TEMA PRIMERO

-CARACTERSTICAS GENERALES DEL NIO Y LA NIA HASTA LOS

SEIS AOS.
-PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN SU DESARROLLO.
-ETAPAS Y MOMENTOS MS SIGNIFICATIVOS. EL DESARROLLO
INFANTIL EN EL PRIMER AO DE VIDA.
-EL PAPEL DE LOS ADULTOS.
ndice
1 INTRODUCCIN
2 CARACTERSTICAS GENERALES DEL NIO Y LA NIA HASTA
LOS SEIS AOS
-Desarrollo biolgico, psicolgico y social
-Desarrollo biolgico
-Desarrollo sensorial
-Desarrollo afectivo social
-Desarrollo, cognitivo
3 PRINCIPALES
DESARROLLO

FACTORES

QUE

INTERVIENEN

EN

EL

4 PARTICULARIDADES EN LA EVOLUCIN DEL NIO: ETAPAS O

MOMENTOS MS SIGNIFICATIVOS
5 EL DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER AO DE VIDA
-Desarrollo fsico y motor
-El desarrollo, cognitivo en el primer ao de vida
-Desarrollo social y afectivo
6 EL PAPEL DE LOS ADULTOS

1 INTRODUCCIN
Desde pticas innatistas se ha afirmado que el germen del
desarrollo sta en el hombre desde su nacimiento, mientras que
perspectivas ms ambientalistas han sealado el entorno como
origen de toda transformacin. Tanto unos como otros ven a la
persona como sujeto pasivo de sus propias transformaciones.
Actualmente parece haberse superado esta visin del hombre,
para pasar a considerarlo como el sujeto activo de un proceso
de construccin y adquisicin de sus logros y transformaciones.
2 CARACTERSTICAS GENERALES DEL NIO Y LA NIA
HASTA LOS SEIS AOS
-Desarrollo biolgico, psicolgico y social :
-Desarrollo biolgico
Veamos a continuacin como evolucionan determinados
aspectos del desarrollo fsico en estos primeros aos.
.Peso. El recin nacido aumentar su peso, en las primeras
semanas, de forma muy rpida. Aparte de del segundo
trimestre, el aumento de peso sigue un ritmo ms lento.
.Talla o altura. La talla media del recin nacido antes de 50
centmetros, y a los cinco aos medir aproximadamente unos
ciento cinco centmetros.
.Cabeza. La cabeza, que al nacer representa casi la cuarta parte
del tamao corporal, sigue siendo durante mucho tiempo
grande en proporcin al cuerpo, porque crecen muy deprisa.
.Abdomen. Durante los primeros meses el nio presentaba un
vientre voluminoso, que progresivamente se va aplanando,

hasta que los msculos abdominales requieren un tono y una

potencia muscular suficientes para que el nio pueda sentarse
desde la posicin de tumbado a supino (posicin de tumbado
boca arriba), sin apoyarse en las manos.

.Denticin. La aparicin del primer diente oscilar entre los seis y

ocho meses. Pero nios completamente normales pueden
obtener su primer diente a hasta los diez meses, al ao e
incluso ms tarde. Normalmente, entre los dos kilos de los aos
y medio termina la erupcin de la primera de nutricin, que
consta de veinte piezas. En los aos siguientes, estn
sustituidos por los definitivos, que hacen su primera denticin
en la edad escolar, hacia los seis o siete aos.
.Sistema muscular. Los progresos motrices siguen un sentido
cfalo-caudal y prximo-distal: en primer lugar va a prevalecer
el dominio de la cabeza, luego el de los hombros, tronco, brazos
y piernas. El progreso va de los grandes a los pequeos
msculos. Primero se desarrollan los movimientos bruscos y
luego las manipulaciones finas.
Desarrollo sensorial.
La percepcin. Desarroll un de la percepcin visual. El sentido
de la vista es funcional desde el momento de nacimiento
aunque su agudeza visual y la capacidad de acomodacin del
cristalino deben madurar en el nio, hasta alcanzar niveles muy
semejantes a los adultos en torno a los seis meses.
.La audicin. Es funcional desde el momento del nacimiento.
Algunos investigadores sealan incluso que se ha desarrollado
antes del nacimiento, las diferencias individuales entre unos
bebs y otros son importantes.
Adems de or, los nios pequeos parecen mostrar ms inters
por unos sonidos que por otros, sintindose atrados por los que
se sitan en la frecuencia de la voz humana, pudiendo incluso
discriminar muy pronto unas voces de otras.
Los bebs presentan conductas muy relacionadas con esta
percepcin, como es la localizacin auditiva, girando la cabeza

y/o de los ojos en direccin a la fuente del sonido.

