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Mini olimpiadas

Nerea Gimnez Andrea Dolz Paula Melero Sheila Serrano Grupo 3P

NDICE
PG. 1. TTULO UNIDAD DIDCTICA 2 2. JUSTIFICACIN.. 2-5 3. OBJETIVOS DIDCTICOS. 6 4. CONTENIDOS. 7 5. TEMAS TRANSVERSALES. 8

6. METODOLOGA. 9 7. TEMPORALIZACIN 10 8. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE 10- 29 9. RECUSOS MATERIALES Y DIDCTICOS 29

10. EVALUACIN. 30 11. ATENCIN A LA DIVERSIDAD. 30 12. FUENTES DE INFORMACIN.. 31 ANEXOS 32-35

1. TTULO UNIDAD DIDCTICA: LAS MINI OLIMPLIADAS. 2. JUSTIFICACIN


En primer lugar, sealar que esta Unidad Didctica se basa en el juego, una de las herramientas ms importantes en la educacin de los nios. A travs de este, queremos que los nios desarrollen todas aquellas competencias y objetivos que hemos marcado en nuestra Unidad Didctica, pero sobre todo lo que queremos conseguir es que aquellos alumnos que la realicen, aprendan divirtindose, disfrutando del juego y de su interaccin con los dems, as como crear un ambiente de respeto, confianza, sociable y divertido. La eleccin del tema escogido se debe a que creemos que un buen medio para trabajar en el aula es la realidad, y consideramos que la celebracin de las olimpiadas es una realidad que puede resultar muy interesante a la hora de trabajarlo en clase. Por esta razn, creemos que es muy positivo fomentar desde la escuela el deporte, y ms todava si este deporte les resulta divertido y disfrutan a travs de l. Sin embargo, hemos querido traspasar la realidad al aula pero de una forma adaptada a nuestros alumnos, para que a ellos les resulte ms cercano y propio. La Unidad Didctica las mini olimpiadas consiste en 6 sesiones de trabajo de 1 hora casa una aproximadamente, muy diferentes entre s, en las cuales queremos fomentar el desarrollo motor, intelectual, emocional y social de cada uno de los alumnos de la clase. Se desarrollar en el ltimo trimestre del curso, tendr la duracin aproximada de un mes, por lo que esta Unidad Didctica se realizar los martes y jueves del mes junio por la tarde. Junio 2013 LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

4 Sesin 1 11 Sesin 3 18 Sesin 5

6 Sesin 2 13 Sesin 4 20 Sesin 6

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14 21 Fin UD y entrega de medallas

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Por otra parte, sealar de esta Unidad Didctica que est dirigida para alumnos de segundo Ciclo de Infantil, de edad de 5 aos, y que creemos que esta Unidad temtica puede resultar muy beneficiosa tanto para ellos como para las docentes que la llevamos a cabo, ya que puede ser una gran herramienta de observacin y de mejora para llevar a cabo en el aula. Por ltimo, en cuanto a la vinculacin de nuestra unidad didctica con el currculum oficial de infantil, sealar que se puede incluir dentro de las areas del conocimiento de s mismo y la autonoma personal y el medio fsico, cultural y social: - Conocimiento de s mismo y autonoma personal: El conocimiento del cuerpo y la autonoma personal es una base esencial para el asentamiento de la propia imagen, es el primer referente que la nia y el nio tienen para conocerse como personas. La propia imagen se establece y se configura progresivamente. El conocimiento y control del propio cuerpo implica un conocimiento global y una coordinacin dinmica general, que conlleva el progresivo desarrollo de las habilidades manipulativas. En la construccin de la identidad propia intervienen, entre otros factores, la imagen de uno mismo, los sentimientos de eficacia, seguridad y autoestima. Dicha imagen no es neutra ni objetiva, es en gran parte una interiorizacin que le proyectan las personas que le rodean y de la confianza que en l o en ella se deposita. Todos estos factores contribuyen en la elaboracin de un concepto de si mismo ajustado, que permite a la nia y al nio, percibir y actuar conforme a las propias posibilidades y limitaciones. La representacin mental del propio cuerpo ayuda a establecer una buena relacin entre el yo y el mundo exterior. En esta relacin con el mundo exterior la nia y el nio interactan con los objetos y con otras personas; esta interaccin continua con el medio, les lleva a reconocer las diferencias y similitudes entre ella, l y los otros. La identificacin de sus caractersticas individuales, as como las de los dems, son instrumentos bsicos para su desarrollo y consecuentemente, para la adquisicin de actitudes no discriminatorias, que le llevarn a asumir, aceptar y actuar con los dems. El cuerpo es la principal herramienta de relacin del sujeto con el mundo que le rodea. El desarrollo de la capacidad de descubrir y utilizar las posibilidades de accin incluye los distintos aspectos perceptivomotrices, cognitivos, afectivos y relacionales implicados en la resolucin de las tareas que se plantean en la vida cotidiana, en situaciones ldicas, domsticas, o de otro tipo. Las actividades de tipo ldico, el juego tanto el de normas como el simblico son bsicos en esta etapa educativa, La adquisicin de hbitos, actitudes y conocimientos posibilitan una adecuada salud mental y corporal, ayudando al desarrollo de la autonoma personal a travs de la participacin y de la colaboracin en diversas tareas de la vida cotidiana. Dentro de esta rea encontramos los siguientes objetivos: Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de accin, adquiriendo de manera progresiva una mayor precisin en sus gestos y movimientos. Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas, adoptando posturas y actitudes adecuadas a las diversas actividades que desarrolla en su vida cotidiana.
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Adquirir progresivamente autoconfianza y una imagen ajustada y positiva de s mismo e identificar sus caractersticas y cualidades personales. Respetar las caractersticas y cualidades de las otras personas, aceptando y valorando la variedad de sexos, etnias, creencias o cualquier otro rasgo diferenciador. Adquirir coordinacin y control dinmico en el juego, en la ejecucin de tareas de la vida cotidiana y en las actividades en las que tenga que usar objetos con precisin, de acuerdo con su desarrollo evolutivo. Conocer, manifestar y explicitar los propios sentimientos, emociones y necesidades, y respetar los de los dems. Adquirir una progresiva autonoma en sus actividades habituales. Adquirir hbitos relacionados con el bienestar, la seguridad personal, la higiene y la salud as como de orden, constancia y organizacin relacionados con las diversas tareas. Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia accin para resolver tareas sencillas y problemas de la vida cotidiana, reconociendo sus lmites y posibilidades y buscando la colaboracin necesaria. Desarrollar actitudes y hbitos de colaboracin y ayuda articulando su propio comportamiento con las necesidades, demandas, requerimientos y explicaciones de los dems.

