Ud Lengua

Seminario Regional de Compensacin Educativa
Educacin Primaria y Secundaria Regin de Murcia Curso 2003 - 2004
Unidades Didcticas de Lengua en Primaria

Grupos de Trabajo en los CPR
Regin de Murcia Consejera de Educacin y Cultura Direccin General de Enseanzas Escolares
Servicio de Atencin a la Diversidad

Diversidad para convivir; educar para no discriminar
UNIDADES DIDCTICAS DE LENGUA EN PRIMARIA
SITUACIONES COMUNICATIVAS 4 FONOLOGA, ENTONACIN, ARTICULACIN Y RITMO 1 MIS COMPAEROS Y YO 1 LECTOESCRITURA: TRABADAS 2 UN LUGAR MUY ESPECIAL 4 TEXTOS LITERARIOS DE TRADICIN ORAL 2 NUESTRO PERIDICO, UN MEDIO PARA CONOCERNOS 6 TEXTOS LITERARIOS, TRADICIN ORAL Y ESCRITA 3 y 4 VOLVEMOS AL COLE 2 LA BIBLIOTECA DE AULA Y CENTRO 2 ASPECTOS DE LA CULTURA MURCIANA CERCANOS A LOS NIOS 1 y 2 VOCABULARIO PRIORITARIO ORAL Y ESCRITO: MI CUERPO 1
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REA: LENGUA TEMA: Situaciones comunicativas. NIVEL: 4
CICLO: SEGUNDO
1. JUSTIFICACIN La comunicacin es un aspecto fundamental en el desarrollo del alumno, teniendo en cuenta que estos factores socioeducativos son la base de la integracin del alumno.
2. OBJETIVOS GENERALES DEL REA Comprender discursos orales y escritos y aplicar la comprensin de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje. Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, teniendo en cuenta las caractersticas de las diferentes situaciones de comunicacin. Desenvolverse en las situaciones comunicativas ms usuales tanto en la lengua oral como en la escrita. Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros.
3. OBJETIVOS DIDTICOS Aprender formas de saludo y despedida. Saber presentarse, decir su nombre y donde vive. Preguntar el nombre y direccin a otras personas. Preguntar la hora y el tiempo que hace. Responder a cuestiones relacionadas con el objetivo anterior. Preguntar dnde est un objeto y responder preguntas de este orden. Solicitar informacin sobre objetos variados. Conocer el entorno prximo y saber ubicarse y relacionarse.
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4. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONCEPTOS Necesidades y situaciones de comunicacin oral en el medio habitual del alumno. Caractersticas de la situacin de comunicacin, intenciones comunicativas y formas adecuadas: - Conocimiento de formas bsicas de saludo:Hola, cmo ests?qu tal ,buenos das, buenas tardes, encantado de conocerte, etc. - Presentacin ante los dems compaeros de la clase: decir su nombre, donde vive y de donde procede. - Demanda de informacin a los dems: cmo te llamas?dnde vives?cuntos aos tienes? - Conocimiento de frmulas para recibir informacin de los dems:-qu hora es? Qu tiempo hace? Qu deporte te gusta?cul es tu programa de TV favorito? Simulacin de actividades cotidianas: la compra, visita al mdico, etc.. PROCEDIMIENTOS Utilizacin de las habilidades lingsticas y no lingsticas de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones Uso adecuado de las formas de saludo. Participacin activa en clase, informando a los compaeros sobre nosotros mismos. Simulaciones de encuentros y conversaciones entre compaeros: por parejas, tros, etc.. Presentaciones de un compaero a un grupo. Expresin oral y escrita de los conceptos trabajados. Anlisis y reflexin de los temas trabajados a travs de preguntas, frases, etc... Elaboracin de conclusiones a partir de comentarios sobre los contenidos trabajados. ACTITUDES Valoracin de la lengua oral como instrumento para satisfacer las propias necesidades de comunicacin. Actitud abierta y comunicativa hacia los dems. Sensibilidad, apertura y flexibilidad ante las aportaciones de otras personas. Actitud receptiva ante la informacin que nos ofrecen los compaeros. Sensibilidad para captar los elementos imaginativos y emotivos que confieren expresividad a la lengua oral. Participacin e inters en actividades escolares. Potenciacin de la solidaridad. Empata hacia la realidad y diversidad del grupo. Aceptacin y respeto por las normas bsicas de la lengua.
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5. ACTIVIDADES Saludos y presentaciones entre compaeros. Presentar un compaero al resto del grupo. Dramatizaciones de encuentros y conversaciones entre amigos. Establecer una conversacin entre todos los componentes del grupo. Interpretar y comentar formas de saludo de otros paises. Role play en clase (simulacin de un mercado) Role play en clase (visita al mdico) Salida al mercado. Salida al consultorio mdico. Salida a una librera.
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6. METODOLOGA Activa, dinmica y globalizadora, partiendo de la experiencia y conocimientos previos de los alumnos. Las actividades estarn relacionadas con la vida real de los alumnos y sern motivadoras y gratificantes.
7. MATERIALES Y RECURSOS. Radio cassette y cintas Videos. Cmara de video. Planos del colegio Calendarios Murales Relojes (reales y simulados) Horarios
8. TEMPORALIZACIN Tres sesiones y dos salidas (visitas).
9. EVALUACIN Observacin directa y sistemtica basada en la actitud diaria y el comportamiento de los alumnos en cada momento y situacin. Reflexin colectiva acerca del valor de la educacin para todos en el desarrollo cotidiano de la realidad escolar y el entorno ms inmediato. Expresin de los contenidos tratados mediante la escritura.
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COMPONENTES DEL GRUPO DE TRABAJO: Apellidos, Nombre Cavas Martnez, M Dolores Ingls Ingls, Diego Abelln Gmez, Antonio. Colegio C.P. Luis Vives C.P. San Fulgencio. C.P. San Fulgencio.
Localidad/Municipio
El Albujn / Cartagena Pozo Estrecho / Cartagena Pozo Estrecho / Cartagena
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REA: LENGUA TEMA: Fonologa: articulacin, entonacin y ritmo U.D.: La Escuela. NIVEL: 1 CICLO: PRIMERO 10. JUSTIFICACIN Deteccin de dificultades en la adquisicin del idioma espaol por desconocimiento o un mal aprendizaje del mismo. Esta necesidad planteada, nos lleva a atender a este tipo de alumnado para poder potenciar su proceso de aprendizaje e integracin en su grupo.
11. OBJETIVOS GENERALES DEL REA 1- Comprender textos orales sencillos relativos a objetos, situaciones y acontecimientos prximos y conocidos. 2- Utilizar de forma oral la lengua espaola para comunicarse con el profesor y los compaeros de clase ,en situaciones de comunicacin creadas a este fin, atendiendo a las normas bsicas de comunicacin interpersonal, adoptando una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los dems. 3- Reconocer el valor comunicativo de la lengua espaola y su capacidad para aprender a utilizarla . 4- Utilizar la combinacin de recursos expresivos lingusticos y no lingusticos para interpretar y producir mensajes.
12. OBJETIVOS DIDTICOS Obj. Gen. (1,4) Crit. Eval.
1- Familiarizarse con los sonidos del idioma. ....1.1 (Los componentes rtmicos y de entonacin) (1,2) 2- Iniciarse y favorecer la segmentacin fonolgica, la identificacin de los sonidos, contrastes...2.1 y 2.2 (1.2) 3- Ampliar y consolidar el vocabulario .3.1 (2.4) 4- Progresar en el desarrollo de estrategias en lengua oral para asimilar nuevos recursos...4.1 y 4.2 (3) 5- Contribuir a reforzar pautas de comportamiento socialmente adaptadas.5.1 (3.2) 6- Facilitar la integracin y cohesin del grupo..6.1 7- Desarrollar los mecanismos previos a la adquisicin de la lectura y la escritura 7.1
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13. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CONCEPTOS Lxico ( activo y pasivo) adecuado al nivel de competencia, y relacionado con el centro de inters. Diferentes tipos de textos. Estructuras lxicas mnimas prefijadas. Conocimiento silbico.
PROCEDIMIENTOS Discriminacin auditiva de los fonemas. (Alfabeto). Identificacin de imgenes sonidos a travs de distintos medios. Atencin y escucha de rimas, retahlas, canciones... Narracin de cuentos con apoyo grfico y gestual.
ACTITUDES Demostrar inters por la adquisicin de una nueva lengua. Actitud de respeto hacia los dems. Inters por integrarse en el grupo.
