RESUMEN El ser humano, a lo largo de la historia ha tenido inters en comprenderse a s mismo en todo aspecto, muchos trataron de descifrar el gran

enigma del ser humano, formando as infinidad de hiptesis y teoras, entre los personajes que influyeron en el estudio de la mente tenemos a Edward C. Tolman, y su teora de aprendizaje de signos el desarrollo de un nuevo conductismo que se basa en la interpretacin de la conducta observada, de forma molar (global), este tema que se desarrollara y explicara en el presente informe. Palabras Clave: mapa mental, variable, condicionamiento, aprendizaje de signos.

1. INTRODUCCIN Como mencionamos ya anteriormente el tema que se desarrollara en el presente informe es la teora de Tolman aprendizaje de signos, sta profundizacin de dicho tema se realiza como apoyo y material complementario para la asignatura de psicologa experimental II. Primero se presentara el fundamento terico que se est manejando para poder desarrollar el experimento. Seguidamente se desarrollare el experimento, detallando en todo lo posible con el objetivo de que cualquier otro grupo de estudio o estudiante pueda reproducirlo y sea de un recurso para otros universitarios. Respecto a lo terico desarrollaremos el modelo estructuro funcionalista que incluyen las teoras de Tolman, Hull, y Guthrie; se har especial nfasis a lo que se refiere a mapas mentales, ley del mnimo esfuerzo, expectativa, intencin, aprendizaje latente, entre otros temas que se pretende demostrar con el experimento. Respecto a lo prctico se describir desde el armado del laberinto, material, variable, estmulos, descripcin del sujeto, descripcin del macroambiente y microambiente, se presentara las tablas de resultados obtenidos, tanto cuantitativamente como cualitativamente, se presentara anexos con imgenes como un recurso extra para la mejor compresin de lo descrito literalmente. Lo que se pretende con este estudio es el de entender el proceso del aprendizaje desde el modelo estructuro funcionalista, para de esta manera poder entender de mejor manera la mente humana.

1.1 MARCO TERICO Tolman empez a tener inters por la psicologa luego de leer Principios de Psicologa de James Watson, la idea de este de que la psicologa como no necesitaba de la introspeccin le dio mucho inters a Tolman, otra de las influencias importantes fue de Kurt Koffka quien influy mucho en el desarrollo terico con la gestalt. Como es sabido Tolman estudi el aprendizaje de las ratas en laberintos, de estos experimentos Tolman sac lo que es el mapa cognitivo, y empez a desarrollar un nuevo conductismo cuyas posiciones fundamentales eran que: Se rechaz la introspeccin como mtodo, haciendo referencia a las interpretaciones de la conducta observada. El sistema era un conductismo molar, englobando as a lo molecular en este caso por ejemplo los procesos fisiolgicos (actividades musculares, glandulares o nerviosas), esto para Tolman signific la independencia de la psicologa respecto a la fisiologa. El modelo de Tolman es el estructuro funcionalista este se desarrollo junto con otros personajes como Guthrie y Hull. Este modelo es no reduccionista, es decir que no solo se reduce a la actividad fsica o solo una respuesta; es un modelo centralista, es decir que el centro de la actividad est en el cerebro y es bidireccional. Se plante que el esquema no solo era estimulo, organismo y respuesta, sino que dentro de organismo a diferencia del conductismo de Skinner y Pavlov no solo haban respuestas fisiolgicas, sino presentaba una actividad interna fisiolgica y cognitiva; es decir que ante un estmulo se presentan diversas respuestas, el porqu de esta afirmacin es debido a que no solo estn las variables observables y manipulables, sino que influyen otras variables internas aqu es donde entra la parte cognitiva. La psicologa, segn Tolman, debe ser una ciencia objetiva de la conducta y centrarse en conductas molares (globales),por ejemplo: una rata que recorre un laberinto, un gato que sale de una caja problema, un hombre que regresa a casa para cenar. Todos son actos molares, son intencionales y estn orientados a una meta, son por lo tanto, actos cognitivos. 1 Precisamente Tolman se desvi de Watson en los dos aspectos mencionados anteriormente, los actos molares y el intencionalismo. Cuando hablamos de conducta molar nos referimos a que la conducta est dirigida a una meta, es decir que tiene un propsito obtener algo o alejarse de algo, est guiada por intenciones. La forma en que la conducta llega a esa meta caracteriza a la conducta molar como cognoscitiva e intencionalista a la vez. Tambin dijo que existe una preferencia por actividades o acciones que le lleven ms rpido y con menor esfuerzo a la meta a esto Tolman denomino el principio del mnimo esfuerzo y por ultimo si la conducta es molar, es decir que si conocemos sus propsitos o intenciones, esa conducta se vuelve manejable, puede ser enseada.

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El modelo de trabajo de Tolman se basa en variables; las variables independientes o variables ambientales, las variables de la diferencia individual, y las variables intercurrentes. 1.2 Variables Independientes o ambientales Tenemos lo que es el programa de mantenimiento es decir cul ser el programa de reforzamiento que se usara, tomando como ejemplo el experimento que se realiz es: cada cuanto, que cantidad de comida (en este caso llegara a ser el estmulo) se le dar al sujeto, para que exista demanda y a la vez tenga una motivacin de llegar a la meta. La propiedad objeto meta se refiere a que la meta debe tener algo que aumente la motivacin de llegar a la meta, en el experimento el objeto meta llegara a ser aquello que aumenta la expectativa y la motivacin para llegar a la meta. Los tipos y modalidades de estmulos son aquellos medios que ayudan a llegar a la meta o a distinguir, pueden ser positivos o negativos, pero de la misma manera estimulan una determinada conducta, en el experimento viene a ser el macroambiente y microambiente, es decir los distintos estmulos que refuerzan ciertas conductas. Los tipos de respuesta motora requeridos son aquellas respuestas que requieren movimientos fsicos, es decir que es lo que tiene que hacer o que hace para y al llegar a la meta. La naturaleza acumulativa y nmero de ensayos () es decir que cuantas ms veces ensaye algo y de esta manera aprenda a hacer lo requerido para llegar a la meta va ganando experiencia, de manera que el aprendizaje de esa conducta es ms fuerte, de manera que cada ensayo refuerza la conducta aprendida. (OCO) esta es una formula abreviada que significa alguna consecuencia o suma de experiencias previas en que una ocasin (O) ha conducido , a travs de la conducta (C), a otra ocasin (O). Las ocasiones son aspectos tales como un punto de eleccin, una meta a la izquierda, y as sucesivamente. 2 El patrn de las unidades de laberinto precedentes y subsiguientes es decir que el sujeto ve los medios que le son ms tiles o ms fciles (principio del mnimo esfuerzo) para llegar a la meta. 1.3 Variables de la diferencia individual Estas variables son: herencia, edad, entrenamiento previo, y condiciones endocrinas, de drogas, o vitamnicas especiales se pueden denominar tambin variables conducentes pues no indican la conducta sino determinan en gran medida el carcter final de la conducta comenzada por otras variables. 3 1.4 Variables intercurrentes A pesar de su conductismo metodolgico, Tolman se inclin claramente hacia un anlisis psicolgico contrario a uno fisiolgico. Las variables intercurrentes incluyen procesos tales como cogniciones y propsitos, de modo que la posicin de Tolman es en parte
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Texto,Capitulo7,AprendizajedesignosdeTolman,pag.221. WolmanBenjamin.TeorasySistemasContemporneosenpsicologa.pag169,170.