El medio fsico natural y social:

El descubrimiento del medio fsico, natural, social y cultural implica adems de una determinada representacin del mundo, la existencia de sentimientos de pertenencia, respeto, inters y valoracin de todos los elementos que lo integran. El objetivo de esta rea es facilitar el conocimiento y la comprensin de todo aquello que configura la realidad de la nia y del nio sobre todo en lo que est al alcance de su experiencia. Los distintos sistemas u organizaciones de los que forman parte la nia y el nio, constituyen el vehculo adecuado para acceder al medio, de tal forma que van construyendo su propia identidad personal al mismo tiempo que se perciben a s mismos como miembros de la sociedad. El proceso dialctico que se establece entre la nia y el nio y el medio, se inicia sin que el sujeto se distinga del objeto y evoluciona hasta conseguir una diferencia entre el yo y el objeto, momento en que se hace posible crear la propia imagen y la representacin de los elementos externos, objetos, situaciones, personas. etc. Con el desarrollo de la capacidad simblica y de las posibilidades comunicativas y conceptualizadoras de los lenguajes, junto con la creciente autonoma de la nia y del nio, el entorno prximo se ampla a partir de la interaccin del sujeto con el medio. Dentro de esta rea encontramos los siguientes objetivos: 1. Adquirir a travs de la relacin con los dems una progresiva autonoma personal. 2. Relacionarse con los dems y aprender las pautas elementales de convivencia. 3. Conocer las normas y modos de comportamiento social de los grupos con los que interacta y establecer vnculos fluidos de relacin interpersonal.

4. Actuar de forma cada vez ms autnoma en sus actividades ms habituales, con el fin de adquirir progresivamente seguridad afectiva y emocional para desarrollar sus capacidades de iniciativa y autoconfianza. 5. Explorar y observar su entorno familiar, social y natural, para la planificacin y la ordenacin de su accin en funcin de la informacin recibida o percibida. 6. Establecer relaciones con los adultos y con sus iguales, que respondan a los sentimientos de afecto que le expresan y ser capaces de respetar la diversidad y desarrollar actitudes de ayuda y colaboracin. 7. Valorar la importancia del medio fsico, natural, social y cultural, mediante la manifestacin de actitudes de respeto y la intervencin en su cuidado segn sus posibilidades. 8. Conocer y apreciar fiestas, tradiciones y otras manifestaciones culturales del entorno al que pertenece, mostrando actitudes de respeto, inters y participacin. 9. Mostrar inters y curiosidad por los cambios a los que estn sometidos los elementos del entorno, para identificar algunos factores que influyen sobre ellos. 10. Descubrir aquellos elementos fsicos, naturales, sociales y culturales que a travs de TIC amplan el conocimiento del mundo al que pertenece. 11. Conocer, representar y nombrar a partir de la observacin, descripcin, manipulacin y juego, los objetos de la vida cotidiana con formas geomtricas planas: crculo, cuadrado, rectngulo y tringulo y formas geomtricas de volumen: esfera y cubo. 12. Iniciarse en las habilidades numricas bsicas, la nocin de cantidad y la nocin de orden de los objetos. 13. Aprender a utilizar adecuadamente instrumentos, utensilios, herramientas y mquinas para realizar actividades sencillas y resolver problemas prcticos en el marco tcnico de su cultura. 14. Identificar algunas de las propiedades ms significativas de los elementos de su entorno inmediato y mediato estableciendo relaciones cualitativas y cuantitativas entre ellas que induzcan a organizar y comprender progresivamente el mundo en que vive.

3. OBJETIVOS DIDCTICOS
En todas las sesiones de esta unidad didctica hemos nombrado los objetivos que se pretendemos cumplir al realizar cada sesin. Para poder marcar cules son los objetivos didcticos de toda la unidad, tenemos que unir todos los objetivos presentes en cada una de las sesiones. - Conocer los varios deportes. - Conocer los deportes que se practican en las olimpiadas. - Promover el trabajo en equipo, el compaerismo y el respeto a los dems . - Aprendizaje de normas sociales tales como el silencio durante la explicacin, respeto de turno de palabra, etc. - Fomentar la sociabilidad. - Crear un sentimiento de cooperacin en el mismo grupo. - Reconocer bandera del propio equipo. - Desarrollar la psicomotricidad gruesa. - Conseguir relajarse despus de una sesin de gran compromiso motor. - Corregir ciertas malas posturas corporales. - Aumentar su fuerza, flexibilidad, coordinacin y velocidad. - Desarrollar su equilibrio y el sentido del ritmo. - Generar confianza en s mismos. - Fomentar la seguridad en s mismos y la concentracin. - Promover el trabajo en equipo, el compaerismo y el respeto hacia los dems.
- Desarrollar el sentido de la musicalidad y del movimiento coordinado. - Aprender los bailes tpicos de cada pas que vamos a tratar.

- Escuchar atentamente y dramatizar las diferentes escenas que indica el cuento. - Desarrollar la capacidad creativa y expresiva del nio, hacindole interpretar corporalmente lo que se est verbalizando. - Explorar las habilidades bsicas (desplazamientos, saltos, giros). - Conocer el problema medioambiental de la escasez del agua y de qu forma podemos ayudar a solventarlo. - Adoptar hbitos de ejercicio fsico en el da a da. - Desarrollar conceptos bsicos de tipo espacio-temporal - Conocer diferentes soportes para mostrar la informacin: digitales, vdeos

4. CONTENIDOS
Los contenidos tratados en esta unidad didctica son muy variados. Algunos tratan de la interculturalidad y van ligados a las olimpiadas. Otros estn relacionados con los objetivos psicomotrices caractersticos de educacin infantil. Por ltimo tenemos los objetivos ligados a la moralidad y valores que queremos transmitir a nuestros alumnos/as. - Interculturalidad (conocer varios pases). - Deportes. - Nmeros. - Movimiento. - Cooperacin. - Banderas. - El concepto de gimnasia artstica. - La interculturalidad (conocer diferentes pases). - El esquema corporal. - Lateralidad. - Control postural: El cuerpo y el movimiento. - Exploracin y valoracin de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los dems. - Aprendizaje de normas sociales tales como el silencio durante la explicacin, respeto de turno de palabra, etc. - Canciones de diferentes pases. - Bailes tpicos de los pases que tratamos. - Habilidades motrices: salto, desplazamientos, marcha, giros... - Expresiones emocionales y de sentimientos (alegra, sorpresa, sueo...). - Rutinas (vestirse, desperezarse, desayunar...). - Actividades que se realizan en los juegos olmpicos (ftbol, baloncesto, atletismo...). - Comprensin del lenguaje y la representacin de aquello que entienden. - Concepto de escasez de agua. - Formas de ahorrar agua. - El juego como aprendizaje ldico.

5. TEMAS TRANSVERSALES
- EDUCACIN EN VALORES Tanto en la etapa de educacin infantil como en el resto del periodo de escolarizacin creemos que es muy importante la educacin en valores como tema transversal en todo el proceso educativo. Por eso, cuando planteamos esta UD no pudimos dejar atrs este tema tan importante. En cada actividad planteada se tiene en cuenta la enseanza de ciertos valores que consideremos importantes. Todos estos valores estn relacionados con los valores de deportividad, compaerismo, ayuda a los dems, integracin social y respeto a los dems. Adems de todos estos valores relacionados propiamente con los deportes, tambin intentamos siempre inculcar la cooperacin entre los alumnos y alumnas, la solidaridad como buenos compaeros.