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14. ACTIVIDADES - Discriminacin entre sonido- silencio e integrar las onomatopeyas. P.e.: Di en voz alta, qu es cada dibujo, en cada fila. En cada una hay uno que no emite sonido, descbrelo y rodalo con un crculo. Del resto imita los sonidos. - Discriminacin sonidos y trabajar la memoria auditiva y asociacin. P.e.: Fjate y recuerda los sonidos que producen los objetos dibujados . Cmo hacen? Tacha el que en cada fila no suene parecido al modelo (el primero). - Trabajar la memoria y la asociacin auditiva.. P.e.: Fjate y recuerda los sonidos que producen los objetos dibujados. Cmo hacen? Tacha el que en cada fila no suene parecido al modelo (el primero). Discriminacin de la intensidad del sonido (fuerte . suave). P.e.: Fjate y recuerda el sonido que hacen los objetos representados en cada dibujo. Tacha aquel que no suene. Luego en cada fila seala los que producen un sonido fuerte /o / y los que producen un sonido suave / 0 /. Discriminacin de la intensidad entre sonido fuerte, suave y mediano. P.e.: Fjate y recuerda el sonido que hacen los objetos representados en cada dibujo. Intenta imitarlos en voz alta. Luego en cada fila seala los que producen un sonido mediano (o) , fuerte (o) y suave (0). Discriminacin entre sonidos largos o cortos. Duracin del sonido. P.e.: Di en voz alta el sonido que hace cada dibujo, en cada fila tacha el ms corto al decirlo. Discriminacin de palabras largas. Duracin del sonido. P.e.: Di en voz alta el nombre de cada dibujo, en cada fila tacha el ms largo al decirlo. Discriminacin de la longitud de palabras, en este caso cortas. P.e.: Di en voz alta el nombre de cada dibujo, en cada fila tacha el ms corto al decirlo. Identificar slabas en palabras, segmentar palabras en slabas. , segmentar palabras en slabas. p.e.: Di qu es cada dibujo, luego colorea tantos cuadraditos como slabas (palmadas) tengan cada palabra. Discriminacin de slabas en palabras e identificar la slaba tnica. P.e.: Di qu es cada dibujo, luego colorea tantos cuadraditos como slabas tenga la palabra, pero en un tono ms intenso la que ms fuerte suene. Discriminacin y pronunciacin de forma correcta los fonemas finales. P.e: Di en voz alta el nombre de cada dibujo, alargando al decirlo el fonema (sonido) final. Luego tacha en cada fila el que no termina igual. Discriminacin del fonema inicial y pronunciacin adecuadamente. P.e.: Di en voz alta el nombre de cada dibujo, alargando al decirlo el fonema (sonido inicial. Luego rodea en cada fila el dibujo que empieza con el mismo sonido que el primero. Trabajar la atencin, memoria y asociacin auditiva. P.e.: Di qu es cada dibujo, luego une aquellos, cuya slaba final e inicial coincida. Trabajar la atencin auditiva, escucha y deteccin de un fonema concreto. Discriminar y pronunciar sonido. Fonemas adecuadamente. p.e.:Qu es cada cosa? Qu sondidos tienen en comn en cada fila? Desarrollar la capacidad de identificar sonidos iguales y diferentes ( memoria asociacin). P.e.: Di en voz alta el nombre de cada dibujo. En cada fila todos
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tienen un sonido en comn, escrbelo en e circulo del principio de cada fila. Luego tacha el que no cumpla la norma. Discriminacin de los diferentes sonidos : /l/ , / m / , / n /, / z /, / f /, / d /, / t /, /k / , / g / , / j / , / s / , / ch /, / / , / ll / p.e.: Di qu es cada dibujo, luego colorea tantos cuadrados como slabas ( palmadas) tenga cada palabra, pero de color diferente donde estn los sonidos / l / y / m /. Discriminacin adecuada de palabras y asociacin con su correspondiente grafa y trabajar la memoria auditiva. P.e.: Lee despacio, con atencin y en voz alta cada grupo de nombres. Fjate en los dibujos y escribe debajo de cada uno el nombre que le corresponde. Independizar slabas y construir palabras nuevas. P. e. : Une las primeras slabas de las palabras que representan los dibujos, y encontrars la profesin que est escondida. Discriminacin de las palabras absurdas entre varias. P.e.. Lee en voz alta, subraya en cada fila la palabra sin significado.
Para la elaboracin del programa de actividades tomamos como referencia la siguiente bibliografa: M Carmen de la Torre Prados y otros..Komuinca. Programa para el desarrollo del conocimiento fonolgico. Ed. Aljibe. Antonio Valls Arndiga . P.A.F. ( Prueba de articulacin de fonemas) .. Ed. C.E.P.E. Este programa se puede utilizar como prueba inicial y/o en la realizacin de
actividades ( fonemas en los que hemos detectado dificultad).
M Dolores Rios Estrada. Lengua Oral. Actividades de respiracin, audicin, fonacin , articulacinEdi. Seco Olea.
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15. METODOLOGA Propiciar un clima de comunicacin ldico y adecuado. Organicacin del espacio disponindolo a las diferentes tareas que se sugieren en el programa, teniendo en cuenta que podemos realizar actividades tanto individuales, como en pequeo grupo y en gran grupo. Aplicacin del programa en sesiones semanales para el establecimiento de rutinas horarias. Coordinacin con el tutor correspondiente y la logopeda . Grupos reducidos atendiendo al nivel de competencia. 16. MATERIALES Y RECURSOS. -Software educativo. -Retroproyector. -Lminas, murales, tarjetas. -Radiocassette, grabadora. -Libros , revistas, peridico. -Espejo. -Marionetas. -Anagramas. Fotografas. -Mapamundi. -Material fungible. -Juegos: asociacin, identificacin, discriminacin. -Fichas. 17. TEMPORALIZACIN 2 trimestre Recursos personales: tutor, maestro de apoyo, compensatoria, logopedia y maestros especialistas. 18. EVALUACIN Evaluacin continua, sumativa y formativa. Autoevalucacin de nuestra actuacin (proceso de enseanza). Diario de clase, hojas de registro. Criterios de evaluacin: 1.1-Identifica palabras y objetos. 2.1-Reconoce sonidos trabajdos. 2.2-Progresa en la expresin de los fonemas trabajados. 4.1-Utiliza las expresiones bsicas trabajadas para comunicarse. 4.2-Utiliza habitualmente expresiones lingsticas en combinacin con las no lingsticas para conseguir la comunicacin. 3.1-Comprende y utiliza el vocabulario de la unidad de forma adecuada. 5.1-Utiliza las expresiones relativas en comportamiento social (saludos, interpretacin de rdenes, frmulas de cortesa). 7.1-Domina los mecanismos previos que le facilitan el paso hacia la lectura y escritura(orientacin espacial, percepcin visual y auditiva). 6.1-Se relaciona con los dems.
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COMPONENTES DEL GRUPO DE TRABAJO:

Apellidos, Nombre Prez Otn, Adela Garca Prez , Amalia Roca Zaplana, Ana Beln Albaladejo Saura, M del Carmen Escuez Gonzlez, Isabel Colegio C.P. Santa Florentina C.P. Santa Florentina San Isidoro Virginia Prez Villalba Llanos
Localidad/Municipio
La Palma / Cartagena La Palma / Cartagena El Algar / Cartagena El Algar / Cartagena Cartagena
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REA: LENGUA TEMA: Mis compaeros y yo NIVEL: 1
CICLO: PRIMERO
19. JUSTIFICACIN En nuestros centros suelen matricularse alumnos con un total desconocimiento del espaol y sin escolarizacin anterior. Por tanto el lenguaje debe ser funcional de tal forma que les permita una competencia comunicativa bsica para desenvolverse y resolver las situaciones ms comunes, elementales y cotidianas de relacin en su entorno. Esto tambin supone la necesidad del conocimiento y prctica de estructuras lingsticas bsicas de relacin como son el presentarse, saludar, decir quienes son, pedir informacin, etc. 20. OBJETIVOS GENERALES DEL REA 1. Comprender discursos orales con una actitud respetuosa y aplicar la comprensin de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje. 2. Expresarse oralmente en las diferentes situaciones de comunicacin bsicas. 3. Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo. 4. Combinar recursos expresivos lingsticos y no lingsticos para interpretar y producir mensajes con diferentes intenciones comunicativas. 5. Explorar las posibilidades expresivas orales buscando cauces de comunicacin creativos en el uso autnomo y personal del lenguaje. 6. Reflexionar sobre el uso de la lengua como vehculo de valores y prejuicios clasistas, racistas, sexistas, etctera, con el fin de introducir las autocorrecciones pertinentes.
7. Utilizar la lengua oralmente como instrumento de aprendizaje y planificacin de la
actividad empleando los procedimientos y estrategias ms adecuados y revisar de manera crtica el proceso seguido. 21. OBJETIVOS DIDTICOS 1. Saludar y despedirse. 2. Presentarse y presentar a otros compaeros. 3. Expresar adecuadamente algunos datos personales. 4. Potenciar la amistad como instrumento educativo. 5. Facilitar su integracin activa en su grupo en el menor tiempo posible.
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CONCEPTOS Saludar y despedirse. Presentarse. Presentar a otro/a. Preguntar por el nombre de otra persona. Preguntar el origen de otra persona. Decir la edad. Saber pedir y dar direcciones.
PROCEDIMIENTOS Observar los distintos modelos ofrecidos por el profesor. Imitar los modelos ofrecidos por el profesor. Reproduccin de los modelos dados. Aplicacin de estos modelos a situaciones reales. Asociar imgenes con las estructuras estudiadas.
ACTITUDES Respeto a los compaeros. Inters por los nuevos conocimientos. Valoracin positiva de ir a la escuela. Participacin e inters en las actividades de clase.
