Pruebas de Razonamiento Lgico 2.

1 Inferencia lgica: Las preguntas que se presentan en esta parte de la prueba evalan la habilidad para determinar qu conclusin de entre algunas conclusiones sugeridas completa un silogismo correctamente. Instrucciones: En cada uno de los ejercicios que se presentan a continuacin indique cul de las posibles conclusiones se sigue lgicamente de la informacin ofrecida. Pablo naci en 1970, Ricardo naci en 1972. Si Juan es ms joven que Ricardo, entonces sabemos que A. Pablo es mayor que Ricardo y ms joven que Juan B. Pablo es ms joven que Ricardo y mayor que Juan C. Pablo es ms joven que Ricardo y que Juan D. Ricardo es ms joven que Pablo y mayor que Juan E. Ricardo es mayor que Pablo y ms joven que Juan Respuesta correcta: D 3.1 Inferencia Numrica: Las preguntas que se presentan en esta parte de la prueba evalan la habilidad para seleccionar el nmero que est relacionado a un conjunto de nmeros dados de la misma manera que los nmeros de los conjuntos estn relacionados entre s. Estas preguntas exigen que el examinando eduzca la regla que establece la relacin del conjunto de nmeros, y que aplique esta regla en la seleccin de la respuesta correcta. Instrucciones: A continuacin se presentan dos ejercicios. En cada uno de ellos, los nmeros que se presentan en cada recuadro se relacionan entre s porque siguen la misma regla. Deduzca la regla y escoja el nmero que va en lugar del signo de interrogacin. {draw:frame} {draw:frame} 3.2 Serie de nmeros: Las preguntas que se presentan en esta parte de la prueba evalan la habilidad para determinar cul es el nmero o nmeros que deben seguir en la serie. Estas preguntas exigen que se eduzca la regla que establece la relacin entre los nmeros que conforman la serie y que se aplique esta regla para determinar el nmero o nmeros que completan la serie. Instrucciones: En cada uno de los dos siguientes ejercicios se presenta una serie de nmeros en donde faltan uno o dos nmeros. Estudie la serie, y de los cinco nmeros o pares de nmeros que se presentan decida qu nmero o nmeros son los que completan la serie. {draw:frame} 3.3 Matriz de nmeros: Las preguntas que se presentan en esta parte de la prueba evalan la habilidad para proporcionar el nmero que falta en una matriz de nmeros. Estas preguntas exigen que se deduzca la regla que establece la relacin entre los nmeros que conforman la matriz y que se aplique esta regla para proporcionar la respuesta correcta. Instrucciones: A continuacin se presentan dos ejercicios. Los nmeros que estn en el cuadro en cada uno de los ejercicios tienen cierta relacin entre s. De los nmeros que se presentan busque el nmero que debe ir en lugar del signo de interrogacin.

{draw:frame} 4.1 Analoga de figuras: Las preguntas en esta parte de la prueba evalan la habilidad para inferir la relacin que existe entre un par de figuras geomtricas y aplicar esta relacin en la seleccin de una figura que est relacionada de la misma manera con la figura estmulo. Instrucciones: En los dos ejercicios que siguen, indique cul de las cinco figuras que se presentan a continuacin se relaciona con la figura estmulo de la misma manera que lo hace el primer par de figuras. {draw:frame} 2)La edad de Susana es 1/25 de la edad de su madre. Si la edad de la madre es dividida entre 5 no deja residuo, pero al dividirla entre 8*,6,4,2* deja como residuo un ao. Cuantos aos tienen susana y su madre? - 3 y 75 - 1 y 25 - 2 y 50 3*)Una* madre compro juguetes para sus hijos. Al mayor le dio la mitad de los juguetes ms uno. Al del medio le dio la mitad de los restantes ms uno. Al menor le dio la mitad de los restantes ms uno. No le quedo un solo juguete. Cuntos juguetes compro? - 14 - 16 - 15 4*)Si* nos dicen que una botella de vino vale 10 euros y que el vino que contiene cuesta 9 euros ms que el envase, cuanto cuestan el vino y el envase por separado? - El envase cuesta 0,5 y la botella 9,5 - El envase cuesta 1 y la botella 10 - El ese cuesta 9,5 y la botella 0,5. *5)En* un triangulo rectangulo un cateto mide 20cm y la hipotenusa es 10cm mayor que el otro cateto, entoces la longitud de la hipotenusa es: - 20 - 25 - 15 Respuestas 1)Carl miente los das Domingos, Lunes y Martes, y los restantes das de la semana dice la verdad. Mireya miente Mircoles, Jueves y Viernes y dice la verdad los restantes das de la sem. Si ambos dicen simultneamente "maana miento, cal ese da? Martes: carl mentira que maana mentira porque maana mircoles dira la verdad, mireya los martes dice la verdad y los mircoles miente...

2)La edad de Susana es 1/25 de la edad de su madre. Si la edad de la madre es dividida entre 5 no deja residuo, pero al dividirla entre 8,6,4,2 deja como residuo un ao. Cuantos aos tienen susana y su madre? 1 y 25 3)Una madre compro juguetes para sus hijos. Al mayor le dio la mitad de los juguetes ms uno. Al del medio le dio la mitad de los restantes ms uno. Al menor le dio la mitad de los restantes ms uno. No le quedo un solo juguete. Cuntos juguetes compro?

1er hijo: 7+1=8 2do hijo: 3+1=4 3er hijo: 1+1=2 14 4)Si nos dicen que una botella de vino vale 10 euros y que el vino que contiene cuesta 9 euros ms que el envase, cuanto cuestan el vino y el envase por separado? el envase y la botella es lo mismo ^_o pero si no fuese as y hubiera querido decir lo que contiene la botella, el envase cuesta 0,5 y la botella 9,5 el last ni ganas salu2 9. TALLER N 5 MANEJO DE EXPRESIONES CUANTIFICADAS Por: Clara Meja L. 9.1. OBJETIVOS 9.1.1. Reflexionar sobre situaciones concretas, planteadas por medio de los bloques lgicos, para inducir los esquemas bsicos del clculo cuantificacional. 9.1.2. Hacer ampliacin del esquema, llevando la estructura de la argumentacin a otros contextos de la vida diaria y matemticos. 9.1.3. Introducir el uso de diagramas de Venn para hacer inferencias en razonamientos que involucran cuantificacin. 9.2. METODOLOGA Para introducir los esquemas bsicos del clculo de predicados o lgica cuantificacional, retomamos los bloques lgicos. Con este material es posible establecer, de una forma que podra catalogarse como evidente, el tipo de conclusiones que pueden inferirse a partir de enunciados que involucran cuantificadores y la forma como la negacin afecta este tipo de enunciados. La estrategia se plantea por medio de actividades que involucran, en primer lugar, los bloques lgicos y, luego, se transfiere el esquema a una situacin planteada en el lenguaje corriente o al interior de las matemticas.