- EDUCACIN EMOCIONAL Mediante este tema transversal pretendemos que los nios y nias sean capaces de expresar sus emociones ante el resto de compaeros. Adems de saber cmo expresarlos, nuestra intencin es que tambin aprendan a sentirse empticos con sus compaeros y compaeras. As formamos personas capaces de respetar y comprender a los dems.

6. METODOLOGA
En todas las sesiones desarrolladas, primeramente intentaremos explicar el tema de cada sesin interconectando los conocimientos previos del alumnado con la nueva informacin. De este modo, la motivacin para ellos y ellas ser mucho mayor porque de este modo son ellos los que construyen su propio aprendizaje. En algunas ocasiones, para favorecer una mayor comprensin de la explicacin, utilizaremos la visualizacin de varios vdeos como herramienta educativa en el aula, y de este modo tambin conseguimos centrar su atencin en la explicacin de la sesin. Adems, en alguna ocasin tambin realizaremos asambleas grupales, en las que como ya hemos dicho nos basaremos en la conexin de ideas previas que tenga el alumnado acerca de un tema, e intentaremos que sean ellos mismos a travs de la realizacin de preguntas por parte del profesorado, los que aporten ideas (aunque sean equivocadas) o respuestas acerca de aquello que les estemos preguntando. En cuanto al tipo de enseanza, nos basaremos fundamentalmente en dos de los estilos relacionados con la instruccin directa del profesor/a, los cuales consisten en el aprendizaje de conocimientos a travs de aquellos que aporta el profesor mediante el aprendizaje y la reproduccin:
o Asignacin

de tareas: ser el docente quien especifique que tareas han de realizarse, y en qu momento de la sesin o actividad debern los nios y nias de cambiar de tarea. De este modo, conseguimos una enseanza ms individualizada por parte del alumnado, centrndonos ms en las tareas que cada uno de ellos debe llevar a cabo. guiada: en este caso, aunque el profesor o profesora establece las tareas que debe realizar el alumnado, stas solo se basarn en una serie de criterios los cuales los nios y nias debern de llevar a cabo y corregir sus tareas por ellos mismos en caso de que se equivocasen. Esto es posible, ya que mientras un alumno est realizando una tarea, el otro le est observando y posteriormente puede corregir aquellos fallos que haya encontrado al intercambiar los roles durante el desarrollo de la sesin.

o Enseanza

Respecto a la estructura de las sesiones, no ser necesario que todas tengan 3 partes (inicial, principal y final), sino que solo desarrollaremos las partes que sean necesarias. Por otra parte, la organizacin del alumnado se planificar en grupos de 5 individuos (ya que somos 25 en la clase), y cada grupo se identificar con un pas, lo cual conlleva tambin identificarse con una cultura diferente o la cultura propia si fuera el caso. La organizacin de los materiales, se llevar a cabo antes de realizar cada sesin, tenindolos preparados para evitar as la prdida de tiempo organizndolos durante el desarrollo de la clase o sesin. Por supuesto, los materiales que utilizaremos sern aquellos que tengamos a nuestra disposicin en la sala de materiales del gimnasio, los cuales comentaremos ms adelante.
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7. TEMPORALIZACIN

En cuanto a la duracin de cada sesin, cada una de ellas durar 50 minutos, y como ya hemos dicho no ser necesario que todas y cada una de ellas cuente con las 3 partes que debe tener una sesin, sino que adaptaremos nuestra prctica educativa segn las necesidades de la sesin y del alumnado. Comentar por otra parte, que dedicaremos mayor tiempo a la realizacin de las actividades propuestas en la parte principal, y menor tiempo a las actividades o desarrollo de las partes inicial y final, ya que es en la parte principal dnde el alumnado llevar a cabo mayor indagacin de sus posibilidades motrices, cuyo objetivo es el principal que nos proponemos (adems de la obtencin de conocimientos) en nuestra tarea docente.

8. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE (SESIONES)

UNIDAD DIDCTICA: Las mini olimpiadas CURSO Y EDAD: 5 aos SESIN N: 1

OBJETIVOS DIDCTICOS: - Conocer los varios deportes - Conocer los deportes que se practican en las olimpiadas - Promover el trabajo en equipo, el compaerismo y el respeto a los dems - Aprendizaje de normas sociales tales como el silencio durante la explicacin, respeto de turno de palabra, etc.

CONTENIDOS: - Interculturalidad (conocer varios pases) - Deportes - Nmeros

INSTALACIN: aula de psicomotricidad

MATERIALES: fotos, folios, rotuladores, pinturas, pizarra digital, video olimpiadas, mesas, sillas, colchonetas, pelotas y cancin Carros de fuego
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PARTE DE LA SESSIN

ACTIVIDADES

Asamblea PARTE INICIAL

PARTE PRINCIPAL

-Vdeo - Juego - Pintar

ORGANIZACIN/ ORIENTACIONES METODOLGICAS Explicacin del tema de la unidad, ver los conocimientos previos y ejemplificacin Realizacin de diferentes actividades

TIEMPO/ REPRESENTACIN 20 minutos

20 minutos

-Relajacin PARTE FINAL

Asignacin de tareas

10 minutos

PARTE INICIAL

Nos reuniremos en asamblea y las maestras preguntarn si alguno de los nios practica algn deporte y si algn nio contesta afirmativamente pediremos que cuente al resto de compaeros de que se trata. Continuaremos preguntando si conocen ms deportes y ensearemos diversas fotos de atletas compitiendo (sern de deportes olmpicos y personas de distintas nacionalidades) y hablaremos acerca de ellos. Preguntaremos si alguien ha visto donde se realizan estos deportes de forma conjunta, y les explicaremos que son las olimpiadas. Antes de finalizar la asamblea preguntaremos si a ellos les gustara participar en unas pequeas olimpiadas: Las mini olimpiadas de la clase de 5 aos.

PARTE PRINCIPAL

La parte principal estar dividida en pequeas actividades: 1. Visionado de un vdeo: veremos un video relacionado con las olimpiadas: http://www.youtube.com/watch?v=RjhxDz87iUA . Una vez finalizado comentaremos un poco lo que han visto en el vdeo: que deportes han salido, cual les ha gustado ms y cual menos cuales conocan, cuales no 2. Juego: Paquetes de. Las maestras dirn diversos nmeros al azar y los nios tendrn que hacer grupos entre ellos con ese nmero. Cuando se diga el nmero deseado se finalizar el juego explicando que esos van a ser los
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equipos olmpicos. Al realizar el juego favorecemos la sociabilizacin entre los nios ya que no se juntan con sus amigos 3. Realizacin de banderas: una vez hayamos formado los grupos les explicaremos que han de pintar la bandera del pas que representan, las maestras les daremos la bandera original para pintar y un folio para que ellos dibujen su propia bandera.

