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Clark Leonard Hull (1884 - 1952) fue un influyente psiclogo estadounidense quien se propuso comprender el aprendizaje y la motivacin a travs

de leyes cientficas del comportamiento. Nacido en Akron, Nueva York, Hull obtuvo su grado de bachiller y su maestra de la Universidad de Michigan, y en 1918 su doctorado PhD de la Universidad de Wisconsin-Madison, donde asimismo ense desde 1916 hasta 1929. Su investigacin doctoral sobre "Los aspectos de la evolucin de los conceptos" fue publicado en la revista profesional Psychological monographs. Hull condujo investigacin demostrando que sus teoras podan predecir y controlar comportamiento. Sus trabajos ms significativos fueron MathematicoDeductive Theory of Rote Learning (1940), y Principles of Behavior (1943), los cuales establecieron su anlisis del aprendizaje y condicionamiento animal como la teora dominante del comportamiento de su tiempo.

Es famoso adems por sus debates con Edward C. Tolman y por su teora de la pulsin. El modelo de Hull est apoyado en trminos evolutivos: Los organismos sufren privacin, la privacin crea necesidades, las necesidades activan pulsiones; el comportamiento es dirigido a metas y alcanzar metas tiene valor de sobrevivencia. La frmula de Hull para determinar la motivacin es sEr = sHr * D * K, es decir, el potencial de reaccin es igual a la fuerza del hbito (medido por nmero de refuerzos) por la pulsin (medido en tiempo de privacin) por el valor de incentivo del estmulo. En psicologa experimental, desarroll sistemticamente sus teoras de modo hipottico deductivo a partir de observaciones y creacin de hiptesis, obtenindose con ello definiciones precisas y axiomas elaborados. Crea que la conducta era una serie de interacciones entre un individuo y su ambiente, analizndola desde la perspectiva de adaptacin biolgica, la cual sera una optimizacin de condiciones de vida a travs de la reduccin de necesidades. Se le acredita a Hull el haber comenzado el estudio moderno de la hipnosis. Su obra Hypnosis and Suggestibility (1933) fue un estudio riguroso del fenmeno usando anlisis estadstico y experimental. Los estudios de Hull enfticamente demostraron de una vez por siempre que la hipnosis no tiene ninguna relacin con el sueo. El resultado fue poner coto a las extravagantes afirmaciones de los hipnotistas, especialmente en relacin a mejoras extraordinarios de la cognicin o bien de los sentidos bajo hipnosis. Los experimentos de Hull mostraron la realidad de algunos fenmenos tales como anestesia hipntica y amnesia post-hipntica. La hipnosis poda inducir aumentos en ciertas habilidades fsicas y cambiar los umbrales para la estimulacin sensorial. Hull es famoso por su tpica induccin hipntica en la cual poda mirar directamente a los ojos hasta que el sujeto quedaba inducido. Hull recibi la medalla Warren en 1945 de la Society of Experimental Psychology. En 1929 se mud a Yale donde se qued hasta su muerte. Muri el 10 de mayo de 1952, en New Haven, Connecticut.

1. Hacia una conceptualizacin de la motivacin en funcin del impulso.


Desarrollo histrico del concepto de motivacin: A partir del ao de 1920 fue un concepto definido operacionalmente. Aunque a partir de unas definiciones ms o menos arbitrarias se fueron dando definiciones muy estrictas y precisas de la motivacin como las de Cannon, Richter y Warden. Sin embargo todas ellas presentan un rasgo comn, pues la motivacin ha sido considerada por todos estos autores ms que un simple aspecto de la conducta, como aquello que la mueve.

Cannon en la definicin de motivacin, destaca y subraya el aspecto de estimulacin. Miller y Dollard (1941) definen la motivacin como un tipo de estmulo fuerte. Morgan (1943) define al impulso en funcin de un proceso central. Las definiciones dadas por Richter y Warden posibilitaron el mejoramiento de tcnicas en la investigacin de la conducta. Young (1936) nos ha dado una interpretacin homoesttica del impulso.

