Ciclo 6 - Transformemos Educando 11 - Tolima

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Mdulo integrado para ciclo 6 Sistema Interactivo Transformemos Educando
Mdulo
11
Fundacin para el Desarrollo Social Directora Ejecutiva y Pedaggica: Mara Aurora Carrillo Gullo Director de Desarrolla Social y Direccin Editorial: Rodolfo Ardila Cuesta
Mdulo integrado para ciclo 6, Transformemos Educando 11
Direccin pedaggica y conceptual: Mara Aurora Carrillo Gullo Textos: rea de Lenguaje y Comunicacin:Norma Constanza Triana Restrepo, Mara Aurora Carrillo Gullo y Miguel rea de Ciencias Naturales: Arlex Andrs Garca Rodrguez rea de Ciencias Sociales: Edisson Leonardo Parra Herrera y Rodolfo Ardilo Cuesta rea de Matemticas: Orlando Ardila Pinto
ngel Petro
Correccin de estilo: Mara Cristina Vega de Ciceri Diseo editorial y diagramacin: Diana Rodrguez, Jenniffer Pedraza, Nohora Morales Alonso, Alejandro Martnez, Andrea Lozano Lpez Fotografia: los editores agradecen la autorizacin de publicacin de fotogrfias a Cristobal Fernando Prez, Juan Pablo Prieto, Pedraza Producciones, Javier Amaya.
Fundacin para el Desarrollo Social

ISBN: 978-958-8496-16-0 Prohibida la reproduccin parcial o total por cualquier medio sin autorizacin expresa de la Fundacin para el Desarrollo Social Transformemos Impreso en Colombia
FUNdACiN PARA eL DesARROLLO SOCiAL Km 8 va Bogot - La Calera Telefax (051) 8609882 e-mail: transformemos@transformemos.com www.transformemos.com
Sistema Interactivo Transformemos Educando 11
Sistema Interactivo Transformemos Educando

Por qu un sistema interactivo?
El desarrollo de mltiples experiencias educativas, con diversas poblaciones, nos ha mostrado que al mirar sistmicamente los procesos educativos abordamos su unidad, su globalidad y su integridad. Recordemos que el pensamiento sistmico concibe y estudia los fenmenos como sistemas y no como agregados de partes y adems, percibe al mundo con una mirada totalizadora y holstica. El Sistema Interactivo Transformemos Educando aborda la educacin como una gran red de relaciones. Esta perspectiva permite enfatizar an ms una integracin de los diversos elementos que al relacionarse conforman la estructura de los diferentes procesos educativos y de los diversos entornos que los rodean.
El sistema interactivo no se detiene en las caractersticas de cada uno de los elementos, entre ellas las mediaciones didcticas o el contexto, como unidades con una estructura eficiente, la cual ya hemos puesto en prctica, ahora, abordando estos elementos como parte de un sistema colocamos el nfasis en las relaciones e interacciones entre ellos, con una clara intencin educativa, mediante procesos entendidos como una malla de relaciones dinmicas, es decir, interactivas.
Cmo es la organizacin del sistema interactivo?

La organizacin del Sistema Interactivo Transformemos Educando est conformada por relaciones que se dan entre sus elementos fundantes:
Organizacin del Sistema Interactivo Transformemos Educando

Relaciones Pedaggicas Caractersticas Mediaciones didcticas Objetivos Desencadenar el proceso de aprender Apoyar o soportar los entornos destinados a la enseanza y el aprendizaje.
Virtuales
Relaciones interactivas de comunicacin mediada por la tecnologa de la informtica y las comunicaciones. Interacciones motrices, perceptivas, cognitivas, operativas y relaciones humanas.
Interaccin
Facilitar interacciones entre estudiantes, profesores-estudiantes y de cada uno de ellos con los materiales didcticos. Soportar y apoyar los procesos educativos brindando significado y pertinencia.
Contextuales
Una gran red de relacio nes sociales, personales, econmicas, entre muchas otras, desde el contexto hacia el sistema interactivo de aprendizaje y viceversa.
Cul es la estructura del Sistema Interactivo?

La estructura del sistema interactivo Transformemos Educando tiene un diseo curricular bsico:
Estrategia curricular: incluir a los/las estudiantes en un proyecto de ciudadana activa, mediante el fortalecimiento de la identidad personal y pluritnica, recuperando elementos de una cultura diversa que habita en un contexto privilegiado por sus circunstancias histricas, literarias, musicales y tursticas, para dinamizar desde all, la cultura ciudadana, creadora y productiva en los espacios de actuacin cotidiana de los/las estudiantes y sus comunidades. Componentes curriculares
Orientan los procesos educativos
Ejes curriculares articuladores

Contextualizan y dan sentido a los contenidos y procesos educativos 9 asignaturas integradas en cuatro reas temticas: Lenguaje y Comunica cin, Ciencias Naturales y Sociales, Matemticas.
Objetivos didcticos
Surgen de las expectativas para cada ciclo y orientan la accin educativa
Contenidos
Conceptuales (saber: relacionar, comparar, diversificar, distinguir), de procedimiento (hacer, aplicar, mejorar y cambiar), y de actitud (ser, asumir, decidir, criticar, aceptar y negar) Estndares de competencias bsicas articulados con los componentes de cultura ciudadana y multitnica y desarrollo humano en comunidad. Conceptualizaciones abiertas a la confrontacin, al anlisis crtico, a miradas sistmicas integradoras, como mediadoras entre el conocimiento cotidiano y el conocimiento cientfico. Memoria histrica, musical y literaria. Ritos y festividades. Resignificacin de la historia. Acciones afirmativas para las diversas etnias. Cultura de las diversas etnias. Derechos y deberes ciudadanos. Aportes de la mujer en la cultura. Valores democrticos y vida cotidiana. Estructura del Estado Proyectos comunitarios, de integracin social, individuales o colectivos. Actividades y acciones en el currculo con base en los conocimientos y conceptualizaciones tratados en las reas temticas. Reflexin sobre las prcticas sociales cotidianas, desde las nuevas conceptualizaciones.
Aprendizajes germinales, sistmicos y contextualizados.
Saberes multidisciplinarios
Recuperacin de la memoria musical, literaria e histrica.
Aprendizajes para afrontar la incertidumbre.
Conocimiento y reconocimiento de hechos histricos fundamentales. Consciencia de la singularidad de la propia cultura.
Cultura ciudadana y multitnica
Visibilidad de la diversidad. Afianzamiento de la propia identidad.
Conocimiento y reconocimiento de sus valores culturales y de las otras culturas. Reconocimiento de las nuevas relaciones entre el Estado y el ciudadano. Resignificacin del rol de la mujer. Reconocimiento de los valores democrticos desde el legado de su cultura. Participacin ciudadana organizada. Construccin de relaciones democrticas incluyentes. Ejercicio de la ciudadana activa. Desarrollo social sustentable y sostenible. Incremento de la capacidad de gestin de la comunidad. Respeto a las prcticas sociales diversas dentro del marco de referencia de los derechos humanos.
Comunidad activa.
Desarrollo humano en comunidad

Ciudadana activa.
Cules son las caractersticas generales del sistema interactivo Transformemos Educando?
El sistema interactivo Transformemos Educando es un sistema abierto, un sistema abierto en una relacin de intercambio constante con el contexto donde se implementa. Adems, es un sistema complejo, ya que sus diversos componentes al interactuar entre s y con el contexto se modifican y producen nuevas relaciones. Los subsistemas que conforman el sistema interactivo son: 1. Sistema de educacin formal con una red de relaciones en cada sistema regional educativo y en el sistema nacional de educacin.
2. Sistema de participacin activa en el contexto con una red de relaciones intrafamiliar, comunitaria, regional, nacional e internacional. 3. Sistema de mediaciones didcticas, con los siguientes subsistemas: Mediaciones de interaccin: los docentes Transformadores o Transformadoras, estudiantes y sus comunidades, abordan los contenidos e interactan con ellos frente a su realidad, para generar ideas y acciones que permitan transformar positivamente su entorno, mientras continan aprendiendo. Mediaciones didcticas impresas: las cuales permiten generar un entorno escrito y fomentar la lectura, con el fin de promover la cultura escrita en su vida cotidiana y la de su familia, durante la educacin bsica y media. Mediaciones interactivas: el computador, el televisor y el material audiovisual e interactivo, nos permiten tener nuevas dimensiones del conocimiento, facilitan los procesos de abstraccin y los incluye como seres activos en la cibercultura y el siglo XXI. Sistema de comunicacin e investigacin para retroalimentar todos los procesos, en forma permanente, facilitar el seguimiento y la evaluacin.
4.
Competencias Ciudadanas, Ministerio de Educacin Nacional

Participacin y responsabilidad democrtica Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos participar en la creacin o transformacin de las leyes y que stas se aplican a todos y todas por igual. Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias Construyo una posicin crtica frente a las situaciones de discriminacin y exclusin social que resultan de las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones. Reconozco las situaciones de discriminacin y exclusin ms agudas que se presentan ahora, o se presentaron en el pasado, tanto en el orden nacional como en el internacional; las relaciono con las discriminaciones que observo en mi vida cotidiana. Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o normas constitucionales. Identifico prejuicios, estereotipos y emociones que me dificultan sentir empata por algunas personas o grupos y exploro caminos para superarlos. Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto y exploro distintas opciones de solucin, considerando sus aspectos positivos y negativos. Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, as no coincidan con los mos.
Conozco los principios bsicos del Derecho Internacional Humanitario (por ejemplo, la proteccin a la sociedad civil en un conflicto armado). Analizo crticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia de cumplirlas, as no comparta alguna de ellas. Analizo crticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que stos pueden tener sobre mi propia vida. Expreso empata ante grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados (por ejemplo en situaciones de desplazamiento) y propongo acciones solidarias para con ellos. Participo en manifestaciones pacficas de rechazo o solidaridad ante situaciones de desventaja social, econmica o de salud que vive la gente de mi regin o mi pas. Participo en iniciativas polticas democrticas en mi medio escolar o localidad.
Comprendo qu es un bien pblico y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio. Comprendo que cuando se acta en forma corrupta y se usan los bienes pblicos para beneficio personal, se afectan todos los miembros de la sociedad.
Competencias Ciudadanas, Ministerio de Educacin Nacional (continuacin)
Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global. Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacfica y constructiva mediante la aplicacin de estrategias basadas en el dilogo y la negociacin. Utilizo distintas formas de expresin para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario. Analizo crticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el mbito nacional o internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos. Analizo crticamente la situacin de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y propongo alternativas para su promocin y defensa. Manifiesto indignacin (dolor, rabia, rechazo) de manera pacfica ante el sufrimiento de grupos o naciones que estn involucradas en confrontaciones violentas. Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservacin de las diferencias culturales y polticas, y que regulan nuestra convivencia. Comprendo que, para garantizar la convivencia, el Estado debe contar con el monopolio de la administracin de justicia y del uso de la fuerza, y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento crtico, para evitar abusos. Conozco las instancias y s usar los mecanismos jurdicos ordinarios y alternativos para la resolucin pacfica de conflictos: justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliacin, comisaras de familia; negociacin, mediacin, arbitramento. Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones de solucin, considerando sus aspectos positivos y negativos. Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, as sean distintos a los mos. Conozco y respeto las normas de trnsito.
Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.
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Competencias laborales desarrolladas en los procesos de trabajo colectivo e individual

Tipo de competencia
Toma de decisiones Intelectuales Creatividad Comunicacin Trabajo en equipo Interpersonales Liderazgo Manejo de conflictos Gestin de la informacin Orientacin al servicio Gestin y manejo de recursos
Competencias
Subprocesos
Reconozco las posibles formas de enfrentar una situacin. Selecciono una de las formas de actuar posibles. Asumo las consecuencias de mis decisiones. Observo una situacin cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) y registro informacin para describirla. Analizo las situaciones desde distintos punto de vista (mis padres, mis amigos, personas conocidas, entre otras). Identifico los comportamientos apropiados para cada situacin (familiar, escolar, con pares). Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos. Supero mis debilidades. Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relacin con otros. Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado. Expreso mis ideas con claridad. Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos). Aporto mis recursos para la realizacin de tareas colectivas. Genero relaciones de confianza con otros (pares). Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros (familiares, pares). Expreso mis propios intereses y motivaciones. Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano Identifico la informacin requerida para desarrollar una tarea o actividad. Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio). Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones. Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o accin. Evito el desperdicio de los materiales que estn a mi alrededor (mi casa, mi saln de clases, laboratorios, talleres, entre otros). Identifico las tareas y acciones en las que los otros (padres, pares, docentes) son mejores que yo. Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida con base en lo que aprendo de los dems. Reconozco los problemas que surgen del uso y disposicin de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio) Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos personales. Reconozco las necesidades de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio). Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas.
Orientacin tica Personales Dominio personal
Organizacional
Referenciacin competitiva
Responsabilidad ambiental Empresariales y para el emprendimiento Identificacin de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio
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Contenido
Lenguaje y Comunicacin
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Ciencias Naturales
Qumica
Fsica
Matemticas
Las reas de Filosofa y Ciencias Sociales se desarrollan en un texto aparte.
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Fotografa de: Javier Amaya
Estndares bsicos de competencias en Lenguaje y Comunicacin

Competencias A qu queremos llegar? Subprocesos Cmo demuestro lo aprendido? Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construccin del conocimiento. Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analgicas en mi produccin de textos orales y escritos. Desarrollo procesos de autocontrol y correccin lingstica en mi produccin de textos orales y escritos. Evidencio en mis producciones textuales, el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos. Elaboro hiptesis de interpretacin, atendiendo a la intencin comunicativa y al sentido global del texto que leo. Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y polticos en los cuales se han producido. Diseo un esquema de interpretacin, teniendo en cuenta tipo de texto, tema, interlocutor e intencin comunicativa. Asumo una actitud crtica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. Leo textos literarios de diversa ndole, gnero, temtica y origen. Identifico en obras de la literatura latinoamericana el lenguaje, las caractersticas formales, las pocas y escuelas, estilos, tendencias, temticas, gneros y autores, entre otros aspectos. En los textos que leo, comprendo las dimensiones ticas, estticas y filosficas, entre otras, que se evidencian en ellos. Comparo textos de diversos autores, temas, pocas y culturas, y utilizo recursos de la teora literaria para enriquecer su interpretacin.
Factores de organizacin
Produccin textual
Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
Comprensin e interpretacin textual
Comprendo e interpreto textos con actitud crtica y capacidad argumentativa.
Literatura
Analizo crtica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
Sistema Interactivo Transformemos Educando 11 rea Lenguaje y Comunicacin
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Estndares bsicos de competencias en Lenguaje y Comunicacin

Competencias A qu queremos llegar? Subprocesos
Factores de organizacin
Cmo demuestro lo aprendido? Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicacin masiva en el contexto social, cultural, econmico y poltico de las sociedades contemporneas. Infiero la implicacin de los medios de comunicacin masiva en la conformacin de los contextos sociales, culturales, polticos, etc., del pas. Analizo los mecanismos ideolgicos que subyacen en la estructura de los medios de informacin masiva. Asumo una posicin crtica frente a los elementos ideolgicos presentes en esos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual. Explico cmo los cdigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematogrficas, canciones y caligramas, entre otras. Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crtico. Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideolgicas que surgen en los grupos humanos. Utilizo el dilogo y la argumentacin para superar enfrentamientos y posiciones antagnicas. Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos tnicos, lingsticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporneo. Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregacin, sealamientos, etc.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Interpreto en forma critica la informacin difundida por los medios de comunicacin masiva.
Retomo crticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
tica de la comunicacin
Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.
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n d i c e
Unidad 1. Maneras de comunicarnos Sesin 1. Sesin 2. Sesin 3. Sesin 4. Sesin 5. Sesin 6. Sesin 7. Lenguaje cinematogrfico 1 Lenguaje cinematogrfico 2 El texto La exposicin Estrategias periodsticas Novela latinoamericana Manos a la obra 17 17 25 26 34 41 49 56
Unidad 2. El discurso Sesin 8. Sesin 9. Sesin 10. Sesin 11. Sesin 12. El discurso La conferencia La crnica Novela contempornea Manos a la obra
58 58 65 70 75 81
Unidad 3. Performance Sesin 13. Sesin 14. Sesin 15. Sesin 16. Sesin 17. Sesin 18. Sesin 19. Sesin 20.
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Performance, parodia y representacin 83 Anlisis del discurso 88 Discurso radial 97 El reportaje 1 102 El reportaje 2 106 El cuento latinoamericano 108 Manos a la obra 117 Actividad final de evaluacin y retroalimentacin 119
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Unidad 1. Maneras de comunicarnos
Sesin
Lenguaje cinematogrfico 1
Recuerda las pelculas que ha visto? Comntelas con sus compaeros, mencionando cules son sus preferidas y cules no. Justifique sus opiniones. Ahora que trajo a la memoria las pelculas que ha visto, enumere los elementos comunes que a simple vista, puede identificar en estas producciones y socialcelos.
Componentes en la produccin
La produccin es el medio por el cual transitan oficios muy particulares que se necesitan unos a otros para hablar un lenguaje cinematogrfico. Cada uno de ellos le proporciona al espectador, informacin sobre la caracterizacin de los personajes, la ambientacin de la escena, las sensaciones que se pueden experimentar en determinado espacio, las circunstancias perifricas en las cuales se desarrolla un hecho, etc.
Unidad 1 17
Lenguaje cinematogrfico
Lo que se debe saber para producir

1. Decorado. Objetos de utilera que caracterizan la accin. Todos los aspectos del ambiente, bien sea en espacio cerrado (interiores), o abierto (exteriores). Accesorio. Es un elemento del decorado que tiene una misin protagnica: unas gafas para un personaje muy miope, el arma que un oficial de polica pierde a manos de un asesino, el diario que un nio dej antes de ser raptado por extraterrestres y en el cual registra previos encuentros con los captores, etc. Personaje. El reto de este elemento es la caracterizacin del individuo: gustos, emociones, indumentaria, objetos que porta, manera de hablar, muletillas de su dilogo, gestos, etc. Un personaje antagnico puede ser gordo, bajito, calvo, barbado, con tics nerviosos y mirada evasiva, neurtico o comprador compulsivo de objetos coleccionables. Iluminacin. Enriquece la ambientacin de la escena: da lluvioso, nieve nocturna que impide llegar a tiempo, noche de luna llena que da inicio a un romance Segn lo que ocurra en la escena, se determina si es ms conveniente el da o la noche; en interiores o en exteriores; iluminacin tenue con lmpara de mesa, velas o luz blanca para una escena familiar conflictiva, etc. Sonido ambiental. La descripcin de los ruidos propios del ambiente: telfonos, fax, mquinas de una fbrica, nios afuera, la cancin montona de una enferma mental que se encuentra en la boardilla, los grillos, las rejas de una crcel, las risas de unos fantasmas, la msica que oye la adolescente en su cuarto, ofrecen la atmsfera psicolgica y emotiva a la escena.
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6.
Fondo musical. Se conoce tambin como banda sonora. La msica de fondo contribuye sustancialmente a la presentacin del relato y pretende manipular las emociones del espectador, de manera que se constituye en un elemento que penetra el inconsciente del espectador, aunque su ausencia puede sentirse profundamente. Por ejemplo: habr crescendo en una situacin enftica que tenga el mismo efecto del primer plano de la cmara, es decir, intensificar la emocin. Dilogo. En l se tiene en cuenta, el acento de cada personaje, el vocabulario que define a cada uno, la intensidad auditiva del dilogo. Es la forma ms elemental de dar informacin sobre el relato. El atiborramiento de parlamentos es peligroso porque puede exceder la capacidad del espectador para absorber informacin con el odo, cansndolo y haciendo que pierda la secuencia y por consiguiente, que se desinterese de la trama. Un buen guionista depende ms de las fuentes visuales que de los dilogos. Movimientos de cmara. Son los recorridos y planos que trabaja la cmara. a. Paneo: movimiento horizontal hacia la izquierda o la derecha.
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b. Picado: muestra al personaje desde arriba (empequeecido). c. Contrapicado: muestra al personaje desde abajo (sobredimensionado). d. e. f. Plano cerrado: un rostro, un detalle. Primer plano: desde los hombros. Plano medio: desde la cintura.
g. Plano americano: desde las rodillas. h. Plano general: completo. i. Dolly: ubicada en una gra, la cmara se desplaza sobre rieles.
Unidad 1 19
La escritura invisible
El guin se escribe para un pequeo grupo de personas que se encarga de plasmar la historia y todas las directrices que conformarn el lenguaje cinematogrfico, en lo que ser una pelcula. Por esta razn, se le llama la escritura invisible, y aunque el guin es el corazn de la pelcula, como todo corazn, no se ve, y las cuartillas en las cuales se encuentra impreso, mueren en el momento cuando finaliza la produccin de la pelcula. As, por lo general, los honores son para el director y los actores principales, pese a sin este rgano vital no habra produccin ni honores.
Motores universales
Se relacionan con las necesidades bsicas humanas, y mientras existan, habr algo para contar. Son los elementos del conflicto, que se trazan en diversos niveles, y se encargan de poner en juego una historia. 1. Supervivencia o muerte. Cmo ganarle a la muerte. Es por ejemplo: la lucha a la cual se ven enfrentados los personajes de Titanic, con la fuerte carga de amor implcito. Seguridad y proteccin. Se concentra en la bsqueda de un hogar, dnde establecerse: el campesino que no tiene tierra y lucha hasta obtener un terruo para cultivar. Ejemplo: en El nufrago, la intencin principal es salir de la isla, y el objetivo final, volver a casa y a su novia. Aqu se encuentran importantes elementos de degradacin. Amor. Es un motor humano por naturaleza, de modo que aparece de manera transversal en todas las expresiones artsticas. Es un teln de fondo que responde a las necesidades humanas.
2.
3.
Casablanca (1942) pelcula dirigida por Michael Curtiz. Narra una historia romntica en la ciudad marroqu de Casablanca bajo el control del gobierno de Vichy. Protagonizada por Humphrey Bogart e Ingrid Bergman.
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4.
Estima y respeto. La discriminacin racial y de gnero son dos de las banderas temticas que desarrollan este nivel de motivacin. Reconocimiento, glorificacin, autorrealizacin y superacin. Ejemplo de todo ello es la necesidad de conocer cmo hacen los cientficos para resolver un enigma. Bsqueda de la esttica. Durante toda la pelcula, el artista lucha por develar los misterios de la condicin humana a partir del arte.
5.
6.
El espectador debe sentirse identificado con el personaje, y para lograrlo se apela a aspectos inherentes a la condicin humana, como son el amor o la muerte. Revelar la condicin mortal le atae a todo individuo, lo mismo que la nacionalidad, la familia, la cultura, la competencia profesional, la calle. Sea cual fuere nuestra cultura, en ella existen historias universales que son la base de las historias particulares. Y esto ltimo es algo que atrapa a la gente.
American History X (1998) pelcula dirigida por Tony Kaye y protagonizada por Edward Norton y Edward Furlong, quienes interpretan a los hermanos Vinyard, pertenecientes a una organizacin de skinheads de orientacin nazi.
Mi pie izquierdo (1989) pelcula britnico - irlandesa, dirigida por Jim Sheridan, protagonizada por Daniel Day-Lewis, Brenda Fricker, Ray McAnally y Fiona Shaw. Basada en la autobiografa homnima de Cristy Brown, un pintor, poeta y escritor irlands aquejado de parlisis cerebral, quien ech por tierra todas las barreras que impedan su integracin en la sociedad, al aprender a usar su pie izquierdo para escribir y pintar.
Unidad 1 21
Cuando no se puede escenificar Existen relatos a los cuales les convendra ms, quedarse en la imaginacin del lector sin llevarse al lenguaje cinematogrfico. Por ejemplo: las imgenes literarias de Cien aos de soledad, dificultan su escenificacin visual, pero si se intentara hacer, la posibilidad imaginativa que es propiedad del lector, se vera reprimida y reducida a lo que la produccin cinematogrfica quiera hacer de la historia.
1
Escriba la sntesis de tres momentos clave o escenas de una historia en la cual Un libro de arena es el protagonista y punto de partida. El objetivo es lograr que sus escenas puedan ser escenificadas.
Atrapar al espectador El espectador es un destinatario que no lee, sino que observa el relato visual durante un perodo consecutivo entre 40 minutos a dos horas, salvo si se trata de un seriado que estar conformado por episodios cortos. El espectador queda atrapado en la medida como se le plantea una inquietud con respecto del personaje que se le ha presentado previamente y con el cual se ha ido identificando. Luego se introduce el problema y despus, se expone la inquietud. El propsito es lograr que el espectador adquiera una expectativa y una vez lograda, l seguir el relato. Uno de los momentos ms importantes que zarandea al espectador e impulsa la historia, suele presentarse durante el desarrollo de la lucha y el conflicto. A medida que nos vamos familiarizando con el lenguaje cinematogrfico, estaremos en capacidad de romper las pautas y de proponer frmulas diferentes e igualmente efectivas.
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1
Sobre el lenguaje cinematogrfico Trabajar en grupo, la creacin de una historia que describa la sinopsis. Establecer los componentes visuales: lugares en donde se desarrollar, escenografa y caracterizacin de personajes. Adjudicar tareas segn la fortaleza de los integrantes del equipo de trabajo; uno puede ser el escengrafo, otro el caracterizador de personajes, otro el utilero, el iluminador, el musicalizador, el camargrafo, hasta cubrir todas las funciones necesarias en un rodaje. Cada integrante del equipo deber hacer una propuesta artstica, segn el oficio asumido, con base en la sinopsis y los componentes visuales generados por el grupo El resultado de este taller colectivo ser el punto de partida para el trabajo de guiones en el mdulo correspondiente. All se tendr en cuenta estas directrices.
En el cine-arte no existe un guin como el que se plantea para la poblacin promedio. Es decir, la presentacin del guin es tal vez la misma de una cinta comercial, pero el planteamiento, la lgica, los tiempos de los actos, los actos mismos, las motivaciones y las estrategias que atrapan al espectador, son diferentes. El concepto y su desarrollo son tan libres para el guionista, como lo pueden ser una pintura abstracta o una novela de corte moderno; lo enmarcado en la lnea del realismo mgico. De tal manera que todo lo que circunda el lenguaje cinematogrfico es determinado por la creatividad y el punto de vista subjetivo del guionista.
Unidad 1 23
Obras literarias llevadas al lenguaje cinematogrfico Hiroshima, mi amor Crnica de una muerte anunciada
Director de cine Alain Resnais Francesco Rossi James Whale Orson Welles Stanley Kubrick Stanley Kubrick Stanley Kubrick Volker Schlndorf Tony Richardson Alberto Isaac Luchino Visconti Akira Kurosawa
Frankestein El proceso La naranja mecnica Barry Lyndon 2001, una odisea espacial El tambor de hojalata Tom Jones En este pueblo no hay ladrones El gatopardo
Rashomon
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Sesin
Lenguaje cinematogrfico 2
Hay dos clases de conflictos: Unos son los procesos de mejoramiento, cuando hacemos referencia a estos nos referimos a los respiros o pausas, y ascensos hacia el objetivo principal. El personaje consigue que un sabio le seale el camino que debe seguir o le ofrece el conocimiento que l necesita para llevar a cabo su cometido. Otros aliados del mejoramiento pueden ser: la intervencin de un mentor que reoriente las estrategias; la eliminacin del adversario; el cumplimiento de una tarea, una negociacin, una retribucin, etctera. La otra clase de conflicto es el de los procesos de degradacin, referido al momento en el que algo se interpone en el cumplimiento de la misin del personaje. Por ejemplo un sacrificio que debe asumir; un encarcelamiento al que se ve sometido; ser vctima de una agresin, etctera.
1
Con base a la pelcula vista el da de hoy, redacte tres momentos que evidencien procesos de mejoramiento y tres de degradacin.
2
Evaluemos los motores universales que trabajamos en la sesin anterior y escribamos en diez lneas un tema y un escenario principal. En otras diez, planteemos los motores universales que le otorgaran corazn a nuestra historia.
Unidad 1 25
Sesin
El texto
LECTURA Para qu sirve la comunicacin?

Jos Saramago Un gran filsofo espaol del siglo XIX, Francisco de Goya, ms conocido como pintor, escribi un da: El sueo de la razn engendra monstruos. En el momento en que explotan las tecnologas de la comunicacin, podemos preguntarnos si no estn engendrando ante nuestros ojos monstruos de un nuevo tipo. Por cierto, estas nuevas tecnologas son ellas mismas fruto de la reflexin, de la razn. Pero se trata de una razn despierta? En el verdadero sentido de la palabra despierta, es decir atenta, vigilante, crtica, obstinadamente crtica? O de una razn somnolienta, adormecida, que en el momento de inventar, de crear, de imaginar, se descarrila y crea, imagina efectivamente monstruos? A fines del siglo XIX, cuando el ferrocarril se impuso como un beneficio en materia de comunicacin, algunos espritus apesadumbrados no dudaron en afirmar que esta mquina era terrorfica y que en los tneles la gente morira asfixiada. Sostenan que a una velocidad superior a 50 kilmetros por hora, la sangre saltara por la nariz y las orejas y que los viajeros moriran en medio de horribles convulsiones. Son los apocalpticos, los pesimistas profesionales. Dudan siempre de los progresos de la razn, que segn estos oscurantistas, no puede producir nada bueno. A pesar de que se equivocan en lo esencial, debemos admitir que los progresos suelen ser buenos y malos. Al mismo tiempo.
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El sueo de la razn produce monstruos, pintura de Francisco de Goya).
Internet es una tecnologa que en s no es ni buena ni mala. Slo el uso que de ella se haga nos guiar para juzgarla. Y por esto es que la razn, hoy ms que nunca, no puede dormirse. Si una persona recibiera en su casa, cada da, quinientos peridicos del mundo entero y si esto se supiera, probablemente diramos que est loca. Y sera cierto. Porque, quin, sino un loco, puede proponerse leer quinientos peridicos por da? Algunos olvidan esta evidencia cuando bullen de satisfaccin al anunciarnos que de ahora en ms gracias a la revolucin digital, podemos recibir quinientos canales de televisin. El feliz abonado a los quinientos canales ser inevitablemente presa de una impaciencia febril, que ninguna imagen podr saciar. Se perder sin lmite de tiempo en el laberinto vertiginoso de un zapping permanente. Consumir imgenes, pero no se informar. Se nos dice que gracias a las nuevas tecnologas, en lo sucesivo alcanzamos las orillas de la comunicacin total. La expresin es engaosa, permite creer que la totalidad de los seres humanos del planeta puede ahora comunicarse. Lamentablemente, no es cierto. La inmensa mayora de nuestros hermanos humanos ignora incluso la existencia de estas nuevas tecnologas. Hasta ahora no disponen todava de las conquistas elementales de la vieja revolucin industrial: agua potable, electricidad, escuela, hospital, rutas, ferrocarril, heladera, auto, etc. Si no se hace nada, la actual revolucin de la informacin los ignorar de la misma manera. La informacin nos vuelve ms eruditos slo si nos acerca a los hombres. Pero con la posibilidad de acceder de lejos a todos los documentos que necesitamos, el riesgo de deshumanizacin aumenta.
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Texto
Desde la perspectiva lingstica, un texto es una suma de palabras encadenadas por medio de frases, oraciones y prrafos, en los cuales el autor presenta una idea central que se acompaa por otras ideas secundarias que se van desgranando dentro del escrito, hasta formar una estructura cuya funcionalidad y sentido se alcanzan gracias a la cohesin, la coherencia, la buena sintaxis y la gramtica correcta. En cierta forma, la construccin de un texto est asociada con la subjetividad del autor (que matiza el contenido con sus visiones del Mundo), y un contexto que enmarca la situacin que presenta con el archivo de imgenes que representan la realidad, la fantasa o el hecho que est tratando y que quiere comunicar al posible lector. En este proceso, el autor recoge posiciones filosficas, religiosas, polticas, literarias, cientficas o informativas; las proyecta, las recrea, las debate y las sintetiza. En tal sentido, podemos hablar de dos tipos de texto que enmarcan las posiciones mencionadas: el texto expositivo y el texto argumentativo.
Texto expositivo
Est delimitado por un referente que a la vez, es el tema central. Se reconoce por la objetividad en la exposicin de conceptos y la forma de escribir, en la cual utiliza la descripcin y los soportes bibliogrficos para validar las ideas planteadas. Mantiene la estructura clsica de los textos: introduccin, desarrollo y conclusin, lo cual facilita su estudio y anlisis. Su finalidad es comunicar, transmitir una informacin, sopesar conceptos, analizarlos e interpretarlos a la luz del contexto en el cual se encuentra.
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Leer e investigar para escribir

Interpretar el ttulo es determinante cuando se da comienzo a una lectura, porque el ttulo da una pista sobre el contenido subsiguiente. Ubicar la idea central, rastrear las secundarias y escribirlas o subrayarlas. Identificar por medio del lenguaje utilizado, el tipo de texto que se tiene ante los ojos. Escribir la hiptesis que se est manejando. Rastrear la clase de vocabulario y las frases u oraciones que sirvan de enlace para ampliar los contenidos. Indicar el tipo de estructura que presenta el texto. Retomar los apuntes, leer el texto cuantas veces sea necesario para alcanzar la comprensin que se requiere; cada lectura es un nuevo conocimiento, una mirada ms profunda que permite redondear las ideas que el lector se haba planteado. Por ltimo, si lo que se busca es escribir, debe hacerse acopio de todo lo anterior para explicar, argumentar, sealar, refutar, debatir los planteamientos o tesis y sustentar la posicin personal.
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Texto argumentativo
Lleva implcita la intencin del emisor: defender una idea o justificar una accin. Busca convencer al oyente de la veracidad de las premisas planteadas, para lo cual utiliza estrategias como la deduccin, la comparacin y la estructura del contenido. Un dilogo sostenido con un interlocutor intenta persuadir o convencer. Para tal fin, los argumentos y los ejemplos son herramientas tiles para justificar la idea planteada y de igual manera sucede en un texto argumentativo. Elaborar un esquema cada vez que se precisa analizar un escrito, interpretar un fragmento o argumentar un texto en general, es la clave para despejar las dudas sobre cmo tratar un tema, y brinda una serie de ideas que se pueden ir engranando o desechando. No todo lo que llega a la cabeza es importante a la hora de redactar. Es necesario hacer una investigacin previa para luego apoyarse en las fuentes consultadas.
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Leer individualmente Para qu sirve la comunicacin? y El desnudo en el arte. La belleza anatmica e identificar cul es la idea central de cada una. Explicar el fundamento de la afirmacin. Sealar dos ideas secundarias que apoyan el tema central. Identificar el carcter expositivo o argumentativo de las lecturas. Sealando qu frases contundentes permiten sustentar el anlisis. Sealar las ideas secundarias que sustentan la idea central e indicar qu elementos o situaciones que permiten que el autor les haya dado esa jerarqua.
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LECTURA El desnudo en el arte. La belleza anatmica

Tal vez haya sido ste el tema ms polmico, controvertido y discutido de la historia de la pintura. Hoy da a nadie en su sano juicio se le ocurrira escandalizarse por la contemplacin de un cuerpo humano desnudo. No tendra sentido sentirse ofendido, impactado o herido en la sensibilidad por ver a los seres humanos tal y como son, sin ropas ni otros aditamentos. Otra cosa distinta sera la contemplacin tendenciosa, pecaminosa o concupiscente de estos cuerpos, en este caso estaramos ante una previa malicia, obsesin sexual o prejuicio injustificado por parte del contemplador. Porque, vamos a ver... de qu debemos avergonzarnos al vernos tal y como fuimos creados? En el mundo del arte ha sido constante la bsqueda de la belleza del cuerpo humano, sobre todo femenino, dada la supremaca de pintores varones. Pero las trabas para pintar este tema han sido innumerables. La iglesia catlica siempre ha considerado el desnudo como algo tab, inductor de bajas pasiones, objeto de vergenza y fuente primera de pecado. No digamos la religin islmica, que prohbe la representacin de personas y animales, desnudos o vestidos. Muchos pintores han sufrido persecuciones y procesos judiciales por pintar desnudos. En ciertas pocas hubo ms permisividad, por ejemplo en el Renacimiento, cuando se admiraba a
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griegos y romanos y se copiaban sus desnudos. Pero siempre haba que buscar una excusa para representar un cuerpo desnudo: o era una diosa antigua como Venus o Afrodita (diosas de la belleza carnal), o era Diana (otra diosa), saliendo del bao o era una dama a quien se le caa la ropa inadvertidamente, etc. El primero que se atrevi a pintar un desnudo sin excusas fue Goya con su famosa Maja Desnuda y ese atrevimiento le cost un proceso de la Inquisicin. En muchas pinturas murales se representaban desnudos en escenas que as lo exigan (Adn y Eva, los pecadores en el infierno, etc.), pero casualmente siempre haba una ramita, hojas, telas que cubran los atributos sexuales. Tal vez por estas prohibiciones y persecuciones como por la indudable atraccin que ejerce sobre nosotros la contemplacin de un bello cuerpo, hemos de admitir que resulta un tema artstico sumamente interesante y sugerente, que exacerba nuestra imaginacin y cultiva nuestro sentido esttico. Aunque aqu abogamos por la total libertad del artista creador, siempre es ms agradable la representacin hecha con sensibilidad y buen gusto que la realizada de manera basta y soez.
La maja desnuda. leo sobre lienzo de Francisco de Goya.
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1. Seleccionen una nota del peridico de la semana, y definan a qu tipo de texto pertenece. Analicen cada una de sus partes. Retomen el numeral cuatro del Taller de anlisis. Debatan la hiptesis y los argumentos a los cuales lleg cada uno. Saquen una conclusin de todo el grupo. Lean nuevamente el texto expositivo que aparece al inicio de la actividad e indiquen los elementos que lo definen como expositivo. Un texto literario puede ser argumentativo? Sustenten la respuesta con la interpretacin de cualquier texto literario.
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Jos Saramago naci en Portugal en 1922. Actualmente es uno de los novelistas ms reconocidos y apreciados. Periodista y miembro del Partido Comunista Portugus, sufri censura y persecucin durante los aos de la dictadura de Salazar. Se sum a la llamada Revolucin de los Claveles que llev la democracia a Portugal, en 1974. Escptico e intelectual, mantuvo y mantiene una postura tica y esttica por encima de partidismos polticos, y comprometido con el gnero humano. En la actualidad, consagrado como escritor universal, divide su residencia entre Lisboa y la isla espaola de Lanzarote (Canarias). En 1998, recibi el Premio Nobel de Literatura, siendo el primer escritor portugus en conseguirlo.
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Sesin
La exposicin
LECTURA La moda que nunca ser tribu

A principios de este siglo, nios y adolescentes que pretendan responder a la agresin que siempre vive esta sociedad, se hicieron llamar Kandy kids (nios dulces). Ellos se identificaron con la msica electrnica, apropiaron los primeros aparatos tecnolgicos de comunicacin, pues se dieron cuenta que los celulares no slo eran para hacer llamadas. Sus SPA (Sustancias Psicoactivas), favoritas eran las drogas de diseo como el xtasis; con colores fluorescentes en collares, pulseras y ropa, y acompaados siempre de muecos de peluche, fue muy poco lo que duraron. Qu pas con estos nios y jvenes que tenan tanto impulso y era imposible que pasaran desapercibidos en la calle, colegio o rumba en la que aparecieran? Los kandys de aquella poca, hoy pueden estar disfrazados como gticos o simplemente son sujetos normales, que estticamente no evidencian la influencia de ninguna tribu, porque a la que alguna vez pertenecieron, no sobrevivi a la dinmica propia que implica estar en la historia como un geto de comportamiento, una cultura urbana o una subcultura juvenil que son trminos ms adecuados que el trmino tribu, que poco o nada interpreta a nuestra realidad. Desaparecieron entre otros motivos porque bsicamente no tenan cohesin de grupo, o sea, no tenan ningn factor que los reconociera como
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grupo, que les diera una identidad colectiva, ms all de su esttica, mejor dicho de ideologa nada de nada; el segundo aspecto de fracaso, supone que sus reivindicaciones eran individuales y no colectivas, aunque publicaban manifiestos en Internet y hasta se declaraban seguidores del PLUR (Paz, Amor, Unidad y Respeto, por sus siglas en ingls), fueron vctimas de una invasin cultural de la globalizacin, que como hijos del tercer mundo, no pudieron incorporar y mucho menos reinterpretar para que los adolescentes y jvenes se montaran en la cultura global. Aunque lo que perseguan era infundir dulzura, lograron fue desprecio y por eso desaparecieron, agudizando su extincin ya que para el mercado de la moda nunca fueron negocio. Los EMOS como muchos ya lo saben, vienen de la palabra emocin y podran considerase como el reencauche de los kandys, pero esta vez totalmente desilusionados y deprimidos, con un cambio esttico, pues los colores fluorescentes ya eran muy galletas y optaron por el negro para pasar desapercibidos entre las dems subculturas juveniles urbanas. Pero el problema de fondo es muy parecido y se agrava, pues por una parte siguen levantando las banderas del individualismo contemporneo, ese que no permite la cohesin de grupo, a la vez que responden a una oleada mundial de culturas pacifistas sin contextualizarlas ni en Colombia ni en el tercer mundo. Pero ah no para el cuento, uno de los mayores problemas que tienen los EMOS, y por qu no decir su principal causa de odio, es no poder entender que la esttica hace parte de la manifestacin de una ideologa o pensamiento colectivo y no al revs. Los EMOS piensan que de la esttica nace la ideologa y no que deben construir primero una ideologa y luego evidenciarla a travs de una esttica propia y original que los diferencie y les de identidad. Es decir, creen que por tener taches y ponerse una seudocresta, ya son punkeros o lo peor de todo, son todos unos rebeldes anarquistas contestatarios.
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Hablar correctamente en pblico, saber hilar los conceptos, ser elocuente, tocar la parte ntima y emocional del auditorio, es decir, poseer el don de la oratoria, es el sueo de muchas personas. Quien posee estos rasgos y tiene dominio del tema que va a tratar, puede considerarse un maestro de la exposicin. La exposicin pertenece al grupo de tcnicas de expresin oral y de habilidades comunicativas. No es una tcnica compleja, si se tiene una preparacin y una idea clara de lo que se quiere decir; lo dems son aditamentos que se alcanzan con la prctica.
Fotografa de: Javier Amaya.
Pautas para preparar una exposicin

Determinar el tipo de pblico. No es lo mismo dirigirse a un grupo de personas que conocen la especialidad, que hacerlo a un pblico heterogneo. Definir el tema y elaborar un plan de puntos o subtemas. El plan sirve como gua para mantener la coherencia del hilo discursivo, y por otra parte, permite medir y distribuir adecuadamente el tiempo disponible de la intervencin. Consultar e investigar previamente, aunque se conozca el tema que se va a exponer. Ampliar las informaciones y tener a la mano, una relacin de ejemplos o datos que puedan utilizarse, en un momento cuando el pblico valide su rol de receptor y quiera ir mucho ms all de lo que el expositor haya preparado.
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Servirse de algunas ayudas didcticas: filminas, diapositivas, cuadros sinpticos, diagramas, etc. Ellas ayudan a mantener la atencin del pblico y evitar que la exposicin se torne aburrida. En lo posible, conocer de antemano el espacio donde se va a trabajar. Factores como la luz, el eco, la disposicin del espacio fsico, entre otras incidencias, pueden limitar el trabajo del expositor y fracturar su relacin comunicativa con el pblico. Reservar un tiempo prudencial para las intervenciones del pblico. No cortar de manera abrupta a un oyente, cuando ste se haya extendido en su pregunta o apreciacin. Interrumpirlo con tino y diplomacia. Escuchar. El expositor no debe imponer su criterio a pesar de tener la direccin y el conocimiento del tema; por el contrario, si un oyente ataca su posicin, el expositor deber utilizar esta oportunidad para aclarar el tema o mostrar sus posibles frentes.
Condiciones de un buen expositor

Las ayudas, la preparacin y el conocimiento del tema no son los nicos factores que permiten lograr una buena exposicin. Adems del conocimiento, saber exponer implica y exige unas actitudes del expositor que logren enriquecer y permitan alcanzar la integracin con los oyentes, as como hacer efectiva la comunicacin que se pretende generar. Para el efecto, es necesario tener en cuenta lo siguiente: Manejar un tono y un timbre agradables y acordes con la situacin. Un tono muy elevado distrae y puede interpretarse (dependiendo
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el asunto y el interlocutor), como una agresin al pblico. Por otra parte, un tono muy bajo impide llegar al receptor. Utilizar un vocabulario apropiado a las circunstancias, y siempre pensar en la heterogeneidad del auditorio. Evitar las muletillas porque no aportan, pero s entorpecen el discurso y distraen la atencin del pblico. Evitar la construccin de oraciones con leguaje rebuscado. El expositor debe ponerse al nivel de sus receptores. El expositor debe recordar que sus conocimientos se apoyan y complementan con la expresin corporal durante la exposicin. Una mirada puede transmitir o generar expectativa, expresar aprobacin, incitar a los interrogantes. Es esencial mantener el control de los movimientos del cuerpo, porque no slo relajan la tensin, sino que hacen que el pblico sienta que ante l existe algo ms que una simple voz. Utilizar las manos sin exageracin ni reiteracin de movimientos. La dinmica de las manos as como las del rostro, expresan la pasin por el tema, as como el goce o la fuerza de las convicciones del expositor. La mesura es una recomendacin imprescindible. Transmitir conocimiento sobre la materia, dominio de las posibles variables que se presenten durante la exposicin, respeto y aprecio por el pblico son aspectos necesarios para la propia tranquilidad del pblico, cuyas miradas incluso, jams deber evadir el expositor.
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La estructura de un discurso involucra los siguientes pilares fundamentales:
1. Introduccin. 2. Presentacin del tema. 3. Subtema uno, que puede ser un diagrama. 4. Subtema dos, para el cual puede presentarse diapositivas. 5. Subtema tres, quiz una lectura, unas fichas rotativas, etc. 6. Conclusin. 7. Preguntas.
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1. Seleccionen un tema de inters colectivo para disear un esquema basado en los seis puntos expuestos y redactar un discurso. Apyense en una buena bibliografa. En este punto, los ejemplos son vitales. Desarrollen la exposicin del tema que hayan preparado y adecenlo a las circunstancias o exigencias del momento (tiempo limitado, presencia de docentes de otras reas, recinto diferente al aula, etc.). Presenten un informe para exponer cmo vieron su relacin con el grupo y cules fallas externas a su trabajo (si las hubo), limitaron su discurso.
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Para la sesin extraclase 4 es necesario asistir a una exposicin de un tema: en la iglesia, algn discurso poltico o tambin ver las plenarias de la Cmara o el Senado por el Canal Institucional en las horas de la maana, si es posible. Una vez hayamos asistido a esa exposicin, respondamos en el cuaderno las siguientes preguntas: Cul fue el tema que se plante en la exposicin? Qu tipo de juicios la acompaaron? En qu momento percibi usted (dado el caso), alguna falta de interrelacin con el pblico? Las palabras, los ademanes o los gestos del expositor fueron los que le permitieron a usted mantener la atencin sobre el tema? Cree que el expositor conoca perfectamente el asunto que estaba tratando? Sustente la respuesta. Traer un peridico actual. Identificar las caractersticas y principales elementos de la exposicin. La oratoria Aunque desde tiempos inmemoriales, siempre ha habido personas que han tomado la palabra pblicamente, muchos consideran que la oratoria como arte especializado recibi atencin particular en Sicilia y se desarroll fundamentalmente en Grecia, donde lleg a ser considerada como un instrumento fundamental para alcanzar prestigio y poder poltico. Haba unos profesionales llamados loggrafos que se encargaban de redactar discursos para los tribunales. El ms famoso de estos loggrafos fue Lisias. Sin embargo, Scrates cre una famosa escuela de oratoria en Atenas que tena un concepto ms amplio y patritico de la misin del orador, que deba ser un hombre instruido y movido por altos ideales ticos a fin de garantizar el progreso del estado. En este tipo de oratoria lleg a considerarse como el mejor en su arte a Demstenes.
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Sesin
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Estrategias periodsticas
Escoja un peridico y observe los elementos que lo componen. Cul elemento le parece ms importante? Por qu?
1. La funcin de los titulares

Los titulares tienen la misin de plantearle al lector un inters, una preocupacin o un interrogante sobre el contenido subsiguiente. Cualquier escrito, sea informe, anlisis, sntesis, etc., debe contar con un titular y en lo posible, con otros componentes como antettulos, gancho e interttulos que acompaan siempre a los gneros periodsticos: entrevistas, noticias, crnicas o reportajes. Cada vez ms, la informacin se trata de manera visual, no slo por la generacin emergente, sino por todo tipo de adulto. Por este motivo, es importante conocer la tcnica de la adecuada titulacin. Los titulares se dividen en tres franjas inconfundibles entre s. Cada una tiene una responsabilidad concreta y ninguna repite el enunciado de la otra ni las palabras.
Antettulo. Es una adicin complementaria al ttulo principal, pero sobre todo, se trata de un elemento que ubica al lector en el espacio, en el tiempo o en lo concreto del tema mismo. Es la sustancia racional y directa del engranaje que conforma los titulares. Si se ubica arriba del ttulo principal, es un factor de informacin espacial, temporal o temtica. Si es ubicado debajo de l, es complementario y de estructura ms laxa. Su extensin puede ser de una hasta cinco palabras.
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Ttulo principal. Puede estructurarse en sentido metafrico o directo; puede ser una sntesis en dos o tres palabras, del contenido del cuerpo del escrito; puede ser una insinuacin propuesta en doble sentido o un llamado sugerente, mordaz o inquisitivo. El ttulo principal es en realidad, el aspecto ms flexible de los tres pilares y de hecho, el sujeto puede quedar tcito. Un titular jams deber ocuparse de ms de un tema, y su extensin puede incluir una palabra o las que el narrador considere, hasta un promedio de cinco.
Gancho o sumario. Se le puede llamar de ambas formas. Sumario significa compendio, ndice o resumen de lo que ser el cuerpo del texto; gancho tiene una connotacin de captura o agarre. El gancho o sumario es entonces, la sumatoria de elementos importantes que queremos destacar de nuestro escrito. Es lo que ubicar al lector en relacin con ciertas conclusiones o inquietudes. Puede estar elaborado a manera de items separados o como prrafo secuencial en dos a seis lneas.
Ejemplos:
Antettulo
Ttulo
Gancho o Sumario
El mito y el hito Pionero del cine. Chaplin: Exiliado de su pas de origen. Reconocimiento con un Oscar. Tarea de todos: Ojos sobre el ozono Suficientemente poderosa es la amenaza contra la biosfera, surgida en siglo y medio, capaz incluso de borrar la vida en la Tierra si no actuamos ya!
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2. El avance informativo
El avance se deriva de la noticia, pero sus races ancestrales se remontan a las pocas del perifoneo que se practicaba en las aldeas y pueblos cuando sus habitantes deseaban informar un acontecimiento. Posteriormente, vino la radio y con ella, el avance. Es un escrito corto y directo cuya extensin no supera las cinco lneas; es el prembulo de un contenido ms extenso y completo. Su misin es alertar, impactar y especialmente, invitar a conocer la informacin restante mediante:
Escenarios del avance

Podemos trabajar el avance en el contexto acadmico, aplicndolo a ambientes de radio, video, Internet, programaciones en vivo, exposiciones con carteleras, papelgrafo o video beam, trabajos escritos, murales, peridicos escolares y tantas otras alternativas como deseen crear los estudiantes y el educador. Incluso, la misma clase diaria se convierte en una valiosa oportunidad para desarrollar avances informativos en el momento de iniciarla.
En radio y televisin. El avance se aplica en programas documentales, noticiosos o de opinin en los cuales se habla de un tema especfico, un acontecimiento o un personaje, de manera que en los primeros minutos de emisin, uno de los participantes anuncia los temas que el grupo tratar minutos despus. Ejemplos: 1) Por peticin de los estudiantes universitarios ser modificado el pnsum acadmico para algunas carreras. 2) Artistas de todo el Mundo visitan a Mxico, Argentina y Colombia para ofrecer presentaciones en pro de la niez desamparada, a peticin de las ONG de estos pases.
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En Internet y pginas web. Es la forma ms certera para garantizar que el lector se involucre en el resto del texto que vendr a partir de los hipervnculos. El lector de Internet asimila la informacin, antes que nada, por su distribucin en la pantalla y por la dinmica como estn dispuestos los prrafos. As, los bloques de avances estn enriquecidos con: vietas, resaltados, prrafos seccionados, listados de tems numerados, etc. Ejemplo: Alarma en educacin sexual: los elevados ndices en problemas sexuales entre los jvenes, alertan a padres y maestros. Lo demostraron estudios recientes adelantados por la Universidad de Harvard. Japn, Estados Unidos y Espaa detectan aumento de: Embarazos no deseados en adolescentes. Abuso sexual contra menores. Enfermedades de transmisin sexual y Sida. En informes escritos de investigacin o anlisis. Los avances se elaboran en cualquier contexto: acadmico, empresarial o de investigacin. En el terreno acadmico, pueden abarcar de una a dos pginas e incluso, reemplazar la sinopsis o el resumen. En revistas, boletines y peridicos. El avance en estos tres medios impresos funciona exactamente igual, excepto por la pgina en la cual irn ubicados. Se trata de adelantos sobre los temas ms importantes que contiene la edicin; no todos los temas permiten avances. Los avances sobre los temas de una edicin, pueden publicarse en la edicin inmediatamente anterior.
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En exposiciones: uso de papelgrafo, video beam y carteleras. En estos casos, sirven como soporte para plantear, cuestionar, alertar e interesar al auditorio, de manera que tenga claro los objetivos o la importancia del tema de la exposicin. Ejemplo: La Luna en 30 aos: Ser el balneario del futuro, adecuada con numerosos hoteles y todos los servicios para una salida de vacaciones? Quin tendr acceso al viaje de fin de semana? Es la Luna la clave para salvar a la Tierra de la contaminacin?
3. La cpsula
Se trata de un hecho que no reviste mucha trascendencia, por lo cual no tiene mucho despliegue, considerando que slo unas pocas lneas sern suficientes. No se encuentra asociada con el avance, pues ste se relaciona con un contenido que se desarrollar ms adelante. La cpsula por el contrario, se basta a s misma. Podemos decir que se trata de una pequea noticia, porque en ella estn incluidas las respuestas principales sobre un acontecimiento o una investigacin. Cualquiera que sea el gnero, el narrador deber tener claras las preguntas que determinan la conformacin del argumento, tema o historia: qu, quin, dnde, cundo, cmo y por qu. Dnde se puede encontrar cpsulas:
En peridicos. Los editores de diarios de todo el Mundo, consideran que las cpsulas deben hacer parte integral de cada edicin, porque suplen necesidades informativas ligeras que no exigen mucha dedicacin, pero que hacen parte integral de los hechos informativos que conforman la edicin del peridico. Las cpsulas llegan a mayor cantidad de lectores que el resto de informacin contenida en el diario. En trabajos acadmicos. Con una cpsula, se introduce un valor ldico y creativo en el marco de un escrito acadmico. Todo trabajo, sea de investigacin, anlisis o sntesis, puede incluir cpsulas que tengan o no relacin con el tema que est desarrollando, as: si no est relacionada de manera directa con el tema bandera del trabajo, la cpsula se ubica al margen, en una columna divisoria.
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Estructura de la cpsula
No debe exceder las ocho lneas y su conjunto debe contener la informacin necesaria para que el lector entienda perfectamente el argumento. El esquema de la cpsula presenta el mismo trabajo de la entrada de la noticia, en cuyo caso se denomina lead. La diferencia entre las dos estructuras, radica en que la cpsula no desarrolla extensivamente cada uno de sus componentes como s lo hace la noticia.
Aspectos estructurales o preguntas clave
1. Qu 2. Quin 3. Cundo 4. Dnde 5. Cmo Ejemplos Fue anunciado ayer, en comunicado transmitido por la televisin nacional, que todos los colegios pblicos debern adoptar mecnicas nuevas en su estructura de enseanza. Una de las propuestas consiste en que cada rea tenga un monitor de curso designado por el mismo grupo de estudiantes, segn las aptitudes que demuestren los candidatos. A raz de la fuerte proliferacin de obras creativas generadas por los nios y adolescentes en lo corrido de los ltimos cinco aos, fue implementado el sistema de proteccin a la propiedad intelectual para menores. El nuevo sistema de informacin para las juventudes (INFOJOVEN), con nfasis en Latinoamrica, abri sus puertas virtuales el pasado 16 de marzo. Los afiliados podrn comunicar sus intereses e inquietudes a la red de amigos del club y enterarse de la programacin mensual a travs de su sitio en lnea www.infojoven.com.
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Cuatro de los titulares corresponden a los ganchos. Escriba en las lneas, el nmero del respectivo gancho.
Ganchos 1. Un artista estadounidense construy toda una ciudad con cientos de objetos de uso cotidiano.
Titulares ____ Descubierto un gen que aumenta la inteligencia PODEMOS FABRICAR SUPERNIOS? ____ ESTO NO ES UNA PLAZA Son galletas, botones, suteres, lpices... ____ En el espacio: QUIN SE VA A ENRIQUECER EN MARTE? ____ NMADAS QUE VINIERON DEL HIELO El poblamiento de un Continente. ____ TMIDA ANACONDA En 4 5 das ha digerido un jaguar. ____ El ciberespacio: NIOS QUE YA NO QUIEREN AMIGOS DE CARNE Y HUESO
2. Un estudio cientfico revel cmo funciona la memoria y plantea un problema: hasta dnde debemos usar la gentica para potenciar la inteligencia humana? 3. Para conocerla mejor, los bilogos han estudiado sus costumbres en Venezuela.
4. En el primer cuarto del siglo XXI, el ser humano habr puesto el pie en el Planeta rojo. La primera colonia tendr un aspecto de barrio industrial.
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1. Observe la entrada de uno de sus programas favoritos de televisin, en el cual haya un presentador. Haga lo siguiente: Tome nota de tres avances. Seale la palabra clave con la cual cada uno cre expectativas.
2.
Elabore cinco avances para incluir en un programa radial de una institucin acadmica. Confronte los estilos de diseo y contenido que presentan los peridicos de su ciudad. Describa en las lneas, sus diferencias entre tres de ellos. Recorte los segmentos que tengan cpsulas.
3.
1.
Todo relato debe llevar los tres componentes encargados de aclimatar al lector: antettulo, ttulo y gancho o sumario. Ninguno de los tres pilares que conforman los titulares, debe repetirse entre s, sus contenidos se complementan mutuamente.
2.
El reto del avance informativo es cautivar al pblico. Su elaboracin requiere imaginacin y capacidad de concrecin, pues lo que se diga deber ser suficientemente impactante en pocas palabras. Desarrollar destrezas para la sntesis, el anlisis y la exactitud. Cualquier temtica es vlida para usarse como prctica de la cpsula. Tener clara la frmula de la cpsula, es primordial antes de tratar otro gnero de informacin o narrativa.
3.
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Sesin
Novela latinoamericana
LECTURA
Juntacadveres
Juan Carlos Onetti Resoplando y lustroso, perniabierto sobre los saltos del vagn en el ramal de Enduro, Junta camin por el pasillo para agregarse al grupo de tres mujeres, algunos kilmetros antes de que el tren llegara a Santa Mara. Sonri, animoso, a las caras infladas por el aburrimiento, encendidas de calor, de bostezos y comentarios. El verde de los campos prximos al ro apoyaba una dbil frescura contra las ventanillas polvorientas. En cuanto les diga que estamos llegando empiezan a charlar, a pintarse, recuerdan su oficio, se hacen ms feas y viejas, ponen caras de seoritas, bajan los ojos para examinarse las manos. Son tres y no demor quince das. Barth tiene ms de lo que merece, l y todo el pueblo, aunque puede ser que se ran al verlas y continen rindose durante das o semanas. Ya no tienen quince aos y estn vestidas como para enfriar a un chivo. Pero son gente, son buenas, son alegres y saben trabajar. Ya falta poco se resign a decir con entusiasmo; golpe la rodilla de Mara Bonita y sonri a las otras dos, a la cara infantil, redonda, de Irene y a las cejas amarillas de Nelly, muy altas, rectas, dibujadas cada maana para coincidir con el desinters, la imbecilidad, la nada que podan dar sus ojos.
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Me imagino, era hora contest Mara Bonita. Frunci la boca hacia la ventanilla e inici la apertura de carteras, el baile de espejos, polveras, lpices de labios. Tena razn, despus de todo. La tal Santa Mara debe ser un agujero. Es cierto que vos dijiste asinti Nelly; usaba una ua para emparejarse la pintura en la boca. Irene se golpeaba los costados de la nariz con la borla de los polvos, lnguida, sin fe; tena las gruesas rodillas muy separadas y el sombrero de paja, cargado de adornos, se retorca, aplastado contra el respaldo. Hizo un semicrculo con el dorso de la mano en el cristal de la ventanilla; vio un arco iris de pasto reseco, de plantos, de distancia gris, verde y ocre caldeada por la tarde de cielo cubierto. A m no me importa mucho. Claro que no es la capital, pero me gusta el campo. Tenelo por seguro dijo Mara Bonita, burlona, irritada. Haba terminado de arreglarse y fumaba rpidamente, erguida y tranquila, segura de su oculta capacidad de dominio. Una mujer dictamin Junta con severidad y orgullo. No pienses en andar de compras ni en fiestitas. Quedarse en casa, trabajar y saber guardar el dinero. Para eso vinimos confirm Nelly. La ciudad es muy linda, pero aqu estamos a lo positivo. Otra vez te est mirando la boca, gorda advirti Mara Bonita. Irene encogi los hombros y continu haciendo cruces con la punta de un dedo en el vidrio de la ventanilla. No miraba, juro protest Junta. Se ri un poco con ellas, para acompaarlas, y espi a los dems pasajeros del vagn. No haba ninguna cara
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conocida. En el andn ser la cosa Descubri el edificio de la Escuela Experimental, oscuro y aislado en un campo liso, en un aire inmvil; una bandera colgaba lacia, un camin cargado se inclinaba remontando la cuesta, hacia la Colonia. Proyect mentirles acerca de plantaciones y cosechas, citar cifras y nombres de tipos de trigo. Y aunque no dijo nada, aunque las cosas pensadas slo se mostraron en la lnea blancuzca de saliva que se le form en la sonrisa, mientras se pona de pie y ayudaba a las mujeres a mover las valijas, sospech que la tentacin de decir absurdos proceda de aquella amenaza de cansancio, de aquel miedo al acabamiento que lo haba cercado en los ltimos meses, desde el da en que crey que haba llegado, por fin, la hora del desquite, la hora de palpar los hermosos sueos, y en que acept la duda de que tal vez hubiera llegado demasiado tarde. El andn estara lleno, un grupo de hombres mirara desde la puerta del Club, otro acomodara las espaldas contra la esquina del hotel Plaza para ver el auto llevando a las tres mujeres hacia la casita en la costa; estas tres mujeres desanimadas, feas y envejecidas por el viaje, vestidas con las grotescas cosas que haban comprado vidas con el dinero del adelanto.
Unidad 1 51
La narrativa es una forma discursiva que utiliza el escritor como estrategia para expresar sus ideas y dar sentido a los temas o los hechos que lo inquietan, por medio del lenguaje. En ella, el narrador es ms que un simple hacedor de palabras. Su compromiso lo lleva a exteriorizar lo visto, lo odo y lo razonado mediante la creacin de un ambiente, un contexto y unos personajes que, en el caso de la literatura, adquieren vida, delimitan y dan curso a los acontecimientos narrados. La narrativa latinoamericana de finales del siglo XIX y principios del siglo XX estuvo dominada por un criollismo y un regionalismo que privilegiaba el color local. Era una literatura utilitarista y de denuncia de los vejmenes sufridos por la poblacin campesina y la poblacin urbana emergente. Y alternamente, una narrativa que cuestionaba la naciente sociedad industrial, condenaba a la sociedad capitalista, y con ella a los totalitarismos y a las nacientes dictaduras como lo muestra el caso de la literatura de la revolucin mexicana.
Primera corriente
Pasadas las primeras dcadas, la narrativa latinoamericana comienza a tomar nuevos rumbos gracias a los aportes renovadores del Modernismo y al surgimiento de las vanguardias, cuyo cosmopolitismo atienden ms a la esttica, la psicologa, la filosofa y la experimentacin con el lenguaje. Novela y cuento se alejan de las reglas y normas tradicionales y toman en su fondo y en su forma unas nuevas directrices. Su ruptura con el pasado se inicia por el lenguaje: las palabras y frases adquieren nuevos significados, se incrementa la rareza en las combinaciones lxicas. Los escritores latinoamericanos descubren su propia identidad y la proyectan, alcanzando la consagracin internacional de la cual hasta la fecha carecan. Pero es en la novela donde se vislumbran estos grandes cambios por primera vez, de la mano de Jos Lezama Lima, Alejo Carpentier, Guillermo Cabrera Infante, Carlos Fuentes, Gabriel Garca Mrquez, Jos Donoso y Ernesto Sbato, entre otros.
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El Boom latinoamericano
La nueva literatura es una mezcla de surrealismo con una carga psicolgica de realismo mgico (que proviene del arte pictrico), y de existencialismo, cuya filosofa ya haba contaminado el espritu de los europeos. Es una literatura que desde los aos 30, inici un proceso en busca de su propia identidad y que en los aos 60, alcanza su consagracin con el llamado Boom latinoamericano. A diferencia de otros perodos en los cuales la literatura que se produce se canoniza en un movimiento o en una escuela literaria, el Boom latinoamericano no se inscribi en ninguna, el boom fue simplemente un fenmeno o si se quiere, la respuesta de un Continente mestizo que descubri la riqueza de su cultura hbrida. Trascendi gracias a su originalidad, a la creatividad, la vitalidad y la fuerza que le imprimieron a la forma y al contenido de sus escritos. Fue un fenmeno literario y cultural, producto de una pausada pero continua exploracin de la intimidad latinoamericana en una sociedad urbana. Sus intereses dejaban de lado las obras de los autores que publicaron antes de los aos 60, cuya literatura se arraigaba en lo costumbrista, lo folclrico y lo regional. Dej de trazarse la historia del seor feudal opresor de hombres pobres e ignorantes; de los desarraigados en las ciudades; de la supuesta burguesa y su pintoresca vida cotidiana. Su bsqueda iba en direccin de una temtica ms universal, pero con los pies bien puestos sobre el Continente americano. La renovacin del relato, de las formas expresivas, de las tcnicas y recursos empleados, constituyeron el aporte formal que la hizo tan sui generis entre la literatura de todo el Mundo. Se dice que el llamado Boom nace en el momento cuando Mario Vargas Llosa recibe el premio Biblioteca Breve de la editorial Seix Barral por su novela La ciudad y los perros (1962). Cierto o no, el punto es que a partir de este hecho, las editoriales desplazan su mirada hacia las obras de aquellos autores que en aquellos aos estaban gestando sus primeros trabajos en Latinoamrica. A esto, se suma la importancia que adquirieron los premios por parte de un buen nmero de editoriales que reconocan la labor del escritor.
Unidad 1 53
1
Realicemos las lecturas Primera corriente y El Boom latinoamericano. Luego, hagamos un mapa conceptual y compartmoslo en plenaria.
2
1. La lectura de introduccin tiene como eje central de la historia, unas mujeres y un hombre que llegan a una ciudad. En qu sentido, desde las primeras lneas, nos presenta la caracterizacin de unos seres pertenecientes al mundo moderno? El fragmento de introduccin presenta a los personajes en un ambiente especfico. Cul es ese ambiente y qu clase de historia nos est anticipando el narrador? El anterior fragmento no muestra el final de los acontecimientos. Despus de leer con detenimiento su contenido, distribuyan los personajes entre el grupo, cada uno contine la narracin, sin explicar al otro lo que va a contar, y al final, renan los resultados. No olviden mantener el tono y sentido que el autor quiere manifestar en la obra. Qu tipo de tiempo y espacio se maneja en el prrafo inicial? Existe alguna relacin entre sus respuestas y la intervencin abierta del narrador-protagonista?
2.
3.
4.
54
6
1. Qu diferencia existe entre magia, ficcin y fantasa? Sustente la respuesta con lo aprendido en una previa investigacin. Quines fueron Alejo Carpentier, Julio Cortzar y Juan Carlos Onetti en el entorno literario latinoamericano? Cul es la relacin que existe entre lo religioso, lo mgico y lo ficticio cuando estas categoras se proyectan en la vida y costumbres de nuestra sociedad?
2.
3.

