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Plan anual Educación incial

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Plan Anual – Educación Inicial ­  Educación Física 13

Prof. Jorge A. Villalba ­  Esc. Part. Inc. Nº 1413 “Monseñor Alfonso Durán”

Plan Anual – Educación Inicial ­  Educación Física 14

Características del Juego entre los Tres y Cinco años
Tres años: El juego del niño, como toda su actividad está regido por la gran sombra del Mayor. El niño busca contactarse con el adulto, lo reclama insistentemente para participar en sus juegos; padres y maestros deben realizar un esfuerzo adaptativo muy grande para atender a las solicitudes de participar en juegos fantásticos, muchas veces incomprensibles, variables e inconstantes. El pequeño todavía no comprende claramente que el universo del adulto es diferente del suyo, que éste tiene tareas más complejas y preocupantes que jugar al sube y baja o tirarse al suelo para realizar una carrera con autitos; le parece que el adulto, a pesar de su superioridad no es más que un niño más grande. De allí la confianza graciosa con que lo tratan. Tiene dificultades para jugar en grupo o con otros niños de las misma edad. No obstante puede modificar su juego a partir de una consigna oral clara y precisa. Mantiene un grado elevado de actividad motriz, lo cual tiene una incidencia manifiesta en su paulatina inserción neuromuscular le permite realizar todas las acciones motrices consideradas básicas: corre, salta, trepa, atrapa, arroja con dirección, etc. ello amplía notablemente su posibilidad de jugar con su cuerpo, con los objetos y con los otros, originándose en consecuencia los siguientes tipos de juegos motores: a) Juegos motores de autopercepción sobre la base de consignas simples referentes al cuerpo. b) Juegos individuales de exploración de objetos no sólo en lo referente a sus atributos formales, sino a su funcionalidad. c) Juegos de persecución y huída, con el docente o el adulto como animador central. d) Juegos de reacción y ajuste a consignas externas. e) Juegos de resolución de recorridos simples. Desde un punto de vista práctico para el docente, debe tenerse en cuentea con los pequeños de tres años: 1) Sienten temor ante situaciones nuevas, que los llevan a inmovilizarse o escapar de ellas con conductas de dispersión o modificación del centro de interés. 2) Prueban su influencia sobre los demás, intentando hacerlos reír, por ejemplo, al darse cuenta de que la risa es contagiosa. 3) Buscan agradar el adulto, lo cual puede ayudar a la captación de todo el grupo. 4) Saben lo que es esperar su turno o esperar a que llegue la consigna para actuar. 5) No pueden persistir mucho tiempo en la realización del mismo gesto motor; en cambio pueden recorrer muchas veces una estructura de varios obstáculos, pues les atrae comprobar y reforzar sus logros. 6) En los juegos de grupo, en que debe atenderse a una consigna general, suelen dispersarse rápidamente si éstas no son interesantes y reforzadas convenientemente por el docente. Cuatro años: Una independencia aparentemente muy grande respecto al adulto, nos presenta a un pequeño crítico que corrige al instante los errores de su maestro al hablar, que lo enfrenta proponiendo sus puntos de vista personales o tareas y juegos que surgen de una mejor percepción del contexto social en que se mueve. Prof. Jorge A. Villalba ­  Esc. Part. Inc. Nº 1413 “Monseñor Alfonso Durán”

