p12 Diseño Curricular de La Escuela Profesional de Ingeniería Ambiental y Sanitaria

PLAN CURRICULAR 2016-2020 DE LA E.P.
DE INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

( Creada por Ley .V". 25265, por el Congreso de la República del Perú)
VICE RECTORADO ACADÉMICO

FACULTAD DE CIENCIAS DE INGENIERÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA AMBIENTAL Y SANITARIA
ADECUACIÓN DEL PLAN CURRICULAR 2016 –

2020 DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE
INGENIERÍA AMBIENTAL Y SANITARIA A LA
LEY 30220
Comisión Curricular:
Teresa J. GONZALES HUAMAN

Pedro PALOMINO PASTRANA
Jorge L. HUERE PEÑA
Fernando Martín TORIBIO ROMÁN
Víctor Guillermo SANCHEZ ARAUJO
César CASTAÑEDA CAMPOS
Colaborador:
Edwin Cóndor
Personal Administrativo:
Danai SANTOYO HUAMÁN
HUANCAVELICA - 2016
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PLAN CURRICULAR 2016-2020 DE LA E.P. DE INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA
PLAN CURRICULAR 2016 – 2020 DE LA

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA
AMBIENTAL Y SANITARIA
I. COMPONENTES DEL MARCO TEÓRICO Y DOCTRINARIO
1. Marco teórico
Fundamentos del currículo
Fundamentos Históricos:
La historia de la educación constituye un tema de sumo interés ya que la tradición constituye un

factor de vital importancia en el campo de la educación y ejerce una profunda influencia sobre el
desarrollo del currículo. Muchos conceptos contemporáneos acerca del currículo proceden de
épocas anteriores, han persistido hasta el presente y aún ejercen influencia. La educación de la
Grecia de los siglos VII y VI A.C., estaba destinada a contribuir al bien público, o sea al bienestar de
la sociedad. Esparta y Atenas pretendían a través de la educación el entrenamiento y la educación
de soldados fuertes y valerosos y de ciudadanos leales profundamente compenetrados con la
moral vigente. En el siglo V A.C., la educación superior estaba integrada esencialmente por la
retórica y la filosofía. En Alejandría, el currículo universitario incluía también matemáticas y otras
disciplinas científicas. Existía cierta tendencia a la especialización. La filosofía, por ejemplo, se
dividía en astronomía, geografía y matemáticas.
Louis Agassig y Charles W. Eliot, de la Universidad de Harvard, influenciados por el movimiento

científico Europeo introducen la enseñanza de ciencia y el uso del método científico en las áreas
académicas de las Universidades Norteamericanas. Los laboratorios se introducen como parte de
la enseñanza. Los estudios realizados por Eliot y el Comité de los Diez, influencian no sólo la
educación superior, sino también la educación secundaria.
En nuestro país actualmente se sigue la normatividad establecida por el CONEAU para la

acreditación de las carreras profesionales en la Universidad peruana.
Fundamentos Filosóficos:
El currículo se estructura en beneficio de los individuos y la sociedad y debido a esta gran

responsabilidad, el mismo está permeado de visiones filosóficas. Unos enfatizan la dimensión
material de la realidad en vez de la espiritual. Mientras otras enfatizan el significado y las ideas
sobre los datos de la realidad. Otros creen que todo conocimiento se deriva de la realidad. Hasta
cierto grado, la filosofía y el currículo enfocan el mismo problema: ¿Qué debe la persona lograr
ser?, ¿Qué puede lograr ser?, ¿Qué debemos enfatizar?
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La Universidad, de acuerdo con la concepción existencialista debe proveer todas las oportunidades
necesarias para que el educando pueda desarrollar sus aptitudes de liderato y creatividad, para
que incorpore y practique sus derechos constitucionales de libre expresión, libre discernimiento, y
libre disensión. El existencialista espera que el individuo haga sus decisiones y rechace la
autoridad que no puede justificar su existencia.
Fundamentos Psicológicos:
Recientemente ha surgido la psicología ambiental. Proshanky dice que el aspecto fundamental de

ésta se enfoca en la complejidad que constituye cualquier conjunto físico en la cual las personas
viven interactúan y se envuelven en actividades por períodos de tiempo, ya sean breves o
externos. Este campo va dirigido a estudiar las condiciones sostenedoras de vida que están
organizadas en espacio y tiempo con la función de sostener y mediar la conducta y las experiencias
de los individuos, ya sea sólo o en grupos sociales. El énfasis es en el ambiente creado, dándole
atención a aquellas dimensiones que actualmente nutren, dan forma, y sostienen actividades
humanas complejas que ocurren en dicho ambiente. Se le da atención al rol de la percepción
humana, al pensamiento, la motivación, el aprendizaje y a los sentimientos en las interacciones del
ambiente humano. El ambiente influencia al individuo las diversas formas y le provee opciones.
Cualquier transacción espacial entre las personas y sus ambientes depende de dos variables: el uso
idiosincrático del espacio y la estructura del ambiente. La gente se relaciona con su ambiente y
formula una diversidad de demandas sobre el mismo.
Fundamentos Sociológicos:
La sociedad, la cultura y el sistema de valores tienen un efecto marcado en el currículo. Su

impacto se desarrolla en dos niveles: el nivel más remoto, pero significativo de la influencia de la
sociedad en general, y el inmediato y el más práctico, el contacto de la comunidad con las
escuelas. Existe desacuerdo respecto a si la sociedad es una de las fuentes del currículo o es una
fuerza que ejerce influencia controladora sobre el mismo.
El currículo es la formulación más importante que cualquier institución presenta sobre sí misma,
sobre lo que puede contribuir al desarrollo intelectual de los estudiantes, sobre lo que piensa que
es importante en su servicio de enseñanza a la comunidad (Carnegie Foundations, 1979, p. 18). La
sociedad no es una fuerza para resistirla sino para usarla en facilitar la creación de un currículo
significativo.
Fundamento Antropológico
La reflexión filosófica que responda a la pregunta formulada por Kant hace poco más de dos siglos:
“¿Qué es el Hombre?” ha de partir no sólo de la experiencia de quien reflexiona, sino de las
construcciones elaboradas por las diferentes ciencias que estudian fenómenos humanos (biología,
sociología, historia, psicología, lingüística, economía, antropología física, antropología cultural,
entre otras) De allí hemos extraído tres características que distinguen a los seres humanos de otras
especies, referidas a los ámbitos biológico, psicológico y social.
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El modelo de la Escuela Académico Profesional de Ingeniería ambiental y sanitaria, considera al

estudiante como un organismo que interactúa en un entorno físico y social; a la complejidad del
aprendizaje como una de sus características fundamentales, por lo cual puede tener varios
caminos, dependiendo de las tensiones y las contradicciones que se presenten; al desarrollo como
un proceso impreciso y no uniforme porque sus espacios son intervalos que cada individuo vive de
acuerdo con su particular aprendizaje.
El Proyecto educativo de la Escuela Académico Profesional de Ingeniería ambiental y sanitaria,

mediante el diseño de un currículo flexible, responde a estas características generando espacios
abiertos de formación y de expresión que permitan al estudiante la construcción de su propia
identidad.
Fundamentos Epistemológicos
En nuestro fundamento antropológico denominamos "Lógico" un tipo de proyecto humano que

toda cultura ha emprendido, referido al conocimiento, a la representación simbólica del mundo,
con el propósito de saber cada vez más acerca de las realidades del universo. Pero, ¿Qué
entendemos por "conocer”?
Esta concepción del conocimiento como construcción social y no como el reflejo de una realidad
“verdadera” se traduce en el currículo propuesto como alternativo, esto es, que combina muchas
formas de enseñar así como hay variadas formas de aprender; que programa aquello que los
profesores consideran conocimiento deseable y a la vez se abre a aquello que los estudiantes
perciben como interesante.
El conocimiento no se produce en el estudiante de afuera hacia adentro, aprendiendo

mecánicamente lo que se le enseña, ni tampoco es el descubrimiento de las verdades ocultas en la
realidad: es fruto de la interacción activa entre los significados que cada uno ya posee y las
informaciones nuevas que le llegan del exterior. Una concepción tal del conocimiento se expresa
en los núcleos integradores, que articulan saberes de diversas disciplinas con la participación de
varios docentes, alrededor de intereses prácticos y coyunturales.
2. Contexto histórico
Escenario nacional
Hace muy poco, en el Perú se tomó la decisión de crear el Ministerio del Ambiente debido a la
toma de conciencia sobre el impacto económico que tienen las malas decisiones de gestión
ambiental. En nuestro país se ha calculado una pérdida cercana a los 8 mil millones de soles
anuales por la degradación de nuestro medio ambiente.
La lista de temas urgentes es la siguiente:
 La contaminación por evacuación de aguas servidas al mar, los ríos o lagunas es grave.
 La pésima disposición de residuos sólidos representa 11 mil toneladas de residuos sólidos

sin ningún tratamiento, que son arrojados en cualquier lugar.
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 La contaminación creciente del aire en nuestras principales ciudades debido a malas

prácticas industriales y al uso de combustibles contaminantes por nuestro servicio de
transporte público.
 La pequeña minería aurífera informal es la más contaminante, y ésta se ha incrementado

debido al alza del precio de la onza de oro que llegaría a 1500 dólares. Se calcula que a la
fecha existen más 100 mil mineros informales.
 Existen más de 1900 pasivos ambientales mineros a nivel nacional, de los cuales se
consideran relevantes unos 820 y 40 son considerados de grave nivel de contaminación.
 La tala indiscriminada de nuestros bosques, que en los últimos 500 años ha generado la
pérdida de 15 millones de hectáreas de ellos. En la Amazonía, sólo en el siglo XX, la cifra
llega a 10 millones de hectáreas. Cada año se talan 150 mil hectáreas de bosques
amazónicos.
En el Perú el deterioro del ambiente y de los recursos naturales es de preocupación por la alta
contaminación el agua y deterioro de las cuencas; la mala disposición de los residuos sólidos; las
ciudades desordenadas con alta contaminación del aire y baja calidad de vida; la pérdida de los
suelos agrícolas por erosión, salinización y pérdida de la fertilidad; la destrucción de al menos 10
millones de hectáreas de bosques y tala ilegal de maderas finas; las 221 especies de la fauna en
peligro de extinción; la pérdida de cultivos nativos y sus variedades; y la contaminación el aire.
Los problemas de saneamiento son graves, en especial en el mundo rural. Van desde la sobre-
explotación o agotamiento de las fuentes de agua que se captan para los sistemas de agua potable
hasta la contaminación producida por la minería, las industrias o las poblaciones que arrojan sus
aguas servidas a ríos, quebradas, lagos o aguas costeras sin ningún tratamiento. Eso afecta la
calidad del agua disponible para el resto de la población. Además, tenemos un sistema de
empresas prestadoras de servicios de agua y saneamiento que están, por lo general,
desfinanciadas porque las tarifas se manejan políticamente y encima aplican subsidios
generalizados que les impiden generar excedentes para ampliar su cobertura y llevar agua y
saneamiento a los más pobres, quienes llegan a pagar mucho más por metro cúbico que los
sectores residenciales. Si a eso se suma que la población desperdicia el agua porque no la valora,
entonces el problema se agudiza.
Cobertura Agua y Saneamiento:
En cuanto al agua, el 37 % de la población rural y 8 % de la población urbana aún no cuentan con

acceso sostenible a una fuente de agua para consumo. La situación es más crítica en cuanto a
saneamiento, ya que el 64 % de la población rural y 15 % de la población urbana no cuentan con
acceso a sistemas de saneamiento sostenible (Fuente: OMS, http://www.who.int/).
De los 1 833 distritos del Perú, 312 se encuentran bajo el ámbito de empresas prestadoras de
servicio (EPS), supervisadas por la Superintendencia nacional de servicios de saneamiento
(Sunass), las cuales brindan los servicios de agua potable y alcantarillado a 17.1 millones de
habitantes, es decir al 62 % de la población a nivel nacional; mientras que 2.5 millones (9 %) son
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atendidos por municipalidades y 7.9 millones (29 %) son por juntas administradoras de servicios de
saneamiento (JASS).
Tratamiento de aguas servidas
El tratamiento de aguas servidas constituye un factor importante en la protección de la

salud pública y del medio ambiente, ya que la volcadura de aguas residuales sin tratamiento
previo en un cuerpo receptor es una fuente de contaminación.
En el año 2005 sólo el 22 % de los desagües recibió tratamiento. Cabe mencionar que de los
sistemas o tecnologías utilizadas para estos tratamientos de efluentes, sólo el 5 % operan
adecuadamente (Fuente: DNS).
Solamente un 29.1 % de las aguas volcadas al sistema de alcantarillado mediante conexiones de

alcantarillado recibe algún tipo de tratamiento, es decir, durante el año 2007, 530 millones de m3
de aguas residuales se volcaron directamente a un cuerpo receptor sin un tratamiento previo.
Cabe mencionar que la eficiencia de tratamiento de una buena parte de las plantas de tratamiento
de aguas residuales existentes a nivel nacional no es la más adecuada, lo cual agrava la situación.
De los 694 sistemas de tratamiento de aguas residuales existentes, sólo un 5 % opera

adecuadamente.
Existen varios lagos y ríos de nuestro país que ya muestran señales de contaminación, las ciudades
de Arequipa y Lima, por su tamaño y bajo nivel de tratamiento de aguas residuales presentan un
serio problema ambiental. Por otro lado, las ciudades que no realizan tratamiento alguno al agua
residual son Iquitos, Huancayo, Huánuco, Pucallpa y Huaraz. Esta situación perjudica seriamente a
los poblados que se encuentran en los cauces bajos de los ríos a los que se vierten las aguas.
3. Tendencias de la Educación Superior en el siglo XXI
El número de estudiantes, de universidades, de carreras nuevas y de especializaciones crece cada

año de un modo acelerado. Son casi un millón de estudiantes nuevos que egresan por año con un
título profesional, mientras que por otro lado, cada día se abren nuevas universidades particulares
y aún muchos estándares y mecanismos de control de calidad no se han regulado en todos los
países de Latinoamérica.
Frente a este panorama y para hablar de cuáles son las tendencias de la educación superior en el
siglo XXI, el Dr. Claudio Rama, Ex director de IESALC- UNESCO (Instituto Internacional de la
UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe, señala:
- La educación superior de masas
La educación universitaria ha venido creciendo de manera continua y parece que esta es una
tendencia que continuará en los años siguientes. Actualmente en América Latina egresan por año
1.3 millones de estudiantes, que representan el 31% de la población joven. Las proyecciones dicen
que para el año 2025, a ese ritmo de crecimiento, se habrá llegado al 70% de la cobertura total de
jóvenes en edad de seguir un estudio superior.
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Además la masificación de los estudios ha traído consigo un fenómeno de inequidad en cuanto a la

calidad de la educación que según los países, varía entre una universidad pública, una particular y
sobre todo, una universidad extranjera.
- Universidad pública vs. Universidad privada
En el año de 1960 el sector privado sólo representaba el 15%. Actualmente representa el 48% y se
estima que para el año 2025 se llegue al 68% de cobertura de la educación superior por el sector
privado frente a un 32% del sector público.
Según Claudio Rama las causas de este panorama serían: la oferta de carreras de menor duración
que ofrece la universidad privada, carreras más adaptadas al mercado laboral, universidades
privadas tienen procedimientos administrativos más ágiles y menores requisitos de ingreso, así
como el aumento de sistemas de créditos y becas. Sumado a ello, está la realidad del difícil acceso
a la educación superior gratuita.
Algunas de las conclusiones tras el análisis de las tendencias de la educación superior en América
Latina fueron:
 Garantizar e incrementar la calidad de la educación superior.

 Aumentar la tasa de graduación, reducir el abandono y la deserción.
 Promover la empleabilidad de los profesionales, es decir, reconocer verdaderamente
qué profesionales demanda el mercado y brindar la educación necesaria para la
creación de esos profesionales.
 Incentivar la diferenciación institucional y disciplinaria, es decir, brindar mayor
variedad de niveles de estudio, de instituciones, así como de modalidades educativas.
 Garantizar la eficiencia y la ética de gestión pública.
 Expandir la producción de saber en el sector público y privado mediante postgrados y
acceso a fondos concursables de investigación.
América Latina, debe de adaptarse en un futuro, a una educación de estándares internacionales,

puesto que no sólo el mundo está inmerso en el proceso de globalización, sino también las
universidades como representantes de la sociedad. Hoy en día ya no se puede hablar la educación
de un país o de una nación. La educación es un bien universal y una población bien educada
resulta beneficiosa para la sociedad global en general.
Los desafíos de la educación superior son resumidos en cuatro aspectos por Marcos A R Díaz:
1. Asegurar una educación de calidad dentro de un sistema masificado.

2. Reforzar el contenido interdisciplinario y pluridisciplinario de los programas.
3. Mejorar los métodos y la técnica (incorporando los resultados de los procesos de la
informática y la comunicación).
4. Reforzar la integración entre la investigación y la enseñanza principalmente en el campo
científico.
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En una entrevista realizada por Sophie Bessis al experto francés J. Attali este dice que es
evidente que la educación superior debe formar tanto productores como ciudadanos. Y que
todo diplomado que egresa de una universidad ha de haber aprendido en ella por lo menos
cuatro cosas:
1. a ser un ciudadano.
2. a comunicar.
3. a crear
4. a criticar
La UNESCO, comprometida con la idea de renovar la educación superior en el mundo,

considera esencial que todos los sistemas de educación al determinar su propia misión tenga
en mente esta nueva visión (énfasis en los procesos de aprendizaje más en los que de
enseñanza), que pudiera llamarse de la “Universidad proactiva”.
La UNESCO propone la modificación sustancial de la misión, funciones, forma de organización

interna y procesos de formación científica y profesional en la educación superior, de tal modo
que el siglo que recién comienza se caracterice por contar con instituciones que respondan de
manera eficaz a los múltiples complejos problemas de las sociedades.
¿Cuál es, entonces, la educación superior que requerimos en el presente siglo? Veamos como
lo sueña F. Mayor:
“Lo que necesitamos es una universidad que sea un centro de educación permanente para la
actualización y el reentrenamiento: una universidad con sólidas disciplinas fundamentales,
pero también con una amplia diversificación de programas de estudio, diplomas intermedios
y puente entre los cursos y las asignaturas, de suerte que nadie se sienta atrapado y frustrado
por sus escogencias previas.”
La posición de UNESCO
El Documento para el Cambio y el Desarrollo de la Educación Superior, publicado en 1995,

reconoce que pese al desarrollo sin precedentes y la creciente conciencia de su papel vital
para el desarrollo económico y social, la educación superior se encuentra en un estado de
crisis en casi todos los países del mundo.
El documento en cuestión identifica tres principales tendencias comunes a los sistemas y las
instituciones de educación superior en el nivel mundial:
1) Expansión cuantitativa, la cual se ha acompañado, sin embargo, de continuas

desigualdades en el
acceso, tanto entre los países como entre regiones dentro de los mismos países;
2) Diversificación de las estructuras institucionales, programas y formas de estudio; y
3) Restricciones financieras producidas por el ajuste estructural y las políticas de
estabilización en
muchos países en desarrollo.
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La posición del Banco Mundial ante el desarrollo de la educación superior
La propuesta del BM contenida en La Educación Superior: Las Lecciones Derivadas de la