heredera de los psiclogos de la gestalt que se han caracterizado como centralista, ms que de los psiclogos del E R reputados como periferialista.4 La demanda se refiere a la necesidad que busca ser satisfecha, es decir lo que se quiere, esta variable est correlacionada con el programa de mantenimiento (variable ambiental). El apetito, esta variable es mas psicolgica, es la necesidad de algo que nos gusta, es decir que no solo hay una demanda o una necesidad sino un gusto, esta variable esta correlacionada con la propiedad objeto meta (variable ambiental). La diferenciacin, se refiere a la capacidad de distinguir entre estmulos, variables y otros, a travs de la percepcin, comparacin, captacin, etc., esta variable esta correlacionada con tipos y modalidad de los estmulos proporcionados (variable ambiental). La habilidad motora, se refiere a la destreza o capacidad de actividad fsica requerida y lograda, sta variable est correlacionada con tipos de respuesta motora requeridos (variable ambiental). La hiptesis, se refiere a la posible solucin o respuesta a un determinado problema, esta variable est correlacionada con la naturaleza acumulativa y nmero de ensayos (variable ambiental). Las predisposiciones, se refiere a la motivacin, expectativa que se tenga de lograr la meta, esta variable est correlacionada con el patrn de las unidades de laberinto precedentes y subsiguientes (variable ambiental). 1.5 Aprendizaje de Signos El tema de de la teora de aprendizaje de signos de Tolman, es que a diferencia de las teoras estmulo respuesta de acuerdo a los experimentos de Tolman con ratones, la posibilidad alternativa es que el sujeto est siguiendo los signos hacia una meta, est aprendiendo su camino; en otras palabras, est siguiendo una especie de mapa, y no aprendiendo movimientos sino significados, es decir que el organismo aprende relaciones signo significado; aprende la direccin de una conducta y no un patrn de movimiento.5 La principal idea de Tolman es que la conducta no es una secuencia de causas y efectos, sino una cadena de fines y acciones que conducen hacia el objeto final6, esto pasa a travs de tres situaciones: 1.5.1 La expectativa de recompensa Esta consiste en que por ejemplo cuando se acostumbraba a una rata a un refuerzo y este se cambia por uno mejor o peor, se observan cambios dramticos en la conducta posterior de recorrer el laberinto. Si el refuerzo mejora, es decir se satisface el apetito y la demanda la conducta tambin mejoraba. Si el refuerzo es peor, as tambin varia la conducta. Segn Tolman esto evidenciaba que las ratas haban adquirido expectativas especficas de los resultados de sus conductas.7
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Texto,Capitulo7,AprendizajedesignosdeTolman,pag.220. Texto,Capitulo7,AprendizajedesignosdeTolman,pag.222. 6 WolmanBenjamin.TeorasySistemasContemporneosenpsicologa.EditorialMARTINEZROCA.pag171. 7 HistoriadelaPsicologa,Prof.EddieMarrero,UPRMCienciasSociales.