Plan Anual – Educación Inicial ­  Educación Física 15 También sus juegos reflejan una mezcla equilibrada de independencia y sociabilidad. Los juegos de tipo solitario y puramente paralelo le divierten mucho menos que de a tres. Este punto es importante, pues presupone una interesante ruptura de su egocentrismo y la posibilidad de enfrentar el mundo desde una actitud participativa, intentando superar dificultades, cooperando con el otro, ya sea ajustándose mutuamente a una consigna determinada o descubriendo modos creativos de respuesta. Ha desarrollado sentido de competencia, paralelamente al de cooperación, con lo cual aparece un constante pedido al adulto para que observe y apruebe sus logros, tanto en el plano individual como al concretar una actividad con sus pares. Otra características de esta etapa es su gran movilidad por momentos casi incontrolada. Resumiendo:  Desplazamiento intensos, con mayor control de la motricidad básica.  Intensa descarga de energía.  Interacción para el logro de resultados entre los componentes del grupo, no permanentes o constantes.  Aparición de reglas simples, aceptadas o acordadas según el tipo de juego.  Gran carga de fantasía, que lleva a modificaciones o variantes de los juegos en forma continua y creativa.  Utilización individual o combinada de diferentes objetos en función del objetivo del juego. Pueden proponerse, entonces, algunos matices en los juegos para este período: a) Juegos de autopercepción y percepción del otro, respecto al cuerpo. b) Juegos de construcción de estructuras con diferentes elementos para la práctica de movimientos. c) Juegos de persecución y huida, con roles diferentes asignados a los propios niños. Cinco años: La edad del equilibrio arriba con el transcurso del quinto año de vida. La actividad lúdica de cinco años es más rica, más elaborada, con períodos de atención que a veces pueden prolongarse por largos tiempos; ella se debe a la evolución de su pensamiento que comienza a transformarse en operativo y a una percepción mucho más sensible de su grupo de pertenencia. Los juegos asociados tienen una preeminencia muy clara sobre los juegos paralelos o solitarios; siente una gran atracción por sus compañeros de grupo y si bien su capacidad de cooperación se limita a situaciones concretas e inmediatas, tiende a asistir o por lo menos interesarse por los problemas de sus pares. Se acrecienta el sentido competitivo y la lucha por los liderazgos puede ser intensa, buscando constantemente sobresalir para ser aceptado reconocido; los niños que luchan por estos roles dentro del grupo, son capaces incluso de cometer pequeñas infracciones a las reglas con tal de triunfar. El sentido de realidad que va dejando atrás a los juegos de ficción, marca otra de las características distintivas de la actividad lúdica en este instante vital. Al crecer se extiende sus circulo social y sobre todo se vuelve el igual de un número relativamente creciente de personajes reales. Sintetizando en una visión práctica los conceptos anteriores, nos encontramos con dos tipos de juegos preponderantes a los cinco años: a) Juegos de construcción. b) Juegos grupales de competencia y/o cooperación con reglas simples. Prof. Jorge A. Villalba ­  Esc. Part. Inc. Nº 1413 “Monseñor Alfonso Durán”

Plan Anual – Educación Inicial ­  Educación Física 16

Estrategias Metodológicas
    

Mando directo o instrucción directa. Mando directo modificado. Reproducción de modelos. Asignación de tareas. Circuitos.

    

Enseñanza por imitación. Descubrimiento guiado. Enseñanza por niveles. Resolución de problemas. Búsqueda.

Características de la clase de Educación Física

Flexible: Que permita ajustar las propuestas al ritmo de cad alumno. No se basa en propuestas de trabajo que fijen una meta o marca igual para todos. Las propuestas deben conocer la realidad de la que parte cada alumno y permitir que sea desarrollada en función de sus posibilidades. La propuesta debe ser la actividad en si misma. No el resultado. Activa: Hay que partir de la propia necesidad de actividad del niño para ir canalizándola hasta obtener objetivos educativos no se puede basar la propuesta de trabajo en repeticiones de modelos, ni en dejar hace lo que quieran, sino mediante métodos activos hacer que el alumnado se sienta protagonista de sus propia actividad. Participativa: Debe favorecer el trabajo en equipo fomentando el compañerismo y la cooperación. La competición debe entenderse como la superación de una dificultad y como una forma lúdica de relación con otros compañeros; sólo entendida así estará desarrollando la socialización a través del juego y la práctica deportiva. Inductiva: Debe favorecer el autoaprendizaje, de manera que sea capaz de resolver planteamientos motrices, organizar su propio trabajo, constatar y comprobar, en sí mismo, la mejora tanto en sus actitudes como en sus habilidades y destrezas. Integradora: que aglutine en un solo proceso las técnicas, habilidades y destrezas propias de la Educación Física. Debe tener un planteamiento cualitativo, no cuantitativo, no hay, por tanto, una respuesta motriz única, sino que hay una mejora de la actividad motriz con relación al punto de partida. Lúdica: el alumno debe divertirse haciendo Educación Física, por lo que las propuestas deben presentarse, en la medida de lo posible, como juegos en los que todos participan de manera espontánea. Creativa: Deben ser propuestas que estimulen la creatividad del alumnado, huyendo de modelos estereotipados o repetitivos.