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7. ACTIVIDADES 1 SESIN: Saludos y despedidas El profesor saluda a los alumnos (hola, buenos das, buenas tardes), Los alumnos repiten oralmente los saludos del profesor. Los alumnos se saludan entre ellos. Dramatizacin de situaciones en las que tengan que saludar con distintos estados de nimo.. El profesor despide a los alumnos (adis, hasta maana, hasta luego) Los alumnos repiten oralmente las despedidas del profesor. Los alumnos se despiden entre ellos. Dramatizacin de situaciones en las que tengan que despedirse con distintos estados de nimo. Dado una ficha con varias situaciones que coloreen los que representan saludos y despedidas. Cantamos canciones de saludo y despedida como rutinas de aula. 2 SESIN: Presentacin Repaso de las estructuras estudiadas en la sesin anterior. El profesor se presenta a los alumnos y les estrecha la mano. El profesor pregunta a cada alumno su nombre y todos lo repiten. Realizamos carteles con los nombres de cada uno. Dramatizacin de presentaciones empleando las estructuras: o Yo me llamo... o Y t? o Yo soy... o Mi nombre es... o Cmo te llamas? Cantamos canciones relacionadas con las estructuras trabajadas. 3 SESIN: Yo soy de... Repaso de las estructuras estudiadas en las sesiones anteriores. El profesor seala en un mapamundi Espaa y dice: Yo soy de Espaa, yo soy espaol. El profesor coloca un etiqueta con su nombre en Espaa. Despus sealamos en el mapa los distintos pases de procedencia de nuestros alumnos y cada alumno coloca su nombre en su pas de origen. Despus cada alumno sealando su pas dice el nombre de su pas y la nacionalidad (Ejemplo: yo soy de Marruecos, yo soy marroqu). En un mapa que coloreen de azul su pas de origen y de rojo los pases de los compaeros. Dramatizacin de los contenidos aprendidos. 4 SESIN: Yo tengo .... aos Siguiendo el mismo proceso de las sesiones anteriores introduciremos las siguientes estructuras: o Yo tengo .... aos. o Y t? o Cuntos aos tienes t?
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o Yo vivo en... (pas, ciudad, barrio, calle, nmero) o Dnde vives? 8. METODOLOGA El tratamiento metodolgico ha de ser diverso, teniendo en cuenta tanto la interculturalidad (integracin...) como el proceso de enseanza-aprendizaje de espaol como segunda lengua. El lenguaje debe ser funcional que le permita una competencia comunicativa bsica para desenvolverse y resolver las situaciones ms comunes, elementales y cotidianas. El maestro actuar como gua y mediador y facilitar la construccin de los aprendizajes, suscitando inters por los contenidos y ayudando a que descubran la utilidad y funcionalidad de los mismos. Las actividades estarn relacionadas con la vida real de los alumnos, sern motivadoras y gratificantes. La evaluacin ser un proceso continuo. Se considerar el error como un elemento particular del proceso de aprendizaje.
9. MATERIALES Y RECURSOS. Mapas Cartulinas, tarjetas de imgenes Colores, lpices... Fichas y fotocopias Cassette Fotos y lminas Canciones Diccionarios de imgenes Cuentos 10. TEMPORALIZACIN Para el desarrollo de la unidad se necesitar 4 sesiones de una hora de duracin.
11. EVALUACIN Se utilizar para la evaluacin la observacin directa de las distintas actividades.
Criterios de Evaluacin: 1. 2. 3. 4. Sabe saludar y despedirse. Sabe presentarse y presentar a compaeros. Identifica su pas de origen y sabe decir su nacionalidad. Saber contestar y preguntar la edad.
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COMPONENTES DEL GRUPO DE TRABAJO: Apellidos, Nombre Colegio Pedro Alcobas Cegarra CEIP Enrique Viviente Mara Garca Vidal CEIP Vicente Medina Mara Dolores Serrano Molina CEIP Vicente Medina Manuel Martnez Salvador CEIP El Garbanzal
Localidad/Municipio
La Unin Los Dolores/Cartagena Los Dolores/Cartagena La Unin
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REA: LENGUA TEMA: Lectoescritura: trabadas NIVEL: 2
CICLO:Inicial
22. JUSTIFICACIN Debido a la gran dificultad que encuentran en las trabadas, sobre todo con los alumnos magrebes e ingleses.
23. OBJETIVOS GENERALES DEL REA Conocer y utilizar correctamente la lengua castellana.
24. OBJETIVOS DIDTICOS Expresar oral, escrita y grficamente las slabas trabadas.
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CONCEPTOS Conocimiento de las slabas trabadas: Br; b_r Bl; b_l Pr; p_r Pl; p_l Cr, c_r Cl, c_l Fr, f_r Fl, f_l Tr, t_r Gr, g_r Dr, d_r
PROCEDIMIENTOS Identificacin. Diferenciacin. Lectura. Escritura.
ACTITUDES - Valorar el uso de la lengua como instrumento de comunicacin.
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26. ACTIVIDADES Se trabajarn todas las trabadas de la misma manera. Ejemplificacin de la trabada b_r; br_ 1- Rodea el grupo bar; bra. 2- Seala los grupos iguales al modelo: bar, ber, bra, bre. 3- Completa las palabras con la vocal que falta. 4- Completar las frases con palabras dadas. 5- Completa las palabras con el grupo trabado que falta. 6- Ordena las slabas locas: cri-es-bir; ja-bru..... 7 - Escribe 3 palabras que empiecen por bar y 3 por bra. 8 - Ordena las palabras para formar frases. 9 - Fjate y lee (lectura de palabras trabadas). 10- Une correctamente las slabas de cada palabra y enumera. 11 - Busca las palabras en la sopa de letras. 12 - Haz frases con las palabras anteriores. 13 - Escribe y lee en la pizarra las palabras trabajadas. 14 - Dictado.
27. METODOLOGA - Pequeo grupo. - Aula de compensatoria. - Trabajamos en la pizarra la trabada a nivel oral y escrito. Despus pasamos a la realizacin de fichas.
28. MATERIALES Y RECURSOS. -Material elaborado por nosotros a partir de diferentes editoriales (fichas). -Pizarra
29. TEMPORALIZACIN - 22 sesiones (2 sesiones por trabada) - 2 trimestre.
30. EVALUACIN Al final de cada trabada se hace una evaluacin de la pizarra, a nivel oral y escrito. Tambin realizaremos un dictado de las palabras trabajadas.
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COMPONENTES DEL GRUPO DE TRABAJO: Apellidos, Nombre Colegio Romn Blaya Mercedes Francisco Caparrs Durn Len Amparo Francisco Caparrs Hernndez Sez Rosario La Caadica Fuentes Martnez Mara San Antonio Acosta Heredia Francisca Manuela Romero Gmez Eguilegor Juan Ignacio Bahia Ors Martnez Salvador Nuestra Seora del Rosario.
Localidad/Municipio
Mazarrn Mazarrn Mazarrn Caada de Gallego Puerto Mazarrn Puerto Mazarrn Alhama de Murcia
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REA: LENGUA Y LITERATURA TEMA: UN LUGAR MUY ESPECIAL NIVEL: 4
CICLO: SEGUNDO
31. JUSTIFICACIN La unidad didctica que se presenta es para un grupo de 26 alumnos de 4 de E. Primaria, con 4 alumnos ecuatorianos, a los cuales tras la evaluacin inicial del rea de Lengua, se ha detectado que 2 de ellos tienen un desfase curricular de un nivel. 32. OBJETIVOS GENERALES DEL REA - Desarrollar la capacidad para distinguir ideas principales de las secundarias en textos orales sencillos y resumir aquellos ms importantes. - Desarrollar la capacidad para presentar oralmente hechos y experiencias prximos usando formas y expresin adecuadas a la intencin y contexto a la comunicacin. - Desarrollar la capacidad para leer en voz alta textos escritos de uso habitual con entonacin adecuada al texto. - Desarrollar la capacidad para emplear los conocimientos bsicos de la lengua escrita para satisfacer sus conocimientos de comunicacin escrita. - Desarrollar la capacidad para producir textos escritos atendiendo a diferentes situaciones comunicativas. 33. OBJETIVOS DIDCTICOS Describir paisajes oralmente y por escrito. Identificar las partes que constituyen un texto y determinar sus caractersticas. Reconocer las palabras esdrjulas. Aplicar correctamente el uso de las maysculas. Interpretar planos. Organizar y ampliar el vocabulario del campo semntico del mundo rural. Extraer las tcnicas descriptivas presentes en un texto narrativo. Reconocer y formar gentilicios. Identificar el tema sobre el cual se ordenan los prrafos y oraciones que componen un texto. Localizar con soltura nombres, adjetivos y verbos en el diccionario.
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34. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
Los gentilicios. Descripcin de lugares. Texto, prrafo y oracin. Palabras esdrjulas. El plano.
Identificacin de tcnicas descriptivas usadas en un texto narrativo.
Descripcin
oral
escrita de paisajes. Identificacin y uso del campo semntico del mundo rural. Uso y manejo de sufijos en la formacin de gentilicios. Identificacin del tema, de los prrafos y de las oraciones componen un texto. Induccin y aplicacin de las normas sobre el uso de las maysculas. Reconocimiento de la posicin de la slaba tnica en las palabras esdrjulas. Interpretacin de los recursos no verbales que aparecen en un plano. Bsqueda de nombres, adjetivos y verbos en el diccionario. que
Gusto e inters por la lectura de textos. Inters por utilizar el diccionario. Hbito de seguir una estructura coherente en la descripcin oral y escrita de paisajes. Aprecio por las tcnicas descriptivas usadas en un texto. Preocupacin por presentar los textos correctamente escritos.
