Ciceron

Sección I.
-
Ejercicios Respiratorios
 Colchoneta o camilla, las cuales han de poseer cierta rigidez para que el cuerpo no se hunda y el tronco se mantenga lo mas
horizontal posible durante la respiración.
 Almohadilla, de pequeño tamaño; de tal modo que la cabeza se encuentre ligeramente inclinada y el niño esté más cómodo.
Ejercicios de Soplo
 Globo  Pajitas  Algodones

 Velas  Canutillos de cartón  Pelotas de ping-pong.
 Papeles ligeros  Molinillos de viento
Ejercicios Logocinéticos
 Espejo grande  Depresores de lengua
Sección II
 ESPEJO grande
 Depresores de lengua (muy útiles los desechables de madera).
 Espejo pequeña.
Sección III.-
Introducción del Fonema en el Lenguaje Repetido.
 Espejo grande
Sección IV.-
Introducción del Fonema en el Lenguaje dirigido y espontáneo.
Cualquier material en imágenes, que carezca de letras, para afianzar la emisión espontanea: fotos, dibujos, carteles,….
FONEMAS
FONEMA /b/
BILABIAL – OCLUSIVA – SONORA
BETACISMO
I. REQUISITOS PARA CORRECTA EMISION.

1.1. Ejercicios Respiratorios
 Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire 2 ó 3 segundos. Espiración bucal lenta con los labios casi juntos.
 Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración lenta silbando suavemente.
1.2. Ejercicios de soplo

 Encenderá una vela colocada a 25 cm. Tomará el aire por la nariz y soplara sin apagar la vela, haciendo que la llama se mueva
ligeramente. Se acercara la vela progresivamente y el soplo disminuirá de intensidad para no apagarla.
 Soplara sobre una pelota de ping-pong haciendo que ésta se desplace lentamente. Realizará previamente una inspiración
nasal.
1.3. Ejercicios Logocinéticos

Boca Abierta - Boca Cerrada
Morro - Sonrisa
Labio de arriba muerde al labio de abajo - Labio de abajo muerde al labio de arriba
Morro a la derecha - Morro a la izquierda
Enseñar los labios por dentro - Esconder los labios
II. CORRECCION DE ALTERACIONES

2.1. Ejercicios de posición de los Órganos Articulatorios
 Colocará las arcadas dentarias ligeramente separadas, los labios permanecen juntos con una débil tensión muscular. La lengua
estará en reposo y el velo del paladar en posición de elevación para evitar el escape nasal.
2.2. Ejercicios de emisión aislada del fonema

 Emitirá la vocal /a/ de forma continuada, cerrando lentamente los labios hasta obtener la posición correcta.
 Emitirá el fonema /m/ de forma continuada y separará los labios ligeramente hasta conseguir la posición y emisión de /b/ al
tiempo que le tapamos los orificios nasales.
 La terapeuta manipulara los labios del niño poniendo la posición adecuada de estos y fonará espirando el aire por el orificio
abierto.
 La terapeuta sostendrá el labio inferior evitando la oclusión total y realizando el niño la fonación en esta posición.
 Emitirá el fonema /b/ teniendo la posición adecuada de forma continua.
2.3. Ejercicios de áreas de percepción

 Pondrá la mano sobre la parte anterior del cuello durante la emisión del fonema /b/, notando la vibración de las cuerdas vocales.
A continuación hará lo mismo al emitir el fonema /p/, notando aquí una ausencia de vibración. Posteriormente el niño emitirá
ambos fonemas colocando la mano en su laringe, discriminando así lo correcto de lo inadecuado.
 Pondrá el dedo sobre nuestro labio inferior al emitir /b/. Posteriormente pondrá su dedo en su labio durante la emisi ón del
fonema.
 Se colocará un espejito bajo la nariz durante la emisión del fonema. El niño observara que no debe empeñarse.
 El terapeuta deberá emitir el fonema, percibiendo el niño la salida del aire en su mano. A continuación lo realizara él utilizando
su propia mano.
2.4. Ejercicios complementarios

 Introducirá objetos de diferente espesor entre los labios y presionará ligeramente.
III. INTRODUCCION DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO.

3.1. Repetición de silabas
 Partiendo de la emisión prolongada del fonema /b/ se añadirán las vocales en el siguiente orden:
b…a, b…o, b…u, b…e, b…i
 Repetirá las silabas sin prolongación del fonema:
ba, be, bi, bo, bu
3.2. Repetición de silabas combinadas
a) Con el fonema tratado: babá, babó, babú, babé, babí, boba, bobo, bobu, bobe, bobi, buba, bubo, bubu, bube, bubi, beba, bebo,
bebu, bebe, bebi, biba, bibo, bibu, bibe, bibi.
b) Con fonemas del mismo punto de articulación: bapa, bapo, bapu, bape,bapi, bopa, bopo, bopu, bope, bopi, bupa, bepa, bipa,
bama, boma, buma, bema, bima
3.3. Repetición de palabras

 Posición inicial
 Posición media
3.4. Repetición de frases

 Posición inicial: está bueno el bollo.
Doy un beso al bebe.
La bata tiene veinte botones.
El viernes me puse las botas.
Me bañe en la bañera.
 Posición media
3.5. Repetición de versos

 Cinco lobitos tiene la loba, que los esconde detrás de la escoba.
 Al botón de la botonera, chin, pun, fuera el que sale o el que queda.
 Vin, vin, zacatín, vino la abubilla, con su sabanilla sabana redonda vino con la hoya, del cun churumbe que tengo un buey.
 Nadaban, nadaban, nadaban los patos; nadaban, nadaban y no se mojaban.
3.6. Repetición de adivinanzas

 Habita, habita en el campo habita y siempre habita (EL HABA).
 ¿adivinanzas, por fortuna, cual es el ave liviana que no tiene ala ninguna? (LA AVENA)
 Vuela sin alas, silba sin boca, azota mis manos, y apenas lo nota. (EL VIENTO)
3.7. Repetición de trabalenguas
 Pin, pin, zarramacatín vino la abubilla con su sabanilla, sábana redonda vino con la hoya, del cun churubé que tengo un buey.
 Que va, que va que el gavilán con perros y lobos si no llevas uno esta noche lo robo.
 Cava el cabo en la cueva pero no acaba de cavar porque en la cueva no acaba el cabo de trabajar.
FONEMA /ch/
LINGUOPALATAL – AFRICADA – SORDA
CHOICISMO

 Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire 2 ó 3 segundos. Espiración bucal rápida.
 Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración bucal rápida.
 Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal lenta en 3 ó 4 tiempos.
 Inspiración nasal lenta y profunda dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración bucal rápida.

 Utilizara un canutillo de cartón que, tras una inspiración lenta y profunda deberá soplar con fuerza, desplazándolo a gran
velocidad de un soplo soplido.
 Colocar una vela encendida a 15 cm. De la boca del niño. Soplará sobre la llama con un soplido fuerte y co rto apagándola.
Aumentara la distancia según las posibilidades del niño.
 Soplara sobre remolinillos de viento haciendo que giren rápidamente con inspiraciones profundas y soplidos fuertes y cortos.

Relamer los dientes de arriba por fuera - relamer los dientes de arriba por dentro
Relamer los dientes de abajo por fuera - relamer los dientes de abajo por dentro
Colocar la lengua estrecha entre los labios - colocar la lengua ancha entre los labios
Colocar la lengua estrecha entre los dientes - colocar la lengua ancha entre los dientes
Situar la punta de la lengua en los incisivos superiores por delante - situar la punta de la lengua en los incisivos
superiores por detrás.

 Las arcadas dentarias se sitúan separadas ligeramente. Los labios algo adelantados y elevados sobre los dientes, dejando ver
estos. La lengua se situará con su ápice ancho, apoyado ligeramente sobre los alveolos inferiores. El dorso se elevara
apoyándose en el paladar óseo y los bordes laterales contactarán con la cara interna de los molares superiores, ocasionando
una oclusión total.

 Se partirá del sonido auxiliar /ñ/. durante su emisión presionara con mas fuerza sobre el paladar óseo, soltando bruscamente
y haciendo al paso del aire el sonido /ch/. se ayudara con un depresor si es necesario.
 Emitirá el sonido /s/ y se colocara, mediante un depresor, la lengua en contacto con el paladar óseo, produciendo al paso del
aire el sonido /ch/.
 Emitirá sonido onomatopéyicos:
- sonido del tren: chucu, chucu, chucu…
- sonido del estornudo: atchis…atchis
- sonido del chistar: chist!

 Observara ante una llama el movimiento de esta con la emisión de /ch/.
 Percibirá la salida brusca del aire en la palma de su mano.

Cha,…che,…chu,…chi,…cho

 Con el fonema tratado: chacha, chacho, chachu, chache, chachi, chocha, chocho, chochu, choche, chochi, chucha,
chucho, chuche, chucho, chuchi, checha, checho, chechi, chechu, chechi, chicha, chicho, chichu, chiche, chichi.
 Con fonemas del mismo punto de articulación: chaña, chaño, challa, cholla, chulli, chella, chilla.

 En posición inicial
 Posición media

 La chapa cayó al charco.
 Ese chico lleva una chaqueta muy chula.
 Desayunamos chocolates con churros.
 La choza del chino se chafo.
 Tomamos champan en una chalupa.
 El chiquillo comió chirimoya anoche.
 El chaparrón lleno la calle de charcos.

 China, china, capuchina, de esta mano esta la china.
 En el charco la encontré, en el charco la dejé, en el charco escuche, a la rana chapotear.

 Me han dicho que han dicho que he dicho yo. Ese dicho está mal dicho, pues si lo hubiera dicho yo, estaría mejor dicho que el
dicho que han dicho que he dicho yo.
 María chucena, techaba su choza. Paso un techado y le dijo: María chucena, ¿y por qué techas tu choza? No techo mi choza,
ni techo la ajena techo la choza de María Chucena.
 Chupi, chupe, chupiton, chupi, chupe, chupiton, chupi, chupe, niño o niña
FONEMA /d/
LINGUODENTAL – OCLUSIVA – SONORA
DELTACISMO

 Inspiración nasal lenta. Retención del aire 2 ó 3 segundos. Espiración bucal lenta.
 Inspiración nasal rápida. Retención del aire 2 ó 3 segundos. Espiración bucal lenta.
 Inspiración nasal lenta. Retención del aire 2 ó 3 segundos. Espiración bucal lenta en 2 ó 3 tiempos evitando coger el aire
durante la misma.

