UNIVERSIDAD DEL QUINDIO VICERRECTORIA ACADMICA FACULTAD DE SALUD

ENFOQUES CURRICULARES CONTEMPORNEOS

DIEGO VILLADA OSORIO ARMENIA, AGOSTO DE 2012

STUDIUM O UNIVERSITAS?

LA EXPRESIN STUDIUM GENERALE ANTECEDI A LA

PALABRA UNIVERSITAS, PERO TAMBIN ALUSIVA AL COLLEGIUM, COLECTIVIDAD, GREMIO O ENTIDAD CORPORATIVA INTELECTUAL DE LOS SIGLOS XII Y XIII. STUDIUM, PORQUE ESTA PALABRA CONLLEVA LOS SENTIDOS DE LA AFICIN, DEVOCIN Y DEDIDACIN APASIONADA AL EJERCICIO DE LAS LETRAS; Y GENERALE PORQUE LAS PERSONAS ENTREGADAS EN UNIN ANMICA Y PSICOLGICA A TAN ARDUA Y ELEVADA LABOR, PROCEDIAN DE VARIAS NACIONES O NACIONALIDADES.

EL CURRCULUM
LA PALABRA LATINA CURRICULUM SIGNIFICA UNA CARRERA CORTA O DESPLAZAMIENTO CUMPLIDO EN UN CORTO LAPSO. EN EL LXICO EDUCATIVO Y UNIVERSITARIO, EL TRMINO DESIGNA LA CUOTA MS O MENOS GRANDE DEL SABER Y DE LOS EJERCICIOS PEDAGGICO EDUCATIVOS Y DIDCTICO-INSTRUCTIVOS, ADMINISTRADOS EN MS O MENOS BREVES Y SUCESIVAS EXPANSIONES DE TIEMPO, HASTA CORONAR EL DECURSO TOTAL.

LA SUPERFICIE PATENTE DEL CURRICULUM

DEL

CURRICULUM PALABRA SEMANTICAMENTE EMPARENTADA CON EL VERBO LATINO CURRO, CORRER Y SIGNIFICATIVA POR LO GENERAL DE UN CORTO DESPLAZAMIENTO -, MUCHO SE HA ESCRITO. EN SNTESIS EL CURRICULO CONTIENE TRES ELEMENTOS: 1. EL ENCADENAMIENTO MS O MENOS INTEGRADO DE ASIGNATURAS DOSIFICADAS O CONTENIDOS QUE 2. HAN DE ADQUIRIRSE MEDIANTE EXPERIENCIAS VITALES DEL APRENDIZAJE, ORIENTADAS A LA FORMACIN DE LA PERSONA Y 3. EN LOS FLANCOS DE UTILIDAD INDIVIDUAL Y COLECTIVA, EN LA DIFUSIN DEL SABER Y, EVENTUALMENTE, EN EL PROGRESO CIENTFICO Y SU APLICACIN.

LA SUPERFICIE PATENTE DEL CURRICULO

EL ENCADENAMIENTO INTEGRADO DE CONTENIDOS CORRESPONDE A LAS FUNCIONES CIENTFICAS O COGNOSCITIVAS DEL CURRICULO. LAS EXPERIENCIAS VITALES DE APRENDIZAJE CONFORMAN LOS ASPECTOS PSICOPEDAGGICOS Y VIGORIZAN LAS RELACIONES ENTRE EL PROFESOR Y EL ESTUDIANTE. POR TAL CAUSA, LA SECUENCIAS Y ASIGNATURAS RELACIONADAS Y LOS RECURSOS DIDCTICOS TOMAN EN CUENTA LOS MTODOS DE LAS CIENCIAS; LOS PROCESOS EVOLUTIVOS Y COGNOSCITIVOS, Y LAS APTITUDES Y ACTITUDES DE QUIEN APRENDE. LOS MENCIONADOS FLANCOS DE UTILIDAD HACEN PARTE DE LAS INTENCIONES INDIVIDUALES Y SOCIALES DE TODO ARREGLO CURRICULAR.