Tambin se proponen situaciones argumentativas que involucran cuantificadores, con el fin de que el alumno pueda establecer la validez o no de las conclusiones establecidas. Las situaciones planteadas tienen un contenido que es muy familiar a los alumnos con quienes se desarroll el trabajo. El docente podr adaptar los enunciados de modo que sean significativos para el grupo de alumnos con los que est trabajando. Finalmente, se hace una presentacin, ms organizada, de los contenidos tericos que ya el estudiante ha venido construyendo mediante las actividades propuestas. 9.3. ACTIVIDADES 9.3.1. Primera actividad con bloques lgicos Seleccione nicamente los bloques rojos como material de trabajo para las siguientes actividades. Forme dentro de este conjunto, un subconjunto no vaco cualquiera. Qu puede afirmarse de las caractersticas de este subconjunto? Podr determinarse una propiedad comn a cualquier subconjunto que pueda construirse? Observe en particular el subconjunto de los bloques cuadrados. Se introducen todos los bloques rojos en una bolsa. Alguien extrae al azar un bloque y lo mantiene oculto al auditorio. Puede afirmarse con certeza que el bloque extrado es cuadrado? Puede afirmarse que todos los bloques rojos son cuadrados? 9.3.2. Anlisis de expresiones en el lenguaje ordinario y las matemticas Se sabe que: "Los vertebrados son animales" "Rayito es un animal" con esta informacin: {text:list-item} {text:list-item} Considere el conjunto de los nmeros impares. {1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, ...} Observe que nmeros impares como: 3, 7, 13, 19 son primos (slo pueden dividirse por 1 por el mismo nmero); esto permite afirmar que: "Existen nmeros impares que son primos" Con esta informacin: Puede concluir que el 9 es un nmero primo? Puede concluir que todos los nmeros impares son primos? Dada la siguiente afirmacin: "El cuadrado de todo nmero es mayor que el nmero" Determine si esta afirmacin es verdadera o falsa. 9.3.3. Segunda actividad con los bloques lgicos. Contine con el conjunto de bloques rojos. "Todos los bloques son rojos" es lo mismo que afirmar: Algunos bloques son rojos. Algunos bloques son cuadrados. No todos los bloques son tringulos. No hay bloques que no sean rojos. Cul o cules de las opciones considera correcta? "Existe un bloque cuadrado" es lo mismo que afirmar:

Hay bloques que no son cuadrados. Todos los bloques son cuadrados. No todos los bloques son no cuadrados. Algunos bloques son cuadrados. Cul o cules de las opciones considera correcta? Vuelva al conjunto de los nmeros impares "Existe un nmero primo par" es lo mismo que afirmar: Hay primos que no son pares. Todos los primos son pares. Algunos primos son pares. No todos los primos son impares. Cul o cules de las opciones considera correcta(s)? 9.3.4. Tercera actividad con bloques lgicos. Expresiones que involucran negacin. Conjunto referencial: Conjunto de bloques rojos. Formar el conjunto de todos los bloques rojos que cumplen la propiedad: "No todos los bloques son cuadrados". Formar el conjunto de bloques que satisfacen la propiedad: "Todos los bloques son no cuadrados". Formar el conjunto de bloques que satisfacen la propiedad: "Ningn bloque es cuadrado". Qu relacin existe entre los conjuntos formados? Puede usted sacar alguna conclusin sobre los tres enunciados que determinan estos conjuntos? 9.3.5. Expresiones que involucran negaciones en el lenguaje ordinario. La afirmacin: "No todos los estudiantes presentaron la prueba", significa lo mismo que: {text:list-item} {text:list-item} {text:list-item} {text:list-item} Cul o cules de las opciones considera correcta(s)? La afirmacin: "Todos los mamferos son no voladores", significa lo mismo que: {text:list-item} {text:list-item} {text:list-item} {text:list-item} Cul o cules de las opciones considera correcta(s)? 9.4. RAZONAMIENTO LGICO UTILIZANDO CUANTIFICADORES 9.4.1. Dadas las siguientes afirmaciones consideradas como verdaderas: "Todos los alumnos del liceo asistieron al paseo" "Algunos profesores asistieron al paseo" "Todos los asistentes al paseo se baaron en la quebrada" "David Lpez se ba en la quebrada". Cules de las siguientes proposiciones son vlidas a partir de la informacin anterior? Todos los profesores del colegio se baaron en la quebrada. Todos los estudiantes del Liceo se baaron en la quebrada. Algn profesor del Liceo se ba en la quebrada. David Lpez es un estudiante del Liceo. Cualquiera de los que se ba en la quebrada es estudiante o profesor del Liceo. Algunos estudiantes del Liceo se baaron en la quebrada.

9.4.2. Dadas las siguientes afirmaciones que se consideraron verdaderas: "Todos los estudiantes de 11 del IDEM de Barbosa presentaron pruebas ICFES" "Jos Garca es estudiante de 11 en Barbosa y no present pruebas ICFES" "Alejandro Ortiz es estudiante de 11 en Barbosa y present pruebas ICFES" "Carlos Gonzlez es estudiante de 11 en Barbosa, no estudia en el IDEM y present pruebas ICFES". A partir de las afirmaciones anteriores, seale la validez o invalidez de las siguientes proposiciones: No todos los estudiantes de 11 de Barbosa, presentaron pruebas ICFES. No todos los estudiantes de 11 de Barbosa son estudiantes del IDEM de Barbosa. Alejandro Ortiz es estudiante de 11 en el IDEM de Barbosa. Algn estudiante de 11 del IDEM de Barbosa no present las pruebas del ICFES. Algn estudiante de 11 de Barbosa no present las pruebas ICFES. 9.4.3. Elena afirmaba que la morsa es un pez, porque todos los peces viven en el agua y la morsa vive en el agua. Luca le refut su argumento dicindole que en el agua vivan, adems, de los peces otros animales y, por lo tanto, esto no era suficiente. La profesora les explic que, en efecto, Luca tena razn y que en el caso de la morsa se trataba de un mamfero acutico y no de un pez. A continuacin, le propone a Elena el siguiente razonamiento: "El atn vive en el agua; luego el atn es un pez". Qu puede decir acerca de la validez de este razonamiento? 9.4.4. Dos condiscpulos se encuentran con su profesor y uno de ellos, bastante preocupado por los resultados de los trabajos presentados, le pregunta: Profesor, cmo estuvieron los trabajos? A lo cual el profesor responde: Hay trabajos bastante buenos. Los muchachos se quedan pensando en la afirmacin hecha por su maestro y el alumno "preocupado" dice: De modo que hay trabajos bastante buenos, o sea que hay otros trabajos que no estn buenos. Ser que no me fue bien? Su compaero lo mira extraado y le dice: Por qu sacas esa conclusin? El slo dijo que haba trabajos muy buenos. No sabemos si habr tambin trabajos malos o si, por el contrario, todos los trabajos estn bien. Mejor espera y no te preocupes intilmente. Ud. que opina? Cul de los compaeros tiene la razn? Elementos Tericos. Reflexiones acerca de las actividades desarrolladas. Universo de referencia. Subconjunto. Se ha tomado como material de trabajo el conjunto de bloques rojos. Si se designa: Rx: x es un bloque rojo. El conjunto formado se puede representar as: A = { x / x es un bloque rojo} o A = { x / Rx} Este conjunto A ser, en este caso, el universo de referencia. Si se toma un bloque rojo x, de l se puede decir que es un elemento de A, lo cual se puede escribir, x {draw:frame} A El signo {draw:frame} se llama signo de pertenencia y la expresin x {draw:frame} A se lee