 Colocara una tira de papel frente a la boca del niño a unos 7 cm. Tras una inspiración lenta soplara suavemente sobre aquella
observando el movimiento lento de la misma.
 Se colocara una vela encendida frente al niño a unos 15 cm. Tras una inspiración lenta el niño soplara sobre la llama haciéndola
oscilar sin apagarla.
 Se utilizara una pelota de ping-pong y se colocara en el extremo de una guía por la que podrá girar. Soplara el niño, tras una
inspiración lenta, sobre la pelota suavemente haciendo que esta se desplace lentamente. A continuación soplara fuertemente
observando el desplazamiento rápido y más largo. A partir de aquí se ejercitara el soplo lento sobre la pelota.

Boca abierta - boca cerrada
Morro - sonrisa
Lengua fuera - lengua dentro
Lengua estrecha - lengua ancha
Situar la lengua en los dientes de arriba por delante - situar la punta de la lengua en los dientes de abajo por delante
Relamer los dientes de arriba por delante - relamer los dientes de abajo por delante

 Se colocara los labios entreabiertos. Los dientes separados ligeramente, la punta de la lengua sobresale ligeramente entre los
incisivos y sus bordes laterales se apoyaran en las arcadas dentarias. Se retirara ligeramente la lengua de los incisivos
superiores dejando una salida de aire que sale suavemente

 Si el niño tiene adquirido el fonema /n/ emitirá repetidas veces “na, na, na” de forma enérgica. Se le tapara entonces la nar iz
emitiendo así “da, da, da”.
 Se deslizara la lengua desde la parte posterior del paladar óseo, hasta colocar su ápice entre los incisivos y realizara la fonación
a lo largo del recorrido. Se realizara varias veces hasta conseguir la posición adecuada que se encuentra al final de dicho
recorrido, emitiendo así /d/.
 Emitirá el fonema /a/ con la lengua fuera, apoyada en los incisivos inferiores. Cerrara entonces la boca manteniendo la lengu a
en aquella posición y emitirá entonces /d/.
 Una vez conseguida la posición adecuada y tras una inspiración nasal lenta emitirá /d/ de forma continua.
 Imitara el sonido de un moscardón: ddddd…

 Observara la posición adecuada frente a un espejo.
 Notara la vibración de la punta de la lengua al paso del aire durante la emisión de /d/.
 Percibirá, durante la emisión, la salida continua del aire en la palma de la mano. Primero realizando el fonema el terapeuta y
posteriormente el niño.
 Colocara su mano en la parte anterior del cuello para percibir la vibración de las cuerdas vocales. Primero sobre el cuello del
terapeuta y posteriormente sobre su cuello.
 Cuando se produzca escape lateral del aire, se ayudara con un depresor de manera que los bordes de la lengua entren en
contacto con las arcadas dentarias superiores y se presionaran las mejillas contra las mismas.

 Partiendo de la emisión prolongada del fonema /d/ se añadirán las vocales en el siguiente orden:
d…a, d…o, d…u, d…e, d…i
da, do, de, du, di

 Con el fonema tratado: dada,
dado,dadu,dade,dadi,doda,dodo,dodu,dode,dodi,duda,dudo,dudu,dude,dudi,deda,dedo,dedu,dede,dedi,dida,dido,didu,dide,di
di.
 Con el fonema del mismo punto de articulación: data,dat,datu,dati,dota,dota,deta,dita,dito,ditu,dite,detu,deti.

 Posición inicial:
 Posición media:

 Posición inicial: Don Dionisio tiene mucho dinero.
Deme diez dientes de ajo.
Ese dogo se llama Duque.
Jugaremos el domingo al domino.
La dama llevaba una diadema dorada.
Me duele el dedo índice.
Damián dibujo un demonio.
 Posición media: Comimos fideos y codillo.
Ten cuidado cuando vayas a Medina.
Este panadero es mudo.
La rueda era de madera pulida.
 A tu puerta hemos llegado los chicos de esta pandilla a pedir el aguinaldo para hacer la merendilla.
 A la puerta de un sordo cantaba un mudo, y un ciego le miraba con disimulo y dentro un cojo bailaba seguidillas con desahogo.
 Colorin, colorado, este cuento se ha acabado y el que no se levante se queda pegado.

 Ronda que ronda, randadorita; teje que teje tejedorita. (ARAÑA)
 Soy redonda como el mundo al morir me despedazan me reducen a pellejo y todo el jugo me sacan. (LA UVA)
 Redonda para que ruede y a todos lleve contento. Mas luego desaparece tan rápida como el viento. (MONEDA)

 Dame, deme, dime, deme y dime, dime y dame, dame y deme, deme y no dime, dime y no dame, dame y no deme.
 Diego dijo digo; digo dije a diego; dijo diego: ¿diego?. ¡digo! Dije a diego.
 Dos dados daba a David, dos dedos en los dados; con dos dados dos dedos, daba David los dos dados.
FONEMA /f/
LABIODENTAL – FRICATIVA – SORDA
FICISMO

 Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración nasal lenta y continua.
 Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal lenta y continua.
 Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua.
 Inspiración nasal con dilatación de las alas nasales. Retención del aire. Espiración bucal lenta.

 Colocara el labio superior sobre el inferior y soplara sobre su pecho con un soplido fuerte y continuo.
 Se colocara una tira de papel sobre un espejo a una distancia de 20 cm. El terapeuta sujetara con un dedo la tira retirándolo
cuando el niño realice un soplido fuerte y continuo que hará sostener la tira de papel sobre el espejo 2 ó 3 segundos al meno s.
 Se encenderá una vela colocada a 15 cm de la boca del niño. Este soplara haciendo oscilar la llama, pero sin apagarla
(suavemente). Se irá alejando la vela al inicio del soplido de manera que habrá de aumentar la intensidad del mismo, pero sin
llegar a apagar la llama.

Morro - sonrisa
Labio de arriba muerde al labio de abajo - labio de abajo muerde al labio de arriba
Enseñar los labios por dentro - esconder los labios
Dientes de arriba muerden dientes de abajo - dientes de abajo muerden dientes de arriba
Dientes de arriba muerden labio de abajo - dientes de abajo muerden labios de arriba

 El maxilar inferior descenderá ligeramente separando las arcadas dentarias. El labio inferior se tensara hacia las comisuras,
colocándose debajo de los incisivos superiores. La lengua permanece en reposo con los bordes laterales en contacto ligero
con los molares superiores.

 El niño emitirá un soplido y el terapeuta presionará con su índice sobre el labio inferior, haciendo que éste se coloque bajo los
incisivos superiores y al paso del aire emitirá el sonido /f/.
 Colocara el labio inferior hacia dentro de la boca hasta que no se vea. Irá desplazando el labio hacia fuera hasta conseguir la
posición correcta. Este ejercicio se realizara soplando.
 Realizara sonidos onomatopéyicos para emitir el fonema, indicándole la posición tipo:
sonido del gato cuando se enfada: “fff…u”
sonido que indica cansancio: “uf”
 Colocara la mano en posición horizontal bajo el labio inferior, observando la salida del aire al emitir el fonema /f/. primeramente
la emisión la realizara el terapeuta y posteriormente el niño.
 Escuchara el sonido emitido por un globo al desinflarlo. Presionando el orificio de salida se produce el sonido /f/.
 Observara la posición tipo ante el espejo.

 Partiendo de la emisión prolongada del fonema /f/ se añadirán las vocales en el siguiente orden:
f…a f…o f…u f…e f…i
fa, fo, fu, fe, fi

Fafa,fafo,fafu,fafe,fafi,fofa,fofo,fofu,fofe,fofi,fufa,fufo,fufu,fufe,fufi,fefa,fefo,fefu,fefe,fefi,fifa,fifo,fifu,fife,fifi

 Posición media

 Posición inicial: esta bueno el bollo.
El faro lucia con fuerza.
La faja era fina.
En la foto salía Fermín.
Iremos a la feria a comer filetes.
Felipe quería ser filósofo.
 Posición media: el tifón llego al Golfo.
La rifa se hizo al final de la fiesta.
Me tome un café junto a la estufa.
En la fuente hay una jirafa y un elefante.
El búfalo tenia una afilada flecha en su lomo.

 Tiene famosa memoria, tiene olfato y dura piel, y las mayores narices que en el mundo pueda haber (ELEFANTE).
 Son como confites blancos, rebotan fuerte en el suelo, si no los recoges pronto, tendrás agua entre los dedos (GRANIZO).
 Con el nombre de la mar y el refugio de un soldado, se hace el nombre de una dama famosa en muchos condados (LA
MARGARITA).
 Erase un fiel escudero, de nombre acabado en “anza”, famoso en el mundo entero: adivina, adivinanza. (SANCHO PANZA)

 Fama tiene el que fuma, quien fuma, famoso es por fumar; pero el que ni fuma ni tiene fama, ¿para qué quiere la fama sin
fumar?.
 Fabulas fabulosas hay en fabulosos fabularios, fabuladores y fabulistas hacen fabulas fabulosas pero la fabulosidad de las
fabulas del fabulista no son fabulosas si no hace un fabulario de fabulas.
FONEMA /g/
LINGUOVELAL – OCLUSIVA – SONORA
GAMMACISMO

 Inspiración nasal lenta. Retención del aire y realizara una espiración bucal lenta.
 Inspiración nasal lenta dilatando las alas de la nariz. Retención del aire. Espiración bucal lenta.
 Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración bucal lenta.