MS ALL DEL CURRICULO: SUS CORRIENTES OCULTAS

CORRIENTES Y FUNCIONES INTRISECAS DEL CURRICULO EN SU DESARROLLO INTERNO SOBRE LAS ACTITUDES SENTIMENTALES SOBRE LOS TRES ASPECTOS

VALORES

CIENCIAS

OFICIO

PROPOSITOS

INTRODUCCIN

MADUREZ

PREPARACIN

PENSAR

ROMANCE

PRECISIN

GENERALIZACIN

SENTIR Y AMAR

VALORES HUMANOS

CIENTIFICOS

OPERATIVOS

HACER Y SERVIR

SOBRE LA CULTURA SOBRE EL TRABAJO

SOBRE LAS VIRTUDES PERFIL PROFESIONAL PERFIL OCUPACIONAL

APRECIO
CULTURAL PERSONAL APRECIO SER

CONOCIMIENTO
CULTURA CIENTIFICA CONOCIMIENTO CONOCER

CONSTRUCCIN
CULTURA SOCIAL PRACTICAR LA JUSTICIA HACER

PRODUCIR CULTURA PRODUCIR BIENES

CULTIVO DE LAS VIRTUDES FORMACIN PROFESIONAL FORMACIN OCUPACIONAL

SER

SABER

HACER

EL CURRICULUM EN OCCIDENTE Su primera manifestacin

TRIVIUM QUADRIVIUM

TRIVIUM
QUE ES?
EL TRIVIUM (DEL LATN, TRIVIUM [TRI-: 'TRES (VECES), TRIPLE' Y VA: 'CAMINO'].

TRIVIUM
COMPONENTES
SE REFIERE AL CONJUNTO DE TRES DE LAS SIETE ARTES LIBERALES RELATIVAS A LA ELOCENCIA: GRAMTICA, RETRICA Y DIALCTICA (O LGICA) TPICAS DE LAS QUE SE ORGANIZABAN LOS ESTUDIOS FORMALES EN LA ANTIGEDAD Y LA EDAD MEDIA.

QUADRIVIUM
QUE ES?
DEL LATN, QUADRIVIUM: CUATRO CAMINOS. PROVIENE DE LA SECTA DE LOS PITAGRICOS, CUYO LDER ERA PITGORAS. ESTOS DABAN GRAN IMPORTANCIA A LA EDUCACIN, CUYO OBJETIVO ERA CONSEGUIR LA MODERACIN Y EL DOMINIO DE UNO MISMO, IMITANDO EL ORDEN Y ARMONA DEL UNIVERSO.

QUADRIVIUM
COMPONENTES
LAS CUATRO CIENCIAS QUE ENSEABAN (ARITMTICA, ASTRONOMA, GEOMETRA Y MSICA) FORMARAN LAS BASES DE LA EDUCACIN DE LA EDAD MEDIA (EL QUADRIVIUM).

5 PERSPECTIVAS CONTEMPORNEAS DEL CURRCULO

1. 2. 3. 4. 5.

POSITIVISTA FENOMENOLGICA CRTICA ACTIVA PARTICIPATIVA

PUNTO DE PARTIDA

ENFOQUE
POSITIVISMO

TENDENCIAS / PERSPECTIVAS
CONCEPCIN RACIONAL TECNOLGICA

FENOMENOLGIA TEORA CRITICA

INTERACCIONISMO SIMBLICO REFLEXIN CRITICA EMANCIPADORA

ESCUELA ACTIVA EDUCACIN POPULAR

PRAGMATISMO RACIONAL DESARROLLO SOCIAL Y CULTURA

CONCEPCIN RACIONAL TECNOLGICA

Caractersticas curriculares
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. PROCESUAL: programar, ejecutar, evaluar PARCELACIN: en el conocimiento DEDUCTIVO: en el proceder MEDIABLE su ejecucin y desempeo EFICIENTISTA Y PRODUCTIVO EXCLUYENTE Y DOMINANTE PARAMETRIZACIN JERARQUIZACIN LINEAL ATADA A LAS CIENCIAS NATURALES 9. FINALIDAD: manipulacin y dominacin 10. UNIVERSALIZACIN.