.Otras modalidades sensoriales. La sensibilidad al olor o al sabor
estn presentes incluso antes del nacimiento, pudiendo
detectar olores fuertes y reaccionar positivamente ante sabores
dulces y negativamente ante los salados y amargos. Estos se
asignarn y se perfeccionarn muy pronto.
El tacto, la temperatura y el dolor, estn presentes en momento
de nacer, aunque se van asignando en el transcurso de los
primeros das o semanas de vida.

.Desarrollo afectivo- social.

Las primeras manifestaciones sociales en el nio tienen un
carcter fuertemente afectivo. En una primera etapa no hay
diferencias para el nio entre su propio yo y lo que les rodea. Sin
embargo, no tarda en establecerse un comienzo de
organizacin. As, alrededor de los dos meses el beb concede
ya mucha atencin al mundo que le rodea y parece
especialmente interesado por el rostro humano, que haca los
tres meses provoca la sonrisa social en el nio. Esta sonrisa,
entre los cuatro y seis meses, se hace ms selectiva. A partir de
los seis meses, el nio le encanta jugar con el adulto en los
llamados juegos alternativos (ejemplo: el de cu-cu, el
escondite).Le produce una gran alegra verse en el espejo,
aunque an no se reconoce asimismo.
A partir de esta edad tiene lugar en el nio un sentimiento de
angustia ante los extraos. A partir de un ao ser capaz de
comprender algunas normas sencillas. La pena o la tristeza
propiamente psicolgica aparece alrededor de los cinco meses.
Durante el segundo ao, las relaciones que establezca el nio
con otros nios no tendrn un carcter social; su contacto ser
ms agresivo (peleas, apropiarse de los juguetes de otros...).
Esta relacin cambiar hacia los tres aos, edad en la que el
nio no se hace ms "sociable". Sin embargo, hasta los cuatro y
cinco aos no se establece una autntica colaboracin con sus

compaeros.
Las caractersticas del desarrollo psicolgico (sociabilidad y
afectividad) son las siguientes:
-De los tres/cuatro meses a los tres aos:
-A partir de los tres/cuatro meses, presentan conductas de
llanto o sonrisa, segn la persona con la que interacten.
-Reconoce a personas concretas y las llama por su nombre.
-Sonre a unos y rechaza a otros.
-No hay intercambio.
-Imita a quienes apreciaba y busca su atencin.
-Hacia los dos aos y medio o tres comienza la crisis del
negativismo como medio de auto afirmacin. Empieza a
reconocer su propia personalidad.
-Sentido de sumisin al adulto.
. De los tres aos a los cuatro aos:
-Superada la crisis del negativismo, busca atraer a los que le
rodean.
-Tienen simpatas y antipatas localizadas en personas
concretas.
-Los nios juegan juntos si hacen lo mismo, pero no colaboran
unos con otros hasta cerca de los seis aos.
.Desarrollo,cognitivo.
Este paso de la creacin motriz espontnea a la organizacin
preceptivo-motriz consciente puede ser el proceso esencial del
desarrollo de la inteligencia. Hacia el final del primer ao, la
actividad del nio, que ha hasta entonces era sobre todo
conservadora y de productiva, se hace es portadora. Aparte del
ao y medio, el proceso que tiene lugar en el desarrollo de la
inteligencia es el siguiente:
. De los dieciocho meses a los tres aos:
-Inteligencia sensoriomotriz y prctica. Se desarrollan en
esquemas de accin. Se crean las categoras del objeto y
espacio tiempo y causalidad
-Emplea el tiempo en el juego simblico que es anterior al