" x pertenece a A" Cuando del conjunto A , se distinguen aquellos que son cuadrados, se est formando un subconjunto del conjunto A. Designe: Qx: x es un bloque cuadrado y forme el conjunto: B = { x {draw:frame} A / x es un bloque cuadrado} o B = { x {draw:frame} A / Qx } Esta situacin puede ilustrarse por medio de un diagrama de Venn , as: O tambin, {draw:frame} El rea sombreada indica que en esa regin no hay elementos; o sea que todos los elementos de B estn en A. Cuando esto ocurre, se escribe: B {draw:frame} A y se lee: B est contenido en A. B est incluido en A. B es un subconjunto de A. Cuantificadores. Se sabe que todos los bloques son rojos. Para expresar esta propiedad comn a todos los objetos, se utiliza un smbolo especial ( {draw:frame} x) y se lee, para todo x. La expresin "todos los bloques son rojos", puede representarse as: ( {draw:frame} x)(Rx). De un bloque extrado del conjunto, lo nico que puede afirmarse con certeza es que es rojo. Para todo bloque, si el bloque es cuadrado, entonces, es rojo . ( {draw:frame} x)(Qx {draw:frame} Rx) O sea, B {draw:frame} A Si se dice que dentro del conjunto A , hay algunos bloques que son cuadrados; se puede afirmar que , existen bloques que son cuadrados . Para expresar esta propiedad, que verifican algunos bloques, se emplea el smbolo " {draw:frame} x", el cual se lee: "Existe al menos un x". La expresin: "Existe al menos un bloque rojo que es cuadrado", puede, entonces, representarse as: ( {draw:frame} x)(Rx {draw:frame} Qx). La representacin por medio de un diagrama es la siguiente: {draw:frame} La x en la zona comn a los dos conjuntos, indica que hay por lo menos un elemento que verifica ambas propiedades. Negacin de cuantificadores. Se sabe que "no todos los bloques son cuadrados", porque al observar la coleccin se ve que algunos bloques no son cuadrados. Esto es: "no todos los bloques son cuadrados" equivale a "Existen bloques que no son cuadrados". Simbolizando: {draw:frame} Ahora, cuando se afirma que: "no existen aves que vivan en el agua" es porque "todas las aves viven fuera del agua".

Para llevar estas expresiones a una forma simblica, se debe ubicar el universo del discurso o conjunto de referencia como el conjunto de aves; de esta forma, la variable x designar un ave cualquiera, si se designa, Ax: x vive en el agua. Se puede simbolizar la expresin as: {draw:frame} cuando se forma el conjunto que satisface la propiedad "ningn bloque es cuadrado", se debe garantizar que "todos los bloques sean no cuadrados" o equivalentemente que "no existan bloques cuadrados". Entonces: {draw:frame} Es posible observar que el esquema utilizado es el mismo del ejemplo anterior. Inferencia utilizando diagramas de Venn. Represente diagramticamente los siguientes enunciados: "Todos los cuadrpedos son vertebrados" "Rayito es un vertebrado". Sean: {draw:frame} {draw:frame} {draw:frame} La letra a designa a Rayito, del cual no sabemos si est o no en el conjunto de los cuadrpedos y por tanto se ubica en la lnea de separacin. De rayito lo nico que puede afirmarse con certeza es que es vertebrado. "Existen nmeros impares que son primos". ( {draw:frame} x)(Ix {draw:frame} Px). Llame I al conjunto de los impares y P al conjunto de los primos, se puede afirmar que el conjunto formado por los impares que son primos, denotado I {draw:frame} P, no es vaco, es decir: I {draw:frame} P {draw:frame} {draw:frame} ( {draw:frame} : conjunto vaco). {draw:frame} La proposicin "Ningn bloque es cuadrado" se puede representar por medio de un diagrama, donde en la zona comn al conjunto de bloques A y al conjunto de cuadrados B no haya elementos , o sea que: A {draw:frame} B = {draw:frame} . {draw:frame} La zona rayada significa que all no hay elementos. Una afirmacin del tipo: "Algn estudiante no present la prueba", puede ser representada as: Sean, E: El conjunto de los estudiantes. P: El conjunto de los que presentaron la prueba . {draw:frame} La x en esa regin, significa que por lo menos un estudiante no present la prueba. O sea, E {draw:frame} P {draw:frame} {draw:frame} ; donde P representa el conjunto de los que no presentaron la prueba. Proposiciones categricas. Las proposiciones que se han venido analizando son las que la lgica tradicional denomina proposiciones categricas. Hay cuatro tipos de proposiciones categricas: 1. Tipo A o universal afirmativa. " Todos los cuadrpedos son vertebrados".

Si A representa el conjunto de los cuadrpedos y B el conjunto de los vertebrados, se puede decir que A {draw:frame} B. Simbolizando, (( {draw:frame} x)(Cx {draw:frame} Vx)) {draw:frame} (A {draw:frame} B). Llame B al conjunto formado por los elementos que no pertenecen a B, entonces: (A {draw:frame} B) {draw:frame} (A {draw:frame} B = {draw:frame} ). 2. Tipo E o universales negativas. "Ningn estudiante present la prueba". Representando por A el conjunto de los estudiantes y por B el de los que presentaron la prueba, se puede decir que A {draw:frame} B = {draw:frame} . Simbolizando, (( {draw:frame} x)(Ex {draw:frame} no Px)) {draw:frame} (A {draw:frame} B = {draw:frame} ). Tipo I o particulares afirmativas. "Algunos nmeros impares son primos". Si A representa el conjunto de los impares y B el de los primos, ocurre que: A {draw:frame} B {draw:frame} {draw:frame} . Esto es: ( {draw:frame} x)(Ix {draw:frame} Px) {draw:frame} (A {draw:frame} B {draw:frame} {draw:frame} ). Tipo O, particulares negativas. "Algn estudiante no present la prueba". Representando como A el conjunto de los estudiantes y como B el de los que presentaron la prueba, se tiene que: ( {draw:frame} x)(Ex {draw:frame} no Px) {draw:frame} (A {draw:frame} B {draw:frame} {draw:frame} ). La lgica tradicional construa el siguiente cuadrado llamado cuadrado de oposicin para representar estos tipos de proposiciones. {draw:frame} La representacin mediante diagramas se pude resumir as: {draw:frame} El mtodo de los diagramas de Venn aplicado a razonamientos que involucran cuantificadores y ms de dos clases. Cuando en un razonamiento estn involucradas dos o tres clases, stas se representan mediante crculos intersecados as: {draw:frame} Cuando en el razonamiento intervienen 4 clases, se representan mediante elipses: {draw:frame} En principio, podran usarse diagramas para verificar la validez de razonamientos de 5 o ms trminos de clase, pero dada su complejidad , su utilizacin resulta poco prctica. La representacin de un razonamiento en el diagrama sigue las siguientes reglas: Se representan en el diagrama las premisas, tomando en primer lugar las universales. Se verifica si la conclusin ha quedado representada, teniendo en cuenta que: 2.1. Una zona sombreada representa la clase vaca. 2.2. Una zona con x, representa una clase no vaca, que tiene por lo menos un individuo. 2.3. Una zona en blanco representa falta de informacin. Si la conclusin queda representada, el razonamiento es vlido , de lo contrario es invlido Observe algunos ejemplos:

Determine si los siguientes razonamientos son vlidos o no, mediante el mtodo de los diagramas de Venn . Todos los gatos saltan. G {draw:frame} S = {draw:frame} Ninguna tortuga salta. T {draw:frame} S = {draw:frame} Ninguna tortuga es un gato. T {draw:frame} G = {draw:frame} (Conclusin). Sean: G = {x / x es un gato}, S = {x / x salta} y T = { x / x es una tortuga}. {draw:frame} La conclusin ha quedado representada en el diagrama ya que T {draw:frame} G est sombreada , lo que indica que T {draw:frame} G = {draw:frame} . Y el razonamiento es vlido. Algunos mdicos son investigadores. M {draw:frame} I {draw:frame} {draw:frame} Algunos investigadores no practican la medicina. I {draw:frame} P {draw:frame} {draw:frame} Algunos mdicos no practican la medicina. M {draw:frame} P {draw:frame} {draw:frame} . Sean : M = {x / x es mdico}, I = {x / x es investigador}, P = {x / x practica la medicina}. {draw:frame} Nota: Cuando la zona, donde ha de colocarse una x es compuesta , es decir, est dividida por una lnea , la x debe colocarse sobre la lnea , y se interpreta como afirmando que por lo menos una de las zonas es no vaca No hay seguridad de que la zona que representa M {draw:frame} P no sea vaca .La conclusin no ha quedado representada . Por lo tanto , el razonamiento es invlido. Los galgos son perros. G {draw:frame} P = {draw:frame} Los perros son vertebrados P {draw:frame} V = {draw:frame} Ningn vertebrado vuela. V {draw:frame} E = {draw:frame} Ningn galgo vuela. G {draw:frame} E = {draw:frame} Sean: G = {x / x es un galgo} P = {x / x es perro} V = {x / x es vertebrado} E = {x / x vuela} {draw:frame} La interseccin de G con E ha quedado representada. Luego, el razonamiento es vlido. Todos los minerales que sirven para la industria son tiles para el hombre. Todos los minerales sirven para la industria o son tiles para el hombre. Todos los minerales son tiles para el hombre Sean: A = {x / x es un mineral} (A {draw:frame} B) {draw:frame} C = {draw:frame} . B = {x / x sirve para la industria} A {draw:frame} (B {draw:frame} C) = {draw:frame} C = {x / x es til para el hombre} _ A {draw:frame} C = {draw:frame} {draw:frame} La conclusin ha quedado representada. Luego, el razonamiento es vlido. 9.5. EJERCICIOS PROPUESTOS

Aplique el mtodo de los diagramas de Venn a los siguientes razonamientos para determinar si son o no vlidos. 9.5.1. Todos los espaoles son msicos Todos los espaoles son europeos Algunos europeos son msicos 9.5.2. Todos los campesinos cultivan la tierra Algunos campesinos no obtienen buenas cosechas Algunos de los que cultivan la tierra no obtienen buenas cosechas 9.5.3. Algunos animales son agresivos Algunos monos son agresivos Algunos animales son monos 9.5.4. Ningn elefante es gil Algunos perros son giles Algunos perros no son elefantes 9.5.5. Los porteos son optimistas Algunos porteos no son amables Algunos optimistas no son amables. Determine la validez del argumento para cada una de las conclusiones propuestas. 9.5.6. Todos los poetas son gente interesante. Aurora es una persona interesante. Aurora es poetisa. Aurora no es poetisa. 9.5.7. Todos los poetas son pobres. Para ser profesor se debe recibir grado universitario. Ninguna persona con grado universitario es pobre. Los profesores no son pobres. Los poetas no son profesores. Si Marcos tiene grado universitario, entonces no es poeta. 9.5.8. Todos los matemticos son personas interesantes. Algunos profesores venden seguros. Solamente las personas que no son interesantes se dedican a vender seguros Los vendedores de seguros no son matemticos. Algunas personas interesantes no son profesores. Algunos profesores no son personas interesantes.

Algunos matemticos son profesores. Algunos profesores no son matemticos. Si Enrique es matemtico, entonces no vende seguros.

Instrucciones: Cada muestra GRE cuestin de razonamiento lgico en esta parte de la evaluacin se inicia con un pasaje que contiene la informacin que se utiliza para elegir entre las conclusiones lgicas correctas e incorrectas. These conclusions are based on the information in the passage. Estas conclusiones se basan en la informacin en el pasaje. After this reading passage, you are given a lead-in phrase that tells you to choose from among five different responses. Despus de leer este pasaje, se le da una ventaja en la frase que le dice a elegir entre cinco respuestas diferentes. These possible responses are generated by correctly or incorrectly applying logical thought to the information in the passage at the beginning of the question. Estas respuestas posibles son generados por la forma correcta o incorrecta aplicacin de pensamiento lgico a la informacin en el paso al comienzo de la cuestin. They can be thought of as different ways of completing a sentence that begins with the lead-in phrase. Pueden ser considerados como formas diferentes de completar una frase que comienza con el plomo en la frase. Each GRE sample logical reasoning reading passage is based on actual Bureau of Labor Statistics documents but is not necessarily a completely accurate representation of BLS work. Cada muestra GRE texto de lectura de razonamiento lgico se basa en la Oficina de Estadsticas de los documentos reales de trabajo, pero no es necesariamente una representacin muy exacta de trabajo BLS. It is important that you accept every fact in the reading passage as true, when you evaluate the response choices offered. Es importante que usted acepta todos los hechos en el pasaje de la lectura como cierto, al evaluar las opciones de respuesta que ofrece. You should use only the information in the passage as the basis for accepting or rejecting any response choices. Usted debe utilizar slo la informacin en el pasaje como la base para aceptar o rechazar las opciones de respuesta.

Be careful not to allow any "facts" that are not clearly stated in the reading passage, or any outside knowledge you may have of the "facts", to influence your thinking. Tenga cuidado de no permitir a los "hechos" que no estn claramente en el texto de lectura, o cualquier conocimiento que pueda tener fuera de los "hechos", para influir en su pensamiento. Testifying before the Senate committee investigating charges that cigarette manufacturers had manipulated nicotine levels in cigarettes in order to addict consumers to their products, tobacco executives argued that cigarette smoking is not addictive. Al testificar ante la comisin del Senado que investiga las acusaciones de que los fabricantes de cigarrillos haban manipulado niveles de nicotina en los cigarrillos para los consumidores adictos a sus productos, ejecutivos de las tabacaleras argumentaron que el tabaquismo no es adictivo. The primary reason they gave in support of this claim was that cigarette smoking was not regulated by the Federal Drug Administration. La principal razn que dieron en apoyo de esta solicitud era que el consumo de cigarrillos no regulados por la Administracin Federal de Drogas. For the tobacco executives' argument to be logically correct, which of the following must be assumed? Para el argumento de los ejecutivos de tabaco a ser lgicamente correcto, cul de las siguientes debe ser asumido? Respuesta: E People should be held accountable for their own behavior, and if holding people accountable for their own behavior entails capital punishment, then so be it. La gente debe ser responsable de su propio comportamiento, y si las personas que rindan cuentas de su propio comportamiento conlleva la pena capital, pues que as sea. However, no person should be held accountable for behavior over which he or she had no control. Sin embargo, ninguna persona debe ser responsable de la conducta sobre la que l o ella no tena ningn control. Which of the following is the most logical conclusion of the argument above? Cul de las siguientes es la conclusin ms lgica de este argumento? Respuesta: B There is clear evidence that the mandated use of safety seats by children under age four has resulted in fewer child fatalities over the past five years. Hay pruebas claras de que el uso obligatorio de asientos de seguridad para los nios menores de cuatro aos de edad ha resultado en muertes menos nios en los ltimos cinco aos.