Experiencia y publicada en 1995, examina las principales dimensiones de la crisis de la educación
superior en los llamados países en desarrollo y evalúa las perspectivas de lo que se considera
como una reforma exitosa en dichos sector. El documento en cuestión reúne los resultados de un
gran número de informes temáticos y estudios de caso en el terreno de la educación de tercer
nivel. Desde el punto de vista del BM, los países en desarrollo pueden alcanzar las metas de
mayor eficiencia, calidad y equidad en la educación superior mediante cuatro orientaciones clave
para la reforma:
 La promoción de una mayor diferenciación de las instituciones, incluyendo el

desarrollo de establecimientos privados;
 El otorgamiento de incentivos a las instituciones públicas para que diversifiquen sus
fuentes de financiamiento, lo cual incluye el establecimiento de aranceles y cuotas;
 La redefinición del papel del gobierno en el desarrollo de la educación pública; y
 La introducción de políticas explícitamente diseñadas para dar mayor prioridad a los
objetivos de aumentar la calidad y la equidad.
La estrategia del BID para reformar la educación superior en América Latina y el Caribe
El documento titulado, Higher Education in Latin America and the Caribbean: Strategy Paper,
presenta la posición del BID acerca de la enseñanza superior en la región, así como la estrategia
para promover su mejoramiento. También se intenta dar una valoración exacta de la misma y sus
implicaciones en materia de política. Se pretende, asimismo, tomar en cuenta lo que hay más allá
de las universidades y las tareas sociales con las que se les asocia. Uno de los argumentos centrales
del documento es que el desempeño de la educación superior en América Latina y el Caribe varía
sustancialmente entre los diferentes países y sectores, así como entre instituciones y unidades
internas de las propias instituciones. Dicha variabilidad se debe a lo diverso de las funciones de los
establecimientos universitarios.
CONEAU
El 19 de mayo del 2006, mediante Ley Nº 28740 se creó el Sistema Nacional de Evaluación,
Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) y el 09 de julio del año 2007 se
aprobó el Reglamento, D.S. Nº 018-2007. Establecida la normatividad correspondiente, el 30 de
noviembre del 2007 se instala el Directorio del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación
de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU).
El CONEAU a través de la Dirección de Evaluación y Acreditación (DEA), elaboró el Modelo de

Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias, a partir de un estudio
comparativo de distintos modelos nacionales e internacionales, contando con la participación de
un Comité Técnico ad-hoc, así como, la colaboración de especialistas de distintas universidades,
publicado en el diario oficial El Peruano el 13 de enero del 2009. El modelo comprende 03
dimensiones, 09 factores, 16 criterios, 84 indicadores y 125 indicadores de gestión.
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En la conferencia mundial sobre la Educación Superior de julio del 2009, realizada en París, se
reconoce que la educación superior es de responsabilidad pública y que su contribución al
desarrollo sostenible de las naciones se percibirá en la medida en que las instituciones de
enseñanza superior, conservando su autonomía y libertad académica, formen profesionales con
pensamiento crítico e independiente, en el campo de la investigación, la innovación, promuevan el
desarrollo del capital humano, las tecnologías de información, comunicación, la transferencia de
conocimientos y resolución de problemas de acuerdo a los requerimientos de la sociedad, dentro
de las perspectivas de la internacionalización, regionalización y globalización.
El “Modelo de Calidad para la Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Ingeniería”, es

el resultado de la suma del saber, de la experiencia de quienes, en el contexto universitario como
consecuencia de la búsqueda del eficiente funcionamiento de la institución, el requerimiento de
informar a la sociedad han logrado establecer, a través de la revisión y el análisis de información
relacionada al aseguramiento de la calidad de la educación superior, un conjunto de factores,
criterios y estándares para la acreditación de la calidad de la referida carrera, este documento se
publicó el 24 de diciembre de 2010 .
4. Tendencias globales que condicionan el currículo
Evolución del concepto
Una definición de Currículo depende de la teoría educativa que se asuma, o de las dimensiones de
la planeación educativa que se relacionen con ella. Las dimensiones que destacan son las
siguientes:
 Dimensión social: Porque la planeación es realizada por grupos humanos.

 Dimensión técnica: Toda planeación supone el empleo de conocimientos organizados y
sistemáticos derivados de la ciencia y tecnología.
 Dimensión política: Planear es establecer un compromiso con el futuro y se debe
eslabonar con lo jurídico - institucional.
 Dimensión cultural: La cultura entendida como un contexto.
 Dimensión prospectiva: Es la más importante, porque al incidir en el futuro hace posible
proponer planeamientos inéditos.
La UNESCO en “Curriculum: revision and resarch” (Educacional Studies and Document, París),
asume un enfoque sistemático y sostiene que el currículo está constituido por todas las
experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el
profesor o tenidos en cuenta por él, en el sentido de alcanzar los fines de la educación.
Concepciones curriculares
a) El racionalismo académico
b) Currículo como proceso tecnológico
c) Currículo como proceso cognitivo
d) Currículo como realización personal
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Características del currículo
Existen diversos caracteres del currículo, pero los más significativos resultan aquellos que
permiten demostrar la viabilidad del mismo.
Estas características, entre otras, son las siguientes:
 Es verificable: Es el resultado de un análisis objetivo de la realidad.

 Es sistemático: Reúne procesos organizados y programados secuencialmente.
 Es continuo: Posee un mecanismo retroalimentador, que le permite ser ajustado y
evaluado.
 Es flexible: Es susceptible de reajustes internos para escoger, seleccionar y utilizar
conocimientos y situaciones que permitan una individualización de la enseñanza tomando
como base los factores psicosociales y económicos del estudiante.
 Es adaptable: Es toda acción orientada interna y externamente como respuesta a las
necesidades del desarrollo nacional, regional y local, de acuerdo a las características del
educando y de su medio.
 Es innovador: Entendido como la optimización del proceso enseñanza-aprendizaje lo que
se traduce en una renovación constante de las estructuras curriculares a fin de desarrollar
e incorporar, en forma continua, las innovaciones tecnológicas.
 Tiene alcance: Entendido en el sentido de la amplitud nacional.
 Es participativo: En el sentido que suscita una colaboración consciente, solidaria y
responsable de la población para el desarrollo de los recursos humanos.
 Es masificable: Porque presenta alternativas educativas flexibles que permitan atender la
creciente demanda social de educación superior al absorber una gran cantidad de
estudiantes.
Orientaciones contemporáneas del currículo universitario
a) Modelos tradicionales
El diseño curricular en los modelos tradicionales se caracteriza porque, a partir de un consenso
general sobre las características del futuro profesional, en términos de conocimientos, hábitos y
habilidades, entre las partes involucradas, el proceso está centrado en la etapa de la
determinación de los contenidos.
b) Modelos de derivación de objetivos
Las referencias más importantes a los modelos basados en la derivación de objetivos se remontan
a la década del 50, en Estados Unidos, aunque alcanzan su mayor auge, en la práctica curricular
universitaria, en las décadas del 60 y 70. En la literatura especializada se citan como sus principales
representantes a B. S. Bloom, H. Taba, R Tyler y R. Mager. En la mayoría de estos modelos, puede
apreciarse una influencia declarada o manifiesta de la corriente psicológica del conductismo, de
ahí que los objetivos de aprendizaje se definan como objetivos conductuales, los cuales se
clasifican, a su vez, en cognoscitivos, afectivos y psicomotores, definiendo tres áreas diferenciada
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de la conducta humana, a pesar de que algunos de sus autores, como el mismo Bloom, establecen
la unidad de la conducta como una premisa.
c) Tendencias globalizadoras del currículo
La globalización del currículo es una tendencia que surge como respuesta a la excesiva
fragmentación del conocimiento, propia de los currículos tradicionales y de derivación de
objetivos. De éstos se critica, sobre todo:
 La falta de vinculación entre disciplinas y asignaturas, entre formación básica y

especializada y entre teoría y práctica.
 La desvinculación de la escuela y la enseñanza de la realidad económica, social y política
en la cual se encuentra inmersa.
 La pasividad de alumnos y profesores en el proceso de enseñanza aprendizaje.
 El excesivo tecnicismo del proceso de derivación de objetivos, así como de la elaboración
de los contenidos que ha provocado una excesiva rigidez y fragmentación de los planes y
programas de estudios. (Gonzáles, 1992)
El proceso de enseñanza – aprendizaje se estructura buscando una mayor interrelación de la

docencia, la investigación y la extensión, lo cual se manifiesta en el alto contenido de tareas de
investigación y extensión que deben resolver los alumnos, preferiblemente en forma grupal. De
esta manera el aprendizaje no es sólo global y reflexivo, sino también activo.
d) Otras tendencias de currículo universitario
Además de los elementos referidos a los enfoques de diseño curricular, otro aspecto que debe
considerarse en los procesos de planificación lo constituye el grado de flexibilidad y articulación
del currículo. De acuerdo con este criterio, los currículos se clasifican en rígidos y flexibles, aunque
en la práctica pedagógica lo más frecuente es encontrar elementos de ambos en casos concretos.
En los currículos rígidos, existe una secuencia única y obligatoria de acuerdo a la cual los alumnos
desarrollan el plan de estudios de la carrera. En este caso no existen cursos electivos, por lo que
todos los estudiantes de una misma profesión están obligados a aprobar las mismas asignaturas.
En los currículos flexibles, los alumnos pueden seleccionar la secuencia en la que cada uno,
individualmente, desarrollará su plan de estudios, en el marco de una definición general
establecida en dicho plan.
Alicia de Alba (1998) entiende por currículo:
“la síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que
conforman una propuesta una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos
grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, en donde algunos de
éstos son dominantes y otros tienden a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía.
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Síntesis a la cual se arriba a través de diversos mecanismos de negociación, lucha e imposición

social”.
Las definiciones de currículo están ubicadas y manifiestan una posición educativa y pedagógica.
Carlos Miñana (2001) afirma: “El que no haya una definición ampliamente aceptada de currículo
muestra la complejidad del campo, la confrontación ideológica, política y de enfoques, la
historicidad del concepto y su carácter cultural e incluso local”.
El currículo es un término que pretende dar cuenta de elementos importantes de la educación, por
lo tanto estudiarlo, implica enfrentarse con varias tensiones que se pueden volver preguntas
como: ¿Qué papel cumplen los conocimientos y los saberes en la vida de las personas? ¿El
currículo se construye a partir de las necesidades y problemáticas de la sociedad? ¿Cuál es la
relación entre los desarrollos pedagógicos y las propuestas curriculares? ¿El currículo responde a
la formación de sujetos y qué sujetos? ¿Qué relación se establece entre la teoría y la práctica?
La reflexión sobre los conocimientos y los saberes que circulan o que se propone deben circular en
la escuela ha llevado a reflexiones como los de Rosa María Torres sobre los dilemas del currículo.
Aunque Torres reconoce que los dilemas son más asuntos de énfasis y de posibilidad de articular
diversas alternativas. Los posibles dilemas son los siguientes; exhaustividad/ selectividad;
homogeneidad/diferenciación (currículo único y currículos diferenciados); currículo cerrado, semi
abierto o abierto: centralización/ descentralización; compartimentación /integración de los
contenidos, instrucción/formación; lo particular/ lo universal (tradición versus modernización);
saber común/saber elaborado.
5. Tendencias internacionales y nacionales de la profesión y de la formación profesional
Tendencias internacionales
Políticas ambientales y desarrollo sustentable
Los problemas ambientales conciernen a las ciencias exactas, naturales y sociales. Pero al mismo
tiempo son problemas que involucran decisiones políticas, a veces controvertidas y por lo mismo
muy difíciles de resolver.
De ahí que por más que se busque enfocar estos problemas desde una óptica científica, y desde
varias y distintas ciencias, siempre hará falta un prisma y un enfoque político. Ahora bien, el
objetivo central de la política ambiental es lograr un desarrollo sustentable, más aún, ecológica y
económicamente sustentable. La conservación de los ecosistemas y de la diversidad biológica, así
como la mantención de la capacidad económica de producir bienes y servicios para las actuales y
futuras generaciones, son requerimientos que hoy día se les exige a las políticas de desarrollo.
Universalmente existe en las empresas innovadoras, la tendencia cada vez más acentuada, sobre
todo en los países desarrollados, hacia los estudios metodológicos y sistemáticos orientados al
desarrollo de nuevos productos y procesos, en los cuales se aprecia claramente la labor de las
universidades y, más concretamente de las facultades de Ingeniería, en la utilización de sus
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profesionales especializados y costosos equipos de laboratorio, enfocando a lograr avances

tecnológicos que individualmente no serían posibles.
Sucede que cuando se requiere acertar no sólo son necesarios la intuición y el ingenio, sino que la
Ingeniería es definitivamente indispensable. Las facultades de Ingeniería están llamadas a
participar decididamente en apoyo a las PYMES del sector manufacturero y también de servicios.
Hoy existe plena conciencia de la importancia de la gestión ambiental para asegurar una mejor
calidad del entono y por ende, de la vida de las personas que lo habitan.
Desde hace tiempo varias sociedades han generado movimientos conservacionistas y leyes para
restringir acciones públicas que podrían perjudicar al medio ambiente. Algunos ejemplos notables
de esto son las leyes que decretaron la construcción de los alcantarillados en Londres y París en el
siglo XIX, y la creación del sistema de parques nacionales de los Estados Unidos a principios del
siglo XX.
En la actualidad la ingeniería ambiental juega un importante papel en la elaboración de proyectos,
sometidos a procesos de evaluación de impacto ambiental.
En pocas palabras, el cometido principal de la ingeniería ambiental consiste en proteger al medio
ambiente de mayor degradación, preservar las partes de éste que se encuentran en buenas
condiciones, y mejorarlo y revitalizarlo donde sea necesario.
La ingeniería sanitaria es la rama de la Ingeniería dedicada básicamente al saneamiento de los
ámbitos en que se desarrolla la actividad humana. Se vale para ello de los conocimientos que se
imparten en disciplinas como la Hidráulica, la Ingeniería Química, la Biología(particularmente
la Microbiología) la Física, la Mecánica y Electromecánica y otras. Su campo se complementa y se
comparte en los últimos años con las tareas que afronta la Ingeniería Ambiental, que extiende su
actividad a los ambientes aéreos y edáficos.
Las implicaciones ambientales del entorno global
En el futuro, se tendrán estándares de intercambio muy claros, en particular en el proceso de

integración de las actividades productivas y de desarrollo con mucha atención a la calidad del
entorno. La ingeniería ambiental, potente entenado de la ingeniería sanitaria, más que una nueva
especialidad se convierte en necesario sustrato de toda capacitación en ingeniería.
Hoy en día, los trabajadores del conocimiento representan ocho de cada diez nuevos empleos,
según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), por lo que la
tendencia internacional predecible apunta hacia las carreras de Ingeniería Molecular,
Nanotecnología, Biomedicina, Investigación Espacial, Cibernética, Mecatrónica, Ciencias de la
Tierra y otras amas de la exploración tecno-científica, eliminando casi automáticamente el estudio
de la Ciencias Sociales, Humanidades y las Artes.
Ingenieros sanitarios pueden ser incluidos en la ingeniería ambiental, aunque no se especializan

mucho en la gestión de desechos peligrosos y la conservación. Ingenieros ambientales también
pueden ser empleados en el sector de la salud pública.
13
La ingeniería sanitaria es considerada medicina preventiva en cuanto a la salud pública, por eso es
importante que los futuros profesionales tomen conciencia de lo que esta asignatura representa,
ya que brinda las herramientas técnicas para dar solución a problemáticas directamente
vinculadas con los riesgos ambientales. “La Organización Mundial de la Salud (OMS) califica como
“riesgos tradicionales” a los vinculados con la pobreza y el insuficiente desarrollo (tales como la
falta o limitaciones en el acceso a los servicios de abastecimiento de agua potable y alcantarillado,
servicios de limpieza urbana, vivienda, contaminación intradomiciliaria por combustión de carbón
o petróleo, etc.) y “riesgos modernos” a aquellos relacionados con el desarrollo pero que carecen
de salvaguardas, significando riesgos ambientales para la salud de las comunidades por exposición
(tales como contaminación del agua, industria intensiva, empleo de plaguicidas en agricultura
intensiva, contaminación atmosférica vehicular e industrial, contaminación radiactiva, etc.).
La misma OMS ha estimado que el 80% de todas las enfermedades que aquejan a los países en
desarrollo son atribuibles, al menos en parte, a la falta de abastecimiento de agua salubre y de
medios adecuados de saneamiento.
Finalmente en Conferencia Mundial sobre la Educación Superior - 2009: La nueva dinámica de la

educación superior y la investigación para el cambio social y el desarrollo (Sede de la UNESCO,
París, 5-8 de julio de 2009), LA RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR: Ante la
complejidad de los desafíos mundiales, presentes y futuros, la educación superior tiene la
responsabilidad social de hacer avanzar nuestra comprensión de problemas polifacéticos con
dimensiones sociales, económicas, científicas y culturales, así como nuestra capacidad de hacerles
frente. La educación superior debería asumir el liderazgo social en materia de creación de
conocimientos de alcance mundial para abordar retos mundiales, entre los que figuran la
seguridad alimentaria, el cambio climático, la gestión del agua, el diálogo intercultural, las energías
renovables y la salud pública.
La Agenda 21, producto de la Cumbre de Río de 1992, en la Sección I DIMENSIONES SOCIALES Y

ECONOMICAS Capítulo 6: Protección y Fomento de la Salud Humana, Capítulo: 8 INTEGRACION
DEL MEDIO AMBIENTE Y EL DESARROLLO EN LA ADOPCION DE DECISIONES, Sección III
FORTALECIMIENTO DEL PAPEL DE LOS GRUPOS PRINCIPALES Capítulo 31: Comunidad Científica y
Tecnológica, recalcan la importancia de dar prioridad al tema ambiental y de saneamiento como
parte del logro del desarrollo sostenible.
Tendencias nacionales
De acuerdo al artículo 9º de la Ley Nº 28611, Ley General del Ambiente, el objetivo de la Política
Nacional del Ambiente es mejorar la calidad de vida de las personas, garantizando la existencia de
ecosistemas saludables, viables y funcionales en el largo plazo; y el desarrollo sostenible del país,
mediante la prevención, protección y recuperación del ambiente y sus componentes, la
conservación y el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales, de una manera
responsable y congruente con el respeto de los derechos fundamentales de la persona.
Objetivos específicos
1. Lograr la conservación y aprovechamiento sostenible del patrimonio natural del país, con
eficiencia, equidad y bienestar social, priorizando la gestión integral de los recursos naturales.
14
2. Asegurar una calidad ambiental adecuada para la salud y el desarrollo integral de las personas,
previniendo la afectación de ecosistemas, recuperando ambientes degradados y promoviendo una
gestión integrada de los riesgos ambientales, así como una producción limpia y ecoeficiente.
En el tema de saneamiento la situación del sector es la siguiente:
En resumen, la situación del sector saneamiento en el Perú es aún deficiente desde el punto de
vista institucional, de gestión y financiero por lo que se requiere resolver las causas que vienen
ocasionando los problemas antes mencionados, principalmente la interferencia política en la toma
de decisiones de gestión y la asistencia del Gobierno Nacional a través de subsidios, entre otros.
Cobertura de los Servicios
La población total del Perú al año 2004 es de 27.5 millones de habitantes, de los cuales el 71%
reside en el área urbana y el 29% en el área rural. En el Cuadro N° 3, se presenta la cobertura
actual de servicios de agua potable y saneamiento a nivel nacional, donde se aprecia una
cobertura de 76% de agua y 57% de servicios de saneamiento. Las coberturas actuales, en general,
todavía son bajas siendo uno de los principales problemas que presenta el Sector.
En cuanto a la cobertura de tratamiento de las aguas servidas, en el año 2004 se estima en 22% a
nivel nacional, es decir las tres cuartas partes de las aguas residuales generadas no reciben ningún
tipo de tratamiento previo a su disposición final, lo cual representa un serio problema de
contaminación al medio ambiente.
Plan Nacional de Saneamiento: 2006-2015, que tiene como Objetivo General: Contribuir a
ampliar la cobertura y mejorar la calidad y sostenibilidad de los servicios de agua potable,
alcantarillado, tratamiento de aguas servidas y disposición de excretas en concordancia con el Plan
Nacional de Superación de la Pobreza y las políticas Décimo Tercera y Vigésimo Primera trazadas
en el Acuerdo Nacional y los Objetivos de Desarrollo del Milenio, principalmente con la Meta 10
del Objetivo 7 que propone reducir, al 2015, la mitad del porcentaje de personas que carecen de
acceso sostenible al agua potable y a los servicios básicos de saneamiento.
Y en su Objetivo Específico 02: Incrementar la sostenibilidad de los servicios, busca mejorar el

acceso a los servicios de calidad de saneamiento en nuestro país el cual se encuentra la formación
de especialistas en saneamiento.
6. Análisis FODA de la institución
MATRIZ FODA
FACTORES INTERNOS FACTORES EXTERNOS
Controlables No Controlables
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
(+) (+)
DEBILIDADES AMENAZAS
(-) (-)
15
Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas
- Especialización de - Participación de - Convenios con - Oferta de

docentes en áreas de docentes y empresas mineras en universidades
especialidad. estudiantes en la región. privadas en la
trabajos de localidad.
- Localización - Convenios con
investigación.
estratégica en la programas del estado - Limitación
capital de la región. - Limitada en el tema ambiental presupuestal.
infraestructura física y de saneamiento.
- Infraestructura en para la carrera - Conflicto con la
laboratorios. - Demanda de sede de Lircay por
profesional.
profesionales de la carrera de Ingeniería
- Biblioteca virtual y - Acceso a TICs especialidad en ambiental.-
física implementada. insuficiente para el aumento.
- Situación
- Compromiso de los proceso de
- Potencial de económica de los
docentes con la aprendizaje. alumnos de otras potenciales
carrera profesional. - Problemas internos provincias. alumnos.
de la facultad por
grupos de interés. - Respaldo a la - Pérdida de valores
Escuela por parte de de los estudiantes,
-
las autoridades producto de la
universitarias. corrupción y falta de
responsabilidad de
los gobernantes
7. Demanda económica y social de la profesión
Estudio de la demanda social de la carrera profesional de Ingeniería ambiental y sanitaria
UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE CIENCIAS BÁSICAS
SUB COMISIÓN DE ESTUDIO DE LA DEMANDA
–Coordinador General: Fernando M. Toribio Román
–Coordinador de soporte estadístico
–Coordinador de Instrumentos –Encuesta
–Apoyo de procesamiento:
ESTUDIO DE LA DEMANDA SOCIAL