Gabriel Garca Mrquez
Conversacin en la catedral de Mario Vargas Llosa El otoo del patriarca de Gabriel Garca Mrquez Cambio de piel de Carlos Fuentes 62: modelo para armar de Julio Cortzar Sobre hroes y tumbas de Ernesto Sbato El obsceno pjaro de la noche de Jos Donoso Juntacadveres de Juan Carlos Onetti El siglo de las luces de Alejo Carpentier Paradiso de Jos Lezama Lima Los tres tristes tigres de Guillermo Cabrera Infante
Mario Vargas Llosa
Unidad 1 55
Sesin
Manos a la obra
1. Lenguaje cinematogrfico Lea La metamorfosis de Franz Kafka. Mencione las estrategias creativas que trabajara para llevar esta historia al lenguaje cinematogrfico. Enliste la escenografa, la iluminacin, el sonido, la utilera y el vestuario que requerira el montaje de la escena que se plantea en el fragmento siguiente: Al despertar Gregorio Samsa una maana, tras un sueo intranquilo, encontrose en su cama convertido en un monstruoso insecto. Hallbase echado sobre el duro caparazn de su espalda, y, al alzar un poco la cabeza, vio la figura convexa de su vientre oscuro, surcado por curvadas callosidades, cuya prominencia apenas si poda aguantar la colcha que estaba visiblemente a punto de escurrirse hasta el suelo. Innumerables patas, lamentablemente esculidas en comparacin con el grosor ordinario de sus piernas, ofrecan a sus ojos el espectculo de una agitacin sin consistencia. La metamorfosis, Franz Kafka 2. El texto Presente un texto argumentativo y un texto expositivo apoyados en los dos siguientes temas. Use 15 lneas para cada uno: El derecho a morir. Las intervencin de llamadas telefnicas por parte del Departamento Administrativo de Seguridad (DAS).
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3.
La exposicin Investigue sobre el tema de las tribus que aparecen en el actual espacio urbano. Organice un grupo de no ms de cuatro personas para presentar la exposicin. Estrategias periodsticas Elabore un boletn informativo que slo presente cpsulas y avances, todos debidamente titulados. Los temas incluidos son los siguientes: La robtica La msica contempornea El genoma humano
4.
5.
Narrativa. Literatura latinoamericana Viene corriendo el nio desde la isla de Pascua, tibio y malsano, el infante de la muerte por agua, azotado contra las costas del Per, sofocando en un abrazo caliente a las anchas y las algas. Con estas palabras inicia la novela de Carlos Fuentes, Cristbal Nonato. Escriba un breve relato en el cual usted sea el narrador protagonista, utilizando la tcnica del monlogo sin desatender los elementos que marcaron la literatura latinoamericana. Puede incluir elementos y personajes de otras obras que haya ledo.
Unidad 1 57
Unidad 2. El discurso
Sesin
El discurso
LECTURA Discurso del Dalai Lama cuando recibi el premio Nobel de la Paz, 1989
Hoy tambin deseo compartir con ustedes mis sentimientos con respecto a la difcil situacin y a las aspiraciones del pueblo del Tbet. El Premio Nobel es un premio que ellos bien merecen por su valor e inagotable determinacin durante los pasados cuarenta aos de ocupacin extranjera. Como libre portavoz de mis compatriotas cautivos, hombres y mujeres, siento que es mi deber levantar la voz en su favor. No hablo con un sentimiento de ira u odio contra aquellos que son responsables del inmenso sufrimiento de nuestro pueblo y de la destruccin de nuestra tierra, nuestros hogares y nuestra cultura. Ellos tambin son seres humanos que luchan por encontrar la felicidad y merecen nuestra compasin. Slo hablo para informarles de la triste situacin de mi pas y de las aspiraciones de mi pueblo, porque en nuestra lucha por la libertad, slo poseemos como nica arma la verdad. La comprensin de que somos bsicamente seres humanos semejantes que buscan felicidad e intentan evitar el sufrimiento, es muy til para desarrollar un sentido de fraternidad, un sentimiento clido de amor y compasin por los dems. Esto, a su vez, es esencial si queremos sobrevivir en l, cada vez ms reducido, mundo en el que vivimos. Porque si cada uno de nosotros buscamos egostamente slo lo que creemos que nos interesa, sin preocuparnos de las necesidades de los dems, acabaremos no slo haciendo dao a los dems, sino tambin a nosotros mismos. Este hecho se
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ha visto claramente a lo largo de este siglo. Sabemos que hacer una guerra nuclear hoy, por ejemplo, sera una forma de suicidio; o que contaminar la atmsfera o el ocano para conseguir un beneficio a corto plazo, es destruir la base misma de nuestra supervivencia. Puesto que los individuos y las naciones estn volvindose cada vez ms interdependientes, no tenemos ms remedio que desarrollar lo que yo llamo un sentido de responsabilidad universal. Pero la guerra o la paz, la destruccin o la proteccin de la naturaleza, la violacin o el fomento de los derechos humanos y libertades democrticas, la pobreza o bienestar material, la falta de valores espirituales y morales o su existencia y desarrollo y la ruptura o desarrollo del entendimiento humano, no son fenmenos aislados que puedan ser analizados y abordados independientemente. De hecho, estn muy relacionados a todos los niveles y necesitan ser tratados con ese entendimiento (). La paz, en el sentido de ausencia de guerra, es de poco valor para alguien que se est muriendo de
hambre o de fro. No eliminar el dolor de la tortura infringida a un prisionero de conciencia. Ni tampoco consuela a aquellos que pierden a sus seres queridos en inundaciones causadas por la insensata deforestacin de un pas vecino. La paz slo puede durar all donde los derechos humanos se respetan, donde la gente est alimentada y donde los individuos y las naciones son libres. La verdadera paz con nosotros mismos y con el mundo a nuestro alrededor, slo se puede lograr a travs del desarrollo de la paz mental. Los otros fenmenos mencionados anteriormente estn igualmente relacionados. As, por ejemplo, comprendemos que un medio ambiente limpio, riqueza o democracia tienen poco valor frente a la guerra, especialmente la guerra nuclear, y que el desarrollo material no es suficiente para asegurar la felicidad humana. La responsabilidad no descansa slo en los lderes de nuestros pases o en aqullos que han sido elegidos para hacer un trabajo concreto. Est individualmente en cada uno de nosotros. La paz empieza dentro de cada uno. Cuando poseemos paz interior, podemos estar en paz con todos a nuestro alrededor ().
Unidad 2 59
El discurso
En el transcurso de los siglos, el hombre, desde su individualidad o desde su relacin con la sociedad a la cual pertenece, ha tenido la necesidad de comunicar sus conocimientos, sentimientos, visiones ticas y estticas. Para tal fin, se ha servido del lenguaje en sus diversas manifestaciones. En principio, los gestos constituyeron su principal herramienta, pero gracias a la evolucin de su sistema fonador, el sonido articulado dio lugar a la palabra y sta a su vez, permiti la existencia de un discurso oral que complement la necesidad de expresin y comunicacin de la especie humana. Siglos ms tarde, con la invencin de los alfabetos, algunos hombres tuvieron el privilegio de conocer la escritura y, por medio de ella, expresar sus conocimientos y emociones. En este punto, tanto el discurso oral como el discurso escrito en la medida en que este ltimo dej de ser privilegio de una minora empez a reclamar la presencia de un emisor y un receptor atento y receptivo con el acto comunicativo. Con el pasar de los aos, el discurso oral fue perdiendo terreno, dando privilegio al discurso escrito, al punto de que los oradores se han convertido, en el presente, en conferencistas que emiten sus posiciones con la lectura de un texto. Por otra parte, las reas del conocimiento se han ido ampliando de forma descomunal y transmitir los nuevos saberes por escrito, ha permitido asegurar el resultado de las investigaciones. Con esta situacin, texto y discurso dejan de ser dos formas de comunicacin divisibles para complementarse bajo el comn denominador de la palabra. El emisor que se esconde tras el texto informa, interroga, convence, apela, recrea o transmite una visin tica o esttica; el lector o receptor, lo enriquece con sus saberes primarios (conocimientos que ha adquirido por la experiencia personal y
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no por el campo acadmico), y asume una posicin crtica, analtica o emocional frente a la informacin que recibe. Toda situacin maneja un tipo de discurso que responde a un determinado contexto (histrico, social o cultural), y que va dirigido a un pblico especfico. Por lo tanto, al encontrarse frente a un discurso oral o a un discurso escrito, es imperioso reflexionar acerca de los juicios que se estn planteando, y tratar de leer ms all de lo que dicen las palabras.
Cmo analizar un discurso

La intencionalidad del autor. Los juicios de valor que maneja (ticos, estticos, morales). La forma como el autor plantea un interrogante o lo resuelve. La conclusin a la cual llega (cuando es viable), desde la argumentacin que es el pilar de un discurso bien presentado.
Dado que el prrafo es la unidad fundamental del discurso, es importante reconocer cul es la secuencia de ideas que se maneja en l: Encabezado Idea principal Ideas que se subordinan o ideas secundarias Rasgos de organizacin como: hechos/problema; tesis/demostracin; hiptesis/conclusin
En su relacin con el Mundo, el hombre ha integrado adems del discurso lingstico, otra serie de discursos que contribuyen a las lecturas heterogneas que en algunas oportunidades, pueden llegar a enriquecerlo o simplemente servir como estudios alternos de corte semntico o semiolgico. Nos referimos al discurso fotogrfico, pictrico, arquitectnico, tribal, etc.
Unidad 2 61
El discurso
1
1. 2. 3. Cul es la idea principal del discurso del Dalai Lama? Qu afirmaciones sustentan la idea principal del discurso? La intencin del expositor es: informar a los lectores sobre el tema en cuestin? Transmitir su visin tica? Denunciar una determinada situacin? Sustente la respuesta. En qu contexto se enmarcan los interrogantes y la exposicin del autor? La afirmacin: En Tbet dimos muy poca atencin al desarrollo econmico y tecnolgico y actualmente nos damos cuenta de que esto fue una equivocacin. Se ve reflejada en los acontecimientos que vive nuestro Pas? En qu sentido y a partir de qu situaciones?
4. 5.
2
1. El concepto de paz que plantea el Dalai Lama, es viable en una sociedad como la colombiana? Hasta la fecha, cules ejemplos demuestran que las medidas tomadas van encaminadas a reforzar el logro? El anterior discurso constituye una stira a los grupos gubernamentales, sociales o insurgentes? Sustenten su respuesta. Han pasado 20 aos desde que se pronunci este discurso. A qu conclusin llega el autor? En qu trminos estn de acuerdo o en desacuerdo con ella?
2.
3.
62
8
1. La crisis financiera mundial es el resultado de una serie de factores sociales, polticos y econmicos. Redacte un discurso que plantee cules son esos factores que determinan esta situacin y qu posibles referencias, convenios o estrategias pueden tenerse en cuenta para aliviar la crisis? El siguiente fragmento presenta un aparte de una teora esttica. Diferencie las partes de su estructura y subraye las oraciones que sustentan la parte emocional del autor.
2.
Primer manifiesto surrealista (1924)

Andr Bretn Tanta fe se tiene en la vida, en la vida en su aspecto ms precario, en la vida real, naturalmente, que la fe acaba por desaparecer. El hombre, soador sin remedio, al sentirse de da en da ms descontento de su sino, examina con dolor los objetos que le han enseado a utilizar, y que ha obtenido a travs de su indiferencia o de su inters, casi siempre al travs de su inters, ya que ha consentido someterse al trabajo o, por lo menos no se ha negado a aprovechar las oportunidades... Lo que l llama oportunidades! Cuando llega a este momento, el hombre es profundamente modesto: sabe cmo son las mujeres que ha posedo, sabe cmo fueron las risibles aventuras que emprendi, la riqueza y la pobreza nada le importan, y en este aspecto el hombre vuelve a ser como un nio recin nacido; y en cuanto se refiere a la aprobacin de su conciencia moral, reconozco que
Unidad 2 63
El discurso
el hombre puede prescindir de ella sin grandes dificultades. Si le queda un poco de lucidez, no tiene ms remedio que dirigir la vista hacia atrs, hacia su infancia que siempre le parecer maravillosa, por mucho que los cuidados de sus educadores la hayan destrozado. En la infancia la ausencia de toda norma conocida ofrece al hombre la perspectiva de mltiples vidas vividas al mismo tiempo; el hombre hace suya esta ilusin; slo le interesa la facilidad momentnea, extremada, que todas las cosas ofrecen. Todas las maanas los nios inician su camino sin inquietudes. Todo est al alcance de la mano, las peores circunstancias materiales parecen excelentes. Luzca el sol o est negro el cielo, siempre seguiremos adelante, jams dormiremos. Pero no se llega muy lejos a lo largo de este camino; y no se trata solamente de una cuestin de distancia. Las amenazas se acumulan, se cede, se renuncia a una parte del terreno que se deba conquistar. Aquella imaginacin que no reconoca lmite alguno ya no puede ejercerse sino dentro de los lmites fijados por las leyes de un utilitarismo convencional; la imaginacin no puede cumplir mucho tiempo esta funcin subordinada, y cuando alcanza aproximadamente la edad de veinte aos prefiere, por lo general, abandonar al hombre a su destino de tinieblas.
3. Lea nuevamente el anterior fragmento y seale tres de los argumentos que el autor esgrime para fortalecer su teora. 4. A partir de la siguiente frase construya su propio discurso e intente persuadir y convencer al lector de la verdad de su afirmacin: Es imposible comprender al hombre y sus perturbaciones emocionales y mentales sin comprender la naturaleza de los conflictos de valor y de conflictos morales (tica y psicoanlisis, Erich Fromm).
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Sesin
La conferencia
LECTURA Violencia simblica en juegos de video

Pedro Marcelo Sato El fenmeno de los videojuegos, que surge a mediados de los aos noventa, tom un nuevo rumbo con la aparicin de los juegos conocidos como simuladores de vida, cuyo objetivo final no es el de llegar a objetivos fijos, sino el de lograr la felicidad de los personajes a travs de la satisfaccin de determinadas necesidades. Los videojuegos han sido objeto de estudio de las ciencias sociales, como un fenmeno comunicacional y pedaggico, que se introdujo en los hogares de la sociedad moderna como algo natural, reemplazando en algunos casos a otros elementos que durante mucho tiempo haban formado parte de la vida cotidiana en trminos de juguetes, revistas infantiles, juegos de mesa, etc. Acerca del estudio de este fenmeno, existen diversas posturas, desde quienes alientan su consumo como estimulante para el desarrollo intelectual de nios y adolescentes, hasta quienes consideran que los mismos producen un fuerte aislamiento social, modifica los patrones de comportamiento y son incitadores de la violencia fsica, naturalizndola.
Unidad 2 65
El discurso
En medio de todos estos debates, se introducen muchas contradicciones, sobre todo en quienes intentan mostrarse como alternativa frente a las problemticas de espacio y tiempo libre para los diferentes actores, tal es el caso del juego de EA (Electronic Arts). Se intenta indagar cul es la incidencia de los videojuegos en la constitucin de nuevas matrices de aprendizaje en los usuarios y de qu manera stas influyen en la cotidianidad y en los vnculos familiares y sociales.
La conferencia es una de las mejores ayudas para construir conocimiento, transmitir informacin y perfeccionar el ejercicio de la comunicacin oral. Es un acto verbal que entabla un especialista o especialistas sobre una materia, con el fin de tratar un tema especfico frente a un pblico que acta como oyente en un auditorio. Usualmente, la conferencia se desarrolla en un espacio acadmico, cultural o de negocios, pero ello no la restringe a otra clase de contextos. En principio, este tipo de discurso simula un dilogo mediante una serie de interrogantes, ejemplos y comentarios que el expositor lanza sin esperar una respuesta del pblico, porque l mismo cumple alternamente ese rol.
Su finalidad es inquietar al oyente

La conferencia obliga al espectador a reflexionar sobre las perspectivas, investigaciones, acusaciones o deducciones cientficas, ticas, estticas o filosficas. De por s, podra afirmarse que hay un dilogo ficticio pero real, pues el oyente, acto seguido, y en su mente, est tomando una posicin, aprobando o desaprobando. Su intencin no es incidir en el pensamiento del pblico, pero s involucrarlo en el proceso de comunicacin. Al fin de cuentas, desde su experiencia y psicologa, el orador intuye en el fondo, lo que la mayora est pensando, percibe sus emociones.
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Su lenguaje no es ajeno al sentir humano y por esta razn, su conquista no es racional sino emocional. Gestos, pausas, interrupciones breves, sentencias y entonaciones con puntos suspensivos, crean el ambiente de familiaridad y el contacto ntimo y cordial que acompaan la relacin del conferencista con su pblico. Un manejo distante, sin adjetivaciones, sin este dilogo intuitivo, rompera con la dinmica de la conferencia y se convertira en un simple monlogo, un soliloquio o en su defecto, una exposicin de ideas al aire. Si bien es cierto que en la conferencia, el emisor tiene la primaca de la palabra, en un momento dado puede darse el caso, aunque no es usual, de que un oyente plantee una pregunta u observacin. Es aconsejable que las preguntas se hagan al final de la conferencia, pero si la pregunta del oyente llega antes, el conferencista no puede negarse a responder. Por qu se distingue la conferencia de otras formas de expresin oral? Es una tcnica ms puntual y profunda en sus contenidos. Es la respuesta a una investigacin metodolgica ms acadmica. La exposicin, por ejemplo: tiende a ser una explicacin de un tpico general.
Pautas para su desarrollo
La preparacin del tema, el tipo de lenguaje que se utilice, la entonacin y el manejo corporal y gestual son factores que determinan el xito o fracaso de una conferencia.
Unidad 2 67
El discurso
Estructurar una buena conferencia requiere tener en cuenta los siguientes condicionantes: 1. 2. 3. Establecer el tipo de auditorio. Repasar los temas y subtemas. Evaluar el trabajo realizado. Este ltimo aspecto es vital para enmendar los errores y mejorar la tcnica. Para el efecto es vital preguntarse: Los argumentos empleados fueron claros? Cul fue la actitud del pblico? Qu temas pudieron quedar ambivalentes? El tiempo fue acorde con lo planeado? Hasta qu punto fueron tiles las ayudas y ancdotas empleadas?
1
1. Con base en el fragmento de Pedro Marcelo Sato, ample y escriba un texto que pueda ser ledo, si lo invitaran a dar una conferencia. Qu elementos distinguen a la conferencia de la tcnica de la exposicin? Si alguna vez ha asistido a una conferencia, puntualice qu otros aspectos ha notado que se manejan. Si la respuesta es negativa, proponga qu otros elementos podran hacer ms eficaz esta forma de comunicacin. Asista a una conferencia y presente sus propias conclusiones.
2. 3.
4.
68
9
1. Proponga dos temas que considere vitales para su desarrollo personal y explique por qu los escogi. Consulte en el peridico qu conferencias se estn ofreciendo en la ciudad, investigue una de las temticas que se van a tratar, asista a la conferencia y escriba su propio discurso. Seale y reconstruya las partes que le dan forma y estructura a la lectura Violencia simblica en los juegos de video. Indique:
2.
3.
a. b. c. d. e.
Tema central. Ideas secundarias que lo sustentan. Citas bibliogrficas con las cuales se apoy el autor. Tesis rebatidas. Oraciones, palabras o nfasis gramaticales que en cada prrafo le permitieron al autor, expresar inquietud, duda o admiracin. Evale el material o ayudas que preparara, si esta conferencia la dictara usted.
f.
4.
Qu actitud y razonamientos esperara de un pblico (personas entre los 30 y 40 aos), frente a un tema como el de los videojuegos?
Unidad 2 69
El discurso
Sesin 10
La crnica
La crnica
La raz etimolgica del trmino nos remite al concepto tiempo. Partiendo de esta base, deducimos que crnica es un relato lgico y sustentado en el tiempo. La base de este gnero de la informacin est en la intervencin de los tiempos exactos (fechas), en la sucesin de los hechos.
Historia
Con una tradicin que se remonta a la Edad Media, la crnica hace sus primeras apariciones con acontecimientos primero de carcter universal y despus, nacional o local. Destacan las Crnicas silenses cristianas, primer documento medieval hispano que se conserva y cuyo origen se debe al rey Silo de Asturias, del siglo viii. Luego la historiografa da testimonio de valiosas crnicas, y hacia el siglo xii se introducen crnicas de pica popular castiza como la Crnica nagerense. En el siglo xiii, surge en Espaa la prosa histrica, con la Primera crnica general de Alfonso x. En el siglo xvi hacen su entrada triunfal, no slo a las tierras conquistadas sino a los registros histricos de la crnica, los cronistas de Indias, de quienes conservamos un legado literario importante en esta lnea descriptiva. Ms tarde, llega el boom periodstico y con l, el cotidiano uso de la crnica llevada al ejercicio de la informacin para las masas. No obstante, y para fortuna de los buenos lectores, la crnica ha sido instrumento narrativo de casi todos los grandes escritores.
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Factores que intervienen

Este gnero exige ms que ninguno otro, en la lnea de los periodsticos o de la informacin, una exhaustiva documentacin, investigacin y conocimiento de todas las posibles variables que intervienen en la historia, teniendo en cuenta que el factor tiempo es crucial.
1. 2.
El tratamiento cronolgico es su base primordial. Los hechos son verdicos, pero a diferencia de la noticia, no son coyunturales sino que los antecedentes tienen una injerencia decisiva. El estilo descriptivo es voluntad del escritor, pero los hechos son citados de manera clara, precisa y directa. El lead es un factor secundario e incluso, puede ser omitido, aunque la crnica periodstica lo tiene en cuenta. Los titulares pueden, al igual que en el reportaje, incluir los tres componentes u omitir uno o dos.
3.
4.
Estructura de la crnica
1.
Entrada. La marcacin de los acontecimientos debe estar encadenada de forma coherente y clara, aunque el inicio de la historia no ha de empezar necesariamente con el primer dato del cual se desprendi todo el acontecimiento. El narrador est en libertad de elegir cualquier momento histrico del hecho para dar inicio a su historia e incluso, cualquier forma narrativa, segn sea su estilo.
Unidad 2 71
El discurso
2.
Desarrollo. Una vez decidida la entrada del relato, se concatenan los hechos en orden cronolgico y se enriquecen con detalles psicolgicos de los personajes involucrados, descripciones de los lugares en donde tienen lugar los eventos, ubicacin geogrfica, planteamientos de las situaciones dudosas, ambiguas o ambivalentes relacionadas con cada hecho, citacin de las evidencias, puntualizacin de consecuencias generadas por los sucesos que conforman la historia y, un factor importante, declaraciones de personas directa o indirectamente relacionadas con los acontecimientos.
3.
Cierre. El cierre de la crnica es tan libre como la entrada: una consecuencia menor; la situacin actual del personaje o del objeto principal de la historia; la mxima razn de ser del relato; un antecedente irrelevante o no; una interpretacin del narrador; una declaracin de algn personaje entrevistado; una sntesis; un cuestionamiento. La gama de frmulas para cerrar es muy amplia, pero depende del tratamiento que el cronista haya introducido; de hecho, dejar en punta el relato es una alternativa vlida, mientras el cuerpo sustente ntegramente el acontecimiento.
1
Entre las crnicas literarias, Relato de un nufrago, de Gabriel Garca Mrquez, es la historia de un marino de la Armada colombiana, nico sobreviviente de una tormenta en alta mar que fue abandonado a la intemperie durante ms de una semana. Lea la crnica completa y establezca cules son los antecedentes cronolgicos que se desprenden del fragmento siguiente. Convierta la crnica del Nobel colombiano en una noticia.
72
El 22 de febrero se nos anunci que regresaramos a Colombia. Tenamos ocho meses de estar en Mobile, Alabama, Estados Unidos, donde el arc Caldas fue sometido a reparaciones electrnicas y de sus armamentos Si hubiera tenido que decidirlo, no habra sabido por cul de mis compaeros empezar. Pero cuando vi a Ramn Herrera, el de la bronca en Mobile, el alegre muchacho de Arjona que pocos minutos antes estaba conmigo en la popa, empec a remar con desesperacin. Pero la balsa tena casi dos metros de largo. Era muy pesada en aquel mar encabritado y yo tena que remar contra la brisa. Creo que no logr hacerla avanzar un metro. Desesperado, mir otra vez alrededor y ya Ramn Herrera haba desaparecido de la superficie. Slo Luis Rengifo nadaba con seguridad hacia la balsa. Yo estaba seguro de que la alcanzara
2
1. En grupos de cuatro, determinar el tema para una crnica. Asumir roles de trabajo, encargndose uno de realizar la investigacin bibliogrfica sobre el tema; otro har las entrevistas necesarias e ir con un acompaante, que ser el encargado de establecer las caractersticas ambientales y personales externas del (o los) entrevistado(s); otro redactar la crnica en cinco cuartillas. A ste ltimo, se le entregarn todos los elementos recolectados. Hacer un listado de temas tan numeroso como estudiantes sean. Organizarlos en pequeos papeles y depositarlos en una bolsa para que cada uno elija al azar un tema y de manera individual, deber investigar y desarrollar a manera de crnica. Despus, se repartirn los trabajos al azar, para que cada estudiante analice, mediante un corto informe, todos los componentes del trabajo que recibi.
2.
Unidad 2 73
El discurso
10
1. Analice la entrada de tres crnicas periodsticas y establezca el tratamiento que sus autores dieron al tiempo. Infrmese sobre los adelantos astronmicos que se han desarrollado desde que el hombre pis la Luna hasta hoy. Estructure dos cpsulas informativas del corte crnica.
2.
3.
Partiendo de los puertos insulares del Caribe en busca del estrecho de Sumatra, lvar Nez Cabeza de Vaca narra en Naufragios su recorrido hecho entre 1530 y 1536 por el sur de Estados Unidos y el norte de Mxico, a lo largo del cual se interna entre tribus indgenas de diferentes costumbres, algunas eran canbales y otras practicaban sacrificios humanos. Se trata de una crnica de viaje en la cual la alusin a lugares y personajes mticos no se presenta, a diferencia de relatos de otros cronistas de Indias. Cabeza de Vaca centra su narracin en la peculiaridad de las culturas encontradas y en sus experiencias de convivencia con ellas durante los seis aos que dur su recorrido, tras el cual slo l y tres ms de una tripulacin de 600 hombres, salieron con vida.
4.
Investigar sobre este cronista de Indias y redactar una apreciacin personal, manejando la cronologa. Indague sobre los mitos e historia de las amazonas suramericanas y redacte una crnica descriptiva.
5.
74
Sesin 11
Novela contempornea
LECTURA
El extranjero(fragmento)
Albert Camus
Volv a mi trabajo. Hubiera preferido no desagradarle, pero no vea razn para cambiar de vida. Pensndolo bien, no me senta desgraciado. Cuando era estudiante haba tenido muchas ambiciones de ese gnero. Pero cuando deb abandonar los estudios comprend muy rpidamente que no tenan importancia real. Mara vino a buscarme por la tarde y me pregunt si quera casarme con ella. Dije que me era indiferente y que podramos hacerlo si lo quera.
Entonces quiso saber si la amaba. Contest como ya lo haba hecho otra vez: que no significaba nada, pero que sin duda no la amaba. Por qu, entonces, casarte conmigo?, dijo. Le expliqu que no tena ninguna importancia y que si lo deseaba podamos casarnos. Por otra parte, era ella quien lo peda y yo me contentaba con decir que s. Observ entonces que el matrimonio era una cosa grave. Respond: No. Call un momento y me mir en silencio. Luego volvi a hablar.
Unidad 2 75
El discurso
Quera saber simplemente si habra aceptado la misma proposicin hecha por otra mujer a la que estuviera ligado de la misma manera. Dije: Naturalmente. Se pregunt entonces a s misma si me quera, y yo, yo no poda saber nada sobre este punto. Tras otro momento de silencio murmur que yo era extrao, que sin duda me amaba por eso mismo, pero que quiz un da le repugnara por las mismas razones. Como callara sin tener nada que agregar, me tom sonriente del brazo y declar que quera casarse conmigo. Respond que lo haramos cuando quisiera. Le habl entonces de la proposicin del patrn, y Mara me dijo que le gustara conocer Pars. Le dije que haba vivido all en otro tiempo y me pregunt cmo era. Le dije: Es sucio. Hay palomas y patios oscuros. La gente tiene la piel blanca. Luego caminamos y cruzamos la ciudad por las calles importantes. Las mujeres estaban hermosas y pregunt a Mara si lo notaba. Me dijo que s y que me comprenda. Luego no hablamos ms. Quera sin embargo que se quedara conmigo y le dije que podamos cenar juntos en el restaurante de
Celeste. A ella le agradaba mucho, pero tena qu hacer. Estbamos cerca de mi casa y le dije adis. Me mir: No quieres saber qu tengo que hacer? Quera de veras saberlo, pero no haba pensado en ello, y era lo que pareca reprocharme. Se ech a rer ante mi aspecto cohibido y se acerc con todo el cuerpo para ofrecerme la boca. Cen en el restaurante de Celeste. Haba comenzado a comer cuando entr una extraa mujercita que me pregunt si poda sentarse a mi mesa. Naturalmente que poda. Tena ademanes bruscos y ojos brillantes en una pequea cara de manzana. Se quit la chaqueta, se sent y consult febrilmente la lista. Llam a Celeste y pidi inmediatamente todos los platos con voz a la vez precisa y precipitada. Mientras esperaba los entremeses, abri el bolso, sac un cuadradito de papel y un lpiz, calcul de antemano la cuenta, luego extrajo de un bolsillo la suma exacta, aumentada con la propina, y la puso delante de s. En ese momento le trajeron los entremeses, que devor a toda velocidad. Mientras esperaba el plato siguiente sac adems del bolso un lpiz azul
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y una revista que publicaba los programas radiofnicos de la semana. Con mucho cuidado seal una por una casi todas las audiciones. Como la revista tena una docena de pginas continu minuciosamente este trabajo durante toda la comida. Yo haba terminado ya y ella segua sealando con la misma aplicacin. Luego se levant, se volvi a poner la chaqueta con los mismos movimientos precisos de autmata y se march. Como no tena nada que hacer, sal tambin y la segu un momento. Se haba colocado en el cordn de la acera y con rapidez y seguridad increble segua su camino sin desviarse ni volverse. Acab por perderla de vista y volver sobre mis pasos. Me pareci una mujer extraa, pero la olvid bastante pronto. Encontr al viejo Salamano en el umbral de mi puerta. Le hice entrar y me enter de que el perro estaba perdido, puesto que no se hallaba en la perrera. Los empleados le haban dicho que quiz lo hubieran aplastado. Haba preguntado si no era posible que en las comisaras lo supiesen. Se le haba respondido que no se llevaba cuenta de tales cosas porque ocurran todos los das.
Le dije al viejo Salamano que podra tener otro perro, pero me hizo notar con razn que estaba acostumbrado a ste. Yo estaba acurrucado en mi cama y Salamano se haba sentado en una silla delante de la mesa. Estaba enfrente de m y apoyaba las dos manos en las rodillas. Tena puesto el viejo sombrero. Mascullaba frases incompletas bajo el bigote amarillento. Me fastidiaba un poco, pero no tena nada que hacer y no senta sueo. Por decir algo le interrogu sobre el perro. Me dijo que lo tena desde la muerte de su mujer. Se haba casado bastante tarde. En su juventud tuvo intencin de dedicarse al teatro; en el regimiento representaba en las zarzuelas militares. Pero haba entrado finalmente en los ferrocarriles y no lo lamentaba porque ahora tena un pequeo retiro. No haba sido feliz con su mujer, pero, en conjunto, se haba acostumbrado a ella. Cuando muri se haba sentido muy solo. Entonces haba pedido un perro a un camarada del taller y haba recibido aqul, apenas recin nacido. Haba tenido que alimentarlo con mamadera. Pero como un perro vive menos que un hombre haban concluido por ser viejos al mismo tiempo.
Unidad 2 77
El discurso
Uno se embarca hacia tierras lejanas, indaga la naturaleza, ansa el conocimiento de los hombres, inventa seres de ficcin, busca a Dios. Despus se comprende que el fantasma que se persegua era uno mismo. Con estas palabras, publicadas en Hombres y engranajes, el escritor argentino Ernesto Sbato traza un breve perfil que puede definir parte de lo que es la novela contempornea. La novela contempornea arrastra un cambio en todos los mbitos y experimenta una revolucin acorde con el momento histrico en el cual est viviendo; es la novela del desarraigo, el absurdo, la soledad y el sin sentido del hombre moderno, sin diferencia de coordenadas geogrficas. Los protagonistas viven en un entorno real y concreto que devela el drama humano que viven las sociedades modernas sin encontrar soluciones. Los personajes que transitan las pginas de las obras son seres atormentados y solitarios, en las entraas un mundo tecnificado y en descomposicin. Habitan en la ms absoluta individualidad, presos de las bajas pasiones, saturados en la mentira, la angustia, los miedos y la orfandad. El crculo en el cual se mueven, adolece de una prdida total de valores e ideales. Su vida se teje en el ms profundo anonimato y su interioridad
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se pierde, deambulando entre lo onrico y lo fantasioso. Es el antihroe que se mantiene en una posicin dual, buscando respuestas y explicaciones para s y para el sentido de vivir la vida. En su posicin conformista, pierde la capacidad de amar porque se sumerge en un mar de egosmo y escepticismo. En el aspecto formal, los autores contemporneos usan algunas de las tcnicas que desde los aos 60 (y un poco antes con casos excepcionales), los caracteriza; utilizan el monlogo y el lenguaje coloquial. El narrador expone su punto de vista, narra en primera persona y presenta algunas digresiones de orden filosfico o psicolgico. El tiempo de la obra, que llevaba un orden cronolgico, se fractura; lo mismo ocurre con el manejo del espacio que deja de ser fsico para convertirse en un espacio psicolgico donde los pensamientos de los protagonistas divagan, hilando y favoreciendo la historia. Es la respuesta al descargarse y dejar que fluya el mundo interior. Como vemos, los novelistas contemporneos se separan totalmente de las normas de composicin y de contenido tradicional y llegan al punto de romper el esquema de los gneros, fundiendo lo lrico con lo narrativo y lo ensaystico, como lo delatan obras de Rayuela de Julio Cortzar o Contrapunto de Aldous Huxley, por mencionar slo dos ejemplos.
1
1. Resalte los rasgos de carcter y personalidad que identifican al personaje de la obra El Extranjero de Camus. En qu sentido, dichos rasgos lo identifican como uno de los representantes de la novela contempornea?
Unidad 2 79
El discurso
2.
Qu tipo de sociedad se evidencia en las lneas del fragmento ledo? Sustente sus respuestas con extractos de la obra. Qu verdad subyace en la historia narrada? Si la novela contempornea se caracteriza por su resonancia universal, qu elementos permiten develar este componente? Siguiendo el tono de la narracin de Camus, redacten un principio y un final para la historia. Sealen cmo se manejan el tiempo y el espacio dentro de la obra. Qu valores parece haberse perdido entre los personajes? Analicen el tipo de lenguaje utilizado en el fragmento de Camus, y sealen qu frases o palabras denuncian el estado de nimo del protagonista.
3. 4.
5.
6. 7. 8.
11
1. Describa y explique la problemtica que vive la sociedad en donde usted vive, y defina la relacin del hombre de su sociedad y el entorno en donde habita. Analice las consecuencias que el desarrollo industrial y capitalista ha trado para la sociedad contempornea. Explique cmo influye el poder de la propaganda de los medios de comunicacin en la vida del hombre contemporneo.
2.
3.
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El existencialismo Es uno de los ms influyentes sistemas filosficos y culturales; una tendencia particular de la concepcin humanista que tiene por objetivo el anlisis y la descripcin del sentido y contradiccin de la vida humana. Desde el punto de vista del existencialismo, el individuo no es una parte mecnica de un todo nico (generacin, clase, socium), sino lo ntegro por s mismo. En la filosofa del existencialismo se definen numerosas tendencias, entre ellas la religiosa y la atea. Las ana una problemtica comn, pero cada una tiene su propio enfoque sobre el entendimiento de la vida. En la primera, se le otorga primaca a la relacin del hombre con Dios. La tendencia atea considera al individuo como nico dios. Estas concepciones, sin embargo, se influyen mutuamente, manifestando la misma preocupacin por las penas del hombre, proclamando los mismos principios ticos y experimentando las mismas decepciones en cuanto a todo lo absurdo y privado de sentido que hay en la vida. El espritu de pesimismo, y a veces de desesperacin, caracteriza a todas las tendencias del movimiento existencialista.
Sesin 12
Manos a la obra
1. El discurso Escriba el discurso de despedida que pronunciara como representante de los estudiantes que culminan su bachillerato.
Unidad 2 81
El discurso
2.
La conferencia Siempre hay un tema en el cual mostramos fortalezas particulares. Identifique el suyo y prepare por escrito, toda la secuencia y contenido del tema en esquema de conferencia. Gneros de la informacin: la crnica Mientras se encuentra en la crcel de Gnova, a consecuencia de la guerra, el veneciano Marco Polo, escribe las crnicas de sus viajes realizados durante 26 aos a Armenia Mayor y Menor, Persia, Turqua, India, sur de Rusia en lmites con Mongolia, Asia Media, parte de Europa, Grecia, etc. Busque El libro de las maravillas de Marco Polo, y establezca las caractersticas esenciales de su lenguaje. Del escritor colombiano Gabriel Garca Mrquez, lea Crnica de una muerte anunciada. Haga una sntesis centrada en las diferencias que existen entre este lenguaje literario y el de la crnica periodstica.
3.
12
Narrativa. Literatura contempornea Raimundo Silva es un corrector de pruebas de una editorial, que introduce en el texto que est revisando, un no, de manera voluntaria. Este hecho cambiara la historia de su vida y la obra que est corrigiendo. Con base en este resumen, elabore dos historias paralelas en las cuales el tiempo y el espacio se entrecruzan. Despus, lea la novela que maneja este tema: Historia del cerco de Lisboa, de Jos Saramago. Recuerde tener en cuenta todos los elementos que caracterizan a la novela contempornea.
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Unidad 3. Performance
Sesin 13
Performance, parodia y representacin
El performance es una forma de expresin practicada por numerosos artistas, que surge a mediados de los aos 60, en Europa y en Amrica, y alcanza su mayor auge durante la dcada de los 70. Aparece como un movimiento de oposicin a los lenguajes tradicionales de las artes plsticas, como la escultura y la pintura, aunque es heredero de prcticas procedentes de estos mismos lenguajes, como la llamada pintura de accin preconizada por el pintor Jackson Pollock, en la cual el proceso de elaboracin de una obra pictrica cobraba tanta importancia o ms, que la obra ya finalizada. El performance se desarrolla en Estados Unidos y Europa dentro del contexto que se abre con la revuelta juvenil de mayo de 1968 en Pars. En este marco, se relacion desde sus inicios con corrientes cuestionadoras del establishment, como el feminismo y otras reivindicaciones polticas y sociales.
Ejemplos de performance
Unidad 3 83
Performance
Fotos tomadas de Wikipedia
Lenguaje
Performance es en primer lugar, un sustantivo ingls que puede traducirse al espaol como ejecucin, en el doble sentido de realizacin (de una accin), y de representacin (de una pieza musical, un rol teatral, una danza, etc.). Consiste en realizar una accin (o serie de acciones), premeditada por parte de uno o ms artistas, en un lugar y un momento especficos, ante un grupo de espectadores. Por esta razn, es una expresin artstica no-objetual. Un pintor elabora pinturas, un escultor esculturas, un fotgrafo fotografas, es decir, objetos materiales. Pero el propsito de un artista de performance es la presentacin de una accin durante el proceso de realizacin. En esta accin, que se desarrolla en un espacio que comparten artista y espectadores, no slo se involucran la forma y el color, sino tambin el sonido, la temperatura, los olores o cualquier otro factor que se encuentre presente en el entorno. Al no tener como finalidad la elaboracin de objetos, el artista de performance prescinde de los materiales y las herramientas tradicionales, y en su reemplazo adopta su propio cuerpo y el espacio que lo circunda como materias primas de su obra, las cuales explora y explota por medio de movimientos, gestos, palabras, etc. En este sentido, el performance es una expresin de arte que se resiste a ser tratada como mercanca, puesto que sus obras slo existen durante el tiempo que tarda su ejecucin, es decir, no son objetos tangibles y perdurables en el tiempo, y por lo tanto, son difciles de comercializar y de conservar.
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Montajes histricos
Chris Burden. A principios de los 70, inicia sus acciones corporales basadas en los conceptos de riesgo, peligro imprevisto y catstrofe, con el fin de cuestionar y denunciar las prohibiciones e injusticias colectivas e individuales (guerra fra, armamento nuclear, cuestiones ecolgicas, etc.). Denis Oppenheim. El artista trabaja sobre su propio cuerpo, activando experiencias relativas a la pintura (color, dibujo, fondo-figura, etc.), que tampoco son ajenas a las relacionadas con la vulnerabilidad del cuerpo. Joseph Beuys. En la documentacin sobre el performance de tres das de duracin Yo quiero a Amrica y Amrica me quiere a m, el artista fue trasladado a la galera envuelto todo el tiempo en una especie de fieltro. Cada da tocaba el tringulo como seal para que iniciara una casete con el sonido fuerte de un motor, y luego excitaba a un coyote, tirndole unos guantes. Se envolva otra vez en el fieltro, que lo tapaba todo excepto la parte superior de su sombrero, para aparentar una pieza de escultura humana cubierta. Su bastn, similar al de un pastor, sala por la parte superior del fieltro como una vara que sintonizara con el espritu del coyote. Beuys se inclinaba y se daba vuelta siguiendo los movimientos del coyote, que mordisqueaba y tiraba del fieltro. Beuys pasaba de unas posturas a otras con el animal. Este informe de un testigo ocular, expresa cmo pudo un artista europeo transmitir la nocin de una naturaleza salvaje y original que la Amrica tecnolgica y capitalista haba sido acusada de amenazar con destruir.
Chris Burden
Denis Oppenheim
Joseph Beuys.
Unidad 3 85
Performance Performance
En Colombia
En Colombia, la mxima exponente del performance es Mara Teresa Hincapi. En 1990, obtuvo el primer premio en el Saln Nacional de Artistas por su performance Una cosa es una cosa, con el cual la artista cre una taxonoma de lo femenino. A partir de todas sus pertenencias personales, Mara Teresa desplaz al espacio de la sala de exposicin, su colchn, ropa, cosmticos, loza, ollas, cubiertos, comida y objetos varios. La accin consista en organizar durante 12 horas consecutivas y mediante diversos sistemas de clasificacin, los elementos de su historia personal; estos sistemas en ltima instancia, slo apuntaban a su propia paradoja. La accin total creaba un muestrario de gestos y objetos que representan el universo privado femenino en el territorio de su dimensin cotidiana y domstica, alienada por el pensamiento racional y productivo del orden masculino.
1
Debido a su carcter efmero, de un performance no se conserva la obra, sino su registro fotogrfico, video o documentacin escrita, y desde luego, el registro en la memoria de sus testigos presenciales.
1.
Teniendo clara esta particularidad, logre imgenes de un performance sobre el hombre nacido en la era tecnolgica. Haga el planteamiento escrito en un texto de una cuartilla y soprtelo con fotografas.
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Pueden considerarse precedentes del performance los eventos realizados por Tristan Tzara y el grupo dadasta en Zurich, durante el segundo decenio del siglo xx; los realizados por el msico John Cage en colaboracin con el pintor Robert Rauschenberg y el coregrafo Merce Cunningham en el Black Mountain College, en Carolina del Norte (USA); en los aos 50, los trabajos de teatro alternativo de grupos como el Living Theatre, de Nueva York, y los eventos del grupo artstico Fluxus. 2. A partir de los antecedentes relacionados, investigue a fondo sobre uno de los precursores citados y escriba un anlisis exhaustivo sobre el concepto transmitido por el artista en alguno de sus performance ms clebres.
13
1. Determine tres temas socioculturales que permitan la representacin de tres performances. En 30 lneas, redacte un anlisis de cada uno y, finalmente, establezca los elementos del lenguaje artstico con los cuales dara vida a tales instalaciones. Haga la descripcin conceptual y cite las estrategias artsticas que trabajara para cada una de las siguientes representaciones o montajes: 1) un performance callejero que pudiera incidir positivamente en la concientizacin cultural sobre el recalentamiento global; 2) un performance alusivo a los alcances de la inteligencia humana hacia mediados del siglo que estamos viviendo.
2.
Un performance le exige al espectador ampliar su capacidad sensitiva, en la medida como le demanda, en lugar de un rol pasivo, uno que podra llamarse de observador participante, de alguien que est atrapado por la accin del performance y a la vez, sabe situarse por fuera y darle a esa accin un significado ms general.
Unidad 3 87
Performance
Sesin 14
Anlisis del discurso
Tipos de discurso
LECTURA Es la clonacin humana reproductiva inevitable?
Tomado de la BBC Un estudio cientfico recomend la prohibicin global de la clonacin humana y sugiri la conveniencia de regular estrictamente la investigacin relacionada a la bsqueda de curas para las enfermedades ms graves. En informe del Instituto de Estudios Avanzados de la Universidad de Naciones Unidas dice que los esfuerzos que se han hecho hasta ahora para alcanzar un consenso internacional sobre el tema han fracasado, puesto que algunos pases se empean en permitir la clonacin con fines teraputicos. El documento, titulado Es la clonacin humana reproductiva inevitable? Opciones para la ONU, indica que la comunidad internacional debe encontrar un enfoque efectivo y pragmtico para minimizar la posibilidad de que se presione para clonar o crear a un ser humano.
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De otra manera, se debera comenzar a redactar el marco legal que proteger a la criatura, dice el informe. Se debe establecer una prohibicin mundial sobre la clonacin reproductiva o asegurar que los futuros clones tengan sus derechos protegidos, dijo a la agencia EFE una de las autoras del informe, Chamundeeswari Kuppuswamy. En la comunidad cientfica se sospecha que el primer ser humano clonado podra aparecer en cualquier momento, debido a los avances tecnolgicos que se han dado en los ltimos tiempos. Tras la creacin de la famosa oveja Dolly hace ms de una dcada, se ha logrado clonar ratas, gatos, perros y hasta caballos. Aunque se discuten los pormenores ticos de la clonacin humana teraputica, en general la comunidad cientfica rechaza la clonacin reproductiva.
LECTURA
Muri la italiana que permaneca en estado vegetativo desde hace 17 aos Tomado de El Tiempo Eluana Englaro, quien ahora tena 38 aos, falleci en la clnica La Quiete, de Udine. El coma irreversible en el que estaba sumida la mujer fue consecuencia de un accidente automovilstico. La polmica causada por la intencin de su familia de acelerar su muerte produjo un agrio enfrentamiento institucional en Italia, pero ella dej de existir antes de que se zanjara el conflicto y antes de lo previsto por los mdicos.
Unidad 3 89
Performance
ra, lo que anulara su validez. En el senado, grupos anticlericales del Partido Radical dijeron que presentaran al menos mil enmiendas al decreto-ley, que tacharon de inconstitucional (el mismo argumento empleado por Napolitano). El viernes pasado le haban retirado las sondas que la alimentaban y la hidrataban, con el fin de que perdiera la vida. Los clculos de los profesionales apuntaban a que Eluana vivira entre doce y catorce das una vez se le retirara el sustento. En ese tiempo el parlamento puedo haber aprobado, contra el reloj, un proyecto de ley con el que se pretenda salvarla de la muerte, aunque tal vez no hubiera servido para evitar un dao irreversible en sus rganos, a juicio de los mdicos. Durante la ltima semana, la norma enfrent a las diferentes instancias del gobierno italiano. Su promotor el primer ministro, Silvio Berlusconi pretenda echar para abajo la autorizacin que el Tribunal Supremo dio a la familia de Eluana para desconectarla; por su parte, el presidente, Giorgio Napolitano, dijo que no la firmaEn medio del debate, a Eluana se le acab el tiempo antes de lo previsto y la noche del lunes, hacia las 8:10 (hora italiana) se produjo su deceso, que fue anunciado por el ministro de salud, Maurizio Sacconi. El neurlogo que segua el caso de Eluana, Carlo Alberto Defanti, afirm que su muerte se debi a una crisis que acab con su vida. Al enterarse, los miembros del Senado, reunidos justamente para trabajar en el proyecto de ley para salvarla, se pusieron de pie y guardaron un minuto de silencio.
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Estudiar y comprender que el sentido discursivo de una obra, exige un anlisis juicioso que requiere ciertas herramientas y estrategias para facilitar su asimilacin. No importa la materia con la cual se enfrente un lector ni las reas de conocimiento en las cuales trabaje; en todas ellas, siempre encontrar diferentes posiciones o enfoques y an, vocablos dismiles para nombrar un mismo objeto. Cualquier estudio que se pretenda desarrollar sobre el discurso y su tipologa, estar sujeto al particular enfoque de una escuela lingstica. No es lo mismo el discurso sostenido en una conversacin cotidiana, al manejo dado a las palabras por una comunidad. Tal inferencia permite presentar una clasificacin discursiva que nos lleva a hablar del discurso cientfico, literario, periodstico y apelativo. Ante todo, recordemos: no existe texto o discurso que salga de la nada; no hay ideas o sentimientos que estn descontextualizados del momento histrico, social o cultural en el cual se vive. Las ideas emancipadoras que se gestaron desde el siglo XVIII, son el resultado de un perodo en el cual los conceptos de libertad, igualdad, revolucin e independencia, cuestionaron a los individuos que estaban viviendo una determinada situacin. El arte abstracto que se impuso sobre el arte figurativo, fue una ruptura propia de una poca que percibi lo esttico desde otra dimensin. El amor romntico como lo asimilaron los escritores de la edad media, difiere totalmente del amor romntico que acompa a las sociedades del siglo XVIII y XIX, y as sucesivamente. Si dejamos de lado este aspecto, es posible que en ciertos casos, no logremos entender algunos juicios del autor o algunos referentes marcados por la tradicin.
Unidad 3 91
Performance
Tipos de discurso
Todo discurso posee una estructura que se cobija bajo una forma que acta como un armazn para darle sentido y significado. Por lo tanto, estudiar un discurso exige reconocer su clasificacin, su estructura y su forma.
1. Discurso cientfico
Es aquel en el cual la ciencia, a partir de un trabajo de investigacin, de una hiptesis, de una serie de experimentos (que se mueven bajo la figura de ensayo y error), y una lnea de conclusiones, arroja un diagnstico que difunde a la comunidad cientfica y a la sociedad. Como todos los dems discursos, posee una jerga especfica que es reconocida, especialmente por los entendidos en la materia. Para exponer sus ideas, el ensayo utiliza el esquema tradicional de introduccin, cuerpo y conclusin.
Introduccin: presenta el tema de investigacin y la hiptesis central del escrito. Cuerpo: desarrolla las ideas secundarias que apoyan la hiptesis presentada. Conclusin: expone los resultados a los cuales lleg o deja abierto el estudio a partir de lo inferido dentro del escrito.
2. Discurso apelativo
Se dirige a un pblico, con el fin de informar, ejercer un control social e incidir sobre su pensamiento, con un lenguaje subliminal en algunos casos e imperativo o dogmtico en otros. Incluye los discursos epistolar, poltico, jurdico, religioso, administrativo y publicitario.
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Encabezado: es la frmula con la cual se empieza el escrito. Introduccin: es el primer prrafo que plantea la temtica que se va a tratar. Cuerpo: desarrolla el tema, contextualizando y sustentando ideas. Firma: se utiliza cuando va dirigido a un lector.
3. Discurso periodstico
Su finalidad es informar objetivamente los hechos y acontecimientos de orden poltico, social, cientfico, cultural o religioso que son de inters para la comunidad. Utiliza los gneros menores de la informacin como son: crnica, reportaje, noticia, entrevista y artculo.
Ttulo y encabezado: son frases sugestivas que anuncian la noticia que se va a tratar, dando de antemano una idea de su contenido. Texto o cuerpo: desarrolla la nota, utilizando una estructura de pirmide informativa que responde a las preguntas clave: qu, cundo, dnde, cmo y por qu. Comentario: posicin a la cual se llega despus de agotar la historia.
4. Discurso literario
Escrito en prosa o en verso, se orienta hacia las emociones, pero tambin a la razn. Contempla historias en las cuales la imaginacin y la realidad se funden con la ayuda de un lenguaje figurado que embellece y enriquece el contenido de lo que est expresando. Se manifiesta en novelas, cuentos, poesas, coplas o canciones de cuna.
Unidad 3 93
Performance
Inicio: presenta el tema de la historia, los personajes, el espacio geogrfico en donde se desarrolla el relato y sus pormenores.
Nudo: aparece el conflicto del relato y las dificultades para superarlo. Desenlace: fin de la historia y se resuelven los conflictos o se conoce la verdad de los hechos sucedidos.
1
1. El artculo de la BBC plantea un interrogante: la clonacin humana reproductiva es inevitable? A partir de sus deducciones, usted cree que tambin es inevitable que a largo plazo la sociedad llegue admitir esta posibilidad? Sustente su respuesta. Lea con atencin las siguientes oraciones e indique a qu tipo de discurso pertenece.
2.
a. No debemos menoscabar lo que ahora tenemos con el deseo de lo que nos falta sino que es preciso tener en cuenta que tambin lo que ahora tenemos formaba parte de lo que desebamos (Walter Riso). b. A un seor le cortaron la cabeza, pero como despus estall una huelga y no pudieron enterrarlo, este seor tuvo que seguir viviendo sin cabeza y arreglrselas bien o mal (Cortzar). c. Las investigaciones de los ltimos cinco aos han demostrado que los virus que parecan haberse extinguido en la edad media, atacan con ms fuerza a una poblacin que an no est preparada para afrontarla.
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d. Nuestro compromiso es con el mundo que habitamos. Seamos conscientes del poder destructor que los hombres estamos desatando contra la naturaleza. 3. Escoja uno de los siguientes enunciados y escriba cuatro ideas que le permitan generar un texto. a. b. c. d. El crepsculo de los dolos. Las tribus urbanas: un fenmeno de la ciudad cosmopolita. Dejad que los muertos entierren a sus muertos. Amar o depender.
4.
Redacte un discurso literario, tomando como base las cuatro ideas que gener en el punto anterior.
2
1. El texto de El Tiempo plantea la polmica causada por la muerte de la joven italiana. Consideran que una decisin distinta habra podido mejorar la situacin de la enferma? Sustenten su respuesta. Indiquen tres alternativas que modificaran la situacin que se plantea en el artculo de la BBC. Si existiera la posibilidad de aprobar la clonacin de humanos, a quin beneficiara y por qu? Qu relacin de contenido e intencionalidad existe entre el texto de la BBC y el texto del peridico El Tiempo?
2.
3.
4.
Unidad 3 95
Performance
14
1. El fragmento de la BBC lo reconocemos como parte de un discurso cientfico. Qu frases lo confirman? Cules son las ideas secundarias que apoyan el tema central del artculo de El Tiempo? Tanto el ejercicio de la clonacin como la muerte inducida a una persona que se encuentre en estado vegetativo son dos temas polmicos para la sociedad. Podra afirmarse que la oposicin que se presenta es producto de una posicin tica o religiosa? Sustente su respuesta y analice las dos posiciones.
2.
3.
La oveja ms famosa Dolly entr en la historia de la ciencia y se convirti en la oveja ms famosa del Mundo desde su nacimiento por clonacin en 1996, a partir de una clula adulta de otra oveja. Este descubrimiento fue clave para abrir el debate sobre la polmica clonacin humana. Para crearla, los cientficos, en lugar de utilizar espermatozoides, tomaron una clula de la glndula mamaria de una oveja adulta y le quitaron el ncleo. All se encuentra el ADN que guarda toda la informacin gentica necesaria para la vida. Luego tomaron un vulo no fecundado de la oveja y tambin le extrajeron el ncleo. Pero conservaron el citoplasma de la clula porque all se encuentra los factores bioqumicos necesarios para fabricar las clulas. Despus, unieron el ncleo de la clula mamaria con el citoplasma del vulo y le aplicaron una suave corriente elctrica para estimular la unin. Como resultado, la nueva clula dio origen a un embrin que fue implantado en el tero de la oveja.
Foto tomada de Wikipedia
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Sesin 15
Discurso radial
Antes de que existiera la televisin, la radio era el medio por el cual las comunidades rurales y urbanas se informaban, divertan o distraan con la variedad de programacin que ofreca. En muchas oportunidades, la radio asumi el rol de portavoz, una especie de correo de brujas que narraba los acontecimientos de los pueblos circunvecinos o enviaba recados, anunciando la realizacin de un convite, la llegada de un personaje ilustre, el arribo de uno de sus habitantes desde la capital, a la capital o desde el exterior, trayendo su nuevo ttulo, por ejemplo (honra y prestigio para toda la sociedad; una fiesta para familiares, amigos y vecinos). Los locutores llegaban a convertirse en sacerdotes de sus oyentes, de quienes recurran al dial en busca de orientacin y consejo frente a los problemas de carcter econmico o amoroso que los afliga. Hoy da, tales prcticas no son ajenas para algunas emisoras y en muchos espacios geogrficos del Pas, incluida la capital. Este acto comunicativo permiti el desarrollo y la diversificacin de la radio. Se fortalecieron los programas de variedades y con ellos, se cre un estilo que las diferenciaba de las dems. A esto se aade la seleccin de los locutores cuya gravedad de la voz era el requisito que imperaba en cada una de ellas y que tambin, contribua a hacerlas muy particulares. Las cuas promocionales no quedaron atrs. Brindaban soporte econmico a las emisoras e informaban a la ciudadana sobre aquellos productos que se encontraban en el mercado; y lo ms importante, la msica, que haba acompaado a la radio desde su gnesis, se tom literalmente todos los espacios del discurso radiofnico. Las emisoras empezaron a transmitir programas dedicados a todo tipo de msica y se concentraron en apoyar a las nuevas voces que se acercaban a las estaciones de radio. Para los cantores, la radio era el trampoln para ser conocidos y alcanzar la fama. La msica se infiltr en la cotidianidad del oyente porque complement la apertura, proceso y cierre de informativos, programas, entrevistas, radionovelas y propagandas.
Unidad 3 97
Incidencia en los oyentes

Por su parte, la audiencia tuvo la posibilidad de recrear imgenes de las palabras de los locutores o hablantes en general, con el valor agregado del sonido y las notas musicales que adornaban o reforzaban los estados anmicos, acrecentaban los sentimientos de terror, suspenso, amor, alegra y angustia. La imaginacin fue condimentada y convirti a este medio y al discurso radial, en herramientas atractivas, necesarias y tiles para el acto comunicativo.
Ilustracin de Henrique Alvim Corra para la edicin belga de La guerra de los mundos.
El acontecimiento radial ms notable, en trminos de la dramatizacin que lograron las voces, fue la transmisin en 1938, de Orson Welles y su grupo de teatro Mercury en La guerra de los mundos, novela escrita 40 aos atrs por el ingls H.G. Wells, sobre una invasin de criaturas espaciales en Grovers Mills, New Jersey. El tono angustiosamente noticioso y dramtico de Welles durante la transmisin, desencaden el pnico de toda la ciudadana, puesto que en aquel tiempo no exista otro medio para constatar los sucesos que la gente escuchaba al aire, al tiempo que la pasin teatral de la voz de Welles transmut en la gente, la fantasa de una radionovela a una situacin que los oyentes asumieron como realidad, y se volcaron a las calles desenfrenadamente. Por otra parte, quiz el aporte ms valioso que dio la radio a la sociedad fue la incursin de un discurso pedaggico que alivi la necesidad de educacin de muchas personas y les permiti acceder a los programas de primaria y bachillerato por radio, liderados por campaas que buscaban disminuir los ndices de analfabetismo.
98
Efectos disfnicos
La programacin que existe hoy, no dista demasiado de lo hecho hace algunos aos. El discurso ha tomado otros matices, pero tambin ha alcanzado lo que los entendidos han venido a llamar el discurso disfnico, el discurso del ruido sin el componente esttico. El profesional ha sido reemplazado por animadores cuyo lenguaje y programas estn muy lejos de ofrecer una calidad lingstica y de contenido en la mayor parte de los casos. La msica en algunos diales ha quedado en segundo plano y ha sido reemplazada por ruidos que no suscitan los estados de alegra, misterio o expectativa que acompaaban a las historias, comentarios o narraciones que aportaban los entendidos en la materia. An as, el discurso radial sigue siendo una alternativa para informarse y deleitarse que congrega en la distancia a millones de adeptos.
1
1. Elija cuidadosamente un programa de su preferencia. ste presenta unas caractersticas muy particulares que lo diferencian de otro tipo de programas. Qu recursos utiliz el animador para crear un clima acorde con lo programado? Qu tipo de cuas se ofrece en la emisora escogida, a qu clase de oyente va dirigida su programacin y con qu finalidad? Podra afirmarse que la emisora seleccionada, maneja una tendencia poltica? Sustente su respuesta. Si la responsabilidad del programa que escuch estuviera a su cargo, qu innovaciones realizara y por qu?
2.
3.
4.
Unidad 3 99
Performance
2
1. Hagan un listado de proyectos que pudieran emprender, si fueran dueos de una emisora. Escojan uno de ellos y desarrollen un plan de accin para llevar este proyecto al aire. Especifiquen: 1) cmo trabajaran el tema; 2) a quin ira dirigido; 3) qu elementos amenizaran, complementaran o fortaleceran el programa (cuas, dramatizados, etc.). Las frecuencias de radio AM y FM tienen lneas de contenido divergentes. Discutan cules son las diferencias ms contundentes y a qu tipo de poblacin van dirigidas. Es cierto que el discurso radiofnico actual est demarcado (parcial o integralmente), por un sesgo poltico? Expongan el anlisis.
2.
3.
15
1. 2. Si tuviera a cargo la direccin de una emisora qu tipo de temticas trabajara y por qu? Si le dieran la oportunidad o fuera el director de una emisora, retomara la emisin de radionovelas que dcadas atrs constituyeron un boom radial para los oyentes? Qu relacin cree que puede existir entre el discurso radial y el texto literario? Teniendo en cuenta que los medios de comunicacin, como la televisin o la Internet, han acaparado la atencin e inters de las personas, cree que la radio seguir teniendo un lugar en la sociedad o tender a desaparecer? Justifique su respuesta.
3. 4.
100
Guglielmo Marconi
Hace casi 100 aos, un italiano que lleg a ser premio Nobel de Fsica, envi el primer mensaje por telegrafa sin hilos, que pas de un lado a otro del Atlntico, desde Inglaterra a Terranova. Su nombre era Guglielmo Marconi y naci en la ciudad de los soportales, Bolonia, en 1874. Era hijo de padre italiano y madre irlandesa, y desde muy joven se interes por los descubrimientos de Heinrich Hertz sobre las ondas hertzianas. Precisamente se sirvi de ellas, para conseguir aos ms tarde, lo que se considera la idea inicial de la radio. Sus inventos empezaron hacia 1895, cuando construy el primer transmisor de telegrafa sin hilos, con un alcance de 2,4 km, gracias a la utilizacin de una antena vertical. Al ao siguiente, present su invento al Gobierno britnico y en 1897, fund la compaa Marconi de telegrafa sin hilos, y sus primeras seales se transmitieron a travs del Canal de La Mancha. En 1900, obtuvo en Gran Bretaa la patente nmero 7.777 para usar diferentes frecuencias que hacan funcionar simultneamente varias estaciones de telegrafas sin hilos. En 1901, al comunicar a Cornualles y Terranova, caus sensacin porque demostr que era posible llegar a esas distancias a pesar de la curvatura de la Tierra. En 1910, logr comunicar a Irlanda con Buenos Aires, y en 1918, Inglaterra con Australia. En 1923, Marconi era pionero en la transmisin en onda corta.
Unidad 3 101
Performance
Sesin 16
El reportaje 1
El reportaje
En este gnero de la informacin, nacido de la escuela periodstica, existe una marcada simbiosis entre lo periodstico y lo literario. El reportaje maneja la informacin de manera clara, secuencialmente enlazada y el tiempo cuando transcurren los hechos es lineal. Tal vez, slo una caracterstica lo diferencia de la narracin literaria: los hechos contados son estrictamente verdicos y producto de una investigacin. Pero, por otra parte, lo que lo diferencia de la noticia no es slo su estructura, sino que no se cie a la inmediatez. Los hechos pueden haber sucedido en un tiempo pasado y no estrictamente coyuntural.
Estructura del reportaje

La extensin de un reportaje carece de lmite, pero oscila entre las tres y las 20 cuartillas (hoja carta). Su lenguaje es ameno, dinmico y arroja datos importantes desde el comienzo hasta la ltima lnea, al tiempo que da respuesta a las preguntas reglamentarias de todo gnero periodstico. 1. Titulares. El reportaje otorga libertad para incluir los tres componentes propios de la titulacin: antettulo, ttulo y sumario. Incluso, puede suministrar solamente el ttulo principal y ste debe ser muy sugestivo, impactante y a diferencia de la noticia, puede presentar ambigedad, un juego de palabras, una interpretacin del narrador, una frase clave generada a partir de la investigacin o de la entrevista, etc.
102
2.
Entrada. Las tres o cinco lneas iniciales son catalogadas como entrada. Aqu es donde empieza a definirse el estilo del narrador, porque es l quien elegir arrancar con alguna de las propuestas siguientes u otra: 1) Una cita clebre o un epgrafe. 2) Un fragmento potico o novelesco que se halle relacionado con el asunto del reportaje. 3) Algn segmento, comentario o declaracin impactante que haya suministrado el personaje o alguno de los personajes entrevistados, lo cual ser atribuido mediante comillas. 4) La descripcin del ambiente o el lugar donde se realiz la entrevista, si la hubo, y si aqul es el objeto del reportaje; la descripcin de hechos aislados no relacionados con la entrevista, pero s perifricos a ella; la descripcin de la forma de actuar o de vestir del entrevistado; la descripcin de experiencias personales del narrador relacionadas con las sensaciones o situaciones que enfrent antes o durante la investigacin o la entrevista. 5) Un dato contundente y sin prembulos, del cual se desprenda el cuerpo del reportaje.
3. Cuerpo. Sin importar cul sea el motivo o tipo del reportaje, es muy importante que est apoyado o sustentado mediante la intervencin de declaraciones, bien sean del personaje en particular o de otras personas que de alguna manera, aporten detalles al tema en cuestin. Esto se conoce como la preponderancia del factor humano, indispensable para sensibilizar al lector y darle consistencia al relato. En el reportaje, los comentarios del narrador se pueden prolongar indefinidamente y soportan el peso mayoritario del relato. Luego, pueden intervenir algunas respuestas del entrevistado, escritas entre comillas.
Los bloques: la narracin se secciona mediante bloques temticos. A cada bloque le damos identidad con un interttulo que debe ser sugerente o informativo. Todos los bloques deben constituirse en informacin concluyente. Aqu, ningn bloque puede presentar la opcin de ser eliminado, como s lo permite el gnero de noticia.
Unidad 3 103
Performance
El tiempo: en el reportaje, el aspecto cronolgico es importante pero no una camisa de fuerza. Slo se requiere como ubicacin para el lector, en trminos de vigencia del relato o del tiempo cuando sucedieron los hechos. Puede ir, tcitamente demarcado y no jugar ms roles durante todo el reportaje. Entrevistados: en el reportaje, la injerencia de la entrevista es prcticamente ineludible, aunque se puede dar el caso de prescindir de ella. Pero el manejo de la entrevista en el reportaje es diferente del que se hace en el gnero que lleva como nombre: entrevista.
1
Las siguientes son lneas de reportajes. Elija una de ellas y escriba un reportaje en tres cuartillas, incluyendo todos los componentes de la estructura.
De personaje: se entiende tambin como reportaje de perfil psicolgico. Su intencin es exponer la vida y obra de un individuo, conocido o desconocido pblicamente. Por lo general, es producto de una entrevista al mismo personaje, aunque no siempre, pues puede conseguirse con una investigacin sobre l, por declaraciones registradas en los medios de informacin, etc. De eleccin abierta: cualquier circunstancia animada o inanimada, personal o impersonal puede ser objeto de un reportaje: la arquitectura de un pueblo, la evolucin del transporte en una ciudad, una particular forma de grabar en cuero, el peligro de extincin del dragn de Comodo, la funcin del baco como mtodo vigente de conteo en algn lugar del Mundo, etc.
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De coyuntura: maneja un tema que reviste inters para el Pas, el Mundo o bien, para el lector del medio de comunicacin en el cual se public el reportaje: la creacin de un nuevo sistema de informtica en relacin con los existentes, un grupo de profesionales que se adentran en la selva amaznica para estudiar una forma especial de vegetacin, un grupo de alumnos que ha desarrollado un mtodo para leer la comunicacin de los pjaros, la nueva propuesta de un cientfico para establecer contacto con otros mundos, un colegio que implement programas de enseanza basados en la eleccin del alumno, etc.
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1. Elija un personaje de su entorno, entrevstelo y escriba un corto reportaje del tipo personaje que evidencie un perfil claro. Inserte titulares completos: antettulo, ttulo y gancho. Seleccione un tema controvertido de la actualidad del Pas o del Mundo y estructure titulares orientados a un reportaje de coyuntura. Seleccione un tema de inters y elabore el cuerpo de un reportaje de eleccin abierta, intercalando subttulos. Defnale un ttulo principal. Investigue la relacin que hubo entre la construccin del ferrocarril transcontinental que en Norteamrica uni el ocano Pacfico con el Atlntico, y el exterminio de las tribus cherokees. Elabore una apertura de reportaje. Investigue dos de los acuerdos ms importantes que se hayan producido durante la ltima jornada de la Cumbre de la Tierra y plantee una entrada de reportaje por medio de un dato contundente.
2.
3.
4.
5.
Unidad 3 105
Performance
Sesin 17
El reportaje 2
La muerte de una ciudad: BEIRUT Y SUS 86 DAS DE AGONA
El nio lloraba y le disparaba al mar. Era apenas un pequeo palestino de 11 aos que, el martes pasado en una playa de Beirut, sollozaba mientras trabajosamente sostena una ametralladora que disparaba hacia el mar Mediterrneo. Este reportero no pudo entender en el rabe del nio la razn de su llanto y de la furia de sus suspiros. Tal vez sus padres yacan debajo de los millones de escombros de la ciudad, que estaba a su espalda. O tal vez lloraba y disparaba porque a su amiguito lo haba aplastado un tanque de guerra. Tal vez Llorando y disparando en una playa solitaria, era el smbolo del llanto que debera cobijar a la humanidad por todo lo que sucedi en Beirut durante los 86 das que los ejrcitos de Israel asediaron y bombardearon la ciudad. La ciudad estaba ah, a espaldas del nio, pero Beirut yaca muerta. Era el cementerio que se halla en la entrada del suburbio de Sabra, un centro de refugiados palestinos. Pues bien, las bombas cayeron de forma implacable sobre el cementerio y destruyeron los mausoleos y agrietaron las bvedas y tambin removieron la tierra y destaparon las tumbas era como un intento de matar de nuevo a quienes ya haban muerto
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1
En grupos de cuatro: Planeen los pasos que se requieren para producir un peridico institucional de cuatro pginas. Definan el nombre del peridico y divdanlo en secciones temticas. Distribuyan tareas de reportera e investigacin, segn las lneas de informacin ya analizadas: avances, cpsulas, noticias, crnicas y reportajes. Adjudiquen tareas de redaccin para cada segmento, dando prioridad al despliegue de dos reportajes. Busquen imgenes de apoyo. Diseen el peridico en maqueta o en computador.
2
Despus de ver el video, hagamos un reportaje con base en lo aprendido y en lo planteado en el programa.
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Buscar quines son los autores de cuentos ms representativos de Latinoamrica y copiar en el cuaderno un cuento de uno de ellos.
Unidad 3 107
Performance
Sesin 18
El cuento latinoamericano
LECTURA
Acefalia
Julio Cortzar
A un seor le cortaron la cabeza, pero como despus estall una huelga y no pudieron enterrarlo, este seor tuvo que seguir viviendo sin cabeza y arreglrselas bien o mal. En seguida not que cuatro de los cinco sentidos se le haban ido con la cabeza. Dotado solamente de tacto, pero lleno de buena voluntad, el seor se sent en un banco de la plaza Lavalle y tocaba las hojas de los rboles una por una, tratando de distinguirlas y nombrarlas. As, al cabo de varios das pudo tener la certeza de que haba juntado sobre sus rodillas una hoja de eucalipto, una de pltano, una de magnolia foscata y una piedrita verde. Cuando el seor advirti que esto ltimo era una piedra verde, pas un par de das muy perplejo.
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Piedra era correcto y posible, pero no verde. Para probar imagin que la piedra era roja, y en el mismo momento sinti como una profunda repulsin, un rechazo de esa mentira flagrante, de una piedra roja absolutamente falsa, ya que la piedra era por completo verde y en forma de disco, muy dulce al tacto. Cuando se dio cuenta de que adems la piedra era dulce, el seor pas cierto tiempo atacado de gran sorpresa. Despus opt por la alegra, lo que siempre es preferible, pues se vea que, a semejanza de ciertos insectos que regeneran sus partes cortadas, era capaz de sentir diversamente. Estimulado por el hecho abandon el banco de la plaza y baj por la calle Libertad hasta la Avenida de Mayo, donde como es sabido proliferan las frituras originadas en los restaurantes espaoles. Enterado de este detalle que le restitua un nuevo sentido, el seor se encamin vagamente hacia el este o hacia el oeste, pues de eso no estaba seguro, y anduvo infatigable, esperando de un momento a otro or alguna cosa, ya que el odo era lo nico que le faltaba. En efecto, vea un cielo plido como de amanecer, tocaba sus propias manos con dedos hmedos y uas que se hincaban en la piel, ola como a sudor y en la boca tena gusto a metal y a coac. Slo le faltaba or, y justamente entonces oy, y fue como un recuerdo, porque lo que oa era otra vez las palabras del capelln de la crcel, palabras de consuelo y esperanza muy hermosas en s, lstima que con cierto aire de usadas, de dichas muchas veces, de gastadas a fuerza de sonar y sonar.
Unidad 3 109
Performance
Las escuelas o movimientos literarios nacen a la par de los cambios histricos y sociales que se presentan en el Mundo. Su mirada esttica y tica refleja, idealiza, reproduce, condena, alerta o denuncia los hechos y vivencias de una determinada sociedad. La literatura que surge de estos movimientos, tiene la fuerza de sus creadores, su visin del mundo, del hombre y de la realidad que les toc vivir. Los movimientos literarios son tambin la respuesta de los cambios lingsticos; de otras realidades que podramos llamar fantasa o ficcin (propuestas narrativas que no salen de la nada sino que responden a lo mtico, a lo popular, al subconsciente e inconsciente de los individuos). Cada movimiento es una ruptura con sus antecesores, con el tiempo y con el espacio, con la aparente lgica de la ciencia. El siglo XX se caracteriza por el nacimiento de los ismos, movimientos literarios que se encuentran encerrados dentro de lo que se ha conocido como vanguardias literarias (tendencias venidas de Europa que hicieron mella en la creacin de los escritores latinoamericanos), y que en muchos pases, se extendieron ms all de los aos 40. Sin embargo, la literatura latinoamericana de los primeros 40 aos, estuvo ms cerca al realismo social que a esas tendencias. Fue un perodo cuando el tema de la ciudad y el campo, con sus problemas de migracin, violencia, injusticia y miseria, feudalismo y barbarie, sirvi como estrategia de denuncia para los escritores. Entre las dcadas 40 y 50, ese realismo se vio afectado por cambios de corte social, poltico y tecnolgico, a los cuales no fueron ajenos los escritores del momento.
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En este marco aparece la nueva literatura latinoamericana. Del realismo social se pasa al realismo mgico. Cuando el escritor latinoamericano descubre su identidad, su cultura, su historia, la psicologa de sus gentes y el elemento mgico y mtico que hace parte de la cotidianidad de sus pueblos, entiende que hay un mundo por explorar y plasmar. Es as como se compromete a revelar la esencia y particularidad de un Continente, de aquello que lo hace nico y ajeno a la falsa identificacin con el Mundo europeo. Con estos escritores y sus obras, la literatura inicia un acelerado proceso de cambio. An ms vertiginosos son los avances cientficos y tecnolgicos; y qu decir del contexto de los aos que le siguen, los 70 y 80, la modernidad en pleno. A la orden del da, aparece el conflicto mundial de la guerra fra, la consolidacin de la economa capitalista (a costa de la hambruna y la marginalidad de los pueblos subdesarrollados), el imperialismo y la descomposicin de los valores y de la tica del hombre. Se inaugura la modernidad y con ella el declive del individuo arrojado a la ms profunda soledad e incredulidad.
Caractersticas
En el cuento latinoamericano que crean los cuentistas de este perodo, se reflejan los hombres de esta sociedad: complejos, contradictorios. La enajenacin, la soledad, la angustia, el fracaso y la desesperanza, son los aspectos que acompaan su existencia. Los personajes son seres que habitan en el anonimato de las grandes megalpolis, donde el reconocimiento del otro no existe. Son los antihroes o hroes problemticos de la modernidad. La descripcin de la regin, del medio social, del entorno, de sus perfectas relaciones en las cuales se distingua el malo del bueno, lo mgico y lo mtico, pasan a un ltimo plano. El cuento moderno muestra al hombre en la realidad de su diario vivir, de su intimidad. Por supuesto, esta mirada no es gratuita, se reviste del sentimiento y de la condicin de desamparo que se ve obligado a aceptar.
Unidad 3 111
Performance
El lenguaje tambin es protagonista y gracias a l, los temas llegan a tornarse ambiguos porque los escritores inician un proceso de experimentacin con nuevas tcnicas. Ya no es slo el lenguaje literario, el lenguaje cinematogrfico con sus tcnicas es un invitado preferencial. Historias, tiempos y espacios se superponen para mostrar realidades que escapan a nuestra lgica, porque la lgica que brinda el hilo conductor de la narracin, se fractura ante la posible ausencia (en algunos casos), de un narrador. En esta cuentstica, el lector acompaa al escritor, tiene va libre para complementar el cuento que tras inesperados finales, sugiere mltiples posibilidades para concluirlo. El lector se pierde en la carencia de lmites entre la vida y la muerte, entre lo natural y lo sobrenatural; entre lo real y lo ficticio. Al cuentista le queda la tarea y el deber de seducir la atencin del lector. Por otra parte, es ms que un narrador, es un doliente de la desesperanza del Mundo moderno.
1
1. Lea nuevamente el cuento de Julio Cortzar e identifique algunos de los rasgos que lo postulan como representante del cuento latinoamericano moderno. Qu otras caractersticas del cuento latinoamericano reconoce en el siguiente ejemplo? Por medio de una resea, sustente su respuesta y encuentre la relacin que hay con el cuento de Cortzar.
2.
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Mujeres
Julio Torri
Siempre me descubro reverente al paso de las mujeres elefantas, maternales, castsimas, perfectas. S del sortilegio de las mujeres reptiles los labios fros, los ojos zarcos que nos miran sin curiosidad ni comprensin desde otra especie zoolgica. Convulso, no recuerdo si de espanto o atraccin, he conocido un raro ejemplar de mujeres tarntulas. Por misteriosa adivinacin de su verdadera naturaleza, vesta siempre de terciopelo negro. Tena las pestaas largas y pesadas, y sus ojillos de bestezuela cndida me miraban con simpata casi humana. Las mujeres asnas son la perdicin de los hombres superiores. Y los cenobitas secretamente piden que el diablo no revista tan terrible apariencia en la hora mortecina de las tentaciones. Y t, a quien acompasadas dichas del matrimonio han metamorfoseado en lucia vaca que rumia deberes y faenas, y que miras con tus grandes ojos el amanerado paisaje donde paseas, cesa de mugir, amenazadora al incauto que se acerca a tu vida, no como el tbano de la fbula antigua, sino llevado por veleidades de naturalista curioso.
3.
Desde el punto de vista lingstico, observa una ruptura con la escritura tradicional? Analice el manejo que se da al lenguaje en los anteriores cuentos. Podra afirmarse que las anteriores obras estn marcadas por la irona, lo fantstico y lo humorstico? Sustente su afirmacin.
4.
Unidad 3 113
Performance
2
1. En equipo de dos integrantes, escojan uno de los movimientos literarios nacidos en el siglo XX y presenten una exposicin, definiendo las caractersticas de dichos movimientos. Apoyen sus investigaciones con la lectura de algunos cuentos. Lean con atencin los siguientes fragmentos. Cada uno de estos cuentos representa una tendencia literaria del siglo XX y XXI. Identifiquen sus caractersticas.
2.
La rebelin Rmulo Gallegos (1922) Mano Carlos Esto fue cuando Juan Lorenzo tena cinco aos. Una noche, a las primeras horas, estaba l en las piernas de la madre, quien le cantaba para dormirlo, cuando lleg un hombre a la puerta y dijo: Seora, dgale a Mano Carlos que aqu est Julin Camejo que viene a cumplile lo ofreco. Efigenia dej al nio en la mecedora y entrando en el cuarto del marido se acerc a la hamaca donde l estaba y le dijo, con su voz de sierva sumi-
El crculo scar Cerruto (fragmento) La calle estaba oscura y fra. Un aire viejo, difcil de respirar y como endurecido en su quietud, lo golpe en la cara. Sus pasos resonaron en la noche estancada del pasaje. Vicente se levant el cuello del abrigo, tirit involuntariamente. Pareca que todo el fro de la ciudad se hubiese concentrado en esa cortada angosta, de piso desigual, un fro de tumba, compacto. Claro se dijo, y sus dientes castaeteaban, vengo de otros climas. Esto ya no es para m. Se detuvo ante una puerta. S, sa era la casa.
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sa que habla al amo que acaba de azotarla: Que ah est Julin Camejo que viene a cumplirte lo ofrecido. El hombre salt de la hamaca y se precipit fuera del cuarto a grandes pasos, al tiempo que desabrochaba la tirilla del revlver en la faja que llevaba siempre al cinto. Efigenia comprendi entonces lo que iba a suceder pero no hizo nada por evitarlo, paralizada por el terror. Juan Lorenzo, que estaba mancornado en la mecedora, se enderez rpidamente cuando el padre atraves el corredor, dirigindose a la calle. Transcurrieron los instantes precisos para que el Comandante Carlos Gernimo Figuera atravesara el zagun; pero a Efigenia le parecieron infinitos, porque durante ellos estallaron en su cerebro un tropel de pensamientos que, para sucederse unos a otros haban requerido largo espacio de tiempo. Esperando or el disparo inevitable, le pareci que se dilataba tanto que se pregunt mentalmente: Cundo sonar?
Mir la ventana, antes de llamar, la nica ventana por la que se filtraban dbiles hilos de luz. Lo dems era un bloque informe de sombra. En el pequeo espacio de tiempo que medi entre el ademn de alzar la mano y tocar la puerta, cruz por su cerebro el recuerdo entero de la mujer a quien vena a buscar, su vida con ella, su felicidad, truncada brutalmente por la partida sin anuncio. Se haba conducido como un miserable, lo reconoca. Su partida fue casi una fuga. Pero pudo proceder de otro modo? Un husped desconocido bata ya entonces entre los dos su ala sombra, y ese husped era la demencia amorosa. Hincada la garra en la entraa de Elvira, torturbala con desvaros de sangre. Muchas veces l vio brillar determinaciones terribles en sus ojos, y los labios, dulces para el beso, despedan llamas y pronunciaban palabras de muerte, detrs de las cuales percibase la resolucin que no engaa. Cualquier demora suya, cualquier breve ausencia sin aviso, obligado por sus deberes, por el reclamo inexcusable de sus amigos, provocaba explosiones de celos. La encontraba desgarrada, temblando en su nerviosidad, plida. Ni sus preguntas obtenan respuesta ni sus explicaciones lograban romper el mutismo duro, impregnado de rencor, en que Elvira morda su violencia. Y de pronto estallaba en injurias y gritos, la cabellera al aire, loca de clera y amargos resentimientos.
Unidad 3 115
3.
Existe un narrador en los cuentos del numeral dos? Qu funcin cumple el narrador dentro del relato? Especifiquen. Qu tipo de manejo se le da al tiempo, al espacio y al lenguaje en el fragmento de scar Cerruto? Sustenten con citas de segmentos tomados del mismo cuento.
4.
18
1. El cuento Acefalia plantea desde diversos ngulos, variados puntos de reflexin; uno de ellos, parte de la misma imagen que nos transmite la cabeza cortada del protagonista del cuento. Podra afirmarse que en este acto se expresa una prdida de la libertad de expresin, del acto de razonar? Qu tendra que ver esto con la mencin de la crcel al final del relato? Sustente su respuesta. El hecho que motiv a Vicente a huir (en el cuento de Cerruto), puede explicarse desde diferentes pticas. Cul de ellas podra integrar todo aquello que define al protagonista? Una de las estrategias que utilizan los aprendices a la hora de crear un cuento es la imitacin. Lea detenidamente el cuento Parbola del trueque, de Juan Jos Arreola en: www.ciudadseva.com. Ubique al personaje en otro espacio, otro tiempo y otra situacin sin dejar de lado aquellos aspectos que definen a los personajes del cuento moderno: frustracin, soledad, caos, irona, mediocridad, anonimato, complejidad y antiherosmo. Cul es la intencin que tuvo el narrador del cuento de Arreola (ledo en el anterior numeral), al utilizar el trueque como recurso para escribir su cuento? Qu relacin tiene la palabra parbola con el contenido del relato? Argumente su respuesta.
2.
3.
4.
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Sesin 19
Manos a la obra
1. Performance Elija uno de los temas del listado y haga el planteamiento conceptual para un performance alusivo. Establezca los componentes artsticos que intervendrn: 2. Paz y tolerancia Arte y publicidad Juventud y sociedad Educacin y proteccin medioambiental
Anlisis del discurso Escoja uno de los artculos que en el ltimo ao han aparecido sobre los falsos positivos, y presente un concienzudo anlisis del texto. Discurso radial Identifique los elementos que caracterizan el discurso radial y elabore un libreto de los temas, recursos, actividades y complementos que utilizara en una emisin para nios de ocho aos. Gneros de la informacin: el reportaje A continuacin, encuentra antettulo, ttulo y sumario de un tema sobre reciclaje. Investigue, haga las entrevistas pertinentes y escriba un reportaje, completando el enunciado.
3.
4.
Unidad 3 117
Performance
Basuriegos procesan 30% de los desechos: NO TODO LO QUE SE BOTA ES BASURA Fbricas, colegios, oficinas, hogares Todos ellos generan la materia prima para una de las industrias que ao tras ao cobra ms fuerza en pases en va de desarrollo: el reciclaje. Pero estaremos a tiempo para rescatar los recursos renovables?
5.
El cuento Virgilio Piera ha sido uno de los escritores latinoamericanos que juega con la ficcin. Lea el siguiente fragmento de su cuento La carne y contine la escritura del relato, imprimiendo en l aquellas caractersticas que sealamos como propias de la literatura del perodo cuando aparecieron estas obras.
Por motivos que no son del caso exponer, la poblacin sufra de falta de carne. Todo el mundo se alarm y se hicieron comentarios ms o menos amargos y hasta se esbozaron ciertos propsitos de venganza. Pero, como siempre sucede, las protestas no pasaron de meras amenazas y pronto se vio aquel afligido pueblo engullendo los ms variados vegetales. Slo que el seor Alzando no sigui la orden general. Con gran tranquilidad se puso a afilar un enorme cuchillo de cocina, y, acto seguido, bajndose los pantalones hasta las rodillas, cort de su nalga izquierda un hermoso filete. Tras haberlo limpiado lo adob con sal y vinagre, lo pas como se dice por la parrilla, para finalmente frerlo en la gran sartn de las tortillas del domingo. Sentose a la mesa y comenz a saborear su hermoso filete.
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Sesin 20
Actividad final de evaluacin y retroalimentacin
1
En grupos de tres compaeros realicemos un cuestionario de 30 preguntas sobre todos los temas que hemos trabajado en todo este grado. Slo debemos crear las preguntas, NO las respuestas.
20
Ahora que tenemos nuestro cuestionario, intercambimoslo con otro grupo. As, responderemos un cuestionario nuevo con preguntas que desconocemos. Una vez desarrollado este cuestionario compartamos con los dems grupos las respuestas a las preguntas ms recurrentes.
Unidad 3 119
Performance
Abrupto: escarpado, quebrado o de difcil acceso. spero, violento, rudo. Afincar: arraigar, fijar, establecer, asegurar, apoyar. Ambivalencia: condicin de lo que se presta a dos interpretaciones opuestas. Austeridad: forma de vida o accin basada en la obligada ahorratividad. Bullir: agitarse con movimiento parecido al del agua que hierve. Burdo: tosco, basto, grosero. Circunstancial: accesorio. Cncavas: curva o superficie que se asemeja al interior de una circunferencia o una esfera. Confluir: ideas, circunstancias, propsitos Coincidir en un mismo fin. Convite: accin y efecto de convidar. Dial: conjunto de las emisoras de radio que se captan en un determinado territorio. Digresin: efecto de romper el hilo del discurso y de hablar en l de cosas que no tengan conexin o ntimo enlace con aquello de lo cual se est tratando. Dilatar: extender, alargar y hacer mayor algo o que ocupe ms lugar o tiempo. Disertacin: escrito, leccin o conferencia en la cual se diserta.
Disfnico: sonido ms cercano al ruido. Dismil: no semejante, diferente. Elocuente: que habla o escribe con fluidez y propiedad. Enfundar: poner algo dentro de su funda. Engranar: enlazar, trabar. Emancipar: liberarse de cualquier clase de subordinacin o dependencia. Erigir: fundar, instituir o levantar. Erigir un templo, una estatua. Erigir un territorio en provincia. Erudito: instruido en varias ciencias, artes y otras materias. Exacerbar: irritar, causar muy grave enfado o enojo. Falencias: carencia, debilidades. Flagrante: encontrar al autor en el mismo momento de estar cometiendo un delito. Gestar: preparar o desarrollar algo, especialmente un sentimiento, una idea o una tendencia individual o colectiva. Grebas: pieza de la armadura antigua que cubra la pierna desde la rodilla. Guedeja: cabellera larga. Heterogneo: compuesto de partes de diversa naturaleza. Hbrido: producto o resultado conformado por elementos de distinta naturaleza.
120
Hincar: apoyar algo en otra cosa como para clavarlo. Incidir: repercutir, causar un efecto sobre alguien o algo. Incubar: iniciar su desarrollo antes de su plena manifestacin. Inferir: sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa. Lisonjear: agradar y deleitar. Matizar: graduar sonidos o expresiones conceptuales. Mitigar: moderar, aplacar, disminuir o suavizar algo riguroso o spero. Muletillas: palabras que son usadas repetidamente dentro de la comunicacin, sin cumplir funciones especficas. Oratoria: arte de hablar con elocuencia. Paroxismo: exaltacin extrema de los afectos y pasiones. Perspectiva: punto de vista desde el cual se considera o se analiza un asunto. Portavoz: persona que est autorizada para hablar en nombre y representacin de un grupo o de cualquier institucin o entidad. Prebenda: beneficio. Premisa: seal o indicio de donde se infiere algo o se viene en conocimiento de ello. Proliferar: multiplicarse abundantemente. Referente: que refiere o que expresa relacin con algo. Restaar: detener una hemorragia o el derrame de otro lquido. Restituir: devolver algo a quien lo tena antes.
Sesgo: torcido, cortado o situado oblicuamente. Sinopsis: sntesis de la historia, contada de principio a fin, incluyendo los nudos bsicos de la trama. Soez: bajo, grosero, indigno, vil. Subliminal: que est por debajo del umbral de la consciencia. Transfigurar: hacer cambiar de figura o aspecto a alguien o algo. Tmulo: montecillo artificial con el cual en algunos pueblos antiguos, era costumbre cubrir una sepultura. Utpico: perteneciente o relativo a lo no posible o a lo casi imposible. Vapulear: zarandear de un lado a otro a alguien o algo. Vejamen: reprensin satrica y festiva con la cual se ponen de manifiesto y se ponderan los defectos fsicos o morales de alguien. Verosmil: que tiene apariencia o condicin de verdadero. Viable: asunto que por sus circunstancias, tiene probabilidades de poderse llevar a cabo. Vocablo: palabra (segmento del discurso).
Diccionarios en lnea Diccionario de la Real Academia Espaola: http://buscon.rae.es/drael/ Diccionario de Mara Moliner www.diciclib.com/cgi-bin/decgi?base=moliner&page=showpages
Unidad 3 121
Performance
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Cuento
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124
Foto Denis Cavanzo
125
Sistema Interactivo Transformemos Educando 11 rea Ciencias Naturales
Estndares bsicos de competencias en Ciencias Naturales