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35. ACTIVIDADES Tras presentar el tema de la lectura, leer el texto descriptivo y resolver dudas utilizando el diccionario; indicar y describir los elementos relacionados en el texto; nombrar las sensaciones percibidas por el protagonista; efectuar suposiciones sobre lo que el nio puede haber visto; reproducir grficamente el paisaje descrito. Observar una imagen sobre un paisaje o recordar uno visto recientemente; indicar qu lugar es, qu elementos destacan y cmo son dichos elementos. Emparejar palabras del campo semntico del mundo rural con las definiciones correspondientes. Relacionar gentilicios con las localidades correspondientes; escribir gentilicios. Observar los elementos relevantes de un lugar o espacio abierto y el plano donde estn ubicados: primer plano, segundo plano y al fondo; elaborar descripciones a partir de la observacin. Formar oraciones que expresen un contenido, prrafos que expresen una idea y textos sobre un tema. Identificar la slaba tnica en palabras esdrjulas y fijarse en la posicin que ocupa la slaba tnica en la palabra. Identificar palabras con mayscula inicial y determinar por qu se escriben con ella; escribir las maysculas en un texto. Observar un plano y extraer informacin concreta. Observar cmo aparecen enunciados los nombres, los adjetivos y los verbos en el diccionario.
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36. METODOLOGA Partiremos de los conocimientos previos de nuestros alumnos, para ir construyendo su propio aprendizaje. Los contenidos se presentarn de forma gratificante, para que vean su aplicacin en situaciones cotidianas. Se trabajar en pequeos grupos para hacer un seguimiento individual de las tareas de los alumnos. Se presentarn actividades de refuerzo para que los alumnos que presentan retraso, alcancen el nivel de Competencia de su grupo de referencia.
37. MATERIALES Y RECURSOS. Libros de texto, diccionarios, planos, mapas, videos, fotografas, prensa y revista.
38. TEMPORALIZACIN 8 sesiones
39. EVALUACIN Seguimiento de los trabajos realizados por los nios durante toda la unidad. Actividades puntuales para comprobar los conocimientos adquiridos al final del proceso. Escribir los gentilicios correspondientes a unas localidades. Identificar cuntos prrafos contiene un texto y cuntas oraciones forman cada prrafo. Copiar slo las palabras de una serie que sean esdrjulas. Describir un paisaje dado usando el vocabulario perteneciente al campo semntico del mbito rural. Revisar la descripcin producida y verificar el uso de las maysculas. Confeccionar un plano sencillo utilizando recursos verbales y no verbales.
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COMPONENTES DEL GRUPO DE TRABAJO: Apellidos, Nombre Colegio Cabrera Egea, Mara C.P. Tierno Galvn. Garca Martnez, Rosa Mara La Milagrosa. Lpez Morillas, Mara Josefa. C.P. San Jos. Martnez Martnez, Alfonso. C.P. Tierno Galvn. Villalba Morales, Mara del Sol. C.P. Reina Sofa
Localidad/Municipio
Totana Totana Totana Totana Totana
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REA: LENGUA TEMA: TEXTOS LITERARIOS DE TRADICIN ORAL NIVEL:2 CICLO:1 40. JUSTIFICACIN Consideramos necesario el conocimiento y uso de cuentos, refranes, dichoscomo recursos para el aprendizaje de la propia lengua, historia, costumbresde diversas culturas. Para ello aprovechamos la interculturalidad del alumnado y la utilizamos como instrumento y objetivo del aprendizaje.
41. OBJETIVOS GENERALES DEL REA (Destacar los objetivos generales del rea que se van a trabajar con el desarrollo de la unidad. Tener en cuenta el ciclo al que pertenece dicha unidad)
42. OBJETIVOS DIDTICOS 1.- Despertar la curiosidad por conocer los textos populares de tradicin oral. 2.- Implicar a la familia en el proceso de aprendizaje y transmisin de cuentos, refranes, adivinanzas,canciones 3.- Valorar las distintas aportaciones de las diversas culturas. 4.- Recopilar grabaciones y textos recogidos por los alumnos y elaborar un cuaderno con dicho material para incorporarlo a la biblioteca de aula y de centro.
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CONCEPTOS 1.- Elementos lingsticos y no lingsticos de la comunicacin oral: pronunciacin, ritmo y entonacin; Gesto, postura y movimiento corporal.. 2.- Carctersticas de las distintas situaciones de comunicacin: dilogo, juego, conversaciones 3.- Textos literarios de tradicin oral: canciones, cuentos populares; refranes, adivinanzas, dichos populares 4.-El discurso oral como fuente de informacin, diversin, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua. 5.- El texto escrito como fuente de informacin, diversinAspectos ldicos de la expresin escrita. 6.-Formas de los diferentes tipos de textos escritos (descripcin, narracin y dilogo) 7.- La biblioteca del aula y del centro. 8.- La lengua como instrumento de comunicacin, de integracin social y de aprendizaje. 9.- Textos que utilizan de forma integrada sistemas de comunicacin verbal y no verbal.
PROCEDIMIENTOS -Utilizacin de producciones orales como instrumento para recoger informacin. - Produccin de textos orales referidas a distintas intenciones y situaciones comunicativas ( expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones y describir situaciones reales o imaginarias). - Recitacin y representacin oral de textos literarios y no literarios. - Lectura de textos en voz alta empleando la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados a su contenido. - Comprensin de textos escritos en distintas situaciones de comunicacin. - Produccin de textos escritos referidos a distintas intenciones y situaciones comunicativas. - Utilizacin de la biblioteca para la motivacin del placer de la lectura a travs de textos libremente elegidos. - Iniciacin al uso del ordenador. - Manipulacin de las estructuras de la lengua. - Comprensin de mensajes que utilizan el lenguaje verbal y otros sistemas de comunicacin no verbal ( refranes, retahlas,
ACTITUDES - Valoracin del lenguaje oral como uno de los principales instrumentos para satisfacer las propias necesidades de comunicacin. -Inters y agrado por participar en situaciones de comunicacin oral. - Sensibilidad, apertura y flexibilidad ante las aportaciones de otras personas y culturas. - Valoracin de otros recursos de comunicacin. - Sensibilidad hacia el aspecto ldico y creativo del lenguaje. - Valoracin del lenguaje escrito como uno de los principales instrumentos para satisfacer necesidades de comunicacin y como medio de transmisin de cultura. - Valoracin de la lectura y la escritura como fuente de placer y diversin. - Inters por intercambiar opiniones y manifestar preferencias sobre los textos ledos. - Sensibilidad hacia el aspecto ldico y creativo del lenguaje escrito. - Inters por los textos escritos literarios y no literarios. -Inters por la bsqueda de cauces comunicativos personales y creativos en el uso de la lengua. - Valoracin de la lengua como instrumento vivo y
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canciones, cuentos, trovos, adivinanzas)
cambiante de comunicacin y respeto por las formas en desuso. - Inters por la comprensin y produccin de mensajes que utilizan el lenguaje verbal y otros sistemas de comunicacin. - Respecto por los sentimientos , emociones y actitudes de los dems.
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44. ACTIVIDADES 1.- Poner en comn cuentos, canciones, refranes, adivinanzas, dichos..que conozcan los alumnos y profesores a travs de sus padres, abuelos 2.- Formar grupos de 4 o 5 alumnos para: repartir libros de biblioteca de aula y centro, buscar y elegir un texto que les guste, y por ltimo, una puesta en comn. 3.- Investigacin en casa: - Preguntar a los padres, abuelos, tos.. cuentos, adivinanzas, canciones populares que conozcan. - Hacer una recopilacin por escrito, grabada y/o memorizada. - Puesta en comn : lectura, audicin 4.- Dramatizacin (por grupos) de un cuento(breve), fbula, poesa, 5.- Buscar por internet textos de otros pases de transmisin oral. 6.- Concurso de adivinanzas. 7.- Elaborar el cuaderno con todo el material recopilado por los alumnos. 8.- Asistir a un recital de troveros fuera o dentro del colegio. 9.- Participar en actividades de cuentacuentos.
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45. METODOLOGA 1.- Participativa (padres, familiares, vecinos, alumnos, profesores). 2.- Cooperativa (trabajos en equipo) 3.- Ldica. 4.- Investigacin individual y por grupos. 5.- Exposicin ( lecturas, grabaciones-audicindel material recopilado)
46. MATERIALES Y RECURSOS. 1.- Biblioteca de aula y centro. 2.- Grabadora. 3.- Ordenador 4.- Recursos humanos. (Familia, cuentacuentos, troveros..) 5.- Bibliografa: Leer con Gloria Fuertes Ed. Susaeta. Cancionero infantil espaol Hidalgo Montoya. Ed. Msica Moderna. Los mejores refranes Manuel Martn. 6.- Internet: www.une.edu.ve/kids/juego_adivinanzas.htm 47. TEMPORALIZACIN 12 sesiones.