INTERACCIONISMO SIMBLICO
Caractersticas curriculares
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. CONCEPCIN COGNITIVA DE APRENDIZAJE: COGNITIVO CONSTRUCTIVISTA CULTURAL: CONSTRUCTIVA APRENDIZAJE COMO PROCESO: PROCESUAL RELACIN CONTENIDOS CON LAS REALIDADES: CONTEXTUAL ETNOCONOCIMIENTO EN CONSTRUCCIN: ETNOEDUCATIVO LOS CONTENIDOS CENTRADOS EN LO VISIBLE: REALISTA NO REPRODUCTIVO Y NO UNIVERSAL: PARTICULARIDAD COGNICIN INTEGRAL DEL SUJETO: HOLSTICO CONSTRUCCIN PERSONAL AUTOBIOGRFICA: VITAL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO: MENTAL

REFLEXIN CRTICA EMANCIPADORA

Caractersticas curriculares
1. 2. 3. 4. 5. 6. CENTRADO EN EL DESARROLLO HUMANO MORAL MEDIATIZADO: AXIOLGICO ENSEANZA COMO CONSTRUCCIN IDEOLOGIA, HISTORICA, Y SOCIAL: EMANCIPADORA EL CONOCIMIENTO ES UN MEDIO EMANCIPATORIO Y LIBERADOR: CONTEXTUALIZADOR FOMENTA LA CRITICA IDEOLGICA: CRTICO IDEOLGICO INTERACCIN COMUNICATIVA DIVERSA(ajustes curriculares): INTERACCIONISTA EL CURRICULO DEBE TENER CONTROL SOCIAL: CONTROL SOCIAL CONTEXTUALIZADO CONFRONTA LA IDEA DE CURRICULO OFICIAL: RETADOR CONTEXTUALIZACIN CRTICA EMANCIPADORA DE LAS COMUNIDADES: PRAGMTICO SOCIAL

7. 8.

PRAGMATISMO RACIONAL
Caractersticas curriculares
1. CONTENIDOS COGNOSCITIVOS DE LO SIMPLE A LO COMPLEJO: CONVENCIONAL 2. APLICADO AL CONTEXTO ESPECFICO DE LAS NECESIDADES:CONTEXTUALIZADO 3. LO APRENDIDO DEBE SER APLICADO (en lo inmediato): PRAGMTICO 4. ES UNA ORGANIZACIN LINEAL Y SECUENCIAL: SECUENCIALIDAD 5. EVALUA EL DESEMPEO DEL CONTEXTO Y APLICACIN: EVALUACIN EN CONTEXTO 6. LA ENSEANZA ES ACTIVA CON SUJETOS ACTIVOS: ACTIVISTA 7. LO ENSEADO DEBE SER APRENDIDO Y LO APRENDIDO DEBE SER PRODUCTIVO (educacin para el trabajo): UTILITARISTA 8. RITMOS PARTICULARES DE APRENDIZAJE: INDIVIDUALISTA 9. TRABAJO COLABORATIVO Y COOPERATIVO: COOPETENCIA 10. PARTICIPACIN ACTIVA EN LA TOMA DE DECISIONES (gobierno escolar): PARTICIPATIVO.

DESARROLLO SOCIAL Y CULTURAL PARTICIPATIVO Caractersticas curriculares

1. 2. 3. 4. 5. LOS CONTENIDOS SON PROCEDIMENTALES, ACTITUDINALES Y COGNOSCITIVOS: CONTENIDOS EL SUJETO DE APRENDIZAJE DEBE PARTICIPAR ACTIVAMENTE DE SU FORMACIN: PARTICIPATIVO LA CULTURA MEDIA LAS NECESIDADES CURRICULARES DE FORMACIN: CULTURAL EST BASADO EN LOS PROBLEMAS REALES Y EN LA PARTICIPACIN DE LOS SUJETOS EN LA SOLUCIN: PROBLEMATIZANTE ENFATIZA EN EL DESARROLLO HUMANO CONCRETAMENTE EN LA SOCIALIZACIN ACTIVA: SOCIALIZANTE EL PROCESO FORMATIVO ES DEFINIDO POR CADA SUJETO: SUBJETIVO LA FORMACIN ES CRTICA, PARTICIPATIVA Y EMANCIPADORA: PERSONALIZANTE EVALUACIN AUTOREFERENCIAL: AUTOREFERENCIAL PAPEL IDEOLGICO DEL MAESTRO: IDEOLGICO

6. 7. 8. 9.