Factores de organizacin Cmo demuestro lo aprendido? Entorno vivo Procesos qumicos Procesos fsicos Entorno fsico Ciencia, tecnologa y sociedad
Manejo conocimientos propios de las Ciencias Naturales

Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios qumicos Relaciono la estructura del carbono con la formacin de molculas orgnicas. Relaciono grupos funcionales con las propiedades fsicas y qumicas de las sustancias. Establezco relaciones entre fuerzas macroscpicas y fuerzas electroestticas. Establezco relaciones entre campo gravitacional y electroesttico y entre campo elctrico y magntico. Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito elctrico complejo y para todo el sistema. Identifico cambios qumicos en la vida cotidiana y en el ambiente. Explico algunos cambios qumicos que ocurren en el ser humano.
rea Ciencias Naturales
Competencias
A qu queremos llegar?
126
Explico la diversidad biolgica como consecuencia de cambios ambientales, genticos y relaciones dinmicas dentro de los ecosistemas.
Explico la relacin entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos. Establezco relaciones entre mutacin, seleccin natural y herencia. Comparo casos en especies actuales que ilustren diferentes acciones de la seleccin natural. Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia.
Relaciono la estructura de las molculas orgnicas e inorgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de cambio qumico.
Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga elctrica y a la masa.
Utilizo modelos biolgicos, fsicos y qumicos para explicar la transformacin y conservacin de la energa.
Estndares bsicos de competencias en Ciencias Naturales (continuacin)

Factores de organizacin Cmo demuestro lo aprendido? Entorno vivo Procesos qumicos Procesos fsicos Entorno fsico Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias
Identifico aplicaciones de diferentes modelos biolgicos, qumicos y fsicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnolgico; analizo crticamente las implicaciones de sus usos.
Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos elctricos y su impacto en la vida diaria. Explico el funcionamiento de algn antibitico y reconozco la importancia de su uso correcto. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafena, tabaco, drogas y licores. Verifico la utilidad de microorganismos en la industria alimenticia. Describo factores culturales y tecnolgicos que inciden en la sexualidad y la reproduccin humanas. Argumento la importancia de las medidas de prevencin del embarazo y de las enfermedades de transmisin sexual en el mantenimiento de la salud individual y colectiva. Identifico tecnologas desarrolladas en Colombia.
Me aproximo al conocimiento como cientfico(a) natural
127
Utilizo las matemticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Busco informacin en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crdito correspondiente. Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. Relaciono la informacin recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones. Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental. Saco conclusiones de los experimentos que realizo aunque no obtenga los resultados esperados Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otro y con las teoras cientficas. Comunico el proceso de indagacin y los resultados utilizando graficas, tablas, ecuaciones aritmticas y algebraicas. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.
Desarrollo compromisos personales y sociales
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los mos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos ms slidos. Reconozco y acepto el escepticismo de mis compaeros y compaeras anta la informacin que presento. Cumplo con mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. Me informo para participar en debates sobre temas de inters general en ciencia s. Me informo sobre avances tecnolgico para discutir y asumir posturas fundamentales sobre sus implicaciones ticas.
n d i c e
Unidad 1. Mutaciones, gentica y diversidad Sesin 1. Sesin 2. Sesin 3. Sesin 4. Sesin 5. Molculas orgnicas Las mutaciones Clases mutaciones Mutaciones, evolucin y diversidad La ingeniera gentica 129 129 146 148 150 152
Unidad 2. Adaptaciones de algunos organismos a los ecosistemas colombianos Sesin 6. Sesin 7. Sesin 8. Sesin 9. Ecosistemas continentales Ecosistemas no boscosos Ecosistemas marinos
162 162 169 174
Fauna y flora asociada a los ecosistemas colombianos 181 190
Sesin 10. Regin del Pacfico
128
Unidad 1. Mutaciones, gentica y diversidad
Sesin
Molculas orgnicas
En los seres vivos, encontramos una serie de molculas orgnicas que tienen como elemento principal el carbono, acompaado de otros elementos como el hidrgeno (H), el nitrgeno (N), el fsforo (P) y el azufre (S). Existen cuatro grandes tipos de molculas en los organismos: lpidos, protenas, carbohidratos y nucletidos. Para este caso, hablaremos de los nucletidos que constituyen las dos molculas fundamentales para la variedad de la vida, el ADN (cido desoxirribonucleico), y el ARN (cido ribonucleico). Un nucletido est formado por tres unidades: un grupo fosfato, un azcar y una base nitrogenada.
Unidad 1 129
Mutaciones, gentica y diversidad
El abecedario del espaol tiene 27 letras que al organizarse, forman un sinnmero de palabras que nos permiten comunicarnos. Nuestra informacin gentica se presenta de forma similar y consta de cinco letras (A, C, G, T y U), conocidas como bases nitrogenadas: Adenina, Citosina, Guanina y Timina; en el caso del ADN y del ARN, la Timina se cambia por el Uracilo. Cada una de estas bases tiene una pareja.
Representacin de la divisin del ADN
130
Descubrimiento de los cidos nucleicos

En 1869, el mdico alemn, Friedrich Miescher, usando ncleos de las clulas del pus de los vendajes quirrgicos y esperma del salmn, logr aislar una sustancia blanca, rica en azcar y fsforo que llam nuclena. Tiempo despus, esta sustancia recibi el nombre de cido nucleico y por ltimo, cido desoxirribonucleico. En 1914, el alemn Robert Feulgen descubri que toda molcula reacciona ante un colorante rojo llamado fucsina. Aunque l no prest mucha atencin a este descubrimiento, se pudo establecer que todas las clulas contienen ADN. En los aos 20, P . A. Levene, degrad el ADN y descubri que estaba compuesto por un azcar de cinco carbonos (pentosa), un grupo fosfato y una base nitrogenada, es decir nucletidos. El ADN es el portador de la informacin gentica. Gracias a los aportes de Frederick Griffith que estaba buscando una vacuna contra el Streptococcus pneumoniae, un tipo de bacteria que causa una forma de neumona, descubri que estas bacterias se presentan en dos formas, una posee una cpsula que envuelve y las otras carecen de ella. Tambin descubri que la constitucin de estas bacterias y su capacidad para causar la enfermedad, dependen de las propiedades hereditarias de las mismas. Griffith llev a cabo el siguiente experimento: inyect neumococos vivos con cpsula en un grupo de ratones y stos murieron. Luego tom cepas sin cpsula y las inyect en otro grupo que no reaccion, es decir, los ratones sobrevivieron a la infeccin. Despus, tom bacterias vivas con cpsula, les aplic calor y muertas las inyect en un grupo de ratones que sobrevivieron. Por ltimo, mezcl bacterias con cpsula, muertas por la accin del calor y bacterias vivas sin cpsula, y al inyectarlas a otro grupo de ratones, los animales murieron. Analizando los resultados de su experimento, Griffith encontr que haba algo que se haba transmitido de las bacterias muertas a las bacterias vivas, formando la cpsula e infectando a los ratones. Ese algo es la molcula del ADN.
Unidad 1 131
Grfica del experimento de Griffith

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Experimento_de_griffith.jpg
(a)
Bacterias infecciosas, encapsuladas, vivas
Inyeccin
El ratn muere
(b)
Bacterias no infecciosas, no encapsuladas, vivas
El ratn vive
(c)
Bacterias virulentas, muertas por calor Calor
El ratn vive
(d)
Mezcla de bacterias virulentas muertas por calor y bacterias no virulentas vivas Bacterias no virulentas, vivas
El ratn muere
Muestra de sangre del ratn Bacterias virulentas, encapsuladas, vivas
(e)
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ADN y ARN
En los organismos, encontramos dos tipos de cidos nuclicos: el ADN (cido desoxirribonucleico), y el ARN (cido ribonucleico). El primero se encuentra fundamentalmente en el ncleo de la clula, y est formado por dos largas cadenas de nucleti dos complementarios que se encuentran enfrentados, formando una hlice; las cadenas estn unidas por puentes de hidrgeno, y el ADN est compuesto por cuatro bases (ATGC). Su enrollamiento en forma de hlice, como una escalera de caracol mantiene el mismo dimetro y el mismo ancho, y las bases nitrogenadas son los peldaos de las cadenas complementarias.
Representacin grfica del ADN
El ARN se encuentra normalmente en el citoplasma. Es una cadena ms corta y sencilla que el ADN y tambin est formada por nucletidos. Sus bases nitrogenadas son AGCU, donde la U representa el uracilo, elemento exclusivo del ARN.
http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Chromosome_Spanish_text.png
Unidad 1 133
El ADN en los organismos

Imagen tomada de Wikipedia
Los virus
Los virus son bsicamente una molcula de ADN o de ARN que se encuentra recubierta por una cpside. Los virus no contienen citoplasma, ribosomas ni mquina celular, porque simplemente llegan a una clula hospedadora y usando los sistemas de la misma, replican su propio material gentico para obtener nuevos virus. Es decir, los virus se constituyen en parsitos de la clula.
Seccin transversal del VIH, el virus del SIDA.
Esquema de un virus complejo
http://www.laescolar.com/servicios/monografias/v/virus/virus_complejo_diagrama.jpg
134
Procariotas
Recordemos que las clulas procariotas carecen de ncleo que contenga la informacin gentica del ADN, lo cual significa que dicha molcula se encuentra distribuida por todo el citoplasma. Uno de los organismos presentes en este grupo y que ms se ha estudiado, es la bacteria escherichia coli, cuyo ADN corresponde a una molcula circular de 1 mm de largo y consta de 4.7 millones de bases nitrogenadas. Adems de esta cadena, en el citoplasma se encuentran pequeos fragmentos de ADN, conocidos como plsmidos.
Fotografa electrnica de bacterias.
Fotografa electrnica de bacterias.
Eucariotas
Estas clulas tienen un ncleo definido y dentro de l se encuentra el ADN condensado en los cromosomas. El material gentico de las eucariotas se diferencia de las procariotas porque es ms largo y complejo respecto al de los organismos procariotas. Adems de estas diferencias, el ADN de las clulas eucariotas tiene fragmentos repetidos al parecer sin funcin, y mantiene una estrecha relacin entre las protenas. La cantidad de cromosomas vara segn las especies, y constituye una caracterstica que se refleja en la diversidad de la vida. El ser humano posee 46 cromosomas, cada cromosoma tiene un homlogo, es decir, tiene su pareja, de manera que se convierten en 23 pares de cromosomas. A continuacin, se presenta una tabla con el nmero de cromosomas en varias especies.
Unidad 1 135
Organismo Gato Cerdo Ratn Conejo Chimpanc Oveja Vaca Perro Gallina Arroz Lenteja
No. de cromosomas 38 40 40 44 48 54 60 78 78 24 14
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LECTURA
El virus del SIDA

Este virus fue identificado por primera vez en el ao 1981, cuando se presentaron los primeros casos de personas con neumona causada por un hongo conocido como Pneumocystis carinii acompaado del sarcoma de Kaposi, un tipo de cncer de piel. La presencia de estas enfermedades en varios pacientes, muchos de ellos homosexuales y sexualmente activos, despert la curiosidad de los cientficos. Al realizar una serie de pruebas sobre estos casos, descubrieron que en su sangre haba una baja cantidad de clulas sanguneas llamadas T. Todos estos pacientes murieron al poco tiempo. Debido a la aparicin de manchas rosadas en la piel, adems de presentarse en pacientes homosexuales, la prensa llam peste rosa a la nueva enfermedad, aunque tambin comenz a presentarse en personas que usaban drogas inyectables, receptores de transfusiones sanguneas y mujeres heterosexuales. En el ao de 1982, se le denomin SIDA (sndrome de inmunodeficiencia adquirida), causada por el VIH (virus de inmunodeficiencia adquirida). En 1985, se comenz a indagar sobre las posibles causas del virus, y un grupo de cientficos concluy que el virus surga del uso excesivo de drogas intravenosas, y de la gran actividad sexual con diferentes parejas.
Unidad 1 137
Sin embargo, las teoras ms recientes sostienen que el VIH proviene de un virus que afecta a los monos verdes de frica, y al parecer, pas de los monos a la poblacin humana vecina en donde sufri una serie de mutaciones que lo convirtieron en mortal.
Cmo acta el virus del SIDA Una vez que el virus del SIDA se introduce en el cuerpo, ataca su sistema inmunolgico que es el encargado de defenderlo contra bacterias, hongos o virus. Al detectar la presencia de agentes externos, este sistema enva un grupo de clulas llamadas linfocitos, pero son atacados por el virus VIH y pierden la capacidad de reconocer y atacar agentes extraos. Al no existir una defensa del organismo contra el virus, ste adquiere la capacidad de reproducirse y mantenerse en el organismo. El virus del SIDA usa a los linfocitos como sus hospederos, insertando en ellos su ADN y cuando esas clulas se reproducen, no pasan su informacin gentica, sino la del virus. Al quedar el organismo sin defensas, se hace muy vulnerable a cualquier tipo de enfermedad, como infecciones y varias clases de cncer. Algunas personas tienen el VIH en forma latente, es decir, no presentan algn tipo de sntoma, pero portan el virus y pueden contagiar a cualquier persona.
Cmo se previene el contagio El SIDA se transmite por contacto con fluidos corporales como semen, fluido vaginal, y sangre; de madre a hijo el contagio puede ocurrir durante el embarazo, el parto o la lactancia. En la mayora de los casos, el contagio se presenta por el acto sexual. Para evitar el contagio, se debe seguir una serie de pautas seguras como son: el uso de preservativos en las relaciones sexuales que adems, ayuda a prevenir otras enfermedades de transmisin sexual; mantener un compaero estable y practicarse exmenes peridicos con su pareja. Es importante tener en cuenta:
138
no intercambiar mquinas de afeitar y objetos cortantes de uso personal; no intercambiar cepillos de dientes y no tatuarse con agujas sin esterilizar. Para prevenir el contagio sanguneo, es necesario usar jeringas esterilizadas y desecharlas despus de usarlas. La prueba Elisa es el medio para diagnosticar el virus del SIDA, y consiste en el anlisis de los anticuerpos presentes en una muestra de sangre. En Colombia, esta prueba es TOTALMENTE GRATUITA y se realiza en cualquier centro de salud. Antes de hacerse el examen es conveniente consultar con el mdico de confianza para obtener la orientacin adecuada.
1
1. Usando las letras A, B y C del alfabeto, realice todas las posibles combinaciones (puede repetir las letras) Cuntas combinaciones se originaron? Qu pasa al usar cuatro letras? Recortar varias tiras de papel y unirlas hasta formar una tira de 4 metros. Despus, buscar la manera de guardarla en una caja de fsforos. Cmo se organiza el ADN, si es una cadena ms larga? Con material de reciclaje (botellas, palos, palillos, cartn), elaborar la estructura fundamental del ADN. Elaborar un mapa conceptual sobre la forma como se presenta el ADN en los procariotas, eucariotas y los virus. Investigue el trabajo de Watson y Crick sobre la doble hlice de ADN
2.
3.
4.
5.
Unidad 1 139
El cncer: enemigo silencioso

Este trmino es muy conocido y genera temor cuando se habla de salud. El cncer es un conjunto de enfermedades que se origina por la multiplicacin desordenada de clulas que forman una serie de tumores malignos que crecen y se desplazan por medio del sistema linftico y circulatorio a otros puntos del cuerpo e invaden los dems tejidos.
Imagen tomada de Wikipedia
Las clulas crecen a un ritmo limitado y se mantienen en sus zonas correspondientes. As, las clulas musculares crecen en los msculos, las clulas cardacas crecen en el corazn y no en los pulmones o en los riones. Esta caracterstica est determinada por el ADN de cada clula, lo cual permite su diferenciacin. Una clula normal se vuelve cancerosa cuando ocurre una mutacin en el ADN. Algunas de estas clulas mueren y son eliminadas por el sistema linftico, pero otras sobreviven y se reproducen. Estas clulas no son capaces de continuar con las funciones correspondientes del tejido y por lo general, comienzan a crecer rpidamente porque no poseen algn tipo de control. En esta forma, se crea un nmero de clulas con la misma caracterstica de un ADN mutado que impide que el rgano realice su funcin correspondiente. Como estas clulas no se desarrollan en un espacio limitado, comienzan a migrar a otras partes del organismo. Mientras estn aisladas, pueden ser destruidas, pero en el caso de que sobrevivan, pueden establecerse en otro lugar, reproducirse y por ltimo, afectar varios rganos.
140
Los tratamientos ms usados para luchar contra el cncer son:
Ciruga
Este mtodo es muy empleado y es efectivo cuando los tumores son pequeos y han sido detectados a tiempo. Para que este tratamiento sea completamente eficaz, se debe extirpar parte del tejido que rodea el tumor y as garantizar que no quede alguna clula con la mutacin cancerosa. En el caso de que el cncer se haya dirigido a otros lugares del organismo, es necesario combinar la ciruga con otro tratamiento o definitivamente pensar en otra opcin.
Radioterapia
Las clulas cancerosas son sensibles a la radiacin y por lo general, el especialista determina el lugar donde se debe practicar el tratamiento que consiste en someter el tumor a una serie de rayos similares a los rayos x, pero en cantidades muy pequeas. Adems, se debe proteger las otras zonas del cuerpo para que no se presenten alteraciones en las clulas que se encuentran en buen estado. Este tratamiento puede ser complementario a la ciruga.
Quimioterapia
Este procedimiento se usa contra las clulas que se dividen en forma rpida. Algunos medicamentos quimioteraputicos interrumpen la fase de la divisin, haciendo que el tiempo de crecimiento sea mayor para que la clula muera. Los medicamentos pueden suministrarse de diferentes formas: en cpsulas por va oral, mediante suero o inyeccin intravenosa, y por inyeccin muscular o directamente en la medula sea.
Unidad 1 141
Por ser medicamentos muy fuertes, poseen efectos secundarios y por esta razn, su administracin se hace en ciclos. El perodo de descanso entre uno y otro ciclo, se usa para que se recuperen las otras clulas del cuerpo. En Colombia, el cncer que ms ataca a las mujeres, es el cncer de mama, y a los hombres, el cncer de prstata.
Cncer de mama
Este cncer se presenta cuando hay un crecimiento anormal y desordenado de las clulas del tejido mamario. Las causas de este cncer no se conocen a ciencia cierta, pero se han establecido algunos factores de riesgo. Estos factores son: antecedentes familiares, cuando la mam o una hermana han padecido la enfermedad; antecedentes personales como la obesidad y el consumo de bebidas alcohlicas. Los sntomas de este cncer no son muy notorios en los primeros estadios de la enfermedad. El primer signo es la presencia de una masa que al ser palpada, es diferente al resto del tejido mamario. Otros signos que se pueden presentar son: cambios en el tamao y forma de los senos, dureza o abultamiento, secreciones en el pezn, hendiduras en la piel del seno e irritacin de la piel. Las posibilidades de superar esta enfermedad, dependen de la deteccin temprana de las anomalas celulares. Por este motivo, es muy importante visitar al mdico peridicamente y no cuando la persona se sienta enferma. Hay varias formas para detectar el cncer de mama:
Examen clnico
Consiste en la exploracin del seno, por medio del tacto. Es recomendable hacerla una semana despus de presentarse la menstruacin. De no ser as, se debe establecer un da al mes para hacerse el examen.
142
Forma de hacerse el examen:
Pngase de pie frente a un espejo grande que permita observar correctamente sus senos. Junte las manos detrs de la cabeza y despus, empjelas hacia adelante y observe cuidadosamente el espejo. Revise cuidadosamente cada uno de los senos, para detectar cualquier anormalidad. Observe que no haya hendiduras ni arrugas. Presione suavemente el pezn, para comprobar que no haya secrecin. Despus, coloque las manos sobre la cadera y presione las manos sobre ella e inclnese ligeramente hacia el espejo, mientras saca los codos y los hombros hacia adelante. En esta forma, se comprueban tamao, forma y contorno de los senos. Tambin puede acostarse para hacerse el examen, porque en esta forma el tejido de los senos queda uniforme. En este caso, ubique un brazo debajo de la cabeza, colocando una toalla o almohada; con los dedos de la mano contraria, revise el seno y su rea anexa (axilas). Se debe buscar masas, bultos y hendiduras. Aprete suavemente pequeas reas para identificar el estado del seno. Asegrese de revisar todo el seno. Para tal fin, use un parmetro bien sea en lneas, crculos, zig-zag o como lo desee; lo importante es hacer una inspeccin en todo el seno. Revise tambin, las zonas anexas al seno (las axilas).
En el caso de encontrar alguna anomala (bulto o masa), en este examen, es importante no entrar en pnico y acudir al mdico lo ms pronto posible. Algunas veces, aparecen bultos o masas por cambios en el perodo menstrual. Pero cuando existe secrecin en el pezn o cambios en la piel como hendiduras o huecos, es indispensable acudir inmediatamente al centro mdico. El autoexamen de seno debe realizarse peridicamente para identificar cualquier tipo de cambio.
Unidad 1 143
Una vez que se acude al mdico, a veces le solicita a la paciente que se practique una mamografa. Este examen consiste en una serie de imgenes del seno que se obtienen por rayos x, con un aparato que posee unos tubos especializados que logran imgenes de alta resolucin sobre la estructura de la glndula mamaria. Este examen permite identificar de manera temprana, la presencia de tumores o enfermedades en el pecho, cuando todava no se ha presentado algn sntoma, y se realiza en una plataforma especial sobre la cual se ubica la mama y se presiona con una paleta que la encargada del examen lo har, comprimiendo de forma lenta. La paciente debe permanecer quieta y se le solicita que contenga la respiracin unos segundos, mientras se lleva a cabo el examen. El proceso total tiene una duracin aproximada de 30 minutos.
Cncer de prstata
Este tipo de cncer se desarrolla en uno de los rganos genitales del hombre, la prstata. La enfermedad se origina cuando se presenta un crecimiento desordenado de las clulas en este rgano y cerca al recto. Estas clulas pueden difundirse por todo el organismo y hacer metstasis. Esta enfermedad aparece con frecuencia a partir de los 40 aos y por lo general, los hombres no presentan algn sntoma previo, pero cuando aparece la enfermedad, suele presentarse dolor, dificultad al orinar, goteo, sangre en la orina y disfuncin erctil, todo lo cual obliga a recurrir a procedimientos muy agresivos que reducen la expectativa de vida del paciente. La presencia del cncer se puede detectar, realizando un examen de sangre para identificar el antgeno prosttico o por medio del tacto rectal. Cuando se detecta alguna anormalidad, se realiza una biopsia que consiste en tomar parte del tumor o de la masa y revisarla al microscopio para establecer, si el tumor es maligno o benigno. En este caso, el tratamiento del cncer puede ser radioterapia, quimioterapia y ciruga o una combinacin de todas.
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Es importante identificar el cncer de prstata a tiempo. Muchos hombres se niegan a practicarse este examen por temor o vergenza; sin embargo, este es uno de los mayores causantes de muerte en los varones. Cuando se descubre a tiempo y se inicia el tratamiento correspondiente, se puede salvar la vida del paciente, antes de que se propague por todo el cuerpo.
2
1. Discutir con sus compaeros: Por qu el cncer es un enemigo silencioso? Si el cncer es producto de una mutacin, cules factores deben darse para que se presente? Mencionar los tipos de cncer que se relacionan en el artculo. Cules ha odo nombrar o se han presentado en su familia o en personas cercanas a usted?
2.
Consultar en el centro de salud cundo se harn jornadas de mamografas o examen de seno. Adems, consultar cmo se solicita un examen de prstata. A partir de la lectura, elaborar un folleto informativo para la comunidad sobre el cncer y cmo se presenta.
3.
Unidad 1 145
Sesin
Las mutaciones
Mutacin es una palabra que proviene del latn mutare, que significa cambiar, mudar. Cuando se habla de mutaciones, es necesario referirnos al botnico Hugo Vries, quien replic los experimentos de Mendel en plantas conocidas como hierba de asno o diego de la noche (Oenothera acaulis). Gracias a sus experimentos, encontr que la herencia en esta especie de planta era ordenada y pronosticable, pero ocasionalmente apareca una caracterstica que no se encontraba en los padres ni en los antecesores de la planta. En consecuencia, dedujo que estas variaciones ocurran debido a cambios en los genes del individuo y que se heredan a la progenie de la planta. A estos cambios, Vries los denomin mutaciones, y mutantes a los organismos que presentaban estos cambios. La unidad capaz de mutar es el gen. Una mutacin ocurre cuando se presenta seleccin (ausencia o prdida), transposicin (cambio de lugar), y duplicacin (copia), en una porcin de ADN o la sustitucin de nucletidos.
Causas de las mutaciones

Las mutaciones pueden presentarse de dos formas: espontneas (naturales), e inducidas. Las mutaciones que ocurren de forma natural son las que se dan en condiciones normales, sin algn agente que modifique el ADN, y representan la base de la evolucin biolgica. Las mutaciones inducidas son las que se producen debido a la accin de agentes mutagnicos, los cuales pueden ser de tres tipos:
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Agentes qumicos Alcaloides Gas mostaza Drogas Nicotina
Agentes fsicos La luz ultravioleta Los rayos X Los rayos gamma Explosiones nucleares Ultrasonido de alta energa
Agentes biolgicos Virus Bacterias
La mayora de las mutaciones ocurre de manera espontnea, es decir, no se conocen las fuerzas qumicas o fsicas que provocan la alteracin, porque las mutaciones ocurren al azar. Lo que no quiere decir que ocurran si una aparente causa, y simplemente los efectos son posteriores. Las mutaciones en los organismos tienen diferentes consecuencias que dependen del tipo de clula,el nmero de nucletidos y su posicin. Cuanto mayor sea el nmero de nucletidos, mayor ser la cantidad de genes afectados y la mutacin tendr mayores repercusiones en el organismo.
Recordemos que la molcula de ADN debe replicarse antes de que ocurran los procesos de meiosis y mitosis. Como en los seres multicelulares, el nmero de replicaciones que ocurre durante su vida es numeroso, existe una alta probabilidad de que ocurran errores; sin embargo, los organismos poseen mecanismos de regulacin para reparar estos errores y por tal razn, las mutaciones no son muy frecuentes.
Imagen tomada de http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Types-of-mutation.png
Unidad 1 147
Sesin
Clases de mutaciones
Existen tres clases de mutaciones dependiendo de su origen: moleculares, gnicas y cromosmicas. Las primeras corresponden a los cambios que se presentan directamente en el ADN, sobre una secuencia de nucletidos. Estas a su vez, se dividen en dos grupos: mutaciones por sustitucin de bases que ocurren cuando un par de bases cambia de posicin con otra; y mutaciones de corrimiento estructural que surgen cuando se aaden o quitan bases para alargar o recortar la cadena de ADN. Las mutaciones gnicas afectan el nmero de cromosomas correspondientes a la especie, y se conocen dos clases: poliploida y aneuploida. La poliploida es la variacin o cambio en el nmero cromosmico caracterstico de una especie y en el caso de que un organismo quede con un nmero impar de series cromosmicas, es probable que sea estril. Este tipo de mutacin se presenta con mayor frecuencia en las especies vegetales. La aneuploida es el aumento o disminucin de la dotacin cromosmica de un individuo. En este caso, se puede presentar monosoma cuando en lugar de dos cromosomas homlogos, slo hay uno; y trisoma, cuando existen tres cromosomas homlogos en vez de un par. Las mutaciones cromosmicas ocurren cuando se afectan los cromosomas, bien sea por emparejamiento, posicin, sentido, duplicacin o prdida de un fragmento del cromosoma.
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Segn los efectos, existen varios tipos de mutaciones: Morfolgicas: afectan la morfologa del individuo, modificando cualquier rgano y por lo tanto, producen malformaciones en los organismos.
Letales: son las mutaciones que afectan la supervivencia del organismo, ocasionndole la muerte al llegar a la madurez. Cuando esta mutacin no causa la muerte del individuo, pero afecta su supervivencia, recibe el nombre de deletrea. De prdida de funcin: estas mutaciones se presentan cuando desaparece una funcin en el organismo. De ganancia: son las mutaciones que producen en el organismo, una funcin favorable que le permite una mejor supervivencia. Si el gen mutado se mantiene, es posible que se herede a las generaciones futuras. Este es el primer paso en la evolucin.
3
Mencionar un ejemplo de cada clase de mutacin, segn los efectos que produce en el individuo.
Unidad 1 149
Sesin
Mutaciones, evolucin y diversidad

Es importante identificar cul es el tipo de clulas en las cuales se presenta la mutacin. Cuando la mutacin se presenta en clulas somticas, es decir, en clulas del organismo diferentes a las clulas sexuales, este cambio no pasar a la descendencia porque simplemente se quedar en las clulas que se forman a partir de la mitosis. Cuando la mutacin se produce en las clulas sexuales (vulos y espermatozoides) o gametos de los organismos, el cambio ser heredado. Es importante destacar que cuando las mutaciones son favorables para el individuo, sus caractersticas le pueden dar cierta ventaja sobre los dems miembros de la poblacin. Si este individuo con esa nueva caracterstica especial, sobrevive y se reproduce, confirma la presencia de una relacin entre seleccin natural y mutacin, porque la seleccin natural utiliza las variaciones que se presentan con las mutaciones. Para cumplir su proceso, la evolucin utiliza la variacin gentica que proviene de las mutaciones y cambios en el genoma en todas las modalidades. Las mutaciones corresponden a las fuentes primarias de variacin, mas no son las nicas. Cuando se presenta recombinacin de ADN, ocurren nuevas variaciones. La gran mayora de los cambios evolutivos se produce gracias a la acumulacin gradual de mutaciones en los genes. Al parecer, los organismos han aumentado con el tiempo, la cantidad de genes duplicados y sobre stos se han acumulado las mutaciones y favorecido la variabilidad gentica.
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El caso de una polilla

Relacin entre mutacin y seleccin natural
Para explicar esta relacin, basta recordar el caso de la polilla Biston betularia, muy conocido por los naturalistas britnicos del siglo XIX. Esta polilla se encontraba por lo general, en rboles y rocas cubiertos de lquenes, y gracias a ese ambiente, las polillas parecan invisibles para los predadores. Hasta 1845, se pens que la polilla era nicamente de color claro, pero en esa poca, se encontr un individuo de color negro en el centro industrial de Manchester, y vinieron los estudios al respecto. Se confirm entonces, que debido a la industrializacin de Inglaterra, las partculas de humo comenzaron a contaminar los bosques cercanos, matando los lquenes y dejando desnudos los troncos de los rboles. Por la accin de los vientos, los contaminantes fueron arrastrados hacia el este de los bosques, donde se concentraba la mayor poblacin de polillas negras, mientras que unas pocas poblaciones de polillas blancas se mantenan en el oeste, donde an haba lquenes. De dnde salieron las polillas negras? Por qu su distribucin en los bosques del este? El color negro de las polillas era consecuencia de una mutacin poco conocida pero persistente. Esto indic que las polillas negras siempre estuvieron en pequeas cantidades en ese lugar y que debido al color claro de los lquenes, las polillas de color claro quedaban protegidas de los depredadores, mientras que las polillas de color negro eran presa fcil de los mismos. Sin embargo, cuando los bosques fueron contaminados con holln, las polillas de color claro se volvieron presa fcil y en cambio, las polillas de color negro pudieron camuflarse mejor en los troncos de los rboles. Esto demuestra que las mutaciones se van dando dentro de las poblaciones y ocurren al azar, y por ltimo, el ambiente es el que determina si son favorables o no.
4
Investigue otros ejemplos de relacin entre mutaciones y mecanismos de evolucin.
Unidad 1 151
Sesin
La ingeniera gentica
La ingeniera gentica es una nueva ciencia que se encarga de hacer investigaciones y experimentar sobre el ADN y la multiplicacin de los genes, su aislamiento y aprovechamiento, con el fin de crear nuevas variaciones, elaborar nuevos compuestos y corregir ciertos defectos genticos. La ingeniera gentica desarrolla procedimientos para: 1. 2. 3. Obtener el ADN de un organismo. Fragmentar el ADN. Identificar y aislar un gen.
La oveja Dolly (5 de julio de 1996 - 14 de febrero de 2003) fue el primer mamfero clonado a partir de una clula adulta.
Una vez que se realicen estos procesos, puede: Clonar: realizar varias copias del mismo gen con la misma informacin Trasladar: el fragmento de ADN se puede introducir en el mismo organismo o en una especie diferente Activar el fragmento con la nueva informacin en el organismo.
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Usos de la ingeniera gentica

La ingeniera gentica ofrece la posibilidad de conseguir modificaciones en algunos organismos y por lo tanto, es de vital importancia en la medicina, las producciones agrcolas y la reproduccin animal, adems de la creacin de nuevos compuestos.
Medicina
Los seres humanos nos vemos afectados continuamente por una serie de enfermedades de origen gentico. En este caso, la ingeniera gentica contribuye con la terapia gnica y la produccin de medicamentos. Por ejemplo: en la actualidad, se genera insulina a partir de bacterias que han sido manipuladas genticamente. La protena se extraa directamente del tejido o fluidos corporales, pero gracias a la tecnologa actual, se recombina el ADN y se insertan los genes en las bacterias que producen la insulina y que en condiciones adecuadas se reproducen rpidamente. En esta forma, se consigue gran cantidad de insulina, se trata y queda lista para su uso.
Produccin de insulina
Unidad 1 153
La terapia gnica es un procedimiento que inserta genes en clulas o tejidos para tratar enfermedades, algunas de las cuales son de origen hereditario. El primer caso en el cual se utiliz esta tcnica fue un paciente de cuatro aos que presentaba una enfermedad muy complicada que se caracterizaba por la ausencia de un sistema inmunolgico, por lo cual, el nio viva afectado continuamente por infecciones. Para tratarlo, se tomaron glbulos blancos del cuerpo del paciente, se trataron en el laboratorio y se les insert el gen que faltaba para la defensa del organismo; despus, estos glbulos modificados se insertaron en la sangre del nio. Exmenes posteriores, demostraron que el pequeo haba desarrollado defensas ante las infecciones, lo cual permiti que realizara las actividades normales de un nio. Esta terapia ha logrado modificar las clulas somticas (que son mayora en el cuerpo), y algunas reproductivas (espermatozoides y vulos). La terapia gnica somtica emplea dos formas para trabajar:
Ex vivo: cuando las clulas se manipulan fuera del cuerpo y despus se reincorporan en el organismo.
In vivo: cuando los genes se manipulan directamente en las clulas del cuerpo.
Productos transgnicos Desde que el ser humano se volvi sedentario, comenz a identificar las caractersticas que deseaba en plantas y animales, para lo cual domestic y separ a los individuos con esas caractersticas, y modific el ambiente para que pudieran reproducirse, es decir, comenz a mejorar las especies. Sin embargo, en la actualidad se necesitan amplios conocimientos en gentica, fisiologa, bioqumica, estadstica y otras ciencias, para obtener un organismo acorde con las necesidades de mejoramiento. Los productos que se obtienen con este proceso de mejoramiento, son plantas y animales transgnicos que tambin se les conoce como organismos genticamente modificados. Un organismo transgnico es aquel que ha sufrido alguna modificacin en su material hereditario, gracias a la introduccin artificial de algn gen que
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proviene de otro organismo totalmente diferente. Estos organismos se obtienen tras inyectar un gen ajeno al vulo fecundado o clulas en primeros estadios de desarrollo embrionario, y se integra al ADN de las clulas husped para transmitirlo a todas las clulas originadas por ellas. Por tal razn, todas las clulas de este organismo tendrn esta informacin gentica y sus hijos presentarn esta caracterstica.
Animales transgnicos
Los animales transgnicos poseen un gen que no les pertenece. En el transcurso de los aos, se han producido nuevas combinaciones, usando cruces selectivos pero siempre con genes que pertenecieran a la misma especie o especies similares. Desde los aos 80, los cientficos han podido investigar con profundidad estos cambios, en busca de un beneficio econmico. Estos organismos son: mamferos como conejos, vacas, cerdos, ovejas y cabras; aves como codornices y pollos; y peces como salmn, trucha, tilapia y carpa.
Unidad 1 155
En muchas ocasiones, la insercin de los genes se hace con el fin de:
Fortalecer el sistema inmunolgico de los organismos, para hacerlos ms resistentes a las enfermedades o inclusive, inmunes a ellas. Por ejemplo: terneros resistentes a la clera, caracterstica que en ciertos casos, pueden transmitir a sus hijos. Estimular la hormona del crecimiento para conseguir un mayor y rpido crecimiento de la especie. Por ejemplo: el salmn es uno de los organismos que se ha modificado en su crecimiento y hoy se obtienen individuos ms grandes y gordos, que comen menos con respecto de las variedades naturales y crecen incluso, en pocas cuando su crecimiento normal se detiene. Lograr fines teraputicos con estos organismos que se utilizan para tratar enfermedades, bien sea generando productos o logrando rganos para donar. Por ejemplo: se asla el gen humano que causa cierta enfermedad y se inserta en el animal para que desarrolle la enfermedad, como se desarrollara en el ser humano. En esta forma, es posible que los cientficos investiguen nuevas drogas para el tratamiento de esa enfermedad. Conseguir fines farmacuticos, pues la industria ha obtenido nuevos animales que a partir de la modificacin e inclusin de ADN humano en su organismo, son capaces de producir protena para tratar enfermedades. Por ejemplo: vacas y ovejas han sido alteradas para usar su leche en enfermos con diabetes y otras enfermedades. La tilapia tambin, produce insulina para usar en humanos. Donar rganos: al implantar genes humanos en cerdos, estos animales se convierten en posibles donantes de rganos, debido a que el tamao de sus rganos es muy similar al de los humanos y por lo tanto, estos animales pueden convertirse en posibles donantes de rganos como corazn, hgado y riones.
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Plantas transgnicas
Al igual que los animales, son organismos modificados genticamente y por lo tanto, las plantas modificadas tendrn nuevas caractersticas que sern heredadas a la descendencia de esas plantas. Estas modificaciones de las plantas se realizan de forma dirigida y las variaciones obtenidas no difieren mucho de las plantas silvestres u originales. El proceso de modificacin se realiza de la misma forma como en los animales: se toma el gen seleccionado y se inserta en una clula vegetal, para obtener descendencia con ciertas modificaciones. La produccin de plantas transgnicas permite obtener nuevas variedades de cultivo con las caractersticas deseadas. En esta forma, se han obtenido plantas resistentes a plagas, ms productivas y nutritivas porque no hay agentes que las amenacen. A su vez, se han desarrollado sustancias medicinales y algunos productos bsicos para elaborar plsticos biodegradables.
Unidad 1 157
Con estas plantas se obtienen:
Plantas que producen sus propios fertilizantes y as se reducen los costos de los abonos. Frutos que poseen un mayor perodo de maduracin que les permite durar ms tiempo en los mercados. Plantas con una composicin de grasas y azcares regulados, segn las necesidades del consumidor Individuos resistentes a las heladas, las plagas o los herbicidas. Por ejemplo: existen variedades de soya y algodn que no reaccionan al glifosato. Variedades de plantas que pueden cultivarse en terrenos con pocas condiciones de salinidad.
5
1. 2. 3. En sus propias palabras, explicar qu es la ingeniera gentica. Sealar cul es el principal aporte benfico de la gentica al ser humano. Investigar en su centro de salud.
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Pus: sustancia de color blanquecino o amarillo que producen las infecciones. Tambin se le conoce como materia. Esperma: lquido blanquecino y viscoso el cual es expulsado por medio del pene, durante la eyaculacin. Cepas: conjunto de virus, hongos y bacterias que poseen el mismo patrn gentico. Cpside: estructura que recubre a los virus y contiene su informacin gentica. Homlogo: estructura similar. En gentica, cromosoma que se empareja con otro de caractersticas similares. Homosexualismo: interaccin sexual que se da entre individuos del mismo gnero, hombre-hombre, mujer-mujer. Heterosexualismo: interaccin sexual entre individuos de gnero diferente, hombre-mujer. Intravenoso: se dice del procedimiento que se hace en una vena para suministrar sustancias lquidas, inyectando agujas, tubos o catteres. Progenie: es el resultado de la reproduccin, gracias a la interaccin del gameto masculino (espermatozoide), con el gameto femenino (vulo). Extirpar: es arrancar, eliminar o quitar algo de un cuerpo. En el caso del cncer, es quitar el rgano enfermo o el tumor que est causado la enfermedad. Antgeno: es la sustancia que permite la formacin de anticuerpos en el organismo, para que se defienda cuando sobreviene un ataque de alguna entidad biolgica desconocida en el individuo. Gradual: es un cambio que se produce de manera lenta y progresiva. Naturalista: trmino con el cual se conoca a los investigadores y cientficos que estudiaban ciencias naturales o historia natural entre los siglos XVII y XIX. Inmune: se dice del organismo que tiene suficientes defensas para evitar infeccin de bacterias, hongos o virus u otra entidad biolgica.
Unidad 1 159
1. En la sopa de letras que se presenta a continuacin, encontrar las siguientes palabras: quimioterapia, radioterapia, uracilo, insulina, genes, adn, arn, cncer, vih, prstata, mama, ingeniera gentica, terapia gnica, nucletido, sida, mutaciones, virus, ciruga, timina, guanina, citosina, mamografa, adenina, animales trasngnicos y plantas transgnicas.
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Responder: 2. Son molculas orgnicas: a. b. Los carbohidratos Los lpidos c. d. Las protenas Todos los anteriores
3. Un ___________________________ est constituido por un grupo _______________, un azcar y una base ___________________. 4. Unir con lneas la letra con el nombre: A Timina C Guanina T Adenina U Citocina G Uracilo 5. Describir cmo se encuentra el ADN en los siguientes organismos: virus, clulas procariotas y clulas eucariotas. 6. Mencionar un caso en el cual usted considere que se presenta una mutacin. 7. Explicar tres formas para prevenir la infeccin por el virus de VIH. 8. Describir el proceso por el cual se sintetiza la insulina y decir la importancia de las bacterias en el proceso. 9. El cncer es: a. b. La replicacin del ADN Una mutacin c. d. Un tipo de virus Ninguno de los anteriores
10. La ingeniera gentica permite generar seres que renen caractersticas de dos especies en un solo individuo. Explicar si esto es positivo o negativo, y por qu.
Unidad 1 161
Unidad 2. Adaptaciones de algunos organismos a los ecosistemas colombianos
Sesin
Ecosistemas continentales
Alguna vez se ha preguntado, por qu nuestro Pas posee tantas clases diferentes de plantas, animales y otros organismos? Qu es lo que hace de Colombia un pas rico en biodiversidad? Por qu otras naciones no cuentan con este privilegio? Para no perecer, los organismos deben adaptarse a las condiciones que presenta el entorno donde viven. Pero por lo general, este es un proceso gradual que toma varias generaciones en el transcurso de miles y millones de aos. Por ejemplo: un len que por primera vez explora un territorio desrtico en horas del medio da, pronto se percatar de la alta temperatura del lugar e instintivamente buscar agua y un lugar para guarecerse de los inclementes rayos del Sol. Esta es una estrategia adaptativa inicial (de comportamiento), que le servir al animal para sobrevivir, por lo menos a corto plazo. Ahora bien, si el organismo consigue vivir durante un mayor tiempo e incluso, encuentra pareja y deja descendencia, sern slo las generaciones venideras las que desarrollen adaptaciones morfo y fisiolgicas para ese tipo particular de hbitat. Slo aquellas cras de len que presenten caractersticas que les permitan una mejor adaptacin al entorno (tal vez orejas ms grandes, disminucin de pelo, extremidades largas y delgadas, cuerpos ms esbeltos, gusto por los lugares sombreados, etc.), tendrn mayores posibilidades de sobrevivir y transferir esas caractersticas a su descendencia. Gradualmente y con el tiempo, es probable que surja una nueva familia o especie de len mucho mejor adaptada a ese entorno. Precisamente, gran parte de la biodiversidad nacional se debe a los mltiples factores a los cuales han debido adaptarse los organismos. El territorio colombiano no es uniforme, presenta mltiples variaciones geogrficas tales como montaas, macizos, altiplanicies, cuencas, llanuras y valles, entre otras. Los organismos cuyos hbitats se encuentran en estas zonas, se han ido adaptando paulatinamente a las particularidades del relieve (altitud, humedad, temperatura, radiacin solar, etc.), durante millones de aos, generando la megadiversidad que hoy caracteriza a nuestra fauna y flora.
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La variedad de climas y sistemas orogrficos, la gran riqueza hdrica, as como otros factores, hacen de Colombia una nacin rica en ecosistemas y biodiversidad. Cuando se habla de continentales, se hace referencia a los ecosistemas presentes dentro del Continente, diferentes de los ecosistemas marinos localizados fuera de l. Los ecosistemas continentales se dividen en ecosistemas terrestres y ecosistemas acuticos.
Ecosistemas terrestres
Recordemos: un ecosistema es el conjunto de interacciones entre
elementos biticos y abiticos en un lugar y momento determinados.
Ecosistemas boscosos
Se caracterizan por sustentar una significativa cobertura vegetal arbrea (entre 30% y 100%). Presentan por lo general varios niveles o estratos boscosos relacionados con las alturas de las plantas o rboles1. Rasante < 0.3m Herbceo 0.3-1.5 m Arbustivo 1.5-5 m Subarbreo o de arbolitos 5-12 m Arbreo inferior 12-25 m Arbreo superior >25 m
1. RANGEL, O. Colombia Diversidad Bitica I. Bogot: Guadalupe, 1987.
Unidad 2 163
Adaptaciones de algunos organismos a los ecosistemas colombianos
Fotografa de: Javier Amaya
Tipo de bosque Cobertura nacional (hectreas) Otras caractersticas Ubicacin con una altitud entre los 0 y 1.000 msnm (metros sobre el nivel del mar). Composicin florstica muy variada en los bosques basales de la Amazona, mientras que en los del Pacfico se encuentra un gran nmero de especies con adaptaciones a las altas condiciones de humedad, temperatura y precipitacin de la zona. Los bosques de la regin Caribe presentan un nivel alto de intervencin por parte del hombre. Este tipo de bosque es considerado un regulador climtico.
Bosque basal
38.725.091
Bosque andino
9.134.270
Ubicacin con una altitud entre los 1.000 y 4.000 msnm. Se destaca por la presencia de un estrato arbreo superior entre los 20 y 35 m de altura. La niebla producto de la condensacin de la gran humedad atmosfrica, es otra de las caractersticas propias del ecosistema. La mayora de este bosque se encuentra fuertemente intervenido por el hombre, debido principalmente al establecimiento de cultivos y lugares de pastoreo.
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Bosque ripario
3.907.090
Debe su nombre al hecho de hallarse en las cercanas de los cursos hdricos (ros, arroyos, quebradas, etc.). Tiene un importante valor ecolgico porque mantiene la estructura de los cauces y los protege contra la erosin. Adems, provee alimento y refugio a la fauna que habita en l. Se puede encontrar a lo largo y ancho del territorio nacional. En la regin Amaznica, se le conoce como cananguchal, lugar caracterstico por la acumulacin y putrefaccin del material vegetal dentro del agua que empieza a dar origen a la turba. En la regin de la Orinoqua, se le denomina morichal, y se caracteriza por la gran presencia de arbustos. Son todos aquellos ecosistemas que poseen estratos arbreos y arbustivos, y tienen un grado de intervencin humana inferior al 50%. Estn localizados en las islas que hacen parte del territorio nacional. Las islas de Gorgona y Gorgonilla se destacan por la diversidad biolgica de sus ecosistemas boscosos.
Especial de pantano
2.518.913
Agroeco sistemas fragmentados
9.961.398
Insulares
1.451
Unidad 2 165
Foto Cristbal Fernando Prez
Foto tomada de www.trinidad-casanare.gov.co
Morichal. Bosque andino.
Bosque ripario. Bosque ripario.
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6
Trabajo en subgrupos Cada subgrupo debe representar en una cartelera, alguno de los mltiples ecosistemas presentes en el Pas. Socializar la actividad. Trabajo en subgrupos (salida de campo)
Materiales Metro (preferiblemente decmetro).
Lapicero. Lpiz. Libreta de apuntes. Cuerda o pita.
Procedimiento 1. Visitar una zona que presente una clara presencia arbrea (parque, bosque o zona selvtica), bajo la supervisin del maestro(a) y preferiblemente, en compaa de un gua que conozca bien la zona. Una vez all, establecer un rea de muestreo cuadrangular (10 m x 10 m), y delimitarla con cuerdas o pitas.
2.
Unidad 2 167
3.
Medir algunos de los especmenes vegetales presentes en el rea, enumerarlos y registrar los datos en una tabla. Tener en cuenta desde las plantas pequeas hasta los rboles.
Nota
Para medir especmenes muy altos, seguir este procedimiento: a. b. Una persona debe ubicarse cerca de la base del rbol. Calcular el nmero de personas ubicadas una sobre otra (de la misma estatura del voluntario), que se requieren para alcanzar la altura del rbol. Multiplicar el nmero de personas por la estatura del voluntario.
c.
4.
Con los datos obtenidos, establecer el estrato arbreo de cada espcimen. Realizar un dibujo donde aparezcan el rea de muestreo, algunos de los especmenes y su estrato arbreo.
5.
En nuestro Pas, los bosques pueden clasificarse en dos grandes grupos: los bosques hmedos que reciben lluvias durante casi todo el ao; y los bosques secos cuyos perodos de sequa son ms amplios y habituales.
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Sesin
Ecosistemas no boscosos
Se destacan por la ausencia de estratos altos (los arbustos pocas veces superan una altura de tres metros).
Tipo de ecosistema Cobertura nacional (hectreas)
Otras caractersticas
Xerofitia
1.836.324
Esta clase de ecosistema se encuentra en sitios con condiciones secas, debido principalmente a la falta de lluvias durante el ao. El tipo de vegetacin es muy caracterstica y presenta adaptaciones particulares al entorno, tales como espinas y tallos gruesos que almacenan agua. Se destacan por ser territorios poblados por pastos (gramneas), arbustos y algunos rboles dispersos. Su origen parece ser principalmente climtico, aunque el fuego, el tipo de suelo y la accin humana, son tambin factores que contribuyen en la formacin de estos ecosistemas. Se encuentran principalmente en la regin de la Orinoqua.
Sabanas naturales
16.041.408
Unidad 2 169
Pramo
1.800.000
Ubicacin altitudinal entre los 3.200 y 4.500 msnm. La presencia de gramneas es abundante y en menor medida, la de otras plantas como los pajonales paramunos, la cola de caballo, la uva caimarona y el caracterstico frailejn. La temperatura promedio anual no supera los 12 C. Posee un extraordinario valor ecolgico, debido a su funcin de almacenar y retener agua. El Parque Nacional Natural de Sumapaz posee el pramo ms extenso del Mundo. Este tipo de cobertura se ubica sobre los afloramientos rocosos de origen coralino (regin Caribe), o de cuarzo (regin Amaznica). El rea ms representativa de este tipo de ecosistema se encuentra en el archipilago de San Andrs y Providencia, aunque en la actualidad, este territorio posee tambin agrosistemas representados en cultivos locales, como el coco.
Cobertura especial rupcola
876.595
Insulares
8.324
Ecosistema xerfita. Sistema Interactivo Transformemos Educando 11 rea Ciencias Naturales
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Pramo.
Xerofitia.
Sabana colombiana.
Ecosistema insular.
Unidad 2 171
Ecosistemas acuticos
Se consideran el albergue de buena parte de la biodiversidad del territorio nacional. Adems de aportar el agua y abundante alimento para la fauna y la flora de otros ecosistemas, reciben el exceso de agua lluvia, mitigan las inundaciones y retienen sedimentos y nutrientes, entre otras funciones propias. Para facilitar su estudio, los ecosistemas acuticos continentales se han dividido as:
Ecosistemas acuticos continentales
De aguas lnticas o estancadas: aguas que no presentan corriente continua.
De aguas lticas o corrientes.
Embalses, lagunas, lagos, cinagas, pantanos y charcas.

Ros, arroyos, quebradas y riachuelos.
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Limnologa: rama de la ecologa que estudia los aspectos qumicos, fsicos, meteorolgicos y biolgicos de las aguas dulces o continentales. Los humedales: son extensiones de marismas, pantanos, turberas o aguas de rgimen natural o artificial, permanentes o temporales, estancadas o corrientes, dulces, salobres o saladas, incluidas las extensiones de agua marina cuya profundidad en marea baja no exceda los seis metros2.
2. CORPOCALDAS. Glosario Ambiental. En: http://www.corpocaldas.gov.co/secciones/infogeneral. php?ele=159 > (26 de enero de 2009).
En la siguiente pgina de internet, podr encontrar el mapa de ecosistemas de Colombia: http://web.minambiente.gov.co/biogeo/menu/biodiversidad/ ecosistemas/tipos/mapaecosistemas.htm
7
Investigue los principales ros y lagunas de Colombia y cules son los usos que las poblaciones hacen de ellos. Investigue qu es el efecto de eutrofizacin.
Unidad 2 173
Sesin
Ecosistemas marinos
En nuestro Pas, los ecosistemas marinos son variados y muy biodiversos. Se encuentran en la regin Caribe y en la regin del Pacfico, y los organismos que all han habitado durante millones de aos, se han adaptado a las condiciones marinas de salinidad, temperatura, profundidad, concentracin de nutrientes y corrientes de cada costa.
Foto Denis Cavanzo
Manglar.
Arrecife de coral.
Estuario.
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Foto Denis Cavanzo
Principales ecosistemas marinos

Tipo de ecosistema Caractersticas Los estuarios son zonas de la costa donde el agua salada del mar se mezcla con el agua dulce que proviene de los ros. La mayora de los organismos que habita este tipo de ecosistema, est adaptada a las condiciones marinas y por tal razn, a medida que el agua se hace ms dulce, por ejemplo: al desplazarse por el estuario hacia el ro que lleva el agua dulce, la riqueza y abundancia de vida disminuyen. Los deltas son depsitos de sedimento que se forman en la desembocadura de los ros. Por lo general, adquieren una forma triangular y sus suelos son muy frtiles. Su cobertura se estima en 348.560 hectreas en todo el Pas. Este ecosistema se considera continental y marino, debido a que en gran parte de su zona de inundacin, confluyen aguas dulces y marinas. Los mangles hacen parte de la vegetacin arbrea caracterstica de este ecosistema, y poseen una serie de estructuras que los adapta a las peculiaridades del medio. Se encuentran principalmente, en la zona donde el ro Magdalena desemboca en el mar (delta del Magdalena).
Estuarios y deltas
Manglares
Lagunas costeras
Son cuerpos hdricos poco profundos localizados a lo largo del litoral. Reciben agua y sedimentos de los ros y del mar, a travs de angostos canales de formacin natural.
Unidad 1 175
Arrecifes coralinos
Estn compuestos principalmente por los corales, organismos marinos invertebrados que producen un esqueleto externo de carbonato de calcio y le otorgan al ecosistema, una apariencia rocosa multicolor. Los corales sirven de refugio, lugar de reproduccin y sitio para alimentarse a buena parte de la fauna marina costera y por esta razn, tienen un altsimo valor ecolgico. Sin embargo, son muy frgiles y los afecta el mnimo cambio en las condiciones de su entorno. Las zonas de arrecifes de Urab, San Andrs y Providencia, Santa Marta y Cartagena son las ms deterioradas del Pas. Estn constituidas por plantas marinas que comnmente se conocen como pastos marinos que se establecen en el sustrato arenoso de las zonas costeras. Como todas las plantas, necesitan de la luz solar para realizar la fotosntesis, por lo cual se ubican en aguas claras de fondo poco profundo (hasta 25 m de profundidad). Su valor ecolgico radica en su importancia como productores primarios, retenedores de sedimento y lugar de refugio para peces e invertebrados. Su poblacin se ha registrado solamente en la regin Caribe. Prolongacin submarina del Continente que puede alcanzar los 200 m de profundidad media. Su relativa escasa profundidad, permite que la luz solar alcance gran parte del fondo de la plataforma continental y contribuye al establecimiento de mltiples organismos marinos fotosintticos y hetertrofos que se alimentan de ellos, por lo cual se consideran importantes zonas pesqueras. La plataforma continental del Caribe es ms amplia que la del Pacfico.
Praderas marinas
Plataforma continental
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LECTURA
Algunos de los organismos ms representativos del Parque Nacional Natural Corales del Rosario y San Bernardo Esta rea fue declarada Parque Nacional Natural en junio de 1979. Se encuentra localizado aproximadamente a 45 km al suroeste de la baha de Cartagena, tiene una extensin de 19.506 hectreas y su temperatura promedio es de 28 C. Est compuesto por un conjunto de unas 30 islas e islotes.
Corales: estos invertebrados marinos pertenecen al phylum cnidaria (nidarios), y producen un esqueleto externo de carbonato de calcio conocido como coral. Los nidarios son bsicamente carnvoros, se alimentan principalmente del zooplancton que es capturado por medio de sus tentculos, y posteriormente es llevado al orificio que hace de boca y ano a la vez. Dentro de los tejidos del coral, viven las algas verdes que son organismos que realizan la fotosntesis y les aportan a los nidarios, sustancias indispensables para su supervivencia (ejemplo: carbonatos y oxgeno). Por su parte, las algas reciben nitrgeno y fsforo del coral.
Coral.
Unidad 2 177
Las aguas poco profundas del parque (mximo 50 m mar adentro), posibilitan el establecimiento de organismos como los corales (con cerca de 52 especies), debido a que el suelo marino siempre cuenta durante el da, con la suficiente luz solar para que las algas verdes de los corales realicen la fotosntesis. Adicionalmente, las aguas del lugar generan unas condiciones especficas ideales para el desarrollo de los corales: una temperatura superior a los 20 C, aguas agitadas, bien aireadas y ricas en oxgeno, y un contenido salino entre las 30 y 36 partes por 1.000.
Esponjas (phylum porfera): se consideran animales muy simples, y al

igual que los corales, hacen parte de la fauna marina del parque. Se caracterizan por ser organismos ssiles, es decir, pasan la mayor parte de su vida, fijos a los corales o al fondo marino que por lo general, no se encuentra muy lejos de la superficie. Su sencilla estructura se comporta bsicamente como un filtro por el cual circula el agua (a travs de poros, canales y cmaras), y se capturan las partculas de alimento. El Parque Nacional Natural Corales del Rosario y San Bernardo cuenta con cerca de 64 especies de esponjas.
Crustceos (phylum artrpoda): como todos los artrpodos, se caracterizan por sus apndices (patas articuladas); cuerpo dividido en cabeza, trax y abdomen (aunque la cabeza est fusionada con el trax en un solo segmento denominado cefalotrax); y exoesqueleto. Algunos presentan caparazn y con excepcin de los insectos que tambin son artrpodos, presentan dos pares de antenas y apndices en el trax y en el abdomen. Sus hbitos alimenticios suelen ser muy variados. Dentro de esta categora taxonmica, podemos encontrar fauna del parque tal como: cangrejos, langostas y camarones, entre otros organismos que representan las 170 especies de crustceos de la zona.
Esponja marina.
Cangrejo.
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Peces: las reas costeras de las islas que hacen parte del parque son muy
frecuentadas por varias especies de peces, debido en gran medida a la presencia de los arrecifes, hogar de muchos de ellos, y lugar donde se alimentan y reproducen. Son comunes el pargo, la cabrilla, el mero, la cherna, la picuda, la saltona, el burel, el medregal, la cojina, el ronco, la barracuda y los jureles, entre otros.
Pez Mero.
Barracuda.
Vegetacin: en realidad, son pocas las especies de plantas

nativas que an subsisten en el parque, debido a la intensa intervencin del hombre. Entre las ms representativas se encuentran el gucimo, la ceiba, la flor de muerto, el hobo, el caucho, el malvceo, la ortiga, el indio desnudo, el mata ratn, la higuerilla y el mangle rojo.
Mangle rojo.
Aves: el Parque Nacional Natural Corales del Rosario y San Bernardo

cuenta con una gran diversidad de aves, en su mayora migratorias; all se encuentran aves que se caracterizan por vivir en el mar y en sus cercanas, aunque en el perodo de reproduccin permanecen en la costa. Es frecuente que estas aves hayan desarrollado adaptaciones al medio marino, por ejemplo: patas palmeadas que facilitan su desplazamiento en el agua. Suelen vivir por mucho tiempo y reproducirse en colonias. En las Islas del Rosario, habitan numerosas aves de distintas especies que suelen ubicarse en el lado occidental del archipilago, razn por la cual sus islas reciben el nombre de Islas de los Pajarales.
Unidad 2 179
Gaviota reidora americana.
Pelcano.
Gaviotn real.
guila pescadora
Caracar
8
Trabajo individual. 1. Contestar las siguientes preguntas: Cules pueden ser las causas de la fertilidad de los suelos de los deltas? Si contina la destruccin de arrecifes de coral y praderas marinas, cmo se afectara la dinmica de los ecosistemas marinos?
2.
Dibuje un mapa de Colombia y con diferentes colores seale los principales ecosistemas trabajandos durante la unidad.
180
Sesin
Fauna y flora asociada a los ecosistemas colombianos
Adaptacin: caracterstica estructural, fisiolgica o de comportamiento que permite a los organismos ajustarse a las condiciones ambientales especficas de su entorno.
Casos especficos de adaptacin de la fauna para cada regin geogrfica de Colombia

A continuacin, se describen algunas de las especies que habitan las regiones de nuestro Pas y sus diversos ecosistemas, resaltando sus caractersticas adaptativas principales.
Unidad 2 181
Regin de la Amazona
El jaguar (Panthera onca): es el felino de mayor tamao de nuestro pas y habita principalmente la selva tropical hmeda. El color de su pelaje que va desde el amarillo hasta el rojizo con manchas ms oscuras, le ayuda a camuflarse con el entorno selvtico. Sus poderosos msculos y grandes garras le permiten trepar rboles y someter a sus presas (tapires, pecares, monos, pacas, lagartos, roedores y peces), que desgarra con sus dientes puntiagudos y la fuerza de su prominente mandbula.
El guila arpa (Harpia harpyja): es un ave propia del bosque basal (selva tropical hmeda). Se alimenta principalmente de zarigeyas, monos, perezosos, coates y otras aves que captura con sus grandes garras. Aunque sus alas son cortas en relacin con el cuerpo, son adecuadas para maniobrar a travs de la espesa selva. Las plumas que rodean su cabeza tienen la funcin de redirigir los sonidos hacia sus odos, y su poderosa visin ha evolucionado hasta distinguir sus presas incluso, en condiciones de penumbra. Para guarecer a sus polluelos, el ave construye su nido en las copas de los rboles ms altos.
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En los bosques hmedos y algunos ecosistemas de sabana, habita el singular armadillo u ocarro (Priodontes maximus), como tambin se le conoce. Este animal es de hbitos nocturnos y se alimenta preferencialmente de hormigas y gusanos, aunque tambin consume carroa. Al sentirse en peligro, escapa rpidamente gracias a sus cortas pero musculosas patas; cava tneles con sus afiladas garras, y se enrolla parcialmente, dejando expuesta solamente la zona recubierta por su caparazn de escudos crneos.
En los ros Orinoco y Amazonas vive el caimn negro (Melanosuchus niger), el ms grande de su especie (mide hasta 6 m de longitud). Su dieta habitual se compone de peces, aves acuticas y mamferos como cerdos, venados y chigiros, entre otros. Tiene una piel dura con refuerzos seos, y posee una de las mandbulas ms poderosas del reino animal. Puede contener la respiracin bajo el agua hasta por 45 minutos.
Caimn negro.
Armadillo.
Unidad 2 183
Regin Andina
La guagua o pacarana (Dinomys branikii): es uno de los animales propios del ecosistema de bosque andino. El caf oscuro con manchas blancas de su piel, suele servirle para confundirse con el entorno, aunque el mamfero se establece en zonas de difcil acceso. Habitualmente vive en cuevas que cava con sus poderosas garras, y sus dientes (caractersticos de los roedores), estn adaptados para que pueda consumir alimentos como frutos, hojas y tallos.
Guagua o pacarana.
Cndor.
Los cielos del bosque andino y zonas de pramo se encuentran dominados por el cndor de los andes (Vultur gryphus), que con sus 3,5 m de envergadura, es el ave voladora ms grande del Mundo. Su magnfica visin le ayuda a localizar desde grandes alturas, su alimento, la carroa. Sus patas no prensiles y con uas cortas y poco curvadas, se han adaptado para ayudarle en el desplazamiento. Su fuerte pico le sirve para desgarrar las partes blandas de los animales muertos (ojos, ano, boca y entrepierna principalmente); su denso plumaje le permite soportar las bajsimas temperaturas caractersticas de las altitudes a las cuales planea (hasta 7.000 m).
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El tapir o danta (Tapirus pinchaque): es un mamfero perisodctilo (que posee un nmero impar de dedos terminados en pezuas), herbvoro, muy caracterstico por su trompa prominente. Esta especie en particular, posee un pelaje oscuro muy denso y lanudo que lo protege del fro de las zonas de los Andes con mayor altitud. Sus sentidos de la audicin y el olfato se encuentran muy desarrollados. Debido a que en la espesura de los bosques es difcil que las dantas se puedan ubicar unas a otras por medio de la vista, se localizan, emitiendo una serie de sonidos similares a gritos o chillidos.
El oso de anteojos (Tremarctos ornatus): es tal vez uno de los animales ms representativos de los bosques andinos, y es muy reconocido por las caractersticas manchas claras que rodean sus ojos. Su alimento preferido son los quiches o bromelias que consigue, trepando a los rboles con la ayuda de sus grandes garras de uas afiladas y su fuerza muscular. En las copas de los rboles, construye camas de hojas para descansar y evadir a sus enemigos. Es muy huidizo, solitario y de hbitos principalmente nocturnos.
Tapir.
Oso de anteojos.
Unidad 2 185
El loro orejiamarillo (Ognorhynchus icterotis): es un ave endmica de Colombia, es decir, vive de forma natural exclusivamente en nuestro Pas. Suele habitar los bosques andinos entre los 2.000 y 3.480 m de altitud, aunque a veces puede descender hasta los 1.200 m. Construye sus nidos, perforando troncos principalmente de la palma de cera, y all mismo se alimenta de sus frutos que desintegra con el pico. No slo los propios padres, sino tambin otros loros adultos, colaboran con la crianza de los polluelos, los cuidan y alimentan.
Loro orejiamarillo.
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Regin de la Orinoqua
Otro de los felinos tpicos de nuestra fauna, es el tigrillo o margay (Leopardus wiedii), que habita por lo general, en los bosques secos y hmedos inferiores a los 1.200 m de altitud. Su pequeo Tigrillo. tamao (80-90 cm de longitud), peso liviano (2-4 kg), larga cola, capacidad para rotar las patas traseras y descender de los rboles con la cabeza hacia abajo, son las adaptaciones que durante millones de aos ha desarrollado para desempearse en el medio arborcola. Se alimenta de pequeos mamferos, aves, reptiles, insectos e incluso, frutas. El ciervo de cola blanca (Odocoileus virginianus) o venado sabanero: es un esquivo herbvoro que vive en sabanas naturales, pramos y bosques hmedos. Posee toda una variedad de adaptaciones para no ser alimento de sus depredadores: cuando se siente en peligro, levanta y agita su caracterstica cola blanca, seal que impulsa al resto de los individuos de la manada para correr rpidamente (alcanza una velocidad de hasta 48 km/h), gracias a sus Venado sabanero. largas y delgadas extremidades. Las pequeas cras se ocultan instintivamente y casi inmviles, aguardan en la hierba mientras la madre busca alimento. A diferencia de la hembra, el macho desarrolla una cornamenta que se renueva cada ao.
Unidad 2 187
El delfn rosado (Inia geoffrensis): ostenta el calificativo del delfn ms grande del Mundo. Este cetceo (mamferos acuticos con aberturas nasales en la parte superior de la cabeza y extremidades en forma de remo), habita la cuenca de los ros Orinoco y Amazonas, donde se alimenta principalmente de peces y cangrejos. Tal vez la caracterstica ms impresionante de este mamfero, es la ecolocalizacin que consiste en emitir sonidos e interpretar los ecos que producen al chocar contra los objetos; en esta forma, el animal puede prcticamente prescindir de su visin para encontrar alimento y desplazarse por las turbias aguas que habita. Otra excelente adaptacin, es la forma como duerme sin ahogarse, pues el cetceo tiene la capacidad de mantener un lado del cerebro activo y salir a respirar a la superficie, mientras el otro lado descansa; despus de cierto tiempo, la actividad se invierte y as consigue que ambos lados reposen.
Delfn rosado.
Los cuerpos hdricos (como ros y lagunas), de la cuenca del ro Orinoco y el Amazonas, son el hbitat de la tortuga terecay, arra o charapa (Podocnemis expansa o expanda). Este reptil pasa la mayor parte de su vida en el agua y slo sale a depositar sus huevos en las orillas. Posee la particularidad de esconder su cabeza, doblando el cuello de lado.
Tortuga terecay.
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El curioso y singular oso hormiguero gigante (Myrmecophaga tridactyla), es otro de los habitantes de las sabanas y los bosques hmedos. Al encontrar un nido de hormigas o un termitero, los remueve con sus puntiagudas garras y por medio de su delgada, larga y pegajosa lengua los penetra para extraer una gran cantidad de insectos. Posee un excelente sentido del olfato que contrarresta su escasa visin.
Oso hormiguero gigante.
9
Con base en la fauna revisada en esta sesin, seleccione una regin natural y cree una leyenda sobre los animales y plantas que la habitan.
Unidad 2 189
Sesin 10
Regin del Pacfico
Regin del Pacfico