Fue Hull (1943) quien, gracias a su gran esfuerzo teorizador, dio al impulso las propiedades de un autntico construct terico, capaz de explicar los diversos aspectos que presentan la conducta. Tenemos, pues, en Hull una primera conceptualizacin coherente del impulso, definido como un conjunto de relaciones funcionales.

TEORIA MOTIVACIONAL DE HULL.

Hull dio al impulso una autntica base terica, atribuyndole una serie de relaciones funcionales entre sus condiciones antecedentes (como las necesidades biolgicas del organismo) y sus condiciones consecuentes (o sea, aquellos aspectos de la conducta que nos hacen reconocer que ella est motivada).

El mrito de Hull estriba no slo en el hecho de haber aportado un marco terico para definir el impulso, sino en la gran cantidad de investigaciones que su conceptualizacin terica ha potenciado. Hull no slo nos mostr cmo debe construirse una teora para explicar la conducta motivada, sino cmo determinar cules son los fenmenos bsicos conductuales de la motivacin. Hull, en la elaboracin de una teora de la motivacin, pas histricamente por tres etapas:

1. El primer periodo en la dcada de los 30, la teora formulada por Hull fue estrictamente asociacionista. 2. Posteriormente empieza a tomar forma una nueva teora del impulso, que cristalizara en una de sus ms fundamentales obras, The Principles of Behavior, que aparece en el ao 1943. 3. Finalmente, a partir de esta fecha, hasta su muerte en 1952, pasa a desarrollar una nueva teora motivacional, incorporando un nuevo elemento, el incentivo.

PRIMERA CONCEPTUALIZACION TEORICA DE HULL. LA MOTIVCACION DENTRO DE UN CONTEXTO ASOCIACIONISTA.

En torno al ao de 1930, la motivacin desempeaba un papel secundario. Hull, de una forma similar a Guthrie, situ la conducta dentro de un contexto estrictamente asociacionista. Es decir, que la conducta dentro de una situacin de aprendizaje, se desarrollaba segn los principios del condicionamiento pavloviano.

Con las implicaciones tericas desarrolladas por Hull, pueden explicarse diversos tipos de conducta anticipadora, como si el animal tuviera conocimiento del objeto (1930); este esquema puede aplicarse a otras situaciones, como la conducta ante obstculos (1934), situaciones nuevas (1935) y, en general, a todo tipo de conducta como poseyendo un aspecto adaptativo (1937). En la primera formulacin del mecanismo fraccional anticipador (rm - em) componente de la respuesta consumatoria final, ste slo posee un carcter asociativo. No acta, pues, ni como impulso ni como incentivo.

LA MOTIVACION CONCEBIDA EN FUNCION DEL IMPULSO.

La ley del efecto de Thorndike pasa a ocupar el primer lugar en la explicacin de la conducta, y el condicionamiento pavloviano pasa a ser una forma derivada de aqulla. Hull (1937) explica el aprendizaje por el hecho de que los estmulos de la meta (Em) coinciden con las respuestas consumatorias. Es precisamente esta coincidencia la que produce y causa el aprendizaje, y no la simple contigidad.

En su primer esquema conceptual, en esta segunda fase, Hull (1937) nos dice que una caracterstica combinacin estmulo-reaccin Em Rm siempre denota un estado reforzador de cosas. Este cambio terico es de gran importancia en el pensamiento de Hull, porque no slo indica una transicin de una explicacin de refuerzo del aprendizaje, sino tambin porque, por primera vez, el impulso es considerado como poseyendo algo ms que simples propiedades asociativas. De esta manera Hull resuelve uno de los problemas ms importantes que se plantea: la posible relacin existente entre el refuerzo y el impulso.

En 1943, al analizar como los animales llegan a adaptarse, segn sus necesidades, a las condiciones externas, nos dice que, si bien existen formas inferiores en que las necesidades son satisfechas mediante actos reflejos, existen formas superiores cuyas pautas de adaptacin son aprendidas. Gran parte de las necesidades de estos animales son recogidas por receptores especiales, transmitiendo la estimulacin al sistema nervioso central. As, cuando un tipo de accin tiene por efecto la descarga de una accin estimulativa, esta reduccin del impulso tendr un carcter reforzante. As, los animales pueden adquirir pautas de conducta adaptativas, siendo probable que en situaciones futuras utilicen dichas pautas para satisfacer sus necesidades.

