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Manual de articulacin

Ejercicios prcticos


Alumna:
Carmen Gloria Romero Gonzlez

FONEMA/ RR/

CONCIENCIA DEL ERROR FONEMA RR

Actividad 1

/rr/. El nio eleva la punta lingual hasta la parte superior de los incisivos superiores e
intenta pro-nunciar ra, ra, ra. Si no lo consigue, puede pronunciar de forma continua y
rpida tra, tra, tra.

Actividad 2
- Colocar la terapeuta una tira de papel de 2 cm de ancha por 10 cm de
- larga, aproximadamente, bajo los incisivos superiores durante la
- emisin del fonema /rr/, percibiendo el nio la vibracin del papel al
- paso del aire. A continuacin y tras la prctica de los ejercicios de
- emisin aislada, lo realizar el nio.
- - Colocar una palma de la mano frente a la boca durante la emisin del
- fonema /rr/, percibiendo as la salida del aire por el centro de la
- boca y a golpecitos. Lo realizar la terapeuta en primer lugar.
- - Colocar la mano sobre el cuello de la terapeuta percibiendo la
- vibracin de las cuerdas vocales. A continuacin lo realizar el
- propio nio.




PUNTO ARTICULATORIO


Actividad 1
-
-
- n en la cara
interna de los molares superiores. La punta ancha se apoya con cierta
fuerza en la zona alveolar superior, formando una oclusin total.
-

Actividad 2
- Para la realizacin de los siguientes ejercicios ser necesario el
- aprendizaje previo del fonema /r/ o vibrante simple, o la emisin de
- algn sinfn del mismo fonema.

- Se partir de la emisin vibrante simple, hacindola prolongada y con
- una intensidad de voz baja. Durante la emisin haremos avanzar la
- mandbula inferior hacia delante y presionando ligeramente sobre las
- mejillas se llevar los labios igualmente hacia delante aproximndose
- la emisin al sonido /rr/.
- Se partir igualmente de la posicin tipo del fonema /r/, emitiendo
- arararararara.., tras una inspiracin profunda. Seguidamente se
- realizar el ejercico emitiendo orororororo., urururururu,
- erererererere, iririririririri.. 10
- Si el nio emite algn sinfn de /r/, (br, pr, dr, tr, gr, cr), se partir de ste para conseguir
el sonido /rr/ prolongando paulatinamente la emisn de la vibrante. Tr, trr, trr, trrr.
- Emitir el fonema /r/ en posicin inversa, prolongando dicha emisin:
ar, arr, arrr, arrrrrrr.

Realizar una inspiracin profunda y colocar la posicin tipo del fonema /t/ presionando
fuertemente con la punta de la lengua sobre la parte posterior de los incisivos superiores
de manera que al expulsar el aire, sin emisin larngea, la punta de la lengua vibre. A
cada vez ms la vibracin y consiguiendo el sonido /rr/: t, t, tr, trr, trrr ..
- Realizar sonidos onomatopyicos: moto (brrr, brrr), timbre (ring, ring).
continuacin se realizar el mismo ejercicio con fonacin, prolongando





