1

UNIDAD DE INTERVENCION
UNIDAD DE INTERVENCIN:
ALUMNO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
INDICE
1. 1. 1. 1.- -- - Planteamiento Planteamiento Planteamiento Planteamiento
2. 2. 2. 2.- -- - Justificacin Justificacin Justificacin Justificacin
3. 3. 3. 3.- -- - Unidad Didctica Unidad Didctica Unidad Didctica Unidad Didctica
3.1. 3.1. 3.1. 3.1.- -- - Competencias Bsicas Competencias Bsicas Competencias Bsicas Competencias Bsicas
3.2. 3.2. 3.2. 3.2.- -- - Objetivos didcticos. Objetivos didcticos. Objetivos didcticos. Objetivos didcticos.
3.3. 3.3. 3.3. 3.3.- -- - Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
3.4. 3.4. 3.4. 3.4.- -- - Metodologa Metodologa Metodologa Metodologa
3.5. 3.5. 3.5. 3.5.- -- -Temporalizacin Temporalizacin Temporalizacin Temporalizacin
3.6. 3.6. 3.6. 3.6.- -- - Activida Activida Activida Actividades des des des
3.7. 3.7. 3.7. 3.7.- -- - Evaluacin de los procesos de enseanza Evaluacin de los procesos de enseanza Evaluacin de los procesos de enseanza Evaluacin de los procesos de enseanza- -- -aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje
4. 4. 4. 4.- -- - Conclusin Conclusin Conclusin Conclusin

1.- PLANTEAMIENTO
Nos encontramos en un centro ordinario, donde en el 2 ciclo,
concretamente en 3 de educacin Primaria, se encuentra escolarizado un
alumno con altas capacidades intelectuales.
El alumno est llevando a cabo una flexibilizacin curricular, donde se
acuerda pasar todas las horas de lengua y matemticas al aula de 4 de
educacin Primaria, quedando el rea de conocimiento del medio compartida
entre la tutora y P.T.
El alumno est totalmente desmotivado hacia las actividades escolares, y
ante esta situacin y el miedo a que el alumno fracase a nivel acadmico, el
orientador, tras realizar la evaluacin psicopedaggica, considera junto con la
tutora y el resto de docentes que le atienden, que lo prioritario es motivar al

2
UNIDAD DE INTERVENCION
alumno, por lo que solicitan al profesor especialista en P.T su colaboracin,
llevndose a cabo en el aula de apoyo dos sesiones semanales de
conocimiento del medio, con el objetivo primordial de conseguir el inters del
alumno hacia las actividades escolares que se le planteen.
Con esta propuesta pretendemos que el alumno se motive, realizando
adaptaciones de enriquecimiento aleatorio de cada una de las unidades
didcticas que se trabajan simultneamente en el aula ordinaria. Planificando
temas y actividades que no necesariamente estn tratados en el currculo
ordinario del curso pero que pueden vincularse al mismo.
2.- JUSTIFICACIN
A travs de esta Unidad Didctica pretendemos que el alumno a partir de
sus motivaciones escoja aquellos contenidos que prefiera y as trabajarlos de
forma paralela a las clases ordinarias. Nos desviamos en materia curricular y
nos centramos ms en sus propios intereses e inquietudes para favorecer el
aprendizaje y garantizar con ello mayor ajuste entre lo que alumno nos pide y lo
que nosotros podemos ofrecerle. Intentando disear tareas para que el alumno
pueda profundizar e investigar, con la supervisin del profesorado, sobre temas
de inters curricular o extracurricular donde se valoren las ideas creativas y
originales.
Con esta propuesta se pretende estimular y aumentar su motivacin
evitando la repeticin de contenidos.
Se intenta plantear actividades emprendedoras, para desarrollar las
capacidades, la iniciativa, la toma de decisiones, el espritu crtico y la
creatividad.
Con el alumno pretendemos que entienda lo necesario que es esforzarse,
y trabajar los contenidos acadmicos. Mi intervencin, como maestra en
Pedagoga teraputica se centra principalmente, en hacerle entender que el
aprendizaje de estos contenidos no es algo impuesto por los maestros/as, y
que tampoco es ajeno a sus intereses, sino hacerle razonar que es un aspecto
imprescindible para su desarrollo como persona, no solo dentro del mbito
escolar sino tambin fuera de l.