Compared to the five-year period prior to the passage of laws requiring the use of safety seats, fatalities of children under age four have decreased by 30 percent. En comparacin con el perodo de cinco aos antes de la aprobacin de leyes que requieren el uso de asientos de seguridad, las muertes de nios menores de cuatro aos de edad han disminuido en un 30 por ciento. Which one of the following, if true, most substantially strengthens the argument above? Cul de los siguientes, si es cierto, la mayora refuerza considerablemente el argumento anterior? Respuesta: A Lycopene, glutathione, and glutamine are powerful antioxidants that neutralize the free radicals that are produced in the body as a result of routine bodily processes. El licopeno, el glutatin, y la glutamina son poderosos antioxidantes que neutralizan los radicales libres que se producen en el cuerpo como resultado de la rutina de los procesos corporales. An excess of these free radicals in your system causes rapid rate of cellular damage. Un exceso de estos radicales libres en el sistema provoca acelera la velocidad de dao celular. Aging is simply the result of this damage. El envejecimiento es simplemente el resultado de este dao. Thus, to slow down aging it is necessary to supplement your diet with these antioxidants on adaily basis. Por lo tanto, para frenar el envejecimiento, es necesario complementar la dieta con antioxidantes sobre una base diaria. Which of the following, if true, most seriously undermines the author's contention? Cul de los siguientes, si es cierto, la mayora socava seriamente la afirmacin del autor? Respuesta: B Is it wrong for doctors to lie about their patients' illnesses? Es malo para los mdicos a mentir acerca de las enfermedades de sus pacientes? Aren't doctors just like any other people we hire to do a job for us? No son los mdicos al igual que cualquier otra persona que contratamos para hacer un trabajo para nosotros? aging because they accelerate the un rpido envejecimiento, ya que

Surely, we would not tolerate not being told the truth about the condition of our automobile from the mechanic we hired to fix it, or the condition of our roof from the carpenter we employed to repair it. Seguramente, no tolerar que no se dijo la verdad sobre el estado de nuestro automvil desde el mecnico que contratamos para arreglarlo, o la condicin de nuestro techo de la carpintera que hemos empleado para repararlo. Just as these workers would be guilty of violating their good faith contracts with us if they were to do this, doctors who lie to their patients about their illnesses violate these contracts as well, and this is clearly wrong. As como estos trabajadores sera culpable de violar los contratos de buena fe con nosotros si se tratara de hacer esto, los mdicos que le mienten a sus pacientes sobre su enfermedad violar estos contratos, as, y esto es claramente errnea. The conclusion of the argument is best expressed by which of the following? La conclusin de la argumentacin se expresa mejor por cul de los siguientes? Respuesta: D As any economist knows, healthy people pose less of an economic burden to society than unhealthy people. Como cualquier economista sabe, las personas saludables presentan menos de una carga econmica para la sociedad que las personas saludables. Not surprisingly, then, every dollar our state government spends on prenatal care for undocumented immigrants will save taxpayers of this state three dollars. No es de extraar, entonces, cada dlar que nuestro gobierno estatal gasta en la atencin prenatal para los inmigrantes indocumentados se ahorran a los contribuyentes de este estado de tres dlares. Which of the following, if true, would best explain why the statistics cited above are not surprising? Cul de los siguientes, si es cierto, mejor sera explicar por qu las estadsticas citadas no son sorprendentes? Respuesta: E Beautiful beaches attract people, no doubt about it. Hermosas playas atraen a la gente, no hay duda. Just look at this city's beautiful beaches, which are among the most overcrowded beaches in the state. Basta con mirar las hermosas playas de esta ciudad, que se encuentran entre las playas ms hacinadas en el estado.

Which of the following exhibits a pattern of reasoning most similar to the one exhibited in the argument above? Cul de las siguientes exhibe un patrn de razonamiento muy similar a la que se expone en el argumento anterior? Respuesta: D Our school district should not spend its money on the new Verbal Advantage reading program. Nuestro distrito escolar no debe gastar su dinero en el nuevo programa Verbal Advantage lectura. After all, our students get all the reading practice they need by studying history and science. Despus de todo, nuestros estudiantes obtener toda la prctica de la lectura que necesitan mediante el estudio de la historia y la ciencia. The argument above depends on which the following assumptions? El argumento anterior, que depende de los siguientes supuestos? Respuesta: C A study of native born residents in Newland found that two-thirds of the children developed considerable levels of nearsightedness after starting school, while their illiterate parents and grandparents, who had no opportunity for formal schooling, showed no signs of this disability. Un estudio de nativos residentes nacidos en Newland encontr que dos tercios de los nios desarrollaron niveles considerables de la miopa despus de comenzar la escuela, mientras sus padres y abuelos analfabetos, que no tuvo oportunidad para la educacin formal, no mostr signos de esta discapacidad. If the above statements are true, which of the following conclusions is most strongly supported by them? Si las anteriores declaraciones son verdaderas, cul de las siguientes conclusiones es fuertemente apoyada por la mayora de ellos? Respuesta: C Newspaper publishers earn their profits primarily from advertising revenue, and potential advertisers are more likely to advertise in newspapers with a wide circulationa large number of subscribers and other readersthan with other newspapers. Los editores de peridicos ganan sus ganancias principalmente de los ingresos por publicidad y los anunciantes potenciales tienen ms posibilidades de publicidad en los peridicos con una amplia circulation "un gran nmero de abonados y readers otros" que con otros peridicos.

But the circulation of the newspaper that is currently the most profitable one in this city has steadily declined during the last two years, while the circulation of one of its competitors has steadily increased. Pero la circulacin del peridico que actualmente es el ms rentable en esta ciudad ha disminuido en los ltimos dos aos, mientras que la circulacin de uno de sus competidores ha aumentado constantemente. Any of the following, if true, would help explain the apparent discrepancy between the two statements above EXCEPT: Cualquiera de los siguientes, si es cierto, ayudara a explicar la aparente discrepancia entre las dos declaraciones anteriores excepto: Respuesta: E

Preguntas de razonamiento lgico: Orientaciones para prximos 4 preguntas de razonamiento lgico: Responda a estas preguntas de razonamiento lgico sobre la base de la informacin a continuacin.
Among six friends A, B, C, D, E and F three are wearing a Blue dress, two are wearing a Red dress and one is wearing a Green dress. Entre los seis amigos - A, B, C, D, E y F - tres se encuentran con un vestido azul, dos estn con un vestido rojo y uno lleva un vestido verde. Three of them are employed, two are unemployed and one is a students. Tres de ellos estn empleados, dos estn desempleados y uno es un estudiantes. Also, three of them own only a Bicycle each, two of them own only a scooter each and one owns only a Mobike. Adems, tres de ellos slo poseen una bicicleta cada uno, dos de ellos slo poseen una moto cada uno y uno slo tiene un Mobike. Except C and D, no two friends have more than one similar attribute in common. Excepto el C y D, no hay dos amigos tienen ms de un atributo similar en comn. Further the following information is known. Adems se conoce la siguiente informacin. (i) C, who does not wear a Blue dress, does not have the same kind of vehicle as A. (i) C, que no lleva un vestido azul, no tiene el mismo tipo de vehculo, A. (ii) Each of the four persons A, B, D and E have exactly one attribute in common with the person who owns the kind of vehicle no other person owns. (ii) Cada una de las cuatro personas A, B, D y E tienen exactamente un atributo en comn con la persona que posee el tipo de vehculo de ninguna otra persona posee. (iii) The students do not own a Bicycle. (iii) Los estudiantes no poseen una bicicleta.