GENERALIZAR

Actividad 1

La progresin de estos ejercicios estar en funcin de la exploracin fontica y de los
diferentes sonidos que el nio es capaz de emitir.
Para favorecer la movilidad y coordinacin de los rganos que intervienen en la correcta
articulacin del fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: sacar e introducir la lengua
lengua arriba, abajo, a la derecha e izquierda lengua estrecha y ancha entre los labios
relamerse el labio superior e inferior situar la punta de la lengua en los incisivos
inferiores por delante y en los superiores por detrs relamer los dientes superiores por
delante y detrs relamer los dientes inferiores por delante y detrs ensanchar la
lengua entre los dientes colocar la lengua en el suelo de la boca llevar la punta de la
lengua a las muelas superiores de la derecha e izquierda llevar la punta de la lengua a
las muelas inferiores de la derecha e izquierda hinchar con la lengua la mejilla derecha
e izquierda llevar la punta de la lengua a la campanilla deslizar la punta de la lengua
por el paladar chasquear la lengua y dejar la lengua en reposo en el suelo de la boca.
La posicin de los labios y de la lengua es similar al fonema "r ". Se diferencia en que la
vibracin de la lengua es rpida y continua. Se reeduca a partir de la "r" simple,
amplindola con los siguientes ejercicios : tar, tarrr, tarrrr.../r, rr, rrr...
Se pedir al nio la emisin de una /r/ simple prolongada y realizada lo ms anterior
posible y en ese proceso se le ayudar presionndole con los dedos las mejillas y
llevndole as los labios hacia delante mientras contina con la pronunciacin de la /r/
simple, que de esta forma se ir acercando cada vez ms a la mltiple, al facilitrselo con
la postura propuesta.
El proceso seguido para lograr convertir la /r/ simple en mltiple es progresivo, dndose
un aumento paulatino en el nmero de vibraciones, acercndose as cada vez ms a la
forma adecuada, hasta conseguir al final la emisin totalmente correcta.
Materiales: Espejo.




Actividad 2

Ejercicios para pronunciar erre doble /r/. Se realizarn primero los ejercicios de los
apartados A y B. Cuando se consiga decir erre doble se afianzar con:


1.- REPETIR
rarra, rarro, rarru, rarre, rarri
rorra, rorro, rorru, rorre, rorri
rurra, rurro, rurru, rurre, rurri
rerra, rerro, rerru, rerre, rerri
rirre, rirro, rirru, rirre, rirri


FONEMA/ G/

CONCIENCIA DEL ERROR FONEMA G


1. Rasgos tctiles
- Palpar con la mano la garganta y sentir la vibracin que se prologar todo el
tiempo que dure la imitacin de la grgara.


2. Visuales.
- Comprobar frente al espejo que, con la boca abierta y la expresin relajada,
podemos ver la vula mientras prologamos la emisin de g

- Reconocer en la imagen articulatoria los rasgos perceptivos ya descritos.

- Reconocer la g por lectura labios.

3. Propioceptivos.

- Boca abierta lengua casi reposando en la base de la cavidad bucal.
- Sensacin de cierto cosquilleo en la garganta con la salida del aire espirado.
- Sensacin de relajacin permanente.




PUNTO ARTICULATORIO

1. Articular palabras cuya nica diferencia est en la presencia o ausencia del
fonema /g/

2. Repetir slabas, logotomas y palabras que contengan el fonema /g/


3. Buscar palabras, imgenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema
trabajado.

4. Confeccionar un vocabulario mural colectivo con palabras que incluyan dicho
fonema.

5. Repetir palabras que contengan el fonema / g/

6. Completar y construir frases con el fonema / g/

7. Repetir trabalenguas, poesas, adivinanzas con dicho fonema

8. Colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema / g/

9. Cuentos interactivos con el fonema / g/





GENERALIZAR

Actividad 1

La progresin de estos ejercicios estar en funcin de la exploracin fontica y de los
diferentes sonidos que el nio es capaz de emitir. Este fonema suele ser uno de los
ltimos en aprenderse si el nio tiene parlisis en la faringe.
Para favorecer la movilidad y coordinacin de los rganos que intervienen en la correcta
articulacin del fonema el nio realiza los siguientes ejercicios:
abrir la boca y cerrarla lengua estrecha y ancha elevar la base de la lengua hasta
tocar la campanilla bostezar.
Con los labios medianamente separados, la punta de la lengua se coloca detrs de los
incisivos inferiores y se apoya en la protuberancia alveolar inferior. Se ejercita haciendo
gargarismo y dando masajes en la garganta de arriba hacia abajo. Se coloca el dedo
ndice del nio en la garganta para sentir la vibracin.
* Una forma de conseguirla, si el nio articula la /k/ o la /j/, que tienen el mismo punto de
articulacin que la /g/ pero ambas son sordas, es a partir de ellas aadindole las
vibraciones larngeas que el nio percibir por el tacto, poniendo su mano sobre la
garganta del reeducador y luego sobre la suya para facilitar su imitacin.
* Otra forma sencilla de conseguir la /g/ es gargarizando, ya que por medio de las
grgaras el postdorso de la lengua se pone en contacto con el velo del paladar. Primero
se actuar haciendo las grgaras normalmente, para despus pasar a hacerlas sin agua,
pero manteniendo la mmica de beber con un vaso repitiendo la misma accin anterior y
as ir automatizando este movimiento, para terminar con el sonido de la /g/ emitido
normalmente y seguido de cada una de las vocales.
Actividad: Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacndolo de
forma intermitente mientras pronunciamos: Ggggggggggggggggggggggggg.
Vamos a imitar los ladridos de un perro: Guau, guau, guau.
Vamos a imitar los rugidos de un len: Grrr, grrr, grrr.
Materiales: Espejo, vaso y agua.




