Fonemas

Vibrantes
Lic. Martha Valencia I.
 FONEMA /r/ Simple

Alveolar – Vibrante Simple -

1. Posición Tipo: sonora.

 Arcadas dentarias separadas.

 Labios entreabiertos permitiendo ver los incisivos superiores e inferiores. No
existe contracción labial.
 Los bordes laterales de la lengua se apoyan en las encías y molares superiores, la
punta ancha toca los alveolos superiores.
 Velo levantado, permitiendo que el aire salga por la boca.
 FONEMA /r/

Alveolar – Vibrante Simple -

sonora.

2. Producción:
 El aire fonado que se acumula en la cavidad formada por la lengua y el
aire vence la resistencia del ápice de la lengua y la separa
instantáneamente del paladar, produciéndose una sola vibración, luego la
lengua desciende.
3. Áreas de Percepción:
a. Visual:
 Movimiento instantáneo de la lengua.

b. Auditiva:
 Sonido de vibración instantánea.

c. Táctil:
 Colocar el dorso de la mano frente a la
boca y percibir la salida breve del aire.
4. Movimientos Previos:
a. Lengua:
 Lengua ensanchada detrás de la zona alveolar superior.
 Mantener esa posición, inspirar profundamente por la nariz y
espirar el aire con fuerza suficiente para separar la lengua del
paladar.
 Realizar la misma actividad, espirando aire fonado.
 Agilizar la lengua realizando el movimiento de «barrido del
paladar».
 Realizar esta actividad con mayor velocidad y con el aire fonado.
5. Alteraciones y correcciones:
a. Sustitución por L:
 Presionar las mejillas, para que no haya escape lateral del aire,
indicar que pronuncie repetidamente ERERERERERE, movilizándose
así la punta de la lengua. Realizar lo mismo utilizando las otras
vocales en el siguiente orden: I, A, O y U.

B. Sustitución por D o T:
 Colocar la lengua ancha en la posición tipo, inspirar y espirar el aire
fonado con fuerza.
5. Alteraciones y correcciones:
c. Sustitución por N:
 Hacer notar la diferencia auditivamente entre los sonidos N y R.
 Ejercicios de barrido del paladar con sonido.
 Inspiración nasal y espiración oral fuerte para pronunciar ERE, IRI,
ARA, ORO, URU.
6. Facilitación y Concientización del sonido:
 Imitar el movimiento inicial  Hacer uso de sonidos onomatopéyicos y
que facilite el punto expresiones que promuevan la emisión del
sonido.
articulatorio.
6. Facilitación y Concientización del sonido:
 Hacer uso de kinemas.

 Realizar actividades de
discriminación, de sonido
aislado y silábico.

 Hacer uso de apoyos

fonológicos:
Realce Acústico.
Segmentación Silábico.
6. Facilitación y Concientización del sonido:
 Emisión de sílabas
Actividades con el uso del
Esquema Corporal.
ará oró urú eré irí
Uso de Ritmos Fonológicos.

ra rá ra ra ru rú ru rú
  Emisión de sílabas  Auditivo
Reproducir una melodía simple.
:
Memoria y atención.

 Visual: Señala a las arañas diciendo /ará/

 Táctil:
Con los ojos cerrados pasamos
los dedos, decimos /a/ en las
líneas y «ra» en los puntos de
textura de algodón.

a ra ra a ra
Uso de Driles.
Uso de Driles.
 6. Facilitación y Concientización del sonido:

araña jirafa pera oreja loro

 Hacemos uso de material

concreto y/o gráfico.
 6. Facilitación y Concientización del sonido:
 Realizar actividades con el uso de
los objetos presentados.
Ej.: Jugar con los animales que
contengan el sonido.

7. Automatización del sonido:

 Presentar una lista de palabras que
contengan el sonido.

 Ejecutar actividades lúdicas para

consolidación del fonema.
 Discriminación Auditiva
 Discriminación Auditiva n/r  Señalar la alternativa correcta.

Actividades: Ej. Escucha y mira.