(iv) For A, B and F, there is one common attribute and that is not the color of dress. (iv) Para A, B y F, no es un atributo comn y que no es el color del vestido. Who owns the Mobike? 1. Quin posee el Mobike? a. a. C C b. b. F F c. c. D D d. d. Either C or F C o F What is the color of the dress that the student wears? 2. Cul es el color del vestido que el estudiante usa? a. a. Blue Azul b. b. Green Verde c. c. Red Rojo d. d. Cannot be determined No puede determinarse Which of the following is a pair of employed friends? 3. Cul de los siguientes es un par de amigos de empleo? a. a. F and A F y A b. b. F and D F y D c. c. B and E B y E d. d. A and D A y D Read the rest of this entry Leer el resto de esta entrada Logical Reasoning : Directions for next 3 logical reasoning questions : Refer to the data below and answer the logical reasoning questions that follow. El razonamiento lgico: Orientaciones para prximos 3 preguntas de razonamiento lgico: Consulte a los datos a continuacin y responder a las preguntas de razonamiento lgico que siguen. 3 Frineds, Ajay, Biru and Chinku took the GRE test on different dates of November. 3 Frineds, Ajay, Biru y chinku tom el examen GRE en distintas fechas del mes de noviembre. The test is conducted on 9th, 16th & 25th of November. La prueba se realizar el 9, 16 y 25 de noviembre. They scored 2000, 2010 and 2150 not necessarily in order. Anotaron 2000, 2010 y 2150 no necesariamente en orden. There are 3 test centers, Allahabad, Delhi and Mumbai, and all 3 went to different centers. Hay 3 centros de prueba, Allahabad, Delhi y Mumbai, y fue a los 3 centros diferentes.

The information available are: La informacin disponible son: (i) The one who went to Delhi did not score the minimum among the three. (i) El que se fue a Delhi no consigui el mnimo entre los tres. (ii) Mumbai center conducted the test on 9th. (ii) Centro de Mumbai realizado la prueba, el 9. (iii) Ajay did not took the test last. (iii) Ajay no tom la ltima prueba. (iv) Chinku, who went to Allahabad, scored 2150. iv) chinku, que fue a Allahabad, anot 2150. (v) Delhi center did not conduct the test on 16th. (v) el centro de Delhi no llev a cabo la prueba de los 16. Who took the test at Delhi? 1. Quin tom la prueba en Delhi? a. a. Ajay Ajay b. b. Biru Biru c. c. Chinku Chinku d. d. Data Insufficient Datos insuficientes Who took the test on 9th of November? 2. Quin tom la prueba en 9 de noviembre? a. a. Ajay Ajay b. b. Biru Biru c. c. Chinku Chinku d. d. Data Insufficient Datos insuficientes Read the rest of this entry Leer el resto de esta entrada Tags: Logical Reasoning , logical reasoning questions , Logical Reasoning Questions and Answers , Logical Reasoning Questions with Solutions , Logical Reasoning test Etiquetas: Razonamiento Lgico, preguntas de razonamiento lgico, preguntas de razonamiento lgico y respuestas, preguntas de razonamiento lgico con soluciones, prueba de razonamiento lgico de CAT Sample Logical Reasoning Questions CAT Ejemplos de preguntas de Razonamiento Lgico

Instrucciones para prximos 3 preguntas de razonamiento lgico: Responda a las preguntas de razonamiento lgico basado en el siguiente pasaje. A group of three or four has to be selected from seven persons. Un grupo de tres o cuatro tiene que ser seleccionados de siete personas. Among the seven are two women, Meena and Teena, and five men: Rajesh, Samuel, Daniel, Arun and Santosh. Entre los siete son dos mujeres, Meena y Teena, y cinco hombres: Rajesh, Samuel, Daniel, Arun y Santosh. Rajesh would not like to be in the group if Samuel is also selected. Rajesh no me gustara estar en el grupo si Samuel tambin est seleccionada. Samuel and Santosh want to be selected together in the group. Samuel y Santosh quieren ser seleccionados conjuntamente en el grupo. Teena would like to be in the group only if Daniel is also there. Teena le gustara estar en el grupo slo si Daniel es tambin all. Daniel, if selected, would not like Arun in the group. Daniel, si resulta seleccionado, no me gustara Arun en el grupo. Rajesh would like to be in the group only if Arun is also there. Rajesh gustara estar en el grupo slo si Arun es tambin all. David insists that Meena be selected in case he is there in the group. David insiste en que Meena ser seleccionados en caso de que l est all en el grupo. 1 . 1. Which of the following statements is true? Cul de las siguientes afirmaciones es verdadera? a. a. Teena and Rajesh can be part of a group of four. Teena y Rajesh puede ser parte de un grupo de cuatro. b. b. A group of four can have two women. Un grupo de cuatro puede tener dos mujeres. c. c. A group of four can have all four men. Un grupo de cuatro puede tener a los cuatro hombres. d. d. None of the above Ninguna de las anteriores Read the rest of this entry Leer el resto de esta entrada Tags: logical lsat reasoning , logical question reasoning , Logical Reasoning , logical reasoning bible , logical reasoning question , logical reasoning question papers , logical reasoning questions , Logical Reasoning Questions and Answers , logical reasoning questions and solutions , Logical Reasoning Questions with Solutions , lsat logical reasoning , lsat logical reasoning bible , Sample Logical Reasoning Questions. Etiquetas: el razonamiento lgico ltima, razonamiento pregunta lgica, razonamiento lgico, la biblia razonamiento lgico, la pregunta de razonamiento lgico, documentos pregunta lgica de razonamiento, las preguntas de razonamiento lgico, preguntas de razonamiento lgico y respuestas, preguntas de razonamiento lgico y soluciones, preguntas de razonamiento lgico con soluciones, ltima lgica , el razonamiento ltimo razonamiento lgico Biblia, Ejemplos de preguntas de razonamiento lgico. Reasoning Questions For CAT Para preguntas de razonamiento CAT

December 31st, 2009 | 1 Comment | Posted in Logical Reasoning 31 de diciembre 2009 | 1 comentario | Publicado en Razonamiento Lgico reasoning-questions-for- cat . Directions for next 4 Reasoning Questions for CAT : Answers the reasoning questions on the basis of the information given below. razonamiento-preguntas-paragato. Instrucciones para prximos 4 preguntas de razonamiento para CAT: Respuestas a las preguntas de razonamiento sobre la base de la informacin a continuacin. In a small family of four members, the ages (in years) of father, mother, son and daughter in that order, are in the descending order and further all the ages are natural numbers. En una pequea familia de cuatro miembros, la edad (en aos) de padre, madre, hijo e hija en ese orden, son en orden descendente, y adems todas las edades son nmeros naturales. All the four members were spotted at a party with each of them wearing a dress of a different color among black, yellow, white and blue. Todos los cuatro miembros fueron vistos en un partido con cada uno de ellos llevaba un vestido de otro color entre negro, amarillo, blanco y azul. Each iof them was enquired about the ages of the remaining three persons, for which, their replies were as follows. Cada uno de ellos fue la IOF pregunt acerca de las edades de las otras tres personas, para lo cual, sus respuestas fueron las siguientes. Person wearing a black dress: The sum of the ages of all others is 90 years. Persona que lleva puesto un vestido negro: La suma de las edades de todos los dems es de 90 aos. Person wearing a yellow dress: The sum of the ages of all others is 70 years. Persona que lleva puesto un vestido amarillo: La suma de las edades de todos los dems es de 70 aos. Person wearing a white dress: The sum of the ages of all others is 80 years. Persona que lleva puesto un vestido blanco: La suma de las edades de todos los dems es de 80 aos. Person wearing a blue dress: The sum of the ages of all others is 110 years. Persona que lleva puesto un vestido azul: La suma de las edades de todos los dems es de 110 aos. It later turned out that all of them made the right statement except one who made an error of 10 while adding the ages. Ms tarde result que todos ellos hizo la declaracin el derecho, sino el que cometi un error de 10, mientras que la adicin de los siglos. The mother was wearing a dress of which color? 1. La madre llevaba un vestido de qu color? a. a. black negro b. b. yellow amarillo c. c. White Blanco d. d. blue azul Read the rest of this entry Leer el resto de esta entrada Tags: 2010 Reasoning Questions , CAT 2009 logical reasoning questions , CAT Reasoning Questions , CAT Sample Logical Reasoning Questions , logical reasoning questions , Logical Reasoning Questions and Answers , Reasoning Questions For CAT , Reasoning Questions of 2010 , Sample Logical Reasoning Questions. , Sample Reasoning Questions Etiquetas: 2010 preguntas de razonamiento, CAT 2009 preguntas de razonamiento lgico, preguntas de razonamiento CAT, CAT Ejemplos de preguntas de Razonamiento Lgico, preguntas de razonamiento lgico, preguntas de razonamiento lgico y respuestas, preguntas de razonamiento Comit contra la Tortura, preguntas de razonamiento de 2010, Ejemplos de preguntas de razonamiento lgico., Razonamiento Muestra Cuestiones