El mono araa, marimonda chocoana o coat (Ateles fusciceps): vive en los bosques hmedos del Pacfico colombiano, y es considerado uno de los monos ms inteligentes debido al tamao relativimente grande de su cerebro. Posee caractersticas adaptativas para la vida arborcola: hombros giles, miembros largos terminados en cuatro dedos curvos y cola prensil. Se alimenta de hojas, semillas, frutos, flores, tallos, insectos y huevos.
Mono araa.
Rana dardo.
En los bosques hmedos del departamento del Cauca, se encuentra la rana dardo (Phyllobates terribilis), el vertebrado ms venenoso del Planeta. Este anfibio exuda el veneno a travs de la piel para protegerse de sus depredadores. Algunos investigadores creen que la rana elabora la poderosa toxina a partir de las sustancias presentes en algunos de los insectos con los cuales se alimenta. Algunas tribus indgenas de la zona, impregnan dardos y puntas de flecha con su veneno y los usan en la cacera.
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La regin del Pacfico posee la mayor cantidad de aves endmicas del Mundo. Una de ellas es el paragero (Cephalopterus penduliger), que recibe su nombre debido a la forma como el macho despliega su cresta para atraer la atencin de la hembra. Otra ave que se caracteriza por su singular cortejo, es la oropndola chocoana (Psarocolius cassini), cuyo macho realiza una serie de movimientos y sonidos singulares, mientras exhibe su brillante plumaje que le permite conseguir varias parejas a la vez. Como podemos apreciar en estos dos casos, las adaptaciones ayudan a los organismos a sobrevivir, pero tambin posibilitan la atraccin del sexo opuesto, para incrementar as la posibilidad de engendrar un mayor nmero de descendientes y asegurar en esta forma, su propio legado gentico.
Paragero.
Oropndola.
Unidad 2 191
Regin Caribe
El pequeo mono tit cabeciblanco (Saguinus oedipus), habita los bosques hmedos y secos del Pas. Su cuerpo llega a medir 25 cm y su cola hasta 41 cm; son fciles de identificar debido a la cresta de pelos blancos que recorre su cara desde la frente hasta la nuca. Carece de pulgar oponible y posee garras en vez de uas, lo cual le permite aferrarse a las ramas de los rboles con gran precisin. Suele emplear un conjunto de gestos faciales para ahuyentar a sus rivales. Se alimenta de frutos, insectos y pequeos reptiles. El choibo o marimba (Ateles hybridus) es otro de los monos caractersticos de los ecosistemas de esta regin del Pas, y es considerado el ms gil de todos los monos de Suramrica. Emplea todas sus extremidades y cola prensil, para aferrase y desplazarse a travs de los rboles. Una de sus adaptaciones ms llamativas esla de ingerir arcilla, con lo cual se presume, contrarresta la accin intoxicante de algunos alcaloides presentes en los frutos y hojas que consume habitualmente.
Mono tit cabeciblanco.
Mono choibo o marimba.
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Desde la cuenca media y baja del ro Magdalena hasta el piedemonte de la Sierra Nevada de Santa Marta, vive un ave que slo existe en Colombia, el paujil o pavn colombiano (Crax alberti). Es un animal tmido, de hbitos diurnos y se alimenta principalmente de insectos, lombrices y vegetales. Para atraer a la hembra, el macho produce un sonido similar a un zumbido. La biodiversidad de nuestro territorio no slo se limita a la fauna continental, pues los ecosistemas marinos rebozan de riqueza y abundancia de especies. El mero (Epinephelus itajara), es una de las numerosas especies de peces que viven en las aguas marinas de la regin Caribe. Alcanza una longitud de 2,5 m y puede pesar hasta 300 kg. Suele vivir oculto en cuevas, fondos fangosos, praderas de pastos marinos, races de manglar y grietas de coral, de donde sale slo para alimentarse de tortugas, cangrejos, langostas, rayas y otros peces. Despus de desovar, las hembras pueden ocasionalmente desarrollar un aparato reproductor masculino y convertirse en machos.
Pavn colombiano
Mero
Colibr
El colibr cienaguero (Lepidopyga lilliae), es una de las especies de ave que habita la regin Caribe. Vive por lo general, en los ecosistemas de mangle, donde busca su alimento predilecto, el nctar que alcanza, introduciendo su largo y delgado pico dentro de las flores. Gracias a los fuertes msculos de su pecho, puede mover las alas con rapidez, realizar acrobacias en vuelo y alcanzar velocidades imposibles para otras aves.
Unidad 2 193
Todas las caractersticas adaptativas que se han mencionado en el texto, han permitido que los organismos que las poseen, se adapten a su medio, se reproduzcan y hereden las adaptaciones a su descendencia. Este proceso natural por medio del cual sobreviven los individuos mejor adaptados, se conoce como seleccin natural.
Tres casos representativos de adaptacin de las flores en Colombia

Las plantas, al igual que el resto de los organismos, tambin desarrollan caractersticas que les ayudan a sobrevivir. Sin embargo, a diferencia de los animales, las plantas deben desarrollar adaptaciones que contrarresten algunas carencias, como el hecho de no poder desplazarse y la incapacidad de generar algn tipo de comportamiento. La siguiente es una relacin de plantas que han desarrollado caractersticas especiales para poderse adaptar a su particular entorno: Como vimos anteriormente, en Colombia existe el ecosistema de tipo xeroftico que presenta caractersticas muy similares a las desrticas (falta de lluvias durante largos perodos), y precisamente las plantas que all habitan, se han adaptado a las difciles condiciones ambientales. Uno de los organismos ms reconocido en este tipo de ecosistemas es el cactus. Las pocas veces que llueve, esta planta logra almacenar gran cantidad de agua en sus gruesos tallos (adaptacin conocida como suculencia), para usarla poco a poco durante el perodo de sequa. Adems, durante millones de aos, sus hojas han disminuido su superficie y gradualmente se han transformado en espinas, con lo cual la planta ha reducido la prdida de agua por evaporacin a travs de las hojas, y ha conseguido una excelente defensa contra la mayora de sus depredadores. Las races del cactus no suelen ser muy profundas, pero s se extienden ampliamente en longitud, caracterstica que le permite a la planta, absorber el agua lluvia con rapidez.
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Otro ecosistema caracterstico por sus drsticos factores ambientales es el pramo. Los frailejones son las plantas propias de este ecosistema y se han adaptado a las duras condiciones climticas. Las temperaturas del pramo pueden ser muy fluctuantes, entre los 8 C y los 26 C en perodos relativamente cortos. Para hacer frente a esta variacin climtica, el frailejn ha desarrollado pubescencia o pelos que impiden que la planta pierda calor con rapidez durante la disminucin de la temperatura. Adems, gracias a su color claro pueden reflejar parte de los rayos solares (que en el pramo contienen ms radiacin ultravioleta), cuando la temperatura aumenta. Las hojas que van muriendo no caen al suelo, sino que cuelgan del tronco y se convierten as, en un abrigo adicional contra el fro.
Sin embargo, algunas otras plantas tienen que afrontar problemas adicionales a las condiciones climticas. Los mangles por ejemplo: crecen en terrenos pobres en oxgeno, inestables e inundados, por lo cual han desarrollado races en forma de zancos (para aferrarse mejor al terreno), con presencia de lenticelas (pequeos hoyos en la superficie de tallos, ramas o troncos que permiten el intercambio gaseoso entre la planta y el medio), e incluso, parte de estas races pueden sobresalir del suelo para captar mejor el oxgeno y otros gases. Los mangles se han adaptado al ecosistema salino mediante la formacin de hidtodos, estructuras localizadas en las hojas que expulsan el exceso de sal. Las semillas de la planta han evolucionado de tal manera que pueden permanecer a flote durante mucho tiempo.
Unidad 2 195
Recordemos
Tipos de adaptacin
Fsicas Cambios exteros en la estructura del organismo.
Fisiolgicas Cambios que se dan dentro del organismo.
De comportamiento Cambios de conducta.
Ejemplo: garras y dientes que le permiten al tigre matar y comer su presa.
Ejemplo: las personas que viven en montaas muy altas, producen ms glbulos rojos para captar mejor el poco oxgeno que hay en esos lugares.
Ejemplo: los hipoptamos se baan en lodo para proteger su piel de los rayos del Sol.
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Antrpico: alusivo o referente al hombre. Ejemplo: efecto antrpico significa efecto causado por el hombre. Bosques hmedos: bosques con niveles altos de precipitacin (lluvias). El caso ms representativo es el de la selva amaznica. Bosques secos: bosques con niveles bajos de precipitacin (lluvias). En relacin con los bosques hmedos, poseen estratos arbreos ms bajos y su biodiversidad es menor. Cuenca hidrogrfica: porcin de territorio que recorren un ro principal y sus afluentes.
msnm: abreviacin de metros sobre el nivel del mar. Orografa: parte de la geografa fsica que estudia el relieve. Turba: masa de materia orgnica con algn grado de descomposicin, ocasionada por los efectos cidos de algunas aguas estancadas. Vegetacin riparia: tipo de vegetacin que se desarrolla en las riberas de los cursos hdricos (ros, arroyos, quebradas, etc.).
Unidad 2 197
1.
Escribir si es falso (f) o verdadero (v): a. b. c. d. e. Cuando un len vive en un ambiente desrtico, comienza a perder su melena y sus orejas se van haciendo ms grandes ( ) La variedad de climas y sistemas orogrficos, la gran riqueza hdrica, junto a otros factores hacen de Colombia una nacin rica en ecosistemas y biodiversidad Los ecosistemas continentales se dividen en terrestres y acuticos Los pramos se consideran ecosistemas boscosos debido a la gran presencia de rboles Los ecosistemas insulares estn localizados en las islas
( )
( )
( ) ( )
198
2.
Mencionar las principales caractersticas de los siguientes ecosistemas: a. b. c. d. e. f. Bosque basal Bosque andino Agroecosistemas fragmentados Xerofitia Sabanas naturales Pramo
3.
Completar el siguiente cuadro: Tipo de ecosistema
Caractersticas
Son depsitos de sedimento que se forman en la desembocadura de los ros. Por lo general, adquieren una forma triangular y sus suelos son muy frtiles.
Es considerado un ecosistema continental terrestre y marino, debido a que en gran parte de su zona de inundacin confluyen aguas dulces y marinas.
Arrecifes coralinos
Estn constituidas por plantas marinas que se conocen comnmente como pastos marinos, que se establecen en el sustrato arenoso de las zonas costeras.
Unidad 2 199
4.
Responder las siguientes preguntas:
a.
El tapir o danta que habita en nuestro Pas, se caracteriza por su pelaje lanudo que lo hace nico entre los tapires del Mundo. A qu tipo de condiciones especficas se ha adaptado este mamfero? En cules ecosistemas podra sobrevivir el animal con esas adaptaciones? Cmo se afecta el loro orejiamarillo con la destruccin de la palma de cera? Cules son las principales adaptaciones para la vida arborcola que han desarrollado los animales citados en el texto? El macho de algunos mamferos herbvoros (toros, venados, etc.), han desarrollado cuernos de mayor tamao que el de las hembras (cuando ellas tambin los tienen). Esto es una adaptacin? Cmo se benefician estos animales al desarrollar este tipo de caracterstica? Si es esta una ventaja adaptativa por qu no se ha desarrollado en las hembras? A diferencia de animales como el jaguar que por medio del color y diseo de su pelaje busca camuflarse en el medio y pasar desapercibido, la rana dardo exhibe colores llamativos (por lo general amarillo), por lo cual es relativamente fcil de ubicar. Cmo se beneficia la rana con esta adaptacin?
b.
c.
d.
e.
200
5.
Escribir en su cuaderno las principales caractersticas que les permiten a estas plantas adaptarse a su medio:
Unidad 2 201
6.
En el siguiente crucigrama, identificar los organismos incgnitos con base en las adaptaciones de cada uno: 1. Construye sus nidos, perforando principalmente los troncos de palma de cera, y all mismo se alimenta con sus frutos que despedaza con el pico.
202
2.
Las plumas que rodean su cabeza tienen la funcin de redirigir los sonidos hacia sus odos. Su magnfica visin le ayuda a localizar desde las grandes alturas la carroa con la cual se alimenta. Las pocas veces que llueve, la planta puede almacenar gran cantidad de agua en sus gruesos tallos. Se enrolla parcialmente y slo deja expuesta la zona recubierta por su caparazn de escudos crneos. Gracias a la ecolocalizacin, este animal puede encontrar el alimento y desplazarse por las turbias aguas donde habita. Las hojas que van muriendo no caen al suelo, sino que cuelgan de su tronco y se convierten en un abrigo adicional contra el fro. Exuda veneno a travs de su piel para protegerse de los depredadores. Posee la capacidad de rotar las patas traseras y descender de los rboles con la cabeza hacia abajo. Desarrolla races en forma de zancos. En las copas de los rboles, construye camas de hojas para descansar y evadir a sus enemigos. Cuando se siente en peligro, levanta y agita su caracterstica cola blanca.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. 11.
12.
Unidad 2 203
Bibliografa
RODRGUEZ, Lucho. 2006. Regin de la Orinoqua. Ediciones B. Bogot. RODRGUEZ, Lucho. 2006. Regin de los Andes. Ediciones B. Bogot. RODRGUEZ, Lucho. 2006. Regin del Amazonas. Ediciones B. Bogot. RODRGUEZ, Lucho. 2006. Regin del Caribe. Ediciones B. Bogot. RODRGUEZ, Lucho. 2006. Regin del Pacfico. Ediciones B. Bogot. RANGEL, O. 1987. Colombia Diversidad Bitica I. Editorial Guadalupe LTDA. Bogot, Colombia. PRIMACK, R. 2001. Fundamentos de conservacin biolgica: perspectivas latinoamericanas. Fondo de Cultura Econmica. Mxico D.F. CURTIS, H. BARNES, N. 2000. Biologa. Editorial Panamericana. Buenos Aires. PREZ, E. 1956. Plantas tiles de Colombia. Librera Colombiana Camacho Roldan (Ca. Ltda.). Bogot. LEYVA, Pablo. 1998. El medio ambiente en Colombia. Instituto de Hidrologa, Meteorologa y Estudios Ambientales, Ministerio del Medio Ambiente. Bogot. Audesirk, Teresa. 2008. Biologa: la vida en la tierra. Pearson, Prentice Hall. Mxico.
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Sistema Interactivo Transformemos Educando 11 rea Qumica
Estndares bsicos de competencias en Qumica

Factores de organizacin Cmo demuestro lo aprendido? Entorno fsico Procesos qumicos Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios qumicos. Relaciono la estructura del carbono con la formacin de molculas orgnicas. Relaciono grupos funcionales con las propiedades fsicas y qumicas de las sustancias. Establezco relaciones entre fuerzas macroscpicas y fuerzas electroestticas. Establezco relaciones entre campo gravitacional y electroesttico y entre campo elctrico y magntico. Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito elctrico complejo y para todo el sistema. Identifico cambios qumicos en la vida cotidiana y en el ambiente. Explico algunos cambios qumicos que ocurren en el ser humano. Procesos fsicos Ciencia, tecnologa y sociedad
Manejo conocimientos propios de la Qumica
rea Qumica
Competencias
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Explico las fuerzas entre objetos como interac ciones debidas a la carga elctrica y a la masa.
Estndares bsicos de competencias en Qumica (continuacin)

Factores de organizacin Cmo demuestro lo aprendido? Entorno fsico Procesos qumicos Procesos fsicos Ciencia, tecnologa y sociedad Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos elctricos y su impacto en la vida diaria. Explico el funcionamiento de algn antibitico y reconozco la importancia de su uso correcto. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafena, tabaco, drogas y licores. Verifico la utilidad de microorganismos en la industria alimenticia. Describo factores culturales y tecnolgicos que inciden en la sexualidad y la reproduccin humanas. Argumento la importancia de las medidas de prevencin del embarazo y de las enfermedades de transmisin sexual en el mantenimiento de la salud individual y colectiva Identifico tecnologas desarrolladas en Colombia.
Competencias
Identifico aplicaciones de diferentes modelos biolgicos, qumicos y fsicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnolgico; analizo crticamente las implicaciones de sus usos
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rea Qumica
ndice
Unidad 1. Qumica del carbono Sesin 1. Desarrollo evolutivo de la qumica orgnica Sesin 2. El carbono 209 209 213 231
Unidad 2. Alcanos, alquenos y alquinos
Sesin 3. Alcanos 231 Sesin 4. Alquinos 247 255 255 267 277 277 291 306 306 321
Unidad 3. Aromticos, fenoles, alcoholes, teres Sesin 5. Compuestos aromticos Sesin 6. Alcoholes
Unidad 4. Aldehdos, cetonas, aminas, amidas y nitrilos Sesin 7. Aldehdos y cetonas Sesin 8. Amidas, aminas y nitrilos
Unidad 5. Bioqumica Sesin 9. Carbohidratos Sesin 10. Lpidos
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Unidad 1. Qumica del carbono
Sesin
Desarrollo evolutivo de la qumica orgnica

La historia de la qumica se remonta hacia miles de aos antes del origen de la vida, donde probablemente ya se producan reacciones orgnicas. Desde el descubrimiento del fuego, el hombre ha venido utilizando los compuestos orgnicos y sus reacciones en procesos como:
Cocinar los alimentos. Preparar blsamos y aceites para ungir sus cuerpos. Preparar pociones medicinales de las plantas. Obtener sustancias para preparar tintes de diferentes colores.
La fuerza vital se inicia antes del siglo XIX, cuando se crea que los compuestos orgnicos se originaban de la materia viva, como las plantas, y los animales, motivo por el cual, exista una fuerza vital que diferenciaba los compuestos orgnicos de los inorgnicos. En el ao 1814 al estudiar los compuestos orgnicos se logra introducir la palabra isomera que significa compuesto de partes iguales. Friedrich Whler (1828) obtuvo urea a partir de cianato de amonio. Los dos compuestos tienen la misma frmula molecular, es decir, son ismeros. Este concepto fue fundamental para lograr el desarrollo de la teora estructural.
Unidad 1 209
Qumica del carbono
Recordemos que la orina de los mamferos posee urea.
Se introduce a la qumica orgnica el trmino radical. Paso fundamental en el entendimiento de los compuestos orgnicos.
Entre 1859 y 1860 un grupo de cientficos Kelul, Couper y otros ms concluyeron la tetravalencia del carbono y la formacin de enlaces carbono - carbono. Lothar Meyer (1830 -1895), para este cientfico los compuestos no saturados tenan doble enlace y el triple enlace se presentaba en el acetileno. C. W. Wilchelhaus, empleo el concepto de valencia en qumica para determinar ciertas caractersticas de los compuestos orgnicos. En (1874) Joseph Le Bel y otros cientficos concluyeron la estructura tridimensional y los cuatro enlaces del tomo de carbono. En el perodo comprendido entre 1811 y 1905 se descubrieron aminas primarias (Charles Wurtz), se prepararon alcoholes (Charles Friedel) y teres a nivel de laboratorio (A. W. Williamson).
Pas la Primera Guerra Mundial y la qumica orgnica avanz gradualmente en teoras electrnicas, instrumentacin para separacin e identificacin de compuestos orgnicos. Se estudi la totalidad de las reacciones que se producen en los seres vivos, con el fin de descubrir algn da el misterio de la vida.
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Qumica orgnica y compuestos orgnicos
Definicin
Qumica orgnica es la ciencia que estudia los compuestos que posee el elemento carbono en su estructura. Pero no todos los compuestos que contienen carbono son estudiados por la qumica orgnica, algunos como los cianuros, cianatos, carbonatos y xidos de carbono los estudia la qumica inorgnica.
a
El carbono, estructura de los compuestos orgnicos.
Los compuestos orgnicos, adems de poseer el carbono, tienen otros tomos como: Hidrgeno: H2 Oxgeno: O2 Nitrgeno: N2 Fsforo: P Cloro: Cl Bromo: Br Yodo: I
Unidad 1 211
Qumica del carbono
Los compuestos orgnicos se encuentran formando parte de la mayora de sustancias que se encuentran en la tierra. Hacen parte constitutiva de los seres vivos formando molculas de protena, almidn, carbohidratos, lpidos, vitaminas y cidos nucleicos, entre otros.
Los seres vivos poseen carbohidratos protenas, lpidos y cidos nucleicos.
La existencia de una gran variedad de compuestos orgnicos es dada por: 1. 2. 3. La capacidad del tomo de carbono para formar enlaces con otros tomos. La facilidad del tomo de carbono para formar cadenas (catenacin) lineales, ramificadas, cclicas con enlaces sencillos, dobles o triples. El tomo de carbono puede formar enlaces en tres dimensiones en el espacio, debido a su estructura en forma de tetraedro.
1
Investigue en internet o en la biblioteca ms cercana, los principales aportes de la qumica orgnica a la vida cotidiana.
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Sesin

El carbono
Es el tomo principal de los compuestos orgnicos, tiene la propiedad de unirse por medio de enlaces covalentes formando cadenas multicarbonadas. El carbono en su estado bsico presenta seis electrones distribuidos de la siguiente forma:
Teora de la hibridacin
Para hacer coincidir la teora (configuracin electrnica) y la realidad (estructura del metano CH4), se estableci la Teora de la Hibridacin, que consider que s el compuesto ms simple existente entre carbono e hidrgeno es CH4, y los tomos de hidrgeno eran equivalentes, era necesario modificar lo establecido por la configuracin electrnica y hacerlo coherente con la estructura real de la molcula. Los orbitales hbridos son el resultado de la mezcla de orbitales de diferente energa en estado puro.
Recordemos que la teora de la hibridacin fue propuesta por Linus Pauling.
Unidad 1 213
Qumica del carbono
Estado excitado del carbono
El salto de un electrn de orbital 2s al 2pz nos ocasiona el carbono excitado.
Cuando el estado fundamental del carbono adquiere energa, el electrn del orbital 2s salta al orbital 2pz, que se encontraba vaco. Esto da lugar al estado excitado de carbono: Al adquirir energa, el carbono pasa al siguiente estado. Al quedar electrones desaparea dos el carbono forma cuatro enlaces (tetravalentes). En los enlaces formados hay diferencia de energa debido a que los orbitales p son ms energticos que los orbitales s. Experimentalmente, se ha comprobado que los cuatro enlaces que forma el carbono en el metano (CH4), son equivalentes, se necesita igual energa para romperlos.
El metano es un alcano que se encuentra en estado gaseoso.
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Estado hbrido del carbono

Se produce cuando se mezclan los orbitales s y p, el electrn del orbital 2s y los tres electrones del orbital 2p suman sus energas y forman cuatro orbitales hbridos 2sp3; cada uno con caractersticas de s y de p, por esta razn se les denomina orbitales hbridos.
Hibridacin sp2 o trigonal
Se produce cuando se hibridan los orbitales 2s, 2px y 2py dando origen a tres orbitales hbridos sp2, stos forman un ngulo de 120 grados.
En la hibridacin trigonal se mezcla un orbital s y dos orbitales p, el tercero conserva su forma pura. En la hibridacin sp2 se forman enlaces dobles, como en el eteno o etileno, al que le corresponde la siguiente estructura qumica:
Unidad 1 215
Qumica del carbono
Ocurre cuando el carbono excitado mezcla la energa del orbital 2s con un orbital 2px, los dos orbitales restantes 2py y 2pz conservan su forma pura. En este tipo de hibridacin se forman dos orbitales hbridos y dos puros, dando origen a enlaces covalentes triples.
Hibridacin sp3 tetraedral

Hibridacin SP3 Se mezclan el orbital 2s y los tres orbitales 2p, formando 4 orbitales hbridos 2sp3 2p 2sp2 2s
Orbitales que intervienen en la hibridacin sp3
Se presenta cuando se hibridan (mezclan) los orbitales 2px, 2py y 2pz con los 2s de valencia. Los orbitales le permiten al carbono formar enlaces sencillos como es el caso de la molcula de metano.
La molcula de metano presenta enlaces sencillos.
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El orbital hbrido sp3 del carbono tiene una orientacin espacial, lo que da origen a cuatro orbitales hbridos sp3 de este tomo, ellos se encuentran ubicados en los cuatro vrtices de un tetraedro regular y en su punto central se ubica el ncleo del tomo de carbono. A este tipo de hibridacin se le conoce como hibridacin tetraedral o tetragonal.
Clasificacin de los tomos de carbono

Los tomos de carbono se clasifican en:
1. Carbono primario
Es el tomo de carbono que se encuentra unido con otro.
2.

Carbono secundario
Se encuentra unido con dos tomos de carbono.
3.

Carbono terciario
Es aquel que se encuentra enlazado con tres tomos de carbono y se localiza en medio de ellos.
Unidad 1 217
Qumica del carbono
Formas alotrpicas del carbono

El alotropismo es una caracterstica qumica que consiste en las variadas formas fsicas que toma un elemento de la naturaleza. Ejemplo, el caso del carbono que existe en tres formas alotrpicas:
Fotos tomadas de wikipedia
Diamante, altropo del carbono que posee estructura tridimensional con enlaces covalentes carbono-carbono que le dan una gran dureza. En el diamante son millones los tomos de carbono que se unen mediante enlaces covalentes.
Estructura del diamante.
Grafito, altropo que conduce la electricidad y el calor. El carbono se encuentra formando placas laminares que se encuentran unidas por fuerzas de Van Der Waals.
Estructura del grafito.
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Carbono amorfo (carbn vegetal, carbn animal, holln, coque), el holln es el humo negro que emana de algunas combustiones. El coque se obtiene del calentamiento de la hulla sin presencia de aire y el carbn vegetal se obtiene de la combustin de la lea sin aire, se emplea para dar fuego y calor.
Combustin de carbn vegetal.
Los compuestos orgnicos y la naturaleza

Muchos de los fenmenos que suceden en la naturaleza se deben a los compuestos orgnicos; algunos ejemplos son: maduracin de los frutos, posiciones caractersticas de las plantas, incremento del tallo y de la raz, estos son influenciados por el etileno. El olor de las frutas ctricas se debe a la presencia de un terpeno. Los compuestos aromticos (derivados del benceno) se encuentran como parte constitutiva de las hormonas sexuales y de las vitaminas. Los teres de la planta de eucalipto favorecen la utilizacin de sta en vapores medicinales para resfriados. El fenol da el olor que desprenden determinadas plantas como la menta piperita (mentol) y la planta de clavo.
Unidad 1 219
Qumica del carbono
La cafena se encuentra formada por cetonas. Los aldehdos dan el olor a las flores y al palo de vainilla, tienen influencia en la visin de los humanos (retinol) y producen el olor caracterstico de la canela. Los cidos orgnicos se encuentran en la mantequilla rancia, en las glndulas de los insectos picadores, en el vinagre que utilizamos en las ensaladas y como constituyente de la leche de vacas y cabras.
El retinol influye en la visin humana.
La orina producida en el rin posee urea
Las amidas se encuentran en la orina de los mamferos y en vitaminas como la B12, sta participa en la reproduccin celular y la produccin de mielina en el sistema nervioso.
El olor a descomposicin que adquiere el pescado y la carne, y los efectos que produce la escopolamina, se deben a las aminas.
Clasificacin de los compuestos orgnicos

Qumicamente los compuestos orgnicos se clasifican de acuerdo con varios criterios, algunos son: Presencia o no de un grupo determinado de tomos diferentes al carbono. Nmero de carbonos presentes en la molcula. Tipo de cadena del compuesto lineal o cclico.
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Cuadro de clasificacin de los compuestos orgnicos
Unidad 1 221
Qumica del carbono
Principales funciones qumicas orgnicas

Para facilitar el estudio de los compuestos orgnicos se ha creado los grupos funcionales, stos son una agrupacin de tomos que bajo determinadas condiciones qumicas confieren caractersticas fsicas y qumicas especiales. En la tabla siguiente se muestran las principales funciones qumicas.
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Frmula general
Todo compuesto orgnico se puede representar con una frmula general, en sta adicionamos el radical al grupo funcional. Ejemplo:
Diferencia entre compuestos orgnicos e inorgnicos

Los compuestos orgnicos se encuentran en pequeos protozoos como el paramecio.
Para comprender mejor la diferencia entre compuestos orgnicos e inorgnicos observemos el siguiente cuadro:
Unidad 1 223
Qumica del carbono
Caractersticas fsicas y qumicas Fuentes Elementos Tipo de enlace qumico Reacciones qumicas Volatilidad Destilacin Temperaturas de fusin Velocidad de reaccin temperatura Reacciones secundarias Conductividad elctrica Combustibilidad Conductividad en solucin
Compuestos orgnicos La naturaleza en forma animal o vegetal Bsicos C, H, N, O, Covalente Lentas Voltiles Fcilmente destilables Bajas Lentas Generalmente presentan reacciones secundarias Poco conductores Arden No electrolito
Compuestos inorgnicos Se encuentra en forma de xidos y bases Todos los elementos de la tabla peridica Inico metlico y covalente Instantneas No voltiles Difcilmente destilables Altas Rpidas No Buenos conductores No arden Electrolitos
Isomera
La isomera se presenta cuando un compuesto posee frmulas moleculares idnticas, pero diferentes frmulas estructurales o espaciales, cada uno es un ismero y a su estudio se le conoce como isomera.
La molcula de glucosa presenta isomera.
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Los ismeros se pueden identificar fcilmente, ya que sus estructuras y propiedades qumicas y fsicas son diferentes. Las isomeras pueden ser:
Isomera estructural
Estos ismeros poseen igual frmula molecular, pero diferente frmula estructural 1. Isomera estructural de cadena Compuestos orgnicos con una orden diferente de los tomos de carbono en su esqueleto o cadena.
Ejemplo:
2.
Isomera estructural de posicin Se caracteriza por tener la misma distribucin de tomos de carbono, pero los grupos funcionales ocupan diferentes posiciones en la cadena.
Unidad 1 225
Qumica del carbono
Ejemplo:
3.
Isomera de grupo funcional Presentan igual frmula molecular, pero la variacin de un tomo en la estructura ocasiona un compuesto diferente.
Ejemplo:
Isomera espacial o estero isomera
Tienen la misma frmula molecular y estructural, sin embargo, la orientacin de algunos de sus tomos en el espacio es diferente. Los estero ismeros se dividen en: Isomera espacial conformacional. Isomera espacial configuracional. Isomera espacial conformacional.
Se presenta en molculas en las cuales los tomos se mueven alrededor de sus enlaces. En cadenas abiertas: movimiento de rotacin. En anillos: de reflexin.
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Ejemplo:
Ciclohexano
El ciclohexano origina dos ismeros conformacionales.

Silla Bote
Isomera espacial configuracional
Es caracterstica de compuestos orgnicos con presencia de dobles enlaces o anillos en su estructura. La isomera configuracional puede ser: Geomtrica. ptica.
Ismeros geomtricos cis - trans
Se presenta cuando existe un doble enlace carbono - carbono o un anillo con sustituyentes semejantes. En este tipo de isomera se presenta una rotacin de los sustituyentes orgnicos alrededor de los enlaces. Ejemplo:
El ismero cis posee los CH3 al mismo lado, mientras el ismero trans los tiene a los lados opuestos.
Unidad 1 227
Qumica del carbono
Ismeros pticos
Presentan propiedades fsicas similares (punto de ebullicin y fusin), aunque posean el mismo nmero de tomos la ubicacin espacial de algn grupo de tomos del carbono(s) quiral(es) es diferente. Ejemplo:
El carbono quiral es aquel que tiene unido cuatro grupos diferentes.
2
Elabore un cuadro resumen donde se encuentren los diferentes tipos dei isomeria con sus principales caractersticas.
Nomenclatura y reacciones orgnicas

El trmino nomenclatura nos sirve para determinar el nombre de los compuestos orgnicos y facilitar as su estudio y diferencia. Los primeros nombres tomaban como base la sustancia que los contena. Ejemplo: El cido lctico: se le denomin as por encontrarse en la leche.
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El cido ctrico: aislado de las frutas ctricas. El cido frmico: se aisl de las hormigas (frmica, en latn). El metano: inicialmente se denomin gas de los pantanos.
Hacia el ao 1924 en msterdam naci la Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada IUPAC (International Union of Pure and Appliqued Chemistry), que determin las reglas lgicas para la nomenclatura de compuestos orgnicos.
Mecanismos de las reacciones orgnicas
Los pasos qumicos o transformaciones que sufre un reactivo orgnico para transformarse en producto son conocidos como mecanismo de reaccin. El mecanismo de reaccin nos permite entender de manera qumica las etapas y constituyentes de cada una de las molculas que entran en reaccin.
En las reacciones orgnicas tenemos en cuenta dos trminos: Sustrato: compuesto o grupo de compuestos que en su estructura posee el carbono. Reactivo: compuesto generalmente inorgnico que ataca el sustrato, puede ser: a. Reactivos electroflicos: son aquellos que admiten un par de electrones
Ejemplos: NO2+, CH3+, Cl2, Br2 b. Reactivos homolticos: presentan un electrn libre, mediante enlaces covalentes aparean electrones.
Ejemplos: H, Cl, CH3 c. Reactivos nucleflicos; ceden electrones (menos de un par)
Ejemplos: :NH3, OH-, RO-, CH3S-
Unidad 1 229
Qumica del carbono
Tipos de ruptura orgnica

Durante las reacciones orgnicas hay ruptura y formacin de enlaces qumicos (transformaciones de la materia). Para darse la ruptura o formacin de un enlace es necesario la presencia de energa de enlace, sta se mide en kcal/mol y es caracterstica para cada compuesto, ejemplo, el metano CH4 posee una energa de enlace de 102 kcal/mol, el clorometano CH3Cl posee una energa de enlace de 81kcal/mol. La ruptura se puede originar de dos maneras:
Heteroltica
Llos electrones son llevados por uno de los tomos que entran en reaccin. Se presenta cuando reactivos nucleoflicos o electroflicos atacan sustratos.
Ejemplo:
Para comprender mejor la ruptura, observemos el siguiente ejemplo donde el metano origina dos iones.
Homoltica
Los tomos se reparten igual nmero de electrones y originan radicales. El rompimiento de los enlaces es simtrico. Ejemplo: Para entender mejor la ruptura homoltica observemos la siguiente reaccin.
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Unidad 2. Alcanos, alquenos y alquinos
Sesin

Alcanos
Definicin
Grupo de compuestos formados por carbono e hidrgeno, las uniones carbono-carbono se realizan por enlaces sencillos que forman grandes cadenas carbonadas. Los alcanos son hidrocarburos alifticos o tambin llamados de cadena abierta. En los inicios de su estudio fueron llamados parafinas, trmino latn que significa poca afinidad.
En los alcanos al sustituir un hidrgeno de su cadena carbonada por un halgeno (cloro, bromo, flor y yodo), se obtiene un derivado halogenado. Ejemplo:
Los alcanos tienen gran utilidad para el hombre ya que hacen parte constitutiva de la gasolina (pentano y hexano) y del gas natural (metano, etano y propano).
Estructura del metano
Unidad 2 231
Alcanos, alquenos y alquinos
Cuando un alcano pierde un hidrgeno se transforma en un radical alqulico. Los radicales poseen una terminacin il. Ejemplo:
Nomenclatura de alcanos
Para nombrar los alcanos utilizamos las reglas de la IUPAC, como prefijos utilizamos met, et, prop, but, et, pent, de acuerdo con el nmero de carbonos que constituyen la cadena carbonada. Como sufijo utilizamos la terminacin ano. Ejemplo: 1. Alcanos de cadena no ramificada:
CH4 Metano (Met: significa que en la estructura existe un solo carbono y ano nos indica que la unin carbono hidrgeno se realiza mediante enlaces sencillos). CH3-CH3 Etano (Et. Significa que la estructura presenta dos carbonos y ano nos indica que los enlaces carbono-carbono e hidrgeno carbono son sencillos). Para nombrar los alcanos ramificados utilizamos algunas reglas de la IUPAC que anotaremos a continuacin. 2. Alcanos de cadena ramificada: Escogemos la cadena ms larga y la llamamos principal. Se enumera la cadena principal buscando que los carbonos con sustituyente posean el nmero ms pequeo posible. Nombrar los sustituyentes indicando el carbono que lo posee mediante un nmero (ubicacin en la cadena).
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Ejemplo:
La direccin de la flecha indica el sentido correcto de la numeracin.
En algunas ocasiones la estructura presenta ms de un sustituyente; en la cadena utilizamos di, tri, tetra, si existen dos, tres o cuatro sustituyentes en la cadena carbonada.
Propiedades fsicas los alcano

stas dependen del nmero, estructura y clase de tomos que constituyen la molcula. Son compuestos neutros, de densidad menor que uno, con estados fsicos slidos, lquidos y gaseosos. C1 al C4 estado gaseoso
C2 al c 17 estado lquido C18 en adelante estado slido
Unidad 2 233
El punto de ebullicin se ve influenciado por el peso molecular, ya que a medida que aumenta, se incrementa el punto de ebullicin. Punto de ebillicin CH4 CH3 CH3 CH3 CH2 CH3 Metano Etano Propano - 162 Centgrados
- 88,5 Centgrados - 42,0 Centgrados
Son insolubles en el agua y solubles en compuestos tales como alcohol y ter.
Propiedades qumicas de los alcanos

Los alcanos son poco reactivos debido a la unin de las molculas por enlaces sigma que son fuertes y difciles de romper, se utilizan como solventes orgnicos. A temperatura ambiental los alcanos no reaccionan con cidos y bases. Sin embargo, presentan algunas reacciones tales como:
1. Halogenacin
Reaccin en la cual reemplazamos uno o varios hidrgenos por los halgenos (excepcin del yodo). CH4 + Cl2 CH3 Cl + HCl
Ejemplo:

Metano Clorometano
2. Nitracin
Sustitucin de un tomo de hidrgeno por un grupo nitro (-NO2) a una temperatura de 450C.
234
Ejemplo: CH3 CH3 + HO NO2 Etano CH3 CH2 NO2 + H2O

nitro etano
Los nitro alcanos son utilizados como disolventes y combustibles.
3.

Oxidacin
Los alcanos al reaccionar con el oxgeno (arden) producen gas carbnico, agua y calor. La cantidad de calor producida vara con el nmero de carbonos que posee el alcano. Ejemplo: Alcano + O2 CO2 H2O + calor
Recordemos que los alcanos gracias a la oxidacin se emplean como fuente de calor.
Obtencin de alcanos
Los alcanos los obtenemos naturalmente por la destilacin fraccionada del petrleo.
1.

Hidrlisis del Reactivo de Grignard

El reactivo de Grignard (descubierto por Vctor Grignard) es un compuesto de frmula general R-Mg-X, donde R es un radical alqulico o aromtico, Mg magnesio y X es un elemento halgeno. La hidrlisis consiste en agregar agua al reactivo de Grignard. Durante esta reaccin obtenemos el alcano correspondiente y un compuesto bsico de magnesio y un halgeno.
Unidad 2 235
Ejemplo: CH3CH2CH2MgCl
Cloruro de propil magnesio
CH3CH2CH3 + MgOHCl
Propano Cloruro bsico de magnesio
2.

Sntesis de Wurtz (creada por Adolfo Wurtz)

La reaccin de un haluro de alquilo en presencia de sodio, produce un alcano y una sal.
Ejemplo: CH3_CH2_Cl + 2Na + Cl_CH2_CH3 CH3_CH2_CH2_CH3 + 2NaCl Cloroetano Cloroetano Butano
3.

Hidrogenacin cataltica de alquenos

Reaccin en la que agregamos hidrgeno en presencia de un catalizador (nquel, paladio, platino) a un alqueno.
Ejemplo: CH2 = CH2 + H _ H CH3 _ CH3 Eteno Etano
4. Proceso de Fischer-Tropsch
En esta reaccin el monxido de carbono es sometido a hidrlisis cataltica para producir un alcano. Para la reaccin se emplea una temperatura cercana a los 450C y catalizadores que faciliten la formacin del alcano correspondiente.
Ejemplo: 6CO + 13H2

C6H14 + 6HOH
236
5.

Reduccin de halogenuros de alquilo

Consiste en agregar hidrgenos a un halogenuro de alquilo. Obtenemos un alcano y un cido inorgnico.
Ejemplo: CH3 _ Cl + H _ H CH4 + HCl clorometano Etano cido clorhdrico
Uso de los alcanos
Los alcanos se utilizan en medicina como anestsicos.
Son utilizados como combustibles en la industria y en los hogares (encendedores y disolventes). Tambin son empleados como sustancia anestesiante (ciclopropano). Los alcanos halogenados se emplean en procesos de refrigeracin y en tiempos anteriores se emplearon como gases propulsores de aerosoles. Hoy no son utilizados para este fin ya que ayudan al deterioro de la capa de ozono.
Unidad 2 237
Alquenos
Definicin
Compuestos orgnicos formados por carbono e hidrgeno, presentan enlaces dobles entre carbono y carbono. Se les denomina hidrocarburos insaturados, ya que poseen menos hidrgenos que los alcanos. Los alcanos presentan enlaces sigma y pi Los dobles enlaces se hallan constituidos por un enlace sigma fuerte y difcil de romper y otro dbil llamado pi. Debido a la presencia de doble enlace reaccionan fcilmente causando ruptura de ste (reacciones de adiccin). La reactividad qumica de los alquenos es superior a la de los alcanos.
Nomenclatura de alquenos
Para nombrar los alquenos utilizamos prefijos y sufijos. Para los prefijos tenemos en cuenta el nmero de carbonos (met, et, prop, but, et, etc.) y como sufijos utilizamos eno.
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Ejemplo: CH2=CH2 eteno, en el anterior ejemplo el prefijo et significa que el compuesto presenta dos carbonos, y el sufijo eno nos indica que se presenta un doble enlace entre carbono y carbono. CH2=CH -CH3 propeno (prop: tres carbonos, eno: presencia de un doble enlace).
El propeno influye en la maduracin de algunas frutas.
En algunas ocasiones el doble enlace se encuentra en un carbono diferente al de los extremos, para nombrar el alqueno debemos contar en el sentido que el doble enlace quede con menor valor numrico. Ejemplo:
Para nombrar el anterior ejemplo, colocamos antes del nombre el nmero del carbono donde se encuentra situado el doble, si contamos de izquierda a derecha, el doble enlace se ubicar en el carbono tres y su nombre sera incorrecto.
Unidad 2 239
Algunos alquenos presentan ms de un doble enlace. Cuando los compuestos presentan ms de un doble enlace en la estructura, numeramos los carbonos en los cuales se encuentran los dobles enlaces y colocamos la palabra di, tri o tetra, segn sea 2, 3, 4 los dobles enlaces. Ejemplo: CH2 = CH _ CH2_ CH = CH _ CH3 1,4 hexadieno 1 2 3 4 5 6 En el ejemplo anterior podramos numerar el compuesto en el sentido de derecha a izquierda, pero su nombre quedara incorrecto, ya que los carbonos que presentan los dobles enlaces tomarn un mayor valor. CH2 = CH _ CH2_ CH = CH _ CH3 1,4 hexadieno nombre incorrecto 6 5 4 3 2 1 Los alquenos poseen compuestos cclicos. Existen compuestos cclicos denominados cicloalquenos, para su nomenclatura empleamos el nmero de carbonos que lo componen. Para su numeracin partimos del carbono que posea el doble enlace y anteponemos la palabra ciclo seguida del nmero de carbonos y con la terminacin eno. Ejemplo:
Presenta cuatro carbonos
ciclobuteno
Compuesto cclico
Presenta un doble enlace
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Propiedades fsicas de los alquenos

Los alquenos tambin se llaman olefinas Los alquenos presentan las siguientes propiedades: Son solubles en disolventes orgnicos e insolubles en el agua. Sus estados fsicos varan con el nmero de carbonos que componen el compuesto. A mayor peso molecular mayor son los puntos de ebullicin y fusin, as como la densidad.
Propiedades qumicas de los alquenos

Los alquenos generan reacciones de adicin electroflica, a los carbonos de doble enlace. Durante este tipo de reacciones el reactivo de naturaleza positiva ataca los electrones pi de doble enlace. Las reacciones tpicas de los alquenos son de adicin electroflica Para comprender mejor las reacciones de los alquenos es necesario el estudio de la Regla de Markovnicov. Hacia 1869 Vladimir Markovnicov estudi las reacciones de halogenacin y concluy: Cuando un reactivo asimtrico se adiciona al doble enlace, la parte positiva de ste se unir al carbono que posea el mayor nmero de hidrgenos, y la negativa al menor. Para mejor explicacin observemos el siguiente ejemplo:
Unidad 2 241
El carbono dos presenta un solo hidrgeno, mientras si observamos el carbono uno presenta dos hidrgenos. Siguiendo la regla de Markovnicov, el hidrgeno se unir al carbono uno y el hidrxilo al carbono dos.
Reacciones de los alquenos

Hidrohalogenacin
Esta reaccin consiste en agregar un halocido o haluro de hidrgeno al doble enlace. El orden de reactividad de los halocidos en la hidrohalogenacin es: HI HBr HCl Ejemplo: CH2 = CH2 + HCl CH3 _ CH2 _ Cl Eteno cido clorhdrico Cloroetano
Hidrogenacin cataltica
Reaccin en la que adicionamos hidrgenos a los carbonos adyacentes al doble enlace, esta reaccin se realiza en presencia de un catalizador metlico (nquel, paladio o platino). Ejemplo: H _ H CH3 _ CH2 _ CH3 CH2 = CH _ CH3 + Propeno propano En la reaccin anterior se obtiene un alcano. La hidrogenacin cataltica tambin se le denomina reduccin.
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Halogenacin
Adicin de halgeno al alqueno obteniendo un derivado dihalogenado. Ejemplo:
En lo anterior, los halgenos que mejor reaccionan son cloro y bromo. Este ltimo es empleado a nivel de laboratorio en el reconocimiento de alquenos, que consiste en adicionar unas gotas de solucin de bromo (roja) a un alqueno. La prueba se reconoce como positiva cuando se decolora la solucin roja. Detengmonos un momento y recordemos que en la reduccin obtenemos un alcano y en la halogenacin un derivado dihalogenado.
Oxidacin de alquenos
Los alquenos originan glcoles De la oxidacin obtenemos glcoles, compuestos formados por dos grupos hidrxilo (OH-), para ello utilizamos permanganato de potasio (KMnO4), a bajas temperaturas. Ejemplo:
Esta reaccin es conocida como Prueba de Bayer y se utiliza para la identificacin de alquenos, de acuerdo con el cambio de color que experimenta el permanganato
Unidad 2 243
de potasio (violeta) a una coloracin (parda), formada por el bixido de manganeso. El anterior cambio de color nos indica una prueba positiva para el reconocimiento de alquenos. El sustento qumico de la prueba de Bayer es la oxidacin
Polimerizacin
En esta reaccin unimos varias molculas pequeas llamadas monmeros, se unen para obtener molculas ms grandes conocidas como polmeros. De est manera obtenemos el caucho sinttico. Ejemplo:
En la reaccin el 2-cloro-1,3-butadieno existen dos dobles enlaces, mientras que en el 2-cloro-2-buteno presenta uno solo, el anterior proceso es utilizado en la obtencin de caucho sinttico. Una vez obtenido es sometido a un proceso de vulcanizacin, que consiste en elevar la temperatura del caucho, con la adicin de vapores de azufre para formar unin de monmeros.
Cuando los polmeros se vuelven conductores
El premio Nobel de Qumica del ao 2000, fue otorgado a los estadounidenses Alan Heeger y Alan McDiarmid, y al japons, Hideki Shirakawa, por el descubrimiento y desarrollo de los plsticos conductores de electricidad.
244
Obtencin de alquenos
El petrleo es fuente de obtencin de alquenos Los alquenos se obtienen a partir del mtodo de fraccionamiento o craking del petrleo, o por transformacin de aceites pesados de petrleo en combustibles para motores. A nivel de laboratorio se obtiene por: Deshidratacin de alcoholes Los alcoholes nos facilitan la obtencin de alquenos La reaccin consiste en quitar una molcula de agua de un alcohol para formar un doble enlace, para ello utilizamos cido sulfrico a una temperatura de 170C. Ejemplo: CH3 _ CH = CH2 + H2O CH3 _ CH2 _ CH _ OH Propanol propeno
Deshidrohalogenacin
En esta reaccin retiramos un halgeno y un hidrgeno del monohalogenado, utilizamos como catalizador una base fuerte en solucin alcohlica: CH2 = CH2 + H2O + KCl CH3 _ CH2 _ Cl cloroetano eteno
Deshalogenacin de un derivado dhalogenado

Para que dicha reaccin se lleve a cabo, es necesario que la posicin de los halgenos sea en carbonos vecinos, as al eliminarlos se forma el doble enlace.
Unidad 2 245
Ejemplo:
Uso de los alquenos
Los alquenos se utilizan en odontologa.
Utilizados en procesos de maduracin de frutas (etileno), otros como los polmeros en medicina y odontologa (como materiales de relleno en las piezas dentales).
3
1. 2. Disee un cuadro en su cuaderno donde aparezcan las principales propiedades fsicas y qumicas de los alquenos y alcanos. En un dibujo represente los usos que a diario se le dan a los alquenos y alcanos e la vida cotidiana.
246
Sesin
4
Definicin
Son hidrocarburos que en su estructura presentan un triple enlace entre dos tomos de carbono. Para formar el triple enlace, los tomos de carbono presentan una hibridacin sp lineal en los orbitales. El enlace se encuentra constituido por un enlace sigma y dos pi originados por el recubrimiento lateral de dos pares de orbitales p no hibridados.
Alquinos
Los alquinos se encuentran en algunos hongos.
Debido a la presencia del triple enlace, los alquinos son muy reactivos.
Alquino.
Unidad 2 247
Nomenclatura de alquinos
En la nomenclatura de los alquinos seguimos las mismas reglas de los alquenos, slo cambiamos el sufijo eno por ino. Ejemplo: Etino, para este ejemplo el prefijo et significa dos carbonos, mientras el sufijo ino significa que la estructura presenta un triple enlace entre carbono y carbono. Cuando los carbonos de los extremos no poseen un triple enlace, enumeramos los carbonos iniciando por el extremo ms prximo al triple enlace. Ejemplo:

3,5-nonadiino
Nona significa nueve carbonos, di que hay dos triples enlaces e ino que es un alquino. Si el alquino tiene ms de un triple enlace, qu sucede? En el caso siguiente tenemos ms de un triple enlace en la misma cadena, para nombrarlo utilizamos las mismas reglas dadas en la nomenclatura de alquenos. Ejemplo:
248
En el ejemplo, la estructura de la molcula tiene tres triples enlaces, utilizamos antes de la terminacin ino el prefijo tri (tres), el nombre del compuesto orgnico ser: 1, 4,6-heptatriino
Propiedades fsicas de los alquinos

Los puntos de ebullicin y fusin aumentan con un incremento del peso molecular; en comparacin con los alquenos y los alcanos sus puntos de fusin y ebullicin son mayores, debido a que el triple enlace le da mayor fuerza de atraccin entre los tomos. Los alquinos son insolubles en agua, solubles en compuestos orgnicos y menos densos que el agua, en cuanto su estado fsico vara con el nmero de tomos de carbono que lo componen. Siendo lquidos los que presentan ms de cinco carbonos en su estructura y slidos los que poseen ms de quince carbonos.
Punto de fusin de algunos alquinos

Alquino Etino Propino 1-Butino Punto de fusin -81,8 Centgrados - 102,7 Centgrados -122,5 Centgrados Punto de ebullicin - 83,6 Centgrados - 23,5 Centgrados 8,1 Centgrados
Propiedades qumicas de los alquinos

Las principales reacciones que presentan los alquinos son de adicin, entre las cuales tenemos:
Unidad 2 249
Oxidacin
La oxidacin ocasiona la ruptura del triple enlace y formacin de cido, para oxidar utilizamos KMnO4 (permanganato de potasio).
(KMnO4 permanganato de potasio, CH3OOH cido etanoico, HCOOH cido metanoico, MnO2 bixido de manganeso, KOH hidrxido de potasio, HOH agua).
El bixido de manganeso se presenta como un precipitado de color carmelito.
Halogenacin
En esta reaccin agregamos un halgeno al triple enlace. Cuando utilizamos flor debemos disminuir la temperatura en la reaccin, ya que es muy violenta; al realizarla con cloro o bromo hay una fcil adicin al triple enlace. Ejemplo:
Si continu agregando cloro al dicloroetano obtenemos un dihalogenado.
250
Adicin de halogenuros de hidrgeno

Esta reaccin consiste en adicionar un halogenuro de hidrgeno (HCl, HBr, HI); en la segunda etapa tenemos en cuenta la regla de Markovnicov. Ejemplo:
Hidrogenacin
Consiste en agregar hidrgenos al triple enlace hasta convertirlo en un enlace sencillo, para realizarse la reaccin es necesaria la presencia de un catalizador (platino o nquel).
Si continuamos agregando hidrgeno al buteno obtenemos:
Combustin
Es una reaccin en los alquinos que provoca produccin de llama.
Unidad 2 251
La anterior reaccin es utilizada en la industria como soplete en soldadura autgena.
Uso de los alquinos
El acetileno se emplea en la industria como soplete oxiacetilnico, ya que se logran alcanzar temperaturas superiores a los 2 700 centgrados; facilitando el corte de lminas metlicas y la soldadura de las mismas. El acetileno se emplea como materia prima en la obtencin de cido actico y fabricacin de monmeros, que son utilizados en la obtencin de cauchos sintticos y plsticos.
El acetileno es la materia prima de los cauchos sintticos.
252
4
1. Complete las siguientes reacciones, encontrando los compuestos indicados con las letras A, B y C respectivamente.
2.
Tomando el respectivo hidrocarburo del punto anterior complete las siguientes reacciones con todos los productos y sus respectivos catalizadores. A + KMnO4
B + I2 3. C + HCl
Identifique cada una de las reacciones de los dos puntos anteriores de acuerdo a la clasificacin hecha en el texto.
Unidad 2 253
1.
Escriba los nombres segn la IUPAC, para las siguientes estructuras.
2.
Para todos los carbonos presentes en la molcula, determine el tipo de enlace que forman ( y /o ). C CH2 CH CH CH3
CH3 CH2 C
254
Unidad 3. Aromticos, fenoles, alcoholes, teres
Sesin

Compuestos aromticos
Definicin
El aroma de las frutas es el resultado de los compuestos aromticos.
Los compuestos aromticos son aquellos que en su estructura presentan un anillo aromtico denominado benceno. Se caracterizan por no presentar reacciones de adicin, generalmente sus reacciones son de sustitucin. El benceno es un compuesto cclico y lo posee los tomos de carbono coplanares, aquellos que presentan tres dobles enlaces en su estructura resonante.
Unidad 3 255
Aromticos, fenoles, alcoholes, teres
Qu significa estructura resonante?

Son estructuras equivalentes que nos indican el salto posicional de los dobles enlaces en el anillo. La estructura del benceno la podemos representar indicando la densidad electrnica, ya no con dobles enlaces sino con un crculo.
Tres formas distintas del anillo bencnico.
Compuestos policclicos
Son anillos de varios bencenos.
El fenantreno (compuesto policclico), es la estructura de las hormonas sexuales.
256
Nomenclatura de compuestos aromticos

Los compuestos aromticos los nombramos utilizando el nombre del tomo o grupo de tomos como prefijo y luego la palabra benceno.
Dependiendo de los hidrgenos que sean reemplazados por un tomo o grupo de tomos tenemos:
1. Sustituyentes orto
Se reemplaza los hidrgenos de los carbonos 1 y 2.
2. Sustituyente meta
Reemplazamos los hidrgenos de los carbonos 1 y 3.
Unidad 3 257
3. Sustituyente para
Reemplazar los hidrgenos de los carbonos 1 y 4.
Para simplificar utilizamos las letras: O m p Si los sustituyentes ocupan las posiciones orto, meta y para. para sustituyentes para sustituyente para sustituyente orto meta para
258
Cuando los sustituyentes se encuentran en posiciones diferentes a los directores, enumeramos los carbonos del benceno siguiendo el movimiento de las manecillas del reloj. Ejemplo:
Cuando el benceno pierde un hidrgeno, se forma un radical denominado bencil.
Los vapores del benceno son txicos, afectan los glbulos rojos, ocasionando disminucin en la cantidad de hemoglobina.
Unidad 3 259
Propiedades fsicas de los aromticos

Son lquidos No presentan coloracin Punto de fusin a 5,6C Inflamables Insolubles en agua
Propiedades qumicas del benceno

Presenta reacciones de sustitucin, es un compuesto muy estable y por esto no da reacciones de adicin. Halogenacin Reemplazar un hidrgeno por un halgeno (reaccin de sustitucin).
Nitracin El grupo de nitro (-NO2) reemplaza un hidrgeno del benceno, para que se realice la reaccin es necesario cido ntrico y cido sulfrico. Los dos cidos reaccionan entre s dejando libre el ion nitro (-NO2) que reemplaza uno de los hidrgenos del benceno.
Adicin de halgenos
Reaccin en la que el benceno entra en contacto con un halgeno en presencia de luz ultravioleta.
260
Reaccin Friedel-Craft
Sustitucin de un hidrgeno por un radical alqulico proveniente de un haluro de alquilo, utilizando como catalizador cloruro de aluminio AlCl3.
Mediante la reaccin de Friedel-Crafts obtenemos los arenos o alquilbencenos (compuestos con propiedades aromticas y alifticas). Hidrogenacin El benceno al hidrogenarse se transforma en un ciclohexano a presiones y temperaturas altas (100 C, 100 atmsferas de presin).
Sulfonacin Reaccin entre el benceno y el cido sulfrico concentrado y caliente para producir cido bencensulfnico.
Unidad 3 261
Obtencin de hidrocarburos aromticos

Naturalmente se obtienen del alquitrn de hulla y el petrleo, nivel de laboratorio por: La unin de molculas llamadas monmeros para producir polmeros.
Polimerizacin de un alquino
Reduccin de fenoles con zinc
Uso de los compuestos aromticos

Los compuestos aromticos son materia prima en la fabricacin de algunos insecticidas. En la industria se emplea el naftaleno, benceno y xileno como disolvente. En la fabricacin de plsticos se emplea el benceno. Algunos explosivos como el TNT se fabrica a partir de tolueno, el xileno se emplea en la produccin de cido teraftlico, que es usado en la fabricacin de polisteres.
262
Fenoles
Definicin
El xido de zinc con el egenol (fenol) se emplea para taponar dientes afectados con caries.
Fenol es un compuesto soluble en agua, la presencia de puentes de hidrgenos entre sus molculas, le confiere un alto punto de ebullicin. Los fenoles tienen un grupo hidroxilo unido a un anillo aromtico y no poseen el comportamiento de los alcoholes, ya que son ms cidos como consecuencia de la atraccin que ejercen los electrones del anillo bencnico.
Unidad 3 263
Nomenclatura de fenoles
Para la nomenclatura de fenoles nombramos los sustituyentes y la posicin de stos en el anillo, teniendo como base que el carbono nmero uno es aquel que presenta el OH-. Una vez nombrados los sustituyentes colocamos la terminacin fenol. Ejemplo:
Propiedades fsicas de los fenoles

Poseen altos puntos de fusin y ebullicin. Son ms densos que el agua. Poco solubles en agua. Solubles con ter.
264
Propiedades qumicas de los fenoles

Acidez
Formacin de sales al reaccionar el fenol con el hidrxido de sodio.
Nitracin
Disolucin de un fenol en cido sulfrico obteniendo un derivado orto y para.
Oxidacin
La utilizacin de un agente oxidante en el fenol produce una benzoquinona.
Obtencin de fenoles
Se preparan por la reaccin del clorobenceno en solucin de hidrxido de sodio y agua, a una temperatura de 320 centgrados y 200 atmsferas de presin.
Unidad 3 265
Utilizacin de los fenoles

En la medicina utilizamos el fenol como desinfectante
Fabricacin de insecticidas, colorantes. Fabricacin de resinas y plsticos. Desinfectantes de mesones y material quirrgico microbiolgico. Los dolores musculares se disminuyen con ungentos fabricados con mentol (compuesto fenlico).
Fabricacin de resinas y plsticos.
5
1. Resuma en su cuaderno las propiedades fsicas y qumicas de los compuestos aromticos y los fenoles. Incluya sus respectivos usos. Defina en su cuaderno los trminos: Benceno y estructura resonante.
2.
266
Sesin

Alcoholes
Definicin
Se denominan alcoholes a los compuestos que contienen frmula general R-OH.
Donde R es una cadena carbonada unida al grupo OH por enlaces covalentes. Se consideran derivados de los hidrocarburos por sustitucin de uno o ms hidrgenos por grupos hidroxilo. En el laboratorio se emplean como reactivos de sntesis. El consumir bebidas alcohlicas que contengan metanol, ocasiona ceguera y puede producir la muerte.
Clasificacin de los alcoholes

Para clasificar los alcoholes tenemos en cuenta los tipos de carbonos (primarios, secundarios, terciarios) y la ubicacin que toma el grupo hidrxilo.
Unidad 3 267
Ejemplo:
Tambin se clasifican de acuerdo con el nmero de hidrxilos enlazados en sus molculas, pueden ser:
268
Nomenclatura de alcoholes
Llevan la terminacin ol y se indica el nmero de carbonos. Ejemplos:
Propiedades fsicas de los alcoholes

Lquidos, son los de menor peso molecular, incoloros, solubles en agua. Los puntos de ebullicin de los alcoholes son excepcionalmente elevados, debido a la formacin de puentes de hidrgeno entre sus molculas.
Propiedades qumicas de los alcoholes

Esterificacin
Formacin de steres al reaccionar un alcohol con cido orgnico.
Unidad 3 269
Oxidacin
La reaccin depende del tipo de alcohol que entre en reaccin con el agente oxidante. Alcohol Producto obtenido por oxidacin Aldehidos o cidos dependiendo del agente oxidante utilizado No ofrecen oxidacin
Primarios Terciarios Ejemplos:
Secundarios Cetonas
Reaccin con los halocidos

Reaccin en la que se sustituye el grupo hidrxilo por el halgeno correspondiente, formndose el halogenuro de alquilo. CH3OH + HCl CH3-Cl + HOH Metanol cido clorhdrico Clorometano La reaccin anterior es utilizada en el reconocimiento de alcoholes, mediante el reactivo de Lucas (solucin con HCl concentrado y ZnCl2). Los alcoholes terciarios reaccionan inmediatamente dando una coloracin opaca con dos fases. Los alcoholes primarios no entran en reaccin mientras que los terciarios tardan un tiempo en reaccionar.
270
Deshidratacin
Al deshidratar un alcohol con cido sulfrico obtenemos teres y alquenos. 2CH3-OH metanol CH3-O-CH3 dimetil ter
Obtencin de alcoholes
Utilizando el reactivo de Grignard
Al reaccionar aldehdos o cetonas con el reactivo de Grignard se producen alcoholes.
Si el aldehdo que reacciona es el metanol, se forma un alcohol primario. Reduccin de cidos orgnicos
La reaccin de un cido orgnico con hidruro de litio y aluminio produce un alcohol. Ejemplo:
Uso de los alcoholes

Son utilizados en la fabricacin de bebidas alcohlicas (metanol), disolventes industriales y en la fabricacin de perfumes.
Unidad 3 271
teres Definicin
Los teres son poco reactivos. Los teres son gases o lquidos voltiles e inflamables, qumicamente son funciones relativamente inertes, esta caracterstica se debe a la ausencia de un sistema pi y un protn separable. Los teres son ms dbiles que el grupo amino a consecuencia de la poca capacidad que tiene el oxgeno de portar una carga positiva. El enlace de los teres se rompe por la accin qumica del HI (cido yodhdrico) o el pentacloruro de fsforo.
Los teres estn formados por un tomo de oxgeno unido a dos radicales y pueden ser:
teres alifticos
Con frmula general ROR, donde R significa cualquier radical aliftico. Ejemplo: CH3-O-CH2-CH3
ter alifa-aromtico
Con frmula general Ar-O-R, donde Ar significa cualquier radical aromtico y R cualquier radical aliftico. Ejemplo:
272
teres aromticos
Con frmula general Ar-O-Ar, donde Ar significa cualquier radical aromtico: Ejemplo:
Los teres pueden ser: alifticos, alifa-aromticos y aromticos.
Nomenclatura de los teres

Cmo nombrar teres?
Para nombrar un ter simplemente nombramos los radicales (fenil, metil, etil) seguido de la palabra ter. Ejemplo: CH3-CH2-CH3-O-CH2-CH3 propil etil ter donde propel significa radical con tres carbonos y etil radical con dos carbonos en su estructura, ter. En algunas ocasiones los radicales son iguales, para ello colocamos la palabra di antes de nombrar el radical y continuamos con la palabra ter. Ejemplo:
Unidad 3 273
Propiedades fsicas de los teres

Los teres son sustancias con olor agradable, su solubilidad disminuye en la medida en que disminuye su peso molecular, son poco solubles en agua, pero son empleados como disolventes orgnicos. No son empleados como reactivos en sntesis orgnica. Nmero de carbonos del ter Estado fsico Gaseoso Lquido Slido
Estado 1 fsico de De 2 a 15 los teres De 16 en adelante
Propiedades qumicas de los teres

Debido a su poca reactividad se comportan como compuestos estables. A pesar de ello reaccionan con halocidos originando derivados halogenados y alcoholes. Ejemplo: CH3-Br + OH-CH2-CH2-CH3 CH3-O-CH2-CH2 -CH3 + HBr Metil propil ter bromoetano propanol
ter halocido derivado halogenado alcohol
Obtencin de teres
Para ello empleamos las siguientes reacciones:
Deshidratacin de alcoholes
Para deshidratar un alcohol empleamos cido sulfrico. Ejemplo: CH3-CH2-OH + OH-CH3 Etanol metanol CH3-CH2-O-CH3 metil etil ter
274
Sntesis de Williamson
En este tipo de reaccin tratamos un derivado halogenado con un alcxido. Ejemplo: CH3-CH2-Cl + Na-O-CH2-CH3 CH3-CH2-O-CH2-CH3 + NaCl Cloroetano etxido dietil ter cloruro de sodio de sodio En las reacciones de sntesis de Williamson generalmente utilizamos un alcxido de sodio.
Uso de los teres

Los teres son materia prima en la fabricacin de perfumes Los teres son empleados en medicina como anestsico, ya que ocasionan relajacin muscular con somnolencia. Algunos teres alifticos son empleados como solventes. Los teres (aromticos) se encuentran haciendo parte constitutiva de los vegetales como el eucalipto desde el eucaliptol, en el ans como anetol y en el sasafrs como safrol, stos son empleados como materias primas en la elaboracin de perfumes.
6
1. Texto su cuaderno resuma las propiedades fsicas y qumicas de los alcoholes y los teres, as como sus usos. Reponda en su cuaderno: a. Por que los alcoholes son derivados de los hidrocarburos? b. Cules son los criterios para clasificar los alcoholes?
2.
Unidad 3 275
Justifique la respuesta correcta para cada una de las siguientes preguntas: Conteste las preguntas 1 y 2 de acuerdo con la siguiente ecuacin qumica:
1.
Si el compuesto R es un compuesto saturado, es posible que su estructura se represente como
2.
Si se reemplaza el compuesto P por un compuesto J para llevar a cabo la reaccin con el hidrgeno, la frmula molecular del nuevo compuesto R obtenido es C5H8O2. De acuerdo con esto, es vlido afirmar que J tiene: a. b. c. d. 4 tomos de carbono 6 tomos de hidrgeno 6 tomos de carbono 5 tomos de hidrgeno
3.
En los siguientes nombres de compuestos orgnicos hay errores, identifquelos, corrjalos y escriba la estructura del compuesto: a. 1,2,4-tribromo-benceno b. 1,3-dimetil-2-etil-benceno c. 1-hidroxi-2,3-dibromobenceno d. 2-bromo-5-cloro tolueno e. 3-hidroxi-4-pentanona f. 2-metil-1-butanona g. 2-hidroxipropanona
276
Unidad 4. Aldehdos, cetonas, cidos carboxlicos, aminas, amidas y nitrilos
Sesin

Aldehdos y cetonas
El aroma de las flores posee aldehdos.
Definicin
Los aldehdos y cetonas se caracterizan por tener en su estructura un grupo funcional carbonilo que da similitud en su comportamiento. El grupo carbonilo se encuentra constituido por carbono y oxgeno, la unin se realiza por un doble enlace. Aldehdos y cetonas se emplean en la industria qumica como materias primas en la obtencin de otras sustancias qumicas.
La polaridad del grupo carbonilo hace que aldehdos y cetonas sean solubles en agua, esta polaridad es ocasionada por la alta electronegatividad del oxgeno.
277
Unidad 4 Aldehdos, cetonas, cidos cidos carboxlicos, Aldehdos, cetonas, aminas, amidas carboxlicos, aminas, amidas y nitrilos y nitrilos
Nomenclatura de aldehdos y cetonas

Para el caso de los Aldehdos utilizamos la terminacin al y el prefijo vara de acuerdo con el nmero de carbonos que compone ste, teniendo en cuenta enumerar el carbono que hace parte de la funcin orgnica. Ejemplos: CH3-CH2CH2-CHO Butanal CH3-CH2-CH2-CH2-CH2-CHO Hexanal But: significa que en el compuesto existen cuatro carbonos y al que corresponde al grupo funcional aldehdo. En algunas ocasiones los aldehdos toman el nombre comn, tal es el caso de:
Para nombrar las cetonas reemplazamos la terminacin al por ona y enumeramos los carbonos que constituyen la cetona de la misma manera como lo realizamos en los aldehdos. Ejemplos:
Propanona (prop tres carbonos constituyen el compuesto orgnico y la terminacin ona que representa el grupo funcional cetona).
278
En algunas ocasiones el grupo carbonilo se encuentra en un sitio determinado de una cadena carbonada, en dicho caso debemos enumerar el carbono sobre el cual se encuentra el grupo carbonilo, teniendo en cuenta que el valor numrico que adquiera sea el menor. Ejemplo:
3-heptanona el 3 significa que el carbono del grupo carbonilo se encuentra ubicado en el carbono tres. Hept significa que posee siete carbonos y ona que es una cetona. En el ejemplo anterior podramos tomar dos maneras de contar la cadena carbonada de izquierda a derecha o derecha-izquierda, para lograr comprender mejor miremos el siguiente cuadro. Sentido del conteo Izquierda a derecha Derecha a izquierda Nombre del compuesto 3-Heptanona 5-Heptanona Forma Correcta Incorrecta
En el anterior cuadro notamos que la forma correcta de llamar la cetona es de izquierda a derecha, ya que el carbono carbonilo toma el menor valor 3.
Propiedades fsicas de aldehdos y cetonas

Los aldehdos presentan las siguientes propiedades: a. b. c. d. e. Con pesos moleculares bajos son solubles en agua. Olor agradable cuando poseen alto peso molecular. El metanal se encuentra en estado gaseoso. Desde el aldehdo que presenta dos carbonos hasta el que tiene doce, son lquidas. Los aldehdos con trece carbonos en adelante son slidos.
279
Unidad 4 Aldehdos, cetonas, cidos carboxlicos, aminas, amidas y nitrilos
Puntos de fusin y ebullicin de algunos aldehdos (centgrados) Nombre del compuesto Punto de fusin -92 -121 -81 -99 -92 Punto de ebullicin -21 -20.8 49 76 103
Metanal Etanal
Propanal Butanal Pentanal
Las cetonas presentan las siguientes propiedades:
a. b. c. d.
Menor densidad que el agua. Presentan olor a compuesto aromtico. Son lquidos hasta la decanona (diez carbonos). Cetonas con ms de once carbonos son slidas.
La clorindiona (propanona) es un anticoagulante empleado en medicina.
280
Puntos de fusin y ebullicin de algunas cetonas (centgrados) Nombre del compuesto Propanona Butanona 2-Pentanona 3-Pentanona Punto de fusin -95 -86 -78 -40 Punto de ebullicin 56 80 102 102
Propiedades qumicas de aldehdos y cetonas

Los aldehdos y cetonas presentan las siguientes reacciones.
Condensacin aldlica
Unin de dos molculas de aldehdo para formar un aldol (compuesto que presenta un grupo de alcohol y un aldehdo) o de dos molculas de cetona para formar un cetol. Ejemplo:
281
Oxidacin
Los aldehdos se oxidan produciendo cidos carboxlicos en presencia de permanganato de potasio (agente oxidante) con cido sulfrico. Ejemplo: CH3-CH2CH2-CHO Butanal CH3-CH2CH2-COOH cido butanoico
En la reaccin de oxidacin podemos diferenciar los aldehdos de las cetonas, mediante reactivos oxidantes.
Diferencias entre aldehdos y cetonas con reactivos oxidantes

Reactivo oxidante Tollens (solucin amoniacal de nitrato de plata). Aldehido Precipitado depositado en paredes del tubo a manera de espejo de plata. Precipitado de color rojo ladrillo. Cetona No reacciona (no permite la oxidacin).
Fehling (formado por dos soluciones. La A sulfato de cobre y la B tartrato de sodio y potasio en medio alcalino.
No produce reaccin alguna.
Reduccin
Mediante esta reaccin los aldehdos y cetonas forman alcoholes, utilizando hidrgeno o hidruro de litio y aluminio como agente reductor.
282
Ejemplo:
Obtencin de aldehdos y cetonas

El sabor de algunos licores se logra con la carvona (cetona) Los aldehdos los podemos obtener por:
Oxidacin de alcoholes primarios

Dependiendo del tipo de alcohol que entre en reaccin, el compuesto obtenido variar, si es un alcohol primario obtenemos un aldehdo y si es secundario una cetona. Como agente oxidante se utiliza el permanganato de potasio en un medio cido. Ejemplo: CH3-CH2-OH CH3-CHO Etanol Etanal
Oxidacin de alcoholes secundarios

Empleamos permanganato de potasio y cido sulfrico.
283
Reduccin de cloruro de acilo

Se realiza con hidrgeno en presencia de paladium y sulfato de cobre como catalizadores, obteniendo aldehdos aromticos y alifticos. Ejemplo:
Acilacin de Friedel-Crafts
Reaccin en la que interviene un cloruro de acilo y un compuesto aromtico.
Uso de aldehdos y cetonas

Los aldehdos son usados como agente bactericida y germicida (formol), otros son utilizados en la industria de la perfumera (benzaldehdo, cinamaldehdo). Las cetonas se encuentran en plantas y animales como hormonas (cortisol, testosterona, progesterona) y algunas producen el almizcle caracterstico de los animales.
Hidrgeno
Carbono
Oxgeno
Estructura molecular del formol
284
cidos carboxlicos Definicin
Las uvas contienen cido tartrico.
Son compuestos orgnicos que presentan en su estructura el grupo funcional carboxilo. El hidroxilo les confiere acidez y el carbonilo el carcter electroflico. Los cidos orgnicos qumicamente son dbiles y al ionizarse producen hidrogeniones segn Bronsted-Lowri y Arrhenius. Los cidos carboxlicos se encuentran en las plantas y en forma de cidos grasos (en grasas y aceites). Y posee como frmula general R-COOH. El redical puede ser aliftico o aromtico.
285
Y posee como frmula general R-COOH. El redical puede ser aliftico o aromtico.
Durante el ejercicio continuo producimos cido lctico en los msculos.
Nomenclatura de cidos carboxlicos

Para nombrar los cidos agregamos la terminacin oico y anteponemos la palabra cido. Ejemplos:
286
Algunos cidos presentan nombres comunes derivados del producto donde fue obtenido.
Algunos insectos picadores inoculan cido frmico, que ocasiona la inflamacin despus de la picadura.
HCOOH
cido frmico
CH3- COOH cido cetico Cuando el compuesto presenta ms de un grupo carboxlico colocamos di, tri, tetra (2,3,4) antes de la palabra oico. Ejemplo: HOOC- CH2-CH2CH2-COOH cido pentanodioico
Propiedades fsicas de cidos carboxlicos

Algunas constantes fsicas se resumen en los siguientes cuadros:
Estado fsico de los cidos con respecto al peso molecular Peso molecular Estado fsico Bajo Lquido Alto Slido Superior Gaseoso
287
Punto de fusin y ebullicin de algunos cidos orgnicos cido Punto de ebullicin 100.7 117,9 141,1 163,5 Punto de fusin 8,4 16,6 -20,8 -4,3
Metanoico Etanoico Propanoico Butanoico
Propiedades qumicas de cidos carboxlicos

