Dífonos

Consonánticos
Lic. Martha Valencia I.
 DÍFONO /PL/

1. Posibles Alteraciones:
 Omisión del fonema L (pato por plato)

 Sustitución del fonema L por I (piato por plato)

 Sustitución del fonema L por R (prado por plato)

 Inserción de vocal entre consonantes (palato por plato )

 2. Enseñanza:
 Técnicas con emisión rápida. Indicada para casos de omisión.

palá palá palá plá plá

poló poló poló pló pló
pátano
pulú pulú pulú plú plú
pelé pelé pelé plé plé
pilí pilí pilí plí plí
 2. Enseñanza:
 Técnicas con emisión rápida. Indicada para casos de omisión.

pelá pelá pelá pla pla

pátano
peló peló peló plo plo
pelú pelú pelú plu plu
pelé pelé pelé ple ple
pelí pelí pelí pli pli
 2. Enseñanza:
 Técnicas con emisión lenta. Indicada para casos de Inserción.

a. Colocar la lengua en posición de L y emitir: L…PL… L…PL…

PL…A PL…A PLA

PL…O PL…O PLO

PL…U PL…U PLU palaya

PL…E PL…E PLE

PL…I PL…I PLI puluma

 2. Enseñanza: prato
 Técnicas con emisión lenta. piato
b. Adecuada para casos de sustitución.

Apelá apelá apelá a…plá

Apeló apeló apeló a…pló
Apelú apelú apelú a…plú
Apelé apelé apelé a…ple
Apelí apelí apelí a…pli
Se realizará la emisión lentamente, diferenciando P y L, y luego cada vez más juntos los
sonidos hasta formar el sinfón.
La vocal inicial se usa como facilitador y será cambiada consecutivamente por O, U, E e I.
3. Ejercitación:
 Sílabas
Actividades con el uso
del Esquema Corporal.
pla plo plu ple pli

Uso de Ritmos Fonológicos.

 3. Ejercitación:  Auditivo
 Sílabas :
Escucha las sílabas y si
 Visual: Coloca en la caja las contiene el sonido /pl/
figuras que contienen el tocamos el tambor.
dífono /pl/.

 Táctil: Colocamos muñequitos

pequeños en una bandeja
de arroz y cuando el niño
los encuentre con los ojos
cerrados, debe decir una
sílaba con /pl/.
  Palabras

En posición inicial:

playa plata plomo pluma Pluto plátano

En posición intervocálica:
En grupos consonánticos: MPL

cumpleaños
sopla
diploma
 Oraciones

 Lola está en la playa.  El mono come plátano.

 La abuela plancha la tela.  El niño pinta con plumón.

 Discriminación Auditiva
 Discriminación Auditiva pl  Señalar la alternativa correcta.

Actividades: Ej. Escucha y mira.

 Repetir los pares de palabras. Esto es «pluma» y aquí tenemos
«puma».
Ej. Escucha atentamente y repite. Dime, cuál es «pluma». Señala.
 Discriminación Auditiva /pl/  Juntar las figuras que suenan
Actividades: parecido.

 Decir si suenan igual o no.

Ej. Escucha con atención:
«plata, plata»
¿Son iguales?
 DÍFONO /BL/

1. Posibles Alteraciones:
 Omisión del fonema L (blanco por banco)

 Sustitución del fonema L por I (biusa por blusa)

 Sustitución del fonema L por R (brusa por blusa)

 Inserción de vocal entre consonantes (balanco por blanco )

 2. Enseñanza:
 Técnicas con emisión rápida. Indicada para casos de omisión.

balá balá balá blá blá

boló boló boló bló bló
bulú bulú bulú blú blú
boque
belé belé belé blé blé
bilí bilí bilí blí blí
 2. Enseñanza:
 Técnicas con emisión rápida. Indicada para casos de omisión.

belá belá belá bla bla

beló beló beló blo blo
belú belú belú blu blu
busa belé belé belé ble ble
belí belí belí bli bli
 2. Enseñanza:
 Técnicas con emisión lenta. Indicada para casos de Inserción.