1.5.2 El aprendizaje del lugar De acuerdo al experimento realizado se refiere a que el aprendizaje del sujeto no solo son los movimientos desde el inicio hasta la meta conforme a una secuencia de movimientos fijos, sino que se emite distintas conductas en determinadas condiciones, es decir que el sujeto acta como si supiera donde est la meta aunque cambien las condiciones del lugar. Toman realiz tres experimentos distintos: El primer subtipo de la alternativa de aprendizaje del lugar al aprendizaje de respuesta. En esta versin de sus experimentos utiliz un laberinto sencillo en forma de cruz, a las ratas se les permiti explorar el laberinto sin darle refuerzo alguno. Las ratas eran soltadas en el punto A y se les reforzaba en el punto B. Luego de varios intentos, las ratas aprendieron esta conducta realizndola cada vez mas rpidamente. La pregunta que Tolman se haca era si las ratas haban aprendido simplemente a voltear a la derecha o haban aprendido el lugar basado en el mapa cognitivo o mental. Para probar esta idea puso a las ratas a comenzar en el punto C. Al llegar al punto de decisin la mayora de las ratas volteaban hacia B (a la izquierda, en vez de a la derecha) Segn Tolman esto evidenciaba que las ratas haban aprendido un lugar mas que una respuesta.8 El segundo subtipo es sobre el aprendizaje del lugar establece un habito, una costumbre de movimiento por contraposicin a un hbito espacial, determinndose as cual se aprende con mas facilidad. Tolman adiestro a dos grupos para que recorra un laberinto en forma de cruz. Luego de explorar el laberinto, las ratas de cada grupo comienzan aleatoriamente desde los puntos S1 o S2. La diferencia entre ambos grupos consiste en que el grupo de la condicin de aprendizaje de respuestas siempre encontrara alimento al voltear a la derecha, mientras que las del grupo de aprendizaje del lugar siempre encontraron el alimento en el mismo sitio.
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Al cabo de algn tiempo, las ratas del grupo de lugar arribaban a la meta rpidamente sin importar desde que punto fueran liberadas (S1 o S2). Sin embargo, las ratas del grupo de respuesta mostraban titubeos en el punto de decisin cada vez que se les cambiaba el punto de comienzo. Aparentemente, la respuesta de voltear a la derecha entraba en conflicto con la representacin del lugar donde haban encontrado el alimento. Segn Tolman, esta oposicin de las representaciones requiere una breve exploracin del ambiente (lo que el llama ensayo y error vicario) previo a tomar una decisin.9 El tercer subtipo comprende la utilizacin de caminos optativos, cuando alguno de ellos est bloqueado. Este laberinto es usado para probar el discernimiento de las ratas, las vas son distintas en lo que respecta jerarqua de acuerdo a su longitud, de acuerdo al comportamiento de la rata durante el experimento se comprob el principio del mnimo esfuerzo, y tambin da apoyo a la hiptesis de Tolman de que la rata acta conforme a una especie de mapa de la situacin y no conforme a un hbito ciego o a la ejecucin automtica de los hbitos en orden jerrquico. 1.5.3 El aprendizaje latente Es un aprendizaje no manifiesto, es decir que cuando el sujeto recorre el laberinto por primera vez logra hacer un mapa cognitivo llegando as a la meta, en las siguientes sesiones ocurre lo mismo aunque se presentan errores ya que no se refuerza, a comparacin de otro sujeto que recorra el mismo laberinto pero en este caso con un reforzador lo hace con menos errores, el aprendizaje latente es la accin del primer sujeto que sin ningn refuerzo se mantuvo el aprendizaje por simple exploracin, cuando se administra el reforzador al primer sujeto pero despus de varias sesiones sin haberlo hecho, su conducta cambia y logra llegar a la meta sin errores, de igual manera que el segundo sujeto. 1.6 Trminos importantes A continuacin se presentan definiciones de gran importancia para la mejor comprensin de la teora de Tolman: 1.6.1 Expectativa Se define como cualquier esperanza de conseguir una cosa, en este caso la expectativa de obtener el reforzador, tomando el estudio de Tolman el sujeto demuestra esa expectativa aumentando la intensidad y la frecuencia de su actividad motora, siendo una conducta anticipatoria a la meta. 1.6.2 Signo Se define como un objeto, fenmeno o accin material que, natural o convencionalmente, representa o sustituye a otro objeto, fenmeno o accin, de acuerdo a los experimentos de Tolman el signo llegara a ser una seal es decir una variable ambiental que represente la llegada o cercana de la meta, dndose as la conducta de expectativa.
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1.6.3 Significado Es el valor o representacin que se le da al signo, de acuerdo a los experimentos realizados por Tolman es la representacin y valor que el sujeto da al signo que seala que ya va a llegar a la meta, es decir el sujeto le otorga importancia a ese estmulo o variable ya que para el sujeto representa que ya va adquirir el reforzador de esa conducta. 1.7 La expectacin por contraposicin al hbito Esto se refiere a que por ejemplo: el sujeto est habituado, al decir habituado nos referimos a un modo especial de proceder o conducirse adquirido por repeticin de actos iguales o semejantes, u originado por tendencias instintivas, en el caso del sujeto de estudio de experimento el habito de comer, sin embrago cuando hablamos de expectativa nos referimos a que el sujeto est esperando algo ms que comida, algo que no sea comn en su diario vivir, por ejemplo la expectativa de la satisfaccin de un antojo. 1.8 La confirmacin por contraposicin al reforzamiento Si se confirma una expectativa, su valor como probabilidad, aumenta; si una expectativa no se confirma, su valor como probabilidad disminuye. Tolman distingui as entre la confirmacin y el reforzamiento: Yo creo que tal aprendizaje se lleva a cabo, no principalmente a travs del reforzamiento en el sentido hulliano sino ms bien por las experiencias confirmadoras repetidas de hallar en qu restaurantes se encuentra qu comida, a qu costo y con qu grados de satisfaccin (1952, pag. 396). Segn Tolman, el sujeto adquiere el conocimiento de una interpretacin medio fin; de acuerdo con la teora del reforzamiento aprende la conducta que se ve seguida de una recompensa.10 1.9 Conclusin En conclusin el conductismo de Tolman presenta una concepcin sistemtica de la conducta donde la cual sta dependera, en ltima instancia, de toda una serie de factores o variables independientes en los que se incluye la herencia, la maduracin, el adiestramiento, el estado fisiolgico del organismo y los estmulos ambientales que inciden en l. Pero este tipo de variables necesita de variables intervinientes como mediacin. Concibe la conducta de forma molar, no molecular, acercndose en tal sentido a la Gestalt. En cuanto al aprendizaje, hay que resaltar su teora E-E (signo-significado), defendiendo que el aprendizaje no tiene lugar por reforzamiento, sino por significacin. "Cuando un estmulo (signo) va seguido de un segundo estmulo (significado), el sujeto adquirir una asociacin entre estos estmulos. Una de sus importantes aplicaciones, se refiere al aspecto motivacional, como punto de arranque a lo que suponga cognicin-motivacin (Hernndez, 1984).

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Texto,Capitulo7,AprendizajedesignosdeTolman,pag.235.

Las expectativas, para l, son variables motivacionales donde el sujeto relaciona sus creencias-valores, necesidades, su propia imagen,... constituyendo un espacio o campo conductual inmediato.11 OBJETIVOS 2.1 Objetivo General Poder demostrar mediante la prctica: la teora y principios de Tolman (ley del mnimo esfuerzo y mapas mentales). 2.3 Objetivos Especficos Lograr que el sujeto se habitu al ambiente (laberinto), para el inicio del trabajo. Conseguir que el sujeto distinga: las tres vas diferenciadas por jerarqua en textura, longitud y dificultad. Poder comprobar el principio del mnimo esfuerzo.

MTODO 3.1 Tipo de Trabajo El tipo de trabajo de investigacin es experimental, es de caso uno porque solo se trabaja con un sujeto. Es un trabajo de experimentacin porque se trabaja con estmulos, variables, un ambiente, y un sujeto de estudio, manipulando todo lo anteriormente mencionada con el objetivo de observar y ver la aplicacin de la teora a la prctica. 3.2 Descripcin del sujeto Orden: rodentia. Especie: mus musculus. Nombre: Trinity Sexo: femenino. Edad: 2 meses. Color: blanco. Altura: 2,3 cm. Longitud del cuerpo: 5,3 cm. Longitud de la cola: 6,2 cm. Marcas distintivas: ninguna. Peso: 24 gramos. 3.3 Ambiente experimental El sujeto de estudio fue adquirido de los laboratorios bioqumicos de IMLASA el da lunes tres de mayo a las 14 horas. La razn principal para adquirir el sujeto el da lunes fue la necesidad de reemplazar el tiempo perdido por el fallecimiento del anterior sujeto de laboratorio. Es por esto que en este caso en particular era necesario obtener un sujeto que

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Textoonline,AportacionesdeHullyTolman.pdf.

tenga una predisposicin natural a los laboratorios, puesto que los roedores del laboratorio IMLASA estn ya acondicionados fueron la mejor opcin para esta variable que se presento casi al final del experimento. 3.3.1 Macro ambiente (lugar donde se llevaron a cabo las sesiones) El lugar fue seleccionado de acuerdo al beneficio tanto de distancia, tiempo, entre otros factores, de los experimentadores. 3.3.2 Microambiente (laberinto) El material para la construccin del microambiente en este caso el laberinto fue seleccionado cuidadosamente ya que se tom en cuenta los colores, texturas, entre otras variables y estmulos que pudieran beneficiar para poder lograr la conducta deseada, los materiales y la construccin del laberinto se especificaran ms adelante. Se escogieron para la diferenciacin entre caminos los colores: verde, blanco y negro. Estos colores fueron elegidos debido a que se investig acerca de la visin de los ratones y de acuerdo a estudios el ratn solo distingue escalas de grises y un poco el color verde, tomando en cuenta esta informacin y con el propsito de que sea un estimulo mas para el condicionamiento del ratn, se forro cada camino con un respectivo color. Se decidi usar texturas debido a que de acuerdo a lo investigado los ratones tienen ms desarrollado el sentido del tacto 3.4 Variables 3.4.1 Variables ambientales o independientes; Como se menciono en el inciso de microambiente los materiales que se seleccionaron tienen una razn que se explicara a medida que se describa cada material. 3.4.1.1 Programa de mantenimiento En lo que se refiere al refuerzo se us el programa de razn variable, aunque en algunos momentos se tuvo que usar el de razn fija, la cantidad fue determinada de acuerdo a la alimentacin diaria del sujeto de estudio, el horario fue de acuerdo a las sesiones de 15:00 pm a 17:00 pm regularmente entre descansos y sesiones de trabajo. 3.4.1.2 Propiedades objeto meta El objeto meta se determino de acuerdo al gusto del sujeto en lo que respecta a comida en este caso avena. 3.4.1.3 Tipos y modalidades de estmulos Los estmulos fueron elegidos con base en el objetivo y una investigacin acerca de la fisiologa del ratn con el objetivo de lograr un mejor resultado.