48. EVALUACIN 1.- Conoce textos populares de tradicin oral. 2.- Utiliza estrategias de investigacin para obtener la informacin requerida ( consultar a personas,libros, internet) 3.- Manifiesta curiosidad e inters por conocer los textos de tradicin oral. 4.- Valora las distintas aportaciones de las diversas culturas. 5.- Participa en la elaboracin del libro que recopila el material trabajado
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COMPONENTES DEL GRUPO DE TRABAJO: Apellidos, Nombre Colegio Barrionuevo Mart, M Carmen C.P. La Paz Lpez Baeza, Raquel C.P. Severo Ochoa Vega Hernndez , M del Mar C.P. Joaqun Carrin Cnovas Galindo, Patricio C.P. Nueva Escuela Carmona lvarez, Ana C.P. Las Esperanzas Prez Maogil, Jose Lus C.P. Los Antolinos
Localidad/Municipio
San Javier San Javier San Javier Fuente lamo San Pedro del Pinatar San Pedro del Pinatar
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REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA TEMA: NUESTRO PERIDICO; UN MEDIO PARA CONOCERNOS NIVEL: 6 PRIMARIA CICLO: 3 49. JUSTIFICACIN Se desarrolla para los alumnos/as del tercer ciclo de educacin primaria, considerando que a estas edades hay ms diferencias de interpretacin y tienen ms capacidad para llevarla a cabo. As se favorece la integracin de los alumnos/as porque requiere un trabajo comn y ayuda a conocer la realidad del centro y la de sus compaeros compartiendo experiencias comunes, enriquecindose con el estudio, reflexin y dilogo sobre los distintos aspectos de las diferentes culturas. 50. OBJETIVOS GENERALES DEL REA 1. Comprender discursos orales y escritos, interpretndolos con una actitud crtica y aplicar la comprensin de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje. 2. Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, teniendo en cuenta las caractersticas de las diferentes situaciones de comunicacin. 3. Reconocer y apreciar la unidad y diversidad lingstica de Espaa y de la sociedad, valorando su existencia como un hecho cultural enriquecedor. 4. Explorar las posibilidades expresivas orales y escritas de la lengua para desarrollar la sensibilidad esttica, buscando cauces de comunicacin creativos en el uso autnomo y personal del lenguaje. 5. Utilizar la lengua oralmente y por escrito como instrumento de aprendizaje y planificacin de la actividad. (Discusin, esquema, guin, resumen, notas, etc.). 51. OBJETIVOS DIDTICOS 1. Desarrollar una actitud crtica frente a los acontecimientos cotidianos. 2. Utilizar el peridico escolar como medio de comunicacin e informacin. 3. Favorecer el trabajo en equipo potenciando actitudes de respeto, colaboracin, tolerancia, etc. 4. Conocer y valorar los distintos aspectos culturales de todo el alumnado que convive en el Centro. 5. Utilizar adecuadamente los diversos aspectos de la lengua escrita; (signos de puntuacin, resmenes, guiones). 6. Ampliar el vocabulario mediante el anlisis y composicin de nuevos escritos. 7. Desarrollar la creatividad e imaginacin para conseguir disfrutar con el lenguaje, (poesas, crucigramas, sopas de letras, refranes, etc.).
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CONCEPTOS Anlisis y reflexin critica. Conocimiento del peridico como medio de comunicacin e informacin. El trabajo en equipo como medio para favorecer la interaccin entre los alumnos. Conocimiento de las distintas culturas que conviven en el centro. Usos y normas de la lengua escrita (signos de puntuacin, ortografa, resmenes y dilogos). Adquisicin de palabras nuevas desconocidas por ellos.
PROCEDIMIENTOS Utilizacin de la reflexin y el anlisis de los temas tratados. Participacin en el peridico escolar dando a conocer todos los acontecimientos del entorno; mediante: entrevistas, coloquios, reportajes y elaboracin de noticias. Elaboracin del peridico escolar a travs del trabajo en equipo. Conocimiento de los distintos aspectos de todas las culturas que conviven en el centro, mediante la bsqueda e investigacin de noticias, documentos, comentarios, entrevistas. Utilizacin adecuada del lenguaje escrito en las propias composiciones (signos de puntuacin, ortografa, resumen, etc). Utilizacin de nuevos vocablos en sus escritos. Elaboracin de poesas, crucigramas, sopas, refranes, etc, con el fin de desarrollar la creatividad e imaginacin en nuestros alumnos.
ACTITUDES Desarrollo de una actitud crtica positiva. Potenciacin de actitudes tales como: respeto en el turno de palabra, tolerancia, no discriminacin, etc. Valoracin de las propias producciones y de las de los dems. Conocimiento y valoracin de las distintas culturas, respetando sus diferencias. Orden y limpieza en las composiciones escritas. Utilizacin de un vocabulario adecuado en los escritos realizados. Desarrollo de la creatividad e imaginacin mediante el lenguaje escrito.
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53. ACTIVIDADES Vamos a realizar seis actividades con la misma estructura en todos los trimestres, pero con contenidos diferentes. Trabajaremos en pequeos grupos ( 5 grupos de 5 alumnos/as cada uno). Cada grupo se encargar de una seccin del peridico; ( Noticias, tanto las propias del centro como de la localidad, regin e incluso las ms significativas a nivel nacional. Deportes, Entrevistas, Intercultural y Pasatiempos). 1 Sesin: Recopilar, investigar y buscar informacin acerca de su seccin, pudiendo ofertar informacin a otras secciones. 2 Sesin: Debatir y seleccionar el material a elaborar. 3 Sesin: Elaboracin de las distintas secciones. 4 Sesin: Puesta en comn. Cada grupo muestra al resto su material confeccionado. 5 Sesin: Elaboracin del peridico. 6 Sesin: Anlisis crtico del trabajo realizado por cada grupo y valoracin personal.
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54. METODOLOGA Esta U.D. se desarrollar dentro del aula ordinaria en coordinacin con el maestro/a y el profesor/a de Compensatoria. El trabajo se llevar a cabo en pequeos grupos, realizando puestas en comn y se finalizar con un trabajo individual de reflexin y valoracin. Las sesiones sern de 60 minutos. Los espacios sern mltiples ( biblioteca, aula de recursos, sala de informtica, aula ordinaria, calle, etc.).
55. MATERIALES Y RECURSOS. Los materiales que vamos a utilizar para el desarrollo de esta U.D. van a ser: Peridicos, revistas, comics, libros de consulta, vdeos, documentales de televisin, experiencias ajenas, internet, fotografas, cartulinas, colores
56. TEMPORALIZACIN Esta U.D. se va a desarrollar a lo largo del curso, mediante una sesin quincenal ( 6 al trimestre ), dentro del rea de lengua castellana y literatura. Las sesiones sern de 60 minutos. Vamos a realizar en total 3 publicaciones.
57. EVALUACIN La evaluacin de esta U.D. se llevar a cabo a lo largo del curso escolar, utilizando como instrumentos y procedimientos: hojas de control, registros anecdotarios, observacin directa y sistemtica Los criterios de evaluacin sern: 1. El alumno muestra una actitud crtica y reflexiva. 2. El alumno participa de forma activa en la elaboracin del peridico. 3. Respeta y valora su propio trabajo y el de los compaeros. 4. Conoce y valora los distintos aspectos culturales. 5. Utiliza adecuadamente los distintos aspectos de la lengua escrita. 6. Ha ampliado su vocabulario. 7. Aumenta su creatividad y consigue disfrutar con el lenguaje.
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COMPONENTES DEL GRUPO DE TRABAJO: Apellidos, Nombre Colegio Navarro Valcrcel, Rosendo C.P. Fulgencio Ruiz Marn Vives, Carmen C.P. Jos Antonio Garca Caballero, Eva C.P. Hernndez Ardieta Nicols Corbaln, Julia C.P. Hernndez Ardieta Arvalo Velasco, Isabel C.P. El Mirador Sevilla Leandro, Jos Manuel C.R.A. El Jimenado
Localidad/Municipio
Stgo. de la Ribera Fuente lamo Roldn Roldn San Javier El Jimenado
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REA: LENGUA TEMA: Textos literarios: tradicin oral y escrita. Aproximacin lectura comprensiva NIVEL: 3- 4 CICLO: 2 58. JUSTIFICACIN - Es una forma de integrar a todos los alumnos. - Se da a conocer otras culturas. - Se adapta a todas las culturas. - Se trabaja la lectura comprensiva y la motivacin hacia la lectura. - Se llega a la lectura global.
59. OBJETIVOS GENERALES DEL REA 1. Escuchar diversos textos orales (relatos, cuentos, canciones, textos literarios de tradicin oral ). 2. Comprender las ideas esenciales de los mismos. 3. Despertar la curiosidad y el inters por comprender y expresarse por escrito. 4. Adquirir estrategias bsicas que permitan comprender los textos escritos.
60. OBJETIVOS DIDTICOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Leer comprensivamente un texto. Aplicar nuevo vocabulario. Ordenar temporalmente distintas acciones. Aplicar correctamente tiempos verbales simples. Relacionar concordancias sencillas. rdenar sintcticamente frases sencillas. Tomar contacto con cuentos de otras culturas y otros idiomas. Discriminar visualmente palabras del texto. Expresar oralmente un texto.
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CONCEPTOS 1. Textos de tradicin oral y escrita: el cuento de otras culturas. 2. Formas verbales simples: presente, pasado y futuro. 3. Concordancia entre gnero y nmero. 4. La frase: Sujeto+ Verbo+complemen tos. 5. La palabra. 6. La mayscula y el punto al final de frase. Los signos de admiracin e interrogacin.
PROCEDIMIENTOS 1. Escucha, lectura y comprensin del cuento. 2. Realizacin de actividades de comprensin: seleccin, relacin, asociacin, separacin de palabras, ordenacin dentro de la frase 3. Dramatizacin del cuento. 4. Trabajo grupal e individual en el ordenador. 5. Prctica de la escritura.
