfaz web: Sí
Versión de escritorio descargable: No
Aplicaciones para dispositivos móviles: Sí
Descripción: Permite crear, gestionar, publicar y compartir videos en alta calidad. Además, tiene la opción de
transmitir en vivo y de grabar pantalla.

Presentaciones
Power Point
Requisito: Cuenta de correo electrónico en Outlook o softwarede descarga
Versión /Interfaz web: Sí
Versión de escritorio descargable: Sí
Aplicaciones para dispositivos móviles: Sí
Descripción: Permite crear presentaciones complejas con sencillez,
incluyendo diversos elementos.

Prezi,
Requisito: Cuenta de correo electrónico
Versión /Interfaz web: Sí -ESCUELA NORMAL JUAN GARCIA DE COSSIO-
Versión de escritorio descargable: Sí

Aplicaciones para dispositivos móviles: No

Descripción: Permite crear presentaciones en línea, dinámicas,y de manera sencilla. La aplicación se distingue
por su interfaz gráfica con zoom, que permite a los usuarios disponer de una visión más acercada
o alejada de la zona de presentación. Prezi
Pósteres, infografías e imágenes
Canva
Requisito: Cuenta de correo electrónico
Versión /Interfaz web: Sí
Versión de escritorio descargable: No
Aplicaciones para dispositivos móviles: Sí
Descripción: Es una aplicación en línea que permite diseñar piezas gráficas de forma muy sencilla en
diferentes formatos: pósters, folletos, infografías, posteos para redes sociales, entre otros. Cuenta
con plantillas prediseñadas por lo que sus diseños resultan muy atractivos visualmente.

Mapas conceptuales
CmapTool
Tipo de software: Propietario
Acceso: Gratuito
Aplicaciones para dispositivos móviles: No
Descripción: Es una herramienta para crear mapas conceptuales. Permite que los usuarios creen fácilmente los
nodos gráficos que representan conceptos, conectar estos nodos usando líneas y e n l a z a r palabras para
formar una red de proposiciones interrelacionadas que representa el conocimiento sobre un tema.

MindMeister
Requisito: Cuenta de correo electrónico
Versión de escritorio descargable: No
Aplicaciones para dispositivos móviles: Sí
Descripción:Es una herramienta para generar mapas mentalesen línea que permite crear, editar y presentar
(hasta tres) mapasmentales, almacenar los trabajos en línea y acceder a ellos desde cualquier lugar
y momento. Además, brinda la posibilidad derealizar mapas mentales de manera colaborativa en tiempo real
junto con otras personas.
Actividades
Padlet
Requisito: Cuenta de correo electrónico
Versión /Interfaz web: Sí
Versión de escritorio descargable: No
Aplicaciones para dispositivos móviles: No
Descripción: Aplicación en línea que sirve para crear pizarras virtuales en donde publicar contenido (ya sean
audios, textos, imágenes, videos o enlaces) en forma de anuncios o notas. Además, ofrece recursos
interesantes para el trabajo en forma colaborativa con las/os estudiantes y/o colegas: cada pizarra se pue-de
trabajar y editar en simultáneo con las personas con quienes esté compartida vía correo
electrónico, redes sociales (Twitter y Facebook) y Google Classroom y/o, también, se puede embeber en un
blog o página web.