Logical Questions Cuestiones lgicas December 30th, 2009 | No Comments | Posted in Logical Reasoning 30 de diciembre 2009 | No Comments | Publicado en Razonamiento Lgico logical-questions. Directions for next 2 Logical Questions : Answer the logical questions on the basis of the information given below. las preguntas lgicas. Instrucciones para los prximos 2 preguntas lgicas: Responda a las preguntas lgicas sobre la base de la informacin a continuacin. At the Pizzeria a fast food centre, pizzas are made only on an automatic pizza-making machine. En la Pizzeria - un centro de comida rpida, pizzas estn hechas slo de una pizza automtica de la mquina de hacer. The machine continuously makes different sorts of pizzas by adding one or more sorts of topping on a common base. La mquina realiza continuamente diferentes tipos de pizzas, mediante la adicin de uno o ms tipos de complemento en una base comn. The machine makes the pizzas at the rate of 1 pizza per minute. La mquina hace las pizzas, a razn de 1 pizza por minuto. The various toppings are added to the pizzas in the following manner. Los diversos ingredientes se aaden a las pizzas de la manera siguiente. The 1 st , 4 th , 7 th , 10 th pizzas are topped with pepperoni; the 1 st , 8 th , 15 th , 22 nd pizzas with olive and baby corn; the 1 st , 9 th , 17 th , 25 th pizzas with mushroom; and the rest with cheese and tomatoes. El 1 , 4 , 7 , 10 ... pizzas son cubiertos con pepperoni, el 1 , 8 , 15 , 22 ... ... ... pizzas con aceitunas y maz enano, el 1 , 9 , 17 , 25 de ... pizzas con championes, y el resto con queso y tomate. The machine works for exactly 11 hours per day without any break in between. La mquina funciona exactamente 11 horas al da sin interrupcin en el medio. 1 . 1. How many pizzas per day are made with cheese and tomatoes as topping? Como muchas pizzas por da se hacen con queso y tomate como complemento? a. a. 262 262 b. b. 348 348 c. c. 287 287 d. d. 330 330 Read the rest of this entry Leer el resto de esta entrada Tags: CAT 2009 logical reasoning questions , cat logical questions , CAT Sample Logical Reasoning Questions , Logical Questions , logical questions for cat , logical reasoning questions , Logical Reasoning Questions and Answers , reasoning questions , Sample Logical Reasoning Questions. Etiquetas: CAT 2009 preguntas de razonamiento lgico, gato cuestiones lgicas, CAT Ejemplos de preguntas de Razonamiento Lgico, preguntas lgicas, preguntas lgicas para el gato, preguntas de razonamiento lgico, preguntas de razonamiento lgico y respuestas, preguntas de razonamiento, Ejemplos de preguntas de razonamiento lgico. Logical reasoning questions and answers Preguntas de razonamiento lgico y respuestas December 17th, 2009 | 3 Comments | Posted in Logical Reasoning 17 de diciembre 2009 | 3 Comentarios | Publicado en Razonamiento Lgico Logical reasoning questions and answers . Preguntas de razonamiento lgico y respuestas. Directions for next 3 logical reasoning questions : Answer the logical reasoning questions based on the following information. Instrucciones para prximos 3 preguntas de razonamiento lgico: Responda a las preguntas de razonamiento lgico basado en la informacin siguiente.

Each digit, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 and 9 is represented by a different letter A, B, C, D, E, F, G, H and I but not necessarily in this order. Cada dgito, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 est representada por una letra A, B, C, D, E, F, G, H e I, pero no necesariamente en este orden. Further, each of A + B + C, C + D + E, E + F + G and G + H + I is equal to 13. Adems, cada uno de A + B + C, C + D + E, E + F + G y G + H + I es igual a 13. 1 . 1. Find the value of E. Encuentre el valor de E. a. a. 5 5 b. b. 7 7 c. c. 4 4 d. d. Cannot be determined No puede determinarse Read the rest of this entry Leer el resto de esta entrada Tags: CAT logical reasoning questions , Logical Questions , logical reasoning question papers , logical reasoning questions , Logical Reasoning Questions and Answers , Logical reasoning questions with Answers , Logical Reasoning Questions with Solutions , logical reasoning sample questions , reasoning questions , Sample Logical Reasoning Questions. Etiquetas: CAT preguntas de razonamiento lgico, cuestiones de lgica, documentos pregunta lgica de razonamiento, las preguntas de razonamiento lgico, preguntas de razonamiento lgico y respuestas, preguntas de razonamiento lgico con respuestas, preguntas de razonamiento lgico con soluciones, ejemplos de preguntas de razonamiento lgico, preguntas de razonamiento, Ejemplos de preguntas de razonamiento lgico. Logical Questions Cuestiones lgicas December 15th, 2009 | 4 Comments | Posted in Logical Reasoning 15 de diciembre 2009 | 4 Comentarios | Publicado en Razonamiento Lgico Logical Reasoning . Razonamiento Lgico. Directions for next 3 Logical Questions : Answer the logical questions based on the following information. Direcciones de la prxima Cuestiones 3 Lgico: Responda a las preguntas lgicas sobre la base de la informacin siguiente. We are three friendsSaptarsh, Rushat and Trivendra each has some red and white balls. Somos tres amigos-Saptarsh, Rushat y Trivendra - cada uno tiene unas bolas rojas y blancas. I. Saptarsh has atleast one red ball and twice as many white balls as red balls. I. Saptarsh ha atleast uno bola roja y el doble de las bolas blancas como las bolas de color rojo. II. Rushat has atleast one red ball and three times as many white balls as red balls. II. Rushat ha atleast uno de bolas rojas y tres veces ms bolas blancas como las bolas de color rojo. III. Trivendra has atleast one red ball and three more white balls than red balls. III. Trivendra ha atleast uno de bolas rojas y tres ms bolas blancas de bolas rojas. IV. When I tell you the number of balls we have altogether the number is less than 25, you will know how many balls I have, but not how many balls each of the others has. IV. Cuando digo el nmero de bolas que tenemos en total - el nmero es menor de 25, usted sabr cuntas bolas que tengo, pero las bolas no cuntos cada uno de los otros tiene ". How many balls do these three people have altogether? 1. Cuntas pelotas hacer estas tres personas en total? a. a. 12 12 b. b. 19 19