PARTE FINAL

Para concluir la sesin nos trasladaremos a la parte del aula donde previamente habremos extendido unas colchonetas y pasaremos a realizar una pequea relajacin. Para ello, pediremos a los nios que por parejas se tumben en ellas y se hagan pequeos masajes con pelotas por las partes del cuerpo que digamos. Primero lo har un compaero y despus el otro. La relajacin estar amenizada por la cancin Carros de fuego

UNIDAD DIDCTICA: Las mini olimpiadas CURSO Y EDAD: 5 aos SESIN N: 2

OBJETIVOS DIDCTICOS: - Fomentar la sociabilidad. - Crear un sentimiento de cooperacin en el mismo grupo. - Reconocer bandera del propio equipo - Desarrollar la psicomotricidad gruesa - Conseguir relajarse despus de una sesin de gran compromiso motor CONTENIDOS: - Interculturalidad - Movimiento - Cooperacin - Deportes - Banderas INSTALACIN: Aula de psicomotricidad

MATERIALES: pegatinas con las banderas de cada equipo, conos, colchonetas, dibujos de la antorchas plastificadas, bancos suecos, pelotas, canastas mviles y banderas de tela grandes de cada equipo.
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PARTE DE LA SESIN

ACTIVIDADES

ORGANIZACIN/ ORIENTACIONES METODOLGICAS Trabajo en equipo mediante la asignacin de tareas

TIEMPO/ REPRESENTACIN

PARTE INICIAL

- Repaso de aquello ya trabajado - Cada uno a su bandera 1 Juego de barcas 2Juego de relevos 3Juego de pelotas 4Correr con las banderas

10 minutos

PARTE PRINCIPAL

Realizacin de diferentes actividades en equipo y mediante la asignacin de tareas

25 minutos

PARTE FINAL

Relajacin

Cuento para la relajacin individual

15 minutos

PARTE INICIAL

Esta parte se basar en repasar lo que ya se ha trabajado en la primera sesin, e introducirles en la nueva dinmica de la actividad, que consistir en trabajar la cooperacin del grupo formado en la sesin 1, dndole importancia a la idea de que no es tan importante el resultado que obtengan, si no el proceso de jugar y de complementarse unos a otros en el mismo grupo, por tanto, cuanto mayor cooperacin haya, ms satisfaccin. En esta parte, se les har un juego de reconocer sus banderas, para repasar lo trabajado en la sesin anterior, e intentaremos que cada equipo reconozca la bandera de sus compaeros. El juego consistir en que habrn varias banderas (5 de cada equipo) repartidas por todo el aula de psicomotricidad y, los equipos colocados en la lnea de salida, debern buscar su bandera todos cogidos de la mano. Por lo tanto, lo que se pretende es que stos se coordinen y se pongan de acuerdo para llegar a su bandera. La actividad empezar cuando se toque el silbato y acabar cuando todos los alumnos tengan una bandera para cada participante del equipo. Estas banderas sern pegatinas, que cada alumno se pegar en la ropa en un sitio visible para poder distinguirse de los diferentes grupos y si se equivocan o no se acuerdan de quienes eran sus compaeros, puedan incorporarse rpidamente.

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PARTE PRINCIPAL

Esta parte constar de 4 juegos que realizarn todos los alumnos a la vez, y se intentar que no haya un ambiente de competicin entre equipos, si no que disfruten del juego que estn realizando y cooperen dentro de su equipo. Las actividades son: 1. JUEGO DE BARCAS: Esta primera actividad consiste en que cada grupo consiga llegar hasta la meta (sealada con conos) con dos colchonetas que no pesen mucho y donde quepan todos. A ellos les explicaremos que este es el juego de los kayaks y que tienen que llegar todos juntos a la meta sin salir de la colchoneta porque el suelo es el agua y se ahogaran, teniendo que volver al principio. La idea de esta actividad es que ellos mismos, a travs de distintas pruebas, acaben llegando a la conclusin de que la forma de avanzar es ponindose cada vez en una colchoneta y adelantando la otra. Cuando todos los equipos lleguen a la meta, pasaremos a la siguiente actividad. 2. JUEGO DE RELEVOS: En segundo lugar, este juego consistir en que cada alumno llevar un cartel plastificado con un dibujo de una antorcha. En la pared tendrn velcro para pegarlo y una vez pegado, debern volver y el siguiente alumno del mismo equipo saldr corriendo a pegar su antorcha. Al final, la pared tendr 5 antorchas por equipo, representando la importancia de sta en los juegos olmpicos. 3. JUEGO DE PELOTAS: En esta tercera actividad, los alumnos de cada grupo practicarn equilibrio y puntera. Debern pasar por unos bancos suecos uno por uno y con una pelota debern encestar en unas canastas que estn colocadas a una altura y distancia adecuada para ellos. Una vez encesten, debern volver al principio de los bancos donde tienen el cesto de pelotas y volver a encestar hasta que se acaben las pelotas (solo habrn 2 por alumno). 4. CORRER CON BANDERAS: Por ltimo, para finalizar esta parte, los alumnos debern coger una bandera de tela grande que estar en el suelo e ir todos juntos corriendo llevndola, para colgarla finalmente en una pared, donde les ayudaremos a colocarlas. Los alumnos debern organizarse para que todos estn cogiendo la bandera al llevarla. PARTE FINAL

En esta parte ser fundamental crear y mantener un entorno tranquilo, silencioso. Vamos a realizar la relajacin a travs de un cuento reducido. El cuento que utilizaremos es el cuento de la tortuga y la liebre (el cual puede haberse trabajado anteriormente en clase):

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El cuento narra la historia de una liebre que ret a una tortuga a efectuar una carrera. Convencida de su superioridad, la liebre empez a correr y se dispuso a esperar la tortuga justo antes de cruzar la meta y as poder rerse de ella. La tortuga sigui con su paso constante aunque fuera un poco ms lento, y cuando lleg, la libre se haba dormido en un rbol, por lo que al final, la tortuga le adelant. El cuento se narrar de forma relajada de modo que ellos se vayan relajando poco a poco tumbados en las colchonetas con los ojos cerrados. A partir de este relato les pediremos a los alumnos que hagan de tortuga (respirar lento, mover brazos y pies lentamente, meterse en su casa y permanecer quieto unos instantes) o de liebre (respirar rpido, agitar brazos y pies). El cuento debe acabar con que gana la tortuga, por lo que deben efectuar las respiraciones lentas y relajar todas las extremidades. Al final la tortuga se mete en su casa, apaga la luz y se dispone a descansar y recuperarse. En este tipo de actividades buscaremos que los alumnos tengan que imitar ciertos comportamientos antagnicos (lento-rpido; ruido-silencio; tenso-relajado, etc).

UNIDAD DIDCTICA: Las mini olimpiadas CURSO Y EDAD: 5 aos SESIN N:3

OBJETIVOS DIDCTICOS: - Corregir ciertas malas posturas corporales. - Aumentar su fuerza, flexibilidad, coordinacin y velocidad. - Desarrollar su equilibrio y el sentido del ritmo. - Generar confianza en s mismos. - Fomentar la seguridad en s mismos y la concentracin. - Promover el trabajo en equipo, el compaerismo y el respeto hacia los dems. - Aprender a relajarse. CONTENIDOS: - El concepto de gimnasia artstica. - La interculturalidad (conocer diferentes pases). - El esquema corporal. - Lateralidad. - Control postural: El cuerpo y el movimiento. - Exploracin y valoracin de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los dems. - Aprendizaje de normas sociales tales como el silencio durante la explicacin, respeto de turno de palabra, etc. INSTALACIN: aula de psicomotricidad MATERIALES: Pelotas, aros, cuerdas, pizarra digital, colchonetas, tiza.
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PARTE DE LA SESSIN

ACTIVIDADES

PARTE INICIAL

Presentacin y exposicin de la actividad - Cuerdas - Aros - Pelotas

PARTE PRINCIPAL

ORGANITZACIN/ ORIENTACIONES METODOLGICAS Explicacin de la materia y ejemplificaciones de tal. Realizacin de diferentes actividades utilizando los tres elementos, y a travs de un estilo de enseanza guiado.