3.4.1.4 Tipos de respuesta motora requerida El sujeto demostr actividad fsica ms dinmica, con ms frecuencia cuando estaba por llegar a la meta, aunque si se quedaba mucho tiempo sin descanso llegaba a realizar todos los caminos con ms rapidez, por lo que se supuso que era un signo de estrs, tambin el sujeto mostro cierta actividad fsica cuando se le dejaba ms tiempo de lo acostumbrado en el cubculo de inicio. 3.4.1.5 Naturaleza acumulativa de los ensayos Se hicieron sesiones todos los das, en total fueron cinco sesiones cada una de dos a tres horas; entre ensayos y descansos para el sujeto. Se pudo observar que el sujeto cuando se iniciaba una sesin siempre iba por el ultimo camino que se haba ejercitado. 3.4.2 Variables Intercurrentes:

3.4.2.1 Demanda: Para la demanda se minimizara la racin de alimento con la intencin de que el sujeto tenga hambre. (se privara al sujeto, del estmulo en este caso la avena y pellets durante 12 horas aproximadamente es decir el tiempo que transcurra de la finalizacin de la sesin al inicio de la sesin del da siguiente). 3.4.2.2 Apetito: Para el apetito se pondr su comida favorita (avena). 3.4.2.3 Diferenciacin: Para la diferenciacin se puso distintos materiales en cada va de manera que se le facilite la percepcin, esto se defini con un estudio previo de el modo de percepcin del ratn llegando as a la conclusin de que el sentido menos desarrollado o con el que menos percibe es el de la visin por tanto pusimos colores que distingue con mayor claridad, tambin se vio que por tener menos desarrollado el sentido de la vista los otros sentidos se desarrollaron mas por lo que aadimos texturas distintas para cada camino especificados en las variables ambientales. 3.4.2.4 Habilidad Motora: La habilidad motora requerida es el uso de los sentidos para la distincin de las tres vas y psicolgicamente demostrar la ley del mnimo esfuerzo viendo cual de los tres caminos prefiere el sujeto. 3.4.2.5 Hiptesis: Se pretende lograr que el sujeto diferencie entre los tres caminos logrndose as el mapa mental y que se cumpla el principio del mnimo esfuerzo.

3.4.2.6 Predisposiciones: No s trabajo con el sujeto actual anteriormente. 3.5 Materiales e instrumentos 3.5.1 3.5.2 Registro de observaciones (ver anexo). Materiales e instrumento de construccin del laberinto (ver anexo). El laberinto en su estructura principal es de vidrio, se eligi este material debido a que el sujeto de estudio, tenda a roer todo lo que sea de madera, plstico, goma eva, entre otros materiales ms. El material para la distincin de cada va fue: Primera va: El material usado para la primera va es: papel de color verde metlico y textura lisa, tanto para las paredes, como para el piso. La longitud de esta va es de 1.20 m. Y presenta 4 curvas a lo largo del recorrido. Se eligi el color verde porque de acuerdo a ciertos estudios de la visin en los ratones solo distinguen tonalidades de grises y un poco el color verde, la textura fue elegida al azar. Segunda va: El material usado para la segunda va es: cartulina blanca para las paredes y cartn corrugado de color blanco como textura para el piso. La longitud de esta va es de 1.50 m. Y presenta 13 curvas a lo largo del recorrido. Tercera va: El material usado para la tercera va es: cartulina negra para las paredes y papel crepe de color negro para el piso. La longitud de esta va es de 2 m. y presenta 24 curvas a lo largo del recorrido. 3.5.3 Caractersticas del reforzador Para la vida cotidiana del sujeto se proporciono como alimento principal los Pellets a base de harina amarilla, maz molido, leche, y pedazos de avena. Para el desarrollo del experimento se proporciono una dieta a base de avena y agua al sujeto. La avena especialmente porque es muy nutritiva y aporta a la vitalidad del sujeto, la que necesita para terminar los recorridos diarios, adems que en una observacin detenida se pudo llegar a conocer que el sujeto prefiere las hojuelas de avena a los pellets diarios. 3.6 Descripcin del procedimiento Se inicio con las sesiones de ambientacin del sujeto al laberinto (nuevo ambiente).

Seguidamente se inici con la primera va que llegara a ser la ms fcil teniendo en cuenta que los otros dos caminos sern bloqueados, se trabajo ste camino repitiendo treinta veces, con descansos de cinco a diez minutos, una vez cumplida los treinta intentos o recorridos se desbloquea los otros dos caminos dejando que el sujeto de estudio elija el que sea de su preferencia. Se prosigue de la misma manera que la primera va, en la va dos y tres; es decir se bloquearan las vas uno y tres para que el sujeto vaya por la va dos, de igual manera cuando el sujeto deba ir por la va tres se bloquearan la va uno y dos. Para concluir cada una de las sesiones de cada va todo el proceso anteriormente mencionado se presenta al sujeto las tres vas libres de manera que el sujeto opte por tomar la va que le resulte ms sencilla (ley del mnimo esfuerzo), en este caso la va ms sencilla llegara a ser la va uno. 4 Respuestas 4.1 Respuestas cuantitativas A continuacin se presentan los datos cuantitativos de cada sesin:

TABULACIONES: Parte 1 ( R ) = Refuerzo (se reforz 5To e intento final) FECHA: Viernes 30 De Abril De 2010 # Total # De Intento De Por Camino Intentos 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 Promedio Diario (Segundos) 23,46 Camino Habilitado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 Tiempo (Segundos) 10,96 31,84 10,82 35,7 23,22 18,43 7,79 7,35 21,53 27,19 38,02 46,01 26,16 * Conducta de limpieza antes de salir del cubculo Se termino La sesin por hoy Observaciones Generales de esta sesin: Despus de la sesin de adaptacin el sujeto se mostro cansado y sin ganas de continuar, el da de hoy solo se llego solo a 14 intentos exitosos en el (R) (R) Sin dudas Sin dudas

OBSERVACIONES

* = No Finalizo El Laberinto

laberinto puesto que el sujeto no quiso hacer mas aparentemente por razones de salud.