16
2.-BASE LEGAL:
–LEY UNIVERSITARIA LEY N° 30220
–ESTATUTO DE LA UNH
–CONEAU
3.-ALCANCES DE LA GESTIÓN:
A la carrera profesional de Ingeniería Ambiental y Sanitaria de la Facultad de Ciencias de Ingeniería de la

Universidad Nacional de Huancavelica.
4.-INTRODUCCIÓN
La universidad como parte de la solución a los problemas que experimenta la sociedad, en esta época de
problemas ambientales y sociales requiere de formar profesionales que puedan cubrir la demanda de
profesionales del mercado para ellos las normas de acreditación exigen que la existencia de las carreras
respondan a la demanda social motivo por el cual se ha realizado el estudio de la demanda social.
5.-PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN DE MERCADOS
5.1.-PROBLEMA GENERAL
¿Cuál es la demanda social y mercado ocupacional de la carrera profesional de Ingeniería Ambiental y

Sanitaria?
5.2.-PROBLEMAS ESPECÍFICOS
¿Cómo es la oferta de carreras de Ingeniería ambiental y sanitaria en el Región Huancavelica en el año

2010?
¿Cuál será la demanda futura de carrera de Ingeniería ambiental y sanitaria?
6.-OBJETIVOS
6.1.-OBJETIVO GENERAL
Determinar la demanda social y el mercado ocupacional por la carrera de Ingeniería Ambiental y Sanitaria
en la Región Huancavelica al 2010.
6.2-OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•Describir las características de la oferta de carreras de Ingeniería ambiental y sanitaria en la
Región Huancavelica al 2010.
•Determinar cuál será la demanda futura de carrera de Ingeniería ambiental y sanitaria.
17
INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN DE CAMPO
 Oferta de carreras de de Ingeniería ambiental y sanitaria en la Región Huancavelica al 2010
Al año 2010 en Huancavelica la universidad estatal no oferta la carrera de Ingeniería ambiental y

sanitaria, es ofertada por universidades privadas como la Universidad Alas Peruanas, existe por otro
lado la oferta de estas carreras de ingeniería ambiental en universidades de la periferia de
Huancavelica como en Junín con la UNCP, UCCI, Universidad Alas Peruanas, en Ica por la Universidad
San Luis Gonzaga de Ica. La carrera de ingeniería sanitara solo es ofertada por la UNI en Lima y en la
Universidad Nacional de San Martín (Tarapoto).
 Demanda futura de la carrera de Ingeniería ambiental y sanitaria
Como se aprecia en la oferta solo la Universidad Alas Peruanas en Huancavelica oferta esta carrera de
ingeniería ambiental además que no está adecuadamente con infraestructura y laboratorios, y por los
problemas ambientales y de saneamiento así como las políticas del ambiente y de saneamiento de
nuestro país se tiene una demanda en aumento de los profesionales en Ingeniería ambiental y
sanitaria. A la fecha el campo ocupacional es cubierto por los Ingenieros civiles siendo el área de
saneamiento la que tiene menor cobertura por los escasos profesionales en esta especialidad.
a. Estudio de mercado
Se ha realizado el estudio de mercado en Huancavelica, para ello se ha realizado encuestas en
las provincias de Huancavelica, Acobamba, Angaraes y Castrovirreyna que constituyen la
población en estudio.
Tamaño de la muestra: Se ha trabajado con una población de 281 719 habitantes, una
probabilidad de 0.95 y un error de 0.05, los resultados se presentan en la siguiente tabla:
POBLACION Y MUESTRA DE ESTUDIO

N° DE
N° DE
PROVINCIAS PORCENTAJE HABITANTES - PORCENTAJE
HABITANTES
MUESTRA
Huancavelica 138098 49,02 188 49,02
Acobamba 68417 24,29 93 24,29
Angaraes 55704 19,77 76 19,77
Castrovirreyna 19500 6,92 27 6,92
Total 281719 100,00 384 100,00
Para realizar el estudio de mercado se ejecutó una encuesta entre los estudiantes del nivel
secundario, egresados de educación secundaria y población de Huancavelica a fin de determinar
la preferencia de creación de una nueva Escuela Académico Profesional. La muestra fue tomada
aleatoriamente de acuerdo a la tabla mostrada, se ha realizado un total de 384 encuestas en la
población huancavelicana con los resultados siguientes:
Carreras Profesionales Porcentaje (%)

Ingeniería ambiental sanitaria 56.68
Ingeniería en Energías Renovables 12.07
Ingeniería Industrial 11.60
Biotecnología 10.65
Ingeniería Económica 9.00
TOTAL 100.00
18
Fuente: Elaboración propia (Departamento Académico de Ciencias Básicas) 2010.
8. Concepción de la profesión
La Ingeniería ambiental y sanitaria es la rama de la ingeniería que estudia los problemas

ambientales de forma integrada, teniendo en cuenta sus
dimensiones ecológicas, sociales, económicas y tecnológicas, con el objetivo de promover
un desarrollo sostenible que juntamente con la rama de la Ingeniería dedicada básicamente al
saneamiento de los ámbitos en que se desarrolla la actividad humana. Se vale para ello de los
conocimientos que se imparten en disciplinas como la Hidráulica, la Ingeniería Química,
la Biología(particularmente la Microbiología) la Física, la Mecánica y Electromecánica y otras. Su
campo se complementa y se comparte en los últimos años con las tareas que afronta la Ingeniería
Ambiental, que extiende su actividad a los ambientes aéreos y edáficos. Posiblemente el mayor
logro de la Ingeniería Sanitaria fue la drástica disminución de las enfermedades de origen hídrico,
como disentería, tifoidea, diarreas infantiles y otras.
9. Marco doctrinario
Normatividad
o Ley General de Educación N° 28044 (Rige todas las actividades educativas realizadas
dentro del territorio nacional, desarrolladas por personas naturales o jurídicas,
públicas o privadas, nacionales o extranjeras).
o Ley Universitaria Nº 30220
o Ley de creación de la UNH Nº 25265
o Estatuto de la Universidad Nacional de Huancavelica
o Ley de Evaluación, Acreditación y certificación de la calidad educativa Nº 28740.
o Estándares para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de
Ingeniería.
o Resolución N° 0443-2011-R-UNH
MISION DE LA INSTITUCIÓN
MISIÓN
La misión de la E.A.P. de Ingeniería ambiental y sanitaria de la Universidad Nacional de

Huancavelica, es formar profesionales en el área ambiental y sanitaria altamente competitivos,
críticos, creativos, con sentido de ecoidentidad y percepción holística, honestos, responsables,
respetuosos, comprometidos, con deseos de superación, capaces de satisfacer las necesidades
sociales derivadas de la problemática ambiental, de manera inter, multi y transdisciplinaria,
aplicando la ciencia y la tecnología, contribuyendo en la preservación del ambiente, mediante un
desarrollo sostenible, a través de la docencia, la investigación, extensión, difusión y vinculación
con los diferentes sectores sociales, favoreciendo el desarrollo integral de los estudiantes
fundamentado en los ejes teórico, heurístico y axiológico.
VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN
19
VISIÓN
Ser una institución líder de educación superior, comprometida con la búsqueda de soluciones a la
problemática ambiental y saneamiento de la región y el país, por medio de la aplicación de
desarrollo sostenible, reconocida por su calidad e infraestructura de vanguardia y acreditada por
organismos reconocidos.
Que cuente con una planta docente con perfiles deseables y preferentes, certificados por su perfil
y reconocida trascendencia en el campo de la investigación y docencia a nivel nacional y regional
proactivos en plantear alternativas de solución a los problemas globales mundiales.
Contar con un plan de estudios integral y flexible, que a través de un sistema tutorial permita el
desarrollo humano, profesional, intelectual y social de sus estudiantes, mismos que participen en
coordinación con la planta docente para establecer programas de vinculación, difusión cultural y
extensión de los servicios.
12. Política académica y curricular de la institución
 La calidad de la vida con un ambiente saludable y servicios de saneamiento como horizontes

de acción.
 La gestión del conocimiento relativo a situaciones de la problemática ambiental, saneamiento,
biodiversidad, residuos sólidos y líquidos, y calidad de vida como quehacer cotidiano.
 Se establece el currículo flexible de acuerdo a las normas de acreditación establecidas por el
CONEAU.
II. PERFIL PROFESIONAL DEL POSTULANTE Y EGRESADO
Perfil Ocupacional:
El Ingeniero Ambiental y Sanitario podrá trabajar en el sector público, privado o como profesional
independiente como:
 Investigador de la problemática Ambiental y Sanitaria

 Evaluador de los factores que inciden en la contaminación Ambiental.
 Diseñador, constructor y evaluador de obras del Saneamiento Básico.
 Preservador de la calidad del agua.
 Controlador de las aguas residuales y los residuos sólidos.
 Formulador, evaluador y ejecutor de proyectos que prevengan mitiguen y corrijan los
Impactos Ambientales.
Perfil de Ingreso
 Buena condición física y mental

 Fácil adaptación a condiciones ambientales diversas
 Capacidad de observación, análisis y síntesis
 Capacidad creativa, analítica y de liderazgo para la solución de problemas
20
 Poseer un alto sentido de responsabilidad

 Afinidad por las ciencias naturales y exactas (biología, matemáticas, física y química)
 Buenas relaciones interpersonales, para formar parte de equipos inter y
multidisciplinarios de trabajo
 Conocimientos en las áreas físico-matemáticas o biológicas, además de fundamentos
básicos en ciencias humanísticas y sociales
 Poseer un alto compromiso social y ético
 Poseer un amplio interés por el campo de la investigación científica
Perfil de Egreso
El egresado en Ingeniería Ambiental y Sanitaria será un profesional del área: ambiental,

encargado de identificar, comprender, evaluar y proponer alternativas de solución de los
problemas ambientales; en el área sanitaria encargado de proponer soluciones a los
problemas de saneamiento a nivel local, regional y nacional; mediante acciones de tipo
preventivo, con una formación científica, tecnológica, humanística y crítica, sintetizados en los
siguientes:
Conocimientos
Desarrollar ingeniería para el diseño, instalación y operación de equipos, instrumentos y

sistemas para la recolección, traslado, reciclaje y disposición final de los desechos líquidos,
sólidos o peligrosos de origen doméstico, urbano, agrícola, agropecuario e industrial. Conocer
técnicas y procedimientos necesarios para evaluar impactos ambientales. Desarrollar
propuestas de planeación ambiental para el manejo y aprovechamiento sustentable de los
recursos naturales. Realizar actividades de gestión de calidad del aire, desechos sólidos y de la
calidad del agua. Seleccionar equipos y tecnologías adecuadas para la prevención y control de
la contaminación del aire, del suelo, y del agua, y efectuar estudios de evaluación del impacto,
riesgo y auditoría ambiental.
Habilidades
Aplicar las herramientas de la gestión ambiental, para la prevención, control y manejo de la

contaminación. Promover la implantación de sistemas de uso eficiente de energía y de fuentes
alternas más eco-eficientes, desarrollar esquemas para la prevención y control de la
contaminación del aire aplicando tecnologías adecuadas para su minimización o eliminación y
desarrollar evaluaciones y diagnósticos ambientales sustentados en métodos y procedimientos
certificados conforme a los criterios internacionales.
Actitudes
Poseer una actitud emprendedora y de liderazgo con capacidad de interactuar con otros
profesionistas en la búsqueda de soluciones a los problemas de deterioro del medio ambiente,
participar en la formación de recursos humanos, realizando actividades de docencia,
investigación y capacitación, colaborar en el diseño, construcción, operación y mantenimiento
de sistemas para el control de la contaminación del agua, el suelo y la atmosfera. Buscar hacer
21
óptimos los servicios ofrecidos a la comunidad en las diferentes áreas de ejercicio:

instituciones del sector público municipal estatal, federal, responsables del control, auditoría,
legislación e impacto ambiental, en despachos de consultoría y de servicios industriales,
instituciones educativas, de capacitación, de investigación, tecnológicos y de desarrollo,
teniendo una conciencia de la conservación de los recursos naturales en beneficio de las
comunidades y sin alterar el ecosistema.
Destrezas
Diseñar, optimizar y operar sistemas de tratamiento de agua potable, aguas residuales

municipales e industriales, diseñar y ejecutar proyectos de remediación ambiental de
ecosistemas contaminados que representan riesgo a la salud, diseñar y operar sistemas para el
manejo, tratamiento y disposición final de residuos sólidos peligrosos y no peligrosos,
incluyendo la aplicación de planes de clausura y rehabilitación de sitios, crear y aplicar
programas de prevención de la contaminación con esquemas de gestión, auditoria,
evaluaciones de impacto y riesgo ambiental, que sirvan de sustento a las acciones de
planeación ambiental y evaluar el estado ambiental de las empresas para desarrollar
propuestas de solución viables.
Áreas del egresado:
En el sector del Saneamiento Ambiental
Operación de servicios de salud pública; de las municipalidades (abarcando sus áreas urbanas
y rurales); de las firmas constructoras y consultoras que dan servicio a este sector.
En el sector de Agua Potable y Desagüe
Organización, normalización, tarifación, diseño, construcción, operación y control de servicios

de empresas de agua potable y desagüe, sea directamente o por intermedio de las firmas
consultoras o constructoras que corresponden a este sector.
En el sector de Disposiciones de Desechos Sólidos
Normalización, diseño, operación y control de los servicios del sector recolección de desechos
sólidos y de disposición final.
En el sector de las Instalaciones Sanitarias Interiores
Diseño, normalización, control y eventual operación de las instalaciones en las edificaciones,

principalmente al servicio de los entes públicos y de las personas jurídicas o naturales del
sector privado que tengan a su cargo tales edificaciones en sus etapas de diseño, construcción
y operación.
En el sector de la Contaminación Ambiental
También desarrolla actividades en otros sectores, en el control de cuencas Hidrográficas,

contaminación ambiental, residuos radiactivos, higiene de los alimentos, planeamiento
ambiental regional urbano, auditorías ambientales, estudios de impacto ambiental, energías
renovables y la concepción ambiental de los productos.
22
Mercado laboral
La Universidad forma profesionistas comprometidos, capaces de dar soluciones capaces de

contrarrestar el inminente desequilibrio ambiental, que ha generado una dinámica social
significativamente diferente en los últimos años.
El egresado tendrá podrá desarrollarse profesionalmente y enfrentar los retos que encierra la
nueva agenda nacional e internacional, ya que identificarán el origen, causa y efecto de los
problemas ambientales que aquejan a la sociedad y disminuyen la calidad de vida de los
individuos, dicha visión creativa permitirá a los egresados promover la creación de nuevas
estrategias y enfoques teóricos que inserten de manera provechosa a nuestro país en aspectos
ambientales, económicos, sociales y culturales del ámbito nacional e internacional.
II. OBJETIVOS ACADÉMICOS
Fomentar la formación de profesionales en Ingeniería Ambiental y Sanitaria, altamente
calificados en el desarrollo de su profesión, capaces de analizar, correlacionar e interpretar los
fenómenos del medio ambiente, con el fin de satisfacer las necesidades de conocimiento en
esta área y desarrollar potencialidades para apoyar este sector socioeconómico básico.
Realizar estudios, proponer y evaluar soluciones a los problemas ambientales que vienen
afectando a las comunidades y que están poniendo en alto riesgo el equilibrio y sostenibilidad
de los recursos del país para el futuro. Poner al servicio de la comunidad un frente ambiental
para dar respuesta a una problemática que afecta directamente a nuestro departamento y
cubrir de esta forma, necesidades y demandas de los diversos sectores productivos y de
administración pública.
III. ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO
Organización curricular
Está dado por el conjunto de áreas y líneas, e inclinaciones organizadas en forma secuencial y
sistemática en el Currículo. Comprende su organización como tal, y el Plan de Estudios.
1. Criterios académicos
Flexibilidad: El currículo es de carácter flexible y de una duración mínima de cinco (5) años;
podrá darse dentro de los contenidos de las asignaturas adaptándolos y reajustándolos de
acuerdo a los cambios coyunturales y tendencias globales acorde con la demanda social.
Además los estudiantes del octavo, noveno y décimo ciclo, tendrán la opción de elegir tres
asignaturas electivas de la especialidad.
Sistemas de créditos: La Escuela Académico Profesional de Ingeniería ambiental y sanitaria de

la Universidad Nacional de Huancavelica, desarrolla su plan de estudios establecidos de
manera coherente y organizada, por asignaturas interdependientes tanto en su parte teórica
como práctica, estas asignaturas son de naturaleza semestral.
El estudiante para optar al título de Ingeniero Ambiental Sanitario, tiene que haber aprobado
un mínimo de 232 créditos de los cuales nueve (09) deben ser de asignaturas optativas
(electivas), así como la realización de las prácticas pre profesionales de acuerdo al Reglamento
23
de la UNH y además un trabajo de investigación (tesis) o cualquier otra modalidad considerada

en las normas vigentes. El total de créditos serán distribuidos en diez (10) ciclos semestrales o
niveles.
Cuadro Lógico y Cronológico: Las asignaturas están agrupadas en orden secuencial y teniendo
en cuenta sus afinidades en líneas curriculares, las cuales se distribuirán en cinco (5) años o
diez (10) niveles o ciclos académicos. El plan de estudios abarca asignaturas de formación
básica, formativa, de especialidad y complementaria, distribuidas de acuerdo a las normas de
acreditación para las carreras de ingenierías publicadas por el CONEAU.
Sistema de Requisitos: Las asignaturas para ser cursadas, tendrán como mínimo un pre
requisito, de acuerdo a las líneas curriculares planteadas, a excepción del primer nivel que está
exento de requisitos y las de tipo complementaria.
Régimen de Estudios: El plan de estudios es de carácter Semestral, de los cuales, las
asignaturas del primero al cuarto ciclo son de formación básica y formativa, a partir del quinto
ciclo inician con las asignaturas de especialidad.
Cada Semestre académico tendrá una duración de diecisiete semanas lectivas, las cuales se
contemplará para la programación de cada uno de los sílabos de las asignaturas.
Duración de Estudios: La formación del futuro Ingeniero Ambiental y Sanitario es teórico

práctico, durante cinco años, distribuidos en diez semestres académicos.
Objetivos, Competencias y Capacidades: El esquema curricular y el enfoque que se le otorga,

establece una parte trascendental de la estrategia pedagógica que busca establecer relaciones
dinámicas entre las instituciones y entes educativos del sector inmersos en el área ambiental y
el saneamiento. El desarrollo de las asignaturas estará bajo el enfoque de competencias,
entendiéndose por “competencias a la capacidad para actuar con eficiencia, eficacia y
satisfacción en los aspectos de la realidad forestal del país”; para lo cual los sílabos
contemplarán las competencias que se proponen lograr en los alumnos, por lo tanto se
instituirán objetivos terminales y competencias que integren saberes (conceptual),
procedimientos (saber hacer) y actitudes (ser). Cada asignatura deberá satisfacer una o más
capacidades establecidas en el perfil del Egresado o Profesional.
2. Competencias generales del profesional egresado
Competencia 1: Investigación científica.