a. Colocar la lengua en posición de L y emitir: L…BL… L…BL…

BL…A BL…A BLA

BL…O BL…O BLO

balanco
BL…U BL…U BLU

BL…E BL…E BLE

habala

BL…I BL…I BLI

 2. Enseñanza:
 Técnicas con emisión lenta.
tabia
tabra
b. Adecuada para casos de sustitución y omisión.

abelá abelá a…belá a…blá

abeló abeló a…beló a…bló
abelú abelú a…belú a…blú
abelé abelé a…belé a…blé busa
abelí abelí a…belí a…blí
Se realizará la emisión lentamente, diferenciando B y L, y luego cada vez más juntos los
sonidos hasta formar el sinfón.
La vocal inicial se usa como facilitador y será cambiada consecutivamente por O, U, E e I.
3. Ejercitación:
 Sílabas
Actividades con el uso
del Esquema Corporal.
bla blo blu ble
Uso de Ritmos Fonológicos.
bla
 Cuando escuchemos una
3. Ejercitación:  Auditivo palmada decimos /blo/ y

 Sílabas : cuando escuchemos un

golpe en la mesa
decimos /blu/.
 Visual:

Con los ojos cerrados saca

bla blo blu  Táctil: objetos de una caja y
cuando toques objetos
blandos decimos /bla/.
  Palabras

En posición inicial:

blanca blando bloque blusa

En posición intervocálica:

tabla cable dobla pueblo

 Oraciones

 La leche es blanca.  Blanca usa una blusa.

 Pablo juega con los bloques.  La niña usa la tablet.

 Discriminación Auditiva
 Discriminación Auditiva /bl/  Señalar la alternativa correcta.

Actividades: Ej. Escucha y mira.

 Repetir los pares de palabras. Esto es «habla» y aquí tenemos
«haba».
Ej. Escucha atentamente y repite. Dime, cuál es «habla». Señala.
 Discriminación Auditiva /pl/  Juntar las figuras que suenan
Actividades: parecido.

 Decir si suenan igual o no.

Ej. Escucha con atención:
«sable, sabe»
¿Son iguales?
 DÍFONO /fr/

1. Posibles Alteraciones:
 Omisión del fonema R (futa por fruta)

 Sustitución del fonema R por L (flente por frente)

 Inserción de vocal entre consonantes (furuta por fruta )

 2. Enseñanza:
 Técnicas con emisión rápida. Indicada para casos de omisión.

fará fará fará fra fra

foró foró foró fro fro
furú furú furú fru fru
fente
feré feré feré fre fre
firí firí firí fri fri
 2. Enseñanza:
 Técnicas con emisión rápida. Indicada para casos de omisión.

ferá ferá ferá fra fra

feró feró feró fro fro
ferú ferú ferú fru fru
fesa
feré feré feré fre fre
ferí ferí ferí fri fri
 2. Enseñanza:
 Técnicas con emisión lenta. Indicada para casos de sustitución.

af…erá aferá afrá fra

af…eró aferó afró fro
af…erú aferú afrú fru
cofle af…eré aferé afré fre
af…erí aferí afrí fri
Cambiar la vocal inicial sucesivamente por O, U, E e I, manteniendo la
terminación silábica.
 2. Enseñanza:
 Técnicas con emisión lenta. Indicada para casos de inserción.

af…erá aferá afrá fra

af…eró aferó afró fro
af…erú aferú afrú fru
af…eré aferé afré fre
farasco
af…erí aferí afrí fri
3. Ejercitación:
 Sílabas
Actividades con el uso
del Esquema Corporal.
fro fru fre

Uso de Ritmos Fonológicos.

fra
 3. Ejercitación:  Auditivo Colocamos dentro de un
 Sílabas : frasco tapas cada vez que
se escuchan las sílabas:
 Visual: fra, fro y fru.

Decir /fru/ cada vez que

fra fru fri  Táctil: tocamos los cotillones de
las frutas.
  Palabras

En posición inicial:

frasco fraile fruna frente frío

En posición intervocálica: En grupos consonánticos:

cofre refresco África disfráz

  Oraciones

 Francisco lava las frutas.

 Francisca prepara gelatina de fresa.

 Versos rimados .