TABULACIONES: Parte 2

FECHA: Sbado 1 De Mayo De 2010 # Total De Intentos 1 2 # De Intento Por Camino 1 2 Camino Habilitado 1 1 Tiempo (Segundos) 6,86 7,42 OBSERVACIONES Sin Problemas (rpido y sin dudas) Con estimulo al principio (Empujn para salir) Con estimulo al principio (Empujn para salir) Con estimulo (Empujn para salir) completo lentamente ( R ) No quiso avanzar (volvi a el cubculo)

6,63

9,07

19,52

6,3

7 8

7 8

1 1

11,52 67,63

Tarda mucho en salir del cubculo No entro en el cubculo al concluir ( R ) Exploro y luego sali del cubculo

20,9

Promedio Diario (Segundos) 17,31

Observaciones generales de esta sesin: Por las mismas razones de salud el sujeto solo llego a los 9 intentos, llegando a completar solo el recorrido del camino 1 del laberinto. Lamentablemente el da de hoy el sujeto "Shy" falleci ms tarde luego de esta sesin puesto que se proceder a comprar un sujeto para comenzar el proceso nuevamente el da Lunes 3 De Mayo De 2010.

TABULACIONES: Parte 3 ( R ) = Refuerzo (se reforz cada intento) FECHA: Lunes 3 De Mayo De 2010 # Total De Intentos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 # De Intento Por Camino 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Camino Habilitado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Tiempo (Segundos) 242,52 14,63 110,85 69,96 25,41 39,18 10,29 83,74 40,41 46,41 26,96 11,9 63,07 29,49 13,3 7,29 8,3 10,63 5,63 25,52 12,74 27,52 14,85 6,41 4,18 9,63 8,63 4,29 52,29 4,74 Observaciones generales de esta sesin: Puesto que el sujeto (Trinity) es nuevo, la sesin de adaptacin no fue detallada en esta tabulacin, despus del proceso de adaptacin se llevo a cabo las pruebas del camino uno llegando a 30 intentos consecutivos sin Durmi un instante en el cubculo de salida. Dudo en el rea neutra del laberinto al principio Dudo en entrar a la meta y fue a la salida del C2 llego sin dudar a la meta Sali con comida a C2, comi en la entrada. Jugo a agarar su cola en el C2, finalizo rpido. Dudo en la entrada de la meta Sin dudas C1 a la meta OBSERVACIONES Tomo el C1 luego el C2 y C3, llego a la meta por el C1 Tomo el C1 para llegar a la meta Retrocedi el C1 y luego llego a la meta Sin dudas C1 a la meta Sin dudas C1 a la meta Comportamiento de Limpieza al principio del C3

Espero dentro del cubculo de salida, intento C3 y finalizo

Tardo en salir y dudo en finalizar

Error del asistente de salida, el sujeto dudo en finalizar

Promedio Diario (Segundos) 34,35

interrupciones. el sujeto muestra mucha velocidad y mucha curiosidad por los caminos aledaos al probado en esta sesin.

TABULACIONES: Parte 4 FECHA: Martes 4 De Mayo De 2010 # Total De Intentos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 # De Intento Por Camino 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Camino Habilitado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Tiempo (Segundos) 17,18 10,5 9,85 23,18 10,63 7,07 9,52 7,3 40,85 6,63 358,3 Peor Tiempo 22,05 42,74 10,18 18,52 8,59 12,07 9,3 18,29 7,74 12,63 16,18 12,52 8,18 7,29 7,96 8 8,18 11,41 6,3 8,85 32,63 14,85 10,96 7 7,63 9 6,63 24,96

( R ) = Refuerzo (se reforz cada intento)

OBSERVACIONES Tardo en salir del cubculo de salida Sin dudar Exploro los C2 y C3, llego a finalizar (R) Tardo en salir del cubculo de salida Tardo en salir del cubculo de salida (R) Tardo en salir, Exploro minuciosamente, finalizo Exploro minuciosamente Intento por el C2 dos veces y retrocedi ambas Intento el C1,finalizo despus de explorar (R) Sin dudas C2, finalizo rpido Sin dudas C2, finalizo rpido (R) Intento el C1, finalizo sin problemas Exploro el C1 otra vez, finalizo sin dudar (R)

Tardo en el C1 (aplicacin de Ley Del Mnimo Esfuerzo) (R) Exploro el C1 y C2, finalizo luego

(R)

Espera en el cubculo de salida,

40

30

6,3

finalizo lentamente (R)

Promedio Diario (Segundos) CAMINO 1 = 14,27 CAMINO 2 = 24,51 TABULACIONES: Parte 5 - A FECHA: Mircoles 5 De Mayo De 2010 # Total De Intentos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 # De Intento Por Camino 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Camino Habilitado 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Observaciones generales de esta sesin: El sujeto reacciono muy bien en esta sesin, su promedio de tiempo fue mejor que en la anterior sesin (34,35 Seg).

( R ) = Refuerzo (se reforz cada intento)

Tiempo (Segundos) 22,3 16,63 20,41 32,41 10,81 9,18 10,18 24,1 12,3 5,85 22,52 9,54 6,52 4,18 32,18 5,4 9,07 3,87 13,3 6,74 10,7 8,63 6,62 85,74 46,5 15,07 46,03 18,41 25,96 98,35 28,52 10,18 40,96 10,29 18,18

OBSERVACIONES Exploro el C2 y finalizo Exploro el C2 y finalizo Escogi el C2 Escogi el C3 Escogi el C2 Escogi el C2 Escogi el C2 Exploro el C2 y finalizo con C1 Exploro el C2 y finalizo con C1 Escogi C1 sin dudar Exploro el C2 y finalizo con C1 C1 sin dudar C1 sin dudar C1 sin dudar Exploro C2 y C3 y finalizo con C1 C1 sin dudar C1 sin dudar C1 sin dudar Exploro el C2 y finalizo con C1 C1 sin dudar C2 sin dudar C2 sin dudar C2 sin dudar Exploro C1 y C3 luego finalizo con C2 Exploro C1 y C3 luego finalizo con C2 Finalizo caminando Exploro C2 y finalizo C3 C3 sin dudar C3 sin dudar C3 sin dudar C3 sin dudar Exploro C1 y finalizo C3 C3 sin dudar C3 sin dudar

TABULACIONES: Parte 5 - B FECHA: Mircoles 5 De Mayo De 2010 # Total De Intentos 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 # De Intento Por Camino 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Camino Habilitado 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 Tiempo (Segundos) 11,41 5,05 8,18 8,18 2,52 8,31 6,96 7,85 5,29 5,3 5,3 5,41 14 11,52 9,63 7,29 6,85 5,41 5,1 6,85 19,63 8,63 5,89 8,9 9,8

( R ) = Refuerzo (se reforz cada intento)