 Se colocara una tira de papel frente a la boca del niño a una distancia de 5 cm. Este deberá soplar de forma continua, haciendo
que el papel se eleve ligeramente y se mantenga en esa posición hasta agotar el aire. Se ira aumentando la distancia hasta un
máximo de 15 cm.
 Se colocara una vela encendida frente a la boca del niño a unos 10 cm de distancia. Soplara sobre la llama con un soplido
suave y prolongado, haciendo que la llama se mueva pero no se apague. Aumentara la distancia hasta 15 cm.
 Se utilizara pelotas de ping-pong que el niño deberá soplar de forma suave y continuada recorriendo un trazado previamente
marcado.

Elevar la base de la lengua hasta tocar la campanilla - lengua en reposo
Bostezar - boca cerrada
 Cogerá un poco de agua en la boca y hará gárgaras.
 Succionará agua de un vaso mediante una pajita, a pequeños sorbos.
 Soplará por una pajita en un vaso con agua para hacer burbujas.

 Las arcadas dentarias se encontraras separadas, los labios permanecerán separados y en tensión. El ápice de la lengua se
apoyara en la cara interior de los incisivos inferiores y su base o postdorso se elevará tocando el paladar blando, dejando una
ligera separación entre ambos que permitirá el paso continuado del aire durante la emisión del fonema.

 Se partirá del grupo consonántico /nk/ repitiendo lo siguiente: anka, enke, inki, onko, unku. Repetirá el ejercicio haciendo ver al
niño el sonido que aparece, consiguiéndose anga, ango, angú, angue, angui.
 Repetirá las silabas ka, ke, ki, ko, ku en voz baja perdiendo así el fonema /k/ su explosividad y acercándose el sonido /g/.
 Utilizará el fonema /d/ emitiendo repetidas veces da, de, di, do, du… en esta posición se utilizará un depresor de lengua y se
le colocará con una ligera presión sobre el postdorso de la lengua, haciendo entrar en contacto a esta con el velo del paladar.

 Colocará su mano sobre la laringe del reeducador mientras éste emite /g/, observando la vibración laríngea. Después lo
realizará con su laringe. Con ello observará también las diferencias entre /k/ y /g/.
 Observará la posición de los órganos articulatorios frente a un espejo, realizándolo primero el terapeuta.

Ga, gue, gui, go, gu

 Con el fonema tratado: gaga,gago,gagu,gague,gagui,goga,gogo,gogu,gogui,gogue,guga,gugo
 Con fonemas del mismo punto de articulación: gaka, gako, gaki,gaja,gaji,goju

 Posición inicial.
 Posición media

 Posición inicial: el gato se metió en el gallinero.
Tengo gorro y guante.
La gallina y el gallo son animales.
Tengo ganas de ponerme guapa.
El gusano come guisantes.
Me gusta tocar la guitarra con los guantes.
 Posición media: me gusta jugar con la soga.
Las gaseosas me gustan mucho.
La higuera da higos.
Tengo ganas de jugar con la lagartija.
La oruga hizo un agujero para guardar sus miguitas.

 El pañuelo, guante, guante el que lo tenga que lo levante.

 Larga, larga como una soga tiene los dientes como una loba. (LA ZORRA)
 Soy cosa angosta y muy larga, como varón soy muy dulce mas como hembra soy amarga. (EL RIO Y LA RIA).
 Si su gusto gustara, del gusto que gusta mi gusto, mi gusto también gustaría, del gusto que gusta mi gusto. Pero como su gusto
no gusta, del gusto que gusta mi gusto, mi gusto no gusta, del gusto que gusta tu gusto.
FONEMA /j/
LINGUOVELAL – FRICATIVA – SORDA
JOTACISMO

 Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua.
 Inspiración nasal lenta y profunda dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración bucal lenta y continua.

 Se colocarán trocitos de papel de seda amontonados sobre una mesa y tras una inspiración lenta y profunda emitirá un soplo
suave y continuo haciendo que los papeles se dispersen.
 Se colocará una tira de papel a unos 10 cm de la boca del niño. Este deberá soplar de forma suave y continua de manera que
el papel se eleve.
 Utilizará un matasuegras que tras una inspiración lenta y profunda deberá soplar de forma continua sin que se abra del todo
sino manteniéndolo en una posición de mínimo esfuerzo.

Bostezo - boca cerrada
Mandíbula a la derecha - mandíbula a la izquierda
Dientes de arriba muerden dientes de abajo - dientes de abajo muerden dientes de arriba
Elevar la base de la lengua hasta tocar la campanilla - lengua en reposo en el suelo de la boca

 Las arcadas dentarias se encontrarán separadas, los labios permanecerán sin tensión tomando la posición de la vocal que
sigue. La punta se elevará hasta tocar con sus bordes laterales el paladar blando dejando un orificio central por donde pasa el
aire.

 Emitirá el sonido auxiliar /k/ en posición de decúbito supino y separando el dorso lingual del velo para convertirla en una /j/.
 Emitirá el sonido auxiliar /g/ y con la mano en el cuello observará la vibración laríngea. A continuación reproducirá el sonido sin
dicha vibración obteniendo el fonema /j/.

Ja, jo, ju, je, ji
Jaja, jajo, jaju, jaje, jaji, joja, jojo, joju, joje, joji, juja, jujo, juju, juje, juji, jeja, jejo, jeju, jeje, jeji, jija, jijo, jiju, jije, jiji.

 Posición media

 Posición inicial: los niños juegan en el jardín.
Mi jefe tiene mal genio.
El gigante se comió las galletas de Julia.
El primer jueves de junio nos iremos de juerga.
La gente joven baila mucho la jota.
La jirafa y el jabalí no tienen joroba.
En la jarra hay jugo de jalea.
 Posición media: los ojos del viejo están ajados.
La tijera vieja no corta bien.
Ángela se compro un lujoso vestido.
Los conejos se alejan tras la vegetación.
Está caja es mágica.
Deje el ajo en remojo.

 José se llama el padre, Josefa la mujer, y un hijo que tenían también se llama José.
 Sube, estojeruto; baja estojeron; baja sin tocar, sube muy alanjón.
 Guiñapo, estropajo, cara de escarabajo.
 Una araña en su casita con un hilo teje y teje, soy mas listo que toditos, y desde ahora soy el jefe.
 El sombrero era de paja, se cayó en una caja, la caja era de cartón, se cayó en un cajón.
 Pin, pineja, el gato, la coneja, conejita real pide pa la sal.

 Una vieja con un diente y llama a toda la gente (LA CAMPANA).
 En alto vive, en alto mora, en alto teje la tejedora. (LA ARAÑA).
 Soy gigante de gran valor, tengo doce hijos de mi corazón, de estos doce hijos tengo treinta nietos, la mitad son blancos, la
mitad son negros. (EL AÑO).

 Dijo un mago de Jerez, con su faja y trae majo, “yo al más majo tiro un tajo, que soy jaque de jaez”.
 Madre e hija fueron a misa, madre pisa paja, paja pisa hija.
 Juan juega jugando, Juanito jugando juega, con juegos, juega Juan juega con juegos Juanito, juegan juntos con juegos, Juan
y Juanito jugando.
 Hijos e hijas tienen un hijo. Mi hija hijos e hijas tiene; pero los hijos e hijas de mi hija no son hijas e hijos de mi hijo.
FONEMA /k/
LIGUOVELAR – OCLUSIVA – SORDA
KAPPACISMO

 Inspiración nasal lenta. Mantendrá el aire 2 ó 3 segundos y realizará una espiración bucal rápida.
 Inspiración nasal lenta. Espiración bucal en varios tiempos cortos y rápidos, hasta conseguir agotar el aire.
 Inspiración nasal rápida. Espiración bucal rápida.

 Encenderá una vela colocada a unos 10 cm de la boca del niño. Este soplara fuertemente y apagara la vela. La distancia se
ira ampliando de manera que el soplido se realizara cada vez mas fuerte.
 Colocara un algodón sobre la mesa y el niño deberá soplar haciendo que aquél se desplace rápidamente. La distancia ha de
ser corta en un principio.
 Soplara un silbato emitiendo un sonido fuerte y corto.

Beso sonoro - sonrisa
Lengua arriba - lengua abajo
Lengua a la derecha - lengua a la izquierda
Llevar la punta de la lengua a las muelas de la derecha de arriba - llevar la punta de la lengua a las muelas de la izquierda de
arriba.

 Las arcadas dentarias se encontrarán separadas, al igual que los labios, sin que exista tensión en ellos. La lengua se sitúa
ensanchada en el suelo de la boca, con el ápice tocando ligeramente los alveolos inferiores y la parte posterior se elevará h asta
tocar el velo del paladar.

 Realizará sonidos onomatopéyicos que favorecen la aparición del fonema:
sonido de un reloj: tic-tac
sonido de golpeo: toc-toc
sonido de una gallina: co-co-co
sonido de gallo: kikiriki…
 Emitirá la silaba “ta” repetidas veces. Se colocara entonces el depresor sobre la parte posterior de la lengua, empujándola
levemente y haciendo que entre en contacto con el velo palatino, emitiendo así el fonema /k/. realizara el ejercicio con ejercicio
con las silabas “to”, “tu”, “te”, y “ti”, en este orden.
 Emitirá la silaba “ga” repetidas veces y en voz susurrada, perdiendo así la sonoridad y emitiendo el fonema /k/. se realizará el
ejercicio también con las vocales /o/, /u/, /e/, /i/.
 En posición de decúbito supino emitirá el sonido vocálico /a/ de forma prolongada. El peso de la lengua sobre el velo palatino
hará que, con una ligera presión sobre el postdorso lingual con un depresor, aparezca el sonido /k/.

 Colocará su mano sobre el cuello del terapeuta notando la ausencia de vibración de la laringe durante la emisión del fonema
/k/. posteriormente emitirá el fonema colocando la mano en su cuello.
 Pondrá la mano frente a la boca notando la salida explosiva del aire durante la emisión del fonema.

Ka, ko, ku, ke, ke

 Con el fonema tratado: kaka, kako, kaku, kake, kaki, koka, koko, koku, koke, koki, kuka, kuko, kuku, kuke, kuki, keka, keko,
keku, keke, keki, Kika, Kiko, kiku, kike, kiki
 Con fonemas del mismo punto de articulación: kaga, kago, kagu, kage, kagi, koga, kogo, kaja, kajo, kaju, kaje, kaji, koja, kojo

 Posición media.

