MALLA CURRICULAR

1. Qu es una malla curricular?

Estructura donde se organiza el contenido del programa educativo Instrumento donde se condensan los objetivos, competencias, metodologas de los planes de estudio Componente del plan de estudios que busca responder a dos preguntas estructurantes: qu deben saber y saber hacer los y las estudiantes? Cmo y con qu van a adquirir el saber y el saber hacer los y las estudiantes? Estructura que da cuenta de la forma como los maestros abordan el conocimiento desde prescolar hasta undcimo. Instrumento que permite integrarlas reas desde diferentes enfoques, propiciando el dilogo entre saberes, luego una buena malla es articulada e integrada porque proporciona una visin de conjunto sobre la estructura general de un rea.

La alegora de malla se hace porque al disearse la organizacin de problemas, mbitos conceptuales e incluso los contenidos posibles, las metodologas, los procedimientos y los criterios de evaluacin que se manejaran en el aula de clase, fueron PENSADOS, TEJIDOS Y ESTRUCTURADOS como una trama vertical y horizontal.

2. Para qu una malla curricular?

Enviar seales claras a estudiantes, maestros, padres de familia y a los dems integrantes de la comunidad educativa sobre la planeacin acadmica. Determinar los niveles de calidad de la educacin a los que tienen derecho los nios, nias y jvenes de una institucin educativa.

Orientar el diseo de currculos de acuerdo con el PEI (proyecto educativo institucional), que lleven a las instituciones a alcanzar los niveles planeados.

3. Qu permite la malla curricular?

La realizacin de un proceso secuencial y sistemtico que comprende la conformacin de una comunidad pedaggica investigadora y constructora del currculo, el diseo, desarrollo, seguimiento, evaluacin y retroalimentacin del mismo y su adopcin como parte del PEI (proyecto educativo institucional).

4. Qu debemos tener en cuenta para disear una malla curricular?

Lectura analtica de los Lineamientos curriculares y los Estndares Bsicos de competencias de cada rea, Los cuales en su mayora incluyen las mallas curriculares, las que hay que adecuar al contexto actual de la institucin educativa. Igualmente deben leerse analticamente las competencias laborales y ciudadanas pues stas permitirn la articulacin de la labor educativa con el sector productivo. Precisar: metodologa para la enseanza del rea, modelos de enseanza, mtodos didcticos, tcnicas y estrategias a incorporar. Ej: enseanza por proyectos, enseanza centrada en la resolucin de problemas. Construccin: Identificacin rea Profesor Grados- conjuntos de grados Competencias bsicas, laborales y ciudadanas Contenidos (indicadores de desempeo) conceptuales, procedimentales y actitudinales Estrategias de evaluacin: autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin, pruebas internas y externas, refuerzos, profundizaciones Recursos y medios didcticos: libros, fuentes de informacin, las TIC

NOTA: La legislacin educativa colombiana define, regula y dan pautas para el currculo

Ley General de educacin (L. 115 de 1994) art 76 (concepto de currculo), 79 (plan de estudios) 23 (reas obligatorias y fundamentales), art 78 (actividades desarrollo curricular, 77 (autonoma curricular) Decreto 1860: artculo 33 (criterios para la elaboracin del currculo, para qu hacerlo) 38 (plan de estudios) Decreto 1290 de 2009: competencias bsicas, ciudadanas y laborales

Bsicas: reas Ciudadanas: vivir en comunidad Laborales: conocimientos, habilidades y actitudes para el trabajo

Consideraciones:

La malla de Instruimos contiene aquellos conceptos obligatorios segn las disposiciones legales del MEN, cada Institucin educativa est encargada de completarla partiendo de su misin, visin, modelo pedaggico y currculo. En lo que indicadores de desempeo o subprocesos se refiere Instruimos slo elaboro aquellos referidos al saber (conceptuales o cognitivos) pues los procedimentales o actitudinales deben hacerse en cada institucin educativa segn sus parmetros El saber hacer (indicador o contenido procedimental) puede vincularse con las competencias laborales, en tanto las tareas o actividades escolares no se remiten nicamente a lo acadmico sino que tambin pueden y deben estar encaminadas en la formacin para el trabajo El saber ser (indicador o contenido actitudinal) puede vincularse con las competencias ciudadanas en tanto stas se entienden como las herramientas y habilidades para vivir en comunidad. Hablar del criterio de autonoma para tratar estndares y competencias una o varias por perodo.