FONEMA K


CONCIENCIA DEL ERROR FONEMA RR

1. Tctiles.
- Colocar la mano justo en la unin de la barbilla con el cuello, al emitir el fonema se
percibe el movimiento de la base de la lengua.


2. Auditivos.
- Percepcin del sonido que se produce al salir el aire de forma brusca.

3. Visuales.
- Boca entreabierta que nos permite visualizar la elevacin y descenso de la base de la
lengua.


4. Propioceptivos.
- Se experimenta una sensacin de fuerza momentnea o golpe fuerte en la garganta y
parte posterior de la boca.
- Hay que percatarse de que la boca permanece abierta y la punta de la lengua baja hasta
las encas de los incisivos inferiores (es fcilmente visible), mientras que el postdorso se
eleva (slo se hace visible abriendo mucho la boca mientras se articula k).










PUNTO ARTICULATORIO


Actividad 1

Mandbulas.- Separadas
Labios.- Ligeramente separados y sin ninguna tensin.
Lengua.- Situada en la base de la boca ensanchada. La punta se apoya suavemente en
los alveolos inferiores y la base de la lengua presiona contra la vula y el paladar blando
para conseguir una buena oclusin.
Velo del Paladar.- Se encuentra elevado para permitir la salida del aire


Actividad 2
.
Apertura y cierre mandibular con la lengua en la base de la boca.
Lengua hacia atrs, como si quisiese tocar la garganta.
Tomar conciencia del paladar blando-base de la lengua, siempre con la
lengua en la base de la boca.
o Grgaras.
o Toser.
o Tragar lquidos.
o Bostezo.
o Movimiento de la vula.
o Claqueo con el paladar blando.
o Rascar la garganta (ajj)
o Masajes en el paladar y vula (vmito)
Realizar juegos, donde se realicen onomatopeyas:
o Gallina
o Gallo
o Reloj
o Golpear una puerta
o Caballo al galope
o Canciones:
Cu, c, cantaba la rana.




GENERALIZAR


ACTIVIDAD 1

La progresin de estos ejercicios estar en funcin de la exploracin fontica y de los
diferentes sonidos que el nio es capaz de emitir. Este fonema suele ser uno de los
ltimos en aprenderse si el nio tiene parlisis en la faringe.
Para favorecer la movilidad y coordinacin de los rganos que intervienen en la correcta
articulacin del fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: abrir y cerrar la boca
beso sonoro y sonrisa lengua fuera y dentro lengua arriba y abajo lengua a la
derecha e izquierda llevar la punta de la lengua a las muelas de la derecha e izquierda
de arriba.
Los labios se colocan al igual que para los fonemas (g, j), y la punta de la lengua, detrs
de los incisivos inferiores, tocando la enca algo retirada de los dientes; la parte posterior
se levanta y se apoya la punta. Se coloca la mano del nio en la garganta para que note
la vibracin del fonema.
Para obtener esta articulacin nos valemos del sonido auxiliar /t/, pidiendo al nio que
pronuncie con energa y de forma repetida ta. En ese momento se presiona sobre la
punta de la lengua con el depresor, presionndola hacia el fondo de la cavidad bucal y de
esta forma se eleva el postdorso y contacta con el velo del paladar, obteniendo as
fcilmente el sonido deseado. Para ir creando la automatizacin de este movimiento, de
forma gradual se ir disminuyendo la fuerza de presin que se ejerce sobre la lengua,
hasta que finalmente el nio haya adquirido el mecanismo del movimiento articulatorio y lo
pueda realizar sin ayudas.
Si el nio sabe articular la /g/ tambin se puede utilizar sta como sonido auxiliar. Se le
pide que repita ga varias veces seguidas bajando la voz hasta llegar a hacerlo deforma
susurrada. Cuando llega e este punto la /g/ se convierte en /k/, ya que con la voz
susurrada se pierde la sonoridad o vibracin de cuerdas, que es la diferencia que
presenta estas 2 articulaciones.
Actividad: Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacndolo de
forma intermitente mientras pronunciamos (k): Kkkkkkkkkkkkkkkkkkkk.
Vamos a imitar las cadas de los personajes del tebeo: Cata-CROCCC, CCRASSS,
CRRRRAAAAKKK.
Materiales: Espejo y depresor.