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Plan Anual – Educación Inicial ­  Educación Física 17

Expectativas de logros

Aceptar y expresar de manera natural su propio cuerpo, a partir de la construcción de su imagen

corporal.

Ajustar la estructuración de la nociones espacio-temporales-objetales desde su propio espacio

personal, a través de la acción-interacción con los objetos, con los otros y con el medio físico-natural.

Reconocer los lados del cuerpo respecto del eje de simetría y algunos esquemas posturales

básicos.

Integrar y desarrollar el acervo motor, incorporando progresivamente nuevos esquemas motrices

que apunten al logro de una producción y expresión motriz plena, económica y eficaz.

Arribar paulatinamente a una mayor coordinación dinámica general, viabilizando el desarrollo de

habilidades y destrezas corporales generales y manipulativas.

Disfrutar del juego iniciándose en el respeto por las reglas, la elaboración y construcción de las

mismas en forma solidaria y cooperativa, comprendiendo sus significado e integrado habilidades y destrezas en su desarrollo.
 

Apreciar y establecer vínculos fluidos de relación en el hacer y en el jugar con el otro. Actuar por si mismo (en actividades cotidianas) para satisfacer sus necesidades básicas de salud y

bienestar corporal, de juego y de relación, mostrando un nivel de autonomía acorde a sus posibilidades reales.

Vivencia individual y grupalmente formas de vida y actividades en/con la naturaleza que

favorezcan el conocimiento, el cuidado y la valoración del medio ambiente.

Utilizar procedimientos que incluyan la exploración de sus propio cuerpo y su posibilidades

perceptivas, motrices y expresivas.

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Plan Anual – Educación Inicial ­  Educación Física 18

Contenidos Actitudinales
Conciencia corporal: imagen y percepción:
   

Valoración y aceptación de su propio cuerpo, de sus posibilidades y límites en la acción motriz. Valoración de aprendizajes corporales en los que reconozca la superación de destrezas y habilidades propias de su hacer (perceptivas-motrices-comunicativas-expresivas). Placer interés por la actividad física, por el riesgo controlado y sin temeridades. Iniciativa y autonomía en los juegos y en la resolución de situaciones problemáticas.

Conocimiento y dominio del cuerpo y los objetos en el ambiente:
    

Aceptación de los diferentes niveles de habilidad y destrezas alcanzadas por si mismo en relación con los objetos, los otros y con su entorno. Inclinación por precisar movimientos. Cuidado y conservación de su entorno inmediato. Disfrute y respeto del medio ambiente Goce y aprovechamiento de la practica de actividades en/con la naturaleza.

Juegos motores:
   

Valoración del trabajo motriz con los otros, progresivo sentido de cooperación. Respeto por las normas y consignas. Aceptación del resultado de los juegos. Seguridad en las propias posibilidades de acción y reacción jugadas en función de los otros.

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Plan Anual – Educación Inicial ­  Educación Física 19

UNIDAD I
Eje: Conciencia corporal: Imagen y percepciones
Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Sala de 3 Sala de 4  El cuerpo propio y el  Exploración de las  Exploración de las de los demás (forma características del cuerpo características del cuerpo global y segmentaria), en forma global. en forma global y diferencias y semejanzas segmentaria. con los otros.  Discriminación y reconocimiento de diferencias y semejanzas con el cuerpo de los otros. Conocimiento de las posibilidades y limitaciones motrices, de su cuerpo y el de los otros.

Sala de 5

Vivencias relacionadas con lo espacial: el espacio del cuerpo, el espacio próximo, el espacio total y parcial, orientación del cuerpo y sus partes, en relación a si mismos, a los otros y a los objetos.

Vivencias relacionadas con lo espacial: el espacio del cuerpo, el espacio próximo, el espacio total y parcial, orientación del cuerpo y sus partes, en relación a si mismos, a los otros y a los objetos.

Eje: Conocimiento y dominio del cuerpo y los objetos en el ambiente
Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

El cuerpo y el cuidado de la salud.