 Repetir los pares de palabras. Esto es «cuna» y aquí tenemos
«cura».
Ej. Escucha atentamente y repite. Dime, cuál es «cura». Señala.
 Discriminación Auditiva n/r  Juntar las figuras que suenan
Actividades: parecido.

 Decir si suenan igual o no.

Ej. Escucha con atención:
«mona, mora»
¿Son iguales?
 Discriminación Auditiva
 Discriminación Auditiva l/r  Señalar la alternativa correcta.

Actividades: Ej. Escucha y mira.

 Repetir los pares de palabras. Esto es «poro» y aquí tenemos
«polo».
Ej. Escucha atentamente y repite. Dime, cuál es «poro». Señala.
 Discriminación Auditiva l/r  Juntar las figuras que suenan
Actividades: parecido.

 Decir si suenan igual o no.

Ej. Escucha con atención:
«vara, vara»
¿Son iguales?
 Discriminación Auditiva
 Discriminación Auditiva d/r  Señalar la alternativa correcta.

Actividades: Ej. Escucha y mira.

 Repetir los pares de palabras. Esto es «codo» y aquí tenemos
«coro».
Ej. Escucha atentamente y repite. Dime, cuál es «coro». Señala.
 Discriminación Auditiva d/r  Juntar las figuras que suenan
Actividades: parecido.

 Decir si suenan igual o no.

Ej. Escucha con atención:
«lodo, lodo»
¿Son iguales?
 FONEMA /R/ Múltiple

Alveolar – Vibrante Múltiple -

1. Posición Tipo: sonora.

 Arcadas dentarias separadas.

 Labios entreabiertos
 Lengua: los bordes laterales se apoyan en la cara interna de los molares
superiores.
 El ápice ancho hace presión sobre la zona alveolar superior, formando una
oclusión total.
 Velo ascendido, permitiendo la salida del aire en la cavidad oral.
 FONEMA /R/

Alveolar – Vibrante Múltiple -

2. Producción:
sonora.

 El aire fonado sale con fuerza por la cavidad oral central venciendo la resistencia
de la punta de la lengua que se encuentra apoyada en la zona alveolar,
separándola breve y repetidamente durante la espiración (dando lugar a la
vibración ápico lingual múltiple) mientras que los bordes laterales se apoyan
firmemente a los molares.
3. Áreas de Percepción:
a. Visual:
 Vibración múltiple de la punta de la lengua.

b. Auditiva:
 Sonido de vibratorio contínuo.

c. Táctil:
 Colocar la mano en el cuello y percibir las
vibraciones.
4. Movimientos Previos:
a. Lengua:
 Posición lingual:
 Lengua ensanchada detrás de la zona alveolar superior.
 Emisión lenta de: DE DE DE; NE NE NE, TE TE TE.

 Agilidad lingual:
 Emisión rápida y repetida de: tete tete tete, nene nene
nene, tere tere tere, nere nere nere, tre tre tre
acentuando la segunda sílaba.
 Fijación de los bordes laterales a los molares:
 Emisión contínua de sss.
 Emisión repetida de erererere; yere yereyere, tere
teretere.
 Emisión de sere seresere, yere yereyere, tere teretere.
4. Movimientos Previos:
Lengua:
 Control lingual con salida del aire:
 Colocar la lengua plana apoyada en los alveolos, inspirar
por la nariz y espirar con fuerza despegando la parte
anterior de la lengua del paladar, haciéndola vibrar.
 Emisión repetida de T, dejando que la lengua entre en
vibración con una espiración fuerte del aire sin sonido.
 Colocar un palillo, inspirar por la nariz y espirar el aire
con fuerza haciendo vibrar la punta de la lengua.
5. Alteraciones y correcciones:
a. Falta de fuerza en el apoyo de la parte anterior de la
lengua:
 Empujar con fuerza los alveolos superiores y la cara
interna de los dientes superiores con la parte anterior de
la lengua.
 Despegar un pedazo de toffee de los alveolos superiores.

b. Lleva la lengua hacia atrás (distorsión):