TIEMPO/ REPRESENTACIN 10 minutos

30 minutos

PARTE INICIAL

Presentacin: Exposicin de imgenes. Conocimientos previos. Explicacin. Demostracin. En primer lugar, haciendo uso de las nuevas tecnologas, expondremos a la clase diversas imgenes de diferentes tipos de gimnasia (Artstica, rtmica, aerbica, acrobtica...) y les preguntaremos cuales creen que son gimnasia artstica o si creen que algunas no son ejercicios de gimnasia. Una vez escuchadas las diferentes opiniones de los nios, les preguntaremos si saben lo que es la gimnasia artstica y/o rtmica y que intenten explicar lo que es para ellos o lo que creen que es. Despus, les ofreceremos una sencilla explicacin del concepto y de los beneficios que tiene practicar la gimnasia artstica. Tendremos que tener en cuenta los posibles estereotipos sexistas marcados que existen sobre esta disciplina y poner en prctica la enseanza en valores, intentando desmarcar a los pequeos de ese concepto afeminado de la gimnasia y presentndoles diversos videos donde tanto nias como nios ejercen esa disciplina. Femenina: http://www.youtube.com/watch?v=oSdJO1QS9ow Masculina: http://www.youtube.com/watch?v=r1JztS-pG0M
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Tras toda esta explicacin, pasarn a realizar una serie de actividades introductorias a la gimnasia artstica.

PARTE PRINCIPAL

Cada una de las secciones de esta parte tiene que durar 10 minutos contando con la explicacin y realizacin de los juegos. La organizacin de las secciones viene dada por la intensidad de los juegos. 1) Juegos de CUERDA a) Juego de equilibrio: En este juego separamos a los nios en grupos de 5 segn sus pases. Cada grupo tendr una cuerda extendida en el suelo y todos los nios debern pasar por encima haciendo equilibrio. b) Juego de la serpiente: En este ejercicio dos de los nios del grupo cogen la cuerda de ambos lados y hacen el movimiento de la serpiente por el suelo. Los dems tienen que saltar por encima de la serpiente. Se turnarn para saltar todos por encima de las serpientes. 2) Juegos de ARO a) Nombre del juego: Avanza con palmas! En este juego dispondremos a cada grupo de nios que figura cada pas en uno de los extremos del campo de juego, siendo tres pases en la banda izquierda y otros dos en la banda derecha, o al contrario. A una distancia aproximadamente de la mitad del campo, dispondremos un aro que simbolizar la capital de cada pas, a la cual deber llegar un nio de cada grupo con los ojos vendados y mediante las indicaciones de su grupo deber llegar hasta l, pero esto lo haremos un poco ms difcil colocando obstculos por el camino que deber sortear, tales como pelotas, mochilas, cajas de cartn, zancos, bancos suizos, cuerdas, los cuales deber intentar no tocar. Por supuesto la parte artstica se encuentra en que el nio deber llegar al aro mediante el baile, moviendo el esqueleto. Finalmente el juego lo ganar aqul equipo o pas que llegue antes a su destino.

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b) Nombre del juego: Encesta el aro en la bandera de tu pas! En este juego, los nios de cada pas debern encestar sus aros en el palo colocado en el medio de su bandera que se encuentra en el suelo en la otra punta del campo. Debern ir pues, de una punta del campo al otro corriendo y volver con otro aro que se encuentra en un montn de ellos al lado de su bandera, para entregrselo a su siguiente compaero o compaera. Ganar el juego el pas que antes termine el juego.

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3) Juegos de PELOTA a) Pelotas fuera: Con una tiza se dibuja un crculo de unos dos metros de dimetro. En el centro de este se coloca la pelota grande, mientras que los nios se colocan alrededor del crculo. Con las pelotas ms pequeas deben conseguir sacar la grande de dentro del crculo. Los nios competirn entre ellos divididos por pases b) Masaje con pelotas: Para finalizar la parte inicial y como mtodo de introduccin a la parte final realizaremos esta actividad. Por parejas, uno de los nios se tumbar sobre una manta en el suelo y el otro con un baln deber recorrer el cuerpo del compaero de arriba hacia abajo, presionando con el mismo y sin despegarlo nunca. Usaremos pelotas de distintas texturas. Al cabo de unos minutos se intercambian las funciones.

PARTE FINAL

En esta fase, los alumnos se van a relajar despus de toda la sesin realizada. Se presentar el profesor disfrazado de entrenador chino, y les informar de que van a realizar el ejercicio del Tai-chi (adaptado a ellos y al tiempo de la fase final), y que debern seguir sus indicaciones e imitar sus movimientos. Para esta parte, se aconseja poner msica que prepare el ambiente para la relajacin, y as los nios puedan ir bajando el ritmo hasta llegar a relajarse. El Tai Chi en nias/os incluye beneficios como la habilidad para mantenerse calmados, coordinacin entre ambos lados del cuerpo, creatividad, energa positiva, mejor desempeo en los deportes, mayor autoestima, etc. Adems, ayuda a la relajacin, ya que el uso de los msculos se reduce al mnimo.
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Centran su atencin en la canalizacin de la energa que tiene la persona a travs de tendones y huesos. Por tanto, para la relajacin los ejercicios que realizarn sern: 1) Apertura: Los nios, colocados en su sitio, saludarn a sus compaeros de al lado se saludan en la cultura china.

2) Mover las manos como las nubes: Aqu la profesora puede dar total libertad al alumno para que se exprese y realice el movimiento como considere, siempre que parezca que est imitando el movimiento de las nubes de una forma tranquila y relajada. 3) El Gallo sobre una pata: En este ejercicio, los nios debern mantener el equilibrio sobre una pierna y luego sobre la otra, imitando como lo hara el gallo. De esta forma trabajaremos el equilibrio pero de una forma relajada.

4) Caminar del Gato: Consiste en realizar pasos suaves y lentos, como lo hara un gato (el profesor puede marcar el ritmo de los pasos si es necesario). 5) La gran bola: Por ltimo, los alumnos abrirn sus brazos lo mximo que puedan y se auto-abrazarn, despus se les indicar que se sienten en el suelo y que hagan como si fueran una pelota. As finalmente, se concluir la sesin.