Por tanto, segn Hull, estos estados reforzantes de cosas son aquellos que implican una disminucin de la descarga de un receptor caracterstico de una necesidad. Hull tambin afirma, en otra parte, que el refuerzo es una reduccin de una necesidad, y la consecuente reduccin del impulso asociado (Im) y la descarga del impulso en el receptor (Eim).

La mxima simplificacin del concepto impulso es que cualquier tipo de estmulo, con tal que sea intenso, es capaz de mover a la accin. En sntesis, el impulso pasa a ser un factor general que mueve al organismo a la accin, y su reduccin constituye el estado universal reforzante de cosas. Hay que hacer hincapi en el estudio experimental que realizo Perin (1942) sobre el hambre , pues Hull (1943) derivo con dicho estudio toda su estructura conceptual.

Perin entren a cuatro grupos de 40 ratas a presionar una barra para obtener alimento. Todas fueron sometidas a una misma cantidad de horas de privacin (23 horas), y cada grupo recibi diferentes diferente cantidad de ensayos con refuerzo (5, 8, 30 y 70), y se les someti a una situacin de extincin durante 3 h. de privacin. Williams (1938), otro de los discpulos de Hull, ya haba realizado un experimento similar entrenando a cuatro grupos de 40individuos durante 23 horas de privacin y variando, tambin, el nmero de los ensayos con refuerzos (5, 10, 30, 90). En la situacin de extincin fueron sometidos a 22 horas de privacin. Estos dos estudios intentaron estudiar la fuerza de la conducta aprendida en relacin con la prctica y la motivacin.

Comparando los resultados obtenidos por Williams y Perin, podemos concluir que la resistencia a la extincin crece segn en funcin positiva del nmero de refuerzos que la respuesta recibe durante el entrenamiento. Esto llevo a Hull a concluir que la fuerza de la conducta era funcin de un hipottico construct, llamado fuerza del hbito (simbolizado por eHr), que reflejaba un mayor o menor cambio permanente en el sistema nervioso.

Aparece pues, un segundo construct el impulso (drive) que, a su vez, tambin influye en la fuerza de la conducta. A pesar de que ambos factores son independientes, los efecto de eHr y del D se combinan multiplicativamente para determinar la conducta efectiva. La motivacin, ejerce tambin su efecto sobre la tasa de rendimiento medida en trminos de respuestas durante la extincin.

DEFINICION DEL CONSTRUCT-IMPULSO DENTRO DEL SISTEMA DE HULL.

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Hull defini el impulso mediante una serie de hipotticas relaciones, que podemos enumerar de la siguiente forma: Condiciones antecedentes del impulso. Los estmulos del impulso. Independencia del impulso con respecto al hbito. Efecto energetizador del impulso. Efecto reforzante de la reduccin del impulso. La inespecificidad del impulso. Diferencias individuales en cuanto al impulso.

Es, pues, el impulso, la suma total de estas propiedades enumeradas. Por otra parte, este construct se halla integrado dentro de un sistema terico. La conducta es, pues, el resultado de todo un sistema perfectamente estructurado con un conjunto de postulados y principios. Dentro del sistema de Hull, una de las propiedades ms fundamentales es el carcter energetizador de la conducta. El impulso constituye la fuerza que permite que una conducta ocurra.

CONCLUSIONES.

La gran innovacin de Hull fue postular que la accin energetizadora del impulso no repercute directamente sobre la conducta, sino a travs de la fuerza del hbito.

La motivacin es, pues, dentro del sistema de Hull, un principio subsidiario de un proceso mucho ms amplio, el aprendizaje.

Otro de los aspectos importantes de la teora del impulso de Hull es la proposicin de que la reduccin del impulso es una fuente primaria de refuerzo. A su vez, el impulso es independiente del hbito. Debemos darle a Hull el mrito de intentar dar un status conceptual a uno de los problemas ms complejos de la psicologa.