Su comportamiento qumico se debe al grupo funcional carboxilo, ste le confiere caractersticas de acidez y al reaccionar con bases forma sales. Las principales reacciones son:
Formacin de sales
Reaccin con hidrxidos para producir sales. CH3- COOH + NaOH CH3- COONa+ + HOH cido etanoico Etanoato de sodio
Decarboxilacin
Los cidos orgnicos por calentamiento mediante una base pierden dixido de carbono y forman compuestos con un nmero menor de carbonos. CH3-CH2-COOH + 2NaOH CH3-CH3 + Na2CO3 + HOH cido propanoico Etano Carbonato de sodio
288
Formacin de steres (esterificacin)
Reaccin de un cido carboxlico con alcohol o fenol.
Reduccin de alcoholes
El grupo cido se puede reducir para la formacin de alcoholes al reaccionar con hidruro de litio y aluminio en presencia de ter. CH3-CH2-COOH + LiAl4 cido propanoico CH3-CH2- CH2- OH
propanol
Obtencin de cidos carboxlicos

A partir del reactivo de Grignard
En esta reaccin tratamos el reactivo de Grignard con dixido de carbono (CO2) obteniendo una sal de magnesio, posteriormente realizamos una hidrlisis cida de la sal y obtenemos el cido correspondiente.
289
Hidrlisis de steres
La reaccin se realiza en un medio cido conduciendo a la formacin de un alcohol y el cido correspondiente.
Oxidacin de aldehdos
Al oxidar un aldehdo obtenemos un cido con el mismo nmero de carbonos del aldehdo. CH3-CH2-CHO + KMnO4 CH3-CH2-COOH
cido propanoico
Propanal
Uso de los cidos carboxlicos

Nombre del cido
Nicotnico Lctico Ctrico Mirstico Para-aminobenzoico Tnico
Usos
Niacina, vitamina constituyente de la dieta. Ingrediente en la fabricacin de productos alimenticios. En la elaboracin de bebidas y aditivos alimenticios. Fabricacin de jabones y cosmticos. Bloqueador de rayos ultravioleta, ingrediente de lociones y cremas. Fabricacin de tintas.
7
Elabore en su cuaderno un cuadro donde se resuman las propiedades fsicas y qumicas de los aldehidos y cetonas; al igual que los cidos carboxlicos. Incluya los usos que se le dan a este tipo de sustancias.
290
Sesin

Amidas, aminas y nitrilos
Definicin
En estado de peligro se secreta adrenalina, hormona que posee amina en su estructura Estos compuestos orgnicos son derivados de los hidrocarburos y se caracterizan por poseer oxgeno, hidrgeno y nitrgeno en su estructura.
Amidas
Slidos blancos derivados de los cidos carboxlicos, se originan por el cambio de un grupo hidroxilo (-OH), por un grupo amino (-NH2). Este cambio origina un grupo amido o carboxamido.
291
Unidad 4 Aldehdos, cetonas, cidos cidos carboxlicos, Aldehdos, cetonas, aminas, amidas carboxlicos, aminas, amidas y nitrilos y nitrilos
Aminas
Derivados del amoniaco, las aminas basan su clasificacin en la cantidad de radicales que posean y no en el tipo de carbono que se une al nitrgeno. Las aminas pueden ser primarias, secundarias y terciarias. El carcter bsico (ceden electrones a otro tomo), de las aminas favorece la reaccin con cidos orgnicos e inorgnicos. La basicidad se favorece por la presencia de un par de electrones libres en el nitrgeno.
Nitrilos
Lquidos incoloros de olor, con aroma agradable, se encuentran formados por un tomo de nitrgeno y un tomo de carbono unidos por un enlace triple.
292
Nomenclatura amidas, aminas y nitrilos
La orina producida en el rin posee urea (Amida).
Amidas
Para nombrar una amida contamos el nmero de carbonos que la compone y agregamos la terminacin amida. Ejemplos:
Explicacin: et dos carbonos en el compuesto, amida por el grupo funcional.
Aminas
Para nombrar una amina agregamos la palabra amina a los radicales, como en el caso anterior tenemos en cuenta el nmero de carbonos que compone el compuesto.
293
Ejemplos: Explicacin: prop en el compuesto orgnico encontramos dos carbonos amina por la presencia del grupo funcional.
El olor nauseabundo de la carne en descomposicin es producido por las aminas 1.4-diaminobutano y el 1,5-diaminopentano.
Nitrilos
Para dar el nombre a los nitrilos tenemos en cuenta el nmero de carbonos y adicionamos la terminacin nitrilo. Ejemplos:
Explicacin: Hexano seis carbonos en la estructura y nitrilo por la presencia del grupo funcional.
294
Propiedades fsicas amidas, aminas y nitrilos

Caractersticas fsicas de los compuestos nitrogenados Compuestos Amidas Propiedades Slidas, solubilidad vara proporcional al peso molecular, solubles compuestos orgnicos. Primeros son lquidos, insolubles en agua, solubles en compuestos orgnicos, punto de ebullicin altos. Estado fsico vara con el peso molecular, lquidas o gaseosas a bajo peso molecular, al aumentar el peso se hacen insolubles.
Nitrilos
Aminas
Propiedades qumicas de amidas, aminas y nitrilos

Reacciones de las amidas
Hidrlisis
Por calentamiento se hidrolizan y originan cidos carboxlicos o sus sales.
Reduccin
Para esta reaccin se requiere la presencia de un agente reductor como el hidruro de litio y aluminio.
295
Deshidratacin
Al reaccionar una amida con pentxido de fsforo se forma un nitrilo.
Degradacin de Hoffman
Reaccin de una amida con un halgeno en solucin bsica para obtener una amina.
Reacciones de las aminas

Formacin de sales
Las aminas reaccionan con cidos produciendo sales.
296
Reaccin con cido nitroso
Vara de acuerdo con el tipo de amina:
Reaccin de las aminas con el cido nitroso Tipo de amina Primaria aliftica Secundaria aliftica Terciaria aliftica Reaccin con cido nitroso Libera nitrgeno y se transforma en alcohol. Forma nitrosaminas (compuestos amarillos). No reaccionan.
Reacciones de los nitrilos

Hidrlisis
Al reaccionar un nitrilo con agua obtenemos cidos orgnicos.
Reduccin
Con esta reaccin obtenemos una amina mediante una hidrogenacin cataltica
297
Obtencin de amidas, aminas y nitrilos

Obtencin de amidas
Se obtienen por la reaccin de un cido orgnico con amoniaco.
Obtencin de aminas
Obtenidas por reduccin de compuestos nitrogenados.
Obtencin de nitrilos
Reaccin de halogenuros de alquilo con cianuros orgnicos.
298
Usos de amidas, aminas y nitrilos

1. 2. 3.
Los aminos se encuentran en aminocidos y vitaminas. Utilizados a nivel farmacutico en drogas (anfetaminas, procana). Empleados para producir colorantes, insecticidas y disolventes.
1
1. 2. Escriba en su cuaderno las principales diferencias entre amidas, aminas y nitrilos. Resuma en un cuadro las propiedades fsicas y qumicas de las amidas, aminas y nitrilos, as como sus usos.
299
8
Justifique la respuesta correcta para cada una de las siguientes preguntas Conteste las preguntas 1 y 2 de acuerdo con la siguiente ecuacin qumica:
1.
Si el compuesto R es un compuesto saturado, es posible que su estructura se represente como:
2.
Si se reemplaza el compuesto P por un compuesto J para llevar a cabo la reaccin con el hidrgeno, la frmula molecular del nuevo compuesto R obtenido es C5H8O2. De acuerdo con esto, es vlido afirmar que J tiene: a. b. c. d. 4 tomos de carbono 6 tomos de hidrgeno 6 tomos de carbono 5 tomos de hidrgeno
300
3.
En los siguientes nombres de compuestos orgnicos hay errores, identifquelos, corrjalos y escriba la estructura del compuesto:
a. 1,2,4-tribromo-benceno b. c. d. 4. 1,3-dimetil-2-etil-benceno 1-hidroxi-2,3-dibromobenceno 2-bromo-5-cloro tolueno
e. 3-hidroxi-4-pentanona f. g. 2-metil-1-butanona 2-hidroxipropanona
Escriba las formulas estructurales para los siguientes compuestos:
a. P-etil-tolueno b. O-dinitro-benceno c. M-bromo-anilina
d. 2,4-Dibromoanilina e. 3-bromo-1-fenil-propanol f. M-ciclohexil-tolueno
5.
La metiletilcetona reacciona con el reactivo de Grignard (CH3 - Mg - Cl) produciendo un alcohol terciario y Mg(OH)Cl. De acuerdo con lo anterior la estructura ms probable del alcohol es:
301
Complete el espacio vaco de la siguiente tabla:
302
Establezca el nombre de los siguientes compuestos qumicos segn la IUPAC:
Cmo hacer jabn
303
Materiales Hidrxilo de sodio Agua destilada en lo posible Aceite de olivo Perfume Colorante natural Fenolftalena Procedimiento En un recipiente se prepara una solucin compuesta por 8 gramos de hidrxido de sodio en 25 ml de agua y se aaden en fro 50 ml de aceite de olivo. Se calienta la mezcla a fuego lento hasta que se forme una pasta y la mezcla sea uniforme. En este momento se aade perfume, como aceite de lavanda o el perfume de cada participante, y colorante de alimentos. Se revuelve todo, se vaca a un molde y se deja reposar toda la noche. Despus de 24 horas se remueve el jabn del molde calentando por fuera, se voltea el jabn y se vuelve a colocar en el molde. Se deja otras 24 horas. Si escurre algn lquido o hay humedad en la superficie del jabn que qued hacia abajo se debe probar con una gota de solucin alcohlica de fenolftalena: una coloracin rosa indica la presencia de hidrxido de sodio libre. Si as fuera, no debe usarse el jabn. Se funde nuevamente y se le agrega mas aceite. En un frasco pequeo, transparente e incoloro, coloque 2 ml de alcohol etlico. Disuelva en l algunas escamas de una barra de jabn y aada una gota de solucin de fenolftalena. Una coloracin rosa indica la presencia de un lcali libre. Por qu no se puede usar el jabn, si la prueba con la fenolftalena sale positiva? Los comerciales de jabones afirman que el jabn que ellos producen tiene pH neutro. Qu significado tiene esta afirmacin?
304
Cmo hacer brillo labial
Materiales 5 g de manteca de cacao 1 g de parafina slida para hacer velas 1 cm3 de aceite de ricino (este le da el brillo a la preparacin) 5 gotas de cualquier colorante para jabones o colorante vegetal.
Procedimiento a. Se derriten todos los reactivos (o ingredientes) en una olla a fuego lento; lo equivalente que meterlo en un horno microondas durante 30 segundos. Se coloca la mezcla en el envase de vidrio o plstico. Se deja enfriar. Se usa a partir de las prximas 48 horas.
b. c. d. 1.
Qu es la parafina slida y para que otros usos comerciales, a parte de la fabricacin de velas, se utiliza? Escriba la frmula molecular del aceite de ricino. Cul es el procedimiento qumico que hace que un colorete no se adhiera a la piel de otras personas?
2. 3.
305
Unidad 5. Bioqumica
Sesin

Definicin
Carbohidratos
La bioqumica estudia la funcin, estructura y reacciones de los compuestos qumicos que se encuentran en los seres vivos. Para facilitar su estudio la hemos dividido en dos: bioqumica estructural y bioqumica metablica.
Divisin de la bioqumica para su estudio:
En la parte metablica debemos entender dos trminos: Anabolismo: formacin molecular a partir de molculas ms sencillas. Catabolismo: rompimiento molecular que busca suministrar energa celular.
Carbohidratos
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Son polihidroxialdehidos o polihidroxicetonas, su frmula general es CnH2nOn. Son compuestos que poseen una alta solubilidad y se forman en las plantas como resultado de los procesos fotosintticos.
Carbohidrato d-galactosa
306
Propiedades de los carbohidratos

Estereoismero
Compuestos con igual frmula molecular, pero diferente ubicacin espacial de sus tomos. En los carbohidratos los ismeros pticos (tipo esteroismero) se fundamentan en la presencia de carbonos asimtricos.
Qu es un carbono asimtrico?
Es aquel que en sus cuatro enlaces presenta tomos o grupos de tomos diferentes. Ejemplo:
Enantimero
Compuestos que en solucin poseen el mismo punto de fusin y ebullicin, pero al hacer pasar un haz de luz polarizada, el plano girar a la derecha o a la izquierda.
Haz de luz
Derecha Luz podr girar a
Foco
Solucin
Izquierda
Si el plano de luz se desva a la derecha lo llamaremos dextrgiro, si gira a la izquierda levgiro.
Unidad 5 307
Bioqumica
Ejemplo:
Nota: existen sustancias que presentan ms de un centro quiral. Ejemplo:
Estructura cclica de los carbohidratos

Los carbohidratos presentan en su estructura un grupo carbonilo y grupos hidroxilo que forman un enlace hemiacetal, dando lugar a la formacin de la estructura cclica de los carbohidratos.
308
Ejemplo:
La formacin del enlace nos da como resultado las siguientes estructuras:
Unidad 5 309
Bioqumica
Clases de carbohidratos
Los carbohidratos son una fuente de energa inmediata, cuando se practica algn deporte.
Monosacridos
En su estructura poseen una molcula de carbohidrato; de acuerdo con el nmero de carbonos pueden ser:
D-glucosa (monosacrido)
Diosas. 2 carbonos Triosas: 3 carbonos
Pentosas: 5 carbonos
Hexosas: 6 carbonos
Debemos manejar los niveles de glucosa en el torrente circulatorio, de lo contrario estamos expuestos a una diabetes
310
Disacridos
Unin de dos molculas monosacridas de carbohidrato. Son compuestos solubles en agua y por accin cataltica se descomponen en monosacridos. Ejemplos: Sacarosa = Glucosa + Fructosa Lactosa = Glucosa + Galactosa La lactosa se encuentra en la leche de vaca
Polisacridos
Formados por varios carbohidratos presentan un alto peso molecular.
Foto tomada de wikipedia
Fibra de celulosa (imagen obtenida utilizando luz polarizada).
Ejemplos: Almidn Formado por la unin de varias glucosas que forman dos tipos polisacridos, amilasa y amilopectina. Es el depsito de energa en las plantas.
Unidad 5 311
Bioqumica
Celulosa Compuesto por glucosa, se encuentran como parte constitutiva de las plantas.
La pared celular se encuentra formada por lignina y celulosa.
Glucgeno Depsito de energa de los animales, se encuentra en forma heptica (hgado) y en forma tisular (tejido muscular), es metabolizado por las clulas que lo transforman en glucosa, que posteriormente es utilizada como fuente energtica. Su degradacin en el msculo cuando hay excesivo ejercicio fsico ocasiona la produccin de cido lctico, que se acumula en el tejido muscular generando la fatiga muscular (calambres musculares). Este cido lctico es convertido en glucosa nuevamente.
312
El rgano encargado de almacenar el glucgeno en los humanos es el hgado.
Unidad 5 313
Bioqumica
Protenas
Sustancias formadas por carbono, hidrgeno, oxgeno, nitrgeno y azufre. Se forman por la unin de varios aminocidos. Las protenas son biomolculas que puede ser: Hormonales Estructurales Funcionales Defensivas: constituyen anticuerpos.
Ejemplo: La insulina protena hormonal. La miosina y la actina protenas musculares.
Las protenas se forman por la unin de varios aminocidos y son sintetizadas en la clula gracias al ADN (cido desoxirribonucleico) y el ARN (cido ribonucleico).
314
Estructura de un aminocido
Los aminocidos se encuentran formados por un grupo amino y otro cido.
El grupo amino de los aminocidos origina reacciones de oxidacin llamadas desaminacin que producen cetocidos. Ejemplo:
Estructura qumica de algunos aminocidos
Unidad 5 315
Bioqumica
En la naturaleza existen aproximadamente 21 aminocidos, algunos son esenciales (el organismo no los produce) y deben suministrarse en la dieta. A continuacin se presenta el modelo espacial de algunos aminocidos. cido asprtico cido glutmico
Arginina
Asparagina
Glicina
Histidina
Leucina
Lisina
316
Triptfano
Metionina
Alanina
Cistena
Isoleucina
Metionina
Fenil alanina
Unidad 5 317
Bioqumica
Enlace peptdico
Unin realizada entre los aminocidos para formar las protenas, ste se realiza entre el grupo amino y el cido. Dependiendo del nmero de aminocidos que se unan se formarn: Dipptidos: unin de dos aminocidos por un enlace peptdico. Tripptidos: unin de tres aminocidos por dos enlaces peptdicos. Polipptidos: unin de varios aminocidos.
Estructura de las protenas

Las protenas presentan cuatro tipos de estructuras.
Estructura primaria: se refiere a la secuencia de los aminocidos en la cadena proteica.
318
Estructura secundaria: conformacin espacial de una cadena de protena, la cual incluye la hlice alfa (a), una distribucin espiral semejante a un resorte y la hoja plegada.
hlice
laminar
Estructura terciaria: disposicin de las estructuras secundarias de las protenas, realizada por las interacciones entre los grupos (diferentes de las uniones peptdicas) en la cadena de protena.
Estructura terciaria
Unidad 5 319
Bioqumica
Estructura cuaternaria: nmero de cadenas de protenas y la manera como sus estructuras terciarias estn dispuestas en la protena completa.
Estructura cuaternaria
9
1. 2. 3. Defina los siguientes trminos en su cuaderno: Anabolismo
Catabolismo Monosacrido Disacrido Polisacrido Enlace peptidico
Explique la diferencia entre almidn y glucgeno. Enmere algunas de las propiedades de los carbohidratos.
320
Sesin 10
Lpidos
Molculas biolgicas que hacen parte constitutiva de los seres vivos, proporcionan energa y proteccin a los rganos. Algunos constituyen el tejido adiposo que cumple funciones energticas y de termorregulacin. Los lpidos estn compuestos de carbono, hidrgeno y oxgeno. Qumicamente son steres derivados de los cidos grasos (saturados o insaturados).
Frmula general de un lpido
Si sometemos al rompimiento por hidrlisis el triglicrido, obtenemos glicerol y cidos grasos. Ejemplo, linoleico, oleico, palmitoleico, lurico, mirstico, etc,
CH3(CH2)nCOOH
Estructura qumica de un cido graso
Los cidos grasos son compuestos que poseen un grupo cido unido a una cadena multicarbonada que puede presentar dobles enlaces o no.
Unidad 5 321
Bioqumica
Si posee dobles enlaces recibe el nombre de cido graso insaturado. Si no presenta dobles enlaces recibe el nombre de cido graso saturado.
Se encuentran naturalmente en las plantas y pueden ser aceites si presentan cidos grasos insaturados y grasas si tienen cidos grasos saturados.
Produccin de jabn
Reaccin que se produce al someter a calentamiento un lpido con solucin alcalina, a este proceso tambin se le denomina saponificacin. De la reaccin obtenemos glicerol y sales alcalinas.
El glicerol y las sales alcalinas se solubilizan en agua y por procesos de purificacin es obtenido el exceso de lcali, de esta manera producimos la materia prima en la fabricacin de jabones. Reaccin de hidrlisis:
322
cidos nucleicos
El secreto de la vida se encuentra en los cidos nucleicos (fotografa mostrando la estructura del ADN).
Son polmeros de un peso molecular alto, se encuentran en el ncleo y en la mitocondria de las clulas vivas.
Estn formados por: Bases nitrogenadas. Carbohidratos. Para el caso del ADN el carbohidrato es desoxirribosa y el ARN ribosa. cido fosfrico.
Las bases nitrogenadas se dividen en dos grupos: Purinas formadas por adenina, guanina. Pirimidinas formadas por citocina, timina y uracilo.
Unidad 5 323
Bioqumica
Una caracterstica de las bases nitrogenadas es su complementariedad, esto quiere decir que siempre encontraremos unida guanina-citocina y adenina-timina.
Adenina
Guanina
Citocina
Timina
Uracilo
324
Las bases nitrogenadas son complementarias.
Cuando se une una base nitrogenada a un carbohidrato que puede ser D-ribofuranosa o 2-desoxi-D-ribofuranosa, dan origen a un nuclesido. Los nucletidos se originan a partir de la esterificacin de los grupos hidroxilo del nuclesido con cido fosfrico. Uno de los nucletidos ms conocidos es el adenosn trifosfato (ATP), compuesto celular rico en energa.
www.dilberium.net
Molcula de ATP
Unidad 5 325
Bioqumica
Clases de cidos nucleicos

Los cidos nucleicos son dos y se diferencian de acuerdo con los componentes de la estructura. El cido ribonucleico (ARN) se encuentra constituido por: Carbohidratos (ribosa). Bases nitrogenadas (adenina, guanina, citocina, uracilo). cido fosfrico. El ARN es una cadena sencilla y presenta tres formas, ARN mensajero, ARN transferente y ARN ribosomal. Las diferentes formas de ARN intervienen directamente en la sntesis de protenas. El cido desoxirribonucleico (A.D.N.) es un polmero fibroso, se encuentra constituido por: Carbohdratos (desoxirribosa). Bases nitrogenadas (adenina, guanina, citocina, timina). cido fosfrico.
1. 2. 3.
1. 2. 3.
El ADN es una cadena doble que posee la capacidad de auto duplicarse por s misma. En su estructura se encuentra codificada la informacin para formar un ser vivo. En los ltimos aos se han hecho grandes avances en el mbito de la ingeniera molecular y biotecnologa, se ha descubierto la secuencia de las bases nitrogenadas del ADN (mapa del genoma humano).
Estructura del ADN.
326
10
Trabajo en subgrupos Elaborar a partir de material reciclado, un modelo que representa la estructura del ADN.
Extraccin casera de ADN

Material y reactivos Muestra vegetal Agua (destilada o mineral) Sal de mesa Bicarbonato de sodio Detergente lquido o champ Alcohol isoamlico a 0C Batidora
Unidad 5 327
Bioqumica
Nevera Colador o centrfuga Vaso Tubo de ensayo Varilla fina
Realizacin 1. Preparar el tampn con los siguientes ingredientes y mantener en la nevera o en un bao de hielo triturado: 120 ml de agua, si es posible destilada y si no, mineral. No usar agua del grifo. 1,5 g de sal de mesa, preferiblemente pura. 5 g de bicarbonato de sodio. 5 ml de detergente lquido o champ.
2.
Elegir la muestra que va a proporcionar el ADN entre los vegetales que pueda haber en la cocina (cebolla, ajo, tomates, etc.) y cortarla en cuadraditos. Triturar la muestra con un poco de agua en la batidora accionando las cuchillas en impulsos de 10 segundos. As se rompern muchas clulas y otras quedarn expuestas a la accin del detergente. Mezclar en un recipiente limpio 5 ml del triturado celular con 10 ml del tampn fro y agitar vigorosamente durante al menos 2 mi-
3.
4.
328
nutos. Separar despus los restos vegetales ms grandes del caldo molecular hacindolo pasar por un colador lo ms fino posible. Lo ideal es centrifugar a baja velocidad 5 minutos y despus pipetear el sobrenadante. 5. Retirar 5 ml del caldo molecular a un tubo de ensayo y aadir con pipeta 10 ml de alcohol isoamlico enfriado a 0 C. Se debe dejar escurrir lentamente el alcohol por la cara interna del recipiente, teniendo ste inclinado. El alcohol quedar flotando sobre el tampn. 6. Se introduce la punta de una varilla estrecha hasta justo debajo de la separacin entre el alcohol y el tampn. Remover la varilla hacia delante y hacia atrs y poco a poco se irn enrollando los fragmentos de mayor tamao de ADN. Pasado un minuto retirar la varilla atravesando la capa de alcohol con lo cual el ADN quedar adherido a su extremo con el aspecto de un copo de algodn mojado.
Resultados El producto filamentoso obtenido de la extraccin no es ADN puro ya que, entremezclado con l, hay fragmentos de ARN. Una extraccin profesional se realiza aadiendo enzimas que fragmentan las molculas de ARN e impiden que se unan al ADN.
Unidad 5 329
Bioqumica
Bibliografa
GRUPO MERCADO COMN, 2005. Glosario de control sanitario de puertos, aeropuertos, terminales y puntos de frontera. Mercosur/GMC/RES. No. 34/05.
CURTIS, H. BARNES, N. 2000. Biologa. Editorial Panamericana. Buenos Aires.
STOKER, H. y SEAGER, S. 1981. QUIMICA AMBIENTAL Contaminacin del aire y del agua. Editorial Blume. Barcelona.
MESA, J. y MESA O. 1999. El agua recurso vital. Fundacin para la Biodiversidad, Coleccin agropecuaria. Bogot.
De la Torre Jaramillo, Germn. 1999. Qumica orgnica. Editorial: Unisur. Bogot.
330
Unidad 1 331
Las ondas
Estndares bsicos de competencias en Fsica

Factores de organizacin Cmo demuestro lo aprendido? Entorno fsico Procesos qumicos Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios qumicos. Relaciono la estructura del carbono con la formacin de molculas orgnicas. Relaciono grupos funcionales con las propiedades fsicas y qumicas de las sustancias. Establezco relaciones entre fuerzas macroscpicas y fuerzas electroestticas. Establezco relaciones entre campo gravitacional y electroesttico y entre campo elctrico y magntico. Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito elctrico complejo y para todo el sistema. Identifico cambios qumicos en la vida cotidiana y en el ambiente. Explico algunos cambios qumicos que ocurren en el ser humano. Procesos fsicos Ciencia, tecnologa y sociedad
Manejo conocimientos propios de la Fsica
rea Fsica
Competencias
332
Explico las fuerzas entre ciones objetos como interac debidas a la carga elctrica y a la masa.
Estndares bsicos de competencias en Fsica (continuacin)

Factores de organizacin Cmo demuestro lo aprendido? Entorno fsico Procesos qumicos Procesos fsicos Ciencia, tecnologa y sociedad Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos elctricos y su impacto en la vida diaria. Explico el funcionamiento de algn antibitico y reconozco la importancia de su uso correcto. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafena, tabaco, drogas y licores. Verifico la utilidad de microorganismos en la industria alimenticia. Describo factores culturales y tecnolgicos que inciden en la sexualidad y la reproduccin humanas. Argumento la importancia de las medidas de prevencin del embarazo y de las enfermedades de transmisin sexual en el mantenimiento de la salud individual y colectiva Identifico tecnologas desarrolladas en Colombia.
Competencias
Identifico aplicaciones de diferentes modelos biolgicos, qumicos y fsicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnolgico; analizo crticamente las implicaciones de sus usos
333
rea Fsica
n d i c e
Unidad 1. Ondas Sesin 1. Movimiento peridico Sesin 2. Movimiento ondulatorio 335 335 344
Unidad 2. Acstica Sesin 3. Sonido Sesin 4. Efecto Doppler
358 358 377
Unidad 3. ptica 391 Sesin 5. ptica geomtrica Sesin 6. Fenmenos luminosos 391 398
Unidad 4. Electricidad y magnetismo Sesin 7. Electricidad Sesin 8. Potencial elctrico Sesin 9. Circuitos elctricos Sesin 10. Electromagnetismo
427 427 438 444 448
Sistema Interactivo Transformemos Educando 11 rea Fsica
334
Unidad 1. Ondas
Sesin
Movimiento peridico
Lectura
El colapso del puente Tacoma Narrows
Este puente es famoso por su derrumbe en el ao 40. Por la simple accin del viento, empieza a retorcerse y al cabo de una hora colapsa. La explicacin del fenmeno es que el viento estaba soplando a una velocidad que haca oscilar al puente a la frecuencia natural, haciendo que la amplitud de cada oscilacin sumara a la siguiente hasta hacer caer el puente. La nica vctima fue un perro que qued dentro de un automvil abandonado.
Unidad 1 335
Las ondas
Causa del colapso

El puente estaba slidamente construido, con vigas de acero al carbono ancladas en grandes bloques de hormign. Los diseos precedentes tenan un entramado caracterstico de vigas y perfiles metlicos por debajo de la calzada. Este puente fue el primero en su tipo en utilizar plate girders (pares de grandes vigas), para sostener la calzada. En los diseos previos, el viento poda atravesar la estructura, pero en el nuevo diseo el viento sera redirigido por arriba y por debajo de la estructura. Al poco tiempo de haber concluido la construccin a finales de junio (fue abierto al trfico el 1 de julio de 1940), se descubri que el puente se deformaba y ondulaba en forma peligrosa an en condiciones de viento relativamente benignas para la zona. Esta resonancia era de tipo longitudinal, por lo que el puente se deformaba en direccin longitudinal, con la calzada elevndose y descendiendo alternativamente en ciertas zonas. La mitad de la luz principal se elevaba mientras que la otra porcin descenda. Los conductores vean a los vehculos que se aproximaban desde la otra direccin desaparecer y aparecer en hondonadas, que a su vez oscilaban en el tiempo. Debido a este comportamiento es que un humorista local le dio el sobrenombre de Galloping Gertie. Sin embargo, se consideraba que la estructura del puente era suficiente como para asegurar que la integridad estructural del puente no estaba amenazada. La falla del puente ocurri a causa de un modo de torsin nunca antes observado, con vientos de apenas 65 km/hora. Este modo es conocido como de torsin, y es distinto del modo longitudinal; en el modo de torsin cuando el lado derecho de la carretera se deforma hacia abajo, el lado izquierdo se eleva, y viceversa, con el eje central de la carretera permaneciendo quieto. En realidad fue el segundo modo de torsin, en el cual el punto central del puente permaneci quieto mientras que las dos mitades de la carretera hacia una y otra columna de soporte se retorcan a lo largo del eje central en sentidos opuestos. Un profesor de fsica demostr este
336
punto al caminar por el medio del eje de la carretera, que no era afectado por el ondular de la carretera que suba y bajada a cada lado del eje. Esta vibracin fue inducida por flutter aero elstico. El flutter se origina cuando una perturbacin de torsin aumenta el ngulo de ataque del puente (o sea el ngulo entre el viento y el puente). La estructura responde aumentando la deformacin. El ngulo de ataque se incrementa hasta el punto en que se produce la prdida de sustentacin, y el puente comienza a deformarse en la direccin opuesta. En el caso del puente Tacoma Narrows, este modo estaba amortiguado en forma negativa (o lo que es lo mismo tena realimentacin positiva), lo cual significa que la amplitud de la oscilacin aumentaba con cada ciclo porque la energa aportada por el viento exceda la que se disipaba en la flexin de la estructura. Eventualmente, la amplitud del movimiento aumenta hasta que se excede la resistencia de una parte vital, en este caso los cables de suspensin. Una vez que varios de los cables fallaron, el peso de la cubierta se transfiri a los cables adyacentes que no soportaron el peso, y se rompieron en sucesin hasta que casi toda la cubierta central del puente cay al agua. La espectacular destruccin del puente es a menudo utilizada como elemento de reflexin y aprendizaje en cuanto a la necesidad de considerar los efectos de aerodinmica y resonancia en la concepcin de estructuras e ingeniera civil. Sin embargo, el efecto que caus la destruccin del puente no debe ser confundido con resonancia forzada (como por ejemplo el movimiento peridico inducido por un grupo de soldados que desfilan a travs del puente). En el caso del puente Tacoma Narrows, no exista una perturbacin peridica. El viento soplaba en forma constante a 67 km/h. La frecuencia del modo destructivo fue 0,2 Hz, que no corresponde con un modo natural de la estructura aislada ni con la frecuencia de un blunt-body vortex shedding del puente a la velocidad del viento. El evento slo puede ser comprendido, si se consideran acoplados los sistemas estructurales y aerodinmicos lo cual requiere un riguroso anlisis matemtico para descubrir todos los grados de libertad de esta estructura en particular y el conjunto de cargas impuestas sobre ella1.
1. Blogalaxia Tags: Tacoma Narrows puente colapso resonancia.
Unidad 1 337
Las ondas
El nuevo puente Tacoma Narrows
Foto (CC) Noel Brady para el WSDOT.
Gran Apertura del puente Tacoma Narrows (15 de julio de 2007).
El nuevo puente Tacoma Narrows es uno de los puentes colgantes o de suspensin ms largos del mundo, puesto 25-26 en el ranking. El conjunto es en realidad dos puentes, uno nuevo y otro antiguo, que cruzan el ro en paralelo, de unos 1.600 metros cada uno, con tramos de 853 metros entre las torres. Salvan una distancia de unos 1.822 metros en total. Est situado en la Ruta 16 del estado de Washington, en Estados Unidos. La antigua versin de este puente fue sustituida por otra en 1950 y durante los ltimos aos se ha trabajado para abrir este otro nuevo puente en paralelo justo al lado. En la foto se puede ver el nuevo puente a la izquierda y el viejo a la derecha. Se inaugur con grandes festejos y una carrera con ms de 10.000 participantes2.
2. www.microsiervos.com/archivo/mundoreal/nuevo-tacoma-narrows.html
338
Movimiento circular uniforme

Un cuerpo posee movimiento circular uniforme, cuando su trayectoria describe una circunferencia y mantiene una rapidez constante.
A. Elementos del movimiento circular uniforme

Frecuencia (f): corresponde al nmero de vueltas que realiza el objeto en la unidad de tiempo.
Perodo (T): equivale al tiempo que requiere el mvil para describir una vuelta completa. Velocidad tangencial (vt): se le denomina tambin velocidad lineal, y es un vector tangente a la trayectoria circular que describe el objeto. La magnitud est representada por el valor de la rapidez y por lo tanto, se determina por la razn entre el espacio recorrido (arco de la circunferencia), y la unidad de tiempo. Cuando el objeto recorre una vuelta completa, el tiempo (t) est representado por el perodo (T) y por lo tanto:
Velocidad angular (): equivale al ngulo barrido en la unidad de tiempo. Si el ngulo barrido es de 360 entonces:
Aceleracin centrpeta: se origina por el cambio permanente en la direccin de la velocidad; dicho cambio implica una fuerza y por consiguiente, una aceleracin que va dirigida hacia el centro.
Unidad 1 339
Las ondas
Movimiento armnico simple

Cuando un cuerpo en movimiento ocupa posiciones iguales en intervalos de tiempos iguales, se dice que su movimiento es peridico. Por ejemplo: es peridico el movimiento de rotacin y traslacin de la Tierra, el movimiento de las manecillas del reloj, el oscilar de un pndulo o de una masa suspendida de un resorte. Un caso particular es el movimiento armnico simple para cuyo estudio es necesario tener en cuenta cules son sus elementos constitutivos:
A. Elementos del movimiento armnico simple

Oscilacin simple: se presenta cuando el objeto parte de una posicin inicial y llega a otra posicin similar, al otro lado de la posicin de equilibrio. Oscilacin completa: equivale a dos oscilaciones simples y es completa porque el objeto regresa a ocupar una posicin similar a la inicial, al lado de la posicin de equilibrio. A A
Elongacin (x): corresponde a la distancia (posicin), donde se encuentra el objeto con respecto de la posicin de equilibrio en un instante determinado. Amplitud (A): es el valor mximo de la elongacin, es decir, la mayor distancia a la cual se puede encontrar el objeto con respecto de la posicin de equilibrio. Perodo (T): es el tiempo (en segundos), que emplea el objeto o partcula en describir una oscilacin completa. Frecuencia (f): es el nmero de oscilaciones completas que describe el objeto en la unidad de tiempo. Se puede expresar en: vibraciones oscilaciones , o s s s1
340
El movimiento armnico simple se obtiene por la proyeccin del movimiento circular uniforme sobre el eje x; se desprecia la friccin y el mdulo de la fuerza de restitucin est en proporcin directa con el valor de la elongacin.
Por esta relacin, se determinan las ecuaciones de posicin, velocidad y aceleracin con las cuales se puede describir el comportamiento de la partcula en relacin con la distancia a la cual se encuentra de la posicin de equilibrio, la direccin del movimiento y la variacin de su velocidad.
Posicin Velocidad Aceleracin
A partir de las ecuaciones de posicin velocidad y aceleracin, para una masa que oscila con movimiento armnico simple sujeta a un resorte, el perodo se determina, teniendo en cuenta la masa (m) y la constante de elasticidad (k) del resorte.
Unidad 1 341
Las ondas
La energa mecnica se conserva cuando el rozamiento es cero, lo cual ocurre en el movimiento armnico simple, considerado como un movimiento ideal. Por lo tanto: Em = Ec + Ep Como el movimiento se da por la accin de un resorte, entonces la expresin para la conservacin de la energa finalmente ser:
En un movimiento armnico simple no ideal, se tiene en cuenta la fuerza de rozamiento y por lo tanto, la amplitud y la energa disminuyen con el tiempo y originan un movimiento armnico amortiguado, es decir, la amplitud de las oscilaciones va disminuyendo hasta llegar a cero, y el tiempo que tarda en detenerse depende de la magnitud de la oscilacin y la fuerza amortiguadora.
Movimiento pendular
Se origina a partir de la oscilacin de una masa (m) suspendida de una cuerda inextensible y de masa despreciable (pndulo simple). m
En un pndulo simple, puede variar la masa, la longitud de la cuerda, la amplitud del ngulo o el valor de la gravedad. Cada una de estas variables se utiliza para enunciar sus leyes.
342
A. Leyes del pndulo
Primera: el perodo de oscilacin de un pndulo es directamente proporcional a la raz2 de la longitud de la cuerda.
Segunda: el perodo de oscilacin de un pndulo es independiente de la masa oscilante. Tercera: el perodo de oscilacin de un pndulo es independiente de la amplitud angular para valores mayores de 10. Cuarta: el perodo de oscilacin de un pndulo es inversamente proporcional a la raz2 de la aceleracin de la gravedad.
Teniendo en cuenta las leyes anteriores, se puede definir el perodo de oscilacin de un pndulo as:
1
Por subgrupos investigar ejemplos de movimiento circular uniforme, armnico simple y pendular. Socializar en clase.
Unidad 1 343
Las ondas
Sesin
Movimiento ondulatorio
Se origina a partir de una perturbacin en un medio elstico. Las partculas interactan entre si y por accin de las fuerzas restauradoras entran en un movimiento oscilatorio. Hablar de movimiento ondulatorio implica definir el concepto de onda.
A. Onda
Es una perturbacin que se puede propagar en el vaco o en un medio elstico, transportando energa pero no materia.
B. Elementos de una onda

Por ser un movimiento peridico, posee sus mismos elementos, adems de:
Cresta: coincide con la amplitud y corresponde al punto ms alto de la onda. Valle: coincide con la amplitud y corresponde al punto ms bajo de la onda. Vientre: corresponde al punto de mxima vibracin de la onda, superior (cresta), o inferior (valle). Y se observa con facilidad en una onda estacionaria. Nodo: es el punto donde la vibracin es nula. Longitud de onda: es la distancia entre cresta y cresta o valle y valle.
344
C.

Clasificacin de las ondas

Por el nmero de pulsos ~ De pulso: se origina a partir de una sola perturbacin. Ejemplo: se puede obtener cuando fijamos uno de los extremos de una cuerda a un punto fijo y el otro extremo lo movemos en forma vertical una sola vez.
~ Peridica: se origina por perturbaciones continuas de caractersticas similares (peridicas) Ejemplo: se puede obtener cuando fijamos uno de los extremos de una cuerda a un punto fijo y el otro extremo lo movemos peridicamente en forma vertical.
Unidad 1 345
Las ondas
Por su forma ~ Ondas circulares: son ondas que se propagan en forma de crculos concntricos y se originan por una perturbacin puntual. Ejemplo: la onda que se forma al caer una piedra en el agua. Ondas planas: se propagan como lneas paralelas y se originan a partir de una perturbacin lineal.
Ejemplo: si lanzamos una regla en el agua, obtenemos ondas planas. Por la direccin de propagacin ~ Ondas longitudinales: se presentan cuando las partculas del medio vibran en la misma direccin de propagacin de la onda. Ejemplo: el movimiento de las fichas de domin al caer una a continuacin de la otra. Ondas transversales: se presentan cuando las partculas del medio vibran perpendicularmente a la direccin de propagacin de la onda. Ejemplo: cuando el movimiento vertical de las molculas de agua lo observamos de lado, notamos que la onda avanza pero no el agua.
Por el medio de propagacin ~ Onda mecnica: es aquella que requiere de un medio elstico para poderse propagar. Ejemplo: la onda sonora.
346
~ Onda electromagntica: es aquella que tiene la propiedad de propagarse en el vaco. Ejemplo: la luz (fenmeno luminoso).
Por el nmero de dimensiones ~ Unidimensional: es la onda que se propaga en una sola dimensin. Ejemplo: la onda que se origina con un resorte, al comprimirlo y luego liberarlo.
~ Bidimensional: es la onda que se propaga en dos dimensiones. Ejemplo: una onda en una cuerda, cuando produce movimientos peridicos en uno de sus extremos.
~ Tridimensional: es la onda que se propaga en tres dimensiones. Ejemplo: la onda de luz que produce un foco (una antorcha, una vela, un bombillo, etc.).
Velocidad de propagacin Para determinar la velocidad de propagacin, debemos conocer la longitud de onda y el perodo o la frecuencia.
Unidad 1 347
Las ondas
D. Fenmenos ondulatorios
Reflexin: es el cambio en la direccin de propagacin que experimenta una onda al chocar contra un obstculo. La onda que incide sobre el obstculo o superficie reflectora, se le denomina onda incidente y la onda que se aleja de la superficie reflectora se le denomina onda reflejada, es decir, la onda que se devuelve luego de chocar con el obstculo (en el caso de la onda sonora, se identifica por la generacin del eco).
Refraccin: es el cambio en la velocidad que experimenta una onda al pasar de un medio de propagacin a otro, cuando entre ellos existe diferencia de densidades. Se ve reflejado en la variacin de la longitud de onda, es decir, en la distancia de separacin entre las lneas paralelas que se originan por la propagacin de la onda.
348
Difraccin: es el cambio que sufre una onda en la curvatura, al pasar cerca de una barrera u obstculo; tambin ocurre, cuando una onda plana pasa a travs de un orificio y origina una onda o varias ondas circulares equivalentes al nmero de orificios. Podemos comprobarlo, si a una cubeta le agregamos agua hasta alcanzar una altura de 1 cm, colocamos en el centro del recipiente una regla con un orificio a 1 cm de altura y luego producimos un pulso, agitando la superficie del agua con una regla. Si queremos generar ms ondas, colocamos ms reglas con orificios a la misma altura en el centro de la cubeta. Principio de Superposicin: se presenta cuando en un medio elstico convergen dos o ms ondas, sobre un mismo punto. El desplazamiento de dicho punto con respecto de la posicin de equilibrio, equivale a la suma vectorial de los desplazamientos producidos por cada onda. Interferencia: se relaciona con el principio de superposicin y es positiva o constructiva, si al interferir las ondas, coinciden cresta con cresta y valle con valle. Es negativa o destructiva, si al interferir las ondas coinciden cresta con valle o valle con cresta. Interferencia constructiva
Unidad 1 349
Las ondas
Interferencia destructiva
Polarizacin: ocurre cuando los campos de vibracin de una onda se reducen a uno solo.
Ondas estacionarias: se originan por la superposicin de ondas de igual frecuencia e igual amplitud que se propagan en sentidos contrarios. Por su condicin, los nodos y vientres en la onda estacionaria permanecen fijos y dan una aparente sensacin de inmovilidad. El nmero de nodos y vientres se relacionan con la frecuencia de vibracin de tal forma que, si la cuerda tiene una longitud definida (L), esta longitud es un mltiplo entero de la mitad de la longitud de la onda ().
350
2
Problemas de aplicacin 1. Describir el comportamiento de una partcula que vibra con movimiento armnico simple de amplitud A = 10 cm, Perodo T = 1,5 segundos, cuando han transcurrido 1,7 segundos de iniciado el movimiento. Solucin: para describir el comportamiento de una partcula que vibra con movimiento armnico simple, se debe determinar la posicin, la velocidad y el sentido del movimiento en ese instante.
El objeto se encuentra 9,9 cm a la derecha del punto de equilibrio. En ese instante, su velocidad es de 5,02 cm/s; como el valor de la velocidad es negativo, significa que el objeto se dirige hacia la izquierda, y por ir del extremo hacia el centro, su velocidad aumenta.
Unidad 1 351
Las ondas
2.
Determinar el perodo de oscilacin de un pndulo de 80 cm de longitud, en un lugar donde la gravedad g = 9,8 m/s2: Solucin:
3.
Un pndulo de longitud L = 1 m, tiene un perodo de 2,05 s. En cunto debe disminuir su longitud para que el nuevo perodo sea de 1,5 s? Solucin:
Si la longitud inicial era de 1 m y la final de 0,5353 m, entonces la longitud disminuy en 0,4647 m.
4.
Si la velocidad de propagacin de una onda es de 35 m/s y su frecuencia es de 15 s-1 cul es el valor de la longitud de onda ()? Solucin:
352
1
Prctica de laboratorio
Materiales
Dos imanes, 50 cm de alambre, una cuerda de 1,5 m, masas diversas y un cronmetro.
Procedimiento
Fijar en uno de los extremos del alambre el primer imn, y en el otro extremo hacer una argolla de tal forma que se pueda suspender (colgar), el sistema. Dejar el otro imn en la mesa, haciendo que coincidan los mismos polos. Haga oscilar el imn 1, observar, analizar y describir lo que ocurre.
En uno de los extremos de la cuerda, sujetar una masa. Hacer una marca a 50 cm del punto de sujecin y girar el sistema, intentando que realice 30 oscilaciones por segundo. Intente proyectar la sombra
Unidad 1 353
Las ondas
sobre una superficie horizontal y cuando lo logre, iniciar el conteo de tiempo hasta llegar a 45 segundos y en forma aproximada, determinar la posicin del objeto. Comprobar si su apreciacin fue verdadera, aplicando los conceptos del movimiento armnico simple.
Con la misma cuerda y masa, hacer marcaciones cada diez cm a partir del punto de sujecin hasta llegar a 100 cm. Determinar el nmero de oscilaciones completas que realiza el pndulo y para cada longitud, anotar los datos en la tabla 1.
Mantener la longitud de 50 cm. Ahora, aumentar el nmero de masas y determinar el nmero de oscilaciones completas del pndulo en cada caso. Anotar los datos en la tabla 2. Mantener constantes la longitud y la masa. Ahora variar el ngulo de amplitud desde 90 hasta 10, de 10 en 10 y determinar en cada caso, el nmero de oscilaciones completas. Anotar los datos en la tabla 3.
354
Con el concepto de perodo de un pndulo, darle cinco valores mayores y cinco menores a la constante de aceleracin de la gravedad. Anotar los resultados obtenidos en la tabla 4. Con los datos anotados en cada tabla, determinar los datos que faltan en cada una de ellas.
Realice las tablas en su cuaderno.
Tabla 1 Longitud No. de Frecuencia (f) oscilaciones Perodo (T) Perodo2 (T2)
Tabla 2 Masa (m) No. de oscilaciones Frecuencia (f) Perodo (T)
Tabla 3 ngulo No. de oscilaciones Frecuencia (f) Perodo (T)
Unidad 1 355
Las ondas
Tabla 4 No. de oscilaciones
Gravedad (g)
Frecuencia (f)
Perodo (T)
De la tabla 1, elaborar las grficas Longitud vs. Frecuencia; Longitud vs. Perodo y Longitud vs. Perodo. De la tabla 2, elaborar las grficas Masa vs. Frecuencia y Masa vs. Perodo. De la tabla 3, elaborar las grficas ngulo vs. Frecuencia y ngulo vs. Perodo. De la tabla 4, elaborar las grficas Gravedad vs. Frecuencia y Gravedad vs. Perodo. En cada grfica realizada, determinar la relacin entre las variables, y enunciar las leyes correspondientes. Sacar sus conclusiones y compararlas con las leyes del pndulo.
Anlisis de resultados
A partir de la observacin detallada, el anlisis de contenidos y los procesos realizados, determinar la explicacin fsica en cada evento llevado a cabo.
356
1.
Describir el comportamiento de una partcula que vibra con movimiento armnico simple en los siguientes casos: No. 1 2 3 Amplitud (A) 10 15 20 Perodo (t) 1,2 1,5 1,8 Tiempo (t) 1 3 5
2. 3. 4. 5.
Determinar el valor de la gravedad en la Luna, si un pndulo all ubicado tiene una longitud de 1,5 m y su perodo es de 6,02 segundos. Cul debe ser la longitud del pndulo en la Tierra para que su perodo se conserve? En cunto se debe incrementar la longitud del pndulo anterior, para duplicar su perodo? El perodo de oscilacin de un pndulo en la Tierra (g=9,8 m/seg2), es de 1,8 s. Cul es el perodo de oscilacin del pndulo en la Luna, cuya gravedad equivale a la sexta parte de la gravedad de la Tierra? Representar en una grfica (utilizando vectores), cmo se mueven las molculas del agua de un lago, cuando se arroja sobre l una piedra? Qu tipo de onda se genera?
6. 7.
8. Si se lanzan al mismo tiempo, dos piedras que impactan sobre el agua a una distancia x, hacer la grfica para ilustrar la propagacin e interferencia de las ondas.
Unidad 1 357
Las ondas
Unidad 2. Acstica
Sesin
Sonido
Lectura
Acstica en espacios abiertos
Esquema de teatro griego

En los espacios abiertos el fenmeno preponderante es la difusin del sonido. Las ondas sonoras son ondas tridimensionales, es decir, se propagan en tres dimensiones y sus frentes de ondas son esferas radiales que salen de la fuente de perturbacin en todas las direcciones. La acstica
Teatro griego.
358
habr de tener esto en cuenta, para intentar mejorar el acondicionamiento de los enclaves de los escenarios para aprovechar al mximo sus posibilidades y mirar como redirigir el sonido, focalizndolo en el lugar donde se ubique a los espectadores. Los griegos construyeron sus teatros, donde las obras dramticas y las actuaciones musicales, en espacios al aire libre (espacios abiertos), y aprovecharon las propias gradas en donde se ubicaban los espectadores (gradas escalonadas con paredes verticales), como reflectores, logrando as que el sonido reflejado reforzase el directo, de modo que llegaban a cuadruplicar la sonoridad del espacio que quedaba protegido por las gradas. El tamao de los teatros griegos, alguno de los cuales, gracias a sus propiedades acsticas, lleg a tener capacidad para 15.000 espectadores, no ha sido igualado.
Teatro moderno al aire libre

Los romanos utilizaron una tcnica parecida, no obstante, la pared de las gradas no era plana, sino curva, lo que permita que se perdiese menor cantidad de sonido y lo focalizaban mejor hacia un mismo punto (planteamiento similar al del reflector parablico). Sin embargo, los ms grandes entre los romanos solamente tenan capacidad para unos 5.000 espectadores. La prdida de las condiciones se debi en gran parte a que la orchestra, que en el teatro griego serva para reflejar el sonido, en Roma fue el lugar que ocupaban los senadores y otros cargos, con lo que empeoraron las condiciones.
Unidad 2 359
Acstica
Actualmente (2005), se aprovechan los conocimientos que la cultura clsica nos ha legado y los recintos abiertos, se construyen con paredes curvas abombadas en forma de concha o caparazn. Los materiales utilizados tienen propiedades reflectoras para facilitar el encaminamiento del sonido hacia donde se ubican los espectadores. El problema es que no hay una respuesta en frecuencia no es uniforme y los graves llegan con mayor dificultad hasta el auditorio que los agudos.
Acstica en espacios cerrados

En los espacios cerrados, el fenmeno preponderante que se ha de tener en cuenta es la reflexin. Al pblico le va a llegar tanto el sonido directo como el reflejado, que si van en diferentes fases pueden producir refuerzos y en caso extremos falta de sonido. A la hora de acondicionar un local, se ha de tener en cuenta, tanto que no entre el sonido del exterior (aislamiento acstico). Adems, en el interior se ha de lograr la calidad ptima del sonido, controlando la reverberacin y el tiempo de reverberacin, a travs, de la colocacin de materiales absorbentes y reflectores acsticos. En Colombia contamos con escenarios culturales de alto nivel de ingeniera sonora. Es el caso de la concha acstica Bernardo Romero Lozano3, inaugurada hacia el ao de 1979. Su moderno diseo hace que posea una acstica excelente, y cada ao se lleva a cabo la realizacin del festival nacional e internacional de intrpretes de la cancin de Buga, ms conocido como Festibuga.
3. www.buga.gov.co/index
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El Parque Centenario - Concha Acstica Garzn y Collazos4

Es un pulmn de Ibagu. Sus hermosos ocobos y dems vegetacin conforman un apreciado espacio para hacer ejercicio o caminar. En su interior, se encuentra ubicada la Concha Acstica Garzn y Collazos que es un escenario para espectculos al aire libre. All se celebran numerosos eventos de la ciudad, entre ellos las actividades centrales del Festival Folclrico Colombiano. Est abierto al pblico todos los das y queda en la calle 10 entre carreras 5 y 7.
4. www.alcaldiadeibague.gov.co/
Parque El Centenario, Ibagu.
Ondas sonoras
Cuando un medio elstico vibra por accin de una perturbacin, se produce la propagacin de una onda que transporta energa. Sin embargo, cuando la frecuencia de dicha vibracin ocurre dentro de los mrgenes que se consideran audibles, se denomina onda sonora. El estudio de sus cualidades y comportamiento corresponde a la acstica, y por esta razn es de vital importancia diferenciar entre los conceptos de ruido y sonido que aunque parecen iguales, son diferentes porque el ruido se considera como una emisin de ondas desarticuladas, sin armona, que producen una sensacin desagradable al odo. En cambio, el sonido se considera como una serie de ondas articuladas y armnicas, que producen una sensacin agradable al odo. La onda sonora tiene como caracterstica particular que es longitudinal, puesto que al propagarse hace que las partculas del medio vibren en la misma direccin de propagacin. Tambin es mecnica porque el sonido siempre requiere de un medio elstico para poderse propagar, es decir, el sonido no se puede propagar en el vaco.
Unidad 2 361
Acstica
A. Velocidad de propagacin
Depende de factores como la densidad y la elasticidad del medio, es decir, la velocidad es mayor cuando es mayor la densidad. Para el caso de los gases, la velocidad vara en la medida como vare la presin (equivalente a la elasticidad del medio), y la densidad. Otro factor que incide en la variacin de la velocidad de propagacin es la temperatura, pues al variar, influye en la elasticidad y densidad del medio de propagacin de la onda sonora. En el aire, a temperatura de 15C, el sonido tiene una velocidad de 340 m/s, valor que se toma como constante. Sin embargo, es importante resaltar que por cada grado centgrado de variacin en la temperatura, la velocidad vara en 0,6 m/s.
La tabla siguiente contiene algunos valores de velocidad para diferentes materiales:
Material
Temperatura C
Velocidad m/s
Aire Aire Oxgeno Agua Alcohol etlico Aluminio Cobre Hierro Vidrio Granito
0 15 0 15 15 20 20 20 20
331 340 317 1420 1125 5100 3560 5130 5200 6000
362
B. Fenmenos ondulatorios aplicados a las ondas sonoras
Reflexin: cuando al propagarse, una onda sonora encuentra un obstculo y choca con l, cambia su direccin de propagacin, lo cual comnmente conocemos como eco. Refraccin: la onda sonora cambia de velocidad de propagacin al pasar de un medio a otro. Por ejemplo: a veces podemos escuchar sonidos distantes en momentos de calma, cuando la densidad del aire cambia por accin de la temperatura. Difraccin: es la propiedad que poseen las ondas sonoras de bordear obstculos (podemos escuchar a un vehculo que se acerca, sin tener que llegar hasta la esquina de la calle); pasar a travs de una abertura (si queremos llamar la atencin de un amigo, gritamos su nombre, colocando las manos alrededor de la boca para formar una especie de bocina). Interferencia: dos o ms ondas sonoras pueden interferir positiva o negativamente, dando origen a una onda de mayor amplitud o menor amplitud. Por ejemplo: la amplitud de la onda que produce una persona al cantar es menor, si se compara con la amplitud de la onda generada por la misma cancin que entonan armnicamente diez personas. De la misma manera, si las diez personas cantan frases diferentes al mismo tiempo, generan ondas que probablemente no son armnicas, y en ocasiones, pueden producir sensaciones desagradables al odo. Polarizacin: como el sonido es una onda longitudinal, no se puede polarizar.
Unidad 2 363
Acstica
Cualidades del sonido

A. Tono
Es la cualidad del sonido que nos permite diferenciar entre sonidos altos o agudos y sonidos bajos o graves. Se relaciona con la frecuencia de la onda sonora, es decir, el sonido es ms agudo en la medida como la frecuencia sea mayor. Se mide en Hertz (Hz), y a las altas frecuencias se les asocia un alto nivel de energa.
Ultrasonido 20 KHz Intervalo de audicin 20 Hz Infrasonido
B. Intensidad
Es la cualidad del sonido que permite diferenciar entre sonidos fuertes y sonidos dbiles. Se relaciona con la amplitud de la onda, es decir, a mayor amplitud, mayor ser la frecuencia de la onda emitida. La intensidad fsica se asocia con la cantidad de energa que transporta la onda por unidad de tiempo, a travs de la unidad de superficie, perpendicular a la direccin de propagacin.
Por lo general, la medida de lo fuerte o dbil que resulta un sonido, se expresa por una escala logartmica con la cual a cada intensidad (I), le corresponde un nivel de intensidad beta ().
364
Donde Ii es la mnima intensidad audible por el odo humano, es decir 10-12 W/m2. El nivel de intensidad () se mide en decibeles (dB), y de acuerdo con la escala logartmica, por cada 10 dB que aumente el nivel de intensidad, la sonoridad se duplica.
Niveles de intensidad sonora
Susurro Voz baja Biblioteca tranquila Conversacin normal Canto normal Trnsito de la ciudad Taller de maquinaria Motocicleta sin silenciador
Umbral de tolerancia humana
10 dB 20 dB 40 dB 60 dB 70 dB 80 dB 100 dB 120 dB 140 dB 180 dB 220 dB
Turbina de avin
Umbral del dolor
Lanzamiento de cohete Explosin nuclear
Unidad 2 365
Acstica
C. Timbre
Por esta cualidad de la onda sonora, podemos identificar el origen o la fuente sonora. Existe diferencia entre el sonido emitido por la cuerda de una guitarra y el sonido emitido por un clarinete, aunque su tono e intensidad sean iguales.
Fuentes sonoras
A. Cuerdas
Una cuerda sonora tiene la particularidad de ser un cuerpo prismtico, de base redonda o poligonal, alargado, flexible, no elstico, tensionado en sus extremos, dispuesto sobre una caja de resonancia. La cuerda puede estar hecha de metal como el acero, de material sinttico como el nylon o de material orgnico como la tripa de gato. La guitarra, el tiple y la bandola, entre otros, son instrumentos de cuerda que poseen un mstil, un clavijero, trastes y la caja de resonancia. En ellos, puede variar la longitud o la tensin sobre una cuerda. Al vibrar, las cuerdas producen ondas estacionarias que dan origen a la secuencia de armnicos que inician con el fundamental o primer armnico, contina con el segundo y as sucesivamente, resaltando el hecho de que en la medida en que aumente el nmero del armnico, aumenta la frecuencia. El sonido que produce una cuerda se relaciona con su longitud, el nmero de armnico, la tensin y la masa por unidad de longitud.
366
Primer armnico:
L
Segundo armnico:
L
Tercer armnico:
L
Cuarto armnico:
L
En conclusin, la frecuencia para el armnico (n) es:
Unidad 2 367
Acstica
B. Leyes de las cuerdas

Para la deduccin de las leyes de la cuerda, podemos tomar como modelo un instrumento musical como la guitarra5.
5. www.barby_16nacha.nireblog.com
368
En primer lugar, antes de ejecutarla, el msico debe comprobar su afinacin, es decir, tensionar las cuerdas hasta obtener en cada una de ellas, la frecuencia correspondiente para obtener las tonalidades. Como nota de afinacin, se toma a La cuya frecuencia es de 440 Hz. En la escala diatnica que est compuesta por armonas continuas, se multiplica o divide entre dos la frecuencia de las notas obtenidas por la armona, para restringirla a un intervalo de una octava; calculando la distancia entre las notas vecinas aparecen tres facciones que son 9/8, 10/9 y 16/15. Las dos primeras son casi iguales y dan lugar a una distancia musical llamada tono; la tercera equivale a la mitad de la distancia y corresponde a un semitono (medio tono). En la siguiente tabla, se aprecian las frecuencias para los tonos de las siete notas musicales.
Nota Do Re Mi Fa Sol La Si
Frecuencia (Hz) 264 297 330 352 396 440 495
Despus, al interpretar una meloda en el instrumento, la variacin de tonos se explica fsicamente por la variacin de la longitud que se logra, digitando cada cuerda en los diferentes trastes. De antemano, las cuerdas estn ordenadas de la ms delgada a la ms gruesa (aumento de dimetro), y por consiguiente, de la primera a la sexta va aumentando su masa por unidad de longitud y da la posibilidad de obtener tonos altos en las
Unidad 2 369
Acstica
primeras y tonos bajos en las segundas. Es el caso de la relacin entre la primera y la sexta, cuyo tono es mi, pero distanciado por dos octavas. Teniendo en cuenta lo anterior, podemos concluir sobre las leyes de las cuerdas:
Primera: la frecuencia de vibracin de una cuerda es directamente proporcional a la raz2 de la tensin.
Segunda: la frecuencia de vibracin de una cuerda es inversamente proporcional a su longitud.
Tercera: la frecuencia de vibracin de una cuerda es inversamente proporcional a la raz2 de la masa por unidad de longitud.
Cuarta: la frecuencia de vibracin de una cuerda es inversamente proporcional a su dimetro.
Quinta: la frecuencia de vibracin de una cuerda es independiente del material con el cual est construida.
370
C. Tubos
Como su nombre lo indica, son tubos alargados hechos de madera, metal o pasta, de seccin circular o rectangular, en cuyo interior se generan ondas estacionarias por accin del movimiento de las partculas de aire. Segn el modo de ejecucin, encontramos dos clases: de boquilla y de lengeta. En el tubo de boquilla, el sonido se obtiene a partir de la vibracin de los labios del ejecutante que coloca sobre la boquilla. Por ejemplo: la trompeta, el trombn o la tuba. En el tubo de lengeta, el sonido se obtiene a partir de la vibracin de una caa o lengeta dispuesta sobre la boquilla que presionan los labios del ejecutante. Por ejemplo: el clarinete o el saxofn6.
Los tubos tambin se pueden clasificar en abiertos y cerrados: Abiertos: se caracterizan porque el orificio de entrada y de salida de la columna de aire, es diferente en el caso de la trompeta o el saxofn. En estos tubos, los vientres se originan en los extremos, y los nodos en el interior. Cerrados: se caracterizan porque el orificio de entrada y salida de la columna de aire es el mismo. Por ejemplo: los tubos de resonancia de un rgano o en la msica andina, el instrumento denominado zampoa. En estos tubos, los nodos se originan en el extremo cerrado, y el vientre en el extremo abierto.
6. www.esmucomtat.com/.../CursosJuliol/SAXOFON.jpg
Unidad 2 371
Acstica
D. Armnicos en los tubos

Al igual que en las cuerdas, los tubos generan frecuencias fundamentales (primer armnico), y frecuencias para otros armnicos que son diferentes segn sean abiertos o cerrados.
Tubos abiertos
Tubos cerrados
Primer armnico
Segundo armnico
Tercer armnico
En general, para el armnico (n) la frecuencia en cada caso es:
372
E. Leyes de los tubos
Primera: la frecuencia del sonido producido por un tubo abierto o cerrado es inversamente proporcional a su longitud.
Segunda: la frecuencia del sonido fundamental de un tubo abierto es el doble de la frecuencia fundamental de un tubo cerrado de igual longitud. Tercera: la frecuencia producida por un tubo abierto o cerrado es independiente del material con el cual est construido. Cuarta: cuando se inyecta aire a un tubo abierto, aumenta la presin y se produce una serie de sonidos cuyas frecuencias aumentan con la serie de nmeros naturales 1, 2, 3, 4 Quinta: cuando se inyecta aire en un tubo cerrado, aumenta la presin y se produce una serie de sonidos cuyas frecuencias aumentan con los nmeros naturales impares 1, 3, 5
F . Varillas
Se les conoce comnmente como diapasn y consiste en una varilla metlica doblada en forma de U, dispuesta sobre una caja de resonancia:
Unidad 2 373
Acstica
G. Placas
Son lminas de vidrio, latn, acero o bronce, rectangulares, cuadradas o circulares fijas en uno de sus lados o en el centro (para las circulares). La vibracin se puede realizar, utilizando un arco (como el utilizado en el violn), y se generan zonas de excitacin o de mxima vibracin y zonas nodales o de calma, en las cuales la vibracin es prcticamente nula. En los instrumentos de percusin, estn los platillos.
Soporte Placa
H. Membranas
Membrana
Pueden estar hechas de material sinttico o material orgnico. En los instrumentos de percusin, corresponde al grupo de los tambores y consiste en una membrana templada en su totalidad sobre una caja de resonancia o vaso7.
Caja de resonancia o vaso
Tensores
Cuando sobre las membranas incide una cierta frecuencia, se generan zonas de excitacin y zonas de calma. Si utilizamos vidrio pulverizado, podemos notar que las partculas del vidrio se acomodan en las zonas nodales o de calma y forman diferentes figuras.
7. www.pt.wikipedia.org
374
3
Prctica de Laboratorio Materiales 40 m de hilo, cuatro vasos desechables, una botella de vidrio, medio pliego de cartulina y un tubo de pvc. Actividades 1. 2. Organizar su equipo de trabajo. Construir un telfono: En el centro de la base de cada uno de los cuatro vasos, hacer una pequea perforacin para que el hilo pueda pasar justo. Tomar 20 m de hilo y asegurar en cada extremo, un vaso para crear dos sistema de comunicacin.
Manteniendo tenso el hilo, enviar un mensaje (emisor), colocando el vaso justo sobre la boca, mientras del otro lado del hilo, el receptor coloca el vaso sobre el odo.
Enviar otro mensaje pero en esta ocasin, el receptor debe presionar el hilo 20 cm antes del vaso. Cruzar los hilos en el centro (10 m), formando una T con los dos comunicadores, y enviar un mensaje para los tres receptores.
Unidad 2 375
Acstica
3.
Construir un cono sin base y recortarle una pequea parte de la punta. Enviar un mensaje a travs de l para que lo escuchen los dos receptores, uno en lnea directa y el otro, detrs de una pared a una distancia considerable. Practicar frente a una pared, hasta conseguir la distancia adecuada para que al utilizar el cono, se genere eco.
4.
Seguir las instrucciones para construir una quena. Para construir una flauta, necesitamos los siguientes materiales: Un tubo de PVC de 3/4 de pulgada y 33 cm de longitud, un bistur, un taladro o una lezna, un comps y una regla con escala en centmetros. En primer lugar, trazar una lnea recta que atraviesa la longitud del tubo para que todos los orificios queden alineados. A continuacin, recortar con el bistur una seccin circular en un extremo del tubo, para formar la embocadura. Dejando una distancia de 12 cm a partir del mismo extremo, hacer seis marcas cada tres cm; cada una corresponder a un agujero cuyo dimetro no puede ser superior a 1 cm. En la parte posterior del 33 cm tubo, hacer tambin otro agujero a 12 cm del mismo extremo.
5.
Soplar fuertemente sobre una botella vaca. Luego, repetir la experiencia, llenando la cuarta parte, la mitad y por ltimo, las tres cuartas partes con agua. Cubriendo los ojos con un pauelo, intentar descubrir el origen de diferentes sonidos. De ser posible, escuchar con atencin el sonido de un vehculo que se acerca y luego que se aleja. Describir lo que se escuch en cada caso.
6.
Anlisis de resultados
A partir de la observacin detallada, el anlisis de contenidos y los procesos realizados, determinar la explicacin fsica en cada evento desarrollado.
376
Sesin
Efecto Doppler
Es la variacin aparente de la frecuencia del sonido emitido, cuando hay movimiento o desplazamiento relativo entre un observador y la fuente emisora. Por el efecto Doppler, nuestro odo puede percibir cundo un automvil se acerca y cundo se aleja.
A. Variaciones en el efecto Doppler

Se pueden presentar seis casos diferentes: El observador se acerca a la fuente y la fuente permanece en reposo:
El observador se aleja de la fuente y la fuente permanece en reposo:
La fuente se acerca al observador y el observador permanece en reposo:
Unidad 2 377
Acstica
La fuente se aleja del observador y el observador permanece en reposo:
Fuente y observador de acercan:
Fuente y observador se alejan:
En las expresiones anteriores:
fO f vO vf v
= = = = =
frecuencia percibida por el observador frecuencia emitida por la fuente velocidad del observador velocidad de la fuente velocidad del sonido en el aire (340 m/s)
Emisin y recepcin del sonido

El principal medio de comunicacin del ser humano es el lenguaje hablado. Desde el punto de vista biolgico, tiene la posibilidad de emitir sonidos y los procesos mentales le permiten articularlos para generar palabras con significado dentro de un contexto. De igual forma, puede escuchar e interpretar los mensajes y tiene la posibilidad de comunicarse e interactuar con sus semejantes.
378
Para emitir sonidos, tiene un sistema de cuerdas vocales ubicadas en la laringe, que vibran por accin del aire que expulsan los pulmones y que pasa a travs de la glotis. Las vibraciones utilizan como caja de resonancia, la cavidad bucal y nasal, la lengua y el paladar. Los labios se encargan de articular las letras, las slabas, las palabras y las frases. Las cuerdas vocales del hombre son ms gruesas y largas, y por consiguiente, generan frecuencias ms bajas que las que generan las cuerdas vocales de la mujer. El conjunto de cuerdas, el sistema de resonancia y el sistema de articulacin producen una particularidad en cada persona para determinar su timbre de voz8.
Para la recepcin del sonido, existe un sistema complejo y bien estructurado que permite percibir la onda sonora y convertirla en pulsos elctricos para ser codificados y decodificados por el cerebro en el centro de la audicin. Es el odo que en la mayora de los seres vivos, es un medio de contacto con la naturaleza. En el hombre, presenta tres etapas distintas cada una con un proceso diferente.
8. www.musicameruelo.files.wordpress.com
Unidad 2 379
Acstica
B. Partes del odo humano
Odo externo: est constituido por el pabelln auditivo (oreja), que es el encargado de recibir las ondas sonoras que vienen del exterior y conducirlas hacia el conducto auditivo. El conducto auditivo es una cavidad cilndrica, recubierta inicialmente por pelos sensibles a variaciones de presin y temperatura. Dentro de l se produce el cerumen cuya funcin es proteger y lubricar sus paredes; la onda sonora viaja a travs del conducto hasta llegar al tmpano o membrana timpnica. Odo medio: est constituido por el tmpano que es una membrana que vibra cuando la onda sonora incide sobre ella. Tiene tres huesecillos: el martillo que est unido a la membrana timpnica, el yunque y el estribo, cuya terminacin est unida a la ventana oval. El conjunto de los tres huesecillos se encarga de convertir las pulsaciones sonoras en pulsaciones mecnicas. Como sistema de proteccin, el odo medio est comunicado con la garganta por medio de la trompa de Eustaquio que es un conducto que permite nivelar la presin externa e interna para evitar el dao del tmpano dentro de condiciones normales.
380
Una onda de presin muy fuerte (explosin), puede romper el tmpano, pero al abrir la boca logramos que la presin del odo medio se iguale con la presin externa y as, evitar el deterioro de la membrana. Odo interno: tambin se le denomina laberinto y en su interior se encuentra una concha con forma de caracol llamada cclea que es una cmara sea que contiene un fluido y dentro de ella, el verdadero rgano de la audicin denominado rgano de Corti que se encarga de convertir las pulsaciones mecnicas en pulsos elctricos. El odo interno posee los canales semicirculares que se encargan del equilibrio y la orientacin.
C. Proceso de audicin
La onda sonora llega al pabelln auditivo de donde se dirige hacia el conducto auditivo para incidir sobre la membrana timpnica. La vibracin se transmite a los tres huesecillos y pasa a la cclea por la ventana oval; la onda mecnica viaja por el caracol hasta llegar al rgano de Corti compuesto por numerosos pelos sensoriales que con el movimiento, convierten las pulsaciones mecnicas en pulsos elctricos que finalmente son enviados a travs del nervio auditivo hacia el centro de la audicin ubicado en el cerebro, all se decodifica la informacin.
Grfica de escalas de frecuencia e intensidad auditiva9
9. www.xtec.cat/.../grafics/campoaudicion.jpg
Unidad 2 381
Acstica
Recintos sonoros
Existe una relacin muy marcada entre la fsica y muchas otras ciencias del conocimiento. Tal es el caso de la aplicacin en la construccin de recintos sonoros (ingeniera civil - arquitectura-fsica), en donde los factores como la reverberacin y la forma pueden mejorar o desmejorar la calidad final de la onda sonora. En primer lugar, para controlar el efecto de reverberacin se debe estudiar el tipo de materiales que se van a utilizar, y preferir superficies reflectoras, no muy duras sino con revestimientos en tapiz u otro material que tengan un alto poder absorbente de la onda sonora. En segundo lugar, la forma del recinto es fundamental. Por lo tanto, en el diseo se debe tener en cuenta el espacio de construccin y dividirlo en rea de la fuente (conferencista, orquesta, etc.), y rea de observador (pblico asistente). La primera en lo posible, no debe estar rodeada de superficies curvas, con el fin de evitar la convergencia en un mismo punto de las ondas sonoras reflejadas. Si el escenario es un semicrculo, la fuente no debe estar en el centro porque al reflejarse, el sonido llegar al mismo punto. La segunda exige determinar con la mayor exactitud, el tamao del recinto para evitar que por interferencia de ondas o por un rea demasiado grande, se presenten espacios donde la intensidad de la onda sea prcticamente nula.
382
4
Problemas de aplicacin
1.
Determinar la variacin de la velocidad que experimenta una onda sonora, si la fuente que la emite lo hace inicialmente en Bogot a 10C y luego en Santa Marta a 28C.
Solucin
Calculamos la velocidad del sonido a 10C (Bogot):
Se calcula la velocidad del sonido a 28C (Santa Marta):
La variacin resulta de la diferencia entre los dos valores hallados:
Unidad 2 383
Acstica
2.
Determinar la intensidad y el nivel de una onda sonora en una distancia de 25 m, producida por una fuente que genera un sonido de potencia igual a 0,062 W.
Solucin Inicialmente, calculamos la intensidad para la distancia estimada, teniendo en cuenta que la fuente emite ondas esfricas y el rea de la esfera tiene 25 m de radio: A = 4R2 = 4 (25 m)2 = 7853,98 m2 La energa del sonido se propaga perpendicularmente a travs del rea de la esfera. Por lo tanto, la intensidad es:
El nivel de intensidad es:
384
3.
La intensidad de un sonido es de 30 x 10-5 w/m2. Si se duplica la intensidad, cul es la diferencia en los niveles de intensidad? Solucin Calculamos el nivel de intensidad para 30 x 10-5 w/m2 y luego para el valor doble 60 x 10-5 w/m2:
La diferencia entre los dos niveles de intensidad es: 87,7 dB - 84,77 dB = 2,93 dB 4. Una fuente emite un sonido con una frecuencia de 440 Hz. Determinar la variacin aparente de la frecuencia si: La fuente permanece en reposo y el observador de acerca con velocidad de 10 Km/h: Solucin Expresamos la velocidad en m/s.
a.
Determinamos la frecuencia aparente:
Unidad 2 385
Acstica
b.
El observador permanece en reposo y la fuente se aleja con una velocidad de 45 Km /h:
Solucin
Expresamos la velocidad en m/s.
Determinamos la frecuencia aparente:
5.
Una cuerda de 40 cm de longitud, de 0,005 Kg/m, es sometida a una tensin de 45 N. Determinar la frecuencia para el primero y tercer armnicos:
Solucin
Expresamos la longitud en metros: 40 cm = 0,4 m
386
6.
Una cuerda de 1 m de longitud emite una frecuencia de 440 Hz. En cunto se debe aumentar su longitud para que la frecuencia sea de 330 Hz? Solucin
Si la longitud final es de 1,33 m, la longitud aument en 0,33 m.
7.
Determinar la frecuencia de los dos primeros armnicos de un tubo abierto y de un tubo cerrado, con una longitud de 30 cm.
Solucin Para un tubo abierto:
Para un tubo cerrado:
Unidad 2 387
Acstica
A continuacin, una serie de ejercicios de aplicacin que le podrn ayudar a una mejor comprensin y apropiacin del tema tratado. En lo posible, trabajar en forma individual. 1. A qu distancia cay un rayo, si desde el tiempo del destello hasta escuchar el trueno pasaron 2,5 segundos?
2. Una cuerda de 50 cm de longitud tiene una masa por unidad de longitud de 0,002 Kg/m. A qu tensin debe someterse para que su frecuencia sea de 440 Hz? 3. La longitud de una cuerda es de 1,2 m y emite una frecuencia de 340 Hz. Cul debe ser su longitud para que la frecuencia sea de 550 Hz? Una cuerda que tiene una masa por unidad de longitud de 0,005 Kg/m, logra emitir una frecuencia de 250 hz. Qu frecuencia emitir otra cuerda de la misma longitud, sometida a la misma tensin, si su masa por unidad de longitud es de 0,008 Kg/m?
4.
5. Establecer la diferencia entre las frecuencias de los cuatro primeros armnicos de un tubo abierto y de uno cerrado de 50 cm de longitud.
388
6.
Una fuente genera una frecuencia de 880 Hz. Determinar la frecuencia aparente que percibe un observador si: a. b. c. d. e. f. La fuente est en reposo y el observador se acerca con una velocidad de 20 m/s. La fuente est en reposo y el observador se aleja con una velocidad de 20 m/s. El observador est en reposo y la fuente se acerca con una velocidad de 40 m/s. El observador est en reposo y la fuente se aleja con una velocidad de 40 m/s. La fuente y el observador se acercan entre s, con velocidades de 40 y 20 m/s respectivamente. La fuente y el observador se alejan entre s, con velocidades de 40 y 20 m/s respectivamente.
7.
Una onda sonora tiene una intensidad A y frecuencia f, como lo indica la grfica. Cul es su representacin grfica si:
a.
Duplicamos la intensidad y el tono.
b.
Duplicamos la intensidad y bajamos el tono a la mitad.
Unidad 2 389
Acstica
c.
Disminuimos la intensidad a la mitad y duplicamos el tono.
d.
Disminuimos a la mitad, el tono y la amplitud.
8.
Al igual que en las cuerdas, la longitud es inversamente proporcional a la frecuencia emitida por un diapasn. Si hay tres diapasones con la misma masa por unidad de longitud y vibran de tal forma que el primero tiene mayor frecuencia que el segundo, y el segundo mayor frecuencia que el tercero, a su vez la amplitud del tercero es mayor que la del segundo y la del segundo mayor que la del primero, qu se puede afirmar respecto de: a. b. c. d. e. El ms corto El que emite el tono ms bajo El que suena ms fuerte El que produce el tono ms agudo El que suena ms dbil
9.
Determinar la frecuencia de una onda sonora, si su longitud de onda es de 1,5 m en el aire a 20C.
10. Las ballenas jorobadas en su canto emiten frecuencias de aproximadamente 10 Hz a 31 kHz Cul es la longitud de la onda emitida?
390
Unidad 3. ptica
Sesin
ptica geomtrica
LECTURA
La fibra ptica
Para navegar por la red mundial de redes, Internet, no slo se necesitan un computador, un mdem y algunos programas, sino tambin una gran dosis de paciencia. El ciberespacio es un mundo lento hasta el desespero. Un usuario puede pasar varios minutos, esperando a que se cargue una pgina o varias horas tratando de bajar un programa de la Red a su PC. Esto se debe a que las lneas telefnicas, el medio que utiliza la mayora de los 50 millones de usuarios para conectarse con Internet, no fueron creadas para transportar vdeos, grficas, textos y todos los dems elementos que viajan de un lado a otro en la Red. Pero las lneas telefnicas no son la nica va hacia el ciberespacio. Recientemente, un servicio permite conectarse con Internet a travs de la fibra ptica. La Historia de la comunicacin por la fibra ptica es relativamente corta. En 1977, se instal un sistema de prueba en Inglaterra; dos aos despus, se producan ya cantidades importantes de pedidos de este material. Antes, en 1959, como derivacin de los estudios en fsica enfocados a la ptica, se descubri una nueva utilizacin de la luz, a la que se denomin rayo lser, que fue aplicado a las telecomunicaciones con el fin de que los
Unidad 3 391
ptica
mensajes se transmitieran a velocidades inusitadas y con amplia cobertura. Sin embargo, esta utilizacin del lser era muy limitada debido a que no existan los conductos y canales adecuados para hacer viajar las ondas electromagnticas provocadas por la lluvia de fotones originados en la fuente denominada lser.
Fue entonces cuando los cientficos y tcnicos especializados en ptica dirigieron sus esfuerzos a la produccin de Fibra ptica. un ducto o canal, conocido hoy como la fibra ptica. En 1966, surgi la propuesta de utilizar una gua ptica para la comunicacin. Esta forma de usar la luz como portadora de informacin se puede explicar de la siguiente manera: se trata en realidad de una onda electromagntica de la misma naturaleza que las ondas de radio, con la nica diferencia que la longitud de las ondas es del orden de micrmetros en lugar de metros o centmetros. El concepto de las comunicaciones por ondas luminosas ha sido conocido por muchos aos. Sin embargo, no fue hasta mediados de los aos setenta que se publicaron los resultados del trabajo terico. Estos indicaban que era posible confiar un haz luminoso en una fibra transparente flexible y proveer as, un anlogo ptico de la sealizacin por alambres electrnicos. El problema tcnico que se haba de resolver para el avance de la fibra ptica resida en las fibras mismas que absorban luz que dificultaba el proceso. Para la comunicacin prctica, la fibra ptica debe transmitir seales luminosas detectables por muchos kilmetros. El vidrio ordinario tiene un haz luminoso de pocos metros. Se han desarrollado nuevos vidrios muy
392
puros con transparencias mayores que la del vidrio ordinario. Estos vidrios empezaron a producirse a principios de los setenta. Este gran avance dio mpetu a la industria de fibras pticas. Se usaron lseres o diodos emisores de luz como fuente luminosa en los cables de fibras pticas. Ambos han de ser miniaturizados para componentes de sistemas fibro-pticos, lo que ha exigido considerable labor de investigacin y desarrollo. Los lseres generan luz coherente intensa que permanece en un camino sumamente estrecho. Los diodos emiten luz incoherente que no es fuerte ni concentrada. Lo que se debe usar depende de los requisitos tcnicos para disear el circuito de fibras pticas dado. Antes de explicar directamente qu es la fibra ptica, es conveniente resaltar ciertos aspectos bsicos de la ptica. Un rayo o haz de luz se mueve a 300.000 Km/s (velocidad de la luz en el vaco). Sin embargo, cuando se propaga por cualquier otro medio, la velocidad es menor. As, cuando la luz pasa de propagarse por un cierto medio a propagarse por otro determinado, su velocidad cambia y sufre adems, efectos de reflexin (la luz rebota en el cambio de medio, como la luz cuando se refleja en los cristales), y de refraccin (cuando la luz cambia el mdulo de su velocidad y la direccin de propagacin. Ejemplo: vemos una cuchara doblada cuando est en un vaso de agua. La direccin de donde viene la luz en la parte que est al aire, no es la misma que la que est dentro del agua). Dependiendo de la velocidad con la cual se propague la luz en un medio o material, se le asigna un ndice de Refraccin (n), un nmero deducido al dividir la velocidad de la luz en el vaco entre la velocidad de la luz en dicho medio. Los efectos de reflexin y refraccin que se dan en la frontera entre dos medios, dependen de sus ndices de Refraccin. El haz siempre se reflejar en la superficie de separacin entre ambos medios. De esta forma, se puede guiar la luz de forma controlada. Se tiene un material envolvente con ndice n y un material interior con ndice n, de forma que se consigue guiar la luz por el cable. La Fibra ptica consiste por lo tanto, en un cable de este tipo en el cual los materiales son
Unidad 3 393
ptica
mucho ms econmicos que los convencionales de cobre en telefona. De hecho, son materiales pticos mucho ms ligeros (fibra ptica, lo dice el nombre), y adems, los cables son mucho ms finos, de modo que pueden ir muchos ms cables en el espacio donde antes slo iba un cable de cobre. Las fibras pticas ahora se pueden usar como los alambres de cobre convencionales, tanto en pequeos ambientes autnomos (sistemas de procesamiento de datos de aviones), como en grandes redes geogrficas (sistemas de largas lneas urbanas mantenidos por compaas telefnicas).
Componentes de la fibra ptica10