Académico, observador, permeable, reflexivo y crítico, que realiza investigación para contribuir
al desarrollo de la ciencia, la tecnología, las humanidades y a la solución responsable de
problemas que la sociedad plantea.
Competencia 2: Desempeño personal.

Planifica, organiza, gestiona y lidera organizaciones y procesos en forma innovadora, con
trabajo en equipo y visión compartida ante los cambios y desafíos del desarrollo humano.
Competencia 3: Formación en valores.

24
Practica valores éticos, morales y profesionales, defiende la vida, los derechos humanos, el
medio ambiente y la cultura, en l desempeño de su profesión y actuación social en un mundo
cambiante e intercultural.
Competencia 4: Profesional.
Profesional crítico y reflexivo de su práctica, preparado a nivel de su época, con calidad en su
desempeño profesional que contribuye sostenidamente al desarrollo humano.
Competencia 5: Identidad profesional

Comprometido e identificado con su profesión, los fines de su Alma Máter y el desarrollo
humano, priorizando los sectores menos favorecidos.
3. Modalidad de Estudio
La modalidad de estudios es presencial, la cual se desarrollará por ciclos académicos, bajo la
dirección de un docente en una infraestructura y con el establecimiento de horarios, con
asistencia obligatoria según reglamento.
4. Áreas del currículo
Resumen en porcentaje de las áreas de la Carrera de Ingeniería ambiental y

sanitaria
PLAN CURRICULAR 2016-2020
ASIGNATURAS HORAS CREDITOS

ESTUDIOS
N° % HT HP TH % N° %
Generales Básica 12 18.75% 32 24 56 19.51% 44 20.37%
Formativa 25 39.06% 51 51 102 36.24% 76 35.19%

Específicos
Complementaria 3 4.69% 4 6 10 3.48% 7 3.24%
Especialidad 20 31.25% 55 43 98 34.84% 77 35.65%
Especialidad Electivos 4 6.25% 8 8 16 5.92% 12 5.56%
Practicas pre profesionales 0 0.00% 0 0 0 0.00% 0.00%
MODALIDAD PRESENCIAL 64 100% 150 132 282 100% 216 100%

TIPO DE
OBLIGATORIOS 64 100% 150 132 282 100% 216 100%
CURSO
PLAN CURRICULAR 2016-2020 (LEY 30220)
ASIGNATURAS HORAS CREDITOS

ESTUDIOS
N° % HT HP TH % N° %
Generales Básica 12 18.75% 32 24 56 19.86% 44 20.37%
Formativa 25 39.06% 51 51 102 36.17% 76 35.19%

Específicos
Complementaria 3 4.69% 4 6 10 3.55% 7 3.24%
Especialidad 20 31.25% 55 43 98 34.75% 77 35.65%
Especialidad Electivos 4 6.25% 8 8 16 5.67% 12 5.56%
Practicas pre profesionales 0 0.00% 0 0 0 0.00% 0.00%
MODALIDAD PRESENCIAL 64 100% 150 132 282 100% 216 100%

TIPO DE
OBLIGATORIOS 64 100% 150 132 282 100% 216 100%
CURSO
25
5. ADECUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS A LA NUEVA LEY UNIVERSITARIA
PLAN CURRICULAR 2013 -2017 PLAN CURRICULAR 2016 -2020 - LEY 30220
I SEMESTRE
HORAS REQUISIT HORAS REQUISIT HORAS
CÓDIG CR CÓDIGO ASIGNATURA CR CR
ASIGNATURA SEMANALES O SEMANALES O TOTALES
O
HT HP TH HT HP TH HT HP TH
Introducción Introducción a la
a la Ingeniería 1120-GB- Ingeniería
AB-101 2 2 4 3 0101-16
2 2 4 3 32 32 64 3
Ambiental y Ambiental y
Sanitaria Sanitaria
Lenguaje y 1120-EF- Lenguaje y
AF-101 0 2 2 1 0102-16
0 2 2 1 0 32 32 1
redacción redacción
Matemática
1120-GB- Matemática básica
AB-102 básica 2 2 4 3 0103-16
2 2 4 3 32 32 64 3
aplicada
aplicada
Química
AB - 1120-GB- Química general e
general e 3 2 5 4 0104-16
3 2 5 4 48 32 80 4
103 Inorgánica
Inorgánica
Análisis 1120-GB- Análisis
AB-104 3 2 5 4 0105-16
3 2 5 4 48 32 80 4
Matemático I Matemático I
Biología 1120-GB-
AB-105 3 2 5 4 0106-16
Biología General 3 2 5 4 48 32 80 4
General
Dibujo 1120-EF-
AF-102 2 2 4 3 0107-16
Dibujo Técnico 2 2 4 3 32 32 64 3
Técnico
SUB TOTAL CICLO I 15 14 29 22 SUB TOTAL CICLO I 15 14 29 22 240 224 464 22
II SEMESTRE
Análisis 1120-GB- Análisis 1120-GB-
AB-201 3 2 5 4 AB-104 0201-16 Matemático II
3 2 5 4 48 32 80 4
Matemático II 0105-16
Ecología y 1120-
Ecología y Calidad 1120-GB-
AB-202 Calidad 3 2 5 4 AB-105 GB- 3 2 5 4 48 32 80 4
Ambiental 0106-16
Ambiental 0202-16
1120-GB-
AB- 1120-
Física 0103-16;
AB-203 2 2 4 3 102/AB- GB- Física Aplicada I 2 2 4 3 32 32 64 3
Aplicada I 1120-GB-
104 0203-16
0105-16
1120-EF- 1120-EF-
AF-201 Geología 2 2 4 3 AF-102 Geología 2 2 4 3 32 32 64 3
0204-16 0107-16
Tecnología y 1120- Tecnología y
NINGUN
AC-201 Sistemas de 2 2 4 3 Ninguno EC- Sistemas de 2 2 4 3 32 32 64 3
O
Información 0205-16 Información
Metodología Metodología del
1120-EF- 1120-GB-
AF-202 del Trabajo 0 2 2 1 AF-101 Trabajo 0 2 2 1 0 32 32 1
0206-16 0102-16
Universitario Universitario
1120-
Química 1120-GB-
AB-204 3 2 5 4 AB-103 GB- Química Orgánica 3 2 5 4 48 32 80 4
Orgánica 0104-16
0207-16
SUB TOTAL CICLO II 15 14 29 22 SUB TOTAL CICLO II 15 14 29 22 240 224 464 22
III SEMESTRE
Análisis 1120-GB- Análisis 1120-GB-
AB-301 3 2 5 4 AB-201 0301-16 Matemático III
3 2 5 4 48 32 80 4
Matemático III 0201-16
AB- 1120- 1120-GB-
Física 0201-
AB-302 2 2 4 3 201/AB- GB- Física Aplicada II 2 2 4 3 16/1120-
32 32 64 3
Aplicada II
203 0302-16 GB-0203-16
AB- 1120-GB-
1120-EF- 0106-
AF-301 Bioquímica 2 2 4 3 105/AB- Bioquímica 2 2 4 3 16/1120-GB-
32 32 64 3
0303-16
204 0207-16
Meteorología 1120-EF- Meteorología y 1120-GB-
AF-302 2 2 4 3 AB-203 2 2 4 3 32 32 64 3
y Climatología 0304-16 Climatología 0203-16
1120-EF- 1120-GB-
AF-303 Estadística 3 2 5 4 AB-201 Estadística 3 2 5 4 48 32 80 4
0305-16 0201-16
Sociología 1120-EF- Sociología 1120-GB-
AF-304 0 2 2 1 AF-202 0 2 2 1 0 32 32 1
Ambiental 0306-16 Ambiental 0202-16
Química 1120-GB- 1120-GB-
AB-303 3 2 5 4 AB-103 0307-16
Química Analítica 3 2 5 4 48 32 80 4
Analítica 0104-16
26
SUB TOTAL CICLO III 15 14 29 22 SUB TOTAL CICLO III 15 14 29 22 240 224 464 22
IV SEMESTRE
1120-GB-
Química y AB- Química y 0202-
1120-EF-
AF-401 Toxicología 3 2 5 4 202/AB- Toxicología 3 2 5 4 16/1120- 48 32 80 4
0401-16
Ambiental 303 Ambiental GB-0307-
16
1120-GB-
Economía Economía
AB- 0103-
Ambiental y 1120-EF- Ambiental y de
AF-402 2 2 4 3 102/AB- 2 2 4 3 16/1120- 32 32 64 3
de Recursos 0402-16 Recursos
104 GB-0105-
Naturales Naturales
16
1120-EF- 1120-GB-
AF-403 Edafología 3 2 5 4 AB-103 Edafología 3 2 5 4 48 32 80 4
0403-16 0104-16
Microbiología Microbiología
1120-EF- 1120-EF-
AF-404 Ambiental y 2 2 4 3 AF-301 Ambiental y 2 2 4 3 32 32 64 3
0404-16 0303-16
Sanitaria Sanitaria
1120-EF- 1120-EF-
AF-405 Topografía 2 2 4 3 AF-102 Topografía 2 2 4 3 32 32 64 3
0405-16 0107-16
1120-
1120-EF-
AC-401 Filosofía 0 2 2 1 AF-202 EC- Filosofía 0 2 2 1 0 32 32 1
0206-16
0406-16
AB- 1120-GB-
Físico 1120-EF- 0104-
AF-406 3 2 5 4 103/AB- Físico Químico 3 2 5 4 16/1120-
48 32 80 4
Químico 0407-16
302 GB-0302-16
SUB TOTAL CICLO IV 15 14 29 22 SUB TOTAL CICLO IV 15 14 29 22 240 208 448 22
V SEMESTRE
Micro
Micro
meteorología
meteorología y
y Análisis de 1120-SS- 1120-EF-
AE-501 3 2 5 4 AF-301 Análisis de la 3 2 5 4 48 32 80 4
la 0501-16 0303-16
contaminación
contaminació
atmosférica
n atmosférica
Hidrología 1120-EF- 1120-EF-
AF-501 3 2 5 4 AF-303 Hidrología General 3 2 5 4 48 32 80 4
General 0502-16 0305-16
Análisis de
1120-SS- Análisis de Agua y 1120-GB-
AE-502 Agua y 3 2 5 4 AB-303 3 2 5 4 48 32 80 4
0503-16 Desagüe 0307-16
Desagüe
Mecánica de 1120-EF- Mecánica de 1120-GB-
AF-502 2 2 4 3 AB-302 2 2 4 3 32 32 64 3
Cuerpo Rígido 0504-16 Cuerpo Rígido 0302-16
Mecánica de 1120-EF- Mecánica de 1120-GB-
AF-503 3 2 5 4 AB-302 3 2 5 4 48 32 80 4
Fluidos I 0505-16 Fluidos I 0302-16
Ética Y
1120- Ética Y Legislación
Legislación 1120-EF-
AC-501 2 2 4 3 AF-402 EC- Ambiental y 2 2 4 3 32 32 64 3
Ambiental y 0402-16
0506-16 Sanitaría
Sanitaría
SUB TOTAL CICLO V 16 12 28 22 SUB TOTAL CICLO V 16 12 28 22 256 192 448 22
VI SEMESTRE
Biotecnología 1120-GB-
AB- Biotecnología y
y 1120-SS- 0307-
AE-601 3 2 5 4 303/AF- Bioremediación 3 2 5 4 16/1120-
48 32 80 4
Bioremediaci 0601-16
404 Ambiental EF-0404-16
ón Ambiental
Mecánica de 1120-EF- Mecánica de 1120-EF-
AF-601 3 2 5 4 AF-503 3 2 5 4 48 32 80 4
Fluidos II 0602-16 Fluidos II 0505-16
Resistencia de 1120-EF- Resistencia de 1120-SS-
AF-602 2 2 4 3 AF-502 2 2 4 3 32 32 64 3
Materiales 0603-16 Materiales 0503-16
Epidemiología Epidemiología
1120-SS- 1120-EF-
AE-602 Ambiental y 3 2 5 4 AF-401 Ambiental y 3 2 5 4 48 32 80 4
0604-16 0401-16
Sanitaria Sanitaria
Procesos
Procesos Unitarios
Unitarios en
1120-SS- en Ingeniería 1120-SS-
AE-603 Ingeniería 3 2 5 4 AE-502 3 2 5 4 64 48 112 4
0605-16 Ambiental y 0503-16
Ambiental y
Sanitaria
Sanitaria
27
1120-EF-
AF- 0107-
Mecánica de 1120-EF- Mecánica de
AF-603 2 2 4 3 102/AB- 2 2 4 3 16/1120- 48 32 80 3
Suelos 0606-16 Suelos
203 GB-0203-
16
SUB TOTAL CICLO VI 18 13 31 22 SUB TOTAL CICLO VI 18 13 31 22 288 208 496 22
VII SEMESTRE
Sistema de Sistema de
1120-EF- 1120-EF-
AF-701 información 2 2 4 3 AF-405 información 2 2 4 3 32 32 64 3
0701-16 0405-16
Geográfica Geográfica
1120-EF-
AF- 0602-
Saneamiento 1120-SS- Saneamiento
AE-701 3 2 5 4 601/AE- 3 2 5 4 16/1120- 48 32 80 4
Ambiental 0702-16 Ambiental
602 SS-0604-
16
Tecnologías 1120-EF- Tecnologías de 1120-EF-
AF-702 2 2 4 3 AF-602 2 2 4 3 32 32 64 3
de Materiales 0703-16 Materiales 0603-16
Concreto
Concreto Armado
Armado en 1120-SS- 1120-EF-
AE-702 2 4 6 4 AF-602 en Obras 2 4 6 4 32 64 96 4
Obras 0704-16 0603-16
Sanitarias
Sanitarias
1120-EC-
Seguridad e AC- Seguridad e 0506-
1120-SS-
AE-703 Higiene 2 2 4 3 501/AE- Higiene 2 2 4 3 16/1120- 32 32 64 3
0705-16
Ocupacional 602 Ocupacional SS-0604-
16
Haber Haber
culminado culminado
Electivo 1 2 2 4 3 Electivo 1 2 2 4 3 32 32 64 3
el 6to el 6to
Semestre Semestre
SUB TOTAL CICLO VII 13 14 27 20 SUB TOTAL CICLO VII 13 14 27 20 208 224 432 20
VIII SEMESTRE
Procedimient 1120-EF-
o de la AF- Procedimiento de 0703-
1120-SS-
AE-801 Construcción 2 4 6 4 702/AF- la Construcción en 2 4 6 4 16/1120- 32 64 96 4
0801-16
en Obras 602 Obras Sanitarias EF-0603-
Sanitarias 16
Abastecimien 1120-SS- Abastecimiento de 1120-EF-
AE-802 3 2 5 4 AF-601 3 2 5 4 48 32 80 4
to de Agua 0802-16 Agua 0602-16
1120-SS-
Contaminació AE- 0605-
1120-SS- Contaminación de
AE-803 n de Agua y 3 2 5 4 603/AF- 3 2 5 4 16/1120- 48 32 80 4
0803-16 Agua y Suelos
Suelos 401 EF-0401-
16
Gestión y
Gestión y
Tratamiento 1120-SS- 1120-EF-
AE-804 3 2 5 4 AF-404 Tratamiento de 3 2 5 4 48 32 80 4
de Residuos 0804-16 0404-16
Residuos Sólidos
Sólidos
1120-EF-
0701-
Gestión AF-
Gestión Integral de 16/1120-
Integral de 701/AF- 1120-SS-
AE-805 2 2 4 3 Cuencas 2 2 4 3 EF-0306- 32 32 64 3
Cuencas 304/AF- 0805-16
Hidrográficas 16/1120-
Hidrográficas 501
EF-0502-
16
Haber Haber
culminado culminado
el 7mo el 7mo
Semestre Semestre
SUB TOTAL CICLO VIII 15 14 29 22 SUB TOTAL CICLO VIII 15 14 29 22 240 240 480 22
IX SEMESTRE
Tratamiento
Tratamiento de
de Agua para 1120-SS- 1120-SS-
AE-901 3 2 5 4 AE-802 Agua para 3 2 5 4 48 32 80 4
Consumo 0901-16 0802-16
Consumo Humano
Humano
1120-SS-
AE- 0803-
Gestión 1120-EF-
AF-901 2 2 4 3 803/AE- Gestión Ambiental 2 2 4 3 16/1120- 32 32 64 3
Ambiental 0902-16
804 SS-0804-
16
AE-902 Evaluación de 3 2 5 4 AF- 1120-SS- Evaluación de 3 2 5 4 1120-EF- 48 32 80 4
28
Impacto 401/AF- 0903-16 Impacto 0401-

Ambiental 402 Ambiental 16/1120-
EF-0402-
16
1120-GB-
AB- 0101-
Seminario de 1120-EF- Seminario de Tesis
AF-901 2 2 4 3 101/AF- 2 2 4 3 16/1120- 32 48 80 3
Tesis I 0904-16 I
202 EF-0206-
16
1120-EF-
Formulación y AF- Formulación y 0402-
1120-SS-
AE-903 Evaluación de 3 2 5 4 402/AE- Evaluación de 3 2 5 4 16/1120- 48 32 80 4
0905-16
Proyectos 801 Proyectos SS-0801-
16
Haber Haber
culminado culminado
el 8vo el 8vo
Semestre Semestre
SUB TOTAL CICLO IX 16 13 29 21 SUB TOTAL CICLO IX 16 13 29 21 256 208 464 21
X SEMESTRE
Instalaciones
Instalaciones
AE- Interiores de 1120-SS- 1120-SS-
2 2 4 3 AE-601 Interiores de Agua 2 2 4 3 32 32 64 3
1001 Agua y 1001-16 0601-16
y Desagüe
Desagüe
1120-SS-
Tratamiento AE- 0605-
AE- 1120-SS- Tratamiento de
de Aguas 3 2 5 4 603/AF- 3 2 5 4 16/1120- 48 32 80 4
1002 1002-16 Aguas Residuales
Residuales 401 EF-0401-
16
Análisis de
AE- Redes y 1120-SS- Análisis de Redes y 1120-SS-
3 2 5 4 AE-902 3 2 5 4 48 32 80 4
1003 Fuentes de 1003-16 Fuentes de Agua 0903-16
Agua
1120-EF-
Costos y AF- Costos y 0402-
AE- 1120-SS-
Presupuestos 3 2 5 4 402/AE- Presupuestos 3 2 5 4 16/1120- 48 32 80 4
1004 1004-16
Ambientales 801 Ambientales SS-0801-
16
AF- Seminario de 1120-EF- Seminario de Tesis 1120-SS-
2 2 4 3 AF-902 2 2 4 3 32 32 64 3
1001 Tesis 2 1005-16 2 0903-16
Haber Haber
culminado culminado
el 9no el 9no
Semestre Semestre
SUB TOTAL CICLO X 15 12 27 21 SUB TOTAL CICLO X 15 12 27 21 240 192 432 21
244 214 459 21
TOTAL GENERAL 153 134 287 216 TOTAL GENERAL 153 134 287 216
8 4 2 6
ASIGNATURAS ELECTIVAS
PLAN 2013-2017 ELECTIVOS PLAN 2016-2020 LEY 30220
HORAS HORAS
CICLO CÓDIGO ASIGNATURA SEMANALES CR CICLO CÓDIGO ASIGNATURA SEMANALES CR
HT HP TH HT HP TH
EL-701 Salud Pública 2 2 4 3 1120-SE-0701-16 Salud Pública 2 2 4 3
Sistema Integrados Sistema Integrados de
EL-702 2 2 4 3 1120-SE-0702-16 2 2 4 3
VII de Gestión Gestión
VII CICLO
CICLO Recursos Naturales Recursos Naturales del
EL-703 2 2 4 3 1120-SE-0703-16 2 2 4 3
del Perú Perú
EL-704 Diseño de PTAR 2 2 4 3 1120-SE-0704-16 Diseño de PTAR 2 2 4 3
Máquinas y Equipos Máquinas y Equipos
EL-801 2 2 4 3 1120-SE-0801-16 2 2 4 3
Sanitarios Sanitarios
Tecnología y Equipos Tecnología y Equipos
EL-802 2 2 4 3 1120-SE-0802-16 2 2 4 3
VIII Ambientales Ambientales
VIII CICLO
CICLO Evaluación de Evaluación de Riesgos
EL-803 2 2 4 3 1120-SE-0803-16 2 2 4 3
Riesgos Ambientales Ambientales
Diseño de Plantas y Diseño de Plantas y
EL-804 2 2 4 3 1120-SE-0804-16 2 2 4 3
Potabilización Potabilización
IX EL-901 Alcantarizaldo y 2 2 4 3 IX CICLO 1120-SE-0901-16 Alcantarillado y 2 2 4 3
29
CICLO Drenaje Pluvial Drenaje Pluvial