ACTIVIDAD 2.

Sentado o acostado, con la cabeza hacia atrs, emitir fonemas guturales
/x/, mientras con la mano, se presiona desde afuera en la base de la lengua, hasta lograr
que se eleve y al soltar, se produce la explosin del fonema /k/.


Con el depresor, empujar la base de la lengua, hacia abajo y atrs, hasta que se eleve la
base lingual.

Posicin de tumbado, boca muy abierta, apretar en la base de la lengua desde afuera:

Ka ke ki ko ku
Ak ek ik ok uk
Emisin de slabas con /p/, /t/, /l/ y /c/ para aumentar la fuerza en la salida del aire.

Emitir las slabas /ga, ga, ga/ rpidamente y cada vez en voz ms baja, para que al
perder la sonoridad aparezca el sonido /ka/.







PROSODIA

Ejercicio 1

Ejercicios de acentuacin contrastada: debe consistir en materiales de estmulo, en los
que una diferencia de significado depende de la palabra o del grupo de palabras de la
frase u oracin que recibe el acento principal. Se utilizan ejemplos como:
o Estimulo: Bob pego a Sam
o Pregunta: a quien pego Bob?
o Contestacin: Bob pego a Sam
o Pregunta: que hizo Bob?
o Contestacin: Bob pego a Sam

Se utilizan oraciones interrogativas que le permitan al paciente marcar acentuacin.
Ejemplo: Qu est comiendo Mara? Qu da es hoy? Cuntos aos tiene? Cmo te
llamas? Cul es tu programa favorito?



Ejercicio 2

a) Leer varias veces el poema para que asimile el sentido que quiere lograr.
b) Leerlo en voz alta en segmentos y grabarlo para que pueda diferenciar el progreso
de su estilo.
c) En caso que el poema no cuente con puntuacin, debe agregarle los signos que
considere necesarios para darle sentido.
d) Igualmente, debe destacar o subrayar las palabras que merecer intensin distinta ,
nfasis o tonalidad.


ES LA MAANA LLENA DE TEMPESTAD
Es la maana llena de tempestad
en el corazn del verano.
Como pauelos blancos de adis viajan las nubes,
el viento las sacude con sus viajeras manos.
Innumerable corazn del viento
latiendo sobre nuestro silencio enamorado.
Zumbando entre los rboles, orquestal y divino,
como una lengua llena de guerras y de cantos.
Viento que lleva en rpido robo la hojarasca
y desva las flechas latientes de los pjaros.
Viento que la derriba en ola sin espuma
y sustancia sin peso, y fuegos inclinados.
Se rompe y se sumerge su volumen de besos
combatido en la puerta del viento del verano.






