DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN LOS AOS PREESCOLARES Jess Palacios y Victoria Hidalgo La personalidad es lo que nos distingue de otras personas,

ya que son el conjunto de caractersticas que identifican a cada persona que pueden ser la afectividad y en la cual el nio va formando su propia autoestima. Segn Freud la personalidad est ligada con la sexualidad por que al ir explorando y descubriendo sus partes genitales empiezan a distinguir su sexo y la utilidad que le pueden dar a cada una de sus partes. Es importante mencionar que en los primeros 6 aos solo se tiene una idea de sexualidad pre genital. Es de gran importancia mencionar que Freud dice que hay una secuencia de autoerotismo infantil invariable la cual empieza por la boca, (fase oral que se extiende hasta el primer ao), continua por el ano (fase anal, que es durante el segundo y tercer ao), despus el falo (fase flica que se extiende hasta los aos preescolares) y por ltimo fase de lactancia (que constituye un cambio entre la sexualidad pre genital y la genital). Bajo mi punto de vista hay que detenernos a pensar que no todos los nios son iguales y preguntarnos si en verdad la secuencia de autoerotismo es invariable. Un conflicto que se que se ha identificado es la parte en la que aparecen los tres complejos de la fase flica en la edad preescolar que son complejo de Edipo, complejo de Electra y complejo de Can. En esta parte es importante hacer mencin que el nio y la nia respectivamente dentro de los dos primeros aos se encuentran con la necesidad de estar con su mam o pap dependiendo su sexo. En el conflicto de Can es generado por la por la rivalidad que se tiene entre los hermanos del mismo sexo ya que tienen la misa preferencia y se empiezan a crear actitudes de celos. En este sentido es donde se va creando con mayor fuerza un autoconcepto y autoestima pues depende del ambiente en el cual se va desarrollando. En la etapa del preescolar es en donde hay una mayor necesidad de cario, apoyo y reconocimiento ya que en ese momento es cuando la mayora de ellos quieren sentirse el centro de atencin y cuando no lo logran toman actitudes y conductas malas, las cuales es claro que no son buenas para su desarrollo pues al tener estas actitudes alejan a los otros nios y no tienen una buena socializacin. Es de esta forma como el nio se va creando un autoconcepto, pues se va describiendo en base a atributos personales externos, describirse en trminos generales, a concebir relaciones sociales, aunque esto slo hace que el nio tenga un concepto errneo de s mismo. Es importante que el nio tenga el descubrimiento de la constancia del sexo el cual consiste en que el nio est consciente de que el sexo masculino o femenino es permanente pero sin que exista una tipificacin ya que no debera haber una distincin por sexo. De acuerdo con los conocidos puntos de vista de Freud el desarrollo de la personalidad est ligado al desarrollo de la sexualidad. Significa que la sexualidad infantil es sobre todo autoertica puesto que no persigue ninguna relacin interpersonal a travs de los genitales. Por el contrario lo predomnate son las estimulaciones autoerticas de distintas zonas ergenas (boca, ano y pene).

La zona ergena predominante en la etapa flica son los genitales externos que tiene importancia por el placer ligado con la manipulacin (masturbacin). Adems los nios y las nias descubren las diferencias anatmicas entre hombres y mujeres, lo que origina en los nios la angustia de castracin y en las nias el complejo de castracin. Pero el conflicto central es el complejo de Edipo que es una relacin emocional de ambivalencia con los progenitores en la que, se destacan los deseos respecto al progenitor del sexo opuesto y la hostilidad por el del mismo sexo. Segn Wallon desde los tres a los seis aos se desarrolla el estadio del personalismo en el que se construye la personalidad infantil y que est marcada por la especial necesidad que el nio tiene en estos aos de cario, apoyo y reconocimiento. El nio va a imponer sus propios deseos y oponerse a los de los dems; esto conduce a conflictos y amenazas de retirada de afecto. Ello junto al hecho de que llega un momento en que la crisis de oposicin conduce a un cambio de actitud. El nio har uso de sus habilidades y destrezas repitiendo las que ha descubierto que provocan mayor admiracin. Se trata del periodo de la gracia en el que el nio trata de seducir los dems con la ostentacin de sus gracias. Cuando esto no le garantiza una admiracin y afecto condicionales los nios introducen la imitacin de los modelos adultos que se traduce en gestos y actitudes, en la forma de expresarse y poco a poco en la forma de pensar. Malinowski describi lo que ocurra entre los habitantes de las islas Trobiand. All el padre carece de autoridad en la educacin de los hijos, no les da rdenes, ni les exige obediencia ni les impone castigos; se comporta mas bien como un compaero de juegos amistoso y protector. La autoridad y disciplina radica en el hermano mayor de la madre del nio. La hostilidad del nio se dirige pues hacia este to y no hacia el padre, lo que demuestra que nos encontramos antes hechos que tienen que ver con la socializacin ms que con la sexualidad. Se sitan datos que demuestran que los padres tienden a ser ms estrictos en la socializacin del hijo del mismo sexo y que adems el padre del sexo opuesto acta como amortiguador de la presiones del otro sobre el nio. No es de extraar que sea frecuente que el nio trate de comportarse como el padre y la nia como la madre. Se utiliza el trmino conocimiento de s mismo como el concepto general que hace referencia a los conocimientos, ideas, creencias, y actitudes que tenemos acerca de, nosotros mismos. No obstante, podemos diferenciar dos aspectos: el primero, relativo al contenido de este conocimiento, a las caractersticas o atributos que utilizamos para describirnos a nosotros mismos (autoconcepto); el segundo, referido a la valoracin o enjuiciamiento que hacemos de este autoconcepto (autoestima). Los nios preescolares tienden a describirse en base a atributos personales externos: Suelen hacerlo en trminos de las actividades que realizan, de sus logros o actividades, de su apariencia fsica o de algn otro rasgo de carcter general. Tienden a describirse en trminos globales: el autoconcepto suele ser global, vago y no especfico. Tienden a concebir las relaciones sociales como simples conexiones entre personas: se definen en trminos de amigo, compaero o como hijo o hermano; y a elaborar el autoconcepto en base a evidencias externas y arbitrarias: el autoconcepto de los nios suele ser bastante arbitrario fundamentado en hechos concretos ocurridos en momentos determinados.

Cuando centramos nuestra atencin en el valor o importancia que los nios atribuyen a estas autodescripciones, en cmo evala el nio el concepto que tiene de s mismo, nos estamos interesando por la autoestima, es decir, por la dimensin evaluativa del autoconcepto. La razn de este inters por la autoestima radica en la importancia que se le atribuye como factor determinante del xito escolar, las relaciones sociales y la salud mental. Las actitudes de los padres y sus prcticas de crianza y educacin son los aspectos determinantes dl desarrollo de la autoestima de los nios. Es de gran importancia tambin que el nio reconozca el grupo sexual al que pertenece, la elaboracin de la distincin masculino- femenino. Nios y nias preescolares prefieren como compaeros de juego a quienes son de su mismo sexo y toman como modelos a personas de su mismo sexo. Otro logro se refiere al descubrimiento de la llamada constancia del sexo que implica no solo saber que se es nio o nia, sino ser consciente de que esa es una caracterstica permanente: se es masculino o femenino de por vida. Se le denomina tipificacin sexual a la identidad de gnero, al conocimiento de las funciones que la sociedad asigna a cada uno de los sexos; consiste en el proceso a travs del cual nios y nias adquieren pautas de conducta que la sociedad considera tpicas de uno u otro sexo.