ACTITUDES 1. Concienciacin de la importancia de la lectura en la vida. 2. Participacin e inters en las actividades escolares. 3. Valoracin y respeto de otras culturas.
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62. ACTIVIDADES 1. ACTIVIDADES DE MOTIVACIN ( 1 APROXIMACIN A LA COMPRENSIN DEL TEXTO). 1.1. Audicin y visionado del cuento dramatizado. 1.2. Presentacin de las vietas del cuento de forma secuenciada. 1.3. Dramatizacin del cuento (guiol, caretas) 2. 2 APROXIMACIN A LA COMPRENSIN DEL TEXTO) 2.1. Lectura individual por vietas (resumido) 3. ACTIVIDADES CON EL TEXTO. (SOPORTE PAPEL E INFORMTICO) 3.1. Ordenacin de vietas segn la secuencia temporal del texto. 3.2. Relacionar texto con vieta y viceversa. 3.3. Actividades de Verdadero o Falso. 3.4. Asociacin de personajes con nombre. 3.5. Asociacin de tiempos verbales (presente-pasado-futuro) ayudndose de antes-ahora-despus. 3.6. Elegir la respuesta entre tres posibilidades. 3.7. Escritura de palabras y frases sencillas. 3.8. Ordenar frases. 3.9. Pasatiempos: crucigramas, sopas de letras 3.10. Preguntas para la lectura comprensiva. 4 . Lectura del cuento. ACTIVIDADES DE AMPLIACIN. 1. Inventar otros finales al cuento. 2. Cambiar los roles de los personajes. 3. Contar el cuento de forma oral. ACTIVIDADES DE EVALUACIN. 1. Responder a preguntas relacionadas con el cuento.
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63. METODOLOGA Se tendr en cuenta distintos tipos de agrupamientos: gran grupo, pequeo grupo, individual. Los contenidos se presentan de forma globalizada, y usando distintos canales de llegada de la informacin. El proceso de aprendizaje se presenta de forma activa, gradual e individualizada. Se fomenta el aprendizaje motivador a travs de la utilizacin de nuevas tecnologas. El profesor acta facilitando la construccin de los aprendizajes, como mediador. La evaluacin ser continua y plantear actividades de auto evaluacin. Las actividades se realizarn en el aula de compensatoria, el aula de informtica y en la clase.
64. MATERIALES Y RECURSOS. -Ordenadores conectados a internet. -Teatro de guiol y marionetas. -Cartulinas, lpices de colores, rotuladores y folios.
65. TEMPORALIZACIN Primer trimestre. Segunda semana de Octubre.
66. EVALUACIN Inicial: Conocimientos previos: Observacin directa y sistemtica. Evaluacin final: Contestar de forma oral a preguntas que el profesor haga sobre el cuento. Auto evaluacin: Contestar por escrito a preguntas sobre el texto.
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COMPONENTES DEL GRUPO DE TRABAJO: Apellidos, Nombre Colegio Maldonado Alameda, Ana Maria Cervantes Cobarro Carrasco, Mara Victoria Ntra. Sra. De la Asuncin Lpez Alvarez, Antonio Pedro Rodrguez Gmez Martnez, Laura Ntra. Sra. Del Rosario Frez Melgarejo, Carmen Mara Vicente Medina
Localidad/Municipio
Molina de Segura Alcantarilla Cieza Santomera El Esparragal.
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REA: LENGUAJE TEMA: VOLVEMOS AL COLE NIVEL: PRIMARIA 67. JUSTIFICACIN
CICLO: PRIMERO
El grupo de 2 de Primaria presenta unas carencias en las habilidades sociales relacionadas con la escucha y el respeto a los dems.
68. OBJETIVOS GENERALES DEL REA Comprender discursos orales y escritos, interpretarlos con una actitud crtica y aplicar la comprensin de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje. Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo
69. OBJETIVOS DIDTICOS 1. Conocer a nuestros compaeros. 2. Conocer a nuestros maestros. 3. Conocer las distintas dependencias del centro. 4. Organizar nuestra aula. 5. Elaborar nuestras normas de clase. 6. Desarrollar las habilidades socializadoras. 7. Evaluar su nivel de competencia curricular.
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70. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONCEPTOS 1. Nombre de los compaeros. 2. lugar de procedencia. 3. Costumbres de los distintos lugares de procedencia. 4. Semejanzas y diferencias entre los pueblos. 5. Nombre de los profesores. 6. Especialidad de los sdistintos profesores. 7. Organizacin del centro. 8. El aula y sus espacios. 9. Normas de clase. 10. Habilidades sociales. 11. Nivel de competencia curricular. PROCEDIMIENTOS 1. Juegos de presentacin. 2. Localizacin geogrfica de los distintos pueblos. 3. Visita a las distintas dependencias. 4. Participacin en un debate. 5. Elaboracin plstica del aula. 6. Expresin oral. 7. Observacin. 8. Elaboracin de fichas. ACTITUDES 1. Valoracin y respeto de las diferentes realidades. 2. Respeto y cuidado de los bienes materiales del centro. 3. Aceptacin de las ideas propias y ajenas. 4. Pertenencia a un grupo. 5. Respeto y aceptacin de las normas acordadas. 6. Valoracin de la limpieza y el orden en el trabajo.
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71. ACTIVIDADES 1. Haremos una ronda de nombres que se acompaar con palmadas. 2. Elaborar un mural con el ttulo As somos donde se pegar el dibujo que cada uno ha hecho de s mismo. 3. Cada alumno se presenta al grupo explicando sus caractersticas ( procedencia, familia, cultura, hbitos, ) y pegar su nombre. 4. Elaborar un mural donde se reflejen los distintos pases de procedencia de los alumnos ( fotos, bandera, idioma, animales,) y comentar las costumbres de cada pas. 5. Recorrido por el centro, visitando cada una de las dependencias y comentando sus funciones. Haremos hincapi sobre el respeto y cuidado de stas. 6. Los alumnos/as elaboran objetos representativos de cada dependencia y los van asociando al profesional. A partir de esos objetos los alumnos elegirn uno para cada rea, que serq el pictograma que utilizaremos a lo largo del curso. 7. Debate sobre como nos hemos encontrado el aula y como nos gustaria que fuera ( rincon de planta, rincn de lectura, rincn de juegos y disfraces, rincn de colaboracin, .). 8. Mural sobre el acuerdo alcanzado por todos. 9. Formas grupos responsables de cada rincn y aportar materiales traidos de casa. 10. Hacer cinco grupos y orientarlos para que elaboren unas normas de comvivencia para el aula. 11. Elaborar un cuadro de doble entrada con las normas de clase y la foto de cada alumno, en el cual cada da al finalizar la clase, pueden autovalorarse ellos mismos.
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72. METODOLOGA Participativa en todo momento. Los contenidos irn secuenciados y globalizados partiendo en todo momento de sus experiencias y conocimientos previos, siendo primordial la aceptacin y el respeto por el otro atendiendo a la diversidad cultural.
73. MATERIALES Y RECURSOS. 1. 2. 3. 4. Cartulinas, rotuladores, fotocopias. Cmaras de foto. Radiocassette. Mapamundi.
74. TEMPORALIZACIN Del 15 al 30 de Septiembre ( 8 sesiones)
75. EVALUACIN A travs de la obeservacin y de la autoevaluacin comprobaremos: Si se conocen entre ellos ( nombre, procedencia, .). Si se respetan. Si cumplen las normas elaboradas en clase. Si se desplazan por el centro con autonoma. Si son capaces de ubicar cada actividad en el tiempo que le corresponde ( organizacin espacio-temporal). Si identifican los distintos espacios que hemos creado en el aula.
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COMPONENTES DEL GRUPO DE TRABAJO: Apellidos, Nombre Colegio Lajarn Grau. Fuensanta C.P. Ntra Sra del Paso Puche Martnez. Ral C.P. San Jose Obrero Garrido Jimnez, Maria C.P. San Bartolom Lorente Aguilar, Maria Carmen C.P. Escuela Equipo Bolarn Martnez, Juan Francisco C.P. Jess Garca Candel Rabadn Martnez, Carmen C.P. Sagrado Corazn Snchez Gmez, Inmaculada C.P. Sanje
Localidad/Municipio
La ora Alcantarilla Cieza Murcia Ricote Molina de Segura Alcantarilla
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REA: LENGUAJE TEMA: LA BIBLIOTECA DE AULA Y CENTRO. NIVEL: 2 DE PRIMARIA 76. JUSTIFICACIN
CICLO: 1
El desarrollo de esta U.D. se ve necesario llevar a cabo debido a varias razones, entre ellas: crear el hbito lector ya desde los primeros cursos, reforzar el aprendizaje de la lectura y utilizar la Biblioteca como fuente de informacin y documentacin durante toda la vida y dar la oportunidad a los nios de conocer otras realidades culturales a travs de los libros. 77. OBJETIVOS GENERALES DEL REA Crear el hbito lector. Enriquecer el vocabulario propio de la edad. Descubrir la Biblioteca como medio de acercamiento a otras realidades culturales. Descubrir la Biblioteca como medio de recreo, placer y diversin.
78. OBJETIVOS DIDTICOS 1.- Conocer qu es una Biblioteca y para qu sirve. 2.- Qu recursos hay en la Biblioteca de Centro. 3.- Fomentar la lectura mecnica y comprensiva. 4.- Desarrollar la expresin oral. 5.- Sistematizar el uso de la Biblioteca. 6.- Acercar y conocer otras culturas a travs de los libros.