OBSERVACIONES C3 C3 C3 C3 C3 C3 C3 C3 C3 C3 sin sin sin sin sin sin sin sin sin sin dudar dudar dudar dudar dudar dudar dudar dudar dudar dudar C1 C1 C2 C2 C1 C2 C2 C1 C2 C2 C1 C1 C2 C2 C2

Escogi Escogi Escogi Escogi Escogi Escogi Escogi Escogi Escogi Escogi Escogi Escogi Escogi Escogi Escogi

Promedio Diario (Segundos) CAMINO 1 = 11,31 CAMINO 2 = 31,63 CAMINO 3 =19,04 SIN RESTRICCIONES = 12,54 PROMEDIO TOTAL =18,63

Observaciones generales de esta sesin: Esta sesin fue supervisada por la auxiliar Jully Calle. Es por eso que se tomo varios caminos distintos como pruebas para poder tener una vista a rasgos generales del desempeo del sujeto en el laberinto durante estos primeros das el sujeto reacciono muy bien a los distintos tipos de caminos utilizados y su desempeo fue aun mejor que el de das pasados, un problema nuevo en el desarrollo del experimento fue el desempeo del organismo del sujeto en cuanto al recorrido del laberinto, el sujeto se mostro distrado y sediento en todo el recorrido. Aun as fue una

buena sesin.

TABULACIONES: Parte 6 - A ( R ) = Refuerzo (se reforz cada 5to intento) FECHA: Jueves 6 De Mayo De 2010 # Total De Intentos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 # De Intento Por Camino 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 2 3 4 5 6 7 8

Camino Habilitado 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1

Tiempo (Segundos) 12,74 7,29 5,74 4,41 5,3 12,07 8,3 14,35 12,41 6,74 25,42 17,85 45,52 11,52 20,07 25,05 15,74 10,38 6,96 12,3 30,07 9,3 8,63 6,96 7,3 17,18 50,18 6,85 25,18 8,18 19,52 11,3 4,29 10,3 6,3 19,07 16,74 9,52

OBSERVACIONES Eligio C1 sin dudar Eligio C1 sin dudar Eligio C1 sin dudar Eligio C1 sin dudar Eligio C1 sin dudar ( R ) Eligio C2 Eligio C2 Eligio C1 y luego C2 Eligio C2 Eligio C2 ( R ) Primero C2 luego C3 Primero C1 luego C3 C1 luego C2, volvi a C1 y finalizo con C3 C1 luego C3 C2 luego C3 ( R ) C2 luego C1 y finalizo con C3 C3 sin dudar C3 sin dudar C3 sin dudar C1 luego C3 ( R ) C2 luego C3 C3 sin dudar C3 sin dudar C3 sin dudar C3 sin dudar ( R ) C2 luego C3 C2, C1 luego C2 otra vez y luego C3 C2, C1, C2 otra vez luego C3 C1, C2 luego C3 C3 sin dudar ( R ) C3, C2 y luego C1 C3 y luego C1 C1 sin dudar C2 y luego C1 Directo C1 ( R ) C3, C2 y luego C1 C3 y luego C1 C3, C2 y luego C1

39 40

9 10

1 1

14,07 26,29

C3, C2 y luego C1 C3, C2 y luego C1 ( R )

TABULACIONES: Parte 6 - B ( R ) = Refuerzo (se reforz cada 5to intento) FECHA: Jueves 6 De Mayo De 2010 # Total De Intentos 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 # De Intento Por Camino 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Camino Habilitado 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3

Tiempo (Segundos) 49,74, 9,63 12,85 6,29 22,41 23,3 11,07 17,29 9,63 17,74 40,64 10,63 9,85 12,41 36,41 36,41 51,18 7,96 17,85 27,3 44,74 7,3 9,52 4,85 5,63 5,52 3,18 Mejor Tiempo 7,52 5,85 6,3

OBSERVACIONES C3 y luego C2 C3 y luego C2 C1, C3 y luego C2 C2 sin dudar C3 y luego C2 ( R ) C1, C3 y luego C2 C3 y luego C2 C3 y luego C2 C1 y luego C2 C1, C3 y luego C2 ( R ) C3 Se llevo a cabo castigo(Time Out) Destrozo la textura C2 luego C3 C3 sin dudar C3 sin dudar C1 luego C3 ( R ) C3 luego C2, C1, C2 otra vez, luego C3 lentamente C3 Se llevo a cabo castigo(Time Out) Destrozo la textura C3 sin dudar C1 y luego C3 C1 y luego C3 ( R ) Ley Del Mnimo Esfuerzo Exitosa = C1 Ley Del Mnimo Esfuerzo Exitosa = C1 Ley Del Mnimo Esfuerzo Exitosa = C1 Ley Del Mnimo Esfuerzo Exitosa = C1 Ley Del Mnimo Esfuerzo Exitosa = C1 ( R ) Ley Del Mnimo Esfuerzo Exitosa = C1 Ley Del Mnimo Esfuerzo Exitosa = C1 Ley Del Mnimo Esfuerzo Exitosa = C1 Ley Del Mnimo Esfuerzo Exitosa = C1 Ley Del Mnimo Esfuerzo Exitosa = C1 ( R ) Observaciones generales de esta sesin: En esta sesin se tomo en cuenta el cambio de caminos que el sujeto hacia antes de continuar con el camino pre-destinado para llegar al "lugar meta". El sujeto tambin realizo el recorrido

Promedio Diario (Segundos)

CAMINO 1 = 10,41 CAMINO 2 = 12,61 CAMINO 3 = 21,54 SIN RESTRICCIONES = 10,8 PROMEDIO TOTAL =13,84

por el camino 1 (C1) cuando todos los caminos estaban habilitados previamente, esto lleva a la confiabilidad de la hiptesis planteada para este experimento, la ley del mnimo esfuerzo de Tolman. Tambin se observo que el sujeto mejoro su rendimiento con una nueva marca (3,18 Seg) y un mejor promedio de tiempo total: 13,84 Seg