ANALISIS DE LAS CONDICIONES FISIOLOGICAS ANTECEDENTES DE LO IMPULSO


a) Las respuestas de la comida, de bebida, y la actividad sexual, b) La actividad general y exploratoria

c) Las actividades agresivas y evitativas.

ESTUDIO DEL HAMBRE


Privacin del alimento=impulso que va aumentando Privacin del alimento =impulso va disminuyendo hasta su desaparicin Factor de inanicin Motivacin del hambre=perdida de peso

EXPERIMENTACION CON RATAS

HEBB(1949) Y GHENT(1955). Los animales no comen tanto en funcin de sus horas de privacin como en funcin de mantenerse en peso constante BINDRA(1959) La tasa de actividad alimenticia depende del programa de alimentacin bajo el cual son mantenidos los animales. BAKER(1959) Ausencia de ciclos a falta de ndices sensoriales en el ambiente

CORRELATOS FISIOLOGICOS

Posibles Correlaciones entre la qumica de la sangre y la actividad alimenticia Presencia en la corriente sangunea de hormonas La temperatura corporal Perdida de peso

ESTUDIO DE LA SED
La privacin del agua constituye un ndice utilizable para medir la necesidad de agua del animal y su motivacin por la sed ADOLPH(1939) Dficit de agua =perdida total de su peso CAMPBELL Y CICALA(1962) Horas de privacin=perdida de peso

CORRELATOS FISIOLOGICOS

Las tcnicas usadas son la deshidratacin de los tejidos animales mediante la inyeccin del cloruro sodico lo que determina una mayor absorcin de agua sed artificial Implanto de electrodos

ESTUDIO DE LA SEXUALIDAD

Las condiciones antecedentes del impulso sexual no determinan en si mismas la conducta animal si no que tan solo la constituyen una base adecuada para que los cuadros especficos de la conducta sexual aparezcan Cuadro fundamentalmente temporal para fines biolgicos

BEACH(1947,1956) Conducta sexual de apareamiento: 1. Face de excitacin sexual 2. Fase de copulacin BOLLES(1957) Mecanismo excitador La cantidad de respuesta sexual se hallaba en funcin de los das de privacin o separacin.

CORRELATOS FISIOLOGICOS
La accin hormonal sobre la conducta sexual ESTROGENO ANDROGENO (TESTOSTERONA) TECNICA DE CASTRACION a) La castracin de la hembra hace que desaparezca el ciclo del estro y convierte al animal en sexualmente irreceptivo b) Marcada disminucin en su actividad sexual

ESTUDIO DE LA ACTIVIDAD EXPLORATRIZ


Reflejo investigador=actividad general del animal situacin motivacinal RICHTER(1922) Existencia de ciclos de actividad A partir de 1950 la exploracin empez a ser considerada como impulso autnomo Actividad exploratoria=respuestas que el animal daba a una serie de estmulos nuevos de su medio ambiente

HARLOW(1953) Impulso nuevo=impulso manipulativo Los estmulos que evocan el impulso so externos por eso tambin es llamado: impulso exteroceptivo SHEFFIEL Y CAMPBELL(1954) Actividad general depende la experiencia pasada del animal SEWARD Y PEREBOOM(1955) La actividad que desarrolla un animal sirve ella misma de reforzador positivo de la respuesta de hacer girar la rueda LA MANIPULACION ES UNA CLASE DE ACTIVIDAD AUTORREFORZANTE

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BERLYNE(1950) Respuestas exploratorias=actividad consumatoria, es decir la actividad final de un impulso (impulso de curiosidad) Preambulacion Conclusin :la tendencia a explorar es una tendencia autnoma , y no puede confundirse con la tendencia provocada por el estimulo del hambre o de la sed, o bien como indicador de un impulso de actividad general FOWLER(1965) Impulsos se caracterizan por: Que su presencia sea activadora Que su desaparicin sea reforzante

PRIVACION EXPLORATRIZ
BUTLER(1953) Limito estmulos visuales por tiempo variable de cero a ocho horas