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CONCEPTOS 1.- La Biblioteca: localizacin, organizacin de espacio, recursos disponibles y clasificacin por dificultad y materias. 2.- Tareas de los nios en la Biblioteca: - Bsqueda de libros. - Lectura. - Guardar libros. - La ficha de libros. - Carnet de lector. 3.- La Biblioteca como medio de mejora personal, social y preparacin para la vida. - Normas de utilizacin.
PROCEDIMIENTOS 1.- Visita de exploracin y presentacin de la Biblioteca. - Identificacin de los distintos espacios (estanteras, rincones, alfombra, espacio para ordenador, video.) - Clasificacin de libros por colores segn la dificultad. - Clasificacin de libros por temas. 2.- Localizacin y bsqueda de los libros sugeridos. - Lectura de libros individual, silenciosa y colectiva. - Dramatizacin de cuentos. - Elaboracin de cuentos. - Elaboracin de un carnet de lector. 3.- Bsqueda de libros y lecturas que traten sobre otros pas es.
ACTITUDES - Motivacin hacia la lectura y valoracin de esta. - Fomento del inters por la lectura. - Cuidado y respeto de los libros. - Respeto a los compaeros cuando estn leyendo. - Empata hacia otras culturas.
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80. ACTIVIDADES DESCRIPCIN 1 SESIN: 1.- Visita a la Biblioteca. 2.- Presentacin de los distintos espacios. 3.- Mostrarles distintas clases y formatos de libros. 4.- Conversar sobre lo que ms les haya llamado la atencin. 2 SESIN: 1.- Visita a la Biblioteca. 2.- Manipular libros y ojearlos que sean adecuados a su edad. 3.- Conversar sobre los libros que han ojeado; de qu trataban, que cada alumno diga cmo es su libro, donde estaba y finalmente que lo coloque en el mismo sitio. 3 SESIN: 1.- Bsqueda de los libros sugeridos sobre distintas culturas en las distintas sesiones, manipulndolos. 2.- Explicar a los compaeros lo que han visto. 4 SESIN: 1.- Lectura de Cuentos. 2.- Dibujar lo que ms le ha gustado de lo que ha visto o leido. 5 SESIN: 1.- Lectura de un cuento por grupos pequeos. 2.- Escenificacin del cuento. 6 SESIN: 1.- Elaboracin del carnet de lector. 2.- Eleccin de un libro o cuento y apuntar en una ficha sus datos.
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81. METODOLOGA - Trabajo individual, pequeo y gran grupo.
82. MATERIALES Y RECURSOS. Libros. Carnet de Biblioteca. Folios y lpices de colores. Video. Materiales para escenificar (sombreros, ropas) Casette.
83. TEMPORALIZACIN - Seis sesiones: a sesin semanal aproximadamente durante mes y medio.
84. EVALUACIN Valoracin de la actitud del alumno en la Biblioteca. Observacin de las actividades realizadas y su valoracin. Que entre los compaeros vayan diciendo los libros que les gustan y creen un circuito lector
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COMPONENTES DEL GRUPO DE TRABAJO: Apellidos, Nombre Colegio Ricardo Luis Tornell Calzada C.P. Salzillo Juan Manuel Lpez Macin C.C. Cristo Crucificado Rosario Aliaga Meroo C.P. Isabel Bellvis M Dolores Navarro Zapata C.P. San Andrs Faustina Concepcin Lpez C.P. N S de la Asuncin Jos Fernndez Martnez C.P. Cristo del Valle
Localidad/Municipio
Espinardo-Murcia Cieza Corvera Murcia Alcantarilla Torreaguera
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REA: Espaol como L-2. TEMA: Aspectos de la cultura murciana cercanos a los nios. NIVEL: 1-2 CICLO:1 85. JUSTIFICACIN En la sociedad espaola actual del siglo XXI, en la que la inmigracin es un tema que est alcanzando grandes dimensiones, es necesaria la realizacin de unidades didcticas que favorezcan el conocimiento y comunicacin entre culturas. Esta unidad didctica va dirigida a un alumnado de Primer Ciclo que presenta desconocimiento de nuestra lengua y nuestra cultura. Estos aspectos se trabajan a travs de canciones, juegos
86. OBJETIVOS GENERALES DEL REA Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias, sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo. Combinar recursos expresivos lingsticos y no lingsticos para interpretar y producir mensajes con diferentes intenciones comunicativas. Utilizar la lengua como fuente de placer, de informacin y de aprendizaje y como medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingstico y personal. 87. OBJETIVOS DIDTICOS Conocer y poner en prctica las normas bsicas de higiene. Aprender y participar en juegos, canciones y otras actividades propias de la Regin de Murcia. Apreciar y valorar las fiestas populares. Fiestas de Primavera. Expresar de forma oral y escrita poesas,
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CONCEPTOS Normas de higiene. Juegos y canciones tradicionales de la Regin de Murcia. Fiestas populares. Expresin oral y escrita: poesas.
PROCEDIMIENTOS Realizacin de fichas en las que se trabajen los hbitos de higiene. Vocabulario bsico de higiene personal. Aprendizaje e interpretacin de canciones y juegos que reflejen costumbres populares. Conocimiento de las fiestas populares de la Regin: Fiestas de Primavera. Expresin oral y grfica de los conceptos trabajados. -
ACTITUDES Valoracin de la dimensin ldica de la literatura de tradicin oral. Respeto y cuidado del propio cuerpo. Conocimiento, valoracin y respeto de las culturas diferentes a la propia. Participacin e inters en las actividades de clase. Respeto y aceptacin de las normas y reglas de los juegos.
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89. ACTIVIDADES
Sesin 1: - Presentacin del tema a travs de fichas y lminas. - Establecer un pequeo dilogo sobre el tema. - Presentacin del vocabulario. Verbos: lavar y cepillar; Substantivos: gel, jabn, champ, esponja, cepillo - Realizacin de fichas. - Vocabulario: leer y colorear. - Colorear, recortar y pegar de forma secuenciada el aseo personal. Sesin 2: - Aplicacin prctica en los aseos del centro de lavado de manos y cepillado de dientes. Sesin 3: - Realizacin del Juego Chirimbolo. - Realizacin del Pavo, pavito, pavo. Sesin 4: - Explicacin verbal sobre las Fiestas de Primavera. - Visualizacin de un vdeo sobre las mismas. - Realizacin de una ficha sobre el vocabulario del Bando de la Huerta. Sesin 5: - Colorear, recortar y pegar la ficha-puzzle del Entierro de la Sardina. Sesin 6: - Copiar, memorizar y recitar poesas sencillas.
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90. METODOLOGA o Los contenidos se presentarn de una forma globalizada. o El alumno construye su propio aprendizaje: l elabora, modifica y reelabora sus esquemas de conocimiento. o El/la maestro/a acta como gua y mediador/a y facilita la construccin de los aprendizajes. Suscita inters por los contenidos y ayuda a que descubran la utilidad y funcionalidad de los mismos. o Se parte de la experiencia y conocimiento previos de los alumnos. Las actividades estarn relacionadas con la vida real de los alumnos y sern motivadoras y gratificantes. o La evaluacin ser un proceso continuo que dar informacin para analizar el ajuste de la intervencin educativa y para tomar decisiones al respecto.
91. MATERIALES Y RECURSOS. Material de aseo personal: jabn, toalla, cepillo dental, dentfrico Fichas elaboradas por el maestro/a. Murales sobre el cuerpo humano e higiene. Material de plstica: tijeras, pegamento, colores CD de canciones populares. Radio-CD. Bibliografa: Juegos al aire libre. Ana Serna Vara. Ed SM. Cancionero popular infantil espaol. Juan Hidalgo Montoya. Ed. Msica Moderna. El juego y su cancin. Grupo de trabajo de Ed. Fsica de El Algar.
92. TEMPORALIZACIN Esta unidad se desarrollar durante dos semanas, utilizando el aula, el patio y los aseos.
93. EVALUACIN Criterios: Conoce las normas bsicas de higiene. Pone en prctica dichas normas. Participa activamente en los juegos propuestos. Conoce cules son las fiestas de primavera y su vocabulario ms elemental. Memoriza y recita poesas sencillas.