 Sensibilizar las zonas de contacto, empleando las guías de lengua.
 Adelantar el punto de apoyo del ápice de la lengua emitiendo:
D…D…D… DRRRRR DRRRR DRRRR (luego unir con vocal).
5. Alteraciones y correcciones:
c. Ausencia de tono laríngeo:
 Emisión alargada de vocales con percepción táctil de la vibración
laríngea, colocando la mano en el cuello y en la cabeza.
 Emisión de: e…rrr..; i….rrrr…; a…rrr…; o..rrr…; u…rr…
 Ejercitar juego intervocálico.

d. Sustitución por D o DR:

 Vibración de labios, primero sola y luego acompañada por sonido
laríngeo.
 Colocar la lengua entre los dientes, espirando con fuerza hasta hacerla
vibrar.
 Cuando se logra la emisión contínua de r, ejercitar en sílabas directas.
5. Alteraciones y correcciones:
e. Sustitución por R (vibrante simple):
 Emitir sílabas inversas, indicando que no baje la lengua y espire aire con
fuerza necesaria.
 Si baja la lengua, sostenerla colocando una guía de lengua de forma
transversal.
 Emisión con el apoyo de otros fonemas iniciales: bilabiales (bar…, mar…);
guturales (gar…, jar…).
 Emisión intervocálica: arr…a; orr..o; urr…u; err…e; irr…i.
6. Facilitación y Concientización del sonido:
 Imitar el movimiento inicial  Hacer uso de sonidos onomatopéyicos y
que facilite el punto expresiones que promuevan la emisión del
sonido.
articulatorio.
6. Facilitación y Concientización del sonido:
 Hacer uso de kinemas.

 Realizar actividades de
discriminación, de sonido
aislado y silábico.

 Hacer uso de apoyos

fonológicos:
Realce Acústico.
Segmentación Silábico.
6. Facilitación y Concientización del sonido:
 Emisión de sílabas
Actividades con el uso del
Esquema Corporal.

ra ro ru re ri
Uso de Ritmos Fonológicos.

ra ra ro ro ro
  Emisión de sílabas  Auditivo
: Escuchar y reconocer entre sílabas
Memoria y atención.
o palabras las que contienen el
sonido /R/.
 Visual:

 Táctil:
ra re ri Reconocer figuras de cartón:
círculo (ra) y cuadrado (ro). Pasar
el dedo por los bordes diciendo el
sonido.

ra ro
Uso de Driles.
Uso de Driles.
Sílabas.
Uso de Driles.
6. Facilitación y Concientización del sonido:

rana rosa ruge rojo risa

 Hacemos uso de material

concreto y/o gráfico.
 6. Facilitación y Concientización del sonido:
 Realizar actividades con el uso de
los objetos presentados.
Ej.: Jugar con los animales que
contengan el sonido.

7. Automatización del sonido:

 Presentar una lista de palabras que
contengan el sonido.

 Ejecutar actividades lúdicas para

consolidación del fonema.
 Discriminación Auditiva
 Discriminación Auditiva r/R  Señalar la alternativa correcta.

Actividades: Ej. Escucha y mira.

 Repetir los pares de palabras. Esto es «coral» y aquí tenemos
«corral».
Ej. Escucha atentamente y repite. Dime, cuál es «corral». Señala.
 Discriminación Auditiva r/R  Juntar las figuras que suenan
Actividades: parecido.

 Decir si suenan igual o no.

Ej. Escucha con atención:
«caro, carro»
¿Son iguales?
 Discriminación Auditiva
 Discriminación Auditiva ll/R  Señalar la alternativa correcta.

Actividades: Ej. Escucha y mira.

 Repetir los pares de palabras. Esto es «valle» y aquí tenemos
«barre».
Ej. Escucha atentamente y repite. Dime, cuál es «barre». Señala.
 Discriminación Auditiva ll/R  Juntar las figuras que suenan
Actividades: parecido.

 Decir si suenan igual o no.

Ej. Escucha con atención:
«lluvia, rubia»
¿Son iguales?
Muchas Gracias