c. c. 24 24 d. d. 29 29 Read the rest of this entry Leer el resto de esta entrada Tags: CAT logical reasoning questions , Logical Questions , Logical Questions with answers , Logical Questions with solutions , logical reasoning questions , Logical Reasoning Questions and Answers , logical reasoning questions for CAT , Logical Reasoning Questions with Solutions , reasoning questions , Reasoning Questions with answers , Reasoning Questions with Solutions , Sample Logical Questions , Sample Logical Reasoning Questions. , Sample Reasoning Questions Etiquetas: CAT preguntas de razonamiento lgico, preguntas lgicas, preguntas lgicas con las respuestas, preguntas lgicas con las soluciones, preguntas de razonamiento lgico, preguntas de razonamiento lgico y respuestas, preguntas de razonamiento lgico para CAT, preguntas de razonamiento lgico con soluciones, preguntas de razonamiento, las preguntas con respuestas de razonamiento, preguntas de razonamiento con soluciones, Ejemplos de preguntas lgicas, Ejemplos de preguntas de razonamiento lgico., preguntas de razonamiento de muestra Logical Questions Cuestiones lgicas December 14th, 2009 | 11 Comments | Posted in Logical Reasoning 14 de diciembre 2009 | 11 Comentarios | Publicado en Razonamiento Lgico Logical Reasoning Questions . Preguntas de razonamiento lgico. Directions for next 3 Logical Questions : Answer the Logical Questions based on the following information. Direcciones de la prxima Cuestiones 3 Lgico: Responda a las preguntas lgicas sobre la base de la informacin siguiente. The holy town of Mantralayam has 3 temples. La ciudad santa de Mantralayam tiene 3 templos. The magical powers of each temple doubles the flowers a devotee carries every time he/she passes under the doorway at the entrance of the temple. De los poderes mgicos de cada templo se duplica un devoto de las flores lleva cada vez que l / ella pasa por debajo de la puerta en la entrada del templo. He/she then offers some flowers to the idol and exits the temple with the remaining flowers. l / ella y luego ofrece algunas flores al dolo y sale del templo con las flores restantes. 1 . 1. Chari carries X flowers to temple 1. Chari lleva flores al templo de X 1. At each of the 3 temples, he places an identical number of flowers (Y). En cada uno de los 3 templos, coloca un nmero idntico de las flores (Y). He exits the temple 3 without a single flower. Se sale del templo 3, sin una sola flor. X was most probably: X era ms probable: a. 2 flowers a. 2 flores b. 5 flowers b. 5 flores c. 6 flowers c. 6 flores d. 7 flowers d. 7 flores In the questions 1, Y was most probably: 2. En las preguntas 1, Y era ms probable: a. 8 flowers a. 8 flores b. 5 flowers b. 5 flores c. 6 flowers c. 6 flores d. 7 flowers d. 7 flores Read the rest of this entry Leer el resto de esta entrada

Tags: CAT logical reasoning questions , Logical Questions , Logical Questions with answers , Logical Questions with solutions , logical reasoning questions , Logical Reasoning Questions and Answers , logical reasoning questions for CAT , Logical Reasoning Questions with Solutions , reasoning questions , Reasoning Questions with answers , Reasoning Questions with Solutions , Sample Logical Questions , Sample Logical Reasoning Questions. , Sample Reasoning Questions Etiquetas: CAT preguntas de razonamiento lgico, preguntas lgicas, preguntas lgicas con las respuestas, preguntas lgicas con las soluciones, preguntas de razonamiento lgico, preguntas de razonamiento lgico y respuestas, preguntas de razonamiento lgico para CAT, preguntas de razonamiento lgico con soluciones, preguntas de razonamiento, las preguntas con respuestas de razonamiento, preguntas de razonamiento con soluciones, Ejemplos de preguntas lgicas, Ejemplos de preguntas de razonamiento lgico., preguntas de razonamiento de muestra Logical Reasoning Sample Questions Ejemplos de preguntas de Razonamiento Lgico December 10th, 2009 | 6 Comments | Posted in Logical Reasoning 10 de diciembre 2009 | 6 Comentarios | Publicado en Razonamiento Lgico logical-reasoning-sample-questions. el razonamiento lgico-muestra de las preguntas. Directions for next 2 Logical Reasoning Sample Questions : Instrucciones para los prximos 2 Ejemplos de Preguntas razonamiento lgico: A survey of 25 students who took CAT 2003 (Retest) gave the following information regarding the question set that they attempted Un estudio de 25 estudiantes que tomaron CAT 2003 (retest) dio la siguiente informacin relativa a la cuestin que se trat I. 15 students attempted the first puzzle set. I. 15 estudiantes intent el conjunto rompecabezas primero. II. 2 attempted the first puzzle as well as data sufficiency but not the last table based question set. II. 2 intent el rompecabezas de primera, as como datos de la suficiencia, pero no la ltima mesa se basa cuestin. III. 12 attempted the last table based question set. III. 12 intentos basados en la ltima mesa de preguntas. IV. 3 attempted the first puzzle and the last table based question set but not data sufficiency question set. IV. 3 intent el rompecabezas primera y la ltima mesa se basa trata, pero no la suficiencia de datos de preguntas. V. 11 attempted data sufficiency question set. V. 11 intentos datos de la suficiencia de preguntas. VI. 4 attempted data sufficiency question set as well as the last table based question set but not first puzzle set. VI. 4 intentado datos de la suficiencia pregunta formulada, as como la ltima tabla base de preguntas, pero se rompecabezas no en primer lugar. VII. 3 people attempted all of the above 3 and no student attempted any partially. VII. 3 personas intentado todo lo anterior 3 y ningn estudiante de cualquier intento de parte. How many people left out from all the 3 sets first puzzle , data sufficiency and last table? 1. Cuntas personas quedado fuera de todas las 3 series - Puzzle de primera, datos de la suficiencia y la ltima mesa? a. a. 1 1 b. b. 2 2 c. c. 3 3 d. d. 4 4

Read the rest of this entry Leer el resto de esta entrada Tags: CAT 2009 logical reasoning questions , CAT 2010 , CAT Sample Logical Reasoning Questions , logical reasoning questions , Logical Reasoning Questions and Answers , reasoning questions , Sample Logical Reasoning Questions. Etiquetas: CAT 2009 preguntas de razonamiento lgico, CAT 2010, CAT Ejemplos de preguntas de Razonamiento Lgico, preguntas de razonamiento lgico, preguntas de razonamiento lgico y respuestas, preguntas de razonamiento, Ejemplos de preguntas de razonamiento lgico. Logical Questions Cuestiones lgicas December 10th, 2009 | 16 Comments | Posted in Logical Reasoning 10 de diciembre 2009 | 16 Comentarios | Publicado en Razonamiento Lgico Logical Questions : Las preguntas lgicas: Directions for next 3 Logical Questions : Answer the logical questions based on the following information. Direcciones de la prxima Cuestiones 3 Lgico: Responda a las preguntas lgicas sobre la base de la informacin siguiente. Mr. Mehra has 3 children A, B and C. C is married to the eldest daughter of Mrs. And Mr. Kapoor. Sr. Mehra tiene 3 hijos - A, B y C. C est casado con la hija mayor de la Sra. y el Sr. Kapoor. Kapoors married their youngest daughter to the eldest son of Mrs. And Mr. Gupta and the couple had two children E and F. J and K are sons of C and D. L is daughter of E. (Assume children inherit the assume of the father) Kapoors su hija menor se cas con el hijo mayor de la Sra. y el Sr. Gupta y la pareja tuvo dos hijos, E y F, J y K son hijos de C y D. L es hija de E. (Suponga que los hijos heredan la de asumir la padre) What is the surname of L? 1. Cul es el apellido de L? a. a. Mehra Mehra b. b. Kapoor Kapoor c. c. Gupta Garcia d. d. Cannot be determined No puede determinarse How is J related to the father of D? 2. Cmo es J en relacin con el padre de D? a. a. Grandfather Abuelo b. b. Grandson Nieto c. c. Maternal uncle To materno d. d. None of these Ninguno de estos Read the rest of this entry Leer el resto de esta entrada