3
UNIDAD DE INTERVENCION
3.- UNIDAD DIDCTICA: LA TIERRA Y EL UNIVERSO.
3.1.- COMPETENCIAS BSICAS
Competencia en comunicacin lingstica.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
Tratamiento de la informacin y competencia digital
Autonoma e iniciativa personal
Competencia para aprender a aprender.
3.2.- OBJETIVOS DIDCTICOS
1.- Comprender y diferenciar entre s los conceptos de astro, estrella, planeta, satlite y cometa.
2.- Conocer las caractersticas propias de algn planeta de su inters (Marte, saturno,)
3.- Conocer la historia de la astronoma (Stonehenge, Jufu, Chichen Itza, Machu Pichu,).
4.- Aprender conceptos nuevos sobre el universo y responder a diversas preguntas sobre el mismo.
5.- Entender los mecanismos que originan la sucesin del da y de la noche y el paso de las
estaciones.
6.- Aprender curiosidades sobre: agujeros negros,
3.3.- CONTENIDOS
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
Los astros: estrellas,
planetas, satlites y
cometas.
El movimiento de
rotacin de la tierra: la
sucesin del da y de la
noche.
El movimiento de
traslacin de la tierra:
la sucesin de las
estaciones y el
calendario.
Caractersticas del
planeta Marte.
Historia de la
astronoma.
Comprensin e interpretacin
de textos cientficos.
Identificacin de los
fenmenos del universo a
travs de imgenes.
Elaboracin de un glosario
con diferentes trminos o
preguntas.
Investigacin sobre diferentes
preguntas curiosas
relacionadas con el universo.




Inters y gusto por las actividades
presentadas.
Participacin activa en todas las
tareas propuestas.
Colaboracin activa en el
funcionamiento de la clase.
Inters por el orden y la claridad
en las propias producciones
escritas.
Aceptacin de las normas bsicas
de comportamiento

3.4.- METODOLOGA

4
UNIDAD DE INTERVENCION
Como lnea general de actuacin, en el aula se seguir una metodologa
guiada por el principio de actividad y eminentemente participativa, donde el
alumno sea el verdadero artfice de su propio conocimiento.
La metodologa que se utilizar durante el desarrollo de la Unidad
Didctica se centrar principalmente en adoptar estrategias y actuaciones
educativas ms adecuadas, teniendo en cuenta las caractersticas individuales,
nivel de conocimiento y ritmo de trabajo del alumno.
Adems de buscar como objetivo final la significatividad, funcionalidad
y generalizacin a otros contextos, de los aprendizajes obtenidos.
Las estrategias didcticas de intervencin, que nos permitirn el
desarrollo de sus capacidades, siempre desde una intervencin lo ms
normalizada e integradora posible, sern las siguientes:
Partir de la capacidad de aprendizaje del alumnado, de su realidad y
necesidades, de los conocimientos y expectativas con los que se
aproxima a la Unidad Didctica, puesto que de ello depender en
bastante medida el aprovechamiento que obtengan el alumno.
Trabajar en contextos que despierten y mantengan el inters del
alumno y le pongan en disposicin de aprender mediante actividades
motivantes e interesantes para l.
Prevalencia de los contenidos actitudinales y procedimentales sobre
los conceptuales.
La metodologa ser globalizada, significativa y funcional. Esto supone
que los aprendizajes que se adquieren en las clases de apoyo
individual se pueden aplicar en las grupales y viceversa. Esto permite
un aprendizaje en espiral que asegura la construccin de los
aprendizajes futuros.

5
UNIDAD DE INTERVENCION
En esta Unidad didctica se trata de abarcar todos los mbitos,
priorizando una metodologa que parta de las experiencias personales del
alumno y est abierta a cambios.
Las actividades tienen como objetivo la participacin activa del alumno,
donde el mismo tenga la oportunidad de expresar sus sentimientos, opiniones,
y le permita desarrollar las capacidades, la iniciativa, la toma de decisiones, el
espritu crtico y la creatividad.

3.5.- TEMPORALIZACIN.
Esta unidad se temporaliza para todo el mes de febrero. Su distribucin
ser de 2 sesiones semanales para trabajar el desarrollo de la unidad didctica.