 Posición inicial: el queso se come.
Carmen es coqueta.
Quiero comer carne.
El cuchillo corta bien.
Hay una casa en la colina.
Carolina tiene un cachorro que pesa cinco kilos.
 Posición media: por poco me vuelvo loco.
Nunca tuve pecas.
Me gustan los cucuruchos de chocolate.
El azúcar es blanco.
En la peluquería me echaron laca.
La locomotora echaba poco humo porque no llevaba carbón.

 Calabaza, calabaza, cada uno a su casa, cocama, cocama, cada uno en su cama.
 Brinco, brinco San Francisco, si me hago mal que me cure San Pascual.
 Caracol, col, col, saca los cuernos al sol, que tu padre y tu madre también los sacó.

 Llevo mi casita al hombro camino sin tener patas y voy marcando mi huella con mi hilito de nacar. (EL CARACOL).
 Quién vive en casita de alambre, colgada y empieza a cantar en la madrugada? (EL CANARIO).

 Juan Quinto, una vez en pinto, conto de cuentos un ciento, y un chico dijo contento: ¡Cuánto cuento cuenta Quinto!.
 Compadre, compadre un coco, compadre no compro coco, porque como poco coco como poco coco compro.
 ¿cómo como?, como como como.
FONEMA /l/
LINGUOALVEOLAR – LATERAL – SONORA
LAMBDACISMO

 Inspiración nasal lenta y completa. Retención del aire. Espiración bucal lenta y continua.
 Inspiración nasal lenta y completa dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua.
 Inspiración nasal lenta y completa por orificio nasal derecho. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua.
 Inspiración nasal lenta y completa por orificio nasal izquierdo. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua.

 Emitirá un soplido suave y continuo sobre la palma de su mano, sin inflar las mejillas.
 Soplara de forma suave sobre su pecho, colocando su labio inferior bajo el superior.
 Soplara sobre su flequillo suave y continuamente, colocando el labio inferior sobre el superior.
 Encenderá una vela colocada a 25 cm de la boca del niño y tras una inspiración lenta y profunda soplara haciendo oscilar la
llama sin apagarla. Acercara progresivamente la vela y controlara la intensidad del aire.
 Se utilizaran pelotas de ping-pong sobre las que se soplara de forma suave y continua, provocando su desplazamiento a los
largo de una mesa.

Lengua abajo - lengua arriba
Relamer el labio superior - relamer el labio inferior
Situar la punta de la lengua en los dientes de arriba por delante - situar la punta de la lengua en los dientes de arriba
por detrás
Llevar la lengua a las muelas de la derecha de arriba - llevar la punta de la lengua a las muelas de la izquierda de arriba.
Llevar la punta de la lengua a las muelas de la derecha de abajo - llevar la punta de la lengua a las muelas de la
izquierda de abajo
Relamen una piruleta - posición de reposo.
Pasar la lengua por una anilla - esconder la lengua

 Las arcadas dentarias se encuentran separadas. Los labios también se sitúan separados. La punta de la lengua se apoyara,
ligeramente arqueada, en los alveolos superiores. Los bordes linguales se apoyaran en las encías de los m olares, dejando a
cada lado una separación por donde saldrá el aire en la emisión.

 Se partirá de la emisión del fonema /n/ haciendo que el aire pase por las fosas nasales a salir por la cavidad bucal. Se emitirán
los sonidos de forma prolongada.
 Se colocara un depresor a ambos lados de la lengua de manera que se produzca la separación entre los bordes linguales y los
molares, por donde saldrá el aire. A continuación emitirá el fonema /l/ prolongadamente.
 Colocara la posición tipo según ejercicio anterior. Realizara entonces una fonación prolongada del sonido /l/.

 Emitirá el terapeuta el sonido /l/ y colocara el niño su mano sobre las mejillas de aquel, observando la vibración de las mismas.
A continuación realizara el ejercicio el propio niño.
 Observara la posición tipo frente a un espejo.
 Colocara una mano frente a la boca del terapeuta, mientras este emitirá el fonema /l/ de forma prolongada y percibirá la salida
lateral del aire. A continuación realizara el mismo ejercicio.

 Partiendo de la emisión prolongada del fonema /l/ se añadirán las vocales en el siguiente orden:
l…a, l…o, l…u, l…e, l…i
La, lo, lu, le, li

 Con el fonema tratado: lala, lao, lalu, lale, lali, lola, lolo, lolu, lole, loli, lula, lulo, lulu, lule, luli, lela, lelo, lelu, lele, leli, lila , lelo,
lelu, lele, leli.
 Con fonemas del mismo punto de articulación: lana, lano,lara, laro, laro, Larra, larro, larri, lorra

 Posición media
 Posición inversa: final de palabra
media de la palabra

 Posición inicial: La luna no tiene luz.
Con mi lápiz dibujo un lobo.
Leo el libro de Luis.
Luego iremos a ver leones.
Lola tiene un lindo lazo.
Luis es un chico listo.
Lejos de aquí viven las lechuzas.
 Posición media: la tele esta en la sala.
En la maleta llevare dos polos
cogeré un palillo de la sala.
En mi colegio hay palomas.
Hay animales peludos en la jaula.

 Que gallina tan culeca, que gallina tan mala, como se sube al palo, como se balancea, fea, fea, fea.
 Caracol, col, col, saca tus cachitos al sol, que tu padre y tu madre también los sacó. Caracol, col, col, saca tus cachitos al sol
que si no te mataré.
 Una, dole, tele, catole, quile, quilete, estaba la reina en su gabinete, vino Gil, apago el candil. Gil Gilón, cuenta las veinte que
las veinte son.

 En una sala esta doña Úrsula. La cátala: la mírala: la escúchala. (LA LENGUA).
 Lana sube lana baja. (LA NAVAJA)
 Colorín coloran paro por la mar, si no te digo no lo acertaras. (EL AZAFRAN).

 El león de lola lame y chupa polos de limón polo que lame polo que chupa. El polo de limón se comio el león.
 Lunas que lucen luceros, luces que le dan los luceros, nunca lucirán las luces, las luces que lucen los luceros.
 Lanas luce luisa, lino liga laura, lias lia linda; liga luisa lias, lia laura lanas, luce linda lino.
FONEMA /ll/
LINGUOPALATAL – LATERAL – SONORA

 Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire 2 ó 3 segundos. Espiración bucal lenta hasta agotar el aire.
 Inspiración nasal lenta y profunda. Aguantará el aire 2 ò 3 segundos en los pulmones. Espiración bucal silbando suavemente.
 Inspiración nasal lenta y profunda, dilatando las alas de la nariz. Retención del aire. Espiración bucal lenta.

 Tras coger el aire por la nariz soplará lentamente con los labios proyectados hacia delante y notando la suavidad del soplo en
la palma de la mano.
 Colocara una vela encendida a unos 15 cm de la boca del niño y éste soplará suavemente haciendo oscilar la llama sin apagarla .
 Realizara un camino con fichas y otros materiales y colocara una pelota de ping-pong al inicio del mismo. Soplara entonces
suavemente sobre aquella, haciéndola deslizar por el camino.

Lengua estrecha fuera de la boca - lengua ancha fuera de la boca
Elevar el dorso de la lengua hasta tocar el paladar - lengua en el suelo de la boca
Lengua estrecha entre los molares - lengua ancha entre los molares
Inflar carrillos - chupar carrillos.
Flemón con aire a la derecha - flemón con aire a la izquierda
Morro - sonrisa

 Los labios y dientes se encontraran entreabiertos. La punta de la lengua se colocara sobre los alveolos inferiores sin presionar,
sus bordes laterales contactaran con la cara interna de los molares superiores y el dorso se elevara entrando en contacto con
el paladar. La vía aérea tendrá salida por los laterales de la cavidad bucal chocando con las mejillas y haciéndola vibrar
ligeramente.

 Se partirá de la posición tipo del fonema /ch/. tomando aire por la nariz y expulsándolo por la boca en dicha posición, entrenamos
los órganos articulatorios para producir mas fácilmente el sonido /ll/ que se emitirá posteriormente con voz y apoyándose en
/ch/: chay, choy, chuy, chey, chiy
 Colocara la posición tipo del fonema /ll/ previamente aprendida y lo emitirá de forma continua tras unas inspiración nasal.

Lla, llo, llu, lle, lli
 Con el fonema tratado: llalla, llallo, llallu, llalle, llalli, llolla, llollo, llollu, llolle, llolli, llulla, llullo, llullu, llulle, llulli, llella, llello, llellu,
llelle, llelli, llilla, llillo, llillu, llille, llilli.
 Con fonemas del mismo punto de articulación: llacha, llacho, llachu, llocha, llichi, llaña, llañi, lloñu, lloñe, lliñi

 Posición media
 Posición inicial: el llavero tiene muchas llaves.
Al salir a la calle llovía.
La llama se apago con la lluvia.
La yegua está en la llanura.
La niña lloraba por el yoyo.
 Posición media. El pollo saltó la valla.
La yema es amarilla.
Esa doncella es bella.
La semilla del pepinillo es blanca.
Monte a caballo en Sevilla.

 Al pasar por Sevilla de una chiquilla me enamore, la cogí de la mano y al campamento me la llevé.
 Quien fue a Sevilla perdió su silla, y el que volvió de las mechas lo saco.

 Fui a la plaza compre bellas llegue a mi casa y llore con ellas. (LA CEBOLLA).

 En la calle Callao, cayo un caballo bayo al pisar una cebolla.
 Luna bella, luna bella, era una doncella bella, y a esta bella doncella le gustaba la paella, por eso a la bella luna bella, dulce y
bella doncella, le obsequiaron una paella.
 Lloro porque no río si lloro, y aunque no ría y no llore, lloro, porque si río y lloro, lloro, luego aunque ría, siempre lloro.
FONEMA /m/
BILABIAL – NASAL – SONORA
MITACISMO

 Inspiración lenta y profunda. Retención de aire. Espiración bucal lenta y continua.
 Inspiración nasal lenta y profunda dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración nasal lenta y continua.
 Inspiración nasal rápida. Retención de aire. Espiración nasal lenta y continua.