4.2 Respuestas cualitativas Desempeo y comportamiento del sujeto en el laberinto: FECHA: viernes 30 De abril De 2010 En la sesin de adaptacin el sujeto demostr gran curiosidad por los distintos caminos, llegando a recorrerlos uno por uno de principio a fin antes de llegar al cubculo de salida despus de un tiempo aproximado de 5 minutos. Despus de la sesin de adaptacin el sujeto se mostro cansado y sin ganas de continuar, esto tal vez sucede por los problemas de salud que el sujeto tiene desde la semana pasada. El sujeto no pudo llegar a completar los 30 intentos programados para el da de hoy. Es por esta razn que hoy solo se llego a 14 intentos exitosos en el laberinto puesto que el sujeto no quiso hacer mas, se notaba un cansancio y estrs muy alta en el sujeto (por su actividad fsica lenta) y sus necesidad de comer no fue motivo mayor para continuar, es por esta razn que se proceder a ver como se desempea en la siguiente sesin el da de maana. FECHA: sbado 1 De mayo De 2010 El da de hoy se observo un desempeo del sujeto igual o peor comparado al da de ayer, por las mismas razones de salud el sujeto solo llego a los 9 intentos, llegando a completar solo el recorrido del camino 1 del laberinto. En esta sesin fue necesaria una intervencin directa en el comportamiento del sujeto, puesto que en los intentos 2, 3 y 4 se necesito forzar al sujeto a salir del cubculo de entrada. El sujeto se mostraba mas cansado y no demostraba necesidad por comer. Lamentablemente el da de hoy (sbado 1 De mayo De 2010) el sujeto (Shy) falleci a las 21:50 horas ms tarde luego de esta sesin. La posible causa fue una intoxicacin por plstico debido a que ingiri este material que se encontraba en su aserrn o en sus Pellets. Es por esta razn que se decidi comenzar de nuevo el procedimiento con la compra de un nuevo sujeto (Trinity) para la siguiente sesin que ser el da lunes 3 De Mayo De 2010. FECHA: lunes 3 De mayo De 2010 Puesto que el sujeto Trinity es nuevo, la sesin de adaptacin se llevo a cabo como la primera vez, en esta el sujeto demostr mucha agilidad y destreza al avanzar por los tres caminos distintos, llego muchas veces a la entrada del cubculo de salida para volver por el camino ya tomado y as hacer un mapeo mental tanto de principio a fin como en reversa. Este proceso de adaptacin tuvo un tiempo aproximado de 10 minutos con un pequeo intervalo de tiempo de 1 minuto despus de los primeros 5 minutos.

Despus del proceso de adaptacin se llevo a cabo las pruebas del camino uno llegando a 30 intentos consecutivos sin interrupciones. Aun despus del proceso de adaptacin el sujeto demuestra una curiosidad general a todos los caminos, intentando atravesar las paredes para llegar al final por diferentes caminos. El sujeto muestra mucha velocidad y mucha curiosidad por los caminos aledaos. En el intento numero 29 se presento un problema y variable ambiental, la asistente de llegada (encargada en cerrar la puerta del cubculo de salida cuando el sujeto llegue) no estuvo atenta a la situacin por lo que esto llevo al sujeto a dudar en entrar al cubculo de salida. Sin ms observaciones generales relevantes es que se termino la sesin sin problemas. FECHA: Martes 4 De Mayo De 2010 En esta sesin el sujeto pudo demostrar gran apego por el camino dos, la textura de este camino es en parte un diseo de altos y bajos relieves de color blanco (corrugado), que al parecer prefiere puesto que se observo que el sujeto prefera proceder por este camino aun si el camino estuviese tapado. Tambin se observo que el sujeto obtuvo un promedio de tiempo mejor que en la anterior sesin = 34,35 Segundos, llegando a tener un promedio de 14,27 Segundos en el camino uno, lo que muestra una habilidad mental til para este experimento. Tambin se puedo notar que comparado a los resultados de das anteriores y das posteriores obtuvo un bajo tiempo de llegada en el camino 2 siendo este de: 358,3 Segundos o 5 minutos 58 segundos y 3 centsimas. FECHA: Mircoles 5 De Mayo De 2010 Esta sesin fue supervisada por la auxiliar Jully Calle, se procedi a observar su comportamiento de manera ms general y su inters por discriminar los distintos caminos. Es por eso que se tomo varios caminos distintos como pruebas para poder tener una vista a rasgos generales del desempeo del sujeto en el laberinto durante estos primeros das. El sujeto reacciono muy bien a los distintos tipos de caminos utilizados y su desempeo fue aun mejor que el de das pasados, un problema nuevo en el desarrollo del experimento fue el desempeo del organismo del sujeto en cuanto al recorrido del laberinto, el sujeto se mostro distrado y sediento en todo el recorrido (conclusin sacada por observacin de su actividad fsica lenta). Aun as fue una buena sesin puesto que el sujeto demostr una rpida absorcin de la informacin proporcionada estos das por lo cual su desempeo en el laberinto fue muy bueno en comparacin al desempeo esperado por su poco tiempo de preparacin previa. Al final de esta sesin se noto una caracterstica extraa en el comportamiento del sujeto, al parecer el sujeto procedi a seguir un cierto orden de salida en los ltimos quince intentos. El sujeto sigui un patrn de C1 - C2 - C2, luego sigui con el mismo orden C1 - C2 - C2 como ruta de salida, cabe destacar que en este periodo de la sesin se procedi a dejar todos los caminos habilitados por lo que este comportamiento no fue

guiado ni preparado anteriormente, posiblemente se deba a una conducta de supersticin emergente, lo que se ver en la siguiente sesin. FECHA: Jueves 6 De Mayo De 2010 Con relacin a la anterior sesin se pudo comprobar ms adelante como el sujeto dejo la conducta de salida supersticiosa que tena el da anterior. En esta Sesin se tomo en cuenta, como parte de una conducta supersticiosa, el cambio de caminos que el sujeto hacia antes de tomar el camino pre-destinado para llegar a la salida o "lugar meta". El sujeto demostr como la ley de Tolman entra en escena cuando realizo el recorrido por el camino 1 (C1) para llegar a la salida de manera rpida cuando todos los caminos estaban habilitados previamente, esto lleva a la confiabilidad de la hiptesis planteada para este experimento, la ley del mnimo esfuerzo de Tolman. Tambin se observo que el sujeto mejoro su rendimiento en el laberinto con una nueva marca = 3,18 Segundos en el camino uno y un mejor promedio de tiempo total: 13,84 Segundos. 4.3 Anlisis General Como se ve en los datos cualitativos representados en los grficos y los descritos de cada sesin cualitativamente a pesar del inconveniente fallecimiento del primer sujeto (Shy) y el poco tiempo que nos quedo para condicionar al segundo sujeto (Trinity), se ve un progreso sorprendentemente rpido y conveniente, cabe aclarar que no se presiono al sujeto de ninguna manera, dejando as el curso natural del aprendizaje en s. 5 Discusin A lo largo del presente informe se ha desarrollado tanto la base terica, como el experimento en s, empezamos construyendo el laberinto, antes de hacerlo nos dimos cuenta de que necesitbamos informacin acerca del sujeto de estudio en este caso el ratn, lo principal que debamos saber era como funcionaban sus sentidos, de esta manera nos dimos cuenta de que el sentido menos desarrollado que tenia era el de la vista, esto nos frustro bastante ya que lo que ms resalta y gua al sujeto en el laberinto eran los colores, que es lo que ms predomina, sin embargo buscamos cuales eran los colores que mejor poda percibir y los usamos para diferenciar cada camino (negro, blanco y verde ya que solo distingue tonalidades de grises). Se eligieron tambin las texturas debido a que en la informacin obtenida acerca de los sentidos de los ratones, deca que uno de los sentidos ms desarrollados era el del tacto aunque tiene mayor percepcin en los bigotes, es la parte ms sensible al tacto, a pesar de que la textura del laberinto solo se siente en el piso y por ende solo en las patas, se quiso poner de todas formas como un estmulo aunque no sea muy fuerte, iba a ayudar a la distincin entre los caminos. Nos tomo bastante tiempo construirlo a parte que tuvo que ser de vidrio porque el sujeto tenda a roer cualquier otro material. Empezamos trabajando con el sujeto (Shy) de anteriores experimentos (Pavlov y Skinner), con este sujeto solo pudimos hacer dos sesiones una de adaptacin y otra iniciando con el camino 1 (C1) pero el da sbado el sujeto falleci por una posible intoxicacin, colocndonos de esta manera al inicio del experimento nuevamente.