3.6.- ACTIVIDADES.
1.- CURIOSIDADES
Esta actividad es til para realizar una evaluacin inicial: para la
deteccin de conocimientos y nivel previo del alumno, adems de motivar y
adentrar al alumno en la unidad didctica propuesta.

Comenzaremos con una explicacin previa de la Unidad didctica a tratar,
viendo los contenidos previstos para su aula ordinaria.

Posteriormente se le proporciona al alumno un folio con diversas
cuestiones a responder, de diferentes curiosidades sobre el universo, por
ejemplo: Qu clase de partculas hacen que Marte sea rojo?, Qu colores
hay en la luz blanca?,
Utilizar Internet para consultar y buscar la informacin, o usar la biblioteca
del aula o centro para encontrar las respuestas en las enciclopedias, y
responder de manera coherente a las curiosidades planteadas.

2.- PREPARAMOS UN MURAL

6
UNIDAD DE INTERVENCION
Con la actividad anterior hemos conseguido resolver algunas preguntas
que en esta actividad continuaremos proponiendo, puesto que planteamos una
lluvia de preguntas para que el alumno siga investigando, pero ahora de forma
guiada, puesto que se le indica la pgina Web:astronoma.com donde debe
buscarlas.
Una vez conseguidas todas esas preguntas, el alumno selecciona
aquellas que ms le interesen, y con imgenes y dibujos elaborados por el
mismo, realizara un gran mural de gran inters para todos y que ser expuesto
en el colegio. Quedando como un gran glosario de trminos relacionado con el
universo, muy til para todos sus compaeros.
3.- REALIZAR FICHAS DE PERSONAJES CLEBRES.

Realizar fichas de personas clebres relacionadas con la ciencia y la
tcnica. Por ejemplo: Valentina Tereshkova (la primera mujer astronauta),
Halley, Galileo Galilei o Marie Curie.
Le proponemos varios personajes o lo dejamos a su eleccin, se busca
informacin y le damos las siguientes instrucciones: Para elaborar una ficha
sobre la vida de una persona, debemos incluir los acontecimientos ms
importantes, acompaados por la fecha en la que se produjeron. Tambin la
actividad en la que destac esta persona, o aquello que la hizo clebre.
4.- VEMOS DOCUMENTALES
Visualizar DVDs relacionados con la vida en el espacio y los fenmenos
que nos aguardan en el cosmo: asteroides capaces de pulverizar un planeta,
cometas que pueden eliminar cualquier signo de vida, y el ms desconocido de
todos: el agujero negro.

Una vez finalizados comentar con el alumno que es lo que ms le llama la
atencin y lo que ms le ha gustado.
Posteriormente invitarle a realizar un resumen escrito del documental visto
anteriormente, para su posterior lectura.



7
UNIDAD DE INTERVENCION
5.- STELLARIUM
Trabajar en el ordenador de forma ldica con el programa educativo:
Stellarium. Es un espectacular planetario en tres dimensiones, donde se
pueden observar las estrellas desde tu ordenador.
Es un excelente simulador del Sistema Solar en tiempo real. Combina
una potente base de datos del cielo con opciones de visualizacin foto-realista.
El programa es un completo planetario que incorpora ms de 120.000 estrellas,
planetas, constelaciones, nebulosas, efectos fotorealsticos... y que aade
tambin un completo sistema de navegacin y de visualizacin de la tierra
personalizable, las imgenes parecen reales o quizs lo sean, tambin aparece
el nombre, distancia desde la tierra, latitud... de cualquier astro con tan solo
seleccionarlo.
Otra alternativa sera trabajar con el programa educativo: el universo
con Pipo.

6.- CONSTRUIMOS UN TELESCOPIO

Construir un telescopio, estas sern las instrucciones:
1.- Primero enrollar dos cartulinas y darle forma de tubo. Luego enrollar
otra cartulina ms pequea en forma de cucurucho y colocarlas una sobre la
otra.
2.- Despus se coloca una lente, parecida a la que en las gafas, en cada
extremo. Las dos lentes tienen distintos tamaos. La lente ms grande se llama
objetivo y la lente ms pequea ocular. Por la ocular es por donde miramos.
3.- por ltimo se mueve uno de los tubos (el ms prximo a nosotros),
para acercar y alejar el ocular al objetivo hasta conseguir ver las imgenes
ntidas.