Morro - sonrisa
Morro a la derecha - morro a la izquierda
Enseñar los labios por dentro - enseñar los labios por fuera
Labio superior sobre labio inferior - labio inferior sobre labio superior
Enseñar los dientes de la derecha - enseñar los dientes de la izquierda
Se colocara entre los labios objetos de diferente espesor que el niño deberá sujetar y presionar (lápiz, palillo, depresor, e tc.)

 Las arcadas dentarias se encontraran ligeramente separadas. Los labios, ligeramente tensos, se situaran completamente
juntos. La lengua s colocara en el suelo de la boca en posición de reposo. El velo palatino deberá estar en posición de desce nso
para evitar el escape bucal del aire.

 Partiendo de la emisión prolongada del fonema /m/ se añadirán las vocales en el siguiente orden:
m…a, m…o, m…u, m…e, m…i
ma, mo, mu, me, mi
 Con el fonema tratado: mama, mamo, mamu, momu, mima, mime,
 Con fonemas del mismo punto de articulación: mapa, mopi, mope, mupa, mupi, mopa, maba, mobi, mobe, muba, mubi, mebi

 Posición media
 Posición inversa

 Posición inicial: mama me tapo con la manta.
Manolo me monto en su moto.
La maestra enseña matemáticas.
Me gusta el melón maduro.
 Posición media: me asomare desde el decimo piso.
María comió tomates con mayonesa.
Mi hermano camina por el museo.
 Posición inversa: gané bombones en la tómbola.
Fuimos al campo en la tienda de campaña.

 Vámonos a la cama, vámonos a dormir. Tú llevaras la manta, yo llevare el candil.
 Pongo la mano por mi compañero y por mí el primero.
 Maleta, maleta, maleta mamá me dijo que estaba en ésta.

 Alumbra sin ser candil, algunas veces nos quema, al atardecer se duerme por la mañana despierta. (EL SOL)
 Alto, alto como un pino, y pesa menos que un comino (EL HUMO.)
 Verde fue mi nacimiento, negra fue mi novedad, y ahora me visten de blanco para llevarme a quemar (EL TABACO).

 No me mires que nos miran, nos miran que nos miramos, miremos que no nos miren y cuando no nos miren nos miramos.
 Mano de mamá manos de papá, pero manos de mamá no son manos de papá.
 Mando merendó una merienda, y el menda que no merendó se quedó sin merendar porque merendase don Mendo.
FONEMA /n/
LINGUOALVEOLAR – NASAL – SONORA
NUNACIÓN

 Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración nasal lenta y continua hasta expulsar el aire.
 Inspiración nasal por orificio nasal derecho. Retención del aire. Espiración nasal lenta.
 Inspiración nasal por orificio nasal izquierdo. Retención del aire. Espiración nasal lenta.
 Inspiración nasal dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración nasal lenta y continua.

Lengua bajo - lengua arriba
por detrás
Relamer los dientes de arriba por delante - relamer los dientes de arriba por detrás
Llevar la punta de la lengua a la campanilla - boca cerrada
Llevar la punta de la lengua a la campanilla y deslizarla por el paladar - lengua en reposo

 Colocará las arcadas dentarias separadas. Los labios adquieren la posición de la vocal a emitir. Apoya el ápice de la lengua
en la cara interna de los alveolos superiores, produciéndose una oclusión total. El velo descenderá dejando paso al aire por vía
nasal.
 Una vez conseguida la posición, inspirará lentamente por la nariz y espirará en la misma forma.

 Emitirá el fonema /m/ de forma continuada y tras una inspiración nasal lenta y profunda. Colocara entonces la posición tipo /n/
y continuara con la emisión prolongada de este fonema.
 Alternara la emisión de estos fonemas:
nn…..mmmm…..nn……..mmmmm
 Emitirá el fonema con los dientes juntos, obligando la salida nasal del aire. Durante la prolongación del fonema irá separand o
lentamente los dientes sin dejar de poner la posición.

 Colocara la posición tipo del fonema /n/. tras una inspiración nasal profunda espirara el aire también por la nariz colocando el
terapeuta bajo las fosas nasales un espejo que deberá empañarse. El niño percibirá así la salida nasal del aire. A continuaci ón
se realizara el ejercicio con fonación. Servirá el terapeuta de modelo y posteriormente lo realizara el niño.
 Apoyara un dedo en un ala de la nariz durante la emisión del fonema /n/ percibiendo la vibración de aquella.
 Colocara la mano sobre el cuello percibiendo así la vibración laríngea durante la emisión del fonema.

 Partiendo de la emisión prolongada del fonema /n/ se añadirán las vocales en el siguiente orden:
n…a, n…o, n…u, n…e, n…i
na, ne, ni, no, un
 Con el fonema tratado: naná, nanó,nanú, nané, naní,nona, nono, nonu, none, noni, nuna, nuno, nunu, nune, nuni, nena,
neno,nenu, nene, neni, nina, nino,ninu, nine, nini.
 Con fonemas del mismo punto de articulación: nala,nali, nolo, nolu, nila, nilu, Nile, nili nalo, nara, naro, nari, nora, nori, nura,
nori, nore, narra, narro, narre, nerri, nerro

 Posición media

 Posición inicial: llegamos a las nueve de la noche.
Nació con la nariz ancha.
Yo como natillas y nueces.
El novio subió a la novia.
La navaja esta nueva.
No hay nada como la nieve.
 Posición media. Ana tiene canas.
Subi a la luna en mi nave.
Tiene manos finas de pianista.
La mina tiene un túnel enorme.
En el camino hay un canal de agua.

 En la calle del Carmen, numero uno, vive mi amante, piso segundo.
 El ventanillo es de oro fino para que Pepe hable conmigo.
 Luna, lunera, cascabelera; cinco pollitos y una ternera.
 Sana sana potito de rana, si no sanas hoy sanaras mañana.

 Dos hermanos son, el uno va a misa y el otro no (EL VINO TINTO Y BLANCO)
 Una colcha remendada y no tiene una puntada (EL CIELO NUBLADO)
 Cien amigos tengo, todos en una tabla, si yo no los toco, ellos no me hablan (EL PIANO)
 Me adivinas por fortuna, cual es el ave sin alas ninguna? (LA AVENA).

 Nunca y no es decir no, no nunca es decir no, nunca no es no y no luego nunca y no, es no.
 Ovino ni es o ni es vino; o si es de oveja y vino, de cepa.
FONEMA /ñ/
LINGIOPALATAL – NASAL – SONORA

 Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración nasal lenta y continua.
 Inspiración nasal rápida. Retención de aire. Espiración nasal lenta y continua.
 Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración nasal rápida y continua.
 Inspiración nasal lenta y profunda. Espiración nasal con la boca abierta.

Morro - Sonrisa
Flemón con lengua a la derecha - flemón con lengua a la izquierda
Elevar el dorso lingual hasta tocar el paladar óseo - lengua en reposo en el suelo de la boca.
 Colocará las arcadas dentarias separadas. Los labios se situarán ligeramente adelantados y separados. El ápice lingual se
apoyara ligeramente tras los incisivos superiores. El dorso lingual se ensanchara y se elevara tocando el paladar óseo. Los
bordes laterales contactaran con la cara interna de los molares superiores, produciéndose un cierre total de la vía aérea. El
velo palatino descenderá.

 Se partirá de la articulación del fonema /n/. se presionará entonces con el espesor de lengua sobre el centro de la misma,
haciendo que se apoye contra el velo del paladar.
 Se partirá igualmente del sonido /n/ prolongándolo y añadiendo al final una /i/. a continuación se realizará el ejercicio añadiendo
los diptongos /ia/, /io/, /iu/, /ie/, consiguiendo así /ña, ño, ñu, ñe/.
 Se partirá del sonido /ll/ haciendo que el aire inspirado durante la fonación por las fosas nasales, produciéndose el sonido /ñ/.

 El terapeuta se colocará un espejo bajo los orificios nasales durante la emisión del sonido de /ñ/. luego lo realiza el niño.
 Realizará la posición el terapeuta ante el espejo y observara el niño los órganos articulatorios. A continuación realizara el niño
el ejercicio.
 Percibirá la vibración de las alas nasales, tocando ligeramente con la yema de los dedos sobre aquella.

ña, ñe, ñi, ño, ñu

 Con el fonema tratado: ñaña, ñaño, ñañu, ñañe, ñañi, ñoña, ñoñoñ, ñoñu, ñoñe, ñoñi, ñuña, ñuño, ñuñe, ñuñi, ñeña, ñeño.
 Con fonemas del mismo punto de articulación: ñalla, ñallo,ñalle,ñolli
 Posición media

 Posición media: toño cogió su caña.
La muñeca tenía moño.
Soñé con una gran piña.
Una araña entró por la cañería.
Los niños cogían piñones.
La uña de mi dedo meñique se rompió.

 Rabia rabiña que tengo una piña, con muchos piñones, que tú no los comes.
 En la cañada te ví con una caña de pescar una mañana de abril cuando me iba a bañar.

 Una señora con muchos basquiñas y que se pone peor por encima (LA CEBOLLA).
 Una señorita muy señoreada que siempre va en coche y siempre mojada (LA LENGUA).
 Una señora muy señoreada sube al tren y no paga nada. (LA MOSCA).

 Ñor, ñora, señor, señora, señora esposa del señor, señor esposo de la señora, son el señor y la señora.
 Ñato, gato, chato, nacho, ñacho, ñato. Nacho igual a chato, chato equivale a ñato.
FONEMA /p/
BILABIAL – OCLUSIVA – SORDA
BETACISMO

 Inspiración nasal lenta. Retención del aire 2 ó 3 segundos. Espiración bucal en 3 ó 4 tiempos hasta agotar el aire.
 Inspiración nasal lenta. Retención del aire. Espiración bucal soltando el aire de forma explosiva y rápida.
 Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración bucal rápida.