Zonificación
Zonificación Ecológica,
Ecológica,
Económica y
EL-902 Económica y 2 2 4 3 1120-SE-0902-16 2 2 4 3
Ordenamiento
Ordenamiento
Territorial
Territorial
EL-903 Cambio Climático 2 2 4 3 1120-SE-0903-16 Cambio Climático 2 2 4 3
Ingenieria de Aguas Ingenieria de Aguas
EL-904 2 2 4 3 1120-SE-0904-16 2 2 4 3
Resicuales Resicuales
Aprovechamiento de Aprovechamiento de
EL-1001 2 2 4 3 1120-SE-1001-16 2 2 4 3
Aguas Subterraneas Aguas Subterraneas
Energías no Energías no
X CICLO EL-1002 2 2 4 3 X CICLO 1120-SE-1002-16 2 2 4 3
Convecionales Convecionales
EL-1003 Fitorremediación 2 2 4 3 1120-SE-1003-16 Fitorremediación 2 2 4 3
EL-1004 Modelación Sanitaria 2 2 4 3 1120-SE-1004-16 Modelación Sanitaria 2 2 4 3
PLAN CURRICULAR 2016 -2020

ASIGNATURAS DE ESTUDIOS GENERALES
HORAS HORAS
Nº CÓDIGO ASIGNATURA SEMANALES CR REQUISITO TOTALES CR
HT HP TH HT HP TH
1 1120-GB-0101-16 Introducción a la Ingeniería Ambiental y Sanitaria 2 2 4 3 32 32 64 3
2 1120-GB-0103-16 Matemática básica aplicada 2 2 4 3 32 32 64 3
3 1120-GB-0104-16 Química general e Inorgánica 3 2 5 4 48 32 80 4
4 1120-GB-0105-16 Análisis Matemático I 3 2 5 4 48 32 80 4
5 1120-GB-0106-16 Biología General 3 2 5 4 48 32 80 4
6 1120-GB-0201-16 Análisis Matemático II 3 2 5 4 1120-GB-0105-16 48 32 80 4
7 1120-GB-0202-16 Ecología y Calidad Ambiental 3 2 5 4 1120-GB-0106-16 48 32 80 4
1120-GB-0103-16;
1120-GB-0203-16 Física Aplicada I 2 2 4 3 32 32 64 3
8 1120-GB-0105-16
9 1120-GB-0207-16 Química Orgánica 3 2 5 4 1120-GB-0104-16 48 32 80 4
10 1120-GB-0301-16 Análisis Matemático III 3 2 5 4 1120-GB-0201-16 48 32 80 4
1120-GB-0201-
11 1120-GB-0302-16 Física Aplicada II 2 2 4 3 16/1120-GB-0203-16 32 32 64 3
12 1120-GB-0307-16 Química Analítica 3 2 5 4 1120-GB-0104-16 48 32 80 4
TOTAL 32 24 56 44 512 384 896 44
PLAN DE ESTUDIOS ACTUALIZADO 2016 - LEY UNIVERSITARIA

ASIGNATURAS DE ESTUDIOS ESPECÍFICOS
HORAS
HORAS TOTALES
Nº CÓDIGO ASIGNATURA SEMANALES CR REQUISITO CR
HT HP TH HT HP TH
1 1120-EF-0102-16 Lenguaje y redacción 0 2 2 1 0 32 32 1
2 1120-EF-0107-16 Dibujo Técnico 2 2 4 3 32 32 64 3
3 1120-EF-0204-16 Geología 2 2 4 3 1120-EF-0107-16 32 32 64 3
4 1120-EF-0206-16 Metodología del Trabajo Universitario 0 2 2 1 1120-GB-0102-16 0 32 32 1
1120-GB-0106-
5 1120-EF-0303-16 Bioquímica 2 2 4 3 32 32 64 3
16/1120-GB-0207-16
6 1120-EF-0304-16 Meteorología y Climatología 2 2 4 3 1120-GB-0203-16 32 32 64 3
7 1120-EF-0305-16 Estadística 3 2 5 4 1120-GB-0201-16 48 32 80 4
8 1120-EF-0306-16 Sociología Ambiental 0 2 2 1 1120-GB-0202-16 0 32 32 1
1120-GB-0202-
9 1120-EF-0401-16 Química y Toxicología Ambiental 3 2 5 4 48 32 80 4
16/1120-GB-0307-16
1120-GB-0103-
10 1120-EF-0402-16 Economía Ambiental y de Recursos Naturales 2 2 4 3 32 32 64 3
16/1120-GB-0105-16
11 1120-EF-0403-16 Edafología 3 2 5 4 1120-GB-0104-16 48 32 80 4
30
12 1120-EF-0404-16 Microbiología Ambiental y Sanitaria 2 2 4 3 1120-EF-0303-16 32 32 64 3

13 1120-EF-0405-16 Topografía 2 2 4 3 1120-EF-0107-16 32 48 80 3
1120-GB-0104-
14 1120-EF-0407-16 Físico Químico 3 2 5 4 48 32 80 4
16/1120-GB-0302-16
15 1120-EF-0502-16 Hidrología General 3 2 5 4 1120-EF-0305-16 48 32 80 4
16 1120-EF-0504-16 Mecánica de Cuerpo Rígido 2 2 4 3 1120-GB-0302-16 32 32 64 3
17 1120-EF-0505-16 Mecánica de Fluidos I 3 2 5 4 1120-GB-0302-16 48 32 80 4
18 1120-EF-0602-16 Mecánica de Fluidos II 3 2 5 4 1120-EF-0505-16 48 32 80 4
19 1120-EF-0603-16 Resistencia de Materiales 2 2 4 3 1120-SS-0503-16 32 32 64 3
1120-EF-0107-
20 1120-EF-0606-16 Mecánica de Suelos 2 2 4 3 32 32 64 3
16/1120-GB-0203-16
21 1120-EF-0701-16 Sistema de información Geográfica 2 2 4 3 1120-EF-0405-16 32 32 64 3
22 1120-EF-0703-16 Tecnologías de Materiales 2 2 4 3 1120-EF-0603-16 32 32 64 3
1120-SS-0803-
23 1120-EF-0902-16 Gestión Ambiental 2 2 4 3 32 32 64 3
16/1120-SS-0804-16
1120-GB-0101-
24 1120-EF-0904-16 Seminario de Tesis I 2 2 4 3 32 32 64 3
16/1120-EF-0206-16
25 1120-EF-1005-16 Seminario de Tesis 2 2 2 4 3 1120-SS-0903-16 32 32 64 3
TOTAL 51 50 101 76 816 816 1632 76
ASIGNATURAS DE ESTUDIOS DE ESPESIFICOS - COMPLEMETARIOS

PLAN CURRICULAR 2016 -2020
HORAS
N° CODIGO ASIGNATURA CR PRE REQUISITO
HT HP TH
Tecnología y Sistemas de Información 2 2 4 3 NINGUNO
1 1120-EC-0205-16
2 1120-EC-0406-16 Filosofía 0 2 2 1 1120-EF-0206-16
3 1120-EC-0506-16 Ética Y Legislación Ambiental y Sanitaría 2 2 4 3 1120-EF-0402-16
TOTAL 4 6 10 7
31
PLAN DE ESTUDIOS ACTUALIZADO 2016 - LEY UNIVERSITARIA

ASIGNATURAS DE ESTUDIOS DE ESPECIALIDAD
HORAS
HORAS TOTALES
Nº CÓDIGO ASIGNATURA SEMANALES CR REQUISITO CR
HT HP TH HT HP TH
1120-SS- Micro meteorología y Análisis de la
3 2 5 4 1120-EF-0303-16 48 32 80 4
1 0501-16 contaminación atmosférica
1120-SS-
Análisis de Agua y Desagüe 3 2 5 4 1120-GB-0307-16 48 32 80 4
2 0503-16
1120-SS- Biotecnología y Bioremediación 1120-GB-0307-16/1120-EF-0404-

3 2 5 4 16 48 32 80 4
3 0601-16 Ambiental
1120-SS-
Epidemiología Ambiental y Sanitaria 3 2 5 4 1120-EF-0401-16 48 32 80 4
4 0604-16
1120-SS- Procesos Unitarios en Ingeniería

3 2 5 4 1120-SS-0503-16 48 32 80 4
5 0605-16 Ambiental y Sanitaria
1120-SS- 1120-EF-0602-16/1120-SS-
Saneamiento Ambiental 3 2 5 4 48 32 80 4
6 0702-16 0604-16
1120-SS- Concreto Armado en Obras

2 4 6 4 1120-EF-0603-16 32 64 96 4
7 0704-16 Sanitarias
1120-SS- 1120-EC-0506-16/1120-SS-
Seguridad e Higiene Ocupacional 2 2 4 3 32 32 64 3
8 0705-16 0604-16
1120-SS- Procedimiento de la Construcción en 1120-EF-0703-16/1120-EF-

2 4 6 4 32 54 80 4
9 0801-16 Obras Sanitarias 0603-16
1120-SS-
Abastecimiento de Agua 3 2 5 4 1120-EF-0602-16 48 32 80 4
10 0802-16
1120-SS- 1120-SS-0605-16/1120-EF-
Contaminación de Agua y Suelos 3 2 5 4 48 32 80 4
11 0803-16 0401-16
1120-SS- Gestión y Tratamiento de Residuos

3 2 5 4 1120-EF-0404-16 48 32 80 4
12 0804-16 Sólidos
1120-SS- Gestión Integral de Cuencas 1120-EF-0701-16/1120-EF-

2 2 4 3 32 32 64 3
13 0805-16 Hidrográficas 0306-16/1120-EF-0502-16
1120-SS- Tratamiento de Agua para Consumo

3 2 5 4 1120-SS-0802-16 48 32 80 4
14 0901-16 Humano
1120-SS- 1120-EF-0401-16/1120-EF-
Evaluación de Impacto Ambiental 3 2 5 4 48 32 80 4
15 0903-16 0402-16
1120-SS- Formulación y Evaluación de 1120-EF-0402-16/1120-SS-

3 2 5 4 48 32 80 4
16 0905-16 Proyectos 0801-16
1120-SS- Instalaciones Interiores de Agua y

2 2 4 3 1120-SS-0601-16 32 32 64 3
17 1001-16 Desagüe
1120-SS- 1120-SS-0605-16/1120-EF-
Tratamiento de Aguas Residuales 3 2 5 4 48 32 80 4
18 1002-16 0401-16
1120-SS-
Análisis de Redes y Fuentes de Agua 3 2 5 4 1120-SS-0903-16 48 32 80 4
19 1003-16
1120-SS- 1120-EF-0402-16/1120-SS-
Costos y Presupuestos Ambientales 3 2 5 4 48 32 80 4
20 1004-16 0801-16
TOTALES 55 44 99 77 880 688 1568 77
32
PLAN DE ESTUDIOS ACTUALIZADO 2016

ASIGNATURAS DE ESTUDIOS DE ESPECIALIDAD
HORAS
HORAS TOTALES
Nº ASIGNATURA SEMANALES CR REQUISITO CR
HT HP TH HT HP TH
Haber culminado el 6to
1 2 2 4 3 32 32 64 3
Electivo 1 Semestre
Haber culminado el 7mo
2 2 2 4 3 32 32 64 3
Electivo 2 Semestre
Haber culminado el 8vo
3 2 2 4 3 32 32 64 3
Electivo 3 Semestre
Haber culminado el 9no
4 Electivo 4 2 2 4 3 32 32 64 3
Semestre
TOTAL 8 8 16 12 128 128 256 12
Las asignaturas electivas externas pueden realizarse en otras universidades de prestigio y con un peso equivalente
a las asignaturas electivas que brinda la E.A.P. de Ingeniería ambiental y sanitaria de la UNH
Las cuales pueden convalidarse a las asignaturas electivas.
6. Sumillas
Las sumillas de las asignaturas nos permiten identificar el carácter, finalidad, y las unidades
programadas para el desarrollo de la asignatura.
SUMILLAS DE LAS ASIGNATURAS
I CICLO
CURSO: INTRODUCCION A LA INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA
SUMILLA
La asignatura de Introducción a la Ingeniería Ambiental y Sanitaria es de carácter

teórico - práctico. Propone dotar al estudiante de antecedentes históricos relacionados
con la Ingeniería, comprender la labor que desempeña en el Ingeniero dentro de la
sociedad, así mismo busca la consolidación de las bases del Ingeniero, para lo cual se
plantea el siguiente contenido, Origen de la ingeniería, Desarrollo histórico de la
ingeniería, Ingeniería y ciencia, Ingeniería y desarrollo, el Ingeniero y la innovación, la
Ingeniería en el mundo, la ingeniería en el antiguo Perú, la Ingeniería en el Perú,
Educación Ambiental y gestión ambiental, problema ambiental, desarrollo sostenible,
necesidades de la educación ambiental, investigaciones sobre gestión ambiental
33
territorial y la participación comunitaria, análisis de la expansión urbana y estudios

geomorfológicos.
CURSO: LENGUAJE Y REDACCION
SUMILLA
Este curso se enfoca al Panorama lingüístico del Perú. Lenguas oficiales. Técnicas del
lenguaje. Conocimientos esenciales de la lengua materna. Intercambio de
informaciones y opiniones. Corrientes de comunicación. Comunicación. Técnicas de
comunicación. Desarrollo de capacidades para la gestión y liderazgo.
CURSO: MATEMATICA BASICA APLICADA
SUMILLA
Geometría Analítica bidimensional, se desarrolla el álgebra vectorial, la recta,

transformaciones rígidas y el estudio detallado de las curvas de segundo grado.
Algebra de matrices y los diferentes tipos y en la segunda unidad el estudio de los
polinomios en el campo de los números reales, complejos y las formas cuadráticas.
CURSO: QUIMICA GENERAL E INORGANICA
SUMILLA
La Estructura Atómica y la ley Periódica de manera que pueda distinguir las diferentes
familias químicas y la formación de compuestos. Fuerzas químicas, reacciones
químicas, equilibrio químico, estequiometria. Proporcionar el conocimiento de las
leyes básicas de la Química de modo que el estudiante pueda diferenciar los procesos
de precipitación, oxido-reducción, disolución cinética y equilibrio químico. Incentivar el
conocimiento de los diferentes compuestos químicos así como su origen,
industrialización y aplicaciones en el país.
CURSO: ANALISIS MATEMATICO I
SUMILLA
El curso de Análisis Matemático I, es el primero de tres cursos de matemática, en él se

estudia los conceptos fundamentales del cálculo diferencial y de las funciones reales de
una variable real. Se abordan los temas: sistema de los números reales, relaciones,
funciones, limite, continuidad y función derivada.
34
CURSO: BIOLOGIA GENERAL
SUMILLA
La asignatura de Biología General es de carácter teórico práctico. Abarca los siguientes

aspectos teóricos: introducción a la biología (Ciencia: La Biología como ciencia (Método
científico), Generación de conocimiento biológico (historia), Atributos de la vida,
unidad de vida, bases celulares de la vida y propiedades emergentes, Historia de la vida
en el planeta, la vida y el medio ambiente.); bases físicas y químicas de la vida (Átomos,
iones, moléculas; Agua, difusión y ósmosis; Estructura y función de macromoléculas;
leyes de la termodinámica.); la célula (la teoría celular, Célula procariótica y
eucariótica, organización de la célula como unidad biológica (compartimentalización) y
como parte de un organismo pluricelular (tejidos).); herencia (replicación,
transcripción, traducción, código genético. Ciclo Celular. Bases cromosómicas de la
herencia. Reproducción celular (Mitosis y meiosis). Herencia); transformaciones
energéticas (fotosíntesis y respiración); biología del organismo (Nutrición. Transporte
interno. Coordinación. Reproducción); evolución y diversidad (Concepto y teorías.
Mecanismos. Especiación. Diversidad de la vida). Los contenidos teóricos son:
Laboratorio de Microscopía, Laboratorio de Determinación de Biomoléculas: Proteínas,
Laboratorio: Determinación experimental de biomoléculas; Enzimas, Laboratorio:
Células y Laboratorio: Herencia
CURSO: DIBUJO TECNICO
SUMILLA
El curso busca el logro de competencias en la expresión gráfica que sirva de

herramienta profesional para el diseño ingenieril; y que su utilización faculte la
comunicación con las diferentes especialidades de ingeniería de modo que permita al
alumno estar preparado para enfrentar los retos tecnológicos del mundo actual. Su
naturaleza es Procedimental proporcionando los conocimientos teóricos - prácticos
tanto en la lectura como en la ejecución de gráficas, a realizarse con técnicas manuales
del uso de instrumentos de dibujo, o con medios informáticos (software Autocad);
Comprende el conocimiento y manejo del lenguaje gráfico normalizado; los
procedimientos y técnicas de la Geometría Aplicada a construcciones, gráficas a escala
acotadas; tanto en dos como en tres dimensiones en los diferentes especialidades del
dibujo técnico en la ingeniería.
II CICLO
CURSO: ANALISIS MATEMATICO II
SUMILLA
Este curso está dividido en dos partes: La primera se ocupa de la Integral definida e
indefinida y los diferentes métodos de integración. En la segunda parte se desarrolla
las aplicaciones de la integral definida y la solución de ecuaciones diferenciales.
35
CURSO: ECOLOGIA Y CALIDAD AMBIENTAL
SUMILLA
La asignatura de ecología y calidad ambiental corresponde al área de formación

general desarrollándose en el II semestre, siendo de carácter teórico practico. Se
propone desarrollar, valorar la importancia del equilibrio ecológico, sus componentes y
factores, así como algunas de las interrelaciones e interacciones que se producen entre
ellos y que permiten su existencia, reconocer los impactos o efectos positivos y
negativos que ocurren como consecuencia del crecimiento de la población e
identificar la problemática ambiental. Abarca los siguientes aspectos, introducción a la
ecología, niveles de organización de la ecología, Individuos, poblaciones, ecosistema,
calidad ambiental, indicadores de calidad ambiental, ecología aplicada y gestión
ambiental.
CURSO: FISICA APLICADA I
SUMILLA
El curso de Física Aplicada I, es de naturaleza teórico-práctico y en el cual se

desarrollan temas de la Mecánica Clásica, a un nivel que presupone de los estudiantes
un conocimiento básico del cálculo diferencial e integral, la geometría analítica y el
análisis vectorial. Está orientado al estudio de los fenómenos físicos correspondientes a
la estática y dinámica de los cuerpos en el marco de las leyes de Newton y a la
experimentación en el laboratorio con la comprobación de estas leyes, la
interpretación de su expresión matemática y contribuye a que el alumno las aplique
con seguridad en la resolución de problemas y como base para la comprensión los
cursos siguientes en su formación como ingeniero.
CURSO: GEOLOGIA
SUMILLA
Relieve y forma de la superficie terrestre. Rocas. Procesos tectónicos. Agentes y

procesos de geodinámica externa. Procesos geomórficos: eólicos, fluviales, glaciares,
litorales y marinos. Aplicación de la Geología y la Geomorfología en la Ingeniería.
Dinámica geomorfológica de los sistemas hidrológicos. Relaciones entre sus
componentes. Modelado del paisaje. Evolución del relieve. Erosión hídrica: predicción,
cuantificación y procesos. Morfología fluvial. Minería y medio ambiente. Riesgos
volcánicos. Geomorfología aplicada a riesgos geológicos. Diagnóstico. Protección. Bases
conceptuales del suelo. El suelo: propiedades, horizontes, clasificación, aptitud,
criterios de uso y conservación. Clasificación hidrológica de los suelos. El suelo ante la
acción del agua: tipos de suelos y su interrelación con la dinámica hídrica. Salinidad y
alcalinidad de suelos.
36
CURSO: TECNOLOGÍA Y SISTEMAS DE INFORMÁTICA
SUMILLA
Este curso teórico práctico tiene como principal objetivo el introducir al alumno con
los principios, técnicas y filosofía de la Investigación de Operaciones (IO). Como
primer curso se concentra en los modelos lineales y las técnicas de solución para ellos.
Se enfatizará el modelamiento presentándose además la teoría básica y los algoritmos
que permitirán entender los procedimientos y soluciones de programas
computacionales que se pondrán para el uso de los alumnos. Se incidirá en la
interpretación administrativa de los resultados obtenidos.
CURSO: METODOLOGÍA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO
SUMILLA
La asignatura se encuentra ubicada en el área formativo – humanístico. Desarrolla en

el alumno aprendizajes teóricos, conceptuales, destrezas y actitudes valorativas y
vivenciales del quehacer universitario.
Presenta contenidos acerca de la misión de la universidad, la propedéutica de la
investigación científica, proceso del aprendizaje, fichaje y de elaboración de un trabajo
de investigación monográfico.
CURSO: QUIMICA ORGANICA
SUMILLA
La asignatura contiene conocimientos básicos de la Química orgánica. Abarca temas

sobre: el átomo de carbono, enlace químico y propiedades moleculares, clases de
reacciones químicas orgánicas, hidrocarburo, isomería, alquilos, alcoholes, cetonas,
aldehídos, ácidos carboxílicos, esteres, éteres, aminas, amidas, nitrilos, hidrocarburos
aromáticos, reacciones de nitración, sulfonación, halogenación, carboquímica.
Contaminación ambiental por el petróleo y sus derivados. Gas natural y
biocombustibles, carbohidratos, aminoácidos y proteínas, lípidos. Polímeros, aceites
esenciales, colorantes, hormonas y alcaloides.
III CICLO
CURSO: ANALISIS MATEMATICO III
SUMILLA
37
Funciones vectoriales de una variable real. Funciones reales de varias variables,

transformaciones. Integrales múltiples. Funciones vectoriales de varias variables,
teorema de Taylor.
CURSO: FISICA APLICADA II
SUMILLA
El curso de Física II, es el segundo de tres cursos que se dictan en la Facultad de