 Coordinación

dinámica general. Habilidades y destrezas. Habilidades manipulativas: 1) Ajuste de desplazamientos con cambios de dirección y velocidad, en forma individual. 2) Coordinación de las habilidades motrices sorteando obstáculos, sobre terrenos del ámbito natural, sobre aparatos, etc. 3) Adquisición progresiva de las formas de salto.

1) Ajuste de desplazamientos con cambios de dirección y velocidad, en forma individual, con compañeros.

3) Adquisición progres. de formas de salto: profundidad, largo, alto, rebote.

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Plan Anual – Educación Inicial ­  Educación Física 20 El cuerpo y el cuidado de la salud.

4) Coordinación y control de los apoyos con elevación de tronco e impulso de pies (potrillo). 5) Adquisición progresiva de rodadas. 6) Experimentación de combinaciones simples.

4) Coordinación y control de los apoyos con elevación de tronco e impulso de pies (potrillo y conejito). 5) Adquisición progresiva de rodadas y rolidos. 6) Experimentación de combinaciones simples: desplazamientos y rolidos, cuadrupedia y rolido.

7) Orientación del cuerpo en el espacio: adentro, afuera, encima, debajo, etc. 8) Orientación : hacia delante, hacia atrás, a un lado, al otro, etc.
 Hábitos

de higiene y cuidado personal.  Contribución al mantenimiento e higiene del entorno.  Utilización adecuada de los materiales e instalaciones para la actividad física a fin de prevenir accidentes.

Eje: Juegos Motores
Contenidos Conceptuales Juegos individuales y grupales con y sin reglas. Reglas preestablecidas incipientes y complejas, con y sin roles definidos.

Contenidos Procedimentales
 Aplicación y ajuste Ajuste del de las habilidades movimiento propio a los motrices en los juegos. requerimientos de los juegos: cálculo de distancias, velocidad, etc. 

Significado de las reglas y consignas.

Juego con refugio individuales y grupales.

Elección y uso de refugios individuales.  Ajuste a consignas y reglas.

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Plan Anual – Educación Inicial ­  Educación Física 21

UNIDAD II
Eje: Conciencia corporal: Imagen y percepciones
Contenidos Conceptuales Sala de 3 El cuerpo propio y el  Exploración de las de los demás (forma características del cuerpo global y segmentaria), diferencias y semejanzas en forma global. con los otros.  Discriminación y reconocimiento de diferencias y semejanzas con el cuerpo de los otros.

Contenidos Procedimentales Sala de 4 Exploración de las características del cuerpo en forma global y segmentaria.  Discriminación y reconocimiento de diferencias y semejanzas con el cuerpo de los otros.
 

Sala de 5

Exploración de las características del cuerpo en forma global y segmentaria.  Discriminación y reconocimiento de diferencias y semejanzas con el cuerpo de los otros. Vivencias relacionadas con lo espacial: el espacio del cuerpo, el espacio próximo, el espacio total y parcial, orientación del cuerpo y sus partes, en relación a si mismos, a los otros y a los objetos. .

Conocimiento de las posibilidades y limitaciones motrices, de su cuerpo y el de los otros.

Vivencias relacionadas con lo espacial: el espacio del cuerpo, el espacio próximo, el espacio total y parcial, orientación del cuerpo y sus partes, en relación a si mismos, a los otros y a los objetos.

Vivencias relacionadas con lo espacial: el espacio del cuerpo, el espacio próximo, el espacio total y parcial, orientación del cuerpo y sus partes, en relación a si mismos, a los otros y a los objetos.

Eje: Conocimiento y dominio del cuerpo y los objetos en el ambiente
Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales Coordinación dinámica general. Habilidades y destrezas. Habilidades manipulativas: 1) Ajuste de desplazamientos con cambios de dirección y velocidad, en forma individual. 2) Coordinación de las habilidades motrices sorteando obstáculos, sobre terrenos del ámbito natural, sobre aparatos, etc. 3) Adquisición progresiva de las formas de salto. Coordinación dinámica general. Habilidades y destrezas. Habilidades manipulativas: 1) Ajuste de desplazamientos con cambios de dirección y velocidad, en forma individual. 2) Coordinación de las habilidades motrices

El cuerpo y el cuidado de la salud.