Ncleo: de slice, cuarzo fundido o plstico (en donde se propagan las ondas pticas). Dimetro: 50 62,5 um para la fibra multimodo y 9 um para la fibra monomodo. Funda ptica: por lo general, de los mismos materiales que el ncleo, pero con aditivos que confinan las ondas pticas en el ncleo. Revestimiento de proteccin: casi siempre, est fabricado de plstico y asegura la proteccin mecnica de la fibra.
Una barra de vidrio de 1 m de largo y 10 cm de dimetro, permite obtener por estiramiento una fibra mono modo de una longitud cercana a los 150 km.
10. www monografas.com/yurisayrodrguez
394
Teoras sobre la naturaleza de la Luz

En el transcurso de la historia, el hombre ha intentado explicar el fenmeno luminoso por medio de varias teoras, entre las cuales se han destacado cinco:
Teora corpuscular: propuesta por Isaac Newton, sostiene que la luz es una emisin de partculas materiales que se propagan en lnea recta y que al incidir sobre los ojos, produce la sensacin de visin. Explica fenmenos como la reflexin y la refraccin de la luz.
Corpsculos
Fuente
Fuente
Teora ondulatoria: propuesta por Christian Huygens, afirma que la luz es de naturaleza ondulatoria, similar a las ondas sonoras y por lo tanto, explica los fenmenos ondulatorios. Para propagarse en el vaco, utiliza un medio inmaterial llamado ter.
Teora electromagntica: aunque corresponde al trabajo investigativo de Faraday, Hertz y Maxwell, se le dio el crdito al ltimo. Estos tres investigadores probaron que la luz es una onda de carcter electromagntico, una combinacin de campos elctricos y magnticos que utiliza el ter para propagarse. De esta manera, la luz hace parte del espectro electromagntico, lo mismo que las ondas de radio o de televisin, entre otras.
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ptica
Teora cuntica: propuesta por Albert Einstein a comienzos del siglo XX. Esta teora desecha la idea del ter y retoma los principios de Newton del modelo corpuscular, con la diferencia de que la luz no es una emisin de partculas inmateriales, sino paquetes de energa que denomino fotones o cuantos de energa.
Ondcula
Fotones
Fuente
Teora de la mecnica ondulatoria: propuesta por Louis de Broglie, afirma la naturaleza dual de la luz, porque en ocasiones se comporta como onda y en ocasiones como flujo de partculas.
Fuente
Propagacin rectilnea de la Luz

A partir de la experimentacin con los rayos de luz y sin que se presente cambio del medio de propagacin, se puede demostrar que la luz se propaga en lnea recta y por esta razn origina sombras y penumbras. Cuando un objeto se interpone en la direccin de propagacin del rayo de luz, se producen zonas donde hay ausencia total de luz (sombras), y zonas menos obscuras (penumbras). El ejemplo ms notorio lo tenemos al observar nuestra propia sombra, y detallar lo que ocurre en su contorno. Tambin se puede notar por las zonas oscuras y las zonas claras en un eclipse solar.
Penumbra
Fuente
Obstculo
Sombra
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Velocidad de propagacin
Con el paso del tiempo y utilizando diferentes mtodos, los cientficos buscaron la forma de establecer la velocidad de la luz. Hacia 1667 por ejemplo, Galileo intent medir la velocidad de la luz, colocando sendas linternas en lo alto de dos colinas, de tal forma que cuando una se encendiera, al ver el resplandor en la otra colina, debera encender la segunda, y a su vez, la primera al observar la segunda, determinara el tiempo que haba tardado el rayo de luz en ir y volver. Este experimento no dio resultado debido a las distancias tan cortas que se utilizaron. Roemer bas su estudio sobre la velocidad de la luz, observando el eclipse de uno de los satlites de Jpiter; bsicamente lo que buscaba era determinar el perodo de rotacin del satlite lo cual lo llevo a encontrar un dato muy acertado. Fizeau realiz mediciones con mayor exactitud hacia 1949, utilizando una rueda dentada giratoria, un espejo plano con la mitad transparente y otro completo. Al girar la rueda, permita peridicamente el paso de la luz e incida sobre el espejo semitransparente y luego regresaba al espejo completo. Este dispositivo fue perfeccionado aos ms tarde por Foucault que sustituy la rueda dentada por un espejo giratorio y concluy que la luz se propaga con una velocidad de 300.000 Km/s. En la actualidad, la velocidad de la luz se establece, midiendo los tiempos que los impulsos de microondas tardan en volver al punto de salida, luego de reflejarse en un punto lejano.
5
1. Investigue la distancia que hay del Sol a cada uno de los planetas del sistema solar. Con el dato de la velocidad de la luz (300.000 Km/s) halle el tiempo que tarda la luz en viajar desde el Sol a cada uno de los planetas (tiempo en minutos).
2.
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ptica
Sesin
Fenmenos luminosos
Difraccin
Es un fenmeno que se presenta cuando la luz se desva de su trayectoria recta. Francesco Grimaldi fue el primero en estudiar este fenmeno, y concluy que slo puede entenderse, considerando el comportamiento ondulatorio de la luz, porque gracias a l, la luz se difracta y por lo tanto, puede bordear obstculos. La difraccin ocurre cuando el tamao de los obstculos por bordear es comparable a la longitud de la onda luminosa. En nuestra experiencia cotidiana, encontramos el fenmeno de la difraccin, cuando en la oscuridad, vemos que un rayo de luz pasa por un trozo de tela de nylon, formando franjas de colores.
Interferencia
Es un fenmeno que se explica por los trabajos de Young en 1801, al responder el interrogante de si al interferir dos ondas de luz se puede generar interferencia constructiva o destructiva, es decir, luz + luz = luz o luz + luz = oscuridad. Su fundamento fue utilizar un frente de onda comn que pasara por dos rendijas estrechas y cercanas entre s, de tal forma que al interferir crearan un patrn de interferencia estable conformado por franjas oscuras y brillantes alternadas. Su conclusin fue que hay interferencia constructiva cuando la diferencia de caminos recorridos por las dos ondas, es un mltiplo entero de la longitud de onda.
398
Polarizacin
Puesto que la luz es una onda transversal, una fuente de luz emite ondas que se encuentran en diferentes planos, y al pasar por un elemento polarizador como el cristal de Islandia que por su constitucin interna determinada por los planos de los tomos que la conforman, reduce los planos de vibracin a uno solo. Sin embargo, el ojo humano no puede distinguir entre la luz polarizada y la luz no polarizada.
Reflexin
Cuando un rayo o haz de luz incide sobre una superficie, experimenta un cambio en la direccin de propagacin. Debido a este fenmeno, que podemos ver nuestra imagen en un espejo u observar la forma y textura de los objetos que nos rodean. Para explicar con claridad el fenmeno de la reflexin, se debe tener en cuenta sus elementos constitutivos, las clases, las leyes y las superficies reflectoras.
Rayo incidente (ri): es el rayo o haz de luz que incide o llega a la superficie reflectora Rayo reflejado (rr): es el rayo o haz de luz que sale de la superficie como producto de la reflexin. Normal (N): es la lnea imaginaria perpendicular a la superficie en el punto donde llega el rayo incidente. ngulo de incidencia (<i): se origina entre el rayo incidente y la normal. ngulo de reflexin (<r): se origina entre la normal y el rayo reflejado.
Unidad 3 399
ptica
Rayo incidente
Normal
Rayo reflejado
Superficie reflectora
Existen dos clases de reflexin:
Reflexin especular: se presenta cuando rayos paralelos de luz inciden sobre una superficie pulida y homognea, tambin se reflejan rayos paralelos. Por este tipo de reflexin, podemos observar las imgenes en los espejos.
Reflexin difusa: se presenta cuando rayos paralelos de luz inciden sobre una superficie no homognea, y se reflejan en diferentes direcciones. Por este tipo de reflexin, podemos observar formas y texturas de los objetos.
400
Leyes de la reflexin:
El rayo incidente, el rayo reflejado y la normal pertenecen siempre al mismo plano. El ngulo de incidencia siempre es igual al ngulo de reflexin.
En la reflexin especular, los espejos se consideran como superficies reflectoras, y se clasifican en dos clases: planos y esfricos. Espejos planos: por lo general, se obtienen al aplicar sobre una lmina de vidrio completamente plana, una pelcula de cromo que la luz no puede atravesar, sino reflejar. La imagen que se forma en un espejo plano cuando se coloca un objeto frente a l, se puede describir si trazamos los rayos incidentes con sus prolongaciones, para generar tringulos congruentes, lo cual nos permite concluir que:
La imagen dada por un espejo plano se encuentra a la misma distancia del objeto. La imagen dada por un espejo plano tiene el mismo tamao del objeto. La imagen dada por un espejo plano tiene lateralidad contraria al objeto. La imagen dada por un espejo plano es virtual, es decir, se origina detrs del campo del espejo y por lo tanto, no se puede proyectar en pantalla.
Unidad 3 401
ptica
Si utilizamos dos espejos planos, se puede obtener espejos angulares y espejos paralelos, cada uno de ellos con caractersticas particulares en cuanto a la creacin de imgenes. Espejos esfricos: consideremos una esfera brillante al la cual se le hace un corte para extraer un casquete esfrico. Si la parte brillante es externa, obtenemos entonces un espejo convexo; si la parte brillante es interna, obtenemos entonces un espejo cncavo. Como su origen es una esfera, los espejos cncavos y los espejos convexos tienen los mismos elementos:
Centro de curvatura (C): corresponde al centro de la esfera y equivale al valor del radio de la misma. Tiene la particularidad de que todo rayo de luz que pasa por este punto e incide sobre el espejo, se devuelve por el mismo camino. Vrtice (V): equivale al centro del espejo en cuestin. Eje principal: es la recta imaginaria que une el centro de la curvatura y el vrtice. Foco (f): se considera como el punto de convergencia, es decir, para los espejos cncavos, todo rayo de luz que incide sobre el espejo y es paralelo al eje principal se refleja, pasando por el foco; y todo rayo de luz que pasa por el foco e incide sobre el espejo, se refleja paralelo al eje principal y para los espejos convexos, es el punto de concentracin de las prolongaciones de los rayos reflejados.
Imgenes en los Espejos Cncavos
402
Al colocar un objeto frente a un espejo cncavo, tenemos cinco opciones diferentes y cada una de ellas permite obtener imgenes, utilizando los rayos notables y cada una de ellas, tendr caractersticas diferentes. 1. Objeto entre el infinito y el centro de curvatura:
Imagen: real, invertida y de menor tamao que el objeto.
2.
Objeto sobre el centro de curvatura:
Imagen: real, invertida y de igual tamao que el objeto.
3.
Objeto entre el centro de curvatura y el foco:
Imagen: real, invertida, mayor tamao que el objeto.
Unidad 3 403
ptica
4.
Objeto en el foco:
Imagen: no hay imagen. 5. Objeto entre el foco y el vrtice:
Imagen: virtual, derecha y de mayor tamao que el objeto. En las grficas anteriores, se puede apreciar la posicin, el tamao y la orientacin de la imagen que se forma, dependiendo de la ubicacin del objeto frente al espejo. Estas caractersticas se pueden demostrar analticamente con fundamentados de la geometra y as se puede establecer con gran exactitud, la distancia en donde se forma la imagen di, la distancia en donde se ubica el objeto do, el tamao del objeto Ho, el tamao de la imagen Hi y la distancia focal f. Estas relaciones se denominan ecuaciones de los espejos cncavos:
Frmula de Newton d0 di = f 2 Frmula de Descartes Ecuacin de proporcin
404
Imgenes en los Espejos Convexos
Al igual que en el caso anterior, podemos ubicar el objeto en cinco posiciones diferentes, y utilizando los rayos notables, determinar las caractersticas de las imgenes. 1. Objeto entre el infinito y el centro de curvatura:
Imagen: virtual, derecha y de menor tamao que el objeto. 2. Objeto sobre el centro de curvatura:
Imagen: virtual, derecha y de menor tamao que el objeto.

Unidad 3 405
ptica
3.
Objeto entre el centro de curvatura y el foco:
Imagen: virtual, derecha y de menor tamao que el objeto. 4. Objeto en el foco:
Imagen: virtual, derecha y de menor tamao que el objeto. 5. Objeto entre el foco y el vrtice:
Imagen: virtual, derecha y de menor tamao que el objeto. Las mismas expresiones utilizadas para los espejos cncavos, son aplicables a los espejos convexos, teniendo en cuenta que la distancia focal se toma como valor negativo, es decir, si para un espejo cncavo la distancia focal es de 6 cm, para un espejo convexo se toma como - 6 cm.
406
Refraccin
Cuando un rayo de luz pasa de un medio a otro, experimenta una variacin en su velocidad de propagacin. Este fenmeno lo podemos observar en la desviacin que presenta el haz de luz en los siguientes ejemplos: sumergimos parte de una regla en un vaso con agua y segn nuestra apreciacin personal, la regla se ve quebrada. Si observamos una piscina con el agua en calma, tenemos una sensacin de profundidad que no es correcta, porque la vemos menos profunda de lo que es realmente. Cuando necesitamos observar un objeto demasiado pequeo, utilizamos una lupa. Por ltimo, el rayo de luz cuando cambia de medio de propagacin no se refracta totalmente porque parte de l, choca contra el nuevo medio y se refleja. Los elementos bsicos que se deben tener en cuenta para el estudio de la refraccin son:
Rayo incidente (ri): es el rayo o haz de luz que viaja en el primer medio y llega al lmite en el segundo para producir la refraccin. Rayo refractado (rr): es aquel que se propaga en el segundo medio, despus de producirse la refraccin. Normal (N): es la lnea imaginaria perpendicular a la lnea de separacin entre los dos medios, en el punto de incidencia. ngulo de incidencia (<i): es el ngulo que se forma entre el rayo incidente y la normal. ngulo de refraccin (<r): es el ngulo que se forma entre el rayo reflejado y la normal.
Unidad 3 407
ptica
Al igual que en la reflexin, el rayo incidente, la normal y el rayo refractado estn contenidos en el mismo plano, pero en cuanto a la relacin entre los ngulos de incidencia y de refraccin est dada por:
Esta expresin se conoce como la Ley de Snell. Cuando la luz pasa de un medio de ndice de refraccin mayor a otro con ndice de refraccin menor, como por ejemplo: del agua hacia el aire, segn la ley de Snell, a mayor ngulo de incidencia, mayor ser el ngulo de refraccin, pero existe un ngulo lmite que se presenta cuando el ngulo de refraccin es de 90.
Lentes
Las lentes son elementos fundamentales en el estudio de la difraccin de la luz. Son cuerpos transparentes limitados por dos superficies y al menos, una de ellas debe ser curva o semiesfrica. Dependiendo de dicha curvatura y por la direccin que toman los rayos de luz que inciden sobre ellas, existen Lentes Convergentes llamadas as porque hacen converger o incidir sobre un punto fijo llamado foco, todos los rayos de luz que llegan sobre ellas y que son paralelos entre s. Adems, su aspecto fsico las caracteriza por ser gruesas en el centro y delgadas en los extremos. Segn las superficies que las limitan, las lentes divergentes se clasifican en:
Biconvexa
Plano-convexa
Convexo-cncava (menisco -convergente)
408
Lentes divergentes son aquellas que separan los rayos de luz paralelos entre s, que llegan a ellas y que parecen venir de un punto comn llamado foco. Se caracterizan porque en su aspecto fsico son delgadas en el centro y gruesas en los extremos. Al igual que las convergentes, segn las superficies que las limitan, se clasifican en:
Bicncava
Plano-cncava
Cncavo-convexa (menisco divergente)
Elementos de las lentes:
Centros de curvatura: corresponden a los centros de las esferas de donde proviene cada una de las caras de las lentes. Eje principal: es la lnea recta imaginaria que pasa por los centros de curvatura y contiene tambin a los focos. Centro ptico: est situado sobre el eje principal y en el punto medio de los dos focos. Tiene la propiedad de que todo rayo de luz que pasa por ese punto, no sufre desviacin alguna. Focos: son los puntos situados sobre el eje principal donde convergen los rayos de luz o sus prolongaciones.
Unidad 3 409
ptica
Rayos notables en las lentes convergentes:

Todo rayo de luz que incide sobre la lente y es paralelo al eje principal, se refracta de tal manera que siempre pasa por el foco. Todo rayo de luz que antes de incidir sobre la lente pasa por el foco, se refracta paralelo al eje principal.
Todo rayo de luz que pasa por el centro ptico no se desva.
Rayos notables en las lentes divergentes:

Todo rayo de luz que incide sobre la lente y es paralelo al eje principal, se refracta como si viniera del foco.
410
Todo rayo de luz que incide en la direccin del foco, se refracta paralelo al eje principal.
Todo rayo de luz que incide sobre la lente pasando por el centro ptico, no se desva.
Imgenes dadas por las Lentes Convergentes: Al colocar un objeto frente a una lente convergente, tenemos cinco opciones diferentes y cada una de ellas permite obtener la imagen, utilizando los rayos notables para concluir que la imagen tiene caractersticas diferentes.
Unidad 3 411
ptica
1.
Objeto entre el infinito y el centro de curvatura:
Imagen: real, invertida y de menor tamao que el objeto. 2. Objeto sobre el centro de curvatura:
Imagen: real, invertida y de igual tamao que el objeto. 3. Objeto entre el centro de curvatura y el foco:
Imagen: real, invertida y de mayor tamao que el objeto.
412
4.
Objeto en el foco:
Imagen: no hay. 5. Objeto entre el foco y el vrtice:
Imagen: virtual, derecha y de mayor tamao que el objeto.
En las grficas anteriores, se puede apreciar la posicin, el tamao y la orientacin de la imagen que se forma, dependiendo de la ubicacin del objeto frente a la lente. Estas caractersticas se pueden demostrar analticamente, fundamentadas en la geometra y en esta forma se puede establecer con gran exactitud, la distancia donde se forma la imagen di, la distancia donde se ubica el objeto do, el tamao del objeto Ho, el tamao de la imagen Hi y la distancia focal f. Estas relaciones se llaman ecuaciones de las lentes convergentes.
Unidad 3 413
ptica
Frmula de Newton Frmula de Descartes Ecuacin de Proporcin
d0 di = f2
Imgenes en las Lentes Divergentes Al igual que en las lentes convergentes, podemos ubicar el objeto en cinco posiciones diferentes frente a las lentes divergentes, y utilizando los rayos notables, podemos determinar las caractersticas similares de las imgenes, es decir, sin importar la ubicacin del objeto, la imagen que se obtiene, tiene siempre caractersticas similares.
Imagen: virtual, derecha y de menor tamao que el objeto. Las mismas expresiones utilizadas para las lentes convergentes, son aplicables a las lentes divergentes, teniendo en cuenta que la distancia focal se toma como valor negativo, es decir, si para una lente convergente la distancia focal es 6 cm, para una lente divergente se toma como -6 cm.
414
Percepcin del fenmeno luminoso
El ojo humano
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.
Cmara posterior. Ora serrata. Msculo ciliar femenino. Canal de Schlemm. Ligamento suspensorio del lente. Pupila. Cmara anterior. Crnea. Iris. Cortex del cristalino. Ncleo del cristalino. Cuerpo ciliar. Conjuntiva. Msculo oblicuo inferior. Msculo recto inferior.
16. Msculo recto medial. 17. Arterias y venas retinianas. 18. Papila (punto ciego). 19. Duramadre. 20. Arteria central retiniana. 21. Vena central retiniana. 22. Nervio ptico. 23. Vena vorticosa. 24. Conjuntiva bulbar. 25. Mcula. 26. Fvea. 27. Esclertica. 28. Coroides. 29. Msculo recto superior. 30. Retina.
Unidad 3 415
ptica
Nuestro sentido de la vista es un complejo y delicado sistema que permite convertir la sensacin de luz, en impulsos nerviosos que son codificados y decodificados en el centro de la visin ubicado en el cerebro. El ojo humano es un rgano sensible a la luz. Aunque la visin se da exactamente en la retina, parte de su anatoma est diseada para la proteccin y parte para la calidad de la visin. Las pestaas, las cejas y el prpado son elementos adicionales que protegen el ojo contra las adversidades del mundo exterior. El globo ocular est conformado por tres membranas concntricas: la esclertica, la coroides y la retina. La esclertica es una membrana dura, de tejido fibroso, que posee dos orificios, uno anterior cubierto por la crnea, y uno posterior que permite el paso del nervio ptico. Es una membrana de proteccin. La coroides es una membrana fibrosa de color oscuro, con los mismos orificios de la esclertica, pero situada detrs de la crnea en forma de un disco vertical de color variable denominado iris, en cuyo centro est ubicada la pupila. Sirve como medio de irrigacin a la retina pues contiene gran cantidad de vasos sanguneos. La retina es la expansin del nervio ptico y es una membrana fotosensible constituida por conos y bastones que al final, son los receptores del fenmeno luminoso.
416
Proceso de la visin
La imagen luminosa atraviesa la crnea y el humor acuoso, y al penetrar en la pupila, incide sobre una lente biconvexa que se llama cristalino; al pasar la imagen, se invierte y atraviesa el humor vtreo hasta llegar a la retina, donde es captada por las clulas fotorreceptoras que convierten la sensacin de luz en impulsos elctricos que viajan a travs del nervio ptico y llegan al centro de la visin. Es de anotar que la imagen en la retina se encuentra invertida y el cerebro es el encargado de codificar la informacin para que finalmente, nuestra observacin sea de una imagen derecha. El iris es un rgano que tambin reacciona a la luz, y si hay una fuente luminosa intensa, se contrae y disminuye el tamao de la pupila. Si la luz es tenue, se dilata para aumentar el tamao de la pupila y permitir un mayor paso de luz. El cristalino tiene la funcin de ubicar la imagen luminosa justo sobre la retina, para lo cual se acomoda, aumentando o disminuyendo su espesor. En el ojo, tambin se encuentra el punto ciego o mancha amarilla, ubicada en el centro anteroposterior del ojo.
Unidad 3 417
ptica
Defectos de la visin
Bsicamente, existen cuatro que pueden corregirse con la utilizacin de lentes adecuados para cada caso. Miopa: se presenta por el alargamiento del globo ocular y por consiguiente, la imagen se forma antes de la retina. Para corregirla, se utilizan lentes bicncavas (divergentes).
Ojo miope.
Correccin con lente divergente.
Hipermetropa: se presenta cuando el globo ocular es ms corto de lo normal y por lo tanto, la imagen se forma detrs de la retina. Para corregirla, se utilizan lentes biconvexas (convergentes), que disminuyen la distancia focal.
Ojo hipermtrope.
Correccin con lente convergente.
Astigmatismo: se presenta por una curvatura no uniforme de la crnea y por esta razn, se genera una imagen borrosa. Para corregirla, se utilizan lentes cilndricas para igualar el nivel de refraccin. Presbicia: es la dificultad para ver de cerca, debido a la deficiencia de acomodacin del cristalino. Para corregirla, se utilizan anteojos con lentes convexas para leer.
418
Instrumentos pticos
Son aquellos instrumentos que facilitan el trabajo del hombre para observar el mundo que lo rodea a nivel microscpico o macroscpico, utilizando combinaciones convenientes de lentes apropiadas para cada objetivo. Entre muchos instrumentos pticos, los ms conocidos son:
La cmara fotogrfica11
El microscopio simple12
El telescopio13
El periscopio14
11. www.img337.imageshack.us/img337/6854/dscn11633tr5.jpg 12. www.unicosci.com/espanol/images/micro/m16b.jpg
13. www.electronicalugo.com 14. www.cienciafacil.com/catperiscopio.jpg
Unidad 3 419
ptica
La fotocopiadora15
El proyector de video16
1
Problemas de aplicacin 1. Determinar el tamao, la orientacin y la distancia donde se forma la imagen de un objeto de 5 cm de altura, ubicado a 30 cm frente a un espejo cncavo de 15 cm de distancia focal. Solucin Primero, determinamos la distancia donde se forma la imagen:
La distancia donde se forma la imagen es positiva y por lo tanto, es una imagen real.
15. www.eshops.mercadolibre.com.co/canonflash/ 16. www.technocracia.wordpress.com/.../08/xv-z21000.jpg
420
Con el valor hallado, podemos determinar la altura y el sentido de la imagen.
Como el valor hallado nos dio negativo, la imagen tiene el mismo tamao del objeto, pero est invertida.
2.
Cuales sern las caractersticas de la imagen, si el objeto est frente a un espejo convexo?
Solucin
Como el valor hallado es negativo, la imagen es virtual. Ahora, determinamos el tamao de la imagen:
Como el valor hallado es positivo, la imagen es derecha y ms pequea que el objeto.
3.
Determinar el tamao, la orientacin y la distancia donde se forma la imagen de un objeto de 5 cm de altura, ubicado a 20 cm frente a una lente convergente cuyo centro de curvatura est a 30 cm.
Unidad 3 421
ptica
Solucin Si el centro de curvatura est a 30 cm, entonces el foco se encuentra a 15 cm. Primero, determinamos la distancia donde se forma la imagen:
Como el resultado es positivo, la imagen es real. Ahora, podemos determinar el tamao y la orientacin de la imagen.
Por el valor hallado, podemos concluir que la imagen est invertida y es el doble del tamao del objeto.
4.
Cules sern las caractersticas de la imagen, si el objeto se ubica frente a una lente divergente?
Solucin
Por el valor hallado, podemos concluir que la imagen es virtual.
La imagen es derecha y menor que el objeto.
422
6
Prctica de Laboratorio Materiales Fuente de luz, dos espejos planos, un espejo cncavo, un espejo convexo, lentes convergentes, lentes divergentes, una pantalla blanca, un transportador, una linterna laser, lentes didcticas de acrlico, un prisma triangular y un disco de Newton.
Prisma triangular Procedimiento
Disco de Newton
Para la siguiente prctica, conseguir preferiblemente un recinto con algo de oscuridad. 1. Utilizando un espejo plano, una fuente de luz como un bombillo enfocado o una linterna laser y un transportador (se puede construir sobre un octavo de cartulina), identificar y comprobar las leyes de la reflexin. Tomar dos espejos planos de forma rectangular y hacer que uno de sus lados forme un ngulo de 180; a una distancia adecuada, ubicar un pequeo objeto vistoso que debe permanecer en la misma posicin durante todo el proceso. Ahora, girar en forma secuencial los dos espejos sobre un mismo eje, de tal maUnidad 3 423
2.
ptica
nera que el ngulo formado disminuya de 10 en 10 hasta llegar a 0 (espejos paralelos), y determinar en cada caso, el nmero de imgenes que se observan desde todas las posiciones posibles. Escriba los resultados en una tabla. 3. Determinar en una grfica y siguiendo las leyes de la reflexin, cmo se crea la imagen en un espejo plano y cmo se crea la imagen en espejos paralelos.
Espejo plano
Espejos angulares
4.
Conseguir un espejo plano, uno convexo y uno cncavo. Frente a este ltimo, ubicar una pantalla blanca(puede ser un octavo de cartulina, de cartn cartulina o en ltimo caso, utilizar la pared del saln), y en el medio una vela encendida, utilizando primero el espejo plano, luego el convexo y por ltimo el cncavo. Primero, acercar y alejar la vela; luego la pantalla, y por ltimo, el espejo. Describir lo ocurrido en cada caso, y de acuerdo con la observacin, explicar la diferencia entre una imagen real y una imagen virtual. Repetir la experiencia anterior, utilizando lentes convergentes y divergentes. Describir y concluir. Disponer en forma consecutiva, cada una de las lentes didcticas sobre una pantalla blanca y plana. Haga incidir sobre ella, la luz del laser con diferentes ngulos de incidencia. Elaborar la grfica de la forma como se distribuyen los rayos que se reflejan y los rayos que se refractan en la lente. Permitiendo que por un pequeo orificio pase un rayo de luz solar, hgalo incidir sobre el prisma y proyecte el rayo sobre una pantalla. Observar y concluir. Haga girar rpidamente el disco de Newton (disco que contiene los colores del arco iris). Observar y concluir.
5.
6.
7.
8.
424
1.
Comprobar en forma analtica, si el nmero de imgenes para 150, 100, 50, 30 y 10, coincide con lo observado en la prctica, para los espejos angulares. Nmero de imgenes =
2.
Determinar en cada caso, el tamao, la orientacin y la distancia en donde se forma la imagen, si la distancia focal es de 15 cm. Espejo Cncavo
No. 1 2 3 4 5
Do (cm) 45 30 20 15 10
Ho (cm) 5 5 5 5 5
Di (cm)
Hi (cm)
Unidad 3 425
ptica
Espejo convexo No. 1 2 3 4 5 Do (cm) 45 30 20 15 10 Ho (cm) 5 5 5 5 5 Lente convergente No. 1 2 3 4 5 Do (cm) 45 30 20 15 10 Ho (cm) 5 5 5 5 5 Lente divergente No. 1 2 3 4 5 Do (cm) 45 30 20 15 10 Ho (cm) 5 5 5 5 5 Di (cm) Hi (cm) Di (cm) Hi (cm) Di (cm) Hi (cm)
426
Unidad 4. Electricidad y Magnetismo
Sesin
Electricidad
Central hidroelctrica
Una central hidroelctrica es aquella que utiliza energa hidrulica para la generacin de energa elctrica. Es el resultado actual de la evolucin de los antiguos molinos que aprovechaban la corriente de los ros para mover una rueda. En general, aprovechan la energa potencial que posee la masa de agua de un cauce natural en virtud de un desnivel tambin conocido como salto geodsico. El agua en su cada entre dos niveles del cauce se hace pasar por una o varias turbinas hidrulicas las cuales trasmiten la energa a un alternador en cual la convierte en energa elctrica. La energa hidrulica es puesta a disposicin por la naturaleza gracias al ciclo hidrolgico, el cual es motorizado por la energa solar, comenzando por la evaporacin de los mares y otras masas de agua, para luego llover y circular ms tarde a los mares y continuar el ciclo, los cauces de agua presentan dos formas fcilmente aprovechables de energa: La energa potencial gravitatoria, la cual se obtiene en virtud de un salto geodsico y puede superar los 3.000 J/Kg para ms de 300 m de desnivel. La energa cintica, la cual es despreciable en comparacin con la potencial, ya que en los ros en general el fluido no supera velocidades de 5 m/s.
Unidad 4 427
Electricidad y magnetismo
Caractersticas de una central hidroelctrica

Las dos caractersticas principales de una central hidroelctrica, desde el punto de vista de su capacidad de generacin de electricidad son: La potencia que es funcin del desnivel existente entre el nivel medio del embalse y el nivel medio de las aguas debajo de la central, y del caudal mximo turbinable, adems de las caractersticas de la turbina y del generador. La energa garantizada en un lapso determinado, generalmente un ao, que est en funcin del volumen til del embalse, y de la potencia instalada. La potencia de una central puede variar desde unos pocos MW (megavatios), como en el caso de las mini centrales hidroelctricas, hasta 14.000 MW como en Paraguay y Brasil donde se encuentra la segunda mayor central hidroelctrica del mundo (la mayor es la Presa de las Tres Gargantas, en China, con una potencia de 22.500 MW), Itaip que tiene 20 turbinas de 700 MW cada una.
Central hidroelctrica.
428
Centrales hidroelctricas de Colombia17

1. Central Hidroelctrica de Chivor
Est situada a 160 km al Nororiente de la ciudad de Bogot, cerca al municipio boyacense de Santa Mara. Aprovecha el potencial hidroelctrico del ro Bat, regulado por la presa de La Esmeralda que forma un embalse con una capacidad de almacenamiento de 760 Mm3. El caudal regulado del ro Bat se desva por medio de dos tneles a la hoya del ro Lengup, donde se encuentra situada la casa de mquinas. Esto permite aprovechar una cada de 768 m. La capacidad instalada de la planta es de 1.000 MW, divididos en dos etapas similares, con cuatro unidades generadores cada una. La primera etapa inici su operacin comercial en 1977 y la segunda en 1982.
2.
Central Hidroelctrica Jaguas
Ro Nare.
Est localizada en el departamento de Antioquia, sobre las hoyas hidrogrficas de los ros Nare y Guatap, a 117 km al Oriente de Medelln por la va Medelln - El Peol - Guatap - San Rafael, y aprovecha el caudal del ro Nare. Se encuentra en operacin comercial desde junio de 1988.
17. www.fluidos.eia.edu.co/obrashidraulicas/articulos/centraleshidroelectricasdecol/centrales_hidroelectricas_de_col
Unidad 4 429
3.
Proyecto Hidroelctrico Playas
Localizado en el departamento de Antioquia, a 120 km de Medelln. Sus obras e instalaciones estn en jurisdiccin de los municipios de San Rafael y San Carlos, y su cuenca hidrogrfica comprende tambin territorios del municipio de Guatap. El proyecto forma parte del aprovechamiento hidroelctrico de los ros Nare y Guatap, formado por cuatro centrales:sobre el ro Nare: Guatap (560 MW), y Jaguas (170 MW); y sobre el ro Guatap: Playas (200 MW) y San Carlos (1.240 MW). Aprovecha las aguas y condiciones topogrficas de las cuencas de estos dos ros. 4. Central Hidroelctrica de San Carlos
Localizada en el departamento de Antioquia a 150 km al este de Medelln. Sus diferentes obras estn ubicadas en jurisdiccin del municipio de San Carlos y su capacidad total instalada es de 1.240 MW en ocho unidades de 155 MW cada una. La primera etapa de la central entr en funcionamiento en 1984 y la segunda en 1987. 5. Proyecto Hidroelctrico ro Grande
Est localizado en la cuenca del ro Grande que a su vez, hace parte de la hoya hidrogrfica del ro Porce. Dicha cuenca est situada en la zona central del departamento de Antioquia, en jurisdiccin de los municipios de San Pedro, Entrerros, Belmira, Don Matas y Santa Rosa de Osos. El objetivo principal de este aprovechamiento es atender la demanda del acueducto metropolitano de Medelln. Adicionalmente, se genera energa mediante el aprovechamiento de la diferencia de altura de 900 m que existe entre la altiplanicie del ro Grande y el valle de Aburr.
430
Electrosttica
Es el estudio de las cargas elctricas en equilibrio.
Carga elctrica
Es una propiedad de la materia fundamentada en su estructura atmica y por consiguiente, se puede afirmar que un cuerpo est elctricamente cargado cuando la relacin entre el nmero de protones y el nmero de electrones vara. Un tomo es elctricamente neutro cuando posee igual nmero de protones y de electrones; si pierde electrones, su carga es positiva y si gana electrones, su carga es negativa. En la prctica cotidiana, si frotamos una varilla de vidrio con un trozo de seda, la varilla se carga positivamente porque hay desprendimiento de electrones. Al frotar una varilla de pasta con un trozo de lana, la varilla gana electrones y queda cargada negativamente. Es importante recalcar que la carga elctrica de un material se conserva siempre y cuando dicho material pertenece a un sistema aislado, el anterior concepto se define como la Ley de conservacin de la carga elctrica.
Benjamin Franklin haciendo un experimento con un rayo, que no es otra cosa que un fenmeno electrosttico macroscpico.
Unidad 4 431
Ley de Coulomb
La idea de medir la fuerza de atraccin o de repulsin entre dos cargas, se hizo realidad en los estudios del fsico francs Charles Coulomb, quien utilizando una balanza de torsin, determin la relacin entre las cargas y concluy en primer lugar, que la fuerza depende de los valores de las cargas y en segundo lugar, que est en proporcin inversa al cuadrado de la distancia que las separa, es decir, a mayor distancia menos fuerza. Para establecer la relacin definitiva, involucr la constante electrosttica que equivale a:
En general, la Ley de Coulomb se expresa as:
Campo elctrico
Es una regin en el espacio perturbada por cargas elctricas en reposo que ejerce fuerza sobre cualquier carga que a ella se lleve. Es una cantidad vectorial y por lo tanto, tiene magnitud, direccin y sentido, y resulta de la fuerza ejercida sobre una carga situada dentro del campo elctrico en un punto P . Si la carga que genera el campo elctrico es positiva, el vector apunta saliendo de la carga; y si es negativa, apunta hacia la carga.
432
La intensidad del campo elctrico se puede determinar por la accin de la fuerza sobre una carga de prueba.
Para determinar el valor del campo elctrico, se toma como base la Ley de Coulomb:
Si el campo elctrico es generado por varias cargas, la resultante ser la suma vectorial de los campos sobre la carga de prueba ubicada en un punto P .
En el sistema M.K.S., el campo elctrico se mide en newton por coulombio (N/C), y en el sistema c.g.s., se mide en dinas por stat-coulombio (d/stC). Podemos representar el campo elctrico mediante lneas de fuerza y tiene su particularidad, dependiendo de si la carga es positiva o negativa.
Unidad 4 433
Cuando un campo elctrico se origina por cargas ubicadas en un par de lminas paralelas separadas por una pequea distancia, se obtiene un campo elctrico uniforme.
7
Ejercicios de aplicacin
1.
Tres cargas de q1 = 3 10-6, q2 = -5 10-6, q3 = 7 10-6 Coulombios se encuentran ubicadas sobre una lnea recta, separadas consecutivamente por 50 cm. Determinar la fuerza resultante sobre la carga dos.
434
Solucin De acuerdo con la ubicacin de las cargas, el resultado grfico de la suma vectorial de la fuerza resultante es:
Fq1q2 Fq3q1
F = Fq1q2 - Fq2q3 = 0,54 N - 1,26 N = -0,72 N
2. Cul ser la fuerza resultante sobre la carga uno, si cada una de ellas est ubicada en el vrtice de un tringulo equiltero cuyo lado mide 50 cm?
Unidad 4 435
Solucin
La solucin grfica se obtiene por la suma de vectores as:
Fq1q2 Fq3q1
Vr
Para determinar la fuerza resultante, se debe encontrar las componentes rectangulares de cada fuerza: Fq1q2x = Fq1q2 cos60 = 0,54 N 0,5 = 0,27 N Fq1q2x = Fq1q2 sen60 = 0,54 N 0,86 = 0,46 N Como la fuerza Fq1q3 es completamente horizontal solo tiene componente x por lo tanto:
Para determinar la fuerza resultante, utilizamos el teorema de Pitgoras as:
436
3.
Dos cargas negativas de 75X10-6 C y 144X10-6C estn ubicadas en los extremos de la hipotenusa de 15 cm de un tringulo rectngulo. Si el cateto adyacente a la primera carga es de 8 cm, cul es el valor del campo elctrico en el vrtice del ngulo recto? Solucin Fundamentados en la solucin grfica, podemos establecer el valor numrico: q1= 75 10-6 C, q2 = 144 10-6 C
Q1 H= 15 cm
p c.a = 8 cm
Q2 Vr
Determinamos el valor del otro cateto (c.o.):
El campo elctrico de cada carga en el punto P es:
Unidad 4 437
Sesin
Potencial elctrico
Una carga elctrica ubicada dentro de un campo elctrico, experimenta una fuerza que hace que se desplace; por lo tanto, se considera que el campo elctrico realiza un trabajo sobre dicha carga y es equivalente a la diferencia de potencial entre dos puntos.
La unidad de medida en el sistema M.K.S., para el potencial elctrico es el voltio (V). Si se determina el valor del trabajo realizado por el campo elctrico sobre una carga de prueba, cuando se desplaza entre el punto a y el punto b, se obtiene la diferencia de potencial.
Corriente elctrica
Hablar de corriente elctrica implica la presencia de un conductor, una diferencia de potencial, un movimiento o flujo de electrones, un campo elctrico y un flujo de cargas positivas. Al conectar los extremos del conductor a una fuente, por ejemplo: una batera, se genera una diferencia de potencial y sta a su vez, produce un movimiento o flujo de electrones que viajan en sentido contrario al flujo de las cargas
438
positivas. Se considera que dentro del conductor, los electrones se mueven en sentido contrario al campo elctrico, hacia la terminal de mayor potencial. Y por consiguiente, el sentido de la corriente elctrica va del polo positivo al polo negativo. La diferencia de potencial se mide en voltios (V) y equivale al trabajo de un julio (J) que se debe realizar para llevar una carga elctrica de un coulombio (C) de un punto a otro. La corriente elctrica corresponde a la cantidad de carga que atraviesa la seccin de un conductor en la unidad de tiempo y se denomina intensidad de la corriente elctrica, su unidad de medida es el amperio (A).
A=
coulombio tiempo
En el caso de una pila o batera que convierten la energa qumica en energa elctrica, la corriente fluye en el conductor en una sola direccin, dando la posibilidad de mantener una diferencia de potencial constante. Su representacin en una grfica de voltaje vs tiempo, es una lnea recta paralela al eje del tiempo y por esta razn se denomina corriente directa. La corriente alterna se obtiene con el uso de generadores, utilizando las corrientes inducidas por el movimiento relativo entre un conductor y un campo magntico, lo cual hace que los electrones se muevan alternadamente en direcciones contrarias, produciendo un determinado nmero de oscilaciones en la unidad de tiempo. En el uso comn, obtenemos la corriente alterna del tomacorriente de las instalaciones domiciliarias, cuando conectamos la plancha, la nevera o el televisor. Es importante anotar que los electrodomsticos como el equipo de sonido, la grabadora, el DVD y en general, los que poseen circuitos electrnicos, se alimentan al comienzo de corriente alterna, pero internamente tienen un dispositivo que la transforma en corriente directa y reduce la diferencia de potencial.
Unidad 4 439
La resistencia es la propiedad que posee un material de oponerse al paso de la corriente elctrica, y se puede determinar por el cociente entre la diferencia de potencial aplicada en los extremos del conductor y la corriente que pasa a travs de l. En algunos casos, la relacin es lineal cuando la variacin de temperatura es mnima o cuando la resistencia del material vara en mnima proporcin al variar la temperatura. Pero en otros casos como por ejemplo: el filamento de una bombilla, el aumento de la temperatura hace que la resistencia tambin aumente en forma considerable. La unidad de medida de la resistencia elctrica es el Ohmio (). La resistencia elctrica tambin depende del material. Para los considerados conductores, su valor es mnimo y para los aislantes es mximo; de la misma forma incide la longitud del conductor, a mayor longitud mayor resistencia. En conclusin, la resistencia elctrica es directamente proporcional a la longitud y la resistividad propia del material e inversamente proporcional al el rea de la seccin transversal del conductor.
Ley de Ohm
En los estudios realizados por George Simn Ohm sobre la relacin que existe entre el voltaje, la corriente y la resistencia, pudo comprobar que existe una proporcionalidad directa entre la diferencia de potencial aplicado sobre un conductor y la cantidad de corriente que circula por l, siempre y cuando dicho conductor sea hmico, es decir, que mantenga una resistencia constante dentro de un rango establecido de voltaje. La Ley de Ohm no se puede considerar como ley general porque no es aplicable a materiales no hmicos, como ya vimos en el caso de la bombilla o en el caso de los semiconductores (circuitos electrnicos), que presentan relaciones no lineales entre el voltaje y la corriente. En general, se expresa as: V=IR
440
8
Encuentre las palabras escondidas en la sopa de letras:
O S C I L A C I O N O N O I C A G N O L E W X Y Z P Q R S T B E D K
O P A S D F G H J K L M N B C X Z Q E R T O D A D I S N E T N I L R E S I S T E N C I A E R T V Y U I O P L K J H F G F O D D S A T L K J H G P F S A A S D F H E J J H G G F D C S R S D H S A A P S C Q R T Y U I E I T Y U I O O L D D L K J H A G E E F M D S D A P O E E Q A C E L E R A C I O N Z O A U I E R R R C T F T T Y U R U O P N S A A O L E E A I G O V Q A C S T A Z G D U A A L A A E A P O C S T C E S R Z E D S G O N D A S I D I S A A E Q S S E E S L N O R V D R T S D P X D C D N V D D E D D F L D X N F E D D X D E R O I N B F O R P F U C C C F O C U O R F A G P F C S G R F F I L D T I U H V G D F E G S V R R G I E L R U I D O M I A S H T G G O D F Y C Y R C H E Y J H C B F F H C R A G T G E H A L C D S Y H H N F G U C T P V J C U O J U N R V J C T T D Y G R J L S V F J O J J A D H I A R Y B K U H S K L J F T K A Y O V U H T I A G C G T U B K S F J O R E T V L R J R L A H O G L R U R B I J I C A O B H E I K U D D K O F D F C K V H F R G A L F U I A v R A J U H N L O N G I T U D D E O N D A A B G P A F C E U I I A A A L Y L S J N J R O Q L O F L P R G F E G T K F O S D I F P D I R V P J O K D K B K I U E N G I A G I V F U E G I D S T B O O N R A O M Y L F L V L A J R L O F P V S R G B G R L H U F A S R I L I E S B H U F O C O E H T J F G O J E G H V V A A J Y G E U G U J I F P C G I I D K X L L G Y H G F I S D R J C B T N K T H R C N Y H I F A O F U Y I J Z K E T I G H G U L F G T V C Y I L R J T A T T G I M D P D Y T N H A Q C Y U F J L Y H G F G I G J D J E K Y A H T F P H F O N G T O N D A T R A N S V E R S A L B C T U H M L U P C E O I J G I O N Y S F S L R B D F K K T F H L J N S E T G E E I L H I D I T H U I V U F D D D O J O O J J R G J A K N D O I F Q J M K Y R N I Y J Y C U E R D A S M G P N P H R H K U H B F R G B R A I B J E F A U H T A B I G S G K A H O B U P T J L D J V G I N N T T O J R D G R C G R Z F O H A H L G G I V Y Y L B F K C H A O B Y L P H Y A H G T E E I H P J Q J K N B U C T H Y E K G H X H C L V U O L G J D N R E D M R F O K E K H E J Y X R J U A R H J Z H U A D I V K F M S H A D S A A V L I R I N T E R F E R E N C I A S J A D V O O H F E F F R S S S L D K U T L F I F T X R H I V H H H D J N N C P L G D F G E G D A D O V N Y Y I E C J R D T G O E G F J F J T O Z A R M O N I C O S A F P O H O U Y G A D E T U J O F R D H V K I P Z H G F D B R G R V S G D P H T L A P I C N I R P E J E H J B K C O M A S A P O R U N I D A D D E L O N G I T U D H B I G Y N K N L A
Unidad 4 441
Las palabras que se deben encontrar, corresponden a uno de los enunciados siguientes. Escriba frente a cada uno de ellos, la palabra que considere es la respuesta.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24.
Movimiento de un objeto a lado y lado de la posicin de equilibrio Posicin del objeto en un instante dado con respecto a la posicin de equilibrio Oposicin al paso de la corriente Cantidad de electrones que circulan por un conductor Variacin de la velocidad en la unidad de tiempo Perturbacin que se propaga en un medio elstico o en el vaco Ondas no armnicas y desarticuladas Distancia de valle a valle o cresta a cresta Punto donde convergen los rayos en un espejo cncavo Las partculas del medio vibran perpendicular a la direccin de propagacin de la onda Cuerpo alargado y flexible tensionado sobre una caja de resonancia Superposicin de ondas Frecuencias fundamentales para tubos y cuerdas Lnea imaginaria que pasa por la mitad de la lente Cantidad de masa de una cuerda en la unidad de longitud Elemento para la reflexin de la luz Las partculas del medio vibran en la misma direccin de propagacin de la onda. Teora propuesta por Newton sobre la naturaleza de la luz Diferencia de potencial Estudio de las ondas sonoras Propiedad de las ondas sonoras de bordear obstculos Teora propuesta por Huygens sobre la naturaleza de la luz Espacio recorrido en la unidad de tiempo Reduccin de los campos de vibracin de una onda a uno solo
442
25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 47. 48. 49. 50.
Mxima elongacin Ondas articuladas armnicas Teora propuesta por Maxwell sobre la naturaleza de la luz Cambio que experimenta la onda en su direccin al chocar contra un obstculo Frecuencia de un sonido Variacin de la velocidad de la onda al pasar de un medio a otro Teora propuesta por Louis de Broglie sobre la naturaleza de la luz Centro de la esfera de donde sali el casquete esfrico Teora propuesta por Einstein sobre la naturaleza de la luz Tiempo necesario para una oscilacin completa Masa suspendida de una cuerda inelstica de masa despreciable Onda que requiere de un medio para poderse propagar Fuente sonora que se tiempla sobre una caja de resonancia o vaso Fuente sonora de forma prismtica y hueca Centro del espejo por donde pasa el eje principal Variacin aparente de la frecuencia emitida por una fuente Propiedad de la materia a nivel atmico Nmero de oscilaciones en la unidad de tiempo Ley que relaciona el voltaje, la corriente, y la resistencia en un circuito elctrico Cargas conectadas entre s, en puntos comunes Cargas conectadas una a continuacin de otra Fuente sonora metlica sujeta en uno de sus lados Ley que relaciona la fuerza entre las cargas y la distancia que las separa Se genera por accin de las cargas elctricas Cualidad del sonido que permite identificar el origen de la fuente sonora
46. Diapasn
Unidad 4 443
Sesin
Circuitos elctricos
Cuando utilizamos un electrodomstico o un aparato que para su funcionamiento necesite corriente elctrica, estamos creando un circuito elctrico, cuyos elementos constitutivos son: la fuente de corriente que permite crear una diferencia de potencial, los conductores que permiten el paso de la corriente elctrica, la carga o resistencia que al final es la que se encarga de convertir la energa elctrica en otra forma de energa, el interruptor cuya nica funcin es interrumpir o permitir el paso de la corriente elctrica. Dependiendo del nmero de resistencias y la forma como se conecten entre s, se puede obtener diferentes clases de circuitos elctricos.
A. Circuito simple
Est constituido por la fuente, los conductores y una sola resistencia. La diferencia de potencial entre los extremos de la carga es igual a la diferencia de potencial obtenida en la fuente, y la corriente equivale al cociente entre el voltaje y la resistencia.
B. Circuito serie
Se caracteriza porque contiene dos o ms resistencias conectadas una a continuacin de la otra, es decir, el primer terminal de la fuente se conecta con el comienzo de la primera, el final de la primera se conecta con el comienzo de la segunda, el final de la segunda con el comienzo de la tercera y as sucesivamente, hasta que el final de la ltima se conecta con el segundo terminal de la fuente.
444
La corriente total es igual sobre cada una de las resistencias, el voltaje se distribuye dependiendo del valor de la resistencia y la resistencia total se obtiene por la suma de las resistencias parciales. RT = R1 + R2 + R3 ++ Rn
C. Circuito paralelo
Est conformado por dos o ms resistencias conectadas en puntos comunes, es decir, uno de los extremos de cada una de las resistencias se conecta a un punto comn y el otro extremo a otro punto tambin comn, para dar origen a la formacin de ramas. En este circuito, el voltaje es igual para todas y cada una de las resistencias, la corriente se distribuye para cada rama, dependiendo del valor de las resistencias y el inverso multiplicativo de la resistencia total equivale a la suma de los inversos multiplicativos de las resistencias parciales.
D. Circuito mixto
Resulta de la unin en un mismo circuito, de un circuito serie y uno paralelo. Se puede conformar con tres o ms resistencias. Para la conformacin del circuito, los valores de voltaje y corriente sobre cada resistencia, dependen directamente de la distribucin de las mismas.
Unidad 4 445
Magnetismo
Algunos cuerpos tienen la propiedad de atraer metales como el hierro. Es el caso de la magnetita que es un mineral cuya propiedad recibe el nombre de magnetismo. Por la magnetita encontramos los imanes que pueden tener formas diferentes: redondas, en U o lineales. Si es lineal, podemos diferenciar dos polos el norte y el sur, que corresponden a las zonas donde la fuerza de atraccin que el imn ejerce es mayor, lo cual puede observarse con facilidad, si a un imn lineal le acercamos primero un trozo de hierro por los polos y luego, por los lados. Si acercamos dos imanes, se puede generar fuerzas de atraccin, si se acercan por los polos contrarios (norte y sur), y de repulsin, si se acercan por polos iguales (norte-norte o sur-sur). No todos los imanes se obtienen de la magnetita; tambin existen materiales con propiedades particulares que se pueden magnetizar y convertir en imanes artificiales, por medio de la imantacin que consiste en transferir propiedades magnticas a un material no magntico por contacto.
Campo magntico
Todo imn genera a su alrededor un campo magntico, y todo material con propiedades ferromagnticas, experimenta la accin de este campo al acercarse a l. Esto indica que el campo magntico abarca una cierta regin del espacio, en donde es posible que se manifiesten las fuerzas magnticas que son al final, las encargadas de producir la atraccin de los cuerpos. El campo magntico se puede representar por medio de lneas de campo, de la misma manera como se representan el campo elctrico, y tiene las siguientes caractersticas particulares:
446
Son tangentes al vector B (intensidad de campo magntico), en todo punto. Donde las lneas de campo estn ms prximas entre s, es mayor la intensidad del campo magntico.
Cuando los polos de un imn estn prximos entre s, se origina un campo magntico uniforme y por consiguiente, no hay acumulacin de lneas de fuerza y la intensidad en todos los puntos es igual.
En el sistema M.K.S., la intensidad del campo magntico se expresa en newton por coulombios por velocidad de la carga perpendicular al campo. Se obtiene: Webwer/m2 = Tesla En el sistema c.g.s., se mide en gauss (G) 1 Tesla = 104 G
9
1. 2. Investigar acerca de la elaboracin de una brjula sencilla y construirla. Qu elementos de uso diario funcionan gracias al magnetismo?
Unidad 4 447
Sesin 10
Electromagnetismo
Un imn puede ser reemplazado por un electroimn que consiste en un conductor largo enrollado en forma de espiras y alimentado por una corriente elctrica, que genera campos magnticos similares a los producidos por el imn. Toda corriente elctrica que circula por un conductor genera un campo magntico que vara, si el conductor es lineal, rectilneo, circular o una serie de espiras. Si el conductor es lineal, el campo magntico se genera como crculos concntricos distribuidos uniformemente a travs de toda la longitud del conductor.
Si el conductor es circular (espira), se distribuye de tal forma que las lneas de campo entran por una cara de la espira (polo sur), y salen por la otra cara (polo norte). La intensidad en el centro de la espira es inversamente proporcional al radio de la misma y su direccin se debe definir por la regla de la mano derecha (la mano derecha se cierra alrededor del conductor, los dedos indican la direccin del campo y el pulgar la direccin de la corriente).
B 0 i r
= = = =
campo magntico generado por la espira constante de permeabilidad magntica del vaco corriente que circula por la espira radio de la espira
448
Si el conductor es una bobina, se crea un campo magntico constante en su interior, es decir, las lneas de fuerza son paralelas y por lo tanto, el campo magntico es uniforme. El valor del campo se determina por el nmero de espiras en la unidad de longitud.
B = 0 n i
B 0 i r = = = = campo magntico generado por la bobina constante de permeabilidad magntica del vaco corriente que circula por la bobina nmero de espiras que conforman la bobina
Campo magntico terrestre19

El campo magntico terrestre es considerado como un imn gigante, cuyos polos magnticos prcticamente coinciden con los polos geogrficos. La accin del campo magntico la podemos percibir cuando utilizamos una brjula que es una aguja imantada colocada sobre un eje con rozamiento mnimo y que bajo la accin del campo magntico terrestre, nos indica en dnde est ubicado el norte.
19. www.kalipedia.com/kalipediamedia/cienciasnatu
Unidad 4 449
Induccin electromagntica
De la misma forma como se puede obtener campos magnticos a partir de corriente elctrica que circula por un conductor recto, una espira o un solenoide, es posible invertir el proceso y obtener corriente elctrica a partir del movimiento relativo de un conductor dentro de un campo magntico. A este tipo de corrientes se les denomina corrientes inducidas. Michael Faraday utiliz un imn lineal que se desplazaba dentro de una bobina y obtuvo en los extremos del conductor, una corriente elctrica o fuerza electromotriz (fem). La conclusin de Faraday que coincidi con las conclusiones de Joseph Henry, es que toda fuerza electromotriz inducida en un circuito, aparece siempre que haya variacin de flujo magntico. Puede obtenerse por el movimiento del conductor dentro del campo magntico o por variacin del rea de la espira, y es igual a la variacin con respecto del tiempo del flujo que atraviesa dicho circuito.
Por otra parte, cuando se acerca un imn a una bobina, sta genera a su vez, un campo magntico como consecuencia de la corriente inducida que circula por ella, y crean una fuerza de repulsin, si se acerca el imn o la atraccin se aleja. Este comportamiento fue explicado por el fsico ruso Heinrich Lenz en la Ley de su nombre que al respecto concluye que la corriente inducida en una espira o una bobina de alambre, tiene una direccin tal que la corriente que origina crea su propio campo magntico y se opone al cambio del flujo magntico que pasa por esa espira o bobina. En la actualidad, existen mltiples aplicaciones de las corrientes inducidas, entre otras:
450
1. Los generadores elctricos

Transforman el movimiento (energa mecnica), en energa elctrica. Su funcionamiento es el inverso de un motor elctrico, y es de gran aplicacin en las hidroelctricas en las cuales la energa potencial del agua represada se convierte en cintica debido a la cada de la misma desde una gran altura. Al caer el agua, mueve las turbinas de un generador y por conservacin de la energa, el movimiento del la bobina dentro del imn, genera gran cantidad de corriente que finalmente se distribuye para cubrir las necesidades de la sociedad y la industria.
Generador o planta elctrica de gasolina20
2. Los transformadores
Permiten obtener por corrientes inducidas entre dos bobinas que utilizan un mismo ncleo de hierro, un voltaje diferente que puede ser mayor o menor dependiendo de la relacin entre el nmero de espiras que conforman a cada una. Son de gran aplicacin en los aparatos de uso domstico, y funcionan con voltajes bajos, pero se deben conectar a la toma de 120 voltios. Internamente traen un transformador y luego un rectificador para convertir la corriente alterna en continua. De la misma manera, los cargadores para celular utilizan el mismo principio.
Adaptador de 110 V de CA a 9 V de CC21
20. www.sikal.com.ar/.../catalogo/sica_generador.jpg 21. www.langlobal.cl/uploads/brfvfwgipg20041221061337.jpg
Unidad 4 451
10
1. Determinar la resistencia total para cuatro resistencias de 8, 12, 20 y 36 ohmios respectivamente, conectadas en serie: Solucin Para un circuito serie la resistencia total equivale a la suma de las resistencias parciales: RT = R1 + R2 + R3 ++ Rn= 8 + 12 + 20 + 36 = 76
2.
Cul ser el valor de la resistencia total, si para los valores del ejercicio anterior, las resistencias se encuentran conectadas en paralelo?
Solucin Para un circuito paralelo, el inverso de la resistencia total equivale a la suma de los inversos de las resistencias parciales:
3.
Solucionar el siguiente circuito, si R1= 10 , R2= 15 , R3 = 20 , y el voltaje es de 9 V.
452
Solucin Hallamos la resistencia total RT = R1 + R2 + R3 = 10 + 15 + 20 = 45 Como la diferencia de potencial en la batera es de 9 V, podemos determinar la corriente total, utilizando la ley de Ohm.
Como se conocen los valores de cada resistencia y la corriente que circula, podemos determinar la diferencia de potencial en cada carga. V1 = I R1 = 0,2 A 10 = 2 V V2 = I R2 = 0,2 A 15 = 3 V V3 = I R3 = 0,2 A 20 = 4 V
Se puede comprobar que el voltaje se distribuye para cada resistencia, dependiendo de su valor.
4.
Calcular el campo magntico producido por una corriente de 3 A que circula por un conductor rectilneo sobre un punto ubicado a 0,3 m del mismo.
Solucin
Unidad 4 453
Prctica de Laboratorio Materiales Batera o fuente de corriente de 9 V, un conector para batera, cuatro portalmparas, cuatro bombillos, tres metros de cable dplex nmero 14, multmetro, resistencias diferentes de 1 W, diez metros de alambre para bobinado, una puntilla grande y objetos metlicos diversos (hierro, cobre, aluminio, bronce, latn, etc.). Procedimiento 1. Prctica del uso del multmetro: se selecciona la escala para medida de resistencia (ohmios), y utilizando las puntas de prueba, se determina el valor de diferentes resistencias y se compara con los valores correspondientes, de acuerdo con la tabla de cdigo de colores.
Se cambia la escala a medicin de voltaje (C.C.), y se mide el valor de la batera.
454
Por ltimo, se conecta en serie la batera, un bombillo (con portalmparas), y el multmetro, dispuesto en la escala de medicin de corriente y se determina el valor de la misma. Como complemento, se puede utilizar la escala de voltaje para (C.A), y se toman valores del tomacorriente de las instalaciones domiciliarias normales. Construir con los bombillos, la fuente y el cable dplex, cuatro circuitos, y realizar las mediciones para resistencia total, corriente y voltaje en cada caso. Circuito simple: en los extremos del cable dplex, abrir y retirar cerca de 1,5 cm del aislante; en un extremo conectar los terminales del portalmparas y en el otro, los terminales del conector o en su defecto, directamente los terminales de la batera. Luego, colocar las puntas de prueba del multmetro en la escala de voltios en los terminales del portalmparas para determinar la diferencia de potencial sobre la carga. Circuito paralelo: sin retirar el portalmparas conectado, separar los dos conductores del cable dplex y a intervalos aproximados de 15 cm, retirar en cada uno 1,5 cm de aislante (segn el nmero de portalmparas por conectar). Conectar cada uno a los terminales de cada portalmpara; en los terminales para la batera,
2.
Unidad 4 455
colocar las puntas de prueba del multmetro para determinar la resistencia total, y a continuacin, conectar la batera y determinar la diferencia de potencial sobre cada carga. Circuito serie: sin desconectar el primer portalmparas, cortar uno de los conductores del cable dplex en los puntos donde se retir el aislante (previamente desconectar los portalmparas), y en cada seccin, conectar nuevamente un portalmparas. Determinar la resistencia total y luego de conectar nuevamente la batera, medir la diferencia de potencial sobre cada carga. Circuito mixto: desconectar un terminal del ltimo portalmparas y conectarlo nuevamente al otro conductor, en el punto donde se retir el aislante. Determinar la resistencia total y la diferencia de potencial sobre cada carga.
3.
Enrollar en forma muy ordenada 2 m de alambre para bobinado (hacer una bobina), sobre la puntilla hasta cubrirla en partes; el cable sobrante se contina enrollando en sentido contrario y as sucesivamente hasta terminar, teniendo cuidado de dejar libre 15 cm iniciales y 15 cm finales como terminales de la bobina construida. Con la ayuda de un bistur o un fsforo, retirar 1,5 cm de la pelcula aislante que posee el alambre y conectarlo a la batera. Determinar cules elementos metlicos son atrados por el electroimn y cules no.
456
4.
Construir otra bobina similar a la anterior, y en sus terminales conectar una bombilla. Acrquela y retrela de la primera, para determinar si la bombilla enciende o no. Tomando como base, cuatro cargas de 8x10-6 C, 12x10-6 C, -15x10-6 C y -20x10-6 C, determinar la fuerza resultante sobre la carga 1 en los siguientes sistemas. Tres primeras cargas en los vrtices de un tringulo equiltero de 10 cm de lado:
5.
Las cuatro cargas en los vrtices de un cuadrado de 20 cm de lado:
6.
Solucionar analticamente los circuitos construidos en la prctica de laboratorio y comparar los resultados de la resistencia total, el voltaje sobre cada carga y la corriente en cada caso. Para resistencias de 10, 20, 30 y 100 0hmios, determinar la resistencia total, si estn conectadas en serie. Elaborar la grfica. Determinar la resistencia total, si estn conectadas en paralelo. Elaborar la grfica.
7.
8.
9. Determinar el campo magntico generado por una corriente de 5 amperios que circula por un conductor, si: El conductor es rectilneo y se desea conocer el campo a 5 cm. El conductor es una espira de 10 cm de radio. El conductor es una bobina de 200 espiras.
Unidad 4 457
Bibliografa
BAUTISTA, Mauricio, GARCA, Edwin y CARRILLO, Esteban. Fsica II. Bogot: Santillana, 2001. BARNETT, Raymond y URIBE, Julio. lgebra y geometra 2. Bogot: Mc Graw Hill, 1996. WILSON, Jerry, BUFFA, Anthony y BO, Lou. Fsica. 6 ed. Naucalpan de Jurez: Pearson Prentice Hall, 2007. HECHT, Eugene. Fsica en perspectiva. Mxico: Addison Wesley Longman, 1995. HEWITT, Paul. Fsica conceptual. 10 ed. Mxico: Pearson Addison Wesley, 2007. VALERO, Michel. Fsica Fundamental 2. Santaf de Bogot: Norma, 1999. VILLEGAS Mauricio. Galaxia fsica 10. Santaf de Bogot: Voluntad, 1999. VILLEGAS Mauricio. Galaxia fsica 11. Santaf de Bogot: Voluntad, 1999.
458
Estndares bsicos de competencias en Matemticas

Eje articulador principal Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos Coherencia horizontal de pensamientos y sistemas matemticos Apoya al pensamiento variacional en Pensamiento espacial y sistemas geomtricos. Durante todo el Ciclo 6, el estudiante utilizar tcnicas de aproximacin en procesos infinitos numricos, interpretando la nocin de derivada como razn de cambio y como valor de la pendiente de la tangente a una curva, desarrollando mtodos para hallar las derivadas de algunas funciones bsicas en contextos matemticos y no matemticos, lo que le permitir analizar relaciones y propiedades entre expresiones algebraicas respecto a las grficas de funciones polinmicas y racionales de sus derivadas, modelando as situaciones de variacin peridica con funciones trigonomtricas y sus respectivas derivadas. El uso de argumentos geomtricos que permitan resolver y formular problemas en contextos matemticos y en otras ciencias, describiendo y modelando fenmenos peridicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonomtricas, para finalmente reconocer curvas y o lugares geomtricos. Apoya el pensamiento variacional en El diseo de estrategias para abordar situaciones de medicin que requieran precisin especfica como en la resolucin de problemas que involucran magnitudes cuyos valores medios se definan como razones, por ejemplo la velocidad, la aceleracin y la densidad media, as, el estudiante formular y justificar los resultados obtenidos mediante procesos de aproximacin sucesiva, rangos de variacin y lmites en situaciones de medicin. Apoya el pensamiento variacional en La interpretacin de nociones bsicas relacionadas con el manejo de la informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria, distribucin de frecuencias, parmetros, estadgrafos y conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos, permitiendo as la resolucin y el planteamiento de problemas relacionando dichos conceptos , y as establecer inferencias a partir del estudio de muestras probabilsticas. Apoya el pensamiento variacional en Pensamiento numrico y sistemas numricos. El uso de argumentos de la teora de nmeros para justificar relaciones que involucra nmeros naturales, adems de establecer relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de nmeros reales para decidir sobre su uso en una situacin dada.
Pensamiento mtrico y sistemas de medidas.
Pensamiento aleatorio y sistemas de datos.
Sistema Interactivo Transformemos Educando 11 rea Matemticas
460
ndice
Unidad 1. Conjuntos numricos Sesin 1. Sesin 2. Sesin 3. Sesin 4. Sesin 5. Sesin 6. Sesin 7. Sesin 8. Los nmeros naturales Los nmeros enteros Los nmeros racionales El conjunto de los nmeros irracionales Los nmeros reales Desigualdades en Valor absoluto en Igualdades con valor absoluto 463 463 464 465 468 470 472 485 491
Unidad 2. Funciones 494 Sesin 9. Sesin 10. Sesin 11. Sesin 12. Sesin 13. Sesin 14. Definicin de funcin Clases de funciones Operaciones con funciones Algunas funciones importantes Composicin de funciones Funciones inversas 494 499 507 510 516 519
Unidad 3. Sucesiones y lmites Sesin 15. Concepto de sucesin Sesin 16. Lmite de una sucesin
524 524 529
Unidad 4. La derivada Sesin 17. Concepto de derivada Sesin 18. Tcnicas de derivacin
566 566 575
461
ndice
Sesin 19. Sesin 20. Sesin 21. Sesin 22. Sesin 23. Derivadas de las funciones trigonomtricas Derivada de la funcin compuesta (Regla de la cadena) Derivada de orden superior Derivacin de funciones implcitas Variaciones relacionadas 583 590 592 595 598
Unidad 5. Mximos y mnimos Sesin 24. Conceptos generales Sesin 25. Mximos y mnimos de una funcin Sesin 26. Criterio de la primera derivada Sesin 27. Criterio de la segunda derivada Sesin 28. Concavidad y puntos de inflexin Sesin 29. Problemas de aplicacin de la derivada
606 606 608 624 627 631 633
Unidad 6. Integrales Sesin 30. Definicin Sesin 31. Integrales bsicas
642 642 645
Unidad 7. Tcnicas de conteo Sesin 32. Factoriales Sesin 33. Principio de multiplicacin en el conteo Sesin 34. Permutaciones Sesin 35. Combinaciones
650 650 652 655 660
462
Unidad 1. Conjuntos numricos
Sesin
Los nmeros naturales