 Colocará una vela a la altura de la boca a unos 10 cm. Después realizará una inspiración lenta y profunda, soplará fuerte y
corto para apagar la vela. Se irá aumentando la distancia.
 Se realizará el ejercicio anterior colocando 2 velas en fila que tendrá que apagar a la vez. Se ira aumentando el numero de
velas de acuerdo con los progresos del niño.

Morro - sonrisa
Labio de arriba muerde al labio de abajo - labio de abajo muerde al labio de arriba
Morro a la derecha - morro a la izquierda
Enseñar los labios por dentro - esconder los labios

 Las arcadas dentarias se encontraran ligeramente separadas. Los labios separados completamente juntos y con una ligera
tensión muscular. La lengua estará en reposo en el suelo de la boca.

 Tras la inspiración lenta y profunda, mantendrá el aire acumulado en la boca. Abrirá bruscamente el orificio bucal emitiendo, al
salir el aire, el fonema /p/.
 Se obstruirán las fosas nasales con el índice y pulgar a modo de pinza. Acumulara entonces el aire en la boca colocando la
posición tipo, abrirá bruscamente emitiendo /p/. irá soltando poco a poco.

 El terapeuta emitirá el fonema frente a una vela y el niño observara el movimiento que se produce en la llama. A continuación
lo realiza el niño.
 Colocara la mano sobre la laringe observando la ausencia de vibración laríngea.
 Realizara el terapeuta el fonema, el niño notara la salida explosiva del aire en el dorso de la mano. A continuación lo realizara
el niño.
 Notara la ausencia de vibración de las alas nasales colocando el dedo sobre estas durante la emisión de /p/.

 Introducirá objetos de diferente espesor (palillos, lápices, etc) entre los labios y presionara ligeramente.

Pa, po, pu, pe, pi

 Con el fonema tratado
 Con fonemas del mismo punto de articulación: /b/ /m/

 Posición media

 Posición inicial: el pato tiene pico.
El pollito hace pio pio.
Yo pinto en un papel.
Pilar come poco.
El piloto vuela en picada.
Esa pantera tiene el pelo pardo.
 Posición media. Lupita se mira en el espejo.
Pascual juega a las chapas.
Mi capa tiene capucha.
El caballo galopea muy rápido.

 Pan y tomate, para que no te escapes, pan y tocino, para que vengas conmigo.
 Puso polvo, en la polvera, chin pum fuera.
 En la puerta de mi casa voy a poner un petardo, para reírme del que venga a pedirme el aguinaldo.

 Para bailar me pongo la capa porque sin capa no puedo bailar, para bailar me saco la capa porque con capa no puedo bailar.
(TROMPO)

 Pedro Pablo Perez Pereira, pobre pintor portuguez. Pintaba paisaje por poca precio para poder pasar por parís.
 El que poca capa parda compra poca capa parda vende, yo que pocas capas pardas compre, poca capa parda vendi.
 En Pinto, Juan Ponte el quinto por la pintura despunta y un puente de punta a punta pinta al punto Ponte el Pinto.
FONEMA /r/
LINGUOALVEOLAR – VOBRANTE SIMPLE – SONORA
ROTACISMO

 Realizará una inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua.
 Inspiración nasal lenta y profunda dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración bucal rápida.
 Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua.
 Inspiración nasal rápida dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración bucal rápida.

 Tomara aire por la nariz e inflara las mejillas emitiendo un soplo fuerte.
 Se colocara trocitos de papel de seda sobre una mesa. Después de una inspiración nasal lenta y profunda soplara con fuerza
sobre ellos, haciendo que se dispersen de un solo soplido.
 Encenderá una vela colocada a 15 cm de la boca del niño. Tras la inspiración lenta y profunda deberá soplar y apagarla. Se
aumentara progresivamente la distancia.
 Hará sonar una trompetilla emitiendo un sonido corto e intenso. Utilizara también silbatos de la misma manera.

Lengua estrecha entre los labios - lengua ancha entre los labios
Situar la punta de la lengua en los incisivos inferiores por delante - situar la punta de la lengua en los incisivos superiores por
detrás.
Relamer los dientes superiores por delante - relamer los dientes superiores por detrás
Relamer los dientes inferiores por delante - relamer los dientes inferiores por detrás
Ensanchar la lengua entre los dientes - colocar la lengua en el suelo de la boca (posición de reposo)
Llevar la punta de la lengua a las muelas superiores de la derecha - llevar la punta de la lengua a las muelas superiores
de la izquierda
Levar la punta de la lengua a las muelas inferiores de la derecha - llevar la punta de la lengua a las muelas inferiores de la
izquierda
Llevar la punta de la lengua a la campanilla - deslizar la punta de la lengua por el paladar
Chasquear la lengua - posición de reposo
Chasquear la lengua repetidamente.

 Las arcadas dentarias se encontraran separadas. Los labios estarán separados con una ligera extensión de las comisuras. El
ápice lingual se apoyara en los alveolos superiores estando este ensanchado y fino, al igual que los bordes se apoyaran en la
cara interna de los molares superiores.

 Emitirá los fonemas /t/ y /d/ repetidamente tede, tede, tede, tede… habiendo inspirado previamente el aire por la nariz y con
movimientos cortos y cada vez más rápidos.
 Realizara una inspiración nasal lenta y profunda, agotara el aire emitiendo lalalala…, lelelele…, lililili…, lolololo…, cada vez
más rápido.
 Realizara una inspiración nasal lenta y profunda y agotara el aire emitiendo nenenene…de la misma manera que el ejercicio
anterior.
 Se partirá del fonema /t/, emitiendo con fuerza y presionando fuertemente contra la cara interna de los incisivos superiores de
manera que al pasar el aire con fuerza haga vibrar la punta de la lengua, produciéndose el sonido /r/: t, t, t, tr, trr…
 Emitirá el fonema /l/ de forma prolongada mientras el terapeuta presionara sobre las mejillas, evitando el escape lateral del aire
y emitiendo así /r/. se eliminara progresivamente la manipulación del terapeuta.
 Colocara la posición tipo de /r/ y emitirá ererere…, presionando igualmente el terapeuta las mejillas. Se realizara el ejercicio
también con las vocales /a/, /o/, /u/, /i/: arararara…, iriririri…, etc. Se eliminara progresivamente la manipulación del terapeuta.

 Colocara la mano sobre la mejilla del terapeuta percibiendo su vibración durante la emisión del fonema /l/ y la ausencia de
aquella durante la emisión de /r/. lo realizara el niño posteriormente.
 Colocara la mano frente a la boca del terapeuta percibiendo la salida explosiva y central del aire durante la emisión de /r/. a
continuación lo realizara el niño.
 Colocara la mano sobre el cuello del terapeuta observando la vibración de las cuerdas vocales. Realizara la misma operación
con su propio sonido.

Ra, ro, ru, re, ri
 Con el fonema tratado.
 Con fonemas del mismo punto de articulación: lara, laro, nara, nora, nura

 Posición media

 Sara es una caradura.
 La pera está madura.
 Tiré el muro con un pico.
 Este aro es muy caro.
 Ese cura se parece a Perez.
 Con los puros me mareo.
 Aquella sirena llevaba una corona de oro.
 Me hice una herida en la oreja
 Desde el mirador se ve la orilla del mar.

 Si este niño se durmiera, yo le diera un medio real para que se comprara un pedacito de pan.
 Luna, lunera, cascabelera dile a Perico que toque el pito, pito salado fue Lanzarote, me trajo un vestido de capirote.
 Din don, din don dan, campanitas sonaran. Las estrellas brillaran y a los niños velaran.
 No llores niño que pronto iras a ver los toros con tu papa.

 Amarillo por fuera, amarillo por dentro, y un corazón al centro. (MELOCOTON)
 Alto, altanero, gran caballero gorro de grana, capa dorada y espuela de acero (EL GALLO)
 Blanca por dentro, verde por fuera, si quieres saber, espera (LA PERA).

 Era una abuela, viruela, viruela de pico pico tuela, de pomponera.
 Tenia tres hijos, virijo, virijo, de pico, pico, tijo de pomponera.
 Uno iba a la escuela viruela viruela de pico pico tuela, de pomponera.
 Doña diriga dariga doriga trompa pitarica, tiene unos guantes de piel de diriga que a doña diriga, dariga doriga trompa pitariga,
le vienen muy grandes.
FONEMA /rr/
LINGUOALVEOLAR – VIBRANTE MULTIPLE – SONORA
ROTACISMO

 Realizara una inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua.
 Inspiración nasal lenta y profunda dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua.
 Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua con la boca abierta.
 Inspiración nasal rápida dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua.

 Tomara aire por la nariz e inflara las mejillas emitiendo un soplo fuerte.
 Soplara de la misma forma que en el ejercicio anterior pero sobre su mano.
 Colocara trocitos de papel de seda sobre una mesa. Después de una inspiración nasal lenta y profunda soplara con fuerza
sobre ellos, haciendo que se dispersen.
 Encenderá una vela colocada a 15 cm. Tras una inspiración lenta y profunda deberá soplar y apagarla. Se aumentara
paulatinamente la distancia para aumentar la intensidad del soplo.
 Encenderá dos velas colocadas en fila, la primera a 15 cm y deberá soplar tras una inspiración lenta y profunda para apagar
las dos llamas. Se ira aumentando el numero de veces paulatinamente.
 Utilizara un matasuegras, soplando sobre el con fuerza para extenderlo totalmente, sin que se deba mantener en esa posición.
 Inflara globos realizando soplidos fuertes y continuos.