Los objetivos del experimento fueron cumplidos por el sujeto (Trinity) en un periodo de tiempo corto, solo se tomo una semana para el procedimiento de la teora de Tolman. Mediante la observacin del comportamiento del sujeto podemos obtener informacin acerca de su capacidad para llevar a cabo el experimento, aunque tenamos algunos problemas al principio por la hiperactividad del sujeto y su curiosidad, lo que nos llevo a tomar mas tiempo en la parte de adaptacin puesto que cuando el sujeto entraba al laberinto solo deseaba explorar todo el lugar y no llegar a la meta inmediatamente. Estas variables internas del experimento llevaron a tomar otras medidas que no eran tomadas antes para el anterior sujeto (Shy), una de ellas fue las posiciones de las personas alrededor del laberinto para as poder tener un mejor control del macro ambiente que rodeaba al laberinto, otra medida a tomar fue la de aumentar la masa de las raciones que se le daba al sujeto, pero no se procedi darle refuerzos cada intento exitoso como se hacia antes, ahora se procedi a reforzar su comportamiento con un refuerzo cada 5to intento exitoso, esto para poder tener un mejor control del sujeto en cuanto a su trabajo en el laberinto y su alimentacin. Uno de los problemas de este experimento fue el uso de las texturas distintivas de cada camino, esto para que el sujeto pueda diferenciar entre las diferentes posibilidades no solo por el color sino tambin por la diferencia de cada seccin con relacin al suelo. El problema principal se dio en el camino 3 (C3) en el cual el sujeto procedi a destrozar las placas del suelo, especialmente en las esquinas por que la daban un mejor acceso a desmantelar las capas de textura. Este fue un inconveniente en el desarrollo del experimento puesto que creaba distraccin en el sujeto y evitaba que se lleve a cabo una observacin objetiva de sus habilidades para recorrer exitosamente el camino numero 3 (C3). Despus de resolver este problema con la aplicacin de castigo (Time out) se pudo ver una disposicin del sujeto a completar el recorrido sin problemas, evitando el mismo comportamiento destructivo que tenia al pasar por las esquinas del camino numero 3, esto llevo a observar el comportamiento del sujeto y a detallar una forma efectiva de contrarrestar un mal comportamiento o variable de conducta dentro del ambiente de trabajo, mas adelante en las ltimas sesiones nos dimos cuenta de que cuando aplicbamos este castigo el sujeto tardaba en salir a pesar de que la puerta ya estaba abierta. Luego de varios intentos exitosos de ambos caminos en los cuales el sujeto creaba un mapa mental se puedo llevar a cabo la prueba sin barreras en ninguno de los caminos para as poder probar el efecto de la ley de mnimo esfuerzo de Tolman. En esta prueba en particular se pudo observar como la prctica consecutiva de cada camino llevo al sujeto a disear un exitoso mapa mental, el cual el sujeto conoca muy bien y esto llevo a optar por el camino ms corto para llegar al objeto meta que en este caso era la comida del sujeto. Las pruebas finales llevadas a cabo sin restriccin fueron exitosas y demostr que el sujeto produce un mapeo sistemtico del lugar de manera cognoscitiva para poder tener una gua de supervivencia en caso de tener una necesidad primaria como ser el alimento, por ende esto lleva al sujeto a seguir el principio del mnimo esfuerzo por lo que el sujeto escoger el camino ms corto por expectativa y motivacin, para poder obtener el alimento y as saciar su demanda En conclusin se puede observar que los pasos seguidos para este experimento fueron de utilidad puesto que alcanzaron su objetivo primordial y que cada nuevo procedimiento fue llevado a cabo con cabalidad de acuerdo a la situacin en la cual era necesario, todo esto dio

como resultado una eficaz experiencia de laboratorio en la cual el sujeto cumpli con los objetivos trazados al principio de este experimento. Se observ tambin que en las ltimas sesiones cuando se liberaban todos los caminos para que el sujeto pueda elegir el de su preferencia si elega como dice el principio del mnimo esfuerzo, pero pareca que supiese la secuencia que hacamos porque inmediatamente despus de que recorriera el camino 1 (C1), cerrbamos dos caminos y dejbamos libre de obstculos el camino 3 (C3) o el camino (C1) de manera que cuando quera ir por el camino 1 estaba bloqueado y ya no entraba al dos para ver si estaba bloqueado, si no que se iba directo por el camino 3 (C3). Tambin nos dimos cuenta de que no solo poda ser el hecho de que aprendiera la secuencia con la que trabajbamos, sino que era consecuencia de que en el diseo de nuestro laberinto en realidad vendra a ser dos caminos, uno directo y sin mucha vuelta el ms fcil y el segundo que se divide en dos, se podra decir 2a y 2b, aunque por la caracterstica del experimento nosotros lo tomamos como los caminos dos (C2) y tres (C3), dndonos cuenta as que no haba nada que le indicase que deba probar ir por secuencia, es decir ir al primer camino y ver que est bloqueado, seguidamente ir al segundo camino para ver si est bloqueado de igual manera y al ver que es as recin dirigirse al camino 3 (C3). De esta manera nos dimos cuenta de que no haba nada que le indicara que deba desarrollar esa conducta, de manera que se tomo la medida de no darle el reforzador en este caso la comida , aunque se haya aproximado al desarrollo de la conducta deseada, tenia que ser necesariamente correcta para poder obtener el reforzador. De esta manera aplicamos lo terico a lo prctico y se comprobaron y lograron los objetivos planteados.

6 Referencias bibliogrficas Texto, Capitulo 7, Aprendizaje de signos de Tolman. Wolman Benjamin. Teoras y Sistemas Contemporneos en psicologa. Editorial MARTINEZ ROCA Historia de la Psicologa, Prof. Eddie Marrero, UPRM-Ciencias Sociales. Apuntes clases de psicologa experimental II, Lic., Roco Peredo, UMSA. 2010. Apuntes clases auxiliatura, Jully Velma Machicao. 2010

ANEXOS

Laberinto o macroambiente

Materiales

Comida

Pellets

pellets

Avena Avena

Otros materiales

Bebedero

Cubculos

Microambiente

Sujeto (Trinity)