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UNITAD DIDCTICA: Las mini olimpiadas CURSO Y EDAD: 5 aos SESIN N: 4

OBJETIVOS DIDCTICOS: - Realizar un baile ellos con la supervisin de la maestra. - Favorecer el trabajo en equipo y el respeto a los dems. - Desarrollar el sentido de la musicalidad y del movimiento coordinado. - Aprender los bailes tpicos de cada pas que vamos a tratar. - Desarrollar el sentido del equilibrio, lateralidad y ritmo. CONTENIDOS: - Canciones de diferentes pases. - Bailes tpicos de los pases que tratamos. - La interculturalidad (conocer diferentes pases). - Esquema corporal. - Lateralidad. - Control postura: El cuerpo y el movimiento. INSTALACIN: aula de psicomotricidad. PARTE DE LA SESIN ACTIVIDADES MATERIALES: radio-casete. ORGANITZACIN/ ORIENTACIONES METODOLGICAS Explicacin de cada cancin y de algunos movimientos tpicos. Por grupos tienen que montar su coreografa. TIEMPO/ REPRESENTACIN 10

PART INICIAL

Presentacin de las canciones que van a bailar cada grupo.

PART PRINCIPAL

PART FINAL

Realizacin de la coreografa per grupos con la supervisin de la maestra. Demostracin de los bailes realizados.

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Pequea representacin de los bailes, sin vestuario.

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PARTE INCIAL

En primer lugar hacemos una pequea presentacin de las msicas que hemos escogido para representar a cada pas. Ponemos la msica y dejamos que los nios la escuchan y bailan, luego la maestra las ensea algunos movimientos tpicos de las danzas de los diferentes pases. Las canciones elegidas para cada pas son: Espaa: La chata merengela http://www.youtube.com/watch?v=i3T94bJGbA0 Francia: Alouette http://www.youtube.com/watch?v=wkuV4uOknPo Portugal: Todos os patinhos http://www.youtube.com/watch?v=CqCGXCw_ntM Itlia: Il coccodrillo come fa http://www.youtube.com/watch?v=_Dlmn0OT7e0 Reino Unido: McDonal http://www.youtube.com/watch?v=7_mol6B9z00

PARTE PRINCIPAL

En esta parte dividimos a los nios en grupos por toda el aula segn el pas que representan y las metemos la msica en un radiocasete. Vamos supervisando los grupos pero dejemos que sigan ellos mismos los que hacan la coreografa. Durante esta parte es muy importante que trabajen en grupo y que aprenden a escucharse unos a otros para llegar a una coreografa hecha por todos. PARTE FINAL

Para finalizar, todos los grupos harn una vez su coreografa para que sus compaeros puedan ver su baile. Esta presentacin se hiciera sin vestuario ni material porque eso lo dejamos para la ltima sesin donde se harn los bailes con toda la preparacin necesaria.

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UNIDAD DIDCTICA: Las mini olimpiadas CURSO Y EDAD: 5 aos SESIN N: 5

OBJETIVOS DIDCTICOS: - Escuchar atentamente y dramatizar las diferentes escenas que indica el cuento. - Desarrollar la capacidad creativa y expresiva del nio, hacindole interpretar corporalmente lo que se est verbalizando. - Explorar las habilidades bsicas (desplazamientos, saltos, giros) - Desarrollar la empata y sociabilidad CONTENIDOS: - Habilidades motrices: salto, desplazamientos, marcha, giros... - Expresiones emocionales y de sentimientos (alegra, sorpresa, sueo...) - Rutinas (vestirse, desperezarse, desayunar...) - Actividades que se realizan en los juegos olmpicos (ftbol, baloncesto, atletismo...) - Comprensin del lenguaje y la representacin de aquello que entienden INSTALACIN: aula de psicomotricidad MATERIALES: Banco sueco, pelotas, aros, o gimnasio conos, sonido de sirena, sonido de despertador y gimnasio o aula de psicomotricidad (espacio para realizar el cuento), sonidos diversos. PARTE DE LA ACTIVIDADES ORGANIZACIN/ TIEMPO/ SESIN ORIENTACIONES REPRESENTACIN METODOLGICAS Presentacin y exposicin de la actividad Cuento motor PARTE PRINCIPAL Explicacin de la actividad 10 minutos

PARTE INICIAL

Realizacin del cuento motor

25-30 minutos

Relajacin PARTE FINAL

Asignacin de tareas

10 minutos

PARTE INICIAL

Para empezar esta sesin, lo primero que explicaremos a nuestros alumnos es que tienen que representar libremente el cuento tal y como ellos consideren, explicarles tambin, que tiene repartido por todo el espacio (gimnasio) materiales que pueden utilizarlo como ellos crean siguiendo la historia.
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PARTE PRINCIPAL

Dramatizacin del cuento motor Un sueo hecho realidad Pedrito era un nio que viva en un pequeo pueblo. Como cada maana su madre le despertaba a las 8.00 en punto para ir al colegio (hacer como que se desperezan). Pero este da, Pedrito haba tenido un sueo muy especial, se encontraba en las olimpiadas participando con sus compaeros. An medio dormido se levant muy contento con prisa y se puso la camiseta, los pantalones y las zapatillas (hacer como que se lo ponen) mientras su madre le preparaba el desayuno. De pronto se oa Pedrito a desayunar!!!! Y Pedrito bajaba corriendo las escaleras de su casa (hacer como que bajan las escaleras corriendo) para ir a la cocina a disfrutar de la rica comida (hacer como que comen). La casa de Pedrito estaba en la otra orilla del ro, por lo tanto todos los das lo tena que cruzar junto a su madre y su hermana para ir al colegio (pasar por encima de un banco sueco). A Pedrito le gusta jugar con sus compaeros al ftbol antes de entrar a clase (jugar un poco al futbol) pero cuando suena la sirena todos van corriendo a formar la fila para entrar a clase (Ir corriendo y hacer una fila). Al llegar a clase la maestra sorprendida les dijo que hoy era un da especial, ya que se iban a preparar para la gran competicin de los juegos olmpicos escolares que cada ao se celebraba en el colegio. Pedrito pens que el sueo que haba tenido, no era casualidad, y que hoy iba a ser un da muy especial. Los nios ilusionados (saltan de alegra) se fueron al gimnasio cantando (cantar algo). Por grupos se entrenaron en las diversas pruebas lanzamiento de peso (lanzar una pelota), salto (saltar), circuito (realizar un circuito de aros y conos). Se encontraban realizando las pruebas cuando de pronto entr el director al gimnasio (poner cara de sorpresa) -Buenos das. Cmo estis? - dijo el director - Muy bien aunque un poco cansados (poner caras y posturas de cansancio) respondieron los nios. -Hoy tengo una sorpresa para vosotros (poner cara de sorpresa) Vais a tener un nuevo compaero en clase, os presento a Jos dijo el director Jos entr ilusionado a la clase, pero Jos era especial ya que estaba enfermo y esa enfermedad no le permita caminar (pone cara de tristeza). Una vez todos se haban presentado la maestra orden seguir con los entrenamientos. Ahora tocaba lo que ms les gustaba a todos, realizar una gran carrera (dar saltos de alegra). Los nios se pusieron en sus respectivas posiciones, pero Jos se qued apartado en un lugar, Pedrito le observ y pudo ver la tristeza en sus ojos. -Por qu Jos no corre, profesora? pregunt Pedrito -Porque l no puede correr debido a su enfermedad respondi Pedrito se quedo pensando un rato (poner cara de pensar) hasta que de pronto dijo: Ya s haremos carreras que Jos pueda realizar! Podemos arrastrarnos por el suelo como si furamos serpientes (tumbarse en el suelo y arrastrarse por l) y luego podemos hacer carreras de relevos sin movernos del sitio (sentar a los nios por grupos en el suelo y que se lancen entre ellos una pelota. El primero se la lanzar al siguiente que estar sentado en el suelo y ste se la pasar al tercer nio y as sucesivamente hasta que llegue al ltimo que la lanzar lo ms lejos que pueda).