Lengua estrecha entre los labios - lengua ancha entre los labios
Situar la punta de la lengua en los incisivos inferiores por delante - situar la punta de la lengua en los incisivos superiores por
detrás.
Relamer los dientes superiores por delante - relamer los dientes superiores por detrás
Relamer los dientes inferiores por delante - relamer los dientes inferiores por detrás
Ensanchar la lengua entre los dientes - colocar la lengua en el suelo de la boca (posición de reposo)
Llevar la punta de la lengua a las muelas superiores de la derecha - llevar la punta de la lengua a las muelas superiores
de la izquierda
Levar la punta de la lengua a las muelas inferiores de la derecha - llevar la punta de la lengua a las muelas inferiores de la
izquierda
Llevar la punta de la lengua a la campanilla - deslizar la punta de la lengua por el paladar
Chasquear la lengua - posición de reposo
Chasquear la lengua repetidamente
 Las arcadas dentarias se encuentran separadas. Los labios toman la posición de la vocal que sigue a la emisión del fonema.
La lengua se situara apoyándose el ápice en los alveolos superiores y con alguna fuerza los bordes laterales se apoyaran en
la cara interna de los molares superiores, formando así una oclusión total. La lengua se situara en todo momento ancha y
plana.

 Se partirá de la emisión de la vibrante simple /r/, haciéndola prolongada y con una intensidad de voz baja. Durante la amision
haremos avanzar la mandibula inferior hacia delante y presionando ligeramente las mejillas se llevaran los labios igualmente
hacia delante aproximándose a la emisión de /rr/.
 Se partirá igualmente de la posición tipo del fonema /r/, emitiendo ararara…, tras una inspiración profunda. Seguidamente se
realizara el ejercicio emitiendo ororororo…, ururururu…, erererere…,iriririri…
 Si el niño emite algún sinfon de /r/- /br/ - /pr/ - /dr/ -/tr/ - /gr/ - /cr/, se partirá de éste para conseguir el sonido de /rr/ prolongando
paulatinamente la emisión de la vibrante.
 Emitirá el fonema /r/ en posición inversa, prolongando ducha emisión; ar, arr, arrr.
 Realizará una inspiración profunda y colocará la posición tipo del fonema /t/ presionando fuertemente con la punta de la lengua
sobre la parte posterior de los incisivos superiores de manera que al expulsar el aire, sin emisión laríngea, la punta de la lengua
vibre. A continuación se realizará el mismo ejercicio con fonación, prolongando casa vez mas la vibración y consiguiendo el
sonido /rr/: tr, trr, trrrr
 Realizará sonidos onomatopéyicos:
sonidos de moto: brrr, brrrr…
sonidos de un timbre: rrring, ring…

 Colocará el terapeuta una tira de papel de 2 cm de ancho por 10 cm de largo, bajo los incisivos superiores durante la emisión
del fonema /rr/, percibiendo el niño la vibración del papel al paso del aire. A continuación y tras la practica de los ejerci cios de
emisión aislada, lo realizará el niño.
 Colocará una palma de la mano frente a la boca durante la emisión del fonema /rr/, percibiendo así la salida del aire por el
centro de la boca y a golpecitos. Lo realizará el terapeuta primero.
 Colocará la mano sobre el cuello del terapeuta percibiendo la vibración de las cuerdas vocales. A continuación lo realizará el
niño.

 Correcta posición de los bordes laterales de la lengua:
emisión prolongada de ssssss.
Emisión prolongada de yyyyy….
Emisión prolongada de seresereseresereseresere….
Yereyereyereyereyereyere…
sirisirisirisirisirisirisirisirisiri…
yiriyiriyiriyiriyiryiriyiriyiriyi…
 Sacará la lengua colocándola entre los labios y tras una inspiración nasal lenta y profunda expulsara el aire con fuerza haciendo
vibrar lengua y labios.
 El terapeuta presionara a continuación con el dedo índice el labio superior, haciendo que vibre únicamente la punta de la
lengua.

 Partiendo de la emisión prolongada del fonema /r/ se añadirán las vocales en el siguiente orden:
r…a, r…o, r…u, r…e, r…i
ra, ro, ru, re, ri

 Con el fonema tratado:
 Con fonemas del mismo punto de articulación: rana, rano,ranu,rane,rani,rola,rolo,role,rili, rara, raro, raru, roro

 Posición media

 Posición inicial: la reina tiene un ruiseñor.
Remedios se rie con Romeo.
Raúl corre por la ruta.
La rana subió a la rama.
 Posición media. Este perro corre mucho.
Curro tiene arrugas y una verruga.
Fuimos a la sierra en carro.
El virrey tiene mucha barriga.
Esta guitarra suena como una carraca.
La carroza iba a la carrera.

 Antonio, retoño, camisa raja el perro delante y el gato detrás.
 Santarrón santarrón, el que roba es un ladrón.
 La la-ro-ro la la-ro-ro duerme, niño chico como un ceporro.
 Arre borriquito, arre burro arre arre rapidito que llegamos tarde.

 Redondo, redondo, barril sin fondo (EL ANILLO).

 Erre con erre cigarro, erre con erre barril, que rápido corren los carros llevando el azúcar del ferrocarril.
 Erre con erre guitarra, erre con erre barril, erre con erre la rueda la rueda del ferrocarril.
 Rabos y rabetes, tienen perros y perretes, los perros tienen rabetes, los rabos tienen los perretes.
 Por la calle de carretas, pasaba un perrito, paso una carreta le pillo el rabito. Pobre perrito como lloraba por su rabito.
FONEMA /s/
LINGUOALVEOLAR – FRICATIVA – SORDA
SIGMATISMO

 Inspiración nasal lenta, dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración bucal lenta y continua.
 Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración bucal lenta y profunda.
 Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal soplando sin inflar las mejillas.

 Colocar un algodón pequeño a unos 10 cm de la boca del niño. Este soplará desplazando el algodón con un solo soplido, suave
y continúo.
 Colocar una vela a unos 15 cm de la boca del niño. Este soplará tras una inspiración lenta y profunda, haciendo oscilar la llama
sin llegar a apagarla. Aumentar la distancia paulatinamente.

Morro - sonrisa
Enseñar los labios por dentro - esconderlos
Enseñar los dientes juntos - esconderlos.
Enseñar los dientes por la derecha - enseñar los dientes por la izquierda
Lengua estrecha entre los labios - lengua ancha entre los dientes
Lengua estrecha en el suelo de la boca - lengua ancha en el piso de la boca
Punta de la lengua en los incisivos de arriba por delante - punta de la lengua en los incisivos de arriba por detrás.
Relamer el labio superior con el ápex lingual - relamer el labio inferior con el ápex lingual
Relamer los incisivos superiores - relamer los incisivos inferiores.

 Las arcadas dentarias se encontraran ligeramente separadas. Los labios entreabiertos, con las comisuras ligeramente hacia
los laterales. El ápice lingual se apoyara en el centro de los alveolos inferiores. Sus bordes laterales se apoyaran ligeramente
en los molares superiores.

 Se partirá del sonido auxiliar /f/. durante su emisión se tirara del labio inferior hacia abajo quedando la posición para la emisión
correcta de /s/.
 Colocara la posición tipo y emitirá el fonema /s/ presionando el terapeuta las mejillas para evitar la salida lateral del aire.
 Colocara la posición correcta para la emisión del fonema /s/. se presionara ligeramente con un depresor sobre el ápice lingual
hasta dentro y hacia abajo para evitar que la lengua salga durante la emisión. Se ira retirando el depresor a medida que se
consiga la posición lingual adecuada.
 Se partirá del sonido auxiliar /y/ y a partir de una prolongación de éste colocara la posición adecuada y emitirá /s/: y……..s.
 Se partirá del sonido /ch/. prolongara su emisión, lo que hará que se convierta en un fonema fricativo, dejando mayor separación
entre la punta de la lengua y los alveolos con lo que se alcanzará la posición tipo y la emisión del fonema /s/.
 Realizará ejercicios con sonidos onomatopéyicos:
sonido de estornudo: “atchis”
sonido de silencio: “sssssss” acompañado de mímica.

 Colocará su mano en posición horizontal bajo la boca del terapeuta durante la emisión del fonema /s/, notando la salida del
aire. A continuación lo realizará con su propia emisión del fonema.
 Emitirá el fonema frente a una vela encendida y comprobara el movimiento de la llama.
 Observara la posición tipo ante un espejo.
 Partiendo de la emisión prolongada del fonema /s/ se añadirán las vocales en el siguiente orden:
s…a, s…o, s…u, s…e, s…i
sa, so, su, se, si


 Posición media

 Posición inicial: Sara sube al sexto.
La sopa sigue estando salada.
Subió de un salto al sofá.
La silla sirve para sentarse.
La suma era sencilla.
Sudé mucho al salir del sauna.
 Posición media. Susana y Lisa salieron de paseo.
En la mesa dejé las cosas de coser.
Echamos gasolina en el seiscientos.
Las cosas son como tu piensas.
En mis bolsillos llevo dos pinzas.

 Paso, paso que mañana me caso con un payaso vestido de raso.
 Sana sana colita de rana, si no sanas hoy sanaras mañana.
 Que salga, que salga le vamos a esperar, si no sale a la suya saldrá a las demás.
 Un niño que va a dormir con los ojitos cerrados como duermen los jilgueros encima de los tejados.
 Cinco lobitos tiene la loba, que los esconde detrás de la escoba.

 Una señora muy señoreada sube al tren y no paga nada (MOSCA).
 Dos torres altas con dos miradores, un quitamoscas y cuatros andadores (VACA)
 Si la tienes, la buscas, y si no la tienes ni la buscas ni la quieres. (PULGA).
 Dos compañeros van al compás, con los pies delante y los ojos detrás (LAS TIJERAS).

 Si cien sierras aserran cien cipreses, seiscientas sierras aserran seiscientos cipreses.
 Sale sal de las sallinas, salinas que dan sal, si salamos en las salinas salimos salados de sal.
 Soy sin ser, se sin soy, si soy un ser sin ser soy.
 Simio y simia es un símil. Símil es similar a similitud, similitud entre simio y simia es una similitud similar a símil.
FONEMA /t/
LINGUODENTAL – OCLUSIVA – SORDA
DELTACISMO

 Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire en los pulmones 3 segundos. Espiración bucal fuerte y rápida.
 Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal en 3 ó 4 tiempos hasta agotar el aire.
 Inspiración nasal rápida y profunda. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua.