lenguaje, ya que a travs del juego asimila la realidad y expresa

sentimientos.
. De los tres a los seis aos:
-Nivel de pensamiento, sin reflexin. Principio de memoria.
-Integracin de la palabra,
-Capaz de tener experiencias mentales, fuera de la situacin
experimental.
-Nivel de intuicin. Afirma sin demostraciones, sigue apariencias
respecto a conservacin de volumen y cantidades.
-Haca los cuatro aos define objetos por su utilidad, todo para
l, incluso los objetos inanimados, est dotado de intencin.
-Es capaz de pensar proyectando el futuro.
3 PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL
DESARROLLO.
.Herencia. La importancia de los factores hereditarios en el
determinismo de las caractersticas orgnicas y psquicas no es
necesario subrayarla. Queda abierta la duda respecto de qu es
lo que se debe a la herencia y qu es lo que se debe al
ambiente. Una buena, ayuda, para la solucin del problema
proviene de los estudios sobre los gemelos.
.Medio. La importancia del los factores ambientales es
incuestionable.
Herencia y ambientes son igualmente importantes en el
desarrollo humano.
4 PARTICULARIDADES EN LA EVOLUCIN DEL NIO:
ETAPA O MOMENTOS MS SIGNIFICATIVOS
. Pensamiento.
A) pensamientos sensoriomotor (de 0 a 2 aos). Adquisicin de
los esquemas sensoriomotores, de la capacidad de la imitacin,
as como de la conservacin del objeto.
B) pensamiento preoperacional (de 2/3 a 6/7 aos). Lo ms

importante de esta etapa es la adquisicin de la conducta

semiotica o simblica y su manifestacin en el juego, el
lenguaje oral y el gesto. El pensamiento del nio se hace cada
vez ms reversible.
.Afectivo-social:
A) durante el primer ao. El nio evoluciona desde no
establecer diferencia entre su yo y su no yo, hasta dar una
respuesta diferenciada ante los distintos rostros.
B) entre el segundo y el tercer ao de vida. El fenmeno
afectivo dominante es la ansiedad o miedo a perder el cario de
sus padres. El tercer ao trae consigo, por otra parte, el final de
la crisis de auto afirmacin y, por tanto, el reconocimiento de s
mismo.
C) entre los tres y los seis aos. La moral, segn Piaget, es
heternoma y es el inters el que regula la accin.
. Lenguaje.
-Llanto indiferenciado en el momento de nacer.
-Segundo mes: llanto diferenciado, susurros, gorgojeos.
-Sexto mes. Balbuceos:
-Del octavo al noveno mes. Ecolalia: repeticin de sonidos
propios del ambiente donde se desarrolla .
-Durante el primer ao. Primeras palabras.
-A los dos aos la aparicin de la funcin simblica. Se va
perfeccionando la pronunciacin y aparecen las primeras frases.
-De los tres a los cuatro aos. Ampla su vocabulario.
-De los cuatro a seis aos. Domina casi todas las estructuras
sintcticas, as como los defectos de pronunciacin.

5 EL DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER AO DE VIDA.

Desarrollo fsico y psicomotor
En cuanto al desarrollo psicomotor, ste se produce gracias a
los progresos madurativos que se ajustan a las leyes cfalo
-caudal y prximo-distal y gracias a los estmulos que el nio va
recibiendo por parte de quienes le rodean.

. Control de la cabeza. Ser hacan los tres y cuatro meses.

Desde el momento de su nacimiento, presentan cierto control
en los movimientos de la cabeza: as, la pueden levantar
cuando estn tumbados boca abajo o girar hacia un lado u otro
si lo estn para arriba.
. Control del tronco. Hacia los cuatro/cinco meses se en
mantienen sentados con apoyo, hacia los seis/siete meses son
capaces de permanecer sentado sin necesidad de apoyo.
. Desplazamientos antes de la marcha. Unos se desplazan
sentados arrastrando por el suelo las piernas y utilizando las
manos. Otros, lo hacen apoyndose en manos, rodillas y pies, es
decir gateando. Estos desplazamientos tiene lugar hacia los 7/8
meses.
. Marcha. Antes de poder caminar, los nios deben aprender a
sostenerse de pie, en primer lugar con apoyo (9/10 meses). A
aproximadamente (un ao),es capaz de andar un solo punto de
apoyo, llegando a hacerlo de forma completamente
independiente en torno a los 12/14 meses y pudiendo corretear
hacia los dieciocho meses.

El desarrollo cognitivo en el primer ao de vida

Desarrollaremos los cuatro primeros subestadios.