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Realizaron las actividades propuestas por Pedrito y todos estaban muy contentos por haber podido realizar juegos con su nuevo compaero a pesar de su discapacidad, as que para finalizar las clases todos se dieron un gran abrazo (abrazarse) Lleg la hora de salida y como siempre la mam de Pedrito le estaba esperando con un buen bocata para merendar, de camino a casa le cont a su madre todo lo ocurrido en el cole y le dijo que hoy haba hecho un nuevo amigo que le durara toda la vida.

PARTE FINAL

Realizaremos una pequea relajacin. En la zona donde habremos colocado colchonetas pediremos a los nios que se tumben en ellas y cierren los ojos, mientras tanto las maestras les contaremos una pequea historia mientras escuchan diversos sonidos (rio, pjaros, olas del mar). UNIDAD DIDCTICA: Las mini olimpiadas CURSO Y EDAD: 5 aos SESSIN N: 6

OBJETIVOS DIDCTICOS: -Fomentar el trabajo en equipo - Conocer el problema medioambiental de la escasez del agua y de qu forma podemos ayudar a solventarlo - Adoptar hbitos de ejercicio fsico en el da a da - Aumentar su fuerza, coordinacin, flexibilidad, rapidez, precisin - Desarrollar conceptos bsicos de tipo espacio-temporal - Conocer diferentes soportes para mostrar la informacin: digitales, vdeos - Aprender a respetar el turno

CONTENIDOS: - Concepto de escasez de agua - Formas de ahorrar agua - Control postural: el cuerpo y el movimiento - El juego como aprendizaje ldico - La lateralidad (predominio motor por un lado de su cuerpo) - El esquema corporal

INSTALACIN: aula de psicomotricidad

MATERIALES: Cartulina grande para el mural, Pizarra digital, Obstculos como pelotas, aros, bancos suizos, colchonetas, cuerdas , Cubos pequeos, Recipientes grandes que midan lquidos, Pistolas de agua, vasos, cubos, Bolsas de basura Esponjas
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PARTE DE LA SESSIN

ACTIVIDADES

PARTE INICIAL

Presentacin y exposicin de la actividad

PARTE PRINCIPAL

Gymkana compuesta por 4 juegos: Paseo acutico Piagua Tormenta Sper absorbente

ORGANIZACIN/ ORIENTACIONES METODOLGICAS Explicacin de la actividad, y relacin de sta con problemas de la vida real Realizacin de los distintos juegos utilizando casi todo el espacio del que dispongamos, y a travs de un estilo de enseanza guiado en ocasiones, y de asignacin de tareas en otras

TIEMPO/ REPRESENTACIN 10 minutos

40 minutos

PARTE INICIAL

En primer lugar, explicaremos a los nios que en este da vamos a realizar una Gimkana, en la que todos los nios debern ir pasando por los distintos juegos que se encuentran en la sala de psicomotricidad del centro. De nuevo nos encontraremos con los 4 equipos o pases que competiran por las copas y medallas que repartiremos al final de la Unidad Didctica. El equipo que consiga mayor puntuacin en estos juegos, ser el vencedor en esta ocasin. Antes de comenzar, los juegos, realizaremos una pequea asamblea para sensibilizar a los nios sobre la escasez del agua, y de qu forma podemos ahorrar agua. Para ello, primeramente preguntaremos a los nios de qu forma creen que podran ahorrar agua, y cada idea que aporten, la reflejaremos escrita en un mural, que tras acabar esta parte colgaremos en el aula para acordarnos de ello. Seguidamente, utilizando soportes digitales presentes en el aula de psicomotricidad del centro, en este caso una pizarra digital, visualizaremos un vdeo de Pocoyo, el cual explica algunas formas de ahorrar agua. Este vdeo se encuentra en el siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=YR5izYFXdJM&feature=player_embedded Tambin visualizaremos otro vdeo, de Gotina, una gota de agua que nos explica de nuevo acciones cotidianas que realizamos en casa o en el exterior, y como podemos aprovechar al mximo el agua que gastamos en cada una de ellas. Este vdeo podemos encontrarlo en el siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=gZNCh9vPcGI&feature=player_embedded
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Tras ello, explicaremos a los nios el por qu de esta actividad. Les explicaremos que el agua es un tesoro que debemos cuidar y respetar, ya que sin ella la vida no sera posible. Por ello, aunque realicemos algunos juegos de agua, no significa que debamos malgastarla, sino todo lo contrario. Estos juegos, deben realizarse pensando en gastar la mnima agua posible, y as tambin vern el concepto de reutilizar la misma agua en otros juegos como ocurrira en la vida real.

PARTE PRINCIPAL

Cada uno de los juegos que encontraremos en esta parte, debe durar aproximadamente 10 minutos, ya que dispondremos cuatro paradas en la Gimkana, para que cada uno de los 4 equipos no est sin realizar ninguna prueba hasta que le toque el turno. Estos juegos requerirn de la ayuda de la docente del aula, el profesor o profesora de gimnasia, la profesora o profesor de apoyo del centro y otro docente que quiera ofrecerse a llevar a cabo la actividad. Los juegos que llevaremos a cabo sern los siguientes: - PASEO ACUTICO Realizaremos un pequeo recorrido con obstculos, y cada nio del equipo deber recorrerlo con un cubo lleno de agua encima de la cabeza. Para este recorrido habr un tiempo de 5 minutos. Al final del recorrido encontraran un recipiente en el que debern dejar el agua que les quede en el cubo. Durante el tiempo del juego, los nios del equipo podrn volver a recoger agua y de nuevo realizar el circuito para dejar otra vez el agua que hayan recogido en el recipiente. Cuando un equipo acabe esta prueba, mediremos cunta agua han depositado. Como ideas, podemos bajar y subir escaleras situadas en la sala de psicomotricidad, pasar por debajo de una cuerda atada a dos palos, saltar con el cubo por varios aros... Adems, comentar que debido a la edad de los participantes, permitiremos que puedan coger el cubo con las manos. - TORMENTA Esta prueba es muy divertida para los nios, ya que mientras la estn realizando se mojarn bastante. En este caso, ser necesario delimitar un rea de juego en funcin de nuestras posibilidades. El juego consiste en que el docente lanzar desde una posicin fija mediante pistolas de agua, botellas, cubos, vasos distintas cantidades de agua en funcin del recipiente, y los nios y nias de cada equipo debern recoger toda el agua que puedan con vasos de plstico e ir llenando de nuevo un recipiente que encontraremos en el rea de juego. Tras acabar el juego, de nuevo mediremos la cantidad de agua que hayan conseguido cazar.