Introduccin
El estudio del clculo est basado en el conocimiento de los nmeros reales y sus propiedades. Para llegar a los nmeros reales haremos un breve repaso de los conjuntos numricos. N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7...} Con ellos, podemos contar los objetos. Una representacin de los nmeros naturales se muestra en la grfica 1.
6
Grfica 1
Los nmeros naturales se representan en puntos equidistantes sobre una semirrecta, el primer elemento es 0 y los dems se localizan a su derecha en forma consecutiva, pero no hay un ltimo elemento, es decir, el conjunto es infinito. Dado un nmero natural, siempre se puede determinar el anterior y el que le sigue.
Ejemplo
Dado el nmero natural ocho, siete es el nmero natural que lo antecede y nueve el que le sigue. En general, si n es un nmero natural, n - 1 antecede a n y n + 1 es el siguiente de n.
Unidad 1 463
Conjuntos numricos
Sesin
Los nmeros enteros
Z = {..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3,} La unin de los naturales y sus negativos son los enteros. Dentro de los subconjuntos destacados de los enteros estn los enteros positivos que son los naturales sin el cero y los enteros negativos que son los enteros sin los naturales. Z = Z- U N
Grfica 2
Tambin en el conjunto Z, si se da un entero, tambin podemos determinar el anterior y el siguiente. Si ubicamos dos enteros sobre la recta, el punto que est a la derecha representa el entero mayor. Los valores negativos generalmente los usamos para representar deudas, dficit o cantidades bajo cero en un marco de referencia.
Decimos que la temperatura de Nueva York es -10 grados Celsius el 24 de diciembre.
464
Sesin
Los nmeros racionales

Los nmeros racionales estn formados con el cociente de dos nmeros enteros y obviamente el divisor no puede ser cero.
El conjunto de los nmeros racionales incluye a todos los cocientes de la a forma , donde a es un entero, b es un entero, y adems b es diferente b de cero.
En estos cocientes, estn incluidos todos los nmeros enteros puesto que todo entero a se puede escribir en la forma , por ejemplo,
b
8 =
8 16 24 32 = = = = 1 2 3 4
Por lo tanto, al hablar de nmeros racionales incluimos los naturales, los enteros y los fraccionarios como 2/3, -5/4, 1/7,... Todo nmero racional tiene una expresin decimal que se obtiene al dividir el numerador entre el denominador, esta expresin puede ser finita o infinita peridica.
Ejemplo
1/2 = 0,5 -3/2 = -1,5 1/4 = 0,25 4/5 = 0,8 3/4 = 0,75 9/2 = 4,5 3/8 = 0,375 -9/4 = -2,25 4 = 4,0
Unidad 1 465
Conjuntos numricos
Todos los ejemplos anteriores corresponden a nmeros racionales con expresin decimal finita. Los siguientes racionales tienen expresin decimal infinita peridica: 1/3 = 0,333333... Como la cifra 3 se repite infinitamente despus de la coma, 3 es el perodo. Podemos escribir 1/3, en donde la raya sobre la cifra 3 significa que esta se repite infinitas veces.
2 2 = 0,181818....... o = = 0,18 11 11
4 4 = 0,571428571428... = = 0,571428 7 7
3 3 = 0, 081081... = = 0, 081 37 37
7 7 = 0,41176470588235294117647058823529... = 0, 4117647058823529 17 17
En los ejemplos podemos ver que el perodo puede tener una sola cifra o muchas cifras, pero siempre conserva la regularidad de la expresin decimal de un nmero racional. Los nmeros racionales podemos representarlos en los puntos de una recta. De hecho ya representamos a los naturales y a los enteros, que son nmeros racionales, los dems nmeros racionales ocupan puntos intermedios entre los enteros. En la grfica se muestran algunos ejemplos.
Grfica 3
466
Tratndose de los nmeros enteros podemos decir que entre el entero -2 y el entero 5, estn nicamente los enteros -1, 0, 1, 2, 3 y 4. Tambin podemos decir tambin que al entero 10 lo antecede 9 y 11 es el siguiente de 10. Estas afirmaciones no son vlidas para el conjunto de los nmeros racionales. Por ejemplo, al preguntarnos, cul es el siguiente nmero racional despus de 1/2? Podemos hallar la siguiente secuencia infinita:
1 1 1 1 1 1 1 1 1 , + , + , + , + 2 2 4 2 8 2 16 2 32
Cada suma se acerca ms al valor 1 , pero como la secuencia es infinita, nunca 2 encontraremos la suma ms cercana a un medio. Esto se debe a que dados dos nmeros racionales, entre ellos existe siempre otro nmero racional. Por ejemplo, si a y b son dos nmeros racionales entonces racional en el punto medio entre a y b.
a+b es un nmero 2
Propiedad de densidad de los nmeros racionales

Dados dos nmeros racionales, entre ellos existen infinitos nmeros racionales, porque si entre los racionales a y b existe un racional c, entre a y c existe otro nmero racional d y el proceso se hace infinito, lo cual significa que podemos encontrar en la recta, nmeros racionales tan cercanos como se quiera, en un concepto de densidad que coincide con el de la fsica.
Resumiendo, los nmeros racionales tienen dos caractersticas muy importantes: 1. Su expresin decimal es finita o peridica. 2. El conjunto de los racionales es denso sobre el conjunto los reales.
Unidad 1 467
Conjuntos numricos
Sesin
El conjunto de los nmeros irracionales
El conjunto de los irracionales es tambin denso en el conjunto de los reales adems la unin de racionales con irracionales nos da los reales.
Ejemplo
El nmero
2 lo podemos representar en la recta, como se ve en la grfica 4.
Grfica 4
Sin embargo
2 no es un nmero racional.
468
Hay infinitos nmeros irracionales como: las races inexactas, el nmero = 3,141592654..., el nmero = 2,7182818... (nmero de Euler) y otros.
En trigonometra se trabaja con frecuencia con nmeros irracionales, como , de igual forma cuando se aplica la frmula de distancia entre dos puntos aparecen resultados que se expresan en nmeros irracionales.
El conjunto de nmeros irracionales I tiene dos caractersticas importantes: 1. Todo nmero irracional tiene una expresin decimal infinito y aperidico.
Ejemplos
2. El conjunto de los nmeros irracionales es un conjunto denso, es decir, dados dos nmeros irracionales a y b, existe entre ellos otro nmero irracional; esto significa que dados dos nmeros irracionales, entre ellos existen infinitos nmeros irracionales.
Unidad 1 469
Conjuntos numricos
Sesin
Los nmeros reales
La unin del conjunto de los nmeros racionales con el conjunto de los nmeros irracionales da como resultado el conjunto de los nmeros reales.
Adems
El conjunto de los nmeros reales se representa en los puntos de la recta, en donde a cada nmero real le corresponde un nico punto de la recta y dado un punto de la recta a este punto le corresponde un nico nmero real, lo cual se llama correspondencia biunvoca entre los puntos de la recta y los nmeros reales. En consecuencia hablamos de la recta real y cada punto de la recta lo tratamos como un nmero real en esta recta; si elegimos un punto con coordenada cero, los puntos que estn a su derecha representan el conjunto de los nmeros reales positivos y los puntos de la recta que estn a la izquierda de cero representan a los nmeros reales negativos como se observa en la grfica 5.
Grfica 5
470
Todos los nmeros reales tienen expresin decimal. Cuando la expresin decimal presenta una regularidad o perodo se trata de un nmero racional, cuando la representacin decimal no tiene ciclos o perodos que se repita, se trata de un nmero irracional.
Ejemplo
1,345345... corresponde a un nmero racional mientras que la expresin 0,102100210002100002... corresponde a un nmero irracional. El conjunto de los nmeros reales es un conjunto denso; entre dos nmeros reales cualesquiera a y b, no importa qu tan cercanos se encuentren, existe otro nmees un nmero real y est en el punto ro real. En particular, el nmero medio entre a y b. Como existe otro nmero real x1 entre b y x, y otro nmero real x2 entre x1 y x, y puesto que este argumento puede repetirse infinitas veces concluimos que existen infinitos nmeros reales entre a y b.
Ejercicios resueltos
Frente a cada nmero escriba las condiciones que lo caracterizan (natural, entero, racional o real). 1. 2. 3. 4. 5. -8 3/4 0,1717.... 0,304300430004... entero, racional o real racional, real. irracional, real. racional, real irracional, real
Todos los nmeros vistos hasta ahora, son nmeros reales.
Unidad 1 471
Conjuntos numricos
Sesin
Desigualdades en
Al resolver una ecuacin algebraica por lo general obtenemos uno o varios valores para la variable x. Por ejemplo, en la ecuacin 3x 6 = 0 la solucin es x = 2 Cuando tenemos una expresin de la forma x + 1 < 0, esta expresin es una desigualdad, y para resolverla, debemos hallar todos los valores de x que sumados con 1, d un resultado negativo. En este caso, la solucin es un subconjunto de los nmeros reales, es decir, todos los nmeros que estn a la izquierda de menos uno, como se ilustra en la grfica 6.
Grfica 6
Al resolver desigualdades nos encontramos con subconjuntos de nmeros reales, o partes de la recta real que llamamos intervalos. En la grfica vemos que el conjunto de los x que cumplen la condicin x < -1 es una parte de la recta real, es decir, es un intervalo real. Haremos una clasificacin de los intervalos que se presentan con mayor frecuencia al resolver desigualdades.
472
1.
(a, b) o a < x < b
Grfica 7
Esto se llama un intervalo abierto porque no incluye los extremos a y b, solo incluye los puntos interiores entre a y b. [ a, b] o a x b
2.
Grfica 8
Este es el intervalo cerrado, porque incluye los extremos a y b, y todos sus puntos interiores. [ a, b) o a x < b
3.
Grfica 9
Este intervalo incluye el extremo a y todos sus puntos interiores pero no incluye al extremo b.
Unidad 1 473
Conjuntos numricos
4.
( a, b] o a < x b
Grfica 10
Este intervalo contiene al extremo b y todos sus puntos interiores, pero no contiene al extremo a. (-, b] o - < x b
5.
Grfica 11
Este intervalo incluye el extremo derecho b y todos los puntos que estn a su izquierda, y por eso decimos que consta de todos los nmeros reales desde -. hasta b. (-, b) o - < x < b
6.
Grfica 12
Este intervalo incluye todos los puntos que estn estrictamente a la izquierda de b, y no incluye el extremo b.
474
7.
[a, + ) x a
Grfica 13
Este intervalo incluye al extremo a y a los puntos que estn a su derecha, leemos intervalo desde a hasta ms infinito. (a, + ) x > a
8.
Grfica 14
Este intervalo contiene todos los puntos que estn estrictamente a la derecha de a, y no incluye el extremo a.
Finalmente tenemos IR = (-, + ), que es toda la recta real.
IR = (- , + )
Grfica 15
Unidad 1 475
Conjuntos numricos
Ejemplos
Hacer la grfica para cada intervalo.
1. [-3, 5)
[-3, 5)
Grfica 16
2. (- , -1)
(- , -1)
Grfica 17
1
Representar en la recta los siguientes intervalos. 1. [-2, 3/2] 2. (0, + ) 3. (- , 4,5)
476
La expresin a < b se llama una desigualdad y se lee: a es menor que b, a se llama el primer lado de la desigualdad y b se llama el segundo lado; ya sabemos que en la recta real si a < b el punto correspondiente al nmero a est a la izquierda del punto correspondiente a b. Adems la desigualdad a < b es equivalente a b > a. Pero si tenemos a < b esto significa que la diferencia b a es positiva. Luego a < b significa que b a > 0. Antes de resolver desigualdades, vamos a conocer algunas propiedades de las desigualdades y la forma como estas se aplican para resolverlas:
1. 2.
Si a < b entonces a + c < b + c. Si a < b entonces a c < b c. Las propiedades 1 y 2 nos dicen que se puede sumar o restar una misma cantidad c, en cada lado de la desigualdad y la desigualdad no se altera; es decir, conserva su sentido.
3. Si a < b y c es un nmero positivo entonces a.c < a.b. Al multiplicar ambos lados de una desigualdad por un nmero positivo la desigualdad mantiene su sentido. 4. Si a < b y c es un nmero negativo entonces a.c > b.c. Al multiplicar una desigualdad por un nmero negativo la desigualdad cambia su sentido. Como dividir a entre c, es lo mismo que multiplicar a por el recproco de c. a/c = a( 1/c) entonces podemos aplicar las propiedades 3 y 4 en la divisin.
Unidad 1 477
Conjuntos numricos
5. Si a < b y c es positivo entonces a/c < b/c. Es decir al dividir ambos lados de una desigualdad por una misma cantidad positiva, la desigualdad conserva su sentido.
6. Si a < b y c es negativo entonces a/c > b/c. Al dividir ambos lados de una desigualdad por un valor negativo la desigualdad se invierte.
Ejemplos
1. Resolver la desigualdad 3x + 5 < 7. Restamos 5 en ambos lados. 3 x + 5 5 < 7 5 y nos queda 3 x < 2 luego divido entre tres en ambos lados de la ltima ecuacin . es decir que
Grfica 18
2.
Resolver la desigualdad 3x + 7 5x + 11. Solucin Restamos 7 en ambos lados de la desigualdad 3x + 7 7 5x + 11 7, y nos queda: 3x 5x + 4, ahora restemos 5x en ambos lados y obtenemos 3x 5x 5x + 4 5x, luego -2x 4.
478
Dividimos esta ltima ecuacin entre -2 y tenemos La solucin son todos los nmeros reales del intervalo (-, -2].
x -2.
Grfica 19
2
1. Resolver las desigualdades y representar su solucin grficamente. a. b. c. 2. x 7 < 2x 5 3x 5 < 4x 6 7x 2 9x +3
Hacer la grfica de los siguientes intervalos en la recta real. a. b. c. [-2, 2] (-3, 1] (-4, 2)
Un factor lineal de la forma ax + b tiene un valor cero para . A la izquierda de este valor el factor lineal tiene un signo y a la derecha de ese valor el factor tiene signo contrario. Por ejemplo, el factor lineal x 5 se hace cero para x = 5;
Unidad 1 479
Conjuntos numricos
5 es un punto de separacin, si x est a la derecha de 5, x 5 es positivo pero si x est a la izquierda de 5, x 5 es negativo.
Grfica 20
El factor 3 6x se hace cero para
, este es el punto de separacin.
El factor lineal 3 6x es negativo para los valores de x a la derecha de 1/2 y es positivo para los valores de x que estn a la izquierda de 1/2.
Grfica 21
Desigualdades con productos y cocientes

Ejemplo
Resolver (x 2)(x +3) < 0 Esta desigualdad contiene dos factores lineales para resolverla utilizamos los siguientes pasos:
480
1. Hallamos los puntos de separacin de cada factor lineal y los ubicamos en la recta, en este caso, los puntos de separacin son x = 2; x =-3.
Grfica 22
Los puntos de separacin en este caso dividen la recta en tres intervalos a saber: (- , -3), (-3, 2), (2, + ). Analizamos el signo de cada factor lineal y el signo de su producto en cada uno de los intervalos anteriores; luego presentamos el resumen en la siguiente tabla: (- , -3) + (-3, 2) + (2, + ) + + +
2.
(x 2) (x 3) (x 2) (x 3)
En el tercer rengln de la tabla podemos ver que el producto (x 2) (x 3) es menor de cero (negativo) en el intervalo (-3, 2), luego la solucin de la desigualdad (x 2) (x 3) < 0 es el intervalo (-3, 2).
Cuando aparece una desigualdad con un producto de factores lineales, no debemos intentar hacer el producto, porque esto nos conducira a un polinomio de grado dos o de grado mayor y la situacin se nos complica. Por el contrario, cuando se nos da una desigualdad de segundo grado, debemos descomponer en factores lineales y resolverla.
Unidad 1 481
Conjuntos numricos
Ejemplos
1. Resolver la desigualdad x2 x 6 < 0. Primero factorizamos su primer lado, aplicando los mtodos del lgebra: x2 x 6 = (x 3)(x + 2). Luego la desigualdad nos queda (x 3)(x + 2) < 0. Buscamos los puntos de separacin que son x = 3; x = -2 y los ubicamos en la recta. Estos puntos dividen la recta en tres intervalos (- ,-2); (-2, 3); (3, + ). Asignamos los signos de cada uno de los factores en cada intervalo, como se muestra en la siguiente tabla.
(x 3) (x + 2) (x 3) (x + 2)
(- , -2) (-2, 3) + +
(3, + ) + + +
Vemos que (x 3) (x + 2) toma valor negativo en el intervalo (-2, 3), lo cual significa que x2 x 6 < 0 en el intervalo (-2, 3).
2.
Resolver la desigualdad
El numerador y el denominador son factores lineales; primero, hallamos sus puntos de separacin y los ubicamos en la recta. Estos puntos son: x = -2 y x = 4
482
Grfica 23
Los puntos de separacin determinan tres intervalos sobre la recta (- ,-2); (-2, 4) y (4, + ). En la tabla resumimos los signos de cada factor lineal en cada intervalo y los signos del cociente de los factores en cada intervalo, as:
(x + 2) (x 4) (x + 2) / (x 4)
(-, -2) +
(-2, 4) +
(4, + ) + + +
Luego el cociente (x + 2) / (x 4) es positivo en los intervalos (-,-2), (4, + ), es la unin de los intervalos as: por lo tanto la solucin de (-,-2) (4, + ).
3.
Resolver la desigualdad Solucin Primero, hallamos los puntos de separacin de cada factor lineal tanto del numerador como del denominador. Estos valores son: x = -3; x =2; x = -4.
Grfica 24
Unidad 1 483
Conjuntos numricos
Los puntos de separacin determinan cuatro intervalos en la recta as: (- ,-4), (-4, -3), (-3, 2) y (2, + ). En la siguiente tabla se muestran los signos para cada uno de los factores lineales y para el cociente en cada uno de los intervalos as: (- , -4) (x + 3) (-4, -3) + + (-3, 2) + + (2 + ) + + + +
(x 2) (x + 4) (x + 3) (x 2) / (x + 4)
Luego la solucin para
es (- , -4) (-3, 2)
La ventaja del resolver desigualdades como las anteriores por este mtodo radica en que nos permite hallar en la misma tabla la solucin de la desigualdad recproca. En el caso de este ejemplo la desigualdad recproca es
Tiene como solucin (-4, -3) (2+ ) que es donde el cociente toma valores positivos.
6
Resolver las siguientes desigualdades: 1. 2. 3. x(x 8) > 0 (x + 7)(x 1) < 0 (x 2)(x 5) > 0 4. 5. 6. (x + 3)(x 6) < 0 (2x + 4)(3x 3) < 0
484
Sesin
Valor absoluto en
Definimos el valor absoluto de x escrito as:
El valor absoluto de un nmero negativo le asigna su opuesto y lo convierte en un valor positivo, pero si el nmero es cero o positivo, el valor absoluto lo deja igual.
Ejemplos
1. |-5|= -(-5) = 5
2. 3. |0|= 0
El valor absoluto de un nmero nunca es negativo, adems tambin se tiene que |-x|=|x| as |-4|=|4|. El significado de |x| es una distancia no dirigida sobre la recta real, |x| es la distancia entre x y el origen; de igual manera |x a| es la distancia entre x y a que es igual a |a x|.
Unidad 1 485
Conjuntos numricos
Grfica 25
Adems como cuando x es negativo y . de cero entonces se tiene que
cuando x es mayor o igual
El |x| tiene algunas propiedades muy importantes como:
1.
ya que
2. 3. 4. 5.
porque El |x| tiene otras propiedades como || x || =|x|. (desigualdad triangular).
Desigualdades con valor absoluto

Si significa que la distancia de x al origen es menor de 5, es decir x est en el intervalo (-5, 5), lo cual significa que -5 < x < 5.
486
Grfica 26
Pero si tenemos la desigualdad entonces la distancia entre x y el origen debe ser mayor de 5 y en este caso, x debe estar a la izquierda de -5 a la derecha de 5.
Grfica 27
Luego,
En donde la doble flecha significa equivalencia entre las dos proposiciones conectadas. En general tenemos que:
1. 2.
Si
Lo anterior nos permite quitar adecuadamente los signos de valor absoluto y resolver desigualdades que implican valores absolutos.
Unidad 1 487
Conjuntos numricos
Ejemplos
1. Resolver | x 5| < 3 Solucin | x 5| < 3 significa -3 < x 5 < 3 Resolviendo las desigualdades tenemos: -3 < x 5 y x 5 < 3 de donde 2 < x y x < 8 es decir (,8) (2, ) = (2, ).
Grfica 28
2.
Resolver | 2x 1| > 2 Solucin | 2x 1| > 2 significa 2x 1 < -2 2x 1 > 2, resolviendo estas desigualdades tenemos: 2x < -1 2x > 3 de donde x < -1/2 x > 3/2 sea (-,-1/2) (3/2, + )
Grfica 28
488
7
Resolver cada una de las siguientes desigualdades: 1. 2. 3. | x 4 | < 6 | x + 2 | > 3 | x + 5 | 7
x a < R nos dice que la distancia entre cualquier nmero real x y el valor a es menor que R, al resolver la desigualdad obtenemos: a R < x < a + R, es decir x pertenece al intervalo (a R, a + R), que tiene su centro en a y radio R.
Grfica 30
Unidad 1 489
Conjuntos numricos
Ejemplos
1. Por ejemplo al escribir la desigualdad x 2 < 4 estamos determinando el intervalo de centro el punto 2 y radio 4 es decir el intervalo (-2,6).
Grfica 31
2. La desigualdad x + 1 < 5, se satisface para los valores x en el intervalo de centro en -1 y radio 5 es decir el intervalo (-6,4).
Grfica 32
490
Sesin
Igualdades con valor absoluto

Una igualdad de la forma |x|= a (a no negativo), se puede resolver fcilmente aplicando la definicin de valor absoluto de x. Sabemos que |x| = x cuando x 0 y |x| = -x cuando x < 0, entonces al resolver la igualdad |x|= a, tenemos: x = a -x = a, luego las soluciones son x = a y x = -a
Ejemplo
1. Resolver |x| = 6 Solucin: x = 6 x = -6 2. |x|=9/2 Solucin: x = 9/2 x = -9/2
De la misma forma, la igualdad |x - a|= b, (b no negativo) se resuelve haciendo: x - a = b de donde x = a + b y x a = -b de donde x = a b
Ejemplo
Resolver |x 5| = 4 Solucin: x 5 = 4 de donde x = 9 y x 5 = -4 de donde x = 1 Las soluciones son x = 9 y x = 1
Unidad 1 491
Conjuntos numricos
Ejemplo
1. 2. Resolver |3x -1|= 8 Solucin 3x 1 = 8; de donde x = 3 3x 1 = -8 de donde x = -7/3 Resolver |5x + 10|=0 Solucin 5x + 10 = 0 de donde x = -2
8
1. En cada caso hallar el valor de x. a. |x| = 1/2 b. |2x 3| = 7 c. |3x 6| = 9 2. Resolver las siguientes desigualdades. a. b. c. d. e. |x 5| 3 |1 + 5x| < 13 |3x 6| < 9 |x + 2| 3 |3x + 4|< 16
492
1. 2.
Representar en la recta los siguientes intervalos. a. b. (-5, 2) (-5, + )
Resolver las desigualdades y representar su solucin grficamente. a. 5x 3 < 6x 4 b. 10x + 8 > 15x 5
3.
Haga la grfica de los siguientes intervalos en la recta real. a. [1, + ) b. (-, -1]
4.
Resolver las siguientes desigualdades: a. b. |x| c. |-5| = -(-5) = 5
5.
Resolver cada una de las siguientes desigualdades: a. x 4 10 b. 2x 6 8
6.
En cada caso hallar el valor de x. a. |6 2x| = 4 b. |3x 2| =1
Unidad 1 493
Conjuntos numricos
Unidad 2. Funciones
Sesin
Definicin de funcin
Una funcin f es una regla de correspondencia que asigna a cada elemento x de un conjunto llamado dominio un valor nico f (x) de un segundo conjunto llamado codominio de la funcin. El conjunto de todos los valores f (x) se llama el rango de la funcin, que es un subconjunto del codominio.
Grfica 33
En nuestro curso definimos la mayora de las funciones mediante frmulas que debemos saber leer e interpretar correctamente.
494
Ejemplos
1. f(x) = x2 + 3, en este caso, la funcin f toma un valor x, lo eleva al cuadrado y le suma tres, as:
2.
f(5) = 52 + 3 = 25 + 3 = 28 f(0) = 02 + 3 = 0 + 3 = 3 f(-3) = (-3)2 + 3 = 9 + 3 = 12 f(1/2) = (1/2)2 + 3 = 1/8 + 3 = 0,125 + 3 = 3,125 f(0,5) = (0, 5)2 + 3 = 0, 25 + 3 = 3,25 g(x) = 1/(x + 2) En este caso para un valor x, la funcin asigna el cociente 1/(x + 2) as:
g(0) = 1/(0 + 2) = 1/2
g(3) = 1/(3 + 2) = 1/5 g(-3) = 1/(-3 + 2) = -1 g(0,6) = 1/(0,6 + 2) = 1/(2,6)
De los ejemplos anteriores, podemos observar que dada la frmula de una funcin f, para cada valor x de su dominio la funcin asigna el valor f(x), y genera as, una pareja ordenada (x, f(x)), si x y f(x) son nmeros reales, estas parejas las podemos representar como puntos en el plano cartesiano y construir la grfica correspondiente a la funcin.
Unidad 2 495
Funciones
Ejemplos
1. Sea f(x) =-x En este caso la funcin f toma un valor x, y le asigna su opuesto -x como se observa en la siguiente tabla:
-2 -1 0 1 2
f (x) 2 1 0 -1 -2 Al ubicar estas parejas de puntos en el plano cartesiano y unir estos puntos con un trazo se obtiene una lnea recta, que es la grfica de la funcin f(x) = -x. El dominio de la funcin f(x) son los valores de x, tomados en el eje horizontal, los valores f(x) del rango de la funcin se localizan en el eje vertical.
Grfica 34
496
2.
Sea la funcin signo de x, definida as:
Esta funcin tiene como dominio todos los nmeros reales y su rango es el conjunto {-1, 0,1}. La funcin signo de x es un ejemplo de las funciones definidas por trozos. Algunas funciones se componen de pedazos o trozos de otras ya conocidas, por lo tanto, no es posible presentarlas con una nica expresin. En este ejemplo, la funcin toma el valor constante menos uno en el intervalo (-, -1), toma el valor constante cero en x = 0 y toma el valor constante uno en el intervalo (0, ).
Grfica 35
Unidad 2 497
Funciones
Las funciones son instrumentos tiles para representar hechos y fenmenos de la realidad.
Ejemplos
1. 2. El rea de un crculo es funcin de la longitud de su radio r. A(r) = r2 El volumen de una esfera es funcin de la longitud de su radio. 4 3
3. 4. 5.
V(r)= r3
A(l) = l 2 El costo de un artculo es funcin del nmero de artculos. C(n) = k.n, donde k es el precio de un artculo. La distancia S recorrida por un cuerpo que cae libremente en un lugar de la Tierra donde la aceleracin de la gravedad es g, en funcin del tiempo de duracin de la cada. S(t) = vot +1/2.g.t2
498
Sesin 10
Clases de funciones
Funcin uno a uno
Una funcin f es uno a uno, si a elementos diferentes de su dominio le corresponden tambin elementos diferentes en su rango. Si para x1 y x2 en el dominio de f se tiene que x1 x2 entonces f (x1) f (x2). Sabemos que una recta perpendicular al eje x corta a la grfica de una funcin solamente en un punto, si adems, una recta paralela al eje x corta a la grfica de una funcin en un nico punto, esta funcin es uno a uno.
Ejemplos
1. La funcin f (x) = x + 2 es una funcin uno a uno ya que si x1 x2 entonces x1 + 2 x2 + 2, por la tanto, f (x1) f (x2).
Grfica 36
Unidad 2 499
Funciones
2.
Dada la funcin f (x) = x2 1, esta funcin no es uno a uno ya que a valores diferentes de su dominio le pueden corresponder el mismo valor en el rango. As f (-2) = (-2)2 1 = 3 y tambin f (2) = 22 1 = 3
Grfica 37
De la grfica, podemos ver que una recta paralela al eje x corta a la grfica de la funcin f (x) en ms de un punto, lo cual nos dice que esta grfica no corresponde a una funcin uno a uno.
Funcin sobre
Una funcin f es sobre si el rango de la funcin es igual al codominio, esto significa que todo elemento del codominio debe ser imagen de un elemento del dominio.
500
Ejemplos
Grfica 38
1.
En la grfica vemos que codominio de f = {a, b, c} y rango de f = {a, b, c} luego f es una funcin sobre. La funcin g no es sobre porque codominio de g = {x, y, z, a, b} y rango de g = {x, y, z, a}, luego la funcin g no es sobre, porque vemos que hay un elemento b en el codominio de g que no es imagen de algn elemento del dominio.
2.
Grfica 39
Unidad 2 501
Funciones
Funcin biyectiva
Una funcin es biyectiva cuando es uno y sobre a la vez.
Ejemplo
La funcin f (x) = 2x es una funcin biyectiva porque su dominio son los nmeros reales y su codominio son los nmeros reales. Adems, para cualquier nmero real x, existe su imagen 2x, luego su rango tambin son los nmeros reales. Cada pareja de la grfica de esta funcin es de la forma (x, 2x).
Grfica 40
502
1. Dada la funcin vemos que el dominio de f son los nmeros reales mayores o iguales de cero, porque la raz cuadrada de un nmero negativo no es un nmero real; entonces dominio de f = [0, + ).
Grfica 41
De la grfica podemos ver que la funcin es uno a uno y que toma siempre valores no negativos, luego el rango de la funcin es [0, + ). en este caso, se trata de una funDada la funcin cin racional. Si x = 2, su denominador se hace cero, y como no se puede dividir por cero, la funcin g no est definida en x = 2, luego el dominio de g son los nmeros reales menos el valor x = 2.
2.
Unidad 2 503
Funciones
Grfica 42
Vemos que la grfica de la funcin se aproxima a la recta x = 2 tanto por la derecha y por la izquierda pero no la corta, la recta x = 2 se llama una asntota vertical y adems, la grfica de f se aproxima al eje x pero no lo corta; el eje x es una asntota horizontal de la grfica. El rango de la funcin es el conjunto de todos los nmeros reales excepto en valor de cero, es decir, la funcin es uno a uno. 3. Dada la funcin constante f (x) = 5, el dominio de la funcin son todos los nmeros reales porque para todo valor de x la funcin le asigna el valor 5, es decir que las parejas de la funcin son de la forma (x,5), como el nico valor que toma la funcin es 5, el rango de la funcin = {5}.
504
Grfica 43
4.
La funcin no es uno a uno. Dada la funcin , est definida para todos los valores
de x, es decir, su dominio es el conjunto de los nmeros reales.
Grfica 44
Vemos en la grfica que el rango de la funcin f (x) es el intervalo (-1,1) y adems, el eje x es una asntota horizontal de la grfica de f, por lo tanto, la funcin no es sobre.
Unidad 2 505
Funciones
5.
Dada la funcin f (x) = 2x 1, determinar: a. b. c. d. e. f (3) f (-1) f (0) f (3x) f (x+h)
Solucin La funcin f (x) toma un valor cualquiera, pues lo multiplica por dos y le resta uno, luego: a. b. c. d. e. 6. f (3) = 2(3) 1 = 5 f (-1) = 2(-1) 1 = -3 f (0) = 2(0) 1 = -1 f (3x) = 2(3x) 1= 6x 1 f (x+h) = 2(x + h) 1= 2x +2h -1
Dada la funcin f (x) = 2/(x + 1), calcular: a. b. c. d. e. f (0) f (-1) f (2) f (4) f (x + h)
Solucin En este caso la funcin toma un valor x y hace el cociente 2/(x+1) a. b. c. d. e. f (0) = 2/(0 + 1) =2 f (-1) = 2/(-1 + 1) = 2/0. No se puede dividir entre cero, y la funcin no est definida en x = -1. f (2) = 2/(2 + 1) = 2/3 f (4) = 2/(4 + 1) = 2/5 f (x) = 2/(x + h + 1)
506
Sesin 11
Operaciones con funciones
Se puede formar nuevas funciones a partir de funciones dadas, mediante la adicin, la sustraccin, la multiplicacin y la divisin de sus valores. En consecuencia, las nuevas funciones se conocen como la suma, la diferencia, el producto y el cociente de las funciones dadas. As, dadas las funciones f y g, tenemos:
1.
La funcin suma escrita f + g es la funcin definida por:
(f + g)(x) = f (x) + g(x). 2. La funcin diferencia escrita f g, es la funcin definida por:
(f g)(x) = f (x) g(x). 3. La funcin producto escrita f . g, es la funcin definida por:
(f . g)(x) = f (x) . g(x). 4. La funcin cociente escrita f / g, es la funcin definida por: .
Al hacer estas operaciones entre funciones es importante tener en cuenta que los valores de x en el dominio de las funciones resultantes deben ser comunes al dominio de ambas funciones, es decir, x ( Df D g).
Unidad 2 507
Funciones
Ejemplos
1. Dadas las funciones f y g definidas as: y definir las siguientes funciones y determinar el dominio de las funciones resultantes. a. (f + g) b. (f g) c. (f * g) f d. g Solucin Todas las funciones pedidas estn definidas para para lo cual encontramos el dominio de las funciones f y g y hacemos su interseccin. El dominio de la funcin f es el conjunto de todos los nmeros reales mayores o iguales de -2, es decir, D f = [-2, ). El dominio de la funcin g es el conjunto de todos los nmeros reales mayores o iguales de 4, es decir, D g = [4, ) entonces: a. b. c. d. En el caso de la funcin cociente en el dominio no se incluye el valor x=4 porque en ese valor, el denominador es cero, luego la funcin all no est definida.
508
2.
Dadas las funciones Las funciones dadas estn definidas para x ( Df D g) para lo cual encontramos el dominio de las funciones f y g, y hacemos su interseccin. El dominio de la funcin f es el conjunto de todos los nmeros reales mayores o iguales de 0, es decir, Df = [0, ). El dominio de la funcin g es el conjunto de todos los nmeros reales, es decir, Dg = , entonces: (Df D g) = [0, + ) = [0, + ) a. b. c. d. En el caso de la funcin cociente, al intervalo [0, ) le suprimimos el punto x = 3/2, en donde la funcin cociente no est definida porque en ese valor el denominador se hace cero.
11
Dadas las funciones f y g, escribir en cada caso, la funcin suma, la funcin diferencia, la funcin producto y la funcin cociente y determine el dominio de las funciones resultantes. 1. 2. y y g(x) = 2x + 3
Unidad 2 509
Funciones
Sesin 12
Algunas funciones importantes
1. Funcin constante
Es una funcin de la forma f (x) = c, donde c es un nmero real.
Ejemplo
f (x) = 3
Grfica 45
La grfica resulta una recta paralela al eje x, su dominio son todos los nmeros reales y su rango es {3}.
510
2. Funcin lineal
Es de la forma f (x) = mx + b y = mx + b, porque es usual reemplazar a f (x) por y. La grfica de la funcin lineal es una recta con pendiente m e intercepto en el punto (0, b).
Ejemplo
f (x) = 2x 1. Su dominio son todos los nmeros reales y su rango tambin son todos los nmeros reales.
Grfica 46
Unidad 2 511
Funciones
3. Funcin polinmica
Es una funcin de la forma son nmeros reales, con entero no negativo. Son ejemplos de funciones polinmicas las funciones constantes, las funciones lineales, las funciones de segundo grado: f (x) = ax2+ bx + c, cuya grfica es una parbola y otras de mayor grado. Las funciones polinmicas estn definidas para todo valor x real. , en donde y en donde n es un nmero
4. Funcin racional
Son aquellas que se obtienen como el cociente de dos funciones polinmicas. Por ejemplo . Las funciones racionales no estn definidas para valores de x en donde su denominador se hace cero. La funcin valor absoluto, definida como f (x) =|x|
Grfica 47
512
La funcin |x| toma un x y lo deja igual si x [0, + ) y le asigna su opuesto si x (-, 0). El dominio de la funcin valor absoluto es el conjunto de los nmeros reales y el rango de la funcin es el intervalo [0, + ).
1. Graficar la funcin f (x) =|x-2| Solucin La funcin toma su valor ms bajo en el punto x = 2, en donde toca al eje x.
Grfica 48
Su dominio es el conjunto de los nmeros reales y su rango es el intervalo [0, + ).
Unidad 2 513
Funciones
2. Graficar la funcin f (x) = |2x +1| Solucin La funcin toma valor cero cuando 2x + 1 = 0, es decir, cuando x = -1/2. Para hallar otros puntos de la funcin elegimos valores de x tanto por la derecha como por la izquierda de -1/2, y obtenemos la grfica:
Grfica 49
Vemos que el dominio de la funcin es el conjunto de los nmeros reales y el rango es el intervalo [0, + ) . La funcin valor absoluto no es un funcin uno a uno.
514
5. Funcin parte entera de x

Si s es un nmero real, llamamos parte entera de x, escrita |x| al mayor entero que es menor o igual que x.
Ejemplos

|4,007| = 4 f (x) = |x| |2,99| = 2 |4,007| = 4
|5| = 5 |-1,6| = -2
Si graficamos la funcin f (x) = |x|, obtenemos la grfica.
Grfica 50
El dominio de esta funcin son todos los nmeros reales, mientras que el rango son los nmeros enteros. Este es un ejemplo, de un tipo de funciones llamadas escalonadas. La parte entera de un nmero entero es el mismo entero.
Unidad 2 515
Funciones
Sesin 13
Composicin de funciones
Si f es una funcin de A en B y g una funcin de B en C, la funcin compuesta g o f es la funcin definida como (g o f )(x) = g (f (x)), f acta sobre x para producir f (x) y luego g acta sobre f (x) para producir g(f (x)).
Grfica 51
El dominio de la funcin compuesta es el conjunto de aquellos valores x que satisfacen las siguientes propiedades: 1. 2. x est en el dominio de f. f (x) est en el dominio de g. El dominio de g es el rango de f.
Se puede ver fcilmente que g o f es diferente de f o g, lo cual nos dice que la composicin de funciones no es conmutativa.
516
Ejemplo
1. Dadas las funciones a. b. gof fog hallar:
Solucin Debemos interpretar correctamente cada funcin. En el ejemplo la funcin f toma un valor x y le asigna su raz cuadrada. La funcin g toma un valor x, lo multiplica por 3 y le suma 1.
El dominio de la funcin compuesta es el intervalo [0, + ). La compuesta El dominio de f o g es el conjunto de los x tales que . lo que equivale a decir el intervalo 2. Dadas las funciones a. b. c. d. fog gof gog fof hallar:
Unidad 2 517
Funciones
Solucin
a.
El dominio de f o g es el intervalo (0, + ).
b.
El dominio de g o f es el intervalo (0, + ).
c.
El dominio de g o g es el intervalo (0, + ).
d.
El dominio de f o f es el conjunto de los nmeros reales.
518
Sesin 14
Funciones inversas
Dada una funcin f de A en B, f asigna a cada elemento x de A un elemento y = f (x) en B. Es interesante ver, si existe una funcin que a cada elemento f (x) de B le asigne un elemento x en el conjunto A. sta sera la aplicacin inversa y tendramos que f -1(y) = x, en donde f -1 es la funcin que devuelve el valor y en el valor x; esta es la funcin inversa de f, pero para garantizar que la aplicacin inversa sea funcin, f debe ser una funcin uno a uno. De lo contrario, su inversa no es una funcin; tambin se debe cumplir que para x en el dominio de f -1 y adems, para x en el dominio de f. Podemos resumir estos hechos diciendo que f -1 invierte la accin de f. Es la aplicacin inversa cualquier accin de f la anula f -1.
Ejemplos
1. Dadas las funciones: Hallamos y
Ahora Vemos que g acta como la inversa para f, es decir, g = f-1. El hecho de restringir el dominio de f en Z+ hace que f (x) = x2 sea uno a uno y por lo tanto, . tenga una inversa Sus grficas se pueden ver en la grfica 52.
Unidad 2 519
Funciones
Grfica 52
2.
Dadas las funciones f (x) = 2x y g (x) = log2 x funciones estudiadas en nuestro curso de lgebra, tenemos que: a.
b. Se deduce que las funciones son inversas entre s.
Grfica 53
De la grfica vemos que si una pareja (x, y) est en la grfica de f, la pareja (y, x) est en la grfica de f -1 y esto ocurre para cualquier pareja de funciones inversas. Adems podemos observar que entre la grfica de f y la grfica de f -1 existe una simetra con respecto de la recta y = x.
520
Ejercicio resuelto
Si f (x) = 3x 2 lo que es lo mismo y = 3x 2, esta funcin es una funcin lineal, su grfica es una recta con pendiente 3 que corta el eje en el punto (0,-2). Esta funcin es uno a uno y por supuesto, tiene inversa f -1. Para calcular la inversa f -1, de la funcin y = 3x 2, despejamos x, y obtenemos x = y/3 + 2/3 f -1(y) = y/3 + 2/3, que es la frmula para la inversin inversa de f. Si reemplazamos y por x en f -1, tenemos f -1(x) = x/3 + 2/3. Ahora tomamos
Grfica 54
Unidad 2 521
Funciones
1. 2.
Explicar el concepto de funcin. Dada su grfica. Sea , hallar el dominio y el rango de f, y trazar
3. 4.
, hallar el dominio y el rango de f, trazar su grfica.
Dada la funcin f (x) = 5x + 1 hallar su dominio y su rango. Determinar si la funcin es uno a uno. Si a. b. c. ( f o g ) (x ) ( g o f ) (x ) (fof)(x) calcular: , hacer:
5.
6.
Dada a. b. f (0 ) f ( 1/2 )
522
c. d. e.
f(x+h) f ( 3x ) f ( 0 , 8)
7.
Cada una de las siguientes funciones es uno a uno. Encontrar una frmula para su inversa y verificar el resultado. a. b. c. f ( x ) = 5x f ( x ) = 2x 7 f ( x ) = -3 x + 2
d.
e.
8.
Trazar la grfica de la funcin y =|2x + 8|.
9.
Hallar la frmula de la inversa de la funcin grfica de f y f 1.
y trace la
Unidad 2 523
Funciones
Unidad 3. Sucesiones y lmites
Sesin 15
Concepto de sucesin
Dentro de las funciones existe una clase especial de funciones, llamadas sucesiones, cuyo dominio son los nmeros naturales y su rango de valores es un subconjunto de los nmeros reales. Las sucesiones se pueden determinar mediante frmulas como todas las funciones, con la diferencia de que los elementos de su dominio son nmeros enteros positivos.
Ejemplos
1. Si definimos f (n) = n, obtenemos las siguientes parejas en la sucesin: f = {(1,1), (2,2), (3,3), (4,4)...} La anterior es la sucesin de los nmeros naturales con la cual ya estamos familiarizados en cursos anteriores.
Se acostumbra representar las sucesiones con la notacin an que es equivalente a f (n). As por ejemplo podemos definir an = 2n 1, donde:
an = {(1,1), (2,3) (3,5) ...}
Esta es la sucesin de los nmeros impares. Las parejas de una sucesin an son de la forma (n, an), donde n es un nmero natural y an es la frmula que usamos para determinar la sucesin que tambin
524
se llama trmino ensimo. Como en una sucesin, el dominio son los nmeros naturales se acostumbra representar la sucesin escribiendo las segundas componentes de las parejas de la sucesin. As en el primer ejemplo: la sucesin f = {1, 2, 3,4,...} y en el segundo ejemplo podemos representar

an = {1, 3, 5,7...} De tal manera que si conocemos el trmino ensimo de la sucesin podemos identificarla plenamente. Si bn = 1/n entonces tenemos que:
2.
bn = {(1,1), (2, 1/2), (3,1/3), (4,1/4)...} o en forma similar bn = {1, 1/2, 1/3, 1/4,...} 3. Sea la sucesin bn = (-1)n . n
bn = {-1, 2,-3,4,-5, ...} donde b1 = -1; b2 = 2; b3 = -3; b4 = 4; b5= -5, hemos mostrado los cinco primeros trminos de la sucesin. Como el dominio de una sucesin es el conjunto de los enteros positivos, consideramos que la sucesin tiene trminos infinitos. Podemos hacer la grfica de una sucesin en el plano cartesiano, ubicando sus parejas ordenadas como se hace con cualquier funcin. En la grfica vemos algunas parejas de bn.
Grfica 55
Unidad 3 525
Sucesiones y lmites
Debemos tener en cuenta que la grfica de una sucesin son puntos aislados porque est definida solamente para valores enteros positivos. Cuando una sucesin toma siempre el mismo valor la sucesin se llama constante. En este caso escribimos:
an = c para todo n.
Ejemplo
an = 5/2 En este caso, el rango de la sucesin es solamente el valor 5/2.
Si conocemos el trmino ensimo de una sucesin, podemos hallar los trminos de la sucesin dndole valores a n = 1, 2, 3, ... Otro problema que se nos plantea, es hallar la frmula del trmino ensimo, conociendo los primeros trminos de la sucesin. As, si tenemos 1, 1/4, 1/9, 1/16, 1/25, ..., en este caso si inspeccionamos los trminos, nos damos cuenta de que corresponde a la sucesin cuyo trmino ensimo es 1/n 2 luego an = 1/n 2
Ejemplos
1. Dada la sucesin bn = {1/3, 1/9, 1/27, 1/81,...} bn = {(1,1/3), (2,1/9), (3,1/27), (4,1/81),...}. Encontrar el trmino ensimo de la sucesin.
526
Observando los trminos de bn, nos damos cuenta de que lo podemos escribir como: Luego
2.
Encontrar el trmino ensimo de la sucesin
Nos damos cuenta de que cada trmino del denominador es igual al numerador . ms uno, luego
3.
Dada la sucesin fn = {2, 5, 10, 17, 26...} encontrar el trmino ensimo. Examinando los trminos de esta sucesin los podemos escribir como:
12 + 1, 22 + 1, 32 + 1, 42 + 1, 52 +1 luego f = n 2 + 1 4. Vemos que los trminos de la sucesin son decimales que los podemos escribir como fraccionarios con numerador 1 y denominador las potencias de 10. Encontrar el trmino ensimo de la sucesin
Vemos que
Unidad 3 527
Sucesiones y lmites
15
1.
Hallar el trmino ensimo de cada sucesin. an = 0,2, 0,02, 0,002, 0,0002
a. b.
2.
Completar el trmino o trminos que faltan en cada sucesin. 1, 4, 7, 10, , 16...
a. b.
3.
Dado el trmino ensimo de la sucesin, hallar en cada caso los cinco primeros trminos. a. fn = (-n) n
b. c. bn = (-3) n
528
Sesin 16
Lmite de una sucesin
Si tomamos la sucesin an = n 2 + 1 desarrollando algunos trminos para an tenemos:
Analizando el comportamiento de esta sucesin vemos que cuando los valores n de su dominio aumentan, los trminos de la sucesin toman valores muy grandes, sin lmite. Otras sucesiones tienen un comportamiento diferente por ejemplo: en la sucesin al escribir algunos trminos, tenemos:
Observando esta sucesin vemos que cuando n crece, el trmino correspondiente de la sucesin se aproxima cada vez ms al valor 1. Es decir, a medida que n, aumenta la diferencia n > N se hace infinitamente pequea. Si hablamos en trminos de distancia entre dos nmeros de la recta real, podemos escribir que |bn 1| se hace infinitamente pequeo a medida que n crece.
En general, si para una sucesin bn existe un nmero L, tal que |bn L| es arbitrariamente pequeo y para n suficientemente grande se dice que la sucesin bn tiene lmite L o que bn converge en L.
Unidad 3 529
Sucesiones y lmites
En el caso de nuestro ejemplo, podemos decir que 1 que converge en uno y escribimos:
tiene lmite
De un modo ms formal, definimos el lmite de una sucesin as: Una sucesin bn tiene lmite L si para cualquier valor > 0 (tan pequeo como se quiera) existe un nmero N > 0 tal que si es un nmero entero y si n > N entonces: |bn L|< Se escribe
De la definicin anterior vemos que |bn L| a partir de n > N. Resolviendo la desigualdad |bn L|< se tiene que:
< bn L < L < bn < L +

O sea que a partir de n > N todos los trminos de la sucesin bn pertenecen al intervalo (L , L + ).
Ejemplo
Se puede demostrar que ?
530
Debemos mostrar que para todo > 0 existe N > 0 tal que: O sea
, como
es positivo nos queda:
. Si resolvemos la desigualdad tenemos
Si tomamos
tenemos que
, de la demostracin lo
vemos que N depende de la eleccin de , as, si = 0,1, en el intervalo (-0,1, 0,1). Es decir, que los trminos de la sucesin: (-0,1, 0,1). Ahora si elegimos = 0,01, y los trminos de la sucesin
cual significa que a partir de n > 10 todos los trminos de la sucesin estn
Estn en el intervalo
, lo que significa que para n > 100 estn en el intervalo (-0,01, 0,01).
O sea que los trminos de la sucesin (-0,01, 0,01).
estn en el intervalo
La sucesin tiene numerador constante, igual a 1 y el denominador n crece sin lmites. Por lo tanto el cociente se aproxima cada vez ms a 0. De igual manera las sucesiones tienden a cero, porque su
numerador es una constante y el denominador crece sin lmite de tal manera que los cocientes se aproximan a cero a medida que n crece.
Unidad 3 531
Sucesiones y lmites
Ejemplos
1.
2.
3.
4.
5.
Las propiedades de los lmites de sucesiones se enuncian como teoremas o proposiciones que requieren demostraciones con algn rigor. Enunciaremos aqu, las propiedades bsicas de los lmites, explicando su significado por medio de ejemplos.
1.
El lmite de una sucesin constante es igual a la constante.
Ejemplo
532
2.
Si a.
tenemos:
Es decir, que el lmite de una suma de sucesiones es igual a la suma de los lmites, siempre y cuando cada sucesin de la suma tenga lmite.
Ejemplo
b. Es decir, que el lmite de una diferencia de sucesiones es igual a la diferencia de los lmites, si cada uno de los lmites existe.
Ejemplo
c. O sea que el lmite de un producto de sucesiones es igual al producto de los lmites, siempre que exista el lmite de cada factor.
Unidad 3 533
Sucesiones y lmites
Ejemplo
d. Siempre que el lmite del denominador L2 sea diferente de cero.
Ejemplo
Aplicando estas propiedades podemos calcular algunos lmites sencillos sin tener que recurrir a la definicin de lmites.
Ejemplo ilustrativo
En este caso, podemos dividir el numerador y el denominador entre n2 (que es la mayor potencia de n) y obtenemos:
534
Aplicando la propiedad del lmite de un cociente y del lmite de la suma en el denominador tenemos:
Cuando una sucesin tiene lmite L decimos que la sucesin es convergente o que converge en L. Cuando una sucesin no es convergente decimos que es divergente.
Ejemplos
La sucesin an = 3n 2 es una sucesin divergente. Si desarrollamos algunos trminos vemos, que a medida que n crece, cada trmino aumenta sin lmite, como vemos a continuacin: 1, 4, 7, 10, 13,... (3n -2).... En este caso escribimos El smbolo + no es algn valor numrico, simplemente significa que el trmino ensimo de lsucesin toma valores cada vez ms grandes a medida que n crece. Hallar
Unidad 3 535
Sucesiones y lmites
Solucin Dividimos el numerador y el denominador de la sucesin por la mayor potencia de n que es n2.
Nos queda
Simplificando tenemos
Aplicando la propiedad del cociente obtenemos
La sucesin converge en cero. . Es decir, si r est en el intervalo abierto (-1 , 1).
Ejemplo ilustrativo
Hallar Solucin
536
Una sucesin an es creciente si an an+1 para todo n. Es decir, el trmino siguiente en la sucesin debe ser mayor o igual que el anterior. Cuando an < an+1 la sucesin se llama estrictamente creciente. Una sucesin bn es creciente si bn bn+1 para todo n. Si bn > bn+1 la sucesin es estrictamente decreciente. Una sucesin cn es montona si es creciente o decreciente.
Ejemplos
1. La sucesin an = 2n es estrictamente creciente porque 2n < 2.2n como 2.2n = 2n+1, entonces 2n < 2n+1 para todo n. Es decir que cada trmino es menor de la sucesin es menor que el siguiente. 2. La sucesin es estrictamente decreciente porque .
Escribiendo algunos trminos de la sucesin bn tenemos: siguiente. Vemos que cada trmino de la sucesin es mayor que el
Las sucesiones an y bn de los ejemplos anteriores son sucesiones montonas.
Solucin 1. La sucesin porque no es creciente ni decreciente. no es montona
Un nmero k es una cota inferior de la sucesin an si k an para todo n. Es decir k es menor o igual que cualquier trmino de la sucesin. 0 es una cota inferior de la sucesin pero tambin son cotas inferiores de esta sucesin los nmeros -1, -2 y -5/2.
Unidad 3 537
Sucesiones y lmites
El nmero M es una cota superior de una sucesin bn si bn M para todo n, es decir todo trmino de la sucesin debe ser menor o igual que M.
Ejemplo
La sucesin tiene una cota
superior que es 1. Tambin son cotas superiores de esta sucesin 1, 5, 2, 3,... Una sucesin bn es acotada, si y slo si tiene una cota superior y una cota inferior.
Ejemplo
La sucesin lo tanto bn , es una sucesin acotada. es acotada superior e infe-
riormente; 2 es una cota superior y 1 es una cota inferior de la sucesin, por
Grfica 57
La menor de las cotas superiores de una sucesin, se llama la mnima cota superior y la mayor de las cotas inferiores de una sucesin se llama la mxima cota inferior. En el ejemplo anterior la sucesin tiene una mnima cota superior que es 2 y tiene una mxima cota inferior que es 1.
538
Axioma de completez: este axioma afirma que todo subconjunto no vaco de nmeros reales que tiene una cota superior, tiene una mnima cota superior. A este axioma tambin se le llama axioma de continuidad.
Su importancia de este axioma consiste en que geomtricamente, el axioma significa que la recta numrica real no tiene agujeros, es decir, es continua.
1
1. 2. 3. 4. Hallar Hallar Hallar el lmite de la sucesin 1,1,2,3,5,8,13,21 Dada la sucesin
Analizar: a. b. c. d. Es creciente? Es montona? Es acotada? Es convergente? Si la respuesta es afirmativa cul es el lmite?
Sugerencia: analizar la sucesin dndole valores a 5. 6. Dar ejemplos de sucesiones montonas, crecientes y decrecientes. Hallar una cota superior de la sucesin
Unidad 3 539
Sucesiones y lmites
2.1 Lmite de funciones ms generales

Hemos estudiado hasta aqu, los lmites de sucesiones es decir, las funciones cuyo dominio son los enteros positivos 1, 2,3... En esta seccin estudiaremos los lmites de funciones ms generales en los cuales, el dominio puede ser cualquier conjunto de nmeros reales, es decir, al calcular f (x), podemos considerar cualquier nmero real. Analicemos la funcin . Vemos que no est definida para x = -3, por-
que su denominador se hace cero. Analicemos el comportamiento de la funcin para valores muy cercanos a 3. Primero factoricemos el numerador, luego:
Es decir x = -3, no se puede.
. La observacin x -3 debemos hacerla porque si
As la grfica de f (x) = x 3 para x -3 es una recta con un agujero frente a x = -3
Grfica 58
540
Construyamos una tabla para observar el comportamiento de f (x) cuando x se aproxima a -3.
-2,5 -2,8 -2,9 -2,99 -3,5 -3,2 -3,1 -3,11
f (x) = x 3 -5,5 -5,8 -5,9 -5,99 -6,5 -6,2 -6,1 -6,11
Vemos que le damos a x valores cada vez ms cercanos a -3, tanto por la izquierda como por la derecha la funcin f (x) se acerca cada vez ms al valor -6. Decimos que f (x) tiende a menos seis cuando x tiende a -3 que el lmite cuando x tiende a -3 de f (x) es igual a menos seis. Aunque la funcin no est definida en x=-3, existe el lmite de la funcin f (x).
En general, significa que cuando x est cerca de a sin llegar a ser a entonces f (x) est cerca de L.
Ejemplos
1. Hallar En este caso, la funcin est definida en x = 2. Podemos ver fcilmente que . cuando x se acerca a dos (3x + 1) se acerca a 7, luego Hallar En este caso, la funcin no est definida en x = 3, luego no podemos sustituir directamente x por 3 porque nos dara la forma 0/0, que no es algn valor, es decir, es indeterminada.
2.
Unidad 3 541
Sucesiones y lmites
Debemos factorizar el numerador y as obtenemos que:
factor (x- 3) teniendo en cuenta que
. Hemos simplificado el siempre que x 3.
Luego
3.
Determine No est definido para x=0. Con la ayuda de una calculadora podemos obtener valores de cuando x se aproxima a cero sin que esto sea una demostracin rigurosa del valor del lmite.
Presentamos una tabla de valores en donde x est dado en radianes. x

0,5 0,1 0,01 0,001 -0,5 -0,1 -0,01 -0,001
sen x 0,95885 0,99833 0,99998 0,99999 0,95885 0,99833 0,99998 0,99999 x
De la tabla podemos ver que a medida que x se acerca a cero tanto por izquierda como por derecha sen x se acerca a uno, luego podemos concluir sen x x que lim =1 x 0
x
4.
Hallar lim sen 3 x x 0

x
Solucin Si multiplicamos numerador y denominador de la funcin por 3, tenemos:
542
sen 3 x sen t = lim =1 lim x 0 t 0 3x t sen p x 5. lim x 0

x
lim x 0
3 sen 3 x sen 3 x = 3 lim = 3 1 = 3 , porque si hacemos t = 3x, se tiene que x 0 3 x 3 x
Solucin
lim
x 0
sen p x p sen p x sen p x = lim = p lim =p ( 1) =p x 0 x 0 x px px
lim x 0
sen ( kx ) =1 kx
2.2 Lmites laterales

Ejemplos
Hallar lim x 0 Solucin La funcin no est definida para x igual a cero. Si x es positivo entonces
x x x = 1 x x x = x =1 x x x
Si x es negativo entonces
Unidad 3 543
Sucesiones y lmites
Grfica 59
De la grfica podemos ver que la funcin x tiene un salto en x = 0. Cuando x se acerca a x por la derecha la funcin toma el valor 1 y cuando x se acerca a cero por la izquierda la funcin toma el valor -1, es decir, no existe el lmite bilateral para la funcin cuando x tiende a cero, pero podemos hablar del lmite por la derecha que es igual a uno y lo escribimos as: Tambin podemos ver que el lmite de la funcin izquierda es igual a menos uno y escribimos El lmite por la izquierda y el lmite por la derecha se llaman lmites laterales. Para que exista el lmite L, de una funcin f (x) cuando x tiende al valor a, debe ocurrir que el lmite por la izquierda de a debe ser igual al lmite por la derecha de a. En general, decir que significa que de a entonces c est cerca de L. En forma anloga, decir que cuando x est cerca y por la derecha cuando x tiende a cero por la
significa que cuando x est cerca por la
izquierda de a entonces f (x) est cerca de L.
544
Por ejemplo en la funcin parte entera de x, |x| definida como el mayor entero menor o igual de x, vista anteriormente, tiene saltos en cada valor entero. Entonces el lmite no existe para x entero, pero existe un lmite por la izquierda y un lmite por la derecha cuando x se acerca a un valor entero. Estos lmites tienen valores diferentes.
2
1. Determinar en cada caso, el valor del lmite. a. b. c. d.
Para precisar la definicin de lmite en una forma ms rigurosa utilizamos las letras griegas (psilon) y (delta) que nos sirven para representar por lo general, nmeros positivos arbitrarios por lo general de un valor pequeo. Decir que la diferencia entre f (x) y L es menor que significa que | f (x) L|< es decir L < f (x) < L+ , lo cual es lo mismo que f (x) (L , L + ). Decir que x est suficientemente cerca de un valor a sin llegar a ser a, significa que para algn > 0, x pertenece al intervalo abierto es decir significa que x no toma el valor a.
Unidad 3 545
Sucesiones y lmites
En una terminologa formal damos la definicin de lmite.
Significa que para cada > 0 (no importa qu tan pequeo sea), existe una correspondiente > 0, tal que: | f (x) L|< Siempre que 0 < |x a|<
Grfica 60
Ejemplos
1. Tenemos que Debemos hallar un valor tal que para un > 0 arbitrario, se tenga que |3x + 1 7|< siempre que 0 < |x 2|< .
546
Si |3x + 1 7|< entonces |3x 6|< de donde se tiene que |3(x 2)|< o sea que |3||x 2|< de donde de tal manera que la funcin que hemos encontrado est en el intervalo siempre
para un psilon positivo arbitrario.
nos interesa el comportamiento de la funcin, cuando x Al tratar se aproxima al valor a sin importar si la funcin est o no definida en a. En el ejemplo anterior la funcin est definida en x igual a 2, en este caso, si x se aproxima a 2, f (x) se acerca a 3.2 + 1 = 7 que es el valor del lmite, en este caso, el valor del lmite lo obtenemos por sustitucin directa. En muchos casos no podemos obtener el lmite por sustitucin directa y debemos emplear otros argumentos de tipo algebraico.
2.
Hallar
Solucin En este caso al hacer la sustitucin directa nos queda > 0, lo cual es una indeterminacin. Si factorizamos el numerador tenemos:
La funcin original no est definida en x = 2, sin embargo el lmite de la funcin existe, es posible simplificar el factor (x 2), porque x 2. Por lo tanto,
Unidad 3 547
Sucesiones y lmites
3.
Demostrar que Solucin Debemos encontrar un valor > 0 tal que para un > 0 se tiene que |mx + b (ma + b)|< siempre que |x a| < . Si |mx + b (ma + b)|< queda |mx ma|< o sea |m(x a)|< de donde | m ||( x a)|< es decir que f ( x) y g ( x) lo cual significa que f (x) (ma + b , ma + b + ) siempre que
Este lmite se puede hallar pos sustitucin directa del valor al cual tiende x.
4. Hallar Solucin
Puesto que es difcil hallar lmites, usando la definicin de lmite presenta dificultades, es necesario conocer algunas propiedades de los lmites para poder manejar los problemas de lmites con mayor facilidad.
1.
Lmite de una funcin constante. el lmite de una funcin constante es igual a una
Tenemos constante.
548
2. El lmite de una constante por una funcin es igual a la constante por el lmite de la funcin, cuando el lmite de esta funcin existe.
3.
Si f (x) y g (x) son funciones tales que c entonces: a. El lmite de la suma de funciones es igual a la suma de sus lmites.
b. El lmite de la diferencia de dos funciones es igual a la diferencia de sus lmites.
c. El lmite del producto de dos funciones es igual al producto de sus lmites.
d.
Unidad 3 549
Sucesiones y lmites
El lmite del cociente de dos funciones es igual al cociente de sus lmites, siempre y cuando el lmite del denominador sea diferente de cero.
e. El lmite de la potencia de una funcin es igual a la potencia del lmite.
f. El lmite de la raz ensima de una funcin es igual a la raz ensima del lmite de la funcin.
Ejemplos ilustrativos
1. 2. Determinar Solucin Hallar Solucin

550
3.
Hallar Solucin
4.
Hallar Solucin
5.
Hallar Solucin
6.
Hallar Solucin y
Si x tiene a 4 por la derecha entonces x > 4, luego luego
Unidad 3 551
Sucesiones y lmites
En forma anloga, se puede ver que el lmite por la izquierda de esta funcin es igual a -1.
x4 |x 4|
Grfica 61
2.3 Lmites al infinito
Definicin 1
Sea f (x) una funcin cuyo dominio es el intervalo abierto (a, + ). El lmite de f (x) cuando x crece sin lmites es L y entonces escribimos:
Si para cualquier psilon mayor de cero, (no importa qu tan pequeo sea), existe un nmero N > 0, tal que si x > N, entonces:
552
De igual manera para una funcin f (x) definida en el intervalo (-,a), el lmite de f (x) a medida que x disminuye sin lmites es: L se expresa as:
Si para cualquier psilon menor de cero (sin importar lo pequeo que sea), existe un nmero N < 0, tal que si x < N, entonces:
Ejemplo ilustrativo
Hallar
Solucin Dividimos numerador y denominador por x2 y nos queda:
Ver grfica 62.
Unidad 3 553
Sucesiones y lmites
Grfica 62
Lmites infinitos
Sea f (x) una funcin definida en todo punto de algn intervalo abierto I, excepto posiblemente en el punto a del intervalo. Cuando x tiende a a f (x) crece sin lmites, se escribe:
Si para cualquier N > 0, existe > 0 tal que 0 < |x a|< entonces f (x) > N. Lo anterior significa que la funcin f (x) puede tomar valores mayores que cualquier cantidad, si aproximamos x cada vez ms al valor a.
Ejemplo
2 se puede ver que a medida que Si analizamos la grfica de la funcin f ( x) = x 2 () x se acerca a cero ya sea por la izquierda o por la derecha f (x) toma valores muy grandes, como puede observarse en la tabla de valores.
554
x 0,1 0,01 0,001 -0,1 -0,01 -0,001

1 x2
100 10000 1000000 100 10000 1000000
Grfica 63
Es decir que lim x 0
1 =+ x2
Definicin 2
Sea f (x) una funcin definida en todo punto de un intervalo abierto I que contenga el valor a excepto posiblemente en a. Cuando x tiende al valor a, f (x) decrece sin lmite, y entonces escribimos.
lim f ( x) = x a
Si para cualquier N < 0, existe > 0, tal que si 0 < |x a|< entonces f (x) < N. Lo anterior significa que para que la funcin decrezca en forma ilimitada basta con tomar x cada vez ms prximo al valor a.
Unidad 3 555
Sucesiones y lmites
Ejemplo
Dada la funcin x = a hallar lim x 2
1 x 2 ()
2
Solucin
Grfica 64
Observando la grfica, podemos ver que a medida que x se acerca a 2, tanto por la izquierda como por la derecha, f (x) toma valores cada vez ms grandes pero con signo negativo, como se ve en la siguiente tabla de valores.
2,1 2,01 2,001 1,9 1,99 1,999
f ( x) = -100 -10000 -1000000 -100 -10000 -1000000 xlim a
556
2.4 Definicin de asntotas
Se dice que la recta cuya ecuacin es x = a es una asntota vertical de la grfica de la funcin f (x) si uno de los siguientes enunciados se cumple:
1.
x +a
lim f ( x) = +
2.
x +
lim f ( x) = b
3.
x a
lim f ( x) = +
4.
x a
lim f ( x) =
Se dice que la recta cuya ecuacin es y = b es una asntota horizontal de la grfica de la funcin f (x) si uno de los siguientes enunciados se cumple:
1.
x +
lim f ( x) = b
2.
lim f ( x) = b
Debemos tener en cuenta que en las definiciones anteriores, debe darse una sola de las condiciones enumeradas.
Unidad 3 557
Sucesiones y lmites
Ejemplo
Hallar las asntotas verticales y horizontales de la funcin f ( x) =
2 x 3
Solucin
Grfica 65
Al observar la grfica de la funcin vemos que cuando x se acerca a 3, por la derecha f (x) crece sin lmite es decir c lo cual dice que x = 3 es una asntota vertical de la grfica de la funcin.
lim = esto tambin nos dice que x = 3 es En este ejemplo vemos que x 3 x 4 una asntota vertical de la grfica de la funcin. 2
De la misma grfica podemos ver que a medida que x crece sin lmite f (x) se 2 aproxima ms al valor cero, es decir, que el lim = 0 como podemos ver x x 4 si hacemos el desarrollo del lmite.
2 0 x x = lim = = = =0 4 4 x 1 0 x 4 x x 4 lim lim1 lim x x x x x x x x 2 x lim 2 x lim 2 x
lim
x
558
16
1. Determinar los siguientes lmites. a.
lim x x x 5
b. lim x c. lim
x
x2 5 x3 x2 7 x2 x2 x 2 8 x + 15
lim d. x
x2 + 2x 8 e. lim 2
x 2+
x 4
f.
2.
Encontrar las asntotas horizontales y verticales para las grficas de las funciones indicadas.
3 x +1
a.
f ( x) =
f ( x) = b.
2 x+2 ()
2
2x c. f ( x) =
x 3
Unidad 3 559
Sucesiones y lmites
2.5 Continuidad de funciones
Sea f (x) una funcin definida en un intervalo abierto que contiene a c. Decimos que f (x) es continua en c si:
lim f ( x) = f (c)
x c
La definicin nos dice tres cosas:
a. b. c.
lim f ( x) existe. x c
f (c) existe, es decir c est en el dominio de f
Lmite cuando x tiende a c de f (x) es igual a f (c).
Si cualquiera de estos tres puntos no se cumple la funcin f (x) es discontinua en c.
560
Grfica a
Grfica b
Grfica c
Explicacin de las grficas En la primera grfica se muestran dos situaciones en las cuales la funcin no es continua. En a) En b) no existe porque lim f ( x) lim f ( x) +
x c x c
existe pero es diferente de f (c) y se cumple la definicin
Solamente en c la tercera grfica de continuidad para la funcin f (x).
Si una funcin no es continua en un valor c decimos que es discontinua en c.
Unidad 3 561
Sucesiones y lmites
Casi todas las funciones que hemos visto son funciones continuas en todos los valores de su dominio, excepto en algunos puntos. Una funcin polinomial es continua para todo nmero real x. Una funcin racional es continua en todo nmero real de su dominio, excepto en donde su denominador se haga cero.
Ejemplos
1. Si f (x) = 3x + 2 podemos ver que f (x) es continua en x = 5 porque:
a. b. c. Vemos que Luego se cumplen las tres condiciones para que f (x) sea continua en x = 5.
2.
Para qu valores de x la funcin
es continua?
Solucin La funcin est definida para todos los nmeros reales excepto para x = -3, por lo tanto f (x) no es continua en x = -3. Para todos los dems nmeros en el dominio de f, tenemos
y la funcin es continua en esos valores, porque
562
2.6 Continuidad en un intervalo

Si una funcin f est definida en un intervalo cerrado [a, b] podemos definir la continuidad de f en cualquiera de sus puntos interiores. La funcin f es ; en forma continua por la derecha en el extremo a si y slo si anloga f, es continua por la izquierda de b si y slo si:
Una funcin f es continua en un intervalo cerrado [a, b] si y solo s es continua en todo punto interior, continua por la derecha en a y continua por la izquierda en b.
Grfica 66
Decimos que una funcin f tiene derivada en x = a si se puede trazar una tangente a la grfica de f en el punto (a, f (a)). El valor de la derivada est definido como:
Este lmite es simplemente la pendiente de la recta tangente. La derivada ser el tema del prximo captulo.
Unidad 3 563
Sucesiones y lmites
1.
Hallar el trmino ensimo de cada sucesin.
a. b. 2. Completar el trmino o trminos que faltan en cada sucesin. a. 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, , .....
b.
3.
Dado el trmino ensimo de la sucesin, halle los cinco primeros trminos.
4. 5. 6. Hallar Hallar Analizar la sucesin (-1)n = 3 a. b. c. Es montona? Es acotada? Es convergente?
564
7.
Dada la sucesin Consulte la frmula o trmino general de esta sucesin (sucesin de Fibonacci). Dada la sucesin a. b. .
8. 9.
Halle la mnima cota superior de la sucesin an Halle la mxima cota inferior de la sucesin an
En cada caso determine el valor del lmite. a. b. c.
10.
Determinar los siguientes lmites. a.
b. c.
11. Encontrar las asntotas horizontales y verticales para las grficas de las funciones indicadas. a. b.
Unidad 3 565
Sucesiones y lmites
Unidad 4. La derivada
Sesin 17
Concepto de derivada
La derivada tiene varias interpretaciones. En primer lugar, nos referimos al problema de la pendiente de la recta tangente a una curva en un punto. En segundo lugar, a la descripcin de la velocidad de un cuerpo en movimiento, es el problema de la velocidad instantnea y luego se generaliza posteriormente como la tasa de cambio o razn de cambio de dos cantidades. Sea P un punto fijo de una curva y sea Q un punto mvil cercano a P sobre la misma curva. La recta que pasa por P y Q se llama secante. La recta tangente en P es la posicin lmite de la recta secante cuando Q se acerca hacia P mediante la curva. Si la curva es la grfica de la funcin y = f (x) entonces P tendr las coordenadas (a, = f (a)). Cualquier punto cercano a Q tiene coordenadas (a + h, f (a + h)) y la recta secante que pasa por P y Q tiene pendiente
Usando el concepto de lmite podemos definir formalmente la recta tangente a la curva en un punto.
La recta tangente a la curva y = f (x) en el punto (a, = f (a)) es aquella recta que pasa por P con pendiente:
566
Siempre y cuando exista este lmite.
Grfica 67
Ejemplo
1. Encontrar la pendiente de la recta tangente a la grfica de f (x) = x2 en el punto (3,9). Solucin
Unidad 4 567
La derivada
Grfica 68
2.
Encontrar en cada punto la pendiente de la recta tangente a la grfica de f (x) = x2 + 2x en los puntos cuyas abcisas son x = 1 y x = 2.
Solucin Primero hallamos los dos puntos de la curva (1, f (1)) = (1,3) y (2, f (2)) = (2,8). Despus, encontramos la pendiente en el punto (1, 3) as:
Luego el valor de la tangente en el punto (1,3) es 4.
568
En el punto (2,8):
Luego el valor de la tangente del punto (2,6) es 6
Por geometra analtica sabemos que una recta L que tiene pendiente m y que pasa por el punto (x0, y0) tiene como ecuacin y y0 = m(x x0): Ecuacin punto pendiente.
1. Encuentre la ecuacin de la recta tangente a la curva en el punto (2, 1/2).
Solucin Primero hallamos la pendiente de la tangente, as:
Unidad 4 569
La derivada
Conocidos el valor de la pendiente, -1/4 y un punto por donde pasa la recta tangente (2, 1/2) podemos escribir la ecuacin punto pendiente de la recta tangente as:
2. La velocidad promedio de un cuerpo en movimiento es el cociente de la distancia entre la posicin inicial y la posicin final del cuerpo, dividido entre el nmero de unidades de tiempo. Por nuestro curso de fsica sabemos que la distancia que recorre un cuerpo que cae libremente partiendo del reposo es , v0 es la velocidad inicial que en este caso es cero, porigual a que el cuerpo parte del reposo y g es la aceleracin generada por la gravedad. Luego, s(t) = 4,9 t2. En el primer segundo el cuerpo se desplaza 4,9 m, en el segundo segundo, el cuerpo ha bajado 4,9 . 22 = 19,6 m; en el tercer segundo, el cuerpo ha cado 4,9 . 32 = 44,1 m; en el cuarto segundo el cuerpo ha bajado 4,9 . 42 = 78,4 m. De los anteriores resultados podemos ver que la velocidad de cada vara en cada instante, la velocidad promedio entre el primero y el tercer segundo es:
; la velocidad promedio entre el primero y el cuarto segundo es:
En cada caso para calcular la velocidad promedio en un intervalo hemos hecho la siguiente operacin:
570
Podemos definir la velocidad instantnea como siempre y cuando, este lmite exista. Con esta frmula podemos calcular la velocidad en cualquier instante. Por ejemplo: en el instante t = 2 segundos, tenemos
Este valor corresponde a la velocidad a los dos segundos. Aqu vemos que la velocidad es una razn de cambio o una tasa de cambio de la distancia con respecto del tiempo. Otras tasas o razones de cambio se estudiarn ms adelante, como aplicaciones de la derivada. Hallar la velocidad de un cuerpo en cada libre a los 2.7 segundos si parte del reposo.
3.
Solucin
Unidad 4 571
La derivada
Hemos visto que la pendiente de la recta tangente a una curva en un punto y la velocidad instantnea de un cuerpo son manifestaciones de la misma idea bsica, la derivada.
En general podemos definir la derivada de una funcin en la siguiente forma: La derivada de una funcin f es otra funcin f (f prima), cuyo valor en x es:
Si este lmite existe decimos que f es derivable en x.
Ejemplos
1. Sea f (x) = 3x + 5. Encontrar a f (4).
Solucin Luego f (4) = 3
572
2.
Sea
Encontrar a f (5).
Solucin
Luego
La existencia de la derivada en un valor x para una funcin, se relaciona con el hecho de que la grfica de la funcin tenga una recta tangente en ese punto, entonces la curva no puede tener saltos, lo cual significa que f debe ser continua en ese punto. En general si f es derivable en un punto, entonces f es continua en ese punto, es decir, si f (a) existe, entonces f es continua en a. Lo contrario no siempre es cierto, porque una funcin puede ser continua en un punto y no ser derivable en ese punto. Por ejemplo, la funcin f (x) = |x| es continua en 0 pero no es derivable en 0, veamos:
Unidad 4 573
La derivada
Como ya sabemos que este ltimo lmite da 1 cuando h se aproxima por la derecha de cero y -1 cuando h se aproxima por la izquierda de cero, entonces el lmite no existe en 0 y por lo tanto la funcin no es derivable en 0.
Grfica 69
En la grfica vemos que la funcin valor absoluto de x f (x) = |x| presenta un apuntamiento en x = 0. En casos como ste no es posible trazar la tangente en ese punto, y lo mismo ocurre cuando la funcin presenta saltos o discontinuidades en un punto, porque no existe la derivada de la funcin en esos puntos.
574
Sesin 18
Tcnicas de derivacin
En esta seccin estudiaremos las tcnicas para hallar algunas derivadas bsicas que nos permitan derivar funciones ms complejas, evitando obtener la derivada mediante la definicin de lmites, que a veces es demasiado complicada y requiere mucho tiempo.
Con frecuencia, se utilizan otros smbolos para expresar el significado de la derivada as: dy ; D f (x); dx x d dx