Una vez terminado se podr observar la luna, los pjaros,

7.- POWER POINT


8
UNIDAD DE INTERVENCION
Primeramente hablamos sobre la historia de la Astronoma. Conocemos
lugares como el Machu Pichu, Stonehenge, Jufu, Chichen Itza, y su relacin
con la astronoma.
A continuacin le ofertamos imgenes y documentos para elaborar un
power point.
Una vez terminado, se le pide permiso y se concreta con su tutora el da
que puede exponerse el power point a sus compaeros, con el objetivo de
iniciales a ellos tambin en la historia de la astronoma, y por supuesto hacer
ver al alumno que sus proyectos son tiles e interesantes para todos.

3.7.- EVALUACIN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
3.7.1.- CRITERIOS DE EVALUACIN:
1.- Comprende y diferencia entre s los conceptos de astro, estrella, planeta, satlite
y cometa.
2.- Conoce las caractersticas propias de algn planeta de su inters (Marte,
saturno,)
3.- Conoce la historia de la astronoma (Stonehenge, Jufu, Chichen Itza, Machu
Pichu,).
4.- Aprende conceptos nuevos sobre el universo y responde a diversas preguntas
sobre el mismo.
5.- Entiende los mecanismos que originan la sucesin del da y de la noche y el paso
de las estaciones.
6.- Aprende curiosidades sobre: agujeros negros,
7.- Se interesa y trabaja adecuadamente sobre las actividades propuestas.


3.7.2.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.
Debemos distinguir tres tipos y tres momentos en la evaluacin:
Evaluacin inicial.
Debemos realizar una evaluacin inicial al principio de la Unidad Didctica
planteada, a travs de la cul intentaremos determinar los conocimientos
previos y ver el punto de partida de nuestro alumno.

9
UNIDAD DE INTERVENCION
Las tcnicas que usaremos ser la observacin directa del alumno en la
clase, ejercicios y preguntas para conocer como se encuentra en relacin con
los objetivos y contenidos planteados.

Evaluacin procesual: conlleva desarrollar procedimientos que nos permitan
valorar cmo se est desarrollando la unidad didctica, para poder introducir
las modificaciones oportunas.

Usaremos como instrumentos un registro diario de lo que el alumno realiza
diariamente, y de los progresos realizados as como un apartado de las dificultades
encontradas para ir dndoles respuestas adecuadas.
Evaluacin final.
Del mismo modo, al terminar la Unidad Didctica realizaremos una
evaluacin final del proceso realizado. Las diferencias entre la primera
observacin realizada y la segunda, nos darn el grado de aprendizaje o de
asimilacin del trabajo.
Es la evaluacin sumativa, que nos va aportar informacin en cuanto al
grado de consecucin de los objetivos planteados.


3.7.3.- EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA
El profesor, como responsable de todo el proceso programador, tambin
ha de ser evaluado, al igual que la misma Unidad Didctica.
Proponemos dos clases de evaluacin al profesor y a la Unidad Didctica:
1 Evaluacin del funcionamiento de la Unidad Didctica: que parte de
la reflexin del profesor sobre su prctica docente, y que una vez concluida la
Unidad Didctica es necesaria como medida de control sobre el trabajo

10
UNIDAD DE INTERVENCION
realizado y la resultados obtenidos por el alumno, es decir como evaluacin del
proceso.
2 Evaluacin tanto del profesor como de la Unidad Didctica: parte
del propio alumno.
Conjuntamente, mediante estos dos instrumentos de evaluacin,
podremos tener una visin sobre el proceso realizado y los posibles ajustes
requeridos.
4.- CONCLUSIN
Con esta Unidad de Intervencin priorizamos principalmente que el
alumno se sienta satisfecho con su trabajo, que aprenda responsabilidades y
que llegue a implicarse adecuadamente con el trabajo que se le ofrece,
intentando disear tareas para que el alumno pueda profundizar e investigar,
con la supervisin del profesorado, sobre temas de inters curricular o
extracurricular donde se valoren las ideas creativas y originales. Con esta
propuesta se pretende estimular y aumentar su motivacin evitando la
repeticin de contenidos.