 Tomara una bolita de algodón y tras una inspiración lenta y profunda soplara fuertemente sobre ella.
 Colocara una vela encendida a 15 cm de la boca del niño. Soplara con fuerza y apagara la llama. Ira aumentando la distancia
progresivamente.

Morro - sonrisa
Lengua abajo - lengua arriba
Colocar la punta de la lengua en los incisivos por delante - colocar la punta de la lengua en los incisivos por detrás.

 Las arcadas dentarias se encontrara ligeramente separadas y los labios entreabiertos. La punta de la lengua se apoyará en la
cara posterior de los incisivos superiores y los bordes laterales en las arcadas dentarias. Tocará con los bordes linguales.
 Morderá la lengua con los dientes de manera que se vean los bordes laterales y la punta de la lengua. Progresivamente irá
deslizando ésta por los bordes de los dientes hasta conseguir la posición adecuada.
 Colocará la punta de la lengua detrás de los incisivos superiores y presionara las mejillas para favorecer la colocación lateral
de la lengua.

 Se partirá del sonido /d/. emitirá con voz susurrada da, da, da, da… obteniendo el sonido /t/.
 Colocara la punta de la lengua entre los incisivos y emitirá /t/. irá retrasando la posición de la lengua hasta que sea la adecuada,
sin dejar de emitir el sonido.
 Colocará la punta de la lengua en la cara interior de los incisivos superiores y emitirá /t/ presionando las mejillas contra las
arcadas dentarias.
 Se presionara con un depresor sobre la punta de la lengua y cuando consiga la posición adecuada emitirá el fonema /t/.

 Emitirá el sonido /d/ y con la mano en la parte anterior del cuello notara la vibración de las cuerdas vocales. A continuación
emitirá el terapeuta el sonido /t/ y notara el niño la ausencia de vibración laríngea. A continuación emitirá este el fonema con la
mano en su cuello.
 Emitirá el sonido /d/ soplando sobre la palma de la mano y emitirá después /t/ de la misma manera, observando la diferencia
de salida del aire en uno y otro sonido. Realizará el terapeuta el ejercicio y posteriormente lo realizara el niño.
 Delante de una vela encendida emitirá repetidas veces el sonido /t/ observando el movimiento brusco de la llama.

Ta, to, tu, te, ti

 Con fonemas del mismo punto de articulación: tada, tado, tadu, tade, tadi, toda, todo, todu,tode,todi,tuta,tuto,

 Posición media

 Posición inicial: tengo una tinaja con tapa.
Me torcí el tobillo en el tobogán.
El tomate de mi tía tiene tapioca.
El tallo del tulipán llega al tejado.
Ese tiburón pesa una tonelada.
Me gusta el titulo de tu trabajo.
 Posición media. Metí la maleta en el sótano.
Hay un abeto en el patio.
En el otoño crecen las setas.
No se el motivo de tu visita.
Tina juega con las pelotas y los patines.

 Mariquita de Dios cuéntame los dedos y vete con Dios.
 Acuseta, cara de peseta y nariz de escopeta.
 Un gato se cayo a un pozo, las tripas hicieron guá, arre moto piti, poto, arre moto piti, tá
 Ton ton tocadera, tun, duérmete luego que viene el ratón.

 Te digo y te repito que si no atinas no vales un pito (EL TÉ).
 Habita habita en el campo habita y siempre habita (EL HABA)
 Yo tengo una tía, mi tía hermana y no es mi tía (LA MADRE).

 Tuvo un tubo en la tubería, tubo que tuve yo, pues si hubiese tenido ese tubo, un tubo tuviese ahora yo.
 Tengo un amigo, un amiguete, en todo está, en todo se mete, y sin decirme nada, con su dedete, y sin decirme nada, con su
dedete, va y me rompe el paquete.
 Todo esta contaminado, todo contaminado está, el descontaminador que lo descontamine buen descontaminador derá.
FONEMA /z/
LINGUOINTERDENTAL – FRICATIVA – SORDA
SESEO

 Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire 2 ó 3 segundos. Espiración bucal lenta y suave.
 Inspiración por orificio nasal derecho. Retención del aire. Espiración bucal lenta.
 Inspiración por orificio nasal izquierdo. Retención del aire. Espiración bucal lenta.

 Utilizará una pelota de ping-pong colocada a 20 cm de una portería de juguetes. Soplará de forma suave y continua sobre
aquella, haciendo que se introduzca con un solo soplido en la portería. Se regulará la distancia en función de la capacidad
respiratoria del niño.
 Se utilizará un molinillo de viento, que tras una inspiración lenta y profunda, el niño hará girar con un soplido lento y continuo.
 Se colocará una vela a 15 cm de la boca del niño. Este soplará haciendo oscilar la llama sin apagarla. Se aumentara hasta 20
cm como máximo.

por detrás.
Situar la punta de la lengua en los dientes de abajo por delante - situar la punta de la lengua en los dientes de abajo
por detrás.
Relamer los dientes de arriba por delante - relamer los dientes de arriba por detrás
Relamer los dientes de abajo por delante - relamer los dientes de abajo por detrás.

 Las arcadas dentarias se encontraran separadas, al igual que los labios, que además están adelantados. La punta de la lengua
se situará entre los incisivos superiores e inferiores sin que exista mucha tensión lingual y dejando un orificio entre aquel la y
los incisivos superiores.

 Emitirá el sonido /d/ y adelantará la punta de la lengua. En esta posición se sustituirá la emisión laríngea por un soplido
obteniéndose /z/.
 Colocara los órganos articulatorios en la posición adecuada y tras una inspiración nasal realizara una inspiración bucal sua ve
y lenta, emitiendo voz y produciendo el sonido /z/.
 Imitará el sonido de un abejorro: zzzzzzzzzzzz…

 Colocara la mano frente a la boca del terapeuta durante la emisión del fonema, notando la salida del aire. A continu ación lo
realizara con su propia emisión.
 Colocara la mano en el cuello del terapeuta para observar táctilmente la ausencia de vibración laríngea durante la emisión de
/z/. posteriormente realizará el ejercicio con su propia emisión.
 Observara la posición adecuada ante un espejo, claramente visible.

 Partiendo de la emisión prolongada del fonema /z/ se añadirán las vocales en el siguiente orden:
z…a, z…o, z…u, z…e, z…i
za, zo, zu, ze, zi

 Con el fonema tratado: zaza, zazo, zazu, zaze, zazi, zoza, zozo, zozu, zoze, zozi, zuza, zuzo, zuzuz, zuzez, zuzi, zzeza, zezo,
zezu, zeze,zezi, ziza, zizo, zizu,zize,zizi

 Posición media
 Posición inversa.

 Posición inicial: anoche cene cigalas.
En el cine no venden cerillas.
Me hice un zumo de zanahorias.
Tengo ciruelas en la cesta.
En el circo vi cien ciervos.
 Posición media. Esta taza es azul.
Cecilia lleva un lazo en la cabeza.
Escribi con tiza azul en la pizarra.
En la maceta crecen azucenas.

 Esta noche nace un niño zumba zum, que ha de ser pastorcillo zumba zum, zumba, zúmbale al pandero, al pandero y al rabel,
toca, toca la zambomba, dale, dale al almirez.

 En el campo me crié, metida entre verdes lazos, aquel que llora por mi ese me hace pedazos. (CEBOLLA).
 En medio de cielo estoy sin lucero ni estrella, sin ser sol ni luna llena. Aciérteme usted quien soy (LETRA E).
 Adivinanza, balanza no tiene tripa ni panza (LA BALANZA).
 Atrás panza y adelante espinazo; aciértamelo, pedazo de ganso. (LA PANTORRILLA).

Ciceron

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Sección I.

 Globo  Pajitas  Algodones

 Espejo grande  Depresores de lengua

I. REQUISITOS PARA CORRECTA EMISION.

1.2. Ejercicios de soplo

1.3. Ejercicios Logocinéticos

II. CORRECCION DE ALTERACIONES

2.2. Ejercicios de emisión aislada del fonema

2.3. Ejercicios de áreas de percepción

2.4. Ejercicios complementarios

III. INTRODUCCION DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO.

3.3. Repetición de palabras

3.4. Repetición de frases

3.5. Repetición de versos

3.6. Repetición de adivinanzas

I. REQUISITOS PARA CORRECTA EMISION.

1.2. Ejercicios de soplo

1.3. Ejercicios Logocinéticos

II. CORRECCION DE ALTERACIONES

2.2. Ejercicios de emisión aislada del fonema

2.3. Ejercicios de áreas de percepción

III. INTRODUCCION DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO.

3.2. Repetición de silabas combinadas

3.3. Repetición de palabras

3.4. Repetición de frases

3.5. Repetición de versos

3.6. Repetición de trabalenguas

I. REQUISITOS PARA CORRECTA EMISION.

1.2. Ejercicios de soplo

1.3. Ejercicios Logocinéticos

II. CORRECCION DE ALTERACIONES

2.2. Ejercicios de emisión aislada del fonema

2.3. Ejercicios de áreas de percepción

III. INTRODUCCION DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO.

3.2. Repetición de silabas combinadas

3.3. Repetición de palabras

3.4. Repetición de frases

3.6. Repetición de adivinanzas

3.7. Repetición de trabalenguas

I. REQUISITOS PARA CORRECTA EMISION.

1.2. Ejercicios de soplo

1.3. Ejercicios Logocinéticos

II. CORRECCION DE ALTERACIONES

2.2. Ejercicios de emisión aislada del fonema

III. INTRODUCCION DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO.

3.2. Repetición de silabas combinadas

3.3. Repetición de palabras

3.4. Repetición de frases

3.5. Repetición de adivinanzas

3.6. Repetición de trabalenguas

I. REQUISITOS PARA CORRECTA EMISION.

1.2. Ejercicios de soplo

1.3. Ejercicios Logocinéticos

II. CORRECCION DE ALTERACIONES

2.2. Ejercicios de emisión aislada del fonema

2.3. Ejercicios de áreas de percepción

III. INTRODUCCION DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO.

3.2. Repetición de silabas combinadas

3.3. Repetición de palabras

3.4. Repetición de frases

3.5. Repetición de versos

3.6. Repetición de adivinanzas