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COMPONENTES DEL GRUPO DE TRABAJO: Apellidos, Nombre Colegio Cascales Ruiz, Purificacin. C.R.A. Comarca Oriental Garca Gmez, Eusebio. C.P. Vicente Aleixandre Nicols Ferre, Manuel. C.P. Ntra. Sra. Del Carmen Prez Bernab, Jos Miguel. C.P. Profesor Enrique Tierno Sez Muoz, M Dolores. C.P. Ntra. Sra. De la Antigua Segura Piera, Antonio. C.P. Cristo Crucificado
Localidad/Municipio
Barinas Fortuna Alguazas Lobosillo Monteagudo Cieza
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REA: LENGUA TEMA: Vocabulario prioritario oral y escrito, eje temtico Mi Cuerpo NIVEL: 1 CICLO: 2 PERSONAL IMPLICADO: Profesor Tutor y Profesor de Educac. Compensatoria 94. JUSTIFICACIN Ante las necesidades de comunicacin del alumnado inmigrante que llega a nuestros centros y con el fin de atender a la diversidad cultural consecuente, se hace necesario establecer unidades didcticas con el vocabulario prioritario de los ejes temticos fundamentales para favorecer la comunicacin del alumnado inmigrante. 95. OBJETIVOS GENERALES DEL REA 1. Participar en situaciones de intercambio comunicativo (dilogos, conversaciones, entrevistas sencillas) adecuando la expresin a la intencin deseada (expresar opiniones, pedir informaciones, planificar una experiencia) y al contexto de la comunicacin (pronunciacin, entonacin y ritmo, as como la estructura bsica de la oracin y el texto). 2. Emplear los conocimientos sobre la lengua escrita (correspondencia fonemagrafema y signos de puntuacin) para interpretar los textos escritos de uso habitual y dar una entonacin adecuada a la lectura de textos. 3. Utilizar estrategias sencillas en la lectura de textos: reconocer y emplear indicadores del texto para formular y probar conjeturas, y resolver dudas en la comprensin, utilizando procedimientos elementales (avanzar y retroceder). 4. Realizar textos sencillos (rtulos, carteles, vietas acompaadas de textos) en las que se emplee la lengua escrita y la imagen para expresar intenciones de comunicacin escrita. 96. OBJETIVOS DIDTICOS - Nombrar partes del cuerpo. - Conocer y adquirir hbitos de higiene personal. - Entender la necesidad del aseo y el orden en el mantenimiento del aseo. - Realizar rdenes. - Aprender vocabulario referente al cuerpo humano. - Asociar palabra-palabra. - Construir frases con ayuda de tarjetas con pictogramas. - Ordenar vietas referentes al aseo personal. - Realizar puzzles sobre el cuerpo humano. - Completar la figura humana. - Cantar canciones que incluyan vocabulario de la unidad didctica.
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CONCEPTOS Vocabulario bsico del cuerpo humano. La higiene personal. La limpieza y el orden. Canciones. -
PROCEDIMIENTOS Los nios vivenciarn el movimiento de su cuerpo, indicando y nombrando sus partes. Una vez observado a nivel vivencial se pasar el trabajo con tarjetas, realizando juegos en orden de dificultad creciente (asociar, reconocer y nombrar). Recogida y elaboracin de informacin sobre hbitos de higiene personal. Observacin de las consecuencias producidas por la ausencia de limpieza. El profesor dar rdenes de dificultad creciente y el alumno las realizar. Se presentarn tarjetas de vocabulario referentes al cuerpo humano. Mediante el juego el nio ir asociando las tarjetas con su palabra. Con ayuda de pictogramas el alumno construir frases sencillas. Se realizarn fichas para el desarrollo de la lectura perceptiva como recortar y ordenar frases y copiar frases. Se elaborarn fichas de ordenacin de vietas y de bsqueda de lo que falta a la figura. Participarn en canciones. -
ACTITUDES Aceptacin del propio cuerpo y respeto por las diferencias individuales. Valoracin de los hbitos de higiene como fuente de salud y bienestar. Valoracin del orden y colaboracin en el mantenimiento de la higiene personal como medios para mejorar la calidad de vida. Buena actitud de escucha y atencin hacia las actividades propuestas. Inters y atencin por la lengua escrita. Motivacin por saber lo que expresa la lengua escrita. Valoracin del orden y limpieza en las tareas que realiza. Actitud de escucha y atencin hacia las actividades propuestas. Cuidado en el empleo de las tarjetas. Motivacin hacia lo escrito. Gusto por la construccin de frases. Disfrute de la adquisicin de un nuevo idioma.
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Comprensin oral: realizacin de rdenes. Escritura de palabras referentes al cuerpo humano. Comprensin de la lengua escrita mediante asociacin palabrapalabra. Construccin de frases: lenguaje oral y escrito. Ordenacin de vietas. Realizacin de puzzles. Bsqueda de lo que falta en una figura.
Aumentar el inters y atencin por saber y conocer. Gusto por la msica y la cancin.
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98. ACTIVIDADES - En el aula de psicomotricidad, vivenciar el propio cuerpo mediante el juego de las estatuas, nombrando las diferentes partes en los distintos idiomas del alumnado que tengamos. - Sobre papel continuo dibujar siluetas de nios e ir reconociendo y nominando las distintas partes del cuerpo. - Hacer rtulos en los distintos idiomas de los elementos del cuarto de bao del colegio y colocarlos en el lugar correspondiente. - Hacer un listado de hbitos de higiene personal: lavarse las manos antes de las comidas, cepillarse los dientes, ducharse, - Ordenar vietas con los diferentes momentos de aseo personal. - En colaboracin con las familias, el alumnado rellenar una ficha de registro de su propia higiene diaria. - Puesta en comn de las fichas. - Se valorar la importancia de los hbitos de higiene mediante un debate. - Inventar slogan con hbitos de higiene. - Realizar las rdenes que mediante mimo har el profesor referidas a todos los hbitos de higiene trabajados. - Realizar fichas de distintos tipos, por ejemplo: Unir dibujos de partes del cuerpo humano con sus palabras en las distintas lenguas del alumnado. Relacionar las distintas palabras del cuerpo humano. Etc
Construir frases con todo el vocabulario aprendido Realizar distintos puzzles del cuerpo humano Hacer fichas donde haya que completar figuras humanas Aprender y cantar canciones referidas a hbitos de higiene. Por ejemplo Con mi cepillo En el aula de informtica, los nios/as trabajarn con los distintos programas educativos relacionados con el cuerpo humano.
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99. METODOLOGA - Se partir de los conocimientos previos del alumnado, atendiendo a sus necesidades respecto a su pas de referencia y a su nivel de comprensin oral de la lengua del pas de acogida - Se respetarn, en una primera fase, los periodos de silencio de cada nio/a, estableciendo rutinas comunicativas prioritarias de desarrollo diario. - Deber facilitarse un contexto intercultural, tanto dentro del aula de referencia, como en el centro en su conjunto, atendiendo a los contenidos de forma globalizada. - Se establecern tareas que requieran comunicacin para propsitos reales, y que estn claramente relacionadas con sus intereses - Se favorecer el trabajo cooperativo como va de desarrollo de la capacidad comunicativa. - Se definir la figura de un alumno/a tutor/a dentro del aula de referencia, para cada uno de los nios/as inmigrantes, as como un profesor tutor que coordine a todos los alumnos/as tutores - Se implicar al alumnado en su proceso de evaluacin actitudinal y de consecucin de objetivos, mediante la utilizacin de cuadros de autocontrol actitudinal y de grficos de seguimiento de su proceso de aprendizaje; no slo mediante una valoracin cuantitativa, sino tambin cualitativa respecto a su nivel de autonoma y competencia comunicativa. 100. MATERIALES Y RECURSOS.
- Los recursos didcticos a utilizar sern: el aula de psicomotricidad, las fichas de trabajo, los puzzles, casettes con canciones, programas educativos de ordenador, tarjetas de vocabulario bsico, material de plstica ( rotuladores, ceras, pinturas, papel continuo, cartulinas,). El material bibliogrfico a consultar ser: Mil primeras palabras Editorial Susaeta Mil y Una Palabra para Leer y Mil y Una Ilustracin para Mirar. Mi primer Diccionario Temtico Infantil El Espaol en crucigramas Nivel Elemental 1 . Editorial ELI Leer, Aprender y Comprender Junta de Comunidades de Castilla la Mancha Ensame a Hablar Editorial WWW. educarm.es. Actividades CLIC
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101.
TEMPORALIZACIN
- La unidad didctica se llevar a cabo en un periodo de un mes, adecundonos al momento de incorporacin del alumno/a inmigrante al centro.
102. -
EVALUACIN Se realizar una evaluacin Inicial, en la que se valorarn los conocimientos del alumno/a sobre el cuerpo humano y los hbitos de higiene, a travs de la observacin directa. La evaluacin quedar reflejada en una ficha de registro personal. La evaluacin ser continua y formativa durante el proceso de enseanza aprendizaje. Se tomarn notas sobre la misma en las distintas fichas de registro personal de cada alumno/a. La autoevaluacin del alumnado se realizar mediante cuadros de autocontrol actitudinal y grficos de seguimiento de tareas, que quedarn recogidas en el ordenador del centro.
COMPONENTES DEL GRUPO DE TRABAJO: Apellidos, Nombre Gonzlez Bernad, M Dolores Lpez Saorn, M Encarna Martnez Lpez, M Carmen Morcillo Herrera, M Encarna Martnez Valero, M Cruz Moreno Vicente, M de la O Muoz Gilbel, Mnica Colegio CEIP Nstra. Sra. Asuncin CEIP De la Pedrera CEIP Nstra. Sra. De la Paz CEIP Virgen del Oro C.P. Narciso Yepes CEIP Nstra. Sra. De Ftima C.P. Arteaga
Localidad/Municipio
Jumilla Yecla Murcia Abarn Murcia Molina de Segura Sucina
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8. TEMPORALIZACIN Tres sesiones y dos salidas (visitas).

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El Albujn / Cartagena Pozo Estrecho / Cartagena Pozo Estrecho / Cartagena

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12. OBJETIVOS DIDTICOS Obj. Gen. (1,4) Crit. Eval.

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13. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

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COMPONENTES DEL GRUPO DE TRABAJO:

La Palma / Cartagena La Palma / Cartagena El Algar / Cartagena El Algar / Cartagena Cartagena

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REA: LENGUA TEMA: Mis compaeros y yo NIVEL: 1

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