Ingeniería Ambiental, de naturaleza teórico-práctico, en el cual se desarrollan temas de
la Física Clásica. Está orientado al estudio de los fenómenos físicos correspondientes a
la estática y dinámica de los cuerpos, la aplicación de las leyes de Newton y de la
energía, a partículas y sistemas de partículas, en fenómenos relacionados: a la
elasticidad, ondas mecánicas, hidráulica y termodinámica. La experimentación en el
laboratorio para comprobar las leyes, interpretar su expresión matemática y
contribuye a que el alumno aplique con seguridad estas leyes en la resolución de
problemas referentes a estos temas y como base para la comprensión de los cursos
siguientes en su formación como ingeniero.
CURSO: BIOQUIMICA
SUMILLA
Este curso propone estudiar las principales reacciones orgánicas y lo más importante
ver el efecto positivo y negativo de la aplicación de estos compuestos orgánicos en la
fisiología de organismos vivos, los procesos industriales y el ambiente. Introducción a la
bioquímica. Enzimas. Sustratos, Control del metabolismo. Estructura de proteínas,
carbohidratos y lípidos.
CURSO: METEREOLOGIA Y CLIMATOLOGIA
SUMILLA
La asignatura de meteorología y climatología corresponde al área de Formación

profesional básica desarrollándose en el VI semestre, siendo de carácter teórico
práctico Se propone desarrollar los siguientes temas: propiedades físicas de la
atmosfera, precipitación y vientos, climatología. Abarca los siguientes aspectos
concepto y división de la meteorología, variables y factores meteorológicos,
composición y estructura de la atmósfera, propiedades físicas de la atmósfera,
presión atmosférica, temperatura y escalas termométricas, gradiente térmico y
gradiente adiabático. Equilibrio estable e inestable. Temperatura potencial.
Radiación solar, efecto invernadero, humedad atmosférica, vapor de agua,
precipitación, tipos y su medición, variación temporal y espacial de la
precipitación, viento, velocidad y dirección, climatología, definición, parámetros,
factores y elementos del clima, clasificación de los climas en función de la
temperatura y precipitación según Koppen.
38
CURSO: ESTADISTICA
SUMILLA
Es un curso de ciencias básicas cuyo propósito es que el alumno conozca y se

familiarice con el lenguaje científico de la investigación y esté preparado para el
manejo descriptivo de datos, búsqueda de alternativas en general y cálculo de las
probabilidades de las mismas, estimación y prueba de hipótesis de parámetros, así
como la comparación de poblaciones interpretando adecuadamente los resultados
estadísticos. Actualiza los métodos estadísticos de estimación y prueba de hipótesis
aplicados en la investigación, así como los métodos de medición de algunos
indicadores epidemiológicos Abarca los siguientes aspectos: Teoría de probabilidades.
Variables aleatorias. Distribución de probabilidades. Características. Modelos
probabilísticos especiales de variables discretas y continuas. Descripción de un material
estadístico. Distribución en el muestreo. Estadística inferencial. Estimación y Docimasia
de hipótesis. Regresión y correlación. Series de tiempo.
CURSO: SOCIOLOGIA AMBIENTAL
SUMILLA
La asignatura de Sociología Ambiental corresponde al área de Formación profesional

básica desarrollándose en el III semestre, siendo de carácter teórico. Se propone
desarrollar temas de: sociedad, cultura y naturaleza (Sociedad y Naturaleza, Sociedad y
Cultura en el Perú); organización social en el Perú (estructura y Actores Sociales,
Organizaciones e instituciones en el Perú); diversidad cultural y biodiversidad
(Identidad y Mentalidades en el Perú, Diversidad e Interculturalidad en el Perú);
procesos sociales y cultura en el Perú (Tradición y Modernidad, Migración: causas,
modalidades, tendencias y consecuencias, Violencia Política y Social); poder y cultura
en el Perú (Estado y Ciudadanía, Liderazgo y Participación ciudadana); desarrollo
humano y sostenibilidad ambiental (Necesidades Humanas, Capital Social y Cultural,
Pobreza, Desarrollo y Medio Ambiente)
CURSO: QUIMICA ANALITICA
SUMILLA
La asignatura de Química analítica comprende el análisis cualitativo y cuantitativo de

analitos. En la parte cualitativa busca conocer los fundamentos del Análisis Cualitativo
Inorgánico. Aplicar la reacción de reconocimiento en identificación de los cationes y
aniones. Aplicar los métodos de análisis en la identificación cualitativa de los
componentes de muestras problema. Introducción objetivos y métodos de la Química
39
Analítica.-Clasificación de los grupos analíticos. Equilibrio Químico: Velocidad de

Reacción Principio de la Chatelier-Ley de Acción de Masa, constante de Equilibrio.
Solubilidad. En la parte cuantitativa comprende conocimientos y destrezas manuales
en las técnicas no instrumentales más utilizadas en el análisis cuantitativo. Análisis de
muestras ambientales utilizando los métodos volumétricos de neutralización, de
precipitación, de formación de complejos y de óxido-reducción y los métodos
gravimétricos por precipitación. Análisis de gases.
IV CICLO
CURSO: QUIMICA Y TOXICOLOGIA AMBIENTAL
SUMILLA
La asignatura de Química y Toxicología Ambiental corresponde al área de Formación

especializada desarrollándose en el cuatro semestre, siendo de carácter Formación
Profesional Básica. Se propone desarrollar la evaluación de las causa y consecuencias
que se originan cuando los contaminantes ingresan al ecosistema a través de los
diferentes niveles tróficos con la finalidad de prevenir, corregir y vigilar los posibles
efectos sobre la salud humana. Contiene conceptos de química ambiental (química del
agua, del suelo y del aire), el curso profundiza en la comprensión de los vínculos e
interacciones de los tres componentes medioambientales, tipos de concentraciones de
contaminantes en cuerpos receptores ambientales (agua, suelo y aire): CE, CL,
concentración de emisión e inmisión. En la parte de toxicología ambiental comprende:
conceptos básicos de toxicología ambiental, tipos de contaminantes inorgánicos y
orgánicos, clasificación general de tóxicos, vías de exposición y rutas de exposición de
tóxicos ambientales, modelos de tóxicocinetica y toxicodinámica, biodisponibilidad,
bioacumulación y biomagnificación. Estimación de la dosis total de exposición (dosis
absorbida y dosis estimada).
CURSO: ECONOMIA AMBIENTAL Y DE LOS RECURSOS NATURALES
SUMILLA
La asignatura de Economía Ambiental y de los Recursos Naturales corresponde al área

de formación profesional especializada, desarrollándose en el cuarto semestre, siendo
de carácter teórico – práctico. Propone desarrollar el estudio de la relación existente
entre la ciencia económica y el medio ambiente y los recursos naturales que proveen
servicios ambientales, en el marco del desarrollo sostenible, orientando a la valoración
monetaria del medio ambiente. Abarca los aspectos básicos de economía y medio
ambiente, fallas del mercado y externalidades, microeconomía y valoración económica
del daño ambiental y de los recursos naturales, métodos de valoración económica
ambiental: valoración contingente, valoración por el método de precios hedónicos,
valoración por el método de costo de viaje, etc. y las políticas económicas en materia
ambiental y de gestión de recursos naturales.
40
CURSO: EDAFOLOGIA
SUMILLA
Concepto e importancia del suelo edafológico y su interés para la Ingeniería.

Geomorfología y edafización. Conocimientos detallados de los componentes,
propiedades físicas y químicas, génesis, materia orgánica del suelo, coloides y reacción
del suelo, clasificación y principios de la cartografía, de suelos naturales y suelos
urbanos antropogenéticos. Principios de la evaluación de suelos, como punto de
partida en estudios de planificación ambiental, ordenación del territorio y evaluación
de impacto ambiental. Finalmente se pretende que los alumnos comprendan la
importancia del suelo como recurso no renovable y de las degradaciones a las que su
uso inadecuado conduce; también se pretende formar en las medidas correctoras y
rehabilitadoras de suelos degradados.
CURSO: MICROBIOLOGIA AMBIENTAL Y SANITARIA
SUMILLA
La asignatura de Microbiología Ambiental y Sanitaria es de carácter Teórico Practico.

Proporciona conocimientos fundamentales de los microorganismos y la relación con la
ingeniería ambiental. Estudia a los microbios como agentes etiológicos de
enfermedades infecciosas generales, ambientales y ocupacionales. Trata además de la
distribución de los microorganismos en la naturaleza, estudiando de esta manera
Microbiología de aguas, Microbiología de suelos y Microbiología del aire.
Microorganismos de uso industrial y microorganismos utilizados en Biotecnología
Ambiental.
CURSO: TOPOGRAFIA
SUMILLA
La asignatura de Topografía es de carácter teórico práctico. Se propone desarrollar

conocimiento básico sobre el relieve terrestre, así como la estructura y funcionamiento
de los equipos topográficos y su aplicación adecuada a las obras de ingeniería con
precisión. Abarca los siguientes aspectos introducción a la topografía, astronomía y
geodesia, unidades de medidas, precisión de las medidas, medidas de distancias,
errores en las medidas, levantamiento con cinta, tipos de nivelación, equipos de
nivelación, manejo y uso de los equipos, precisión de la nivelación, comprobación y
corrección de la nivelación, dirección de ángulos azimut y rumbo, clases de ángulos,
medidas de ángulos horizontales y verticales métodos de poligonacion, condiciones
geométricas de un polígono, dibujo de las poligonales y métodos, compensación y
errores, representación de relieve, planos de curvas de nivel.
41
CURSO: FILOSOFÍA
SUMILLA
La asignatura corresponde al Área de formación General. Se propone, desde una

perspectiva panorámica, realizar una presentación general de la filosofía para
introducir al estudiante en la comprensión y análisis de los problemas filosóficos más
importantes dentro del marco de las corrientes idealistas y materialistas. Al mismo
tiempo, sirva como instrumento de análisis y reflexión acerca de la problemática
general, humana y social, la que orientará a una concepción global de la realidad en
que se desenvuelve.
CURSO: FISICO QUIMICA
SUMILLA
La signatura comprende los siguientes temas: los estados de agregación de la materia:

el estado gaseoso, sistemas termodinámicos. Primera ley de la termodinámica.
Soluciones. Propiedades coligativas. Cinética química. Cinética enzimática. Equilibrio
químico. Electroquímica y corrosión. Remediación electroquímica. Procesos
fotoquímicos.
V CICLO
CURSO: MICROMETEOROLOGIA Y ANALISIS DE LA CONTAMINACION

ATMOSFERICA
SUMILLA
La asignatura de Micro meteorología y Análisis de la Contaminación Atmosférica

corresponde al área de formación profesional especializada, desarrollándose en el
quinto semestre, siendo de carácter teórico – práctico. Propone desarrollar temas de
ecuaciones físicas que gobiernan el movimiento de los fluídos en la capa límite
planetaria, el estudio de los flujos laminares y turbulentos del aire, procesos de
intercambio de calor y humedad en la atmósfera, difusión y dispersión de
contaminantes atmosféricos, Contaminantes primarios y secundarios del aire,
Contaminación sonora del aire, modelos gausianos de modelamiento de la calidad del
aire.
CURSO: HIDROLOGIA GENERAL
SUMILLA
42
Propone desarrollar los siguientes temas: El ciclo hidrológico. La interrelación entre el

subsistema aéreo, superficial, subsuperficial y subterráneo. Sistemas hidrológicos,
procesos intervinientes. Características fisiográficas de los ambientes hidrológicos.
Medición de fenómenos hidrológicos, redes de observación. Precipitación.
Intercepción, infiltración y humedad del suelo. Evaporación y evapotranspiración.
Balances hídricos. Conceptos de hidrología subterránea. Escurrimiento superficial y
subterráneo. Nociones generales de organización y contenidos de los estudios
hidrológicos aplicados.
CURSO: ANALISIS DE AGUA Y DESAGUE
SUMILLA
La asignatura de Análisis de Agua y Desagüe es de carácter teórico practica. Se propone

dar la los conocimientos teóricos, técnicos y prácticos de los análisis físicos y químicos
relacionados con el agua y desagüe, así como su interpretación en la práctica de la
Ingeniería Sanitaria y Ambiental. Abarca los siguientes aspectos, relación entre la
química y la Ingeniería Sanitaria. Recolección de muestras. Tipos de Análisis.
Clasificación de sustancias que se analizan en aguas y desagües. Aspectos teóricos y
análisis prácticos de: pH, olor, color, turbidez, cloruros, acidez y sulfatos. Aspectos
teóricos, métodos de determinación y aplicación de la información de los análisis de:
alcalinidad, fierro y manganeso, fluoruros, dureza, desinfección y coloración, sólidos,
nitrógeno en sus diversas formas, oxigeno disuelto, demanda bioquímica de oxígeno
(DBO), demanda química de oxígeno (DQO), fenol, aceites y grasas. Interpretación de
los resultados de los análisis de aguas y desagües. Normas y Reglamentos. Cálculo de
porcentajes de error en análisis químicos del agua.
CURSO: MECANICA DE CUERPO RIGIDO
SUMILLA
La asignatura de Mecánica del cuerpo rígido es de carácter teórico practico. Se

propone desarrollar fuerzas en el plano y el espacio, cuerpos rígidos, centros y
centroides de gravedad, vigas con cargas, momentos de inercia y dinámica de una
partícula Abarca los siguientes aspectos sistema de unidades, fuerzas sobre una
partícula, equilibrio de una partícula, diagrama de cuerpo libre, momento de una
fuerza respecto a un punto, sistema equivalente de fuerzas, componentes
rectangulares de una fuerza, equilibrio de un cuerpo en dos y tres dimensiones,
reacciones en apoyos, centros de gravedad, centroide de un volumen, ecuaciones y
diagramas de fuerzas cortantes y momentos flectores, armaduras, análisis de
armaduras por el métodos de nodos y secciones, momentos de inercia, momento polar
de inercia, momento de inercia de una masa.
CURSO: MECANICA DE FLUIDOS I
SUMILLA
43
La asignatura de Mecánica de fluidos I es de carácter teórico practico. Se propone

desarrollar conocimientos básicos de la mecánica de fluidos e hidráulica con la
finalidad de poder diseñar estructuras hidráulicas en el ejercicio profesional del futuro
ingeniero respecto a esta área. Abarca los siguientes aspectos relaciones básicas de la
mecánica de fluidos, división de los fluidos, propiedades de los fluidos, densidad, peso
específico, viscosidad, ecuaciones diferenciales de equilibrio de líquidos, presión
atmosférica, presión manométrica, presión absoluta, transmisión de presión , fuerzas
sobre superficies planas, línea de acción de fuerza, definiciones relativas a los fluidos,
flujo real, flujo ideal, flujo laminar, flujo turbulento, campo de velocidad campo de
aceleración, línea de corriente, teorema de Bernoulli, ecuación de continuidad,
ecuación de Torricelli aplicación de teoremas de Bernulli en flujos permanente,
coeficiente de velocidad, perdida de energía.
CURSO: ETICA Y LEGISLACION AMBIENTAL Y SANITARIA
SUMILLA
La asignatura de Ética y Legislación Ambiental y Sanitaria comprende: posibilidad de

fundamentación filosófica del discurso ético (presentación del curso Definición
espontánea de ética y ética profesional, ética profesional en el Perú, clarificación del
campo operativo, estereotipos metaéticos y su repercusión colectiva, el consenso
operativo como propuesta metaética, Metaética desde América Latina: indignación
ante lo intolerable como salvaguarda de lo humano); el discernimiento ético como
parte integral del proceso psico-afectivo de humanización (ética y humanización,
aspectos constituyentes del sujeto ético, etapas de la constitución del sujeto ético,
etapas de la transición como riesgo y oportunidad); aspectos fundamentales de los
sistemas jurídicos en relación con la teoría y práctica del Desarrollo Sostenible (el
equilibrio entre las variables Desarrollo, Ambiente y Equidad); principales problemas
jurídico ambientales nacionales e internacionales, según corresponda: derechos y
obligaciones ambientales ciudadanas: instrumentos para la gestión ambiental,-civil
penal, constitucional, administrativa. Normas ambientales y normas sanitarias.
VI CICLO
CURSO: BIOTECNOLOGIA Y BIORREMEDIACIÓN AMBIENTAL
SUMILLA
La asignatura de Biotecnología y biorremediación ambiental comprende los siguientes

temas: Generalidades y conceptos básicos sobre la biotecnología, fundamentación
principios de la biotecnología, aplicaciones y bioquímica de las fermentaciones. Uso de
la biotecnología en la industria y su aplicación en los diferentes procesos industriales y
la problemática ambiental que genera. Microrganismos y enzimas, tratamientos
biológicos de efluentes, principios de la digestión anaeróbica. Mecanismo de
producción de gas, bioprocesos, bioreactores, cálculos de balances. Derrame de
petróleo en el suelo y el mar biorremediación
44
CURSO: MECANICA DE FLUIDOS II
SUMILLA
Curso teórico práctico. Imparte conocimiento de Mecánica de Fluidos aplicada en

