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Unidad 2 – Tarea 2 Aplicación de la Teoría de conjuntos

Luz Marina Jiménez Martínez – Código 1051662742

Pensamiento Lógico y Matemático 200611

Grupo 200611_571

Director-Tutor

Oscar Abel Cardona Hurtado

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

2024
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Introducción

En el contexto de la vida social, nos vemos inmersos en diversas situaciones que

demandan el uso de la lógica como herramienta fundamental para llevar a cabo un análisis

exhaustivo de la información disponible. Este trabajo es un ejemplo claro de dicha habilidad, ya

que emplea las teorías de conjuntos para abordar y resolver problemas concretos. Todas estas

situaciones del mundo real se relacionan estrechamente con las operaciones entre conjuntos, como

la unión, la intersección, la diferencia y la diferencia simétrica. A menudo, estas operaciones

pueden ser representadas tanto en lenguaje natural como en lenguaje simbólico, sin que nos demos

cuenta. El método utilizado en este trabajo se basa en la práctica, comenzando con la elaboración

de diagramas de Venn-Euler que nos permiten visualizar y aplicar las diferentes operaciones entre

conjuntos. Posteriormente, se establece la correlación entre estas operaciones y las situaciones

reales de la vida cotidiana.

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Objetivos

General

Conocer y utilizar la teoría de conjuntos como herramienta para solucionar problemas reales.

Específicos

• Determinar por extensión y comprensión conjuntos dados y determinar su cardinal

• Construir diagramas de Veen y aplicarles las diferentes operaciones entre conjuntos.

• Comprender situaciones de la vida real a través de la aplicación de la teoría de conjuntos.

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Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos

EJERCICIO C:

1. De acuerdo con el ítem seleccionado, determinar por Extensión el conjunto

dado por Comprensión y determinar por Comprensión el conjunto dado por

Extensión.

𝐴 = {𝑥 / 𝑥 𝑒𝑠 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑜 ˄ 13 ≤ 𝑥 ≤ 29} comprensión

A={13,17,19,23,29 } Extensión

𝐵 = {Carlos Fernando Galán} Extensión

B = {𝑥 / 𝑥 es político colombiano ˄ concejal de Bogotá} comprensión

2. Hallar el cardinal de cada uno de los conjuntos.

A={13,17,19,23,29 } n(A) = 5 elementos

𝐵 = {Carlos Fernando Galán} n (B) = 1 elemento

3. Identificar qué clases de conjuntos son (finito, infinito, unitario o vacío):

A={13,17,19,23,29 } Conjunto finito

𝐵 = {Carlos Fernando Galán} Conjunto unitario

Ejercicio 2: Operaciones entre conjuntos

Espacio para solución del ejercicio 2

Descripción del ejercicio:

Para el desarrollo del ejercicio 2, a continuación, encontrará un

diagrama de Venn Euler con los conjuntos A, B, C y sus respectivos

elementos dados en letras minúsculas:

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EJERCICIO C.

A partir del literal que haya seleccionado deberá dar respuesta a los

siguientes ítems:

1. Según su literal escogido, sombrear cada una de las operaciones

dadas en los ejercicios.

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2. Determinar por extensión el conjunto obtenido a partir de las

operaciones dadas.

:{v,w,l,o,n,p}

3. Indicar el cardinal del conjunto resultante de cada una de las

operaciones dadas. Cardinal: 6

Determinar por extensión el conjunto obtenido a partir de las operaciones

dadas.

: {v,l,w,i,s,q,e}

3. Indicar el cardinal del conjunto resultante de cada una de las

operaciones dadas. Cardinal: 7

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Ejercicio 3: Aplicación de teoría conjuntos

Espacio para solución del ejercicio 3

A continuación, para cada literal, encontrarás una situación problema para el desarrollo

del ejercicio 3:

A partir del literal que haya seleccionado deberá dar respuesta a los siguientes

ítems: LETRA C

En una investigación sobre el consumo de sustancias adictivas entre 260 adolescentes,

se obtuvieron los siguientes resultados con relación a tres tipos de sustancias:

marihuana (M), tabaco (T) y alcohol (A).

• 85 adolescentes consumen marihuana (M).

• 100 adolescentes fuman tabaco (T).

• 120 adolescentes beben alcohol (A).

• 40 adolescentes consumen únicamente marihuana.

• 30 adolescentes consumen tanto marihuana como tabaco.

• 25 adolescentes consumen tanto marihuana como alcohol.

• 20 adolescentes fuman tanto tabaco como beben alcohol.

• 10 adolescentes consumen las tres sustancias: marihuana, tabaco

y alcohol.
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1. Representar la información dada en el problema de aplicación, en un diagrama

de Venn-Euler

2. Solucionar los interrogantes planteados para su problema de aplicación

correspondiente.