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- PIAGUA Esta prueba consiste en llenar una bolsa de basura con agua (cuya cantidad mediremos previamente para que todos los equipos tengan la misma agua). Ataremos la bolsa de basura bien fuerte, y la colocaremos alrededor de un aro que colgaremos de algn soporte como palos, de la pared, de algn gancho situado en la sala Un nio del equipo ser el encargado de darle a la bolsa, y el resto de guiarle y decirle hacia donde debe apuntar para romperla. Antes de comenzar, le daremos un par de vueltas al nio para marearle y que no sepa hacia que lugar est orientado. El equipo que menos tiempo necesite para romper la bolsa y que salga el agua, ser el vencedor.

- SPER ABSORBENTE Este juego consiste en un juego de relevos. Los nios de cada equipo se colocarn en fila, y debern recoger con una esponja agua del recipiente que tienen al lado y llenar el recipiente que se encuentra en el otro lado. Una vez llegue al recipiente de enfrente y deposite el agua que ha absorbido antes, volver y le pasar la esponja el siguiente que realizar la misma accin. Este juego, tendr una duracin de 5 minutos aproximadamente. Ganar el equipo que ms agua haya conseguido depositar en el recipiente. Finalmente, esta Gymkana la ganar el equipo que ms juegos haya ganado, y si hay un empate, se repartirn los puntos para ambos equipos, es decir, cada equipo habr ganado un punto que se sumar a la final.

Para finalizar la Unidad Dicctica, se realizar una ENTREGA DE MEDALLAS a los alumnos, que se llevar a cabo de la siguiente manera: En este apartado, explicaremos como deberemos de organizar y planificar la entrega de medallas a todo el alumnado de nuestra clase, en funcin de los resultados que obtengamos durante la realizacin de la Unidad Didctica. Esta actividad, no la integraremos en ninguna sesin, puesto que se llevar a cabo un da normal de clase en el pabelln de actos del centro, en el que los profesores y profesoras, entregarn medallas de color azul para aquellos equipos que hayan quedado en 4 y 5 posicin, medallas de bronce para el equipo o pas que haya conseguido estar en la 3 posicin, y de plata y oro para la 2 y 1 posicin respectivamente. Aquel equipo que consiga ganar ms juegos en la primera sesin, ganar un punto. El equipo que consiga ganar ms juegos en la segunda sesin, ganar otro punto. As sucesivamente hasta realizar los juegos y actividades de todas las sesiones.

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Por supuesto aunque podamos pensar que este tipo de metodologa favorecer la competitividad entre los nios y no actitudes de cooperacin, los nios tendrn en cuenta pasar un buen rato con sus compaeros y compaeras, por supuesto tambin fomentando actitudes de colaboracin entre los miembros de cada equipo, por lo tanto conectamos conductas competitivas con conductas cooperativas en una misma Unidad, lo que les permitir al alumnado comprender que en la realidad, en algunas ocasiones tendrn que trabajar y actuar de diferentes maneras segn la situacin en la que se encuentren. Por otra parte, la tutora de la clase dedicar unas palabras a su alumnado por la participacin y esfuerzo que habrn dedicado en la realizacin de las sesiones. Finalmente, tambin a cada alumno, se le otorgar un diploma como campen de las mini-olimpiadas que se han realizado en el centro.

9. RECUSOS MATERIALES Y DIDCTICOS


Materiales que se utilizarn en cada sesin: Sesin 1: fotos, folios, rotuladores, pinturas, pizarra digital, video olimpiadas, mesas, sillas, colchonetas, pelotas y cancin Carros de fuego Sesin 2: pegatinas con las banderas de cada equipo, conos, colchonetas, dibujos de las antorchas plastificadas, bancos suecos, pelotas, canastas mviles y banderas de tela grandes de cada equipo Sesin 3: pelotas, aros, cuerdas, pizarra digital, colchonetas, tiza Sesin 4: un radio-casete Sesin 5: banco sueco, pelotas, aros, conos, sonido de sirena, sonido de despertador y gimnasio o aula de psicomotricidad (espacio para realizar el cuento), sonidos diversos. Sesin 6: cartulina grande para realizar un mural, pizarra digital, obstculos como pelotas, aros, bancos suizos, colchonetas, cuerdas , cubos pequeos, recipientes grandes que midan lquidos, pistolas de agua, vasos, cubos, bolsas de basura, esponjas.

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10. EVALUACIN
Nuestra evaluacin, se basar en una evaluacin objetiva a travs de los resultados obtenidos en las actividades realizadas en cada sesin. Aquel equipo o pas que consiga ganar ms puntos o juegos ganados al final de la Unidad Didctica, ser el ganador. Sin embargo, debemos tener en cuenta que lo importante es la participacin de todos los nios, porque nuestro objetivo como docentes es el desarrollo fsico y psicomotriz de estos nios y nias, por ello a todos aquellos que hayan participado, se les obsequiar con una medalla por su gran esfuerzo y dedicacin.

Como criterios de evaluacin, tendremos en cuenta fundamentalmente los siguientes:


o La

conducta o actitud participativa de los nios y nias: si ha sido positiva, y en caso contrario, de qu forma podemos mejorar su conducta e integrarle e interesarle en la realizacin futura de otras actividades o Los objetivos marcados para el desarrollo psicomotor de los nios: adquisicin de habilidades motoras y desarrollo y perfeccionamiento de stas, como puede ser el salto, la reptacin, correr, andar con mayor o menor rapidez segn el ritmo que escuchemos... o El aprendizaje de conocimientos que haya adquirido por s mismo, a travs de la construccin de esquemas cognitivos, los cuales entrelazan conocimientos previos y nueva informacin

11. ATENCIN A LA DIVERSIDAD


Comentar en primer lugar, que aunque en nuestra clase no tenemos ningn alumno/a con necesidades educativas especiales, s que tenemos en cuenta la diversidad en cuanto a culturas que existe en nuestra clase, y la necesidad de fomentar mediante el juego conductas de respeto y tolerancia por todas las culturas, procedencias, religiones... de nuestro alumnado, aprendiendo a ver las diferencias como un enriquecimiento personal y no como una dificultad para la integracin del alumnado en el aula.

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12. FUENTES DE INFORMACIN


Todo nuestro trabajo, se ha basado en ideas propias, tanto los juegos como la forma de llevar a cabo su metodologa y desarrollo, sin embargo s que hemos utilizado diferentes recursos de internet, como son vdeos para favorecer la asimilacin y retencin de conocimientos, los cuales expondremos a continuacin: http://www.youtube.com/watch?v=RjhxDz87iUA http://www.youtube.com/watch?v=oSdJO1QS9ow http://www.youtube.com/watch?v=r1JztS-pG0M http://www.youtube.com/watch?v=i3T94bJGbA0 http://www.youtube.com/watch?v=wkuV4uOknPo http://www.youtube.com/watch?v=CqCGXCw_ntM http://www.youtube.com/watch?v=_Dlmn0OT7e0 http://www.youtube.com/watch?v=7_mol6B9z00 http://www.youtube.com/watch?v=YR5izYFXdJM&feature=player_embedded http://www.youtube.com/watch?v=gZNCh9vPcGI&feature=player_embedded

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ANEXOS
Fotos deportes olmpicos

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