Ejercicio 3

Pronuncie slaba a slaba las siguientes palabras:
To-ro Pe-ce-ra Mi-cro-fo-no
Ma-no Ma-le-ta E-le-fan-te
Ca-ja Pe-lo-ta Te-le-vi-sor
Te-la Ji-fa-fa Fut-bo-lis-ta
Pe-ra Por-te-ro Pa-pe-le-ra
Ba-jo Pa-la-bra De-sa-yu-no
De-do Per-ce-be Se-ma-fo-ro
Ga-to Mon-ta-a Es-ca-le-ra
La-ta Be-lle-za A-cro-ba-ta


Ejercicio 4

Repita los siguientes refranes, con su meloda caracterstica.
1. No por mucho madrugar, amanece ms temprano.
2. Ms vale pjaro en mano, que ciento volando.
3. Perro ladrador, poco mordedor.
4. A quien a buen rbol se arrima, buena sombra le cobija.
5. Cuando veas las barbas de tu vecino cortar, pon las tuyas a remojar.
6. Quien mucho abarca, poco aprieta.
7. Dime con quin andas y te dir quin eres.
8. A quien madruga, Dios le ayuda.
9. Cada maestrillo tiene su librillo.
10. Aunque la mona se vista de seda, mona se queda.

Ejercicio 5

Ejercitacin con entonacin meldica segn las indicaciones del terapeuta con
pronunciacin exagerada

Brazo arriba entonacin ms aguda
brazo derecho en las caderas pronunciacin normal
brazo derecho abajo entonacin ms grave

1. El burro barrign brinca por la barranquilla.
2. Los bancos buscan billetes.
3. Mis bucaneras bord son bonitas.
4. Las bananas, biscochos y berenjenas estn bastante baratas.
5. Los balcones brindan belleza.
6. Entre brillantes y burros hay bastante brecha.
7. Los bancos son buitres burocrticos.
8. Mi compaera es muy Bruta
9. Martin es el ms Burro de la clase.
10. Es la clase de bioqumica?
11. Me encanta esos vaqueros blancos
12. Buenas noches, y que suees con los cocodrilos


FLUIDEZ

1. Juego del UNO para trabajar con alumnos con disfemia. empleamos tcnicas
como el Habla Rtmica (con o sin metrnomo, con palmadas, pasos) y el Habla
en Sombra (hablar siguiendo el ritmo del maestro). Pues bien, el juego aplicado a
alteraciones disfmicas, consiste en jugar normalmente siguiendo las instrucciones
del UNO y, cuando el alumno o el terapeuta echa una carta, debe hacer una frase
con tantos elementos (palabras) como el nmero que tenga la carta. Lo haremos
de forma rtmica siguiendo el metrnomo y si existen muchas dificultades podemos
emplear el habla en sombra para que nosotros, los maestros, actuemos de modelo
para el alumno. Iremos apuntando en una tabla un punto por cada palabra al decir
la frase correcta, es decir, si echamos un siete y el alumno inmediatamente emite
una frase de siete elementos (El perro come pan en el parque) conseguir siete
puntos. Gana quin ms puntos consiga al finalizar la partida. El truco est en que
el alumno debe empezar a emitir la frase nada ms soltar la carta. De esta forma,
desviamos su atencin en el cmo lo dice porque debe estar pendiente de qu
decir As evitamos los bloqueos y repeticiones.

2. Metrnomo online gratuito. El uso del metrnomo es til en la reeducacin de
Disfemia, nos permite acompasar ritmo y emisin de voz a travs de trabalenguas

Espiga, espigada,
tan elegante y estirada
esperas sin temor ser cortada.
El cielo esta enladrillado.
Quin lo desenladrillar?
El desenladrillador que lo
desenladrillare
buen desenladrillador ser.


Elas el elefante
Anda siempre radiante
Caballero galante
Elas el elefante de la selva,
es el ms elegante.