Hidráulica.
El curso desarrolla temas relativos a: Tipos de movimiento de los fluidos. Resistencia en

el movimiento uniforme de los fluidos. Diseño de tuberías y redes. Identificación de
líneas de tubería de transporte: liquido. Semilíquido y gases. Métodos numéricos
aplicativos. Canales. Consideraciones de diseño. Energía Específica. Conceptos de Capa
Límite. Rugosidad de la superficie. Fuerza específica. Resalto Hidráulico. Movimiento
gradualmente variado. Flujo rápidamente variado. Métodos numéricos en hidráulica de
canales.
CURSO: RESISTENCIA DE MATERIALES
SUMILLA
La asignatura de Resistencia de materiales es de carácter teórico practico. Se propone

desarrollar conceptos y principios fundamentales del comportamiento interno de los
cuerpos sólidos desarrollan frente a las solicitaciones de cargas externas,
sistematizando el estudio mediante el análisis de las funciones mecánicas internas
como son: fuerzas internas, esfuerzos resistentes y deformación elástica,
contemplando distintas solicitaciones básicas como son: carga axial, carga cortante,
carga transversal y carga torsión. Abarca los siguientes aspectos hipótesis y principios
de la resistencia de materiales, diagrama esfuerzo deformación unitaria, ley de Hooke.
Energía de deformación, esfuerzo y deformación, torsión de barras isostáticas,
hiperestáticas y sección no circular, diagrama de esfuerzo cortante y momento
flexionante, métodos gráficos para construir diagramas de esfuerzos cortantes y
momento flexionante, deformación por flexión de un miembro recto, flexión
asimétrica, vigas de dos materiales y de concreto armado, métodos de la doble
integración, método de área de momentos y método de la viga conjugada.
CURSO: EPIDEMIOLOGIA AMBIENTAL Y SANITARIA
SUMILLA
Relación entre el ser humano y el medio ambiente. Estudio de los factores de

transmisión de una enfermedad. Estudio de las enfermedades transmisibles.
Enfermedades que se trasmiten por el agua, por el suelo y por los alimentos.
Enfermedades que se transmiten por otros mecanismos.
CURSO: PROCESOS UNITARIOS EN INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA
SUMILLA
45
Las diversas actividades del ser humano han traído como consecuencia la
contaminación de las aguas superficiales con sustancias químicas y microbiológicas,
además del deterioro de sus características estéticas. Una operación unitaria es un
proceso químico, físico o biológico mediante el cual las sustancias objetables que
contiene el agua son removidas o transformadas en sustancias inocuas. se propone
brindar conocimientos, información y fundamentos científicos acerca de la aplicación
de las operaciones unitarias para el tratamientos de aguas y efluentes
CURSO: MECANICA DE SUELOS
SUMILLA
El curso de Mecánica de Suelos, es un curso teórico-práctico y experimental; y

pertenece al área curricular de formación básica. Le permite al alumno, el estudio de
los conceptos básicos y desarrollo en laboratorio de Mecánica de Suelos y principios de
Geotecnia y su aplicación en las obras civiles. Los contenidos son: relaciones
volumétricas y gravimétricas;; Relaciones de pesos y volúmenes. Fórmulas. Correlación
entre la relación de vacíos, y la porosidad. Fórmulas referentes a suelos saturados y
parcialmente saturados, granulometría y clasificación de suelos basados en criterios de
tamaño de las partículas de suelos. Análisis Mecánico de la clasificación de un Suelo.
Representación grafica de la distribución granulométrica. Plasticidad: Estados de
consistencia; límite líquido, límite plástico. Consideraciones sobre los límites de
contracción, Índice de tenacidad de los suelos. Clasificación e identificación de Suelos:
Sistema Único de Clasificación de Suelos (SUCS). Sistema de clasificación de Suelos
según AASHTO. Propiedades hidráulicas del suelo: flujo luminar y flujo turbulento. Ley
de Darcy y Coeficiente de Permeabilidad. Fuerzas de filtración y condiciones de
limacion. Métodos para medir el coeficiente de permeabilidad del suelo. Fenómeno
capilar y proceso de contracción: Tensión superficial. Elementos de Hidráulica.
Densidad de campo. Importancia. Compactación del suelo: Problemas en Suelos de
ciudades.
VII CICLO
CURSO: SISTEMAS DE INFORMACION GEOGRAFICA
SUMILLA
El uso de los SIG para analizar la potencialidad del medio ambiente, los recursos
naturales y su problemática se ha extendido considerablemente para desarrollar temas
como estudios de impacto ambiental, desastres naturales, infraestructura urbana, uso
del suelo, deforestación entre otros y su integración a los aspectos sociales y
económicos, necesarios para el desarrollo del país. De manera que es una herramienta
46
espacial básica y poderosa de fácil manejo, imprescindible para el desarrollo

profesional. El contenido temático es: teoría raster (reclasificación, ejemplo aplicativo:
capa de pendientes. Distancia y proximidad. Espacializar un elemento puntual o lineal,
ejemplo aplicativo. Overlay (superposición) y algebra de mapas, ejemplo aplicativo.
Delimitación de cuencas hidrográficas (delimitación básica, delimitación en función de
un punto de salida específico, carcterísticas morfométricas). Análisis del impacto visual
(caso relave minero, caso visibilidad de un área natural protegida.). Aplicación del
modelo usle para estimar pérdidas del suelo por erosión. Análisis de vulnerabilidad a la
contaminación de aguas subterráneas: modelo drastic. Análisis espacial multicriterio
(aemc) (ejemplos de ubicación zonas recreativas y ubicación de un relleno sanitario)
CURSO: SANEAMIENTO AMBIENTAL
SUMILLA
La asignatura de Saneamiento Ambiental es carácter teórico practica. Se propone

desarrollar los conocimientos Básicos del Saneamiento en las poblaciones rurales.
Abarca los siguientes aspectos: Generalidades sobre el abastecimiento de agua potable
y eliminación de excretas en las poblaciones rurales, en su relación con la salud de la
población en función de la contaminación ambiental; desarrollo de técnicas para la
elaboración de proyectos de abastecimiento de agua potable rural de acuerdo con los
sistemas a diseñar en función de los tipos de fuentes seleccionados; estudios de los
métodos para la eliminación de excretas en las poblaciones rurales; enseñanza de las
técnicas para la desinfección del agua como etapa final para su potabilización;
enseñanza teórica de las técnicas que se utilizan para la recolección y disposición final
de los residuos sólidos.
CURSO: TECNOLOGIA DE MATERIALES
SUMILLA
Proporcionar los conocimientos técnicos en relación a la constitución física, cualidades

químicas y propiedades mecánicas de cada uno de los elementos que constituyen las
obras de las fábricas. Asimismo estudiar su terminología, historia tecnológica y
aplicación de la Ingeniería. Se estudian los diferentes Materiales de Albañilería:
aglomerantes, Puzolanas y cementos. Aridos: Arena, grava y piedra partida. Morteros y
concreto.
CURSO: CONCRETO ARMADO EN OBRAS SANITARIAS
SUMILLA
La asignatura de concreto armado en obras sanitarias corresponde al área de

Formación profesional básica desarrollándose en el VII semestre, siendo de carácter
teórico practico Se propone desarrollar propiedades y comportamiento del concreto
47
armado, diseño de elementos de concreto armado sometidos a flexo compresión,

diseño de tanques y reservorios de concreto armado. Abarca los siguientes aspectos
principios, propiedades y características del concreto armado, fundamentos de los
métodos de diseño del concreto armado, análisis y diseño de secciones simple y
doblemente reforzadas, aplicaciones, comportamiento de los elementos en corte,
análisis y diseño de losas aligeras y macizas, tipos de columnas, análisis y diseño de
columnas, tipos de reservorios, análisis y diseño de tanques rectangulares y circulares
CURSO: SEGURIDAD E HIGUIENE OCUPACIONAL
SUMILLA
Seguridad e Higiene en el Centro de Trabajo. Enfermedad ocupacional. El estudio del

medio ambiente de trabajo. Agentes y factores ambientales. Metodología de Higiene
Ocupacional: Reconocimiento, evaluación y control. Estudio de los agentes químicos,
físicos, biológicos y de los factores ergonómicos. Organización de un programa.
VIII CICLO
CURSO: PROCEDIMIENTO DE LA CONSTRUCCION EN OBRAS SANITARIAS
SUMILLA
La asignatura de Procedimiento de la construcción es de naturaleza Teórica Practica,

tiene como propósito que el estudiante conozca, comprenda y valore los procesos
constructivos de ejecución de obras de saneamiento aplicando las Normas Nacionales
vigentes.
CURSO: ABASTECIMIENTO DE AGUA
SUMILLA
La asignatura de Abastecimiento de Agua es de carácter teórico practica. Se propone

desarrollar los conocimientos básicos en el Sector saneamiento e instituciones
involucradas, administración de los servicios de agua potable y alcantarillado. Abarca
los siguientes aspectos, Período óptimo de diseño, vida útil de las instalaciones,
ecuación de costo - Proyección poblacional, métodos de estimación, selección de la
curva de crecimiento - Demanda de agua potable actual y futura, conexiones
domiciliarias, pérdidas y Micromedición - Variaciones de consumo, diario, horario -
Volumen de almacenamiento, regulación, contra incendio - Reservorios, caseta de
válvulas; Indicadores de gestión.
48
Estudios y diseños de los diversos componentes de un sistema de abastecimiento de

agua potable básicos en el Sector saneamiento e instituciones involucradas,
administración de los servicios de agua potable y alcantarillado. Abarca los siguientes
aspectos, Fuentes de agua superficial y subterránea, ventajas y desventajas -
Estructuras de captación, tipos - Canales, régimen uniforme - Líneas de conducción,
válvulas y accesorios - Líneas de impulsión, diámetro económico - Estaciones de
bombeo, volumen, equipos de bombeo - Línea de aducción - Redes de distribución,
tuberías matrices y de relleno, accesorios - Métodos de diseño, uso de programas de
computación.
CURSO: CONTAMINACION DE AGUAS Y SUELOS
SUMILLA
Asignatura que se orienta al estudio de los procesos contaminantes originados de la

industria petrolera y explotación aurífera, manera de evitarlos, medios de prevención,
problemas y repercusión en la ecología de la región y del mundo, daños en la flora y
fauna así como en la agricultura.
El suelo, es un ecosistema que necesita de especial atención, ya que está vinculado a

los procesos más importantes dentro del ambiente. Su uso racional nos permite,
mantener el equilibrio dentro de las actividades de desarrollo más representativas en
nuestro país (agricultura, minería y otros). El curso está enfocado al manejo y
conservación del suelo, mediante prácticas de manejo integrado y tecnologías de
recuperación del mismo. Conociendo las principales problemáticas en torno a la
contaminación de este sistema. Se revisan los fundamentos de edafología y
conservación de suelos. A su vez se tratan ejemplos prácticos de la problemática del
crecimiento urbano y las áreas agrícolas, dotando al alumno las diferentes técnicas
para la descontaminación de suelos
CURSO: GESTION Y TRATAMIENTO DE RESIDUOS SÓLIDOS
SUMILLA
La asignatura de gestión y tratamiento de residuos sólidos corresponde al área de

Formación Especializada desarrollándose en el octavo semestre, siendo de carácter
teórico – práctico. Propone desarrollar la gestión integral de residuos sólidos
municipales, gestión de residuos peligrosos, y gestión de residuos especiales.
Abarcando los aspectos generación, segregación en el origen, tratamiento, disposición
final, analizando la normatividad vigente, e incluyendo la regla de reducir, reciclar,
reusar, de manera que permita al estudiante contar con las herramientas para
elaborar planes integrales de gestión ambiental de residuos sólidos (PIGARS).
49
CURSO: GESTION INTEGRAL DE CUENCAS HIDROGRAFICAS
SUMILLA
La asignatura de Gestión integral de cuencas hidrográficas comprende los temas de:

conceptos básicos de manejo y gestión de cuencas hidrográficas. Manejo adaptativo y
cogestión de cuencas. El proceso de manejo y gestión de cuencas (caracterización,
inventario, diagnóstico, ordenamiento territorial, línea base, objetivos, diseño del plan,
financiamiento, organización, ejecución, seguimiento, evaluación, sistematización,
comunicación y escalamiento). Ordenamiento territorial. Tecnologías que se ajustan al
enfoque de cuencas. Análisis de la oferta y demanda hídrica, “cálculo de la huella
hídrica”. Zonas de recarga hídrica y protección de fuentes de agua. Diseño de
organismos de cuencas. Elaboración de planes de manejo y gestión de cuencas.
Participación comunitaria y plataformas de concertación. Equidad y enfoque de
género, participación de la mujer. Gestión de riesgo. La gestión de cuencas y el cambio
climático. Servicios y compensación ambiental. Los enfoques empresariales.
Capacidades de gestión local (municipios). Gestión financiera y movilización de
recursos, fondos para el manejo de cuencas (agua). La gerencia y liderazgo en manejo
de cuencas. Aspectos legales e institucionales. Políticas e incidencia en la gestión de
cuencas. La comunicación en el manejo y la gestión de cuencas. Escalamiento
territorial. Sistematización de experiencias y comunicación. SIG como herramienta
clave para la gestión de cuencas. La investigación en cuencas hidrográficas.
IX CICLO
CURSO: TRATAMIENTO DE AGUA PARA CONSUMO HUMANO
SUMILLA
La asignatura de Tratamiento de Agua es de carácter teórico – práctico. Propone

desarrollar los principios del tratamiento del agua para diferentes usos, bajo un
enfoque sanitario y ambiental. Abarcando aspectos de tratamiento de agua, tipos de
tratamiento, parámetros físicos, químicos y bacteriológicos.
CURSO: GESTIÓN AMBIENTAL
SUMILLA
El Curso de Gestión Ambiental proporcionará conocimientos respecto a los

mecanismos, herramientas e instrumentos de gestión incluye entre otros temas
aspecto relacionados al medio ambiente, el marco de sustentabilidad ambiental, los
tipos y ámbitos de la sostenibilidad en el desarrollo, la gestión de contaminación del
agua, aire y suelos, el ciclo de vida y la elaboración de un sistema de Gestión
ambiental. Examina las características y metodologías de la elaboración del Impacto
ambiental y establece los procedimientos en la evaluación y estudios de impacto
ambiental (EIA), , programas de adecuación y manejo ambiental (PAMA) en el Perú. Se
50
analizará los alcances de la agenda 21, planes de recuperación ambiental de agua

residual, industrial y urbana, el manejo de residuos sólidos.
CURSO: EVALUACION DEL IMPACTO AMBIENTAL
SUMILLA
La asignatura de Evaluación de Impacto Ambiental corresponde al área de Formación

Especializada, desarrollándose en el Noveno semestre, siendo de carácter teórico –
práctico. Propone desarrollar los fundamentos que permitan al estudiante comprende
que la evaluación de impacto ambiental (EIA) es un instrumento preventivo de gestión
ambiental que permite que las políticas ambientales puedan ser cumplidas y, más aún,
que ellas se incorporen tempranamente en el proceso de desarrollo y de toma de
decisiones. Para lo cual abarca los aspectos de evaluación de acciones humanas,
evaluación del entorno, técnicas de identificación de impacto ambientales, planes de
manejo ambiental, planes de cierre, planes de contingencias, evaluación de costos por
adopción de cada medida y el estudio de la normatividad vigente y del sistema
nacional de evaluación ambiental.
CURSO: SEMINARIO DE TESIS 1
SUMILLA
El Seminario de Tesis I tiene por finalidad orientar al alumno en la preparación de la

tesis profesional. Se sustenta en el conocimiento previo, el cual se organiza y actualiza
en torno a la discusión de casos y la elaboración de un plan de investigación que
además de ser riguroso debe ser realizable. El curso se desarrolla a través de la
modalidad semipresencial, que combina la educación a distancia a través de
plataformas basadas en Web y la asesoría presencial. Durante el seminario el alumno
tendrá la oportunidad de interactuar con su profesor para comprender mejor el
método científico, discutir casos y elaborar el perfil de su tesis.
CURSO: FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS
SUMILLA
Conceptos de planificación. Sistema nacional de inversiones. Planes, programas,

proyectos. El ciclo de los proyectos. La identificación: necesidades, imágenes,
problemas, objetivos, marco lógico, identificación de actores involucrados y
alternativas, análisis FODA. La formulación de un proyecto, componentes, estudios de
mercado, localización, tamaño, costos, beneficios, análisis de viabilidad jurídica,
institucional, social, ambiental. La evaluación de impactos ambientales: objetivos,
lógicas, metodologías. Los costos ambientales. Auditorías y monitoreo ambiental. La
evaluación de un proyecto: métodos y ópticas evaluativas. El análisis costo/beneficio,
costo efectividad entre otros. La sensibilización de evaluación y la evaluación en
51
condiciones de riesgo e incertidumbre. Evaluación ex ante y ex pos. Proyectos en el

plano industrial.
X CICLO
CURSO: INSTALACIONES INTERIORES DE AGUA Y DESAGUE
SUMILLA
La asignatura de Instalaciones Interiores de Agua y Desagüe es de carácter teórico

práctica. Se propone desarrollar los conocimientos necesarios para el Diseño de las
Instalaciones Sanitarias interiores de Agua y Desagüe para edificaciones en general.
Abarca los siguientes aspectos, numero requerido de aparatos sanitarios, instalaciones
de Agua Fría, Dotaciones en edificaciones, Red de Distribución en edificaciones,
Almacenamiento y Regulación, Sistema de bombeo de Agua en edificaciones,
instalaciones de Agua Caliente, Sistemas de agua contra incendios, instalaciones de
Desagüe, red colectora en edificaciones, almacenamiento de aguas residuales,
ventilación, sistemas de eliminación de agua de excretas y sistemas de recolección de
agua de lluvia.
CURSO: TRATAMIENTO DE AGUAS RESIDUALES
SUMILLA
La asignatura de Tratamiento de Aguas Residuales es de carácter teórico practica. Se

propone brindar el conocimiento para el diseño eficiente y económico de un sistema
de tratamiento de aguas residuales, requiriendo para ello, de un cuidadoso estudio
basado en aspectos, tales como: el caudal (m3/seg), el uso final del producto final
(agua tratada), el área disponible para la instalación, la viabilidad económica y
características meteorológicas. Abarca los siguientes aspectos, Pre tratamiento, que
incluye desbaste, tamizado, desarenación; Tratamiento Primario o físico, que incluye
sedimentación, coagulación, floculación y digestión primaria; Tratamiento Secundario
o biológico que incluye a las Lagunas Aireadas, los Lodos Activados, los procesos
Anaerobios y el Tratamiento Terciario que normalmente implica una cloración.
CURSO: ANALISIS DE REDES Y FUENTES DE AGUA
52
SUMILLA
Redes de distribución de Agua, redes abiertas y cerradas, diferentes métodos de

cálculo hidráulico. Desarrollo de programas de computo para el análisis y simulación de
redes de distribución de agua. Innovaciones tecnológicas durante la elaboración de
proyectos, ejecución de obras y en la operación y mantenimiento de redes de
distribución de agua.
CURSO: COSTOS Y PRESUPUESTOS AMBIENTALES
SUMILLA
La asignatura de Costos y Presupuestos corresponde al área de formación profesional

especializada desarrollándose en el IX semestre, siendo de carácter teórico práctico.
Abarca los siguientes aspectos: metrados de obras, costos directos y costos indirectos,
costos de oficina, impuestos, utilidades, mano de obra, materiales, rendimiento de
cuadrillas, grupos de trabajo, conformación del presupuesto, preparación de costos y
costos unitarios, presupuestos de obras, formula polinomica, reajustes de precios,
valorizaciones.
CURSO: SEMINARIO DE TESIS 2
SUMILLA
Metodología para la elaboración de tesis. Opciones de investigación. Diseño del

proyecto de tesis. Definición de la investigación. Prioridades de investigación ambiental
en el país. Políticas de investigación en el país e institucionalidad. Mecanismos de
financiamiento de investigaciones. Proyectos de investigación. Desarrollo de la
investigación para la obtención de grado.
6. Lineamientos generales para la práctica pre profesional
Las Prácticas Pre Profesionales Obligatorias forman parte del Plan de Estudio de la carrera de
Ingeniería ambiental y sanitaria; por tanto, tienen carácter obligatorio.
Se definen como Prácticas Pre Profesionales Obligatorias a las actividades prácticas, remuneradas o
no, realizadas por los estudiantes en empresas e instituciones públicas o privadas, previamente
identificadas por la Facultad, antes de graduarse como bachilleres.
Se consideran cómo Centros de Prácticas Pre Profesionales Obligatorias a las empresas, instituciones y
dependencias del sector público y privado, previamente identificados por la Facultad, mediante
Convenio o Carta Acuerdo, según sea el caso. Para obtener la constancia de prácticas el alumno debe
haber acumulado un mínimo de 240 horas de práctica cumplidas en 2 meses.
53
Las Prácticas Pre Profesionales Obligatorias podrán realizarse en 2 períodos de dos meses como
mínimo (un mínimo de cuatro meses) dentro de dos centros de práctica pre profesional, tanto en área
ambiental y el área de saneamiento. Las prácticas pre profesionales son evaluadas de acuerdo a su
propio reglamento.
54
7. Malla curricular:
MALLA CURRICULAR DE INGENIERÍA AMBIENTAL Y SANITARIA
I CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII CICLO VIII CICLO IX CICLO X CICLO
Introduccion a
la Ingenieria
Ambiental y
Sanitaria Filosofía Seminario de Tesis 1 Seminario de Tesis 2
Metodología
Lenguaje y del trabajo Sociologia Evaluacion del Impacto Analisis de Redes y
redaccion Universitario Ambiental Fisico Quimica Ambiental Fuentes de Agua
Economia
Matematica Ambiental y de Etica y Legislacion Tratamiento de Agua
basica Aplicada Recursos naturales Ambiental y Sanitaria Abastecimiento de Agua para Consumo Humano
Procesos Unitarios en
Analisis de Agua y Ingenieria Ambiental y Contaminacion de Agua y Tratamiento de Aguas
Quimica Analitica Edafologia Desague Sanitaria Suelos Gestion ambiental Residuales
Quimica
General e Quimica Meteorologia y Concreto Armado en
Inorganica Organica Climatologia Mecanica de Fluidos I Mecanica de Fluidos II obras Sanitarias
Procedimiento de la Formulacion y
Mecanica de Cuerpo Tecnologia de Construccion en obras Evaluacion de
Fisica Aplicada I Fisica Aplicada II Rigido Resistencia de Materiales Materiales sanitarias Proyectos
Analisis Analisis Analisis Epidemiologia Ambiental y Saneamiento