; f (x)
Los cinco smbolos anteriores significan la derivada de la funcin f en x, y a partir de ahora, lo usaremos indistintamente.
2.1 Derivada de una funcin constante

Si f (x) = c donde k es una constante, entonces podemos ver que
La grfica de una funcin constante es una recta horizontal, y su pendiente es 0 en todas partes. Por este motivo, su derivada es cero.
Grfica 70
Unidad 4 575
La derivada
2.2 Derivada de la funcin idntica

f (x) = x
Grfica 71
La grfica de la funcin idntica es una recta que tiene pendiente uno.
2.3 Derivada de f (x) = x2
576
La grfica de f (x) = x2 es una parbola, su recta tangente en cada punto tiene una pendiente de diferente valor por y eso en esta razn, el valor de la derivada 2x depende de x.
Grfica 72
2.4 Derivada de f (x) = x3
En este caso, la recta tangente a la grfica tiene una pendiente cuyo valor cambia en cada punto.
Grfica 73
Unidad 4 577
La derivada
Con el mismo procedimiento, podemos ver que si f (x) = x4 entonces f (x) = 4x3. Si f (x) = x5 entonces f (x) = 5x4. En general si f (x) = xn entonces f (x) = nxn - 1 para n entero positivo.
1.
Ejemplos
a. b. Si f (x) = x14 entonces Dx (x14) = 14x13 Si f (x) = x8 entonces Dx (x8) = 8x7
2.
Si k es una constante y f es una funcin derivable en x , entonces . La derivada de una constante por una funcin es igual a la constante por la derivada de la funcin. Veamos si g (x) = k . f (x) hallemos:
= k . f (x)
Ejemplo
Si f (x) = 15x7 entonces Si f (x) y g (x) son funciones derivables en x entonces tenemos:
578
a. La derivada de una suma de funciones es igual a las sumas de las derivadas.
b. La derivada de una diferencia de funciones es igual a la diferencia de las derivadas.
c. Es decir que la derivada de un producto de dos funciones es igual a la primera funcin por la derivada de la segunda funcin ms la segunda funcin por la derivada de la primera funcin.
d.
La derivada de un cociente de dos funciones es igual al denominador por la derivada del numerador menos el numerador por la derivada del denominador todo esto sobre el cuadrado del denominador. Siempre que el denominador sea diferente de cero.
1. Hallar la derivada de Solucin Derivamos trmino a trmino y obtenemos:
Unidad 4 579
La derivada
2.
Hallar la derivada de Solucin
3.
Hallar la derivada de Solucin Aplicando la regla de la derivada de un producto tenemos
Efectuamos las operaciones y tenemos:
20x3 + 12x2 + 6x 2
4.
Si Solucin
hallar su derivada usando la definicin.
580
Si hallamos esta derivada como la derivada de un cociente, tenemos:
El resultado se obtiene ms rpido, si utilizamos la derivada del cociente.
Hemos visto que si f (x) = xn para n entero positivo entonces Dx (xn) = nxn1. Usando la derivada de un cociente podemos obtener el mismo resultado cuando el exponente sea un entero negativo, porque luego
Ejemplos
1. 2. Si g (x) = x 10 entonces Dx (x 10) = -10x 10 1 = -10x 11 f (x) = 0,8x 7 entonces Dx (0,8x 7) = -7(0,8)x 7 1 = -5,6x 8
Unidad 4 581
La derivada
18
Halle en cada caso la derivada de la funcin dada aplicando las reglas vistas anteriormente. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Encontrar la ecuacin de la recta tangente a Encontrar la ecuacin de la recta tangente a Encontrar la ecuacin de la recta tangente a en el punto (1,1) en el punto (1, 1/5) en el punto (0,2)
582
Sesin 19
Derivadas de las funciones trigonomtricas
Ya vimos que
Otro lmite trigonomtrico importante es
Veamos:
De nuestro curso de trigonometra conocemos las grficas de las funciones seno y coseno, las cuales son continuas en todo x real y adems son curvas suaves a las cuales les podemos trazar su recta tangente en cualquier punto, esto nos indica que las funciones seno y coseno son derivables en todo valor x.
Unidad 4 583
La derivada
Derivada de la funcin seno

Hallar la derivada de y = sen x
Con las frmulas de adicin para el seno y factorizando, tenemos:
Luego
Ejemplo ilustrativo
Si f (x) = x3 . senx tenemos que:
Derivada de la funcin coseno

Hallar la derivada de y = cos x
Con la frmula para la adicin y factorizando, tenemos:
Luego y (x) = tan x
584
Hallar la derivada de la funcin Solucin
Ejemplos
1. Derivada de la funcin tangente. Si y (x) = tan x hallar su derivada. Solucin Como podemos derivarla como un cociente:
Luego Dx (tan x) = sec2 x
Unidad 4 585
La derivada
2.
La derivada de la funcin
3. La derivada de Dx (cot an x) = -cos c2 x Derivada de la funcin secante.
Luego Dx (sec x) = sec x . tan x 4. Derivada de la funcin cosecante.
586
Luego Dx (cos c x) = -cos c x . cotan x
1. 2.
Hallar la derivada de la funcin f (x) = xn tan x Solucin
Encontrar la ecuacin de la recta tangente a la grfica de y = cos x en x = 1. Solucin Para hallar la ecuacin de la recta tangente debemos conocer el punto de tangencia y la pendiente de la recta tangente. Como x = 1, entonces y = cos1 = 0,54, luego el punto donde la tangente toca la curva es (1, 0,54). Sabemos que la pendiente de la recta tangente es la derivada en el punto x = 1, luego derivamos la funcin y = cos x y obtenemos:
Unidad 4 587
La derivada
, luego el valor de la pendiente es: m = - sen 1 = -0,84 luego la ecuacin de la recta tangente en el punto (1, 0,54) es: y 0,54 = -0,84(x 1). En geometra analtica hemos visto que la ecuacin de una recta L que pasa por el punto (x0, y0) y tiene pendiente m, es y y0 = m(x x0) y la ecuacin de la recta perpendicular a L (recta normal) que pasa por el mismo punto tiene como ecuacin:
Ejemplo
Hallar las ecuaciones de la recta tangente y de la recta normal a la grfica de f (x) = 3senx + 1 en x = 2. Solucin Encontramos el punto por donde pasan las rectas (2, f (2)) = (2,3 sen 2 + 1) = (2, 3, 73) Para hallar la pendiente derivamos la funcin mt = 3 cos 2 = -1,25. Luego la pendiente de la recta tangente es mt = 3 cos 2 = -1,25, la pendiente de la recta normal es Luego las ecuaciones de las rectas son: Ecuacin de la recta tangente y 3,73 = -1,25(x 2). La ecuacin de la recta normal es y 3,73 = 0,8(x 2).
588
19
1. En los siguientes ejercicios hallar la derivada de la funcin dada. a.
b. c.
d.
e.
f.
2.
Hallar la ecuacin de la recta tangente y de la recta normal en el punto correspondiente al valor dado de x.
a. b.
c. d.
Unidad 4 589
La derivada
Sesin 20
Derivada de la funcin compuesta (Regla de la cadena)
Si tenemos la funcin compuesta (f o g) (x) = f [g(x)] en donde la funcin g(x) es derivable en x, f (x) es derivable en g(x), entonces la funcin compuesta es derivable en x y su derivada es: f [g(x)]g (x) Es decir la derivada de una funcin compuesta es la derivada de la funcin externa evaluada en la funcin interna, por la derivada de la funcin interna.
Ejemplo
1. Si f (x) = (2x2 + 5x + 3)8 para hallar la derivada de la funcin f (x) primero derivamos la funcin externa que es la potencia de exponente ocho y multiplicamos por la derivada de la funcin interna 2x2 + 5x + 3.
Luego 2. 3.
Si y = (4 + 2x2)7 y = 7(4 + 2x2)6 (4x) Si y = sen (x2 + 5) y = cos(x2 + 5) . 2x = 2x . cos(x2 + 5)
590
1
1. En cada uno de los siguientes numerales, hallar la derivada D x y. y = (1 + x)12
a.
b. y = (3 2x)7 c. y = (x2 x + 1)-10 d. y = sen(x2 + 4)
e.
2.
Evaluar la derivada en el valor dado.
a.
b. c.
Unidad 4 591
La derivada
Sesin 21
Derivada de orden superior
Al derivar la funcin f se produce una nueva funcin f. Si derivamos de nuevo esta funcin producimos otra funcin f llamada la segunda derivada de f. A su vez esta ltima funcin puede derivarse de nuevo y obtener f llamada la tercera derivada de f y as sucesivamente.
Ejemplo
f (x) = 3x4 + 2x3 + x + 1 Tenemos: f = 12x3 + 6x2 + 1 f = 36x2 + 12x f = 72x + 12 f (4)(x) = 72 f (5)(x) = 0 A partir de la quinta, derivada las dems derivadas son cero. Otras notaciones para las derivadas de orden superior.
592
Derivada Notacin Notacin Notacin Notacin Primera
f (x)
Dx y
dy dx d2y dx2
Segunda
f (x)
D 2x y
Tercera
f (x)
D 3x y
y(4)
Cuarta
y(4)
f (4)(x)
D 4x y
d4y dx4
Ya hemos definido anteriormente la velocidad instantnea de un cuerpo en movimiento mediante la derivada de la funcin distancia con respecto del tiempo as:
es decir que la velocidad mide el cambio de posicin del cuerpo en un instante t.
La segunda derivada
nos indica la variacin de la velocidad con respecto
del tiempo, lo que en fsica llamamos aceleracin.
En esta forma tenemos que
Unidad 4 593
La derivada
Ejemplo
Un objeto se mueve a lo largo de una recta horizontal y su posicin en el instante t, est dado por s (t) = 2t 2 12t + 8, en donde la distancia est dada en centmetros (cm) y el tiempo en segundos (s), luego:
El valor de la aceleracin nos indica que el cuerpo est aumentando su velocidad a razn de 4 cm por segundo cada segundo, lo cual notamos as:
21
1. Dadas las siguientes funciones, encontrar hasta su tercera derivada y. y = x3 + 3x2 + 6x y = sen(x3) y = sen(5x)
a. b. c. 2.
Un objeto que se lanza verticalmente hacia arriba est a una altura s(t) = - 16t2 + 48t + 256 pies despus de tres segundos.
a. Cul es su velocidad inicial? b. Cundo alcanza su altura mxima? c. Cul es esa altura mxima?
594
Sesin 22
Derivacin de funciones implcitas
Cuando tenemos una funcin x2 + y2 = 4, est dada en forma explcita porque y est despejada en trminos de x, y de valores constantes. No todas las funciones estn definidas explcitamente. Al despejar y, obtenemos dos funciones: .
Grfica 74
En otros casos ocurre que no podemos despejar y en trminos de x. Entonces, decimos que la funcin est dada implcitamente o que la ecuacin define a y como una funcin implcita de x. Por ejemplo, y3 + 5y = x3. Para obtener la derivada , derivamos en ambos lados de la ecuacin aplicamos
la regla de la cadena, considerando a y como una funcin de x.
Unidad 4 595
La derivada
1. Si tomamos la ecuacin dada arriba x2 + y2 = 4 y derivamos respecto a x en ambos lados obtenemos: y1. Despejando se obtiene
Esta frmula nos sirve para la derivada de ambas funciones, reemplazando y por y1 para la semicircunferencia superior y reemplazando y por y2 para la semicircunferencia inferior. y As obtenemos las derivadas para cada funcin. En el caso de la ecuacin y3 + 5y = x3 aplicamos la misma tcnica derivando a ambos lados con respecto de x, y obtenemos: Factorizando tenemos x2 + 2x2y + 3xy = 0 de donde si x2 + 2x2y + 3xy = 0.
2.
Encontrar
Solucin Derivamos en ambos lados con respecto de x: Factorizando tenemos:
, donde
596
3. Encontrar
Solucin Luego Entonces
si 4x3 + 7xy2 = 2y3
Derivamos a ambos lados con respecto a x:
Encontrar la ecuacin de la recta tangente y de la recta normal en el punto dado si x2 y2 + 4xy = 12y en el punto (2,1). Primero hallamos aplicando derivacin implcita
Factorizando
tenemos
entonces
Encontramos la pendiente de la recta tangente a la grfica de la ecuacin en el punto (2,1) y 1 = -2(x 2). La pendiente de la recta tangente es -2, su ecuacin es y 1 = -2(x 2). La pendiente de la recta normal es su ecuacin es
Unidad 4 597
La derivada
Sesin 23
Variaciones relacionadas
En secciones anteriores hemos considerado la velocidad como la variacin de la distancia con respecto del tiempo a la razn de variacin entre ellos. Hay otros problemas que no se refieren al movimiento de partculas en trayectorias rectas sino que relacionan a cantidades que varan con el transcurso del tiempo. Todas estas cantidades que varan con el tiempo pueden clasificarse como problemas de variaciones relacionadas. . Si hay varios cuerpos que se mueven en lnea recta, podemos referirnos
1. Se vierte agua en un tanque cilndrico vertical de 2 metros de radio a la velocidad de 8 m3/min. A qu velocidad est subiendo el nivel del agua? Solucin El volumen del cilindro circular recto est dado por V = r2h, donde r es el radio, que en este caso, mide 2 m, h representa la altura. Al entrar el agua en el tanque el nivel del agua va subiendo en cada instante con una determinada rapidez que es 100 cm/s. Para hallarla derivamos con respecto de t a ambos lados de la ecuacin V = r2h y obtenemos:
Grfica 75
598
Reemplazando los valores conocidos en esta ltima ecuacin tenemos obtenemos
Despejando
Esto significa que el agua asciende en el tanque con una rapidez de aproximadamente, 64 centmetros cada minuto.
2.
Un globo esfrico se infla a razn de modo que su volumen aumenta a razn de 100 cm3/s. Con qu rapidez aumenta el radio del globo cuando el dimetro mide 50 cm?
Solucin Si llamamos V al volumen del globo y r su radio, sabemos que el volumen de la esfera es:
Grfica 76
A la pregunta tenemos
derivamos en ambos lados con respecto de t, la ecuacin
Unidad 4 599
La derivada
Reemplazando los valores conocidos tenemos:
Despejando
, obtenemos:
3.
La altura de un tringulo aumenta a razn de 1cm/min mientras que el rea del mismo aumenta 2 cm2/min. A qu velocidad cambia la base del tringulo cuando la altura es 10 cm y el rea es igual a 100 cm2?
Solucin
Grfica 77
Sea h la altura del tringulo; b la base del tringulo en cm; y A el rea. En este caso las variables son A, h y b. La relacin entre las variables se establece con la frmula del rea del tringulo:
600
Derivando a ambos lados de la ecuacin con respecto de t tenemos:
Reemplazando los valores conocidos, tenemos:
Despejando y realizando las operaciones tenemos:
El signo menos significa que la base del tringulo disminuye a una tasa de 1,6 cm/min.
1
1. En un tanque de forma cnica se vierte agua a razn de 8 pies3/min. Si la altura del tanque es 12 pies y el radio de su abertura circular es 6 pies. Qu tan rpido se est elevando el nivel del agua cuando la profundidad es de 4 pies? Cada arista de una cubo aumenta a razn de 3 cm/s. Qu tan rpido est aumentando el volumen del cubo cuando su arista mide 12 cm? lvaro mide 6 pies de estatura y se aleja de un poste de luz de 30 pies de altura caminando a una velocidad de 2 pies/s. A qu velocidad se mueve el extremo de la sombra?
2.
3.
Unidad 4 601
La derivada
Sabemos que la derivada de una funcin potencia f (x) = xn es n . xn1. Utilizando la derivacin implcita y la regla de la cadena podemos deducir una frmula para derivar funciones con exponentes racionales como veremos a continuacin. Si hallemos y.
Si elevamos a la q en ambos lados de la ecuacin y tenemos de donde y q = x p. Derivamos con respecto de x en esta ecuacin, porque p y q son . enteros y obtenemos: Despejando y tenemos . tenemos y = .
Reemplazando en esta ecuacin y por Luego y =
De donde y =
Entonces y =
1. Si entonces y =
2.
. En este caso escribimos el radical como una potencia con expo, ahora derivamos esta funcin compuesta nente racional, luego

602
3. Si Solucin
hallar su derivada.
Primero escribimos la funcin con exponente racional y se obtiene Derivando tenemos
4.
Si
, hallar y.
Solucin Escribimos y como y= de donde
5. Si Solucin De donde y =
, hallar a y.
Luego y = . Es decir que y =
23
En los siguientes problemas, hallar a y. a. b. c.
Unidad 4 603
La derivada
1. Hallar en cada caso la derivada de la funcin dada aplicando las reglas vistas anteriormente. a. b. c. d.
2. Encontrar la ecuacin de la recta tangente a y = x2 + x + 1 en el punto (1,1). 3. Encontrar la ecuacin de la recta tangente a (2, 1/4). en el punto
4.
En los siguientes ejercicios hallar la derivada de la funcin dada.
a. b.
c. 5. Hallar la ecuacin de la recta tangente y de la recta normal en el punto correspondiente al valor dado de x.
604
6. En cada uno de los siguientes numerales hallar la derivada Dxy. a. 7. 8. Determinar la ecuacin de la recta tangente a la grfica de en el punto (1, 1/4). Dadas las siguientes funciones encontrar hasta su tercera derivada y. b.
Evaluar la derivada en el valor dado.
9.
a. y = (3x + 5)3 b. 10. Con el calor, un disco metlico se dilata. Si su radio aumenta a una razn de 0,02 cm/s. Con qu rapidez aumenta el rea de una de sus caras cuando su radio es de 8,1 cm? 11. El rea de un tringulo equiltero disminuye a razn de 4 cm2/min. Encontrar la razn de cambio de la longitud de sus lados cuando el . rea del tringulo es 12. En los siguientes ejercicios hallar y. a. b.
Unidad 4 605
La derivada
Unidad 5. Mximos y mnimos
Sesin 24
Conceptos generales
Introduccin
En la vida nos enfrentamos con frecuencia, a problemas de optimizacin en los cuales buscamos la mejor manera para realizar algo que resulte ms beneficioso o productivo. Un fabricante necesita saber cuntos productos debe elaborar para obtener su mayor utilidad, teniendo en cuenta el costo de los materiales, el costo de almacenamiento, el volumen de ventas segn la temporada. De igual manera el agricultor necesita saber cul es la cantidad adecuada de fertilizantes que debe aplicar a un terreno para obtener la mejor cosecha; el mdico deber determinar la dosis adecuada de un medicamento para curar cierta enfermedad. Para dar respuesta a problemas similares, estudiaremos mximos y mnimos de funciones.
Supongamos que c es un punto del intervalo I, que es el dominio de una funcin f y que f (c) f (x) para todo x I. Decimos que la funcin f toma un valor mximo en c, y ese valor mximo de la funcin es f (c). Este es el valor mximo absoluto de la funcin en el intervalo I. En la definicin debemos distinguir dos cosas: 1. El valor c del dominio, en donde la funcin toma su valor mximo y f (c) que es el valor mximo de la funcin, en la grfica el punto correspondiente es [c, f (c)].
606
2. En forma similar, si f (c) f (x) para todo x I, decimos que la funcin f tiene un mnimo en c, y que el valor mnimo es f (c). Este es el valor mnimo absoluto de la funcin en el intervalo I.
Grfica 78
En la determinacin de mximos y mnimos, es muy importante el teorema de los valores extremos.
Teorema de los valores extremos

Si f es continua en el intervalo cerrado [a,b] entonces la funcin f tiene un valor mximo y un valor mnimo en ese intervalo. La demostracin de este teorema corresponde a un curso ms avanzado pero podemos ver en forma intuitiva que su resultado es obvio.
Unidad 5 607
Mximos y mnimos
Sesin 25
Mximos y mnimos de una funcin
Los valores mximos y mnimos de una funcin se llaman valores extremos. Para hallar los valores mximos y mnimos de una funcin f, definida en un intervalo cerrado [a,b] debemos calcular f (a) y f (b), lo mismo que al calcular la funcin en los puntos interiores del intervalo en donde su grfica tome el valor ms alto o ms bajo. En estos puntos la derivada de la funcin toma el valor cero, o no existe.
Grfica 79
Para hallar los valores mximos y mnimos de una funcin continua definida en un intervalo cerrado, primero debemos calcular la funcin en sus extremos, luego calcular la funcin en aquellos puntos del intervalo en donde su derivada es cero, o su derivada no existe (puntos crticos), y de estos valores, el mayor es el mximo y el menor, el valor mnimo.
608
Ejemplo
1. Encontrar los valores crticos de la funcin y los valores mximos y mnimos en el intervalo cerrado I = [-2,1] si f (x) = x2 + 3x. Solucin En este caso la funcin es polinmica porque es derivable en todo punto de su dominio, y por lo tanto, debemos hallar como puntos crticos aquellos en donde f (x) es igual a cero. Derivamos la funcin f (x) = x2 + 3x, luego f (x) = 2x + 3, y resolvemos 2x + 3 = 0 de donde Ahora debemos calcular: este es el nico punto crtico de la funcin.
Comparando estos valores la funcin f (x) = x2 + 3x tiene un mximo en x = 1 su valor es f (1) = 4. La funcin tiene un valor mnimo en su valor es
En este caso, la funcin toma su valor mximo en un extremo del intervalo, x = 1 y su valor mnimo en un punto interior del intervalo en .
Unidad 5 609
Mximos y mnimos
Grfica 80
2.
Encuentre los puntos crticos de la funcin
Solucin
La funcin es continua en todo punto del intervalo. Debemos calcular la funcin en los extremos del intervalo y en los puntos crticos y comparar estos valores para hallar el mximo y el mnimo. y obtenemos
Derivemos
Luego
entonces -2x = 0 de donde x = 0.
El nico punto de la funcin es x = 0, luego calculamos:
610
La funcin tiene un mximo en x = 0, su valor es f (0) = 1 y tiene un valor mnimo en x = -3 y su valor es f (-3) = 0,1.
Grfica 81
3.
Encuentre los puntos crticos de la funcin f (x) = x3 + 1 en [-2,2]. Solucin La funcin es continua en todo punto del intervalo. Hallemos sus puntos crticos, en donde la derivada de la funcin es igual a cero as: f (x) = 3x2 luego si 3x2 = 0 entonces x = 0, este es el nico punto crtico.
Unidad 5 611
Mximos y mnimos
Calculemos
La funcin tiene un mximo en x=2, su valor es f (2) = 9 y tiene un mnimo en x = -2, su valor es f (-2) = -7.
Aunque en el valor crtico x = 0, la derivada f (0) se hace cero, no hay ni mximo ni mnimo. Esto significa que si la derivada se hace cero, no es garanta para que haya un valor extremo, porque el punto crtico solamente es un candidato para que en ese punto haya un mximo o un mnimo de la funcin.
1
Identificar los puntos crticos y hallar los valores mximos y mnimos de la funcin en el intervalo dado.
1.
2.
3.
612
Ahora vamos a desarrollar algunos criterios para ver cundo una funcin es creciente o decreciente, lo cual nos facilitar el estudio de los valores extremos de las funciones.
Definicin Sea f una funcin definida en un intervalo I. Entonces, decimos que: 1. f es creciente en I si para cualquier pareja de nmeros x1 y x2 con x1 < x2 entonces f (x1) < f (x2). f (x) es decreciente en I si para cualquier pareja de nmeros x1 y x2 en I con x1 < x2 entonces f (x1) > f (x2).
2.
Grfica 83
Para determinar en donde una funcin es creciente o decreciente podemos utilizar la derivada. Recordemos que a f (x) = 3x + 3 nos da la pendiente de la recta tangente a la grfica de (-, + ) en el punto (x, f (x)).
Unidad 5 613
Mximos y mnimos
Por lo tanto, si f 0 la recta tangente asciende hacia la derecha lo cual nos indica que f es creciente. De manera anloga si f 0 la recta tangente desciende hacia la derecha lo cual nos indica que f es decreciente.
Grfica 84
Teorema
Sea f una funcin continua en el intervalo I y derivable en todo punto interior de I, entonces: 1. 2. Si f 0 para todo x en el interior de I, entonces f es creciente en I. Si f 0 para todo x en el interior de I, entonces f es decreciente en I.
El teorema nos permite determinar en forma precisa, donde una funcin derivable es creciente y donde es decreciente para lo cual debemos resolver desigualdades.
614
Encontrar dnde la funcin dada es creciente y dnde es decreciente: 1. f (x) = 3x + 3 Solucin
f (x) = 3, esto significa que la derivada es positiva para todo x porque su valor es 3, luego la funcin es creciente en el intervalo (-, + ) . En efecto se trata de una recta ascendente. 2.

f (x) = x2 + 2x 3 Solucin f (x) = 2x + 3. Vemos que f (x) > 0. Si 2x + 2 > 0, luego x > -1, lo cual significa que la funcin es creciente en el intervalo (-1, + ). En forma anloga, f (x) < 0, si 2x + 2 < 0, es decir (-,1), (1, 2) y (2, + ), luego la funcin es decreciente en el intervalo (-,-1). De lo anterior se deduce, que la grfica de la funcin tiene su punto ms bajo en (-1, f (-1)) = (-1,-4). f (x) = 2x3 9x2 + 12x Solucin
3.
Hallamos f (x) f (x) = 6x2 18x + 12 = 6(x2 3x + 2) = 6(x 2)(x 1)
Unidad 5 615
Mximos y mnimos
El signo de f (x) no depende del factor 6, porque es positivo. Luego, encontramos los intervalos donde la derivada de la funcin es positiva y donde es negativa, resolviendo la desigualdad (x 2) (x 1) > 0 por el mtodo visto en el captulo 1. Hallamos los puntos de separacin donde cada factor se hace cero, los cuales son x = 1; x = 2. Los puntos de separacin nos determinan tres intervalos en la recta que son (-,1), (1, 2) y (2, + ), y luego construimos la tabla que se muestra a continuacin:
(-,1) x 1 - x 2 -
(1, 2) + - -
(2, + ) + + +
f (x) = 6(x 2)(x 1) +
Del ltimo rengln se deduce, que la funcin es creciente en (-,1) (2, + ) y es decreciente en el intervalo (1,2). f (x) = x3 1 Solucin
4.
Hallamos f (x) f (x) = 3x2. Aqu vemos que 3x2 es positivo para todo x diferente de cero y nunca toma valor negativo, luego la funcin es creciente en (-, + ).
616
2
En los siguientes ejercicios, determinar en dnde la funcin es creciente y en dnde es decreciente: 1. 2. 3. 4. 5. f (x) = x2 + 3x + 4 f (x) = x2 4x + 5 f (x) = -2x2 + x 6 f (x) = -3x2 3x + 2 f (x) = 2x3 + 3x2 12x
Otra de las aplicaciones de la derivada consiste en determinar la forma exacta de una grfica, en especial, la concavidad. Si la recta tangente gira constantemente en sentido contrario a las manecillas del reloj, decimos que la grfica es cncava hacia arriba; si la recta tangente gira en el mismo sentido de las manecillas del reloj, la grfica es cncava hacia abajo.
Grfica 85
Unidad 5 617
Mximos y mnimos
Definicin Sea f una funcin derivable en un intervalo abierto I. Decimos entonces que f (o su grfica), es cncava hacia arriba en I, si f es creciente en I y decimos que f es cncava hacia abajo en I, si f es decreciente en I.
Para determinar en dnde una funcin es cncava hacia arriba o hacia abajo, es necesario ver que la segunda derivada f es la primera derivada de f y por lo tanto, f es creciente, si f es positiva, y es decreciente, si f es negativa, lo cual se formaliza en el siguiente teorema:
Teorema de concavidad
Sea f una funcin con segunda derivada en el intervalo abierto I. 1. Si f (x) > 0 para toda x en I, entonces f es cncava hacia arriba en I. 2. Si f (x) < 0 para toda x en I, entonces f es cncava hacia abajo en I.
Ejemplos
En cada una de las funciones dadas, determinar en dnde su grafica es cncava hacia arriba y en dnde es cncava hacia abajo. 1. f (x) = x2 4x + 5 Solucin Primero, encontramos la derivada f (x) = 2x 4; luego f (x) = 2. Como f (x) es siempre positiva, la funcin es cncava hacia arriba en el intervalo (-, + ) . Efectivamente, se trata de una parbola que se abre hacia arriba.
618
2.
f (x) = 2x3 + 3x2 12x Solucin f (x) = 6x2 + 6x 12; luego f (x) = 12x + 6, ahora f (x) > 0 si 12x + 6 > 0. Resolviendo, tenemos que arriba en el intervalo solviendo, tenemos que . f (x) = x4 + 2x3 es decir, que la funcin f es cncava hacia ; en forma anloga f (x) < 0 si 12x + 6 < 0. Re, luego f es cncava hacia abajo en el intervalo
3.
Solucin
Derivamos f (x) = 4x3 + 6x2; entonces f (x) = 12x2 + 12x. Factorizando, tenemos f (x) = 12x2 + 12x = 12x(x + 1). El signo de no depende del factor 12 porque es positivo, luego resolvemos x (x + 1) > 0. Los puntos de separacin (donde los factores se anulan), son x = 0 y x = -1, que en la recta real, determinan los intervalos (-,-1) , (-1, 0) y (0, + ). Construimos entonces, la tabla siguiente: (-,-1) (-1, 0) (0, + )
x x + 1 f (x) = 12x(x + 1)
- - + - + +
+ - +
De la ltima fila de la tabla, podemos concluir que la funcin es cncava hacia arriba en (-,-1) (0, + ) y es cncava hacia abajo en el intervalo (-1, 0).
Unidad 5 619
Mximos y mnimos
4.
f (x) = x3 + 2x2 3x 2 Solucin f (x) = 3x2 + 4x 3; f (x) = 6x + 4. Resolvemos 6x + 4 > 0 de donde el intervalo ; luego f es cncava hacia arriba en
En forma anloga f (x) < 0, si 6x + 4 < 0; de donde cin f es cncava hacia abajo en .
; es decir, la fun-
25
Dadas las siguientes funciones, determinar en cada caso, dnde la funcin es cncava hacia arriba y donde es cncava hacia abajo. 1. f (x) = x2 + 3x + 4 2. f (x) = -2x2 + x 6 3. f (x) = x3 + 6x2 + 12x 5 4. f (x) = x3 + 3x2 + 6x 3 5. f (x) = x4 + 4x3 + 6x3
620
Puntos de inflexin
Si f es continua en c, llamamos a ( c, f ( c)), un punto de inflexin de la grfica de f, si f es cncava hacia arriba a un lado de c, y cncava hacia abajo al otro lado de c. Los puntos en donde f (x) es cero o donde f no existe, son candidatos a puntos de inflexin.
Ejemplos
Dada la funcin f (x) = x3, tenemos que f (x) = 3x2 f (x) = 6x Vemos que f (x) > 0, si x est en el intervalo (0, + ) , luego f es cncava hacia arriba en este intervalo. Adems, f (x) < 0, si x est en el intervalo (-, 0) , luego en este intervalo, la funcin es cncava hacia abajo, lo cual indica que en el punto (0, f(0)) = (0,0) hay un punto de inflexin porque cambia la concavidad de la grfica en este punto. Tambin vemos que f (0) = 0 como era de esperarse.
Mximos y mnimos relativos

As como una funcin continua en un intervalo cerrado [a, b] tiene un mximo absoluto y un mnimo absoluto (teorema del valor extremo), al graficar una funcin definida en un intervalo, sta puede presentar punto altos o crestas, y puntos bajos o valles en varios puntos de su dominio, lo cual nos dice que la funcin puede presentar valores mximos relativos o locales y valores mnimos relativos o locales.
Unidad 5 621
Mximos y mnimos
Grfica 86
Definicin Se dice que una funcin f tiene un valor mximo relativo en c, si existe un intervalo abierto que contiene a c en donde f est definida y f (c) f (x), para toda x en ese intervalo. Se dice que la funcin f tiene un valor mnimo relativo en c, si existe un intervalo abierto que contiene a c en donde f est definida de tal manera que f (c) f (x) para toda x en ese intervalo. Si la funcin f tiene un valor mximo o un valor mnimo relativo en c, decimos que f tiene un extremo relativo en c.
622
Grfica 87
Debemos establecer algunos criterios para determinar los mximos y los mnimos relativos de una funcin. En primer lugar, como en el caso de los extremos absolutos, los puntos candidatos a ser mnimos o mximos relativos son aquellos puntos c de la grfica en donde f(c) es cero o donde f(c) no existe, es decir, en los puntos crticos. Estos puntos son candidatos porque no es seguro que en ellos se presente siempre un extremo relativo, lo cual se aclara, estableciendo criterios precisos.
Unidad 5 623
Mximos y mnimos
Sesin 26
Criterio de la primera derivada
Sea f continua en un intervalo abierto (a, b) que contiene un punto crtico c. Tenemos:
a.
Si f(x) > 0 para todo x en (a, c), y f(x) < 0 para toda x en (c, b), entonces f (c) es un valor mximo relativo de f. Si f(x) < 0 para todo x en (a, c), y f(x) > 0 para toda x en (c, b), entonces f (c) es un valor mnimo relativo de f. Si f(x) tiene el mismo signo en ambos lados de c, entonces f (c) no es mximo ni mnimo de la funcin f.
b.
c.
Para demostrar la parte a) del criterio, tenemos que como f(x) > 0 para toda c en (a, c), entonces f es creciente en (a, c), adems, como f (x) < 0 para toda x en para todo (c, d), entonces f es decreciente en (c, b). Por lo tanto, x en (a, b), luego concluimos que f (c) es el mximo relativo. En forma similar, podemos justificar la parte b) del criterio.
Ejemplos
1. Dada la funcin f (x) = x2 + x + 1 halle los extremos relativos de f en el intervalo (-, + ).
624
Solucin
es una funcin polinmica, luego su derivada existe para todo valor x; los nicos puntos crticos de f, son aquellos donde su derivada es cero.
f x = 2x + 1, luego f (x) = 0, si 2x + 1 = 0 es decir Este es el nico punto crtico que determina dos intervalos en la recta real que son:
f (x) f (x)
- + decreciente Creciente
Vemos que la funcin es decreciente por la izquierda de y creciente por su derecha, de tal manera que por el criterio de la primera derivada (b), la , y el valor mnimo de la funcin es funcin tiene un mnimo relativo en .
El punto ms bajo de la grfica de la funcin es
Unidad 5 625
Mximos y mnimos
2. Hallar los puntos crticos y los extremos relativos de la funcin (-,0) , (0, 4) y (2, + ) Solucin La funcin es polinmica de grado tres, luego los nicos puntos crticos son aquellos en donde su derivada es cero. Derivemos El factor 3 no afecta el signo de la derivada; igualando la derivada a cero, tenemos f y f, de donde x = 0 y x = 4, son los nicos puntos crticos que determinan en la recta real, los intervalos (-,0), (0, 4) y (4, + ). Con base en esta informacin, construimos la siguiente tabla:
x x 4
(-,0)
(0, 4)
(4, + )
- + + - - + - +
f (x) = 3x(x 4) + f (x)
Creciente Decreciente Creciente
De la tabla, concluimos que la funcin tiene un mximo relativo en x = 0 y su valor es f (0) = 03 6(0)2 + 4 = 4.. La funcin tiene un mnimo relativo en x = 4, y su valor es f (4) = 43 6(4)2 + 4 = -28.
Otro criterio til para hallar los extremos relativos de una funcin, es el criterio de la segunda derivada que incluye la evaluacin de la segunda derivada en los puntos crticos.
626
Sesin 27
Criterio de la segunda derivada
Supongamos que f y f existen en todo punto de un intervalo abierto (a, b), que contiene a c, y supongamos que f (c) = 0; tenemos: a. Si f(c) < 0, f (c) es un valor mximo relativo de f. b. f(c) > 0, f (c) es un valor mnimo relativo de f.
Ejemplos
1. Dada la funcin f (x) = 2x3 + 3x2 12x, hallar sus extremos relativos en el intervalo (- + ). Solucin Hallamos f (x) = 6x2 + 6x 12 Factorizando, tenemos f (x) = 6x2 + 6x 12 = 6(x + 2) (x 1) Si hacemos f (x) = 0, entonces 6(x + 2) (x 1) = 0, de donde x = -2 x = 1, que son los puntos crticos. Ahora, hallamos f (x) = 12x + 6 y la evaluamos en los puntos crticos.
Obtenemos: f (-2) = 12(-2) + 6 = -24 + 6 = -18 f (1) = 12(1) + 6 = 12 + 6 = 18
Unidad 5 627
Mximos y mnimos
Luego del criterio de la segunda derivada, tenemos que la funcin f tiene un 3 2 mximo relativo en x = -2, y su valor f (2) = 2 ( 2 ) + 3( 2 ) 12 ( 2 ) = 20 La funcin f tiene un mnimo relativo en x = 1, y su valor es
f (1) = 2 ( 1) + 3( 1) 12 ( 1) = 7
3 2
2. Dada la funcin f (x) = x2 x + 1, hallar sus extremos relativos en el intervalo (-, + ) Solucin Hallamos f (x) = 2x 1 que es el nico punto crtico.
Si f (x) = 0, tenemos 2x 1 = 0; de donde Ahora hallamos f (x) = 2
Vemos que f es positiva para todo x, en particular para Luego del criterio de la segunda derivada, tenemos que la funcin f tiene un ; y su valor es mnimo relativo en
Ejercicios sobre mximos y mnimos 1. Solucin Escribimos la funcin como Hallar los mximos y mnimos en las siguientes funciones:
Luego
628
Vemos que f (x) no existe para x = 0. Este es el nico punto crtico. Si analizamos el signo de la derivada por la derecha y por la izquierda de cero, tenemos: . Podemos Si x < 0, f (x) > 0; por lo tanto, f es creciente en el intervalo ver tambin, que f (x) > 0; si x > 0; luego concluimos que f es creciente en f (x) = 0. Esto significa que la funcin no tiene mximo ni mnimo en x = 0, aplicando el criterio de la primera derivada.
2. Solucin Hallamos los puntos crticos de la funcin, en este caso, los puntos donde f (x) = 0 es decir, (-,-2) , (-2, 0) y (2, + ), de donde x = 0; x = -2; x = 2 son los puntos crticos. Estos puntos determinan en la recta real, los intervalos (-,-2), (-2, 0) y (2, + ). Ahora construimos la siguiente tabla:
x x 2
(-,-2)
(-2, 0)
(0, 2)
(2, + )
- - + + - - - +
f ( x) = x 3 6 x 2 + 9 x 4 f ( x) = x 3 6 x 2 + 9 x 4 x + 2 -
f(x) = x(x 2) (x + 2)
1 4 x 2x2 + 3 4
- + - +
f ( x) =
Decreciente Creciente Decreciente Creciente
Unidad 5 629
Mximos y mnimos
De la tabla, vemos que hay un mnimo relativo en x = -2 y su valor es

f (2) = 1 4 2) 2( 22 ) + 3 = 1 ( 4
Hay un mximo relativo en x = 0 y su valor es f ( x) = x3 6 x 2 + 9 x 4 Por ltimo, hay un mnimo relativo en x = 2, y su valor es:
f (2) = 1 4 2) 2( 22 ) + 3 = 1 ( 4
3.
f ( x) = x 3 6 x 2 + 9 x 4
Solucin Primero encontramos la derivada:

f ( x) = 3 x 2 12 x + 9 = 3 ( x 2 4 x + 3) = 3 () x 3 () x 1
Igualando la derivada a cero, se tiene 3 ( x 3) x 1 = 0 , de donde x = 3 y () x = 1. Estos son los valores crticos. Si aplicamos el criterio de la segunda derivada, . tenemos:
Calculamos f en cada punto crtico y tenemos Como es mayor de cero o positiva, entonces la funcin tiene un mnimo en 2 x = 3; y su valor es f (3) = 33 6 ( 3)( + 9 3) 4 = 4 Ahora calculamos ; como f ( x) = x 4 6 x 2 + 5 es menor de cero, entonces la funcin tiene un mximo en x = 1 y su valor es
f (1) = 13 6 ( 1)( + 9 1) 4=0
2
630
Sesin 28
Concavidad y puntos de inflexin
Hallar los puntos de inflexin y los intervalos de concavidad de las grficas correspondientes a las siguientes funciones. 1.
f ( x) = x 4 6 x 2 + 5
Solucin Para encontrar la segunda derivada de la funcin, debemos hallar la primera derivada , luego Si hacemos f (x) = 0, tenemos 12 () x 1 () x + 1 = 0 , de donde x = 1;
x = 1
Por ltimo, analizamos el signo de (-,-1) y (1, + ) por cada lado de estos valores, como podemos apreciar en la siguiente tabla:
(-,-1) - - Cncava hacia arriba x + 1 (-1, 1) - + - Cncava hacia abajo (1, + ) + + + Cncava hacia arriba
(-1, f (-1)) = (-1,0)
f (x) = 12 (x 1)(x + 1) +
f (x)
La funcin es cncava hacia arriba en los intervalos (-,-1) y (1, + ) y es cncava hacia abajo en el intervalo (-1,1). Los puntos de inflexin son: (-1, f (-1)) = (-1,0) y (1, f (1)) = (1,0).
Unidad 5 631
Mximos y mnimos
2.
f ( x) = 3x 3 x
Solucin Para hallar la derivada de segundo orden, encontramos la primera derivada as: f (x) = 18x, luego igualamos f (x) a cero y obtenemos 18x = 0, de donde x = 0. Analizamos ahora la concavidad por la izquierda y por la derecha de cero, utilizando el signo de la segunda derivada. Veamos la tabla:
f (x) = 18x f (x) = 3x3 x (-,0) Cncava hacia abajo (0, + ) Cncava hacia arriba
- +
3.
Vemos que hay un punto de inflexin en (0, f (0)) = (0,0).
Solucin Escribimos . Hallamos hasta la segunda derivada, para lo cual primero ; luego f (x)
hallamos la primera derivada f (x)
En este caso, la segunda derivada no se anula en un punto, pero f no existe en x = 0, luego examinamos la concavidad por la izquierda y por la derecha de cero.
(-,0) (0, + )
f (x)
- Cncava hacia abajo Cncava hacia abajo
Luego no hay punto de inflexin, porque la funcin no cambia su concavidad en x = 0.
632
Sesin 29
Problemas de aplicacin de la derivada
1. Hallar las dimensiones del rectngulo de mayor rea que puede ser cercado con una cuerda de longitud L. Solucin En este problema, no nos dan la funcin para optimizar, pero se puede obtener en su enunciado y luego aplicamos los procedimientos vistos en esta seccin. Supongamos que el rectngulo mide a de ancho y b de largo; luego su rea es A = a.b Ahora, hallamos el permetro del rectngulo y se obtiene L = 2a + 2b; despejamos b, y obtenemos a. Si reemplazamos b en la frmula del rea, tenemos luego
La funcin rea est expresada en trminos de a (ancho del rectngulo); si derivamos respecto de la variable a, tenemos A (a) .
, de donde , es Si igualamos esta derivada a cero, obtenemos el nico punto crtico. Utilizando el criterio de la segunda derivada A (a) , es decir, la segunda derivada siempre es negativa en particular para . De tal manera que el rea tiene un valor mximo cuando rectngulo debe medir por cada lado , puesto que sea que el
Unidad 5 633
Mximos y mnimos
a b
El rectngulo de rea mxima es un cuadrado de lado
2. La diferencia entre dos nmeros es 20. Seleccionar estos nmeros de modo que el producto de ellos sea lo ms pequeo. Solucin x el nmero mayor y el nmero menor Diferencia: x y = 20, de donde y = x 20 El producto de los dos nmeros es Como P(x) es la funcin que debemos minimizar, hallemos su derivada. f (x) = x x2, si igualamos a cero, tenemos 2x 20 = 0; de donde x = 10. Aplicando el criterio de la segunda derivada, tenemos que P (x) = 2. Como la segunda derivada es positiva para todo x, y en particular lo es para x = 10, luego la funcin P(x) tiene un mnimo en x = 10. El otro nmero es y = 10 20 = -10, as que los nmeros que buscamos son x = 10; y = -10. 3. Qu nmero excede a su cuadrado en la mayor cantidad? Solucin Sea x el nmero. Su cuadrado es x2. Debemos hallar la mayor diferencia x-x2, es decir, f (x) = x x2 es la funcin para maximizar.
634
Derivemos la funcin: f (x) = 1 2x. Si igualamos a cero, tenemos 1 2x = 0, de donde , este es el nico valor crtico. Si utilizamos el criterio de la primera derivada, debemos hallar el signo de f (x) por la izquierda y por la derecha de , para lo cual construimos la tabla.
+ f (x)
Creciente Decreciente
De la tabla, vemos que la funcin tiene un mximo en
Respuesta: el nmero que excede a su cuadrado en la mayor cantidad es 4. Hallar las dimensiones del cilindro circular recto de volumen mximo que puede inscribirse dentro de un cono circular recto dado. Solucin El problema consiste en hallar el cilindro circular recto de mayor volumen que se puede inscribir o colocar dentro de un cono circular recto dado. Recordemos que el volumen del cilindro es: V = rea de la base por la altura es decir:
Unidad 5 635
Mximos y mnimos
Grfica 88
De la grfica, podemos ver que si el radio del cilindro se acerca al valor de la base del cono, la altura del cilindro disminuye y su volumen se hace muy pequeo. Si la altura del cilindro aumenta y su radio disminuye, el volumen del cilindro ir en aumento, pero despus disminuir hacia cero, cuando la altura del cilindro est cercana a la altura del cono. En algn punto intermedio del volumen del cilindro, ser el mayor. Como donde por semejanza de tringulos en la figura, tenemos , de . Al reemplazar h en la frmula del volumen, tenemos: . V es la funcin para maximizar, y derivamos con respecto de r:
Si igualamos la derivada a cero, tenemos , de donde ; estos son los puntos crticos de la funcin, en cero V(0) = 0. Luego el nico candidato es
636
Si utilizamos el criterio de la segunda derivada calculamos la segunda derivada en el punto crtico tenemos:
como la segunda derivada es negativa en en ese punto. Luego las dimensiones del cilindro son El cilindro inscrito debe tener radio volumen sea mximo. y
, el volumen se hace mximo
y la altura h es
para que su
5. Se necesita encerrar un terreno de forma rectangular que tiene como uno de sus lados un muro rocoso. Si se cuenta con 1.200 m de material para cercar el terreno, qu dimensiones debe tener el corral para que su rea sea mxima? Solucin En la figura, vemos las dimensiones del rectngulo, de donde su rea ; esto es . Si derivamos, tenemos es . Igualando la derivada a , de donde x = 300 es el nico punto crtico. Cocero, tenemos locar el punto en mil. Utilizando el criterio de la segunda derivada, tenemos ; la segunda derivada es negativa para Muro toda x, en particular si x = 300 luego la funcin tiene un valor mximo en x x ese valor, de donde las dimensiones del rectngulo son ancho = 300 y 1.200 - 2x largo = 600.
Grfica 89
Unidad 5 637
Mximos y mnimos
6. Descomponer el nmero 20 en dos sumandos tales que el cubo de uno de ellos por el cuadrado del otro tenga un valor mximo. Solucin Supongamos que los nmeros son x y 20 x. El producto mencionado en . Esta es el problema es . Si derivamos, tenemos la funcin para maximizar ; factorizando la derivada e igualando a cero, tenemos: ; luego , de donde , que son los valores crticos. Aplicando el criterio de la segunda derivada, tenemos: , descartamos el valor x = 0, porque el producto dara cero; ahora evaluamos . Luego hay un mximo en x = 12. Por luego hay un mnimo en otra parte, x = 20, por lo tanto, la descomposicin pedida del nmero 20 es x = 12 y el otro es x = 20 -12 = 8. 7. Un fabricante de cajas de cartn requiere elaborar cajas abiertas, usando trozos rectangulares de cartn de 20 por 30 cm. Cortando cuadrados en las esquinas y doblando los lados hacia arriba, determinar la longitud de los lados que se deben cortar para que la caja tenga el mayor volumen posible. Solucin
Grfica 90
638
El volumen de la caja es operaciones, tenemos: ; Luego .
. Haciendo las
Esta es la funcin que debemos maximizar y al derivar, tenemos: V(x) . Igualando la derivada a cero, tenemos , , de donde x1 = 12,74, valor que queda por fuera del de donde dominio de la funcin, de manera que x2 = 3,92 es el nico valor crtico. Apli. Evaluando la cando el criterio de la segunda derivada, tenemos V(x) , segunda derivada en el valor crtico, se obtiene V(3, luego V(x) tiene un mximo en 3,92, es decir, para obtener la caja de mayor volumen, debemos recortar en las esquinas del trozo de cartn, cuadrados de 3,92 cm de lados. 8. Un fabricante produce copas de aluminio de un volumen dado (16 cm3), con la forma de cilindros circulares rectos, abiertos en la parte superior. Hallar las dimensiones de la copa para que el material empleado sea mnimo. Solucin
Grfica 91
Unidad 5 639
Mximos y mnimos
El volumen de la copa
, de donde
Para que la cantidad de material (aluminio), sea mnimo, debemos hallar el rea total de la copa y minimizar esta funcin, es decir, luego A( . , de donde ; entonces , . Si derivamos, tenemos:
Igualando la derivada a cero, tenemos luego , de donde , luego
. Este es el
nico punto crtico. Aplicando el criterio de la segunda derivada, tenemos: A( Evaluando la segunda derivada en el punto crtico, tenemos
luego la funcin A tiene un mnimo en Es decir, que el radio de la copa es 1,72 y su altura mide
En resumen, las dimensiones de la copa deben ser la cantidad de aluminio utilizada sea mnima.
para que
640
1.
Identifique los puntos crticos y halle los valores mximos y mnimos de la funcin en el intervalo dado.
a.
b.
2. Encontrar en donde la funcin dada es creciente y donde es decreciente 3. Hallar dos nmeros cuya suma sea 24 y su producto sea mximo.
4. Halle un nmero que exceda a su cubo en la mayor cantidad.
5. Halle las dimensiones del cilindro de mayor rea lateral que puede inscribirse en una esfera de 4 cm de radio.
Unidad 5 641
Mximos y mnimos
Unidad 6. Integrales
Sesin 30
Definicin
El clculo integral se invent hace ms de 2000 aos, para ayudar a los griegos a resolver problemas de reas, para ello idearon un proceso que llamaron mtodo de exhaucin. Ms adelante Newton (1642-1727) y Leibniz (1646- 1716), lo perfeccionaron. La integral se conoce como el proceso inverso a la derivada; as, si una funcin es derivada y luego se integra la funcin obtenida, el resultado es la funcin original.
El smbolo usualmente usado para la antiderivada de f es:
f (x) dx
Que se lee: integral de f de x de x. Esta expresin es llamada integral indefinida de la funcin f.
Ejemplo
Sea f (x) = 2x. Por la prctica obtenida hasta ahora, podemos decir que la integral de f (x) = 2x es f (x) = x2, puesto que la derivada de f (x) = x2 es 2x, sin embargo hay otras antiderivadas de F (x) = 2x, por ejemplo: f (x) = x2 + 3, f (x) = x2 -6, f (x) = x2 + 3/2, todas estas funciones tienen por derivada a 2x y difieren nicamente en la constante; por lo cual podemos afirmar que:
642
f (x)= x2 + C, donde C R, define un conjunto completo de integrales que en smbolos se escribe as:
Grfica 92
Esta figura muestra la familia de integrales para f (x).
Propiedad
Dado un punto arbitrario del plano, (x1, y1), existe una nica curva de la familia que pasa por dicho punto. Esto significa que la constante de integracin queda determinada cuando se especifica un punto por el cual pase la curva.
Unidad 6 643
Integrales
Ejemplo
Hallar la integral de f (x) = 2x que pasa por el punto (5, 10). Solucin La integral de f (x) = 2x, es x2 + C, puesto que = 2x
En la grfica de plano cartesiano, se representa varias parbolas, donde cada una corresponde a un valor diferente de la constante, C. La parbola que se pide es aquella que pasa por el punto (5,10), entonces reemplazamos en y = x2 + C los valores del punto para obtener el valor especifico de C; con x = 5, y = 10, resulta: 10 = (5)2 + C 10 = 25 + C C = -15 La curva que se pide es f (x)= x2-15.
Grfica 93
644
Sesin 31
Integrales bsicas
Si n es cualquier nmero real excepto -1, entonces:
1.
donde C es una constante arbitraria.
Ejemplo
Hallar
Solucin
Aplicando la frmula con n = 5, tenemos: =
Verificacin
La derivada de es 6. (integrando)
Ejemplo
Hallar
Solucin
Aplicando la frmula, tenemos:
Unidad 6 645
Integrales
Ejemplo
Hallar
Solucin
La integral de una constante por una funcin es la constante por la integral de la funcin. Esto es:
2.
Ejemplo
Hallar
Solucin
646
Ejemplo
Hallar
Solucin
Aplicando la frmula, tenemos: , porque: =
La integral de una suma de funciones es la suma de las integrales de las funciones, solo s f y g son funciones, entonces:
3.
Ejemplo
Hallar
Solucin
Donde C, es el resultado de la suma de las constantes C1, C2 y C3. Recordando las derivadas de funciones elementales, se pueden calcular las integrales de muchas de ellas, observe el siguiente cuadro:
Unidad 6 647
Integrales
Funcin Integral y = ax y = ex y = lnx
Derivada
y = senx y = cos x y = tan x
y = ctgx y = sec x y = csc x
y = arc sin x
y = arc tag x
y = arc sec x
648
Ejemplo
Calcular la integral de Solucin :
puesto que cos es constante y cos = -1 Entonces:
Ejemplo
Calcular la integral de: Solucin Realizando la divisin tenemos que:
Separemos en dos integrales:
Unidad 6 649
Integrales
Unidad 7. Tcnicas de conteo
Sesin 32
Factoriales
Antes de introducirnos en los problemas de conteo haremos una matemtica sencilla que nos servir como herramienta para resolver este tipo de problemas.
Para un entero no negativo n, definimos n factorial, escrito n!, como . el producto de
Ejemplo
Definimos
Operaciones con factoriales

Podemos desarrollar un factorial parcialmente, lo cual es importante en simplificacin de fracciones, as podemos desarrollar: como 10! = 10(9!). 10! = 10(9) (8!) 10! = 10.9.8(7!)
650
Simplificar: 1. 7! 6! Hemos simplificado por 6! Solucin
2.
3.
4.
5.
Unidad 7 651
Tcnicas de conteo
Sesin 33
Principio de multiplicacin en el conteo
Supongamos que un evento H puede ocurrir de m maneras y un evento K puede ocurrir de n maneras. Entonces, el nmero de maneras como pueden ocurrir ambos H y K es m.n. Este principio se puede extender de manera obvia a tres o ms eventos.
Ejemplo
1.
Un club de ecologa est formado por cuatro mujeres y dos hombres y va a celebrar su reunin semestral. Adems de tomarse una fotografa en grupo van a elegir un presidente, un vicepresidente y un secretario. a. De cuntas maneras pueden organizarse para la fotografa en grupo? De cuntas maneras pueden elegir a sus tres dirigentes, sino hay restricciones de sexo? De cuntas maneras pueden elegir a sus tres dirigentes, si el presidente debe ser mujer y el vicepresidente hombre? De cuntas maneras puede elegir a sus tres dirigentes, si el presidente debe ser de un sexo y el vicepresidente y el secretario del otro sexo?
b.
c.
d.
652
Solucin a. Como hay seis personas diferentes pueden hacer una fila con seis posiciones para la fotografa. En la primera posicin, hay seis opciones (seis personas), en la segunda posicin hay cinco opciones, en la tercera posicin hay cuatro opciones, en la cuarta posicin hay tres opciones, en la quinta posicin hay dos opciones y en la sexta posicin hay una opcin (queda una sola persona). Si aplicamos el principio multiplicativo del conteo, el nmero de maneras como pueden formarse para la fotografa de grupo es 6(5)(4)(3)(2)1 = 6! = 720. Las tres posiciones por ocupar, pueden llenarse as: la primera tiene seis opciones (cada una de las seis personas puede ser elegida); la segunda posicin tiene cinco opciones y la tercera posicin tiene cuatro opciones. Luego, el nmero de maneras como puede elegirse la terna, est dada por (6)(5)(4) = 120. Es decir que pueden haber 120 ternas diferentes. En este caso, el presidente puede ser elegido de cuatro maneras (hay cuatro mujeres); el vicepresidente puede ser elegido de dos maneras (hay dos hombres) y el cargo de secretario puede ser ocupado por cualquiera de las cuatro personas restantes, o sea que para este cargo hay cuatro posibilidades, luego aplicando el principio multiplicativo del conteo tenemos que para elegir la directiva hay (4)(2)(4) = 32 maneras de elegirla. Para contestar la pregunta correspondiente a este numeral, necesitamos conocer otro principio del conteo, que el principio de la suma en el conteo.
b.
c.
d.
Unidad 7 653
Tcnicas de conteo
De cuntas maneras puede elegir a sus tres dirigentes si el presidente debe ser de un sexo y el vicepresidente y el secretario del otro sexo? Esto significa que el presidente puede ser mujer y los otros dos funcionarios hombres o el presidente puede ser hombre y los otros dos funcionarios mujeres.
Principio de la suma
Sean H y K dos eventos que no pueden suceder al mismo tiempo. Si H puede ocurrir de m maneras y K de n maneras entonces H o K puede ocurrir de ms n maneras. Aplicando este principio a la pregunta del numeral d) definimos H y K como sigue: H: Elegir una mujer presidente, un hombre vicepresidente y un hombre secretario. K: Elegir un hombre presidente, una mujer vicepresidente y una mujer secretaria.
Es obvio, que H y K no pueden suceder al mismo tiempo. Aplicando el principio de la multiplicacin tenemos que H puede ocurrir de (4)(2)(1) = 8 maneras. K puede ocurrir de nP maneras. Entonces por el principio de la suma, H o K puede ocurrir de 8 + 24 = 32 maneras.
654
Sesin 34
Permutaciones
Permutar un conjunto de objetos significa reordenarlos. Una permutacin de un conjunto de objetos es un arreglo ordenado de esos objetos, Ejemplo: al reordenar las letras de la palabra aro, obtenemos seis arreglos que son:
aro, aor, roa, rao, ora, oar

En este caso las palabras pueden carecer de algn significado, porque simplemente son palabras cdigo.
Ejemplos
1. Cuntas palabras de seis letras se pueden formar con las letras de la palabra carbn? Solucin En este caso, se trata de hallar cuntas permutaciones de seis objetos hay. El problema consiste en llenar seis casillas, la primera se puede llenar de seis maneras, habindola llenado; la segunda se puede llenar de cinco maneras; la tercera de cuatro maneras y as en adelante, por el principio de multiplicacin las seis casillas se pueden llenar de 6(5)(4)(3)(2)1 = 720 maneras, luego se pueden hacer 720 palabras con las letras de la palabra carbn.
Unidad 7 655
Tcnicas de conteo
2.
Con las letras de la palabra carbn cuntas palabras de tres letras se pueden formar? Solucin Este problema equivale a llenar tres casilleros con seis letras disponibles. El primer casillero se puede llenar de seis maneras, el segundo casillero de cinco maneras y el tercero de cuatro maneras, luego, se pueden hacer 6(5)(4)1 = 120 palabras de tres letras con las letras de la palabra carbn. En general, si de n objetos distintos se seleccionan r de ellos, y se ordenan en hilera, al arreglo resultante se le llama una permutacin de n cosas tomadas de ere en ere. El nmero de permutaciones se nota por el smbolo n Pr.
Ejemplos
1. Hallar 5 P3 Solucin
2.
Encontrar 9 P2 Solucin
3.
P5
656
En general,
As por ejemplo:
Ejemplos

1. Cuntas palabras (cdigos) de cualquier longitud se pueden formar utilizando las letras de la palabra carbn? Solucin La palabra carbn tiene seis letras distintas, luego se generan seis eventos que no pueden ocurrir a la vez, as: palabras de seis letras, palabras de cinco letras, palabras de cuatro letras, palabras de tres letras, palabras de dos letras o palabras de una letra. Estos eventos pueden ocurrir del siguiente nmero de maneras:
Unidad 7 657
Tcnicas de conteo
Por el principio de adicin hay 720 + 720 + 360 + 120 + 30 + 6 = 1.956 palabras. Podemos deducir otra frmula muy til para calcular la permuas: tacin Arriba definimos: Ahora, si multiplicatenemos:
mos y dividimos esta expresin entre
Observamos que el numerador es
luego tenemos que:
658
Ejemplos
1.
2.
34
Calcular:
1.
10
P4
2.
P3 P7
3.
4.
5.
Una asociacin de diez personas desea elegir una mesa directiva con un presidente, un vicepresidente y un secretario. Cuntas directivas distintas se pueden elegir?
Unidad 7 659
Tcnicas de conteo
Sesin 35
Combinaciones
Una coleccin no ordenada de objetos se llama una combinacin de esos objetos. Si se eligen r objetos de un conjunto de n objetos distintos, el subconjunto resultante se llama una combinacin de n cosas tomadas de r en r. El nmero de tales combinaciones se nota por:
O tambin
Por ejemplo 6 C3 es el nmero de combinaciones de seis elementos tomados de a tres, lo que equivale a tomar todos los subconjuntos de tres elementos de un conjunto de seis elementos, en este caso, 3 x 2 x 1 = 6. En el caso de las combinaciones no importa el orden como aparezcan las agrupaciones de elementos. As el arreglo abc tiene los mismos elementos que bac, y por lo tanto, se trata de la misma combinacin.
660
Ejemplos
1. De un conjunto de diez personas se desea elegir una directiva de tres personas. Cuntas directivas diferentes se pueden elegir? Solucin En este caso, se trata de seleccionar tres personas entre un total de diez. Cualquier agrupacin de tres personas de las diez, es una directiva, sin importar el orden como aparezcan, luego, el nmero de directivas posibles es:
2.
De un conjunto de diez personas se quiere elegir una directiva de tres miembros, un presidente, un secretario y un tesorero. De cuntas maneras se puede elegir esta directiva? Solucin En este caso, adems de seleccionar tres personas entre las diez, cada cargo, tiene diferentes opciones as: el cargo de presidente tiene tres opciones, cualquiera de los tres seleccionados puede ser elegido presidente; una vez elegido l, el cargo de secretario tiene dos opciones, es decir los dos restantes de los tres; y por ltimo para el cargo de tesorero slo queda una opcin para ser ocupado. En total, para elegir los tres dignatarios hay 3 x 2 x 1 = 6 maneras de hacerlo, pero despus de haberlos seleccionados de entre los diez. Este proceso equivale a una permutacin
La permutacin implica un orden, en cambio en la combinacin no importa el orden, es decir, no se tiene en cuenta. Como una indicacin las palabras arreglo, fila, ordenamiento, seal, todas sugieren orden. Las palabras conjunto, comit, grupo, coleccin no sugieren
Unidad 7 661
Tcnicas de conteo
orden alguno. En los ejemplos anteriores, vimos que cuando se elige un comit de un grupo de personas solamente se selecciona ese grupo entre el total, pero cuando se eligen dignatarios adems de la seleccin hay un ordenamiento por cargo, como en el segundo ejemplo, presidente, secretario y tesorero. En general, las combinaciones de n elementos tomadas de r en r, est dada por la frmula:
Ejemplos
1. De un curso de veinte estudiantes, se quiere elegir un comit de cinco estudiantes para una representacin deportiva. De cuntas maneras se pueden seleccionar esos cinco estudiantes? Solucin Aqu el orden como se seleccionen los cinco alumnos no interesa. Basta con seleccionar cinco de los veinte, lo cual se hace de veinte combinados, en cinco maneras:
Es decir, hay 15.504 maneras o formas distintas de conformar dicho comit. 2. Una profesora de sociales debe seleccionar seis alumnos de su clase de 25 alumnos para una visita al parlamento. De cuntas maneras puede hacerlo? Solucin La profesora tiene 53.130 formas de elegir ese comit.
662
3.
A la profesora del problema anterior, se le pide ordenar a los seis mejores estudiantes de su clase de 25 alumnos. De cuntas maneras puede hacerlo? Solucin En este caso la seleccin de los cinco estudiantes implica un orden dado por su rendimiento luego se trata de una permutacin: .
4.
Una asamblea de 12 personas va a elegir un presidente, un secretario, un tesorero y un comit de programas de tres miembros, sin que haya puestos comunes. De cuntas maneras se puede lograr? Solucin La eleccin de presidente, secretario y tesorero implica un orden, es decir se trata de una permutacin
Una vez elegido los tres directivos quedan nueve personas para seleccionar el comit de programa formado por tres personas. luego por el principio En este caso se trata de una combinacin fundamental del conteo para elegir los tres dignatarios y los tres miembros del formas de elegirlos. comit de programa hay un total 5. Un jefe de polica debe asignar oficiales de diez disponibles para controlar el trfico en los cruces A, B y C De cuntas maneras puede hacerlo? Solucin Se trata de la permutacin
Unidad 7 663
Tcnicas de conteo
1.
Realizar los siguientes clculos:
a. 5 P5 b. 5 C5 c. 6 P1 d. 6 C1 e.
1.000
C998
2.
De cuntas maneras puede conformarse un comit de cinco personas de una clase de ocho estudiantes?
3.
Cuntas palabras cdigo distintas de tres letras cada una, se pueden formar con las cinco vocales, sino se repiten letras? Cuntas palabras cdigos distintas se pueden formar con las vocales si no se repite letras?
4.
5.
De cuntas maneras diferentes se puede acomodar las letras de la palabra miedo usando cada letra una sola vez?
664
6.
Un grupo consta de 20 alumnos. De cuntas maneras se puede elegir su directiva de un presidente, un vicepresidente, un secretario y un tesorero? De cuntas maneras se pueden dividir a seis personas en dos equipos de tres miembros cada uno? Hay 15 mujeres en el equipo de baloncesto. De cuntas maneras diferentes puede el entrenador puede integrar un equipo de jugadoras? Las letras de la palabra crema estn impresas en cinco tarjetas. Cuntas palabras cdigos con tres, cuatro o cinco letras pueden formarse?
7.
8.
9.
10. Cuntas rutas distintas hay entre los puntos A y B, si no se puede retroceder ni transitar en diagonal, y el avance es hacia la derecha y hacia arriba.
665
RESPUESTAS
Unidad 1. Conjuntos numricos
Sesin 6. Desigualdades en
Actividad en clase (p. 476) 1.
2.
666
3.
Actividad en clase (p. 479) 1. a. (-2, )
667
b.
(1, )
c.
[-
5 2
, )
668
2. a.
b.
669
c.
Actividad extraclase 6 (p. 484) 1. 2. 3. 4. 5. 6. (-,0) (8, ) (-7,1) (-,2) (5, ) (-5,6) (-2,1) (-,-4)
Sesin 7. Valor absoluto en

Actividad extraclase 7 (p. 489) 1. 2. 3. (-2, 10) (-,-5) (1, ) [-12, 2]
670
Sesin 8. Igualdades con valor absoluto

Actividad extraclase 8 (p. 492) 1. a. x =
1 2
x=x = -2 x = -1
1 2
b. c. 2. a. b.
x = 5 x = 5 [2,8] 13 , 12 5 5
c.
(-1,5) [-5,1] (20 , 3
d. e.
4)
Manos a la obra (p. 493) 1. a.
671
b.
2. a. (1, )
672
b. (-,
12 ) 5
3. a.
673
b.
4. a. (-4,-3) b. x=x x = -x
c. 5
5.
a. (-,-6] [14, ) b. [-1,7]
6.
a.
x = 1
x=5 x=
1 3
b. x = 1
674
Unidad 2. Funciones
Sesin 11. Operaciones con funciones
Actividad extraclase 11 (p. 509) x + 3 + an xn + an-1 xn-1 a1 x1 + a0 x + 3 an xn + an-1 xn-1 a1 x1 + a0 x + 3 * an xn + an-1 xn-1 a1 x1 + a0 x + 3 / an xn + an-1 xn-1 a1 x1 + a0 5 x 2 + 2x + 3 5 x 2 2x + 3
1.
D = [-3, )
D = [-3, )
D = [-3, )
D = [-3, )
2.
D=R2
D=R2
5 x 2 * 2x + 3 5 x 2 / 2x + 3
D=R2
D=R2
Manos a la obra (p. 522) 1. Una funcin f es una regla de correspondencia que asigna a cada elemento x de un conjunto llamado dominio un valor nico f(x) de un segundo conjunto llamado codominio de la funcin. El conjunto de todos los valores f(x) se llama el rango de la funcin, que es un subconjunto del codominio. D = (-5, ) R = (0, )
2.
675
3.
D = R [3] R = R [1]
676
4.
D=R R=R Es una funcin uno a uno.
5. a. 6x 3 b. 6x 1 c. 9x
7. a.
x 5 x+7 2 2x 3 3x x1 - 3 x1
b.
6. a. 1 b. c. d. e. 2 2x + 2h + 1 6x + 1 2.6
c.
d.
e.
677
8.
9.
Inversa = (x 2)2
678
Unidad 3. Sucesiones y lmites

Sesin 15. Concepto de sucesin
Actividad extraclase 15 (p. 528) 1. a. an = 10 (5x10n) n+1 n
b.
bn =
2. a. 13 b. 1 256
3. a. b. c.
f n = 1, 4, -27, 256, -3125 2 4 8 16 32 an = , , , , 9 27 81 243 729 bn = -3, 9, -27, 81, -243
Sesin 16. Lmite de una sucesin

Actividad en clase (p. 539) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 0 0 Es creciente, montona, acotada, y convergente, el lmite es igual a e = 2.71828 El estudiante debe dar ejemplos de sucesiones montonas, crecientes y decrecientes. La cota superior es igual a e3 = 20.08553692
679
Actividad en clase (p. 545) 1. a. -2 b. c. d. 0 (1 + x)(1 x) 4
Actividad extraclase 16 (p. 559) 1. a. 1 b. c. d. e. f. 2 0 -1 1 3 2
2. a. Vertical: -1 Horizontal: 0 b. Vertical: -2 Horizontal: 0 c. Vertical: 3 Horizontal: 2
Manos a la obra (p. 564) 1. a. Cn = 1 3

n1
b.
Dn =
n + 1)
680
2.
a.
21, 34 126 27
b.
3. 0.5, 0.25, 0.125, 0.0625, 0.03125 4. 0 5. 6. No es montona, acotada, no convergente. 7. El estudiante debe consultar la frmula o trmino general de la sucesin (sucesin de Fibonacci). 3 2
8. a. b. 0
9. a. -10 b. 4 c. 1.23
10. a. b. 1 1
c. 11. a. Vertical: 7 Horizontal: 0 b. Vertical: -4 Horizontal: 0
681
Unidad 4. La derivada
Sesin 18. Tcnicas de derivacin
Actividad extraclase 18 (p. 582) 1. 2. 9x2 12x + 1 4x3 + 3x2 + 2x + 1 63x6 10x4 + 10 10 x
3
3.
50 x3 45 x11
4.
14x13
5.
2 x
2
2 x3
6.
1 2x2
7. 8. 9.
6x5 + 4x3 2x 42x6 + 90x5 + 28x3 + 30x2 + 2 30x5 + 10x4 105x2 8x + 4 10 x 25x4 + 10x2 + 1 36x2 + 8 9x6 12x4 + 4x2
10. -
11. -
12. y 1 = 0
682
2 13. y 1 = (x 1) 25 5 14. y 2 = 0
Sesin 19. Derivadas de las funciones trigonomtricas

Actividad extraclase 19 (p. 589) 1. a. 2cos(x) 3sen(x) b. cos(x)2 sen(x)2 c. sen(x) + x2 cos(x) + x2 cos(x) x sen(x) x 1 x2
d.
e. -cos(x)cotang(x)2 sen(x) 2cos(x) f. sec(x)2
2.
a. Tangencial: (y 1) = 3(x 1)
Normal: (y 1) = -0.33(x 1)
b. Tangencial: (y 3) = 4(x 2)
Normal: (y 3) = -0.25(x 2)
c.
Tangencial: (y 4) = -3(x 3)
Normal: (y 4) = 0.33(x 3)
d. Tangencial: (y 8) = -6(x + 1)
Normal: (y 8) = 0.16(x + 1)
683
Sesin 20. Derivada de la funcin compuesta (Regla de la cadena)

Actividad en clase (p. 591) 1. a. b. c. d. 12(1 + x)11 -14(-2x + 3)6 -20 x + 10 (x2 x + 1)11 2xcos(x2 + 4) 4( x + 1)3 (x 2)4 4( x + 1)4 (x 2)5
e. 2.
a. 0.1058 1 16
b.
c. 6.17045
Sesin 21. Derivada de orden superior

Actividad extraclase 21 (p. 594) 1. a. 6 b. -27x6cos(x3) 54x3sen(x3) + 6cos(x3)
c. -125cos(5x) 2. a. 48 pies/s b. 4.5 s
c. 330.25 pies
684
Sesin 23. Variaciones relacionadas

Actividad en clase (p. 601) 1. 2. El tanque se llena a una rapidez de 1.273 pies/min. El volumen del cubo aumenta 1.296 cm3/s.
Actividad extraclase 23 (p. 603)

5
1. a. -
7x 2 2
1 3x 3
2
b.
x2
2 3
2 3
(x3 2x)
cos(x)
c.
+x
sen(x) + x2
Manos a la obra (p. 604) 2x (x 1)

2
1. a. -
2 x1
1 (x 1)2
b.
15x2 10x (3x 1)2 x2 1 (x2 + 1)2 2 (x + 1)2
c.
d.
685
2. (y 1) = 3(x 1) 1 1 )=(x 2) 4 4
3.
(y
4. a. 2x + 1 b. -(x2 + 4)sen(x) + 2xcos(x) cos(x) senx (1 + senx)

2
c.
1 (1 + senx)2
5.
Tangencial: (y 45.707) = 1.707(x
) )
Normal: (y 45.707) = -0.586(x
6. a. 6tan(2x)sin(x)3sec(2x)3 + 3cos(x)sin(x)2sec(2x)3 b. 10x(x2 + 1)4 (x + 2)5 - 5(x2 + 1)5 (x + 2)6
7.
3 1 1 )=(x 1) 4 2
8.
(y
9. a. 162 30 x4
b.
10. El rea del disco se dilata a una razn de 0.13 cm/s
686
Unidad 5. Mximos y mnimos

Sesin 25. Mximos y mnimos de una funcin
Actividad en clase (p. 612) 1. 2. Puntos crticos: x = 1, x = -1 Mximo: Mnimo: x = 3 en 19 x = 1 con -1
Punto crtico: x = -1.5 Mximo: x = 1 en 5
Mnimo: x = -1.5 en -1.25 3. Punto crtico: x = 0 Mximo: x = 2 en 15
Mnimo: x = -1 en -3
Actividad en clase (p. 617) 1. 2. 3. 4. 5. Decreciente (-, -1.5] Creciente [-1.5, ) Decreciente (-, 2] Creciente [2, ) Decreciente (-, 0.25] Creciente [0.25, ) Decreciente (-0.5, ] Creciente [-, -0.5) Decreciente (-, -2] [1, ) Creciente [-2,1)
Actividad extraclase 25 (p. 620) 1. 2. 3. 4. 5. Cncava hacia arriba. Cncava hacia abajo. Cncava hacia abajo en (-,-2] y cncava hacia arriba en [-2, ). Cncava hacia abajo en (-,-1] y cncava hacia arriba en [-1, ). Cncava hacia arriba.
687
Manos a la obra (p. 641) 1. a. Puntos crticos: x = 0 Mximo: x = 0 en 1 Mnimo: x = 4 con 0.059 b. Puntos crticos: x = 2 Mximo: x = 2 en 4/5 Mnimo: x = 4 con -4/5 2. 3. 4. Decreciente (-, -1] Creciente [-1, ) Los nmeros son: 12 y 12 El nmero que excede a su cubo en la mayor cantidad es 3 3
Unidad 7. Tcnicas de conteo

Sesin 34. Permutaciones
Actividad extraclase 34 (p. 659) 1. 2. 3. 4. 5. 720 336 5040 90 Hay 720 opciones
Manos a la obra (p. 664) 1. a. 120 2. 3. b. 1 c. 6 d. 6 56 60 4. 5. 6. 7. 8. 9. 120 120 116.280 20 3003 16
3. 499.500
688

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