-Subestadio 1 (0-1 meses): El ejercicio de los reflejos,

congnitos.
En el momento de nacer, el beb est dotado por unos reflejos
(de succin, prensin, moro) que le permitirn dar una serie de
respuestas necesarias para sobrevivir, esta conducta y
adaptndose a los cambios de forma que el esquema inicial va
enriqueciendose, todos los reflejos no tienen la misma
evolucin. Tampoco su destino es el mismo. As, aquellos que no
son tiles se pierden, mientras otros mantienen durante toda la
vida de forma prcticamente inalterado.
Subestadio2 (1-4 meses): Las primeras adaptaciones adquiridas
y la relacin circular primaria.
Se forma las primeras habilidades costumbres, es decir, los
hbitos.El origen es la repeticin de algo que el bebe y hizo de
forma no intencional y result agradable. Como consecuencia
tiende a reproducir las acciones hasta lograr el mismo efecto. A
esto es a lo que Piaget denomin reaccin circular primaria,
porque por otra parte, el defecto se produce de forma fortuita

Subestadio3(4-8 meses): la relacin circular secundaria.

Es una repeticin que intenta reproducir un efecto atractivo y
que adems se obtenido al azar. El esquema lo es ya de relacin
con el medio, el nio aprender no slo adaptar movimientos a
los objetos de su entorno, sino que igualmente incorporara
nuevos objetos en sus relaciones circulares primarias.
Subestadio 4 (8-12 meses): coordinacin de esquemas
secundarios y suaplicacin a situaciones nuevas. Uno de los
logros ms significativos es la aparicin de intencionalidad, las
acciones se ordenan en funcin de una meta no inmediata,
caracterstica sta que lo diferencia del anterior, en el sentido
de que las reacciones circulares secundarias se orientaban
hacia una meta inmediata.
Desarrollo social y afectivo
Conductas con el llanto o la sonrisa fcil adquieren desde muy
pronto un significado para el adulto, tres procesos:
1Procesos
mentales
de
socializacin:
adquisicin
de

conocimientos.
2 Procesos afectivos de socializacin: formacin de vnculos.
3Procesos conductuales de socializacin: conformacin social de
conductas.
. Procesos mentales
Este conocimiento podemos situarlo en torno al segundo
trimestre de vida (tres o cuatro meses). Los nios ponen de
manifiesto conductas de lloro, sonrisa, etc., segn la persona
con la que interactuen. Antes de los seis meses de vida, los
nios reconocen a determinadas personas, hacia el octavo mes
se produce un cambio cualitativo en el conocimiento de
conocidos y extraos. Los nios no slo discriminar entre
personas que les son familiares o desconocidas, sino que
adoptan una posicin de cautela, recelo o miedo ante los
extraos.

. Procesos conductuales.
El aprendizaje por parte del sujeto determinadas conductas que
son indeseables por el grupo, as como de aquellas habilidades
que son adoptadas por ste.

. Procesos afectivos de socializacin.

La relacin afectiva que el nio establece en esta edad es el
apego.
Este vnculo va a cumplir una serie de funciones de gran
utilidad para el nio, entre ellas estn la de supervivencia, la
seguridad, las socializacin, el aprendizaje etctera.
El proceso de formacin y desarrollo del
fundamentalmente por las siguientes etapas:

apego

pasa

A) En los dos primeros meses de vida. Se sienten atrados por

estmulos sociales como la voz, el rostro, el tacto, la
temperatura etc.

B) desde el segundo al sexto mes. Parece que diferencian a

unas personas de otras. No obstante, todava no muestran
conducta de rechazo hacia los desconocidos.
C) entre los seis y doce meses. No slo manifiestan conductas
de preferencia hacia las personas de a pie, sino que adems
muestran rechazo hacia los desconocidos, la reaccin de los
nios es muy diversa y va a depender de aspectos como el
lugar donde se produce el encuentro, la presencia o ausencia de
la figura de apego, las forma de actuar del adulto.
6 EL PAPEL DE LOS ADULTOS
Becker da el siguiente resumen acerca de los modelos de
educacin y sus repercusiones sobre la conducta del nio:
. Afecto con severidad. La severidad favorece una conducta
social bien controlada, de tipo sumisivo, pero, inclusive con
afecto, comprende temor y algo de hostilidad. Suele producirse
internalizacin de las normas y sentimientos de culpa y de
vergenza.
. Afecto con tolerancia.
. Hostilidad o frialdad con severidad.
. Hostilidad a frialdad con tolerancia.