Franco,
frutero
Con la franela,
Frotó y frotó.
fresas Franco,
Con la franela,
flores
El frasco frotó.
frambuesas
 Discriminación Auditiva
 Discriminación Auditiva /fr/  Señalar la alternativa correcta.

Actividades: Ej. Escucha y mira.

 Repetir los pares de palabras. Esto es «frío» y aquí tenemos «río».
Dime, cuál es «frío». Señala.
Ej. Escucha atentamente y repite.
 Discriminación Auditiva /pl/  Juntar las figuras que suenan
Actividades: parecido.

 Decir si suenan igual o no.

Ej. Escucha con atención:
«frito, fito»
¿Son iguales?
 DÍFONO /br/

1. Posibles Alteraciones:
 Omisión del fonema R (bazo por brazo).

 Sustitución del fonema R por L (blazo por brazo).

 Sustitución del fonema R por E (beazo por brazo).

 Inserción de vocal entre consonantes (berazo por brazo ).

 2. Enseñanza:
 Técnicas con emisión rápida. Indicada para casos de omisión.

bará bará bará bra bra

boró boró boró bro bro
burú burú burú bru bru
bocha
beré beré beré bre bre
birí birí birí bri bri
 2. Enseñanza:
 Técnicas con emisión rápida. Indicada para casos de omisión.

berá berá berá bra bra

beró beró beró bro bro
berú berú berú bru bru
buja
beré beré beré bre bre
berí berí berí bri bri
 2. Enseñanza:
 Técnicas con emisión lenta. Indicada para casos de inserción.

b…rá b…rá b…rá bra

b…ró b…ró b…ró bro
b…rú b…rú b…rú bru
b…ré b…ré b…ré bre
cabara
b…rí b…rí b…rí bri
 2. Enseñanza:
 Técnicas con emisión lenta. Indicada para casos de sustitución.

aberá aberá a…berá a…brá

oberó oberó o…beró o…bró
uberú uberú u…berú u…brú
eberé eberé e…beré e…bré
blinca iberí iberí i…berí i…brí
beinca
 2. Enseñanza:
 Técnicas con emisión lenta. Indicada para casos de inserción.

ab…rá ab…rá abrá

ob…ró ob…ró obró
ub…rú ub…rú ubrú libero
eb…ré eb…ré ebré
ib…rí ib…rí ibrí
cebera
 2. Enseñanza:
Indicada para casos de omisión y
 Técnicas con emisión lenta.
sustitución.

abará obará ubará ebará ibará

aboró oboró uboró eboró iboró
aburú oburú uburú eburú iburú
bócoli
aberé oberé uberé eberé iberé
abirí obirí ubirí ebirí ibirí
blazo
beazo
 2. Enseñanza:
Indicada para casos de omisión y
 Técnicas con emisión lenta.
sustitución.

abra obra ubra ebra ibra

abro obro ubro ebro ibro
sobe
abru obru ubru ebru ibru
abre obre ubre ebre ibre
abri obri ubri ebri ibri

fieble
3. Ejercitación:
 Sílabas
Actividades con el uso
del Esquema Corporal. bro bru bre bri

Uso de Ritmos Fonológicos.

bra bru
bro
 3. Ejercitación:  Auditivo: Colocamos tres figuras
(brocha, bruja y brazo),
 Sílabas cuando se escuche el
 Visual: sonido inicial se hace una
palmada en el dibujo
correspondiente.

bro bru bra  Táctil: Frente a texturas rugosas

decimos sílabas con el
sinfón /br/.
  Palabras

En posición inicial:

brazo brocha bruja brinca

En posición intervocálica: En grupos consonánticos:

hombro
cabra cebra fiebre sombra hombre
 Oraciones
 Versos rimados .
 Discriminación Auditiva
 Discriminación Auditiva /br/  Señalar la alternativa correcta.

Actividades: Ej. Escucha y mira.

 Repetir los pares de palabras. Esto es «brocha» y aquí tenemos
«bocha».
Ej. Escucha atentamente y repite. Dime, cuál es «frío». Señala.
 Discriminación Auditiva /br/  Juntar las figuras que suenan
Actividades: parecido.

 Decir si suenan igual o no.

Ej. Escucha con atención:
«cebra, cera»
¿Son iguales?