Matematico I Matematico II Matematico III Sanitaria Ambiental
Quimica y
Toxicologia Seguridad e Higuiene Costos y Presupuestos
Estadistica Aplicada Ambiental Hidrologia General Ocupacional Ambientales
Micrometeorologia y
Ecologia y Microbiologia Analisis de la
Biologia Calidad Ambiental y contaminacion Gestion y Tratamiento de
General Ambiental Bioquimica Sanitaria atmosferica Residuos Solidos
Dibujo Técnico Geologia
Computacion e Biotecnologia y Instalaciones Interiores

Informatica Bioremediacion Ambiental de Agua y Desague
Mecanica de Suelos
Sistemas de
Informacion Gestion Integral de
Topografia Geografica Cuencas Hidrográficas
54
PLAN CURRICULAR 2013-2017 DE LA E.A.P. DE INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA
8. Modalidad de los estudios:
La modalidad de los estudios de la E.A.P de Ingeniería ambiental y sanitaria es presencial con el

desarrollo de las asignaturas según la naturaleza de las asignaturas complementadas con la plataforma
de educación virtual de la universidad de acuerdo a las características de cada asignatura.
9. Director de la Escuela:
El Directo de la E.A.P. de Ingeniería ambiental y sanitaria es elegido de acuerdo al Estatuto de la UNH

que según el Artículo 29 cita “El Director de la Escuela es un docente ordinario de la especialidad,
elegido por la asamblea de docentes ordinarios que sirven a la Escuela y ratificado por el Consejo de
Facultad. Este será de mayor categoría, elegido para un período de dos años, pudiendo ser reelegido por
una sola vez para el período inmediato siguiente. El Director es el responsable del funcionamiento de la
Escuela y de la ejecución del Plan de Estudios.” Además se ha considerado que debe de ser docente
ordinario a tiempo completo o a dedicación exclusiva y con grado académico de estudios de post grado.
10. Plana Docente:
La plana de docentes de la E.A.P. de Ingeniería ambiental y sanitaria incluye a docentes de las Áreas:
básicas, formativas, especialidad y complementaria. Durante los dos primeros años cuenta con docentes
de las Áreas básicas y formativas como docentes ordinarios de planta posteriormente se completará la
plana de docentes para las asignaturas principalmente de las áreas de Ingeniería ambiental e Ingeniería
sanitaria.
55
Título Grado Nombres y

Plaza Condición Categoría Profesional Post grado académico apellidos
Asignatura Asignatura
Modalidad ciclo impar ciclo par
Ingeniero Nutrición
Nombrado Principal químico (Maestría) Doctor
Teresa J.
Gonzales Huamán
Medio
ambiente
DE (doctorado)
Gerencia en
proyectos
de
Ingeniería
Estudios De Pedro A.
Doctorado Palomino
Ingeniero de en Ciencias Maestro en Pastrana
Nombrado Principal minas Ambientales Ciencias
DE
Jorge A. Huere
Peña
Principal
Nombrado DE
Gestión
ambiental y
desarrollo
Ingeniero sostenible Maestro en
Nombrado Auxiliar agrónomo (maestría) Ciencias
Fernando M.
Ciencias Toribio Román
ambientales
y desarrollo
sostenible
(estudios de
TC doctorado)
Ecología y
medio
ambiente
Biólogo (estudios de Estudios de
Nombrado Auxiliar microbiólogo maestría) maestría Víctor G. Sánchez
DE Araujo
Matemática
Licenciado (estudios de Estudios de
Nombrado Auxiliar matemático maestría) maestría
Cesar Castañeda
DE Campos
56
11. Infraestructura y equipamiento:
La Facultad de Ciencias de Ingeniería cuenta con un pabellón que alberga a las E.A.P. de Zootecnia,
Ingeniería Civil y ahora Ingeniería ambiental y sanitaria, para ello cuenta con aulas que manejando los
turnos (mañana, tarde y noche) se da abasto para las tres carreras profesionales con que cuenta.
Así también la UNH en su sede central cuenta con el pabellón de laboratorios para el complemento de
las asignaturas que requieren laboratorio, y se esta planificando la construcción de un nuevo pabellón
de laboratorios en la UNH con equipos modernos.
A mediano plazo se tiene planificado la construcción del pabellón para ambientes académicos,
administrativos y laboratorios de la E.A.P. de Ingeniería ambiental y sanitaria para ello se están
realizando las gestiones correspondientes a fin de lograrlo.
12. Equipos y recursos didácticos
Los docentes cuentan con sus ambientes respectivos equipados con material de cómputo y acceso a
internet. Los estudiantes en la UNH cuentan con biblioteca física y también se viene implementando la
biblioteca virtual. También se dispone del servicio de laboratorios y centro de cómputo en la UNH con
equipos renovados.
13. Líneas de investigación
De acuerdo a la naturaleza de la carrera se desarrollarán dos principales líneas de investigación:
 Ingeniería ambiental
 Ingeniería sanitaria
IV. ESTRATEGIAS DIDACTICAS
Concepción de enseñanza – aprendizaje
Se refiere a las modernizaciones conceptuales que sirven de base y orientación para la

dinamización del proceso educativo en todas sus etapas, procedimientos y consecuencias. Por
lo tanto, el método enseñanza – aprendizaje para Ingeniería ambiental y sanitaria será
dinámico, objetivo y deductivo.
Para la formación teórica, se considera que el conocimiento y el aprendizaje no son una

trascripción de otras realidades, ni memorización de las mismas, sino construcciones que el
sujeto realiza en su interacción. De esta manera, el individuo forma un esquema de acción como
resultado de su experiencia (interacción con su medio), elemento que le permite actuar en
relación con éste, a través de procesos de asimilación y adaptación.
57
Estrategias instruccionales
El proceso educativo se desarrollará en base a exposiciones teórico-práctico en aula y en

laboratorio o campo, según la naturaleza de la asignatura. Se organizará y programará clases
teóricas, charlas, mesas redondas, cursos, seminarios, trabajos de investigación, viajes de
práctica dentro y fuera del ámbito de influencia de la Universidad, estrategias que deben ser
coordinadas con los órganos de gobierno de la Universidad, tanto académicas como
administrativas. Dirección de la Escuela, Decanato de la Facultad, Vicerrectorado Académico y
Administrativo, Instituciones Estatales, Privadas, ONGs, organizaciones Autogestionarias, etc.
V. SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DEL GRADO Y TÍTULO PROFESIONAL
EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje es de manera íntegra y de manera

holística, determinado por el docente el cual establece en el sílabo de la asignatura y teniendo
en cuenta el Reglamento académico de la UNH, la nota es vigesimal, para la evaluación el
docente usará técnicas e instrumentos de evaluación según la naturaleza de la asignatura.
EVALUACIÓN DEL CURRICULO
Es la determinación de un juicio de valor vinculado a la totalidad de los componentes del

Currículo, en todos sus niveles, orientado a determinar la pertinencia y la relevancia. La
educación curricular comprende la coherencia que las partes guardan entre sí, con la totalidad o
con otros elementos en estudio, ya que la evaluación es un proceso permanente, integral y
sistemático de reflexión crítica a través del cual se obtiene información cualitativa y cuantitativa.
Comprende la evaluación de la coherencia interna y externa en la que considera la investigación

de todos los factores que tienen que ver con las necesidades, por el mercado ocupacional y la
pertinencia a fin de determinar la congruencia de los objetivos, los procesos y los resultados.
Comprende la evaluación del estudiante, el desempeño de los docentes que laboran y la

autoevaluación de todas las variables del currículo hasta su acreditación.
Se entiende por evaluación, al proceso permanente, integral y sistemático, de reflexión crítica, a

través del cual se obtiene información cualitativa y cuantitativa, respecto de la capacidad de
actuación del educando en el proceso de transformación de su realidad que permitan formular
juicios de valor y tomar dedicaciones para optimizar el aprendizaje y el desarrollo de la
personalidad del educando.
La comparación que utiliza el evaluador en el proceso de evaluación, debe ser sistemática,

obedeciendo a criterios pre-establecidos en función a los objetivos de aprendizaje. Debe tener
en cuenta que el educando es un todo integral, que de de ninguna manera está “clasificado” en
función a campos o dominios, más bien, se parte de una constitución multidimensional que
58
involucrado cognisitivo, lo actitudinal, lo axiológico, lo moral, lo laboral, lo ideológico y lo

político.
La evaluación es un proceso continuo, basada en una concepción de totalidad concreta,

dinámica, que se da en forma ininterrumpida, que regula y perfecciona el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Se caracteriza por ser:
• Integral.- Porque interviene en la capacidad de actuación del educando para transformar su

realidad, interactúa la totalidad de los factores y elementos del proceso educativo y del
desarrollo integral del educando como ser multidimensional.
• Continua.- Porque se da de modo permanente y simultánea a las etapas del proceso

educativo.
• Flexible.- Porque se adecua a las características biosicosociales, al ritmo de desarrollo,

evolución del educando y a la realidad socio económicas en que se desenvuelve, como también
a la naturaleza de los objetivos a los cuales se orienta la acción educativa.
• Participante.- Porque busca la interrelación entre evaluador-evaluado y miembros de la

comunidad, para propiciar las condiciones que posibiliten la evidencia del logro de los objetivos.
• Programática.- Porque prevé y juzga lo que debe hacer la enseñanza desde el momento de la
evaluación en adelante.
El currículo será evaluado anualmente para actualizarlo de acuerdo a las necesidades de la

sociedad y el contexto de la realidad.
REQUISITOS PARA OPTAR EL GRADO ACADEMICO
La Universidad Nacional de Huancavelica, otorga a nombre de la Nación el Grado Académico de

Bachiller en Ingeniería ambiental y sanitaria, al terminar los estudios y cumplir con los requisitos
establecidos por el Reglamento de grados y títulos de la UNH, y cumplir lo siguiente:
Haber aprobado todas las asignaturas del Plan de Estudios de la Carrera Profesional, desarrollar
un proyecto de Extensión y Proyección Social, Prácticas Pre-Profesionales Obligatorias, estudiar
inglés hasta el nivel básico el cual será acreditado por un centro de idiomas reconocido, realizar
investigación formativa aprobado por el Área de Investigación de la Escuela.
59
PRACTICAS PREPROFESIONALES Tiempo Requisito créditos
2 meses Haber
como culminado
Área sanitaria mínimo el 6to. Ciclo 2
2 meses Haber
como culminado
Área ambiental mínimo el 6to. Ciclo 2
IDIOMA
créditos
EXTRANJERO
Para matricularse al 7mo. Ciclo debe de haber acreditar el nivel básico 4
créditos
Actividades
culturales 2
REQUISITOS PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL
Contar con el grado académico de bachiller y cumplir con el Reglamento de grados y títulos de la
UNH, y realizar un trabajo de investigación original sustentado satisfactoriamente, la
Universidad Nacional de Huancavelica, otorga a nombre de la Nación el título profesional de
Ingeniero Ambiental y Sanitario.
VI. ESTRATEGIAS DE APLICACIÓN DEL PLAN CURRICULAR
60
1. Tabla de equivalencias
Equivalencias
PLAN DE ESTUDIOS 2012-

2016 PLAN DE ESTUDIOS 2013-2017
Primer semestre
Fecha de
Créditos
Código Asignaturas Créditos Promedio acta Codigo Asignaturas
Introducción a la Introducción a la Ingeniería Ambiental 3

AB1 ingeniería ambiental 3 AB-101 y Sanitaria
AF1 Lengua y redacción 3 AF-101 Lenguaje y redacción 1
AF2 Matemática Básica 3 AB-102 Matemática básica Aplicada 3

AF3 Biología General 4 AB-105 Biología General 4
AF4 Química inorgánica 4 AB-103 Química General e Inorgánica 4
AC1 Filosofía 2 AC-401 Filosofía 1
AB2 Dibujo técnico 3 AF-102 Dibujo Técnico 3
Segundo Semestre
Fecha de
Créditos
Código Asignaturas Créditos Promedio acta Código Asignaturas
AF5 Análisis Matemático I 4 AB-104 Análisis Matemático I 4
AF6 Ecología 4 AB-202 Ecología y Calidad Ambiental 4

AF7 Química Orgánica 4 AB-204 Química Orgánica 4
Legislación ambiental y Ética y Legislación Ambiental y
3
AF8 sanitaria 3 AC-501 Sanitaria
Actividades culturales requisito para grado de Bachiller
AC2 Educación física 1
3
AF9 Física I 3 AB-203 Física Aplicada I
Metodología de la Metodología del trabajo 1

AB3 investigación científica 3 AF-202 Universitario
Tercer Semestre
Fecha de
Créditos
Código Asignaturas Créditos Promedio acta Código Asignaturas
AF10 Análisis matemático II 4 AB-201 Análisis Matemático II 4
AF11 Física II 3 AB-302 Física Aplicada II 3
AF12 Bioquímica 3 AF-301 Bioquímica 3
AB4 Meteorología general 3 AF-302 Meteorología y Climatología 3
AF13 Sociología 2 AF-304 Sociología Ambiental 1
AF14 Estadística 4 AF-303 Estadística 4
AC3 Computación e informática 3 AC-201 Tecnología y Sistemas de Información 3
61
2. Normas para el proceso de transición a un nuevo plan curricular
Convalidaciones
Las convalidaciones se dan por: cambio de plan de estudios, ingreso a la segunda carrera,
adecuación al nuevo plan de estudios, traslado externo e interno, las mismas que se efectuarán
mediante un cuadro de convalidaciones aprobado por el Consejo de Facultad. La convalidación
es para efectos de matrícula y certificación.
Para la convalidación de asignaturas se realizará la que corresponda en el nivel universitario,

para lo cual el estudiante que solicita la convalidación de asignaturas debe cumplir con
presentar: Certificado de Estudios Originales, Syllabus de todas las asignaturas aprobadas, con el
visto bueno del Jefe de Departamento Académico respectivo, de la universidad de procedencia,
Plan de Estudios de la Facultad de origen refrendado por el Jefe de Departamento Académico
respectivo, Procede la convalidación de asignaturas siempre en cuando exista una coincidencia o
similitud de un 80% de contenidos silábicos. Los interesados adjuntarán los requisitos exigidos
por cada Facultad.
62

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PLAN CURRICULAR 2016-2020 DE LA E.P.

DE INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

VICE RECTORADO ACADÉMICO

ADECUACIÓN DEL PLAN CURRICULAR 2016 –

Teresa J. GONZALES HUAMAN

Danai SANTOYO HUAMÁN

PLAN CURRICULAR 2016 – 2020 DE LA

Fundamentos del currículo

La historia de la educación constituye un tema de sumo interés ya que la tradición constituye un

Louis Agassig y Charles W. Eliot, de la Universidad de Harvard, influenciados por el movimiento

En nuestro país actualmente se sigue la normatividad establecida por el CONEAU para la

El currículo se estructura en beneficio de los individuos y la sociedad y debido a esta gran

Recientemente ha surgido la psicología ambiental. Proshanky dice que el aspecto fundamental de

La sociedad, la cultura y el sistema de valores tienen un efecto marcado en el currículo. Su

El modelo de la Escuela Académico Profesional de Ingeniería ambiental y sanitaria, considera al

El Proyecto educativo de la Escuela Académico Profesional de Ingeniería ambiental y sanitaria,

En nuestro fundamento antropológico denominamos "Lógico" un tipo de proyecto humano que

El conocimiento no se produce en el estudiante de afuera hacia adentro, aprendiendo

La lista de temas urgentes es la siguiente:

 La pésima disposición de residuos sólidos representa 11 mil toneladas de residuos sólidos

 La contaminación creciente del aire en nuestras principales ciudades debido a malas

 La pequeña minería aurífera informal es la más contaminante, y ésta se ha incrementado

Cobertura Agua y Saneamiento:

En cuanto al agua, el 37 % de la población rural y 8 % de la población urbana aún no cuentan con

Tratamiento de aguas servidas

El tratamiento de aguas servidas constituye un factor importante en la protección de la

Solamente un 29.1 % de las aguas volcadas al sistema de alcantarillado mediante conexiones de

De los 694 sistemas de tratamiento de aguas residuales existentes, sólo un 5 % opera

3. Tendencias de la Educación Superior en el siglo XXI

El número de estudiantes, de universidades, de carreras nuevas y de especializaciones crece cada

- La educación superior de masas

Además la masificación de los estudios ha traído consigo un fenómeno de inequidad en cuanto a la

- Universidad pública vs. Universidad privada

 Garantizar e incrementar la calidad de la educación superior.

América Latina, debe de adaptarse en un futuro, a una educación de estándares internacionales,

1. Asegurar una educación de calidad dentro de un sistema masificado.

La UNESCO, comprometida con la idea de renovar la educación superior en el mundo,

La UNESCO propone la modificación sustancial de la misión, funciones, forma de organización

El Documento para el Cambio y el Desarrollo de la Educación Superior, publicado en 1995,

1) Expansión cuantitativa, la cual se ha acompañado, sin embargo, de continuas

La posición del Banco Mundial ante el desarrollo de la educación superior

La propuesta del BM contenida en La Educación Superior: Las Lecciones Derivadas de la

 La promoción de una mayor diferenciación de las instituciones, incluyendo el

El CONEAU a través de la Dirección de Evaluación y Acreditación (DEA), elaboró el Modelo de

El “Modelo de Calidad para la Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Ingeniería”, es

4. Tendencias globales que condicionan el currículo

Evolución del concepto

 Dimensión social: Porque la planeación es realizada por grupos humanos.

Características del currículo

Estas características, entre otras, son las siguientes:

 Es verificable: Es el resultado de un análisis objetivo de la realidad.

Orientaciones contemporáneas del currículo universitario

b) Modelos de derivación de objetivos

c) Tendencias globalizadoras del currículo

 La falta de vinculación entre disciplinas y asignaturas, entre formación básica y

El proceso de enseñanza – aprendizaje se estructura buscando una mayor interrelación de la

d) Otras tendencias de currículo universitario

Alicia de Alba (1998) entiende por currículo:

Síntesis a la cual se arriba a través de diversos mecanismos de negociación, lucha e imposición

5. Tendencias internacionales y nacionales de la profesión y de la formación profesional

Políticas ambientales y desarrollo sustentable

profesionales especializados y costosos equipos de laboratorio, enfocando a lograr avances

Las implicaciones ambientales del entorno global