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Plan Anual – Educación Inicial ­  Educación Física 22 sorteando obstáculos, sobre terrenos del ámbito natural, sobre aparatos, etc. 3) Adquisición progresiva de las formas de salto.
 Coordinación

dinámica general. Habilidades y destrezas. Habilidades manipulativas: 1) Ajuste de desplazamientos con cambios de dirección y velocidad, en forma individual. 2) Coordinación de las habilidades motrices sorteando obstáculos, sobre terrenos del ámbito natural, sobre aparatos, etc. 3) Adquisición progresiva de las formas de salto.

4) Coordinación y control de los apoyos con elevación de tronco e impulso de pies (potrillo y conejito). 5) Adquisición progresiva de rodadas y rolidos. 6) Experimentación de combinaciones simples: desplazamientos y rolidos, cuadrupedia y rolido. 7) Adecuación de los tonos musculares en el dominio de las habilidades motrices utilizando el propio cuerpo con elementos. 8) Control corporal en las diferentes formas de reequilibración. 9) Ajuste del movimiento propio al espacio, a los objetos y al movimiento de los otros 10) Orientación del cuerpo en el espacio: adentro, afuera, encima, debajo, etc. 11) Orientación : hacia delante, hacia atrás, a un lado, al otro, etc.
 Hábitos

de higiene y cuidado personal.  Contribución al mantenimiento e higiene del entorno.  Utilización adecuada de los materiales e instalaciones para la actividad física a fin de prevenir accidentes.

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Plan Anual – Educación Inicial ­  Educación Física 24

Eje: Juegos Motores
Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Sala de 3 Sala de 4  Juegos individuales y  Ajuste del  Ajuste del grupales con y sin reglas. movimiento propio a los movimiento propio a los Reglas preestablecidas requerimientos de los requerimientos de los incipientes y complejas, juegos: cálculo de juegos: cálculo de con y sin roles definidos. distancias, velocidad, distancias, velocidad, etc. etc.  Significado de las  Elección y uso de  Elección y uso de reglas y consignas. refugios individuales. refugios individuales.  Creación individual  Creación individual  Juego con refugio de juegos. de juegos. individuales y grupales.  Organización de  Organización de juegos libres, grupales e juegos libres, grupales e individuales. individuales.  Ajuste a consignas y  Ajuste a consignas y reglas. reglas.  Aplicación y ajuste  Elaboración de de las habilidades reglas. motrices en los juegos.  Aplicación y ajuste de las habilidades motrices en los juegos. Sala de 5  Ajuste del movimiento propio a los requerimientos de los juegos: cálculo de distancias, velocidad, etc.  Elección y uso de refugios individuales.  Creación individual de juegos.  Organización de juegos libres, grupales e individuales.  Ajuste a consignas y reglas.  Elaboración de reglas.  Aplicación y ajuste de las habilidades motrices en los juegos.

Eje: Vida en la Naturaleza
Expectativas de logros:  Disfrutar del contacto con la naturaleza.  Acercar al niño al ambiente rural y a las actividades que en el se realizan.  Reconocer diferencias y similitudes entre las zonas urbanas y rurales.  Prever riesgos e incorporar normas de seguridad en distintos ambientes y situaciones. Contenidos Actitudinales:  Disfrute del contacto con la naturaleza.  Espíritu de aventura, control, prudencia frente a variadas prácticas en forma grupal en contacto con la naturaleza.  El cuidado y conservación del entorno.  La confianza en sí mismos. Autoestima.  La aceptación de los diferentes niveles de destreza alcanzados. Contenidos Conceptuales
   

Contenidos Procedimentales Cuidado y preservación de sí mismos, de los otros y del ambiente. Excursiones y paseos. Juegos al aire libre. Medidas de seguridad. Actividades y juegos ecológicos.

Excursión y paseos. Juegos al aire libre. La vida y las actividades al aire libre. Cuidado y preservación de sí mismos, de los otros y del ambiente.

Prof. Jorge A. Villalba ­  Esc. Part. Inc. Nº 1413 “Monseñor Alfonso Durán”

Plan Anual – Educación Inicial ­  Educación Física 25

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Plan Anual – Educación Inicial ­  Educación Física 26

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