COMPONENTES FISIOLOGICOS
a) La extirpacin de algn tipo de glndula endocrina, tiende a disminuir la actividad del animal b) La aplicacin de las hormonas apropiadas despus de la extirpacin de unas glndulas antes enumeradas, puede o no, restablecer el nivel original de la actividad

c) La administracin a un animal normal de hormonas segregadas por las glndulas antes citadas, puede afectar de una manera muy diversa al animal. Puede ser que aumente su nivel de actividad, puede no afectarle , o bien disminuir su actividad d) En general, la disminucin de actividad que trae consigo la extirpacin de una glndula endocrina, parece se deba a la reduccin de la soportabilidad de la actividad muscular e) Los cambios peridicos cclicos y estruales en actividad animal estn relacionados con las variaciones en la produccin de ciertas hormonas, tales como la glndula adrenalina, la gonadal y la pituitaria.

ESTUDIO DE LAS ACTIVIDADES AVERSIVAS

Existen situaciones en que la terminacin de unas condiciones determina un tipo de aprendizaje. Los animales pueden llegar a eliminar una situacin, que podemos llamar dolorosa o aversiva, mediante una conducta evitativa o de huida, o bien de una manera directa, intentando cambiar dicha situacin

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Existen dos situaciones que producen esas reacciones: Los estmulos activan respuestas evitativas o agresivas bien porque eran estmulos que evocaban por si tales reacciones (estmulos incondicionados) o bien porque haban sido asociados a tales estmulos (estmulos condicionados) La presencia de cuadros de estmulos extraos o inesperados a los que jams se les haba asociado algn tipo de respuesta especifica.

ANTECEDENTES FISIOLOGICOS DE LAS ACTIVIDADES DE RETIRADA Y AGRESION


Adrenalina disminuye la actividad de huida Hormonas gonodicas producen efecto de dominio social Andrgeno produce incremento en el estado de dominio en animales

CONCLUSIONES:

El impulso posee una correlacin mucho mas estricta con las condiciones antecedentes fisiolgicas que con cualquier tipo de acciones experimentales que tiendan a producir las condiciones de necesidad. Dentro del contexto hulliano, cualquier conjunto y tipo de condiciones antecedentes inciden de igual modo sobre un mismo factor de activacin: el impulso. Sean cuales fueren las condiciones antecedentes, el resultado es el mismo:la produccin de un valor dado de impulso, comn para todas las situaciones, fundamentalmente activador de la conducta.El impulso se convierte en activador inespecfico, universal, de la actividad orgnica.

PROPIEDADES ESPECIFICAS DEL IMPULSO.


El

papel de impulso, se adquiere como una categora de construc. El impulso no es un determinante de la accion, su carcter es determinar la fuerza de la conducta dominante, esto tiene un efecto de energizarte de cualquier tipo de conducta. El impulso no interviene en la regularizacin de a conducta. al generalizar los impulsos tendremos dos aspectos: el fenmeno de suma, fenmeno de sustitucin.

En el impulso se forman dos tipos de habitos diferentes: Reduccion de impulso. Condiciones de produccion del impulso. En la teoria del impulso, las diferencias individuales que se observan tienen alguna generalidad.

PRIMERA HIPOTESIS SOBRE EL IMPULSO.


Se establece que tipo de conductas o actividades caracterizan el comportamiento organico. Que es una posible consecicion o dereccion de metas: conducta consumatoria y las conductas instrumentales. La conduca consumatoria: tiene un indece de factor impulsional.

Un problema seria la relacion de la activida y el antecedente del implso. Tipos de edidas en la actividad consumatoria.

EXPERIMENTO

Es con ratas, que comen 5 calorias mas, por cada gramo de su peso corporal. Las ratas consumian alimanto 11 veces al dia. Mayor cantidad de comida por la noche. Baker (1955) analizo 5 grupos diferenes, despues de ver la cantidad de alimento que inferian y el tiempo que emplehabam. Se sometieron a una privacion de 12, 24, 36, otra fue dometida al azar y el ultimo comio las 24 horas. Con una duracion de 40 dias.