3. Contar una historia y pedir al nio que la repita con sus palabras de junto con una
respiracin abdominal y pronunciacin exagerada

4. Leer una historia utilizando lpiz en la boca y manejando una adecuada
respiracin

Un beso es el acto de presionar los labios contra la superficie de un
objeto (generalmente la piel o los labios de otra persona) como una
expresin social de afecto, de saludo, de respeto o de amor.1 Los labios
son un foco sensitivo en la estructura de diversos organismos animales,
y funcionan primordialmente como auxiliares en la identificacin del
entorno, como herramientas de succin o como auxiliares en la emisin
de sonidos. El beso tiene una funcin social humana determinante en el
proceso de cortejo

5. El profesor empieza a contar una historia, y el nio la contina

6. Mediante marionetas escenificar, inventando los dilogos, diversas historias y/o
situaciones de la vida diaria

7. Presentar al nio un dibujo y pedirle que invente una historia referente al dibujo.


8. Actividades:
- Se debe leer el texto en forma silenciosa.
- Posteriormente se debe leer con otra persona. El nio lee las partes
ennegrecidas y la otra persona las partes no destacadas.
- Finalmente el nio debe leer ambas partes destacando en su
entonacin, cada una las partes. (Ennegrecida y no destacada)


Hace muchos, pero muchos aos, haba un rey muy
pretencioso. Casi no se preocupaba de gobernar su reino: slo le
interesaba verse muy, pero muy elegante. Posea tantos trajes, que
apenas tena espacio para guardarlo!
- Dnde est mi ropa nueva?
- Preguntaba a cada momento. Y los sastres de la ciudad,
trabajaban da y noche cosiendo preciosos trajes para l.
Un da llegaron extranjeros a la ciudad. Uno era bien alto y delgado y el
otro era muy gordo y bajo.
-Somos tejedores famosos dijo el gordo, y les hemos trado nuestras
fantsticas telas.
Pero, las personas de la ciudad no le prestaron la menor atencin.
Instalaron, entonces, una tienda en la plaza, y mientras los
curiosos se acercaban, ellos simulaban sacar telas de un bal y
ponerlas cuidadosamente en unos colgadores de madera.
-Miren qu bellos colores! exclamaba el flaco -. Y observen los
finos hilos de oro y plata!















RITMO



1. Oraciones con palmas o pandero
Frase: Cabalgar, viajar y cambiar de lugar recrean el nimo

Frase: Caballo suelto no se enreda

Frase: Cada chivo para su corredor y cada chipojo para su tablado

Frase: Cada criatura, al nacer, nos trae el mensaje de que Dios todava no pierde
la esperanza en los hombres

Frase: Cada cual es como Dios lo ha hecho, pero llega a ser como el mismo se
hace

Frase: Cada cual sabe lo suyo y Dios la de todos



2. Msica terapia: (exageracin de la entonacin, articulacin y ritmo)
Entonacin meldica canto gregorianos
Materiales instrumentos musicales

3. Msica terapia: (exageracin de la entonacin, articulacin y ritmo)
Logotomas con ritmos musicales Gmmmmmm, grogemco,lamtentee para
ritmos con tema de jadel

4. Karaoke con msica favorita del paciente en ritmos lentos ,normales y rpidos a
travs de un programa computacional respetando las pausas

5. Simulacro de disertacin tema el chocolate creado por la paciente duracin 10
minutos.

6. Sombrado unsono , hablar en eco donde el paciente leer el texto imaginando
que est en un bosque
yo me aburra
y me salgo a lavar con esos jabones
y entonces un seor e...
era recin casado
y se meti al bao y...
y se mat
con... con el orillo del bao
que tena un orillo
se resbal
y se cay
y no sala
y no sala
y no sala,
y era recin casado
y no sala
y tumbaron la puerta
y era que se haba muerto,
se muri

7. Tema msica: todos me miran , donde tendr diferentes ritmos musicales , con
una articulacin adecuada

8. Trabajar con ritmoterapia El acento de la cancin en las primera estrofa con
entonacin aguda , repetando pausas y ritmo musical

Con palabras sencillas hoy quiero decirte
me gustas de pies a cabeza
es mas claro que el agua que te necesito
me gustas todita completa

y es que tu belleza es incomparable
la naturaleza fue buena contigo
hice la eleccin correcta al elegirte
para estar siempre conmigo

CORO
me gusta todo de ti
tu sonrisa tus ojos tu cara
y esa forma tan dulce de hablarme
si me besas me llevas al cielo
siento ser el aire