Pregunta 1: ¿Cuántos adolescentes no consumen ninguna de las tres

sustancias adictivas? (MUTUA)”= 20 adolescentes

Pregunta 2: ¿Cuántos adolescentes consumen marihuana y tabaco, pero

no consumen alcohol? (M T)-A=20 adolescentes

Pregunta 3: ¿Cuántos adolescentes consumen exactamente una

sustancia adictiva? M-(TUA)+T-(MUA) +A-(MUT)=185

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3. Realizar un vídeo no mayor a 5 minutos, donde explique el desarrollo del diagrama de

Venn Euler del punto 1, la solución de los ejercicios correspondientes a su literal del

punto 2.

Link vídeo sustentación ejercicio 3: https://youtu.be/P_ABuR10074

Ejercicio 4: Aplicación de la teoría de conjuntos en una problemática real

Usted como estudiante del curso de resultados de la encuesta que ha sido
desarrollada en un grupo poblacional de Colombia, a los encuestados se les realizó
la siguiente pregunta PLM analizará los:
La inseguridad ciudadana es un fenómeno que viene creciendo a pasos agigantados en
distintas ciudades de Colombia. ¿Qué factores cree usted que influyen en la inseguridad
ciudadana?
a. Exclusión Social.
b. Deserción escolar.
c. Entornos de ilegalidad.
d. Ninguna de las Anteriores
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A partir de la problemática usted deberá:

1. Plasmar los datos dados en la encuesta en un diagrama de Ven Euler, recuerde que

en el diagrama de Venn Euler usted ubicará cada uno de los elementos donde

corresponda (Ver Anexo 5–Guía para el desarrollo de la tarea 2 (ejercicios ejemplo),

bajo los siguientes nombres de conjuntos:

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Conjunto A: Exclusión Social.

Conjunto B: Deserción escolar.

Conjunto C: Entornos de ilegalidad.

2. Resolver, según su letra escogida para los ejercicios, las tres problemáticas

planteadas en la parte inferior.

EJERCICIO C: Resolver los siguientes ítems

1. ¿Cuántas personas identificaron sólo los entornos de ilegalidad

como un factor de inseguridad ciudadana?

4 personas identificaron sólo los entornos de ilegalidad como un factor de inseguridad

ciudadana (P4,P15,P24,P29)

2. ¿Cuántas personas seleccionaron exclusión social y entornos de

ilegalidad como factores de inseguridad? 4 personas seleccionaron exclusión social

y entornos de ilegalidad como factores de inseguridad? (P5,P30,P22,P17)

3. ¿Cuántas personas eligieron solo los entornos de ilegalidad como

un factor de inseguridad? 4 personas identificaron sólo los entornos de ilegalidad

como un factor de inseguridad ciudadana (P4,P15,P24,P29)

Realizar un análisis de resultados mediante un texto de conclusiones, apoyándose en

los resultados obtenidos a partir de los ejercicios desarrollados en el punto 2.

Cada estudiante según la letra seleccionada dará respuesta a los siguientes

interrogantes:
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Conclusiones: de acuerdo a los resultados obtenidos en las 30 encuesta aplicadas

sobre los factores que influyen la inseguridad ciudadana, se arrojaron los siguientes

resultados :

• 4 personas identificaron sólo los entornos de ilegalidad como un factor de

inseguridad ciudadana.

• 4 personas seleccionaron exclusión social y entornos de ilegalidad como

factores de inseguridad

• 7 personas seleccionaron exclusión social y deserción escolar como factores

de inseguridad ciudadana.

• 2 personas seleccionaron exclusión social, deserción escolar y entornos

ilegales como factores de inseguridad.

• 4 personas identificaron exclusión social y entornos ilegales , pero no

deserción escolar.

• 3 no personas seleccionaron exclusión social, deserción escolar y entornos

ilegales como factores de inseguridad.

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Conclusiones

La lógica y las teorías de conjuntos subyace en todas las actividades que cotidianamente

realizamos y que nos ayudan a comprenderlos y resolverlos de forma efectiva .El presente trabajo

evidencia como a través de estas herramienta se dinamiza la solución de situaciones reales desde

la representación simbólica hasta la aplicación práctica de operaciones entre conjuntos. Al

comprender la relación entre las operaciones de conjuntos y las situaciones reales, podemos

desarrollar un enfoque más sistemático y preciso para resolver problemas sociales y tomar

decisiones informadas.
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Referencias Bibliográficas

Ortiz, I. J. Henríquez, E. J. & Rodríguez, E. (2020). La didáctica de la teoría de

conjuntos y las probabilidades: una mirada hacia las ciencias y la ingeniería. Editorial

Tecnocientífica Americana. (pp. 6 – 29).

Vargas Villegas, E. & Nuñez, L. A. (2019). Lógica matemática y teoría de

conjuntos. Universidad Abierta para Adultos (UAPA) (pp 173-186).

Vargas Villegas, E. & Nuñez, L. A. (2019). Lógica matemática y teoría de

conjuntos. Universidad Abierta para Adultos (UAPA) (pp 173-186).